Eğitim sürecinin bireyselleştirilmesinde yenilikçi eğitim teknolojileri. Modern yenilikçi eğitim teknolojileri

Federal ajans eğitime göre FGOU VPO

"Amur İnsani ve Pedagojik Devlet Üniversitesi"

Pedagoji ve Yenilikçi Eğitim Teknolojileri Bölümü

ders çalışması

Disipline göre: "Pedagojik teknolojiler"

Konu: "Yenilikçi pedagojik teknolojiler

Tamamlandı: FTiD 3. sınıf öğrencisi

Gruplar PO-33

Eremin Alexey Konstantinovich

Kontrol eden: Pedagojik Bilimler Adayı, PiIOT Bölümü Doçenti

Galina Fyodorovna Ponkratenko

Komsomolsk-on-Amur

Tanıtım

1.1 Pedagojik yenilik

1.1.3 Yenilikçi eğitim kurumları

1.2 Pedagojide modern yenilikçi teknolojiler

1.2.1 Etkileşimli teknolojileröğrenme

1.2.2 Proje Öğrenme Teknolojileri

1.2.3 Bilgisayar teknolojisi

2. Bölüm: Yenilikçi pedagojik teknolojiler sorununa pratik yaklaşımlar

2.1 Mesleki eğitimde yenilikçi eğilimler

2.1.1 Mesleki eğitimde küresel yenilikler deneyimi

2.1.2 Rusya'da mesleki eğitimde yenilikler

2.2 Yasama düzeyinde yenilikçi pedagojik teknolojiler

2.3 Başkentte yenilikçi öğretim faaliyetleri

Çözüm

bibliyografik liste

Tanıtım

Gelişim, herhangi bir insan faaliyetinin ayrılmaz bir parçasıdır. Deneyim biriktirmek, eylem yollarını, yöntemlerini geliştirmek, zihinsel yeteneklerini genişletmek, böylece bir kişi sürekli gelişir.

Aynı süreç, pedagojik dahil herhangi bir insan faaliyeti için de geçerlidir. Gelişiminin farklı aşamalarında toplum, işgücü için giderek daha fazla yeni standart ve gereksinimler sundu. Bu da eğitim sisteminin geliştirilmesini zorunlu kılmıştır.

Bu tür bir gelişmenin araçlarından biri yenilikçi teknolojilerdir, yani. bunlar temelde yeni yollar, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşim yöntemleri, sonucun etkili bir şekilde elde edilmesini sağlar öğretim faaliyetleri.

Sorun yenilikçi teknolojilerçok sayıda yetenekli bilim insanı ve öğretmen bu işe girmiş ve katılmaya devam etmektedir. Bunlar arasında V.I. Andreev, I.P. Podlasy, profesör, pedagojik bilimler doktoru K.K. Kolin, pedagojik bilimler doktoru V.V. Shapkin, V.D. Simonenko, V.A. Slastenin ve diğerleri. Hepsi gelişmeye paha biçilmez katkılarda bulundu. yenilik süreçleri Rusya'da.

Bunun araştırma nesnesi dönem ödevi bütünsel olarak eğitimin gelişim sürecidir. pedagojik sistem, ve araştırmanın konusu, araştırma nesnesinin ayrılmaz bir parçası olarak yenilikçi pedagojik teknolojilerdir.

Kurs çalışmasının amacı, yenilikçi teknolojileri tanıtmanın türlerini, zorluklarını, yöntemlerini ve bunların özgüllüklerini belirlemektir. Rusya Federasyonu.

1. Bölüm: teorik yaklaşımlar yenilikçi pedagojik teknolojiler sorununa

1.1 Pedagojik yenilik

1.1.1 Öz, sınıflandırma ve talimatlar pedagojik yenilik

İlerlemeyi ilerleten bilimsel yenilikler, insan bilgisinin tüm alanlarını kapsar. Sosyo-ekonomik, organizasyonel ve yönetsel, teknik ve teknolojik yenilikleri ayırt eder. Sosyal inovasyonun çeşitlerinden biri de pedagojik inovasyondur.

Pedagojik yenilik, pedagoji alanında bir yeniliktir; eğitim ortamı hem bireysel bileşenlerinin hem de bir bütün olarak eğitim sisteminin özelliklerini geliştiren istikrarlı unsurlar (yenilikler).

Pedagojik yenilikler, hem eğitim sisteminin kendi kaynakları pahasına (yoğun geliştirme yolu) hem de ek kapasiteler (yatırımlar) - yeni fonlar, ekipman, teknolojiler, sermaye yatırımları vb. (kapsamlı geliştirme yolu) çekilerek gerçekleştirilebilir.

Pedagojik sistemlerin yoğun ve kapsamlı geliştirme yollarının kombinasyonu, çeşitli, çok seviyeli pedagojik alt sistemlerin ve bileşenlerinin birleştiği yerde inşa edilen sözde "entegre yeniliklere" izin verir. Bütünleşik yenilikler, kural olarak, aşırıya kaçmış, tamamen "dışsal" faaliyetler gibi görünmemekte, sistemin derin ihtiyaçlarından ve bilgisinden kaynaklanan bilinçli dönüşümlerdir. Darboğazları güçlendirmek en son teknoloji, pedagojik sistemin genel etkinliği geliştirilebilir.

Pedagojide yenilikçi dönüşümlerin ana yönleri ve nesneleri şunlardır:

Eğitimin gelişimi için kavram ve stratejilerin geliştirilmesi ve Eğitim Kurumları;

Eğitim içeriğinin güncellenmesi; öğretim ve yetiştirme için yeni teknolojilerin değişimi ve geliştirilmesi;

Eğitim kurumlarının yönetiminin ve bir bütün olarak eğitim sisteminin iyileştirilmesi;

Hazırlığın iyileştirilmesi öğretim Üyesi ve niteliklerini geliştirmek;

Eğitim sürecinin yeni modellerini tasarlamak;

Öğrencilerin psikolojik, çevresel güvenliğinin sağlanması, sağlıktan tasarruf sağlayan öğrenme teknolojilerinin geliştirilmesi;

Eğitim ve öğretimin başarısını sağlamak, öğrencilerin eğitim sürecini ve gelişimini izlemek;

Ders kitaplarının geliştirilmesi ve öğretim yardımcıları yeni nesil vb.

İnovasyon çeşitli seviyelerde gerçekleşebilir. En üst düzey, tüm pedagojik sistemi etkileyen yenilikleri içerir.

Aşamalı yenilik, bilimsel bir temelden doğar ve uygulamayı ileriye taşımaya yardımcı olur. V eğitim bilimi temelde yeni ve önemli bir yön ortaya çıktı - yenilikler teorisi ve yenilik süreçleri. Eğitimde reformlar, eğitim kurumlarının ve yönetim sistemlerinin işleyişinin, geliştirilmesinin ve kendini geliştirmesinin radikal dönüşümünü ve iyileştirilmesini amaçlayan bir yenilik sistemidir.

1.1.2 Yenilik süreçlerinin uygulanması için teknolojiler ve koşullar

Pedagojik yenilikler belirli bir algoritmaya göre gerçekleştirilir. P.I. Pidkassty, pedagojik yeniliklerin geliştirilmesinde ve uygulanmasında on aşama tanımlar:

1. Yenilenecek pedagojik sistemin durumuna ilişkin kriter aygıtının ve göstergelerinin geliştirilmesi. Bu aşamada, inovasyon ihtiyacını belirlemeniz gerekir.

2. Özel araçlar kullanarak reform ihtiyacını belirlemek için pedagojik sistemin kalitesinin kapsamlı bir kontrolü ve değerlendirilmesi.

Pedagojik sistemin tüm bileşenleri incelenmelidir. Sonuç olarak, neyin modası geçmiş, etkisiz ve mantıksız olarak reforme edilmesi gerektiği tam olarak belirlenmelidir.

3. Öngörülü olan ve yenilikleri modellemek için kullanılabilecek pedagojik çözüm örneklerinin araştırılması. Gelişmiş pedagojik teknolojiler bankasının analizine dayanarak, yeni pedagojik yapıların oluşturulabileceği materyalleri bulmak gerekir.

4. İlgili sorunlara yaratıcı çözümler içeren bilimsel gelişmelerin kapsamlı analizi pedagojik problemler(İnternetten alınan bilgiler yardımcı olabilir).

5. Pedagojik sistemin bir bütün veya tek tek parçaları olarak yenilikçi bir modelini tasarlamak. Geleneksel seçeneklerden farklı olarak istenen belirli özelliklere sahip bir inovasyon projesi oluşturulur.

