وظایف ساختار هجایی کلمه. بازی های آموزشی و تمرینات برای تشکیل ساختار کلمه هضم

سیستم تمرینات بازیهدف توسعه

کلمه ساختار هضم

درمان گفتار درمانی برای از بین بردن نقض ساختار هضم کلمه در پیش دبستانی ها، شامل تأثیر بر تمام اجزای سیستم گفتار می شود.

سیستم پیچیده اثر گفتار درمانی شامل موارد زیر است:

• توسعه تحرک مشترک، کم عمق و تفکیک؛
• توسعه تنفس و صدای سخنرانی؛
• اصلاح اثبات صدا (تنظیم، اتوماسیون، تمایز صداها)؛
• توسعه شنوایی فندضک، تشکیل مهارت های ادراک فکری؛
• کار بر روی ساختار هجایی کلمه؛
• گسترش و غنی سازی فرهنگ لغت (فعال و غیرفعال)؛
• توسعه سیستم گرامری سخنرانی؛
• تشکیل یکپارچگی و بیانگر بیانگر؛
• تشکیل گفتار متصل؛
• آموزش خود کنترل بر سخنرانی؛
• شکل گیری مهارت های عملی و مهارت های استفاده از سخنرانی راست.

توسعه ساختار هجایی کلمه در پیش دبستانی ها با دیستروپریا از طریق سیستم تمرینات بازی انجام شد. هدف آنها ترویج تشکیل است فعالیت شناختی کودک. کار اصلاحی بر روی گفتار فردی و زیرگروه انجام شد.

کار اصلاحی برای غلبه بر نقض ساختار هجا از کلمات، از توسعه ادراک Resilk و مهارت های صحبت کردن تشکیل شده است. شما می توانید دو مرحله را اختصاص دهید:

• آماده سازی؛ هدف از این مرحله آماده سازی یک کودک برای جذب ساختار ریتمیک کلمات است زبان مادری;
• در واقع کار اصلاحی؛ هدف اصلاح نقص ساختار هجا کودک است.

مرحله آماده سازی

در این مرحله، تمرینات بازی برای اولین بار در مواد غیر کلامی، و سپس در کلامی ارائه می شود.

کار بر روی مواد غیر کلامی.

1. تمرینات بازی در توسعه غلظت توجه شنوایی، Gnosis شنوایی و حافظه شنوایی بر روی مواد sneven برای تلفن های موبایل (کجا تماس گرفتی؟ ابزار موسیقی را با صدا پیدا کنید. چند بار به درام شدید؟)
2. کار بر روی ریتم (ابتدا بالاتر از ساده، و سپس بیش از حد دشوار). اینها ارائه می شوند روش های مختلف بازسازی ریتم: سقوط در دستان شما، رد کردن توپ بر روی زمین، استفاده از آلات موسیقی - درام، تامورین، فلز دوست داشتنی.

انواع وظایف:

دست های خود را به عنوان چندین بار به عنوان نقاط در یک مکعب قرار دهید؛

مقایسه ریتم: - !!، !! - !! -؛

شناخت ریتم ها و همبستگی آنها با یک الگوی ریتمیک خاص ثبت شده توسط نمادها؛

بازتولید یک ریتم خاص برای یک مدل از یک درمانگر گفتار، با توجه به یک شکل داده شده؛

بازتولید خودسرانه یک ریتم توسط یک کودک با ضبط بعدی یک الگوی ریتمیک با نمادها؛

تولید مثل صدای بلند (دوقلو، بلند کردن هارمونیک - نماد "-" و کوتاه "+" - درام، تامورین). الگوی ریتمیک ممکن است به شرح زیر باشد: ++، ++ - + - و غیره.

1. تشکیل هماهنگی کلی جنبش ها برای موسیقی ریتمیک:

راهپیمایی، آسان اجرا کنید.

1. تمرینات برای توسعه پراکسی پویا دست ها: عملکرد حرکات (چپ، دست راست، دو دست) با توجه به نمونه، طبق دستورالعمل کلامی یا هزینه: مشت، یک مشت مشت.
2. تمرینات برای توسعه هماهنگی دست ها: انجام حرکات در همان زمان با هر دو دست (مشت از دست چپ - لبه دست راست، و غیره)
3. تمرینات گرافیکی برای تعویض (ادامه خط): 0-0-0-0 ...؛ + \u003d + \u003d ...

کار بر روی مواد کلامی.

تمرینات بازی با هدف تشکیل نمایندگی های فضا-زمان، به عنوان آغاز، وسط، پایان؛ پیش از آن، برای بعد؛ اول این مفاهیم هنگام جذب دنباله ای از شیب صوتی، صدای ناسازگاری کلمات یک ساختار ساده و پیچیده هضم مهم هستند.

تمرینات برای توسعه جهت گیری فضایی نوری.

تمرین 1.

کودک روی صندلی نشسته است، چشم بسته شده است. حلقه های بزرگسالان به زنگ، نگه داشتن آن را در مقابل یک کودک، پشت سر او، بالا و زیر صندلی، در سمت راست و چپ. کافی نیست که بگوییم زنگ زنگ می زند.

ورزش 2

بزرگسالان عمل موضوع یا جسم را فراخوانی می کند. پاسخ کودک، دور یا نزدیک است.

(دروغین مداد، درختان نخل رشد می کنند، آکواریوم ایستاده است، عروسک دروغ، مامان کار، و غیره)

ورزش 3

کودک با توجه به آموزش بزرگسالان، در فضا حرکت می کند.

ربات می رود ... توقف. راست ... توقف پایین ... (زیر جدول) ... توقف. چپ ... توقف، و غیره

تمرینات برای توسعه گرایشات فضایی.

تمرین 1.

پس از بزرگسالان، کودک جنبش را تکرار می کند، به سوالات پاسخ می دهد.

بزرگسالان قلب کجاست؟

کودک. ترک کرد.

بزرگسالان موضوع شما کجاست؟

عزیزم.

بزرگسالان پشت شما کجاست؟

کودک. عقب

بزرگسالان معده کجاست؟

کودک. جلو

ورزش 2

کودک به طور مستقل نشان می دهد: چپ میسید، آرنج راست، جوراب راست، مچ دست چپ، ران چپ، و غیره

تمرینات 3

کودک حرکت "عبور" را انجام می دهد، نشان می دهد: دست راست چپ چپ، سمت چپ سمت چپ دست راست، معبد راست دست چپ، دست راست دست چپ چشم، و غیره

تمرینات 3

بزرگسالان به طور صحیح حرکات را انجام می دهند، کودک باید همان دست یا پا را تکرار کند، اجتناب از آینه: دست راست، پا چپ به سمت و غیره

تمرینات 4

یک بزرگسال می پرسد که اسامی جنبش را بدون نمایش نمونه انجام می دهد.

تمرینات برای توسعه جهت گیری در فضای دو بعدی.

تمرین 1.

برگ را در بالای ورق قرار دهید، در طبقه پایین قرار دهید، صلیب راست را در سمت چپ پرنده بکشید، در گوشه پایین سمت چپ موج، و غیره

ورزش 2

از نقطه قرار داده شده بر روی ورق، بدون پاره شدن دست، کودک باید یک خط را تحت تیم بزرگسالان قرار دهد.

ما در حال حرکت به سمت راست، توقف، بالا، توقف، و غیره

ورزش 3

کودک باید سریال را ادامه دهد: xx \\ xx \\ xx \\؛ ...

ورزش 4

کپی کردن یک کودک از چهره های مختلف از ساده به پیچیده تر.

ورزش 5

برنامه اتاق بزرگسالان و کودک، اشاره به موقعیت ویندوز، درهای مبلمان.

تمرینات بر توسعه جهت گیری موقت فضایی.

تمرین 1.

دیکته گرافیک (ابتدا خانه را بسازید، سپس یک فرد، در انتهای گل و غیره)

ورزش 2

وظایف: در ابتدا، پرش کنید، سپس نشستن، در انتهای یک ضربه زدن به دستان خود و غیره

ورزش 3

بزرگسالان عملکرد کودک را متوقف می کند و سؤال می کند.

قبل از چه کاری انجام دادی؟ حالا چه کار میکنی؟ پس از آن چه کاری انجام می دهید؟

ورزش 4

تصاویر بی نظیر بر روی تم ها "فصل ها"، "بخش های روز".

ورزش 5

یک بزرگسال و کودک در مورد موضوع "دیروز، امروز، فردا" صحبت می کنند.

ورزش 6

انتقال به کار با مواد گفتار. بزرگسالان کار کودک را مشخص می کند.

1. گوش دادن به کلمات: خشخاش، سوپ، دود. شمارش نام کلمه دوم، اول، سوم.
2. گوش دادن به جملات: آتش سوزی است. مگس پرنده برف می رود شمارش نام دوم جمله دوم، دوم، اول.

تمرینات برای توسعه سازمان پویا و ریتمیک جنبش ها.

برگزاری برنامه های پویا این تمرین شامل یک تکرار چندگانه توسط اقدامات کودک پس از دستورالعمل برای بزرگسالان است.

