Задачи за сричната структура на думата. Дидактични игри и упражнения за образуване на думата сритна структура

Система упражнения за игринасочени към развитие

сребърна структура

Речевата терапия, за да се премахнат нарушенията на сричната структура на думата в предучилищна възраст, включва въздействието върху всички компоненти на речевата система.

Комплексната система на ефекта на речта включва:

развитие на обща, плитка и артикулационна подвижност;
развитие на реч дишане и глас;
корекция на звуковата доказателства (настройка, автоматизация, диференциация на звуците);
развитие фодемектическо изслушванеформиране на умения за фонметични възприятия;
работа по сричната структура на думата;
разширяване и обогатяване на речника (активен и пасивен);
развитието на граматичната система на речта;
образуване на интонационна и изразителна страна на речта;
образуване на свързана реч;
образование за самоконтрол върху речта;
формиране на практически умения и умения за използване на правилната реч.

Развитието на сричната структура на думата в предучилищна възраст с дисартрия е извършена чрез системата на игрални упражнения. Тяхната цел е да насърчават формирането когнитивна дейност Дете. Направителна работа е извършена върху индивидуална и подгрупа.

Корекционната работа за преодоляване на нарушенията на сричната структура на думите се състои от развитието на възприемането на Resilk и говорещите умения. Можете да разпределите два етапа:

подготвителен; Целта на този етап е да подготви дете да абсорбира ритмичната структура на думите роден език;
всъщност поправителна работа; Целта е корекцията на дефекти на сричната структура на детето.

Подготвителен етап.

На този етап упражненията за игра се предлагат първо на невербалния материал, а след това върху вербалния.

Работа по невербален материал.

Игрални упражнения за развитието на концентрацията на слухово внимание, слухова гноза и слухова памет на материала sneven звучи (Къде се обадихте? Разберете музикалния инструмент чрез звук. Колко пъти сте ударили барабана?)
Работа по ритъма (първо над прост, и след това върху труден). Те се предлагат различни методи Rhythm Repluction: Сгъва се в ръцете ви, отхвърляйки топката на пода, използването на музикални инструменти - барабан, тамбурин, метал.

Видове задачи:

Пляскайте с ръце толкова пъти, колкото точки на куба;

Сравнение на ритмите:! - !!, !! - !! -;

Разпознаване на ритми и корелиране на тях с определен ритмичен модел, записан от символи;

Възпроизвеждане на специфичен ритъм за модел на логопед, според дадена фигура;

Произволно възпроизвеждане на ритъм от дете с последващ запис на ритмичен модел със символи;

Възпроизвеждане на дълги звуци (близнак, повдигане на хармоника - символ "-" и къси "+" - барабан, тамбурин). Ритмичният модел може да бъде както следва: - ++, ++ - + - и така нататък.

Формиране на цялостна координация на движенията за ритмична музика:

маршируване, лесно бягане.

Упражнения за развитие на динамична практика на ръцете: изпълнение на движения (лявата, дясната ръка, две ръце) според пробата, според вербалната инструкция или за сметка: юмрук, юмрук.
Упражнения за развитие на координацията на ръцете: извършване на движения едновременно с двете си ръце (юмрук на лявата ръка - ръба на дясната ръка и т.н.)
Графични упражнения за превключване (Продължи ред): 0-0-0 ...; + \u003d + \u003d ...

Работа по словесен материал.

Упражнения за игри, насочени към формиране на космически представителства, като началото, средата, края; преди, след; Първият. Тези концепции са важни при асимилирането на последователността на звуковия наклон, звукообразност на думите на проста и сложна сритна структура.

Упражнения за разработване на оптична пространствена ориентация.

Упражнение 1.

Детето седи на стол, затворени очи. Възрастни пръстени към звънеца., Като го държеше пред дете, зад него, над и под стола, отдясно и наляво. Не е достатъчно да се каже, че звъни.

Упражнение 2.

Възрастно нарича действието на темата или обекта. Детето отговаря, далеч или затваряне.

(Моливи лъжи, палмовите дървета растат, аквариумът стои, кукли лежи, мама работи и т.н.)

Упражнение 3.

Детето се движи в пространството според инструкциите на възрастен.

Роботът върви напред ... Стоп. Точно така ... спрете. Надолу ... (под масата) ... стоп. Наляво ... стоп и т.н.

Упражнения за развитие на сода-пространствена ориентация.

Упражнение 1.

След възрастния детето повтаря движението, отговарящо на въпроси.

Възрастен. Къде е сърцето?

Дете. Наляво.

Възрастен. Къде е вашата тема?

Бебе. Висши.

Възрастен. Къде е гръбът ти?

Дете. Отзад.

Възрастен. Къде е стомахът?

Дете. Отпред.

Упражнение 2.

Детето самостоятелно показва: ляво mysinette, дясно лакът, дясната чорап, лявата китка, лявата част на бедрото и т.н.

Упражнения 3.

Детето извършва "кръстосано" движение, показвайки: дясната ръка лявата буза, лявата дясна ръка, десния храм на лявата ръка, десното ляво око и др.

Упражнения 3.

Възрастен мълчаливо изпълнява движения, детето трябва да повтори една и съща ръка или крак, като избягва огледалото: дясната ръка, левия крак встрани и др.

Упражнения 4.

Възрастен иска да изпълни имената на движенията, без да показва пробата.

Упражнения за развитие на ориентация в двуизмерно пространство.

Упражнение 1.

Поставете листа в горната част на листа, долу пръчката, начертайте десния кръст, отляво на птицата, прекарайте в долния ляв ъгъл на вълната и т.н.

Упражнение 2.

От точката, поставена на лист, без да се разкъсат ръце, детето трябва да нарисува линия под екипа на възрастен.

Ние се движим надясно, спирам, нагоре, спиране, право и т.н.

Упражнение 3.

Детето трябва да продължи поредицата: xx xx xx; ...

Упражнение 4.

Копиране на дете от различни фигури от прост до по-сложен.

Упражнение5.

Възрастен и детски план за изтегляне на място, насочени към позицията на прозорците, врати за мебели.

Упражнения за развитието на временна пространствена ориентация.

Упражнение 1.

Графична диктовка. (Нарисувайте първо къщата, след това човек, в края на цветето и т.н.)

Упражнение 2.

Задачи: Първо скочи, след това седнете, в края на шамар в ръцете и др.

Упражнение 3.

Възрастният прекъсва изпълнението на детето и задава въпроси.

Какво направихте преди? Какво правиш сега? Какво ще правите тогава7

Упражнение 4.

Остарящи снимки на темите "сезони", "части от деня".

Упражнение 5.

Възрастен и детето говорят по темата "вчера, днес, утре."

Упражнение 6.

Преход към работа с реч материал. Възрастен определя детската задача.

Слушайте думите: мак, супа, дим. Да се \u200b\u200bброи. Назовете втората дума, първата, третата.
Слушайте изречения: огънят го изгаря. Птица лети. Сняг върви. Да се \u200b\u200bброи. Назовете третото изречение, второто, първо.

Упражнения за развитието на динамичната и ритмична организация на движенията.

Провеждане на динамични програми. Упражнението се състои в многократно повторение от детски действия след инструкциите за възрастни.

Упражнения за артикулация.

