La factibilidad y la necesidad de las normas educativas estatales. La relevancia de la introducción de la educación general general del FMAM.
Una de las tendencias actuales en el desarrollo del contenido de la educación es su estandarización causada por dos circunstancias. En primer lugar, la necesidad de crear un solo espacio pedagógico en el país, gracias a lo que se garantizará el nivel unificado educación generalobtenido por los jóvenes en diferentes tipos Instituciones educacionales. La estandarización del contenido de la educación también se debe a la tarea de la entrada de Rusia en el sistema de la cultura global, que requiere la contabilidad de las tendencias de desarrollo en el desarrollo de la educación general en la práctica educativa internacional.
El concepto de la norma viene de palabra inglesa. Standart, significado de tasa, muestra, medida. El objetivo principal de las normas es organizar tal organización y regulación de las relaciones y actividades de las personas, que está dirigida a fabricar productos con ciertas propiedades y cualidades que satisfacen las necesidades de la sociedad.
La estandarización bajo la cual se entiende el desarrollo y el uso de las normas, son las actividades objetivamente necesarias para optimizar la práctica, su estabilización en sistemas holísticos que satisfacen las necesidades históricamente cambiantes de la sociedad.
Según el estándar de educación se entiende como el sistema de parámetros básicos tomados como la norma estatal de la educación que refleja el ideal público y tiene en cuenta la posibilidad de una verdadera personalidad y el sistema educativo para lograr este ideal (vs lial).
En este sentido, la estandarización de la educación en los países desarrollados del mundo se ha llevado a cabo durante mucho tiempo desarrollando planes de estudio y programas, estableciendo un cierto nivel de educación, etc. Sin embargo, el término "estándar" se ha utilizado de manera relativamente reciente.
Junto con la ley "sobre educación", el estándar de educación es el principal documento regulatorio que lleva la interpretación de una cierta parte de la ley. Desarrolla y especifica tales características de la educación, ya que el contenido, su nivel y forma de presentación, indica métodos y formas de medición e interpretación de los resultados de aprendizaje. A través de la norma, se garantiza la estabilidad del nivel de educación requerido, su reproducción y mejora constantes que satisfacen las perspectivas para el desarrollo de la sociedad.
Un indicador importante del sistema educativo es el grado de democracia de su estándar, que se caracteriza principalmente por la proporción de la proporción de la educación, centralizada por las autoridades normalizadas, con la participación de la educación, definida de forma independiente por las instituciones educativas.
Consuegro Federación Rusa "En Educación" en la Oficina Editorial presentada en 1996, se prevé que agencias gubernamentales Las autoridades se normalizan solo por el nivel mínimo requerido de educación. La determinación del contenido de la educación sobre esta norma está dentro de la competencia de las instituciones educativas. Es por eso que se asignan tres niveles en el Estado Estatal de Educación Secundaria General: Federal, Nacional-Regional y Escuela.
El componente federal determina aquellos estándares que garantizan la unidad del espacio pedagógico de Rusia, así como la integración del individuo en el sistema de la cultura mundial.
El componente nacional-regional contiene estándares en el campo del idioma nativo y la literatura, la historia, la geografía, el arte, la capacitación laboral, etc. se relacionan con la competencia de las regiones y las instituciones educativas.
Finalmente, la norma establece el alcance del componente escolar del contenido de la educación, lo que refleja los detalles y la orientación de una institución educativa separada.
Por lo tanto, el estándar de educación, por un lado, refleja las obligaciones del Estado frente a su ciudadano, y por el otro, un ciudadano ante el Estado en el campo de la educación. El Estado requiere que su ciudadano logre un cierto nivel de educación y garantías a su vez el nivel requerido servicios educativos.
Los componentes federales y regionales de la norma de educación incluyen:
Descripción del contenido de la educación en cada uno de sus pasos, que el Estado proporciona un aprendiz en la cantidad de educación general necesaria;
Requisitos para la preparación mínima necesaria de los estudiantes en el marco de la cantidad de contenido especificada;
El alcance máximo permitido de los escolares por año de estudio.
La esencia de la norma general de educación secundaria se revela a través de sus funciones diversas y estrechamente relacionadas entre sí. Entre ellos deben ser las funciones de la regulación social, la humanización, la gestión, la gestión, la mejora de la calidad de la educación.
La función de la regulación social es causada por la transición de la escuela unitaria al colector. sistemas educativos. Su implementación involucra tal mecanismo que impediría la destrucción de la unidad de la educación. Durante el período de búsqueda activa de nuevas rutas y modelos de capacitación, las normas educativas están diseñadas para desempeñar un papel de estabilización y regulación, no limitando el desarrollo de enfoques regionales específicos, el surgimiento de varios tipos de escuelas, creando programas variables.
Las normas educativas fijan el volumen y el nivel de educación general básica completa. Los programas reales para su contenido pueden diferir significativamente de la norma y en latitud, y en la profundidad de la preparación de los estudiantes, pero todos están obligados a proporcionar un nivel no más bajo que el estándar. Esto le permite lograrlo en el país de alguna calidad garantizada de los graduados de capacitación de la escuela, que puede ser renunciada al organizar la capacitación posterior. Esto es más garantizado por la equivalencia de la educación, el factor más importante para resolver muchos problemas demográficos y sociales: la posibilidad de migrar la población, el reconocimiento de los documentos sobre la formación obtenida en diversas regiones, y similares.
La función de la humanización de la educación se asocia con la aprobación utilizando los estándares de su entidad de desarrollo personal.
Una definición clara de requisitos completos mínimos para los estudiantes abre oportunidades para la diferenciación de aprendizaje que proporciona la posibilidad de dominar material en varios niveles. Por lo tanto, los requisitos previos se crean para la resolución de la contradicción entre los derechos y las obligaciones del estudiante: el colegial está obligado a cumplir con las demandas estatales sobre el nivel de educación general y tiene el derecho de hacer un deseo apropiado de mudarse al dominar aún más el contenido. .
El derecho a limitar al estudio de un sujeto difícil o no amado con requisitos mínimos libera al estudiante de la insoportable carga de aprendizaje total y le permite realizar sus intereses e inclinaciones. Donde información abierta Los estándares le dan la oportunidad a que un escolar elige conscientemente una trayectoria individual de su desarrollo.
Tal enfoque para el contenido de la educación general elimina en gran medida la tensión emocional y psicológica injustificada de los estudiantes, permite que todos estudien a nivel más alto posible para él, forman motivos de ejercicio positivos y crean condiciones para el pleno desarrollo del estudiante del estudiante.
La función de control se asocia con la capacidad de reorganizar el sistema de control y evaluación existente de la calidad de los resultados de aprendizaje.
La introducción de estándares hace posible excluir la espontaneidad y el voluntaryismo en el desarrollo de un sistema de criterios de calidad para la educación de los escolares, mejorar el control de la objetividad y el control de la información, para unificar las estimaciones. Recibir información confiable sobre el estado real de la escuela en la escuela creará condiciones para adoptar decisiones de gestión informadas en todos los niveles de educación.
Las normas educativas gubernamentales le permiten llevar a cabo la función de mejorar la calidad de la educación. Están diseñados para solucionar la necesidad mínima del contenido de la educación y establecer el borde inferior permisible del nivel de educación. Antes de su introducción, no existían estándares obligatorios en todo el país. Los hitos e ideas disponibles sobre la calidad de la formación general fueron espontáneamente, estaban dirigidos a los escolares más capacitados y no estaban disponibles para una parte significativa de los estudiantes. La ausencia de un límite de asimilación claramente definida llevó al hecho de que el nivel real de conocimiento de muchos graduados era extremadamente bajo, y el alto nivel de educación de los escolares individuales no resolvió los problemas de la calidad de la educación en su conjunto.
La introducción de las normas educativas permite resolver la cuestión del logro garantizado de cada estudiante de un determinado nivel predeterminado de la cultura base del individuo, ayuda a aumentar el nivel general de educación y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación como un entero.
