Rok

P.

Pełne imię i nazwisko

Nazwa

Podstawowe pomysły

2014

43-47

A.S.DEMYSHEV.

"Jako słowo naszej wola odpowiada." Rozwijaj temat działań komunikacyjnych w szkole podstawowej

Uważane są główne kierunki rozwoju tożsamości językowej młodszego ucznia jako przedmiotu działalności komunikacyjnej.

71-74

E.L. EROKHINA.

Ciągłość etapów tworzenia umiejętności komunikacyjnych ucznia badacza

Główne etapy tworzenia i rozwoju umiejętności komunikacyjnych-mowy uczniów niezbędnych do stworzenia tekstu raportu edukacyjnego i naukowego podczas działań badawczych

2013

35-38

N.e.hafizova.

Dostosowanie pierwszych równiarki do procesu uczenia się

Program jest proponowany - "Gry edukacyjne", co pozwala na szybką adaptację pierwszych równiarki w szkole

53-55

N.a. Murtazina.

Akceptacja założeń jako sposób na spotkanie z potrzebami poznawczymi młodszych uczniów w lekcjach matematycznych

Opisuje metody założeń, które pomogą uczniom w trakcie rozwiązywania problemów matematycznych: budowa systemów dla stanu, rozumowanie wsparcia dla systemu, planowania rozwiązań itp.

87-91

Echilenko.

Warunki pedagogiczne do tworzenia kompetencji młodszych studentów

Rozważany jest proces skutecznego tworzenia kompetencji informacyjnych młodszych uczniów, pomoże wyszukiwać, przekazywać informacje za pomocą technologii informacyjnych doustnych i pisemnych.

67-73

E.K.NIKITINA, O.A. KOVLENKO

Osiągnięcie meta-deferent wyniki przez młodszych uczniów w sytuacjach badawczych w lekcjach

Meta-zdalne wyniki metod działania, które gwarantują udane opanowanie wszystkich obiektów edukacyjnych. Zaleca się tworzenie sytuacji badawczych, które pozwalają dzieciom opracować sposoby działania niezbędne w życiu

67-70

R.r. Kamalov.

Korzystanie z taksonomii B. Blum jako podstawa mobilnej technologii edukacyjnej w szkole podstawowej

Teoria łączy konkretne wyniki nauki (wiedza, zrozumienie, zastosowanie) z przerzedzeniem, niezbędnym do ich osiągnięcia (analiza, synteza, ocena). System poziomów szkolenia, które można wykorzystać w praktyce opracowywania narzędzia do szkoły podstawowej w matematyce Lekcje

71-72

L.I. GORBOVA.

Jak sprawić, by matematyka ukochana podmiot

Opis zintegrowanego kursu mającego na celu stworzenie zdolności studentów do zastosowania wiedzy i umiejętności w lekcjach matematyki i otaczającego świata w specjalnie modelowanych warunkach odzwierciedlających sytuację życia

34-39

M.V.DUBOVA.

Objawiona jest treść kompetencji matematycznej absolwenta szkoły podstawowej. Analiza koncepcji kompetencji kompetencji-kompetencji i kompetencji - wolno przydzielić ich zewnętrzne i wewnętrzne znaczące cechy.: Sociu-osobiste znaczenie, komponenty poznawcze i operacyjne i aktywne

S.a. Kozlova.

Uniwersalne działania uczenia się jako podstawa do tworzenia merytorycznych umiejętności matematycznych i pochodzących z nich

Aby utworzyć Uud jest potrzebny bezpośrednio w lekcji, stosując w rozwiązywaniu zadań treningowych nie tylko wyłącznie algorytmów podmiotowych, ale także ogólnych technik aktywności intelektualnej. Własność wspólnych technik rozwiązywania zadań intelektualnych przyczynia się do udanego rozwiązania zadań obiektywnych, przekazując wszelkie egzaminy. Tworzenie procesów mowy i myślenia występuje w nierozłącznym związku ze sobą, co jest tak niezbędne w lekcjach matematycznych

16-20

Yu.n. Kashityn.

Projekt badania uczniowie lekcji matematyki

Metoda projektów stosowanych w lekcjach matematycznych mających na celu powstanie zdolności, posiadanie absolwenta szkoły okazuje się najbardziej przystosowane do życia, wie, jak dostosować się do zmieniających się warunków, orient w różnych sytuacjach, pracują w różnych zespołach , aby przeprowadzić odpowiedzialny wybór

43-47

A.k. Indigalieva.

Techniki metodyczne w nauczaniu zadań w szkole podstawowej

W procesie uczenia się, rozwiązywanie problemów w lekcjach matematyki w szkole podstawowej konieczne jest stosowanie specjalnych zadań, w tym kombinacji różnych technik metodologicznych, aby: uczyć dzieci, aby udowodnić swój punkt widzenia, pomyślać i rozumować, analizując warunki problem.

57-61

T.v.smoleusova.

Matematyczna lekcja turystyczna jest innowacją?

Podczas wyjazdów matematycznych planowane są różne rodzaje Działania studentów: badania, produktywne, problematyczne. Dzieci zwiększa stopień motywacji do badania matematyki, takie kluczowe kompetencje są utworzone: informacje, komunikatywne, z społeczną, tolerancją i gotowością do studiowania

2012

74-77

O.m.arefieva.

Cechy tworzenia komunikatywnych uniwersalnych umiejętności uczenia się młodszych uczniów

Artykuł opisuje cechy tworzenia umiejętności uczenia się komunikacyjnych młodszych studentów, pozwoli to uczniom lepiej dostosować się do różnych warunków w życiu, aby bronić ich punkt widzenia, argumentując, rozpowszechniać informacje, analizować każdy proces, tworząc właściwą mowę, która jest tak niezbędny w lekcjach matematyki

42-46

N.N. KONDAUROVA.

Jak zrobić interesującą lekcję nauki komputerowej w szkole podstawowej

Wraz z wprowadzeniem treningu GEF drugiej generacji potrzeba umiejętności informacyjnych młodszych uczniów, aby móc poszukiwać, analizować, ocenić, rozpowszechniać informacje o tematyce. Korzystanie z ICT oszczędza czas szkolny, zróżnicowaną lekcję. Jednocześnie dzieci są szczerze dzielą swoje emocje. Refleksje, co sprawia, że \u200b\u200blekcja jest bardziej nasycona.

66-70

O.a.salnikova.

Co obejmuje kompetencje komunikacyjne?

Artykuł określa koncepcję "kompetencji komunikacyjnych", jest on przydzielony i opisywany jego składniki: język, mowę, dyskursywny, kulturowy, retoryczny. Odpowiednie podejścia do oceny kompetencji komunikacyjnych uczniów. Przewodniki są potrzebne w lekcjach matematyki, w których istnieje proces mowy myśli.

8-12

M.V.Dubova, K.S. Sheerstneva

Do badania koncepcji "sytuacji problemowej"

W sercu dialogów dydaktycznych - zachęcanie i dostarczanie-leży tworzenie sytuacja problemowa. Publishing Technika Technology. problem uczenia się Zapewnia rozwijającym się efekt lekcji, tworzenie warunków organizacji działań twórczych zwiększy motywację poznawczą i edukacyjną ucznia. Wspieranie dialogu przez system pytań wyświetla dzieci do formułowania tematu lekcji. Tworzenie sytuacji problemowej w lekcji matematyki opisanej w tym artykule pokazuje, że szereg zagadnień odkształcony przez nauczyciela pytań, uczy myślenia, komunikacji, analizy

13-16

A.k. Indigalieva.

Zadania problemów w lekcjach matematyki w szkole podstawowej i podstawowej

Zadania problemów w lekcjach matematyki uczy się aktywnie myśleć, niezależnie formułować zadanie uczenia się, aby udowodnić jego umysł. Ważnym warunkiem metodologicznym - ukierunkowane i systematyczne stosowanie podczas procesu edukacyjnego zadań problemowych. Główne cechy zadań problemowych są przydzielane.

35-39

Zh.s.palladiev.

