مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش. توصیه های روشنی در مورد برنامه ریزی و سازماندهی کار مستقل دانشجویان محتوای آموزش مستقل تعیین می شود
اکثر دانش آموزان فرم های مختلفی را ترجیح می دهند کار مستقل و کلاس های عملی، به عنوان قدرت و ارزش دانش به دست آمده مستقل ارزشمند است. کار مستقل فعالیت های دانشجویان خود است که هدف، وظیفه، شکل بیان و تأیید نتیجه را دارد. دانش آموزان می خواهند و می توانند به طور مستقل کار کنند. کمک به آنها سازماندهی و تحریک این نوع فعالیت - وظیفه و تعهد معلم. فقط یک معلم می تواند به سن یک دانش آموز، ویژگی های شخصی خود، به طور مساوی توزیع بار در حافظه و توجه دانش آموزان را به طور مساوی توزیع کند، به ایجاد عقل خود، توانایی خود در تحصیلات تکمیلی کمک کند.
مفهوم "کار مستقل" چند منظوره است و با وجود مقدار قابل توجهی مطالعات آموزشی در مورد مشکلات کار مستقل دانشجویان، یک رویکرد واحد به ماهیت و محتوای این فرآیند آموزشی، در حال حاضر هیچ وجود دارد. تفسیرهای مختلف به طور عمده از آنچه محتوا در کلمه "مستقل" سرمایه گذاری می شود، بستگی دارد. اساسا سه معنی این مفهوم وجود دارد: - دانش آموز باید خود کار خود را بدون مشارکت مستقیم معلم انجام دهد؛ - از دانش آموز نیاز به عملیات ذهنی مستقل، جهت گیری مستقل در مواد آموزشی دارد؛ - عملکرد کار به شدت تنظیم نشده است، دانش آموز آزادی را برای انتخاب محتوا و روش ها برای انجام این کار ارائه می دهد. پروفسور جاز P.I. معتقد است که "کار مستقل در دبیرستان یک عامل آموزشی خاص است. "
مطالعه منابع نظری بر شناسایی انواع مختلف و انواع کار مستقل به نتیجه گیری در مورد انواع مختلفی آنها می رسد. تنوع و تداخل مکرر گونه ها و انواع کار مستقل، ابهام را در مورد انتخاب مبنای طبقه بندی آنها ایجاد می کند. روش ها، تکنیک ها، روش ها و روش های کار مستقل همیشه ثابت نیستند. آنها می توانند با توجه به عوارض مستمر از اشکال سازمانی و روش های سازمانی تغییر و پیچیده شوند، که به نوبه خود بستگی به ویژگی های فردی و سطح آموزش کارآموزان دارد. وظایف مستقل باید، اول از همه، ایجاد کنید شرایط لازم برای ایجاد یک نیاز به یادگیری از یک دانش آموز برای کسب دانش، تسریع روند جذب آنها، تشویق او را به درک مسیر حرکت خود را از جهل به دانش.
وظیفه اولیه کار مستقل باید یک ذره از هدف یادگیری نهایی را حمل کند. در دسترس بودن این عنصر در همه انواع وظایف مستقل شرایط لازم را برای ترکیبی ارگانیک از اقدامات شناختی قابل تجدید پذیر و خلاقانه مطالعه در روند فعالیت های مستقل ایجاد می کند و در نتیجه شرایط تغییرات تدریجی در حوزه انگیزه تدریس - از تحریک خارجی به انگیزه عمیق داخلی، بیان شده است در رضایت دانش یادگیری یادگیرنده. به عنوان یک نتیجه، دانش، مهارت ها، مهارت ها، مهارت های به دست آمده در طی اجرای کار مستقل، تجربه شناختی به دست آوردن طبیعت موثر و انعطاف پذیر، که در شرایط عملی منجر به بهینه سازی فعالیت ذهنی دانش آموزان می شود.
کار مستقل، وسیله ای برای ایجاد چنین ویژگی های مهم مانند استقلال، شکل سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان است که نیاز به تظاهرات فعالیت، استقلال تفکر، خلاقیت، استقامت و ابتکار در هنگام انجام این کار دارند.
در مراحل مختلف کار مستقل دانشجویان، استقلال آنها به روش های مختلفی ظاهر می شود، راه را از راه اندازی ساده، تقلید، خلاقیت عبور می دهد. آن را آغاز می کند، توسعه می یابد و پیچیده می شود به عنوان پیچیدگی وظایف انجام شده است. نشانه های خارجی تظاهرات استقلال دانش آموزان برنامه ریزی آنها هستند کار آکادمیک؛ انتخاب ادبیات آموزشی، دستورالعمل های روشنی برای مطالعه مستقل؛ اجرای وظایف آموزشی و کار بر روی نمونه های سلاح و تجهیزات بدون کمک مستقیم و آموزش دقیق معلم؛ عملکرد مستقل وظایف حرفه ای در طول آموزش، بازی ها، آموزش فیزیکی.
اثربخشی کار مستقل مطالعه در رشته های مختلف به طور عمده به آن بستگی دارد ویژگی های شخصی، انضباط، تاسیسات انگیزشی، ویژگی های ذهنی، مانند حافظه، توجه، ویژگی های کلاسیک و دیگران، اما یکی از شرایط اصلی کار مستقل تولیدی، تشکیل و توسعه مهارت ها و مهارت های کار مستقل آموزشی است.
ماهیت کار مستقل دانشجویان و نقش معلم در سازمانی و مدیریتی آن، توسط نویسندگان مختلف به روش های مختلف تفسیر شده است. محققان ارتباطات ساختاری مختلفی از کار مستقل دانشجویان را در نظر می گیرند، بنابراین، به روش های مختلف، نشانه های آن را تشکیل می دهند، با توجه به مهم ترین و کاهش آن. خلاصه کردن دیدگاه های مختلف، شما می توانید نشانه های اصلی اصلی کار مستقل دانشجویان موسسات آموزشی را مشخص کنید:
- * خارجی شامل حضور یک کار آموزشی یا عملی عملی در قالب یک مشکل آموزشی یا دیگر پیچیده است که به توسعه یک دانش آموز به عنوان یک فرد کمک می کند. این وظیفه باید او را تشویق کند تا خود روانی و کار عملی، نیاز به تنش نیروهای معنوی و فیزیکی، و همچنین برنامه ریزی دانشجویان کار خود، آماده سازی محل کار، انجام وظایف بدون جلسه مقدماتی دقیق و کمک مستقیم به معلم. در عین حال، نقش دومی تنها از طریق منشور تأثیرات کنترل سازمانی و عملکردی دیده می شود.
- * درونی؛ داخلی. در هنگام حل وظایف آموزش مستقل و خلاقانه در هنگام حل وظایف آموزشی و عملی و عملی که در مقابل آنها قرار دارد، در حالی که تمام سطوح استقلال را از بازی کردن یک کار طراحی به طور جزئی جستجو و حتی خلاقیت می گذارد، بیان شده است کار تحقیقاتی. علاوه بر این، کار مستقل دانشجویان تحت تغییرات با کیفیت بالا قرار می گیرد و به تدریج در حال توسعه است. شامل انجام دانشجویان خود کنترل، خودآموزی، خودآموزی و بهبود نتایج کار مستقل انجام شده توسط آنها است.
کار مستقل، به عنوان بخشی از یک فرایند آموزشی جامع، در کیفیت دوگانه خود انجام می شود فرم بیرونی که یک کار یادگیری و داخلی (محتوا) - آموزنده یا دیگر است وظیفه آموزشی و فعالیت های مستقل دانش آموزان در حل آن. در اینجا یک وحدت دیالکتیکی، شبیه به آن است که برای دسته بندی های فلسفی، محتوا و فرم، منعکس کننده ویژگی های فعالیت های مرتبط با معلمان و دانش آموزان است. در ارتباط با معلم، کار مستقل هر دو روش یادگیری و یک ابزار یادگیری و یک شکل از فعالیت های مرتبط است. در رابطه با دانش آموزان، کار مستقل هر دو روش تدریس است، یعنی روش فعالیت شناختی دانش آموز و شکل فعالیت های آموزشی و آموزشی و فعالیت های آموزشی و آموزشی خود. کار مستقل دانشجویان موسسات آموزشی همه ذهنی آنهاست فعالیت های عملی با حل مشکلات شناختی و عملی. هدف از آماده شدن برای اجرای مستقل وظایف حرفه ای آینده ناشی از متخصصان مدرن، در تمامی انواع فرآیند آموزشی انجام شده است، در این دوره، زبان آموزان آگاهی، استقلال و فعالیت را نشان می دهند.
محتوای کار مستقل دانشجویان شامل مجموعه ای از اهداف و وظایف آگاهانه است که توسط دانش آموزان در فرایند کار مستقل آموزشی در رشته های مختلف تحصیلی، موقعیت های برنامه ریزی شده از دنباله ای از پیاده سازی فردی معنی دار خود، انتخاب علمی از شخصیت گرا روش ها و روش های فعالیت های مستقل. مراحل اصلی اجرای تاسیسات نرم افزاری دانش آموزان در کار مستقل با مشارکت مشترک مشترک، به طور خاص سازمان یافته هدفمند هماهنگ هماهنگ هماهنگ سران گروه ها، نوجوانان، کارکنان بخش های آموزشی و علمی، دانشکده. کارکنان واحدهای آموزشی، سایر موضوعات آموزشی در زمینه مدیریت آموزش و پرورش کار مستقل در تمام مراحل، اطمینان از ایجاد پیش نیازها برای توسعه و توسعه خود را از شخصیت دانش آموزان.
کار مستقل دانشجویان تعدادی از توابع را انجام می دهد که شامل موارد زیر می شود:
- · توسعه - افزایش فرهنگ کار ذهنی، وابستگی به فعالیت های خلاقانه، غنی سازی توانایی های فکری دانش آموزان؛
- · آموزش - فعالیت های آموزشی دانش آموزان در کلاس های حسابرسی، کار مستقل نامناسب، کوچک می شود؛
- · هدایت و تحریک - شتاب حرفه ای به فرآیند یادگیری متصل است
- · پاره کردن - فرم و توسعه کیفیت حرفه ای متخصص؛
- · تحقیقات - دانش آموزان یک سطح جدید تفکر حرفه ای خلاق را وارد می کنند.
اساس کار مستقل دانشجویان اصول است: استقلال، برنامه ریزی هدفمند، رویکرد فعالیت شخصی.
