Programa de trabajo Segundo Idioma extranjero francés. Programa de trabajo en francés (como segundo extranjero)

Programas de trabajo con planificación temática de las lecciones francesas como segundo extranjero en la escuela secundaria. Para 5-11 clases. Carga de entrenamiento 2 horas por semana (solo 68 h.)

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Avance:

Programa de trabajo

por el sujeto de aprendizaje

francés

Grado 5.

para 2016/2017 año académico.

profesor francés

Moscú, 2016

Resultados de desarrollo de artículos planificados

La transición a la capacitación bajo la norma estatal federal de educación es una nueva etapa moderna en la capacitación de los escolares.

El propósito de la educación lingüística. El desarrollo de la personalidad multilingüe a través de la formación. competencia comunicativa, capacidad y voluntad de comunicarse en idiomas extranjeros.

Curso de introducción

Metaprivatelines

Determinación del artículo de sujeto

Curso de introducción El libro de texto está diseñado para 10 lecciones. Su principal tarea es dar todas las reglas para la lectura en forma concentrada y garantizar ejercicios para su asimilación primaria. También contiene un breve terreno del país.

Estructura del plato principal.:

1. Vocabulario. Diccionario de 1 año de aprendizaje contiene aproximadamente 700 palabras y expresiones. El vocabulario dividido por 8 bloques del libro de texto: "Familia", "Día de trabajo", "¡Feliz cumpleaños!", "En la tienda", "Mascotas", "En la ciudad", "Tastes y preferencias", "Vacaciones" . Todos los nuevos le cada lección se dan en una página separada. Para asegurar LE y RO por cada tema en el libro de texto, solo hay parte de los ejercicios, el resto están contenidos en el cuaderno de trabajo.
2. Técnica de lectura. En cada bloque, hay ejercicios de entrenamiento especiales en la técnica de lectura, en los que la habilidad de los hechizos ya aprendidos en el curso introductorio se fija en otro material léxico. Estos son caligramas y microtectores.
3. Gramática. Este es un sistema de reglas, esquemas y tablas de capacitación que están dirigidas a una asimilación consciente, comparación con las categorías gramaticales de la lengua rusa. Cada regla está acompañada de ejercicios que también son comunicativos.
4. Trabajar con texto. El kernel de cada bloque es un texto de monologo con ejercicios. Los textos separados se presentan en forma de cómics. El propósito de trabajar con el texto es desarrollar la capacidad de leer expresamente y la capacidad de extraer la información deseada de la lectura. Luego, con la ayuda de los ejercicios de interrogación y los esquemas incorporados en las palabras clave, los estudiantes están capacitados en la preparación de una breve declaración de monólogos. El lugar especial está ocupado por juegos de roles, escenas y historias de escritura por imágenes.
5. Letra. En el curso introductorio se ofrecen ejercicios para cancelar. En el futuro, las tareas escritas son cada vez más difíciles y más diversas. Los dictados se realizan regularmente, cuyos textos se colocan en el libro para el maestro.
6. Discurso. Cada sección comienza con el diálogo y los ejercicios dialógicos que contienen clichés de voz, que consumen en una situación particular. Sobre el etapa final El trabajo sobre el tema se basa en el discurso de LE y RO sobre el tema en una declaración de monólogos.
7. Material entretenido. Poema, canciones, proverbios y enigmas, diseñados para garantizar que los estudiantes descansen de memorización de vocabulario y gramática y ver cómo se pueden usar el conocimiento adquirido de diferentes maneras. Sentí que de este conocimiento se puede aprender, no solo beneficio, sino también el placer.
8. Reiteración. En la última lección de cada bloque, el material léxico y gramático aprendido se repite en el tema. Se realiza un dictado, se realiza un ejercicio de audición.

1. Lectura de entrenamiento.
2. Álbum familiar. La capacidad de contarle su familia.
3. Día de trabajo - rutina del día escolar.
4. Vacaciones y cumpleaños.
5. Nombre del producto. Caminata a la tienda. Compras
6. Nuestras mascotas son mascotas.
7. En el pueblo. Atracciones de la capital y ciudades de Francia.
8. Gustos y preferencias. Ocio.
9. Vacaciones de invierno y verano.

Planificación temática

por francés

Clase: 5.

Libro de texto:

Em. Beregovskaya, T.V. Beloselsky "Blue Bird". Francés. Segundo idioma extranjero. Grado 5. Tutorial para organizaciones educativas. 2ª edición, M.: Iluminación, 2014

Avance:

Escuela de Gbou con aprendizaje en profundidad Inglés

Tomada por consejo pedagógico "Aprobar"

número de protocolo _____________ Director de la Escuela Gbou №1246

de "____" __________ 2016 _____________ M.A. Dramático

"____" _____________ 2016

Programa de trabajo

por el sujeto de aprendizaje

francés

6to grado

para 2016/2017 año académico.

Desarrollado: LULINA VERA ANATOLYEVNA,

profesor francés

Categoría de primera clasificación

Moscú, 2016

El kit educativo y metódico "Blue Bird" - 6 es una continuación lógica del CMC para el grado 5 de la escuela secundaria. Está enfocado en un nuevo nivel cualitativo de enseñanza francés. Los estudiantes no solo dominan nuevas formas y medios para expresar pensamientos, sino que lo hacen en un apego a otra cultura, lo que contribuye a la visión del mundo que los rodea en su colector.

El segundo año de estudio es una importante etapa intermedia en la forma de lograr el objetivo principal de la capacitación en francés en la escuela secundaria: la formación de competencia comunicativa, es decir. Las habilidades y la preparación para comunicarse en un idioma extranjero estudiaron tanto en el marco de la lección como en la situación real de la comunicación. La principal tarea de aprender francés en el 6º grado puede considerarse el máximo desarrollo posible de las habilidades de la comunicación de idiomas extranjeros para esta etapa, una conversación simple sobre los temas domésticos, leyendo el texto adaptado, una comprensión de la audiencia accesible a la percepción de la percepción de la percepción de la percepción de la percepción. Entrenamiento de grabaciones de audio.

La competencia lingüística, que consiste en la capacidad de crear declaraciones de acuerdo con las reglas del idioma en estudio, se implementa en el vocabulario para ser una asimilación activa y pasiva (400 LE y 500 LE), respectivamente) y algunos de los materiales gramaticales. El volumen de material gramatical es limitado para repetir y consolidar los estudios estudiados en el grado 5 y crear una reserva léxica necesaria para asimilar nuevas estructuras gramaticales con varios llenados léxicos. La gramática se considera no solo como un conjunto de ciertas estructuras y formas, sino también como parte integral de oral y discurso escrito.

Resultados personales

• educación a la actitud tolerante a los representantes de otra cultura.
• formación de preparación y capacidad para dialogar con otras personas y lograr una comprensión mutua.
• formación de una actitud responsable hacia el estudio, la preparación para el autodesarrollo y la elección de la mejor manera de mejorar la educación obtenida en la escuela secundaria

Metaprivatelines

• desarrollo de la capacidad de establecerse las metas y objetivos de su formación.
• el desarrollo de la capacidad de razonar, pensar, establecer relaciones causales, hacer comparaciones y conclusiones.
• desarrollo de la capacidad de profundizar en el significado de leer y escuchar, la capacidad de determinar el tema y la idea principal.
• desarrollo de la capacidad de organizar actividades de capacitación conjunta con un grupo y trabajar individualmente.

Curso de objetos

El libro de texto consta de 12 bloques:

1. Primera cita. La correspondencia con pares extranjeros es una letra personal basada en la muestra.
2. El comienzo del año escolar. Sistema educativo en Francia y Rusia. Similitudes y diferencias.
3. Productos. Recetas culinarias.
4. Modo laboral y recreación. Nutrición saludable. Plato favorito.
5. Relaciones con los compañeros. El aspecto y los rasgos de carácter de una persona.
6. Fondos medios de comunicación en masa. Una television. Programa de TV y programas de televisión favoritos.
7. Tipos de recreación, viajes. Transporte. Región Normandía.
8. Cuentos de hadas y cómics. Biografía de las historias escritores. Escribiendo tu propio cuento de hadas.
9. Francofonía: pueblos y países de habla francesa. Suiza.
10. ¡Jugan a los detectives! SOCHINE SU HISTORIA DE DETECTIVO.
11. ¡Quién busca siempre encontrará! Anuncio de búsqueda.
12. ¡Hola Paris! La capital de Francia y sus atracciones. El programa de alojamiento de los escolares rusos en París.

