Resumen sobre la automatización del sonido en las palabras. Sinopsis de una lección individual de logopedia sobre automatización de sonido "Visitando al conejito"

sinopsis individuales clases de logopedia

sobre la automatización del sonido [s]

Tema: Sonido [s]. (Fase de automatización.)

Conclusión de la terapia del habla: Subdesarrollo del habla fonética en un niño con disartria.

Envejecer: 4 años

Objetivos:

Educativo:

Anclar la idea de articulación correcta sonido [s];

Fortaleciendo la habilidad pronunciación correcta sonido [s] por imitación;

Correccionales y de desarrollo:

El desarrollo de sutiles movimientos diferenciados de la lengua al organizar la estructura articulatoria para sonar [s];

Desarrollar la habilidad del comportamiento comunicativo al responder preguntas;

Consolidación de la conexión refleja condicionada entre imágenes articulatorias y acústicas de sonido [s];

Automatización de la habilidad de pronunciar el sonido [s] en palabras;

Desarrollo de la habilidad de movimientos coordinados de los dedos al realizar una serie de ejercicios.

Educativo correccional:

Formación de la habilidad de conservar, manteniendo una postura educativa en el marco de la lección;

Desarrollar la habilidad de la percepción productiva en el aula.

Equipo:

Juguete "Perro Saika", juguete "Mariposa sobre una flor", pegatina de incentivo

Curso de la lección

p/p

Etapa de la lección

org. momento

¡Hola! Me alegro de verte.

Bueno, ¿comencemos nuestra lección?
¡Mira quién vino a nosotros! ¿Quien es este? Es un perro. ¿Cuál es el nombre del perro? ¿Tu no sabes? Yo tampoco lo sé. Preguntemos. Nuestro perro se llama Saika. Preséntate a Saika, ella se pregunta con quién jugará hoy.

Gimnasia de articulación

Vamos, hagamos algunos ejercicios para la lengua. ¿Qué crees que estará haciendo ahora?

¿Por qué necesitas cargar la lengua? ( para que sea obediente y pronuncie correctamente los sonidos)

1. "Sonrisa"

Los labios de las puertas son flexibles.

Pueden convertirse en una sonrisa.

2. "Tubo"

Pueden juntarse en un tubo,
Entonces sonríe de nuevo.

3. "Valla"

La entrada a la casa está cerrada.

Las puertas son diferentes.

Puertas-dientes-cuidado-

Cierre de forma segura.

4. "Probóscide"

Nos encontramos con un amable elefante.

Tronco largoél tira

Si de verdad quieres,

Puedes girar tu baúl.

5. "Columpio"

el no cierra la ventana

La punta baja hacia abajo.

La lengua no se cansa:

Se estira hacia adelante ahora.

Caminé bastante,

Abrió la ventana de par en par.

el no cierra la ventana

La punta se levanta.

6. "Espátula"

La lengua está un poco cansada.

Se acostó en silencio.

7. "Colina"

Hábilmente hizo un puente

Escondió su cola hacia abajo.

Gimnasia de dedos

El coño se abrió paso en el agujero

Encerrado en la cerradura

Ella mira en el agujero

El perro se sienta detrás de la valla.

Ejercicios de respiración

Juego "Mariposa"
Saika vino a nosotros
traje mi mariposa

Juega con la mariposa

Y desarrolla tu aliento

Mira, nuestra mariposa está posada sobre una flor. Sopla la mariposa de la flor. Exhala suavemente, no hinches las mejillas.

Minuto físico

Soplamos alto: S-S-S

(Al pronunciar sonidos, el niño se pone de puntillas, levanta las manos)

Soplamos bajo: C-C-C

(Bebé en cuclillas)

Llegaremos lejos: S-S-S

(El niño se endereza, se inclina hacia adelante, con los brazos extendidos.)

Soplaremos cerca: C-C-C

(De pie erguido, manos a la boca)

¡Qué grande, sabes soplar!

