اصلاح نقض سخنرانی نوشته شده. تمرینات تصحیح سخنرانی نوشته شده

معرفی …………………………………………………………………….3

فصل 1 جنبه های نظری اصلاح تخلفات سخنرانی نوشته شده

1. نقض سخنرانی نوشته شده ....................................... ... 4
2. ویژگی های عمومی مراحل اصلی تصحیح دیزورفوگرافی دانش آموزان 5 - 6 کلاس ........................ 10
3. پیشگیری از نقض سخنرانی نوشته شده ..................... 14

نتیجه ………………………………………………………………15

کتابشناسی - فهرست کتب…………………………………………………..16

معرفی

به تازگی تعداد کودکان که مشکلات را تجربه می کنند، افزایش می یابد برنامه مدرسه. یکی از دلایل مرگ و میر مدرسه نقض سخنرانی نوشته شده (نارساخوانی، نارسایی و دیزورفوگرافی) است. نقض نامه و خواندن به اندازه کافی در میان دانش آموزان به عنوان اصلاحی رایج است مدارس جمعیآنها از سیستم عامل کامل جلوگیری می کنند دانش مدرسهبنابراین مشکل نوشتن اصلاح نه تنها برای متخصصان (سخنرانی های گفتار، سیاهههای مربوط به روانشناسی، زبان شناسان)، بلکه برای معلمان نیز مربوط است کلاس های اولیه و زبان روسی ka.

نقض سخنرانی نوشته شده در ساختار آنها پیچیده است، در علائم آنها ممکن است مشاهده شود: نقض سخن خوده؛ توسعه نیافته از مولکول های آوایی و واژگان و واژگانی-دستوری؛ سازمان نوری فضایی فعالیت های نوشتن؛ اختلاف نظر در کار شنوایی، آنالایزر بصری و تفسیر؛ ایستاده در توسعه فرایندهای ذهنی (حافظه، توجه، تفکر).

بنابراین، بدون کمک خاص سازمان یافته، به طور منظم از متخصصان که علل و مکانیسم آسیب شناسی گفتاری را می دانند، این نقض نمی تواند جبران شود.

در حال حاضر، مشکلات اصلاح تخلفات نامه توسط I.N. انجام می شود Sadovnikova، L.N. Efimenkova، M. Misaenko، E.V. Yurova، L.G. Pa Ramonova، A.V. YASTREBOVA، S.B. yakovlev؛ مشکلات اصلاح اختلالات خواندن - R.I. Lalaeva، L.M. KO Zyreva، S.N. Kostromina، L.G. nagaeva،

در و Gorodilova. کار گفتار درمانی در کلاس های تصحیح، R. I. Lalaeva؛ نقض سخنرانی و اصلاح آنها در کودکان مبتلا به تاخیر در توسعه ذهنی - R.I. لا لاآ، N.V. Serebryakova، St. زرین

مشکلات دیزورفوگرافی در A.N. Korenev، I.V. Princhepova،

g.m. Sumchenko، V.V. Komarova، e.g. Kruti Kova، MG Sustaine با این حال، جهت کار برای غلبه بر دیتورفوگرافی به اندازه کافی توسعه نیافته است. بیشتر جنسیت، اما اصلاح دیزورفوگرافی در روش I.V منتشر شده است. شاهزاده خانم (1997).

فصل 1 جنبه های نظری اصلاح سخنرانی نوشته شده

1.1 نقض سخنرانی نوشته شده

نقض سخنرانی نوشته شده برای تعیین اصطلاح "نارساخوانی"، "توزیع کننده" و "دیزورفوگرافی" ساخته شده است.

هنگامی که دیسکی کودکان دشوار است که مهارت های خواندن را تسلط پیدا کنند، با اشتباهات تکراری متعددی از طبیعت مداوم، با استفاده از "عدم تشکیل توابع ذهنی، شرکت کننده در روند تسلط بر خواندن" (R.I. Lalaeva، 1998) تکمیل شده است. با توجه به نقض فرآیند خواندن، نارساخوانی سیستماتیک توسط R.I. لاواوا

نارساخوانی فانتزی. فرم اول - نقض خواندن در ارتباط با توسعه نیافته ادراک فونماتیک. شکل بهشت \u200b\u200bWTO - نقض خواندن با توجه به توسعه نیافته از عملکرد تجزیه و تحلیل فندضاماتیک (محکوم به خواندن، ادعاهای ساختار سرپرست کلمه (پرش، جایگزینی).

نارساخوانی agrammatical. توسعه نیافته از نظام دستوری سخنرانی، تعمیم های مورفولوژیکی و نحوی (Word-Byment، شکل گیری کلمه، ارتباط کلمات در پیشنهادات موسسه تحقیقاتی).

اختلال مخلوط. کودکان در جرم تمام نامه ها دچار مشکل می شوند، جایگزینی های غیرقابل انطباق آنها (فرایندهای حافظه مختل می شوند)، انجمن ها بین نامه های مخاطبان و صدا تلفظ می شوند.

نارساخوانی معنایی. نقض درک کلمات خواندن. پس از خواندن کلمات توسط هجا، کودکان برای نشان دادن کارت های مربوطه دشوار است. چنین نقض تسویه حساب به دلیل دو عامل است: مشکلات سنتز صدا و فزاینده دیدگاه ها در ارتباطات نحوی در جمله. دانش آموزان کلمات را دشوار به تلفظ ارائه شده در قالب صداهای نفوذ عایق, بازی ها و پیشنهادات ارائه شده توسط هجا.

نارساخوانی نوریاین در پیچیدگی جذب نامه های مشابه (گرافیکی) مشابه و در جایگزینی ناقص آنها ظاهر می شود: نقض های ادبی با تشخیص جداگانه و تشخیص نامه ها، اختلالات کلامی هنگام خواندن کلمات.

از دست دادن این با اشتباهات خاص مداوم در نوشتن مشخص می شود که ممکن است به علت سخنرانی غیر کلامی و معنی دار روند توابع ذهنی بالاتر برای هر دو دلایل مختلف باشد (از پاتولوژی اجتماعی و روانشناختی به آسیب شناسی ارگانیک). در حال حاضر، معقول ترین در نظر گرفته شده است به عنوان داستانی طبقه بندی شده از منطقه، با توجه به عدم شناخت عملیات خاصی از نامه توسعه یافته توسط کارکنان اداره منطقه Logoped از RGPU. a.i. هرزن

تلگراف آکوستیک آکوستیک. در عین حال، به دلیل صداهای سخنرانی سخنان نادرست، اشتباهات وجود دارد (کودک کلمات را به عنوان آنها تلفظ می کند) و یا عدم شناخت تصاویر kinesthetic از صداها (با اعلام داخلی مفصل درست صدا). دچار اختلال در مخلوط کردن، جایگزینی، نامه های حروف، می شود.

