Света по света.

Какво е светът.

Урок номер 1.

Тема: Какво е светът.

Организация за формиране (вид на урока): Урок с елементи на научни изследвания и игрална дейност.

Вид на урока: въвеждащ урок, запознанствен урок с нов обучителен предмет.

Цели Урок:

Асимилация на първоначалните идеи за образователната тема "около света", за обектите на живот и неодушенията.

Създаване на условия за формиране и развитие на умствени функции, способности, мотивационни инсталации, мислене на творчество чрез участие в активни образователни и изследователски дейности

Формирането на морални и волеви качества, способността да се контролира тяхното поведение в ситуациите на обучение.

Основни понятия: светът около: света на природата, света на нещата, света на хората.

Мета-докладвани връзки: Светът около нас.

Ресурси: ученици, учебници, учебници, цветни моливи, 3 снимки на града, под вода и момичета в езерото; Вагони и предмети на природата, неща, хора.

Планиран резултат от ученето, вкл. Образуване на дървесина:

Да имат идеи за света по света, за обектите на живот и неодушенията, дават примерни отговори на въпроса: "Защо трябва да изучавате света наоколо?",

Знайте отличителните черти на обектите на жив и неодушевен характер.

За да могат да извършват прости наблюдения, сравнение на обектите на живот и неживота, дават отговори под формата на малко предложение за прости проблеми на учител или приказен характер, да могат да изпълнят инструкциите на учителя.

Да може да си сътрудничи с другари в най-простите ролеви игри и да провежда прости диалози.

1. Чин дърво: формиране на интерес в нов предмет, определяне на необходимостта от изучаване на света, в който живеете;

2. регулаторно дърво: организация на работното място според инструкциите на учителя; Ако е възможно, оценете тяхната работа и работата на другаря; Определят плана за задачи под ръководството на учителя.

3. Когнитивно дърво: навигирайте в учебника и работен тетрадкаШпакловка Сравни елементи, обекти: Намерете често и разграничение; Групови позиции, обекти въз основа на съществени характеристики; Играйте слушайте, идентифицирайте тема урока; Начертайте заключения под ръководството на учителя.

4. Комуникативно дърво: участие в диалога в урока, да отговори на въпросите на учителя, да формулира въпроса за въпроса за интереса; Слушайте и разбирате речта на другите.

7.feflexia. Лично дърво

Формулирано дърво

Дейности на учителя

Студент по дейности

1. Организационният момент

Комуникативни гори

Учителят посреща децата, с усмивка отнема своите поздрави и с помощта на малко респираторно упражнение премахва възможното напрежение. Подгответе деца

Учител. Добро утро, деца! Да се \u200b\u200bсъберем заедно с урока - ще вдигнем ръцете ви, да поемем дълбоко дъх, носейки ръце няколко секунди по-горе, и след това рязко ги сложих, направете малко наклонено напред и дълбоко издишване. И сега всеки ще седне, тъй като ще бъде удобно да работи в урока.

Деца щастливо добре дошли учителите, правят дишане и се настаняват в работните си места. В същото време заемат удобна, но приемлива поза

2. Актуализиране на референтните познания.

Лично дърво

Реч тренировка. Учителят включва обучение в диалог.

- Как мислите, че кой ще ви бъде помощник в урока?

Riddle-Tip.

Ето първия помощник:
Той и умен, той и верен
На урока на бюрото ще лъже
Полистай, той ще каже всичко!

- Как се нарича нашият урок?

Това е името и темата, която ще изучаваме.

Запознаване с работния ноутбук.
.

Учител, другар, къщи, мама.

Това е учебникът!

Светът.

Децата я приемат в ръка, помислете за корицата.

3. Среща и мотивация.

Регулаторно дърво

"Да кажем, че ще говорим за това, което околният свят ще бъде изразходван за първия ни урок.

- Какво е светът наоколо?

- Какво изведнъж е необходимо да го изучавате?

4. Развлечение на нови познания за децата

Когнитивна гуд.

Лично дърво

Учител. И сега, нека да използваме първия си асистент - отворете урока на страницата. Внимателно разгледайте илюстрация.
Учителят чете стихотворението.
Учител.
Огледай се, приятелю!
Виж реката, гора, ливада,
Птичи стада, равнина,
Какво отиде на полета.
Небе, вятър, облаци,
Отново реката, ливадска река!
Учител. Започваме да научаваме новата академична тема - "околният свят". Помислете отново за снимка, погледнете през прозореца, отстрани, помислете и ми кажете какъв свят наоколо? Какво и кой е част от света наоколо?

Ученици. Светът около нас е това, което ни заобикаля около нас. Това са различни същества и предмети, животни, небе, облаци, дървета, къщи, хора.
Учител. Добри момчета! Много добре! И искам да се научите да гледате света по света, да го изследвате и да го изследвате.

В урока на заобикалящия свят ще разберем защо денят заменя нощта? Колко дни в годината? Защо е промяната на сезоните? Колко разнообразен зеленчуков и животински свят на земята? Защо е много важно човек да живее в семейство? Какви чудеса могат да създадат човешки ръце?

Игра - пътуване.

1 минута влиза в гората.

2 минути отива в подводния свят.

3 ред за разходка през нашия град.

- Прехвърлете обектите на природата, които видяха там?

- и двама, три - върнати от пътуването. Вие се оказахте много наблюдателни, толкова много обекти на заобикалящия се свят се обадиха.

Облагаме първия резултат.

- Какво изследва темата "достатъчно мир"?

Учениците отварят учебници и обмислят снимки.

Светът около нас е това, което ни заобикаля около нас. Това са различни същества и предмети, животни, небе, облаци, дървета, къщи, хора

Учениците могат да изброят няколко елемента около себе си.

1 ред: момиче, езерце, патица с патета, дървета, трева.

2 Право: Звезда, растителност, корали, дъно, вода.

3-то място: изграждане, квадрат, цветя, дървета.

Светът по света изследва света на природата, света на нещата, света на хората.

5. Бивша фиксиране.

Регулаторно дърво

Комуникативни гори

Работа на учебника. 5Z.

Задача: Разделете чертежите на две групи. Обяснете решението си. Можете да използвате намека.

- прехвърляне на обекти на снимката.

- Какви са двете групи ги разделят? Защо?

- Опитваме се да говорим пълен отговор на въпроса: Какво е светът?

1 Отговори Опция: Жив и немаслен характер.

2Variant: светът на природата, света на хората, света на нещата.

Според учебника: светът около нас е това, което е около нас: природа, хора и всичко, което е създадено от човек.

Отговорите на децата, които могат по-точно да възпроизведат тази дефиниция.

6. Най-голямата работа.

Комуникативни гори

Когнитивна гуд.

Лично дърво

Работа в работни тетрадки на C.4-5

Задача 1 на стр. 4.

- заемане на това, което принадлежи на дивата природа.

Fizkultminthork за очи и за ръце.
Учител. Работихме добре и очите и ръцете ви заслужиха малка почивка. Те станаха от работата си, излязоха заради бюрото, повдигнете дръжките нагоре, пропускайте. Повтарям три пъти. Сега нека се опитаме да завъртим с ръцете ви: напред, назад. Те извадиха ръце настрани, наведени в лактите и завъртяха: напред-назад, сега имаше ръце на страните и завъртяха ръце с ръце: напред. Сега ръцете спуснаха ръцете и отнемат малко ръце. Затворете очите, си представете, че сте на брега на нежно топло море, спуснахте ръцете си в топла вода, извадих четките от водата и се опитайте да разклатите капки. Много добре! Сега нека погледнем прозореца на голямо дърво в училищния двор, спрете гледката към дървото, ние смятаме за 10 на глас. Добре! Сега затворете очите си и пребройте до 10.

Децата изпълняват инструкции на учителите: завъртете ръцете си, завъртете ръцете си, наведете се в лактите, завъртете и разтърсихте пискюлите, затворете очите си.

Работа на c.5. тетрадка.

- Избягвайте рисунки в две групи. Обяснете своя избор.

Играта "Прайсълс до влаковите автомобили".

Жива и немаслена природа.

Призоваване към дъската на два глупави локоминомера. Децата от мястото показват картината си, локомотивите събират ремаркета.

Учител. Добре направени момчета! Вярно е, че всички елементи, намерени в природата, можем да разделим две големи групи - обектите на дивата природа и обектите на неодушенията.

Цветя, пеперуда, смърч, гъби.

Работа по двойки: "Публикувано със съсед".

Ястията са немаслени природа, останалите обекти на дивата природа.

Водещи активни независими дейности.

Управлявайте себе си и другари по време на играта.

Контрол по образец на дъската.

Комуникативните гори не знаят нови на урока?

–Кой е трудно? Интересно? Оценка на работата ви.

(за четиригодишно начално училище)

A.A. Вахрушев, д. Данилов, А.С. Rautian, s.v. Тирин

I. Обяснителна бележка

Най-важните задачи на образованието в началното училище ( формиране на тематични и универсални методи за действиегарантиране на възможността за продължаващо обучение в основното училище; обучение на способността да се учи - способност за самоорганизация, за да се решат образователни задачи; индивидуален напредък В основните сфери личностно развитие - Емоционална, когнитивна, саморегулация) се изпълняват в учебния процес за всички теми. Въпреки това, всеки от тях има свои собствени специфики.

Четенето, руската и математиката създават основа за развитието на всички останали обекти най-малко, че преподават децата, които четат, писането и резултатът. Ядрото на рационалното разбиране на света винаги е било система от науки, изучаването на която е в основата на училищните програми в основната и гимназията както по броя на обектите, така и от броя часове. Темата "есента на света" въз основа на уменията, получени в уроците по четене, руски език и математика, учи децата на холистично интегрирано (спиращо дъха) разбиране на света, подготвя ги за овладяване на основите на знанието в основния училище, и във връзка с развитието на личността, нейното възпитание играе не по-малко, ако не и голяма роля в сравнение с останалите субекти.

Темата "Втората световна война" е основите на природните и социалните науки. Целта на хода на заобикалящия свят в началното училище е да се разбере личният опит и учението на децата на рационалното разбиране на света.

Неизоматичните фрагментарни знания могат да се използват само за целта, за която са предназначени. В съвременен бързо променящ се свят, много неочаквани нови задачи, на които е невъзможно да се подготви предварително. В неочаквана ситуация може да бъде полезна холистична система за знания, Повече от повече - формираната способност за постоянно систематизиране на придобитата информация и откриване на нови връзки и взаимоотношения. Науката е пример за система за знания, изградена на рационална основа.

Запознаването с началото на науката дава ключ от ученик (метод) за разбиране на личния опит, което ви позволява да правите явленията на околния свят чрез разбираем, познат и предсказуем. Темата "световната война" създава основата на значителна част от предметите на основното училище: физика, химия, биология, география, социални науки, история. Това е първият и единствен предмет в училище, който рисува широка палитра от природни и обществени явления. В бъдеще този материал ще бъде изследван по различни теми. Следователно в рамките на тази тема е възможно да се решават проблеми, като екологично образование и възпитание.

Специфичност на разбирането на опита модерно бебе Именно, че неговият опит е изключително широк, но до голяма степен виртуален, т.е. не чрез пряка комуникация със света по света, но косвено, чрез медиите и над цялата телевизия. Ролята на виртуалния опит ще се увеличи само поради широката гама от компютър, интернет.

Телевизията не е фокусирана върху систематичното детско образование, въпреки че става главният "прозорец" в света наоколо. Следователно, без да може да се изправи срещу негативните въздействия на виртуалния опит, училището трябва да го използва за образователни цели и да организира развитието на виртуалния свят на учениците. Ето защо, ролята на "околния свят" на обекта е много голяма и е необходимо да се разшири съдържанието си, тъй като този елемент трябва да даде отговори на различни искания за детски опит, включително виртуални.

Разбирането на личния опит също е важно, защото тя въвежда студент в световната скала на стойност, без която е невъзможно образуването на всички целеви растения. Темата "Втората световна война" също помага на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценяване на този свят.

