Pracovný výcvik prispôsobený program individuálneho vzdelávania doma. Pracovný výcvik Upravený program individuálneho vzdelávania na domácom programe pre individuálne vzdelávanie doma

Regionálna štátna úradná inštitúcia Spoločenstva, ktorou sa vykonáva upravené hlavné všeobecné vzdelávacie programy "školské školy číslo 14"

Schváľujem: Dohodnuté: Posudzované:

Riaditeľ školy a. o. Zástupca riaditeľa pre OIA na stretnutí MO, E.N. Lushnikova N. A. Popikova vedúci mo

T. S. Yanina

"___" September 2017. "___" September 2017. "___" September 2017.

Pracovný výcvik Program Program

individuálne vzdelávanie doma

absolventská trieda

Petrenko Sergey

na rok 2017-2018 Akademický rok

Kompilovaný učiteľský program primárne triedy

amursk

Psychologické - pedagogické charakteristiky

Petrenko Sergey Ivanovich, 05. 05. 05. 2008 Rok narodenia žijúci na: Ave. stavitelia, dom 17, byt 2.

Sergey študuje v škole od 1. septembra 2016. Materská škola nezúčastnil sa. Vychovaný v čiastočnej rodine s nízkym príjmom.

Zdravotný stav, anamnestic dáta: F - 70,0, cerebrálna obrna.

Vlastnosti kognitívnej sféry:všetky typy pamäte na veľmi nízkej úrovni. Pozornosť nedobrovoľná, nestabilná, rozptýlená. Všetky vlastnosti pozornosti sú vyvinuté veľmi slabé. Študent môže čoskoro prilákať akejkoľvek svetlej hračky. Všetky druhy vnímania sú hrubo rozbité: nepozná odtiene základných farieb, nekulujú ich s reálnymi objektmi, nezameriava sa na pojmy "najväčšie", "menej", "najmenšie". Skladateľná Matryoshka, pyramída štyroch prvkov nemôže správne zostaviť. V úlohách podobných rade Segénu nie je zameraná. Aplikuje chaotické vo vzorkách, vizuálne korelujúce prvky so slotmi. Pomoc neakceptuje. Prenos naučeného spôsobu akcie na podobnú úlohu nevykonáva. Umožňuje mnohým chybám vo vzorkách rozpoznať prekrytý, spustený, rev. Nie je zameraná na určovanie strán o sebe, pokiaľ ide o lietadlo, vo vesmíre, ťažkosti sú uvedené v chápaní predložiek pri analýze vzájomné umiestnenie objektov. Priestorová analýza a syntéza nie sú vyvinuté. V priebehu času (nepozná sezóny, dni v týždni, mesiacov). Muxemen Secret. Operácie myslenia Nevlastní. Tempo práce je veľmi pomalé, aktivita je nešpecifikovaná a neproduktívna.

Malý moto šmyk je zle vyvinuté. Obrázky obsahujú riadky rôznej konfigurácie, dĺžky a hrúbky, v žiadnom prípade prepojené a nie sú organizované na hárku (Doodle).

Školské zručnosti: Študent si nie je vedomý motívov výučby. Postoj vzdelávacie aktivity ľahostajní. Dieťa vníma a často nerozumie zmyslu úloh, nezapne vo vzdelávacom procese. V aktívnom slovníku je veľmi málo slov, ktoré hovorí, že je nesprávny, zbytočný, nepochopiteľný. Jednoduché na konštrukcii frázy nie vždy rozumie. Podľa slovných pokynov učiteľa, metóda pokusu a chyby ukazuje obrázky, ktoré zobrazujú objekty najbližšieho prostredia. Najlepšie je orientované v konceptoch týkajúcich sa rodiny: otec, mama, deti. Zo všetkých úloh vykonáva len mŕtvicu v bodoch, práca nie je opatrná. Nemôže uchovávať šablónu, takže úlohy nevykonávajú správne. Malý moto šmyk je zle vyvinuté.

Softvér pre všetky predmety pre deti s ľahkou mentálnou retardáciou neabsorbuje.

Vlastnosti emocionálnej obklady: Infantile. Prevládajúce pozadie nálady je pokojné, v situáciách hry - trochu zvýšená. Chvála reakcia je pozitívna (úsmev). V povahe druhu, s úsmevom. Sperubilné zručnosti nie sú vyvinuté. Potrebujú pomôcť dospelému.

Na základe vyššie uvedeného bol Sergey prevedený do domáceho tréningu.

Podľa predbežných výsledkov bol vypracovaný vzdelávací program, ktorý je najviac individualizovaný v rámci "zóny súčasného rozvoja" štúdia.

Vysvetlivka

Tréningový program je vypracovaný na základe prispôsobeného programu špeciálnych (nápravných) všeobecných vzdelávacie inštitúcie VIII Zobraziť: Prípravné, 1-4 triedy / A.A. AYDARBEKOVA, V.M. Belov, V.V. Voronkov et al.; Ed. V.v.Voronkova. - M.: Osvietenie, 2013 - 176 p.

Program je navrhnutý 6 hodín týždenne, za jeden rok štúdia.

Triedy sa konajú na harmonograme (čas na indikáciu) schválenej riaditeľom školy a písomné vyhlásenie rodičov (zákonní zástupcovia).

Jednotlivé učebné osnovy

Školenia doma

Počet študentských hodín - 6.

Čítanie - 2 hodiny

Ruský jazyk - 2 hodiny

Matematika - 2 hodiny

Harmonogram lekcií:

Pondelok

Prečítajte si 15.15. - 15.50.

Ruský jazyk 16.00. - 16.40.

Utorok

Matematika 14.45. - 15.20.

Prečítajte si 15.30. - 16.10.

V stredu

Ruský jazyk 12.10. - 12.50.

Piatok

Matematika 9.20. - 10.00.

Účel programu je rozvoj a tvorba skúseností so sociálnym vzdelávaním.

Vyriešite sa nasledujúce Úlohy:

tvorba primeraných zručností správania;

rozvoj spoločnej motility, vývoja rúk;

vyrábať základné kompetentné zručnosti čítania;

učiť konzistentne a správne uviesť svoje myšlienky v orálnej forme;

prispievať k tvorbe osobných vlastností:

komunikačná, tvrdá práca, sebavedomie.

Hlavné metódy a techniky práce:

spoločné akcie dieťaťa a dospelého;

imitácia akcie, vzorka podľa slovných pokynov:

aplikácie a aplikácie, šablóny, šablóny, šablóny na zabezpečenie reprezentácií o formulári, veľkosti a počte objektov;

nehody so súbormi objektov;

použitie techník klasifikácie a diferenciácie;

vytvorenie kauzálnych vzťahov medzi koncepciami;

porovnanie (nájdenie podobnosti a rozdiely, prideľovanie základných funkcií a rozptýlenie od nevýznamného).

Čítanie.

Subjekt "Čítanie" je zameraný na riešenie úlohy:

naučte sa pracovať na učebniciach;

vytvorte zručnosť vedomého a správnemu čítania;

zintenzívnite reč a kognitívne aktivity;

formuje morálne vlastnosti.

1 štvrťrok

	Názov hodiny		Dátum vedenie.
	Zvuk a písmeno AA. Zvýraznenie zvuku "A". S listom. Prečítajte si písmeno a, a. Zvuk a list уу. Čítanie listu уу.
	Slová ay, ua. Analýza zvukového účtu slov.
	Zvuk a písmeno mm. Čítanie slabík. Analýza zvuku.
	Zvuk a písmeno oo. Čítanie písmena oo. Kreslenie a čítanie slabík. Analýza zvuku.
	Vypracovanie a čítanie slova Ma-Ma. Veta.
	Zvuk a písmeno SS. Zvuky a slová so zvukom a písmenom SS. Kreslenie a čítanie slabík. Analýza zvuku.
	Zvuk a písmeno XX. Zvuky a slová so zvukom a písmenom XX. Porovnanie otvorených a uzavretých slabík.
	Vypracovanie a čítanie slov so zvukom a písmenom XX. Návrhy s týmito slovami.

2 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum vedenie.
	Zvuk a list sh, sh. Znie to späť a priame otvorené. Slová so zvukom a listom SHSH.
	Diferenciácia znie c-s.
	Zvuk a písmeno l l Zvuky a slová so zvukom a písmenom l l. Čítanie slabík, slov.
	Zvuk a písmeno. Zvuky a slová so zvukom a listom. Na návrh.
	Zvuk a písmeno n. Zvuky a slová so zvukom a písmenom n. Vypracovanie a čítanie návrhov.
	Zvuk a písmeno PP. Zvuky a slová so zvukom a písmenom PP. Na návrh.
	Rozlíšenie zvukov konkurencie. Na návrh.
	Práca na príbehu "Balls".
	Práca na príbehu "RAMA".
	Zvuk a Letter QC. Zvuky a slová so zvukom a Letterom QC. Na návrh.
	Zvuk a písmeno PP. Zvuky a slová so zvukom a písmenom PP.
	Čítanie príbehu "My".
	Zvuk a písmeno tt. Znie to, slová s písmenom TT. Čítanie slov, návrhov. Text "Lekcia".