6. Reformun entegrasyonunun uygulanması. Bu aşamada görevlerin kişiselleştirilmesi, sorumlu kişilerin belirlenmesi, sorunların çözüm yollarının belirlenmesi ve denetim biçimlerinin oluşturulması gerekmektedir.

7. Meşhur iş değişikliği yasasının pratik uygulamasını yapmak. Bir yeniliği uygulamaya koymadan önce, pratik önemini ve etkinliğini doğru bir şekilde hesaplamak gerekir.

8. Yenilikleri uygulamaya sokmak için bir algoritmanın oluşturulması. Pedagojide benzer genelleştirilmiş algoritmalar geliştirilmiştir. Güncellenecek veya değiştirilecek alanları bulmak için uygulama analizi, deneyim ve bilimsel verilerin analizine dayalı yeniliği modelleme, bir deney programı geliştirme, sonuçlarını izleme, gerekli ayarlamaları yapma ve nihai kontrol gibi eylemleri içerir.

9. Yeni kavramların profesyonel kelime dağarcığına giriş veya eskiyi yeniden düşünmek profesyonel kelime dağarcığı... Pratikte uygulanması için terminolojiyi geliştirirken, diyalektik mantık, yansıma teorisi vb. ilkeleri tarafından yönlendirilirler.

10. Pedagojik yeniliğin sahte yenilikçilerden korunması. Aynı zamanda, yeniliklerin uygunluğu ve gerekçesi ilkesine bağlı kalmak gerekir. Tarih, bazen gereksiz ve hatta zararlı dönüşümlere büyük çabalar, maddi kaynaklar, sosyal ve entelektüel güçler harcandığını kanıtlar. Bundan kaynaklanan hasar onarılamaz olabilir, bu nedenle yanlış pedagojik yeniliklere izin verilmemelidir. Sadece taklit eden sahte yenilikler olarak yenilikçi aktivite, aşağıdaki örnekler verilebilir: eğitim kurumlarının işaretlerinin resmi değişimi; yenilenmiş eskiyi temelde yeni olarak sunmak; yaratıcı işleme vb. olmadan herhangi bir eğitimci-yenilikçinin yaratıcı yönteminin mutlak ve kopyalanması.

Ancak, inovasyonun önünde gerçek engeller var. VE. Andreev aşağıdakileri tanımlar:

Öğretmenlerin belirli bir bölümünün muhafazakarlığı (eğitim kurumlarının ve eğitim kurumlarının yönetiminin muhafazakarlığı özellikle tehlikelidir);

Geleneklere körü körüne bağlılık: "Bizim için her şey yolunda";

Özellikle deneysel eğitimciler için pedagojik yeniliği desteklemek ve teşvik etmek için gerekli öğretim kadrosunun ve finansal kaynakların eksikliği;

Zemskova Nadezhda Aleksandrovna
Eğitimde yenilikçi teknoloji türleri

Yenilikçi teknolojilerin türleri

Son zamanlarda Eğitimçocuklarla çalışırken kullanım sorunu giderek daha fazla gündeme geliyor yenilikçi teknolojiler... Bugün öğretmen yeni görevlerle karşı karşıyadır ve uygulamalarını dikkate alarak yeni fırsatlar açılmaktadır.

yenilikçi aktivite, özel bir pedagojik aktivite türüdür. - Yenilikler yeni yöntemler, biçimler, araçlar tanımlayın, teknolojiler pedagojik uygulamada kullanılan, çocuğun kişiliğine, yeteneklerinin gelişimine odaklandı.

Yenilikçi teknolojiler dinamik değişiklikler nedeniyle olumlu bir sonuç elde etmeyi amaçlayan bir yöntem, yöntem, öğretim teknikleri, eğitim araçları sistemidir. kişisel Gelişimçocuk modern koşullar... modern kullanımı eğitim teknolojileri esneklik sağlar Eğitim süreci, öğrencilerin bilişsel ilgisini arttırır, yaratıcı aktivite.

Aşağıdakiler var yenilikçi eğitim teknolojileri :

Sağlık tasarrufu teknolojiler: temel amaçları, çocuğun bir kişinin sağlığına ve yaşamına karşı bilinçli bir tutumunun oluşması, sağlık hakkında bilgi birikimi ve onu koruma, sürdürme ve koruma yeteneğinin geliştirilmesidir.

Çalışma biçimleri: jimnastik (sabah, göz egzersizleri, nefes egzersizleri, parmak ve dinamik jimnastik); beden eğitimi dersleri; Spor etkinlikleri; sınıflar arası beden eğitimi, dinamik duraklamalar; yürüyüşleri.

Proje aktiviteleri: öğrenciler tarafından öğretmenle birlikte yürütülen sorunlu etkinliklerin oluşturulması. Öğrencilerin proje üzerinde çalışırken edindikleri bilgi, onların kişisel mülkiyeti haline gelir ve etraflarındaki dünya hakkındaki bilgi sisteminde sıkı bir şekilde sabitlenir. Tasarım yönteminin temel amacı, özgürce geliştirmektir. yaratıcı kişilik, gelişim görevleri ve çocukların araştırma faaliyetlerinin görevleri ile belirlenir.

Projeler değişiklik gösterir: katılımcı sayısına göre (bireysel, eşleştirilmiş, grup, önden); süreye göre (kısa vadeli, orta vadeli, uzun vadeli); öncelik yöntemiyle (araştırma, yaratıcı, bilgilendirici, oyun); konuya göre (vatansever, çevresel, sosyal).

Bilgi ve iletişim teknolojiler en sık kullanılır. Çocuklar bilgisayar becerileri kazanmaya çekilir. Okuma ve matematik öğretmek, hafıza ve mantık geliştirmek için büyüleyici programların yardımıyla çocuklar ilgilenebilir. "Bilimler"... Bilgisayarın klasik mesleğe göre bir takım önemli avantajları vardır. Ekranda titreyen animasyonlu resimler çocuğu çeker ve dikkatini toplamasına izin verir. Bilgisayar programları yardımıyla çeşitli yaşam durumlarını simüle etmek mümkün hale gelir. Çocuğun yeteneklerine bağlı olarak program ona özel olarak tasarlanabilir, yani bireysel gelişimine odaklanılabilir. Bu durumda bilgisayar kullanımı teknolojilerözellikle olur amaca uygun Bilgiyi çekici bir biçimde sağladığı için, yalnızca ezberlemeyi hızlandırmakla kalmaz, aynı zamanda anlamlı ve uzun süreli kılar.

Sınıf biçimlerine örnekler: ders görselleştirme - içeriğin sunumuna bir sunum eşlik eder; sunum şeklinde pratik bir ders - özel yazılım kullanarak proje veya araştırma faaliyetlerinin sonuçlarının sunumu.

öğretmenlerin görevleri: çağa ayak uydurun, çocuğa yeni dünyalar için bir rehber olun teknolojiler, bilgisayar programlarının seçiminde bir akıl hocası, kişiliğinin bilgi kültürünün temellerini oluşturmak, öğretmenlerin profesyonel seviyesini ve ebeveynlerin yetkinliğini geliştirmek.

Bilişsel araştırma faaliyetleri: asıl amaç, öğrencinin aktif bir katılımcı olduğu deneysel bir aktivite oluşturmaktır. Öğrencilerin deney sürecine doğrudan katılımı, faaliyetlerinin sürecini ve sonuçlarını kişisel olarak görmesini sağlar. Bunu organize ederken teknolojileröğrencilere bir şeyi araştırarak veya deney yaparak çözebilecekleri problemli bir görev sunulur.

Yöntemler ve teknikler bu etkinliğin organizasyonu: konuşmalar; gözlem; modelleme; sonuçların sabitlenmesi.

Kişilik odaklı teknoloji teknolojidiröğrencinin kişiliğini eğitim sisteminin merkezine koymak, rahat, çatışmasız, güvenli gelişim koşulları sağlamak. Bireyin hazırlanmasını sağlar Eğitim programları her bir öğrencinin ihtiyaçlarına ve yeteneklerine karşılık gelir. bunun amacı teknolojiler- çocuk ve öğretmen arasında demokratik bir ortaklık hümanist ilişkilerinin yaratılması ve ayrıca öğrencilerin kişiliğinin gelişimi için koşulların sağlanması.

