Técnicas de diagnóstico para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Metodología para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.

Revelando el nivel desarrollo del habla ocurre a través de un examen de diagnóstico de niños en edad preescolar.

Diagnóstico del desarrollo del habla en niños de 2 a 4 años.

Formación del diccionario.

Para realizar un examen de diagnóstico de los niños en edad preescolar más jóvenes e identificar su nivel de desarrollo del habla, se necesita material ilustrativo: tema temático e imágenes de la trama. Los niños deben estar interesados ​​y, por lo tanto, todas las tareas se ofrecen de manera lúdica.

Los niños en edad preescolar deben ser guiados en los siguientes temas léxicos: "Estaciones", "Juguetes", "Verduras y frutas", "Ropa y zapatos", "Vajilla", "Muebles", "Artículos de higiene personal", "Mascotas y animales salvajes". , "Aves de corral", "Insectos", "Hombre. Partes del cuerpo".

Para consolidar sustantivos, puede ofrecer opciones para tareas.

• Opción. 1. En la tabla, diferentes imágenes de objetos, un adulto muestra cualquier imagen, y el niño debe decir cuál es.
• Opción 2. El adulto nombra el objeto y el niño debe encontrar su imagen.
• Opción 3. Un adulto se ofrece a seleccionar todas las imágenes sobre un tema determinado. Por ejemplo, "Enséñame los juguetes". "Recoge verduras". "¿Dónde están las mascotas?"

El uso de verbos en el habla se puede verificar ofreciéndole a un niño en edad preescolar de esta edad imágenes de la trama, que representen acciones laborales, métodos de movimiento, Estados emocionales de la gente. El niño, mirando la imagen, debe responder a las preguntas propuestas. Por ejemplo, “¿Cómo se mueve un gusano? ¿Mariposa?" etc.

Adjetivos. Un adulto muestra una imagen o un objeto y pide determinar su color, tamaño, a qué sabe. Por ejemplo, limón (amarillo, agrio).

Para los niños en edad preescolar de 3 a 4 años, ofrezca el juego "Di lo contrario". El adulto comienza la frase y el niño termina:

• El elefante es grande, pero el ratón es…. (pequeña).
• Mamá tiene el pelo largo y papá…. (pequeño).
• El lobo es valiente y la liebre ... (cobarde).

Para comprobar los adverbios (alto-bajo, lejano, cálido-frío), también necesitará imágenes de la trama.

Estructura gramatical del habla

Para probar la capacidad de los niños para poner sustantivos en plural, se le invita a considerar imágenes de objetos emparejados (sillas-sillas, platos-platos, etc.) y responder “¿Qué se muestra en una imagen? (un artículo) a otro? (varios elementos).

La verificación de la formación de las habilidades para formar formas diminutas de sustantivos se realiza con la ayuda de imágenes de sujetos. Se le puede ofrecer al niño que nombre afectuosamente los objetos representados, por ejemplo, una muñeca, una muñeca, una mesa, una mesa, una manzana, una manzana, etc.

La capacidad de coordinar sustantivos y pronombres con verbos mejora con la ayuda de dibujos o juguetes y preguntas orientativas. Por ejemplo, la muñeca está dormida, pero ¿las muñecas? ¿La pelota está mintiendo y las bolas?

El uso de verbos en diferentes momentos se puede reforzar con preguntas como, “¿Qué estás haciendo ahora? ¿Qué hizo mamá ayer? ¿Qué vas a hacer mañana?"

El uso correcto de las preposiciones también se verifica mediante preguntas sobre las imágenes de la trama o la ubicación de los objetos en el espacio. Por ejemplo, hay una caja frente al bebé, hay un cubo rojo dentro y uno verde encima, una muñeca se sienta frente a la caja y una matrioska detrás. Se le pueden hacer preguntas al niño: “¿Dónde está la muñeca? ¿Cubitos? Cubo verde? ¿Rojo? etc.

Cultura sana del habla

Esta es la pronunciación clara de todos los sonidos. Un adulto puede escuchar errores en el habla cotidiana de los niños en edad preescolar. También puede pedirle al niño que repita palabras después del padre para verificar un sonido específico, por ejemplo, fuerte y sonido suave"M" - ratón, pelota, Masha, oso.

Discurso coherente

Los niños en edad preescolar deben poder:

• exprese claramente su pensamiento;
• cuente un cuento de hadas conocido, un evento de su vida (¿Cómo pasó su fin de semana? ¿Qué le gustó del circo? etc .;
• para componer una breve historia descriptiva sobre un juguete utilizando preguntas capciosas y de acuerdo con la imagen de la trama "Una muñeca está almorzando", "Un niño está jugando con juguetes".

La tabla muestra los requisitos aproximados para contar un cuento de hadas conocido (para un alto nivel de desarrollo del habla en niños en edad preescolar más pequeños).

Diagnóstico del desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años.

Formación del diccionario

Los niños en edad preescolar de esta edad deben tener conocimientos básicos de temas léxicos: "Estaciones", "Juguetes", "Verduras y frutas", "Ropa y calzado", "Platos", "Muebles", "Herramientas, electrodomésticos", "Artículos de higiene personal", "Árboles y arbustos", "Bayas ”,“ Flores ”,“ Animales domésticos y silvestres ”,“ Aves domésticas ”,“ Aves invernantes y migratorias ”,“ Insectos ”,“ Hombre. Partes del cuerpo "," Profesiones ". Para consolidarlos se utilizan juegos:

• “Aprende por descripción”: un adulto piensa en un objeto y nombra sus características, el niño debe adivinar lo que pretendía, por ejemplo, amarillo, ovalado, amargo (limón), verde, redondo, dulce, grande (sandía);
• "¿Quién tiene a quién?" - en la mesa hay dos ventanas, en una hay una imagen de un animal adulto, en la segunda - un niño debe poner una imagen de un cachorro, ¿quién tiene una liebre? (conejo), ¿En la loba? Un pollo, etc.
• "Nómbralo cariñosamente" - un zorro - un rebozuelo, un pato - un pato, un gorrión - un gorrión, etc.
• Uno-muchos - un limón - muchos limones; una bola - muchas bolas, un abedul - muchos abedules, etc.
• "Vamos pelota, nombra partes del cuerpo" o "Lanza la pelota, nombra rápidamente los muebles". El adulto habla un concepto generalizado y lanza la pelota al niño. Él, devolviendo la pelota, debe enumerar las palabras adecuadas. El juego será más interesante si participan varios niños.

Para identificar la comprensión del niño en edad preescolar del propósito de los objetos, se utiliza el juego "¿Para qué sirve para qué?":

• ¿Con qué pinta el artista?
• ¿Qué botón se utiliza para coser?
• ¿Qué artículo necesitas para jugar al fútbol?
• ¿Qué utensilios se utilizan para preparar los primeros platos? Etc.

