Consistencia de los movimientos del habla. "El papel del movimiento en la formación de funciones del habla de los preescolares con ONR"
Desarrollo de habilidades pequeño Motoriki Las manos son una condición esencial e indicador del desarrollo psíquico del niño tanto temprano como preescolar.
Las manos delgadas de Motoric son una especie de plataforma, la base de todos. procesos mentales - Atención, memoria, percepción, pensamiento, habla. De particular importancia, el desarrollo de manos a pequeña escala se adquiere en el trabajo correccional con los alumnos con diversos problemas de habla.
Diferente en la naturaleza de la violación de las manos poco profundas de las manos son inherentes a todas las categorías de niños con violaciones de habla pesada. El subdesarrollo de la fina motilidad de las manos se manifiesta en los alumnos en violación de la exactitud de los movimientos de los dedos de las manos, desacelerando en movimiento, reduciendo la velocidad de movimiento, la coordinación insuficiente.
La influencia mutua del habla y el desarrollo motor se puede utilizar ampliamente en la práctica de la terapia del habla. Estimulando una motocicleta delgada, activamos las zonas vecinas de la corteza de los hemisferios grandes responsables del habla.
La combinación de habla y movimientos en los ejercicios de terapia del habla contribuye a una automatización más eficiente de los sonidos generados, reduce el tiempo de la automatización de los sonidos en un material diferente (sílabas, palabras, frases) y el proceso de automatización de los sonidos, más diverso y no tan tedioso
El ejercicio« Dile a mi pinchik»
El niño se une constantemente sus dedos con un pulgar en una mano, pronunciando material de habla (Progreso reflejado):
1er nivel: el sonido automatizado se pronuncia (C-C-C-C-);
Segundo nivel: sílabas pronunciadas que contienen un sonido automatizado (AS-OS-US-IP; SA-SU-SU);
3er nivel: una palabra (palabras) se pronuncia, que contiene sonido automatizado en diferentes posiciones (jardín, jugo, perra, hijo; zorro, rueda, transporte, bigote);
4º nivel: principalmente primitros (SA-SA-OSPA);
Para complicaciones, puede ofrecer a un niño para conectar sus dedos al mismo tiempo en las dos manos.
El ejercicio« Los dedos saludan»
El principio de rendimiento es el mismo que los ejercicios "Dígales a su Finchik". La diferencia es que los niños conectan los dedos del epígrafos en dos manos (el dedo meñique con la maternidad de la madre, etc.), pronunciando material de voz.
Ejercicio "Bosque"
La escalera puede ser varios tipos: desde cubos (ladrillos), dibujados en una hoja de papel.
Para realizar el ejercicio, también necesitará una pequeña figura de juguete o papel del teatro de escritorio.
El niño sube por las escaleras, emitiendo material de voz (reflejado): sonidos, sílabas, palabras.
Es aconsejable, subir la escalera para pronunciar un sonido automatizado, bajando hacia abajo, un material más complejo (sílabas, palabras) que contiene el mismo sonido. Así que primero aclaramos la pronunciación del sonido aislado, recuerde proponunciación Bebé, y luego introducir en un material de habla más complejo.
Arriba - sh-sh-sh-sh;
Abajo - SCHPA SHPO-SHPU;
El ejercicio "Dos brazos»
El ejercicio contribuye a la formación de una pronunciación de sonido diferenciada (C-SH, Z, S), forma auditiva, atención visual
Las manos del niño se encuentran en la superficie de la mesa, o - en las rodillas. Estamos de acuerdo en que una mano (por ejemplo, la derecha) pronuncia solo el sonido de C, el otro, solo el sonido de S. Para facilitar la ejecución del ejercicio en la primera etapa, puede adjuntar una imagen con una imagen característica ( Por ejemplo, una bomba con, serpiente - W).
El niño golpea alternativamente a la derecha-izquierda, pronunciando sonidos correspondientes (reflejados).
Puede variar la tarea, pronunciando una combinación diferente de sonidos: S-W, C-S-W, SH-SH-S.
Cuando el niño aprendió la técnica de ejercicio y diferencia los sonidos aislados, puede complicar el material del habla y proceder a la pronunciación de las sílabas y luego, las palabras.
El ejercicio« Mostrar sonido»
El ejercicio contribuye a la formación, fijando la pronunciación de sonido diferenciada (C-SH, ZH), facilita la diferenciación de los sonidos para la audición y en discurso independiente. Adecuado para la diferenciación de los sonidos que han articulado posiciones opuestas: la lengua en la parte superior.
El terapeuta del habla explica que la mano muestra dónde está la lengua. Ofrece a pronunciar el sonido con (s). Especifica al niño del niño, donde se encuentra el idioma (abajo), solicita mostrar la mano (de la parte inferior). Luego, propone mover la lengua, digamos el sonido de SH (g), muestre la posición del lenguaje en la boca de la mano (mano en la parte superior).
Opciones:
1. Ejercicio« Repite después de mi».
Discurso reflejado del material del habla (detrás del terapeuta del habla) con la presentación simultánea de la posición del lenguaje en la cavidad oral: sonidos (C-SH, ZH); Sonidos (SA - SHA, ZEA; SPA - SPAP, ZBA - LBA).
2. Ejercicio« Yo diré - lo muestras»
El terapeuta del habla pronuncia un material de voz, el niño muestra la posición del lenguaje en la cavidad oral.
3. Ejercicio« Mostrar la palabra»
Pronuncia en las sílabas de palabras: los nombres de las imágenes del sujeto, o reflejadas (detrás del terapeuta del habla) con el espectáculo de la mano del idioma en la cavidad oral.
Sy (mano en la parte inferior) - nicho (mano en la parte superior);
SHO (Mano en la parte superior) - CSE (Mano en la parte inferior).
Gradualmente, como la forma de habilidad, los movimientos externos (movimiento de la mano) se transfieren al plan interno, no se convierten en acciones mentales no externas, prácticas, pero internas. La interiorización se produce, "la transición de una operación externa a la interna a través de varias etapas" (D. B. Elkonin).
Fecha añadida: 11 de enero de 2012 a las 23:07
Autor de trabajo: P***********@mail.ru
Tipo de trabajo: Resumen
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Abstract.doc.
