UMC "Harmony" in konuşmanın gelişimi üzerindeki çalışma sistemi. Eğitim - Diploma'nın Konuşma ve Eğitim Temellerinin Geliştirilmesi İçin Metodik Kompleks "Balap VMK Metodolojisi Okul Öncesi Konuşmanın Geliştirilmesi İçin

Hedefler: zihinsel karşılaştırma ve genelleme operasyonları geliştirmek; Yaşayan her şeye yönelik bakım tutumunu rahatlatın.

Yazılım görevleri:

Eğitici:

Demiryolu, dünyadaki dünyanın çeşitliliğine, çeşitliliğini koruma arzusu.

Doğanın sevgisini onunla doğrudan iletişim yoluyla eğitmek, güzelliği ve çeşitliliğinin algısı.

Geliştirme:

Çocuklarda hafıza oluşturmak, dikkat, hareketlerin oyunlarında kelimelerle ilişkilendirme yeteneği.

Hayal gücü ve mantıksal düşünme geliştirmek.

Hayvanlar görüntüsüne "girme" yeteneğini geliştirin.

Eğitici:

Hayvanları öğrenmek ve aramak için çocukları öğrenmeye devam edin

Genişletmek ve çocukları derinleştirmek karakteristik özellikler hayvanlar. Hayvanların izlerini tanıtın.

Hayvan bilgisini sistematikleştirmek.

Ön çalışma:

Üretken faaliyet: "Hayvan izleri"

Materyaller ve ekipman:

Eğitim alanlarına entegrasyon:

sosyalleşme, iletişim, güvenlik, konuşma gelişimi, iş, fiziksel kültür.

İnme yürüyüşü

Eğitimci: GUYS! Masha bize geldi! Seninle tanışmak istiyor! Avuçlarımı sürdürmek için, adın ne?

Anneler ve babayı ne kadar güzelce, bu kadar harika isimlere sahipsin. Ve burada sana sokakta güneşte kaldım, kuşlar şarkı söylüyor ve çatıdan damla damla kapağı! Ve neden? Hangi mevsim? (Bahar)

Eğitimci: Doğru bahar! En büyük arkadaşımı ziyaret etmek için misafirlere topladım, ayı, Bahar geldi, Aptal uyanmak için uyanır, uyanalım! Benimle gel!

Eğitimci: Hadi arkadaşlara çabuk gidelim! Benim için daha hızlı! Benimle neşeli! Sizinle birlikte ormanda hayvanlarla tanışırız! Kabarık hayvanlar! İyi arkadaşlar

Eğitimci: Hadi! Bu ne? (izler). Burada koşan adamları izle? Kimin kulakları, buraya gidin Külot korkmaz!

Çocuklara sorular:

1. Bu kimdir (Bunny-Bang). Cilt korkmaz!

2. ve tavşanın kılıcı nedir? (kabarık, yumuşak, sıcak, pürüzsüz).

3. Yün ne renk? (Beyaz).

Eğitimci: Sağ beyaz, zainka'yı Noel ağacının altında gizle, Chanterelle onu görmeyecek!

4. ve bak, kulakların rashes ne kadar uzun ya da kısa? (uzun).

5. Neden zainka uzun kulakları?

Eğitimci: Zainka'yı, ormandaki her hışırdığını duyuyorum. Onun tehlikesi ve Noel ağacının altında saklan.

6. Çocuklar, tavşan ne yemeyi sever? (Carrot-Kisher, CABBAGE-KәBEST).

Eğitimci: Havuç ve lahana yemek için bir tavşan seviyor (Kiyang Kisher, Kubesto Yat).

Yol boyunca, yürürüz, yukarıdaki bacakları yükseltiyoruz, bir kez, iki, bir veya iki kez, hanımlar yürüyor!

Eğitimci: Çocuklar ve Noel ağacının arkasında (Fox-tulka) Ah, Lyonka, tilki var. Toplam ormanlar, senin güzelliğinsin! Fox ormanda kokuyor!

Çocuklara sorular:

1. Burun (hassas) nedir?

Orman pençelerinde bir tilki var, dikkatlice koyar ve kuyruk fark edilir, böylece kimse ona dikkat edemez!

2. ve Chanterelle'nin kuyruğu ne renk? (Kızıl saçlı ve ipucu beyazdır). Küçük lisallar beyaz ışığı görür, asla annemi kaybetmez.

Eğitimci: Peki, Lisyatam'ınıza koşun ve Mishke'ye acelemiz!

Eğitimci: Konuklara, misafirleri ziyaret etmeyeceğiz.

Çocuklar için sorular:

1. Kime gelen adamlar? Kimin evi (burada bir ayı-ayashi yaşıyor)

2. Bear House (Berler) ne denir?

Eğitimci: Berlog'da bir ayı uyur ve onu uyandıracağız.

Sanatsal kelime "Ayı, Teddy, uyumak için yeterli."

Sevgiyle bir ayı uyandıracağız. "Uyandırma Misha Bahar geldi! "

Eğitimci: Misha'yı uyandırdı!

3. Ne tür bir ayı büyük veya küçük (Big-Zur).

4. Pençelerin bir ayı var. (Büyük ve Güçlü, ayı ormandaki pençelerden ruloların üzerindeki pençelerden yürür ve bu nedenle Kosolap'u arayın. Tekrar klip).

Eğitimci: Ve Mishka ile oynayacağız! Hareketleri göstereceğim ve sen benim için tekrarlayacağım!

