Corrección de violaciones del discurso escrito. Ejercicios didácticos escritos de corrección de voz

Introducción …………………………………………………………………….3

CAPÍTULO 1 Aspectos teóricos Corrección de violaciones del discurso escrito.

1. Violaciones de discurso escrito ....................................... ... 4
2. características generales Las principales etapas de la corrección de la disorfografía de los estudiantes 5 - 6 clases ........................ .10
3. Prevención de violaciones de discurso escrito ..................... 14

Conclusión ………………………………………………………………15

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………..16

Introducción

Recientemente, el número de niños que experimentan dificultades está aumentando programa escolar. Una de las razones de la revisión escolar es una violación del habla escrita (dislexia, deshonra y dizorfografía). Las violaciones de la carta y la lectura son lo suficientemente comunes entre los estudiantes como correctivos y escuelas masivasevitan el sistema operativo de pleno derecho conocimiento escolarPor lo tanto, el problema de la corrección de la escritura es relevante no solo para los especialistas (terapeutas del habla, registros psicópicos, lingüistas), sino también para profesores clases primarias y lengua rusa ka.

Las violaciones del discurso escrito son complejas en su estructura, en sus síntomas se pueden observar: violaciones discurso oral; subdesarrollo de componentes fonéticos y fonumáticos y lexico-gramaticales; Organización óptica-espacial de actividades de escritura; desacuerdo en el trabajo de analizadores auditivos, visuales y articulación; De pie en el desarrollo procesos mentales (Memoria, atención, pensamiento).

Por lo tanto, sin una ayuda sistemática especialmente organizada de especialistas que conocen las causas y mecanismos de la patología del habla, estas violaciones no pueden ser compensadas.

Actualmente, los problemas de la corrección de las violaciones de la carta son realizados por I.N. Sadovnikova, L.N. EFIMENKOVA, M. MISAENKO, E.V. Yurova, L.G. PA RAMONOVA, A.V. Yastrebova, S.B. Yakovlev; Problemas de la corrección de los trastornos de lectura - R.I. LALAEVA, L.M. Ko zyreva, s.n. Kostromina, L.G. Nagaeva,

Y EN. Gorodilova. Terapia del habla El trabajo en las clases de corrección Observa R. I. Lalaeva; Violaciones del habla y su corrección en niños con un retraso en el desarrollo mental - R.I. La Laeva, N.V. SEREBRYAKOVA, St. Zorin.

Los problemas de la dizorfografía están comprometidos en A.N. Korenev, i.v. Princhepova,

G.m. Sumchenko, v.v. Komarova, por ejemplo. Kruti Kova, MG SOSTENIO. Sin embargo, la dirección de trabajo para superar la dieorfografía no se desarrolla lo suficiente. El mayor género, pero la corrección de la disorfografía se describe en el método de I.V. Princesa (1997).

Capítulo 1 Aspectos teóricos de la corrección del discurso escrito.

1.1 Violaciones de discurso escrito

Se hacen violaciones del discurso escrito para designar el término "dislexia", "Distraphy" y "Dizorfografía".

Cuando la disxia los niños son difíciles de dominar las habilidades de lectura, se repite con numerosos errores repetitivos de naturaleza persistente, al máximo la "no formación de funciones mentales, participando en el proceso de lectura de masterización" (R.I. LALAEVA, 1998). Teniendo en cuenta la violación del proceso de lectura, dislexia sistematizada por R.I. LALAEVA.

Dislexia fonemática. La primera forma: una violación de la lectura asociada al subdesarrollo. percepción fonemática. Forma del Paraíso de la OMC: una violación de la lectura debido al subdesarrollo de la función del análisis fondemático (lectura de ladridos, un sonido de búsqueda estructura silvestre Palabras (pase, permutaciones).

Dislexia agromática. El subdesarrollo del sistema gramatical de habla, generalización morfológica y sintáctica (denuncia, formación de palabras, la conexión de palabras en las propuestas del Instituto de Investigación).

Dislexia mixta. Los niños tienen dificultad en la masa de todas las letras, sus sustituciones indiferenciadas (se alteran los procesos de memoria), las asociaciones se alteran entre las letras de la audiencia y el sonido pronunciado.

Dislexia semántica. Violación de la comprensión de las palabras de lectura. Después de leer palabras por sílabas, los niños les resulta difícil mostrar las tarjetas correspondientes. Dicha violación de los datos de pony se debe a dos factores: las dificultades de la síntesis de sonido y la borrosidad de las ideas sobre bonos sintácticos dentro de la oración. Los estudiantes les resulta difícil pronunciar palabras presentadas en forma de sonidos de penetración aislados., reproducir palabras y propuestas presentadas por sílabas.

Dislexia ópticase manifiesta en la complejidad de la asimilación de letras ópticas (gráficamente) similares y en sus reemplazos indiferenciales: violaciones literales con un reconocimiento aislado y distinguiendo las letras, verbal - trastornos al leer palabras.

Logrado se caracteriza por errores específicos persistentes por escrito que pueden deberse a la voz y el significado no verbal del proceso de funciones mentales más altas para ambas razones (de la patología socio-psicológica a la orgánica). Actualmente, el más razonable se considera que se encuentra clasificado la ficción del Distrito, teniendo en cuenta el no reconocimiento de ciertas operaciones de la carta desarrollada por el personal del Departamento de Logopedia de la RGPU. AI. Herzen.