Diagnóstico estructura gramatical del habla llevado a cabo con la ayuda de tareas similares como en el examen de niños en edad preescolar de 3 años.

Para verificar el uso de preposiciones, se puede sugerir tal tarea. Expandir en la mesa de cartas figuras geometricas en la asignación, por ejemplo, un cuadrado sobre un triángulo, un círculo debajo de un triángulo, un óvalo por un cuadrado.

Cultura sana del habla

A esta edad, los niños en edad preescolar deben pronunciar todos los sonidos con claridad. En la tabla de sonidos, los sonidos de las vocales están marcados en rojo, las consonantes duras están en azul y las consonantes suaves están en verde.

Para identificar el desarrollo de las habilidades de los niños de esta edad para diferenciar palabras que son similares en sonido, se propone nombrar las imágenes en las imágenes o repetir después de un adulto: punto - hija, cabra - guadaña, calor - bola, pato - caña de pescar, etc.

Puede comprobar la capacidad de escuchar un determinado sonido del rango de sonido de la siguiente manera. El padre pronuncia varios sonidos "t, n, a, l, y, d, y", el niño necesita aplaudir cuando escucha, por ejemplo, el sonido "y".

El juego Echo prueba la atención auditiva. Un adulto pronuncia sílabas y les pide que repitan: pee-bi; fecha; zo-so; zha-sha.

Discurso coherente

Para esta edad, es importante poder:

• inventar oraciones simples 3-4 palabras;
• componer historias basadas en una pintura, una serie de pinturas, de experiencia personal hasta 5 frases;
• volver a contar textos de 3-5 oraciones;
• leer poesía expresivamente.

Para un desarrollo productivo del habla, es útil utilizar ayudas visuales desarrolladas por uno mismo. Para que el niño memorice los poemas más rápido, se pueden presentar en una tabla, por ejemplo:

Diagnóstico del desarrollo del habla en niños de 5 a 6 años.

Formación del diccionario

Los temas léxicos se complementan con "Vacaciones", "Instrumentos musicales", "Animales del norte y del sur". Se utilizan juegos, como cuando se examina a niños en edad preescolar de 4 a 5 años.

La comprensión del niño del lado semántico de la palabra se puede verificar pidiéndole que proponga las terminaciones de las oraciones:

• En el otoño, a menudo llovizna ...
• En primavera, los vuelos migratorios regresan del sur ...
• El símbolo de Rusia es el barril blanco ...

Estructura gramatical del habla

El desarrollo de la atención auditiva se verifica con la siguiente tarea. Un adulto pronuncia palabras, y un niño necesita aplaudir cuando escucha el sonido "sh", en las palabras una casa, una blusa, un sombrero, un ladrido, un zorro, un bulto, un bolígrafo, un coche.

Cultura sana del habla

Un adulto nombra palabras, un niño determina qué sílaba se acentúa y cuántas sílabas: una caña de pescar, un automóvil, una pelota, una caja, un caballo.

Juego "Encuentra el sonido": el niño debe determinar la posición del sonido dado en la palabra, por ejemplo, el sonido "s": búho, rocío, basura, lince, guadaña.

El juego "Duro-blando": el niño debe determinar en qué posición se encuentra el sonido dado. El nuevo sonido está marcado en la tabla de sonido con una señal de color.

Determina la cantidad de sonidos y letras de una palabra.

Discurso coherente

Los niños en edad preescolar de esta edad deberían poder:

• inventa oraciones simples y complejas. Por ejemplo, de las palabras dadas: de las montañas, manantial, arroyos, vino, corrió.
• Forme nuevos a partir de las frases propuestas: un vestido de lana - un vestido de lana, una caja de madera - una caja de madera, una manzana enrojecida - una manzana enrojecida, etc.
• componer historias a partir de una imagen, una serie de imágenes, de la experiencia personal (5-6 oraciones);
• volver a contar el texto hasta 5 oraciones;
• conocer y explicar el significado de refranes y dichos;
• leer expresivamente poesía, acertijos.

Diagnóstico del desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años.

Formación del diccionario

Los temas léxicos son los mismos. Didácticamente, también se utilizan juegos similares a los que se utilizan para examinar a niños de seis años. Puede utilizar tareas adicionales:

“Parte - todo”: el niño necesita nombrar las partes o los detalles del todo. Por ejemplo, una cara (ojos, boca, nariz, frente, mejillas, barbilla, cejas), una tetera (pico, asa, fondo, párpado), etc.

“Llámalo en una palabra”: una torre, una grulla, una cigüeña - esto es un abrigo, una chaqueta, un impermeable - esto es un sillón, una cama, un sofá - esto, etc.

"Profesiones":

• ¿Quién conduce el coche?
• ¿Quién entrega el correo?
• ¿Quién está apagando el fuego?
• ¿Quién cura a la gente? Etc.

Para identificar el nivel de uso de adjetivos en el habla en los niños, se ofrecen las siguientes opciones para las tareas:

Al niño se le ofrecen objetos o imágenes de objetos, debe nombrar sus signos: ¿Qué pelota? ¿Qué tipo de pera? ¿Qué tipo de silla? Que flores

Un niño en edad preescolar de esta edad debería formar adjetivos a partir de sustantivos: ¿qué mesa está hecha de madera? (de madera), ¿Qué vaso? (vaso), ¿Qué tipo de chuletas de pollo? (pollo), ¿Qué tipo de vestido de seda? (seda), etc.

El uso de antónimos: limpio - (sucio), amable - (malvado), gordo - (delgado), alegre - (triste), cálido - (frío), lejos - (cercano), amigo - (enemigo), etc.

Verbos "¿Quién se mueve cómo?" un pájaro - (vuela), una serpiente - (se arrastra), una persona - (camina, corre);

"¿Quién está haciendo qué?" un cocinero (cocina), un médico (cura), un artista (dibuja).

Estructura gramatical del habla

Formación de sustantivos en plural en los casos nominativo y genitivo: muñeca - muñecas - muñecas, manzana - manzanas - manzanas, etc.

"Nómbralo cariñosamente": gorrión - (gorrión), mesa - (mesa), sofá - (sofá), flor - (flor), etc.

Combinación de sustantivos con números: lápiz - (2 lápices, 7 lápices), manzana - (2 manzanas, 5 manzanas), matryoshka - (2 muñecas nido, 6 muñecas matryoshka), etc.

Formación de verbos utilizando los prefijos: volar - (volar, volar, volar, volar, volar, volar), etc.

