مشکلات مدرن تشکیل اقدامات آموزشی جهانی در دانش آموزان در مدرسه متوسطه. پورتال آموزش و پرورش مستقل موفقیت آمیز دانش جدید

بهبود کیفیت فرآیند آموزشی
از طریق تشکیل چوب شناختی

ایرینا Gurievna،
معلم GBOU SOSH №188 با عمق
دنیای یادگیری فرهنگ هنری
منطقه Krasnogvardeisky از سنت پترزبورگ

از اول سپتامبر 2011، استانداردهای نسل دوم به اجرا در آمد، بنابراین نیاز به مطالعه دقیق تر از این الزامات جدید است که جامعه نامزدی و زمان بوجود می آیند. من می خواهم پایان نامه را از سخنرانی رئیس جمهور به ارمغان بیاورم فدراسیون روسیه D. Medvedev در نشست شورا تحت رییس فدراسیون روسیه در زمینه علوم، فناوری و آموزش و پرورش، در 15 اکتبر 2008 برگزار شد: "موضوع تغییرات سیستمیک در مدرسه تقریبا هر فرد در کشور ما بود و یکی از آن هاست عناصر کلیدی توسعه ملی" معرفی استانداردهای آموزشی جدید چیست؟

که در دوره شوروی ایالت ما دارای سیستم آموزشی متفکرانه و صرف تحصیلی، به وضوح نظم اجتماعی دولت و جامعه است و به لحاظ شکل گیری پتانسیل علمی کشور ما پیش از اکثر ایالت ها پیش از آن بود. با این حال، تغییر سیستم دولتی، و از اینجا و روابط عمومی و محیط اجتماعی فرهنگی بیشتر معلمان حرفه ای توجه داشته باشید که بسیاری از این واقعیت که دیروز نتایج ملموس را در آموزش و پرورش ارائه داد، امروز "کار نمی کند" یا به اندازه کافی ناکارآمد نیست.

در حال حاضر، به طور فزاینده ای ضروری است که بگوییم رویکرد سنتی به یادگیری، خود را توجیه نمی کند که دانش آموزان بتوانند به طور عمده برای تکثیر دانش منتقل شده توسط آنها توسط معلم، و اعمال آنها به آنها عمر عملی آنها قادر نیستند به نظر می رسد دانش آموز به نظر می رسد دانش را یاد بگیرد، قوانین اساسی را حفظ می کند، اما در مواجهه با شرایط واقعی زندگی، نمی تواند این دانش را اعمال کند، زیرا او در مدرسه شرکت نمی کند، که نشان می دهد استفاده از دانش به دست آمده در طول تمرینات در تمرین نشان می دهد. ضعیف ترین مکان توانایی ادغام دانش بود و همچنین آنها را برای به دست آوردن دانش جدید اعمال کرد. این به احتمال زیاد نیست که فیلسوفان مدرسه مدرن، تله را بر روی یک مرد در راه خود قرار می دهند. انتقال به کودکان "رسم" دانش، از تجربه خود بیگانه، مدرسه به ارمغان می آورد مصرف کننده، در بهترین حالت، هکتار دانشنامه و از دست دادن خالق و کارگر.

امروز غیرممکن است که این واقعیت را در نظر نگیرد که دانش آموزان در حال حاضر هستند دبستان نمی خواهم یاد بگیرند، آنها انگیزه ضعیف برای دریافت دانش جدید دارند. دانش آموز دیگر توضیح معلم را که او نیاز به یک ماده یا یک ماده دیگر دارد، راضی نیست، زیرا پس از فارغ التحصیلی، در چند سال گذشته، در بزرگسالان مفید خواهد بود. روانشناسان توجه داشته باشید که کودکان مدرن به طرق مختلفی از دانش آموزان 80-90 سال قرن گذشته متفاوت هستند. اولا، کودکان مدرن در هر گونه مسائل عملا مطلع هستند. اگر فرزندان پیشین احساس گرسنگی اطلاعات خاصی داشته باشند، امروز از طریق انواع منابع، آنها عملا به زور به زور "بارگذاری شده" اطلاعات. زیرا این اطلاعات گاهی اوقات در طبیعت بحث برانگیز است، این امر باعث می شود دانش آموزان مدرن از دانش آموزان مدرن، وضعیت اضطراب و عدم اطمینان را ایجاد کنند. ثانیا، کیفیت دیگر کودکان مدرن باید احساس "من" خود را در جهان نامیده شود، و نتیجه این یک رفتار آزادتر و مستقل نسبت به کودکان در سال های گذشته است. ثالثا، کودکان امروز به طور غیرمستقیم به کلمات و اعمال بزرگسالان تعلق دارند، می گویند، 15 سال پیش. بنابراین، ما باید از لحاظ روان شناختی آماده باشیم که نه همه آنچه که ما گفته ایم، ایمان گرفته شده است. به طور جداگانه، لازم به ذکر است که کودکان مدرن به شدت متوقف بازی های "حیاط" جمعی را متوقف کردند. آنها توسط تلویزیون و انواع بازی های کامپیوتری جایگزین شدند. در نتیجه، کودکان که مهارت های ارتباطی و عملا غیر اجتماعی ندارند، I.E. نمی فهمید که چگونه در تیم همسالان رفتار کنید، که هنجارهای رفتار وجود دارد.

تغییرات رخ داده در جامعه مدرن، توسعه سریع علم و فناوری، ایجاد جدید فناوری اطلاعات نیاز به تعریف اهداف آموزش جدید. نرخ به روز رسانی دانش امروز بسیار بالا است که در طول زندگی یک فرد باید بارها و بارها بازپرداخت شود، تسلط بر حرفه های جدید. حتی پس از اتمام دانشگاه، مرد جوان بعید است که بلافاصله شروع به کار در یک تخصص، اغلب پس از موسسه او باید بلافاصله به بازپرداخت کارفرمایان. بنابراین، آموزش مداوم واقعیت و نیاز به زندگی یک فرد می شود.

شاید فعالیت های آموزشی یکی دیگر؟ پاسخ مثبت به این سوال به مدت طولانی توسط روانشناسی کودکان و حقوق بشر پیدا شده است. مطالعات روانشناختی و آموزشی نشان می دهد که شکل گیری شخصیت دانشجویی و ارتقاء آن، زمانی که دانش آمادگی خود را درک می کند، انجام نمی شود و در روند فعالیت خود با هدف "باز کردن" آنها از دانش جدید انجام می شود.

وظیفه مدرسه چیست؟ ادغام، تعمیم، درک دانش جدید، پیوند دادن آنها با تجربه زندگی کودک بر اساس شکل گیری توانایی یادگیری (آموزش خود) - این وظیفه است، که در تصمیم گیری آنها هیچ جایگزینی وجود ندارد! مدرن، درخواست های جامعه اطلاعاتی فردی که می تواند به طور مستقل یاد بگیرد و در طول عمر به طور مداوم طولانی یاد بگیرد، آماده اقدامات مستقل و تصمیم گیری است.

اولویت آموزش مدرنتضمین کیفیت بالا، آموزش متمرکز بر خود توسعه و خودآموزی فرد است. هدف آموزش و پرورش امروز، توسعه فرهنگی، شناختی و کلی فرهنگی دانش آموزان است، که از تشکیل صلاحیت های کلیدی اطمینان حاصل می کند که "توانایی یادگیری" منجر می شود.

امروز من فقط یک درخواست برای یک فرد نبودم، بلکه به فردی که باید کل مجموعه ای از کیفیت داشته باشد:

استقلال در تصمیم گیری و انتخاب؛

توانایی پاسخ دادن به راه حل های آنها؛

توانایی مسئولیت دادن مسئولیت خود و برای عزیزان؛

آمادگی برای اقدامات در شرایط غیر استاندارد؛

داشتن آموزه ها و آمادگی برای بازآموزی مداوم؛

داشتن مجموعه ای از صلاحیت ها، هر دو کلید و در زمینه های مختلف دانش و غیره

واضح است که وظیفه رشد شخصیت در طول سال های تحصیلات مدرسه با چنین ویژگی های بسیار دشوار است، اما ما این را فراموش نخواهیم کرد، اگر ما بخواهیم در جامعه حقوقی زندگی کنیم، ما هیچی نداریم. و اهداف جدید نیاز به رویکردهای جدید برای اجرای آنها دارند.