Отворете устата си, като купя зъбите си, надуйте бузите;

Език за дясната буза, лепса тръба, език на долната устна;

два пъти кликнете върху езика, стъпка веднъж;

Затегнете бузите си, кликнете върху езика, веднъж;

Мълчаливо артикули (и - Ъ);

Ръчни упражнения.

-Sal пръст последователно се отнася до индекса, Maiden, Medium;

Сложете четка на масата на масата с юмрук, ръб, длан;

Показване на пръстена от пръсти, палмово вертикално, "зайче уши";

От и. п. "юмрук на масата", за да се покаже последователно палец, Mysinetty, показалец;

3. Орган:

Остен надясно, клекнал, ставане нагоре, пляскайте ръцете ви;

Повторете над главата си, отстранете ръцете зад гърба, скочи на място;

Загрейте крака, ръцете до раменете, надолу, вдигнете главата, пропуснете.

Упражнение 7.

Повтаряне на ритмични рисунки за възрастни - зарастване, колапс, подлещане.

Корекционен етап

Работа на гласни

Точното възприемане и ясна артикулация на гласни осигуряват правилното предаване на сричката Абрис на думата, а също и предупреждава заместването на гласни и пренарежда сричките.

Упражнение 1.

Детето повтаря двойките, тройката и голям брой Звучи от по-контраст до по-малко контраст. Предлагат се звук:

А - и а - и - о - а - и - за

A - Y - A - и UH - A - и

И - за и - O - s - и - o - s

- и e - y - a и - e - u - a

Y - ъ-ъ - за y - ay -o

А - за и - S - E за - и - s

O - o -u - e - o - ya

Упражнение 2.

Обучение по височина, обем, сила на гласа и произношение темпо. Детето използва редица гласни:

на едно издишване, докато гладко;
силен (по-тих, много тих);
променлив обем в рамките на един ред;
с промяна на височината на гласа (от името на различни членове на семейството);
бързо бавно).

Упражнение 3.

Допълнителни задачи. За да осигурите работа по гласни, се предлага дете:

пребройте броя на звуците;
показват същия брой пръсти като звуци;
звучи мълчаливо;
стойте, когато серия от три звуци звучат;
име само две (три, пет) гласни;
измисли се с толкова много звуци като звезди;
признаване на серия от звуци на тиха артикулация и ги произнася с глас;
повторете звуците в обратен ред.

Работа по срички

Упражнение 1.

Упражнението се състои в повторение на редиците, започвайки от две до три срички. Вземете срички:

с общи съгласни:

Ma - mo - ние - аз;

с общи гласни:

BU - KU - NU - DO;

обратен:

Ан - Юн - той - un - un

От - op - о - ома;

затворени срички, техните редици и двойки:

MAC - MOK - MUK - MAK - IEC

Капачка - татко

Tuk - Four Side - Wok;

директни и обратни срички с твърди и меки съгласни:

BA - Up - El

Wu - VU UV - UF

Мо - Мо Ян - стая

Упражнение 2.

За да осигурите работа по срички, детето се предлага:

пребройте броя на сричките;
поставяйте пръчки по броя на сричките;
направете толкова много стъпки, скокове, колко срички са били;
определят същия звук подред;
излезе със срички със същите гласни (съгласни);
измислете и ("правят") срички с тази съгласна;
повторете редица срички в обратен ред;
повторете само първата и последната сричка на серия;
произнася гладко (destachly), силен (тихо), различен по височина, бързо (бавно);
подчертайте сричката за шок (отразена);
обадете се на първия (втори, трети) звук на сричката;
направете сричка от дадените звуци (k), (p), (а), така че в средата имаше гласна;
сравнете две срички: MA - AM, UT - KUT, Cop - Pok, Vyne - Pyun.
символи за изграждане;
намаляване на броя на сричките;
връщайки веригите за утайки.

Работа по срички със съгласни.

Упражнение 1.

Предлагат се звук:

отворен и затворен:

kna akn gna-agn

dmo-odm tmo-ot

pTU-UPS BMU-UBEM

С противопоставяне съгласни:

fta ftia fta-vda

tkk tko-добър

kmu-kmu kmu-gmu

Вериги за слотове:

mna-mnu-mna-mne

gVA-GVO-GVU-GVA-GWE

hVV-HVV-HVE

Звучи с промяна на съгласна позиция:

mNA - NMA.

kSO.

hTU - TCH.

zBA - BZ.

Упражнение 2.

За да осигурите работа по срички със съгласна детска оферта:

анализирайте сричката (извикайте първия, третия, втори звук);
създайте сричка от тези звуци, така че съгласините (или гласните) да се случват в началото;
измислете с една сричка от две съгласни и една гласна;
сравнете сричките:

На - KNA.

ACS.

Int -

UBR - ex.

Видове срична дума структура.

Две трудни думисъстояща се от отворени срички: Пъпеш, вода, муха, вълна и др.
Третирани думи, състоящи се от отворени срички: лопата, куче, кубчета, панама и др.
Едночавни думи, състоящи се от затворена сричка: мак, лук, сок, кит и др.
Двойни думи, състоящи се от една отворена и една затворена сричка: лимон, банан, диван, букет и др.
Двойни думи с пресичане на съгласни в средата на думата: банка, пола, патица, нишка и др.
Двойни думи със затворена сричка и пресичане на съгласни в средата на думата: кактус, мечка, войник, паун и др.
Третирани думи със затворена сричка: домат, куфар, папагал, магазин и др.
Третирани думи с преминаване на съгласни: ябълка, колбас, кукувица, момиче и др.
Третирани думи със съгласна и затворена сричка: автобус, градинар, оранжево, грозде и др.
Тристранни думи с две конкордни сливания: играчки, електрическа крушка, въже, ягода и др.
Еднослойни думи с пресичане на съгласни в началото или края на думата: листо, храст, резервоар, чадър и др.
Двупосочни думи с две конкордни сливания: звезда, гнездо, нокти, цвекло и др.
Четири сложни думи, състоящи се от отворени срички: пиано, царевица, бутон, гъсеница и др.
Четиристранни думи със съгласни: хладилник, мотоциклет, преподавател, кърпа и др.

14 вида сритна дума структура се предлагат от нарастваща степен на сложност (класификация на С.Е. Болшакова).

Работа по думи.

Етап 1.

Упражнения за разграничаване на дълги и кратки думи.

Упражнение 1. Таблица дълги и къси хартиени ленти. Логопед на лодката се произнася дълго и кратки думи. Като чуе думата, детето поставя чипа, съответно, под дълга или къса ивица.

Думи: кучки, велосипед, супа, бръмбар, чаши и др.

Упражнение 2.

Пред снимките на детето с едностранни думи. Трябва да ги разделите на две групи.

Упражнение 3.

Две деца са избрани от групата на децата. Едно дете търси в стаята с къси имена, а другият, с дълго време. Намирането на игра, което играе2.

Упражнения за обяснение на значението на непознати думи.

Защото знанието лексикален смисъл Необходимо е за овладяване право произношениеТрябва да посочите значението на думата (например, включително в предложението).

Упражнения за отразеното желание на изследваните думи.

Упражнение 1. Умения за обучение, които да приемат паузи между думи. Терапевтът на речта нарича думата. Детето трябва да се повтаря и да го отхвърли на масата. В същото време, ако възрастен повдига ръката си, трябва да запазите пауза, докато ръката не падне.

