Violación de articulación. Trastornos específicos de articulación del habla (Muchas Muchas) en niños

- "Copa": la miga sonríe, ampliamente revela la boca, se adapta a una lengua ancha y forma una "taza" de ella (levanta la punta);

- "Dudochka": el niño debe atraer los labios ocupados hacia adelante, más cerca de los dientes;

- "Malayo": un niño sonríe, abre su boca y la lengua de la lengua trazan (colores) cielo;

- "champiñones": el bebé necesita sonreír, después de volar la lengua (como si pasean por el caballo) y busque un amplio idioma al cielo;

- "Naturaleza" - Kroch sonríe en más anchas, abriendo su boca. La punta de su lengua debe persuadirse en los dientes inferiores, el lenguaje al mismo tiempo debe ocultarse para que salga de la punta en los dientes inferiores;

- "Swing": el niño sonríe, abre la boca, la punta de su lengua viene para los dientes superiores, luego detrás de los dientes inferiores.

- "Color" el arco superior en la boca, desde un cielo suave y hasta la base de los dientes superiores;

Pronuncia sonidos vocales, puntuando;

Imitar el enjuague de la garganta;

Desarrolle la mandíbula inferior moviéndola hacia atrás y hacia adelante, así como de lado a lado;

Baje el libro de mandíbulas con resistencia;

Desarrollar las mejillas alternativamente retraerlas ya las inflarlas;

Rodando el "globo" de la mejilla a la mejilla;

Apriete ambas mejillas para que la "pudrición de los peces" se haya formado y se mueva los labios;

Pierce como un caballo;

Sacude suavemente los labios;

Tire de la lengua con la punta afilada Morestantemente, después de ponerla relajada en la parte inferior del labio.

Dysartri

Dysartria: trastorno de la organización protectora del habla, asociada con la derrota del departamento central del analizador espectáneo y la inervación de los músculos del aparato de articulación. La estructura del defecto en la Dysarthria incluye una violación de la motilidad del habla, la resistencia a prueba de sonido, la respiración del habla, la voz y un lado de selección del habla; En lesiones severas, se produce un ararterio. En sospecha de disartria, diagnóstico neurológico (EEG, EMG, huevo, MRI del cerebro, etc.), examen de terapia del habla de oral y discurso escrito. El trabajo correccional con Dysarthria incluye efectos terapéuticos (cursos de drogas, lesis, masaje, FTL), clases de terapia del habla, Articulando gimnasia, masaje de terapia del habla.

Dysartri

DysarTria es una grave violación del habla, acompañada de un trastorno de articulación, lámpara, respiración de habla, una organización rítmica tierna y la entonación del habla, como resultado de lo cual pierde su auto-desconexión y su inditura. Entre los niños, la prevalencia de la disartria es de 3 a 6%, pero últimos años Se trazó una pronunciada tendencia hacia el crecimiento de esta patología del habla. En el logista de Dysarthria ingresa las tres formas de violaciones más comunes. discurso oral, en frecuencia, inferiores solo a los alterados y por delante de Alalia. Dado que la base de la patogénesis de la disartria es lesiones orgánicas del sistema nervioso central y periférico, esta violación del habla también es estudiada por especialistas en el campo de la neurología y la psiquiatría.

Causas de la disartria

La mayoría de las veces (en el 65-85% de los casos) Dysarthria acompaña a la parálisis cerebral infantil y tiene las mismas causas de ocurrencia. En este caso, la derrota orgánica del SNC se produce en la intrauterina, el parto o el período temprano del desarrollo del niño (generalmente hasta 2 años). Los factores perinatalistas más frecuentes de la disartria son toxicosis de embarazo, hipoxia fetal, conflicto de reservas, crónico enfermedades somáticas Madre, flujo patológico de nacimiento, lesiones genéricas, asfixia al nacer, ictericia nuclear recién nacido, presencia, etc. El grado de expresión de la disartria está estrechamente relacionado con la gravedad de los trastornos del motor en el porche: por lo que, con doble hemiplegia disartria o aanderium es Detectado de casi todos los niños.

En la primera infancia, la derrota del sistema nervioso central y la disartria en un niño puede desarrollarse después de sufrir neuroinfecciones (meningitis, encefalitis), otitis media purulenta, hidrocefalia, lesión craneal, intoxicación pesada.

Clasificación de Dysarthria

La clasificación neurológica de la Dysarthria se basa en el principio de localización y enfoque sinderomológico. Teniendo en cuenta la localización de la lesión de la máquina de habla, distingue:

• dysarthria bulbaric, asociada con la derrota del nervio craneal centrado nuclear / lenguaje, sub-habla, errante, a veces facial, triple / en el cerebro oblongo
• pseudobulbar Dysartria asociada a la derrota de la conducción nuclear cortical.
• dISARTRIA extrapiramidal (subcortical) asociada a la derrota de los núcleos cerebrales subcorticales
• cerebellar Dysarthria asociada a la derrota del cerebelo y sus caminos conductores.
• cORK DYSARTRIA, asociado con lesiones focales de la corteza cerebral.

Dependiendo del síndrome clínico principal, puede ocurrir la disartria espástica, espástica espástica, espástica, espástica, espasticoginética, espasticogética, espasticocética.

La clasificación de la terapia del habla se basa en el principio de comprensión del habla para otros e incluye 4 severidad de Dysarthria:

1 Grado (borrado Dysarthria): los defectos a prueba de sonido solo pueden detectarse mediante un terapeuta del habla con un examen especial.

2 grados: los defectos a prueba de sonido son notables a otros, pero en general, permanece claro.

3 Grados: una comprensión del discurso del paciente con Dysartria está disponible solo para personas cercanas y parcialmente no autorizadas.

4 Grados: no hay duda ni ni siquiera las personas más cercanas (Aarterium).

Síntomas de la disartria

El habla del paciente con la disartritia es una vaga, borrosa, ininterrumpida ("papilla en la boca"), debido a la insuficiente inervación de los músculos de los labios, el lenguaje, el cielo suave, los pliegues de voz, la laringe, los músculos respiratorios. Por lo tanto, con Dysartria, se están desarrollando un complejo completo de trastornos del habla y no neutral, lo que constituye la esencia del defecto.

La violación de la motilidad de la articulación en pacientes con disartria puede manifestarse en la espasticidad, la hipotensión o los músculos de la articulación de la distonía. Muscular espacioso se acompaña de un tono elevado permanente y la tensión de los músculos de los labios, el lenguaje, la cara, el cuello; Cierre de labio apretado, movimientos de articulación limitante. Con la hipotensión muscular, la lengua es lenta, inmóvil se encuentra en la parte inferior de la cavidad oral; Los labios no están cerrados, la boca está semi-abierta, se expresa hipercupación (saliva); Debido a la paresica de un cielo suave, aparece una sombra nasal de voz (nasalización). En el caso de la disartritia que fluye con la distonía muscular, cuando se intenta hablar, el tono muscular varía con bajo en elevado.

Las violaciones de la suspensión de sonido con la disartria se pueden expresar en diversos grados, dependiendo de la localización y severidad del daño al sistema nervioso. Con la disartria borrada, se observan defectos fonéticos individuales (distorsiones de sonido), discurso de "svidulación". Con grados más pronunciados de Dysarthria hay distorsión, saltajes, reemplazo de sonidos; El discurso se vuelve lento, inexpresivo, vago. General actividad de habla Notablemente reducido. En los casos más difíciles, con plena parálisis de los músculos del motor de voz, la implementación del discurso del discurso se vuelve imposible.

Las características específicas del impacto de las pruebas de sonido en Dysarthria sirven como defectos y la dificultad de superarlos, así como la necesidad de un período más largo de período de automatización de sonido. Con Dysartritia, la articulación de casi todos los sonidos del habla se altera, incluidas las vocales. Para la disartritis, se caracteriza la pronunciación interdental y lateral de los sonidos sissing y silbidos; Defectos de incondiciones de sonido, palatalización (suavizante) de consonantes sólidos.

Debido a la insuficiente inervación de los músculos del habla en la disartria, la respiración del habla se molesta: la exhalación se acorta, la respiración en el momento del habla se vuelve rápida e intermitente. Las voces de voces en la disartria se caracterizan por su fuerza insuficiente (la voz es silenciosa, débil, corriendo), cambiando el timbre (sordera, nasalización), trastornos de la melodía-entonación (monotonía, ausencia o modulación no votógrafa).

Debido a la inseparidad del habla en niños con Dysartria, la diferenciación auditiva de los sonidos y el análisis fonmético y la síntesis son secundarios. La dificultad e insuficiencia de la comunicación del habla puede llevar a la no formación del vocabulario y el sistema gramatical del habla. Por lo tanto, los niños con Dysartria pueden tener fonética-fonemática (FFN) o un subdesarrollo general del habla (ONR) y los tipos relevantes relacionados de descuento.

Características de las formas clínicas de la disartria.

Para la disartritis bulbar, aureflexia, amimia, trastorno de succión, tragando alimentos sólidos y líquidos, masticación, hipersion, causada por el músculo en el átonio de la cavidad bucal. La articulación de los sonidos es insensible y extremadamente simplificada. Toda la variedad de consonantes se reduce a un solo sonido de hendidura; Los sonidos no se diferencian entre ellos. Timbre nasalización típica Timbre, desmonta o pulhonía.

Con Pseudobulbar Dysartria, el carácter de los trastornos está determinado por la parálisis espástica y el hipertonio muscular. La parálisis pseudotobulberry más vívidamente se manifiesta en violación de los movimientos del lenguaje: grandes dificultades causan intentos de elevar la punta de la lengua hacia arriba, llevar a los lados, mantenerse en una posición determinada. Cuando Pseudobulbar Dysarthria es difícil cambiar de una postura de articulación a otra. Por lo general, la violación selectiva de los movimientos arbitrarios, sincronizados (movimientos amigables); Abundante salivamento, fortalecimiento de reflejo faríngeo, acumulación, disfagia. El discurso de los pacientes con pseudobulbar Dysarthria fue manchado, vague, tiene una sombra nasal; Ásperamente violado la reproducción regulatoria de Sonorov, silbando y silbando.

Para la disartria subcortical, la presencia de hipercinas: movimientos musculares violentos involuntarios, incluyendo facial y articulación. Los hipercinos pueden surgir solos, pero generalmente se mejoran al intentar hablar, causando espasmos de articulación. Hay una violación del timbre y la fuerza de la voz, el lado apropiado del habla; A veces los pacientes se dividen en gestos involuntarios.

Cuando la disartria subcortical puede violar el tempo del habla sobre el tipo de bradylia, tachilalía o diseño del habla (tartamudeo orgánico). El distemper Sub-Barker a menudo se combina con la forma pseudobulbar, Bulbar y Cerebellar.

La manifestación típica de la Dysarthria cerebral sirve una violación de la coordinación del proceso del habla, la consecuencia de lo que es un temblor de la lengua, un discurso de empuje, chandentado, gritos separados. El discurso se desaceleró y vigilante; La pronunciación de los sonidos avanzados y de elevación se violaba en gran medida. En Cerebelchikovkaya Dysarthria, la ataxia está marcada (trastorno de la marcha, la interrupción del equilibrio, los movimientos incómodos).

El corcho Dysarthria para sus manifestaciones de discursos se asemeja a la afasia motora y se caracteriza por una violación de la motilidad articular de articulación. Trastornos de la respiración del habla, las voces, las solicitudes de la disartritia cortical. Teniendo en cuenta la localización de las lesiones, hay una Cortelex Posthetic Cortex Dysarthria (AFERENTE CORTICAL DETYSARTRIA) y una Dysarthria Cortical Cortic Cortic (Efterent Cortical Dysarthria). Sin embargo, con una disartria cortical, solo hay una apraxia de articulación, mientras que con la afasia motora sufre no solo a la articulación de los sonidos, sino también la lectura, la letra, la comprensión del habla, el uso de los medios de lenguaje.