دستاوردهای این هدف به دلیل تشکیل یک سیستم اقدامات آموزشی جهانی (UUD) امکان پذیر است، که به دانش آموزان امکان پذیر شدن مستقل موفقیت آمیز دانش جدید، مهارت ها و صلاحیت ها بر اساس شکل گیری توانایی یادگیری را می دهد.

در گستره وسیعی، اصطلاح "اقدامات یادگیری جهانی" به معنای توسعه خود و خودآموزی با تخصیص آگاهانه و فعال جدید است تجربه اجتماعی. در حقیقت (در واقع معنایی روانشناختی)، اصطلاح "اقدامات یادگیری جهانی" را می توان به عنوان مجموعه ای از اقدامات دانشجویی تعریف کرد که هویت فرهنگی، شایستگی اجتماعی، تحمل، توانایی به طور مستقل از دانش و مهارت های جدید، از جمله سازماندهی، تضمین می شود این فرآیند.

شکل گیری اقدامات همکاری مشترک در آموزش تربیتی همیشه به عنوان یک روش قابل اعتماد برای بهبود کیفیت یادگیری در نظر گرفته شده است. همانطور که معروف معروف می گوید برای تغذیه فرد گرسنه شما می توانید ماهی را بگیرد و آن را تغذیه کنید. و شما می توانید در غیر این صورت - برای آموزش ماهیگیری، و پس از آن فردی که توسط ماهیگیری آموخته می شود، هرگز گرسنه نخواهد ماند.

بنابراین، فعالیت های یادگیری جهانی چیست؟

آن ها هستند:

فرصتی دانشجویی را به طور مستقل انجام فعالیت های تمرین را ارائه دهید اهداف آموزشی، جستجو و استفاده از ابزار و روش های لازم برای دستیابی به آنها، قادر به کنترل و ارزیابی فعالیت های یادگیری و نتایج آن؛

ایجاد شرایط برای توسعه شخصیت و خود تحقق خود بر اساس "توانایی یادگیری" و همکاری با بزرگسالان و همسالان. توانایی یادگیری در بزرگسالان، آمادگی شخصی را برای ادامه تحصیل، تحرک اجتماعی و حرفه ای بالا فراهم می کند؛

یادگیری موفقیت آمیز از دانش، مهارت ها و مهارت ها، شکل گیری یک تصویر از جهان، صلاحیت ها در هر موضوع دانش.

چوب کاراکتر جهانی خود را در این واقعیت نشان می دهد که آنها:

1) شخصیت مناسب و متا را پوشانده؛

2) اطمینان از یکپارچگی فرهنگ عمومی، شخصی و توسعه شناختی و شخصیت خود توسعه؛

3) تداوم تمام سطوح فرآیند آموزشی را تضمین کنید؛

4) سازماندهی و مقررات هر فعالیت دانشجویی را بدون توجه به موضوع خاص و موضوع خود قرار دهید؛

5) مراحل یادگیری و شکل گیری را ارائه دهید توانایی های روانشناختی دانشجو.

به عنوان بخشی از انواع اصلی اقدامات آموزش جهانی، شما می توانید اختصاص دهید:

-شراب؛

-

-کنندگان؛

- ارتباطی

فعالیت های یادگیری شناختی جهانیعبارتند از:

1. نادیده گرفتن،

2. منطقی،

3. تخمین ها و حل مشکلات.

اقدامات عمومی عمومی عبارتند از:

1. مخلوط کردن و فرمول بندی یک هدف شناختی؛

2. جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛ استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله استفاده از ابزارهای رایانه ای:

3. مدل سازی نمادین - مدل سازی - تبدیل یک شی از یک شکل حساس در یک مدل که ویژگی های اساسی جسم (گرافیک فضایی-گرافیک یا نمادین نمادین) و تبدیل مدل به منظور شناسایی قوانین عمومی تعریف این منطقه موضوع؛

4. توانایی ساختار دانش؛

5. خواندن معنایی به عنوان درک هدف از خواندن و انتخاب نوع خواندن بسته به هدف؛ استخراج اطلاعات لازم از متون گوش شده ژانرهای مختلف؛ تعریف اطلاعات اولیه و ثانویه؛ جهت گیری رایگان و درک متون سبک های مختلف؛

اقدامات منطقی جهانیعبارتند از:

1. تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور تخصیص نشانه ها (قابل توجه، ناچیز)

2.sintez به عنوان مجموعه ای از کل قطعات؛

3. انتخاب زمینه ها و معیارهای مقایسه، طبقه بندی اشیاء؛

4. درخواست تحت مفاهیم، \u200b\u200bمقررات قانونی؛

5. ایجاد روابط علی

6. ساخت زنجیره منطقی استدلال،

7.

8. فرضیه ها و منطق آنها را حرکت دهید.

بسیار مهم است که سیستم آموزشی شروع به تغییر در مدرسه ابتدایی می کند، زیرا شخصیت دانش آموز، جهان بینی خود، تمایل به یادگیری این است که شکل گرفته شود. استانداردهای آموزشی جدید قبلا در مرحله یادگیری اولیه معرفی شده اند، استانداردهای جدید استانداردهای اصلی در آینده نزدیک معرفی خواهد شد. آموزش عمومی . دقیقا مرحله اولیه یادگیری مدرسه این باید انگیزه شناختی و منافع دانش آموزان، آمادگی و توانایی همکاری دانش آموز را با یک معلم و همکلاسی ها فراهم کند تا مبانی رفتار اخلاقی را تعیین کند که نگرش شخصیتی را با جامعه و افراد اطراف آن تعیین می کند. در حالی که وظیفه آموزش عمومی عمومی توسعه و بهبود فعالیت های یادگیری جهانی است که در مدرسه ابتدایی قرار می گیرد.

شکل گیری چوب غیرممکن است اگر فرایند آموزشی به شیوه ای قدیمی سازماندهی شود.شما نمی توانید یک کودک را یاد بگیرید بدون اینکه آن را در موقعیت فعال قرار دهید. فقط سخنرانی ها و بازخوانی کتاب های درسی نمی تواند انجام دهد ...

"اگر می خواهید یاد بگیرید که پرش کنید - باید پرش کنید." همچنین با اقدامات یادگیری جهانی. برای یادگیری برنامه ریزی، شما باید برنامه ریزی کنید و یاد بگیرید که چگونه اطلاعات سیستم را مدیریت کنید - لازم است که اشکال را که می خواهید اطلاعات را تجزیه و تحلیل کنید و بازیافت کنید.

بنابراین، نقش معلم در حال تغییر است - در حال حاضر او معلم، برگزار کننده توسعه دانش آموز است که درک می کند و می داند که چگونه نه تنها به دانش به کودک، بلکه از درس برای توسعه نظارتی، ارتباطی استفاده می کند ، اقدامات آموزشی شناختی. من می خواهم به یاد داشته باشید کلمات جهان بروس لی، که معتقد بود: "معلم حقیقت را باز نمی کند، او راهنمای حقیقت است، که هر دانش آموز باید خود را کشف کند. یک معلم خوب تنها یک کاتالیزور است. "

همه ما "از خود به خودی خود به شکل گیری هدفمند و برنامه ریزی شده از اقدامات آموزشی جهانی پیروی می کنیم."

نقش رهبری در فعالیت های یادگیری متعلق به مهارت های آموزشی است، به طوری که دانش آموزان واقعیت عینی را یاد می گیرند، تجربه خود را غنی می کند، تسلط بر ابزارهای قرار گرفتن در معرض واقعیت اطراف آن است.

جهت امیدوار کننده ترین توسعه آموزش عمومی مدرن ثانویه، شکل گیری مهارت های آموزشی عمومی و مهارت های دانشجویی را به رسمیت شناخت و امکان جهت گیری گسترده ای از دانش آموزان را در انواع مختلفی به دست آورد زمینه های موضوع، نیاز فرد به توسعه خود را به طور مداوم و خودآموزی در طول زندگی فراهم می کند. بر اساس این، در زمینه این مطالعه، مهارت های آموزشی و مهارت های آموزشی عمومی از اهمیت خاصی برخوردار است.