İletişim Oyunu "Biz komik adamız. Adımımız bozuldu. "

Eğitimci: Ayı, lezzetli elmalar olmak.

Bir ayı nasıl kibarca davranır? Ayu, Mә Alma Asha!

- Karda izlerin varlığına dikkat edin. Kime ait olduklarını ve nereye götürdüklerini düşünün. Nasıl bir kaç hayvanın büyüklüğünde olduğuna, hangi izlerin hayal edebileceği şeyleri hayal edeceğini hatırlayın.

Hayvanlar soğuk zamandan kurtulmak zordur ve mümkünse, onları beslemeleri gerekir, ancak aynı zamanda yabancı hayvanlarla davranış kurallarına uyun.

Bulmacalar.

Resimde öğrendim

Bu bir ayı - ...

Canlı bir koni içinde istemiyor

Bir kurt ormanda - ...

Karasi nehimizde

Kedi oraya gider - ...

Mesafeden parladı

Kızıl tilki - …

Ve o bang yok

O bir külot, o ...

MouseTrap'ta

Bir fare aldım ...

Ne tür bir siluet

Bir köpek var - ...

Eğitimci: Şimdi "Komutan" oyunu oyna

Ayi Sicker! KYAN Yөger! Tөka Asha! Pesi Yokla! Ech!

Bahar işaretleri: Skvortz - Bilmeyi gördüm: eşiğin baharında.

Kuşlar kısalırken büyük sürüleri uçururken - o zaman bu dostbahar baharına.

Thrushes uçarsa, soğuk olmayacak.

Bölüm, soğuğa uçar ve ılıklar.

İnsan konutunun çok fazla mavi var, baharın soğuk olacağı anlamına gelir.

Mart ayında bir Dyatla'yı görebiliyorsanız, ilkbahar geç kalacak.

Singing memeler, sıcak bekleyin.

Vinç uçtu - buz yakında gelecek.

Emek aktivitesi

Eğitimci: - Anlat, besleyicilere bak. Boş besleyiciler - kuşların genellikle burada olduğu anlamına gelir. Besleyicileri, tohumları ve ekmek parçalarını dolduralım. Evde besleyici var mı? Kuşları besliyorsun? Kuşları yemenin en çok nesi var?

Eğitimci: Ve şimdi oynayalım.

Tatar Fox oyunu "Chanterelles ve Chick" (Tөlka һәm Thavucklar)

Sitenin bir ucunda tavuk ve horozların tavuk kümesinde bulunmaktadır. Tam tersi - bir chanterelle var.
Tavuk ve horozlar (üç ila beş oyuncudan), çeşitli böcekleri, tahılları vb. Getirdiler. Chanterelle gizlice girdiğinde, horozlar bağırırken Bu sinyal üzerine, herkes tavuk kümesine geçer, bir Chanterelle onların arkasında koştu, bu da oyunculardan herhangi birini lekelemeye çalışır.
Oyunun kuralları . Eğer oyunculardan birini lekelemeyi başaramazsanız, tekrar yol açar.

Anaokuluna geri dönmemizin zamanı geldi.

Hadi kavgalar bahçesindeki adamlara gidelim, daha hızlı gidiyoruz, eğlenelim. Ormanda bir sürü hayvanla tanıştık! Kabarık hayvanlar! İyi arkadaşlar!

Eğitimci: Ormanda sevdim! Ormanda ne yaptığımızı hatırlıyor musun?

Ormanda hangi hayvanları gördük (ayu, tulka, beyang, bur, zararlılar, fl). Evde, ailenize yolculuğumuz hakkında söyleyin.

Gruba geri dönmek bizim için zaman! Güle güle!

Vera Atyashev
Eğitici metodik kompleks "İletişimin, çocukların konuşmasını geliştirmenin önde gelen bir yolu olarak iletişim) okul öncesi yaşı»

Yaklaşık temel eğitici program okul öncesi eğitim .

Program sağlar okul öncesi çocukların çeşitli iletişim türlerinde gelişimi ve onunla aktivite yaş, bireysel özellikler.

Programın anlamlı kısmı bir açıklama içerir. eğitim faaliyetleri uyarınca geliştirme yönleri Beş Eğitim Alanında Çocuk - Sosyo-İletişim yönlendirilmiş evlat edinilen normların ve değerlerin asimilasyonu toplum, ahlaki ve ahlaki değerler dahil; İletişimin Gelişimi ve çocuğun yetişkin ve akranlarla etkileşimi; Bağımsızlık oluşumu;

– gelişme İletişimsel ve sosyal yeterlik;

W. erken yaştan gelen çocuklar Bir ihtiyaç var İletişim ve sosyal temaslar. İlk sosyal deneyim Çocuklar ailede, içinde edinir. gündelik YaşamÇeşitli aile olaylarında yer alırken. Yaşam tarzı ve aile değeri sosyo-iletişim edicidir. Çocukların gelişimi. Yetişkinler için çeşitli fırsatlar yaratıyor Çocukların satın alınması başkalarıyla işbirliğinin değerlerine, her şeyden önce, kişiliğin ilkelerini uygulamak İletişim ve Yardım GeliştirmeÇocukları çeşitli etkinliklerde yer alma fırsatını sunarak planlayarak eklem işleri. Bu teşvik eder Çocuklarda gelişme kişisel sorumluluk duygusu, başka bir kişinin sorumluluğu, duygular « yaygın neden» , görüş ve eylem faaliyetleri ile ortaklarla koordine etme ihtiyacını anlamak.

