Es durante la etapa preescolar cuando el niño atraviesa un período de asimilación activa del idioma hablado por sus familiares. Al principio, el bebé simplemente repite las palabras y, un poco más tarde, comenzará a estudiar activamente la fonética, la gramática y el vocabulario de su propio habla. Es deseable aprender a hablar de la manera más competente y mejor posible con un niño antes de ingresar al primer grado de la escuela secundaria. Problemas para comprender el habla y la pronunciación. sonidos individuales puede ser una razón seria del bajo rendimiento de un niño en la escuela. La afirmación de que escribimos como escuchamos es especialmente cierta para los niños pequeños. Por tanto, un niño que no sepa pronunciar correctamente una palabra nunca podrá escribirla correctamente. Sin embargo, con la solución de los problemas de pronunciación, vendrán nuevos desafíos. Consisten en enseñar al niño a utilizar plenamente su vocabulario, a hablar no solo bien, sino también a expresar sus pensamientos de forma competente. Los padres deben preparar a su hijo pequeño para la escuela, dirigir toda la fuerza y ​​las oportunidades para el desarrollo del habla. El desarrollo cognitivo y del habla de los niños en edad preescolar ayudará en este asunto, que se realiza no solo en la institución educativa preescolar, sino también en el hogar por parte de los padres. Hablaremos más sobre este tema en nuestro artículo.

¿Qué es el desarrollo cognitivo y del habla?

El desarrollo cognitivo de un niño consiste en la motivación de su actividad cognitiva, el desarrollo de la curiosidad, la imaginación. En el curso de las actividades de desarrollo cognitivo, el niño en edad preescolar recibe información primaria sobre sí mismo, ideas sobre las personas que lo rodean, estudia la relación de objetos que son diferentes en forma, color y propósito. El niño aprende a distinguir entre los conceptos de ritmo, tempo, tiempo, espacio. Un lugar especial en el desarrollo cognitivo lo ocupa el estudio de la información sobre la patria, el origen y las tradiciones de la propia gente, las peculiaridades de la región en la que vive el niño. Se presta atención al planeta en sí como hábitat y casa comun de toda la humanidad, la diversidad de nacionalidades que la habitan.
Si hablamos de la meta desarrollo del habla, como parte del proceso cognitivo, aquí tiene una definición bastante clara. Por lo tanto, un niño en edad preescolar debe aprender a dominar su propio discurso, utilizándolo no solo como una herramienta para la comunicación con otras personas, sino también como enriquecimiento cultural, reposición de su propio vocabulario. Es importante que el niño aprenda a expresarse de manera coherente, gramaticalmente correcta, no solo pueda hablar en un monólogo, sino también mantener correctamente el diálogo. Un papel importante en este tema lo juega el desarrollo de la entonación, la fonética, la formación de una actividad analítica de sonido correcta. Es por eso que se anima a los padres a estudiar libros con sus hijos, aprender poemas y canciones, leer literatura infantil en voz alta.

Desarrollo cognitivo del habla de niños en edad preescolar de diferentes categorías de edad

Cuando trabaje con un niño, recuerde que la percepción que tiene un niño del mundo es diferente del proceso de aprendizaje de cualquier información por parte de un adulto. Entonces, nosotros, los adultos, aprendemos el mundo con la mente y los niños, con las emociones. A menudo, al niño no le importa lo que usted diga, es posible que no recuerde en absoluto la información, pero su presentación de entonación, coloración expresiva, definitivamente captará el estado de ánimo. Recuerde que la presentación de información de una manera lúdica llegará al "destinatario" más rápido que simplemente leer hechos secos. En primer lugar, el bebé percibe la actitud y solo entonces alguna información relacionada con él. Esta característica de la percepción de la información se aplica a todos los niños en edad preescolar.
Hablemos con más detalle sobre otras características de la edad:

A la atención se le ha asignado el estado de uno de los componentes más importantes de la actividad cognitiva. Esta proceso mental permite a las personas elegir un objeto ...

1. El niño tiene 3 años. El niño todavía no puede comprender las características ocultas del objeto y construir cadenas lógicas. Los objetos, fenómenos, objetos en la comprensión del niño son componentes concretos y, lo más importante, separados. Con lo que el bebé está jugando, interactuando en ese momento, luego aprende. Él mismo no puede comprender las características ocultas, pero esto no significa que no esté interesado en ellas. Por lo tanto, para hacer preguntas: "¿Para qué es?", "¿Por qué es?", "¿Qué hay dentro?", "¿Cómo se usa?" etc. Necesito adultos. Los adultos también tendrán que contestarlas, pero la demostración seguramente atraerá la atención del bebé y lo interesará.
2. El niño tiene 4 años. La fisiología no se detiene, el niño está creciendo y desarrollándose activamente, ocurren cambios fisiológicos en la corteza cerebral. Los procesos mentales se vuelven más predecibles, mejoran, el habla se vuelve mejor, más rica y desarrollada emocionalmente. A la edad de 4 años, el bebé aún percibirá mejor la información presentada de manera lúdica. Pero es a esta edad cuando ya comienza a captar el significado de la palabra y puede comprender correctamente su mensaje.
3. El niño tiene 5 años. Un niño de 5 años ya ha acumulado una cierta cantidad de conocimientos. El habla del bebé se vuelve más desarrollado, ya puede hablar. oraciones complejas, formule claramente sus propios pensamientos. El nivel de desarrollo intelectual ya le permite ingresar al vocabulario del bebé y comenzar a estudiar con él los conceptos de tiempo, símbolos, signos. Entonces, a esta edad, puede estudiar el mundo, las zonas climáticas, las señales de tráfico, etc. con su hijo.
4. El niño tiene 6 años. El niño en edad preescolar ya ha acumulado muchos conocimientos durante su vida. Puede intentar rastrear el surgimiento de ciertos intereses y adicciones a ciertas ocupaciones. El niño de seis años absorbe algo nuevo, "como una esponja", pero no siempre sabe cómo organizar la información. Si no ayuda al niño con esto, el conocimiento adquirido se olvidará fácilmente. Por lo tanto, es importante ayudar a encontrar relaciones de causa y efecto entre los fenómenos y los objetos de nuestro mundo, para formar, junto con el niño, una valoración positiva y negativa de los eventos que tienen lugar.

El vocabulario de un niño pequeño para primer grado debe incluir alrededor de 4.000 palabras. Es necesario esforzarse por eliminar sus trastornos del habla y enriquecer constantemente su "vocabulario" personal con sinónimos, descripciones y adiciones. Antes de enviar a un niño a la escuela, es necesario preparar a un niño en edad preescolar para la actividad mental, enseñarle cómo usar su propio conocimiento.

Las tareas de la actividad cognitiva del niño.

Intentemos formular las tareas más importantes que persigue la actividad cognitivo-verbal. Los adultos siempre deben recordarlos para poder dirigir el juego en la "dirección correcta". Esto es:

• Enriquecimiento de la experiencia emocional del niño en el proceso de interacción directa con objetos, personas y fenómenos ambientales.
• Enriquecimiento de la esfera cognitiva a través de clases, actividades experimentales, observaciones de los fenómenos circundantes.
• Ayuda de los adultos en la organización de información sobre la realidad circundante por parte del niño.
• Formación de representaciones de la integridad del mundo.
• Enriqueciendo el vocabulario del niño.

Todos los objetivos están dirigidos a desarrollar la actividad cognitiva y del habla del bebé en diversos aspectos de su vida.

Rara vez pensamos en por qué a nuestros hijos les encanta jugar y qué, de hecho, les da juego. Y los niños necesitan juegos y son muy diferentes. Solo porque son ...

¿Es posible desarrollar el habla sin un proceso cognitivo?

El concepto del desarrollo del habla y el proceso cognitivo están inextricablemente vinculados y se usan juntos por una razón. Es imposible desarrollar el habla sin incluirlo en el proceso cognitivo. Y viceversa. El proceso cognitivo, idealmente, debería ir acompañado del desarrollo del habla. Cuán competente será el habla del niño, qué giros utilizará para expresar sus pensamientos, depende de la "calidad" del proceso cognitivo.
Entonces, si un niño en edad preescolar pasa la mayor parte del tiempo junto a personas (familia, educadores en una institución educativa preescolar) que hablan de manera competente, tienen una pronunciación clara de todos los sonidos, entonces se le transmitirá esa cultura del habla. Inconscientemente, los niños perciben el discurso de sus seres queridos como un modelo y lo copian involuntariamente. Es posible que haya notado tal característica con sus hijos.
Es por esta razón que es importante que el maestro que se ocupa de su hijo tenga un habla correcta, precisa y lógica. Hablaría de manera expresiva y limpia.
Pero no solo las personas que los rodean influyen en el desarrollo del habla. Esta función también se extiende al área circundante. El niño no hablará en paredes "desnudas". Por tanto, el espacio en el que "habita" debe ser rico en juegos didácticos, carteles y otro material visual. Cuanto más enriquecido sea el entorno, más oportunidades tendrá el niño para el desarrollo del habla.

Cómo organizar correctamente el entorno de la asignatura

Si hablamos de instituciones educativas preescolares, los principios de la organización de un entorno en desarrollo en grupos están claramente formulados y se utilizan activamente en la práctica. Los padres pueden organizar de manera similar el espacio personal de su bebé en casa.
Cuáles son estos principios:

1. "Actividad". En la esquina de la habitación de grupo o infantil, se organiza un espacio para que el niño manifieste su propia actividad. Se trata de zonas deportivas, "casas", etc.
2. "Posición al interactuar". Un espacio de “tete-a-tete” para la comunicación entre un niño y un adulto para un contacto óptimo.
3. "Estabilidad-dinamismo"... Un rincón para juegos tranquilos, actividades creativas. Puede ser una mesa o un tablero para dibujar, juegos de mesa.
4. "Zonificación flexible" para un grupo de jardín de infancia o una familia con más de 2 hijos. Para cada esfera de la actividad del niño, debe haber una determinada zona, luego los niños podrán hacer lo suyo, sin interferir entre sí. Por ejemplo, las esquinas del "hospital", "casa", "ferrocarril", "dibujo", etc.

Si el entorno de desarrollo se organiza de acuerdo con los principios descritos anteriormente, el niño estará en sintonía con el aprendizaje. Además, sentirá seguridad psicológica.

Lo que necesitas saber sobre los juegos didácticos

Juegos didácticos ocupar un lugar especial en la educación cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar. Solo a través del juego, participando repetidamente en él, el niño memoriza información, la asimila firmemente. Dependiendo del propósito del juego, el niño aprende a memorizar, analizar, contrastar, comparar, clasificar, resaltar las cualidades de los objetos. Estos juegos incluyen "Encontrar los mismos objetos", "Seleccionar por forma", "Seleccionar por color", "Aprender por descripción", "Recordar y repetir", etc.
Por cierto, según los requisitos de SanPiNs en Clases de preescolar juegos similares, es decir, centrados en el bloqueo cognitivo-del habla, solo se pueden realizar de martes a jueves, hasta el mediodía. Son estos días los que se consideran los más exitosos para el aprendizaje y se caracterizan por la alta capacidad laboral de los niños. Y para que el niño no se aburra con el entrenamiento, no haya exceso de trabajo, se recomienda alternar clases de desarrollo cognitivo y del habla con educación física, lecciones de música, para organizar pausas dinámicas para los niños.

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El desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los preescolares a través de la formación de habilidades comunicativas.

Terapeuta del habla, MA DOU DS de la ciudad de Nizhnevartovsk

No. 48 "Gallo de oro"

El habla es una condición indispensable y un componente necesario de la implementación de cualquier actividad, incluida la comunicativa. El niño domina gradualmente el habla, desarrollando de naturaleza social y multidimensional, actividades conjuntas con adultos y compañeros. En el proceso de realizar actividades cada vez más complicadas en cada etapa posterior, surgen más y más tareas cognitivas frente a él, que requieren recurrir a comunicación de voz... El niño forma constantemente medios, técnicas y métodos de comunicación (comunicación). A medida que aumenta su necesidad de comunicación, lo que a su vez estimula la acumulación y el desarrollo de sus habilidades y habilidades del habla. Estas habilidades, que se forman espontáneamente, "ajustándose" a las necesidades de comunicación, al mismo tiempo aún no están lo suficientemente formadas para la transición a una nueva actividad: la educativa. En los niños en edad preescolar, es posible formar habilidades asociadas con una orientación consciente a la realidad lingüística, si hacemos de la composición verbal del habla el tema de un análisis consciente, es decir, los propios medios de comunicación. En esta etapa, la ayuda de los adultos es importante: trabajo (clases, juegos, ejercicios) dirigido a la corrección, desarrollo, mejora de los existentes y a la formación de nuevas habilidades y habilidades necesarias para la comunicación completa y posterior. educación escolar... La formación de las destrezas y habilidades del habla comienza con el material de palabras y expresiones.

Una sección importante es el desarrollo del lado léxico del habla. El niño debe poder reconocer y comprender las palabras que escucha; seleccione las palabras adecuadas y úselas; agrupar en categorías léxicas y gramaticales -. Es necesario formar y desarrollar la estructura de las palabras, la relación de objetos, generalizando la función de la palabra, sobre la base de la cual el niño aprende a distinguir propiedades y signos. Este trabajo brinda al niño oportunidades para el desarrollo del habla sintética, porque la capacidad de distinguir en un objeto las propiedades, signos y acciones de este objeto forman la base para construir una declaración sobre este objeto. También se requiere atención a la formación, es decir a la conexión de palabras (coordinación, control, contiguo). Practicando diferentes tipos combinaciones de palabras, los niños desarrollan la capacidad de construir correctamente combinaciones de casos preposicionales. Es necesario trabajar con determinación en la construcción y el uso correctos de las formas de sustantivos, adjetivos y verbos. El trabajo sobre la propuesta debe incluir su diseño de despliegue, distribución y entonación.

Luego se lleva a cabo la transición a un discurso coherente. En este trabajo, los niños se activan: ahora deben hacer del sujeto de la conciencia y el autodesarrollo del pensamiento en un enunciado coherente y el medio por el cual se logra esta coherencia.

Al mismo tiempo, con la mejora de las habilidades y habilidades del habla, se proporciona el desarrollo de las habilidades del habla creativa de los niños. Es especialmente importante prestar atención a esto cuando se trabaja en diálogos, se vuelven a contar, se componen historias; Practique tareas más extendidas como: "Continuar la historia", "Redactar la historia al principio", "Completar la historia", etc. la efectividad del trabajo está determinada en gran medida por la forma en que el niño participa en el proceso del habla, cuál es el grado de su iniciativa. Un adulto debe dirigir este proceso de esta manera. para que los niños se involucren más activamente en las operaciones comunicativas. Este trabajo activa la memoria y la atención, desarrolla habilidades más complejas que requieren tener en cuenta la situación de la comunicación. Por lo tanto, en cada lección, las tareas comunicativas y cognitivas deben resolverse en el juego en función de la actividad consciente del niño. El trabajo en el lado semántico del habla y sus elementos estructurales (que incluyen: comprender el lado entonacional del enunciado, reconocer palabras cercanas o complejas, comprender formas gramaticales y estructuras estructurales) se lleva a cabo en la etapa de enseñar a los niños a dramatizar, en la actividad teatral. . Al principio, es mejor utilizar pequeños diálogos terminados y diálogos de cuentos de hadas. Luego utilizan pequeños cuentos de hadas e historias con discurso dialógico, una trama comprensible e interesante. Se requiere mucho trabajo preliminar con los niños: leer cuentos de hadas e historias, conversaciones sobre su contenido, volver a contar, inventar cuentos de hadas, componer historias.

Es importante esforzarse para que cada actividad, juego, actividad conjunta de un adulto y un niño sea de naturaleza lúdica y, al mismo tiempo, tenga metas educativas y de desarrollo.

La actividad debe estar coloreada emocionalmente, debe atraer a los niños, despertar un vivo interés. Para implementación exitosa Las tareas establecidas requieren un material didáctico polifacético, colorido y científicamente fundamentado creado o seleccionado por maestros y padres.

FORMACIÓN DE LA ESTRUCTURA LÉXICOGRAMÁTICA DEL LENGUAJE

Juego "¿Cuántas palabras?"

Propósito: consolidar el concepto de "palabra" en los niños

Un adulto muestra un objeto (imagen) y nombra una palabra. Entonces los niños repiten. Responde cuántas palabras se nombraron.

Juego “¿Quién es este? ¿Qué es?"

Propósito: consolidar en los niños el concepto de "palabra" que denota un objeto vivo o inanimado.

Los niños hacen preguntas a las imágenes con objetos animados "¿Quién es?", Con inanimados

"¿Qué es?"

Juego "¿Quién está haciendo qué?"

Propósito: consolidar en los niños el concepto de palabra que significa acción.

Los niños responden a la pregunta: "¿Qué está haciendo?", Mirando las acciones de los niños, imágenes. Entonces ellos mismos pusieron

El juego "¿Qué es él?"

Finalidad: consolidar el concepto de palabras que denotan los signos de un objeto. Los niños responden sobre el tema a la pregunta: "¿Cuál?" y plantear preguntas ellos mismos.

Juego "¿Qué tienes?"

Objetivo: enseñar a los niños a formar correctamente los sustantivos en los sustantivos según la imagen. el número "tengo una pelota", y el niño es plural "tengo bolas"

Juego "Lo que necesita"

Objetivo: enseñar a los niños el uso correcto de los sustantivos en las imágenes de recogida y llamada: un piloto necesita un avión; un carpintero necesita un martillo, etc.

Juego "Peces, animales, pájaros"

Objetivo: consolidar sustantivos en el vocabulario activo de los niños sobre los temas "Peces", "Animales", "Pájaros"

Los niños caminan en círculo, repiten: "Peces, pájaros, animales ..."

Juego "¿Qué es esto?"

Propósito: consolidar conceptos generalizadores en niños.

Niños en círculo: el maestro lanza una pelota y nombra una palabra de alguna categoría generalizadora (color "juguetes", "muebles", etc.), el niño debe nombrar la palabra generalizada.

Juego "¿Cuál es el mismo color?"

Propósito: enseñar a los niños a usar adjetivos en el habla, coordinarlos correctamente con sustantivos en género, número, caso.

Un adulto muestra un color, un niño debe nombrar objetos del mismo color. Rojo: flor roja, camiseta roja, etc.

Juego "¿Quién se mueve cómo?"

Objetivo: enseñar a los niños a utilizar correctamente los verbos en tiempo presente. Un adulto pregunta cómo se mueven una mariposa, una liebre, un gorrión, etc.

El juego "al escondite"

Propósito: enseñar a los niños a nombrar números cardinales y ordinales.

El niño está contando objetos o dibujos sobre la mesa. Luego los coloca en diferentes lugares, diciendo: "El primer gatito se escondió detrás de la silla, el segundo gatito se escondió debajo del armario", y así sucesivamente.

PALABRAS, ORACIONES, CONEXIÓN DE PALABRAS EN UNA ORACIÓN

Juego "¿Quién es mejor?"

