Los principales niveles de desarrollo del pensamiento. La memoria y el pensamiento humanos: tipos y métodos de su desarrollo.

Según la acertada expresión de N. Chernyshevsky, cada individuo es deudor a la sociedad por su desarrollo mental. De hecho, el conocimiento adquirido no es tan importante como el desarrollo de la capacidad de pensar.

“La educación es lo que queda cuando se olvida todo lo aprendido”, dijo Max von Laue.

La formación del pensamiento abarca el proceso de aumentar las posibilidades de actividad mental tanto bajo la influencia del curso natural de la vida diaria de una persona como como resultado de ejercicios especiales. El desarrollo implica desarrollar la capacidad de resolver problemas mentales sobre la base del pensamiento ya formado.

El pensamiento como un proceso se forma y se desarrolla continuamente en el curso de la interacción cambiante de una persona con el entorno, pero nunca llega a una etapa completa. Puede desarrollarse tanto en el marco de sus tipos individuales en la forma de mejorar sus características individuales, como en el marco de la interacción de estas especies.

Hay tres direcciones para estudiar los procesos de desarrollo del pensamiento:

filogenético;
ontogenético;
experimental.

Las contribuciones más famosas al estudio del desarrollo del pensamiento las hicieron J. Piaget, L. Vygotsky y P. Halperin.

L. Vygotsky reveló la característica etapas de la formación del concepto en ninos:

la etapa del pensamiento sincrético (desordenado, asistemático), cuando los objetos se eligen al azar sin buscar ningún signo (una situación como la Batalla de Borodino: “caballos, personas se mezclan en un montón”);
la etapa del pensamiento sistémico, cuando los objetos pueden combinarse sobre la base de características comunes(pero las características en sí mismas se eligen al azar), o sobre la base de las características correctas, pero insignificantes para las características de los objetos dados;
la etapa del pensamiento en conceptos, cuando los objetos se combinan sobre la base de un conjunto de características correctamente identificadas.

La teoría de P. Halperin sobre la formación planificada de acciones mentales incluye las siguientes disposiciones básicas:

existe una conexión genética entre las operaciones mentales internas y las acciones prácticas externas de una persona;
el proceso de transformación de acciones prácticas externas con objetos materiales en operaciones mentales internas (el proceso de interiorización) se implementa en etapas basadas en acciones y resultados previos.

la formación de una base indicativa para la acción mental futura a través de la familiarización con su estructura y los requisitos para ella;
dominio práctico de la acción con la ayuda de los propios objetos;
dominio práctico de la acción sin utilizar los objetos en sí, pero con la participación del habla;
dominio práctico de la acción, con la transición de habla externa al interior;
ejecución de acciones mentales basadas en habilidades intelectuales y sin un control consciente constante sobre su implementación.

El hombre está creado para pensar y pensar. Con el tiempo, los requisitos para uno mismo se vuelven más difíciles, una persona intenta lograr más, pero el nivel de pensamiento no siempre lo permite. Los medios para desarrollar el pensamiento están ganando cada vez más popularidad.

Existen teorías que permiten responder cómo se produce el desarrollo del pensamiento en la ontogénesis y cuántas etapas en el desarrollo del pensamiento existen. La teoría de J. Piaget divide las siguientes etapas del desarrollo del pensamiento:

0-2 años. Este es el período de la inteligencia sensoriomotora, que consiste en que la formación del pensamiento en una persona ocurre exclusivamente a través de acciones. Se reúnen la información sensorial y las acciones que el niño realiza en la práctica. En el proceso de estudio, Piaget determinó que la formación de imágenes se origina, pero como tal no hay imaginación.
2-8 años. En la etapa preoperatoria, apareció un nombre tan extraño debido a que, como tal, el individuo aún no es capaz de realizar operaciones mentales. El niño ya puede dibujar y, en consecuencia, transferir objetos que han surgido en su subconsciente en forma de imágenes en papel, se desarrolla el habla. Un hecho importante es que a esta edad una persona desarrolla el simbolismo. La psicología proporciona un impulso a los padres y cuidadores para ayudar al niño a desarrollar la abstracción, el simbolismo y la sustitución a través del juego. Durante este período, la percepción del mundo se produce desde un punto de vista egocéntrico.
7-12 años. El examen de esta etapa del desarrollo ha demostrado que este es el momento en que el niño comienza a comportarse como un adulto. Desde el punto de vista de la psicología a esta edad, al tener un pequeño bagaje de información, la reacción a factores externos solo en algunos casos se asemeja al comportamiento de la reacción de un adulto. Esto se explica por el hecho de que todavía no existe un nivel requerido de abstracción y generalización.
12 años o más. Ya estoy en eso adolescencia para una persona, el pensamiento procede de acuerdo con el principio de la lógica, cuando una acción puede ser explicada o sustentada por un hecho bien conocido, se desarrolla la imaginación. Piaget también, según su teoría y punto de vista de la psicología y la medicina, creía que el pensamiento depende directamente del desarrollo del sistema nervioso central y del cerebro.

Cómo desarrollar el pensamiento en un adolescente

En la adolescencia, el cuerpo de una persona no solo cambia de tamaño, sino también su conciencia. Se cree que en la adolescencia a la edad de 15 años, la actividad cerebral y la conciencia pueden alcanzar el desarrollo de un adulto. Al mismo tiempo, mejora el procesamiento de la información, el control de las propias emociones, la memoria y la atención funcionan bien.

Si compara a un niño de 7 años y 14 años, inmediatamente se nota que en la adolescencia, los procesos de pensamiento son más rápidos. Esta observación confirma la teoría de Piaget de que las características de la mente dependen del tamaño del cerebro y del desarrollo del sistema nervioso central.

En la adolescencia se da un empujón al desarrollo hipotético, que no es el caso de los niños que están acostumbrados a razonar en el marco de hechos ocurridos y basados únicamente en ellos.

Pero, a pesar de esto, no se puede hablar de una transición brusca del pensamiento infantil al adulto. Las características del desarrollo del pensamiento de los individuos en la adolescencia son inherentes al egocentrismo, como en la infancia.

Niveles de desarrollo del pensamiento

Se acostumbra hablar de 4 tipos que coinciden con los niveles. Los siguientes niveles de su desarrollo se distinguen en el pensamiento:

Conceptual teórico. El proceso tiene lugar exclusivamente en la conciencia humana y de ninguna manera toca la experiencia adquirida previamente. Cuando una persona reproduce una tarea y una solución en su mente, utilizando conocimientos previamente probados por otras personas en la práctica.
Figurativo teórico. Existe una similitud con el nivel anterior, solo que en este caso el lugar de las emboscadas teóricas son las imágenes que previamente fueron creadas teóricamente. En este nivel, la imaginación de una persona funciona. Este tipo de pensamiento es habitual en una persona creativa.
Visual-figurativo. En este nivel, lo importante para una persona es lo que veía anteriormente o lo que ve ahora, porque sin este elemento a cualquier edad el pensamiento visual-figurativo es imposible. A diferencia del pensamiento figurativo teórico, las imágenes que se presentan en este caso surgen de la memoria a corto plazo.
Claramente eficaz. Este nivel es importante para las personas que están ocupadas. trabajo practico, ven un determinado objeto, así como un diseño, imagen o descripción de cómo debería ser después de la transformación.

Trampas en la mente

Si hablamos de las trampas del pensamiento, entonces hay demasiadas para recordarlas todas. Recientemente, se han popularizado las películas que ayudan a resolver problemas y que se basan en el proceso de estudio de la psicología humana. Es importante tener en cuenta los errores comunes de la psicología humana. Caemos en las trampas de pensar en nosotros mismos, pero a veces nos empujan a comprar un producto para ganarnos a nuestro lado o usarlo como "arma".

