Prezentácia o tom, čo je reč. Prezentácia v ruskom jazyku na tému "druhy a formy reči"

Formy reči
Koncept reči
Druhy reči
Ústny prejav
Písomný prejav

Formy reči sa rozlišujú v závislosti od
ktorý komunikačný kanál sa v procese používa
komunikácia (zrak alebo sluch)
Reč je historicky vyvinutá forma
komunikácia
z ľudí
cez
lingvistické
dizajny,
vytvorené
na
základ
určité pravidlá.
Rečový proces predpokladá, na jednom
strany, formovanie a formulácia
myšlienky jazykovými (rečovými) prostriedkami a s
na druhej strane vnímanie lingvistického
dizajn a ich pochopenie.

Druhy reči
Vonkajšia reč
Napísané
Vnútorná reč
Ústne

Vonkajšia reč -
adresované iným ľuďom.
Cez jej muža
prenáša a vníma
myšlienky.
Vnútorná reč: tichá
reč k sebe a k sebe,
vznikajúce
v
proces
myslenie.
Interné
reč
pochádza zvonku, z jeho
pomocou spracovania
obrazy vnímania, ich uvedomenie
a klasifikácia v konkrétnom
systém pojmov.

Ústny prejav:

1.
Ústna reč je primárna, vzniká z potreby človeka
povedať niečo druhému, slúži na priamu komunikáciu. V
podmienky ústnej komunikácie, poslucháč môže veľa uhádnuť,
keďže väčšinou pozná tému rozhovoru, o nevypovedanom
slová, ktoré vie posúdiť podľa intonácie, mimiky, gest rečníka,
konečne sa môže znova pýtať na nepochopiteľné.
Ak má autor možnosť zlepšiť svoj text,
potom rečník koná spontánne bez toho, aby mal na to dostatok času
zvažovanie, výber formy vyjadrenia na cestách.

Ústny prejav
Monológ
(dlhá
reč jednej osoby)
Dialóg
(rozhovor medzi
dve osoby)
Polylóg
(rozhovor, rozhovor
medzi mnohými
osoby)

Pravidlo ústnej komunikácie

- Neopakujte to, čo je známe z predchádzajúcej vety resp
situácie. Otázka: Koľko je hodín? V písanom texte znamená
len to, že ten, kto to nastavuje, má záujem o čas, ale o iný
situácie ústnej komunikácie, môže byť naplnená rôznymi význammi,
napríklad,
Nie je čas, aby ste si vzali dovolenku? (ak je adresovaný
neskorý hosť),
Meškáte (ak ste adresovaný oneskorencovi kvôli dôležitému
stretnutie). V tomto prípade sa slovný prejav doplní
primeranú intonáciu a mimiku.

Písomný prejav
2.
- komplexný analyticko-sociálny
činnosť, ktorá zahŕňa generovanie
výroky:
tvorba
interné
schémy,
výber
slová,
gramatické štruktúrovanie.
Písomná reč – schopnosť spájať slová do písania pre
vyjadrenie svojich myšlienok.
Pojem „písomný prejav“ zahŕňa:
Čítanie
List
list - znakový systém fixácie reči, umožňujúce
prenášať informácie na diaľku a fixovať ich v čase.
Čítanie - porozumenie písaného textu, reprodukcia textu „o
seba alebo nahlas.

Rozdiel

Ústne
Napísané
Prenášané zvukmi
Prenesené grafikou
znaky - písmená
Vznikol historicky
spočiatku
Vznikol z ústneho prejavu
Adresované priamo na
na partnera
Adresované neprítomným
adresát
Interaktívny: partner
môže ovplyvniť tok reči
Partner nemôže ovplyvniť
o priebehu reči
Nie je možné vykonať zmeny
Úprava možná
Sprevádzané neverbálnym
prostriedkami
Doplnené grafikou
znamenia
Pominuteľné
K dispozícii je odolný

• Reč je súbor vyslovených alebo vnímaných zvukov, ktoré majú rovnaký význam a rovnaký význam ako zodpovedajúci systém písaných znakov.

Reč je jedným z typov komunikačné aktivityľudské používanie jazykových prostriedkov na komunikáciu s ostatnými členmi jazykového spoločenstva.