Пример: Бу ... ..с, не ... ..Бани ... ..dy, ko ... .. и но (ko-le ...... но), о ... .. .. .. -In), si ... .. tsa (si или ... .. и).

Упражнение 5.

Звуков анализ и синтез.

Преброяване на срички, наричайки едно, две и т.н. Слотовете подред или в катастрофа по искане на логопед.

Полагане на ленти по брой срички.
Избор на подходяща дума схема.
Анализ на всяка сричка (преброяване и изброяване на звуци). Този вид работа е важна при изучаването на думи със съгласни. Предлага се:

1-двойни думи с разходи в средата на думата, започвайки с гласния звук: игла, овце, очила и др.

Тогава-СЛОВ, започвайки със съгласуващия звук: пета, нокти, чанта и др.

Думи с две пропорции на съгласни: поглъщане, слънчева светлина, листа и др.

2-съд в края на думата (кости, мост, превръзки и др.)

Отражи в началото на думата (стол, квас, ключ и т.н.)

4 - единични думи с два бетона (опашка, нокти, стълб и др.)

5-многостранни думи с подценка (тенджера, медицина, библиотека и др.)

Упражнение 6.

Изолиран пронигър на думите "отидете на стълбата". Детето трябва, повтаряйки думата за логопед в сричките, изкачи се върху пръстите на стълбата на стълбата на играчките.

Упражнение 7.

Повторение на думи близо до звуков състав:

Различни в гласни: кучи сок, топка за меч, кит котка, горски лисица, самостоятелно;

къща-димни дами, козина; Bull-Tank-Bokeh;

ски-квадратчета, ръце реки, раци и др.

Различни съгласни звуци: Suk-супа, нос нож, кожи; Дъб-кубична супа, конек-колона; Подаръци за топки, медена пита, зъбни кожени палта и др.

Отличава се със съгласуван звук и място на стрес:

водна сода, кози роза, ръчни бръмбари, кожена коза и др.

Упражнения за повторение с акцентът на шоковата сричка.

Упражнение 1.

Детето се повтаря зад речта, първата дума в сричките, а след това нарича само шок сричка: ko-fe ... ..ко-fe, co.; Li-Sa ... ..li-Sa, SA.

Упражнение 2.

Използване на поддръжка графично изображение Предлагат се акценти на думата схема на детето:

Познай думата, през която преминава друг ученик;

Излезе с една дума към схема;

Поставени удари в диаграми (под формата на диктовка).

Упражнение 2.

Обаждане на думи чрез звуков състав, но се различава от мястото на шоковата сричка (рога-ръж, в макет-по-макет, mu-ka-ka и др.

Упражнения с пренареждане на срички.

Упражнение 1.

Променете знаците на места, обадете се на получената дума:

Думи: ly-lies (la-yu, ly-co, по тегло, ki-pyat, on-sos;)

Звуци: Ka-ma, ma-up, pa li, k-sum, va-tyk, zhu lou, дук-песен, dysh-lan, tuk-фарове и др.

Упражнение 2.

Се произнасят три срички. Децата съставляват думата им: Ki-Ki-Bi, SA-in, Ma-On-Lee, Co-Co-le, As-Sone и други.

Упражнения за оценка на регуливността.

Упражнение 1.

Речевият терапевт чете думи. Децата повдигат зеленото квадратче, ако думата звучи правилно. Ако е неправилно червено.

Думи: Паук, паяк; Вутка, патица; Колеца, прозорец; Иса, люспи; Делее, дърво; Moko, мляко; Монон, лимон; Манина, малина; Домашни, мебели; Оконик, ловец; Томея, змия; Тол, таблица; пъпеш, през деня; Пинино, пиано; Mociclist, мотоциклетист и др.

Упражнения за прехода към скок произношение.

Упражнение 1 "Предполагам, кажете думата".

Звуци: Vedas, комплект, кухненски съдове, правят, бяло, met-, vaf-, ceis-

Упражнение 2. Детето добавя първата сричка и нарича думата: -gama, -Shin,

На годината, -трума, -imdor, -Reb, -Theet и др.

Упражнение3 Терапевта на словото нарича думата, което прави памук вместо втората сричка. Детето добавя сричка и нарича думата изцяло.

Звуци: SA -! - години, py -! - sos, pa -! - инсулт, тези -! - фон, mo -! - ток, вита -! - ние, ba -! - Rina и др.

Упражнение 2.

Детето нарича името му. Според знака на учителя всеки играч трябва да стане до тези, в които името на същите срички.

Упражнение 3.

Срибен анализ и синтез. От предложените снимки, които се наричат, в които има дадена сричка (например, МА): малина, ескимо, макак, мравка, червило.

Поставете снимките така, че последната сричка на предишната дума и първата сричка на следващата дума бяха еднакви (бухал, вълна).

Бръмбари-филми-крака, ший-пит-макове, пин-люк-лимон, ескимо-мляко-колобок и др.

Упражнения за формиране на фрази.

Упражнение 1.

Писане на фрази:

Малко крушка, малко глътка, малка лента и др.

Думи: яке, блуза, четка, книга, пейка и д.;

Вкусна тиква, вкусно яйце, вкусни вафли, вкусна диня и др.

Думи: насипни, моркови, ябълки, пиле, чийзкейк, кайсии и д. Г.;

Упражнение 2.

Обучение на генитивния случай множество номер Използване на думата "много": пъпеш ... много пъпеши, бухал ... много сови, коза ... много кози и др.

Упражнение3.

Речевият терапевт нарича елемента, а детето съответства на фразата с помощта на думите кръг - овал: луната .... Луна е кръгла, облак ... овален;

думи: мъниста, топка, глава, краставица, тиган, барабан, листо, пулове и др.

Упражнение 4.

Речевият терапевт нарича темата. Детето отговаря на фразата с думи триъгълни, квадрат, правоъгълни:

вестници ... Razeta Правоъгълна, екран ... .. квадратна екрана, капачка ... пукнатина триъгълна;

думи: кубчета, коледна елха, прозорец, книга, врата, сапун, кърпа, хладилник и др.

Упражнения за подготовка на кратки изречения с изучаваните думи.

Упражнение 1. Применя се да избере правилното действие на името на темата (си струва) и прави изречения:

Чайник ... ... чайникът си струва. Делфин ...... делфин спи. Мечка ... .. мечката спи.

Упражнение 2. Поставете думите в правилния ред и се обадете на офертата.

В, домати, оранжерия ....... в парниковите домати.

Ябълково дърво, под, ябълки ...... .. ябълка ябълка.

Eskimo, таблица, на ...... .. лесно на масата.

Думите. Над, прозорци. Дърво, на кукувица. Y, шах, момче. Къща, над, облаци. Бонбони, момичета, y.

Упражнения за диференциация на думите, изследвани тип с думите с по-голяма или по-малко контраст в сричната структура.

Упражнение 1.

- В нашия зоопарк донесе животни. Трябва да ги уредим в клетки. На първо място животни, в имената на която една сричка. Във второто, с имената на две срички и т.н. "

Снимки: Lion, Yoz, Elk, слон, лисица, заек, катерица, зебра, жираф, камила, хипопотам, маймуна и D. R.

Упражнение 2.

Когато използвате различни думи, можете да направите различен брой стъпки (например сирене - самолет). Тогава децата са пълнителни, наречени думите, наречени речта.

Упражнения за фиксиране на материала.

Повторение на предложенията за сложна утайка.