1. تمرینات تفسیر

دهان خود را باز کنید، دندان هایتان را بشویید، گونه های خود را افزایش دهید؛

زبان برای چهره راست، لوله لب، زبان در لب پایین؛

دوبار روی زبان کلیک کنید، زمین یک بار؛

گونه های خود را سفت کنید، روی زبان کلیک کنید، یک بار زمین؛

صداقت واکه (و - UH)؛

1. تمرینات دست

انگشت شست به طور متناوب مربوط به شاخص، دختر، متوسط؛

دستبند دست بر روی میز با مشت، لبه، کف دست قرار دهید؛

نمایش حلقه از انگشتان دست، عمودی پالم، "گوش اسم حیوان دست اموز"؛

از و. n "مشت بر روی میز" برای نشان دادن به طور متناوب شست، myisitietty، انگشت اشاره؛

3. بدن:

لاغر به سمت راست، نشستن، بلند کردن، دست زدن به دست خود را؛

دست زدن به سر خود را، دست ها را پشت سر پشت برداشت، پرش به جای؛

پا را گرم کنید، دست ها را به شانه ها، پایین ببرید، سر را بلند کنید، حذف کنید.

ورزش 7

تکرار نقشه های ریتمیک برای بزرگسالان -Sturbation، Collapse، Podding.

مرحله اصلاحی

کار بر روی واکه

ادراک دقیق و مفصل واضح واکه ها انتقال صحیح Abris Abris از کلمه را فراهم می کند و همچنین جایگزینی واکه ها را هشدار می دهد و هجا را تغییر می دهد.

تمرین 1.

کودک زوج ها را تکرار می کند، Troika و تعداد زیادی از به نظر می رسد از بیشتر متضاد به کمتر متضاد. صدا ارائه می شود:

A - و A - و - OH - A - و - در مورد

A - Y - A - و UH - A - و

و - در مورد و - o - s - و - o - s

- و e - y - a و - u - u - a

Y - UH - درباره Y - AY -O

a - درباره و - s - e در مورد - و - s

o - o -u - e - o - ya

ورزش 2

آموزش ارتفاع، حجم، قدرت صوتی و تلفظ سرعت. کودک تعدادی از واکه ها را بیان می کند:

• در یک exhale، در حالی که هموار؛
• صدای بلند (ساکت تر، بسیار آرام)؛
• حجم متناوب در یک ردیف؛
• با تغییر ارتفاع صدای (به نمایندگی از اعضای خانواده های مختلف)؛
• سریع آهسته).

ورزش 3

وظایف اضافی برای تأمین کار بر روی واکه، یک کودک ارائه می شود:

• تعداد صداها را شمارش کنید
• همان تعداد انگشتان را به عنوان صداها نشان می دهد؛
• خواب به صدا در سکوت؛
• ایستادن زمانی که یک سری از سه صدای صدا؛
• نام تنها دو (سه، پنج) حروف صدادار؛
• ستاره های زیادی را به عنوان ستارگان جمع آوری می کنند؛
• شناخت مجموعه ای از صداها بر روی مفصل سکوت و تلفظ آنها با صدای؛
• برای تلفن های موبایل به صورت معکوس تکرار کنید.

کار بر روی هجا

تمرین 1.

این تمرین شامل تکرار صفوف است، با شروع دو تا سه هجا. هجا:

• با هماهنگ های عمومی:

ma - mo - ما - ما؛

• با واکه های عمومی:

bu - ku - nu - انجام؛

• معکوس:

- یون - او - en - سازمان ملل متحد

OP - OH - OHM؛

• هجا های بسته، صفوف و زوج های آنها:

مک - MOK - MUK - MAK - IEC

کلاه - پدال پف شده

TUK - سمت آرد - وک؛

• هجا مستقیم و معکوس با هماهنگی های سخت و نرم:

ba - el

وو - Vu UV - UF

Mo - Mo Yan - اتاق

ورزش 2

برای تأمین کار در هجا، کودک ارائه می شود:

• تعداد هجا را شمارش کنید
• میله ها را از طریق تعداد هجا قرار دهید؛
• گام های زیادی را انجام دهید، جهش ها، چند هجا بود؛
• همان صدا را در یک ردیف تعیین کنید
• با هجا با همان واکه ها (هماهنگ) بیا.
• با این هماهنگ، هجا و ("ساخت")
• تعدادی از هجا را در جهت معکوس تکرار کنید؛
• فقط اولین و آخرین هجا از یک سری را تکرار کنید؛
• تلفظ Smoothly (جداگانه)، صدای بلند (آرام)، متفاوت در ارتفاع، به سرعت (آهسته)؛
• هضم شوک را برجسته کنید (منعکس شده)؛
• صدای اول (دوم، سوم) را از هجا تماس بگیرید؛
• یک هجا از صداهای داده شده (k)، (p)، (a)، به طوری که در وسط یک واکه وجود دارد؛
• مقایسه دو هجا: MA - AM، UT - KUT، COP - POK، VYNE - PYUN.
• نمادهای ساختمان؛
• کاهش تعداد هجا؛
• بازگشت زنجیرهای لجن

کار بر روی هجا با همسانی.

تمرین 1.

صدا ارائه می شود:

• باز و بسته:

kna akn gna-agn

dMO-ODM TMO-OT

ptu-ups bmu-ubem

با هماهنگی مخالفان:

fTA FTIA FTA-VDA

tkk tko خوب

kMU-KMU KMU-GMU

زنجیر اسلات:

mna-mnu-mna-mne

gVA-GVO-GVU-GVA-GWE

hVV-HVV-HVE

برای تلفن های موبایل با تغییر موقعیت هماهنگ:

mNA - NMA

کوش

htu - tch

zba - bz

ورزش 2

برای تأمین کار در هجا با استفاده از فرزندان هماهنگ:

• تجزیه و تحلیل هجا (تماس اول، سوم، دوم صدا)؛
• ایجاد یک هجا از این صداها به طوری که هماهنگی (یا واکه ها) در ابتدا اتفاق می افتد؛
• با یک هجا از دو همخوانها و یک واکه کنار بیایید؛
• مقایسه هجا:

در - kna

AS - AKS

int -

UBR - سابق

انواع ساختار کلمه هجا.

1. دو کلمات دشوارشامل اسلام را باز کنید: خربزه، آب، پرواز، پشم، و غیره
2. کلمات تحت درمان متشکل از هجا های باز: بیل، سگ، مکعب، پاناما، و غیره
3. کلمات تک شاکی متشکل از یک هجا بسته: خشخاش، پیاز، آب، نهنگ و غیره
4. دو کلمه متشکل از یک باز و یک هجا بسته شده: لیمو، موز، مبل، دسته گل، و غیره
5. دو کلمه با عبور از هماهنگی در وسط کلمه: بانک، دامن، اردک، موضوع، و غیره
6. دو کلمه با یک هجا بسته شده و عبور از هماهنگ ها در وسط کلمه: کاکتوس، خرس، سرباز، طاووس، و غیره
7. کلمات تحت درمان با یک هجا بسته شده: گوجه فرنگی، چمدان، طوطی، مغازه، و غیره
8. کلمات تحت درمان با عبور از هماهنگ: سیب، سوسیس، کوسه، دختر، و غیره
9. کلمات تحت درمان با همخوان و بسته بندی شده: اتوبوس، باغبان، نارنجی، انگور، و غیره
10. کلمات سه جانبه با دو همبستگی کنکورد: اسباب بازی، لامپ، طناب، توت فرنگی و غیره
11. کلمات تک شاکی با عبور از همخوانات در ابتدای یا پایان کلمه: برگ، بوش، مخزن، چتر، و غیره
12. کلمات دو طرفه با دو همکاران کنکورد: ستاره، لانه، ناخن، چغندر و غیره
13. چهار کلمه پیچیده متشکل از هجا های باز: پیانو، ذرت، دکمه، کاترپیلار و غیره
14. کلمات چهار طرفه با هماهنگ: یخچال، موتور سیکلت، معلم، حوله، و غیره

14 نوع ساختار کلمه هجایی با افزایش سطح پیچیدگی (طبقه بندی S.E. Bolshakova) ارائه می شود.

کار بر روی کلمات

مرحله ی 1.

تمرینات برای تشخیص کلمات طولانی و کوتاه.

ورزش 1. جدول جدول طولانی و کوتاه کاغذ. سخنرانی سخنرانی بلند مدت و کلمات کوتاه. شنیدن کلمه، کودک به ترتیب تحت یک نوار طولانی یا کوتاه قرار می دهد.

کلمات: سگ ها، دوچرخه، سوپ، سوسک، لیوان، و غیره

ورزش 2

در مقابل تصاویر کودک با کلمات تک طرفی. شما باید آنها را به دو گروه تقسیم کنید.

ورزش 3

دو کودک از گروه کودکان انتخاب شده اند. یک کودک به دنبال در اتاق با نام کوتاه، دیگر، با طولانی است. پیدا کردن یک مورد بازی 2 او را فراخوانی می کند.

تمرینات برای توضیح معانی کلمات ناآشنا.

از آنجا که دانش معنی واژگانی برای تسلط لازم است تلفظ درستشما باید معنای کلمه را مشخص کنید (به عنوان مثال، از جمله آن در پیشنهاد).

تمرینات بر روی تکرار منعکس شده از کلمات مورد مطالعه.

ورزش 1. مهارت های آموزشی برای متوقف کردن بین کلمات. درمانگر گفتار این کلمه را فرا می خواند. کودک باید آن را بر روی میز تکرار و رد کرد. در عین حال، اگر یک بالغ دست خود را بالا ببرد، باید مکث را حفظ کنید در حالی که دست سقوط نمی کند.

به عنوان مثال: boo ... ..، نه ... ..bey .... bey ... ..، ko ... .. .. --]، سی ... .. TSA (SI یا ... .. S).