Primera parte Cada bloque consiste en un diálogo introductorio que taree el tema principal y destinado a capacitarse para percibir el discurso hablado francés, su entonación y consolidación de las habilidades pronuncientes de los estudiantes.

La segunda parte de Son las páginas gramaticales en las que se propone un nuevo material gramático en la forma comunicativa.

Tercera parte (básica) Cada bloque contiene texto diseñado para leer la lectura (lectura de búsqueda, lectura con una comprensión común del contenido, leyendo con una comprensión completa), introduciendo y obteniendo un nuevo material gramatical en los ejercicios de convención y habla y habla basados \u200b\u200ben el contenido de texto.

Cuarta parte Contiene un terreno de país, estudiando qué estudiantes reciben información sobre el país del idioma estudiado, las realidades culturales, históricas y geográficas de Francia y otros países de habla francesa.

Parte quinta Final, contiene material de capacitación diseñado para desarrollar y garantizar habilidades para trabajar con una fuente de información por escrito.

Trabajar con cada sección de cada bloque se realiza de acuerdo con las siguientes etapas destinadas a la percepción, la comprensión, la asimilación e interpretación de las fuentes de información escritas y orales:

1. la familiarización es la etapa de trabajar con una forma visual y auditiva (los estudiantes identifican el texto, luego encuentran elementos de referencia para el trabajo sobre la comprensión);
2. asimilación: entrenamiento en el uso de nuevos conceptos LE, RO y Gramatical (la carga principal en esta etapa está en la colección de ejercicios);
3. el acceso a los ejercicios de habla dirigidos a la capacitación de la coagulación semántica y la expansión de texto mediante la elaboración de propuestas de fragmentos clave específicos que sirven como base para la declaración;
4. procesamiento creativo de material asimilado.

Planificación temática

en francés

Clase 6.

Profesor: LULINA VERA ANATOLYEVNA

El número de horas por el currículo: solo 68 horas; una semana - 2 horas

Pruebas planificadas: 2

La planificación se basa en:

1. GEF. Estándares de la segunda generación. I A. SAFRONOVA. Programas de muestra para sujetos académicos. Idioma extranjero. 5 - 9 clases. M.: "Ilustración", 2012
2. GEF. SOBRE EL. Selivanova "Lengua francesa". Segundo idioma extranjero. Programas de trabajo. Línea de asunto de libros de texto "Blue Bird". 5 - 9 clases; M.: Iluminación, 2013

Libro de texto:

SOBRE EL. SELIVANOVA, A.YU. Shashurina "Blue Bird". Francés. Segundo idioma extranjero. 6to grado. Tutorial para organizaciones educativas. 7ª edición, M.: Iluminación, 2014

Avance:

Avance:

Avance:

Avance:

Escuela de Gbou con aprendizaje en profundidad Inglés

Aceptado en el consejo pedagógico "Yo discuto"

número de protocolo _____________ Director de la Escuela Gbou №1246

de "____" __________ 2016 _____________ M.A. Dramático

"____" _____________ 2016

Programa de trabajo

por el sujeto de aprendizaje

francés

10-11 clases

para 2016/2017 año académico.

Desarrollado: LULINA VERA ANATOLYEVNA,

profesor francés

Categoría de primera clasificación

Moscú, 2016

Resultados de desarrollo planificado

La educación a la lengua francesa en la etapa final en la escuela secundaria involucra la preparación de estudiantes para la comunicación intercultural en el campo de la educación secundaria y superior.

Materiales académicos UMC "ObjectIF" se llaman:

• integrar a los estudiantes, involucrarlos en la discusión de diversos problemas con la capacidad de expresar su opinión personal, aprobación o duda sobre el tema propuesto;
• proporcionar modelos de habla para su uso lenguaje natural, es decir, vincular estrechamente la forma y el uso en contexto;
• tener en cuenta los diversos intereses de los estudiantes y el nivel de sus estudios;
• fomentar la interacción, la asistencia mutua y la independencia de los estudiantes;
• asegurar una posibilidad permanente para la repetición y consolidar el material educativo;
• contribuir al desarrollo del trabajo independiente de los estudiantes y la capacidad de evaluarlo.

Resultados personales

• educación a la actitud tolerante a los representantes de otra cultura.
• formación de preparación y capacidad para dialogar con otras personas y lograr una comprensión mutua.
• formación de una actitud responsable hacia el estudio, la preparación para el autodesarrollo y la elección de la mejor manera de mejorar la educación obtenida en la escuela secundaria

Metaprivatelines

• desarrollo de la capacidad de establecerse las metas y objetivos de su formación.
• desarrollo de la capacidad de ejercer autocontrol en actividades de aprendizaje
• desarrollo de la capacidad de encontrar las formas más efectivas de resolver tareas educativas.
• el desarrollo de la capacidad de razonar, pensar, establecer relaciones causales, hacer comparaciones y conclusiones.
• desarrollo de la capacidad de defender su punto de vista.
• desarrollo de la capacidad de profundizar en el significado de leer y escuchar, la capacidad de determinar el tema y la idea principal.
• desarrollo de la capacidad de organizar actividades de capacitación conjunta con un grupo y trabajar individualmente.

Curso de contenido del sujeto

1. Libro de texto

El libro de texto ObjectIF contiene 10 bloques en los que se incluyen las siguientes secciones temáticas:

1. Relaciones interpersonales con compañeros y con adultos.
2. Tipos de descanso. Viajes. Trabajar durante las vacaciones.
3. La herencia histórica y las características culturales del país en estudio.
4. Mejora de las habilidades de correspondencia personal.
5. Vida escolar de compañeros extranjeros.
6. Ocio y aficiones (lectura, películas, teatro, etc.)
7. Nuestra patria. Moscú y San Petersburgo. Monumentos.
8. Héroes y leyendas de Francia de diferentes épocas. Héroes de nuestro tiempo.
9. Caridad. Organizaciones de caridad. Actividad voluntaria.
10. El problema de los inmigrantes en Francia. Países de Maghriba.
11. Problemas de la ecología - Flora y fauna. Cómo salvar a las especies extintas de animales.
12. Transporte de la ciudad en Francia.
13. Música. Rock and Roll: History desde el principio hasta el día de hoy.
14. Las características culturales del país del lenguaje estudiado son vacaciones y tradiciones.
15. Mundo subterráneo de nuestro planeta.
16. El desarrollo del espacio exterior. Cosmonautas rusos y franceses.
17. Mundo de las profesiones. Problemas de elegir una profesión. Profesiones de mujeres y hombres.
18. Elegir una profesión futura. El papel de un idioma extranjero en los planes para el futuro.
19. Francia cocina - Características, platos nacionales.
20. Drogas. La adicción a las drogas como uno de los problemas de los jóvenes modernos.
21. Familia francesa moderna.
22. Los derechos de los niños y los jóvenes.
23. El mundo a través de los ojos de la juventud. Relaciones adolescentes. Relaciones con los padres.
24. Supermercados populares, tiendas y centros comerciales de Francia.
25. Moda. Su valor en la vida de los jóvenes. Tendencias modernas de la moda.
26. París - la capital de la moda.

Cada bloque de libros de texto tiene la misma estructura e incluye las siguientes secciones:

Texte-Décloncheur. El bloque comienza con el diálogo, la entrevista, los informes, que se introducen a los estudiantes del tema general del bloque. Las tareas al trabajar con texto están dirigidas al general, y luego en una comprensión detallada del texto.

Compréensión écrite. Esta sección presenta una amplia gama de textos auténticos: anuncios, horarios, cartas de lectores en revistas juveniles, encuestas de la sociedad. Las tareas tienen como objetivo ampliar el conocimiento lingüístico de los estudiantes, para verificar la comprensión de la lectura.

Compréensión Orele. . Esta sección presenta textos para escuchar: entrevistas con padres y lices franceses, ecologista y un moderno modelo superior. Las tareas después de escuchar los textos se dirigen tanto a Global como para una comprensión detallada. Esta sección también incluye las asignaciones para solucionar las habilidades fonéticas de los estudiantes.