Disygrafía acústica articuladora. Al mismo tiempo, hay errores debido a los viles, los sonidos del habla del habla (el niño escribe las palabras, ya que los pronuncia) o el no reconocimiento de las imágenes cinestésicas de los sonidos (con el proclamamiento interno articulación derecha sonidos). La disgrafía de Articula lating-acústica se manifiesta en mezcla, reemplazos, letras de letras.

Distrito acústico(Basado en violaciones de reconocimiento telefoneado por teléfono). Los errores en esta forma de disgrafía se deben a la inexactitud de la cianización diferencial auditiva de los sonidos en su pronunciación adecuada; Los manifiestan en reemplazos de letras que denotan sonidos fonéticamente cerrados. Las letras denotadas por silbido y silbido, sonidos y consonantes sordos, las aflaciones y los componentes incluidos en su composición se mezclan con más frecuencia.

Disgrafía en el suelo de violación. análisis de idiomas y la síntesis.El mecanismo de este tipo de deshonro es.

Violación del análisis - Membresía de propuestas de palabras ( escritura dinámica palabras, especialmente preposiciones con varias partes del habla; Escritura separada de palabras (bautismo, raíz);

Análisis y síntesis ligeritarios y phonderatic (distorsión de la contabilidad de sonido, estructura de la palabra sólida, pasando de vocales cuando se establecen, propósito de las vocales,letras de Peremona, agregar letras, capa GOV.

Disgrafia agromáticase manifiesta en el adgrángatismo en la carta y se debe a la no formación del sistema de habla léxico-grammático. Errores característicos:

Gestión verbal;

Mal uso terminaciones de arroz, uno y número múltiple Sustantivos(árboles, asas);

Uso incorrecto de los adjetivos.(Lisychy Tail, Lisina Shub, Bead Berler);

Coordinación de varias partes del habla en frases.(siete caballos, dos caballos, vestidos rojos, la lluvia fuey etc.)

Uso incorrecto de las construcciones de caso propuesto (Las flores se colocan en un jarrón. El perro sale de la cabina);

Saltar a los miembros de la oración, la mayoría de las veces los Farages.(Boy Sandbox);saltarse a y arriba a menudo - definiciones (Fui al bosque. Recoge gr. En invierno, la liebre es abrigo de piel. No es visible);

Violación de la comunicación entre las propuestas individuales, la mayoría de las veces sucede como resultado del paso de cualquier epopeya(La liebre corrió, corrió por el bosque. Y de repente lo vio. Él tiene una pierna rápida. Lisa está enojada);

Partido de texto incorrecto a las propuestas.

Con disgrafía agratermática, el lenguaje del discurso, los componentes promocionales del habla, el ritmo y, en primer lugar, no se forman. componentes de entonación discurso.

Además, los niños permiten un gran número de Errores con una carta independiente y escribiendo.

Distrapatoria ópticadebido a la no formación de funciones visuales-espaciales: Gnosis visual, Mesomeness Visual, Análisis Visual y Síntesis, Presentaciones espaciales. Con disgrafía óptica, se observa una reproducción distorsionada de letras en la letra:

Reproducción incorrecta del stock espacial de los elementos visuales, un espejo que escribe de las letras, prediciendo los elementos, elementos adicionales;

Reemplazos y mezclar letras gráficamente similares.(P - T, L - M, And - W) B - D).

Desgrave óptica literal se manifiesta en dificultades.jugar letras aisladas. En la disgrafiada óptica verbalhay distorsión de letras en la palabra (reemplazo y mezcla de letras gráficamente similares, los efectos contextuales de las letras adyacentes para la reproducción espectador Letras en una palabra dada).

Como regla general, la disgrafía en su forma pura es extremadamente editada, la mayoría de las veces esta es una combinación de diversos tipos de desgüne; Articulatorio y acústico y disgustado sobre el suelo de violación del análisis del lenguaje y la síntesis; Agrammático y óptico, y a veces una combinación de tres tipos de Distrapation. A menudo, la disgrafía está entrelazada con la dizorfografía o la dislexia. En tales casos, determinen las instrucciones, el sistema de trabajo de terapia correccional y de habla es más difícil, especialmente los hechizos novatos.

Dizorfografía - Violación específica de la ortografía de algunas letras de habilidad contra el fondo de la inteligencia conservada y Oral Re Chi. Para la dizorfografía, los errores persistentes asociados con la dificultad de aprender las habilidades y habilidades de ortografía de ortografía y las aplicándolas en una carta, con un análisis morfológico, o una incapacidad persistente para lidiar con las reglas de puntuación.

Para diagnóstico diferencial Distrapation y DIZERFO gráficos El criterio principal es el principio de ortografía, que se violó principalmente. En la ortografía rusa, se asignan los siguientes principios básicos: analogías fonéticas (fonemáticas), morfo lógicas, tradicionales, morfológicas gráficas.

Residencia en principio fonético (fonumático)el discurso es el análisis de sonido del habla. Las palabras se registran a medida que escuchan y se pronuncian:gato, pata análisis de escritura de etc. maquillaje de sonido Palabras y denota sonidos con ciertas letras. Así, las condicionespor las implementaciones del principio fonémico de la carta son claras, la expresión correcta de todos los sonidos del habla, la formación de la percepción falsa, el análisis phonderático, el conocimiento de la imagen gráfica de la letra y correlacionando con un sonido específico.

