Technologie oszczędzające zdrowie w wychowaniu fizycznym. Poznawanie

Technologie oszczędzające zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego

Technologie oszczędzające zdrowie w wychowaniu fizycznym to połączenie technik, metod, technik, pomocy dydaktycznych i podejść do procesu edukacyjnego, w którym spełnione są co najmniej 4 wymagania:
1. Uwzględnienie indywidualnych cech dziecka.
2. Działania nauczyciela w aspekcie wdrażania technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego powinny obejmować zapoznawanie się z wynikami badań lekarskich dzieci, ich uwzględnianie w pracy dydaktycznej i wychowawczej; pomoc rodzicom w budowaniu zdrowego życia dla uczniów i całej rodziny
3. Unikaj nadmiernego zmęczenia fizycznego, emocjonalnego, stresu przy opanowaniu materiału edukacyjnego.
4. Zapewnienie takiego podejścia do procesu edukacyjnego, które gwarantowałoby utrzymanie jedynie sprzyjającego klimatu moralnego i psychologicznego w zespole. Wśród technologii oszczędzających zdrowie stosowanych w systemie oświaty można wyróżnić kilka grup różniących się odmiennym podejściem do ochrony zdrowia, a co za tym idzie, odmiennymi metodami i formami pracy. Nauczyciele kultury fizycznej są blisko kultury fizycznej i technologii prozdrowotnych. Mają na celu rozwój fizyczny uczniów. Należą do nich: hartowanie, trening siły, wytrzymałości, szybkości, elastyczności i innych cech, które odróżniają osobę zdrową, wytrenowaną od osoby słabej fizycznie.
Ze względu na charakter akcji wyróżnia się następujące technologie:

Pobudzający. Pozwalają zaktywizować własne siły organizmu, wykorzystać jego zasoby do wyjścia z niepożądanego stanu. Przykłady obejmują hartowanie temperaturowe, aktywność fizyczna.

Ochronne i profilaktyczne. Jest to spełnienie norm i wymagań sanitarnych i higienicznych. Ograniczenie maksymalnego obciążenia, z wyłączeniem przepracowania. Stosowanie sprzętu ochronnego i ochronnego na siłowniach, z wyłączeniem kontuzji.

Technologie neutralizacji kompensacyjnej. Są to minuty wychowania fizycznego, przerwy na ćwiczenia fizyczne, które w pewnym stopniu neutralizują niekorzystny wpływ statycznego charakteru lekcji.

Technologie informacyjne i szkoleniowe. Zapewnij uczniom umiejętność czytania i pisania potrzebną do skutecznej opieki zdrowotnej.

Środki technologii oszczędzających zdrowie.
Aby osiągnąć cele prozdrowotnych technologii edukacyjnych, wykorzystywane są następujące grupy środków:
1. środki orientacji ruchowej;
2. poprawiające zdrowie siły natury;
3. czynniki higieniczne.
Kompleksowe zastosowanie tych środków pozwala rozwiązać problemy pedagogiki poprawy zdrowia.
Środki orientacji ruchowej obejmują takie ruchowe działania, które mają na celu realizację zadań prozdrowotnych edukacyjnych technologii nauczania. To jest ruch; ćwiczenia fizyczne, wychowanie fizyczne i zmiany mobilne; relaks emocjonalny i minuty „odpoczynku”, gimnastyka (wellness, palec, korekcyjna, oddechowa, w zapobieganiu przeziębieniom, dla witalności); ćwiczenia fizjoterapeutyczne, gry na świeżym powietrzu; specjalnie zorganizowana aktywność fizyczna dziecka (poprawiające zdrowie wychowanie fizyczne, terminowy rozwój podstaw umiejętności motorycznych); masaż, automasaż; psychogimnastyka, treningi itp.
Wykorzystanie uzdrawiających sił natury ma istotny wpływ na osiąganie celów prozdrowotnych technologii edukacyjnych edukacyjnych. Ćwiczenia na świeżym powietrzu sprzyjają aktywacji procesów biologicznych wywołanych procesem uczenia się, zwiększają ogólną wydolność organizmu, spowalniają proces zmęczenia itp.
Uwzględnienie wpływu warunków meteorologicznych ( promieniowania słonecznego, narażenie na temperaturę powietrza i wody, zmiana ciśnienie atmosferyczne, ruch i jonizacja powietrza itp.) na pewne zmiany biochemiczne w organizmie człowieka, które prowadzą do zmiany stanu zdrowia i wydajności uczniów, mogą pomóc w usunięciu negatywnego wpływu uczenia się na uczniów.
Kąpiele słoneczne i powietrzne, zabiegi wodne, fitoterapia, aromaterapia, inhalacje, terapia witaminowa (wzmocnienie diety, jodowanie wody pitnej, stosowanie aminokwasu glicyny dwa razy w roku - w grudniu i na wiosnę w celu wzmocnienia pamięci dzieci w wieku szkolnym) można wyróżnić jako stosunkowo niezależne środki leczenia. Istnieje możliwość wprowadzenia do życia szkoły nowych elementów – batoników ziołowych, gabinetu fizjoterapii, zajęć prozdrowotnych dla nauczycieli i uczniów.
Higieniczne sposoby osiągania celów prozdrowotnych edukacyjnych technologii edukacyjnych, które promują zdrowie i stymulują rozwój adaptacyjnych właściwości organizmu obejmują:

Zgodność z wymogami sanitarno-higienicznymi, regulowanymi przez SanPiNs; higiena osobista i publiczna (czystość ciała, czystość miejsc pracy, powietrza itp.); wietrzenie i czyszczenie na mokro pomieszczeń; przestrzeganie ogólnego schematu aktywności fizycznej, diety i snu; wpajanie dzieciom elementarnych umiejętności mycia rąk, używania chusteczki podczas kichania i kaszlu itp. uczenie dzieci podstawowych technik zdrowego stylu życia (HLS), najprostszych umiejętności udzielania pierwszej pomocy na skaleczenia, otarcia, oparzenia, ukąszenia); organizacja procedury szczepień uczniów w celu zapobiegania zakażeniom; ograniczenie maksymalnego poziomu obciążenia treningowego w celu uniknięcia przepracowania.
Nieprzestrzeganie wymogów higienicznych prowadzenia zajęć ogranicza pozytywny wpływ prozdrowotnych technologii edukacyjnych edukacyjnych.

Jednym z głównych wymagań stosowania powyższych środków jest ich systematyczne i kompleksowe stosowanie w formie ćwiczeń z wykorzystaniem technik profilaktycznych; z wykorzystaniem muzyki użytkowej; akompaniament dźwiękowy lekcji, z naprzemiennymi zajęciami o wysokiej i niskiej aktywności fizycznej; w formie środków rehabilitacyjnych; poprzez masowe imprezy prozdrowotne, sportowe i zdrowotne wczasy; wyjścia w przyrodę, wycieczki, poprzez prozdrowotne technologie procesu uczenia się i rozwoju w pracy z rodziną w celu promowania zdrowego stylu życia w systemie zajęć organizacyjnych, teoretycznych i praktycznych w salach wykładowych rodziców, w pracy z nauczaniem kadra jako szkolenie kadry dydaktycznej w innowacyjnej placówce edukacyjnej.

Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie to wiele technik, metod, technologii psychologicznych i pedagogicznych znanych większości nauczycieli, które nie powodują bezpośredniej ani pośredniej szkody dla zdrowia (Smirnov N.K.).

Zdrowie i zdrowy styl życia nie zajmują jeszcze pierwszych miejsc w hierarchii potrzeb człowieka w naszym społeczeństwie, ale zgodnie z ustawą „O edukacji” zdrowie uczniów jest jednym z priorytetowych obszarów. Polityka publiczna w dziedzinie edukacji.

Kwestia zachowania zdrowia uczniów w dzisiejszej szkole jest bardzo dotkliwa. Lekarze zauważają tendencję do wzrostu liczby studentów z różnymi odchyleniami funkcjonalnymi, chorobami przewlekłymi. Jednak w programie nauczania jest tylko jeden przedmiot, który może w pewnym stopniu zrekompensować negatywny wpływ intensyfikacji procesu edukacyjnego: wzrost hipodynamii, spadek aktywności fizycznej uczniów - jest to przedmiot „Kultura fizyczna” .

Dlatego każdy nauczyciel wychowania fizycznego ma pytania:

Jak zorganizować zajęcia uczniów w klasie, aby zapewnić każdemu uczniowi optymalny ładunek, biorąc pod uwagę jego przygotowanie, grupę zdrowia?

Jak rozwijać zainteresowanie uczniów lekcjami wychowania fizycznego, potrzebę zdrowego stylu życia, w obliczu pojawienia się silniejszych zainteresowań życiem uczniów?

Jak sprawić, by lekcja wychowania fizycznego była atrakcyjna dla wszystkich dzieci? Jak osiągnąć optymalne połączenie prozdrowotnych, szkoleniowych, edukacyjnych elementów kultury fizycznej w klasie?

Jak sprawić, aby przedmiot „Kultura fizyczna” miał holistyczny wpływ na uczniów, stymulując ich świadomy samorozwój, samodoskonalenie, samorealizację.

Rozwiązując te problemy, sprzeczności.

Z jednej strony nauczyciel wychowania fizycznego w procesie swojej działalności musi brać pod uwagę wielofunkcyjność lekcji, z drugiej strony zwiększone wymagania dotyczące jej orientacji waleologicznej;

z drugiej strony występuje wysoki poziom wymagań co do sprawności fizycznej absolwentów, z drugiej strony spada zainteresowanie lekcjami wychowania fizycznego.

Dlatego istnieje problem, istotne dla obu nauka pedagogiczna a dla praktyki: jak efektywnie organizować proces edukacyjny bez uszczerbku dla zdrowia uczniów? Możesz na nie odpowiedzieć, jeśli podejdziesz do organizacji treningu z perspektywy trzech zasad waleologii: zachowania, wzmocnienia i kształtowania zdrowia.

W I. Kovalko pisze, że powodzenie prac nad wdrożeniem technologii oszczędzających zdrowie zależy od wielu elementów:

aktywny udział w tym procesie samych uczniów;

tworzenie środowiska chroniącego zdrowie;

wysokie kompetencje zawodowe i umiejętność czytania i pisania nauczycieli;

systematyczna praca z rodzicami;

ścisła interakcja ze sferą społeczną i kulturową.

Przygotowanie dziecka do zdrowego stylu życia opartego na technologiach oszczędzających zdrowie powinno stać się priorytetem w działaniach każdej placówki oświatowej dla dzieci w wieku szkolnym. Aby osiągnąć cele technologii oszczędzających zdrowie, należy wziąć pod uwagę następujące warunki:

Pierwszym warunkiem poprawy zdrowia jest stworzenie reżimu higienicznego na lekcjach kultury fizycznej. Do moich obowiązków należy umiejętność i chęć dostrzeżenia i zidentyfikowania oczywistych naruszeń wymagań dotyczących warunków higienicznych zajęć i, jeśli to możliwe, ich zmiany na lepsze - samodzielnie, z pomocą administracji, pracownika medycznego, wychowawców
Drugi to wykorzystanie uzdrawiających sił natury, co ma znaczący wpływ na osiąganie celów technologii prozdrowotnych w klasie. Ćwiczenia na świeżym powietrzu sprzyjają aktywacji procesów biologicznych, zwiększają ogólną wydolność organizmu, spowalniają proces zmęczenia itp.
Najważniejszym warunkiem jest zapewnienie optymalnego reżimu ruchowego na lekcjach kultury fizycznej, co pozwala na zaspokojenie fizjologicznej potrzeby ruchu, przyczynia się do rozwoju podstawowych cech motorycznych i utrzymania zdolności do pracy w wysoki poziom przez cały dzień, tydzień i rok szkolny.

Tylko kompleksowe wykorzystanie tych funduszy pomoże rozwiązać problem odzyskiwania.

Doskonale rozumiem, że nie można zmusić wszystkich uczniów do angażowania się w kulturę fizyczną i ich zdrowie, wymaga to pewnych zachęt, motywów.

Do tworzenia warunków motywacji do wychowania fizycznego wykorzystuję:

1. Edukacja waleologiczna uczniów i ich rodziców.

Na spotkania rodzicielskie Szeroko poruszam zagadnienia związane ze stanem zdrowia, warunkami jego zachowania i wzmocnienia, mówię o profilaktyce chorób, o potrzebie dobrego odżywiania. Angażuję rodziców w proces omawiania problemów, dostarczam dane statystyczne, na zajęciach ćwiczę rozmowy o zdrowym stylu życia. Podczas wykonywania różnych ćwiczeń wyjaśniam dzieciom znaczenie każdego z nich. W celu bardziej wizualnego przedstawienia zdrowego stylu życia wykorzystuję prezentacje komputerowe. To w szczególny sposób stymuluje aktywność poznawczą uczniów, zwiększa zainteresowanie tematem, przyczynia się do przyswajania podstawowych zasad zdrowego stylu życia.