Дългогодишният щъркел лети над къщата.

Леля Дийн седи на дивана.

Никита купиха маратонки и капачка.

В хладилник патладжан и кайсии.

Кутията за хляб е на хладилника.

В бюфет лилавата захарната купа.

Максим обича да бъде сниман.

Библиотекарят дава книги.

Водопроводчик.

Полицаят регулира трафика на открито.

Пощальонът ще проправи писма, вестници, списания.

Ръководството прекарва екскурзии.

Граничният охрана охранява границата.

Изследване на сричната структура на думите върху материала на почистване.

Б) BBB, пуши от тръбата.

Месингови бобри в случайно сирене. Хипопо счупи устата си, камбаната иска да измисли.

Смешна маймуна хвърли банани.

Хвърляне на забавна маймуна банани.

BBB. Бръмчене на кола без бензин.

(P) нагоре-нагоре, майката готви супа.

Казва папагал Папагал:

Аз съм папагал, папагал.

Petushk скок на прага:

Дайте, хлебна торта.

(P-B) мъниста са били загубени от нашата майка.

Бабин Боб расте в дъжда.

Bublik, Barank, Baton и Bukka Baker от тестото. Ъпгрейди.

Разбийте челата си в оградата два бика.

Знаех всички страни в шумния спор.

(В) VA-VA-VA върху кучката се намира на бухала.

Три врана на портата.

Вода виола вода от водопровода.

Вкусна халва-майсторска похвала.

Ограденият вятър дръпна портата като грамофони.

(F) AF-AF-AF, в ъгъла има гардероб.

Finie Fuffayka и обувките на Fedi.

Флотът плава до родната земя, знамето на всеки кораб.

Фея беше помолена за бонбони в бюфет, фактът, че няма да има сладкиши в бюфет.

(В-f) нашият FILAT не е виновен.

Вълците се страхуват в гората, за да не ходят.

Михаил играе футбол и отбеляза гол.

Филният дори не вижда нищо с ден на фенер.

Г) Гу-Гу-Гу, паша гъски на поляната.

На скръбта те са запоени, огънят изгаря под планината.

Градът е пътят към планината, от града от планината.

На Ива Галка, на брега на камъчетата.

(K) Ko-Ko, не отидете далеч.

Тук-Тук, аз ноктите пета.

Нашата река широка като око.

Купи путката на мухата и боли в котешкото ухо.

Котка с коте, пиле с пиле.

(Kl) Отидете в Gusak Gusak за Hussack.

GRUP на слънцето затопля страна. В тялото, отидете гъбички.

(X) Haha, не те хващайте петел.

Прохор и задушени езда.

Село Мукха-тайд в ухото.

(E) du do-du, засадете ябълково дърво в градината.

Дария дава деин пъпеш.

Кълвач Делълс, дядо беше събуден от дядо му.

Дядо Danil Melon Deliel.

(T) TA-TA, опашката е пухкава към котката.

Нашият гост купи бастун.

Отново момчетата откриха пет от тях.

(DT) Кучето Том ще се побере в къщата.

Дървен се лекува древен дъб.

Аз съм рошав, аз съм кудлати, аз съм през зимата над всяка хижа.

(M) mu-mu, мляко, което?

Мама Мила в сапунена баня.

Където е мед, има мухи.

На пейката у дома цял ден седеше Тома.

З) An-En-bg, татко укрепва кран.

Nanny nyantchit nadia с Нина.

Нина играе пиано.

Облечени крака в нови ботуши.

В) SA-SA-SA, лисицата се движи в гората.

AC-AS, ние сме излязли газ.

OS-OS, много операционна система.

Коси Екос досега роса.

Малкия Сани Сани се вози.

Носи сено сено в Сеня.

Sony и Sani в SOM мрежи с мустаци.

З) в-за, отидете у дома козе.

Зуз-Зу, Катя, таза ми.

Бойците влезе в зъби.

(C - Z) Saa, SA-за Dragonfly отлетя.

In-SA, IN-SA, летяло към нас WASP.

Соня Зина донесе на елдъра в кошницата.

Кукувицата заобиколи кучката.

(В) tso-tso-tso, от ръката на ферибота.

Пръстените нямат край.

Две пилешки тичам на улицата.

Херон, стоящ на верандата, написа писмото C.

(C-C) Викст, Ко-век, разруши яйчното пиле.

Синица-забавни птици.

Пилето разруши яйцето под верандата.

От съседните кладенци целият ден на водата пие.

Кой кой е този, който ASPE, NEAP.

Сона в прозореца ярко свети слънцето.

(W) Sha-sha-sha, майката измива бебето.

Шу-Шу, пиша писмо.

Пепел, паша парадаш.

Череша, мишки, котка на покрива. Мамят той чува.

Нашата кола е дадена манна каша.

Няма да намеря ушите в тази жаба.

Маша, дарение на овесена каша, мама вече не се намесва.

(S-W) Су-Шу, пиша писмо за дома.

Шу-Су, Мишка се срещна в гората.

Саша обича сушене и Соня Ватрошка.

Конуси на бор, пулове на масата.

Купиха сушене на Саша.

Ж) силите, има игли в таралеж.

Zhu-Zhu, мляко, което ще дадем кокошки.

Hergheghog Herpathy, има ужас.

Не живейте в Бекс, където живеят таралеж.

Вечерята е необходима бръмбар и ляво.

(Шх) Шах, Ша, видяхме таралеж.

Zhay Sha, Zhenya Feed Baby.

Лепило на мишката, натъртванията в мъчениците.

Котката лежи с лъжица в Лукша.

Добър пати, вътре в вила Cheerle.

На покрива на Шура живял кран Жура.

Измиваше средната лампа, топли тънки крака.

Внимание, меси, изгаряне на крака.

(Sh) scha, ние носим домашен дом.

Пепел, сложих на дъждобран.

Вълците са нарязани, храната търси.

PUPPY е оплаквания.

(H) cha-cha, стаята е осветена свещ.

Чу-Чу, чукам чука.

Och-Pts, нощ дойде.

Флек кожената палто по-топла всяка печка.

Ученикът преподава уроци в мастилените си бузи.

Това е сладолед на плоча на плоча.

(TS-H) Tsu-Chu, летя по ракетата.

Чу-Цу, даде на пилетата мацка.

Много често се бори с чинийка.

Pupilian-najnitsa получи единица.

(Л) la la la, имам yula.

Ло-Ло, на улицата топла.

Хващахме мели.

Сапун за сапун на мама Мила.

Джулия е малка и пияна

като юла.

Празни въглища.

Морска вълна силна и свободна.

(P) Ra-Ra-Ra, на уличната топлина.

RO-RO-RO, на уличната кофа.

Arge-Arge-Art, фенер виси на стената.

Три тромпета барабан в тръбите.

Произнася се voronene.

Оукс растат на планината, решетките растат под планината.

Quick Egorka казва, че се сблъсква.

(RL) La Ra, La Ra, играта започва.

Лара сапунтът, Лили Лара помогна.

Лара в Vali играе на пиано.

Риболов на риболов на рибар, уловът е наводнен в реката.

В Тетради Крадат ракла квадрата.

Vese кораб карамел, подуши корабостроителница.

А моряците са три седмици карамел на Мели ядат.

