ارائه در مورد افسانه های روسی. ارائه "افسانه چیست؟"
مقالات کاری با موضوع "حرف اضافه" در کلاس هفتم گردآوری شده توسط S.A. Braverman |
||||||
نوع درس | الزامات سطح آماده سازی زبان آموزان | تئوری، واژه نامه | کنترل کیفیت ادغام موضوع | خانه. وظایف |
||
حرف اضافه به عنوان بخشی از گفتار. معانی حروف اضافه. حروف اضافه عبارتند از مکانی ، زمانی. علت ، هدف ، شیء ("همه چیز درباره زبان روسی" ص 214) | نجیبب: حرف اضافه - بخش خدماتگفتار ، نقش آن در جمله و عبارت ، در مورد غیبت حرف اضافه قبل از قید ، فعل و فعل. بدانیدکه حروف اضافه اعضای پروپوزال نیستند ، بلکه در اعضای پروپوزال گنجانده شده اند. حرف اضافه چندان ساده نیست ، می توان آن را به عنوان بخشهای دیگر گفتار پنهان کرد. حداقل یک کلمه بیاورید در برابر 1. سینما روبروی ساختمان واقع شده است. 3. او می خواست تلویزیون تماشا کند ، برعکس ، من می خواستم به سینما بروم. در جمله 1 در برابر- قید یک شرایط است. در مورد دوم ، حرف اضافه عضوی از جمله نیست. در سوم - کلمه مقدماتی ، عضوی از جمله نیست. | حرف اضافه چیست. تفاوت آن با سایر قسمتهای گفتار. وابسته به زبانشناسیدست گرمی بازی کردن Oبخش هایی از گفتار را در جمله مشخص کنید: یک دقیقه بعد ، کالسکه های کاخ ، که ناگهان از پشت حصار بیرون پریدند ، از هر سو به حرکت در آمدند. ورزش: حروف اضافه را حذف کنید خروجی حروف اضافه برای (بخش رسمی سخنرانی) چیست؟ تکرار: بخشهای مستقل گفتار ، تجزیهپیشنهادات. | دیکته واژگان | rule27 قانون ص 152 ، |
||
طبقه بندی حروف اضافه: مشتقات و غیر مشتق ، بر اساس ساختار: ساده ، پیچیده و مرکب ، انواع حروف اضافه مشتق بر اساس تشکیل کلمه: قید ، لغو ، کلامی تجزیه و تحلیل ریخت شناسی حرف اضافه. | درس آموختن مطالب جدید | بدانید:روش تشکیل حروف اضافه مشتق از نظر مورفولوژیکی- نحوی است. قادر بودن بهتشخیص حروف اضافه از پیشوندهای هم نام ، جداگانه با اسامی ، صفت ، ضمایر و اعداد بنویسید. بدانید: با چه مواردی از حروف اضافه استفاده می شود. قادر بودن بهانجام تجزیه و تحلیل ریخت شناسی یک قید | حروف اضافه مشتق و غیر مشتق. استفاده از حروف اضافه با موارد مختلف (تمرین 337) تکرار: موارد اسم چهارم اضافی 1. به دلیل ، در باره، در ، از طریق 2. در اطراف خانه ، به لطف مراقبت, در امتداد پیست همه مشتقات ، اول و سوم از تشکیل شده اند قیدها ، دوم - از گروندها | شناسایی گونه ها حروف اضافه در ، در ، از طریق ، در طول درس ، در طول رودخانه ، در طول روز ، به رودخانه ، برای کار ، به دلیل سرماخوردگی | کتاب درسی ص 153-154 |
|
املای حروف اضافه: با هم ، جداگانه ، با خط فاصله | بدانید: چه حروف اضافه ای با هم ، جداگانه ، با خط فاصله از هم جدا می شوند. نظارت بر کنترل شماره 342 کار خلاقانه شماره 343 یاد آوردن حروف اضافه مترادف به دلیل - به دلیل ، در مورد - y ، در طول - در طول ، برای ، مثل - مثل ، به سمت - به ، از طرف - از ، پشت - برای ، با تشکر - به خاطر | کار با فرهنگ لغت املایی تکرار: استفاده کنید حروف اضافه با اسم ، ضمایر ، اعداد در شکل موارد غیر مستقیم در یک عبارت با کنترل کار واژگان با هم می نویسیم برای ملاقات با تازه واردان ، شکست محصول به دلیل خشکسالی ، آنتن مانند ظرف ، ریشه ای مانند شاخ ، در مورد کار پرس و جو کنید ، به دلیل کمبود فضا ، با وجود مقاومت دشمن ، امتناع کنید. جدا از هم به ملاقات با من ، در جنس زن ، به حساب بانکی ، در نظر داشته باشید ، با توجه به ساحل ، به این مکان ، با وجود دفترچه. | ||||
کارگاه. حروف اضافه | درس لنگر انداختن دانش ، تواناییها و مهارتها / درس-کارگاه. | یاد آوردننوشتن حروف اضافه قانون صفحه 157 بدانیدوقتی استرس به وجود می آید بهانه، مستمسک. | تفکیک کاما با حروف اضافه: علیرغم ، با وجود کار با فرهنگ لغت املا | آرایش عبارات با حروف اضافه مشتق شده و موجودات به بهانه "v" |
||
تفاوت بین حروف اضافه و ترکیب اسامی با حروف اضافه | درس در جذب مواد جدید | قادر بودن بهبین املای حروف اضافه و اسامی با حروف اضافه تمایز قائل شوید. یاد آوردنقیدها در مجاورت یک فعل هستند ، و حروف اضافه با بخشهایی از گفتار که به عنوان اسم استفاده می شود استفاده می شود . بدان ،چه کلماتی یکسان هستند صدایی اما مربوط به قسمت های مختلف گفتار متفاوت تلفظ می شود. | تفاوت حروف اضافه با سایر قسمتهای گفتار ص 161 شماره 351 | تمرین دیکته واژگان شماره 353 | ||
توضیحات حالت مورد | درس توسعه گفتار | کار خلاق سابق خیر |
||||
استفاده از حروف اضافه در گفتار | درس توسعه گفتار | بدانید: با استفاده از حروف اضافه در - در ، از - با ، به ترکیه ، از ترکیه ، به اوکراین ، به اوکراین ، از یک کوه ، به یک کوه. استفاده از حروف اضافه : با تشکر ، با توجه به ، با وجود بهانه، مستمسکعلی رغم به معنای علیرغم چیزی ، در برابر چیزی ، علیرغم هر چیزی ، برخلاف انتظار ، برخلاف درخواست من ، قادر بودن بهرفع اشتباهات مربوط به استفاده از حروف اضافه در گفتار | تکرار: متضاد و مترادف حروف اضافه. محل حروف اضافه در جمله (قاعده ص 162 کنترل شماره 352 به صورت شفاهی) | شماره 352 (کتبی) |
||
درس تعمیم دانش در مورد موضوع | قادر بودن بهکاربرد آموخته | تست هایی را برای قوانین آموخته شده در مورد موضوع انجام دهید |
||||
تست | درس کنترل | دانش ، توانایی ها ، مهارت ها را بررسی کنید | تست بر اساس موضوع | |||
تجزیه و تحلیل آزمون و تصحیح خطاها | درس تجزیه و تحلیل دانش دانش آموزان بر اساس موضوع | شخصی |
||||
آزمایش کردن 1.Bحروف اضافه را در دو ستون مشتق و غیر مشتق بنویسید: جستجوی زیرزمینی ، آن را از زمین بیرون بیاورید ، استراحت در نزدیکی رودخانه ، ساخته شده در وسط خانه های قدیمی ، ظرف یک هفته انجام شد ، توافق بر سر کلاسها ، لغو کلاس ها به دلیل سرمازدگی 2. علامت حروف اضافه گزینه 1 معرفی بازیگران جدید در ادامه سریال ، به دلیل تاخیر نظر خود را دریافت کنید از نظر جنسیت و مورد متفاوت است ، سریع در امتداد رودخانه 3. تجزیه یک جمله و تجزیه ریخت شناسی حروف اضافه: گزینه 1 به دلیل آسیب دیدگی گلزن مسابقات مقدماتی ، که مجبور شد دو بازی بعدی را از دست بدهد ، مربیان بازیکن جدیدی را جایگزین او کردند. 4. جملاتی را بیاورید که در آنها کلمات صوتی یکسان قسمتهای مختلف گفتار باشند گزینه 1 مثل - مثل | گزینه دوم یادت باشه، یک اسباب بازی مانند سازنده ، استراحت در طول هفته ، تداخل جریان افکار گزینه دوم علیرغم شکست در مجموعه ای از مسابقات ، تیم ما باز هم قابل دستیابی بود. گزینه دوم به جای - به محل | |||||
کاربرد آمادگی برای آزمون ترکیب عبارت با حروف اضافه بر فراز پرتگاه پشت جنگل | به واسطه | به سمت پسندیدن | در محدوده ی در یک رابطه در حین در ادامه سرانجام متقابلا | در باره به خاطر اینکه به غیر از | متضادو مترادف حروف اضافه v - بر از جانب - با به مدرسه - از مدرسه از کامچاتکا - به کامچاتکا به بالتیک از کشورهای بالتیک از اوکراین - به اوکراین |
|
دیکته توضیحی سرانجامرسمی عصرهاکنسرت برگزار شد ، در ادامهچه کسیخنده هرگز متوقف نشد هیچ کس شرکت نکرد ادامه اختلاف, به واسطهچیدوستان فکر کردند من تسلیم شدم | ماننددر حال مطالعهاز نظر املا ، بسیاری از کودکان شروع به نوشتن دقیق تر کردند و پس از آناشتباهات خود را به طور کامل متوقف کرده اند | داشتیم در فکرکه ما قایقرانی خواهیم کرد به سمتیکدیگر, ولی در نهایتمجبور شدم این کار را رها کنم. چه می توانم بگویم سرانجام? در نتیجه؟ توجه داشته باشید کلمات برجسته ، حروف اضافه هستند. زیر خط - سایر قسمتهای گفتار. | ||||
مواد کار بر روی موضوع "ذرات" در کلاس هفتم
گردآوری شده توسط S.A. Braverman
درس | تئوری | مواد درس | ورزش |
|
ذره به عنوان بخشی از گفتار هدف: ایده ای درباره عملکرد یک ذره به عنوان بخش کمکی گفتار ارائه دهد. قادر بودن به: برای تشخیص یک ذره از سایر قسمتهای گفتار. | ارزش ذرات یک ذره چه چیزی می دهد ، چه چیزی در صورت ناپدید شدن پیشنهاد خود را از دست می دهد | 1. کنترل با املا: الفبا و t ، دانمارکی های بزرگ O p ، doc ه nt ، dos در G ، غلت خورد Oگرم ، چهارم آل ، کیل ه tr ، k درهانی ، م ه lkom ، t Oدر حال حاضر ، ما هرنیوم ، تماس ، چغندر ، نجار NS, cem ه nt ، schav هآه تکلیف: برای تقسیم کلمات به گروه ها بسته به استرس. 2. کنترل تعیین کنید که ذره چه می دهد: انکار می کند ، نشان می دهد و شفاف سازی می کند ، نیاز را افزایش می دهد یا نرم می کند ، احساسات را بیان می کند یا فرم های کلمه را تشکیل می دهد: من هستمخواهد درس هایم را آموخت ... به ندرتچه اسکیت باز فاصله را می برد ... من هستمنه من می خواهم شما را ناامید کنم. س :ال: و اگر ذره را از جمله حذف کنید؟ | ||
تخلیه ذرات. شکل دادن به ذرات سالمب: ایده تخلیه ذرات بر حسب مقدار ؛ نمایش عملکردهای شکل دهندگان لنگر مهارتذرات را از بخشهای دیگر گفتار | نقش ذره در جمله ذرات در چه سبک های گفتاری استفاده می شوند؟ تجزیه جملات با شکل دادن به ذرات. تکرار: تشکیل افعال ضروری. | § صفحه 36 صفحه 208 - 209 №446-447, |
||
ذرات حساس. هدف: برای نشان دادن تنوع و عملکرد ذرات معنایی ، استفاده از آنها در سبک های خاصی از گفتار | کار با میز "معنی ذرات معنایی" تکرار:سبک های گفتاری | |||
جدا و غلط املاییذرات هدف: موارد ذرات مجزا و خط فاصله را تعریف کنید. توسعه دهید مهارتذرات را از قسمتهای دیگر گفتار متمایز می کند. | ذرات خواه ناخواهجداگانه بنویسید از باماهیگیری. ذرات - سپس ، -ka ، -so خط تیره تکرار: سبک گفتاری مکالمه | گرم شدن زبان این افسانه ها چقدر لذت بخش هستند! چگونهخواهد دریابید پشت دروازه چه می گذرد؟ نه یک پسر ، مطیع ترین ، ونه یک دختر ، دقیق ترین ، فروشندهنه یک بار در طول زندگینه اهدا کردنه یک توپ: بدون قرمز ،نه آبی،نه رنگ زرد. کنترل. تفاوت بین ذرات و قسمتهای ضمایر نمایشی ، قیدها ، ربطها بیایید جفت جمله را با هم مقایسه کنیم: 1. چهخواهد آیا می خواهید در مورد ذرات بدانید؟ برای نوشتن صحیح ذرات ، باید بتوانید آنها را از سایر قسمتهای گفتار متمایز کنید. 2. ذره -سپس با چنین کلماتی نوشته شده استهمان به عنوان پسوند -سپس در ضمایر نامعلوم و قیدها ، یعنی از طریق خط فاصله. ذراتخواه ناخواه به طور جداگانه با کلمات نوشته می شوند. 3. و این تمام است-بنابراین می چرخد تصمیم گرفتم-هنوز کار دشوار | ||
دروس توسعه گفتار | ||||
