Тест върху психологията на развитието на учениците. Тест по психология на развитието и развитието
А. сугестивно обучение.
Б. проблемно базирано обучение.
IN. репродуктивно възпитание.
Ж. ниво на обучение.
40. Педагогически процесразкрива особеностите на обучението
А. подплатени.
Б. концентрични.
Б. стъпи,
Ж. системно.
41. Образованието е
А. Концепцията за теория на обучението.
Б. резултат от развитие и адаптация.
Ж. механизмът на социализация и възпитание.
42. Системата на висш учителско образованиевключва следните блокове:
А. общокултурен блок, психолого-педагогически блок, предметен блок.
Б. общокултурен блок и предметен блок.
Б. философски, психолого-педагогически, общокултурен блок Ж. бакалавърски и магистърски програми.
43. Методите на обучение са
А. контролен инструмент познавателна дейностстуденти и ученици, елемент на културата и
морал.
б. начини, методи за създаване на благоприятни условия за организация на образователния, образователен процес.
Б. механизми на социализация и възпитание.
44. Контролът е
А. Проверка на резултатите от самообучението.
б. това е обратната връзка на учителя с ученика в процеса на преподаване-учене, която осигурява анализ на усвояването на знания, умения и стимулира активността на двете страни (както учителя, така и ученика) за оптимизиране на всички части на учебен процес.
А. професия.
Ж. час общуване.
52. Нестандартният урок е различен от стандартния
А. Продължителност
Б. форма
Ж. разработен модел
IN. Домашна работа
Ж. самостоятелна работа
60. Педагогическа технология- Това
А. условия за оптимизиране на образователния процес.
б. проект на определен педагогическа системаприложени на практика.
Б. основната позиция на теорията на обучението.
Г. резултат от взаимодействие между учител и ученик.
Опция 1.
1. Предмет психология на развитиетое:
а)процесът на развитие на психичните функции и личността през целия живот на човека;
б) процес на развитие психологическа наука;
в) особености на индивидуалното развитие на хората;
г) характеристики на развитието на педагогически умения и способности.
2. Възрастовият период е:
а) хода на развитие;
б)цикъл на развитие;
в) хронологичен период;
г) продължителност на живота.
а) Зигмунд Фройд
б) Аристотел;
V)Лев Семенович Виготски;
г) Авицена.
4. Изграждането на периодизация на развитието на базата на един вътрешен критерий се характеризира с:
а) за периодизацията на Уилям Стърн;
б)за периодизация от Павел Петрович Блонски;
в) за периодизация от Даниил Борисович Елконин;
г) за периодизацията на Лев Семенович Виготски.
5. Основният механизъм на развитие на личността е:
а)отражение;
б) каузално приписване;
в) преодоляване на външни и вътрешни конфликти;
г) емпатия.
6. Особено активно се развива концепцията за чувствителност:
а)през 20 век;
б) през 18 век;
в) през 3 век пр.н.е.;
г) през 10 век.
7. Развитието на личността в екстремни условия и в условия на лишения се случва:
а) същото като при нормални условия;
б) по-бързо, отколкото при нормални условия;
V)различно от нормалното;
г) по-бавно от нормалното.
8. Слухово възприятие при бебе:
а) много по-добре от възрастен;
б) много по-зле, отколкото при възрастен;
V)трудно е да се каже нещо определено;
г) като възрастен.
9. Прогресивните видове движение на бебето включват:
а)пълзене;
б) смучещи пръсти;
в) палпация на ръцете;
г) люлеене на четири крака.
10. Закъснение умствено развитие, като отклонение в умственото развитие:
а)може да се преодолее с подходящо образованиеи образование;
б) не може да бъде напълно преодоляно при никакви обстоятелства;
в) може да изчезне от само себе си с възрастта;
11. Формира се ситуативно разбиране на речта на другите:
а) до 3-годишна възраст;
б)до края на 1 година;
в) до 6-годишна възраст;
г) до 6 месеца.
12. Проява на умствена депривация в ранна възраст може да бъде:
а) липса на комплекс за ревитализиране;
б) изолация;
в) страхове;
G)страх от безопасни обекти.
13. Психологическите характеристики на предучилищната възраст са дадени, като се вземе предвид нивото на развитие:
а)въображение;
б) ролева игра;
в) логическо мислене;
г) рисуване.
14. Логиката на игровите действия лесно се нарушава:
а)на първо ниво на развитие на играта;
б) на второ ниво на развитие на играта;
в) на трето ниво на развитие на играта;
г) на четвърто ниво на развитие на играта.
15. Речта на предучилищна възраст, която е въпроси, възклицания, отговори, се нарича:
а) контекстуална реч;
б)ситуативна реч;
в) обяснителна реч;
г) автономна реч.
16. Нормално самочувствие на деца в предучилищна възраст:
а) подценени;
б)надценени;
в) адекватен;
17. Надареността като отклонение в умственото развитие:
а) възпрепятства развитието на интелигентността;
б) пречи на развитието волеви качестваличност;
V)създава трудности при обучението и възпитанието;
г) трудно е да се каже нещо определено.
18. Психологическите характеристики на тийнейджъра се определят от:
а)проява на акценти на характера;
в) особености на игровата дейност;
г) особености на манипулативната дейност.
19. основна характеристика личностно развитиетийнейджър е:
а) лична стабилност;
б) морална стабилност;
в) морална нестабилност;
G)лична нестабилност.
20. Акцентиран в юношеството, характерът след това:
а)изгладени;
б) се влошава още повече;
в) запазва проявленията си на същото ниво;
г) трудно е да се каже нещо определено.
21. Основните дейности в юношеството са:
б)интимно лично общуване;
в) образователна и професионална дейност;
г) игрова дейност.
22. Психологията на ранната младост обхваща периода:
а) от 11 до 15 години;
б)от 15 до 17 години;
в) от 17 до 23 години;
г) от 23 до 30 години.
23. Централната неоплазма на ранното юношество е:
а)самоопределяне;
б) самосъзнание;
в) рефлексия;
г) появата на вътрешния свят.
24. Стилът на студентски живот, който превръща университета в кънтри клуб, е:
а) професионална субкултура;
ЗАДАЧИ В ТЕСТОВАТА ФОРМА ПО ДИСЦИПЛИНАТА
"ВЪЗРАСТОВА ПСИХОЛОГИЯ"
Тестове за курса "Възрастова психология".
1. Психологията на развитието като наука е определена:
1) края на 18 - началото на 19 век
2) в средата на 19 век
3) в края на 19 - началото на 20 век
4) в средата на 20 век
2. Раздели на психологията на развитието:
1) психология на личността
2) психология на детството
3) психология на старостта
4) психология на дейността
5) психология на мисленето
3. Психология на развитието – клон от психологическата наука, който изучава фактите и закономерностите в развитието на човека, възрастта... неговата психика.
4. Съответствие на приноса към развитието на психологията на развитието и тяхното авторство:
5. Историко-психологическият анализ на детското развитие (според Б. Д. Елконин) включва обсъждане на проблема:
1) произход
2) продължителност
3) социализация
4) ускорение
6. Продължителността на детството се влияе от:
1) онтогенезата
2) филогенеза
3) нивото на културно-исторически опит
7. Предмет на психологията на развитието - възрастови периоди на развитие, причини и ... преход от един период към друг, общи закономерности на психичното развитие при ....
8. Сравнете подходите към изследването на детската психика и техните автори:
9. Една от задачите на съвременната вътрешна психология на развитието е:
1) разработване на методи за диагностика на умственото развитие на детето
2) определяне на параметрите на умственото развитие
3) изследване на проблема за водещата дейност на възрастен.
10. Свържете изследователските стратегии в психологията на развитието с техните дефиниции:
11. Краткосрочни проучвания, при които две проби от субекти се сравняват за всяко умствено свойство:
1) напречно сечение
2) надлъжен разрез
12. Въпросник за получаване на отговори на предварително съставена система от въпроси.