2. Główne rodzaje nietradycyjnych lekcji to lekcje oparte na rolach, lekcje zdrowia. Na lekcjach zdrowia dzielę dzieci na grupy, w grupach dzieci osłabionych kieruję się zasadami i normami zapewniania dzieciom ćwiczeń pomagających złagodzić stres psychiczny, wykluczyć długotrwałe obciążenia statyczne. Korzystam z ćwiczeń fizycznych, które mają na celu nie tylko rozwój fizyczny dzieci, ale również mają działanie terapeutyczno-edukacyjne, ćwiczenia korygujące, korekcyjne. Np. chodzenie po schodach, kijki gimnastyczne, lina wzmacniają i rozwijają mięśnie stopy oraz zapobiegają rozwojowi płaskostopia. Ćwiczenia z liną i obręczą przyczyniają się do kształtowania prawidłowej postawy, korzystnie wpływają na układ krążenia i oddechowy.

3. Łączę grę, współzawodnictwo i każdy z każdym. Stosując tę lub inną metodę, biorę pod uwagę cechy wiekowe uczniów, nie dopuszczam do przepracowania, kieruję ich działaniami i kontroluję obciążenie. W celu pełnego i dokładny opisĆwicz techniki dla jasności, pokazuję sekwencję działań. W swojej praktyce wykorzystuję metody analizy ćwiczeń, proponuję, pomagam wykonywać, ale jednocześnie biorę pod uwagę rozwój fizyczny i poziom sprawności fizycznej dziecka. Jestem przekonany, że metody perswazji i zachęty mają szczególny wpływ na dzieci.

To właśnie na zainteresowaniu dzieci zajęciami konieczne jest budowanie lekcji, a tym samym kształtowanie umiejętności i zdolności motywujących do zdrowia. Na swoich lekcjach staram się stwarzać takie warunki, aby dziecko „miało apetyt” na uprawianie kultury fizycznej i sportu, aby rozumiało przydatność ruchów dla swojego zdrowia.

Ale tylko na lekcjach kultury fizycznej nie będziemy w stanie rozwiązać problemu organizowania aktywności fizycznej uczniów, profilaktyki hipodynamii. I tu ważną rolę odgrywają pozaszkolne formy kultury fizycznej oraz masowa praca rekreacyjno-sportowa.

Zapobieganie hipodynamii w dużej mierze zależy od pozycji rodziny wobec tego problemu. Dlatego kładę duży nacisk na angażowanie rodzin w różnorodne zajęcia pozalekcyjne. W naszej szkole odbywają się już tradycyjne imprezy z udziałem rodziców: „Tato, Mamo, jestem sportową rodziną”, „Wesołe mrowisko”, „Heroiczne zabawy”, „Razem z tatą jest dobrze”.

W celu analizy moich działań prowadzę coroczny monitoring stanu sprawności fizycznej uczniów w celu:

Ujawnij stan sprawności fizycznej i zdrowia uczniów.
Opracowanie zaleceń do samodzielnej pracy w celu poprawy sprawności fizycznej uczniów.
Przeanalizuj efektywność pracy nad wychowaniem fizycznym, zachowaniem i wzmocnieniem zdrowia uczniów w szkole.

Monitoring ten wykonuję według następującego schematu:

Do ogólnie przyjętych testów kontrolnych oferowanych przez program dorzucam testy konkursów prezydenckich, robię je nie dwa razy w roku, ale co kwartał. Testy mają na celu rozwój podstawowych cech motorycznych: gibkości, wytrzymałości, siły, szybkości, zdolności koordynacyjnych. Na podstawie danych testowych identyfikuje się grupy studentów, które wymagają korekty, prowadzę z nimi prace korekcyjne. Aby to zrobić, opracowuję kompleksy ćwiczeń mających na celu rozwój opóźnionych cech fizycznych.

W „Paszporcie Zdrowia” wpisuję wyniki testu z poszczególnych zajęć, a uczniowie wypełniają dzienniki samokontroli, w których bardzo wyraźnie widać: czy jest pozytywna tendencja czy nie, a nad czym szczególnie warto popracować. Dlatego wielu uczniów stara się poprawić swoje wyniki, a ja mogę tylko powiedzieć, jak to zrobić.

Analizując wyniki mojej pracy zauważam, że wprowadzenie systemu prac nad prozdrowotnymi technologiami edukacyjnymi pozwoliło:

1. Aby poprawić wyniki w nauce z przedmiotu.

2. Zwiększenie dynamiki wzrostu sprawności fizycznej uczniów.

3. Zwiększenie zainteresowania uczniów wychowaniem fizycznym i motywacji do prowadzenia zdrowego stylu życia.

4. Zwiększenie dynamiki stanu zdrowia uczniów

Niewątpliwie technologie chroniące zdrowie powinny być wykorzystywane w procesie poprawy zdrowia dzieci w wieku szkolnym, w szczególności na lekcjach wychowania fizycznego.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://allbest.ru

Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego w systemie pracy Sagdeeva S.Ya.

Wstęp

lekcja oszczędzania zdrowia z kultury fizycznej

Trafność pracy

Zdrowie jest główną wartością człowieka, to właśnie w wieku szkolnym kładzione są podwaliny pod prozdrowotne myślenie i zachowanie osobowości. Z drugiej strony środowisko szkolne często nie stwarza warunków do promocji zdrowia. Według ekspertów około 90% dzieci ma odchylenia w zakresie zdrowia fizycznego i psychicznego; 30-35% dzieci rozpoczynających naukę ma już choroby przewlekłe; W ciągu lat studiów liczba wad wzroku i postawy wzrosła pięciokrotnie, liczba zaburzeń zdrowia psychicznego wzrosła czterokrotnie, liczba dzieci z chorobami przewodu pokarmowego wzrosła trzykrotnie: do 80% chłopców w wieku pociągowym nie jest przygotowanych medycznie do służyć w siłach zbrojnych. Taki stan zdrowia jest wynikiem długotrwałych niekorzystnych skutków nie tylko społeczno-ekonomicznych, środowiskowych, ale także szeregu czynników pedagogicznych.

Intensywność pracy edukacyjnej uczniów jest bardzo wysoka, co jest istotnym czynnikiem osłabienia zdrowia i wzrostu liczby różnych odchyleń stanu organizmu. Przyczyny tych odchyleń to:

Zgodnie z ustawą „O edukacji” zdrowie uczniów jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa w dziedzinie edukacji. Dlatego nauczyciel wychowania fizycznego staje przed pytaniami: jak zorganizować zajęcia uczniów w klasie, aby zapewnić każdemu uczniowi optymalny ładunek, biorąc pod uwagę jego przygotowanie, grupę zdrowia? Jak rozwijać zainteresowanie uczniów lekcjami wychowania fizycznego, potrzebę zdrowego stylu życia? Rozwiązując te problemy, sprzeczności. Z jednej strony występuje wysoki poziom wymagań co do sprawności fizycznej absolwentów, z drugiej zaś spada zainteresowanie lekcjami wychowania fizycznego.

Trafność pracy polega na rozwiązaniu Problemy: jak skutecznie zorganizować proces edukacyjny bez szkody dla zdrowia uczniów?

W związku z tym jeden z priorytetów s Zadaniami w mojej pracy było zachowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, kształtowanie ich koncepcji wartości zdrowia i zdrowego stylu życia. Istotą pracy jest zapewnienie zdrowia fizycznego, zdrowego stylu życia uczniów poprzez optymalne połączenie teorii i praktyki, dobór nowoczesnych środków, metod i form w procesie uczenia się Kultura fizyczna... Biorąc pod uwagę analizę zaistniałej sytuacji, jesteśmy przekonani o celowości wykorzystania technologii prozdrowotnych jako jednego ze sposobów zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów.

Wiodąca idea pedagogiczna doświadczenia: tworzenie warunków do rozwoju motywacji uczniów do wychowania fizycznego, wzmocnienie i zachowanie zdrowia uczniów w oparciu o prozdrowotne technologie nauczania.

Cel: ujawnienie i pokazanie możliwości wykorzystania technologii prozdrowotnych na lekcjach wychowania fizycznego jako jednego z optymalnych sposobów rozwoju fizycznego, zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów.

Z problemy:

1. Zbadanie naukowych i metodologicznych podstaw technologii oszczędzających zdrowie.

2. Zbadanie klasyfikacji, zasad, środków, metod technologii ochrony zdrowia.

3. Identyfikować optymalne formy organizacji szkolenia.

4. Opisać system pracy nad wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego.

Nowość doświadczenia jest wdrażanie innowacyjnych technologii prozdrowotnych na lekcjach wychowania fizycznego, wykorzystanie technik waleologicznych do motywowania uczniów do zdrowego stylu życia.

Praktyczne znaczenie: materiały z tej pracy mogą być wykorzystane w przygotowaniu i planowaniu materiału na lekcje wychowania fizycznego, zajęcia pozalekcyjne.

System pracy do realizacji kompleksowego programu można przedstawić w postaci schematu:

1. Aspekt teoretyczny... Oszczędność zdrowia technologie edukacyjne

1.1 Klasyfikacja technologii edukacyjnych

Technologia to przemyślany model wspólnej działalności pedagogicznej w projektowaniu, organizacji i prowadzeniu procesu edukacyjnego z bezwarunkowym zapewnieniem komfortowych warunków dla uczniów i nauczycieli.

Technologie oszczędzające zdrowie połączyć wszystkie działania instytucji edukacyjnej w celu kształtowania, zachowania i poprawy zdrowia uczniów i są traktowane jako zespół technik i metod organizowania procesu edukacyjnego bez uszczerbku dla zdrowia uczniów i nauczycieli. Ochrona zdrowia może być jednym z zadań pewnego procesu edukacyjnego. To może być proces edukacyjny medyczny i higieniczny skupiać(przeprowadzane w bliskim kontakcie) nauczyciel - pracownik medyczny - student); zdrowie i fitness (priorytet mają zajęcia z kultury fizycznej) itp. Tylko dzięki zintegrowanemu podejściu do nauczania dzieci w wieku szkolnym można rozwiązać problemy kształtowania i wzmacniania zdrowia uczniów.

Podstawowe priorytety pedagogiki zdrowia są następujące:

1) zdrowe dziecko jest praktycznie osiągalną normą. rozwój dziecka.

2. Poprawa zdrowia – zestaw środków terapeutycznych i profilaktycznych oraz forma rozwoju zdolności psychofizycznych dzieci.

3.Indywidualnie zróżnicowane podejście – główne środki prozdrowotnej pracy z uczniami.

Cel prozdrowotne edukacyjne technologie nauczania – zapewnienie uczniowi możliwości zachowania zdrowia w okresie nauki w szkole, ukształtowanie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności, umiejętności prowadzenia zdrowego stylu życia, nauczenie korzystania z zdobytej wiedzy w codziennym życiu.

1.2 Zasady pedagogiki oszczędzającej zdrowie

Ogólne zasady metodologiczne - są to główne przepisy określające treść, formy organizacyjne i metody procesu edukacyjnego zgodnie z ogólnymi celami prozdrowotnych technologii edukacyjnych.

Zasada świadomości i działania - ma na celu kształtowanie głębokiego zrozumienia uczniów, trwałego zainteresowania, znaczącego podejścia do czynności poznawcze.

Zasada działania - zakłada wysoki stopień samodzielności, inicjatywy i kreatywności wśród uczniów.

Zasada widoczności - zobowiązuje do budowania procesu uczenia się z maksymalnym wykorzystaniem form przyciągania ludzkich zmysłów do procesu poznania.

Zasada systematyczności i konsekwencji przejawia się w relacji wiedzy, zdolności, umiejętności. Regularność, porządek, ciągłość w procesie kształcenia przez cały okres studiów.

Zasada powtarzania - w wyniku wielokrotnych powtórzeń powstają dynamiczne stereotypy.

Zasada stopniowości ... Zakłada ciągłość z jednego poziomu edukacji na drugi.

Zasada dostępności i indywidualizacji ... W oparciu o indywidualne cechy nauczyciel kompleksowo rozwija dziecko, planuje i przewiduje jego rozwój. Cel zasady dostępności i indywidualizacji upatruje się w wykluczeniu negatywnych i szkodliwych dla ciała uczniów konsekwencji nadmiernych wymagań i zadań.

Zasada ciągłości jest ściśle związany z zasadą systematycznej zmiany obciążeń i odpoczynku. Połączenie dużej aktywności i wypoczynku w różnych formach aktywności studenckiej zwiększa ich efektywność. Usprawnienie procesu pedagogiki poprawy zdrowia ułatwia: zasada cykliczności ... Polega na powtarzalnej sekwencji zajęć, co poprawia gotowość dziecka do każdego kolejnego etapu nauki.