Diagnóstico de la disartria

El examen y el posterior mantenimiento de pacientes con Dysarthria es llevado a cabo por un neurólogo (neurólogo para niños) y un terapeuta del habla. La cantidad de examen neurológico depende del diagnóstico clínico previsto. La importancia diagnóstica más importante es los datos de los estudios electrofisiológicos (electroencefalografía, electromiografía, electrónica), estimulación magnética transcraníaca, MRI del cerebro, etc.

El examen de terapia del habla de la Dysarthria incluye la evaluación del habla y las no violaciones. La evaluación de los síntomas de neust implica el estudio de la estructura del aparato de articulación, el volumen de los movimientos de articulación, el estado de los músculos del simio y discurso, el carácter de la respiración. La atención especial al terapeuta del habla dibuja una historia de desarrollo del habla. Como parte del diagnóstico de habla oral, la Dysarthria realiza un estudio del lado de pronunciación del habla (a prueba de sonido, tempo, ritmo, solicitud, inteligibilidad del habla); Sincronismo de articulación, respiración y emisión; percepción fonemática, Nivel de desarrollo del sistema de habla lexico-gramatical. En el proceso de diagnosticar un habla escrita, se otorgan tareas a la redacción de texto y la carta en dictado, lectura de pasajes y comprensión.

Sobre la base de los resultados de la encuesta, es necesario distinguir entre la disyry y el motor Alalia, la afazia del motor, la dislamia.

Corrección de la disartria

El trabajo de terapia del habla para superar la disartria debe realizarse sistemáticamente, en comparación con los antecedentes de la terapia de fármaco y la rehabilitación (masaje de reflejo y punto segmentario, el masaje, la acupresión, el lecape, la fisioterapia, la fisioterapia, la mecótioterapia, la acupuntura, la hirudoterapia). Un buen fondo para ocupaciones corregidas-pedagógicas se logra mediante el uso de formas no tradicionales de tratamiento de reducción: dolfinoterapia, terapia sensorial, isoterapia, medicina de arena, etc.

En las clases de terapia del habla para la corrección de Dysarthria se lleva a cabo. pequeño Motoriki (gimnasia de los dedos), motilidad del aparato de habla (masaje de terapia del habla, gimnasia de articulación); respiración fisiológica y de habla (gimnasia respiratoria), voces (ejercicios ortófonicos); Corrección de violada y consolidando el sonido correcto; Trabajar sobre la expresividad del habla y el desarrollo de la comunicación del habla.

El procedimiento para establecer y automatizar los sonidos está determinado por la mayor disponibilidad de etapas articuladas en este momento. La automatización de los sonidos durante la disartria a veces se transfiere hasta que se alcanza la pureza completa de su pronunciación aislada, y el proceso en sí requiere más tiempo y perseverancia que durante los dislieres.

Prevención y Prevención Dysartria

Solo temprano, el trabajo sistemático de la terapia del habla en la corrección de Dysarthria puede dar resultados positivos. La terapia de la enfermedad subyacente es un papel importante en el éxito del impacto correccional y pedagógico, la muy paciente-disartritis y sus cercanos entornos.

Bajo estas condiciones en casi la normalización completa. función de habla Se puede calcular en el caso de una disartria borrada. Habilidades mocadas discurso adecuado, tales niños pueden aprender con éxito en escuela secundariaY la necesaria asistencia de la terapia del habla se obtiene en clínicas o en los logoptings escolares.

Con fuertes formas de disartria, solo es posible mejorar el estado de la función de voz. La continuidad de los diversos tipos de instituciones de terapia del habla: los jardines de infancia y las escuelas para niños con trastornos graves del habla, los departamentos de habla de los hospitales psiconeurológicos son importantes para la socialización y educación de los niños con Dysartria. Trabajo amable de un terapeuta del habla, un neurólogo, un psiconeurólogo, un masajista, un especialista en educación física terapéutica.

El trabajo médico y pedagógico en la prevención de la disartría en niños con lesiones perinatales del cerebro debe comenzar con los primeros meses de la vida. La prevención de la Dysarthria en la primera infancia y la edad adulta es prevenir la neuroinfección, las lesiones cerebrales, los efectos tóxicos.

Dysartria - Tratamiento en Moscú

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Trastorno específico de la articulación del habla

¿Qué es un trastorno específico de la articulación del habla?

Lo que provoca un trastorno específico de la articulación del habla:

Síntomas del trastorno específico de la articulación del habla:

Diagnóstico del trastorno específico de la articulación del habla:

Incluye tres etapas:

Por violaciones de articulación causada por patología estructural o neurológica (Dysarthria), una pequeña velocidad de habla, comportamiento motor no apodificado, trastornos de la función vegetativa, por ejemplo, masticar, reutilizables. Posible patología de labios, lengua, cielo, debilidad muscular. El desorden se refiere a todos los antecedentes, incluidas las vocales.

Tratamiento del trastorno específico de la articulación del habla:

Trastorno de articulación del río

Este trastorno asociado con el desarrollo se manifiesta en el hecho de que el uso de los sonidos del habla está en un nivel más bajo de lo que se espera por su edad, pero el nivel de las habilidades lingüísticas del niño es normal.

Este es un fenómeno bastante frecuente en niños pequeños. Se llama moldeado, susurrado, discurso infantil, pobreza, descarga, discurso perezoso, discurso inacurrante.

En la mayoría de los casos, la inteligencia no está rota.

En casos severos, el trastorno de articulación se detecta a la edad de 3 años. En casos más fáciles, la violación puede no ser explícita hasta los 6 años.

La articulación en tales niños es significativamente diferente de la articulación de sus compañeros. Especialmente difíciles de niños se les da sonidos tales como "in", "l", "p", "h", "sh", "f", "c", "b", "t", todos o algunos de ellos . A veces se puede alterar un sonido.

Un niño con una discapacidad no puede pronunciar ciertos sonidos correctamente, lo distorsiona, reemplaza a otros o se pierde si no puede pronunciarlos correctamente.

La distorsión es la opción más fácil de violar la articulación. Cuando es perturbador, el niño pretende aproximadamente los sonidos correctos, pero en general, la pronunciación es incorrecta para facilitar la pronunciación de sonidos difíciles, entre los consonantes, el niño puede agregar vocales, por ejemplo, "Palyka" en lugar de "Stick", " Vazal "en su lugar" tomó ".

Al reemplazar, los sonidos difíciles se reemplazan con incorrectos, por ejemplo, "Labota" en lugar de "trabajo", "inactivo" en lugar de "bueno".

La articulación con discapacidad más grave es el salto de sonidos y sílabas difíciles, por ejemplo, "Bono" en lugar de "dolor", "Gavka" en lugar de "cabeza", "Kotik" en lugar del "Bell". El pase llega más a menudo se caracteriza por los niños de los más jóvenes.

El discurso del niño puede ser comprensible, parcialmente comprensible o incomprensible (o comprensible solo a sus padres). En casos severos, el discurso del niño es completamente incomprensible para los padres, y los alrededores y requiere un tratamiento a largo plazo.

La frecuencia de este trastorno en niños menores de 8 años es del 10%, y niños mayores de 8 años, 5%. En la mayoría de los casos ligeros, los niños menores de 8 años se han recuperado sin tratamiento. Pero en niños mayores de 8 años en sí mismo, este trastorno generalmente no pasa, y se requiere un tratamiento calificado.

Aunque esta violación de la articulación está más relacionada con la terapia del habla, pero los psiquiatras a menudo tienen que reunirse con las consecuencias del trastorno no tratado, especialmente en adolescentes y en edad avanzada, cuando se debe a la preservación del defecto del discurso, hay violaciones de comportamiento y revisión social. .

Los niños y adolescentes pueden estar destruyendo su escasez, para convertirse en el objeto de los compañeros de ridiculización, debido a esto, tienen un complejo de inferioridad, pueden negarse a asistir a clases en la escuela, comunicarse con compañeros y ejercer reacciones de protesta.

En los adultos, el defecto del habla limita sus oportunidades en actividades profesionales.

Por lo tanto, el trastorno de articulación debe tratarse desde los años pequeños, cuando el tratamiento es mucho más exitoso que los adultos.

Trastorno específico de la articulación del habla (F80.0).

Se caracteriza por sonidos de habla con discapacidad frecuentes y repetidos. El uso de sonidos por debajo del nivel correspondiente a su edad mental, es decir, la adquisición de sonidos del habla, detenida, o se desvía, lo que lleva a la desarticulación con dificultades para comprender su discurso, la señorita, reemplazar, distorsiones de los sonidos del habla, cambios dependiendo de su combinación (dice correctamente, entonces no). La mayoría de los sonidos del habla se compran en 6-7 años, por 11 años, todos los sonidos deben ser comprados.

En la mayoría de los casos, un nivel intelectual no verbal dentro del rango normal.

La causa de los trastornos del desarrollo de articulación es desconocida. Presumiblemente, la violación del discurso es la demora en el desarrollo o la maduración de los enlaces neuronales y los procesos neurológicos, y no la disfunción orgánica. El alto porcentaje de niños con este trastorno, en el que muchos parientes sufren de trastornos similares indica el componente genético. Con este desorden, no hay una diferenciación delgada de las piedras cinestésicas del motor, el cielo, los labios; La base del cerebro es la actividad de los departamentos post-centrales del hemisferio izquierdo del cerebro.

La frecuencia de los trastornos del desarrollo de articulación se instala en el 10% de los niños menores de 8 años y el 5% de los niños mayores de 8 años. Este trastorno es de 2 a 3 veces más a menudo en niños que niñas.

Una característica esencial es un defecto de articulación, con una incapacidad constante para aplicar de acuerdo con el nivel esperado de desarrollo de sonidos del habla, incluido el salto, el reemplazo y la distorsión por teléfono. Este trastorno no puede ser causado por la patología estructural o neurológica y está acompañada por el desarrollo normal de la esfera del lenguaje.

En casos más severos, el desorden se reconoce alrededor de 3 años. En pocas casos, las manifestaciones clínicas pueden no ser reconocidas hasta 6 años. Las características esenciales del Trastorno de Articulación del habla es la violación de la adquisición por parte del habla infantil que suena, lo que lleva a la desarticulación con dificultades para otra comprensión de su discurso. El habla puede evaluarse como defectuoso en comparación con el lenguaje de los niños de la misma edad y que no puede explicarse por la patología de la inteligencia, la audición o la fisiología de los mecanismos de habla. La pronunciación de los sonidos del habla a menudo es perturbada, que aparece más tarde en ontogénesis, pero la pronunciación de las vocales nunca se altera. El tipo de violaciones más severo: saltando sonidos. Reemplazo y distorsión - Tipo de trastornos menos severo. Los niños con trastorno de desarrollo de articulación pueden detectar trastornos concomitantes de la naturaleza social, emocional y de comportamiento. En 1/3 de estos niños, hay un trastorno mental.

Incluye tres etapas:

1. Asignación de la gravedad del trastorno de articulación.

2. La excepción de la patología física, que podría determinar la pronunciación, la disartria, la discapacidad auditiva o el retraso mental.

3. Excepción del trastorno expresivo del desarrollo del habla, trastorno general del desarrollo.

Por violaciones de articulación debido a la patología estructural o neurológica. (Dysartria) Caracterizado por la pequeña velocidad de habla, comportamiento motor no coordinado, frustración de funciones vegetativas, como masticar, reutilizables. Posible patología de labios, lengua, cielo, debilidad muscular. El desorden se refiere a todos los antecedentes, incluidas las vocales.