Oyun odası teknoloji oyunun öğrenmeye yardımcı olduğu yer. Uygulama, bir dersin kullanarak oyun durumları, aktif bilişsel ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bu tür sınıflarda yaratıcılık ve özgür seçim unsurları vardır. Grup halinde çalışma yeteneği gelişir. hedefe ulaşılması her birinin kişisel çabalarına bağlı olduğunda. Aynı zamanda oyunların birçok bilişsel ve eğitsel işlevi vardır.

Başvuru yenilikçi pedagojik teknolojiler:

- öğretmenlerin mesleki gelişimi;

- başvuru öğretim deneyimi ve sistemleştirilmesi;

- kalitenin iyileştirilmesi Eğitim;

- eğitim ve yetiştirme kalitesinin iyileştirilmesi;

- bilgisayar kullanımı teknolojileröğretim amaçlı öğrenenler.

İlgili yayınlar:

Yenilikçi teknolojileri kullanarak OOD "FEMP" de okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi Eğitimde yenilikçi teknolojilerin uygulanması okul öncesi süreç- yeni bir kalite elde etmek için önemli bir koşul okul öncesi eğitim sırasında.

Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanımı (iş deneyiminden)"Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanımı" (İş deneyiminden) Çocuğun sağlığını modern koşullarda koruma ve güçlendirme sorunu.

Bir konuşma terapistinin düzeltici çalışmasında yenilikçi teknolojilerin kullanımı-1- Ne dersek söyleyelim, ilerlemeye ne kadar direnelim, gerçek şu ki: Bilgisayar ısrarla günlük hayatımıza giriyor.

Okul öncesi çocukların konuşmalarının geliştirilmesinde yenilikçi ve gelişen teknolojilerin kullanımı Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına (FSES DO) göre: “ konuşma gelişimi sahipliğini içerir.

Okul öncesi çocukların fiziksel gelişiminde yenilikçi teknolojilerin kullanımı Ağacın ayrıca rüzgarlar, yağmurlar, soğuk havaların yardımıyla düzeltilmesi ve sık sık yenilenmesi gerekir, aksi takdirde kolayca zayıflar ve kurur. Benzer.

İlkokulda konuyla ilgili konuşma:

"Eğitimde yenilikçi teknolojiler"

Pedagojik bir çalışanın mesleki faaliyeti hakkında sonuç belgesinde eğitim organizasyonu"Eğitim ortamının ve eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi" bölümünde, 2.3 "Dijital eğitim kaynakları da dahil olmak üzere yenilikçi teknolojilerin eğitici işlem. Ve bu konuda sizler için hazırladığım bilgiler işinize yarayabilir. Pedagojik teknolojiler hakkında biraz hatırlayacağız.

Okuldaki en önemli olgu, en öğretici konu, öğrenci için en canlı örnek öğretmenin kendisidir..

Hayatımızın en güzel kısmını işte geçiriyoruz.İşi kolay ve her zaman ömür boyu kalıcı bir okul olacak şekilde çalışmayı öğrenmelidir. A.K. Gastev

İnovasyon - (Latince "inovasyon" - inovasyon¸ değişim, yenilemeden), amaçlı bir değişiklikle yeni bir tane yaratma, ustalaşma, kullanma ve yayma, uygulama ortamına yeni unsurlar getirme, sistemin değişmesine neden olma faaliyetidir. bir devletten diğerine. (Modern sözlük yabancı Diller)

Yenilikçi teknolojilerEğitim sistemi için yeni bir bileşenin üretimi (icadı).

Eğitimde yenilikçi teknolojiler- niteliksel olarak farklı ilkeler, araçlar, yöntemler ve teknolojiler üzerine kurulu eğitim sürecinin organizasyonudur ve aşağıdakilerle karakterize edilen eğitim etkilerini elde etmenizi sağlar:

Maksimum miktarda bilginin özümsenmesi;

Maksimum yaratıcı aktivite;

Çok çeşitli pratik beceri ve yetenekler.

Yenilikçi teknolojilerin amacıeğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini bağımsız olarak inşa etme ve ayarlama yeteneğine sahip, gelecekteki bir uzmanın aktif, yaratıcı bir kişiliğinin oluşumudur.

Modern toplumda çok önemli olan becerileri geliştirmeliyiz:

• eylemlerinizin bir planını kendiniz geliştirme ve takip etme yeteneği;
• problemlerini çözmek için gerekli kaynakları (bilgi dahil) bulma yeteneği;
• bilgi alma ve iletme, çalışmalarının sonucunu sunma - verimli, verimli, etkili bir şekilde;
• eldeki görevden bağımsız olarak herhangi bir durumda bilgisayar kullanma yeteneği;
• yabancı bir profesyonel alanda gezinme yeteneği.

Yenilikçi teknolojiler şunları içerir:

-eğitim çalışmaları için motivasyon düzeyini artırmak.
-oluşturma yüksek seviyeöğrencilerin sürekli artan karmaşık bir faaliyete dahil olmaları temelinde geliştirilmesi.
-Öğretmenin aktif desteği ile.
- sürekli tekrar, bilginin sistemleştirilmesi, öğretmenle birlikte konuşma.
-öncü rol, yardımsever bir atmosferin oluşması, her öğrenciye karşı bireysel bir tutumla öğrenmeye karşı olumlu bir tutum yaratılmasıdır.
- bilişsel bir düşünme şemasının oluşturulması.
- özgüveni beslemek
- farklı bir yaklaşıma dayalıdır.
-Teorik materyalin iyi bilgisi, eğitimin başarısı.
-bir problem durumunun yaratılması.
-üstün yetenekli çocuklarla çalışın.

Gelişimsel eğitim;

Problemli öğrenme;

Çok seviyeli eğitim;

Toplu eğitim sistemi;

Problem çözme teknolojisi;

Araştırma öğretim yöntemleri;

Proje öğretim yöntemleri;

Modüler öğrenme teknolojileri;

Ders-seminer-kredi eğitim sistemi;

İşbirliğine dayalı öğrenme (takım, grup çalışması);

Bilgi ve iletişim teknolojileri;

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

Öğretim kadrosunun mesleki gelişimi

Eğitim teknolojilerini dersin tüm aşamalarında kullanma seçeneklerini ve bunları hangi yöntem ve tekniklerle uyguladığımızı slaytta görebilirsiniz.

Bu, hepimizin yenilikçi olanlar da dahil olmak üzere dersin her aşamasında pedagojik teknolojileri kullandığımız anlamına gelir.

Bir de dijital eğitim kaynaklarından biraz bahsetmek istiyorum.

Dijital eğitim kaynaklarıelektronik cihazların kullanıldığı eğitim materyallerini ifade eder.

Dijital eğitim kaynakları- bir dizi yazılım, bilgi, teknik ve organizasyonel destek, makine tarafından okunabilir medyaya ve / veya ağ üzerine yerleştirilmiş elektronik yayınlar.

CRC şunları içerir:

Dijital Fotoğrafçılık,

Video parçaları,

Statik ve dinamik modeller,

Ses kayıtları,

Sembolik nesneler ve iş grafikleri,

Metin belgeleri,

Organizasyon için gerekli olan sunumlar ve diğer eğitim materyalleri Eğitim süreci.

FCIOR (Federal Eğitim Bilgi Kaynakları Merkezi) İnternet adresi:

Dijital Eğitim Kaynaklarından Oluşan Bir Koleksiyon

Eğitim kalitesinin izlenmesi

Eğitimin kalitesi, yenilikçi yönlerin kullanımı ile doğrudan ilişkilidir.

Öğrenciler için kaliteli eğitim öncelikle şunlarla ilişkilidir:

• tüm konularda iyi bilgiye sahip, okuldan mezun olduktan sonra öğrenci üniversiteye sorunsuz bir şekilde girebildiğinde;
• gelecekte bir kariyerde başarıya ulaşmak için fırsatlarla, hayatta belirlenen hedefe ulaşmak için;
• ek bilgi, eğitim, konuların anlaşılması ile;
• tüm konularda derin sağlam bilgi ile.

Ebeveynler için

• okul mezununun hayattaki yerini bulmasını, çevresindeki insanların saygısını kazanmasını sağlayan bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması ile;
• konu bilgisi, okulun iyi donanımı, öğretmenlerin profesyonelliği ile;
• öğrencilerin hayatta edindikleri bilgileri uygulama becerisi ile; bir öğretmenin çocukları konularıyla cezbetme yeteneği ile.

