Ecología del agua para niños. Ecología Ejercicio "Wizard Water" en el grupo medio

Actividades del proyecto en dou
Tema: "Proyecto" Ecología del agua ", autor de Tatyana Alexandrovna,
educator Mkdou "Kindergarten №28" Niñez "de REVDA, región de Sverdlovsk.

anotación

Hoy en día, cuando el mundo está a punto. catástrofe ambiental, La educación ambiental, más que nunca, es una de problemas reales Moderno. Para preservar la naturaleza en el planeta, necesita personas educadas. Y los primeros fundamentos de la cultura ambiental deben ser establecidos por los educadores de Educadores de Educadores de Preescolares.
Una de las características principales del desarrollo de la educación en la presente etapa es el deseo de garantizar las condiciones para la actualización cualitativa de su contenido. Este último debe incluir no solo el más nuevo. científico y técnico información, pero en primer lugar, humanitaria, desarrollo personal y habilidades, sistema moralmente y estética Conceptos.
La relevancia del problema de la introducción de niños en edad preescolar a la naturaleza en la etapa actual determina la búsqueda de los métodos más efectivos de organización de actividades. esta direccion. Manera efectivaPermitiéndonos asegurar la unidad de la educación. Desarrollar y enseñar tareas, construir un proceso educativo teniendo en cuenta los requisitos modernos (principio de integración regiones educativas), es el método de diseño. El presente proyecto muestra una pequeña parte del trabajo sobre la educación ambiental de los niños, una de las formas modernas de trabajo (método del proyecto) -project "ecología del agua". Sin embargo, los grandes siempre comienzan con uno pequeño. Si el niño aprende a cuidar, amar un pequeño insecto, un pájaro, una flor, luego convertirse en un adulto, le otorgará toda su fuerza y \u200b\u200boportunidades para preservar la naturaleza circundante. El proyecto "Ecología del agua" se dirige a los educadores, los padres de los niños en edad preescolar y se pueden implementar en cualquier institución preescolar, dentro de cualquier programa secundario.

Relevancia

¿Qué es la ecología? La ecología es la ciencia de la relación entre los organismos vivos entre ellos y el medio ambiente. DE latín La ecología se traduce como "ciencia de la casa". ¿Qué pasa con el agua en nuestro casa común ¿Llamado "tierra"?

La principal tarea de la educación ambiental es la educación en niños de amabilidad y humanidad, un llamamiento cuidadoso a la naturaleza, a las personas, a la visión de la hermosa, la educación del sentido de la responsabilidad, en primer lugar, por su propio comportamiento y acciones.

Agraudamiento de la atención de la comunidad mundial a cuestiones ambientalesLa solución cuya solución de la humanidad, y cada persona depende por separado, se convirtió en la razón que nos impulsó a formar la idea del mundo en los preescolares, la importancia del agua en la vida de una persona, sobre su relación e interdependencia.

Nuestro proyecto llamamos "ecología del agua". El propósito del desarrollo fue la capacitación, pero no la memorización mecánica y la reproducción del material estudiado material, sino una comprensión, comprensión, la capacidad de explicar su posición y la visión de la armonía de la naturaleza con la pureza del espacio de agua. Llevando al niño a simplemente cerrar la grúa, para no poder hacer el punto de necesidad, no la discontinuidad de todo el problema, presentamos una persona limpia, pero sin corazón sin corazón.

Tema de investigación seleccionada: "Actitud cuidadosa hacia el agua".

Planeamos instrucciones para trabajar con niños: tipos de agua, su función, característica. Así como la influencia del agua como en naturaleza en vivoy sin vida

Misión Proyecto pedagógico: la formación de un nuevo tipo de hombre con un nuevo pensamiento ambiental que puede conocer las consecuencias de sus acciones en relación con ambiente Y saber cómo vivir en armonía relativa con la naturaleza.

Propósito:para formar conocimientos e ideas ambientales elementales, la habilidad de una actitud cuidadosa hacia el agua; Desarrollar curiosidad, pensamiento lógico y dialéctico y comportamiento a través de la organización. actividad cognitiva.

Determinó las siguientes tareas:

1. bienestar

proteger y fortalecer la salud de los niños;

enseñar a los niños interactúan correctamente con la naturaleza;

para formar la capacidad de usar racionalmente los recursos naturales;

2. Educativo

expandir y profundizar los conocimientos e ideas sobre el mundo, incluso sobre el agua;

desarrolle el habla, la imaginación, el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar;

desarrollar habilidades cognitivas a través de actividades experimentales;

para formar habilidades de observación y experimentación en el proceso de búsqueda y actividad cognitiva.

