Fazowana kontrola na lekcji fizyki. Tradycyjne i nietradycyjne formy kontroli wiedzy w fizyce jako sposób na poprawę jakości formacji Butenko Olgi GennaDevna, Najpierw nauczyciel lekarza

Metodologia monitorowania jako systemu holistycznego składa się z różnych (zgodnie z funkcjami, formami, etc.) komponentów strukturalnych. Analiza radzieckiego i po radzieckim pedagogicznym i literatura metodycznapokazuje, że główne kierunki metodologii kontroli w różnych źródłach w znacznym pokrywają się, ale nazwy (nomenklatura) terminów (a czasami koncepcji), ich klasyfikacja i związek różnych autorów Przerywać w drodze. Taka katastrofa, oczywiście stwarza trudności w zrozumieniu literatury edukacyjnej i metodowej oraz stażystów. Z kolei zaprezentujemy nasze zrozumienie tych samych problemów. K Liczba takich elementów strukturalnych obejmuje typy sterowania, jego metody i techniki, formularze i organizacje.

Rodzaje kontroli.

Rodzaje kontroli: różnią się funkcjami w procesie edukacyjnym.
a) Wstępna kontrola jest zwykle prowadzona na początku rok szkolny, połowa roku, kwartały, na pierwszych lekcjach nowej części tematu edukacyjnego lub nowego przedmiotu.
Funkcjonalnym celem wstępnej kontroli jest to, że nauczyciel ma na uwadze, aby zbadać poziom gotowości studentów, aby dostrzec nowy materiał, tj. Sprawdzanie tutaj odgrywa rolę diagnostyczną: w celu ustalenia zakresu, w jakim studenci powstają mentalne możliwości dla pełnego postrzegania nowego przedmiotu edukacyjnego. A na początku roku szkolnego - ustalenie, że został zachowany i że "zniknął" z tego, co studiował uczniów w poprzednim roku szkolnym. W rzeczywistości oparte na wstępnej (diagnostycznej) danych monitorujących, nauczyciel buduje (zaprojektowany) Badanie nowego materiału przewiduje powtórzenie, organizację relacji interpreportatywnych, aktualizowania wiedzy, nieodebranych do tego czasu.
b) Kontrola bieżąca. Jego główny cel, po pierwsze, dla nauczyciela - ciągłe śledzenie informacji na temat jakości poszczególnych etapów proces edukacyjny I po drugie, dla studenta - zachęta zewnętrzna, zachęcając go do systematycznego angażowania się. Wiodącą lekcję, nauczyciel, coś i zamienia się do studentów z pytaniami i zadaniami, aby upewnić się, czy dowiedzieli się, że zbywali materiały, czy nauczyli się ogólnie, co pojawiają się nieścisłości lub luki w wiedzy i umiejętności. W zależności od odpowiedzi studentów nauczyciel koryguje proces uczenia się. Jeśli chodzi o studentów, bieżąca kontrola zachęca ich do stale gotowy do odpowiedzi na pytanie i wykonanie zadania. A dla niektórych studentów jest to okazja do rozróżnienia i twierdzi, dla innych - naprawić dolny znak na więcej wysoki wynikZa trzeci - stałe przypomnienie o potrzebie systematycznego angażowania się w obie i w domu.
c) Kontrola tematyczna prowadzona jest po zakończeniu badania duży temat, na przykład, o pracy pisarza (literatury), o wielkim Wojna patriotyczna (Historia ojczyzny), galogen (chemia) itp. Jest to wyraźnie widoczne na temat lekcji powtarzających się. Spotkanie (funkcja) kontroli tematycznej: do systematyzacji i podsumowania materiału tematu; Powtarzając i weryfikując wiedzę, aby ostrzec zapomnieć, skonsolidować go jako podstawa niezbędna do zbadania następujących sekcji przedmiotu edukacyjnego.
Specyfiki pytań weryfikacyjnych i zadań w tym przypadku jest to, że są one przeznaczone do identyfikacji wiedzy na temat całego tematu, ustanawiając powiązania z wiedzą na temat poprzednich tematów, interpretacji relacji, do zdolności do przekazywania wiedzy do innego materiału, aby znaleźć podsumowanie wnioski.
W kolejności kontroli tematycznej w klasach 9-11, właściwe jest przeprowadzenie kolokwium (z Lat. Colloquium - rozmowa, rozmowa). Jego technika jest taka: Student jest zadeklarowany z wyprzedzeniem tematu i minimum pytania, literatura jest wskazana. Konsultacje organizowane są dla zainteresowanych. Colloquium jest najczęściej organizowane przed zajęciami praktycznych, na przykład w fizyce, chemii, biologii, pracy. Od niego, z reguły, nikt nie jest zwolniony, wszyscy uczniowie są kontrolowani. Jeśli ktoś nie radzi sobie z zadaniem - taki nauczyciel studencki ma prawo zapobiegać praktycznym pracom: udzielić porady ucznia o tym, jak wyeliminować luki w wiedzy o temacie, nauczyciel ponownie sprawdzi, czy jej uczeń nauczył się.
d) ostateczna kontrola jest czasowa do końca kurs treningowy, ćwierć, pół roku lub rok. Jest to kontrolowanie, że znaczący segment czasu nauki. Tak więc, w klasach 2-11, wyniki kwartału studiów, półtora roku sumowano rok. Jednocześnie wyniki kontroli bieżącej są brane pod uwagę, a ponadto pod liczbą elementów przeprowadza testy! (W matematyce, językach itp.), obejmujące główny materiał edukacyjny.
W liceum ostateczna kontrola może być przeprowadzona w formie testu. Jego technika sprowadza się do następnego. Studenci zgłaszają sekcje przedmiotu edukacyjnego, dla których konieczne jest przekazanie offsetów, wymogów oprogramowania dla przedmiotu (wielkość wiedzy i umiejętności praktycznych). Następnie w kolejności wywiadu wykonanie zadań praktycznych nauczyciel dowiaduje się, jaki jest objętość materiał edukacyjnyKto mocno zdecydowanie opanował studenta, jaka jest jakość wiedzy i umiejętności na temat weryfikowalnego przedmiotu, czy są wystarczające, aby kontynuować studiowanie nowych sekcji kursu lub innych pokrewnych dyscyplin. Wyniki testów w punktach nie są oceniane; Naprawiono, że sprawdzony obiekt lub jego duża sekcja jest uznawana lub nie została zaksięgowana ucznia, jak się nauczyłem. Z procedury kredytu nauczyciel uwalnia uczniów, którzy są pilnie i doskonale zarządzane na ten temat. Taka ocena jest również moralną promocją sąsiednich i staranności ucznia.
e) ostateczna kontrola. Ma na myśli certyfikację ucznia na temat finałowy etap Szkolenie w instytucji edukacyjnej: Pod koniec 9 klasy, a także wtórne ogólne wykształcenie i szkoła zawodowa (szkoły techniczne, szkoły zawodowe). Jest to egzaminy ukończenia studiów i kwalifikacyjnych, które akceptują nie jeden nauczyciel i egzamin (kwalifikacja) Komisja. Według egzaminów student otrzymuje oficjalny dokument końcowy instytucja edukacyjna (Certyfikat, certyfikat, dyplom), przypisanie kwalifikacji (wyładowania, kategorii).
Pytania, zadania, ostateczny program egzaminów końcowych zwykle zawierają kluczowe i podstawowe pojęcia i komunikaty na temat szkolenia dla wszystkich lat studiów. Na przykład matematyka badana jest we wszystkich klasach szkoły średniej, fizyki, chemii, biologii, geografii badanych przez kilka lat, z 5 klasy 9 klasy. Języki i literatura są badane podstawowa szkoła itp. Materiał szkoleniowy, wyposażony w egzaminy, studenci zgłaszają z góry, organizować konsultacje.
Oprócz ukończenia studiów w średnich klasach szkół w niektórych przedmiotach zapewnia również egzaminy tłumaczeniowe. W przeciwieństwie do ukończenia szkoły obejmują materiał tylko jednego roku akademickiego. Należy powiedzieć, że relacje i nauczyciele oraz rodzice, a publiczność nie są jednoznaczne: są zwolennicy i przeciwnicy ich gospodarstwa. Zwolennicy przetłumaczonych egzaminów uważają, że egzaminy zachęcają studentów do ciągłego ćwiczenia, przygotowania do nich systematyzuje ich wiedzę, uczą się odpowiedzialności. Wynikiem takiego wysiłku ucznia jest wyższą jakość swojej wiedzy, umiejętności i umiejętności.
Argumenty przeciwników egzaminów tłumaczeniowych są następujące: przygotowanie do nich i procedurę egzaminu tworzą zwiększone obciążenie nerwowe, psychiczne i emocjonalne; Uczniowie doświadczają przeciążenia do stresów stresowych. Wysiłki tego ucznia nie spłacą: wyniki egzaminów tłumaczeniowych z reguły potwierdzić, że poziom opanowania ucznia z wiedzą, umiejętnościami i umiejętnościami, który już znany jest już na podstawie kontroli tematycznych i końcowych.
Przestrzegamy opinii, że tłumaczone egzaminy są już potrzebne w środku (z 5 i starszych) klas. Ale po pierwsze, muszą być przeprowadzane nie na wszystkich, ale o 2-3 μl tzw. Kluczowe tematy (matematyka, języki lub inne). Po drugie, wielkość materiału przedłożonego do egzaminu powinna ograniczyć podstawowe tematy, które tworzą fundament, standard przedmiotu badanego; Jednocześnie konieczne jest podkreślenie do identyfikacji praktycznych umiejętności, a nie do skurczenia. Po trzecie, egzamin powinien zapewnić życzliwe i znane środowisko biznesowe bez negatywnych emocji. Wszystko to wykluczy elementy przeciążenia uczniów lub manifestacji stresujących stwierdza. Naszym zdaniem, jeśli nawet znak egzaminu i potwierdzić dane kontroli bieżącej, nie oznacza to, że przygotowanie do egzaminów nie daje niczego nowego dla studentów w zakresie poprawy wiedzy i rozwoju ogólnego, ponieważ w ramach przygotowań do egzaminów, uczniowie się rozwijają Umiejętności i umiejętności niezależnych klas szkoleniowych uogólniają wiedzę na ten temat. Co więcej, egzaminy Końcowe Możesz także umieścić wcześniej w klasie dyplomu.

