Алешина. Въпросник Ю. Е. Алешина Алешина индивидуално и семейно психологическо консултиране

Алешина Ю.Е.

A 51 Индивидуално и семейно психологическо консултиране.- Ед. 2-ро - М.: Независима фирма "Клас", 1999. - 208 с. - (Библиотека по психология и психотерапия).

ISBN 5-86375-111-8

Книги като тази често се четат с молив в ръка, отбелязвайки най-важните стъпки в работата. Пред вас - кратко и разумно практическо ръководствоописване на основните техники и техники на психологическото консултиране и стратегии за работа с различни видове клиенти. Всички илюстративни примери от практиката отразяват руския психологически контекст и това увеличава стойността на книгата.

За студенти и начинаещи консултанти той със сигурност ще се превърне в настолен, а също така ще помогне на опитни практикуващи психолози повече от веднъж при организирането и провеждането на консултации.

Главен редактор и издател на поредица Л.М. ПълзенеПоредица от научни съветници Е.Л. Михайлова

Изключителното право за публикуване на руски език принадлежи на издателство Независимая фирма Клас.Публикуването на произведение или негови фрагменти без разрешението на издателя се счита за незаконно и се наказва от закона.

Отделни екземпляри от книгите от поредицата могат да бъдат закупени в магазините на Москва:

Къща на книгата "Арбат", Търговски къщи "Библио-Глобус" и "Млада гвардия", магазини номер 47 " медицинска книга"и "Пътят към себе си", салона за книги "KSP +".

Похвала за предсказуемостта. Предговор от Е.А. Пуртовой 3

От издателството с носталгия. Предговор от Л.М. заек 4

Въведение 5

1. Общ изгледотносно психологическото консултиране 6

2. Процесът на разговор 13

3. Технология на разговора 23

4. Консултиране на родителите за трудности във взаимоотношенията с възрастни деца 33

5. Трудности в общуването 42

7. Консултиране на двойки 55

8. Консултиране на самотния съпруг 66

9. Изживяване на раздяла с партньор 73

Заключение 83

Литература 84

ХВАЛА ЗА ПРЕДСКАЗИМОСТ

Юлия Алешина направи много, за да ни накара да се чувстваме много по-комфортно в пространството на психологическото консултиране днес. Тя беше сред онези, които преди десет години създадоха първата професионална асоциация - Асоциацията на практикуващите психолози, с чиито усилия нашата професия престана да изглежда като екзотично растение в гъстата тайга. В нейната книга съветването е представено не като мистично тайнство, а като обикновен занаят. Това е книга-учебник, където всяко действие на консултанта е описано стъпка по стъпка: как да се запознаем, как да се държим с онези, които се съпротивляват, как да обясним на клиентите какво е консултиране... Такава стъпка по стъпка ( и на минута!) описанието на правилата премахва безпокойството от несигурността и страха от несъстоятелност сред начинаещите, дава надежда, че ако ги следвате, тогава всичко ще се получи както трябва. И истината е, че работи. И сега, когато вече има опит, тези правила са някъде вътре, като карта на метрото. И от станция A до станция B има много линии-пътища, но точките за прехвърляне са все същите: установяване на контакт, преформулиране на заявката, анализиране на типични ситуации ...

Препрочитайки тази книга, човек с изненада открива колко много се е променило в нашата професия през шестте години, изминали от първата й публикация. Вече никой не се съмнява в необходимостта от надзорна подкрепа, за която авторът силно напомня във всяка глава. И вече е очевидно за всички, че "чистота" на консултантската работа се осигурява и от клиентския опит на консултанта, неговата лична разработка. Но преди шест години да се препоръча на практикуващите психолози лична психотерапия, която нямаше никъде, означаваше добавяне на още една невъзможност към това вече едва ли възможно занимание. Имайте предвид, че психолозите все още нямат законното право да се занимават с психотерапия. И през онези години се изискваше отчаяна смелост, за да влезеш нова сферапрактики.

През това време нашите клиенти също се промениха: сега рядко се налага някой да обяснява какво е консултиране, по-често идват с разбиране за необходимостта от дългосрочна работа, по-готови са да смятат себе си за източник на проблемът. Да, и типичните проблеми не са съвсем същите. Но каквото и да е искането на клиента, независимо как се променя с времето, описаните от автора техники за консултиране остават добре работещ инструмент. И ако за начинаещи техниките са тези, които съставляват безусловното достойнство на книгата, то с придобиването на опит започвате да виждате генерализирани стратегии за консултиране, като всяка психотерапевтична практика: прехвърляне на отговорността за живота си на клиента, подпомагане на приемането на чувствата му , развивайки по-адекватни начини на поведение... И за това също се казва в книгата.

Ще бъде полезен още дълго време - като буквар за тези, които се запознават с консултирането, увлекателен урок за интересуващите се от психология, систематично ръководство за тези, които обичат да подреждат всичко.

Елена Пуртова

ОТ ИЗДАТЕЛЯ С НОСТАГИЯ

Юлия Алешина е човекът, на когото аз и много други хора – независимо дали го знаят или не – дължим организираното си обучение по доказани и сериозни западни стандарти (това, което се нарича „от първа ръка”). Ако си представим, че някой ден ще се заемем сериозно с историята на нашия професионален живот и общност, тогава, в висок стил, със сигурност ще си струва паметник на нея.

Комбинация професионални качества, енергия, организационни способности и социална компетентност, съчетани в нея в онази скъпоценна сплав, която се вижда още по-ясно с времето. Сега Джулия е утвърден и признат професионалист в американската (и международната) психотерапевтична култура.

Особено приятно е, че книга, написана преди повече от шест години, е толкова добра и навременна днес. Струва ми се, че е една от декорациите на нашата поредица, наред с произведенията на „първите лица“ на световната психотерапия. Това за пореден път доказва, че така наречената световна психотерапия живее и се развива благодарение на усилията на нашите хора.

Като издател наистина се надявам това да не е така последната книгаДжулия на руски.

Леонид Крол

ВЪВЕДЕНИЕ

Наръчникът, предлаган на вниманието на читателите, е опит да се отговори на много въпроси, които вълнуват преди всичко начинаещите практикуващи психолози и които възникват при провеждането на широкопрофилна психокорекционна техника. Книгата се състои от две части, първата от които е посветена на проблемите на организирането и провеждането на консултативен прием. Анализира процеса на разговор, подробно анализира специалните техники и методи за провеждането му. Втората част на книгата представя опит за анализ на най-типичните случаи на хора, търсещи помощ от психолог и общи стратегии за провеждане на срещи с различни видове клиенти.