ذرات منفی NOT و NO هدف:دانش دانش آموزان را در مورد ذرات گسترش دهید NOT و NOR ، مواردی را نشان دهید که یک جمله با دو ذره دریافت نمی کند معنی مثبت ، مهارتهای نوشتن یک ذره NOT با قسمتهای مختلف گفتار را توسعه دهید. توسعه دهید مهارتبرای تشخیص ذرات NOT و NO از اتحادیه های مرکب. | 1.Aتجزیه و تحلیل مطالب کتاب درسی ص 213 2. تجزیه و تحلیل جدول از روی صفحه (یا اسلایدها) ذره ای از NI نوشته شده است ،اگر: الف) فعل منفی استفاده می شود ، جزء یا جزء: او ،نه صحبت كردننه کلمات ، بیرون آمد حنه نگهبان و نه دستیارش پاسخ ندادند / ب) نفی دلالت دارد: در آسماننه ابرها نه نه از جای!نه نه کلمات! ج) در بازجویی-تعجب. پیشنهاد. نه فقط: آیا تونه در مورد آن می دانید؟ کی اینو نمیدونه! د) قبل از شکل نامعلوم فعل: هنگامی که یک شکل نامعین در مقابل خود داریم ، می نویسیم NOT و NO ، هنگامی که چندین شکل نامعین وجود دارد: اونه میتوانستنه در مورد آن بدانید به دلیل بیماری ، اونه میتوانست نه نوشیدنی ،نه وجود دارد. تکرار: درخواست | بهنامه حاشیه نویسی با تجزیه و تحلیل پیشنهادات. نه می تواننه به یاد داشته باشید تعطیلات چقدر سرگرم کننده بود در این پیچ ماشین را خم کنیدنه میتوانستنه بپیچ به راست. و شما دوستانچگونه نه بنشینید ، همه موسیقی داناننه خوب باش. امتحاننه باید باشدنه خیلی سختنه خیلی سبک. تعیین کنید که ذرات کجا هستند و ربط ها کجا هستند. تکرار: درخواست. توضیحات جدول آموزشی اگر لازم است NOT یا NOR را قبل از فعل محمول در بند فرعی انتخاب کنید ، شما باید از طرح پیروی کنید: 1. س questionالی را که به معنای جمله اصلی مناسب است ، مطرح کنید ، 2. منفی یا مثبت بودن پاسخ را تعیین کنید. 3. اگر منفی است ، ذره NOT را انتخاب کنید. اگر مثبت باشد ، یک ذره NI تقویت کننده است. (وقتی مننه من به او می روم) ، او همیشه مشغول است. برم دیدنش؟آره ... - انتخاب کردننه . (وقتی مننه من به او می روم) ، او نگران است و تماس می گیرد. برم دیدنش؟خیر ... - انتخاب کردننه . توجه: ما فقط در مورد یک بند فرعی (اغلب در مورد یک بند امتیاز) صحبت می کنیم. | ||
تمایز بین ذره NOT و پیشوند HE- هدف:برای تقویت دانش آموزان در مورد ذره NOT و پیشوند HE ، توسعه املا و علائم نگارشی مهارت ها. | NS تکرار: علائم نگارشی در گفتار مستقیم | د ictant به دنبال تجزیه و تحلیل با این حال ، چهارگانهوجود ندارد در راه. هنگامی که هیچ توافقی در رفقا وجود ندارد ، تجارت آنها مرتب است.نه خواهد رفت . چه کسی مقصر است ، چه کسی حق دارد - قضاوت کندبرای ما نیست . من چه حیواناتی هستم ، چه پرنده ای هستمندیده است ! « نه متشکرم! "- اوک در اینجا به او گفت. نادان همچنین به طرز چشمگیری علم و یادگیری را سرزنش می کند ، و همه میوه های آموخته شده ،احساس نکردن که او آنها را می چشد میوه. بنابراین برای انجامهیچ چیزی : برای نوشتن فرمان به منظور خیانت مجرم به اعدام شرم آور آمد. 1. ضمایر را بیابید و رتبه آنها را مشخص کنید. 2. چه ذرات ، علاوه بر NOT ، در جملات استفاده می شوند؟ 3. ربط ها را بیابید ، املای آنها را توضیح دهید. | ||
کار عملی با موضوع "تمایز بین ذره NOT و پیشوند HE-" هدف:تثبیت دانش دانش آموزان در مورد ذره NOT و پیشوند HE ؛ توسعه دهید مهارت هاکار مستقل. | NSتکرار: املای ضمایر منفی و نامعین تجزیه و تحلیل پیچیده-زیرمجموعه پیشنهادات | Oدیکته توضیحی نه اشتباه کردن درخواست با رد شدنه سالگرد. صدایی در اطراف نیست مهم نیست که چگونه سعی کردم ماهی را بیرون بیاورم ،نه چینه اتفاق افتاد نه چرا تعجب کنید هر کجا که خواهید دید ، استپ در همه جا وجود دارد. چی-سپس به مننه من همه چیز را اینجا دوست دارم. ذرات ، پیشوندها ، قطعات را به صورت گرافیکی مشخص کنید ریشه تجزیه جمله آخر. چرا آنها به طور کامل "مهم نیست چگونه" ، "در هر کجا" برجسته شده اند؟ | نمونه هایی در جدول |
|
ذرات NI ، پیشوند NI ، اتحاد NI - NI هدف:به دانش آموزان بیاموزید که بین واحدهای زبانی همسان تمایز قائل شوند ، املا و علائم نگارشی را توسعه دهید مهارت ها. | NSتکرار: نه با افعال | الگرم کردن غیر عادی هیچ کس مقصر نیست ، شما با کسی دعوا نمی کنید ، سگ هیچکس ، در مورد چیزی نپرسید ، شما آن را هیچ جا پیدا نکرده اید ، به هیچ وجه دشوار نیست ، شما یک کلمه نمی گویید ، هیچ چیز شما را ناراحت نمی کند ، هیچ چیزی به ما بدهکار نیستید ، به هیچ کس گزارش نمی دهید ، به هیچکس نگویید ، حتی یک نفر هم نمانده است ، شما به هیچ چیز شک ندارید ، هیچ کس را اذیت نکنید ، هیچ کس دیگری به من علاقه ندارد ؛ هیچ کس دیگری مانند شما نباید به یک سفر کاری برود. املا را علامت گذاری کنید. قسمت هایی از گفتار را مشخص کنید. | ||
یک درس کلی با موضوع "ذرات" هدف:تعمیم دانش در مورد موضوع ، توسعه املا و نقطه گذاری مهارت ها, مهارت هاتحلیل زبانی | بهنامه کامنت گذاری شده فرهنگ قدیم به همان اندازه با انسان امروزی فاصله دارد که ستارگان از ما دور هستند. آیا باید به توصیه یک ستاره شناس مبنی بر عدم مشارکت در امور طولانی مدت توجه کنیم؟ چگونه می توانستم در یک خانه قدیمی خالی با گوش دادن به صدای زوزه باد و صدای جیرجیرق پله ها بخوابم اگر شما نبودید ، من هرگز با این کار کنار نمی آمدم. بخش هایی از گفتار را مشخص کنید. تجزیه آخرین جمله. | |||
استفاده از ذرات در گفتار | ||||
تلفظ حروف اضافه ، ربط ، ذرات | (کار با فرهنگ لغت) |
|||
کنترل دیکته و تجزیه و تحلیل آن هدف:بررسی دانش آموزان در مورد موضوع ، مهارتهای املایی و نگارشی ، مهارت های زبانی | (آماده سازی برای ترکیب مطابق تصویر) پیش نویس ایجاد کنید |
|||
آزمایش احتمالی در مورد موضوع (گزینه 2 - بارانوف ص 266) | آزمایش کردن انتخاب 1 1. ذرات را علامت گذاری کنید الف) حتی ب) به طوری که ج) اگر د) اجازه دهید 2. ذرات تقویت کننده را علامت گذاری کنید الف) ب) در اینجا ج) د) به هر حال 3. ذرات شکل دهنده را علامت گذاری کنید الف) چگونه ب) اجازه دهید ج) بیشتر د) آیا 4. ذرات خط کشی شده را علامت گذاری کنید الف) همه (یکسان) ب) پاسخ (کا) ج) پیدا کنید (همان) د) (نروید) به آنجا بروید 5. عبارات با particle not را بررسی کنید a) n ... اذیتم کنید b) n ... دقیقه n ... تردید کنید ج) n ... این اتفاق می افتد d) هیچ n وجود ندارد ... یک مکان 6. جملات را با ذرات علامت گذاری کنید. پرانتز باز کنید. الف) آنچه را که (قادر) است ، باید یاد بگیرید. ب) (از من ناراحت نباشید ، ج) میل وجود دارد (نه) ، (فرصت) وجود ندارد. د) به هر کجا (یا) که نگاه می کنید ، مردم در همه جا هستند. | |||
توسعه گفتار آماده شدن برای نوشتن روی تابلو | تجزیه و تحلیل کنترل مواد شماره 474 - 475 | تهیه طرح مقاله در پیش زمینه تصویر. شرح توس (تنه ، شاخ و برگ) روی زمین. هنرمند چه حالتی را منتقل می کند؟ آیا این روحیه با شما مطابقت دارد؟ آیا جنگل بهاری را اینگونه تصور می کنید؟ آیا تا به حال به جنگل بهاری رفته اید؟ خواندن پیش نویس مطالب مقاله برای دانشجویان. تحلیل و بررسی. | یک مقاله بنویس |
|
برنامه ریزی تقویم در پایه 7 در موضوع "اتحادیه"
نوع درس | الزامات سطح آموزش دانش آموزان | تئوری کار واژگان | کنترل کیفیت تسلط بر موضوع | ورزش |
|
1 Cاتحاد به عنوان بخشی از گفتار اطلاعات کلی در مورد اتحادیه به عنوان بخشی از خدمات گفتار. امکانات نحوی اتحادیه. اتحادیه های مورد استفاده: تک ، دوتایی ، تکراری اتحادیه های مشتقه و غیر مشتق | مطالعه درس مواد جدید | بدانید: اتحاد بخشی رسمی از گفتار است. آنچه اتحادیه را متصل می کند: اعضای یکدست و جملات ساده به عنوان بخشی از جملات پیچیده. مشتقاتمتحدین برآمده از قسمتهای دیگر گفتار - دقیقاً در چه زمانی و غیره غیر مشتقاتاتحادیه ها: a ، اما ، بله ، و غیره | به خاطر اینکه زیرا با توجه به این واقعیت است که با تشکر از تا زمانیکه. منفرد، مجد، تنها، منزوی، انفرادیاتحادیه ها: اما به ... مکرر: نه ... نه ، پس ... پس ، و غیره دو برابر: هر دو و به منظور. واسه اینکه. برای اینکه | دیکته واژگان کنترل 353 | |
2 Rرتبه اتحادیه ها Rتنش معنایی اوله ، تنظیم متغیر کاما. جملات مترادف با اتحادیه ها. | درسهایی برای یادگیری مطالب جدید | بهحروف ربط در جمله بیانگر چه روابطی هستند؟ - علّی ، هدف ، شرایط ، روابط مقایسه و غیره | تیجدول انواع زیردستان | ||
3 جاتحادیه های ترمیمی ارتباط پیشنهادات از نظر معنا و اعضای همگن. انواع اتحادیه های خلاق | دارندجذب سنگ از مواد جدید و تکرار | بهآنچه ارزشها انجام می دهند انواع مختلفاتحادیه های ربطی به جملات تجزیه و تحلیل و تحلیل زبانی پیشنهادات | نه تنها بلکه هر دو و همچنین همان همچنین همان | ||
4 اینچایده های اتحادیه های تابعه اتحادیه های توضیحی و قید | دارندجذب سنگ از مواد جدید | بهتفاوت بین اتحادیه های تألیفی و تابعه چیست؟ نقش اتحادیه های تابعه در یک جمله. | Oآن چه به بنابراین به عنوان سپس به به منظور. واسه اینکه. برای اینکه شما چکار انجام خواهید داد؟ | ||
5 - 6 صاملای اتحادیه ها تفاوت در املای ربط و ضمایر با حروف اضافه است. تجزیه و تحلیل ریخت شناسی اتحادیه - کتاب درسی ص 183 | دارندکارگاه سنگ | بهچگونه اتحاد را از سایر قسمتهای گفتار که با آن همخوانی دارند ، تشخیص دهیم. تجزیه و تحلیل جدول کنترل # 399 مترادف اتحادیه ها ، شماره مدیریت 397 | بهمثل اینکه در حالی که با اينكه علیرغم اینکه زیرا و به هر حال | Oدیکته توضیحی: به جلسهسران هیئت های گروه 8 وارد شدند ، همچنینناظران از کشورهای دیگر وارد شدند. در دوستی اعتماد لازم است همون روش, چگونهقابلیت اطمینان برای من همه در حیاط بازی می کردند هممی خواست برود بیرون انجام دادن همچنین, چیدر توصیه مشخص شده است و روزنامه نگاران در استودیو جمع شدند بهمشکل را بحث کنید | ماورف .. آمادگی برای کنترل دیکته واژگان شماره 403 |
7 واتپنجم بین جملات ساده به عنوان بخشی از مجموعه اتحادیه. جدول صفحه 189 طرح تمرین 414 | دارندتثبیت سنگ دانش | بهتفاوت در تعیین علائم نگارشی در جملات با ربط های ترکیبی و تابع چیست. تفاوت گردش مالی مقایسه ای و پیشنهاد با اتحادیه مقایسه ای | Vتفاوت ساختار جملات چیست؟ چیچیکوف متوجه نشدچگونهبه وسط باغ وسیع رانندگی کرد. چگونهدرخت بی سر و صدا برگ هایش را می ریزد ، بنابراین کلمات غم انگیز را رها می کنم چگونه کرم شب تاب طلایی ، قطره های شبنم روی چمن می درخشید. به خاطر داشته باشید: بر خلاف بند فرعی ، هیچ محمدی در گردش مقایسه ای وجود ندارد. | №391 (u) |