Konuşma alanında gelişme Çocuk, diğer insanlarla iletişim kurma, dinleme, konuşma konuşma ve kendi cevabına cevap verme, algılama yeteneği ile ilişkilidir. Sosyo-iletişim edici ile yakından bağlantılı olan yeterli duygular, gelişme. En önemli olarak konuşma iletişim araçları Her çocuğun bireyselliğini gösteren konuşmalara, oyunlara, projelere, performanslara, sınıflara katılmasını sağlar. Öğretmenler teşvik etmeli İletişimçeşitli aktivitelere eşlik etmek Çocuk,

Methodik okul öncesi yaştaki çocukların konuşmasının gelişimi:

Ushakova O. S. Stroyna E. M.

Okul öncesi yaşı - Bu, çocuk tarafından aktif asimilasyon dönemidir. konuşulan dil, Formasyon I. konuşmanın her tarafının gelişimi: Fonetik, sözlüksel, gramer. Tam olarak ana dilde okul öncesi çocukluk Önkoşul zihinsel, estetik ve işlerin görevlerine çözümler ahlaki eğitim Çocuk En hassas dönemde gelişme. Önceki eğitim başlatılması anadil, Çocuk gelecekte de kullanılacak.

Toolkit "ABC İletişim» . Çocuğun kişiliğinin gelişimi, Beceriler İletişim yetişkinler ve akranlarla. (İçin 3 ila 6 yıl çocuk.) . Metodolojik el kitabı, orijinal öğrenme yöntemini sunar ve okul öncesi çocuklarda iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

bunun amacı metodik manuel - Çocuğunuza sevindim, onlara insan deneyimini verir. İletişim Dinleme, konuşma, düşünme yeteneği sayesinde.

Ek Eğitim Programı "Alfabeye giderken" 3-7 yaşında çocuklar. Dardkina Anna Viktorovna'nın ilk nitelikli kategorisinin program öğretmeni yazarı (SIPCRO'nun bir incelemesi var)

Bu programdaki ana görev yazıldığından. Ücretsiz iletişimin geliştirilmesi Yetişkinler ve çocuklar ile yapıcı yollar ustalaşmak ve anlamına geliyor Başkalarıyla etkileşim.

Konudaki yayınlar:

Kıdemli okul öncesi yaştaki çocukların tutarlı bir monolog konuşması geliştirmenin bir yolu olarak konuşma mantıksal görevler Bu konunun ve bilimsel, periyodik, metodolojik, pedagojik edebiyatın alaka düzeyini göz önünde bulunduruldu. Bu sorun endişeli.

"Okul öncesi yaştaki çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak" tiyatro aktivitesini bildir " Bir çocuk okul öncesi çocuğun yetiştiriciliği ve gelişimi ile ilgili görevlerin çözülmesinde özel bir rol, tiyatro aktivitesine aittir. Analiz.

Metodik Seminer "Okul Öncesi Çocukların Kapsamlı Gelişimi için Koşullar Oluşturma" Slayt 1. Demko Natalia Sergeevna, belediye özerk okul öncesi öğretmen eğitim kurumu « Çocuk Yuvası Kombine.

Çocuğun kimliğinin tam oluşumu gelişmeden imkansızdır uygun konuşma. Konuşma, merkezi, en önemli zihinsellerden biridir.

Okul öncesi çocuklarda konuşma geliştirme aracı olarak konu ortamı Okul öncesi çocuklarda konuşmanın bir yolu olarak nesnel bir ortam. Weathally Güçlü Çözüm, ama sahip olmanız gerekir.

Küçük çocukları geliştirmenin bir yolu olarak parmak oyunları MBDou № 67 "Bear" Rusanova Nadezhda Evgenievna Eğitimcisi, 1 Meydan. kategori. Parmak oyunları, erken çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak.

Çocuk eğitimi için CMD kullanarak soyut konuşma geliştirme talebi

tatar Dili B. kıdemli grup

Konu: "Ailem"

Amaç: Bilişsel çıkarların çocuklarında gelişme, entelektüel

aktivite.

Görevler:

Eğitici: Olumlu bir aile ilişkisi getirin,

karşılıklı sipariş; Sempati eğitin, tüm aile üyelerine sevin.

Eğitici: "Aile" kavramını girin. Derinleştirme Temsilciliği

Çocuklar aile (üyeleri, akrabaları) ve tarihi hakkında:

Ailenin doğru fikrin oluşumu, annenin rolü, babanın rolü,

dedesi, kız kardeşler, erkek kardeş;

aile üyelerinin istihdam sorumlulukları hakkındaki fikirleri koruyun.

Geliştirme:Sıfat ve fiillerin seçiminde çocukları egzersiz;

gelişme küçük motoriki; Dayalı sözlüğün ikmali ve aktivasyonu

Çocukların en yakın çevre hakkında derinleştirilmesi; Çocukça Sözlük Girişi

meslekler belirten isimler; karakterize eden fiiller

emek; Dialojik Konuşmanın Geliştirilmesi: Katılma yeteneği

konuşma; Çocukların yaratıcılığının gelişimi.

Düğüm Taşı:

Eğitimci: Merhaba beyler! Isoremerez Balalar!

Çocuk: Isoremereza!

Eğitimci: Çocuklar, resim getirdiniz, ailenizin fotoğrafları. Bu yüzden.

aile bugün konuşacağız ve konuşuruz. Şiiri dinleyin.

Eğitimci bir şiir okur:

Herhangi bir aile albümünün evinde var

Aynada olduğu gibi

, Her zaman güzel değiliz,

Ancak bu fotoğraflar doğrudur.