II. Общи характеристики на образователната тема

Запознаване с холистичната картина на света и формирането на оценка, емоционалното отношение към света е най-важните линии на развитието на персонала на ученика на хода на заобикалящия свят. Съвременните ученици се различават от връстниците на петнадесет и двадесет години за любопитство и по-голяма осведоменост. За съжаление, тези познания за децата, като правило, не са систематизирани и фрагментирани. Причината е, че в кръга на нашата комуникация са включени повече обекти и явления, с които комуникираме косвено. Ако в същото време малък човек 5-9 години знаеха само онези обекти и явления, които бяха пряко заобиколени в семейството, в двора, в училище, сега ситуацията радикално се промени. Благодарение на телевизията, филмите, компютъра и книгите, момчетата могат да знаят за разнообразните явления и факти в далечината от дома си значително повече от около околните предмети.

В резултат на това различни ученици имат различни познания и имат различни въпроси за света. Преди учителя има трудна задача да се изгради урок по такъв начин, че, от една страна, да отговори за всички въпроси, момчета и задоволяване на любопитството на учениците, а от друга - за да се гарантира усвояването на необходимите знания.

Как да се научим да постигаме двете цели. Оказва се, че за това има един изход. Участник в актьор образованието и образованието на началните ученици е познаването на холистичната основна научна картина на света. Значението на картината на картината на света - с минимум отчетени знания, за да направи човек съзнателен участник в живота. Много е важно от първите стъпки на детето в училище да го научи на холистичен поглед към света. Тогава отговорът на всеки въпрос, произтичащ от ученика, може лесно да бъде намерен, тъй като момчетата от първите стъпки на изследването на заобикалящия свят са научени да търсят мястото на всяко явление на природата и човешките стопанства в нея.

Да се \u200b\u200bизгради цел за изграждане на курс, в който всеки ученик може да намери отговори на въпросите, които възникват от него, не можем да сме наясно с факта, че обемът на учебниците са ограничени. Какво трябва да бъде изходът от тази позиция?

За да разрешите задачата, учебникът не е подходящ, който включва само такива специално избрани въпроси, които могат да бъдат достъпни и очертани без популяризиране, са представени на по-младите ученици. В края на краищата, с този подход, повечето от въпросите, които възникват от момчетата, не могат да бъдат отговорени. В резултат на това момчетата няма да бъдат интегрирани идеи за света. Това от своя страна няма да им позволи лесно да възприемат нова информация, тъй като е трудно да се свърже с малък брой преобладаващи идеи и концепции. Така че повечето от техните представяния ще бъдат резултат от митото на децата. Тези идеи, получени от момчетата в детството, могат да останат с тях за цял живот.

Друга ситуация ще се развие при използване на курса, към който се отнася интегрираният ход на околния свят в рамките на училището 2100. Учениците представят широки идеи за света, които формират система, покриваща целия свят. В същото време най-важните понятия ("острови на знанието") обясняват само малка част от света около тях, но най-близките зони за развитие са направени около тях, позволяват да се отговори на повечето от въпросите, които възникват от момчетата. Представянето на относително пълна картина на света ще даде възможност да се даде на творческия изследователски характер на процеса на изучаване на темата, принуждавайки учениците да задават нови и нови въпроси, уточняващи и помагат за разбиране на техния опит.

Как да формираме холистична картина на света от дете? Безсмислено е да започнем да му казват непознати за него. Той може да се интересува, но няма да може да комбинира тези нови знания с опита си (знанието ще остане "остров без мостове"). Единственият начин - ежедневно и почасово помагат на момчетата да разберат своя опит. Човек трябва да се научи да разбира света и да разбере цената и значението на действията и действията на другите. И нека човек не винаги действа в съответствие със знанията си, а да му даде възможност да живее разумно и безсмислено, ние трябва. Редовно обяснявайки своя опит, човек има тенденция да разбира света около него. В същото време тя непрекъснато започва да възниква въпроси (причинени от невежество "), които изискват изясняване. Всичко това допринася за появата на навик (умение) обяснения и разбиране на техния опит. В този случай той може да научи как да направи нещо ново, собственото му овладяване.

В същото време е важно да не се спира в студения рационален анализ на света. Човек е неразделен от тези преживявания (емоции, чувства, оценки), които той преживява във връзка с всичко, което се случва около него. По този начин, друга цел е да помогнем на ученика при формирането на лично възприятие, емоционално, оценяване отношение към този свят. Тя е в рамките на тази линия на развитие, че целите на хуманистичното, екологичното, гражданското и патриотичното образование са решени. Това е независима дефиниция на ученик на позицията си в крайна сметка, ще му помогне да намери отговор на въпроса: "Как да изградим живота ви?" В отношението "човек - природа", "човек - общество". Според авторите единствената стратегия за оцеляване в отношенията с природата е преходът към екологична икономика, която няма да унищожи естествените екосистеми, а да го вграждат в тях. В отношенията между хората основният приоритет е формирането на гражданската идентичност на толерантната личност - човек, който може самостоятелно да определи позицията си, е заинтересован и поносим за лечение на позициите и интересите на други хора. При достигане на тези цели, ще можем да се надяваме, че нашият ученик ще може да се възползва от картината на света.

Подходът на дейността е основният начин за получаване на знания. Включването на холистична картина на света, придружено от изрично разширяване на съдържанието, изисква значителни промени в дидактиката на естествената наука в началното училище.

Традиционно базата на ученето е изучаването на знанието. Ето защо основната цел на образованието е да се инвестира в главата на децата. " В този случай съдържанието на течението на естествената наука в началното училище е твърде обемно. Разбира се, цялото, дори елементарно, картината на света в началното училище не може да бъде научено, тъй като това е задачата на цялото основно училище. Но ние не прилагаме такава цел. Искаме да представим момчетата от картината на света и да ги научим да го използват, за да разберат мира и да поръчат техния опит. Ето защо процесът на обучение, според нашето дълбоко убеждение, трябва да бъде сведен до развитие на уменията за тълкуване на неговия опит. Това се постига чрез факта, че момчетата в учебния процес се учат да използват знанията, придобити по време на изпълнението на специфични задачи, имитиращи жизнени ситуации. Решаването на проблемни творчески продуктивни задачи е основният начин за разбиране на света. В същото време различните познания, които учениците могат да си спомнят и да разберат, не са единствената цел на обучението и служат само на един от резултатите. В крайна сметка, рано или късно, тези знания ще бъдат изучавани в гимназията. Но за да се запознаят с холистичен (като се вземе предвид възрастта) картината на света по-късно момчетата няма да могат, тъй като те ще изучават света отделно в клас по различни теми.

В този случай използваме традиционни за училища "Училища 2100" принципа на минимакс. Според този принцип учебниците съдържат излишни познания, които момчетата могат да възлагат и излишни задачи, които учениците могат да изпълняват. В същото време най-важните концепции и връзки, които са министрани в минимум на съдържанието (стандарт) и компонентите на сравнително малка част от курса, трябва да научат всички ученици. Така учебниците се различават значително по отношение на материала, който учениците могат и трябва да бъдат научени.

В рамките на историческия и социален курс, подходът на дейността е най-труден, тъй като този подход е до голяма степен противоречащ на традицията на преподаване на историята в училище. Често дискусията от гледна точка на научните въпроси също е била избегната или недвусмислено тълкувана. Опитите да поставят тези проблеми, тъй като проблемите неизбежно са се сблъскали с факта, че учениците имат катастрофално липсва училище. В резултат на това изследването на историята е намалено до описанието на събитията и явленията, допълнени с индикация за твърда причинно-следствена връзка, която предложи по време на дискусията само недвусмислен въпрос за въпроса (в съответствие с версията, доминираща по това време в науката). Всички тези обстоятелства са изключително затруднени от формирането на способността да се използва исторически опит в съвременния живот. Но това е точно това, което е необходимо прилагането на принципите, ориентирани към дейността.

Предлагаме да не се избягват проблеми с проблемите руска история и модерност. Тези въпроси най-накрая не можете да разрешитев рамките на училището като цяло и особено в 3-4 грама. Човек, който непрекъснато разширява хоризонтите си по време на живота си, идва на решаването на тези проблеми. Задачата на курса - слагам Пред учетелите тези въпроси, тъй като без тях не съществува холистична картина на историята. Когато се опитвате да решават тези проблеми в началното училище, учителят трябва да обърне внимание на децата на факта, че за постигането на целта изисква постоянно разширяване на техните знания! Целта на историческата и социалната наука за околната среда на околния свят е, че ученикът мисли за проблематичните проблеми, така че той непрекъснато се връща в опитите за тяхното разрешение.

Така, като цяло, учениците трябва да се развиват способност за разбиране и познаване на света наоколо. Подредете знанията, придобити за решаване на образователни и жизненоважни задачи.

Алгоритъм на обучението на учители за урок. Когато провеждате уроци в нашия курс, учителите често се сблъскват с проблема с липсата на време. Темата на темата е толкова обширна, че не е възможно да се "отвори" напълно заедно с учениците, използвайки технологията на проблемния диалог. Вече има обаждане и учителят все още не е обяснял на момчетата всички материали. В резултат на това няма време за етапа на самостоятелно използване на знания, нито за сумиране. Основата на този проблем е желанието на учител "отворен" с учениците всички знания. Напротив, някои сложни разпоредби са по-лесни за обяснение на самия учителя, оставяйки по-леки "открития" за учениците. Важно е при всеки урок, поне част от познанията за децата "отворени".

Второ I. главната причина Липса на време - невъзможността да се използва принципът минимакс. Според този принцип учениците в урока могат да научат много нови (максимум), но те трябва да научат само най-важните знания (минимум).

1-ва стъпка. На първия етап на подготовка за урока трябва да се разпределят в съдържанието на учебника минимален. За да направите това, е необходимо да се открие програма и да се намери в изискванията за знания и умения до края на тази година на изследване, свързани с изследваната тема (списъкът на изискванията се поставя и в дневниците и в началото на всеки от тях секция на учебника). Това е минимумът, който трябва да научи всички ученици и които ще бъдат проверени проверка на работатаах в края на една четвърт. Асимилацията на тези знания и умения е гарантирана не толкова много в този урок, както в следващите уроци в процеса на тяхната актуализация. В някои уроци може да не са знания и умения, свързани с минимум.

От 2-ри клас, в края на урока има списък на концепциите, които учениците трябва да научат. Някои от тези концепции, посветени на шрифта, принадлежат към програмата минималенЧе всички ученици трябва да знаят. Тя може да бъде обозначена с израза "Трябва да помня". Но другата част от понятията, фактите (тя не е подчертана) не е минимална. Тя може да бъде обозначена с израза "достатъчно, за да се срещне". Тя включва често срещан заобиколен от детето на детето, което все пак не е задължително да знае. Необходимо е да се постигне своето разбиране в урока от всички ученици, но в по-нататъшни уроци не е необходимо да ги прилагате на етапа на актуализиране. На кого ще изглеждат важни, помнете ги, останалите могат да забравят. Но в независима работа, извършена в края на темата (веднъж в 3-4 урока), те са включени и в урока на тази тема трябва да присъстват.

И накрая, до третата категория концепции и факти - максимум - Това са тези в текста на учебника, но не са поставени в края на урока, всички те вече не се отразяват в софтуерните изисквания. Те са не само не е задължително да знаете, но също не е задължително да включва в материала на урока.

2-ри стъпка. На втория етап на подготовка за урока, разкривайки концепцията за минимум и максимален, учителят смята за проблем, основният въпрос на урока и малък набор от най-важните въпроси, за да се намери отговорът, за да отговори на основния въпрос . Тези основни въпроси, свързани с диалога, учителят включва в своето резюме, докато едновременно мислейки за възможните отговори на децата. Разработеният план трябва да се каже да спазва, разсеяно от урока само за трудностите, произтичащи от учениците при изучаването на най-важните знания. Ако учениците незабавно изразяват версиите си на проблема (насърчаващ диалог), учителят няма да поиска всички подготвени въпроси, но ще отиде в урока, за да обсъди версиите. Като цяло, в нашата методология, трябва да сте предварително подготвени за факта, че момчетата лесно ще преминат учителя с внимателен коло. Това е за урока, че урокът не губи логика, учителят пише в своята абстрактна система на най-важните въпроси и се опитва да го последва.

3-та стъпка. Само в третия етап на подготовка за урока, учителят започва да избира и включва в резюмето на урока, тези знания от максималния, който ще се интересува от учениците. В 3-4 клас можете предварително да обсъдите с момчетата, какво искат да знаят. Този материал е резервът, който учителят може да дарява с недостиг на време.