مشخصه ای از مهارت های آموزشی کلی در این واقعیت آشکار شده است که آنها علمی عمومی هستند و راه های جهانی برای به دست آوردن و اعمال دانش، در مقایسه با مهارت های موضوعی، که مخصوصا برای یک منطقه یا یک منطقه از دانش خاص هستند (I.ya. Lerner، Ni Noskareva، در. Kraevsky، A.V. Usova، و غیره). این واقعیت قانونی بودن استفاده را ثابت می کند علم مدرن به عنوان یک اصطلاح "مهارت های عمومی آموزشی (عمومی)" مفاهیم مترادف "اقدامات عمومی"، "شیوه های عمومی فعالیت"، "اقدامات تکمیلی"، "اقدامات متداول" و "اقدامات آموزشی جهانی" بود. در این مقاله، این دسته ها نیز به شناسایی متصل می شوند.

گذراندن دانشجویان توسط آموزش های جهانی به عنوان توانایی توسعه خود و بهبود خود از طریق تخصیص آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید عمل می کند.

اقدامات آموزشی جهانی ایجاد یک یادگیری موفق مستقل از دانش، مهارت ها و صلاحیت های جدید، از جمله سازمان جذب، یعنی توانایی یادگیری. در عین حال، فناوری اطلاعات و ارتباطات به ما اجازه می دهد تا در مورد شکل گیری موثر اقدامات یادگیری جهانی دانشجویان صحبت کنیم.

آموزش جهانی باید بر مبنای انتخاب و ساخت محتوای آموزش، تکنیک ها، روش ها، اشکال آموزش، و همچنین ساخت یک آموزش جامع باشد فرآیند آموزشی.

استثمار دانش آموزان اقدامات یادگیری جهانی در زمینه اقلام آموزشی مختلف اتفاق می افتد و در نهایت منجر به تشکیل توانایی موفقیت آمیز دانش، مهارت ها و شایستگی های جدید، از جمله سازمان مستقل فرآیند جذب، I.E. توانایی یادگیری

هدف از کاربرد آنها، تقویت فرصت های فکری یک فرد در جامعه اطلاعاتی جدید است که تمدن در حال انجام است، و همچنین تشدید و بهبود کیفیت آموزش در تمامی سطوح نظام آموزشی، تمایل به توسعه توانایی دانش آموزان به توسعه خود و بهبود خود.

مدرسه امروز به سرعت در حال تغییر است، تلاش می کند تا بارها ادامه یابد. تغییر اصلی جامعه ای که بر وضعیت تحصیل تأثیر می گذارد، سرعت بخشیدن به پیشرفت است. بنابراین، مدرسه باید دانش آموزان خود را برای زندگی خود آماده کند که خودش هنوز نمی داند.

بنابراین، امروز مهم نیست که کودک را به عنوان بسیاری از دانش و مهارت های خاص خاص به عنوان بخشی از رشته های فردی، بلکه به دست آوردن آن با چنین روش های جهانی که به او کمک کند تا به توسعه و بهبود خود در یک جامعه مداوم در حال تغییر از طریق آگاهانه کمک کند و تخصیص فعال تجربه اجتماعی جدید. یعنی مهم ترین وظیفه سیستم مدرن آموزش و پرورش تشکیل ترکیبی از "اقدامات آموزشی جهانی" است که صلاحیت "آموزش یادگیری" را تضمین می کند. این در مورد این است که ما در استانداردهای نسل دوم صحبت می کنیم.

جهت اولویتی که در جدید مشخص شده است استاندارد آموزشیتوسعه هویت جامع در نظام آموزشی است. این امر عمدتا از طریق تشکیل اقدامات آموزشی جهانی ارائه می شود که امکان جذب مستقل موفقیت آمیز دانش، مهارت ها و صلاحیت های جدید را شامل می شود، از جمله سازماندهی جذب، یعنی مهارت های یادگیری. در عین حال، دانش، مهارت ها و مهارت ها به عنوان مشتقات از گونه های مربوطه از اقدامات هدفمند مورد توجه قرار می گیرند، I.E. آنها شکل می گیرند، اعمال می شوند و در ارتباط نزدیک با اقدامات فعال دانشجویان خود ادامه می دهند.

ارتباط تشکیل UDD به علت:

• - نیازهای اجتماعی جدید منعکس کننده تبدیل روسیه از جامعه صنعتی به جامعه اطلاعاتی پس از صنعت بر اساس دانش و پتانسیل نوآورانه بالا؛
• - الزامات جامعه در تحرک حرفه ای و آموزش مداوم؛
• - درخواست های اجتماعی تعیین اهداف آموزش و پرورش به عنوان توسعه کلی فرهنگی، شخصی و شناختی دانش آموزان، ارائه چنین شایستگی کلیدی آموزش و پرورش به عنوان "آموزش یادگیری

جهانی سازی محتوای آموزش عمومی اجازه می دهد تا نیازهای اساسی شرکت را به سیستم آموزشی پیاده سازی کند:

• - تشکیل هویت فرهنگی دانش آموزان به عنوان شهروندان روسیه؛
• - حفاظت از وحدت فضای آموزشی، تداوم مراحل سیستم آموزشی؛
• - اطمینان از برابری و دسترسی به آموزش و پرورش تحت قابلیت های مختلف شروع؛
• - دستیابی به تثبیت اجتماعی و رضایت در زمینه رشد تنوع اجتماعی، قومی، مذهبی و فرهنگی جامعه ما بر اساس تشکیل هویت فرهنگی و جامعه همه شهروندان و مردم روسیه؛
• - تشکیل اقدامات علمی جهانی که تصویری از جهان را تولید می کند و تعیین توانایی فرد به مطالعه، دانش، همکاری، توسعه و تحول جهان اطراف آن را تولید می کند.

بنابراین، در طول مطالعه ادبیات علمی ما ویژگی های اقدامات آموزشی جهانی را که در این واقعیت آشکار شده اند، شناسایی کرده ایم:

• 1) طبیعت مناسب و متا دلتا را بپوشانید؛
• 2) تداوم تمام سطوح فرآیند آموزشی را تضمین کنید؛
• 3) سازماندهی و مقررات هر گونه فعالیت دانشجویی را بدون توجه به محتوای اصلی خاص خود، پایه گذاری کنید.
• 4) مراحل جذب محتوای یادگیری و شکل گیری توانایی های روانشناختی دانشجویی را ارائه دهید.
• 5) اطمینان از یکپارچگی توسعه فرهنگی، شخصی و شناختی عمومی، خود توسعه و بهبود خود را از فرد.

مشکل شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی دانشجویان با یک دوره استراتژیک یک پارادایم مدرن شخص ثالث آموزش و پرورش تعیین می شود. رویکرد جدید با هدف تضمین شرایط در روند آموزشی برای توسعه شخصیت دانش آموزان، بر اساس ویژگی های فردی آنها به عنوان موضوعات مستقل دانش، هدف است. این مقررات از تحقیقات بسیاری از معلمان و روانشناسان می آید، در GEF نسل دوم گنجانده شده است.

FGE بر اساس یک رویکرد فعالیت سیستماتیک است که شامل شناخت نقش اساسی فعالیت شناختی فعال دانش آموزان است که بر اساس اقدامات آموزشی جهانی صادر شده است. در نتیجه، دانش آموزان باید توانایی اعمال دانش، مهارت ها و مهارت ها را برای حل وظایف نظری و عملی داشته باشند.

هر گونه تحول شخصی در فعالیت انجام می شود، بنابراین سازماندهی کار مستقل دانشجویان، مدیریت آن - یک وظیفه مهم معلمان مدارس متوسطه است. یکی از ابزارهای تشکیل استقلال دانش آموزان ممکن است اقدامات یادگیری جهانی متمرکز بر توسعه باشد فعالیت شناختی و استقلال، توانایی به سرعت پیدا کردن و رسیدگی به اطلاعات، تعامل با افراد دیگر و غیره

اقدامات آموزش جهانی به عنوان یک نتیجه از تعامل بین یادگیری به تمام موضوعات آموزشی شکل می گیرد، در هر کدام از نوع خاصی از فعالیت ها، انواع خاصی از یادگیری را دارند.

شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی در فرآیند یادگیری یک مشکل نسبتا جدید برای تکنیک های تدریس به موضوعات عمومی است. در همان زمان، در عمل مدرسه، تشکیل اقدامات آموزش جهانی به افزایش توجه پرداخت می شود. بنابراین، مهم است که وضعیت فعلی مشکل تشکیل اقدامات آموزشی جهانی را مطالعه کنیم تا مشخص شود چشم انداز توسعه این موضوع در علم آموزش و توجیه پایه های نظری آموزش مداوم در جامعه مدرن.

به عنوان بخشی از مطالعه وزارت دادگستری، RGPU آنها. a.i. هرزن با 70 معلم و 170 دانش آموز در 7 نمره مدارس شهرهای روسیه حضور داشتند.

تجزیه و تحلیل پاسخ دهندگان پاسخ ها به نتایج زیر اجازه می دهد: 63٪ معلمان نادرست مفهوم "اقدامات یادگیری جهانی" را تعیین می کنند یا آن را با فرض اشتباهات قطع می کنند. و 13 درصد از پاسخ دهندگان این سوال را بدون هیچ گونه پاسخی از دست دادند. چنین شاخص هایی تنها ممکن است ناشی از آشنایی رسمی معلمان با اسناد قانونی جدید و نگرش منفی به تغییرات در حوزه آموزشی است که قبلا در کشور ما تاسیس شده است.

در عین حال، بخش قریب به اتفاق (77٪) معلمان مصاحبه ای معتقدند که ضروری است که فعالیت های یادگیری جهانی را در مدارس متوسطه توسعه دهیم.

پاسخ به سوال این است که چگونه اغلب معلمان با اصل تشکیل اقدامات آموزش جهانی در عمل هدایت می شوند، 43٪ پاسخ می دهند که به طور سیستماتیک فعالیت های یادگیری جهانی را در درس ها توسعه می دهند. 39٪ تجدید نظر به شکل گیری اقدامات دانشگاهی جهانی تنها به صورت اپیزودیک. اقدامات یادگیری جهانی را توسعه ندهید و یا به 17٪ از پاسخ دهندگان پاسخ دهید.

نه همه معلمان که لازم به توسعه فعالیت های یادگیری جهانی در درس هستند، این فعالیت را در عمل واقعی انجام می دهند. محتوای اقلام مختلف مدرسه و روش های مربوطه و تکنولوژی های آموزشی خاص خاص است. بنابراین، به گفته معلمان، مشخص شد که چه نوع اقدامات آموزشی جهانی، به طور عمده در رابطه با افراد آموزش عمومی، اهمیت دارد.

اکثریت قریب به اتفاق معلمان مورد بررسی (91٪) معتقدند که مهم ترین برای تحصیلات مدرسه ای توسعه اقدامات آموزشی شناختی جهانی است. به نظر آنها توجه به اقدامات یادگیری جهانی و شخصی، به نظر آنها، تقریبا سه برابر کمتر عملا ضروری است. در آخرین محل اهمیت، فعالیت های یادگیری جهانی نظارتی، که تنها 23 درصد از پاسخ دهندگان ذکر شده است. چنین جداسازی قابل توجهی از گروه شناختی را می توان به دلایل مختلف توضیح داد. هیچ آستانه ای از اقدامات یادگیری جهانی وجود ندارد، همه آنها در میان خود ارتباط برقرار می کنند، عناصر و عملیات مشابه در گروه های مختلف مختلف یافت می شود اقدام جهانی. بنابراین، اقدامات آموزشی شناختی جهانی به یک روش یا دیگر شامل معنای شخصی و عناصر ارتباطات آموزشی، مقررات و بازتاب روند و نتیجه فعالیت ها است. علاوه بر این، مدرسه برای مدت زمان طولانی این عملکرد را انجام داد، اول از همه، مترجم دانش به پایان رسید، قرار دادن یک جنبه شناختی از فعالیت بالاتر از بقیه.

به این سوال: "چه نوع اقدامات آموزشی جهانی برای اولین بار در هنگام آموزش در مدرسه پایه مورد نیاز است؟" 60 درصد از معلمان به نظر می رسید که ایجاد الگوریتم های فعالیت در حل مشکلات آموزشی، تحقیق و خلاقیت و توانایی استفاده از روش های بازیابی اطلاعات، از جمله استفاده از ابزارهای رایانه و تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافت شده، به نظر می رسد. 47٪ از معلمان مصاحبه شده چنین گونه هایی را به عنوان تخصیص مستقل و فرمول بندی هدف شناختی و انعکاس روش ها و شرایط فعالیت، کنترل، ارزیابی و اصلاح روند و نتایج فعالیت ها نشان دادند. فولاد محبوب محبوب: ارتباط با معلم و همسالان، برنامه ریزی آموزشی، دانش از هنجارهای اخلاقی و توانایی تکاملی از جنبه اخلاقی رفتار.

لازم به ذکر است که موقعیت های پیشرو دوباره انواع اقدامات آموزشی جهانی را که مربوط به گروه شناختی است، باقی مانده است.

این رده "اقدامات یادگیری جهانی" به طور متوسط \u200b\u200bبه تدریج علمی و مدرسه معرفی شد، بنابراین معلمان با تعدادی از مشکلات در شکل گیری آنها مواجه شدند. مشکلات اصلی تشکیل اقدامات آموزش جهانی بر نتایج این مطالعه عبارتند از: عدم زمان در درس، عدم تکنیک های خاص، الگوریتم های مربوط به تشکیل و ارزیابی اقدامات آموزشی جهانی، مشکلات توسعه مولفه انگیزشی آموزشی فعالیت ها، مشکلات مرتبط با ایجاد روابط بین رشته ای به منظور ایجاد اقدامات آموزشی جهانی و غیره

بنابراین، به عنوان یک نتیجه از نظرسنجی معلمان، نتیجه گیری های زیر می تواند کشیده شود. معلم در حال حاضر به طور کامل متعلق به ماهیت "اقدامات آموزشی جهانی" نیست. اما بحث های فعال در مورد این موضوع در تمامی زمینه های آموزشی، معلمان مجبور به علاقه مند به این دسته شده اند و اهمیت آن در مدرن را درک می کنند شرایط آموزشی. معلمان لازم است که اقدامات یادگیری جهانی را تشکیل دهند و به طور فعال آنها را در درس های خود توسعه دهند، اما در عین حال تمرکز بر گروه شناختی می کنند. این ممکن است به دلیل این واقعیت است که برای آموزش مدرسه برای مدت طولانی اولویت اول به عنوان انتقال دانش دانش آموزان و جذب مهارت های موضوعی محسوب شد، در حالی که مسائل توسعه شخصی دانش آموزان کمتر مرتبط بودند. علیرغم تنوع روش ها و تکنیک های آموزشی، در شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی، معلمان اغلب استفاده می کنند درس سنتی، تحقیق اول فعالیت عملی در درس و در کار اضافی.

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی پدربزرگ باعث شد تا نتیجه گیری کنیم که موفقیت شکل گیری مهارت ها توسط شرایط روش شناختی زیر تعیین می شود:

• 1) انگیزه دانش آموزان به نیاز به انجام اقدامات خاص در روند حل وظایف آموزشی؛
• 2) وضوح و در دسترس بودن وظایف که دانش آموزان باید در طول فعالیت های آموزشی تصمیم بگیرند؛
• 3) سازماندهی دانشجویان در تسلط بر اقدامات فردی بر اساس استفاده از سیستم کار؛ از جمله، گنجاندن وظایف طبیعت بین رشته ای، اجازه می دهد تا "تحمل" یک اثر آموزشی بر روی محتوای جدید؛
• 4) حضور یک ایده روشن و روشن از ساختار مهارت و روش های تشکیل شده از فعالیت های تشکیل شده؛ توسعه و کاربرد توسعه اقدامات آموزش جهانی الگوریتم های ویژه ای که ماهیت و توالی عملیات را نشان می دهد، "پیشنهادات" متدولوژیک و همکاران
• 5) پشتیبانی از مکانیسم های ذهنی داخلی برای توسعه راه های فعالیت پیشنهاد شده توسط روانشناسان برجسته - سودآور LS، Halperin P.ya، و غیره؛
• 6) افزایش تدریجی در سطح استقلال دانش آموزان در هنگام انجام اقدامات آموزشی؛
• 7) ارزیابی جامع از سطح تشکیل اقدامات جهانی، که شامل ارزیابی تشکیل تمام اجزای آن است: Motifs، ویژگی های هدف تنظیم، اقدامات آموزشی (عملیات)، کنترل و انعکاس.

