Ilyin e n Biografija. Psihološki odvodi (psyvision) - kviz, materijali za obuku, psiholozi katalog

"Sanjam o tom pogledu, kada se rodi novi žanr metodologije - umjetnička publikacija lekcije, gdje će se pojaviti dvostruka umjetnost: učitelji i onaj koji gleda sliku lekcije, može izraziti ovu lekciju u slika."

Stvarno sam uspio zahvaljujući, već suprotno tradiciji da riješimo jedan od ključnih problema pedagogije - da se masi (barem sada ne sviđa ova riječ) čitač. I u vezi s tim, ili radije, na toj osnovi sve ostalo je riješeno.
Sada su jasno obilježeni uspjehom uspjeha. Četiri ih: položaj, metoda, učitelj, lekcija. To je strategija obrazovanja čitatelja.

O položaju
Analiza književni rad treba rasti u etički problem
(1982)
Učenje i edukacija - to je kao "zatvarač" na jakni: obje strane su pričvršćene u isto vrijeme i lagano ležerno (!) Kretanje dvorca - kreativnu misao. Što bi to trebalo biti "povezivanje"?
Mnogi danas su knjige poziva u literaturu, možda sam više u životu. "Želim razumjeti slučaj ljudskog ..." Replika Gorky Luke - u nečemu "ključu" na lekciju književnosti ... Ova "djela" je potrebna i zanimljiva momcima. Znanje isključivo oko knjige i samo na temelju velikog broja dečki, povratne informacije više ne nalazi. Knjiga knjige dovest će do mrtvog kraja ako životna podrška padne.
Značenje učitelja života je student! Ona definira naš položaj, kreativna načela. Ovdje je jedan od njih: Analiza književnog rada trebala bi prerasti u etički problem, a ne u pregledu svega što je bilo prije i poslije knjige. Školska knjiga je u velikoj mjeri uvjerena, u velikoj mjeri, moralnoj temi, a ne segment teorije i povijesti književnosti.
Usput, volim graditi lekciju iz dvije polovice: život i knjigu. Jedna stvar je razlog i temelj ulaska u drugi. Polovice mijenja mjesta: često počevši od knjige. Takva struktura daje prostor različitim kreativnim manirima. Netko, recimo puna snaga On voli i zna kako se otkriti u prvom poluvremenu, a onda, očito, treba započeti; I netko u drugom. Osobno, jednako je moguće oboje.
Tako da je priopćenje obuke s obrazovanjem još uvijek jača, ponekad ga mora razbiti i ostaviti obrazovnu u lekciji. Zovem ovu tehniku \u200b\u200botvorenu etiku.
Najviši vrh lekcija doseže u trenutku kada je moralna svijest o školi, njegovo raspoloženje, ton među glavnim brigama učitelja. Kada pisac dovede i uči ovo, a ne suprotno. Kada je iz "veza", "sinteza" kognitivnog s moralnim potezima na otvorenu i iskrenu etiku lekcije, usmjeravajući, nedjelotvorni kontakt s učenikom, čovjeku, a ne samo profesionalnu komunikaciju s njim.
... prije nego što pitate Sina, ono što čita u večernjim satima, mraku, nepismenu Nilovnu ("majku") iz nekog razloga "čisto oprane ruke." Za što? Počeo je saznati. Ovdje, očito, Gorky stav prema knjizi, na koju - čak i mentalno! - Potrebno je dotaknuti čiste ruke. Može biti. Pa, sada ćemo provjeriti kako smo, obrazovani, liječiti knjige. Na lekciji? Naravno. Neki će vjerojatno požaliti što je ovaj put došao sa svojim volumenom. I opet - gorak. Kako je sin reagirao na pitanje majke? Rekao je da čita knjige za koje ... ne. Prvo joj je ponudio da sjedne. Šteta što ponekad ne uhvatite takve "male stvari" ili u knjigama, niti u životu!
Pravi moralnost živi i manifestira se u sitnicima. Oni moraju biti u mogućnosti vidjeti.
K (knjiga) + y (student) \u003d h (čitač)
(1995)
Čak iu tim godinama, "kad nisam pio suze iz zdjele biće," kad sam upravo počeo učitelje, shvatio sam jednu vrlo važnu istinu: ne postoji apsolutno uspješna sudbina. To pravo, onda tražite podršku s lijevom rukom. I njihove samo dva: bliska osoba I knjigu. Srećom, ako će oboje odmah podržati. Ali često onaj koji računa, treba još veću podršku. Ostaje ... Ne, ne za kulturu trebate knjigu, ali da biste preživjeli, ističu se. Postaje kasnije kultura kada je prilično vidljiva i cijenimo njezino "rame".
Dakle, dođite u školu, nisam se bojao dodati knjigu u život alarm i zabrinutosti dečki, staviti ga s prijavljenim (!), Pragmatičnim (!), Preventivnom (!) Funkcijom. Kada - desno - oko (što vam omogućuje da imate ovaj dosjek) učinio ga je stvarno željenim i potrebnim.
Nećemo joj odražavati - neće nas utjecati na nas. Dakle, Natasha Rostov i Natasha Petrov, figurativno govoreći, staviti u jedan stol. Povratak: Da li drugi Natasha Petrov imaju pravo sjediti pored tolstovskaya? Ima! I ovo, i to, i drugo. Ja i momci bili su tako uplašeni "kulturnim vrijednostima" koje su nehotice počele zaboraviti i izgubiti svoju vrijednost. Da, Tolstoy je super, da, jest, ali mi smo mi. Inače neće biti to. Stavite "plus" između dviju vrijednosti - to je prvenstveno i uglavnom se nalazi u knjizi učenika sa svim svojim problemima.
Knjiga živi u svakom trenutku, ali "radi" - u današnjem. Samo postaje predmet osobe, knjiga postaje predmet umjetnosti. Stoga, glavna oznaka (drugo plus tumačenje) nije u samoj knjizi, već između knjige i života, knjige i čovjeka. U hrci "obrazovnih i obrazovnih", naglasak na posljednjoj riječi: studirati literaturu je obrazovati.
Obrazovni pristup zaista štedi knjigu, jer psihički zahtijeva nedestrujuću, neželjenu cjelinu. Knjiga je mentalna vježba. Rad s njom ne može se u potpunosti prenijeti na element analitičkog uma, ignoriranje "srčane sfere".

O metodi
Na umjetnost - jezik umjetnosti (1995)
U riječi, uvjeren sam da je "pisac" više od "znanstvenika". Kada je to i kada školci nagađaju ovo, vječni problem je čitati ili ne čitati - odlazi sama po sebi, za mentalno je knjiga već otkrivena. Izazvala je dvostruki interes: s jedne strane, umjetnost pisca, as druge strane, koji je, koji je, u kontaktu s ovom umjetnošću, ne samo da ga nije uništio, i, kao da se spoje s njim, pa čak i povećao mu.
Ne samo iz Puškina Hermanna, već i Marder ima vlastite troje pobjede kartica: Stavka je pitanje - prijem.
DETALJ.
U formuli K + Y \u003d H, funkcija integracije plus savršeno obavlja umjetnički dio. Ponekad je jedan moždani udar dovoljan da govori cijelu (!) Knjigu i sve (!), Koji je u lekciji. U ovom pristupu, umjetnost se doista manifestira: na jednom polu-sekantnom gumbu, cijeli karakter se ponekad ovdje ponovno stvara. "Izvanredne" oči Pechorina, opetovano ponavljaju Kabani "Pa", tanke ironične usne Bazarova, "stan" lice princa vazily - moždani udarci koji ne mogu samo otvoriti stranicu, već i otvoriti knjigu.
Cijeli plaši, odbija, ali manitis i vodi ga dio. Možda od nje i otići? Stavka, kao što je student jednom izrazio, je detalj s nitima. Male stvari - Close-Up! - Ovdje je tajna analize. Kada je svjetlo kratko spojeno u Malom, postoji interes za to i drugo, i općenito, - na njihovu povezanost. Problem, integritet, slike - sve, sve u umjetničkom dijelu, neku vrstu tekstualnog čvorova. U svakom tkivu nodula - brak, u umjetničkom - otkrićem, pronalažem, zahvaljujući kojem dečki podučavaju kako bi analitički čitali knjigu. U isto vrijeme im kažem: šifriranje za detalje, koji je učitelj dao, svakako nađi svoje. S povjerenjem mogu reći i reći: ne postoji takav učenik i takva knjiga koja ne bi povezala s velikim "sitničkim" - umjetničkim detaljima.
PITANJE.
Moje pitanje je posebno: pretežno neuzvraćen, moral. Pitam ga za sebe u nadi rješavanja zajedno s razredom. Što može biti uzbudljivije pitanje koje se daje i značajnija kada se brine svima! Postoje li nam pitanja pisca?
Pitanja koja pitam čin klase odmah i dugo vremena. Ponekad zvuče novinar, konfesionalno i potražnje od instaliranih odluka dečki: neka odgovore, misle - dovoljno. To se događa u jednom pitanju, cijelu ploču s njim u značenju i patos:
- Reci mi zašto Katerina ostaje ispred vremena i barbari ostaju; Basareas umrijeti i uspjeti u Arkadiju; Blokovi umiru i zajebavaju se naredbom i zvijezdama Drubetsk, Bergs, Kuragin; Čišćenje Chikchikov i mučite se nemoćnom željom da "spasi" njihov duhovno slomljeni gogoli? Zašto? Tko će to objasniti više od čudnog uzorka?
Učenici su posebno aktivni kada nije potrebno misliti. Pa, pokušat ćemo ih postaviti takva pitanja, nakon čega ruka u arogantnom povjerenju neće odmah prijetiti, i zamišljeno, ležerno će biti nešto za crtanje ... od toga, zapravo, počinje čitatelj.
Kreativni prijem.
Ni umjetnost ni pedagogija nisu jednako bez njega. Ovaj specifičan "instrument" uspio sam se umočiti u knjigu odjednom. Tako sam jedan dan formulirao temu lekcije: u koga, po mom mišljenju, više "žena" - u Natashi, Maryu, Lizi, Helen, Sona, vjeri (za roman "rat i mir")? Na mom (!) Izgled (!) Žene (!) Tako pročitajte ep sa stajališta modernosti. Svi i svi. "Dva kilograma teksta!" - Kao što je jedan student izražen. I također s modernim položajima. No, zloglasne "ženske slike u romanu", koliko se sjećam, za cijelu masu momci ne otvaraju roman.
Njegova, na svoj način, za sve je temelj kreativnog prijema. Za razliku od matrice i standarda, daje mnoge putove knjizi. Dakle, onoliko načina da ga uđete i ostane u njemu.