Bayılar, dün ailenizin fotoğraflarını izledik. Sen ne düşünüyorsun,

aİLE NEDİR?

Andrew: Aile anne, baba, erkek kardeş ve ben.

Eğitimci: Tatar'a söyle

Andrew: Gieney -iney, bunlar, Ebi, Abya EM MIN.

Nastya.: Anne, baba, ben ve büyükannesi olan büyükbaba

İÇİNDEcılız: Bana Tatar'da söyle

Nastya.: Boo Eni, Bunlar, Madenler, EBI һEM BAI.

Eğitimci: Sağ. Baba, anne, erkek kardeş, kız kardeşi, büyükbaba,

nene. Bunlar en yakın insanlar. Aile üyeleri birlikte yaşıyor, arkadaşı seviyorum

arkadaşım ve birbirlerini önemsiyorum. Bize söyle, lütfen, adın ne?

adlandırılmış ebeveynler, Patronymic, nerede ve kiminle çalışıyorlar?

Andrew: Annemin adı inanç. Havaalanında çalışıyor. Papa Sergey denir. Mobilya koleksiyoncusu olarak çalışır.

Nastya.: Annem Tamara denir. Hastanede hemşire çalışıyor. Papa adı Ivan O bir sürücü.

Eğitimci: Kim erkek ve kız kardeşi var?

Anya: Benim bir erkek kardeşim var. Onun adı Andrew.

KATYA: Ve ben de bir erkek kardeşim var. O çok küçük.

Emil: Bir kız kardeşim var - Diana.

Eğitimci: Birlikte mi yaşıyorsun?

Anya: Biz her zaman arkadaşız.

Eğitimci: Küçük kardeşler ve kız kardeşlerin pişmanlık duyması, onlarla ilgilenmesi gerekir. Gençliğe nasıl bakabilirsiniz?

KATYA: Annem yemek hazırlarken onlarla oynayabilirsin

Eğitimci: Şimdi şiiri dinle ve kim olduğunu söyle.

Büyükanne yerli
Benim sevgilim,
Tüm dünyada çoğu
Seni seviyorum.
Kırışıklıklarınız için
Elini tut ...
Genel olarak, ışık yok
Büyükanneler.
ben asla
Seni üzmek için.
Sadece sağlıklı olmak
Büyükannem.

Bu çizgiler kim?

Çocuk: Büyükanne hakkında. Ve büyükanne ve büyükbaba anneleriniz ve babalarınızın ebeveynleridir.

Ve annen ve babanın aileniz.

Eğitimci: Ailede büyükanne ve büyükbabalarda kim ellerinizi kaldırın?

Eğitimci: Büyükanne seninle yaşıyor ve seninle ilgilenirken.

Bana büyükannelerinin seninle nasıl ilgilendiğini söyle.

Arseny: Büyükannem bahçeye çıkıyor ve anaokulundan uzaklaşıyor. Ve biz birlikteyiz

yürümek ve sirke gitmek.

Alina: Büyükannem lezzetli turtalarda pişiriyor ve hepimiz birlikte çay içiyoruz.

Misha: Ve hasta olduğumda, büyükanne bana balla süt veriyor, böylece en kısa sürede

kurtarıldı.

Diana: Ve büyükannem bana sıcak çorap ve eldivenleri örüyor, bu yüzden kışın

donmadı ve hastalanmadı.

Eğitimci: Sağ, büyükanne lezzetli yem ve pişmanlık, yapışır.

Başka kimsenin özeninize ve dikkatinize ihtiyacı var. Büyükanne I.

büyükbaba, yapmanız gerekenler sizinle birlikte yaşamıyor, böylece onlar olduğunu biliyorlar.

aşk ve hatırla.

Şamil: Aramalısın!

KATYA: Onları ziyaret etmeye gelmeliyiz!

Eğitimci: Hepsini nasıl arayabilirsin: Anne, Baba, Kız kardeşler, Kardeşler,

bir kelimeyle büyükanne ve büyükbaba?

Çocuklar şöyle diyor: Bir aile!

Eğitimci: Tatar'da söyle

Çocuk: Gile

Parmak oyunu Gilee.

BU BAMAK- әTI

BU BAMAK- әNI

BU BARMAK - BAI,

BU BAMAK- әBY

BOO BARMAK - Malay,

Yashәva Bergә Shulaybik Kңңelle, Plaj Kyzak,

Kabatnyk Kyzip-Kyzip:

Eğitimci: Aferin! Aileler sadece insanlarda değil, aynı zamanda hayvanlarda da.

"Üç domuz yavrusu", "üç ayı", "kurt ve yedi kediler" masallarını hatırlayın.

"Bir" aile "oyunu çizin

Sağ elime bir kalem almanız ve sol elinizi sayfanın ortasına koymanız ve elinizi, her parmağınızı ayrı ayrı ayırın. Ardından, bu parmaklardan ve diğer aile üyelerinden kendinizi seçin. Gözleri, burun, ağız çizin ve gerisini geriye doğru renkli kalemleri boyayın. (Çocuklar müzik çizer - "Gülümseme").

- Aferin çocuklar! Birinin büyük ailesini çekti, biri daha küçük. Hepiniz bir aile portresi vardır.

Oyun "ailen nedir? "

Çocuklar ellerini yükseltir ve cevaplar:

Çocuklar: Büyük (Zur, Friendly (Coenll, Küçük (Keckkken, Bakım,

İyi (Eibet, Güçlü, Mutlu).