En estos casos, el proceso se desarrolla de manera banal y simple, la información que está en nuestra conciencia se presenta de tal manera que una persona ni siquiera la cuestiona. Ejemplos de cómo una persona cae en las trampas del pensamiento:

La decisión que se tomó previamente. Una persona toma una decisión, después de un tiempo la información se vuelve irrelevante, ocurren cambios y así sucesivamente. Pero en lugar de admitir que esto ya no es relevante, sigue defendiendo su posición, en la mayoría de los casos la persona misma entiende que no tiene razón, pero no quiere renunciar al previamente elegido.
Transformación mental de lo deseado en realidad. El momento de las gafas rosas. Por ejemplo, usted confía en su ser querido, todos a su alrededor dicen que lo usa y le brindan datos. Al mismo tiempo, en lugar de mirar adecuadamente la situación, continúa asegurándose lo contrario. Convénzase de que todo está bien y cierre los ojos ante los hechos obvios.
Información incompleta. En este caso, no tanto la imaginación como los estereotipos jugarán un papel importante para una persona. Tener información incompleta para una persona de cualquier edad tiende a completarla a su propia discreción. La mayoría de las veces, esto sucede en función de lo que ha escuchado sobre personas o países similares, aunque todo puede ser exactamente lo contrario.
Confía en las primeras conclusiones. Tendemos a creer más en la información sobre un objeto o persona que escuchamos por primera vez. En psicología, se ha observado durante mucho tiempo que si dices información nueva (ya real y verdadera) sobre otra persona, la cuestionará, y no la información recibida anteriormente.

Cómo cambiar tu forma de pensar

La mentalidad es el factor que te impulsa hacia adelante o te deja donde estás. Se cree que un rico o un pobre también depende de su forma de pensar, y no en absoluto de las capacidades de una persona.

Trucos útiles que te ayudarán a cambiar tu forma de pensar de manera positiva:

Todas las victorias y derrotas ayudan a crecer.
Las personas y los eventos de la vida se reemplazan entre sí, debes aceptar esto.
Deja atrás los miedos de un niño de 10 años, no los lleves por la vida.
Primero la imaginación, luego el plan, luego la acción.
Definitivamente se necesitan cambios.
La flexibilidad de la mente y la forma de pensar ayudarán a ser feliz: los momentos positivos nacen en la cabeza.

Flexibilidad de pensamiento

Pocas personas piensan en el hecho de que la flexibilidad de la mente nos ayuda a vivir. La psicología afirma que la flexibilidad del pensamiento determina la rapidez con la que encontramos una solución a un problema en particular.

Desarrollan la flexibilidad de la mente a la edad de 2-10 años, cuando tiene lugar el desarrollo del habla y el pensamiento. Los profesores recomiendan iniciar el estudio de idiomas durante este período.

La flexibilidad depende de qué es el desarrollo de la conciencia y cómo se desarrolla la imaginación. La psicología confirma que para desarrollar la flexibilidad del pensamiento, es necesario usar no solo la imaginación, sino también para resolver varios problemas.

Para desarrollar la flexibilidad, tenga en cuenta estas reglas.

Primero, no te limites a saber que lo negro es blanco y negro es blanco, los métodos para desarrollar el pensamiento se basan en usar la imaginación y trascender los estereotipos para resolver un problema.
El segundo punto, que habla de las peculiaridades del desarrollo del pensamiento, se basa en abandonar tus principios, porque aferrarse a ellos es imposible ir más allá del marco en la resolución del problema.
La psicología da un tercer consejo sobre el desarrollo del pensamiento, que ayudará a aumentar la flexibilidad de la mente: dejar atrás victorias y derrotas pasadas.

Formación y desarrollo del pensamiento

Para mejorar la flexibilidad del pensamiento, no basta con que la imaginación utilice las mismas formas de estudiar un tema determinado. En la adolescencia, las tareas y los métodos son adecuados, en la vejez: películas.

Esto se explica por el hecho de que en la adolescencia es importante aprender a buscar salidas a situaciones difíciles, a utilizar diferentes métodos y técnicas, métodos para ello. Este enfoque ayuda a encender la imaginación, desarrollar la flexibilidad de pensamiento para resolver las tareas asignadas.

Para entrenar su propio pensamiento, pruebe estas técnicas:

Además del hecho de que adoptará tales técnicas, conecte técnicas especiales. Existen formas de desarrollar las habilidades mentales y el pensamiento:

resolver un problema de lógica;
el proceso de restablecimiento del cumplimiento;
juegos de lógica que permiten acelerar el pensamiento, mejorar la memoria y la atención (juegos "Mindholics", "25 letras", "Dossier sobre transeúntes", "Leyes", "Nuevos conceptos").

Teniendo en cuenta los métodos y formas de desarrollar las habilidades mentales, se debe prestar especial atención a la prueba de coeficiente intelectual. Quienes han tenido que aprobarlo saben muy bien que no se trata solo de una prueba de conocimientos. Este es un gran entrenamiento cerebral que se permite mostrar pensar más allá, pero al mismo tiempo todo se apoya en la lógica.

10 películas que cambiarán tu realidad

Las películas ayudarán a una edad avanzada a sacar conclusiones por sí mismas, será más fácil hacerlo, ya que hay un bagaje de conocimientos adquiridos en el proceso de estudiar psicología, filosofía y otras ciencias. Estas películas tienen una trama emocionante y dan una "explosión" al cerebro:

Cambio de realidad;
"Más allá de ti mismo";
"Efecto mariposa";
"Decimotercer piso";
"Áreas de oscuridad";
"Lussi";
"Tiempo";
"Comienzo";
"Fuente";
"Superioridad".

Casi todas las películas que desarrollan el pensamiento muestran lo que es bastante real en nuestro mundo, pero nadie se ha encontrado con esto ni le ha prestado atención. Habiendo visto tales imágenes en forma de entrenamiento, puede usar la continuación de la trama, pero ya usted mismo.

Pero esto no significa en absoluto que los adolescentes no deban ver películas, pueden e incluso necesitan, pero el efecto será más bien a nivel de impresiones, y no de carga semántica.

Cualquiera puede desarrollar el pensamiento, pero tanto para el cerebro como para el cuerpo, mantenerse en forma depende directamente del entrenamiento. Todo tipo de juegos, teorías propias y conclusiones ayudan a dar la carga necesaria y desarrollar habilidades mentales.

Las etapas del desarrollo del pensamiento caracterizan la secuencia de formación de la actividad mental individual (Nemov, 1990). Hay cuatro etapas en el desarrollo del pensamiento. Es difícil trazar límites claros entre ellos. En una presentación esquemática, se presentan de la siguiente manera.

1 pensamiento de acción visual o pensamiento sensoriomotor: pensamiento en forma de movimientos coordinados complejos (sentarse, pararse, caminar, pronunciación de los sonidos del habla, etc.), así como a través de algunas acciones simples con objetos en el campo de visión. Tales movimientos y acciones se llevan a cabo en el marco de la actividad investigadora, con su ayuda se estudia el propio cuerpo y el entorno externo. Un niño puede, por ejemplo, alcanzar un objeto, tocarlo, agarrarlo, sostenerlo en la mano, empujarlo o tirarlo de sí mismo, sacudirlo, llevárselo a la boca, etc. Esto, según Vygotsky , es el pensamiento previo al habla, ya que se realiza antes de la inclusión del habla en el pensamiento en niños menores de 2 a 2,5 años.

Se cree que el pensamiento es análogo en los grandes simios. El mismo término "pensar" parece ser algo desafortunado aquí, ya que el niño todavía no tiene pensamientos reales. En los actos sensoriomotores, sin embargo, se pueden ver los prototipos de algunas operaciones mentales futuras. Si, por ejemplo, un niño rompe un juguete, este puede ser un tipo de análisis; cuando se lleva varios objetos a la boca y luego escupe algunos o prefiere algunos juguetes a otros: generalizaciones, abstracciones. Según Bruner (1956), nada se puede incluir en el pensamiento sin pasar primero por los sentimientos y especialmente a través de la actividad motora dirigida a mundo externo... El desarrollo del pensamiento sensoriomotor no se detiene, sin embargo, en la infancia, continúa más.

Gracias al pensamiento sensoriomotor, se desarrolla la capacidad de coordinar varios actos motores y formar habilidades motoras complejas. Como, por ejemplo, ponerse en cuclillas, correr, saltar, escalar, nadar, andar en bicicleta, patinar y esquiar, lanzar y atrapar objetos, etc. La cúspide de su desarrollo del pensamiento sensoriomotor llega a destacados deportistas y equilibristas.

Junto con el sensor-motor en Etapa temprana En el desarrollo del pensamiento, se forman las primeras operaciones del pensamiento objetivo, es decir, la capacidad de manipular adecuadamente los objetos. Un niño aprende, en particular, a comer solo con una cuchara, beber de una taza, puede accionar un interruptor, levantar y guardar un libro, hacer rodar un carro de juguete, encender una cerilla en una caja, sostener un lápiz , puede intentar alcanzar un juguete que haya rodado debajo del sofá con un palo. o barrer el piso con una escoba, etc.