Propósito: consolidar en los niños el concepto de palabra y oración.

Los niños tienen 2 (3) imágenes de objetos. Necesitas hacer oraciones con estas palabras. Oso, bosque: el oso vive en el bosque.

Juego de sugerencias de imágenes

Propósito: enseñar a los niños a hacer oraciones comunes para una imagen de la trama.

Los niños miran la imagen de la trama, responden preguntas, se difunden cada vez más.

sugerencias.

¿Quién? - Fedya - ¿Qué está haciendo? - Regar las flores - ¿Dónde? - En el jardín - ¿Cuándo? - Verano - Verano Fedya

Regar las flores en el jardín.

El juego "¿Qué?"

Propósito: enseñar a los niños a usar una oración común simple con una adición en T.P.

Al niño se le da una imagen del sujeto, responde la pregunta:

¿Qué es aserrar? - con una sierra ¿Qué cosen? - costureras cosen con una aguja

Juego "¿Quién está sentado dónde?"

Objetivo: enseñar a los niños a utilizar la preposición NA en el habla.

De acuerdo con la imagen de la trama, los niños crean oraciones, respondiendo a la pregunta: "¿Quién está sentado en qué?"

La ardilla se sienta en una rama. Nina está sentada en una silla.

ORACIONES COMPLEJAS

Juego "¿Quién tiene a quién?"

Propósito: enseñar a los niños a componer oraciones complejas. A los niños se les dan dos dibujos con animales cada uno y se les pide que formen oraciones: La vaca tiene terneros y la cabra tiene cabritos.

FORMACIÓN DEL HABLA CONECTADA

¿A dónde vas oso?

• Ver el árbol en la ciudad.
• ¿Por qué lo necesitas?
• Es hora de celebrar el Año Nuevo.
• ¿Dónde lo pondrás?
• Lo llevaré a mi casa, a mi morada
• ¿Por qué no lo cortó en el bosque?
• Es una pena que lo vea mejor. Una conversación con un gato
• ¿Por qué eres un gato negro?
• Subí por la noche.
• ¿Por qué eres blanco ahora?
• Comí crema agria de una olla.
• ¿Por qué te pusiste gris?
• El perro me tiraba al polvo
• Entonces, ¿de qué color eres?
• Yo no lo sé.

Bolsillos de Belkin

• Ardilla, ¿dónde está tu almacén de setas?
• ¡En los bolsillos de los robles!
• ¿Donde esta tu casa?
• En el pino.
• Y la cama
• La cama está sobre mí.

Compras de Lyagushkin

• ¿De dónde vienes, rana rana?

• A casa del bazar, querido amigo.
• ¿Que compraste?
• Un poco de todo: compré qua-empty, qua-salt y qua-rtoshka.

Zorro, y, erizo

• Todos ustedes, erizo, son buenos y hermosos,
• Pero las espinas no te convienen
• ¿Qué, zorro, soy feo con espinas, o qué?
• No es tan feo.
• ¿O quizás soy torpe con las espinas?
• ¡No es tan torpe!
• Entonces, ¿qué soy yo con espinas?
• Sí, estás con ellos, hermano, incomible.

RE-CUENTOS DE HISTORIAS Y CUENTOS DE HADAS

Historia del juego "Disputa animal" de K. Ushinsky

Propósito: enseñar a los niños a narrar y dramatizar de manera consistente; para formar las habilidades de la actividad teatral.

La vaca, el caballo y el perro discutían entre ellos a cuál de ellos amaba más el dueño.

• Por supuesto, yo - dice el caballo. - Le traigo leña del bosque. Él mismo me lleva a la ciudad: habría desaparecido por completo sin mí.
• No, yo ”, refunfuña el perro. - Cuido su casa. El propietario escuchó esta disputa y dice:
• Deja de discutir de una manera vacía: todos ustedes son para mí, y cada uno de ustedes es bueno en su lugar.

Literatura:

1. Conocimiento del niño en edad preescolar con la palabra que suena

2. Preparación para la enseñanza de la alfabetización en el jardín de infancia

Svetlana Pavlovna Golubeva
Posición: educador
Institución educativa: Jardín de infancia MDOU №47 "Guselki"
Localidad: Surgut
Nombre del material: Seminario
Tema: El desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar mediante el diseño. Actividades de investigación.
Fecha de publicación: 31.10.2016
Capítulo: educación preescolar

El desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar mediante

actividades de diseño e investigación.
El desarrollo de la actividad cognitiva - del habla es una de las secciones más importantes de la pedagogía preescolar y tiene como objetivo el desarrollo mental del niño. Cuanto mejor organizada sea la actividad cognitiva y del habla de los niños, mayores serán las garantías de éxito de la educación escolar.
Trabajar con niños en el desarrollo cognitivo y del habla incluye:
-Clases de familiarización con el mundo exterior, matemáticas, desarrollo del habla basado en un método activo; - Actividades conjuntas de diseño e investigación de niños y profesores; -Ejercicios y juegos para el desarrollo de la esfera intelectual de todos los aspectos del habla en todos grupos de edad Oh; -Actividad experimental; -Trabajo correctivo sobre el desarrollo del habla y la comunicación del habla; - Juegos conjuntos - fantasía; -Actividades colaborativas en la esquina del libro (conversaciones, mini-quizzes, memorizar poesía, leer, modelar cuentos de hadas, componer cuentos).
Técnicas utilizadas en la formación del habla cognitivo

desarrollo
: -Visual - observaciones, visionado de imágenes, demostración de películas, diapositivas, presentaciones. -Prácticos- ejercicios, juegos, experimentos y experimentos, modelado, actividades del proyecto, actividades de investigación y exploración. -Verbal- Cuentacuentos, lectura, preguntas, conversaciones, uso de la palabra artística. Es imposible desarrollar el habla de un niño sin incluirlo en la actividad cognitiva, porque el habla acompaña y mejora la actividad cognitiva de los niños, haciéndola más centrada y consciente. Se sabe que la edad preescolar es un período favorable para el desarrollo de todos los aspectos del habla, la expansión y el enriquecimiento de las ideas de los niños sobre la diversidad del mundo circundante. Por lo tanto, la tarea del jardín de infantes no es enseñar rápidamente al niño a escribir y contar, sino enriquecer su discurso e ideas sobre el mundo que lo rodea, enseñarle a ver patrones en él. Los científicos-educadores han identificado condiciones pedagógicas que brindan intereses cognitivos bastante estables a los niños en edad preescolar. Estos son:  Creación de un entorno espacial-sujeto enriquecido;  Incorporación de la diversión en el contenido de las clases;
 Creación de situaciones de búsqueda de problemas;  Participación en la realización de tareas creativas;  Integración de diversas actividades;  Organización de la experimentación; Mejorar la calidad de la educación es imposible sin el desarrollo y la implementación de tecnologías pedagógicas modernas, una de las cuales son las actividades de investigación y diseño. En el estado federal estándar educativo De la educación preescolar, entre las principales formas de organización del proceso educativo, también se nombra la actividad del proyecto, que también es un tipo específico de actividad de los preescolares. Los niños son exploradores curiosos del mundo que los rodea. Esta característica les es inherente desde que nacen. Entonces, ¿qué es este diseño, una actividad compleja, cuyos participantes automáticamente (sin una tarea didáctica especialmente proclamada por parte de los organizadores) dominan nuevos conceptos e ideas sobre varias esferas de la vida: producción, personal, sociopolítica (ES Evdokimova ). En otras palabras, es una actividad diversa (integrada) para lograr un objetivo específico. La autora, Elena Sergeevna Evdokimova, ofrece su propia versión de los tipos de proyectos que son relevantes para la educación preescolar: 1.
Por el método dominante
: investigación, informativa, creativa, lúdica, aventura, orientada a la práctica. 2.
Por la naturaleza del contenido
: incluye al niño y su familia, el niño y la naturaleza, el niño y mundo hecho por el hombre, niño, sociedad y cultura. 3.
Por la naturaleza de la participación del niño en el proyecto
: cliente, experto, ejecutante, participante desde el inicio de una idea hasta la obtención de un resultado. 4.
Por la naturaleza de los contactos
: realizado dentro de un grupo de edad, en contacto con otro grupo de edad, dentro de una institución de educación preescolar, en contacto con una familia, instituciones culturales, organizaciones publicas(código abierto) 5.
Por el número de participantes
: individual, pareja, grupo y frontal. 6.
Por duración
: a corto, medio y largo plazo. Las tareas de investigación son específicas para cada edad. Cuanto más pequeño sea el niño, más fácil será el proyecto. En la edad preescolar temprana, durante el desarrollo del proyecto, se resuelven las siguientes tareas:
 desarrollar las habilidades de los niños que entran en el problema situación del juego, aquí el protagonismo se asigna al docente;  activar el deseo de buscar formas de resolver la situación problemática junto con el profesor;  formar los requisitos previos iniciales para las actividades de investigación, es decir, una participación viable en experimentos prácticos. En la edad preescolar más avanzada, se plantean tareas más complejas:  para formar los requisitos previos para la actividad de búsqueda, la iniciativa intelectual; • desarrollar la capacidad de identificar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;  desarrollar el deseo de utilizar terminología especial, llevar a cabo una conversación constructiva en el proceso de las actividades conjuntas de investigación. En última instancia, este enfoque permite que cada niño:  aprenda a combinar información de diferentes áreas de conocimiento sobre la base de un solo proyecto;  desarrollar una curiosidad e interés naturales en la adquisición independiente de conocimientos;  aumentar el nivel de habilidades comunicativas.
El trabajo en el proyecto se distribuye en etapas de la siguiente manera:
Etapa I: incluye las actividades del profesor - la formulación del problema, la definición de metas y objetivos, la selección de material; actividad de los niños - entrando en el problema. En la segunda etapa: se realizan actividades prácticas para lograr el objetivo planteado (lectura de libros, dramatización, presentación de resultados en forma de diarios y álbumes, actividades conjuntas de niños y adultos). En la III etapa: se presenta el resultado del proyecto, en forma de diseño de presentación, espectáculo, representación teatral. Es importante que el tema del proyecto provenga de los niños, por lo que comenzamos a elegir un tema estudiando los intereses de los niños. El método de las "tres preguntas" le permite tener en cuenta el conocimiento de los niños sobre un tema en particular y elegir formas de aprender cosas nuevas: ¿Qué sé yo sobre ...? ¿Qué más quiero saber sobre ...? ¿Cómo puedo averiguarlo? A partir de las respuestas de los niños, se planifican actividades en los centros de actividades. En cualquier caso, los temas basados ​​en los intereses de los niños proporcionan la mejor motivación y el aprendizaje más exitoso. Las actividades del proyecto, implementadas a través de diferentes formas de trabajo en los centros de actividades, permiten que cada niño elija ese camino
conocimiento, que es orgánico para él. Al mismo tiempo, cada uno actúa en su propia dirección (alguien esculpe, dibuja, alguien hace experimentos, alguien "publica" un libro, alguien hornea una obra maestra culinaria, alguien diseña, alguien resuelve el problema de los números de composición), todos juntos reciben un máximo de información, resultados claramente presentados que revelan este tema desde diferentes lados. - La memoria del niño se enriquece, sus procesos de pensamiento se activan, ya que existe una necesidad constante de realizar operaciones de análisis y síntesis, comparación y clasificación, generalización y extrapolación. - El habla del niño se desarrolla, ya que necesita dar cuenta de lo que vio, formular los patrones y conclusiones descubiertos, construir un enunciado verbal en una situación de comunicación, negociar con sus compañeros durante las actividades, hablar sobre el trabajo realizado. - Las actividades de investigación de los niños también son importantes para la formación de la independencia, el establecimiento de objetivos, la capacidad de transformar cualquier objeto y fenómeno para lograr un determinado resultado. - En el proceso de actividad del proyecto de investigación, la esfera emocional del niño, se desarrollan habilidades creativas, se forman habilidades laborales, se fortalece la salud debido a un aumento en el nivel general de actividad motora. - Al utilizar la investigación y la tecnología de diseño en actividades educativas, los niños desarrollan un interés, una atracción por el proceso de aprendizaje y aumenta la motivación. actividades educacionales... Y lo más importante, ayuda a desarrollar una personalidad creativa libre capaz de actuar activamente, pensar fuera de la caja y encontrar soluciones originales a cualquier problema de la vida. Un proverbio chino dice: "Dígame, y lo olvidaré, demuestre, lo recordaré, déjeme intentarlo, y lo entenderé". Es decir, podemos decir que todo se absorbe con firmeza y durante mucho tiempo, cuando el niño no solo oye y ve, sino que lo hace él mismo. Ahora, queridos educadores, juguemos a un juego que se puede organizar en el transcurso de las actividades del proyecto.
Formulación del problema:
¿Qué cae más rápido: una moneda o un pequeño trozo de papel? Responderemos esta pregunta, pero primero haremos algunos experimentos.

Objetivo:
Revele que la forma y el peso del cuerpo que cae no importa.
Carrera:
1. Tome una moneda de diez kopeks en una mano y un pequeño trozo de papel en la otra. Liberemos ambos elementos al mismo tiempo. Notaremos fácilmente que la moneda llegó rápidamente al piso y la hoja, planeando lentamente, caerá mucho más tarde. Puede parecer que el objeto cae cuanto más rápido, más pesado es. 2. Pero intentemos lanzar una cucharada y una moneda al mismo tiempo. Encontraremos que tocan el suelo al mismo tiempo. A pesar de que la cuchara pesa más que una moneda. 3. La solución a esta contradicción es que es mucho más difícil para una hoja de papel que para una moneda superar la resistencia al aire, ya que la superficie de dicha hoja es comparativamente muy grande. Si enrollamos este papel en una pequeña bola, veremos que cae tan rápido como una moneda. La bola de papel casi no tendrá resistencia al aire.
Conclusión:
Cuando no hay resistencia del aire, la forma y el peso del cuerpo que cae no juegan ningún papel. -Me gustaría terminar mi discurso con la parábola "Felicidad". Dios cegó a un hombre de arcilla y tenía una pieza sin usar. “¿Qué más hay para cegarte? Preguntó Dios. “Hazme feliz”, preguntó el hombre. Dios no respondió y solo puso el pedazo de arcilla restante en la palma del hombre. Es fácil comprender la esencia de esta parábola, todo está en nuestras manos. Con esta nota positiva, concluimos. Buena suerte en todos tus asuntos, moldea tu propia felicidad.

Lyapunova Tatiana Alexandrovna
Posición: educador
Institución educativa: MBDOU "Teremok"
Localidad: la ciudad de Noyabrsk
Nombre del material: SEMINARIO - PRÁCTICA
Tema:"Desarrollo de la actividad del habla en niños en edad preescolar"
Fecha de publicación: 24.06.2017
Capítulo: educación preescolar

SEMINARIO - PRÁCTICA

"Desarrollo de la actividad del habla en los niños

edad preescolar "

Preparado por:

Lyapunova T.A.

20/06/2017 año

Objetivo: Formar las ideas de los educadores sobre las oportunidades de desarrollo.

actividad del habla de los niños en edad preescolar,

Desarrollar la capacidad de discutir y acordar las preguntas propuestas sobre

desarrollo cognitivo y del habla de los preescolares;

crear en el equipo un ambiente de búsqueda creativa para los más efectivos

formas y métodos de trabajar con niños.

No es casualidad que se crea que el discurso de una persona es su tarjeta de presentación,

porque su éxito no depende de cuán competente se exprese

sólo en la comunicación diaria, pero también en las actividades profesionales.

Esta afirmación es especialmente relevante en relación con el discurso del profesor,

trabajando con niños en edad preescolar.

Los educadores les dan a los niños muestras del lenguaje literario correcto:

Nuestro discurso debe ser claro, claro, colorido, completo, gramatical

correcto;

En el habla se incluyen una variedad de patrones de etiqueta del habla.

fórmula de etiqueta del habla:

con quién estás hablando

Qué dices

donde dices

por qué dices

cuáles serán las consecuencias.

Los niños, como las esponjas, absorben absolutamente todo lo que les rodea, por lo tanto

controlar su habla, comportamiento, porque un ejemplo personal para el niño

más convincente que mil palabras. El niño aprende a hablar por el llamado

"De manera maternal", imitando a los adultos, por eso es importante que él

Escuché no solo un discurso correcto, sino también cortés.

Hoy en día, se enfrenta el problema del desarrollo de la actividad del habla de los niños.

los profesores son especialmente agudos. Los métodos y técnicas se discuten ampliamente.

medios y condiciones para el desarrollo de la actividad del habla en los niños.

Asignar tres grupos de métodos- visual, verbal y práctico.

Métodos visuales utilizado en el jardín de infancia con más frecuencia. Aplicar como

métodos directos e indirectos.

El método directo incluye el método de observación y sus variedades:

excursiones, inspecciones de habitaciones, examen de objetos naturales. Estas

Los métodos están dirigidos a la acumulación de contenido del habla.

Los métodos indirectos se basan en el uso de visual

claridad. Este es un examen de juguetes, pinturas, fotografías, descripción.

pinturas y juguetes, narración de cuentos sobre juguetes y pinturas. Son usados

consolidar conocimientos, vocabulario, desarrollar la función generalizadora de la palabra,

aprender un habla coherente

Métodos verbales: esta es la lectura y la narración de historias artísticas

obras, memorización, recuento, generalización de la conversación,

contar historias sin depender de material visual. En todos los métodos verbales

Se utilizan técnicas visuales: mostrar objetos, juguetes, pinturas,

visualización de ilustraciones, ya que las características de edad de los pequeños

los niños y la naturaleza de la palabra en sí requieren claridad.

Métodos prácticos tienen como objetivo aplicar las destrezas y habilidades del habla y

su mejora. Los métodos prácticos incluyen varios

juegos didácticos, juegos de dramatización, juegos de rol,

puesta en escena, ejercicios didácticos, juegos de baile redondo. Ellos son

se utilizan para resolver todos los problemas del habla.

El dominio del habla ocurre en el proceso de comunicación y en el curso de la cognición.

hijo de la realidad. El adulto organiza tanto material como lingüístico

medio ambiente, se lleva en actividades conjuntas y actúa como ejemplo, vive

el portador de esas habilidades que el bebé debe dominar. Maestro -

una muestra de cultura del habla. Al mismo tiempo, para un maestro, el desarrollo del habla de los niños es uno de los

los objetivos más importantes del trabajo, pero los propios niños no tienen tal objetivo. Para ellos, el habla no es

un objetivo, pero un medio para realizar las propias necesidades en la comunicación, en un juego, en el conocimiento.

Por lo tanto, la forma principal de entrenamiento no serán tanto las clases especiales,

cuánto vida natural grupo de niños. Pero esta vida también está organizada y

procede de diversas formas. Enumeremos los principales.

Comunicación: no preparado y preparado. Comunicación "en vivo" con

reglas, la llamada etiqueta. Comunicación por teléfono.