منطقه آکوستیک(بر اساس نقض به رسمیت شناختن از طریق تلفن). خطاهای این نوع از دیسگرافی به علت عدم قطعیت سیانیزاسیون دیفرانسیل شنوایی صداهای در تلفظ مناسب آنها هستند؛ آنها آنها را در جایگزینی حروف نشان می دهد که به صورت فونتی به نظر می رسد. نامه های نشان داده شده توسط سوت زدن و خنده دار، زنگ زدن و هماهنگ های ناشنوایان، آسیب ها و اجزای اجزای موجود در ترکیب آنها اغلب مخلوط می شوند.

Disgraphy در خاک نقض تجزیه و تحلیل زبانی و سنتز.مکانیسم این نوع از نارضایتی است

نقض تجزیه و تحلیل - عضویت در پیشنهادات برای کلمات (کلمات نوشتن فیوژن، به خصوص پیشنهادها با بخش های مختلف سخنرانی؛ نوشتن جداگانه از کلمات (طعمه، ریشه)؛

تجزیه و تحلیل و سنتز فکری و فانتزی (اعوجاج حسابداری صدا، ساختار کلمه هضم، عبور از حروف صدادار زمانی که آنها تنظیم شده است, هدف از واکه ها،نامه های Peremona، اضافه کردن حروف، GOV لایه.

دیسرژیک agrammaticalاین در سخنان آشکار شده در این نامه ظاهر می شود و به دلیل عدم تشکیل سیستم لجن-گرامری سخنرانی است. خطاهای مشخصه:

مدیریت کلامی؛

سوء استفاده پایان دادن به پاستا، یکی و عدد چندگانه اسم ها(درختان، دسته ها)؛

استفاده نادرست از صفت ها(Lisychy Tail، Lisina Shub، Bear Berler)؛

هماهنگی بخش های مختلف سخنرانی در عبارات(هفت اسب، دو اسب، لباس های قرمز، باران رفتو غیره.)

استفاده نادرست از ساختارهای پیشنهادی (گل ها در گلدان ایستاده اند. سگ از غرفه خارج می شود)؛

پرش اعضای جمله، اغلب مزایده(پسر ماسهبازی)؛پرش به بالا و اغلب - تعاریف (به جنگل رفت. GR را جمع آوری می کند در زمستان، خرگوش کت خز است. قابل مشاهده نیست)

نقض ارتباط بین پیشنهادات فردی، اغلب آن اتفاق می افتد به عنوان یک نتیجه از عبور از هر حماسه(خرگوش فرار کرد، از طریق جنگل فرار کرد. و ناگهان او را دید. او یک پا سریع دارد لیزا عصبانی است)؛

حزب متن نادرست به پیشنهادات.

با استفاده از دیسگرافی Aggramarmatical، زبان سخنرانی، اجزای تبلیغاتی سخنرانی، ریتم و اول از همه، شکل نمی گیرد اجزای Intonation سخن، گفتار.

علاوه بر این، کودکان اجازه می دهند تعداد زیادی از خطاها با یک نامه مستقل و نوشتن.

توزیع نوریبا توجه به عدم تشکیل توابع بصری فضایی: Gnosis بصری، Mesomeness بصری، تجزیه و تحلیل بصری و سنتز، سخنرانی های فضایی. با دیسگرافی نوری، پخش تحریف شده از نامه ها بر روی نامه مشاهده می شود:

بازتولید نامناسب از سهام فضایی عناصر بصری، نوشتن آینه نامه ها، پیش بینی عناصر، عناصر اضافی؛

جایگزینی و مخلوط کردن نامه های گرافیکی مشابه(P - T، L - M، و - W) B - D).

نارسایی نوری ادبی در مشکلات ظاهر می شودنامه های جداگانه را بازی کنید در دیسگرافی نوری کلامیاعوجاج نامه ها در کلمه (جایگزینی و مخلوط کردن نامه های گرافیکی مشابه، اثرات متفاوتی از حروف مجاور برای پخش وجود دارد تماشاگر نامه ها در یک کلمه معین)

به عنوان یک قاعده، دیسگرافی در شکل خالص آن بسیار ویرایش شده است، اغلب این ترکیبی از انواع مختلف نارسایی است؛ مفصل و آکوستیک و نشت در خاک نقض تجزیه و تحلیل زبان و سنتز؛ agrammatic و نوری، و گاهی ترکیبی از سه نوع توزیع شده است. اغلب، دیسگرافی با دیزورفوگرافی یا نارساخوانی در هم آمیخته است. در چنین مواردی، دستورالعمل ها را تعیین می کنید، سیستم کار اصلاح و گفتار درمانی دشوار است، به خصوص جادوها تازه کار.

دیزوگرافی - نقض خاص املای برخی از نامه های مهارت در برابر پس زمینه اطلاعات حفظ شده و chi دهان. برای دیزورفوگرافی، اشتباهات مداوم مرتبط با دشواری یادگیری مهارت های املای املا و مهارت های املایی و استفاده از آنها در نامه، با تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی، و یا عدم توانایی مداوم برای مقابله با قوانین نقطه گذاری.

برای تشخیص های افتراقی نمودارهای توزیع شده و Dizerfo معیار اصلی اصل املای است که عمدتا نقض می شود. در املای روسی، اصول اساسی زیر اختصاص داده شده: آوایی (فونماتیک)، مورفو منطقی، سنتی، آنالوگ های مورفولوژیکی-گرافیکی.

بر اساس phonetic (فونوماتیک) اصلسخنرانی تجزیه و تحلیل صدا از سخنرانی است. کلمات ثبت می شوند به عنوان آنها را می شنوید و تلفظ کنید:گربه، پا و غیره نوشتن تجزیه و تحلیل آرایش صدا کلمات و به نظر می رسد صداها با حروف خاص. بنابراین، شرایطبرای پیاده سازی اصل اصطلاحات نامه نامه روشن است، سخنرانی صحیح تمام صداهای سخنرانی، شکل گیری درک فکری، تجزیه و تحلیل فانتزی، دانش تصویر گرافیکی نامه و همبستگی آن با صدای خاص.

