Características de la organización de actividades productivas de los niños. Organización de actividades productivas en grupos de niños mayores en edad preescolar.

A nadie le sorprende que la principal actividad de los niños en el período preescolar sea el juego, sin embargo, hay una más especies importantes actividad - productiva. En las condiciones de la educación preescolar, la actividad de un niño de este tipo bajo la guía de un maestro se llama productiva, cuyo resultado es la aparición de un producto.
Son muchos los estudios que han comprobado que es gracias a actividades productivas en los preescolares mayores, se forma una habilidad gráfica, se cría la persistencia y perseverancia. La actividad productiva crea condiciones pedagógicas favorables para el importante proceso de socialización de los niños. Durante este período de edad, la actividad productiva junto con el juego es crucial para el desarrollo de la psique del niño.

¿Qué son las actividades productivas?

La actividad productiva de un niño es una forma de su actividad, que tiene como objetivo obtener un producto con un conjunto específico de cualidades. Las actividades productivas incluyen las siguientes actividades:

• montaje de estructuras diferentes caminos;
• modelado de arcilla especial o plastilina;
• elaboración de todo tipo de artesanías;
• hacer mosaicos y aplicaciones;
• más clases difíciles con diferentes diseños.

Todas las actividades anteriores son muy importantes para el desarrollo de los niños en edad preescolar. Están incluidos en muchos programas de jardín de infantes para niños en edad preescolar. El propósito de tales programas es la educación integral y el desarrollo de este categoría de edad.

¿Por qué es importante la actividad productiva para un niño en edad preescolar?

El proceso de desarrollo de un niño en edad preescolar es multifacético y las actividades productivas juegan uno de los roles más importantes en él. Junto con los juegos, se fusionan en complejo común trabajar en educación preescolar la generación adulta (educadores y profesores). Tal actividad debería dar lugar a la aparición de un determinado producto.
Expertos de todo el mundo han realizado numerosos estudios con diversas categorías de niños que aún no han ido a la escuela, que han demostrado la eficacia de la actividad productiva para esta categoría de edad:

• Se encontró que tales actividades tienen un efecto beneficioso en el desarrollo de habilidades gráficas, el desarrollo de la determinación y la perseverancia en el proceso de dominar diversas habilidades.
• La práctica de actividades productivas contribuye al desarrollo de la imaginación creativa de un niño, desarrolla la coordinación de movimientos, la musculatura de las manos, los mecanismos del pensamiento (síntesis, análisis, la capacidad de comparar).
• Como cualquier otra actividad cognitiva, productiva también juega un papel importante en desarrollo mental niños.
• Durante las clases, se crean las condiciones más favorables para el desarrollo. cualidades necesarias iniciativa, curiosidad, independencia y curiosidad.
• En general, se nota la influencia generalizada de la actividad productiva en la crianza de los niños en edad preescolar.
• También se nota una estrecha relación con la educación sensorial. Para formarse una idea sobre los objetos, primero debe adquirir conocimientos sobre sus cualidades y propiedades, tamaño, forma, color y posición en el espacio.

En el proceso de actividad productiva, la actividad física y mental se manifiesta simultáneamente. Para crear un dibujo, un aplique, para moldear una figura, es necesario dominar ciertas habilidades, hacer esfuerzos y realizar acciones creativas. En el proceso, los niños en edad preescolar aprenden habilidades prácticas que luego necesitarán para una amplia variedad de trabajos. Adquieren habilidades que hacen que los niños se sientan mucho más independientes.
El enfoque integrado se implementa con éxito en el aula con actividades productivas. Además, aquí los niños se liberan de los miedos y el sobreesfuerzo.
El modelado de objetos circundantes en el proceso de actividad productiva finaliza con la creación de tal producto en el que la idea de un fenómeno, situación u objeto se materializa plenamente en una estructura, dibujo o figurilla.

Percepción visual de los niños en edad preescolar

EN desarrollo mental niños en edad preescolar, uno de los indicadores más importantes debe ser reconocido el grado de visual ...

Direcciones de actividad productiva

Hay varias áreas de actividad productiva:

• creación de objetos aptos para la investigación y la actividad cognitiva, así como para juegos;
• llenar la galería de arte con objetos hechos por ellos mismos;
• creación de diseños;
• creación y diseño de un "libro" lleno de cuentos infantiles, un diario de la naturaleza, crónica de un grupo, cuentos de hadas;
• hacer recuerdos y adornos para las fiestas en forma de carteles, tarjetas de invitación, tarjetas de felicitación, adornos para árboles de Navidad, guirnaldas, etc.;
• idear una historia colectiva, inusual en el sentido de que todas las palabras comienzan con una letra (tal actividad desarrolla perfectamente las habilidades de los niños creatividad oral, les ayuda a dominar la escritura y la lectura);
• la creación de materiales teatrales para su representación: la producción de elementos de vestuario, escenografía, etc. La actividad productiva aquí se asocia con éxito con un juego narrativo infantil o con la lectura de ficción.

El trabajo realizado da los siguientes resultados:

• se está creando un sistema de actividades productivas para preescolares mayores;
• los niños desarrollan la creatividad;
• en el grupo, mejora el bienestar psicológico de los niños;
• los niños se están preparando con éxito para la escuela.

Por lo general, áreas tales como: creatividad artística, cognición, socialización, comunicación, trabajo, seguridad están más estrechamente relacionadas con las actividades productivas de los niños. Al participar en la creatividad artística, existe una gran oportunidad para desarrollar el habla en los niños. En esta etapa de edad, todavía hay muchos problemas en el habla de los niños: es monosilábico, bastante pobre (debido a un vocabulario insuficientemente rico), se compone solo de oraciones simples, a menudo se utilizan expresiones y palabras no literarias.
Además, el uso del método de actividad productiva tiene un gran impacto en la educación moral de los niños. En el proceso de realizar varios trabajo practico en los niños, se forma una conexión similar y comienza a operar. Además, estas clases contribuyen a la consolidación de los conocimientos adquiridos en el mundo circundante y al desarrollo de una serie de cualidades útiles:

• actividad;
• observación;
• independencia
• decisión;
• la capacidad de completar lo que se ha iniciado;
• la capacidad de asimilar la información recibida;
• paciencia.

Con la actividad productiva, el desarrollo físico del niño en edad preescolar también se ve afectado. En el proceso de entrenamiento, la vitalidad de los niños aumenta, su estado de ánimo y comportamiento mejoran y su carácter se vuelve más activo y alegre. El propio niño se vuelve mucho más móvil. Durante las clases, es necesario desarrollar en los niños la marcha, la postura y otros aspectos correctos. características físicas Cuerpos que serán de gran utilidad para un hombrecito en la vida. En los niños, los músculos, el aparato vestibular se vuelven más fuertes, los movimientos se vuelven más coordinados.

Características de diferentes tipos de actividades productivas.

En el proceso de desarrollo de las actividades de un niño, el desarrollo de cualidades artísticas y estéticas corresponde a un tipo modulador de actividad productiva. Es con la ayuda de este método que es más fácil para un niño en edad preescolar mostrar, a su propia discreción, la realidad que lo rodea. La característica obtenida como resultado de las conclusiones realizadas permite al preescolar crear de forma independiente las imágenes que ha elegido. Gracias a este enfoque, los niños desarrollan bien el pensamiento imaginativo, aprenden a realizar su propia imaginación.

Orientación en el espacio para preescolares

En la edad preescolar, los niños experimentan cambios significativos en su percepción del espacio. Como sobre ...