کار مستقل دانشجویان با هدف برگزار می شود:
- ؟ سیستماتیک و تثبیت دانش نظری و مهارت های عملی دانش آموزان؛
- ؟ عمیق تر شدن و گسترش دانش نظری؛
- ؟ شکل گیری مهارت ها برای استفاده از مستندات قانونی، قانونی، مرجع و ادبیات خاص؛
- ؟ توسعه توانایی های شناختی و فعالیت دانش آموزان: ابتکار خلاقانه، استقلال، مسئولیت و سازمان؛
- ؟ تشکیل استقلال تفکر، توانایی های خود توسعه، بهبود خود و خودآموزی؛
- ؟ توسعه مهارت های تحقیقاتی.
دانش آموزان دو نوع کار مستقل را انجام دادند:
- - حسابرسی؛
- - فوق برنامه.
کار مستقل حسابرس در رشته نظارت بر جلسات آموزشی تحت نظارت مستقیم معلم و وظیفه او انجام می شود. در این مورد، دانش آموزان توسط معلم ادبیات آموزشی لازم ارائه می شوند مواد آموزشیشامل مزایای روش شناختی و تحولات روش شناختی.
کار مستقل فوق العاده ای توسط یک دانش آموز در دستورالعمل معلم انجام می شود، اما بدون مشارکت فوری او.
وظایف کار مستقل اضافی می تواند باشد:
- - برای تسلط دانش: متن خواندن (کتاب درسی، ادبیات متد) طراحی یک طرح متن؛ تصویر گرافیکی ساختار متن، تصویر گرافیکی یک دنباله از کار گرافیک، اجرای آثار گرافیک؛ جنبه های متنی؛ اظهارات متن؛ کار با فرهنگ لغت و کتاب های مرجع؛ آشنایی با اسناد قانونی؛ کار آموزشی؛ با استفاده از تجهیزات کامپیوتری، اینترنت و غیره
- - برای تثبیت سیستم های دانش: کار با سخنرانی انتزاعی (پردازش متن)؛ کار تکراری در مواد آموزشی (کتاب درسی، منبع اولیه، ادبیات اضافی)؛ طراحی یک طرح کاری برای انطباق با طرح پیشنهاد شده توسط معلم؛ مطالعه مهمانان؛ پاسخ به سوالات چک؛ تست، انجام تمرینات و کارهای گرافیکی.
- - برای تشکیل مهارت ها: حل مشکلات و تمرینات بر روی نمونه؛ حل وظایف متغیر و تمرینات؛ انجام نقشه ها، طرح ها؛ انجام تصمیمات و کارهای گرافیکی؛ حل وظایف موقعیتی (حرفه ای)؛ آماده سازی برای بازی های کسب و کار.
پس از ارائه گونه های عملیات مستقل اضافی، یک رویکرد متمایز به دانش آموزان استفاده می شود. قبل از انجام دانش آموزان کار مستقل فوق العاده، معلم دستور کار به انجام یک کار را انجام می دهد که شامل هدف وظیفه، محتوای آن، زمان اجرای، کار نشانگر، الزامات اساسی برای نتایج کار، معیارهای ارزیابی است. در آموزش در دستورالعمل، معلم دانش آموزان را در مورد امکان پذیر می کند خطاهای معمولهنگام انجام یک کار مواجه می شود. این دستورالعمل توسط معلم به هزینه زمان اختصاص داده شده برای مطالعه رشته ای انجام می شود.
توسعه مجموعه پشتیبانی روش فرایند آموزشی مهمترین شرایط برای اثربخشی کار مستقل دانشجویان است. این مجموعه باید شامل متون سخنرانی، آموزشی و راهنماهای روشلی، کارگاه های آزمایشگاهی، بانک های وظایف و وظایف مبتنی بر داده های واقعی، بانک های حل و فصل، مدل سازی، مدل سازی، برنامه های سال رسانی، سیستم های ورزشی، سیستم های کنترل، سیستم های آموزشی و سیستم های کنترل، پایگاه های اطلاعاتی از نظم و یا گروه های مربوط به رشته های مرتبط و دیگر. این اجازه می دهد سازماندهی یادگیری مشکلکه در آن دانش آموز یک شرکت کننده برابر در فرایند آموزشی است.
اثربخشی کار مستقل دانشجویان تا حد زیادی توسط حضور روش های فعال کنترل آن تعیین می شود.
انواع کنترل زیر وجود دارد:
- - نظارت بر دانش و مهارت دانش آموزان در ابتدای مطالعه رشته بعدی؛
- - کنترل کنونی، به عنوان مثال، ردیابی منظم سطح تسلط بر مواد در سخنرانی ها، کلاس های عملی و آزمایشگاهی؛
- - کنترل متوسط \u200b\u200bدر پایان مطالعه بخش یا ماژول کودتا؛
- - خود کنترل، انجام شده توسط یک دانش آموز در روند مطالعه رشته در آماده سازی برای اقدامات کنترل؛
- - کنترل نهایی توسط رشته به عنوان یک آزمون یا امتحان؛
- - کنترل دانش و مهارت های باقی مانده پس از یک زمان معین پس از اتمام مطالعه رشته.
که در سال گذشته همچنین اشکال سنتی کنترل ها - Colloquiums، اعتبارات، امتحانات به طور گسترده ای روش های جدید را معرفی کرد. استفاده از سیستم رتبه بندی به شما امکان می دهد تا در طول ترم، فعالیت های ریتمیک بیشتر دانش آموز را به دست آورید، و همچنین فعالیت های شناختی دانش آموزان را با تحریک فعالیت خلاقانه خود فعال کنید. معرفی رتبه بندی ممکن است موجب افزایش بار معلمان به هزینه کار اضافی بر ساختار محتوای رشته ها، توسعه وظایف شود از سطوح مختلف مشکلات و غیره، اما چنین شغلی اجازه می دهد تا معلم آن را فاش کند قابلیت های آموزشی و ایده های خود را برای بهبود روند آموزشی به ارمغان می آورد.
لازم به ذکر است که آموزش و آموزش خودکار و سیستم های کنترل و کنترل که به دانش آموز اجازه می دهد به طور مستقل یک رشته یا یک رشته دیگر را مطالعه کنند و همزمان سطح جذب مواد را نظارت کنند.
در نتیجه، می توان اشاره کرد که راه های خاص و اشکال سازماندهی کار مستقل دانشجویان، با توجه به دوره آموزش، سطح آموزش دانشجویان و سایر عوامل در روند فعالیت های خلاقانه معلم تعیین می شود این توصیه ها جهانی را ادعا نمی کنند. هدف آنها کمک به معلم برای تشکیل سیستم خلاق خود برای سازماندهی کار مستقل دانشجویان است.
21 استقرار آموزشی دولتی آموزش عالی منطقه مسکو "موسسه بشردوستانه منطقه ای دولت مسکو"
2 FGBOU VPO "تحقیقات ملی تامسک دانشگاه پلی تکنیک"
این مقاله مفهوم کار مستقل دانشجویان را نشان می دهد. هدف آموزشی سازماندهی کار مستقل دانشجویان فرموله شد. ویژگی های اصلی کار مستقل دانشجویان در نظر گرفته شده است. مشکلات معمول در سازماندهی و انجام کار مستقل دانشجویانی که دانشجویان و معلمان باید مواجه شوند، نشان می دهد. معیارهای اثربخشی سازمان کار مستقل دانشجویان تعیین می شود. به نام شرایط اصلی که به بهبود اثربخشی سازماندهی کار مستقل دانشجویان کمک می کند. توجه به این واقعیت است که کار مستقل فعال دانش آموزان عمدتا با انگیزه پایدار امکان پذیر است. توجه به نیاز به توجه به سازماندهی کار مستقل، سطح دانش آموزان آماده کار مستقل، ویژگی های شخصی آنها، مانند مسئولیت، کنجکاوی، تمایل به دستیابی به رشد حرفه ای در فعالیت های حرفه ای آینده است.
سازماندهی دانشجویان کار
کار مستقل دانشجویان
دانش آموزان
1. Beresneva OG مدل سازی توسعه مهارت های فکری دانش آموزان // دانشگاه پلی تکنیک Izvestia Tomsk. - 2005. - T. 308. - شماره 2 - ص. 152-156.
2. Beresneva o.g.، Marukhina O.V. معیارهای یادگیری کیفیت در دبیرستان // استانداردها و کیفیت. - 2004. - شماره 8. - ص 84-86.
3. Beresneva Og، Ivankina L.I.، Marukhina O.V. آموزش صلاحیت گرا: از تکنولوژی تدریس به تکنولوژی توسعه انسانی // دانشگاه پلی تکنیک Izvestia Tomsk. - 2011. - T. 319. - شماره 6 - ص. 172-176.
4. Vaisova F.a.، Shevelev G.E.، Beresteneva o.g. بهبود آموزش استاد در دانشگاه پلی تکنیک تحقیقات ملی تامسک // مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش - 2014. - № 2.
5. Gerasimenko K.M. سازمان کار مستقل دانشجویان شادی تخصص های آموزشی. - URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2010_pp4/34.pdf
6. زمستان I. روانشناسی آموزشی - m: logos، 2003.
7. Kozlova N.V.، Beresteneva o.g. بالاتر مدرسه فنی حرفه ای و آموزش مهندسی که در شرایط مدرن. رویکرد روانشناختی و acheologic // اخبار دانشگاه پلی تکنیک تامسک. - 2006. - T. 309. - شماره 2 - ص. 229-233.
8. Mitin I.V. سیستم اعتباری برای ارزیابی محتوای و کیفیت توسعه برنامه های آموزشی. - URL: www.edit.muh.ru/content/mag/trudy/07_2010/07.
9. Petrova L.A.، Noscova N.V. آموزش و پرورش: رهبری در مورد کار مستقل کارشناسی مستقل کارشناسی در جهت آموزش " آموزش معلم"،" آموزش روانشناختی و آموزشی ". - Orekhovo-Zuyevo: GGS، 2013. - 28 p.
