Internetowe czasopisma testowe dla dzieci Charms. Wszystkie wiersze Daniela Charms
Balony
Dzieci Malaniny
Mali ludzie
Gra rozgrywana jest z podgrupą dzieci. Jej treść oparta jest na wierszu D. Charmsa. Nauczyciel prosi dzieci, aby zawczasu zastanowiły się, którego wujka i którą ciotkę będą przedstawiać, a następnie w trakcie słuchania tekstu proponują odegranie małych szkiców, które odzwierciedlają określone nastroje.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Bramy się otworzyły
A stamtąd, z bramy,
Mali ludzie wyszli.
Jeden wujek - tak!
Kolejny wujek - tak!
Trzeci wujek jest taki!
A czwarty jest taki!
Jedna ciocia - tak!
A drugi jest taki!
Tak wygląda trzecia ciotka!
A czwarta to...
D. Charms
Rozgrywka przebiega analogicznie do poprzedniej. Dzieci naśladujące ruchy przekazują treść ludowej rymowanki, którą czyta nauczyciel:
W Malani, u starej kobiety,
Mieszkałem w małej chatce
siedem córek,
siedmiu synów,
Wszystko bez brwi.
Z takimi oczami
Z takimi uszami
Z takimi nosami
Z takimi wąsami
Z taką głową
Z taką brodą...
Nic nie jadłem
Siedząc cały dzień
Spojrzeli na nią
Zrobili to tak...
Gra rozgrywana jest z podgrupą dzieci. Nauczyciel zachęca dzieci do „zamienienia się w balony”. Aby to zrobić, podchodząc do każdego dziecka, naśladuje proces nadmuchiwania balonów, a następnie „skręcania” różnych zwierząt z każdej „piłki” (na przykład Sasha staje się koniem, Vika staje się zająca, Olya staje się małpą itp.). Nauczyciel prosi dzieci o rysowanie balony powietrzne”, leci po niebie i czyta poezję:
Balony
Lecą po niebie.
Balony
Wyglądają jak zwierzęta.
kolorowe kulki
Bardzo jasne, spójrz!
Dzieci starają się przekazać ruchami cechy kształtu swojej piłki. Przy powtarzaniu gry nauczyciel zmienia kształt „piłek”.
Gra toczy się indywidualnie lub z podgrupą dzieci. Nauczyciel prosi dzieci o wypowiadanie zdań w różnych intonacjach, wyrażających radość, zaskoczenie, strach, złość, smutek, urazę, przyjemność itp. „Idziemy do parku” itp.
Nauczyciel dzieli dzieci na dwie drużyny: jedna to „widzowie”, druga to „zwierzęta” różnych krajów. Nauczyciel w roli prowadzącego programu telewizyjnego zaprasza „widzów” do oglądania „zwierząt”.
Nauczyciel. Drodzy widzowie! Rozpoczynamy program „W świecie zwierząt”. Zobaczmy, kto mieszka w gorących krajach.
Przed tobą indyjski słoń. To duże zwierzę, które żywi się liśćmi. W czasie upałów lubi polewać się wodą z bagażnika. To sprawia mu wiele przyjemności. Ostrożnie strzeże swoich dzieci, a kiedy są w niebezpieczeństwie, popada w wściekły, zły stan.
Dziecko z zespołu „zwierząt” przedstawia słonia: jak je, jak nalewa wodę, jak odpoczywa w upały, jak opiekuje się swoimi słoniątkami.
Ale małpa to szybkie, zwinne zwierzę. Zobacz, jak śmiało skacze z jednego drzewa na drugie! Bardzo pomaga w tym długi ogon. Zwróć uwagę na wesołe, psotne usposobienie małpy. Potrafi rozśmieszyć wszystkich, spójrz jak! Pojawienie się drapieżników denerwuje małpę: tygrysa, pantery itp. Zaczyna się martwić i próbuje szybko się ukryć.
Inne dziecko naśladuje nawyki małpy, sposób, w jaki się porusza itp.
W ten sposób reprezentowane są różne zwierzęta.
Daniil Charms
Literatura rosyjska nie zasługuje na Charms...
w Niebiańskim Biurze zaplanowali...
kolejny prezent dla niektórych Anglików
Max Fry
Ekscentryczność tego człowieka zaczęła objawiać się nawet w szkole, kiedy zamiast nazwiska Yuvachev przyjął dla siebie dziwny pseudonim - Charms, który poeta stale zmieniał. Jego niesamowity, jasny wizerunek dopełniał wybitny wygląd: cylinder, monokl, niezwykła czerwona marynarka były jego stałymi atrybutami. Ten obraz po raz kolejny podkreślił najsilniejsze pragnienie eksperymentów w Charms. Poeta odniósł się do Oberiuts (Stowarzyszenia Sztuki Prawdziwej), którego celem jest „oczyszczenie przedmiotu z łuski koncepcje literackie i patrz na niego gołymi oczami. Poeta stworzył dużo niedziecięcej poezji. Wracając do jego biografii, mimowolnie zadajemy sobie pytanie, dlaczego w ogóle schizofrenik, człowiek, który nie miał dzieci i nigdy ich nie kochał, zaczął pisać wiersze dla dzieci? Być może była to poważna konieczność, podyktowana niemożnością jawnego publikowania, czyli chęcią ukrycia własnej poezji pod pozorem „dziecinnej”. Czy jego poezję można ofiarować dzieciom? Wybór należy do rodziców i nauczycieli. Odwołaj się sam do twórczości Charmsa, spróbuj go zrozumieć, czytaj i rozważaj jego wiersze. Na pewno znajdziesz kilka arcydzieł, które słusznie weszły do skarbca światowej literatury dziecięcej i możesz nie chcieć wracać do niektórych dzieł poety.