Eğitimci: çocuklar ve herkesi ailenizde tutmak için ne yapmalı

neşeli ruh hali?

Misha: Küçük kardeşler ve kız kardeşlere zarar vermeyin.

Diana: Kavga etmeyin, birbirimize yardım etmeyin, çalışın.

Alina: Sevmek için hediyeler vermek herbiri.

Louise: İyi değerlendirmeler almak, birlikte rahatlayın.

Eğitimci: Çok ilgilisin ve büyük sevgi ile anlatılan

aile. Ailenizin sağlıklı ve mutlu olmasını diliyorum.

Hayatta yazma yazın mı? Notları yaz, harfler, bilim Makaleleri, talimatlar, reklamlar, kişisel günlükleri kurşun, iş dergilerindeki kayıtlar, bileşik bilmeceler, peri masalları, yazma hikayeleri, şiirler, ama ... yazılar? Zorlukla. Öyleyse neden onları okula yazıyorsun? Gerçek konuşma uygulamasında asla gerçekleştiğini öğrenmek mantıklı mı? Derhal, var olan formlardaki düşüncelerinizi, izlenimlerini ifade etmeye daha doğru değildir. konuşma iletişimi? Neden, kelimeyi kullanabilme yeteneğini, gerçek harfleri, anılarını, bodurları ve peri masallarını yazmayı, doğadan sözlü etütleri yazmayı, akranları, koleksiyonlarını telafi ettikten sonra, soyut "yazılar" üzerindeki düşünceleri doğru bir şekilde formüle etmek için. Mutfak tarifleri, faydalı Sovyetler vb.?

Yaşam önemli bir sonu sorar: Çocuklarla iletişim kurma zamanı, yazılardan bahsetmek için - belirli türlerin diline gitmeniz gerekir.

Tabii ki, "yazma" kavramı, Rus dilini öğretme yönteminde kalmalıdır, özel bir konuşma egzersizinin genel bir şekilde belirlenmesi gereklidir. M.R. LVVOV, "Okul Makalesi - Akademik İşler, Tutarlı Bir Konuşmanın Geliştirilmesinde, Metnin Yapımında Bir Egzersiz; Aynı zamanda, okul çocuğunun kişiliğinin, yaşam pozisyonunun, iç dünyasının bir kendini ifade etmesinin bir yoludur (Rus dil metodolojisindeki sözlük dizisi. - M., Aydınlanma, 1988.).

Gerçek iletişimde, bir "konuşma ürününün" oluşturulması, muhatap algısını, bununla bir ilişkinin ifadesini, bir yanıt olduğunu göstermektedir. Öyleyse, çocukların çalışmalarının muhataplarını bulmasına izin verin - okuyucu veya dinleyici. Annenin bir not almasına, bir tebrik, büyükanne - bir mektup, bir mektup, işlenmiş masallara hediye olarak, çocukların faydalı tavsiyeler, mutfak tarifleri, günlük kayıtlarının koleksiyonlarını değiştirmesine izin verin.

Slayt 3. Yukarıdakilerin hepsinde, açıktır. tür ve konuşma tarzı - Bunlar, konuşmanın gelişimini düşünerek akılda tutulması gereken kavramlardır. Üçüncü kavram başarılı işler için önemlidir - konuşma türleri.

Genç schoolchildren için en uygun olanı, yazılı konuşma, düşünülebilirdi natenty ve konunun açıklaması. Bu türlerin her biri hem iş hem de sanatsal bir tarz olabilir.

Yukarıdakilerin tümü, M. S. Solovychik tarafından düzenlenen Rus dilinin "dilimizin sırlarına", Rus dilinin ders kitaplarında "uyum" da yansıtıldı. Genel olarak, biri ana Özellikler programlar ve ders kitabı "Dilimizin sırlarına" aşağıdaki gibi tanımlanabilir:

1. İletişimsel yönelim, yani Schoolchildren'in eğitimine odaklanma, Rus dilinin fonlarıyla yorumlama ve yazılı iletişim.
2. Çocuk dilbilimsel deneyiminin ve doğal dil sezgisinin yaygın kullanımı, bir dil öğrenmeye ve pratik ustalaşmalara yönelik bir faaliyet yaklaşımı temelinde zenginleştirme ve gelişmeleri.

Bu nedenle, 1. sınıftaki çalışmanın önemli bir bileşeni, bazı konuşma bilgisinin birikimidir ve okul çocuklarının konuşma faaliyetlerinin iyileştirilmesidir. İşin içeriğinde ve organizasyonunda, geleneksel çözümden sorunlara kadar temel temel farklılıklar vardır.

1. Mezuniyet döneminde bile, birinci sınıf öğrencilerinin dikkati, konuşmacının her zaman bir arkadaşı olduğu gerçeğine, bir kişinin genellikle konuşmasını sağladığı yönelimle çekilir. Konuşma için iki ana gereksinim: Anllocutor ile ilgili anlaşılabilir ve kibar olmak - akademik yıl boyunca konuşma ve konuşma davranışı üzerindeki çalışma çubuğunu oluşturur.
2. İlk-greyderler pratik olarak, "Kuru" bilimsel ve iş ve duygusal, figüratif, sanatsal konuşmayı ayırt etmeyi öğreniyorlar. Çocuklar için ilk isimlendirildi iş, Ve ikinci resim, resimselBöylece, kelimeler dinleyen veya okuyan resim çizer.
3. Konuşma çalışmalarının yaratılmasını incelemek, ilk sınıf öğrencileri ana beton türleri: sözlü anılar, not, telgraf, tebrikler; Yapı ile tanışın mektuplar ve ilk harflerini yazıyorlar - öğretmen. Slayt 4.