Необходимо е веднага да се направи резервация, че видовете техники, анализирани във втората част, са насочени към работата с възрастни, с техните проблеми и оплаквания. Работата с деца неизбежно изисква познания по детски и психология на развитието, образователна психология, както и медицински и преди всичко психиатрични знания за развитието на децата и юношите, тоест нещо, което далеч надхвърля обхвата на предлаганото ръководство.

Съдържанието на тази книга може да даде на читателя само схема, обща насока за консултантска работа. Професионалното използване на всичко, което ще бъде обсъдено тук, по наше дълбоко убеждение, може да бъде направено само от хора, първо, които имат пълно образование в областта на психологията и второ, които имат възможност да работят поне известно време в условия на надзор, след това има надзор и анализ от по-опитни колеги.

Психологическа диплома е необходима не само защото неспециалистите не знаят и не разбират много. През годините на обучение във Факултета по психология (ако е било достатъчно ефективно), студентите развиват специален мироглед. Има много шеги и иронични изказвания за това, има определени разходи, но от гледна точка на психологическото консултиране е важно, че се основава на идеята за сложността, несъответствието на природата на психиката и човека поведение и отсъствието на обикновени норми и догми, в рамките на които клиентът може да бъде еднозначно оценен. Такива възгледи в професионалния психолог означават не само определено отношение към хората като цяло и следователно към клиентите, но и способност да се използват тези възгледи въз основа на данни. психологически изследвания, върху трудовете на класиците на практическата и научната психология (Etkind A.M., 1987).

Бих искал също така накратко да се спра на характеристиките на използването на някои думи в това ръководство. И така, думите "клиент" и "консултант" са съществителни от мъжки род на руски език и би било по-правилно да се напишат "клиент / -ка /", "консултант", той / тя и съответно да се използват глаголите, свързани с тях, например, "клиент / -ка / направи / -а /, каза / -а /" (по същия начин - с думите "съпруг" и "партньор"). Но тъй като това значително би усложнило възприемането и разбирането на текста, тогава, като предварително отбягвам обвиненията в сексизъм от себе си, искам да се извиня, че тези термини ще се използват изключително в мъжкия род, което означава човек като цяло. В текста, наред с думата „консултант“, думата „психолог“ се използва за обозначаване на професионалист, който упражнява психологическо влияние; в тази статия те се използват като синоними, точно както думите "прием", "разговор", "консултативен процес" се използват като синоними, обозначаващи консултативното въздействие като такова.

БИБЛИОТЕКА

ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОТЕРАПИЯ

Юлия Алешина

ИНДИВИДУАЛНО И СЕМЕЙНО ПСИХОЛОГИЧЕСКО КОНСУЛТАЦИЯ

Московска независима фирма "Клас"

СЕДМИЦА 159.9 BA 88 À 51

Алешина Ю.Е.

А 51 Индивидуално и семейно психологическо консултиране. - Ед. 2-ро - М.: Независима фирма "Клас", 1999. - 208 с. - (Библиотека по психология и психотерапия).

ISBN 5-86375-111-8

Книги като тази често се четат с молив в ръка, отбелязвайки най-важните стъпки в работата. Ето кратко и смислено практическо ръководство, което описва основните техники и техники на психологическото консултиране и стратегии за работа с различни видове клиенти. Всички илюстративни примери от практиката отразяват руския психологически контекст и това увеличава стойността на книгата.

Главен редактор и издател на поредицата L.M. Пълзене

Научен консултант от поредицата E.L. Михайлова

www.kroll.igisp.ru Купете книгата “В КРОЛ”

Изключителното право за публикуване на руски език принадлежи на издателство „Независима фирма „Клас”. Пускането на произведение или негови фрагменти без разрешението на издателя се счита за незаконно и се наказва от закона.

ХВАЛА ЗА ПРЕДСКАЗИМОСТ

През това време нашите клиенти също се промениха: сега рядко се налага някой да обяснява какво е консултиране, по-често те

вървят с разбиране за необходимостта от продължителна работа, те са по-готови да смятат себе си за източник на проблема. Да, и типичните проблеми не са съвсем същите. Но каквото и да е искането на клиента, независимо как се променя с времето, описаните от автора техники за консултиране остават добре работещ инструмент. И ако за начинаещи техниките са тези, които съставляват безусловното достойнство на книгата, то с придобиването на опит започвате да виждате генерализирани стратегии за консултиране, както и всяка психотерапевтична практика: прехвърляне на отговорността за живота си на клиента, подпомагане на приемат чувствата им, развивайки по-адекватни начини на поведение... И това също се споменава в книгата.

Елена Пуртова

ОТ ИЗДАТЕЛЯ С НОСТАГИЯ

Комбинацията от професионални качества, енергия, организационни способности и социална компетентност, съчетани в нея в онази скъпоценна сплав, която се вижда още по-ясно с времето. Сега Юлия е утвърден и признат професионалист в американската (и международната) психотерапевтична култура.

Като издател наистина се надявам, че това не е последната книга на Юлия на руски език.

Леонид Крол

ВЪВЕДЕНИЕ

Необходимо е веднага да се направи резервация, че видовете техники, анализирани във втората част, са насочени към работата с възрастни, с техните проблеми и оплаквания. Работата с деца неизбежно изисква познания по детска психология и психология на развитието, образователна психология, както и медицински и преди всичко психиатрични познания за развитието на децата и юношите, тоест нещо, което далеч надхвърля обхвата на предлаганото ръководство.

è човешкото поведение и отсъствиетовсяка обичайна практика

è догми, в рамките на които клиентът може да бъде еднозначно оценен. Подобни възгледи иматпрофесионален психолог означава не само определено отношение към хората като цяло и следователно към клиентите, но и способността да се използват тези възгледи, въз основа на данните от психологически изследвания, върху работата на класиците на практическата и научната психология (Etkind AM, 1987).

Бих искал също така накратко да се спра на характеристиките на използването на някои думи в това ръководство. И така, думите „клиент“ и „консултант“ са съществителни на руски език. мъжкии би било по-правилно да се пише „клиент/-ка/”, „консултант”, той/тя и съответно да се използват свързаните с тях глаголи, например „клиент/- ка/ направи/-а/ , каза /-a/” (по същия начин - с думите „съпруг” и „партньор”). Но тъй като това значително би усложнило възприемането и разбирането на текста, тогава, като предварително отбягвам обвиненията в сексизъм от себе си, искам да се извиня, че тези термини ще се използват изключително в мъжкия род, което означава човек като цяло. В текста, наред с думата „консултант”, думата „психолог” се използва и за обозначаване на професионалист, който упражнява психологическо въздействие; в тази работа те се използват като синоними, точно както думите „прием”, „разговор”, „консултативен процес” се използват като синоними, обозначаващи консултативното въздействие като такова.