- 200.50 KBEn el aula, el trabajo se lleva a cabo sistemáticamente sobre el desarrollo del discurso oral de los niños: en el proceso de verbalización de situaciones de juego, explicación verbal de los ejercicios, durante el desarrollo de textos, canciones (clarificando palabras difíciles, trabajando en su rítmico. Estructura, claridad de pronunciación de sonido). El trabajo se realiza en el enriquecimiento del diccionario, se forman generalizaciones gramaticales; Las formas de habla son gradualmente complicadas.
Es muy importante qué métodos y técnicas, y cómo se utilizan en las clases musicales. Las clases utilizan métodos visuales, verbales y prácticos.
Los métodos visuales incluyen audiencia visual, musculoskens visuales y tactantes.
Por lo tanto, las técnicas de audición visual incluyen:
- la ejecución del trabajo musical del director de música, el educador, el niño;
- utilizar como una claridad de instrumentos musicales.
De las recepciones visuales, es recomendable utilizar lo siguiente:
- muestre al maestro de diversas técnicas para usar movimientos musicales y rítmicos;
- mostrando a los niños que estaban bien dominados;
- espectáculo comparativo.
Y, finalmente, hablando de una claridad muscular táctil, puede tener en cuenta el trabajo individual del maestro en el aula y en la vida cotidiana.
Los métodos verbales que se utilizan en las clases incluyen:
- explicaciones;
- instrucciones;
- preguntas.
El método práctico, o el método de ejercicio se asocia con la repetición repetida de lugares difíciles o todo el ejercicio en general.
Por lo tanto, al seleccionar métodos y técnicas, es necesario tener en cuenta las características individuales y de edad del niño con subdesarrollo general discurso.
En el programa de capacitación y educación de niños con un subdesarrollo general del habla, sosteniendo las clases musicales con elementos del logotipo deseable. Las clases se recomiendan 2 veces a la semana con todo el grupo de niños por la mañana. La duración de la lección es de 20 a 25 minutos, de acuerdo con la norma de edad. El material se selecciona teniendo en cuenta las características del motor y el habla de los niños.
1.3. Música y discurso y medios móviles de la educación musical.
Los principales medios musicales y conmovedores de educación musical son el desarrollo de motocicletas poco profundas, el desarrollo de la motocicleta total y el desarrollo de la motilidad de articulación.
"Cuanto mayor sea la actividad motora del niño, mejor será su discurso". La relación de la motilidad general y del habla ha sido estudiada y confirmada por la investigación de grandes científicos. La corrección de las habilidades del habla en niños con un subdesarrollo común de habla comienza con la formación de habilidades motoras, movimientos básicos y en desarrollo general. Hasta 3 años, el niño debe aprender a correr, caminar, saltar, arrastrar, actuar con varios objetos, propias manos, dedos, realizar movimientos de acuerdo con el texto que lo acompaña, controlar la tensión muscular, organiza movimientos de acuerdo con el ritmo de los juguetes. , algodón acompañando los movimientos. En el proceso de movimiento, el niño, naturalmente, sin voltaje, asimila la cantidad colosal de información sobre el mundo. La alegría muscular es la base de la posibilidad de percepción y procesamiento de esta información. En el proceso del desarrollo del habla del bebé, se está desarrollando un impresionante habla, se está formando un diccionario activo, se forman formas gramaticales de palabras.
Por lo tanto, un curso enfocado y sistemático de ejercicios motorizados, juegos, tareas en combinación con aquellos que lo acompañan, estos movimientos, el texto es un medio potente y natural de un correcto discurso y movimientos.
"Se sabe que el nivel de desarrollo del habla depende directamente del grado de formación de movimientos finos de los dedos". Los dedos están dotados de una gran cantidad de receptores que envían pulsos al sistema nervioso central. El discurso se mejora bajo la influencia de los impulsos cinéticos de las manos, más precisamente de los dedos. Por lo general, un niño que tiene un alto nivel de desarrollo de la pequeña motilidad, puede argumentar lógicamente, tiene suficiente memoria, atención, un discurso coherente.
"Un cerebro desarrollado y una mano desarrollada son completamente naturales, con un estilo de vida moderno". Pero esto no debe poner a los maestros y padres en pánico: la mano débil del preescolar puede y debe desarrollarse. La inexactitud de los actos motorizados se manifiesta principalmente cuando realiza tareas para la coordinación dinámica de los movimientos, también al realizar movimientos en un ritmo rápido y, especialmente, a una conmutación de movimientos de alta velocidad. Al realizar tareas para la coordinación dinámica de los movimientos, la rigidez, se anotan la desproporción de los movimientos. En parte los niños no están suficientemente formados por la praxis dinámica y la base cinestésica del acto motor, en la mayor parte de la praxis espacial. Por encima de los trastornos enumerados de las habilidades motoras finas en niños con subdesarrollo general del habla, dificultan el dominio de la actividad manipuladora y necesita una corrección oportuna. El trabajo correccional debe basarse en el hecho de que el trastorno de las habilidades motoras finas en los preescolares con el subdesarrollo general del habla es de naturaleza sistémica y cubre casi todos los enlaces del acto motor. En la práctica del trabajo de terapia del habla de esta categoría de niños, el desarrollo de la motilidad fina se incluye en el sistema de clases. Las clases se realizan en forma de juegos, pausas dinámicas, es recomendable diversificarlas, para hacer un elemento competitivo. El trabajo sobre el desarrollo de los dedos de la motilidad fina puede ser realizado por un terapeuta del habla en el sistema de clases correccionales y el director de música de las clases musicales. Al llevar a cabo este trabajo, es necesario recordar la condición principal para el éxito de esta actividad, ¡el niño debe ser interesante! Debe tener una motivación positiva para practicar un motor de dedo con objetos y sin ellos.
Uno de los indicadores del desarrollo del habla del niño es las habilidades formadas a prueba de sonido. Para hacer esto, el bebé necesita aprender a administrar los órganos del aparato de articulación, podrá "escuchar" ellos mismos y otros. Una parte importante del trabajo correccional con niños con el subdesarrollo general del habla es el juego y los ejercicios dirigidos a mejorar los movimientos de los órganos del aparato de articulación, la eliminación de las tensiones musculares de estos órganos, la educación de la capacidad de sentir y controlar. sus movimientos. A través de los ejercicios de articulación, formamos las kines ajustadas a la derecha, la necesidad de articular uno u otro sonido. La capacitación de los órganos de articulación, especialmente con los niños con el subdesarrollo general del habla, se lleva a cabo en un formulario de juego. Los movimientos de la articulación del aparato de articulación deben ser desprotegidos, rítmicos, precisos. También es muy importante conducir gimnasia articulada, ayuda a enseñar a los niños con capacidades de habla limitadas a la pronunciación correcta de los sonidos. Los sonidos del habla se forman como resultado de un conjunto complejo de movimientos del aparato de articulación. La formación efectiva del habla es imposible sin el desarrollo de manos de motilidad poco profundas.