öğretmenler için kaliteli eğitim şunlarla ilişkilidir:

• bir öğrenciyi bir üniversiteye hazırlama becerisiyle, en çok ilginç sorular bilim, bir öğrenciyi sadece zihinsel olarak değil, aynı zamanda ahlaki olarak da hazırlamak;
• öğrencinin bağımsız düşünme, analiz etme ve bağımsız çalışma yeteneği ile;
• öğrencinin bireysel özelliklerini, çocukların yetenek ve ihtiyaçlarını dikkate alan bir okulla;
• bir öğretmenin profesyonel tavrı ve öz farkındalığı ile hedeflerini açıkça ortaya koyduğunda, onlara nasıl ulaşacağını bildiğinde ve manevi rahatlık hissettiğinde.

Modern bir öğretmenin başarısı:
-kendini yönetme yeteneği
-makul kişisel hedefler belirlemek
-Sorunları çözme yeteneği
-kişisel Gelişim
-Yaratıcılık ve yenilikçi yaratıcılık için yetenek.

Başvuru.

Öncelikli Ulusal Proje "Eğitim" kapsamındaki yenilikçi alanlar veya modern eğitim teknolojileri şunları içerir:

• gelişim eğitimi;

Gelişimsel eğitim, öğrencilerin potansiyellerini kullanarak fiziksel, bilişsel ve ahlaki yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanan, eğitim teorisi ve pratiğinde bir yöndür. Gelişimsel eğitim teorisinin temelleri, yirminci yüzyılın 30'larında L. S. Vygotsky tarafından atıldı.

1950'lerin sonlarından beri, Vygotsky'nin hipotezi Zankov ve Elkonin tarafından oluşturulan iki ekip tarafından geliştirildi. geleneksel olduğu gerçeğinden hareketle ilk eğitim uygun sağlamaz zihinsel gelişimÇocuklar, Zankov birbiriyle ilişkili ilkelere dayanan yeni bir didaktik sistem geliştirdi:

1) yüksek zorluk seviyesinde eğitim;

2) teorik bilginin öncü rolü;

3) malzemenin yüksek oranda incelenmesi;

4) öğrencilerin öğrenme süreciyle ilgili farkındalıkları;

5) tüm öğrencilerin gelişimi üzerine sistematik çalışma.

• problemli öğrenme;

Şema problem öğrenme, aşağıdakileri içeren bir dizi prosedür olarak sunulur: öğretmen tarafından bir eğitim sorunu sorununun ifadesi, öğrenciler için bir sorun durumunun yaratılması; yeni bilgi edinmenin genel yollarına hakim oldukları süreçte ortaya çıkan sorunun farkındalığı, kabulü ve çözümü; belirli problem sistemlerini çözmek için bu yöntemlerin uygulanması.

Problem durumu, mevcut bilgi, beceri, tutum ve gereksinimler arasında bir çelişki ile karakterize edilen bilişsel bir görevdir.

Probleme Dayalı Öğrenmenin Avantajları:

1. Öğrencilerin yüksek bağımsızlığı;

2. Öğrencinin bilişsel ilgisinin veya kişisel motivasyonunun oluşumu.

• çok seviyeli eğitim;

Kişilik odaklı teknolojiler, her öğrencinin bireysel özelliklerini dikkate almayı içerir, yani. Her öğrenci için özel bilgi, yetenek ve becerilerinin yanı sıra sadece öğrenme başarısı seviyesini belirleyen değil, aynı zamanda öğrenciler üzerinde eğitimsel bir etkiye sahip olan ve onların öğrenme etkinliklerini teşvik eden değerlendirme kriterlerini dikkate alan farklılaştırılmış bir öğretim yaklaşımı. Her öğrencinin potansiyel yeteneklerini geliştirmesi için bir ŞANS sağlamak için çok seviyeli eğitim gereklidir.

• toplu öğrenme sistemi;

Toplu bir öğretim yolu fikri, V.K. Dyachenko.

KSS'nin didaktik temeli işbirliğidir. Çalışma, bir vardiya ekibinin çiftleri halinde düzenlenir, karşılıklı eğitime ve kursiyerlerin karşılıklı kontrolüne izin verir.

Deneyimler, toplu bir eğitim biçiminin, tüm katılımcıların birbirleriyle çiftler halinde çalıştığı ve çiftlerin bileşiminin periyodik olarak değiştiği böyle bir eğitim organizasyonu anlamına geldiğini göstermektedir. Sonuç olarak, ekibin her bir üyesinin sırayla çalıştığı, bazılarının ise bireysel olarak çalışabileceği ortaya çıktı. Kolektif karşılıklı öğrenme teknolojisi, öğrencilerin bağımsızlık ve iletişim becerilerini verimli bir şekilde geliştirmelerini sağlar.

• problem çözme teknolojisi;

Pedagojik bir görev, biliş ve gerçekliğin dönüştürülmesi ihtiyacı ile bağlantılı olarak bir amacı olan anlamlı bir pedagojik durum olarak anlaşılmalıdır. Konunun eğitimin amacı ve pedagojik bir durumda bunu başarma koşulları hakkındaki farkındalığının yanı sıra profesyonel eylemler gerçekleştirme ve bunları yürütme için kabul etme ihtiyacının bir sonucudur. Herhangi bir pedagojik durum sorunludur. Öğretmen tarafından bir görev olarak tanınan ve belirlenen, etkinliklerinin bir sonucu olarak, daha sonra pedagojik sürecin belirli görevler sistemine dönüştürülür.

• araştırma öğretim yöntemleri;

Öğrenme süreci, bir öğretmen ve bir öğrencinin birbirine bağlı bir etkinliğidir. Öğretim yöntemi, doğal olarak, bu birbiriyle ilişkili etkinliğin gerçekleştirilme şekli olarak görülmelidir.

Bir öğrencinin gelişimi için, problemleri çözmek için bağımsız aktiviteye dahil edilmesi gerektiği bilinmektedir. Sezgisel öğretim yöntemlerinin çözmek için tasarlandığı işte bu görevdir. Dolayısıyla buluşsal yöntemler gelişimsel öğretim yöntemleridir. Bu yöntemin koşulları altında öğrencinin önde gelen etkinliği araştırma niteliğinde olmalıdır. Bir öğrencinin bağımsız arama etkinliğinin hacmi ve yeteneği, buluşsal yöntemlerin aşağıdakilere ayrıldığına bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir:

1) sorun bildirimi;

2) kısmi arama yöntemleri;

3) araştırma yöntemleri.

• proje öğretim yöntemleri;

Proje yöntemi, öğrencilerin bilişsel, yaratıcı becerilerinin geliştirilmesine, bilgilerini bağımsız olarak tasarlama becerisine, içinde gezinme becerisine dayanmaktadır. bilgi alanı, eleştirel düşünmenin gelişimi.

Proje yöntemi pedagojide yeni bir olgu değildir. Hem yerli didaktikte (özellikle 1920'lerde ve 1930'larda) hem de yabancılarda kullanılmıştır. Son zamanlarda, bu yöntem dünyanın birçok ülkesinde yakın ilgi görmüştür. Başlangıçta, problem yöntemi olarak adlandırıldı ve Amerikalı filozof ve eğitimci J. Dewey ve öğrencisi W.H. Kilpatrick tarafından geliştirilen felsefe ve eğitimde hümanist yönün fikirleriyle ilişkilendirildi. J. Dewey, öğrencinin bu özel bilgiye olan kişisel ilgisine uygun olarak, öğrencinin amaçlı etkinliği yoluyla öğrenmeyi aktif bir temelde inşa etmeyi önerdi.

Proje yöntemi her zaman öğrencilerin bağımsız faaliyetlerine odaklanır - öğrencilerin belirli bir süre boyunca gerçekleştirdikleri bireysel, ikili, grup. Bu yaklaşım, işbirlikçi öğrenme ile sorunsuz bir şekilde harmanlanır.

Proje yöntemi her zaman, bir yandan çeşitli yöntemlerin kullanılmasını, diğer yandan da bilgi ve becerilerin bütünleştirilmesini sağlayan bir problemin çözümünü önceden varsayar. farklı bölgeler bilim, teknoloji, teknoloji, yaratıcı alanlar.

• modüler öğrenme teknolojileri;

Modüler öğretim şu temel fikre dayanır: öğrenci kendi öğrenmeli ve öğretmen öğretimini yönetmelidir: motive et, organize et, koordine et, tavsiye et, kontrol et.

Modüler öğrenmenin özü, öğrencinin tamamen bağımsız olmasıdır.