1. ОБЩ ИЗГЛЕД

Î ПСИХОЛОГИЧЕСКИ

КОНСУЛТАЦИЯ

Широкото въвеждане на психологията в практиката естествено води до развитието на онези области на психологията, които традиционно се обозначават като методи за психологическо въздействие. Сред тях едно от най-важните места несъмнено принадлежи на психологическото консултиране. Трудно е да се даде ясна дефиниция на този вид дейност или ясно да се посочи обхватът на нейното приложение, тъй като думата „консултиране“ отдавна е общ термин за различни видовеконсултантска практика. Да, всъщност

â всяка област, в която се използват психологически знания,

â по един или друг начин консултирането се използва като една от формите на работа. Консултирането включва професионално консултиране, педагогическо и индустриално консултиране и консултации за мениджъри и много, много повече.

Но може би най-широкият обхват на психологическото консултиране днес е да се помогне на тези, които кандидатстват за семейни и лични проблеми. Тази област включва много отделни области, сред които са работа със семейни двойки, съвместно консултиране на деца и родители, предбрачни

консултиране, психологическа помощ на разведени и др.

Психологическо консултиране, психологическа корекция и психотерапия

Психологическото консултиране е тясно свързано и в много отношения пряко преплетено с психологическата корекция и психотерапията. Освен това тези области често се бъркат от самите практикуващи психолози. Разделянето на тези области на дейност и тяхното точно дефиниране биха могли да послужат като тема за специална

МЕТОДОЛОГИЯ: Определяне на характеристиките на разпределението на ролите в семейството (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская). Техниката е предназначена да диагностицира особеностите на разпределението на ролите в семейството между съпрузите. Методиката съдържа следните скали: 1. Образование на децата. 2. Емоционален климат в семейството („психотерапевтична” функция). 3. Финансова подкрепа на семейството. 4. Организация на забавлението. 5. Ролята на "господар", "домакиня". 6. Сексуален партньор. 7. Организация на семейната субкултура. Лечение. Във въпроси № 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19 на първата алтернатива се приписва стойността "1", на втората - "2", на третата - " 3", четвъртата вертоя - "4". При други въпроси стойностите се задават в обратен ред, т.е. във въпроси № 2, 3, 7, 9, 12, 13, 16, 20, 21, на първата алтернатива се присвоява стойността "4", на втората - "3", третият - "2", четвъртият - "1". Индексите за всяка област се изчисляват като средноаритметично от трите въпроса. Интерпретация. Колкото по-висок е резултатът, толкова Повече ▼ тази роля в изследваното семейство се реализира от съпругата, толкова по-ниска е от съпруга. Ако стойността е близка до средната стойност, тогава и двамата съпрузи изпълняват тази роля приблизително еднакво. Най-пълната информация може да се получи, ако и двамата съпрузи участват в анкетата, тогава е възможно не само да се разбере мнението на всеки от тях за разпределението на ролите в семейството, но и да се сравнят техните отговори на предложените въпроси . Несъответствието на позициите на съпрузите при оценката на разпределението на ролите в семейството може да се превърне в индикатор за конфликти (очевидни или скрити) в отношенията между тях. Забележка за PC версията. Обхватът на оценките на скалата при този метод е от 3 до 12 точки или от 1 до 4 при изчисляване на средни стойности. Компютърната интерпретация на резултатите от теста, както и изграждането на диаграма, се базират на показатели, изразени като процент с нулева референтна точка. Условни критерии за автоматична интерпретация: 0% - 20% ниска; 21% - 40% намалена ставка; 41% - 60% средно; 61% - 80% повишена ставка; 81% - 100% висок процент. Въпросникът се състои от 21 въпроса. Очакваното време за тестване е 5-10 минути. ПРИМЕР ЗА ТЕСТВАНЕ: --- ПСИХОЛОГИЧЕСКА ДИАГНОСТИКА. Методика: Определяне на особеностите на разпределението на ролите в семейството. Пълно име:_____________________ Добавяне. Данни:_______________ Графика: % * 100 ─────── 70 ┼ ██ 60 ┼─██─██───────────────── 50 ┼ ██ ██ 40 ┼─██─██─ ──────██─────── 30 ┼ ██ ██ ██ ██ ██ 20 ██ 20 █████████∼ ██ ██ 0 индикатора: 1. Родителство - IC = 11 3,67 89% 2. Емоционален климат в семейството - EC = 9 3,00 67% 3. Финансова подкрепа на семейството - MO = 4 1,33 11% 4. Организация на забавлението - RR = 6 2.00 33% 5 Ролята на "господар", "домакиня" - РХ = 7 2.33 44% 6. Сексуален партньор - SP = 6 2.00 33% 7. Организация на семейната субкултура - SS = 4 1.33 11% ИНТЕРПРЕТАЦИЯ : Структурата на разпределението на ролите в семейството. 1. Отглеждане на деца: основно се осъществява от съпругата. 2. Емоционален климат в семейството: осъзнава се в по-голяма степен от съпругата, но и от съпруга. 3. Финансова подкрепа на семейството: основно се осъществява от съпруга. 4. Организация на забавлението: най-вече се осъществява от съпруга, но и от съпругата. 5. Ролята на "господар", "любовница": и двамата съпрузи осъзнават приблизително еднакво. 6. Сексуален партньор: най-вече реализиран от съпруга, но и от съпругата. 7. Организация на семейната субкултура: основно се осъществява от съпруга.

везни:увереност в общуването, взаимно разбиране между съпрузите, сходство във възгледите на съпрузите, общи символи на семейството, лекота на общуване между съпрузите, психотерапевтична комуникация

Цел на теста

Техниката е предназначена да изучава естеството на комуникацията между съпрузите.

Инструкции за теста

Изберете отговора, който най-добре описва връзката ви със съпруга/та.