Kształtowanie umiejętności i zdolności motorycznych, zdolności motorycznych dziecka, zdolności funkcjonalne organizmu rozwijane są w procesie stosowania technologii oszczędzających zdrowie opartych na zasada uwzględniania wieku i indywidualnych cech uczniów .

Zasada orientacji wellness rozwiązuje problem wzmocnienia zdrowia dziecka w procesie uczenia się.

Zasada zintegrowanego interdyscyplinarnego podejścia do nauczania dzieci w wieku szkolnym zakłada ścisłą interakcję między nauczycielami i pracownikami medycznymi.

Zasada aktywnego uczenia się , która polega na powszechnym stosowaniu aktywnych form i metod nauczania (trening w parach, praca grupowa, technologie gier itp.).

Zasada kształtowania wśród uczniów odpowiedzialności za zdrowie własne i ludzi wokół nich.

Zasada powiązania teorii z praktyką - zachęca do wytrwałego uczenia studentów praktycznego zastosowania posiadanej wiedzy z zakresu kształtowania, utrzymania i wzmacniania zdrowia.

1.3 Techniki oszczędzające zdrowie

Pod metody prozdrowotne edukacyjne technologie nauczania rozumiane są jako sposoby posługiwania się środkami, które pozwalają rozwiązać problemy pedagogiki poprawy zdrowia. Metody nauczania są często rozumiane jako zbiór sposobów, metod osiągania celów, rozwiązywania problemów edukacyjnych. W prozdrowotnych technologiach edukacyjnych wykorzystywane są dwie grupy metod:

Konkretny (typowe tylko dla procesu pedagogiki poprawy zdrowia) oraz ogólne pedagogiczne (stosowany we wszystkich przypadkach szkolenia i edukacji). Tylko optymalne połączenie konkretnych i ogólnych metod pedagogicznych, zgodnie z zasadami metodologicznymi, może zapewnić pomyślną realizację zestawu zadań oszczędzających zdrowie edukacyjnych technologii edukacyjnych.

Struktura metody rozróżnia wydziwianie , jako integralna część, jest osobnym etapem implementacji metody. Techniki można sklasyfikować w następujący sposób: ochronne i profilaktyczne (higiena osobista i higiena wychowawcza); wyrównawczo-neutralizujący (wychowanie fizyczne; gimnastyka prozdrowotna, palcowa, korekcyjna, oddechowa i inna; ćwiczenia fizjoterapeutyczne; masaż; automasaż; psycho-gimnastyka i treningi, pozwalające na częściową neutralizację stresujące sytuacje); pobudzający (elementy hartowanie, aktywność fizyczna, metody psychoterapii, ziołolecznictwo itp.); informacje i szkolenia (listy adresowane do rodziców, uczniów, nauczycieli).

1.4 Struktura procesu uczenia się w kontekście pedagogiki chroniącej zdrowie

Cały proces uczenia się w kontekście pedagogiki chroniącej zdrowie obejmuje trzy etapy, różniące się od siebie zarówno poszczególnymi zadaniami, jak i specyfiką metodyki.

Najpierw. Etap wstępnej znajomości podstawowych pojęć i pojęć.

Cel- kształtowanie w uczniu podstaw zdrowego stylu życia oraz realizacja elementarnych zasad ochrony zdrowia.

Główne zadania:

1. Sformułować semantyczną ideę elementarnych zasad ochrony zdrowia.

2. Tworzenie elementarnych pomysłów na temat podstawowych pojęć zdrowego stylu życia.

3. Osiągnąć spełnienie elementarnych zasad zachowania zdrowia (na poziomie umiejętności początkowej).

4. Zapobiegaj niezrozumieniu podstawowych pojęć zdrowego stylu życia.

Druga. Zaawansowany etap nauki.

Cel- wyrobić sobie pełne zrozumienie podstaw zdrowego stylu życia.

Główne zadania:

1. Wyjaśnienie idei elementarnych zasad ochrony zdrowia.

2. Osiągnięcie świadomego wypełniania elementarnych zasad ochrony zdrowia.

3. Kształtowanie praktycznie niezbędnej wiedzy, zdolności, umiejętności, racjonalnych metod myślenia i działania.

Trzeci. Etap utrwalania wiedzy, umiejętności i zdolności do zachowania zdrowia i ich dalszego doskonalenia.

Cel- umiejętność przełożenia na umiejętność, która ma możliwość wykorzystania jej zgodnie z jej przeznaczeniem.

Główne zadania:

1. Osiągnięcie stabilności i automatyzmu wdrażania zasad ochrony zdrowia.

2. Osiągnąć przestrzeganie zasad ochrony zdrowia zgodnie z wymogami ich praktycznego stosowania.

3. Zapewnij zróżnicowane stosowanie zasad zdrowego stylu życia, w zależności od konkretnych okoliczności praktycznych.

2. Opis systemu pracy nad wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego

2.1 Cele i zadania działań szkoleniowych

Głównym celem działalności pedagogicznej jest stworzenie warunków do rozwoju fizycznego, zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów.

Głównym zadaniem działań edukacyjnych jest:

1.Kompleksowa realizacja podstawowych elementów programu.

2. Rozwiązanie głównych zadań wychowania fizycznego na każdym etapie treningu.

Materiały edukacyjne muszą przede wszystkim spełniać wymagania normy i być skoncentrowane na efekcie końcowym;

Opiera się na podstawowym poziomie treści nauczania, ale jednocześnie każdy uczeń ma możliwość wyboru treści zajęć na lekcji, w oparciu o poziom fizycznej gotowości jego zdolności motorycznych i stanu zdrowie. Realizacja przestrzeni prozdrowotnej w klasie wygląda tak:

2.2 Technologie, narzędzia i metody nauczania

Aby osiągnąć cele technologii oszczędzających zdrowie, wykorzystywane są następujące grupy funduszy:

Czynniki higieniczne;

Uzdrawiające siły natury;

Pomoce ruchowe.

Pierwszym warunkiem poprawy zdrowia jest stworzenie reżimu higienicznego na lekcjach kultury fizycznej. Do moich obowiązków należy umiejętność i chęć dostrzeżenia i zidentyfikowania oczywistych naruszeń wymagań dotyczących warunków higienicznych zajęć oraz, jeśli to możliwe, ich zmiany na lepsze - samodzielnie, z pomocą administracji, lekarzy.

Schemat. Higieniczne sposoby na zachowanie zdrowia

Drugim warunkiem jest wykorzystanie uzdrawiających sił natury, co ma znaczący wpływ na osiąganie celów technologii prozdrowotnych na zajęciach. Ćwiczenia na świeżym powietrzu sprzyjają aktywacji procesów biologicznych, zwiększają ogólną wydolność organizmu, spowalniają proces zmęczenia itp.

Najważniejszym warunkiem jest zapewnienie optymalnego reżimu ruchowego na lekcjach kultury fizycznej, który pozwala zaspokoić fizjologiczną potrzebę ruchu, przyczynia się do rozwoju podstawowych cech motorycznych oraz utrzymania wysokiego poziomu zdolności do pracy przez cały dzień, tydzień i rok szkolny.

Metody nauczania:

Werbalna (historia, rozmowa, wyjaśnienie),

Wizualne (wykazanie prawidłowego wykonania ćwiczeń),

Praktyczne (wykonywanie czynności ruchowych, praca samodzielna i indywidualna).

Przyjęcia:

Praca w parach, trojaczkach, zespołach;

Niezależna praca; zróżnicowany dobór zadań;

Wyjaśnienie;

Monitorowanie stanu zdrowia uczniów;

Sposoby organizacji zajęć edukacyjnych:

Czołowy (ćwiczenia wykonują wszyscy uczniowie jednocześnie),

Grupowe (ćwiczenia wykonywane są jednocześnie przez kilka grup),

Indywidualne (poszczególni studenci otrzymują zadania i samodzielnie je realizują),

Streaming (uczniowie wykonują ćwiczenia jeden po drugim).

Do tworzenia warunków motywacji do wychowania fizycznego wykorzystuję:

nowoczesne technologie edukacyjne;

połączenie metod, technik wychowania fizycznego;

komunikacja między podmiotami;

niekonwencjonalne lekcje;

pracować z uzdolnionymi dziećmi;

edukacja waleologiczna uczniów i ich rodziców;

pozaszkolne formy wychowania fizycznego.

2.2.1 Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych na lekcjach wychowania fizycznego (SOT)

Jednym ze sposobów skutecznego zapewnienia nowej jakości edukacji uczniów jest wykorzystanie przez nauczyciela kultury fizycznej nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Wśród technologii oszczędzających zdrowie możemy szczególnie podkreślić technologie uczenia się skoncentrowane na uczniu, biorąc pod uwagę cechy każdego ucznia i mające na celu jak najpełniejsze ujawnienie jego potencjału. Obejmują one technologie zróżnicowanego uczenia się, uczenie się we współpracy, gimnastykę adaptacyjną i różne technologie gier.

Technologia gry

Odtwórz aktywność na lekcjach wychowania fizycznego zajmuje ważne miejsce w procesie edukacyjnym. Wartość zabawy polega na tym, że uwzględnia psychologiczno-pedagogiczny charakter dziecka, zaspokaja jego potrzeby i zainteresowania. Sama wartość gry polega na tym, że odbywa się ona nie pod presją życiowej konieczności, ale z fizjologicznej potrzeby poruszania się i zabawy uczniów. Zabawowe formy pracy w procesie edukacyjnym mogą pełnić szereg funkcji:

Edukacyjny;

Korekcyjne i rozwojowe;

psychotechniczny;

Rozmowny;

Rozrywkowy;

Relaks.

Szczególną uwagę zwracam na gry terenowe na poziomie podstawowym i średnim, gdyż w tym wieku kładzione są podwaliny zabaw, mające na celu doskonalenie umiejętności gry i interakcji techniczno-taktycznych, niezbędnych w dalszej nauce i opanowaniu gier sportowych. I oczywiście gry terenowe, to doskonała podstawa do rozwoju zdolności motorycznych i umiejętności. W dziale „Lekkoatletyka” wykorzystuję gry terenowe mające na celu utrwalenie i doskonalenie umiejętności biegania, skakania i rzucania, rozwijania szybkości, zdolności szybkościowo-siłowych, biegania na orientację itp. W dziale programu "Gry sportowe" - gry i sztafety do opanowania umiejętności taktycznych i technicznych badanych gier sportowych. W dziale "Gimnastyka" - gry terenowe z elementami sztuk walki. Na lekcjach jazdy na nartach wykorzystuję i prowadzę gry terenowe do opanowania i utrwalenia techniki jazdy na nartach.

W zajęciach pozalekcyjnych w naszej szkole dużą wagę przywiązuje się również do sportu i gier terenowych. Uczniowie uczęszczają na sekcje koszykówki, piłki nożnej, siatkówki, narciarstwa biegowego. W szkole odbywają się turnieje w lekkiej atletyce, koszykówce, minipiłce nożnej, siatkówce, "Wesołe Starty", Dni Zdrowia itp. To wszystko daje pozytywny wynik.

Pozytywne nastawienie emocjonalne, poczucie radości wśród uczniów to jedno z kryteriów udanej lekcji.

Technologia gimnastyki adaptacyjnej

Gimnastyka adaptacyjna w systemie wychowania fizycznego jest niezbędna dla specjalnych grup medycznych, a także dla uczniów niepełnosprawnych. Jednak dzieci należące do głównych grup zdrowia również potrzebują specjalnych zajęć korekcyjnych, które pozwalają im skuteczniej pokonywać obciążenia edukacyjne.

Obecnie do szkoły przychodzi coraz więcej dzieci o złym stanie zdrowia.

Kompleksową diagnostykę przeprowadza lekarz, wychowawca klasy oraz nauczyciel. Wyniki tej diagnozy znajdują odzwierciedlenie w „Paszporcie Zdrowia”. Dynamika zmian jest brana pod uwagę podczas indywidualnej pracy z uczniami. Na podstawie wyników diagnozy formułowane są zalecenia dotyczące korekty stanu zdrowia ucznia, na podstawie których dziecko kierowane jest na lekcje indywidualne i grupowe.

Gimnastyka korekcyjna lub adaptacyjna to metoda ćwiczeń fizjoterapeutycznych dla dzieci z objawami MMD, chorobami płuc i wadami postawy. Obejmuje ćwiczenia statyczne (70%) i dynamiczne (30%). Metoda opiera się na zasadach interakcji lewej i prawej półkuli mózgowej oraz fizjologicznego stereotypu ruchów (okrężne, krzyżowe).