El pensamiento visual-activo, característico de un niño, en determinadas circunstancias se activa en un adulto, incluso si ha desarrollado el pensamiento lógico-verbal. Por ejemplo, cuando está estudiando un tema que no le resulta familiar. Lo toca, lo acaricia, lo gira en diferentes direcciones, intenta dividirlo en partes, etc. En términos históricos, este es el pensamiento de una persona que se adapta pasivamente a determinadas condiciones de existencia. Por ejemplo, vive en una cueva, ya que aún no ha aprendido a construir una vivienda, o come lo que encuentra, ya que no sabe hacer herramientas. Probablemente exista la posibilidad de una regresión del pensamiento al nivel sensoriomotor, algo similar se observa, aparentemente, en pacientes con catatonia y mutismo (inhibición del habla externa e interna), con astasia histérica - abasia. Detener el desarrollo de la actividad mental en la etapa sensoriomotora equivale a una idiotez.

2. Pensamiento visual-figurativo, pensamiento concreto, pensamiento objetivo, manual (según I.P. Pavlov), o, según Piaget, la etapa preoperatoria del pensamiento: pensamiento a través de operaciones con imágenes visuales o, más precisamente, en forma de acciones oportunas con varios objetos. Este tipo de pensamiento se forma en niños de 2 a 2,5 a 4 y 5,5 años de edad y se cree que es la primera etapa en la interiorización de las acciones. En otras palabras, las acciones con objetos se basan en ciertos esquemas cognitivos, el niño, por así decirlo, conoce el propósito de los objetos y lo que puede hacer con su ayuda. Esto ya es pensamiento verbal o simbólico, ya que las imágenes visuales y las acciones con objetos tienen nombre, y este es el comienzo de un concepto, el pensamiento. Sin embargo, el niño aún no separa el pensamiento del objeto y el objeto mismo, para él se fusionan.

El niño piensa en esta etapa principalmente en voz alta, su habla interna no está lo suficientemente desarrollada. La necesidad cognitiva está claramente expresada, el niño, a diferencia del adulto, quiere saberlo todo. En esta etapa del desarrollo del pensamiento, se hace evidente que el niño es definitivamente capaz de realizar acciones mentales con objetos que percibe, por ejemplo, una operación de comparación. Si le preguntas a un niño: “Petya es más alta que Vasya, pero más baja que Kolya. ¿Quién es el más alto de ellos? ”, No podrá hacer frente a tal tarea por sí mismo. Pero si ve a estos chicos incluso en la imagen, entonces resuelve ese problema sin trabajo especial... El niño es capaz de generalizar, es decir, de componer grupos de objetos o sus imágenes, guiado por sus signos externos, como el color, el tamaño. Puede hacer frente a la tarea de eliminar lo innecesario, en otras palabras, la abstracción, pero incluso aquí todavía prefiere confiar en su experiencia sensorial, etc.

Aparecen los primeros juicios sobre las propiedades visuales de los objetos, pero aparentemente no hay razón para hablar de lógica propiamente dicha, el niño conecta sus juicios según las reglas de contigüidad y semejanza. Los principios básicos del pensamiento objetivo son el egocentrismo, el sincretismo y la obviedad, ya que los procesos mentales están íntimamente ligados a la percepción. El niño, al parecer, ya se da cuenta de que puede pensar, también comprende lo que piensan los demás, pero al mismo tiempo cree que los demás piensan, como él, aún no puede verse y evaluarse a sí mismo desde fuera.

Las observaciones muestran, sin embargo, que es posible hablar con un niño de 3-4 años no solo sobre lo que percibe en ese momento. Esto significa que es capaz de producir no solo visual, sino también imágenes mentales, que a esta edad se ha vuelto mucho, y por tanto, a fantasear, aunque todavía no ha aprendido a controlar arbitrariamente el fluir de sus ideas. Las imágenes mentales surgen en este caso tanto por asociación entre sí como por asociación con imágenes visuales. Al ver, por ejemplo, un caballo, un niño recuerda algo más que previamente se combinó con la percepción de un caballo, o lo recuerda, observando algo relacionado con él. Sus imágenes mentales aparecen como si espontáneamente, emergen espontáneamente de la memoria en su mente. El brillo de las representaciones alcanza a menudo un grado de eidetismo.

Las representaciones tienen propiedades tan distintas de claridad y objetividad que los niños no siempre distinguen entre sus fantasías y la realidad. En otras palabras, es en esta etapa del desarrollo del pensamiento que puede ser autista. Es a esta edad cuando surge el interés por los cuentos de hadas, los primeros sueños, las fantasías y por los pacientes, y. Al mismo tiempo, prevalecen las fantasías en forma de formas inusuales de actividad lúdica.

El pensamiento visual-figurativo se actualiza con bastante frecuencia en los adultos, especialmente si se encuentran en una situación completamente desconocida. A veces no tienen más remedio que comparar las impresiones actuales entre sí y tratar de entender lo que significan. A medida que este tipo de pensamiento continúa desarrollándose más allá de la niñez, a menudo adquiere una forma madura definida por el término pensamiento práctico. Algunas profesiones están estrechamente relacionadas con este tipo de pensamiento; son profesiones en las que un individuo tiene que "pensar con las manos" principalmente. Hay personas con verdaderamente "manos de oro" que saben hacer casi todo y, al mismo tiempo, no se inclinan en absoluto por las reflexiones generales.

Gracias al pensamiento manual, el individuo adquiere la capacidad de controlar una situación particular, representada por una determinada configuración de objetos. Puede, por ejemplo, arreglar un automóvil, reparar una casa, plantar un jardín y más. Se cree que también es característico de los representantes de las profesiones del operador: gerentes, gerentes, que tienen que tomar decisiones en el curso de la observación directa de algo en una situación “aquí y ahora”. Históricamente, el pensamiento manual es el pensamiento prelógico de un hombre de Cromañón. Una persona ya no se adapta pasivamente a una determinada situación, como lo hicieron sus predecesores, hasta cierto punto se vuelve capaz de cambiarla según sus intereses.

Por ejemplo, no se sienta junto al río a pescar con las manos desnudas, ya está fabricando aparejos de pesca. Él hace otras herramientas simples, tipos simples armas, con el material que tiene a mano, construye una vivienda para sí mismo. Los grandes descubrimientos del hombre primitivo fueron levantados por él, por así decirlo, del suelo, literalmente de debajo de sus pies, ya que fueron hechos por él, por así decirlo, a imitación de procesos naturales. Por supuesto, al no tener absolutamente ninguna imaginación, una persona no podría lograrlos, pero en su pensamiento permanece en gran parte limitado por las impresiones visuales. Probablemente se deba asumir la posibilidad de un retraso en el desarrollo en esta etapa del pensamiento, lo que puede equivaler a la imbecilidad, así como su regresión a este nivel bajo la influencia de la enfermedad, que se observa con catatonia y.

3 pensamiento similar, o, según J. Piaget, la etapa de las operaciones concretas - pensar a través de operaciones con imágenes mentales o, lo que es lo mismo, con conceptos específicos y colectivos, en él se presentan conceptos generales y especialmente abstractos de forma vaga. Sin embargo, este pensamiento está indisolublemente ligado al habla, en este sentido es verbal-figurativo. Este tipo de pensamiento predomina en los niños de 4 a 5 a 8-11 años. La expresión "domina", notamos de pasada, no transmite todo el significado de lo que realmente está sucediendo. Solo significa que los horizontes cognitivos se están expandiendo significativamente frente al niño, su mente invade decisivamente aquellas áreas de la realidad que antes le eran inaccesibles. Los conceptos generalizadores y especialmente abstractos en la actividad mental no están suficientemente representados en esta etapa de desarrollo, o más bien, son demasiado vagos, sus límites son móviles e indefinidos. Sin embargo, todas las operaciones del pensamiento con conceptos accesibles se realizan con bastante éxito.