Na prvi pogled, ilyin "Volto" tretira rad, jer ga poznaje savršeno, kao da je napisao o čemu govori. U svakom slučaju, "pohađao" na rođenju remek-djela ili vrlo, vrlo je usko poznavao svog Stvoritelja. Uvijek govori o knjizi kao da su svi momci već pročitali. U riječi, ona stvara iluziju jednake komunikacije stranaka u lekciji i to iznimno aktivira one s kojima djeluje. V.ivaniyin Ilyina donosi svaku tranziciju u razgovoru, svaku nijansu u temi. Potpunost komunikacije, odstupanje u njemu može stvoriti jedinstvo i potpunost odnosa i međusobnog razumijevanja ili, naprotiv, cjelovitost njihovog sukoba, kada se odjednom razdvaja klasa u grupe kako bi dokazali svoje gledište jedni drugima. U ovom vanjskom raspršivanju, ilyin ne bira glavne teme razgovora. Jer on voli takav razgovor, jer mu je sve to život. Postoji li nešto važno u životu? V.ivaniyin

O učitelju
Vod je uvijek točniji i zanimljivije od strane robova (1982)
"Vodstvo, tko god on je, uvijek je točniji i zanimljivije za rob!" - Naš zajednički kredo. Sklopivši tim osobnosti samo na duhovnoj osnovi nastavnika. Uz to, i na temelju svih, osoba nastaje i razvija. Zato se ne pokazuje, a momci gledaju i vide kolektiv "i" konačan i najviši cilj. Ne formiram svoju sličnost u školskoj školi, ali pustio ga da raste iz sebe i od svih osoba kao osoba. Međutim, često nejasna učenika. Ali ne kao učitelj, već kao "student", koji, komunicirajući s poput sebe, ima pravo na to. Važno je da dečki razumiju tko i za koju svrhu nejasne. Dijalektika jednakosti s nejednakim u ovom.
Razmislite: ako učenik može ići tek nakon vas, učitelja, to znači da će ići za nekog drugog. I gdje je "druga" ponašanja još uvijek nepoznata. Usredotočujući se na učenika i njegovu sposobnost da vjerujete sebi i idite iza sebe, čak i kad ide za nekim, počeo sam mu dati jamstvo održivosti u svim životnim situacijama. Najjednostavnija stvar za nas, učitelje, - ići o onima koji navodno stvarno žele iza nas, ali u stvarnosti - za svakoga, samo ne ići. Ne, prije - ja! Sam!
Važno je da ne idete samo u studenta ili ga povući na jedan ili drugi problem, već da se iznesete na najniže prednji i odlučujući plan lekcije. U monolozima, predavanja nezrelog, neiskorištena se pitala lako je "sakriti" od momaka; Razgovor zahtijeva kulturu, znanje, vještinu. To je žanr lekcije, kada je učitelj sve u momcima, pokušavajući "izvući" od njih - talentirani, inicijativi.

Učitelj - tvorac najtanji - duhovna - kultura (1989)
Nekako sam dao momcima esej "učitelj, koji čeka ...". I što? Koji čekaju školske djece? Pametan - da, erudit - naravno; Clearing - bezuvjetno. Ali svi u prvom planu stajali su: zanimljivi! Izvornik! S fikcijom! Jednom sam htjela nešto vrlo važno zapisati iza njega i istodobno vidjeti, pogledaj ga: na vrlo engleskom i složenom igra riječi, geste, intonacije, izrazi lica, položaji i pauze. Samo u umjetničkoj lekciji i sredstvima umjetnosti, možete uvjeriti dečke da je pouka literature potrebna i zanimljiva, i - u sposobnosti da bude umjetnik njegove lekcije: scenarist, direktor, izvođač, odlučujući kritičar Tko zna svoje prednosti i promašuje, književnu kritiku koja zna kako znanstveno objasniti vlastiti i djetinjasti interes za knjigu. Učitelj nije samo vodič o znanju, on je kreator kulture, štoviše, najsuptilniji, duševniji. Kao iu kazalištu, treba prijateljski emocionalni odgovor onih s kojima komunicira - momci. A knjiga je potreban učitelj koji je ovladao umijećem kao metodološka sredstva. Samo na ovom zakladu svijeta će se pretvoriti u vještinu.

Stručnjak - umjetnik - liječnik (1995)
Za očaranje knjige je očarati. Vaši učenici koji su me jednom prigovorili, ne idu u Puškin, Tolstoy i Čehov, i vama. Ali neka dođu k meni, a onda idemo zajedno. Dakle, izlazi: za sebe, a ne na subjekt je potrebno izazvati kamate.
Moj formula za rad Učiteljska osobnost: stručnjak - umjetnik - liječnik. Odsutnost jedne od komponenti će se automatski razina, a često se nalaze još dva.
Stručnjak.
Zašto ne dopunski, pitaj me? Ja odgovaram. Potonji - često je lik prilično mutan, amorfan, znajući sve. Osim knjige, s kojom je spriječio u dodirivanju neodoljivih informacija. Povenoisseur se formira drugačije - na više (i mnogo godina!), Budući da je još više u dubini pročitao knjigu s kojom ide učenicima. Postoji određena iluzija koautorstva s piscem, tako opsežno znanje o samoj knjizi, njezine nijanse, sve do želje (zastrašujuće za reći!) Da popravimo nešto, ispravite ga. Predmet, nažalost, ne uspije, jer često nema ništa za reći, osim za gužve istine koje se probude iz jednog priručnika na drugu. Pitajte bilo kojeg od nas, iskusnih ili početnika, što je zabrinuti da ga brine, što se boji? Strah! Kao da je iz godine u godinu, lekcija u lekciji je manje i manje znanje o znanju, ne uklapa i ne uklapa se. Stručni je slobodan od toga, jer, prvo, zna što je potrebno (!) Znati; Drugo, zna koja metoda i vještine za implementaciju (!) Je znanje.
Znak učitelj raste u lekciji. Počinjem ga obično s činjenicom da sam stavio bilježnicu s olovkom na stolu. U tečaju i na vidiku svima napišem to pametno, svjetlije da dečki razgovaraju jedni s drugima, i i ja. Nemojte gubiti mala otkrića - ključ vještine, drugi način da se "konsolidiraju" znanje koje nam velikodušno daje "fiksnu improvizaciju" (tako da bih definirala ovu vrstu posla). Osim toga, neka učenici ne vide samo nešto što objašnjava, tumači, već i na same nastavnike.
To se događa, pitat ću:
- Volio sam lekciju?
- Da!
- A ja nisam baš. Notepad, vidite, prazni. Ispada, ništa posebno jedni drugima nije rečeno.
O učeniku koji je dao nalaz, nakon toga kažem klasu kao karakter kao događaj u mom životu učitelja.
UMJETNIK.
Ako je metoda rada s knjigom: o umjetnosti je jezik umjetnosti, onda kako napraviti učitelja da ne bude umjetnik? Nemojte voditi onu obrazovanu, iskusnu - apsorbirati i svijetli, genijalni - apsorbirati?! Oni ne samo daju, izvještavaju, ali oni predstavljaju znanje, ne dolaze, ali su na lekciji, pripremajući se za njega, pripremite se. "Nabavite" sebe u pravu minutu, "Replay" umor, loše raspoloženje, vremenska bolest, pateni, premjestiti, točno niz, prema V. Vysotsky, njegov "oslabljeni živac" da zvuči u punom glasu, jedan je od glavnih kreativnih vještine. učitelj umjetnika.
Umjetnost nije hir, a ne posebnost nečijeg individualnog načina, već najvažnijeg obrazovnog agenta, bez kojeg ni knjige niti lekcija ne rade. Umjetnik zna kako i voli razgovarati s pauzama, gestama, izrazom lica - izraz koji je zanemaren u školi. Što je impresivno, onda slika! Bolje sve razumije ovaj umjetnik. Kao i činjenica da je najprije potrebno "osvojiti", pa čak i tada "izravno": naučiti, razviti, educirati. On daje pouku glavnu stvar: pozornost. Bit će - i "divljaci" spasiti ", a ne - i mi ćemo izgubiti dobro.
LIJEČNIK.
Da biste prilagodili svoj val, nije dovoljno biti samo umjetnik, ne manje je potrebno biti liječnik. Ponovno ju se sjeća na svoj način, koji nije s razredom, publika, auditorij, i iznad svega, radeći s osobom. Dakle, pokušati na tome: tema, pitanje, prijem, zadatak ... ne stavljaju pritisak na uvjete, nemojte uplašiti volumen, ne savijte glave na stranke s zlokobnim prednjim anketama iu Općenito u čovjeku (gotovo je rekao u medicinskoj) da je human, ljubazniji. Uostalom, do strasti knjigu je da ga proučite bez prijekora, prijetnje, edifikacije. Čak i bez oznaka, koji je barem u prvim koracima, neugodno zamijenjen procjenama. "Danas, Misha, radila si poput Heraklita. Dobro napravljeno!" A možete sutra staviti "izvrsno" u časopisu, pa čak i na kraju četvrtine.
Lekcija iz položaja liječnika je četrdeset i pet minuta zdravog načina života! Liječnik razumije da je nemoguće dobiti studenta doslovno u svakoj lekciji, ne riskirajući nekoga da ozlijedi, nervozno i \u200b\u200bemocionalno odvode. Obrazovna aktivnost, usput, na veći stupanj energetskog problema od tehnika, jednostavno govoreći, zdravlje. Umorne knjige ne čitaju.
Ako riječ o riječi daje nastavu u učionici, onda je stručnjak teži; Umjetnik - vidljiv; A liječnik je ljubazan, ljudi.
Ili: stručnjaka - izvješća; Umjetnik - poklon; Doktor savjetuje. Moguće je sažeti i drugačije: prvi daje slušatelja, drugi preglednik, a treći je mogućnost da budemo i drugi u svakoj lekciji i svih jedanaest školskih godina.