3 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	Čítanie textu "ráno."
	Zvuk a písmeno AI. A - samostatné slovo, samostatná slabika alebo časť slabiky. Zvuk a písmeno AE ako miera mäkkosti spoluhlásky.
	Schi. Pracovať na texte.
	Zvuk a písmeno ZZ. Zvuky a slová so zvukom a Zzovým písmenom v pevnej a mäkkej.
	Porovnanie zvuky Z-S. Práca na texte "Zima".
	Zvuk a list výbušnín. Zvuky a slová so zvukom a písmenom výbušnín v pevnej a mäkkej verzii.
	Práca na texte "Naši kuchári".
	Zvuk a písmeno lj. Práce na malých príbehoch. Čítanie a analýza slov. Text "lúka".
	Kombinácia Čítanie slov, návrhov. Distribúcia zvukov jD. Soki schi. Text "dobrá zima".
	Zvuk a písmeno bb. Zvukové slová. Zvuky a slová so zvukom a písmenom BB v pevnej a mäkkej verzii.
	Rozlíšenie zvukov BD. Pracovať na texte "rybolov".
	Zvuk a písmeno G G. Sokula, slová, návrhy. Distribúcia zvukov pán. Pracovať na texte "hostia".
	Zvuk a písmeno DD. Zvuky a slová so zvukom a písmenom DD DD v pevnej a mäkkej.
	Práca na textoch "Naša záhrada", "Naše mesto".
	Rozlišovacie zvuky DT.
	Zvuk a písmeno J. Čítanie slov, návrhy. Zvuk a písmeno v strede a na konci slova. Porovnanie.
	Letter B je na konci slova ako mäkkosť spoluhlásky. Porovnanie slov zbor-Chor, Zhar-Zhar. B uprostred slova. Čítanie slov, návrhov.
	Slová pozostávajúce z jednej slabiky. Porovnanie slov. Text "V záhrade". Analýza zvukového účtu slov.
	Pracovať na texte "zoo".
	Zvuk a písmeno. Slová, návrhy. List je ako indikátor mäkkosti spoluhlásky.

4 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	Zvuk a písmeno som. Čítanie slov, návrhov. List I AM ako ukazovateľ mäkkosti spoluhlásky. Pracovať na texte.
	List ё ako indikátor mäkkosti spoluhlásk
	Pracovať na texte "lietadlo". Porovnanie A - I. Analýza slabík, slov. Text "v polyane"
	Zvuk a písmeno yuu. Písmeno yu na začiatku slova. Letter YU na konci slova.
	Čítanie slov, návrhov. Písmeno ya ako definitívnosť spoluhlásk.
	Porovnanie U - YU. Analýza slabík, slov. Text "Cranberry"
	Zvuk a písmeno cz. Analýza a čítanie slabík, slová. Text "môj otec".
	Analýza a čítanie slov s písmenom C. Text "Chicken a Fox".
	Zvuk a písmeno H H. Analýza Word. Text "Lekcia". Pracovať na texte.
	Kombinácia: CHA-CHU. Čítanie slov, návrhov. Rozprávkový príbeh "Ryaba Chicken".
	Zvuk a písmeno. Kombinácia: SCHU. Pracovať na texte.
	Zvuk a písmeno ff. Podmienky zvukov: IN - F. Text "farma".
	Zvuk a písmeno ee.bukva e na začiatku ponuky. Čo je to? Kto je to?
	Písmeno KOMMORSAGE Slová, analýza. Čítanie slov s rozdelením pevného znaku.

Predmetu "ruský jazyk", Rozhodnutie Úlohy:

uveďte najzákladnejšie informácie o gramatike, ktorých asimilácia je dôležitá pre rozvoj dostatočne zmysluplného postoja k hlavným prvkom jazyka;

tvoria praktické zručnosti ústnej a písomnej reči;

formulár pravopisu a interpunkčné zručnosti;

stručný záujem o rodný jazyk.

Vzdelávanie ruského jazyka prispieva k mentálnym a rozvoj reči. Vzdelávanie bude účinné pri vytváraní úzke spojenie medzi štúdiou svojich prvkov a rečníckou praxou študenta.

Návod V. V. Voronkova a I. V. Kolomykina Podwer pre nápravné vzdelávacie inštitúcie VIII. M.; "Osvietenie", 1998.

Kalendár tematické plánovanie

1 štvrťrok

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	Písmeno a. S malým písmenom. Písmeno y S malým písmenom.
	Slová ay, ua. Analýza, vypracovanie, list.
	Písmeno m. Zoznámenie s malým písmenom. Reverzné slabiky am, myseľ. Analýza zvuku. Veľké písmeno M.
	Písmeno o. S malým písmenom. Kapitálový list O. SOKI OM, MO. Analýza slabík.
	Slubes z Am-Ma, Mind-Mu, Om-Mo. Listové slová ma-ma. Veľké písmená Oh, M.
	Písmeno. Kapitálový list C. Sokula a slová s listom.
	Písmeno x x. Zoznámenie s malým a veľkým písmenom.
	Písmenové slová. Analýza slov.

2 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum dénia.
	Písmeno w w linky a veľké písmená. Návrhy.
	Diferenciácia slov s písmenami sch
	L l lc. Slabiky a slová s písmenom l. Kapitálový list L. Návrhy.
	Písmená s. Zvuky a slová s písmenom. Vypracovanie a písmeno návrhov.
	Písmeno n n riadok a veľké písmená. Slabiky a slová s písmenom n
	List RP je malé a veľké písmená. Na návrh.
	Písmeno na malé písmená. Vypracovanie a písanie slov s písmenom.
	Link n P línie a veľké písmená. Slabiky a slová s písmenom n.
	Na návrh.
	Diktovanie písmen, slabík.
	Skontrolujte vytlačený text.
	Písmeno T. t.string a kapitál. Slabiky a slová s písmenom t.
	Slová pozostávajúce z troch slabík. Vypracovanie návrhov.

3 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	List a malé písmená. Znie to, slová, návrhy. A ako indikátor mäkkosti spoluhlásky.
	Schi. Analýza a písmeno slov.
	String a veľké písmená s. Znie to, slová, návrhy.
	Distribúcia Z-S. Ponuky kreslenia a písania
	Písmeno a veľké písmená. Analýza a písmeno slov.
	Písmeno f vysoké a veľké písmená.
	Kombinácia Analýza a písmeno slov. Veta.
	Rozlišovanie slabík a slov s písmená zh. Soki schi. Písmenové slová s týmito slabíkmi.
	Letter B B je malé a veľké písmená. Písanie slov s písmenom B v pevnej a mäkkej verzii.
	Návrhy. PROSTREDIE PROSTREDNÍKAME SLOVI S PÍSMENAMI BD.
	List GG G LINE A POUŽÍVATEĽA. Znie to, slová, návrhy.
	Písmeno z tlačeného textu. Distribúcia slabík a slov s písmenami
	Písmeno dd prísne a veľké písmená. Ponuky vypracovania a písania.
	Distribúcia slabík a slov s písmenami DT.
	List. Zvuky a slová s písmenom. List uprostred a koniec slova. Porovnanie slov.
	Distribúcia na písmenách s písmenami y-a. Vypracovanie a písmeno návrhov
	Písmeno b Slová s b na konci. Porovnanie a písanie slov zbor-chorín, Zhar-Zhar.
	Písmenové slová s b uprostred slov.
	Analýza a písmeno návrhov. Diktovanie slov, slabík, návrhy.
	LISTE E E LINKA A POUŽITÉ. Listové slová, návrhy.
	Písmeno z tlačeného textu.

4 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	Písmená som čiara a veľké písmená. Analýza a písmeno návrhov. Systémy. List Som mäkkosť spoluhlásky.
	Porovnanie A - I. Analýza a písmeno slov. Vypracovanie a písmeno návrhov.
	Listy Rinec YUU a veľké písmená. Analýza a písmeno slov s písmenom YU na konci slova. Písmeno ya ako definícia spoluhlásk
	Porovnanie U - YU. Analýza a písmeno slov. Vypracovanie a písmeno návrhov
	Písmeno c je nižšie a veľké písmená. Písmeno c na konci slova.
	Písmeno h h je nižšie a veľké. Slová s prechodom spoluhlásky uprostred slova. Na návrh.
	Kombinovať CHASO. Analýza a písmeno slov.
	Riadok a veľké písmená.
	Kombinácia SHA. Analýza a písmeno slov. Distribúcia v písaní slov so slabikami: CHA - SCHA, CHU.
	Písmená f f riadok a veľké písmená. Difúzia zvukov v - f. Analýza a písmeno slov. Vypracovanie a písmeno návrhov.
	Písmená UH linky a veľké písmená. Analýza a písmeno návrhov. Letové ponuky z tlačeného textu.
	List Komemers Analýza a písanie slov s písmenom Kommersan. Na návrh. Systémy. Slová s rozdelením pevného znaku.
	Diktovanie slabík, slov, návrhov.
	Opakovanie a písanie malých a veľkých písmen. Kontrola kontroly z tlačeného textu.