10. Syllasty G.G.، نوشته شده E.E.، Belgokova N.M. کار مستقل دانشجویان. - URL: http://www.fa.ru/chair/socio/pps/documents/metod_self_work.pdf
11. Teltevskaya n.v. بهینه سازی کار مستقل دانشجویان از نقطه نظر یک رویکرد صلاحیت. URL: http://www.sgu.ru/sites/default/files/journals/izvestiya/pdf/2013/12/13/013_filosofiya_118.pdf (تاریخ درخواست تجدید نظر 03/21/2015)
12. مدیریت کار مستقل دانشجویان. URL: http: //charko.narod.ru/tekst/an4/3.html
واقعیت های مدرن که در جامعه تغییر می کند، تغییر در مدل یک متخصص هر پروفایل را تغییر می دهد. چشم انداز توسعه اجتماعی و اقتصادی آموزش حرفه ای الزامات جدید پیشرفته برای تهیه متخصصان رقابتی مدرن وجود دارد. استراتژی توسعه اجتماعی و اقتصادی روسیه تا سال 2020، که نیاز به انتقال کشور به یک مدل توسعه نوآورانه را تعیین می کند، نشان دهنده نیاز به تغییرات در سیستم آموزش حرفه ای است. یکی از مهمترین وظایف در انتقال به GEF در سیستم آموزش عالی و آموزش حرفه ای ثانویه، سازمان کار مستقل دانشجویان است. کار مستقل به عنوان یک شکل از فعالیت های آموزشی مطابق با الزامات GEF در یک عنصر ضروری از روند آموزشی است. موضوع و کار مستقل مستقل دانشجویان (SRS) توسط استاندارد آموزشی دولتی، برنامه های درسی موجود در برنامه های آموزشی انواع مختلف آموزش، برنامه های کاری تعیین می شود رشته های تحصیلی، SRS Tools: کتاب های درسی، مزایای تدریس و دستورالعمل های روش شناختی، آموزش و مجتمع های نرم افزاری، و غیره
انتقال به برنامه درسی جدید و برنامه های با کاهش همزمان در ساعت، اختصاص داده شده به کلاس های حسابرسی، از پیش تعیین شده سهم کار مستقل دانشجویان در مطالعه بسیاری از بخش ها و کسانی که رشته های یادگیری و منجر به نیاز به جستجو برای رویکردهای جدید به سازمان فعالیت های آموزشی آنها، نه تنها دانش خود را کنترل می کند، بلکه فرآیند کار مستقل را کنترل می کند.
علیرغم تفاوت در رویکردها برای درک ماهیت و اهمیت کار مستقل، تقریبا تمام محققان آن را به عنوان یک پدیده چند جانبه و چند ضلعی که نه تنها آموزش، بلکه اهمیت شخصی و اجتماعی را نیز دارند، در نظر می گیرند. به طور فزاینده، مفاهیم "استقلال"، "استقلال آموزنده"، "استقلال حرفه ای"، "کار مستقل" در نشریات، "کار مستقل" ظاهر می شود، و به این واقعیت که استقلال یکی از خواص شخصیتی است که موفقیت را در سراسر آن تضمین می کند راه های حیاتی
در شرایط رشد اهمیت کار مستقل دانشجویان، فعالیت های معلم و آموزش با محتوای جدید پر شده است. نقش معلم سازماندهی کار مستقل برای به دست آوردن دانش آموز از صلاحیت های فرهنگی و حرفه ای عمومی است که اجازه می دهد تا توانایی خود ارزیابی، خودآموزی را تشکیل دهد فعالیت نوآورانه. نقش یک دانش آموز این است که در فرایند کار مستقل تحت رهبری معلم برای تبدیل شدن به یک فرد خلاق که می تواند دانش، مهارت ها و مهارت ها را بدست آورد، مشکل را به دست آورد و مسیر مطلوب راه حل آن را پیدا کند.
تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و روش شناختی و خود عمل آموزشی به شما اجازه می دهد مشکلات خاصی را در سازماندهی و انجام کار مستقل دانشجویان تخصیص دهید. مشکلاتی که با معلمان مواجه شده اید:
1) جستجو برای راه های از بین بردن فقدان صندوق ممیزی، تجهیزات کامپیوتری؛
2) اجرای کار فوق العاده بزرگ بر ایجاد اشکال و روش های مناسب برای سازماندهی کار فردی دانش آموزان برای موفقیت به حل وظایف آموزشی؛
3) نیاز به دریافت اطلاعات در مورد زمان واقعی زمان صرف وقت دانش آموزان برای تکالیف تکالیف در رشته های مختلف دانشگاهی؛
4) توسعه وظایف که در محتوا جالب توجه است و در عین حال به دانش آموزان اجازه می داد به طور مستقل کار کنند.
به نوبه خود، دانش آموزان نیز برخی از مشکلات را در انجام کار مستقل به دلیل:
1) فقدان مهارت های خود آموزشی (ناتوانی در کار منطقی با کتاب، سخنرانی های رهبری، تجزیه و تحلیل و تعمیم خوانده شده، سوابق کوتاه و نتیجه های منطقی)؛
2) کمبود نقش کار مستقل در فرایند آموزشی، درک آن به عنوان یک عنصر کمکی، در مقایسه با سخنرانی ها، فعالیت های عملی و دیگر. به دلایل اصلی این پدیده، باید کمبود انگیزه های مربوطه، تاسیسات برای کار مستقل جدی وجود داشته باشد؛
3) Inculsions برای برنامه ریزی و سازماندهی کار مستقل خود ("فراموش" تمام وقت تمام وقت برای آماده سازی خود، و یا مربوط به این به طور رسمی، که منجر به "پیوست"). در نهایت فرم نادرست و سازماندهی را در عمل ایجاد می کند؛
4) تظاهرات ناکافی از ولتاژ ذهنی برای درست و بهترین اجرای یک اقدام خاص؛
5) فقدان علاقه شناختی و آمادگی روانشناسی برای انجام کار مستقل؛
6) تظاهرات ناکافی آگاهی، استقلال و فعالیت در فرآیند حل وظایف وظایف، به معنای شخصی آن است.
تمرین نشان می دهد که تعدادی از مشکلات رایج برای معلمان و دانش آموزان وجود دارد: نیاز به بهینه سازی ترکیبی از زمان برای کلاس های حسابرسی و انجام کار مستقل در رشته های مختلف؛ مقدار قابل توجهی از وظایف مورد نظر برای خودآموزی انجام نشده است، به طور رسمی انجام می شود یا به سادگی نوشته شده است.
برای حل مشکلات، معیارهای اثربخشی سازمان کار مستقل دانشجویان باید تعیین شود. آنها می توانند به شرح زیر عمل کنند:
2) کار مستقل هدف قرار گرفته است، توسط دانش آموزان و معلمان کنترل می شود؛
3) وظایف متمایز و متغیر هستند، به عنوان مثال، توانایی های فردی، نیازها و منافع دانش آموزان را در نظر بگیرید؛
4) یک سیستم اعتباری و اعتباری استفاده می شود که شامل یک سیستم ذخیره سازی برای ارزیابی کار مستقل دانشجویان است.
5) کار مستقل دانشجویان با اطلاعات و روش های متدولوژیکی ارائه شده است.
بنابراین، کار مستقل به طور موثر سازماندهی شده نه تنها به شکل گیری صلاحیت های حرفه ای کمک می کند، بلکه فرایند توسعه بلوغ متدونی، خود سازمان و مهارت های خود کنترل را فراهم می کند. فعالیت های آموزشی. این به ویژه مهم است، زیرا آن را به شکل تشکیل یک متخصص آینده به عنوان یک موضوع از فعالیت های حرفه ای قادر به توسعه خود توسعه، طراحی و تحول اقدامات خود می داند.
در علم آموزشی، رویکردهای مختلفی در درک کار مستقل دانشجویان وجود دارد. و، علیرغم تفاوت در رویکردهای درک ماهیت و اهمیت کار مستقل، تقریبا تمام محققان آن را به عنوان یک پدیده چند جانبه و چند ضلعی که نه تنها آموزش، بلکه اهمیت شخصی و اجتماعی را نیز در نظر می گیرند، در نظر می گیرند. برای به اشتراک گذاشتن کار مستقل در زمینه آموزش، علمی و اجتماعی معمول است. همه این گونه ها متصل و یکدیگر هستند.
در جنبه مطالعه ما، کار مستقل به عنوان "سازماندهی شده توسط فرد توسط خود را به موجب انگیزه های شناختی داخلی خود را در نظر گرفته شده است و در زمان مناسب ترین زمان، تحت کنترل او در روند و با توجه به نتیجه، فعالیت های انجام شده است بر اساس مدیریت سیستمیک خارجی توسط معلم یا برنامه آموزشی، کامپیوتر. "
سازمان کار مستقل دانشجویان (SRS) با هدف ورود آگاهانه دانشجویان در کار مستقل به عنوان در روند آن هدف است آموزش حرفه ای. این باید به ترجمه یک دانش آموز از یک مصرف کننده منفعل دانش در خالق فعال خود کمک کند که بتواند مشکل را حل کند، راه های حل آن را تجزیه و تحلیل کند، بهترین نتیجه را پیدا کند و صحت آن را ثابت کند؛ تدریس دانش آموز به طور معناداری و مستقل با مواد آموزشی کار می کند، سپس با اطلاعات علمی، اصول اولیه خود سازمان و خودآموزی را تعیین می کند تا بتواند به طور مداوم مداخلات خود را بهبود بخشد.
بسته به محل و زمان SRS، ماهیت رهبری توسط معلم و روش کنترل نتایج آن، این کار به آن تقسیم می شود:
- کار مستقل در کلاس های حسابرسی اصلی (سخنرانی ها، سمینارها، کار آزمایشگاهی)؛
- کار مستقل تحت کنترل معلم به صورت مشاوره های برنامه ریزی شده، مخاطبین خلاق، تست ها و امتحانات؛
- کار مستقل غیر فعال در هنگام اجرای یک دانش آموز از یادگیری تکالیف و شخصیت خلاقانه.
کار مستقل می تواند به صورت جداگانه یا گروهی از دانش آموزان بسته به هدف، حجم، موضوع خاص کار مستقل، سطح پیچیدگی و سطح مهارت های دانش آموزان انجام شود.
نظارت بر نتایج کار مستقل دانشجویان باید در زمان زمان ارائه شده به جلسات آموزش اجباری و کار مستقل مستقل دانشجویان در رشته انضباط انجام شود، می تواند به صورت کتبی، شفاهی یا ترکیبی برگزار شود.
اشکال کار مستقل دانش آموز ممکن است بسته به هدف، طبیعت، رشته ها، حجم ساعت تعیین شده توسط برنامه درسی متفاوت باشد: آماده سازی برای سخنرانی ها، سمینارها، کلاس های عملی و آزمایشگاهی؛ مطالعه آموزش؛ مطالعه و مشخص کردن readstatology و مجموعه های اسناد؛ مطالعه در چارچوب برنامه دوره و مشکلات ارائه شده برای سخنرانی ها و کلاس های سمینار؛ نوشتن گزارش های موضوعی، خلاصه ها و مقالات در مورد موضوعات مشکل؛ حاشیه نویسی Monographs یا فصل های فردی، مقالات؛ پیاده سازی وظایف تحقیق و خلاقانه؛ نوشتن کنترل و کار آزمایشگاهی؛ تهیه کتابشناسی و ارجاع به یک موضوع خاص.