Principio morfológicoes que con diversos problemas del morfema, las palabras en una posición fuerte y débil.se mantiene por su uniformidad gráfica. El principio de morfología implica la posesión de la palabra análisis morfológico (una idea clara de la estructura de la palabra, la urgencia de los morfemas con el mismo significado, la pronunciación de los cuales puede diferir en varios camas fonéticas). El nivel de desarrollo del análisis morfológico está estrechamente relacionado con el desarrollo del sistema léxico y gramatical de habla.

Para principio tradicionallas cartas que eligen la carta sobre el significado del juego telefónico en una posición débil se llevan a cabo sobre la base de la etimología y la tradición.(liebre, vaca).

El principio de analogías gráficas de morfor.explica la letra de la letra B como un ecualizador gráfico paradigs de la declinación de sustantivos de la hembra.(noche - por la noche); el mismo paradigma graduado de las palabras de hombre.(doctor - doctor); ecualizador gráfico de la categoría morfológica del Ludal del verbo.(Sucursal) e infinitivo (clave).

Teniendo en cuenta los principios de ortografía, se puede concluir que la descuento se debe principalmente a la violación de la implementación del principio fonético, y en la desorapapografía, se viola el uso de sacerdotes morfológicos y tradicionales de ortografía.

La ausencia de un trabajo correccional especialmente organizado es causado por la consolidación y la complicación de los síntomas de la dizorfografía. Trastornos resistentes y específicos para dominar el conocimiento de ortografía, las habilidades y las habilidades nota no solo en el período inicial de aprendizaje de niños con varias violaciones del habla, sino también en las escuelas medias y secundarias. Las manifestaciones dizórfográficas más frecuentes son el error de la escuela primaria. Al mismo tiempo, estos hechizos no se absorben en ese período de tiempo, de acuerdo con los polo Wives según el programa. La violación de la asimilación de la ortografía en las escuelas a menudo se combina con la dislexia, la desgraudamiento, el subdesarrollo fondemático fonético del habla.

En las escuelas secundarias y secundarias de la escuela secundaria, la dizorfografía ocurre en niños con antecedentes de:

Subdesarrollo general del habla;

Subdesarrollo fonético y subdesarrollo fonético fonético fonético;

Deshonrar y dislexia (durante el período de estudio en escuela primaria);

Varios síntomas neurológicos: disfunción cerebral mínima, encefalopatía;

Patología prenatal y postnatal.

La mayoría de los estudiantes con esta violación están marcados:

1) una disminución en la memoria lubricana;

2) violación de la letra gnosis;

3) violación de las manos dinámicas de la praxis;

4) La dificultad de la percepción de la estructura rítmica de la palabra;

5) Dicción borrosa, mala articulación;

6) Violación del sistema léxico y gramatical de habla.

Partemos en los problemas de los estudiantes que surgen de la transición de la escuela primaria al centro. El trabajo correccional se realiza con niños en edad preescolar, con estudiantes más jóvenes que tienen un habla de sonido y escrito. En 5-6 clases, el problema no desaparece, pero en esta área no hay suficientes pautas, ni materiales prácticosni estudios teóricosPermitiéndole trabajar con tales niños (así como con adolescentes y adultos con violaciones de discurso escrito).

Los niños con dizorfografía pertenecen a la categoría de estudiantes que necesitan especialmente la terapia del habla. Sin él, no solo tienen dificultades en el proceso de capacitación, sino que a menudo están entre todos los sujetos. La asistencia oportuna y sistemática supera esta violación y, hasta cierto punto, previene las consecuencias negativas debido a ellas.

1.2 Características generales de las principales etapas de la corrección de la disorfografía en los estudiantes de los grados 5-6

El trabajo correccional sobre la superación de la dizorfografía se encuentra en cuatro etapas.

1ª etapa - Diagnóstico.

Se realiza un análisis de las obras escritas, el proceso de lectura.

Se determina el estado de impacto sólido, análisis de idiomas y síntesis, se determina las representaciones de idiomas; Percepción fonemática (diferenciación por teléfono).

El estado del sistema lexico-grammatical está marcado, con un habla de pie.

Las características individuales de tales procesos psíquicos se identifican, como pensamiento, atención, memoria.

Se revela la presencia de motivación al trabajo correccional para eliminar el defecto.

En esta etapa, durante los diagnósticos, el psicólogo de la escuela debe estar conectado (si es posible).

1. El desempeño de los dictados frontales con la ayuda de los maestros rusos; Comprobación y análisis de errores.

2. El trabajo escrito correspondiente con un grupo de niños, lo que permite ciertos errores en los dictados, incluida la escritura y el dictado de sílabas, palabras, propuestas y textos; Historia estimada o un ensayo por palabras de apoyo, Según una serie de imágenes de trama.

3. CURRICEW EL ESTADO DEL LADO LEXIC-Gramatical del habla utilizando la técnica de prueba de grupo (escritura).

4. Encuesta de discurso conectado. Se lleva a cabo individualmente con cada estudiante en forma de conversación.

5. Análisis de los resultados de la encuesta. Grupos de embalaje.

2ª etapa - Preparatorio.

Se aclaran los requisitos previos simples para la ortografía (representación espacial antigua) creados durante la capacitación en la escuela primaria.

El trabajo se realiza:

Para el desarrollo de tal operaciones de pensamientoComo análisis, síntesis, comparación, comparación;

Para el desarrollo de la atención, la memoria;

Según la corrección de la escritura a mano (con el posible uso de ejercicios dirigidos al desarrollo de la motilidad manual poco profunda, adaptada para esta edad).