Situaciones educativas y de juego, en que surja por iniciativa de un adulto o

niño, donde el niño puede mostrar actividad del habla

Juegos. Acciones verbales como parte del comportamiento verbal. Juegos de rol.

Comportamiento del habla del niño en el papel de la trama y teatral.

juegos. Los juegos teatrales como medio para desarrollar un discurso coherente.

Trabajo: acciones laborales y del habla.

Ocio. Cantar: vacaciones y entretenimiento como una forma eficaz de aprendizaje

Uno de los medios más eficaces para el desarrollo cognitivo y del habla.

niños en edad preescolar es un juego.

¿Por qué? (respuestas)

Un juego- actividad principal, en cuyo proceso mental

neoplasias

Un juego- el tipo de actividad más accesible para los niños

Un juego- una forma de procesar las impresiones recibidas del mundo circundante y

EN el juego todos los lados de la personalidad están involucrados: el niño se mueve, dice,

percibe, piensa!

Juegos y los ejercicios de juego activan el habla de los niños

Un juego- uno de los medios más eficaces para el desarrollo cognitivo y del habla

Y si, durante las actividades educativas organizadas, el niño

gana conocimiento, luego durante el juego tiene la oportunidad de reflejar el conocimiento

personas de ideas afines.

Ciertos tipos de juegos tienen diferentes efectos sobre el desarrollo cognitivo y del habla.

Cuáles son los tipos de juegos. (respuestas)

Juegos de dramatizacion contribuir a una comprensión más profunda del significado

de las piezas jugadas y activar el habla.

Juegos de rol ampliar su comprensión del mundo que le rodea,

Contribuir al desarrollo del diálogo de voz.

Juegos didácticos ocupan un lugar particularmente importante en esta obra,

ya que, un elemento obligatorio en ellos es el contenido cognitivo

y tareas mentales. Al participar repetidamente en el juego, el niño domina firmemente

conocimiento con el que opera. Y, al resolver un problema mental en el juego, el niño

aprender a memorizar, reproducir, clasificar objetos y fenómenos

en características comunes.

Construcción y estructural desarrollar habilidades constructivas,

ampliar el conocimiento de formas geométricas y relaciones espaciales.

Juegos experimentales- un grupo especial de juegos que son muy efectivos en

resolver problemas cognitivos y del habla, además de ser interesante y emocionante para

niños en edad preescolar mayores, porque al mismo tiempo, tienen la oportunidad de aprender a ver

problema, resolverlo, analizar y comparar hechos, sacar conclusiones y

alcanzar resultados.

K. D. Ushinsky escribió:

"Enséñele a su hijo cinco palabras desconocidas: será largo y

en vano sufrir, pero asocie veinte de esas palabras con imágenes, y aprenderá

sobre la marcha".

Dado que el material visual es los niños en edad preescolar aprenden mejor,

el uso de modelos, tablas mnemotécnicas en el aula el desarrollo de un discurso coherente,

permite a los niños percibir y procesar de manera más efectiva

información. El uso de modelos, diagramas mnemotécnicos, ayuda al niño a enriquecer

una declaración coherente.

Errores típicos en el trabajo de un docente:

Los maestros hablan demasiado ellos mismos, no brindan un discurso activo

práctica de los niños. A menudo, al plantear una pregunta, no permiten que el niño piense, tienen prisa.

responda usted mismo o viceversa "tire" de la respuesta. Es importante dar voz

actividad de todos los niños;

Los niños no desarrollan, en la debida medida, la capacidad de escuchar a los demás. Habla

La actividad no es solo hablar, sino también escuchar, percepción del habla. Importante

enseñar a los niños a escuchar y comprender el discurso dirigido a todos, escuchar al maestro con

primera vez. No repita la misma pregunta varias veces;

Muy a menudo, los maestros solo requieren respuestas "completas" del niño. Respuestas de los niños

puede ser breve y detallado. La naturaleza de la respuesta depende de la pregunta:

pregunta reproductiva, pregunta de búsqueda o problemática.

Los maestros prohíben hablar mientras esculpen, dibujan o interpretan

cualquier trabajo.

Y es muy difícil para los niños en edad preescolar trabajar en silencio. Psicólogos

afirmar ese acompañamiento del discurso propias acciones Tiene

importante para el desarrollo mental del niño. El discurso del niño es como

se convierte en molde de su actividad, adquiere su forma más esencial

momentos. Sobre la base de tal discurso de acompañamiento, entonces será posible

"Redactar una historia" sobre eventos pasados ​​en los que el niño no está

participó, se formará un discurso interno (autodiálogo), que

constituye una parte importante de las operaciones mentales. Entonces no vale la pena detenerse

habla de bebés, acompañando sus acciones.

Tenemos que escuchar: ahora los niños no solo comentan sobre su trabajo, sino también

Comenzó a asumir, describir el resultado, planificar acciones futuras.

Solo a medida que crezcan, aprenderán a hacerlo no en voz alta, para otro, sino internamente,

para mí.

Desarrollar el habla del niño sin incluirlo en ninguna actividad,

¡imposible!

El niño se desarrolla en actividad, su habla también se desarrolla solo en

ocupaciones. El niño es la criatura más trabajadora y activa en

luz - todos los investigadores de la niñez preescolar lo dicen.

Por tanto, la actividad del habla es un principio didáctico que requiere

del maestro de tales métodos y formas de organizar clases sobre el desarrollo del habla,

contribuido a

educación

y n y c y a t y v n sobre s t y,

independencia, involucrando a los niños en una búsqueda independiente de una solución

recepción

posibilidades

niño

justifica tus juicios.

Taller "Pon a prueba tu alfabetización".

Separación de profesores en dos equipos.

Ejercicio 1.

Ejercicio para profesores "Regalo"

Ahora nos haremos regalos. Empezando por el presentador, todos

a su vez, por medio de la pantomima, representa un objeto o

acción y lo transfiere a su vecino de la derecha (helado, erizo, peso,

flor, perfume, caramelo,

mostrarle a la persona que recibió las buenas nuevas;

cuando un perro enorme se apresura hacia; cómo inflas el globo;

cómo pones un hilo en una aguja; como camina un hombre, cuyos zapatos no son suyos

Tarea 2."Prueba de juego para determinar conocimientos, destrezas y habilidades

educadores! "

1. ¿Cuáles son las formas del habla? (dialógico y monológico)

2. ¿Qué habilidades se desarrollan en el diálogo? (escucha al interlocutor, pregunta

pregunta, respuesta según el contexto)

3. ¿Qué formas de trabajo se utilizan cuando se enseña a los niños un habla coherente?

(recuento, descripción de juguetes e imágenes de la trama, narración de historias a partir de la experiencia,

narración creativa)

4. Conversación de dos o más sobre un tema relacionado con cualquier situación.

5. Discurso de un interlocutor, dirigido a la audiencia. (monólogo)

6. ¿Con qué grupo de edad comienza el trabajo de enseñanza a los niños?

discurso dialógico? (2 grupos más jóvenes)

7. ¿Con qué grupo de edad comienza el trabajo de enseñanza a los niños?

discurso de monólogo? (grupo de personas mayores)

Tarea 3. Traducir proverbios al ruso

El hijo de un leopardo también es un leopardo (África).

/La manzana nunca cae lejos del árbol/

No puedes esconder un camello debajo de un puente (Afganistán)

/ el asesinato saldrá /

Teme un río tranquilo, no ruidoso. (Grecia)

/ Las aguas tranquilas corren profundas /

Silent Mouth - Golden Mouth (Alemania)

/ Las palabras son plata y el silencio es oro /

El que pide no se perderá. (Finlandia)

/ El idioma traerá a Kiev /

Tarea 4. "En las preguntas: ¡no bosteces, responde muy rápido!"

1. Las agujas espinosas sobresalen desde la infancia en ... (erizo).

2. Vierta agua limpia en el acuario, nade, salpicará allí ... (gorguera).

3. Cacareando despierto Querido, amable ... cerdo? Respuesta: gallo

4. ¿Quién roe una piña en una rama? Bueno, por supuesto que es ... ¿un oso? Ardilla

5. ¿Quién está a punto de despegar de la flor? Multicolor ... ¿hipopótamo? Mariposa

6. ¿Quién tararea en el granero por la mañana? Creo que sí ... ¿una ballena? vaca

11.- Encaje de telaraña tejida con habilidad ... ¿Pinocho? Araña

7. Entre los obstáculos hizo una casa una bola espinosa - amable ... ¿gnomo? erizo

8. Cuando la garza se para sobre una pierna, pesa 3 kg. Cuanto pesará

una garza, si se levanta sobre dos patas? 3 kilogramos

9. Un grupo de parientes cercanos que viven juntos. (Familia).

10. ¿Qué tan lejos puede correr una liebre hacia el bosque? Respuesta: hasta la mitad. Entonces el ya

corre fuera del bosque.

11. ¿A dónde va el pollo al cruzar la calle? Respuesta: al otro lado de la carretera.

12. ¿Cuándo es el mejor momento para que un gato negro entre en la casa? Cuando la puerta está abierta.

Tarea 5. Hablador

Para desarrollar una articulación y una dicción claras, a menudo usamos

Trabalenguas. Intentemos hablar contigo sobre algunos de ellos.

Es necesario que todos lo pronuncien juntos de forma rápida y armoniosa 3 veces seguidas.

Se dan 3 minutos para la preparación.

Los barcos maniobraban, maniobraban, pero no cogían, porque no creían en

la probabilidad de captura.

Los partisanos eran partisanos en las zonas partisanas, fuera de las fronteras los partisanos no

partisanos.

No el uno, camaradas, camarada camarada,

Que está con los camaradas camarada camarada,

Y él, compañeros, camarada camarada,

Quien es un camarada sin compañeros.

Tarea 6. "Palabras relacionadas (de la misma raíz)".

Hind: se les pide a los jugadores que nombren las mismas palabras raíz.

a las palabras:

bosque- Bosques, bosques, silvicultor, silvicultor, forestal, bosque, sotobosque,

bosque, bosque. ...

Nieve - bola de nieve, nevado, muñeco de nieve, copo de nieve, doncella de nieve, bolas de nieve,

nevadas, nevadas.

7. Pon a prueba tu alfabetización.

Es necesario poner énfasis en las palabras.

PERSIANAS, CONTRATO, SEGURIDAD,

Mimos, gasoducto, eliminación de basura. Catálogo, por supuesto,

más bella, abierta, tortas, canta.

8.Corregir los errores en las oraciones:

1. Deje el cuaderno sobre la mesa. (equipaje)

2. La foto era hermosa. (ellos)

3. Quiero vestir mis pantalones correctamente. (ponerse)

4. Hoy estoy ganando. (Podré ganar o ganaré)

5. Tengo que asistir a la reunión de hoy. (ven)

6. ¡Cambiame! (lo siento)

Plan individual de autoeducación

Tema:

"Desarrollo del habla infantil

mediante la familiarización con el mundo exterior "

Desarrollado por:

Educador

Objetivo:

"Mejorando su nivel teórico, práctico,

excelencia y competencia profesional;

sistematizar el trabajo en la implementación de un sistema de medidas orientadas al desarrollo de los niños a través de la familiarización con el mundo que los rodea.

Tareas:

Eleve su propio nivel de conocimiento estudiando artículos en revistas: "Educación preescolar", "Niño en jardín de infantes",

"Educador en una institución de educación preescolar", "Hoop";

estudiar los métodos y tecnologías de los profesores en Internet; el uso de la metodología en el aula, en la actividad libre, en el juego, en el trabajo individual con los niños.

2. Desarrolle un plan de trabajo a largo plazo.

3. Prepare diagnósticos al principio y al final. año escolar.

4. Preparar una consulta para profesores en el consejo de profesores. Tema: "Desarrollo cognitivo - del habla de los niños en edad preescolar";

5. Preparación de un informe sobre el tema: "Las actividades del proyecto son un medio eficaz para formar ideas sobre medio ambiente para niños mayores en edad preescolar "

7. Preparar material (realizar) una clase magistral para profesores sobre el tema:

"Formación de la pronunciación correcta del sonido en los niños mediante gimnasia articulatoria».

Mes	Nombre del tema	Forma de trabajo
septiembre	Diagnóstico, preparación para consejo de profesores	Consulta sobre el tema Conversaciones individuales, consultas sobre el tema “Juegos de habla. Formas de llevarlas a cabo "
octubre	La flora del planeta Tierra.	Activación y enriquecimiento del vocabulario de los niños. Gimnasia con los dedos, logopedia cinco minutos. Discurso con consulta para profesores en el consejo de profesores. Tema "Desarrollo cognitivo del habla de los niños en edad preescolar" Preparación para la reunión de padres: "El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar más jóvenes en el proceso de familiarización con el mundo y la naturaleza a través de actividades lúdicas"
noviembre	Ropa, zapatos, vajilla	Activación y enriquecimiento del vocabulario de los niños. Participación en un seminario. Informe: "El papel del jardín de infancia en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar" Reunión de padres Tema: "El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar más pequeños en el proceso de conocer el mundo y la naturaleza a través del juego".
diciembre enero	Invierno, pájaros invernantes. Animales salvajes y domésticos	Prepara una clase magistral. Tema: "Formación de una correcta pronunciación sonora en niños mediante la gimnasia articulatoria". Diseño de carpetas - transporte “Juegos de voz. Formas de llevarlas a cabo "
febrero	Transporte, profesión	Juegos didácticos y verbales destinados a formar las ideas de los niños sobre personas de diferentes profesiones. Clase magistral para profesores. Tema: "Formación de una correcta pronunciación sonora en niños mediante la gimnasia articulatoria". Diseño de carpeta para mudanza para padres sobre el tema "gimnasia articulatoria".
marcha	Primavera, mundo submarino	Preparación para una clase abierta. Lección abierta "Hola sol". Consulta para padres sobre el tema "Cómo aprender poesía"
abril	diagnósticos	"Mente al alcance de tu mano" Consultas para padres sobre el tema "El papel de la familia en el desarrollo del habla del niño"
	Reglas tráfico en la carretera... Insectos	Conversaciones individuales.

Literatura para estudiar

mes	Literatura estudiada
septiembre	M.N. Alekseeva. "Metodología para el desarrollo del habla y la enseñanza de la lengua materna de los preescolares" A.G. Arushanova. "Habla y comunicación verbal" A.K. Bondarenko. "Juegos didácticos en el jardín de infancia"
octubre
noviembre	S.V. Nikitin. "Educación sensorial en el jardín de infancia" J. Piaget. "El niño y el pensamiento del niño" F. Sokhina. "El desarrollo del habla en niños en edad preescolar".
diciembre	Makhaneva M.D. Desarrollo ecológico de niños en edad preescolar y primaria: Guía metodológica para educadores de preescolar y docentes de primaria.
enero	Maksakov A.I. ¿Su hijo habla correctamente? Una guía para cuidadores y padres. - 3ª ed., Rev. y añadir.
febrero	Ushakova T.N. El contenido psicológico del discurso de un niño de 3-5 años A.N. Leontiev. Actividad del habla Lvov M.R. Desarrollo del habla humana: [Desarrollo del habla de un niño] //
marcha	Mukhina V.S. Características psicológicas de los niños en edad preescolar y preescolar || Psicología del desarrollo y la educación (Editado por A.V. Petrovsky) D.N.Uznadze. Investigación psicológica, "La ciencia
abril	Ushakova T.N. El habla infantil: sus orígenes y los primeros pasos en el desarrollo // Revista psicológica. Ushakova T.N. Discurso: orígenes y principios del desarrollo.
	Fomicheva M.F. Elevar la pronunciación correcta en los niños. Chukovsky K.I. De dos a cinco. Elkonin B.D. Introducción a la psicología del desarrollo.

Consulta metódica para educadores

"Desarrollo cognitivo del habla de niños en edad preescolar"

"Desarrollo cognitivo del habla de niños en edad preescolar"

El desarrollo de la actividad cognitiva y del habla es una de las secciones más importantes de la pedagogía preescolar y tiene como objetivo el desarrollo mental del niño. Cuanto mejor organizada sea la actividad cognitiva y del habla de los niños, mayores serán las garantías de éxito de la educación escolar.

En casa, los niños pasan mucho tiempo cerca del televisor, la computadora, a menudo tiempo libre A los niños en edad preescolar mayores se les asigna asistir a varios círculos y estudios. Muy a menudo, los padres descartan las preguntas artísticas y artísticas de los niños. literatura enciclopédica incluso si es legible, rara vez se comenta. Y por tanto, la formación de la actividad cognitiva y del habla recae principalmente sobre los hombros de los educadores.

Hay casos en los que un vocabulario deficiente conduce a un comportamiento agresivo hacia los demás, porque el niño no puede expresar con palabras lo que ve, sabe lo que siente, y los logros del niño en el conocimiento del mundo que lo rodea no se notarán si no se expresan en su discurso activo.

Técnicas utilizadas para dar forma

El desarrollo cognitivo y del habla son tradicionales:

Visual: observaciones, visualización de imágenes, demostración de películas, diapositivas, presentaciones.

Práctica: ejercicios, juegos, experimentos y experimentos, modelado, actividades de proyectos, actividades de investigación y búsqueda.

Verbal: historia, lectura, preguntas, conversación, el uso de la palabra artística.

Las principales tareas de la actividad cognitiva y del habla:

1. Enriquecer la esfera cognitiva de los niños con información a través de clases, observaciones, actividades experimentales, habla.

2. Enriquecer la experiencia emocional y sensorial en el proceso de comunicación directa con objetos, fenómenos, personas.

3. Ayudar a organizar la información sobre el mundo que lo rodea, para formar representaciones de su integridad.

4. Formar una actitud respetuosa con el mundo que nos rodea, consolidar las emociones positivas, la capacidad de mostrarlas.

5. Crear condiciones propicias para la identificación y mantenimiento de intereses, la manifestación de independencia en la actividad cognitiva - del habla.

6. Mantener las condiciones para el desarrollo de los procesos cognitivos y del habla de los preescolares en todo tipo de actividades.

Es imposible desarrollar el habla de un niño sin incluirlo en la actividad cognitiva, porque el habla acompaña y mejora la actividad cognitiva de los niños, haciéndola más centrada y consciente.

Para organizar adecuadamente el desarrollo cognitivo y del habla, se pueden distinguir las siguientes áreas:

1. Discurso del propio docente, que tiene un enfoque docente y educativo. Lo principal es la calidad del contenido del idioma, lo que garantiza altos resultados de trabajo. Un niño en edad preescolar que pasa la mayor parte de su tiempo en el jardín de infantes, comunicándose con el maestro, aprende mucho de él, incluida la cultura del habla. Y el niño también percibe nuestro habla como modelo. El profesor debe hablar correctamente, sin distorsionar los sonidos, sin comer terminaciones. Es especialmente necesario pronunciar palabras largas o desconocidas ingresadas en un diccionario para niños.