Por lo tanto, la implementación de las funciones básicas de la norma de educación general contribuye a garantizar la unidad de espacio educativo en el contexto de la diversidad de tipos de escuelas, modelos de educación nacional y regional; la formación de estudiantes con la motivación positiva de las enseñanzas debido al aumento de la disponibilidad de material educativo, la normalización de la carga de capacitación, el conocimiento de los requisitos para el nivel de educación y los criterios de su evaluación; La transición a la evaluación de los resultados de trabajo del maestro sobre la base del cumplimiento de los logros de aprendizaje de los escolares. adoptar decisiones de gestión informadas; Asignación garantizada del tiempo en el transcurso del tiempo para las clases de estudiantes de acuerdo con sus habilidades, intereses e inconsistencias.
Hasta la fecha, se han presentado normas generales de educación y en el extranjero en forma de programas y requisitos para el nivel de capacitación para los escolares en sujetos educativos individuales. Estructura general El contenido de la educación fue determinado por el currículo típico que era una puramente empíricamente. El estándar de educación le permite designar artículos educativos no empíricamente, pero las áreas educativas básicas cuyo conjunto está fundamentado. Sobre la base de la combinación de estas áreas que conforman un núcleo invariante (básico) de la educación secundaria general, se puede desarrollar una amplia variedad de planes de estudio de trabajo.
Con la entrada en la fuerza jurídica de la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación" en 1992, el público escuchó por primera vez el concepto de "Estándar educativo estatal". La autoridad para el desarrollo y la aprobación de los complejos relevantes pertenecen a los órganos ejecutivos más altos.
La necesidad de normas educativas.
Los influyentes políticos y cifras del sector educativo de finales del siglo XX encontraron innovaciones en un paso determinado hacia la modernización. Sin embargo, en su opinión, la estandarización de esta esfera era implicar la introducción de un sistema en las regiones a nivel nacional, y no con la presencia de componentes regionales separados.
Unos años después de consolidar la posición de la posición "Estado educativo estatal" a nivel legislativo, una transición fortalecida al racionamiento relevante causó una ráfaga de indignación y resistencia entre los educadores.
Etapas del desarrollo de la estandarización.
Durante 7 años, las posiciones de tiempo y sus componentes continuaron siendo desarrollados. La norma educativa del estado apareció en 2000 se remitió a la primera generación. Las disposiciones y las normas que determinan el procedimiento para la introducción de programas de capacitación se destinaron por separado tanto para la educación más alta como en general.
La historia de la formación de un elemento tan importante del sistema educativo se celebró en varias etapas, lo último de los cuales terminó en 2011. Todos los períodos de la formación del Instituto "Estado Estado Educativo" acompañaron la necesidad constante de realizar ajustes menores o enmiendas cardinales, por lo que fue la política general de desarrollo de esta esfera.
La aparición del concepto de "FMAM".
El término "estándar educativo de estado federal" comenzó a ser utilizado desde 2009. Los cambios adoptados en la ley de la Federación de Rusia "sobre educación" determinaron las disposiciones de las generaciones anteriores, no federales, sino solo los componentes de los complejos estándar.
La nueva ley "sobre educación en la Federación de Rusia", que ingresó el 1 de septiembre de 2013, estableció una educación preescolar en el primer nivel en el sistema general de obtener conocimientos y habilidades.
Normas en el campo de la educación preescolar.
La norma educativa del estado federal para la educación preescolar, desarrollada de acuerdo con el nuevo acto legal regulatorio, requiere las agencias de un análisis exhaustivo de la implementación actividad pedagógica. El principio fundamental de la educación preescolar del FMAM es mejorar el trabajo metodológico de los educadores, los maestros.
Al mismo tiempo, se considera que el objetivo principal de los desarrollos educativos y metodológicos se considera que crea en Kindergarten del entorno apropiado, dentro del cual cada maestro podrá implementar su propio potencial profesional.
Características del FMAM para niños en edad preescolar
Mejorar el nivel de calificación de cada miembro del equipo pedagógico en Kindergarten es un componente importante de las actividades profesionales. Además, el estado educativo de las personas que estudian los niños en edad preescolar y un enfoque creativo desempeña un gran papel. Es posible implementar la Norma Educativa del Estado Federal para la Educación Preescolar en caso de que se cree que los niños de Kindergarten y las condiciones óptimas se creen para los niños. No hay ninguna razón sin equipo moderno, materiales didácticos, literatura educativa, beneficios, etc.
El FMAM desarrollado para los jardines de infancia ruso implica la interacción de los maestros con los padres y las familias de los niños en edad preescolar. Teniendo en cuenta las habilidades individuales de cada niño, su tendencia y su salud física o mental especial, la institución debe crear para el niño las condiciones más cómodas para su pasatiempo.
Especificidad de las normas educativas en el proceso educativo de la escuela.
En cuanto al estándar educativo estatal de la educación general, entonces todo es algo diferente.
La escuela es el nivel más alto de ese mínimo de conocimiento ganado, lo que debería tener a todos los ciudadanos de la sociedad moderna. No es sorprendente que esté en el campo del general. actividades educacionales Los cambios más significativos que se reflejan en la estructura del sistema, sus características organizativas y de contenido están constantemente ocurridas. Implementación enfoques innovadores En el currículo escolar se dirige principalmente a la provisión de diferenciación.
Una variabilidad peculiar de las normas de aprendizaje desarrolladas, teniendo en cuenta las cualidades individuales de cada estudiante, cumple plenamente con los requisitos actuales de la sociedad. Sociedad moderna Requiere las escuelas de la divulgación máxima de las habilidades, los talentos de cada estudiante. El resultado de su trabajo será una potente plataforma básica para crear una personalidad socio-sostenible, competente y responsable.
Lista de sujetos de la escuela obligatoria
La norma educativa del estado federal en las escuelas secundarias consiste en una lista de disciplinas académicas, divididas condicionalmente en básico y perfil.
El primer grupo incluye artículos centrados en el establecimiento de vistas de la cosmovisión, cultura de la sociedad circundante. Las tareas que los maestros frente a los maestros de este complejo disciplinario son consistentes con la educación y el desarrollo de los niños, así como en la formación de la posición social correcta.
El bloque de artículos de aprendizaje especializados está dirigido a identificar las capacidades personales de los estudiantes. Sobre la base de las cualidades individuales del niño, las disciplinas especiales se centran en recibir una educación vocacional y luego trabajar.
El estándar estatal de educación secundaria o su componente federal establece los siguientes artículos obligatorios en las escuelas rusas:
- lengua rusa, literatura, idioma extranjero;
- historia, estudios sociales, ciencia natural, cultura del arte mundial;
- matemáticas, Informática y TIC, física;
- química, biología, tecnología, geografía;
- economía, derecha;
- Obzh, cultura física.
El resto de las disciplinas no encontraron la consolidación obligatoria en el estándar educativo del Estado federal de los programas escolares. Los discípulos que han aprobado todo el camino de la capacitación están completando la capacitación general de educación por el paso de la certificación final obligatoria. Después de eso, se determinó con la adquisición adicional de las actividades, pueden continuar sus estudios para una educación vocacional especializada y secundaria.
Componentes federales de la estandarización en actividades universitarias.
Aprobación de las normas educativas estatales para escuela superior (Para universidades, institutos, academias, etc.) cambió hace tanto tiempo desde la etapa de segunda generación hasta el tercero.
En 2011, la importancia legal adquirió las disposiciones. la caracteristica principal Lo que considere negarse a compilar una breve formulación que son descripciones de los requisitos mínimos de la compilación de programas educativos. Al mismo tiempo, los estándares educativos estatales de educación vocacional contienen una parte variable y principal en cada ciclo.
La adopción en 2012 de la ley mencionada anteriormente "sobre educación en la Federación de Rusia" se convirtió en el factor principal que requería la necesidad de ajuste urgente al conjunto actual de estándares. Debido al hecho de que el llamado FMAM de tercera generación se desarrolló actualizado.
Desventajas del FMAM en el campo de la educación profesional superior.
Normas educativas mejoradas del gobierno educación más alta Guardado en su propio contenido, algunos momentos negativos que han pasado a un paquete de reglas y posiciones de la versión anterior del FMAM.