|
8 دربارهدرس تعمیم با موضوع "اتحادیه" | دارندتثبیت سنگ دانش | بدانید: معنی اتحاد و املا. قادر بودن بهانجام تجزیه و تحلیل زبانی به املای عبارات زیر توجه کنید: همان ... آن یکسان یکسان درست مثل همه یکسان همه یکسان بنابراین، من آن زمان در اودسا زندگی می کردم. خیس شدیم بنابراینخسته که تصمیم گرفت شب را در روستا بگذراند. راه رفتن سرد بود علاوه بر اینو ابرها ظاهر شدند می توانید جایگزین کنید: علاوه بر اینو ابرها ظاهر شدند ... همزمانو ابرها ظاهر شدند ... همچنینو ابرها ظاهر شدند ... چه ربطی به آن داردمی مانی؟ (با چیتو بمانی ...) علاوه بر ایناسناد به برنامه ضمیمه می شود. ( در چه چیزیبیانیه؟) | ولی- یک کلمه مقدماتی یا اتحادیه ترکیبی ، مترادف با اتحادیه ولی؟ یا- اتحادیه ای که متصل می شود اعضای همگن یا اعضای بند توضیحی را اضافه می کند؟ نگاه کن ،با این حال اوه مراقب باش ما هرگز امیدوار نبودیم که دوباره ملاقات کنیمولی ملاقات کرد. این الکساندر تیموفویچ بود ، یا به سادگی ساشا خم شدن ،یا پایان ، فقط در بخشهای متغیر گفتار ورزش؛ با مثال بیایید ، به طوری که اتحادیه یااعضای همگن یک جمله را به هم متصل کرد یاد آوردن: اتحادیه ها خط خطی ندارند: مثل اینکه زیرا | دیکته واژگان 403 | صفحه 193 قانون |
9 صفحهآمادگی برای آزمون | دارندتعمیم سنگ به دانش | مقایسه کنید: من ناراحت هستم از همین رو, که تعطیلات به پایان رسیده است ( زیرا…) از آنما در جنگل قدم زدیم (از کدوم؟) با اتحاد. اتصالولی مترادف دارد - اتحاد. اتصال ولی. این کوچک است ولیحذف شده ( ولیاز راه دور). پنهان شدن برای آنچوب ( برای چیچوب؟) | |||
10 - 11 کیلوگرمکنترل دیکته با یک کار دستوری تجزیه و تحلیل دیکته. روی اشکالات کار کنید. | |||||
12. یک نوع آزمایش احتمالی با موضوع "حروف اضافه و حروف ربط". گزینه شماره 2- خیابان بارانوف 265 | مواد لازم برای آزمایش احتمالی انتخاب 1 1. علامت حروف اضافه الف) در مورد ب) به ج) اگر د) با تشکر از 2. حروف اضافه را مشتق کنید ب) در ادامه ج) به دلیل د) با توجه به 3. ترکیب را علامت گذاری کنید حروف اضافه الف) از زیر ب) اطراف د) در ارتباط با ه) دوست داشتن 4- ربط های ترکیبی را علامت گذاری کنید الف) انگار ب) آن ج) یا د) اما 5. به علت توجه کنید اتحادیه های تابعه الف) چون ب) به منظور ج) با توجه به اینکه د) فقط 6- جملاتی را که کلمات در آنها با هم نوشته شده اند علامت گذاری کنید. بخش گفتار را مشخص کنید. الف) غذا خوردن (چه چیزی) است؟ ب) آیا فوتبال را دوست دارید؟ ج) بارانی ، برای (آن) گرم. د) مثل من عمل کن .. کار خلاقانه. 1. با اتحادیه ها در وظیفه 5 پیشنهاد دهید. 2. عباراتی را با حروف اضافه بسازید: مطابق با با تشکر از توجه کن بهمورداسم بعد ازحرف اضافه. | ||||
| سند |
هدف این درس نه تنها توانایی انجام آن استاستفاده از حروف اضافه ، حروف ربط و ذرات در گفتار آنها صحیح است ، اما همچنین در دانش آموزان توانایی تعیین هدف برای خود ، تعیین وسایل دستیابی به آن و توانایی نتیجه گیری صحیح را در دانش آموزان ایجاد می کند. این مطالب برای دانش آموزان با سطح دانش پایین طراحی شده است.
دانلود:
پیش نمایش:
فرهنگ گفتار. استفاده صحیح از حروف اضافه ، حروف ربط ، ذرات
اهداف درس: 1) درک هنجارهای ارتوپیک حاکم را گسترش دهید
تلفظ قسمتهای خدماتی گفتار ؛
2) آموزش دانش آموزان در تلفظ صحیح کلمات رسمی ؛
در به دست آوردن اطلاعات ، سازماندهی و استفاده از آنها ؛
3) پرورش ارزشهای خانواده
در طول کلاسها:
1 .سلام بچه ها! از دیدن شما خوشحالم و امیدوارم که مثمر ثمر باشید کار مشترکدر درس. برای تک تک شما آرزوی موفقیت می کنم!
(اسلاید شماره 1)
3. پس از مطالعه هر بخش از مورفولوژی ، به درس فرهنگ گفتار می پردازیم. هدف از چنین درسهایی چیست؟(استفاده صحیح از کلمات آموخته شده را در گفتار بیاموزید)
من یک رسم درس به شما ارائه می دهم: (اسلاید شماره 2)
برای استفاده از تمام گنجینه های (زبان) خود ،
شما باید آن را خوب بشناسید ، باید بتوانید صاحب آن شوید.
بر. دوبرولیوبوف
4. شرح داده شده است ، یک بخش "فرهنگ گفتار" وجود دارد. چه کسی می تواند موضوعی را برای درس امروز پیشنهاد کند؟
(استفاده صحیح از حروف اضافه ، حروف ربط ، ذرات در گفتار) (اسلاید شماره 3)
5. بچه ها ، آیا همه شما دوست دارید در آینده خانواده ای شاد داشته باشید؟ من به شما پیشنهاد می کنم
کار با متن - مثل(در جزوه)
چه تکلیفی را برای این متن پیشنهاد می کنید؟
موضوعی را تعریف کنید
ایده اصلی را تعیین کنید ،
بخشهای خدماتی گفتار را بیابید و آنها را در ستونهای جداگانه بنویسید(اسلاید شماره 4)
گرمای کوره
از جانب خوشبختی تصمیم گرفت یک خانه را ترک کند گفتن دلیل آن سخت استاما تصمیم گرفت
" ولی قبل ، - گفت خوشبختی ، - من برآورده می کنمبر یک خواسته هر یک از اعضای خانواده
چه چیزی می خواهید؟" - خوشبختی پرسیداز معشوقه خانه و او پاسخ داد که او ندارد کتهای راسوی او ، -و معشوقه یک کت خز دریافت کرد.
شادی پرسید دختر بزرگ شدهمهماندارها: "چه می خواهی؟" -و او پاسخ داد که می خواهد برای این ازدواج کند شاهزاده خارج از کشور -و ازدواج کرد شاهزاده خارج از کشور
شادی از پسر معشوقه پرسید: "آ چه چیزی می خواهید؟ " او می گوید: "من دوچرخه می خواهم ،"و اگر دوچرخه داشته باشم خوشحال می شوم ”، - و دوچرخه پسر داشت
دارند در آستانه خانه ، خوشبختی صاحب خانه را دیدو پرسید: "چرا شما می خواهید؟" صاحب فکر کردو گفت: "من می خواهم از خانه من هرگزنه گرمای کانون خانواده از بین رفته بود. "
و شادی برای دقیقه درخواست مالک را برآورده کردو این خانه را ترک نکرد زیرا شادی فقط آنجا زندگی می کندجایی که کوره خانواده در آتش است!
6. تأیید:
تم خانوادگی.
رفرنس: روز جهانی خانواده در سراسر جهان در 15 مه جشن گرفته می شود.این تعطیلات توسط مجمع عمومی سازمان ملل متحد ایجاد شد و در 20 سپتامبر 1993 اتفاق افتاد.تعطیلات "روز جهانی خانواده"با هدف جلب توجه عموم مردم به مشکلات خانواده ایجاد شد ، که امروزه تعداد زیادی از آنها وجود دارد
ایده اصلی: نکته اصلی در خانواده درک و یک هدف است
خانواده ای می تواند قوی باشد که جایی برای حرف I وجود نداشته باشد.جایی که فقط کلمه "ما" حاکم است ، جایی که رویاهای مشترک وجود دارد!
حروف اضافه: از ، توسط ، برای ، درون
پیوندها: اما ، چه ، و ، اگر ، به ، زیرا ، کجا
ذرات: در واقع ، همان ، نه ، نه
(اسلاید شماره 5)
نتیجه گیری 1 : بخشهای خدماتی گفتار برای بیان معنایی کلمات و جملات ضروری است.
7. در بخش فرهنگ گفتار ، باز کنیدصفحه ارتوپیک.
بخشی از گفتار ، که در زبان روسی اصطلاح نامیده می شودبهانه، مستمسک ، در انگلیسی ، فرانسوی ، آلمانی و اسپانیایی از نظر تحصیلات و هدف با این کلمه مرتبط هستندحرف اضافه برمی گردد به lat.مدافع (جلو ، جلو) + pozitio (موقعیت) آزمایش را انجام دهید: حروف اضافه را در کلمات متن حذف کنید ، آیا ساختار و معنی آنها باقی می ماند؟ خیر
کلمات می توانند بدون استرس و ضعیف ضربه زده شوند. کلمات خدماتی معمولاً از استرس محروم هستند ، با این حال ، گاهی اوقات استرس را بر خود می گیرند ، به طوری که حرف اضافه به دنبال آن می آید کلمه مستقلیک استرس دارد: [خارج از شهر] ، [برای زمستان].(اسلاید شماره 6)
8. بیایید با نظریه صفحه 171 بالا آشنا شویم. و u.858 را اجرا می کنیم.
قانون اصلی هنگام انجام تمرین؟
- هنگام خواندن تکلیف دقت کنید.
معاینه. ریتم شعر به خواندن شکل کلمات کمک می کندنیازمند و خوشحال مطابق با هنجارهای استرس گفتار شاعرانهقرن XIX.
کلمات و اشکال کلماتی را که عمدتا در گفتار محاوره ای و محلی استفاده می شوند پیدا کنید: dec.زندگي كردن (زندگی خوب ، رایگان) ، سرهنگدر او (neutr. at her) ، سرهنگ گوشت (ظرف گوشت ، غذای گوشتی) ، سرهنگ.در دقیقه (بسیار سریع ، فوری) ، ساده.کشیدن (سرقت ، سرقت).
9. (اسلاید شماره 7) جمله را بخوانید و استرس را مشخص کنید:
او از هیچ کس ناراحت نیست.
آیا ذرات ضربه ای وجود دارد؟
پیشنهاد بعدی:
او در آنجا زندگی نمی کرد سرزمین مادریبه مدت 20 سال
اینجا ذره شوک است؟
10. نظر خود را با نظریه در صفحات 171-172 پشتیبانی کنید
11. از کجا می توانیم درباره کلمات ذکر شده در تمرین 860 مطلع شویم. (v مدخل های واژگان) ما با مقالات کار می کنیم.
12. ما در یک سری جفت کلمات قافیه "جفت اضافی" پیدا می کنیم که در آنها قافیه وجود ندارد (ارسال نشد).
13. (اسلاید شماره 8)
فیزمینوتکا
برای رفع خستگی عضلات تنه ورزش کنید.
موقعیت شروع - پاها را از هم جدا کنید ، دست ها را پشت سر قرار دهید. 1-2
دست راست خود را به کمربند ، دست چپ را به کمربند خود بیاورید. 3-4
دست راست روی شانه ، دست چپ روی شانه. 5-6
دست راست بالا ، دست چپ بالا. 7-8.
دو دست بزنید و دستان خود را روی سر خود قرار دهید. 9-10
دست چپ را روی شانه ، دست راست را روی شانه قرار دهید. 11-12
دست چپ روی کمربند ، دست راست روی کمربند. 13-14.
دو بار با دستان خود به ران های خود ضربه بزنید. 4-6 بار تکرار کنید.
سرعت برای بار اول آهسته ، برای بار دوم و سوم متوسط ، برای چهارمین و پنجمین بار سریع و برای بار ششم آهسته است.
14. (اسلاید شماره 9)
ترکیب کلمات زیر را با صدای بلند بخوانید.
- شما نمی توانید آن را از گوش بکشید ، با تمام گوش خود گوش دهید.
- بدون یک سال در هفته ؛
- در کنار هم ؛
- سرب توسط بینی ، زیر بینی غر می زند ؛
- دندان در برابر دندان نمی افتد ، دندان در برابر دندان ؛
- دست در دست راه بروید ، کودک را در آغوش بگیرید ، به دستان خود نگاه کنید.
- سرانه کافی ، سرانه ، از ته دل خندید.
- با نور فشار دهید ، نزدیک به نور بنشینید.
- در مورد آنها چه می توانید بگویید؟
- کدام یک از این ترکیب کلمات را می توان به واحدهای عبارتی نسبت داد
- چگونه نشان دهیم که منظور واحدهای عبارت شناسی را درک می کنید؟
یادداشت: دو راه وجود دارد: الف) تفسیر واحد عبارت شناسی ؛ ب) واحدهای عبارات شناسی را در زمینه (جملات ، کوتاه متن) وارد کنید ، که به شما امکان می دهد معنی یک کلمه یا ترکیبی از کلمات را تشخیص دهید.
(اسلاید شماره 9)
نتیجه گیری 2:
1. بسیاری حروف اضافه ، ذرات و ربط ها بدون تأکید هستند.
2. حروف اضافه: برای ، زیر ، از ، بدون ، از ، بر- می تواند کوبه ای باشد.
3. ذرات NOT و NO بیشتر تحت فشار نیستند.