تحلیلگران موسسه تحقیقات تربیتی روسیه (NIISO) ویژگی های اصلی زیر SRS را تخصیص می دهند.
1. شرایط روانشناختی برای موفقیت SRS. اول از همه، این شکل گیری علاقه پایدار به حرفه انتخاب شده و روش های تسلط بر ویژگی های آن است که به چنین پارامترها بستگی دارد: رابطه بین معلمان و دانش آموزان در روند آموزشی؛ سطح پیچیدگی وظایف کار مستقل؛ گنجاندن دانش آموزان در ظهور حرفه ای آینده.
2. جهت گیری حرفه ای رشته ها. عمق پروفیل رشته های خاص باید الگوهای روانشناختی تقسیم چند سطح حرفه ای های آینده را در نظر بگیرد: لیسانس، متخصصان، کارشناسی ارشد.
3. محدود بودجه زمان دانشجویی. معلم باید کل بار کل دانش آموزان را در نظر بگیرد. تشدید فرآیند آموزشی شامل ریتم SRS با کاهش کار روزمره دانشجو در ترم ها می شود.
4. فرد سازی SRS، که شامل موارد زیر است: افزایش وزن ویژه کار شدید با دانش آموزان آماده تر؛ تقسیم کلاس ها بر روی قطعات اجباری و خلاقانه؛ منظم مشاوره با کارآموزان؛ جامع و به موقع اطلاع رسانی در مورد محتوای موضوعی کار مستقل، مهلت، نیاز به ابزار کمکی، اشکال، روش های کنترل و ارزیابی نتایج نهایی.
نکته اصلی در خط استراتژیک سازمان مستقل کار دانشجویان دانشگاه، بهینه سازی گونه های فردی آن نیست، بلکه در ایجاد شرایط برای فعالیت های بالا، استقلال و مسئولیت دانشجویان در تمام انواع فعالیت های آموزشی است. کیلومتر Gerasimenko تعدادی از شرایط را اختصاص می دهد که به بهبود اثربخشی سازمان کار مستقل کمک می کند: اطمینان از ترکیب معقول از گونه های کار مستقل: اطمینان از دانش آموزان ضروری است مواد متداول برای انجام کار مستقل، توسعه روشن دستورالعمل های متداول؛ انجام مشاوره های فردی؛ دانش الگوریتم، روش های انجام کار مستقل، روش های اجرای آن؛ انگیزه پایدار فعالیت ها (حضور منافع)؛ استفاده از شرایط موفقیت در کلاس هایی که به توسعه اعتماد به نفس نیروهای خود کمک می کنند، شکل گیری خود ارزیابی کافی، افشای توانایی های فردی دانش آموز؛ توسعه یک سیستم وظایف کار مستقل بر اساس توسعه مهارت های حرفه ای دانش آموز؛ ورود به کار اجباری برای تمام قطعات پایه و متغیر - برای آماده سازی بیشتر؛ پیاده سازی نظارت بر کار مستقل، تعیین کار توسط معلم و زمان ارسال آن. بنابراین، ما می توانیم بگوییم که رهبری معقول کار مستقل دانشجویان در پیروی از این شرایط به شما امکان می دهد تا به سطح لازم آموزش حرفه ای یک فارغ التحصیل دست یابید. در عین حال، دانش آموز خود را می آموزد تا با محتوای مطالعه کار کند، و تنها در این مورد آن را به صورت آگاهانه و محکم جذب می کند، توانایی های توسعه، توانایی خود آموزش، خودآموزی، خودپنداره تشکیل شده است ، سطح بالا فعالیت جستجو
کار مستقل فعال دانش آموزان تنها با انگیزه پایدار امکان پذیر است. قوی ترین عامل انگیزشی این است که برای آماده سازی فعالیت های حرفه ای موثر تر آماده شود. تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق در این زمینه نشان داد که عوامل موثر بر تشدید کار مستقل دانشجویان عبارتند از: سودمندی کار انجام شده (مشارکت دانشجویان در فعالیت های خلاقانه، علمی و روش شناختی تحت هدایت معلم)؛ مشارکت در المپیک در رشته های آموزشی؛ استفاده از انگیزه عوامل کنترل دانش (این ارزیابی تجمعی، رتبه بندی، آزمون، روش های امتحان غیر استاندارد)؛ تشویق دانش آموزان برای موفقیت در مطالعات و فعالیت های خلاقانه (بورس تحصیلی، پاداش ها، نقاط انگیزشی)؛ فردی سازی از انواع وظایف یادگیری، به روز رسانی ثابت آنها.
عامل انگیزشی در کار دانشگاهی، از جمله مستقل، هویت معلم است. معلم می تواند یک نمونه برای یک دانش آموز به عنوان یک حرفه ای باشد فرد خلاق. او می تواند و باید به دانش آموز کمک کند تا پتانسیل خلاق خود را نشان دهد، چشم انداز رشد داخلی آن را تعیین می کند.
شکل گیری استقلال شناختی دانش آموزان در هنگام انجام تعدادی از الزامات، مانند:
- تشخیص سطح فعالیت مستقل دانش آموز و پیش بینی توسعه آن، با توجه به ویژگی های روانشناختی و آموزشی و سندی هر گروه، ارزش تحصیلی هر فردی که در آن و شاخص های دیگر قرار دارد؛
- تدریس خود سازماندهی مطالعه دانشجویان، ارائه دهنده تسلیحات توسط مهارت ها به طور مستقل اهداف و انتخاب چارچوب تقریبی آن را تشکیل می دهد، برنامه ریزی کار و پیدا کردن راه هایی برای اجرای طرح خود، فعالیت های خود را تجزیه و تحلیل می کند و تنظیمات خود را تنظیم می کند.
حسابداری برای عواملی که دانش آموزان سطوح مختلف آمادگی دارند، نشان دهنده حضور وظایف مختلفی در ماهیت فعالیت هایی هستند که ممکن است: تولید مجدد (کار نمونه)؛ بازسازی اکتشافی (آثاری که در آن شرایط غیر استاندارد یا وظایف غیر استاندارد تنظیم شده است)، واجد شرایط، وظایف خلاقانه در چارچوب دوره در انتخاب، و غیره
بنابراین، جنبه های آموزشی برای تضمین کار مستقل دانشجویان دانشگاه شامل نه تنها اهداف آموزشی، بلکه همچنین اهداف آموزشی واقعی مانند توسعه کیفیت های شخصی در دانش آموزان است. تقویت نقش کار مستقل دانشجویان به معنای بازنگری اساسی سازماندهی فرایند آموزشی در یک دانشگاه است که باید به گونه ای به منظور ایجاد انگیزه برای کار شناختی، توانایی یادگیری، به شکل توانایی خود، ایجاد شود توسعه، استفاده خلاقانه از دانش، راه های انطباق با فعالیت های حرفه ای در دنیای مدرن.
داوران:
Ivankina L. I. , Ph.D.، استاد گروه مدیریت، موسسه فن آوری های اجتماعی-بشری از تحقیقات ملی دانشگاه پلی تکنیک تامسک، تامسک؛
Romanenko S.V.، D.Kh.N.، استاد، رئیس بخش اکولوژی و ایمنی زندگی. موسسه منابع طبیعی تحقیقات ملی تامسک دانشگاه پلی تکنیک، تامسک.
مرجع کتابشناسی
پتروا L.A.، Beresteneva E.V.، Brigadine A.A. سازمان کار مستقل دانشجویان در زمینه اجرای GEF در // مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش. - 2015. - № 2-1.؛URL: http://science-ducation.ru/ru/article/view؟id\u003d19211 (تاریخ دست زدن: 06/22/2019). ما توجه شما را به انتشار مجلات انتشار در خانه انتشارات "آکادمی علوم طبیعی"
"دانشکده فنی فنی Krasnodar، مدیریت و خدمات"
تایید
مدیر دانشکده فنی
____ "____________ 200_.
در برنامه ریزی و سازماندهی کار مستقل دانشجویان
در نظر گرفته شده
در جلسه شورای علمی و متدولوژیک
شماره پروتکل ___
از "___" __________ 200_g.
رئيس هیئت مدیره _________
1. مقررات عمومی
1.2 کار مستقل با هدف انجام می شود:
سیستماتیک و تثبیت دانش نظری و مهارت های عملی دانش آموزان؛
عمیق تر شدن و گسترش دانش نظری؛
شکل گیری مهارت ها برای استفاده از مستندات قانونی، قانونی، مرجع و ادبیات خاص؛
توسعه توانایی های شناختی و فعالیت دانش آموزان، ابتکار خلاقیت، مسئولیت و سازمان؛
تشکیل استقلال تفکر، توانایی های خود توسعه، خودآموزی خودآموزی؛
توسعه مهارت های تحقیقاتی.
تخصیص دو نوع کار مستقل در رشته تحصیلی:
حسابرسی؛
فوق برنامه.
1.3. کار حسابرسی مستقل بر روی جلسات آموزشی تحت نظارت مستقیم معلم در کار خود انجام می شود.
1.4 کار مستقل مستقل توسط یک دانش آموز در مورد وظیفه معلم انجام می شود، اما بدون مشارکت فوری او.
1.5. دولت استاندارد آموزشی آموزش حرفه ای ثانویه از لحاظ الزامات دولت برای حداقل محتوای و سطح فارغ التحصیلان در تخصص، حداکثر مقدار بار یادگیری دانش آموزان و میزان بار آموزش اجباری را به طور کلی بر یادگیری نظری و در چرخه های رشته های آموزشی تنظیم می کند.
1.6 موسسه آموزشی به طور مستقل برنامه های مستقل را برنامه ریزی می کند کار فوق العاده به طور کلی، هر دو بر روی یادگیری نظری و برای هر رشته چرخه و برای هر رشته، بر اساس حجم حداکثر تمرینات آموزشی اجباری.
1.7 حجم زمان اختصاص داده شده در کار مستقل مستقل، منعکس شده است:
در برنامه درسی کارگری - به طور کلی بر روی آموزش های نظری، هر یک از چرخه های رشته ها، برای هر رشته؛
در برنامه های کاری رشته های آموزشی با توزیع آن توسط بخش ها و تم ها.