2. Formación de ideas sobre el mundo que nos rodea. Después de todo, un niño en edad preescolar se encuentra todos los días con objetos y fenómenos que son nuevos para él. Pero la acumulación de conocimiento y comprensión sin una guía adecuada será superficial o errónea. A menudo, un niño piensa que las nubes son algodón porque son blancas, las estrellas son bulbos porque brillan. Después de observar los fenómenos naturales, de forma independiente llegó a esa conclusión. Por lo tanto, la tarea principal del docente es aumentar constantemente el stock de conocimientos en los niños, su ordenación, sistematización. El niño debe recibir ideas claras, de acuerdo con su edad, sobre los objetos circundantes, su propósito, cualidades, sobre los materiales de los que están hechos, dónde, por quién, para qué se utilizan. Además, el niño adquiere conocimientos sobre la naturaleza viva e inanimada, sobre fenomenos naturales sus relaciones y patrones.

3. Curiosidad desarrollada. La curiosidad es una cualidad inherente a todos los niños. Se expresa en un interés activo por el mundo que nos rodea, en el deseo de examinar, tocar y poner todo en acción. Innumerables preguntas dan testimonio de la presencia de esta cualidad en un niño. La tarea del educador es apoyar la curiosidad del niño organizando lecciones, observaciones, tratando de responder las preguntas que han surgido en el tiempo y en un lenguaje comprensible, dirigiendo los pensamientos de los niños hacia una búsqueda independiente de una respuesta y la capacidad de sacar conclusiones.

4. Educación sensorial. Dado que para un niño en edad preescolar, la cognición del mundo circundante comienza con sensaciones y percepciones. Cuanto mayor sea el nivel de su desarrollo, más ricas serán las posibilidades de conocimiento del mundo circundante. El contenido de la educación sensorial incluye el desarrollo de la sensibilidad auditiva, la sensibilidad táctil, es decir, la capacidad de distinguir y nombrar las cualidades de los objetos.

Juegos de rol ampliar la comprensión del mundo que lo rodea, contribuir al desarrollo del diálogo de voz.

Juegos de dramatizacion contribuir a una comprensión más profunda del significado de las piezas interpretadas y activar el habla.

Construcción y estructural desarrollar habilidades constructivas, ampliar el conocimiento de formas geométricas y relaciones espaciales.

Juegos didácticos ocupan un lugar particularmente importante en este trabajo, ya que los contenidos cognitivos y las tareas mentales son un elemento indispensable en ellos. Al participar repetidamente en el juego, el niño domina firmemente el conocimiento con el que opera. Y, resolviendo una tarea mental en el juego, el niño aprenderá a memorizar, reproducir, clasificar objetos y fenómenos según características comunes.

Juegos experimentales - un grupo especial de juegos que son muy efectivos para resolver problemas cognitivos y del habla, además de interesantes y emocionantes para los niños en edad preescolar mayores, porque al mismo tiempo, tienen la oportunidad de aprender a ver el problema, resolverlo, analizar y comparar hechos, sacar conclusiones y lograr resultados.

Cada grupo debe tener una zona para el desarrollo cognitivo y del habla de los niños. Esta área cubre una variedad de contenido y proporciona diferentes tipos actividad infantil. El principio fundamental su diseño - disponibilidad. Todo lo que se presenta en él está a completa disposición de los niños. El material de esta zona debe contener necesariamente: juegos didácticos e impresos en tablero de diversas orientaciones, material ilustrativo, colecciones diversas, material demostrativo, equipamiento para actividades experimentales y realización de experimentos, minibiblioteca.

Para los niños en edad preescolar, el desarrollo cognitivo y del habla es un fenómeno complejo y complejo que incluye la formación de procesos mentales. Pero si el maestro aborda la solución de las tareas de esta sección de manera competente y creativa, los niños no tendrán problemas para dominar las tareas.

Reunión de padres y maestros

Tema:

"El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar más jóvenes en el proceso de conocer el mundo y la naturaleza

a través de actividades de juego "

Contenido del software:

Familiarizar a los padres con la tarea principal del desarrollo del habla de los niños: expresar sus pensamientos, sentimientos e impresiones utilizando medios del habla.

Formación en los niños de una idea de bondad, ayuda mutua, desarrollo del interés, curiosidad.

La comunicación entre padres e hijos a través del juego, como medio de percepción y sensación de la naturaleza circundante.

Decoración:

Día de la inauguración "Las Cuatro Estaciones".

Exposición de obras infantiles "Nuestros favoritos".

Novedades de la literatura infantil metódica, sobre el tema de la reunión de padres.

Progreso de la reunión (sonidos de música):

“Tanto la crianza como la educación son inseparables.

No se puede educar sin transmitir conocimientos,

todo conocimiento actúa crianza ".

L.N. Tolstói

¡Queridos padres!

Gracias por tomarse el tiempo de asistir a la reunión de padres. Dado que la familia tiene un papel protagónico en el desarrollo del niño, la familia es la fuente que alimenta a la persona desde que nace, le presenta el mundo que le rodea, le da al niño los primeros conocimientos y habilidades, le animamos a cooperar, a interactuar. Solo a través del esfuerzo conjunto de los padres y el jardín de infancia podemos resolver cualquier problema en la crianza y el desarrollo del niño. Hoy vamos a hablar del desarrollo de uno de los más importantes procesos cognitivos una persona - discurso.

La principal tarea del desarrollo del habla de los niños es:

1. Exprese sus pensamientos, sentimientos e impresiones, específicos para su edad.

2. Formación en los niños de la idea de bondad, ayuda mutua, desarrollo del interés, curiosidad.

Después de analizar los cuestionarios, la conclusión se sugiere: el niño necesita comunicarse con las mascotas. Recuerde que los niños son muy observadores y sensibles a las palabras y acciones de los adultos.

Un niño domina el habla solo en el proceso de comunicarse con los adultos. Los adultos determinan y dirigen el comportamiento del niño. Explique cómo debe comportarse.

Le ofrecemos elegir de la lista propuesta los factores más importantes del desarrollo del habla del niño y comentar su elección (distribuir a cada padre).

1. Comunicación emocional padres con un hijo desde el momento del nacimiento.

2. Comunicación del niño con otros niños.

3. El habla de los adultos es un modelo a seguir.

4. Desarrollo de la motricidad fina de las manos.

5. Leer ficción infantil.

6. Juegos con un niño de adultos y amigos.

En pocas palabras: gracias a todos.

¿Qué opinas, cuáles son las principales tareas del desarrollo del habla que deben resolverse a lo largo de la edad preescolar? ¿Qué debemos hacer con el niño? (Invite a los padres a hablar).

Resultados de declaraciones.

1. Percepción de la cultura sonora del habla.

2. Trabajo de vocabulario.

3. Formación de la estructura gramatical del habla.

4. Enseñanza de la narración: discurso coherente.

Les recuerdo que un niño de 4 años:

Pronuncia correctamente los sonidos individuales. Sabe transmitir una pregunta, petición, exclamación de forma entonacional.

Acumula cierto vocabulario que contiene todas las partes del habla.

Los niños están desarrollando activamente la función generalizadora de las palabras. A través de la palabra, el niño domina lo básico formas gramaticales habla.

Aparecen formas complejas de oraciones en el habla.

Los niños dominan las habilidades del habla, expresan sus pensamientos en oraciones simples y complejas. Otras características difieren en el habla de los niños.

Los niños pronuncian incorrectamente o no pronuncian en absoluto los silbidos (W, W, H, W) sonidos sonoros (P, Pb, L, L) y algunos los extrañan.

Les resulta difícil nombrar partes de un objeto, partes del cuerpo.

Ha leído los requisitos del habla para un niño de 4 años. ¿Hablemos contigo sobre qué lado del habla te preocupa? (declaraciones de los padres sobre el tema de la reunión de padres).

El habla de nuestros hijos

(breve análisis discursos de los niños a los profesores del grupo):

1. Por favor, dígame qué preguntas le hacen los niños sobre las mascotas, sobre la naturaleza. ( ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuales? ¿Que comen? ¿Donde vive?)

2. ¿Es bueno o malo que un niño no haga preguntas? ¿Cuál es la razón? (Respuestas de los padres).

Falta de conocimientos necesarios.

No hay un interés sostenido por nada.

Anteriormente, el niño le hizo preguntas al adulto, pero no recibió una respuesta. Y ahora te sugiero que juegues al juego "Mascotas".

Tema: "¿Quién grita cómo?"

Imagínense que son sus hijos.

Chicos, miren, ¿quién vino a nosotros? (Caballo) (Extrae el sonido y-y-y). Así llama el caballo a su cachorro.

¿Cómo llama un caballo a su cachorro? (Respuestas corales e individuales)

¿Quién es el caballo bebé? (Caballito, potrillo)

Mira, mamá es un caballo (grande), ¿y su cachorro es un potro? (Pequeño). Y grita débilmente.

¿Cómo llora un potrillo? (Respuestas de los niños)

¿Y quién vino a nosotros? (Se escucha Oink-oink). (Cerdo)

¿Cómo llora un cerdo? (Respuestas de los niños)

¿A quién está llamando? (Hijo, niño, cachorro)

¿Quién es su cachorro? (Cerdito)

Mamá, ¿qué tipo de cerdo? (Grande)

¿Y qué tipo de cerdo? (Pequeño)

¿Cómo llora mamá? (Fuerte)

¿Cómo llora sonny? (Tranquilo)

¿Y con qué grita el cachorro "moo-moo-moo"? (La frase se pronuncia en tonos altos). (Respuestas de los niños)

Quien es su mama (Vaca)

¿Cómo se llama el hijo de la vaca? (Ternero)

Vaca ¿Qué? (Grande)

¿Y qué tipo de ternero? (Pequeño)

¿Cómo grita la vaca? (Fuerte)

¿Y cómo grita el ternero? (Tranquilo)

Ahora juguemos un juego. Todos los animales se esconderán en la casa y gritarán, y tienes que adivinar quién grita: mamá o su cachorro. Si adivinas correctamente, el animal se te aparecerá. (Los niños adivinan tanto a los adultos como a los cachorros) Bien hecho. (Juego terminado)

Así es como el niño aprende a hablar durante el juego.

Y si un niño aprendió a hablar temprano, tiene un habla bien desarrollada, pero no dibuja, no esculpe. ¿El ego es bueno para su desarrollo?

Las clases de dibujo y modelado contribuyen al desarrollo de la motricidad fina de la mano, lo que crea los requisitos previos para dominar con éxito la escritura.

Les ofrezco una exposición de obras infantiles, que hicieron con sus propias manos. Recuerde felicitar a los niños en casa.

Gran importancia para el desarrollo del habla de un niño en edad preescolar más joven, tiene un enriquecimiento del vocabulario basado en el conocimiento y las ideas del niño sobre la vida que lo rodea y en el proceso de observación de la naturaleza.

¿Con qué frecuencia visitas la naturaleza? La naturaleza tiene oportunidades únicas para el desarrollo y la educación de cada niño. En la naturaleza, puede comunicarse con su bebé observando, por ejemplo, la vida de las mariposas y los escarabajos; admire la belleza de la naturaleza nativa, respire un soplo de aire puro y fresco. Recargue con emociones positivas. Las experiencias emocionales animan al niño a hacer ciertas cosas. Los niños en edad preescolar son muy sociables. Así que comunicémonos más con los niños, mostrándoles cuánto los amamos y tomando la naturaleza como nuestros aliados.

Envenenamiento con un niño a caminar:

Háblale de cómo está el clima hoy, cómo es el cielo, qué hay en el cielo?

¿Qué ropa estamos usando, por qué, con qué está conectado?

¿qué época del año es que?

alimenta a los pájaros

hacer un acertijo

para familiarizarse con los proverbios y signos populares

jugar el juego

Nosotros mismos debemos ver el mundo que nos rodea y abrirle los ojos de un niño. Enseñarle a notar y admirar la vida que nos rodea, a apreciar y amar a todos los seres vivos y a expresar sus sentimientos con palabras. Por ejemplo: al saludar al sol, dígale palabras-signos cariñosos (dorado, radiante, amable, alegre, cálido). Intentemos juntos encontrar al menos 5 palabras-signos para las siguientes palabras: viento, cielo, lluvia, nieve.

Los padres se unen en pequeños subgrupos.

Dime, ¿con qué cariño llamas a tu bebé? (Declaraciones de los padres).

Entonces, hoy tuvimos una buena, fructífera conversación, jugamos, aprendimos, les traigo las novedades de la literatura pedagógica y de ficción.

Y cuál puede ser la decisión de nuestra reunión de padres (declaraciones de los padres):

1. En casa, preste atención al desarrollo del habla del niño y comuníquese más con él. Lea cuentos de hadas, poemas, rimas infantiles, acertijos al niño y apréndalos.

2. Anime al niño a participar en el modelado y el dibujo en la familia.

3. Estar más en la naturaleza, familiarizar a los niños con las bellezas de su naturaleza nativa.

Agradezco a todos los padres por su participación en la vida de nuestro grupo y permítanme presentarles personalmente una amabilidad que nos recordará lo que debe ser la comunicación con un niño. Deje que los niños lo deleiten con sus éxitos.

Literatura:

T.S. Zenina " Reuniones de padres en la guardería ".

V.N. Volchkova; NEVADA. Stepanova "Apuntes de conferencias en el segundo grupo de preescolar".

Memo para padres sobre cómo cultivar la bondad en la naturaleza

1. Ame a su hijo. Llámalo cariñosamente por su nombre.

2. Recuerde, la naturaleza es nuestro principal educador. Esté en contacto con la naturaleza con su hijo con más frecuencia.

3. Tenga un animal o plantas en su familia. Confíe el cuidado de ellos a los niños.

4. Enseñar a los niños la correcta comunicación con los seres vivos.

5. Hacer que el niño tome conciencia de que la hierba arrugada, la flor arrancada están vivas, que por una actitud grosera y cruel están lastimadas.

6. Enseñe a los niños a no dañar a los vivos, a ayudar a todos los seres vivos.

7. Cree situaciones que requieran bondad y compasión.

8. Anime a los niños a ser compasivos y ayudar a los necesitados.

9. Aprenda a corregir sus errores.

10. Enseñe no con palabras, sino con hechos para ayudar a la naturaleza, por ejemplo, alimentar a los pájaros que pasan el invierno, curar una herida en el tronco de un árbol.

11. No humille a su hijo y no discuta sus acciones frente a otros.

12. Invente cuentos de hadas, historias sobre la bondad junto con los niños.

13. Utilice ejemplos positivos de la literatura infantil al criar a un niño.

14. Aprenda los proverbios:

Las buenas acciones viven durante siglos.

Una buena acción se ha recordado durante siglos.

Lo bueno es bueno en todas partes.

No es la ropa lo que da color a una persona, sino sus buenas acciones.

Recuerda el bien, pero olvídate del mal.

Informe al consejo de maestros:

"El papel del jardín de infancia en el desarrollo del habla de un niño"

El papel del jardín de infantes en el desarrollo del habla de un niño.

El jardín de infancia desarrolla todas las habilidades e inclinaciones de los niños, y entre ellos no hay nada más esencial e importante en valor que la capacidad de dominar el habla. Por lo tanto, la enseñanza sistemática del habla, desarrollo metodológico el habla y el lenguaje están en el corazón de todo el sistema educativo de jardín de infantes.

El jardín de infancia está obligado a crear un entorno tan concreto, entre el cual el habla de los niños podría desarrollarse correctamente y sin obstáculos.

El desarrollo humano, físico y mental, pasa por las siguientes etapas de edad: infancia; NIñez temprana; preescolar (infancia); escuela secundaria; adolescencia (adolescencia); adolescencia; madurez. La inteligencia aparece en la etapa de principios infancia y está mejorando intensamente en preescolar, primaria y adolescencia. Pero se desarrolla en una persona y se mejora solo con la condición indispensable de dominar el habla.

Si los adultos que rodean al niño comienzan a enseñarle adecuadamente a hablar desde la infancia, él desarrolla la capacidad de imaginar, y luego de pensar e imaginar; con cada etapa de edad, estas habilidades se mejoran. Paralelamente al desarrollo de la inteligencia, la esfera emocional-volitiva se desarrolla y mejora.

La ciencia ha demostrado que sin comunicación verbal, es decir, sin un entorno social, un ser humano no puede convertirse en una persona de pleno derecho. La historia conoce casos en que, debido a circunstancias trágicas, los niños de la infancia cayeron en la guarida de los animales y fueron alimentados por ellos. Cuando la gente descubrió a estos niños después de los tres años y regresó a la sociedad humana, resultó que tenían los hábitos del animal que los amamantaba y no poseían esos elementos de la psique que distinguen a los humanos de los animales: no tenían un formó un aparato mental, no tenía emociones superiores, era imposible enseñarles a hablar.

Son numerosos los casos conocidos, menos trágicos, pero igual de tristes, que ocurrieron por la ignorancia de los adultos: los niños resultaron estar subdesarrollados mentalmente, hablar mal absorbido (apenas estudiaban en la escuela), porque la familia no se ocupaba de sus problemas. desarrollo del habla cuando estaban en la infancia, los primeros niños y la edad preescolar. Entonces, V.A. Sukhomlinsky describe un caso de su práctica como director de escuela. Un alumno de esta escuela, hijo de un trabajador ferroviario que vivía en un cruce ferroviario, fue criado en la etapa preescolar por su abuela, una mujer completamente sorda. Debido a su enfermedad, ella no pudo responder a las acciones de habla de su nieto, y resultó ser casi tonto. Los esfuerzos de la maestra de primaria por desarrollar el habla del niño no dieron resultados, fue imposible enseñarle a leer y escribir. Aunque este niño nació con los requisitos previos para un desarrollo normal, la falta de comunicación verbal resultó ser la razón por la que su intelecto no se desarrolló.

El dominio oportuno y completo del habla es la primera y más importante condición para la formación (aparición) de una psique completa en un niño y su posterior desarrollo correcto. Oportuna: significa que comenzó desde los primeros días después del nacimiento del niño; En toda regla significa suficiente en términos del volumen de material lingüístico y alentar al niño a dominar el habla en la mayor medida de sus capacidades en cada etapa de la edad.

La atención al desarrollo del habla de un niño en las primeras etapas de la edad es especialmente importante porque en este momento el cerebro se está desarrollando intensamente y se están formando sus funciones. Según investigaciones de fisiólogos, las funciones de la central sistema nervioso Son fáciles de entrenar durante el período de su formación natural. Sin formación, el desarrollo de estas funciones se retrasa e incluso puede detenerse para siempre.

Para la función de la creatividad del habla, "un período tan" crítico "de desarrollo son los primeros tres años de la vida de un niño: en este momento, la maduración anatómica de las regiones del cerebro básicamente termina, el niño domina las principales formas gramaticales lengua materna, acumula un amplio vocabulario. Si, en los primeros tres años del habla del niño, no se prestó la debida atención, en el futuro será necesario un gran esfuerzo para ponerse al día.