Zajęcia z gimnastyki adaptacyjnej, jako metoda profilaktyczna, są przydatne dla wszystkich dzieci, ale szczególnie dla młodszych uczniów, ponieważ stres fizyczny i psychiczny wzrasta po przyjęciu do szkoły, a to wymaga pewnej adaptacji ze strony dziecka. Gimnastyka adaptacyjna sprawdziła się szczególnie dobrze podczas pracy z dziećmi w wieku 7-10 lat z objawami minimalnej dysfunkcji mózgu, wyrażającej się zaburzeniami czytania, pisania i różnymi reakcjami nerwicowymi. Zajęcia odbywają się 3 razy w tygodniu po 15 minut. Ćwiczenia oferowane przez tę gimnastykę mają na celu:

Aby poprawić i wzmocnić funkcję sprężystą stopy, a tym samym poprawić postawę;

Aby złagodzić przepracowanie u dzieci, podniecenie poprzez wykonywanie ćwiczeń statycznych i psychofizycznych;

Aby wzmocnić kręgosłup

Technologia działalności grupowej

Technologie grupowe pomagają przywrócić siły fizyczne i duchowe, budzą zdrowe emocje sportowe, ducha zespołowego, ducha dążenia do zwycięstwa, poczucie dumy z pomyślnie rozegranych zawodów.

Efektem powszechnego wykorzystywania gier i technologii grupowych na lekcjach wychowania fizycznego w naszej szkole jest zmiana podejścia do przedmiotu. Uczniowie w każdym wieku, w których pracach zespołowych i grach terenowych były regularnie wykorzystywane, regularnie iz przyjemnością uczęszczają na lekcje wychowania fizycznego. Wskaźnikiem sukcesu zastosowania tych technologii na zajęciach były wysokie wyniki w konkursach. W ciągu ostatnich lat zespół naszego instytucja edukacyjna zdobywają nagrody w konkursach miejskich, powiatowych, strefowych i regionalnych.

2.2.2 Połączenie metod, technik wychowania fizycznego

Aby stworzyć przestrzeń prozdrowotną, łączę grę, rywalizację i cyrkularną metodę, biorąc pod uwagę cechy wiekowe uczniów, nie dopuszczam do przepracowania, kieruję ich działaniami i kontroluję obciążenie.

W celu pełnego i dokładnego opisu techniki ćwiczeń, wyraźnie pokazuję kolejność czynności. W swojej praktyce wykorzystuję metody analizy ćwiczeń, pomagam je wykonywać, ale jednocześnie biorę pod uwagę rozwój fizyczny i poziom sprawności fizycznej dziecka. Jestem przekonany, że metody perswazji i zachęty mają szczególny wpływ na dzieci.

Uczę świadomie oceniać rozwój fizyczny własnego ciała i wymyślać kompleksy wysiłkowe. Studenci sami monitorują swój stan zdrowia podczas zajęć i tworzą własne kompleksy ćwiczeń. Wyjaśniam studentom, że systematyczność ćwiczeń specjalnych i kolejność ich realizacji utrwalają efekty osiągane na zajęciach. Budzi to zainteresowanie zajęciami, aktywność i chęć samodzielnej pracy nad sobą. Przy wyborze metod i technik kieruję się ogólną pedagogiką i wymagania metodologiczne... Wyjaśniając nowy materiał, ucząc się go i utrwalając, zwracam uwagę dzieci na główne błędy w technice wykonywania ćwiczeń, uczę je analizować i oceniać. Dużo uwagi poświęcam pracy domowej. Opracowałem i zebrałem kompleksy prac domowych. Dzięki nim uczniowie uczą się samodzielności, aktywnie uczestniczą w procesie samodoskonalenia.

2.2.3 Wdrażanie połączeń interdyscyplinarnych

Jedną z form rozwoju zainteresowania poznawczego są powiązania międzyprzedmiotowe na lekcji, co ułatwia integracja treści materiału edukacyjnego lekcji wychowania fizycznego z treścią innych przedmiotów.

Powiązania interdyscyplinarne pełnią w nauczaniu szereg funkcji: metodycznej, edukacyjnej, rozwojowej, wychowawczej, konstruktywnej.

Zaletami klas zintegrowanych jest to, że:

Przyczynić się do zwiększenia motywacji do nauki, kształtowania działań edukacyjnych, zainteresowania poznawczego uczniów, holistycznego naukowego obrazu świata oraz wielostronnego spojrzenia na zjawisko.

Powiązania interdyscyplinarne znacznie ożywiają nauczanie, stymulują aktywność poznawczą uczniów.

Na początkowym etapie szkolenia uczniowie zapoznają się z pewnymi pojęciami matematycznymi podczas budowania w jednej linii (jest to linia prosta), w kolumnie po dwa, trzy (linie równoległe), w kole - (okrąg) itp. . Praca nad ogólną sprawnością fizyczną jest niemożliwa bez zrozumienia takich koncepcje biologiczne jak oddychanie, metabolizm. Pozwala to z jednej strony na głębsze zgłębienie tematu, az drugiej na utrwalenie nawyku systematycznych studiów. Doświadczenie życiowe studenta oraz zdobyta wiedza i umiejętności w tych dyscyplinach umożliwiają realizowanie relacji treści kształcenia z innymi przedmiotami na lekcjach kultury fizycznej, co przyczynia się do kształtowania trwałego zainteresowania kulturą fizyczną.

2.2.4 Lekcje niekonwencjonalne

Główne typy niekonwencjonalne lekcje to gra fabularna, lekcje zdrowia z wykorzystaniem gimnastyki adaptacyjnej. Na lekcjach zdrowia dzieci są podzielone na grupy. W grupach dzieci osłabionych kieruję się zasadami i normami zapewniania dzieciom takich ćwiczeń, które pomagają złagodzić stres psychiczny, wykluczyć długotrwałe obciążenia statyczne. Korzystam z ćwiczeń fizycznych, które mają na celu nie tylko rozwój fizyczny dzieci, ale również mają działanie terapeutyczno-edukacyjne, ćwiczenia korygujące, korekcyjne. (np. chodzenie po schodach na stopy, wyboje, lina wzmacnia i rozwija mięśnie stopy oraz zapobiega rozwojowi płaskostopia). Ćwiczenia z liną i obręczą przyczyniają się do kształtowania prawidłowej postawy, korzystnie wpływają na układ krążenia i oddechowy.

2.2.5 Praca z uzdolnionymi dziećmi

Wiodącym w poznaniu uzdolnień sportowych jest określenie możliwości organizacji motorycznej człowieka i jego zdolności umysłowych, które mogą być zarówno wrodzone, jak i nabyte w procesie aktywności. Zadaniem nauczyciela jest stworzenie sytuacji, która maksymalnie obciąży zdolność przywódczą każdego dziecka – w tym przypadku jego aktywność sportową lub stworzenie środowiska wychowawczego dla rozwoju już zamanifestowanych zdolności, warunków do ujawnienia jego potencjału, do zaspokoić potrzeby tego ucznia.

Wybierając treści i metody pracy z uzdolnionymi dziećmi, biorę pod uwagę, że różne rodzaje prowadzenia zajęć odpowiadają każdemu etapowi wiekowemu rozwoju dziecka. Więc na przykład w Szkoła Podstawowa(dzieci 7-10 lat) to zabawa mająca na celu rozwijanie sprawności fizycznej poprzez zabawę. W tej grupie wiekowej staram się identyfikować uzdolnione dzieci na początkowych etapach i angażować je w regularne wychowanie fizyczne oraz uczęszczać na sekcje sportowe w szkole i mieście. Tutaj ważne jest zaangażowanie rodziców. Ponieważ udział rodziców ma również ogromne znaczenie w rozwoju i kształtowaniu uzdolnień.

Dla okresu młodzieńczego (11-15 lat) wiodącym rodzajem aktywności jest aktywność społeczna i komunikacyjna – wspólna działalność merytoryczna: konkursy, konkursy, dni sportu. Do tej grupy wiekowej zaliczam uzdolnione dzieci do rywalizacji z tymi samymi uzdolnionymi dziećmi lub starszymi, ponieważ rywalizacja, a nawet doświadczenie porażki daje ładne wyniki... W komunikacji z rówieśnikami uzdolnione dziecko dość często wciela się w rolę organizatora grupowych spraw i zabaw, dlatego przyciągam takie dzieci:

pokazy ćwiczeń,

Aktywność instruktora w pracy z maruderami,

zawody sędziowskie,

Pomoc w organizacji i prowadzeniu imprez sportowych i dni zdrowia.

Dla osób starszych (16-17 lat) wiodącym rodzajem aktywności jest działalność projektowa i badawcza jako niezbędny środek samostanowienia ucznia. Jednocześnie sam jest dla studenta „przedmiotem projektowania”. Musi wybierać w otaczającym go świecie i przewidywać własne zdolności, które są niezbędne do pomyślnej socjalizacji dziecka w niezależnym życiu.

W tym wieku staram się angażować dzieci w:

Udział w konkursach i konkursach,

Udział w olimpiady przedmiotowe różne poziomy,

wystąpienia z promocją zdrowego stylu życia,

Zajęcia sportowe przed młodszymi uczniami.

Praktyka naszej szkoły wykazała, że do pracy z uczniami uzdolnionymi w zakresie kultury fizycznej najbardziej nadają się następujące formy pracy:

Zajęcia przekrojowe w sporcie;

Konkursy;

Udział w olimpiadach;

Praca według indywidualnych planów;

Tereny letniego wypoczynku dla dzieci;

Współpraca z innymi szkołami;

Zawody.

W swojej pracy staram się robić wszystko, aby rozpoznać uzdolnione i zdolne dzieci, aby było dla nich interesujące studiowanie w szkole, dawanie przykładu innym uczniom, angażowanie ich w zajęcia sportowe i samorozwój.

2.2.6 Edukacja waleologiczna uczniów i ich rodziców

Na spotkaniach rodziców z nauczycielami szeroko poruszam zagadnienia związane ze stanem zdrowia, warunkami jego zachowania i wzmocnienia.

Na zajęciach ćwiczę rozmowy o zdrowym stylu życia. Podczas wykonywania różnych ćwiczeń wyjaśniam dzieciom znaczenie każdego z nich. Wpajam również umiejętności higieniczne dziecka, przewiduje jego udział w regulowaniu ogólnego rytmu dnia, w szczególności trybu poruszania się w ciągu dnia. Wspominam o prawidłowym nastawieniu dzieci do hartowania ciała.

O kształtowaniu wartości zdrowia, wychowawczej pracować z rodzicami.

Spotkania rodziców obejmują następujące tematy:

Promowanie indywidualnej, rodzinnej odpowiedzialności za zdrowie dziecka;

Kształtowanie zdrowego stylu życia w rodzinie, świadomego stosunku dzieci i ich rodziców do stanu zdrowia jako głównego czynnika sukcesu w kolejnych etapach życia.

Z udziałem rodziców imprezy sportowe odbywają się:

- „Wesołe początki”;

- „Dzień Zdrowia”;

- „Tata, mama i ja jesteśmy sportową rodziną”;

Wspólne wyjazdy na łono natury dla uczniów i rodziców.

2.2.7 Pozaszkolne formy wychowania fizycznego

Ważną rolę odgrywają pozaszkolne formy pracy prozdrowotnej i sportowo-masowej. Pozwalają na zwiększenie objętości aktywności ruchowej i przyczyniają się do pełniejszej realizacji swoich indywidualnych zdolności i potencjału motorycznego.

W celu zwiększenia aktywności fizycznej uczniów w takiej kolejności organizowane są zajęcia pozalekcyjne, które mają na celu utrwalenie umiejętności i zdolności nabytych na zajęciach. Wszystkie zajęcia z reguły prowadzone są zgodnie z sekcjami programu nauczania. Główny zajęcia dodatkowe wychowanie fizyczne to:

Szkoła organizuje i prowadzi imprezy sportowe, Dni Zdrowia, spotkania towarzyskie, Zjazdy uczniów szkół ponadgimnazjalnych, organizuje przygotowania drużyn do zawodów szkolnych, miejskich, powiatowych, strefowych i regionalnych. Staramy się zaangażować jak najwięcej dzieci w masowe imprezy i zawody sportowe. Udział w konkursach na poziomie szkolnym, miejskim i powiatowym w dużej mierze przyczynia się do przyciągania uczniów do zajęć klubowych. Od piątego roku prowadzę grupy sportowe. Praca w tym kierunku ma skuteczny wpływ na rozwój fizyczny, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. Moi podopieczni z reguły nie chorują i wykazują wysoki poziom sprawności fizycznej, spełniają wszystkie standardy zaliczania sprawdzianów i sprawdzianów. Kwestia utrzymania i promocji zdrowia ma kluczowe znaczenie dla planowania pracy szkolnego obozu zdrowia. Jedną z form organizowania rekreacji na koloniach szkolnych są zajęcia na świeżym powietrzu, gry sportowe. Promuje promocję zdrowia; przebywanie na świeżym powietrzu, ekspozycja na słońce i aktywność fizyczna, wszystko to zwiększa wytrzymałość, wydolność, dodaje energii na cały rok.