El pensamiento no limitado por imágenes visuales le permite a uno separar diferentes signos de objetos y operar con tales signos independientemente de su dependencia entre sí. Entonces, un niño puede comprender que la forma y la cantidad de una sustancia no están relacionadas entre sí, y la masa de un objeto no depende del material del que está compuesto. Por ejemplo, los niños pueden hacer frente a la tarea: "¿Qué pesa más, 2 kg de pelusa o 2 kg de plomo?" Los niños de 8 a 11 años tienen ideas sobre el tiempo, el espacio y la velocidad, que estos fenómenos se pueden medir usando un estándar y que los objetos se pueden ubicar en función de cuáles sean sus características espaciales y temporales. Es necesario leer, ver y escuchar programas educativos de radio y televisión de forma independiente, discutir varios problemas con otras personas, incluido el suyo. La separación del pensamiento de la visualización permite desarrollar el sentido del humor: todo lo inesperado que se asocia con la combinación libre de representaciones de características individuales de objetos y situaciones parece ridículo.

Sin embargo, el niño prefiere establecer principalmente conexiones situacionales entre objetos y fenómenos, todavía solo adivinando sobre las relaciones de causa y efecto y los estrictos requisitos de la lógica. Además, no siempre es capaz de determinar con precisión la línea que separa lo real de lo imaginario, lo deseado y lo actual. En otras palabras, este pensamiento es en gran parte emocional porque depende en gran medida de los afectos y actitudes del individuo. Vale la pena señalar que los conceptos de "pensamiento emocional" y "pensamiento autista" no son idénticos entre sí. El pensamiento emocional, a diferencia del pensamiento autista, no va más allá de lo realmente posible. El niño, además, ya es capaz de distinguir claramente entre imágenes visuales y mentales, también puede distinguir algunos de sus sueños, fantasías de las representaciones de la realidad. El pensamiento figurativo emocional es en este sentido, por así decirlo, una forma moderada de pensamiento autista.

En la práctica mental real, el niño confía firmemente en las estructuras previas del pensamiento y es, en este sentido, un realista nato. Pero en su imaginación, a veces puede salir de los límites de la realidad y, a veces, con dificultad, volver a la realidad. Cuando un niño en edad preescolar ve, por ejemplo, un perro, no duda ni por un segundo de que existe y en ningún caso se puede representar a ningún otro ser vivo a su imagen. Pero, escuchando un cuento de hadas, por un tiempo bien puede creer en él, ya que en determinadas circunstancias las imágenes mentales pueden, por así decirlo, identificarse con las visuales, según un sentido de la realidad, algunas de ellas aún pueden ser idénticas. a la percepción para él. Es decir, las fantasías patológicas que surgen en los pacientes adquieren un carácter visualizado, y a medida que se acercan a la adolescencia, un carácter verbal, mientras que en sus fantasías los pacientes pueden acostumbrarse bastante a los roles que imaginan.

El pensamiento imaginativo se puede encontrar muy a menudo en los adultos, en la mayoría de ellos, probablemente, es precisamente esto lo que predomina. Gracias a él, los adultos pueden resolver muchos problemas. Por ejemplo, pueden formarse una idea más o menos clara de diversos objetos y fenómenos que no han sido observados con sus propios ojos. Son capaces de navegar bien en fenómenos y situaciones sobre los que la experiencia sensorial directa dice poco. En particular, sobre lo que son las elecciones, los partidos, la cultura, las tradiciones, la economía, la ciencia y muchos otros. otros; en otras palabras, la gente ya tiene conceptos bastante definidos y bastante abstractos sobre diferentes cosas. Pueden comparar recuerdos del pasado, sacar conclusiones de esto, acumular experiencias significativas. Son capaces de recordar, por ejemplo, sus propias experiencias, pensamientos, sentimientos, deseos, someterlos a análisis, comparación, etc. Así, por primera vez, reciben amplias oportunidades para el autoconocimiento.

El pensamiento imaginativo a menudo ayuda en situaciones de necesidad para realizar cambios serios en su vida. Imaginando, por ejemplo, creando nuevos comportamientos para salir de un apuro. V situaciones difíciles, donde es posible comprender solo con la ayuda del pensamiento verbal y lógico, el pensamiento figurativo no es lo suficientemente efectivo y, lamentablemente, a menudo no hace ningún favor. Por ejemplo, un determinado sistema social al calor de las emociones es declarado criminal, y las leyes naturales de la sociedad se explican por los caprichos de los individuos. Aquí puede ver claramente cómo los conceptos legales son reemplazados por conceptos sociológicos y científicos, por conceptos cotidianos. Sin embargo, el pensamiento figurativo, por así decirlo, prepara al individuo para la percepción de conceptos y teorías abstractas, por lo que juega un papel muy importante en la formación de pensamiento abstracto.

Históricamente, el pensamiento imaginativo le dio al hombre la oportunidad de domesticar animales, desarrollar la agricultura y la producción industrial, construir casas, escribir libros y música, crear escritura y Arte y como resultado crear un hábitat completamente nuevo, diferente al natural. Al parecer, el pensamiento figurativo se ha convertido en el principal apoyo de una persona hace relativamente poco tiempo. Entonces, aprendió a domesticar animales hace solo 7-9 mil años. Los arqueólogos serbios han establecido, por ejemplo, que la primera casa se construyó hace 6 mil años antes de Cristo. e., y según otras fuentes, la escritura y el conteo se inventaron en el milenio 5-7 antes de Cristo. NS.

El pináculo del desarrollo del pensamiento figurativo es el pensamiento artístico. Una persona de arte representa cualquier valor de ser bajo una luz u otra, no en forma de fórmulas matemáticas o teorías científicas, pero en forma de imágenes, alegorías, metáforas emocionalmente ricas. El artista no encarna una idea prefabricada en imágenes, piensa en imágenes, la comprensión misma de esta idea le llega más tarde. En su pensamiento, el artista se guía por el poder de la imaginación creativa; él, según Vygotsky, sigue “la lógica imagen artística”, Y toma esa lógica por algo real, existente en la realidad.

LSVygotsky cita como ejemplo a AS Pushkin, quien, mientras escribía el poema “Eugene Onegin”, le dijo una vez a su amigo: “Imagina qué clase de cosa se escapó conmigo Tatyana, se casó. Esto no esperaba de ella ". Es siguiendo la lógica artística que un escritor o artista puede hacer un descubrimiento que, en su intuición, a veces supera al científico. En general, se reconoce que las descripciones de Dostoievski del mundo interior de sus héroes en profundidad y realismo superan con creces todo lo que la mayoría de los psicólogos famosos y décadas después. R. Descartes escribió las siguientes palabras: "Puede parecer sorprendente para muchos que los grandes pensamientos se encuentren más a menudo en las obras de los poetas que en las de los filósofos ... los gérmenes del conocimiento ... los filósofos cultivan ... con el ayuda de la razón, mientras que los poetas encienden ... a través de la imaginación ". El destacado lógico y filósofo de nuestro tiempo A.A. Zinoviev realizó un intento consciente de combinar el pensamiento científico y artístico, quien finalmente creó una serie de profundas novelas sociológicas sobre la naturaleza de las sociedades occidentales y comunistas.

4 pensamiento conceptual(verbal-lógico, abstracto, teórico, conceptual, abstracto), según Piaget, la etapa de las operaciones formales: pensar a través de operaciones lógicas con ideas y conceptos diferentes tipos, incluyendo general y abstracto. Formado a la edad de 11-12 a 14-15 años. Operaciones de pensamiento en esta etapa se puede realizar sin ningún apoyo específico y con mínima participación de factores subjetivos. Lógicamente, se da prioridad a las relaciones causales. Este tipo de pensamiento continúa desarrollándose a lo largo de la vida del individuo. El pensamiento abstracto no garantiza la infalibilidad de sus resultados. Además, la probabilidad de errores aumenta aún más debido a la posible separación de la realidad del suelo. Gracias al pensamiento conceptual, una persona creó la ciencia y tuvo la oportunidad de influir deliberada y conscientemente en lo natural y lo natural. realidad social... Además, pudo transformar significativamente los tipos de pensamiento anteriores.

En el curso del desarrollo del pensamiento en cada etapa anterior, se forman los cimientos de la siguiente. Estas etapas no cambian como si el martes el pensamiento fuera figurativo y el miércoles por la mañana se tornara conceptual. Estos tipos de pensamiento, además, no se desplazan entre sí, existen, por así decirlo, uno al lado del otro, girando alternativamente dependiendo de la naturaleza de las tareas mentales en cuestión. En otras palabras, si un individuo en una situación dada prefiere utilizar el pensamiento manual o práctico, esto no significa que no haya formado estructuras cognitivas más maduras. Cabe señalar que este tipo de pensamiento tiene cierta independencia, independencia entre sí. Por ejemplo, el pensamiento teórico de un individuo puede desarrollarse de manera significativa. en mayor medida en lugar de figurativo o práctico. Hay científicos sobresalientes que en la vida cotidiana parecen completamente indefensos, incapaces, por ejemplo, de arreglar un grifo o usar un teléfono celular. Al mismo tiempo, el pensamiento de cada etapa anterior, con la aparición de una etapa posterior más madura, se transforma y mejora.

