Съвременна концепция за преподаване на история в училище. Концепцията за историческо образование, исторически и културен стандарт, UMC, като условие за ефективността на качеството на образованието в условията за прилагане на изискванията на ГЕФ

Концепцията за историческо образование, исторически и културен стандарт, UMC, като условие за ефективността на качеството на обучението в условията за прилагане на изискванията на Федералното държавно предприятие, председателят на ОМО на ОМО: история, социално проучване Регионален институт на Регионален институт за развитие на учителите на учителите по хуманитарни цикъла 2015 \\ t

Инструкции за президент Руска федерация Владимир Путин на 19 февруари 2012 г. на заседание на Съвета относно етническите отношения проектът на концепция се одобрява на заседание на Съвета на руската \\ t историческо общество 30 октомври 2013 г. най-накрая одобрен на заседанието на обществото на 19 май 2014 г. Концепцията за нов образователен и методически комплекс вътрешна история

Допълва и уточнява в методологически, научни и исторически и общоизвестни по-големи аспекти, изискването на федералния държавен образователен стандарт (ГЕФ) е насочено към подобряване на качеството на училищното историческо образование, развитието на компетенциите на учениците средни училища В съответствие с изискванията на ГЕФ в съвременното руско общество, нова концепция действа като обществена поръчка, предлагаща претеглена гледна точка на обсъждане на въпроси на местните и универсална история Концепцията за нов образователен и методологически комплекс за вътрешната история

Целта на разработването на концепция за формиране на социално договорена позиция в основните етапи на развитието на руската държава и общество, за развитие на холистична картина руска история, като се вземат предвид връзката на всичките му етапи, тяхното значение за разбиране модерно място и ролята на Русия в света, значението на приноса на всеки народ, неговата култура обща история Страни, формирането на модерен имидж на Русия. Основни цели на концепцията: "От историята на Русия като неразделна част от света исторически процесШпакловка - разбиране на особеностите на неговото развитие, място и роля в световната история и в съвременния свят; - определяне на изискванията за съдържанието на обучението и образованието, организацията на образователния процес и извънкласни дейности на всички нива на образование; - Определяне на основните забележителности за формиране на съдържание училищно образование Като цяло, особено социално-хуманитарен Циклични дисциплини, извънкласни и извънкласни дейности.

Гражданското общество оценява идеята за непрекъснатост на етапите на руската история; Образователен потенциал на историческото образование; социално съгласие и уважение; когнитивно значение на руската история; Формиране на изисквания за всеки етап от непрекъснатото историческо образование през целия живот. Основни принципи на концепцията методологическа основа по отношение на принципа на научните отношения; Многофакторен подход; исторически подходШпакловка Антропологичен подход; Исторически и културен подход.

Многостепенно представяне на историята: синхронизиране на хода на историята на Русия и универсална история, сравняване на ключови събития и процеси на руската и световната история, въвеждайки в съдържанието на формирането на елементи от сравнителни характеристики. Мулти-реч (многофактор) характер характер: разглеждане на ключови събития на вътрешната история ви позволява да проследите колко политически и икономически интереси, морални, религиозни и други мотиви на участниците се преплитат в тях. Образователни и образователни приоритети

Човек в историята: става дума за изключителните личности, лидерите, които са посветени на индивида биографични препраткии за обикновените, "обикновени" хора. Заедно с историята на събитието - разширяване на материала ежедневието Хора в различни исторически епохи. Исторически и културен подход: пространството на диалога: възприемането на паметниците на историята и културата с ученици като ценно наследство на страната и цялото човечество, което трябва да се запази. Образователни и образователни приоритети

Препоръки, които могат да се основават на нови образователни и методични Комплекси за вътрешна история: 1. Ключовата връзка е разбиране на миналото Русия като неразделна част от световния исторически процес. 2. Патриотична база. 3. Русия е най-голямата мултинационална и поли на конфесионална страна в света. 4. Формиране на гражданска всички руска идентичност. 5. Увеличаване на броя часове (параграфи) за историята на културата, което означава предимно социокултурни материали, историята на ежедневието.

Образователен и методически комплекс за историята на Русия, това е информационното пространство и когнитивен модел: нов образователен и методически комплекс за вътрешната история трябва да включва: 1) учебник; 2) шитаматологията или събирането на документи; 3) исторически атлас; четири) работна книга и събиране на задачи; 6) книга за четене. Набор от насоки и ръководства за учителя трябва да включва: 1) регулаторни документи и софтуерни методически материали, включително X, GEF, примерна история на историята; 2) тематично планиране; 3) Предмет и методологични наръчници.

Трябва да съдържа цялостен поглед към историческия процес; Цялостна в състава и представяне на исторически материали, написани с фигуративна литературен езикШпакловка стимулиране на когнитивен и исторически диалог; да бъдат отворени за взаимодействие с други образователни и информационни ресурси; да бъдат филиал с учениците (включително да се вземат предвид техните възрастови характеристики). Съвременният учебник за история трябва да бъде: а) универсален (многокомпонентен) носител историческа информацияб) средство за развитие на когнитивна дейност, ресурс лична формация Ученици.