Resultados en la tabla

El diagnóstico presupone el resultado final, es decir, la identificación del nivel de desarrollo: + alto: todas las tareas se realizan de forma independiente y correcta; - + medio: la mayor parte se hizo correctamente o todo con indicaciones; - bajo: la mayor parte no se ha completado. La tabla puede reflejar todos los componentes del habla en todas las etapas de la edad de los niños en edad preescolar.

Cultura sana del habla

El niño en edad preescolar debe pronunciar claramente todos los sonidos. El niño pronuncia palabras para un sonido determinado o repite frases, por ejemplo, Sasha caminó por la carretera y chupó una secadora; Zina cerró la cerradura; Roma se alegra de Rita.

Al niño se le ofrecen tareas para el análisis de sonido de una palabra:

• resaltar la vocal acentuada: caña de pescar, paquete, caza.
• nombrar la primera y la última consonante: hija, bagre, bulto, limón, mesa.
• elija dibujos con imágenes de objetos en los que se encuentre el sonido "H": pescado, cuchillo, pala, calcetines, vidrio, bufanda.
• determinar el número de sílabas en una palabra: mosquito, caracol, pala, ejército, camisa.
• nombre el sonido a partir del cual comienza la palabra en la imagen, en la tabla a continuación. En una celda vacía, el niño debe poner la tarjeta de color correspondiente. (el rojo es una vocal, el azul es una consonante dura, el verde es una consonante suave)

El niño debe pronunciar las sílabas que se pueden representar en la tabla:

Desarrollo del habla de los niños edad preescolar- El proceso es largo y difícil, requiriendo la atención de los padres y, en ocasiones, la participación de especialistas. El habla no es una habilidad innata de una persona, sino que se forma junto con el desarrollo de otras habilidades. El desarrollo activo del habla ocurre a la edad de 1-3 años, por lo tanto, es extremadamente importante prestar especial atención a la formación de la comunicación a esta edad.

Si el habla de un niño pequeño se asocia principalmente con lo que percibe y hace en el momento, entonces el preescolar comienza a comprender y él mismo habla de cosas más lejanas, que solo puede imaginar, imaginar mentalmente. Con la estructura correcta del trabajo sobre la formación de la comunicación, el discurso coherente de los niños en edad preescolar a la edad de 3-7 años es mucho mejor que el de algunos de sus compañeros mayores. Los niños pueden presumir de un vocabulario bastante extenso, la capacidad de usarlo de manera activa y competente. El desarrollo del habla en niños en edad preescolar incluye la capacidad de dominar el habla como un medio de comunicación con el mundo exterior, comprender el habla de los adultos, la capacidad de usarlo durante actividades conjuntas, la formación de su propio habla, el estudio. lengua materna... Cuanto antes comience el desarrollo del habla coherente en los niños en edad preescolar, más libre se sentirá el niño para comunicarse y comprender mejor lo que sucede a su alrededor.

Etapas del habla

El desarrollo del habla en niños en edad preescolar se puede dividir en 2 etapas:

1. Edad 1-3 años. El período de conocimiento activo y desarrollo del espacio circundante. Se caracteriza por la principal motivación para la comunicación, un aumento del vocabulario. Las palabras no están conectadas gramaticalmente entre sí, no hay un uso claro de plurales y preposiciones.
2. Edad 3-7 años. El habla es gramaticalmente coherente debido a la propia percepción de la pronunciación de frases y oraciones. Aumento de vocabulario hasta 5 mil palabras, uso de números en plural. La aparición de defectos en la pronunciación de silbidos, sonidos sibilantes y letras.

Problemas y diagnósticos

La urgencia del problema del desarrollo del habla en los niños es bastante grande, ya que con la edad aprenden cada vez más e imitan a los adultos. Con un vocabulario mínimo, los niños experimentan problemas bastante grandes en el proceso de educación superior. Es extremadamente importante controlar las palabras y frases habladas, comunicarse constantemente con el niño, leer literatura, lo que incluye la elaboración de historias a partir de imágenes. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar se forma bajo la influencia de los adultos, por lo tanto, es necesario construir una atmósfera de habla en toda regla.

El diagnóstico del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar ha gran importancia... Descascarar y cambiar las palabras puede afectar aún más negativamente el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Junto con las palabras nuevas, el niño también debe dominar sus significados. Es importante interpretar cuidadosamente el significado de una nueva palabra, porque a veces, sin tener una idea concreta del significado de una palabra en particular, un niño no puede expresar claramente su pensamiento en una conversación. Las construcciones de habla complejas o la comunicación monosilábica pronunciada más allá de su edad también pueden conducir a un resultado negativo. Es posible y necesario incluir juegos en el proceso de dar forma al desarrollo del habla de los preescolares, por ejemplo, con los nombres de los objetos o haciendo oraciones sobre determinadas tramas, porque todo el mundo sabe que para los niños el juego es uno de los más simples y los métodos más efectivos para percibir y estudiar el mundo que los rodea. El uso de diferentes tipos de juegos ayudará mejor resultado- didáctico o creativo.

No se puede dejar de tener en cuenta la influencia de los compañeros en el desarrollo del habla en los niños en edad preescolar mayores. Proteja al niño de las palabras habladas en la calle, en jardín de infancia o cualquier otro lugar es simplemente imposible. Pero en este se puede encontrar un momento positivo: esta es una razón y una oportunidad para explicar la inadmisibilidad de pronunciar ciertas frases y expresiones y su ausencia en el vocabulario de una persona culta.

El factor psicológico también puede afectar el desarrollo correcto y competente de un habla coherente. Existe una línea bastante delgada entre el habla y el estado psicológico del bebé. A partir de los 3 años, la imaginación y la lógica se desarrollan rápidamente, y los padres están preocupados por la manifestación excesiva de fantasía, comenzando a acusar al niño de mentiras o una gran manifestación de emociones. Es completamente innecesario hacer esto, ya que esto puede conducir al aislamiento y el niño dejará de hablar por completo. En este caso, lo mejor sería no proteger al bebé de la imaginación, sino dirigirlo en la dirección correcta.

Ayuda del terapeuta del habla

A menudo, el desarrollo del habla en niños en edad preescolar requiere la intervención de especialistas. Esperar el momento en que el bebé comience a hablar puede provocar un empeoramiento de la afección. Muchos padres se enfrentan al hecho de que el bebé comienza a hablar bastante tarde o su vocabulario extremadamente pequeño. No debe preocuparse por esto, porque esto no es una violación y los métodos de corrección tienen un efecto muy suave. Y las condiciones de estos niños se pueden ajustar con bastante éxito, lo que les brinda a los niños un gran placer con el resultado obtenido.

En este caso, la interacción del especialista con los padres es extremadamente importante, incluso es posible elaborar un especial. programa individual, según el cual el bebé participará no solo en la terapia del habla y grupos psicologicos pero también en casa. Con las tácticas adecuadas y un trabajo cuidadoso conjunto, al final del curso correctivo, el niño tendrá el vocabulario necesario, lo básico cultura sonora el habla y la correcta construcción de oraciones, lo que afectará positivamente el aprendizaje posterior.