Redatelj je obavijestio klasu: "Usput, književnost ćete voditi ilyin ..." Sljedeća - Duboka pauza. I postignut učinak. U 307. godini otišao je "u Ilinu", kao u BDT-u na Basilašviliju. Uzbuđena kolektivna mašta obojila je portret predstojećeg prosvjetljenja: div rast, divlje kapele, glas grmljavine ... izgled, naravno, romantičan, ali još nekoliko gusara. Nije ušao, ali se nekako našao u razredu. Obični, kratkotrajni dizajn. Odjednom je rekao: "Počnimo." Iz prve lekcije zauvijek je bilo iznenađenje. Pitanje "Što vam je ilyin dao?" Odredite tako često da su svi već naučili točan odgovor. Ali pitanje ovog praznog hoda je mnogo važnije: što smo uzeli? I uzeli su - mnogo. Ne postoji usporediva radost otkrića, kreativnosti, trenutne neočekivano akutne misli, najfinije nijanse. Možda najviše zadovoljstvo osobe dobiva od razumijevanja druge, od iznenadne snage trenutne komunikacije duše ... V.MAZO, diplomirao je 307. školu

O lekciji
Inicijacija Kraj lista (1982)
Ako je lekcija sve (!) Početak i ukupno (!) Sažetak, domaća zadaća je minimum. Ostavite one koji otkrivaju kontroverzna rješenja, brinite se novost, za koju je zanimljivo i sretno naprezati um. Zadatak se ne primjenjuje na lekciju, ali s njom organski slijedi. Figurativno govoreći, zajedno s dečkima "shop" knjige i daju "lopatu" Dio lekcije, možda najzanimljiviji, ali nerealizirani, a postoji i zadatak. Ne morate ponovno pitati - oni se uzimaju. Samo nekoliko pogoditi sposobnost rada i njezine posebne poteškoće je kreativan. Ali takva poteškoća ne plaši. Sudeći oko izreka ne samo učitelj - cijeli razred. Svaki će čitati vaš odgovor glasno. "Anketa" će uzeti oblik neku vrstu turnira, gdje će momci pokazati sposobnost da imaju znanje. Odobravaju pravo na početak nova lekcijai ne ponoviti prethodni. Vjerojatno, dakle, njihov interes za lekciju, ali općenito, sami sebi je tako velik.

Svaka tvoja lekcija! (1989)
Komuniciranje s dečkima, pokušavam razumjeti moralnu orijentaciju svakog od njih i dogovoriti neočekivani sastanak s književnim "Twin". Koliko studenata u razredu, toliko i mogućnosti za jedinstven, kao što je sam učenik, lekcija. Svaki od trideset (ne znaju za to) prakticiram osobnu, ciljanu samo na njega. Ponekad dva, tri - ovisno o stupnju i prirodi pedagoškog skrbi. Obično, ne cijela knjiga sudjeluje u analizi, ali samo neka poglavlja, stranice - radimo s razredom, a ne s učenikom. I ako naprotiv? Stranica će se svake vrijeme ažurirati. Danas (!) S ovim (!) Ovo će razgovarati s ovim (!), I sutra (!) S drugim (!) Ostalo (!). Zato čitam stranicu nakon toga (!) Sve knjige. Glavna stvar je doći do primatelja. Ne postoji ništa fascinantnije (pokušajte!), Mudro (iskustvo!), Učinkovitije (check!), Kako izgraditi lekciju za nekoga na miru, vidjevši cijelu knjigu. U svakoj lekciji, misao bi trebala biti prisutna: "to je za vas (!) Lekcija i njega (!)"; "A ovo je samo ti!"

Lekcija u suradnji sa studentom (1989)
Danas nije neuobičajeno vidjeti knjigu koju su napisali dva ili čak tri autora. I lekcija s literature? Zašto bi ga jedan učitelj izvukao? Kao pisac i scenarij, ne ulazite u koautorstvo s nekim iz učenika? Nakon što je naučio na principu pariteta da radi s učiteljem, momci na istoj shemi će surađivati \u200b\u200bi među sobom: pisati domaće eseje u suradnji, pripremiti izvješća, preglede književnih inovacija, predavanja, sporova itd. Želja nadopunjavati i obogatiti jedni druge kreativno rođenog koautorstva. To vrijedi i za učitelja.
Ja, na primjer, ne volim i ne znam kako napraviti recenzije, obavijestiti o tome što nije i ne može se otkriti, govoriti biografije. Ali postoje učenici koji su očito superiorniji ovdje. Znajući ih i njihove sposobnosti, s radošću odlaska u koautorstvo, vjerujući učeniku često najveće i najbolje od lekcije. Tematski planS kojim se godinama zanemaruje, postalo je organski potrebno i kao neobičan raspored cijelog sustava i redoslijed zadružnih lekcija, te kao bočna računovodstvena izazov njihovih i studentskih vještina, njihovo racionalno korištenje i poboljšanje. Konačno, kao panorama onoga što će se međusobno umotati sa svakim od nas mnogo tjedana i mjeseci suradnje.
U bilo kojoj klasi postoji student koji može voditi druge. Pronađite ga i idite za njim - mudrost učitelja. Radost kreativnosti je rođena osjećaj opće odgovornosti za književnost, lekciju, školu.