• Druhy reči

• Vnútorná reč (reč "k sebe") je reč zbavená zvukového dizajnu a prebiehajúca pomocou jazykové významy ale mimo komunikačnej funkcie; vnútorná výslovnosť. Vnútorná reč je reč, ktorá neplní funkciu komunikácie, ale slúži len procesu myslenia konkrétneho človeka. Vo svojej štruktúre sa líši konvolúciou, absenciou vedľajších členov vety. Vnútorná reč môže byť prediktívna.

Prediktívnosť je charakteristika vnútornej reči, ktorá sa prejavuje v neprítomnosti slov, ktoré reprezentujú subjekt (subjekt), a v prítomnosti iba slov súvisiacich s predikátom (predikát).

• Vnútorná reč nie je sprevádzaná hlasné zvuky, je to „reč mínus zvuk“, nie je určená pre iného, ​​vnútorná reč umožňuje „skraty“, je často elipsovitá, vynecháva to, čo je pre používateľa samozrejmé, niekedy je predikatívne.

• Vonkajšia reč je systém zvukových signálov, písaných znakov a symbolov, ktoré osoba používa na sprostredkovanie informácií, proces zhmotňovania myslenia.
• Vonkajšia reč môže byť súčasťou:

intonácia.

žargón - štylistické črty(lexikálny, frazeologický) jazyk úzkej sociálnej alebo profesijnej skupiny ľudí.

Intonácia je súbor prvkov reči (melódia, rytmus, tempo, intenzita, štruktúra prízvuku, zafarbenie atď.), ktoré foneticky organizujú reč a sú výrazovými prostriedkami. rôzne významy, ich emocionálne zafarbenie.

• Vonkajšia reč slúži na komunikáciu (hoci v niektorých prípadoch môže človek myslieť nahlas bez toho, aby s kýmkoľvek komunikoval), preto je jej hlavnou črtou dostupnosť vnímania (sluchu, zraku) iných ľudí. Podľa toho, či sa na tento účel používajú zvuky resp písané znaky, rozlišovať medzi ústnou (normálnou hovorenou rečou), písomnou rečou a afektívnou

• Ústna reč je komunikácia medzi ľuďmi prostredníctvom hlasného vyslovovania slov na jednej strane a ich vnímania sluchom na strane druhej. V závislosti od rôznych podmienok komunikácie má ústna reč formu buď dialogickej alebo monologickej reči.

Dialóg je typ reči, ktorý spočíva v striedavej výmene znakových informácií (vrátane prestávok, ticha, gest) dvoch alebo viacerých subjektov.

• Dialógová reč je rozhovor, na ktorom sa zúčastňujú aspoň dvaja účastníci rozhovoru. Dialógová reč, psychologicky najjednoduchšia a prirodzená forma reč, vzniká pri priamej komunikácii dvoch alebo viacerých účastníkov rozhovoru a spočíva najmä vo výmene poznámok. Odpoveď - odpoveď, námietka, poznámka k slovám partnera - sa vyznačuje stručnosťou, prítomnosťou opytovacích a motivačných viet, syntakticky nerozšírených konštrukcií.
• Výrazná vlastnosť dialóg je emocionálny kontakt rečníkov, ich vzájomné pôsobenie mimikou, gestami, intonáciou a zafarbením hlasu.

Monológ je typ reči, ktorý má jeden predmet a je zložitým syntaktickým celkom, ktorý štrukturálne vôbec nesúvisí s rečou partnera.

• Monologická reč je reč jednej osoby, ktorá relatívne dlhú dobu vysvetľuje svoje myšlienky alebo dôsledná súvislá prezentácia systému vedomostí jednou osobou.
• Monologická reč sa vyznačuje:

podsekvencia

dôkazy, ktoré zabezpečujú súdržnosť myslenia;

gramaticky správne formátovanie;

• Monológová reč je obsahovo a jazykovo zložitejšia ako dialóg a vždy dosť predpokladá vysoký stupeň rozvoj reči hovoriaceho.

• Písomná reč je graficky navrhnutá reč organizovaná na základe obrázkov písmen.
• Je určená širokému okruhu čitateľov,

bez situačného povedomia a

predpokladá hĺbkové zručnosti analýzy zvukových písmen,

schopnosť logicky a gramaticky správne vyjadriť svoje myšlienky,

analyzovať napísané a zlepšiť formu vyjadrovania.