2.3 Monitorowanie stanu zdrowia i sprawności fizycznej uczniów

Zadania monitorujące:

1. Ujawnić stan sprawności fizycznej i zdrowia uczniów.

3. Analizować efektywność pracy nad wychowaniem fizycznym, zachowaniem i wzmocnieniem zdrowia uczniów w szkole.

Systematycznie prowadzony jest monitoring oceny potencjału zdrowotnego i działań prozdrowotnych szkoły .

Monitorowanie stanu zdrowia uczniów i analiza dynamiki funkcjonują od 10 lat. Od trzech lat poprawiły się wskaźniki zdrowia dzieci dla niektórych rodzajów chorób, nie ma urazów.

Monitorowanie stanu zdrowia i sprawności fizycznej uczniów następująco:

liczba studentów według grup zdrowia.

Dynamika zdrowia

Rodzaj choroby	Liczba uczniów z tym typem choroby
	rok akademicki (ogółem studentów - 688)	rok akademicki (ogółem studentów - 662)	rok akademicki (ogółem studentów - 659)	rok akademicki (ogółem studentów - 651)
Niedowidzenie
Zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego
Zaburzenia postawy
Całkowita liczba uczniów z przewlekłą chorobą
Razem studenci niepełnosprawni

* W 2010 roku tylko 9,5% uczniów z pierwszą grupą zdrowia przyjechało na studia do klas pierwszych.

liczba kontuzji

Odsetek uczniów objętych zajęciami sportowymi (sekcjami, grupami) organizowanymi w placówce oświatowej

3. Efektywność pracy

Analizując wyniki moich doświadczeń, zauważam, że wzrosło wykorzystanie prozdrowotnych technologii edukacyjnych:

Postęp w temacie;

Dynamika wzrostu sprawności fizycznej uczniów;

Zainteresowanie uczniów wychowaniem fizycznym i motywacja do prowadzenia zdrowego stylu życia.

Postęp w temacie

	Średnia ocena	Wyszkolenie

Wyniki Igrzysk Olimpijskich dla uczniów Pochwisztniewo

Rok

Wyniki olimpiad z przedmiotu kultury fizycznej

	Nazwisko Imię	Dzielnica miejsce wycieczki	Regionalny miejsce wycieczki
	Ponomareva O. Panova A.
	Blinov M. Frołow M. Panova A. Blinov M.
Wychowanie fizyczne	Kalinin V. Ponomareva O. Panova A. Karimowa V. Frołow M.
Wychowanie fizyczne	Rustamov D. Agafonowa E. Pierwukhin W. Bassyrow T. A. Frołow M. Karimova W. Mołodcowa T.
Wychowanie fizyczne	Dunyashina E. Pierwukhin W. A.

Osiągnięcia nauczycieli

		Organizacja
	Laureat szkolnego konkursu „Nauczyciel Roku 2008”	MOU SOSH №1
Honorowy Dziękuję list Wdzięczność	Za dobrą organizację sportu i pracy masowej Za Aktywny udział w Miejskiej Spartakiadzie i promocji zdrowego stylu życia Za doskonałe przygotowanie uczniów zgodnie z wynikami „Spotkania licealistów”	MOU SOSH №1 SVU MOiN SO MOU SOSH №1
Honorowy szefowie G.O. Pochwisztniewo	Za swoje sukcesy w organizowaniu i doskonaleniu procesu edukacyjnego wielki osobisty wkład w rozwój edukacji miasta O. Pochwisztniewo	Szef pana Pochwisztniewo
Wdzięczność Wdzięczność Wdzięczność Wdzięczność Wdzięczność	Za wysokiej jakości przygotowanie uczniów do końcowej certyfikacji Za udział w drugim otwartym turnieju w strzelaniu z kul „Voroshilovsky shooter” Za pomoc w prowadzeniu wojskowo – sportowej gry „Mam zaszczyt” Za odpowiedzialne podejście do prowadzenia otwartej lekcji na temat wprowadzania nowych technologii edukacyjnych, kreowanie wysokiej aktywności uczniów podczas szkolenia Za przygotowanie uczniów, którzy zajęli IV miejsce drużynowe na VII Igrzyskach Olimpijskich uczniów regionu Samara w lekkiej atletyce Za przygotowanie uczniów etapu okręgowego Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym	MOU SOSH №1 SDR administracji Pokhvistnevo MOU SOSH №1 SVU MOiN SO SVU MOiN SO
Wdzięczność	Za pomoc w zorganizowaniu III otwartego turnieju w strzelaniu z kul "Strzelec Woroszyłowskiego" Za wyniki osiągnięte w szkoleniu obywateli wstępne szkolenie wojskowe	SDR administracji Pokhvistnevo 21 Komisariat Wojskowy regionu Samara.

Wniosek

Tak więc celem pedagogiki chroniącej zdrowie jest zapewnienie absolwentowi szkoły wysokiego poziomu realnego zdrowia, wyposażenie go w niezbędny bagaż wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do prowadzenia zdrowego stylu życia oraz pielęgnowanie w nim kultury zdrowia . . Wprowadzenie do procesu edukacyjnego technologii prozdrowotnych umożliwia osiągnięcie pozytywnych zmian w stanie zdrowia uczniów. Techniki chroniące zdrowie nie mogą jednak zostać wyrwane z ogólnego systemu edukacji, przyczyniają się one do kompetentnego i racjonalnego wykorzystania innych metod i środków nauczania, rozwoju i wychowania. Obecnie technologie edukacyjne chroniące zdrowie obejmują technologie oparte na cechach wiekowych aktywności poznawczej dzieci, uczeniu się na optymalnym poziomie trudności (złożoności), zmienności metod i form nauczania, optymalnej kombinacji obciążeń ruchowych i statycznych, nauczaniu w małych grupy, wykorzystujące wizualizację i łączenie różnych form przekazywania informacji, tworzące sprzyjającą emocjonalnie atmosferę, kształtujące pozytywną motywację do nauki („pedagogika sukcesu”), kultywowanie wśród uczniów wiedzy z zakresu problematyki zdrowotnej.

To bardzo ważne dla nauczyciela poprawnie zorganizuj lekcję, ponieważ jest to główna forma proces pedagogiczny . Poziom racjonalności higienicznej lekcji w dużej mierze determinuje stan funkcjonalny uczniów w procesie zajęć edukacyjnych, zdolność do utrzymywania sprawności umysłowej na wysokim poziomie przez długi czas i zapobiegania przedwczesnemu zmęczeniu.

Bibliografia

1. Derekleeva N.I. Gry ruchowe, treningi i lekcje zdrowia. Moskwa "VAKO", 2004.

2. Kovalko V.I. Technologie oszczędzające zdrowie. Wydawnictwo "VAKO", 2004.

3. Kojaspirov Yu.G. Rozwijanie gier na lekcjach wychowania fizycznego. LLC "Drofa", 2003.

4. Mishin B.I. Podręcznik nauczyciela kultury fizycznej. AST Arstel Moskwa 2003.

5. Lyakh VI, Zdanevich A.A. Kompleksowy program wychowania fizycznego dla uczniów klas 1-11 Moskwa „Oświecenie” 2007.

6. Smirnow N.K. „Oszczędne dla zdrowia technologie edukacyjne w nowoczesna szkoła", Moskwa, 2002

Podanie

Charakterystyka lekcji oszczędzającej zdrowie

2.Dynamiczna organizacja lekcji: - wychowanie fizyczne, - postawa uczniów podczas lekcji.

3. Podejście psychologiczne podczas prowadzenia lekcji: - uwzględnienie indywidualnych cech uczniów, - uwzględnienie temperamentu uczniów, - umiejętność pracy z różnymi grupami, - zróżnicowane podejście do nauczania.

4. Klimat psychologiczny lekcji: - kierunek lekcji, - przejaw ufnego podejścia do uczniów, - obecność emocjonalnego odprężenia na lekcji, - stworzenie sytuacji sukcesu.

5. Pewna wiedza i umiejętności pedagogiczne: - naprzemienność różne rodzaje zajęć, - przemienność metod, ich ilość, - gęstość zajęć, - tempo zakończenia lekcji, - określenie momentu wystąpienia zmęczenia ucznia i spadku jego aktywności w nauce, - umiejętności nauczyciela ocenić poziom osiągnięć uczniów.

6. Kształtowanie zdrowego stylu życia i kultury zdrowia na zajęciach: - włączenie do programu nauczania modeli lekcji o tematyce zdrowotnej, - wyznaczenie zadania edukacyjnego zaszczepiania kultury zdrowia.

Schemat analizy lekcji z punktu widzenia ochrony zdrowia

1. Warunki higieniczne w klasie: czystość, temperatura i świeżość powietrza, racjonalność oświetlenia sali i tablicy itp.

2. Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych stosowanych przez nauczyciela (4-7 rodzajów na lekcję).

3. Czas trwania i częstotliwość naprzemiennych różnego rodzaju zajęć edukacyjnych (7-10 minut).

4. Liczba rodzajów zajęć stosowanych przez nauczyciela (min. 3 na lekcję; nie później niż 10-15 minut).

5. Stosowanie metod przyczyniających się do aktywizacji inicjatywy i twórczej autoekspresji uczniów (metody wolnego wyboru, metody aktywne nastawione na samopoznanie i rozwój).

6. Czas trwania TCO zgodnie z normami higienicznymi.

7. Wychowanie fizyczne i pauzy fizyczne (po 15-20 minutach lekcji, 1 minuta z 3 łatwych ćwiczeń z 3-4 powtórzeniami).

8. Uwzględnienie (jeśli to możliwe) w treści lekcji zagadnień związanych ze zdrowiem i zdrowym stylem życia.

9. Obecność motywacji uczniów do zajęć edukacyjnych w klasie.

10. Korzystny klimat na lekcji. Brak mikrokonfliktów.

11. Dominujący wyraz twarzy nauczyciela. Obecność wyładowania emocjonalnego i semantycznego.

Pod koniec lekcji zwróć uwagę na wskaźniki:

· Ostateczna gęstość lekcji (60% - 80%).

· Moment wystąpienia zmęczenia wśród uczniów (5 - 10 minut przed końcem lekcji).

· Tempo i cechy zakończenia lekcji. Negatywne to:

1. Niesłusznie szybkie tempo finałowej części;

2. Brak czasu na pytania uczniów;

3. Potrzeba pospiesznych notatek bez komentarza do pracy domowej.

1. Niedopuszczalne jest spóźnianie się uczniów w klasie po wezwaniu na przerwę.

2. Stan i typ uczniów opuszczających lekcję:

Spokojny rzeczowy, zadowolony, umiarkowanie poruszony.

Zmęczony, zdezorientowany, agresywny, „nerwowy”.

Zwróć uwagę na samego nauczyciela.

Schemat introspekcji lekcji

1. W której klasie była lekcja

2. Charakterystyka grup zdrowotnych uczniów tej klasy

3. Forma lekcji

4. Temat, cele, cele lekcji

5. Jak rozwiązywano zadania, jakie ćwiczenia pomogły rozwiązać problemy zdrowotne

6. Czy wykorzystano materiał teoretyczny?

7. Opis każdego etapu lekcji.

1. Jaki był cel każdego etapu lekcji?

2. Jakie ćwiczenia zastosowano w fazie przygotowawczej?

3. W jakiej formie został przeprowadzony główny etap?

4. Czy podczas lekcji przestrzegano zasad bezpieczeństwa?

5. Jak zorganizowano ubezpieczenie i samoubezpieczenie?

8. Jakie formy i metody pracy zostały wykorzystane na lekcji?

9. Czy osiągnąłeś główne cele lekcji?

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Istota i cechy nowoczesnych technologii pedagogicznych. Efektywność wykorzystania multimediów w procesie edukacyjnym. Kształtowanie zdrowego stylu życia na lekcjach wychowania fizycznego z wykorzystaniem technologii prozdrowotnych.

praca semestralna, dodana 20.04.2016

Wdrażanie prozdrowotnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym. Ich cechy na lekcjach chemii jako czynnik zwiększający motywację uczniów do nauki. Technologie optymalnej organizacji procesu edukacyjnego i aktywności fizycznej uczniów.

praca dyplomowa, dodana 08.05.2013

Badanie skuteczności wykorzystania technologii prozdrowotnych na lekcjach wychowania fizycznego w klasach 5-7, ich wkładu w zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. Formy organizacji szkolenia. Technologia organizacji lekcji wychowania fizycznego.

praca dyplomowa, dodana 12.08.2013 r.