Контрол на образователните резултати. Всяка дидактика включва контрол върху изучаването на знания, тематични умения и универсални действия за обучение. Без знания, придобити от учениците, ефективността на обучението ще бъде нула. Още веднъж повторим изискванията за знанието за класната стая на околната среда.

Първо, според нас, само тези познания за учениците, които могат да се ползват на практика, са важни. Затова, преди всичко, знанието, придобито от учениците, трябва да позволи да се опишат техните наблюдения и да обяснят на момчетата си собствения си опит, да отговарят на въпроси, които възникват от тях. Всъщност уменията за използване на знания са необходими, а не самото познание.

Второ, силното познание е важно и необходимо, и материалът, който не е научил за този урок. В това отношение ние предлагаме да оценяваме учениците по следните два начина:

1. Оценката на събранията и уменията се извършва чрез изпълнението на продуктивни задачи в учебници и работни книги, независимо и крайна работа (1-2л.), При проверка и тестване (3-4л.). Продуктивите задачи не изискват толкова много, за да се намери готов отговор в текста, колко да прилагат знанията, придобити до конкретна ситуация за неговото обяснение. Този вид познания за знанието води до изграждането на адекватната реалност на човека на холистичната картина на света разбираема за него. Един ученик, който напълно изпълни собствените си необходими задачи в учебника и работния ноутбук, ще отглежда всички необходими знания. В същото време няма да помни дефиницията на концепциите и формулировката на законите, колко ще могат да ги прилагат в живота. Естествено, такава задача може да излезе с множество и да добави учител. Но те трябва да отговарят на всички горепосочени критерии (преди всичко, да изискват творчески прилагане на знания) и е желателно да се свърже с всяка практическа дейност (пиша, рисуване, свързване, скулптура и други подобни). Много е важно размерът на задачите, който учителят определя от нивото на познание за своите ученици. Във всеки случай не е необходимо да се изпълняват всички задачи в учебниците и работните книги (принцип на минимакс).
2. Оценката на събранията на знанията и уменията се извършва чрез постоянно повторение на най-важните понятия, закони и правила. На етапа на актуализиране на знанията преди началото на изследването на новия материал, ние предлагаме на учителя да провеждате бликопроза на най-важните понятия на курса и техните взаимоотношения, които трябва да бъдат запомнени за правилното разбиране нова тема. Особено полезно, ако самите момчета формулират списък с знания, необходими за решаването на проблема. Във всички учебници, започвайки от втория клас, в началото на всеки урок има въпроси за актуализиране на знанията.

Предимствата на такъв тест за знания и умения са, че учителят постоянно осъзнава тези знания, които децата притежават. В случая, когато никой от учениците не може да даде отговор на въпроса, учениците под ръководството на учителя се обърнат към речника. Това отново учи да работи с него и показва как да се направи човек, ако иска да знае нищо.

Важна роля в провеждането на контрола има тетрадки за независим и окончателни произведения (1-2л.) и тетрадки за проверка и тестова работа (3-4л.). Нивото на задачите в учебниците и работните книги се отличава със своята сложност в независима (проверка) и окончателен (контролен) работа. Задачите в учебника и работната книга са най-трудни. Те включват, в съответствие с минималния принцип, не само задължителен минимум (изискванията на програмата), които трябва да научат всички ученици, но и максималният, който учениците могат да научат. В същото време задачите на различни нива Трудностите не са маркирани. За разлика от независимите (проверки) и окончателен (контролен) работи, започвайки от втория клас, е маркирано нивото на сложност (необходимото, софтуерано или максимум), което може самостоятелно да избере ученици. В същото време акцентът на независимите (проверкови) работи е направен по задължителен минимум и най-важните разпоредби на максималния (минимакс). И материалът на окончателния (контролен) работи е изцяло ориентиран към задължителния минимум на знанието.

По този начин всеки ученик трябва да научи всяка тема, като изпълнява определена сума на задачите в учебника и работния ноутбук, справяне със задачите на независима (проверка), окончателен (контролен) работи. Положителни оценки и знаци за задачите на независима (проверка), окончателния (контролен) работи са вид свидетелство за изследваната тема. Всяка тема за всеки ученик трябва да бъде кредитирана, но срокът на получаване на тестването не трябва да бъде строго ограничен (например учениците трябва да преминават всички теми до края на тримесечието). Той учи учениците да планират действията си. Но учениците трябва да видят резултатите от работата си, тази роля може да играе:

1. таблица на изискванията за темата в "учебния дневник". В него ученикът (с помощта на учител) поставя своите оценки за различни задачи, демонстрирайки развитието на съответните умения. Например (2л.), Маркирайте за задачата: "Какво вещество дава твърдост и еластичност към тези субекти? (Нарисувани топката, надуваем кръг, надуваем матрак) "поставени в графиката на способността да" обяснят разликите на твърдите, течните и газообразните вещества ";
2. 2) портфолиото на ученика е папка, в която се поставят оригинали или копия (хартия, цифрови), изпълнявани от студент по задачи, работи, съдържащи не само марката (резултат), но и оценка (вербална характеристика на нейния успех и съвети за подобряване, премахване на възможните недостатъци).

Натрупването на тези марки и оценки показва резултатите от насърчаването при усвояването на нови знания и умения от всеки ученик, развитието на неговите умения да действат.

III. Описание на мястото на образователната тема в учебната програма

В съответствие с федералната основа на учебната програма, курсът "околният свят" се изучава от 1 до 4 до два часа седмично. Общото учебно време е 270 часа. Екскурзии и практическа работа заемат специално място. Необходим минимум се определя за всеки раздел на програмата. Екскурзиите включват наблюдения, практическа работа: наблюдения, експерименти, измервания, работа с готови модели, независимо създаване на прости модели.

IV. Описание на стойността ориентация на съдържанието на образователната тема

Стойност на живота - Признаване на човешкия живот и съществуването на живот в природата като цяло като най-голямата стойност, като основа за истинско екологично съзнание.

Естествена стойност Тя се основава на универсалната стойност на живота, в реализация на себе си като част от естествения свят - част от жива и неодушената природа. Любовта към природата означава първо внимателно отношение към него като човешко местообитание и оцеляване, както и опит на чувството за красота, хармония, нейното съвършенство, запазване и увеличаване на богатството си.

Стойност на човека Като разумно създание, стремеж към добро и самоусъвършенстване, значението и трябва да се съобразят със здравословен начин на живот в единството на неговите компоненти: физическо, психическо и социално-морално здраве.

Стойност на доброто - Посоката на човека за развитието и запазването на живота, чрез състрадание и милост като проявление на най-високите човешки способности - любов.

Стойност на истината - Това е стойността на научните познания като част от културата на човечеството, причината, разбирането на същността на битието, вселената.

Стойност на семейството Като първи и най-важен за развитието на детето на социалната и образователната среда, осигуряване на непрекъснатост на културните традиции на народите на Русия от поколение на поколение и по този начин жизнеспособността на Руското общество.

Стойност на труда и творчеството Като естествен човешки живот, състоянието на нормалното човешко съществуване.

Стойност на свободата Като свободи при избора на личност от техните мисли и действия, но свобода, естествено ограничени от правилата, правилата на обществото, членът, който е винаги по време на социалната същност, е човек.

Стойността на социалната солидарност Като признание за правата и свободите на човека, притежаването на чувството на правосъдие, милост, чест, достойнство към себе си и на други хора.

Стойност на гражданството - осъзнаване на един човек като член на обществото, народа, представител на страната и държавата.

Стойност на патриотизма - Една от проявите на духовната зрялост на човека, изразена в любов към Русия, хората, малка родина, в съзнателно желание да служат на Отечеството.

Стойност на човечеството - осъзнаване на самия човек като част от световната общност, за съществуването и напредъка, от който се нуждае светът, сътрудничеството на народите и зачитането на многообразието на техните култури.

V. Лични, метапремни и предмет на обучението

Всички резултати (цели) на разработването на учебния курс формират холистична система заедно с средства за субект. Тяхната връзка може да се види в диаграмата.

1-ви клас

Лични резултати Проучването на курса по света в 1-ви клас е формирането на следните умения:

• Оценка Ситуации на живот (действия на хора) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации да празнуват конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• Обяснете От позицията на универсалните морални ценности, защо специфичните дела могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• Сам дефинирам и експрес
• да направим изборкойто действа.

Средствата за постигане на тези резултати са учебните материали и задачите на учебника, предоставяйки втората линия на развитие - способността да се определи тяхното отношение към света.

Резултати от Metaprolsmet. Изследването на курса "на 100-ви клас е формирането на следните универсални образователни действия (дърво).

Регулаторно дърво:

• Дефинирам и формулиране Целта на дейността в урока с помощта на учител.
• Опитвам Последователността на действията в урока.
• Да уча експрес Вашето предположение (версия) въз основа на работа с илюстрация на учебника.
• Да уча работа Според предложения план на учителя.

• Да уча различават Задачата е вярна за неправилно.
• Научете заедно с учителя и другите ученици да дадат емоционално оценка дейност в клас.

Когнитивно дърво:

• различават Ново от вече известните с помощта на учител.
• Направете предварителна подбор на източници на информация: навигация В учебника (на обръщане, в съдържанието, в речника).
• Направете нови знания: намери отговори Проблеми с помощта на учебник, вашият собствен жизнен опит и информация, получена в урока.
• изваждам Като резултат сътрудничество Общ клас.
• Рециклиране на получената информация: сравни и група Елементи и техните изображения.
• Детайл реч Малки текстове, обадете се на темата си.

Средствата за формиране на тези действия са учебните материали и задачите на учебника, предоставяйки 1-ва линия за развитие - способността да се обясни света.

Комуникативно дърво:

• регистрирам Мисълта му е устна и писмена реч (на ниво доставка или малък текст).
• Слушам и размисъл Реч на другите.
• Експресивно чета и реч текст.

Средната стойност на формирането на тези действия е технологията на проблемния диалог (окуражаващ и любящ диалог).

Резултати от темата Изучаването на световния курс в 1-ви клас е формирането на следните умения.

• обадете се на околните предмети и техните взаимоотношения;
• обяснете как хората си помагат да живеят;
• обадете се на живо и нежилищно естествено богатство и тяхната роля в човешкия живот;
• обадете се на основните характеристики на всяка година на годината.

• оценява коректността на поведението в ежедневието (комуникационни правила, правила на OBZH, трафика).

2-ри клас

Лични резултати Проучването на световния маршрут в 2-ри клас е формирането на следните умения:

• Оценка Ситуации на живот (действия на хора) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации да празнуват конкретни действия, които могат оценка Като добро или лошо.
• Обяснете
• Сам дефинирам и експрес Най-простите общи правила за всички хора (основите на универсалните морални ценности).
• В предложените ситуации, разчитайки на общи за всички прости правила за поведение, да направим изборкойто действа.

Резултати от Metaprolsmet. Проучването на курса "Съвместим свят" в 2-ри клас е формирането на следните универсални дейности за обучение.

Регулаторно дърво:

• Дефинирам Целта на дейността в урока с помощта на учител и независимо.
• Научете заедно с учителя да откриете и формулирайте обучение Заедно с учителя (за това редица уроци са специално предоставени в учебника).
• Да уча планирам учебни дейности в урока.
• Експрес Неговата версия, опитайте се да предложите начина, по който се проверява (въз основа на продуктивни задачи в учебника).
• Работа по предложения план, употреба Необходими средства (учебник, най-прости устройства и инструменти).

Средствата за формиране на тези действия са технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал.

• Дефинирам Успеха на изпълнението на задачата ви в диалога с учителя.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на оценката образователни постижения (Успех на ученето).

Когнитивно дърво:

• Навигирайте в системата си за знания: размисълКакво ви трябва допълнителна информация (знание) за решаването задача Една стъпка.
• Правя предварителен избор Източници на информация за решаване на учебната задача.
• Направете нови знания: намирам необходима информация Както в учебника, така и в речниците, предлагани от учителя и енциклопедиите (в 2-ри учебника, се осигурява специална "енциклопедия в учебника").
• Извличане на нови знания: Да извлича информация, представена в различни форми (текст, таблица, схема, илюстрация и др.).
• Рециклиране на получената информация: наблюдават и правят независими заключения.