Metody i techniki kontroli

Według sposobu interakcji między nauczycielem a studentem metodami sprawdzania, monitorowania wiedzy, umiejętności i umiejętności, poziom rozwoju studentów można podzielić na następujące: 1) ustny; 2) napisane; 3) grafika; 4) praktyczne (praca); 5) zaprogramowany; 6) Testy. Metody sterowania są często stosowane w połączonej formie, uzupełniają się wzajemnie w rzeczywistym procesie edukacyjnym. Każda metoda zawiera zestaw technik sterowania. Ta sama recepcja może być używana różne metody Kontrola.
Metody ustne. Są one najczęstsze w procesie edukacyjnym i są przeprowadzane jako badanie studentów i wywiadu. Jest to tak sprawdzone i wykonując uczniów lekcji, a asymilacja ich nowego materiału w lekcji oraz zdolność do rozumowania oraz powtórzenie wcześniej badanych. Skuteczność badania i wywiadu podczas weryfikacji wiedzy uzyskuje się przez fakt, że nauczyciel precyzyjnie predefiniuje tematy i pytania do kontroli ustnej, konkretnych studentów, z którymi przeprowadzi wywiad, przewiduje opcje ich działań w przypadku uczniów Znajdź trudną lub być w stanie odpowiedzieć na zgłoszone pytania. Mogą to być: dodatkowe wyjaśnienie nieuczonych materiałów, czytanie popularnej literaturze na ten temat, konsultacje, demonstracja eksperymentów, ponownie rozwiązywanie takich problemów w matematyce, fizyce, chemii itp. W każdym razie, otrzymując informacje zwrotne w procesie badania i wywiad z niską jakość wiedzy i umiejętności studentów (niektórych z nich lub grupę), nauczyciel pracuje nad doprowadzeniem poziomu niniejszej wiedzy zgodnie z wymaganiami programu na temat uczenia się.
Pisemne metody testowania wiedzy i umiejętności są również szeroko stosowane w szkole na różnych etapach procesu edukacyjnego. Są to dyktory (na dyscyplinach językowych, matematyki), porównania kontrolne (w literaturze, historii), kontrola pisemne dzieła W matematyce fizyki, chemii. Ponadto nauczyciele prowadzą tak zwaną pracę minicontrol na temat historii, nauki społecznej, geografii, biologii, w której uczniowie podają krótkie pisemne odpowiedzi na 2-3 pytania. Ponadto pojawiają się pytania. Umożliwiają sprawdzenie wiedzy uczniów, a nauczyciel otrzymuje odwrotne informacje o jakości wiedzy ucznia na ten temat. Więcej niż każdy student gromadzi się, co jest szczególnie ważne, jeśli lekcje tygodniowo są małe (historia, geografia, biologia).
W szkołach średnich, jako pisemna praca testowa, może być esej, na przykład w historii, literaturze. Esej jest napisany głównie poza lekcją i tylko od czasu do czasu - w klasie. Ponadto abstrakcyjny jako test pisemny jest wykonywany przez wszystkich uczniów, ale dość przygotowany na ten temat i na woli.
Godność prac pisanych jest to, że pozwalają nauczycielowi osądzać wszystkie silne i słabości Student na temat zweryfikowanego tematu: i poziom rozwój mentalnyoraz o umiejętnościach kompetentnych listów oraz na umiejętnościach obliczeniowych i kultury napisana mowai na zdolność do pracy. Jak mówią, w pisaniu pracy - wszystko w zasięgu wzroku. Słynny brak prac pisanych jest wielkim wydatkowaniem na ich wykonanie.
Test pisemny nauczyciel pracy uważnie sprawdza, a ich wyniki analizuje dla siebie; Klasa pracuje nad błędami.
Graficznymetoda testowania wiedzy jest stosowana w lekcjach rysowania, matematyki, geografii, historii, częściowo w lekcjach językowych, pracy itp. Jest to spowodowane, w szczególności, w szczególności, w wyniku wykonania prac kontrolnych na konturach lub głupie karcie (geografia, historia) , z wykresami rysunkami, wykresami, schematami, histogramami (matematyki, fizyka, chemia, biologia, języki), z pracami (rysunek, praca), przygotowanie i napełnianie matryc, tabele (przez różne tematy). Również jest również wyraźnie widoczne, w jakim stopniu zrozumiałem studenta związków przyczynowych programu nauczania, niezależnie od tego, czy jest właścicielem minimum graficzny obraz asymilowany materiał.
Praktyczna praca Jako metoda testowania wiedzy, umiejętności i umiejętności dotyczących lekcji w tych przedmiotach, który zapewnia praktyczną pracę: fizyka, geografia, chemia, biologia, praca. W końcu ostatecznie wiedza teoretyczna jest potrzebna i użyteczna w zakresie, w jakim student odkrywa zdolność do stosowania ich w praktyce. Tak jak praktyczne zadanie Student prowadzi spójne i równoległe podłączenie niektórych urządzeń i urządzeń edukacyjnych w obwodzie elektrycznym (fizyka); Pobiera kwas lub alkalia przez podłączenie danych substancje chemiczne w wodzie (chemia); Określa kiełkowanie nasion (biologii); Dokonuje znakowania metalu (cyny) części przedmiotu obrabianego dla określonych wymiarów (praca); Okazuje silnik samochodowy (badania maszynowe, praca) itp. Sprawdź umiejętności studentów kultura fizyczna Również trzymany praktycznie.
Wynik praktycznych prac jako kontroli jest analizowany: jakość jakości, czasami i liczba wykonywanych prac, własność technologii, praktycznego działania, wiedzy i przestrzegania bezpieczeństwa (jeśli jest to wymagane podczas pracy), czas poświęcony na wydajność (tj. umiejętności poziomu formacji).
Zaprogramowanykontrola. Jest naturalnie bezpośrednio związany z zaprogramowanym uczeniem się lub, dokładniej, kontrola tutaj działa jako jego integralna składnik. Wiadomo, że w ramach zaprogramowanego uczenia się wszystkie materiały do \u200b\u200bopanowania jest podzielone na porcje (kroki, kwanta, kroki). Są studiowane kolejno po drugim. Przejście z pierwszej części do kolejnego jest możliwe, jeśli i tylko wtedy, gdy jest w pełni dowiedzona, a ponadto - niewątpliwie, tj. Dokładnie. I aby upewnić się, że część jest naprawdę poprawnie nauczona, po złożeniu informacji, pytania i zadania zostaną narzucone natychmiast do spełnienia. Odpowiedzi mogą być konstruktywne (sam student formułuje je) lub selektywnie alternatywy (spośród proponowanych studentów wybiera ten, który uważa, że \u200b\u200bjedyne prawdziwe). Na następnym etapie Szacuje się, że zadanie (lub odpowiedź) ucznia: jest prawdą lub nieprawidłowo wykonane. Wynik tej oceny natychmiast staje się słynny student i nauczyciel. W tym przypadku weryfikacja wykonuje funkcję sprzężenia zwrotnego w systemie uczenia się. Jeśli zadanie zostanie wykonane prawidłowo (odpowiedź jest poprawna), student ma możliwość przejścia do następnego. Jeśli odpowiedź okazała się niepoprawna, a następnie otrzymuje polecenie, aby powtórzyć materiał w książce lub otrzymać konsultacje od nauczyciela i tylko wtedy, aby powrócić do zadania na tej samej części. Tak długo, jak to zadanie nie jest spełnione (dopóki nie zostanie poprawna). Taka procedura (tutaj nie jest wyłączona, ale tylko w kwestii sprawdzania jako sprzężenia zwrotnego) jest zapewniona dla każdej części.
Nauczyciele często używają programowalnej kontroli jako niezależny element różnych lekcji i na początku, a na końcu. Ale w tych przypadkach przeważa funkcja weryfikacyjna, a funkcja sprzężenia zwrotnego jest mniej objawiana. W ramach kontroli programistycznej istnieje możliwość przypisania strony proceduralnej przy użyciu narzędzi technicznych i najprostszych urządzeń: kart, szablonów, wzorów itp.
Test jest środkiem kontrolowania wiedzy, umiejętności i umiejętności i poziomu rozwoju studentów. Testy są wykonywane i funkcje diagnostyczne i sterujące.
Testy to seria problemów i zadań, sprawdzając mój temat. W tym sensie wyglądają podobnie do programowalnej kontroli. Różnica polega na tym, że test ma na uwadze ustanowienie jakości wiedzy, umiejętności i umiejętności oraz poziom rozwoju ucznia, ale nie daje uczniowi (i nauczycieli) żadnych instrukcji, jak dalej, konieczne jest to Dalej nauczaj wszystkiego na ten temat, a jeśli to konieczne, co dokładnie. Test zamarza i rejestruje fakt: Student na poziomie takiego poziomu (wysokiego, średniego lub niskiego) poziomu jest zaznaczone, który jest sprawdzany.
W przeciwieństwie do egzaminów, w których jeden uczeń jest odpowiedzialny ze wszystkich liczby pytań tylko przez 2-3, seria lub bateria testów przez każdego uczniów jest w pełni spełniona. Tak więc, w tempie fizyki w klasach średniej Szkoły USA, bateria testowa zawiera ponad 160 kwestii i zadań, które każdy student musi spełnić bez wyjątku.
Testy jako narzędzie do kontrolowania wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów są wygodne, ponieważ są wykonywane w krótkim czasie, umożliwiają sprawdzenie wszystkich uczniów. Uzyskane dane mogą być poddane analiza statystyczna A na tej podstawie podaj jakościową charakterystykę osiągnięć studentów.
Testy są szeroko stosowane w szkołach. obce kraje. Na Białorusi i Rosji nowoczesna szkoła Ze względu na wiele powodów nie ma wiarygodnych, sprawdzonych testów do sprawdzania wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów, chociaż są coraz częściej zawarte w procesie edukacyjnym.
Formy kontroli. Można je uznać na różne sposoby na gatunki, metody i przyjęcia. W praktycznej pracy akademickiej interesy dwóch stron są interesujące: 1) forma jako wewnętrzna organizacja procesu weryfikacyjnego - lub formularza organizacyjna i 2) wyrażenie zewnętrzne. proces weryfikacji. Naturalnie, oba "te strony współdziałają ze sobą, a także z gatunkami, metodami i technikami testów.