Çocuk ve ebeveynlerin notlarının değiş tokuşunun oryantasyonu, elbette, ebeveynlerle özel bir sohbet, onları planlarına açıklayan ve sadece öğrenme ile ilgili olarak, aynı zamanda okul çocuğunu da öğrenmekle ilgili olarak yönlendirilmesini gerektirir. Sevdiklerimizin iletişiminde bulunan, insanların dikkatlerinin bir tezahürüdür, birbirleriyle ilgili endişelerdir. Bu, bu iletişim yöntemi ailelerde kabul edilirse. Organik olarak bir çocuğu yetişkinlerden, akranlardan biriyle iletişim kurmanın bir yolu olarak bir notu kullanmasına izin veren konuşma durumlarını icat ediyoruz.

Çocuklar, notun yapısıyla tanışırlar: itiraz, metin notları ve imzaladığınızdan emin olun. Ders kitabında, okul çocuğunun notlarının örnekleri vardır ve yazarlar, "adamların notlarını okumalarına izin verildiğini" belirtti. Öğrencilerin yazarların neden bu sözleri yaptığını anlamaları istenir. Mevcut bir temel oranı, bir öğrenci için bir yasa, başkalarının kişisel şeylerini alamazsınız, izinsiz mektupları okuyamazsınız, size hitap etmeyen notlar, kesinlikle açıklarız.

(Çocuk notlarının örnekleri. Slayt 5.)

Mektubun özellikleri ile tanıdık, yapısı ile insanların iletişimi hakkında daha geniş bir konuşmanın geçmişine karşı meydana gelir:

2. sınıfta, tüm işler derinleşti ve genişledi. 2. sınıfa girilen önemli bir kavram metindir. Aynı zamanda, ikinci sınıf öğrencileri iki kişiyi öğrenecekler: tema ve ana fikir. Bu noktadan itibaren, ana metin becerilerinin hedeflenen oluşumu başlar: metnin konusunu ve ana fikrini gerçekleştirmek, gerekli bilgileri, tutarlı bir şekilde konumlandırılmış ve bunları ifade etmek için. Çocuklar, okuduktan sonra, metinlerini iyileştirdikten sonra iyice düşünmeyi öğrenirler. Bunda, "Metin" ve "Editör" notu ve editörüne yardım edilirler. (Slayt 8)

İkinci sınıf öğrencileri, zaten tanıdık ifadeler oluşturmayı öğrenmeye devam ediyor ağrı (Notlar, Mektuplar, Anılar, Tebrikler) ve ayrıca yeni, aynı zamanda bir konuşma sanatçısı ("resim") konuşma ve işletme ile aynı zamanda: Riddles'i birleştirir ve mutfak tarifleri biçiminde mini talimatları yazarlar. Yine de büyük önem Sözlü iş konuşmanın oluşumuna bağlıdır - çalışılan materyali belirtme kabiliyeti, kararları iddia etmek ve açıklamak için.

Bu türlerdeki çalışmaları beklemelim. Ünlü bir bilmeceyi analiz ederken: Yeşil ince bir bacakta

Yolda gül topu.
Esinti eksikti
Ve bu topu eritti.

Nasıl düzenlendiğini belirtiriz. Tahtada temel işaretlerin bir listesi var:

1. Konu adlandırılmamıştır.
2. Buna benzer bir diğerini adlandırdı.
3. Önemli bir işaretler gösterilmiştir.
4. kafiye.

Tahtada bir çizim belirir varil.

- Namlu kelimesini kullanabilir miyim? (Değil.)

- Namlunun kime benziyor? (Evde, bir semaver üzerinde, geniş bir elbiseli bir kadın üzerinde.)

Birkaç karşılaştırmadan, biz seçiyoruz: geniş bir elbise içinde kalın bir kadın gibi görünüyor.

- Öğeyi değiştirmek için hangi kelime uygundur?

(Seçim tahtadaki kelimelerden yapılır: varil, gömlek, bebek, yağ, bbw.)

Yağ kelimesini durdurun.

İlk satır kaydedilir: Şişman bir kadın var.

- Namlu ne yapılır? (Ahşaptan.)

- Bu BBW'nin midesi nedir? (Ahşap göbek.) (2. satır).

- Neden bir namluya ihtiyacın var? (Su mağazaları.)

- Her şeyin başarılı olup olmadığını tartışıyoruz. (Rhyme yok.)

Kafığın geri kazanılmasının bir sonucu olarak ortaya çıktı:

Ayakta durmak
Ahşap göbek
Su gringleri. (Slayt 9, 10)

Çocuklar unutmak ve arkadaş olmak, ev yapımı yapmak için bir not defterine bir bilmece yazın. Yapılan iş, çocukları bağımsız yaratıcılığa itti. Riddles kendilerini oluşturmaya çalışmaya başladılar.

Güneş değil, ay değil.
Sıcak değil, sigara içmeyin
Ve parlar ve yanar. ( Lamba.)

Bir erkek değil, ama diyor.
Peri masalları etkiler.
Sabah ve akşam yayınları,
Haber Işıkları. ( Televizyon.)