Arte

En un enfoque integrado para proceso educativo una tarea importante es mejorar la actitud estética de los niños hacia el mundo que los rodea. No se puede exagerar la importancia de esta tarea. Después de todo, es obvio que solo las personalidades desarrolladas armoniosamente pueden sentir y ver todo lo bello que hay a su alrededor.
Un papel importante en la técnica. desarrollo infantil pertenece a esta técnica para formar sentimientos estéticos en la generación más joven. Parecería, ¿qué es difícil en el dibujo? Pero es este tipo de actividad la que brinda a los educadores nuevas oportunidades para desarrollar sus propios puntos de vista en los niños, para desarrollar su actitud emocional y estética hacia la realidad circundante. Para los niños en edad preescolar, parece abrirse nuevo mundo hermosa, que en realidad existe y siempre está con nosotros. El comportamiento del niño cambia, se forman creencias positivas.

Dibujo

Se sabe que a los niños les gusta especialmente el dibujo, porque les da el máximo margen para la implementación de su actividad creativa. Los dibujos pueden ser sobre temas completamente diferentes. Los niños suelen dibujar lo que les interesa: objetos individuales, héroes literarios, escenas de la vida circundante, patrones decorativos.
Un método productivo, expresado en Bellas Artes, permite al niño consolidar su actitud hacia la imagen. Mientras dibuja, el niño experimenta una vez más vívidamente las mismas sensaciones que tuvo en el proceso de percibir el objeto representado. Y la riqueza del mundo circundante proporciona una paleta infinita de colores, objetos de diversas formas, fenómenos inusuales y raros.

Otras actividades productivas

Si dejamos de lado las técnicas tradicionales y bien merecidas, entonces además de ellas, también puedes agregar lo siguiente:

Monotipia
Cuando se aplica un dibujo sobre papel grueso y brillante que no deja pasar el agua, o sobre vidrio con gouache u otras pinturas. Se aplica una hoja de papel desde arriba y se presiona con fuerza, como resultado de lo cual se obtiene una impresión de espejo en ella.
Scratchboard (a menudo denominado técnica de rayado o "rayado")
El dibujo está rayado en cartón o papel grueso con un bolígrafo u otro instrumento afilado. En este caso, el papel está lleno de tinta (para que no se difumine y humedezca mejor el papel, puede agregarle un par de gotas de jabón líquido). Por lo tanto, el papel grueso debe sombrearse "densamente" con crayones de cera. Si toma un cartón confeccionado en el que se aplica un patrón variado, será suficiente usar una vela de cera simple sin pintar. Luego aplique una capa de rímel en la superficie con una esponja o un cepillo ancho.
También puedes usar gouache, pero después del secado continúa ensuciándose. También puedes usar pintura acrílica negra. Una vez que la pintura se haya secado, el dibujo debe rascarse con cualquier objeto afilado (raspador, pluma, palillo de dientes), que, sin embargo, no puede dañar a los niños. Luego se forma un patrón de trazos finos de color o blancos sobre un fondo negro.
Apliques y modelado
La escultura también forma parte de una actividad productiva, pero su peculiaridad radica en que es una forma tridimensional de representar. Lo que los niños esculpen con más gusto: animales, personas, verduras y frutas, platos, juguetes, automóviles. El tema aquí es tan diverso también debido al hecho de que, como otros tipos de bellas artes, el modelado resuelve problemas educativos, satisfaciendo las necesidades de los niños en creatividad y conocimiento. También simplifica la transferencia de relaciones espaciales entre objetos en la escultura, porque aquí, como en vida real, los objetos se pueden colocar fácilmente uno tras otro, más lejos o más cerca del centro de la composición. Por tanto, a la hora de esculpir, no hay dificultades con la perspectiva, que sigue siendo muy difícil para los niños de esta edad.

Cuando los niños en edad preescolar hacen trabajos de apliques, trabajando con objetos de formas simples y complejas, tienen que cortar y pegar sus elementos y siluetas. Crear este tipo de imágenes requiere un mayor trabajo de imaginación y pensamiento, ya que la silueta suele carecer de aquellos elementos que son sus principales rasgos distintivos. Además, las clases de apliques contribuyen al progreso. representaciones matemáticas bebé. De hecho, en este momento, el niño en edad preescolar aprende los nombres de las formas geométricas más simples, aprende sus signos, desarrolla una idea de la posición de los objetos y sus partes en el espacio (derecha, izquierda, centro, en la esquina), como así como la relatividad de sus tamaños (menor o mayor) ... Además, mientras trabaja en la confección de apliques, el niño desarrolla la musculatura de los brazos y la coordinación de movimientos. Aprende a usar tijeras, recortando las formas con cuidado y correctamente y girando la hoja de papel en la dirección correcta, luego coloca estas formas en la hoja de "fondo" a cierta distancia.
Puede presentar a los niños de la clase de apliques la técnica llamada "mosaico de trozos de papel". Para hacer esto, puede utilizar una amplia variedad de papel:

Modelado para niños

Muchos padres probablemente han oído hablar de los beneficios que pa ...

• color regular;
• Servilletas de papel;
• acanalado;
• frustrar;
• envoltorios de caramelos;
• incluso las revistas o los periódicos viejos servirán.

Solo hay un requisito para el papel: que sea lo suficientemente suave.
Construcción
En este tipo de actividad productiva de los niños, las partes individuales deben estar conectadas de la manera correcta para obtener un objeto completo específico. La actividad constructiva debe su origen a un cierto nivel de desarrollo de la percepción, el pensamiento y la actividad lúdica de los niños y, además, depende de la comunicación, actividad cognitiva y el desarrollo de habilidades motoras. Las actividades de construcción tienen un efecto beneficioso sobre educación Física niño: las manipulaciones con los elementos del constructor desarrollan las habilidades motoras finas de los dedos del niño, fortalecen la orientación espacial, la coordinación de movimientos, participan en la educación estética y moral: así es como el niño aprende a ver la belleza de sus propias creaciones. Gracias a esto, su gusto se desarrolla, al mismo tiempo que aprende formas arquitectónicas. Si se hacen regalos para las vacaciones, entonces el niño desarrolla una actitud afectuosa hacia sus seres queridos, hay un deseo de complacerlos. En el proceso de educación laboral, el diseño desarrolla la independencia, la determinación, la organización y la iniciativa en los preescolares.
La actividad constructiva es de gran importancia para el desarrollo mental del niño. Ayuda a los niños a estudiar las propiedades externas de los objetos materiales (tamaño, forma, color), sus características físicas (peso, densidad, estabilidad). Los niños aprenden a comparar objetos y conectarlos entre sí, gracias a lo cual se enriquece su conocimiento del mundo que les rodea, se desarrolla la creatividad y el habla. La construcción es el método más efectivo preparar a los niños en edad preescolar para la transición a la escuela: desarrolla las cualidades necesarias para el proceso de aprendizaje y, dado que es interesante y atractivo para los niños, lo hace de manera discreta. Gracias a las clases con materiales de construcción, se desarrolla la imaginación y la iniciativa creativa del niño.
El diseño puede ser diferente:

• del conjunto de constructores;
• de papel;
• de material de construcción;
• de materiales naturales y ornamentales.