2. برنامه ریزی کار خودآموزی
2.1. هنگام توسعه برنامه های درسی کارگری موسسه تحصیلی (به این ترتیب - OU) تعیین شده است:
حجم کل زمان به کار مستقل مستقل به عنوان یک کل در یادگیری نظری اختصاص داده شده (به عنوان تفاوت بین حداکثر زمان، اختصاص داده شده به آموزش نظری به طور کلی و حجم زمان اختصاص داده شده به بار آموزش اجباری، رشته های اختیاری، مشاوره بر یادگیری نظری)؛
مقدار زمان برای کار مستقل مستقل در چرخه رشته ها اختصاص داده شده است، با توجه به الزامات سطح آموزش دانش آموزان، پیچیدگی و حجم مواد تحت بررسی در رشته های موجود در چرخه؛
حجم زمان اختصاص داده شده به کار مستقل مستقل بر روی رشته تحصیلی بسته به سطح توسعه توسط دانش آموزان مواد آموزشی، با توجه به الزامات سطح آموزش دانش آموزان (ایده، دانش، مهارت های خود).
2.2. هنگام توسعه برنامه کار با توجه به رشته تحصیلی، هنگام برنامه ریزی محتوای کار مستقل مستقل، معلم محتوای، حجم نظری را تعیین می کند اطلاعات آموزشی و وظایف عملی برای هر موضوع، که کار مستقل مستقل را فراهم می کند، اشکال و روش های کنترل نتایج تعیین می شود.
2.4 توزیع زمان کار مستقل مستقل در حالت دانشجویی توسط برنامه تنظیم نشده است.
2.5. انواع وظایف کار مستقل مستقل می تواند عبارتند از:
2.5.1. برای تسلط بر دانش:
خواندن متن (کتاب درسی، منبع اولیه، ادبیات اضافی)،
طراحی یک طرح متن
تصویر گرافیکی از ساختار آزمون،
متن متنی
کار با لغت نامه ها و کتاب های مرجع،
کار با اسناد قانونی
کار آموزشی و تحقیقاتی
پاسخ به سوالات چک؛
پردازش تحلیلی متن (حاشیه نویسی، بررسی، ارجاع، تجزیه و تحلیل محتوا، و غیره)،
آماده سازی پیام ها به سخنرانی در سمینار، کنفرانس،
آماده سازی خلاصه ها، گزارش ها؛ تهیه کتابشناسی؛ تست و دیگران؛
2.5.3.برای تشکیل مهارت ها:
حل وظایف و تمرینات در نمونه،
حل وظایف و تمرینات مختلف
انجام نقشه ها، طرح ها،
اجرای تصمیمات و کارهای گرافیکی
راه حل تولید موقعیتی (حرفه ای) وظایف،
طراحی و مدل سازی گونه های مختلف و اجزای فعالیت حرفه ای
4. سازماندهی و مدیریت کار مستقل کارآموزان مستقل
4.1. هنگام صدور وظایف برای کار مستقل مستقل، توصیه می شود از یک رویکرد متمایز به دانش آموزان استفاده کنید.
قبل از انجام دانشجویان کار مستقل مستقل، معلم دستور کار به انجام یک کار را انجام می دهد که شامل: هدف از این کار، محتوای آن، دوره اعدام، مقدار برآورد کار، الزامات اساسی برای نتایج کار، معیارهای ارزیابی
در آموزش در دستورالعمل، معلم به دانشجویان در مورد خطاهای معمول ممکن در هنگام انجام یک کار هشدار می دهد.
4.2. این دستورالعمل توسط معلم به هزینه زمان اختصاص داده شده برای مطالعه رشته ای انجام می شود.
4.3. کار مستقل می تواند به صورت جداگانه یا گروه های دانش آموزان بسته به هدف، حجم، موضوع خاص کار مستقل، سطح پیچیدگی، سطح مهارت های دانش آموزان انجام شود.
4.4. کنترل نتایج کار مستقل مستقل دانشجویان
می تواند در زمان اختصاص داده شده برای جلسات آموزشی اجباری بر روی رشته و کار مستقل مستقل دانشجویان در رشته، انجام شود
این می تواند به صورت کتبی، شکل دهی یا مسخره، با ارائه محصول یا محصول فعالیت خلاق دانش آموز برگزار شود.
4.5. به عنوان فرم ها و روش های کنترل کار مستقل مستقل دانشجویان، کلاس های سمینار، Colloquiums، آزمون ها، تست، خود تراکم، کار تست، حفاظت از آثار خلاق و غیره می تواند مورد استفاده قرار گیرد.
4.6. معیارهای ارزیابی نتایج کار مستقل مستقل توسط دانش آموزان عبارتند از:
سطح توسعه دانش آموز از مواد آموزشی؛
مهارت های دانشجویی در هنگام انجام وظایف عملی، از دانش نظری استفاده می کنند؛
تشکیل مهارت های آموزش عمومی؛
روایی و وضوح ارائه پاسخ؛
ثبت مواد مطابق با الزامات.
در طول اجرای کار مستقل مستقل، معلم می تواند مشاوره را در هزینه برگزار کند کل بودجه زمان.
4. سطح کار مستقل دانشجویان
4.1. لازم است پنج سطح کار مستقل دانشجویان را برجسته کنیم. به عنوان پایه هر سطح، نسبت تولید مجدد و فرآیندهای خلاقانه در فعالیت های دانش آموزان گرفته شد.
دانش آموز برای کار در سطح ارائه شده است که در حال حاضر قابل قبول برای او است.
به عبارت دیگر، شرایط برای انگیزه مثبت روند تدریس و توسعه توانایی ها ایجاد می شود.
4.2. هر یک از سطوح باید به عنوان مجموعه ای بزرگ از وظایف مستقل از اشکال مختلف تضمین شود. این اجتناب از یکنواختی در کار، دانش آموزان را با اصل کار می کند.
4.2.1 سطح اول کار مستقل، بازتولید پذیری و تبدیل آن است.
4.2.2. سطح دوم - کار مستقل نمونه. این مجموعه تدوین مسائل مربوط به متون سخنرانی در نمونه های پیشنهادی است. پیچیدگی های مختلف، متنوع در شخصیت و شکل، نمونه هایی از سوالات، تفکر دانش آموزان را در جستجوی پاسخ ها، و سپس در یک فرم مستقل از مسائل، که مقدمه ای بر کار ذهنی است، هدایت می کند.
شکل دیگری از وظایف مستقل این سطح - طراحی شده است وظایف تست با توجه به قوانین پیشنهادی.
4.2.3. سطح سوم کار مستقل بازسازی شده است: تبدیل اطلاعات تست به نمودارهای ساختاری و منطقی، تهیه جدول کلمات متقاطع، مصاحبه ها، پرسشنامه ها، داستان ها، تبدیل کار معمولی.
کار این نوع تدریس می شود تا پدیده را خلاصه کند.
4.2.4 سطح چهارم کار مستقل اکتشافی است. چنین وظایفی با هدف حل مسئله مشکل ایجاد شده توسط معلم هدف قرار می گیرد.
4.2.5. سطح پنجم - کار مستقل خلاق (پژوهش): نوشتن کار با گنجاندن اشکال وظایف سطوح دوم، سوم و چهارم.
5. انواع کار مستقل
5.1. مطابق با سطح مستقل فعالیت تولیدی دانش آموزان می توانند برجسته شوند چهار نوع کار مستقل.
5.1.1 بازتولید کار مستقل بر روی نمونه، پایه و اساس یک فعالیت واقعا مستقل از دانش آموز است. نقش معلم تعیین مقدار مطلوب کار برای هر دانش آموز است.
5.2. کار مستقل ترمیمی ترمیمی آموزش داده شده است تا رویدادها، پدیده ها، واقعیت ها را تجزیه و تحلیل کند، به توسعه انگیزه های داخلی برای شناخت کمک کند.
5.3. اکتشافی - مهارت ها و مهارت های فرم برای جستجو برای پاسخ در خارج از نمونه معروف. دانش آموز خود را تعیین می کند راه حل مشکل و پیدا کردن آنها.
5.4. خلاق - چه کسی تاج سیستم فعالیت های مستقل دانشجویان است.
یاد بگیرید برای گوش دادن و ضبط یک سخنرانی:
1. در یک موقعیت مناسب.
2. در نظر گرفته شده، با دقت گوش کنید
3. ثبت نام با طرح سخنرانی ها، سوالات اصلی موضوع را تعیین کنید.
3. توجه به جلو! افکار اصلی تخصیص صدای، سوالات پیچیده تکرار چندین بار.
5.5 نمایندگی شنیدن.
6. این به طور خلاصه افکار شما را بیان می کند.
7. به سرعت با استفاده از برش ها را حذف کنید.
8. استفاده شده است قوانین عمومی نوشتن انتزاعی
یاد بگیرید به سؤالات بپرسید:
1. پاراگراف را بالا ببرید و سعی کنید یک سوال را به دانش آموز، معلم بپرسید.
2. لیست سوالات کسانی را که در این وضعیت ضروری هستند را انتخاب کنید.
3. در مورد چگونگی به درستی محتوای مواد درک شده است، برای این مسئله این سوال را که با هدف تعریف مواد است، اختراع می کند.
4. قبل از این سوال به منظور از بین بردن خطاهای منطقی، واقعی و دیگر.
5. قبل از این سوال به منظور توسعه محتوای مواد.
7. برنامه اقدامات معلم در سازمان کار مستقل دانشجویان
7.1 برنامه اقدامات معلم برای ایجاد شرایط لازم و کافی برای فعالیت های مستقل دانشجویان:
بررسی ویژگی های صلاحیت یک متخصص؛
تجزیه و تحلیل برنامه درسی، استاندارد آموزشی دولتی؛
آماده سازی لیستی از مهارت ها (صلاحیت ها)، که باید پس از مطالعه رشته در دانش آموزان فرموله شود؛
آماده سازی اهداف کنترل کتبی برای کنترل "ورودی"؛
توسعه یک نوع از وظایف حرفه ای گرا برای فعالیت های مستقل؛
وظایف گروه بندی در بلوک وظیفه در ترم؛
تعیین معیارهای کیفی و کمی برای انجام کار؛
تعاریف دوره کنترل؛
توسعه گزینه ها کار تست;
توسعه یک سیستم برای اطلاع دادن به دانش آموزان در مورد دستاوردهای آنها؛
تعریف یک سیستم کار فردی؛
پیاده سازی یک سیستم یادگیری مدولار با ارزیابی رتبه بندی فعالیت های یادگیری دانشجویی
شامل دانش آموزان در فعالیت های مستقل، باید در نظر گرفته شود ویژگی های روانشناختی هر دانش آموز و ایجاد مجتمع های آموزشی و روشنیحاوی:
این وظیفه پیچیده، شدید، نه جدید است، اما با مشکلات جدید:
آموزش فرهنگ فعالیت های مستقل دانشجویان؛
توسعه فعالیت حرفه ای معلم.
مهم است بدانیم که فعالیت های مستقل دانشجویان توسط حرفه ای بودن معلمان متمرکز هستند.