По този начин видовете упражнения бяха избрани в зависимост от нивото на речта и интелектуалното развитие на децата, тяхната възраст и вида на речта патологията. Работата по коригиране на сричната структура на думите е извършена за дълго време, систематизирана, според принципа на лесен за сложен, като се вземат предвид водещия вид дейност на децата и използване на яснота. Поради това бяха постигнати значителни резултати при образуването на думата сридна структура при децата.

В съответствие с принципите на психологическата и педагогическата класификация на нарушенията на речта, категория деца с такова нарушение, като общодоговаряне на речта, в която се отбелязва липсата на образуване на всички езикови структури. Речта страда като холистична функционална система, в която са нарушени всичките му компоненти: фонетичната и фонетична страна, речник, граматична система.

ONR при деца на предучилищна възраст може да се прояви по различни начини. С сложни форми на това нарушение, в допълнение към изброените компоненти на речта, сричната структура на думата се нарушава допълнително. (Под концепцията за "сричка структура", думите са обичайни за означаване и свързване на сричките в думата.)

В този случай речта на детето е изразила отклонения при възпроизвеждането на сричния състав на думата. Тези отклонения са един или друг характер на промените в правилния звук и могат да се проявят, както следва:

1. Нарушаване на броя на сричките:

Редукция (пропускане) сричка - "motok" \u003d "Hammer"

Понижаване на груповите гласни - "Pinino" \u003d "пиано"

Увеличаване на броя на сричките, дължащи се на вмъкването на гласни в съгласуваността - "Comanate" \u003d "стая"

2. нарушение на последователността на символа в думата:

Намаляване на сричките - "Девар" \u003d "дърво"

Пренареждане на звуците на съседни срички - "Gebemot" \u003d "Hippo"

3. Изкривяване на структурата на една сричка:

Намаляване на пропорцията на съгласни - "Tul" \u003d "Стол"

Вложки на съгласни в сричката - "лимон" \u003d "лимон"

4. Изкачване на срички - "Кококи" \u003d "Кайсии"

5. Персеревизи (циклично повторение, постоянното възпроизвеждане):

- "Bey ... beat ... bilitecar" + "библиотекар"

6. Предвиждане (замяна на предходни звуци след следващ):

- "Nananamas" \u003d "ананаси".

7. Замърсяване (смесване на думи)

- "В хладилника" \u003d "в хляба и хладилника."

Преобладаването на грешките, изразени в пермутацията или добавянето на срички, показва основното слабо развитие на възприятието на слуха на детето. Грешки като намаляване на броя на сричките, вероятността от сричките един от друг, намаляването на бетонните бетонни точки показват преобладаващото нарушение на сферата на артикулацията.

В същото време нарушаването на сричната структура на думата се държи в речта на предучилищна възраст с онър по-дълъг от недостатъците на произношението отделни звуци. Структурата на сричката на думата, научена в изолирано произношение, често е изкривена, когато думата е включена в фразата или независимата реч.

От голямо значение за правилното изявление на думата сричният състав играе известна степен на запознаване с думата. Несъзнателните думи са изкривени по-често, отколкото думи, добре известни на детето.

Класификация A.K. Маркова,

които разпределят 14 вида срилена структура на думата като нарастваща степен на сложност. Думите се усложняват както в увеличаването на сричките (думи с еднократни удари, две посочени, тристранни и четири) и по отношение на сложността на сричката (отворена и затворена, пряка и обратна сричка с пресичане на съгласни и без него):

1. Двустранни думи от отворени срички.

2. тристранни думи от отворени срички.

3. Единични думи.

4. Двустранни думи със затворена сричка.

5. Думи с двойно писмо със съгласни в средата на думата.

6. Двустранни думи от затворени срички.

7. тристранни думи със затворена сричка.

8. тристранни думи с преминаване на съгласни.

9. тристранни думи с съгласуваност и затворена сричка.

10. тристранни думи с два конкретни конкреция.

11. Еднократни думи с преминаване на съгласни в началото или в средата на думата.

12. Двустранни думи с два бетонни бетона.

13. тристранни думи с пресичане на съгласни в началото и в средата на думата.

14. Sultiple думи от отворени срички.

М.: Сфера на TC, 2007.

Ползите се подчертават от характеристиките на поправителната работа по формирането на структурата на сричката на думата при деца с тежки речеви нарушения. Систематизацията и подбора на реч и дидактичен материал, лексикална наситеност на класовете ще помогне на учителите да говорят да решават тези проблеми, като се вземат предвид основните етапи на развитието на речеви умения в децата в предучилищна възраст.

Материалът е избран по такъв начин, че когато работи по автоматизацията на един звук, присъствието в думите на другите, трудно за произнасяне на звуци. Горният илюстративен материал е насочен към развитието на плитка подвижност (снимки могат да бъдат боядисани или засенчени), а редът на неговото местоположение ще помогне за образуването на структура на сричка на етапа на звуковата съпротива.

Наръчникът е предназначен да похарчи говорителите, педагозите и родителите, работещи с деца с речева патология.

Въведение 5.

Характеристики на образуването на сричка структура на думата при деца с тежки нарушения на речта 9

Характеристики на недеформацията на сричната структура на думата на различни нива на общото недоразвитие на речта 9

Методи за работа върху образуването на сричка структура на думата при деца с тежки нарушения на речта 10

Постеретичен етап 11.

Характеристики на работа с нефрогирани деца 11

Развитие на разбирането на речта от деца без право 12

Активиране на имитация на реч 13

Формиране на първите форми на думи 15

Характеристики на образуването на срична структура на думите с преминаване на съгласни 17

Характеристики на образуването на сричната структура на думата на материала на речта на израза 18

Лексикални задачи 19.

Звукова съпротива 19.

Двустранни думи от отворени срички 21

Тристранни думи от отворени срички 24

Единични думи от затворени срички 27

Двустранни думи от затворени срички 29

Двустранни думи с преминаване на съгласни в средата на думата и отворената сричка 33

Двустранни думи с преминаване на съгласни в началото на думата и отворената сричка 36

Двустранни думи със съгласни в средата на думата и затворена сричка 39

Две отказани думи със съгласни в началото на думата и затворена сричка 42

Тристранни думи със затворена сричка 44

Трибуквени думи със съгласни (в различни позиции) и отворена сричка 47

Тристранни думи със съгласни (в различни позиции) и затворена сричка 49

Едночавни думи с пресичане на съгласни в началото и в края на думата 50

Двустранни думи с два бетонни пъпки 52

Тристранни думи с два бетона 53

Четиристранни думи от отворени срички 54

Пет места от отворени срички 56

Четиристранни думи със затворена сричка и (или) бетон 58

Пет места с затворена сричка и (или) едновременни 60

Думи със сложен бетон (три и повече съгласни наблизо) 62

Предлага използването на думите на сложна срилена структура 64

Допълнение 71.

Илюстрации към разделянето на разделянето 71

Въведение

Всяка година се увеличава броят на децата, страдащи от тежки речеви нарушения. Повечето от тях са в една или друга степен, има нарушение на сричната структура на думата. Ако това нарушение не поправя във времето, в бъдеще ще доведе до отрицателни промени в развитието на самоличността на детето, като формирането на килер и входство, което ще го безпокои не само в обучение, но и в комуникацията с връстници и възрастни.