Тест

1. Можете ли да кажете, че вие и вашата съпруга (съпругът) като правило харесвате едни и същи филми, книги, представления?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
2. Често ли изпитвате чувство на общност, пълно взаимно разбиране в разговор със съпругата (съпруга)?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
3. Имате ли любими фрази, изрази, които означават едно и също нещо и за двама ви, и обичате ли да ги използвате?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
4. Можете ли да предвидите дали жена ви (съпругът) ще хареса филм, книга и т.н.?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
5. Смятате ли, че жена ви (съпругът) чувства, харесва ли ви това, което тя (той) казва или прави, ако не й кажете директно за това?
1. Почти винаги;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Почти никога;
6. Казвате ли на жена си (съпруга) за отношенията си с други хора?
1. казвам почти винаги;

4. Нищо не казвам.
7. Вие и съпругата ви (съпругът) имате ли разногласия относно това какви отношения да поддържате с роднини?
1. Да, случват се почти постоянно;
2. Случва се доста често;
3. Случват се, доста рядко;
4. Не, те почти никога не се случват.
8. Колко добре те разбира жена ти (съпругът)?
1. Разбира много добре;
2. По-скоро добро, отколкото лошо;
3. По-скоро лошо, отколкото добро;
4. Изобщо не разбира.
9. Възможно ли е да се каже, че жена ви (съпругът) чувства, че сте обидени или раздразнени от нещо, но не искате да го покажете?
1. Да, така е;
2. Вероятно е така;
3. Това едва ли е така;
4. Не, не е.
10. Мислите ли, че вашата съпруга (съпругът) ви разказва за своите неуспехи и грешки?
1. Казва почти винаги;
2. Разказва достатъчно често;
3. Разказва доста рядко;
4. Почти никога не разказва.
11. Случва ли се определена дума или предмет да предизвика един и същ спомен и у двама ви?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
12. Когато си в беда, в лошо настроение, става ли ти по-лесно от общуването с жена ти (съпруг)?
1. Почти винаги;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Почти никога.
13. Мислите ли, че има теми, по които е трудно и неприятно за жена (съпруг) да говори с вас?
1. Има много такива теми;
2. Има доста от тях;
3. Те са доста малко;
4. Има много малко такива теми.
14. Случва ли се в разговор с жена си (съпруг) да се чувствате ограничени, да не намирате точните думи?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
15. Вие и съпругата ви (съпругът) имате ли „семейни традиции”?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
16. Може ли жена ти (съпругът) да разбере без думи в какво настроение си?
1. Почти никога;
2. Достатъчно рядко;
3. Доста често;
4. Почти винаги;
17. Можете ли да кажете, че вие и вашата съпруга (съпруг) имате еднакво отношение към живота?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
18. Случва ли се да не кажете на жена си (съпруга) новини, които са важни за вас, но нямат пряко отношение към нея (с него)?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
19. Вашата съпруга (съпругът) разказва ли ви за физическото си състояние?
1. Разказва почти всичко;
2. Разказва много;
3. Разказва доста;
4. Не разказва почти нищо.
20. Усещате ли дали жена ви (съпругът) харесва това, което правите или казвате, ако тя (той) не го казва директно?
1. Почти винаги;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Почти никога;
21. Можете ли да кажете, че сте съгласни един с друг в оценките на повечето от приятелите си?
1. Не;
2. По-скоро не, отколкото да;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Да.
22. Смятате ли, че вашата съпруга (съпругът) може да предвиди дали ще ви хареса този или онзи филм, книга и т.н.?
1. Мисля, че да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Мисля, че не.
23. Ако случайно сгрешите, казвате ли на жена си (съпруга) за неуспехите си?
1. Почти никога не казвам;
2. разказвам доста рядко;
3. разказвам доста често;
4. Казвам почти винаги.
24. Случва ли се, когато сте сред други хора, достатъчно е жена ви (съпругът) да ви погледне, за да разбере как се чувствате за случващото се?
1. Почти винаги;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Почти никога;
25. Колко отворена според вас е вашата съпруга (съпругът) към вас?
1. Напълно откровен;
2. По-скоро откровен;
3. По-скоро неясно;
4. Изобщо не откровен.
26. Можете ли да кажете, че ви е лесно да общувате със съпругата си (съпруга)?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
27. Често ли се заблуждавате, докато си говорите?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
28. Случва ли се, след като казахте на жена си (съпруга) за нещо важно за вас, да съжалявате, че сте „бърборели твърде много“?
1. Не, почти никога;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Да, почти винаги.
29. Какво мислиш, жена ти (съпругът) има ли проблеми, лошо настроение, оправя ли се тя (той) от общуването с теб?
1. Не, почти никога;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Да, почти винаги.
30. Колко откровен сте със съпругата си (съпруга)?
1. Напълно откровен;
2. По-скоро откровен;
3. По-скоро неясно;
4. Напълно недискретно.
31. Винаги ли усещаш, когато жена ти (съпругът) е обидена или раздразнена от нещо, ако не иска да ти го покаже?
1. Да, така е;
2. Вероятно е така;
3. Това едва ли е така;
4. Не, не е.
32. Случва ли се вижданията ви по някакъв важен за вас въпрос да не съвпадат с мнението на вашата съпруга (съпруг)?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
33. Случва ли се жена ви (съпругът) да не споделя с вас новини, които са важни лично за нея (него), но няма пряко отношение към вас?
1. Много често;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Много рядко.
34. Можеш ли да разбереш без думи какво е настроението на жена ти (съпруга)?
1. Почти винаги;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Почти никога.
35. Вие и съпругата ви (съпругът) често ли изпитвате „чувстваме“?
1. Много често;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Много рядко.
36. Колко добре разбирате жена си (съпруга)?
1. Изобщо не разбирам;
2. По-скоро лошо, отколкото добро;
3. По-скоро добро, отколкото лошо;
4. Напълно разбирам.
37. Вашата съпруга (съпругът) разказва ли ви за отношенията си с други хора?
1. На практика нищо не разказва;
2. Разказва доста;
3. Разказва много;
4. Разказва почти всичко.
38. Случва ли се в разговор с вас жена (съпруг) да се чувства напрегната, скована, не може да намери точните думи?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
39. Имате ли тайни от жена си (съпруга)?
1. Да;
2. По-скоро яжте, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото там;
4. Не
40. Използвате ли често смешни прякори, когато се обръщате един към друг?
1. Много често;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Много рядко.
41. Има ли теми, за които ви е трудно и неприятно да говорите със съпругата си (съпруга)?
1. Има много такива теми;
2. Има доста от тях;
3. Те са доста малко;
4. Има много малко такива теми.
42. Вие и съпругата ви (съпругът) често имате ли разногласия относно това как да отглеждате деца?
1. Много рядко;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Много често.
43. Смятате ли, че е възможно да се каже, че е лесно за вашата жена (съпруг) да общува с вас?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
44. Казвате ли на жена си (съпруга) за вашето физическо състояние?
1. разказвам почти всичко;
2. разказвам много;
3. разказвам доста;
4. Не казвам почти нищо.
45. Мислиш ли, че жена ти (съпругът) трябваше да съжалява, че тя (той) ти е казала (л) нещо много важно за нея (него)?
1. Почти никога;
2. Доста рядко;
3. Доста често;
4. Почти винаги.
46. Имали ли сте някога усещането, че вие и съпругата ви (съпругът) имате свой собствен език, непознат за никого около вас?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
47. Мислиш ли, че жена ти (съпругът) има тайни от теб?
1. Да;
2. По-скоро да, отколкото не;
3. По-скоро не, отколкото да;
4. Не
48. Случва ли се, когато сте сред други хора, да ви е достатъчно да погледнете жена си (съпруга), за да разберете как тя (той) се отнася към случващото се?
1. Много често;
2. Доста често;
3. Доста рядко;
4. Много рядко.