Técnicas existentes

La metodología para el desarrollo del habla en niños mayores en edad preescolar es un conjunto de ejercicios destinados a la formación de un habla coherente en niños en edad preescolar. Cada conjunto de ejercicios tiene un cierto enfoque y especificidad, en base a esto, no se aconseja descuidar tal o cual complejo.

Para analizar el vocabulario y la corrección de la construcción de determinadas frases, puede utilizar ejercicios como:

• enumeración de palabras que comienzan con una letra específica;
• elaboración de frases con la inclusión de palabras y frases sobre el tema seleccionado;
• resolver acertijos para adivinar el tema de acuerdo con la descripción disponible.

Al estudiar el lado sonoro del habla, se propone analizar las palabras por sílabas, letras y sonidos. Para practicar la dicción, se utilizan rimas infantiles, trabalenguas simples, frases que contienen ciertos sonidos. Esta metodología para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar le permite prestar atención al uso de la entonación, el sonido vocal correcto y la explicación tranquila.

Los ejercicios para el desarrollo del componente gramatical están dirigidos a la correcta construcción de oraciones:

• la formación de sustantivos en plural y en diferentes casos;
• coordinación de sustantivos con adjetivos;
• el uso de sufijos diminutivo-afectivos;
• la formación de verbos usando prefijos.

El desarrollo de un habla coherente en niños mayores en edad preescolar consiste en ejercicios para componer una historia a partir de imágenes preparadas. Se ofrecen varias imágenes sobre un tema específico, que el niño debe juntar en la secuencia correcta y componer de forma independiente una historia basada en ellas. La historia puede ser no solo de naturaleza narrativa, sino, por ejemplo, con una descripción de un objeto o animal específico.

Monólogo

El desarrollo del discurso monólogo es la construcción correcta del discurso de una persona frente a una audiencia específica. La enseñanza del discurso monólogo en niños mayores en edad preescolar incluye:

1. Redactar una historia basada en un hecho o evento específico. La historia puede ser explicativa o comparativa.
2. Descripción detallada del artículo.
3. Recuento de una obra literaria escuchada.
4. Una historia sobre ti o tu familia, tu pasatiempo favorito.

Diálogo

El discurso de diálogo es una conversación entre dos o más interlocutores, durante la cual unos escuchan, otros narran. El desarrollo del habla dialógica en niños en edad preescolar puede incluir:

• conversaciones sobre temas específicos;
• discusión colectiva del evento, con la expresión de opiniones y la impresión predominante;
• creación de situaciones que requieren la máxima explicación del habla;
• juegos de rol;
• actividades conjuntas que requieren la máxima aclaración.

El discurso del diálogo en los niños en edad preescolar se está desarrollando activamente en la vida cotidiana, ya que la comunicación principal entre las personas consiste en el diálogo. En vista de esto, vale la pena prestar la máxima atención a la correcta construcción y realización de un diálogo con los bebés durante el período de desarrollo activo.

En paralelo con todos los métodos anteriores, pensamiento lógico niño, fantasía, idea del mundo que lo rodea.

Conclusión

El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es uno de los componentes más importantes en la formación de la personalidad futura. En ningún caso debe descuidar este hecho y dejar el tema del desarrollo de un discurso coherente sin la debida atención. Es importante recordar que es mejor invertir tiempo, tiempo y paciencia en el desarrollo de tu bebé a tiempo y prevenir posibles trastornos del habla en lugar de dedicarse más tarde a la corrección de la esfera del lenguaje.

Tabla de contenido
1. Direcciones y tareas trabajo de diagnóstico en desarrollo
habla de los niños …………………………………………………………………… ..3
2. Características del trabajo de diagnóstico con niños en el campo del examen.
diferentes aspectos del habla: vocabulario, estructura gramatical, habla coherente,
Habilidades de pronunciación …………………………………………………… ..4
Lista de literatura usada ………………………………………… ..13
2

1. Direcciones y tareas del trabajo de diagnóstico sobre el terreno
desarrollo del habla de los niños
Direcciones:
1. investigación de problemas de generalizaciones lingüísticas;
2. estudio del habla de los niños como dirección;
3.Desarrollo de problemas de continuidad en el desarrollo del habla en preescolar
instituciones de aprendizaje de lenguas nativas en escuela primaria(en el sistema
educación para el desarrollo).
Direcciones para el desarrollo de problemas de desarrollo psicológicos y pedagógicos.
habla de los niños en edad preescolar, mejorando el contenido y los métodos de enseñanza
lengua materna:
1.formación estructural de diferentes niveles estructurales del sistema
lenguaje: fonético, léxico, gramatical;
2.formación funcional de las habilidades lingüísticas en su
función comunicativa, el desarrollo de un habla coherente, comunicación verbal;
3.cognitivo,
formación cognitiva de habilidades para
conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje y el habla.
Las tres áreas están interconectadas, ya que las cuestiones de desarrollo
la conciencia de los fenómenos lingüísticos están incluidos en el alcance de toda investigación,
estudiar diferentes aspectos del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar (F. A. Sokhin).
La mayor parte de la investigación y el diagnóstico del desarrollo del habla se lleva a cabo.
en el área principal: el estudio del habla como uno de los indicadores
desarrollo mental(diagnóstico del habla del niño al ingresar a la escuela,
al decidir la formación según el programa escolar, etc.) -
se diagnostican funciones específicas del habla, indicando directamente
3

al nivel de desarrollo mental: comprensión, conciencia del propio habla,
contenido léxico de la lengua, estructura gramatical.
Las principales tareas del desarrollo del habla:
1. Educación de la cultura sonora del habla.
2. Desarrollo del vocabulario.
3. Formación de la estructura gramatical del habla.
4. Desarrollo de un discurso coherente.
5. Preparación para la enseñanza de la alfabetización.
6. Conocimiento de la ficción.
Estos se resuelven a lo largo de la niñez preescolar, sin embargo,
en cada etapa de edad hay un aumento gradual en la complejidad del contenido del trabajo,
Los métodos de enseñanza también están cambiando.
2. Características del trabajo de diagnóstico con niños sobre el terreno.
exámenes de diferentes aspectos del habla: vocabulario, estructura gramatical,
habla coherente, habilidades de pronunciación
Organización de diagnósticos, elección de métodos, análisis cualitativo.
Los resultados se deben a la edad de los niños, a las características individuales.
y requisitos de software.
A la luz de los requisitos de software, el discurso específico
tareas: trabajo léxico, la formación de la estructura gramatical del habla,
educación de la cultura del sonido y desarrollo de un discurso monólogo coherente.
Ejemplo:
"Metodología para examinar el desarrollo del habla en personas mayores