Písaný prejav je zameraný predovšetkým na sprostredkovanie abstraktnejšieho obsahu. V písomnom prejave detailnejšia štruktúra reči, iné odhaľovanie obsahu myslenia. V písomnom prejave musia byť odhalené a reflektované všetky podstatné myšlienkové súvislosti. Písomný prejav si vyžaduje systematickejší, logicky súvislý prejav. V písomnom prejave má byť všetko jasné výlučne z vlastného sémantického obsahu, z kontextu;

• Vyznačuje sa veľmi zložitou kompozično-štrukturálnou organizáciou, ktorú si treba špeciálne osvojiť, a teda aj osobitnou úlohou vyučovania písomného prejavu v škole. písaný prejav je kontextový prejav.

• Afektívna reč je jednoslabičný a obmedzený typ reči založený na samostatné slová, veľmi zriedkavo - frázy.
• Takáto reč je emocionálne nasýtená a intonovaná (napríklad reč kanibala Ellochka64), nie sú v nej žiadne gramatické konštrukcie.

• Egocentrická reč je myslená reč, ktorá neslúži ani tak komunikácii ako samotnému mysleniu. Pôsobí ako vonkajší vo forme a vnútorný vo svojej psychologickej funkcii. Počiatočné korene vo vonkajšej dialogickej reči sa napokon vyvinú do vnútornej reči. Keď vzniknú ťažkosti v činnosti človeka, zvýši sa aktivita jeho egocentrickej reči. S prechodom z vonkajšej reči na vnútornú egocentrickú sa postupne vytráca.

Zobraziť obsah dokumentu
"Prezentácia o psychológii:" Vlastnosti vonkajšej, vnútornej a egocentrickej reči ""

Vlastnosti vonkajšej, vnútornej a egocentrickej reči

Práca dokončená:

študent 1. ročníka

GAOU VO MGPU, IMiEN

Deulina Julia

Druhy reči

Egocentrický

Interné

Afektívny

Napísané

Dialóg

Monológ

Rozprávanie

Zdôvodnenie

Popis

Vnútorná reč

• Vnútorná reč (reč "k sebe") je reč zbavená zvukového dizajnu a prebiehajúca s využitím jazykových významov, ale mimo komunikačnej funkcie; vnútorná výslovnosť.
• Vnútorná reč - ide o reč, ktorá neplní funkciu komunikácie, ale slúži len procesu myslenia konkrétneho človeka.
• Vnútorná reč môže byť prediktívna.

Vnútorná reč nie je sprevádzaná hlasitými zvukmi, je to „reč mínus zvuk“, nie je určená pre iného, ​​vnútorná reč umožňuje „skraty“, je často elipsovitá, vynecháva to, čo je pre používateľa samozrejmé, niekedy je predikatívne. .

Vonkajšia reč

Ústny prejav

• Vonkajšia reč - sústava zvukových signálov, písaných znakov a symbolov, ktoré človek používa na sprostredkovanie informácií, proces zhmotňovania myslenia.
• môže byť súčasťou:

• Ústny prejav - Ide o komunikáciu medzi ľuďmi prostredníctvom hlasného vyslovovania slov na jednej strane a ich vnímania sluchom na strane druhej.

Hlavnou črtou -prístupnosť vnímania (sluchu, zraku) iných ľudí.

Žargón

Štylistické znaky (lexikálne, frazeologické) jazyka úzkej sociálnej alebo profesijnej skupiny ľudí.

Intonácia - súbor rečových prvkov (melódia, rytmus, tempo, intenzita, štruktúra prízvuku, timbre a pod.), ktoré foneticky organizujú reč a sú prostriedkom na vyjadrenie rôznych významov, ich citového zafarbenia.

Monológ

Dialóg

Zdôvodnenie

Rozprávanie

Popis

Dialógová reč

• Dialógová reč - Toto je rozhovor, ktorého sa zúčastňujú najmenej dvaja účastníci rozhovoru.
• Dialógová reč, psychologicky najjednoduchšia a najprirodzenejšia forma reči, vzniká pri priamej komunikácii medzi dvoma alebo viacerými účastníkmi rozhovoru a pozostáva najmä z výmeny poznámok.

Charakteristickým rysom dialógu je emocionálny kontakt rečníkov, ich vzájomné ovplyvňovanie mimikou, gestami, intonáciou a zafarbením hlasu.

Monologický prejav

• Monologický prejav - je to reč jednej osoby, ktorá relatívne dlho vysvetľuje svoje myšlienky alebo dôsledná súvislá prezentácia systému vedomostí jednou osobou.