Imagen de articulación del sonido.

¿Cuál es la posición de los labios? Se estiran en una sonrisa. Los dientes están muy juntos y crean una barrera para la corriente de aire. La punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores.

automatización de sonido

Sopla como una brisa. C-C-C

Sopla como una tetera. C-C-C

Sopla como una bomba. C-C-C

Cantemos nuestra canción:

CA-CA-CA

CO-CO-CO

SU-SU-SU

CHE-CHE-CHE

¡Qué hermosa canción tenemos!

¿Recuerdas cuando tú y yo aprendimos a hablar en un susurro? Intentemoslo de nuevo.

[A] en un susurro [O] en un susurro [Y] en un susurro [S] en un susurro

[A] fuerte [O] fuerte [Y] fuerte [Z] fuerte

Desarrollo de la audición fonológica

Nombraré la palabra, y tú determinas si hay un sonido en ella [s]

Semáforo, silla, estuche, aspiradora, zorro, silla, marco, pinturas, cacerola, globo terráqueo, bicicleta, jugo, bolígrafo, mesa, elefante.

Automatización en cláusulas puras

¿Te imaginas que a nuestro Saika lo picó una avispa?

Ahora ella no es amiga de la avispa.

Y tú y yo debemos reconciliarlos.

Todos repetiremos las sílabas

Derrotaremos esta pelea.

CA-CA-CA, CA-CA-CA–

mordido en la nariz por una avispa.

CO-CO-CO, CO-CO-CO–

se convirtió en mi nariz como una rueda.

SU-SU-SU, SU-SU-SU–

Llevo una avispa en la mano.

CH-CH-CH, CH-CH-CH–

No tengo miedo de una avispa malvada.

Formación de la forma de los sustantivos en singular y plural

"Uno-muchos"

Sonya tiene una silla; en Sani -... (sillas)

En la mesa de Sonya; en Sani -... (mesas)

Sonya tiene botas; en Sani -... (botas)

Sony tiene una bolsa; en Sani -... (bolsas)

Toma sopas Sani; en Sonya -... (sopa)

Trineo tiene elefantes; en Sonya -... (elefante)

en el trineo de perros; en Sonya -... (perro)

Sani tiene quesos; en Sonya -... (queso)

Resumen de la lección

¿Qué es lo que más te gusta?

¿Con quién jugaste hoy?
¿Cuál es el nombre del perro?

Evaluación

¡Lo hiciste bien hoy! ¡Y me merezco una pegatina!

Tarea

La tarea te estará esperando en tu cuaderno.

Nota explicativa de la lección correccional individual "Automatización del sonido [S] en sílabas directas".

El dominio oportuno del habla correcta es de gran importancia para la formación de una personalidad completa de un niño y aprendizaje exitosoél en la escuela. Varias violaciones discurso oral haciéndolo difícil de dominar lectura correcta y la escritura alfabetizada es una de las razones comunes del bajo rendimiento de los estudiantes de primaria.

En la mayoría de los casos, los defectos del habla se observan en la pronunciación, que es bastante difícil de formar correctamente, ya que el niño necesita aprender a controlar sus órganos del habla, para ejercer control sobre su propio habla y la de los demás.

Los defectos de pronunciación sonora no desaparecen por sí solos. Las violaciones no identificadas a tiempo y no eliminadas se consolidan y se vuelven persistentes.

La edad preescolar es más favorable para el desarrollo y la formación del habla en los niños, y sus deficiencias en este momento son más fáciles y rápidas de superar. Esto crea condiciones favorables para un discurso completo y desarrollo mental persona en crecimiento.

Sobre la eficacia con la que se lleva a cabo el trabajo en grupo de terapia del habla preescolar institución educativa, la educación superior del niño en la escuela depende.