اصل مورفولوژیکیاین است که با مشکلات مختلف Morpheme، کلمات در موقعیت قوی و ضعیفاین توسط یکنواختی گرافیکی آن نگهداری می شود. اصل مورفولوژی شامل مالکیت تجزیه و تحلیل کلمه مورفولوژیک (یک ایده روشن از ساختار کلمه، فوری بودن مورفه ها با معنای مشابه، تلفظ آن ممکن است در تخت های مختلف آوایی متفاوت باشد). سطح توسعه تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی با توسعه ی لیدی و سیستم گرامری سخنرانی همراه است.

برای اصل سنتینامه های انتخاب نامه در مورد معنی بازی تلفن در یک موقعیت ضعیف بر اساس ریشه شناسی و سنت انجام می شود(خرگوش، گاو).

اصل آنالوگ های مورفور گرافیکنامه نامه B نامه B را به عنوان پارادایز اکولایزر گرافیک از لغو اسم های زن توضیح می دهد(شب - در شب)؛ همان پارادایم گرادی از کلمات مرد(دکتر - دکتر)؛ اکولایزر گرافیک از رده مورفولوژیکی از لودال فعل(ارائه دهنده) و infinitive (کلید).

با توجه به اصول املای، می توان نتیجه گرفت که نارضایتی عمدتا به دلیل نقض اجرای اصل آوایی و در صورت اختلال، استفاده از کشیش های مورفولوژیکی و سنتی املا نقض شده است.

فقدان یک کار اصلاح شده به طور خاص سازمان یافته توسط تثبیت و عوارض علائم دیزورفوگرافی ایجاد می شود. اختلالات مقاوم و خاص در تسلط بر دانش املایی، مهارت ها و مهارت ها نه تنها در دوره اولیه یادگیری کودکان با نقض های مختلف سخنرانی، بلکه همچنین در مدارس متوسط \u200b\u200bو دبیرستان است. شایعترین تظاهرات دیزورفوگرافی اشتباه مدرسه ابتدایی است. در عین حال، این جادوها در آن دوره زمانی جذب نمی شوند، که بر اساس برنامه، پولو را همسران می کند. نقض جذب املای در مدارس اغلب همراه با نارساخوانی، نارسایی، فکری فونمیک فوناممیایی از سخنرانی است.

در مدارس متوسطه و دبیرستان دبیرستان، دیزورفوگرافی در کودکان مبتلا به سابقه:

کمبود توسعه کلی سخنرانی؛

فقدان فکری و فکری فونتیک فونتیک فونتیک؛

نارسایی و نارساخوانی (در طول دوره تحصیل در دبستان);

علائم عصبی مختلف: حداقل اختلال عملکرد مغز، انسفالوپاتی؛

پاتولوژی قبل از زایمان و پس از زایمان.

اکثر دانش آموزان با این نقض مشخص شده اند:

1) کاهش حافظه Lubricane؛

2) نقض نامه Gnosis؛

3) نقض دستان پراکنده پویا؛

4) مشکل درک ساختار ریتمیک کلمه؛

5) دیکشنری فازی، تفسیر بد؛

6) نقض سلب اسناد و نظام گرامری سخنرانی.

اجازه دهید ما در مورد مشکلات دانش آموزان ناشی از گذار از مدرسه ابتدایی به وسط زندگی کنیم. کار اصلاحی با کودکان پیش دبستانی انجام می شود، با دانشجویان جوان که سخنرانی صوتی و سخنرانی دارند. در 5-6 کلاس، مشکل ناپدید نمی شود، اما در این منطقه، دستورالعمل کافی نیست و نه مواد عملینه مطالعات نظریبه شما این امکان را می دهد که با چنین فرزندی (و همچنین نوجوانان و بزرگسالان با نقض سخنرانی نوشته شده) کار کنید.

کودکان مبتلا به دیزوروگرافی متعلق به دسته دانش آموزانی هستند که به ویژه نیاز به گفتار را دارند. بدون آن، آنها نه تنها در روند آموزش دچار مشکل هستند، بلکه اغلب آنها در میان همه موضوعات هستند. کمک های به موقع و سیستماتیک گسترده بر این نقض غلبه بر این نقض و تا حدودی جلوگیری از پیامدهای منفی به دلیل آنها.

1.2 ویژگی های کلی مراحل اصلی اصلاح دیزورفوگرافی در دانشجویان نمرات 5-6

کار اصلاحی بر روی غلظت دیزورفوگرافی در حدود چهار مرحله یافت می شود.

مرحله اول - تشخیصی.

تجزیه و تحلیل آثار نوشته شده، روند خواندن انجام می شود.

وضعیت تاثیر صدا، تجزیه و تحلیل زبان و سنتز، نمایندگی های زبان تعیین می شود؛ ادراک فونماتیک (تمایز از طریق تلفن).

وضعیت سیستم گواهی نامه لغت نامه با سخنرانی متصل شده است.

ویژگی های فردی چنین فرآیندهای روانشناختی، به عنوان تفکر، توجه، حافظه شناسایی شده است.

حضور انگیزه به کار اصلاح شده برای از بین بردن نقص نشان داده شده است.

در این مرحله، در طول تشخیص، روانشناس مدرسه باید متصل شود (در صورت امکان).

1. عملکرد دیکته های جلو با کمک معلمان روسی؛ بررسی و تجزیه و تحلیل خطاها.

2. کار نوشته شده مطابق با یک گروه از کودکان، اجازه می دهد خطاهای خاصی در دیکته ها، از جمله نوشتن و دیکته هجا، کلمات، پیشنهادات و متون؛ داستان تخمینی یا مقاله توسط کلمات پشتیبانی، با توجه به مجموعه ای از تصاویر طرح.

3. ایالتی که از طریق تکنیک تست گروهی (نوشتن)، وضعیت لجن گرامری از سخنرانی را به عهده دارد.

4. بررسی گفتار متصل شده. این به صورت جداگانه با هر دانش آموز به صورت مکالمه انجام می شود.

5. تجزیه و تحلیل نتایج بررسی. گروه های بسته بندی

مرحله دوم - آماده سازی.

پیش نیازهای ساده برای املایی (نمایندگی فضایی و فضایی) ایجاد شده در طول آموزش در مدرسه ابتدایی روشن می شود.

کار انجام شده است:

برای توسعه چنین عملیات تفکربه عنوان تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه، مقایسه؛

برای توسعه توجه، حافظه؛

با توجه به تصحیح دست خط (با استفاده احتمالی از تمرینات با هدف توسعه حرکت حرکتی دستی کم عمق، اقتباس شده برای این سن).