Jego poezja dziecięca pełna jest niespodzianek, tajemniczych wypadków. Na pewno sam pamiętasz „Iwana Iwanowicza Samowar”, „Plikh i Plyukh”. Co wyróżnia poezję Charmsa? Po pierwsze dynamika i ruch. Szkodzi sobie, ze wszystkich ludzkich czynności, uwielbiał chodzić i biegać. Bez ruchu życie bohaterów jego wierszy jest nie do pomyślenia: kot jest nieszczęśliwy, bo „siedzi i nie może zrobić ani kroku”. Ruchowi w jego poezji przeciwstawia się „myślenie”, które ostatecznie okazuje się pozbawione sensu. Kolejna ciekawa myśl: całe życie, rzeczywistość jest złudzeniem optycznym, a nawet okulary i teleskopy nie będą w stanie podnieść zasłony tajemnicy. Specjalne miejsce w twórczości Daniila Charmsa zajmują liczby, ich pitagorejska istota. Wiele jego prac przypomina problemy arytmetyczne lub podręczniki do matematyki („Million”, „Wesołych czyżyków” itp.). Charms fascynuje dodatek: „sto krów, dwieście bobrów, czterysta dwadzieścia naukowych komarów”, liczby są konstruowane i dziwacznie przekształcane: czterdzieści cztery jerzyki „łączą się” w mieszkanie 44 itd. W jego książkach znajdziesz też wiele substancji: naftę, tytoń, wrzącą wodę, atrament.
Ale najważniejszy w poezji Charmsa w ogóle iw jego twórczości dla dzieci jest absurd, zerwanie z rzeczywistością, co bezpośrednio wiąże się z „minimalizmem działania”. Jego niesamowity bohater w wierszu „Co to było?” zaskakująco podobny do siebie: „W kaloszach, w kapeluszu i okularach…”. Jak Charms widzi zbawienie w dziwnym, okrutnym świecie? W uroku, w tym, czym człowiek jest ukoronowany, jak kapelusz. Sam Harms doskonale zdawał sobie sprawę z bliskiego związku między urokiem a krzywdą, co podkreślał w swoim pseudonimie. Dziś temat pożytecznej i uroczej krzywdy jest kontynuowany w dziecięcej poezji Grigorija Ostera. Korzenie " Zła rada”, bez wątpienia w wersetach Charmsa.
Przy okazji zwróć uwagę na przestrzeń geograficzną jego prac:
Szedłem zimą wzdłuż bagna ...
Nagle ktoś przemknął wzdłuż rzeki ...
Jaki jest najważniejszy przedmiot w kapryśnym świecie Charms? Oczywiście, że jest Balon, a następnie osoby machające przedmiotami gospodarstwa domowego: kijami, rolkami, krzesłami. Są wiernymi pomocnikami kota w tarapatach (patrz przepis w wierszu „Niesamowity kot”). Każdy człowiek z pewnością musi mieć jakieś pokrewieństwo z kulą pełną powietrza, wakacji, życia.
We wtorki nad chodnikiem
balon poleciał pusty.
Unosił się cicho w powietrzu
w nim ktoś palił fajkę,
spojrzał na place, ogrody...
Wiersze Charmsa są pełne humoru i ironii, np. „Jak Wołodia szybko leciał w dół”, w którym widzimy niekończącą się grę form, co chyba najbardziej interesuje dzieci, które same uwielbiają tworzyć słowo, słowo i dźwięk gry, wymyślaj słowa dźwiękonaśladowcze. Co nawet najbardziej niedoświadczony czytelnik znajdzie w swojej poezji? Prostota forma zewnętrzna, chwilowe znaczenia, dominacja przypadku. Te właściwości poezji przyciągnęły S.Ya. Marshak, który widział w detonatorze Charms potencjalnego faworyta dzieci.
Jak wspomniano na początku, nie wszyscy zgadzają się z S. Marshakiem. Na forach i blogach zaniepokojeni rodzice boją się czytać Charms swoim dzieciom, niektóre z jego wierszy mogą nawet wydawać się krwawe. Jak na przykład jego słynne „O tym, jak mój ojciec zastrzelił mi fretkę”, w finale którego pojawia się taki czterowiersz:
Cieszyłem się, klaskałem w dłonie,
Wypychałem się z fretki,
Nadziewany strachem na wróble wiórami,
I znowu bił ręce.
Schizofrenia, odrzucenie dzieci zrodziła w jego twórczości „czarne” historie o niewinnym, dziecinnym początku. Jest mało prawdopodobne, że będziesz chciał przeczytać dziecku opowiadanie „Kasjer” z niewinnym początkiem „Masza znalazła grzyba…”, w którym za ladą siedzi zielone zwłoki kasjera. Albo opowieść „Ojciec i córka”, o mniej wzruszającym początku „Natasza miała dwie słodycze…”, kończy się relacją o nagłych zgonach, zmartwychwstaniach i pogrzebach ojca i córki.