Para los niños en edad preescolar, el tipo de construcción más fácil y accesible es trabajar con materiales de construcción de juegos. Trabajando con ellos, los niños aprenden la geometría de formas volumétricas, obtienen ideas sobre los conceptos de equilibrio, simetría y proporciones.
A más especies complejas diseño disponible en jardín de infancia, incluye trabajos con cartón, papel, bobinas y cajas. Al construir a partir de papel, los niños perfeccionan su conocimiento de los planos formas geométricas, aprenda los conceptos de "centro", "esquina", "lado". Aprenden técnicas para transformar figuras planas en tridimensionales doblando, doblando, pegando y cortando papel. En construcción, el punto principal es la actividad de investigar objetos a través del análisis y la síntesis.

Gimnasia con los dedos para niños en edad preescolar

Los científicos han establecido durante mucho tiempo una conexión cercana entre el sistema motor general de una persona y función del habla. ...

Construir con materiales naturales es lo más cercano a los esfuerzos artísticos, fomentando la imaginación creativa. Al organizar la formación a través del diseño, las condiciones importantes son:

• conexión orgánica con otras actividades (dibujar, dramatizar, escribir historias divertidas (y no tanto));
• excursiones especiales al bosque o parque;
• la creación por parte del maestro de la instalación en los niños por la independencia en la búsqueda, para no enseñar al niño, sino para cooperar más con él, apoyar su iniciativa, apuntar y ayudar solo si es necesario.

Evidentemente, es la construcción, en comparación con otros tipos de actividad productiva, la que prepara un terreno propicio para el desarrollo de las habilidades técnicas en los niños, y esto es muy importante para que la personalidad reciba un desarrollo integral.
Durante las lecciones de modelado, dibujo, diseño y aplicación, el habla de los niños también se desarrolla al mismo tiempo: memorizan los nombres de colores y matices, formas y designaciones espaciales, enriqueciendo su vocabulario... Cuando al final de la lección llega el momento de analizar el trabajo, los niños hablan no solo de sus "obras maestras", sino que también comparten sus opiniones sobre el trabajo de otras personas. A través del modelado, la aplicación o el dibujo, los niños expresan su impresión del mundo y expresan su actitud hacia él. Pero la actividad gráfica solo adquirirá un carácter creativo cuando el niño haya desarrollado suficientemente la imaginación, el pensamiento imaginativo y la percepción estética, cuando domine suficientemente las habilidades y habilidades necesarias para crear imágenes. Gran importancia en el desarrollo creativo de los preescolares deben tener y Participación activa padres en el proceso educativo.

Además de los factores positivos anteriores, correcto desarrollo Hay muchos otros indicadores de progreso para los niños en edad preescolar. La misma actividad productiva puede considerarse como un componente importante de la educación y formación integral de los preescolares. Las lecciones aparentemente simples sobre la enseñanza del modelado, el dibujo, el diseño y la creación de aplicaciones desarrollan de manera completa y armoniosa cambios positivos en los niños en:

• fortalecimiento físico del cuerpo;
• desarrollo mental;
• desarrollo estético;
• formación espiritual y moral de la personalidad.

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Para desarrollo las habilidades motoras finas las manos se desarrollaron mucho métodos interesantes y técnicas, se utilizan una variedad de materiales estimulantes.

Se distinguen los siguientes métodos:

• - Informativo - receptivo, destinado a organizar y asegurar la percepción de la información preparada;
• - Reproductivo, orientado a consolidar el fortalecimiento y profundización del conocimiento de la asimilación de métodos de actividad ya conocidos;
• - Heurística, orientada al entrenamiento paso a paso o elemental en los procedimientos de actividad, el docente pone ante los niños la solución de un problema no integral, sino dirigiendo sus elementos individuales para encontrar soluciones (el docente comunica un hecho, los niños dibujan una conclusión: el profesor plantea un problema y los niños plantean hipótesis para su solución);
• - Investigar - decisión independiente una tarea integral para los niños.

Todos estos métodos didácticos generales se implementan mediante un sistema de técnicas, las principales de las cuales son visuales, verbales y lúdicas.

Los protagonistas de la actividad productiva son las técnicas visuales:

Técnicas visuales

Observación

En el proceso de observación, el niño desarrolla una idea del objeto representado, del mundo que lo rodea.

Requisitos de observación

• 1. Intención (características del objeto)
• 2. Emocionalidad, no indiferencia de percepción
• 3. Significancia de la observación (conciencia de las propiedades que se van a representar: forma, color, proporciones, ubicación en el espacio, etc.)
• 4. Actividad de los niños (emocional, del habla, mental, motora)
• 5. Repetición de la observación (condiciones cambiantes)
• 6. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños.

Encuesta

La percepción analítico-sintética intencionada de un objeto es táctil, motora y visual.

Los niños se forman una idea del objeto que forma la base de la imagen.

La inspección es el examen intencionado de un objeto que debe representarse.

Aislamiento de características pictóricas externas.

La encuesta se puede dividir en 3 etapas

Nivel 1 - Percepción holística y emocional de un objeto, a través de algún signo expresivo (por ejemplo, un gatito Fluffy es el signo más expresivo de "esponjoso"

Finalidad: despertar las ganas de retratar.

Etapa 2 - percepción analítica del sujeto, es decir selección secuencial de características pictóricas, partes y propiedades de un objeto.

Orden de selección (coincide con la secuencia de imágenes)

• 1. Asignar y nombrar la mayor parte del tema y su propósito.
• 2. Determine la forma de esta parte (haga que la forma dependa de su propósito, condiciones de vida, etc.)
• 3. Determine la posición de esta parte en el espacio (diferencias en diferentes tipos de un objeto)
• 4. Luego seleccione otra parte bastante grande, averigüe la posición, la forma, su tamaño en relación con la principal.
• 5. Asignar un color si su imagen es involuntaria, pero se realiza de acuerdo con la naturaleza.
• 6. Presta atención a los detalles

Durante el examen, se utiliza un gesto de examen: rodee la forma con un dedo, acompañe visualmente el movimiento de la mano.

Etapa 3 - Percepción emocional integral de un objeto, como si uniera una imagen holística.

Inspección en diferentes tipos de actividad visual.

Solicitud

• - examinar el gesto como en el dibujo, solo dibujar en la otra dirección (de derecha a izquierda)
• - el gesto examinador del educador va acompañado de una palabra. (jarrón: en la parte inferior la línea es redondeada, en la parte superior en el cuello - recta)

El orden de las operaciones en el examen de un objeto básicamente repite su orden en la escultura.

El orden de examen en la escultura de objetos de forma redonda y ovalada con rasgos en relieve (manzana, pera, pepino). Y una forma compleja desmembrada

1. Destacando la forma general si el objeto es holístico.

Resaltando la forma del cuerpo principal si el objeto es una forma desmembrada.

• 2. Aislamiento de una forma característica específica (diferencias con la forma geométrica)
• 3. Determinación de la forma de otras partes y comparación con la forma de la parte central.
• 4. Determinación del tamaño de otras piezas. Comparado con el principal.
• 5. Determinación de la posición de estas partes en relación con los principales
• 6. La atención se fija en las principales características del relieve que aclaran la forma específica (hay una depresión en la manzana, la forma de pequeños detalles: pico, orejas)

El movimiento de los dedos durante el examen corresponde al movimiento de los dedos durante la escultura.

Esquema de modelado para este examen.

• (redondo)
• 1. Creando una forma básica cercana a una figura geométrica
• 2. Modelado de una forma específica
• 3. Modelado de las principales características en relieve del objeto.
• 4. Detalles adicionales (ramitas, hojas)

Esquema de modelado: para este examen

• (forma compleja desmembrada)
• 1. Modelado del stand
• 2. Modelado de la parte principal más grande (forma generalizada)
• 3. Modelado de otras partes importantes de la forma generalizada
• 4. Modelado de un específico (forma característica de estas grandes piezas)
• 5. Conexión de piezas grandes en un todo.
• 6. Modelado de pequeñas partes del objeto
• 7. Tratamiento superficial

La dependencia de la encuesta del método de imagen.