4. زندگی نکنید ، بدهید ، باشید ، بنوشید (pr.vr بدون همسران) = طبل
5. NOR در ترکیب پایدار- شوکه شدن
(اسلاید شماره 10)
"درست بگو!"
نه تنها آنچه را که باید بگویید ، بلکه نحوه گفتن را نیز تماشا کنید.
با صدای بلند صحبت کنید ، مثل اینکه از بیرون به خودتان گوش دهید - این به خلاص شدن از شر اشتباهات تلفظی کمک می کند.
اگر در تلفظ صحیح یک کلمه خاص شک دارید ، نگاه کنید فرهنگ لغت تلفظیا از معلم بپرسید ؛ اگر در حال حاضر راهی برای فهمیدن نحوه تلفظ یک کلمه وجود ندارد ، سعی کنید آن را از گفتار حذف کنید ، و آن را با یک مترادف جایگزین کنید ، تا زمانی که بدانید چگونه این کلمه را تلفظ کنید.
برای اینکه در آینده دچار اشتباه نشوید ، "کلمات دشوار" را با صدای بلند بیشتر صحیح تلفظ کنید.
اگر متوجه اشتباهات همکلاسی ها و همکلاسی های خود می شوید ، اگر آنها به درستی شما را تصحیح کردند ، با سپاسگزاری بپذیرید ؛
یادگیری بیان صحیح و صحیح از گویندگان تلویزیون ، رادیو ، بازیگران ، خوانندگان ؛
به یاد داشته باشید ، صحبت کردن با اشتباهات به اندازه نادرست نوشتن شرم آور است.
بچه ها ، در پایان ، می خواهم موارد زیر را برای شما آرزو کنم. سعی کنید از این اصل پیروی کنید: من یک استثنا هستم. گفتار من آیینه من ، عزت من است. کنترل واقعی کنترل از درون است. از درس شما سپاسگزارم ، به این دلیل که امروز واقعاً برای من نویسنده همکار شدید..
مواد اضافی
تکلیف: متن را بخوانید ، استرس را در کلمات به درستی قرار دهید. (شفاهی)
مادری جوان دخترش را نوازش می کند. او کمان های بزرگ خود را می بندد ، لباس توری می پوشد. با کمان در بافتن ، کودک بسیار باهوش است. حتی حسادت آمیز! اینجا از آخور می آید. کوچولوها را می توان کمی نوازش کرد.
تلفظ صحیح را بخوانید. (برای پاسخ صحیح علامت داده می شود).
یک مادر جوان در حال تعادل دخترش است. او کمان های بزرگ خود را می بندد ، لباس توری می پوشد. با کمان در بافتن ، کودک بسیار باهوش است. حتی حسود! اینجا از Manger می آید. بچه ها را می توان کمی تمسخر کرد.
ضرب المثل به دلایلی می گوید
رهبری خانه این نیست که آستین خود را تکان دهید.
وقتی خانواده کنار هم باشند و قلب سر جایش باشد.
کودکان یک بار نیستند ، بلکه یک شادی هستند.
اختلافات خانوادگی منجر به مشکلات می شود.
در خانواده و فرنی ضخیم تر است.
پرنده از بهار و فرزند مادر خوشحال است.
خانواده در انبوه - ابر نیز وحشتناک نیست.
نیازی به گنج نیست - وقتی خانواده شاد هستند.
سرب خانه - ریش خود را تکان ندهید
وقتی خانواده کنار هم باشند- و قلب در جای خود قرار دارد.
فرنی در خانواده ضخیم تر است.
امنیت در گروه است.
زیبا متولد نشوید ، بلکه متولد شوید (شاد).
- هفت پرستار بچه بچه دارند (بدون چشم).
مهمان در آستانه - خوشبختی در ... (خانه).
- خانه ای بدون معشوقه ... (یتیم).
- برای هدایت خانه ... (ریش خود را تکان ندهید).
- سیب هرگز از درخت دور نمی افتد).
- از ثروتمند ، ... (و بسیار خوشحال).
- مهمان بودن خوب است ، اما در خانه بودن بهتر است).
درس باز به زبان روسی در کلاس 7 با موضوع "حروف اضافه". اتحادیه ها ذرات "
هدف تعلیمی عمومی: تشکیل یک سیستم جدایی ناپذیر از دانش و روشهای اقدامات دانش آموزان.
نوع درس: درس سیستم بندی و تعمیم مطالب مورد مطالعه.
جنبه های آموزشی درس:
اشکال کار: فردی ، زوجی ، جمعی.
روشهای تدریس: شفاهی (اطلاعاتی - در حال توسعه ، بصری) ، عملی.
این درس در: سطح سازنده انجام می شود.
فن آوری های مورد استفاده: فناوری آموزش توسعه شخصیت محور ، فناوری اطلاعات و ارتباطات.
تجهیزات: کارت ها ، تخته سفید تعاملی ، جداول ، تولید مثل نقاشی ، کامپیوتر.
در طول کلاسها
سازمان لحظه: سخنرانی مقدماتی معلم.
امروز شما بچه ها یک درس غیر معمول دارید. مهمانان زیادی در آن حضور دارند. برگرد ، به آنها لبخند بزن. آفرین! من فکر می کنم که لبخندهای شما و یک صبح زیبای بهاری روحیه ای شاد را برای شما به ارمغان می آورد و شما به مدت 45 دقیقه فعال و احساسی خواهید بود. و بگذارید کلمات: "شما همه توانایی و استعداد دارید" تبدیل به شعار درس ما شود. قبل از شروع درس خود ، که شامل سه "درس خرد" است ، می خواهم به شما یادآوری کنم که امروز آخرین درس با موضوع "حروف اضافه" است. اتحادیه ها ذرات ".
به نظر شما هدف از درس ما چیست؟
/ دانش آموزان یک هدف را تدوین می کنند ، معلم بار دیگر بر هدف یادگیری تأکید می کند /.
اجازه دهید انواع کارهایی را که در درس کار خواهید کرد معرفی کنم.
/اسلاید/
آیا از این نوع کارها راضی هستید؟
آیا می خواهید چیزی را اضافه یا تغییر دهید؟
/ معلم به پیشنهادات دانش آموزان گوش می دهد /
خوب ، بیایید سعی کنیم پیشنهادات شما را در طول درس اجرا کنیم.
و ما با مرحله یک آزمون جامع دانش شروع می کنیم. اولین اثر "دیکته واژگان". امروز در قالب "دوئل املایی" برگزار می شود. بیایید دریابیم که آیا در مطالعه موضوع ، املای کلمات و عبارات را به خوبی تسلط داشته اید یا خیر. با توجه به تابلو ، ما در یک خط جدا شده با نقطه ویرگول می نویسیم.
/ اسلاید / خودآزمایی ما آن را بررسی کردیم ، به خود نمره دادیم.
خوب ، خوب انجام شده است! و اکنون ما به "درسهای خرد" می پردازیم ، ساختار آن از دو بلوک - نظری و عملی تشکیل شده است.
موضوع اول "حرف اضافه" است. /اسلاید/
برای آزمایش دانش تئوری ، پیشنهاد می کنم جمله را تمام کنید.
این بخشی از جمله است ، باید کامل شود.
چگونه می توانیم حروف اضافه را به صورت گرافیکی برجسته کنیم؟
خوب انجام شد ، خوب انجام شد! حرکت به سویبلوک عملی... کار رایگان در انتظار شماست. در صفحه ای که جداول را مشاهده می کنید ، می توانید از آنها هنگام کار بر روی یک کار خارج از "جعبه" ، "پاکت" ، در کار بر روی دیکته "میدان" در رایانه استفاده کنید. شروع شدن؟
/ دانش آموزان به طور مستقل نوع کار ، کار ، حرکت آزادانه در کلاس درس را انتخاب می کنند /. - فراموش نکنید که حروف اضافه را به صورت گرافیکی برجسته کنید.
دیکته از دیکته "جعبه" و "زمینه".
برای چند ساعت می توانید بی حرکت بنشینید و دریا را تماشا کنید. از نزدیک ، شفاف است ، رنگ آن سبز مایل به سبز است و در فاصله دور با یک نوار آبی تیره ، کمی مبهم رنگ قرار دارد. دریا در سحرگاه زیبا است ، هنگامی که یک گوی آتش از افق بیرون می آید.
دیکته از "پاکت".
(در) دوره (e ، i) سالها ؛ (ج) ادامه درس های (e ، i) ؛ (ج) پیامد (e ، i) آب و هوای بد ؛ راه را طی کرد (در امتداد) ؛ (نه) نگاه کردن به پای شما ؛ آموخته (در) نتیجه (e ، u) ؛ (نه) نگاه کردن به گرما ؛ ج) نوع بیماری ؛ این را در نظر داشته باشید.
کار کامپیوتر.
/ به جای فاصله ، حروف اضافه یا پیشوندهایی را که از نظر معنا مناسب هستند وارد کنید /
- او ، ظاهراً خسته ، ____ انتهای نیمکت نشست و چرت زد. _____ پایان همه در _____ پشت میز جمع شدند و _____ صحبت کردند.
- بله ، ما _____ همه در مورد آن صحبت کردیم ، اما _____ همه درها را زد.
- امیدوارم نه _____ قدرت ، بلکه _____ دانش. _____ نیرویی که به وظیفه ____ ارزش ____ دست یافت.
/ خودآزمایی - کسانی که دیکته را از "جعبه" ، "راهپیمایی" انجام دادند ؛ بررسی متقابل - کسانی که وظیفه را از "پاکت" برداشتند ؛ معلم ، همراه با کلاس ، کار دانش آموز شاغل در رایانه را بررسی می کند /.
برای این "درس خرد" چه نمره هایی به خود دادید؟
/ slide / - موضوع بعدی "اتحادیه ها" است.
بلوک نظری ثابت کنید که این گزاره درست است؟
/ slide / دانش آموزان ثابت می کنند که عبارت روی تخته درست است.
چگونه اتحادیه ها را به صورت گرافیکی برجسته کنیم؟ عبور می کنیمبه بلوک عملی.
/ slide / / در کار برد /
بچه ها فکر می کنید چه چیزی می توانید برای این نوع کار ارائه دهید؟
راست ، کبریت ، جفت مترادف پیدا کنید. به عنوان مثال ، به همان شیوه - به همان شیوه. ما به صورت جفت کار می کنیم.
… - آیا در این کار فقط با اتحادیه ها ملاقات کرده اید؟
/ slide / check.
صبح فوق العاده ای است. لطفا بایستید و از پنجره به بیرون نگاه کنید. آفتاب بهاری به شدت می درخشد ، پرندگان با صدای بلند صدای جیر جیر را صدا می کنند. خوب ، درست است؟
برداشت های خود را با تصویر طبیعت مقایسه کنید…
سعی کنید با استفاده از یکی از حروف ربط کار قبلی جمله بسازید.
/ دانش آموزان جملات را نام ببرند ، بهترین ها را انتخاب کنند ، روی تخته و در دفترچه ها بنویسند ، تجزیه کامل جمله را انجام دهند /.
برای این درس چه نمره ای به خود داده اید.
/اسلاید/. - حرکت به موضوع "ذرات".
بیایید دانش نظری را با استفاده از یک نظرسنجی متقابل بررسی کنیم.
/ دانش آموزان از یکدیگر سوال می کنند ، نمره می دهند /
چه نمره هایی گرفتید؟ / اطلاع از نتایج نظرسنجی /.
چگونه ذرات را به صورت گرافیکی انتخاب می کنیم؟
عبور می کنیم به قسمت عملی
/ slide / - و حالا بیایید بازی "سوم اضافی" را انجام دهیم. در هر سطر را انتخاب کرده و املای اضافی را بنویسید.
همکاران خوب!
و اکنون پیشنهاد می کنم که روی این نوع کارها به عنوان "دیکته دیجیتال" کار کنید. هدف آن این است که بتوان بین حروف اضافه ، حروف ربط ، ذرات تمایز قائل شد.
- پرندگان چه خوشحالانه جیغ می زنند! 2. آیا علاقه ای ندارید؟ 3. بعد از زمستان همیشه بهار وجود دارد. 4. آیا دوست دارید استراحت کنید؟ 5. بگذارید موسیقی بهار جاری شود! 6. حوضچه یخ زده مانند آینه می درخشد. 7. یک نیمکت در نزدیکی خانه درست کردیم. 8. برادر توضیح داد که من باید به قول خود عمل کنم.
/ slide / check.
درس ما رو به اتمام است. من دوست دارم که شما همه دانش خود را هنگام مطالعه موضوع "حروف اضافه" به دست آورید. اتحادیه ها ذرات "، توانستند در کار خلاق بعدی ، یک مقاله - مینیاتور را درک کنند. متونی با موضوع "شروع بهار" ، حروف اضافه ، پیوندها ، ذرات را به صورت گرافیکی تعیین کنید.
/ دانش آموزان با موسیقی کار می کنند ، دانش آموز فقیر کارت دریافت می کند ، سپس به کار چند دانش آموز گوش می دهد /.
برای این "درس خرد" به خود امتیاز دهید.
حالا برای کل درس به خود نمره بدهید. - نتیجه درس چیست؟
مشق شب / اسلاید / تراز D / Z
بازتاب "قلب ارتباطات"
درس درون نگری.
نوع جلسه مطالعه من سیستماتیک و تعمیم است مطالب آموزشی... به منظور جلب توجه کودکان به موضوع درس ، من ساختار آن را کمی تغییر دادم و در یک درس سه "درس خرد" به آنها ارائه دادم. من معتقدم که هر عنصر غیر متعارف (در مورد من ، این ساختار درس است ، واژگان در قالب دوئل املایی کار می کنند ، کار خلاقانه) افزایش علاقه شناختی به یادگیری. همه کودکان با خوشحالی در کار پیوستند ، زیرا اکثر دانش آموزان این کلاس دارای یک نوع احساسات انتزاعی و انتزاعی هستند ، در حالی که بقیه درک خاصی دارند.