Clases de terapia del habla: la forma principal. educación de recuperación, contribuyendo al desarrollo gradual de todos los componentes del habla y preparación para la escuela. Aprender a hablar correctamente requiere actividades regulares y secuenciales que permitan al niño formar un cierto estereotipo dinámico.

Las lecciones individuales ocupan un lugar importante en la eliminación de defectos en el lado del sonido del habla y la formación de las habilidades de pronunciación correcta del sonido.

Desde el punto de vista de los más altos actividad nerviosa- esta es la introducción de una conexión relativamente simple recién creada y fija sonido del habla en estructuras secuenciales más complejas: sílabas y palabras.

Este trabajo es difícil para sistema nervioso y requiere un cuidado y una gradualidad muy grandes, que se expresan en la transición de un sonido aislado a varios tipos de sílabas y combinaciones de sonidos, luego a palabras con este sonido, y luego a oraciones y diferentes tipos discurso detallado.

El objetivo de este correctivo lecciones individuales es la automatización del sonido C en sílabas rectas.

Los objetivos de esta lección correccional individual sobre la automatización del sonido C son:

1. Tareas de aprendizaje:

• consolidación del conocimiento sobre los mecanismos de formación de un sonido dado, de forma aislada, en sílabas rectas.
• formación de los conceptos "sonido", "sílaba".

2. Tareas de desarrollo:

• mejorar la movilidad de los órganos del aparato articulatorio;
• desarrollo de sensaciones cinestésicas para un modo articulatorio dado;
• desarrollo de la audición y percepción fonológica;
• mejorar las habilidades análisis de letras sonoras usando notación gráfica;
• desarrollo de procesos mentales no verbales.

3. Tareas educativas:

• fomentar el interés en el contenido de la lección;
• educación de la laboriosidad, la perseverancia, una actitud adecuada al propio defecto en la pronunciación sonora;
• educación de estilo lingüístico, habilidades de comunicación.

4. Tareas correccionales:

• eliminación de la estructura articulatoria incorrecta del sonido estudiado: de forma aislada, en el material de las sílabas
• superar el negativismo del habla;
• aumentar la eficacia de la educación correccional y el desarrollo infantil, utilizando modernas tecnologías de la información.

La lección individual correccional propuesta sobre automatización de sonido / S / está destinada a niños de 6 a 7 años.

Las etapas de las clases están claramente definidas, interrelacionadas y secuenciales y tienen en cuenta las zonas de desarrollo próximo de los niños en edad preescolar.

Tecnologías utilizadas en el trabajo penitenciario:

• juegos y técnicas de juego;
• instrucciones verbales;
• métodos visuales;
• uso de esquemas gráficos;
• Tecnologías que preservan la salud: el uso de bolas de masaje.
• tecnologías multimedia presentación de diapositivas como parte de la clase.

La novedad de esta lección correccional individual sobre automatización de sonido / C / en sílabas directas es: integración de tecnología multimedia moderna en el proceso educativo. Hoy en día, es una forma cómoda y eficaz de presentar información mediante presentaciones de diapositivas. El uso de herramientas didácticas multimedia le permite acercar directamente a actividades educacionales el efecto de claridad y ayuda al niño a asimilar el material más rápido, a centrar la atención de los niños en los puntos significativos de la información presentada; crea imágenes visuales espectaculares en forma de fotografías, dibujos, presentaciones de diapositivas, diseño de sonido y narración, videoclips y animaciones, gráficos tridimensionales, es decir, aquellos factores que mantienen la atención del niño por más tiempo. El impacto simultáneo en los dos órganos de percepción más importantes (el oído y la vista) permite que el niño logre un efecto mucho mayor, a saber, recordar el 20 % de lo que escuchó y el 30 % de lo que vio, y más del 50 % de lo que vio. lo que ve y oye al mismo tiempo.

Por lo tanto, con la ayuda de presentaciones de diapositivas brillantes, el proceso de percepción y memorización de nueva información por parte de los niños es más rápido y eficiente.