Gramámetro. . La sección está dirigida a repetir y resumir el material gramatical estudiado en años anteriores de estudio. Estos son principalmente los temas gramaticales que no tienen análogos en su idioma nativo y causan dificultades para aprender. El libro de texto colocó las tareas de una naturaleza creativa, y en el cuaderno para estudiantes, en su mayoría capacitando.

Texte littéraire. . Esta sección del libro de texto contiene fragmentos de obras artísticas de escritores franceses. Las traducciones son las más difíciles de entender las palabras y las expresiones se dan en los campos. Trabajar con textos implica su entendimiento detallado. Las tareas después de los textos le permiten ampliar el conocimiento lingüístico de los estudiantes, y también hacer posible hablar en una situación particular, el problema, justificar su opinión personal. También se ofrecen las tareas de carácter creativo, que requieren implementación y discusión colectiva. Esta sección se puede utilizar como lectura en el hogar.

Civilización. Las páginas de esta sección introducen a los estudiantes con una variedad de material cultural, lo que le permite usarlo para un análisis comparativo comparable con fenómenos similares de la realidad rusa. Las tareas están dirigidas a desarrollar habilidades para interpretar las realidades socioculturales del entorno de habla francesa, los eventos y los fenómenos de la vida francesa, la cultura.

Vie Pratique. Los materiales de esta sección permiten a los estudiantes familiarizarse con la vida diaria de la sociedad francesa, para obtener asesoramiento práctico. ¿Cómo utilizar el transporte: tren, metro, autobús, taxi? ¿Como llamar? ¿Qué es el minitel? ¿Qué oportunidades se abre Internet? ¿Los franceses gesticulan muchos? ¿Y cómo los jóvenes tratan la moda? ¿Qué variedades de queso existen en Francia y cómo elegir queso? Esta sección no solo amplía el conocimiento del país en estudio, introduce las realidades. la vida cotidiana y comportamiento en ciertas situaciones de comunicación, pero también hace posible descubrir el estilo de vida de la sociedad francesa, reaccionar adecuadamente al comunicarse con hablantes nativos.

Evaluación. Cada bloque se completa realizando tareas específicas que sirven como el conocimiento de la prueba, las habilidades y las habilidades de los estudiantes en todo tipo de actividades del habla: en la lectura, hablar, auditar y escribir.

Estas tareas de control se compilan teniendo en cuenta los requisitos internacionales para el nivel de propiedad por parte del francés.

Projetivo. Al final de cada bloque hay un proyecto dirigido a trabajo independiente fuera de la clase. El trabajo en el proyecto implica la creación de las condiciones más favorables para la divulgación y la manifestación del potencial creativo de los estudiantes: desarrolla su imaginación, fantasía y pensamiento. Al mismo tiempo, se forma el motivo interno de hablar, la necesidad de hablar, que está dictada por el deseo de participar en la comunicación. Las actividades de los estudiantes se basan en la cooperación grupal, que no solo es una forma de aprendizaje, sino también el componente natural del proceso educativo. El trabajo en el proyecto se realiza a voluntad y eligió a los estudiantes.

1. Colección de ejercicio

La colección está diseñada para resolver y asegurar material léxico y gramatical, contiene tareas para la capacitación de un discurso escrito: Telegramas de escritura, postales, cartas formales e informales, felicitaciones, anuncios, etc. En la colección de la colección, el trabajo se realiza. En la interpretación de aprendizaje de dibujo, fotografía, bocetos. Estas tareas no se incluyeron en el tutorial y se representan solo en la recopilación de ejercicios.

Planificación temática

en francés

Clase: 10-11

Profesor: LULINA VERA ANATOLYEVNA

El número de horas por el currículo: solo 68 horas; una semana - 2 horas

Pruebas planificadas: 2

La planificación se basa en:

E.ya. Grigoriev "Lengua francesa". Programas instituciones educacionales. 10-11 Clase. M.: Iluminación, 2009.

Tutorial:

E. YA. Grigorieva, E.YU. Gorbachov, M.R. Lisenko "ObjectIF". Francés. 10-11 clases. Libro de texto para instituciones de educación general.

M.: Educación, 2012

Programa de trabajo

En francés

(Segundo idioma extranjero)

Educación general básica

Clase:6 "B", gimnasia

Profesor:

Número de horas - 68 h (2 horas a la semana)

El programa de trabajo se basa en el componente federal del estándar estatal de educación general básica.

MOSCÚ

Año académico 2013/14

El propósito principal de una lengua extranjera es formar competencia comunicativa, es decir, la capacidad y la voluntad de llevar a cabo la comunicación interpersonal e intercultural de lengua extranjera con los oradores nativos.

Lengua extranjera como sujeto de entrenamiento caracterizado.

Interpreciance (el contenido del habla en un idioma extranjero puede ser información de diferentes regiones Conocimiento, como literatura, arte, historia, geografía, matemáticas, etc.);

Multi-nivel (por un lado, es necesario dominar diversos medios de lenguaje correlacionados con aspectos del lenguaje: lexico, gramatical, fonético, con las otras habilidades en cuatro tipos de actividades de habla);

La polifuncionalidad (puede actuar como objetivo de aprender y como un medio para adquirir información en una amplia variedad de áreas de conocimiento).

Como un elemento significativo de la cultura de las personas, el transportista de un idioma determinado y los medios para transmitirlo a otro, un idioma extranjero contribuye a la formación de la pintura holística del mundo.

Poseer un idioma extranjero aumenta el nivel de educación humanitaria de los escolares, contribuye a la formación de la personalidad y su adaptación social a las condiciones de un mundo policultural, poliosal y policultural constantemente cambiante.

Un idioma extranjero amplía el horizonte lingüístico de los estudiantes, contribuye a la formación de una cultura de comunicación, promueve el desarrollo general del habla de los estudiantes. Esto manifiesta la interacción de todos los artículos de aprendizaje de idiomas que contribuyen a la formación de los fundamentos de la educación filológica de los escolares.

El programa de trabajo está dirigido a implementar un enfoque de actividad sociocultural orientada a la personal, comunicativa y cognitiva, orientada a los franceses.

Como objetivo integral del aprendizaje, se considera la formación de competencia comunicativa en lengua extranjera, es decir, la capacidad y la preparación real de los escolares para llevar a cabo la comunicación de idiomas extranjeros y buscar un entendimiento mutuo con los portadores de idiomas extranjeros, así como el desarrollo y la educación de Schoolchildren con los medios del sujeto educativo.

Un enfoque orientado a la personalidad que pone en el centro del proceso educativo de la personalidad del estudiante, que representan sus habilidades, oportunidades e inconsistencias, implica un énfasis especial en el componente sociocultural de la competencia comunicativa de la lengua extranjera. Esto debería garantizar la orientación cultural de la capacitación, la adquisición de escolares a la cultura del país / país estudió el idioma, la mejor conciencia de la cultura de su propio país, la capacidad de someterse a los medios de una lengua extranjera, la inclusión de Schoolchildren en el diálogo de las culturas.

Aprender francés en la escuela principal debe garantizar la continuidad con la preparación de los estudiantes en la escuela primaria. Esta etapa de estudiar un idioma extranjero se caracteriza por la presencia de cambios significativos en el desarrollo de los escolares, ya que en el momento del inicio de la capacitación en la escuela principal amplían significativamente los horizontes y vista general Sobre el mundo, las habilidades comunicativas elementales se forman en cuatro tipos de actividades de habla, así como las habilidades educativas generales necesarias para estudiar un idioma extranjero como sujeto de capacitación, acumulado

algún conocimiento de las reglas del comportamiento del habla en lenguas nativas y extranjeras. A esta edad, tienen un deseo de independencia y autoafirmación, se forma un interés cognitivo selectivo. La escuela principal aumenta la importancia de los principios de individualización y diferenciación de la formación, mayor importancia.

adquiere el uso de técnicas de proyecto y tecnologías modernas de capacitación en idiomas extranjeros (incluida la información). Todo esto le permite ampliar los vínculos franceses con otros objetos educativos, promueve la comunicación de idiomas extranjeros con los estudiantes de otras clases y escuelas, por ejemplo, en el curso de las actividades del proyecto con compañeros de otros países, incluso a través de Internet, los promueve

adaptación social en el mundo moderno, que contribuye en gran medida a la introducción de la 2ª lengua extranjera debido al componente de la institución educativa.