با توجه به موارد فوق، نیاز به آن وجود دارد تحقیق علمی، درک و ایجاد تکنیک های ویژه، از جمله اهداف، محتوا و روش های مختلف و تکنیک های مختلف با هدف تشکیل اقدامات آموزشی جهانی که پایه ای برای توسعه دانش آموزان خواهد بود.

گزارش این موضوع به عنوان بخشی از معرفی GEF مرتبط است. کنترل و ارزیابی فعالیت های یادگیری و نتایج آن. آنها شرایطی را برای توسعه شخصیت و تحقق خود ایجاد می کنند.

دانلود:

پیش نمایش:

"به من بگو، و من فراموش خواهم کرد.

به من نشان بده، و به یاد داشته باشید.

من را درگیر کنم و یاد خواهم گرفت "

حکمت چینی

ادغام، تعمیم، درک دانش جدید، ارتباط آنها با تجربه زندگی کودک بر اساس شکل گیری توانایی یادگیری. یادگیری به خودتان آموزش - این وظیفه است، در تصمیم گیری که امروز هیچ جایگزینی وجود ندارد. در اعلامیه بولونیا 1999. لازم به ذکر است که نیازهای فعلی دانش آموزان در صورتی باقی خواهند ماند فرآیند آموزشی دانش آموز وضعیت موضوع موضوع را تحت تاثیر قرار نمی دهد.

هدف اولویت تحصیلات مدرسه، به جای انتقال ساده دانش، مهارت ها و مهارت های معلم به دانش آموز، توسعه توانایی دانش آموزان به طور مستقل تعیین اهداف آموزشی، طراحی راه های اجرای آنها، کنترل و ارزیابی دستاوردهای آنها می شود به عبارت دیگر - تشکیل توانایی یادگیری. دانش آموز خود باید تبدیل به "معمار و سازنده" فرایند آموزشی شود. دستیابی به این هدف به دلیل تشکیل یک سیستم از اقدامات آموزشی جهانی (چوب) (GEF 2 نسل برای مدرسه ابتدایی) امکان پذیر است. تسلط بر اقدامات یادگیری جهانی به دانش آموزان امکان پذیر شدن مستقل موفقیت آمیز دانش، مهارت ها و صلاحیت های جدید بر اساس شکل گیری توانایی یادگیری را می دهد. این ویژگی توسط این واقعیت تضمین شده است که Uud اقدامات عمومی است که باعث ایجاد انگیزه برای یادگیری و اجازه دادن به دانش آموزان به حرکت در زمینه های مختلف موضوع دانش می پردازد.

امروز، Uud از اهمیت زیادی برخوردار است. این مجموعه ای از راه های اعمال یک یادگیرنده است که توانایی آن را به طور مستقل تضمین می کند که دانش جدید را از جمله سازمان فرآیند یادگیری جذب کند. اقدامات آموزشی جهانی مهارت هایی است که باید در مدرسه ابتدایی در تمام درس ها قرار گیرد. اقدامات آموزش جهانی می تواند به چهار بلوک اصلی تقسیم شود: 1) شخصی؛ 2) نظارتی؛ 3) شناختی؛ 4) ارتباطی

اقدامات مقدماتی اجازه می دهد تا شما را با معنی دار انجام دهید، آنها را با اهداف و شرایط زندگی واقعی مرتبط کنید. اقدامات شخصی به منظور آگاهی، تحقیق و پذیرش هدف است ارزش های زندگی، به شما اجازه می دهد تا در هنجارها و قوانین اخلاقی حرکت کنید، موقعیت زندگی خود را در رابطه با جهان توسعه دهید.

اقدامات نظارتی توانایی مدیریت فعالیت های شناختی و آموزشی را از طریق فرمول بندی اهداف، برنامه ریزی، کنترل، اصلاح اقدامات آنها، ارزیابی موفقیت جذب می کند.

اقدامات شناختی شامل اقدامات مطالعه، جستجو، انتخاب و ساخت اطلاعات لازم، مدل سازی محتوای مورد مطالعه است.

اقدامات ارتباطی فرصت های همکاری را فراهم می کند: توانایی شنیدن، گوش دادن و درک شریک، برنامه ریزی و هماهنگ کردن فعالیت های مشترک، توزیع نقش ها، تفسیر اقدامات یکدیگر، قادر به مذاکره، مذاکره، منجر به بحث، به درستی بیان افکار خود را پشتیبانی از یکدیگر و به طور موثر همکاری با یک معلم و همسالان.

معلم باید رابطه سطح شکل گیری اقدامات آموزش جهانی (UUD) را با شاخص های زیر در نظر بگیرد:

وضعیت سلامت کودک؛

عملکرد توسط موضوعات اصلی؛

سطح توسعه سخنرانی؛

درجه مالکیت زبان روسی؛

توانایی گوش دادن و شنیدن معلمان، از سوالات بپرسید؛

تمایل به انجام وظیفه یادگیری؛

مهارت های ارتباطی با همسالان؛

توانایی کنترل اقدامات خود را در درس.

چگونه می توان یک عمل دانشگاهی جهانی بیان کرد؟

شما می توانید دانش آموزان را با وظایف زوج دعوت کنید، جایی که اقدام یادگیری جهانی خدمت می کند اقدامات ارتباطیبرای اطمینان از امکان همکاری دانشجویان: توانایی گوش دادن و درک شریک، برنامه ریزی و هماهنگ برای انجام فعالیت های مشترک، توزیع نقش ها، کنترل های متقابل اقدامات یکدیگر و قادر به مذاکره.

چه اقداماتی از معلم امکان ایجاد فعالیت های یادگیری جهانی را فراهم می کند؟

1. برای توسعه توانایی ارزیابی کار خود، کودکان همراه با معلم، یک الگوریتم برای برآورد کار خود را توسعه می دهند. توجه به ارزش توسعه هر کاری کشیده شده است. معلم کودکان را در میان خود مقایسه نمی کند، اما دستاوردهای کودک را نسبت به دستاوردهای دیروز خود نشان می دهد.

2. معلم کودکان را به باز شدن دانش جدید جذب می کند. آنها با یکدیگر بحث می کنند، که به آن نیاز دارند یا به این دانش نیاز دارند، چگونه در زندگی مفید خواهد بود.

3. معلم کودکان را به پذیرش کار در گروه ها می آموزد، کودکان همراه با معلم در حال بررسی چگونگی رسیدن به یک تصمیم واحد در گروه، تجزیه و تحلیل درگیری های آموزشی هستند و راه حل های خود را با یکدیگر هماهنگ می کنند.

4. معلم در درس توجه زیادی به خود آزمون کودکان، آموزش آنها را چگونه برای پیدا کردن و رفع خطا. برای اشتباهات مجازات نشده است، توضیح دهید که همه در اشتباهات یاد می گیرند.

5. آموزش معلم وضعیت مشکلبا توجه به عدم تطابق یا کمبود دانش، همراه با کودکان، هدف از درس را تعیین می کند.

6. معلم شامل کودکان به افتتاح دانش جدید است.

7. معلم کودکان را به این مهارت ها می آموزد که برای آنها در کار با اطلاعات مفید باشد - بازپرداخت، طراحی یک طرح، منابع مختلف مورد استفاده برای جستجوی اطلاعات را معرفی می کند. کودکان روش هایی را برای به طور موثر حفظ می کنند. در جریان فعالیت های آموزشی، حافظه و عملیات منطقی تفکر کودکان در حال توسعه هستند. معلم به شیوه های کلی اقدام در یک وضعیت خاص توجه می کند.