Wdrażanie prozdrowotnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym, ich wykorzystanie na lekcjach chemii i biologii jako czynnik zwiększający motywację uczniów do nauki. Opracowania metodologiczne z elementami ochrony zdrowia na temat „Witaminy”.

praca semestralna, dodana 17.02.2011

Badanie kompensacji za pomocą technologii komputerowych za brak pomocy wizualnych na lekcji wychowania fizycznego. Charakterystyka wykorzystania koloru, grafiki, prezentacji, animacji, dźwięku do odtworzenia rzeczywistego środowiska imprezy sportowej.

praca semestralna, dodana 21.06.2011

praca semestralna, dodana 14.11.2013

Charakterystyczne cechy organizacji procesu pedagogicznego w wiejskiej szkole. Rola i miejsce kultury fizycznej w placówce oświatowej. Cechy wykorzystania technologii pedagogicznych na lekcjach wychowania fizycznego w szkołach miejskich i wiejskich.

streszczenie dodane 05/10/2016

Cechy prowadzenia lekcji wychowania fizycznego w klasach 8-9. Ocena stosowania różnych metod wychowania wytrzymałościowego na lekcjach kultury fizycznej, co pozwala na podniesienie poziomu rozwoju zdolności kondycyjnych uczniów klas 8-9.

praca dyplomowa, dodana 26.05.2015 r.

Pojęcie samodzielności w literaturze pedagogicznej. Charakterystyka psychofizjologiczna uczniów szkół podstawowych. Lekcje wychowania fizycznego jako forma edukacji. Ćwiczenia rozwijające samodzielność uczniów klas I na lekcjach wychowania fizycznego.

praca semestralna dodana 09.06.2015

Samodoskonalenie i samopoznanie na lekcjach wychowania fizycznego. Wzmacnianie pewności siebie i wiary w swoje działania i moce. Cechy tworzenia woli. Rola wychowania fizycznego w samoocenie. Wychowanie duchowe i moralne osoby.

państwowa budżetowa instytucja edukacyjna ośrodka regionu Samara Szkoła ogólnokształcąca Nr 1 miasta Pokhvistnevo, okręg miejski Pokhvistnevo, region Samara

Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego w systemie pracy Sagdeev S. Ya.

Zakończony:

Nauczyciel wychowania fizycznego

GBOU Gimnazjum nr 1 miasta Pochwisztniewo

Sagdeev Saniakhmed Yadkarovich

Pochwisztniewo, 2012

Wstęp

1. Aspekt teoretyczny. Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie

1.3. Techniki oszczędzające zdrowie

2.2. Technologie, środki i metody nauczania

2.2.1. Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych na lekcjach wychowania fizycznego (SOT).

2.2.3. Wdrażanie połączeń interdyscyplinarnych

2.2.4. Niekonwencjonalne lekcje

2.2.7. Pozaszkolne formy wychowania fizycznego

2.3. Monitorowanie stanu sprawności fizycznej

uczniowie

3. Efektywność systemu pracy

Wniosek

Bibliografia

Podanie

Wstęp

Trafność pracy

Intensywność pracy edukacyjnej uczniów jest bardzo wysoka, co jest istotnym czynnikiem osłabienia zdrowia i wzrostu liczby różnych odchyleń stanu organizmu. Przyczyny tych odchyleń to:

Zgodnie z ustawą „O edukacji” zdrowie uczniów jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa w dziedzinie edukacji. Dlatego nauczyciel wychowania fizycznego staje przed pytaniami: jak zorganizować zajęcia uczniów w klasie, aby zapewnić każdemu uczniowi optymalny ładunek, biorąc pod uwagę jego przygotowanie, grupę zdrowia? Jak rozwijać zainteresowanie uczniów lekcjami wychowania fizycznego, potrzebę zdrowego stylu życia? Rozwiązując te problemy, sprzeczności. Z jednej strony występuje wysoki poziom wymagań co do sprawności fizycznej absolwentów, z drugiej zaś spada zainteresowanie lekcjami wychowania fizycznego.

Trafność pracy polega na rozwiązaniu Problemy : jak skutecznie zorganizować proces edukacyjny bez szkody dla zdrowia uczniów?

W związku z tym jeden z priorytetów s Zadaniami w mojej pracy było zachowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, kształtowanie ich koncepcji wartości zdrowia i zdrowego stylu życia. Istotą pracy jest zapewnienie zdrowia fizycznego, zdrowego stylu życia uczniów poprzez optymalne połączenie teorii i praktyki, dobór nowoczesnych środków, metod i form w procesie nauczania kultury fizycznej. Biorąc pod uwagę analizę zaistniałej sytuacji, jesteśmy przekonani o celowości wykorzystania technologii prozdrowotnych jako jednego ze sposobów zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów.

Wiodąca idea pedagogiczna doświadczenia:tworzenie warunków do rozwoju motywacji uczniów do wychowania fizycznego, wzmocnienie i zachowanie zdrowia uczniów w oparciu o prozdrowotne technologie nauczania.

Cel: ujawnienie i pokazanie możliwości wykorzystania technologii prozdrowotnych na lekcjach wychowania fizycznego jako jednego z optymalnych sposobów rozwoju fizycznego, zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów.

Zadania:

1. Zbadanie naukowych i metodologicznych podstaw technologii oszczędzających zdrowie.

2. Zbadanie klasyfikacji, zasad, środków, metod technologii ochrony zdrowia.

3. Identyfikować optymalne formy organizacji szkolenia.

4. Opisać system pracy nad wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego.

Nowość doświadczenia jest wdrażanie innowacyjnych technologii prozdrowotnych na lekcjach wychowania fizycznego, wykorzystanie technik waleologicznych do motywowania uczniów do zdrowego stylu życia.

Praktyczne znaczenie:materiały z tej pracy mogą być wykorzystane w przygotowaniu i planowaniu materiału na lekcje wychowania fizycznego, zajęcia pozalekcyjne.

System pracy do realizacji kompleksowego programu można przedstawić w postaci schematu:

1. Aspekt teoretyczny

Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie

1.1. Klasyfikacja technologii edukacyjnych

Technologie oszczędzające zdrowiepołączyć wszystkie działania instytucji edukacyjnej w celu kształtowania, zachowania i poprawy zdrowia uczniów isą traktowane jako zespół technik i metod organizowania procesu edukacyjnego bez uszczerbku dla zdrowia uczniów i nauczycieli.Ochrona zdrowia może być jednym z zadań pewnego procesu edukacyjnego. To może być proces edukacyjnymedyczny i higieniczny skupiać (przeprowadzane w bliskim kontakcie)nauczyciel - pracownik medyczny - student); zdrowie i fitness(priorytet mają zajęcia z kultury fizycznej) itp. Tylko dzięki zintegrowanemu podejściu do nauczania dzieci w wieku szkolnym można rozwiązać problemy kształtowania i wzmacniania zdrowia uczniów.

Podstawowe priorytety pedagogiki zdrowia są następujące:

1. Zdrowe dziecko jest praktycznie osiągalną normą rozwoju dziecka.

2. Poprawa zdrowia – zestaw środków terapeutycznych i profilaktycznych oraz forma rozwoju zdolności psychofizycznych dzieci.

3. Podejście indywidualne jest głównym środkiem prozdrowotnej pracy z uczniami.

Cel chroniący zdrowieedukacyjne technologie nauczania – zapewnienie uczniowi możliwości zachowania zdrowia w okresie nauki w szkole, ukształtowanie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności, umiejętności prowadzenia zdrowego stylu życia, nauczenie go wykorzystywania wiedzy zdobytej w życiu codziennym .

1.2. Zasady pedagogiki chroniącej zdrowie

Ogólne zasady metodologiczne- są to główne przepisy określające treść, formy organizacyjne i metody procesu edukacyjnego zgodnie z ogólnymi celami prozdrowotnych technologii edukacyjnych.

Zasada świadomości i działania -ma na celu kształtowanie głębokiego zrozumienia uczniów, trwałego zainteresowania, znaczącego podejścia do aktywności poznawczej.

Zasada działania- zakłada wysoki stopień samodzielności, inicjatywy i kreatywności wśród uczniów.

Zasada widoczności- zobowiązuje do budowania procesu uczenia się z maksymalnym wykorzystaniem form przyciągania ludzkich zmysłów do procesu poznania.

Zasada systematyczności i konsekwencjiprzejawia się w relacji wiedzy, zdolności, umiejętności. Regularność, porządek, ciągłość w procesie kształcenia przez cały okres studiów.

Zasada powtarzania- w wyniku wielokrotnych powtórzeń powstają dynamiczne stereotypy.

Zasada stopniowości... Zakłada ciągłość z jednego poziomu edukacji na drugi.

Zasada dostępności i indywidualizacji... W oparciu o indywidualne cechy nauczyciel kompleksowo rozwija dziecko, planuje i przewiduje jego rozwój. Cel zasady dostępności i indywidualizacji upatruje się w wykluczeniu negatywnych i szkodliwych dla ciała uczniów konsekwencji nadmiernych wymagań i zadań.

Zasada ciągłościjest ściśle związany z zasadą systematycznej zmiany obciążeń i odpoczynku. Połączenie dużej aktywności i wypoczynku w różnych formach aktywności studenckiej zwiększa ich efektywność. Usprawnienie procesu pedagogiki poprawy zdrowia ułatwia:zasada cykliczności... Polega na powtarzalnej sekwencji zajęć, co poprawia gotowość dziecka do każdego kolejnego etapu nauki.

Kształtowanie umiejętności i zdolności motorycznych, zdolności motorycznych dziecka, zdolności funkcjonalne organizmu rozwijane są w procesie stosowania technologii oszczędzających zdrowie opartych nazasada uwzględniania wieku i indywidualnych cech uczniów.

Zasada orientacji wellnessrozwiązuje problem wzmocnienia zdrowia dziecka w procesie uczenia się.

Zasada zintegrowanego interdyscyplinarnego podejścia do nauczania dzieci w wieku szkolnymzakłada ścisłą interakcję między nauczycielami i pracownikami medycznymi.

Zasada aktywnego uczenia się, która polega na powszechnym stosowaniu aktywnych form i metod nauczania (trening w parach, praca grupowa, technologie gier itp.).

Zasada kształtowania wśród uczniów odpowiedzialności za zdrowie własne i ludzi wokół nich.

Zasada powiązania teorii z praktyką- zachęca do wytrwałego uczenia studentów praktycznego zastosowania posiadanej wiedzy z zakresu kształtowania, utrzymania i wzmacniania zdrowia.

1.3 . Techniki oszczędzające zdrowie

W ramach metod prozdrowotne edukacyjne technologie nauczania rozumiane są jako sposoby posługiwania się środkami, które pozwalają rozwiązać problemy pedagogiki poprawy zdrowia. Metody nauczania są często rozumiane jako zbiór sposobów, metod osiągania celów, rozwiązywania problemów edukacyjnych. W prozdrowotnych technologiach edukacyjnych wykorzystywane są dwie grupy metod:

Konkretny (typowe tylko dla procesu pedagogiki poprawy zdrowia) orazogólne pedagogiczne(stosowany we wszystkich przypadkach szkolenia i edukacji). Tylko optymalne połączenie konkretnych i ogólnych metod pedagogicznych, zgodnie z zasadami metodologicznymi, może zapewnić pomyślną realizację zestawu zadań oszczędzających zdrowie edukacyjnych technologii edukacyjnych.

Struktura metody rozróżnia wydziwianie , jako integralna część, jest osobnym etapem implementacji metody. Techniki można sklasyfikować w następujący sposób:ochronne i profilaktyczne(higiena osobista i higiena wychowawcza);wyrównawczo-neutralizujący(wychowanie fizyczne; gimnastyka prozdrowotna, palcowa, korekcyjna, oddechowa i inna; ćwiczenia fizjoterapeutyczne; masaż; automasaż; psycho-gimnastyka i treningi pozwalające częściowo zneutralizować sytuacje stresowe); stymulujący (elementy hartowanie, aktywność fizyczna, metody psychoterapii, ziołolecznictwo itp.);informacje i szkolenia(listy adresowane do rodziców, uczniów, nauczycieli).

1.4. Struktura procesu uczenia się w kontekście pedagogiki chroniącej zdrowie

Cały proces uczenia się w kontekście pedagogiki chroniącej zdrowie obejmuje trzy etapy, różniące się od siebie zarówno poszczególnymi zadaniami, jak i specyfiką metodyki.

Najpierw. Etap wstępnej znajomości podstawowych pojęć i pojęć.

Cel - kształtowanie w uczniu podstaw zdrowego stylu życia oraz realizacja elementarnych zasad ochrony zdrowia.

Główne zadania:

1. Sformułować semantyczną ideę elementarnych zasad ochrony zdrowia.

2. Tworzenie elementarnych pomysłów na temat podstawowych pojęć zdrowego stylu życia.

3. Osiągnąć spełnienie elementarnych zasad zachowania zdrowia (na poziomie umiejętności początkowej).

4. Zapobiegaj niezrozumieniu podstawowych pojęć zdrowego stylu życia.

Druga. Zaawansowany etap nauki.

Cel - wyrobić sobie pełne zrozumienie podstaw zdrowego stylu życia.