بنابراین، صحبت از حرفه ای بودن حرفه ای فارغ التحصیلان، ضروری است که به طور همزمان مشکلات خود را در بهبود علم و روش شناختی معلمان حل کنیم:
به طور مداوم فرهنگ لغت اصطلاحات رشته های مورد مطالعه را به روز رسانی، برای درک و کارشناسی ارشد دستگاه اصطلاحات و زبان حرفه ای ارتباط با دانش آموزان؛
تجمع و خلاصه تجربه فردی در مدیریت فعالیت های مستقل دانشجویان؛
کار متداول و مبادله روش های متدال با همکاران؛
مشارکت در خود آموزش علمی و آموزشی (خواندن ادبیات علمی، تکالیف، پایان نامه)؛
استفاده از همکاری آموزشی با دانش آموزان، به طرز فکر و دقت به ارتباط با نیازهای خود و ایجاد شرایط برای فعالیت های مستقل استفاده کنید.
کتاب کار به عنوان وسیله ای برای توسعه فعالیت های شناختی و سازماندهی کار مستقل دانشجویان
بهبود روش تدریس شامل معرفی فرآیند پردازش نوت بوک های به اصطلاح کار است که باعث افزایش بهره وری و کمک به تصمیم گیری می شود فرآیند آموزشی وظایف
ساختار نوت بوک کار ممکن است متفاوت باشد، که به نوبه خود، به دلیل:
شخصیت (سبک) مدیریت فعالیت های شناختی دانش آموزان؛
سطح اولیه آمادگی مخاطبان؛
ویژگی های سن از شنوندگان؛
شرایط یادگیری؛
توانایی های خلاقانه معلم.
مدل نوت بوک کار را که شامل 4 بلوک است را در نظر بگیرید: سه اصلی (اجباری) در یک اختیاری.
اولین بلوک ("تحقق کلاس های مرجع") اصل به اصطلاح بسیج است. این شامل سوالات و وظایف برای بازگرداندن حافظه، دانش قبلا آموخته شده مورد نیاز برای درک، درک و حفظ بهتر از یک ماده جدید است. این واحد وظیفه اجازه می دهد تا توجه دانش آموز را در مورد موضوع مورد مطالعه و افزایش علاقه به موضوع مورد مطالعه متمرکز کنید. تولید مثل حمایت از دانش فرض بر این است که به روش کلامی دولت.
بلوک دوم یک انتزاعی ساختاری است که منعکس کننده محتوای مطالب مورد مطالعه است.
چکیده ساختار یافته - نوعی استنسیل های سخنرانی ها، شامل نقشه های جدید، طرح ها، جداول، فریم های خالی، که در طول سخنرانی رخ می دهد. همه اشیاء کشیده شده یا مشخص کردن یا تکمیل بخش متن، یعنی کمک به افشای معنای نوشته شده است.
استفاده از این مدل (ساختار یافته انتزاعی) نه تنها موجب صرفه جویی در وقت مدرسه می شود، بلکه مهارت های طرح را نیز از بین می برد (هنوز هم برای اکثر دانش آموزان از دست رفته است)، این اجازه می دهد تا توجه به مسائل اصلی موضوع، ارتباطات و زیبایی شناسی را به ارمغان بیاورد کیفیت، (نقاشی های نوت بوک ها ابعاد مشابهی دارند؛ تایپوگرافی و ویژگی های ساختار ارگان ها به وضوح و صحیح به تصویر کشیده می شود).
بلوک سوم ("کنترل خود") فراهم می کند برای یک سیستم از وظایف آموزشی، فعال سازی و سازماندهی خود آموزش دانش آموزان. کارایی تمرینات آموزشی ترویج:
بهبود مهارت های دانش آموزان به طور مستقل در محتوای موضوع مورد مطالعه؛
توسعه فعالیت های ذهنی و توانایی های تحلیلی دانش آموزان؛
افزایش علاقه و نگرش مسئول به پیاده سازی مشق شب.
استفاده متفکرانه و مناسب از سیستم کار برای سازماندهی کار مستقل دانشجویان بیش از حد ایجاد نمی کند، اما برعکس، دانش آموزان علاقه مند به افزایش رشته های مورد مطالعه می شوند، به تثبیت و تثبیت او کمک می کند.
هنگام انتخاب سوالات و وظایف، رویکرد متمایز انجام شده است: درجه پیچیدگی وظایف افزایش می یابد از سوالات کنترل که نیاز به بازتولید ساده یک بخش خاص از اطلاعات شناخته شده، به وظایفی نیاز به ایجاد اتصالات بین رشته ای یا وظایف مورد نیاز مهارت ها برای مقایسه، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و ایجاد تعمیم ها. تمام وظایف در انگیزه کلمات شروع می شود: (در همان نوت بوک):
تصویر Sketchy ...
طرح های مناسب را انجام دهید ...
نمودارهای بازی ...
عناصر اساسی را نشان می دهد ...
نگه داشتن ویژگی های متمایز ...
بلوک چهارم (اختیاری) شامل فهرستی از گزارش های انتزاعی بر رشته و ادبیات توصیه شده تحت مطالعه است. این بلوک با کار مستقل دانشجویان، یک برنامه کاری خاص رشته ای همراه است.
اطلاعات مورد نظر در این بخش از نوت بوک کار ممکن است به دانش آموزان علاقمند باشد و به عنوان انگیزه ای به کار خود ادامه دهد پیشرفتهای بعدی فعالیت شناختی و فعالیت خلاقانه.
ممکن است پس از مرحله اول کار مستقل با یک نوت بوک، دانش آموز یاد می گیرد که آن را به یک ضعیف، متوسط \u200b\u200bیا قوی بر روی این رشته اشاره می کند، پس از آنکه کار سیستماتیک و سیستماتیک متوجه خواهد شد که اکنون قطعا قوی است.
کتاب کار - این دستیار که به نشانه های دانشجویی می دهد که به جلو حرکت می کند. کتاب کار، فرآیند یادگیری، تفکر، به طور مداوم سیستم دانش برنامه ریزی شده توسط برنامه درسی را جذب می کند.
به طور کلی، بهبود بهره وری یادگیری از طریق استفاده از فرآیند آموزشی نوت بوک های کار در شرایط مشارکت فعال دانش آموزان به طور مستقل به دست می آیند، شامل فرآیند تجزیه و تحلیل کاربرد دانش بدست آمده، فرمول بندی نتایج، نتایج کار خود را با نصب برای گزارش اجباری بررسی می کنند.
در شرایط مدرن، تغییراتی که در دوره آموزش و آموزش متخصصان رخ می دهد، شامل توسعه مفهوم خودآموزی است.
جدید نظام آموزش و پرورش منافع فرد را مورد توجه قرار می دهد، به دنبال روند مدرن در توسعه اجتماعی به عنوان یک اولویت است. اگر مفاهیم قبلی بر روی چنین نمادهای یادگیری محاسبه شوند، به عنوان دانش، مهارت ها، آموزش عمومی، نمادهای نگاه جدید به آموزش، شایستگی، خلاقیت فردی، جستجوی مستقل برای دانش و نیاز به بهبود آنها است.
در میان اشکال و روش های مبتنی بر آموزش، کار مستقل به طور فزاینده ای مهم می شود. تمرین یادگیری تایید می کند که تنها دانش استخراج شده توسط کار مستقل، فارغ التحصیل یک متخصص حرفه ای تولیدی است که می تواند خلاقانه وظایف حرفه ای را حل کند، با اطمینان از موقعیت های خود دفاع می کند.
شکل گیری نیاز داخلی به مطالعه خود، هر دو نیاز به زمان و شرایط اجرای پتانسیل شخصی می شود. توانایی فردی که در سطح کافی به شکایت های خود در موقعیت بالایی در جامعه صورت می گیرد، به طور کامل بستگی به دخالت فردی خود را در یک فرایند مستقل از تسلط بر دانش جدید دارد.
بنابراین، یکی از اهداف آموزش حرفه ای یک متخصص، نیاز به یادگیری دانش بنیادی است، بر اساس آن می تواند به طور مستقل در جهت مورد نیاز خود را مطالعه کند.
کار مستقل دانشجویان یکی از ابزارهای موثر توسعه و فعال سازی فعالیت های خلاقانه دانشجویان. این را می توان به عنوان یک ذخایر اصلی برای بهبود کیفیت متخصصان آموزش مشاهده کرد.
مبنای روش شناختی کار مستقل دانشجویان یک رویکرد فعالیت است، که این است که اهداف آموزش بر شکل گیری مهارت ها برای حل وظایف معمولی و غیر معمول، I.E. در شرایط واقعیجایی که دانش آموزان باید دانش خود را از نظم خاص نشان دهند.
ماهیت خودآموزی در دادرسیا به عنوان توانایی فرد بدون هیچ گونه کمک برای به دست آوردن اطلاعات از منابع مختلف تعیین می شود. بدون تصویر در انسان بدون اقدامات مستقل شناختی شکل نمی گیرد. بزرگترین موفقیت در تدریس زمانی حاصل می شود که یادگیرنده به طور مستقل انجام عملیات فکری پیش انتخاب شده را متمرکز شود.
هدف اصلی کار مستقل دانشجویان، بهبود آموزش حرفه ای متخصصان است که هدف آن تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و مهارت های اساسی و حرفه ای است که می توانند آزادانه و مستقل در فعالیت های عملی اعمال کنند.
در طول سازمان کار مستقل دانشجویان، وظایف زیر توسط معلم حل می شود:
- عمیق تر، گسترش دانش حرفه ای دانش آموزان و علاقه خود را به فعالیت های آموزشی و شناختی؛
- دانش آموزان را به تکنیک های فرایند دانش تدریس کنید؛
- توسعه استقلال، فعالیت، مسئولیت؛
- توسعه دادن توانایی های شناختی متخصصان آینده
در ادبیات مدرن، دو سطح کار مستقل اختصاص داده شده است - کار مستقل مبتنی بر معلم دانش آموزان و کار مستقل.
این اولین سطح است که مهم تر است، زیرا این نشان می دهد حضور دستورالعمل های ویژه معلم، پس از آن که دانش آموز دانش، مهارت ها و مهارت ها را بهبود می بخشد، تجربه فعالیت عملی را تجمع می دهد.
بسته به این، سه سطح کار مستقل تشخیص می دهد:
- تولید مثل (آموزش)؛
- بازسازی
- خلاق.
کار مستقل آموزش بر اساس نمونه انجام می شود: حل مشکلات، پر کردن جداول، طرح ها و غیره. فعالیت شناختی دانش آموز در شناخت، درک، حفظ یادآوری ظاهر می شود. هدف از این نوع کار، تثبیت دانش، شکل گیری مهارت ها، مهارت ها است.