La tarea del jardín de infancia es enseñar a los niños a usar su idioma nativo libremente en comunicación directa con las personas que los rodean, a expresar sus pensamientos verbalmente de manera correcta y comprensible para los oyentes.

El habla de un niño sirve como un medio de comunicación confiable si es comprensible para los demás, y esto depende de la secuencia, armonía e integridad de la expresión de pensamientos en palabras, de la elección de palabras exactas, de la pureza y corrección de la pronunciación.

En un grado u otro, en condiciones favorables, estas cualidades se desarrollan en el niño y en la familia como resultado de la influencia de los padres, la mayoría de las veces de forma no sistemática, a veces incluso involuntaria. En el jardín de infancia, el habla coherente, la riqueza del vocabulario, la pureza de la pronunciación se desarrolla en el niño mediante el aprendizaje sistemático, mediante el uso de una variedad de técnicas metodológicas.

El maestro desarrolla el pensamiento y todos los aspectos del habla de los niños en el contenido que les da un conocimiento de la vida que los rodea: la vida de la familia y el jardín de infancia, el trabajo humano, los eventos y fenómenos sociales, la vida silvestre, el mundo objetivo. El conocimiento del niño de la realidad circundante se vuelve más claro, más consciente por el hecho de que se reviste de forma verbal, ya que la actividad cognitiva de una persona se registra y consolida en el lenguaje.

En el jardín de infantes, no solo les enseñan a los niños a hablar su idioma nativo con fluidez en la comunicación directa, sino que también educan la capacidad de hablar cortésmente con amigos y adultos en diferentes condiciones: hablar en clase, hablar entre ellos en La vida cotidiana, responder preguntas de los adultos, realizar asignaciones verbales, por ejemplo, preguntar qué hora es, averiguar qué será de desayuno, etc.

A los niños se les enseñan las formas educadas generalmente aceptadas de comunicación verbal: llamar a los adultos conocidos por su nombre y patronímico, a "usted", a llamarse unos a otros por su nombre (Katya, Katyusha, Petya, Volodya, etc.); En todos los casos necesarios, utilice formas de dirección educadas generalmente aceptadas (gracias, por favor, adiós, hola, buenos días, etc.): enséñeles a los niños durante una conversación con un adulto a no bajar la cabeza, sino a mirarlos a la cara. , contestar, hablar sin gritar, pero lo suficientemente alto para que el interlocutor pueda escuchar, no "murmurar"; la arrogancia del niño en relación con los adultos es completamente inaceptable, por lo tanto, el maestro les enseña a los niños a no interferir en la conversación de los adultos, a no interrumpir su habla, a ser sociables, amigables sin discreción.

La educación de una cultura del habla está estrechamente relacionada con la educación de los sentimientos, el carácter moral de los niños. La cortesía, la cultura del habla debe expresar una actitud genuina hacia las personas: disposición amistosa hacia los camaradas, amor por los familiares y amigos, respeto por los mayores.

Teniendo en cuenta las características individuales del comportamiento de los niños, el maestro les enseña a escuchar y comprender el discurso de los adultos, dirigido no solo personalmente al niño individual, sino también a todo el grupo, para recordar lo que se dice en el aula. a escuchar el discurso de sus compañeros en los juegos y en las clases en general, a contenerse a hablar en voz baja cuando otros están haciendo ejercicio o relajándose. Un niño que llega al jardín de infancia aún no posee todas estas cualidades, su crianza requiere un trabajo minucioso y persistente del maestro durante toda la estadía del niño en el jardín de infancia.

El jardín de infancia tiene otra tarea importante: educar a los niños en el interés y el amor por la palabra artística.

Ficción tiene un gran impacto en el desarrollo mental, moral y estético de los niños y, al mismo tiempo, es uno de los medios poderosos para desarrollar y enriquecer su habla. En los años preescolares de la vida de un niño, necesita ser introducido en un mundo maravilloso. arte popular, para familiarizarse con los mejores libros de escritores infantiles (ruso, ucraniano, bielorruso, etc.), con algunas obras de los clásicos de la literatura rusa disponibles para esta época, así como escritores infantiles extranjeros. Gracias a la ficción, los niños se vuelven más cercanos y comprensibles al mundo interior de una persona, sus sentimientos, motivos de acciones, su actitud hacia otras personas, la naturaleza.

La ficción enriquece las emociones de los niños. Al escuchar la lectura, contar, los niños simpatizan con el héroe, experimentan con él sus aventuras, dificultades y victorias.

La imaginación del niño sigue el flujo de una historia, un cuento de hadas y dibuja uno tras otro. La capacidad de una persona para recrear una imagen a partir de una palabra es extremadamente valiosa y un libro de ficción ayuda a desarrollar esta capacidad.

El niño ve, oye, toca, huele, saborea, pesa, compara, y la totalidad de todas las impresiones sensoriales en los primeros años de su vida forma la base sobre la cual crecerá gradualmente la construcción de sus ideas y conocimientos, y por tanto la riqueza del idioma. El grado de claridad y definición de estas representaciones, y en este sentido, la estabilidad y precisión del lenguaje, depende de dos condiciones: el grado de participación en la formación de estas representaciones del mayor número posible de sentimientos externos y medidas de actividad. mostrado por el propio niño en el proceso de observar y comprender la realidad que lo rodea.

El maestro se asegura de que toda conquista sensual esté asociada con la palabra. Ella se esfuerza por asegurarse de que los niños nombren los objetos, sus signos, acciones, relaciones, para que puedan describir lo que ven y comparar.

La maestra habla con fluidez la lengua materna del niño, presenta en su idioma el patrón que los niños pueden seguir, domina todos los métodos de desarrollo del lenguaje del niño reconocidos por la pedagogía. Las formas de la palabra viva que utiliza sirven no solo para comprender el material visual, sino también para influir en sentimientos superiores.

Aprender un idioma va de la mano con el desarrollo del amor por los mejores ejemplos de la literatura nativa, la necesidad de comunicarse con ellos, sacar alegría e inspiración de ellos.

Una palabra viva, un cuento figurativo, un cuento, un poema leído en el momento adecuado y con la debida expresividad, una canción popular reina en el jardín de infancia, así como en una familia, y prepara al niño para una percepción artística más profunda.

El niño responde vívidamente, con todo su ser, a estas impresiones estéticas; imita tanto a su madre como a la maestra, y él mismo habla, recita, canta, gesticula e improvisa. Sus gustos literarios se basan en los mejores ejemplos.

La educación de un niño comienza mucho antes del momento en que se ve obligado a escribir un libro ABC y un bolígrafo. Es precisamente este aprendizaje el que constituye la principal tarea del jardín de infancia. Expandiendo metódicamente, paso a paso, el número de ideas de los niños, recordando invariablemente que no son los ojos ni las manos, sino el oído el pilar fundamental del desarrollo de su lenguaje, influyendo en sus sentimientos a través de material literario valioso y deliberadamente seleccionado, sobre el desarrollo de los gustos artísticos, jardín de infantes Junto con la familia, preparan para la escuela exactamente a aquellos estudiantes por quienes ella siempre les dará las gracias.

Entonces, ¿cuál es el papel del jardín de infancia en el desarrollo del habla de un niño? Es difícil sobreestimarlo. En el jardín de infancia, a los niños se les enseña a hablar correctamente en su lengua materna en comunicación directa con las personas que los rodean (formas elementales de diálogo y monología). discurso oral), educar las habilidades de la actividad del habla organizada, enriquecer el vocabulario, fomentar el amor por la palabra artística. Todo esto lo lleva a cabo el profesor de acuerdo con el programa de cada grupo de edad durante toda la estancia en el jardín de infancia.

Al final de la edad preescolar, la mayoría de los niños dominan por completo el lado sonoro de su idioma nativo, una parte importante del vocabulario y la estructura gramatical del idioma hablado. lengua hablada; a la edad de siete años, el habla de los niños está al nivel del lenguaje hablado cotidiano de los adultos que los rodean.

Memo para los padres sobre la realización

Gimnasia articulatoria

El objetivo de la gimnasia articulatoria es el desarrollo de movimientos completos y ciertas posiciones de los órganos del aparato articulatorio, que son necesarios para la correcta pronunciación de los sonidos.

1. Es necesario realizar diariamente gimnasia articulatoria para que se consoliden las habilidades desarrolladas en los niños. Es mejor hacer los ejercicios 3-4 veces al día durante 3-5 minutos. A los niños no se les debe ofrecer más de 2-3 ejercicios a la vez.

2. Cada ejercicio se realiza de 5 a 7 veces.

3. Los ejercicios estáticos se realizan durante 10-15 segundos (manteniendo la postura articulatoria en una posición).

4. Al elegir ejercicios para gimnasia articulatoria, se debe observar una secuencia determinada, vaya desde ejercicios sencillos a los más complejos. Es mejor gastarlos emocionalmente, de forma lúdica.

5. De los dos o tres ejercicios realizados, solo uno puede ser nuevo, el segundo y el tercero se dan para repetición y consolidación. Si el niño no realiza algún ejercicio lo suficientemente bien, no se deben introducir nuevos ejercicios, es mejor trabajar con el material anterior. Para consolidarlo, puedes idear nuevas técnicas de juego.

6. Los ejercicios de articulación se realizan sentado, ya que en esta posición el niño tiene la espalda recta, el cuerpo no está tenso, los brazos y piernas están en una posición tranquila.

7. El niño debe ver claramente el rostro de un adulto, así como su propio rostro, para poder controlar de forma independiente la corrección de los ejercicios. Por lo tanto, un niño y un adulto deben estar frente a un espejo de pared durante los ejercicios de articulación. Además, el niño puede usar un pequeño espejo de mano (de unos 9x12 cm), pero luego el adulto debe estar frente al niño, frente a él.

8. Es mejor comenzar la gimnasia con ejercicios para los labios.

Organización de gimnasia de articulación

1. Un adulto habla sobre el próximo ejercicio utilizando técnicas de juego.

2. Un adulto demuestra el ejercicio.

3. El niño hace el ejercicio y el adulto controla la ejecución.

Un adulto que realiza gimnasia articulatoria debe controlar la calidad de los movimientos realizados por el niño: precisión del movimiento, suavidad, ritmo de ejecución, estabilidad, transición de un movimiento a otro. También es importante asegurarse de que los movimientos de cada órgano de articulación se realicen simétricamente en relación con los lados derecho e izquierdo de la cara. De lo contrario, la gimnasia articulatoria no logra su objetivo.

4. Si el niño no consigue algún tipo de movimiento, ayúdelo (con una espátula, el mango de una cucharadita o simplemente un dedo limpio).

5. Para que el niño encuentre la posición correcta de la lengua, por ejemplo, lamer el labio superior, untarlo con mermelada, chocolate o cualquier otra cosa que le guste a su hijo. Sea creativo al hacer ejercicios.

Al principio, cuando los niños realizan ejercicios, hay una tensión en los movimientos de los órganos del aparato articulatorio. Poco a poco, la tensión desaparece, los movimientos se relajan y al mismo tiempo se coordinan.

El sistema de ejercicios para el desarrollo de las habilidades motoras articulatorias debe incluir tanto ejercicios estáticos como ejercicios destinados a desarrollar la coordinación dinámica. movimientos del habla.

"Aprender poesía con un niño"

"Aprender poesía con un niño"

Memorizar poesía de memoria desarrolla la memoria, el habla, la imaginación, el pensamiento, el sentido de la belleza, ayuda a encontrar la armonía interior y eleva el nivel de la cultura general. La peculiaridad de la poesía radica en el hecho de que, como la música, con su ritmo y melodía afecta el estado emocional de una persona, que es muy importante en un mundo moderno, bastante agresivo.

Los poemas plantean una actitud especial y reflexiva hacia la literatura en el niño. La poesía lírica brinda la oportunidad de disfrutar de la belleza de las palabras y el ritmo. Los psicólogos notaron que los niños que no conocen poemas, a quienes no los leyeron en la infancia, no han desarrollado suficientemente el pensamiento imaginativo. ¡Ahora compruébalo tú mismo! ¿Cómo conoces los poemas que conociste de niño? Probablemente, muchos adultos y niños recuerden el poema:

Vasily el gato, ¿dónde has estado?

Fui a atrapar ratones.

¿Por qué estás en crema agria?

O un ejemplo como este:

Mamá está dormida, está cansada.

Bueno, yo tampoco jugué!

No empiezo una tapa

O un ejemplo como este:

Masha se puso una manopla.

Oh, a donde voy

Sin dedo, se fue

No llegué a mi casa.

Todos los padres cariñosos enfrentan este problema de elección. Es bueno que los padres tengan una educación pedagógica, filológica, suficiente experiencia y gusto artístico y puedan resolver este problema por sí mismos. Pero una parte importante de los padres de niños en edad preescolar y estudiantes más pequeños a menudo necesitan ayuda para elegir un poema.

Por supuesto, la mejor opción para los padres es utilizar lectores clásicos y probados para una edad en particular.

¿Cuándo y cómo memorizar poemas con niños en edad preescolar?

Se encontró que los poemas contribuyen a la formación de la concentración auditiva, que comienza a desarrollarse intensamente en los niños después de 1, 5 años. Esto es muy importante para aprendizaje exitoso en el futuro. Si recita poemas muchas veces, involucre al niño en la repetición de palabras individuales en una obra con la ejecución simultánea de movimientos, anímelo a reproducir el final de una frase poética, entonces ya a los 2, 5 años puede recitar pequeños poemas de memoria. . Durante mucho tiempo, todos los padres han hecho esto cuando juegan con sus hijos, pronunciando una variedad de canciones: rimas infantiles.

Los niños que leen mucha poesía, tienen una memoria maravillosa y un sentido del ritmo, memorizan textos grandes sin mucho esfuerzo. El hecho es que con la ayuda de la poesía puedes desarrollar la memoria. Sobre todo si lo hace con regularidad y utilizando técnicas especiales.

Según maestros y psicólogos, la edad preescolar más avanzada es óptima para memorizar poesía. Es durante este período que la memoria del bebé comienza a desarrollarse con especial rapidez. Hasta los 5 años, el estudio de la poesía se produce principalmente de forma involuntaria. Después de 5 años, es necesario enseñar a propósito al niño a memorizar el texto de memoria, es decir, a desarrollar una memoria arbitraria.

Reglas básicas para memorizar poemas con niños en edad preescolar:

1. El poema seleccionado debe corresponder a las características de edad del niño. Una obra poética debe gustar por su musicalidad, extravagancia de imágenes, debe traer satisfacción estética y moral, despertar el deseo de experimentar una y otra vez los sentimientos que despierta el verso, el deseo de recrear, volver a escuchar, etc.

2. Es necesario leer lenta y expresivamente todo el poema al niño de principio a fin. Comprender el contenido contribuye a una memorización eficaz. Si un adulto recita el poema de memoria, el efecto será excelente. Preste atención a los primeros intentos del niño de recrear el poema: si aparecen palabras distorsionadas, las palabras del autor son reemplazadas por otras, o el niño olvida constantemente algunas palabras, esto indica que no las entiende. La tarea de los adultos es explicarlos de forma accesible.

3. Todos los niños tienen sus propias peculiaridades de memorización. Hay tres tipos principales: auditivos (aquellos que memorizan fácilmente información de oído, zoroviks (aquellos que necesitan ver lo que se recuerda) y kinestésicos (que necesitan tocar, sostener objetos de información en sus manos).

Técnicas para ayudarte a memorizar mejor:

Realizar acciones de juego con objetos mientras lee;

Niños concluyendo palabras que riman;

Lectura de versos de diálogo por rol;

Dramatización.

Tenga en cuenta que el poema se memoriza en su totalidad, sin dividirse en líneas y estrofas separadas.

¿Qué rebozuelos? (Sly) ¿Cómo habla ella? (Halagadora, persuadiendo)

Lo principal que los padres deben recordar cuando memorizan un poema con un niño es que debe traer satisfacción a ambos. Es mejor detenerse antes de que el niño se canse. Es mejor no hacer esto si el niño se niega rotundamente. Es mejor no practicar nada si te molesta.

Consulta para padres:

Para educar se necesita trabajo continuo de día y de noche, lectura eterna.

A.P. Chéjov

Al elegir libros y luego familiarizar a su hijo con ellos, preste atención a lo siguiente:

· El libro para un niño en edad preescolar debe estar ilustrado. Al elegir libros, se debe dar preferencia a aquellas publicaciones ilustradas donde las imágenes de animales, personas, objetos sean realistas.

· Elija libros de acuerdo con la edad y los intereses del niño. Para los niños en edad preescolar más pequeños, lea canciones infantiles, cuentos poéticos cortos, cuentos de hadas sobre animales. Los niños mayores en edad preescolar están interesados ​​en historias sobre otros niños, mágicos y cuentos de todos los días.

· Intente leer de acuerdo con un sistema específico, por ejemplo, presente a su hijo varias obras del mismo autor. Antes de leer un libro, independientemente de la edad del niño, asegúrese de mencionar el nombre del escritor o poeta, el género y el título de la obra. Por ejemplo: "Te leeré ruso cuento popular"Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka" "Lectura alterna de obras de diferentes géneros: cuentos, cuentos de hadas y poemas.

· Vuelva a leer libros conocidos una y otra vez. Lectura única de una obra, el deseo de leer tanto como sea posible hace más daño que bien. Los niños no recuerdan lo que están leyendo y, como resultado, forman el mal hábito de tratar superficialmente el libro.

· No uses héroes literarios como modelo para cumplir con las reglas de comportamiento (debes lavarte las manos como un héroe de libros). El niño no debe percibir el libro como un conjunto de reglas, de lo contrario comenzará a odiarlo en silencio y, a veces, se resistirá a lo que dice.

· Explicar antes de leer el significado de esas palabras, sin entender que el niño no entenderá el significado principal del texto, el carácter de los personajes. Si el trabajo no es percibido, comprensible por el niño, no logrará su objetivo principal: no contribuirá a la formación de la personalidad de la persona en crecimiento.

· Leer expresivamente, intentando transmitir al niño las emociones contenidas en la obra de arte. Si un adulto en el proceso de lectura no define su actitud hacia los personajes y los eventos representados, es poco probable que el niño pueda hacer esto.

Clase magistral para educadores de preescolar:

"Formación de la pronunciación correcta del sonido

en niños mediante gimnasia articulatoria "

Plan de esquema

El propósito de la clase magistral:

transferencia de experiencia a través de la demostración directa y comentada de la secuencia de acciones, métodos, técnicas y formas de actividad pedagógica durante la gimnasia articulatoria;

Tareas:

Aprender a controlar los órganos de articulación;

Desarrollo de coordinación y movimientos del aparato articulatorio;

Educación de la pronunciación correcta de los sonidos, trabajo duro, sentimientos de ayuda mutua.

Equipo:

espejos, tarjetas de articulación, dibujos de la trama para ejercicios de articulación, mariquita, sol, baby doll Kid, juguetes educativos: hipopótamo, mariposa.

Repartir: tarjetas sorpresa (mariquitas, mariposas, gatos).