Zapoznanie dziecka z poezją Daniila Charmsa to wybór każdego rodzica. Być może należy to zrobić selektywnie i wziąć pod uwagę wiek dziecka. Wtedy Twoje dziecko na pewno doceni „Niesamowitego Kota”, „Kłamcę” czy „Wesołego Staruszka”, w końcu sam poeta jest dzieckiem w sercu, bawiącym się słowami, obrazami, rymami, rytmem. Jego poezja miesza formę i treść, słowa i dźwięki, co skutkuje dziwacznym znaczeniem opartym na zawiłym nonsensie.
Bardzo przerażająca historia
Zjedzenie bułki z masłem,
Bracia szli alejką.
Nagle na nich z zakątka
Wielki pies szczekał głośno.
Powiedział młodszy: „Oto do ataku,
Chce nas zaatakować.
Abyśmy nie wpadli w kłopoty,
Wrzucimy bułkę do pyska psa."
Wszystko skończyło się świetnie.
Bracia natychmiast stali się jasni
Co jest na każdym spacerze
Musisz zabrać ze sobą... bułkę.
Wesoły staruszek
Na świecie żył stary człowiek
niski wzrost,
A stary człowiek się śmiał
Niezwykle proste:
"Hahaha
Tak hehehe
Hee hee hee
Tak bu-bu!
By-by-by
Tak, bądź-be-be
ding ding!
Tak pyuh-pyuh!"
Kiedyś, widząc pająka,
Strasznie przestraszony.
Ale trzymając się boków,
Zaśmiał się głośno.
"Hee hee hee
Tak ha ha ha
ho ho ho
Tak gul-gul!
Gi-gi-gi
Tak ha-ha-ha
Idź idź idź
Tak, byku!
I widząc ważkę,
Strasznie zły
Ale od śmiechu na trawie
I tak spadło:
„Gee-gee-gee
Tak gy-gy-gy,
Idź idź idź
Tak, bang bang!
Och, nie możecie!
Och chłopaki
Ach!
Jak Wołodia szybko sfrunął w dół
Na saniach Wołodia
Zleciał szybko w dół.
O myśliwym Wołodia
Leciał pełną parą.
Oto myśliwy
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
Wpadli na psa.
Oto piesek
A łowca
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
Wpadli na lisa.
Oto lis
A piesek
A łowca
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
I wpadli na królika.
Oto zając
A lis
A piesek
A łowca
i Wołodia
Siedzą na sankach
Szybko lecą w dół.
Szybko zlecieli w dół -
Wpadli na niedźwiedzia!
I Wołodia z tamtych czasów
Nie stacza się z góry.
łódź
Po rzece płynie łódź.
Pływa z daleka.
Cztery na łodzi
Bardzo odważny żeglarz.
Mają uszy na górze
Mają długie ogony
I tylko koty się ich boją,
Tylko koty i koty!
koty
Kiedyś na ścieżce
Szedłem do mojego domu.
patrzę i widzę: koty
Siadają do mnie z powrotem.
Zawołałem: „Hej, koty!
Chodź ze mną
Zejdźmy ścieżką
Chodźmy do domu.
Chodź koty!
I jestem na lunch
Z cebuli i ziemniaków
Zrobię winegret.
O nie!, powiedziały koty. -
Zostajemy tutaj!
Usiądź na ścieżce
I dalej nie idą.
Bardzo, bardzo smaczne ciasto
Chciałem mieć piłkę
I mam gości...
Kupiłem mąkę, kupiłem twarożek,
Pieczemy kruchy...
Ciasto, noże i widelce tutaj -
Ale niektórzy goście...
Czekałem, aż będę miał siłę
Potem kawałek...
Potem przysunął krzesło i usiadł.
A cały placek w minutę...
Kiedy przybyli goście
Nawet okruchy...
Z domu wyszedł mężczyzna
Z domu wyszedł mężczyzna
Z klubem i torbą
I w długą podróż
I w długą podróż
Poszedłem na piechotę.
Szedł prosto przed siebie
I spojrzał przed siebie.
Nie spałem, nie piłem
Nie pił, nie spał
Nie spał, nie pił, nie jadł.
A potem pewnego dnia o świcie
Wszedł do ciemnego lasu.
I od tego czasu
I od tego czasu
I od tego czasu zniknął.
Ale jeśli jakoś
Zdarzyło ci się spotkać
Potem szybko
Potem szybko
Powiedz nam szybko.
niesamowity kot
Nieszczęsny kot przeciął łapę -
Siedzi i nie może zrobić kroku.
Pospiesz się leczyć łapę kota
Kup balony!
I od razu ludzie tłoczyli się na drodze -
Hałasy, krzyki i spogląda na kota.
A kot częściowo idzie drogą,
Częściowo w powietrzu gładko leci!
Kłamca
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Oczywiście, że tak!
Wyraźnie wiesz!
Niewątpliwie
Niewątpliwie
Na pewno wiesz!
Nie! Nie! Nie! Nie!
Nic nie wiemy
Nic nie słyszałem
Nie słyszałem, nie widziałem
I nie wiemy
Nic!
Czy wiesz co ty?
Czy wiesz, co to jest PA?
Czy wiesz, co to jest PY?
Co ma mój tata
Miał czterdziestu synów?
Było czterdzieści mocnych -
A nie dwadzieścia
A nie trzydzieści
Dokładnie czterdziestu synów!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Kolejne dwadzieścia
Kolejne trzydzieści
Cóż, tam iz powrotem
i czterdzieści
Około czterdzieści,
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co to jest SO?
Czy wiesz, co to jest BA?
Czy wiesz, co to jest CI?
Czym są puste psy
Nauczył się latać?