Główne zadania:

1. Wyjaśnienie idei elementarnych zasad ochrony zdrowia.

2. Osiągnięcie świadomego wypełniania elementarnych zasad ochrony zdrowia.

3. Kształtowanie praktycznie niezbędnej wiedzy, zdolności, umiejętności, racjonalnych metod myślenia i działania.

Trzeci. Etap utrwalania wiedzy, umiejętności i zdolności do zachowania zdrowia i ich dalszego doskonalenia.

Cel - umiejętność przełożenia na umiejętność, która ma możliwość wykorzystania jej zgodnie z jej przeznaczeniem.

Główne zadania:

1. Osiągnięcie stabilności i automatyzmu wdrażania zasad ochrony zdrowia.

2. Osiągnąć przestrzeganie zasad ochrony zdrowia zgodnie z wymogami ich praktycznego stosowania.

3. Zapewnij zróżnicowane stosowanie zasad zdrowego stylu życia, w zależności od konkretnych okoliczności praktycznych.

2. Opis systemu pracy nad wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach wychowania fizycznego

2.1. Cele i zadania działań edukacyjnych

Głównym celem działalności pedagogicznej jest stworzenie warunków do rozwoju fizycznego, zachowania i wzmocnienia zdrowia uczniów.

Głównym zadaniem działań edukacyjnych jest:

1.Kompleksowa realizacja podstawowych elementów programu.

2. Rozwiązanie głównych zadań wychowania fizycznego na każdym etapie treningu.

Dobór treści opiera się na kompleksowym programie wychowania fizycznego. Planując materiał szkoleniowy kieruję się:

Materiały edukacyjne muszą przede wszystkim spełniać wymagania normy i być skoncentrowane na efekcie końcowym;

2.2 Technologie, narzędzia i metody nauczania

Aby osiągnąć cele technologii oszczędzających zdrowie, wykorzystywane są następujące grupy funduszy:

Czynniki higieniczne;

Uzdrawiające siły natury;

Pomoce ruchowe.

Schemat. Higieniczne sposoby na zachowanie zdrowia

Metody nauczania:

Werbalna (historia, rozmowa, wyjaśnienie),

Wizualne (wykazanie prawidłowego wykonania ćwiczeń),

Praktyczne (wykonywanie czynności ruchowych, praca samodzielna i indywidualna).

Przyjęcia:

Praca w parach, trojaczkach, zespołach;

Niezależna praca; zróżnicowany dobór zadań;

Wyjaśnienie;

Pokazać;

Monitorowanie stanu zdrowia uczniów;

Sposoby organizacji zajęć edukacyjnych:

Czołowy (ćwiczenia wykonują wszyscy uczniowie jednocześnie),

Grupowe (ćwiczenia wykonywane są jednocześnie przez kilka grup),

Indywidualne (poszczególni studenci otrzymują zadania i samodzielnie je realizują),

Streaming (uczniowie wykonują ćwiczenia jeden po drugim).

Do tworzenia warunków motywacji do wychowania fizycznego wykorzystuję:

nowoczesne technologie edukacyjne;
połączenie metod, technik wychowania fizycznego;
komunikacja między podmiotami;
niekonwencjonalne lekcje;
pracować z uzdolnionymi dziećmi;
edukacja waleologiczna uczniów i ich rodziców;
pozaszkolne formy wychowania fizycznego.

2.2.1 Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych na lekcjach wychowania fizycznego (SOT)

Jednym ze sposobów skutecznego zapewnienia nowej jakości edukacji uczniów jest wykorzystanie przez nauczyciela kultury fizycznej nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Wśród technologii oszczędzających zdrowiemożna wyróżnićtechnologie uczenia się skoncentrowane na uczniu, uwzględniając cechy każdego ucznia i zmierzające do jak najpełniejszego ujawnienia jego potencjału. Obejmują onetechnologie zróżnicowanego nauczania, nauczanie we współpracy, gimnastyka adaptacyjna, różne technologie gier.

Technologia gry

Odtwórz aktywnośćna lekcjach wychowania fizycznego zajmuje ważne miejsce w procesie edukacyjnym. Wartość zabawy polega na tym, że uwzględnia psychologiczno-pedagogiczny charakter dziecka, zaspokaja jego potrzeby i zainteresowania. Sama wartość gry polega na tym, że odbywa się ona nie pod presją życiowej konieczności, ale z fizjologicznej potrzeby poruszania się i zabawy uczniów. Zabawowe formy pracy w procesie edukacyjnym mogą pełnić szereg funkcji:

Edukacyjny;

Korekcyjne i rozwojowe;

psychotechniczny;

Rozmowny;

Rozrywkowy;

Relaks.

Pozytywne nastawienie emocjonalne, poczucie radości wśród uczniów to jedno z kryteriów udanej lekcji.

Technologia gimnastyki adaptacyjnej

Obecnie do szkoły przychodzi coraz więcej dzieci o złym stanie zdrowia.

Aby poprawić i wzmocnić funkcję sprężystą stopy, a tym samym poprawić postawę;

Aby złagodzić przepracowanie u dzieci, podniecenie poprzez wykonywanie ćwiczeń statycznych i psychofizycznych;

Aby wzmocnić kręgosłup

Technologia działalności grupowej

Efektem powszechnego wykorzystywania gier i technologii grupowych na lekcjach wychowania fizycznego w naszej szkole jest zmiana podejścia do przedmiotu. Uczniowie w każdym wieku, w których pracach zespołowych i grach terenowych były regularnie wykorzystywane, regularnie iz przyjemnością uczęszczają na lekcje wychowania fizycznego. Wskaźnikiem sukcesu zastosowania tych technologii na zajęciach były wysokie wyniki w konkursach. Na przestrzeni ostatnich lat drużyny naszej placówki oświatowej zdobywały nagrody w konkursach miejskich, powiatowych, strefowych i regionalnych.

2.2.2. Połączenie metod, technik wychowania fizycznego

Uczę świadomie oceniać rozwój fizyczny własnego ciała i wymyślać kompleksy wysiłkowe. Studenci sami monitorują swój stan zdrowia podczas zajęć i tworzą własne kompleksy ćwiczeń. Wyjaśniam studentom, że systematyczność ćwiczeń specjalnych i kolejność ich realizacji utrwalają efekty osiągane na zajęciach. Budzi to zainteresowanie zajęciami, aktywność i chęć samodzielnej pracy nad sobą. Przy wyborze metod i technik uwzględniam ogólne wymagania pedagogiczne i metodyczne. Wyjaśniając nowy materiał, ucząc się go i utrwalając, zwracam uwagę dzieci na główne błędy w technice wykonywania ćwiczeń, uczę je analizować i oceniać. Dużo uwagi poświęcam pracy domowej. Opracowałem i zebrałem kompleksy prac domowych. Dzięki nim uczniowie uczą się samodzielności, aktywnie uczestniczą w procesie samodoskonalenia.

2.2.3 Wdrażanie połączeń interdyscyplinarnych

Powiązania interdyscyplinarne pełnią w nauczaniu szereg funkcji: metodycznej, edukacyjnej, rozwojowej, wychowawczej, konstruktywnej.

Zaletami klas zintegrowanych jest to, że:

Powiązania interdyscyplinarne znacznie ożywiają nauczanie, stymulują aktywność poznawczą uczniów.

Na początkowym etapie szkolenia uczniowie zapoznają się z pewnymi pojęciami matematycznymi podczas budowania w jednej linii (jest to linia prosta), w kolumnie po dwa, trzy (linie równoległe), w kole - (okrąg) itp. . Praca nad ogólną sprawnością fizyczną jest niemożliwa bez zrozumienia takich pojęć biologicznych jak oddychanie, metabolizm. Pozwala to z jednej strony na głębsze zgłębienie tematu, az drugiej na utrwalenie nawyku systematycznych studiów. Doświadczenie życiowe ucznia oraz zdobyta wiedza i umiejętności w tych dyscyplinach pozwalają na realizowanie relacji treści kształcenia z innymi przedmiotami na lekcjach kultury fizycznej, co przyczynia się do kształtowania trwałego zainteresowania kulturą fizyczną.

2.2.4 Niekonwencjonalne lekcje.

Główne rodzaje nietradycyjnych lekcji to gry fabularne, lekcje zdrowia z wykorzystaniem gimnastyki adaptacyjnej. Na lekcjach zdrowia dzieci są podzielone na grupy. W grupach dzieci osłabionych kieruję się zasadami i normami zapewniania dzieciom takich ćwiczeń, które pomagają złagodzić stres psychiczny, wykluczyć długotrwałe obciążenia statyczne. Korzystam z ćwiczeń fizycznych, które mają na celu nie tylko rozwój fizyczny dzieci, ale również mają działanie terapeutyczno-edukacyjne, ćwiczenia korygujące, korekcyjne. (np. chodzenie po schodach na stopy, wyboje, lina wzmacnia i rozwija mięśnie stopy oraz zapobiega rozwojowi płaskostopia). Ćwiczenia z liną i obręczą przyczyniają się do kształtowania prawidłowej postawy, korzystnie wpływają na układ krążenia i oddechowy.

2.2.5. Praca z uzdolnionymi dziećmi

Wybierając treści i metody pracy z uzdolnionymi dziećmi, biorę pod uwagę, że różne rodzaje prowadzenia zajęć odpowiadają każdemu etapowi wiekowemu rozwoju dziecka. Na przykład w szkole podstawowej (dzieci w wieku 7-10 lat) - jest to zabawa mająca na celu rozwijanie cech fizycznych poprzez zabawę. W tej grupie wiekowej staram się identyfikować uzdolnione dzieci na początkowych etapach i angażować je w regularne wychowanie fizyczne oraz uczęszczać na sekcje sportowe w szkole i mieście. Tutaj ważne jest zaangażowanie rodziców. Ponieważ udział rodziców ma również ogromne znaczenie w rozwoju i kształtowaniu uzdolnień.

Dla okresu młodzieńczego (11-15 lat) wiodącym rodzajem aktywności jest aktywność społeczna i komunikacyjna – wspólna działalność merytoryczna: konkursy, konkursy, dni sportu. Do tej grupy wiekowej zaliczam dzieci uzdolnione do rywalizacji z dziećmi uzdolnionymi lub starszymi, gdyż rywalizacja, a nawet doświadczenie porażki daje dobre rezultaty. W komunikacji z rówieśnikami uzdolnione dziecko dość często wciela się w rolę organizatora grupowych spraw i zabaw, dlatego przyciągam takie dzieci:

pokazy ćwiczeń,

Aktywność instruktora w pracy z maruderami,

zawody sędziowskie,

Pomoc w organizacji i prowadzeniu imprez sportowych i dni zdrowia.

W tym wieku staram się angażować dzieci w:

Udział w konkursach i konkursach,

Udział w olimpiadach przedmiotowych na różnych poziomach,

wystąpienia z promocją zdrowego stylu życia,

Zajęcia sportowe przed młodszymi uczniami.

Praktyka naszej szkoły wykazała, że do pracy z uczniami uzdolnionymi w zakresie kultury fizycznej najbardziej nadają się następujące formy pracy:

Zajęcia przekrojowe w sporcie;

Konkursy;

Udział w olimpiadach;

Praca według indywidualnych planów;

Tereny letniego wypoczynku dla dzieci;

Współpraca z innymi szkołami;

Zawody.

2.2.6. Edukacja waleologiczna uczniów i ich rodziców

Na spotkaniach rodziców z nauczycielami szeroko poruszam zagadnienia związane ze stanem zdrowia, warunkami jego zachowania i wzmocnienia.

O kształtowaniu wartości zdrowia, wychowawczejpracować z rodzicami.

Spotkania rodzicówobejmują następujące tematy:

Promowanie indywidualnej, rodzinnej odpowiedzialności za zdrowie dziecka;

Kształtowanie zdrowego stylu życia w rodzinie, świadomego stosunku dzieci i ich rodziców do stanu zdrowia jako głównego czynnika sukcesu w kolejnych etapach życia.

Z udziałem rodzicówimprezy sportowe odbywają się:

- „Wesołe początki”;

- „Dzień Zdrowia”;

- „Tata, mama i ja jesteśmy sportową rodziną”;

Wspólne wyjazdy na łono natury dla uczniów i rodziców.

Pozaszkolne formy wychowania fizycznego

Szkoła organizuje i prowadzi imprezy sportowe, Dni Zdrowia, spotkania towarzyskie, Zjazdy uczniów szkół ponadgimnazjalnych, organizuje przygotowania drużyn do szkoły,konkursy miejskie, powiatowe, strefowe i regionalne.Staramy się zaangażować jak najwięcej dzieci w masowe imprezy i zawody sportowe. Udział w konkursach na poziomie szkolnym, miejskim i powiatowym w dużej mierze przyczynia się do przyciągania uczniów do zajęć klubowych.

Od piątego roku prowadzę grupy sportowe. Praca w tym kierunku ma skuteczny wpływ na rozwój fizyczny, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. Moi podopieczni z reguły nie chorują i wykazują wysoki poziom sprawności fizycznej, spełniają wszystkie standardy zaliczania sprawdzianów i sprawdzianów.

