Рабочая программа второй иностранный язык французский. Рабочая программа по французскому языку (как второй иностранный)
Рабочие программы с тематическим планированием уроков французского языка как второго иностранного в средней школе. Для 5-11 классов. Учебная нагрузка 2 ч. в неделю (всего 68 ч.)
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
французский язык
5 класс
на 2016/2017 учебный год
Учитель французского языка
Москва, 2016 г.
Планируемые результаты освоения предмета
Переход на обучение по Федеральному Государственному стандарту образования – это новый современный этап в обучении школьников.
Целью языкового образования стало развитие многоязычной личности через формирование коммуникативной компетенции, способности и готовности осуществлять общение на иностранных языках.
Вводный курс
Метапредметные связи
Предметные результаты освоения предмета
Вводный курс учебника рассчитан на 10 уроков. Его основная задача – дать в концентрированной форме все правила чтения и обеспечить упражнения для его первичного усвоения. Он также содержит краткий страноведческий материал.
Структура основного курса :
- Словарь. Словарь 1 года обучения содержит около 700 слов и выражений. Лексика разделена по тематике 8 блоков учебника – «Семья», «Рабочий день», «С днем рождения!», «В магазине», «Домашние животные», «В городе», «Вкусы и предпочтения», «Каникулы». Все новые ЛЕ каждого урока даются на отдельной странице. Для закрепления ЛЕ и РО по каждой теме в учебнике есть только часть упражнений, остальные содержатся в рабочей тетради.
- Техника чтения. В каждом блоке присутствуют специальные тренировочные упражнения по технике чтения, в которых навык уже усвоенных во вводном курсе орфограмм фиксируется на другом лексическом материале. Это каллиграммы и микротексты.
- Грамматика. Это система правил, схем и обучающих таблиц, которые нацелены на сознательное усвоение, сопоставление с грамматическими категориями русского языка. Каждое правило сопровождается упражнениями, которые тоже носят коммуникативный характер.
- Работа с текстом. Ядро каждого блока составляет монологический текст с упражнениями. Отдельные тексты представлены в виде комиксов. Цель работы с текстом – развитие умения выразительно, осмысленно читать и умения извлечь нужную информацию из прочитанного. Затем с помощью вопросно-ответных упражнений и схем, построенных на ключевых словах, учащиеся тренируются в составлении краткого монологического высказывания. Особое место занимают ролевые игры, сценки и сочинение рассказов по картинкам.
- Письмо. Во вводном курсе предлагаются упражнения на списывание. В дальнейшем письменные задания становятся сложнее и разнообразнее. Регулярно проводятся диктанты, тексты которых помещены в книге для учителя.
- Говорение. Каждый раздел начинается с диалога и диалогических упражнений, которые содержат речевые клише, употребительные в той или иной ситуации. На заключительном этапе работы по теме осуществляется выход в речь ЛЕ и РО по теме в монологическом высказывании.
- Занимательный материал. Стихотворения, песни, пословицы и загадки, рассчитанные на то, чтобы ученики отдохнули от заучивания лексики и грамматики и увидели, как по-разному можно использовать приобретенные знания. Ощутили, что из этих знаний можно извлечь не только пользу, но и удовольствие.
- Повторение. На последнем уроке каждого блока повторяется усвоенный лексический и грамматический материал по теме. Проводится диктант, выполняется упражнение на аудирование.
- Обучение чтению.
- Семейный альбом. Умение рассказать о своей семье.
- Рабочий день – распорядок учебного дня в школе.
- Праздники и день рождения.
- Название продуктов. Поход в магазин. Покупки.
- Наши питомцы – домашние животные.
- В городе. Достопримечательности столицы и городов Франции.
- Вкусы и предпочтения. Досуг.
- Зимние и летние каникулы.
Тематическое планирование
Класс: 5
Учебник:
Э.М. Береговская, Т.В. Белосельская «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учебник для образовательных организаций. 2-е издание, М.: Просвещение, 2014 г.
Название главы | Кол-во часов | № урока | Тема урока |
Вводный курс | Страноведение: поговорим о Франции. Французский алфавит. Счёт до 12. |
||
Приветствие. Обучение чтению: орфограммы ou, e, on, om. |
|||
Знакомство. Обучение чтению: орфограммы c, an, am, en, em, qu. |
|||
Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы oi, s, eau, eu. |
|||
Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы ch, au, ai. |
|||
Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы e, ph, t, h |
|||
Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы in, im, aim, ein, un, ym, ien, ill. |
|||
Развитие речевых навыков. Обучение чтению: орфограммы g, gn, ui. |
|||
Повторение. Активизация навыков чтения. |
|||
Текущий контроль навыков чтения. |
|||
Глава 1. «Семейный альбом» | |||
Обучение грамматике: личные местоимения. Глагол быть (être). |
|||
Обучение грамматике: глагол иметь (avoir). |
|||
Активизация лексических и грамматических навыков. Проект «Моя семья». |
|||
Глава 2. «Рабочий день» | Обучение диалогу. Дни недели. |
||
Время. Обучение счёту до 30. |
|||
Введение и первичное закрепление ЛЕ и РО по теме «В школе». |
|||
Обучение грамматике: настоящее время и повелительная форма правильных глаголов. |
|||
Обучение грамматике: определённый и неопределённый артикли. |
|||
Закрепление лексических и грамматических навыков в различных видах речевой деятельности. Проект «Мой класс». |
|||
Глава 3. «С днем рождения!» | Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу. |
||
Обучение грамматике: женский род и множественное число имён прилагательных. |
|||
Развитие навыков аудирования. Закрепление ЛЕ и РО по теме. |
|||
Оборот il y a. |
|||
Обучение грамматике: родительный и дательный падежи. |
|||
Глава 4. «В магазине» | Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу. |
||
Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях. |
|||
Обучение грамматике: неправильные глаголы. Спряжение глаголов идти, делать, брать. |
|||
Развитие навыков аудирования и чтения. |
|||
Обучение грамматике: глаголы хотеть и мочь. |
|||
Активизация ЛЕ и РО по теме в аудировании и чтении. |
|||
Закрепление лексических и грамматических навыков в упражнениях. |
|||
Личное письмо. |
|||
Глава 5. «Домашние животные» | Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу. |
||
Обучение грамматике: прошедшее время глагола. |
|||
Активизация ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования и чтения. |
|||
Обучение грамматике: прошедшее время с вспомогательным глаголом «быть». |
|||
Активизация лексических и грамматических навыков в упражнениях. |
|||
Развитие навыков монологической речи по теме. |
|||
Глава 6. «В городе» | Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу. |
||
Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях. |
|||
Обучение грамматике: причастия прошедшего времени неправильных глаголов. |
|||
Прошедшее время неправильных глаголов. |
|||
Страноведение: Тюль. |
|||
Активизация лексических и грамматических навыков по теме в работе с текстом. |
|||
Проект «Мой родной город». |
|||
Глава 7. «Вкусы и предпочтения» | Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу. |
||
Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях. |
|||
Обучение грамматике: ближайшее будущее время глагола. |
|||
Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях. |
|||
Развитие навыков аудирования и чтения с извлечением информации. |
|||
Активизация лексических и грамматических навыков по теме в упражнениях. |
|||
Контрольная работа №2. Лексика. Грамматика. |
|||
Глава 8. «Каникулы» | Введение ЛЕ и РО. Обучение диалогу. |
||
Закрепление ЛЕ и РО по теме в упражнениях. |
|||
Времена года. Обучение монологу. |
|||
Активизация навыков аудирования и чтения с извлечением информации. |
|||
Активизация навыков монологической речи. |
Предварительный просмотр:
ГБОУ Школа с углубленным изучением английского языка
Принято на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ»
протокол № _____________ Директор ГБОУ Школа №1246
от «____» __________ 2016 г. _____________ М.А. Дручина
«____» _____________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
французский язык
6 класс
на 2016/2017 учебный год
Разработал: Люлина Вера Анатольевна,
Учитель французского языка
Первой квалификационной категории
Москва, 2016 г.
Учебно-методический комплект «Синяя птица» - 6 является логическим продолжением УМК для 5 класса общеобразовательной школы. Он ориентирован на новый качественный уровень обучения французскому языку. Учащиеся не только овладевают новыми способами и средствами выражения мысли, но делают это в приобщении к иной культуре, что способствует видению окружающего их мира в его многообразии.