Ancak konuşma çalışmaları sadece gelişme ile sınırlı olmamalıdır sanat tarzı Çocukların konuşması. İletişim uygulamasında, özellikle yapıcı bir iş konuşmasına ihtiyaçları var. Nasıl Yapılır - Bu tür ifadeler, bence, daha genç okul çocuklarına giderek yüksek lisans yapmalısınız. Bir türü öğrenmeye başlamak için uygundur mutfak tarifi.Ders kitabımızın sayfaları tüm aşamalı çalışmaları önermektedir. Tarifler yapmayı öğrendikten sonra, en iyi mutfak tarifi için bir rekabet düzenliyoruz ve herkes bir tarifin kendisi oluşturmaya çalışmalıdır.

3. sınıfta, metinlerin oluşturulması üzerine çalışma devam eder. Çalışmalar kelimeler, bina hakkında eğitiliyor anlatım ve Açıklamalar konu; Schoolchildren öneriler kurma yeteneğine sahiptir değerleme ile onlara ifade etmek ana düşünce Metin veya parçaları. Beyler türü ile tanışmak etüt. Bu kavramlar dördüncü çeyrekte tanıtılır, ancak konuşma eğitimi boyunca gerçekleştirilir. okul yılı.

3. sınıfın konuşma dersleri denir:

• "Kelimeler hakkında konuşmayı öğrenmek",
• "Eylemler hakkında konuşmayı öğrenmek",
• "Sözlü resimleri çizin ve birbirinizi öğrenin"
• "İyi konuşma öğrenmeye devam ediyoruz"
• "Bazı kelimelerin hikayeleri”,
• "Takdir, tarif ediyoruz, TOLL",
• "Sözlü Etütler çizin." (Slayt 11)

Ayrıca, araştırmanın sonunda konuşma dersleri planlanıyor. büyük konu, çoğu, çeyreğin sonunda, üst üste 4-5 ders. Bu tür işler daha eksiksiz bir hedeflenen konuşma geliştirmeye katkıda bulunur.

İlk konuya dikkat etmek istiyorum. Kelimelerle ilgili metinler, sunum için tekrar tekrar sunulur. Böylece, çocuklar yastık, kırmızı bir satır, sermaye, tatil vb. Kelimelerin kökeninin tarihini öğrenirler.

"Takdir ediyoruz, açıklayacağız," bilgi genişliyor ve konuşma becerileri uzatılıyor. Eğer yıl boyunca, konuşmanın kısımlarını incelirken, öğrenciler pratik olarak farklı değer türlerinin metinlerini oluşturmanın özelliklerine hakim olurdu, sonra kavramlar burada tanıtıldı: anlatım, konunun açıklaması, gerçekliğin değerlendirilmesi.Ek olarak, küçük sözlü eskizler özel bir türde vurgulanır: etüt. Ders kitabının yazarları, öğrencilerin konuşma türlerinin özelliklerini daha iyi anlamalarına ve neredeyse onları ayırt etmeyi öğrenmelerine yardımcı olan bir teknik tanıttı. Bu bir filmin bir resepsiyonu ya da fotoğraflamanın bir resepsiyonudur: hakkında söyleniyorsa, bir çerçevede transfer edilebilir - bizden önce açıklama; Birkaç kareye ihtiyacınız varsa - anlatım;Çerçeveye aktarılamaz - bu gerçekliğin değerlendirilmesiveya muhakeme. 3 sınıfın sonunda daha önce geliştirilen tüm türlerin tekrarı bulmaca olarak sunulmaktadır. (Slayt 12)

Bulmacada cevaplar: telgraf, not, gizem, tebrik, mektup, talimat, tarifi, anılar, etüt, sınav.

Buna göre, adamları bilmeceleri oluşturmalarını, telgrafları, talimatları, talimatları yazmalarını, okul yılının ilginç olaylarının anılarını yazmalarını, sonuncusu için tebrik etme, (hayal gücü) Yaz Etudes, vb. Sonuç olarak, bu tür işler ortaya çıktı.

(Slayt 13 - Müzede gezilerde ne buldum)

Öğrencilerin metin türleri ve 4. sınıftaki yapıları hakkında sunumları, tanıdık sayesinde yenilenir. muhakemeve yeni türler ( günlük, duyuru, açıklayıcı not, hikaye vb.)

4. sınıftaki ilk konuşma derslerinden biri "günlük kayıtları yapın" denir. Burada öğrenciler, kişisel bir günlüğünün randevusu ve kayıtların özellikleri ile tanışır. Yazarlar, bu türün ders kitabına giriş ile açıklanmaktadır.

Psikologların sonuçlarında, kişisel bir günlük bir okul çocuğunun psikolojik boşaltılmasının yollarından biri haline gelebilir, stresi giderir. Öyleyse, adamların düşüncelerini ve duygularını kağıt üzerinde atma olasılığını öğrenmesine izin verin. Tabii ki, derste yapılan "Kişisel Günlüğü" deki kayıt, böyle bir günlüğün korunması değildir, ancak bunu öğrenir. Bununla birlikte, bazı durumlarda, bu kontrol kayıtlarını zorunlu kılmaz, ancak bunu yapmayı öneriyoruz, böylece bir çocuğa gönüllü bir çözüm için koşullar yaratıyoruz.

(Slayt 14 - Aşırı Yolculuk)

Dördüncü sınıf öğrencileri "3 kişiden retrent" kavramına hakimdir, bağımsız olarak çalışmayı öğrenmeye başlarlar. Bu bağlamda, "bir sunumun nasıl yazılacağı" bir nota girilir. (Slayt 15)

Kavramla tanışmak seçim, Dördüncü sınıf öğrencileri, böyle bir retering kullanmayı öğrenmeye başlar.