Съвременна история на историята а) Активиране на въпроси и задачи на всички компоненти на учебника - текст на автора, исторически източници, карти, илюстрации и т.н.; б) използване на задачи различни видове, наред с други неща: допринасяне за развитието на теми и логически умения; Търсене, творчески, дизайнерски задачи; Задачи за работа с исторически и местни исторически материали; задачи, включващи участие в дискусията, дискусията, спора и др.; в) Диференциране на задачите чрез сложност, предоставяща индивидуален подход в ученето. Дидактичната система на съвременния учебник включва:

Стъпки за изучаване на вътрешната история в средно образование оптимален модел от 5 до 10 класа на линейна система в 11 клас начално ниво Системният курс "История на Русия в световния контекст" може да бъде предложен на ниво на профила Основните усилия трябва да бъдат насочени към подготовка за окончателни сертифициране и входно тестове в университетите

Концепцията за концепцията - исторически и културен стандарт е изготвен през 2013 г. въз основа на Института за руска история, одобрен от работната група под ръководството на академик, директор на Института за универсална история на Руската академия на науките Alexander Chubaryan IIK допълва и развива ГЕФ в исторически и педагогически аспект, включва фундаментални оценки на ключовите събития от миналото, списък задължително за изучаване на тези, концепции и условия, събития и личности за всеки раздел, основните подходи към преподаването на вътрешната история в съвременното училище Списък на "трудните въпроси на историята", причинявайки остри дискусии в обществото

Степен 6 I. от Древна Русия към руската държава 7 раздел II. Русия в XVIXVII век: от Великото херцогство от царството 8 клас III. Русия в края на XVIXVIII век: от царството до степен 9, раздел IV. Руската империя в XIX през XX век. Клас 10 Раздел V. Русия в годините на "големи шокове". Раздел VI. съветски съюз в e gg. Раздел VII. Голямата патриотична война. Раздел VIII. Апогия и криза на съветската система. Раздел IX. Руската федерация в GG. Приблизителен списък "Трудни въпроси от историята на Русия" Исторически и културен стандарт

Приблизителен списък на "трудните въпроси на историята на Русия" 1. Образование Стара руска държава и ролята на Варягов в този процес; 2. съществуването на древна руска националност и възприемането на наследството на древната Русия като обща основа на историята на Русия, Украйна и Беларус; 3. исторически подбор на Александър Невски; 4. Ролята на Иван IV от Grozny в руската история: реформи и тяхната цена; 5. се опитва да ограничи властта на държавния глава в периода на освобождаване и в епохата двойс преврат, възможни причини неуспехи на тези опити; 6. присъединяване към Украйна в Русия (причини и последствия); 7. основните характеристики на социалната и политическата система на Русия (SERFDOM, автокрацията) в сравнение с държавите Западна ЕвропаШпакловка 8. Причини, характеристики, последствия и цена на петровни трансформации; 9. Причини, последствия и оценка на падането на монархията в Русия, идването на властите на болшевиците и тяхната победа в гражданската война; 10. Причини за коагулацията на ЕП, оценка на резултатите от индустриализацията, колективизацията и превръщането в областта на културата;

11. естеството на националната политика на болшевиките и нейната оценка; Съветска федерация като форма на решаване на национален въпрос с право на излизане от Федерална република СССР; 12. Причини, последици и оценка на създаването на еднопартийна диктатура и едно притежание i.v. Сталин; Причините за репресиите. 13. оценка на външната политика на СССР в навечерието и в началото на Втората световна война; 14. Цената на победата на СССР в големите Патриотична войнаШпакловка 15. Оценка на СССР при условията " студена война"; 16. Причини, последствия и оценка на реформите N.S. Хрушчов; 17. оценка на периода на борда l.i. Брежнев и ролята на дисидентското движение; 18. Причини, последствия и оценка на "преструктуриране" и срутване на СССР; 19. Оценка на причините, естеството и последиците от икономическите реформи в началото на 90-те години. ("Шокова терапия", методи за приватизация); Причини и последици от победи в. Елцин в политическите битки от 90-те години; 20. Причини, последствия и оценка на стабилизирането на икономиката и политическата система на Русия през 2000-те години. Приблизителен списък на "трудните въпроси на историята на Русия"

Според резултатите от обществените, педагогическите и научните исторически изследвания са направени промени в федералния списък на учебниците - Поръчка 576 от 08 юни 2015 г. "относно измененията на федералния списък на уроците ..." Има три реда учебници Историята на Русия на следните издатели: "просветление", "капка" и " Руска дума" От издателските къщи "спад" и "просветление" бяха одобрени линии от учебници от 6 до 10 клас. От "Руската дума" одобри "съкратената версия" на линията - за 6-9 класа. Umc.

Издателство "Просветление" UMK включва: tutorial + efc (електронна форма на учебник) Работна програма и тематично планиране Purplus разработване на работна книга за четене четене на четец колекция дидактични материали Атлас учебник компоненти Дидактична въведение Система от въпроси и задачи за студентски материали за независимо проучване Основна информация Теми Проекти Научни и редакционни Съвет: A.V. Торконов, n.m. Арсантав, ма. Гариев, а.ю. Lazebnikova, p.p. Панкин, В.А. Тишков v.i. Ukolova.

Издателство "DROP" Характеристики на UMC: - Наистина нов комплект, създаден въз основа на един методически подход, разработен въз основа на ГЕФ и новата концепция на CMC за вътрешната история. - Нов umc. - Резултат сътрудничество Исторически учени и практикуващи. - Разширено състава на CMK. В допълнение към основните компоненти, атласите, контурните карти и Readstatology също се използват. - Удобна и лесна за използване, но в същото време електронната форма на учебника (ECU) е наситена с електронни образователни ресурси. - компактност на учебниците: въпреки изобилието на методологически елементи и допълнителни материали Към параграфи, всеки урок в една книга, който отговаря на изискванията на сан пинг от теглото. Автори umk. Исторически учени I. Н. Данилевски. I. Л. Андреев Л. М. Ляшенко С. П. Карпачев, О. Вомобуев + Методистки-практики
30 характеристики на CMD: Съответствие на ГЕФ върху общата история, историята на Русия и примерната програма, историческия и културен стандарт. Екипът на автора се състои от признати специалисти в съответните области историческа наука и методи за преподаване на историята. Общността на авторските права за подбор и представяне образователен материал. Единството на организацията на съдържанието и методологическия апарат. Единство на дизайна и илюстративната серия. Издателство "Руска дума" Автори: YU.A. Петров, e.v. Pcheles, стр. Лукин, v.n. Захаров, К.А. Соловов, гр. Шевирев.