Los psicólogos continúan discutiendo sobre qué tipo de mecanismos cognitivos subyacen al pensamiento figurativo de una persona.... Cuando decimos o escuchamos las palabras "elefante", "calle" o "cara de amigo", las imágenes flotan en nuestra mente gracias a la memoria visual. ¿Y qué nos ayuda a construir imágenes de conceptos como "velocidad", "contacto", bondad? Después de todo, no hay una imagen específica detrás de estas palabras. Pero si tratamos de "dibujar" el significado de esta palabra, entonces, aunque todos tendrán sus propios dibujos, no obstante, se puede abordar una tarea similar.

El pensamiento imaginativo nos ayuda a:

ampliar nuestra matriz asociativa,
"Ver" el problema o la tarea como una imagen,
completar sus elementos faltantes,
Transformar la imagen de acuerdo con las condiciones cambiadas o nuestras ideas.

En una palabra, el pensamiento imaginativo es una herramienta que nos brinda oportunidades adicionales para resolver problemas y tareas.

Imágenes mentales tan vívidas

¿Existe alguna diferencia entre las imágenes que construimos en nuestro cerebro y los objetos reales que estas mismas imágenes han generado? Una pregunta que interesa no solo a los científicos, sino también, digamos, a los investigadores que interrogan a los testigos del incidente. Recordando, añadimos a nuestras imágenes algo propio, superfluo y, por el contrario, echamos de menos algo. Si intentas revivir específicamente las imágenes en tu mente, entonces podrás comprender cuán fuerte es tu pensamiento imaginativo.

Pruebe este sencillo ejercicio: Imagine las siguientes imágenes figurativas en secuencia y evalúe su brillo en una escala de 10 puntos (1 - imagen muy débil, 2 - imagen débil, 3 - imagen brillante. 4 - imagen muy brillante):

Un automóvil estacionado en el estacionamiento de un supermercado.
El mismo coche circulaba por una montaña serpenteante.
El mismo auto moviéndose de un lugar.
El mismo coche, pero al revés.
El mismo vehículo volvió a su posición normal.
El mismo coche adelanta a otro coche.
Está a la orilla del mar.
Este coche, retrocediendo y desapareciendo gradualmente de la vista.
Corre a gran velocidad.
Sin embargo, conduce con cautela en la oscuridad con los faros encendidos.

Si todas las miradas fueran brillantes, entonces en total deberías obtener 40 puntos. Si obtiene menos de 20 puntos, entonces debería pensar en cómo desarrollar el pensamiento imaginativo.

¿Cuál es la conexión con su imagen de "Champagne"?

En los niños, el pensamiento figurativo se desarrolla de forma muy activa, gracias a los juegos de rol y las fantasías infantiles. ¿Es posible desarrollar el pensamiento imaginativo en adultos? ¿Es demasiado tarde para hablar sobre entrenamiento cerebral para personas mayores de 20 años? La respuesta es sí, porque durante este período y hasta los 50-60 años en los adultos, se desarrolla la llamada inteligencia fluida, que permite que el cerebro se reconstruya de manera flexible en nuevas estructuras e imágenes.

Aquí hay uno de ejercicios útiles... Para este ejercicio tienes que imaginarte a ti mismo ... en diferentes roles profesionales. Los profesionales investigan cualquier fenómeno en función de su interés profesional. Entonces, intente explorar desde diferentes perspectivas, como Champagne:

Usted es sumiller y lo que más le interesa es el sabor y el aroma de esta bebida. Imagínese los sabores de los diferentes tipos de champán que haya probado. Piense en sus aromas. Compara, encuentra las diferencias.
Se dedica a la publicidad y promoción de "Champagne". Imagínese cómo se ven sus botellas, las etiquetas en ellas, la descripción en estas pegatinas. Compara, encuentra las diferencias.
Eres un artista que quiere pintar champán salpicando y brillando en una hermosa copa. ¿Cómo se verá esta imagen en la mesa de Año Nuevo? ¿Y en la bodega de los productores de champagne? ¿Y en la cata, en la feria del vino?
Y finalmente, lo más, quizás, tarea difícil... Creas champán a partir de diferentes términos mezclando varios vinos diferentes. Imagínese cómo extrae de diferentes fuentes y mezcla estos ingredientes, y cómo nace una mezcla ante sus ojos: el prototipo de la bebida del futuro.

Se pueden hacer ejercicios similares con diferentes objetos, tanto simples (un brote que se ha desprendido del suelo) como más complejos (un barco). Cada vez que cambia de posición, construye la imagen de una manera diferente. El tema sigue siendo el mismo, pero sus imágenes, nacidas en tu cerebro, son diferentes. ¡Entrenamiento cerebral útil!

Los experimentos en el campo de la psicología cognitiva han demostrado que las imágenes interconectadas se reproducen mejor (y, por lo tanto, se almacenan durante más tiempo en la memoria y son más fáciles de recordar). Por eso es tan popular el consejo de los mnemotécnicos, como “¿Quieres recordar que necesitas omitir la carta, pasando por el buzón? Conecte el cuadro y la letra en la memoria, imagine una imagen vívida mientras coloca una letra en el cuadro. Y tu cerebro completará todo el trabajo más allá: cuando veas la caja, tu cerebro te recordará la letra ".

Por lo tanto, utilizando imágenes que desarrollan el pensamiento imaginativo, los adultos entrenan en sí mismos no solo la capacidad de construir imágenes, sino también la memoria figurativa.

Los ejercicios para el desarrollo de imágenes asociativas se han utilizado, por ejemplo, en psicoanálisis. El psicoanalista sugirió que el cliente leyera cualquier palabra del libro y luego, siguiendo pasivamente su inconsciente, describiera las imágenes emergentes.

Intente ejecutar una matriz asociativa libre de vez en cuando. A partir de, no importa qué imagen (el rostro de un transeúnte, una palabra en un libro, el aroma de una flor o el sonido de la música), deje que su cerebro genere imágenes y estructuras visuales como mejor le parezca. Siga pasivamente esta serie, haciendo que las imágenes agradables sean más brillantes y las desagradables más tenues.

Interfiera gradualmente con el proceso y manipule las imágenes como mejor le parezca -

aumentar y disminuir,
entrar y salir,
color y forma ...

Este ejercicio de fantasía puede ser un ejercicio beneficioso para el cerebro.

Al servicio del pensamiento creativo

El pensamiento imaginativo es una herramienta que nos permite construir mentalmente una realidad inexistente, es decir, ser creativos, individuos creativos... Por lo tanto, la respuesta a la pregunta de cómo desarrollar el pensamiento imaginativo en los adultos es también la respuesta a la pregunta del desarrollo de las habilidades creativas. Nuestro cerebro produce estereotipos voluntariamente, lo que le facilita la percepción del mundo. Como resultado, nos rodeamos de estereotipos. Y desde la niñez. Vea, por ejemplo, cómo los niños dibujan una casa o un árbol de Navidad. Incluso usan clichés en lugar de imágenes vivas. Y los adultos prefieren aún más operar con imágenes de plantilla. ¿Cómo desarrollar y mantener en estas condiciones las habilidades creativas y su base, el pensamiento figurativo?

Una de las técnicas de la creatividad es la técnica de la aglutinación: la conexión mental de partes tomadas de diferentes imágenes... Así es como aparecieron la Serpiente Gorynych (el cuerpo de una serpiente + las alas de un pájaro) y una choza con patas de pollo. Hoy en día, este principio ha traspasado los límites de la ciencia ficción y se utiliza, en particular, en la biónica, una ciencia que crea dispositivos técnicos basados en principios tomados de la naturaleza (por ejemplo, los delfines "sugirieron" la idea de un submarino).