3. Educativo

para formar habilidades de trabajo en el equipo, habilidad y deseo de coordinar sus deseos, puntos de vista, propuestas con otros niños;

enseñar acumular experiencia relación humana A las plantas y los seres vivos.

Formasentrenamiento de acero:

• Excursiones

  Actividad productiva - Experimentación, dibujo, visión de diarios de observación.

  Leer ficción, Actividad teatral

  Observaciones en el rincón de la naturaleza, para un paseo.

  Objetivo caminando en la naturaleza

  Juegos: Movible, Didáctico, Escritorio

  Diferentes formas de conversaciones: en las ilustraciones, sobre preguntas, sobre leer, etc.

  Organización del trabajo en la esquina de la naturaleza, en el sitio del jardín de infancia.

  Experimentación, motores de búsqueda para preguntas

  Trabajando con el calendario de la naturaleza, diarios de observación.

Trabaja Dirigido a:

Detergery

Desarrollo del pensamiento lógico.

Despertar imaginación y fantasía.

Generalización de ideas sobre la naturaleza.

Clasificación de ideas sobre la naturaleza.

Desarrollo de cualidades comunicativas en niños.

Actividades conjuntas de adultos y niños en los que se utilizan tales formas como:

Observaciones en el rincón de la naturaleza;

Observaciones objetivo;

Considere ilustraciones sobre la naturaleza;

Motores experimentales y de búsqueda;

Trabajo en la esquina de la naturaleza y en el sitio del jardín de infantes;

Excursión conjunta de niños y padres en el reservorio;

Educación de la actitud cuidadosa hacia el agua.

Conversaciones interesantes:

"Agua. ¿Que es ella? " (donde se encuentra agua en la vida cotidiana)

"Cómo viene el agua en nuestros hogares".

« Llegamos al embalse "(sobre el comportamiento seguro en el verano y el invierno).

"Valor de agua".

"Océano Mundial".

"En el estanque".

"Cortadores y lagos".

"Primavera. Educación primavera.

"Por qué se debe conservar el agua".

"Cuida el agua".

"¿Quién vive en el río, el mar, el océano?" y muchos otros.

El punto culminante de mi proyecto es que los niños no decidieron problemas ambientales globales como salvar al mundo, sino que han tratado de resolver al menos uno, pero no menos importante para su actitud cuidadosa del mundo circundante hacia el agua.

Comenzó desde actividades experimentales. Se realizaron experimentos como:

"Hay una gota en un círculo": esta experiencia ayudó a comprender a los niños cómo ocurre el ciclo del agua en la naturaleza y qué factores lo afectan.

"La belleza del agua", en la que los niños vieron que el agua podía adquirir el color.

Se llevó a cabo un gran ciclo de experimentos y experimentos sobre el tema: "¿Qué es el agua"?

Agua transparente.

El agua no tiene gusto.

El agua no tiene olor.

Hielo - forma de agua sólida.

Las parejas también son agua.

El hielo es más fácil que el agua.

Principio de Desarrollo Refleja una clara orientación de la actividad cognitiva para el desarrollo. cualidades personales: Responsabilidad, humanismo, etc.;

Principio del sistema. El logro del objetivo se garantiza resolviendo un complejo de tareas de una orientación de bienestar, educativa y educativa con el contenido apropiado, lo que permite el resultado previsto.

Principio de secuencia Consiste en requisitos crecientes graduales en el proceso de actividad cognitiva.

El principio de la comunicación dialógica.Como condición integral para la interacción de los sujetos de actividad cognitiva, lo que refleja la estrecha relación entre la apertura mutua y contraria, la sinceridad, la comprensión mutua del educador y el niño, y proyecta la instalación para una absorción razonable.

Principio de diferenciación e individualización. implica la creación de condiciones para la manifestación completa de las habilidades de cada niño y oportuno educativo - educativo Trabaja.

Resultados esperados de la implementación del proyecto:

Formar la motivación de los niños en actividades ambientales, las habilidades iniciales de los respetuosos con el medio ambiente y comportamiento seguro en naturaleza;

Desarrollo de cualidades personales sociales y significativas;

Actitud responsable de los niños al medio ambiente.

Desarrollo en Iniciativa de Niños, Inteligencia, Independencia.

Producción: Logramos el resultado: los niños son significativos, con el conocimiento del problema de la deficiencia de agua pura, no pasará por la grúa incluida. No podrán tirar y pasar por la basura cerca del embalse y en el propio depósito. No rompa las plantas que crecen en el agua y alrededor de los reservorios. Será atendido cuidadosamente a los resortes. Crecen personas con el medio ambiente competentes.