Problem Lekcja Matematyki w School 2100 System Educational (2 klasa)

Dano opis lekcji w matematyce w School 2100 System. Wytwarzanie poznawcze lekcji obejmuje utworzone prezentacje i znajomość matematyki; Do definicji kreatywnych, do wykonania "odkryć", do komunikacji komunikacyjnej do komunikowania się, w tym i w języku matematycznym. Wyświetla również podstawowe zasady uczenia się osobiście zorientowanej w matematyce.

48-50

N.S.SOGURTSOVA, M.V. Tarabuyev.

Tworzenie kultury badawczej w młodszych uczniach

Autor artykułu wprowadza swoje doświadczenie w pracy badawczej w swojej klasie. Praca jest zbiorowa. Na jednym etapie pracy dzieci przeglądają wszystkie etapy pracy edukacyjnej, dają charakterystyczne dla metod rozwiązywania, uzasadniają wybrane opcje rozwiązania, jego skuteczność, dokładność jest systematyzowana, analizowana, rozumieć. Wszystkie działania i sekwencje znajdują użytkowanie w matematyce, co oznacza kompetencje komunikacyjne powinny być na wysokim poziomie

43-46

T.v.barakina.

Nauka Junior Schoolchildren do rozwiązania zadań kompozytowych z wartościami proporcjonalnymi

Rozwiąż zadanie, jest wyjaśnienie (powiedz), jakie działania muszą być wykonywane z następującymi liczbami, aby po obliczeniach otrzymać numer, który chcesz wiedzieć. Należy podać etapy rozwiązywania zadań kompozytowych, gdzie podczas dialogu student-nauczyciel student wprowadza poprawny wynik. Student podczas dialogu rozwija kompetencje komunikacyjne, co pozwala mu kochać temat "matematyki" i nie bać się wykonać.

32-36

I.I. SELISCHEVA, I.B. RUMERANHTEV

Opracowanie elastyczności myślenia wśród studentów klasy podstawowe przy użyciu zadań kombinatorycznych.

Zadania kombinatoryczne - to zadania, które nie tworzą żadnego możliwego rozwiązania, ale kilka. Kiedy zdecydowali się, wszystkie możliwe przypadki gaśnicze, biorąc pod uwagę powtarzalne opcje. Studenci są w stałym poszukiwaniu właściwej decyzji, wyjaśnienie ich punktu widzenia podczas zajęć jest trwałą umiejętnością i opanowanie mowy matematycznej, pamięci. Umiejętności komunikacyjne w lekcjach matematyki pozwalają uczniom nie tylko komunikować się poprawnie, ale także rozwijać elastyczność myślenia.

39-45

I.S.S.NAZMETDINOVA, E.A.KYST.

Dialogi w młodszej szkole w wieku: typy, replik

W artykule przedstawiono typy dialogów: Dyskusja dialogowe, odrzucenie, dialogi krajowe. Konieczne jest opracowanie mowy dialogowej jako podstawę do tworzenia komunikatywnych URU w związku z wymaganiami GEF NOO. Dialogiczna mowa w lekcjach matematyki pomaga w znalezieniu prawdy, wybierając odpowiednie rozwiązanie. Należy wziąć pod uwagę wszelkie opcje repliki w lekcjach matematyki. Komunikatywny aspekt na lekcjach matematyki jest bardzo ważny, tak rodzi się prawda.

2011

O.v. chindilova.

Zadania wielopoziomowe dla rozwoju Junior Schoolchildren uniwersalny akcja akademicka

Działania komunikacyjne opracowane przez młodszych uczniów powinny być skierowane głównie do zapewnienia pomyślnej komunikacji. Artykuł zawiera listę drewna komunikatywnego, który koncentruje się na rozwiązaniu zadania zadeklarowanego w normie. Zaproponowano również nauczycielowi notatce, przy pomocy, której może docenić wszelkie zadania nauczania i zrozumieć, czy zapewnia rozwój komunikatywnych instytucji edukacyjnych z młodymi studentami.

38-41

L.n. Cherkasova.

Rozwój umiejętności matematycznej w edukacji i zajęcia dodatkowe Uczniowie

Ośladowanie matematyczne i umiejętność wyrażania rozsądnych wyroków matematycznych i wykorzystują środki matematyczne, aby rozwiązać praktyczne, badania, problemy poznawcze. Istnieją różne typy algorytmów, które pomogą podczas rozwiązywania problemów.

51-55

I.a. Roshina, E.V. Maltseva

Samouczki jako sposób na rozwój matematycznych kompetencji młodszych studentów (UMC "School 2100")

Jaka jest skuteczność nauki matematyki w ramach programu "Szkoła 2100" w rozwoju kompetencji matematycznych, która jest uważana za zestaw przedmiotów i kluczowych kompetencji. Aby utworzyć kompetencje komunikacyjne, konieczne było ustnie wyjaśnić zadanie, wymyślicie pytanie, uzasadniają rozwiązanie przykładu wsparcia reguły, odczytać wyrażenia matematyczne, przeprowadzić analizę ustnej stanu. Diagnoza została przeprowadzona o 2 lata rocznie. Głośnik jest pozytywny, tj. Ze specjalnie dobranymi zadaniami uczenia się na podstawie podejścia do kompetencji, tworzenie kompetencji rosną szybciej.

29-32

O.I.CHRANOVA.

Tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych u młodszych studentów w procesie wdrażania funkcji estetycznej matematyki

Pomimo faktu, że programy matematyczne różnych autorów charakteryzują się wyborem zadań, metod leżących uczenia się, każde ćwiczenie, zadanie musi uczyć się poprawnie. Główne cechy estetyczne obejmują: procedurę w zestawie, asymilacja kompleksu poprzez prostą, logikę rozumowania, znaczenia i przydatność w ramach badania. Typowe zadania to: Aby usprawnić rozmiar, w kolorze, formularz; Na wizualizację badanych wzorów zbudowanych, biorąc pod uwagę prostotę rysunku i jasności wymogów; zastosować nową regułę podczas wykonywania różnych prac; z wymogiem argumentu odpowiedzi; Ćwiczenia kreatywne.

30-33

N.i.gazhuk.

Tworzenie elementów literialności logicznych i algorytmicznych

Fusień umiejętności logicznych i algorytmicznych pozwala na tworzenie warunków do tworzenia kluczowych kompetencji studentów. Algorytming określa ścisłą sekwencję logiczną, ciągłość aktywności psychicznej. Aby utworzyć wiedzę i umiejętności logiczny, konieczne jest określenie, czy nauka semantyczna charakterystyka terminów matematycznych wie, czy pytania są w stanie zadawać pytania, które są zdolne do opisywania tabel, schematów wykresów, schematów blokowych w formie słownej. Rozwój logicznych myślenia jest związany z rozwojem mowy, ważne jest, aby uczniowie wiedzieli, jak wyjaśnić, co zrobili i jaki wynik otrzymał.

56-59

E.D.Skovyro.

Zastosowanie pary i grup pracy w lekcjach w szkole podstawowej

W artykule opisano, że konieczne jest dokonywanie zadań parami, grupami jak najwięcej. Dzieci do takiej pracy muszą być przygotowane. Celem tej pracy - rozwój myślenia, który jest tak konieczny w lekcjach matematyki (sprawdzanie poprawności problemu problemu, konto doustne., składane stoły, mnożenie, sprawdzanie możliwości prawidłowego zadawania pytań i dokładnie odpowiadać na nich). Kiedy pracujesz w parach, młodsi uczniowie uczą się starannie słuchać odpowiedzi towarzysza, nauczyć się mówić, odpowiedzieć, odpowiedzieć, odpowiedz. Podczas pracy w grupach, ściśnięte dzieci są wyzwolone, pewność pojawia się we własnej mocy.

34-36

V.A. SERGEEVA.