(veya belirli bir doz yardımla) belirli eğitimsel ve bilişsel hedeflere ulaşır

Modülle çalışma sürecindeki faaliyetler. Modül, eğitim içeriği ve onu yüksek düzeyde bir bütünlük sistemine dönüştürme teknolojisini birleştiren hedef işlevsel bir birimdir.

• ders-seminer-kredi eğitim sistemi;

Ders-seminer-test teknolojisi, okul çocuklarının öğrenme ve gelişim sürecinde bağımsız çalışmalarının yoğunlaştırılmasını sağlayan optimal formları, yöntemleri ve araçları içeren sistemik bir didaktik komplekstir. Böylece ders, seminer, test birlik ve bağlantı içinde öğrenme ve geliştirme görevlerini gerçekleştirir. Bu teknolojinin kullanımı, büyük blokları hızlı bir şekilde, niteliksel olarak anlama düzeyinde incelemeye izin verir. öğretim materyali... Ders ve seminer sistemi, büyük miktarda bağımsız işçeşitli kaynaklarla.

• öğretimde oyun teknolojilerinin kullanımı

(rol yapma, iş ve diğer eğitici oyunlar);

• işbirliği içinde öğrenme (takım, grup çalışması);
• bilgi ve iletişim teknolojileri;
• sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.

UDC 37.0 BBK 74 B-51

Bersirova Safiet Dovletbievna, Yabancı Diller Bölümü, Ekonomi ve Hukuk Bilgi Sistemleri Fakültesi Kıdemli Öğretim Üyesi, Maykop Devlet Teknoloji Üniversitesi, tel.: 89184268382.

EĞİTİMDE YENİLİKÇİ TEKNOLOJİLER

(incelendi)

Makale, eğitim sistemindeki yenilikçi teknolojilerle ilgilidir. Yeniliklerin eğitim sürecindeki yeri belirtilmiş, yazarın yenilikçi teknolojiler tanımı verilmiştir.

Anahtar kelimeler: yenilikler, öğretim teknolojileri, eğitim süreci, bilgi iletişim teknolojileri, eğitim sürecinin iyileştirilmesi.

Bersirova Safiet Davletbievna, ekonomi ve hukuk bilgi sistemleri fakültesinde yabancı diller bölümünün kıdemli asistanı, Maykop Devlet Teknoloji Üniversitesi, Tel.: 89184268382.

EĞİTİMDE YENİLİKÇİ TEKNOLOJİLER

Yazıda eğitim sistemindeki yenilikçi teknolojilerden bahsediliyor. Yeniliklerin eğitim sürecindeki rolü belirtilmiş ve yazarın yenilikçi teknolojilerin tanımı verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: yenilikler, eğitim teknolojileri, eğitim süreci, bilgi iletişim teknolojileri, eğitim sürecinin iyileştirilmesi.

Bağlanmak modern toplum dinamizm ve modernizasyon bu nedenle sürdürülebilir kalkınma için her alanda yenilik gereklidir. Bu, üretim, ekonomi vb. ile ilgilidir. Konfüçyüs, toplumun evriminde eğitimin temel rolünü kanıtladı. Eğitimde yenilik modernleşmenin temeli olmalıdır Rus toplumu... Modern kalkınma trendleri ve Bologna süreci, bilgi teknolojisinin eğitim sistemindeki öncü rolüne odaklanmaktadır. Carnegie Enstitüsü'nün büyük bir teknolojik devrim hakkındaki tahminleri Yüksek öğretim elektronik ve bilgi iletişim sistemlerinin gelişimi ile bağlantılı olarak.

Sosyal süreçlerin anlaşılması, toplumun modernleşmesinin kültür, bilim ve eğitimin yenilenmesiyle kolaylaştırılacağı sonucuna varmamızı sağlar. Her şeyin merkezine hareket bilimsel alanlar insan faktörü, amacı insan olan eğitim sisteminin modernize edilmesi gerekliliğinden kaynaklanmaktadır. Mevcut geleneklerin artık toplumun ihtiyaçlarını karşılamadığı durumlarda yenilik gereklidir. Eğitim süreciyle ilgili olarak, odak bilgisinden kişisel vurguya geçişten bahsediyoruz. Bilginin mevcut aşamadaki rekabet gücü nedeniyle, yeni bilgi edinme yetkinliği stratejik bir eğitim görevi haline gelir. Ve oluşumu, öğretim teknolojilerinin modernizasyonu ile mümkündür.

Geleneksel sistemin özelliği olan öğretmene göre öğrencinin ikincil konumu, artık modern koşullarda işlev görmemektedir. Geleneksel teknolojide öğretmene tek bilgilendirme işlevi verilmişse, o zaman şu anda öğrencinin statüsü öğretmenle eşit bir ilişkiye yükseltilmektedir. Bunun nedeni birçok rakibin ortaya çıkmasıdır: medya ve

diğer medya. Zorluk, ortaklaşa yeni bilgi aramak ve üretmektir. Eğitim sürecinin her iki konusu da bilginin yansıtıcı kazanımında ortaktır.

Birikmiş geçmiş deneyim artık hayati bir değeri temsil etmez, özelliklerin yetkinliği, öngörülemeyen durumlarda bağımsız karar verme becerileri büyük bir aksiyolojik öze sahiptir.

Modern eğitim sisteminde öğretmenin rolü öğretmekten çok danışmanlıktır. Yeni bilgiyi araştırma ve edinme yollarını bilir ve yeni, öğretmen ve öğrencinin ortak arayışının konusudur.

Makalenin amacı, yenilikçi teknolojiler kavramını açıklığa kavuşturmak ve modern eğitim sürecindeki yerini kavramak, bu yöndeki görevleri özetlemektir.

Öğretim teknolojisi terimi ülkemizde 60'lı yıllarda ortaya çıktı. Sonra kaldırıldı ve sadece modern modernleşen bir toplumda yeniliklerle bağlantılı olarak alaka düzeyini yeniden kazandı.

İnovasyon ve yenilikçi teknolojinin birçok tanımı vardır.

Yenilik (latlp -v, pusch- yeni'den) yenilik veya yenilik anlamına gelir.

“Öğretim teknolojisi, öğrenme hedeflerini dikkate alarak tüm eğitim sürecinin yapım, uygulama ve değerlendirme kalıplarıyla ilgili bir bilgi alanıdır. Hem insan hem de maddi kaynakları kullanarak insanlara öğretme süreçleri üzerine araştırma sonuçlarına dayanmaktadır. Öğrenme teknolojisinin amacı, öğrenme sürecinin etkinliğinin büyümesini sağlamaktır."

“Öğrenme teknolojisi şu şekilde anlaşılmalıdır: bileşen parçası Amacı, önemli bir yerin teknik araçlara ait olduğu öğrenci ve öğretmenlerin ortak faaliyetlerinin verimliliğini artırmak olan sürekli ve kapsamlı faaliyet, yani. teknoloji birkaç mekanik aksesuarla sınırlı değil, modern bilgi aktarım araçlarına dayanan rasyonel bir öğrenme sistemi oluşturma konseptini içeriyor ... ".

"Eğitimin optimizasyonunu sağlayan bir reçete sisteminin tanımı ile ilgili uzmanlık alanı."

“Bilimsel bilgi alanı, amacı, doğru hesaplama ve seyrini etkileyen tüm olası faktörlerin seçimi yolunda maksimum verimliliğe ulaşma olasılıklarının pratik çalışmasıdır. maksimum verimliliğe ulaşmak, modern teknik düşüncenin, teorinin ve bilginin ve beşeri bilimlerin başarılarının kullanılmasını gerektirir. "

Amerikalı bilim adamları, öğrenme teknolojilerinin aşağıdaki tanımını vermişlerdir: "İletişim araçlarının devrimci dönüşümü sırasında yaratılan, öğrenci veya kara tahta gibi geleneksel öğretim araçlarıyla birlikte eğitim süreci için yararlı olabilecek araçlar. "

Yukarıdaki tanımlara dayanarak, şu sonuca varılabilir:

1.Yenilikçi teknolojiler eğitimi iyileştirmeli

2. değişen eğitim ortamını dikkate almalıdırlar.

önemli bir yer teknik araçlarla işgal edilmiştir.

3. Yenilikçi teknolojilerde herkesin başarılarını kullanmalı

bilimsel alanlar

4. yenilikçi teknolojiler, öğretmen ve öğrenci tarafından yeni bilgi için ortak arama tekniğini içerir.

5. yenilikçi teknolojilerde üçlünün oranını netleştirmek gerekir: öğretmen - öğrenci - ict.