Сравнете "Unified" учебници xIX История - началото на 20-ти век (степен 9): "просветление" "руски" "руска дума" бунт на декемвристъра на овчи 14 декември, 1825. "войниците казаха, че Николай иска да завладее трона на трона на юридическия наследник на Константин. Те по този начин протестираха в зависимост от премахването на крепостта, а само за спазване на законността при присъединяването към престола на новия крал. " "Декбристите се опитаха да представят въстанието като опит да" защитят "правата на правния монарх на Константин. Всъщност става дума за промяната на формата на борда и кардинал социално-икономически Промени в страната ". Заплахата от оръжия, декемвристите искаха да принудят сенаторите да се кълнат да не на Никълъс, а временно правителство. За да постигне подкрепа за войниците, те ги убедиха във факта, че клетвата на Николай незаконно. "

Сравнете "Unifies" учебници за историята на XIX - началото на 20-ти век (степен 9): "образованието" на "капка" руска дума "ще допълва линиите", разберете как търсенето на погребание от пет Изпълнени декгуристи, разберете в кой от Санкт Петербург е най-вероятното място на това погребение. " "Историческо Н. Ya. Ейделман смята, че въстанието на декемвристите като особен опит" революция отгоре ", насочена към модернизация на Русия. Какви са основите за това заключение?" "Речта на декемвристите трябваше по време на замяната на царуването. Защо в историческата традиция не е свързано с поредицата от дворцови преврати, известни след XVIII век?"

Източници. един. Федерален портал "История на Русия" 2. Реч на президента на Руската федерация V.V. Путин на заседание на Съвета относно етническите отношения 19 февруари 2013 г. Москва 3. Концепцията за нов образователен и методологически комплекс за вътрешната история. 4. Исторически и културен стандарт Руския Word.rf

Необходимостта от създаване на нов учебник за история е продиктуван предимно от развитието на световната историческа наука, натрупването на нови исторически знания, повишен обществен интерес към събитията от миналото.

Концепцията за нов образователен и методологически комплекс за вътрешната история включва исторически и културен стандарт, който съдържа основни оценки на ключовите събития от миналото, основните подходи към преподаването на националната история в съвременното училище със списък на препоръчаните да изучават тези , концепции и условия, събития и личности. Лицата вътре в категориите са по азбучен ред.

Историческият и културен стандарт е научната основа на съдържанието на училищното историческо образование и може да се прилага както за основния, така и за профила - задълбочено ниво на изучаване на историята и хуманитарните дисциплини. В това отношение всяка част от стандарта е оборудвана със списък на основните исторически източници. Историческият и културен стандарт е придружен от списък с "трудни въпроси", които причиняват остри дискусии в обществото и за много учители - обективни трудности при преподаването.

Концепцията е насочена към подобряване на качеството на училищното историческо образование, развитието на компетентността на студентите от общите училища в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт (ГЕФ) на основното общо и вторично (пълно) образование, формирането на едно културно и историческо пространство на Руската федерация.

Изпълнението на концепцията предполага не само подготовката на образователен и методологически комплекс, състоящ се от курсова програма, учебник, методически наръчници, книги за учител, набор от карти, електронни приложения, но също и формирането на един научен и Образователно пространство в интернет.

Успешното прилагане на концепцията е възможно само в случай на набор от мерки, насочени към развитие на историческото информационно пространство, наситеността на научно базираните материали както за учителите, така и за учениците на образователните институции.

Списъкът на "трудните въпроси на историята на Русия" се основава на целите на включването на допълнителни референтни материали до методологическите наръчници и книги, предлагащи най-често срещаните гледни точки за тези събития. Изглежда целесъобразно да се подготви поредица от тематични модули, посветени на определени въпроси от историята на Русия.

Задачи на образователния и методическия комплекс:

Създаване на условия за завършили трайни знания за историята на Русия;
- да формират идея за основните етапи на развитието на мултинационална руска държава;
- показват историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес;
- разкриват същността на историческия процес като набор от усилия на много поколения руснаци.

Предполага се, че използва концепцията при подготовката на текстовете на съответната линия на училищните учебници. В тези текстове е необходимо:

Обърнете внимание на събитията и процесите на универсална история по отношение на синхронизацията на руския исторически процес с глобален;
- прилагат нов подход към историята на руската култура като непрекъснат процес на придобиване на национална идентичност, която не се свежда до прехвърляне на имена и творчески постижения, логически свързани с политическото и социално-икономическото развитие на страната;
- Премахване на възможността за вътрешни противоречия и взаимно изключващи се интерпретации исторически събития, наред с други неща, които са от съществено значение за отделните региони на Русия;
- осигуряване на наличието на презентацията, езиковите изображения.

Изготвянето на нов образователен и методологически комплекс за вътрешната история трябва да бъде придружен от разработването на подобен ред в универсалната история. Освен това е особено важно да се развият интердисциплинарни отношения в други хуманитарни курсове: литература, руски език, социални изследвания, световна художествена култура. Въвеждането на нови линии ще изисква големи усъвършенствани курсове за обучение на учители по история. Освен това въпросът за преразглеждане на подходите към организацията и структурата на ГИА и EGE за историята става фундаментално.

Исторически и културен стандарт

Съвременна концепция за преподаване на история в училище

История - една от най-важните училищни предмети, която ви позволява да формирате и изграждате ясна картина на заобикалящия се свят за учениците, ви позволява да осъзнаете историята на вашата страна и неговото място в света. Познаването на исторически събития, техните причинни отношения дава възможност на ученикът да анализира текущите събития, критично мислят и оценяват събитията, които се случват в света.

В нашата страна всяка година се обръща все повече внимание на преподаването на този въпрос в училищната система. РубаXX.- XXI. Век, в областта на преподаването на историята, се превърна в период на появата на редица проблеми, които се превърнаха вследствие на реорганизацията на държавата и промените в нейните идеологически доктрини.

Разнообразието на историческите понятия и тяхното разнообразно тълкуване, липсата на един методологически комплекс на училищния учебник по история, както и желанието за западните проби в методите на преподаване, доведоха до разединението на училищното историческо образование. Учениците престават да възприемат концепцията за патриотизма като основна основа на световния възмисъл на руското общество. Доминирането на западните забележителности, тяхната популяризиране и в резултат на това, нарушаването на значението на историческите събития, тяхното размазване и загуба на важност, желанието да се популяризират чуждестранните интерпретации на историческото минало Руска държава доведе до загуба на културна самоидентификация.