Formy organizacyjne.

Obejmują one indywidualne formularze, grupowe, przednie i połączone (zagęszczone), a także szacowany wzajemnie połączenia, samokontrola i "wynik mruczącej". Krótko ich opisz.
Kontrola indywidualna. Jego zadaniem jest głęboką i kompleksową kontrolę wiedzy, umiejętności i umiejętności ucznia, poziom jego wszechstronnego, a przede wszystkim rozwój intelektualny. Taka inspekcja daje znaczny materiał do obiektywnego wyroku i odpowiednich wniosków dotyczących każdego ucznia, zorganizować indywidualne podejście do tego w procesie pracy edukacyjnej.
Indywidualna kontrola zajmuje dużo czasu na lekcji, jest to jego wada.
Sprawdzanie grupy oznacza kontrolę praca akademicka cała grupa. Jest to szczególnie wygodne, jeśli uczniowie wykonali pracę przez grupę. Tutaj manifestuje facetów. Z taką inspekcją konieczne jest dotarcie do wszystkich, a nie ograniczają się do oceny "konspektu" całej grupy. Konieczne jest, aby dowiedzieć się, jaki jest wkład wszystkich do wspólnej przyczyny.
Część czołowa jest zorganizowana w następujący sposób. Cała klasa jest wywiad, pytania są proszone o małe, wymagające krótkiej odpowiedzi. Cała klasa w czasie badania pracuje intensywnie iw szybkim tempie. Jeśli niektórzy student utrudnia odpowiedzieć na pytanie, nauczyciel nie spodziewa się, gdy przygotowuje solidną odpowiedź, ale adresy do innego, trzeci uczeń sugeruje odpowiedź na kogoś, kto jest gotowy. Oczywiście, po ustaleniu problemu, nauczyciel ma małą pauzę, aby uczniowie mogli go zrozumieć i pomyśleć o odpowiedziach. W procesie kontroli czołowej, która jest również nazywana "ankietą" Runaway ", każdy student ma czas, aby odpowiedzieć na wszelkie pytania przynajmniej raz, uzupełnić lub wyjaśnić poprzednie odpowiedź na towarzysz.
Część czołowa pozwala powtórzyć w krótkim czasie (reprodukować, aktualizację) dla studentów klasy, do których nauczyciel będzie polegać na studiowaniu nowych informacji w tej lekcji. Nauczyciel ośrodki do tego samego badania biegu na końcu lekcji, aby upewnić się, że uczniowie są poprawne, dowiedzieliśmy się z nowego tematu bez zniekształceń.
Tak więc mobilność, oszczędności czasu, zasięg większości, a najlepiej, nawet wszyscy studenci klasy aktywnej pracy są zalety przedniej ankiety. Jego wadę wyraża się w fakcie, że po pierwsze, uczniowie nie mają czasu, aby dać szczegółową odpowiedź na każde pytanie, odpowiedzi każda była fragmentaryczna, mozaika i tylko aktywny udział, napięte, uprzejma praca w całym czasie badania zapewnia studentowi jednoczęściowy obraz odpytywania i weryfikowalnego materiału. Ze względu na fragmentację odpowiedzi po ucieczce, nauczyciel dokonuje uogólnienia na ten temat.
Inną wadą takiej ankiety: Nauczyciel nie ma czasu, aby dokładnie określić jakość wiedzy na temat poszczególnych studentów; Mogą powiedzieć, że taki studenci byli aktywni lub pasywni, a jaka jest szerokość i głębokość znajomości konkretnego ucznia w tym temacie? W celu obiektywnej oceny asymilacji płynna ankieta nie zapewnia wystarczających informacji. Dlatego nauczyciel łączy test czołowy z indywidualną.
Na ankiecie czołowej nauczyciel jest niezwykle uprzejmy, ponieważ wyznacza pytania w wysokim tempie, podnosi student, nagłówki, komentarze i ocenia swoją odpowiedź, oferuje innym uczniom, aby uzupełnić, wyjaśnić poprzednie odpowiedzi, formułuje nowe, podstawowe i wyjaśnienie pytania. Czołowa ankieta początkującego nauczyciela nie jest łatwa do trzymania, w tym celu wymagane są umiejętności komunikacyjne.
Część czołowa jest najczęściej prowadzona jako płynna ankieta ustna, ale możliwa jest pisemna kontrola czołowa. W takim przypadku jego funkcja kontroli pozostaje, a funkcja operacyjnego operacyjnego zostanie utracona, ponieważ wyniki pisemnych odpowiedzi będą znane już poza niniejszą lekcją. Podczas pisania kontroli czołowej trudno jest uaktualizować zarówno wiedzę na pewnym temacie, ponieważ sprawdzane jest tylko jego fragment, innymi słowy, nie ma zbiorowej aktualizacji wiedzy.
Łączone (zagęszczone) ankietę.Na jednej lekcji, na etapie sprawdzania zadań domowych, nauczyciel chce, bez spędzania dodatkowego czasu, rozwiązać szereg problemów kontrolnych - weryfikacja, diagnostyka, stymulująca. Jest trudna sytuacja: jak połączyć to wszystko? Wyszukiwania nauczycieli LED do łącznej ankiety (zagęszczonej), której istota jest następująca.
Do lekcji, nauczyciel nabywa pytania i zadania na oddzielnych arkuszach (bilety), w zależności od złożoności zadań może wynosić 2-5. Ponadto, wiele pytań jest przeznaczona do ustnej odpowiedzi. Nauczyciel określa z góry tych uczniów, którzy zostaną sprawdzeni.
W samej lekcji 5 ~ 7 osób wychodzi w tym samym czasie. Dwa wykonaj zadanie na pokładzie (sama zadanie jest napisane dla każdego na kartce papieru), może być rozwiązaniem problemów w matematyce, fizyce, chemii i wykonywania pisemnych ćwiczeń w językach, pracować na mapie (geografia, Historia), schematy rysowania (przez różne tematy) itp. W tym czasie dwa-trzy-cztery (każdy niezależnie), odpowiedzialny na piśmie na pytania dotyczące biletu (lub wykonać to zadanie). Student reaguje z zarządu, jego odpowiedzi są wdrażane, z dodatkowymi pytaniami i odpowiedziami, tj. Istnieje głębokie sprawdzenie. Podczas gdy doustnie odpowiada pierwszym uczniowi, inni uczniowie pracujący w zarządzie mają czas na przygotowanie swojej części zadania. Potem słuchają swoich odpowiedzi. Ci studenci, którzy wykonywali zadania na liściach i napisali pisemne odpowiedzi, prowadzone przez odpowiedzi nauczyciela. Jeśli czas pozwala, odpowiedzi są analizowane, jeśli nie, są one sprawdzane po lekcjach.
Tak więc, gdy sprawdzanie zagęszczonego jest możliwe, aby wywiad i ocenić wielu uczniów, głęboko sprawdzić z jednym do trzech z nich, aby powtórzyć materiał znaczny objętość. Jest to niewątpliwie dobre strony połączonego (zagęszczonego) badania. Ale jednocześnie powinny być również widoczne jego niedociągnięcia, a także trudności przygotowania i prowadzenia. Na przykład, w tym momencie, gdy dwa wykonują swoje zadania na tablicy, a dwa cztery pisemne odpowiedzi na ich liście przez opcje, wszyscy ci uczniowie są wyłączone wspólna praca Klasa, która słucha szczegółowej ustnej odpowiedzi pierwszego ucznia. Nie mogą ani docenić jego odpowiedzi, ani nie zadaj dodatkowe pytanie ani nie wyjaśnić niczego, ponieważ w tej chwili nie pracują z klasą, a samodzielnie, przygotowując odpowiedź na ich pytania. Z kolei klasa studentów nie może docenić pisemnych odpowiedzi tych dwóch czterech, więc ta ostatnia również z całkowitej pracy klasy, jak powinna się wypaść. Ponadto, w tej chwili, gdy dwa rozwiązały swoje zadania na tablicy lub wykonywać ćwiczenia, następuje wielu facetów, po czym wykonują; Czy wszystko jest prawdziwe, że wystąpi błąd, a towarzysza pojawia się z klasy z klasy, jeśli nie wie, jak rozwiązać zadanie lub nie podąża za zadaniem, ćwiczenia. Oraz, w wyniku - szept, wskazówki, notatki, hałas; Krótko mówiąc, uczniowie nie są już kontynuowane przez odsłoniętą odpowiedź doustnej pierwszej. Uwaga uczniów jest rozproszona. Aby ustalić dyscyplinę w lekcji, nauczyciel musi być bardzo uprzejmy, stale i jednocześnie podążać za ustną reakcją pierwszego ucznia i reakcji całej klasy na nim, a także jak zadawać dwa na pokładzie, które potrzebują pomocy itp. Oznacza to, że potrzebujesz zdolności rozwiniętego nauczyciela do dystrybucji naszej uwagi między różnymi jednoczesnymi zawodami wielu facetów, a ponadto do kontrolowania czasu, aby wytrzymać główny kierunek lekcji i planowanego tempa. Dotyczy to doświadczenia, więc zagęszczone badanie nie powinny być często używane i, oczywiście konieczne jest połączenie go z innymi formami organizacyjnymi kontroli.