2) наблюдение
4) интервюиране
13. Определете съответствието на методите и техните възможности в изследването на психиката:
14. емпирични методивъзрастова психология:
1) наблюдение
3) анализ на продуктите на дейността
4) естествен експеримент
5) качествен анализ
6) генетичен метод
15. Сравнителният метод в психологията на развитието е ... индивидуални характеристики на психиката по възраст, за да се идентифицират общите ... на психичния процес, който се изучава.
16. Свържете методите на психологията на развитието и техните характеристики:
17. Необходимите условиянаучно наблюдение в психологията на развитието: поставяне на цел, разработване ... наблюдение, поддържане на ... условия, обективност и систематичност, разработване на методи ... резултати.
18. Процесът, който се проявява в дейността и общуването на човек, се характеризира с промяна в определени възрастови периоди, където настъпва количествена и качествена промяна в психиката, изразяваща се в новообразувания ....
19. Единица за анализ на психичното развитие, която има своя собствена структура: социална ситуация на развитие, водещи дейности, неоплазми ....
1) психологическа възраст
2) социална възраст
3) активна възраст
4) функционална възраст
5) хронологична възраст
21. Формирането на структурите на психиката в хода на биологичната еволюция на вида или социокултурната история на човечеството се нарича ... психика.
22. Свържете понятията и техните определения:
23. Психологическата възраст е:
1) качествено особен етап на умствено развитие
2) броя на годините, които човек е живял
3) показател за съзряване на морфо-физиологичните функции
4) показател за социална зрялост
24. Формирането на психичните структури по време на живота на индивида от зачеването до смъртта се нарича ... психика.
25. Рекапитулацията е...
1) повторение на филогенезата в онтогенезата
2) ненормално развитие на личността
26. Свържете посоките на развитие с техните определения:
27. Възрастта се определя:
28. Фактори, влияещи върху хода на умственото развитие:
1) Д. Б. Елконин
2) Ж. Пиаже
3) Л. С. Виготски
30. От L.S. Виготски, човек овладява психиката с помощта на:
31. Висши психични функции са:
1) психофизиологични функции
3) произволна памет
5) творческо въображение
6) интелигентност
32. Подредете етапите на формиране на висши психични функции, като вземете предвид чувствителността:
1) личност
2) въображение
3) мислене
4) възприятие
33. Корелирайте теориите за умственото развитие и техните автори:
34. Основата на културно-историческата теория за психичното развитие е идеята за ... обусловеността на развитието на човешката психика, трансформацията на естествените форми на психиката в ... психични функции.
35. Формирането на по-високи психични функции става съгласно закона:
1) социализация
2) интернализация
3) интеграция
4) екстериоризация
36. В съвременната вътрешна психология проблемът за източниците на умствено развитие се разглежда от гледна точка на три фактора:
1) противоречия на човешките възможности и потребности
2) генетични предпоставки за развитие и особености на тяхното съзряване
3) естеството на привързаността на детето към майката
4) социален опити света на човешката култура
5) външни стимули, които определят човешките реакции
37. Свържете теориите за умственото развитие и факторите за развитие:
38. Механизмът на трансформация на културата в света на личността, формирането на дете културни формиповедението е....
39. Обяснете същността на принципите на хода на възрастовото развитие:
40. Висшите умствени функции имат такива свойства като:
1) обективност
2) посредничество
3) произвол;
4) последователност
5) социалност
41. Концепцията за "зона на проксимално развитие" е предложена от:
1) А.Н. Леонтиев
2) П.П. Блонски
3) Л.С. Виготски
4) B.G. Ананиев
42. В съвременната вътрешна психология параметрите на умственото развитие включват:
1) условия на умствено развитие
2) форми на адаптиране на умственото развитие
3) източници на умствено развитие
4) социално обучение в умственото развитие
5) движещи сили на умственото развитие
43. движеща силаумствено развитие L.S. Виготски вярва:
1) възпитание
2) обучение
3) интериоризация
4) адаптация
44. Задайте съотношението на научните критерии за периодизация с техните автори:
45. Ускорението, бързината при прехвърлянето на децата от един етап на развитие в друг, например от изображение към дума, от игра към изследване, от обективно действие към умствено, противоречи:
1) принципът на историзма при изграждането на периодизацията на психичното развитие
2) принципът на водещата дейност
3) принципът на непреходната стойност на всички психологически възрасти
4) принципът на неравномерното умствено развитие в детството
46. Разделянето (или не разделянето) на онтогенезата на особени и уникални етапи, търсенето на критерии, въз основа на които може да се направи такова разделение, е проблем ...
47. Свържете понятията и техните характеристики:
| 1. Социално положение | А. Системата от взаимоотношения между детето и социално развитиереалност. |
| 2. Водеща дейност | Б. Разпадането на предишната социална ситуация на умствено развитие и формирането на нова. |
| 3. Психологическа неоплазма | В. В различни възрастови периоди формирането на основни психологически новообразувания зависи главно от тази дейност. |
| 4. Криза на умственото развитие | Г. Резултати от възрастовото развитие и предпоставки по-нататъчно развитие. |
| 5. Зона на проксимално развитие | Г. Тази дейност заема по-голямата част от времето на детето в този възрастов период. |
| Д. Разликата между това, което детето може да направи с помощта на възрастен и това, което му е на разположение в самостоятелна дейност. |
1) Стенли Хол
2) М. П. Блонски
3) Л.С. Виготски
4) В.И. Слободчиков
50. Определете основния критерий за периодизация на умственото развитие по отношение на всяка теория:
51. Подредете по ред стъпките на субективната реалност в периодизацията на В. И. Слободчиков:
А. Индивидуализация
Б. Анимация
Б. Универсализация
Г. Ревитализация
Г. Персонализиране
52. Изявлението за незаконността на изграждането на периодизация на умственото развитие на детето, общо за всички времена и народи, съответства на принципа:
1) историзъм в изграждането на периодизацията на умственото развитие
2) водещи дейности
3) трайна стойност на всички психологически възрасти
4) неравномерно умствено развитие в детството
53. Свържете понятията:
54. Задайте съотношението на критериите за изграждане на периодизация с техните автори:
55. Същностната характеристика на възрастовия етап се състои от единството на три компонента: определена ... ситуация на развитие, вид ... дейност, основни умствени ...
56. Свържете понятията и техните характеристики:
57. Учен, който идентифицира пет етапа в развитието на детето, които се основават на процеса на развитие на идентичността на човека:
1) З. Фройд
2) Л. Колберг
3) Е. Ериксън
4) А.В. Петровски
58. Развитието на мотивационно-потребностната сфера на личността на детето изпреварва развитието на неговите оперативни и технически възможности в период, когато водещо е:
3) интимно-лично общуване
4) учебни дейности
5) ролева игра
6) предметно-инструментална дейност.
59. Последователността на възникване в онтогенезата на водещите дейности (според D.B. Elkonin):
1) учебни дейности
2) директно - емоционално общуване
3) ролева игра
4) предметно – манипулативна дейност
5) образователни и професионални дейности
6) интимно-лично общуване.
60. Развитието на оперативните и техническите възможности на детето изпреварва развитието на неговата мотивационна и потребностна сфера през периода, когато водещо е:
1) образователни и професионални дейности
2) пряко-емоционална комуникация
3) интимно-лично общуване
4) учебни дейности
5) ролева игра
6) предметно - манипулативна дейност.
61. Според D.B. Елконин за периодичността на умственото развитие на детето, периодът на усвояване на задачи, мотиви, норми на човешка дейност всеки път ... периодът на усвояване .... действия с предмети.
62. Според D.B. Елконин, във всяка епоха промяната на водещите дейности се извършва от системата „дете - ...“ към системата „дете - ...“.
63. Съответствие на епохите на умственото развитие на детето с водещите дейности (според D.B. Elkonin)
64. Задайте съответствието между възрастовия период на развитие и водещата дейност (в съответствие с периодизацията на D.B. Elkonin).