През февруари 2013 г. президент на Руската федерация V.V. Путин направи инициатива за създаване на един учебник за историята на Русия, в който всички исторически събития следва да придобият едно тълкуване, за да се избегнат вътрешни противоречия и двойни ценности.

Последствията от тази инициатива е появата на една концепция за преподаване на история в училище, която представлява катедрала от редица важни точки:

формиране на младото поколение забележителности за граждански, етно национална, социална, културна самоидентификация в околната среда;

овладяване на учениците в знания за основните етапи на развитието на човешкото общество от древността до наши дни, като се обърне специално внимание на мястото и ролята на Русия в световния исторически процес;

повишаване на учениците в духа на патриотизма , уважение към тяхната отечество многонационална руска държава, в съответствие с идеите за взаимно разбиране, съгласие и мир между хората и народите, в духа на демократичните ценности на съвременното общество;

развитие на способностите на учениците да анализират информация за събития и явления от миналото и настоящето,

помислете за събития в съответствие с принципа на историцизма, в тяхната динамика, взаимоотношения и взаимосвързаност;

формиране на ученици, които да прилагат исторически познания в образователните и извънкласни дейности, В съвременното поликултурно, полиетическо и многоклетъчна общество.

Съвременният курс на вътрешната история трябва да съчетава историята на руската държава и да обитава своите народи, историята на регионите и местната история (Миналото на родния град, селото)

Модерният модел предполага, че изследването на историята ще бъдеизграждане по линейна система от 5 до 10 класа.

В 11-ти клас на базовото ниво може да се предложи системен ход на историята, сравнителен исторически характер.

В същото време, в учебния процес, учениците (в съответствие с изискванията на ГИФ) следва да представляват познания за мястото и ролята на историческата наука в системата научни дисциплини, идеи за историографията; Магистърсистемни исторически знания, разбиране на мястото и ролята на Русия в световната история; овладяват техниките на работа с исторически източници, способност да се анализира самостоятелно документалната база за исторически теми; образуват способността да се сравняват и оценяват различни исторически версии

Участниците в съвременния процес на образователна система днес могат да спазват резултатите от въвеждането на историческа концепция към образователния процес:

1. Развитие на учебник за единна история се развива

2. В периода учебна година 2016-2017 г. имаше постепенно преминаване към линейно преподаване на историята на Русия в 6,7 клас

3. С 2017 г. Допълнителен урок по история е въведен в 10-11 класа

4. завършилите гимназия трябва да пишат квалификации за дипломиране по темата

5. В медиите инициативата на Министерството на образованието въвежда задължителността за доставка на EGE на завършилите от 2020 г.

По този начин историята - остава една от най-важните училищни теми, което позволява на самодотожа на хоризонтите и мироизвестия на учениците.

Изтегли:

Визуализация:

Концепция за нов образователен и методически комплекс

За вътрешната история

Обяснителна бележка

Необходимостта от създаване на нов образователен и методически комплекс от историята на Русия е продиктуван от повишените изисквания за качеството на историческото образование, повишен обществен интерес към събитията от миналото, развитието на световната историческа наука, натрупването на нови исторически знание.

Концепцията е насочена към подобряване на качеството на училищното историческо образование, образование на гражданството и патриотизма, развитието на компетенциите на учениците на средните училища в съответствие с изискванията на федералния държавен образователен стандарт (GEF) на основния общ и вторичен (пълен) \\ t ) образование, формиране на едно културно и историческо пространство на Руската федерация.

Изпълнението на концепцията предполага не само подготовката на течност, състояща се от програма за обучение, учебник, методически наръчници, книги за учител, набор от карти, електронни приложения, но също и формирането на едно научно и образователно пространство в интернет.

Изглежда целесъобразно да се подготви поредица от тематични модули, посветени на определени въпроси от историята на Русия.

Задачи на образователния и методическия комплекс:

Създаване на условия за завършили трайни знания за историята на Русия;

Формират идея за основните етапи на развитие на мултинационална руска държава и тяхната приемственост;

Разкриват същността на историческия процес като набор от усилия на много поколения руснаци;

Да представим историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес.

Да се \u200b\u200bвземат предвид историческото и културното многообразие на Русия, разкривайки произхода, развитието и съдържанието на основните всички руски символи и традиции;

Обърнете внимание на събитията и процесите на световната история по отношение на синхронизацията на руския исторически процес с глобален;

Прилагат нов подход към историята на руската култура като непрекъснат процес на придобиване на национална идентичност, която не се свежда до прехвърлянето на имена и творчески постижения, логически свързани с политическото и социално-икономическото развитие на страната;

Премахване на възможността за вътрешни противоречия и взаимно изключващи се интерпретации на исторически събития, включително тези, които имат

От съществено значение за отделни региони на Русия;

Гарантират наличието на презентация, изображения.

Изготвянето на нов образователен и методологически комплекс за вътрешната история трябва да бъде придружен от разработването на подобен ред в универсалната история.

Освен това е особено важно да се развият интердисциплинарни отношения в други хуманитарни курсове: литература, руски език, социални изследвания, световна художествена култура. Въвеждането на нови линии ще изисква големи усъвършенствани курсове за обучение на учители по история. Освен това въпросът за преразглеждане на подходите към организацията и структурата на ГИА и EGE за историята става фундаментално.

Основни разпоредби

Развитието на концепцията за нов образователен комплекс за вътрешната история е важна стъпка в развитието на образователната система на Русия, формирането на гражданската идентичност на по-младото поколение, за да се гарантира консолидацията и единството на руския народ.

Тя разчита на предходния опит, натрупан в тази посока и двете последно тримесечие век и в съветските и ораторите.

В съвременното руско общество новата концепция действа като обществена поръчка, предлагаща претеглена гледна точка към обсъждане на въпроси на вътрешната и универсалната история.