Korelacja.Doświadczeni nauczyciele praktykują połączenia szkoleniowych pisanych studentów. Jest to przeprowadzony tak: uczniowie sąsiedzi po wykonaniu notatników z zadań pisemnych i sprawdzić, czy nie ma błędów. Jeśli tak, a następnie omówić to, co polega na tym, jak powinno być prawidłowo i dlaczego. W przypadku nieporozumienia określają one certyfikat podręcznika, książek referencyjnych lub do doradztwa dla nauczyciela.
Połączenie jako forma organizacji weryfikacyjnej ma wiele zalet. Wiedząc, że jego notatnik należy podać czek przyjaciela, student stara się uważnie i wyłącznie spełnić jego zadanie. Podczas sprawdzania zadania powinien być kompetentny i uprzejmy i taktowny dla towarzyszy. Bez niego nie będziesz zauważyć błędów, nie wyjaśnisz mu dlaczego tak, a nie musisz zrobić ćwiczenie. Zauważając błąd, musisz spróbować obrażać towarzysza, nie oglądaj, nie podkreślać swojej wyższości, ale aby pomóc Ci zrozumieć dozwoloną adamaszku, pomóż wyeliminować luki w pewnej wiedzy. Jak widzimy, istnieje również wzajemna pomoc. Ponadto nauczyciel jest przekonany, że wszystkie prace studentów są starannie przetestowane, a wyniki testowe służą dobrą informacją dla ucznia jako opinii w procesie jego nauczania. Więc połączenie musi być szeroko praktykowane w lekcji już z młodszymi klasami. Ta forma kontroli stale ćwiczyła Novator V.F. Shatalov.
Samowystoner jest jednym z rodzajów weryfikacji ucznia własnej pracy. To pragnienie ucznia zasługuje na wielką pochwałę, ponieważ w życiu nie można umieścić kontrolera każdej osobie do każdej osoby, i konieczne jest sprawdzenie się we wszystkim. Potrzeba samokontroli to nie tylko funkcja uczniowa, ale linia jest uniwersalna. Jak zorganizować samokontrolę?
Nauczyciel doradza uczniom podczas wykonywania pisemnych zadań, aby być bardzo uprzejmi, sprawdzić ponownie napisane ponownie i po raz kolejny, z; Ma to miejsce na różne opcje weryfikacji. Jeśli masz wątpliwości, zapoznaj się z podręcznikami i innymi książkami i książkami referencyjnymi, towarzyszami; I wreszcie, do nauczyciela. Jeśli błąd okazał się niezauważony, spróbuj spokojnie dowiedzieć się, jak i dlaczego powinno być inaczej. Selfoodood wykonuje informacje zwrotne w nauczaniu uczniów.
Punkt do wylewania jest jedną z organizacyjnych form wiedzy. Przybył do szkoły z doświadczenia nauczycieli Lipetsku (początek lat 60.).
Analiza licznych lekcji różnych klas we wszystkich przedmiotach, aw różnych szkołach wykazała, że \u200b\u200bnauczyciele są irracjonalne użycie 45 minut czasu. Mianowicie dużo czasu spędzonego na sprawdzanie lekcji, pozostaje niewiele do zbadania nowego materiału. Głównym zadaniem lekcji jest nauczanie ucznia, jest wykonywane nieskuteczne. Dlatego nauczyciel, tak aby uczniak znał materiał, daje lekcje w dużej objętości. A uczeń, w rzeczywistości większość nowego materiału jest zmuszona do nauki w domu na własną rękę, aw lekcji - podczas sprawdzania zadania - aby zgłosić, jak go nauczył. Praca domowa w następnej lekcji trzeba ponownie sprawdzić ponownie, powtarzając się od uczenia się dużo czasu, tak konieczne dla asymilacji nowego materiału. I oto błędne koło: duża ilość pracy domowej jest spowodowana faktem, że w lekcji nie miała czasu na zbadanie wszystkich materiałów i sprawdzanie zadań domowych w następnej lekcji stwarza niedobór czasu i napięcia podczas studiowania nowego jeden. Gdzie jest wyjście z tego zaczarowanego kręgu? Nauczyciele Lipetsk, został znaleziony w fakcie, że porzucili członkostwo w lekcji na takich tradycyjnych etapach, jak sprawdzanie zadań domowych, prezentacja nowego materiału, konsolidacji i domku pracy domowej. Postanowili połączyć je wszystkie w jednym procesie (stąd nazwa "Zjednoczona lekcja): nowy materiał Studiowany jest w lekcji w częściach, ćwiczenia natychmiast idą, komentowanie jest powszechnie praktykowane, co zapobiega błędom u studentów, jednocześnie sprawdza asymilację materiału i dzisiejszego i poprzedniego tematu. I tak całą lekcję. Sprawdź wiedzę jako niezależny etap, ponieważ jest rozpuszczony przez całą lekcję, w rzeczywistości przeprowadza się w całym całym jego. Ponieważ cały materiał jest badany i ustalony w lekcji, znika w udostępnień.
Ale jak wziąć pod uwagę wiedzę uczniów? Tutaj wymyślili z Petchy nauczycieli "wylewając wynik". Na początku tematu mówi się już, że kontrola oznacza weryfikację i obserwację. W doświadczeniu nauczycieli Lipetsk, zamiast weryfikacji, obserwacja studentów
Przez całą lekcję od pierwszej minuty do ostatniego. Nauczyciel bierze pod uwagę działalność studenta na lekcji: Jak działa podczas studiowania nowego materiału, czy zadał pytania do nauczyciela lub klasy, odpowiedział, czy został prawidłowo skomentowany, czy błędy jego własne i towarzysze poprawne , Czy przykłady doprowadziły, jeśli zadania skonfigurowały materiał itp. Wszystko, co uczeń zrobił w lekcji, nauczyciel nie produkuje z zasięgu wzroku i bierze pod uwagę. Wynik jego obserwacji i rachunkowości staje się ogólną oceną aktywności poznawczej uczniów, wyrażonych w punkcie puli. Nauczyciel wykazuje je 10-12 studentami na końcu lekcji, komentarze przed klasą.
W związku z tym purpurowy punkt stymuluje aktywność poznawczą studentów w lekcji, sprawia, że \u200b\u200brachunkowość wiedzy i rozwoju wielu studentów w tym samym czasie. Ale istnieje niebezpieczeństwo, że niektórzy bierni ludzie pozostaną bez uwagi nauczyciela. Jednocześnie obserwacje pokazują, że, po otrzymaniu wysokiego wyniku tylko dla studiowanego materiału, inny uczeń nie jest już zwrócony. Wynikowy znak staje się dla niego końcem. Dlatego nauczyciel używa purpurowego punktu wraz z innymi formami organizacyjnymi kontroli.
Formy kontroli na wyrażenie zewnętrzne.Jeśli nadal uzasadniamy formy organizacji kontrolnej, teraz będziemy krótko skupiać się na tych formach, które można nazwać zewnętrznym. Jest to lekcja testowa, kontrola praktyczna zawód, ankieta, kolokwium, test, egzamin. W rzeczywistości już o nich rozmawialiśmy, a teraz opisują je w ogólnym systemie procesu edukacyjnego jako forma kontroli.
Sprawdź lekcję lekcji i testowej praktycznej.W systemie sesji szkoleniowych stanowią one niezbędne łącze i odbywają się w formie ostatecznej kontroli po badaniu dużej części tematu edukacyjnego lub na końcu szkoły czwartej, pierwszy rok. Jednocześnie, wszystkie zawody są dedykowane do pracy kontrolnej, których "instrumenty" jest dyktowanie, kompozycja, prezentacja (przez dyscypliny językowe, literatura, historię), testowanie pisemne (w matematyce, fizyce, chemii), Klasy graficzne i praktyczne (według pracy, wychowania fizycznego, biologii, geografii). Tutaj student pokazuje jakość wiedzy, umiejętności i umiejętności, poziom rozwoju zdolnościach poznawczych..
Ankieta, kolokwium oznacza sprawdzenie teoretycznej gotowości ucznia do prowadzenia szkolenie praktyczne. Ich udane przechodzące jest warunkiem wstępu do takich działań.
Rozpisy, tłumaczenie egzaminów i ukończenie szkoły już opisaliśmy.