در جریان کار مستقل بازسازی، بازسازی تصمیمات، تهیه طرح، طرح بندی، و منابع اصلی را می توان در این سطح، مقالات مورد مطالعه قرار داد. هدف از این نوع کار این است که دانش آموزان مبانی برنامه ریزی مستقل را آموزش دهند.
خود کار خلاقانه نیاز به تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل، به دست آوردن اطلاعات جدید. دانش آموز باید به طور مستقل انتخاب ابزار و روش های راه حل ها (تکالیف آموزشی و تحقیقاتی، دوره های آموزشی و پایان نامه) را انجام دهد. هدف از این نوع کار، آموزش اصول خلاقیت، برنامه ریزی امیدوار کننده، مطابق با منطق سازمان تحقیقات علمی است.
برای سازمان و عملکرد موفقیت آمیز کار مستقل دانشجویان ضروری است:
- یک رویکرد یکپارچه به سازمان کار مستقل دانشجویان (از جمله تمام اشکال حسابرسی و کار اضطراری).
- اطمینان از کنترل کیفیت کار مستقل (الزامات، مشاوره).
- استفاده از انواع مختلف کنترل.
پیش نیاز برای اثربخشی کار مستقل این است که مطابق با طبقه بندی در سازمان و رفتار آن باشد.
شما می توانید مراحل زیر کار مستقل مدیریت دانش آموزان را انتخاب کنید.
مرحله اول - آماده سازی، باید شامل آماده سازی یک برنامه کاری با تخصیص موضوعات و وظایف برای کار مستقل باشد؛ از طریق برنامه ریزی ترم خود؛ آماده سازی مواد آموزشی؛ تشخیص سطح آمادگی دانشجویی.
مرحله دوم سازمانی است، در این مرحله اهداف کار فردی و گروهی دانشجویان تعیین می شود؛ سخنرانی مقدماتی خوانده شده است، مشاوره مستقل گروهی برگزار می شود، که طی آن اشکال کار مستقل و کنترل آن توضیح داده می شود؛ مهلت ها و فرم نمایش نتایج میانجی ها تعیین می شود.
مرحله سوم یک فعالیت انگیزشی است. معلم در این مرحله باید انگیزه مثبت فعالیت های فردی و گروهی را فراهم کند؛ نتایج میانجی را بررسی کنید سازمان کنترل خود؛ تفسیر و آزمون متقابل.
مرحله چهارم - ارزیابی. این شامل گزارش های فردی و گروهی و ارزیابی آنها است. نتایج را می توان در قالب پروژه های دیپلم ارائه داد مقاله اصطلاح، خلاصه، گزارش، طرح ها، جداول، پیام های شفاهی، گزارش ها، و غیره (بسته به رشته و تخصص). کنترل کار مستقل می تواند با کمک تست های متوسط \u200b\u200bو نهایی، نوشتن در مخاطبان تست کتبی، گزارش گزارش، آزمون ها انجام شود.
هنگام مطالعه هر رشته، سازمان کار مستقل باید وحدت سه فرم مرتبط با آن باشد:
1. کار مستقل فوق العاده
اشکال خاص از SR های اضافی از SRS های اضافی می تواند متفاوت باشد، بسته به هدف، طبیعت، نظم و انضباط، حجم ساعت تعیین شده توسط برنامه درسی:
- آماده سازی برای سخنرانی ها، سمینارها، کلاس های عملی و آزمایشگاهی؛
- مقالات اشعه ماوراء بنفش، بخش های فردی از مونوگراف؛
- مطالعه کمک های آموزشی؛
- انجام آزمون؛
- نوشتن گزارش های موضوعی، خلاصه ها و مقالات در مورد موضوعات مشکل؛
- مشارکت دانش آموزان در طراحی تست؛
- پیاده سازی وظایف تحقیق و خلاقانه؛
- نوشتن دوره کار و پایان نامه؛
- ایجاد مزایای بصری در موضوعات مورد مطالعه.
2. حسابرسی کار مستقلکه تحت نظارت مستقیم معلم انجام می شود.
کار مستقل حسابرسی را می توان در طول انجام داد آموزش عملی، سمینارها، انجام یک کارگاه آزمایشگاهی و در حال خواندن سخنرانی ها.
هنگام خواندن دوره سخنرانی به طور مستقیم در مخاطب، توصیه می شود که تسلط بر مواد اصلی دانش آموزان را با انجام کنترل تست دانش، بررسی دانش آموزان کنترل کنید.
در کلاس های عملی و سمینار، استفاده از اشکال مختلف کار مستقل اجازه می دهد تا روند یادگیری جالب تر و افزایش فعالیت بخش مهمی از دانش آموزان در گروه باشد.
3. خلاق، از جمله کار تحقیقاتی.
کار مستقل دانشجویان در چارچوب برنامه های آموزشی موجود، مستلزم کار مستقل در هر رشته دانشگاهی است که شامل آن است سرفصل دروس. حجم کار مستقل (در ساعت) توسط برنامه درسی تعریف شده است.
در جریان کار مستقل، دانش آموز می تواند از اشکال مختلف بررسی مواد استفاده کند:
- کارشناسی ارشد نظم نظری بر رشته تحت مطالعه؛
- آگاهی از آگاهی از مواد نظری را با استفاده از ابزار لازم، راه عملی (حل مشکلات، انجام آزمایشات، آزمایشات خود آزمون) تحکیم کنید.
- اعمال دانش و مهارت های عملی برای تجزیه و تحلیل وضعیت و توسعه تصمیم گیری درست (آماده سازی برای بحث گروهی، کار آماده در داخل بازی کسب و کار، تجزیه و تحلیل نوشته شده از یک وضعیت خاص، توسعه پروژه، و غیره)؛
- از دانش و مهارت ها استفاده کنید تا موقعیت خود را تشکیل دهید (نوشتن مدارک تحصیلی، اجرای کار تحقیقاتی).
قابلیت های ذکر شده از کار مستقل باید با چهار تصویر یادگیری موجود مطابقت داشته باشد:
- یادگیری نحوه کسب دانش
- تشکیل در فرایند یادگیری درک توسط یک دانش آموز از موضوع. این می تواند ایده های مختلف را مقایسه کند، ایده ای از روند توسعه، روابط ایده ها را تشکیل می دهد تا این ایده ها را با ایده های خود مرتبط سازد.
- توانایی اعمال ایده های مورد مطالعه، توانایی شبیه سازی آنها در صورت لزوم مطابق با زمینه خود و پیدا کردن راه حل های مربوطه.
- آموزش به عنوان یک توسعه شخصیت، تصویری از یادگیری است که در آن مطالعه از خود به عنوان بخشی از جهان که توسط او مورد مطالعه قرار گرفته است، آگاه است. در این مورد، فرض بر این است که یادگیرنده زمینه خود را تغییر خواهد داد، نظریه ها و مدل های خود را تولید می کند.
برای کارایی کار مستقل دانشجویان، تعدادی از شرایط باید انجام شود:
- ترکیبی صحیح از حسابرسی و حجم کار مستقل؛
- به طور متداول سازماندهی کار دانشجویی در مخاطبان و خارج از آن؛
- ارائه یک دانش آموز با مواد روش شناختی لازم برای تبدیل کار مستقل به یک فرآیند خلاق؛
- سازمان کار مستقل مستلزم یک معلم برای انجام تعدادی از دستورالعمل ها است.
حجم و محتوای تعیین کننده مشق شب, لازم به ذکر است که موفقیت و کیفیت دانش آموزان تکالیف به طور مستقیم وابسته به کیفیت کلاس ها، در سطح مواد آموخته شده است. معلم باید به دقت انجام تکالیف را آماده کند، با توجه به اهداف آموزشی، ماهیت عملکرد و سطح تظاهرات، آنها را با نوع فعالیت متمایز می کند فعالیت شناختی دانش آموزان. آنها ممکن است یک ادامه منطقی کار انجام شده در درس باشد. یک نتیجه مثبت، فرم های غیر استاندارد سازمان تکمیلی ( فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان: انجام گشت و گذار، کنفرانس ها، بازی های المپیک، مسابقات، تولید کمک های آموزشی و تصویری، کار دایره ای)
لازم است فعالیت های دانش آموزان را در طول 15 تا 20 دقیقه دنبال کنید، این تضمین توجه توجه و عملکرد دانش آموزان (ادراک شنوایی، اقدامات عملی، پرونده ها، خروجی، انجام تجربه است. در طول آماده سازی شغل، توالی عناصر ساختار و مجموعه آنها می تواند متفاوت باشد. عناصر جداگانه طرح کلاس ها می تواند چند متغیره باشد، زیرا در گروه های مختلف، این طرح به روش های مختلف اجرا می شود و رویکرد فردی به دانش آموزان را فراهم می کند.
کار مستقل وظایف تمام انواع کارهای دانشگاهی را تکمیل می کند. هیچ دانش، که توسط فعالیت های مستقل پشتیبانی نمی شود، نمی تواند مالکیت واقعی انسان باشد. علاوه بر این، کار مستقل از اهمیت تحصیلی برخوردار است: این استقلال نه تنها به عنوان مجموعه ای از مهارت ها و مهارت ها، بلکه به عنوان یک ویژگی شخصیت، نقش مهمی در ساختار شخصیتی یک متخصص مدرن از مدارک بالاتر دارد.
پس از تجزیه و تحلیل تمام موارد فوق، می توان نتیجه گرفت که حجم افزایش می یابد و اشکال سازمانی کار مستقل دانشجویان در حال گسترش است. این واقعا افزایش سهم کار مستقل دانش آموزان منجر به کاهش بار معلم می شود.
تسلط بر تکنولوژی طراحی آموزشی - مهمترین شرایط سازمان موثر فرایند تشکیل مهارت های دانشگاهی. مهم است که توجه داشته باشید که نه تنها فرآیند خود طراحی شده است، بلکه محیطی که در آن انجام می شود.
طراحی فرآیند به معنی، اول از همه، به منظور طراحی راه ها، به معنای اجرای یک رویکرد خاص، از آنجا که تنها راه حل برای وظایف سطوح مختلف پیچیدگی به تشکیل صلاحیت ها کمک می کند، I.E. آمادگی برای اعمال دانش در عمل.
نقش تشکیل سیستم در روند شکل گیری صلاحیت ها، محتوای را بازی می کند.