Estos incluyen lo siguiente:
- la atribución de un determinado estándar a los preparativos y especialidades ha tenido un impacto significativo en el aumento en el número de este último;
- como en la versión anterior del FMAM, existe una falta de redacción clara, lo que contribuye a la excesiva redundancia de los resultados del currículo de masterización (estamos hablando de la competencia de los graduados);
- el nivel de competencias tiene una severidad débil, que afecta la continuidad de los resultados del desarrollo de los programas del conjunto de niveles educativos;
- es difícil comunicarse entre las esferas potenciales de la actividad profesional y las competencias declaradas de los graduados;
- los campos de los objetos, especies y tareas de la actividad laboral en la parte descriptiva tienen detalles excesivos, sobrecarga semántica, repeticiones frecuentes, que afecta la percepción y no reflejan las características de la profesión obtenida.
La introducción del FMAM como una de las direcciones de la modernización de la educación rusa.
Las normas educativas públicas se introducen en el sistema de apoyo regulatorio y legal para el desarrollo de la calidad de la educación sobre la base de la ley de la Federación de Rusia "sobre educación". En este sentido, las normas educativas actúan como el acto legal regulatorio más importante de la Federación de Rusia, que establece el sistema de normas y normas, obligatorio para la ejecución en cualquier institución educativa que implemente programas educativos básicos.
El objetivo prioritario de la educación rusa moderna es la formación completa y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes que describen de manera independiente el problema del aprendizaje, para formar un algoritmo para su decisión, controlar el proceso y evaluar el resultado obtenido, para enseñar a aprender.
La introducción obligatoria del FMAM de conformidad con la ley federal "sobre educación" comienza el 1 de septiembre de 2011, y una transición gradual a las nuevas normas en años es una de las disposiciones clave de la iniciativa presidencial "Nuestra nueva escuela", Asegurando la continuidad de las principales direcciones del concepto de modernización de la educación rusa, cuya implementación se completa este año.
Según el plan de desarrolladores de la Iniciativa Educativa Nacional, "Nuestra nueva escuela", el principal resultado de la educación escolar debe ser su cumplimiento de los objetivos de desarrollo avanzado. El énfasis se pone en los métodos y tecnologías de masterización que los serán útiles en el futuro.
Los principales resultados de la educación en escuela primariaSegún el FMAM de la nueva generación, debería ser:
· Formación de materias y métodos universales de acciones que garantizan la posibilidad de continuar la educación en la escuela principal;
· Educación de la capacidad de aprender: capacidad de autoorganización para resolver tarea;
· Progreso individual en las principales esferas de desarrollo personal.
La introducción de un nuevo estándar de educación general introducirá una serie de innovaciones recién discutidas en educación, asegurando su impacto acordado y positivo en el proceso de capacitación, los resultados educativos y educativos a nivel del sistema. Entre tales innovaciones: la introducción de varias formas de organización de actividades educativas de los estudiantes; la posibilidad de organizar a los estudiantes de interés por la tarde; el uso de varios tipos de apreciación de los logros de los estudiantes; Aumentar la proporción de la parte variadora del currículum.
La nueva norma educativa garantiza desbloquear las alarmas principales que existen en la sociedad en torno al desarrollo de la educación:
· No se pagará la educación: la norma incluye garantías y mecanismos para garantizar el derecho a educación gratis;
· El estándar primero consolidará las restricciones médicas y sanitarias de higiene para las cargas;
· La norma se basa en un enfoque variable de la selección de programas y libros de texto.
El objetivo estratégico del desarrollo de la educación rusa es hoy en la actualización de su contenido y, lo que es más importante, al lograr una nueva calidad. La tarea de la orientación de todo el sistema educativo para nuevos resultados educativos, que se asocian con la comprensión del desarrollo de la personalidad como el propósito y el significado de la educación. Cree condiciones para lograr estos objetivos y están diseñados para los estándares educativos de la segunda generación.
· Apoyo y desarrollo del potencial creativo del profesor;
· Desarrollo de las relaciones sociales de la escuela con la familia, las instituciones sociales, la cultura y la atención médica, varias organizaciones públicas.
Los estándares de la nueva generación pueden y deben ayudar al sistema educativo ruso contribuir al desarrollo del país en un escenario innovador a través de la formación de capital humano de alta calidad y competitivo. Hay un buen principio: "Haz lo que debería, y si será". Administremos a este principio, impliquen los estándares de la nueva generación y continúe creyendo en lo mejor.
Estándar de segunda generación en la escuela primaria.
La norma educativa es una herramienta para garantizar la calidad de la educación de la generación más joven. El autor del artículo introduce el concepto de una nueva norma del Estado federal, proporciona recomendaciones para el estudio de materiales y documentos que aseguran su implementación.
Desarrollo e introducción de estándares educativos, mejorando los sistemas educativos. problema global La comunidad pedagógica de la vanguardia de nuestro planeta. Hasta el final de los años 90. Siglo xx La mayoría de estos, las normas educativas no se aplicaron como una herramienta para mejorar la calidad de los resultados educativos. En Alemania, Suiza, Austria, actualmente se mantiene la reforma de la educación basada en las normas. Imagen similar y en otros países. Es por eso que, en la víspera de la introducción de estándares de segunda generación en la escuela primaria, la experiencia internacional para resolver esta tarea es interesante.
Se ha acumulado una experiencia significativa a este respecto en los Estados Unidos: en 1984, después de la publicación del Informe del Departamento de Educación de los Estados Unidos, la nación reacciona: las últimas medidas para mejorar el sistema educativo ", comenzó a reformar el sistema educativo estatal: normas y han aparecido pruebas. Y las discusiones no disminuyen hasta ahora. La necesidad y la adecuación de la introducción de estándares educativos unificados argumentan maestros y políticas de todo el mundo. En la publicación "Si los estándares estatales salvarán" D. Mayer, profesor de la Facultad Pedagógica de la Universidad de Nueva York, el director de la escuela en Boston, un destacado científico internacional, dice que más de 25 años de reforma de la escuela estadounidense no resolvió todos sus problemas. .
La nueva norma educativa estatal de educación general primaria (en lo sucesivo denominada estándar) se preparó en la Academia de Educación de Rusia por parte del equipo de maestros rusos: científicos con la participación de una amplia gama de trabajadores prácticos. La norma educativa es uno de los principales elementos de la modernización de la educación rusa. El nuevo concepto de estructuración de normas educativas ya ha recibido el nombre doméstico "tres t" en la comunidad pedagógica. La esencia es que la estructura de las normas incluye tres requisitos básicos:
las condiciones para la implementación de los principales programas educativos (personal, financiero, logístico, etc.);
los resultados del desarrollo de los principales programas educativos.
La base del desarrollo de la norma es la configuración de destino, que prevé la transición del modelo "saliente" del desarrollo de la educación rusa. La prioridad en la creación del estándar fue el valor ruso, el componente científico y cultural, teniendo en cuenta las características nacionales del sistema de educación nacional. Al mismo tiempo, la norma se desarrolló como una herramienta para la implementación de la política estatal en educación, proporcionando:
preservación de la unidad del espacio educativo de Rusia;
igualdad y disponibilidad de educación con varias capacidades de inicio;
continuidad de los pasos de educación general.
Al desarrollar el estándar, el proceso de formación de un nuevo modelo didáctico basado en un paradigma educativo basado en la competencia fue totalmente responsable en el contexto de la sociedad de la información. El principal resultado educativo en este paradigma es la formación de una personalidad competente motivada. El objetivo principal de la norma es la consolidación reglamentaria a nivel federal de requisitos para las condiciones necesarias para lograr el objetivo estratégico de la educación rusa, el cumplimiento del orden social: la educación de la generación exitosa de los ciudadanos del país que posee tiempo adecuado. Con conocimiento, habilidades y competencias.
Partemos en algunos aspectos significativos del concepto propuesto, en particular sobre los "requisitos para los resultados del desarrollo del principal programa educativo de la educación general primaria" (en adelante, los requisitos). Este es el recurso educativo con el que los niños llegarán al quinto grado de la escuela principal.
Los requisitos contienen una descripción de las plantas objetivo, la competencia de un graduado de la escuela primaria, determinada por las necesidades personales, familiares, públicas, estatales y las posibilidades del niño de los más jóvenes. edad escolar, Características individuales de su desarrollo y estado de salud.
Estos requisitos son invariantes y obligatorios para la ejecución en toda la Federación de Rusia. Se pueden complementar en el marco del recurso de tiempo de capacitación general con los requisitos de los sujetos de la Federación de Rusia, las instituciones educativas, los maestros, los padres y otros participantes proceso educativo Para reflejar plenamente las necesidades de sujetos de actividades educativas.