Miejski autonomiczny instytucja wtórna

"Szkoła średnia nr 40"

Fizyka nauczyciela: Melnik E.D.

Typy priorytetowe i formy kontroli w lekcjach fizyki:

W zależności od tego, kto monitoruje wyniki działań uczenia się uczniów, następujące trzy typy sterowania są wyróżnione:
1) zewnętrzny kontrola (prowadzona przez nauczyciela nad działalnością ucznia);
2) wzajemny kontrola (prowadzona przez studenta nad działalnością towarzyszy);
3) samokontrola (prowadzone przez studenta na własne działania).

Dla studentów z punktu widzenia ich rozwój osobisty Najważniejszym typem kontroli jestsamokontrola . Wynika to z faktu, że podczas samokontroli student jest świadomy poprawności swoich działań, wykrywa doskonałe błędy i analizuje je. Te działania studenckie pozwalają mu zapobiec możliwym błędom w przyszłości i optymalnie tworzyć wiedzę rezydualną.

Wzajemny Kontrola pozwala uczniom nagrać uwagę na obiektywną stronę kontroli efektów uczenia się. Sprawdzanie pracy kolegi z klasy, student sprawdza go ze standardem, a jednocześnie w planie wewnętrznym, własną wiedzą z tym samym odniesieniem. W trakcie pracy ze standardem student rejestruje składniki wiedzy i głównych etapów wykonywania konkretnego zadania, określającego i prowadzące do systemu informacji szkoleniowych, tj. Obracając go do wiedzy. Wzajemnie kontrola skutecznie przygotowuje ucznia do samokontroli.
Rodzaje kontroli.