8. معلم یک کودک را به یک انتخاب اخلاقی در کار با مواد ارزش و تجزیه و تحلیل آن آموزش می دهد. معلم از اشکال طراحی کار در فعالیت های کلاس و فعالیت های اضافی استفاده می کند.

9. معلم نشان می دهد و توضیح می دهد که این یا آن علامت تحویل داده شد، کودکان را برای ارزیابی کار بر روی معیارها آموزش می دهد و به طور مستقل معیارهای ارزیابی را انتخاب می کند. بر اساس این معیارها، دانش آموزان آموزش داده می شوند تا کار خود را ارزیابی کنند.

10. معلم به کودک می آموزد که اهداف را تعیین کند و به دنبال راه هایی برای دستیابی به آنها و همچنین حل مشکلات باشد. قبل از شروع تصمیم، یک برنامه عملی مشترک کشیده شده است.

11. معلم روش های مختلفی را برای ابراز افکار خود، هنر اختلاف، حمایت می آموزد نظر خود، احترام به نظرات دیگران.

12. معلم، اشکال فعالیت را سازماندهی می کند که در آن کودکان می توانند دانش و ردیف ارزش مورد نظر را یاد بگیرند.

13. معلم و کودک با موقعیت همکاری ارتباط برقرار می کنند؛ معلم نشان می دهد که چگونه نقش ها و مسئولیت ها را توزیع می کند، کار در تیم. در همان زمان، معلم به طور فعال شامل هر کدام فرآیند آموزشیو همچنین همکاری آموزشی بین دانش آموزان، دانش آموزان و معلم را تشویق می کند. در فعالیت های مشترک خود، دانش آموزان با ارزش های جهانی تشکیل می شوند.

14. معلم و دانش آموزان با هم تصمیم می گیرند مشکلات آموزشی را در حال ظهور کنند. دانش آموزان به طور مستقل از پیشنهادات پیشنهاد می کنند.

15. معلم به کودکان می آموزد تا کار خود و اوقات فراغت خود را برنامه ریزی کنند.

اقدامات آموزشی جهانی در آموزش مدرن "

توسعه شخصیت در نظام آموزشی از طریق تشکیل اقدامات آموزشی جهانی، که اساس فرایند آموزشی و آموزشی است، تضمین می شود. از این موضوع پیروی می کند؟
تسلط بر فعالیت های یادگیری جهانی آموزش به عنوان توانایی توسعه خود و بهبود خود از طریق تخصیص آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید عمل می کند.
اقدامات آموزشی جهانی ایجاد موفقیت آمیز مستقل از دانش، مهارت ها و صلاحیت های جدید، از جمله سازماندهی جذب، به عبارت دیگر مهارت ها برای مطالعه.
یکی از مهمترین مهم و ضروری شرایط تشکیل چوب در تمام سطوح تحصیل، اطمینان از تداوم در توسعه دانشجویان اقدامات آموزشی جهانی است. برای این، GEF برای حضور در مدرسه مدرن در هر مرحله از برنامه تشکیل چوب.
رهبری نقش در شکل گیری UUD، انتخاب محتوا بدون قید و شرط پخش می شود، توسعه یک مجموعه خاص از وظایف آموزشی موثر، روشن و جالب است.

شخصی چوب

اطمینان از جهت گیری ارزش و معنایی کودکان (توانایی ارتباط اقدامات و حوادث با اصول اخلاقی پذیرفته شده، دانش از هنجارهای اخلاقی و توانایی تکالیع جنبه اخلاقی رفتار) و جهت گیری نقش های اجتماعی و رابطه بین فردی.
که در آموزش فعالیت ها سه نوع اقدامات باید برجسته شود:
1) خود تعیین - شخصی، حرفه ای، خودکفایی حیاتی؛
2) عمل شکل گیری حس، ایجاد ارتباطات یادگیری بین هدف فعالیت های یادگیری و انگیزه آن، به عبارت دیگر، بین نتایج آموزه ها و آنچه که فعالیت آن را برای آن انجام می دهد، تشویق می کند. کودک باید در مورد "چه مقدار، معنی یک دکترین برای من دارد" خواسته شود و بتواند پاسخ به آن را پیدا کند؛
3) تأثیر ارزیابی اخلاقی و اخلاقی محتوای قابل هضم یک انتخاب اخلاقی بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی است.

1 . به یاد داشته باشید که هر کودک فرد است. به من کمک کنید ویژگی های شخصی شخصی خود را در آن پیدا کنید.

2 . در زندگی یک کودک، در هر زمانی که او یک بزرگسال نبود، فردی است که "دنیای واقعی" را باز می کند. کمک به افشای و توسعه کیفیت و مهارت های شخصی قوی و مثبت در هر کودک.

3 . با سازماندهی فعالیت های آموزشی در مورد موضوع، ویژگی های روانشناختی فردی هر کودک را در نظر بگیرید.
از اطلاعات تشخیص روانشناختی استفاده کنید.

4 . به یاد داشته باشید که نکته اصلی این موضوع نیست که شما یاد بگیرید، اما هویتی که شما شکل می گیرید.
یک جسم یک فرد را تشکیل نمی دهد، بلکه یک معلم از فعالیت های آن مربوط به مطالعه موضوع است.

شناختی چوب

اقدامات آموزشی عمومی - توانایی قرار دادن یک کار یادگیری، راه ها را انتخاب کنید و اطلاعات را برای راه حل آن پیدا کنید، قادر به کار با اطلاعات، ساخت دانش به دست آمده؛
فعالیت های یادگیری منطق - توانایی تجزیه و تحلیل و ساخت دانش جدید، ایجاد روابط علی، برای اثبات قضاوت های خود؛
تنظیم و حل مشکل - توانایی تدوین مشکل و پیدا کردن راهی برای حل آن.

1 . اگر می خواهید بچه ها مواد را یاد بگیرند، طبق موضوع شما، به آنها آموزش می دهند که به طور سیستماتیک فکر کنند (به عنوان مثال، مفهوم اساسی (قانون) نمونه ای است - ارزش مواد).

2 . سعی کنید به کودکان کمک کنید تا روش های مولد ترین فعالیت های آموزشی و شناختی را به دست آورید، آنها را یاد بگیرید.
از طرح ها استفاده کنید، قصد دارید از یادگیری سیستم دانش اطمینان حاصل کنید.

3 . به یاد داشته باشید که آن را نمی داند که کسی که بازنگری می کند، بلکه کسی که در عمل عمل می کند. راهی برای تدریس یک کودک برای اعمال دانش خود پیدا کنید.

4 . تفکر خلاق یک تجزیه و تحلیل جامع از مشکلات را توسعه می دهد؛ وظایف شناختی به روش های مختلفی تصمیم می گیرند، اغلب وظایف خلاقانه را تمرین می کنند.

ارتباطی چوب

ارائه شایستگی اجتماعی و جهت گیری آگاهانه کودکان در موقعیت دیگران (اول از همه، شریک ارتباط یا فعالیت)، توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو، شرکت در بحث جمعی مشکلات ادغام به یک گروه از همسالان و ایجاد تعامل تولیدی و همکاری با همسالان و بزرگسالان.

1 . یک کودک برای بیان افکار خود. در طول پاسخ خود به این سوال، از سوالات پیشرو کودک بپرسید.

2 . از "درس های استاندارد" نترسید، انواع مختلفی از بازی ها، بحث ها و گروه های گروه را امتحان کنید تا مواد را با توجه به موضوع خود قرار دهید.

3 . برای ایجاد الگوریتم الگوریتم برای متن متن مواد، برای پس از آن شما طبقه بندی می شود، به عنوان مثال، نمره اضافی.

4 . سازماندهی کار گروهی (یا کار در جفت) یادآوری کودکان در مورد قوانین بحث، گفتگوها.