Imagen de la naturaleza

Considerado en la perspectiva en la que se realizará la imagen. Fija la atención a las partes visibles

Imagen por vista

Es importante que los niños sean capaces de "ver" no sólo las formas básicas del objeto, la estructura, sino también sus posibles variantes. (diferentes manzanas, diferentes autos)

Es mejor examinar objetos naturales, examinar juguetes, esculturas, animales, pájaros solo después de observar en la naturaleza, para que los niños presenten la imagen como "viva" expresiva, no estática.

La encuesta se realiza mejor después de la observación, si es posible.

Consideración

Imágenes e ilustraciones de libros(método ampliamente utilizado).

En ningún caso se deben ofrecer a los niños fotografías o ilustraciones de libros para su imitación directa.

Este es un método indirecto de enseñanza, se utiliza para la formación preliminar de ideas e ideas, cuando es imposible familiarizar a los niños con un objeto o fenómeno en el proceso de percepción directa.

Usar después de la observación, para aclarar, enriquecer ideas.

Muestra

Un patrón es lo que los niños deben seguir al completar varios tipos de tareas.

No se debe abusar de esta técnica: los niños dibujan de acuerdo con el modelo, dibujan de acuerdo con la visión del maestro y no de acuerdo con su propio diseño.

El resultado es la monotonía del trabajo, no la capacidad de dibujar por su cuenta.

Más aplicable en apliques, pintura decorativa.

En la pintura decorativa, a los niños se les ofrecen 2-3 muestras de muestra y les ayudan a ver las generalidades y diferencias.

Espectáculo

Show es una demostración pública de una de las variantes de la imagen.

El método es muy utilizado. Se utiliza al familiarizarse con la técnica del trabajo, con nuevas formas de imagen.

El espectáculo puede ser:

• 1. Espectáculo completo
• 2. Visualización parcial
• 3. Examen general (para todos los niños a la vez)
• 4. Pantalla individual
• 5. Muestre al maestro
• 6. Mostrar en forma de acción conjunta del maestro y el niño.
• 7. Mostrar la forma de actuar del niño.

Técnicas verbales

La conversación es una conversación organizada por el maestro, durante la cual el maestro utiliza preguntas, explicaciones, aclaraciones, contribuye a la formación de ideas sobre el objeto o fenómeno representado.

• - máxima estimulación de la actividad de los niños
• - utilizado en la primera parte del trabajo y después de su finalización
• 2. Explicación

La explicación es una forma de influir en la mente de los niños, ayudándoles a comprender y aprender qué hacer y cómo hacerlo.

El consejo se utiliza para las dificultades de los niños. Es importante no apresurarse a dar consejos, dejar que el niño encuentre una solución por sí mismo.

4. Recordatorio

El recordatorio es una guía breve. Se utiliza antes de iniciar el proceso. La mayoría de las veces se trata de la secuencia de trabajo, planificación y organización de actividades.

5. Promoción

El estímulo debe usarse con más frecuencia cuando se trabaja con niños. Te hace querer hacer bien tu trabajo, con diligencia. Infunde una sensación de éxito en los niños.

En ningún caso debe criticar públicamente el trabajo de los niños, destruir dibujos y manualidades. Con tales métodos, puede sacar a relucir a un perdedor notorio.

6. Palabra artística

Palabra artística: despierta interés en el tema, en el contenido de la imagen. Ayuda a llamar la atención sobre el trabajo de los niños. Crea un estado de ánimo emocional.

Las técnicas verbales son inseparables de las visuales y lúdicas.

Trucos de juego

Las técnicas de juego tienen como objetivo resolver problemas didácticos, creando motivación para la actividad.

Señales de jugar malas pasadas

• 1. Tarea del juego: el objetivo de las próximas acciones del juego (construyamos una casa para el oso, invitemos a Petrushka a visitarla ...)
• 2.Desarrollo del concepto del juego (tomemos una foto para Petrushka como recuerdo)
• 3. Acciones de juego (los niños son fotógrafos: dibujan fotografías y dáselas a Petrushka)

Las acciones del juego son:

• 1. Motor (práctico)
• 2. Imitando la acción (agitando la mano, como un ala ...)
• 3. Bien (dibujo en el aire - nevada)
• 4. Onomatopeya

Las técnicas de juego son formas de desarrollo conjunto de una trama y un concepto de juego mediante el establecimiento de tareas de juego y la realización de acciones de juego destinadas a enseñar y desarrollar a los niños.

Tipos de actividades visuales

• 1. Actuación de bellas artes (imaginación)
• - preparación basada en la percepción directa (visual, auditiva, etc.)
• - participación de procesos de memoria
• - dibujo por representación basado en impresiones recibidas de diversas fuentes (eventos, libros, televisión, dibujos animados, observaciones). Este punto de vista es más natural para los niños en edad preescolar.
• - imágenes de obras literarias y musicales
• - las imágenes por diseño sobre un tema libre elegido por el propio niño en el contenido pueden ser sustantivas, argumentales, decorativas)
• - imágenes sobre un tema gratuito con un tema limitado ("mi juguete favorito", "Todas las obras son buenas, elige tu gusto"
• 2. Actividad visual de la memoria

Más a menudo celebrado en grupo de personas mayores, en grupo preparatorio Al final del año

• - el proceso de reproducir en papel cualquier objeto en la posición espacial en la que este objeto estaba en el momento de la percepción.
• - desarrollo de la percepción, la observación, memoria visual, enseñar a los niños a observar y recordar, y luego a reproducir (para dibujar objetos a pequeña escala o paisajes simples)

Secuenciación.

• Etapa 1 - observación - percepción emocional holística. Antes de dibujar, examine cuidadosamente, examine, recuerde y luego dibuje de manera muy similar; esta tarea debe establecerse después del primer examen. Emocionalmente alto.
• Etapa 2: resaltar los objetos principales, su originalidad (forma, color, tamaño, proporciones, ubicación)
• Etapa 3: recuerde, presente un dibujo. Piense por dónde empezar a dibujar.
• Etapa 4: después de ver, preste atención a la calidad de la memorización.
• 3. Imagen de la naturaleza.
• - una imagen de un objeto en el proceso de su percepción directa desde un determinado punto de vista, con el objetivo de transmitirlo de la forma más precisa y expresiva posible.
• - Tareas: enseñar a mirar la naturaleza, ver signos expresivos, distinguir la originalidad, transmitir con precisión en un dibujo.
• - comience a aprender de una naturaleza plana o cercana a la plana, luego formas rectangulares desde el anverso (el volumen no era visible) con una pequeña cantidad de detalles que no se ocultaban entre sí.
• - para establecer la naturaleza. Para que los niños vean el lado más característico (a la altura de los ojos del niño)
• - la naturaleza debe ser de interés (la rama de la cereza de pájaro se desvanecerá y conservaremos su belleza en el dibujo)
• - dice el maestro: "Como vemos, dibujamos. Cuántas hojas a la derecha - tantas que dibujamos a la derecha ...")
• - Puedes dibujar con un simple lápiz para delinear las proporciones y planificar la imagen.