Комуникативно дърво:

• Предайте позицията си на другите: регистрирам Идеята му в устна и писмена реч (на ниво едно изречение или малък текст).
• Слушам и размисъл Реч на другите.
• Експресивно чета и реч текст.
• Присъединяване В разговор в клас и в живота.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на проблема диалог (окуражаващ и облицовъчен диалог) и продуктивна технология за четене.

• Заедно, за да преговарят за правилата за комуникация и поведение в училище и да ги следват.
• Научете се да извършвате различни роли в групата (лидер, художник, критики).

Средствата за формиране на тези действия са работата в малки групи (в методически препоръки Тази версия на уроците е дадена).

Резултати от темата Проучването на света в 2-ри клас е формирането на следните умения.

Първата линия на развитие е да може да се обясни света:

• обясни разликите в твърдите, течните и газообразните вещества;
• обясни ефекта от привличането на земя;
• асоциирани събития на земята с местоположението и движението на слънцето и земята;
• гледайте времето и го опишете;
• да могат да определят страните на светлината през слънцето и компаса;
• използвайте глобуса и картите, намерете и покажете части от светлината, континента и океаните върху тях;
• обадете се на основните естествени зони и техните функции.

2-ра линия за развитие - за да можете да определите отношението си към света:

• оценява правилното поведение на хората в природата;
• съответно се позовават на други народи, живеещи на земята.

3-4 клас

Лични резултати Изучаването на света на света в 3-4 клас е формирането на следните умения:

• Оценка Животните ситуации (действия на хора) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: да се научат от отделянето на действията от самия човек.
• Обяснете От позицията на универсалните морални ценности, защо конкретни прости действия могат да бъдат оценени като добри или лоши.
• Сам дефинирам и експрес Най-простите общи правила за всички хора (основите на универсалните морални ценности).
• В предложените ситуации, разчитащи на общите правила за всички да направим изборкойто действа.

Средствата за постигане на тези резултати обслужват учебните материали и задачите на учебника, насочени към втората линия за развитие - способността да се определи тяхното отношение към света.

Резултати от Metaprolsmet. Изследването на световния курс в третия клас е формирането на следните универсални действия за обучение:

Регулаторно дърво:

• Себе си формулира целите на урока след предварителна дискусия.
• Заедно с учителя, за откриване и формулиране на проблем с ученето.
• Да направим план за решаване на проблема (задачи) заедно с учителя.
• Работа по план, за да се проверят действията си с целта и, ако е необходимо, правилни грешки с помощта на учител.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на проблемния диалог на етапа на изучаване на нов материал.

• В диалога с учителя разработва критериите за оценка и определя степента на успех на изпълнението на работата и работата на всички, въз основа на съществуващите критерии.

Средствата за формиране на тези действия са технологията за оценка на образователните постижения (учебен успех).

Когнитивно дърво:

• Навигация в системата си за знания: независимо да предположимКаква информация е необходима за решаване на учебната задача една стъпка.
• За вкъщи Източници на информация между речниците, предложени от учителя, Енциклопедия, справочници, необходими за решаването на учебната задача.
• Направете нови знания: екстракт Информация, представена в различни форми (текст, таблица, схема, илюстрация и др.).
• Рециклиране на получената информация: сравни и група Факти и явления; Определете причините за явления, събития.
• Рециклиране на получената информация: изваждам Въз основа на обобщаването на знанията.
• Конвертиране на информация от една форма в друга: грим обикновен план образователен и научен текст.
• Конвертиране на информация от една форма в друга: настояща информация Под формата на текст, таблици, схеми.

Средствата за формиране на тези действия са учебните материали и задачите на учебника, насочени към 1-ва линия за развитие - способността да се обясни света.

Комуникативно дърво:

• Да предадете позицията си към другите: регистрирам Неговите мисли в устната и писмената реч, като се вземат предвид техните образователни и жизнени ситуации.
• Да предадете позицията си към другите: изразявате своята гледна точка и я опитайте оправдавам, водещи аргументи.
• Слушайте други, опитайте се да вземете друга гледна точка, бъдете готови да промените гледната точка.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на проблемния диалог (окуражаващ и любящ диалог).

• Прочетете глас за учебниците си и в същото време: да провеждате "диалог с автора" (предскажете бъдещото четене; поставете въпроси за текста и търсенето на отговори; проверете себе си); разделяне на нови; разпредели да направи план.

Средствата за формиране на тези действия са технологията на продуктивното четене.

• Договор за хора: извършване на различни роли в групата, си сътрудничат в съвместно решение (задачи).
• Научете уважение към позицията на другата, опитайте се да преговаряте.

Средствата за формиране на тези действия са работата в малки групи.

Резултати от темата Изучаването на света на света в третия клас е формирането на следните умения.

Част 1. Жители на земята

Първата линия за развитие е да може да обясни света.

• дават примери за тела и вещества, твърди тела, течности и газове, енергийни действия;
• дават примери за взаимоотношения между жив и неодушевен характер;
• обясни стойността на цикъла на веществата в природата и живота на дадено лице;
• дават примери за живи организми на различни "професии";
• избройте характеристиките на иглолистни и цъфтящи растения;
• животни (насекоми, паяци, риби, земноводни, влечуги, птици, животни), гъби.

2-ра линия за развитие - за да можете да определите отношението си към света:

• докажете необходимостта от внимателна връзка на хората към живите организми.

Част 2. Отечеството ми

Първата линия на развитие е да може да се обясни света:

• научете повече за живота на хората от исторически текст, карти и да направите заключения;
• разграничаване на обекти и поръчки, създадени от хора (култура), от това, което се създава от природата;
• обяснете какво е обществото, държавата, историята, демокрацията;
• по години, за да се определи възрастта, мястото на събитията в миналото;
• разграничаваме един от друг Древна Русия, Москва, Руската империя, Съветска Русия и СССР модерна Русия. Разпознайте съвременния герб, флаг, химнската Русия, покажете границата и капитала на картата.

2-ра линия за развитие - за да можете да определите отношението си към света:

• научете се да обяснявате отношението си към роднини и приятели, до миналата и истинска местна страна.

Резултати от темата Проучването на курса "на 4-ти клас е формирането на следните умения.

Част 1. Човек и природа

Първата линия на развитие е да може да се обясни света:

• обяснете ролята на основните органи и системи на органите в човешкото тяло;
• приложете знания за тялото си в живота (за подготовката на времето, правилата за поведение и т.н.);
• обадете се на основните свойства на въздуха като газ, вода като течности и минерали като твърди тела;
• обяснете как човек използва свойствата на въздуха, водата, есенциалните минерали;
• обяснете каква е основната разлика на лицето от животни;
• намиране на противоречия между природата и човешката икономика, за да се предложат начини за отстраняване.

2-ра линия за развитие - за да можете да определите отношението си към света:

• оценява какво е полезно за здравето и какво е вредно;
• докажете необходимостта от внимателно отношение към живите организми.

Част 2. Човек и човечество

Първата линия на развитие е да може да се обясни света:

• според поведението на хората, разберете какво имат емоции (преживявания), какво имат характерни черти;
• разграничават един от друг различни епохи (пъти) в историята на човечеството;
• обяснете различията между хората на съвременното човечество: да разграничите гражданите на различни държави; националност на човека от състезанието; Вярващи в различни религии и атеисти.

2-ра линия за развитие - за да можете да определите отношението си към света:

• обяснете какви интереси ви обединяват с вашите роднини, приятели, сънародници, граждани на вашата страна, която обединява всички хора на земята в едно човечество;
• забележете и обясните какви действия противоречат на човешката съвест, правила за поведение (морал и закон), правата на човека и правата на детето. Предложете, че сами можете да направите, за да коригирате видимите нарушения.

1 клас. "Аз и светът около" (66 ч)

Както разбираме един друг (9 часа) Учителбой, неговите задължения. Училище. Ръчен и показалец - най-простият начин за общуване. Ръка. Показалец, неговата роля в показването на елементи. Речта е основният начин за общуване на хората. Използвайте думата за името на темата, функцията, действията. Елементи, които не могат да покажат пръста ви (далечни, страхотни, обекти в бъдеще).

Използване на знания между хората. Прехвърляне и натрупване на жизнения опит - основата на благосъстоянието на хората. Източник на житейски опит: собствен опит, познаване на други хора, книги.

Понятията за "право", "ляво", "в средата", "за", "преди", "фронт", "назад", "напред", "назад", "ляво", "дясно", " "," по-долу "," отгоре "," дъно ". "По-рано" и "по-късно".

Как научаваме това пред нас (4 часа) Обекти и техните знаци. Знаци често с други обекти и особени. Разпознаване на елементи от функции. Сравнение на признаците на тази тема с други. Свойствата на обектите, техните части и действия с тях ви позволяват да правите разлика между обекти. Комбинират обекти. Признаци на комбинации: субекти като знаци; Обекти със специфични функции.

Как разпознавате света (4 часа) Сетивата на човека. Очи - орган на изглед, уши - орган на слуха, нос - тяло на тялото, език - тяло на вкус, кожа - орган на докосване. Паметта е хранилище на опит. Ум. Помогнете на родителите и учителите на децата да признават света. Книгата запазва знанията и опита на хората. Енциклопедия.

Вашето семейство и вашите приятели (7 часа) Вашето семейство и неговата композиция. Взаимна помощ в семейството. Ролята в семейството на всеки член, "професия" членове на семейството. Вашата семейна помощ. Какви качества трябва да имат семейството.

Правила безопасно поведение в къщата. Опасни и отровни вещества. Как да се държим в кухнята, в банята. Условия за ползване на електрически уреди. Правила за пожарна безопасност. Внимание с взаимоотношенията с непознатите хора на други хора.

Приятел и приятели. Съобщение като взаимодействие на хора, обмен на мисли, знания, чувства, въздействие един върху друг. Стойността на комуникацията в живота на човека. Способност за общуване. Роля учтиви думи в комуникацията. Усмивка и нейната роля. Изразяване на поздрави и сбогом, благодарност, искания, извинения, отказ, несъгласие. Как да слушам събеседника. Чудеса на комуникация (слух, разговор, музика, рисунки, танци и др.). Видове комуникация при хора и животни, тяхната сходство.

Какво ни заобикаля (10 часа) Град и неговите характеристики. Жилищна площ: къщи, улици, паркове. Градски транспорт. Взаимната помощ на хора от различни професии е в основата на живота на града. Пътуване из града: жилищни райони, фабрики и фабрики, бизнес и научен център Градове, зона за отдих. Село, неговите черти. Живот на хората в села и села. Растящи растения в зеленчуци, градини и полета, разреждане на домашни любимци. Правила за безопасно поведение на улицата. Светофар. Пътни знаци.

Връзката на хората от различни професии в процеса на производство на хляб. Страхотен герой Колобок и неговото пътуване. Човешка ферма. Ролята на природно богатство. Добив от подземни складове. Производство на неща в заводи и фабрики. Селскостопански заводи и животни, тяхна помощ. Селско стопанство: продукция на културите и животновъдство. Сектор на услугите. Транспорт.

Зависимостта на човек по природа. Живо естествено богатство: животни и растения. Нерезидентно природно богатство: въздух, почва, вода, акции на подземната килер. Природни сили - вятър, слънчева светлина, речен поток. Ролята на природно богатство в човешката ферма. Внимателно отношение към естественото богатство. Твърди, течни и газообразни тела, показ на руски език. Три водни състояния: твърдо (лед, сняг), течност (вода), газообразно (двойки).

Екскурзия "Безопасно бягане в училище."

Живи обитатели на планетата (9 часа) Растения, гъби, животни, хора - живи организми. Растеж, дишане, хранене, репродукция - свойства на живите организми. Смъртност на живите организми. Внимателно отношение към живите обитатели на земята.

Растителна и свързаност на животните: дишане, храна, растеж, развитие, възпроизвеждане. Растенията хранят всички жители на земята и насищания въздушен кислород. Растения - "Kommaltsy". Животните по-често се движат, търсят плячка, ядат храна. Тяхната "професия" - "Етерии". Защитата на живите организми в природата е най-важната загриженост за дадено лице. Пистач на растения (цъфтящи и нецветни растения). Гъби. Животински колектор. Връзката на живите организми на различни "професии" един с друг. Тяхната годност за мястото на живот.