Predmet "Matematika",rozhodnutie úlohy:

pripravte si sergey, aby som asinim systematický priebeh matematiky;

záujem o túto tému;

resekcia a objasnenie kvantitatívnych, geometrických a dočasných názorov.

volať čísla v poradí podľa ich nasledujúceho, keď skóre do 20;

písať čísla, súvisieť číslice a číslo;

objednajte objekty; porovnávanie čísel;

definovať predchádzajúce a následné číslo do 20;

riešiť príklady na pridanie a odčítanie do 20; Úlohy na nájdenie sumy a rovnováhy;

rozlišovať, zavolať a kresliť segmenty danej dĺžky;

vymeňte veľké jednotky dĺžky malé: (1 DM 4 cm \u003d 14 cm) a chrbát (20 cm \u003d 2 dm); Porovnajte menové čísla.

Návod ALYUSHEVA T. V. Matematika: 2 Trieda: Učebnica pre špeciálne (nápravné) vzdelávacie inštitúcie VIII. V 2 dieloch, 4. vydania - M., osvietenie, 2014.

Kalendár - Tematické plánovanie

1 štvrťrok

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	Porovnanie položiek na rôznych funkciách. Účet sekvencie v limite 10.
	Koncepcia "následného", "predchádzajúce číslo". Skóre položiek. Riešenie príkladov.
	Koncepty: včera, dnes, zajtra. Zloženie čísla 5, 6.
	Zloženie čísla 7, 8.
	Zloženie čísla 9, 10. Skóre párov, vrcholov.
	Riešenie príkladov pridávania v dvoch činnostiach.
	Riešenie príkladov odčítania v dvoch činnostiach.
	Porovnanie čísel. Značky, \u003d. Porovnávanie segmentov.

2 štvrtiny

	Názov hodiny		Dátum vedenie
	Tvorba čísel: 10,11, 12.13. Skóre od 1 do 13 a späť. Predchádzajúce a následné čísla 10,11,11,13.
	Prihláste sa a počítajte jednotku. Porovnanie čísel.
	Tvorba čísel je 14,15,16. Skóre od 1 do 16 a späť. Predchádzajúce a následné čísla 14,15,16.
	Tvorba čísel je 17,18,19. Skóre od 1O 19 a späť. Predchádzajúce a následné čísla 17,18,19.
	Porovnanie čísel. A porovnanie príkladov.
	Vytvorenie čísla 20. Skóre od 1O 20 a späť. Predchádzajúce a následné čísla 20
	Jednoznačné a dvojciferné čísla.
	ZHRNUTIE 2, BY 3. Riešenie príkladov.
	Dĺžka opatrenia - Decimeter. Porovnanie čísel s mierou dĺžky: cm a DM.
	Konštrukčné segmenty danej dĺžky. Riešenie príkladov a úloh.
	Zvýšenie počtu o 2,3,4, jednotiek.
	Skúška

Pracovný program pre individuálne vzdelávanie doma na predmete "reč a alternatívna komunikácia".

Vysvetlivka
Tento program Navrhnuté pre individuálne vzdelávanie v dome dieťaťa s ťažkou mentálnou retardáciou a autikom pre deti (verzia programu 8.4) prvej (dodatočnej) korekčnej triedy
Program je vyvinutý na základe prispôsobeného hlavného všeobecného vzdelávacieho programu vzdelávacieho vzdelávania so stredne ťažkou, ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou (intelektuálne poruchy), ťažký a viacnásobný vývojový systém (možnosť 2), v súlade s GEF pre študentov s ťažkou mentálnou retardáciou a detský autizmus a cieľom je vzdelávanie. Dieťa s TMNR, prijímajúce vzdelávanie doma so svojou špeciálnou vzdelávacie potreby V 1 (voliteľnej) korekčnej triedy.
Tento pracovný program je vypracovaný na základe regulačného rámca: \\ t
1) zákon Ruskej federácie 29. decembra 2012 č. 273 - FZ "o vzdelávaní v Ruská federácia».
2) Poradie ministerstva školstva a vedy Ruska z 19. decembra 2014 č. 1599 "o schválení federálneho štátu vzdelávací štandard Tvorba študentov s mentálnou retardáciou (intelektuálne porušovanie), registrované na Ministerstve spravodlivosti Ruska 3. februára 2015 č. 35850.
3) Uznesenie hlavného hygienického lekára Ruskej federácie z 29. decembra 2010 č. 189 Moskva "o schválení Sanpin 2.4.2.2821 - 10" Sanitárne epidemiologické požiadavky na podmienky a organizácia odbornej prípravy všeobecné vzdelávacie inštitúcie, Registrovaný v Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie 3. marca 2011, reg. Č. 19993 "".
4) Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 30. augusta 2013 č. 1015 Moskva "o schválení postupu na organizovanie a implementáciu vzdelávacie aktivity Podľa základných programov všeobecného vzdelávania - vzdelávacie programy pôvodného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného a stredného všeobecného vzdelávania. "
5) Približuje sa prispôsobený základný všeobecný vzdelávací program pre študentov so stredne ťažkou, ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou (intelektuálne poškodenie), závažné viacnásobné poškodenie vývoja (možnosť 2).
6) Program "Učenie a zvyšovanie detí a dospievajúcich s ťažkými a viacerými vývojovými poruchami" pod. Cand. psycho. Sciences, prof. Ich. Bagnokova (2014 g).
7) Súbor príkladných pracovných programov pre 1 ďalšie a 1 triedy pre jednotlivé vzdelávacie predmety a nápravné kurzy pre vyučovanie detí s mentálnou retardáciou (intelektuálne porušovanie), Moskva, "osvietenie", 2017
Miestne akty Oo:
- Upravený vzdelávací program vzdelávania študentov so stredne ťažkou, ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou (intelektuálne poruchy), ťažké a viacnásobné poruchy (možnosť 2).
- Nariadenia o psychologickom - Pedagogickom konzultácii (PMPC) MOU.
- Nariadenia o osobitnom individuálnom rozvojovom programe.
- Zmluva o ustanovení vzdelávacie služby MOU Konstantinovskaya SS a rodičia (zákonní zástupcovia) dieťaťa.
Hlavnou časťou je učenie predmet "reč a alternatívna komunikácia" oblasť predmetu "Jazyková a rečová prax".
Cieľom je vytvoriť skúsenosti so sociálnou interakciou na základe rôznych, cenovo dostupných dieťaťa, komunikácie (verbálne a neverbálne).

Hlavné ciele

Rozvíjať reč ako komunikačný prostriedok v kontexte vedomostí okolitého sveta a osobná skúsenosť Dieťa.
Rozvíjať chápanie konvertovaného prejavu a význam dostupných neverbálnych grafických znakov (kresby, fotografie, nešpecifické gestá.
Zvládnutie schopnosti prísť do kontaktu, udržiavať a dokončiť ju pomocou slovných a alternatívnych komunikačných prostriedkov, dodržiavanie všeobecne akceptovaných pravidiel komunikácie.
Schopnosť používať dostupné komunikačné nástroje na riešenie vhodného veku každodenných úloh.
Schopnosť používať prostriedky alternatívnej komunikácie v procese komunikácie:
použitie predmetov, gestá, pohľadov, hluku, hlasu, rekreačných reakcií na vyjadrenie individuálnych potrieb;
Pomocou jednotlivých komunikatívnych notebookov, kariet s obrázkami objektov a akcií zadaním obrázka alebo prenosovej karty s obrázkom alebo iným cenovo dostupný spôsob.