Esperamos que los niños se expandan aún más y profundizarán sus ideas sobre el mundo que los rodean, desarrollen sus habilidades informativas a través de actividades experimentales, porque a los niños les gustan tanto los experimentos. Además, acumule la experiencia de la actitud humana hacia las plantas y los seres vivos. Tal vez esto en el futuro y decida. problema global humanidad. Después de todo, antes de cambiar el mundo, comienza a cambiarte a ti mismo.

Participantes del proyecto : Niños de 4 a 7 años, educadores, padres, personal de kindergarten.

Términos de la implementación del proyecto: A largo plazo

Bibliografía

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3 Kravchenko I.V., Dolgova T.l. Caminando en Kindergarten, Junior y Grupos Misos: Kit de herramientas/ Ed. G.m. Kiselieva, L.N. Ponamoison. M., TC Sphere, 2008, -176 p.

4 folletos en la palma: una guía metodológica para excursiones con el fin de la educación ambiental y estética de los preescolares. \\ Ed. L.M. MANEVSEVA: San Petersburgo: Niñez-Prensa, 2003-112 p.

El agua es de gran importancia para todo vivo en nuestro planeta. Las personas, los animales, las plantas son necesarias para vivir, crecer y desarrollarse. Y el agua de los organismos vivos se necesita limpia, no estropeada por la contaminación derivada. Antes del inicio del agua de la era industrial en natural, condiciones naturales Estaba limpio. Pero, a medida que se desarrolla la civilización, las personas comenzaron a contaminar las fuentes de agua por parte de los desperdicios de sus actividades.

Fuentes naturales de agua que disfrutan las personas son ríos, lagos, el mar. También se extrae agua limpia de fuentes subterráneas con pozos y pozos. ¿Cuáles son las fuentes de contaminación del agua?

Industria
Vivimos en una era de actividades industriales intensivas. El agua en la industria se usa en grandes cantidades, y después de su uso se restablece a las alcantarillas industriales. Las aguas residuales industriales se purifican, pero es imposible limpiarlas por completo. Numerosas fábricas, fábricas y producción son fuentes de contaminación del agua.

Producción de petróleo y transporte de petróleo.
Para la industria y el transporte, se requiere combustible para la fabricación de petróleo. El aceite se extrae tanto en tierra como en el mar. Larked Oil Transport enormes petroleros de mar. En el caso de accidentes en el campo de la producción de petróleo o accidentes de transporte, los productos petroleros son derrames. superficie del agua. Hay suficiente de varios gramos de aceite para que la superficie del mar se forma en decenas de metros cuadrados.

Energía
El empeoramiento de la calidad del agua natural es promovida por estaciones térmicas. Utilizan agua en grandes cantidades para enfriar los procesos y descargar agua con calefacción en reservorios abiertos. Aumenta la temperatura del agua en tales cuerpos de agua, comienzan a superar las algas dañinas, la cantidad de oxígeno en dicho agua disminuye. Todo esto refleja negativamente sobre los organismos vivos que viven en tales cuerpos de agua. Se viola el equilibrio ambiental, y la calidad del agua se deteriora.

Esfera de la casa
El agua necesita personas, en primer lugar, en la vida cotidiana. En cada casa, en cada apartamento se usa agua para cocinar, para lavar platos, para limpiar las instalaciones, así como en los baños. El agua utilizada se deriva de locales residenciales a través de sistemas de alcantarillado. Dicha agua se limpia posteriormente en dispositivos de tratamiento especial, pero su limpieza completa es muy difícil de lograr. Por lo tanto, una de las fuentes de contaminación del agua en la naturaleza son las aguas residuales municipales. Estas aguas contienen productos químicos dañinos, varios microorganismos y basura doméstica pequeña.

Agricultura
Otra fuente de contaminación de aguas naturales es la agricultura. Para este tipo de actividad humana, se requiere una gran cantidad de agua. Es necesario regar numerosos campos con siembra. Además, también se necesita agua para cultivar animales de granja. Muchos fertilizantes artificiales se utilizan en la producción de cultivos. El agua utilizada para regar los campos fertilizados está contaminada con estos fertilizantes. Y las aguas residuales asignadas de los complejos de ganado, llevan los residuos de la vida animal en sí mismos. En caso de un tratamiento de aguas residuales insuficientes en la agricultura, se produce la contaminación de las fuentes de agua natural.

En nuestro mundo hay muchas fuentes de contaminación de agua natural generada por las actividades de las personas. Es imposible abandonar los beneficios de la civilización, por lo que la única forma de preservar la pureza de las aguas naturales es la mejora continua de los métodos para la limpieza del agua contaminada.