Diagnostyka wejściowazwykle spędzają na początku roku szkolnego, połowę roku, kwartałów, w pierwszych lekcjach nowej sekcji lub przedmiotem kursu szkoleniowego. Jego celem funkcjonalnym jest zbadanie poziomu gotowości studentów do postrzegania nowego materiału. Na początku roku konieczne jest zweryfikowanie, czy zostało zachowane i co "zniknęło" od studiowanych uczniów w ostatnim roku akademickim (siła wiedzy lub wiedzy rezydualnej, w nowoczesnej terminologii).
Na podstawie diagnostyki wejściowej nauczyciel planuje studiować nowy materiał, przewiduje jednoczesne powtórzenie, obowiązywania połączeń wewnątrz i Interconnect, aktualizuje wiedzę, która wcześniej nie była na żądanie.
Aktualna kontrola - Najbardziej szybki, dynamiczny i elastyczny test efektów uczenia się. Kontrola bieżąca towarzyszy proces tworzenia nowej wiedzy i umiejętności, gdy jest zbyt wcześnie, aby porozmawiać o ich formacji. Głównym celem tej kontroli jest przeanalizowanie przebiegu tworzenia wiedzy i umiejętności. Pozwala to nauczycielowi zidentyfikować niedociągnięcia w odpowiednim czasie, aby ustanowić swoje przyczyny i przygotować materiały do \u200b\u200bwyeliminowania niedociągnięć, prawidłowe błędy, asymilować zasady, nauczyć się wykonywać niezbędne operacje i działania.
Kontrola bieżąca jest szczególnie ważna dla nauczyciela jako sposobu terminowego dostosowania jego działań, umożliwia wprowadzenie zmian w planowaniu i zapobieganiu obrzydliwości studentów.
Podczas kontroli obecnej ocena nauczyciela (wyrok analityczny), zauważając sukcesy i niedociągnięcia i błędy, i wyjaśniając, jak można je skorygować. Przeniesienie oszacowania na tym etapie należy przeprowadzić bardzo ostrożnie, ponieważ student studiuje nowy materiał, ma prawo do błędu i musi być ustalona i wyuczona sekwencji akcja akademicka, którego wykonanie pomoże przypisać materiał szkoleniowy. Ta sekwencja działań szkoleniowych, ogólnie rzecz biorąc, może być inny dla różnych uczniów, i musi być opracowany przez nauczyciela i ucznia razem. Dopiero może być wspierany przez sytuację sukcesu, uczynić samooceną bardziej odpowiednią i stanowią odpowiednią postawę ucznia do kontroli.
Tematyczna kontrola Jest przeprowadzany po studiowaniu dowolnego tematu lub dwóch małych połączenia liniowe. Kontrola tematyczna rozpoczyna się na temat lekcji powtarzających się. Jego celem jest uogólnienie i systematyzacja materiału edukacyjnego całego tematu.
Organizując powtórzenie i weryfikację wiedzy i umiejętności na takich lekcjach, nauczyciel ostrzega zapominanie o materiale, naprawia ją jako bazę potrzebną do zbadania kolejnych sekcji przedmiotu edukacyjnego.
Zadania testów mają na celu zidentyfikowanie wiedzy na temat całego tematu, ustanawiając linki w temacie i z poprzednimi motywami kursowymi, do możliwości przenoszenia wiedzy do innego materiału do poszukiwania ogólnego charakteru.
Kontrola wstępna i bieżąca, a także pierwsza część kontroli wiedzy tematycznej, w rzeczywistości,kontrola formowania Wiedza i umiejętności. Kontrola tematyczna (druga część) iostateczna kontrola Został zaprojektowany, aby określić obecność i oceniać wyniki szkolenia dla dość dużego okresu czasu studiów - ćwierć roku, pół roku, rok lub etap uczenia się (ostate certyfikacji OGE i EGE).
Kontrola ustna i pisemna
Badanie ustne wymaga oświadczenia ustnego badanego materiału badanego, połączonej historii o określonym obiekcie świata, zjawisko fizyczne., rozmiar fizyczny, instrument lub instalacja, prawo lub teoria. Taka ankieta może być zbudowana jako rozmowa, historia studentów, wyjaśnienie, prezentacja tekstu, wiadomość o obserwacji lub doświadczeniu.
Krótkie sondaże Przeprowadził:
· Podczas kontroli przekazywanej w lekcji na końcu lekcji;
· Podczas kontroli przekazywanej w lekcji na początku następującej lekcji;
· Podczas sprawdzania lekcji;
· W procesie przygotowywania studentów do badania nowego materiału;
· Podczas rozmowy na nowy materiał;
· Gdy przekazano powtarzanie materiału;
· Podczas rozwiązywania problemów.
Bardziej szczegółowym badaniem ustnym może towarzyszyć rysunki, nagrania, wnioski, demonstracja eksperymentów i instrumentów, rozwiązywania problemów.
Ankieta ustna jako dialog nauczyciela z jednym uczniem (indywidualna ankieta) lub z całą klasą (odpowiedzi z miejsca, ankiety czołowej) jest zwykle utrzymywane w pierwszych etapach uczenia się
· Wymaga wyjaśnienia i klasyfikacji wiedzy;
· Sprawdzone, które już nauczyło się na tym etapie szkolenia, a który wymaga dodatkowego czasu szkolenia lub innych metod pracy akademickiej.
Znany system zagadnień, które sprawdzają nie tylko zdolność uczniów do zapamiętywania i rozmnażania informacji, ale także świadomość asymilacji, zdolność do rozumowania, wyrażać swoją opinię, argumentują oświadczenie, aktywnie uczestniczyć w ogólnej rozmowie, umiejętności określić wspólne koncepcje.

Pisemne badanie Jest prowadzony, gdy musisz sprawdzić wiedzę o definicjach, brzmieniu przepisów, metod rozwiązania zadanie, gotowość do poruszania się w określonych zasadach i wzorach itp. Podczas przeprowadzania pisemnej ankiety, współczynnik czasu jest bardzo ważny. Zazwyczaj badania dynamiczne są utrzymywane przez okres 5-10 minut, krótkoterminowy - 15-20 minut i długoterminowy - 40-45 minut.

Pisemne badanie

Niezależna praca studentów z EIR. Monitorowanie wiedzy uczniów jest integralną częścią procesu uczenia się. Sprawdzanie wiedzy uczniów powinni podać informacje nie tylko o poprawności lub nieprawidłowości ostatecznego wyniku prowadzonych działań, ale także: czy forma działań odpowiada temu etapowi absorpcji. Odpowiednio dostarczone szkolenie działań szkoleniowych uczniów pozwala nauczycielowi ocenę znajomość umiejętności i umiejętności w czasie wymagana pomoc i osiągnąć cele uczenia się.

Jeśli ta praca nie pojawia się na dole strony, znajduje się lista podobnych dzieł. Możesz także użyć przycisku wyszukiwania.

Proces uczenia się jest niemożliwy bez prowadzenia wiedzy i umiejętności. Nie tylko naukowcy są zaangażowani w rozwój systemu kontroli, publikując różne korzyści, ale każdy nauczyciel jest w szczególności uzupełniający. Nowoczesne wymagania dotyczące programów uczenia się obejmują obowiązkową dostępność kontroli - materiały pomiarowe. Przed ich udostępnieniem konieczne jest odpowiedz na szereg pytań:

• Jakie są funkcje kontroli szkoleniowej?
• Jaki rodzaj typu i forma kontroli będzie odpowiedni w określonym temacie?
• Jaka metoda sterowania będzie najbardziej odpowiednia w tej lekcji?
• Jakie środki kontrolne musi rozwijać się na lekcję?

Funkcje monitorowania szkoleń

Kontrola, proste słowa, Jest to sprawdzenie zgodności wyników uzyskanych z instrukcjami dostarczonymi z wyprzedzeniem. Ale jego funkcje nie są ograniczone tylko do weryfikacji zgodności wiedzy i kompetencji z wymaganiami. standard edukacyjny. Poniższe funkcje są przeznaczone w nowoczesnej dydaktyce:

• Diagnostyczny. Nauczyciel otrzymuje wiarygodne informacje o lucach w wiedzy uczniów, o częstych błędach i ich charakterze. Pomaga wybrać najbardziej skuteczne metody i narzędzia do nauki.
• Kontrolowanie. W rezultacie poziom opanowania przez kompetencje, wiedza; Poziom rozwoju intelektualnego uczniów.
• Instruktaż. Wykonując zadania i rozwiązywanie zadań, uczniowie poprawiają swoją wiedzę i umiejętności, stosując je w nowych sytuacjach.
• Prognostyczny. Zgodnie z wynikami kontroli, możliwe jest zrozumienie, czy wiedza jest wystarczająca i tworząc kompetencje, aby przejść do nowego materiału edukacyjnego.
• Rozwój. Jego istota leży w rozwoju mowy, pamięci, uwagi, myślenia, umiejętności twórczych studentów odbywających się w procesie wykonywania zadań.
• Orientacja. Jego istotą jest zidentyfikowanie stopnia przedmiotu tematu.
• Edukacyjny. Kontrola okresowa promuje tworzenie poczucia odpowiedzialności, dokładności; uczniowie dyscypliny.

Popierując materiały pomiarowe, które wykonują funkcje wymienione, nauczyciel będzie w stanie zwiększyć wydajność szkolenia kilka razy.

Różnorodność rodzajów kontroli

Rodzaj kontroli w lekcji zależy od etapu uczenia się. W tym względzie przeznacza:

• Wstępny
• obecny
• Tematyczny
• Ostateczna kontrola

Podczas przeprowadzki do badania nowego tematu lub sekcji nauczyciel musi być zdeterminowany dzięki wiedzy i umiejętnościom student już ma. Jest to szczególnie prawdziwe w piątej i dziesiątej stopni, ponieważ uczniowie pochodzą różniący stopnie gotowość. Na przykład, w lekcjach historii, system koncentryczny zakłada w 10 klasie ponownej, ale głębiej, naukowe badanie Prawie wszystkie tematy. Dlatego tutaj wstępna kontrola Szczególnie ważne. Wartość tego typu weryfikacji przejawia się w identyfikacji kwestii, które muszą zwrócić zwrócenie uwagi.

Jednym z głównych warunków sukcesu uczenia się jest ciągłe wykrywanie istniejących szczelin w wiedzy na czas terminowej eliminacji. To pomoże aktualna kontrola, który jest głównie częścią lekcji.