Ptaki się nauczyły,
Nie jak zwierzęta
Nie jak ryba
Tak jak latają jastrzębie!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, jak zwierzęta
Cóż, jak ryba
Cóż, tam iz powrotem
I jak jastrzębie
Jak ptaki -
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co to jest NA?
Czy wiesz, co NIE JEST?
Czy wiesz, czym jest BE?
Co jest na niebie?
zamiast słońca
Czy niedługo będzie koło?
Wkrótce będzie złoty
Nie talerz
Nie ciasto -
I wielkie koło!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, talerz
Cóż, ciasto
Cóż, tam iz powrotem
A jeśli koło
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co to jest POD?
Czy wiesz, co to jest MO?
Czy wiesz, co to jest REM?
Co jest pod oceanem?
Czy wartownik stoi z bronią?
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, z klubem
Cóż, trzepaczką
Cóż, tam iz powrotem
A z naładowanym pistoletem -
To po prostu bzdury!
Czy wiesz, co PRZED?
Czy wiesz, co to NIE?
Czy wiesz, co to jest SA?
Co do nosa
Nie rękami
Nie kopie
Nie mogę tego dostać
Co do nosa
Nie rękami
Nie kopie
Nie docieraj
Nie skacz
Co do nosa
Nie rozumiem!
Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, jedź tam
Cóż, skacz
Cóż, tam iz powrotem
I weź to rękami -
to
Tylko
Nonsens!
Iwan Toporyszkin
Pudel poszedł z nim, przeskakując przez płot.
Iwan jak kłoda wpadł w bagno,
A pudel utonął w rzece jak topór.
Iwan Toporyszkin poszedł na polowanie
Wraz z nim pudel skakał jak topór.
Iwan wpadł jak kłoda w bagno,
A pudel przeskoczył przez płot w rzece.
Iwan Toporyszkin poszedł na polowanie
Wraz z nim pudel wpadł w ogrodzenie w rzece.
Iwan jak kłoda przeskoczył przez bagno,
A pudel wskoczył na siekierę.
Część 1
Pozalekcyjne lekcje czytania
w drugiej klasie
"Jest na odwrót." Śmieszne wiersze Yu Moritza, D. Charmsa,
Yu Vladimirova, G. Sapgira.
Nauczyciel: Kudryashova N.A.
(rok akademicki 2009 - 2010)
Temat lekcji: „Wszystko jest na odwrót”. Wesołe wiersze Y. Moritza, D. Charmsa, Y. Vladimirova, G. Sapgira.
Cel lekcji : zapoznanie się z twórczością poetów - Oberiuts, zwrócenie uwagi na twórczość słowną poetów; rozwijać obserwację, fantazję, wyobraźnię; kształcić zainteresowanie poezją, twórczość poetycką.
Ekwipunek: portrety poetów oberiut, wystawa książek z poezją dla dzieci, nagrania piosenek opartych na wierszach poetów i karykatur.
Podczas zajęć
Organizowanie czasu.
Ale teraz lekcja jest wyjątkowa: poświęcona zabawnym wierszom.
Aktualizacja wiedzy.
Na lekcjach lekcyjnych i pozalekcyjnych nauczyłeś się, że początek kreatywny sposób wielu poetów związanych ze studiowaniem folkloru. KI Chukovsky pisał: „Poezja dla dzieci jest takim gatunkiem, że przygotowanie do jej opanowania zajmuje wiele lat”. Według wielu dziecięcych poetów poezja ludowa była kompasem na ich drodze. Rymowanki, rymowanki, zajawki, przyśpiewki można teraz czytać w poezji pisarzy dziecięcych. Chukovsky studiował mowę dzieci, aby odpowiedzieć na pytanie: „Jak pisać dobre wiersze dla dzieci?” Okazało się, że dzieci uwielbiają wymyślać nowe słowa, układać rymowanki, bawić się słowami. K. I. Chukovsky napisał książkę „Od dwóch do pięciu”, to zbiór wypowiedzi dzieci w wieku od 2 do 5 lat. Ta książka bardzo pomogła poetom, którzy pisali wiersze dla dzieci.
Posłuchaj, jak dzieci mówią: - Pracował, pracował i opracowywał parowiec! Nie wiem, co jest na tym zdjęciu. Przypomniałem sobie, przypomniałem sobie, a potem przypomniałem sobie. Mama jest zła, ale szybko się nawozi.
Ustalenie celu lekcji.
Jakie wiersze tych poetów czytałeś?
Dlaczego te wersety są interesujące?
Dziś zapoznamy się z pogodnymi wierszami dziecięcych poetów, w których utworach dokonują się niesamowite przemiany słów.
4. Nauka nowego materiału.
a) Prawie 90 lat temu w mieście Leningrad (obecnie Sankt Petersburg) kilku utalentowanych poetów zjednoczyło się w grupie o nazwie OBERIU. Można to rozszyfrować w następujący sposób: społeczeństwo sztuki realnej (niefikcjonalnej).
Który list pozostaje nierozszyfrowany? (y) Na pytanie "Dlaczego Y?" członkowie tej grupy odpowiadali: „Bo kończy się na U. Dla zabawy”. Oto te same wesołe, bez fantazji, ale czasami niezrozumiałe były wiersze poetów - oberiutów. W tej grupie znaleźli się D. Charms, A. Vvedensky, Yu Vladimirov, N. Zabolotsky. Wymyślali nowe słowa, kombinacje dźwiękowe, tworzyli rzeczywistość z niezwykłości. Uważali, że wiersze dla dzieci powinny być zabawne, jak gra. Dziś na lekcji przyjrzymy się, jak poeci bawią się słowami, jak zmieniają znaczenie słów. Wiele wierszy pamiętają twoi dziadkowie, twoi rodzice. Posłuchajmy, jakie wersety czytasz. Do dzisiejszej lekcji niektóre dzieci nauczyły się wierszy na pamięć i narysowały obrazek do wiersza.