1. Cultura sana del habla (prueba de la pronunciación del sonido).
2. Diccionario.
3. Gramática (formación de palabras, inflexión).
4

4. Discurso coherente.
Todas las técnicas de diagnóstico y correctivas generalmente involucran
impacto sistémico, que consta de varias etapas (bloques). Para
cada uno de ellos tiene sus propias tareas, objetivos, sus propias técnicas, su propia estrategia y
táctica. Se pueden aplicar un total de tres a diez pasos
examen de diagnóstico.
El procedimiento para estudiar el nivel de desarrollo del habla incluye
las siguientes áreas de investigación: el estado del aparato articulatorio;
estado de pronunciación del sonido; característica discurso oral: vocabulario;
estructura gramatical del idioma.
Por lo general, los investigadores distinguen 3 niveles de desarrollo del habla: bajo,
altura media.
Ejemplo: "Metodología para examinar el desarrollo del habla de
niños en edad preescolar "A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina.
El indicador general del desarrollo del habla se determina de la siguiente manera:
Altos puntajes altos en 34 parámetros con un promedio.
Promedios promedio para 34 parámetros.
Tasas bajas bajas en 34 parámetros.
Para determinar el nivel, cada investigador determina los parámetros
y criterios que cubren todos los aspectos del desarrollo del habla (G.A. Lubina).
A menudo, además de la evaluación descriptiva de las respuestas de los niños, se utiliza
A.G. Arushanova, T.M.
evaluación cuantitativa (F.G.Daskalova,
Yurtaykin). La evaluación en puntos en la pedagogía rusa es igual de pequeña
desarrollado. Evaluado principalmente en un sistema de 3 puntos, donde "0" denegación
de la respuesta.
O.S. Ushakova, E.M. Strunina ofrecen una técnica integral para
Identificar el nivel de competencia en las destrezas y habilidades del habla para diferentes
los lados del desarrollo del habla de los niños del cuarto año de vida.
1. Diccionario. Revelar habilidades:
5

1) palabras de llamada que denotan un objeto, expresadas por un nombre
sustantivos (gato, perro, muñeca, pelota) y responder a las preguntas de quién
¿este es? ¿Que es esto?
2) designar los signos y cualidades del objeto, expresados ​​por el nombre
adjetivos (esponjosos, redondos, hermosos) y respuestas a preguntas
¿cuales? ¿cuales?
3) nombrar acciones (verbos) asociadas con movimiento, estado,
respondiendo a las preguntas que hace? ¿Qué puedes hacer con eso?
4) usar palabras generalizadoras (ropa, juguetes);
5) comprender los significados opuestos de las palabras (grande - pequeño,
en voz alta, en silencio, correr, ponerse de pie).
2. Gramática. Revelar habilidades:
1) forman el nombre de los animales y sus bebés en
usando diminutivo
singular y plural,
sufijos cariñosos (gato - gato - gatito - gato - gatitos);
2) conciliar sustantivos y adjetivos en
género y número (gatito peludo, gatito);
3) inventen juntos oraciones simples y complejas para dibujos
con un adulto.
3. Fonética.
1) Aclarar la pronunciación de los sonidos del idioma nativo,
claro
articulándolos en combinaciones de sonidos y palabras;
2) revelar la capacidad de pronunciar frases con claridad usando la entonación
oración completa y la capacidad de regular la fuerza de la voz y el tempo del habla.
4. Discurso coherente.
1) Determinar la capacidad de los niños para responder preguntas de contenido.
dibujar y componer una historia corta con un adulto;
2) revelar la capacidad de reproducir el texto de un cuento de hadas conocido;
3) sugiera compilar una historia de la experiencia personal del niño;
6

4) identificar la capacidad de usar palabras que denoten el habla
etiqueta (gracias, hola por favor).
Las mismas secciones se utilizan para diagnosticar las habilidades del habla en promedio y
edad preescolar superior. Cada sección se evalúa en puntos.
Hay una serie de técnicas que estudian las habilidades del habla individuales y
habilidades.
Metodología para identificar el nivel de desarrollo semántico de los niños más pequeños
edad preescolar. Esta técnica estudia no tanto el análisis cuantitativo
la composición de su vocabulario, cuánto es la calidad del vocabulario. Metodología
consta de tres grupos de tareas:
Grupo 1: la capacidad de nombrar objetos, sus acciones y cualidades, la capacidad
asignar los nombres de los objetos a grupos temáticos;
2 habilidades grupales para usar lenguaje opuesto en el habla
unidades;
3 habilidades grupales,
permitiendo operar sobre valores
elementos gramaticales del idioma, así como las habilidades de selección semántica
palabras en un monólogo coherente.
Realizar una encuesta sobre el desarrollo semántico de los menores.
Se requieren niños en edad preescolar que usen el sistema de tareas descrito.
ayudas visuales. La duración de la conversación con un niño es
no más de 20 minutos. Se ofrecen niños en edad preescolar más pequeños
tareas que están relacionadas tema común o cierto
trama.
Un ejemplo de tareas.
Yo grupo de tareas.
1. ¿Qué es? (Muñeca, muñeca.)
2. ¿Cómo es ella? (Grande, pequeño, inteligente, hermoso ...)
II grupo de tareas.
7

1. Las muñecas comieron y quisieron pintar. La muñeca grande tomará
un lápiz largo y uno pequeño ... (corto).
2. Esta es la imagen que dibujó la muñeca grande. En esta figura, dos
hombrecito. Uno es divertido y el otro es ... (triste).
III grupo de tareas.
1. Alguien vino a visitar las muñecas. ¿Quién es? (Liebre) ¿Cómo puedes
nombrarlo cariñosamente? (Conejito, conejito, conejito, conejito).
2. El conejito decidió jugar al escondite con las muñecas. ¿Dónde se escondió? (Sobre
silla, debajo de la silla, detrás del armario.)
Métodos para identificar la comprensión del niño del lado semántico de la palabra
... Dirigido a revelar comprensión por parte de niños mayores en edad preescolar.
significado (significado) de la palabra. Consta de una serie de tareas para: redactar
oraciones con palabras ambiguas; escribir oraciones con palabras
serie sinónima; evaluación (y corrección) de frases y
declaraciones de significado; selección de sinónimos para combinaciones de palabras; selección
antónimos de palabras aisladas; selección de sinónimos y antónimos para
situaciones; determinar el significado de una palabra; inventando historias.
Completar estas tareas muestra el grado de desarrollo del lenguaje.
niño: cómo entiende el significado de la palabra, ¿sabe cómo entender correctamente el significado de la palabra?
combínalo con otras palabras.
Diagnóstico pedagógico de las habilidades del habla individuales en
los niños en edad preescolar son dictados por la práctica y son vitales en
Institución preescolar. Con su ayuda, la administración del jardín y la maestra
Puede realizar un seguimiento de la implementación de las tareas anuales del habla asignadas a
personal docente,
que usan un bastante estrecho
orientación (por ejemplo: el desarrollo de un habla coherente en preescolares).
Todos los investigadores del desarrollo del habla de los niños notan una enorme
variabilidad en el estado del desarrollo del habla en preescolares. asi que
La individualización requiere un cierto enfoque, cuando los resultados
8