La terapia del habla más exitosa para la mayoría de los errores de articulación.

El tratamiento farmacológico se muestra en presencia de problemas concomitantes de la naturaleza emocional y del comportamiento.

Trastorno de habla expresiva (F80.1).

Una pronunciada violación del desarrollo del habla, que no se puede explicar a través del retraso mental, la capacitación inadecuada y que no se asocia con el trastorno general del desarrollo, el deterioro auditivo o el trastorno neurológico. Este es un deterioro específico del desarrollo, en el que la capacidad del niño para usar hablar expresivo es notablemente por debajo del nivel correspondiente a su edad mental. Entendiendo el discurso dentro del rango normal.

La causa del trastorno expresivo del desarrollo del habla es desconocido. La disfunción del cerebro mínimo o el retraso en la formación de sistemas neurales funcionales se realizan como las causas posibles. La presencia de la historia familiar indica la determinación genética de este trastorno. El mecanismo de trastorno neuropsicológico puede estar asociado con el componente cinético, con interés en el proceso de los departamentos principales de los cerebros o estructuras traseros; Con la no formación de la función nominativa del habla o la no formación de la presentación espacial del habla (departamentos temporales y el área del cruce testicular-occipital), bajo la condición de la localización normal de la izquierda centros de habla y trastornos del funcionamiento en el hemisferio izquierdo.

La frecuencia de los trastornos expresivos del habla varía de 3 a 10% en los niños escolares. 2-3 veces más a menudo se encuentra en niños que niñas. Ocurre más a menudo entre los niños, en la historia familiar, de los cuales hay árticas de articulación u otros trastornos del desarrollo.

Los trastornos pesados \u200b\u200bsuelen manifestarse hasta 3 años. La ausencia de formaciones de palabras separadas: a 2 y propuestas y frases simples en 3 años, un signo de retraso. Violaciones posteriores: desarrollo de diccionario limitado, el uso de un pequeño conjunto de palabras de plantilla, dificultades en la selección de sinónimos, pronunciación abreviada, la estructura inmadura de las propuestas, errores sintácticos, saltos de finales verbales, consolas, uso indebido de preposiciones, pronombre, Bisagra, verbos inclinados, sustantivos. Falta de suavidad en la presentación, falta de secuencia en la presentación y durante el repuesto. La comprensión del discurso no es difícil. Se caracteriza por el uso adecuado de las réplicas no verbales, gestos, deseo de comunicación. La articulación suele ser inmadura. Puede haber reacciones emocionales compensatorias en las relaciones con compañeros, trastornos del comportamiento, falta de atención. El trastorno de desarrollo de la coordinación y la enuresis funcional a menudo son violaciones asociadas.

Los indicadores de habla expresivos son significativamente más bajos que los indicadores obtenidos por habilidades intelectuales no verbales (una parte no verbal de la prueba de la ventilación).

El desorden previene en gran medida el éxito en la escuela y la vida cotidiana que requiere expresiones en forma verbal.

No relacionado con trastornos generales de desarrollo, deserción auditiva o trastorno neurológico.

Discurso del trastorno de articulación

1. Daños por CNS orgánicos como resultado del impacto de varios factores adversos en el cerebro en desarrollo del niño en la intrauterina y el período temprano de desarrollo. La mayoría de las veces, estas son lesiones intrauterinas, que son el resultado de infecciones nítidas, crónicas, deficiencia de oxígeno (hipoxia), intoxicación, toxiconcia de embarazo y una serie de otros factores que crean condiciones para la ocurrencia de lesiones genéricas. En un número significativo de tales casos, la asfixia se produce durante el parto, surge el niño, el niño nace prematuro.

La clasificación de las formas clínicas de Dysarthria se basa en la asignación de diversas localizaciones de la lesión cerebral. Los niños con diferentes formas de disartria difieren entre sí con defectos específicos de la prueba de sonido, voces, una motilidad de articulación, necesitan diversas técnicas de terapia del habla y en grados variables Funcionable a la corrección.

BULBAR DYSARTRI (De lat. Bulbus: una bombilla, cuya forma tiene un cerebro oblongo) se manifiesta en la enfermedad (inflamación) o el tumor del cerebro oblongo. Al mismo tiempo, los núcleos de los nervios cerebrales-cerebros de la motocicleta (lenguaje, errante y habla, a veces trigémino y facial) se destruyen.

La característica es la parálisis o las partes de los músculos de la faringe, la laringe, el lenguaje, la nariz suave. En un niño con un defecto similar, se molesta la tragar alimentos sólidos y líquidos, la masticación es difícil. Movilidad insuficiente de pliegues de voz, la nariz suave conduce a violaciones específicas de la voz: se vuelve débil, nasalizada. El discurso no se da cuenta de sonidos sonidos. Los pares de los músculos de la nariz suave conducen al paso libre de aire exhalado a través de la nariz, y todos los sonidos adquieren un tono de nariz pronunciada (nasal).

En los niños con la forma descrita de Dysarthria, hay una atrofia de los músculos musculares y la faringe, el tono muscular (Atony) también se reduce. El estado parético de los músculos de la lengua es la causa de numerosas distorsiones de la prueba de sonido. El habla no es suficiente, extremadamente borroso, lento. La cara del niño con el bulevar Dysarthria es amísicamente.

La naturaleza cambiante del tono muscular (de lo normal a elevado) y la presencia de hiperkinasa causan trastornos peculiares de la lancia y la articulación. El niño puede pronunciar correctamente los sonidos separados, las palabras, frases cortas (Especialmente en el juego, en una conversación con los seres queridos o en el estado de la comodidad emocional) y después de un momento no puede pronunciar ningún sonido. Ocurre un espasmo articulatorio, el lenguaje se vuelve tenso, la voz se interrumpe. A veces se observan gritos involuntarios, "rompen" los sonidos gentiles (faringanos). Los niños pueden pronunciar palabras y frases demasiado rápidas o, por el contrario, monótonas, con grandes pausas entre las palabras. Los alrededores del habla sufre debido a la conmutación ilegal de los movimientos de articulación durante la pronunciación de los sonidos, así como debido a la violación del timbre y la fuerza de la voz.

Un rasgo característico de la disartria subcortical es una violación del lado interior del habla: tempo, ritmo e entonación. La combinación de violación de la motilidad de la articulación con violaciones de violaciones, la respiración del habla conduce a defectos de sonido específicos del habla, manifestado variando dependiendo del estado del niño, y se ve afectado principalmente por la función comunicativa del habla.

A veces, con la disartria subcortical, los niños tienen una disminución en la audición, complicando un defecto del habla.

Sin embargo, en contraste con los niños con Alalia Motor, en niños con esta forma de Dysarthria, no hay violaciones en el desarrollo del lado lexico y gramatical del habla. Cork Dysarthria también debe distinguirse de los dislieres. Los niños con dificultad reproducen una posición articulada, dificultan la transición de un sonido a otro. Cuando la corrección, se presta atención al hecho de que los sonidos defectuosos se corrigen rápidamente en una pronunciación aislada, pero apenas pueden automatizar en el habla.

Especialmente quiero asignar una forma de borrado (luz) de DysarthriaDesde hace poco, en el proceso de la práctica de la terapia del habla, los niños se encuentran cada vez más, cuyas violaciones de los discursos son similares a las manifestaciones de formas complejas de dislieres, pero con una dinámica más larga y compleja de capacitación y corrección del habla. Un examen de terapia de habla y observación exhaustivos revela una serie de trastornos específicos (violación de la esfera motora, gnosis espacial, el lado fonético del habla (en particular, las características prosódicas del habla), la lámpara, la respiración y otros), lo que lo hace posible Concluir sobre la presencia de lesiones orgánicas del sistema nervioso central.

Hipocia crónica del feto;

Enfermedad aguda y crónica de las madres durante el embarazo;

Daños mínimos al sistema nervioso con situaciones de reservas-conflictos de madre y feto;

Enfermedades infecciosas agudas de los niños en la infancia, etc.

Como resultado de la parálisis pseudobulbar, el niño está perturbado por la motilidad general y del habla. El niño chupa mal, cocido al vapor, se ríe, se engancha mal. La boca fluye saliva, los músculos de la cara se rompen.

Las deficiencias de la pronunciación tienen efectos adversos en el desarrollo fonamático. La mayoría de los niños con un ligero grado de Dysarthria experimentan algunas dificultades en el análisis de sonido. Al escribir, tienen errores específicos de reemplazo de sonido (T-D, CH-C, etc.). Casi no se observa la violación de la estructura de la Palabra: lo mismo se refiere al sistema gramatical y el vocabulario. Alguna originalidad se puede revelar solo con un examen muy cuidadoso de los niños, y no es característico. Entonces, el defecto principal en niños que sufre de pseudobulbar disartria en un grado suave es la violación del lado fonético del habla.

Los niños con una violación similar que tienen audiencia normal y un buen desarrollo mental, visitan las clases de terapia del habla en la clínica de los niños del distrito, y en la escuela de la escuela, un punto de terapia del habla en una escuela secundaria. Un papel importante en la eliminación de este defecto puede tener padres.

Los niños con tal violación no pueden ser capacitados con éxito en la escuela secundaria. Las condiciones más favorables para su capacitación y educación se crean en escuelas especiales para niños con graves violaciones de habla, donde se realiza un enfoque individual hacia estos estudiantes.

Los niños con una pronunciación más conservada permiten menos errores, por ejemplo, seleccione las siguientes imágenes en el sonido: bolsa, avión, avión, bola.

Los niños que sufren de Anartree, tales formas de análisis de sonido no están disponibles.

El nivel de propiedad del análisis racional en la abrumadora mayoría de los niños-desarras de niños es insuficiente para absorber los diplomas. Los niños matriculados en escuelas de masas no pueden aprender el programa del 1er grado.

Especialmente las desviaciones brillantes en el análisis de sonido se manifiestan durante un dictado auditivo.

lR: Proteka - "Berk"; X-H: piel - "espada"; BT: Pato - "Ubka"; Sr.: Horodok - "Dudek"; S-H: Gansos - "Focches"; BD: Sandía - "Arpus".

La lectura de los niños, los desertarrados suele ser extremadamente difícil debido a la mayor cantidad de aparatos de articulación, las dificultades para cambiar de un sonido a otro. Sobre todo, es una historia, intonacionalmente no pintada. Entender el texto de lectura es insuficiente. Por ejemplo, un niño que lee el taburete, se muestra sobre la mesa, leyendo la caldera de la palabra, muestra una imagen que representa una cabra (Kotel-cabra).

Como se señaló anteriormente, el resultado directo de la lesión del aparato de articulación son las dificultades de la pronunciación, que llevan a una percepción del habla no suficiente sobre el rumor. El desarrollo general del habla de los niños con trastornos de articulación grosera es peculiar. Más tarde, el comienzo del habla, la experiencia limitada del habla, las pronunciaciones de defectos brutos conducen a una acumulación insuficiente del diccionario y desviaciones en el desarrollo del sistema gramatical del habla. La mayoría de los niños con trastornos de articulación tienen desviaciones en el vocabulario, no conocen las palabras cotidianas, a menudo mezclan palabras, centrándose en la similitud de la composición de sonido, la situación, etc.