Dialog problemów w lekcjach matematyki w szkole podstawowej

W UMC "School2100" w matematyce do projektowania ciekawe lekcje Istnieją wszystkie możliwości. Autor używa w nim technologii diagnostyki problemowej, co pozwala na nauczanie matematyki w procesie kreatywnym. A kreatywność zaczyna się od pytań i poszukuje im odpowiedzi. Wszelkie produktywne zadanie w matematyce towarzyszy informacje tekstowe, których znacznie zrozumienie oznacza jego udane wdrożenie.

2010

42-44

N.V. Ammosova, A.M. Cherkasov

Rozwój niezależności poznawczej młodszych uczniów w lekcjach matematycznych

Artykuł ujawnia koncepcję niezależności młodszych studentów. Jako jeden z jego metod rozwojowych proponuje się organizowanie prac z dziećmi w lekcjach matematyki poprzez wykorzystanie kart z zadaniami, które zapewniają zmniejszenie pomocy nauczyciela. Jednocześnie dzieci są podzielone na poziomy rozwoju zdolności poznawczych (niski, średni, wysoki). Korzystanie z kart, można ujawnić, jak młodsi studenci mogą: umieścić pytania, argumentowanie, aby odpowiedzieć na pytania.

45-47

M.A.TSORORREVA, T.I.NAZARINA.

Tworzenie umiejętności obliczeniowych Junior Schoolchildren w zakresie współpracy

Jednym z najważniejszych zadań matematyki podstawowej uczenia się pozostaje powstawaniem młodszych uczniów umiejętności obliczeniowych. G. Tsherman twierdzi, że objętość materiału jest strawny, głębokość jego zrozumienia wzrasta, rośnie, aktywność poznawcza, niezależność twórczą. Istnieje możliwość indywidualizacji szkolenia, biorąc pod uwagę tworzenie grup wzajemnej tendencji dzieci, ich poziomu szkolenia, tempo pracy itp, co przyczynia się do sukcesu uczenia się. Opis jest opisany praca grupowa Studenci na przykładzie lekcji na pracy z tabelami z numerem 7, gdzie, dzięki tej metodzie współpracy, proces opanowania materiału jest bardziej udany.

54-58

S.i.protsenko.

Wpływ studiowania elementów stochastycznego na myślenie młodszego ucznia

Znajomy z elementami stochastyki w młodszym wieku szkolnym wynika z rozwiązywania problemów, analizowania sytuacji życiowych, udział w grach, eksperymentach eksperymentalnych, eksperymentach itp. Kiedy dziecko bierze udział w tym wszystkim, zaczyna odzwierciedlać, kłócić się, tj. Myślenie akcji. Podczas rozwiązywania zadań kombinatorycznych zawierane są trzy formy myślenia: wizualne, wyraźne, wyraźne logiczne werbalne. Z wyraźnym i wyraźnym myśleniem, zdolność do działania w rozwiązywaniu problemów jest celowo i przemyślana, świadomie zarządzanie swoimi działaniami i kontrolowaniem ich. Główne logiczne myślenie przyczynia się do tworzenia uczniów z możliwości rozumowania, wyciągnąć wnioski z orzeczeń oferowanych jako początkowy.

15-19

R.m.yudina.

Matematyka jako dyscyplina humanitarna w szkole dialogu kultur

Dialog oferuje optymalne możliwości asymilacji koncepcji i wzorów wyrażonych w formie słownej. Dialogi odgrywają specjalną rolę w szkole podstawowej, tworząc system "Zrepresyjny", fundament do tworzenia aparatu koncepcyjnego. Dialog w matematyce jest przestrzenią treningową, w której występuje jakościowa zmiana słowa

29-33

TELEWIZJA. Barakina.

Korzystanie z testów w lekcjach matematyki w szkole podstawowej

Jedną z form kontroli, która pozwala szybko i skutecznie sprawdzić wyniki matematyki uczenia się w szkole podstawowej, są testami. Jednym z takich testów może stać się egzamin w szkole podstawowej, jako monitorowanie jakości pracy. Dla tego ucznia należy przygotować. Student podczas kontroli powinien być w stanie uzyskać doustną odpowiedź, udowodnić i bronić jego punkt widzenia.

74-78

V.g.yafaev.

Relacja mowy i rozwoju intelektualnego przedszkolaków

W artykule opisano, że główny mechanizm rozwoju intelektualnego dziecka jest związane z tworzeniem systemu wartości słownych w jego świadomości, której restrukturyzacja charakteryzuje kierunek wzrostu możliwości intelektualnych. Na podstawie asymilacji koncepcji przeprowadza się regulacja aktywności intelektualnej. Oddziaływanie mowy i indicjalnego rozwoju jest zbadane jako jeden z czynników aktualizacji wschodzącej sfery intelektualnej preschoolera, który nie jest tak duży transfer wiedzy i pomysłów, ponieważ tworząc warunki naturalnego wzbogacenia przez dziecko własnego doświadczenia.

2009

20-23

L.a.platonova.

TRIZ-Technology jako sposób na osiągnięcie sukcesu uczenia się młodszych studentów

Artykuł odnosi się do nowej technologii TRIZ, przy czym opiera się uwagę na, kreatywnej wyobraźni, logicznym myśleniu o dzieciach, co jest warunkiem sukcesu uczenia się. Wiele modeli technologii TRIZ stosuje się w badaniu materiału oprogramowania dla głównych przedmiotów. Modele te obejmują: pracę z problematycznymi sytuacjami; organizacja działalność projektowa; Metoda tworzenia produktów kreatywnych mowy.

38-44

O.V.Panisheva.

Wykorzystanie międzynarodowych analogii i stowarzyszeń w nauczaniu matematyki w klasie humanitarnej

W artykule opisano, że w celu lepszej przyswajania informacji o znaczeniu, że matematyka prowadzi, konieczne jest przyjmowanie dzieci do lepszego zaspokojenia informacji rysowane ręcznie, w szczególności muzyki, malarstwa, tworzywa sztucznego. Uczniowie klas humanitarnych panujących w związku z tym myślenie w kształcie wizualnego, w takich klasach, specjalne miejsce zajmuje zadania związane z ustanowieniem analogii między badanym materiałem matematycznym a różnymi przedmiotami z obszarze humanitarnego. Autor podziela doświadczenie w stosowaniu zadań w poszukiwaniu analogii i stowarzyszeń międzynarodowych. Największą sesję treningową otrzymuje się tutaj z pamięcią figuratywną, możliwość rozwijania się reformowania faktów na różne sposoby. W przypadku szkolenia w bezpłatnym wyszukiwaniu skojarzeń gra grupowa jest oferowana przez typ "zepsuty telefon".

M.m.botomova.

Rozwój kultury matematycznej w uczniów szkół podstawowych

Celem nowoczesnej edukacji podstawowej jest opanowanie studentów podstawowych kompetencji edukacyjnych w procesie tworzenia działań edukacyjnych, w rozwoju zdolności poznawczych i komunikacyjnych. Problem wyboru zatrzymania edukacji wymaga zmiany, w którym zostanie uwzględniona możliwość rozliczenia rozwoju intelektualnego każdego z nich. Najbardziej odpowiednim narzędziem jest systematyczne stosowanie kart samokontroli z późniejszą samodzielną odbiciem, siebie -Corkcja i samodzielna kompensacja wiedzy. Przyczynia się to do rozwoju kultury matematycznej i wpływa na samokształcenie i samorozwój młodszych uczniów.

18-20

Ta koltsova.

Metoda projektowa w szkole podstawowej

W artykule, autor dzieli doświadczenie w pracy nad wykorzystaniem metody projektowania w lekcjach matematycznych w swojej pracy. Włączenie uczniów w działaniach projektu uczy ich odzwierciedlają, przewidują przewidziane. Autor prowadzi tematy projektów w swojej pracy. Dzieci pracują w parach, grupy. Na etapie refleksji każdy student przeprowadził z ochroną zadania matematycznego., I.e. Rozwój umiejętności komunikacyjnych w interakcji odgrywania ról, wymiana informacji, analizy, syntezy. Metoda ta pozwala na wychowanie niezależności rozwijającą się zasadami kreatywnymi i zdolnościami umysłowymi.