Metoda lekcije - Komunikacija (1995)
Škola je svijet u kojem bez ljudskih simpatija, međusobno razumijevanje, duhovna jednakost i kontakt je nemoguće. Lekcija - prije svega, sastanak, a zatim - subjekt, analiza, magazin. Prvi minuta je povjerenje, kućni razgovor. Za sada, kada bez knjige nemoguće je. Ovo je mjesto gdje brave diplomata, torbi, aktovke, ključeve, i govoreći o knjizi će ići na razinu tih ljudi koji su rođeni sastankom. Tako se postupno moja metoda lekcije razvila - komunikacija. Ne, ovo nije igra u dobrom odnosu, i način pušenja učenika, tako da je studirao u punoj snazi, lako i radosno, pročitao ne samo za sebe, već da komuniciramo, iznenađenje i uživanje i rente, pretpostavke, otkrića ...
Obično neki od nas udaraju u studenta bez da ga daju minutu odmora; Drugi - na sebi, s pogledom na posao. Komunikacija eliminira oboje, rađanje neke sinteze zajednički radi stoga opći rezultat. Usput, zahtijeva veću samokontrolu od strane nastavnika. Što je duže i bolje, on se priprema za lekciju, jednokrozonu želju da se govori, sluša sebe. Morate obuzdati moju spremnost, uzrokujući inicijativu studenta. Pustite da ide iz lekcije s cipelama koje plamte iz uzbuđenja.
Komunikacija ... ne samo jedna glava, brzo uvučena u ramena. Ovdje smo prihvatili i podržali ono što se škola bori s desetljećima, tihim učenikom. U dinamici općeg, živahnog razgovora, on nije mogao biti i nije bio inertan, ravnodušan. I kako je prikladnije govoriti: šutnja ili riječju - neka se odluči. Fonetska i mentalna aktivnost se ne podudaraju uvijek. Negdje ćemo to razumjeti i naučiti ako ne i ocjenjivati, onda barem cijeniti tišinu.
Iskoristiti odstupanje gotovo domaće odnose, u tijeku lekcije, kažem momcima, kao što dobivam sve što ih je uzbuđeno i fascinirao i što trebaju biti boljeNego što sam se ispostavilo. Učiteljske tajne - student! - Dakle, definiram ovaj najvažniji aspekt nastave komunikacije.
Ponovno ću se vratiti na formulu K + Y \u003d H, podešena metodom lekcije. Dogodilo se, može se reći, epohalna permutacija komponenti komponenti: y + k \u003d h. Percepcija nije knjiga, već student, junak nije najbolji od razreda, i svatko tko je u njemu. Povećavanje učenika s permutacijom "komponenti", stvarno sam otvorio širok način knjige. Sa stajališta komunikacije "distribuira" književnost, "riješena" klase, "namjerno" sam i momci i otišao na visine te kontaktne pedagogije, koja je sposobna rješavati mnoge zadatke.

Umjetnost komunikacije
Kako dobiti knjigu
Lekcija za rođenje

Pitanja

U pedagogiji, kao u umjetnosti, često je potrebno postići ono što je već bilo.
... možete reći, sve je počelo s ovom lekcijom. Dakle, sada, kada postoje stotine otvorenih lekcija iza, ne, ne da i da će sumnjati: mogao bih se uzdići iznad onoga što se dogodilo na vašoj prvoj lekciji. Nakon više od jedne godine idete učenicima u sebi. Ali kako sretno i problematično, živjeti i raditi s kruhom na vaš jednom kada se jednom zauzete.
... u to vrijeme bio sam student Filfak. Malo nas je povezivao našu sudbinu sa školom. Ipak, praksa je prošla. "Željeznički" n.nekrasov pao je na moj dio. I ovdje sam u razredu! Trideset parova očiju sa svim nijansama znatiželje u naglaskom na mene, na učitelju, iz nekog razloga žurno seksualna strana, na strogom, zabrinutoj osobi metodologa. Nešto će sada ... prva lekcija je uvijek borba. Čak i prisutnost "autoritativna" ne uštede. Neposjećeno objavljeno na stolu sažetak, plan, neke praznine i započeli. Kao što su učili, kao što je savjetovao. Odjednom vidim: klasu, kao da je loše čokorubljeni splav, mrmlja se na valovima moje sveučilišne rječitosti. Još jedna minuta - i ja ću razjasniti mjesto iskusnog učitelja, sve vrste hitne spremnosti već je otkrila. No, sveučilište - ljudi su arogantni, ponosni. Nakon preseljenja u smjeru sažetaka, plan, ja hrabro izašao iz stola - na momke. Gledajući sve odjednom i za nekoga (suosjećanje!), Počeo sam čitati:
Dobar tata! Što u šarmu
Pametan Vanya Hold? ..
- Stop! Što se može vidjeti da je Vanya pametna? Iako je necris velik, ali ne želim vjerovati u riječ. Možda postoje bilo kakva potvrda u tekstu? Vjeruj mi, ne znam više od tvoje.
Potrošeni glasovi, stranica rangirana. Kao da je jednom, momci se preselili u jedan nevidljivi centar - pitanje. Nije bilo programirano, a klasa je to osjetila. Već deset minuta tražio sam odgovor koji nije mogao biti. Međutim, pjesnici znaju cijenu riječi! I ovdje je, ušteda ruku.
- Vanya Pamend! - uvjeren s pletenicama i zdjelu Kruglitis djevojke: "Tata! Tko je izgradio ovu cestu? " Pita od svog oca. Ovo nije samo znatiželja, to je zahvalnost! Želi znati imena graditelja ...
Mnogo godina kasnije shvaćeno: "Odgovori" na dečki djeluju više od "riječi". Tada mi je značenje pitanja otvoreno - alat bez problema u složenoj umjetnosti komuniciranja s dečkima, knjigom, sa sobom, konačno.
Od srca počeo sam zahvaljivati \u200b\u200bdjevojci za sretnu lekciju Miga. I iznenada je pitao zabrinutost: "momci! I tko zna imena kreatora Alexander stupca "," Bakrenski jahač", Isaacia?" - i počeo navesti znamenitosti grada. Skrivajući iza leđa, moj šesti razreda sjedio je depresivan. Sada nitko ne sumnja da um i ljubazno srce Nekrasovsky Vaniya izražena je u samom pitanju svoga oca, u pozornosti na prednosti i vrijednosti koje nas napuštaju odmorile generacije. Počeo sam se tresti. Za njihovu inertnost, otključavanje, nezahvalnost. "Pametan onaj koji pita!" - Nehotice je rekao aforizam, a netko ju je već napisao u bilježnici. Metoda, sagnuo ruku, tiho je pokazao sat, kimnuo odboru, gdje je napisana tema lekcije. I odjednom sam govorio o graditeljima podzemne željeznice Lenjingrada, o onima koji su obnovili čudotvorne petrodvorete uništene od strane fašisti, koji riskiraju život, "podučavali leteći" reaktivni zrakoplov ...
Pročitali smo autorovog "odgovora" autora na pametnu vanu: gotovo cijelu pjesmu. Ne ja, a momci su učinili lekciju brže, valjano nego što bi moglo pretpostaviti. Slušajući ih, uhvaćene i njihove "minute":
... ... spektakl smrti, tuga
Dječje srce je grešno za ogorčeno. " - Učio je autor oca Vanya. A što je - možda je u pravu? Možda dijete neće govoriti cijelu istinu?
Pomoć kao odrasli.
Nakon toga, to je neopravdano na strogim metodama privremene i privremene "skrbi" iz teme ne slučajno. Bez njega, možda će doći do literature, ali jedva lekcija života. A možda i onda sa svu jasnoćom svjestan glavnog pitanja: što je još važnije - naučiti literaturu ili naučiti literaturu, stvarajući ljudsku dušu s njom?