recortes para las habilidades individuales del habla, el maestro puede hacer
trabajo correccional para niños que están rezagados de alguna manera y para niños,
superando el desarrollo.
Las técnicas de diagnóstico para las habilidades individuales del habla son económicas en términos de
pérdida de tiempo y esfuerzo. Esto permite que el cuidador reciba rápidamente
los datos necesarios para el trabajo y corregir la educación
proceso educativo.
Estas técnicas no consumen mucho tiempo, lo que permite al educador de grupo o
administraciones para que los utilicen ellos mismos en el flujo de trabajo, sin resaltar
tiempo adicional separado para su implementación.
La brevedad de los métodos no cansa a los preescolares. Su motivo de juego
hace que las tareas sean atractivas para los niños.
Los requisitos para realizar un examen del habla son los mismos que
en cuanto a los métodos que determinan nivel general desarrollo del habla.
Metodología para identificar el nivel de desarrollo del habla de los niños mediante el método.
experimento asociativo. Esta técnica de diagnóstico se utiliza
para niños con un mayor nivel de desarrollo mental y del habla.
Un experimento asociativo revela la preparación más profundamente que otros métodos.
el niño para seguir estudiando en la escuela, la capacidad de pensar lógicamente y
transmitir sus juicios en una declaración coherente (al interpretar y
explicación de las palabras de reacción seleccionadas).
Para el primer examen (al principio año escolar) puedes sugerir
15 palabras ambiguas partes diferentes discursos (cinco cada uno): nombres
sustantivos aguja, bolígrafo, campana, relámpago, hoja; adjetivos
viejo, ligero, pesado, afilado, duro; los verbos van, pararse, batir,
nadar, verter.
Tarea 1. Un adulto le pregunta al niño: “Juguemos contigo
las palabras. Te diré mi palabra, y tú la tuya, lo que quieras. ¿Qué te vendrá en
cabeza, luego nómbrela ". La maestra llama a la palabra aguja, el niño dice coser
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(la segunda persona puede registrar las respuestas con un bolígrafo o
grabadora de voz); luego se llama a la segunda palabra, seguida de la siguiente.
Tarea 2. Cuando se reciben las respuestas a todas las palabras, el maestro vuelve a
La declaración del niño: “Dije la palabra aguja y tú dijiste la palabra coser. Por qué
encontraste esta palabra? Explicar. " Declaraciones explicativas (interpretación
significados de las palabras) también se registran, este es un indicador importante del habla
desarrollo de los niños.
Tarea 3. Redactar un cuento (cuento de hadas) sobre el tema de una palabra polisemántica
aguja. Esta actividad hace que los niños comprendan diferentes significados ambiguo
palabras y capacidad para reflejar esta comprensión en la trama. La historia es mejor
anote. Es muy importante para el análisis qué oraciones usa el niño.
simples o complejos para la narración, ya sean gramaticalmente correctos
están diseñados y conectados, es el contenido de la historia transmitida a
secuencia lógica y si coincide con el tema dado.
Después de completar tres tareas, se analizan las respuestas de los niños. Todo
Las respuestas de los niños a las tareas se dividen en tipos de reacciones, que, en su
la cola se evalúa en puntos del 1 al 3. en función de la calidad y
Análisis cuantitativo, se llega a una conclusión sobre el desarrollo del habla.
niño en edad preescolar.
Aún existen pocas pruebas para determinar el desarrollo general del habla oral.
desarrollado. La mayoría de las veces son pruebas extranjeras. En nuestro país
más a menudo se utilizan técnicas compuestas, ejemplos de las cuales
presentado arriba.
Se debe realizar una encuesta sobre el desarrollo del habla en
modo de diálogo individual, en un ambiente de buena voluntad,
aliento del niño, apoyo del maestro. Resultados y calidad
cumplimiento elementos de prueba niño dependerá de cuánto
se siente natural y desinhibido.
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Al examinar el nivel de desarrollo del habla, es muy importante realizar un seguimiento
Percepción y comprensión adecuadas de la metodología y el propósito de la tarea por parte del niño en edad preescolar.
¿Con qué atención escucha el niño las instrucciones? ¿Intenta
comprender completamente antes de continuar con la tarea. Ejemplo:
"Metodología para identificar el nivel de desarrollo del habla de los preescolares mayores"
O. Ushakova. Tarea: explica por qué elegiste la palabra para la palabra "aguja"
«….».
Todo tareas de prueba se recomienda seleccionar de tal manera
de modo que la motivación del juego para la actividad enmascare el carácter de prueba
comunicación y hacer que las tareas sean atractivas para los niños. Ejemplo: "Metodología
revelando el nivel de desarrollo del habla de los niños mayores en edad preescolar "según O.
Ushakova. Tarea: Ahora jugaremos palabras contigo. Te diré la mía
palabra, y me das la tuya: una aguja, una campana, un relámpago; ligero, nítido, profundo.
Ve, cae, corre.
La selección del contenido de las preguntas de la prueba está determinada por la edad
la originalidad del habla de los niños y las tareas del programa. Ejemplo: metodología
GEORGIA. Lyubina (y el equipo) determina las características del desarrollo del habla.
niños del tercer año de vida y revela los niveles de desarrollo del habla de los niños en
edad de dos a tres años; habla de niños del cuarto año de vida; habla de los niños
quinto año de vida.
Los más difíciles de diagnosticar son el análisis, la interpretación y
evaluación de resultados. Al evaluar, debe tenerse en cuenta que cualquier
la evaluación es condicional. La principal tarea de la encuesta es controlar
desarrollo de cada niño y asistencia oportuna a él, no evaluación.
Las ventajas de las técnicas que determinan el nivel general de desarrollo del habla en
el hecho de que proporcionan la información más completa sobre el estado de desarrollo
habla de los niños en el grupo. El educador obtiene una visión del individuo
el ritmo del desarrollo del habla, sobre cambios cuantitativos y cualitativos, sobre
"Adquisiciones de habla" de niños y aquellos "vínculos hundidos" para los que
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necesidad urgente de prestar atención. También en las técnicas puedes
pedir prestado tareas separadas para un estudio estrecho del estado
ciertos aspectos del desarrollo del habla. En este caso, los resultados permanecen
su autenticidad.
Sin embargo, estas técnicas requieren mucho tiempo del profesor y
para la preparación del material, y para la encuesta en sí, y para
procesamiento de datos. Estas técnicas son laboriosas de usar, lo que también requiere
la asignación de tiempo libre personal por parte del profesor para su conducta. V
Como consecuencia de lo anterior, los resultados de la encuesta se esperan durante mucho tiempo,
no hay movilidad de su uso en la corrección educativa
trabajo educativo.
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Lista de literatura usada
1.Arushanova A.G., Yurtaykina T.M. Técnica de examen del habla
desarrollo // Educación preescolar... - 1991. No. 7. - con. 7682.
2.Lyubina G.A. Discurso infantil: una guía para maestros de preescolar. instituciones /
GEORGIA. Lyubin. - Minsk: método científico. Centro de estudios. libro y material didáctico, 2002. -
224 s.
3. Pavlova A.A. Diagnóstico y corrección del desarrollo del habla en niños //
Modelos modernos de psicología y psicolingüística del habla. - M.: Científico
Pensamiento, 1990. - p. 4549.
4.Starodubova N.A. Teoría y metodología para el desarrollo del habla en un niño en edad preescolar:
estudio. manual para montante. más alto. estudio. instituciones / N.A. Starodubova. - 2ª ed. -
M .: Academia, 2007.- 256 p.
5. Ushakova O.S. Desarrollo del habla de niños en edad preescolar / O.S. Ushakov. - M.:
Instituto de Psicoterapia, 2001. - 256 p.
6. Ushakova O.S., Strunina E. Metodología para el desarrollo del habla en los niños
edad preescolar: método educativo. manual para maestros de preescolar.
educado. Instituciones. - M.: VLADOS, 2004 .-- 288 p.
7.Yurtaykina T.M. Encuesta sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar //
El desarrollo del habla de los preescolares. - M.: Academy, 1990. - p. 127136.
13