Všeobecné charakteristiky učebného predmetu:
Vzdelávací predmet pokrývajúci rozsah rozvoja reči a alternatívnej komunikácie je podmienkou pre intenzifikáciu vedomostí a zvládnutie životných kompetencií v skúsenostiach so sociálnou interakciou.
Študenti s mentálnou retardáciou (intelektuálne poruchy) sú zvládnuté základnými prostriedkami sociálnej interakcie len s pomocou dospelej osoby. Predchodca produktívnej interakcie je záujem a potreba komunikácie s okolitými ľuďmi.
Proces vypracovania prejavu, aktivácia a rozšírenie komunikatívnych príležitostí v prístupných limitoch učenia sú vybudované s dospelými pomocou špeciálnych metód a techník, didaktických v prakticky významných situáciách.
Vzdelávací predmet nám umožňuje zamerať pozornosť učiteľa na vytvorenie osobitných podmienok pre intenzifikáciu a tvorbu študenta rôznych komunikačných prostriedkov, pričom zohľadní súčasné schopnosti: od neverbálnej, alternatívnej k slovom. Skúsenosti so sociálnou spolupráci detí budú obohatené o vytvorenie pôsobivých a expresívnych strán schodít na reč, modelovanie v procese vzdelávania praktických orientovaných komunikačných situácií.
Implementácia obsahu vzdelávacieho predmetu v dodatočnej triede vám umožní pripraviť študentov k produktívnej interakcii v situáciách s učiteľom, v triede s ostatnými študentmi, v situáciách interakcie s blízkymi dospelými.
Vzdelávací objekt je zvládnutý študentmi v súlade s ich vzdelávacími schopnosťami a tempom učenia sa softvéru.
Študent obmedzene rozumie prejavu dospelého, ktorý im adresovaný, a to aj v špecifickej situácii a neverbálnych prostriedkov komunikácie využíva fragmentárne, len v známej situácii interakcie s dospelými.
Indikátor vzdelávacieho programu vzdelávací materiál je dynamika rozvoja pochopenia prejavu dospelého čelia dieťaťu z nedobrovoľných neverbálnych prejavov slovným a alternatívnym prostriedkom komunikácie v odrode rôzne situácie interakcia.
Ciele predmetu: \\ t
- vytvorenie záujmu študentov a potrieb podnikania interakcie s učiteľom, a potom s rovesníkmi, zručnosti produktívneho zariadenia, údržby a dokončenia kontaktu, \\ t
Zoznámenie s alternatívnymi komunikačnými prostriedkami;
- aktivácia komunikatívnych (neverbálnych a verbálnych, alternatívnych) finančných prostriedkov na rozvoj porozumenia a vyjadrenie odpovede na dospelého, ktorý sa zaoberá akýmkoľvek prístupným spôsobom v rôznych situáciách sociálnej interakcie;
- tvorba dostupných (vrátane alternatívnych) prostriedkov komunikovania interakcie s dospelými a rovesníkmi;
- rozvoj manuálu a malý motorik;
- tvorba základných grafických zručností;
- rozvoj sluchovej pozornosti a sluchového vnímania,
- tvorba záujmu o čítanie dospelých krátke texty S ilustráciou.
Popis miesta vzdelávacieho predmetu, kurz v učebných osnovách
Vo federálnej zložke štátnej štandardy "reč a alternatívna komunikácia" je označená ako nezávislý subjekt. Pre svoju štúdiu v 1 doplnkovom triede je pridelených 99 hodín, 3 hodiny týždenne, 33 školských týždňov. Keďže študent je na domácom tréningu, počet hodín sa zníži na jednu a pol týždenne. Vzhľadom k tomu, že študent začal obsadiť od 09/26/2017, počet hodín sa zníži na 43.
Osobné I. výsledky predmetu Zvládnutie špecifického vzdelávacieho predmetu:
Osobné:
emocionálne, hlasové a motorické prejavy na adresovanom prejave známej dospelej osoby v špecifickej situácii interakcie;
oko kontaktu "Oči v oku", fixáciu a sledovanie akcií dospelých v určitej komunikatívnej situácii, \\ t
Záujem o interakciu s známymi dospelými.
Predmet:
používanie neverbálnych a alternatívnych komunikačných prostriedkov v známych situáciách sociálnej interakcie;
Prejav záujmu o hier prstov.
Základné vzdelávacie akcie.
Pripravenosť študentského kontaktu s dospelými a rovesníkmi v známom situácii interakcie:
vyjadriť všeobecne uznávané normy komunikačného správania s neverbálnymi a verbálnymi prostriedkami;
Udržujte pozitívne formy interakcie s dospelými a rovesníkmi;
Použite dostupné komunikačné nástroje na vyjadrenie svojich vlastných potrieb a túžby v rôznych interakčných situáciách;
Vykonajte výučbu dospelých v známom situácii.

Hlavným obsahom učebného predmetu "reč a americká komunikácia" je reprezentovaná smermi, z ktorých každý obsahuje tematické bloky. Bloky zahŕňajú úlohy tvorby od študentov v 1 dodatočnej triede špecifických zručností spojených s majstrovstvom dostupných nástrojov komunikácie, v aspekte rozvoja pôsobivého a expresívneho prejavu, záujem o čítanie krátke práce S prehľadom ilustrácií, pomocou písania položiek na tento účel. Vytvorené zručnosti možno považovať za komunikačnú pripravenosť na učenie sa absorbovať softvér.
Štruktúra každej triedy pozostáva z 3 hlavných častí: komunikácia, rozvoj reči prostredníctvom verbálnej a neverbálnej komunikácie, čítania a písania. V doplnkovej triede v časti "Čítať a písmeno" sú vytvorené predpoklady na čítanie a písanie. Tréningové metódy sú založené na herných recepciách s využitím hier prstov pre rozvoj manuálu a plytkých motorov, hier pre rozvoj sluchovej pozornosti a phondemektický sluch, záujem o počúvanie krátkych textov, zobrazenie ilustrácií.
Smer: Učiteľ a študent
Blok: Dospelý pozdrav.

Emocionálna a pozitívna reakcia na hernú situáciu pozdravov, očný kontakt "Oči v oku", fixácia pozornosti na tvár dospelej osoby, sledovanie za jeho pohybmi a činmi; Použite ruky pre pozdrav.
Dospelá orientácia a počúvanie jeho hlasu (sluchová pozornosť a sluchová vnímanie) v procese čítania rozprávok, pozitívnej reakcie (mimico-gestikulačných prostriedkov) na prejave dospelých, na hre pohyby rúk a akcií prstov s sprievodcom reči .
Blok: Pozdravy báječných znakov.
Emocionálna a pozitívna reakcia na hernú situáciu s rozprávkovým charakterom, fixáciou a sledovaním pohybov a akcií dospelých s postavami, reagujúci (mimico-gestikulačné nástroje a akcie) na hernej akcii s báječnými postavami; Použite ruky na pozdravovanie rozprávkových znakov.
Záujem o prejav dospelého a počúvania svojho hlasu v procese čítania textu, pozitívnu reakciu (mimico-gestikulačné a verbálne prostriedky) na adresovanom prejave dospelého na tvári rozprávkového charakteru a posuvu herných akcií.
Blok: Ja a moje meno, moja fotografia.
Pozitívna reakcia na jej meno, ako aj na tvorbe dvojmocných horiacich; Použite dostupné verbálne alebo neverbálne znamená pomenovať svoje meno, rozpoznávanie sa na fotografii.
Prideľovanie vašich fotografií okrem iného (alebo na spoločnej fotografii) pomocou indexového gesta a reči. Vykonanie hernej akcie na napodobňovanie akcií dospelého v procese hier prstov s rečovým sprievodom.
Blok: Moja obľúbená hračka.
Emocionálna a pozitívna reakcia na situáciu hry, opraviť a sledovať oči pre akcie dospelého s hračkou, reagovať (mimico-gestikárátormi a akciami) na hernej akcii s hračkou; Implementácia objektívnej hernej akcie s hračkou sprevádzanou vyhlásením reči.
Počúvanie krátkych rozprávok, výber rozprávkových znakov, prejav záujmu o hranie príbehov s využitím dostupných slovných a neverbálnych prostriedkov (pohľad, gechody a mimické, gesto, akcie), výber milovaných hračiek okrem iného. Vykonávanie hier a zobrazených akcií s hračkami pozemku.
Blok: Môj obľúbený rozprávka, dramatizovanie rozprávky.
Vyjadrenie pozitívneho postoja k bitiu rozprávky alebo jej dramatizácie; zapamätať si znaky, ich činy, fragmenty scény pomocou dostupných verbálnych, neverbálnych fondov (slovo, zvuk, gesto, akcie), alternatívne prostriedky (grafické obrázky, vytlačené, elektronické zariadenie), Previesť graf rozprávok s rôznymi prístupnými spôsobmi vzdelávania (spoločné akcie, na displeji a imitácii, nezávislé akcie).
Blok: Moja obľúbená hra.
Vyjadrenie pozitívneho postoja k výberu obľúbených hier; Pamäť pravidiel, poradie herných akcií pomocou dostupných verbálnych, neverbálnych fondov (slovo, zvuk, gesto, akcie), alternatívne prostriedky (grafické, vytlačené, elektronické zariadenie), prenos pozemku s rôznymi prístupnými vzdelávacími metódami (spoločné akcie, ukazujúce a imitácia, nezávislé akcie); Vyhodnotenie vlastných herných akcií s komunikáciou s komunikáciou (verbálna, neverbálna, alternatíva).
Blok: Moje túžby.
Použitie verbálnych a neverbálnych prostriedkov komunikácie vyjadriť svoje každodenné túžby a potreby: odvolanie na pomoc, vyhlásenie o účasti, vďačnosti, súhlasu, odmietnutiu atď.
Vyjadrenie pozitívneho postoja k situácii výkazu svojich každodenných túžob a potrebuje: v každodennom živote, v hre, v situácii konverzácií o počúvanej práci (o rozprávke), film atď.
Prejav záujmu o písanie predmetov (farebné kriedy, žobrania), vykonávajúce základné grafické úlohy.
Blok: Páči sa mi.
Vyjadrenie pozitívneho postoja k situácii presunu jeho postoja k určitej situácii alebo predmetoch (subjekty) s pomocou slovných, neverbálnych a alternatívnych komunikačných prostriedkov.
Výber predmetu, ktorý má uspokojiť vaše potreby pre vedomosti o okolitom svete (v hernej situácii, v situácii počúvania rozprávok, prezeranie video fráz, karikatúry atď.).
Prejav záujmu o písanie predmetov (farebné kriedy, žobrania, ceruzky, rukoväte), vykonávanie elementárnych grafických úloh.
Smer: Žiaci - Učiteľ -svetnik
Blok: Vitajte Peer (Uznanie).
Emocionálny a pozitívny postoj k situácii vzájomného pozdravu (iného dieťaťa), sledovanie jeho pohybov a akcií; Použite gesto na pozdrav.
Záujem o peer ako partner v spoločnej hernej situácii; Vykonávanie cielených akcií pomocou slovných a neverbálnych prostriedkov komunikácie v loptových hrách.
Výber predmetu písania (krieda) pre obrázok objektu.
Blok: Peer mená.
Zapamätanie mien rovesníkov, ktoré ich volá s neobchodnými formami; Obmedzenie mien detí v rôznych každodenných a herné situácie; \\ T Učenie a výzva na mená peerských fotografií.
Vykonávať elementárne grafické úlohy.
Blok: Hračky.
Záujem o hernú situáciu, hranie (a lezenie) známe hračky; plnenie spoločných povrchovo aktívnych činností s hračkami sprevádzanými vyhlásením reči; Dokončenie zdieľania hračiek s rovesníkmi pomocou dostupných verbálnych a neverbálnych fondov (slovo, zvuk, gesto, akcie).
Vykonajte určité herné akcie na rečové pokyny dospelých, vyjadrujúce komunikáciu k dispozícii komunikácii o ich herných akciách.
Blok: Počúvame spolu rozprávky.
Počúvanie rozprávok, prejav záujmu o základu rozprávky s použitím slovných a neverbálnych prostriedkov komunikácie v herných situáciách, prenosu s použitím špecifických pohybov a emocionálnych prejavov charakter znakov; neverbálnej podpory alebo výkazu reči v procese divadelného pôsobenia.
Vyjadrenie pozitívneho vzťahu (v slove, zvuku, gesto, akcii) na ložisko rozprávky alebo jej dramatizácie; Prenos pozemku rozprávok v súlade s úlohami znakov s rôznymi prístupnými spôsobmi vzdelávania (spoločné akcie, na displeji a imitácii, nezávislé akcie).
Účasť na didaktické hryCieľom je rozlišovať báječné znaky častice ("Kto prišiel navštíviť?", "Kto sa schováva?"), Používajte rôzne prostriedky komunikácie (obrázky, hračky, tablety, zvuky, slová, frázy v odpovediach).