Glavni princip
Zajednički um učenika na svaki način za razliku od apstraktnog znanja, koji ni danas, ni sutra, ni ovdje, neće se pokazati. On se protivi uporniji, sofisticiraniji, dublji i iskreno vjerovali u to znanje o samom nastavniku. Odnosi koji proizlaze iz toga, nešto nalikuje dvobojnim kontrakcijama, a ne stvaranje istomišljenika ljudi.
- Pa što je "gost" napisao Puškin? Od čega je napravljen? Od materijala s kojim se vi, vjera, svi moj život morat će se nositi s ... Pa? Što ti šuti? Ljubavnost - ne tvoja djevojka ...
Ovo je razgovor s osam klasa. Da ni riječ, onda stvarno snimka. Bez zlo, ali s povratkom. Klasa se ne smiri ... On osjeća "kamen desne" gosta Pushkina, koji se iznenada spustio s stranica remek-djela i nastupa učitelja škole.
Još jedna lekcija je novi dvoboj. "Ispostavilo se ne debelo, tako da je u debeli ..." - Pogledavši (s "obrazovnim" ciljem!) Na zaostaju, a ne do dobi debelog mladosti, izražajno čita svijet književnost Mayakovskog. Na kraju - dugotrajan sukob, križanje učenika, živčani kvarovi učitelja. Nema pobjednika u školskim dvobojima.
U blizini riječi kugla Drugi "svijet" često izgleda tako. Nazvao je nekoga iz teškog, diktira, i on ne zna ništa, pouzdantno piše u stupcu: neprincipijelan, prosvjedni, ciničan, nepravilan ... i navečer, gledate, ovdje, a onda je staklo, noseći klupu, domalevan zid ... povrat za "pojedinačnu" pozornost! Ostavka se također daje učitelju i školi, a prije toga dobro i ljubazno, što je u svakoj mladoj duši.
Nažalost, navijači pedagoške represije uopće nisu rijetke. A to je, naravno, daleko od koristi za učiteljev autoritet, o jačanju od kojih smo svi tako zbrinuti. Sjećam se jedan od mojih kolege, navijača "Pedagoškog šoka" metode, osobito formulirao svoj položaj: "Svaki prvi je potrebno kucati na" kucanje ". I pogledajte: Dodaj ili ne. "
Doktrina nije borba s učenikom, već suradnja, komunikacija, isključujući "dvoboje". Tražite kontakt - skučeni i organski. Možda je riječ o obrazovnom odnosu između nastavnika i učenika u prijateljskim i čak prijateljskim odnosima. I prijateljstvo ima vlastite zakone. Ne može se igrati u njemu. To zahtijeva jednakost, a ne podnošenje. "Što misliš?", "Savjetujte", "Pomoć" - više od jednom se okrenula momcima. To se dogodilo sve odjednom. "Neki korisni sovjeti učitelj "- esej koji učenici pišu na kraju svakog od njih Školska godina, Drugi način da se udaljite od konfliktnih situacija u kojima sam i oni su zainteresirani. Goodwill, tolerancija, jednostavnost, čovječanstvo, uzajamno poštovanje - element komunikacije. Znači li to da učitelj ne može izraziti svoju ogorčenje na lošu, pogrešnu riječ i studentskog čina? Možda bi to trebalo! Ali humani način - bez iritacije, okrećući se njegovom dostojanstvu.
- Kad sam studirao u školi (bio je u 42., u evakuaciji), u časopisu protiv mog prezimena stajao je pismo "O", što je značilo - bez cipela, odjeće. I bilo je mnogo takvih u razredu. Kakvo pismo staviti danas protiv vašeg prezimena, Sasha? Što trebaš? A ti, Nadia?
U klasi tišine. Ali ne i neprijateljski - zamišljen i podizanje.
Ne, ne treba izbjegavati sve sukobe. Neki, pretpostavljam da bi trebao ići. Ne u tišini, da, u dosadno sa sobom i okolnostima, rađa se čovjek u čovjeku. Komunikacija - pretražite ne samo kontakt, već i sukob kao način odgoja.
Nekako sam predložio da su momci oslobodili književni časopis. Percipirani s entuzijazmom. Izabrao je uredništvo, dopisnike. Datumi su identificirali teške - dva tjedna. Izgrebani u glavama. Netko je već požalio što sam se složio.
- A što ćemo imati za to? "Sherening, pitao jedan, kao da se radi o Sabushki, privatni ugovor.
- Da da. Zapravo, kako sam to propustio. Živimo u stoljeću - učenje stoljeća, "novčanik je bio zbunjen u džepovima, uklonio novčanik: - Evo, žao mi je, sve što jest. Mislim da prvi put dovoljno.
I stavite 10 rubalja na stol, gdje je sjedio onaj koji je htio nešto "imati". Dečki nisu imali dovoljno duha da pregrijavaju. Tako sam namjerno pogoršala situaciju sukoba. Međutim, čini se, za dobrobit i studenta, te razred.
Svrha komunikacije je kao pedagoški principNaravno, ne samo za uspostavljanje ljudskih, prijateljskih, istinski radnih odnosa između učitelja i učenika. Postoji još jedna briga, ne manje važna. Na humanističkoj osnovi, riješite najkusnije probleme vremena. Oslobodite dušu u čovjeku! Disciplina, ideološka i politička svijest, društvena i moralna aktivnost, odgovornost - na kraju kvalitetu duše! Komunikacija, to je postala utakmica u dobar odnosi sredstvo za pomoć učitelju u današnjem teškim uvjetima kako bi ispunio društveni poredak društva.
Značajka mladih - potreba za samopotvrđivanjem. Odavde i krajnosti, ogorčeni učitelji. Nakon nekog drugog djeteta, "šala" više nego jednom morala čuti od svojih kolega ultimativnih na adresi učenika: i njega. S poteškoćama upravljanim neprijateljskim "ili" ponovno se okrene u pomirenje "i". Iskreno, volim kad se učenici šale. Humor u lekciji - traženi iscjedak, dobro raspoloženjeTo, konačno, izlaz iz naizgled beznadnog položaja. Naravno, šala ne bi trebala dijeliti i ponižavati, a smijeh je zlonamjerni zub. Kako, što je ono što se momci smiju - ovisi o učitelju. Potrebno je posjedovati ovo obostrano oružje. Pokušavam uzvisiti, ohrabriti, štititi, pomoći ...
- Nisi li čitao knjigu? Dobro napravljeno! Sada ga pročitajte sasvim drugačije, ako me pažljivo slušate.
- Tiho, ne znam kako odgovoriti na pitanje? Vrlo dobro! Tako se uvijek događa kada počnete razmišljati.
- Nije li napisao esej? Nemojte biti tužni: tema se nije uključivala! Što biste željeli pisati, recite mi?
- U načelu ne čitati tutorial - dosadno? Razumijem vas savršeno. Onda pohvalite bilo što od kritične literature ...
- Ima li pitanja? - Pitao sam nekako momci, završavajući objašnjenje.
- Tamo je. Nisam čuo što provokatora: pokvarenost ili tužno?
- Witty. Što je riječ! Dobro napravljeno! Tako ćete voditi kut humora u školskim novinama.
Dečki se gutaju, autor neprikladne šale, u kojoj je, međutim, bio signal. Lekcija Ovaj put sam proveo ne vrlo zanimljivo. Usput, o signalima. Žao mi je iu vrijeme da ih uhvatimo - pouzdan način da ne komplicira vaš odnos s dečkima. Svaka situacija sukoba prethodi signali. Oni su različiti i drugačije manifestiraju. Ponekad u stripu. Susresti, pa čak i ljubavi, momci nisu svi uzeti u nama.
Komunikacija s tinejdžerom je ček naše mudrosti i ljudske zrelosti. Vidjeti u pušci, pravovremeno i tvrdoglavost adolescenata ranjivost, nesigurnost, nesigurnost u sebi - to znači razumjeti i voljeti ih. I pomoći svakom od naših učenika će se dogoditi kao osoba, i - kao učitelj. To je način na koji idemo na njih i sami. Glavno načelo osposobljavanja i obrazovanja.

Na stranicama pedagoškog notepada
Misteriozno i \u200b\u200bnepredvidivo sjećanje. Ponekad ne žalite zbog svoje snage kako bi se učenik točno sjećao toga, a onda, a ne drugi. Ali iz nekog razloga, "druga" se sjeća i "to" i "to" se presele u pozadinu.
Moje mlade kolege, ispostavilo se da sam zaintrigirao (iz tog razloga, očito, sjetio sam se) povremene zdrobljene fraze: "Na natjecanju će se nekako govoriti o dnevnicima Tolstoya, zabilježiti knjige Mayakovskog, o njihovim bilješkama." Prošli tjedni, mjeseci. I ovdje je neočekivani zahtjev: Recite nam o prijenosnim računalima! Priznajte, već sam zaboravio na moje obećanje. Bilo je ozbiljno moguće i nije razmišljao o njima: samo sam se htio usredotočiti na ulogu pisanja u razvoju sjećanja. Ali evaazivno-uravnoteženi "u slučaju", "nekako" odmora je uznemiren od strane momaka.
- Pa, ispričat ću vam o dnevnicima Tolstoya, snimati knjige Mayakovsky ...
- O svojim prijenosnim računalima! - nije dobio razred.
Tog dana nešto važno razumjeti. Prvo, nemoguće je intrigirati obećanja, a nakon zaborava u sretnoj nadi da će momci zaboraviti na njih prije; Drugo, tražeći i još uvijek pišete, učitelj za momke je zanimljivije (bliže) najnaseljenijeg, Mayakovskog.
... U ovoj lekciji, nisam išao s volumenima akademskih publikacija, već s pohabnim i ne-zeroshist bilješki. Često se snimala s telefonima, adresama poznanstva, popis domaćih kupnji ... a zatim se njeguje, škola, koja je uvijek bila pod stresom i strahom: Gubitak bilježnice. Pročitajte sve, nešto? Odlučio: sve što mi se odnosi kao učitelj. Neka bude lekcija pedagoški dnevnik ili bilježnica. Htjela sam podučavati dečki umjetnost uistinu radnika i radni dnevnik. Ali neka to ne bude samo razgovor i ne čita s komentarima, već za sva lekcija pravila. Dakle, trebate temu. Netko je predložio: "Um hladnih zapažanja i srca žalosnoj obavijesti". Ne, moje skromne bilješke zahtijevaju skromne zaglavlje. "Moja Duma, Duma ..." - šapnula sam sebi, sjećajući se T. T. Shezhenko. Ili možda "od bilješki učiteljskog pisca"? Visoko. "Bilježnim stranicama? .." To je ono što je potrebno. Stvorite: pedagoški. I ... postojala je lekcija raspršenih, ali povezana za jednu temu "opažanja", "obavijest", "dum". Za kratkoću, izostavite komentare i upoznajte čitatelja samo s mislima.