En consecuencia, la moderna tecnología didáctica multimedia ayuda a desarrollar: el pensamiento asociativo, la memoria visual y auditiva, la atención visual y auditiva, la imaginación y el habla.

Al compilar esta lección individual correctiva sobre la automatización del sonido / S / en sílabas directas, se utilizaron los siguientes manuales:

• Barteneva T.P.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo y formación de preescolares
• Ryabtseva O. V. El uso de tecnologías de medios en proceso educativo GAMA.
• Guía metodológica Borisov E.A. "Lecciones individuales de terapia del habla con niños en edad preescolar"
• Recursos de Internet.
• Programa Microsoft Power Point.

Resumen de una lección individual.

Tema: "Automatización del sonido [S] en sílabas directas".

Objetivo :

• automatización de sonido [S] en sílabas rectas

Tareas:

• Aclarar la articulación y la pronunciación de sonidos aislados [s].
• Continúe formando una corriente de aire continua y dirigida.
• Continúe aprendiendo a pronunciar el sonido [s] en sílabas rectas.
• Ejercicio para determinar la presencia de sonido en sílabas.
• Introduce la letra que denota el sonido C
• Desarrollar la atención, el pensamiento.
• Aumentar el interés en el contenido de la lección;
• Elimine la articulación incorrecta del sonido estudiado: de forma aislada, en el material de las sílabas.
• Superar el negativismo del habla.
• Aumentar la eficacia de la educación correccional y el desarrollo del niño utilizando tecnologías de la información modernas.

Equipo:

• Sobre grande con tareas encerradas en él;
• imágenes-símbolos para ejercicios de articulación;
• esquema de articulación de sonido [s];
• tarjetas para el ejercicio "Di una palabra", mitades de imágenes: zorro, cuentas, guadaña, balanza, avispa, reloj, rueda, computadora, presentación de diapositivas.

Curso de la lección:

Dryagina NS, profesor - logopeda, Samara.

Tema: Automatización del sonido [S] en palabras, oraciones.

• automatización [S] en palabras, oraciones;
• ejercicio en la selección de antónimos - signos;
• ejercicio de dividir palabras en sílabas;
• el desarrollo de un discurso coherente: elaboración de oraciones comunes (a partir de imágenes);
• desarrollo de la audición fonémica, la memoria, la atención, el pensamiento.

Equipo: imágenes de objetos, manual "Bird", muñeca Sonya.

El curso de la lección.

1. organizando el tiempo:

Terapeuta del habla: ¡Hola, Ilya! Ahora les voy a dar un acertijo. Escucha.

"Brilla, brilla, calienta a todos". ¿Qué es esto?

Niño: Sol.

Logopeda: Correcto. ¿Cómo decimos cariñosamente sobre el sol?

Niño: Soleado.

Logopeda: ¡Bien hecho! Imagina que el sol te calienta la cara, las manos, estás contento. Sudemos, sonriamos, mostremos lo buenos y agradables que somos. Ha soplado un viento frío, tienes frío. Demostremos lo fríos que somos, no simpáticos. El sol volvió a brillar.

2. Logopeda: Siéntese. Ilya, te sugiero que te vayas de viaje. No será fácil. Salgamos a la carretera. Y en el camino, tú y yo llevaremos el sonido que se encuentra en las palabras: un búho, una bolsa, un casco, un bosque, un globo…

Niño: Sonido [s].

Logopeda: Dime el sonido [s] ¿qué?

Niño: Sonido [s] - consonante, sordo, sólido, indicado en azul.

Logopeda: Vamos por el camino y cantamos una canción. Repite después de mí exactamente como yo:

Cien - cien - stu

Ska - sko - sku

Dormir - dormir - sueños

Bagre - jardín - sopa

Silla - mesa - golpe

3. Logopeda: ¿Adónde nos llevó el camino? Hay un río adelante, pero no hay puente. Solo algunas tablas están tiradas ... (hay 10 imágenes sobre la mesa: bagre, un perro, un elefante, un avión, una cacerola, un rinoceronte, un zorro, un autobús, un bosque, un trolebús). Desmontemos las tablas. Y los ampliaremos de la siguiente manera: imágenes en cuyo título el sonido [s] está al principio, en el medio, al final (se usa el manual "Birdie")

Logopeda: Cuente las imágenes. ¿Cuáles son las más "placas"?