Así, la pronunciación de Speech Sound es una habilidad motora compleja. Para mejorar la calidad del sonido de los sonidos en niños con un subdesarrollo general del habla, se han creado complejos de gimnasia especiales.
1.4. El papel de los ejercicios rítmicos y de tempo en el trabajo en la consistencia y los movimientos del habla.
Un aspecto importante del impacto en el desarrollo de la consistencia del habla y el movimiento es la educación de los sentimientos de ritmo y ritmo en movimiento. Una persona tiene una tendencia innata y natural a llevar a cabo el ritmo y el tempo. Ya un niño pequeño puede moverse de acuerdo con el ritmo y el tempo de la música. Según los científicos en la percepción del ritmo musical y el ritmo, los niños surgen tales movimientos como los clics con los dedos, los toppers, sopla en los muslos como los medios más naturales de la expresión de la expresión. Niño, organizando estos movimientos naturales utilizando ritmo y ritmo, mejora su coordinación motora.
El ritmo es una combinación en el tiempo de las partes fuertes y acentuadas del movimiento, se realiza con las mayores tensiones musculares, y luego el movimiento continúa durante algún tiempo en la inercia, pasivamente. Ritmo, como sabes, organiza una actividad motora de una persona. Realizar ejercicios rítmicos contribuye a la autorregulación y el desarrollo de movimientos. El ritmo regula no solo el movimiento, sino también la palabra, también lleva al tempo y las características dinámicas del habla. Una variedad de ejercicios rítmicos se forman en niños con un subdesarrollo general del habla, la capacidad de desarrollar la consistencia de los movimientos con el habla.
Para reproducir adecuadamente los ritmos en movimiento y pronunciamiento, es necesario que el ritmo transmitido por el movimiento corresponda a la frase. De los ejercicios rítmicos, la percepción y la reproducción de ritmos de poemas o textos pequeños son los más difíciles. La capacidad de diferenciar una variedad de ritmos y subordinar conscientemente sus movimientos a ellos, contribuye a la automatización, lo que elimina la tensión y tiene un efecto positivo en el habla.
El tempo del discurso también desempeña un papel importante en el desarrollo de la coherencia de los movimientos y el habla. El ritmo es la frecuencia de repetición de los ciclos de movimientos o el número de movimientos por unidad de tiempo, o la pronunciación de las palabras por segundo. Por ejemplo, el ritmo de paseo es de 120-140 pasos por minuto, y para el habla conversacional, se caracteriza una pronunciación de 5-6 palabras por segundo. El ritmo de movimiento depende de la masa de la parte móvil del cuerpo. Dentro del rango normal, hay un tempo lento, medio y rápido. Con un cambio en el ritmo, a menudo se cambia la estructura de movimiento. Cada persona tiene su propio ritmo individual de movimiento, que en los casos de patología puede cambiar. Los diferentes ejercicios de tempo con un material de lodo se absorben en los movimientos como caminar, saltar, estropearse con las manos, cuando se usan frases, palabras, combinaciones, lecturas, patrones, la naturaleza de los movimientos se vuelve más diversa. La corrección del ritmo del movimiento ayuda a formular el ritmo de voz correcto, y la tasa de pronunciación normal es beneficiosa para coordinar el movimiento de voz. Entonces, el desarrollo del sentido del tempo y el ritmo alcanza su perfección en composiciones musicales y rítmicas.
Por lo tanto, varias violaciones de habla son más rápidas y fáciles de superar con la ayuda de las clases musicales en las que se utilizan ejercicios de logotipo. Cuanto mayor sea la actividad motora del niño, mejor será su discurso. La relación de la motilidad general y del habla ha sido estudiada y confirmada por la investigación de grandes científicos. La corrección de las habilidades del habla en niños con subdesarrollo común de habla comienza con la formación de habilidades motoras, movimientos básicos y en desarrollo general, ejercicios rítmicos y de tempo, que tienen un impacto positivo en el desarrollo de la consistencia del habla con el movimiento.
El trabajo debe realizarse con la ayuda de juegos y ejercicios especiales realizados en clases en forma de pausas dinámicas y fuera de las clases en forma de un trabajo individual y subgrupo. El trabajo también debe realizarse individualmente para los tres niveles de desarrollo. Para los niños con un alto nivel, seleccione un sistema más complicado de ejercicios de logotipo con discursos y movimientos más difíciles. Y para los niños con un bajo nivel de desarrollo, seleccione juegos y ejercicios simples con discursos y movimientos noagonados. Aumente la cantidad de ejercicio para la reproducción de patrones rítmicos, sobre el desarrollo de la motilidad del habla común.
Capítulo 2. Sistema de trabajo sobre la consistencia de los movimientos y el habla.
2.1. Análisis del modelo de los ejercicios de logotipo E.P.PROPISNOVA.
El discurso defectuoso afecta negativamente el desarrollo de la esfera del motor, en la que las habilidades correccionales observan las desventajas más significativas. El trabajo correccional-pedagógico en instituciones preescolares especializadas de la dirección de la terapia del habla se asocia con la corrección oportuna de los defectos del habla y el desarrollo de la coordinación de la palabra con el movimiento. En la práctica del trabajo de terapia del habla, el trabajo de las instituciones preescolares, hay un ritmo de terapia del habla, cuya base es logo-ejercicios. Por lo tanto, por ejemplo. El modelo de sistema de ejercicios de logotipo (Apéndice 1) se desarrolló en la propulsación.
Su objetivo es desarrollar la consistencia del habla y los movimientos en las clases musicales, así como la superación violaciones del habla Al desarrollar y corrección en niños con violación de los procesos moteros y mentales.
El sistema de ejercicios de logotipo incluye: ejercicios que se utilizan en clases de logotipo (Apéndice 2); Ejercicios utilizados en clases musicales; Ejercicios utilizados en otras clases y ejercicios de logotipo fuera de las clases.