Обработка и интерпретация на резултатите от теста

Ключ към теста

1. Увереност в комуникацията

Самооценка: # +6; +18; -23; +30; -39; +44.
. оценка, дадена на съпруга: № +10; +19; +25; -33; -37; -47.

2. Взаимно разбирателство между съпрузите

Самооценка: # +4; +20; -24; +31; +34; -36.
. оценка, дадена на съпруга: № +5; +8; +9; -16; +22; +48.

3. Сходство във възгледите на съпрузите: № +1; -7; +17; -21; +32; +42.

4. Общи символи на семейството: № +3; -11; +15; +35; +40; +46;

5. Лесна комуникация между съпрузите: № -2; +14; +26; -27; +38; +43.

6. Психотерапевтична комуникация: № +12; -13; +28; -29; -41; +45.

Работа с резултатите от теста

Точките за всеки отговор се присъждат според следната таблица:

Знак преди въпрос номер a b c d
+ 4 3 2 1
- 1 2 3 4

Общ мащаб е равно на сумататочките, отбелязани от респондента по дадена скала, разделени на броя на въпросите по тази скала.

Източници

Методология "Комуникация в семейството" (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М.) / Сизанов А.Н. Познай себе си: Тестове, задачи, обучения, консултации. – Минск, 2001.

Значението на категорията пол за разбиране психологически характеристикииндивида и спецификата на неговия жизнен път е доказана от множество експериментални и теоретични изследвания. Въпреки това, в съветската психология проблемът за пола е представен толкова слабо, че това доведе до I.S. Кон я нарича "безполова". Само в последните годиниситуацията започна да се променя: бяха публикувани редица обзорни и емпирични работи по проблема за сексуалната социализация. Една от стъпките в тази посокае изследователски проект на Академията на науките на СССР "Социално-психологически проблеми на социализацията и усвояването на половите роли", посветен на анализа на особеностите на положението на мъжете и жените в СССР, факторите на успеха в секса -ролева социализация и функциониране. Тази статия е обобщение на теоретичната концепция на това изследване.

Резултатите от работата, извършена през последните 15 години, дават все повече доказателства в полза на социокултурната детерминация на половите различия. Ако доскоро се смяташе за твърдо установено, че има три вида полови различия, които не зависят от факторите на околната среда и възпитанието (пространственото въображение, математически способности, вербална интелигентност), то най-новите данни, получени още през 80-те години, показват, че дори в тези параметри няма биологично определени различия.

В същото време в Ежедневиетоние постоянно се сблъскваме под една или друга форма с различия между половете, които в много отношения са отражение на някакво имплицитно съгласие относно възможността за проява на определени качества. В най-обобщен вид те са представени от стереотипи за мъжественост и женственост. Мъжът е силен, независим, активен, агресивен, рационален, ориентиран към индивидуални постижения, инструментален; жената е слаба, зависима, пасивна, мека, емоционална, ориентирана към другите, експресивна и т. н. Съществуващите в обществото сексуално-ролеви стереотипи оказват голямо влияние върху процеса на социализация на децата, като до голяма степен определят неговата посока. Въз основа на своите представи за качествата, характерни за мъжете и жените, родителите (и други педагози), често без да осъзнават това сами, насърчават децата да проявяват точно тези характерни за пола черти.

Интересното е, че това поведение не е отговор на реални различия между децата. Това се доказва по-специално от експерименти с измисления пол на детето. Така например, независимо от реалния пол, ако бебето е било представено на наблюдателите като момче, поведението му е описано като по-активно, безстрашно и весело, отколкото когато се е смятало за момиче. В същото време негативните емоции при „момчето“ се възприемаха като прояви на гняв, а при „момичето“ – страх. По този начин, социален святот самото начало се обръща към момчето и момичето от различни страни.

Нека разгледаме по-подробно спецификата на ситуацията на социализация за всеки пол. Колкото и да се описва процеса на усвояване на половата роля в различни психологически ориентации, без съмнение влиянието, което оказват върху детето от хората, които му служат като модел на специфично за пола поведение и източник на информация за сексуалната роля . В този смисъл момчето е в много по-неблагоприятно положение от момичето. Така че майката традиционно прекарва много повече време с малко дете. Детето вижда бащата малко по-рядко, не в толкова значими ситуации, следователно, обикновено в очите на бебето, той е по-малко привлекателен обект. В това отношение, както за момиче, така и за момче, в почти всяка култура, идентификацията с майката, тоест женствена, е основна. Освен това основните ориентации на детето по отношение на света са женски по природа, тъй като включват такива традиционно женски черти като зависимост, подчинение, пасивност и т.н.

Така, по отношение на формирането на полова идентичност, момчето ще трябва да реши по-трудна задача: да промени първоначалната женска идентификация с мъжка по линия на значимите възрастни мъже и културните стандарти на мъжествеността. Решаването на този проблем обаче се усложнява от факта, че почти всеки, с когото детето влиза в близък контакт, особено в съвременното руско общество (педагоги детска градина, лекари, учители), жени. Не е изненадващо, че момчетата в крайна сметка са много по-малко наясно с поведението на мъжкия пол, отколкото женския пол.

В същото време преобладаването на традиционните представи за йерархичната връзка на половите роли води до факта, че в сравнение с момичетата, момчетата изпитват по-силен социален натиск в посока на формирането на специфично за пола поведение. На това започва да се обръща внимание по-рано, стойността на съответната полова роля и опасността от избягването й са по-изтъкнати, а самите мъжки стереотипи са много по-тесни и категорични.

В съчетание с липсата на ролеви модели, подобен натиск води до факта, че момчето е принудено да изгражда своята полова идентичност предимно на негативна основа: да не е като момичета, да не участва в женски дейности и т.н. В същото време , у нас детето има относително малко възможности за действително мъжки прояви (например агресия, самостоятелност, двигателна активност и др.), тъй като възрастните ги третират доста амбивалентно, като източник на тревожност. (Доказателство за разпространението на тази нагласа е психотерапевтичната практика, при която хиперактивността и агресивността, независимо от пола на детето, са много по-чести причини родителите да търсят помощ, отколкото летаргията и инхибирането.) Следователно стимулирането от възрастни също е предимно отрицателно: не насърчаване на "мъжки" прояви, а наказание за "не-мъжки". Като пример можем да цитираме типично родителско изявление „срамно е да плачеш, ти си момче“, а мъжките начини за отговор на обида или не се предлагат, или се амортизират („не можеш да се биеш“). Така от детето се изисква да направи нещо, което не му е достатъчно ясно и по причини, които то не разбира, с помощта на заплахи и гняв на близките му. Това състояние на нещата води до повишаване на тревожността, която често се проявява в прекомерно усилие да бъдеш мъжествен и панически страх да направиш нещо женско. В резултат на това мъжката идентичност се формира преди всичко в резултат на идентифициране на себе си с определена статусна позиция или социален мит „какъв трябва да бъде мъжът”. Не е изненадващо, че идентичността, създадена на тази основа, е дифузна, лесно уязвима и в същото време много твърда.