65. Появата на криза по време на прехода от ранна детска възраст Д.Б. Елконин, свързан с:
66. „Малките“ кризи на възрастовото развитие включват (според D.B. Elkonin):
1) криза от 1 година
2) криза 7 години
3) криза 3 години
4) криза 15 години
5) криза 12 години.
67. Психологическият критерий за завършване на неонаталния период е:
1) появата на хващане и пълзене
2) зрителна и слухова концентрация
3) комплекс за ревитализиране
4) придобиване от детето на първоначалното тегло.
68. Правилните твърдения включват:
1) рефлексите на новороденото са в основата на неговото умствено развитие
2) малък брой вродени форми на поведение е достойнството на новороденото, създава неограничени възможности за развитие
69. Компонентите на ревитализационния комплекс включват:
1) сочещ жест на детето
3) вокализация
5) двигателно съживяване.
70. Появата на криза по време на прехода от ранна към предучилищна възраст Д.Б. Елконин, свързан с:
1) напредващо развитие на мотивационно-потребната сфера на личността на детето
2) един вид синхронизация на околната среда и биологични влияния
3) потенциалният избор, който се прави между благоприятна и неблагоприятна посока на развитие
4) напреднало развитие на оперативните и технически способности на детето.
71. „Големите“ кризи на възрастовото развитие включват (според D.B. Elkonin):
1) Криза 1 година
2) Криза 7 години
3) Криза 3 години
4) Криза 15 години
5) Криза 12 години
72. Периодът на новороденото продължава:
1) от зачеването до раждането
2) от раждането до края на втория месец от живота
3) от раждането до 6-7 дни от живота
4) от зачеването до края на втория месец от живота
73. Неправилните твърдения включват:
1) рефлексите на новороденото не са в основата на неговото умствено развитие
2) детето е много по-малко оборудвано с вродени форми на поведение, отколкото бебето животно
3) при новородено развитието на зрението и слуха е по-бавно от развитието на телесните движения.
74. Анимационният комплекс включва: вокализации, визуална концентрация върху лицето на възрастен, двигателна анимация и …
75. Противоречието, характеризиращо социалната ситуация на развитие в началото на ранна детска възраст, е:
76. Установете съответствието на периодите в психическото развитие на детето с възрастови неоплазми:
77. Характеристиките на кризата от 3 години включват:
6) "седем звезди от симптоми" на поведение.
78. Ситуативно-личностното общуване на бебето с възрастен е мотивирано от нуждата на... възрастен,... мотиви и се осъществява с помощта на... средства.
79. Противоречието, характеризиращо социалната ситуация на развитие в началото на ранна възраст е:
1) противоречието между макс социална нуждадете и неговите минимални възможности за общуване с възрастен
2) противоречието между повишените потребности на детето и възможностите за неговите действия с предмети
3) противоречието между желанието на детето да действа като възрастен и невъзможността да го реализира в самостоятелно социално поведение.
80. Съответствие на понятията с техните характеристики:
| 1. Актът на хващане | А. Психичен когнитивен процес, който се проявява като способност за установяване на връзки между обекти във визуална ситуация |
| 2. Предметно-оръжейна дейност | Б. Новообразувание в умственото развитие на детето, което е критерий за завършване на неонаталния период |
| 3. Обобщено категорично възприятие | Б. Дейности, при които малко дете научава социално развити начини за действие с предмети |
| 4. Хващателен рефлекс | Г. Реакцията на бебето при докосване на пръстите му с длан: то ще ги хване толкова силно, че може да виси, държейки се за тях като маймуна |
| 5. Ревитализиращ комплекс. | |
| 6. Визуално мислене за действие | |
| 7. Продуктивна дейност |
81. "Излишно" сред неоплазмите е:
1) необходимостта от комуникация
4) визуално-ефективно мислене
5) лично действие и съзнание „аз самият“.
82. Характеристиките на кризата от 1 година включват:
1) актът на възникване на психичния живот
2) появата на автономна реч
3) възникване на лично действие
4) появата на системата "аз самият"
5) афективни реакции като симптом на поведение
6) "седемзвездни симптоми" на поведение
83. Ситуационен делови разговоркърмаче с възрастен задоволява потребността на детето от ... с него, мотивира се от ... мотиви и се осъществява с помощта на ... средства.
84. Съответствие на понятията с техните характеристики:
| 1. Актът на хващане | А. Установяване от детето на връзки и отношения между обекти в процеса на пряк контакт с тях с помощта на външни практически действия |
| 2. Искове по същество | Б. Специална положителна емоционално-моторна реакция на бебето към възрастен |
| 3. Визуално мислене за действие | Б. Действията, които се овладяват в ранна възраст, оказват решаващо влияние върху развитието на мисленето и възприятието на детето |
| 4. Обобщено категорично възприятие. | Г. Първото организирано целенасочено действие на детето, което се случва на около 5 месеца. и определяне на повратна точка в психическото развитие на детето. |
| 5. Ревитализиращ комплекс. | |
| 6. Хипобулична реакция. |
85. Определете последователността от етапи в развитието на играта в предучилищна възраст в зависимост от промяната в нейното съдържание:
1) игра за драматизация
2) игра с правила
3) предметна игра
4) ролева игра
86. Определете последователността от етапи в развитието на играта в зависимост от промяната в съдържанието на играта в предучилищна възраст:
2) появата на такава игра е свързана с промяна на мотива към резултата от дейността
87. Свържете началото и края на присъдата.
88. Водещият умствен познавателен процес, от който най-много зависи успехът на обучението на млад ученик, е:
1) чувство
2) възприятие
4) мислене
89. Основни психични новообразувания в начална училищна възраст.
1) теоретичен анализ
2) вътрешната позиция на ученика
3) отражение
4) вътрешен план за действие
5) мотивация за учене
6) нивото на претенциите.
90. Идентифицирайте изброените понятия според техните характеристики.
| 1. Произволно поведение | А. Необходимото и достатъчно ниво на умствено развитие на детето за развитието на училище учебна програма |
| 2. Вътрешна позиция на ученика | Б. Необходимостта да се заеме определена позиция в обществото на хората, което отваря достъп до света на възрастните, както и необходимостта от познаване на света около |
| 3. Криза 7 години | Б. Съзнателно формиране и изпълнение на намерения и цели |
| 4. Сензорно развитие | Г. Началото и обособяването на вътрешния и външния живот на детето, в резултат на което то започва да се ориентира в своите чувства и преживявания, да разбира себе си |
| 5.Психологическа готовност за училище | Д. Развитието на възприятието, в резултат на което детето научава модели на форма, размер, цвят, звуци |
91. Емоционалната стабилност на по-млад ученик се определя основно от:
1) игрална дейност
2) дейности в областта на домашния труд
3) преподаване
92. Самочувствието на подрастващите се определя главно от:
1) мнението на другите
2) родителска позиция
3) оценка на значими лица
4) отношението на учителите
5) отношението на съученици, връстници.
93. Определете понятията за техните характеристики:
| 1. Отражение | А. Способността да се ориентирате в условията на задачата и да извършвате умствени действия за решаването й "в ума" |
| 2. Чувство за компетентност | Б. Стабилни афективни образувания, формирани във връзка с постоянното преживяване на успех или неуспех и характеризиращи се с чувство за малоценност или чувство за собствено достойнство |
| 3. Вътрешен план за действие | Б. Това е интелектуален момент, който ви позволява да оцените своите действия или постъпка по отношение на техните резултати или последствия. |
| 4. Произвол | D. Способност за преглед и оценка собствени действияда осъзнават съдържанието и процеса на умствената си дейност |
| 5. Обобщение на преживяванията | Г. Способност - да управлява собствената си умствена дейност, да я контролира |
94. Основните характеристики, които характеризират мисленето на тийнейджър:
1) с бетонна форма
2) теоретичен, рефлексивен
3) абстрактно
4) формално-логически
5) емпирични
95. "Усещането за зряла възраст" като основно психическо новообразувание на юношеството се проявява:
1) изискването да се отнасяте към себе си като към възрастен
2) подчинение на правилата
3) ориентация към група връстници
4) външни прояви на зряла възраст
5) способността за компромис
6) желанието за независимост.