Kalendárne tematické plánovanie

Objem hodín naliehavej individuálnej práce sa realizuje v dvoch smeroch:
1 Smer: "Učiteľ a študent"
2 Smer: "študent-učiteľ-peers"
Obsah tému P / N
1 slová pozdravov. Jesť pozdrav gesta.
2 pozdrav dospelý. Emocionálna a pozitívna reakcia na hernú situáciu pozdravov, očný kontakt "Oči v oku", fixácia pozornosti na tvár dospelej osoby, sledovanie za jeho pohybmi a činmi; Použite ruky pre pozdrav.

3 pozdrav dospelý. Použite ruky pre pozdrav. Emocionálna a pozitívna reakcia na hernú situáciu pozdravov, očný kontakt "Oči v oku", fixácia pozornosti na tvár dospelej osoby, sledovanie za jeho pohybmi a činmi; Použite ruky pre pozdrav.

4 Základné víta gestá emocionálnou a pozitívnou reakciou na hernú situáciu pozdravov, očného kontaktu "Oči v oku", ktorým sa určuje pozornosť na tvár dospelého, sledovania jeho pohybov a akcií; Použite ruky pre pozdrav.

5 Pozdravy báječných znakov Používajte ruky na pozdravovanie rozprávkových postáv. Dospelá orientácia a počúvanie jeho hlasu (sluchová pozornosť a sluchová vnímanie) v procese čítania rozprávok, pozitívnej reakcie (mimico-gestikulačných prostriedkov) na prejave dospelých, na hre pohyby rúk a akcií prstov s sprievodcom reči .

6 herných akcií s báječnými postavami. Záujem o prejav dospelého a počúvania svojho hlasu v procese čítania textu, pozitívnu reakciu (mimico-gestikulačné a verbálne prostriedky) na adresovanom prejave dospelého na tvári rozprávkového charakteru a posuvu herných akcií.

7 herných pohybov pre ruky a prsty s rečovým sprievodom v procese počúvania rozprávok.
Dospelá orientácia a počúvanie jeho hlasu (sluchová pozornosť a sluchová vnímanie) v procese čítania rozprávok, pozitívnej reakcie (mimico-gestikulačných prostriedkov) na prejave dospelých, na hre pohyby rúk a akcií prstov s sprievodcom reči .

8 herných pohybov pre ruky a prsty s rečovým sprievodom. Dospelá orientácia a počúvanie jeho hlasu (sluchová pozornosť a sluchová vnímanie) v procese čítania rozprávok, pozitívnej reakcie (mimico-gestikulačných prostriedkov) na prejave dospelých, na hre pohyby rúk a akcií prstov s sprievodcom reči .

9 Vypočutie rozprávok. Činnosti SELD-GAME. Záujem o prejav dospelého a počúva jeho hlas v procese čítania textu, pozitívnu reakciu (mimico-gestalatory) na adresovanom prejave dospelého na tvári rozprávkového charakteru a objektívneho herných akcií.
10 I a moje meno. Pozitívna reakcia na jeho meno a na drobné pohladenie; Použite dostupné verbálne alebo neverbálne prostriedky na označenie vášho mena,
11 Moja fotografia. Prideľovanie vašich fotografií okrem iného (alebo na spoločnej fotografii) pomocou indexového gesta a reči. Vykonanie hernej akcie na napodobňovanie akcií dospelého v procese hier prstov s rečovým sprievodom.

12 Moja obľúbená hračka. Vykonajte určité herné akcie na rečové pokyny dospelých, vyjadrujúce komunikáciu k dispozícii komunikácii o ich herných akciách.
13 herných akcií s hračkou. Emocionálne pozitívna reakcia na situáciu hry, opraviť a sledovať s pohľadom na akcie dospelého s hračkou, reagovať (mimico-gestikátory a akcie) na hernú akciu s hračkou.

14 Vykonajte prekážku-hernú akciu s hračkou sprevádzanou vyhlásením reči.
Počúvanie krátke rozprávky, výber rozprávkových postáv, prejav záujmu o stopa príbehu hračiek s využitím dostupných verbálnych a neverbálnych fondov (pohľad, gestomák a mimické, gesto, akcie),
15 Slide a zobrazte kroky s hračkami pozemku.
Počúvanie krátkych rozprávok. Vykonanie podľa učiteľa rôznych akcií s hračkami pozemku
16 Môj obľúbený rozprávka. Počúvanie rozprávok. Preneste pomocou špecifických pohybov a emocionálnych prejavov znakov.
17 Môj obľúbený rozprávka. Preneste graf rozprávok s použitím spoločnej akcie s učiteľom, na displeji a imitácii, nezávislé akcie.
Počúvanie rozprávok, prejav záujmu o hranie rozprávky s použitím verbálnych a neverbálnych prostriedkov komunikácie v situáciách hry.

18 Môj obľúbený rozprávka. Dramatizácia príbehov. Neverbálnu podporu v procese divadelného pôsobenia. Vyjadrenie pozitívneho postoja k bitiu rozprávky alebo jej dramatizácie; zapamätať si znaky, ich činy, fragmenty scény pomocou dostupných verbálnych, neverbálnych fondov (slovo, zvuk, gesto, akcie), alternatívne prostriedky (grafické, vytlačené, elektronické zariadenie),
19 Moja obľúbená hra.
Prejav záujmu o hernú situáciu, nezávislá voľba hračiek alebo hier; Súlad s pravidlami hry s účasťou v hre a partnerstvách; Neverbálna podpora alebo výkaz reči v procese herných akcií.

20 Moja obľúbená hra. Nezávislá voľba hračiek alebo hier.
Prejav záujmu o hernú situáciu, nezávislá voľba hračiek alebo hier; Súlad s pravidlami hry s účasťou v hre a partnerstvách; Neverbálna podpora alebo výkaz reči v procese herných akcií.