Mastellava olga vladimirovna
MBDOU № 40. NABEREZHNYE CHELNY

Contenido del software: introducir niños con propiedades de agua (sabor, color, olor, fluidez). Para llamar la atención de los niños al valor del agua en nuestra vida. Asegure el conocimiento de los niños sobre dónde, en qué forma hay agua en el medio ambiente. Desarrollar curiosidad, pensamiento, memoria, cuidado.

Trabajo de palabra: Ingrese a los niños en Diccionario activo: líquido, incoloro, sin sabor, transparente. A acostumbrarse a responder la respuesta completa.

Trabajo individual: Desarrollar la perfección y la precisión, Kolya, EVA; Atentividad - Nikita K., Angelina; lograr participación activa En la conversación, más a menudo para activar - Glory, Lisa, Nastya K., Evelina.

Trabajo preliminar: Historias de lectura, cuentos de hadas cognitivos; Experimentos (Transformación de nieve en agua, etc.); Conversaciones sobre el tema: "¿Dónde puedo encontrar agua", "que vive en agua"?

Materiales y equipamiento: Inventario de experimentos: gafas de agua. (por el número de niños), vidrios vacíos, sal, azúcar, mangall, cucharas, cuencas, embarcaciones de diferentes formas, lista blanca Papel, tazas con leche, servilletas, símbolos que denotan las propiedades del agua.

Curso de viaje:

Los niños juegan en la recepción. Se incluye el "río" de grabación de audio.

Chicos, oye? ¿Qué es? (Respuestas para niños)

Sí, con razón, este es un arroyo. Él nos llama a la ocupación. Ir al grupo.

Adivinaste, ¿qué será nuestra ocupación? Adivina el acertijo:

Ella y en el lago, ella y un charco.

Ella y en el hervidor, hervucimos.

Ella corre en el río, cruje.

¿Qué es? (agua)

¿De qué vamos a hablar hoy?

Sí, sobre el agua. - ¿Dónde puedo encontrar el agua? (Respuestas para niños)

¿Por qué necesitamos agua? ¿Quién más necesita agua? (Respuestas para niños)

¿Escuchaste sobre el agua?

¡Lo dicen en todas partes!

En la piscina, en el mar, en el océano.

Y en el grifo de agua,

Cómo se congela el cariño,

En la niebla forestal se estrella,

En el plato hervimos.

Tetera de ferry golpea.

Sin ella no lavamos

¡No te levantes, no te emborraches!

Me atrevo a informarle a usted

Sin él, no podemos vivir.

¿Qué es el agua? (Respuestas para niños)

Hoy intentaremos aprender un poco sobre el agua.

Experiencia 1. Ve a la cuenca, toma las tazas con agua y vierte en la cuenca. ¿Qué has hecho ahora con el agua? (vertido, desbordamiento)

Poner el agua en diferentes botellas.

Conclusión: el agua es un líquido. Ella fluye Se puede verter, desbordarse de un recipiente a otro. El agua se puede verter en un recipiente de cualquier forma.

A ustedes, mejor, recuerden esto, preparé un símbolo de este tipo.

(Adjuntar a la placa)

Siéntese en las mesas, continuemos nuestra lección en el laboratorio.

¿Qué piensas que color es el agua? (Respuestas para niños) Vamos a revisar.

Experiencia 2. "Agua incolora"

En la mesa en el tutor de vidrio con leche y un vaso con agua. - ¿De qué color es la leche? (Blanco). Y puedes decir sobre el agua que ella el color blanco? (Respuestas para niños)

Toma un vaso con leche y ponte la imagen. ¿Puedes ver una foto? ¿Por qué? Tome un vaso con agua y también ponga la imagen. ¿Y a través del agua una imagen es visible? ¿Qué agua? ¿Ves una foto a través de un vaso con agua?

Conclusión: Conclusión: el agua no tiene colores, es incoloro, transparente. (Antes de los niños, el símbolo de esta propiedad está colgado).

Chicos, y sé que el agua puede cambiar tu color. ¿Quieres asegurarte de eso?

Experiencia 3. "El agua puede cambiar su color"

En la mesa en el tutor 2 tazas con agua, verde, manganeso.

Añadiré un cristalino mágico al agua ahora. (manganeso) Y veremos qué pasa con el agua. Cambió tu color de agua? Y ahora tomas una varita de algodón y la trasera en una taza con agua. ¿Cuál era el agua en tus tazas?

Conclusión: el agua puede cambiar el color dependiendo de lo que se agregaron.