Uno de pruebas proyectivas se puede utilizar para desarrollar habilidades de aglutinación. Aquí está su tarea: "Dibuja un dibujo de un animal inexistente". Intente esta tarea. Después de un tiempo, vuelve a él y haz un dibujo completamente diferente. Intente aumentar el número de imágenes de animales cada vez. De donde "pides prestado" ciertas partes: las alas de un águila, las patas de una rana, las orejas y la trompa de un elefante, las escamas de un pez ...

Si, por supuesto, estás interesado en desarrollar y entrenar tu pensamiento creativo.

El pensamiento determina en gran medida el éxito de una persona en el mundo, su actitud ante la vida y la capacidad de resolver problemas cotidianos, logrando la máxima productividad con el gasto de energía.

Pensando lo que es

Pensar es el paso más alto conciencia humana, que permite a una persona orientarse en el mundo que le rodea, acumular experiencia, formarse una idea de objetos y fenómenos. Representa sistema interno capaz de simular las leyes del mundo de la persona circundante, predecir opciones para el desarrollo de eventos, analizar lo que está sucediendo y acumular verdades peculiares.

Funciones principales: establecer una meta y planificar su consecución, encontrar una salida a diversas situaciones, monitorizar lo que está sucediendo y evaluar el grado de consecución de las metas planteadas en base a la motivación personal. En psicología, hay diferentes tipos pensamiento, tanto sano como patológico.

Formularios

En psicología, se distinguen las principales formas de pensamiento, incluyendo el concepto, juicio e inferencia:

Concepto forma la idea de una persona de los fenómenos y objetos circundantes, esta forma es inherente solo al habla verbal y le permite combinar objetos y fenómenos de acuerdo con cualquier signo. Los conceptos se subdividen en específicos (verdadero significado de un objeto o fenómeno "casa", "niño") y relativos (dependiendo de la percepción de diferentes personas, por ejemplo, lo que es bueno y malo). El contenido de los conceptos existentes se revela en el habla a través de juicios.
Juicio- se refiere a una forma que representa una negación o declaración sobre el mundo que lo rodea o sobre un determinado objeto. La formación de juicios es posible de dos formas: la percepción de conceptos que están en estrecha relación u obtenidos en forma de inferencia.
Inferencia representa la formación de un nuevo juicio sobre la base de dos o más existentes. Cualquier inferencia se forma como una cadena de ideas sólidas. La capacidad de inferencia depende de la etapa de desarrollo del pensamiento, cuanto más alta es, más fácil es encontrar una solución a un determinado problema.

Todas las inferencias se subdividen en inductivas y deductivas. En el primer caso, un juicio pasa de un concepto único a uno general, y uno deductivo a partir de los generales existentes, todo un grupo de fenómenos o juicios se generaliza en uno general.

Los métodos de pensamiento implican niveles diferentes, donde en cada etapa se alcanzan ciertos objetivos: recolección de información, análisis de los datos disponibles e inferencia como guía para la acción o inacción.

Procesos

El proceso de pensar es un proceso intencionado de operar con conceptos y juicios para obtener un resultado. El proceso va precedido de una determinada situación (que, por defecto, será la condición de la tarea), seguida de la recogida de información, su análisis.

Al final de la cadena, una persona llega a una conclusión, lo que implica la solución de la tarea y la búsqueda de una salida a la situación actual o pronosticar diversas opciones para el desarrollo de los eventos.

Solo hay 4 etapas del proceso destinadas a encontrar una solución:

preparación;
encontrar una solución;
inspiración para lograrlo;
comprobando los resultados.

Todo el proceso consta de una cadena de puntos que se suceden.

El proceso comienza con una motivación caracterizada por el deseo de encontrar una solución. A esto le sigue la recopilación de información (datos iniciales), su evaluación e inferencia.

Técnicas de pensamiento:

análisis- esta es una "descomposición mental en los estantes". El análisis es la descomposición del problema en sus componentes y el aislamiento de los fundamentos;
síntesis- Este es el proceso de combinar partes en un solo todo de acuerdo con ciertos criterios. La relación de cada componente con el todo se establece mentalmente. La síntesis es lo opuesto al análisis y está representada por la generalización de los detalles disponibles en un solo todo;
comparación- este es el proceso de identificar la similitud de objetos y fenómenos entre ellos y sus diferencias;
clasificación presenta un desglose de artículos formando clases y subclases específicas;
generalización- esta es la identificación de lo común entre varios objetos o fenómenos y la definición de lo identificado en un grupo. La generalización puede ser simple (por un signo o propiedad) o compleja por diferentes componentes;
concretización le permite determinar la esencia de un fenómeno u objeto;
abstracción- esto es lo opuesto a la concretización, cuando se crea una imagen abstracta en el transcurso del proceso. El desarrollo de la percepción abstracta está influenciado por ejercicios que requieren creatividad.

Los psicólogos, neurólogos y educadores conocen los métodos para el desarrollo del pensamiento. Las técnicas incluyen resolución de problemas, juegos, aprender a mirar desde diferentes ángulos y entrenar el pensamiento imaginativo e intuitivo a través de la creatividad. En el desarrollo, es importante tener en cuenta las características individuales del pensamiento.

Una persona con una inclinación pronunciada por las fantasías debe prestar más atención al desarrollo de un enfoque creativo y extraordinario en el proceso de procesamiento de la información. Por el contrario, en posesión de precisión y coherencia, se debe prestar más atención en esta dirección.

Violaciones (desórdenes)

El trastorno del pensamiento es una alteración de la actividad mental. La infracción se subdivide en cuantitativa y cualitativa.

Las formas cuantitativas del trastorno se caracterizan por deterioro. actividad del habla, retraso en el desarrollo neuropsicológico o retraso mental.

Formas de trastorno cuantitativo:

Demora desarrollo mental(ZPR) diagnosticado en niños de 2-3 años. El tratamiento lo prescribe un neurólogo.
Oligofrenia(rezagado en desarrollo mental caracterizado por un desarrollo deficiente del niño desde una edad temprana). Un niño con retraso mental está bajo la supervisión de un neurólogo y un psicoterapeuta. El objetivo del tratamiento será la socialización y la formación en el autocuidado.
Demencia representado por violación procesos mentales manifestándose en un adulto o edad de transición... Observación por un psicoterapeuta.

La velocidad del pensamiento depende del predominio de procesos en la corteza del GM (cerebro). Puede ser una excitación excesiva o, por el contrario, una inhibición de la actividad mental:

Ruptura caracterizado por un cambio rápido de pensamiento, en el que el discurso se vuelve absurdo, no hay por completo lógica y coherencia de los juicios. El discurso consta de fragmentos de frases que rápidamente se reemplazan entre sí. Por lo general, se conserva la gramática del habla. Este trastorno es inherente a la esquizofrenia.
Síndrome maníaco caracterizado por la aceleración del habla y un aumento simultáneo del trasfondo psicoemocional. El habla se acelera, el paciente puede hablar "con avidez" especialmente expresado en determinados temas.
Ralentizar los procesos mentales es inherente al síndrome depresivo. Rasgos distintivos: la ausencia de pensamientos en la cabeza, habla lenta, teniendo en cuenta los detalles más pequeños que no son relevantes para la esencia del problema, el predominio de un estado de ánimo deprimido.
Exhaustividad expresado en un excesivo "ahogamiento" en los detalles. El paciente tiene dificultad para pasar de una pregunta a otra, hay rigidez de pensamiento. La prevalencia es inherente a las enfermedades. sistema nervioso(Epilepsia).
Resonancia sale a la luz con una comunicación prolongada y se expresa por una tendencia a enseñar. Cuando una persona no responde a la pregunta planteada, sino que discute cosas que nada tienen que ver con él y busca enseñar a vivir a todo el mundo con quien comienza a comunicarse.
Autista se desarrolla en personas cerradas. Rasgo distintivo esta violación se alejará del mundo, una orientación débil en la sociedad y la inmersión en experiencias internas, que a menudo no se corresponden con el estado real de las cosas.
Síndrome obsesivo caracterizado por la obsesión de ideas o pensamientos de los que el paciente no puede librarse, aunque comprenda el absurdo. Los pensamientos obsesivos oprimen a una persona, causan emociones negativas, la hacen sufrir, pero el paciente no puede hacerles frente. Surgen en el contexto de la excitación persistente de una parte del sistema nervioso.
Fobias (miedo infundado)... Varias fobias surgen en el contexto del esfuerzo excesivo y la realización de una tarea difícil para un adulto o un niño. En la infancia, el miedo al castigo da lugar a diversas fobias.
Ideas super valiosas ocurren durante la adolescencia. El predominio de un trasfondo emocional de colores brillantes indica el desarrollo de este síndrome. Este deterioro de la conciencia no causa sufrimiento al paciente.
Pensamiento delirante(a menudo acompañada de alucinosis) se caracteriza por la aparición de pensamientos estables de ideas que no son susceptibles de persuasión. La inferencia se basa en una inferencia lógica hecha sobre la base de cualquier dato. Puede ser miedo a la persecución, celos infundados, autoflagelación. El pensamiento delirante puede ser peligroso para los demás y para el paciente con un síndrome pronunciado. Se requiere tratamiento por parte de un psicoterapeuta o psiquiatra.