1. Yurinova Zoya: A. Vvedensky „O rybaku i ekscentryku”
Yarutkina Valeria Yu Vladimirov „Zakupy Ninochkina”
To wiersze poetów - Oberiutów. Dzieciom w tym czasie najbardziej podobały się wiersze D. Charmsa. Posłuchaj wersetu. D. Charms „Jak Wołodia szybko sfrunął w dół”.
Jaki gatunek ustny Sztuka ludowa czy te wersety są podobne?
Jakie ciekawe słowa pamiętasz? Podobało ci się? Jakie nierealne wydarzenia urzeczywistniają się w poezji?
b) Wielu współczesnych poetów dziecięcych również używa w swoich wierszach gier słownych. Posłuchajmy wierszy niektórych poetów:
Yunna Moritz:
Brumm Christina: „Dach wracał do domu”
Korotyaeva Alina „Leniwy kot”
Dementieva Ekaterina „Śmiejące się zamieszanie”
Safonov Dmitry „Ballada o czekoladowych sztuczkach”
Dementieva Ekaterina „Gotować”
G. Sapgira:
Borzikhina Polina „Kanibal i księżniczka lub na odwrót”
Koklyukhin Alexander i Puchko Vadim: „Bajki”
Konsolidacja.
A jutro stara kobieta będzie musiała znowu
Łódka płynie po rzece, płynie z daleka ,
Na łodzi są cztery bardzo odważne osoby .... (marynarz)
I wiesz, że U, i wiesz, że Pa
Czy wiesz, co to jest PY? Że mój tata miał czterdziestu .... (synowie)
Mieszkałem w mieszkaniu czterdziestym czwartym,
Czterdzieści cztery śmieszne .... (czyżyk)
Pochwalili konia, kupili jej krakersa,
A potem dali zeszyt i .... (podkład książki)
b) czytanie wierszy przez dzieci (z książek wybranych samodzielnie)
5. Podsumowanie lekcji
Nasza znajomość poezji dla dzieci na tym się nie kończy. Na lekcjach czytania dowiemy się więcej o ich twórczości, zapoznamy się z nowymi wierszami i bardziej szczegółowo omówimy ich treść.
6. Praca domowa: wiersze Marshaka, Barto, Michałkowa, Zachodera i innych poetów.
Dużo dzisiaj czytasz, a ja też chcę przeczytać wiersz poety Tima Sobakina, który również potrafi pisać wesoło i żartobliwie. Wiersz
"Jak netto":
Aby nasze myśli nie pojmowały
Przeciwnik jest paskudny
Wymyślmy język
Tylko my dwoje rozumiemy.
Jesteśmy literami w środku słów
Odrzuć niepostrzeżenie -
I będzie gotowy za jeden dzień
Język jest całkowicie tajny.
Tutaj chcemy powiedzieć Knedle,
Ale najpierw go skróć.
I będziemy wiedzieć, że słowo STUMP
Kluska oznacza.
Słowa nie są trudne do wycięcia!
Pamiętajmy na pewno:
WYJŚCIE oznacza WYJŚCIE
A PIANKA SIĘ ZMIENIA.
Być może kompot będzie kotem,
A NOS to dobra pompa!
Nikt na świecie nie zrozumie
Ta owsianka to kalosz.
zaczynamy rozmawiać
ze sobą stopniowo:
„Musisz szybko WYJŚĆ z klasy,
Kiedy duża PIANKA”
Pompuje kulki NOS...
W kieliszku CAT z melona ...
A owsianka wysycha na kuchence ...
A PIEŃ w talerzu stygnie...
Co znaczy KOT? Co znaczy PEN?
Ciężko myślimy!..
I obawiam się, że za jeden dzień
Nie zrozumiemy się nawzajem.
- Co oznacza "jak netto"?
Odszyfruj zdanie: MOŻESZ DAĆ. (Idziesz odpocząć)
Dziękuję wam za lekcję. Dzisiaj byliście nie tylko moimi asystentami, ale moimi kolegami. Nasi artyści otrzymują nagrodę - "paletę", a czytelnicy - zdjęcie "mądrej sowy".
Część 1
Klasa: 2 b
System edukacji„Szkoła Rosji”
Temat: „Niezależne czytanie. D. Charms „Wesoły starzec”, „Niewiarygodne””.
Typ: lekcja generalizacji i systematyzacji.
Cel: kształtowanie samodzielności czytania uczniów, umiejętności czytania; doskonalenie dykcji, umiejętności analizy grafika; rozwój zdolności twórczych dzieci; zaszczepienie zainteresowania twórczością literacką, czytanie literatury dziecięcej.
Zadania:
Edukacyjny: zapoznać się z twórczością autora D. Charmsa „Wesoły starzec”, „Niesamowity”; nauczyć się przewidywać treść pracy; poprawić umiejętności utrwalić umiejętność
Rozwijanie: rozwijać Mowa ustna studenci, wyobraźnia, rozwijanie myślenia: umiejętność przewidywania, analizowania, uogólniania, porównywania, wyciągania wniosków.