Actividad visual, donde, bajo un contenido temático, se unen diferentes tipos actividades artísticas

• (dibujo, modelado, aplique)
• - Un modo de acción generalizado ayuda a los niños a navegar diferentes tipos actividades artísticas
• 1. Percepción: la capacidad de mirar dentro de los objetos, fenómenos, como primera orientación.
• 2. Orientación en los colores circundantes, formas en el proceso de actividad visual.
• 3. Formas de acciones independientes al elegir medios expresivos.
• 4. Modos de acciones creativas en la transferencia de la imagen en dibujo, modelado. Aplicaciones

En este caso, las posibilidades de actividad de búsqueda se revelan más completamente.

5. Co-creación de educadores y niños (junto con el educador realizan una serie de tareas que representan el resultado del trabajo colectivo

Nota 11

"Características de la organización de varios tipos de actividades y formas de hacer trabajos de actividad productiva en diferentes grupos de edad "

Tipos de actividades:

Comunicando nuevos conocimientos y nuevas formas de representar (el método de recepción de información es el método de enseñanza dominante)

Clases para ejercitar a los niños en la aplicación de conocimientos y métodos de acción (método productivo - el método de enseñanza dominante)

Actividades creativas (método heurístico)

Los tipos de clases se diferencian por la naturaleza de las tareas dominantes, o más bien, por la naturaleza de la actividad cognitiva de los niños, formulada en las tareas:

Clases para comunicar nuevos conocimientos a los niños y familiarizarlos con nuevas formas de retratar;

Clases sobre el ejercicio de los niños en la aplicación de conocimientos y métodos de acción, orientadas al método reproductivo de la cognición y la formación de conocimientos y habilidades generalizados, flexibles y variables;

Las clases creativas, en las que los niños participan en actividades de búsqueda, son libres e independientes en el desarrollo e implementación de ideas.

En cada tipo de lección, el objetivo, las tareas y los métodos de enseñanza de la actividad visual se realizan sistemáticamente en interconexión. EN proceso pedagógico todos estos tipos de actividades tienen lugar. Sin embargo, un enfoque del aprendizaje centrado en el estudiante es impensable sin tener en cuenta la individualidad.

Distinguir entre clases según la forma de ejecución. :

· Por presentación

· Por memoria

De la naturaleza

Por diseño

Lista de verificación 12

"Características de la organización de clases para dibujar y formas de realizar el trabajo en diferentes grupos de edad "

Existen los siguientes tipos de actividades según el contenido de la imagen:

Sujeto

Sujeto

Decorativo

Distinguir por método:

Dibujo por diseño

· Por memoria

De la naturaleza

Dibujo de objetos.

Dirigido a dominar los métodos básicos de la imagen (forma, estructura, color, técnica de dibujo).

Objetivos de aprendizaje:

1. Formar en los niños un interés cognitivo por el mundo de los objetos, una persona, y responder emocionalmente.

2. Formar una idea generalizada de los objetos representados en preescolares.

3. Formas generalizadas de representar objetos, la capacidad de traicionar: se forman una forma (cercana a la geométrica, luego a un individuo), la estructura de un objeto y una relación proporcional en un objeto.

4. Desarrolle un sentido del color, la forma, el ritmo y la composición.

5. Estimula la independencia y la creatividad.

Requisitos de ubicación en la naturaleza:

· La luz debe caer desde la derecha o la izquierda (según los niños: diestros, zurdos).

· No colocar a contraluz.

· La distancia a la naturaleza es de aproximadamente 1,5 metros.

· Naturaleza a la altura de los ojos o ligeramente por encima.

· El fondo se sitúa en el fondo de la naturaleza.

Dibujo temático.

Tareas:

1. Formación de interés por los objetos circundantes y los fenómenos naturales.

2. Desarrollar en los niños la capacidad de engrasar la imagen, determinar de antemano el contenido y algunas formas de representar.

3. Enseñando algo formas disponibles imagen de la trama:

· Recepción de crear las composiciones más sencillas, p. Ej. disposición de imágenes en todo el plano de la hoja (esto es típico para grupos juveniles), "Flores en el prado" (cf. gr.).

· La ubicación de la imagen en una franja ancha de la hoja (grupo senior), delinear la línea del horizonte, la ubicación de los objetos de los planos cercanos (parte inferior del iluminado - grande), (planos lejanos top - menos).

· Enseñar a representar lo principal en el dibujo, destacando el tamaño, la forma, el color (comparar y el grupo más antiguo); enseñar a transmitir en un dibujo la proporción de objetos en tamaño y posición relativa en el espacio; enseñar a los niños a transmitir los movimientos y posturas de los personajes principales.

4. Anime a los niños en edad preescolar a ser independientes.

Pintura decorativa.

DPI- una de las artes más antiguas, similar en motivos a la naturaleza. Trae alegría a la vida con colores brillantes y ricos, expresivamente llenos de sabiduría y belleza, por lo que es comprensible y accesible para los niños en edad preescolar. DPI se introduce desde el grupo medio.

Tareas:

1. El desarrollo del amor en los niños, el respeto por su patria, un sentido de patriotismo.

2. Formación del interés de los niños por el arte popular, comprensión de sus características.

3. Formación conocimiento generalizado, habilidades visuales correspondientes, para diferentes tipos de manualidades (la capacidad de distinguir composiciones, colores, elementos característicos, materiales).

4. Educación de la actividad, independencia, iniciativa, creatividad (al crear patrones).

Lugar especial en la enseñanza del dibujo (decorativo) se asigna al modelo del educador. El profesor se ve obligado a utilizar un modelo, porque en los objetos de arte, los patrones son difíciles de percibir por los niños.

Existen diferentes tipos de muestra:

1. Un modelo para el seguimiento directo - imitación directa - a los niños se les da información ya preparada y un modelo (método de recepción de información).

2. Muestra inacabada: se invita a los niños a reproducir parte del dibujo de acuerdo con la muestra, y parte, para que se les ocurra por sí mismos (en parte mediante el método de búsqueda).

3. Muestras variables - presentadas diferentes variantes resolviendo el mismo problema.

Cualquier muestra debe estar hecha al estilo de una artesanía en particular. El tamaño de la muestra debe ser de 1,5 a 2 veces mayor que el trabajo de los niños.

Técnicas de pintura

Dominando varias técnicas, imagenes artisticas los niños se vuelven más expresivos y significativos. Esto se evidencia en los estudios de R.G. Kazakova, T.S.Komarova y otros.

Las técnicas de dibujo se pueden dividir a grandes rasgos en tradicionales y no tradicionales.

1.Técnicas de pintura clásicas (tradicionales) uso de materiales: aceite; lápiz; acuarela; gouache; pintura al temple.

2. Técnicas de pintura no clásicas (no tradicionales): dibujo sobre papel crudo; dibujar en papel arrugado; dibujar con plastilina, dibujar con dos pinturas; dibujar con crayones de cera; dibujo sobre vidrio; monotipia; dibujo de dedos; blotografía; dibujo de silueta; scratchboard (plantilla de colores), batik, collage; Vitral; salpicaduras sellos, sellos.

Lista de comprobación 13

Ejemplo de diseño de página de título

Resumen de actividades productivas en una institución de educación preescolar

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE LA CIUDAD DE MOSCÚ

GBOU SPO PK No. 13 IM. S.Ya. MARSHAK

Abstracto

realizando actividades productivas

(grupo de edad)

Tipo de actividad _______________

(dibujo, aplique, modelado, construcción)

en el tema: " "

Jardín de infancia GBOU (tipo compensatorio o combinado, si corresponde)

Conductas:

Estudiante del grupo ___

(NOMBRE COMPLETO.)

Comprobado por el profesor:

Zapolskikh O.S.