Този подход предвижда запазването на плурализма на оценките и решенията в рамките на исторически изследвания, както и методически подходи към преподаването на вътрешната история на различни етапи на ученето и образованието на учениците.

Целта на развитието на нова концепция е да формира социално договорената позиция в основните етапи на развитието на руската държава и общество, да се развие холистична картина на руската история, която отчита връзката на всичките му етапи, тяхното значение Да се \u200b\u200bразбере съвременното място и ролята на Русия в света, значението на приноса на всеки народ, нейната култура в цялостната история на страната, формирането на модерен образ на Русия.

Основните задачи на концепцията:

представителство на непрекъснатостта на периодите на историята на Русия, непрекъснатост на процесите на формиране и развитие на руската държавност, формиране на държавната територия и един многонационални руски хора, както и основните му герои и ценности;

разглеждане на историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес; Разбиране на особеностите на неговото развитие, място и роля в световната история и в съвременния свят;

определяне на изискванията за съдържание на обучение и образование, организация на образователния процес и извънкласни дейности на всички нива на образование;

определянето на основните забележителности за формиране на съдържанието на училищното образование като цяло, особено социалния и хуманитарен цикъл на дисциплините, съдържанието на извънкласни и извънкласни дейности.

Основата за разработване на концепция е разпоредбите на настоящата конституция на Руската федерация, която обхваща статута на Русия като демократична федерална правна държава с републиканската форма на управление, в която дадено лице, неговите права и свободи са най-високата стойност .

Наред с Конституцията, развитието на новата концепция се предписва и от председателя на Руската федерация на Федералното събрание на Руската федерация и указанията на председателя на Руската федерация на правителството и други органи. държавна власт и управление, в което са подробни задачи по-нататъчно развитие Руската демократична правна държава, подобряване на руското образование и образование на младите хора.

Тези задачи също са залегнали във федералния закон "за образование в Руската федерация", по закон "на езиците на народите на Руската федерация", стратегията на държавната национална политика на Руската федерация, стратегията национална сигурност На Руската федерация до 2020 г., концепцията за дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., концепцията за програмата за развитие на федералната работна група за 2012-2015 г., федерални държавни образователни стандарти за общо образование .

Основните принципи на концепцията са:

ценности на гражданското общество - върховенство на закона, социална солидарност, сигурност, свобода и отговорност;

идеята за непрекъснатост на етапите на руската история;

образователният потенциал на историческото образование, изключителната си роля при формирането на руската гражданска идентичност и патриотизъм;

обществено съгласие и уважение към предпоставка Взаимодействието на състоянията и народите в новата история.

когнитивно значение на руската история;

формиране на изисквания за всеки етап от непрекъснатото историческо образование през целия живот.

Методологическата основа на концепцията е:

принципа на научните отношения, който определя съответствието на образователните звена основните резултати от научните изследвания;

многофакторен подход за осветяване на историята на всички страни в живота на руската държава и общество;

историческият подход като основа за формиране на хода на курса и междуправителствените отношения, предимно с академичните теми на социалния хуманитарен цикъл;

антропологичният подход образува лично емоционално боядисано възприятие за миналото;

исторически и културен подход, който оформя способността за междукултурен диалог, възприятие и внимателно отношение към културно наследство.

Въз основа на приемането на нова концепция, ще бъдат разработени образователни и методологически комплекси за всеки етап от училището в училище.

Определянето на основите и приоритетите на образованието, които отговарят на съвременната фаза на социалното развитие, е функцията на образователния стандарт и основния учебна програма. Тъй като вътрешният и международният опит показва, с развитието на компанията и формирането на настоящите изисквания за подготовката на по-младото поколение, стандартите се актуализират, включването на нови аспекти в тях. Предложеният документ определя образователните и образователни приоритети на училищния ход на историята на Русия, които са предназначени да служат като насоки при създаването на учебници и други ползи за средните училища.

История на Русия в историята на курсовете по история:

Образователен и образователен потенциал

Вътрешният исторически курс е най-важната категория на училищната тема "история". Системната роля в създаването и преподаването на този курс играят целите и целите на училището в училище, което отразява социалния ред, както и комплекс от научни и исторически и дидактични категории.

Те се определят по тематични стандарти и учебната програма.

Модерният подход в историята на преподаването предполага единство на знанието, отношенията отношения и когнитивната дейност на учениците. Така че, в настоящите федерални държавни образователни стандарти на основното общо и вторично (пълно) общообразователно образование, прието през 2009-2012 г., следните задачи за изучаване на историята в училище са посочени (информирани в обобщение):

Формиране на младото поколение забележителности за граждански, етно национална, социална, културна самоидентификация в околната среда;

Овладяване на учениците в знания за основните етапи на развитието на човешкото общество от древността до наши дни, като се обърне специално внимание на мястото и ролята на Русия в световния исторически процес;

Повишаване на учениците в духа на патриотизма, уважение към тяхната многонационална руска държава, в съответствие с идеите за взаимно разбирателство, съгласието и мира между хората и народите, в духа на демократичните ценности на съвременното общество;

Развитието на способностите на учениците да анализират информация за събития и явления от миналото и настоящето, да обмислят събития в съответствие с принципа на историцизма, в тяхната динамика, взаимоотношения и взаимозависимост;

Формирането на умения в учениците да прилагат исторически познания в образователните и извънкласни дейности, в съвременното поликултурно, политници и многократен общество.

Изследването на историята на Русия трябва да отговаря на системния и активния подход като един от ключовите методологически принципи на новото поколение GEF.

Вътрешната история прави решаващ принос за решаването на общите цели на темата. В същото време тя има специален потенциал за постигане на най-важните педагогически резултати. Говорим за следните образователни и образователни приоритети.

Многостепенна производителност на историята

Вътрешният курс трябва да съчетава историята на руската държава и да обитава своите народи, историята на регионите и местната история (миналото на родния град, селото). Такъв подход ще допринесе за осъзнаването на учениците на своята социална идентичност в широк спектър - като граждани на тяхната страна, жителите на техния регион, град, представители на определена етнонационна и религиозна общност, пазители на традициите на род и семейство.