La patología del pensamiento a menudo provoca una violación del trasfondo emocional (depresión, euforia, apatía). Cualquier violación del proceso de pensamiento debe ser monitoreada por un especialista. Si es necesario, se realiza psicocorrección o terapia con medicamentos. Ignorar la patología del pensamiento puede conducir al surgimiento de una patología mental persistente y causar serios problemas a las sociedades o al paciente.

El diagnóstico del pensamiento implica determinar el tipo de excitación de la actividad cerebral y las características de los procesos del pensamiento. También se tiene en cuenta la capacidad de resolución tareas urgentes... El desarrollo del habla y el pensamiento están estrechamente relacionados y comienzan a una edad temprana.

Con un retraso desarrollo del habla también hay una violación de la actividad mental. Es importante notar la desviación en el tiempo y comenzar a entrenar el pensamiento, utilizando los métodos disponibles para desarrollar el pensamiento (lúdico, efectivo, didáctico).

Desarrollo (ejercicios de entrenamiento)

El desarrollo del pensamiento comienza a una edad temprana. Al nacer, el bebé no tiene la capacidad de pensar, sin embargo, en el año en que se forma el comienzo de los procesos de pensamiento. El conocimiento, la experiencia, la memoria son necesarios para el desarrollo del pensamiento. En el proceso de desarrollo, el niño acumula los componentes necesarios a través del conocimiento del mundo que lo rodea y el pensamiento más simple comienza a aparecer en él.

La velocidad y la calidad de la formación de los procesos de pensamiento dependen de cuánta atención presten los padres a este tema. Es necesario tratar constantemente con el niño para la rápida formación y consolidación de las habilidades de pensamiento.

La capacidad de formar pensamientos fomenta el autoaprendizaje y el conocimiento. El desarrollo del pensamiento ocurre continuamente desde el nacimiento hasta la completa extinción en el proceso de comunicación. La actividad, el dominio de cosas nuevas en la vida cotidiana forma el subconsciente de una persona. En cada etapa de la vida, tiene sus propias características:

Para los niños pequeños, el pensamiento es visual y efectivo. Todos los procesos encaminados a realizar las tareas más sencillas (coger un juguete, abrir una caja, traer algo o conseguirlo). El niño piensa, actúa, se desarrolla. Este proceso continuo se aprende en la vida cotidiana tanto a través del juego como a través de la necesidad de realizar determinadas acciones.
Al dominar el habla, el niño aprende a generalizar y gradualmente su proceso de pensamiento va más allá del visual-efectivo. El pensamiento y el habla están en estrecha conexión, el habla de una persona contribuye al desarrollo del pensamiento abstracto, la capacidad de generalizar objetos y fenómenos, para identificar la esencia sobre la base del conocimiento adquirido. El habla de los adultos es la principal forma de transferir experiencia y habilidades, lo que facilita enormemente el aprendizaje.
La expansión del habla le permite expresarse con palabras, el niño va más hacia el pensamiento figurativo y abstracto. En esta etapa, se forma la fantasía. Se desarrolla la creatividad.
Los escolares aprenden a operar con los conocimientos adquiridos verbalmente (asignaturas educación general). No hay consolidación práctica por experiencia. Esta etapa te enseña a sacar conclusiones basadas en conexiones lógicas y conocimiento acumulado sobre objetos y fenómenos. Varias técnicas currículum escolar Incrementar la eficiencia y rapidez de operar con conceptos y llegar a conclusiones en poco tiempo ante la presencia de un conocimiento insuficiente sobre el tema o fenómeno.
Las calificaciones altas contribuyen a la formación del pensamiento abstracto. Estudiar y analizar ficción provoca el desarrollo del pensamiento y la imaginación.

Cuanto mayor es el niño, más métodos de pensamiento están involucrados en el proceso diario. El principal medio para desarrollar el pensamiento de los niños es el aprendizaje, incluida la formación del habla, el estudio de objetos y fenómenos mediante la transmisión verbal de datos y la formación del pensamiento abstracto y la imaginación basada en la ficción, la creatividad (dibujo, tejido, bordado, tallado en madera). .

Las etapas del desarrollo del pensamiento dependen directamente del dominio más temprano y del nivel de inteligencia. Suele corresponder a categorías de edad.

En la acumulación de la base conceptual se distinguen varios niveles: cuanto mayor es el nivel de desarrollo, más fácil es para una persona generalizar o analizar fenómenos (u objetos), más fácil es encontrar una solución a la pregunta:

Primer nivel caracterizado por la capacidad de generalizar conceptos simples acumulados experiencia personal o aprendido cuando se da verbalmente.
Segunda fase marcado por la expansión del pensamiento conceptual.
Tercer nivel caracterizado por la capacidad de dar conceptos más claros de condiciones, identificar signos específicos y apoyar lo dicho con ejemplos específicos de la vida, adecuados al significado y condiciones del problema.
Cuarto nivel- este es el nivel más alto de pensamiento conceptual, en el que el individuo posee lleno de conocimiento sobre un objeto o fenómeno y determina fácilmente su posición en el mundo circundante, indicando la relación y las diferencias.

¡Importante! Cuanto mayor es el nivel de conocimiento de los conceptos, más claro se vuelve el juicio y más fácil es llegar a una inferencia.

Tipos de pensamiento

El pensamiento representa forma más alta actividad humana cognitiva. Gracias a los procesos que tienen lugar en los niveles subconsciente y consciente, una persona forma conceptos sobre el mundo y los fenómenos. Encuentra soluciones a las tareas marcadas por la vida.

Todos los procesos de actividad mental se dividen según los objetivos y variaciones de la cosmovisión. Las formas de pensar son diferentes y te permiten encontrar una salida a cualquier situación con enfoque diferente a la solución del problema. Los principales tipos de pensamiento humano:

Pensamiento crítico

Se utiliza para evaluar las soluciones encontradas en el proceso de pensamiento sobre la posibilidad de su aplicación en la práctica. le permite elegir la forma más correcta de resolver y evaluar la realidad de su implementación.

Pensamiento positivo

Representado por una aceptación de buena suerte y buena suerte. Una persona que lo ha percibido todo con los colores del arco iris, siempre mantiene la fe en el mejor resultado y la capacidad de encontrar una salida a cualquier situación.

Pensamiento abstracto

Le permite ignorar los detalles y ver la situación o el problema como un todo. Es necesario desarrollarlo desde temprana edad. Lo expresado caracteriza la rapidez de pensamiento y un enfoque no estándar.

Una característica de la capacidad de abstracción puede ser la capacidad de encontrar rápidamente la esencia en una situación desconocida, recopilando toda la información en poco tiempo. Eso te permite encontrar una solución en cualquier situación.

Pensamiento lógico

Este es el procesamiento de la información disponible con un enfoque en la causalidad. Una persona usa los conocimientos ya existentes procesándolos en una secuencia determinada.

El resultado de este pensamiento será encontrar la mayor decisión correcta para una tarea específica. Le permite sacar conclusiones, decidir otras tácticas y encontrar una solución en una situación que requiere una acción rápida.

Cuando no hay tiempo y oportunidad para estudiar de manera integral el tema y desarrollar en detalle las tácticas para resolver el problema, el pensamiento lógico le permite delinear rápidamente el camino de la resolución y comenzar acciones de inmediato.

Clip pensando

Esta es una característica de la percepción basada en la formación de un juicio basado en imágenes breves y vívidas sacadas de contexto. Los poseedores pueden formarse un juicio basado en breves clips de noticias o fragmentos de noticias.