Calificación .

Puntuación por tomar notas

Calificación .

Fecha del evento (día, mes, año)

Objetivo:

Tareas:

Tareas educativas:

Tareas de desarrollo:

Tareas educativas:

Trabajo preliminar:

Equipo:

Material de demostración–

Repartir -

Tipo de actividad productiva:(escriba según sea necesario)

Dibujo

Solicitud

Construcción

Forma de organización de la actividad productiva:(escriba según sea necesario)

Frontal

Grupo

- colectivo

Proceso de trabajo

I Parte introductoria ( min.)

- motivación para la actividad

Consulta para maestros de jardín de infantes

Organización especies productivas ocupaciones

niños hasta edad escolar

Métodos en la organización

actividad productiva de los niños

Informativo - receptivo

Tiene como objetivo organizar y asegurar la percepción de la información preparada.

Reproductivo

Tiene como objetivo consolidar el fortalecimiento y profundización del conocimiento de asimilación de métodos de actividad ya conocidos.

Heurístico

Dirigido a la formación operativa o elemental en los procedimientos de la actividad.

El maestro pone ante los niños la solución de un problema no integral, sino dirigiendo sus elementos individuales para encontrar soluciones.

(El maestro comunica el hecho, los niños sacan una conclusión. El maestro plantea un problema y los niños plantean hipótesis para su solución.

Investigar

Solución independiente de un problema integral por parte de los niños.

Todos estos métodos didácticos generales se implementan mediante un sistema de técnicas.

1.Vivo

Técnicas 2. Verbal

3. Juegos

Los protagonistas de la actividad productiva son las técnicas visuales:

Técnicas visuales

1. Observación

En el proceso de observación, el niño desarrolla una idea del objeto representado, del mundo que lo rodea.

Requisitos de observación

1. Intención (características del objeto)

1. Emocionalidad, no indiferencia de percepción.

1. La significación de la observación (conciencia de las propiedades que se van a representar: forma, color, proporciones, ubicación en el espacio, etc.)

1. Actividad de los niños (emocional, del habla, mental, motora)

1. Repetición de la observación (condiciones cambiantes)

1. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños.

Características de la observación en diferentes grupos de edad.

1 gr junior

Asignar uno, dos signos de dirección (por ejemplo: color, ritmo)

La observación es a corto plazo

No se da la instalación en la imagen posterior del sujeto.

El maestro, al representar, elige él mismo la forma y el color.

La observación ocurre en acción, en juego

2 grupo más joven

La observación incluye un elemento de examen por gesto (delinear la forma con el dedo)

Grupo medio

Observación más prolongada

Se destacan varias características (color, forma, estructura - piezas, ubicación en el espacio)

Observación repetida con creciente complejidad del contenido y los métodos de cognición.

Cuestiones no solo de carácter reproductivo, sino también de búsqueda.

Al final de la observación, se les informa a los niños sobre el trabajo que tienen por delante.

Los dibujos deben ser más complejos, puede haber un tema y una trama, los rasgos de personalidad deben manifestarse debido a la composición, los detalles, las adiciones, una variedad de colores)

Edad avanzada

El objetivo se comunica después de que los niños perciben emocionalmente el objeto.

Ayude a los niños a expresar sus sentimientos, expresarse

Anime a los niños a buscar palabras, imágenes, comparaciones para expresar sentimientos.

Preste atención a la ubicación de los objetos, mire de cerca y de lejos. Comparar por tamaño, establecer arreglo mutuo en el espacio: más cerca de nosotros, más lejos, a la derecha, a la izquierda.

Forme una representación visual (cómo puede dibujar, qué material es mejor usar, qué color de papel es el más adecuado.

En el momento de la observación, planifique un dibujo futuro.

1. Encuesta

La percepción analítico-sintética intencionada de un objeto es táctil, motora y visual.

Los niños se forman una idea del objeto que forma la base de la imagen.

La inspección es el examen intencionado de un objeto que debe representarse.

Aislamiento de características pictóricas externas.

La encuesta se puede dividir en 3 etapas

Nivel 1 - Percepción holística y emocional de un objeto, a través de algún tipo de signo expresivo (por ejemplo, un gatito Fluffy es el signo más expresivo de "esponjoso"

Objetivo : evocar el deseo de retratar.

Etapa 2 - percepción analítica del sujeto, es decir selección secuencial de características pictóricas, partes y propiedades de un objeto.

Orden de selección. Corresponde a la secuencia de la imagen

1. Asignar y nombrar la mayor parte del tema y su propósito.
2. Determine la forma de esta parte (haga que la forma dependa de su propósito, condiciones de vida, etc.)
3. Determine la posición de esta parte en el espacio (diferencias en diferentes tipos de un objeto: en el sueño, el tronco es grueso y recto, más delgado y curvo)
4. Luego se distingue otra parte bastante grande, se averigua la posición, la forma y su tamaño en relación con la principal.
5. Se selecciona un color si su imagen es involuntaria, pero se realiza de acuerdo con la naturaleza.
6. Presta atención a los detalles

Durante el examen, se utiliza un gesto de examen: rodee la forma con un dedo, acompañe visualmente el movimiento de la mano.

Etapa 3 - Percepción emocional integral de un objeto, como si uniera una imagen holística.

Gesto de examen: obedece a la forma.

Junior gr.

Gesto conjunto de un adulto y un niño (El dedo no corre a ninguna parte, no se detiene. La forma es redonda)

Grupo medio

La palabra especifica la ubicación de las partes del objeto. (arriba, abajo, a un lado ...)

Control visual y gestual examinado

Es importante fomentar los gestos y nombrar las partes en voz alta. Formularios.

Descubra la dependencia de la forma y el nombre del objeto, sus partes

Grupo de personas mayores

- atención a la proporción de partes en un objeto en ancho, largo, alto

La forma principal se transmite por generalización, acercándola a la forma geométrica correspondiente (círculo, óvalo ...)

Preste atención a las líneas rectas y redondeadas.

Utilice la técnica de comparación al examinar partes de un objeto y comparar objetos similares entre sí (forma generalizada de representar).

Presta atención a la variedad de objetos del mismo tipo, enseña a ver su expresividad, la originalidad de cada uno.

Ayuda a destruir la imagen de la plantilla.

Inspección en diferentes tipos de actividad visual.

Solicitud

Examinando el gesto como en el dibujo, solo traza en la otra dirección (de derecha a izquierda)

El gesto examinador del educador va acompañado de una palabra. (jarrón: la línea es redondeada en la parte inferior, recta en la parte superior en el cuello)

Moldura

El orden de las operaciones en el examen de un objeto básicamente repite su orden en la escultura.

El orden de examen en la escultura de objetos de forma redonda y ovalada con rasgos en relieve (manzana, pera, pepino). Y una forma compleja desmembrada

1. Aislamiento de la forma general si el objeto es holístico.

Resaltando la forma del cuerpo principal si el objeto es una forma desmembrada.

1. Aislamiento de una forma característica específica (diferencias con la forma geométrica)

1. Determinación de la forma de otras partes y comparación con la forma de la parte central.

1. Determinación del tamaño de otras piezas. Comparado con el principal.

1. Determinación de la posición de estas piezas en relación con los principales
2. La atención se fija en las principales características de relieve que aclaran la forma específica (hay una depresión en la manzana, la forma de pequeños detalles: pico, orejas)

El movimiento de los dedos durante el examen corresponde al movimiento de los dedos durante la escultura.

Esquema de modelado para este examen.