Monologická reč predpokladá pomerne vysokú úroveň rozvoja reči rečníka.

Monologická reč sa vyznačuje:

podsekvencia

dôkazy

gramaticky správne formátovanie

Písomný prejav

• Písomný prejav je graficky navrhnutá reč organizovaná na základe obrázkov písmen.
• Písomný prejav - verbálna (verbálna) komunikácia pomocou písaných textov.

adresované širokému okruhu čitateľov

Písomný prejav sa vyznačuje zložitou kompozičnou a štrukturálnou organizáciou, ktorú treba špeciálne ovládať.

bez situačného povedomia

predpokladá hĺbkové zručnosti v analýze zvukových písmen

Písaná reč je kontextová reč .

schopnosť logicky a gramaticky správne vyjadriť svoje myšlienky

analyzovať napísané a zlepšiť formu vyjadrovania

Afektívna reč

• Afektívna reč je jednoslabičný a obmedzený typ reči založený na jednotlivých slovách, veľmi zriedkavo na frázach.

Afektívna reč je emocionálne nasýtená a intonovaná, nie sú v nej žiadne gramatické štruktúry.

Egocentrická reč

• Egocentrická reč - Toto je rečové myslenie, ktoré neslúži ani tak komunikácii ako samotnému mysleniu.
• Keď sa v ľudskej činnosti objavia ťažkosti, zvýši sa aktivita egocentrickej reči.
• S prechodom z vonkajšej reči na vnútornú egocentrickú sa postupne vytráca.

Ďakujem za pozornosť!!!

Zdroje informácií

• Egocentrická reč
• Druhy reči
• Šablóna prezentácie
• Zvláštnosti

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

« Vývoj reči deti v predškolských podmienkach“

Reč je veľkým darom prírody, vďaka ktorému ľudia dostávajú široké možnosti vzájomnej komunikácie. REČ Zjednocuje, pomáha porozumieť, formuje názory a presvedčenia, poskytuje človeku veľkú službu v chápaní sveta.

Verbálna komunikácia zahŕňa: Proces nadväzovania sociálnych kontaktov. Výmena emócií. Vytvorenie praktickej interakcie. Vytvorenie rečovej interakcie. Účastníci vzdelávací proces učitelia deti rodičia

Hlavnou náplňou práce na hodinách rozvoja reči sú spôsoby výučby najlepšie využitie jazykové prostriedky. Všetky lexikálne, gramatické a intonačné cvičenia sa vykonávajú na základe frazeologických jednotiek, hádaniek, prísloví, ktoré objasňujú predstavy detí o rozmanitosti žánrov, ich obraznosti a prehlbujú umelecké vnímanie. literárnych diel... V dôsledku toho sa u detí zvyšuje úroveň logického a vizuálno-figuratívneho myslenia. Teda plnohodnotné zvládnutie rodného jazyka, rozvoj jazykové znalosti považujeme za jadro plnohodnotného formovania osobnosti dieťaťa predškolského veku, ktoré poskytuje veľké možnosti riešenia mnohých problémov psychických, estetických a morálna výchova deti. Úloha predškolský- vychovávať v deťoch také vlastnosti ústnej reči, o ktoré sa môže oprieť vyučovanie na prvom stupni.

Reč je súbor hovorených alebo vnímaných zvukov.Komunikačná funkcia reči spočíva v tom, že informácie sa prenášajú z človeka na človeka pomocou reči. Intelektuálna funkcia reči spočíva v tom, že pre človeka slúži aj ako prostriedok myslenia. Prejavuje sa vo vnútornej reči, ako aj vo vonkajších formách reči: dialóg a monológ. Regulačná funkcia reči je vyjadrená v tom, že reč slúži ako faktor ovládajúci vlastnú psychiku a správanie toho, kto ju používa, ako aj psychiku a správanie iných ľudí. Psychodiagnostická funkcia reči spočíva v tom, že sa dá posudzovať reč človeka psychologické vlastnosti tejto osobe, o jeho kognitívnych procesov, duševné stavy a vlastnosti. Túto funkciu reči využívame pri neustálej komunikácii s ľuďmi, pozorne počúvame, čo hovoria, a snažíme sa ho posudzovať ako človeka podľa výpovedí človeka. Lingvistický – akákoľvek reč patrí ktorejkoľvek jazykovej kultúry(Ruský jazyk, ukrajinský jazyk, tatárčina, nemecký atď.)