Estas características del desarrollo del habla de los niños con Dysarthria muestran que necesitan capacitación especial sistemática, con el objetivo de superar los defectos del lado sólido del habla, el desarrollo de las acciones léxicas y el sistema gramatical de habla, corrigiendo las violaciones de la carta y leyendo. Tales tareas correctivas se resuelven en una escuela especial para niños con violaciones del habla, donde el niño se educa en la cantidad de la escuela de nueve años de edad.

formación interconectada por fases de todos los componentes del habla;

enfoque del sistema para analizar el defecto del habla;

regulando la actividad mental de los niños mediante el desarrollo de funciones de habla comunicativas y generalizantes.

En la terapia del habla, trabaja en la respiración del discurso de niños, adolescentes y adultos, la gimnasia respiratoria paradójica de A. N. Strelnikova es ampliamente utilizada. Strelnikovsky Gimnasia respiratoria: la creación de nuestro país, se creó a la vuelta del siglo XX como una forma de restaurar la voz del canto, porque A. N. Strelnikova era cantante y lo perdió.

Hacer 96 (cien) pasos, inhala en un ritmo para caminar. Puedes, permanecer quieto, puedes estar caminando por la habitación, puedes, adivinando desde pie a pie: hacia adelante, de un lado a otro, la severidad del cuerpo está en la pierna de pie, luego en el pie de pie. En el ritmo de los pasos para hacer que las respiraciones largas son imposibles. Piensa: "Las piernas se bombeaban en mí". Ayuda. Con cada paso, inhale, corto, como inyección, y ruidoso.

Habiendo dominado el movimiento, levantando la pierna derecha, un poco entrecerrando los ojos a la izquierda, levantando la izquierda, a la derecha. Resulta el baile de rock and roll. Asegúrese de que los movimientos y respiraciones vayan al mismo tiempo. No interfiera y no ayude a dividir la exhalación después de cada aliento. Repita las respiraciones rítmicas y con frecuencia. Hazlos tanto como puedas hacerlo fácilmente.

Giros. Gire la cabeza hacia la derecha e izquierda, bruscamente, al ritmo de los pasos. Y al mismo tiempo con cada turno, inhale la nariz. Corto, como una inyección, ruidosa. 96 respiraciones. Piense: "¡Gare huele! ¿Dónde? ¿Izquierda? ¿A la derecha?". Nieve el aire.

- "Orejas". Sacude la cabeza como si le digas a alguien: "¡Ay-yai-yai, como no se avergüence!". Mira el cuerpo para ser girado. La oreja derecha va al hombro derecho, a la izquierda hacia la izquierda. Los hombros son estacionarios. Simultáneamente con cada inhalación impactante.

- "Pequeño péndulo". Mantenga su cabeza hacia atrás, respire. Piensa: "¿Cómo suena Garoy? ¿Fondo? ¿Desde arriba? ".

- "Gato". Piernas en el ancho de los hombros. Recuerda al gato que se escapa al gorrión. Repita sus movimientos, un poco apretando, gire a la derecha, luego a la izquierda. La severidad del cuerpo tolera entonces en el pie derecho, luego a la izquierda. El que se volvió hacia el lado. Y olfateaba ruidosamente el aire a la derecha, a la izquierda, al ritmo de los pasos.

- "Bomba." Tome las manos de un periódico enrollado o una varita, como un asa de bomba, y piense que bombean el neumático del automóvil. Inhala - en el punto extremo de la inclinación. La pendiente salió corriendo, en el aliento. No lo tire, flexione y no revise hasta el final. El neumático debe bombear y ir rápidamente. Repita las respiraciones simultáneamente con las includes a menudo, rítmicas y fáciles. Cabeza no levante. Mire hacia abajo en una bomba imaginaria. Inhale, como inyección, instantáneo. De todos nuestros movimientos de inhalación, este es el más efectivo.

- "Hombros correctos". Levanta las manos en el nivel del hombro. Doblarlos a los codos. Gire la palma hacia usted y póngala frente al pecho, justo debajo del cuello. Lanza las manos entre sí para que la izquierda abraza el hombro derecho, y la derecha es la axila izquierda, es decir, las manos van paralelas entre sí. Pasos TEMP. Al mismo tiempo, con cada lanzamiento, cuando las manos están estrechamente tocadas, repita las respiraciones cortas ruidosas. Piensa: "Los hombros ayudan al aire". Las manos no se quitan del cuerpo. Ellos estan cerca. Los codos no inculcan.

- "Gran péndulo". Este movimiento es una fusión similar a un péndulo: "Bomba" - "Hombres hombros", "Bomba" - "Hombros de hombros". Pasos TEMP. Incline hacia adelante, las manos se extienden a la Tierra: inhalar, volver a inclinar, las manos abrazar los hombros, también inhalar. Adelante, inhale, garrapatas, así, como un péndulo.

- "semi-aprida". Una pierna está por delante, la otra es trasera. Peso corporal en la pierna De pie, la pierna de la espalda se refiere ligeramente al piso, como antes del inicio. Realice un crítico fácil, ligeramente notable, como si se enredaba en el lugar, y al mismo tiempo con cada satén, repita la respiración, corta, ligera. Habiendo dominado el movimiento, agrega movimientos de contadores simultáneos.

Buque de la mano derecha - descanso a la izquierda.

Quién mintió ayer, entonces mañana no lo creerán.

En el banco en la casa todo el día sollozado Tom.

No escupas en el pozo: será útil para emborracharse.

En el patio de la hierba, en la hierba de leña: tiempo de leña, dos leña, no la leña de Rudy en la hierba del patio.

Como diapositiva en la colina, Treinta y tres York han vivido: Jergtic Times, Dos Egorka, Three York.

Lea el "rosa" de la historia folclórica rusa con la reproducción correcta de la inhalación en las pausas.

Repkah.

Poner el abuelo Repaky. Lluvia grande rectutante.

Fui al abuelo para que te desgarré. Tiradores, tiras, no se pueden estirar.

Llamada a la abuela del abuelo. Abuela para el abuelo, Dage para estante, tirón, ¡no se puede sacar!

Llamé a la abuela nieta. ¡La nieta para la abuela, la abuela para el abuelo, Dedka para Repak, Pull-Tull, no se puede sacar!

Llamé a la nieta del insecto. Error de nieta, nieta para la abuela, abuela para el abuelo, Dage para el Repay, Tull-Tull, ¡no puedo sacarlo!

Cocinar un gato de insecto. ¡Gato por un insecto, un error detrás de su nieta, nieta para la abuela, abuela para el abuelo, Dedka para Repak, pull-tire, no puede salir!

Llama a un ratón gato. El ratón para el gato, un gato para un insecto, un insecto para la nieta, la nieta para la abuela, la abuela para el abuelo, Dedka para un repua, pull: ¡estiró la vuelta!

Las habilidades de escape pueden ser fijas y aplicadas de manera integral en la práctica.

Tome una burbuja de vidrio con una altura de aproximadamente 7 cm, un diámetro del cuello de 1-1,5 cm o cualquier otro objeto adecuado. Aplícalo a tus labios y pute. "Escucha, cuán burbuja la burbuja. Como un verdadero vaporizador. ¿Tienes un vaporizador? Curiosamente, ¿cuyo vapor se perderá peso más fuerte, tuyo o mío? ¿Y de qué más largo? " Debe recordarse: para que los matones de la burbuja, el labio inferior debe tocar ligeramente el borde de su cuello. El avión aéreo debe ser fuerte y entrar en el medio. Simplemente no soplee demasiado (más de 2-3 segundos), y luego la cabeza se atornillará.

Botones de papel más bajos en la pelvis con agua y ofrecen al niño a montar un bote de una ciudad a otra. Para mover el barco, necesitas volarlo a él, plegando los labios con un tubo. Pero vuela un viento racheado: los labios están plegados, en cuanto al sonido de p.

Un curso completo de corrección y tratamiento de la disartria es de varios meses. Como regla general, los niños con Dysartria están en el Hospital Día de 2 a 4 semanas, luego continúan el curso del tratamiento ambulatorio de tratamiento. En las condiciones del hospital del día, Phisiotics Altos, Masajes, Leafc, Pase de gimnasia respiratoria. Esto reduce el tiempo para lograr el máximo efecto y lo hace más estable.

Incluso en los siglos XVI-XVII, la hirudoterapia (a continuación, GT) se utilizó para enfermedades del hígado, los pulmones, el tracto gastrointestinal, con la tuberculosis, las migrañas, la epilepsia, la histeria, el gonor, con enfermedades de la piel y los ojos, con deterioro del ciclo menstrual, cerebro Trastornos de circulación, durante la fiebre, la hemorroide, así como de detener el sangrado y otras enfermedades.

1. Efecto trombolítico,

2. Acción hipotensiva,

3. Impacto reparador en la pared dañada del vaso sanguíneo,

4. El efecto anti-estudio del BAV afecta activamente los procesos de intercambio de lípidos, lo que lo lleva a las condiciones normales; Reducir los niveles de colesterol.

5. El efecto antihypexico es un aumento en el porcentaje de supervivencia de los animales de laboratorio en condiciones de contenido de oxígeno reducido,

6. Efecto inmunomulizado: la activación de las funciones protectoras del cuerpo a nivel de los macrofágicos, los cumplidos y otros niveles del sistema inmunológico de humanos y animales,

7. Efecto neurotrófico.

Con el trabajo correccional con los deserrestres, la formación del pensamiento espacial es importante.

Conocimiento del espacio, la orientación espacial se desarrolla en una variedad de actividades de los niños: en juegos, observaciones, procesos laborales, en dibujo y diseño.

Donde la derecha, donde se queda, no podía entender.

Pero de repente un estudiante rasguñado en mi cabeza.

Que Herocho, que escribí

Y la pelota tiró, y páginas lofal,

Y mantuvo la cuchara, y el piso barriendo,

"¡Victoria!" - llegó un grito de fumar:

Donde el derecho, donde Levo aprendió al estudiante.

Sabremos la ciencia.

Sabemos la izquierda, conocemos el derecho.

Y, por supuesto, alrededor.

Esta es la mano derecha.

¡Oh, la ciencia no es fácil!

Como si fueras un soldado sólido.

Izquierda a la izquierda - al pecho,

Sí, look no cae.

Ahora, espera a la izquierda,

Si eres un valiente soldado.

* De pie en un rango, llame a la derecha a la derecha, a la izquierda;

* De acuerdo con las instrucciones, los elementos de la izquierda a la izquierda y la derecha de esto;

* Determine el lugar del vecino en relación a usted mismo;

* Determine su lugar hacia un vecino, centrándose en la mano apropiada del vecino ("Estoy a la derecha de Zhenya y Zhenya, a la izquierda de mí");

* De pie en la cara pareada entre sí, determina primero en casa, luego en un camarada, mano izquierda, mano derecha, etc.

Uno de los jugadores es tocado por cualquier parte del cuerpo de su vecino, por ejemplo, a la mano izquierda. Él dice: "Esta es mi mano izquierda" que comenzó el juego está de acuerdo o refuta el regreso del vecino. El juego continúa en un círculo.

En la hoja en diferentes direcciones, se dibujan mano y piernas. Es necesario determinar de qué mano, piernas (izquierda o derecha) esta impresión.

¿Qué está arriba que abajo? (Análisis de torres construidas de cuerpos geométricos).

Dibuje en la parte superior de la hoja de un círculo, en la parte inferior cuadrada.

Ponga un triángulo naranja, coloque el rectángulo amarillo en la parte superior, y desde la parte inferior de naranja - rojo.

INTRODUCCIÓN: Una vez ingenioso, inteligente, hábil, cucky gato en botas, era un pequeño gatito juguetón que le encantaba jugar al escondite.

El adulto muestra las cartas donde se dibuja el gatito, y ayuda a los niños con preguntas como:

¿Dónde se escondió el gatito?