Yukarıdakileri özetlersek, yenilikçi teknolojiler bilimsel bilgi ve bilim alanı olarak tanımlanabilir. öğretmenlik uygulaması Tanımlayıcı yönü öğrencinin işbirliği pedagojisi temelinde merkezi konumunu dikkate alan, üçlü oranını düzenleyen bilgi iletişim teknolojilerini kullanarak eğitim sürecini iyileştirmenin yeni yöntemlerini incelemek ve uygulamak: öğretmen - öğrenci - ict .

Yenilikçi teknolojilerin ilk konsepti, eğitim kurumlarının modern teknik araçlar ve bir bilgisayar sistemleri ağı ile doygunluğunu içerir. Ancak uygulama, yalnızca BİT'in varlığının eğitim sürecinin iyileştirilmesini ve etkili gelişimini sağlamadığını göstermektedir. Burada da insan faktörü hakimdir. Sistemleri yönetmeyi bilen insanlara ihtiyacımız var. Eğitimde yenilikçi teknolojiler, ekonomik büyüme için bir kaynak olarak insan faktörünü temel almalıdır. Çok kültürlü bir toplumda bir bireyin uyarlanabilir niteliklerinin geliştirilmesi, eğitimin stratejik bir görevi haline gelir. Ekonomik kaldıraç artık belirleyici faktör değil. Daha ince bir faktör, bir kişinin toplumun yenilikçiliğinin ve modernleşmesinin bir ölçüsü haline gelmesidir. Modern eğitimin değişen bağlamı, çok kültürlü bir ortamda işlev görmesidir. Buna dayanarak, yenilikçi eğilimler modern eğitimin kültürel içeriğine yöneliktir, bu nedenle yenilikçiliğin sosyo-kültürel yönelimi, yenilikçi gelişimin temel gereksinimlerinden biridir. İnsan bir yaratık olduğu için

diyalojik (homo dialogis), daha sonra yenilikçi teknolojiler eğitim sistemindeki diyaloğu düzenlemelidir.

Modern toplum, bilgi bolluğu ile işaretlenmiştir ve bireysel bir kişinin sahip olabileceği bilginin aksine, bölünebilir bir birimdir (Robert Kiyosaki). BİT sayesinde iletişimin yoğunluğu ve coğrafyası artıyor. Buna dayanarak, modern koşullarda iletişimsel yeterlilik, aksiyolojik bir öze sahiptir.

Eğitim sisteminin yenilikçi gelişimine yönelik kurs, eğitim sürecinde katılımcıların yaratıcılığını ve yaratıcılığını teşvik etmeli, ilişkide bir değişikliğe katkıda bulunmalıdır: öğretmen - öğrenci. Mevcut bilginin aktüelleştirilmesi artık bir sosyal değeri temsil etmemektedir (edinilen bilginin üretimde uygulanması), mevcut kompleksleri tamamlamak (Komplexergänzung) daha değerlidir. Burada, yeni koşullarla ilgili olarak bilinen çözüm yöntemleri kullanılmalıdır.

Humboldt tarafından formüle edilen üniversitenin eğitim ve bilimsel süreci tek bir çatı altına getirme görevi, modern koşullarda ancak öğretmen ve öğrencinin ortak bir bilimsel araştırma yürüttüğü yenilikçi gelişim ile mümkündür.

Yeniliklerin uygulanmasındaki zorluklar

M. Karpenko'ya göre, herkesin erişime sahip olmasını sağlamak bilgi Teknolojisiçağdaş eğitimin modernize edilmesini sağlayacaktır. Yenilikçi teknolojilerin pratikte uygulanması, eğitim kurumlarının teknik araçlarla doldurulmasını gerektirse de, öğretmenin uygun nitelikleri olmadan işe yaramaz. Bundan, modernleşmenin temeli olmalarına rağmen, hükümetin gerçek adımlar attığı eğitim kurumlarını bilgisayarlarla donatmak ve internete bağlamak, eğitim sisteminin güncellenmesi ve modernleştirilmesi sorununu tam olarak çözmemektedir.

Teknoloji yeniliği:

1. kopya yabancı deneyim ve Rus eğitim ortamına ekstrapolasyonu,

2. Geçmişteki eğitim sistemlerinin modern ortama aktarılması.

3. Değişen ortama dayalı olarak tamamen yenisinin yaratılması.

Yenilikleri değerlendirmedeki zorluk, beklenen etkinin aşırı uzaklığından kaynaklanmaktadır; gerçek etkiyi belirlemek için uzun vadeli gözlemlere ihtiyaç vardır.

Eğitimde yenilikçi teknolojileri değerlendirme kriterleri sorunu oldukça tartışmalıdır. Yenilikçi teknolojiler, bilimsel araştırmaların ürünüdür. Ekonomik inovasyonu değerlendirme kriteri kârdır ve pedagojik yenilikçi teknolojiler "yaşam kalitesini iyileştirmelidir". Kısa vadeli gözlemler, uzman değerlendirmeleri ve testler, yeniliklerin getirilmesinin etkilerinin güvenilir bir şekilde değerlendirilmesine izin vermez.

Uygun kriterlerin varlığında eğitim sisteminin yeniliklere açık olması, yenilikçi teknolojilerin eğitim ortamına girmesi, kişilik ile bilgi iletişim teknolojilerinin belirleyici olduğu çevrenin değişen koşulları arasında bir tür köprü sağlayacaktır.

Sinerjik paradigmaya göre eğitim, yeniliklerin mevcut geleneksel sistemi tamamladığı açık bir sistemdir. Modernleştirilmiş teknolojilerin bilişsel kabulü uygulamasının ve geleneksel modelin uygulanmasının bir sentezi olan eğitim, henüz yenilikçi değildir. Bunun nedeni, kriz zamanlarında geleneğe sığınmalarıdır.

Eğitim, modern toplumun dinamizmi ve içindeki hızlı değişimlerle bağlantılı olarak yeni olan her şeye açıklık, yaratıcılık ve bilimsel üretim yeteneği oluşturmalıdır. Yaşam boyu öğrenmeye istekli olması, bireyin öngörülemeyen durumlara uyumunu sağlayacaktır.

Eğitim konusunun değişen statüsüne vurgu yapan yenilikçi teknolojilerin zorunluluğu, toplumun bir bütün olarak modernleşmesini sağlamalıdır. Toplumun modernleşmesinin ve yenilenmesinin kaynağı olan yeni bilginin üretilmesinin temelini oluşturduğu için eğitim sistemi yeniliklere açık hale getirilmelidir.

analiz Teknoloji harikası eğitim, gelecekteki gelişim için görevleri özetlemenizi sağlar. NS

Pedagojik araştırma sonuçlarını eğitim uygulamalarına yoğun bir şekilde tanıtmak,

Bilişsel uygulamadan davranışsal bir modernizasyon modeline geçiş

ilişkiler: öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci sosyokültürel temelli

yeterlilik,

Diyalog ilişkileri sisteminde BİT'in yerini belirler.

Yenilikçi gelişme temelinde eğitim, “zamanın stratejik gereksinimlerine proaktif bir yanıt” sağlayabilecektir.

Edebiyat:

1. Eğitim Düşünürleri / ed. Zaglul Mursi. Perspektifler 1993.

2. Yanushkevich F. Yüksek öğretim sisteminde öğretim teknolojisi. M .: Yüksek Lisans, 1986.133s.

3. Piaget J. Zeka psikolojisi // Seçilmiş psikolojik eserler. Moskova: Uluslararası pedagojik akademi 1994.S.51-226.

4. Karpenko M. Yeni eğitim paradigması. XXI yüzyıl // Vyssh. Rusya'da eğitim. 2007. No. 4. S. 93-98.

5. Özetleyici KE Eğitimde yenilikler: kurgu ve gerçek dışı. 2007.32'ler.

6. Akhmetova D., Gurie L. Üniversite öğretmeni ve yenilikçi teknolojiler // Vyssh. Rusya'da eğitim. 2001. No. 4. S. 138-145.

7. Abasov Z. Eğitim ve sinerjide yenilikler // Alma-mater. 2007. No. 4. S. 3-7.

Eğitim alanındaki yenilik, ileri öğretim deneyiminin uygulamaya sokulmasıyla ilişkili her şeydir. Eğitim ve öğretim süreci, modern bilim bilgi, yetenek, beceriyi öğrencilere aktarmayı, kişiliğin oluşumunda, vatandaşlığı amaçlayan lider yer. Değişiklikler zamana, öğrenmeye, yetiştirmeye ve gelişmeye yönelik tutumlardaki bir değişiklik tarafından belirlenir.