Важната идеологическа задача на курса е да разкрият както оригиналността, така и уникалността на руската история и връзката му с водещите процеси на световната история. Това се постига чрез синхронизиране на курсовете на историята на Русия и общата история, сравнявайки ключовите събития и процесите на руската и световната история, въвеждането в съдържанието на образуването на елементи от сравнителни характеристики. И за историята на новото и последното време, когато Русия се превърна в активна тема на световната история, разкриването на контактите и взаимодействието с други страни във всички области - от икономиката и политиките към културата, е от особено значение.

Многоизмерен (многофункционален) символен характер

В хода на вътрешната история обективно съществува най-лошото, отколкото в други дисциплини, възможности за разкриване на различни страни на историческия процес.

Говорим за икономиката, за вътрешната и външната политика на държавата, връзката между властта и обществото, за социалната стратификация, обществените становища и ежедневния живот на хората, за военните и защитата на техния отечество, за развитието На науката, образованието, духовната и художествена култура в страната, за църковните и религиозните лекари и т.н. Това определя специалната позиция на хода на вътрешната история в редица други хуманитарни дисциплини в училище.

Сравнително подробно разглеждане на ключовите събития и процесите на вътрешната история ви позволява да проследите колко политически и икономически интереси, морални, религиозни и други мотиви на участниците се преплитат в тях.

Самите събития, особено свързани с най-новата ера, се появяват в различни доказателства, които са на разположение и педагози, и студенти. По този начин се разработват условия за интегриран интегративен анализ, формирането на ученици в историческите представителства. От друга страна, препятствието за подобряване на образователния процес е продължаващото господство в програмите и учебниците на политическата история на изрична бедност и схемиране на исторически и културен материал. Проблемът с балансирания подбор и представителство на историческите факти изисква вниманието на авторите на програми и учебници за вътрешната история.

Покритието на проблемите на духовния и културния живот на Русия е една от най-важните задачи на историческото образование. Студентите трябва да възлагат, че производството на духовни и културни ценности не е по-малко важно от другите видове човешка дейност, а изследването на културата и културното взаимодействие на народите на Русия / СССР ще допринесе за формирането на идеи за общия Историческа съдба на нашата родина.

Човек в историята

За преподаване на история в училище ролята на историческия производствен подход е изключително голям.

Това е човешкото измерване на историята, която поставя интерес и уважение към историята си, служи като източник и инструмент за формиране на младото поколение лично, емоционално боядисано възприемане на миналото. В руското образование Има подходящи традиции, които трябва да продължат и развиват.

Така, възпитанието на патриотизма и гражданството между учениците в изследването на руската история допринася за обжалването на живите примери за труда и военните подвизи на много поколения руснаци. Величието на победите и тежестта на лезиите са убедително разкрити през живота и съдбата на хората, включително бащите и дядовците на учениците, чрез историята на техния вид и семейство. Ето защо е особено важно учебниците да отразяват присъствието на човек в специфични събития.

Необходимо е да се показват интереси и стремежи, насоки и мотиви на човешкото поведение. Такъв подход допринася за развитието на един млад мъж с чувство за участие в историята на страната. В този случай говорим както за неизплатени лидери, лидери, които са посветени на индивидуални биографични препратки и за обикновени, "обикновени" хора. Заедно с историята на събитието, стандартът трябва да разшири материал за ежедневието на хората в различни исторически епохи.

Историята трябва да се появи като завладяваща история за миналото, за хората и техните герои, за ежедневието.

Исторически и културен подход: диалогово пространство

Снимките на културата в историческото образование са в основата на формирането на световния преглед и основния метод за излъчване на традициите и ценностите на руското общество. Значителна перспектива за проектиране на курс на вътрешна история се осигурява от съвременните културни изследвания по отношение на диалога на културите в едно историческо пространство ("хоризонтално") и във времето ("вертикално").

Характеристика на разнообразието и взаимодействието на културите на народите, включени в различни етапи на историята в многонационална руска държава, помага да се формира чувство за принадлежност към най-богатото общо културно и историческо пространство, зачитане на културните постижения и най-добрите традиции на техните собствени и други народи. Това от своя страна служи като основа за способността за диалог в училищната и извънкласната комуникация, социалната практика.

Формирането на способността на учениците към междукултурния диалог, способността за възприемане на цивилизационни и културни характеристики е значителна задача. Важно в идеологическото взаимоотношение е възприемането на паметници на историята и културата като ценното богатство на страната и цялото човечество, което трябва да се запази. Образуването на внимателно отношение към културното наследство е една от задачите на хода на местната история.

Истории

Въз основа на тези принципи и методически подходи можем да формулираме следните препоръки, които могат да се основават на нови образователни и методологически комплекси за вътрешната история:

1. Дефиниращата роля в представянето на образователни материали следва да се играе от принципите на единството на историята на Русия, непрекъснатостта на историческите периоди и епохи, непрекъснатост на процесите на формиране и развитие на руската държавност, формирането на територията на държавата и унифицираните мултинационални руски хора, основните си символи и ценности.

2. Ключовата връзка на образователните и методологическите комплекси за вътрешната история трябва да бъде разбиране на миналото Русия като неразделна част от световния исторически процес. Представянето на материала в учебника трябва да се формира в цените на учениците, насочени към повишаване на патриотизма, гражданството и толерантността. Важна част от комплекса трябва да бъде креативни задачи, допринасящи за развитието на независимо мислене на учениците.

3. Патриотичната основа на историческото представяне има цел да възприеме гордостта на по-младото поколение за своята страна, осъзнаване на ролята си в световната история.