El propósito de enseñar francés como segundo extranjero.

es el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para la comunicación de lo contrario, permitiendo participar en situaciones comunicación intercultural, es decir, la formación de competencia comunicativa y sus componentes: lenguaje del habla, sociocultural, compensatorio, educativo y educativo. El objetivo principal de la lengua francesa es la formación de competencia comunicativa, es decir, la capacidad de comunicarse en francés, teniendo en cuenta las habilidades comunicativas elementales para hablar, escuchar, leer, escribir, y desarrollo adicional Las habilidades de la comunicación del idioma extranjero.

El propósito del aprendizaje se implementa en la unidad de los componentes interrelacionados: educativos, educativos, educativos, prácticos.

El lugar del sujeto es un idioma extranjero en el currículo básico.

El plan de estudios de base federal para las instituciones educativas de la Federación de Rusia desmotenta en 5-7 gramos de 315 horas a la tasa de 3 horas de horas de estudio por semana. El programa de trabajo en Gbou Sosh No. 000 está diseñado para 210 horas de estudio a la velocidad de 2 horas de horas de estudio por semana. Al mismo tiempo, proporciona una reserva de tiempo libre para la implementación de enfoques de derechos de autor, el uso de diversas formas de organización del proceso educativo, la introducción de tecnologías pedagógicas modernas.

Planificación temática de la educación francesa como un segundo extranjero en 6to grado Compilado sobre la base del componente federal de la norma estatal y el programa ejemplar de educación general básica en francés. El artista es un libro de texto de francés, como el segundo / primer año de estudio /, libro de trabajo, un libro para un maestro, curso de audio (et al.).

Habilidades generales de educación, habilidades y formas de actividad.

El programa de trabajo prevé la formación de conocimientos educativos generales.

y habilidades, formas universales de actividad y competencias clave en las siguientes áreas: el uso de habilidades de capacitación relacionadas con los métodos de organización de actividades educativas disponibles para los estudiantes de los grados 5-7 y contribuyendo estudio independiente Francés y cultura del país en estudio; así como el desarrollo de habilidades de aprendizaje especiales, como encontrar palabras clave cuando se trabaja con texto, su semantización basada en conjeturas del lenguaje, análisis de formación de palabras, uso selectivo de la traducción; capacidad de usar diccionarios bilingües; Participa en las actividades del proyecto de naturaleza interpresentativa.

Habilidades del habla

Discurso

Discurso dialógico .

En el grado 6 al aprender dIÁLOGO-DISTRIBUCION Se están desarrollando habilidades de voz para solicitar e informar información real (¿quién? ¿Qué? ¿Qué? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Por qué?), Moviéndose de la posición de la posición de respuesta. El volumen de diálogos es de hasta 4 réplicas de cada estudiante.

Al aprender liderando diálogo: motivación a la acción. Trabajo terminal:

♦ Contacto y expresión de preparación o incapacidad para realizarlo;

♦ Dar consejos y aceptarlo o no aceptarlo;

♦ Invitar a la acción o interacción y de acuerdo o en desacuerdo, participe en él.

Volumen de diálogos: hasta 2 réplicas de cada estudiante.

Al aprender liderando opiniones del intercambio de diálogo Trabajo terminal:

Expresar su punto de vista;

Acuerdo expreso / desacuerdo con un punto de vista de un compañero;

Expresar duda;

Expresar sentimientos, emociones (alegría, disgusto).

El volumen de diálogos de entrenamiento: hasta 2 réplicas de cada estudiante.

Discurso monológico.

El desarrollo del discurso monológico en el grado 6 establece para dominar las siguientes habilidades:

Transmitir contenido, la idea principal del soporte de texto;

Haga un mensaje debido al texto lectura / escucha.

El volumen de la declaración de monólogos es de hasta 8-10 frases.

Audición

La posesión de habilidades percibe en un texto de lengua extranjera auditiva prevé

comprensión de textos simples con diferente profundidad de penetración en su contenido (con

la imposición del contenido principal, con una comprensión selectiva y una comprensión completa del texto.

sTE) Dependiendo de la tarea comunicativa y el tipo de texto funcional.

Al mismo tiempo, se prevé el desarrollo de las habilidades:

♦ Asignar la idea principal en el texto percibido en la audiencia;

♦ Elija los hechos principales, disminuyendo a los menores;

♦ Comprenda selectivamente la información necesaria en mensajes pragmáticos con un soporte para una guía lingüística, contexto.

los estudiantes de los grados 6, tienen valor educativo y educativo. Tiempo de sonido

textos para escuchar - hasta 2 minutos.

Leer

Los escolares aprenden a leer y comprender los textos con diferente profundidad de penetración en su contenido (dependiendo del tipo de lectura): con la comprensión del contenido principal (lectura de libros); con una comprensión completa del contenido (aprendizaje de lectura); Con una comprensión selectiva de lo deseado o está interesado en (Ver / Lectura de búsqueda).

sustantivos con sufijos : Cación, - sion (colección, révision); (Appartement); - EUR

(Ordinateur); -Ette (bicicleta, disquette); - Ices (gimnasia); - Iste, - ISME (Periodista,

turismo); - er / - y re (Boulanger / Boulangerie); - IEN / -IENNE (Pharmacien / Pharmacienne); - erie

(Parfumerie);

adverbio con sufijo;

adjetivos con sufijos. : - EUR / -EUSE (Heureux / Heureuse); - Ices (Sympatique); - hormiga.

(intendedor); - Ain (Américain); - AIS (Français); - OIS (chinois); - IEN (Parisien).

2) abrazaderas: sustantivo + sustantivo (Télécarte); sustantivo + preposición + sustantivo (SAC-À-DOS); adjetivo + sustantivo (cibercafé), verbo + pronombre (Rendez-vous), verbo + sustantivo (Passe-temps), preposición + sustantivo (sous-sol).

El lado gramatical del discurso.

Conocimiento de signos y habilidades de reconocimiento y consumo en el habla de oraciones simples no prolongadas y comunes; oraciones impersonales (IL intéresant); sugerencias con pronombres personales inciertos sobre; Propuestas complejas con sindicatos OU, MAIS; Propuestas completadas con sindicatos de supervisión Si, Que, Quand, Parce Que. Todo tipo de ofertas de preguntas. Orden directa de la palabra e inversión. Quesa calificada, cuestionando comentario confuso.

Conocimiento de los signos y habilidades de reconocimiento y uso en formas de habla. desafío expresivo (L 'Indicatif): PR Ésent, Futur Simple, Pass É Compos É, Impairfait.

Conocimiento de los verbos, oculto en formas complejas con verbos auxiliares AVOIR o E TRE. Posesión de las características de la pérdida de los verbos irregulares más comunes seleccionados para esta etapa de aprendizaje (METTRE, Prendre, Savoir, Lire, Voir, Venir, Dire, Écriere, etc.); Devolver (colocados) verbos.

Use en el habla de compromiso activo y pasivo en la actualidad de la expresión de inclinaciones (présent de l'indicatif).

Conocimiento y uso en el habla de formas especiales de sustantivos del género femenino y número múltiple (TRAVAIL - TRAVAUX), formas especiales de adjetivos mujer y número múltiple (Belle - Beau, Long - Longue). Uso de sustantivos con cierto, indefinido, parcial, hombres de la artidad. El grado de comparación de adjetivos y más cortos. casos especiales su educación (Bon - Meilleur, Bien - Mieux). ANTIMENTO DE PRINCIÓN.

Requisitos de preparación del alumno

Los estudiantes de posgrado deben ser capaces de:

- hacer propuestas y un breve monólogo con las unidades léxicas estudiadas;

- describe la imagen;

- usa el diccionario;

- participar en el diálogo de la etiqueta;

- entiende el habla y los compañeros de clase del orador.

Debe saber:

- verbo de ayudaaVOIR, ETRE;

- escondidos de los verbos en la actualidad;

Preposiciones Dans, Sur, Sous, Près de, à, en, Derrière;

Conjugación de verbos Aller, Vouloir, Pouvoir, Voir, Lire, Écriere, Apprendreen tiempo actual;

- pronombres personales;

- nombres adjetivos;

- nombres de género masculino y femenino;

- la formación de una forma negativa de verbo;

- ordinales;

- adjetivos atractivos;

Los estudiantes deben poseer habilidades comunes:

- distinguir entre los principales tipos de propuestas de entonación y el propósito de la declaración;

- hacer declaraciones mono y dialógicas en la muestra (ascienden a 10 propuestas);

- trabajar con texto para la lectura;

- escriba el texto en un idioma extranjero, escriba e inserte palabras en él;

- poder usar el diccionario.