با توجه به حفظ موازی کودک، Psycholo به برخی از وظایف و تمرینات بر روی خروج "کشور نوشتن"، عدم قطعیت، اضطراب، تمایز برای واکنش های منفی هدایت می شود.

ویژگی های کلی کار اصلاح.

1. توسعه حرکتی دستی و کم عمق دستی.

2. توسعه و روشن شدن پیشگیری از فضایی-موقت.

3. توسعه. مهم است که پیدا کردن "اشتباهات" مکان ها در کلمه، پیدا کردن اشتباهات خود را.

4. توسعه حافظه. حافظه با کمک ردیف های انجمنی، نزدیکی عاطفی به یادآوری، گرافیک برای رمزگذاری یک شیء حافظه.

5. توسعه تفکر.

مرحله سوم اصلاح است.

کار برای غلبه بر اختلالات دیزورفوگرافی انجام می شود. این در سطوح آوایی، واژگانی و نحوی در جهت مربوط به انواع اصلی خطاها انجام می شود. رویکرد یکپارچه این روش برای تصحیح دیزورفوگرافی، در صورت لزوم، کار موازی با هدف از بین بردن اختلالات صوتی، خواندن و نوشتن است.

ویژگی های کلی کار اصلاح.

1. توضیح و توسعه مفاهیم زیر: حروف الفبا، صدا و صدای متناوب و صداها. نوشتن حرف بزرگ در ابتدای پیشنهاد و اسامی خودشان.

2. بر روی تاکید کار کنید. کلمات تک واکه های ناخوشایند

3. توضیح و تکرار کلمات دشوار؛ کار با یک فرهنگ لغت املای هماهنگ های غیر قابل قبول، زنگ و ناشنوایان در انتهای کلمه و در کلمات با نسبت همخوانها. با اشاره به استفاده از قوانین انتقال.

4. نوشتن حروف صدادار پس از خارش. کار بر روی اصلاح استفاده از یک نشانه نرم در وسط و پایان کلمه برای کاهش هماهنگ. استفاده از نشانه های جامد جامد و نرم.

5. کار اصلاح شده در سخنرانی دهان و نوشتن homonyms، مترادف، متضاد. کلمات چند منظوره عبارات پایدار چرخش های قاب

6. توجه به موضوعات: کلمها و شکل گیری کلمه؛ کلمات مورد: ریشه، پسوند، پیشوند، پایان، پایه.

7. توضیح مفاهیم: بخش هایی از سخنرانی، اسم اسم. از الزام یک علامت نرم پس از خستگی استفاده می شود.

8. توجه و پالایش مفاهیم: فعل، فرم اولیه MA فعل.

9. کار بر تمایز صفت ها و ارتباطات.

10. بر تمایز کنسول ها و پیشنهادها کار کنید.

11. کار بر روی جزء تبلیغاتی سخن، گفتار. intonation سرعت ریتم. استرس منطقی ریتم آوایی بار مسافر.

12. بازرسی و روشن شدن مفاهیم: کمونیسم و \u200b\u200bTemploch، گردش ارتفاع.

13. کار بر روی توسعه گفتار متصل شده. گفتگو. مونولوگ داستان نژادها بازپرداخت

مرحله چهارم تخمین زده می شود.

اثربخشی کار اصلاح شده برآورد شده است.

بررسی تکرار مهارت های حروف انجام شده است.

انواع مختلفی از کارهای کتبی کودکان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.

ویژگی های کلی کار اصلاح.

انجام شده در فرم کار تستشامل:

1. دیکته با یک کار گرامری؛

2. کار تست، که توسط جذب اصطلاحات آموزشی و وضعیت لغزنده و سمت گرامری سخنرانی ارزیابی می شود؛

3. سرمایه گذاری ها و مقالات برای ارزیابی وضعیت سخنرانی و حافظه؛

4. بررسی دهان و دندان، اجازه می دهد تا برآورد وضعیت بازیافت تجدید پذیر و حضور agrammatism در آن را برآورد.

اگر دانش آموزان نقض خواندن صدا، کار فردی و زیرگروه در طرح کلی بر اساس یک مقدار اقتباس شده برای این سن انجام شود. در صورت تشخیص ناسازگاری از طبیعت نارضایتی، کار اصلاحی موازی است.

1.3. پیشگیری از خواندن و نوشتن نقض

پیشگیری از نقض نوشتن باید انجام شود سن پیش دبستانی، به ویژه در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، با تاخیر در توسعه ذهنی و سایر دسته های کودکان غیر طبیعی.

لازم است که کار را با هدف تشکیل صدای صحیح انجام دهیم؛ توسعه، توسعه ادراک فانتزی، تجزیه و تحلیل فانتزی و سنتز کلمات، گسترش واژگان و تشکیل یک سخنرانی منسجم (آموزش کودکان انواع متفاوت جنبش، طراحی یک داستان در یک سری از تصاویر، بر اساس یک داستان، با توجه به طرح پیشنهادی، در یک شروع یا پایان داده شده، و غیره).

کار باید شامل زمینه های زیر باشد: توسعه تفکر، حافظه، توجه شنوایی و بصری؛ بهبود فضا - جهت گیری موقت در خود، بر روی ورق کاغذ؛ توسعه کامیون کوچک با استفاده از ماساژ، بازی های انگشت، سکته مغزی، تخم مرغ، کار با قیچی، پلاستیک؛ توسعه احساسات لمسی و پراکسیس سازنده؛ آموزش سواد آموزی: آشنایی با مفاهیم پیشنهاد، کلمه، هجا، نامه، صدا. این به پایه ای برای تسلط بر دانش مدرسه کمک خواهد کرد.

نتیجه

در حال حاضر، بسیاری از کارشناسان به طور جدی در مورد مشکل شکست مدرسه در کودکان به دلیل نقض شکل گیری مهارت های نوشتن نگران هستند. افزایش علاقه در میان متخصصان گفتار، معلمان، روانشناسان به تصحیح تخلفات سخنرانی دانش آموزان مدارس متوسطه، با اشتباهات گسترده در نوشتن، مشکل خواندن و درک متون که نمی توانند بدون کمک متخصصان حذف شوند، توضیح داده شده است.

اختلالات گفتاری در ترکیب با ویژگی های منفی ویژگی های شخصی و ارتباطی دانشجویان، انحرافات در رفتار، تعیین میزان انقباض کلی در جذب برنامه مدرسه. از بین بردن نقض نوشتن یک مشکل جامع است. اثربخشی تصمیم گیری آن با توانایی به طور منطقی ترکیب کمک های گفتار درمانی با اصلاح روانشناختی همراه است فرایندهای شناختی، تشکیل مهارت های گرافوموتور دانشجویی و نمایندگی های فضا-زمان.