¿Dónde saltó? etc.

Ayudaré a mi madre,

Lo limpiaré en todas partes:

¡No me gusta el polvo! ¡Fu!

"Chicos, esta casa no es simple, es fabuloso. Aprenderá a los animales forestales. Cada uno de ustedes tiene la misma casa. Te diré un cuento de hadas. Escuche atentamente y ponga la casa en el lugar que se indica en un cuento de hadas.

En los animales densos animales vivos. Tienen a sus hijos. Y decidieron construir una escuela forestal para ellos. Se reunieron en el borde del bosque y comenzaron a pensar, en qué lugar para ponerlo. El león propuso ser construido en la esquina inferior izquierda. El lobo quería que la escuela estuviera en la esquina superior derecha. Lisa insistió en construir una escuela en la esquina superior izquierda, junto a su agujero. La conversación intervino la ardilla. Ella dijo: "La escuela necesita ser construida en el claro". "Las bestias para el consejo de las ardillas escucharon y decidieron construir una escuela en el Bosque Glade en medio del bosque".

Invierno girado en medio del bosque. Había un gran claro aquí.

Wammed Winter con las manos y se quedó dormido toda la piscina con nieve.

Giró el invierno en la esquina inferior izquierda y vio un hormiguero.

Wammed la manga izquierda del invierno, y cubrió el hormiguero con nieve.

Subió el invierno: se volvió hacia la derecha y se fue a casa para descansar ".

a) Agrupó mentalmente los puntos en el cuadrado, para resaltar el punto superior izquierdo, luego el punto inferior izquierdo, luego conectarlos a la flecha en la dirección de arriba a abajo. De manera similar, seleccione el punto superior derecho y conéctelo con una flecha con el punto superior derecho en la dirección inferior.

b) Cuadrado para resaltar el punto superior izquierdo, luego el punto superior derecho y conectarlos a la flecha en la dirección de la izquierda a la derecha. De manera similar, los puntos más bajos se combinan en la dirección de la izquierda derecha.

c) Cuadrado Para resaltar el punto superior izquierdo y la derecha inferior derecha, conéctelos a la flecha dirigida simultáneamente a la parte inferior izquierda.

d) Cuadrado Para resaltar el punto inferior izquierdo y la parte superior derecha, conéctelos a la flecha dirigida simultáneamente de izquierda a derecha e inferior.

Pon un lápiz en el libro. ¿Donde está el lápiz?

Toma un lapiz. ¿De dónde sacaste un lápiz?

Pon el lápiz en el libro. ¿Dónde está ahora?

Tómalo. ¿De dónde sacaste un lápiz?

Hide Lápiz bajo el libro. ¿Dónde está?

Retire el lápiz. ¿De dónde vino?

El río salió de las costas. Los niños corren clase. El camino fue el campo. Saludo de la cebolla un jardín. Llegamos a la ciudad. La escalera apoyó la pared.

Abuelo en el horno, leña en el horno.

En las botas de mesa, debajo de la mesa de pellets.

Cordero en el río, Karasi en el río.

Bajo el retrato de la mesa, sobre el taburete de mesa.

El adulto dice: "Sobre la ventana", niño: "debajo de la ventana".

Recoge los pares de imágenes que se oponen a los pretextos opuestos.

a) Para recoger el esquema de la tarjeta del pretexto correspondiente.

b) Adultos Lee Ofertas, Textos. Los niños muestran esquemas de tarjetas con los pretextos necesarios.

c) Adultos Lee Ofertas, textos, Pretexts que faltan. Los niños muestran los esquemas de tarjetas perdidos por las predicciones.

b) Se propone que el niño comparene los grupos de formas geométricas del mismo color y forma, pero de diferentes tamaños. Compare grupos de formas geométricas del mismo color y tamaño, pero de diferentes formas.

c) "Qué exceso de figura". La comparación se realiza mediante características externas: tamaño, color, forma, cambios en detalle.

d) "Encuentra dos figuras idénticas". El niño se ofrece 4-6 artículos que difieren en una-dos características. Debe encontrar dos objetos idénticos. El niño puede encontrar los mismos números, las letras escritas por una fuente, las mismas formas geométricas y así sucesivamente.

e) "Elija una caja adecuada para los juguetes". El niño debe relacionar la magnitud del juguete y las cajas.

e) "Para el cual la plataforma aterrizará en el sitio. El niño relaciona la forma de la base del lugar de cohete y aterrizaje.

A) distinguir los lados de la hoja;

B) pasar líneas rectas desde el centro de la hoja en diferentes direcciones;

C) hacer circular el contorno de la imagen;

D) Jugar el dibujo de mayor complejidad que la que se propone principalmente a la tarea.

Cuando se utiliza la técnica Core-Yirase (incluye dos tareas: manejar letras escritas y manejar un grupo de puntos, es decir, trabajar en la muestra) El niño recibe hojas de papel con las muestras presentadas de tareas. Las tareas están dirigidas al desarrollo de relaciones y representaciones espaciales, el desarrollo de la motilidad fina y la coordinación de la visión y los movimientos de la mano. Además, la prueba le permite identificar (en términos generales) el intelecto del desarrollo del niño. Las tareas para manejar letras escritas y dibujar un grupo de puntos revelan la capacidad de reproducir la muestra. También le permite determinar si el niño puede funcionar durante algún tiempo se enfoca sin distraer.

La técnica es una tarea para dibujar una imagen que representa la casa, cuyos detalles individuales se componen de letras mayúsculas. La tarea le permite identificar la capacidad del niño para navegar en su trabajo en la muestra, la capacidad de copiarlo con precisión, revela las características del desarrollo de la atención arbitraria, la percepción espacial, la coordinación de sensorotor y la motilidad fina.

Instrucciones para el sujeto: "Antes de que usted sea una hoja de papel y un lápiz. En esta hoja, le pido que dibuje exactamente la imagen que ve en esta imagen (antes de que el sujeto ponga una hoja con una "casa"), no duele, tenga atento, intente hacer que se dibuje exactamente lo mismo que este en el muestra. Si no haces algo así, entonces no puedes lavarte con una banda de goma o un dedo, pero es necesario en la parte superior del incorrecto o al lado del sorteo correctamente. ¿Entiendes la tarea? Luego proceder al trabajo ".

a) Algunos detalles del dibujo estaban ausentes;

b) En algunas figuras, no se observó la proporcionalidad: un aumento en las partes individuales del dibujo con conservación relativamente aleatoria del tamaño de todo el dibujo;

c) Imagen incorrecta de los elementos de dibujo;

e) desviación de líneas de la dirección especificada;

e) brechas entre líneas en lugares de conexión;

g) Líneas de sellado de uno a otro.

Y las colas del mouse, y las manijas también son elementos de las letras.

Al realizar la primera tarea, el niño en una hoja en la celda desde el conjunto de puntos previos se dibuja el ornamento, siguiendo las instrucciones del maestro. El líder determina a un grupo de niños, en qué dirección y cuántas células necesitan realizar líneas, y luego sugiere sacar el dictado "Patrón" al final de la página. El dictado gráfico le permite determinar cuán precisamente el niño puede realizar los requisitos del adulto, los datos están oralmente, así como la capacidad de realizar de forma independiente las tareas del patrón percibido visual.

Un método más complejo "Muestra y regla" implica simultáneamente después de la muestra en su trabajo (se da la tarea para dibujar los puntos exactamente en el mismo patrón que esta forma geométrica) y la regla (condición estipulada: es imposible realizar una línea Entre los mismos puntos, es decir, conecte el círculo con un círculo, una cruz con una cruz y un triángulo con un triángulo). El niño, tratando de realizar la tarea, puede dibujar una cifra similar a una dada, descuidando la regla, y, por el contrario, centrarse solo en una regla, conectar diferentes puntos y sin referirse a la muestra. Por lo tanto, la técnica revela el nivel de orientación infantil a un complejo sistema de requisitos.

En una hoja de papel, se dibuja un camino, que puede ser recto, sinuoso, zigzag, con giros. Un extremo de la carretera se dibuja el auto, el otro es el hogar. El coche debe conducir por el camino a la casa. Un niño sin tomar un lápiz del papel y tratar de no ir más allá de la pista, conecta la línea del automóvil con la casa.

En la hoja, se representan las filas de círculos con un diámetro de aproximadamente 3 mm. Las tazas están ubicadas cinco filas de cinco círculos seguidos. La distancia entre los círculos de todas las direcciones es de 1 cm. El niño debe, sin quitar el antebrazo de la mesa, lo más rápido posible y los puntos más precisos en todos los círculos.

El movimiento está estrictamente definido.

I-Opción: en la primera línea, la dirección de movimiento de izquierda a derecha, en la segunda línea, derecha a izquierda.

II - Opción: en la primera columna, la dirección de movimiento de arriba a abajo, en la segunda columna, desde abajo hacia arriba, etc.

1. Doble las figuras de palillos de acuerdo con la muestra dada en la figura.

2. Pliegue de las cuatro partes formas geométricas, un círculo y un cuadrado. Con dificultad, esta tarea es realizar etapas:

A) Hacer una figura de dos y luego tres y cuatro partes;

B) Doble el círculo y cuadrado en el patrón del patrón con las partes designadas de él;

C) Dobla las figuras al superponer el patrón de puntos con el diseño posterior sin muestra.

El niño recoge pestañas a las ranuras en forma y tamaño y doble las formas cortadas en el tablero.

Antes del niño, contorno imágenes de objetos compuestos de formas geométricas. El niño tiene un sobre con formas geométricas. Es necesario doblar este artículo de formas geométricas.

El niño debe doblar las imágenes cortadas en partes.

Se da una imagen de objetos con circuitos de intersección en la tarjeta. Es necesario encontrar y llamar a todos los artículos dibujados.

El niño debe aprender para cualquier parte de toda la carta.

Equipo: 24 cuadrados de papel multicolor de 80x80 mm, corte en partes, 24 muestras.

El juego se puede iniciar con tareas simples: "MAQUONO DE ESTAS PIEZAS A PLASE. Mira con cuidado la muestra. Piensa cómo organizar partes de la plaza. Intenta aplicar a la muestra ". Luego, los niños seleccionan independientemente partes del color y recogen cuadrados.

El juego es un conjunto de marcos cuadrados, placas con orificios recortados que se cierran con un inserto de tapa de la misma forma y tamaño, pero de otro color. Las tapas y las ranuras de la tapa tienen una forma de círculo, cuadrado, triángulo equilátero, elipse, rectángulo, rombo, trapezoides, cuadrángulo, paralelogramo, un triángulo igual, un hexágono regular, una estrella de cinco puntas, un triángulo rectangular sin anase. el pentágono derecho, hexágono de forma irregular, triángulo versátil.

El niño recoge los forros a los marcos, los insertos o las ranuras de los círculos, inserta los forros en el marco al tacto.

Buzón - caja con ranuras de diferentes formas. El niño reduce los cuerpos geométricos volumétricos en la caja, centrándose en la forma de su base.

I Opción: Fotos de la piel de los niños. El presentador se retira de la bolsa de un determinado color (formularios). Los niños cubren las imágenes correspondientes con chips. Uno que gana todos cerró sus fotos más rápido. El juego se lleva a cabo por el tipo "Lotto".

II Opción: los niños tienen casillas de verificación de colores (casillas de verificación con la imagen de formas geométricas). El presentador muestra el sujeto, y los niños son las casillas de verificación correspondientes.

El niño tiene una tarjeta de forma determinada. Elige los artículos adecuados que se muestran en las imágenes.