Y ahora, te sugiero que los chicos prueben el agua al gusto. ¿Que es ella? ¿Dulce? ¿Salado? ¿Amargo?

Conclusión: el agua no tiene gusto, es insípido. (El símbolo está colgado).

Experiencia 4. "El agua puede tomar todos los gustos"

Vamos a tener un poco de experiencia con usted. Poner en una taza con sustancia de agua que está en su mesa. Revolver. ¿Qué pasó con el agua? ¿Ella cambió su color? Ahora prueba el agua. ¿Qué sabía ella? (Respuestas para niños) ¿Qué crees que agregaste al agua? (Respuestas para niños)

Conclusión: Resulta que el agua puede tomar el sabor de esa sustancia que lo agregó.

Experiencia 5. "El agua no huele"

Y ahora, te sugiero que los chicos olfatan el agua. ¿El agua olía algo?

Conclusión: el agua no huele nada, ella no tiene olor. (El símbolo de esta propiedad está alojado)

Por favor, vaya a la pizarra. ¿De qué estamos hablando hoy en clase? ¿Cuéntanos lo que aprendiste sobre el agua hoy?

Me gustó nuestra lección. ¿Qué tarea fue la más interesante? ¿Qué es lo más difícil? Hablaremos mucho sobre el agua y nos encontraremos aún más. Nuestra ocupación se completa. ¡Bien hecho!

Investigar

Experiencia 1.

Propósito. Muestra que hay aire en el suelo.

Equipos y materiales. Muestras de suelo (suelto); Bancos con agua (para cada niño); Gran banco con agua en el tutor.

Llevar a cabo la experiencia. Recuérdelo en el reino subterráneo - suelo: muchos inquilinos viven (gusanos de lluvia, lunares, escarabajos, etc.). ¿Qué respiran? Como todos los animales, aire. Sugerir verificación si hay aire en el suelo. Baje al frasco con el suelo de la muestra de agua y sugiere observar si aparecerán burbujas de aire en el agua. Luego, cada niño repite la experiencia de forma independiente y hace las conclusiones apropiadas. Todos juntos descubren: que tiene más burbujas de aire en el agua.

Experiencia 2.

Propósito. Muestra que como resultado de tirar del suelo. (Por ejemplo, en caminos, parques infantiles) Las condiciones de vida de los habitantes subterráneos se deterioran, y por lo tanto se están volviendo menos. Para ayudar a los niños a concluir independientemente la necesidad de cumplir con las reglas de comportamiento de vacaciones.

Equipos y materiales. Para el suelo de muestra: el primero, desde una parcela que las personas rara vez visitan (tierra suelta); El segundo es del camino con una tierra estrechamente embestida. Para cada muestra del banco con agua. Hay etiquetas (Por ejemplo, en un banco, en el que bajará la muestra del suelo desde el camino, corte del papel, la silueta de la pista humana y, en el otro, el dibujo de cualquier planta).

Llevar a cabo la experiencia. Recordar a los niños de donde muestras de suelo (Mejor seleccionarlos junto con niños en sitios que son bien familiares para ellos). Ofrezca expresar sus hipótesis. (Donde está el aire en el suelo más, en lugares que les encanta visitar a la gente, o donde la pierna de una persona rara vez pasa), justificándolos. Escuche a todos, resume sus declaraciones, pero no evalúe, por en lealtad. (o infidelidad) Los niños deben estar convencidos de sus suposiciones en el proceso de experimento.

Al mismo tiempo, baje las muestras de suelos en frascos con agua y ver cuál de ellos son más burbujas de aire. (en la muestra de suelo suelto). Pregunte a los niños donde los habitantes subterráneos son más fáciles de respirar? ¿Por qué es menos el aire "bajo el camino"? (Quizás esta pregunta para los niños no será fácil de responder, sino que les permita al menos intentar hacerlo. Es importante que aprendan a sacar conclusiones sobre la base de los experimentos). Cuando vamos al suelo, entonces "DAVIM" en sus partículas, parecen estar comprimidas, el aire entre ellos es cada vez menor.

Experiencia 3.

Propósito. Muestra que al comprimir el bulto de la tierra, por así decirlo, "va" aire. (Se lleva a cabo como adicional a la anterior.)

Equipos y materiales. Muestras de suelo - bultos sueltos, tierra mojada (para cada niño).