96. Проявите на емоционалните реакции на подрастващите се характеризират с:
1) голяма сила
2) трудност на управлението
3) непоследователност
4) афективни реакции
97. Вмъкнете думите в съжденията според смисъла. „При избора на професия гимназистите ...“:
98. Да се опише юношеството е типично:
1) чувство за зрялост
2) самоопределяне
3) конфликт
4) образователни и професионални дейности
5) изграждане на житейска перспектива
99. Задайте съответствието между възрастовия период на развитие и основната психологическа неоплазма:
100. Разширете противоречията в развитието на личността на гимназист в незавършени изречения:
| 1. Имайте високи изисквания към другите, но ... | А. ... от възрастните изискват балансиран и обективен анализ проблемна ситуация |
| 2. Забележете дори най-малките пропуски в поведението на учителя в същото време ... | Б. ... допускат грубост и невъздържаност в отношенията с тях |
| 3. Демонстрирайте придържане към принципите в голям и точно там ... | Б. ... самите те извършват непристойни действия |
| 4. Те говорят за висока и чиста любов и са в състояние да ... | Г. ... действително да покаже зависимост от позицията на значим или старши |
| 5. Те показват почтеност, защитавайки позицията си на думи, но ... | Г. ... безскрупулност и уклончивост на позиции в дребно |
| 6. Афективно и преувеличено реагират на собствените си неуспехи и проблеми, но ... | Д. .... да влиза в интимни отношения без да изпитва дълбоки чувства |
Тества психология на развитието и психология на развитието.
1. Психофизиологични, психологически и социално-психологически промени, които настъпват в човешката психика - това е възрастта
(?) социален
(?) психологически
(?) енергичен
(?) субективен
2. Възрастта на индивида, от момента на зачеването до края на живота, е възрастта
(?) биологичен
(?) хронологичен
(?) професионален
(?) социален
3. Функция на движение, насочена към външен свят, е функция
(?) тоник
(?) рефлексивен
(?) кинетичен
(?) регулаторен
4. Задайте правилната последователност от периоди на онтогенезата, според D.B. Елконин: 1) по-ранно детство 2) детство 3) юношество
5. Естествената и необходима зависимост на психичните явления от факторите, които ги пораждат е
(?) еволюционизъм
(?) детерминизъм
(?) функционализъм
(?) егоцентризъм
6. Историята на индивидуалното развитие на личността е
(?) жизнен цикъл
(?) житейски път
(?) Начин на живот
(?) начин на живот
7. Законът за умственото развитие, според който всяка страна в психиката има свой собствен оптимален период на развитие, е законът
(?) метаморфоза
(?) неравномерно възрастово развитие
(?) биогенетичен
(?) развитие на висши психични функции
8. Пасивна адаптация към околната среда е
(?) настаняване
(?) социализация
(?) асимилация
(?) разочарование
9. Компресирана форма на действие, според J. Piaget, е
(?) емоция
(?) операция
10. Специални, сравнително кратки във времето (до една година (?) Периоди на онтогенезата, характеризиращи се с резки психологически промени, са свързани с възрастта
(?) особености
(?) неоплазми
(?) кризи
(?) Имоти
11. Разстоянието между нивото на действително развитие на детето и нивото на възможно развитие е
(?) зона на проксимално развитие
(?) криза на развитието
(?) неоплазма на развитие
(?) зона на реално застрояване
12. Качествени промени, появата на неоплазми, нови механизми, нови процеси, нови структури - това
(?) развитие
(?) подобрение
(?) узряване
13. Процесът на целенасочен трансфер на социално-исторически опит, както и организацията на формирането на знания, умения и способности е
(?) образование
(?) асимилация
(?) обучение
(?) изучаване на
14. Зависимостта на развитието на психиката от обективните действия е детерминизъм
(?) механичен
(?) психологически
(?) активен
(?) биологичен
15. Законът за учене, според който при равни други условия реакцията към дадена ситуация се свързва с нея пропорционално на честотата на повторение на връзките и тяхната сила
(?) готовност
(?) упражнения
(?) съседство във времето
(?) подкрепления
16. Индивидуално развитиена човек, който започва в момента на зачеването и завършва в края на живота, е
(?) микрогенеза
(?) филогенеза
(?) антропогенеза
(?) онтогенеза
17. Процесът и резултатът от придобиването на индивидуален опит, основан на законите на упражняването, готовността, непрекъснатостта във времето и укрепването е
(?) преподаване
(?) изучаване на
(?) образование
(?) асимилация
18. Разбирането на хода на живота под формата на постоянен цикъл, като сезоните, е
(?) начин на живот
(?) жизнен цикъл
(?) живот
(?) жизнен път
19. Моделът на свързаното с възрастта умствено развитие, характеризиращ се с оптималната комбинация от условия, присъщи на определена възраст за развитие на определени психични свойства и процеси, е
(?) чувствителност
(?) променливост
(?) компенсаторен
(?) приемственост
20. Реакцията на индивида, насочена към промяна на вътрешното му състояние, е
(?) анаболизъм
(?) засягам
(?) стрес
(?) катаболизъм
21. Активното приспособяване към околната среда е
(?) настаняване
(?) организация
(?) социализация
(?) асимилация
22. Изследването на личността в различни видоведейност е
(?) интроспекция
(?) двоен метод
(?) метод за обобщаване на независими характеристики
(?) метод на тестване
23. Законът за умственото развитие, според който развитието е верига от качествени промени, е законът
(?) биогенетичен
(?) метаморфоза
(?) готовност
(?) сложна организация на развитието във времето
24. Тийнейджърът е в позицията на човек, принадлежащ към две култури, т.е. личности
(?) двойно
(?) рефлексивен
(?) нестабилен
(?) маргинален
25. Хормонът е отговорен основно за сексуалното развитие в юношеството.
(?) естроген
(?) тестостерон
(?) адреналин
(?) хормон на растежа
26. Инструмент” на психиката, който осигурява на човека ориентация в социална реалност, - Това
(?) лично отражение
(?) адекватна комуникация
(?) висока чувствителност
(?) социална интелигентност
27. За първи път е формулирана концепцията за младостта като фаза на развитие, обща за всички хора
(?) Монтен
(?) Спиноза
(?) Декарт
28. Според D.B. Елконин, водещата дейност на тийнейджър става
(?) групова дейност
(?) интимно-лично общуване
(?) делови разговор
(?) колективно взаимодействие
29. Основният вътрешен лост на саморегулацията е
(?) самочувствие
(?) мотивация
(?) отражение
(?) самосъзнание
30. Удължаването на тялото се стимулира главно от хормона на растежа, наречен
(?) тестостерон
(?) хормон на растежа
(?) адреналин
(?) естроген
31. Желанието на тийнейджър да разбере какъв е всъщност, откривайки своето вътрешен свят, - Това
(?) самообразование
(?) еманципация
(?) самопознание
(?) саморегулация
32. Първата научна психологическа работа за юношеството и младежта е двутомна работа
(?) Л.И. Божович
(?) Л.С. Виготски
(?) W. Wunda
(?) Зала Св
33. Науката за разцвета на всички жизнени сили на човека е
(?) акмеология
(?) неврофизиология
(?) психология
(?) геронтология
34. Способността да разбираш себе си, собствените си действия и състояния е
(?) интимност
(?) творчество
(?) отражение
(?) мъдрост
35. Нуждите от компетентност се класифицират като потребности
(?) биологичен
(?) перфектно
(?) социален
(?) зоосоциален
36. Основните видове темперамент са получили имената си от онези течности, които според учението на Хипократ преобладават при хората. Сангвиничният темперамент се свързва с преобладаването
(?) черна жлъчка
37. Емоциите отразяват
(?) реалност
(?) явления, които имат устойчиво мотивационно значение
(?) обекти и явления реалния свят
(?) обективни отношения, в които се намират явленията от реалния свят към нуждите на организма
38. Факторите, които причиняват стрес, се наричат
(?) стресори
(?) причини
(?) агенти
(?) предпоставки
39. Влияе
(?) възникват от началото на завещанието
(?) възникват в отговор на действително възникнала ситуация
(?) независимо от потока от текущи събития
(?) са в състояние да предвидят събития, които все още не са се случили
40. Гръцката (или гръцко-арабско-персийско-таджикската) медицина в човешкото тяло разграничава четири основни материи, всяка от които съответства на един от елементите или елементите на природата:
(?) кръв, лимфа, жлъчка, тъкани
(?) кръв, лимфа, жлъчка, мускули
(?) кръв, лимфа, жлъчка, черна жлъчка
(?) кръв, лимфа, жлъчка, кости
41. Средство за съхраняване и предаване на когнитивния, трудов опит на много поколения е
42. Емоцията е отражение на реалността във формата
(?) преживявания
(?) инстинкти
(?) нужди
43. Темпераментът се основава на
(?) Тип нервна система
(?) наклонности
(?) символ
(?) възможности
44. Знак, характерен за понятието "ускоряване на физическото и умственото развитие":
(?) спокойно, равномерно развитие
(?) противоречиво, неравномерно развитие
(?) прогресивно ускорено развитие
(?) всички отговори са верни
45. Каква концепция се разкрива в думите на Л. С. Виготски: „специална комбинация от вътрешни процеси на развитие и външни условия, които са типични за всеки възрастов етап ...“
(?) водеща дейност
(?) ситуация на социално развитие
(?) чувствителен период
-: науката за вътрематочните дефекти в развитието на плода
- период на пубертета
-: инфекция
- преход от младост към зряла възраст
Науката, която изучава старостта, се нарича _ геронтогенеза ______.