Nazwa « tematyczna kontrola» Mówi dla siebie. Odbywa się po studiowaniu nowego tematu lub partycji, głównie w lekcjach kontroli i korekty wiedzy. Głównym celem jest przygotowanie studentów do kontroli kredytowej lub wyniku.

Pod koniec roku szkolnego i po zakończeniu pewnego etapu uczenia się (początkowa, podstawowa szkoła) odbywa się ostateczna kontrola. Można powiedzieć, że wszystkie poprzednie typy czeków są przygotowane do głównego, ostatniego czeku. Według jego wyników określ stopień rozwoju program w ciągu roku lub kilka lat.

Formy kontroli wiedzy i umiejętności studentów.

W praktyka szkolna Używane są pięć głównych form sterowania:

• Czołowy. Zadanie jest oferowane do całej klasy. Zwykle faceci dają krótkie odpowiedzi ze sceny.
• Grupa. Klasa jest podzielona na grupy. Każda grupa otrzymuje swoje zadanie, które należy wykonać razem.
• Indywidualny. Każdy student ma swoje zadanie, które należy wykonać bez pomocy. Formularz ten nadaje się do wyjaśnienia wiedzy i umiejętności oddzielnej osoby.
• Łączny. Ta forma sterowania łączy trzy poprzednie.

Metody sterowania

Metody kontroli nazywane są sposobami zidentyfikowania stopnia uczenia się wiedzy i opanowanie wymaganych kompetencji. Również metody kontrolne pozwalają nam ocenić wydajność nauczyciela. Szkoła wykorzystuje takie metody jako ankieta ustna, praca pisemna, testy, testy.

Badanie ustne jest jedną z najczęstszych metod weryfikacji. Może być prowadzony zarówno indywidualnie, jak i z przodu, aw połączonych formach. Rozważ ich różnice.

• Indywidualne badanie Jest przeprowadzony w celu określenia głębokości uczenia się wiedzy przez oddzielnego, konkretnego ucznia. Zwykle jest zwykle wywoływany do zarządu i rozszerza go na ogólne pytanie z późniejszymi udoskonalaniami lub szeregiem indywidualnych.
• Ankieta czołowa Spędza kilka pytań związanych ze sobą zgodnie z definicją kilku studentami. Odpowiedzi muszą być lakoniczne. Zaletą tej metody jest możliwość jednoczesnego ankiety kilku studentów i oczywistych oszczędności czasu. Ale istnieje znaczna wada - niemożność sprawdzenia głębokości wiedzy. Ponadto odpowiedzi mogą być losowe.
• Łączona ankieta Będzie to "złoty środek" przy wyborze między osobą i czołową. Jeden student daje szczegółową odpowiedź, a kilka innych wykonuje indywidualne zadania.

Prace pisemne mogą być oferowane w różnych formach, w zależności od tematu: dyktuje, pisma, raporty, testy, prace testowe, prace graficzne. Dyktuje mogą być stosowane nie tylko w lekcjach języka rosyjskiego; Mogą być historyczne, geograficzne, matematyczne i inne. Również teraz produkuje różne printok. Praktycznie dla każdego tematu.

W związku z wprowadzeniem użycia i OGE metoda testowa została ostatnio popularna popularna. Pozwala szybko sprawdzić znajomość jednego lub więcej tematów. Metoda ta nie powinna być stale stosowana, ponieważ nie może sprawdzić kreatywności, uczniowie mogą reagować losowo; Metoda testowa nie pozwala na uczenie się głęboka analiza Tematy.

Rodzaje kontroli.

W zależności od tego, kto monitoruje kontrolę, podziel:

• Kontrola zewnętrzna. Wykonany przez nauczyciela na temat działań studentów.
• Połączyć się. Ćwiczył, studiując się nawzajem.
• Samokontrola. Student się sprawdza gotowe próbki. lub poprawne odpowiedzi.

Wskazane jest połączenie różnych typów, a nie używać tylko jednego z nich.

Środki kontroli.

Przed nauczycielem jest trudne zadanie wyboru środków oceny wiedzy i umiejętności odpowiednich dla lekcji. Jak wspomniano powyżej, obecnie testuje się jedna najczęstsze metody. Różne testy we wszystkich przedmiotach są teraz opublikowane wspaniały zestaw. Ponadto sam nauczyciel może skompilować pytania testowe lub powierzyć to zadanie uczenia się (oczywiście, dla osobnego znaku). Pytania testowe mogą być:

• Wielowymiarowy. W takim przypadku na pytanie oferowane są kilka odpowiedzi, gdzie tylko jeden lub nieco będzie poprawny.
• Alternatywny. Dwie oceny lub odpowiedź są oferowane, musisz wybrać odpowiednią.
• Problemy wyboru dzielnicy.. Konieczne jest znalezienie zgodności między proponowanymi opcjami.
• otwarty. Istnieją opcje odpowiedzi.
• Zamknięte. Musisz sam odpowiedzieć. Brak opcji.

Pytania powinny być dokładne, nie kontrowersyjne, spełniające program nauczania i materiały.

Oprócz testów możliwe jest użycie materiału dystrybucyjnego do sterowania. Teraz może być opracowany przez siebie, kupić lub pobrać z Internetu. Może to być karty z pytaniami, kartami, schematami itp.

Również jedna z elementów sterujących jest zadanie domowe. Może to nastąpić w różnych formach, ale jeśli nie ma, czy nie będzie zwykle, wtedy same zadania domowe będą po prostu osłabione.

Narzędzia do oceny komputerów są teraz bardzo popularne. Ich zalety: Nie ma potrzeby wydawania materiału do sporządzenia, szybkiego czeku (przeprowadzanego przez komputera), odsetek uczniów jest aktywowany.

Wymagania dotyczące kontroli w szkoleniu

Kontrola da niezbędny wpływ, jeśli jej posiadanie spełnia następujące wymagania:

• Systematyzm.. Sprawdź wiedzę i umiejętności muszą być regularnie regularnie. Uczniowie powinni wiedzieć, że po nauceniu każdego nowego tematu będzie praca weryfikacyjna; Praca domowa jest sprawdzana na każdej lekcji itp.
• Obiektywność. Kontrola powinna naprawdę ocenić zdolność i wiedzę uczniów. Jakie osobiste relacje i preferencje nauczycieli nie są tutaj właściwe. Zaleca się uwzględnienie nie tylko prawidłowej odpowiedzi, ale także sposobem, aby go zdobyć: przebieg rozumowania, sposób na rozwiązanie problemu.
• Tkanina pedagogiczna. Istotą tego wymogu jest zachowanie spokojnej i biznesowej atmosfery. Zgodnie z tym warunkiem studenci nie będą bali się odpowiadać na pytania, wyrażają swoje osądy.
• Ekonomiczne według kosztów tymczasowych.
• Różnorodność używanych metod i form sterowania.

Kontrola jest niezbędnym ogniwem dowolnej lekcji. Skuteczność szkoleń zależy od organizacji, postępowania i oceny.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji

Stanowa instytucja budżetowa w państwie federalna wyższego kształcenie zawodowe "Yugorsky. uniwersytet stanowy"(Zupa)

Akademia Techniczna Naftowa Nizhnevartovsky

(Oddział) budżetu państwa federalnego instytucja edukacyjna

wyższa edukacja zawodowa "Ugra State University"

(NNT (Oddział) FGBOU VPO "SUGA")

Metody i formy kontroli w lekcjach fizyki

(z doświadczenia nauczyciela Miroshnichenko V.v.)

nizhevartovsk 2015.

W nowoczesnej dydaktyce, kontrola, z jednej strony, określa organizację procesu uczenia się na końcowym etapie, z drugiej - stosunek wyników osiągniętych w celach szkoleniowych.

Kontrola procesu uczenia się wykonuje różne funkcje: weryfikacja, szkolenia, edukacyjne i metodyczne. Najważniejsza i określona funkcja weryfikacyjna, która stanowi wyniki i ocena działań szkoleniowych poszczególnych studentów i nauczycieli, stan pracy edukacyjnej całej instytucji edukacyjnej, a także środki na jego poprawę.

W procesie uczenia się, powtórzenie i konsolidacji poprawa zdobytych wiedzy wcześniej, poprzez wyjaśnienie ich i dodatków, uczniowie są przemyśleni i podsumowani materialne minęły, wykorzystując wiedzę w praktyce. Praktyczne znaczenie kontroli przyczynia się do tworzenia umiejętności i zdolność do racjonalnego organizowania działań edukacyjnych, niezależnie wiedzy głównej.