Los estudiantes se familiarizan con elementos socioculturales de la etiqueta conductual del habla en condiciones. diferentes situaciones Comunicación en la familia, en la escuela y otros. El uso de francés como medio de desarrollo sociocultural en esta etapa incluye una familiaridad con:

- símbolos del gobierno;

- tradiciones de vacaciones;

- palabras francesas incluidas en otros idiomas;

- apellidos y nombres de francés sobresaliente;

- materiales originales o adaptados de cuentos de hadas infantiles;

- por historias de idiomas extranjeros, versos.

Provisión educativa y metódica.

La implementación del programa con la ayuda de UMC "Estamos hablando y discutimos", francés como segundo, 2 años de estudio.

1. El libro de texto de la lengua francesa para las instituciones de educación general es admitida por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa / - Moscú, DROP, 2011

2. Libros de trabajo.

3. Libro para el profesor.

4. Audifiers

Soporte de Internet para libros de texto y materiales adicionales.

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Institución secundaria autónoma municipal

Naro-Fominsk Secundary School №3 con un estudio en profundidad de artículos individuales

Aprobar

Director Maou Naro-Fomin

Escuela No. 3 SWIP

"____" ________________ 2017

Compiladores:

maestros franceses

Resultados de desarrollo planificado

Resultados personales:

Motivación al estudio de los idiomas extranjeros y el deseo de superación personal, conciencia de las posibilidades de la autorrealización por medio de una lengua extranjera;

El deseo de mejorar su propia cultura del discurso en su conjunto;

El deseo de desarrollo de tales cualidades como voluntad, dedicación, creatividad, iniciativa, trabajador, disciplina;

El deseo de una mejor realización de la cultura de su pueblo y la voluntad de promover representantes de otros países con él;

Actitud tolerante a las manifestaciones de otra cultura; conciencia de sí mismo por un ciudadano de su país y del mundo;

La voluntad de defender los valores nacionales y universales (humanísticos, democráticos), su posición civil.

Resultados meta-remotos:

Desarrollo de la capacidad de planificar su comportamiento de discurso y desnudos;

Desarrollo de la competencia comunicativa, incluida la capacidad de interactuar con otros, realizando diferentes roles sociales;

Desarrollo de acciones de capacitación de investigación, incluidas las habilidades de información: busque y asignen la información necesaria, generalización y fijación de la información;

El desarrollo de la lectura semántica, incluida la capacidad de identificar el tema, predecir el contenido del texto en el encabezado / por palabras clave, asignar la idea principal, los hechos principales, reduciendo el secundario, establece la secuencia lógica de los hechos principales;

La implementación de las acciones reglamentarias de la autoobservación, el autocontrol, la autoestima en el proceso de las actividades comunicativas en una lengua extranjera.

Los estudiantes aprenderán:

Planificar su habla y comportamiento desnudo; - Interactuar con otros, realizando diferentes roles sociales; - trabajar con información (buscar la información necesaria, resumir y arreglar información); - Ejercicio de lectura semántica.

Implementar la investigación sobre el tema.

Resultados de sujetos

Discurso monológico:

Los estudiantes aprenderán:

Hablando brevemente sobre los hechos, los eventos que utilizan tipos de habla como descripción, narración, mensaje, así como juicios emocionales y de evaluación; - Transmitir contenido, la idea principal del texto del texto; - hacer mensajes en el texto de lectura (escuchado); - Exprese su actitud hacia el texto leído (escuchado). - Habla en un tema determinado con un soporte para palabras clave, plan, preguntas.

El volumen de la declaración de monólogos de 8 a 10 frases decoradas en gramática y significado.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

hechizo sobre un tema dado sin el uso del soporte.

Discurso Dialógico:

Los estudiantes aprenderán:

lEAD: los diálogos de una naturaleza laurética: hasta 3 réplicas de cada estudiante; - Diálogo - Preguntó: hasta 4 réplicas de cada estudiante; - Diálogo - Movimiento a la acción: hasta 2 réplicas de cada estudiante;

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

Diálogo - Opiniones de intercambio: hasta 2 réplicas de cada estudiante.

Audición:

Los estudiantes aprenderán:

predecir el contenido del texto al comienzo del mensaje; - Comprender el contenido principal de los breves textos pragmáticos auténticos; - Asignar la información necesaria; - determinar el tema principal del texto; - Asignar los principales hechos; - Ignore el material de idioma desconocido que no interfiere con el rendimiento del problema del habla. Tiempo de texto para la auditoría - hasta 2 minutos.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

Entender el contenido de textos relacionados con diferentes tipos comunicativos de habla;

Los estudiantes aprenderán:

lea y comprenda los textos auténticos con diferente profundidad y precisión de la penetración en su contenido (dependiendo del tipo de lectura): con la comprensión del contenido principal (lectura de libros); con una comprensión completa del contenido (aprendizaje de lectura); Con una comprensión selectiva de la información necesaria o interesada (Ver / Lectura de búsqueda).

En el curso de la lectura del alumno, los escolares aprenderán:

Definir el sujeto / idea principal; - Asignar los principales hechos, bajando a los menores; - establecer una secuencia lógica de los hechos principales del texto; - Adivina el significado de las palabras individuales (basadas en la similitud con el idioma nativo, de acuerdo con los elementos, el contexto de formación de palabras; - Use notas al pie y directorios lingüísticos, vocabulario.

Durante la lectura del alumno, los niños aprenderán: - Leer simples textos auténticos y adaptados de diferentes tipos, comprender de manera total y precisa el texto en función de su procesamiento de información (análisis de lugares individuales de texto, traducción selectiva); - Evaluar la información recibida del texto, exprese su opinión.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

Establecer la relación causal de los hechos y eventos del texto; - Elija la información necesaria / invitadora al ver un texto o varios textos cortos y use esta información en un trabajo adicional, interprete la información recibida.

Los estudiantes aprenderán:

Hacer varios registros (acortar texto, limpiar más); - para hacer un plan de texto; - Llene los cuestionarios, espacios en blanco, tablas; - completó las propuestas comenzadas con un apoyo para el conocimiento obtenido previamente; - Realizar vocabulario - ejercicios gramaticales.

Los estudiantes tendrán la oportunidad de aprender:

Realizar proyectos escritos (individualmente y en el grupo).

El programa de obras en francés como el segundo exterior para ser desarrollado sobre la base de:

Programa de trabajo (5-11 clases) para instituciones de educación general para una serie de libros de texto en francés "en el mundo francés": WWW DROFA. Ru

Aprender francés en el quinto grado se realiza en el libro de texto "Lengua francesa 1 año de estudio. 5 cl. 2h estudios. Para las instituciones generales de educación: ,. - 4ª ed., M.: DROP, 2016 Libro de texto es el componente principal de la enseñanza. complejo metódico En francés y está destinado a escuelas en las que el francés se estudia como un segundo extranjero. Para el estudio de la segunda lengua en la Escuela Nº 3 de Maou, SWIP se administra a 1 hora por semana (34 horas por año)
y el aprendizaje comienza con el quinto grado.

Acordado

Director Adjunto de OIA

"____" __________________2017

Acordado

Protocolo de "____" __________________2017 № ______

El programa de obras en francés se compila sobre la base de

Componente federal de la norma estatal de educación general media (completa);

Programa ejemplar de educación general (completa) en lenguas extranjeras.

CURRICULUM MBOU "GYMNASIO №34" para el año académico 2018-2019.

El programa está diseñado durante 70 horas por año (2 horas por semana), incl. 2 horas para probar el trabajo sobre cómo verificar el vocabulario: habilidades gramaticales y habilidades del habla, y está destinado a estudiantes en el grado 9 (1er año de estudio).

CMD está destinado al estudio inicial de los estudiantes que estudian francés como segundo extranjero, y está diseñado durante 2 horas a la semana (70 horas por año).