با توجه به این نوع جلسه آموزشی ، اهداف زیر را تعیین کردم:
- ایجاد شرایط در درس برای سیستم بندی و تعمیم دانش دانش آموزان در مورد حروف اضافه ، اتحادیه ها ، ذرات.
- مهارتهای دانش آموزان را برای تشخیص ، نوشتن صحیح ، استفاده از کلمات رسمی در گفتار ، تمرین کنترل خود تقویت کنید.
- ایجاد حس فعالیت عاطفی در درس ؛ توانایی ارزیابی مناسب کار همکلاسی ها.
اجرای این اهداف با استفاده از اشکال مختلف کار در کلاس: فردی ، زوجی ، جمعی انجام شد. انتخاب چنین فرم هایی با فن آوری یادگیری رشد شخصیت محور ، که من در درس استفاده کردم ، که هدف آن رشد شخصیت کودک است ، یعنی او از یک شنونده منفعل به یک عامل فعال تبدیل می شود ، تسهیل شد. به در شکلی مانند "کار رایگان" ، بچه ها با سرعت و ریتم فردی کار می کردند ، آنها خودشان نوع فعالیت را با توجه به سطح توسعه خود انتخاب کردند. چیزی مشخص نیست - آنها از یکدیگر می پرسند و تنها زمانی که نمی توانند خودشان را تحمل کنند ، به من مراجعه می کنند. در این شرایط ، من فقط یک مشاور هستم. هیچ کس امروز به من مراجعه نکرد ، به این معنی که آنها بدون کمک من کنار آمدند. من ارزش چنین کارهایی را در این می دانم که کودکان به تنهایی می نویسند ، در حالی که توجه خود را متمرکز می کنند ، پیشرفت می کنند حافظه بصری، کنترل خود و کنترل متقابل انجام می شود.
در کارم نیز سعی می کنم از روش تحقیق در آموزش استفاده کنم. با بررسی دانش دانش آموزان از نظریه در هر یک از "درس های خرد" ، دیدم که دانش آموزان بر مطالب تسلط دارند. بچه ها توانستند اهداف درس را تدوین کنند ، جملات را ادامه دهند ، جملات را ثابت کنند ، یکدیگر را زیر سوال ببرند. در این مورد ، من معتقدم ، رویکرد تحقیقاتی با هدف اجرای روش مقایسه ، اثبات ، تعمیم انجام شد. وظیفه خلاقانه نیز ماهیت تحقیقاتی داشت ، زیرا من فقط به دانش آموزان کمک کردم تا ارتباطات هماهنگ بین پدیده ها و حقایق متفاوت را مشاهده کنند ، تصویری از طبیعت ارائه دهند ، و نتیجه مقاله - مینیاتورهای دانش آموزان بود.
من معتقدم که ماهیت فعالیت به نوع جلسه آموزشی ، روش هایی که انتخاب کردم (اطلاعاتی - توسعه ای ، بصری ، عملی ، فناوری اطلاعات و ارتباطات) و فرم ها به من کمک کرد تا میزان شکل گیری دانش آموزان ZUN را در موضوع "حروف اضافه" بیابم. به اتحادیه ها ذرات ". یک فضای گرم ، دوستانه و آرام ارتباط در طول درس ایجاد شد. از زمان به طور منطقی از طریق کار نوشتاری و شفاهی استفاده شد. اهداف تعیین شده در درس محقق شد و اجرا شد.
این درس در سطح سازنده ای انجام شد. علاوه بر وظایف با دشواری زیاد و متوسط ، یک تکلیف برای دانش آموز ضعیف ارائه شد. دانش آموزان توانایی ارزیابی نه تنها دانش خود ، بلکه ارزیابی همکلاسی های خود را نیز نشان داده اند. تعدادی از ارزیابی ها ، احساسات و برداشتهای مثبت که کودکان در بازتاب "قلب ارتباط" به اشتراک گذاشتند نشان می دهد که این درس برای کودکان جالب و مثمر ثمر بوده است.
حاشیه نویسی:
کتاب درسی "زبان روسی" کتاب درسی برای کلاس 7 م institutionsسسات آموزشی / MM Razumovskaya. LLC "Drofa" M.: 2004
پایه: هفتم
ربع: چهارم
کتابشناسی - فهرست کتب:
- Shkatova L.A. فکر کنید و پاسخ دهید. مسکو: 1999
- Burmako V.M. زبان روسی در نقاشی.-م.: 1991
- دروس زبان روسی در کلاس 7 M. M ، Razumovskaya / Volgograd: Teacher، 2006.
- G. A. Bogdanova. درسهای زبان روسی: از تجربه کار. - M: آموزش ، 1996.
شهرداری موسسه تحصیلیمیانگین مدرسه جامعشماره 40 ورونژ
خلاصه درس روسی در کلاس 7
"استفاده از حروف اضافه"
آماده شده
معلم زبان و ادبیات روسی چرنیشوا لاریسا سرگئونا
ورونژ
2011
اهداف درس:
شکل دادندانش آموزان مهارت استفاده صحیح از حروف اضافه در گفتار را دارند.
تربیتعشق و احترام به زبان روسی ؛ نگرش آگاهانه به زبان به عنوان وسیله ارتباطی و کسب دانش در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی ؛
توسعهگفتار و فعالیت ذهنی ؛ مهارت های ارتباطیو مهارت هایی که تسلط به زبان ادبی روسی را در زمینه ها و موقعیت های مختلف ارتباطی تضمین می کند. آمادگی و توانایی برای تعامل گفتاری و درک متقابل ؛
تسلط بر دانشدرباره زبان روسی ، هنجارهای اساسی زبان ادبی و آداب گفتار روسی ؛ غنی سازی واژگانو گسترش دامنه وسایل دستوری مورد استفاده ؛
شکل گیری مهارت هاشناسایی ، تجزیه و تحلیل ، طبقه بندی حقایق زبان، آنها را از نظر هنجاری ، مطابقت با حوزه و وضعیت ارتباطات ارزیابی کنید.
کاربرددر تمرین گفتار خود دانش و مهارت کسب کرده اند.
اهداف درس:
شکل گیری مهارت در استفاده از حروف اضافه در گفتار ؛
گذراندن تکرار نحو جمله ساده، عبارات مشارکتی و علائم نگارشی با آنها.
تجهیزات:
ارائه "حرف اضافه. استفاده از حروف اضافه ".
کارتهای خودیاری
جزوه.
در طول کلاسها
لحظه سازمانی
بررسی تکالیف خانه. تکرار
در خانه ، شما یک متن سبک علمی در مورد ویژگیهای بخشهای خدمات گفتار ( سابق. 289) ما به برخی از متون گردآوری شده گوش می دهیم و به این س whetherال پاسخ می دهیم که آیا آنها با کار مطابقت دارند یا خیر. (2 دانش آموز متون تدوین شده در خانه را می خوانند ، کلاس تجزیه و تحلیل می کند که آیا آنها با سبک مطابقت دارند ( علمی) ، طرف محتوا چیست)
تکرار
بیایید املای قیدها را به خاطر بسپاریم.
روی کارت های روی کاغذ کار کنید (3 درس).
شماره کارت 1
برای عزیمت به یک (در) جهت قبلی ، مشتاق (برای) مورد فعلی ، (برای) استراحت واقعی ، درک (در) راه خود ، رفتن (روی) نوک پا ، تصویرسازی (برای) حافظه ، ناپدید شدن ( برای) کمی ، تقسیم (به) به طور مساوی ، قدم زدن (در) جنگل پاییزی ، (در) روزهای غم انگیز پاییز ، گرفتن (در) تابستان ، پاک کردن آن (قبل از) خشک شدن.
روی تخته سیاه روی کارت کار کنید.
شماره کارت 2
ورزش
شماره کارت 3
ورزش
دیکته واژگان(کار با در کلمات واژگاندر تخته سیاه)
R همحل اقامت ، ص هریود ، از O br آزیت ، سن آزندگی ، پس آزندگي كردن.
کلمه اقامت در دوران پترین از زبان لهستانی وام گرفته شده است "اقامتگاه".
در ص آن ه s ودنزی و v با eyes pr ه s وفرورفتگی Rروسیه د هل هگت ها وجوانی و.
حروف اضافه را در جمله بیابید. عبارات کلمه چیست؟ اقامت، کلمه اصلی را مشخص کنید ((در کی؟)در او اقامتگاه ها ، v اقامتگاه ها (کدام؟)در سوچی) .
آثار روی کارت شماره 1 را جمع آوری کنید.
بررسی کار روی کارت ها در صفحه.
از جانب- بر فراز تپه ها, پوشیده hه rnoyu ماss ای جنگل 1 ، آرام 3 گل سرخ چه نوع-سپس 2 سفید رنگ regآ کا... 4 (V. G. Korolenko.)
ساکت -قید .
من بالا رفتم(چگونه؟) ساکت؛علامت عمل .
II... دیوانگی
سوم صعود کردمانند؟ ساکت.
موضوع درس: "استفاده از حروف اضافه".
در درس گذشته ، ما در مورد حرف اضافه به عنوان بخشی از گفتار صحبت کردیم. یادمان باشد:
نظرسنجی جبهه ای
همه قسمت های گفتار به چه گروه هایی تقسیم می شوند؟ ( مستقل ، خدماتی و بخش ویژه ای از گفتار)
بخشهای خدماتی گفتار چگونه با بخشهای مستقل متفاوت است؟ ( آنها نه اشیاء ، نه علائم ، نه اعمال ، و نه کمیت ها را نام می برند و اعضای جمله ها نیستند).
چه بخشهای خدماتی گفتار را می شناسید؟ ( حرف اضافه ، اتحاد ، ذره)
حروف اضافه به چه گروه هایی تقسیم می شوند؟ ( ساده و پیچیده ، مشتقات و غیر مشتقات).
بیایید بررسی کنیم که کدام یک از شما مبتکر ترین است. جواب دادن بهسوالات شوخی :
با چه بهانه ای می توانید یک ساز موسیقی بنوازید یا بخوانید؟ ( قبل از )
دو حرف اضافه برای موقعیت بدن چیست؟ ( ژست )
از چه دو حرف اضافه می توان برای خلق یک اثر ادبی (و نه شاعرانه) استفاده کرد؟ ( پروسه ).
دو بهانه برای تعیین مقدار مناسب دارو چیست؟ ( دوز )
کار با ارائه.
به زبان روسی حدود 200 حرف اضافه... همه آنها در موارد خاصی استفاده می شوند:
با R.p... - در باره 115 حروف اضافه
T.p. – 24 بهانه، مستمسک
V. ص. – 20 حروف اضافه
D.p. – 19 حروف اضافه
ص. – 7 حروف اضافه
حروف اضافه چندگانه(آنها 8 ) استفاده می شود نه با یکیمورد: 6 - با دو، 2 - با سه مورد
در مورد استفاده از حروف اضافه در 49 پوند در صفحه 134 می خوانیم.
وقتی در گفتار استفاده می شود ، حروف اضافه اغلب اشتباه گرفته می شوند v و بر ... چگونه انتخاب می کنید که از کدام بهانه استفاده کنید؟ از نظر ارزش! بهانه، مستمسک v برای تعیین استفاده می شود فضای محدود، و حرف اضافه بر - اگر چنین مقدار غایب... جدول موجود در مواد مورد استفاده در درس ، کاربرد این حروف اضافه را با جزئیات بیشتری توضیح می دهد.
کار با آموزش... بیایید تمرین را اجرا کنیم 290 (نامه نظر داده شده). پرانتز را با قرار دادن اسم ها در حروف مناسب گسترش دهید ، از حروف اضافه استفاده کنید vیا بر(فقط با افعال اول ، با دوم - در خانه). خودتان را در برابر میز بررسی کنید (به مطالب درس مراجعه کنید).
کار در کارخانه ، کارخانه ، بیمارستان ، کتابخانه ، فروشگاه ، بورس ، کارگاه ؛ تحصیل در مدرسه ، در یک مدرسه فنی ، در دوره ها ، در یک لیسه ، در یک موسسه ، در دانشکده تاریخ ؛ در سیبری ، در قطب شمال ، در اورال ، در آلتای ، در مسکو زندگی می کنند.
حروف اضافه با و بر مورد استفاده با سهموارد با کدامیک؟ بیایید مطالب را در قاب دوم بخوانیم پ. 135 :
چه زمانی؟ سپس؟ پس از اتمام ، هنگام ورود
یاد آوردن:
بر (= بعد از) + ص.
بیایید آن را در "مطالب درس" بخوانیم و به یاد داشته باشیم که حروف اضافه با چه مواردی ترکیب شده است بر با افعال بیان کننده تجربیات احساسی ( دلتنگ شدن ، غصه خوردن ، گریه کردن ، دلتنگی ، دلتنگی ، غصه خوردنو غیره.):
3 نفر واحدها... اعداد در D.P. ، P.p..
3 نفر من... اعداد در D. ص.
با اسامی در D.p.
با ضمایر شخصی 1 ، 2 نفر در ص.
تمرینات آموزشی. کار در یک دفترچه (جزوه).
ورزش: عباراتی بسازید ، اسم ها را در حالت مناسب قرار دهید. گروه اول این است که یک جمله پیچیده با هر یک از عبارات بسازند.
غایب توسط دلیل خوب، ثبت نام بعد از فارغ التحصیلی ، غیبت به دلیل بیماری ، اشتیاق برای او ، ملاقات در هنگام ورود ، بحث در مورد بازگشت ، شما را از دست داد.
خودآزمایی با ارائه خواندن جملات مرکب
ویرایش متن(طبق ارائه).
ورزش: اشتباهات را تصحیح کنید.
1. دانش آموزان مدرسه ای از مسکو سرزنده و پر از تجربیات جدید بازگشتند. 2. نامه هایی از کریمه به طور مرتب می آمد. 3. مامان از مغازه نان و شیر آورد. 4. امروز زود از مدرسه به خانه آمدم.