Formas geométricas de diferentes formas exhiben en una fila. El niño debe recordar todas las figuras o su secuencia. Luego cierra los ojos. Se limpian una o dos piezas (cambio en lugares). El niño debe llamar a lo que las cifras no lo hicieron, ni dicen lo que ha cambiado.

Spice las tazas de la más pequeña a la más grande.

Construye tortas para el crecimiento: desde el más alto a lo más bajo.

Ponga la tira más estrecha de la izquierda, junto a la derecha, ponga la tira ligeramente más amplia, etc.

Colorear árbol alto con lápiz amarillo, y de color rojo bajo.

En el círculo de un ratón grueso, y en el cuadrado - delgado.

Hay figuras volumétricas y planas, pequeños juguetes, objetos, verduras, frutas, etc. El niño debe hacer al tacto para determinar qué es. La bolsa puede ser plástica, letras de cartón y números.

Pourish con un niño el uno del otro en las letras posteriores, números, formas geométricas, elementos simples. Es necesario adivinar lo que el compañero dibujó.

¿Dónde buscar ayuda?

1. Al Centro de Patología del Discurso y NeurorAnabación bajo el liderazgo del Académico V. M. Shklovsky. Hay una rama de "Logoneurosis", donde se realiza el enfoque integrado en el tratamiento de tartamudeo.

El Centro de Patología del Discurso y Neurorelabating es una institución médica estatal; El tratamiento de personas que tienen una póliza de seguro de seguro médico obligatorio del Fondo de la Ciudad de Moscú es gratuito.

Dirección del centro: Moscú, calle Yauzskaya, Casa 11, Cuerpo 7A.

Rama de diagnóstico -

Oficina de los niños -

Tratamiento de niños con parálisis cerebral.

Dirección de la clínica: Medizinische Brucke GmbH Heinrich-Wieland-Str.Munchen Deutschland

DIPUIDO TELEFÓNICO: +49 (89) 3

La comunicación es posible en ruso.

Por la tarde, fines de semana y fiestas.

fax: +49 (89) 7

La Oficina de Rainek está ubicada en:

Rusia, Moscú, Vsevolozhsky por., 2

Puedes llamar por teléfono:

1. Vinarskaya E. N. y Pulatov A. M. Dizardry y su importancia al tema-diagnóstico en la clínica de las lesiones cerebrales focales, Tashkent, 1973.

2. Luria A. R. Los principales problemas de la neurolingüística, pág. 104, M., 1975.

3. Mastiukova E. M. y IPPOLITOVA M.V. Violación del habla en niños con parálisis cerebral, pág. 135, M., 1985.

especialmente para el portal de los niños "soleado".

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Un grupo de trastornos específicos del desarrollo del habla y el lenguaje (descarga) está representado por violaciones en las que el síntoma principal es una violación de la suspensión de sonido durante la audición normal y la inervación normal del aparato de habla.

Epidemiología

La frecuencia de los trastornos de articulación se instala en el 10% de los niños menores de 8 años y el 5% de los niños mayores de 8 años. Los niños se encuentran 2-3 veces más a menudo que las niñas.

Clasificación

Dilacio funcional: defectos de juego sonidos de sonido en ausencia de violación orgánica1 en la estructura del aparato de articulación.

Fondo mecánico: a prueba de sonido, debido a los defectos anatómicos del aparato de habla periférico (mordida incorrecta, lenguaje grueso, brida corta, etc.).

Causas y patogénesis de dislieres.

La causa de los trastornos de articulación no se conoce plenamente. Presumiblemente, la base de los trastornos es la demora en la maduración de los enlaces neuronales debido a la lesión orgánica de las áreas richéticas de la corteza. Hay datos sobre el papel importante de los factores genéticos. Un entorno social desfavorable es un cierto significado, imitación de muestras incorrectas de habla.

Síntomas de los dislieres

Las violaciones de la articulación se expresan en una incapacidad sostenible para aplicar de acuerdo con el nivel esperado de los niveles de sonido del habla, incluida la reproducción incorrecta. Saltando, reemplazos para incorrectos o inserción de antecedentes innecesarios.

El defecto de articulación se basa en la incapacidad de aceptar arbitrariamente y mantener ciertas posiciones del lenguaje, la nariz, los labios necesarios para pronunciar sonidos. El desarrollo intelectual y mental de los niños corresponde a la edad. Puede observar los trastornos adjuntos en forma de violaciones de atención, comportamiento y otros fenómenos.

Diagnóstico diferencial

El establecimiento de defectos anatómicos que podrían causar una violación de la pronunciación en relación con la que se necesita el asesoramiento del ortodoncista.

Diferenciación de los trastornos secundarios causados \u200b\u200bpor la sordera, en función de los datos de un estudio audiométrico y la disponibilidad de signos patológicos de alta calidad de patología del habla.

La diferenciación de los trastornos de la articulación debido a la patología neurológica (Dysarthria) se basa en los siguientes signos:

• para la disartritis, se caracteriza una pequeña velocidad de habla, la presencia de violaciones de las funciones de masticación y chupación;
• el desorden se refiere a todos los antecedentes, incluidas las vocales.

En casos dudosos diagnóstico diferencial Y el establecimiento de un enfoque anatómico de la lesión se lleva a cabo estudios de herramientas: EEG, ECHOHETEFALOGRAFÍA (ECHO), Cerebro de MRI, CEBRE CT.

Los músculos de la boca sin desarrollar o el tono facial muscular débil son una de las razones de las desviaciones del desarrollo del habla.

Basado en la posición de N.A. BERNSTEIN en la organización del nivel de los movimientos y acciones arbitrarias, una serie de investigadores especializados en esta área (en particular Sheremetyevoy EV), se suponía que se suponía que la articulación, como el nivel simbólico más alto de movimiento arbitrario, se puede formar al preservar todos los niveles subyacentes de Movimiento arbitrario. La parte periférica de la articulación se agota por encima del nivel de sujeto de movimientos orales que realizan las necesidades nutricionales que respaldan la vida: succión, mordiendo, masticando, tragando. Por lo tanto, la posibilidad potencial de la articulación, consideraron posible evaluar, observando el nivel de los movimientos de los articuladores: labios, lenguaje, mandíbulas inferiores, en el proceso de ingesta de alimentos y el estado de las expresiones faciales en actividades gratuitas.

Después de analizar los resultados de la investigación E.V. Sheremetyeva, en la base de articulación oral, los precursores fueron determinados por el subdesarrollo del habla (indicadores de desviaciones del curso normal del desarrollo del habla) a una edad temprana:

fallo en la comida dura: un niño prefiere masas homogéneas bien picadas. A menudo, tales niños, para que no permanezcan hambrientos, los padres traen yogures, masas de queso cottage en jardín de infantes, etc. Dicho comportamiento alimentario puede tener una causalidad diferente: luego la introducción del polvo sólido; Los padres durante mucho tiempo (hasta el año, y luego dos) aplastaron la comida del niño a una masa homogénea; Mantener un reflejo de succión (lactancia materna) a dos, dos años y medio; Deterioro de la inervación de los músculos mandibulásticos;

dificultades en el proceso de masticación y, como resultado, girando, que se asocia con la inervación de los grupos musculares correspondientes. Con tal disminución en la carga física de los músculos, levantando y sosteniendo la mandíbula inferior, y los músculos lingüísticos se debilitan;

general AMMIA En el proceso de consumo de alimentos: el niño se sienta sobre un plato durante mucho tiempo o con una pieza en su mano, luego lleva lentamente la cuchara a la boca o las bendiciones, comienza a masticar perezosamente (sin placer ", escrito" en la cara del proceso de poder);

alimentos líquidos o líquidos Debido a la formación insuficiente de un lápiz labial: el niño no agarra el borde inferior del labio de la cuchara, las tazas (cobertizos líquidos) o captura piezas de alimentos de una cuchara directamente a los dientes. Dicen sobre tales: "Come no cuidadoso". De hecho, la inervación de los músculos luminosa se altera y, como resultado, su fuerza, destreza y coordinación.

aumentando el umbral de la sensibilidad de la receta de la piel del espacio ocular, que también indica una violación de la inervación de los grupos musculares relevantes: el niño bebe kéfir o kissel, cuyo resto, debido a una automatización insuficiente de la sustitución, permanecen alrededor de los labios. No intenta reducir la irritación de los residuos del líquido. Sobre estos niños dicen: "Muy desordenado".

Si se preserva la sensibilidad percibida del espacio ocular, y se rompe la inervación de los músculos paternos, entonces, en condiciones similares, se observa lo siguiente:

falta de movimientos de lamiendo circulares del lenguaje cuando una bebida gruesa o papilla líquida en los labios o un espacio ocular: un niño en tales casos elimina el labio superior con remedios;

apretar la parte posterior de la lengua con una punta sin terminar de la lengua en condiciones similares;

reducción de la irritación de la superficie de la piel de los labios con la ayuda de un labio inferior u otros medios;

levantando la punta de la lengua al nivel de la esquina de los labios mientras intenta lamer el labio superior.

En general, en los músculos de mascar hay una limitación de la movilidad de la mandíbula inferior; Un cambio menor o bastante pronunciado de la mandíbula inferior en la dirección de descanso, con masticación y articulación; En la patología del tono de los músculos de mascar, existe una disminución en la intensidad y el volumen de movimientos de mascar, la descoordinación de los movimientos de la mandíbula inferior durante la articulación; Violación del proceso de mordida de una pieza (que también puede ser complicada por las anomalías del sistema dental); El sinknesia se detecta en la motilidad de la mandíbula inferior con los movimientos del idioma (especialmente cuando se recoge la lengua al labio superior o al dibujarlo en la barbilla).

P.EJ. Chigintseva también se señala en las características en los músculos paganos: hay condiciones patológicas de tono muscular, que en algunos casos están acompañados por las características de la estructura del idioma (en la espasticidad, es más probable que el lenguaje sea masivo, dibujado por un cresta de la boca o "picadura" alargada, se puede combinar con acortamiento de la brida representada en forma de un pesado denso; bajo hipotensión, el lenguaje en la mayoría de los casos es delgado, lento, fundido en la parte inferior de la cavidad oral, lo que puede complicarse con el acortamiento del pliegue sub-habla, en el tipo de fino y translúcido); Hay violaciones de la posición del idioma (solo y al conducir) en forma de desviación al lado, el lenguaje probado de la boca, etiquetando el lenguaje entre los dientes; Se revela una limitación menor o bastante pronunciada de la movilidad de los músculos paganos; Hipercinas, temblores, contracciones de fibrilar del lenguaje; Levantamiento o disminución en el reflejo faríngeo. En la musculatura de la nariz suave, hay una cortina hundida (bajo hipotensión); Desviación de Ulules (lengua de la nariz suave) de la línea media. En vegetación sistema nervioso Hay principalmente violaciones de mosaico en forma de espasmos emergentes de la cara (enrojecimiento o pálido), cianidades del lenguaje, hipersiviación (salivación intensiva, que pueden ser permanentes o intensificadas en ciertas condiciones).

Para afectar la formación de factores de función de voz G.V. Chirkina también se relaciona con las últimas derrotas de los SNC de la génesis traumática o infecciosa, la intoxicación, las infecciones somáticas graves se complicaron por las situaciones de psicotrambulamiento (separación con la madre, el dolor de dolor), incluso si tenían carácter temporal, no permanente).