Descargar:

Avance:

Departamento de Educación Administración de la Ciudad de Uvanovsk

Institución Educativa Presupuestaria Municipal

"Gimnasio número 34"

Considerado acordado por aprobar

en la reunión de la NMS, Director Adjunto de Director de UGR MBOU

protocolo No. 1 _______ N.V. SVIOZOVA "GYMNASIO №34"

de "30" 08. 2018 "___" _____ 2018. _____ l.p.tokmakova

Orden de ______ №__

Cabeza de moscú

V.m. Polushkina

Programa de trabajo en francés

para estudiantes 9 clases

(primer año de estudio)

para 2018-2019 año académico.

Nivel de estudio: Básico (segundo idioma extranjero)

Compilado sobre la base del FMAM en un idioma extranjero, el programa "Francés"

Programas de trabajo. Línea de asunto de libros de texto "Blue Bird" 5-9 Clases. Autor SELIVANOVA N.A., Moscú, "Ilustración", 2013.

Compilador: Rynkova k.g., profesora francesa

Número de horas según plan: por año - 70 horas; por semana - 2 horas.

Ulyanovsk, 2018.

Nota explicativa

Estado del programa

Trabajando el programa de lengua francesa se basa en

Componente federal de la norma estatal de educación general media (completa);

Programa ejemplar de educación general (completa) en lenguas extranjeras.

CURRICULUM MBOU "GYMNASIO №34" para el año académico 2018-2019.

El programa está diseñado durante 70 horas por año (2 horas por semana), incl. 2 horas para probar el trabajo sobre cómo verificar el vocabulario: habilidades gramaticales y habilidades del habla, y está destinado a estudiantes en el grado 9 (1er año de estudio).

Lugar del objeto

Este programa se ha desarrollado sobre la base de un programa aproximado de educación general básica en un idioma extranjero, que se compila sobre la base del componente federal de la norma estatal de educación general básica.

Un programa de trabajo para el grado 9 se centra en el uso del complejo educativo y metodológico "Blue Bird" de E. BEEREVYSKAYA para las instituciones educativas de Grado 5.

La composición del grado CMD 5 incluye:

Libro de texto - E.M. BEREGOVSKAYA "L'OIISAUT BLEU": un libro de texto de francés para las instituciones de educación general de la educación general (recomendada por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia) - Moscú, Educación, 2014

Libro de trabajo "Cahier d'Activités"

Libro para profesor"Livre du Professeur"

Libro para leer "Livre de la conferencia"

Auditor- CD MP3

CMD está destinado al estudio inicial de los estudiantes que estudian francés como segundo extranjero, y está diseñado durante 2 horas a la semana (70 horas por año).

El objetivo principal de este programa es formar competencia comunicativa, es decir, Habilidades y preparación para llevar a cabo la comunicación interpersonal e intercultural en lengua extranjera con oradores nativos.

En el proceso de estudiar francés, se están implementando los siguientes objetivos:

dominar por comunicación de idiomas extranjeros a nivel base;

un mayor conocimiento de la especificidad sociocultural del país / país estudiado;

desarrollo y educación entre los escolares comprendiendo la importancia de aprender un idioma extranjero en el mundo moderno.

El desarrollo del sujeto "idioma extranjero (segundo)" en la escuela básica implica el uso de un enfoque comunicativo en la enseñanza de una lengua extranjera.

El sujeto de aprendizaje "Idioma extranjero (segundo)" proporciona la formación y desarrollo de habilidades de comunicación en idiomas extranjeros y habilidades lingüísticas que son necesarias para aprender a continuar la educación en la escuela o en el sistema de educación vocacional secundaria.

El desarrollo del sujeto educativo "Idioma extranjero (segundo)" está dirigido a lograr estudiar el nivel solicitado de competencia comunicativa en lengua extranjera, lo que permite comunicarse en un idioma extranjero en formas orales y escritas dentro del material y el material lingüístico de la escuela primaria. con compañías de idiomas extranjeros y representantes de otros países que utilizan un idioma extranjero como medio de comunicación interpersonal e intercultural.

El estudio del sujeto "idioma extranjero (segundo)" en términos de la formación de habilidades y el desarrollo de habilidades para generalizar y sistematizar la experiencia existente y el habla basado en relaciones interdisciplinarias con los artículos "idioma ruso", "literatura", "Historia", "Geografía", "Física", "Música", " Arte" y etc.

Contenido sustantivo del habla.

Mi familia. Relaciones familiares. Situaciones de conflicto y formas de resolverlas.

Mis amigos. Mejor amigo / novia. Apariencia y rasgos de carácter. Relaciones interpersonales con amigos y escuela.

Tiempo libre. Ocio y aficiones (música, lectura; Visita teatro, cine, museo, exposiciones). Tipos de descanso. Compras. Dinero de bolsillo. Moda juvenil.

Estilo de vida saludable. Modo de trabajo y recreación, deportes, nutrición saludable, rechazo de malos hábitos.

Deporte. Tipos de deportes. Juegos de deporte. Concursos deportivos.

Colegio. Vida escolar. Reglas de comportamiento en la escuela. Sujetos aprendidos y actitudes hacia ellos. Actividades extracurriculares. Tazas Uniforme escolar. Vacaciones. Correspondencia con compañeros extranjeros.

Elección de la profesión. Mundo de las profesiones. El problema de elegir una profesión. El papel de un idioma extranjero en los planes para el futuro.

Viajes. Viajar en Rusia y los países del idioma en estudio. Transporte.

El mundo

Naturaleza: plantas y animales. Tiempo. Problemas ecológicos. Proteccion Ambiental. Vida en la ciudad / en zonas rurales.

Medios de comunicación

El papel de los medios de comunicación en la sociedad. Medios de comunicación: prensa, televisión, radio, internet.

Idioma y países nativos

Países, capital, ciudades principales. Símbolos del estado. Posición geográfica. Clima. Población. Monumentos. Características culturales: Vacaciones Nacionales, fechas conmemorativas, eventos históricos, tradiciones y costumbres. Personas destacadas y su contribución a la ciencia y la cultura mundial.

En la primera etapa de la educación general, se forman los fundamentos básicos y la base de toda la capacitación posterior: se forman los cimientos de la formación de actividades educativas del niño, se forman formaciones universales. acciones educativasSe proporcionan motivación cognitiva e intereses de los estudiantes, se forman las bases. comportamiento moral. Al final del estudio de este curso, los estudiantes deben dominar los siguienteshabilidades y habilidades.

Habilidades comunicativas

Discurso. Discurso dialógico

El graduado aprenderá:

para realizar un diálogo (diálogo del carácter de la etiqueta, dialogue-abrasión, intensidad de diálogo a la acción; diálogo combinado) en situaciones estándar de comunicación no oficial en el marco de temas desarrollados, observando las normas de la etiqueta del habla adoptadas en el país en estudio.

realizar un diálogo-intercambio de puntos de vista;

tomar y dar entrevistas;

haga un diálogo-Ross basado en texto no lineal (tablas, diagramas, etc.)

Discurso. Discurso monológico

El graduado aprenderá:

construir una declaración de monólogo coherente con un soporte para visibilidad visual y / o soportes verbales (palabras clave, plan, problemas) en el marco de los temas dominados;

describir eventos basados \u200b\u200ben visibilidad visual y / o soporte verbal (palabras clave, plan, problemas);

da una breve descripción de personas reales y personajes literarios;

transmitir el contenido principal del texto de lectura con un soporte o sin soporte para texto, palabras clave / plan / preguntas;

describa una imagen / foto con un soporte o sin soporte para palabras clave / plan / preguntas.

El graduado podrá aprender:

haga un mensaje en un tema determinado basado en la lectura;

comentarios de los hechos de lectura / texto escuchado, expresar y argumentar su actitud para leer / escucharse;

hablando brevemente sin preparación previa en un tema dado de acuerdo con la situación de comunicación propuesta;

hablando brevemente con un soporte para texto no lineal (tablas, gráficos, programas, etc.)

indique brevemente los resultados del trabajo del proyecto.

Audición

El graduado aprenderá:

percibir la audiencia y comprender el contenido principal de los textos auténticos sin complicaciones que contienen algunos fenómenos de lenguaje sin calefacción;

percibir en la audiencia y comprender lo necesario / usted está interesado en información solicitada en textos auténticos que contienen tanto los fenómenos del lenguaje estudiados y algunos de los fenómenos del lenguaje en tiempos de trabajo.