5 . آموزش کودک را به توضیح سوالات در مورد مواد (به عنوان مثال، چه کسی؟ چرا؟ چرا؟ چرا؟

6 . یاد بگیرید و توجه کنید تجربه زندگی دانش آموزان، منافع آنها، ویژگی های توسعه.

قانونی چوب

سازماندهی دانشجویان فعالیت های آموزشی خود را ارائه دهید. اینها عبارتند از: دروازه؛ برنامه ریزی؛ پیش بینی؛ کنترل به شکل مقایسه روش عمل و نتیجه آن؛ اصلاح؛ ارزیابی، خود تنظیم مقررات.

1 . کودک را برای کنترل سخنرانی خود در هنگام بیان دیدگاه خود در یک موضوع خاص آموزش دهید.

2 . کودک را به کنترل کنید، اقدامات خود را بر روی یک نمونه و قانون مشخص انجام دهید.

3 . کمک به کودک شما به اندازه کافی یاد بگیرد، کارهایی انجام شده توسط او را ارزیابی کنید.
خطا را آموزش دهید

ماهیت توابع اقدامات آموزشی جهانی به شرح زیر است:
اطمینان از توانایی های یادگیرنده به طور مستقل به عنوان یک دکترین عمل می کنند، اهداف آموزشی خود را تعیین می کنند، جستجو و استفاده از ابزار و راه های لازم برای دستیابی به آنها، نظارت و ارزیابی روند و نتایج فعالیت ها؛
ایجاد شرایط برای توسعه هماهنگ فرد و خود تحقق آن بر اساس آمادگی برای ادامه تحصیل، نیاز به یک جامعه و تحرک حرفه ای بالا به دلیل بالقوه جامعه و تحرک حرفه ای بالا است؛
اطمینان از یادگیری موفقیت آمیز دانش، مهارت ها و مهارت ها و تشکیل صلاحیت ها در هر موضوع.

بنابراین، تسلط بر اقدامات یادگیری جهانی آموزشی در زمینه اقلام یادگیری مختلف رخ می دهد و در آینده منجر به تشکیل توانایی به طور مستقل با موفقیت با موفقیت جذب دانش جدید، مهارت ها و شایستگی ها، از جمله یک سازمان مستقل فرایند یادگیری منجر می شود.

مهم نیست که آیا شما یک زبان جدید را مطالعه می کنید، یاد بگیرید که آشپزی، کارشناسی ارشد ساز موسیقی و یا به سادگی حافظه را آموزش دهید - در هر صورت، برای شما مفید خواهد بود تا یاد بگیرند که چگونه مغز اطلاعات جدید را جذب می کند.

هر فرد منحصر به فرد است، اما در فرآیند یادگیری، همه ما روند روانی-فیزیولوژیکی مشابه را نشان می دهیم. درک این الگوها به شما کمک می کند تا موثرترین استراتژی را برای کسب دانش جدید توسعه دهید.

6 اصل اساسی یادگیری را در نظر بگیرید که هر کس باید بداند.

1. اطلاعات بصری بهتر است

50٪ از منابع مغز صرف شده است ادراک دیدنی. برای یک دقیقه فکر کنید: دقیقا نیمی از فعالیت مغز شما چشم انداز و درک دیده می شود، و تنها بخش باقی مانده به سایر گیرنده ها و فرآیندهای داخلی بدن می رود.

با این حال، دید نه تنها مصرف انرژی بیشتر از ادراک است. نفوذ آن بر روی بقیه حواس بسیار بزرگ است که گاهی اوقات قادر به تحریف معنایی به معنی اطلاعات دریافت شده است.

50٪ از فعالیت مغز برای رسیدگی به اطلاعات بصری استفاده می شود.
70٪ از اطلاعات دریافتی از طریق گیرنده های بصری عبور می کند.
رمزگشایی صحنه بصری طول می کشد 100 میلی ثانیه (0.1 ثانیه).

یک مثال از چنین نفوذی می تواند یک آزمایش باشد که در آن طرفداران بیشتری از طرفداران پرشور شراب نمی توانند ایجاد کنند، که در مقابل آن یک شراب قرمز یا سفید است. قبل از شروع مزه، آزمایشکنندگان در رنگدانه قرمز شراب سفید بدون طعم و بوی مخلوط شدند. در نتیجه، هر کس بدون استثنا، موضوعات استدلال کرد که آنها شراب قرمز نوشیدند - به طوری که به شدت معلوم شد که ظاهر نوشیدنی در گیرنده های طعم را به اثبات رساند.

یکی دیگر از پیدا کردن شگفت انگیز این بود که مغز متن را به عنوان مجموعه ای از تصاویر درک می کند، بنابراین خواندن این پاراگراف در حال حاضر، در واقع، شما صرف کار زیادی در رمزگشایی مجموعه ای از "hieroglyphs"، که حروف، به واحدهای معنایی، کار می کنند.

در این راستا، روشن می شود که چرا خواندن نیروهای زیادی را در مقایسه با تماشای تصاویر می گیرد.

علاوه بر اشیاء بصری استاتیک، ما نیز به همه چیزهایی که حرکت می کنند توجه ویژه ای می کنیم. این، نقاشی ها و انیمیشن ها - بهترین ماهواره ها در تدریس چیزی، و انواع کارت ها، تصاویر و نمودارها می توانند خدمت کنند کمک خوب برای جذب موفقیت آمیز اطلاعات جدید

2. اول - ماهیت، سپس جزئیات

در تلاش برای تسلط بر مقدار زیادی از اطلاعات جدید در یک بار، شما در معرض ایجاد مخلوط وحشتناک در سر خود را. برای جلوگیری از این، اتصال را با تصویر کلی ذخیره کنید: پس از آموختن چیزی جدید، به عقب برگردید و ببینید که چگونه می توان آن را با آنچه که قبلا می داند همبستگی دارد - به شما کمک نمی کند از دست ندهید.

در واقع، مغز انسان ابتدا برای رسیدن به معنای کلی آنچه اتفاق می افتد، و تنها پس از آن جزئیات، پس چرا از این ویژگی طبیعی به نفع استفاده نمی شود؟

پس از دریافت یک بخش از دانش، آنها را در سیستم عمومی پیدا کنید - آن را به طور قابل توجهی افزایش شانس خود را برای حفظ. همچنین قبل از یادگیری چیزی برای شروع، ممکن است مفید باشد برای درک ذات عمومی: دانش آنچه که به طور کلی مورد بحث قرار می گیرد، آن را خدمت می کند سیستم عصبی پشتیبانی از درک جزئیات کوچکتر.

تصور کنید که حافظه شما یک کمد لباس با یک دسته از قفسه ها است: هر بار که یک چیز جدید را در آن اضافه می کند، به چه طبقه ای فکر می کنید. به عنوان مثال، شما یک ژاکت سیاه خریداری کردید و می توانید آن را در قفسه برای چیزهای سیاه و سفید، قفسه ای برای ژاکت یا قفسه "زمستان" قرار دهید. بدیهی است، در واقع شما نمی توانید یک چیز را بلافاصله در چند مکان قرار دهید، اما فرضیه این دسته ها وجود دارد، و نورون های شما به طور منظم این کار را بر روی همبستگی اطلاعات جدید ورودی از موجود در حال حاضر انجام می دهند.

ساخت نمودارها و ضبط در مورد محل موضوع موضوع در تصویر کلی دانش، شما به یادگیری بهتر از اطلاعات خواهید رسید.

3. خواب به طور قابل توجهی بر توانایی حافظه و یادگیری تاثیر می گذارد

مطالعات نشان داده اند که اگر یک خواب سالم سالم با مطالعه اطلاعات جدید دنبال شود، تاثیر مثبتی بر تثبیت دانش دارد. در آزمایش بر روی تشکیل مهارت های حرکتی، شرکت کنندگان که 12 ساعت داشتند و فرصتی برای خوابیدن قبل از آزمایش داشتند، 5/20 درصد از پیشرفت را نشان دادند، در حالی که گروه دیگری که توسعه مهارت های جدید و چکش را برای یک روز با یک تفاوت کاهش داد از 4 ساعت، به دست آمده 3.9٪ بهبود یافته است.