Es inherente a la generación moderna de jóvenes y le permite encontrar rápidamente información de interés, sin profundizar en características y detalles. Se caracteriza por un contenido superficial y poco informativo. La desventaja de este tipo será una disminución en la concentración de la atención, una incapacidad para estudiar de manera integral la tarea en cuestión.

Pensamiento creativo

Le permite encontrar soluciones que no son reconocidas por la sociedad. Desviación de las plantillas, un enfoque extraordinario: estas son sus características principales. Gracias a una solución diferente a la esperada, las personas se benefician en pie de igualdad con las personas con patrones de pensamiento.

Permite a las personas de la profesión creativa crear algo nuevo y único, y a los empresarios encontrar soluciones a problemas aparentemente insolubles. Las personas con pensamiento creativo a menudo tienen desviaciones de comportamiento en comparación con el principio general.

Pensamiento visual-figurativo

Le permite obtener rápidamente el resultado, gracias al procesamiento instantáneo de información basado en Imágenes visuales... Una solución figurativa se forma mentalmente y es accesible para personas que pueden crear imágenes visuales de manera bastante completa.

Este tipo de pensamiento no se basa en hechos prácticos. Formado desde la infancia mediante la memorización del tema, seguido de la recreación más completa de su descripción. están en estrecha relación y se entrenan fácilmente en la infancia en el juego y las actividades creativas.

Pensamiento sistémico

Le permite determinar la relación de objetos y fenómenos desconectados. Todos los elementos están en conexión mutua entre sí. La capacidad de reconocerlos y recrearlos le permite proyectar el resultado al principio.

Gracias a un enfoque sistemático, es posible determinar las diversas direcciones del desarrollo de los eventos y elegir la más adecuada, o determinar el error cometido en las acciones y encontrar una solución.

Una persona que posee es capaz de simplificar la solución de un problema, estudiar la realidad desde diferentes puntos de vista y cambiar sus creencias en el proceso de la vida.

Todo esto te permite adaptarte a un entorno en constante cambio y salir de cualquier situación con la menor pérdida.

Pensamiento espacial

La orientación en el espacio es posible gracias a. Esta es la capacidad de navegar en el lugar y percibir el entorno como un todo, recreando en la memoria la ubicación de los objetos entre sí y con la persona misma, independientemente del punto en el que se encuentre.

Comienza a formarse a la edad de 2-3 años y puede desarrollarse a lo largo de la vida.

Pensamiento estrategico

Esta es la capacidad de un individuo para predecir de antemano el resultado de la actividad en una determinada dirección (acción), no solo personal, sino también del oponente. Desarrollado te permite calcular los pasos del enemigo y actuar por delante de la curva, alcanzando. de este modo. altos resultados.

Pensamiento analítico

Es la capacidad de obtener la máxima información del mínimo material disponible mediante el análisis de cada componente de los datos proporcionados. A través del razonamiento lógico, una persona predice diferentes variantes al considerar el problema desde varios puntos de vista, lo que le permite encontrar la solución más óptima.

Las personas que poseen dicen que primero lo pensarán bien, luego lo harán. El adagio "pruébate siete veces, corta una" es una guía para personas con una mente analítica.

Pensamiento creativo

Se caracteriza por la capacidad de crear subjetivamente cosas nuevas sobre la base de las existentes. Además de obtener un fenómeno u objeto diferente al inicial, permite recolectar información de formas que van más allá del marco de las plantillas, lo que permite obtener una solución al problema de manera rápida y eficiente. Se refiere a grupo productivo y se desarrolla fácilmente en la niñez.

Pensamiento lateral

Le permite resolver cualitativamente un problema examinando un objeto o un fenómeno desde diferentes lados y desde diferentes ángulos. En el pensamiento lateral, no solo se utiliza la experiencia y el conocimiento acumulados, sino también las habilidades intuitivas, que a veces van en contra de las ideas científicas.

Al confiar en la experiencia y los sentimientos personales, una persona no solo puede encontrar una salida a la situación, sino que también puede disfrutar resolviendo incluso problemas difíciles. Como regla general, los usuarios eligen un enfoque creativo y un tipo extraordinario de resolución de problemas que les permite lograr los mejores resultados.

Pensamiento asociativo

Esta es la capacidad del cerebro para crear una variedad de imágenes vívidas asociadas con un objeto o fenómeno, lo que permite estudiar las condiciones del problema no solo a nivel conceptual, sino también para conectar el trasfondo emocional y sensual, para formar su propia actitud ante el problema y llenarlo de varios colores.

Cuando se desarrolla, una persona puede unir Diferentes situaciones que no tienen nada que ver con un tema en particular. Entonces, por ejemplo, las personas pueden asociar algunos eventos en su vida personal o social con cualquier melodía o película.

Gracias a esto, una persona puede encontrar soluciones no estándar a un problema y crear algo cualitativamente nuevo sobre la base de uno existente.

Pensamiento divergente y convergente

Divergente se caracteriza por la capacidad de un individuo para encontrar muchas soluciones, teniendo los mismos datos iniciales. Lo contrario es convergente: centrarse en un escenario con un rechazo total de la posibilidad de otras soluciones al problema.

El desarrollo le permite seleccionar muchas opciones para resolver el problema que van más allá de lo generalmente aceptado, y elegir la ruta de acción más óptima que puede conducir rápidamente al resultado deseado con el menor gasto de energía y fondos.

pensar más allá

Le permite encontrar una solución inusual al problema en cualquier situación. El valor principal radica en la capacidad de encontrar una salida a " situación desesperada»Cuando los métodos estándar no funcionan.

Pensamiento sanogénico y patógeno

Dirigido a la curación, el patógeno, por el contrario, conduce a enfermedades debido a su influencia destructiva. La apariencia patógena está determinada por la tendencia de una persona a desplazarse situación negativa muchas veces después de un tiempo, lo que conduce a la aparición de emociones negativas (ira, resentimiento, ira, desesperanza). Las personas con un tipo patógeno tienden a culparse por lo sucedido y sufren constantemente, repitiendo una mala situación.

Los poseedores de una cosmovisión sanagénica son capaces de abstraerse de la negatividad y crear un trasfondo emocional confortable, no dependen de situaciones estresantes.

Pensamiento racional e irracional

Representado por dos opuestos. El primer tipo se basa en un estricto apego a la lógica y tiene una estructura clara que le permite encontrar una solución a la mayoría de las situaciones de la vida.

El segundo tipo se caracteriza por juicios fragmentarios en ausencia de un proceso de pensamiento claro.

Las personas saltan de una a otra, permitiendo que los pensamientos se muevan caóticamente. Racionalmente hombre pensante siempre piensa en todo con cuidado, elige la forma más verificada lógicamente de resolver el problema. Los irracionalistas, por otro lado, confían en los sentimientos y las emociones.

Pensamiento conceptual

Se forma en niños en edad escolar y consiste en la formación de ciertas verdades que no requieren prueba. excluye la posibilidad de considerar un objeto o fenómeno desde diferentes ángulos debido a la formación de un determinado cliché. Excluye el disenso y la creatividad en la resolución de problemas.

Pensamiento cientifico

Es un esfuerzo por conocer la esencia de un objeto o la causa raíz de un fenómeno. Se caracteriza por la coherencia, requiere la recopilación de pruebas y es objetivo. La ventaja es la capacidad de estudiar los procesos del mundo circundante y utilizar el resultado obtenido en beneficio de la sociedad o de uno mismo.

Pensamiento estereotipado

Representado por la propensión a evaluar eventos y fenómenos de acuerdo con estándares generalmente aceptados sin la inclusión de la lógica o la creatividad. Te permite socializar, pero mata la individualidad de una persona y la hace no solo predecible, sino también fácil de sugerir.

El desarrollo del pensamiento y la imaginación es el método principal para abordar y desarrollar la capacidad de resolver problemas de forma independiente y encontrar una salida a situaciones. Reduce la eficiencia del proceso debido a la incapacidad de actuar en situaciones no descritas en las instrucciones.

Pensamiento cognitivo

Caracterizada nivel alto desarrollo de todo tipo de procesos de actividad mental, lo que permite recolectar y analizar información, evaluar todo desde un ángulo diferente, aplicar un enfoque lógico y al mismo tiempo actuar de manera intuitiva y en base a las emociones.

Le permite resolver muchos problemas utilizando la mayoría método efectivo teniendo en cuenta todos los factores de la situación (o fenómeno) de acuerdo con el desarrollo dependiente e independiente de los eventos.