В същото време е важно да се подчертае вниманието върху масовия героизъм в Освободителните войни, на първо място на всички домашни 1812 и 1941-1945, прекратяването на подвизите на хората като пример за гражданство и саможертва в името на Отечеството. В същото време позитивните патоси на историческото съзнание трябва да създадат не само гордостта на военните победи на предците. Най-голямо внимание трябва да се обърне на постиженията на страната в други области. Темата за патриотична гордост, несъмнено, е голямата работа на хората, за да овладеят огромните еврозийски пространства с суровата си природа, формирането на руското общество на сложна многонационална и поликонцесионална основа, в която началото на взаимното изпълнение, съгласието и кооперативността преобладава, създаването на науката и културата на световно значение, традицията на труда и предприемаческата култура, благотворителност и патронаж.

През учебната година трябва да има патос на сътворението, положително отношение към възприемането на вътрешната история. Въпреки това учениците не трябва да формират идея, че историята на Русия е поредица от триумфни процеси, успех и победи. В историческото минало на страната ни имаше трагични периоди (тумои, революция, граждански войни, политическите репресии и т.н.), без покритието, от което идеята за миналото във всичко нейното разнообразие не може да се счита за пълно. Трагедиите не могат да бъдат пюре, но е необходимо да се подчертае, че руските и другите нации от нашата страна са намерили силите си заедно, за да преодолеят тежки тестове, които са попаднали в техния дял.

4. Русия е най-голямата многонационална и поликонцесионна страна в света. Във връзка с това е необходимо да се разшири обема на образователния материал за историята на народите на Русия, като се акцентира върху взаимодействието на културите и религиите, укрепването на икономическите, социалните, политическите и други отношения между нациите. Трябва да се подчертае, че присъединяването към Русия и престоя в руската държава имало положително значение за народите на нашата страна: безопасност от външни врагове, прекратяване на вътрешния ствол и гражданско строителство, културно и икономическо развитие, разпространение на образование, образование, здравеопазване и др.

5. Една от основните задачи на училищния ход на историята е формирането на цивилна всички руска идентичност, макар че е необходимо да се съсредоточи върху идеята за гражданство, предимно при решаването на проблема с взаимодействието на държавата и обществото . Това е свързано с проблема с гражданската дейност, правата и задълженията на гражданите, изграждането на гражданското общество, формирането на правно съзнание. Трябва да се обърне внимание исторически опит Гражданска дейност местни власти (самоуправление на Общността, zemsky катедрали, Zemstvo, гилдия, научни общества, обществени организации и сдружения, политически партии и организации, взаимопомощ, кооперации и др.), Представителство на тезата.

6. Необходимо е да се увеличи броят на часовете (параграфи) за историята на културата, което означава предимно социокултурни материали, историята на ежедневието.

Културата не трябва да бъде върху периферията на училищния курс на вътрешната история.

Учениците трябва да знаят и да разберат постиженията на руската култура на Средновековието, новото време и двадесети век, великите произведения на фантастика, музика, рисуване, театър, кино, изключителни открития на руски учени и др. Важно е да се отбележат неразделни връзки на руската и световната култура.

Концептуално важно да се създадат ученици идея за процеса историческо развитие като многофакторен феномен. В същото време, на различни етапи на историческото развитие, икономическите или вътрешните политически или външни политически фактори могат да бъдат водещи и определящи.

Образователен и методически комплекс за историята

Русия: Информационно пространство и

Когнитивен модел

В значително разширено информационно пространство на училищните курсове, учебник за история в неговия традиционна форма. може да се наложи да запази своята образователна мисия. Въпреки това, ролята на учебника придобива нови функции и функции. Учебникът трябва не само да дава информация и да предлага интерпретации, но и да насърчава учениците да анализират историческите текстове, да направят заключения и т.н. Освен това съвременният учебник трябва да стимулира учениците да получават исторически знания от други източници и учител - да насърчават Ученици изследователски техники, развитието на тяхното критично мислене, анализ на текста, начини за търсене и избор на информация, сравнение на различни гледни точки, факти и интерпретации. Необходими са препоръки за работа с интернет ресурси, така че новият образователен и методически комплекс трябва да служи като "навигатор" в бързо нарастващо информационно пространство.

Важно е да се включат исторически източници в образователния и методологическия комплекс, които разкриват същността на събитията чрез ярки и незабравими изображения.

Изглежда целесъобразно да се инициира подготовката на тематични модули за учениците (с подходящо методологически ползи За учителите), посветени на различни въпроси, свързани с дискусията на историята на Русия.

Новият образователен и методологически комплекс за вътрешната история трябва да включва:

1) урок;

2) шитаматологията или събирането на документи;

3) исторически атлас;

4) събиране на работна книга и възлагане;

6) книга за четене.

Тези материали трябва да бъдат представени както под формата на традиционни публикации, така и върху електронните медии. В зависимост от етапа на учене и възраст, съставът на комплекта може да варира.

Набор от методически материали и ръководства за учителя трябва да включва:

1) регулаторни документи и софтуер и методологически материали, включително исторически и културен стандарт, федерален държавен образователен стандарт, приблизителна програма за историята;

2) тематично планиране;

3) Предмет и методологични наръчници.

При проучване на историята в училищни, стени или карти на екрана, хронологични маси, също се използват илюстрации; Програми за обучение и контрол (тест); Енциклопедии и референтни материали; Електронни книги; Мултимедийни албуми и др.

Съвременният учебник за история, съставляващ ядрото на учебния и методически комплект, трябва да бъде:

а) универсален (многокомпонентен) носител на историческа информация,

б) средство за развитие на когнитивна дейност, ресурс на личността на учениците.

Съвременният учебник за история трябва:

Да бъде сложен по състав и представяне на исторически материал (текст на автора; източници; елементи на историография и прогнозни решения, които допринасят за холистичното и диалектическото възприемане на вътрешната история, неговото положително съдържание, както и трагични страници; фини материали; референтен апарат - Хронологична таблица, речник на термините, личната политика и т.н.). В същото време акцентът в учебника следва да бъде направен за представяне на не готови решения на автора, но определен набор от факти и аргументи, въз основа на които самите ученици могат да направят заключения и да правят преценки;

Да бъдат написани на фигуративен литературен език;

Стимулиране на познавателен и исторически диалог (осигурен от характера на текста на авторските права, системата на въпроси и задачи);

Да бъдат отворени за взаимодействие с други образователни и информационни ресурси, инструменти за обучение (музеи и библиотеки, електронни ползи, интернет, периодичен печат и др.). Най-важната позиция за всеки параграф трябва да служи като навигатор в научното и образователно пространство за историята;

Да бъдат филиал с учениците (включително да се вземат предвид техните възрастови характеристики).