پیشگیری از نقض سخنرانی های نوشته شده باید با سن پیش دبستانی انجام شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Yeletskaya O.V.، Gorbachevskaya n.yu. کمک گفتار درمانی به دانش آموزان با نقض سخنرانی نوشته شده: شکل گیری ایده ها در مورد فضا و زمان: یک روش روش شناختی / علمی. اد. o.v. عودت. - SPB: ناشر "سخنرانی"، 2006.

2. Yeletskaya O.V.، Gorbachevskaya n.Yu. اصلاح دیزورفوگرافی در دانش آموزان 5 تا 6 کلاس: روش های توصیه ها و تمرینات. - متر: مطبوعات مدرسه، 2003.

3. اصلاح نقض سخنرانی نوشته شده: آموزشی - ابزار/ ed n.n. yakovleva - SPB: کارو، 2007.

4. گفتار درمانی: مطالعات. برای گل میخ Defectol حقیقت pedavuses / ed. L.S. Volkova، S.N. shakhovskaya. - m: m. اد. مرکز Vlados، 1999.

5. Princhepova I.V. دیزورفوگرافی دانش آموزان جوانتر: راهنمای آموزشی و روش شناختی - SPB: کارو، 2006.

Disgraphy نقض سخنرانی نوشته شده است. شکست این نامه از دوران کودکی عمیق آغاز می شود. مهارت های املایی در آموزش و پرورش پیش دبستانی و عمومی تشکیل شده است موسسه تحصیلی. در این زمان، شما می توانید مشکلات کودک را تنظیم کنید و از تشدید وضعیت با سن جلوگیری کنید.

هنگام شناسایی انحراف، نشانه های کمبود توسعه کلی، عقب ماندگی یا زوال عقل اغلب ظاهر می شود. در شرایط عادی، آنها ممکن است خود را برای مدت طولانی آشکار نکنند، یعنی، برای ادامه بدون علامت.

در آموزش، شما می توانید تمام موانع را به کمک اطلاعاتی که در هر فرم ثبت شده (تصویری، شنوایی، ادراک بصری) ثبت کنید.

روش برای روش

آماده سازی

اول، دکتر نظرسنجی و بررسی بیمار است. بازرسی به دستگاه تنفسی، حفره بینی و پتاسیم مربوط می شود. این اجازه می دهد تا شما را به تشخیص پاریس، صدمات منطقه روترو بینی. CT، اشعه ایکس یا MRI را می توان به عنوان تجزیه و تحلیل های اضافی اختصاص داد.

حرفه ای لزوما با تاریخ بیماری مشتری آشنا است، بیماری های ارثی و به دست آمده را نشان می دهد.

در طول تشخیص، چنین آزمایش انجام می شود:

• رفع خطاهای که در برابر پس زمینه واکنش های شنوایی کم و فونماتیک بوجود آمد. در این مورد، توجه به از دست دادن ساختارهای لجن نامه از پیشنهادات، گسترش عبارات اضافی، اعوجاج و محبت، و همچنین یک همجوشی یا نوشتن جداگانه بدون نیاز، عدم توانایی جدا کردن مرزهای منطقی-معنایی.
• شناسایی کاستی های لغوی-گرامری (استفاده نادرست از پیش بینی ها، افزودن یا کنسول های ناسازگار) را شناسایی کنید.

اصلاح تخلفات سخنرانی نوشته شده

با توجه به نتایج نظرسنجی، نوع نارضایتی از پیش تعیین شده است:

• آکوستیک؛
• مفصلی و آکوستیک؛
• نوری؛
• agrammatic، و همچنین عدم انطباق با تجزیه و تحلیل زبان و سنتز.

برای از بین بردن نقص، چنین اقداماتی انجام می شود:

برای جلوگیری از نوشتن به صورت تصادفی، تمایز شنوایی روشن از صداهای غیر قابل توسعه را افزایش دهید. در بیشتر موارد، اقلام، طبیعت یا حیوانات استفاده می شود.

بخش متن را به فرم کلمه آموزش دهید. برای وضوح، طرح های گرافیکی می تواند گنجانده شود.

ژیمناستیک را برای تکرار، واکه ها و صداهای دشوار انجام دهید.

دوره توانبخشی

تصحیح تخلفات سخنرانی نوشته شده، توانبخشی را به وجود نمی آورد. دوره پیشگیرانه و مشاوره روانشناس ممکن است مورد نیاز باشد.

علائم

تکنیک مشخصه است:

• تلفظ نادرست صداها (نارساخوانی)؛
• اشتباهات تکراری در کارهای مختلف؛
• مخلوط کردن هماهنگ های زوج در یک گفتگو با انتقال به کاغذ؛
• جایگزینی مکرر یا دائمی، پرش و اضافه کردن هجا یا حروف؛
• agrammatism

منع مصرف

یادداشت ها برای از بین بردن اخراج ها مشخص نشده است. این تکنولوژی برای کودکان و بزرگسالان مناسب است. مهم این است که وضعیت انتخاب درست برنامه.

عوارض

عواقب ناشی از آن نیست.

قیمت ها و کلینیک ها

ویرایش شده توسط N. N. Yakovlev

راهنمای تدریس

سنت پترزبورگ

BBK 74. 37 K68

چاپ شده توسط تصمیم شورای سرمقاله و انتشارات آکادمی سنت پترزبورگ از PostPolnaya آموزش آموزشی

داوران:

N. O. Zinoviev - نامزد علوم تربیتی، دانشجوی دکتری؛

I. Povarova - نامزد علوم تربیتی، دانشیار، رئیس بخش مؤسسه گفتار درمانی و روانشناسی ویژه

K68. اصلاح نقض سخنرانی نوشته شده: راهنمای آموزشی و روشنی / اد. n. n. yakovleva. - SPB: spbappo،

Aristova T. A.، Arkhipova G. A.، Baeva E. V.، Boztedova N. Yu .. Brovina S. V.، Egorova M. V. Karakkin Yu.L.، Migurskaya A. P.، Sorochinskaya O. N.، Sorochinskaya O.، Sumchenko G. M.، Ulyantseva L. B.، Yakovlev N. N.

یکی از شایع ترین علل Dezadapitapia در کودکان سن ابتدایی، نقض سخنرانی نوشته شده است (نارسایی، نارساخوانی و دیزورفوگرافی).