Los requisitos definen los resultados planificados de la educación general primaria, la posibilidad de lograr lo que debe ser garantizado por todas las instituciones que implementan la principal programas educativos La educación general primaria, independientemente de su tipo, ubicación y su forma organizativa y legal. Los resultados planificados son un componente obligatorio del principal programa educativo de la educación general primaria.
Requisitos Especifique las directrices para evaluar los resultados personales, meta-delicados y sujetos de la capacitación. Los requisitos están escritos en áreas educativas estudiadas en la escuela primaria, es decir, se presenta, por ejemplo, lo que la oportunidad de lograr los resultados planificados proporciona un área temática específica "ruso", etc. Los resultados personales y meta-conductores de la capacitación se logran a través de El desarrollo de todos los objetos y trabajo extracurricular.
Los resultados de aprendizaje personal son el nivel de la orientación de valor formado de los graduados de la escuela primaria, lo que refleja sus posiciones individuales y personales, los motivos de las actividades educativas, los sentimientos sociales, cualidades personales.
Los resultados de aprendizaje meta-detectives son acciones de aprendizaje universales, conceptos interpretables al estudiar varios o todos los artículos.
Los resultados de aprendizaje sustantivos se dominan estudiando durante el estudio. asunto de entrenamiento Experiencia específica para este tema para obtener nuevos conocimientos, su transformación y aplicación, así como un sistema de elementos fundamentales del conocimiento científico subyacente a la imagen científica moderna del mundo.
Los requisitos relativos a las condiciones para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria son un sistema de normas y regulaciones de personal, financiero, logística y otros apoyos necesarios para la implementación del principal programa educativo y alcanzar los resultados planificados de la educación general primaria .
El proceso de citas gerentes y maestros de primaria con los materiales de la norma obviamente estará acompañado por una formación avanzada masiva de personal pedagógico en institutos de capacitación avanzada regional y servicios metodológicos. Sin embargo, un resultado positivo de cualquier forma organizada de desarrollo de estándares a través de cursos y seminarios es posible con la familiarización preliminar de los maestros con materiales de desarrollo. Esta declaración se basa en una mano, en un estudio exhaustivo de los materiales presentados sobre estandarización, y, por otro lado, en muchos años de experiencia en el sistema de educación pedagógica adicional. El concepto de normas con aplicaciones que cada uno de los trabajadores de la escuela primaria está obligado a estudiar personalmente. El Apéndice proporciona una lista de proyectos de documentos y materiales que proporcionan la implementación de la norma. Este es el caso de que todos deben recordar la necesidad de autoeducación. Tal vez no todos lo entenderán, algo causará la necesidad de discutir el problema con los colegas en el modo de la mesa redonda o en una reunión (o ciclo de reuniones) de la Asociación Metodológica Escolar de los maestros de primaria.
Trabajar con los padres también es importante, porque en la escuela primaria casi siempre intentan ayudar a los niños a realizar la tarea, participar en sus actividades educativas. Ahora, esta práctica puede dañar más que ayudar al maestro, ya que no solo los requisitos para el proceso educativo han cambiado, sino también la propia educación.
solicitud
Lista de proyectos de documentos y materiales,
proporcionar implementación estándar
El concepto de normas educativas de educación federal del estado.
El concepto de educación espiritual y moral de los escolares rusos.
Las necesidades de la familia, la sociedad y el estado en la educación primaria.
Coordinación de solicitudes de participantes en el proceso educativo en la educación general primaria como base de un contrato público. Recomendaciones.
Los riesgos de introducir el estándar educativo de educación general del Estado federal. Revision analitica.
Organización de la introducción del Estado Educativo Federal Estado de Educación General Primaria (enfoques principales).
El núcleo fundamental del contenido de la educación general.
Resultados planificados de la educación general primaria.
El plan básico para las instituciones educativas de la Federación de Rusia, implementando el principal programa educativo de la educación general primaria.
Programa aproximado para la formación de acciones de formación universal en la escuela primaria. Manual para el profesor "Cómo diseñar acciones de aprendizaje universal en la escuela primaria.
De la acción al pensamiento ".
Principales programas de educación general aproximada.
Evaluación del logro de resultados planificados en la escuela primaria.
Un programa de capacitación ejemplar y socialización de los estudiantes.
Requisitos para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria.
Requisitos para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria. Requisitos higiénicos.
EN educación rusa El concepto de "estándar de educación" por primera vez apareció a principios de los 90. En los últimos años, las escuelas se ofrecieron varias opciones para los estándares de primera generación, sobre los cuales trabajaban científicos y prácticas, construyendo una cadena de normas, reglas que simplifican el contenido de la educación.
La capacidad de una personalidad competente motivada:
navegue rápidamente en un espacio de información de desarrollo y actualización dinámicamente;
recibir, usar y crear una variedad de información;
tome soluciones informadas y resuelva los problemas de vida basados \u200b\u200ben el conocimiento adquirido, habilidades y habilidades.
Los requisitos para la estructura del principal programa educativo de la educación general primaria están determinados por:
la proporción de parte del programa educativo principal de la educación general primaria, obligatoria para la implementación en una institución educativa, expresada en el número de sesiones de capacitación y partes formadas por los participantes del proceso educativo;
costo de los artículos de aprendizaje obligatorios estudiados en la escuela primaria;
2) los resultados planificados del desarrollo del estudiante del principal programa educativo;
3) currículum;
4) un programa para la formación de acciones educativas universales en los estudiantes;
5) Programas de artículos de capacitación individuales, cursos;
6) El programa de desarrollo espiritual y moral, educación de estudiantes;
7) un programa para la formación de una cultura de un estilo de vida saludable y seguro;
9) El sistema de evaluación del logro de los resultados planificados del desarrollo del programa educativo principal.
El principal programa educativo en la institución educativa tiene una acreditación estatal se desarrolla sobre la base de un programa educativo básico aproximado.
Tercera posición : El resultado de la educación no solo es el conocimiento sobre disciplinas específicas, sino también la capacidad de aplicarlos a la vida cotidianaUtilizar en un entrenamiento adicional. El estudiante debe tener una mirada holística al mundo en su unidad y diversidad. Esto es posible solo cuando se combina los esfuerzos de los maestros de diferentes artículos.
El estándar establece los requisitos para los resultados del desarrollo del programa educativo principal:
personal, incluida la preparación y la capacidad de los estudiantes al desarrollo propio, la formación de motivación para el aprendizaje y el conocimiento, los apegos semánticos de los estudiantes, lo que refleja sus posiciones personales individuales, las competencias sociales, las cualidades personales; La formación de los fundamentos de la identidad civil.
metapladoque comprende aprender las acciones de capacitación universales que hacen que dominen las competencias clave que conforman la base de la capacidad de aprender e interpretar conceptos.
sujeto , incluyendo experiencias específicas de experiencia basadas en aprendizaje para esto área temática Actividades para obtener nuevos conocimientos, su transformación y su uso, así como un sistema de elementos fundamentales del conocimiento científico subyacente a la imagen científica moderna del mundo.
Cuarta posición : La escuela debe ser creada personal, financiero, material y técnico y otras afecciones que garanticen el desarrollo de la infraestructura educativa de acuerdo con los requisitos del tiempo.
El resultado integrado de la implementación de estos requisitos debe ser la creación de un entorno educativo cómodo:
proporcionando educación de alta calidad, su disponibilidad, apertura y atractivo para los estudiantes, sus padres (representantes legales) y toda la sociedad, el desarrollo espiritual y moral y la educación de los estudiantes;
garantizar y fortalecer la salud física, psicológica y social de los estudiantes;
cómodo en relación con los trabajadores estudiantiles y pedagógicos.