Учебникът трябва да съдържа предварителна обобщение (под формата на въведение, свързано със сумата в параграф), която разглежда хода на курса в системата на училищното историческо образование, изглежда и оправдава плана за по-нататъшни действия. Броят на параграфите следва да бъде около една трета по-малка от броя на часовете, отпуснати за проучване на курса (това ще ви позволи да отделите време за други дейности, а не само да работите с учебника).

В началото на всеки параграф следва да бъде определен и мотивиран основният въпрос на параграф (урок). Съдържанието на параграфа е предназначено да помогне на ученика да формулира своята версия на отговора на този въпрос относно избора на необходимите аргументи.

Уроците са предназначени да стимулират необходимостта учениците да образуват независими преценки.

Основата на когнитивния модел, предлаган в учебника, представлява изискванията за подготовка на ученици в историята (виж образователните стандарти и. \\ T примерни програми на историята, приета през 2010 - 2012 г.). За организацията на когнитивната дейност на учениците следните компоненти са включени в учебника:

1) дидактическа администрация (как да работи с учебника);

2) система от въпроси и задачи за студенти;

Дидактичната система на съвременния учебник включва:

а) включването на въпроси и задачи на всички компоненти на учебника - текст на автора, исторически източници, карти, илюстрации и т.н.;

б) използването на задачи от различни видове, включително: насърчаване на развитието на съществени и логически умения; Търсене, творчески, дизайнерски задачи; Задачи за работа с исторически и местни исторически материали; задачи, включващи участие в дискусията, дискусията, спора и др.;

в) Диференциране на задачите чрез сложност, предоставяща индивидуален подход в ученето.

В учебника на местната история беше в дидактическия блок, чрез специални задачи, привлекателността на учениците да изучава местната история, историята на семейството им, събиране на устна история. Тези компоненти на съдържанието допринасят за формирането на способността на учениците да прилагат знанията, придобити в класните стаи, придобиването на опит в търсене и аналитична работа на достъпна и тясна материална, органична, включваща я в историята на Отечеството ("Създаване" "История).

Стъпки за изучаване на вътрешната история в средното училище

В момента училищното историческо обучение се основава на така наречените.

"Концентрична" система. Като се вземат предвид мнението на научната общност, родителските организации и учители - участници в първия и втория всички руски конгреси на учители по история и социални изследвания (Москва, 2011, 2012), изглежда целесъобразно да се преразгледат принципите на организацията на училищния курс на историята.

Приемането на новия FZ No. 273 "относно образованието в Руската федерация", разширяването на гаранциите на свободното (пълно) общообразователно образование премахва редица регулаторни ограничения.

При изучаване на истории за историята на Русия в началното училище (3 оценки), социализацията на учениците трябва да се случи чрез формиране на елементарни исторически и културни представителства, обогатяване на когнитивните и емоционални сфери на индивида. Вече в постеретични курсове основно училище Историята се появява в отношенията на историята на страната и историята на града, селото, семейството му.

В основното училище (5-10 класа, систематични курсове на историята на Русия и обща история) трябва да се формират основни познания за основните етапи. исторически път Русия, нейното място в световната история. Историята се разкрива на много ниво: като история на държавата, нейните региони, народи и социални групи, историята на семействата и хората и др. Това допринася за самоидентификацията на студентите като гражданите на тяхната страна, краищата, градовете, членовете на някои етнически и религиозни общности. Студентите придобиват опит в изучаването на различни източници на информация за историята на Русия, родната земя.

Историческо образование Б. клас за завършване Гимназия има диференциран характер. В съответствие с исканията на учениците, възможностите образователна организация (институции) Проучването на историята се извършва на основните и / или задълбочени нива. Образователна институция Възможността за формиране на индивид учебна програма, прилагайте един или повече профили за обучение.

Предполага се, че ход на историята за клас 11 се разширява исторически методологически, културни, както и лично значими компоненти на историческото обучение на учениците. Говорим за органичното включване на знанията за националната история в една млада система, основана на човека на световния свят, за разширяване на опита от анализ на явленията на миналото и модерността.

Студенти от гимназията изучават комплекси от исторически източници, извършват сравнително разглеждане на информация от вътрешни и универсални курсове по история. На този етап основите са фиксирани социална култураадекватни на условията на съвременния свят.

Проучването на историята на задълбочено ниво трябва да гарантира резултати от темата Овладяване на хода на историята на базовото ниво и допълнително предоставя:

Формирането на знания за мястото и ролята на историческата наука в системата на научните дисциплини, идеи за постиженията на историографията;

Притежаването на основните техники на работа с исторически източници;

Формирането на умения за оценка на различни исторически версии.

Значителни промени изискват подходи към структурата на курса на историята в основното училище. Най-оптималният модел изглежда е изследването на историята ще бъде изградено върху линейна система от 5 до 10 класа.

В 11-ти клас на базовото ниво може да бъде предложен системен ход на историята, сравнителен исторически характер. На ниво профил основните усилия трябва да бъдат насочени към подготовка за окончателно сертифициране и уводни тестове в университетите. В същото време учениците (в съответствие с изискванията на ГЕФ) следва да представляват познания за мястото и ролята на историческата наука в системата на научните дисциплини, идеи за историографията; Магистърсистемни исторически знания, разбиране на мястото и ролята на Русия в световната история; Изпратете техниките за работа с исторически източници, уменията самостоятелно анализират документалната база според историческите теми; Да формират способността да се сравняват и оценяват различни исторически версии.