این کتاب تلاش کرد تا سیستم کار بر اصلاح نقض های نوشتن را ارائه دهد. این کتاب شامل برنامه ها، برنامه ریزی موضوعی برای تصحیح نارسایی، دیزو فلاش ها، نارساخوانی، پیشگیری از نقض های نوشته شده، توسعه یافته از متخصصان معلمان-گفتار از سنت پترزبورگ و همچنین رهبری به برنامه ریزی، خلاصه ای از کلاس های گفتار درمانی در موضوعات فردی.

این کتاب ممکن است مفید باشد برای متخصصان تمرین کننده پزشکان، به ویژه کسانی که فقط فعالیت های حرفه ای حرفه ای خود را آغاز می کنند، و همچنین معلمان کلاس های ابتدایی و زبان های روسی.

من 5-7434-0358-9

© n.n. Yakovleva، 2004 © SPBAPPO. 2004

مقدمه

به تازگی، تعداد کودکان در معرض مشکلات در جذب برنامه مدرسه افزایش می یابد. یکی از دلایل "دفاعی مدرسه" نقض سخنرانی نوشته شده (لجریه، نارساخوانی و دیزورفوگرافی) است. نقض نامه و خواندن در میان دانش آموزان مدارس اصلاحی و جمعی بسیار رایج است، آنها از توسعه کامل دانش مدرسه جلوگیری می کنند. بنابراین، این احتمال نیست که مشکل اصلاح نارساخوانی، توزیع، نه تنها برای متخصصان (درمانگران گفتار، روانشناسان، زبان شناسان)، بلکه برای معلمان کلاس های ابتدایی و زبان های روسی نیز مورد توجه قرار گرفته است.

لازم به ذکر است که نقض سخنرانی نوشته شده در ساختار آنها پیچیده است، در علائم آنها ممکن است مشاهده شود:

اختلالات گفتاری دهان؛

توسعه نیافته از اجزای گرم و واژگانی فوم و واژگانی؛

سازمان نوری فضایی نامه نامه؛

اختلاف نظر در کار شنوایی، آنالایزر بصری و تفسیر؛

مطالعه در توسعه فرآیندهای ذهنی (حافظه، توجه، تفکر).

بنابراین، بدون کمک به طور خاص سازمان یافته، به طور سیستماتیک از متخصصان که علل را می دانند، مکانیسم های آسیب شناسی گفتاری، این نقض نمی تواند جبران شود.

در حال حاضر، درمانگران سخنرانان لپ تاپ های مدرسه، مدارس اصلاحی، مراکز پزشکی روانشناختی و آموزشی پزشکی و اجتماعی (PTMS) در اصلاح نقض سخنرانی های نوشته شده مشغول به کار هستند. فقدان برنامه ها و برنامه ریزی موضوعی برای اصلاح دیزورفوگرافی، دیسگرافی، نارساخوانی بر اساس این تقسیمات، پیش شرط برای ظهور این کتابچه بود.

این کتابچه راهنمای مواد نرم افزاری را در مورد اصلاح نقض سخنرانی های نوشته شده توسط پزشکان سنت پترزبورگ فراهم می کند. راهنمای آموزشی و روش شناختی شامل فصل های گناه است.

فصل اول، توصیه هایی را برای سازماندهی فعالیت های Logopeda از PPMS مرکز، برنامه اصلاح برنامه، دیزورفوگرافی، دیسسیسی، پیشگیری از نقض های نوشتن، تهیه شده توسط متخصصان گفتار معلمان تحت مراکز CTMS ارائه می دهد.

این برنامه ها مطابق با استانداردهای دولتی یادگیری خواندن و زبان روسی در مدرسه ابتدایی، ساختار نقص سخنرانی و منعکس کننده رویکردهای مدرن به تصحیح نقض نوشتن است.

در فصل دوم و سوم داده شده است شرح مختصری از ویژگی های سخنرانی کودکان با توسعه ذهنی تاخیر (CRAP) و کودکان مبتلا به اختلال فکری، و همچنین برنامه ریزی موضوعی را برای غلبه بر نقض نامه، توصیه های روش شناختی برای برنامه ریزی، خلاصه ها ارائه می دهد اشغال گفتار درمانی با توجه به موضوعات فردی برنامه ریزی موضوعی با ساختار کامپایل شده است نقض سخنرانی، ویژگی های توسعه و برنامه های فکری: آموزش اصلاحی و آموزشی (کلاس های اولیه). متر: قطره، 2000؛ برنامه های آماده سازی و 1-4 کلاس اصلاح موسسات آموزشی هشتم متر: آموزش، 1999؛ برنامه های ویژه (اصلاح) موسسات آموزشی عمومی هشتم 5-9 کلاس مجموعه 1. M: VLADOS، 2000.

در برنامه ریزی کامپایل، سیستم کار اصلاحی پیشنهاد شده توسط نویسندگان I. N. Sadov-Nikova (1998)، L. N. Efimenkova (2000)، A. N. Korenev (1995)، R. I. Lalaeva (1998)، S. N. Kostromina، LG Nagayeva (1999) ، DG Shumayeva (1997)، LG Paramonovova (1999)،

N.Vov Yastrebova (1997).

ما امیدواریم که مواد نرم افزاری-روش های نرم افزاری برای معلمان سخنرانی، دانشجویان بخش لجستیکی دانشکده آموزش اصلاحی، معلمان کلاس های ابتدایی و زبان های روسی مفید باشد.

معرفی نقض سخنرانی نوشته شده

n.n. Yakovleva - هنر. سخنران بخش تئوری و روش های آموزش ویژه اپل

نقض سخنرانی نوشته شده در دانش آموزان پدیده نسبتا شایع است. فقط در سنت پترزبورگ برای دوره 1999-2003. تعداد كودكانی كه نقاط ضعف و حروف را دارند، 3.6 درصد افزايش يافته است.

این کتاب تمرین Bookopled به صورت خلاصه ای در مورد اصلاح خطاهای صوتی خاص در دانش آموزان نوشته شده است. مدارس متوسطه. این کتاب برای والدین، متخصصان سخنرانی مبتدی، معلمان ابتدایی طراحی شده است. درمانگران گفتار تشویق می شوند تا از خلاصه های داده ها برای اصلاح عدم توسعه فونماتیک در کودکان مبتلا به فقدان فانتزی، فونتیک فونماتیک، و همچنین بخشی از کلاس های کودکان با کمبود توسعه سخنرانی استفاده کنند.