Con la posibilidad de mantenimiento paralelo del niño, Psycholo van algunas de las tareas y ejercicios se dirigen a la retirada de "país de escritura", incertidumbre, ansiedad, inclinaciones para reacciones negativas.

Las características generales del trabajo de corrección.

1. Desarrollo de la motilidad manual común y poco profunda.

2. Desarrollo y aclaración de previsiones espaciales espaciales.

3. Desarrollo. Es importante encontrar lugares de "errores" en la palabra, encontrar sus propios errores.

4. Desarrollo de la memoria. Memoria con la ayuda de filas asociativas, proximidad emocional a recordada, gráfica para cifrar un objeto de memorización.

5. Desarrollar el pensamiento.

La tercera etapa es una corrección.

El trabajo se lleva a cabo para superar los trastornos de dizorfográficos. Se lleva a cabo en los niveles fonéticos, léxicos y sintácticos en direcciones correspondientes a los principales tipos de errores. El enfoque integrado de esta metodología para la corrección de la disorfografía implica, si es necesario, un trabajo paralelo dirigido a eliminar trastornos, lectura y escritura a prueba de sonido.

Las características generales del trabajo de corrección.

1. Aclaración y desarrollo. los siguientes conceptos: Alfabeto, letras de voz y consonantes y sonidos. Escritura letra mayúscula Al comienzo de la oferta y en los nombres propios.

2. Trabajar en el énfasis. Solo palabras. Vocales sin estrés.

3. Aclaración y repetición de palabras difíciles; Trabajar con un diccionario. La ortografía de los consonantes irresponsables, campana y consonantes sordos al final de la palabra y en palabras con la proporción de consonantes. Refiriéndose al uso de reglas de transferencia.

4. Escribir vocales después del silbido. Trabaje en la corrección del uso de un signo blando en el medio y final de la palabra para mitigar la consonante. Uso de Separación Sólido y Signos Softs.

5. Trabajo correccional en el discurso oral y de escritura de homónimos, sinónimos, antónimos. Palabras multivaluadas. Frases sostenibles. Giros frameológicos.

6. Consideración de los temas: el texto y la formación de palabras; Palabras de casos: raíz, sufijo, prefijo, finalización, base.

7. Clarificación de conceptos: partes del habla, nombre del nombre. Utiliza el requisito de una señal suave después de silbar.

8. Consideración y refinamiento de conceptos: verbo, forma inicial MA verb.

9. Trabajar en la diferenciación de adjetivos y comunión.

10. Trabajar en la diferenciación de consolas y preposiciones.

11. trabajar en componente promocional discurso. Entonación. Ritmo. Ritmo. Estrés lógico. Ritmo fonético. Equipaje.

12. Inspección y aclaración de conceptos: Comunión y Temploch, una rotación de altura.

13. Trabajar en el desarrollo del discurso conectado. Diálogo. Monólogo. Cuento de razas. Volver a contar

Se estima que la 4ta etapa.

Se estima la efectividad del trabajo correccional.

Se realiza una revisión repetida de las habilidades de las letras.

Analizado diferentes tipos Obras escritas de niños.

Las características generales del trabajo de corrección.

Realizado en la forma trabajo de pruebaincluso:

1. dictado con una tarea gramatical;

2. La tarea de prueba, que se evalúa por la asimilación de la terminología de la capacitación y el estado del lado lexico y gramatical del habla;

3. Inversiones y ensayos para evaluar el estado de la atención y la memoria del estado;

4. Encuesta oral, lo que permite estimar la condición del reciclaje renovable y la presencia de agramatismo en ella.

Si los estudiantes tienen violaciones de las lecturas de sonido, el trabajo individual y de los subgrupos se realiza en el esquema general en una cantidad adaptada adaptada para esta edad. En caso de detección de disgrafanjadores de carácter vergonzoso, el trabajo correccional es en paralelo.

1.3. Prevención de violaciones de lectura y escritura.

La prevención de las violaciones de escritura debe llevarse a cabo con edad preescolar, especialmente en niños con trastornos del habla, con un retraso en el desarrollo mental y otras categorías de niños anormales.

Es necesario realizar trabajos dirigidos a la formación del sonido correcto; Desarrollo, desarrollo de la percepción phonderática, análisis phonderático y síntesis de palabras, expansión. vocabulario y la formación de un discurso coherente (enseñar a los niños diferentes tipos Movimiento, la elaboración de una historia en una serie de imágenes, de acuerdo con una historia, según el plan propuesto, a un comienzo o final determinado, etc.).

El trabajo también debe incluir las siguientes áreas: el desarrollo del pensamiento, la memoria, la atención auditiva y visual; Mejorando la orientación temporal espacial sobre usted mismo, en una hoja de papel; desarrollo pequeño Motoriki Usando masaje, juegos de dedos, accidentes cerebrovasculares, incubar, trabajar con tijeras, plastilina; desarrollo de sensaciones táctiles y praxis constructivas; Capacitación para la alfabetización: familiaridad con los conceptos de propuesta, palabra, sílaba, letra, sonido. Esto ayudará a formar una base para dominar el conocimiento escolar.

Conclusión

Actualmente, muchos expertos están seriamente preocupados por el problema del fracaso escolar en los niños debido a una violación de la formación de habilidades de escritura. Mayor interés entre los terapeutas del habla, los maestros, los psicólogos de la corrección de violaciones de los habla de los estudiantes de escuelas secundarias se explica por los errores generalizados por escrito, dificultad para leer y comprender los textos que no pueden ser eliminados sin la ayuda de especialistas.