20-24

L.v.likhova.

Z doświadczenia w pracy nad organizacją działań badawczych młodszych studentów.

Działalność badawcza naukowego studentów przyczyniają się do rozwoju i indywidualizacji jednostki. Ważne jest tutaj, że w procesie uczenia się na początku badania naukowe Utworzono kulturę badawczą uczniowej: zdolność do pracy z książką i innymi informacjami, umiejętnościami i umiejętnościami związanymi z kulturą ustnej i napisana mowa, Umiejętności myślenia i umiejętności. Między zajęciami są tworzone przez społeczeństwa badawcze, gdzie pojawiły się problemy przed nimi: uczyć dzieci do słuchania nauczycieli, przeznaczyć główną rzeczą w tym, co zostało powiedziane, aby obronić ich punkt widzenia, aby przedstawić teoretyczne wnioski, aby przedstawić Wyniki badania w formie mowy publicznej, rozwijają myślenie logiczne, umiejętności komunikacyjne.

17-19

I.I. Celischev, S.a. Zaytseva

Jak uczyć młodszego ucznia niezależna decyzja Zadania tekstowe

Autorzy artykułu twierdzą, że każdy uczeń można nauczyć, aby rozwiązać zadania. Najważniejszą rzeczą na etapie podstawowej percepcji i analizy zadania rozumie zadanie, ponieważ konieczne jest użycie modelowania, jednocześnie możliwe do wyjaśnienia każdej działalności. Poniżej sugeruje uczniów i zadania odwrotne. Aby utworzyć możliwość rozwiązywania zadań stosowanych: możliwość ustawiania pytań w warunkach, aby skompilować warunek w wydaniu, sporządzić zadania przez analogię, aby sporządzić zadania do tej decyzji. W tym podejściu zadanie tekstowe staje się bardziej zrozumiałe, zapewnia jego analizę jakościową, zwiększa aktywność i elastyczność aktywności psychicznej studentów.

Journal "Szkoła Podstawowa"

2009

29-32

E.L. Malovanova.

Tworzenie reprezentacji przestrzennych jako niezbędny składnik rozwoju psychorycznego

Niedobór reprezentacji przestrzeni niekorzystnie wpływa na proces pisania, zrozumienia wyjaśnień nauczyciela i teksty artystyczne.i teksty problemów matematycznych. Autorzy zalecają takie gry, które mają na celu utworzenie reprezentacji przestrzeni w dziedzinach, będą miały pozytywnie dotknięte rozwojem procesów poznawczych (uwagi, pamięci, myślenia).

38-43

V.f.efimov.

Wykorzystanie technologii informacyjnych i komunikacyjnych w początkowej edukacji uczniów

Korzystanie z technologii ICT praktyka szkolna Pozwala na nowy sposób na motywowanie i zintensyfikowanie funkcjonowania wyszukiwania studentów, w praktyce, grupy pracy są coraz częściej stosowane, podczas których występuje emocjonalny składnik procesu edukacyjnego.

16-21

M.I. Skorokhov, S.P. Leonyuk

Teoretyczne podstawy tworzenia wspólnych naukowców od młodszych studentów

Autorzy zbadają proces tworzenia wspólnych spółdzielni jako kompleks działań zorganizowanych, informacyjnych, intelektualnych i komunikacyjnych. Analiza teoretyczna i doświadczenie praktyczna praca Pokazuje, że tworzenie wspólnych spółdzielni zapewnia szkolenie niezależności i leży u podstaw rozwoju ludzkich zdolności.

38-40

H.SH. Shikhaliv, N.m. Tagi-Zade

Dialogializacja treści Matematyki uczenia się w 1-4 klasach jako jeden ze środków rozwijania mowy i myślenia uczniów

Utrwalenie fakty matematyczne. I wzory w formie słownej przyczyniają się nie tylko do intensyfikacji działań edukacyjnych, ale także rozwój mowy, myślenia, wyobraźni ucznia. Analiza semantyczna materiału edukacyjnego zawiera wiele etapów, od ujawnienia związku między tekstem problemu a wyrażeniem numerycznym, a kończącym uogólnieniem znaczenia wyrażenia numerycznego poprzez zaprojektowanie podobnych wyrażeń i sporządzania seria zadań na nim. Materiał edukacyjny Lekcje matematyczne są uważane za przedmiot do wdrażania dialogu między przedmiotami proces edukacyjnyCo poprawia jakość procesu edukacyjnego ..

50-53

N.a.mednikova.

Wykorzystanie informacji historycznych na lekcjach matematyki

Nauczyciel stoi przed zadaniem: aby skojarzyć naukę z życiem. Zaleca się zapoznanie dzieci z pewnymi informacjami z historii matematyki. Informacje historyczne powinny być prezentowane w rozrywkowej formie w formie historycznych wycieczek, rozmów, stanowisk uczniów, gry matematyczne, Tabele, Wyświetlanie Diamerów, Rozwiązywanie starych zadań, rozmowy z etapami. Wszystkie rodzaje i formy mają nie tylko dla rozwoju. zdolnościach poznawczych., ale także do poprawy umiejętności komunikacyjnych.

55-56

Te. Yantonenko.

Techniki interakcji w lekcjach matematyki

Aby zdobyć studenta, tworząc swój światopogląd, aby uczyć racjonalnego myślenia, konieczne jest zaoferowanie uczniom interesujące w formie prezentacji zadania, niezwykłego w ich intelektualnych metodach i metodach do rozwiązywania problemów matematycznych. Zadania w formularzu gry przyczyniają się do tworzenia zainteresowania uczniami w matematyce, rozwijają myślenie analityczne, nauczają komunikację, rozwijać fantazję, zaradność, zdolność do rozumowania, zaakceptować wyrok innego.

L.N. GODUNOVA.

Projekt "Tworzenie zadania w matematyce"

Główną różnicą metody projektu jest to, że w wyniku wspólnych działań grupowych studenci nie tylko otrzymują nową wiedzę, ale także tworzyć produkt szkoleniowy. Metoda pozwala uczniom rozwijać działalność poznawczą, kreatywne myślenie, niezależnie projektowanie ich wiedzy, orient w przestrzeni informacyjnej.

19-25

O.a. Ivashova.

Zastosowanie zadań badawczych w rozrywkowej formie do tworzenia kultury obliczeniowej od młodszych studentów

Badania edukacyjne są uważane za jedną z wymagane warunki Akceptacja uczniów do matematyki, w tym kultury obliczeniowej. Rozważ dwa sposoby na pozwolenie na działania badawcze; forma gry, Wykorzystanie starych zadań i informacji historycznych. W wyniku wspólnych odkryć, sporów, dowodów, uczniów mistrzowskich umiejętności komunikacyjnych, rozwijają motywy edukacyjne i edukacyjne, przyczyniają się do tworzenia kultury obliczeniowej.

39-42

V.S.ochinnikova.

Jak i dlaczego powinienem rozwinąć matematyczną mowę uczniów?

Bardzo ważne jest opracowanie mowy matematycznej na pierwszym etapie edukacji. Poznawanie mowy matematycznej ucznia w codziennej praktyce, jego skład, kolidność, adekwatność semantyczną wyrażonych myśli, możliwe jest uzyskanie informacji, które pojęcia są w stanie obsługiwać uczniów, niezależnie od tego, czy są one podawane połączenia między pojęć. Informacje te charakteryzują się wynikami tworzenia systemu studenckiego koncepcji matematycznych, a stan rozwoju ma werbalnie logiczne myślenie.

42-46

E.a.popova.

Praca ze stołami podczas uczenia się młodszych uczniów, aby rozwiązać problemy dla procesów

Zadania procesów są uważane za jedno z najbardziej złożonych zadań tekstowych. Ich rozwiązanie jest związane z budową tabel, co odzwierciedla cechy procesu rozważanego i relacji między znanymi a pożądanymi wartościami. Ważne jest, aby korzystać z różnych sposobów pracy ze stołem mające na celu stworzenie umiejętności, aby wyszukać rozwiązywanie problemów procesów. Autorzy oferują niektóre z nich, zgodnie z którymi student studencki student jest świadomy decyzji tego zadania. Ważne jest, aby nauczyć ucznia rozumować, mówić, bronić twojego punktu widzenia, zbuduj system dowodów.