کلید
1. دانش آموزان مدرسه برگشتند از جانبمسکو پر جنب و جوش ، پر از تجربیات جدید. 2. نامه از جانبکریمه مرتباً می آمد. 3 از جانبمامان نان و شیر به مغازه آورد. 4. امروز آمدم از جانبمدرسه زود هنگام
سوالات برای کنجکاوها.
بیایید بررسی کنیم که کدام یک از شما در مورد بهانه ها اطلاعات بیشتری دارد.
حروف اضافه با کدام قسمت از گفتار هرگز استفاده نمی شوند؟ ( با فعل )
چه بهانه هایی نمی توانند پیشوند باشند؟ ( برای جز )
رایج ترین حالت برای حروف اضافه چیست؟ (با R. p .)
چند حرف اضافه با دو حالت استفاده می شود؟ ( 6: در ، در - B ، P. ص .؛ برای ، زیر - V. ، و غیره ؛ اوه اوه اوه) - V. ، P. ص. بین (بین) - R. ، T. p.) با سه؟ ( 2: با - R. ، V. ، T. ص. , بر - D. ، V. ، P. p.)
کنترل مهارتها و تواناییها.
بیایید نحوه استفاده از حروف اضافه را بررسی کنیم.
کار مستقل (روی کاغذ). ورزش: حرف اضافه مورد نظر را انتخاب کنید ، اسم را در مورد مناسب قرار دهید ، حروف گم شده را وارد کنید.
برای ورود به (در ، در) مدرسه ، (در ، در) دوره ها ، (در ، در) موسسه. در (در ، در) کارخانه ، (در ، در) کارخانه ، (در ، در) کتابخانه کار کنید. خانم (مادر) ___________ ، برای (او) ________ ، برای (آنها) ________ ، برای (ما) ________. در بدو ورود ملاقات کنید ... ، به دلایل خوب غیبت کنید ... ، در پایان وارد شوید ... ، به دلیل غیبت ، اشتباه کنید ...
آثار ارسال می شوند ، نمرات در درس بعدی اعلام می شود.
مشق شب : 49 پوند ، سابق 290 (کامل) ، 294.
پیام دانشجویی
حرف اضافه بخشی رسمی از گفتار است ، اما نقش آنها در متن بسیار مهم است. به پیام گوش دهید و به این س answerال پاسخ دهید: "چه چیز جدیدی در مورد حروف اضافه یاد گرفته اید؟"
والری پتروویچ آبراموف ، زبان شناس مشهور در کتاب خود "صورت فلکی کلمات" در مورد استفاده از حروف اضافه نوشت.
ویکتور ولادیمیرویچ وینوگرادوف ، فیلولوژیست برجسته اتحاد جماهیر شوروی ، گفت که کلمات با یکدیگر مرتبط هستند و بنابراین کل "صورت فلکی" را تشکیل می دهند.
در چنین صورت فلکی کلماتی وجود دارد که به طور فعالاستفاده می شود ، و کلمات ، به ندرتاستفاده شده. می توانید بفهمید که چقدر یک کلمه خاص در یک متن وجود دارد یا کدام قسمت های گفتار بیشتر در متون موجود است فرکانسفرهنگ لغت
"فرهنگ لغت فرکانس زبان روسی" ، ویرایش. Zasorina (1977) دریافت که بیشترین کلمات مورد استفاده عبارتند از: v، و نه، بر، من ، آن باش ، او ، با، آ. کلمات رسمی مقام اول را به خود اختصاص دادند. حروف اضافه عبارت اول ، چهارم ، نهم از ده کلمه هستند. همانطور که می بینیم ، اگرچه آنها طبقه کوچکی از کلمات را نشان می دهند ، اما نقش زیادی در طراحی متن دارند.
کلمات سرویس- طراحان اصلی متن. قابل توجه - گردآورندگان اصلی متن (آنها متن را با اطلاعات پر می کنند). این بدان معناست که هیچ کلمه "اصلی" و "ثانویه" در زبان وجود ندارد. همه کلمات مهم هستند. و استفاده صحیح از هر کلمه فرهنگ تسلط بر زبان شما را نشان می دهد.
در مورد حروف اضافه چه چیزهای جدیدی آموخته اید؟
چه بهانه هایی بیشتر است در کلمات مکرر? (v - مقام اول ، بر - مقام چهارم ، با - مقام نهم)
نمرات درس.
نتیجه گیری درس:
به یاد آورد کلمات واژگانبا انجام کار مستقل ؛
املای قیدها را تکرار کرد ؛ نحوی ، آوایی ، تجزیه و تحلیل ریخت شناسی، تجزیه کلمه بر اساس ترکیب ؛
با استفاده از حروف اضافه به درستی تمرین می شود در ، در ، دربا اسامی و ضمایر ؛
با متن کار کرد ، اشتباهات را در استفاده از حروف اضافه اصلاح کرد.
شماره کارت 2
ورزش: جمله را بنویسید ، حروف گم شده را وارد کنید ، نشان دهنده املای آن است ، علائم نگارشی را قرار دهید. تجزیه علائم نگارشی در عبارات مشارکتی را توضیح دهید.
از (پشت) تپه های پوشیده از جنگل های سیاه و سفید ، برخی مناطق سفیدپوست بی سر و صدا بالا آمدند. 4 (V. G. Korolenko.)
فهرست ادبیات مورد استفاده
V.P. آبراموف صورت فلکی کلمات. - م.: 1989
Arsiriy A.T. به سرزمین دانش - با پدربزرگ دانا. مطالب سرگرم کنندهدر روسی. - م.: 2004
ایوچنکوف P.F. کار کنترل و آموزش در درس های زبان روسی. - م.: 1987
کوستیاوا T.A. آزمایشات ، تأیید و مقالات آزمونبه زبان روسی: پایه 7. - م.: 2001
Svetlysheva V.N. ، Davydova O.A. مجموعه ای از دیکته های مربوط به املا و نقطه گذاری. - م.: 1999
من جهان را می شناسم: Det. دائرclالمعارف: روسی / نویسنده. V.V. ولینا - م.: 1997
1) قیدهای کاربردی و سبکی در انتخاب قیدها محدود است. بنابراین ، قیدهای یک ریشه در رنگ آمیزی سبک متفاوت هستند همیشه ، همیشه ، بیهوده ، بیهوده ، به جای. گزینه های دوم ماهیت بومی متمایزی دارند و فقط می توانند برای ویژگی های گفتاری شخصیت مورد استفاده قرار گیرند.
قیدهای مترادف مانند از نظر علمی در گفتار غیر ادبی می توانند ترکیبی از نوع در علم باشند ، نک: "تحقیقات باید در علم انجام شود" (به دنبال: از نظر علمی).
2) در گفتار محاوره ای مدرن ، استفاده از قید ضمیر اخیراً گسترده شده است جایی به معنای "تقریباً ، تقریباً": حدود 20 دقیقه طول می کشد تا مشکل را حل کند. باید: حدود 20 دقیقه طول می کشد تا مشکل را حل کند.
3) مترادف کلمات اضافه برای اهداف سبکی به طور گسترده ای استفاده می شود. بنابراین ، حروف اضافه مترادف هستند به خاطر (چیزی) - به خاطر (چیزی) - به خاطر (چیزی) - در نتیجه (چیزی).). با وجود (چیزی) - با وجود (چیزی). برای مثال ، در یک متن کاملاً رسمی ، نوشته خواهد شد: در نتیجه سیل ، عملیات معدن متوقف شد. آنها در یک متن روزنامه ترجیح می دهند بنویسند: در نتیجه سیل ... در گفتگوی محاوره ای: به دلیل سیل ...
4) از نظر عملکرد و سبک ، جفت ها نیز متفاوت هستند: برای (خنثی) - برای اهداف (صرفاً رسمی) ، علیرغم (رسمی) - با وجود (خنثی) و غیره.
5) حروف اضافه نیز مترادف هستند درباره - در مورد - در مورد - نسبتاً معنای توضیحی دارد. حرف اضافه درباره یک ویژگی بین سبک ، محاوره ای ، بومی ، نسبتاً رسمی ، تجاری ، کتابی است. در اینجا چند نمونه آورده شده است: 1. درباره کلمه او همه جا رفت. 2) همه با احترام زیادی از پیوتر واسیلیویچ صحبت کردند. 3) عصر دور هم جمع شدیم تا در مورد کارهای پیش رو صحبت کنیم. 4) هنوز هیچ اطلاعاتی در مورد زمان خروج از این رده در دست نیست.
حروف اضافه Otmennye در رابطه - در رابطه هیچ تفاوت قابل ملاحظه ای ندارند آنها جهت عمل را نشان می دهند. آنها شخصیت کتابخوانی دارند. مثلا : 1. باید با حیوانات مهربان بود. 2. در مورد شما ، مسئله به طور مثبت حل شده است.
حروف اضافه مترادف با هدف - برای اهداف. آنها در سخنرانی رسمی تجاری استفاده می شوند. بهانه، مستمسک با هدف برای مصدر سازی ، روشن شدن هدف از عمل و حرف اضافه با مصدر استفاده می شود به منظور. واسه اینکه. برای اینکه - با یک اسم شفاهی برای تأکید بر هدف گیری کلی. مثلا: 1. ما با هدف یک بار دیگر دیدن این مکان های زیبا برگشتیم. 2. راه اندازی کنید ماهواره ای دیگرزمین با هدف اکتشافات فضایی انجام شد.
6) چند کلمه در مورد استفاده از حرف اضافه باید بیان کرد بر، در حال حاضر بسیار گسترده است ، اگرچه استفاده از آن در برخی موارد ناموجه است.
بنابراین ، حرف اضافه بر اغلب به جای حروف اضافه از آن سوء استفاده می شود در مورد (حدود) در ترکیب هایی مانند: بروشورهای تغذیه ، صحبت در مورد انتخابات نهایی (به دنبال آن: بروشورهای تغذیه ، صحبت در مورد نتایج انتخابات). با این حال ، ترکیباتی مانند سخنرانی در شیمی ، یک کتاب درسی در ریاضیات درست است ، زیرا در اینجا نوع فعالیت ، دامنه فعالیت ها و نه یک موضوع خاص ، محتوای کتاب نشان داده شده است. حروف اضافه نباید استفاده شود بر به معنی حرف اضافه برای و به واسطه ... بنابراین ، ترکیبات نوع اشتباه است: مدرسه کارهای زیادی برای بهبود باغ انجام می دهد (به شرح زیر است: برای بهبود باغ) ؛ باغ مدرسه به دلیل مراقبت بی رویه نگهداری نمی شود (به شرح زیر است: به دلیل سرپرست بی رویه). همچنین نمی توانید از حرف اضافه استفاده کنید بر به جای قید با اسامی ترکیب شده است. اشتباه : در بهار ، نتایج خلاصه می شود سال تحصیلی... به شرح زیر است: در بهار آنها را می آورند ...
7) در استفاده از حروف اضافه اشتباهاتی وجود دارد زیر و در برابر. بنابراین ، نمی توانید از حرف اضافه استفاده کنید زیر با اسامی انتزاعی ترکیب شده است. اشتباه: مناطق اختصاص یافته برای کارهای خاکی باید ... برای حفاری یا ... برای حفاری).
استفاده از حرف اضافه که امروزه رواج یافته است نباید اشتباه تلقی شود در برابر به معنی حرف اضافه در مقایسه با چیزی و در مقایسه با چیزی ، مثلا: تولید تجهیزات امسال در مقایسه با سال 1974 دو برابر شده است.
پیوندهای مترادف به طور گسترده ای برای اهداف سبکی اتصال استفاده می شود بندهابا اصلی ترین چیز در ساختار یک جمله پیچیده.
بنابراین ، بندهای مشروط بیان کننده مشروط بودن اعمال و پدیده ها با اتحادیه های اصلی ترکیب می شوند وقتی (در سخنرانی رسمی تجاری در آن زمان) ، اگر (محاوره ای) ، یک بار ، اگر ، به زودی (کهن) ، اگر (محاوره ای) ، bude (کهن) ، هر زمان (محاوره ای ، عامیانه) ، بندهای تخفیفی نشان دهنده شرایط جلوگیری از اقدام یا علامت گذاری پیام که با پیام بند اصلی مغایرت دارد توسط اتحادیه ها معرفی می شود اگرچه ، حتی اگر (محاوره ای) ، علیرغم این واقعیت که ، اجازه دهید (محاوره ای) باشد ، بدون هیچ چیز (محاوره ای) ، به هر کجا ، کجا ، نه ، هر چقدر ، هر چقدر که باشد ، می چرخد.
این به طور گسترده ای برای اهداف و ذرات سبک ، به ویژه موارد مودال استفاده می شود. ذرات معین (اینجا ، آنجا ، به سختی ، به سختی) به واژگان ارزشیابی مراجعه کنید ، آنها برای بیان هستند آرامش درونیگوینده ، نگرش او به موضوع گفتار.
نقش عملکردی ذرات معین باید متمایز شود. بنابراین ، در جملات B از خانه ای که جک ساخته است ... اینجا چیزی است که از خیابان باسینایا پراکنده شده است ، اینجا چه مادری است ، درست طلایی! ذره اینجا این دارد معنی متفاوت، در جمله اول فقط نشان می دهد ، در جمله بعدی احساسات را بیان می کند - تعجب ، پشیمانی ، تحسین.
کاربرد سبکمراجع و احکام
با یک کارکرد سبکی خاص ، می توان از آدرس ها و حرف هایی که بیشتر در گفتگوی گفت و گو یافت می شود استفاده کرد (اگرچه می توان آنها را هم در خطابه و هم در تجارت رسمی استفاده کرد). عملکرد سبکی آدرس شامل بیان نگرش نویسنده به مخاطب گفتار ، در ویژگی های آن است. در گفتار شاعرانه ، به اصطلاح جذابیت بلاغی به طور گسترده استفاده می شود ، به عنوان مثال: شرور خودکامه! ازت متنفرم ، تخت تو! ..؛ ماه ، ماه ، دوست من! شاخ طلاکاری شده! شما در تاریکی عمیق ، چاق و چشمان روشن بر می خیزید ...