Štandardy rozvoja reči 2 roky - slovná zásoba do 200 - 300, dieťa začína používať prídavné mená, zámená, predložky; objavujú sa trojslovné vety; 2 roky 6 mesiacov - verbálne vety; 2. 5 - 3 roky - stále môžu byť ťažkosti s výslovnosťou pískania, syčania, sonorických zvukov; 3 roky - slovná zásoba do 800 - 1000; použitie gramatické tvary: meniť podstatné mená za pády, čísla, sloveso - za rod a časy, čísla a osoby; 3-4 roky - druhé obdobie "prečo?" a kedy?". Pretrvávať môžu nedostatky vo výslovnosti dlhých a neznámych slov, nejasná výslovnosť niektorých hlások; 4 roky - predĺžené tresty, používať všetky slovné druhy. Zoskupte položky podľa triedy: oblečenie, riad, zvieratá atď. Slovná zásoba do roku 2000. 4 - 5 rokov - poviedky. Takmer všetky chyby výslovnosti zmiznú. 5 rokov - vedia poskladať príbeh z obrázku, správne odpovedať na otázky o zápletke príbehu. Slovná zásoba je asi 2500,6 rokov - používajú zložité a rozšírené vety, vo výslovnosti hlások a slov nie sú žiadne nedostatky. Tvoria príbeh zo 40 - 50 viet, s vývojom zápletky.

Vytváranie podmienok pre plnohodnotný rozvoj detskej reči zahŕňa: vytváranie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia; cieľavedomá práca pedagógov a úzkych odborníkov na rozvoj reči detí vo všetkých typoch detských aktivít; zvýšenie odborného rastu pedagógov v otázkach rozvoja reči predškolákov; štúdium stavu ústnej reči detí; účasť rodičov na rečovej výchove detí.

Práca na rozvoji reči V triede všetkých učiteľov materská škola veľká pozornosť sa venuje rozvoju slovnej zásoby. Systematicky sa pracuje na formovaní súvislej reči a rozvoji gramatických kategórií. Neustále sa pracuje na zvukovej kultúre reči: nastavené a automatizované zvuky sú fixné, pracuje sa na intonačnej expresivite, rýchlosti reči, logických prízvukoch. Triedy o rozvoji reči sa vykonávajú s prihliadnutím na integrovaný prístup zameraný na riešenie rôznych, ale vzájomne súvisiacich úloh v intervaloch jednej hodiny, ktoré pokrývajú rôzne aspekty rozvoja reči - fonetické, lexikálne, gramatické a v konečnom dôsledku zabezpečujú rozvoj koherentných monológový prejav.

hlavné oblasti práce na reči v Predškolská výchova a obohatenie slovnej zásoby rozvoj gramatickej stavby rečového vývinu monológovej rečovej výchovy zvuková kultúra rečový úvod fikcia formovanie elementárneho povedomia o javoch jazyka a reči, rozvoj dialogickej reči

Metódy a techniky techniky rozvoja reči verbálne praktické vizuálne techniky Zobrazovanie obrázkov, obrázkov Zobrazovanie hračiek Zobrazovanie pohybu Použitie TCO typy otázok reprodukčné vyhľadávanie zovšeobecňujúce priame sugestívne vnuknutie Ukážka reči opakovanie, vysvetlenie, pokyny so zručnými cvičeniami o hodnote detskej reči majú hravý charakter Didaktické hry Hrajte cvičenia Hry-aktivity

Na hodinách rozvoja reči sa dieťa učí korelovať svoje rečové úkony s modelom, ktorý ukazuje učiteľ, a s jeho slovami (čo robiť? A ako robiť?), Učí sa vykonávať výchovné úkony spolu s ostatnými deťmi, učí sa rozprávať, zúčastniť sa didaktická hra, zvykne sa sústrediť na určitý predmet, obmedzovať sa, postupne hovoriť. V triede deti získavajú nové poznatky (spolu s novými slovami a gramatickými tvarmi).

Práca na rozvoji reči zahŕňa tieto časti: Rozvoj rečového dýchania, formovanie zmyslu pre rytmus, rozvoj schopnosti onomatopoje. Rozvoj artikulačného aparátu. rozvoj dobré motorové zručnosti... Tvorenie fonematický sluch... rozvoj slovná zásoba... Rozvoj koherentnej reči. Rozvoj vyšších psychických funkcií – pamäť, pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie, myslenie.