Los trastornos del habla en combinación con las características negativas de las cualidades personales y comunicativas del estudiante, las desviaciones en el comportamiento, determinan el retraso general en la asimilación del programa escolar. La eliminación de las violaciones de la escritura es un problema integral. La efectividad de su decisión está asociada con la capacidad de combinar razonablemente la asistencia de la terapia del habla con la corrección psicológica. procesos cognitivos, la formación de habilidades gráficas de estudiantes y representaciones de espacio-tiempo.

La prevención de violaciones escritas de voz debe llevarse a cabo con la edad preescolar.

Bibliografía

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2. Yeletskaya O.V., Gorbachevskaya n.yu. Corrección de la disorfografía en los estudiantes 5 - 6 clases: Métodos para recomendaciones y ejercicios. - M.: Prensa de la escuela, 2003.

3. Corrección de violaciones del discurso escrito: Educativo - kit de herramientas/ Ed. N.N. Yakovleva. - SPB.: Karo, 2007.

4. Terapia del habla: estudios. Para stud. Defectol. Hecho Pedavus / ed. L.S. VOLKOVA, S.N. Shakhovskaya. - M.: Humanit. ed. Centro Vlados, 1999.

5. Princhepova I.V. Dysorfografía de escolares más jóvenes: Manual educativo y metodológico - SPB.: Karo, 2006.

La disografía es violaciones del habla escrita. El fallo de la letra se origina en la infancia profunda. Las habilidades de ortografía se forman en preescolar y educación general. institución educativa. En este momento, puede ajustar los problemas del niño y evitar la agravación de la situación con la edad.

Al identificar las desviaciones, los signos de subdesarrollo general, atraso o demencia a menudo se manifiestan. En condiciones normales, pueden no manifestarse durante mucho tiempo, es decir, proceder asintomáticamente.

En la capacitación, puede reconocer todos los obstáculos a la asistencia de la información presentada en cualquier forma (visual, auditiva, percepción visual).

Procedimiento para el procedimiento.

Preparación

Primero, el médico encuesta y examina al paciente. La inspección está sujeta a un tracto respiratorio, la cavidad nasal y de potasio. Esto le permite detectar la paresica, las lesiones del área de la rotación. CT, radiografía o MRI se pueden asignar como análisis adicionales.

Un profesional está necesariamente familiarizado con la historia de la enfermedad del cliente, revela enfermedades hereditarias y adquiridas.

Durante los diagnósticos, se realizan tales pruebas:

• Arreglar errores que surgieron contra el fondo de las bajas reacciones auditivas y fonemáticas. En este caso, preste atención a la pérdida de construcciones de lodos de letras de propuestas, extensión de frases adicionales, distorsión y afecto, así como una fusión o escritura separada sin necesidad, incapacidad para separar los límites lógicos-semánticos.
• Detectar deficiencias léxico-gramaticales ( mal uso Local, agregando o desordenando consolas).

Corrección de violaciones del discurso escrito.

De acuerdo con los resultados de las encuestas, el tipo de desgracia es predeterminado:

• acústico;
• articular y acústico;
• óptico;
• agrammático, así como el incumplimiento del análisis del lenguaje y la síntesis.

Para eliminar los defectos, tales medidas se toman:

Sube una diferenciación auditiva clara de sonidos no desarrollables para evitar la escritura al azar. En la mayoría de los casos, artículos, naturaleza o animales.

Enseñe la división de texto al formulario de palabras. Para mayor claridad, se pueden incluir esquemas gráficos.

Conducir gimnasia para la repetición de silbido, vocales y sonidos difíciles.

Período de rehabilitación

La corrección de las violaciones del discurso escrito no implica la rehabilitación. Se puede requerir el curso preventivo y la consulta del psicólogo.

Indicaciones

La técnica es característica de:

• pronunciación indebida de los sonidos (dislexia);
• errores repetitivos en diferentes trabajos;
• mezclar consonantes pareados durante una conversación con la transferencia al papel;
• permutaciones frecuentes o permanentes, saltando y agregando sílabas o letras;
• agrammatismo.

Contraindicaciones

Notas para la eliminación de las desviaciones no fueron revelados. La tecnología es adecuada para niños y adultos. Importante es la condición de la selección correcta del programa.

Complicaciones

Las consecuencias no surgen.

Precios y clínicas.

Editado por N. N. Yakovlev

Manual de enseñanza

San Petersburgo

BBK 74. 37 K68

Impreso por la decisión del Consejo Editorial y Editorial de la Academia de San Petersburgo de la Postpolnaya educación pedagógica

Revisores:

N. O. Zinoviev - candidato ciencias Pedagógicas, doctorando;

I. A. POVAROVA - Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado, Jefe del Instituto del Departamento de Terapia del Habla de Pedagogía Especial y Psicología

K68. Corrección de violaciones del discurso escrito: Manual educativo y metódico / ed. N. N. Yakovleva. - SPB.: SPBAPPO,

Aristova T. A., Arkhipova G. A., Baeva E. V., Boztedava N. Yu .. BROVINA S. V., Egorova M. V. Karakkin Yu.l., Migurskaya A. P., Pletnev E. B., Sorochinskaya O. N., Sumchenko G. M., Ulyantseva L. B., Yakovlev N. N.

Una de las causas más comunes de la dezadapitapia en niños de la edad primaria es una violación del habla escrita (deshonra, dislexia y dizorfografía).