Проблемите на психологията на развитието включват:
-: проблемът за органичната и екологична обусловеност на психическото и поведенческото развитие на човека
-: проблемът за относителното влияние на спонтанното и организираното обучение и възпитание върху развитието
-: съотношението на интелектуалните и личностните промени в цялостното психическо развитие на детето;
„Конвенция за правата на детето“, приета от ЮНЕСКО през...
Периодът от живота на човек, който се изучава от психологията на развитието
- от раждането до смъртта
-: от 7 до 18 години
-: от 7 години до смърт
- от раждането до 18 години
-: от раждането до 60 години
Предмет на психологията на развитието:
-: изследване на закономерностите на умственото развитие в онтогенезата
-: изследване на индивидуалните психологически различия между хората
-: изучаване на общи психологически модели, понятия на психологията, дефиниране на методологичен апарат
-: изследване на процеса на обучение и възпитание
-: изследване на характеристиките на физиологичното развитие на хора от различни възрасти
Клонът на психологическата наука, който изучава закономерностите на етапите на умствено развитие и формиране на личността през онтогенезата на човека от раждането до старост, се нарича ..възраст. психология.
Специфичен набор от признаци и ценности, според които представителите на дадена възрастова група, клас или група се разпознават и утвърждават като „ние“, различни от всички останали възрастови общности, се нарича ...
-: възрастова структура
-: възрастов клас
-: възрастова група
-: възрастова култура
-: възрастова степен
Признатото разделение на живота на индивида, когато той преминава от ранна детска възраст към старост, се нарича...
-: възрастова степен
-: възрастов клас
-: възрастова група
-: възрастова култура
-: възрастова структура
Съвкупността от хора, заемащи в определен момент от време такава нормативно обособена възрастова степен, формира ...
-: възрастов клас
-: възрастова степен
-: възрастова група
-: възрастова култура
-: възрастова структура
Корпоративна група, чиито членове са връстници, се нарича...
-: възрастова група
-: възрастова степен
-: възрастов клас
-: възрастова култура
-: възрастова структура
Системата от идеи и образи, в които обществото възприема, осмисля и легитимира жизнения път и възрастовата ситуация на индивида, се нарича ...
-: възрастова символика на културата
-: възрастова култура
-: възрастова структура
-: критерии за нормативна възраст
- манталитет
Културно приета възрастова терминология, периодизация жизнен цикълпосочвайки продължителността и задачите на основните му етапи, се нарича ...
- възрастова култура
-: възрастова структура
- манталитет
Чертите и свойствата, приписвани от културата на хората от дадена възраст и определени от тях като подразбираща се норма, се наричат ...
- възрастови стереотипи
- възрастова култура
-: критерии за нормативна възраст
-: възрастова символика на културата
- манталитет
- възрастова криза
-: Биологичният часовник
-: възраст
- умствено развитие
Бавният процес на преминаване на количествените промени в качествени е...
- революционни промени
-: движещи сили на умственото развитие
- възрастова криза
-: еволюционни промени
Периоди, в които настъпват революционни промени в:
-: периоди на еволюционна промяна
-: периоди на възрастови кризи
-: ранна детска и юношеска възраст
- късна старост
Бързата и дълбока трансформация на психиката и поведението на човек, която настъпва по време на прехода му от една възраст в друга, се нарича ...
- еволюционно развитие
- развитие на ситуацията
- революционно развитие
- прогресивно развитие
Проблеми и основни понятия на психологията на развитието
Идеите за това как протича или трябва да протича растежът, развитието и преходът на индивида от един възрастов етап към друг се наричат ...
-: символизиране на възрастовите процеси
-: критерии за нормативна възраст
-: възрастова символика на културата
- манталитет
- възрастова култура
Установяването на оптимално съответствие между процесите на асимилация и настаняване в интелектуалното развитие на детето се нарича _ баланс ______.
Оценката на човек за собствените си психологически качества и поведение, постижения и неуспехи се нарича самочувствие ..
Психически и социална промяна, които възникват на дадено възрастово ниво и определят целия ход на неговото развитие в даден период, се наричат ___ неоплазми, свързани с възрастта ___.
Развитието на човечеството във всички негови аспекти, започвайки с появата на Хомо сапиенс и завършвайки днес, се нарича ...
- антропогенеза
-: филогенеза
-: онтогенеза
-: микрогенеза
-: история
Значителни индивидуални колебания в скоростта на съзряване на тялото се наричат ...
- биологична възраст
- физическа възраст
- социална възраст
-: колективна възраст
- физиологична възраст
Определени критерии за оценка на зрелостта на тялото на детето на всеки възрастов етап се наричат ...
-: възрастова норма
- физиологична норма
- чрез оценка
-: способности
- тестване
Аспекти на социализацията:
-: възпитание
-: образование
-: образование
-: просветление
- познание
Съответствие на всяка от изброените водещи дейности с възрастта
|
емоционална комуникация с възрастен |
Детска възраст |
|
обектно-манипулативна дейност |
ранно детство |
|
игрова дейност |
предучилищна възраст |
|
образователна дейност | |
|
интимно лично общуване |
юношеството |
|
образователни и професионални дейности |
юношеството |
Съответствие на етапите на развитие на мотивите за общуване на детето и възрастовите етапи.
Механизмите за развитие включват:
-: интериоризация
-: идентификация
-: отчуждение
-: конформизъм
-: сублимация
Принципът, който предполага различна степен на съзряване на различните телесни системи, е принципът ...
-: хетерохронност
-: детерминизъм
- системни
-: развитие
-: синхрон
Съответствие на етапите на развитие на мисленето и предложените възрастови периоди.
Бърза, недостатъчно стабилна и изискваща подсилване промяна в психиката и поведението на човек, възникваща под въздействието на ситуационни социални фактори, се нарича ...
- еволюционно развитие
- развитие на ситуацията
- революционно развитие
- прогресивно развитие
Чувствителният период е...