ورزش 5

تجزیه و تحلیل صدا و سنتز.

1. شمارش هجا، تماس با یک، دو، و غیره اسلات در یک ردیف، و یا در یک فاجعه به درخواست سخنرانی گفتار.

1. نوارهای تخمگذار توسط تعداد هجا.
2. انتخاب یک طرح کلمه مناسب
3. تجزیه و تحلیل هر هجا (شمارش و شمارش صداها). این نوع کار در هنگام مطالعه کلمات با همسانی مهم است. ارایه شده:

1-دو کلمه با صرف هزینه در وسط کلمه، با شروع صدای واکه: سوزن، گوسفند، عینک، و غیره

سپس Slov، با شروع صدای هماهنگ: پاشنه، ناخن، کیسه، و غیره

واژه ها با دو پروتکل از همخوانان: بلع، آفتاب، برگ ها و غیره

2 دادگاه در پایان کلمه (استخوان، پل، باند، و غیره)

3 در ابتدای کلمه (صندلی، کواس، کلید، و غیره)

4- کلمات تک سکته مغزی با دو بتن (دم، ناخن، ستون، و غیره)

کلمات 5-multifaceted با Concision (ماهی تابه، پزشکی، کتابخانه، و غیره)

ورزش 6

جداسازی کلمات "رفتن به نردبان". کودک باید، تکرار کلمه برای گفتار درمانگر در هجا، صعود به انگشتان خود را در مراحل نردبان اسباب بازی.

ورزش 7

تکرار کلمات نزدیک به ترکیب صدا:

تفاوت در واکه ها: آب گوجه فرنگی، توپ شمشیر، گربه نهنگ، جنگل فاکس، SEM SOM؛

خانمهای دود خانه، خز خزه؛ بول تانک بوکه؛

اسکی پودک، دست رودخانه ها، سرخک ها و غیره

صداهای مختلف هماهنگ: سوپ سوپ، چاقوی بینی، گچ خز؛ سوپ بلوط مکعب، اسب کوم Cat-Col؛ هدایای توپ، ورق های لانه زنبوری، کتهای دندان خز، و غیره

متمایز توسط صدای همخوان و محل استرس:

آب نوشابه، گل رز بز، دست سوسک های دست، چرم بز و غیره

تمرینات برای تکرار با برجسته هجای شوک.

تمرین 1.

کودک در پشت سخنرانی سخنرانی سخنرانی نخستین تمام کلمه در هجا، و سپس فقط تماس هضم شوک: ko-fe ... ..کو-Fe، CO.؛ Li-Sa ... .. Li-SA، SA.

ورزش 2

با استفاده از پشتیبانی در تصویر گرافیکی لهجه ها بر روی کلمه طرح کودک ارائه می شود:

حدس زدن کلمه که یکی دیگر از دانش آموزان از آن عبور کرد؛

یک کلمه را به یک طرح بیاورید

سکته مغزی را در نمودارها قرار دهید (به شکل دیکته).

ورزش 2

فراخوانی کلمات با ترکیب صدا، اما متفاوت از محل شوک هجا (شاخ شاخ، در Mock-in-Mock، Mu-Ka-Mu-Ka و غیره متفاوت است

تمرینات با بازسازی هجا.

تمرین 1.

شخصیت ها را در مکان ها تغییر دهید، کلمه ای را به دست آورید:

واژه ها: Ly-Lies (La-Yu، Ly-Co، در وزن، Ki-Pyat، On-SOS؛)

برای تلفن های موبایل: KA-MA، MA-UP، PA LI، KA-SUM، VA-TYK، ZHU LOU، DUK-SONG، DYSH-LAN، TUK LIDLIGHTS، و غیره

ورزش 2

سه هجا تلفظ می شود. کودکان کلام آنها را تشکیل می دهند: کی کی کی-بی، SA-IN، MA-ON-LEE، CO-CO-LE، SON-SON و دیگران.

تمرینات برای ارزیابی نظارتی.

تمرین 1.

سخنرانی گفتار کلمات را می خواند. بچه ها جعبه چک سبز را افزایش می دهند اگر کلمه به درستی به نظر می رسد. اگر نادرست قرمز باشد

کلمات: Pavuk، عنکبوت؛ Vutka، اردک؛ Cockfly، پنجره؛ ISA، مقیاس؛ دلرو، درخت؛ Moko، شیر؛ مونون، لیمو؛ مانینا، تمشک؛ داخلی، مبلمان؛ اوکونیک، شکارچی؛ Tameya، مار؛ TOL، TABLE؛ خربزه، در طول روز؛ پینینو، پیانو؛ مکزیک لیست، موتورسیکلت، و غیره

تمرینات برای انتقال به تلفظ پرشده.

ورزش 1 "حدس بزنید، کلمه را بگو".

برای تلفن های موبایل: VEDAS، SET-، آشپزخانه، DO، WHITE، MET-، VAF-، CEIS-

ورزش 2 کودک اولین هجا را اضافه می کند و کلمه را فراخوانی می کند: -Gama، -shin،

از سال، -TREM، -IMDOR، -REB، -TET، و غیره

ورزش 3 سخنرانی گفتار کلمه را فرا می خواند، پنبه را به جای هجا دوم ساخت. کودک یک هجا را اضافه می کند و کلمه را به طور کامل فراخوانی می کند.

برای تلفن های موبایل: SA -! - سال، PY -! - SOS، PA -! - سکته مغزی، آن ها -! - پس زمینه، MO -! - فعلی، ویتا -! - ما، BA -! - RINA، و غیره

ورزش 2

کودک نام او را می نامد با توجه به علامت معلم، هر بازیکن باید در کنار کسانی که نام همان هجا را نام بردند، بلند شوند.

ورزش 3

تجزیه و تحلیل هضم و سنتز. از تصاویر پیشنهادی که نامیده می شود که در آن یک هجا داده شده وجود دارد (به عنوان مثال، MA): تمشک، اسکیمو، ماکاک، مورچه، رژ لب.

تصاویر را به طوری که آخرین هجا از کلمه قبلی و اولین هجا از کلمه بعدی همان (جغد، پشم) بود.

SEETLE-MOGIES-PEP ها، گردنبند گردن، پین نوسان لیمو، Eskimo-Milk-Kolobok، و غیره

تمرینات در شکل گیری عبارات.

تمرین 1.

نوشتن عبارات:

لامپ کوچک، بلع کوچک، روبان کوچک، و غیره

واژه ها: ژاکت، بلوز، قلم مو، کتاب، نیمکت و د.

کدو تنبل خوشمزه، تخم مرغ خوشمزه، وفل خوشمزه، هندوانه خوشمزه، و غیره

واژه ها: فله، هویج، سیب، مرغ، پنیر کیک، زردآلو و د. R؛

ورزش 2

آموزش پرونده ژنتیکی عدد چندگانه با استفاده از کلمه "مقدار زیادی": خربزه ... بسیاری از خربزه ها، جغد ... بسیاری از جغدها، بز ... بسیاری از بز ها، و غیره

ورزش 3

درمانگر گفتار این مورد را می خواند، و کودک مربوط به عبارت با استفاده از کلمات دور - بیضی است: ماه .... لونا دور، ابر ... بیضی شکل؛

واژه ها: مهره ها، توپ، سر، خیار، پودر سرخ، درام، برگ، چکرز، و غیره

ورزش 4

درمانگر گفتار این موضوع را فراخوانی می کند. کودک با عبارت با کلمات مثلثی، مربع، مستطیل شکل مطابقت دارد:

روزنامه ... Razeta مستطیل شکل، صفحه نمایش ... .. صفحه نمایش مربع، کلاه ... ترک مثلثی؛

کلمات: مکعب، درخت کریسمس، پنجره، کتاب، درب، صابون، حوله، یخچال و فریزر، و غیره

تمرینات برای آماده سازی جملات کوتاه با کلمات مورد مطالعه.

ورزش 1. اعتبار آن را انتخاب کنید که اقدام مناسب را به نام موضوع انتخاب کنید (ارزش آن را دارد) و جملات را انجام دهید:

کتری ... ... کتری ایستاده است. دلفین ...... دلفین خواب می رود خرس ... .. خرس خواب است

ورزش 2. کلمات را در جهت درست قرار دهید و پیشنهاد را بخوانید.

در، گوجه فرنگی، گلخانه ....... در گوجه فرنگی گلخانه ای.

درخت سیب، زیر، سیب ...... .. درخت سیب سیب.

اسکیمو، جدول، در ...... .. آسان بر روی میز.

کلمات. بیش از، icicle، پنجره. درخت، در، کوسه. Y، شطرنج، پسر. خانه، بیش از، ابرها. آب نبات، دختران، y.

تمرینات برای تمایز کلمات مورد مطالعه با کلمات بیشتر یا کمتر کنتراست در ساختار هجایی.

تمرین 1.

"در باغ وحش ما حیوانات را به ارمغان آورد. ما باید آنها را در سلول ها حل کنیم. در ابتدا حیوانات، به نام آن یک هجا. در دوم، با نام دو هجا، و غیره "

تصاویر: شیر، Yozh، Elk، Elephant، Fox، Hare، Squirrel، Zebra، زرافه، شتر، هیپو، میمون و D. R.

ورزش 2

هنگام استفاده از کلمات مختلف، می توانید تعداد دیگری از مراحل (به عنوان مثال، یک پنیر - هواپیما) ایجاد کنید. سپس کودکان چاشنی نامیده می شوند به نام کلمات به نام سخنرانی.