Componentes de apoyo de este sistema: movimiento, palabra y música.
La base para dominar por el niño con acciones motoras es el movimiento que garantiza la formación efectiva de habilidades y habilidades, el desarrollo del sistema musculoesquelético, las cualidades físicas de las funciones del cuerpo.
El primer componente del sistema es el movimiento. Incluye:
1. Movimientos, desarrollando una motocicleta común (principales tipos de movimientos: caminar, correr, saltar, escalar, metal, mantener el equilibrio). Los ejercicios se incluyen en la mayor parte de la lección y se seleccionan de acuerdo con los requisitos de los "programas de educación y capacitación en jardín infantil" Para el propósito del desarrollo físico armonioso de los niños durante el año, se prevé aproximadamente el mismo número de ejercicios para cada tipo de movimiento.
2. Los movimientos contribuyen al desarrollo de una pequeña coordinación motora de movimientos y creando una base funcional para el establecimiento del discurso de un niño. Los ejercicios de gimnasia de los dedos se realizan en coordinación con música y están dirigidos al desarrollo de las habilidades manuales de la pequeña motilidad y la coordinación de los movimientos de las manos. En la primera etapa de familiarización con el complejo, los ejercicios de dedo se realizan en una posición estática. A medida que se dominan los movimientos, se ofrecen a los niños a combinarlos con otros sin complicaciones por la coordinación por parte de las acciones motoras (caminatas, movimientos elementales de manos y piernas). Es más conveniente realizar ejercicios de dedo en la parte introductoria o principal de la lección. Cuanto más alta se desarrolla la actividad del motor y el coordinador de la mano, mejor se está desarrollando y las dificultades menos que el niño tendrá que experimentar cuando aprenderá a escribir.
Descripción
El propósito del estudio es desarrollar condiciones pedagógicas que contribuyan al trabajo efectivo en la consistencia de los movimientos y el habla. Las siguientes tareas de trabajo siguen de la meta:
explorar y analizar la literatura sobre este tema;
examine y analice el sistema de ejercicios de logotipo E.P.PROPISNOVA.
desarrollar un sistema de ejercicios de logotipo que promuevan el desarrollo de la coherencia de los movimientos y el habla;
seleccione condiciones pedagógicas que contribuyan a más. desarrollo efectivo Consistencia de los movimientos y el habla.
En tartamudeo todo grupos de edad Hay ciertas características en el estado de las funciones motoras.
Actualmente, se acumula un número suficiente de hechos en la diferencia en el estado de las funciones motoras con diferentes formas clínicas de tartamudeo. Esto se aplica al estado del tono muscular, habilidades motoras comunes y delgadas, coordinación dinámica y estática, praxis oral, habilidades musicales y rítmicas, etc.
En este sentido, la normalización del estado de las funciones motoras de tartamudeo incluye resolver las siguientes tareas:
1. Desarrollo de la motilidad común, fino y de articulación.
2. Desarrollo de una sensación de ritmo del habla de los movimientos del habla y los no neuros.
Dado el diferente estado de motilidad con formas de forma neurótica y en forma de neurosis, la duración y la intensidad de las ocupaciones se diferencian.
Entonces, para tartamudear con una forma neurótica de tartamudeo, independientemente de la edad, el enfoque está en la educación de la precisión de los movimientos, la capacidad de prestar atención activa a la calidad de los movimientos y principalmente en la finalización de los movimientos, es decir. Para llevar movimientos hasta el final de acuerdo con las instrucciones.
Para tartamudear este grupo, los ejercicios pueden ser diversos en forma, ritmo y tempo. A pesar del buen nivel de desarrollo de la fina motilidad de los dedos y la motilidad de la articulación, para los movimientos del tartamudeo, este grupo se caracterizan por la extracción, por lo tanto, ejercicios de entrenamiento No tengo mucho tiempo. Tartamudeo Este grupo puede comenzar a entrenar movimientos para el acompañamiento musical ya en las primeras etapas del trabajo correccional.
En la forma de corte similar a la nereza, se presta especial atención en el proceso de trabajar en la esfera del motor a los siguientes puntos:
Los ejercicios de motor deben descomponerse en sus componentes y muestras;
La coordinación de la capacitación y la capacidad de cambio de los movimientos deben ser largos con una complicación gradual de las tareas;
La absorción de ejercicios contribuye al comentario de ortografía acompañante del terapeuta del habla;
Los términos de la asimilación de los ejercicios motorizados aumentan significativamente en comparación con el tartamudeo otro grupo.
En la forma similar a la neridad de tartamudeo, se presta especial atención a la normalización de la articulación del habla debido a la necesidad de desarrollar un lado de habla a prueba de sonido. Esto es de particular importancia para los niños en edad preescolar.
Un componente importante del trabajo correccional con tartamudeo es la asociación tempo-rítmica de articulación y motilidad general, que se logra mediante ejercicios especiales a la música. Dichas clases se realizan en el proceso de ritmo de terapia del habla.
El ritmo de la terapia del habla es el componente necesario en el complejo trabajo de rehabilitación.
El ritmo de la terapia del habla incluye una variedad de ejercicios de motor en la siguiente secuencia:
1) Calentamiento rítmico
El propósito del calentamiento rítmico es el desarrollo de movimientos rítmicos a la música, en el proceso de los cuales los movimientos coordinados de las manos y las piernas también se especifican y se desarrollan, la capacidad de cambiar el tempo y el ritmo del movimiento se forma. . El entrenamiento rítmico también se usa para organizar a los niños, creando un "estado de ánimo" en un determinado tipo de actividad.
2) Ejercicios de ajuste del tono muscular.
El propósito de este tipo de ejercicio es la reducción de la tensión muscular, la redistribución de la tensión muscular, la educación de la plasticidad de los movimientos. Se utilizan ejercicios especiales para la tensión y la relajación muscular: comprimer y apretar las manos, transferencia de peso corporal en un lado a otro (péndulo), etc.
3) Ejercicios para el desarrollo del sentido del tempo y el ritmo.
El propósito de estos ejercicios es la ritmización de los movimientos de la articulación más simple a la más compleja. Caminar, abofetear y reintentarse para diferentes ritmos y ritmos musicales, y luego hurgar sílabas y palabras a los ritmos especificados.
4) Ejercicios para el desarrollo de la coordinación del habla con el movimiento.