El manual intentó presentar el sistema de trabajo sobre la corrección de violaciones de la escritura. El manual incluye programas, planificación temática para la corrección de la desgrave, las cartas dizó, la dislexia, la prevención de violaciones escritas, desarrolladas por los terapeutas de los maestros-habla de San Petersburgo, así como pautas Para planificar, los resúmenes de las clases de terapia del habla en temas individuales.

El manual puede ser útil para los terapeutas del habla practicante, especialmente aquellos que acaba de comenzar sus actividades prácticas profesionales, así como a maestros de clases primarias y idiomas rusos.

I§vn 5-7434-0358-9

© N.n. Yakovleva, 2004 © SPBAPPO. 2004.

Prefacio

Recientemente, aumenta el número de niños que experimentando dificultades en la asimilación del programa escolar. Una de las razones de la "revisión escolar" es una violación del habla escrita (lígrafía, dislexia y dizorfografía). Las violaciones de la carta y la lectura son bastante comunes entre los estudiantes de escuelas de masas y correctivas, evitan el pleno desarrollo de los conocimientos escolares. Por lo tanto, no es por casualidad de que el problema de la corrección de la dislexia, la Distraptura es de interés no solo para los especialistas (terapeutas del habla, psicólogos, lingüistas), sino también para maestros de clases primarias y idiomas rusos.

Cabe señalar que las violaciones del habla escrito son complejas en su estructura, en sus síntomas se pueden observar:

Trastornos orales del habla;

Subdesarrollo de componentes fonéticos y fonumáticos y léxicos gram-matices;

Organización óptica-espacial de la letra de la carta;

Desacuerdo en el trabajo de analizadores auditivos, visuales y articulación;

Estudiar en el desarrollo de procesos mentales (memoria, atención, pensamiento).

Por lo tanto, sin la ayuda sistemática especialmente organizada de especialistas que conocen las causas, los mecanismos de la patología del habla, estas violaciones no pueden ser compensadas.

Actualmente, los terapeutas del habla de los centros de logoptes de la escuela, escuelas correccionales, centros psicológicos y pedagógicos médicos y sociales (PTM) están involucrados en la corrección de violaciones de habla escritas. La falta de programas y la planificación temática para la corrección de la disorfografía, la disgrafia, la dislexia sobre la base de estas divisiones fue un requisito previo para el surgimiento de este manual.

El manual proporciona materiales metánebicos de software en la corrección de violaciones escritas de voz desarrolladas por los practicantes de San Petersburgo. El manual educativo y metodológico consiste en los capítulos del pecado.

El primer capítulo presenta recomendaciones para organizar las actividades de la Logopeda de PPMS del Centro, el Programa de Corrección del Programa, Dizorfografía, Dysxia, Prevención de las Violaciones de Escritura, compiladas por terapeutas de los maestros-habla que operan bajo los Centros de CTMS.

Los programas se elaboran de acuerdo con los estándares estatales de aprendizaje de lectura y lengua rusa en la escuela primaria, la estructura del defecto del habla y refleja los enfoques modernos para la corrección de las violaciones de la escritura.

En el segundo y tercer capítulos dados. una breve descripción de Características del habla de los niños con un retraso. desarrollo psíquico (RCP) y los niños con interrupción de la inteligencia, y también presentaron una planificación temática para superar las violaciones de las letras, las directrices para la planificación, los resúmenes ocupación de terapia del habla Según temas individuales. Planificación temática compilada con la estructura. violación del habla, características de desarrollo intelectual y programas: capacitación correccional y educativa (clases primarias). M.: DROP, 2000; Programas de clases preparatorias y de 1-4 corrección. instituciones educacionales octava especie M.: Educación, 1999; Programas Especiales (Correccional) instituciones educativas generales octava especie 5-9 clases. Colección 1. M.: Vlados, 2000.

En la compilación de la planificación, el sistema de trabajo correccional propuesto por los autores de I. N. SADOV-NIKOVA (1998), L. N. Efimenkova (2000), A. N. Korenev (1995), R. I. Lalaeva (1998), S. N. Kostromina, LG NAGAYEVA (1999) , DG Shumayeva (1997), LG Paramonovova (1999),

N.VOV YASTREBOVA (1997).

Esperamos que los materiales metódicos de software sean útiles para los maestros de terapeutas del habla, estudiantes del Departamento Logístico de la Facultad de Pedagogía Correccional, maestros de clases primarias y idiomas rusos.

Introducción Violaciones de discurso escrito

N.N. Yakovleva - art. Profesor del Departamento de Teoría y Métodos. educación especial Apartamento

Las violaciones del discurso escrito en los escolares son un fenómeno bastante común. Solo en San Petersburgo para el período 1999-2003. El número de niños que tienen inconvenientes y cartas ha aumentado en un 3,6%.

Este libro de prácticas en forma de aprobación está escrito en forma de resúmenes sobre la corrección de errores de sonido específicos en los estudiantes. escuelas secundarias. El libro está diseñado para padres, terapeutas del habla principiante, maestros de primaria. Se alienta a los terapeutas del habla a usar los resúmenes de datos para la corrección del subdesarrollo fonMemático en niños con un subdesarrollo fonMemático fonético fonético, así como parte de las clases para niños con el subdesarrollo general del habla.