تمرینات برای تعمیر مواد.

تکرار پیشنهادات برای لجن پیچیده.

یک طوفان بلند مدت در خانه پرواز می کند.

عمه دین روی مبل نشسته است.

نیکیتا کفش های کتانی و کلاه را خریداری کرد.

در یخچال و فریزر بادمجان و زردآلو.

جعبه نان بر روی یخچال قرار گرفته است.

در کاسه قند بنفش بوفه.

حداکثر دوست دارد عکس بگیرد

کتابدار کتاب ها را می دهد

لوله کشی تعمیر لوله کشی.

پلیس ترافیک در فضای باز را تنظیم می کند.

پستچی نامه ها، روزنامه ها، مجلات را هموار می کند.

راهنمای گشت و گذار را صرف می کند.

نگهبان مرزی مرز را نگه می دارد.

مطالعه ساختار هجا کلمات بر روی مواد پاکیزه ها.

(ب) BBB، از لوله دود می کند.

برنج برنج در پنیر تصادفی. Hippo دهان خود را شکست، بل از جعل می پرسد.

میمون خنده دار موز را انداخت.

پرتاب موز خنده دار میمون.

bbb وزوز ماشین بدون بنزین.

(P) ارتقاء، مادر سوپ آشپزی.

می گوید طوطی طوطی:

من طوطی، طوطی است.

Petushk پرش در آستانه:

به کیک بیکر بدهید

(P-B) مهره ها از Babous ما از بین رفته اند.

بابکین باب در باران رشد می کند.

Bublik، Barank، Baton و Bukka Baker از خمیر. ارتقاء

پیشانی خود را در حصار دو بول بکشید.

من تمام دو طرف را در یک اختلاف پر سر و صدا می دانستم.

(ج) VA-VA-VA در عوضی نشسته جغد.

سه کلاغ در دروازه.

آب ویولا آب از خط لوله آب.

خوشمزه Halva-Master ستایش.

باد دیوارهای دروازه را به عنوان تورم ها کشیده است.

(F) AF-AF-AF، در گوشه کمد لباس وجود دارد.

Fanie Fuffayka، و کفش فداجی.

ناوگان به زمین بومی، پرچم در هر کشتی می رود.

فدایی برای آب نبات در بوفه خواسته شد، این واقعیت که در بوفه هیچ شیرینی وجود نخواهد داشت.

(in-F) فیلد ما سرزنش نمی شود.

گرگ ها ترس را به جنگل نمی روند.

میخائیل فوتبال را بازی کرد و یک گل زد.

فیلین حتی چیزی را با یک فانوس فانوس نمی بیند.

(د) GU-GU، گوزن گوزن در چمنزار.

در غم و اندوه آنها لحیم کاری، آتش سوزی زیر کوه.

این شهر جاده ای به کوه، از شهر از کوه است.

در Iva Galka، در ساحل سنگریزه.

(k) ko-ko، دور نیست.

Tuk-Tuk، من یک پاشنه را میخرم

رودخانه ما به اندازه چشم است.

بیدمشک گربه پرواز و درد در زن سبک و جلف صدمه دیده است.

گربه با بچه گربه، مرغ با مرغ.

(KL) به Gusak Gusak برای Hussack بروید.

Grup در Sun گرم می شود. در بدن، قارچ برو

(x) haha، شما را یک خروس نمی گیرند.

Prokhor و سواری بخار.

روستای Mukha-Thai در گوش.

(e) du do-du، درختان سیب زمینی در باغ.

داریا خربزه را می دهد

Woodpecker Delbed، پدربزرگ توسط پدربزرگش بیدار شد.

پدربزرگ Danil Melon Deliel.

(t) ta-ta، دم در گربه کرکی است.

مهمان ما یک نیشکر خریداری کرد.

باز هم، بچه ها پنج نفر از آنها را پیدا کردند.

(DT) سگ تام خانه را مناسب خواهد کرد.

چوب بلوط باستانی تحت درمان با Woodpecked.

من شلاق زده ام، من Kudlaty هستم، من در زمستان بالاتر از هر کلبه هستم.

(m) mu-mu، شیر چه کسی؟

مامان میلا در حمام صابون.

جایی که عسل، مگس وجود دارد.

در نیمکت در خانه تمام روز نشسته بود.

(H) AN-EN-EN، DAD تقویت جرثقیل را تقویت می کند.

پرستار nyantchit نادیا با نینا.

نینا پیانو را بازی می کند

پاهای پخته در چکمه های جدید.

(ج) SA-SA-SA، فاکس در جنگل اجرا می شود.

AC-As، ما گاز را بیرون آوردیم.

OS-OS، بسیاری از سیستم عامل.

Kosi Ekos تا کنون Dew.

کمی سانی سانی خود را سوار می کنند.

یونجه یونجه را در سنیا می پوشاند.

سونی و سانی در شبکه های SOM با سبیل.

(h) in-for، برو به خانه بز.

Zuz-Zu، Katya، لگن من.

مشاعره اسم حیوان دست اموز به دندان رفت.

(C - Z) SAA، SA-for Dragonfly پرواز کرد.

In-SA، In-Sa، به ما پرواز کرد.

Sonya Zina Elderos را در سبد به ارمغان آورد.

Cuckoo در پشت عوضی قرار دارد.

(ج) TSO-TSO-TSO، در دست کشتی.

حلقه ها پایان ندارند

دو مرغ درست در خیابان اجرا می شوند.

هرون ایستاده در حیاط نامه نامه C.

(C-C) قرن قرن، قرن قرن، مرغ تخم مرغ را تخریب کرد.

پرندگان خنده دار Sinitsa.

مرغ تخم مرغ را زیر حیاط تخریب کرد.

از همسایگی خوب، تمام روز آب نوشیدن است.

چه کسی که به دنبال آن است

سونا در پنجره روشن خورشید می شود.

(W) Sha-sha-sha، مامان کودک را شستشو می دهد.

Shu-Shu، من نامه ای بنویسم

خاکستر خاکستر، پاداما پاداما.

گیلاس، موش، گربه بر روی سقف. تقلب - او می شنود

ماشین ما فرنی مانا داده شد.

من گوش های این قورباغه را پیدا نخواهم کرد.

ماشا، کمک مالی فرنی، مادر دیگر دخالت نمی کند.

(S-W) Su-Shu، من نامه ای به خانه می نویسم.

Shu-Su، Mishka در جنگل ملاقات کرد.

ساشا را دوست دارد خشک کردن، و Sonya Vatrushka.

مخروط بر روی کاج، چکرز روی میز.

خشک کردن ساشا خریداری شد.

(g) نیروها، سوزن در جوجه تیغی وجود دارد.

Zhu-Zhu، شیر ما مرغ را به ارمغان می آوریم.

هوسپزی خارپشت، وحشت دارد.

بکها کجا زندگی می کنند، زندگی می کنند.

شام مورد نیاز سوسک ها و چپ است.

(Shh) شاه، ش، ما جوجه تیغی را دیدیم.

Zhay Sha، Zhenya خوراک نوزاد.

چسب در ماوس، ضربه های شهیدان.

گربه با یک قاشق در Lukshka دروغ می گوید.

خوب پتی، در داخل کلبه cheerle.

در سقف شورا، جرثقیل ژورا زندگی می کرد.

لامپ Midge، پاهای نازک گرم را بشویید.

احتیاط، مگس، پاها سوختگی.

(SH) Scha، ما یک خانه مرغ را حمل می کنیم.

خاکستر، من در باران گذاشتم.

گرگ ها تراشیده شده اند، غذا به دنبال آن است.

توله سگ شکایت دارد

(H) Cha-Cha Cha، اتاق شمع روشن است.

چو چو، من چکش را دست انداختن

OCH-PTS، شب آمد.

پودر پوسته پوسته گرم هر اجاق گاز.

دانش آموز درس های خود را در گونه های جوهر خود آموزش داد.

این بستنی بر روی یک صفحه بر روی یک صفحه است.

(TS-H) Tsu-Chu، من در موشک پرواز می کنم.

چو تسا، جوجه جوجه را داد.

اغلب با یک بشقاب مبارزه می کنند.

Popilian-Najnitsa یک واحد دریافت کرد.

(l) la la la، من yula دارم.

Lo-lo، در خیابان گرم.

ما در Melie گرفتار شدیم.

صابون صابون مامان میلا

جولیا کوچک و مست است

مثل یولا

ذغال سنگ خالی

موج دریا قوی و آزاد است.

(P) RA-RA-RA، در گرما خیابانی.

RO-RO-RO، در سطل خیابان.

Arge-arge-art، یک فانوس بر روی دیوار آویزان است.

سه ترومپت درام به لوله ها.

تلفظ شده Voronene.

بلوط در کوه رشد می کند، شبکه ها تحت کوه رشد می کنند.

سریع Egorka می گوید patter.

(RL) La Ra، La Ra، بازی شروع می شود.

لارا صابون کف، لیلی لارا کمک کرد.

لارا در ولی در پیانو بازی کرد.

ماهیگیری ماهیگیری ماهیگیر، گرفتن در رودخانه سیل شد.

در Tetradi، Kradat رتبه مربع.

کارامل کشتی ویزه، کشتی خراب شده است.

و ملوانان سه هفته کارامل در Meli خوردند.