Социалният натиск върху момчето се засилва особено с преминаването към държавната образователна система - предучилищнаили училище, тъй като, от една страна, учителите и възпитателите се отличават със значително по-висок традиционализъм, а от друга страна, самите родители, подготвяйки детето да посрещне нова ситуация на социална оценка за него, увеличават ригидността на техните нормативни стандарти.

Всичко това води до факта, че идва моментът в социализацията на момчето, когато то трябва да се „отрече“ от „женския свят“, от своите ценности и да създаде свой собствен, мъжки. Преходът към този етап обикновено започва на 8-12-годишна възраст, когато възникват първите детски компании, образуват се близки. междуличностни отношенияс връстници, на които момчето вече може да разчита като източник на мъжки модели за подражание и сфера за реализация на мъжки качества. Този процес, наречен мъжки протест, се характеризира с ярък негативизъм към момичетата и формиране на особен „мъжки“, подчертано груб и груб стил на общуване.

Тази преувеличена идея за мъжественост, фокусирана върху най-ярките черти на бруталния мъжки образ, донякъде смекчава и става по-егалитарна едва в бъдеще. По западни данни това се случва в началото юношеска възрасткогато момчето успява да защити идентификацията си от натиска на женския свят. Липсата на възможности за формиране и проявление на мъжествеността, която е характерна за нашата страна, обаче предполага, че у нас този процес е още по-сложен и драматичен и приключва много по-късно. По този начин промените в ежедневието, настъпили през последните десетилетия, доведоха до факта, че почти не са останали „мъжки дела“ и момчето няма възможност да се докаже като истински мъж в семейството, където , на първо място, детето научава сексуалната роля. Въпреки че подобни промени в битовата сфера са настъпили в почти всички развити страни и са още по-слабо изразени у нас, особеността на ситуацията е, че за момчето е не по-малко трудно да се изразява извън семейството. Интензивната забрана на негативните прояви на мъжественост (пушене, пиене, каране) се съчетава в нашето общество с негативно отношение към активността, състезанието и различни форми на агресия. (Трябва да се отбележи, че толерантността на родителите и настойниците към детската агресивност варира значително в различните култури; например, според междукултурни проучвания, американските родители са 8-11 пъти по-толерантни към агресията, отколкото във всички други изследвани общества.) В същото време социалните канали за проявление на агресия в приемливи форми (спорт, игри) очевидно не разполагаме с достатъчно. Малко по-добро е положението с други „социализирани” видове мъжка активност на децата и юношите (техническо строителство, хобита, самостоятелно участие в професионални дейности и др.), които биха могли да се превърнат в мощен източник за формиране на положителна мъжка идентичност.

Особено тъжен феномен по отношение на формирането на модели на мъжественост е училището. Така едно проучване, проведено от A.S. Волович, демонстрира, че сред онези завършващи студенти, които най-добре отговарят на училищни изисквания, по-голямата част (85%) са момичета. Да, и младите мъже, които попаднаха в тази категория, се различаваха от другите по-скоро с традиционно женски качества (примерно поведение, постоянство, усърдие и т.н.), докато качествата, които характеризират интелигентността или социалната активност, на практика не бяха представени.

В тази връзка е интересно да си припомним характеристиките на съветския педагогическа системакоито го отличават от възприетата в САЩ: оценка на дейността и личността на учениците според приноса, който са направили към общия резултат; използване на публична критика или похвала като методи за влияние; признаване на най-важното задължение на всеки да помага на другите членове на екипа. По този начин се насърчават предимно женските качества: ориентация към другите, афилиативни и изразителни тенденции. Очевидно такава разлика във възможностите за проява на мъжественост първоначално се дължи на различната ориентация на образованието. Ако най-често срещаната представа за родителските цели в Съединените щати е силно мъжествена – „в американската култура децата се насърчават да бъдат независими и самостоятелни“, тогава за съветски съюзтази ориентация е по-скоро женствена: „детето трябва да бъде достоен член на екипа“.

Каква е голямата картина? Постоянните и настойчиви искания: „бъди мъж“, „не се държиш като мъж“, „ти си момче“ се съчетават с липсата на възможности за формиране и показване на мъжки тип поведение в който и да е от сфери на живота. Може да се предположи, че подобна ситуация води преди всичко до пасивност, отказ от дейности, които се предлага да се извършват в женска форма и на равна основа с момичетата. По-добре е да си пасивен, отколкото „да не е мъж“, защото в същото време остава възможно да си припишеш цял набор от мъжки качества, вярвайки, че те биха могли да се проявят в различна, по-подходяща ситуация.

Има и друг начин за търсене на възможности за изразяване на мъжествеността – този път не в сънища, а на извънсоциална основа. На първо място прави впечатление, че повечето от членовете на неформалните сдружения на подрастващите, които се появиха напоследък в в големи количествау нас - момчета, а мъжествеността се подчертава като в външен вид(кожа, метал) и в основните ценности (култът към риска, силата) и начина на прекарване на свободното време (битки, силови упражнения, състезания с мотоциклети и др.). По този начин девиантното поведение действа като допълнителен канал за усвояване на мъжката сексуална роля, тъй като възможностите, предоставени от обществото в това отношение, са малки.

След като обсъдихме трудностите на мъжката социализация, нека анализираме особеностите на усвояването на ролята на женския пол.

Едно новородено момиче е "късмет", разбира се, повече. От самото начало тя има модел за подражание, съответстващ на нейния пол, така че няма да й се налага да се отказва от първичната си идентификация с майка си в бъдеще. Лекарите, учителите в детската градина, учителите само ще й помогнат да си изгради адекватен образ за себе си като жена. Липсата на твърд стереотип за „истинска жена“ в културата, разнообразието от идеи за истински женски качества също улесняват формирането на полова ролева идентичност, давайки на момичето широка възможност да се съобрази със стереотипа, оставайки себе си. В същото време, както е показано съвременни изследвания, вече в отношенията на едно момиче с майка му има специфични проблеми, които имат сериозни последици за нейната сексуално-ролева социализация.