36-38

V.f.efimov.

Adaptacyjna technologia prowadzenia do koncepcji w nauce podstawowej matematyki

Nauczyciel, z taką technologią, jak to było, "prowadzi" studentów do nowych koncepcji, stwarza warunki dostosowania uczniów. Według tej technologii nauczyciel jest przeprowadzany: organizacja "rezydencji" obiektu, definicji, wyboru znaków, wymyślanie wersji nazwy badanej obiektu, analizy odpowiednich słów. Podczas dyskusji, takie niezbędne cechy studentów, jak ich działalność, kreatywność, refleksyjność itp.

43-45

I.S.VLASOV.

Gra dydaktyczna jako sposób na poprawę wydajności lekcji matematyki

Dzięki wykorzystaniu gier dydaktycznych w lekcjach matematyki można osiągnąć bardziej trwałe i świadomą wiedzę. Autor podaje przykłady takich gry podczas Takie gry grupowe występują szybszy rozwój materiałów edukacyjnych.

46-50

E.a. Lapshin.

Formacja reprezentacji geometrycznych Junior Schoolchildren poprzez wykorzystanie technologii wyszukiwania problemów.

Technologia wyszukiwania problemów jest wariantem technologii nauczania problemów i obejmuje metody wyszukiwania i badawcze, w których uczniowie zachowują się niezależnie i badania problemów, kreatywnie stosować wiedzę i wydobywającą. W procesie wyszukiwania działań młodzi uczniowie produkują umiejętności planowania pracy, przewidują ostateczny wynik, rozum i udowodnić ich opinię.

2010

4(3,6%)

40-43

L.v. Pishina.

Korzystanie z dialogu uczenia się w matematyce

Stała komunikacja jednostki z bardziej rozwiniętą niż on sam, osobowości z cenną wiedzą, umiejętnościami i umiejętnościami, zapewnia mu możliwość zbliżania się do odpowiednich wartości duchowych. W procesie komunikacji dziecko musi prowadzić dialog, który w różnych formach reprezentuje bogate myśli arbitralne mowę kontekstowe, rodzaj interakcji logicznej. Dialog edukacyjny jest nowym sposobem myślenia, jakościowo różnego stylu relacji, dla których wyrównanie orzeczeń, wzajemnego zaufania, szczerości i życzliwości. Dialog nauczyciela powinien pomóc uczniom niezależnie wydobywanej nowej wiedzy, krytycznie zrozumieć uzyskane informacje, rozwiązać wspólne zadania.

6(7,4%)

42-45

N.m. Brunchkova.

Korzystanie z programów telewizyjnych w lekcjach matematyki

Organizacja i prowadzenie gier opartych na głośnikach, w klasach matematycznych, przyczynia się do poprawy interesów działań uczenia się, jego skuteczności, zwiększenie komunikacji, rozwoju cechy osobiste Junior Schoolchildren.

46-47

O.n. Zhenkova.

Lekcja matematyki z elementami gospodarki

Edukacja gospodarcza tworzy aktywną pozycję życia, przyczynia się do tworzenia możliwości szybkiego reagowania i dostosowywania się do stale zmieniającego się warunków życia. Streszczenie lekcji w matematyce proponuje się, którego celem jest: tworzenie zdolności do wykonywania niektórych umiejętności matematycznych, wychowania kolensów, dokładności, uwagi, zdolność do broniącej ich punktu widzenia, odnoszą się do pożądanego możliwie .

10(11%)

33-38

A.a.smirnova.

Budowa wyzwań badawczych w matematyce

Do tej pory te absolwenci, którzy wiedzą, jak stosować swoją wiedzę, umiejętności i umiejętności w sytuacjach niestandardowych, są kompetentnymi, elastycznie przebudowywanie znanych sposobów działania, biorąc pod uwagę punkty widzenia partnerów, konkurentów. Na podstawie istoty standardu drugiego pokolenia, absolwent szkoły podstawowej musi uczyć się wielu uniwersalnych umiejętności poznawczych. Wszystkie te umiejętności można utworzyć w lekcjach matematycznych podczas korzystania z metody zmienności zadań tekstowych.

63-67

N.F. Katsevich.

Rola lekcji inteligencji w rozwoju procesów poznawczych

Przedmiot w tempie inteligencji jest zasadniczo składa się z matematyki i logiki. W lekcjach uczniowie wyrażają swoje opinie i wspólnie omawiają je. Najbardziej udanym formami pracy są para i grupa, ponieważ formy te są nauczane konstruktywnym komunikacji, zdolność do samodzielnego myślenia, aby negocjować bez kłótni. Lekcje odbywają się w postaci niestandardowej: Lekcja-Travel, Middle Lesson i Przysłów, Gra lekcji.

12(4%)

25-31

T.p.bobrovskaya.

Lekcja matematyki w systemie szkolenia edukacyjnego

Jeden jest przedstawiony możliwe przykłady. Lekcje dotyczące wdrażania technologii opracowywania matematyki uczenia się w szkole podstawowej. W strukturze lekcji istnieje system zadań produkcyjnych, które promują aktywację procesów poznawczych, które zapewniają zmienność i zróżnicowanie, problemowanie, kształcenie dialogu. Scharakteryzowano pozycję ucznia w lekcji wewnętrzna wolność, Możliwość wyjaśnienia ich działań, krytycznie ocenę ich, niezależnie rozwiązać zadania edukacyjne i odruch.

2011

4(7%)

32-33

I.V. Kulikova.

Używanie tajemnic, przysłów i wierszy podczas treningu matematycznego

Jeden ze sposobów stworzenia pozytywnego kolor emocjonalny Matematyka Mastering młodszych uczniów jest stosowanie wierszy, tajemnic, przysłów i powiedzeń. Dobry obiekt rekreacji i rozładowania może być rebusy i liczniki. Często elementy folkloru są używane do konsolidacji, wyjaśnienia i konkretyzowania wiedzy o liczbach i działaniach z nimi, figury geometryczne., tymczasowe relacje. Zwiększa to nie tylko aktywność informacyjną, ale także rozwija pamięć, zdolność do współpracy zbiorowo, zdolność do komunikacji.

34-40

O.a.ivashova, Taaaaainen.

Praca ze stołami i diagramami podczas zajęć projektowych

W tym artykule opisano projekt realizowany w ramach pracy Grupy 2 Klass. Główną treścią matematyczną projektu jest współpracę z numerycznymi danymi, które zostały zebrane przez uczniów i są ozdobione w postaci tabel i diagramów. W trakcie działalności projektu powstaje motywację edukacyjną i informacyjną, radość z naprężeń intelektualnych, współpracy, komunikacji na poziomie informacyjnym

6(2,6%)

30-34

N. B. Stomin, N. B. Tikhonova.

Rozwój uniwersalnych działań szkoleniowych u młodszych studentów w procesie rozwiązywania logicznych zadań

Rozwiązanie logicznych zadań w lekcjach matematyki tworzy warunki dydaktyczne opanowania młodszych uczniów podstawy myślenia logicznego, mowy matematycznego, możliwość pracy z informacjami, przeczytaniem i wypełnienia tabel, aby zrozumieć i skompilować oświadczenia, aby sporządzić plan, aby sporządzić plan, bronić swojego punktu widzenia, zdolność do rozumowania.

7(3%)

91-97

E.V. Lonovova, A.V. Plotnikova

Rozwój umiejętności komunikacyjnych juniorów uczniów w dziedzinie koretyki

Z jakiego łatwego dziecko będzie w stanie komunikować się z ludźmi wokół niego, ustanowić kontakty z dorosłymi i rówieśnikami, sukcesem jego edukacyjnej, zawodowej działalności i jej przyszłe życie zależy. W celu rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodszych uczniów autorzy artykułu oferują metodę projektu. Według tych danych, wniosek stwierdza się, że wspólne działania projektowe dla każdego przedmiotu przyczyniają się do tworzenia ważnego podejścia do innych opinii, zdolność do uniknięcia konfliktów, wykorzystania narzędzia do rozwiązania różnych zadań.