En un niño con rinolalia, incluso con una hendidura de un solo lado, completa o parcial, inhala se lleva a cabo más activamente a través de la grieta, es decir,. A través de la boca, y no a través de la nariz. La hendidura congénita contribuye a la "adaptación viciosa", a saber, la posición incorrecta del lenguaje, su raíz, y solo la punta del lenguaje permanece libre, que se detiene en la parte media de la cavidad oral (la raíz del idioma es demasiado levantado, cubre la grieta, y al mismo tiempo el Sipset). La punta del idioma está en la parte inferior de la boca en la parte media, aproximadamente a nivel del quinto diente de la fila inferior.

Alimentos a través de la grieta en la nariz, aparentemente, también contribuye al exceso de desarrollo de la raíz de la lengua, que cubre la grieta. Por lo tanto, en un niño con hendidura congénita, las funciones más importantes, las funciones más vitales estabilizan la posición de la raíz excesivamente elevada de la lengua. Como resultado, el chorro de aire a la salida del espacio somnolente se envía casi perpendicular al Nebu. Esto dificulta la exhalación de la boca en el acto del habla y crea una sombra nasal de voz. Además, la posición constante de la raíz levantada de la lengua disminuirá el movimiento de todo el idioma. Como resultado, la implementación de los movimientos necesarios del lenguaje para articular sonidos de habla en los rinolalicos falla; Además, un chorro de escape débil, que no cae en la parte delantera de la cavidad oral, no estimula la formación de diversos arcos de articulación en la parte superior del aparato de voz. Ambas condiciones especificadas conducen a una pronunciación grave. Para mejorar el pronunciamiento de uno u otro sonido, las rinolalicles dirigen toda la tensión en el aparato de articulación, reforzando el estrés de los músculos lingüísticos y lingüísticos, que involucran los músculos de las alas de la nariz, y a veces todos los músculos faciales.

En el proceso de desonatogénesis del habla, se forman cambios adaptados (compensatorios) en el texto de los organismos de articulación:

· Alto aumento de la raíz de la lengua y lo cambia a la zona trasera de la cavidad oral; Sugerencia relajada y baja;

· Participación insuficiente de los labios cuando se pronuncia vocales labializadas, levantamientos de labios y consonantes dentales de elevación;

· Estrés excesivo de los músculos mímicos;

· El surgimiento de articulación adicional (larganización) debido a la participación de las paredes de faringe.

L.P. Borsch señala que una brida corta, un mal funcionamiento, expresado por la formación de los pliegues de la membrana mucosa, fijando la lengüeta con fuerza los konons, a veces casi a los dientes. A menudo se detecta a los padres o parientes cercanos de los niños, que pueden considerarse una característica familiar; Anomalías y mordeduras son similares. Al estudiar mapas médicos de los niños en desarrollo con la patología de la brida de la lengua, el autor reveló que en el 94.7% existe un síndrome de trastornos motores; en 52.7% - Muestras de articulaciones de cadera; 69.4% - El retiro del desarrollo psicomotor; En 38.4% - Lesión de la columna cervical; 8.8% - Parálisis cerebral de los niños.

En los recién nacidos con una breve brida del idioma, se observa ansiedad durante la alimentación. Se explica por las dificultades para chupar, deglorar. Los niños no chupan la norma. Dormir en tales niños superficiales, intermitentes, inquietos, lloran mucho.

Si la corrección no se ha llevado a cabo a tiempo, se agrava con la edad en el hecho de que está formado con desviaciones; El niño no entiende a los compañeros; Los adultos, que buscan pronunciar los sonidos, causan emociones negativas en respuesta. Se cierra en sí mismo, prefiere hablar menos, jugar solo, comienza a formar un "complejo incompleto". Esto a menudo contribuye al desarrollo de malos hábitos. Se caracterizan por una disminución en la esfera emocional-volitiva, la labilidad del estado de ánimo. Tales niños están desequilibrados, hipervindas, con dificultad para calmar. Son muy táctiles, fusionantes y, a veces, agresivos. Estos niños con dificultad entran en contacto, se niegan a aceptar ciertos movimientos en la lengua.

Al comienzo de la escuela, el discurso sigue siendo borroso, la pronunciación de varios grupos de sonidos está rota. Esto es inexpresivo, el color de la entonación de la voz es pobre. Esto hace que tales niños sean más vulnerables, cerrados, aunque sus habilidades intelectuales están suficientemente desarrolladas. Más niños son autocríticos.

Las características identificadas del marco del motor oral de la articulación permitieron asumir que en ausencia de asistencia correccional oportuna, en el mejor de los casos, habría pruebas de sonido deterioradas y lubricación general en la corriente de voz.

El diagnóstico precoz se realiza sobre la base de la evaluación de las no violaciones, que incluyen lo siguiente:

violación del tono de los músculos de articulación (personas, labios, lenguaje) por tipo de espasticidad (aumento en el tono muscular), hipotensión (reducción del tono) o distonía (naturaleza cambiante del tono muscular);

restricción de la movilidad de los músculos de articulación (de la imposibilidad casi completa de la implementación de movimientos de articulación a restricciones menores de su volumen y amplitud);

violación de un acto de comidas: una violación de un acto de succión (debilidad, letargo, inactividad, neurotica de movimientos de succión; fugas de leche de la nariz), tragando (vergonzoso, asfixia), masticar (falta o dificultad para masticar alimentos duros ), mordiendo una pieza y bebiendo de una taza;

hISTERSIÓN (aumento de la salivación): la salivación reforzada se asocia con la limitación de los movimientos musculares de los músculos, la violación de la deglución arbitraria, los músculos de los labios; A menudo se seca por la debilidad de las sensaciones cinestésicas en la unidad de articulación (el niño no siente la saliva que fluye); La hipersion puede ser constante o intensificada bajo ciertas condiciones;

sincinasis oral (el niño abre su boca ampliamente con movimientos pasivos y activos e incluso cuando se intenta realizarlos);

interrupción de respiración: esquemas de infantería de aliento (el predominio de la respiración abdominal después de 6 meses), respiración rápida, superficial; Discordinación de inhalación y exhalación (respiración superficial, exhalación débil acortada); Estridor.

En el curso del desarrollo del habla, se forman formaciones de supervisión gestionadas sistémicamente, que son reales, signos materiales del idioma. Para actualizarlos, se necesitan la existencia de una base de articulador y la capacidad de formar sílabas. La base del articulador es la capacidad de traer órganos de articulación en la posición necesaria para la educación, la formación de sonidos, regulatorios para este idioma.

En el proceso de asimilación de las habilidades y habilidades de pronunciación bajo el control de sus sensaciones de audición y cinestésica, se encuentra gradualmente y mantiene en la memoria aquellas inyecciones de articulación que proporcionan el efecto acústico correspondiente. Si es necesario, estas posiciones articulatorias se reproducen y se aseguran. Al encontrar las instrucciones correctas, el niño debe aprender a distinguir la articulación apilada, similar a la pronunciación de los sonidos, y desarrollar un complejo de las ortografías necesarias para la formación de sonidos.

E.F. Arkhipova, caracterizando a los niños con Dysarthria borrada, revela las siguientes características patológicas en la máquina de articulación. Se indica sobre la derivación de los músculos de los cuerpos de articulación, que se manifiestan a continuación: la cara de himomamáficamente, los músculos de la cara con palpación son lentos; Pose de la boca cerrada Muchos niños no sostienen, porque La mandíbula inferior no se fija en el punto culminante del estado debido al letargo de los músculos de mascar; Los labios son lentos, se omiten sus esquinas; Durante el habla, los labios siguen siendo lentas y necesarias la labialización de los sonidos, que empeora el lado de la selección del habla. La lengua con sintomatología paretótica es delgada, se encuentra en la parte inferior de la cavidad oral, lenta, la punta del lenguaje es baja. Con cargas funcionales (ejercicios de articulación), aumenta la debilidad muscular.

L.v. La pala se observa por la espasticidad de los músculos de los órganos de articulación, manifestados en lo siguiente: la cara amísicamente, los músculos de la cara con palpación son sólidos, estresantes. Los labios de un niño de este tipo están constantemente en el semi-toma: el labio superior presiona a las encías. Durante el habla, los labios no participan en la articulación de los sonidos. Muchos niños que tienen síntomas similares no saben cómo realizar un "tubo" de ejercicio articulado, es decir. Tire de los labios hacia adelante, etc. El lenguaje en un síntoma espástico se cambia más a menudo en forma: grueso, sin una punta pronunciada, sedentaria

L.v. Lopatin apunta a hipercinas con la disartritia borrada, que se manifiestan en forma de temblor, temblor de la lengua y ligamentos de voz. El lenguaje tembloroso se manifiesta con muestras funcionales y cargas. Por ejemplo, al especificar una lengüeta amplia en el labio inferior de la cuenta, 5-10, el idioma no puede guardar la condición de descanso, el temblor y la cianosis ligera aparece (es decir, la escintión de la punta de la lengua), y en algunos Casos El lenguaje es extremadamente inquieto (las ondas rodadas en el lenguaje longitudinal o en la dirección transversal). En este caso, el niño no puede sostener la lengua fuera de la cavidad oral. Los hipercinos lingüísticos se combinan más a menudo con un mayor tono de los músculos del aparato de articulación. Durante el examen de la función motora del aparato de articulación en niños con Dysarthria borrada, la posibilidad de realizar todas las muestras de articulación, es decir, Los niños en las instrucciones realizan todos los movimientos de articulación, por ejemplo, inflar las mejillas, haga clic en la lengua, sonríe, tire de los labios, etc. Al analizar la calidad de estos movimientos, es posible notar: lubricación, borrosa de articulación, debilidad de voltaje muscular, arritmia, reducción de la amplitud de los movimientos, la retención a corto plazo de una cierta postura, disminución del volumen de movimiento, músculo rápido. Fatiga, etc. Por lo tanto, con cargas funcionales, la calidad de los movimientos de articulación cae bruscamente. Esto lleva a un discurso para distorsionar los sonidos, mezclarlos y deteriorarlos en general como un lado general del habla.

E.F. Arkhipova, l.v. Lopatina asigna las siguientes violaciones de la articulación, que se manifiestan:

en la dificultad de cambiar de una articulación a otra;

en la reducción y empeoramiento de la calidad del movimiento de articulación;

en la reducción del tiempo de fijación de la forma de articulación;

en la reducción del número de movimientos adecuados.

Investigación L.V. Lopatina y otros revelados en niños Inervación de inervación de la musculatura mímica: la presencia de la suavidad de los pliegues nasolabiales, la asimetría de los labios, las dificultades de levantar las cejas, moliendo los ojos. Junto con estos síntomas característicos para los niños con Dysarthria de borrado, las dificultades de cambiar de uno a otro movimiento, reducir el volumen de los movimientos de labios y lenguaje; Los movimientos de los labios no están completamente implementados, son de naturaleza aproximada, hay dificultades en los labios de tracción. Al realizar ejercicios para el idioma, existe una debilidad selectiva de algunos músculos del lenguaje, la inexactitud de los movimientos, las dificultades de moldeo por lenguaje, levantando y sosteniendo la lengua en la parte superior, la punta del tremelor de la lengua; Parte de los niños está desacelerando la tasa de movimiento cuando se vuelve a ejecutar la tarea.

Muchos niños tienen: fatiga rápida, el aumento de la siembra, la presencia de hiperquinesia de los músculos de la cara y los músculos paternos. En algunos casos, se detecta la desviación del idioma (desviación).