Para garantizar la implementación del principal programa educativo en una institución educativa para los participantes en el proceso educativo, se deben crear condiciones, brindando la oportunidad:
lograr los resultados planificados del desarrollo del programa educativo principal por todos los estudiantes, incluidos los niños con características limitadas salud;
identificar y desarrollar las habilidades de los estudiantes que estudian a través del sistema de clubes, secciones, estudios y círculos, la organización de actividades sociales y útiles, incluida la práctica social, utilizando instituciones educativas. educación adicional niños;
trabajar con niños dotados, la organización de competiciones intelectuales y creativas, creatividad científica y técnica y actividades de diseño;
participación de estudiantes, sus padres (representantes legales), trabajadores pedagógicos y público en el desarrollo del principal programa educativo, diseño y desarrollo del entorno social intraescolar, así como en la formación e implementación de individuos. rutas educativas aprendices;
uso efectivo del tiempo asignado para la implementación de la parte del programa educativo principal formado por los participantes. proceso educativo, de acuerdo con las solicitudes de los estudiantes y sus padres (representantes legales), los detalles de la institución educativa, y teniendo en cuenta las peculiaridades del tema de la Federación de Rusia;
uso en el proceso educativo de las tecnologías educativas modernas de tipo de actividad;
eficaz trabajo independiente estudiantes con el apoyo de los trabajadores pedagógicos;
la inclusión de estudiantes en los procesos de entendimiento y transformación de un entorno social fuera de la escuela (liquidación, distrito, ciudad) para adquirir experiencia y acción de gestión real;
actualizaciones al contenido del programa educativo principal, así como métodos y tecnologías de su implementación de conformidad con la dinámica del desarrollo del sistema educativo, las solicitudes de los niños y sus padres (representantes legales), además de tener en cuenta las características. del tema de la Federación de Rusia;
gestión efectiva de la institución educativa utilizando tecnologías de información y comunicación, así como mecanismos de financiamiento modernos.
Quinta posición : Para que el trabajo sobre las normas sea efectivo, se desarrollará el sistema de evaluación de la calidad de la educación. Se prevé una verificación independiente de los conocimientos de los escolares, incluso cuando se mueve desde la cuarta en la quinta y desde el noveno hasta las décimas grados. Además, se presentan la supervisión y la evaluación integrada de los logros académicos del estudiante y sus competencias y habilidades.
Sexta posición : Campo legal de introducción de normas educativas. Los programas educativos específicos que en cada institución educativa se implementan en virtud del artículo 114 del párrafo 5 de la ley "sobre educación" sobre la base de programas educativos básicos ejemplares, deben garantizar el logro de los resultados de aprendizaje del desarrollo de los principales programas educativos establecidos por el Normas pertinentes de la educación del Estado Federal.
A través de las normas educativas del Estado Federal en el campo de la educación, se están implementando las principales direcciones de la política pública:
1) la creación de las condiciones para la igualdad de oportunidades para la implementación del derecho de los ciudadanos a la educación;
2) Acuerdo mutuo de la personalidad (familia), sociedad y estados en el desarrollo, adopción y ejecución de estándares educativos estatales. (Estándar como contrato público);
3) Lograr la nueva calidad de la educación general en la Federación de Rusia, la creación de condiciones para el pleno desarrollo del individuo, la continuación de la educación, para la integración del individuo a la cultura nacional y mundial;
4) La naturaleza humanística del contenido de la norma, la orientación para el libre desarrollo de la personalidad de una persona y un ciudadano, la formación y la manifestación de sus equivalentes individuales, subjetivamente significativos de las normas y reglas, morales y éticas, sociales y legales. Valores adoptados en una sociedad democrática;
5) Preservación de la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia. El desarrollo de los sistemas educativos nacionales-regionales como condición para el desarrollo sostenible de la formación de un estado multinacional ruso;
6) Asegurar los derechos de los estudiantes sobre educación y protección de alta calidad de los trabajadores pedagógicos de la evaluación sesgada de su trabajo;
7) Balance de interconexión y equilibrio de requisitos en el campo de la norma estatal. Director estatal para garantizar las condiciones necesarias para lograr los resultados esperados. El deber de los estudiantes a utilizar las oportunidades previstas para educación cualitativa;
8) Control estatal y responsabilidad por la plenitud de la educación obtenida por un ciudadano dentro de las normas educativas estatales.
§ 4. Estado educativo estatal y sus funciones.
Una de las tendencias actuales en el desarrollo del contenido de la educación es su estandarización causada por dos circunstancias. En primer lugar, la necesidad de crear un solo espacio pedagógico en el país, gracias a lo que se proporcionará un solo nivel de educación general obtenida por los jóvenes en diferentes tipos de instituciones educativas. La estandarización del contenido de la educación también se debe a la tarea de la entrada de Rusia en el sistema de la cultura global, que requiere la contabilidad de las tendencias de desarrollo en el desarrollo de la educación general en la práctica educativa internacional.
El concepto de la norma proviene de la palabra inglesa Standart, que significa la norma, la muestra, la medida. El objetivo principal de las normas es organizar tal organización y regulación de las relaciones y actividades de las personas, que está dirigida a fabricar productos con ciertas propiedades y cualidades que satisfacen las necesidades de la sociedad.
La estandarización bajo la cual se entiende el desarrollo y el uso de las normas, son las actividades objetivamente necesarias para optimizar la práctica, su estabilización en sistemas holísticos que satisfacen las necesidades históricamente cambiantes de la sociedad.
Según el estándar de educación se entiende como el sistema de parámetros básicos tomados como la norma estatal de la educación que refleja el ideal público y tiene en cuenta la posibilidad de una verdadera personalidad y el sistema educativo para lograr este ideal (vs lial).
En este sentido, la estandarización de la educación en los países desarrollados del mundo se ha llevado a cabo durante mucho tiempo desarrollando planes de estudio y programas, estableciendo un cierto nivel de educación, etc. Sin embargo, el término "estándar" se ha utilizado de manera relativamente reciente.
Junto con la ley "sobre educación", el estándar de educación es el principal documento regulatorio que lleva la interpretación de una cierta parte de la ley. Desarrolla y especifica tales características de la educación, ya que el contenido, su nivel y forma de presentación, indica métodos y formas de medición e interpretación de los resultados de aprendizaje. A través de la norma, se garantiza la estabilidad del nivel de educación requerido, su reproducción y mejora constantes que satisfacen las perspectivas para el desarrollo de la sociedad.
Un indicador importante del sistema educativo es el grado de democracia de su estándar, que se caracteriza principalmente por la proporción de la proporción de la educación, centralizada por las autoridades normalizadas, con la participación de la educación, definida de forma independiente por las instituciones educativas.
La Ley de la Federación de Rusia "sobre la educación", tal como se introdujo en 1996, se prevé que las autoridades gubernamentales se normalizan solo por el nivel mínimo de educación. La determinación del contenido de la educación sobre esta norma está dentro de la competencia de las instituciones educativas. Es por eso que se asignan tres niveles en el Estado Estatal de Educación Secundaria General: Federal, Nacional-Regional y Escuela.
El componente federal determina aquellos estándares que garantizan la unidad del espacio pedagógico de Rusia, así como la integración del individuo en el sistema de la cultura mundial.
El componente nacional-regional contiene estándares en el campo del idioma nativo y la literatura, la historia, la geografía, el arte, la capacitación laboral, etc. se relacionan con la competencia de las regiones y las instituciones educativas.
Finalmente, la norma establece el alcance del componente escolar del contenido de la educación, lo que refleja los detalles y la orientación de una institución educativa separada.
Por lo tanto, el estándar de educación, por un lado, refleja las obligaciones del Estado frente a su ciudadano, y por el otro, un ciudadano ante el Estado en el campo de la educación. El Estado requiere que su ciudadano logre un cierto nivel de educación y garantías a su vez el nivel de los servicios educativos necesarios para esto.
Los componentes federales y regionales de la norma de educación incluyen:
Descripción del contenido de la educación en cada uno de sus pasos, que el Estado proporciona un aprendiz en la cantidad de educación general necesaria;
Requisitos para la preparación mínima necesaria de los estudiantes en el marco de la cantidad de contenido especificada;
El alcance máximo permitido de los escolares por año de estudio.
La esencia de la norma general de educación secundaria se revela a través de sus funciones diversas y estrechamente relacionadas entre sí. Entre ellos deben ser las funciones de la regulación social, la humanización, la gestión, la gestión, la mejora de la calidad de la educación.
La función de la regulación social es causada por la transición de la escuela unitaria al colector de sistemas educativos. Su implementación involucra tal mecanismo que impediría la destrucción de la unidad de la educación. Durante el período de búsqueda activa de nuevas rutas y modelos de capacitación, las normas educativas están diseñadas para desempeñar un papel de estabilización y regulación, no limitando el desarrollo de enfoques regionales específicos, el surgimiento de varios tipos de escuelas, creando programas variables.