8(6%)

46-49

O.V. Gavrikova.

Tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych podczas uczenia się rozwiązania zadań arytmetycznych

Autor twierdzi, że proces rozwiązywania problemów jest uważany za przejście od modelu słownego do matematyki. Tutaj musi być trzymany praca przygotowawcza, którego celem jest tworzenie umiejętności czytania, jego aspektu znaczenia.

49-53

O.v. Cheranuekhina.

Konkurs matematyczny "Connoisseurs of Mathematics"

Pomóż uczniom w pełni pokazać swoje umiejętności, rozwijają inicjatywę, niezależność - główne zadanie współczesnej szkoły. Aktywacja pracy uczniowej podczas badania matematyki daje prawdziwe warunki do rozwiązywania. Aktywność szkolenia jest zintensyfikowana kosztem systematycznej pracy na temat rozwoju myślenia logicznego, podczas której uczniowie wyjaśniają, porównują, wyrażają domysły, sprawdź je, podsumowują, wyciągają wnioski

10(8%)

27-34

V.S.ochinnikova.

Jak tworzyć problematyczne sytuacje w tworzeniu koncepcji matematycznych

Koncepcja jest jednym z formy logiki. Myślenie, najwyższy poziom komunikacji, charakterystyczny do myślenia o logicznym stylu. W procesie tworzenia koncepcji matematycznych, mogą wystąpić sprzeczności różnych typów. Dzięki temu możesz tworzyć sytuacje problemowe, które powodują uczniom pozytywne podejście do nowej wiedzy i aktywności poznawczej. Właściwe rozwiązania wkładowe sprzeczności rodzi się spory, dowody, znalezienie rozwiązania problemu. Uczniowie przenoszą się do wyższego poziomu rozwoju. Poprawić ze sobą sposoby komunikacji.

12(13%)

19-24

N.A. HERMISIN.

Dokładność i Lakoniczność - Ważne Studio Mowy CommuniciCative Quality

Praktyka pedagogiczna pokazuje, że w judzie doustnej i pisemnej, Junior Schoolchildren umożliwiają wiele błędów związanych z niedokładnością i gadankową. Dlatego ważne miejsce w pracy nad cechami komunikacyjnymi dobrej mowy powinno zajmować prace nad dokładnością i zwięzłością. Dokładność jako jakość mowy jest zawsze związana z możliwością jasności do myślenia, z wiedzą na temat mowy, z wiedzą słowami. Im wyższe umiejętności komunikacyjne, tym łatwiej jest bronić twojego punktu widzenia, odwołać się do faktów, przekonać, wyjaśnić, szukaj ludzi o podobnych poglądach.

45-47

N.a.nechaev.

Lekcja matematyki w warunkach wprowadzenia standardów drugiej generacji

Autor oferuje lekcję lekcji matematyki w ramach GEF, gdzie celem lekcji jest stworzenie warunków do asymilacji nowego materiału, rozwijają uwagę, zdolność do porównania, analizowania, przyczyniania się do wychowania umiejętności komunikacyjnych .

47-49

L.yu. Ignatova.

Powstawanie kompetencji meta-delty i przedmiotów w trakcie rozwiązywania problemów

Artykuł zawiera lekcję abstrakcyjną w matematyce, aby rozwiązać problemy. W trakcie decyzji powstają pewne uniwersalne działania szkoleniowe, jedna z nich to kompetencje komunikacyjne: uczniowie uczą się wydawać pomysł mowa ustna, Słuchaj i rozumiem przemówienie innych, pracuj w zespole.

2012

4(8,6%)

23-28

A.k. Indigalieva.

Ujednolicony kurs "Matematyka 1-4" - wdrażanie wdrażania ciągłości w nauczaniu matematyki w szkole podstawowej i podstawowej

Ważną cechą działań szkoleniowych jest zbiorowy charakter jego wdrożenia, obecność dialogów, dyskusji, tj. Trwała społeczna interakcja studentów, nauczycieli między sobą. Zadania nauczania dialogicznego kierunku zapewniają uczniom więcej możliwości wyboru algorytmów rozwiązań. Aby uzyskać sukces relacji dialogowych, ważne jest stymulowanie dyskusji dyskusyjnej: "Mogę udowodnić", "Myślę, że .." Wykorzystanie takich zadań przyczynia się do rozwoju zdolności do słuchania i dołączenia do dialogu , zbudować produktywną interakcję i współpracę, wybierając optymalne rozwiązanie i jego wdrożenie; Zapewnia kompetencje społeczne i rozliczanie pozycji innych. Zasada ta spełnia potrzeby osoby w komunikacji, wymianę informacji, ekspansji formularzy dialogowych w lekcjach matematyki.

19-22

D.V. STARTSEV.

Wzrócone badanie historii lokalnej i materiału geometrycznego w szkole podstawowej

Znacznie dywersyfikacja, wzbogacanie i systematyzacji badanego materiału w matematyce pomaga włączeniu w procesie kształcenia zagadnień o charakterze historii lokalnej. Składa się, że jest przekonany, że najbardziej w pełni kulturowy potencjał geometrii w szkole podstawowej można wdrożyć przy użyciu materiału historycznego, który aktywuje działalność twórczą A zainteresowanie poznawcze młodszych studentów przyczynia się do kompleksowego rozwoju umiejętności i umiejętności matematycznych, rozwija cechy intelektualne studentów

8(4,3%)

37-41

T.P.Byova.

Opanowanie umiejętności odczytu semantycznego jako meta-odczytowy wynik nauki matematyki

Praca z tekstem wprowadza znaczący wkład w rozwój poznawczych, regulacyjnych, komunikacyjnych uniwersalnych działań szkoleniowych we wszystkich przedmiotach, w tym specjalnej roli w matematyce. Następujące umiejętności świadczy o wystarczająco kompletnym zrozumieniu tekstu matematycznego: odnoszą się do informacji zawartych w nim, ze swoją wiedzą i ocenić go, rozwój uwagi, wychowanie ciekawości. Tworzenie umiejętności odczytu semantycznego, gdy nauczanie matematyki Junior Schoolchildren występuje w procesie rozwiązywania zadań tekstowych. Otrzymanie problemów do tekstu jest jednym z głównych w powstawaniu umiejętności czytania semantycznego, a także metody kompilacji tabeli podsumowujących, co pozwala podsumować i systematyzować informacje szkoleniowe.

9(8,3%)

22-23

V.yu.razuvaeva.

Umiejętność Słuchaj rozmówcy Komunikatyczne uniwersalne działanie edukacyjne

Problem rozwoju w młodszych uczniach umiejętności słuchania i słuchania jest jednym z warunków edukacja moralna i rozwój intelektualny. Ważne jest, aby lekcje matematyczne wykonywać zbiorową analizę wykonywanych zadań. Każdy uczeń, który pomaga koledzy z klasy zrozumieć błąd, i rozwija się. W procesie takiej pracy uczniowie chcą zadawać pytania, sformułować ich myśli, szukają odpowiednich odpowiedzi.

24-30

T.a. Kreineva.

Korzystanie z interaktywnych form szkoleniowych do poprawy form komunikowanych

Działania komunikacyjne zapewniają kompetencje społeczne i rozliczanie pozycji innych osób, zdolność do słuchania, dołączenia do dialogu, uczestniczyć w zbiorowej dyskusji na temat problemów, budować produktywną współpracę i interakcję. Celem tego artykułu jest opowiedzenie o doświadczeniu w zakresie tworzenia warunków rozwoju uczniów juniorów z komunistycznych działań edukacyjnych podczas zajęć szkoleniowych w różnych przedmiotach, w szczególności w matematyce. W rozwiązaniu tego problemu interaktywne formy organizacji pomagają: działalność przednia w kręgu, pracuje w parach, pracach grupowych.