(redondo)

1. Crear una forma básica cercana a una forma geométrica

1. Modelar una forma específica

1. Modelado de las principales características en relieve del objeto.

1. Detalles adicionales (ramitas, hojas)

Esquema de modelado: para este examen

(forma compleja desmembrada)

1. Stand de escultura

1. Modelado de la parte principal más grande (forma generalizada)

1. Modelado de otras grandes partes de la forma generalizada

1. Modelado de una forma específica (característica de estas piezas grandes)

1. La conexión de grandes partes en un todo.

1. Modelado de pequeñas partes de un objeto

1. Tratamiento de superficies

Dependencia de la encuesta sobre el método de la imagen.

Imagen de la naturaleza

Considerado en la perspectiva en la que se realizará la imagen. Fija la atención a las partes visibles

Imagen por vista

Es importante que los niños sean capaces de "ver" no sólo las formas básicas del objeto, la estructura, sino también sus posibles variantes. (diferentes manzanas, diferentes autos)

Es mejor examinar objetos naturales, examinar juguetes, esculturas, animales, pájaros solo después de observar en la naturaleza, para que los niños presenten la imagen como “viva”, expresiva, no estática.

La encuesta se realiza mejor después de la observación, si es posible.

1. Consideración

Imágenes e ilustraciones de libros

Un método ampliamente utilizado

En ningún caso se deben ofrecer a los niños fotografías o ilustraciones de libros para su imitación directa.

Este es un método indirecto de enseñanza, se utiliza para la formación preliminar de ideas e ideas, cuando es imposible familiarizar a los niños con un objeto o fenómeno en el proceso de percepción directa.

Usar después de la observación, para aclarar, enriquecer ideas.

1. Muestra

Un patrón es lo que los niños deben seguir al completar varios tipos de tareas.

No se debe abusar de esta técnica: los niños dibujan de acuerdo con el modelo, dibujan de acuerdo con la visión del maestro y no de acuerdo con su propio diseño.

El resultado es la monotonía del trabajo, no la capacidad de dibujar por su cuenta.

Más aplicable en apliques, pintura decorativa.

En pintura decorativa, a los niños se les ofrecen 2-3 muestras de muestra y les ayudan a ver las generalidades y diferencias.

1. Espectáculo

Show: demostración pública de una de las opciones de imagen

El método es muy utilizado. Se utiliza al familiarizarse con la técnica del trabajo, con nuevas formas de imagen.

El espectáculo puede ser:

1. Espectáculo completo
2. Visualización parcial
3. Examen general (para todos los niños a la vez)
4. Espectáculo individual
5. Mostrar profesor
6. Espectáculo en forma de acción conjunta de un maestro y un niño.
7. Muestre la forma de actuar del niño.

Recepciones verbales

1. Conversacion

La conversación es una conversación organizada por el maestro, durante la cual el maestro utiliza preguntas, explicaciones, aclaraciones, contribuye a la formación de ideas sobre el objeto o fenómeno representado.

Máxima estimulación de la actividad infantil.

Se utiliza en la primera parte del trabajo y después de su finalización.

1. Explicación

La explicación es una forma de influir en la mente de los niños, ayudándoles a comprender y aprender qué y cómo hacer.

1. Consejo

El consejo se utiliza para las dificultades de los niños. Es importante no apresurarse con los consejos, deje que el niño encuentre una solución por sí mismo.

1. Recordatorio

El recordatorio es una guía breve. Se utiliza antes de iniciar el proceso. Más a menudo se trata de la secuencia de trabajo, planificación y organización de actividades.

1. Ánimo

El estímulo debe utilizarse con más frecuencia cuando se trabaja con niños. Te hace querer hacer bien tu trabajo, con diligencia. Infunde en los niños una sensación de éxito.

En ningún caso debe criticar públicamente el trabajo de los niños, destruir dibujos y manualidades. Con tales métodos, puede sacar a relucir a un perdedor notorio.

1. Palabra arte

Palabra artística: despierta interés en el tema, en el contenido de la imagen. Ayuda a llamar la atención sobre el trabajo de los niños. Crea un estado de ánimo emocional.

Las técnicas verbales son inseparables de las visuales y lúdicas.

Trucos de juego

Las técnicas de juego tienen como objetivo resolver problemas didácticos, creando motivación para la actividad.

Señales de jugar malas pasadas

1. La tarea del juego es el objetivo de las próximas acciones del juego (construyamos una casa para el oso, invitemos a Petrushka a visitar ...)

1. Desarrollo del concepto del juego (tomemos una foto para Petrushka)

1. Acciones de juegos (los niños son fotógrafos: dibujan fotografías, dáselas a Petrushka)

Las acciones del juego son:

1. Motor (práctico)

1. Imitando la acción (agitando la mano, como un ala ...)
2. Bien (dibujando en el aire - nevadas)

1. Onomatopeya

Las técnicas de juego son formas de desarrollo conjunto de una trama y un concepto de juego mediante el establecimiento de tareas de juego y la realización de acciones de juego destinadas a enseñar y desarrollar a los niños.

La naturaleza de las técnicas de juego.

1. Trama - situación del juego por el tipo de juegos del director.

Jugando con objetos o juguetes (Buratino vino muy molesto. Lo que no vio Ust-Kut, donde viven los niños. ¿Cómo puedes ayudar a Buratino?)

Jugando con la imagen (dibujaron una pista, un bollo rueda por ella, un pájaro dibujado vuela, picotea granos ...)

Jugando con una imagen inacabada con el fin de analizar la muestra creada (echa migas al pollo. ¿Por qué no muerde?

1. Técnicas de juego con comportamiento de juego de roles de niños y adultos

A los niños se les ofrece el papel de alfareros, pintores, constructores, fotógrafos, etc.)

Tipos de actividades visuales

1. Actividad visual por presentación (por imaginación)

Entrenamiento basado en la percepción directa (visual, auditiva, táctil-motora

Implicación de los procesos de memoria.

A partir de la representación a partir de impresiones recibidas de diversas fuentes (eventos. Libros. Televisión. Dibujos animados, observaciones ...)

(Este punto de vista es más natural para los niños en edad preescolar).

Imágenes basadas en obras literarias y musicales.

Las imágenes por diseño sobre un tema libre elegido por el propio niño en el contenido pueden ser sustantivas, argumentales, decorativas)

Imágenes sobre un tema gratuito con un tema limitado ("mi juguete favorito", "Todos los trabajos son buenos, elige tu gusto"

1. Actividad visual de la memoria

Más a menudo se lleva a cabo en el grupo senior, en el grupo preparatorio al final del año.

El proceso de reproducir un objeto en un papel en la posición espacial en la que se encontraba este objeto en el momento de la percepción.

Desarrollo de la percepción, observación, memoria visual, enseñar a los niños a observar y recordar, y luego a reproducir (para dibujar objetos a pequeña escala o paisajes simples).

Secuenciación.

Etapa 1 - observación - percepción emocional holística

Antes de dibujar, examine cuidadosamente, examine, recuerde y luego dibuje de manera muy similar; esta tarea debe establecerse después del primer examen. Emocionalmente alto.

Etapa 2: resaltar los objetos principales, su originalidad (forma, color, tamaño, proporciones, ubicación)

Etapa 3: recuerde, presente un dibujo. Piense por dónde empezar a dibujar.

Etapa 4: después de ver, preste atención a la calidad de la memorización.

1. Imagen de la naturaleza.

Una imagen de un objeto en proceso de su percepción directa desde un determinado punto de vista, con el objetivo de transmitirlo de la forma más precisa y expresiva posible.