Las normas educativas fijan el volumen y el nivel de educación general básica completa. Los programas reales para su contenido pueden diferir significativamente de la norma y en latitud, y en la profundidad de la preparación de los estudiantes, pero todos están obligados a proporcionar un nivel no más bajo que el estándar. Esto le permite lograrlo en el país de alguna calidad garantizada de los graduados de capacitación de la escuela, que puede ser renunciada al organizar la capacitación posterior. Esto es más garantizado por la equivalencia de la educación, el factor más importante para resolver muchos problemas demográficos y sociales: la posibilidad de migrar la población, el reconocimiento de los documentos sobre la formación obtenida en diversas regiones, y similares.
La función de la humanización de la educación se asocia con la aprobación utilizando los estándares de su entidad de desarrollo personal.
Una definición clara de requisitos completos mínimos para los estudiantes abre oportunidades para la diferenciación de aprendizaje que proporciona la posibilidad de dominar material en varios niveles. Por lo tanto, los requisitos previos se crean para la resolución de la contradicción entre los derechos y las obligaciones del estudiante: el colegial está obligado a cumplir con las demandas estatales sobre el nivel de educación general y tiene el derecho de hacer un deseo apropiado de mudarse al dominar aún más el contenido. .
El derecho a limitar al estudio de un sujeto difícil o no amado con requisitos mínimos libera al estudiante de la insoportable carga de aprendizaje total y le permite realizar sus intereses e inclinaciones. Al mismo tiempo, la información abierta sobre estándares hace posible que un escolar elija conscientemente la trayectoria individual de su desarrollo.
Tal enfoque para el contenido de la educación general elimina en gran medida la tensión emocional y psicológica injustificada de los estudiantes, permite que todos estudien a nivel más alto posible para él, forman motivos de ejercicio positivos y crean condiciones para el pleno desarrollo del estudiante del estudiante.
La función de control se asocia con la capacidad de reorganizar el sistema de control y evaluación existente de la calidad de los resultados de aprendizaje.
La introducción de estándares hace posible excluir la espontaneidad y el voluntaryismo en el desarrollo de un sistema de criterios de calidad para la educación de los escolares, mejorar el control de la objetividad y el control de la información, para unificar las estimaciones. Recibir información confiable sobre el estado real de la escuela en la escuela creará condiciones para adoptar decisiones de gestión informadas en todos los niveles de educación.
Las normas educativas gubernamentales le permiten llevar a cabo la función de mejorar la calidad de la educación. Están diseñados para solucionar la necesidad mínima del contenido de la educación y establecer el borde inferior permisible del nivel de educación. Antes de su introducción, no existían estándares obligatorios en todo el país. Los hitos e ideas disponibles sobre la calidad de la formación general fueron espontáneamente, estaban dirigidos a los escolares más capacitados y no estaban disponibles para una parte significativa de los estudiantes. La ausencia de un límite de asimilación claramente definida llevó al hecho de que el nivel real de conocimiento de muchos graduados era extremadamente bajo, y el alto nivel de educación de los escolares individuales no resolvió los problemas de la calidad de la educación en su conjunto.
La introducción de las normas educativas permite resolver la cuestión del logro garantizado de cada estudiante de un determinado nivel predeterminado de la cultura base del individuo, ayuda a aumentar el nivel general de educación y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación como un entero.
Por lo tanto, la implementación de las funciones básicas de la norma de educación general contribuye a garantizar la unidad de espacio educativo en el contexto de la diversidad de tipos de escuelas, modelos de educación nacional y regional; la formación de estudiantes con la motivación positiva de las enseñanzas debido al aumento de la disponibilidad de material educativo, la normalización de la carga de capacitación, el conocimiento de los requisitos para el nivel de educación y los criterios de su evaluación; La transición a la evaluación de los resultados de trabajo del maestro sobre la base del cumplimiento de los logros de aprendizaje de los escolares. adoptar decisiones de gestión informada; Asignación garantizada del tiempo en el transcurso del tiempo para las clases de estudiantes de acuerdo con sus habilidades, intereses e inconsistencias.
Hasta la fecha, se han presentado normas generales de educación y en el extranjero en forma de programas y requisitos para el nivel de capacitación para los escolares en sujetos educativos individuales. La estructura general del contenido de la formación se determinó mediante el plan de estudios estándar que prevalece es puramente empíricamente. El estándar de educación le permite designar artículos educativos no empíricamente, pero las áreas educativas básicas cuyo conjunto está fundamentado. Sobre la base de la combinación de estas áreas que conforman un núcleo invariante (básico) de la educación secundaria general, se puede desarrollar una amplia variedad de planes de estudio de trabajo.
Nombramiento y funciones de estándares de nueva generación.
Las nuevas tareas establecidas hoy antes de la educación escolar están ampliando significativamente el alcance de la acción y el nombramiento de las normas educativas.
Como ya se señaló, los estándares de primera generación se centraron principalmente a resolver los problemas de proporcionar regulación regulatoria y legal del contenido y los resultados planificados de la educación escolar en el campo de la legalización a principios de la década de 1990. Variedades de sistemas educativos. Esto ha determinado el propósito principal y las funciones prioritarias de las normas de ese tiempo, la preservación del espacio educativo único del país, lo que garantiza la disponibilidad de la educación dentro del nivel mínimo suficiente de contenido y los requisitos para la preparación de graduados.
Sin embargo, hoy, el potencial de desarrollo de las normas educativas es cada vez más significativo, lo que garantiza el desarrollo del sistema educativo en las condiciones de cambio de solicitudes de individuos y familiares, las expectativas de la sociedad y los requisitos del estado en la educación.
Actualmente, los estándares deben ser:
; el instrumento de organización y coordinación del sistema educativo, la guía de su desarrollo y mejora, el criterio para evaluar su adecuación a los nuevos objetivos y valores de la educación (el desarrollo de la personalidad como propósito y significado de la educación);
; medios para garantizar la unidad y la continuidad de los niveles individuales de educación en las condiciones de transición a un sistema educativo continuo;
; El marco regulatorio y legal para regular la relación de los sujetos del sistema educativo (estudiantes, sus familias, maestros y líderes de la institución educativa), por un lado, y el estado y la sociedad por el otro.
Al mismo tiempo, la nueva versión de la norma debe crear condiciones para la implementación más eficiente de las funciones de estándares tradicionales como un medio de regulación regulatoria del sistema educativo.
Hay funciones básicas de la norma.
Función para garantizar el derecho a la educación de pleno derecho. Se encuentra en proporcionar la norma garantizada por la Constitución de la Federación de Rusia para cada ciudadano "Igualdad de oportunidades para obtener educación de calidad", es decir. El nivel de educación que representa la base necesaria para el pleno desarrollo de la personalidad y la posibilidad de continuar la educación.
La función de preservar la unidad del espacio educativo del país. La transición a la diversidad de sistemas educativos y tipos de instituciones educativas requiere la creación de un mecanismo regulatorio diseñado para estabilizar el sistema educativo en el país. Este papel de estabilización y regulación debe desempeñar estándares educativos. Sin limitar el desarrollo de enfoques regionales específicos, el surgimiento de varios tipos de escuelas, la creación de programas variables, las normas educativas fijan el volumen y el nivel de educación básica completa. Los programas de capacitación reales en su contenido pueden diferir significativamente de la norma y por volumen, y en la profundidad de la preparación de los estudiantes, pero todos tienen que proporcionar un nivel no más bajo que el estándar. Esto le permite alcanzarlo en el país de algunos equivalentes garantizados de la calidad de los graduados de capacitación de la escuela, que pueden ser renunciados al organizar la capacitación posterior. La introducción de estándares será el factor más importante para resolver muchos problemas demográficos y sociales en el contexto de la posible migración de la población, será la base para reconocer la equivalencia de la formación de la formación obtenida en varias regiones.
La función de mejorar la calidad de la educación. Las normas generales de educación están diseñadas para establecer lo más bajo permitido.
La frontera del nivel de preparación. Hasta ahora, este tipo de normas nacionales no existían. Las ideas sobre el nivel de los resultados educativos se dirigieron en gran medida espontáneamente a los escolares más capacitados, y el nivel de requisitos para logros de entrenamiento A menudo, una parte significativa de los estudiantes no estaba disponible. Esto llevó al hecho de que el nivel real de los resultados educativos de muchos graduados fue baja, y la buena preparación de los escolares individuales no resolvió los problemas de la calidad de la educación.