Второй год обучения – важный промежуточный этап на пути достижения основной цели обучения французскому языку в средней школе: формирования коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности к общению на изучаемом иностранном языке как в рамках урока, так и в реальной ситуации общения. Главной задачей обучения французскому языку в 6 классе можно считать максимально возможное для данного этапа развитие умений иноязычного общения – несложная беседа на бытовые темы, чтение адаптированного текста, понимание на слух доступных для восприятия учебных аудиозаписей.
Языковая компетенция, заключающаяся в способности создавать высказывания в соответствии с правилами изучаемого языка, реализуется в лексике, подлежащей активному и пассивному усвоению (соответственно 400 ЛЕ и 500 ЛЕ) и некотором объеме грамматического материала. Объем грамматического материала ограничен, с тем чтобы повторить и закрепить изученное в 5 классе и создать необходимый лексический запас для усвоения новых грамматических структур с различным лексическим наполнением. Грамматика рассматривается не только как свод определенных структур и форм, но и как неотъемлемая часть устной и письменной речи.
Личностные результаты освоения предмета
- воспитание толерантного отношения к представителям иной культуры
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
- формирование ответственного отношения к учёбе, готовности к саморазвитию и выбору дальнейшего пути совершенствования образования, полученного в средней школе
Метапредметные связи
- развитие умения ставить перед собой цели и задачи своего обучения
- развитие способности рассуждать, мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы
- развитие умения вникать в смысл прочитанного и услышанного, умения определять тему и основную мысль
- развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с группой и работать индивидуально
Предметное содержание учебного курса
Учебник состоит из 12 блоков:
- Первое знакомство. Переписка с зарубежными сверстниками - личное письмо с опорой на образец.
- Начало учебного года. Система образования во Франции и России. Сходства и различия.
- Продукты. Кулинарные рецепты.
- Режим труда и отдыха. Здоровое питание. Любимое блюдо.
- Отношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
- Средства массовой информации. Телевидение. Телепрограмма и любимые телепередачи.
- Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Регион Нормандия.
- Сказки и комиксы. Биография писателей-сказочников. Сочинение собственной сказки.
- Франкофония – франкоговорящие народы и страны. Швейцария.
- Поиграем в детективов! Сочини свою детективную историю.
- Кто ищет тот всегда найдет! Объявление о поиске.
- Здравствуй, Париж! Столица Франции и ее достопримечательности. Программа пребывания российских школьников в Париже.
Первая часть каждого блока состоит из вводного диалога, задающего основную тему и предназначенного для обучения восприятию на слух французской разговорной речи, её интонации и закреплению произносительных навыков учащихся.
Вторая часть представляет собой грамматические страницы, на которых в коммуникативной форме предлагается новый грамматический материал.
Третья (основная) часть каждого блока содержит текст, предназначенный для обучения чтению (поисковое чтение, чтение с общим понимание содержания, чтение с полным пониманием), введения и закрепления нового грамматического материала в условно-речевых и речевых упражнениях на основе содержания текста.
Четвертая часть содержит страноведческий материал, изучая который учащиеся получают сведения о стране изучаемого языка, о культурных, исторических и географических реалиях Франции и некоторых других франкоговорящих стран.
Пятая часть , заключительная, содержит учебный материал, предназначенный для развития и закрепления навыков работы с письменным источником информации.
Работа с каждым разделом каждого блока проводится в соответствии со следующими этапами, направленными на восприятие, осмысление, усвоение и интерпретацию письменных и устных источников информации:
- ознакомление – этап работы с визуальной и аудитивной формой (учащиеся идентифицируют текст, затем находят опорные элементы для работы по осмыслению);
- усвоение – тренировка в употреблении новых ЛЕ, РО и грамматических понятий (основная нагрузка на данном этапе находится в сборнике упражнений);
- выход в речь – упражнения, направленные на обучение приемам смыслового свертывания и расширения текста путем составления предложений из заданных ключевых фрагментов, служащих основой для высказывания;
- творческая переработка усвоенного материала.
Тематическое планирование
по французскому языку
Класс: 6
Учитель: Люлина Вера Анатольевна
Количество часов по учебному плану: всего - 68 часов; в неделю - 2 часа
Плановых контрольных работ: 2
Планирование составлено на основе :
- ФГОС. Стандарты второго поколения. И.А. Сафронова. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. М.: «Просвещение», 2012 г.
- ФГОС. Н.А. Селиванова «Французский язык». Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5 – 9 классы; М.: Просвещение, 2013г.
Учебник:
Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Учебник для образовательных организаций. 7-е издание, М.: Просвещение, 2014 г.
Название главы | Кол-во часов | № урока | Тема урока |
Глава 1. «Знакомство» | Развитие навыков диалогической речи: как выразить удивление. |
||
Обучение грамматике: ближайшее будущее время (futur proche). |
|||
Входной мониторинг. |
|||
Чтение с извлечением полной информации. Обучение написанию личного письма. |
|||
Страноведение: система образования во Франции. Обучение монологу «Моя школа». |
|||
Домашнее чтение. |
|||
Глава 2. «В школе» | Развитие навыков диалогической речи: как выразить одобрение. |
||
Обучение грамматике: местоимения в роли прямого дополнения (pronoms complements le, la, les ). |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
|||
Активизация ЛЕ и РО по теме. Страноведение: расписание уроков французских школьников. |
|||
Активизация навыков аудирования. |
|||
Домашнее чтение. |
|||
Глава 3. Тема «Продукты» | Развитие навыков диалогической речи: как обратиться с просьбой. |
||
Обучение грамматике: частичный артикль (article partitif de la, de l’, du ). |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации. |
|||
Страноведение: что едят французские школьники? Домашнее чтение. |
|||
Глава 4. «Любимое блюдо» | Развитие навыков диалогической речи: как выразить сожаление, разочарование. |
||
Обучение грамматике: местоимения в роли косвенного дополнения (pronoms complements lui, leur ). |
|||
Активизация ЛЕ и РО по теме «Продукты». Чтение с извлечением информации. |
|||
Страноведение: кулинария Франции. Домашнее чтение. |
|||
Обучение написанию сочинения: «Моё любимое блюдо». Работа над проектом. |
|||
Активизация навыков аудирования и чтения. |
|||
Контрольная работа № 1. Лексика. Грамматика. |
|||
Глава 5. «Дружба» | Развитие навыков диалогической речи: « Ah bon ?» для выражения удивления. |
||
Обучение грамматике: вопросительная форма предложения. |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации. |
|||
Активизация ЛЕ и РО по теме в различных видах речевой деятельности. |
|||
Страноведение: французские знаменитости. |
|||
Домашнее чтение. |
|||
Активизация навыков аудирования и чтения. |
|||
Глава 6. «Досуг» | Развитие навыков диалогической речи: как спросить у собеседника его мнение. |
||
Обучение грамматике: местоимение en в роли дополнения. |
|||
Страноведение: французское телевидение. |
|||
Активизация навыков аудирования и чтения. |
|||
Домашнее чтение. |
|||
Глава 7. «Путешествия» | Развитие навыков диалогической речи: как начать разговор. |
||
Обучение грамматике: прошедшее незавершенное время (Imparfait). |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации. |
|||
Страноведение: Нормандия. Просмотр видеофильма. |
|||
Активизация навыков написания личного письма. |
|||
Глава 8. «Сказки» | Развитие навыков диалогической речи: как дать совет. |
||
Обучение грамматике: степени сравнения имён прилагательных. |
|||
Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях. |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации. |
|||
Страноведение: французские писатели. |
|||
Активизация навыков аудирования и чтения. |
|||
Домашнее чтение. |
|||
Глава 9. «По странам Франкофонии» | Развитие навыков диалогической речи: как выразить согласие с собеседником. |
||
Обучение грамматике: косвенная речь. |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации. |
|||
Страноведение: страны Франкофонии. |
|||
Активизация навыков аудирования и чтения. |
|||
Глава 10. «Детектив» | Развитие навыков диалогической речи: как обратиться к человеку. |
||
Обучение грамматике: относительные местоимения (pronoms relatifs) . |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. Чтение с извлечением информации. |
|||
Страноведение: газеты и журналы Франции. Активизация навыков аудирования. |
|||
Глава 11. «Кто ищет - тот всегда найдет» | Развитие навыков диалогической речи: как узнать, что произошло. |
||
Обучение грамматике: выделительные обороты “ c’est…qui…; c’est… que…”. |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации. |
|||
Страноведение: автомобили Франции. |
|||
Активизация навыков чтения с извлечением информации. |
|||
Контрольная работа № 2. Лексика. Грамматика. |
|||
Глава 12. «Париж» | Развитие навыков диалогической речи: как выразить восхищение. |
||
Обучение грамматике: пассивная форма (la forme passive). |
|||
Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков чтения с извлечением информации. |
|||
Страноведение: Париж. Просмотр видеофильма. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ГБОУ Школа с углубленным изучением английского языка
Принято на педагогическом совете «УТВЕРЖДАЮ»
протокол № _____________ Директор ГБОУ Школа №1246
от «____» __________ 2016 г. _____________ М.А. Дручина
«____» _____________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
французский язык
10-11 классы
на 2016/2017 учебный год
Разработал: Люлина Вера Анатольевна,
Учитель французского языка
Первой квалификационной категории
Москва, 2016 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучение французскому языку на завершающем этапе в средней школе предполагает подготовку учащихся к межкультурному общению в сфере среднего и высшего образования.