Edukacyjny: pielęgnować zainteresowanie literaturą dziecięcą, organizacją, wytrwałością, ciekawością, pracowitością, wrażliwością na towarzyszy i ich opinię.
Planowane wyniki:
Osobisty:
–
– rozwój mowy;
– poprawa dykcji;
– ćwicz samokontrolę;
– dają samoocenę wyników powodzenia swoich działań;
– możliwość rozwoju na zajęciach Umiejętności twórcze;
– rozwój zdrowie fizyczne.
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– nabyć umiejętność rozumienia zadanie uczenia się lekcja;
–
– odpowiedzieć na zadane pytania;
– uogólniać własne pomysły;
–
Regulacje UUD:
– samodzielnie planować i kontrolować działania edukacyjne zgodnie z celem;
– zaakceptować zadanie uczenia się i postępować zgodnie z instrukcjami nauczyciela;
– słuchać rozmówcy i prowadzić dialog;
–
Komunikatywny UUD:
–
– wejść w Komunikacja werbalna;
–
–
– kontrolować swoje działania podczas pracy w grupie;
– być w stanie negocjować i dojść do porozumienia wspólna decyzja.
Temat:
– przewidzieć treść pracy;
– zaplanować pracę na lekcji;
– wymyśl własne pytania dotyczące treści;
– wybierz tytuł zgodnie z treścią, główny pomysł;
– rozróżnić gatunki ustnej sztuki ludowej.
Ekwipunek : Czytanie literackie. Podręcznik. Klasa 2 Część 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; wystawa książek i portretu D. Charmsa; karty (rozgrzewka tekstu mowy); nagrywanie dźwięku.
Podczas zajęć
Cześć chłopaki! Usiądź proszę.– Dzisiejsza lekcja czytanie literackie Spędzę z tobą. Nazywam się Tatiana Waleriewna.
– Chłopaki, uśmiechnę się do was, a wy uśmiechniecie się do mnie. A my damy dobry humor przez całą lekcję. Życzę Ci zawsze dobrego nastroju.
– Proszę uporządkować swoje miejsca pracy. Sprawdź swoją gotowość do lekcji. Czy wszystkie niezbędne przedmioty znajdują się w Twoich miejscach pracy?
– Bardzo dobrze.
Dzieci wstają, by powitać nauczyciela, siadają i zajmują swoje miejsca.
Dzieci sprawdzają w swoich miejscach pracy dostępność niezbędnych przedmiotów.
Osobisty:
– wewnętrzna pozycja uczniów na poziomie pozytywnego nastawienia do lekcji czytania literackiego;
– ćwicz samokontrolę.
Metatemat:
Regulacje UUD:
– przeprowadzić kontrolę krok po kroku niezależnie.
II. Rozgrzewka mowy
– Naszą lekcję z Tobą rozpoczniemy od rozgrzewki mowy. Dzisiaj będziemy pracować z łamaczem języka Eleny Blagininy. Jest zbudowany w taki sam sposób jak łamacz języka ludowego. Ale to jest prawo autorskie, bo ma autora.
– Najpierw przeczytam ci łamacz języka.
„W Vari na bulwarze
Rękawiczki zniknęły.
Varya wróciła
Wieczorem z bulwaru
I znalazłem w mojej kieszeni
Rękawiczki Barbarzyńca»
– … proszę, przeczytaj nam powoli łamacz języka.
– Bardzo dobrze.
– Dobra robota, dzięki.
– Z intonacją zaskoczenia przeczyta nam…
– Bardzo dobrze!
– Chłopaki, jakie dźwięki powtarzają się w tym łamaczu językowym?
Dzieci słuchają łamacza języka.
Dzieci na zmianę czytają.
– Dźwięki [v] i [p].
Osobisty:
– rozwój mowy;
– poprawa dykcji;
– ćwicz samokontrolę.
III. Aktualizacja podstawowa wiedza i sposoby robienia rzeczy
– Pomyślmy teraz o zadaniu, które wykonałeś w domu.
– O co cię zapytano?
– Prawidłowo!
– …przeczytaj, co przygotowałeś.
– …co przygotowałeś?
– Dobra robota.
Uczniowie czytają to, co przygotowali na lekcję (śmieszne wierszyki, bajki, zmiennokształtne).
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– wydobyć znaną wiedzę i umiejętności z treści lekcji;
– odpowiedzieć na zadane pytania.
Temat:
– rozróżnić gatunki ustnej sztuki ludowej.
IV. Zintegrowane zastosowanie i systematyzacja wiedzy
IV. I. Dynamiczna pauza
Praca nad tematem lekcji
– Chłopaki, tematem naszej lekcji jest: „Niezależne czytanie. Daniil Ivanovich Charms „Wesoły starzec”, „Niewiarygodne””.
– Otwórz swoje podręczniki na stronie 102.
– Kto przeczyta tytuł wiersza?
– Dziękuję.
– Chłopaki, spójrz na ilustrację do wiersza. Jak myślisz, o czym to jest?
– Co myślisz?
– …Co możesz powiedzieć o treści wiersza, patrząc na zawarte w nim ilustracje?
– Dobra robota.
– A teraz posłuchamy nagrania audio wiersza „Wesoły starzec”.
Brzmi nagranie audio piosenki „Wesoły starzec”.
– Chłopaki, jakie wrażenie zrobił na was wiersz?
– Dobrze. Co nam… powie?
– Przeczytaj wiersz ponownie, na własną rękę. I pokaż swoją gotowość oczami.