Културни растения и домашни животни - нашите приятели. Грижата на човека за тях. Кучета - помощници на човека. Кучета. Вътрешни растения - извънземни от различни страни. Растителна грижа (редовно поливане, светлина). Селска къща и нейните жители - животни, тяхната употреба от човека. Грижа за домашни животни. Културни растения. Градина, градински и полеви растения са човешки хляб. Плодове и зеленчуци. Ядливи части на растенията.

Човек, като животно: диша, се храни и ражда малките. Сходството на човека с животни. Запознаване с назначаването на различни части на човешкото тяло. Човекът е разумно създание. Производство на неща. Действа, характерни за разумно създание. Грижа за природата.

Екологията е наука за това как да живее в свят с природата, без да нарушават законите си. Правила за поведение в природата. Въпрос на учениците да напъват: какво може и какво не може да се направи в природата. Внимателно отношение към околната среда.

Защо и защо (2 часа) Последователност от събития и нейните причини. Причина и разследване.

Сезони (12 часа) Падане. Признаци на есен: охлаждане, кратък ден, падане на листа, лед на локви. Оцветяване листа. Подготовка на животни през зимата.

Зима. Зимни признаци. Времето през зимата. Сняг, снежинка, ядик, мразовити модели. Животни и растения през зимата. Помогнете на животните.

Пролет. Признаци на пролетта: Честота на лед, топене на сняг, счупване на листа, пристигащи на птици, започване на цъфтящи растения, гнездящи птици. Цветя - Primroses. Птици и техните гнезда.

Лято. Признаци на лятото: дълъг ден, къса нощ, ярко слънце, гръмотевична буря (гръмотевица, светкавица). Фолклорни знаци. Всички живи придават потомство, зреещи плодове. Гъби. Пътна вода. Правила за поведение в гръмотевична буря. Близо и лого Животни.

Екскурзия до парка "Есенна природа".

Екскурзия до парка "Зимна природа".

Екскурзия до парка "пролетна природа".

Гледането по преценка на учителя е 4 часа.

2-ри клас. "Нашата планета Земя" (68 h)

Въведение (4 часа) Чести думи - концепции. Жива и немаслена природа. Неща. Вещество. Твърди тела, течности и газове, техните свойства. Въздух - смес от газове. Вода - течност. Loda е солидно тяло. Промяна на състоянията на веществата.

Земя и слънце (16 часа) Определяне на деня и годината на слънцето и луната. Определяне на указанията на слънцето и полярната звезда. Основните страни на хоризонта: изток - посоката в изгрева, запад - посоката на залеза, на север - посоката към полярната звезда, юг - посока на слънцето по обяд. Компас и ги използвайте. Практическа работа с компас. Промяна на фазите на луната. Производство на слънце.

Форма на земята. Силует. Доказателство за формата на главата на земята: разширяване на хоризонта с повишаване на височината, кръстосано пътуване, лунно затъмнение, полет в космоса.

Практическа работа С глобус. Глобус - модел на земята. Движение на земното кълбо и земя. Екватор, полюс, полусфера. Меридиани и паралели.

Вселената или пространството. Планети и звезди - небесни тела. Звезди - самостоятелни небесни тела. Съзвездия. Планетите блестят отразена светлина. Планетата Земя. Слънце - звезда. Планети на слънчевата система. Движение на планети в орбити около слънцето. Луната е земният сателит. Слънчево затъмнение. Въздушен цвят.

Сила на тежестта. Всички елементи са привлечени един от друг, големите масивни обекти привличат за себе си по-силен - законът за глобалната гравитация. Ефект на земната атракция в живота ни. Безтегловност.

Смяна на нощта и деня. Основният източник на светлина на земята е слънцето. Ротация на земята около оста - причината за промяна на деня и нощта. Лентът на ритъма на човешкия живот през деня. Дневен режим. Практическа работа с глобус.

Смяна на сезоните. Животът на природата варира по сезон. Височина на слънцето над хоризонта в различни сезони на годината. Промяна на ъгъла на наклона на слънчева светлина през годината. Призивът на земята около слънцето е причината за промяна на сезоните на годината. Ос на Земята е насочена към полярната звезда. Благодарение на наклона на оста, земята се превръща в слънцето, а след това северните полусфери (лято на северното полукълбо), тогава южната (зимата на северното полукълбо). Земята запазва топлинни слънчеви лъчи.

Студени, умерени и горещи светлинни ленти и тяхното местоположение на земята и спрямо слънчевата светлина. Полярен кръг, тропик. Студен колан - дълга зима и кратко лято, умерената зона - Зимна и лятна редукция, горещ колан - "вечно лято".

Атмосферата е въздушен плик. Времето и неговите знаци. Температура, нейното измерване. Термометър. Практическа работа с термометър. Облачно. Седи: дъжд, сняг, градушка. Вятър и причина за нейното формиране. Климатът е естествено многократно метеорологично състояние през годината. Дневникът на времето за наблюдение. Признаци на добро и лошо време.

Какво е изобразено на земното кълбо и карта. Глобус и карта (8 з) План и карта - изображение на земята в самолета. Разглеждане на мащаба. Условни знаци.

Глобусът е намален модел на Земята. Полукълба на картата.

Условни обозначения за картата и земното кълбо. Височина и дълбочина на земята и земното кълбо. Практическа работа с карта.

Континента е голяма земя на суши, заобиколена от вода. Евразия, Африка, Австралия, Северна АмерикаЮжна Америка и Антарктика са континенти. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика - части от света. Северна Арктика, Атлантически, тихи и индийски океани.

Форма на земната повърхност (7 часа) Реки - постоянен воден поток от валежи, изпуснат на повърхността на суши. Източник, река, уста (делта). Ляв и десен банка. Събиране на вода. Циркулация на вода в природата. Защо водата в реката свършва? Защо в реката толкова вода? Защо реките текат не само по време на дъжд? Как реките и потоците променят земната повърхност? Река долината. Най-важните реки на света и тяхното местоположение на картата. Планински и обикновени реки. Езерата са естествени резервоари с постоянна вода. Течащи и безлични езера. Големи езера. Повечето дълбоко езеро - Байкал. Каспийското море е най-голямото езеро.

Равнини - гладки или слаби суши секции. Равнини и низини. Блата. Планини - вдигане на земната повърхност. Природа на равнините и планините. Скали. Минерали. Най-важните равнини, планини и върхове и местоположението им на картата. Как се оформят планините: подземната сила повдига планините и изветрените унищожават. Как планините се превръщат в равнини. Изветряне. Планини и вулкани. Вулкани и изригвания. Земетресения - резултатът от изместването на земните слоеве.

Полуостров - секции на суши, забележителни в океана. Най-важният полуостров и местоположението им на картата. Острови - малки зони на суши, разделени от морета и океани от континента. Най-важните острови на земното кълбо и тяхното местоположение на картата. Моретата са големи резервоари със солена вода, разположени по ръбовете на океаните и храсталаците. Свойства на моретата: Всички седалки са свързани помежду си, нивото на водата във всички морета е същото, водата в моретата е солена. Най-важните морета на света и тяхното местоположение на картата. Жителите на моретата. Коралови рифове и обитаващи организмите си.

Екскурзия "Форми на земната повърхност" (през пролетта).

Земя - нашата обща къща (11 ч) Местообитанието на живите организми. Хранителни връзки. Екосистема - съвместни живи организми и този участък от земята, върху която живеят. Растения - "Kommaltsy". Животни - "Етерии". Гъби, микроби, дъждовни букви са "гонници". Потребителите и гоните дават хранителни вещества на растенията. Връзката на всички живи същества в екосистемата. Тяхната взаимна фитнес. Творчество на веществата.

Естествени зони - земни площи със сходни природни условия, които получават подобно количество слънчева топлина и светлина и се заменят в определен ред от полюса към екватора.

Естествени зони на студен колан. Ледени пустини и техните жители. Тундра. Стърн климат: дълга полярна нощ и кратък летен ден. Вечен замръзване. Пейзажни тунди. Животно I. зеленчуков свят. Местоположението на тундрата на земното кълбо. Червена книга.

Умерена зона. Горите. Промяна на сезоните. Вечнозелени иглолистни и широколистни дървета. Падането на листа и ролята му в сезонния климат. Светът на животните и зеленчуците. Местоположение на горите на земното кълбо. Как горите заменят помежду си.

Степ. Сухи климатични степи. Открит пейзаж. Светът на животните и зеленчуците. Местоположение на земното кълбо. Пустинен. Горещ сух климат. Пустинен пейзаж. Светът на животните и зеленчуците. Устройство на живи организми към сухия климат на пустинята. Местоположението на пустинята по света.

Крехката природа на степите и пустините, необходимостта да се запази. Сухи зони на горещ колан. Тропическа пустинна зона и нейните жители. Оазис. Степ от горещ колан - Савана. Вечнозелена гора. Горещ мокър климат на тропическите гори. Светът на животните и зеленчуците. Местоположението на веверните гори по земното кълбо.

Планините. Готвене с издигането в планините: слънцето не загрява въздух, но земята. Елементарни идеи за високо надморска височина. Планински растения и животни. Естествени катастрофи в планините.

Адаптиране на хората в живота в различни природни условия. Човешки състезания. Елементарни човешки потребности: храна и облекло. Събиране на храна (плодове, плодове, гъби, корени) и лов на диви животни - най-древните човешки класове. Земеделие и животновъдство. Земеделие - окупация на жителите на равнини и низини. Извличането на говеда е окупацията на жителите на пустинята и планините. Градове - място за пребиваване на много хора, наети в индустрията. Страни и обитаване на техните народи. Карта на страните и градовете - политическа карта.. Големи страни и градове на света и тяхното местоположение.

Екскурзия "Запознаване с природата на вашата естествена зона." Правила за безопасно пътуване.

Части за светлина (10 часа) Европа. Страни и градове на Европа (Обединеното кралство, Франция, Италия, Германия, Украйна, Дания, Швеция). Алпи - планини на Европа. Обекти около нас и тяхната родина. Герои от детски приказки от европейски страни.

Азия. Най-голямата част от света. Природни условия на Азия. Азиатски страни и народи (Япония, Китай, Индия). Азия е родното място на повече от половината човечество. Обекти около нас и тяхната родина.

Африка. Природни условия на Африка: горещ климат. Народи на Африка: негрос и араби. Африкански държави: Египет. Пустинята Сахара. Естествени зони на Африка. Обекти около нас и тяхната родина. Африкански животни. Как да се предпазим от слънчева светлина.

Америка. Индианците са местни жители на Америка. Умерен и горещ климат. Естествени зони на Северна Америка. Северна Америка е втората домашна индустрия. Страни (САЩ, Канада) и градове. Обекти около нас и тяхната родина. Естествени зони на Южна Америка и техните жители. Южна Америка е родното място на най-малките птици, най-големите змии, пеперуди и бръмбари, най-трудното и най-лесното дърво. Откриването на Америка от викинги и Колумб.

Австралия. Климат и природни зони на Австралия. Австралия е родното място на кенгуру и други животни с торба. Антарктика е най-студеният континент на Земята. Най-ниските температури. Ледници. Животът в Антарктика съществува само по ръба на брега. Развитието на южния полюс. Най-големият цикъл на вода. Защо в Антарктика е по-студено, отколкото в Арктика.

Русия. Най-голямата страна в света. Природа на нашата страна. Основните реки, езера, равнини, планини, острови, полуостров и морето на Русия. Естествено богатство на страната ни. Хората са основното богатство на страната ни. Древни майстори - гордостта на Русия. Архитектурни паметници на нашата страна. Природа и забележителности на техния ръб.

Нашата малка планета Земя (3 часа) Растеж на въздействието модерен човек В природата: натрупване на боклук, изменение на климата, създаване на изкуствени езера и пустини. Необходимостта от защита и внимателно отношение към природата. Правила за поведение в апартамента, което позволява да се запази природата.

Часовник по преценка на учителя - 5 часа.