Тъй като тази тема не е била достатъчно проучена и обхваната в образователна и методическа литература, терапевтите на учителите - терапевти изпитват трудности при организирането на работата по формирането на срична структура на думата: в систематизацията и подбора на реч дидактичен материал, осигуряване на лексикална наситеност.

А.К. Markova отпуска следните видове нарушения на думата сритна структура.

♦ съкращаване на сривална верига поради загубата на цяла сричка или няколко срички, или групата, образуваща групово гласна (например "Weaved" или "размери" вместо "велосипед", "Прасеник" вместо "прасенца" ).

Of Инертна конфитюр на сричка (например "Who-Dick" или "VA-Va-вода"). Особено опасен за първата сричка възприятие, защото може да се превърне в заекването.

To направете една сричка в друга (например "мимидор" вместо "домат").

And Добавяне на ненужни скучни гласни на съгласна връзката, поради което броят на сричките се увеличава (например "dupello" вместо "кухи").

Of нарушаване на символната последователност в думата (например "chimhistka" вместо "химическо чистене").

Of Сливането на части от думи или думи в едно (например "персийски" - праскова и портокал, "МОСВ" - момиче разходка).

В това ръководство се предлага внимателно подбрани реч материал Като се вземат предвид класификацията на продуктивни класове, разработени от A.K. Маркова, с някои промени:

Звукова съпротива;

Двустранни думи от отворени срички;

Тристранни думи от отворени срички;

Единични алуминирани думи от затворени срички;

Двустранни думи от затворени срички;

Двустранни думи със съгласуваност в средата на думата и открита сричка;

Двустранни думи с преминаване на съгласни в началото на думата и открита сричка;

Двустранни думи със съгласни в средата на думата и затворена сричка;

Двустранни думи с преминаване на съгласни в началото на думата и затворена сричка;

Тристранни думи със затворена сричка;

Тристранни думи с преминаване на съгласни (в различни позиции) и открита сричка;

Тристранни думи с преминаване на съгласни (в различни позиции) и затворена сричка;

Моносласт думи с пресичане на съгласни в началото и в края на думата;

Двустранни думи с два бетона

Тристранни думи с два бетона

Четиристранни думи от отворени срички;

Петзвездни думи от отворени срички;

Четиристранни думи със затворена сричка и (или) Спад;

Пет места с затворена сричка и (или) под формата;

Думи със сложно покритие (наблизо повече от три съгласни).

Работата по формирането на сричка на думата на некорозионно дете трябва да започне с развитието на звуковата съпротива.

Ако детето е нарушило всички групи звуци и се извършва образуването на фонетичната страна на речта, тогава препоръчваме да използвате материала на първите параграфи от всеки дял в експлоатация на срилената структура. Разделите са разположени по такъв начин, че тяхната последователна употреба включва съответствие със структурата на класовете за образуване на сричка структура при деца с тежки реч нарушения. Ръководството се допълва с приложение и илюстративен материал на раздел "Разделителна способност на звука".

В случай, че успоредно с работата по сричната структура на думата автоматизирате всеки звук, препоръчваме да използвате съответния реч материал. Тя е избрана по такъв начин, че изключва наличието на други звуци в думите на другите, трудни за децата. Например: материалът на звука [SH] не съдържа такива звуци, като [f], [c], [c "], [s], [s"], [c], [l], [l "], [p], [p"]. Материалът на звука [L] не съдържа такива звуци, като [w], [F], [c], [c "], [z], [z"], [p], [p]], но започнете работа все още, тя следва от първите параграфи. Почистващите също така съдържат прости претекст, като например наи y.

Всеки речник също отговаря на систематизацията: съществителни и множество числа, съществителни съществителни, прилагателни, наречия, глаголи.

Материал, съдържащ четиристайни и пет съкратени думи, като най-новите предложения, е последен етап Работете върху формирането на словната сричка структура, но тя няма да бъде излишна и в работата по развитието на речеви умения при деца, които нямат тежки нарушения. Трябва да се отбележи, че във всеки случай винаги трябва да има възможност да се променя последователността на работата с индивидуалните характеристики на всяко дете.

Работата на логопеята на речта не може и не трябва да бъде стандартизирана. Активиране на различни анализатори по време на класовете, използващи този лексикален материал (когато детето трябва да обвинява, слушане на името на субекта или действията, да изобрази наименованието или целта, да се наричаме) допринася за по-силна консолидация на материала. Препоръчваме да използвате предимно игра на класове, само по този начин можете да предизвикате необходимостта от общуване, интерес към упражненията, които от своя страна ще осигурят емоционалността на въздействието и ще насърчат развитието на имитация на речта.

Как да преодолеем нарушенията на сричната структура на думите.

Практически материал за учителите основни класове и родители на по-млади ученици.

Налице е зависимост от овладяване на сричната структура на думата от състоянието на възприятието на фонематиката, способностите на артикулацията, семантичната недостатъчност, мотивационната сфера на детето и по най-новите проучвания - върху особеностите на развитието на необработените процеси: Оптичната пространствена ориентация, ритмичната организация на движенията и действията, серийната информация за способността. (G.v. babkina, n.yu. safafkin). Тези безсмислени процеси са основни предпоставки за овладяване на структурата на думата.

Сред разнообразието от нарушения на речта при по-младите ученици, един от най-трудните за елиминиране е нарушаването на сричната структура на думите. Този дефект развитие на речта Характеризира се с трудности при произнасянето на думи с различна утайка.

В историята на децата, страдащи от нарушение на сричната структура на думите, има забавяне на развитието на речта в ранна възраст и появата на първите думи в дълга форма.

Видове грешки, характеризиращи нарушаването на сричната структура на думата:

Нарушаване на броя на сричките:

намаляване на сричката (Mociclist) -Motococcalist;

понижаване на групата, образуваща групата (пинно) - пиано;

увеличаване на броя на сричките, дължащи се на вмъкването на гласни в домакин на съгласни: (рода) - мляко.

Нарушение на символната последователност в думата:

намаляване на сричките (аклавангист) - аквализатор;

намаляване на звуците на съседните срички (Moxzostel) - мотоциклет.

Изкривяване на структурата на една сричка:

намаляване на пропорцията на съгласни: (Tol) - таблица;

вложки на съгласни в сричката: лампа - (лампа).

Изкачване срички: кайсии - (кокос).

Пътуване - (остана в речта ... Beat ... bilitecar)

Антицикли (подмяна на предходни звуци след това) : (Nananas) - Ананасас.

Замърсяване (елементи за смесване на думи): (в хладилника) -д хладилник и хляб.

Данните за грешки могат да се дължат на състоянието на фонетичните и артикулиращите способности на детето. Грешките на вида на пермутациите или добавянето на срички показват основното слабо развитие на възприятието на детето на детето. Грешки като намаляване на броя на сричките, подход към сричките един към друг, намаляват съгласуванията, които показват нарушение на сферата на артикула и са по-устойчиви. (T. B. Filichova, G. V. Chirkin.)

Нарушаването на сричната структура на думата неблагоприятно влияе върху образуването на лексикалната и граматичната страна на речта, \\ t фонематично възприятие, Овладяването на децата в писането на реч, имат постоянен характер. Често тези грешки са запазени и в ученици на висшето училище. Повечето деца имат нарушаване на оптичната пространствена ориентация. Изкривяването на срилената структура неблагоприятно влияе върху формирането на речника, граматиката, образуването писмена речТова затруднява комуникацията като цяло.