یک شرط مهم برای تحول محتوا به عامل تشکیل سیستم، تمرکز توجه معلمان، دانش آموزان در توسعه مهارت های بازتابنده است. بر این اساس این است که موفقیت تشکیل صلاحیت های آموزشی، آمادگی برای سازمان علمی فعالیت های فکری
مهمترین ابزار که جهت گیری عملی آموزش را تضمین می کند، کار مستقل دانشجویان است. ماهیت کار مستقل این است که دانش آموز انجام وظایف بدون کمک یک معلم را انجام می دهد، اما به طور مستقل فعالیت های دانشگاهی خود را مدیریت می کند.
کتابشناسی - فهرست کتب
- Buryak V. K. کار مستقل دانشجویان. - M: روشنگری، 2004.
- fidcist pi فعالیت شناختی مستقل دانش آموزان در یادگیری: یک مطالعه نظری و تجربی - M: M: M.: Pedagogy، 1980، 240 ثانیه
- Serikov G.N. خود تشکیل: بهبود آموزش دانشجویان / G.N. Serikov. - Irkutsk، 1992. - 227 پ.
- smirnova n.m. مهارت های فعالیت های مستقل دانشجویان را توسعه دهید. - M: روشنگری، 2008.
1. کار مستقل دانش آموزان در سیستم حرفه ای خود
آماده سازی 7
2. تشکیل دانش آموزان در مهارت های کار مستقل
بالا سخنرانی 14.
3. خواندن به عنوان ابزار یادگیری اصلی 19
4. روش ها و تکنیک های نوشتن سوابق 21
5. نقش سمینارها و کلاس های عملی در شکل گیری دانشجویان
مهارت های SD 24.
6. نحوه توسعه حافظه شما 29
کار مستقل دانشجویان دانشگاه در سیستم
آموزش حرفه ای آنها
مفهوم کار مستقل یک دانش آموز.
الگوها و اصول SRS
کار مستقل، سازمان آن نقش مهمی در آموزش، و همچنین در کار علمی و خلاق دانشجوی دانشگاه ایفا می کند. از چه مقدار دانشجو آماده و در فعالیت های مستقل، موفقیت های آن در مطالعه، کار علمی و حرفه ای بستگی دارد. اولین مهارت های شخصیت کار مستقل در حال توسعه در مدرسه است و نتیجه یادگیری، البته، بستگی به سطح تسلط بر این مهارت ها دارد. کار مستقل به یک تکالیف متصل نمی شود، ما شامل انواع کلاس هایی هستیم که در کلاس درس در حضور یک معلم و تحت رهبری او برگزار می شود. مدرسه از اشکال مختلف کار مستقل استفاده می کند: کار با کتاب های درسی و منابع اولیه؛ راه حل و ورزش، وظایف؛ وظایف گرافیکی؛ نوشته ها؛ آزمایشگاه، عملی و انواع دیگر کار.
دانش آموز (و فعالیت های یادگیری او) به دلیل سن آن است، ویژگی های توسعه تحت کنترل معلمان، معلمان، والدین است. منافع شناختی خود را گسترده تر، پایدار تر مهارت ها و مهارت های کار مستقل، آمادگی خود را برای آموزش در دانشگاه بالاتر می برد.
سازمان کار مستقل دانش آموزان دشوارتر از دانش آموزان است.
در علوم آموزشی، رویکردهای مختلفی برای تعریف کار مستقل وجود دارد.
I.L. Naumchenko کار مستقل "به عنوان یک فرآیند مدیریت شده، که عمدتا به آموزش اهداف (جذب، تثبیت، بهبود دانش در میزان برنامه های دانشگاه) خدمت می کند، در نظر می گیرد و مهارت ها و مهارت های مربوطه را که محتوای آموزش یک متخصص را تشکیل می دهند، به دست می آورد" 1
نظرات دانشمندان و نسبت به عملکرد عملیاتی کار مستقل دانشجویان از هم جدا شدند. بعضی از روش های یادگیری SRS، دیگران را در نظر می گیرند - پذیرش تمرین، سوم - شکل سازماندهی فعالیت های خلاقانه دانشجویان. p.I. پیشنهاد دهنده کار مستقل خود را به عنوان "ابزار سازماندهی و اعدام توسط دانشجویان فعالیت های خاص مطابق با هدف" تعیین می کند. او معتقد است که "کار مستقل یک نوع سازماندهی جلسات آموزشی نیست و نه یک روش یادگیری".
ما تمایل داریم نظر دانشمندان را تقسیم کنیم (S.A. Zinoviev، A.V. Ososkov و همکاران)، که کار مستقل را به عنوان جزء فعالیت های خلاقانه شناختی عملی دانش آموزان در نظر می گیرند.
GE. Ermilov تصریح می کند که کار را می توان مستقل در نظر گرفت اگر آن شامل عناصر تفکر و درک دانش آموز از فعالیت های خود، نتایج و نتیجه گیری آن از آن 3 است.
l.e. Kerrtman و N.N. Pavlov معیارهای اصلی هر کار مستقل "وحدت دانش و خلاقیت" در نظر گرفته شده است. بر این اساس، به نظر آنها، نمی توان آن را به عنوان یک جنبه مستقل کار از کتاب ها به کاهش کاهش افکار نویسنده محسوب می شود. در حال حاضر، اگر یک دانش آموز، با شنیدن یک تفکر تازه در سخنرانی، علاقه به او را نشان می دهد، به انتزاعی نوشت، و سپس در این لحظات آن را به تنهایی عمل می کند. بدون شک، درک دانش، اساس کار مستقل دانش آموز است. با این حال، غیرممکن است که دست کم گرفتن و همه چیز که به این فرآیند کمک می کند، از جمله دادرسی، سخنرانی های انتزاعی، منابع اصلی، کتاب خواندن و غیره کمک کند گوش دادن، خواندن، نوشتن، دانش آموز اطلاعاتی را که در سیستم دریافت می شود، به ارمغان می آورد: انتخاب اصلی، تجزیه و تحلیل، سنتز، جذب می شود.
نتایج فعالیت های آموزشی بستگی به سطح کار مستقل دانشجویان دارد که توسط آمادگی شخصی برای این کار تعیین می شود، تمایل به برقراری ارتباط به طور مستقل و امکان اجرای این میل.
دیالکتیک کار مستقل بر مبنای رابطه محتوای برنامه های دانشگاهی برای آموزش یک متخصص و عوارض تدریجی دانشجویان پذیرش و روش های کار مستقل است که به طور عینی متخصصان آینده را پیش از نیاز به حل و فصل تناقضات قرار می دهد که در فرایند فعالیت های شناختی-عملی مواجه است.
در سیستم آموزشی دانشگاه، سازمان کار مستقل آموزشی تحت الگوهای خاص قرار دارد، اصلی ترین آنها عبارتند از:
روایی روانشناختی و آموزشی این کار، شامل تمایل درونی، آمادگی اخلاقی و اراده و تمایل دانش آموز به طور مستقل، بدون انگیزه خارجی؛
شخصیت بالا بردن این کار، متشکل از تشکیل یک جهان بینی علمی، ویژگی های شخصیت اجتماعی فعال، فعال و مدرن؛
رابطه کار مستقل دانشگاهی با فرایند آموزشی، وحدت دانش و فعالیت ها به عنوان ابزار اصلی دانش.
الگوهای کار مستقل آموزشی در صورت خاص اجرا می شود اصول از این فعالیت. زیر اصول مقررات اولیه که محتوای و ماهیت ساعت های یادگیری مستقل دانش آموزان را تعیین می کند، اهداف نهایی که شناخته شده است، برای به دست آوردن یک سیستم دانش در میزان یک برنامه آموزشی دانشگاهی، برای ایجاد یک دنیای علمی، به دست آوردن یک سیستم دانش، ویژگی های شخصیت اجتماعی فعال و خلاق را به دست آورید.
اصول فعالیت های یادگیری مستقل عبارتند از:
|
اصل روابط علمی؛ |
اصل دید؛ |
|
|
اصل سیستماتیک، دنباله، تداوم در کار مستقل؛ |
اصل ارتباط تئوری با تمرین؛ |
|
|
اصل آگاهی و فعالیت؛ |
اصل فردی از سبک کار مستقل آموزشی؛ |
|
|
اصل مقرون به صرفه و صحت کار مستقل؛ |
اصل حسابداری برای پیچیدگی رشته های آموزشی و برنامه ریزی مطلوب کار مستقل. |
|
|
اصل قدرت یادگیری دانش؛ |
به خصوص من می خواهم بر اصول آگاهی و فعالیت، فردی شدن سبک کار، حسابداری برای پیچیدگی رشته های آموزشی و برنامه ریزی مطلوب، ساکن باشم. این اصول امروز منجر به پیشبرد و پیشروی می شوند.
اصل آگاهی و فعالیت کار مستقل آموزشی، حفظ حافظه مکانیکی مواد، دانش آموزان را برای درک عمیق و درک محتوای آن، در اختیار آزاد بودن دانش به دست آمده از بین می برد. فعالیت در درجه اول تظاهرات علاقه مندی به آنچه دانش آموز مورد مطالعه، مشارکت خلاقانه خود را در کار خود در درک دانش به دست آمده است. فعالیت و آگاهی از جذب بدون سطح بالایی از تفکر خلاق فکر نمی کند، یک رویکرد مطالعه مشکل به دانش به دست آمده.
اصل سبک فردی ساعات یادگیری مستقل دانش آموز، نشان می دهد که از ویژگی های خود فرد (ویژگی های ادراک، حافظه، تفکر، تخیل، و غیره)، و همچنین ویژگی های فردی-نوع آن (خلق و خو، شخصیت، توانایی)، حمایت می کند. پیاده سازی این اصل اجازه می دهد تا متخصص آینده به ادغام کار برنامه ریزی مستقل برنامه ریزی شده با امکان اجرای آن، منطقی تر و به طور کامل از بودجه زمان شخصی استفاده کند. این اصل نزدیک به دیگری است - با توجه به پیچیدگی عینی از رشته های آموزشی و برنامه ریزی بهینه توسط یک دانش آموز از فعالیت های شناختی-عملی مرتبط است. برنامه ریزی مطلوب کار مستقل یک وظیفه مهم و ضروری است، راه حل که فرهنگ دانش آموزان را افزایش می دهد.
اصول ذکر شده ممکن است متفاوت باشد و بسته به وظایف عمومی آموزش یک متخصص، مشخصه های رشته تحصیلی، محتوای کار مستقل و غیره شاخص ها متفاوت باشد. شناخت این اصول، استفاده ماهرانه آنها از دانش آموزان در فعالیت های آموزشی و آموزشی، به تسلط بر سیستم دانش و تشکیل ویژگی های یک متخصص مدرن کمک می کند.
بارگذاری...