3-ти клас. Раздел 1: "Жители на земята" (34 часа)

Вещество и енергия (4 часа) Природни и изкуствени тела. Същността е това, което всички обекти и тела се състоят в природата. Веществото се състои от частици. Молекули - най-малките частици на веществото. Чисти вещества, смеси. Три състояния: масивни тела, течности и газове, местоположението на частиците в тях. Трансформация на вещества. Защо пластилинът е мек, а стъклото е твърдо. Защо ледът е по-лек от водата.

Енергията е източник на движение. Зряло проявление на енергия. Електричество, слънчева светлина, падаща вода - явления поради енергия. Превръщане на енергията върху примера на живота на хората. Предпазители на енергия. Трансформация на енергия и изолиране на топлината.

Обвивката на планетата, покрита от живота (5 часа) Въздух, вода и каменна обвивка Земята. Разпространението на живите организми. Жива обвивка на земята - биосфера. Животът е често срещан в областта на взаимното проникване на атмосферата, хидросферата и литосферата.

Най-важното условие за живота на хората е редът на света. Стабилността на условията е следствие от цикъла на веществата в природата. Животът е член на цикъла на веществата.

Участници в цикъла на веществата. Растения - производители, тяхната роля в осигуряването на храна и кислород. Животни - потребители, тяхната роля за ограничаване на броя на растенията. Гъбите и бактериите са разрушители, тяхната роля в превръщането на мъртвите организми в минерални хранителни вещества за растенията.

Потока на вещество, преминаващо през жив организъм (хранене, дишане). Метаболизъм. Използването на абсорбираните вещества за живот, растеж, самозоване, възпроизвеждане. Изгаряне и дишане.

Ролята на слънцето като източник на енергия. Слънчеви енергия от живи организми.

Система за околната среда (9 часа) Голям цикъл в биосферата свързва всички екосистеми помежду си. Екосистемата е единството на живия и неодушенията, в който общността на живите организми на различни "професии" могат съвместно да поддържат цикъла на веществата. Общност. Живи и нежилищни компоненти на екосистемата. Енергийни вериги. Почвата е единството на живите и неживите. Плодородие на почвата. Как се образува почвата?

Езеро екосистема. Малки едноклетъчни и големи водорасли. Дафния и циклоп - любима храна на аквариумната риба. Големи и речни риби. Бактерии и тяхната роля в рециклирането на отпадъците. Постепенно срастване на езерото.

Блато - обрасъл езеро. Блатисти растения. Сфагнум и неговата роля в усвояването на излишната вода. Удебелени плодове и потребители. Лодки за животни. Не е напълно затворена дивашка блато. Торф и натрупване на смъртоносни органични. Постепенното самозамяване на блатото.

Екосистемни ливади. Международни растения: зърнени храни и разпространение. Дъррновина и нейната роля в запазването и създаването на облекчение. Животните ливади. Дъждовни червеи и бактерии, тяхната роля в почвената плодородие. Forest Meadow Ingrowth.

Горски екосистема. Дърветата са основните горски растения. Дърво. Дърветата са мощни помпи (движение на вода с минерални соли в багажника). Горски храсти. Горски билки. Стойността на горските животни. Животните не само участват в цикъла на веществата, но и регулират го. Разпространението на растителни семена (бреза, дъб, малина и др.). Горски гъби и бактерии и тяхната роля в затварянето на цикъла на веществото.

Ролята на водата и вятъра в унищожаването на планините, зачервяване на почвата. Ролята на живота в запазването на жива обвивка. Промяна на екосистемите и възстановяването на затворен цикъл на веществата. Животът лекува раните на биосферата. Неспокойство на огъня, изоставено поле (депозити). Как да помогнеш на природата да излекува раните си?

Поле - изкуствена екологична система. Културни растения, платала на полетата. Зависимостта на цикъла на веществата върху полетата от човешката дейност. Оран. Терен тор. Неспособността на културните растения за защита - масово възпроизвеждане на плевели и вредители. Животните. Настояща и бъдеща борба с плевелите и вредителите.

Аквариумът е малка изкуствена екосистема. Немаслени (пясък, камъни, вода) и живи компоненти на аквариума. Водорасли, обвивки и риба, бактерии. Връзката на всички живи и неживи компоненти в аквариума. Възможни грешки на начинаещия акварист.

Екскурзия "Жители на езерото, ливадата, горите".

Цикъл на живи участници от вещества (10 часа) Растения и тяхната роля на земята. Стъбло, лист, корен - основните органи на цъфтящи растения. Орган за размножаване. Семена и ролята му. Плод. Разнообразие от растения: иглолистни, цъфтящи, мъхове, корт, самолети, папрати, водорасли. Растенията се състоят от отделни клетки. Хлорофил и неговата роля.

Животни и тяхната роля на земята. Обикновени животни. Разделяне на труда между различни части Многоклетъчен организъм. Червеи. Ролята на мускулите с активно движение. Появата на главата и опашката, гърба и бъг. Мекотели. Мекотели, като къща и мускулна подкрепа.

Появата на твърди корици - защита срещу хищници. Външният скелет на артроподите - "лат" на рицаря. Насекоми и сортове. Развитие на насекомите. Пукнатини, паяци и техните характеристики.

Появата на гръбначния стълб - вътрешният скелет. Риба - гръбначни животни, адаптирани към живота във вода. Рибен колектор. Изход за животни на земята. Живот на границата на водата и суши и структурата на земноводните: леки - респираторни органи, гола кожа и развитието на попови лъжички във вода. Влечуги - земни животни с непостоянна телесна температура. Животните и птиците са животни с постоянна телесна температура. Птици и техните тела до полет. Химилка. Отпътуване и заседнали птици. Зверове. Вълна. Грижа за потомството при животни и птици. Мозъка и сетивата.

Внимателно манипулиране на диви животни. Поведение на домашни любимци.

Гъбите са дървени разрушители. Мицел. Дрожди и тяхната роля в производството на хляб. Ядливи и отровни, порети и ламелни гъби. Общностна гъба и дърво. Лишаи.

Бактерии - универсални разрушители на вещества. Бактериите са най-простите, древни и най-малки същества. Трудности при наблюдението на бактериите. Навсякъде се виждат следи от жизнени бактерии. Бактерии - участници от всички цикли.

Използване на хора цикъл за техните нужди. Унищожаването на цикъла на веществата и заплахата от благосъстоянието на хората. Природата няма време да възстанови запасите. Природата няма време да рециклира боклука. Примери за екологични разстройства в биосферата. Животът в хармония с природата е единствената стратегия за човечеството. Резерви и национални паркове.

Екскурзия В зоопарка или ботаническата градина, местният исторически музей, темата на "разнообразието от растения и животни".

Повторението на преминатия материал е 4 часа.

Гледайте при избора на учител - 2.

3-ти клас. Раздел 2: "Моята отечество" (34 часа).

Вашите роднини и вашата родина в потока от време (4 часа) Родословие. Поколение предци. Родословие. Фамилия, име и патронемично - комуникационни времена.

Идеята за "реката на времето". Исторически отчет за времето. Век (век) и ера - отправна точка. Приет в съвременната църква на християнската ера. Основни идеи за християнството - една от най-често срещаните религии в света.

Нашата родина (къща, град или село, местна земя, държава). Общество, в което живеем. Образ на държавата. Правителство. Законите са задължителни за всички правила за поведение, установени от държавата. Моята родина, отечеството ми - Русия!

Историята на моята родина. История - наука за миналото на човечеството. Исторически източници. Образът на вековната история на Русия.

Времето на древна Русия. IX - XIII век (5 часа) Древни жители на руските пространства. Животът на славянските племена.

Създаване на древна руска държава. Киев е столица на големите князе на древната Русия. Приемането на християнството в княз Владимир Святославич.

"Древно Рус е страна в градове." Градове - Центрове на културата Древна Русия. Идеята за културата като всички постижения на човечеството. Културно богатство на древната Русия. Храм в живота на древния руски град. Манастири. Хроники и ръкописни книги. Славянски ABC. - кирилица.

Защита на руската земя. Рейдс степи-номади. Bogatyr Outposts. Фрагментацията на руските земи. Борба с европейските рицари. "Битката върху леда". Александър Невски.

Разрухата и смъртта на древна Русия. Монголска инвазия. Държава Златна орда. Първични идеи за ислямската религия. Руската земя под управлението на Златната орда.

Времето на московското състояние. XIV - XVII век (4 часа) Времето на създаване на московско състояние е времето на борбата на жестокостта и милостта. Kulikovsky битка. Дмитрий Донская. Сергий на Радонеж. "Троица" Андрей Рубъл. Освобождаване от ръководния IGA. Асоциация на руските княжества в руската държава.

Голям суверен Иван III. Държавният герб на Русия - двуглав орел. Москва е наследник на древна Русия. Земята и хората от московското състояние. Класове и живот на жителите на селските райони - селяни. Боляри и благородници. Град на московското състояние. Капиталово състояние - Москва.

Москва Кремъл е паметник на Московската държава, "сърцето на Москва и цялата Русия". Катедралите на Москва Кремъл. Образът на царя на Иван е ужасно. Катедралата на Сейнт Базил. Смутено време - заплахата от колапс на московското състояние. Милиция на Кузма Минин и Дмитрий Пожарски. Освобождението на Москва и спасението на Отечеството.

Времето на Руската империя. XVIII - началото на ХХ век (5 часа) Трансформация на Русия от Петър Велики - първият руски император. Победа в трудна война с Швеция. Изхода на Русия до морето. Нова столица - Санкт Петербург. Комисията на Русия към европейската култура. Нови символи за империя: държавен флаг (бяло-синьо-червен), военноморски флаг на Андреевски.

Власт и хора на Руската империя. Образа на Катрин II. Голям руски командир A.V. Суворов. Силата на императора и служителите. Представяне на крепост.

Патриотичната война от 1812 г. е заплаха за съществуването на Русия. Бородино битка. Единството на хората в лицето на врага. M.i. Кутузов.

Постижения на руската култура по време на империята. Михайло Ломоносов - "Първият ни университет". Александър Сергеевич Пушкин е създател на руския литературен език. Най-добри работи Руска архитектура и живопис.

Съветът на Александър II е времето на промяната в Руската империя. Премахване на крепост. Бързото развитие на актуализираната империя.

Времето на съветската Русия и СССР. 1917 - 1991 (4 h) Живота на работниците и селяните в началото на 20-ти век. Хора и власт. Nicholas II. Революция 1917 v.i. Ленин и Болшевикс. Гражданска война в Русия. Дезинтеграция на империята и формирането на Съветския съюз.

Целта на съветската държава е изграждането на справедливо общество. Символи на СССР: червен флаг, герб. Силата на Съветите и комунистическата партия. Опит за изграждане на справедливо общество. Борда i.v. Сталин.

Втората свят и голямата патриотична война. Победа над фашизма. Герои на Голямата патриотична война.

Развитие на Съветския съюз след Втората световна война. Постижения на науката и технологиите в СССР, развитието на пространството. Промени в живота на хората. Необходимостта от промяна в страната.

Съвременна Русия (8 ч) Трансформация на СССР в ОНД. Най-голямото състояние на ОНД - Русия. Съвременната Русия е наследницата на древната Русия, Московската държава, Руската империя и Съветския съюз. Възстановяване на правителствени символи. Концепцията за гражданство. Конституцията е основният закон на държавата. Права и задължения на гражданите.

Какво е демокрацията? Презентации на избирателната система.

Държавна власт в Русия. Идеята за силата на законодателната и изпълнителната власт. Президентът е държавен глава, който се избира от хората. Правителство. Държавната Дума е среща на представителите избрани хора, които създават закони.

Русия е общата къща на много нации. Езици и обичаи на народите на Русия. Единство и равенство на всички нации на Русия.

Руската федерация е държава, създадена от Съюза на териториите. Съвет на Федерацията. Руснаците са всички граждани на Руската федерация.

Имотът на руската култура - библиотека, музеи, театри. Нашата най-важна задача е да запазим и умножим културното богатство на Русия. Държавни празници на съвременна Русия (произход и традиция на празника).

4-ти клас. Раздел 1: "Човек и природа" (34 часа)

Човек и неговата структура (14 часа) Човешко устройство. Основните системи на органите на човешките органи и тяхната роля в живота на тялото.