Progreso de la clase magistral:

Parte introductoria(5 min) familiarización de los profesores con el tema, propósito.

Parte principal(1h10min)

1 parte: realizar gimnasia articulatoria con niños de diferentes edades (junior, middle, senior);

Parte final (15 min): introspección de la actividad de un logopeda; intercambio de opiniones de los presentes.

La verificación de la implementación de las tareas y el logro del objetivo se lleva a cabo mediante pruebas sobre el tema de la clase magistral.

Parte uno

Cuentos de hadas adaptados

El autor utiliza cuentos de hadas de S. Kremneva, A. Konstantinova y A. Nazarova, V. Gurov y otros. Los cuentos de hadas se adaptan de acuerdo con tareas de percepción y memorización más fáciles para niños de diferentes grupos de edad. Se conservan las historias de los cuentos de hadas, pero los héroes se seleccionan de acuerdo con los ejercicios de gimnasia articulatoria.

Bebé ( para niños en edad preescolar más pequeños)

Niños, hoy quiero presentarles al bebé. Todavía es muy pequeño y todavía no sabe nada. Aquí está contigo y quiere aprender a hacer ejercicios para los labios y la lengua. Mira, el niño te sonríe, todavía no tiene dientes, vamos a mostrarle qué tipo de "valla" de dientes tienes.

Valla: Tome espejos en sus manos y estire sus labios, muestre sus dientes.

Nosotros lavamos nuestros dientes: Y ahora le enseñaremos al niño a cepillarse los dientes. Sonríe, abre la boca, cepilla la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores (izquierda, derecha).

Amasar la masa. Ahora hagamos panqueques. Pero primero amamos la masa.

Sonríe, abre la boca y muerde tu lengua con los dientes, y ahora golpea tu lengua con los labios.

Panqueques:Y aquí está el primer panqueque. Sonríe, abre la boca, pon tu lengua ancha sobre tu labio inferior y mantenla ahí.

Oh, qué maravillosos panqueques resultaron y huelen delicioso. La gata del bebé corrió hacia el olor a panqueques y estaba enojada porque no la trataron.

Gato enojado: Sonríe, abre la boca, apoya la punta de la lengua en los dientes inferiores, arquea la espalda.

A Pussy le encanta cuando le acarician la espalda. Hagamos un gatito enojado y nos rasquemos la lengua con los dientes. Entonces el gato dejó de estar enojado y se volvió amable. E hicieron una buena acción por el niño. Niños: ustedes son inteligentes y diligentes. ¡Bien hecho!

Mariposa e hipopótamo(para niños en edad preescolar media)

Niños, ¿les gustan los cuentos de hadas? ¡Entonces escucha! Érase una vez una hermosa mariposa. Voló una vez, voló y de repente vio un hipopótamo. Y el hipopótamo, el hipopótamo, abrió bien la boca.

Hipopótamo Abramos bien la boca y mantengamos la boca así.

Una mariposa voló más cerca de él y le preguntó: "¿Dónde vives, hipopótamo?"

Y el hipopótamo le responde:

"Hay muchos animales allí

ven a ver pronto

a este maravilloso parque

¿Qué es esto? ... "(zoo)

Y la mariposa y el hipopótamo se hicieron amigos

Una vez, una mariposa voló para visitar a un hipopótamo. De repente, los monos corrieron hacia él. Y comenzaron a burlarse de la mariposa: “Quinto-cinco-cinco, cinco-cinco-cinco. ¡No te conocemos! "

Mono: Sonríamos y abofeteemos nuestros labios con nuestros labios : Quinto-cinco-cinco….

- ¡Monos, monos, me avergüenzo de ustedes! Este es Butterfly, mi nuevo amigo.

Los monos se disculparon, prometieron que ya no se burlarían de ellos y les trajeron a sus amigos una golosina: deliciosa mermelada.

Comimos con gusto

Y todos se ensuciaron con mermelada

Para quitar el atasco de los labios-

Necesitas lamer tu boca.

Mermelada deliciosa: Sonríe, abre la boca, lame tu labio superior con la lengua. No apoye su lengua con su labio inferior.

Comimos deliciosa mermelada

Queríamos tomar té

taza: Sonríe, abre la boca, pon una lengua ancha sobre tu labio inferior y levanta sus bordes para que te lleves una taza.

Después de que nuestros amigos bebieron té, los monos dijeron historia interesante sobre cómo zarparon desde África en un velero

Velero: Sonríe, abre bien la boca, coloca la punta de la lengua en los tubérculos detrás de los dientes superiores y mantenla así.

Ese es el final del cuento de hadas, ¡pero quién estaba escuchando bien!

Mariquita trabajadora:(para niños mayores en edad preescolar)

Érase una vez una mariquita. Una vez salió de su casa y vio un sol brillante. Y vio una mariquita. Le sonrió y le hizo cosquillas con cálidos rayos. Y cuando el sol iluminó la espalda de la mariquita, todos vieron que no tenía motas. Todos los insectos del barrio empezaron a reírse de ella.

- ¿Qué tipo de mariquita eres si no tienes puntos negros?

"Eres sólo un escarabajo rojo", repitieron los demás.

Incluso el sol desapareció detrás de las nubes. Y la mariquita empezó a llorar, pero luego volvió a salir el sol. La mariquita dejó de llorar, empezó a escuchar lo que le decía el sol: - Necesitas trabajar mucho tiempo para que te salgan manchas. No tengas miedo de las dificultades, tienes asistentes - dijo el sol y le entregó un libro a la mariquita.

¿Quieren ayudar a la mariquita? Entonces abramos la primera página.

Pintor: Sonríe, abre la boca, levanta la lengua y mueve la punta a lo largo del paladar desde los dientes superiores hasta la garganta y la espalda. Lo hacemos despacio.

Caballo: Sonríe, abre bien la boca, chasquea la lengua fuerte y enérgicamente, asegúrate de que la barbilla no se mueva, solo la lengua salta (2 veces).

Y ahora ha aparecido una mota.

Siguiente página ...

Hongo: Sonríe, abre la boca, mete la lengua (chupa al paladar). La boca debe estar bien abierta. Si no funciona, haz clic lentamente como un caballo.

Pájaro carpintero: Sonríe, abre la boca, levanta la lengua. Usa la punta de tu lengua para golpear con fuerza "los tubérculos detrás de los dientes superiores, diciendo:" Dddddddd ... "

La mariquita estaba tan entusiasmada con su trabajo que leyó el libro con nosotros y no se dio cuenta de cómo sucedió el milagro: aparecieron manchas negras en su espalda.

Ahora volará al cumpleaños del Mosquito. Y cantaremos su canción favorita. Sonríe, abre la boca, levanta la lengua y apóyala sobre los tubérculos detrás de los dientes superiores, pronunciando Dzzzz ...

La segunda parte

para gimnasia articulatoria

El habla no es una habilidad innata, se forma gradualmente y su desarrollo depende de muchas razones. Una de las condiciones para la formación normal de la pronunciación del sonido es el trabajo completo del aparato articulatorio. La opinión predominante de que el lado de la pronunciación del sonido del habla de un niño se desarrolla de forma independiente, sin la influencia especial y la ayuda de los adultos, como si el propio niño dominara gradualmente la pronunciación correcta, es profundamente errónea. Y las clases con un terapeuta del habla por sí solas no son suficientes para desarrollar habilidades sólidas de pronunciación correcta del sonido, se necesitan ejercicios adicionales, con los padres.

Recordatorio para realizar gimnasia articulatoria

La gimnasia de articulación es un conjunto de ejercicios especiales destinados a fortalecer los músculos del aparato articulatorio, desarrollar fuerza, movilidad y diferenciación de movimientos de los órganos involucrados en el proceso del habla.

El propósito de la gimnasia articulatoria: el desarrollo de movimientos completos y ciertas posiciones de los órganos del aparato articulatorio, la capacidad de combinar movimientos simples en complejos, necesarios para la pronunciación correcta de los sonidos.

Tipos de ejercicios de articulación

Los ejercicios estáticos tienen como objetivo que el niño aprenda a mantener la posición articulatoria durante 5-10 segundos (Hipopótamo, Puerta, Espátula, Copa, Aguja, Gorka, Hongo).

Los ejercicios dinámicos (repetición rítmica de movimientos 6-8 veces) desarrollan la movilidad de la lengua y los labios, su coordinación y capacidad de cambio. (Reloj, Columpio, Fútbol, ​​Caballo, Pintor, Deliciosa mermelada, Limpiar los dientes).

Movimientos para labios y mejillas. (Sonrisa, Cerca, Tubo, Probóscide, Bagel, Bulldog)

Organización del trabajo

Los ejercicios de articulación se suelen realizar sentado, ya que en esta posición la espalda del niño está recta, el cuerpo no está tenso, los brazos y piernas están en un estado de calma. Es necesario agitar a los niños para que todos vean el rostro del maestro. El rostro del maestro debe estar bien iluminado. Cada ejercicio debe repetirse 2-3 veces.

El docente debe controlar la calidad de los movimientos realizados por cada niño, de lo contrario la gimnasia articulatoria no logra su objetivo.

El profesor habla sobre el próximo ejercicio utilizando técnicas de juego.

Muestra el progreso del ejercicio.

Da instrucciones sobre cómo realizar el ejercicio: las instrucciones deben darse por etapas, por ejemplo: sonreír, mostrar los dientes, abrir la boca, levantar la punta de la lengua hasta los tubérculos detrás de los dientes superiores, golpear los tubérculos con el punta de tu lengua con sonido d-d-d... El desarrollo de las habilidades de articulación requiere un trabajo largo y sistemático.

Pruebas

sobre el tema "Formación de la pronunciación correcta del sonido en los niños mediante la gimnasia articulatoria"

1. ¿Qué es el cinema?

a) un simple complejo de movimientos de los órganos articulatorios;

b) un complejo complejo de movimientos de los órganos articulatorios;

c) el movimiento de los órganos articulatorios.

2. La gimnasia de articulación es

a) gimnasia de cualquier músculo de la lengua;

b) un conjunto de movimientos de la lengua y los labios;

c) un conjunto de ejercicios especiales destinados a fortalecer los músculos del aparato articulatorio, desarrollar fuerza, movilidad y diferenciación de movimientos de los órganos involucrados en el proceso del habla.

3. Finalidad de la gimnasia articulatoria:

a) el desarrollo de movimientos completos y ciertas posiciones de los órganos del aparato articulatorio, la capacidad de combinar movimientos simples en complejos necesarios para la pronunciación correcta de los sonidos;

b) el desarrollo de movimientos completos y ciertas posiciones de los órganos del aparato articulatorio, la capacidad de combinar movimientos simples en complejos necesarios para el desarrollo general del niño.

4.La gimnasia articulada generalmente la realizan:

5. Los ejercicios estáticos están dirigidos

a) para que el niño aprenda a mantener la posición de articulación durante 5-10 segundos.

b) coordinación de movimientos de los órganos de articulación.

6.Los ejercicios dinámicos están dirigidos

b) sobre la movilidad de la lengua y los labios, su coordinación e intercambiabilidad.

7. Cada ejercicio de articulación debe repetirse.

a) 2-3 veces;

b) 10-15 veces;

Seminario con elementos de juego sobre el tema:

"Mente al alcance de tu mano"

"Mente al alcance de tu mano"

1. La expresión "La mente de un niño está al alcance de su mano" pertenece al famoso maestro Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky. No es simple hermosas palabras: Contienen una explicación de cómo se desarrolla el bebé. Después de todo, una gran cantidad de terminaciones nerviosas se encuentran precisamente en la mano y en la lengua. Desde aquí, la información se transmite constantemente al cerebro del niño, donde se compara con los datos de los receptores visuales, auditivos y olfativos. Solo después de un examen exhaustivo de los objetos, que incluyen tocar y lamer, la mente del bebé desarrolla una idea holística de sus propiedades y cualidades.

Cuantas más oportunidades tenga un niño para la exploración independiente de los objetos circundantes, cuanto más rápido se desarrolle su intelecto, más pronto comenzará a hablar. La tarea de los padres y maestros es brindar al niño la oportunidad de desarrollarse integralmente desde una edad temprana.

Toda madre debe saber que incluso un bebé en "silla de ruedas" necesita jugar no solo con juguetes de plástico, sino también con una variedad de objetos. Solo es necesario asegurarse de que estén limpios y no tengan bordes afilados o partes pequeñas y fácilmente rompibles que el bebé pueda tragar sin darse cuenta. Deje que el joven explorador toque objetos de diversas texturas, por ejemplo, una alfombra suave, una mesa pulida o una pared rugosa. Deje que toque todos los materiales que tiene a su disposición: la ropa suave de su madre, una esponja porosa, una rama de abeto espinoso, hierba sedosa y un espejo fresco y liso. Por cierto, esto se puede hacer no solo con asas, sino también con patas.

Difícilmente se puede sobrestimar el papel de los juguetes en el desarrollo de un niño. Los juguetes son importantes tanto para los bebés como para los niños en edad preescolar y escolar. Hoy hablaremos de juguetes para el desarrollo de la motricidad fina en los niños.

¿Qué es la motricidad fina?

Las habilidades motoras finas son un conjunto de acciones coordinadas de los sistemas muscular, óseo y nervioso de una persona, a menudo en combinación con el sistema visual para realizar movimientos pequeños y precisos con las manos y los dedos de las manos y los pies. A menudo, el término "destreza" se utiliza para las habilidades motoras finas.

El papel de un juguete para el desarrollo de la motricidad fina en los niños es acelerar y también mejorar esta habilidad en el desarrollo del niño.

Los científicos han llegado a la conclusión de que aproximadamente un tercio de toda la superficie de la proyección motora del cerebro está ocupada por la proyección de la mano, que se encuentra junto a la zona del habla. Por lo tanto siguiente salida: el desarrollo del habla de un niño y el desarrollo de la motricidad fina son dos procesos inextricables interconectados. También observo que una gran variedad de todo tipo de movimientos pertenece al campo de la motricidad fina. Son gestos primitivos, como la captura de varios objetos, son movimientos muy pequeños, cuya calidad depende de la caligrafía de una persona. Tejer es uno de los principales ejemplos de habilidades motoras finas.

¿Cómo se desarrollan las habilidades motoras finas?

El proceso de desarrollo de las habilidades motoras finas se produce de forma natural y natural sobre la base del desarrollo de las habilidades motoras generales de una persona. El desarrollo de las habilidades motoras pasa por un camino difícil, comenzando por agarrar el objeto por completo con la palma de la mano, luego mejorando en el proceso de cambiar el objeto de una mano a otra, y a la edad de dos años un niño no solo puede sostener una cuchara y un pincel correctamente, pero también dibujar. El proceso de mejora de las habilidades motoras se produce de forma activa en la edad preescolar y temprana. El niño realiza cada vez más acciones más complejas que requieren la acción coordinada de ambas manos.

¿Qué contribuye al proceso de acelerar el desarrollo de la motricidad fina?

2. Hay varios formas efectivas desarrollo de la motricidad fina:

Juegos con pequeños objetos (mosaico, rompecabezas, cuentas, constructores, etc.);

Juegos de dedos;

Masaje de dedos y manos.

Es importante tener en cuenta que una variedad de juguetes educativos, muchos de los cuales los padres pueden hacer por sí mismos, se convertirán en una buena ayuda para el desarrollo de la motricidad fina en los niños.

Análisis de juguetes para el desarrollo de la motricidad fina en niños

Analicemos los diversos juguetes que ofrece el mercado moderno de juguetes para niños, cuyo propósito es desarrollar la motricidad fina en los niños de la primera infancia.

3. Juguetes para atar

Los cordones más simples están diseñados para niños de uno a un año y medio. De manera lúdica, se lleva a cabo el desarrollo de la motricidad fina de las manos y, por lo tanto, la preparación etapa por etapa del niño para la escritura. El cordón permite crear muchos juegos. Esto es el cordón directo y la capacidad de usar los elementos del "cordón" en juegos de rol o estudiar los colores básicos. Los juegos de cordones se crean con el objetivo de desarrollar la motricidad fina de las manos, la perseverancia y la vista. Durante el juego, se mejora la coordinación de movimientos y la flexibilidad de las manos. El "cordón" contribuye al desarrollo de la motricidad fina, el pensamiento lógico, el habla y, como resultado, estimula el desarrollo de los órganos de articulación (aparato del habla).

4. Varias pirámides de madera

Siempre desconcierto a mi esposo con la compra de otra pirámide para mi querida hija. La explicación suena sencilla: “Estas pirámides no son sencillas, son juguetes educativos, tanto para el desarrollo de la motricidad fina como del pensamiento lógico del niño”. ¿Qué son las pirámides modernas?

La pirámide es uno de los juguetes educativos básicos para un niño al final del primer, solo segundo y tercer año de vida. Este juguete ayuda a desarrollar la motricidad fina, el pensamiento lógico, el dominio de nuevas formas, diferentes formas y tamaños, así como colores. La pirámide también es un interesante constructor universal. Una pirámide de madera lleva la energía positiva de un juguete de madera. Los elementos de dicha pirámide son agradables de sostener en sus manos, ya que siempre están calientes al tacto y la amplia superficie desarrolla perfectamente la sensibilidad táctil del bebé.

Hay varias pirámides con distintos grados de dificultad. Para los más pequeños, debe comprar una pirámide con un número mínimo de anillos. Después de un año y medio, el niño comienza a dominar gradualmente el concepto de tamaño, por lo que recoge la pirámide en la secuencia correcta de anillos. Para los niños mayores de tres años, se han creado tipos complejos de pirámides, las llamadas pirámides de rompecabezas. Son soportes con varias varillas de diversas formas geométricas, sobre las que es necesario enhebrar correctamente figuras adecuadas.

Este juguete aparece en la vida de un niño desde la primera infancia. Con la ayuda de cubos de madera o plástico, puedes construir torres, fortalezas y casas. Además, vendemos bloques de madera con dibujos impresos en ellos (por ejemplo, verduras, mascotas, héroes de cuentos de hadas), gracias a los cuales el juego de bloques se convierte en coleccionar dibujos. Esto no es solo el desarrollo de la motricidad fina y el pensamiento espacial, sino también el desarrollo de la atención y la lógica.

6. Constructores

La construcción libre es la forma más fácil para que un niño desarrolle el pensamiento espacial, las habilidades motoras, las necesidades creativas y las acciones voluntarias. Por lo tanto, el primer constructor que su hijo conozca debe ser de madera. Las piezas de madera del juego de construcción son muy agradables de sujetar y girar en manijas pequeñas, y no solo. Este masaje de manos tiene un efecto beneficioso sobre el desarrollo del tacto y la motricidad fina de las manos, y también es beneficioso para la salud. Y no importa qué tan rápido se desarrolle la industria moderna de hacer diseñadores a partir de materiales modernos, un diseñador hecho de madera siempre tomará lo suyo. lugar digno... Los psicólogos y educadores infantiles recomiendan estos juguetes como el primer set de construcción para niños.