La introducción de las normas educativas le permite plantear la cuestión del logro real de cada estudiante de un determinado nivel de preparación predeterminado. Por lo tanto, el uso de estándares en la práctica escolar, la orientación de su cumplimiento incondicional está diseñado para aumentar el nivel general de educación y, en consecuencia, la calidad de la educación en su conjunto.
La función de garantizar la continuidad de los principales programas educativos del General inicial, el general general, medio (completo) general, profesional primario, profesional secundario y educación vocacional superior.
Función de valor criterio. Se deriva de la esencia de la norma como punto de referencia, igual a lo que se está desarrollando el sistema educativo. Los componentes separados de la norma se llevan en sí mismos los requisitos para el contenido de la educación, el volumen de la carga de capacitación, los procedimientos para evaluar los resultados educativos, la certificación de maestros y las instituciones educativas.
La función de aumentar la objetividad de la estimación. La implementación de esta función está relacionada con la posibilidad de una reestructuración radical de un sistema existente para monitorear y evaluar la calidad de los resultados educativos basados \u200b\u200ben un enfoque orientado a los criterios para la evaluación y el uso de un sistema de medidores objetivos de la preparación de la calidad de los graduados. y la efectividad de las instituciones educativas, el sistema educativo en su conjunto, definido por la norma.
Estándar define ese nivel permisible de educación (educativo
objetos de valor) relativos a los cuales en la sociedad
La Convención (Tratado) se logra como un nivel necesario y suficiente para la posibilidad de continuar la educación en el siguiente paso. Este nivel lo que actúa como base de un enfoque orientado a los criterios para la evaluación de los resultados educativos logrados por cada colegial individual, y admite la transición a una evaluación dicotómica. El uso de un enfoque orientado al criterio y un sistema de evaluación dicotómico aumenta significativamente el nivel de objetividad y confiabilidad de evaluar el logro de los requisitos de la norma.
Recibir información confiable sobre el estado real de la escuela en la escuela creará condiciones para adoptar decisiones de gestión informada en todos los niveles, del maestro (la elección de métodos óptimos, corrección oportuna, diferenciación e individualización de la capacitación, etc.) a los líderes de la educación pública. (Medidas regionales y nacionales para mejorar la educación estatal, realizando cambios en los programas y los libros de texto, mejorando la organización y la gestión de la educación).
La función de la humanización de la educación y la igualdad de oportunidades para el desarrollo de la personalidad. Una definición clara de los requisitos de preparación de los estudiantes abre perspectivas reales para la individualización y la diferenciación de la capacitación, lo que proporciona la posibilidad de dominar material en varios niveles.
Tal enfoque libera al estudiante de la insoportable carga de aprendizaje total y le permite realizar sus intereses e inclinaciones. Se elimina una tensión emocional e intelectual injustificada, lo que permite que cada estudiante estudie a nivel correspondiente a sus capacidades y habilidades, forme motivos de ejercicio positivo.
Estándar (del inglés. Estándar es la norma, muestra) en un sentido amplio de la palabra: una muestra, un modelo estándar que se toma para la inicial para comparación con ellos, etc. Dichos objetos.
Estándar en la Federación de Rusia: un documento en el que las características del producto, la implementación y las características de los procesos de diseño (incluida la investigación), la producción, la construcción, la instalación, la puesta en servicio, la operación, el almacenamiento, el transporte, la implementación y la eliminación, el trabajo, y el transporte, la implementación y el reciclaje, se establecen para el uso repetido voluntario. Provisión de servicios. El estándar también puede contener reglas y métodos de investigación (pruebas) y mediciones, reglas de muestreo, requisitos para la terminología, simbolismo, envases, etiquetado o etiquetas y reglas de su aplicación. Algunas normas en Rusia pueden tener el estado de las solicitudes obligatorias para el tiempo de transición al sistema de regulaciones técnicas.
El estándar estatal de educación general son las normas y requisitos que determinan el contenido mínimo obligatorio de los programas educativos básicos de la educación general, el volumen máximo de cargas de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de capacitación de instituciones educativas, así como los requisitos básicos para La provisión de proceso educativo (incluida su logística, educativa, la información, la información y la metodología, el apoyo del personal).
El nombramiento de la norma estatal de educación general es proporcionar:
igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos en la obtención de educación de alta calidad;
unidad de espacio educativo en la Federación de Rusia;
la protección del aprendizaje de la sobrecarga y la preservación de su salud mental y física;
la continuidad de los programas educativos en diferentes etapas de la educación general, la posibilidad de obtener educación vocacional;
Seguridad social de los estudiantes;
Protección social y profesional de los trabajadores pedagógicos;
derechos de los ciudadanos para obtener información completa y confiable sobre las normas y requisitos gubernamentales para el contenido de la educación general y el nivel de capacitación de los graduados de las instituciones educativas;
Conceptos básicos para calcular las normas federales. costos financieros Para la prestación de servicios en el campo de la educación general, así como para distinguir entre los servicios educativos en el campo de la educación general, financiados por el presupuesto y a expensas de los fondos del consumidor, y para determinar los requisitos para las instituciones educativas que implementen los Estándar estatal de educación general.
El estado garantiza públicamente disponible y libre de educación general en instituciones educativas dentro de los límites determinados por el estándar estatal de educación general.
El Estado Estado de Educación General es la base:
Desarrollo de un plan de estudios federal de base, programas educativos de la educación general inicial, básica general y secundaria (plena), currículos básicos de las entidades constituyentes de la Federación de Rusia, instituciones educativas, programas ejemplares en temas educativos;
una evaluación objetiva del nivel de capacitación de graduados de instituciones educativas;
Evaluación objetiva de las instituciones educativas;
definiciones del volumen de financiamiento presupuestario de los servicios educativos, que están garantizados para los ciudadanos a una tasa de forma gratuita al estado en toda la Federación de Rusia;
establecer la equivalencia (fosas nastrificación) de documentos de educación general en la Federación de Rusia;
Establecimiento de requisitos federales para instituciones educativas en parte del equipo del proceso educativo, equipos de locales educativos.
El estándar estatal de educación general incluye tres componentes:
El componente federal está establecido por la Federación de Rusia (no menos del 75 por ciento del tiempo regulatorio total, asignado al desarrollo de programas educativos de educación general);
El componente regional (regional nacional) se establece por el tema de la Federación de Rusia (al menos el 10 por ciento del tiempo regulatorio total desplazado al desarrollo de programas educativos de educación general);
El componente de la institución educativa está establecida de forma independiente por la institución educativa (al menos el 10 por ciento del tiempo regulatorio total extraído por el desarrollo de programas educativos de educación general).
Desde 2001, cuando se inició un experimento sobre la transición a 12 años de estudio, se introdujo un 4º componente: estudiante: consultas, clases motoras, etc. Pero, por lo tanto, no pertenecen a la carga de aprendizaje máxima, por lo tanto, son opcionales para los estudiantes.
A fines de 2010, principios de 2011, se publicaron proyectos de un nuevo estándar de educación general (completa), lo que causó críticas generalizadas. En abril de 2011, se publicó una tercera versión de la norma, pronto disparó desde el portal del Ministerio.
5.1.2. Estructura y función del estado.
Norma educativa
A nivel legislativo, las normas educativas estatales están dedicadas al artículo 7 de la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación" y arte. 5 de la Ley Federal "sobre la educación profesional superior y de posgrado", las principales disposiciones de este artículo son las siguientes.
En arte. 7 principales derecho educativo Se asignan las siguientes características más significativas de la definición legislativa y la función del estado en el sistema de educación ruso:
1. En la Federación de Rusia, se establecen las normas educativas estatales, incluidos los componentes federales y regionales (nacional-regional), así como un componente de la institución educativa. Federación de Rusia frente a los cuerpos federales. el poder del Estado Dentro de su competencia, se establecen los componentes federales de las normas educativas estatales, que determinan el mínimo obligatorio del mantenimiento de los principales programas educativos, el volumen máximo de cargas de aprendizaje de estudiantes, requisitos para la capacitación de posgrado.