La ritmización de las funciones motoras del cuerpo contribuye a la ritmización de los movimientos del habla, por lo que el propósito principal de estos ejercicios es la ritmización del habla oral. Para hacer esto, use ejercicios de motor a la música mientras se dice simultáneamente en voz alta las tareas de voz precisas gradualmente. Inicialmente, se usa la temperatura promedio de la música, lo que le permitirá tener un movimiento de tartamudeo con las sílabas, palabras, frases, frases, frases, poéticos y posiciones postizos más tarde.
Poco a poco, la velocidad nominal es complicada y cambiante. Para aquellos tartamudeo con la forma de patología del habla similar a Negros, la conexión del habla con movimientos y música es una tarea difícil y requiere un estudio a largo plazo. Tartamudeo con la forma neurótica de tartamudeo, absorbe rápidamente estos ejercicios.
El propósito de cantar es la corrección de la tasa de habla y la normalización de la respiración del habla. Para esto, se seleccionan canciones rítmicas y melódicas. Gradualmente, en el proceso de trabajo, las canciones se seleccionan con características tempo-rítmicas más complejas.
Al final de las clases de logotipo en niños de edad preescolar, como regla general, se lleva a cabo un juego, cuyo propósito es asegurar las habilidades obtenidas en el aula (consulte el Apéndice Nº 6).
La tarea especial de trabajo correccional con tartamudeo es el desarrollo de un sentido del ritmo. La habilidad rítmica es un medio de organización de movimientos de tiempo espacial. La sensación de ritmo por su base tiene una naturaleza motora. Ontogénesis de la sensación de ritmo está estrechamente relacionada con el proceso de convertirse en los hijos de la motilidad, la coordinación visual y del motor, y en el futuro con la formación del ritmo del habla. El ritmo del habla realiza una función importante en la formación de un estereotipo del discurso del motor. En el proceso de desarrollo del habla, el ritmo se convierte en un "esqueleto" de las palabras y juega un papel importante en el proceso de asimilar el lexema y identificarlos en la percepción.
Estudiando Hay violaciones de los ritmos del habla de diferentes niveles: un standlocked, desintenciona y sintagmático. Cuando entrenan tartamudear el ritmo oral del habla, es necesario seleccionar cuidadosamente material de voz.
En las primeras etapas del trabajo en la selección de textos poéticos, es necesario tener en cuenta que los poemas deben estar con un ritmo estable, es decir,. Distribución monótona de sílabas de choque en terco; Considerado suficiente frases cortas; Deben contener un vocabulario simple y no incluir palabras con combinaciones de consonantes.
Lo más difícil para la asimilación es los versos de tipo Dolnikov, en el que se altere la correspondencia de la membresía sintáctica en la cadena, así como los poemas complicados por el revestimiento de consonantes y abundancia de palabras de ficción mucho.
Además de entrenar el ritmo de articulación en los textos poéticos, para establecer un discurso suave, se aplican varios tipos de ejercicios, destinados a desarrollar articulaciones rítmicas en combinación con un movimiento de mano. Una especie de tales ejercicios es el "ritmo de reunión" o Tenni.
Este ejercicio se realiza de la siguiente manera:
La propiedad de cada texto sílaba está acompañada por un ritmo descrito por la palma de la mano principal sobre una superficie sólida. Cada punzón tiene una vocal. Inicialmente, la capacitación del ritmo asistente se lleva a cabo en cámara lenta. Como el dominio de la habilidad, la tasa de habla se acelera.
La habilidad del ritmo de tiempo en la primera etapa se produce en el texto poético (corea, YAMM) y el material de escritura.
Como resultado de tal ritmización, las sílabas están alineadas por la duración del sonido, es decir,. Se eliminó la reducción de los sonidos de vocales (patrimonio e impresionante), característica de la lengua rusa. Existe un peligro que contra el fondo de un ritmo rápido rígido, puede adquirir un carácter monótono "similar a un robot", que causa una reacción negativa de tartamudeo. Por lo tanto, es muy importante que el aprendizaje para formar un discurso rítmico se produzca simultáneamente con el trabajo activo en la formación de un registro internacional de la declaración. Gradualmente, el movimiento de la mano se convierte en el ritmo de la articulación del habla. Por lo tanto, al aprender tartamudeo, llamamos la atención a la forma en que los movimientos de la mano durante la pausa del discurso no se detuvieron. Esto le permite meterte en tartamudeo de discurso después de una pausa.
Como se domina el discurso peculiar, el movimiento de la mano se aplica más y finalmente eliminado. Sin embargo, está capacitado con una pronunciación sin sal de vocales de tartamudeo durante mucho tiempo.
Pregunta. y 9.
Análisis psicolingüístico de la tartamudez del habla.
Los estudios psicolingüísticos de tartamudeo en cuestión, principalmente, el discurso contextual oral se debe al hecho de que los palitos de discurso convulsivos son más pronunciados en una declaración de monólogos, en comparación con otros tipos de habla oral.
El discurso monológico ocupa un gran lugar en la práctica de la comunicación, manifestada en una amplia variedad de especies.
Se sabe que una característica común y característica del discurso monológico es una declaración de pensamiento consistente, conectada y con fines de pensamiento. Gracias a la planificación interna, el monólogo se caracteriza como un esbelto lógicamente, sintácticamente y en el sentido de la estructura organizada. Esto se debe a un conjunto adecuado de flujos léxicos, estructuras sintácticas y construcción gramaticalmente correcta de las declaraciones en forma de propuestas completas, que en conjunto deben reflejar la idea del orador.
El proceso de programación interna de la declaración está directamente abarrotada en el proceso de producción de habla y es de carácter avanzado. Investigar años recientes Se muestra que la idea del orador se refleja no solo en la selección de estructuras relevantes de lexico-grammáticas y sintácticas, sino que es un factor fundamental en la membresía de la entonación. Debido a esto, la membresía intonacional no puede considerarse el resultado de solo modulaciones de voz, que reflejan la estructura semántica de la declaración. Ocurre en el proceso de la formación actual del plan y la verbalización.
La membresía de la entonación está estrechamente relacionada con el ritmo de la implementación del motor de la declaración.
El habla monológica se forma gradualmente en el proceso de ontogénesis del habla. La transición de un niño a las complicadas formas de comunicación del habla se asocia con las dificultades de planificar un esquema de declaración, la elección de los fondos verbales, su diseño independiente.