Една от най-важните задачи при формирането на детската личност е разрушаването на първичната симбиотична диада „майка – дете”, в която детето не възприема себе си и всъщност не съществува като отделен субект. Очертаването на граници между себе си и майка си е особено уместно за момиче, тъй като поради спецификата на собствения си опит (да е жена, дъщеря и т.н.), майката е склонна да възприема дъщеря си като свое продължение повече от сина си . Това се проявява в много малки детайли: по-близък физически контакт с момиченцето, по-голямо ограничаване на двигателната активност, често приписване на каквито и да било нужди на дъщерята въз основа на идентификацията с нея. В резултат на това връзката на момичето с майка й става не само по-симбиотична и интензивна от тази на момчето, но и по-заредена с амбивалентност. Това тласка момичето да потърси друг човек, който също би могъл да й даде усещане за сигурност и увереност, но в същото време не би бил изпълнен със заплахата от разтваряне на все още слабото детско аз в познатата среда.

Много скоро се оказва, че освен майката, която винаги е наблизо, има още един човек - бащата, чиято важност и значимост се подчертава по всякакъв начин от другите. Освен това най-често именно този „важен“ човек обръща сравнително малко внимание на момичето. Желанието да го привлечете може да бъде свързано с редица негативни преживявания: първо, усещането за второстепенност в сравнение с привлекателния свят на мъжете; второ, необходимостта по някакъв начин да се доказваш, да демонстрираш, за да привлечеш внимание. Донякъде грубо можем да кажем, че именно преплитането на тези две тенденции определя спецификата на сексуално-ролевата социализация на момичето в бъдеще. Така например емпиричните данни, получени на Запад, показват, че поведението на дъщерите в предучилищна възраст е два пъти по-вероятно да бъде ограничено от родителска намеса, отколкото поведението на синовете. Естествено, подобна ситуация също допринася за формирането на чувство за незначителност у момичето.

Този опит се влошава допълнително от влиянието на традиционните културни модели. Многобройни проучвания на литературни и телевизионни програми за деца показват почти навсякъде, че най-важната характеристика на предлагания в тях образ на жена е неговата невидимост: жените са много по-рядко представени в главните роли, заглавия, снимки, техните дейности са по-малко. интересни и не са социално възнаградени, най-често се свежда до подпомагане на мъжкия герой. Въз основа на тези данни не е изненадващо, че от 5-6-годишна възраст нататък броят на момичетата, които казват, че биха искали да бъдат момчета и да играят момчешки игри, значително надвишава броя на момчетата, които изразяват кръстосани сексуални предпочитания.

В съветските творби за деца, наред с подобен образ на жена, има още един, пример за който е „майка-готвач” или „майка-полицай” от стихотворение на С. Михалков: след като изброих различни професии, авторът счита за необходимо да се подчертае: „нужни са различни майки”, като ясно приема, че ако децата не се обучават, те ще се ръководят при „оценката” на майките от професионалния им статус. Така от детството детето научава необходимостта да комбинира женска роля с професионална и въпросът за тяхната йерархия остава отворен. В същото време мъжките и професионалните роли са представени като идентични, тъй като на практика никъде не са описани други мъжки прояви. В резултат на това женската роля изглежда не само второстепенна, но и по-трудна, с двойно натоварване. Така, ако за момичето е по-лесно да постигне полова ролева идентичност, отколкото за момче, формирането на полови ролеви предпочитания (по-висока оценка на всичко женско) се оказва значително по-трудно. Въпреки това, положително решение на този проблем може да бъде намерено въз основа на предишен опит, в който тя вече е успяла (ако е успяла, естеството на връзката й с баща й в детството играе огромна роля тук) да постигне признание, като демонстрира собствената си активност . В същото време е от голямо значение момичето да има много възможности за проявление на женски видове активност и достатъчен брой модели, които може да следва.

Така например, модел на социализация, който е доста успешен в това отношение, се оформя в семейство, в което, извършвайки ежедневни женски дела (почистване, готвене, пране и т.н.), без които е невъзможно да си представим живота на всеки съветско семейство, момичето е свикнало с отговорност и активност. До голяма степен това се улеснява и от училището, където основният акцент, както вече писахме по-горе, се поставя върху развитието на традиционно женски качества. Има много повече момичета, участващи в обществена работа (т.е. допълнителни дейности) в нашите училища, отколкото момчета. Това е естествено, тъй като социалната дейност, осъществявана в рамките на училището, най-често предполага установяване и поддържане на широки контакти с други хора (съученици, покровители и др.), което съответства на женския стереотип на поведение. Същевременно тази ситуация води до формиране на различия между половете, които не отговарят на традиционните. И така, в изследването на Е. В. Новикова беше показано, че учениците от гимназията са по-отговорни и активни от своите съученици.

Подобно нарушаване на сексуалния стереотип не е случайно и има дълбоки корени в характеристиките на нашата култура. Прокламираната ориентация към социалното равенство на мъжете и жените води до това, че те се подготвят за много сходни жизнен път: независимо от пола, всеки трябва да получи образование и работа, семейството за жената действа само като „допълнителна” сфера на реализация. В същото време традиционните възгледи за отношенията между половете като йерархични остават много влиятелни в нашето общество, следователно както околните хора, така и различни обстоятелства (предпочитаният прием на момчета във висши учебни заведения, на работа и т.н.) постоянно напомнят за предимствата. на мъжете. Подобна ситуациястимулира развитието на мъжки качества при жените: конкурентоспособност, стремеж към доминация, свръхактивност.

По този начин сексуално-ролевата социализация в съвременната си форма води до парадоксални резултати: момчетата са като че ли тласкани в пасивност или извънсоциална активност, докато момичетата, напротив, са тласкани в хиперактивност и доминация. В същото време те ще трябва да живеят в общество, до голяма степен ориентирано към традиционните стандарти за роли на половете.

Нека се спрем накратко до какви последствия може да доведе това противоречие в различни сфери на живота, а именно в семейството и професионалните дейности.

Началото на формирането на всяко семейство е процес на ухажване. В нашата култура се развива доста традиционно – мъжът е активен, изразява чувствата си, опитва се да спечели внимание; докато жената е относително пасивна и женствена. Тъй като традиционната форма на ухажване е една от малкото форми на двоен стандарт, които пряко „изгодни“ за жената, за нея е сравнително лесно да заеме зависима позиция. След брака разпределението на ролите и отговорностите в семейството също започва да се оформя по много традиционен начин: съпругата, като се стреми да бъде „добра“ и толкова женствена, каквато беше по време на ухажването, поема повечето отговорности. В тази ситуация обаче традиционният двоен стандарт е неудобен. Неравнопоставеното участие в семейните дела (особено забележимо във връзка с придобитата идея за равенство между половете и наистина еднакво участие в професионалните дейности) доста бързо престава да отговаря на жената. И въпреки че подобно разпределение на ролите е обективно полезно за съпруга (оставя повече време и повече свобода), в същото време то още веднъж подчертава активната позиция на жената и пасивността на позицията на мъжа, което може да причини психологически дискомфорт и за него.