بنابراین، انواع تمرینات بسته به سطح سخنرانی و توسعه فکری کودکان، سن آنها و نوع آسیب شناسی گفتار انتخاب شدند. کار بر روی اصلاح ساختار هضم کلمات برای مدت طولانی انجام شد، به طور منظم، با توجه به اصل ساده به پیچیده، با توجه به نوع اصلی فعالیت کودکان و استفاده از وضوح. با توجه به این، نتایج قابل توجهی در شکل گیری ساختار کلمه هلال در کودکان به دست آمد.

مطابق با اصول طبقه بندی روانشناختی و آموزشی از نقض سخنرانی، یک دسته از کودکان با چنین نقض، به عنوان یک ننوابی کلی سخنرانی، که در آن فقدان تشکیل تمام ساختارهای زبانی ذکر شده است. این سخنرانی به عنوان یک سیستم کاربردی جامع رنج می برد، که در آن تمام اجزای آن مختل می شود: طرف آوایی و فندضاتیک، واژگان، سیستم گرامری.

ONR در کودکان سن پیش دبستانی می تواند خود را به روش های مختلف آشکار کند. با اشکال پیچیده این نقض، علاوه بر اجزای ذکر شده از سخنرانی، ساختار هجایی کلمه علاوه بر نقض شده است. (تحت مفهوم "ساختار هجا"، کلمات معمول است به معنای تعامل و اتصال هجا در کلمه است.)

در این مورد، سخنرانی کودک، انحرافات را در بازتولید ترکیب هجایی کلمه بیان کرده است. این انحرافات یک یا چند ماهیت تغییرات در صدای صحیح صدا است و می تواند به شرح زیر باشد:

1. نقض تعداد هجا:

کاهش (Skip) هجا - "Motok" \u003d "چکش"

کاهش واکه های تشکیل گروه - "Pinino" \u003d "پیانو"

افزایش تعداد هجا به دلیل قرار دادن واکه ها در انسجام - "Comanate" \u003d "اتاق"

2. تخطی از دنباله نماد در کلمه:

کاهش هجا - "Devore" \u003d "درخت"

بازسازی صداهای هجا همسایه - "Gebemot" \u003d "Hippo"

3. تحریف ساختار یک هجا:

کاهش پروانه های هماهنگ - "Tul" \u003d "صندلی"

درج هماهنگ ها در هجا - "لیمو" \u003d "لیمو"

4. صعود از هجا - "Cockoks" \u003d "زردآلو"

5. Perselevings (تکرار چرخه، پخش مداوم):

- "bey ... beat ... bilitecar" + "کتابدار"

6. پیش بینی (جایگزینی برای صداهای قبلی بعدی):

- "nananamas" \u003d "آناناس".

7. آلودگی (مخلوط کردن کلمه)

- "در یخچال و فریزر" \u003d "در نان و یخچال و فریزر."

غلبه بر اشتباهات بیان شده در جایگزینی یا اضافه کردن هجا نشان دهنده عدم توسعه اولیه از ادراک شنوایی کودک است. خطاهای مانند کاهش تعداد هجا، احتمال هجا از یکدیگر، کاهش نقاط بتن بتن نشان می دهد که نقض غالب حوزه تفصیلی است.

در عین حال، نقض ساختار هجا کلمه در سخنرانی پیش دبستانی ها با ONR طولانی تر از کمبود تلفظ ها برگزار می شود صداهای جداگانه. ساختار هجایی کلمه ای که در یک تلفظ جدا شده یاد گرفته می شود، اغلب زمانی که کلمه در عبارت یا سخنرانی مستقل روشن می شود، تحریف شده است.

از اهمیت زیادی برای اعلام صحیح ترکیب کلمه هجا، درجه ای از آشنایی با کلمه است. کلمات ناخودآگاه اغلب از کلمات شناخته شده به کودک تحریف شده اند.

طبقه بندی A.K. مارکوا،

که 14 نوع از ساختار هجایی کلمه را به عنوان افزایش سطح پیچیدگی اختصاص می دهد. کلمات هر دو در افزایش تعداد هجا (کلمات تک سکته مغزی، دو اشاره شده، سه طرفه و چهار) پیچیده هستند و از لحاظ پیچیدگی هجا (باز و بسته، مستقیم و معکوس، هجا با عبور از از هماهنگ ها و بدون آن):

1. کلمات دو طرفه از هجا های باز.

2. کلمات سه جانبه از هجا های باز.

3. کلمات تک

4. کلمات دو طرفه با یک هجا بسته.

5. کلمات دو حرف با هماهنگی در وسط کلمه.

6. کلمات دو طرفه از هجا های بسته.

7. کلمات سه جانبه با یک هجا بسته.

8. کلمات سه طرفه با عبور از هماهنگی.

9. کلمات سه جانبه با یکپارچگی و هجا بسته شده است.

10. کلمات سه جانبه با دو بتن بتن.

11. کلمات تک تک با عبور از همخوانها در ابتدای یا وسط کلمه.

12. کلمات دو طرفه با دو بتن بتن.

13. کلمات سه جانبه با عبور از هماهنگ ها در ابتدای و وسط کلمه.

14. کلمات عمومی از هجا های باز.

متر: TC Sphere، 2007.

مزایا با ویژگی های کار اصلاح شده بر شکل گیری ساختار هجا کلمه در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید برجسته شده است. سیستماتیک و انتخاب مواد سخنرانی و آموزشی، اشباع واژگان کلاس ها به معلمان کمک می کند تا این مشکلات را حل کنند تا مراحل اصلی توسعه مهارت های گفتاری در کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیرند.

این مواد به گونه ای انتخاب شده است که در هنگام کار بر روی اتوماسیون صدا، حضور در کلمات دیگران، به نظر می رسد صداهای تلفظ شده است. مواد فوق تصویری به منظور توسعه تحرک کم عمق هدف قرار می گیرند (تصاویر را می توان رنگ یا سایه گذاشت)، و ترتیب محل آن به شکل گیری یک ساختار هجا در مرحله مقاومت صحیح کمک می کند.

این کتاب در نظر گرفته شده است تا سخنرانان، مربیان و والدین را با کودکان مبتلا به پاتولوژی گفتاری کار کند.

مقدمه 5

ویژگی های تشکیل یک ساختار هجا از کلمه در کودکان با نقض شدید سخنرانی 9

ویژگی های غیر تغییر شکل ساختار هجایی کلمه در سطوح مختلف توسعه کلی از سخنرانی 9

روش های کار بر روی تشکیل یک ساختار هجا از کلمه در کودکان با نقض شدید سخنرانی 10

مرحله پیشنهادی 11

ویژگی های کار با کودکان غیر مجاز 11

توسعه درک سخنرانی کودکان غیر قانونی 12

فعال سازی تقلید گفتاری 13

تشکیل فرم های اول کلمات 15

ویژگی های تشکیل یک ساختار هجا از کلمات با عبور از هماهنگ 17

ویژگی های تشکیل ساختار هجایی کلمه بر روی ماده عبارت گفتار 18

وظایف واژگانی 19.

مقاومت صدا 19.

کلمات دو طرفه از هجا های باز 21

کلمات سه جانبه از هجا باز 24

تک کلمات از هجا های بسته 27

کلمات دو طرفه از هجا های بسته 29

کلمات دو طرفه با عبور از هماهنگ ها در وسط کلمه و باز کردن هجا 33

کلمات دو طرفه با عبور از همخوانها در ابتدای کلمه و باز کردن هجا 36

کلمات دو طرفه با هماهنگی در وسط کلمه و بسته بندی هجا 39

کلمات دوگانه با هماهنگی در ابتدای کلمه و بسته بندی هجا 42

کلمات سه جانبه با یک هجا بسته شده 44

کلمات سه حرف با هماهنگی (در موقعیت های مختلف) و باز 47

کلمات سه جانبه با هماهنگی (در موقعیت های مختلف) و بسته بندی 49

کلمات تک شاکی با عبور از هماهنگ ها در ابتدای و پایان کلمه 50

کلمات دو طرفه با دو جوانه بتن 52

کلمات سه جانبه با دو بتن 53

کلمات چهار طرفه از هجا های باز 54

کلمات پنج صندلی از هجاهای باز 56

کلمات چهار طرفه با یک هجا بسته شده و (یا) بتن 58

کلمات پنج صندلی با یک هجا بسته شده و (یا) همزمان 60

کلمات با بتن بتن پیچیده (سه و بیشتر هماهنگی در نزدیکی) 62

ارائه می دهد با استفاده از کلمات یک ساختار پیچیده هضم 64

ضمیمه 71.

تصاویر به بخش جدایی 71

معرفی

هر ساله تعداد کودکان مبتلا به اختلالات سخنرانی شدید افزایش می یابد. اکثر آنها در یک درجه یا یکی دیگر از نقض ساختار هجا کلمه وجود دارد. اگر این نقض در زمان درست نیست، در آینده منجر به تغییرات منفی در توسعه هویت کودک، مانند تشکیل گنجه و کمیسیون، که او را نه تنها در آموزش، بلکه در ارتباط برقرار خواهد کرد با همسالان و بزرگسالان.

از آنجایی که این موضوع به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفت و در ادبیات آموزشی و متداول تحت پوشش قرار نگرفت، درمانگران معلمان-گفتار، مشکلات را در سازماندهی کار بر شکل گیری یک ساختار هجا از کلمه تجربه می کنند: در سیستماتیک و انتخاب مواد آموزشی دیدنی، ارائه اشباع واژگانی.

A.K. Markova انواع زیر را شامل موارد زیر از ساختار کلمه هضم می کند.