En este período de desarrollo, la redacción de la declaración puede ir acompañada de voltaje emocional, que en el niño se expresa en "respiración rápida, intermitencia de habla, largas pausas antes de usar una nueva facturación del habla" (re levina, 1975, p. 9).
Tartamudear niños en términos de desarrollo del habla no representan un grupo homogéneo. Entre ellos se encuentran los niños con altos y bajos niveles de desarrollo del habla. Al mismo tiempo, tanto aquellos como otros tienen dificultades para encontrar la palabra necesaria, un diseño de habla de pensamiento, multi-subida, una tendencia al razonamiento extensivo.
Con la forma neurótica de tartamudeo, los niños de edad preescolar tienen un conjunto de agentes léxicos y un adecuado diseño gramatical de la declaración. Están bien implementando la programación de su declaración y su partes componentes. La secuencia de transmitir la estructura de significado del mensaje no está rota. Al mismo tiempo, tales niños consumen una cantidad significativa de contexto de palabras inadecuadas. Es decir, los niños con una forma neurótica de tartamudeo detectan cierta discrepancia entre el nivel de desarrollo de los fondos de lenguaje y la capacidad de usarlos en diferentes situaciones Comunicación.
Se supone que el mecanismo de las dificultades en el uso del vocabulario adecuado con niños con una forma neurótica de tartamudeo se asocia con el hecho de que su actividad de voz siempre fluye contra el fondo de un estado emocional especial.
La comparación con la norma muestra que el nivel de desarrollo del discurso monológico en términos del indicador "SELECCIÓN LEX" en tartamudear niños de 6 a 7 nieblas en la mayoría de los casos corresponde al nivel de desarrollo del habla monológica de los niños de 4 a 5 años. en lo normal.
Con la forma similar a la neridad de tartamudeo, la misma dificultad es la programación de un mensaje conectado y el diseño del programa de significado mediante el lenguaje. Los niños de este grupo no pueden transmitir de manera total y consistente el programa de texto semántico. Hay limitaciones del volumen del stock de vocabulario, y los niños son difíciles de usar activamente en declaraciones independientes conectadas. Las ofertas están estructuralmente incompletas, y un método para la conexión de las propuestas entre ellos es el mismo tipo.
Además de estos indicadores, con la forma similar a la neridad de la tartamudez, hay violaciones de la percepción fonecta del lado del habla a prueba de sonido. Estas características sugieren que en forma de estupidez similar a la nereza hay un subdesarrollo del habla o sus elementos. Se supone que en niños con una forma de émbolo de Negros de tartamudeo, el mecanismo de las dificultades de la actualización de las palabras se asocia con la falta de agentes léxicos, y la violación del discurso de monólogos es una consecuencia, en primer lugar, el déficit de la capacidad lingüística.
Tanto con forma neurótica como en la forma neurótica de tartamudeo, los niños no se dan cuenta y no ajustan sus errores, lo que indica una disminución en el control sobre la parte semántica en la declaración.
En la edad escolar, también hay niños con niveles altos y bajos de desarrollo del habla. Sin embargo, en general, tartamudeando a los escolares con neuróticos, y con las formas de patología de la voz en forma de neurosis, el vocabulario de las declaraciones orales se caracteriza por la pobreza, la inexactitud de los valores léxicos, la repetición de las mismas palabras y expresiones. En el habla monoología, se utilizan principalmente estructuras propuestas simples, en las que se enumeran los artículos, se observan una gran cantidad de minas y embalses. A menudo, las declaraciones consisten en algunos sustantivos, los pronombres y los adverbios se usan predominantemente de otras partes del habla. No hay accidentes cerebrovasculares lógicos, inexpresividad intonacional del habla.
Al mismo tiempo, con la forma neurótica de tartamudeo, la organización de significado del discurso contextual no sufre. Estos niños están bien absorbidos. programa escolarSer gerentes en todos los sujetos. En la forma similar a la nereza de la tartamudez, los fenómenos del subdesarrollo del discurso, expresados \u200b\u200ben grados variables. Estos estudiantes, por regla general, apenas asimilan el programa de la escuela secundaria.
Ciertas tendencias en la organización de las declaraciones de monólogos en los niños tartamudeantes se vuelven más pronunciados en adultos. Entonces, si los niños tartamudeantes solo tienen una peculiaridad de la planificación de una declaración de monólogo, entonces los adultos son revelados por su desorganización.
El habla monológica con formas neuróticas y en forma de neurosis de tartamudeo tiene mucho en común. En primer lugar, esto es lo que prefiere el tartamudeo para usar palabras de alta frecuencia, consume una gran cantidad de palabras y frases de plantillas más familiares. En declaraciones, tartamudear repetidamente repetidamente las mismas palabras que los hacen verbosa en el habla, por otro lado, y, por otro lado, se agotan en contenido y léxicamente.
En algunos casos, con tartamudeo grave, las relaciones gramaticales en el texto de las afirmaciones se destruyen, y el significado se transmite mediante agentes extralicuistas. A menudo, en frases separadas del discurso contextual, se pasa una palabra semánticamente significativa o hay "excesos" semánticos.
La declaración generalmente se caracteriza por Amorphy de la estructura y la vaguedad, las desviaciones frecuentes del tema principal. Al mismo tiempo, todo el significado tartamudeo de las declaraciones en general permanece.
En los adultos tartamudeando el discurso en su conjunto, la intonacionalmente agotada, cuando se pronuncia frases, la entonación de la finalización a menudo está ausente, se altera el estrés de la unidad intrafflates.
Todos estos fenómenos con la forma de estupidez similar a la nereza se expresan más groseros. Especialmente sufriendo en esta forma de estructuración gramatical de tartamudeo y registro internacional de la declaración.
La peculiaridad del discurso de los adultos con una forma neurótica de tartamudeo es la presencia de "réplicas", que, a diferencia del principal discurso no simple, no se interrumpe por convulsiones. Estas "réplicas", como regla general, se preocupan la autoevaluación de la calidad de hablar de su propio discurso o su condición. La forma de pronunciar estas réplicas suele ser diferente del resto del habla. Las réplicas se pronuncian más tranquilas, amortiguadas, como una voz íntima, en un ritmo más rápido, y a veces con una sonrisa confusa, que caracteriza estas "réplicas" como comentarios sobre su propia declaración. En estos casos, una dirección convulsiva que enfrenta el interlocutor es interrumpida por un discurso que enfrenta "a sí mismo", que se produce sin problemas.