Учебные материалы УМК «Objectif» призваны:
- заинтересовать учащихся, вовлечь их в обсуждение различных проблем с возможностью выражать свое личное мнение, одобрение или сомнение по предлагаемой тематике;
- обеспечить речевыми моделями для использования естественного языка, т. е. тесно увязать в контексте форму и употребление;
- учитывать различные интересы учащихся и уровень их обученности;
- поощрять взаимодействие, взаимопомощь и самостоятельность учащихся;
- обеспечить постоянную возможность для повторения и закрепления учебного материала;
- способствовать развитию самостоятельной работы учащихся и умению оценивать ее.
Личностные результаты освоения предмета
- воспитание толерантного отношения к представителям иной культуры
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
- формирование ответственного отношения к учёбе, готовности к саморазвитию и выбору дальнейшего пути совершенствования образования, полученного в средней школе
Метапредметные связи
- развитие умения ставить перед собой цели и задачи своего обучения
- развитие умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности
- развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач
- развитие способности рассуждать, мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы
- развитие умения отстаивать свою точку зрения
- развитие умения вникать в смысл прочитанного и услышанного, умения определять тему и основную мысль
- развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с группой и работать индивидуально
Предметное содержание курса
- Учебник
Учебник «Objectif» содержит 10 блоков, в которые включены следующие тематические разделы:
- Межличностные отношения со сверстниками и с взрослыми людьми.
- Виды отдыха. Путешествия. Работа во время каникул.
- Историческое наследие и культурные особенности страны изучаемого языка.
- Совершенствование навыков личной переписки.
- Школьная жизнь зарубежных сверстников.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и т.д.)
- Наша Родина. Москва и Санкт-Петербург. Достопримечательности.
- Герои и легенды Франции разных эпох. Герои нашего времени.
- Благотворительность. Благотворительные организации. Волонтерская деятельность.
- Проблема иммигрантов во Франции. Страны Магриба.
- Проблемы экологии – флора и фауна. Как спасти вымирающие виды животных.
- Городской транспорт во Франции.
- Музыка. Рок-н-ролл: история от самого начала до наших дней.
- Культурные особенности страны изучаемого языка – праздники и традиции.
- Подземный мир нашей планеты.
- Освоение космического пространства. Российские и французские космонавты.
- Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Женские и мужские профессии.
- Выбор будущей профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Кулинария Франции – особенности, национальные блюда.
- Наркотики. Наркотическая зависимость как одна из проблем современной молодежи.
- Современная французская семья.
- Права детей и молодежи.
- Мир глазами молодежи. Взаимоотношения подростков. Отношения с родителями.
- Популярные супермаркеты, магазины и торговые центры Франции.
- Мода. Ее значение в жизни молодежи. Современные модные тенденции.
- Париж – столица моды.
Каждый блок учебника имеет одинаковую структуру и включает следующие разделы:
Texte-déclencheur. Блок начинается с диалога, интервью, репортажа, которые вводят учащихся в общую тему блока. Задания при работе с текстом направлены на общее, а затем на детальное понимание текста.
Compréhension écrite. В этом разделе представлен широкий диапазон аутентичных текстов: объявления, расписания, письма читателей в молодежные журналы, опросы об-щественного мнения. Задания направлены на расширение лингвистических знаний учащихся, на проверку понимания прочитанного.
Compréhension orale . В этом разделе представлены тексты на аудирование: интервью с родителями и французскими лицеистами, экологом и известной топ-моделью. Задания после прослушивания текстов направлены как на глобальное, так и на детальное понимание. В этот раздел входят также задания на закрепление фонетических навыков учащихся.
Grammaire . Раздел нацелен на повторение и обобщение грамматического материала, изученного в предыдущие годы обучения. В основном это те грамматические темы, которые не имеют аналога в родном языке и вызывают трудности в освоении. В учебнике помещены задания творческого характера, а в тетради для учащихся - в основном тренировочного.
Texte littéraire . В этом разделе учебника представлены фрагменты из художественных произведений французских писателей. Переводы наиболее трудных для понимания слов и выражений даются на полях. Работа с текстами предполагает их детальное понимание. Задания после текстов позволяют расширить лингвистические знания учащихся, а также дают возможность высказаться по той или иной ситуации, проблеме, обосновать свое собственное мнение. Предлагаются также задания творческого характера, требующие коллективного выполнения и обсуждения. Этот раздел может использоваться и как домашнее чтение.
Civilisation. Страницы этого раздела знакомят учащихся с разнообразным культуроведческим материалом, позволяющим использовать его для сравнительно-сопоставительного анализа с аналогичными явлениями российской действительности. Задания направлены на развитие умений интерпретировать социокультурные реалии франкоязычной среды, события и явления французской жизни, культуры.
Vie pratique. Материалы этого раздела дают возможность учащимся познакомиться с повседневной жизнью французского общества, получить практические советы. Как пользоваться транспортом: поездом, метро, автобусом, такси? Как позвонить? Что такое minitel? Какие возможности открывает Интернет? Много ли жестикулируют французы? А как молодежь относится к моде? Какие сорта сыра существуют во Франции и как выбрать сыр? Этот раздел не только расширяет знания о стране изучаемого языка, знакомит с реалиями повседневной жизни и поведением в определенных ситуациях общения, но и даёт возможность узнать стиль жизни французского общества, адекватно реагировать при общении с носителями языка.
Evaluation. Каждый блок завершается выполнением конкретных заданий, которые служат проверкой знаний, навыков и умений учащихся во всех видах речевой деятельности: в чтении, говорении, аудировании и письме.
Эти контрольные задания составлены с учетом международных требований к уровню владения французским языком.
Projet. В конце каждого блока предусмотрено выполнение проекта, направленного на самостоятельную работу вне класса. Работа над проектом предполагает создание максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учащихся: развивает их воображение, фантазию и мышление. При этом формируется внутренний мотив говорения, возникает необходимость высказаться, которая диктуется желанием принять участие в общении. Деятельность учащихся основывается на групповом взаимодействии, которое является не только формой обучения, но и естественным компонентом учебного процесса. Работа над проектом проводится по желанию и выбору учащихся.
- Сборник упражнений
Сборник предназначен для отработки и закрепления лексического и грамматического материала, содержит задания по обучению письменной речи: написание телеграммы, открытки, формального и неформального письма, поздравления, объявления и т. д. На материале сборника проводится работа по обучению интерпретации рисунка, фотографии, зарисовок. Эти задания не вошли в учебник и представлены только в сборнике упражнений.
Тематическое планирование
по французскому языку
Класс: 10-11
Учитель: Люлина Вера Анатольевна
Количество часов по учебному плану: всего - 68 часов; в неделю - 2 часа
Плановых контрольных работ: 2
Планирование составлено на основе :
Е.Я. Григорьева «Французский язык». Программы образовательных учреждений. 10-11 класс.М.: Просвещение, 2009г.