Tareas: enseñar a mirar dentro de la naturaleza, a ver signos expresivos, a distinguir la originalidad, a transmitir con precisión en un dibujo.

Comience a entrenar desde una naturaleza plana o casi plana, luego formas rectangulares desde la parte frontal (el volumen no era visible) con una pequeña cantidad de detalles que no se oscurecían entre sí.

Establece la naturaleza. Para que los niños vean el lado más característico (a la altura de los ojos del niño)

La naturaleza debe ser de interés (la rama de la cereza de pájaro se desvanecerá y conservaremos su belleza en el dibujo)

El maestro dice: “Como vemos, dibujamos. ¿Cuántas hojas a la derecha? Dibuje tantas hojas a la derecha ... ")

Puede dibujar con un lápiz simple para delinear las proporciones y planificar la imagen.

Actividad visual, donde se combinan diferentes tipos de actividad artística bajo un contenido temático

(dibujo, modelado, aplique,)

El modo de acción generalizado ayuda a los niños a navegar por diversas actividades artísticas.

1. Percepción - la capacidad de mirar dentro de los objetos, fenómenos - como primera orientación
2. Orientación en los colores circundantes, formas en el proceso de actividad visual.
3. Formas de acciones independientes al elegir medios expresivos.
4. Modos de acciones creativas en la transferencia de la imagen en el dibujo, modelado. Aplicaciones

En este caso, las posibilidades de actividad de búsqueda se revelan más completamente.

1. Co-creación de educadores y niños (junto con el educador realizan una serie de tareas que representan el resultado del trabajo colectivo

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Actividades productivas de los niños en edad preescolar

La actividad productiva de los niños en edad preescolar es la dirección correcta en la preparación de los futuros estudiantes de primer grado para el aprendizaje.

La formación, desarrollo y formación de la personalidad del niño es una de las áreas de actividad más relevantes, importantes y responsables de los especialistas en el campo de la pedagogía y la psicología del niño. Una de las principales tareas que se debe realizar constantemente en esta dirección es el uso de una variedad de estilos, formas y métodos, incluidas las actividades productivas.

La importancia

Las actividades productivas de los niños juegan uno de los roles principales en el proceso de desarrollo integral de un niño en edad preescolar. Junto con la forma lúdica, constituyen un único complejo de trabajo sobre educación preescolar, realizado bajo la guía de adultos (profesores, educadores). El resultado de esta actividad debería ser un producto determinado.

Numerosos estudios realizados por especialistas en diferentes partes del planeta y con diversas categorías de niños que aún no han alcanzado la edad escolar primaria han demostrado la efectividad de la actividad productiva entre estos. grupo de edad niños.

Se ha establecido un efecto beneficioso en los niños en edad preescolar en el desarrollo de habilidades gráficas, así como en el desarrollo de la perseverancia y determinación en el dominio de habilidades importantes.

Definición

Las actividades productivas de los niños son una forma u otra de la actividad de un niño, cuyo propósito es obtener un producto que tenga un conjunto específico de cualidades. Esta categoría incluye:

• diferentes formas de ensamblar estructuras,
• artesanías hechas de plastilina o arcilla especial,
• ejecución de trabajos de aplicación, mosaicos,
• haciendo varias manualidades,
• trabajo más complejo: estos o aquellos diseños.

Todas las actividades productivas de los niños enumerados anteriormente cumplen una función responsable para el desarrollo de los niños en edad preescolar. Muchos programas de jardín de infantes diseñados para niños en edad escolar se basan en esto. Dicho programa tiene como objetivo su desarrollo y educación integral.

Desarrollo integral

La formación de este tipo de actividad para niños se lleva a cabo en el jardín de infantes bajo la guía de especialistas experimentados. En este momento, la conexión entre el deseo de los bebés de crear un producto en particular y la expansión de su habilidades cognitivas, diferentes procesos y cualidades, área emocional, esfera volitiva de desarrollo.

Existe el desarrollo más vívido y controlado de los rasgos de carácter de los niños, la formación de su carácter e individualidad.

Categorías específicas

El desarrollo de cualidades artísticas y estéticas en el proceso de clases para el desarrollo de un niño corresponde a un tipo modulador de actividad productiva. Es este método el que permite la mejor manera un niño en edad preescolar para mostrar la realidad que lo rodea a su propia discreción.

Y ya sobre la base de las conclusiones obtenidas, la característica resultante permite formar y crear de forma independiente ciertas imágenes. Este enfoque afecta mejor el desarrollo del pensamiento imaginativo de los niños, su capacidad para aplicar la imaginación.

Mejorar con niños en edad preescolar actitud estética a todo lo que les rodea, es una tarea importante de un enfoque integrado del proceso educativo. Es difícil sobreestimar la importancia de esta tarea. Después de todo, solo una personalidad que se desarrolla armoniosamente es capaz de ver y sentir todo, la belleza que los rodea.

A esta metodología se le asigna un papel importante para el desarrollo de los niños y para el logro y formación de sentimientos estéticos en preescolares.

Una ocupación aparentemente simple es dibujar. Sin embargo, es precisamente este método de formación el que abre oportunidades completamente nuevas para que los educadores desarrollen sus propios puntos de vista en los niños, para desarrollar su actitud emocional y estética hacia la realidad circundante.

La actividad productiva se abre para los niños en edad preescolar como si un nuevo mundo de belleza que realmente existe, que está constantemente a nuestro lado. Existe la formación de ciertas creencias, determina el comportamiento del niño.

Es difícil sobreestimar la importancia de corregir educación moral niños edad preescolar, realizado mediante el uso de un método productivo. Tal conexión se forma y se lleva a cabo en el proceso de realizar varios tipos de trabajos prácticos para niños. Tienen como objetivo consolidar la información recibida del mundo exterior y desarrollar cualidades tales como:

• observación,
• actividad,
• decisión,
• independencia,
• paciencia, capacidad para escuchar y asimilar la información recibida,
• la capacidad de llevar todo desde el principio hasta el final.

El método productivo, que consiste en el proceso de la imagen, permite consolidar la actitud hacia lo representado. En este momento, el niño experimenta de manera especialmente vívida todos esos sentimientos que experimentó en el proceso de percepción. La naturaleza misma nos brinda una amplia paleta de colores y pinturas, diversas formas de objetos, fenómenos naturales raros e inusuales.

El desarrollo físico del niño no se hace a un lado, y papel importante una metodología probada y productiva también juega en este proceso. Gracias a esto, el nivel de vitalidad aumenta, el estado de ánimo mejora, Estado general comportamiento y carácter. El niño se vuelve más móvil, alegre, activo.

En el proceso de entrenamiento, se desarrollan la postura correcta, la marcha y otras cualidades físicas importantes de un hombrecito. Además, los músculos se fortalecen, la coordinación general de movimientos mejora.

Marina Shekalina describe en detalle el sistema de trabajo con niños mayores en edad preescolar con actividades productivas.

Salir

Además de los factores positivos enumerados, hay muchos otros indicadores progresivos del correcto desarrollo de un niño en edad preescolar. Y la actividad productiva en sí misma es importante. parte de formación y educación correcta e integral de los niños en edad preescolar.

Gracias a actividades aparentemente simples - enseñar dibujo y modelar, diseñar y crear aplicaciones - se lleva a cabo el desarrollo más completo y armonioso. cualidades positivas en las siguientes direcciones:

• educación mental,
• desarrollo estético,
• fortalecimiento físico del cuerpo,
• formación moral y espiritual de la personalidad.