Mecanismo de tartamudeo.
La comparación de los estudios de datos clínicos, psicológicos, psicolingüísticos y fisiológicos. El tartamudeo hace que sea más profundo imaginar los mecanismos patogénicos de este complejo trastorno del habla. El tartamudeo evolutivo o el desarrollo surge generalmente a la edad cuando un niño está formado intensivamente por una frase o discurso monológico. Con diferentes formas clínicas, el inicio del tartamudeo se asocia con diferentes razones.
La primera causa y condición para la aparición de formación neurótica son los factores emocionales patógenos del entorno externo. La lesión mental aguda o crónica experimentada por el niño está en comunicación directa con la aparición de calambres de "habla". Esto indica el valor primario de la hiperactivación de las estructuras emocionales del cerebro en esta forma de tartamudeo.
Notamos al mismo tiempo que apenas es una persona que en la infancia no sobreviviría al estado del miedo o no había estado en la situación de las relaciones familiares psicológicas intensas. Casi todos los niños en su experiencia tienen estrés mental, es decir,. Las estructuras emocionales de su cerebro están experimentando períodos de emoción fuerte. Sin embargo, en la práctica se sabe que la hiperactivación de las estructuras emocionales está lejos de terminar siempre con el desarrollo posterior en el niño de las reacciones patológicas y, especialmente, tartamudeo. A menudo, el estrés mental en los niños en edad preescolar provoca solo reacciones generales neuróticas (trastorno del sueño, disminución del apetito, irritabilidad, fiscalines, etc.).
El fenómeno de la descarga convulsiva no es estrictamente específica solo para las personas que sufren de tormenta. A menudo, también hay un solo nudillo de sacrificio de un convulsivo en los momentos de alta tensión emocional.
Con la maduración cerebral normal, los procesos de frenos regulatorios se están desarrollando en el sistema nervioso central, fuertemente sólido para suprimir la excitación excesiva de las estructuras cerebrales emocionales, bloquea la propagación de esta excitación y no permite el corazón de la actividad patológica congestiva en estos departamentos centrales. sistema nervioso.
El estado del sistema nervioso del niño que posteriormente puede desarrollar una forma neurótica de tartamudeo, caracterizada por una reactividad emocional especial. Tales niños son inherentes a la impresión mejorada, la timidez, la ansiedad, los trastornos del sueño, el apetito, la vulnerabilidad emocional, etc. Esto indica desviaciones congénitas o adquiridas tempranas de la norma en el estado del sistema nervioso, el estado especial de las estructuras emocionales del cerebro, que se debe principalmente al bajo nivel de capacidades adaptativas del cuerpo. En virtud de estas características del sistema nervioso central, tales niños bajo la influencia del estrés mental pueden formar un enfoque de la actividad patológica congestiva en las estructuras emocionales del cerebro.
Una violación del habla, comenzando después de lesiones mentales, corresponde a un nivel psicomotor de respuesta patológica, característica de los niños pequeños. Para la aparición de tartamudeo, se necesitan condiciones adicionales. Tales condiciones son: "predisposición" (vulnerabilidad) de estructuras de habla específicas a la aparición de reacciones patológicas.
Dicha "predisposición" se relaciona principalmente con las características congénitas de las estructuras del habla del cerebro. (El hecho de que los factores genéticos desempeñen un papel importante en el arrastre, se conoce hace mucho tiempo). Ya por los años de 1.5 a 2 años, aparecen un vocabulario significativo, aparecen estructuras complejas de habla. Al mismo tiempo, los mecanismos articulatorios que proporcionan el nivel básico de habla expresiva, y, por lo tanto, la consistencia interna de todos los subsistemas del analizador espectágulo sigue siendo funcionalmente inmaduro.
Un agudo avance del desarrollo del habla en el nivel de lexico-gramatical y la inconsistencia de este nivel de seguridad articulador (motor) indican la discontemogénesis de los mecanismos de habla en niños con una forma neurótica de tartamudeo.
Tartamudeo en tales niños aparece en las fases hiperesenistas del desarrollo del habla, principalmente durante el período de la formación intensiva del habla de la frase, ya que fue el período del desarrollo más intensivo de cualquier sistema funcional del cuerpo que es particularmente vulnerable cuando se expone a factores patógenos .
La violación de un acto espectávico, una vez que surja, tiende a arreglar las interrelaciones patológicas. Un mecanismo importante para mantener y exacerbación de reacciones motoras patológicas (bisagra de habla convulsiva), además del enfoque de una mayor excitación en las estructuras emocionales del cerebro, es la corriente de impulsos propreactivos de los músculos del habla involucrados en la actividad anormal (la afilación inversa en el Sistema funcional del acto espectávico).
Por lo tanto, los mecanismos patogenéticos que contribuyen a la aparición de una forma neurótica de tartamudeo son complejos y no se reducen a una lesión mental con experiencia en un niño.
El hecho mismo de la aparición de la bisagra de habla convulsiva en niños indica la ocurrencia del sistema de habla funcional patológica.
En algunos niños que se han sometido al estrés mental, con la aparición posterior de los mecanismos de discurso convulsivo, protectores (compensatorios) del sistema nervioso central son bastante fuertes y desarrollados.
La excitación patológicamente mejorada de las estructuras emocionales del cerebro de tales niños y el sistema patológico de habla de habla se suprime por las influencias de frenado del sistema nervioso central. En estos casos, el tartamudeo se observa como un episodio, o existe un reglamento espontáneo de tartamudeo. En otros casos, los impactos correccionales adecuados oportunos contribuyen a la normalización del habla.
Parte de los niños tiene un bajo nivel de capacidades compensatorias cerebrales. En estos casos, el sistema funcional patológico de habla se forma rápidamente. El nuevo sistema funcional patológico comienza a suprimir el sistema de habla funcional normal, que se ha desarrollado antes de eso, parecería con éxito.
El generador de la excitación patológicamente reforzada en las estructuras emocionales del cerebro y el sistema patológico resultante de habla violan las formas normales adaptativas de la reestructuración del sistema nervioso. Esto conduce al desarrollo del proceso patológico y la desintegración adicional de la actividad cerebral en su conjunto, que se manifiesta en los químicos de química.