Niño: Más "placas" donde el sonido [s] al principio de la palabra.

4. Terapeuta del habla: Ahora construyamos un puente. Colocando el puente a partir de estos "tablones". Primero, esas "tabletas" en las que 1 sílaba, luego 2 sílabas, 3 sílabas.

Niño: Bosque, elefante - 1 sílaba, zorro, bagre - 2 sílabas, cacerola, autobús, trolebús, rinoceronte - 3 sílabas.

Logopeda: Alegre.

Niño : Triste.

Terapeuta del habla: Elija una imagen donde el niño tenga una cara alegre y una triste.

Logopeda: Amplia.

Niño: Estrecho.

Logopeda: Muéstrame dónde está el arco ancho y dónde está el angosto.

Logopeda: Baja.

Niño: Alto.

Terapeuta del habla: muéstrame dónde está alto el abeto y dónde está bajo.

Logopeda: Nublado.

Niño: Claro.

Logopeda: muestra qué imagen te hace sonreír y qué tristeza.

Logopeda: Nuevo.

Niño: Viejo.

Logopeda: muéstrame dónde están las sandalias nuevas y dónde están las viejas.

Logopeda: ¡Bien hecho! ¿Qué sonido usaste en cada palabra que usaste? ([Con])

5. Terapeuta del habla: Descansemos un poco y luego sigamos. Gimnasia de dedos:
6. Terapeuta del habla: Y aquí nos recibe la niña Sonya. Sonya quiere jugar contigo. Mira, ella tiene fotos para ti. Mira de cerca y dime en qué se diferencian.
7. Terapeuta del habla: Mira, Sonya ha preparado más imágenes para ti. Hagamos oraciones a partir de las imágenes y Sonya escuchará. (Sveta come secado. Sonya bebe jugo de ciruela. El perro come carne.

Logopeda: ¡Bien hecho! A Sonya le gustaron mucho tus sugerencias. Ella te agradece y te da un regalo. Es hora de que nos vayamos a casa. Y aquí está nuestro puente. Debemos repasarlo de nuevo y recordar todas las imágenes. Los recuerdas bien, ¿no? Si el niño está perdido, entonces puede ofrecerle ayuda, recuerde si había animales, vehículos, platos en las imágenes ... (El niño recuerda y nombra la imagen. Dándole la vuelta y verifica la exactitud de la respuesta)

8. Resumen de la lección: Nuestro viaje ha llegado a su fin. ¿Y qué sonido nos acompañó en este viaje? ([CON]). ¡Bien hecho! Lo hiciste muy bien hoy. Me gustó mucho la forma en que pronunciaste el sonido [C], cómo llamaste las palabras al revés.

Objetivos:

Educativo correccional:

Z para fortalecer la articulación y la pronunciación aislada del sonido Ш, continuar enseñando cómo pronunciar el sonido Ш en sílabas y palabras, para aprender a determinar la presencia del sonido en las palabras, para ejercitar en la formación de sustantivos plurales im.P.

Correccionales y de desarrollo:

Desarrollar la articulación y las habilidades motoras finas; audición fonémica; la fuerza de la expiración oral; atención visual, memoria, pensamiento.

Educativo correccional:

Para cultivar un interés cognitivo en una lección de logopedia, una actitud emocional positiva hacia la lección.

El curso de la lección.

1. Momento organizativo: Regla del habla:

Todos los días, siempre, en todas partes

En el aula, en el juego

En voz alta, claramente, hablamos

¡Y nunca tenemos prisa!