Кожа. Структурата на кожата. Кожата и неговата роля в защита срещу студ и топлина, външни влияния, микроби (бактерии). Непостоянството на условията във външната среда и постоянството на условията в тялото. Потапяне и нейната роля в поддържането на телесната температура. Хигиенни правила. Защита от тен и слънчева светлина. Царевица - защита от абразия на кожата. Кожата е здрав орган. Чувствителност на пръстите. Модели на дланите и пръстите.

Движение на човека. Вътрешен скелет, неговите предимства и недостатъци. Непрекъснат растеж на костите. Костите и тяхната сила. Фуги. Мобилност в гръбначния стълб и раменната става. Фрактури, дислокации. Как да дадем първа помощ? Мускулите - шофьори на тялото и скелета му. Мускулите и ставите. Мускулни функции: намаляване и релаксация. Физическа умора на човек.

Храносмилане. Храносмилателни органи. Зъби и дъвчене. Език и език. Сбруя, хранопровода, стомаха, червата, черния дроб. Правила за здравословно хранене. Храносмилането и нейната роля в превръщането на храната в универсален източник на енергия и изграждане на материали, общи за всички живи същества: протеини, въглехидрати и мазнини.

Опции и тяхната роля при отстраняването на вредни вещества и излишната вода от клетките. Бъбрек, пикочен мехур. Какво е урината?

Респираторни органи: назална кухина, гърло, трахея, бронхия, белите дробове. Хигиенно дишане. Как да дишаме? Как говорим? Кихане и кашлица. Трахеит, бронхит, възпаление на белите дробове.

Кръгли кръгове. Сърце - помпа. Артерии, вени и капиляри. Артериална и венозна кръв. Импулс. Кръвно налягане.

Кръв и транспортната му функция в тялото. Прехвърляне на хранителни вещества и кислород към всички клетки на тялото. Кръв и червения му цвят. Защо целият кръвен поток не от човек? Безстрашни защитници в човешката кръв.

Контрол на мозъка. Нервна система: мозъка и нервите. Функцията на нервната система е бързо и точно предаване на контролни сигнали от мозъка към органите и информационната информация за състоянието на органите към мозъка. Главата и гръбначния мозък. Нервите - "проводници" на нервната система. Контрол на дишането, сърцето, храносмилането. Полусферът е основната част от човешкия мозък. Нашите чувства. Мислене. Жлезите на вътрешната секреция и производството на хормони, отклонени кръв в тялото. Хумор на страха и опасността и нейното действие.

Сетивни органи. Очи - органи на зрението. Кристал. Ретина. Възприятие в светлината и в тъмното. Възприятие през очите на движение. Защита на визията. Носът е обоняние. Ухо - орган на изслушване. Език - тяло на вкуса. Кожата е докосването на тялото. Равновесно тяло. Болка - сигнал за опасност. Специфичността на чувствителните клетки и липсата на спецификата на сигнала върху нервите.

Възпроизвеждането е собственост на живите организми. Ембриона - орган на майката. Хранене и дишане на ембриони. Раждане. Зависимостта на детето от майката. Човек няма да се роди, но стане.

Наранявания. Микробите са причинно-следствени агенти. Бактерии и вируси. Какво причинява грип и как се предава? Какво е студено? Защо ядро, вятърна и аретлина са болни веднъж? Защита на тялото. Висока температура, нейните причини. Кръвни клетки - зародиш. Ваксинации и тяхната роля в спазването от болести. Лекарството печели ужасни заболявания. Болести модерно общество. Физическата култура е необходим елемент от културата на цивилизовано лице.

Произход на човека (2 часа) Предшествениците на човека - Man-подобни маймуни и техните черти. Добре развита ръка, зрение и сложен мозък. B2-подобно движение, вертикална формулировка на тялото, освобождаване от ръце от функции на движение и силно засадена глава. Дълъг период Детство и обучение. Основата на оцеляването на нашите предци е да предскаже поведението на враговете и хранителните обекти в пространството и времето и колективните действия. Човек и умът му. Реч.

Примитивно стадо като прототип на човешкото общество. Monkeysoids - древни хора Нашата планета. Производствени инструменти на труда. Съхранение на оръжия и производството на тяхното бъдеще - основният произход на напредъка на технологиите. Използване на пожар и развъждане на огън. Колективен лов за големи животни. Разделение на труда. Дълги учебни деца и по-късно техните зрели. Произход на семейството. Появата на човек е разумна.

Създадена от човека природа (10 часа) Укротяване и разреждане на домашни животни, отглеждане на култивирани растения. Порода и сортове. Изкуствен избор. Животновъдство и култура, тяхната роля в човешката ферма. Оран, въртене на културата, торове, поливане, използване на оранжерии и пестициди ви позволяват да увеличите реколтата.

Изобретението на лоста и използването му за производството на инструменти. Наклонена равнина и колело и тяхното използване от човека. Клин, блок, порта.

Вода, неговите свойства (приемат формата на съд, бутане сила, течливост, несгъваема, способност за разтваряне). Променете свойствата на водата при нагряване и охлаждане. Съдове за докладване - устройство за водоснабдяване. Филтриране. Устройството на най-простия патен двигател, хидравлично натискане и жак.

Въздухът, неговият състав и свойства (разширяване при нагряване, не води топлина, ниска плътност, еластичност). Балон. Силата за бутане на въздуха?

Планински породи и минерали, тяхното използване от човека. Свойства на скали и минерали (постоянна форма, сила, твърдост). Производство на тухли, цимент, бетон, стъкло. Скъпоценни и разнообразни камъни.

Металите, техните свойства (твърдост, пластичност се разширяват при нагряване, топлина и електричество), добив и използване. Бронз, желязо и сплави. Методи за обработка на метал. Използването на различни метали.

Торф, каменни въглища, петрол и природен газ - изкопаемо гориво, негов произход. Парен двигател. Двигател за вътрешно горене, ракетен двигател.

Електричество в природата. Използване на електричество от човека. Магнити, техните характеристики.

Звук, неговите свойства (височина на звука и връзката му с вибрации). Комуникационни и музикални инструменти. Светлината, нейните свойства (разпределение в права линия, пречупване, абсорбция).

Съвременни технологии в служба на човек. Производство на синтетични материали. Изкуствен сателит И полет в космоса. Изобретяването на компютри, роботи и лазера и тяхната роля в живота на съвременен човек.

Възлагане на фермата на нашите предци. Произвеждаща икономика. Създаване на изкуствена екосистема. Нарушаване на цикъла на веществата в биосферата: натрупване на производството и поминъка на отпадъците, замърсяването на околната среда. Нашата земя става все по-неочаквана и непознат. Екологична икономика на бъдещия човек.

Повторението на преминатия материал е 5 часа.

Часове по избор на учител - 3 часа

4-ти клас. Раздел 2: "Човек и човечество" (34 часа)

Човек и вътрешният му свят (9 ч) Човек - дете на природата и обществото. "Mowgli" - човек извън човешката комуникация. Обучение и образование в развитието на човека.

Основните качества на личността. Характер. Характеристики на характера като устойчиви прояви на личността.

Емоции. Изразяване на емоции. Емоционални състояния. Настроение. Безпокойство. Самочувствие - или това, което виждате. Самочувствие и оценка: Вие сте за себе си, вие за другите, други за вас.

Връзки с другите и на другите: съчувствие и антипатия. Комуникация и нейните типове (реч и neust). Мимика - "изражения на лицето" и пантомима - "език на движенията". Морални стандарти.

Човек и общество (4 часа) Обществото като взаимно свързване на хората. Конфликт. Причини и видове конфликти. Методи за разрешаване на конфликти.

Правилата за поведението на хората в обществото. Съвест. Морал и право.

Кръгове на комуникационни и социални групи. Човечеството е най-голямата социална група.

Правата на човека в обществото. Престъпления срещу личността. Права на детето. Защита на правата на детето.

Снимка световна история човечество (6 часа) Световната история на човечеството е появата и смяна на човешкото общество от появата на първите хора до наши дни. Картината на световната история на човечеството е промяна на няколко епоха - "пъти". Образът на развитието на обществото като образ на промените в техниката, формите на обществото, правилата на морала.

Примитивният свят (преди 1 милион години - 5 хиляди години) - времето на появата на човек и неговото селище на планетата. Древен свят (3 хил. Хр. - V век на нова ера) - времето на първите цивилизации - нови видове общества. Средновековието (V-XV век) е времето на промяна на някои цивилизации от други и разпределението на района на цивилизациите на планетата. Ново време (XV-XIX век) - ерата на бързото развитие на европейската цивилизация, тежки промени в живота на хората. Най-новото време (XX век) - ерата на тежки тестове за човечеството и създаването на основите на световната човешка (универсална) цивилизация.

Човек и многофункционална човечност (5 часа) Едно човечество се състои от различни състезания и различни нации на земята. Раси от човечеството. Народите, техните основни различия. Националност на човека. Правата на човека да развият своята народна култура, равенство на представители на различни раси и народи.

Човечеството се състои от граждани на различни държави. Разнообразието на държавите от планетата. Монархии и републики. Демократични и недемократични държави. Правата на човека да участват в управлението на правителството, свободата на словото.

Човечеството се състои от вярващи, привърженици на различни религии и атеисти. Вяра (идея за боговете) и атеизма (неверие в Бога). Човешко право на свобода на съвестта (изберете всяка религия или да бъде атеист).

Религиите на света - религия, които се разпространяват в много народи на света и стават част от глобалната универсална култура.

Човек и едно човечество (4 часа) Образът на "световната икономика", обединяваща цялото човечество. Човешка трудова дейност. Собственост, доход, заплати. Обмен и пари. Връзката между държавите и народите на планетата в областта на производството и търговията.

Съвременната човечност обединява общите задачи за развитието на културата и спорта. Универсални културни постижения и ценности, проблемът с тяхното опазване и развитие. Съвременното олимпийско движение, стойност за съвременното човечество. Почти всички държави на планетата са включени в ООН. ООН обекти, принципи на строителство, практическа работа в полза на цялото човечество. Един от основните документи на ООН е декларацията за правата на човека.

Цялата човечност обединява глобалните (универсални) проблеми на модерността, които застрашават самото съществуване на човечеството.

Обобщаване на повторението - 2 часа.

Пътят на човечеството в XXI век. Бъдещето зависи от всеки от нас!

Часовникът за избора на учителя е 4 часа.

VII. Тематично планиране и основни дейности на учениците

VIII. Материална и техническа поддръжка на образователния процес

Основното образование е значително по-различно от всички следващи етапи на образование, по време на които се изследват системни курсове. В това отношение оборудването учебен процес На този образователен етап има свои собствени характеристики, определени както от спецификата на ученето, така и от образованието на по-младите ученици като цяло и по-специално спецификата на "заобикалящия свят".

В началното училище се поставят основите за последващото изследване на системни курсове по физика, химия, биология, география, история и социални изследвания. Курсът "Втората световна война" съдържа елементарно, достъпно за възприемането на учениците от по-младата информация за училищната възраст за живота и неодушенията; Човек, неговата биологична природа и социална същност; обществото, неговата история и култура. Основната задача на курса "околния свят" в началното училище е формирането на холистична картина на естественото и социален свят С цялото разнообразие от явленията му, формирането на презентация и роля на човека в него, развитието на отношението на емоционалната стойност към нея. Следователно принципът на яснота е един от водещите принципи на обучение в началното училище, тъй като е очевидно, че е в основата на формирането на идеи за обектите на природата и културата на човешкото общество.

В това отношение основната роля се играе от учебните инструменти. нагледни помагала:

1. ползи за природни условия - стайни растения; Животни, съдържащи се в аквариума или ъгъла на дивата природа;
2. хербариум; Колекции от насекоми; мокри препарати; Пълнени и скелети на представители на различни систематични групи; microsperats;
3. колекции от скали, минерали, минерали;
4. фини визуални ползи - таблици; Moilazzi човешки торс и индивидуални органи и др.;
5. географски и исторически карти;
6. елементиПредставлявайки живота на традиционното и модерно семейство, неговите стопанства, всеки ден, ваканционен живот и много повече от живота на обществото.

Друго средство за яснота е оборудването за мултимедийни демонстрации (компютър, media Projector, DVD проектор, видео рекордер и други) и бойци на околния свят (фото и видеокамера). Това се дължи на интернет и една колекция от цифрови образователни ресурси (например http://school-collection.edu.ru/) ви позволява да предоставите визуален образ на огромното мнозинство от курса "околна среда".