Учебник :
Е. Я. Григорьева, Е.Ю. Горбачева, М.Р. Лисенко «Objectif». Французский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2012 г.
Название главы | Кол-во часов | № урока | Тема урока |
10 класс |
|||
Глава 1. «Путешествия» | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
||
Закрепление ЛЕ и РО по теме в речи. Личное письмо. |
|||
Развитие навыков работы с прессой. |
|||
Входной мониторинг. |
|||
Выход в речь ЛЕ и РО по теме. |
|||
Страноведение – замки Луары и их история. |
|||
Согласование времен. |
|||
Закрепление грамматических навыков в упражнениях. |
|||
Чтение с извлечением основной информации. |
|||
Страноведение – железнодорожный транспорт во Франции. |
|||
Активизация ЛЕ и РО по теме в различных видах речи. |
|||
Глава 2. «Досуг» | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
||
Страноведение – достопримечательности Москвы и Санкт – Петербурга. |
|||
Артикль. |
|||
Закрепление грамматических навыков в упражнениях. |
|||
Чтение с извлечением основной информации. |
|||
Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
|||
Страноведение: праздники и традиции Франции. |
|||
Итоговый урок по теме. Мини-проект «Мой город». |
|||
Контрольная работа № 1. Лексика. Грамматика. |
|||
Глава 3. «Герои нашего времени» | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
||
Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
|||
Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
|||
Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
|||
Местоимения в роли дополнения. |
|||
Место двух местоимений в роли дополнения в предложении. |
|||
Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях. |
|||
Чтение с извлечением основной информации. |
|||
Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
|||
Анализ стихотворения. |
|||
Страноведение – пресса Франции. |
|||
Разработка мини-проекта «Страны Франкофонии». |
|||
Итоговый урок по теме. |
|||
Глава 4. «Благотвори-тельность» | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
||
Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
|||
Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
|||
Проблема эмигрантов во Франции. |
|||
Выход в речь ЛЕ и РО по теме. |
|||
Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
|||
Прошедшее завершенное и незавершенное время. |
|||
Как выразить гипотезу? Условное наклонение (частица si ). |
|||
Закрепление грамматических навыков в упражнениях. |
|||
Чтение с извлечением основной информации. |
|||
Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
|||
Страноведение – страны Магриба. |
|||
Разработка мини-проекта «Мой герой». |
|||
Итоговый урок по теме. |
|||
Глава 5. «Экология» | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
||
Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
|||
Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
|||
Активизация ЛЕ и РО по теме в личной переписке. |
|||
Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
|||
Простые относительные местоимения. |
|||
Союзы сослагательного наклонения. |
|||
63 |
|
||
64 | Чтение с извлечением основной информации. |
||
65 | Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
||
66 | Жемчужина Сибири – озеро Байкал. |
||
67 | Страноведение – городской транспорт Франции. |
||
68 | Итоговый урок по теме. Защита мини-проекта «Экологические проблемы и их решение». |
||
11 класс |
|||
Глава 6. «Музыка» | 14 | 1 | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
2 | Закрепление ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
||
3 | Выход в речь ЛЕ и РО по теме. |
||
4 | Входной мониторинг. |
||
5 | Активизация навыков аудирования. Тестовые задания. |
||
6 | Страноведение – французские певцы и музыканты. |
||
7 | Составные относительные местоимения. |
||
8 | Сослагательное и изъявительное наклонения. |
||
9 | Активизация грамматических навыков в упражнениях. |
||
10 | Активизация навыков личной переписки. |
||
11 | Страноведение – семейные традиции французов. |
||
12 | Чтение с извлечением основной информации. |
||
13 | Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
||
14 | Итоговый урок по теме. |
||
Глава 7. «Приключения» | 13 | 15 | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
16 | Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
||
17 | Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
||
18 | Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
||
19 | Деепричестие. |
||
20 | Сослагательное наклонение. Случаи употребления. |
||
21 | Активизация навыков письменной речи – объявление. |
||
22 | Чтение с извлечением основной информации. |
||
23 | Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
||
24 | Страноведение: французские космонавты. |
||
25 | Разработка мини-проекта «Человек и космическое пространство». |
||
26 | Итоговый урок по теме. |
||
27 | Контрольная работа № 1. Лексика. Грамматика. |
||
Глава 8. «Моя будущая профессия» | 14 | 28 | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
29 | Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
||
30 | Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
||
31 | Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
||
32 | Страноведение: герои и легенды Франции. |
||
33 | Неопределенная форма глагола. |
||
34 | Пассивный залог. |
||
35 | Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях. |
||
36 | Страноведение – любимые профессии французов. |
||
37 | Чтение с извлечением основной информации. |
||
38 | Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
||
39 | Страноведение – гастрономия Франции. |
||
40 | Интервью «Будущая профессия». |
||
41 | Итоговый урок по теме. |
||
Глава 9. «Наркотики» | 14 | 42 | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
43 | Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
||
44 | Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
||
45 | Выход в речь ЛЕ и РО по теме. |
||
46 | Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
||
47 | Перевод прямой речи в косвенную (настоящее время). |
||
48 | Перевод прямой речи в косвенную (прошедщее время). |
||
49 | Закрепление грамматических навыков по теме в упражнениях. |
||
50 | Страноведение – современная французская семью. |
||
51 | Страноведение – профессия врач. |
||
52 | Чтение с извлечением основной информации. |
||
53 | Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
||
54 | Разработка мини-проекта «Люди и события». |
||
55 | Итоговый урок по теме. |
||
Глава 10. «Мир молодежи» | 13 | 56 | Введение ЛЕ и РО. Развитие навыков аудирования. |
57 | Активизация ЛЕ и РО по теме в чтении и письме. |
||
58 | Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в устной речи. |
||
59 | Развитие навыков аудирования. Тестовые задания. |
||
60 | Связующие слова для логики повествования. |
||
61 | Страноведение – от маленьких магазинов до гипермаркетов. |
||
62 | Контрольная работа № 2. Лексика. Грамматика. |
||
63 | Анализ контрольной работы. |
||
64 | Чтение с извлечением основной информации. |
||
65 | Чтение с полным пониманием прочитанного. Резюме. |
||
66 | Страноведение – мода Франции. |
||
67 | Итоговый урок по теме. |
||
68 | Круглый стол «Мы – выпускники 2017». |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
(ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК)
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Класс: 6 «В», гимназический
Учитель :
Количество часов – 68 ч (2 часа в неделю)
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
МОСКВА
2013/14 учебный год
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
Многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения , содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение французскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены
некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их
социальной адаптации в современном мире, чему в значительной мере способствует введение 2-го иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения.
Целью обучения французскому языку в качестве второго иностранного
является развитие у учащихся способности к иноязычному общению, позволяющей участвовать в ситуациях межкультурной коммуникации, т. е. формирование коммуникативной компетенции и ее составляющих: речевой языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Основной целью обучения французскому языку является формирование коммуникативной компетентности, т. е. умения общаться на французском языке с учетом элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, и дальнейшее развитие умений иноязычного общения.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего, практического.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. Рабочая программа в ГБОУ СОШ № 000 рассчитана на 210 учебных часов из расчета 2-х учебных часов в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Тематическое планирование обучения французскому языку в качестве второго иностранного в 6 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по французскому языку. В состав УМК входит учебник французского языка, как второго /первый год обучения/, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс (и др.).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме-
ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности , доступных учащимся 5-7 классов и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь .
В 6 классе при обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять или не принять его;
♦ пригласить к действию или взаимодействию и согласиться или не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
Выражать свою точку зрения;
Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
Выражать сомнение;
Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с по-
ниманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием тек-
ста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
существительных с суффиксами: - tion, - sion (collection, révision) ; (appartement) ; - eur
(ordinateur) ; -ette (bicyclette, disquette) ; - ique (gymnastique) ; - iste, - isme (journaliste,
tourisme) ; - er/- иre (boulanger / boulangerie) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - erie
(parfumerie) ;
наречие с суффиксом –ment ;
прилагательных с суффиксами: - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (sympatique) ; - ant
(intéressant) ; - ain (américain) ; - ais (français) ; - ois (chinois) ; - ien (parisien).
2) словосложения: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения (il est intéresant); предложений с неопределенно-личным местоимением on ; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais ; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l ’indicatif ): pr ésent , futur simple , pass é compos é, imparfait .
Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или e tre. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов.
Употребление в речи активного и пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif).
Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau , long - longue ). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля . Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon – meilleur, bien - mieux). Наречия на - ment.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся 6 класса должны уметь:
- составлять предложения и краткое монологическое сообщение с изученными лексическими единицами;
- описывать картинку;
- пользоваться словарем;
- участвовать в этикетном диалоге;
- понимать на слух речь преподавателя и одноклассников.
Должны знать:
- спряжения глаголов avoir, etre ;
- спряжение глаголов в настоящем времени;
Предлоги dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;
Спряжение глаголов aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendre в настоящем времени ;
- личные местоимения;
- имена прилагательные ;
- мужской и женский род имен существительных;
- образование отрицательной формы глагола;
- порядковые числительные;
- притяжательные прилагательные;
Учащиеся должны владеть общеучебными навыками:
- различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
- составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);
- работать с текстом для чтения;
- списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;
- уметь пользоваться словарем.
Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях различных ситуаций общения в семье, в школе и др. Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:
- государственными символами;
- традициями проведения праздников;
- французскими словами, вошедшими в другие языки;
- фамилиями и именами выдающихся французов;
- оригинальными или адаптированными материалами детских сказок;
- иноязычными рассказами, стихами.
Учебно-методическое обеспечение
Реализация программы с помощью УМК «Говорим и обсуждаем», французский язык как второй, 2 год обучения.
1. Учебник французского языка для общеобразовательных учреждений /Допущено Министерством образования и науки РФ/ - Москва, «Дрофа», 2011
2. Рабочие тетради.
3. Книга для учителя.
4. Аудиоприложения.
Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы
· http://www. *****/
· http://www. *****/
· http://pedsovet. su/
· *****
· http://www. *****/
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов
Утверждаю
Директор МАОУ Наро-Фоминской
СОШ №3 СУИОП
«____»________________2017 г.
Составители:
учителя французского языка
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
Стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
Толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Учащиеся научатся:
Планировать свое речевое и неречевое поведение; - взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - работать с информацией (осуществлять поиск нужной информации, обобщать и фиксировать информацию); - осуществлять смысловое чтение.
Осуществлять исследовательскую по предмету.
Предметные результаты
Монологическая речь:
Учащиеся научатся:
Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного текста; - делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту; - выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту. - высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, план, вопросы.
Объем монологического высказывания от 8 до 10 фраз, оформленных в грамматическом и смысловом отношении.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказываться на заданную тему без использования опоры.
Диалогическая речь:
Учащиеся научатся:
вести - диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого учащегося; - диалог - расспрос - до 4 реплик со стороны каждого учащегося; - диалог - побуждение к действию – до 2х реплик со стороны каждого учащегося;
Учащиеся получат возможность научиться:
Вести диалог – обмен мнениями – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Аудирование:
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание текста по началу сообщения; - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов; - выделять нужную информацию; - определить основную тему текста; - выделить главные факты; - игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи. Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.
Учащиеся получат возможность научиться:
Понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
Учащиеся научатся:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).
В ходе ознакомительного чтения школьники научатся:
Определять тему/основную мысль; - выделять главные факты, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, контексту); - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём.
В ходе изучающего чтения дети научатся: - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (анализа отдельных мест текста, выборочного перевода); - оценить полученную из текста информацию, выразить своё мнение.
Учащиеся получат возможность научиться:
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; - выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов и использовать эту информацию в дальнейшей работе, интерпретировать полученную информацию.
Учащиеся научатся:
Делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее); - составлять план текста; - заполнять анкеты, бланки, таблицы; - завершать начатые предложения с опорой на ранее полученные знания; - выполнять лексико – грамматические упражнения.
Учащиеся получат возможность научиться:
Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе).
Рабочая программа по французскому языку как второму иностранному для разработана на основе:
Рабочей программы (5-11 классы) для общеобразовательных учреждений к серии учебников по французскому языку «В мире французского»: www drofa. ru
Обучение французскому языку в 5-ом классе проводится по учебнику «Французский язык 1-ый год обучения. 5 кл. в 2ч учеб. для общеобразовательных учреждений: , . – 4-е изд.,М.: Дрофа,2016 Учебник является основным компонентом учебно - методического комплекса по французскому языку и предназначен для школ, в которых французский язык изучается как второй иностранный. На изучение второго языка в МАОУ СОШ № 3 СУИОП отводится 1 ч в неделю (34 ч в год)
и обучение начинается с 5-ого класса.
Фразы приветствия. |
|
Спряжение глагола 3 группы «быть Числительные. |
|
Страны и города |
|
Вопросительные обороты |
|
Употребление предлогов. Спряжение глагола «жить». |
|
Обучение диалогу |
|
Я, друзья и школа |
|
Школьные принадлежности. Неопределенные артикли Употребление оборота il y a |
|
Дни недели. Календарь |
|
Вопросительные конструкции |
|
Моя семья. Спряжение глагола 3 группы « иметь». Притяжательные прилагательные |
|
Домашние питомцы. Отрицательная форма глагола «иметь». |
|
Я - ученик. Числительные от 30-80 |
|
Составление диалогов по теме. Семья |
|
Профессии |
|
Слитные артикли |
|
Обозначение времени и часов. |
|
Спряжение глагола «идти». Распорядок дня. |
|
Монологическая речь по теме Профессии |
|
Достопримечательности Парижа |
|
Французские исторические личности. Употребление предлога de |
|
| Порядковые числительные Качественные прилагательные |
Достопримечательности Парижа. Указательные прилагательные |
|
Я и мой мир |
|
Вопросы к одушевленным и неодушевленным существительным |
|
Спряжение глагола 3 группы «делать» и его значения |
|
Расписание уроков |
|
Вопросительные конструкции |
|
Франция и Россия |
|
Введение ЛЕ по теме. Франция и Россия |
|
Работа с текстом по теме |
|
Обучение написанию письма |
|
Проектная работа № 1 «Расскажи о себе» |
|
Проектная работа №2 «Расскажи о своей семье» |
Согласовано
Заместитель директора по УВР
«____» __________________2017 г.
Согласовано
Протокол от «____» __________________2017 г. №______
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам
Учебного плана МБОУ «Гимназия №34» на 2018-2019 учебный год.
Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), в т.ч. 2 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико – грамматических навыков и речевых умений, и предназначена для учащихся 9 классjd (1-ый год обучения).
УМК предназначен для начального обучения учащихся, изучающих французский язык как второй иностранный, и рассчитан на 2 часа в неделю (70 часов в год).
Скачать:
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА УЬЯНОВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 34»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании НМС заместитель директора по УВР директор МБОУ
протокол № 1 _______ Н.В.Свиязова «Гимназия №34»
от «30» 08. 2018г. «___»_____2018г. _____Л.П.Токмакова
Приказ от ______№__
Руководитель МО
В.М. Полушкина
Рабочая программа по французскому языку
для учащихся 9 классов
(первый год обучения)
на 2018-2019 учебный год
Уровень обучения: базовый (второй иностранный язык)
Составлена на основе ФГОС по иностранному языку, программе «Французский язык»
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица» 5-9 классы. Автор Селиванова Н.А., Москва, «Просвещение», 2013 год.
Составитель: Рынкова К.Г., учитель французского языка
Количество часов по плану: в год- 70 часов; в неделю-2 часа.
Ульяновск, 2018
Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам
Учебного плана МБОУ «Гимназия №34» на 2018-2019 учебный год.
Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), в т.ч. 2 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико – грамматических навыков и речевых умений, и предназначена для учащихся 9 классjd (1-ый год обучения).
Место предмета в учебном плане
Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекса Э. Береговской «Синяя птица» для 5 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК 5 класс входят:
Учебник - Э.М.Береговская «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение, 2014
Рабочая тетрадь “Cahier d’activités ”
Книга для учителя “Livre du professeur”
Книга для чтения “Livre de lecture”
Аудиоприложение – CD MP3
УМК предназначен для начального обучения учащихся, изучающих французский язык как второй иностранный, и рассчитан на 2 часа в неделю (70 часов в год).
Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
овладение иноязычным общением на базовом уровне;
увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире.
Освоение предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основы формирования учебной деятельности ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения. По окончании изучения данного курса, обучающиеся должны овладеть следующими навыками и умениями.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dé- , dis-; re-, ré-, pré- .
имена существительные при помощи суффиксов -tion, -sion; -ement; -eur; -ure; -ette; -ique; -iste, -isme; -er/-ère; -ien/-ienne; -erie; -ence, -ance; -aire; -oir, -oire, -âge, -té; -ude; -aison; -esse; -ure; -ise;
имена прилагательные при помощи аффиксов eur/-euse; -ique; -ant; -ain; -ais; -ois; -ien; -able/-ible; -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille; -eau/-elle; -aire; -atif/-ative;
наречия при помощи суффикса –ment, -emment, -amment.
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов in-, im- il-
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (pourtant, enfin, d"abord ensuit ;etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Il il faut, il y a.,
распознавать и употреблять в речи предложения с начальными c’est, ce sont;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами ou, mais;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами qui, qu"est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударные формы личных местоимений. Местоимения enи у. Относи тельные местоимения (qui, que, où, dont). Указательные (celu celle, ceux и т. п.) ипритяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu"un, quelques-un(e)si plusieurs). Притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи изученных неличных форм глагола (неличных форм глагола infinitif, gérondif, participe présent и participe passé);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: tandis que, comme, puisque, и др., сложных форм относительных местоимений (1е-quel, laquelle...) и их производных с предлогами а и de;
распознавать и употреблять в речи предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношений.
распознавать и употреблять в речи причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grace à, à cause de.
распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.).
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l"imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах изъявительного наклонения (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а также деепричастия (gérondif)
распознавать и употреблять в речи вопросительные наречия оù, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, que. Отрицательные частицы plus, jamais, non, personne. Ограничительный оборот ne ... que.
распознавать и употреблять в речи условное наклонение (1е соnditionnel présent) в простом и сложном предложении.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля :
предварительный контроль;
текущий контроль;
промежуточный контроль;
итоговый контроль.
Формы контроля:
поисковое чтение;
ознакомительное чтение;
внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
взаимоконтроль;
самоконтроль учащихся
Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, технические средства обучения;
Тема | Количество часов | Формы контроля |
Вводный курс | Тест по вводному курсу |
|
Unite 1. Жак Тардьё и его семья | Контроль работы с лексикой |
|
Unite 2. Звенит звонок | Лексико-грамматический тест |
|
Unite 3. День рождения Сюзанны | ||
Unite 4. Мы идём в магазин | Контроль лексики и грамматики |
|
Unite 5. Мой маленький питомец | Лексико-грамматический тест |
|
Unite 6. В городе | Контроль аудирования |
|
Unite 7. Я люблю…Я не люблю… | Контроль техники чтения |
|
Unite 8. Каникулы, это великолепно! | Лексико-грамматический тест |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема | Тип урока | Вид деятельности | Планируемые результаты | Формы диагностики и контроля | Дата проведения | ||||
Предметные умения | Метапредметные УУД | ||||||||
Вводный урок. Беседа о стране изучаемого языка. История французского языка. | Вводный урок, изучения нового материала. | получают общие сведения о географическом положении Франции, известных людях, литературных персонажах; знакомятся с французским алфавитом, усваивают особенности французского произношения | Знать о Франции, французском языке, уметь работать по карте. | Метапредметные Личностные средств изучаемого иностранного языка. | Викторина | ||||
Французский алфавит | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в письменной речи надстрочные знаки, воспринимают на слух произношение букв французского алфавита | Говорение Овладеть речевой функцией: представление; приветствие; переспрос; осведомление о состоянии дел; сообщение (на уровне одного предложения) о том, кто что любит делать правила чтения букв фр. алфавита; надстрочные знаки; правила чтения конечных согласных (T,S); буквы Y, H, C: буквосочетаний AI, EI; ER в конце слова; высказывания франц.детей на уровне одного предложения Аудирование Воспринимать в речи учителя и аудиозаписи – конструкцию jem’appelle; буквы франц. алфавита; французских имён; микродиалогов; новой грамматической конструкции Письмо Писать буквы и цифры фр. алфавита; уметь написать то, что нравится делать учащимся Лексика je m’appelle; Французские имена:Marcel, Cyril, Luc, Marc,etc.; Лексические единицы: Merci, ça va. Pas mal; Salut ! Jem’appelle...$ J’aime …dessiner, bricoler, étudier, lire, jardiner, patiner Грамматика использовать в речи: J’aime …ГЛАГОЛ, числительные Лексика Распознавать слова по изученной теме и использовать в речи. | Регулятивные: - - намечать план действий при работе в паре; Оценивать правильность выполненного задания на основе критериев под руков. учителя; Адекватной самостоятельной оценке Коммуникативные: - осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни кативных задач; Владеть устной форм. речи; Создавать монологическое контекстное высказывание; Организовывать и планировать учебное сотрудничество с партнёром; Определять способы взаимодействия; Планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра Познавательные: пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.); – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью | Фронтальный опрос | ||||
Знакомство. Французский алфавит. Числительные 1 – 12. Предлог de | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, получают сведения о французском речевом этикете, усваивают правила чтения конечных согласных T,S; буквы Y и буквы Hвоспринимают в речи учителя и аудиозаписи имена французских детей; конструкцию Salut!; умеют написать буквы U,Y,V,H и французские имена, в которых встретились эти буквы; отрабатывают правила чтения | Фронтальный опрос | ||||||
Правила чтения. Вопросы "Qui est-ce?" и "Qu´est-ce que c´est?". | Комбинированный | Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, получают сведения о французском этикете; представляют микродиалог. Выполняют грамматические упражнения в тетради. | Фронтальный опрос | ||||||
Строй французского предложения. Буквосочетания (согласные). | Комбинированный | Знакомятся со строем французского предложения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита и основные буквосочетания. | |||||||
Буквосочетания (гласные). | Комбинированный | Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита и основные буквосочетания. читают и пишут слова с повторяемыми буквами алфавита, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, | Фронтальный опрос | ||||||
Счёт. Формулы речевого этикета. | Комбинированный | Знакомятся с французскими числительными и воспроизводят их письменно и в речи. | Фронтальный опрос | ||||||
Неопределённый артикль. Мн. число. «Ты любишь спорт?» развитие диалогической речи | Урок обобщения изученного | Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, узнают об особенностях употребления французского неопределённого артикля. Выполняют грамматические упражнения. Составляют диалог этикетного характера. | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
Контрольная работа №1. | Контрольная работа | Личностные познавательные: коммуникативные: | Контрольная работа | ||||||
Введение новых лексических единиц по теме “Jacques Tardieu et sa famille”. Знакомство с Жаком Тардье и его семьёй. Работа с текстом. | Комбинированный | Отвечают на вопросы. | Формирование и совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и аудирования | Метапредметные Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Личностные сообществе. | Фронтальный опрос | ||||
Описание внешности. Личные местоимения. Глагол être. | Комбинированный | Описывают действия героев, изображенных на картинках. Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Знакомятся со спряжение глагола être в наст. времени | Умение создавать собственное монологическое высказывание по теме «Внешность». Умение спрягать глагол être в утвердит., отриц. и вопросит. формах настоящего времени. | Уметь находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях при работе в парах. | Фронтальный опрос | ||||
Лексика по теме «Части тела». Цвета. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Знакомятся с цветами. Участвуют в игре «Рассеянный художник». Работают над техникой чтения. | Умение применять новую лексику по теме «Части тела», «Цвета» в письменной и устной речи. | Метапредметные Развитие коммуникативных способностей школьника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Фронтальный опрос | ||||
Спряжение глагола avoir. | Комбинированный | Повторяют спряжение глагола être, знакомятся со спряжением глагола avoir и глаголов I группы. Рассказывают о своем друге с опорой на образец. | Умение применять спряжение глаголов в устной и письменной речи. | Метапредметные Развитие познавательного интереса к изучению французского языка. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
Жизнь французских сверстников. Работа с текстом. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Читают текст, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Отвечают на вопросы. | Умение создавать собственные монологические высказывания. Умение передавать основную мысль прочитанного текста. | Метапредметные Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Фронтальный опрос | ||||
«Моя семья». Диалог. | Комбинированный | Овладевают новой лексикой по теме и оперируют ею в процессе общения с учителем и одноклассниками. Читают подписи к картинкам и догадываются о значении слов по иллюстрациям; воспринимают на слух мини-диалоги по теме. | Умение распознавать на слух и понимать речь одноклассников и учителя. Умение составлять и воспроизводить в речи диалог-расспрос. | Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; | Фронтальный опрос | ||||