Organizácia práce s rodičmi je nevyhnutná podmienka pri vytváraní jednotného rečového priestoru v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Začlenenie rodičov do pedagogický proces je najdôležitejšou podmienkou plnohodnotného vývinu reči dieťaťa. Ako viete, výchovný a výchovný vplyv pozostáva z dvoch vzájomne súvisiacich procesov – organizácie rôznych foriem pomoci rodičom a obsahovo-pedagogickej práce s dieťaťom. Tento prístup k výchove detí v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia zabezpečuje kontinuitu pedagogického vplyvu. Zhrnutím vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že naša predškolská vzdelávacia inštitúcia vytvorila potrebné psychologické a pedagogické podmienky pre úplný rozvoj reči predškolákov.

Aktivity Hlavným cieľom interakcie medzi logopédom a rodinou je začlenenie rodičov do spoločného nápravného procesu a vytvorenie jednotného rečového priestoru. Rozhovory s rodičmi o dôležitosti problému vývinu reči detí. Konzultácia "Herná knižnica v lone rodiny" Cestovné leporelo "O úlohe rodičov pri rozvoji detskej reči." Spochybňovanie. Konzultácie s logopédom: „Interakcia Interakcia učiteľa s rodičmi“; „Výsledky logopedického vyšetrenia detí na vývin reči“; „Organizácia logopedickej práce s deťmi s poruchami reči“; "Artikulačnú gymnastiku". Memo pre rodičov „Cvičenia na rozvoj súvislej reči“ Ciele: 1. formovať túžbu rodičov pomáhať dieťaťu; 2.formovanie motivácie k účasti na vzdelávací proces; 3. zvyšovanie úrovne pedagogickej spôsobilosti rodičov; 4. informačná a didaktická podpora rodiny.

Ako organizovať logopedické hodiny domy "Lotto" rôznych predmetov (zoologické, biologické, "Jedál", "Nábytok" atď.). Tiež je dobré kúpiť atrapy ovocia, zeleniny, sady malých plastových hračiek, hmyzu, vozidiel, riadu pre bábiky atď. (alebo aspoň obrázky) Vystrihnite obrázky z dvoch alebo viacerých častí. Zbieranie rôznych obrázkov, ktoré môžu byť užitočné pri príprave na vyučovanie (farebné obaly na potraviny, časopisy, plagáty, katalógy atď.), by malo byť vaším koníčkom pred konečnou kompenzáciou zaostalosti dieťaťa. Na rozvoj jemných motorických zručností si kúpte alebo vytvorte vlastné hry: plastelínu a iné materiály na modelovanie, dizajnéra, šnurovanie, počítacie palice atď. Zápisník alebo album na lepenie obrázkov a plánovanie hodín. Hlavným problémom pre rodičov je neochota dieťaťa študovať. Aby ste to prekonali, je potrebné zaujímať dieťa. Je dôležité si uvedomiť, že hlavnou činnosťou detí je hra.

Odporúčania učiteľa logopéda Aby ste dosiahli výsledok, musíte cvičiť každý deň. Každý deň: hry na rozvoj jemnej motoriky, artikulačná gymnastika (najlepšie 2x denne), hry na rozvoj sluchovej pozornosti alebo fonematického sluchu, hry na formovanie lexikálnych a gramatických kategórií. Počet hier je 2-3 za deň, okrem hier na rozvoj jemnej motoriky a artikulačná gymnastika... Nepreťažujte svoje dieťa! Nezahlcujte sa informáciami! To môže spôsobiť koktanie. Začnite s 3-5 minútami denne, postupne predlžujte čas. Niektoré činnosti (napríklad pri tvorbe lexikálnych a gramatických kategórií) sa dajú robiť aj cestou domov.

Vďaka nadviazaniu dôvery a partnerských vzťahov medzi všetkými účastníkmi nápravnovýchovného procesu sa úspešne prekonávajú nielen skutočné poruchy reči, pozornosti, pamäti, myslenia, motoriky, správania u dieťaťa, ale aj mnohé intrapersonálne konflikty a problémy dieťaťa. rodičia sa riešia, v rodinách detí s vývinovým postihnutím sa vytvára priaznivá psycho-emocionálna klíma, vytvárajú sa vzťahy rodič-dieťa.