Llevar a cabo la experiencia. Distribuir a los niños bultos de tierra. Déjalos considerarlos y recordar cómo se ven. Preste atención al hecho de que hay "lugares vacíos" dentro de los bultos, allí y "ocultar" aire. Luego sugiera apretar el trozo de la tierra en la mano. ¿Lo que le sucedió? ¿Cómo se convirtió? ¿Aumentó o disminuyó? ¿Por qué disminuir? Los bolsillos se volvieron menos, porque los "lugares vacíos" entre las partes de la tierra eran menos, "se presionaron" entre sí, y el aire "se fue": no había lugar para él. De la misma manera, la tierra en caminos, carreteras y las "hojas" de aire se comprime bajo la severidad de nuestro cuerpo.

Después de la experiencia, haz preguntas.

En los bosques, parques, cuadrados muchos caminos. ¿Dónde puede encontrar más seres vivos, en el suelo bajo los senderos o en sitios que las personas no visitan? ¿Por qué?

¿Qué sucede con los residentes subterráneos si las personas en el bosque no caminarán por caminos, pero en todas partes donde quieren?

En los césped, puede ver las señales que piden no caminar sobre ellos, pero las personas a menudo no llegan a estas llamadas. ¿Qué pasa con los habitantes subterráneos en estos lugares?

Escuchar las suposiciones de los niños. (Deben basarse en la comprensión de los resultados de los experimentos) Y resumirlos: Cuantos más lugares en el bosque, la gente se retirará en el parque, los residentes menos subterráneos permanecerán allí. En algunas áreas, generalmente pueden desaparecer, lo que está sucediendo ahora en muchos lugares de recreación.

La tarea del maestro es llevar a los niños a la conclusión sobre la necesidad de un comportamiento ambientalmente competente en el bosque, Park:

es recomendable caminar por los caminos, trate de no pisotear todo alrededor; Por lo tanto, puede ahorrar "en casa" e incluso la vida de muchos habitantes subterráneos. Bueno, si los propios niños se les ocurren las reglas y muestran símbolos.

Experiencia 4.

Propósito. Muestra cómo se produce la contaminación del suelo; Discutir las posibles consecuencias de esto.

Equipos y materiales. Dos frascos de vidrio con muestras de suelo y dos tanques de agua transparentes; En un agua limpia, en el otro - sucio (Lavado en polvo o solución de jabón para que la espuma haya sido visible bien).

Llevar a cabo la experiencia. Ofrece a los niños a considerar el agua en ambos tanques. ¿Cuál es la diferencia? Dime que en un agua de lluvia limpia; En otro agua sucia, que permaneció después del lavado. Vertimos tanta agua en casa en el fregadero, y simplemente salpicar fuera de la ciudad. Ofrece a los niños para expresar sus hipótesis: ¿qué pasará con la Tierra si es agua pura? Y si está sucio? Vierta el suelo en un banco con agua limpia, en la otra, sucia. ¿Qué cambió? En el primer banco, el suelo se ha mojado, pero permaneció limpio: podrá beber un árbol, una cuchilla. ¿Y en el segundo banco? El suelo se ha vuelto no solo mojado, sino también sucio: aparecieron burbujas de jabón, gotea. Ponga a los bancos cerca y ofrezca comparar muestras de suelo después de la riego. Haga las siguientes preguntas a los niños.

Si estuvieran en el sitio de una tiña o un reloj, ¿lo que elige el suelo para su hogar?

¿Qué sentirían si tuvieran que vivir en una tierra sucia?

¿Qué pensarían en las personas que contaminaban el suelo? ¿Qué les pedirían si supieras cómo hablar?

¿Alguien vio cómo cae el agua sucia en el suelo?

Conclusión: en la vida, como en los cuentos de hadas, hay " agua viva" (Ella cae en el suelo junto con la lluvia, la nieve de cera; le gustará las plantas, los animales)Pero hay agua "muerta", sucio (Cuando cae en el suelo residentes subterráneos Es malo: pueden enfermarse e incluso morir). ¿De dónde viene el agua "muerta"? Fluye a través de las tuberías de fábrica, cae en el suelo después de la lavado de autos (Muestre las ilustraciones correspondientes o en un paseo para encontrar estos lugares en el entorno cercano, naturalmente, sin olvidar sobre las reglas de seguridad). En muchos lugares de nuestro planeta, el suelo terrestre está contaminado, "enfermo" y ya no puede alimentar plantas con agua limpia, y los animales no pueden vivir en tal tierra. ¿Qué sigue de esto? Tenemos que cuidar el reino subterráneo, trate de que siempre esté limpio. En conclusión, discutir a los niños a hacer esto. (Cada uno de ellos), sus padres, educadores. Díganos que en algunos países aprendieron a "tratar" el suelo, limpiarlo de la suciedad.