"Uvesti školovanje na visoku duhovnu kulturu, naravno, primamljivo. Da, kao Nadya Rusheva, znao je grčku mitologiju, Shakespeare, Bulgakov ... slikanje i glazbu. Skulptura, arhitektura. Ukratko, mnogo, i za 17 godina - gotovo sve. Ali onda ujutro, neka se netko nasmiješi cipele, jer su oštri jutarnji pokreti s takvim učitavanjem glave punjeni s problemima ... "
"Učiniti puno na samoj lekciji i nemam vremena učiniti nešto ..." nešto "i tu je tajanstveni život lekcije u izvannastavnim, izvannastavnim, unutarnjim poslovima."
"Lekcije koje su dečki finalizirani kod kuće ne bi trebali biti plaćeni: kao što nije uspio."
"Dvije - čvrsta psihologija! Nije potrebno razmišljati o svakome tko i za što, i zašto ga stavljate. Svatko u tom smislu je učitelj zaostajanja u stotinu puta neugledan učenik koji zaostaje. "
"Kao čizme ili kostim, oznaka može biti na uzgoju."
"U lekciji učenik u osnovi sjedi, a on mora ići. Dakle, trebate način. Zanimljivi - svi i svi. "
"Svaka lekcija koja se tvrdi da se dogodi je inicijativa obje strane. Razmislit ćemo o "jednakoj" svakoj lekciji ".
"Fonetska i mentalna aktivnost školstva se ne podudaraju uvijek. Jednog dana razumiješ ovo i učiti ako ne i vrednovati, onda cijenim tišinu. "
"Svugdje prijemi: u Sambo, nogomet, hokej ... iu lekciji - ne jedan pedagoški. Ozljeda koju dosadi.
"Loše, inertne učenike, ako rade s njima je inventivno, s fikcijom, ne i ne mogu biti."
- Koji je vaš glavni uspjeh? - Ponekad pitam. S mojom praksom dokazala sam da je svaki student zanimljiv i želi učiti. "
"Uključite učenika u lekciju - sve je to organizirati na takav način da sam neko vrijeme zaboravio, da je to lekcija i on je u lekciji."
"Radim s razredom, upravo s knjigom: Tražim svijetle studente, kao u tekstu, svijetle pojedinosti. Od njega i s njim, povezujući ostatak, radim lekciju. "
"Mladi je također korisno uznemiriti, kao i mirno. Prašak duše je naš eksplozivni materijal i ne mora uvijek biti suhi. U literaturi postoji odgovor i kako je barut mokar. "
"Svaka inicijativa je vrijedna pozornosti. Dijete je najupečatljivije. Školabovnik ne priprema lekcije? .. inicijativa! I to se mora istražiti. Ne tako da nisu ništa učinili! Nisu zauzeti lekcija, to znači nešto drugo. Kao "druga" za povezivanje s lekcijom, lekcijom i istiskivanjem ako je nepoželjna? "
"Ne za papir", ali za živo i plavuša, koja sjedi u srednjem redu i nije previše namjerna u složenosti vašeg i zajedničkog života, što je za koga radimo. "
"Učitelj je ograničen, a često i neplodni u svojim mogućnostima, ako je veza s klasom nije izražena nitima koje ga povezuju sa svakim odvojeno."
"Učenik zna o sebi više nego o njemu. Naš zadatak je lekcija (!) Dokazajte ga na njega, tj. Pomoći u upravljanju bez naše pomoći. "
"Što to znači liječiti studenta? Prepoznajte njegove slabosti i s njim, ali neprimjetno za njega, pobijedili ih. "Faze", "evolucija", "portreti" samih momaka radi s istom dubinom i lovom, kao i sudbinu književnih heroja. Ovdje je zajednički jezik, tj. Razumijevanje unutarnjeg, skrivenog života učenika, koji je nemoguće pojednostaviti i najmanji. Znajući to, Wistrate zna mnogo više od onoga što je došlo na momke. "
"Potrebna je udaljenost između učitelja i učenika. Ali to nije zid koji se ne može pojačati, ali korak na koji bi momci trebali ustati i na koji su nas sami podigli. Inače, mogu se smanjiti. "
"Da, učitelj je dužan sav svoj život naučiti. Ali prije - što? Sposobnost gledanja očiju momaka u trenutku kada vas stvarno gledaju. "
"Nakon što su se mladi zabrinuli da dajem momcima; Sada - što mi daju. Kad daju, ne ja, to znači i uzeti više - i sami, i kroz mene. "
"Pažnja je najniža ljudska potreba. U bilo kojoj klasi postoje momci koji su u strašnoj potrebi u Riječi koja radi liječnika, a ne samo da uči. "
"Sami učenici daju nam novo načelo organizacije akademski rad: Komunikacija, tj. Privrženost njegovom duhovnom "ja" druge osobe i uključenosti u sebe unutrašnji svijet, Obje strane su zanimljive i razumjeti što je zanimljivo. Pa, zašto ne? Tada i sami momci ne zanimaju, a učitelj nego što je zanimljiviji, od njih se od njih i oni su od njega i jedni drugima. "
"Ako knjiga, prema Herzenu," duhovna volja jedne generacije u drugo ", a zatim ne kompliciraju, a potrebno je pojednostaviti već trnove staze. Pogotovo sada, kada ste spremniji, "TV" čita.
"Čini se da je literatura za drugo čudo" umjetnost za umjetnost ": sve se temelji samo na knjizi! Život je najsloženiji i najvažniji dio duhovnog rada - student se daje elementarnom razumijevanju. Tako podizanje harmonične osobe ako ne postoji glavna podrška. "
"Često čujem: Glavna stvar je naučiti, odgoj će biti! Piše, slijedi iz informacija koje dajemo. Ali nevolja: dajemo sve više i više i manje i manje. Nije tako optimističan u stvari, to je naša samouvjerena "volja". Obrazac lakše od podizanja; Teže je povezati to, i to u tom pogledu, malo naprednog obrazovanja, bez slabljenja samog komunikacije i umjetnosti. "
"Pedagogija rastavljanja" nije frontalni napad, ne brži dodaktizam. To je najfinije prijem približavanja knjiga i života; Potražite najbolje točke kontaktnog iskustva književni junak i student; Vjerovanje u duhovni i kreativni potencijal učenika; posebna umjetnost sveobuhvatnog učenja i obrazovanja; Pokušaj "hitnog" buđenja interes i pozornost na sebe i na kraju prema vrijednostima kulture sposobnih odgovoriti na sve što brine. "
"Ne samo između lekcija i poslije, već iu lekciji, trebala bi postojati" promjena ", gdje postoji šala, prijateljski razgovor, poučni razgovor itd. Kada je učitelj zanimljiv u lekciji, u promjeni u lekciji iu promjeni lekcije, on je učitelj. "
"Tehnika nije znanost o tome kako je to potrebno, ali umjetnost koja je uvjerena kako biti svijetla i ... racionalno."
"Lekcija nije uspjela, ali učitelj se odvijao - u našem slučaju to se događa."
"Sve - pedagoški instrument. Jedan ne radi, tražiti drugo. Najizravniji jedan koji je angažiran. "
"Lekcije o kojima dečki nisu sumnjivi, tj. Nemojte se pripremiti unaprijed, imati posebno značenje: vježbanje u brzini razmišljanja, dinamic komunikacije, u nagađanju i učiteljima. Oni odgovaraju stilu današnjeg života, gdje mnogi duhovni operacije moraju bez pripreme. "
"- Učenici voljno idu u lekciju, ali - vama, ne Chekhovu. I potrebno je otići u Čehov! - Jednom ukradena. Naravno, to je potrebno. Ali neka mi prvi dođu i idemo u Čehov. "
"Operite i uvrijedite, dovedite ga bliže i otpustite, uđite i gurnite - sve, sve može biti književnost!"
"Potrebno je biti i zahtjevna i mentalna. "Sredinom potrebe", - Reci mi. Istina: potrebno je! Potreba! Ali biti i drugima - to više nije sredina, već vrh. U pedagogiji vrhova se jednostavno ne uzima. "
"Pravi učitelj je onaj od kojih se povuče, a ne onaj, koji samo nešto nauči, nešto će nešto prepoznati."
"Roditelji ne biraju - poznat je aksiom. I učitelji? Hoće li škola budućnosti to riješiti iz problema? Uostalom, momci se često zavide jedni drugima, jer imaju drugačiji učitelj: netko ima dobro, stvarno, i drugo ... ne daju "drugoj" pravu da odaberete "dobro" i vlastite će se obrazovati? ""
"Nije lako, ponekad gorko sudbina muškaraca učitelja, kada nije za znanstvenike ili administrativne, te iza redovnog nastavnika stola s zavidnim upornošću i vjerom u njegovu, stečenu, dokazanu, tvrdi sebe kao kreativnu osobu. Bez osobe! Kreativnost! Vlastiti put! Čovjek u školi je fenomen sažaljenja. Ali koliko je neenificiranih načina da ga uvrijedite kad nije u jednom pojas sa svima, iako zajedno s njima i za jednu svrhu samo na svoj način i svoj način. "
"Svatko tko je nekad radio u školi i odjednom je ostavio -" Overgrowth "-d, kažu, - Lukavit. Škola ne može rasti. To nije samo posao - način života. Svijet, gdje važna osrednjost rješava ne mjesecima, i doslovno u minuti. Dan učitelja je duži od bilo kojeg drugog. I trebate učiniti više od drugih. I tako da rođaci bliski gubitnici nisu postojali. Samo tako škola ne drži nikoga: to ili veže, ili baca daleko. Lijevo od njega je nekako bačena. "
"Inspiracija nas ne smije ostaviti, to je programirano visoko, ako želite utilitarističku, svrhu. Danas momci u učionici i sutra će biti prodavači, liječnici, frizeri ... što će postati - iz ovoga i mojih, a vaš život ovisi. I društvo u cjelini. "
"Možete voljeti svoju zemljopis, fiziku i biti ravnodušan, pretpostavimo da je kemija, strana ... ali ako ste ravnodušni prema literaturi, kao fizičar ili geograf, onda bez obzira koliko ste voljeli svoju temu i, bez obzira na to koliko dobro Učio sam ga, ti samo pola učitelja. Paradoks? Ne, originalnost škole! Književno obrazovani geografi, fizika, kemičari ... - To su oni koji su otvoreni od strane obrazovnog potencijala svoje subjekte. "
"Razmišljajući samo o lekciji, učitelj ne uspije u školu. I obrnuto. Ne odavde u praksi mnogih - ni lekciju, ni škola, samo polovice oboje. Ali trebate - cjelinu. Svatko u tom smislu trebao bi biti malo manje direktora škole. "
"To nije istina, kao da se suprotstavim" drugim iskustvom ". Rutinski, mrtvorođen, gdje ni "lekcija" ni "literatura", niti više "lekcija književnosti" - da, nema druge stvari - ne! Ali to je vrlo često vrlo voljno mi se suprotstaviti. "
"Slažem se s nečijom izjavom da je osobnost" energija povezana s visokim osjećajem osobne prednosti ". Oh, ovo je kapriciozan dostojanstvo! Nemojte ga zaštititi - i izaći ćete "energiju". I bez njega u svijetu najugroženijih, mislim na momke, nemamo što raditi. "
- Na otvorena lekcijaGdje su studenti vježbali, dao sam klasu neobičnu temu kućnog eseja na igri "na dnu": "Kome od stanovnika noći i (!) Većina (!!) suosjećanje (!!!)." Otkrij šest uskličnika - to je sve to. Bio je to igranje, ali u isto vrijeme, vrlo ozbiljan zadatak. I nakon toga, okrećući se momcima, pitao: "Mislite li: suosjećam s herojima?" Prije toga, svi su odgovorili ... učitelj književnosti, sjedeći sa strane. "Nitko!" Šapnula je učenicima. Ponekad takva "znači" zahtjev u školi. "
"Nisam napravio radio program s učenicima drugih ljudi i imao svoje i razgovarao s njima. Nisam zaokružio mrlje oko škole oko škole, rješavajući probleme lekcije, a njezin je prag zaustavio svaki dan i otišao na njegov gorki stol učitelja. Nisam sisao teoretske probleme s duhanske cijevi, a ja sam izašao iz života, pravog iskustva - svoje. Nisam se sjećao s ponosom u nepovoljnom položaju, kažu, jednom su i "Rusaki", i do danas, a sada sam već ostao. "
- Čekala se: to je o slobodnoj minuti. Gledajući oko živjelih putovanja. Razumjet ću "tajne", reći ću o sustavu. Ali sve na putu i na cesti. Na poslu i na poslu. Ona je strašna da se nikada ne događa. Sva moj život se priprema i ne spreman. Teški za sljedećih 45 minuta, a vi ne primijetite kako godine ostavlja. Ali ja sam sretan što sam uvijek živio i živim među momcima, zajedno s njima za njih. "