Kwestia utrzymania i promocji zdrowia ma kluczowe znaczenie dla planowania pracy szkolnego obozu zdrowia. Jedną z form organizowania rekreacji na koloniach szkolnych są zajęcia na świeżym powietrzu, gry sportowe. Promuje promocję zdrowia; przebywanie na świeżym powietrzu, ekspozycja na słońce i aktywność fizyczna, wszystko to zwiększa wytrzymałość, wydolność, dodaje energii na cały rok.

2.3 Monitorowanie stanu zdrowia i sprawności fizycznej uczniów

Zadania monitorujące:

1. Ujawnić stan sprawności fizycznej i zdrowia uczniów.

3. Analizować efektywność pracy nad wychowaniem fizycznym, zachowaniem i wzmocnieniem zdrowia uczniów w szkole.

Systematycznie prowadzony jest monitoring oceny potencjału zdrowotnego i działań prozdrowotnych szkoły.

Monitorowanie stanu zdrowia uczniów i analiza dynamiki funkcjonują od 10 lat. Od trzech lat poprawiły się wskaźniki zdrowia dzieci dla niektórych rodzajów chorób, nie ma urazów.

Monitorowanie stanu zdrowia i sprawności fizycznej uczniównastępująco:

LICZBA STUDENTÓW WEDŁUG GRUP ZDROWIA.

Dynamika zdrowia

Rodzaj choroby	Liczba uczniów z tym typem choroby
	2008-2009 rok akademicki (ogółem studentów - 688)	2009-2010 rok akademicki (ogółem studentów - 662)	2010-2011* rok akademicki (ogółem studentów - 659)	2011-2012 rok akademicki (ogółem studentów - 651)
Niedowidzenie	109/15,8%	121/18,3%	128/19,4%	128/19,7%
Zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego	52/7,5%	45/6,7%	65/9,7%	54/8,3%
Zaburzenia postawy	158/23%	185/27,9%	189/27,5	179/27,5%
Całkowita liczba uczniów z przewlekłą chorobą	398/57,8%	379/57,3%	390/56,7	354/54,4%
Razem studenci niepełnosprawni	9/1,3%	9/1,4	9/1,3	7/1,1%

* W 2010 roku tylko 9,5% uczniów z pierwszą grupą zdrowia przyjechało na studia do klas pierwszych.

LICZBA URAZÓW

ROK AKADEMICKI	LICZBA SPRAW
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012

UDZIAŁ STUDENTÓW OBJĘTYCH SPORTEM (SEKCJE, GRUPY) ZORGANIZOWANYCH W INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ

ROK AKADEMICKI	LICZBA I UDZIAŁ STUDENTÓW
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012	54,00%

3. Efektywność pracy

Analizując wyniki mojego doświadczenia, zauważam, że stosowanie technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie zwiększyły się:

Postęp w temacie;

Dynamika wzrostu sprawności fizycznej uczniów;

Zainteresowanie uczniów wychowaniem fizycznym i motywacja do prowadzenia zdrowego stylu życia.

Postęp w temacie

Rok	Średnia ocena	Wyszkolenie
2007 - 2008		100 %
2008 - 2009		100 %
2009 - 2010		100 %
2010 - 2011		100 %
2011 - 2012		100 %

Wyniki Igrzysk Olimpijskich dla uczniów Pochwisztniewo

Rok	Klasy	Miejsce
2007 - 2008
	10-11
2008 - 2009
	10-11
2009 - 2010
	10-11
2010 - 2011
	10-11
2011 - 2012

2008 - 2009	Zujew P. Blinov M. Frołow M. Panova A. Blinov M.	9 „A” 11 „A” 8 "A" 10 A" 11 „A”	1 miejsce 2. miejsce 3 miejsce 3 miejsce 2. miejsce
Wychowanie fizyczne 2009 - 2010	Kalinin V. Ponomareva O. Panova A. Karimowa V. Frołow M.	9 „B” 11 „A” 11 „A” 10 A" 9 „A”	1 miejsce 2. miejsce 3 miejsce 2. miejsce 2. miejsce	3 miejsce udział
Wychowanie fizyczne 2010 - 2011	Rustamov D. Agafonowa E. Pierwukhin W. Bassyrow T. A. Frołow M. Karimova W. Mołodcowa T.	9 „B” 8 "B" 9 „A” 9 „A” 10 A" 10 A" 11 „A” 11 „A”	Pogląd	Temat	Organizacja
2008	Dyplom	Laureat szkolnego konkursu „Nauczyciel Roku 2008”	MOU SOSH №1
2009	Honorowy dyplom Dziękuję list Wdzięczność	Za dobrą organizację sportu i pracy masowej Za aktywny udział w Miejskiej Spartakiadzie i promocję zdrowego stylu życia Za doskonałe przygotowanie uczniów zgodnie z wynikami „Spotkania licealistów”	MOU SOSH №1 SVU MOiN SO MOU SOSH №1
2010	Honorowy dyplom szefowie G.O. Pochwisztniewo	Za sukces w organizowaniu i doskonaleniu procesu edukacyjnego wielki osobisty wkład w rozwój edukacji miasta O. Pochwisztniewo	Szef pana Pochwisztniewo
2011	Dyplom Wdzięczność Wdzięczność Wdzięczność Wdzięczność Wdzięczność	Za wysokiej jakości przygotowanie uczniów do końcowej certyfikacji Za udział w drugim otwartym turnieju w strzelaniu z kul „Voroshilovsky shooter” Za pomoc w prowadzeniu wojskowo – sportowej gry „Mam Honor” Za odpowiedzialne podejście do prowadzenia otwartej lekcji na temat wprowadzania nowych technologii edukacyjnych, kreowanie wysokiej aktywności uczniów podczas szkolenia Za przygotowanie uczniów, którzy zajęli IV miejsce drużynowe na VII Igrzyskach Olimpijskich uczniów regionu Samara w lekkiej atletyce Za przygotowanie uczniów etapu okręgowego Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym	MOU SOSH №1 SDR administracji Pokhvistnevo MOU SOSH №1 SVU MOiN SO SVU MOiN SO
2012	Wdzięczność Dyplom	Za pomoc w zorganizowaniu III otwartego turnieju w strzelaniu z kul "Strzelec Woroszyłowskiego" Za wyniki osiągnięte w szkoleniu obywateli wstępne szkolenie wojskowe	SDR administracji Pokhvistnevo 21 Komisariat Wojskowy regionu Samara.

Wniosek

Więc ts świerkiem pedagogiki prozdrowotnej jest zapewnienie absolwentowi szkoły wysokiego poziomu realnego zdrowia, wyposażając go w niezbędny bagaż wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do prowadzenia zdrowego stylu życia oraz pielęgnowanie w nim kultury zdrowia... Zajazd Wprowadzenie do procesu edukacyjnego technologii chroniących zdrowie umożliwia osiągnięcie pozytywnych zmian w stanie zdrowia uczniów. Techniki chroniące zdrowie nie mogą jednak zostać wyrwane z ogólnego systemu edukacji, przyczyniają się one do kompetentnego i racjonalnego wykorzystania innych metod i środków nauczania, rozwoju i wychowania. Obecnie technologie edukacyjne chroniące zdrowie obejmują technologie oparte na cechach wiekowych aktywności poznawczej dzieci, uczeniu się na optymalnym poziomie trudności (złożoności), zmienności metod i form nauczania, optymalnej kombinacji obciążeń ruchowych i statycznych, nauczaniu w małych grupy, wykorzystujące wizualizację i łączenie różnych form przekazywania informacji, tworzące sprzyjającą emocjonalnie atmosferę, kształtujące pozytywną motywację do nauki („pedagogika sukcesu”), kultywowanie wśród uczniów wiedzy z zakresu problematyki zdrowotnej.

To bardzo ważne dla nauczycielapoprawnie zorganizuj lekcję, ponieważ jest to główna forma procesu pedagogicznego. Poziom racjonalności higienicznej lekcji w dużej mierze determinuje stan funkcjonalny uczniów w procesie zajęć edukacyjnych, zdolność do utrzymywania sprawności umysłowej na wysokim poziomie przez długi czas i zapobiegania przedwczesnemu zmęczeniu.

Bibliografia:

1. Derekleeva N.I. Gry ruchowe, treningi i lekcje zdrowia. Moskwa

"VAKO", 2004.

2. Kovalko V.I. Technologie oszczędzające zdrowie. Wydawnictwo "VAKO",

2004.

3. Kojaspirov Yu.G. Rozwijanie gier na lekcjach wychowania fizycznego.

LLC "Drofa", 2003.

4. Mishin B.I. Podręcznik nauczyciela kultury fizycznej. AST Arstel

Moskwa 2003.

5. Lyakh VI, Zdanevich A.A. Kompleksowy program wychowania fizycznego

Uczniowie klas 1-11 Moskwa „Edukacja” 2007.

6. Smirnow N.K. „Zbawienne dla zdrowia technologie edukacyjne we współczesnej szkole”, Moskwa, 2002

Podanie

Charakterystyka lekcji oszczędzającej zdrowie

2.Dynamiczna organizacja lekcji: - wychowanie fizyczne, - postawa uczniów podczas lekcji.

4. Klimat psychologiczny lekcji: - kierunek lekcji, - przejaw ufnego podejścia do uczniów, - obecność emocjonalnego odprężenia na lekcji, - stworzenie sytuacji sukcesu.

5. Pewna wiedza i umiejętności pedagogiczne: - przemienność różnych rodzajów aktywności, - przemienność metod, ich ilość, - gęstość lekcji, - tempo kończenia lekcji, - określenie momentu wystąpienia zmęczenia ucznia i spadek ich aktywności w nauce, - zdolność nauczyciela do oceny poziomu osiągnięć uczniów.

Schemat analizy lekcji z punktu widzenia ochrony zdrowia

Warunki higieniczne w klasie: czystość, temperatura i świeżość powietrza, racjonalność oświetlenia sali i tablicy itp.
Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych stosowanych przez nauczyciela (4-7 rodzajów na lekcję).
Czas trwania i częstotliwość naprzemiennych różnych rodzajów zajęć edukacyjnych (7-10 minut).
Liczba rodzajów zajęć stosowanych przez nauczyciela (co najmniej 3 na lekcję; nie później niż 10-15 minut).
Wykorzystanie metod, które przyczyniają się do aktywizacji inicjatywy i twórczej autoekspresji uczniów (metody wolnego wyboru, metody aktywne nastawione na samopoznanie i rozwój).
Czas użytkowania TCO zgodnie z normami higienicznymi.
Wychowanie fizyczne i przerwy w treningu fizycznym (po 15-20 minutach lekcji, 1 minuta z 3 łatwych ćwiczeń z 3-4 powtórzeniami).
Uwzględnienie (jeśli to możliwe) w treści lekcji zagadnień związanych ze zdrowiem i zdrowym stylem życia.
Obecność motywacji uczniów do zajęć edukacyjnych w klasie.
Sprzyjający klimat na lekcji. Brak mikrokonfliktów.
Dominujący wyraz twarzy nauczyciela. Obecność wyładowania emocjonalnego i semantycznego.

Pod koniec lekcji zwróć uwagę na wskaźniki:

Ostateczna gęstość lekcji (60% - 80%).
Moment wystąpienia zmęczenia wśród uczniów (5-10 minut przed końcem lekcji).
Tempo i cechy zakończenia lekcji. Negatywne to:

Niesłusznie szybkie tempo finałowej części;
Brak czasu na pytania uczniów;
Potrzeba pospiesznego, bez komentarza, nagrywania pracy domowej.

Niedopuszczalne jest, aby uczniowie spóźniali się w klasie po wezwaniu na przerwę.
Stan i typ uczniów opuszczających lekcję:

Spokojny rzeczowy, zadowolony, umiarkowanie poruszony.
Zmęczony, zdezorientowany, agresywny, „nerwowy”.
Zwróć uwagę na samego nauczyciela.

Schemat introspekcji lekcji

W której klasie była lekcja
Charakterystyka grup zdrowotnych uczniów tej klasy
Forma lekcji
Temat, cele, cele lekcji
Jak rozwiązywano zadania, jakie ćwiczenia pomogły rozwiązać problemy zdrowotne
Czy wykorzystano materiał teoretyczny?
Opis każdego etapu lekcji.

Jaki był cel każdego etapu lekcji?
Jakie ćwiczenia zastosowano w fazie przygotowawczej?
W jakiej formie został przeprowadzony główny etap?
Czy podczas lekcji przestrzegano zasad bezpieczeństwa?
Jak zorganizowano ubezpieczenie i samoubezpieczenie?

Jakie formy i metody pracy zostały wykorzystane na lekcji?
Czy osiągnąłeś główne cele lekcji?