– Doskonały. Teraz… czytamy wiersz na głos. Proszę zacząć.
– …proszę przeczytać ponownie.
– Podobał Ci się ten kawałek? Czemu?
–
– H
– Chłopaki, dlaczego stary był wesoły?
– Chłopaki, przemyślcie i zadajcie pytania dotyczące treści wiersza.
– Czy ten wiersz można nazwać fikcją?
– Dlaczego tak myślisz? (Fikcja lubniesłychany - gatunek ustnej sztuki ludowej, proza lub poetycka narracja o niewielkiej objętości, z reguły o treści komicznej, której fabuła opiera się na obrazie celowo zniekształconej rzeczywistości).
– I co myślisz, …?
– Jak myślimy...?
– Chłopaki, teraz trochę odpoczniemy i trochę się rozgrzejemy. Wstań z krzeseł, uwolnij się, nogi szeroko rozstawione i powtarzaj za mną.
« A to początek alfabetu,
Z tego jest znana.
I łatwo się dowiedzieć:
Nogi ustawione szeroko
– Powtórzmy naszą rozgrzewkę, trochę przyspieszmy.
– Bardzo dobrze! Proszę zająć miejsca.
– Rozgrzać się? Kontynuujmy więc naszą lekcję. Chłopaki, co wiecie o autorze wierszy, Daniilu Iwanowiczu Charmsie?
– Powiem ci.
Materiały dla nauczycieli
Daniil Ivanovich Charms (Juvachev) (1905-1942) - poeta, prozaik, dramaturg, pisarz dziecięcy.
Urodzony w Petersburgu w rodzinie szlachcica-Narodnaya Volya. Przyszły poeta biegle mówił i czytał po niemiecku i angielsku. Kształcił się w instytucja edukacyjna Petersburg, gdzie nauczanie odbywało się w językach obcych.
W młodości poetę pociągały takie ludzkie cechy, jak urok, urok. A w 1922 zaprenumerował humorystyczny wiersz Charmsa. Stopniowo naprawiono pseudonim Charms.
W połowie lat dwudziestych. D. Charms i jego przyjaciele - Aleksander Vvedensky, Jurij Władimirow, Nikołaj Zabołocki - zjednoczeni w grupie literacko-poetyckiej OBERIU. To oznaczało „Zjednoczenie Prawdziwej Sztuki”.
Poetów często pytano: dlaczego na końcu jest litera U? "Bo, bo kończy się na U!" odpowiedzieli. Dla zabawy. Wszyscy członkowie tej grupy uważali się za błaznów, a ich poezja była błazna. Komponowali bajki, liczyli rymy, wymyślali nowe słowa, pisali bezsensowne wiersze, eksperymentowali. Ta grupa poetów sprawiła, że czasopisma „Chizh” i „Ezh” stały się najbardziej popularne w tamtych latach.
– Chłopaki, teraz przeczytamy wiersz Daniiła Iwanowicza na stronie 103.
– Powiedz mi, jak się nazywa?
– Prawidłowo.
– Najpierw przeczytam ci wiersz, a ty uważnie słuchasz i podążasz za tekstem.
– Teraz przeczytaj wiersz sobie. I pokaż swoją gotowość oczami.
– Czytałeś? ..., proszę przeczytaj wiersz na głos.
– Dziękuję, dobra robota.
– I… teraz będzie nam czytał w taki sposób, aby podczas czytania przekazać zaskoczenie z nieoczekiwaności tego, co się dzieje. Proszę zacząć.
– Bardzo dobrze.
– Chłopaki, jak rozumiecie znaczenie tego słowa?wysoka opowieść ?
– Co myślisz...?
– Co myślisz?
– Dobrze.
– Chłopaki, co jest w tym takiego specjalnego? Co można powiedzieć w tym wierszu?
– Chłopaki, podobał wam się ten kawałek?
– Jak?
– Jakie wersy cię rozśmieszyły?
– Chłopaki, niewymień głównych bohaterów wiersza.
– Zgadza się, dobra robota!
Dzieci otwierają podręcznik na stronie 102, czytają tytuł wiersza.
Odpowiedzi dzieciD. Charms).
Dzieci patrzą na obrazek.
Odpowiedzi dzieci zgodnie z treścią.
Słuchanie nagrania audio.
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci czytają wiersz.
Dobrze przygotowani studenci czytają.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci(Wesoły starzec, pająk, ważka).
Odpowiedzi dzieci(Bo się śmiał).
Pytania dzieci.
Odpowiedzi dzieci(TAk).
Odpowiedzi dzieciPonieważ wiersz ma małą objętość i treść komiksową).
Dzieci powinny stać z szeroko rozstawionymi stopami:
Ręce na pasku
ręce na ramionach
ręce do góry,
dwie bawełny.
Tempo przyspiesza.
Dzieci siedzą w swoich miejscach pracy.
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci słuchają historii.
Odpowiedzi dzieci("Nigdy").
… czyta wiersz na głos.
… czyta wiersz na głos.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci.
Odpowiedzi dzieci(Niedźwiedź, świnia, prosięta).
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– opanować umiejętność rozumienia zadania uczenia się lekcji.
Regulacje UUD:
– zaakceptuj zadanie uczenia się i postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela.
Komunikatywny UUD:
– zrozumieć istotę i treść zadawanych pytań;
– przestrzegać zasad uprzejmości w komunikacji;
– pozwolić na istnienie różnych punktów widzenia;
Temat:
– wymyśl własne pytania dotyczące treści.