Използването на различни инструменти за обучение в тяхната комбинация ви позволява да формирате правилните идеи за изучаването на обектите - техния размер, форма, цвят; Относно значението на явленията и събитията на историческия и културния живот на страната и света и др.

Наред с принципа на яснотата в проучването на "достатъчно мир" в началното училище, принципът на обективността играе важна роля, според която учениците упражняват различни действия с изучаваните обекти. В хода на тези дейности, учениците формират практически умения и умения, се осигурява съзнателно усвояване на проучването на материала.

Курсът "пристигането мир" предвижда значителен брой лаборатория и практическа работасимулиране на явленията на природния и социалния свят. Въз основа на това второто важно изискване за оборудването на образователния процес в началното училище при изучаването на света по света е, че сред обучителните съоръжения трябва да бъдат представени инструменти, ястия, инструменти за практическа работа, както и разнообразни разпределителни материали.

Място За практическа и лабораторна работа тя трябва да включва хербарий, семена и плодове от растения, колекция от минерали и минерали, кости, люспи от риба, пера от птици, различни артефакти на света на културата и др.

В хода на изучаването на курса "около света", по-младите ученици се овладяват на нивото, достъпно за тях методи за познаване на природата и обществото, включително наблюдение, измерване, експеримент. За това образователният процес трябва да бъде оборудван с необходимите измервателни уреди: тежести, термометри, сантиметра правила, мин.

В началното училище учениците започват да образуват когнитивни интереси, когнитивна мотивация. На тази възраст повечето ученици се изразяват в изследването на природата, техния собствен организъм, човешки взаимоотношения, следователно изследването на курса "околния свят", наситен с информация за живата и неодушената природа, човешкото тяло, неговия вътрешен свят, различни страни на обществения живот, трябва да стимулират образуването на устойчив познавателен интерес, неговата по-нататъчно развитие. Това до голяма степен се насърчава от дейността, практически ориентиран характер на съдържанието на курса "пристигане на мир", както и използването на различни инструменти за обучение по време на неговото изследване. Те включват предимно набор от енциклопедии за по-младите ученициТова ви позволява да организирате търсенето на деца, които се интересуват от деца. Освен това важна роля принадлежи на екскурзии, предвидени в програмата "Общ преглед на света", следователно, оборудването на учебния процес трябва да бъде включено оборудване за разглеждане на забележителности, включително сгъваеми лупи, компаси, бинокли, градински лъжички, рулетки и т.н. За екскурзии в класната стая е полезно да имате набор от популярни илюстрирани идентифицират обекти на природата (минерали, растения, животни и др.). За да посетите местни полета, художествени, етнографски, мемориални музеи, е важно да имате специални ръководствопредназначени за интерактивни екскурзии за една или друга експозиция.

IX. Обжище в курса "Достатъчно мир"

Като част от основния план за 2004 г. материалът на OBZH е включен в други позиции, по-специално на света около (главно). Тъй като е минимизиран, той автоматично се изследва в рамките на "заобикалящия свят". Въпреки това се извършват местни опити в различни региони, се правят местни опити за подчертаване на съдържанието на тежестта отделно и принуждава учителите да направят двойно планиране. От гледна точка на Федералния център не се изисква, но регионът има право на независимост. В резултат на това, например в нови методологически препоръки за предучилищна възраст, направихме двойно тематично планиране: на Ом и Обжия.

Тази статия представя материали за 3 ученици от клас около света, за които е предоставена под формата на опростени екосистемни модели. Разглежда се и концепцията за обществото на хората, нейната структура и значение в живота на всеки човек. В обикновените примери, процесът на обяснение на околния свят е в ход. Това е основната задача на този материал.

Концепцията за екосистемите

За да може 3 клас SchoolChildr, по-добре е да се разбере какво е планета Земя, е необходимо ясно да се демонстрира моделът на света. Нашата планета има външна обвивка, която се нарича атмосфера. Всички живи организми на земята дишат атмосферния въздух. Атмосферата предпазва земята от прегряване, от радиацията на космическите лъчи.

Земята има водна обвивка е хидросфера. Хидросферата образуват подводна вода, реки, морето, океаните на земното кълбо.

Литосферата образува твърда обвивка на земята. Суша, планини, земя принадлежат към литосферата.

Всички живи организми, живеещи на земята, живеят в биосферата. Биосферата е на границата на всички останали три сфери.

Всички живи организми на земята живеят във въздух, вода и наземна среда. За да може цикълът на веществата в природата, той не е спрян, всички живи организми не могат да направят без един друг. Всички организми за функции (или все още можете да сравните функциите на организмите с професии) са разделени на производители, потребители и разрушители. Производителите са растения и дървета, потребителите са предимно всички животни, но разрушителите включват бактерии, гъби и червеи. Производителите, потребителите и разрушителите не могат да живеят на земята без въздух, вода, почва и скали. Следователно всички горепосочени елементи могат да бъдат разделени на две големи групи: жива и немаслена природа. Така можете да си представите света около нас - това е жива и немаслена природа.

Концепцията за обществото. Неговата структура

За ученик от 3 класа за определяне на концепцията за обществото, тя трябва да бъде доведена като пример за собственото си семейство, което (в главната маса) се състои от членове: баща, майка, баба, дядо, братя, сестри. Семейството (група хора) е елементарна или основна клетка на обществото. Всички членове на обществото взаимодействат помежду си. Така и обществото е светът наоколо. Цялото общество държи четири компонента. Тези съставки са Парламент, болница, църква, затвор. Светът около нас е определена структура, оформена в древни времена, а основата му е запазена днес.

Концепцията за икономиката

Нека да изложим тези неща, които са необходими за човек за цял живот. Такива неща се наричат \u200b\u200bнужди. Какво можем да приписваме на нуждите на човек? Това е нужда от храна, ваканция, в дрехи, в поддържането на здравето, в транспорта, сейф. Този списък може да продължи дълго време. Нуждите на човечеството са различни по предназначение и значение.

Нужди могат да бъдат информативни (театър, книги, телевизия), физиологичен (глад, сън), материал (апартамент, компютър, кола, вила). Много ни дава природа - топлината на слънцето, въздуха, водата, реколтата на земята. И любовта, комуникацията, приятелството е всичко, което всички ние се общуваме помежду си. И всички материални ползи са нещо, което не може да бъде в природата (у дома, коли, дрехи) - ни дава икономиката. Преведено от S. гръцки - "домакинство". Тук, в такова просто обяснение за учениците от 3 класа по света, ще изглеждат прости и разбираеми.

Заключение

В заключение бих искал да кажа, че въпреки мащаба и сложността, светът около нас е доста нестабилна структура, ценим и най-важното, да го приемат за бъдещи поколения е основната задача на възрастните преди децата. Но в същото време, на етапа на обучение на по-младото поколение, е необходимо да се формира подходяща система от ценности.

Какво е светът? Изглежда, прост въпрос, да отговорим на това кой може дори да е дете, студент в първия клас. Въпреки това, си струва да копаят малко по-дълбоко - и се оказва, че в действителност всичко е много по-трудно. И по-възрастните и лицето, което се образува, толкова по-трудна и нейната версия на отговора.

Причината за това е голям интелектуален скок, който направи човечеството по пътя на своята еволюция. Много религиозни потоци, философски училища и научни теории Ни даде възможност да променим тълкуването на отговор на този въпрос по своя преценка. Затова нека се опитаме да разберем какво е светът в действителност.

Истината в простотата

За да започнете, помислете за този въпрос, базиран на логиката на обикновен човек, без да се задълбочавате в фините въпроси на Вселената. Така че около света е пространство, което ни заобикаля. И точно в този момент се появяват първите противоречиви изявления.

Ако разберете, е доста трудно да се превърнат границите, разделящи едно пространство от другото. В крайна сметка няма специфични стандарти, способни да рационализират всички тези познания в ръководителя на милиарди хора. В това отношение, ако зададете обичайния въпрос за това, което по света ще получим различни отговори.

Например, за някои може да е това пространство, което се заобикаля директно. За други всичко е много по-сложно и под тази концепция те предполагат цялата планета или дори вселената.

Околен свят: дивата природа

Въпреки това, въпреки всичко многообразието на отговорите, има такива, които могат да бъдат разпределени в отделна група. Това се дължи на факта, че въпреки незначителните различия те все още притежават някои прилики, водещи до общата идея.

По-специално, мнозина смятат, че светът около нас живее около нас. Същите горски, полета, реки и пустини. Животните и растенията също идват тук, тъй като те са неразделна част от този свят.

Какво е светът около очите на философите?

Философите и теолозите и теолозите са по-дълбоко разгледани. В края на краищата, за тях нашият свят е част от по-сложна реалност. За яснота, помислете за основните характеристики на техните виждания по текущия ред на нещата.

Според религията, нашата реалност е място, където хората живеят само част от пътя, приготвен от него. Това означава, че светът по света е само Ширма, затваряйки окото по-красиво място - рая.

Що се отнася до философите, те са по-неясно формулират отговора на този въпрос. В зависимост от училището, мислителят може да идентифицира понятието за околния свят по различен начин. За една, това е материално място, за второ - духовно, а за трето място и изобщо е комбинация от две предишни.

- ▲ Светът (какво) обитаване по света. Светът е комбинация, системата от всички съществуващи. блясък. Бяла светлина (която не е на бяла светлина). Божията светлина. ↓ Съзнание ... Идеографският речник на руския език

Виж Земята (източник: "Афоризми от цял \u200b\u200bсвят. Енциклопедия на мъдростта." Www.foxdesign.ru) ...

Светът не е просто невероятно, отколкото си представяме, това е невероятно, отколкото можем да си представим. Джон Бердон Холанд е не само ежедневно ново слънце, но слънцето постоянно се обновява. Херклит не преброява края на текущия момент, целият свят ... ... Обобщена енциклопедия на афоризмите

- (English Dayworld) научен фантастичен характер Филип Жозе фермер писател (Филип Жозе земеделски производител). За да се бори с нарастващата пренаселеност, човечеството е разделено на седем части. Всеки има право да живее един ден седмично Да кажем, ... ... Уикипедия

Космос и време модел R. L. Bartini, илюстрация на работата "множествена геометрия и множество физици" в книгата "Динамични системи за моделиране" (заедно с P. G. Kuznetsov) World Bartini абстракция, според кое време, като ... Wikipedia

"Светът на еквивалентичните светове" - След падането на Желязната завеса съвременният свят е станал различен. Многостранността и многоизмерността на комуникационното пространство стигнаха до промяната на световния ред с две суперсили. На хоризонтите на нововъзникващите нови световни международни отношения ... Геикономически речник-директория

- "мир като воля и изпълнение" (публикуван през 1818 г., е допълнен в публикации 1844 и 1859 г.) есе на Schopenhauer. В предговора авторът обяснява, че материалът на работата е систематично, за да се улесни асимилацията му, но трябва ... ...

Светът, пространството, редът и образът на нещата, от Бога, са предназначени за човешкия живот. I. Word See в VZ: 1) HEB. VZ не знае нито едно наименование за концепцията за М., към ръж може да бъде изразено по различен начин: а) думите цялата земя (Бит. 11: 1,8,9) или ... ... Библейски енциклопедия Брокхауза

- (публикувано през 1818 г., допълнено в публикации 1844 и 1859 г.) есе на Шопенхауер. В предговора авторът обяснява, че материалът на работата е систематично, за да се улесни асимилацията му, но трябва да функционира като цялостен организъм, т.е. ... ... История на философията: Енциклопедия

Ая, OE. Намира се наоколо, наблизо. За ситуацията, терен. За елементите. О. Мир. Борба за чистотата на околната среда. ◁ Околна, уау; вж. О. Lightlo, тъжно. Вярвам в промяната на заобикалянето. Интерес, безразличие до ... ... Енциклопедичен речник

Книги

• Околният свят, М. Н. Данилова, И. КУЛТУНОВ, О. Н. Лазарев. ...
• Светът около, Kadomtseva n .. Светът по света е един от най-интересните и полезни предмети в началното училище. Ако бебето ви вече се подготвя за началото на проучването, тази книга е за вас. Разработване и образователни задачи ...