♦ کوتاه کردن یک مدار کلمه هجا به دلیل از دست دادن کل هجا یا چند هجا، و یا واکه تشکیل گروه (به عنوان مثال، "weadped" یا "اندازه" به جای "دوچرخه"، "Prasonik" به جای "Piglets" )

♦ JAM INERT بر روی یک هجا (به عنوان مثال، "WHO-DICK" یا "VA-VA-WATER"). به خصوص برای اولین ادراک هجایی خطرناک است، زیرا ممکن است به لکنت زبان تبدیل شود.

♦ یک هجا را به دیگری (به عنوان مثال، "Mimidor" به جای "گوجه فرنگی") ایجاد کنید.

♦ اضافه کردن واکه های غیر ضروری خسته کننده در اتصال همخوان، به دلیل اینکه تعداد هجا ها (به عنوان مثال، "Dupello" به جای "توخالی" افزایش می یابد).

♦ نقض دنباله نماد در کلمه (به عنوان مثال، "Chimhistka" به جای "تمیز کردن خشک").

♦ ادغام بخش هایی از کلمات یا کلمات در یک (به عنوان مثال، "فارسی" - هلو و نارنجی، "MEW" - یک دختر پیاده روی می کند).

در این کتابچه راهنمای کاربر، پیشنهاد شده با دقت انتخاب شده است مطالب سخنرانی با توجه به طبقه بندی کلاس های تولیدی، توسعه یافته توسط A.K. Markova، با برخی از تغییرات:

مقاومت صحیح؛

کلمات دو طرفه از هجا های باز؛

کلمات سه طرفه از هجا های باز؛

کلمات آلومینیومی تک از هجا های بسته؛

کلمات دو طرفه از هجا های بسته؛

کلمات دو طرفه با یکپارچگی در وسط کلمه و یک هجا باز؛

کلمات دو طرفه با عبور از هماهنگ ها در ابتدای کلمه و یک هجا باز؛

کلمات دو طرفه با همخوانها در وسط کلمه و یک هجا بسته؛

کلمات دو طرفه با عبور از هماهنگ ها در ابتدای کلمه و یک هجا بسته؛

کلمات سه جانبه با یک هجا بسته؛

کلمات سه جانبه با عبور از هماهنگی (در موقعیت های مختلف) و یک هجا باز؛

کلمات سه جانبه با عبور از هماهنگی (در موقعیت های مختلف) و یک هجا بسته؛

کلمات monosyllast با عبور از هماهنگی در ابتدای و پایان کلمه؛

کلمات دو طرفه با دو بتن

کلمات سه جانبه با دو بتن

کلمات چهار طرفه از هجا های باز؛

کلمات پنج صندلی از هجا های باز؛

کلمات چهار طرفه با یک هجا بسته شده و (یا) مختصر؛

کلمات پنج صندلی با یک هجا بسته و (یا) دقیق؛

کلمات با پوشش پیچیده (بیش از سه همخوانی در نزدیکی).

کار بر روی تشکیل یک ساختار هجا از کلمه در یک کودک غیر خورنده باید با توسعه مقاومت صدا آغاز شود.

اگر کودک تمام گروه های صداها را نقض کرده و شکل گیری فونتیک سخنرانی را نقض کرده است، پس از آن ما توصیه می کنیم با استفاده از مواد اول پاراگراف ها از هر پارتیشن در عمل بر روی ساختار هجایی. بخش ها به گونه ای قرار دارند که استفاده سازگار آنها شامل انطباق با ساختار کلاس ها برای تشکیل یک ساختار هجا در کودکان مبتلا به اختلالات سخنرانی شدید است. کتابچه راهنمای کاربر با یک برنامه کاربردی و مواد تصویری به بخش "صدا-رزولوشن" تکمیل می شود.

در مورد، به موازات کار بر روی ساختار هجایی کلمه شما هر صدا را به طور خودکار، ما توصیه می کنیم با استفاده از مواد گفتار مربوطه. این به گونه ای انتخاب شده است که حضور صداهای دیگر را به کلمات دیگران، برای کودکان دشوار است. به عنوان مثال: مواد بر روی صدا [SH] شامل چنین صدایی نیست، به عنوان [F]، [c]، [c،]، [s]، [s "]، [c]، [l]، [l] "]، [P]، [P]]. مواد در صدا [L] شامل چنین صدایی نیست، به عنوان [W]، [f]، [c]، [c »]، [z]، [z"]، [p]، [p »]، اما شروع به کار می کند، آن را از پاراگراف اول دنبال می کند. پاک کننده ها نیز حاوی دلایل ساده مانند درو y

هر واژگان نیز با سیستماتیک مطابقت دارند: اسم ها تک و چندین عدد، اسم اسم ها، صفت ها، عبارات، افعال.

مواد حاوی کلمات چهار صندلی و پنج نفره، به عنوان آخرین پیشنهادات، است مرحله نهایی کار بر روی تشکیل ساختار کلمه هجا، اما این امر اضافی نخواهد بود و در کار توسعه مهارت های گفتاری در کودکان که نقض شدید ندارند. لازم به ذکر است که در هر مورد همیشه باید فرصتی برای دنباله ای از کار با ویژگی های فردی هر کودک وجود داشته باشد.

کار درمانگر گفتار نمی تواند و نباید استاندارد شود. فعال سازی آنالایزر های مختلف در طول کلاس ها با استفاده از این مواد واژگانی (زمانی که یک کودک باید سرزنش کند، به نام موضوع یا اقدامات گوش فرا دهید، برای نشان دادن تعیین یا هدف، به خود تماس بگیرید) به تثبیت قوی تر از مواد کمک می کند. ما توصیه می کنیم با استفاده از یک فرم بازی به طور عمده از کلاس ها، تنها به این ترتیب شما می توانید نیاز به برقراری ارتباط، علاقه به تمرینات، که، به نوبه خود، احساس عاطفی از تاثیر و ترویج توسعه تقلید گفتار را تضمین می کند.

چگونه برای غلبه بر نقض ساختار هجا کلمات.

مواد عملی برای معلمان کلاس های اولیه و والدین دانش آموزان جوانتر.

وابستگی به تسلط بر ساختار هجا کلمه از دولت از ادراک فونماتیک، قابلیت های تفسیر، شکست معنایی، حوزه انگیزشی کودک و بر اساس آخرین مطالعات - بر اساس ویژگی های توسعه فرآیندهای Neustic وجود دارد: جهت گیری فضایی نوری، سازمان ریتمیک حرکات و اقدامات، اطلاعات توانایی سریال-سازگار. (G.V. Babkina، N.Yu. Safafkin). این فرآیندهای مزخرف، پیش نیازهای اساسی برای تسلط بر ساختار کلمه هضم است.

در میان انواع نقض سخنرانی سخنرانی در دانش آموزان جوانتر، یکی از سخت ترین ها برای از بین بردن، نقض ساختار هجا از کلمات است. این نقص توسعه سخنرانی این مشکلات در بیان کلمات لجن مختلف مشخص می شود.

در تاریخ کودکان مبتلا به نقض ساختار هجا از کلمات، تاخیر در توسعه گفتار در اوایل سن و ظاهر اول کلمات در یک فرم طولانی وجود دارد.

انواع خطاهای مشخصه نقض ساختار هجا کلمه:

نقض تعداد هجا:

کاهش هجا (mociclist) -motococcalist؛

کاهش واکه تشکیل گروه (Pinino) - پیانو؛

افزایش تعداد هجا به دلیل قرار دادن واکه ها در میزبان همزمان ها: (جنس) - شیر.

نقض دنباله نماد در کلمه:

کاهش هجا (Aklavangist) - آکوارین؛

کاهش صداهای هجا همسایه (موزوتل) - موتورسیکلت.

تحریف ساختار یک هجا:

کاهش پروتئین های هماهنگ: (TOL) - جدول؛

درج هماهنگ ها در هجا: لامپ - (لامپ).

کوهنوردی هجا: زردآلو - (Cocos).

persevers- (گیر در گفتار ضرب و شتم ... beat ... bilitecar)

anticycles (جایگزینی برای صداهای قبلی بعدی) : (Nananas) - Ananasas.

آلودگی (ترکیب عناصر کلمات): (در یخچال و فریزر) - یخچال و فریزر و نان.

داده های خطا ممکن است به علت توانایی های آوایی و قابلیت تفصیلی کودک باشد. خطاهای نوع جایگزینی یا اضافه کردن هجا نشان می دهد که توسعه اولیه ابتدایی ادراک شنوایی کودک است. خطاهای مانند کاهش تعداد هجا، به هجا به یکدیگر نزدیک می شوند، همخوانهای را کاهش می دهند، نشان دهنده نقض حوزه تفصیلی هستند و مداوم تر هستند. (T. B. Filichova، G. V. Chirkin.)

نقض ساختار هجایی کلمه، بر تشکیل بخش واژگان و دستوری سخنرانی تاثیر می گذارد ادراک فناوری، تسلط بر کودکان در نوشتن، یک شخصیت مداوم داشته باشید. اغلب این خطاها حفظ می شوند و در دانش آموزان مدرسه ارشد نگهداری می شوند. اکثر کودکان اختلال در جهت گیری نوری فضایی دارند. اعوجاج ساختار هجایی بر شکل گیری واژگان، گرامر، تشکیل تاثیر می گذارد سخنرانی نوشته شده، به طور کلی ارتباط برقرار می کند.