Características de los músculos mímicos y la motilidad de la articulación en niños con dysarthria testifican de microsis neurológicos y se asocian con rieles de subwages y nervios faciales. A menudo, estas violaciones no se detectan en neurólogos primarios y solo se pueden establecer en el proceso de una encuesta de terapia de voz exhaustiva y observación dinámica durante la terapia correccional del habla. Con un estudio neurológico más profundo, se revela el mosaico de los síntomas de los síntomas de los nervios faciales, languíficos y subservadores, que determina las características y la diversidad de trastornos fonéticos en los niños. Por lo tanto, en casos de la lesión predominante de los nervios faciales y sub-habla, existen trastornos de la articulación de los sonidos, debido a la actividad infalible de los músculos luminosos y los músculos del lenguaje. Por lo tanto, la naturaleza de los trastornos del habla depende del estado del aparato neuromuscular de los órganos de articulación.

Para que el discurso humano sea AI y comprensible, el movimiento de los órganos de voz debe ser natural, preciso y automatizado. En otras palabras, una condición necesaria para la implementación del diseño fonético del habla es una motilidad bien desarrollada del aparato de articulación.

Al usar varios sonidos, los órganos de voz ocupan una posición estrictamente definida. Pero como en el habla, los sonidos no se pronuncian no aislados, sino que, se están siguiendo suavemente uno por uno, entonces los órganos del aparato de articulación se están moviendo rápidamente de una posición a otra. Una clara pronunciación de sonidos, palabras, frases es posible solo bajo la condición de la movilidad suficiente de los órganos de los aparatos de habla, su capacidad para reconstruir rápidamente y trabajar claramente, estrictamente coordinado, diferenciado. Lo que implica la precisión, la suavidad, la facilidad de movimiento del aparato de articulación, el ritmo y la resistencia del movimiento.

Por lo tanto, las capacidades motoras deterioradas del aparato de articulación son una de las razones de las desviaciones del desarrollo de los discursos de los niños pequeños. El análisis de los estudios sobre el estado de articulación en niños pequeños con las desviaciones del desarrollo del habla nos permitió asignar las siguientes características:

· Hay una movilidad insuficiente de los músculos musculares, los labios, las mandíbulas inferiores;

· Las características de articulación se manifiestan en las dificultades de cambiar de una postura de articulación a otra, en las dificultades de mantener las poses de articulación;

· Para estudiar el estado de articulación de los niños pequeños es posible al observar el comportamiento alimentario del niño.

Conclusiones por I Capítulo

El desarrollo de la articulación es un componente importante del desarrollo normal del habla. La articulación es la obra de los órganos del habla (aparatos de articulación) cuando se pronuncian sílabas, palabras, frases; Esta coordinación de los cuerpos de voz al pronunciar suena el habla, que se lleva a cabo por zonas de habla de la corteza y formaciones subcorticales del cerebro. Al pronunciar un cierto sonido, auditivo y kineette, o control de voz se realiza.

Para que el discurso sea AI y comprensible, el movimiento de los órganos de voz debe ser natural, preciso y automatizado. En otras palabras, una condición necesaria para la implementación del diseño fonético del habla es una motilidad bien desarrollada del aparato de articulación. El aparato de articulación es un sistema de anatomía-fisiológico de órganos, que incluye laringe, pliegues de voz, lenguaje, embalaje suave y sólido, dientes de la mandíbula superior e inferior, labios, nasofarynk y cavidades resonatorias involucradas en la generación de sonidos de voz y voz. Cualquier violación en la estructura del aparato de articulación de un carácter congénito o adquirido temprano (menores de 7 años) implica invariablemente las dificultades en la formación y el desarrollo del habla.

Todos los movimientos de los órganos de articulación están determinados por la operación del analizador del motor. Su función es la percepción, el análisis y la síntesis de irritaciones que van a la cora del movimiento de los cuerpos del habla. En la zona de retención hay una diferenciación compleja y delgada de los movimientos del habla, la organización de su secuencia.

En ontogénesis, el proceso de desarrollo de la articulación se forma secuencialmente: un grito, suelo, horneado temprano; Cuenco sólido tardío; primeras palabras, frases; Otra diferenciación sutil de los estilos articulatorios.

El comportamiento alimentario es uno de los indicadores del desarrollo de la articulación. Si el niño prefiere alimentos blandos, los órganos de articulación no son suficientes durante las comidas, esto indica la insuficiencia del desarrollo muscular de la boca y los labios.

Las desviaciones de desarrollo del habla a una edad temprana son el subdesarrollo de los componentes cognitivos y lingüísticos de la formación del habla debido a una violación de los requisitos previos psicofisiológicos y / o incumplimiento de las microococidades de las capacidades del niño. Se manifiesta en las dificultades de formar un discurso de léxico y frase inicial. Puede ser una patología de habla independiente o parte en la estructura de cualquier forma de desarrollo desviado.

Estudiando el estado de articulación en niños mayores de edad con desviaciones de desarrollo del habla posible en la organización de la observación del comportamiento alimentario del niño.

Gracias a la capacidad de reproducirse y comprender, normalmente podemos comunicarnos entre sí, compartir experiencias e información, y construir nuestras vidas. Por lo tanto, cualquier violación del habla afecte negativamente la calidad de vida. Las personas que no pueden expresar plenamente sus pensamientos, difíciles de construir una carrera o establecer una vida personal. El diagnóstico y el tratamiento de las violaciones del habla se practican mejor en la infancia, sin esperar hasta que tales patologías se lanzaran y se mudan a la edad adulta. Entonces, el tema de nuestra conversación de hoy en www ..

¿Qué es la articulación?

Bajo el término articulación, los terapeutas del habla de expertos implican la operación del aparato de habla, lo que garantiza la adecuada creación de sonido. La articulación conduce a un claro desmembramiento de sonidos que el oído humano puede escuchar.

Articulación adecuada Proporciona una pronunciación adecuada del sonido. Y el papel importante es desempeñado por las relaciones vocales, pero los órganos de pronunciación son activos o pasivos. El primero es el idioma y los labios, y los segundos dientes, el cielo suave y sólido, así como las encías.

Causas de trastornos de articulación.

Trastornos articulación del habla En los adultos y los niños pueden ser provocados por razones mecánicas, que se presentan con anomalías de mordeduras, una brida demasiado corta de la lengua y otras afecciones patológicas. Si el paciente no encontró ningún problema en la estructura del aparato de voz, los médicos hablan sobre el deterioro funcional, en la disquitalidad de estos cuerpos.

En los niños, los trastornos de la articulación generalmente se explican por predisposición genética, patologías perinatales y lesiones orgánicas mínimas de la zona de habla de la corteza. Además, tales problemas pueden ser provocados por un entorno social desfavorable, la pronunciación indebida de los sonidos cerca de los parientes más cercanos, y también los bilingües en la familia. En algunos casos, el deterioro de la articulación aparece en la atenuación física contra el fondo de enfermedades infecciosas y crónicas frecuentes, e incluso cuando la audiencia fonamática está subdesarrollada.

Entre otras cosas, los terapeutas del habla argumentan que los niños no pueden pronunciar correctamente todos los sonidos hasta la edad de cinco años. Este es un deterioro fisiológico de la articulación, que es una variante de la norma.

Corrección de trastornos de articulación en niños y en adultos.

Las violaciones de la articulación requieren un tratamiento oportuno. Es mejor diagnosticarlos y eliminarlos incluso en la primera infancia. Si no se enfrentan a tales problemas, permanecerán para la vida.

En algunos casos, para eliminar con éxito las violaciones de la articulación, debe buscar ayuda para el dentista, por ejemplo, para corregir la mordedura incorrecta o la brida corta. Con el problema de una brida corta, también puede hacer frente a una serie sistemática de ejercicios.

Si la violación de la articulación es causada por la disquitorria de los órganos de voz, es posible eliminar dicho problema solo con la ayuda de clases regulares con derechos de autor o capacitación independiente.

Ejercicios de articulación para niños.

Los niños deben realizar ejercicios de articulación frente al espejo. Puedes hacer esto, comenzando con una edad de tres años.

Ejercicios:

- "Ventana": el niño debe abrir la boca (calor) ampliamente, después de cerrarla (frío);
- "Limpie los dientes" sonríe, abriendo la boca, la lengua medía alternativamente los dientes más bajos y superiores;
- "Meise Doop", el niño sonríe, después de estante la lengua entre los dientes: "P'-P'-Py", luego calienta la punta de la lengua a los dientes;
- "Copa": la miga sonríe, ampliamente revela la boca, se adapta a una lengua ancha y forma una "taza" de ella (levanta la punta);
- "Dudochka": el niño debe atraer los labios ocupados hacia adelante, más cerca de los dientes;
- "La cerca": el bebé necesita sonreír, luego exponer con dientes cerrados de tensión;
- "Malayo": un niño sonríe, abre su boca y la lengua de la lengua trazan (colores) cielo;
- "champiñones": el bebé necesita sonreír, después de volar la lengua (como si pasean por el caballo) y busque un amplio idioma al cielo;
- "Naturaleza" - Kroch sonríe en más anchas, abriendo su boca. La punta de su lengua debe persuadirse en los dientes inferiores, el lenguaje al mismo tiempo debe ocultarse para que salga de la punta en los dientes inferiores;
- "Swing": el niño sonríe, abre la boca, la punta de su lengua viene para los dientes superiores, luego detrás de los dientes inferiores.

Estos son solo unos pocos ejercicios de articulación que se pueden realizar con un niño en casa.

Ejercicios para adultos

Ejercicios:

Para desarrollar un cielo suave, haga zvki con una boca cerrada;
- "Color" el arco superior en la boca, desde un cielo suave y hasta la base de los dientes superiores;
- Pronuncia sonidos de vocales, anotando;
- Imitar el enjuague de la garganta;
- Desarrolle la mandíbula inferior, moviéndola hacia atrás y hacia adelante, así como de lado a lado;
- Baje la mandíbula un libro con resistencia;
- Desarrolla tus mejillas, tirando de él alternativamente o inflalelas;
- enrolle la "bola de aire" de la mejilla a la mejilla;
- Apriete ambas mejillas para que la "pudrición de los peces" se haya formado y se mueva los labios;
- Pierce como un caballo;
- sacudir suavemente los labios;
- Tire de la lengua con una punta afilada más, después de ponerla relajada en el labio inferior.

La violación de la articulación del habla en adultos también es fijable como en los niños. A saber, el desempeño sistemático de los ejercicios de articulación ayudará a deshacerse de los trastornos de articulación a diferentes edades.

Los trastornos mentales están acompañados principalmente de obsesividad, síndrome astenico, depresión, estados maníacos, sentenéticos, síndrome hipocondríaco, alucinaciones, trastornos delirantes, síndromes catatónicos, demencia y síndromes de resolución de la conciencia. La imagen clínica y los sintomáticos generalmente dependen de los factores provocados una violación mental, así como de formas, etapas y tipos de trastornos mentales. Los niños con patologías similares se distinguen generalmente por la inestabilidad emocional. Se caracterizan por un aumento de la fatiga, las fluctuaciones del estado de ánimo, la sensación de miedo, manierir, incertidumbre, afansuramiento, familiaridad, consumo no difundido de palabras, vocabulario pequeño, dificultad en las palabras de operación arbitrarias, aumento de la excitabilidad vegetativa y general, trastorno del sueño, trastornos gastrointestinales. Trastornos del desarrollo mental en niños, principalmente se manifiestan como distorsión (autismo), psicopatía, falta de autodeterminación, daño desarrollo personal, problemas con el conocimiento y la imposibilidad. desarrollo mental. Estas violaciones se asocian con mayor frecuencia con la disfunción cerebral, y, por regla general, comienzan a manifestarse a la primera infancia. Además, el NPR en los niños puede ir acompañado de impaciencia, deterioro, insuficiencia de enfoque, comportamiento hiperactivo (muchos movimientos con manos y piernas, rotación en su lugar), habla silenciosa, memoria reducida, baja velocidad de memoria, baja productividad, etc.