Eğitimde inovasyonun önemi

Eğitimde yenilikçi teknolojiler öğrenmeyi düzenlemeyi, doğru yöne yönlendirmeyi mümkün kılmaktadır. İnsanlar her zaman bilinmeyen ve yeni olan her şeyden korktular, herhangi bir değişikliğe olumsuz tepki verdiler. Kitle bilincinde var olan ve olağan yaşam biçimini etkileyen klişeler, acı veren fenomenlere yol açmakta, her türlü eğitimin yenilenmesini engellemektedir. İnsanların inovasyonu benimseme konusundaki isteksizliklerinin nedeni modern eğitim konfor, güvenlik, kendini onaylama için hayati ihtiyaçların engellenmesinde yatar. Teoriyi yeniden çalışmak, sınavlara girmek, fikirlerini değiştirmek, kişisel zamanını ve parasını bunun için harcamak zorunda kalacakları gerçeğine herkes hazır değil. Güncelleme işlemi başladıktan sonra ancak özel yöntemler yardımıyla durdurabilirsiniz.

İnovasyon Uygulama Yöntemleri

Eğitimde başlatılan dönüşümlerin etkinliğini kontrol etmenin en yaygın yolları şunlardır:

• Belge belirleme yöntemi. Eğitim sistemindeki yenilikleri değerlendirmek için, eğitim sürecinde yeniliklerin hacimsel olarak tanıtılması olasılığı bastırılır. Ayrı bir okul, üniversite, eğitim kurumu seçilir ve bunların temelinde bir deney yapılır.
• Parçalı gömme yöntemi. Ayrı bir yeni yenilikçi unsurun tanıtılmasını ima eder.
• "Ebedi deney", elde edilen sonuçların uzun bir süre boyunca değerlendirilmesi anlamına gelir.

Paralel uygulama, eski ve yeni eğitim sürecinin bir arada varlığını, böyle bir sentezin etkinliğinin analizini varsayar.

Yeniliklerin tanıtılmasındaki sorunlar

Eğitimde yenilikçi teknolojiler çeşitli nedenlerle “yavaşlıyor”.

1. Yaratıcılık engeli. Eski programlara göre çalışmaya alışmış öğretmenler hiçbir şeyi değiştirmek, öğrenmek, gelişmek istemezler. Eğitim sistemindeki tüm yeniliklere düşmandırlar.
2. Uygunluk. Uyarlanabilirlik, gelişme isteksizliği, başkalarının gözünde kara koyun gibi görünme korkusu, gülünç görünme nedeniyle öğretmenler alışılmadık pedagojik kararlar vermeyi reddediyor.
3. Kişisel kaygı. Özgüven eksikliği, yetenekler, güç, düşük özsaygı, yargılarını açıkça ifade etme korkusu nedeniyle birçok öğretmen, eğitim kurumundaki herhangi bir değişikliğe son fırsata kadar direnmektedir.
4. Düşüncenin katılığı. Eski okul öğretmenleri, görüşlerini revizyona tabi olmayan tek, nihai olarak görüyorlar. Yeni bilgi, beceri kazanmaya çalışmazlar ve modern eğitim kurumlarındaki yeni eğilimlere karşı olumsuz bir tutum içindedirler.

İnovasyon nasıl kucaklanır

Yenilikçi davranış, adaptasyon anlamına gelmez, kişinin kendi bireyselliğinin oluşumunu, kendini geliştirmesini ima eder. Öğretmen, yenilikçi eğitimin uyumlu bir kişilik yetiştirmenin bir yolu olduğunu anlamalıdır. “Hazır şablonlar” onun için uygun değildir, kendi entelektüel seviyesini sürekli geliştirmek önemlidir. "Karmaşıklardan" ve psikolojik engellerden kurtulan bir öğretmen, yenilikçi dönüşümlerin tam teşekküllü bir katılımcısı olmaya hazırdır.

öğrenme teknolojisi

Eğitim kurumu tarafından belirlenen hedeflerin uygulanması için bir rehberdir. Bu, bilimsel bilginin didaktik kullanımına, öğretmenlerin ampirik yeniliklerinin kullanılmasıyla eğitim sürecinin düzenlenmesine, okul çocuklarının ve öğrencilerin motivasyonunun artırılmasına odaklanan sistemik bir kategoridir. Eğitim kurumunun türüne göre eğitimde farklı yaklaşımlar kullanılmaktadır.

Üniversitelerde yenilik

Yüksek öğretimde yenilik, birkaç bileşenden oluşan bir sistem anlamına gelir:

• Öğrenme hedefleri;
• eğitim içeriği;
• motivasyon ve öğretim araçları;
• sürece katılanlar (öğrenciler, öğretmenler);
• performans sonuçları.

Teknoloji, birbiriyle ilişkili iki bileşeni ima eder:

1. Stajyerin (öğrencinin) faaliyetlerinin organizasyonu.
2. Eğitim sürecinin kontrolü.

Öğrenme teknolojilerini analiz ederken, modern elektronik araçların (BİT) kullanımını vurgulamak önemlidir. Geleneksel eğitim boğulmuş akademik disiplin gereksiz bilgi Yenilikçi eğitimde, eğitim sürecinin yönetimi, öğretmenin bir öğretici (mentor) rolünü oynayacak şekilde düzenlenir. Klasik versiyona ek olarak, öğrenci şunları seçebilir: uzaktan Eğitim zamandan ve paradan tasarruf. Öğrencilerin eğitim seçeneğiyle ilgili konumu değişiyor, giderek geleneksel olmayan bilgi edinme biçimlerini seçiyorlar. Öncelikli görev yenilikçi eğitim analitik düşünmenin, kendini geliştirmenin, kendini geliştirmenin gelişimi olur. İnovasyonun etkinliğini en üst düzeyde değerlendirmek için aşağıdaki bloklar dikkate alınır: eğitimsel ve metodolojik, organizasyonel ve teknik. Çalışmaya uzmanlar katılıyor - yenilikçi programları değerlendirebilen uzmanlar.

Yeniliklerin eğitim sürecine dahil edilmesini engelleyen faktörler arasında, lider pozisyonlar aşağıdakiler tarafından işgal edilmektedir:

• bilgisayarlarla yetersiz donanım ve eğitim kurumlarının elektronik araçları (bazı üniversitelerde sabit İnternet yoktur, yeterli elektronik kılavuz yoktur, yönergeler pratik ve laboratuvar çalışmaları için);
• öğretim kadrosunun yetersiz BİT nitelikleri;
• eğitim kurumunun liderliğinin eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin kullanımına dikkatsizliği.

Bu tür sorunları çözmek için öğretmenlerin yeniden eğitilmesi, seminerler, video konferanslar, web seminerleri, multimedya odalarının oluşturulması, öğrenciler arasında modern bilgisayar teknolojilerinin kullanımı konusunda eğitim çalışmaları yapılmalıdır. Yenilikleri yükseköğretim sistemine sokmak için en iyi seçenek, küresel ve yerel dünya ağlarının kullanımı yoluyla uzaktan eğitimdir. Rusya Federasyonu'nda, bu eğitim yöntemi "embriyonik" durumundadır. Avrupa ülkeleri uzun süredir yaygın olarak kullanılmaktadır. Büyük şehirlerden uzaktaki birçok köy ve köy sakini için, özel orta veya yüksek öğrenim diploması almanın tek yolu budur. Skype üzerinden uzaktan giriş sınavlarını geçmenin yanı sıra öğretmenlerle iletişim kurabilir, dersleri dinleyebilir ve seminerlere katılabilirsiniz.

Örneklerini verdiğimiz eğitimdeki yenilikler, yalnızca "bilimi kitlelere ulaştırmakla kalmaz", aynı zamanda küresel ekonomik kriz açısından oldukça önemli olan eğitim için malzeme maliyetlerini de azaltır.

Erken çocukluk eğitiminde yenilik

Okul öncesi eğitimdeki yenilikler, eski eğitim standartlarının modernizasyonuna, ikinci nesil FSES'in tanıtımına dayanmaktadır. Modern öğretmen kendini sürekli olarak eğitmeye, geliştirmeye, çocukların eğitimi ve gelişimi için seçenekler aramaya çalışır. Öğretmen aktif bir sivil konuma sahip olmalı, koğuşlarında anavatan sevgisini teşvik etmelidir. İnovasyonun erken çocukluk eğitimi için gerekli hale gelmesinin birkaç nedeni vardır. Her şeyden önce, ebeveynlerin ihtiyaçlarını tam olarak karşılamaya yardımcı olurlar. Yenilik olmadan, okul öncesi kurumların diğer benzer kurumlarla rekabet etmesi zordur.