12(3,8%)

62-65

Ns.

Sofysmy matematyczne B. początkowy kurs Matematyka

Zatwierdzenie oprogramowania matematycznego, na podstawie dowodów, które są niespójne, czasami dość cienkie błędy, które prowadzą do najbardziej niesamowitych wniosków. Ważne jest, aby pokazać, że matematyka jest nie tylko nauka o liczbach i obliczeniach, ale także naukę z logicznie poprawnymi wnioskami. Praca z sofizmami jest trudna i interesująca, tutaj musisz zbudować nie tylko logicznego łańcucha wniosków, ale także mają dobre umiejętności komunikacyjne.

2013

4(4,3%)

78-83

I.yu.ivanova.

Zróżnicowany uczenie się matematyki na obecnym etapie edukacji podstawowej

Temat "matematyka" ma wielkie możliwości tworzenia umiejętności merytorycznych i meta-delta w młodszych uczniach. Uniwersalne działania komunikacyjne: Możliwość uczestnictwa w dialogu, wyrażają swoje myśli i działania, zadawaj pytania, buduj stwierdzenia monologiczne. Główną formą zróżnicowanej nauki jest zadania różnych poziomów złożoności. W wyniku wykonywania takich zadań i tworzy się umiejętności komunikacyjne.

7(3,5%)

39-45

MB zależnie od

Tworzenie uniwersalnych działań akademickich podczas pracy z ciałami masowymi

Głównym sposobem tworzenia drewna w trakcie matematyków są zmienne zadania kształcenia z instrukcjami: wyjaśnić, ocenić, wyciągnąć wniosek, wyjaśnienie itp. - Które docelowe studenci do spełnienia różnych działań. Konieczne jest utworzenie warunków komunikacji w lekcji. W warunkach komunikacji, studenci kontrolują działania partnera, zgadzają się, dojść do ogólnej decyzji, biorąc pod uwagę różne opinie, szukają koordynacji, preparat własna opinia, pozycja. Oznacza to, że warunki są tworzone dla rozwoju drewna komunikacyjnego. Autorzy artykułu proponuje rozważyć możliwość studiowania koncepcji objętości i prześledzić cechy tworzenia umiejętności komunikacyjnych w lekcjach matematycznych.

8(4%)

56-59

T.v.smoleusova.

Projekty matematyczne jako innowacje metodyczne

Działania projektowe przyczyniają się do skutecznej tworzenia wszystkich kluczowych kompetencji (informacyjnych, komunikacyjnych, społecznych) w artykule, aby stworzyć i systematyzować te projekty przez autorów opracowanych obszary działań projektowych młodszych uczniów w matematyce, które pozwalają młodszym uczniom, aby pójść głęboko w głowę Badanie matematyki, jako dyscyplinę edukacyjną, zwiększyć jego zrozumienie.

11(13%)

58-62

E.V. SERGEEVA.

Rozwój umiejętności twórczych zajęcia dodatkowe matematyka

Głównym celem pracy pozalekcyjnej w lekcjach matematyki jest nie tylko ekspansja i pogłębianie wiedzy teoretycznej, ale także rozwój umiejętności, które należy ich zastosować podczas rozwiązywania niestandardowych zadań, których rozwiązanie wiąże się z manifestacją pachnących, zdolności Aby wprowadzić efekt, uzasadnić odpowiedzi, budować argumenty.

66-70

D.yu.plankina.

Wykorzystanie magicznych kwadratów na rozwój zdolności do rozumowania

Doświadczenie używania magicznych kwadratów w lekcjach matematyki pokazuje, że wykonanie zadań z ich wykorzystaniem sprawia, że \u200b\u200bproces tworzenia umiejętności obliczeniowych wewnętrznie motywowanych, rozwija myślenia, zdolność do planowania i monitorowania ich działalności, kłótnie

71-75

T.P.BIKOVA, EP. Chernogudova

Projekt badawczy "jednoznaczne liczby w rosyjskich przysłowiach"

Autorzy artykułu oferują projekt badawczy, który może być oferowany w lekcjach matematycznych, gdzie etapy tworzenia szkolnych szkolnych drewna są dobrze śledzone. W trakcie projektu Schoolchildren nabywa umiejętności szkoleniowe i umiejętności komunikacyjne, komunikacja: nauczyć się komunikować, negocjować, pracować z informacjami

2014

1(20%)

47-54

I.yu.popovich.

Technologia tworzenia zadań zorientowanych na kompetencje

Autorzy artykułu doradzają, do których musisz polegać na wyborze kompetencji, tak że uczenie się jest interesujące i przydatne do współpracy z nim. Doradzaj zadania dla rozwoju kompetencji komunikacyjnych w lekcjach matematycznych

54-60

Echilenko.

Tworzenie fundamentów kompetencji informacyjnych podczas pracy ze stołem

Możliwość tłumaczenia informacji tekstowych w tabelaryce, aw przeciwnie, ułatwia zrozumienie informacji, jej prezentacji i stosowania w lekcjach matematycznych. Z taką pracą zdolność do potwierdzenia ich wniosków do danych, aby ocenić dokładność informacji, poprawność ich zatwierdzenia w rozwiązywaniu problemów, aby udowodnić jego punkt widzenia

61-65

V.f.efimov.

Formacja kultury obliczeniowej młodszych studentów

Kultura obliczeniowa - zdolność do prawidłowego rozważenia, niewłaściwie własnych umiejętności informacyjnych i umiejętności, uzasadniają Twój wybór. Istnieje kilka aspektów tworzenia kultury obliczeniowej, która zawiera język. Jest wiąże się z leksykalnym i semantycznie dokładnym zrozumieniem terminologii, kultury mowy, tj. Municjowanie umiejętności i umiejętności.

66-67

L.v. Pishina.

Technologie dialogowe - środki formowania kompetencji komunikacyjnych

W tworzeniu kompetencji komunikacyjnych wskazane jest korzystanie z technologii dialogowej. Jego ważnymi komponentami są problemów, komunikacji, współpracy. W procesie dialogu w lekcjach matematyki, rozwój niezależności i krytyczności myślenia, pragnienie omówienia i rozwiązania problemu. Podczas dialogu w lekcjach matematycznych studenci powstają kultury mowy, umiejętności mowy publicznego i dyskusji na temat problemów, co jest częścią kultury komunikacyjnej.

5(4%)

55-60

V.S.ochinnikova.

Jak uczyć młodszych uczniów, czytając zadanie tekstowe

Wdrożenie w niniejszym artykule Metody uczenia się Junior Schoolchildren do przeczytania zadania jako początkowego etapu jego analizy jest możliwe przy użyciu dowolnych podręczników w matematyce. Główną różnicą czytania tekstów artystycznych z matematyki jest celem i charakterystyka Czytanie: Rozumowanie, Możliwość zadawania pytań, przytrzymaj gwint logiczny, tworząc kultura mowy.

« Wykształcenie podstawowe»

2009

4(12,%)

11-18

K.I.Sheterbakova, L.I. Zaaitseva

Rozwiązywanie zadań matematycznych; Doświadczenie, przejęcia kreatywne

Publikacja opisuje metodologię eksperymentalną dla skutecznego szkolenia wyższych grup przedszkolaków do rozwiązywania problemów arytmetycznych w oparciu o wykorzystanie modeli dydaktycznych. Aby rozwiązać problem, oznacza to ujawnienie łączy między danymi a pożądanym, wprowadzając odpowiednie pytania, ujawniając rozumieniu zadania.

6(11%)

37-38

S.V. Flyamin.

Szkolenie uczniów umiejętności 4 klasy dodawania i odejmowania wielowarstwowe numery

Artykuł obejmuje doświadczenie nauczyciela, aby zorganizować proces uczenia się juniorów uczniów, dodając i odejmując wielowartościowe liczby. Przykłady różnych technik metodologicznych tworzenia umiejętności obliczeniowych, rozwój logiki matematycznej, dano mowę.