Тази ситуация се влошава още повече, когато в семейството се ражда първородното. Проучвания, както съветски, така и чуждестранни, показват, че след това удовлетворението от брака на съпрузите започва да намалява, тъй като раждането на дете води до значително традиционизиране на позициите на двамата съпрузи, когато съпругата изпълнява чисто женски задачи и отговорности, свързани със семейството и дома, а съпругът - - мъжки, свързани предимно с работата. Докато детето е много малко, подобно разпределение на отговорностите е относително оправдано в очите и на двамата съпрузи. Намаляването на удовлетвореността от брака достига максимум до 3-4-годишна възраст на детето и грижата за него дори от гледна точка на ежедневието вече не изисква някакви специални женски качества. През този период отпускът за отглеждане на дете приключва и жената има двойна тежест: независимо от желанието си, тя е принудена да ходи на работа и в същото време продължава да изпълнява по-голямата част от домакинските задължения. Естествено, тази ситуация не подхожда на жените, освен това ходенето на работа засилва техните мъжки ориентации, което също допринася за нарастването на активността и необходимостта от промяна на семейната ситуация.

По същество единственият начин за решаване на този проблем е активното участие на съпруга в делата на семейството. Но такава радикална промяна в позицията му е много трудна поради редица фактори: предишна социализация, която не е подготвила момчето за активно участие в семейните дела; разпределението на вече установените в семейството роли и отговорности, чиято инерция не е лесна за преодоляване; и накрая, социалната ситуация като цяло, където трудът (и преди всичко трудът на хората) се цени повече и следователно е трудно за мъжа да се откаже от „социалната си позиция“ и да се преориентира към семейството си. . Неслучайно, както показва консултативната практика, по-често се среща и друг вариант: съпругът, бягайки от натиска на съпругата си, все повече се потапя в състояние на пасивност1, докато жената става все по-взискателна и директивна. В резултат на това активната съпруга и пасивен съпруг се оказват рамо до рамо в семейството, което, естествено, в ситуация, в която повечето жени и мъже са ориентирани към традиционните модели на поведение, не допринася за растежа на семейството благополучие.

Обръщайки се към анализа на проявите на половите ролеви характеристики на човек в професионалната дейност, важно е да се помни, че естеството на работата и следователно качеството на служителя до голяма степен се определя от икономическите и социални характеристикиобществото. В тази връзка интересни са данните за разликата в качествата, необходими на работника в пазарна и директивно-централизирана икономика: в първия случай това е ориентация преди всичко към индивидуална отговорност, активност, инициативност, рационализъм и т.н. , а във второто, за колективната отговорност. , трудолюбие, инструментално отношение към работата, консерватизъм и т. н. Няма да е пресилено да кажем, че подобно противопоставяне изненадващо наподобява дихотомията на мъжки и женски принципи. Тази ситуация води до парадоксален извод: в условията на директивно-централизирана икономика се оказва трудно проявлението на мъжки черти в такава традиционно мъжка област като работата, което естествено намалява както мотивацията за дейност, така и удовлетворението от това, а също така допринася за по-нататъшно избягване на социална активност. Изглежда, че в тази ситуация жените са в по-изгодна позиция. Но дали е така?

Традиционализмът и ефектите от характерния за нашето общество „двоен стандарт“ вече бяха обсъдени по-горе. Несъмнено влиянието на тези фактори върху професионалните дейности на жените е доста голямо, дори и само защото преобладаващата част от представителите на административния апарат са мъже, и това въпреки факта, че 51,4% от работещите у нас са жени. Но има няколко интересни момента, свързани с работата на жените у нас, които искам да кажа специално.

Според много чуждестранни автори качествата на работничките трябва да бъдат продължение на традиционните женски черти. Има доказателства, че жените са най-привлечени от работата от възможността да помагат на хората. Така, когато анализирахме основните предпочитания на работещите жени в Съединените щати, се оказа, че в професията си те са склонни да продължат типичните семейни дейности: отглеждане на деца (педагогика), грижа за другите (медицина), помощ на съпруг (работа на секретарка) , готвене (готвене) - - и се проявяват в работата в традиционни женски роли - майки, съпруги, домакини. Освен това, ако мъжете са по-социално ориентирани и по-динамични, жените предпочитат фотьойл, камерна, не особено динамична работа.

Разглеждайки този списък, не може да не се отбележи, че акцентът върху престижа на професиите у нас е подреден по такъв начин, че всички избрани професии, от една страна, не са престижни, а от друга – нископлатени. (това е особено забележимо за професиите, свързани с обслужващия труд) . По този начин настоящата ситуация умишлено лишава женствените жени от възможността за високо удовлетворение от работата.

Има още един важен фактор, който несъмнено влияе върху отношението на жените към работата им. По този начин данните, получени от редица автори, показват, че жените, които са принудени да работят, за да издържат себе си и семействата си, са значително по-малко доволни от професионалните си дейности, отколкото техните колеги, ангажирани с подобна работа, получаващи същите или дори по-ниски заплати, но работещи изключително по желание (финансовото положение на семейството им позволява да не работят изобщо). Освен това, ако една жена може да не работи, но се занимава с професионална дейност, тъй като това „повишава нейния емоционален фон и самочувствие“, тя е по-успешна и ефективна.

Какви са мотивите на женската работа в нашето общество? Според някои данни 40% от анкетираните жени работят само заради пари. Вторият най-популярен мотив за работа е желанието да бъдеш в екип, а едва третият е интересът към съдържанието на професионалната дейност.

Така пазарът на труда у нас практически не предоставя възможности за реализация нито на мъж, нито на жена с полова идентичност, ориентирайки заетите в производството към някакъв среден, асексуален тип работник.

В тази статия разгледахме само два примера за негативното влияние на настоящата практика на сексуално-ролева социализация върху самореализацията на индивида в нашата култура. Без съмнение броят им може да се умножи. Струва ни се обаче, че този далеч не пълен списък вече показва спешната необходимост от „рехабилитация“ на категорията пол, както в практически съветипсихолози, а и в самите изследвания, тъй като културната специфика в тази област е достатъчно голяма, за да ни лиши от възможността директно да апелираме към чужди данни.