2. Comunicación del tema de la lección. " Hoy tú y yo seguiremos aprendiendo a pronunciar el sonido Ш".

3. Entrenamiento del juego de la articulación de los dedos(ejercicios para el sonido Ø)

Cuento de hadas: Érase una vez un ratón. Se despertó en su casita, abrió la ventana y salió al porche, tomó el sol ("Espátula") y el ratón se fue a casa a tomar té en una taza ("Copa"). Bebí una taza de té, otra y una tercera. Recordó que tenía mermelada y un bagel ("Delicious Jam", "Bagel"). Luego, el ratón vio una pelusa y decidió jugar un poco con ella ("Focus").

4. Desarrollo de la audición fonológica.

De repente ella quería jugar con globo... Si es malo sostenerlo, entonces comienza a salir aire: shhhh. Escucha atentamente y aprieta bien los puños cuando la pelota comience a descender: S, F, W, X, W, W, H, W, SHA, SA, SHU, ZHI, SHI, SHAPKA, TOAD, FUR COAT, BOOTS, MACHINE

(El terapeuta del habla pronuncia sonidos, sílabas, palabras y el niño selecciona el sonido Ш, las sílabas con el sonido Ш, las palabras con el sonido Ш).

5. Análisis de articulación

• Los labios son redondeados y ligeramente extendidos hacia adelante.
• Dientes muy juntos, pero sin tocarse
• La punta ancha de la lengua se eleva hacia los alvéolos, pero no se presiona contra ellos.
• La parte media de la lengua se dobla hacia abajo.
• Los bordes laterales se presionan contra los molares superiores.

Chorro de aire cálido y ancho uniformemente en el medio de la lengua

Juego de onomatopeyas: « La serpiente sisea ": inhala por la nariz, exhala: Sh-Sh-Sh-Sh

6. Terminando el último sonido

Y luego quiso jugar al escondite. El ratón se escondió en su casa y crujió en silencio: w - w - w. ¿Por qué susurra tanto? Ella es la que mira sus fotos. Echemos un vistazo y susurremos juntos con el mouse: nosotros ..., du ..., kama ..., somos pequeños ...

(El terapeuta del habla muestra y llama la imagen al niño, quien termina el último sonido).

7. Automatización en sílabas.

El ratón se sentó al piano y comenzó a cantar canciones: susurros. Escúchalos y canta junto con el ratón: sha - shu - sha, shi - sho - shi, she - sha - shu, sha - shi - sho.

(El niño "juega" con los dedos en el "piano" y pronuncia cadenas de sílabas).

Y luego se fue a roer nueces: asha yshi eshe wushu ash osh ysh ush

(El niño pronuncia sílabas conectando los dedos de ambas manos)

8. Automatización en palabras.

A) El ratón salió a caminar, pero no encuentra el camino. Ayudarla. Es necesario seleccionar solo aquellas imágenes en cuyo nombre hay un sonido Ш, y diseñar a partir de las imágenes.

pista.

b) el ratón decidió ir a la tienda en el camino. El ratón vio muchos objetos diferentes.

(Las imágenes se colocan frente al niño: un abrigo de piel, un automóvil, un armario, una almohada, etc.).

El juego "Uno - muchos" se lleva a cabo:

abrigo de piel - abrigos de piel, coche - guardarropa - sombrero - almohada -

Bueno, ahora es el momento del ratón y el hogar.

d) El ratón llegó a casa y empezó a componer poesía. Y para ponérselo más fácil al ratón, dile las últimas palabras.

Lleva un peine brillante El ratón se lava en la ducha,

nuestra alegre... se lava la coleta, se lava...

Aquí está el bebé corriendo. Los neumáticos crujieron suavemente.

Grey… Esto nos viene a nosotros….

9. El resultado de la lección. Es hora de que le digamos adiós al ratón. ¡La ayudaste muy bien hoy! ¿Qué sonido te ayudó en clase?