7. Tablas Seguin (marcos, inserciones)

Las tablas Seguin son cuadros plegables, son tablas de madera con inserciones en las que se representan varios objetos vivos o inanimados. El niño debe cerrar el tablero con los elementos constitutivos, eligiendo la parte necesaria para el patrón y tamaño. Este juego promueve el desarrollo del habla, la lógica, la coordinación de movimientos, la motricidad fina de las manos, así como la percepción espacial del bebé.

8. Figuras con imanes

La superficie del frigorífico es un maravilloso "campo de acción" para el pequeño investigador. Después de haber comprado un mosaico magnético para su hijo, no solo lo mantendrá ocupado, tendrá tiempo para cocinar la cena, sino que también acompañará, por lo tanto, el desarrollo de la motricidad fina en el bebé, la coordinación de movimientos y el pensamiento espacial. Y las fantasías del niño ayudarán a revelar varias figuras en forma de letras multicolores, números y formas geométricas.

9. Plastilina o masa para modelar

Con la ayuda de plastilina, el niño se expresa no solo de manera creativa, sino que también desarrolla la flexibilidad y la movilidad de sus dedos, lo que, a su vez, ayuda a mejorar el habla. Naturalmente, no se recomienda que los niños pequeños reciban plastilina ordinaria. Por lo tanto, para los más pequeños, a partir de un año y medio a dos, se vende una plastilina especial en frascos, la llamada "masa de modelar".

10. Clasificación de cubos

El cubo clasificador es un juguete maravilloso para desarrollo temprano tus migajas. Su hijo aprende a ajustar las formas e insertarlas en los orificios correspondientes. Gracias a tales actividades, el bebé desarrolla la motricidad fina de los dedos y también se familiariza con varios formas geométricas y en varios colores. Bueno, ¡qué no es una ocupación emocionante!

Al recopilar imágenes coloridas, el bebé desarrolla no solo las habilidades motoras finas, sino también la atención, la inteligencia, el pensamiento lógico, la coordinación de los ojos y las manos.

12. Mosaico

Los juegos con diferentes mosaicos contribuyen al desarrollo de la motricidad fina, la inteligencia y la creatividad del niño. Un juguete educativo de este tipo se puede comprar para un bebé tan pronto como cumpla un año. Lo principal es prestar atención a los chips y la edad del niño al que está destinado el mosaico. Para los más pequeños, se han creado mosaicos con grandes baldosas brillantes y una gran tabla.

13 - 14. Juegos con los dedos, marionetas con los dedos y marionetas con guantes

La sabiduría popular nos trajo los juegos de dedos desde tiempos inmemoriales. Todos conocemos los juegos "Magpie-crow", "Ladushki", "Goat-horned" y muchos más. Los juegos y los ejercicios con los dedos ayudan en el desarrollo integral del bebé.

Las marionetas de dedo pueden ser de madera o de tela suave. Gracias a accesorios teatrales tan simples, no solo puede organizar un espectáculo de marionetas en casa con la participación de su bebé, sino que también puede entrenar perfectamente sus dedos meñiques.

Continuando con la conversación sobre los beneficios de los juegos con los dedos, debe tenerse en cuenta que no solo mejoran la destreza y la precisión de los movimientos, sino que también mejoran la atención, la memoria, ayudan a aprender a tener paciencia y a desarrollar la perseverancia. Es un gran estímulo para el desarrollo de la creatividad en los bebés, despertando la imaginación y la imaginación. Después de haber aprendido a dibujar objetos familiares, juguetes, animales con la ayuda de sus dedos, su hijo probablemente comenzará a inventar pequeñas historias, ilustrándolas con la ayuda de los mismos dedos insustituibles.

Habilidades motoras finas en casa

Si el niño no se siente atraído por las ayudas para el desarrollo, ofrézcale cosas reales. Aquí hay ejercicios en los que un niño pequeño puede entrenar las habilidades motoras finas mientras ayuda a los padres y se siente necesitado y casi adulto:

1. Quite la piel de las verduras cocidas con su uniforme. Pelar los huevos duros. Pela las mandarinas.

2. Desmonte las nueces partidas (semillas de cáscara). Pela los pistachos. Retire la película de las nueces tostadas.

3. Recoja los escombros del suelo. Ayuda a recoger objetos que están esparcidos por el suelo (botones, claveles, frijoles, cuentas).

4. Haga galletas con la masa. Esculpe las decoraciones para el pastel de la misa de mazapán.

5. Abra el buzón con una llave.

6. Trate de ponerse sus propios zapatos, vístase. Y también quítate los zapatos y desnúdate. Para ello, algunos de los zapatos y la ropa deben estar a disposición del niño para que pueda disfrazarse cuando quiera. Estudia por tu cuenta, usa guantes. Intenta atarte las zapatillas.

7. Ayude a enrollar el hilo o la cuerda en una bola.

8. Lustrar zapatos para toda la familia con una esponja especial.

9. Cuelgue la ropa con pinzas para la ropa (debe tirar de la cuerda para el niño).

10. Ayude a los padres a desenroscar varios tapones, desde botes de agua, espuma de baño, pasta de dientes, etc.

11. Ayuda a clasificar los cereales.

12. Cierre el pestillo de la puerta debajo del fregadero.

13. Rasgue, arrugue el papel y colóquelo en los zapatos que se van a quitar para guardarlo.

14. Recolecta bayas en el campo o en el bosque.

15. Saque algo del estrecho espacio debajo del armario, el sofá, entre los muebles.

16. Limpie el polvo sin perder nada.

17. Enciende y apaga la luz.

18. Busque el borde de la cinta. Despegue y pegue las pegatinas.

19. Hojee las páginas del libro.

20. Afile los lápices (con un sacapuntas). Borra el garabato dibujado con una goma de borrar.

Recuerde que cuanto más inteligentes sean sus manos, más inteligente será su hijo. Al comprar a propósito juguetes para el desarrollo de la motricidad fina en los niños, usted hace una contribución significativa al desarrollo de su bebé. Solo es importante recordar que cualquier juguete será de poca utilidad si el niño juega con ella en "espléndido aislamiento". Solo gracias a la articulación " causa común»Los padres y el niño obtendrán un buen resultado positivo

Conclusión

¡Queridos padres!

Esperamos que nuestra consulta le haya brindado muchos minutos agradables y le haya enseñado una nueva comunicación con su hijo. Jugando contigo, crecerá y será más sabio. El bebé tiene nuevos descubrimientos por delante y usted tiene nuevas preocupaciones. ¡Que sean tan fáciles y divertidos como divertidos juegos de dedos!

Consulta para padres

"Juegos de habla en el desarrollo de los niños"

La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es una de las principales condiciones para el desarrollo normal de un niño y, en el futuro, para su educación exitosa en la escuela. Cualquier retraso y cualquier violación en el desarrollo del habla de un niño se refleja en sus diversas formas de actividad. Desafortunadamente, muchas deficiencias del habla ya se revelan en la escuela, inhibiendo el proceso de aprendizaje, ya que son las causas de la disgrafía y la dislexia.

Los padres, ante las dificultades que surgen en la enseñanza de su hijo, naturalmente se enojan, hacen numerosas preguntas: por qué el niño escribe analfabetamente; pierde sílabas enteras al leer; no pueden aplicar en la práctica reglas de ortografía bien aprendidas, etc. Pero muchos de ellos estaban ocupados con su hijo, lo llevaron a varios círculos, centros de desarrollo y parecían haber logrado el objetivo que se propusieron: el niño puede leer y escribir, fue a la escuela preparado.

¿Qué salió mal? ¿Y qué se debe hacer para evitar las consecuencias del desarrollo incorrecto del habla de su hijo?

Y es que, por ejemplo, la presencia de defectos incluso leves en el desarrollo fonémico crea serios obstáculos para asimilación exitosa un hijo del material del programa sobre lectura y escritura, ya que las generalizaciones prácticas sobre la composición sonora de una palabra resultan estar insuficientemente formadas. Los padres olvidan que todo debe hacerse por etapas, y para que el niño domine con éxito la alfabetización, es necesario dominar bien el habla oral. Se puede comparar con la construcción de una casa. ¿Qué casa permanecerá durante mucho tiempo sin cimientos?

Y para un impacto correcto y efectivo en la formación del habla de su hijo, los padres deben tener en cuenta los siguientes puntos:

El estado de salud del niño debe evaluarse de manera realista. Puede estar debilitado somáticamente, puede ser aconsejable consultar a un neurólogo y otros especialistas limitados. Si algo le molesta en el desarrollo del habla del niño, debe buscar el consejo de un logopeda y no esperar a que el niño tenga 5 años, o incluso 7 años.

El problema de la formación del habla no se puede reducir a la alfabetización (dominar las habilidades de lectura y escritura), ya que el desarrollo del habla es un proceso complejo en el que dominar la forma escrita es solo parte de... El desarrollo del habla en la comprensión de muchos padres es la capacidad de leer (y escribir, al menos en letras de imprenta) como máximo y la capacidad de recitar poesía, como mínimo. Por lo tanto, se esfuerzan por enseñar a su hijo a leer e incluso a escribir lo antes posible, mientras que muchos aspectos importantes del desarrollo del niño quedan sin la debida atención, y en ocasiones no se tienen en cuenta en absoluto, aunque se sabe desde hace mucho tiempo que un La capacidad del niño para leer y escribir no es un indicador de su desarrollo. Leer y escribir es solo un medio necesario que en una determinada etapa el niño domina para su posterior desarrollo completo. Al mismo tiempo, la lectura y la escritura son habilidades complejas que requieren un cierto desarrollo por parte del niño, incluido el habla, es decir, una buena "base", como una pronunciación pura del sonido, un buen vocabulario, una estructura gramatical formada del habla, una audición fonémica desarrollada. (es decir, audición del habla). La alfabetización no es un fin en sí mismo, es una determinada etapa del desarrollo del habla de un niño, lo que implica un trabajo previo y posterior serio en el desarrollo del habla y el lenguaje de los niños.

También debe tener cuidado con la introducción temprana. idiomas extranjeros en la vida de un niño. Si tiene problemas con su lengua materna o el habla está en la etapa de formación, entonces no debe agravar sus problemas introduciendo otro sistema de lenguaje... Porque casi todos los idiomas en algunas de sus características entran en conflicto entre sí. En primer lugar, esto concierne al lado fonémico (sonoro): cualquier lengua tiene en su arsenal sonidos que son característicos únicamente de ella. Entonces, en inglés hay sonidos interdentales que no están en ruso. Además, la pronunciación interdental de los sonidos del idioma ruso (silbidos y silbidos) se considera un defecto del habla que requiere un trabajo serio para corregirlo.

Teniendo en cuenta la gran carga de trabajo de los padres con las tareas domésticas diarias y la fatiga acumulada al final de la jornada laboral, podemos recomendar este tipo de juegos que puede jugar mientras trabaja en la cocina, va a la tienda o desde el jardín de infancia.

Ejercicios de juego sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos:

"Estoy ayudando a mi madre"

Pasas la mayor parte del tiempo en la cocina. Estás ocupado preparando la cena. El niño da vueltas a tu alrededor. Ofrézcale que separe guisantes, arroz, trigo sarraceno o mijo. Así, él te ayudará y entrenará sus dedos.

"Varitas mágicas"

Dele a su hijo palos o fósforos para contar. Permítale diseñar las figuras, objetos y patrones más simples a partir de ellos. Esto desarrolla no solo las habilidades motoras finas de las manos, que ya son buenas para el desarrollo del habla, sino que también desarrolla la fantasía, la imaginación y el pensamiento visual-figurativo.

Juegos de enriquecimiento de vocabulario:

"Te trato"

Sugieres recordar palabras sabrosas: - Recordemos palabras sabrosas y tratemos a los demás. El niño llama "una palabra sabrosa" y "pone" en su palma, luego usted y así sucesivamente hasta que se "coma" todo. Puedes jugar con palabras "amargas", "saladas", "amargas".

"Buscando palabras"

¿Qué palabras puedes sacar de borscht? ¿Vinagreta? ¿Mueble de cocina? Etc.

"Describe el tema"

El niño toma cualquier objeto y selecciona tantas palabras como sea posible que sean adecuadas para este tema. Por ejemplo: una manzana (¿cuál?) Es roja, ácida, redonda, dura, etc.

Juegos para el desarrollo de la estructura gramatical del habla:

"Hagamos el jugo"

“Jugo de manzana (¿qué?) - jugo de manzana; de peras ... (pera); de cerezas ... (cereza) "y así sucesivamente. Y luego viceversa: jugo de naranja de qué?" etc.

"Uno - muchos"

“Una manzana, ¿muchas cosas? (manzanas); Tomate: ¿muchas cosas? (tomates) ", etc.

"De quién, de quién, de quién"

Educación adjetivos posesivos... “Orejas de perro - (¿orejas de quién?) Orejas de perro; la cola de un gato es la de un gato ", etc.

"Palabras obstinadas"

Díganos que hay palabras “obstinadas” en el mundo que nunca cambian: café, vestido, cacao, cine, piano, metro. “Me estoy poniendo el abrigo. Camino con un abrigo. Hoy hace calor y todos se han puesto los abrigos ", etc.

Juegos de desarrollo audición fonémica:

"Hazlo bien"

House es volumen; dol - tol; el deber es bueno; cabaña de verano - carretilla; frutas - balsas; cabra — guadaña; ratón - oso, etc.

"Piensa en una palabra"

El niño debe pensar en una palabra para un sonido determinado. Por ejemplo: al sonido F: escarabajo, chaleco, jeans, bellota, etc.

"Aplaudir"

El niño debe aplaudir cuando escuche el sonido A en una fila de otras vocales: a, o, e, e, a, i, i, a, u, y, e, o, a, etc.

Consulta para padres sobre el tema:

"EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DEL HABLA DEL NIÑO"

La educación física, mental e intelectual de un niño comienza en la primera infancia. Todas las habilidades se adquieren en la familia, incluida la habilidad habla correcta... El habla del niño se forma sobre el ejemplo del habla de sus familiares y amigos: madre, padre, abuela, abuelo, hermanas mayores y hermanos. Existe una opinión profundamente errónea de que el lado de la pronunciación del sonido del habla de un niño se desarrolla de forma independiente, sin la influencia especial y la ayuda de los adultos, como si el niño mismo, gradualmente, dominara la pronunciación correcta.

En realidad, la no interferencia en el proceso de formación del habla de los niños casi siempre conlleva un retraso en el desarrollo. Las deficiencias del habla, arraigadas en la infancia, se superan con gran dificultad en los años siguientes. Una familia inteligente siempre intenta influir en la formación del habla de los niños, comenzando por los más primeros años la vida. Es muy importante que un niño desde una edad temprana escuche un discurso correcto y distinto, en cuyo ejemplo se forma su propio discurso.

Los padres simplemente deben saber cuán importante es el habla de los adultos para un niño y cómo exactamente se necesita hablar con los niños pequeños. Los adultos deben hablar correctamente, sin distorsionar las palabras, pronunciando claramente cada sonido, sin apresurarse, sin "comerse" sílabas y terminaciones de palabras.

Es completamente inapropiado "fingir" el lenguaje de un niño, que a menudo ralentiza el desarrollo del habla. Si los adultos no siguen su discurso, entonces muchas palabras llegan al oído del niño de manera distorsionada ("mira" en lugar de "mira", "no corras" en lugar de "no corras", "vanthe" en lugar de " en general ”, etc.)

Es especialmente necesario pronunciar palabras desconocidas, nuevas para el niño y largas. Al dirigirse directamente a su hijo o hija, los anima a responder y ellos tienen la oportunidad de escuchar atentamente su discurso.

Debe enseñarle a su bebé a mirar directamente al hablante, entonces él podrá adoptar más fácilmente la articulación de los adultos. Un maestro experimentado, que mira de cerca a los estudiantes recién inscritos, muy rápidamente

El lado sano del habla se está desarrollando. Los niños en edad preescolar mayores están comenzando a comprender las peculiaridades de su pronunciación. Pero aún conservan sus formas anteriores de percibir los sonidos, gracias a lo cual reconocen las palabras de los niños pronunciadas incorrectamente. Posteriormente, se forman imágenes sonoras sutiles y diferenciadas de palabras y sonidos individuales, el niño deja de reconocer las palabras habladas incorrectamente, escucha y habla correctamente. Al final de la edad preescolar, el proceso se completa desarrollo fonémico.

El vocabulario del habla está creciendo rápidamente. Como en la etapa de edad anterior, existen grandes diferencias individuales: unos niños tienen más vocabulario, otros menos, lo que depende de sus condiciones de vida, de cómo y cuánto se comunican con ellos los adultos cercanos.

Casi todos cualidades personales: los gustos, los hábitos, el carácter, el temperamento se establecen en una persona en la infancia. Y el habla juega un papel importante en la formación de la personalidad.

En la primera infancia, podemos notar qué carácter se forma en el niño. Imagínese un niño con un impedimento del habla que no asiste al jardín de infancia. No se preocupa por esto. Los compañeros no se ríen de él, no se burlan de él. Es relajado, conversador, se comunica de buena gana. Exactamente el mismo niño que asiste al jardín de infantes será objeto de burlas, comentarios ofensivos, tales como mm no participan en conciertos en matinés para niños, los educadores no les permiten actuar. El niño se ofende, no se siente igual entre los demás niños. Poco a poco, intentará guardar silencio o responder con monosílabos en la oportunidad, tratará de no participar en juegos de habla... Su carácter formará uno cerrado, será silencioso, inseguro de sus habilidades y, al convertirse en adulto, elegirá una profesión para sí mismo que no requiera una comunicación frecuente e intensa con las personas. Y luego tendrá hijos que serán criados en el llamado entorno de habla insalubre.

Existe una alta probabilidad de que el niño desarrolle una pronunciación incorrecta cuando uno de los padres, o un hermano o hermana, tiene defectos de pronunciación en la familia.

DISPOSITIVO DE HABLA

¿Cómo se puede explicar que algunos niños padecen deficiencias de pronunciación y cómo se debe trabajar con ellos para que tengan una pronunciación clara al ingresar a la escuela?

¿Cuáles son las razones de las dificultades del habla del niño?

El habla es función compleja, y su desarrollo depende de muchos factores. La influencia de los demás juega un papel importante aquí: el niño aprende del ejemplo del discurso de padres, educadores y amigos.

Son de gran importancia características psicológicas niño: debe percibir claramente las palabras y los sonidos, recordarlos y reproducirlos con precisión. Buen estado escuchar, escuchar con atención es fundamental. Los niños con discapacidad auditiva (sordos) a menudo también tienen la lengua trabada. Los niños distraídos y distraídos también cometen errores de sonido y pronunciación. Para reproducir correctamente lo escuchado, el niño debe estar bien desarrollado. aparato de habla, debería ser fácil para ellos actuar.

Por eso, es tan necesario tratar con el niño en casa. Esto fortalecerá el trabajo del logopeda y acelerará el proceso de corrección de la pronunciación incorrecta del sonido.