čo je reč? Reč je jedným z druhov ľudskej komunikačnej činnosti, používanie jazykových prostriedkov na dorozumievanie sa s ostatnými členmi jazykového spoločenstva. Reč sa chápe ako proces hovorenia ( rečová aktivita), a jej výsledok (rečové práce, zaznamenané pamäťou a písaním).

Funkcie reči Vďaka reči ako prostriedku komunikácie nie je individuálne vedomie človeka obmedzené na osobná skúsenosť, je obohatený o skúsenosti iných ľudí, a to v mnohom vo väčšej miere než to umožňuje pozorovanie a iné procesy nerečového, priameho poznania, uskutočňovaného prostredníctvom zmyslov, ako je vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť a myslenie.

Typy reči Reč ľudí v závislosti od rôznych podmienok nadobúda zvláštne črty. Podľa toho rozlišujú odlišné typy reč. V prvom rade sa rozlišuje vonkajšia a vnútorná reč, existuje aj egocentrická reč.

Ústna reč Dialógová reč je rozhovor medzi dvoma alebo viacerými osobami, ktoré sa striedavo rozprávajú. V každodennom a bežnom rozhovore sa neplánuje dialógová reč. Smerovanie takéhoto rozhovoru a jeho výsledky sú do značnej miery určené vyjadreniami jeho účastníkov, ich poznámkami, komentármi, súhlasom či námietkou. Ale niekedy je rozhovor organizovaný špeciálne na objasnenie konkrétneho problému, potom je takýto rozhovor účelový. Monologická reč predpokladá, že jedna osoba hovorí, iní iba počúvajú. Monologické formy reči zahŕňajú prednášky, správy, prejavy na poradách. Všeobecné a charakteristický znak všetky formy monologickej reči - jej výrazná orientácia na poslucháča. Účelom tejto orientácie je dosiahnuť potrebný vplyv na publikum, preniesť im poznatky, o niečom presvedčiť. V tomto ohľade je monológová reč podrobná a vyžaduje si súvislú prezentáciu myšlienok.

Písomný prejav je adresovaný neprítomnému čitateľovi, ktorý si napísané prečíta až po chvíli. Často autor svojho čitateľa ani nepozná, neudržiava s ním kontakt. Nedostatok priameho kontaktu medzi pisateľom a čitateľom vytvára určité ťažkosti pri budovaní písomného prejavu. Spisovateľ je zbavený možnosti používať intonáciu, mimiku, gestá na lepšie vyjadrenie svojich myšlienok. Písaný prejav je teda menej výrazný ako ústny prejav. Písomný prejav by mal byť navyše najmä podrobný, zrozumiteľný a úplný, teda spracovaný. Písomný prejav má však ešte jednu výhodu: na rozdiel od ústneho prejavu umožňuje dlhú prípravu nad verbálnym vyjadrením myšlienok. Písomná reč tak v dejinách spoločnosti, ako aj v živote jednotlivca vzniká neskôr ako ústna reč a formuje sa na jej základe. Výdobytky kultúry, vedy a umenia sa vďaka písaniu dedia z generácie na generáciu.

Vnútorná reč je vnútorný bezzvukový rečový proces. Je neprístupný vnímaniu iných ľudí, a preto nemôže byť prostriedkom komunikácie. Vnútorná reč je zvláštna. Je veľmi skrátený, zrútený, takmer nikdy neexistuje vo forme úplných, podrobných viet. Vysvetľuje to skutočnosť, že predmet jeho vlastnej myšlienky je človeku úplne jasný, a preto od neho nevyžaduje podrobné verbálne formulácie; spravidla sa uchyľujú k pomoci rozšírenej vnútornej reči v prípadoch, keď majú ťažkosti. v procese myslenia. Ťažkosti, ktoré človek niekedy zažíva, snažiac sa druhému vysvetliť myšlienku, ktorej sám rozumie, sa často vysvetľujú ťažkosťami pri prechode od skrátenej vnútornej reči, zrozumiteľnej pre seba, k rozšírenej vonkajšej reči, zrozumiteľnej pre ostatných.