8. Yastrebova A. V., Lazarenko O. I. Diagnóstico del nivel
formación actividad del habla niño (desarrollo lingüístico
niño) / A.V. Yastrebova, O. I. Lazarenko. - M .: Arkti, 2000.- 54 p.
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En este articulo:

Para comprender cómo se diagnostica el desarrollo del habla en los niños en edad preescolar, debe comprender por sí mismo qué es el habla y cómo es en los niños de edad preescolar más joven, media y mayor.

Entonces el discurso es otra confirmación desarrollo mental niño en edad preescolar. Con la ayuda del habla, los niños conocen el mundo que los rodea, aprenden a establecer vínculos de comunicación con niños y adultos. El diagnóstico oportuno del desarrollo del habla en los niños identificará posibles desviaciones y encontrará formas de resolverlas.

Características del desarrollo del habla en la edad preescolar temprana.

Si un niño en edad preescolar se desarrolla en condiciones favorables para él, entonces pronunciación correcta con la observancia de las entonaciones básicas, se establece a la edad de 4 años. En este momento, el bebé ha formado un vocabulario bastante sólido, en el que la gran mayoría son sustantivos y verbos. Además, a una edad preescolar más temprana, un niño aprende el plural y el singular en el habla, usa casos, aprende a expresar pensamientos y emociones usando oraciones simples y complejas.

En cuanto al análisis de las características del habla que se pueden diagnosticar en niños en edad preescolar más jóvenes, entonces
pueden ser los siguientes.

1. Es posible que los niños en edad preescolar no pronuncien ciertos sonidos con claridad.
2. La entonación es imperfecta.
3. La dicción, el poder de la voz necesitan desarrollo y ajuste.
4. Inexactitudes en números y casos al combinar palabras.
5. Omisiones de miembros individuales de la propuesta.
6. El deseo de crear nuevas palabras como forma de aprender el idioma nativo.

El habla de los niños de 4 años tiene una coloración situacional brillante y es muy expresiva.

Desarrollo del habla en preescolares de mediana edad

En la edad preescolar media, el habla
los niños van a nuevo nivel: los niños intentan dominar un monólogo y nuevas formas de formación de palabras. Después de 5 años, se vuelve natural que los niños entiendan la palabra como un proceso de sonido, muchos se prueban a sí mismos en el papel de jóvenes poetas, rimando palabras que a veces no tienen significado, pero difieren en consonancia. No debe detener dicha actividad, ya que contribuye al desarrollo de la audición del habla, la capacidad de seleccionar palabras que son similares en sonido.

A los 5 años de vida, el vocabulario del bebé se repone con palabras que caracterizan las cualidades de los objetos y las acciones realizadas con ellos. Para los niños en edad preescolar media, ya no es un problema determinar las funciones de los objetos. Es durante este período que los niños se familiarizan con las reglas gramaticales básicas. Hasta ahora su discurso está plagado de neologismos, pero a pesar de ello, ya entienden qué es una descripción, cómo construir una historia narrativa.

El principal Los problemas del habla en los niños de esta edad están asociados con la pronunciación incorrecta de ciertos sonidos, así como con malentendidos. reglas gramaticales... La peculiaridad del habla a esta edad es su inestabilidad y movilidad.

Los niños de la misma edad pueden tener nivel diferente desarrollo del habla. El diagnóstico del desarrollo del habla de los niños en el quinto año de vida se lleva a cabo de acuerdo con la metodología para diagnosticar el nivel de desarrollo del habla para niños en edad preescolar más pequeños con un ligero cambio en las tareas.

Desarrollo del habla en preescolares mayores

En la edad preescolar mayor, los niños hablan casi al nivel de un adulto, excepto que su
el vocabulario aún no es tan rico. La mayoría de los niños pronuncian sonidos y palabras sin errores, su habla está llena de entonaciones controladas, el vocabulario se completa con sinónimos, antónimos y palabras polisémicas.

Un niño en edad preescolar de esta edad usa palabras en el habla con una comprensión completa de su significado, aprende el sistema gramatical del idioma, usa oraciones complejas, intenta hablar correctamente, corrigiendo errores por su cuenta.

La característica principal de los niños en edad preescolar mayores.
- capacidad para construir textos diferentes tipos, utilizando palabras de enlace y apegándose a la estructura básica del texto: corbatas, medios y finales.

A pesar de todos los logros, el habla de los niños en edad preescolar mayores sigue siendo imperfecto. Se cometen errores gramaticales al intentar construir construcciones complejas, así como la incapacidad para construir un texto perfectamente coherente.

Sobre el diagnóstico del desarrollo del habla.

Para que el diagnóstico del desarrollo del habla en los niños en cada una de las etapas de la edad preescolar dé un resultado preciso, es necesario comprender qué habilidades deben tener los niños.