-: естественият процес на трансформация на анатомичните структури и физиологичните процеси на тялото, докато расте
-: процесът и резултатът от усвояването на социалния опит от детето като негово психологическо, интелектуално и личностно развитие
-: период от живота на човека, който създава най-благоприятни условия за формиране на определени психологически свойства и типове поведение у него
-: максималното развитие от човек на неговите наклонности и способности, тяхното прилагане в практическите дела
Семиотичната функция е...
-: способността да се установи връзка между жест като означаващо и обект, действие, ситуация като означавано
-: процесът на комбиниране на значенията на две явления едно с друго
- процес на трансформиране на нещо от външно във вътрешно
-: способността на детето мислено да представя наблюдаван обект, явление или събитие, което не се наблюдава пряко в момента, под формата на образи, символи или знаци
Кризата на възрастовото развитие е...
-: нов етапв развитието на човешките умствени качества
-: преходът от един етап на развитие към друг, придружен от емоционален подем
-: несъответствие между постигнатото ниво на личностно развитие и оперативни и технически възможности, водещо до афективни изблици
-: изоставане в умственото развитие на човек, придружено от депресивни състояния, силно недоволство от себе си, както и неразрешими проблеми от личен и междуличностен характер
Образованието и възпитанието, целенасочено извършвани от специални частни и обществени образователни системи, от семейството до висшите учебни заведения, се наричат ...
- спонтанно обучение
- организирано обучение
- преподаване
-: промяна
Изследователски методи в психологията на развитието
Възрастовото развитие е...
-: психични и социални промени, които настъпват на дадено възрастово ниво и определят целия ход на нейното развитие в даден период
-противоречие между начина на живот на детето и неговите способности
- податливост на външни влияния
- индивидуални особености на детето
-: структурата на детската личност
Методът, който за първи път е използван в психологията на развитието, се нарича наблюдение .
Методът, при който една и съща група хора се тестват през определени интервали, се нарича...
-: надлъжен метод
-: двоен метод
-: междукултурни изследвания
-: квази-експеримент
-: по генетичен метод
Идентифицирането на определени психични характеристики и нива на развитие на съответното умствено качество или свойство се нарича ...
-: констатиращ експеримент
-: формиращ експеримент
-: моделиране
-: проучване
-: наблюдение
Кратък, стандартизиран, обикновено ограничен във времето тест, предназначен да установи индивидуалните разлики в сравняваните стойности, се нарича ___ тестване ____
Изследователският метод, който за първи път е използван в психологията на развитието, е:
-: наблюдение
-: тестване
-: метод на срез
-: надлъжен метод
-: метод за анализ на съдържанието
Най-същественият недостатък на метода за наблюдение:
-: субективност
- интензивност на труда
- недостиг на информация
-: интензивност на науката
- скъпоструване
лаборатория експеримент
Задачите, които са стандартизирани по отношение на определена възраст, се наричат...
-: тестове
-: експериментални методи
-: методи на срезове
- упражнение
-: Критерий на Пиърсън
Пресъздаването в лаборатория на модел на развитие на определена функция или способност на дете, които то преди това не е притежавало, се нарича лаборатория експеримент
Проблемът в психологията на развитието, който определя какво влияе повече върху умственото и поведенческото развитие на човек - анатомичното и физиологично състояние или външната среда:
-: проблемът за сравнителното влияние върху развитието на еволюционни, революционни и ситуационни промени в психиката и човешкото поведение
-: проблемът за органичната и екологична обусловеност на психическото и поведенческото развитие на човека
-: проблемът за съотношението на наклонности и способности
-: проблемът за съотношението на интелектуалните и личностните промени в цялостното психологическо развитие
Методът на изследване, който дойде в психологията на развитието от диференциалната психология:
-: наблюдение
-: двоен метод
-: анализ на съдържанието
-: експеримент
Честота по време на психологическо изследване, с която трябва да се наблюдават деца на възраст шест месеца:
-: ежедневно
- веднъж на шест месеца
-: седмично
-: месечно
Най-ефективната форма за провеждане на експериментално изследване с дете в предучилищна възраст:
-: изследване
-: изучаване на
-: тренировка
Методът за изследване на развитието на детето, който се счита за най-често срещаният и надежден, по отношение на получаването на най-надеждната информация:
-: тестване
-: проективен метод
-: експеримент
.Основни направления на вътрешната и чуждестранната психология на развитието
.Вътрешни теории за развитието (L.S. Виготски, D.B. Elkonin)
Разстоянието между действителното ниво на активност на детето и потенциалното ниво на неговата активност под ръководството на възрастен или по-опитен връстник L.S. Виготски нарича зоната НАЙ-БЛИЗКО развитие.
Критерият, залегнал в основата на периодизацията на A.N. Леонтиев:
-: вид водеща дейност
- възрастови кризи
-: кръг от референтни лица
- човешка дейност
-: психосоциална динамика
Критериите, които са в основата на D.B. Елконин:
-: водещ вид дейност
- големи неоплазми
- възрастови кризи
-: кръг от референтни лица
Д.Б. Елконин счита за признаци на прехода от ранна детска възраст:
- появата на първите думи
- изправена стойка
-: предметно-инструментална дейност
- пълзене
- "комплекс за ревитализиране"
Л.С. Виготски изтъква общите психологически характеристики на периода на ранното детство:
- връзката на детето с определена ситуация
-: възприятието е водеща психична функция
-: формиране на отражение
-: мисленето е водеща психична функция
-: детето става независимо по отношение на конкретна ситуация
Посочете два парадокса на детството, открити от D.B. Елконин.
-: човек, появявайки се на света, е надарен само с най-много елементарни механизмиза поддържане на живота
-: през хилядолетията човешкият опит се е увеличил много хиляди пъти, през това време новороденото дете не се е променило много
-Децата се развиват на етапи
-: обществото влияе върху формирането на социалните умения на детето
-: през детството основните елементи на опита се усвояват активно
От гледна точка на D.B. Elkonin, психиката може да бъде разделена на две области:
-: мотивационна потребност
-: оперативно-технически
-: предметно-техн
- кризисно-оперативни
- област на неоплазми
Системата от отношения, в които детето влиза в обществото, според D.B. Елконина се казва...
-: социална ситуация на развитие
-: основната неоплазма на възрастта
- социална криза
-: основен вид дейност
-: модел на развитие на комуникацията
Две неоплазми, които се появяват в ранна детска възраст от гледна точка на L.S. Виготски:
-: ходене
-: първа дума
- комуникация с майката
-: предметна дейност
Видове дейност от гледна точка на L.S. Виготски, които са в основата на развитието на писмената реч:
-: рисуване
-: писмо
-: строителство
В теорията на Л.С. Виготски, кулминацията на литичните микропромени, натрупани през предишния стабилен период, се нарича __ криза _____
Тестове, предназначени за изучаване на възрастни и имащи детски колеги:
-: Кетел, Векслер, Розенцвайг
-: Кетел, Векслер, Айзенк
-: MMRI, Veksler, Luscher
-: SMOL, MMPI, Kettel
Основните критерии, залегнали във възрастовата периодизация на E.B. Елконин:
-: възраст и интелектуално развитие
-: връзка със социалната среда и видове общуване
-: промяна на водещите дейности и характера на общуването
-: промяна на личните интереси и вътрешни мотиви
Домашен психолог, който разработи концепцията на J. Piaget и доказа, че с подходящата организация на прекия детски опит и неговото обобщаване от дете в предучилищна възраст може да се постигне разбиране на истинските причини за някои явления:
-: Д.Б. Елконин
-: А.А. Венгер
-: Л.С. Виготски
-: А.Н. Леонтиев
Етапът на интелектуално развитие, според J. Piaget, съответстващ на юношеството в периодизацията на D.B. Елконин:
- етап на сензомоторна интелигентност
- предоперативен етап
-: етап на специфични операции
-: етап на формалните операции
Терминът "възрастова криза" е въведен в психологията от:
-: J. Piaget
-: Д.Б. Елконин
-: Л.С. Виготски
-: А.Н. Леонтиев
.Когнитивни теории за развитието (J. Piaget, R. Case)
Правилният ред на етапите на формиране на умствени действия, предложен от П. Я. Галперин.