Las normas educativas estatales se pueden establecer en programas educativos adicionales separados de la manera definida por la ley federal.
2. Al implementar programas educativos para estudiantes con desviaciones de desarrollo, se pueden establecer normas específicas de la educación del gobierno.
3. El procedimiento para el desarrollo, la aprobación y la introducción de las normas educativas estatales está determinada por el Gobierno de la Federación de Rusia, con la excepción de los casos previstos por la ley.
4. Las principales disposiciones de los estándares educativos estatales de la educación general inicial general, básica general y secundaria (completa), el procedimiento para su desarrollo y aprobación se establecen por la ley federal.
5. Las normas educativas estatales se aprueban al menos una vez cada diez años.
6. Los estándares educativos estatales son la base para una evaluación objetiva del nivel de educación y calificaciones de los graduados, independientemente de las formas de educación.
El Estado en la educación profesional superior y de posgrado en su conjunto corresponde a las disposiciones de la Ley de la Federación de Rusia "sobre la educación", pero, sin embargo, tienen, sin embargo, con sus detalles, lo más significativo de los cuales son (artículo 5 de la Ley federal "en educación profesional superior y posgrado"):
- Los estándares educativos estatales de educación vocacional superior y de posgrado están destinados a garantizar: a) la calidad de la educación vocacional superior y de posgrado; b) la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia; c) la base para una evaluación objetiva de las actividades de las instituciones educativas que implementan programas educativos de educación vocacional superior y posgrado; d) Reconocimiento y establecimiento de la equivalencia de documentos de países extranjeros sobre educación vocacional superior y posgrado;
- Los estándares educativos estatales de la educación vocacional más alta y posgrado consisten en componentes federales y regionales nacionales. Los componentes federales de los estándares educativos estatales de la educación vocacional más alta y posgrado incluyen: 1) requerimientos generales a los principales programas educativos de la educación vocacional más alta y posgrado; 2) Requisitos para el contenido mínimo obligatorio de los principales programas educativos de educación vocacional superior y posgrado, a las condiciones de su implementación, incluidas las prácticas educativas y de producción y la certificación final de los graduados, el nivel de graduados en cada dirección de preparación (especialidad ) 3) El momento del desarrollo de los principales programas educativos de la educación profesional más alta y de posgrado en instituciones educativas del Estado federal que no contrarias a los términos establecidos por la legislación de la Federación de Rusia y (o) disposiciones sobre instituciones educativas más altas de la especies relevantes; 4) Volumen de entrenamiento de aprendizaje máximo. Los componentes nacionales-regionales de las normas educativas estatales de educación vocacional superior y de posgrado reflejan las peculiaridades nacionales-regionales de especialistas en capacitación en áreas de capacitación relevantes (especialidades);
- Los componentes nacionales-regionales de los estándares educativos estatales de educación profesional superior y posgrado están determinados por la institución educativa más alta a la iniciativa de la autoridad ejecutiva del tema de la Federación de Rusia y son implementados por una institución de educación superior de manera contractual con la autoridad ejecutiva relevante de la entidad constituyente de la Federación de Rusia;
- Los principales programas educativos de la educación profesional más alta y de posgrado son desarrollados por los organismos federales del estado para las agencias de educación de la educación y del gobierno departamental y, en una parte, los límites de las normas educativas estatales relevantes, realizan las funciones de los programas educativos ejemplares de mayor y la educación vocacional de posgrado.
¿Cómo puedes ver uno de los más? rasgos característicos El estándar educativo estatal ruso moderno es la asignación de componentes federales y regionales nacionales en su estructura, que describe muy claramente la naturaleza federal de la legislación educativa y en general todo el sistema educativo. Considere brevemente el contenido y el propósito de cada componente.
El componente federal de la norma incluye estándares que aseguran la unidad del espacio pedagógico de Rusia y la integración del individuo en el sistema de la cultura mundial. Se asocia con disciplinas educativas de importancia cultural y nacional general. Por ejemplo, para escuela secundaria - Esto es ruso, matemáticas, física, química, historia de Rusia, para instituciones educativas más altas: filosofía, idioma extranjero, concepto de ciencia natural moderna.
El componente nacional-regional son las normas correspondientes a la parte del contenido de la educación, que refleja la importancia nacional y regional de la cultura ( lengua materna y literatura nativa, historia, geografía, arte de la región). Entonces, en el componente nacional-regional de muchos estándares de especialidades socio-humanitarias de instituciones educativas más altas de la región de Ural, hay disciplinas de capacitación relacionadas con el estudio de la historia. y la cultura de los pueblos de los Urales, un sistema político y legal de uno u otro tema de la Federación de Rusia, que forma parte del Distrito Federal Ural, etc.
El componente de la institución educativa refleja los detalles específicos de una institución educativa en particular y, por lo tanto, le permite desarrollar e implementar de manera independiente programas y currículos educativos, que de acuerdo con la subcláusula 6 de la cláusula 2 de la técnica. 32 de la Ley de la Federación de Rusia "sobre Educación" se encuentran en la competencia de una institución educativa.
En el marco de los niveles regionales federales y nacionales, la norma de educación incluye:
Descripción del contenido de la educación en cada uno de sus pasos, que el Estado está obligado a proporcionar a un alumno;
requisitos para la capacitación mínima necesaria de los estudiantes en el marco del contenido especificado;
El volumen máximo permisible de cargas de aprendizaje por año de entrenamiento.
En un aspecto significativo, la norma proporciona:
1) posesión de conceptos y habilidades básicas, que cubre la capacidad: a) para aprender y reproducir los conceptos básicos del conocimiento del conocimiento y reproducirse; b) darles definiciones; c) revelar el contenido del concepto, su volumen; d) establecer vínculos intermanales con lo anterior, a continuación, conceptos cercanos; e) Dar una interpretación práctica del concepto;
2) Conocimiento de las teorías, conceptos, leyes y patrones de los fundamentos de la ciencia, su historia, metodología, problemas y pronósticos;
3) la capacidad de aplicar el conocimiento científico en la práctica en la resolución de tareas cognitivas (teóricas) y prácticas en situación estable (estándar) y en una situación cambiante (no estándar);
4) tener sus propios juicios en la teoría y la práctica de esta región educativa;
5) Conocimiento de los principales problemas de la sociedad (Rusia) y la comprensión de su papel en su decisión: social, político, económico, ambiental, moral, industrial, de gestión, nacional, internacional, cultural, familiar, etc.
6) Propiedad de la tecnología de auto-educación continua por industria, ciencia y actividades.
Las normas educativas estatales adquieren una realización real en la formación del contenido de la educación en los siguientes documentos regulatorios: currículo, currículo y literatura educativa (libros de texto, tutoriales, tareas, talleres, etc.). Cada uno de estos documentos reglamentarios corresponde a un cierto nivel de diseño del contenido de la educación. Currículo - Nivel de Representaciones Teóricas; plan de estudios - el nivel del sujeto educativo; Literatura educativa - el nivel de material educativo.
La característica de las normas educativas estatales estaría incompleta, sin determinar su función, importancia en la sociedad y el sistema educativo, que se expresa directamente en las funciones de las normas. Estas funciones incluyen:
Función de valoración criterial: la norma es un punto de referencia en el que se enfoca el proceso educativo;
La función de preservar la unidad del espacio educativo del país: los estándares fijan el volumen y el nivel de pleno derecho educacion basica En el contexto de la variedad de tipos y tipos de instituciones educativas;
La función de mejorar la calidad de la educación: el estándar establece el nivel de la calidad de la educación, que debe lograrse;
La función de garantizar el derecho constitucional de los ciudadanos a una educación completa: en el sistema de garantías del derecho a la educación, las normas educativas estatales juegan lejos del último rol;
Función de la humanización de la educación: los estándares abren el camino a una formación multinivel en la que el contenido plan de estudios Puede exceder los estándares estándar. Esto contribuye al aprendizaje orientado a los intereses, habilidades, capacidades de capacitación;
El proceso de control del proceso y la calidad de la educación: las normas son utilizadas por los organismos de gestión de la educación para crear un sistema efectivo para controlar la calidad de la educación.
Tal es generalmente una característica de los fundamentos legales de los estándares educativos estatales como objeto y, al mismo tiempo, medios de regulación legal del sistema educativo.
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