Entonces, a una edad temprana, al final del cuarto año de vida, los niños pueden:

En la edad preescolar media, el grado de desarrollo del habla se puede determinar en función del análisis de las habilidades de los niños. Son capaces de:

En la edad preescolar mayor, los niños pueden:

Los niños mayores en edad preescolar están felices de hablar sobre las tramas de las pinturas que se les muestran usando diferentes tipos conexiones.

Analice el habla de un niño en edad preescolar para determinar sus habilidades y luego saque conclusiones sobre el desarrollo de su habla. Además, los diagnósticos se pueden realizar mediante una técnica especial, teniendo en cuenta la edad y las características del niño.

Al diagnosticar el desarrollo del habla en niños mayores en edad preescolar, nos basamos en las siguientes disposiciones:

Las habilidades de comunicación y retórica en el grupo preparatorio están asociadas con la capacidad de analizar y evaluar la comunicación.

Y también con la capacidad de comunicarse, cuando se evalúa la capacidad de navegar la situación.

En el diagnóstico del desarrollo del habla en niños. grupo preparatorio Se utilizaron los siguientes indicadores de evaluación:

Habilidad para navegar Diferentes situaciones comunicación, teniendo en cuenta quién está hablando, a quién se dirige el hablante, con qué propósito, qué - sobre qué, así como otros;

La capacidad de analizar y evaluar la propia conducta del habla y la conducta del habla de otro, lo que dijo el hablante, lo que quería decir, lo que dijo involuntariamente, etc .;

Dominar la cultura de la escucha, escuchar atentamente al interlocutor, responder adecuadamente al discurso del hablante;

Es apropiado usar las reglas de etiqueta del habla, llevar a cabo un diálogo de etiqueta; - correlacionar medios de comunicación verbales y no verbales, posesión de medios no verbales (expresiones faciales, gestos, movimientos corporales).

Para identificar el nivel de desarrollo del habla en preescolares mayores, usamos el "Desarrollo del habla según el programa" Rainbow ".

El diagnóstico de los niños del grupo preparatorio para el desarrollo del habla se llevó a cabo en las siguientes direcciones.

1. Para diagnosticar la cultura del sonido del habla, se descubrió si el niño tiene defectos del habla. ¿Cuales?

Se ofrecieron las siguientes tareas:

a) Se le pidió al niño que nombrara cualquier palabra con el sonido c.

“Por ejemplo, ahora me acordé”, dice la maestra, estas son las palabras: pino… álamo… sembrado…. Ahora es tu turno. ¡Continuar!"

b) Se ofreció un juego. Se entrega una hoja de papel con una celosía para determinar la posición del sonido en la palabra y un chip. Se explican las reglas del juego: “Repite la palabra río después de mí. ¿Escuchas el sonido p en esta palabra? ¿Se escucha al principio de una palabra o en medio de ella? Pon la ficha en la primera ventana, ya que en la palabra river el sonido r está al principio de la palabra. Escuche otra palabra: rinocerontes. ¿Dónde se escucha el sonido r? Coloque el chip en la segunda ventana. Digamos juntos la palabra fuego. Y puse mi chip en la tercera ventana. ¿Estoy en lo correcto o incorrecto? Ahora trabaja tú mismo. Yo nombraré la palabra, tú la dices después de mí y pones el chip en la ventana derecha: cáncer ... lila ... queso ".

2. Para examinar la comprensión del habla y el nivel de vocabulario activo, se propuso lo siguiente.

a) El maestro dice: “El cachorrito tiene un oído muy adolorido. L lloriquea. Necesita su simpatía. ¿Qué le dices? Empiece así: "Tú eres mi ..."

b) Se pidió a los niños que miraran la imagen. Se preguntó qué pasó con las gallinas. Se propuso inventar un título para la historia.

La maestra pide mirar más de cerca a una gallina que no ha visto gallinas amarillas, sino negras y sucias; describir su condición. Ella… . 3. Ficción.

a) Se le pide al niño que lea un poema favorito.

b) Ofrecen nombrar cuentos de hadas que el niño está dispuesto a escuchar más de una vez. Si no puede recordar el nombre del cuento, déjelo que empiece a contarlo, puede sugerir el nombre.

c) Se pide al niño que recuerde a los escritores cuyos libros se leyeron en el jardín de infancia y en casa; artistas que hicieron dibujos maravillosos para libros infantiles.

La evaluación de las asignaciones se llevó a cabo de la siguiente manera:

9-10 puntos ( nivel alto): responde todas las tareas correctamente, sin que los adultos lo soliciten, responde rápida y voluntariamente.

5-8 puntos ( nivel promedio) - responde la mayoría de las preguntas correctamente, pero utiliza el consejo de un adulto, responde lenta pero voluntariamente.

1-4 puntos (nivel bajo): responde la mayoría de las preguntas incorrectamente, incluso con un consejo de un adulto, responde poco y de mala gana.

El análisis de los datos obtenidos se ingresó en la tarjeta individual del niño, que indicaba los datos sobre el niño. A continuación se muestra una tabla de resumen de los datos de los sujetos para los tres tipos de tareas (ver tabla 2).

Tabla 2

Como resultado del análisis de los datos obtenidos, puntuación media, los resultados se presentan en la tabla nº 3 y en forma de diagrama en la figura nº 2.

Tabla No. 3 Resultados diagnósticos para identificar el nivel de desarrollo del habla de los niños del grupo preparatorio.

Los datos obtenidos se presentan en el siguiente diagrama:

Arroz. 2

Así, en el proceso de diagnóstico del desarrollo del habla de los niños mayores en edad preescolar, se encontró que 10 de cada 20 niños tienen un nivel alto de desarrollo del habla, 7 niños tienen un nivel medio (satisfactorio) y 3 niños tienen un nivel bajo.

El trabajo para determinar las peculiaridades del desarrollo del habla en preescolares mayores mostró que los niños de esta edad cometen pocos errores en el uso de las palabras, construyendo no solo simples, sino también oración compleja; utilizar una variedad de formas de vincular oraciones en el texto. Los niños en edad preescolar mayores tratan de no romper la secuencia de presentación de pensamientos, a menudo en sus historias hay elementos de narración y descripción. Pero a veces los niños recurren a la ayuda de un adulto, ya que no siempre pueden hacer frente a la tarea por sí mismos.

Los resultados obtenidos indican la eficacia de lecciones complejas durante 3-4 años, a partir del segundo grupo junior y hasta preparatoria inclusiva. Esto confirma la necesidad de dicha formación con el objetivo de dominar un vocabulario activo, la formación de una cultura del habla sólida, el desarrollo de habilidades de transferencia de conocimientos en ficción, construyendo una declaración monológica coherente en el proceso de realización de lecciones complejas.