1: мотивационен процес
2: разбиране на индикативната основа на действието
3: извършване на действие в материална форма
4: извършване на действие при висок говор
5: извършване на действие в реч пред себе си
6: извършване на действие в умствена форма
Терминът на Ж. Пиаже за обозначаване на първия етап от моралното развитие, при който децата са уверени, че правилата и нормите на поведение са реални и ненарушими условия на съществуване, се нарича етап ...
- морален реализъм
- морален релативизъм
- морална безчувственост
- морален примитивизъм
- морален прогрес
Терминът на Ж. Пиаже за обозначаване на втория етап от моралното развитие, при който децата разбират, че правилата и нормите на поведение са споразумение между хората и те могат да се променят, ако възникне необходимост, се нарича етап ...
- морален релативизъм
- морален реализъм
- морална безчувственост
- морален примитивизъм
- морален прогрес
Съответствие на етапите на моралното развитие, предложени от J. Piaget и възрастовите етапи.
В теорията на J. Piaget процесът на включване на нова информация като неразделна част от схемите, които вече съществуват в индивида, се нарича ____ асимилация ___
Терминът на J. Piaget за обозначаване на акта на промяна на нашите мисловни процеси, когато нов обект или идея не се вписват в нашите концепции, се нарича ___ настаняване ____
Терминът на Ж. Пиаже за обозначаване на умствената структура, която обработва знанията, възприемащите образи и субективния опит, се нарича _ схема ______.
Според J. Piaget първият етап от когнитивното развитие (от 0 до 2 години) се нарича __ сензорно-моторни _сцена ____.
Според Ж. Пиаже вторият етап от когнитивното развитие (от 2 до 7 години) се нарича ___ предоперативен етап .
Според J. Piaget третият етап на когнитивното развитие (от 7 до 11 години) се нарича етап ...
Според Ж. Пиаже, четвъртият и последен етап от когнитивното развитие (от 12-годишна възраст) се нарича етап ...
Последният етап от интелектуалното развитие в теорията на J. Piaget се нарича етап ...
Съответствие на етапите на интелектуално развитие, определени от J. Piaget и възрастовите етапи
J. Piaget установи основните модели на развитие на мисленето в предучилищна възраст, които могат да бъдат определени като:
Домашен психолог, който въведе понятието "комплекс за съживяване"
-: Д.Б. Елконин
-: Л.С. Вигодски
-: М.И. Лисина
-: А.Н. Ананиев
Р. Кейс смята, че ...
-: до 5-годишна възраст детето владее добре езика, което му позволява да надхвърли примитивните когнитивни стратегии, да работи с понятия, да използва логика
-: период от 2 до 5 години предхожда появата на логическите операции
-: периодът от 2 до 5 години е самостоятелен етап на развитие, който има определена последователност на развитие на оперативните структури и резултатите от неговото развитие
-: периодът от 2 до 5 години се характеризира с ниска "сила на внимание", което обяснява неуспехите при решаване на логически задачи от деца на тази възраст
-: Л.С. Виготски и Ж. Пиаже
-: J. Bruner и R. Case
-: Л.С. Виготски и Н.Б. Шумакова
-: N.B. Шумаков, Ж. Пиаже и Ж. Брунер
Акомодацията в теорията за интелектуалното развитие на Ж. Пиаже е ...
- умствено действие, което е обратимо
-: действие с нови обекти в съответствие с вече установени умения и способности
-: желанието да се променят уменията и способностите според променящите се условия
-: несъответствие между наличните умения и условия за извършване на действия
Труд, обхващащ периодизацията на интелектуалното развитие и принадлежащ на Ж. Пиаже
- "Реч и мислене на детето"
- "Мислене и реч"
-: "Развитие на интелекта"
-: "Интелектуално развитие в детството"
Психоаналитичен подход към свързаните с възрастта промени в психологията (S. Freud, E. Erickson)
Постоянният процес на активна адаптация на човек към заобикаляща средаНаречен _______
Според З. Фройд първият етап от психосексуалното развитие (от 0 до 1,5 години), през който устата на бебето става фокус на чувствено удоволствие, се нарича _______.
Според З. Фройд вторият етап от психосексуалното развитие (от 1,5 до 3 години), през който чувствените удоволствия на детето са свързани с процесите на отделяне, се нарича _______.
Третият етап от психосексуалното развитие според З. Фройд (от 3 до 5 години), през който чувствените удоволствия са концентрирани върху гениталиите, се нарича _______.
Четвъртият етап на психосексуалното развитие според З. Фройд (съответстващ на началната училищна възраст), който се характеризира с временно избледняване на интереса към сексуалната страна, се нарича _______
Начало > ПрограмаКонтролни тестовепо Психология на развитието
Тест 1:- Според Л.С. Виготски, държав умствено развитиеможе да се оцени, като се вземат предвид най-малко две точки, посочени в един от параграфите:
- Каква е проявата на егоцентризма при децата (посочете 2 условия):
- Към основната закономерност психологическо развитиеотнасям се:
- движещи силиумственото развитие са:
- Автор на културно-историческата теория е:
- Определя се динамиката на умственото развитие
- Умствената възраст се определя от:
- Основният механизъм за промяна на възрастовите периоди според D.B. Елконин
- Предметът на психологията на развитието е изучаването на:
- Основната характеристика на водещата дейност е:
- Основателят на бихейвиоризма е:
- саморегулация; чувствителност; комфорт; емпатия;
- емоционално-директна комуникация; инструментално-предметна дейност; ролева игра; образователна дейност;
- човешката раса; бозайници; примати; животни;
- метаморфози; оптимално развитие; развитие на висши психични функции; неравномерно възрастово развитие;
- стареене, старост и дълголетие на човек; самоусъвършенстване на човек; израстване на човек; човешко развитие;
- епигенеза; филогенеза; ембриогенеза; хетерогенеза;
- революционен; еволюционен; консервативен; криза;
- психология на развитието; акмеология; геронтология; психология на развитието;
- екстериоризация; екстраполация; интериоризация; егоцентризъм;
- семантичен; символичен; фигуративен; културни;
- мотивационно-потребност; емоционален; мотивиращ; трябва;
- основен; предмет; емоционален; функционални;
Задачи:
Упражнение 1.Установете съответствие между етапа на развитие на интелекта според J. Piaget (колона 1) и неговото съдържание (колона 2).| 1. Сензомоторни | 1. Детето започва да изследва света с помощта на символи и реч. |
| 2. Предоператор | 2. Детето опознава света с помощта на сетивата си. |
| 3. Официално действащ | 3. Детето започва да разбира как в дадена ситуация един аспект може да се промени, докато другият остава непроменен. |
| 4. Специфични операции. | 4. Може да мисли и разсъждава абстрактно за неща, с които няма пряк контакт. |
Контролни тестове по педагогическа психология.
- Л.С. Виготски разграничи 2 нива на умствено развитие на детето:
- нито един от отговорите не е верен обективно и субективно най-високо и най-ниско ниво на действително развитие и ниво на проксимално развитие
- Средствата за учебни дейности са...
- методи на обучение теоретични и практически задачиинтелектуално действие, умствени операции, езикът на знаците означава обекти от заобикалящата действителност
- Критериите за определяне възрастта на Д.Б. Елконин казва:
- социална ситуация на развитие, водещ тип дейност, новообразувания характеристики на интелектуалните структури телесна зона на концентрация Либидо характеристики на човешкото поведение
Под ... ... педагогически способности (според V.A. Krutetsky) се разбира способността за проникване във вътрешния свят на ученика, психологическото наблюдение, свързано с финото разбиране на личността на ученика и неговите временни психични състояния.
възприятие,
дидактически,
академичен
организационни
Един от компонентите психологическа готовностдетето за училище е ……готовност.
ситуационен
училище
мотивиращ
позиционен
- Според теорията на П.Я. Галперин, знанието се извлича от:
- Умения Мотиви Действия Цели.