El graduado podrá aprender:

asignar el tema principal en el caso que se percibe en la audiencia;

use una conjetura contextual o lingüística cuando se percibe en la audiencia de textos que contienen palabras desconocidas.

Leer

El graduado aprenderá:

El graduado podrá aprender:

establecer la relación causal entre los hechos y los eventos establecidos en un simple texto auténtico;

restaurar texto de párrafos dispersos o agregando fragmentos liberados.

Discurso escrito

El graduado aprenderá:

llene los cuestionarios y formularios, informando la información básica (nombre, apellido, género, edad, ciudadanía, nacionalidad, dirección, etc.);

escribiendo breves felices felicitaciones y otras vacaciones, con el uso de las fórmulas de la etiqueta del habla, adoptadas en el país en estudio, deseos expresos (30-40 palabras, incluida la dirección);

escriba una carta personal en respuesta a una carta de incentivos usando las fórmulas de la etiqueta del habla adoptadas en el país en estudio: para informar breve información Sobre mí y solicitar información similar sobre la otra correspondencia; expresar gratitud, disculpas, solicitud; dar consejos, etc. (120 palabras, incluida la dirección);

escribiendo pequeñas declaraciones escritas con un soporte de muestra / plan.

El graduado podrá aprender:

hacer breves declaraciones del texto para usarlas en sus propias declaraciones orales;

escriba un correo electrónico (correo electrónico) a un amigo extranjero en respuesta a un email-estímulo;

elaborar el plan / tesis de un mensaje oral o escrito;

indique brevemente por escrito los resultados de las actividades del proyecto;

escribiendo una pequeña declaración escrita con un soporte para texto no lineal (tablas, diagramas, etc.).

Habilidades lingüísticas y medios para operarlos.

Orfografía y puntuación

El graduado aprenderá:

escribe correctamente las palabras estudiadas;

apropiado para poner las señales de puntuación al final de la oferta: el punto al final de la oferta narrativa, el signo de interrogación al final de la oferta de preguntas, una marca de exclamación al final de la propuesta de exclamación;

incluya en una carta personal de signos de puntuación, dictados por su formato, de acuerdo con las normas adoptadas en el país en estudio.

El graduado podrá aprender:

compara y analiza la ubicación de francés y su transcripción.

Lado fonético del habla

El graduado aprenderá:

distinguir entre la audición y la adecuada, sin errores phonderáticos que conducen al fracaso de la comunicación, pronuncia las palabras de la lengua extranjera estudiada;

cumplir con el estrés correcto en las palabras estudiadas;

distinguir los tipos comunicativos de propuestas para su entonación;

la oferta de reclamaciones para grupos semánticos;

adecuadamente, sin errores que llevan a una colección de comunicación, pronuncia frases desde el punto de vista de sus características de entonación rítmica (propuesta rápida; problemas comunes, especiales, alternativos y de separación), incluyendo, el cumplimiento de la regla de falta de estrés de la frase en Palabras oficiales.

El graduado podrá aprender:

expresar valores modales, sentimientos y emociones con entonación.

Lado léxico del habla

El graduado aprenderá:

aprender las unidades léxicas estudiadas (palabras, frases, espectáculos de etiqueta de discurso) estudiados en el texto escrito y sondeo), incluidos los multivaluados dentro del tema de la escuela principal;

usar en discurso oral y escrito en su significado principal estudiado unidades léxicas (palabras, frases, réplicas de réplica de etiqueta de discurso), incluida la multivisión, dentro del objeto de la escuela principal de conformidad con la tarea comunicativa que se resuelve;

cumplir con las normas de cumplimiento léxico existente en los franceses;

reconocer y formar palabras relacionadas utilizando la filantal y la conversión dentro del tema de la escuela principal de acuerdo con la tarea comunicativa solucionable;

reconocer y formar palabras relacionadas con la afección dentro del objeto de la escuela principal de acuerdo con la tarea comunicativa solucionable:

verbos con la ayuda de los afijos específicos, dis-; RE-, RÉ-, PRÉ-.

sustantivos sustantivos con sofffixes -tion, -sion; -ment; -EUR; -Urado; -Ette; -Iníaco; -Iste, -isme; -er / -ère; -In / -ienne; -erie; -El, -ancia; -Aire; -Oir, -Oire, -Âge, -té; -Uso; -aison; -Se; -Urado; -Este;

nombres adjetivos con los afijos de EUR / -EUSE; -Iníaco; -Hormiga; -Ain; -Ais; -Ois; -In; -Ascriptible / -able; -el / -elle, -al / -ale, -ile, -il / -ille; -Au / -elle; -Aire; -Atif / -ative;

pCHARACIONES CON SUFIZAMIENTO, PMING, -MENTE.

nombres nacionales, adjetivos, adjetivos, con la ayuda de prefijos negativos en, im-

El graduado podrá aprender:

reconocer y consumir discursos en varios valores de palabras multivalorias estudiadas dentro del tema de la escuela principal;

saber las diferencias entre los fenómenos de sinonimia y antónimo; Separados en el discurso sinónimos y antónimos, situaciones adecuadamente situaciones de comunicación;

reconocer y consumir los verbos de frases más comunes;

reconocer la pertenencia de las palabras a partes del habla en los afijos;

reconocer y usar varias herramientas de comunicación en el texto para garantizar su integridad (Tourtant, Enfin, D "Abord Resort; etc.);

use una guía lingüística en el proceso de lectura y escucha (adivine el significado de las palabras desconocidas por el contexto, en similitud con el idioma ruso / nativo, de acuerdo con los elementos que forman las palabras.

El lado gramatical del discurso.

El graduado aprenderá:

operar en el proceso de comunicación oral y escrita el principal. estructuras sintácticas y formas morfológicas de acuerdo con la tarea comunicativa en el contexto comunicativo y de significado:

reconocer y consumir diversos tipos comunicativos de propuestas: narrativas (de forma afirmativa y negativa) cuestionativas (de carácter general, especial, alternativo y de separación), impulsadas (en forma afirmativa y negativa) y exclamación;

reconocer y usar propuestas simples comunes y no prolongadas, incluidas varias circunstancias que siguen en un determinado orden;

reconocer y usar en oraciones de habla con el FAUT inicial IL Il Ilut, IL Y A.,

reconocer y usar en oraciones de habla con el C'Est inicial, CE SONT;

reconocer y consumir sugerencias complejas con OU, MAIS escribiendo sindicatos;

reconozca y consume oraciones complejas con alianzas y palabras aliadas Qui, Qu "CE, que, est-CE que, Quand, Pourquoi, Combien, Où, Quel;

use el habla indirecta en los acuerdos afirmativos y de preguntas en el presente y la última vez;

reconocer y consumir los nombres de los sustantivos en el singular y en número múltipleformado por regla y excepciones;

reconocer y usar sustantivos con artículos definidos / inciertos / cero;

reconocer y usar en los pronombres de voz: pronombres personales en la función de complementos directos e indirectos. Shock y formas sin estrés de pronombres personales. Pronombres eneri y. Pronombres relacionados (qui, que, où, no). Hydrigue (Celu Celle, CEUX, etc.) HYDRIGUE (Le Mien, La Mienne Les Mins, Les Miennes, etc.) Pronunes. Adjetivos y pronombres inciertos (ON, TOUT, MOME, CHAQUE DE PERSONA, CHACUN (E), QOLQUE (S), QOLQUES "UN, QUELQUES-UN (E) SI PUTINATES). Bonita, retorno, índice, indefinido y sus derivados, parientes ., Cuestionamiento;

reconocer y utilizar los nombres de adjetivos en grados positivos, comparativos y excelentes formados por regla y excepciones;

reconocer y consumir números cuantitativos y secuenciales en el habla;

reconocer y usar en la habla estudiada formas verbales no personales (formas nelices de infinitif de verbo, gérondif, participe présent y pastipe Passé);

reconocer y usar en preposiciones de habla de lugar, tiempo, direcciones; Preposiciones utilizadas en los verbos en el asistente de compromiso.