За да се преодолеят нарушенията на сричната структура на думата, е необходимо да привлече вниманието на детето до сричка, артикулация, фонетичен и морфологичен състав на думата. Упражнението под формата на игри и упражнения ще бъде успешно в състояние да се справи с тази задача.

Система на игрални упражнения, насочени към развитие

структура на сричната дума.

Раздели: Логопедия.

Образуването на деца в граматически правилно, лексически богата и фонетично ясна реч, която дава възможност реч комуникация и подготовка за училищно обучение, е една от важните задачи в общата система за работа върху ученето на детето на детето в детската градина и в семейството.

За да образовате пълноправно лице, трябва да елиминирате всичко, което пречи на безплатната комуникация на детето с екипа. Важно е децата да са усвоили възможно най-рано местна реч, те говореха правилно, ясно, изразителни. Правилното произношение на звуци и думи става особено необходимо за детето, когато започне да овладее дипломата. Практиката на речева терапия работи показва, че често на преден план предучилищна възраст Представете се корекцията на звуковото суспензия и важността на образуването на сричната структура на думите се подценява и това е една от причините за появата на дисбафи и дислексия от учениците.

Сред разнообразието на нарушенията на речта в децата в предучилищна възраст, един от най-трудните за корекция е толкова специално проявление на лопата на речта като нарушение на сричната структура на думите. Този дефект за развитие на речта се характеризира с трудности при произношението на сложни наклона (нарушение на реда на срички в думата, прескачане или добавяне на нови срички или звуци). Нарушаването на срилената структура на думата обикновено се открива с речева терапия за деца с общо изоставане реч. Като правило, обхватът на нарушенията варира: от незначителни трудности на произношението на думите на сложна срична структура в условия спонтанна реч До груб разстройства при повтаряне на детето от две и тристранни думи без пристанище на съгласни, дори с подкрепа за яснота. Отклоненията в възпроизвеждането на думата наклона могат да се проявят, както следва:

1. Нарушаване на броя на сричките:
- намаляване на сричката;
- понижаване на груповите гласни;
- увеличаване на броя на сричките, дължащи се на вмъкването на гласни.
2. нарушение на последователността на символа в думата:
- пренареждане на срички;
- Пренареждане на звуците на съседни срички.
3. Изкривяване на структурата на една сричка:
- намаляване на конкретния конкремент;
- вложки на съгласни в сричката.
4. Полагане на срички.
5. Пътуване (циклично повторение).
6. Предвиждане (замяна на предходните звуци след следващ).
7. Замърсяване (смесване на елементите на думата).

Нарушаването на сричната структура на думите може да се поддържа при деца с патология на развитието на речта доста дълго време, когато детето е изправено пред нова звукова сричка и морфологична структура на думата.

Изборът на методи и техники на поправителната работа за премахване на това нарушение винаги се предшества от детско изследване, през което се разкриват степента и нивото на нарушаване на сричната структура на думите. Това ще ви позволи да установите границите на наличното ниво за детето, от което трябва да се започне упражненията за корекция.

Основата на този вид работа е принципът на систематичен подход в корекцията на нарушенията на речта и класификацията на A.K. Markova, която разпределя 14 вида сричка структура на думата като нарастваща степен на сложност:

1. Двустранни думи от отворени срички (IVA, деца).
2. Разработени думи от отворени срички (Лов, малина).
3. Единични професионални думи (Къща, сок).
4. Двустранни думи със затворена сричка (Диван, мебели).
5. Двустранни думи с пресичане на съгласни в средата на думата (банков клон).
6. Двустранни думи от затворени срички (Лале, компот).
7. Trec chown думи със затворена сричка (Хипопотам, телефон).
8. Три-избрани думи с преминаване на съгласни (Стая, обувки).
9. Обречени думи с съгласуваност и затворена сричка (Ламен, полунощ).
10. третирани думи с два бетонни бетона (Таблетка, matryushka).
11. Независими думи с пресичане на съгласни в началото на думата (таблица, гардероб).
12. Независими думи с пресичане на съгласни в края на думата (Асансьор, чадър).
13. Двустранни думи с два бетонни бетона (Клапа, бутон).
14. Четиристранни думи от отворени срички (Костенурка, пиано).

Корекционната работа за преодоляване на нарушенията на сричната структура на думите се състои от развитието на възприемането на Resilk и говорещите умения. Построих работата си на два етапа:

- подготвителна; Целта на този етап е да подготви детето да асимилира ритмичната структура на думите на родния език;
- поправителни; Целта на този етап е пряката корекция на дефектите на сричната структура на думите от определено дете.

На подготвителния етаппрекарах упражненията първо на невербалното ниво, а след това на вербалния.

Упражнение "повторете същото"

Цел: Научете се да възпроизвеждате посочения ритъм.
Материали: топка, барабан, тамбурин, металофон, пръчки.
Структура на упражнението: Речевият терапевт пита ритъм с един от елементите, детето трябва да повтори по същия начин.

Упражнение "съответстващо на правото"

Цел: Научете се да преброявате звуците.
Материал: Детски музикални и шумови инструменти, карти с цифри, куб с точки.
Упражнение за структурата:
Вариант 1. Бебето качва в ръцете ви (чукане в тамбурин и т.н.) толкова пъти, когато заровете паднаха върху куба.
Вариант 2. Речевият терапевт възпроизвежда звуците, детето ги смята и повдига картата със съответната цифра.

Упражнение "Изберете схемата"

Цел: Да се \u200b\u200bнаучи да корелира ритмичен модел със своята схема на карта.
Материал: карти с ритмични модели.
Упражнение за структурата:
Вариант 1. Речевият терапевт задава ритмичен модел, детето избира съответната верига на картата.
Вариант 2. Бебето възпроизвежда ритмичния модел съгласно дадена схема.

Упражнение "дълго - кратко"

Цел: Да се \u200b\u200bнаучим да различаваме дълги и кратки думи.
Материал: чипс, дълги и къси хартиени ленти, снимки.
Упражнение за структурата:
Опция 1. Речевият терапевт създава думи, детето поставя чипа на дълга или къса лента.
Вариант 2. Бебето нарича думи на снимките и ги поставя в две групи: до дълга ивица и къса.

На корекционен етап Работата е извършена на устно ниво със задължителното "включване" на слуховите, визуални и тактилни анализатори.

Упражнения за нивото на звука:

"Преглед на звука и толкова пъти колко точки на куба. Кажете звука толкова пъти, колкото аз ви удрям ръцете. "
- Разберете какъв звук (поредица от звуци) казах. " Обучение на тиха артикулация, изразен глас.
Определяне на шок гласна в шокова позиция (в поредица от звуци).

Упражнения на нивото на сричките:

- Продайте верига от срички с едновременни пръстени на пирамида (изграждане на кула от кубчета, преместване на камъчета или мъниста).
- "Пръстите поздравяват" - произношение на веригата на срички с докосване на всяко докосване на пръстите с палец.
- да преброи броя на сричките, произнесени от логопед.
- Назовете сричката за шокиране във веригата на изслушните срички.
- запаметяване и повторение на веригата на сричките на различни типове.

Упражнения за думи:

Игра с топка

Цел: Научете се да разклащате сричния ритъм на думата.
Материал: топка.
Курсът на играта: детето бие от топката, попита думите, определени от речевия терапевт.