Trabajar en el vivero

Durante el trabajo en el jardín, preste atención al hecho de que las semillas de la planta están plantando en el suelo, porque es que le dará agua y comida.

Pregúntele las preguntas de los niños.

• ¿Cuáles son las tierras en las camas? Sandy, Clay?
• ¿Hay algún bulto en él? ¿De qué tamaño son? ¿Como eres?
• ¿Qué huele a la tierra? ¿Ella siempre huele lo mismo?
• Cuando está mojado, ¿y cuándo está seco?
• ¿Hay mucho aire en este suelo?
• ¿Por qué debería ser posible aflojar periódicamente?

Use cualquier oportunidad de llamar la atención de los niños a los habitantes del reino subterráneo. No te olvides de los cuidados para ellos: Si decides considerar a alguien. (error, gusano), asegúrese de regresar al lugar anterior.

Muy a menudo, los maestros tienen una pregunta: ¿Cómo tratar el lunar? Sus tradiciones consideran "Pest". ¿Recuerda? "El viejo topo de las raíces de la tierra, arruina el jardín". Tales preguntas piden a los niños. Pero, primero, Mole es un animal insectívoro, en el jardín que come las larvas de los escarabajos, que consideramos "dañinos"; en segundo lugar (¡Y este es el punto principal!)Desde el punto de vista de la ecología en la naturaleza, no hay dañinas y útiles. Cada organismo vivo cumple su papel, incluido Mole. (Si todavía piensa que el Mole no es un lugar en su sitio, trate de atraparlo y liberarse en algún lugar del borde del bosque o del parque. Además, es deseable junto con los niños.) Si está seriamente comprometido en la educación ambiental, use los lunares como objetos de sendero ambiental.

Olga Borodacheva

Tareas:

Para formar en niños un interés cognitivo en la naturaleza, a su principal riqueza, en los ejemplos muestran la necesidad de proteger y proteger los recursos hídricos de la Tierra, muestre que el agua es la base de todos los habitantes en el planeta;

Enseñando correctamente el diálogo correcto, para sacar conclusiones;

Plantear la responsabilidad del futuro de su planeta, ciudades, calles, casas, interés en los habitantes de agua;

Dar un concepto sobre el uso racional del agua;

Materiales: 2 gotitas (tristes y divertidas, imágenes que muestran situaciones relacionadas con el agua, folletos con convocatorias para la preservación de los recursos hídricos, ahorros, uso racional de los recursos hídricos., Flyers para padres.

Curso de viaje:

Educador: averiguar qué, hoy hablaremos, escucharemos el enigma.

Yo y nube, y niebla,

Y flujo y océano,

Y volar, y correr,

Y el vidrio puede ser! (Agua)

Educador: Apropiado es el agua. Hoy tenemos una lección inusual para que visitemos a dos novias, ¿ves quién es?

Niños: Estos son gotitas.

Educador: ¿Qué son?

Niños: Uno triste, llorando, el segundo alegre se está alegando.

Educador: Ahora, le mostraré fotos, y ustedes deberían adivinar qué gota es adecuada y por qué, al final del juego sabremos por qué nuestros huéspedes tienen un estado de ánimo diferente.

(El tutor muestra diferentes imágenes con situaciones, los niños definen el estado de ánimo de las gotitas, explican su elección).

Fotos con situaciones. (supuestas respuestas de los niños)

1 niña arroja basura al río (la niña contamina el agua, los peces pueden morir de la basura.)

2 contadores en la grúa. (Ahorra agua, una persona lo usa racionalmente).

3 basura en las orillas del río. (Los niños se bañan en agua sucia, puedes herir, enfermarse)

4 niña se baña en agua limpia. (Una persona estará sana, los peces y los animales no mueren, todos beben agua limpia)

5 Fontanería defectuosa, se vierte agua. (Las reservas de agua se pueden agotar, hay países en los que el agua es muy pequeña)

6 peces mueren por agua sucia. (Las empresas industriales alivian sus residuos en el río, el océano, los lagos de esta pesquería, los animales.)

7 grúa goteando agua. (No pase por grúa de goteo, cierre y re

8 La niña habla por teléfono, y el agua fluye desde la grúa. (Cierre el agua, y luego hable, ahorre agua)

9 El niño recoge basura en la orilla del río. (Si viniste a relajarse, no te olvides de eliminar la basura detrás de ti.)

10 niño toma una ducha. (En lugar del baño de la ducha y usted pasa menos el agua).

11 personas lavan el coche en la orilla del río. (Es imposible lavar los coches cerca de los reservorios, los niños se bañaban aquí, los animales y los peces viven, bebemos esta agua).