Koriste se fragmenti iz knjiga e.n. Lylein se koriste:

Umjetnost komunikacije
Lekcija za rođenje

Vaše mišljenje

Bit ćemo vam zahvalni ako nađete vrijeme da izrazite svoje mišljenje o ovom članku, vaš dojam iz nje. Hvala vam.

"Prvi od rujna"

E. N. Ilyin - nastavnik književnosti 307., a zatim 516th srednja škola Lenjingrad - St. Petersburg, poznati metodolog. To je nova stvar koju je napravio u didaktici će biti vidljivi bolji i vizualno ako se njezina metodologija uspoređuje s uobičajenom metodom proučavanja literature u školi.

Što je jedinstvenost tehnike E. N. Ilina

Sustav podnošenja novog materijala na literaturu imao je tradicionalnu shemu: 1) biografiju pisca, pjesnika; 2) Proučava se i analizira njegov rad na glavnim dijelovima, na primjer, tekstovima, civilnom poeziju, bajke, povijesne priče A.S. Puškin ili drugi pisci, pjesnici; 3) Opće ideje su ilustrirane odlomcima iz djela pisca, citati iz pjesničkih stihova; 4) zaključci o značajke umjetnosti radi, o doprinosu pisca povijesti književnosti. Postoje, naravno, opcije. S ovim sustavom učitelj "daje" (prevodi) materijal, a njegov učenik "uzima" ako postoji želja za "uzmi". Vrlo često učenik ne pojavljuje interes za čitanje posla. Nisu svi učenici čitali softversku literaturu. E.n. Ilina je sve pročitala! Negativna strana tradicionalnog istraživanja književnosti: na prvom mjestu je kognitivni zadatak, a zatim - obrazovni. U metodičkom sustavu E.N. Ilyina ima niz nalaza u izgradnji proučavanja teme "naprotiv", za razliku od tradicionalnog. Pedagoški-Novac Glavni cilj nastavne literature vidi u svojoj obrazovnoj funkciji, a tek kasnije - u kognitivnom. "Intenzificirati znanje u masovna škola U potpunosti upravlja samo o obrazovnom osnovi. " Odbijanje metoda pasivnog učenja ("Zapamtite kako je rečeno u udžbeniku!") Poziva studente da aktivno traže "svoju istinu", vlastite poglede i procjene problema o kojima se raspravljalo. Primizi se stalno koriste, namijenjeni emocionalni učinak književnih i poetskih radova za studenta. "U kojoj mjeri rad uma postaje težak duše - ovdje je kriterij lekcije literature."
E. N. ilyin Detail razmatra Pearl Text. "Jedan čvor da otkrije sve i opet za skupljanje u čvorovima - nije li to primamljivo? Problem, integritet, slike - sve, sve u ovom nodulu "1. Počevši od "malih stvari" i "detalji", učitelj tvrdi, traži, tvrdi, nije u redu, ispravljen i dolazi na velike generalizacije: od detalja -\u003e kroz pretraživanje -\u003e na generalizacije. Pretraživanje počelo u lekciji se nastavlja iza njega, kreativne, ponekad - pojavljuju se zadaci igre.
Posebna pozornost posvećena je replikama, pitanja studenata u lekciji. Izrazili su pretraživanje, spor, sumnju, prigovor, želju da imaju svoje gledište. Uvjeta se razvija, učenik se proteže do literature. I učitelj ne samo uči, nego i sam proučava školske djece.
E. N. ILin daje vrijednost pedagoške tehnike. Umjetnost učitelja, on razmatra najviše obrazovne sredstva. Lekcija literature je umjetnost, a učitelj, umjetnik njegove lekcije: on i scenarist, i redatelj i izvođač i odlučujući kritičar i književni kritičar. Ako to nije, potvrđuje E.N. Ilyin, učitelj se bavi zloglasnom "galerijom slika", "figura, likova, koji odjednom padaju i čudo-akademičar kao jedan od" tipičnih predstavnika "nežive, nevidljive literature.
Važnost komuniciranja nastavnika s učenicima u obrazovnom radu, E. N. Ilyin vjeruje. Potrebno je izgraditi nova vrsta Odnosi učitelja s učenikom, koji se temelji na "goodwillu, mudri jednostavnosti, uzajamnog kontakta i interesa" 5.

Što će biti zanimljivo učitelju metoda za običan učitelj

Razgovarali smo o iskustvu inovator-učitelja književnosti. Ali to e.n. Ilyina će uzeti učitelja drugih predmeta? Predviđanje takvog pitanja, u jednoj od knjiga o sebi odgovorio je da bi njegovo iskustvo trebalo biti zainteresirano za ne samo pisce, a ne samo učitelje, jer je bio uvrnut s dugogodišnjim praksom i visokim stabilnim krajnjim rezultatom. Naravno, učitelj bilo kojeg tema će preuzeti obrazovnu funkciju lekcije, osiguravajući uspjeh nastavnika, prihvaćanje kao sklop lekcije, aktivno u potrazi za studentima zajedno s nastavnikom kao stvaranje, komunikacija nastavnika i studenata kao duhovne kontakt, pedagoška tehnika kao atribut pedagoških vještina.