درس 2.
موضوع: صداهای سخنرانی. حروف صدادار و حروف اول ردیف.
اهداف:
- برای آشنا کردن دانش آموزان با تقسیم صداها بر حروف صدادار و هماهنگی، روش های تحصیل آنها؛
- برای آشنایی با واکه های ردیف اول؛
- مفاهیم "صدا" و "نامه" را تحکیم کنید؛
- ورزش در سخنرانی منعکس شده.

شغل ساخت
1. خلاصه ای از کسی که صدا را صدا می کند یا نامه را بنویسد.
2. تقسیم صداها بر روی حروف صدادار و همسانی.
- گوش دادن به صدا [a]. (گفتار گفتار آن را تلفظ می کند [aa-a].)
- دهان چه زمانی تلفظ [a] چیست؟ (کاملا باز.)
- آیا هر چیزی در دهان از گلو بیرون می آید؟ (نه.)
- اما صدای دیگر [P] است. آیا هواپیمای جت آزادانه وجود دارد؟ (نه.)
- چرا؟ چه چیزی مانع از هوا می شود؟ (کاسه لب.)
- لب ها هنگامی که تلفظ صدا [P] بسته شده، تشکیل یک مانع.
- گوش دادن به صدا [m]. آیا هواپیمای جت آزادانه وجود دارد؟ (نه.)
- چرا؟ چه چیزی مانع از هوا می شود؟ (Bow-Gub.)
- لب ها هنگامی که تلفظ صدا [m] بسته می شود، تشکیل یک مانع.
- گوش دادن به صدا [o].
- [محدود].
- لب ها وقتی تلفظ صدا از صدا [o]؟ (گرد، کمی کشش به جلو).

محتوا
مقدمه
صداهای سخنرانی
صداهای سخنرانی. صداهای پیف و حروف اول ردیف
صدا [a]، حروف کوچک "a"
صدا [o]، حروف کوچک "O"
تمایز صداها [a] و [o]، حروف کوچک "A" و "O"
صدا [u]، حروف کوچک "Y"
تمایز صداها [o] و [y]
صدا]
حروف کوچک حروف کوچک را رد می کند
صدا [و]، حروف کوچک "و"
تمایز واکه ها [S] و [و]
تمایز صداهای واکه [Y] و [و]، حروف کوچک "Y" و "و"
صدایی [یعنی]، که توسط حرف حروف کوچک "E" نشان داده شده است
تمایز صدا [و] و صدایی [یعنی]، حروف کوچک "و" و "E"
تمایز صدا (yo] و [یو]، به صورت کتبی توسط واکه "او" و "یو"
تقسیم کلمه
تجزیه و تحلیل صدا و سنتز کلمات
تاکید
هماهنگ های جامد و نرم. (مقدماتی)
تمایز صداها [H] و [n "]
تمایز صداها [t] و [t]
تمایز صداها [d] و [d]]
تمایز صداها [S] و [S]
تمایز صداها [S] و [z]
تمایز صداها [L] و [L]
تمایز صداها [P] و [P]
تمایز صداها [l] و [p]
تمایز صداها [p] و [t]، حروف کوچک "P" و "t"
تمایز صداها [b] و [d]، حروف کوچک "b" و "d"
تمایز صداها [H] و [c]
تمایز صداها [sh] و [sh]، نامه های "ش" و "تو"
تمایز صداها [H] و [sh]
نوشتن و هماهنگی ناشنوایان (مقدماتی)
تمایز صداها [S] و [S]، [s "] و [z"]
تمایز صداها [f] و [b]، [f1] و [در "]
تمایز [p] و [b]، [و "] و [b]]
تمایز صداها [T] و [d]. [t "] و [d ']
تمایز صداها [به] و [g]، [k "] و [g]]
ادبیات.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی در فرمت مناسب، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب اصلاح سخنرانی نوشته شده از دانش آموزان، Bekshiev Z.، 2009 - Fileskachat.com، دانلود سریع و رایگان.

دانلود PDF.
در زیر می توانید این کتاب را با بهترین قیمت با تخفیف با تحویل در سراسر روسیه خریداری کنید.

Chramzova Natalya
اصلاح نقض سخنرانی نوشته شده در دانشجویان جوانتر

کودک با نقص نیست

مطمئنا یک کودک معیوب است.

L. S. Vygotsky

در حال حاضر تعداد کودکان در حال تجربه در آموزش برای یادگیری و یادگیری به طور قابل توجهی افزایش یافته است. برنامه مدرسه. یکی از دلایل مدرسه deazadaption است نقض سخنرانی نوشته شده(دیسگرافی، دیسکی و دیزورفوگرافی). نقض نامه و خواندن در میان دانش آموزان بسیار معمول است اصلاحیو جرم مدرسهآنها از توسعه کامل فرار می کنند دانش مدرسه، بنابراین علاقه به مشکل اصلاح نارساخوانی، Distraphy نه تنها از متخصصان (متخصصان گفتار، روانشناسان، زبان شناسان، بلکه در معلمان کلاس های ابتدایی و زبان های روسی.

لازم به ذکر است که نقض سخنرانی نوشته شده پیچیده در ساختار آنها، در علائم آنها می تواند رعایت کنید:

نقض سخنرانی خوراکی;

توسعه نیافته از مولکول های آوایی و واژگان و واژگانی-دستوری؛

اختلال در فضای نوری-فضایی فعالیت نامه ها;

اختلاف نظر در کار شنوایی، آنالایزر بصری و تفسیر؛

loge در توسعه فرآیندهای ذهنی (حافظه، توجه، تفکر).

بنابراین، بدون کمک به طور خاص سازمان یافته و سیستماتیک متخصصانی که علل و مکانیسم های آسیب شناسی گفتاری را می دانند، این نقض نمی توان جبران کرد

در حال حاضر اصلاح تخلفات سخنرانی نوشته شده Dogopes درگیر هستند logopunks مدرسه, مدارس اصلاح.

سخن، گفتار نقضدر غیر تشکیل بودجه بودجه زبان می تواند به سه بزرگ تقسیم شود گروه ها:

گروه اول - آوایی نقض سخنرانی. آنها در نقص تلفظ صداهای فردی بیان می شوند.

گروه دوم - فندضاتیک نقض. آنها بیان شده اند

در این حقیقت که کودک نه تنها به هیچ وجه به صداهای خاصی اشاره می کند، بلکه آنها را نیز به اندازه کافی متمایز می کند، تفاوت بیانگر آکوستیک بین صداهای مخالف را نمی گیرند. این به این واقعیت منجر می شود که کودکان به وضوح کلمات جدید را به طور واضح کار نمی کنند و خطاهای خاصی را ایجاد می کنند حرف..