- Дейността на субекта при овладяване на обобщени методи учебни дейностии саморазвитие в процеса на решаване Цели на обучението, специално зададена от учителя, на базата на външен контрол и оценяване, превръщайки се в ...... и ...... се нарича учебни дейности. Л.С. Виготски анализира проблема с корелацията:
- Образование и възпитание Образование и развитие Развитие и комуникация Усвояване и разбиране
- Автор на обучението за развитие по домашна психология е:
- P.Ya.Galperin V.V. Давидов А.Н. Леонтиев Л.С. Виготски
- Автор психологическа теория, който излага категорията самоактуализация на човешките потребности, е:
- Л.С. Виготски А. Маслоу Дж. Пиаже Дж. Уотсън
- стил педагогическа комуникация, при което учителят еднолично определя целите на взаимодействието и субективно оценява резултатите от дейността на ученика, се нарича:
- съблазнително, авторитарно, демократично, игнориращо
…. вярваше, че в начално училищетрябва да бъдат само оценки, а не оценки
4) Леонтиев
Приложение № 4.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩА ПСИХОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ НА ПСИХОЛОГИЯТА.
Самостоятелна работа № 1.
Тема: Възникването и историята на развитието на психологията като наука
- Черти на характерадревногръцката психология. Развитието на психологията в епохата на новото време.
Научен подход към разбирането на психиката. Ролята на теорията на асоциациите в развитието на психологията.
Основни чуждестранни психологически школи.
Тема 1. История на психологията.
Литература:
Марцинковская Т.Д. История на психологията: Proc. надбавка за университети. - 4-то изд. - М.: Академия, 2004
Бостанджиева Т.М., Алферова Е.И. Задачи за самопроверка на знанията по раздел „Обща психология. История на психологията“. Proc. надбавка за студ. педагогически университет. - Тоболск. TSPI тях. DI. Менделеев, 2007.
Допълнителна литература:
Ж. Годфроа. Какво е психология. Т. 1. - М., 1992.
Методически указания:
При изучаване на въпрос 1 основното внимание трябва да се обърне на проблемите:- Разбиране на психическата реалност в древногръцката философия:
- Рационален период в изследването на съзнанието:
| Същността на подхода | Представители | Предмет на изследване |
|
| Функционализъм | |||
| Бихейвиоризъм | |||
| Психоанализа | |||
| Гещалт психология | |||
| Хуманистична психология | |||
| когнитивна психология |
Самостоятелна работа №2
Тема: Развитие на домашната психология (2)
Тренирах образователни въпроси:
- Формиране и развитие на възгледи за психиката в домашната психология; културен - историческа теорияразвитие на психиката.
Петровски А.В. Психология: учеб. за педагогическите университети. - 3-то изд. - М.: Академия, 2002
М. Г. Ярошевски. История на психологията. (От античността до средата на 20 век). М., "Академия", 1996 г. гл. 8. § 4, 5.; с. 375-380.
А. Н. Ждан. История на психологията. М., 1990.
Методически указания:
Когато изучавате 1 въпрос, самостоятелно разработете въпросите:- Рефлексната природа на психиката в учението на I.M. Сеченов и неговото развитие от I.P. Павлов; Рефлексология V.M. Бехтерев;
- теория на висшите психични функции L.S. Виготски; теорията за единството на съзнанието и дейността във възгледите на S.L. Рубинщайн и А.Н. Леонтиев; БГ концепция Ананиев за човека като обект на познание.
Самостоятелна работа No3.
Тема: Развитието на психиката във филогенезата.
Развитие на зоопсихологията като клон на психологията
Етапи на развитие на психиката на животните.
Основни форми на поведение на животните.
Развитие на нервната система при животните.
Мозък и психика.
За да проверите самостоятелно усвояването на учебния материал и да се подготвите за междинен контрол, решете тестовете: Тема 3. Развитие на психиката във филогенезата.
Литература:
М. Г. Ярошевски. История на психологията. (От античността до средата на 20 век). М., "Академия", 1996, стр. 167-178
Психология. Урок за хуманитарни университети/ Под общата сума. Изд. В.Н. Дружинин. - Санкт Петербург; - Питър. 2001., гл. 6. Шовин Р. Общество на насекомите. // Христоматия по психология: учеб. надбавка за студенти пед. ин-тов / Comp. В.В. Мироненко; Изд. А.В. Петровски. - 2-ро изд., Рев. И допълнително. - М.: Просвещение, 1987. с. 68-75.
Леонтиев A.N. Проблеми на развитието на психиката. - М., 1981. С. 219-249-261, 277-284.
А.Н. Леонтиев. основни характеристикиманталитет на животните // Читател по психология: Proc. надбавка за студенти пед. ин-тов / Comp. В.В. Мироненко; Изд. А.В. Петровски. - 2-ро изд., Рев. и допълнителни - М.: Просвещение, 1987. с. 62-68.
Лурия А.Р. Мозък и психика. // Христоматия по психология: учеб. надбавка за студенти пед. ин-тов / Comp. В.В. Мироненко; Изд. А.В. Петровски. - 2-ро изд., Рев. И допълнително. - М.: Просвещение, 1987. с. 83-92.
Шовин Р. Общество на насекомите. // Христоматия по психология: учеб. надбавка за студенти пед. ин-тов / Comp. В.В. Мироненко; Изд. А.В. Петровски. - 2-ро изд., Рев. И допълнително. - М.: Просвещение, 1987. с. 68-75.
Допълнителна литература:
Виготски L.S. Психология. - М .: Издателство на EKSMO-Press, 2002. - 1088 с. (Поредица "Светът на психологията").
Методически указания:
По първия въпросзапознават се с историята на развитието на зоопсихологията и изследванията в областта на поведението на животните Втори и трети въпрострябва да се разглежда на базата на материалистичен подход, т.е.: промяната в условията на съществуване, начина на живот на живите същества и развитието на нервната система във връзка с това води до усложнение от типа на раздразнителността и възникване на най-простата форма на умствено отражение - усещането. Психиката е свойство на материята и това свойство винаги се развива в единство с нея. Важно е да се отбележат етапите в развитието на формите на отражение от най-простите към по-сложните (сетивни, перцептивни, интелектуални), които се развиват непрекъснато и се характеризират с непрекъснатост. Качествената промяна на материята води до усъвършенстване на методите на отражение и появата на по-целесъобразни и гъвкави форми на поведение. Попълнете разширената таблица по изучената литература:| етап на размисъл | Тип нервна система | Характеристики на психичното отражение | Форма на поведение | Представители |
Самостоятелна работа №4.
Основни подходи за разбиране и изследване на личността (4 часа)
Разработени въпроси за обучение:
Чужди теории за личността
Домашна концепция за личността
Литература:
Петровски А.В. Психология: учеб. за педагогическите университети. - 3-то изд. - М.: Академия, 2002
Марцинковская Т.Д. История на психологията: Proc. надбавка за университети. - 4-то изд. – М.: Академия, 2004. илиМ. Г. Ярошевски. История на психологията. (От античността до средата на 20 век). М., "Академия", 1996 г. гл. 7.
С. Л. Рубинштейн. Лична ориентация. / Читател от обща психология. М. "Просвещение", 1987 г.
В. Н. МЯСИЩЕВ Проблемът на човешките отношения. / Христоматия по обща психология. М. "Просвещение", 1987 г.
Б. Г. Ананиев. Социалната ситуация на развитие на личността и нейното състояние. / Читател по обща психология. М. - Просвещение, 1987. С. 134-139.
Методически указания:
Преди семинара № 4 е необходимо да се получи препоръчителната литература и да се проучат проблемите: По 1-ви въпрос:
- да направим общ преглед на чуждите теории за личността:
- модерен вътрешни теорииличности (А. В. Петровски, А. Н. Леонтиев, С. Л. Рубинщайн, Б. Г. Ананиев, В. Н. Мясищев).
- концепцияличности същностконцепции структураличности
Зареждане...