Para desarrollo

1. Hablamos por teléfono

Hablar por teléfono cuando el bebé no puede ver

el interlocutor y viceversa, por sí mismos contribuyen al desarrollo

habla oral activa, porque el niño no puede mostrar nada al interlocutor con gestos.

Pero, como regla general, una conversación por teléfono de un niño con una abuela.

o papá se reduce a escuchar lo que el adulto tiene que decir.

Para evitar que esto suceda, de modo que tales conversaciones no solo sean interesantes para el bebé, sino también útiles, acuerde de antemano con su abuela la mejor manera de entablar una conversación con el niño.

Qué palabras pronuncia bien, qué preguntas entiende bien.

Deje que la abuela haga preguntas que el bebé pueda responder. Al principio, al menos con las palabras "sí" y "no",

introduciendo gradualmente preguntas más complejas.

Deja que mi abuela hable por teléfono

se convertirá en un ritual cotidiano.

2. Responder preguntas

Trate de hacerle a su hijo tantas preguntas como sea posible.

Pero no lo examines sobre alguna cuestión,

de qué color o dónde está la casa grande, y dónde está la pequeña.

Pero estar realmente interesado en sus problemas, sus impresiones.

de visitar este o aquel lugar, su opinión sobre tal o cual objeto o fenómeno.

Intenta incluir a tu papá en este proceso.

Deje que el bebé le cuente a papá todas las noches sobre lo que sucedió durante el día, lo que jugó, lo que vio, lo que le gustó y lo que no.

Pero el niño mismo, por supuesto, aún no es capaz de una historia secuencial reflexiva, así que ayúdelo con las preguntas capciosas.

Durante el juego de rol

(con muñecos, animales, soldaditos de juguete o coches), pregunta en nombre de "tu" personaje

muchas preguntas sobre el carácter del niño.

y por qué, qué se llevará consigo, qué se pondrá,

3. ¿Qué pasa? ¿Lo que pasa?

Empiece a jugar con las palabras:

"El pan puede ser blando, y también una almohada, y también puede ser blando ..." y espere a que el niño elabore su propia versión (al menos una). Si el bebé no continúa con su frase, termínela usted mismo y ofrezca una similar, con un signo más: cualquier otro o de significado opuesto, si es posible.

(en este caso: puede ser difícil ...).

O viceversa:

"La pelota puede ser grande o pequeña, roja, verde o amarilla, de goma o de plástico. Y también ..." y así sucesivamente sobre otros objetos o seres vivos. "¿Puede la pelota ser amarilla y verde al mismo tiempo? ¿Y blanda y dura al mismo tiempo?"

¿O grandes y pequeños al mismo tiempo? "

¿Qué es redondo? ¿Qué es picante?

¿Qué es líquido? ¿Qué es largo?

¿Qué es esponjoso? ¿Qué es sólido?

¿Qué es cuadrado? ¿Qué es aromático?

Puede jugar a estos juegos de palabras en el camino al jardín de infantes o al patio de recreo, sentado en el automóvil o en la fila para ver al médico.

No vale la pena dedicarles un tiempo especial.

Invite a su hijo a que le pida tareas similares.

Y cometes errores de vez en cuando para entender

lo atento que está el bebé o lo bueno que es

comprende la esencia del juego y las propiedades de los objetos.

4. ¿Qué viene primero? ¿Entonces que?

Presente a su hijo los conceptos de "primero" y "después"

en visual ejemplos de vida, con la ayuda de libros para niños,

juegos con cartas.

Cuando el niño se da cuenta del significado de estas palabras,

invítalo a continuar frases como:

primero vierten té, luego beben

primero una persona se acuesta, luego se levanta

primero despega el avión, luego ...

primero el pájaro pone un huevo, luego ...

Naturalmente, cuanto más joven es el niño,

el significado de las frases debería ser más simple, más claro para él.

O, por el contrario, "confundirse", pronunciar frases "incorrectas" en las que se viola la secuencia de acciones o se viola el significado:

primero tienes que echar las patatas a la sopa,

y luego lavar y limpiar,

primero le nace un cachorro a un perro,

y luego un gato grande crece de un cachorro ...

Intercambiar roles: el niño comienza

tu continua.

5. ¿Qué pasa si ...

Otro juego oral.

Haces una pregunta, el niño responde.

"¿Qué pasa si me meto los pies en un charco?"

"¿Qué pasa si una pelota cae en una bañera con agua? ¿Un palo? ¿Una toalla? ¿Un gatito? ¿Una piedra?" etc.

Luego cambia de roles.

6. ¿Qué puedes hacer con ...? Qué puedes hacer ...?

Tu comienzas:

"Puedes lanzar la pelota, rodarla, dejarla caer, golpearla con el pie, la raqueta, y además ...", "Puedes beber agua.

Puedes lavarte con él, puedes nadar en él, y también ... "

El niño continúa.

"Puedes subirte al armario, a la cama, a las escaleras, a ...", "Puedes beber agua, leche, jugo y más ...".

Se bebe té y se comen galletas.

Se acuestan en la cama y se sientan en una silla.

Se introduce el clavo y se atornilla el tornillo.

Cosen una camisa y una bufanda ... Se fríen chuletas, y sopa ...

Cuando la esencia del juego se vuelve clara

tratar de cambiar roles -

bebé comienza, continúas.

7. ¿Quién hace qué?

Las reglas son similares a otros juegos orales:

el adulto comienza, el niño continúa y viceversa.

El comienzo podría ser así:

"El sol - brilla, brilla, calienta y más ..."

"La tetera está silbando, hirviendo ..."

"El auto va, zumbando, brillando ..."

"La nieve está cayendo, se está derritiendo ..."

"Un gato - corre, camina, bebe, duerme ..."

O nombrar dos objetos o seres vivos.

El niño debe nombrar una acción común para ellos:

Tanto la rana como el conejito saltan.

Tanto el pájaro como la mosca vuelan.

Tanto la nieve como la lluvia caen al suelo.

Tanto la nieve como el hielo se están derritiendo.

O muchos elementos para una acción:

"El sol brilla, una lámpara, una linterna, un faro y más ..."

"Paseos: coche, tren, bicicleta ..."

"Derritiendo - helado, hielo ..."

O tareas con una sola respuesta:

"¿Quién arregla las botas?"

"¿Quién bebe agua con baúl?"

"¿Lleva hongos en alfileres y agujas?" etc.

8. ¿Qué es dónde? ¿Quien donde?

Primero, puedes hacer un recorrido oral por lugares familiares, por ejemplo, a través de las habitaciones de tu apartamento.

¿Qué tenemos en nuestra cocina?

¿Dónde está nuestro televisor?

¿Dónde tenemos sartenes? (el niño puede dar una respuesta monosilábica - en la cocina).

Luego "emprende un viaje".

Vamos a dar un paseo por el bosque. ¿Qué crece en el bosque?

¿Quién está sentado en la rama? ¿Quién se arrastra por la hierba?

¿Quién está saltando de hoja en hoja? ¿Quién está sentado en el hueco?

¿Dónde está la mariposa? ¿Dónde está el zorro?

9. ¿Qué hay dentro?

Un adulto nombra un objeto o lugar

y el niño en respuesta llama a algo o alguien,

lo que podría estar dentro del elemento o lugar nombrado.

la casa es una mesa,

armario - suéter,

refrigerador - kéfir,

mesita de noche - libro,

vial - medicina,

cacerola - sopa,

hueca - ardilla,

colmena - abejas,

madriguera - zorro,

bus - pasajeros,

barco - marineros,

hospital - doctores,

tienda - compradores.

10. ¿Adivina quién es?

Un adulto dice algunas palabras.

(es aconsejable utilizar principalmente adjetivos) que describen este o aquel animal.

La tarea del niño es adivinar lo más rápido posible,

De quién estamos hablando.

Primero se deben dar descripciones más generales.

Luego nombra signos más precisos,

característica sólo para la criatura imaginada.

Por ejemplo:

Gris, enojado, dentudo, hambriento (lobo)

Pequeño, grisáceo, cobarde, de orejas largas (liebre)

Pequeño, de patas cortas, trabajador, espinoso (erizo)

Largo, sin piernas, venenoso (serpiente)

Mullido, rojo, ágil, astuto (zorro)

Grande, torpe, marrón, pie zambo (oso)

11. Mayor que ... Menor que ...

Un adulto establece una tarea:

"Llamaré a alguien o algo,

y nombras un objeto o animal (hasta tres),

que es más grande de lo que nombré ".

Por ejemplo, una hormiga es una caja, un elefante es una casa,

un ratón es un gato, un lápiz es un samovar. Etc.

O viceversa. Tu nombras algo

y el niño toma un objeto que es más pequeño que el mencionado.

12. Uno - muchos

Un adulto da varias tareas completadas, por ejemplo,

luego hace una pausa donde espera una respuesta del niño.

"Mesa - mesas, sartén - sartenes, gato - gatos,

Opción: "Mesa - muchas mesas, nariz - muchas narices,

hija - muchas hijas ... "

Al principio, no intente confundir al niño: dé palabras,

cuyo cambio en números es bastante similar.

Cuando practique, complique las tareas.

Reparta palabras a un ritmo rápido.

Opción para niños que conocen bien el recuento ordinal:

"Una mesa, dos mesas, tres mesas, cuatro mesas, cinco mesas ..."

También puede viceversa:

"cinco mesas, cuatro mesas, tres mesas, dos mesas, una mesa"

Las palabras para estos juegos se pueden elegir de forma completamente arbitraria,

es decir, cualquier cosa que se le ocurra, entonces nómbrela.

Pero puedes concentrarte en cualquier tema.

Dígale a su hijo de antemano que está en el bosque con él,

o en la cocina, o en una tienda de ropa.

Y si nombras el tema que esta aqui

(en el bosque, en la cocina, en la tienda) no puede ser,

el niño pequeño no tiene que apoyar el juego.

Por tanto, hay que tener cuidado.

Abstracto

Clase abierta

para el segundo grupo más joven

"Hola Luz de sol"

Contenido del software:

Tareas de aprendizaje:

Continúe aprendiendo a pronunciar combinaciones de sonidos: miau - miau, pizca - pizca, la - la, pi - pi, tsvir - tsvir, kva - kva, fr.

Introduzca el folclore: rimas infantiles, canciones.

Aprenda a construir una respuesta a la pregunta planteada por el profesor.

Aprenda a nombrar los rasgos característicos de los animales.

Tareas de desarrollo:

Desarrollar el habla de los niños a través de pequeñas formas folclóricas.

Desarrolla la actividad cognitiva.

Forma un discurso figurativo, acompaña las palabras con movimientos.

Despierta el deseo de participar en la conversación general.

Tareas educativas:

Educar la expresividad entonacional del habla.

Fomentar en los niños el deseo de escuchar atentamente a un adulto, de repetir oraciones simples; contribuir al desarrollo comunicación hablada; durante las clases para fomentar la actividad, la curiosidad.

Elevar las cualidades morales de los niños: compasión, deseo de ayudar.

Tareas que preservan la salud:

Supervise la actividad física en clase.

Mantén una postura correcta.

Trabajo preliminar del educador:

Prepare material de demostración.

Para aprender rimas infantiles, canciones con niños.

Técnicas metódicas:

Organizando el tiempo antes de clase.

Juegos (usando sorpresas).

Visual (uso de ilustraciones).

Verbal (recordatorio, dirección, preguntas, respuestas individuales).

Estímulo, análisis de la lección.

Material y equipo:

Espectáculo de marionetas.

Personajes de cuento de hadas.

Modelos de árboles, pájaros, insectos, animales.

Curso de la lección:

Organizar el tiempo:

Educador:

Por la mañana los niños se levantaron

Todos vinieron al jardín de infancia.

Nos alegra verte como siempre.

Tenemos invitados aquí desde la mañana,

¡Saluda amigos!

Deseemos buenos días a nuestros invitados. Y que este deseo sea cálido y alegre.

Inventado por alguien simple y sabiamente.

Al reunirse, salude: "¡Buenos días!"

Buenos días, las flores nos susurran,

Buenos días - murmullos de arroyos.

Buenos días, el pájaro nos canta, (bit - bit)

Buenos días - el gato nos dirá, (miau - miau)

Buenos días, una abeja zumba para nosotros, (w - w - w)

¿Buenos días cómo estás?

Buenos días - dijo la rana, (kwa - kwa)

Buenos días - el ratón chilló por nosotros, (pi - pi)

Incluso la pitón moteada rastrera:

"¡Buenos dias!" - dijo (w - w - w)

Buenos días, los álamos crujen (la - la - la)

¡Buenos días, querida Tierra!

Buenos días al sol y a los pájaros,

¡Buenos días a las caras sonrientes!

Después de palabras tan cálidas y sinceras, hubo rostros aún más alegres y brillantes. Esto es lo que puede hacer una palabra amable.

Mensaje del tema de la lección:

Educador: Chicos, escuchen con atención. ¿No oyes nada? ¿O me parece? (se escucha un bufido)

¿Quién es? (aparece un erizo detrás de la pantalla)

Erizo: ¡Hola chicos!

Niños: ¡Hola erizo!

Erizo: Quiero presentarme. Mi nombre es Egorka. ¿Cuál es su nombre?

(se presenta a cada niño)

Erizo: Entonces nos conocimos. ¿Dónde terminé, chicos?

Niños: A un jardín de infancia.

Erizo: Como se llama

Niños: Jardín de infancia…

Erizo: En que época del año

Niños: Primavera.

Erizo: Qué buenos compañeros, muchachos. ¡Todo el mundo sabe! Esto significa que no me equivoqué contigo. Vine a ti desde un bosque de hadas. Allí nos metimos en problemas. ¡El sol se ha ido! ¡Ayúdanos chicos!

Educador: Bueno, chicos, ¿podemos ayudar a los habitantes del bosque? ¿Vamos a rescatar al sol?

Agarra las manijas. ¡Salimos a la carretera!

Bueno, es más divertido top - top,

Así es como podemos rematar.

Parte principal:

Educador: Chicos, miren con qué hermoso prado estamos. ¡Qué hermoso es!

Mira, las abejas vuelan, zumban, recolectan polen (f - f - f).

Han llegado los mosquitos. Suenan suavemente desde lejos (h - h - h)

Y cuanto más cerca, más fuerte (B - G - G)

Y aquí están los mosquitos (h - h - h)

Mira, erizo, asusta con espinas y resopla indignado (F - F - F)

Y con él un pequeño erizo (f - f - f)

Una serpiente se arrastra, silba (w - w - w)

Pájaro carpintero tocando (d - d - d)

Un error voló (f - f - f).

Una mariposa vuela, bate sus alas (fr - fr - fr).

(Nos detenemos cerca de la pantalla, hay cuarenta en ella)

Educador:¡Chicos, miren, es una urraca! Cantémosle una canción de cuna:

Urraca - Beloboka, gachas cocidas,

Ella reunió a los invitados y los invitó a papilla.

Rebozuelo - hermana pequeña

La ardilla es pequeña

Oso de peluche - cinta de correr,

Zainku - un cobarde

¡Todos!

Educador: Hola Urraca - ¡Beloboka! (Los niños saludan).

Urraca - Beloboka, dime dónde encontrar el sol?

Urraca: No sé. Quizás el zorro lo sepa.

Educador: Bueno, sigamos adelante. Adiós, cuarenta. ¡Gracias por tu consejo!

Nuestras piernas caminaron arriba - arriba,

En la parte superior de la pista grande, en la parte superior,

Bueno, es más divertido top - top,

Así es como podemos rematar.

(nos detenemos cerca de la pantalla, hay un rebozuelo).

Educador: Sí, aquí está ella, un zorro rojo, una hermana. Prepara tus palmas, jugaremos un poco.

Un zorro con una caja corría por un bosque.

¿Qué hay en la caja? Setas del bosque.

Las setas son setas de leche.

Para mi hijo y mi hija.

Educador:¡Hola rebozuelo! ¿Te gustó la forma en que jugamos los chicos y yo? Estamos buscando el sol, ¿puedes decirme dónde buscarlo?

Un zorro: No, no lo sé, ve a la ardilla, tal vez ella lo sepa.

Educador: Bueno, vayamos más lejos, chicos. ¡Adiós, todo lo mejor para ti, zorro!

Nuestras piernas caminaron arriba - arriba,

En la parte superior de la pista grande, en la parte superior,

Bueno, es más divertido top - top,

Así es como podemos rematar.

(Nos detenemos cerca de la pantalla, hay una ardilla en ella)

Educador: Y aquí está la ágil ardilla. ¿Cómo es ella? Y conocemos una canción infantil sobre ella. ¿De verdad chicos?

Una ardilla sentada en un carro vende nueces.

Rebozuelo - hermana, gorrión, carbonero,

El oso de cabeza gorda, el Zainka bigotudo.

Alguien en un pañuelo, alguien en un diente,

¡A quien le importa!

Educador: Hola ardilla ¡Ayúdanos a encontrar el sol!

Ardilla: Lo sé, lo sé, te lo diré.

Les diré a los chicos.

El sol tiene un amigo

Por el camino, si vas,

Encontrarás el gallo allí.

¡Aquí definitivamente te ayudará!

Educador: ¡Gracias, ardilla, por tu ayuda, por la pista! Vayamos chicos al gallo.

Nuestras piernas caminaron arriba - arriba,

En la parte superior de la pista grande, en la parte superior,

Bueno, es más divertido top - top,

Así es como podemos rematar.

(Nos detenemos cerca de la pantalla, hay un gallo en ella)

Educador: Chicos, miren, aquí está Petya, un gallo. ¿Cuál es su peine, barba, cabeza?

Niños:Vieira dorada, cabeza aceitosa, barba de seda.

Educador: Hermoso gallo. Leamos las canciones infantiles sobre él.

Gallo, gallo, peine dorado,

Cabeza de mantequilla, barba de seda.

¿No dejas dormir a los niños?

Gallo, gallo, peine dorado.

¡A través del bosque al otro lado del río, grita ku-ka-re-ku!

Educador: Chicos, ¿cómo llora el gallo?

Niños: ¡Ku-ka-re-ku!

Educador: Chicos, vamos y llamaremos al sol.

¡Soleado, pequeño balde!

¡Mirar por la ventana!

Tus bebes estan llorando

Saltan sobre los guijarros.

¡Aparece el sol, muestra el rojo!

(El sol aparece con la música)

Educador: El sol rojo se despertó y rodó cielo azul.

¡Hola Luz de sol! ¡El sol está claro, el sol está rojo!

¡Qué alegría! Encontramos el sol.

El sol despertó y calentó a los niños, los árboles, la tierra.

Resumen de la lección:

Educador: Vamos, muchachos, regocijémonos en nuestro sol.

¿Estás contento de que encontremos el sol? ¿Disfrutaste la actividad? ¿A quién conocimos en clase? ¿Cómo ayudamos a los habitantes del bosque a encontrar el sol?

Los habitantes del bosque le agradecen su ayuda y le han preparado un regalo.