Egocentrická reč - špeciálna forma reč, prostredník medzi vnútornou a vonkajšou rečou, ktorý plní hlavne intelektuálnu a nie komunikačnú funkciu. Aktivuje sa u detí vo veku 3 až 5 rokov a zmizne do 6-7 rokov. Egocentrická reč, podobne ako vnútorná reč, sa vyznačuje intelektuálnou funkciou, neúplným vedomím. Samoriadená reč, ktorá reguluje a kontroluje praktické činnosti... Ako ukázal Lev Semjonovič Vygotskij, egocentrická reč je geneticky odvodená od vonkajšej (komunikatívnej) reči a je produktom jej čiastočnej internalizácie (prechodu). Egocentrická reč je teda akoby prechodným štádiom od vonkajšej k vnútornej reči.

Reč je činnosť komunikácie - vyjadrenie, vplyv, komunikácia - prostredníctvom jazyka, reč je jazyk v činnosti. Reč, jedna s jazykom, aj odlišná od neho, je jednotou určitej činnosti - komunikácie - a určitého obsahu, ktorý označuje a označuje bytie. Presnejšie povedané, reč je pre druhého formou existencie vedomia (myšlienok, pocitov, skúseností), slúžiaca ako prostriedok komunikácie s ním, forma zovšeobecneného odrazu reality, či forma existencie myslenia. Rubinstein S.L. Reč je forma komunikácie sprostredkovaná jazykom, ktorá sa historicky vyvíjala v procese praktickej činnosti ľudí.

Vonkajšia reč je adresovaná iným ľuďom. Prostredníctvom nej človek prenáša a vníma myšlienky. Verbálna komunikácia pomocou písaných textov. Môže byť odložená (list) alebo priama (výmena poznámok počas stretnutia). Písomná reč sa od ústnej odlišuje nielen grafikou, ale aj gramatickými (predovšetkým syntaktickými) a štylistickými pojmami Reč priamo adresovaná niekomu. Vyjadruje sa zvukmi a iní ľudia ho vnímajú pomocou sluchu. Ústna reč je pôvodom najstaršia. Deti sa učia aj reč, najskôr ústnu, neskôr písomnú. Ústna reč sa prejavuje v monologických a dialogických formách.

Dialóg je reč, ktorá je aktívne podporovaná účastníkom rozhovoru a je „obmedzená“, pretože veľa znamená kvôli znalosti a pochopeniu situácie zo strany partnera. Monologická reč je reč jednej osoby. Hovorí a ostatní počúvajú. Tento typ prejavu zahŕňa rôzne prejavy jednej osoby pred publikom: prednáška, správa, správa, prejav poslanca, monológ herca atď. Monológny prejav je súvislý a nepodporovaný publikom.

Vnútorná reč vzniká z vonkajšej reči, tvorí sa na jej základe. Rovnako ako vonkajšia reč je vo svojom spôsobe vzniku reflexná. Rozdiel je v tom, že eferentná časť vnútorných rečových reflexov je inhibovaná. Reflexy vnútornej reči sú funkčne zmenené bežné rečové reflexy (I.M.Sechenov). Vnútorná reč: tichá reč k sebe a k sebe, vznikajúca v procese myslenia. Vnútorná reč pochádza z vonkajšej, s jej pomocou dochádza k spracovaniu obrazov vnímania, ich uvedomovaniu a zaraďovaniu do určitého systému pojmov. Vnútorná reč kóduje obrazy skutočný svet symbolizuje ich znakmi a pôsobí ako prostriedok myslenia. Pôsobí ako plánovacia fáza v praktických a teoretických činnostiach.

Egocentrická reč je špeciálna forma reči, prechod medzi vnútornou a vonkajšou rečou, ktorá plní hlavne intelektuálnu a nie komunikačnú funkciu. Aktivuje sa u detí vo veku 3 až 5 rokov a zmizne do 6-7 rokov. Egocentrická reč, podobne ako vnútorná reč, sa vyznačuje intelektuálnou funkciou, neúplným uvedomovaním si, predikatívnosťou a aglutináciou. Reč adresovaná sebe, regulujúca a kontrolujúca praktickú činnosť. Ako ukázal Vygotskij, egocentrická reč je geneticky odvodená od vonkajšej (komunikatívnej) reči a je produktom jej čiastočnej internalizácie. Egocentrická reč je teda akoby prechodným štádiom od vonkajšej k vnútornej reči.

Použitá literatúra 1. PI Sidorov, AV Parnyakov. Klinická psychológia: učebnica. - 3. vydanie, Rev. a pridať. - M .: GEOTAR-Media, s .: 2. Psychológia. Slovník / Pod súčet. vyd. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M., 1990.