2010

1(8%)

9-14

Diagnoza pedagogiczna jako skuteczna forma kontrolowania dynamiki tworzenia uniwersalnych działań szkoleniowych młodszych uczniów

Prowadzenie diagnozy pedagogicznej i jej analizę - czasochłonne, ale ważne. Nowy Standard Standard Edukacji Podstawowej, w której szczególne miejsce jest zajmowane przez tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych, pomoże w tym. W tym artykule autorzy prowadzą przykłady zadań takich diagnostyki w matematyce, w tym umiejętności komunikacyjne.

2(9%)

38-40

R.a.sharafutdinova.

KVN matematyczna.

Autor artykułu dzieli doświadczenie matematycznego KVN w 4 klasie, umożliwiając fascynowanie umiejętności obliczeniowych u studentów. Zawód prowadzi się w formie grupy. W tym samym czasie, komunikacyjna forma pracy jest bardzo dobrze śledzona: zdolność do negocjacji, utrzymywać dialog, bronić jej punkt widzenia, posiadanie mowy matematycznej.

3(11%)

46-51

Publikacja ujawnia ważny aspekt budowy przygotowania dzieci do szkoły w oparciu o integrację wiedzy z różnych regiony przedmiotoweMatematyka i otaczający świat są podawane na konkretne zadania rozwoju, w jakim dzieciach uczą się pracować z modeli, powód, powiedz. Umiejętności komunikacyjne umożliwiają opracowanie działań szkoleniowych, które pomogą dziecku podczas studiowania w szkole.

4(7%)

44-47

I.I Tselisheva, MD Bolshakova, I. B. Rodumyantseva

W celu powstania pierwotnych przedstawień środowiskowych rozwój myślenia kombinatorycznego i umiejętności komunikacyjnych dzieci jest oferowane zajęcia w zintegrowanej formie, matematyce i świata. Tam, gdzie poprzez komunikację dialog jest rozwój działań edukacyjnych studentów.

5(22%)

19-25

T.yu.tudenova.

Problemy psychologiczne i pedagogiczne uczenia się dzieci do rozwiązywania problemów w procesie modelowania tekstu

Artykuł poświęcony jest problemem eliminacji trudności psychologicznych młodszych uczniów w rozwiązywaniu problemów matematycznych opartych na modelowaniu tekstu. Zróżnicowane podejście do tekstu zadania, które pomaga wyraźniejsze zrozumienie w trakcie tłumaczenia język mówiony Przez msatomyaker na matematycznym.

42-48

I.I. Seliskheva, M.D. Bolshakova, I.B. Rodumyantseva

Świat i matematyka w życiu dzieci 5-7 lat

W artykule przedstawiono opracowanie zintegrowanych klas, matematyki i otaczającego świat, w trakcie, z których dzieci uczą się pracować z modeli, argumentując, opowiedzieć, opanować mowę matematyczną, co pozwala opracować działania uczenia się.

6(16%)

29-33

I.I. Seliskheva, M.D. Bolshakova, I.B. Rodumyantseva

Świat i matematyka w życiu dzieci 5-7 lat

W artykule przedstawiono rozwój zintegrowanych klas, matematyki i otaczającego świata, w trakcie, z których dzieci uczą się pracować z modeli, argumentując, mówiąc.

2011

2(25%)

3-15

L.E. ZHAROVA, A.O. EVDOKIMOVA, E.E. Kochuurova, M.I. Kuznetsova

Planowane wyniki opanowania program edukacyjny Inicjał ogólne wykształcenie I ich ocena

Artykuł ujawnia meta-delikatne zaplanowane wyniki uczenia się jako odzwierciedlenie wymogów dotyczących osiągnięć studentów kończących szkoły podstawowej. Wkład treści przedmiotowych obszarów do powstania wyników meta-betonowych oraz mechanizm do szacowania zadań, w tym w matematyce i ostatecznej pracy testowej.

25-29

T.yu.tudenova.

Interpretacja i wyjaśnienie modeli algebraicznych

W przykładach, autor pokazuje, że w podtekstem modelu algebraicznego można znaleźć wszystkie ilościowe cechy jakościowe obiektów otaczającego świata i przyciągnąć je do wyjaśnienia przy użyciu modeli-materiał i temat, idealna, grafika figuratywna, numeryczna . Takie wyjaśnienie pomaga przezwyciężyć formalizację w nauczaniu matematyki na etapie randek dziecięcych z symboliką algebraiczną.

2012

4(11%)

43-46

A.M. Cherkasov.

Algorytmy krok po kroku jako środek rozwijania niezależności poznawczej młodszych studentów w nauczaniu matematyki

Artykuł przedstawia wykonalność tworzenia i stosowania algorytmów krokowych w lekcjach matematycznych, aby rozwinąć niezależność poznawczą młodszych studentów. Autor uważa różne punkty widzenia na treści koncepcji "niezależności poznawczej". Podano przykłady algorytmów.

5(12%)

18-23

Takklina.

Rozwój mowy Svyaznoy Junior Schoolchildren

W artykule opisano prace badawcze dotyczące rozwoju przemówienia juniorów szkolnych. Teoretyczne podstawy poprawy procesu tworzenia umiejętności mowy uczniów szkół podstawowych, zbudowanych na podstawie interdyscyplinarnych połączeń, są ujawnione.

2013

1(10%)

11-17

S.S.Minaeva, L.oroslova, O.a. Yejdz

Wdrożenie pomysłów edukacyjnych w podręcznikach matematycznych dla szkoły podstawowej

W artykule ujawnia cechy nowej linii podręczników matematyki dla studentów 1-4 traw szkoły średnie. Treść podręczników ma na celu nabywanie dziecka wiedzy matematycznej, udanej socjalizacji i rozwoju aktywności poznawczej. Zadania w nich są wybrane tak, aby uczniowie w trakcie opanowania działaniami edukacyjnymi nabywają umiejętności komunikacyjne

3(7,6%)

12-17

E.a. Seshivevsova.

Tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych.

Artykuł uważa warunki pedagogiczne i metody tworzenia uniwersalnych działań edukacyjnych od młodszych studentów. Cechy nauki oparte na technologii komunikacyjnej, w szczególności w lekcjach matematyki, a także zadania nauczyciela podczas tworzenia sytuacji problemowych.

5(11%)

39-43

T.v.smoleusova.

Praktyczna praca na matematyce jako praca metodologiczna

Praktyczna praca jest bardzo przydatna w nauce matematyki. Mogą być przeprowadzane jako indywidualnie, w parę w grupie. Tutaj w akcji, w komunikacji, student nabywa prawdziwą wiedzę

6(33%)

10-16

MB zależnie od

Tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych podczas nauczania matematyki

Wpływ komunikacyjny ma pozytywny wpływ na tworzenie komunikatywnych uniwersalnych działań edukacyjnych. Środowisko edukacyjne. W procesie uczenia się uczniów: kontrolować działania partnera, zgadzają się, dojść do ogólnej decyzji, biorąc pod uwagę różne opinie

34-39

M.D. Bolshakova, I. B. Rumyantseva, I.I. Selischeva

Przygotowanie dzieci 5-7 lat do szkoły: świat i matematyka

W artykule przedstawiono rozwój klas, w których dzieci są utworzone nie tylko przez reprezentacje matematyczne, dobre podejście do świata przyrody, odsetek poznawczych, ale także rozwijają uwagę, mowę, umiejętności komunikacyjne, które pomagają w komunikacie.

2014

1(11%)

45-49

L.YU. SEMIKOPENKO.

Podział ilości według numeru: lekcja matematyki w 4 klasie

W artykule przedstawiono lekcję matematyki, zaprojektowaną w celu spełnienia wymagań gef. Wraz z tworzeniem umiejętności tematycznych należy zwrócić uwagę na roztwór zadań meta-urządzenia opartych na treści matematycznej. Rola umiejętności komunikacyjnych dla udanej współpracy jest rozpatrywana.