Lección 2.
Asunto: Sonidos del habla. Las vocales y las letras de la primera fila.
Objetivos:
- para familiarizar a los estudiantes con la división de sonidos en vocales y consonantes, formas de su educación;
- para familiarizarse con las vocales de la primera fila;
- consolidar los conceptos de "sonido" y "letra";
- Ejercicio en el discurso reflejado.

Ocupación de la estructura
1. Suma al que llama el sonido o escribe la letra.
2. La división de sonidos en vocales y consonantes.
- Escuchar el sonido [A]. (El terapeuta del habla lo pronuncia todo [AA-A].)
- ¿Qué es la boca cuando la pronunciación [A]? (Amplio abierto.)
- ¿Algo en la boca sale de la garganta? (No.)
- Pero otro sonido es [P]. ¿Hay un jet aéreo libremente? (No.)
- ¿Por qué? ¿Qué previene el aire? (Bowl de labios.)
- Labios cuando la pronunciación de sonido [P] está cerrada, formando una barrera.
- Escuchar el sonido [M]. ¿Hay un jet aéreo libremente? (No.)
- ¿Por qué? ¿Qué previene el aire? (Arco -gub.)
- Labios cuando la pronunciación de sonido [M] está cerrada, formando una barrera.
- Escuchar el sonido [O].
- [Ltd].
- ¿Cuáles son los labios cuando la pronunciación de sonido [O]? (Redondeado, ligeramente estirado hacia adelante).

CONTENIDO
Prefacio
Sonidos del habla
Sonidos del habla. Pooh sonidos y letras de la primera fila.
Sonido [A], letra minúscula "A"
Sonido [O], letra minúscula "O"
Diferenciación de los sonidos [A] y [O], letras minusculas "A" y "O"
Sonido [U], la minúscula "Y"
Diferenciación de los sonidos [O] y [Y]
Sonido [s]
Vocas letras minúsculas de la segunda fila.
Sonido [y], letra minúscula "y"
Diferenciación de vocales [S] y [y]
Diferenciación de los sonidos de vocales [y] y [y], las letras minúsculas "y" y "y"
Sonando [IE], denotado por la letra de la letra minúscula "E"
Diferenciación de sonido [y] y sonido [es decir], letras minúsculas "y" e "e"
Diferenciación de la solidez (Yo] y [Yu], denotada por escrito por vocales "ella" y "yuu"
División
Análisis de sonido y síntesis de palabras.
Énfasis
Consonantes sólidos y suaves. (Introductorio.)
Diferenciación de los sonidos [H] y [n "]
Diferenciación de los sonidos [t] y [t "]
Diferenciación de los sonidos [D] y [D]]
Diferenciación de los sonidos [S] y [S "]
Diferenciación de los sonidos [S] y [Z "]
Diferenciación de los sonidos [L] y [L "]
Diferenciación de los sonidos [P] y [P "]
Diferenciación de los sonidos [L] y [P]
Diferenciación de los sonidos [P] y [T], letras minúsculas "P" y "T"
Diferenciación de los sonidos [b] y [D], letras minúsculas "B" y "D"
Diferenciación de los sonidos [H] y [c]
Diferenciación de los sonidos [sh] y [sh], letras "sh" y "u"
Diferenciación de los sonidos [H] y [sh]
Escribir y sordos consonantes (introductorios)
Diferenciación de los sonidos [S] y [S], [S "] y [Z"]
Diferenciación de los sonidos [F] y [B], [F1] y [en "]
Diferenciación [P] y [B], [y "] y [B"]
Diferenciación de los sonidos [t] y [d]. [t "] y [d ']
Diferenciación de los sonidos [a] y [G], [K "] y [G"]
Literatura.

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Chramzova Natalya
Corrección de violaciones del discurso escrito en estudiantes más jóvenes.

Niño con defecto no es

ciertamente un niño defectuoso.

L. S. Vygotsky

Actualmente, el número de niños que experimentan dificultades en la capacitación para el aprendizaje y el aprendizaje se ha incrementado significativamente. programa escolar. Una de las razones colegio Deazadaption es violación del discurso escrito(Disgrafía, disxia y dizorfografía).. Violaciones de la carta y las lecturas son bastante comunes entre los estudiantes como correccionaly masa colegioevitan el desarrollo de pleno derecho conocimiento escolar, así que interés en el problema. corrección de la dislexia, Distrapfy no solo de especialistas (terapeutas del habla, psicólogos, lingüistas, sino también en maestros de clases primarias y idiomas rusos.

se debe notar que violaciones de discurso escrito complejo en su estructura, en sus síntomas puede observar:

violaciones del discurso oral;

Subdesarrollo de componentes fonéticos y fonumáticos y lexico-gramaticales;

Desorganización óptica-espacial de la actividad. letras;

Desacuerdo en el trabajo de analizadores auditivos, visuales y articulación;

LOGE EN EL DESARROLLO DE PROCESOS MENTALES (memoria, atención, pensamiento).

Por lo tanto, sin la asistencia sistemática especialmente organizada de especialistas que conocen las causas y mecanismos de la patología del habla, estos violaciones No puede ser compensado

Actualmente corrección de violaciones del discurso escrito. Los dogopos están comprometidos logOpunks de la escuela, escuelas de corrección.

Discurso violacionesmanifestado en la no formación de fondos de idiomas se puede dividir en tres grandes grupos:

Primer grupo - fonético violaciones del habla. Se expresan en los defectos de la pronunciación de sonidos individuales.