21 Preneste graf hry spolu s akciami učiteľov (na displeji a imitácii), nezávislé akcie). Preneste graf hry s rôznymi prístupnými vzdelávacími spôsobmi.
22 Moje priania. Vyjadrenie ich túžob. Použitie verbálnych a neverbálnych prostriedkov komunikácie vyjadriť svoje každodenné túžby a potreby: odvolanie na pomoc, vyjadriť účasť, vďačnosť, súhlas, odmietnutie.
23 Vyjadrenie svojich túžob a potreby. Vyjadrenie pozitívneho postoja k situácii výkazu svojich každodenných túžob a potrebuje: v každodennom živote, v hre, v situácii konverzácií o počúvanej práci (o rozprávke), film.
24 Apelovať na pomoc. Vyjadrenie pozitívneho postoja k situácii výkazu svojich každodenných túžob a potrebuje: v každodennom živote, v hre, v situácii konverzácií o počúvanej práci (o rozprávke), film atď.
25 Oboznámenie s písacími predmetmi. Kreslenie horizontálnych línií prejavu záujmu o písanie predmetov (farebné kriedy, žobracie), vykonávajúce základné grafické úlohy.
26 Páči sa mi to. Vyjadrenie pozitívneho postoja k určitým objektom (subjekty). Vyjadrenie pozitívneho postoja k určitej situácii alebo predmetoch (subjekty) s pomocou slovných, neverbálnych a alternatívnych komunikačných prostriedkov.
27 Výber položky na splnenie vašich potrieb pre znalosť okolitého sveta. Výber objektu, ktorý splní svoje potreby pre vedomosti o okolitom svete (v situácii v hre, v situácii počúvania rozprávok, sledovanie video fráz, karikatúry, atď ,).).
28 Položky písania. Kreslenie zvislých čiar. Prejav záujmu o písanie predmetov (farebné kriedy, žobrania, ceruzky, rukoväte), vykonávanie elementárnych grafických úloh.
29 Pozdravcom (rozpoznávanie). Emocionálny a pozitívny postoj k situácii vzájomného pozdravu (iného dieťaťa), sledovanie jeho pohybov a akcií; Použite gesto na pozdrav.
30 Použitie gesta na privítanie rovesníkov. Emocionálny a pozitívny postoj k situácii vzájomného pozdravu (iného dieťaťa), sledovanie jeho pohybov a akcií; Použite gesto na pozdrav.
31 Hry s loptou s partnerským záujmom o peer ako partner v spoločnej hernej situácii; Vykonávanie cielených akcií pomocou slovných a neverbálnych prostriedkov komunikácie v loptových hrách.
32 Mená. Volanie mien detí v rôznych herných situáciách. Zapamätanie mien rovesníkov, ktoré ich volá s neobchodnými formami; Volať mená detí v rôznych každodenných a herných situáciách; Učenie a výzva na mená peerských fotografií.
Uznávanie rovesníkov a volania ich názvov fotografií.

33 Učenie rovesníkov a volať ich fotografické mená. Kreslenie vertikálnych a horizontálnych línií. Zapamätanie mien rovesníkov, ktoré ich volá s neobchodnými formami; Volať mená detí v rôznych každodenných a herných situáciách; Učenie a výzva na mená peerských fotografií. Vykonávať elementárne grafické úlohy.
34 hračiek. Spoločné objektívne herné akcie s hračkami sprevádzané vyhlásením reči. Záujem o hernú situáciu, hranie (a lezenie) známe hračky; plnenie spoločných povrchovo aktívnych činností s hračkami sprevádzanými vyhlásením reči; Dokončenie zdieľania hračiek s rovesníkmi pomocou dostupných verbálnych a neverbálnych fondov (slovo, zvuk, gesto, akcie).
35 Náradie poškodenia s rovesníkmi a učiteľom. Vykonajte určité herné akcie na rečové pokyny dospelých, vyjadrujúce komunikáciu k dispozícii komunikácii o ich herných akciách. Dokončenie zdieľania hračiek s rovesníkmi as učiteľom pomocou dostupných verbálnych a neverbálnych fondov (v slove, zvuku, gesto, akcii).

36 Dokončenie zdieľania hračiek s rovesníkmi as učiteľom. Výber predmetu písania (krieda) na farbu obrazu objektu.
Výber predmetu písania (krieda) na farbu obrazu objektu.

37 Počúvame spolu rozprávky. Počúvanie rozprávok, prejav záujmu o základu rozprávky s použitím slovných a neverbálnych prostriedkov komunikácie v herných situáciách, prenosu s použitím špecifických pohybov a emocionálnych prejavov charakter znakov; neverbálnej podpory alebo výkazu reči v procese divadelného pôsobenia.

38 Počúvanie rozprávok. Boj proti rozprávkam s akciami učiteľov, na displeji a imitácii, nezávislé akcie vyjadrenie pozitívneho vzťahu (v slove, zvuku, gesto, akcii) na ložisko rozprávky alebo jej dramatizácie; Prenos pozemku rozprávok v súlade s úlohami znakov s rôznymi prístupnými spôsobmi vzdelávania (spoločné akcie, na displeji a imitácii, nezávislé akcie).
39 Distribúcia rozprávkových znakov na zvukovú odolnosť. Hra "Kto prišiel navštíviť?" Účasť na didaktických hrách zameraných na rozlišovanie báječných znakov častíc, použitie v odpovediach rôzne spôsoby komunikácie (obrázky, hračky, tablety, zvuky atď.).
40 Rozloženie rozprávkových znakov na odolnosť voči zvuku. Hra "Kto sa schováva?" Účasť na didaktických hrách zameraných na rozlišovanie báječných znakov častíc, použitie v odpovediach rôzne spôsoby komunikácie (obrázky, hračky, tablety, zvuky atď.).
41 I a prehrávanie učiteľa. Výber hry na stenu; Použitie elementárneho počítania na určenie hostiteľskej hry; Neverbálna podpora alebo výkaz reči v procese herných akcií.
42 Hry s pravidlami. Počítať na definovanie hostiteľskej hry. Prenos pravidiel hry s rôznymi prístupnými metódami učenia (spoločné akcie, na displeji a imitácii, nezávislé akcie).

43 Hry s pravidlami. Výber nástennej hry. Kreslenie obrázku na obryse, po ktorom nasleduje sfarbenie. Neverbálna podpora v procese herných akcií). Vykonávanie elementárnych grafických úloh s viacfarebnými ceruzkami (sfarbenie obrazu objektu).

Vysvetlivka

Upravený všeobecný vzdelávací program primárneho všeobecného vzdelávania je zameraný na štúdium za vytvorenie spoločnej kultúry, ktorá poskytuje všestranný rozvoj identity (morálne a estetické, sociálno-osobné, intelektuálne, fyzické), zvládnutie vzdelávacích aktivít.

Účel programu:

zabezpečenie dostupného a vysoko kvalitného vzdelávania, vytvorenie prostredia uprednostňovaného tvorbou a zvýšením rozvojovej osobnosti v súlade so svojimi schopnosťami a potrebami v súčasnej spoločnosti.

Programové úlohy:

1. Uplatňovanie alternatívnych spôsobov, ako získať vzdelanie, v závislosti od stavu jeho zdravia, veku a individuálnych charakteristík.
2. Vytvorenie pohodlného prostredia na získanie vzdelávacieho vzdelávania.
3. Organizácia psychologickej a pedagogickej podpory študentov.

Adresa v programe:

Individuálny vzdelávací program bol vytvorený pre študenta 1 triedy, ktorý má zdravotné odchýlky (dieťa - zakázané).

Učebné osnovy na roky 2015-2016 Akademický rok

Akademické predmety

Počet hodín týždenne

List / Ruská

2 hodiny

Literatúra Učenie / Literárne čítanie

2 hodiny

Matematika

2 hodiny

Svet

1 hodina

Hudba

0,25 hodín

umenie

0,5 hodiny

Technológia

0,25 hodín

Celkom: 8 hodín

Oblasť vzdelávania "Filológia »

Prezentované nasledujúcimi objektmi: Gramotnosť a Letter Učenie (I-Iii štvrťrok), ruský jazyk a literárne čítanie (IV.štvrtý).
Pracovný program pre gramotnosť pre triedu 1 Škola všeobecného vzdelávania Zostavený na základe približného základného vzdelávacieho programu OU, programu autora "Školenia diplomu"(Autori V. G. GORETKKY, V. A. KIRYUSHKIN, A. F. SHACHKO), "RUSKU" (autori Kanakina V.P., Goretsky v.g., M. N. DEMENTVA, N. A. Stephenko, M. V. Boykin ) , "Literárne čítanie" (autoriL. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova) . Ak chcete študovať kurz "Školenie diplomu" pre školenie doma pridelené štyri hodiny týždenne (23 školských týždňov): 2 hodiny, čítanie (46 hodín), 2 hodiny. - písmená (46 hodín). Ruský jazyk a literárne čítanie sú uvedené 10 školských týždňov, 20 hodín pre každý predmet.

Tento pracovný program je zameraný na individuálne školenie doma študovať s ABS. Pre individuálne školenie v ruštine doma v 1 triede, 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne). V tomto ohľade sa znižujú hodiny pre študentov na sekciách:

jazykový systém (lingvistické znalostné bázy): slovná zásoba, fonetics a orphoepium, grafika, zloženie slova (morfemické), gramatika (morfológia a syntax);

pravopis a interpunkciu;

rozvoj reči.

Požiadavky na úroveň odbornej prípravy študentov triedy 1 v ruskom jazyku

Do konca 1 triedy by študenti mali byť schopní:

nechaťvšetky písmená ruskej abecedy;

použite najjednoduchšie vzorce etikety reči na stretnutí, rozlúčkové, odvolať sa na seba a dospelých;

Šitie Partnera, ktorým sa na neho pozoroval a rešpektoval, udržiavať konverzáciu s replikami a otázkami;

vykonávať zvukovú analýzu slov;

rozlišovať samohlásky a spojovacie zvuky a písmená, zvonenie a nepočujúcich spoluhlásky, mäkké a pevné zvuky V Slove, označuje mäkkosť spoluhlásky s pomocou písmen (E, E, A, YU, I) a mäkkým znamením, určiť šokovú slabiku v Slove;

odpíšte z tlačených a písomných textov, nie narúšanie výkresu čiary a veľké písmená a správne spájanie písmen slov;

použitie veľký list Na začiatku a bod na konci vety;

písať pod diktát slova, návrhy, texty vrátane 15-17 slov;

samostatne doplňte a napíšte text z 3 - 5 viet,rôzne vyhlásenia na konkrétnu tému;

typy návrhov na účely vyhlásenia (bez terminológie) a emocionálnej farby, návrhy výkrihu a nekonevania v intonácii;

slová, ktoré nazývajú predmet, činnosť predmetu a označenie predmetu;

pomer počtu zvukov a písmen takýchto slov akokriedy, uviaznuté, jamy, smrek;

využívanie veľkého písmena vo vlastných menách;

písanie slov s kombináciamizHI, CHA - SCHU, CHU - SCHU;

označenia v slovách mäkkosti väzby znie na liste;

správne písacie slová akopňa, jamy;

pravopisné slová s neoverenými orfogramamia.