واژه ها فقط در گفتار هنری و محاوره ای با عملکرد احساسی بیان می شوند ، به عنوان مثال: اوه! مادر! - پیرزن مشغول است ، - پتروونا کجاست؟ بالاخره این سومین تماس است! مجازات خدا ... باقی ماند! در واگن!
استفاده سبک از ساختارهای مقدماتی و درج شده.
کلمات و جملات مقدماتی با یک کار سبک خاص استفاده می شود. آنها نگرش گوینده را نسبت به آنچه بیان می شود ، ارزیابی او را بیان می کنند و همچنین ترتیب ارائه افکار را بیان می کنند. بنابراین ، آنها به طور گسترده در همه سبک های گفتار استفاده می شوند: در علمی و رسمی تجاری برای بیان ارتباط بین بخش های بیانیه ، در هنری - برای ویژگی های گفتاری شخصیت ، برای بیان نگرش نویسنده به تصویر کشیده و غیره. ، به عنوان مثال: 1 ... در اینجا مثل همیشه عشق و گرمای زن خواسته های مغرورانه مرد را شکست داد. 2 بنابراین ، حل معادله با این روش غیرممکن است.
برای اهداف سبکی ، از ساختارهای پلاگین در گفتار استفاده می شود که به دلیل اطلاعات اضافی موجود در آنها و اظهارات اتفاقی ، از لحاظ معنایی ظرفیت زیادی دارند. در سبک های علمی و رسمی تجاری ، از ساختارهای افزونه برای منابع کتابشناختی و سایر منابع استفاده می شود ( به عنوان مثال ، شکل را ببینید 5 به آموزش مراجعه کنید ، ص. 25 و غیره) ... V داستانآنها اغلب از نظر احساسی بیانگر هستند ، به عنوان مثال: ناگهان - اینک ، آه شرمنده! - مزخرف اوراکل گفت.
صحت گفتار.
در فرایند یادگیری زبان و تسلط بر آن ، بسیار فاحش ، گویی در سطح دروغ گفتن ، نقض هنجارهای اساسی سبک شناسی گفتار (البته ، به طور کلی ، به طور کلی با نقض هنجارهای زبان) غیر معمول نیست. می توان آنها را نامید اشتباهات سبکی
مسأله این اشتباهات ، طبقه بندی و ارتباط آنها با سایر اشتباهات در گفتار دانش آموزان مدرسه یکی از موضوعات اصلی در روش آموزش زبان روسی است.
یکی از دلایل فرهنگ ناکافی گفتار دانش آموزان مدارس ، هنوز برخورد معذورانه معلم با اشتباهات به اصطلاح سبکی است. علاوه بر این ، آنها اغلب در سبک شناسی نامیده می شوند تمرین مدرسههمه نقض هنجارهای زبان و گفتار ، به جز املا ، نگارشی و ارتوپیک: اشتباه در استفاده از واژگان و عبارت شناسی ، ریخت شناسی و نحو و حتی منطقی و واقعی. همانطور که مشاهدات نشان می دهد ، همان اشتباهات سبکی مشابه از کلاس به کلاس مهاجرت می کند ، که بعداً در مقالات متقاضیان دانشگاه ها نشان داده می شود.
اخیراً ، الزامات فرهنگ سبکی گفتار دانش آموزان مدارس و همچنین توجه به مسائل مصلحت ارتباطی در انتخاب وسایل زبانی و ساخت گفتار افزایش یافته است. یک معلم زبان دانش آموزان را با مفهوم موقعیت ارتباطی ، انواع گفتار و تمایز سبکی آن آشنا می کند. توجه زیادی به توسعه ارائه منسجم ، تسلط بر زبان می شود ، که بدون آشنایی با ویژگی های اصلی متن غیرممکن است و با تمرینات مناسب به دست می آید.
با این حال ، توجه به متن ، گفتار منسجم ، بدیهی است که کار جلوگیری از نقض هنجارهای سبک ، حذف خطاهای ابتدایی سبک شناسی و سایر خطاهای گفتاری دانش آموزان را "لغو" نمی کند. متأسفانه آنها در گفتار معلم نیز یافت می شوند. مشاهده شهادت T.A. Ladyzhenskaya در مورد اشتباهات در مدیریت ، وجود کلمات "اضافی" ، اصطلاحات اصطلاحاتی در گفتار شفاهیمعلمان
برای بهبود فرهنگ گفتاری دانش آموزان مدرسه ، ابتدا باید نگرش نسبت به همه تخلفات را تغییر داد هنجارهای زبانزبان ادبی ، از جمله اشتباهات سبکی. ثانیاً ، اگر از ظرافت های سبکی تا حدودی دقت کمتری را بپذیریم ، باید همه موارد دیگر نقض هنجارهای زبانی (از جمله سبک های ابتدایی ، که مستلزم "اشتباهات فاحش سبکی") است را با همان سخت گیری های املایی و نگارشی در نظر گرفت.
برای بهبود فرهنگ گفتاری دانش آموزان مدرسه ، ابتدا باید نگرش را نسبت به همه نقض هنجارهای زبانی زبان ادبی ، از جمله اشتباهات سبکی تغییر داد. ثانیاً ، اگر به ظرافت های سبکی کمی دقت کمتری داشته باشیم ، باید همه موارد دیگر نقض هنجارهای زبانی (از جمله سبک های ابتدایی ، که مستلزم "اشتباهات فاحش سبکی") است را با همان سختگیری اشتباهات و املا و نگارشی در نظر گرفت. به
و برای این ، معلم باید انواع خطاهای گفتاری را عمیقا بشناسد ، از جمله آنها سبک شناسی مناسب و طبقه بندی واضح همه موارد نقض هنجارها. مواردی که تا به امروز رایج شده است ، زمانی قابل قبول نیست که معلم در حاشیه "خیابان" علامت گذاری کند. در صورت اشتباه در مدیریت ، هماهنگی ، استفاده از کلمات در معانی غیر معمول و در موارد مشابه دیگر.
بنابراین ، طبقه بندی اشتباهات رایج در تمرین گفتار مورد نیاز است. البته ، غیرممکن است که در چنین طبقه بندی همه خطاهای مواجه شده و احتمالی را منعکس کنید ، و این برای یک معلم خلاق تفکر ضروری نیست. تعیین اصول کلی بسیار مهمتر است ، معلم با تسلط بر آنها همیشه می تواند به درستی خطای جدیدی را برای او تعیین کند (در طبقه بندی ذکر نشده است). باید در نظر داشت که ممکن است موارد انتقالی وجود داشته باشد که در طرح طبقه بندی نمی گنجد.
شایع ترین نقض هنجارهای زبان (به طور مشروط "خطاهای گفتاری") در گفتار کتبی و شفاهی دانش آموزان باید در درجه اول به سبک های غیر سبک و مناسب تقسیم شود. مورد اول شامل مواردی از نقض هنجارهای واژگانی ، عبارت شناسی ، واژه ساز ، ریخت شناسی و نحوی است. اشتباهات سبکی مواردی از نقض وحدت سبک است که در آن غیرقابل قبول است ، ناسازگاری فرم ها ، کلمات ، ساختارها که در شیوه بیان انتخاب شده برای وظایف این حوزه ارتباط استفاده می شود ، عدم توجه به ویژگی ها انواع و اقسام گفتار ، ژانر. در مورد مدرسه ، ظاهراً ممکن است خطاهای سبکی را با توجه به میزان پیچیدگی آنها و میزان تسلط دانش آموزان بر ثروت و هنجارهای سبکی زبان ارائه دهیم. بنابراین ، مراحل زیر از سواد سبکی و گروهی از اشتباهات را می توان به صورت شماتیک در اینجا تشخیص داد: 1) اشکالات سبکی مرتبط با تسلط ضعیف بر منابع زبان روسی. 2) خطاهای سبكی كه استعداد زبانی و سبكی كافی توسعه نیافته را نشان می دهد. 3) خطاهای مرتبط با نقض هنجارهای سبک های عملکردی. هنگام توصیف این مرحله سوم و گروهی از خطاها ، لازم است بر لزوم تطبیق سبک گفتار با محتوا ، یعنی وحدت فرم و محتوا ، تأکید شود.
طبقه بندی زیر رایج ترین خطاهای گفتاری دانش آموزان را می توان پیشنهاد کرد:
من اشتباهات غیرنظامی دارم
1. خطاهای لغوی:
1) استفاده از کلمات به معنای غیر معمول در نتیجه نادیده گرفتن این کلمات. نمونه هایی از مقالات دانش آموزان مدرسه و تا حدی از آثار دانش آموزان ، و همچنین از مقالات و راهنمای سبک شناسی عملی گرفته شده است: "مداخله مدنی آغاز شده است" ؛ "Onegin زندگی دهقانان را با جایگزینی نخ با قرنیه بهبود بخشیده است" ؛ "هنرمند یک نسخه کپی کرد و اتاق را ترک کرد."
2) ناتوانی در در نظر گرفتن ترکیب معنایی کلمات شناخته شده برای دانش آموزان: "در تابستان و پاییز 1900 ، نازی ها به مسکو حمله کردند" ؛ "در سراسر جهان ، شعارهایی برای صلح" (در اینجا ، علاوه بر این ، تکرار همان کلمه و حذف یکی از اعضای جمله وجود دارد) ؛
3) ابهام توسط زمینه حذف نمی شود ، که باعث ایجاد بیهودگی می شود: "او هنوز مفهوم هنجار را ندارد"؛ این پیشنهاد باید کنار گذاشته شود ».
4) ترکیب اصطلاحات: "زینا وارد سازمان زیرزمینی" انتقام جویان جوان "شد (پیوست). "چاتسکی با خدمات صادقانه و داوطلبانه رفتار کرد" (با وجدان).
6) مصرف مجهولات زبان ادبیکلمات در نتیجه ایجاد واژه نادرست (این نوع خطاها را می توان به اشتباهات ماهیت واژه سازی نیز نسبت داد): "ناتاشا واقعاً می خواست که همه جذابیت طبیعت را احساس کنند" ؛ "من عاشق صراحت و زیرکی او هستم."
2. خطاها در استفاده از عبارات عبارت شناسی:
1) ترکیب اجزاء در واحدهای عبارتی نزدیک به معنی: "نمایش" باغ گیلاس "بازی کرد پراهمیت»(سردرگمی واحدهای عبارتی معنا دارد و نقش دارد) ؛
2) عدم تناسب هنگام استفاده از عبارات پایدار: "مادربزرگ ننیلا شرایط زندگی بدی داشت"؛ "پس از فارغ التحصیلی از لیسه ، پوشکین توسط کالج امور خارجه استخدام شد" ؛ حیاط مجبور شد آخر هفته ها نیز کار کند. »
3) ناسازگاری معنی ترکیب عباراتی با زمینه: "پدر پاول ولاسوف زندگی خود را وقف کتک زدن همسر خود کرد."
3. خطاهای ریخت شناسی (مرتبط با نقض قوانین شکل گیری کلمات):
1) تشکیل اشکال جمعاز اسامی که فقط در مفرد استفاده می شوند: آنها دائماً نبرد دارند ».
2) اشتباهات در آموزش و پرورش فرم های موردیاسامی: "رخمتوف یک جوان معمولی بود" ؛ "و چقدر کارخانه ساخته شده است!"؛ هیچ صندلی خالی در سالن وجود نداشت. »
3) اشتباه در شکل گیری درجات مقایسه صفت ها: "آلیوشا پوپوویچ جوانتر از همه قهرمانان دیگر است"؛ “... بیشترین بود باهوش ترین مرددر زمان خود "؛ این ذرات حتی کوچکتر از مولکول ها هستند. »
4) اشتباه در تشکیل ضمایر: "املاک آنها باید به دلیل بدهی فروخته شود" ؛ دین آنها مالکیت است ».
5) خطاهای تشکیل اشکال فعل: "روح کاترینا مشتاق عشق است" ؛ "ما می خواهیم به جنگل برویم."
6) تشکیل نادرست gerunds: "درختان ، با آمدن فصل بهار ، برگهای خود را حل می کنند" ؛ "سربازان با دیدن تانک های ما ، به سمت حمله شتافتند" ؛ مادرم در حالی که در یک کارخانه کار می کرد ، همزمان در موسسه تحصیل می کرد. »
4. خطاهای نحوی:
1) خطاها برای موارد مختلف توافق: "دولت ما معاهدات صلح منعقد می کند" ؛ "نویسنده افشا کرد حقایق مهم"؛ "دهقانان با ظلم و ستم صاحبان خانه مبارزه کردند."
2) خطاها برای موارد مختلف کنترل: "شخص دیگری با چنین زندگی آشتی می کند" ؛ "نیلوونا شروع می کند به پل افتخار کند."
3) مخلوط کردن کوتاه و پر از فرمصفت به عنوان محمول: "همه آماده رفتن بودند"؛ "او از رفتار خود ناراضی بود."
4) نقض نسبیت زمینه ای زمانی افعال: "وقتی مادری متوجه می شود که پسرش ادبیات ممنوعه می خواند ، از او می ترسد"؛
5) اشتباهات برای اعضای همگن جمله:
الف) نقض در ارتباط دستوری کلمات کنترل شده همگن با کلمه کنترل: "در گذشته ، مردم رویای تلاش برای یک امر جدید را داشتند زندگی شاد»;
ب) متحد شدن به عنوان اعضای همگن کلمات نشان دهنده مفاهیم خاص و عمومی : "معاصران ما شعر و آثار مایاکوفسکی را دوست دارند و می خوانند."
ج) ارتباط با حقوق اعضای همگن کلمات متعلق قسمتهای مختلفسخن، گفتار: "کتاب ها به ما در مطالعه و انتخاب حرفه کمک می کنند."