به منظور غلبه بر نقض ساختار هجا کلمه، لازم است توجه کودک را به ترکیب هجا، مفصل، آوایی و مورفولوژیکی کلمه تبدیل کنیم. ورزش به شکل بازی ها و تمرینات با موفقیت قادر به مقابله با این کار خواهد بود.

سیستم تمرینات بازی با هدف توسعه

ساختار کلمه هضم

بخش ها: Logopedia

تشکیل کودکان در سخنرانی واضح، واژگانی غنی و واضح، که این فرصت را به دست می دهد ارتباطات سخنرانی و آماده شدن برای آموزش مدرسه، یکی از وظایف مهم در نظام کلی کار بر زبان مادری یادگیری کودک در مهد کودک و خانواده است.

برای آموزش یک فرد کامل، شما باید همه چیز را از بین ببرید که مانع برقراری ارتباط آزاد کودک با تیم می شود. مهم است که کودکان در اسرع وقت تسلط داشته باشند سخنرانی بومی، آنها به درستی صحبت کردند، به وضوح، بیانگر. تلفظ صحیح صداها و کلمات به ویژه برای کودک ضروری است، زمانی که او شروع به استاد دیپلم می شود. تمرین کار گفتار کار می کند نشان می دهد که اغلب در جلو سن پیش دبستانی اصلاح تعلیق صدا مطرح شده است و اهمیت تشکیل ساختار هجا کلمات دست کم گرفته شده است، و این یکی از دلایل وقوع دیسگرافی و نارساخوانی از کودکان است.

در میان انواع مختلفی از نقض سخنرانی در کودکان پیش دبستانی، یکی از سخت ترین تصحیح، چنین تظاهرات خاصی از آسیب شناسی گفتاری به عنوان نقض ساختار هجا کلمات است. این نقص توسعه گفتار با مشکلات تلفظ کلمات یک شیب پیچیده (نقض سفارش هجا در کلمه، پرش یا اضافه کردن هجا یا صداها جدید) مشخص می شود. نقض ساختار هجایی کلمه معمولا با بررسی گفتار درمانی کودکان تشخیص داده می شود کمبود توسعه عمومی سخن، گفتار. به عنوان یک قاعده، طیف وسیعی از اختلالات متفاوت است: از مشکلات جزئی تلفظ کلمات یک ساختار هجا پیچیده در شرایط سخنرانی خود به خودی تا زمانی که تکرار فرزند دو و سه طرفه بدون یک بندر همدران، حتی با حمایت از وضوح، به اختلالات درشت انحرافات در پخش شیب کلمه می تواند به شرح زیر ظاهر شود:

1. نقض تعداد هجا:
- کاهش هجا؛
- کاهش حروف الفبا گروه؛
- افزایش تعداد هجا به دلیل قرار دادن حروف صدادار.
2. تخطی از دنباله نماد در کلمه:
- بازسازی هجا؛
- صدای هجا های همسایه را دوباره مرتب کنید.
3. تحریف ساختار یک هجا:
- کاهش بتن بتن؛
- درج هماهنگ ها در هجا.
4. تخمگذار هجا.
5. perseversions (تکرار چرخه ای).
6. پیش بینی (جایگزینی برای صداهای قبلی بعدی).
7. دعا (مخلوط کردن عناصر کلمه).

نقض ساختار هجا از کلمات را می توان در کودکان مبتلا به پاتولوژی توسعه گفتار برای مدت زمان طولانی حفظ کرد، هر زمان که کودک با ساختار جدید هجا و مورفولوژیکی کلمه مواجه است، کشف شد.

انتخاب روش ها و تکنیک های کار اصلاح شده برای از بین بردن این نقض همیشه پیش از آزمایش کودک است، در طی آن درجه و سطح نقض ساختار هجا از کلمات نشان داده می شود. این به شما این امکان را می دهد که مرزهای سطح موجود را برای کودک ایجاد کنید که از آن باید تمرینات اصلاح شود.

اساس این نوع کار، اصل یک رویکرد سیستماتیک در اصلاح نقض سخنرانی و طبقه بندی A.K. Markova است که 14 نوع ساختار هجا کلمه را به عنوان درجه رشد پیچیدگی اختصاص می دهد:

1. کلمات دو طرفه از هجا های باز (IVA، کودکان).
2. کلمات درمان شده از هجا های باز (شکار، تمشک).
3. کلمات تکراری تک (خانه، آب میوه).
4. کلمات دو طرفه با یک هجا بسته شده (مبل، مبلمان).
5. کلمات دو طرفه با عبور از هماهنگی در وسط کلمه (شعبه بانک).
6. کلمات دو طرفه از هجا های بسته (لاله، کمپوت).
7. کلمات TREC با یک هجا بسته شده (هیپو، تلفن).
8. کلمات Tri انتخاب شده با عبور از هماهنگی (اتاق، کفش).
9. کلمات تحت درمان با یک انسجام و هجا بسته شده (لامن، نیمه شب).
10. کلمات تحت درمان با دو بتن بتن (قرص، Matryushka).
11. کلمات را با عبور از هماهنگ ها در ابتدای کلمه انجام دهید (جدول، کمد لباس).
12. کلمات را با عبور از هماهنگ ها در انتهای کلمه (آسانسور، چتر).
13. کلمات دو طرفه با دو بتن بتن (فلپ، دکمه).
14. کلمات چهار طرفه از هجا های باز (لاک پشت، پیانو).

کار اصلاحی برای غلبه بر نقض ساختار هجا از کلمات، از توسعه ادراک Resilk و مهارت های صحبت کردن تشکیل شده است. من کار خود را در دو مرحله انجام دادم:

- آماده سازی؛ هدف از این مرحله آماده سازی کودک برای جذب ساختار ریتمیک کلمات زبان مادری است؛
- اصلاحی؛ هدف از این مرحله اصلاح مستقیم نقص ساختار هجا از یک کودک خاص است.

در مرحله آماده سازیابتدا تمرینات را در سطح غیر کلامی و سپس در کلامی گذراندم.

ورزش "تکرار همان"

هدف: یاد بگیرید که ریتم مشخص شده را بازتولید کنید.
مواد: توپ، درام، تامورین، متالوفون، چوب.
ساختار تمرین: درمانگر گفتار از یک ریتم با یکی از اقلام می پرسد، کودک باید همان شیوه را تکرار کند.

ورزش "مربوط به حق"

هدف: یادگیری برای شمارش صداها.
مواد: ابزار موسیقی و نویز کودکان، کارت با تعداد، مکعب با نقاط.
ساختار ساختار:
گزینه 1. کودک شلاق در دستان شما (ضربه زدن به تامورین، و غیره) هر چند بار به عنوان تاس سقوط بر روی مکعب.
گزینه 2 2. سخنرانی گفتار صداها را بازتولید می کند، کودک آنها را در نظر می گیرد و کارت را با رقم مربوطه افزایش می دهد.

ورزش "یک طرح را انتخاب کنید"

هدف: یادگیری برای همبستگی یک الگوی ریتمیک با طرح آن بر روی یک کارت.
ماده: کارت با الگوهای ریتمیک.
ساختار ساختار:
گزینه 1. سخنرانی گفتار یک الگوی ریتمیک را تعیین می کند، کودک مدار مربوطه را روی کارت انتخاب می کند.
گزینه 2. کودک بر اساس یک طرح داده شده، الگوی ریتمیک را بازتولید می کند.

ورزش "طولانی - کوتاه"

هدف: یادگیری تمایز بین کلمات طولانی و کوتاه.
مواد: چیپس، نوار کاغذ بلند و کوتاه، تصاویر.
ساختار ساختار:
گزینه 1. سخنرانی گفتار کلمات را بیان می کند، کودک تراشه را در یک نوار طولانی یا کوتاه قرار می دهد.
گزینه 2. کودک کلمات را در تصاویر می نامد و آنها را به دو گروه تقسیم می کند: به یک نوار طولانی و کوتاه.

در مرحله اصلاحی این کار در سطح کلامی با "گنجاندن" اجباری "آنالیزورهای شنوایی، بصری و لمسی انجام شد.

تمرینات سطح صدا:

1. "صدای صدا را بچرخانید و چند بار چند امتیاز در مکعب داشته باشید. صدای خود را در مورد چند بار به عنوان من دست های خود را بچسبانید. "
2. "پیدا کردن چه نوع صدا (مجموعه ای از صداها) من گفتم." یادگیری در مورد مفصل سکوت، صدای تلفظ شده.
3. تعیین واکه شوک در موقعیت شوک (در یک سری از صداها).

تمرینات در سطح هجا:

- فروش یک زنجیره ای از هجا با حلقه های همزمان بر روی یک هرم (ساخت یک برجک از مکعب، تغییر سنگ ریزه یا مهره ها).
- "انگشتان سلام" - تلفظ زنجیره ای از هجا با لمس بر روی هر لمس انگشتان دست با انگشت شست.
- شمارش تعداد هجا که توسط درمانگر گفتار بیان شده است.
- نام شوک را در زنجیره ای از هجا های شنیده بنویسید.
- حفظ و تکرار زنجیره ای از هجا از انواع مختلف.

تمرینات کلمه:

بازی با توپ

هدف: یاد بگیرید که ریتم هجا کلمه را لرزاند.
ماده: توپ.
البته بازی: کودک از توپ ضربه می زند از کلمات که توسط درمانگر گفتار تعیین شده است.

بازی "تلگراف"

هدف: توسعه توانایی تقسیم کلمات به هجا.
ماده: چوب.
دوره بازی: کودک "انتقال" کلمه مشخص شده را با ترک الگوی ریتمیک خود انتقال می دهد.