Požiadavky na úroveň odbornej prípravy študentov triedy 1 v literárnom čítaní

Študent by mal vedieť:Detské muži fikcia (Príbeh, príbeh, báseň, basy);- dosky (ľud a literárne);- Knihy prvky (kryt, ilustrácie, obsah, zoznam titulov)Zriadiť praktické a vzdelávacie úlohy:- vedome, správne s približným tempom čítania 40-50 slov za minútu;odkazujú na otázky týkajúce sa textu;- špeciálny text na kusy;- Dajte prácu;- mať úsudok ocenenia o čítanej práci.

Čitateľské zručnosti.

Prvá polovica roka. Hladké kalové čítanie slov, návrhy, krátke texty so zvukmi študovali a označujú im písmená.

II. Správne, plynulé kaly čítanie s prvkami čítania s celými slovami malých textov so všetkými písmenami abecedy. Orientačná rýchlosť čítania neznámeho textu nie je nižšia ako 30-40 slov za minútu. Dodržiavanie pauzy oddeľujúcich jednu vetu z druhého. Pokračovanie v oblasti práce na zdravej kultúre reči, nad slovom, ponukou a pripojeným prejavom, začala v hlavnom období.

Matematika

Pri zostavovaní pracovný program ma.téma Základom koncepcie a programu pre základné triedy v dvoch častiach, H1, časť 2, Autori M. A. Bantova, G. V. BELFYUKOVA, S. I. VOLKOV a kol. (Moskva "Vzdelávanie" 2011), Program v triede matematiky 1, zostavený v súlade s učebnicou matematiky 1 triednych autorov M.I. MORO, S.I. VOLKOV, S.V.STEPANOV v súlade s požiadavkami Štátnej normy základné vzdelanie.

Pracovný program je vypracovaný na školenie doma, berúc do úvahy jednotlivé schopnosti dieťaťa, pretekovc.pripravený na 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne. V tejto súvislosti existuje znížené hodiny na učenie so zdravotným postihnutím.

Distribúcia školských hodiniek

Pracovný program

Úloha matematiky v živote ľudí a spoločnosti - 8 h.

Čísla od 1 do 10. Číslo 0 Číslovanie - 28 hodín.

Čísla od 1 do 10. Pridanie a odčítanie -59 h.

Čísla od 1 do 20. Číslovanie - 14 hodín.

Čísla od 1 do 20. Pridanie a odčítanie - 23 hodín.

Opakovanie - 4 hodiny.

Úloha matematiky v živote ľudí a spoločnosti - 4 h.

Čísla od 1 do 10. Číslo 0 Číslovanie - 14 hodín.

Čísla od 1 do 10. pridávanie a odčítanie -27 h.

Čísla od 1 do 20. Číslovanie - 7 hodín

Čísla od 1 do 20. pridanie a odčítanie -12 h.

Opakovanie - 2 hodiny

Celkom - 136 hodín

Celkovo 66 hodín

V dôsledku asimilácie softvéru

šou:

subjekt, ktorý sa nachádza vľavo (vpravo), je vyššie (nižšie) tejto témy, nad (pod, pre) threst, medzi dvoma predmetmi;

čísla od 1 do 20 v priamom a opačnom poradí;

číslo, väčšie (menej) niekoľkých jednotiek;

obrázok zobrazený na obrázku (kruh, trojuholník, štvorcový, bod, segment).

hrajte v pamäti:

výsledky pridania tabuľky dvoch akýchkoľvek jednoznačných čísel;

výsledky tabuľkových prípadov odčítania do 20 rokov.

rozlišovať:

číslo a číslica;

značky aritmetickej akcie (+, -);

polygóny: trojuholník, štvorcový, obdĺžnik.

porovnajte:

objekty s cieľom identifikovať podobnosti a rozdiely v nich;

objekty v tvare, veľkosti (väčšie, menej);

dve čísla, charakterizujúce výsledky porovnania so slovami "viac", "menej", "viac na ...", "menej na ...".

použite modely (simulovať akademickú situáciu) :

riešiť vzdelávacie a praktické úlohy:

Svet

Pracovný program pre svetové prostredie pre triedu 1 (individuálne školenie Ovi)

Program sa upraví na základe vzdelávacieho programu.

A. A. PLESHAKOV, PROGRAMY 7 TYPY OPRAVUJÚCEJ STRANA

Program spĺňa požiadavky federálnej zložky štátnej úrovne základného vzdelávania a vzdelávacieho minimálneho času, určité učebné osnovy na túto tému, ktoré odporúča Ministerstvo školstva Ruskej federácie (Moskva, "osvietenie" 2009).

Program je navrhnutý 33 hodín ročne (1 hodina týždenne)

Tréning sa vykonáva podľa učebnice A.A. Pleshakov (učebnica pre triedu 1 základná škola V dvoch častiach) Moskva "osvietenie", 2014.

Distribúcia školských hodiniek

Pracovný program

Úvodná lekcia. Exkurzie - 5 hodín

1. Čo a kto? - 19 hodín

2. Ako, kde a kde? - 12 hodín

3. Kde a kedy? - 10 hodín

4. Prečo a prečo? - 20 hodín

1. Čo a kto? - 11 hodín

2. Ako, kde a kde? - 8 hodín

3. Kde a kedy? - 4 hodiny

4. Prečo a prečo? - 10 hodín

Celkom: 66 hodín

Celkom: 33 hodín

V dôsledku štúdie okolitého sveta sa študent dozvie:

zavolajte planétu, na ktorú žije rodná krajina a jeho hlavné mesto; región, mesto, kde žijú študenti;

zavolajte štátnu symbolizmus Ruska;

zavolajte spoločné príznaky živých organizmov;

zavolajte hlavné podmienky pre prosperujúci život rastlín a zvierat;

v súlade s pravidlami na zachovanie a podporu zdravia;

v súlade so základnými pravidlami správania prostredie (na cestách, v škole);

zavolať hlavné profesie ľudí a určiť vzájomnú pomoc ľudí rôznych profesií;

zavolajte hlavné skupiny zvierat a rastlín;

v súlade s pravidlami správania v prírode;

zavolajte hlavné znaky každého roka;

zavolajte základné priestory školy;

uvedené ulice umiestnené v blízkosti škola a domy;

zavolajte základné kultúrne inštitúcie, život;

identifikovať príznaky rôznych predmetov prírody (farba, forma, porovnávacie rozmery);

použite slová označujúce pokyny a čas;

dodržujte, aby sa uzavrel;

rozlišovať medzi profesmi ľudí;

rozlišovať rastliny a zvieratá;

rozlišovať predmety prírody;

rozlišovať časti rastliny, zobrazí ich na obrázku;

uveďte príklady zástupcov rôznych skupín rastlín a zvierat; Zverejniť vlastnosti z nich externý pohľad a život;

zobraziť pôdu a vodu na zemegule;

navigovať v školských priestoroch;

rozlišovať dopravné značky; príznaky cestapotrebné dodržiavať bezpečnosť;

Hudba

Pracovný program pre hudbu v triede 1 je vyvinutý na základe programu "Škola Ruska. Hudba. Stupeň 1 "(autori odporučili Ministerstvo školstva Ruskej federácie, v súlade s federálnymi štátnymi štandardmi vzdelávania zo strany vzdelávacej inštitúcie. Tento riadok učebníc má sup" odporúčaný "a" prijatý ". 33 hodín ročne (1 hodina týždenne). Na individuálnom vzdelávaní doma v triede 1 - 0,2 5 hodín mesačne (8 hodín ročne). V tomto ohľade sa znižujú hodiny na štúdium so zdravotným postihnutím.

Štúdium hlavných častí je teda pridelená:

I.úsek "Hudba okolo nás" - 4 hako.

II. úsek "Hudba a vy" - 4 hako.

Pracovný program je vybavený príslušným programom. výučba:

Návod: E.D. Cretan, hudba. Grade 1, - M. Osvietenie, 2014.

Štvrtý v programe E.D. CRETAN PRE GRADE 1.

Účel:

Tvorba hudobnej kultúry ako neoddeliteľnej časti duchovnej kultúry.

Úlohy:

Úroky a láska k hudobnému umeniu;

Vývoj aktívnych, vyleteľných a vedomých vnímanie najlepších vzoriek svetovej hudobnej kultúry minulosti a prítomnosti.