6) نقض ترتیب کلمات در جزء: " اونگین ، که به روستا آمد ، در خانه عمویش مستقر شد. "
7) سوء استفاده گردش قید(نادیده گرفتن این واقعیت که gerunds بیان کننده همان موضوع فعل محمول است): "با ورود به اتاق ، ما شکم را مکیدیم"؛ "هنگام خواندن نمایشنامه ، پتیا تروفیموف را بسیار دوست داشتم."
8) نقض قوانین برای قرار دادن کلمات در جمله: "اساس نمایشنامه" طوفان رعد و برق "اوستروفسکی درگیری بین کاترینا و پادشاهی تاریک اطراف است."
9) سوء استفاده از ضمایر منجر به ابهام: "چراغی از پنجره سقوط می کند و موهای خوک محکم بافته شده دختر و بلوز رنگ روشن را روشن می کند ، اما او متوجه چیزی نمی شود." (فاصله ضمیر از کلمه همبستگی).
10) تکرار موضوع: "Pelageya Nilovna ، او دوران فوق العاده ای را پشت سر گذاشت مسیر زندگی"؛ لوپوخوف و کرسانف از دموکرات های معمولی معمولی هستند. »
11) نقض نظم ترتیب قطعات جمله پیچیده؛ دور بودن بند فرعی از کلمه ای که تعریف می کند ، ابهام حاصل از جملات: ورا چند پرنده به زمستان گذرانان جزیره دیکسون داد که در آنجا به خوبی سازگار شده بودند. "
12) ایجاد یکنواختی بین یک عضو یک جمله ساده و بخشی از جمله پیچیده: "شبشکین مردی داغ را در دوبرووسکویه دید و او در تجارت کمی حس می کند."
13) عدم ارتباط منطقی-دستوری بین اجزای یک جمله پیچیده: "تاتیانا نمی خواهد مثال غم انگیز مادرش را تکرار کند ، که در جوانی به عنوان یک فرد بی دوست شناخته شد ، اما پس از آن دوست داشت معشوقه مستقل املاک باشد."
14) بهم ریختن یک جمله پیچیده (به ویژه بندها) ): "پاول شروع به عزیمت به شهر کرد ، جایی که انقلابیون فکری به او ادبیات سیاسی می دادند ، که به طور غیرقانونی توزیع می شد ، تا به پل کمک کند مسائل مربوط به زندگی را که به ویژه به او علاقه مند بود درک کند."
15) ترکیب گفتار مستقیم و غیر مستقیم: "ولودیا پاسخ داد که من این کار را نکردم."
16) معرفی نادرست نقل قول ها.
خطاهای دوم سبک شناسی
بیایید بلافاصله رزرو کنیم که عبارت اشتباهات سبک مشروط است. در این مورد ، مناسب تر است که در مورد کاستی های بیانیه صحبت کنیم. اما ما این اصطلاح را برای اهداف روش شناختی - به خاطر وحدت اصطلاحات - نگه می داریم.
1. خطاهای مرتبط با تسلط ضعیف بر منابع زبان روسی:
1) فقر واژگان و عبارت شناسی.
الف) تکرار بی انگیزه در زمینه باریک یک کلمه یا کلمات از یک ریشه: "سازندگان از مرگ نمی ترسند. وقتی کاستیا زایکین می میرد ، آنها از محل ساخت و ساز فرار نمی کنند ، زیرا می دانند که کشور به ساخت و ساز نیاز دارد "؛ او عاشق کارش است و مدت زیادی است که در کارخانه کار می کند. از محل کار خسته می آید ».
ب) پلئوناسم و تاوتولوژی که گفتار را ضعیف ، یکنواخت می کند ، از بیان آن می کاهد. نمونه هایی از تاوتولوژی: "قایق ها نزدیک و نزدیکتر می شدند"؛ "ماشین ها کار پر زحمت کارگران را آزاد می کند." پلئوناسم: "شبشکین وجدان خودش را عذاب نداد"؛ "ضربه ناگهان و غیر منتظره به او وارد شد" ؛ "رهبر پیشرو در کلاس ما ، سریوژا نیفونتوف" ؛ نیروهای ما مجبور شدند عقب نشینی کنند. "
2) استفاده از تمبر: "در کمدی خود ، گریبایدوف بسیار تند تعدادی از مهمترین مشکلات آن زمان را مطرح کرد"؛ آنها قهرمانان گاردهای کوچک هستند که جان خود را برای آینده درخشان همه بشریت گذاشتند. "
به دلیل بی توجهی به کلیشه ها ، عدم مبارزه با آنها ، این عبارات پایدار وارد زبان گفتاری دانش آموزان می شود و در آن ثابت می شود. استفاده نوراها گال از کلیشه ها را در صحبت محاوره ای دانش آموزان مشاهده کنید: "ما همیشه برای بهبود عملکرد می جنگیم" ؛ "ما کار بزرگی برای جمع آوری برای بهبود عملکرد تحصیلی انجام داده ایم"؛ ما در جمع آوری کاغذهای باطله کار بزرگی انجام داده ایم. »
4) استفاده بی انگیزه از واژگان غیر ادبی: کلمات رایج ، دیالکتیسم ، به عنوان مثال: "نوعی لباس روی پلوشکین وجود داشت". "در روزهای گرم شنا بسیار وسوسه انگیز است"؛ "پل حتی بیشتر دوستان خود را متحد کرده است"؛ "گراز وحشی کاترینا را به هر طریق ممکن ترساند"؛ "چیچیکوف موفق شد همه را فریب دهد" (در ترکیب) ؛
5) یکنواختی در ساختن جملات ، در انتخاب طرح ؛
6) عدم وجود وسایل مجازی در مواردی که طبیعی است و حتی برای افشای موضوع آثار ضروری است.
2. خطاهایی که استعداد سبکی را آشکار می کند که به اندازه کافی توسط زبان توسعه نیافته است:
1) دنبال زیبایی (استفاده از وسایل بیان از نظر لغوی بی انگیزه است) ؛
الف) استفاده غیر موجه از تعاریف صفت به منظور دستیابی به تصورات ظاهری گفتاری ، بیانگر ؛ انتخاب نادرست این تعاریف (در این زمینه نامناسب) یا انباشته شدن آنها ، توسل به موارد غیر ضروری در مورد احساسات ، هذلولیسم و غیره: "در روزهای شاد ، شاد و شاد ما ، پیچیده ترین وسایل نقلیه خودران به سوی سیارات دیگر پرتاب می شوند" ؛ "تصویر شاعری که برای همه ما به یاد ماندنی است و شعر جاودانه جوان ، پیروز و رعد و برق مایاکوفسکی فراموش نمی شود" ؛ "نمایش" در پایین "... خواستار یک زندگی متفاوت ، عادلانه ، آزاد ، شاد و شاد بود."
ب) ایجاد استعاره های دور از ذهن ، مقایسه های ناموفق در جستجوی زیبایی: «و چه بهشتی! لاجورد آبی نقره ای او ، مانند یک گنوم خوش اخلاق ، با لبخندی درخشان و شاد به ما لبخند می زند.
2) ترکیب واژگان چند سبک ، به ویژه بدون انگیزه ، استفاده از واژگان محاوره ای یا کتابی: "ما می بینیم که آندری بولکونسکی مردی با دیدگاه های مترقی است. جامعه سکولار با او نسبتی ندارد " (آخرین کلمه در این زمینه نه تنها از نظر معنی ، بلکه به دلیل محاوره ای نیز نامناسب است) ؛ "آ. P. Chekhov در نمایش "باغ گیلاس" نه تنها افراد دو طبقه مختلف ، بلکه افراد جدیدی را نیز نشان داد ، که از طریق آنها نویسنده سیستم موجود را محکوم کرد " (استفاده بی انگیزه از کلمه کتاب) ؛ "داستایوسکی از پوست خود بیرون آمد تا به نحوی از بدهی خارج شود" (واحد عبارات شناسی از نظر رنگ آمیزی نامناسب است) ؛
3) ناهماهنگی ، که ایجاد می شود:
الف) خوشه ای از مصوت ها: "و آندری بولکونسکی ..." ; "بهتر بود او را ملاقات نکند ..." ;
ب) خوشه ای از سیبیلانت: "رمان" مادر "اثری فوق العاده است که به تصویر می کشد بهترین مردمآن زمان ، که زندگی من را وقف مبارزه برای آینده ای روشن تر کرد. "
ج) استفاده از تعداد یا تکرار قسمت هایی از کلمات که از نظر صوتی یکسان هستند: "گارد جوان بیش از یک بار جزوه توزیع کرده است" ؛ "بازجویی از پسر قد بلند ادامه داشت."
3. خطاهای مرتبط با نقض هنجارهای سبک های عملکردی.
این شامل استفاده گسترده و بدون انگیزه از وسایل زبانی (کلمات ، عبارات ، اشکال ، ساختارها) در یک سبک گفتاری است که بیشتر برای دیگران مورد استفاده قرار می گیرد. مثلا:
1) سوء استفاده از روحانیت (واژگان و عبارت شناسی شیوه کسب و کار): "نه تنها در آن سالها ، بلکه حتی در حال حاضر ، کار" جنگ و صلح "تقاضای زیادی در بین مردم دارد (همچنین انتخاب ناخوشایندی برای این کلمه وجود دارد).
2) سوء استفاده از اصطلاحات خاص در یک متن غیرعلمی.
4. نقض الزامات سبک شناسی مرتبط با زمینه وسیع تری.
این شامل نقض الزامات یکپارچگی کلی عملکردی و سبکی اثر است که با موضوع اثر ، جنبه انتخابی افشای آن و ماهیت عنوان تعیین می شود.
L e c e eخطاها مورد مطالعه قرار گرفته اند ، اما گونه شناسی آنها هنوز کامل نیست ، دلایل آنها همیشه روشن نیست ، به عنوان مثال ، دلایل انتخاب نادرست کلمات.
کلماتخطاها در ساده ترین موارد ثبت می شوند ، برخی از حوزه های مشتق ، به عنوان مثال ، اختصار ، به هیچ وجه مرتب نشده اند ، بنابراین این گروه از خطاها فقط با مثال ارائه می شود.
دستور و eخطاها ، یعنی نقض هنجارهای مربوط ، به خوبی توسعه یافته است مبنای نظری، انواع بی نظمی های ریخت شناسی و نحوی نیز وجود دارد ، اما در این منطقه نسبتاً مرفه تعداد زیادی پدیده انتقالی وجود دارد.
S t i l s t i c eخطاها به خوبی درک نشده اند ، فقط نمونه هایی در اینجا ارائه شده است.
اشتباهات تلفظی
ارتوپی لهجه ها
هنجار ارتوپیکبر قوانین آوایی ، سنت و قوانین خاص خود تکیه می کند ، که در "فرهنگ لغت دشواری های تلفظ روسی" توسط M. L. Kalenchuk و R. F. Kasatkina (M.، 1997) بیان شده است. این باور عمومی که املا قوانین ندارد اشتباه است. اما نمی توان اعتراف کرد که املا دشوار است و تعداد زیادی خطا دارد ، مثالهایی آورده می شود:
نرخ خطا
docum'ent docum et nt
con'n'ik conn'ik
نقص نقص
زیر جمجمه زیر جمجمه
ملخ ملخ
re-n-re-n-re
اکسپرس اکسپرس (طولانی با)
پیک پیک
در کتاب مرجع ذکر شده ، 15 هزار مورد تلفظ دشوار آورده شده است: سخت ترین آنها با نرمی صامت ها (نشانه نرمی [′]) مرتبط است.
تنش های نادرست نزدیک به خطاهای ارتوپیک هستند ؛ کتابهای مرجع لیستی از کلمات را که از نظر استرس "خطرناک" هستند ارائه می دهند ، ما نمونه هایی را ذکر می کنیم:
الفبا و مشتقات آن خراب است اما خراب است
شترها gn'al ، gn'ala ، gn'ali
مقبره ، مقبره ، کرم گور مقبره ، کرم
z'adal ، zadal'a ، z'adal ، z'adano ، شفا یافت ، شفا یافت ، شفا یافت (در مورد آسیب)
درب قفل شده است
تماس ، تماس ، تماس ،
"جرقه" ، جرقه ، اما درخشان
(استرس مضاعف)
نمونه هایی از قوانین آوایی:
الف) صامتهای بلند در انتهای کلمه طول خود را از دست می دهند.
ب) به صورت ترکیبی خیابان هاصدای [T] تلفظ نمی شود: نه [ششصد] ، بلکه [shessot] و غیره
نمونه هایی از قوانین املایی:
الف) در محل اتصال پسوندها -ist-و -سك- : alpini [ss] cue یا alpini [s] cue؛
ب) در ترکیب -stl- در بیشتر موارد ، صدا -t- تلفظ نمی شود: [شاد] ، [رقت انگیز] ، اما [استخوانی].
اشکالات تلفظ به دلایل زیر ایجاد می شود:
الف) تنفس گفتاری ضعیف است: گوینده فقط به یک مجموعه هوا برای 5-6 کلمه نیاز دارد ، او مکث مکرر می کند. این ریتم گفتار ، لحن ، الگوی عبارت را می شکند. آموزش ضروری است: شما باید خود را عادت دهید که 10 کلمه را با یک بازدم ، سپس 12 و به همین ترتیب تا 20-25-25 تلفظ کنید.
ب) حجم مورد نیاز نقض می شود: یکی از آن فراتر می رود - فریاد می زند ، دیگری به هیچ وجه قابل شنیدن نیست.
ج) اغلب پدیده های آسیب شناختی در ارتباط ، به عنوان مثال لکنت زبان ، یا عادت ها: لیس زدن ، چرای دام ، اختلال ایجاد می کند. همه اینها خلاف فرهنگ گفتار است.
د) نمی توان در مورد دیکته بد ، بیان مبهم صداها سکوت کرد.
تخلفات سازه های صدایی IR -1 -IR -7 به ندرت در یافت می شود زبان مادری، اما بیشتر در گفتار خارجیان رخ می دهد.
بارگذاری...