Страноведение: французские имена, фамилии, сказочные герои. | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа по вопросам, словарная работа. Используют усвоенный языковой материал для рассказа о французских сказочных героев. | Умение употреблять в речи новые ЛЕ по теме, Знакомство с особенностями французских имён: двойные имена; умение написать то, что нравится. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Метапредметные Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
Повторение лексического и грамматического материала темы. | Урок обобщения изученного | Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков учащихся. | Выполняют лексико-грамматические задания базового уровня. | Личностные: осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства, регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности | |||||
Контрольная работа №2. | Контрольная работа | Выполняют тестовые задания по грамматике; Проверка понимания содержания прочитанного текста | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль знаний лексики и грамматики по изученной теме. | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. | Контрольная работа | ||||
Введение новой лексики по теме “La cloche sonne”. Звенит звонок. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, осваивают правильное написание и произношение имен сущ. | Говорение Овладеть речевой функцией: сообщать о своих интересах; сообщать о том, какие иностранные языки изучают школьники, сообщать о любимых и нелюбимых школьных предметах; формировать навыки трансформации; уметь ответить на поставленный вопрос; формировать навыки трансформации; на основе прочитанного и прослушанного Аудирование Воспринимать в аудиозаписи цвета, числительные, имена французских подростков и их сообщений о том, что они любят; какие иностранные языки они изучают; высказывания франц. школьников о любимых предметах и нелюбимых предметах; сообщения о национальности того или иного человека; диалог Чтение имена французских детей; высказывание франц. детей (на уровне одного или двух предложений); высказывания франц. детей о том, какие иностр. яз. они изучают; микродиалоги) Грамматика Использовать в речи Определённыйартикль le, la ,les, l’ Грамматические конструкции J;aime+ сущ. Pierre aime +сущ. Ед. и мн. число сущ. Личные мест. 3-его лица ед.ч.; Спряжение глаголов 1 группы; Ед. и мн. число сущ., оканчивающихся на S, X Приглагольные мест. 1-ог и 2-ого лица-Je, tu; Самостоятельные мест: Moi, toi; Отрицание Ne…pas Глагол-связка Être(ед ч.) Согласование именной части сказуемого с подлежащим: Jesuis français(e) Лексика Распознавать новые слова по изучаемой теме, правильно и активно использовать её в речи | Предметные Понимать и использовать в речи фразы – клише, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Метапредметные Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Личностные Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желания больше узнать. | Фронтальный опрос | ||||
Обозначение времени. Счёт с 13-30. | Комбинированный | Читают и понимают содержание текста, употребляют количественные числительные при обозначении дат; сообщают о дате и днях недели. Развивают умение диалогического общения - запрашивают и сообщают информацию. | Фронтальный опрос | ||||||
Настоящее время гл. 1 группы. Повелительная форма. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи безличный оборот il y a; Знакомятся с образованием повелительной формы глаголов I группы. Читают и полностью понимают содержание текст описательного характера, рассказывают о своих читательских интересах | Фронтальный опрос | ||||||
Работа с текстом "Мой класс". Дни недели. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. Употребляют количественные числительные при обозначении дат; сообщают о дате и днях недели и о количестве уроков в тот или иной день недели. | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
Определённый и неопределенный артикль. | Комбинированный | Повторяют глаголы в повелительном наклонении. Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи определённый и неопределённый артикль после оборотов c’est…, cesont;, | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ФЯ У меть наблюдать и делать самостоятельные простые выводы при отработке групповых упражнений. | Фронтальный опрос | |||||
Повторение «Цвета», «Дни недели». | Комбинированный | Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа по вопросам | Фронтальный опрос | ||||||
Диктант. Выполнение лексико–грамматических упражнений. | Комбинированный | Пишут диктант по лексике изученной темы. Разыгрывают сценку, активизируют пройденную лексику. | Фронтальный опрос | ||||||
Монологическая речь по теме "Школа". Работа с текстом "Иностранный язык". | Комбинированный | Рассказывают о начале учебного года. Высказывают свое мнение. Знакомятся с приставками re-, ré-, r"-. Читают текст, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Индивидуальные задания | ||||||
Урок обобщения изученного | Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков учащихся. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Метапредметные Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Устные и письменные ответы на вопросы. | ||||||
Контрольная работа №3. | Контрольная работа | Выполняют тестовые задания по грамматике; | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль знаний лексики и грамматики по изученной теме. | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. | Контрольная работа | ||||
Введение новой лексики по теме “L’anniversaire de Susanne”. День рождения Сюзанны. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | Развитие умения чтения и понимания аутентичного текста. Высказывание своего мнения по прочитанному. Знакомство с новой лексикой, использование ее при выполнении заданий в след. темах: День Рождения Вот и праздник Мой любимый праздник. Мы устраиваем праздник Ты знаешь праздники? Умение поздравить с праздником, различные пожелания на праздники. Грамматика: Образование прилагательных женского рода, исключения; Частичный и определенный артикль. Спряжение глаголов 1 и 3 группы в настоящем времени. Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени. Притяжательные прилагательные. Ударная форма личных местоимений. Муж. и жен. род прилагательных, J’ai… вопросительное местоимение quel; притяжательные прилагательные, замена неопределённого артикля на предлог de при отрицании; Знать правила чтения и написания новых слов; Соблюдать правила сцепления и связывания слов внутри ритмических групп; Знать признаки временных форм изъявительного наклонения (Indicatif) Présent; Владеть особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов (vouloir, avoir, pouvoir, devoir, mettre, attendre) в настоящем времени; Владеть особенностями спряжения возвратных глаголов (se déguiser) в настоящем времени; Употреблять существительные с частичным, определенным и неопределенным артиклем. Аудирование Воспринимать в аудиозаписи новые ЛЕ; микродиалоги и диалоги; высказывание французских детей различных праздниках; французских числительных от 30 до 79 | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; Осуществлять контроль своего времени; Осуществлять контроль по результату организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; - строить монологическое контекстное высказывание; Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ФЯ; Предметные: – пользоваться словарями; – догадываться о значении слова с опорой на сходство с родным языком; – пользоваться справочными материалами; – определять стратегию чтения в соответствии с целью Работать с текстом | Фронтальный опрос | ||||
Прилагательные женского рода. Место прилагательных в предложении. | Комбинированный | Описывают действия героев, изображенных на картинках. | Фронтальный опрос | ||||||
Употребление оборота IL Y A. Монологическое высказывание по теме «День рождения». | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи безличный оборот il y a; читают и полностью понимают содержание текст описательного характера, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, овладевают навыками трансформации и репродукции. Представляют свои монологи по теме «День Рождения». | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
Работа с текстом «Алену 7лет». | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме. Читают текст, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Отвечают на вопросы. | Предметные Умение применять лексику в устной и письменной речи. Метапредметные Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Личностные | Фронтальный опрос | |||||
Родительный и дательный падежи во французском языке. | Комбинированный | Знакомятся с родительным и дательным падежами. Выполняют тестовые задания по грамматике. Используют усвоенный языковой материал для рассказа о праздниках. Участвуют в диалоге-расспросе. | Фронтальный опрос | ||||||
Работа с текстом «Праздники ». | Комбинированный | Читают текст, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Отвечают на вопросы. Проверка понимания содержания прочитанного текста. В группах/ парах/ индивидуально работают над проектом "Подготовка к празднику" (праздничная афиша/маскарадная маска). | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Метапредметные Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. | Фронтальный опрос | |||||
Название месяцев. Традиционные рецепты. | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||
Повторение лексического и грамматического материала, подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения изученного | Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков учащихся. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Метапредметные Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные | Повторение пройденного материала. | |||||
Контрольная работа №4. | Контрольная работа | Выполняют тестовые задания по грамматике; Проверка понимания содержания прочитанного текста | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль знаний лексики и грамматики по изученной теме. | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. | Контрольная работа | ||||