Osobisty:
– rozwój zdrowia fizycznego;
– ćwicz samokontrolę.
V. Weryfikacja, korekta i ocena wiedzy i metod działania.
– Chłopaki, a teraz będziemy mieli małe zadanie twórcze. Spróbuj ułożyć mały wiersz z sąsiadem na biurku, podobny do „Nigdy”, zastępując w nim jednego lub dwóch bohaterów.
– Stało się? Przeczytaj proszę, jak wyszedł Twój wiersz.
– Dobra robota, świetnie się spisałeś!
Dzieci próbują napisać krótki esej.
Powstałe wiersze czytało dwóch lub trzech uczniów.
Osobisty:
– możliwość rozwijania kreatywności w klasie.
Metatemat:
Regulacje UUD:
– słuchać rozmówcy i prowadzić dialog.
Komunikatywny UUD:
– wejść w komunikację werbalną;
– być w stanie negocjować i podejmować wspólną wspólną decyzję;
– kontrolować swoje działania podczas pracy w grupie.
Temat:
– wybierz tytuł zgodny z treścią, główną ideą.
VI. Podsumowując lekcję
– Chłopaki, pamiętajmy, które wiersze poety zabrzmiały na dzisiejszej lekcji?
– Gdzie można je znaleźć?
– Jakie wiersze poznaliście dzisiaj, chłopaki?
– Dobra robota.
Odpowiedzi dzieciDaniił Iwanowicz Charms ).
Odpowiedzi dzieci(W książkach, w czasopismach).
Odpowiedzi dzieci(„Wesoły starzec”, „Niewiarygodne”).
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– uogólniaj swoje pomysły.
VII. Informacje o pracy domowej
– Chłopaki, teraz napiszmy Praca domowa. Otwórz swoje pamiętniki. Twoim zadaniem będzie przygotowanie się ekspresyjne czytanie wiersze „Wesoły starzec” i „Nebyvalshchina”; a także znaleźć inne wiersze Daniila Ivanovicha Charmsa w czasopismach lub książkach i przygotować się do czytania ich na zajęciach.
– Wszystkie nagrane? Bardzo dobrze. Możesz zamknąć swoje pamiętniki.
Dzieci otwierają pamiętniki i zapisują pracę domową.
Osobisty:
– ćwicz samokontrolę.
Metatemat:
Poznawcze UUD:
– wykorzystywać informacje otrzymane na lekcjach w życiu codziennym.
VIII. Odbicie działania edukacyjne
– Chłopaki, za co byś się dzisiaj chwalił?
– Co robiłeś szczególnie dobrze na zajęciach?
– Chłopaki, uważajcie, wszyscy macie sygnały na stołach, po dwa małe obrazki - wesołe i smutne emotikony. Jeśli podobało ci się wszystko na lekcji i poradziłeś sobie ze wszystkim, pokaż zabawną emotikonę. Jeśli uważasz, że coś Ci się nie udało, pokaż smutną emotikonę.
– Pomyśl trochę, pamiętaj, co zrobiłeś na dzisiejszej lekcji i zdecyduj.
– Gotowy? Pokazać.
– Dobra robota.
– Co ci się podobało?
– I ty?
– Co zrobiłeś?
– Jak myślisz, z czym nie mogłeś sobie poradzić?
– I ty?
– Dobrze. Bardzo dobrze!
– Dzisiaj aktywnie pracowałeś na lekcji i wykazałeś swoją inicjatywę. Dobra robota chłopcy!
– Nasza lekcja dobiegła końca. Dziękuję wszystkim za pracę na lekcji.
– Wstań proszę. Lekcja się skończyła. Do widzenia.
Odpowiedzi dzieci.
Pokazywanie dzieciom sygnałów.
Odpowiedzi dzieci.
Osobisty:
– dają samoocenę wyników powodzenia swoich działań.
Metatemat:
Regulacje UUD:
– oceń swoje osiągnięcia w klasie.
Daniela Charmsa. Wiersze dla dzieci
Powszechnie znany jako pisarz dziecięcy i autor prozy satyrycznej. od 1928 do 1941 . stale współpracuje w czasopismach dla dzieci Ezh, Chizh, Sverchok, Oktyabryata. Charms wydaje około 20 książek dla dzieci. Wiersze i proza dla dzieci dają swego rodzaju ujście dla żartobliwego pierwiastka Charmsa, ale zostały napisane wyłącznie w celu zarabiania pieniędzy i autor nie przywiązywał do nich większej wagi. Postawa oficjalnej krytyki partyjnej wobec nich była jednoznacznie negatywna. W naszym kraju od dawna Charms Najbardziej znany był jako pisarz dziecięcy. K. Chukovsky i S. Marshak wysoko cenili tę hipostazję jego twórczości, nawet do pewnego stopnia uważali Charmsa za prekursora literatury dziecięcej. Przejście do kreatywności dla dzieci (i fenomenalny sukces wśród czytelnictwa dziecięcego) wynikało nie tylko z wymuszonych okoliczności zewnętrznych, ale przede wszystkim z faktu, że myślenie dzieci, nieskrępowane zwykłymi schematami logicznymi, jest bardziej skłonne do postrzegania swobodnego i arbitralne stowarzyszenia. Neologizmy Charmsa przypominają zniekształcone przez dziecko słowa lub świadome agramatyzmy („skaska”, „piosenka”, „cheekalatka”, „buty”, „pies” itp.).
Ładowanie...