El graduado podrá aprender:

reconocer las ofertas de salida complejos: Tandis Que, Comme, Puisque, etc., formas complejas de pronombres relativos (1e-Quel, Laquelle ...) y sus derivados con pretextos A y DE;

reconocer y usar en preposiciones del habla que sirven para expresar la relación espacial (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) y temporal (colgante, depos, en, dans, verter).

reconocer y utilizar en las relaciones causales del habla en simples y oferta compleja: Parce que, grace à, à causa de.

reconocer y consumir las fuerzas de habla (Le Mien, La Mienne Les Mins, Les Miennes, etc.).

reconocer y usar en definiciones de habla expresadas por adjetivos, en el orden correcto de su seguimiento;

reconocer y usar en los verbos de habla en las formas temporales de garantía válida: leprésent, le futur sencillo, le futur inmédiat, le passé composé, l impofait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

reconocer y usar en los verbos de voz en las formas de visualización (L'indicatif): Plus-Que-Parfait, Futur Dans Le Passé, así como Temondif (Gérondif)

reconocer y consumir adverbios cuestionables sobre Où, Quand, comentar, Pourquoi; Interrogatorio pronombres qui., What. Partículas negativas más, jamais, no, persona. Giros restringidos de ne ... que.

reconocer y consumir el habla. estado de ánimo condicional (1e condicionadora présent) en una oración simple y compleja.

Conocimientos y habilidades socioculturales.

El graduado aprenderá:

el consumo en el habla oral y escrita en situaciones de comunicación formal e informal, las principales normas de la etiqueta del habla adoptadas en los países del lenguaje estudiado;

presentar un país y una cultura nativos en inglés;

comprender las realidades socioculturales al leer y escuchar en el marco del material estudiado.

El graduado podrá aprender:

utilizar realidades socioculturales al crear declaraciones orales y escritas;

encuentre similitudes y diferencias en las tradiciones del país nativo y los países / países del lenguaje estudiado.

Habilidades compensatorias

El graduado aprenderá:

salga de la posición con una escasez de fondos de lenguaje: use la Surposición al hablar.

El graduado podrá aprender:

use periprasa, sinónimo y medicamentos antónimos al hablar;

países / países del estudio, obtenidos en las lecciones de una lengua extranjera y en el proceso de estudiar otros artículos (conocimiento de una naturaleza interdisciplinaria). Esto implica dominar:

conocimiento del significado de los idiomas nativos y extranjeros en el mundo moderno;

información sobre el retrato sociocultural de los países que hablan en lengua extranjera, su simbolismo y su patrimonio cultural;

conocimiento de las realidades del país / país estudiado: tradiciones (en nutrición, fin de semana, grandes fiestas nacionales, etc.), muestras comunes de folclore (proverbios, etc.);

ideas sobre las similitudes y diferencias en las tradiciones de su país y los países del idioma en estudio; Sobre las características del estilo de vida, la vida, la cultura (atracciones famosas mundiales, las personas destacadas y su contribución a la cultura mundial) del país / países estudiados; Sobre algunas obras ficción en el idioma extranjero estudiado;

la capacidad de reconocer y consumir habla oral y escrita en situaciones de comunicación formal e informal las principales normas de la etiqueta del habla, adoptadas en los países del estudio (réplica-cliché, la estimación más común);

la capacidad de representar al país nativo y su cultura en una lengua extranjera; Apoye a los huéspedes extranjeros en nuestro país en situaciones de comunicación cotidiana.

Habilidades compensatorias

Perfección de habilidades:

pregunte a preguntar, pida repetir, especificando el significado de palabras desconocidas;

use como soporte al generar nuestras propias palabras clave, planifique el texto, el diccionario temático, etc.;

predice el contenido del texto en función del título, las preguntas predefinidas, etc.;

adivina el significado de las palabras desconocidas por el contexto, de acuerdo con los gestos interlocutores y las expresiones faciales;

utilice sinónimos, antónimos, descripción del concepto con una escasez de medios lingüísticos.

Tipos usados \u200b\u200by formas de control.

Tipos de control:

control preliminar;

control actual;

de control intermedio;

control final.

Formularios de control:

lectura de búsqueda;

estudiar lectura;

control externo del profesor para la actividad de los estudiantes;

control mutuo;

estudiantes autoajustantes

Medios de educación:

para estudiantes: tutoriales, libros de trabajo, capacitación técnica;

Planificación temática calendario

Asignación aproximada de tiempo académico proporcionado 2 horas a la semana para explorar la segunda lengua extranjera (francés): total de acuerdo con el programa: 70 horas

Referencias (principal y opcional)

Colección de documentos regulatorios. Idioma extranjero. Componente federal de la norma estatal "Publishing House Moscú. Drop. 2009.

Programas de muestra para sujetos académicos. Idioma extranjero. 5-9 clases. Estándares de la segunda generación. - M.: Iluminación, 2010.

SOBRE EL. Selevanova. Programa de instituciones de educación general. Francés. 5-9 clases. M.: Iluminación, 2009

"Teoría y práctica de enseñar francés como el segundo.extranjero "E.YA. Grigoriev. Ministerio de General I.. educación vocacional. Moscú, Apkipro, 2003

Programas de trabajo en las clases francesas.2-11. ( Un nivel básico de) T.v.gorskova. - M.: Globus, 2008.

Stakhovskaya Olga Eduardovna, profesora de inglés y francés, MBOU "Gimnasio No. 97 de la ciudad", Región de Relotlipetsk

Programa de trabajo por francés (como segundo extranjero)

Anotación. El artículo describe un programa de trabajo para enseñar el tema "Lengua extranjera" (francés como segundo extranjero). Palabras de apagado: programa de trabajo, francés, segundo idioma extranjero, escuela secundaria.

Este programa de trabajo está diseñado para enseñar el tema "Lengua extranjera" (francés como segundo extranjero). De conformidad con el FMAM, el estudio de un idioma extranjero en la escuela tiene como objetivo formular y desarrollar competencia comunicativa, entendida como la capacidad humana para Lleve a cabo la comunicación intercultural sobre la base de la lengua aprendida y el conocimiento sociocultural, las habilidades y las habilidades y la actitud comunicativas de los habla y la comunicación a las actividades en el agregado de sus componentes: habla, competencias socioculturales, compensatorias y educativas. El idioma de Phrivsuz está incluido en el área temática "Idioma extranjero". La base conceptual para la construcción de la disciplina de aprendizaje francés en los grados en el grado 5 es los enfoques personales, competentes, comunicativos y comunicativos e interculturales de la educación en idiomas extranjeros en la escuela secundaria. El programa presentado prevé el estudio de francés como segundo extranjero en la escuela secundaria principal y está diseñado durante 35 semanas (2 horas a la semana, debido al componente federal). Por lo tanto, el programa de trabajo está diseñado para 70 lecciones por año. Una de las tareas principales de la tasa de DanslemondeDufrançais para ayudar a estudiar en el mundo de la cultura francesa y francesa, por lo que la capacitación en idiomas se lleva a cabo a través de la cultura del país y la capacitación. de la cultura ha sido entrenada. Sobre la base de que el contenido de la educación es la cultura, los autores creen que el contenido de la educación en idiomas extranjeros debe ser la cultura financiera de "DanslemonDadufraçais" introduce a los estudiantes con francés y cultura de Francia, ayuda a comprender el sistema de regulaciones de valor de El país del país en estudio, así como los problemas que conciernen a los jóvenes franceses. El sujeto de aprendizaje "Idioma extranjero (segundo)" proporciona la formación y el desarrollo de habilidades comunicativas de lengua extranjera y habilidades lingüísticas que son necesarias para que los estudiantes continúen la educación en la escuela o en el sistema de educación vocacional secundaria. Resumen del sujeto educativo "Idioma extranjero (segundo) "está dirigido a lograr la capacitación de los estudiantes el nivel de competencia comunicativa en lengua extranjera, lo que hace posible comunicarse en un idioma extranjero en formas orales y escritos para los límites del sujeto y el material del lenguaje del quinto grado, ambos con Portadores de un idioma extranjero y con representantes de otros países que utilizan un idioma extranjero como medio de comunicación interpersonal e intercultural. Estudiando el tema "Lengua extranjera (segundo)" en términos de la formación de habilidades y desarrollo de habilidades para generalizar y sistematizar la experiencia del lenguaje y el habla existente en función de las relaciones interprecinadas con los artículos "ruso", "literatura", "historia", "Geografía", "Música", "Fine Art", etc.