Введение новой лексики по теме “Nous allons au magasin”. Мы идём в магазин. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают тексты правильно употребляют в речи прилагательные муж. и жен. рода. Выразительное чтение, устные ответы на вопросы учителя. | Умение начинать, вести и заканчивать диалог, Умение применять правила чтения | Предметные материал, так и отдельные новые слова; находить их в тексте необходимую информацию. Метапредметные Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Личностные Формирование ценностного отношения к традициям своей страны | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
Спряжение неправильных глаголов. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Комбинированный | Выполняют лексико-грамматические упражнения, отрабатывая спряжение неправильных глаголов. | Умение отрабатывать грамматический материал в упражнениях. Выполнять устно и письменно грамматические упражнения. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Метапредметные Расширение общего лингвистического кругозора школьника Личностные Формирование ценностного отношения к традициям Франции. | Фронтальный опрос | ||||
Употребление глаголов «хотеть» и «мочь». | Комбинированный | Используют в речи усвоенную лексику. Правильно употребляют в устной и письменной речи глаголы «хотеть» и «мочь». Выполняют устно и письменно грамматические упражнения. | Умение отрабатывать грамматический материал в устных и письменных упражнениях. | Фронтальный опрос | |||||
«Посещение магазина». Употребление Passé cоmposé. | Комбинированный | Читают диалог. Совершенствуют интонацию вопросительных предложений. Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий. Разыгрывают сценку, активизируют новую лексику. Знакомятся с образованием Passé cоmposé. | Умение прогнозировать содержание, извлекать информацию, Умение представить сценку-диалог на заданную тему с использованием новой лексики. | Предметные Уметь вести: диалог-расспрос. Понимать и использовать в речи вопросительные слова. Метапредметные Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Личностные Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||
Урок обобщения изученного | Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков учащихся. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Метапредметные Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка | Повторение пройденного материала | ||||||
Контрольная работа №5. | Контрольная работа | Выполняют тестовые задания по грамматике; Проверка понимания содержания прочитанного текста | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль знаний лексики и грамматики по изученной теме. | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. | Контрольная работа | ||||
Введение новой лексики по теме “Mon petit chien”. Мой маленький питомец. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные прилагательные. Выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, сообщают о своей семье и домашних животных. | Формирование грамматических навыков аудирования и говорения. | Фронтальный опрос | |||||
“ Mon petit chien”. Мой маленький питомец. | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||||||
«Домашнее животное». | Комбинированный | Фронтальный опрос | |||||||
48 | Отрицательная форма глаголов в прошедшем времени. Работа с текстом "Кто живёт в цирке". | Комбинированный | . | . | Фронтальный опрос | ||||
49 | План города. Работа с диалогом «Где находится…?». | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
50 | Passé Composé. Глаголы etre et avoir. | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
51 | Passé composé неправильных глаголов. Грамматические упражнения. | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
52 | Адрес на конверте. Работа с текстом " Здравствуй, Тюль!" | Комбинированный | Читают и понимают аутентичный текст, используя смысловую догадку. Выполняют проект: делают почтовый ящик и пишут короткие письма друг другу, правильно написав адрес. | Совершенствование лексических и грамматических навыков. Умение написать почтовый адрес на французском языке. | Предметные Новая лексика, Структура « Я хотел бы..» Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Почему бы не…?» Личностные
| Фронтальный опрос | |||
53 | Подготовка к контрольной работе. Повторение лексического и грамматического материала. | Урок обобщения изученного | Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков учащихся. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка | Фронтальный опрос | ||||
54 | Контрольная работа №6. | Контрольная работа | Выполняют тестовые задания по грамматике; Проверка понимания содержания прочитанного текста | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль знаний лексики и грамматики по изученной теме. | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. | Контрольная работа | |||
55 | Введение новой лексики по теме “J’aime….Je n’aime pas… Что я люблю и что не люблю. | Комбинированный | Выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | Умение -планировать общие способы работы; - строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); - грамматически правильно образовывать и употреблять отрицательную форму глагола. | Предметные Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | |||
56 | Ближайшее будущее. Futur Proche. Выполнение грамматических упражнений. | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
57 | Виды спорта. | Комбинированный | Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, умеют сообщить и написать о своём любимом виде спорта, отрабатывают правила чтения. | Формирование грамматических навыков аудирования, чтения и говорения. | Фронтальный опрос | ||||
58 | Работа с текстом "Футбольный матч". | Комбинированный | Читают и понимают аутентичный текст. Выражают свое мнение. Работают со словарем. Отвечают на вопросы по тексту. | Формирование умения определять проблематику и анализ рассказа. Совершенствование лексических и грамматических навыков. | Предметные Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Фронтальный опрос | |||
59 | Любимое занятие. | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
60 | Времена года. | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
61 | Каникулы-это великолепно! | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
62 | Выполнение лексико-грамматических упрaжнений. | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
63 | Повторение. Будущее время. Работа над орфографией. | Комбинированный | Фронтальный опрос | ||||||
64 | Повторение лексического и грамматического материала, подготовка к контрольной работе. | Урок обобщения изученного | Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков учащихся. | Предметные Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими. Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка | Повторение пройденного материала | ||||
65 | Контрольная работа №7. | Контрольная работа | Выполняют тестовые задания по грамматике; Проверка понимания содержания прочитанного текста. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль знаний лексики и грамматики по изученной теме. | Личностные Осознание возможности самореализации средствами франц. языка. познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий. | Контрольная работа | |||
66 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Анализируют и корректируют допущенные ошибки. | Умениеосуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию. | Предметные Понимать и использовать в речи видовременные формы настоящего, прошедшего времен Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе. | Индивидуальные задания | |||
67 | Рассказ по картинке. | Комбинированный | Исследовательская работа с текстом, составленным по картинке. Беседа по вопросам, участие в дискуссии | Викторина | |||||
68 | Комбинированный |
| Фронтальный и индивидуальный опрос | ||||||
69 | Резервный урок. | Комбинированный | Употребляют в речи активную лексику, показывают владение лексическими и грамматическими навыками; владение навыками комбинирования речевого материала. | Фронтальный опрос | |||||
70 | Резервный урок. | Комбинированный | Развитие умения восприятия, анализа и оценки лирических произведений |
Примерное распределение учебного времени при условии 2 часов в неделю на изучение второго иностранного языка (французского): Всего по программе: 70 часов
Список литературы (основной и дополнительной)
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
Н.А. Селеванова. Программа общеобразовательных учреждений. Французский язык. 5-9 классы. М.: Просвещение,2009
«Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и . профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г
Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (Базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.
Стаховская Ольга Эдуардовна,учитель английского и французского языков, МБОУ «Гимназия №97 г.Ельца», г.ЕлецЛипецкой области
Рабочая программапо французскому языку(как второй иностранный)
Аннотация.В статье описывается рабочая программа для преподавания предмета «Иностранный язык» (французский язык как второй иностранный).Ключевые слова:рабочая программа, французский язык, второй иностранный язык, средняя школа.
Данная рабочая программа предназначена для преподавания предмета «Иностранный язык» (французский язык как второй иностранный).В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено наформирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевыхнавыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих: речевой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций.Французский язык входит в предметную область «Иностранный язык». Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Французский» в 5 классах являются личностнодеятельностный, компетентностный, коммуникативнокогнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе. Представленная программа предусматривает изучение французского языка как второго иностранного в основной средней школе и рассчитана на 35 недель (2 часа в неделю, за счет федерального компонента). Таким образом, рабочая программа рассчитана на 70 уроков в год.Одна из основных задач курса "Danslemondedufrançais"помочь обучающимсявойти в мир французского языка и французской культуры, поэтому обучение языку осуществляется через культуру страны, а обучение культуре –через язык. Исходя из того, что содержанием образования является культура, авторы считают, что содержанием иноязычного образования должна стать иноязычная культура.Серия "Danslemondedufrançais" знакомит учащихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка, а также проблемы, волнующие французскую молодежь. Учебный предмет «Иностранный язык (второй)»обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формахв пределах тематики и языкового материала 5 класса как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Музыка», «Изобразительноеискусство» и др.