با این حال، U. مرد مدرن این همیشه امکان پذیر نیست، و در چنین مواردی، به خواب روزانه کمک می کند. آزمایش دانشگاه کالیفرنیا ( دانشگاه کالیفرنیا) متوجه شدم که دانش آموزانی که پس از اتمام یک کار پیچیده، در هنگام انجام یک تمرین مشابه پس از یک رویای، به خواب رفتند، آنها بسیار بهتر از کسانی بودند که در حالت بیداری بین دو آزمون باقی مانده بودند.

خواب قبل از یادگیری یک ماده جدید نیز می تواند بسیار مفید باشد. دکتر متیو واکر ( دکتر. ماتیو واکر)، به رهبری این مطالعه، استدلال می کند که "خواب مغز را به دانش جدید آماده می کند و باعث می شود آن را مانند یک اسفنج خشک، آماده جذب رطوبت زیادی که ممکن است."

هر گونه مهارت جدید را بررسی کنید یا قبل از رفتن به رختخواب بخوانید یا در مورد چیزی بخوانید: هنگامی که شما تنظیم می کنید و سعی می کنید به یاد داشته باشید آنچه را که قبل از خواب آموخته اید یاد بگیرید، شما شگفت زده خواهید شد که چقدر به یاد می آوریم.

4. عدم خواب بر فعالیت شناختی تاثیر می گذارد

بدون ایده کامل از ماهیت خواب و انتصاب آن، گاهی اوقات ما این نیاز طبیعی را نادیده می گیریم، باعث ناکامی آن می شود یا.

اما علیرغم این واقعیت که فرآیند رویای خود به طور کامل مورد مطالعه نیست، دانشمندان به مدت طولانی شناخته شده اند، که منجر به غیبت آن می شود: ولتاژ عصبی بالا، احتیاط، افزایش خطر، حمایت از عادت های قدیمی، و همچنین قرار گرفتن در معرض بیماری های مختلف و آسیب های جسمی ، به طوری که بدن های خسته از دست دادن معمول خود را از دست بدهند.

کمبود خواب هر دو فعالیت شناختی را تحت تاثیر قرار می دهد: توانایی جذب اطلاعات جدید به میزان 40 درصد کاهش می یابد. از این دیدگاه، یک خواب خوب و سر تازه در صبح می تواند سود بیشتری نسبت به دیدگاه شبانه بیش از کار یا کتاب های درسی داشته باشد.

• تحریک پذیری
• اختلالات شناختی
• فروپاشی در حافظه، فراموشی
• رفتار آمرال
• zewnota ناپدید شد
• توهمات
• علائم مشابه ADHD (سندرم کمبود توجه و بیش فعالی)
• حرکات آهسته
• آتش سوزی
• درد عضلات
• نقض هماهنگی
• نقض ریتم قلب
• خطر ابتلا به بیماری های قلبی
• خطر ابتلا به دیابت
• سرکوب رشد
• چاقی
• افزایش دما

دانشکده پزشکی هاروارد ( دانشکده پزشکی هاروارد) من یک مطالعه انجام دادم که در آن نشان داد که آموزش های زیر به مدت 30 ساعت برای تقویت دانش جدید حیاتی است و کمبود خواب در طول این دوره می تواند به تمام تلاش های شما کاهش یابد، حتی اگر بعد از این 30 ساعت شما ارزیابی شده است.

بنابراین، جلسات شبانه را در گذشته ترک کنید: زمان مولد ترین دانش روز جدید، زمانی که شما شاد و پر از قدرت هستید، و برای بهترین حفظ اطلاعات، فراموش نکنید که به اندازه کافی بخوابید.

5. بهترین از همه، ما اطلاعات را به یاد می آوریم زمانی که دیگران را یاد می گیریم

هنگامی که ما باید به دیگران توضیح دهیم که ما خودمان را تازه یاد می گیریم، مغز ما اطلاعات بیشتری را جذب می کند: ما به طور واضح آن را در آگاهی ما سازماندهی می کنیم، و حافظه مقررات اصلی را در جزئیات بیشتر حفظ می کند.

گروهی از شرکت کنندگان در یک آزمایش گفته شد که آنها آزمایش تست را فقط به دست آورده اند، در حالی که گروه دوم برای آماده سازی این اطلاعات به دیگران آماده شد. در نتیجه، آزمون تمام آزمایشات را گذراند، اما کسانی که فکر می کردند آنها باید به کسی آموزش دهند، مواد را بسیار بهتر از بقیه به یاد می آورد.

نویسنده این مطالعه، دکتر جان بدون فشرده ( دکتر. جان نستوجکو.)، می گوید که نگرش روانشناختی دانشجویان قبل و در طول تمرین می تواند تأثیر زیادی بر روند شناختی داشته باشد. " برای پیکربندی دانش آموزان در حالت دلخواه، گاهی اوقات کافی است که آنها را به چند دستورالعمل ساده بدهید"او می گوید.

علیرغم این واقعیت که ما همیشه آن را درک نمی کنیم، نیاز به انتقال دانش ما به دیگران باعث می شود ما از روش های کارآمدتر استفاده کنیم: ما مهمتر از همه چیز را برجسته می کنیم، ارتباط بین حقایق مختلف را آسان تر می کنیم و به طور دقیق اطلاعات به دست آمده را سازماندهی می کنیم.

6. اطلاعات بهتر است زمانی که آن را با دیگری جایگزین می کند

"بلوک تمرین" ( تمرین بلوک) - یک رویکرد نسبتا رایج برای یادگیری، به نام دانشمندان دانشگاه کالیفرنیا، دیک اشمیت ( دیک اشمیت) این رویکرد به مطالعه بلوک های مشابه موارد، یعنی از طریق تکرار چندگانه اطلاعات یا مهارت برای مدت زمان طولانی، مانند، به عنوان مثال، خواندن مداوم یک کتاب درسی تاریخ یا میزان یک خوراک در تنیس است.

Schmidt خود را از روش اساسی متفاوت بر اساس اطلاعات متناوب در فرایند یادگیری حمایت می کند. مطالعه این رویکرد در آزمایشگاه روانشناختی او در همکارش، باب Bjork (Bjork) مشغول به کار است، ارائه دهنده شرکت کنندگان تصویری از دو نوع متفاوت است سبک های هنریدر عین حال، برخی از آزمایشات، بلوک های کار را مطالعه می کنند، 6 نقاشی هر کدام، در حالی که دیگران نقاشی های متناوب را مرور می کنند.

به عنوان یک نتیجه، آزمایش هایی که نقاشی ها توسط بلوک ها نشان داده شد، خیلی بدتر توانست یک سبک را از دیگری (30 درصد از پاسخ های صحیح) مقایسه کند، در مقایسه با کسانی که نقاشی های سبک های مختلف را در بعد از ظهر تماشا کردند (60٪).

تعجب آور است که قبل از شروع آزمایش، حدود 70 درصد از شرکت کنندگان اعلام کردند که آنها یک رویکرد بلوک را کارآمد تر می دانند و دقیقا به آنها در یادگیری کمک می کند. همانطور که می بینید، ایده های روزمره ما در مورد فرآیند شناختی اغلب دور از واقعیت هستند و نیاز به توضیح دارند.

Bjork معتقد است که اصل متناوب بهتر عمل می کند، زیرا بر اساس توانایی طبیعی مغز به رسمیت شناختن تصاویر و تفاوت بین آنها است. همانطور که برای مطالعه اطلاعات جدید، همان اصل به اطلاع جدید کمک می کند و آن را به داده های موجود مرتبط می کند.

این رویکرد را می توان در هنگام آماده سازی برای امتحان ها اعمال کرد، زمانی که شما هر گونه مهارت را به طور جداگانه بهبود نمی دهید، اما به طور متناوب: سخنرانی، سخنرانی و درک شنوایی در هنگام مطالعه زبان خارجی، ارسال درست و چپ در تنیس و دیگران.

همانطور که Bjork می گوید، همه ما باید یاد بگیریم که یاد بگیرند. " تقریبا هر کار به معنای آموزش مداوم است و درک اینکه چگونه می توانید بر اثربخشی این فرایند تأثیر بگذارد، شانس موفقیت شما را افزایش می دهد.».