12 animales en el depósito. (El agua es necesaria para la vida no solo para el hombre, sino también a los animales, aves, plantas, es el hogar de peces y plantas acuáticas).

13 tierra seca. (Si una persona no es racionalmente, trata cuidadosamente el agua, desaparecerá, su vida está amenazada de peligro)

14 Insignia "Se prohíbe el baño". (Si una persona continúa contaminando los recursos hídricos, en el verano, cuando el sol es muy asado, los niños no podrán nadar)

Fisminet "gotitas"

Había un Tuchka con las gotas de sus hijos, (los niños se metieron en el círculo, alrededor del maestro, toman las manos)

Envié un Tuchka a la tierra para caminar (los niños divergen en diferentes direcciones, caminar en el grupo)

La caída detrás de la gota se reunió en los arroyos, lagos, ríos, océanos (los niños se recolectan en pares, grupos, forma de alfombra)

Y cuando el sol se ha cosechado, las gotitas se evaporaron y nuevamente se cayó a casa a Mama Tuchka. (Los niños crían la mano y corre hacia el educador)

Educador: Aprendimos por qué nuestros huéspedes tienen un estado de ánimo tan diferente. Y ahora vamos a jugar el juego:

"Este soy yo, soy yo, estos son todos mis amigos"(Si está de acuerdo con la declaración, entonces diga estas palabras, si no, entonces no podemos estar en silencio, significa que es imposible hacerlo.)

¡No tire la basura en la orilla de los embalses!

2 ¡No descuente desperdicio de la industria!

3 Poner metros en el agua, reparar la plomería!

4 ¡Enciende el agua y ve a ver la televisión!

5 ¡Déjame con un coche papá en el río!

6 ¡Me ducho, en lugar de un baño!

7 ¡Recojo la basura después de descansar en la orilla!

8 Gasto cuidadosamente el agua, su orilla!

¡9 casas han acumulado mucha basura que lo arroja en el río!

10 Vamos a encender la manguera con agua, ¡y arreglaremos con una novia una cascada!

Educador: Bien hecho, chicos, se enfrentó a la tarea, digamos gracias a las gotitas por el hecho de que vinieron a visitarnos, y aprendimos mucho más y útiles. Debemos recordar que el agua es la base de la vida en la Tierra, y si ha terminado, nuestra tierra perecerá, cuidamos, mantenga los recursos hídricos.

¡Y aprenderemos con usted aquí, y definitivamente le diré en casa a sus seres queridos!

El agua es la base de la vida en la tierra,

Ella es necesaria para todos a su alrededor:

Plantas, animales, hombre,

¡Consuma cuidadosamente, mi amigo!

¡Al final de las clases, los niños se escuchan folletos que llevan a casa leer junto con sus padres!

Publicaciones sobre el tema:

En el marco de la XIIII, la Acción Ambiental de la Ciudad "Guarde y ahorre" en Kindergarten, clases cognitivas en el tema "Agua para.

Juego de viaje con elementos de experimentación "Agua, en el suelo y por aire" (grupo preparatorio) Tareas de software: Dale el concepto de que hay mucho en nuestro planeta. diferentes paises; Sujete el conocimiento de los niños sobre la diversidad del mundo de los animales y.

Juegos sobre la formación de conocimientos ambientales. ¿Qué es los animales? Propósito: Sujete el conocimiento elemental de los niños sobre las partes del cuerpo de los animales. Material: Tarjetas que representan a varios animales.

Un conjunto de medidas para formar conocimientos ambientales en niños de edad preescolar media. Para la formación de conocimientos ambientales, sujetos, paisajes y pinturas artísticas, se utilizaron en niños de edad preescolar.

El resumen de las clases ambientales integradas para los niños de la edad preescolar superior "Símbolo de la vida en la Tierra - ¡Agua!" Autor: Makhorteva Marina Nikolaevna, Educator MbDou jardín de infancia Especies combinadas No. 5 "Lily of the Lily" Integración de áreas educativas:.

Nodo abstracto para la formación del conocimiento de los niños sobre la vida de los animales salvajes "Visitando bosques" Contenido del software. Tareas: 1. Continuar formando un sistema de conocimiento sobre la vida de los animales salvajes en el invierno. 2. Desarrollar un visual.

Ecológico proyecto de investigación "¡El agua es nuestra vida!".
"Agua, no tienes sabor, ningún color,
Ninguno de los olores, no puedes describir
Disfrutas, sin saber lo que eres.
No puedes decir que necesitas para la vida:
Usted mismo la vida "
Antoine de Saint Exuper
(Escritor francés)

La relevancia del proyecto.