Ilyin Evgeny Nikolaevich. To je nova stvar koju je napravio u didaktici će biti vidljivi bolji i vizualno ako se njezina metodologija uspoređuje s uobičajenom metodom proučavanja literature u školi.

Sustav podnošenja novog materijala na literaturu imao je tradicionalnu shemu: 1) biografiju pisca, pjesnika; 2) Proučava se i analizira njegov rad na glavnim dijelovima, na primjer, tekstovima, civilnom poeziju, bajke, povijesne priče A.S. Puškin ili drugi pisci, pjesnici; 3) Opće ideje su ilustrirane odlomcima iz djela pisca, citati iz pjesničkih stihova; 4) Zaključci se vrše o umjetničkim obilježjima radova, o doprinosu pisca povijesti književnosti. Postoje, naravno, opcije. S ovim sustavom učitelj "daje" (emitiranje) materijala, a njegov učenik "uzima" ako postoji želja za "uzmi". Vrlo često učenik ne pojavljuje interes za čitanje posla. Nisu svi učenici čitali softversku literaturu. E.n. Ilina je sve pročitala! Negativna strana tradicionalnog istraživanja književnosti: na prvom mjestu je kognitivni zadatak, a zatim - obrazovni. U metodičkom sustavu E.N. Ilina ima niz nalaza u izgradnji proučavanja teme koje je podnijela "naprotiv", za razliku od tradicionalnog. Pedagoški-Novac Glavni cilj nastavne literature vidi u svojoj obrazovnoj funkciji, a tek kasnije - u kognitivnom. "Intenziviranje znanja u masovnoj školi je potpuno uspješno samo na obrazovnoj osnovi." Odbijanje metoda pasivnog učenja ("Zapamtite kako je rečeno u udžbeniku!") Poziva studente da aktivno traže "svoju istinu", vlastite poglede i procjene problema o kojima se raspravljalo. Primizi se stalno koriste, namijenjeni emocionalni učinak književnih i poetskih radova za studenta. "U kojoj mjeri djeluje uma postaje težak za duše - ovdje je kriterij lekcija literature."

E. N. ilyin Detail razmatra Pearl Text. "Jedan čvor da se otkrije i ponovno sastavlja u čvor - nije li primamljivo? Problem, integritet, slike - sve, sve u ovom nodulu "." Počevši od "malih stvari" i "detalji", učitelj tvrdi, tražeći, tvrdeći, nije u redu, ispravljen i dolazi na velike generalizacije: od detalja -\u003e Kroz pretraživanje -\u003e na generalizacije. Pretraživanje počelo u lekciji nastavlja se izvan nje, kreativno, ponekad postoje zadaci igara.

Posebna pozornost posvećena je replikama, pitanja studenata u lekciji. Izrazili su pretraživanje, spor, sumnju, prigovor, želju da imaju svoje gledište. Uvjeta se razvija, učenik se proteže do literature. I učitelj ne samo uči, nego i sam proučava školske djece.

E. N. ILin daje vrijednost pedagoške tehnike. Umjetnost učitelja, on razmatra najviše obrazovne sredstva. Literatura je umjetnost, a učitelj je umjetnik njegove lekcije: on i scenarist, i redatelj i izvođač i odlučujući kritičar i književni kritičar. Ako to nije, potvrđuje E.N. Ilyin, onda se učitelj bavi zloglasnom "galerijom slika", "figure, likovi, koji iznenada padaju i svijet" akademski kao jedan od "tipičnih predstavnika" nežive, nevidljive književnosti ".

Važnost komuniciranja nastavnika s učenicima u obrazovnom radu, E. N. Ilyin vjeruje. Potrebno je izgraditi novi tip odnosa nastavnika s učenikom, koji se temelji na "goodwillu, mudrim jednostavnosti, uzajamnom kontaktu i interesu."

Razgovarali smo o iskustvu inovator-učitelja književnosti. Ali to e.n. Ilyina će uzeti učitelja drugih predmeta? Predviđanje takvog pitanja, u jednoj od knjiga o sebi odgovorio je da bi njegovo iskustvo trebalo biti zainteresirano za ne samo pisce, a ne samo učitelje, jer je bio uvrnut s dugogodišnjim praksom i visokim stabilnim krajnjim rezultatom. Naravno, učitelj bilo kojeg tema će preuzeti obrazovnu funkciju lekcije, osiguravajući uspjeh nastavnika, prihvaćanje kao sklop lekcije, aktivno u potrazi za studentima zajedno s nastavnikom kao stvaranje, komunikacija nastavnika i studenata kao duhovne kontakt, pedagoška tehnika kao atribut pedagoških vještina.

Pedagogija © 2009 Sva prava pridržana

Marder

Autorski sustav Lenjingradske književnosti (Petersburg) Evgenia Nikolayevich Ilina Razvijen je u 1960-1970., Ali široka slava u SSSR-u stječu sredinom 1980-ih - početkom 1990-ih. (U to je vrijeme izašla knjiga V.v. Ivaničnost "Zašto je Ilina sve pročitala?" (1990), a također je objavio većinu pedagoških eseja E.N. Ilyina: "Rođenje lekcije" (1986), "Put do studenta" (1988) "iz Notepada Wistrata" (1993) ", kako očarati knjigu" (1995) i drugima.

1. Ideja "Obrazovno obrazovanje", Uloga književnosti kao obrazovnog subjekta je, prije svega, kako bi se organiziralo razumijevanje djece moralnih problema s kojima se suočavaju ili suočavaju s životom. Stoga, u treningu "u Ilyini" moralno obrazovanje Osobnost u čijem procesu se provodi obavezna obuka.

2. Ideja poučavanje književnosti kao umjetnosti (a ne kao znanstvena disciplina). Prema E.N. Ilina, književnost - vrsta umjetnosti studirao je u školi, u kojoj možete kombinirati sva znanstvena znanja o humanitarnim disciplinama, dati im integritet i ojačati svoj utjecaj na identitet učenika osobnim emocionalnim stavom. Važno je što umjetnički rad na studentima ima emocionalni učinak. To ne znači zanemarivanje didaktičkog načela znanstvenih odnosa, budući da Ilina ima stvarnu točnost, povijesnu točnost, ovladavanje studentima književnih znanstvenika. Ali glavna stvar nije ometanje razumijevanja i pamćenja činjenica, ali iskustvo problema opisanih u radu, postavlja se na mjesto književnog junaka u situaciji moralnih izbora, suosjećanja s njim. To omogućuje studentima duboko shvatiti sadržaj rada. fikcija U bliskoj vezi s suvremeni problemi.

Ostvarivanje tih ideja, e.n. Ilyin je posebno strukturirao sadržaj školske literature. U svakom umjetničkom radu izdvojio je moralna pitanja, probleme koji su nekako postavljeni. Lekcija je stoga posvećena formalnoj temi koja se uzima iz tipičnog programa, već i problem koji je u stanju probuditi interes studenata. Značenje lekcije je pronaći odgovor na pitanje, razumijevanje problema, raspravljajući o mogućim načinima rješavanja.

E.N. Proces učenja Ilyina se temelji na formuli "iz iskustva osobe - do analize umjetnički rad I od njega - do knjige. " Uvođenje učenika u strukturu proučavanja materijala provodi se pomoću lanca "detalj - pitanje je problem."

1. "detalj". Studija književnog rada počinje svijetlim detaljima koji stimulira interes učenika u knjigu. Može biti mali fragment iz posla, činjenicu iz autorove biografije ili nešto drugo. Glavni zadatak korištenja dijela je to učiniti tako da su djeca htjela razgovarati o tome i saznati više.

2. "Pitanje". Način uvođenja učenika na problem. Osnovni zahtjevi za pitanje:

Potrebu o pitanju, osobni značaj za studente;

Ako je moguće, žalba o pitanju je školska djeca ovog razreda, pa čak i na određeni učenik;

Dopuštenje problema sadržanog u pitanju treba zahtijevati temeljito proučavanje rada, udžbenika i dodatne literature, upoznavanja s autorovom biografijom, s poviješću proučavanja proučavanja rada.

3. "problem". Pretraživanje odgovora na pitanje u načinu dijaloga organiziran i pokrenut od strane nastavnika ( kolektivna rasprava Problemi, rasprava). Sudionici dijaloga su tri glavna subjekta: učitelj, student i autor umjetničkog rada (zahvaljujući stalnim pozivima na tekst). A učenici, sveobuhvatna i emocionalno iskusna knjiga, stvaraju novi osobni kontekst, postajući u određenoj mjeri koautori.

Treba napomenuti da je predloženo e.n. Ilya metoda stvaranja problematične situacije "Stavka je pitanje - problem" je univerzalan, može se dobro koristiti u nastavi drugih predmeta.

Bilješke