Do konca 1, študenti by mali vedieť:

Štúdia sa učí:
- určiť povahu a náladu hudby, s prihliadnutím na podmienky a obrazové definície predložené v učebnicovej knihe pre triedu 1;
- Naučte sa na obrázkoch niektorých hudobných nástrojov (klavír, klavír, husle, flaute, harmónia), ako aj ľudové nástroje (akordeón, sex, balalaika);
- vnímať hudbu rôznych žánrov;
- komunikovať a komunikovať v procese súboru, kolektívneho (koráľového a inštrumentálneho) uskutočnenia rôznych umeleckých obrázkov.
- Abrodovať do zvuku hlasových alebo nástrojov nástroja prírody a okolitého života, nálady, pocitov, charakteru a myšlienok človeka;
- Naučte sa študované hudobné spisy, zavolajte ich autorom;
- vykonávať hudobné diela jednotlivých foriem a žánrov (spev, dramatizačný, hudobný a plastový pohyb, inštrumentálne šťavy, improvizácia atď.).
Študent získa možnosť naučiť sa:
- vlastné základy notebooku: mená poznámok, tempo (rýchlo pomaly) reproduktory (hlasno)
- Identifikovať typy hudby, porovnať hudobné obrazy v zvuku rôznych hudobných nástrojov, vrátane moderných elektronických;

umenie

Pracovný program pre vizuálne umenie pre triedu 1 je založený na Vzdelávací program Federálny základný vzdelávací a základný program všeobecného vzdelávania - Autori: Nemensky B.P., Gorarazhey N.A., Nemenska L.A., Petrohrad A.S. ("Art Art" - Moskva "Osvietenie", 2011

Ciele a ciele, zhodné pre implementáciu pracovného programu:

Štúdia kurzu "výtvarného umenia" je zameraná na dosiahnutie nasledujúcich ciele:

vzdelávanie záujmu o výtvarné umenie; obohatenie morálneho zážitku, tvorbu myšlienok o dobrom a zlom; rozvoj morálne pocity, rešpektovanie kultúry národov nadnárodného Ruska a iných krajín;

rozvoj predstavivosti, kreatívny potenciál dieťaťa, túžby a schopnosti pristupovať k niektorej z jej aktivít kreatívne, schopnosti emocionálne oceňovaného postoja k umeniu a sveta, zručnosti spolupráce v umeleckých činnostiach;

vývoj počiatočnej znalosti z plastových umení: vizuálna, dekoratívna, architektonická, architektúra a dizajn, ich úlohy v ľudskom živote a spoločnosti;

zvládnutie základnej umeleckej gramotnosti, tvorbu umeleckého horizontu a získavanie pracovných skúseností v rôznych typoch umeleckých aktivít; Zlepšenie estetickej chuti, schopnosť pracovať s rôznymi umeleckými materiálmi.

Uvedené ciele sú implementované v špecifickom Úlohy učenie:

zlepšenie emocionálne vnímané vnímanie umeleckých diel a okolitého sveta;

rozvoj schopnosti vidieť prejav umelecká kultúra v reálnom živote (múzeá, architektúra, dizajn, sochárstvo atď.);

tvorba pracovných zručností s rôznymi umeleckými materiálmi

Vzhľadom k tomu, že dieťa je výnimka na tému "telesnej výchovy", na žiadosť dievčaťa 0,25 hodín distribuovaných na predmete "výtvarné umenie". Tak, po celú dobu viac ako 0,5 hodiny (16 hodín za rok).

Štúdia hlavných častí sa pridelí: \\ t

"Zobrazujete, zdobia a stavajte"

Naučíte sa zobrazovať - \u200b\u200b5 h.

Ozdobíte - 4 h.

Budete stavať - \u200b\u200b3 hodiny

Obrázok, výzdoba, budova vždy navzájom pomáhajú - 4 h.

Plánované výsledky štúdia vzdelávacieho predmetu

Výsledky predmetu Študovať kurz "výtvarné umenie"v 1. ročníku sú vytvorenie nasledujúcich vedomostí a zručností:

Študenti musí vedieť:

tri spôsoby umeleckej činnosti: vizuálne, dekoratívne a štrukturálne;

tituly hlavných farieb (červená, žltá, modrá, zelená, fialová, oranžová, modrá);

správne funguje s akvarelovými farbami, hladko zakryte požadovaný povrch;

základné pravidlá miešania farieb (červená + modrá \u003d fialová, modrá + žltá \u003d zelená) a tak ďalej;

najjednoduchšie techniky modelovania.

Študenti musí byť schopný:

správne držte list papiera, ceruzku;

správne použitie nástrojov a materiálov z

vykonajte najjednoduchšie vzory v páse, kruh z dekoratívnych foriem rastlinného sveta;

vysielať na obrázku najjednoduchšiu formu, všeobecnú priestorovú polohu, hlavnú farbu objektov;

aplikovať dekoratívne prvky kreslenia.

Technológia

O individuálnom vzdelávaní o technológii pridelených 0,25 hodinám (9 hodín za rok). Štúdium hlavných častí je teda pridelená:

Prírodný workshop - 3 hodiny

Plastelines Workshop - 1 hodina

Papierový workshop - 3 hodiny

Textilný dielňa -2 hodiny

Ak chcete implementovať používanie softvérového obsahu:

Lutseva E.A., Zueva T.P. .TextBook. Stupeň 1. M. Osvietenie, 2014

Lutseva E.A., Zueva T.P.ROCHKA Notebook.4 Trieda. M. Stripping, 2014.ročník

V dôsledku štúdia technológie musí študent:

1. Komunikácia a všeobecné kompetencie. Základy práce kultúry, samoobsluhu

Know (na úrovni reprezentácií):

o úlohe a mieste človeka vo svete okolo; O tvorivej, tvorivej činnosti človeka a prírody ako zdroj jeho inšpirácie;

o odraze foriem a obrazu prírody v dielach umelcov, o rôznych objektoch človeka-vyrábaného sveta;

o profesiách známych deťom.

Byť schopný:

slúžiť pri práci: udržiavať objednávku na pracovisku, starostlivosť o nástroje a správne ich uskladniť;

dodržiavajte pravidlá hygieny práce.

2. Technológia Manuál Spracovanie materiálov. Prvky grafického písmena

Know:

všeobecné názvy študovaných druhov materiálov (prírodné, papierové, tenké lepenky, tkaniny, hubble, lepidlo) a ich vlastnosti (farba, textúra, hrúbka atď.);

sekvencia výroby jednoduchých produktov: Značka, rezanie, montáž, konečná úprava;

metódy očí, podľa šablóny;

formovanie ohýbania, skladania, ťahania;

lepiaci spôsob zlúčeniny;

metódy dokončenia: sfarbenie, applique, priamka;

názvy a priradenie manuálnych nástrojov (nožnice, ihly) a príslušenstva (šablóny, kolíky), bezpečné pracovné pravidlá.

Byť schopný:

rozlišovať materiály a nástroje na ich určený účel;

vykonávať operácie a techniky na výrobu nekomplikovaných produktov:

1) ekonomicky umiestnenie ohýbania, podľa šablóny;

2) Rez s nožnicami;

3) Zbierajte produkty s lepidlom;

bezpečné pracovné a skladové nástroje (nožnice, ihly);

s pomocou učiteľa vykonajte praktickú prácu a sebaovládanie pomocou podpory na inštrukcii, vzorku pomocou šablóny.

3. Projektovanie a modelovanie

Know:

o podrobnostiach komponentu výrobku;

Štruktúry - skladacie a neúmyselné;

pevné lepiace spojovacie časti.

Byť schopný:

rozpoznajte skladacie a nepatrné štruktúry jednoduchých výrobkov;

dizajn a simulovať produkty z rôzne materiály Vzor, kreslenie.

Systém odhadu

V triede 1 sa vykonáva nedný výcvik Ktorá hlavným cieľom je vytvoriť a rozvíjať hodnotiace činnosti detí, aby pedagogický proces humánnym a zameraným na rozvoj osobnosti dieťaťa. Úlohy domov nie sú špecifikované. V platovej triede 1 sa používajú tri typy odhadu: prúd, tematický a finálny - bez toho, aby sa nastavil mazanie lopty, ale sprevádzal verbálny odhad.

V prvom ročníku v 1. polčase roka skúšobné papiere Nenechajte sa konať. Konečné skúšky sa vykonávajú na konci školského roka najneskôr do 20. - 25. apríla. Počas školského roka sa vykonáva súčasná skúška vedomostí, zručností a zručností. Počas promócie sa vykonáva prostredníctvom menšej práce, vrátane listu pod diktovaním študovaných malých a veľkých písmen, jednotlivých slabík, slovami jednoduchej štruktúry, písanie slov a malých návrhov ručne písaných a tlačových fontov.

Objem diktát a textov na odpis na začiatku roka je 5-7 malých a veľkých písmen, 3-6 slabík, 3-6 slov alebo 1-2 vety od 2-4 slov. Na konci školského roka sa kontrolné práce vykonávajú kontrolou z tlačového fontu, písmen pod diktovaním malých textov. Zvolia sa texty, v ktorých sa slovo písanie nerozpúšťa s výslovnosťou. Na konci roka sa objem diktácie odporúča až na 20 slov, odpíšte - až 25 slov. V matematike sa odporúča na konci roka kombinovanej práce pozostávajúcej z úloh a príkladov.