گروه سوم - کمبود توسعه عمومی سخن، گفتار. این در آن بیان شده است نقض هر دو به صدا و بر روی آن اعمال می شود

طرف نیمه سخن، گفتار. اگر به موقع هیچ کمک آموزشی درمانی وجود نداشته باشد، او نمیتواند به طور کامل دیپلم را در آینده کند.

همانطور که می دانید، برای توسعه سخنرانی نوشته شدهتجزیه و تحلیل آگاهانه از اجزای صداهای آن مهم است. با این حال، برای تعیین زمانی که حرف. این یا آن صدا یک نامه است، لازم است نه تنها به تخصیص آن از کلمه، بلکه همچنین برای خلاصه کردن صدای انتخاب شده به یک پس زمینه پایدار بر اساس تمایز صوتی آن. توانایی برجسته کردن phonemes از کلمه و به درستی آنها را متمایز می کند یکی از شرایط مورد نیاز توسعه تجزیه و تحلیل صدا.

برای تجزیه و تحلیل صحیح صدا، شرایط دیگری نیز ضروری است - توانایی ارائه ترکیب صدا به طور کلی، و سپس آن را تجزیه و تحلیل آن، برجسته کردن صداها، در حالی که حفظ توالی و کمیت خود را در کلمه. تجزیه و تحلیل صدا، به عنوان D. B. Elkonin تاکید بر، چیزی جز تسلط بر یک عملیات علمی خاص، یک عمل ذهنی "برای ایجاد یک دنباله ای از صداها در کلمه" وجود دارد.

مشخص شده است که کمبود تلفظ در کودکان اغلب با مشکلات تجزیه و تحلیل صدا همراه است کلمات: آنها به سختی صداها را از کلمه تجزیه و تحلیل تشخیص می دهند، نه همیشه به وضوح یک صدای اختصاصی برای شنیدن را متفاوت می کند، آن را با اتاق بخار آکوستیک مخلوط می کند، نمی تواند ترکیب صدا از کلمات را که در یک صدا متفاوت است مقایسه کنید.

که در نوشتن همه کودکان مبتلا به فقدان فانتزی، صرف نظر از درجه تسلط بر مهارت مربوطه، خطاهای خاصی برای جایگزینی و مخلوط کردن حروف وجود دارد.

مثال ها اشتباهات معمولی : Vosharya (اسب، سرپوش (دندان، ودکا (قایق، شاخ، قاشق، سایکل (SHANK، TOSHA (CAT، LUKVA (CRANBERRY).

همراه با خطاهای خاص، همچنین مانند حروف حروف، اضافه کردن، جایگزینی، جایگزینی نامه ها بر روی شباهت گرافیکی، به اصطلاح ضدعفونی و سرگرمی وجود دارد.

مثلا: مغازه ها، Tozlevizor، Devies، حباب، اشکالات حباب.

علیرغم شناخت قوانین آموخته، کودکان نمیتوانند آن را در عمل اعمال کنند، زیرا آنها تمایز قائل نیستند، چه مودبانه زنگ زده یا ناشنوایان است - حتی در مواردی که صدا در موقعیت قوی قرار دارد، به عنوان مثال قبل از وولی.

هر معلم باید به کودک کمک کند تا ذاتا، سودمند برای جامعه، ارتباطات اجتماعی را درک کند. پس از همه، در هر کودک حس عالی و وظیفه معلم برای پیدا کردن و تاثیر بر این رشته نازک وجود دارد.

در اعلامیه جهانی در ارائه بقای، توسعه توسعه کودکان گفتن: "کودکان جهان بی گناه، آسیب پذیر و وابسته هستند. آنها همچنین مورد علاقه، پر انرژی و پر از امید هستند. زمان آنها باید زمان شادی و صلح، بازی ها، مطالعه و رشد باشد. آینده آنها باید بر اساس هماهنگی و همکاری باشد. "

در کار سخت برای غلبه بر کمبودها سخنرانی در کودکان نیاز دارد:

اعتماد به نفس کودک را به این واقعیت که کمبود است، حفظ کنید گفتار را می توان برطرف کرداگر او خودش تصمیم به این تلاش و تلاش می کند، الزامات و مشاوره بزرگسالان را برآورده خواهد کرد؛

ارتباط صحیح با کودک، ایجاد شرایط برای آرامش، آرامش بخش سخن، گفتار، اصلاح آن را به آن زودتر از مرحله تست مهارت؛

نمایش قرار گرفتن در معرض، اجازه ندهید تن تحریک پذیر؛

در مراحل آماده سازی دستگاه تفسیر به تلفظ شده تلفظ شده صداها و تثبیت تعلیق صدا برای انجام کلاس های خاص؛

برای اطمینان از اینکه کودک به طور مستقل ابتکار عمل را در انجام زمان آزاد نشان می دهد، به عنوان آن نه تنها توسعه توانایی های شناختی خود را تحت تاثیر قرار می دهد، بلکه یک شرط برای توسعه عاطفی کامل است.

مهم است بدانیم:

واضح است، سخنرانی واضح از بزرگسالان از همان ابتدا ارتباطات سخنرانی با یک کودک - یکی از شرایط اجباری برای توسعه سخنرانی راست؛

تحقق تمام شرایط سخنرانی راست و آموزش عمومی، بهترین پیشگیری از اختلالات گفتاری است و کودک را از اضطراب و تجربیات مرتبط با معایب کاهش می دهد. سخنرانی کودکان;

کلاس ها هنگامی که برای کودک جالب هستند، نتیجه خوبی خواهند داشت. اگر طبقات شامل تمرین های یکنواخت، کودک باید متقاعد شود که آنها ضروری هستند؛

اشغال نباید بیش از 15 دقیقه ادامه یابد؛

اشغال نباید بیش از حد وظایف را اضافه کند؛

در مرحله آماده سازی دستگاه تفسیر، لازم است مجموعه ای مناسب از تمرینات را انتخاب کنید؛

به تمرینات بعدی، لازم است حرکت، فقط یک قبلی قبلی.

برای کودک مهم است:

تعیین محل صدای داده شده در کلمه (در آغاز، اواسط، پایان);

تقسیم کلمات به هجا؛

هماهنگی جامد و نرم را تشخیص دهید؛

واکه ها و صداهای هماهنگ را تشخیص دهید؛

کلمات را شبیه به صدا؛

کلمات را مشخص شده توسط یک صدا؛

پیدا کردن کلمات که در آن هیچ صدا مشخص وجود دارد؛

عناصر اساسی زبان - کلمه، هجا، صدا را تحقق بخشید.