Игра "Телеграф"

Цел: Развийте способността да се разделят думите на сричките.
Материал: пръчки.
Курсът на играта: детето "предава" определената дума, като оставя своя ритмичен модел.

Играта "съответстваща, не греши"

Материал: пирамида, кубчета, камъчета.
Игра Пътуване: Детето произнася думите, дадени от високоговорителите и излагат камъчета (пирамидални пръстени, кубчета). Сравнете думите: където камъчетата са по-големи, тогава думата е по-дълга.

Цел: Научете се да разделяте думите на срички, като едновременно извършвате механични действия.
Материал: топка.
Курсът на играта: децата преминават към топката един на друг и в същото време се обаждат на сричката на посочената дума.

Игра "Назовете правилната дума"

Цел: Научете се да разграничите правилно звучените думи.
Материал: снимки.
Курсът на играта: логопедът на речта използва думите погрешни, детето нарича думи правилно (ако детето е трудно да изпълни задачата, тогава снимките се дават на помощ).

Упражнение "Какво се е променило?"

Цел: Да се \u200b\u200bнаучим да различаваме различната сричка структура на думата.
Материал: снимки.
Структура на упражнението: детето обяснява разликата между думите.
Думи: котка, котка, коте. Къща, Къща, Домич.

Упражнение "Намерете най-дългата дума"

Цел: Затегнете способността да разделяте думите на сричките.
Материал: снимки.
Структура на упражнението: детето избира от предложените снимки на този, на който е изобразена най-дългата дума.

Упражнение "Обадете се, не сбъркайте"

Цел: Закрепете способността на децата да разделят думите на сричките.
Материал: снимки, карти с цифри.
Упражняваща структура: Речевият терапевт показва снимки, децата показват цифра, съответстваща на броя на сричките в думата (опцията за усложнение - цифрата на шоковата сричка).

Упражнение "каква дума е различна"

Цел: да се научите да различават думите с различна ритмична структура.
Материал: снимки.
Курсът на упражнението: реч терапевтът нарича поредица от думи, децата определят излишна дума (използвайте снимки, ако децата са трудни).
Думи: резервоар, рак, мак, клон. Кола, пъпка, батон, самолет.

Упражнение "Име на същата сричка"

Цел: Закрепете способността да се сравнява сричността на думите.
Материал: снимки.
Структура на упражнението: детето трябва да намери същата сричка в предложените думи (самолети, мляко, права, сладолед).

Играта "Край на думата е зад вас"

Цел: Научете се да синтезирате думи от сричките.
Материал: топка.
Курсът на играта: реч терапевтът започва думата и хвърля топката дете, той добавя същата сричка на Sha: ka ..., va ..., да ..., ma ..., mi .. .

Играта "Каква дума се случи?"

Цел: Упражнение в най-простия анализ на сричките.
Материал: топка.
Курсът на играта: дете, хвърляйки топката речева терапевт, казва първата сричка. Рестовият терапевт, връщайки топката, казва втората сричка и моли детето да назове думата напълно.

Бебе: логопед: дете:
Кет Букет
FET на шведска маса
Bu Tone Bud.
Бен Бубен.

Упражнение "Нацис Ласково"

Цел: Да преподават ясно да произнесе думите на сричната структура на 6-ия тип в образуването на съществителни.
Материал: топка.
Структура Упражнение: логопед, хвърляне на топката на детето нарича елемента. Детето, връщайки топката, го нарича "нежно".
Лък - лък, превръзка - Бинкет, Буш - храст, шал - шал, лист.

Упражнение "Име на думата правилно"

Цел: Да преподавате ясно да произнесете думите на сричната структура на 7-ия тип, да развиете слухово внимание и памет.
Материал: странични снимки.
Упражняваща структура: Речевият терапевт показва картината и казва звука. Детето повдига ръката си, когато чуе правилното име на темата и го нарича.

Рестов терапевт: Бебе:
Морал
Изглежда самолет
Самолет

Слот кубчета игра

Цел: Упражнение в синтеза на две буквени думи.
Материал: кубчета със снимки и букви.
Игра Пътуване: Децата трябва да събират думи от две части.

Игра "верига от думи"

Цел: Закрепете способността да анализирате и синтезирате двукратни думи.
Материал: карти с части и думи.
Курсът на играта: децата поставят верига от думи (снимки) от вида на домино.

Игра "logocub"

Цел: упражнявам в сричка анализ на едно-две и трипосочни думи.
Материал: куб, набор от обектни модели, карти с цифри.
Игра Пътуване: Децата избират от общия набор от снимки, които съответстват на определения брой срички и ги фиксират на определено лице на куба.

Игра "влак"

Цел: Учене да избират думи с дадена сричка с сричка.
Материал: влак с тави, набор от обектни модели, схеми на сричките схеми.
Игри: Децата са поканени да помогнат за "изпращане на пътници" в вагони в съответствие с броя на сричките.

Игра "Пирамида"

Цел: Закрепете способността да се анализира сричният състав на думата.
Материал: набор от обектни модели.
Играта се движи: детето трябва да подреди снимките в дадена последователност: една по-горе - с една дума, две в средата - с двустранни думи, три по-долу - с тристранни думи.

Упражнение "Съберете думата"

Цел: Научете се да синтезират двукратните думи.
Материал: карти със срички на тонирана хартия.
Структура на упражнението: Всяко дете определя една дума. След това обменят карти и играта продължава.

Упражнение "вземете думата"

Цел: фиксирайте способността да се анализира сричната структура на думите.
Материал: странични снимки, карти с сричка структура. Карти с думи (за четене на деца).
Упражнение за структурата:
Вариант 1. Бебето вдига схемите за снимки.
Вариант 2. Бебето вдига снимки към схемите.

Игра "Отидете"

Цел: подобряване на анализа и синтеза на сричките.
Материал: набор от карти с срички на тонирана хартия.
Игри: Децата избират от общия брой срички и ги подреждат в правилния ред.

"Кой повече" игра

Цел: подобряване на способността за синтезиране на думи от сричките.
Материал: набор от карти с срички на хартия с един цвят.
Игра Инсулт: От общия брой срички, децата излагат колкото се може повече думи.

Литература:

Agranovich Z.E. Речева терапия работа за преодоляване на нарушенията на сричната структура на думите при деца. Санкт Петербург: Детство-преса, 2000.
Болшакова с.е. Преодоляване на нарушенията на сричната структура на думата при деца. Москва: Сфера, 2007.
Volina v.v. Учене игра. Екатеринбург: ARGO, 1996.
Козирева Л.м. Четем в сричките. Комплекс от игри и упражнения за деца 5 - 7 години. Москва: GNOME и D, 2006.
Kurdvanovskaya n.v., Ванюкова Л.С.Формиране на сричната структура на думата. Москва: Сфера, 2007.
LALAEVA R.I., SEREBRYAKOVA N.V. Корекция на общото слабо развитие на речта от предучилищна възраст. Санкт Петербург: Съюз, 1999.
Lopukhina I.S. Речева терапия. Москва: Аквариум, 1996.
Tkachenko t.a. Корекция на нарушенията на словната срична структура. Москва: GNOME и D, 2001.
ФИЛЕВА Т.Б., Чиркин Г.в. Подготовка за училище за деца с общодоговаряне на речта в специална детска градина. Москва: 1991.
Chetverushkina n.s. Робска структура на думата. Москва: GNOME и D, 2001.