Funkcja opracowywania kontroli jest realizowana poprzez stworzenie warunków i możliwości intensywnej aktywności psychicznej studentów, co przejawia się w rozwoju swoich zdolności poznawczych.

Funkcja metodologiczna sterowania pozwala racjonalnemu budować i poprawić praca metodologiczna Zarówno sam nauczyciel, jak i zespół pedagogiczny jako całość, ponieważ prawidłowo zorganizowana kontrola pokazuje zalety i wady technik nauczania stosowanych przez nauczycieli, słabych i mocnych stron.

Aby osiągnąć cele uczenia się, planując organizację i prowadzenie kontroli, konieczne jest, aby było:

Systematyczne i systematyczne, tj. Zgodnie z planowanym przebiegiem procesu edukacyjnego, była jego częścią organiczną i został zbudowany na poważnych kwestiach uczenia się. Regularność kontroli umożliwia identyfikację i prawidłowe błędy, wady, podejmują środki w celu wyeliminowania ich przez odpowiednią poprawę procesu edukacyjnego;

Cel, umożliwiający prawdziwe i porównywalne, aby ocenić sukces i niedociągnięcia działań szkoleniowych uczniów, prawidłowo ustanawiają stopień opanowania wiedzy i umiejętności, z wyłączeniem subiektywnych szacunków opartych na niewystarczających badaniu studentów. Obiektywność inspekcji jest określona przez wiele czynników: ważność naukową i rozwój celów i treści uczenia się, wymagań wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów, wybór przedmiotów i treści inspekcji, zgodność z treścią wiedzy weryfikacji w celach weryfikacji;

Kompleksowy, tj. Najbardziej w pełni zidentyfikuje rzeczywisty poziom uczenia się informacji edukacyjnych, obejmują wszystkie sekcje programu, zapewniająsprawdź nie tylko przedmiotową wiedzę, ale także asymilację ideologicznych pomysłów, ogólnych naukowców i umiejętności specjalnych i umiejętności. Kontrola nie powinna być ograniczona tylko do identyfikacji, czy uczniowie wiedzą i mogą studentomzagraj w informacje wyciągnięte przez nich, ale jest w stanie wykorzystać te informacje, aby rozwiązać zadania edukacyjne i praktyczne. W tym przypadku kontrola zapewni treść działalności zawodowej utworzonej u studentów (tworzenie fundamentów tej działalności);

Indywidualny. Opanowanie wiedzy i umiejętności - proces jest indywidualny. Każdy student wykorzystuje wiedzę i umiejętności zgodnie z jego cechami psychologicznymi i fizjologicznymi. Wszyscy uczniowie podlegają tym samym wymogom dotyczącym wolumenu, jakości wiedzy, poziomu tworzenia umiejętności, ale w niektórych przypadkach konieczne jest uwzględnienie takich indywidualnych cech studentów, jako naturalną powolność, nieśmiałość, nieśmiałość, nadmierne pewność siebie, fizyczne wady;

Ekonomiczny w momencie czasu i uczniów nauczyciela praca weryfikacyjna i ich szczegółowa ocena w stosunkowo krótkim czasie;

Pedagogicznie taktage, wykonane w rozluźniony, środowisku biznesowym. Nie spiesz się uczniów z odpowiedzią lub przerwij problem. Wszystkie komentarze, instrukcje i oceny muszą być wykonane w formie taktycznej i przyjaznej.

Jeśli chodzi o okresowość, cel i miejsce weryfikacji materiału edukacyjnego wyróżnia się następującymi rodzajami kontroli: Wstępny (pomocniczy), prąd, granica (okresowa), końcówka. Wymienione typy kontroli podkreślają specyfikę zadań dydaktycznych na różnych etapach szkolenia i postępuj zgodnie z logiką procesu edukacyjnego.

Wstępny (pomocniary) kontrola służy jako niezbędny warunek odniesienia do udanej nauki planowania i zarządzania. Umożliwia określenie poziomu wiedzy i umiejętności gotówki (źródło), aby wykorzystać go jako fundament, skupić się na dopuszczalnej złożoności materiałów edukacyjnych. Na podstawie danych przedkonanażowych odbywających się na początku roku szkolnego, nauczyciel dokonuje dostosowań do planu tematycznego kalendarza, określa, które sekcje programu nauczania powinny zwracać większą uwagę na zajęcia z określoną grupą, przedstawia sposoby wyeliminowania zidentyfikowanych Luki w wiedzy uczniów. W tego typu kontroli niemożliwe jest przydzielenie wielu czasu, a jego wyniki należy uzyskać natychmiast po kontroli. Dlatego w przypadku wstępnego (pomocniczego) kontroli stosuje się metody, w których czas kontroli jest najskuteczniej stosowany, a wydajność uzyskania wyników jest zapewniona.

Wiodące zadanieobecny Kontrola - regularna kontrola działalność akademicka Uczniowie i jego dostosowanie. Umożliwia uzyskanie ciągłego informacji o postępach i jakości asymilacji materialnej i na podstawie niezwłocznego wprowadzania zmian w procesie edukacyjnym. Inne ważne zadania obecnego monitorowania jest stymulacja regularnych, napiętych i ukierunkowanych prac studentów, aktywacja aktywność poznawcza; Określanie poziomu opanowania umiejętności uczenia się niezależna praca, tworzenie warunków do tworzenia.

Aktualna kontrola jest kontynuacją działań szkoleniowych nauczyciela, ponieważ jest to organiczna część całego procesu edukacyjnego i jest ściśle związana z oświadczeniem, konsolidacją, powtórzeniem i stosowaniem materiałów edukacyjnych. Kontrola bieżąca przeprowadza się we wszystkich formach organizacyjnych szkolenia. Jednocześnie może być specjalnym elementem strukturalnym formy organizacyjnej szkolenia i można łączyć z samym prezentacją, konsolidacją, powtórzeniem materiału edukacyjnego. Ta kontrola może być indywidualna i grupa.

Podczas organizowania kontroli bieżącej konieczne jest osiągnięcie świadomy, formalne Anny, asymilację mechaniczną uczniów materiałów edukacyjnych. Najbardziej odpowiednia dla kontroli bieżących to metody zapewniające pokrycie znaczącej części uczniów, zdolność do powtórzenia i konsolidacji informacji o badaniu podczas aktywowania wszystkich stażystów.

Okresowe (ziemia) Kontrola służy do weryfikacji asymilacji ukończonej części (objętości) materiału edukacyjnego i pozwala określić jakość badanie studentów tego materiału na sekcjach, tematy podmiotu. Taka kontrola jest zwykle spędzona kilka razy w semestrze. Przykłady sędziów mogą służyć jako prace testowe, księgowe i księgowe oraz uogólniające lekcje, testy do pracy laboratoryjnej.

Sterowanie okresowe pozwala sprawdzić siłę asymilacji zdobytych i pozyskanych umiejętności zdobytych, ponieważ odbywa się po długim okresie czasu, a nie dla poszczególnych dawek materiału edukacyjnego, zatem wymagany jest duża niezależna konstruktywna działalność jest wymagana od studentów . Za pomocą okresowej kontroli (sędziego), całą sekcję (temat) jest uogólnione, a cała sekcja (temat) ujawniono, powiązania logiczne z innymi sekcjami, innymi obiektami.

Kontrola gumowa obejmuje studentów całej grupy i przeprowadza się w formie jamy ustnej, małej pisemnej, graficznej, praktyczna praca. Zwykle przewiduje się w kalendarzowych planach pracy nauczycieli.

Całkowity Kontrola ma na celu sprawdzenie ostatecznych wyników szkolenia, identyfikując stopień opanowania systemu uczenia się wiedzy, umiejętności, umiejętności uzyskane w procesie studiowania oddzielnego tematu lub szeregu dyscyplin, więc jest on integrujący. Przygotowując się do ostatecznej kontroli, istnieje bardziej szczegółowo uogólnienie i systematyzacja zasymilowanego materiału, co przyczynia się do intensywnej formowania umiejętności intelektualnych i umiejętności. Ostateczna kontrola przeprowadza egzaminy tłumaczeniowe i semestralne, testy kwalifikacyjne, egzaminy państwowe, ochrona projektu pracy. Dla tego typu kontroli konieczne jest stosowanie sposobów zapewnienia niezawodności, obiektywności, wszechstronności i niezależności studentów.