بازی "مربوطه، اشتباه نیست"

مواد: هرم، مکعب، سنگریزه.
سفر بازی: یک کودک واژه هایی را که توسط سخنرانان داده می شود تلفظ می شود و سنگریزه ها را (حلقه های هرم، مکعب ها) قرار می دهد. مقایسه کلمات: جایی که سنگریزه ها بزرگتر هستند، کلمه طولانی تر است.

هدف: یاد بگیرید که کلمات را به هجا تقسیم کنید، به طور همزمان عمل مکانیکی را انجام دهید.
ماده: توپ.
دوره بازی: کودکان توپ را به یکدیگر منتقل می کنند و در عین حال هجا از کلمه مشخص شده تماس می گیرند.

بازی "نام کلمه راست"

هدف: یادگیری برای تشخیص کلمات صحیح صدایی.
مواد: تصاویر.
دوره بازی: سخنرانی گفتار کلمات اشتباه را بیان می کند، کودک به درستی کلمات را فرا می خواند (اگر کودک دشوار است برای انجام کار، پس از آن تصاویر داده می شود برای کمک).

ورزش "چه تغییر کرده است؟"

هدف: یادگیری تمایز بین ساختار هجایی مختلف کلمه.
مواد: تصاویر.
ساختار تمرین: کودک تفاوت بین کلمات را توضیح می دهد.
کلمات: گربه، گربه، بچه گربه. خانه، خانه، Domic.

ورزش "پیدا کردن طولانی ترین کلمه"

هدف: توانایی تقسیم کلمات را به هجا را محدود کنید.
مواد: تصاویر.
ساختار تمرین: کودک از تصاویر پیشنهادی یکی که در آن طولانی ترین کلمه را نشان می دهد، انتخاب می کند.

ورزش "تماس، اشتباه نیست"

هدف: توانایی کودکان را به تقسیم کلمات به هجا متصل کنید.
مواد: تصاویر، کارت با اعداد.
ساختار ورزش: درمانگر گفتار، تصاویر را نشان می دهد، کودکان یک رقم مربوط به تعداد هجا ها را در کلمه نشان می دهند (گزینه عکاسی - رقمی از هجا شوک).

ورزش "چه کلمه ای متفاوت است"

هدف: یادگیری تشخیص کلمات با ساختار ریتمیک متفاوت.
مواد: تصاویر.
دوره تمرین: سخنرانی گفتار یک سری از کلمات را فراخوانی می کند، کودکان یک کلمه اضافی را تعریف می کنند (از تصاویر استفاده کنید اگر کودکان دشوار باشند).
واژه ها: مخزن، سرطان، خشخاش، شاخه. ماشین، جوانه، باتوم، هواپیما.

ورزش "نام همان هجا"

هدف: توانایی مقایسه ساختار هجایی کلمات را محدود کنید.
مواد: تصاویر.
ساختار تمرین: کودک باید همان هجا را در کلمات پیشنهادی پیدا کند (هواپیما، شیر، مستقیم، بستنی).

بازی "پایان کلمه پشت سر شماست"

هدف: یادگیری سنتز کلمات از هجا.
ماده: توپ.
البته بازی: سخنرانی گفتار این کلمه را شروع می کند و توپ را به کودک می اندازد، او همان هجا را از sha اضافه می کند: ka ...، va ...، بله ...، ma ...، mi .. .

بازی "چه کلمه ای اتفاق افتاد؟"

هدف: ورزش در ساده ترین تجزیه و تحلیل هجا.
ماده: توپ.
دوره بازی: یک کودک، پرتاب توپ یک درمانگر گفتار، می گوید اولین هجا. درمانگر گفتار، بازگشت توپ، می گوید دوم هجا می گوید و از کودک می پرسد که این کلمه را به طور کامل نامگذاری کند.

کودک: سخنرانی گفتار: کودک:
دسته گل
فت بوفه
BU TONE BUD
بن بابین

ورزش "Nazis Laskovo"

هدف: برای آموزش به وضوح کلمات ساختار هجایی نوع 6 را به شکل گیری اسم ها تلفظ کنید.
ماده: توپ.
ساختار تمرین: گفتار درمانگر، پرتاب توپ یک کودک می نامد مورد. کودک، بازگشت توپ، او را "ملایم" می نامد.
تعظیم، کمان، باند - Binket، Bush - بوش، روسری - روسری، ورق برگ.

ورزش "نام کلمه درست"

هدف: برای آموزش به وضوح واژگان ساختار هجا را تلفظ کنید، توجه و حافظه شنوایی را توسعه دهید.
مواد: تصاویر جانبی.
ساختار ورزش: درمانگر گفتار تصویر را نشان می دهد و صدای را می گوید. کودک هنگامی که نام صحیح موضوع را می شنود، دست خود را می گیرد و آن را می خواند.

درمانگر گفتار: کودک:
موصل
به نظر می رسد هواپیما
سطح

بازی مکعب شکاف

هدف: ورزش در سنتز کلمات دو حرف.
مواد: مکعب با تصاویر و نامه ها.
سفر بازی: کودکان باید کلمات را از دو بخش جمع آوری کنند.

بازی "زنجیره ای از کلمات"

هدف: توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب دو بار کلمات را تضمین کنید.
مواد: کارت با بخشی از تصاویر و کلمات.
دوره بازی: کودکان زنجیره ای از کلمات (تصاویر) را با نوع دومینو قرار می دهند.

بازی "Logocub"

هدف: من در یک تجزیه و تحلیل هجا از کلمات تک دو و سه طرفه تمرین می کنم.
ماده: مکعب، مجموعه ای از الگوهای شی، کارت با اعداد.
سفر بازی: کودکان از مجموعه ای از مجموعه ای از تصاویری که مربوط به تعداد مشخصی از هجا هستند را انتخاب می کنند و آنها را در یک چهره خاص از مکعب رفع می کنند.

بازی "قطار"

هدف: یادگیری برای انتخاب کلمات با یک طرح هجا داده شده.
ماده: قطار با سینی، مجموعه ای از الگوهای شی، طرح های ساختار کلمه هجا.
بازی ها: کودکان برای کمک به "ارسال مسافران" به واگن ها مطابق با تعداد هجا دعوت شده اند.

بازی "هرم"

هدف: توانایی تجزیه و تحلیل ترکیب هجایی کلمه را محدود کنید.
ماده: مجموعه ای از الگوهای شی.
حرکت بازی: کودک باید تصاویر را در یک دنباله داده شده ترتیب دهد: یکی بالا - با یک کلمه تک، دو در وسط - با کلمات دو طرفه، سه زیر - با کلمات سه طرفه.

ورزش "جمع آوری کلمه"

هدف: یادگیری سنتز کردن کلمات دو بار.
مواد: کارت با هجا بر روی کاغذ تون شده.
ساختار تمرین: هر کودک یک کلمه را پایین می آورد. سپس کارت های مبادله و بازی ادامه می یابد.

ورزش "بلند کردن کلمه"

هدف: رفع توانایی تجزیه و تحلیل ساختار هجا کلمات.
مواد: تصاویر جانبی، کارت با ساختار هجا. کارت با کلمات (برای خواندن کودکان).
ساختار ساختار:
گزینه 1. کودک طرح های عکس را جمع می کند.
گزینه 2. کودک تصاویر را به طرح ها می برد.

بازی "برو سفارش"

هدف: بهبود تجزیه و تحلیل هجا و سنتز.
مواد: مجموعه ای از کارت های با هجا بر روی کاغذ تون شده.
بازی ها: کودکان از تعداد کل هجا انتخاب می کنند و آنها را در جهت درست ترتیب می دهند.

"بازی بیشتر"

هدف: بهبود توانایی سنتز کلمات از هجا.
ماده: مجموعه ای از کارت ها با هجا بر روی کاغذ یک رنگ.
بازی سکته مغزی: از مجموع تعداد هجا، کودکان به عنوان بسیاری از کلمات که ممکن است.

ادبیات:

1. agranovich z.e. گفتار درمانی برای غلبه بر تخلفات ساختار هجا کلمات در کودکان کار می کند. سن پترزبورگ: دوران کودکی-مطبوعات، 2000.
2. Bolshakova S.E. غلبه بر نقض ساختار هجا کلمه در کودکان. مسکو: حوزه، 2007.
3. Volina V.V. یادگیری بازی Ekaterinburg: Argo، 1996.
4. kozyreva l.m. ما در هجا خواندیم. مجتمع بازی ها و تمرینات برای کودکان 5 تا 7 سال. مسکو: GNOME و D، 2006.
5. Kurdvanovskaya n.v.، Vanyukova L.S.تشکیل ساختار هجا کلمه. مسکو: حوزه، 2007.
6. Lalaeva R.I.، Serebryakova N.V. اصلاح توسعه کلی از سخنرانی از پیش دبستانی ها. سنت پترزبورگ: اتحادیه، 1999.
7. Lopukhina I.S. گفتار درمانی مسکو: آکواریوم، 1996.
8. Tkachenko T.A. اصلاح نقض ساختار کلمه هجا. مسکو: GNOME و D، 2001.
9. Phileeva T.B.، Chirkin G.V. آماده شدن برای دانشکده کودکان با توسعه کلی از سخنرانی در یک سخنرانی ویژه مهد کودک. مسکو: 1991.
10. Chetverushkina N.S. ساختار برده کلمه. مسکو: GNOME و D، 2001.