Anaokulları arasında lideri belirlemek için eğitimde yenilikler için özel bir yarışma geliştirildi. "En İyi" unvanının sahibi Çocuk Yuvası»Hak edilmiş bir ödül alır - okul öncesi bir kurum için büyük bir rekabet, ebeveynlere ve çocuklara saygı ve sevgi. Yeni eğitim programlarının tanıtımına ek olarak, yenilikler başka alanlarda da olabilir: ebeveynlerle, personelle, yönetimde çalışın. Doğru uygulamaları ile okul öncesi kurum hatasız çalışır, çocukların uyumlu bir kişiliğinin gelişmesini sağlar. Eğitimde yeniliği temsil eden teknolojiler arasında aşağıdaki örnekler yer alır:

• proje etkinliği;
• öğrenci merkezli öğrenme;
• sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
• araştırma faaliyeti;
• bilgi ve iletişim eğitimi;
• oyun tekniği.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin özellikleri

Okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzı kavramını şekillendirmeyi, bebeklerin fiziksel durumunu güçlendirmeyi amaçlıyorlar. Çevresel durumun önemli ölçüde bozulması göz önüne alındığında, bu yenilikçi teknolojinin piyasaya sürülmesi okul öncesi eğitim alakalı. Metodolojinin uygulanması, okul öncesi kurum tarafından belirlenen hedeflere bağlıdır.

1. Ana görev, çocukların fiziksel sağlığını korumaktır. Bunlar; sağlığın izlenmesi, beslenme analizi ve eğitim kurumunda sağlığı koruyucu bir ortamın oluşturulmasıdır.
2. Nefes alma, ortopedik, parmak jimnastiği, germe, sertleştirme, hatha yoga tanıtılarak okul öncesi çocukların sağlığının iyileştirilmesi.

Sıradan çocuklarla çalışmanın yanı sıra gelişimsel yetersizliği olan çocukların gelişimi de eğitimdeki modern yeniliklerle sağlanmaktadır. Özel çocuklara yönelik proje örnekleri: "Erişilebilir Ortam", "Kapsayıcı Eğitim". Artan bir şekilde, çocuklu sınıflarda, eğitimciler renk, masal, sanat terapisini kullanarak çocukların tam gelişimini sağlar.

Proje aktiviteleri

Yeni eğitim standartlarına göre, hem eğitimciler hem de öğretmenler, öğrencileriyle birlikte, eğitime katılmakla yükümlüdür. proje aktiviteleri... Okul öncesi kurumlar için bu tür etkinlikler öğretmenle birlikte yürütülür. Amacı, belirli bir sorunu çözmek, çalışmanın ilk aşamasında sorulan sorulara bir cevap bulmaktır. Projelerin birkaç türe bölünmesi vardır:

• bireysel, önden, grup, çift (katılımcı sayısına bağlı olarak);
• oyun, yaratıcı, bilgilendirici, araştırma (uygulama yöntemiyle);
• uzun vadeli, kısa vadeli (süreye göre);
• kültürel değerlerin, toplumun, ailenin, doğanın (konuya bağlı olarak) dahil edilmesiyle.

Sırasında tasarım çalışması adamlar kendilerini eğitiyor, takım çalışması becerileri kazanıyor.

Araştırma faaliyetleri

Eğitimde yenilik analiz edildiğinde, araştırmalarda örnekler bulunabilir. Onların yardımı ile çocuk, sorunun aciliyetini belirlemeyi, çözmenin yollarını belirlemeyi, deney için yöntemler seçmeyi, deneyler yapmayı, mantıklı sonuçlar çıkarmayı ve bu alanda daha fazla araştırma için umutları belirlemeyi öğrenir. Araştırma için gerekli olan ana yöntem ve teknikler arasında: deneyler, konuşmalar, modelleme durumları, didaktik oyunlar. Şu anda, acemi araştırmacılar için, bilim adamlarının desteğiyle, önde gelen yüksek Eğitim kurumları RF yarışmalar ve konferanslar düzenliyor: “Bilimde ilk adımlar”, “Ben bir araştırmacıyım”. Çocuklar, bilimsel tartışma yürüterek, yapılan deneylerin kamu savunması konusundaki ilk deneyimlerini alırlar.

BİT

Bilimsel ilerleme çağında mesleki eğitimde bu tür yenilikler özellikle alakalı ve talep görmektedir. Bilgisayar okul öncesi kurumlarda, okullarda, kolejlerde yaygınlaştı. Çeşitli heyecan verici programlar, çocukların matematiğe ve okumaya olan ilgisini oluşturmaya, mantık ve hafıza geliştirmeye, onları "sihir ve dönüşüm" dünyasına tanıtmaya yardımcı olur. Ekranda yanıp sönen bu hareketli resimler bebeğin ilgisini çeker ve dikkatini yoğunlaştırır. Modern bilgisayar programları, eğitimcinin çocuklarla birlikte farklı yaşam durumlarını simüle etmesine, bunları çözmenin yollarını aramasına olanak tanır. Çocuğun bireysel yeteneklerini dikkate alarak, programı belirli bir bebek için ayarlayabilir, kişisel gelişimini izleyebilirsiniz. BİT teknolojilerinin kullanımıyla ilgili sorunlar arasında, sınıflarda aşırı bilgisayar kullanımı lider konumdadır.

Kişilik odaklı gelişim metodolojisi

Bu yenilikçi teknoloji, okul öncesi çocuğun bireyselliğinin oluşumu için koşulların yaratılmasını içerir. Uygulama için bu yaklaşım sınıflar ve oyunlar, duyusal odalar için köşeler oluşturun. çalışan özel programlar var okul öncesi kurumlar: "Gökkuşağı", "Çocukluk", "Çocukluktan ergenliğe."

DU'da oyun teknikleri

Onlar modern okul öncesi eğitimin gerçek temelidir. Federal devlet eğitim standardı dikkate alındığında bebeğin kişiliği ön plana çıkmaktadır. Oyun sırasında çocuklar farklı yaşam durumlarını tanırlar. Oyunlar tarafından gerçekleştirilen birçok işlev vardır: öğretim, bilişsel, gelişimsel. Yenilikçi oyun egzersizleri dikkate alınır:

• okul öncesi çocukların belirli nesne işaretlerini vurgulamasına, birbirleriyle karşılaştırmasına yardımcı olan oyunlar;
• nesnelerin tanıdık işaretlere göre genelleştirilmesi;
• küçük çocukların gerçeği kurgudan ayırt etmeyi öğrendiği alıştırmalar

Kapsayıcı eğitim

getirdiği yenilikler sayesinde son yıllar eğitim sürecinde ciddi sağlık sorunları olan çocuklara tam teşekküllü eğitim alma şansı verildi. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, kapsayıcı eğitimin tüm nüanslarını gösteren ulusal bir proje geliştirdi ve test etti. Devlet, sadece çocukları modern bilgisayar ekipmanlarıyla değil, aynı zamanda akıl hocalarıyla da donattı. Skype yardımıyla öğretmen uzaktan dersler yapar, ödevleri kontrol eder. Bu tür eğitim psikolojik açıdan önemlidir. Çocuk, sadece ebeveynler tarafından değil, aynı zamanda öğretmenler tarafından da ihtiyaç duyulduğunu anlar. Kas-iskelet sistemi sorunları olan çocuklar konuşma aygıtı düzenli eğitim kurumlarına devam edemeyen öğrenciler, bireysel programlara göre eğitmenlerle yetiştirilmektedir.

Çözüm

Eğitim kurumlarında uygulanan pedagojik yenilikler modern Rusya, bir sosyal düzenin uygulanmasına yardımcı olun: okul çocuklarına, öğrencilere vatanseverlik duygusu, yurttaşlık sorumluluğu, sevgi sevgisi yetiştirmek memleket, halk geleneklerine saygı. Anaokullarında, okullarda, akademilerde, üniversitelerde bilgi ve iletişim teknolojileri yaygınlaştı. Eğitim kurumlarını etkileyen en son yenilikler arasında: tek bir devlet sınavıçevrimiçi, gönderme sınav kağıtlarıön tarama ile. Elbette, Rus eğitiminin hala, yeniliğin ortadan kaldırmaya yardımcı olacağı çözülmemiş birçok sorunu var.