İlk çeyreğin son derslerinde, bir konuşma türü olarak duyurunun özellikleriyle tanışın. Başkalarının reklamlarını düzenlemek, erkeklerin türünü yaratmada pratik yapmaları için türün özelliklerini daha iyi anlamalarına yardımcı olur.

"Biz düşünüyor, hayal kuruyor, çiziyoruz ..." bu konuda, masalın retaryanını sınırlayabilirsiniz ve kendi kendinizi oluşturabilirsiniz. Bu yüzden Ivanova'nın K. (MOM yardımı ile), daha sonra çocukların Gazetesi için Amur Bölge Gazetesi'nde basılmış olan bir masal "Magic Maple" vardı. (Slayt 16)

Bu gazetenin sorunlarından birinde, Kurmacheva Alena'nın yaz hafızası da "Doğum Günü, Artem!" Miner'in Artem şehrinin doğum gününü nasıl ziyaret ettiğini söyledi. (Kaydırın 17)

Okul yazında "Okul Pravda" başlığında "Tüyü İşleme" Şiirleri, Lemzyaka Angelina, Koek Natalia, Savinka Catherine'in ayetleri yayınlandı. (Slayt 18, 19)

Bu nedenle, bu tür çocuktan türe, hem sanat hem de iş metinlerinin oluşturulmasını öğretiyor, hem sanat ve iş metinlerinin yaratılmasını öğretiyor, daha genç okulların gerçek konuşma deneyimini biriktirmeye yardımcı oluyoruz, onlara konuşma iletişimini öğretiyor, yaratıcılığı teşvik ediyoruz. Öğrenci 4. Sınıf Derisi Natalia, "Neşeli Kasabamız" olan Amur Bölgesi için dergide yayınlanan bir bebek kitabı yarattı. Bu çalışma bir diploma ve bir hediye ile işaretlendi. (Slayt 20)

4. sınıfın sonuna kadar toplanan eserler şöyle görünüyor: (Slayt 21)

Yaratıcı hayal gücü - 3-7 yıl boyunca evrensel okul öncesi kalitesi - öğretmenler ve okul anaokullarının öğrencileri için faydalar sistemi olan CMC "Tropinler" e dayanmaktadır. Çalışma beş yönde yapılır: iletişim kültürünün gelişimi, bilişsel aktivite ve yaratıcı yetenekler, konuşma oluşumu, fiziksel eğitim. Çocuklar, üretken hayal gücü, merak, başka bir kişinin pozisyonuna yönelir, gönülsüz nitelikler, yansıma unsurları vb. Belirginler. Sonuçları teşhis yöntemlerine özel dikkat gösterilir ve zayıflamış sağlığı olan adamlarla çalışmaktadır.

CMD "tropinler", öğrenciler ve okul öncesi öğretmenleri için faydaların bir sistemidir. eğitim organizasyonları. UMC "Tropinler" geliştiricileri tarafından sunulan eğitim ve eğitim çalışmaları, okul öncesi okul öncesi kimliğinin 3-7 yıl boyunca çeşitli iletişim ve faaliyetlerde oluşmasını sağlar ve genel için şartlar yaratmayı amaçlamaktadır. zihinsel gelişim Çocukların evrensel yetenek olarak yaratıcı hayal gücünün kullanılmasıyla. Evrensel kültürün gelişimi, kitin geliştiricileri tarafından yaratıcı bir süreç olarak kabul edilir. Çocuğun kültürün yaratıcı olarak elde edilmesi sırasında - bilişsel, sanatsal ve estetik, iletişimsel, fiziksel - yaratıcı yaratıcı yetenekleri ortaya koyulur, geliştirir ve geliştirir: üretken hayal gücü, düşünme, başka bir kişinin pozisyonuna yönelme, keyfi olma, Yansıma elemanları vb.

UMC'nin geliştirilmesindeki özel dikkat, zayıflamış sağlık da dahil olmak üzere, okul öncesi eğitimin genel konularını göz önünde bulundurarak "Yollar" programı konseptinin ayrıntılı bir kanıtına verildi.

Okul öncesi eğitim öncesi eğitim programı "Tropinler" ve aynı adın ODC'sine dahil olan tüm ödenekler Federal Devlete uygun olarak geliştirilmiştir. eğitim standardı Okul öncesi eğitim (bundan böyle - GEF).

Program, beş yöne yansıyan, çocuklarla çalışma geliştirmek için stratejik kılavuzlar sunar. eğitim süreci: "İletişim Kültürünün Geliştirilmesi" (İletişimsel ve Kişisel Gelişim), "Bilgi Kültürünün Geliştirilmesi" ( Bilişsel gelişim), "Konuşma kültürünün gelişimi" ( Konuşma gelişimi), "Sanatsal ve estetik kültürün gelişimi" (sanatsal ve estetik gelişme), "Hareket kültürünün gelişimi ve rekreasyonel çalışma" (fiziksel gelişme). Bu yönlerin içeriği beşe göre tasarlanmıştır. eğitim AlanlarıGEF'e tahsis edildi.

UMC'de "Tropinki", programın gelişimini izlemek için bir sistem sunar, pedagojik tanı kişisel Gelişim Çocuk, okul öncesi eğitim uygulaması için basitleştirildiği gibi 3-7 yaşında. Seçilen tanı teknikleri, çocuğun fiziksel, sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma ve sanatsal ve estetik gelişim düzeyini optimum derecede kısa sürede (yaklaşık 1-1.5 hafta), verilerin nesnelliği ve doğruluğunu sağlayan yöntemleri kullanarak tahmin etmeyi mümkün kılar. Elde edilen.