Segundo grupo - Phondematic violaciones. Se expresan

en el hecho de que el niño no solo pronuncia de forma desfigurable ciertos sonidos, sino que también los distingue insuficientemente, no atrapa la diferencia de articulación acústica entre los sonidos de la oposición. Esto lleva al hecho de que los niños no dominan claramente las nuevas palabras y hacen errores específicos cuando letra.

Tercer grupo - subdesarrollo general discurso. Se expresa en eso violación se aplica tanto a sonido como en

lado semoleí discurso. Si no hay asistencia de terapia del habla de manera oportuna, no podrá dominar completamente el Diploma en el futuro.

Como saben, para el desarrollo. discurso escritoEl análisis consciente de los componentes de sus sonidos es importante. Sin embargo, para designar cuando letra Este o ese sonido es una letra, es necesaria no solo asignarla de la palabra, sino también para resumir el sonido seleccionado en un fondo estable en función de su diferenciación de audio. La capacidad de resaltar los fonemas de la palabra y diferenciarlos correctamente es uno de condiciones requeridas Desarrollo de análisis de sonido.

Para el análisis de sonido correcto, también es necesaria otra condición: la capacidad de presentar la composición del sonido en su conjunto, y luego, analizarlo, resalte los sonidos, mientras mantiene su secuencia y cantidad en la palabra. Análisis de sonido, como D. B. Elkonin enfatiza, no hay nada más que dominar una cierta operación académica, una acción mental "establecer una secuencia de sonidos en la palabra".

Se ha establecido que las deficiencias de la pronunciación en los niños a menudo están acompañadas por dificultades en el análisis de sonido. las palabras: Apenas distinguen los sonidos de la palabra analizada, no siempre diferencian claramente un sonido dedicado para escuchar, mezclarlo con una sala de vapor acústicamente, no puede comparar la composición de sonido de las palabras que difieren en un sonido.

EN escritura Todos los niños con subdesarrollo phonderático, independientemente del grado de dominar la habilidad correspondiente, existen errores específicos para reemplazar y mezclar letras.

Ejemplos errores típicos : Vosharya (caballo, diadema (dientes, vodka (barco, cuerno (cuchara, sykel (vástago, tosha (gato, lukva (arándano.

Junto con errores específicos, también hay letras de letras, agregando, permutación, reemplazo de letras sobre la similitud gráfica, la llamada antipatación y entretenimiento.

por ejemplo: Tiendas, Tozlevor, Devies, Bubble, Bubble Bugs.

A pesar del conocimiento de las reglas aprendidas, los niños no pueden aplicarlo en la práctica, ya que no distinguen, lo que consonante está sonando o sordos, incluso en los casos en que el sonido está en una posición fuerte, es decir, antes de Vowelny.

Cualquier maestro debería ayudar al niño a darse cuenta de su intrínsecidez, utilidad para la sociedad, relevancia social. Después de todo, en todos los niños hay un sentido de excelente, y la tarea del maestro para encontrar y afectar esta cadena delgada.

En la Declaración Mundial sobre la provisión de supervivencia, desarrollo del desarrollo de los niños. decir: "Los hijos del mundo son inocentes, vulnerables y dependientes. También son inquisitivos, enérgicos y llenos de esperanza. Su tiempo debe ser el tiempo de alegría y paz, juegos, estudio y crecimiento. Su futuro debe basarse en la armonía y la cooperación ".

En el trabajo duro para superar las deficiencias. discursos en niños necesitan:

Mantenga la confianza del niño en el hecho de que la deficiencia el habla puede ser superadoSi él mismo decide este esfuerzo y esfuerzo, cumplirá los requisitos y consejos de los adultos;

Corrija la comunicación con el niño, cree condiciones para la calma, pausado. discurso, haciendo que las enmiendas no sean antes que en la etapa de la habilidad de prueba;

Mostrar exposición, no permitir el tono irritable;

En las etapas de la preparación del aparato de articulación a pronunciación pronunciada Sonidos y consolidación de la suspensión de sonido para llevar a cabo clases especiales;

Asegúrese de que el niño muestre de forma independiente la iniciativa para llevar a cabo tiempo libre, ya que afecta no solo al desarrollo de ello. habilidades cognitivasPero es una condición para el desarrollo emocional completo.

Es importante saber:

Discurso claro y claro de adultos desde el principio. comunicación de habla con un niño, una de las condiciones obligatorias para el desarrollo del habla derecho;

El cumplimiento de todas las condiciones del discurso derecho y la educación general es la prevención más buena de los trastornos del habla y alivia a un niño de ansiedad y experiencias asociadas con las desventajas. discurso de los niños;

Las clases darán buen resultado Luego, cuando son interesantes para el niño. Si las clases incluyen ejercicios monótonos, el niño debe estar convencido de que son necesarios;

La ocupación no debe continuar más de 15 minutos;

La ocupación no debe sobrecargar las tareas;

En la etapa de preparación del aparato de articulación, es necesario elegir el conjunto apropiado de ejercicios;

A los ejercicios posteriores, es necesario moverse, solo el anterior.

Es importante para el niño.:

Determinar el lugar del sonido dado en la palabra. (al principio, mediados de fin);

Divide las palabras a las sílabas;

Distinguir consonantes sólidos y blandos;

Distinguir vocales y sonidos de consonantes;

Distinguir palabras similares al sonido;

Distinguir palabras caracterizadas por un sonido;

Encuentra palabras en las que no hay sonido específico;

Realice los elementos básicos del idioma: palabra, sílaba, sonido.