Cualquier fortalecimiento de la excitación emocional (comportamiento incorrecto de los padres, impresiones de sobrecarga infantil, etc.) empeore el estado del sistema nervioso central, contribuye a la "consolidación del" sistema funcionales de habla patológica.
Con la forma de corte neurótica, el generador de excursiones patológicas en las estructuras emocionales del cerebro comienza a unir las diversas estructuras del sistema nervioso central (la etapa de formación de determinantes patológicos), incluido el habla, en el complejo sistema funcional patológico y determina el Naturaleza de sus actividades.
La primera vez de la formación del sistema funcional del habla patológico, con la forma neurótica de tartamudeo, los controles convulsivos pueden ser relativamente raros, ya que el determinante patológico en primeras etapas El desarrollo del trastorno nervioso aumenta su actividad solo bajo la acción de los estímulos específicos, cuáles son el miedo repetido y la situación que causa el estado del voltaje emocional.
La formación de un nuevo sistema patológico de habla en tartamudear niños contra los antecedentes del sistema funcional ya desarrollado crea condiciones especiales para la influencia mutua y el funcionamiento de cada uno de ellos.
Por lo tanto, el sistema de habla funcional normal no se detiene en su desarrollo: la percepción a prueba de sonido y la percepción fonMemática continúa, el diccionario se enriquece y las categorías gramaticales también son complicadas, la comunicación de habla en los niños preescolares de tartamudeo difiere prácticamente por la intensidad de la norma. Al mismo tiempo, la presencia de tartamudeo afecta negativamente la formación del discurso monológico en el mayor edad preescolar. Los niños con una forma neurótica de tartamudeo son peores usando material léxico y gramático a su disposición a su disposición, la planificación del discurso monológico comienza a desarrollarse, con la edad, esta tendencia se pronuncia.
Los estudios electrofisiológicos de los músculos del habla, la respiración y otros indicadores del sistema funcional del habla indican que la actividad de movimiento de la velocidad de los músculos y la relación coordinadora entre la respiración y la articulación del habla con tartamudeo neurótico en los preescolares tienen similitud fundamental con la norma. Esto testifica a la presencia de un programa de acción normal en el sistema funcional del habla al salir de niños de este grupo clínico.
Al mismo tiempo, estos indicadores son más inestables de lo normal, se viole fácilmente con la complicación de la tarea de voz. Todos estos fenómenos pueden ser interpretados como mala influencia Sistema de habla patológica en un sistema de habla normal.
El sistema de habla patológica con el resultado final: tartamudeo: también experimentando un efecto inhibitorio en la parte de un sistema de habla funcional normal: en períodos de fortalecimiento de los mecanismos de protección del cerebro y la disminución en la virtud de esta actividad de determinantes patológicos ( La actividad de las estructuras emocionales del cerebro), los altavoces se vuelven más pequeños.
La coexistencia de dos sistemas de habla: patológica y normal: con una forma neurótica de tartamudeo, se rastrea claramente incluso con un grado grave de esta patología del habla. Contra el fondo del habla, distorsionado por los calambres de voz y la elección patológica de herramientas léxicas, hay períodos cortos de discurso suave a cualquier edad y con cualquier duración de tartamudeo.
Los adolescentes con una forma neurótica de tartamudeo (11-12 años) desarrollan logofobia, es decir. Reacción patológica neurótica secundaria. Reducen la cantidad y calidad de la comunicación. La presencia de un defecto del habla se convierte en la circunstancia de psicotraumición. Esto demuestra el peso posterior del proceso patológico y la aparición de determinantes psicológicos secundarios, que comienzan a determinar la naturaleza de la imagen clínica general de tartamudeo.
La Logophobia comienza a dominar, y los Knuckles del discurso convulsivos salen como en el fondo. Incluso una presentación mental de la situación de la comunicación del habla causa trastornos vegetativos gravemente pronunciados de tales personas. Pronomante de tales momentos (es decir, en ausencia de una situación real del habla), las palabras significativas se caracterizan por desviaciones patológicas en muchos indicadores fisiológicos (pulso, respiración, reacción cutánea, fondo y actividad contráctil de los músculos de la voz).
En los adultos que sufren una forma neurótica de tartamudeo, incluso los antecedentes (es decir, aquellos en "paz") \u200b\u200blas características de los indicadores fisiológicos cambian significativamente. Tienen una violación de la estabilidad de los sistemas cerebrales regulatorios, una disminución en las influencias de frenado cortical debido a la actividad patológica de las estructuras emocionales del cerebro.
Se puede suponer que bajo la influencia del programa patológico del sistema funcional del habla, se producen cambios estables en la relación entre la corteza de hemisfesis grandes y estructuras emocionales, que es uno de los mecanismos para generalizar el proceso patológico. En adultos tartamudeo a menudo, los determinantes secundarios relacionados con el temor del habla pueden desempeñar el papel de los dominantes (Dominanta, el principio de funcionamiento del sistema nervioso, que consiste en el hecho de que la estructura funcional activa actual del SNC determina el frenado conjugado de otras estructuras y Por lo tanto, los domina en las relaciones intersatiles (n.ah Ukhtomsky, 1950), que se expresa clínicamente por un fuerte temor de habla a un ahorro relativamente ligero. Estas características de la relación del sistema patológico en realidad, el sistema de habla normal y el sistema de respuesta psicológica patológica explican en gran medida las considerables dificultades de rehabilitación de los adultos tartamudeo. Los efectos pedagógicos correccionales que se envían solo a la eliminación de los bloqueos de habla convulsivos, en adultos no son válidos o efectivos por un corto tiempo. De manera similar, el tartamudeo "simultáneo" con influencias supgentes son ineficaces.
La reducción del sistema patológico de la respuesta psicológica requiere principalmente la creación de nuevos focos sólidos en las estructuras emocionales del cerebro. Esto es posible con las fuertes excitaciones emocionales asociadas, principalmente con actividades no amables (que son efectivas en los métodos de V.M. Shklovsky, L.3. Harutyunyan, Yu.b. Nekrasova). En el futuro, es necesario prolongarse el trabajo correccional y psicoterapéutico sobre la educación de la personalidad, la naturaleza de su respuesta emocional.
El frenado de los determinantes de los discursos emocionales es una tarea muy difícil. Sin embargo, el uso de un entrenamiento autogénico especializado, en su contexto de reducir el trabajo de terapia del habla, con el objetivo de regular los mecanismos espectágicos (clases de terapia del habla, logotipo, canto, etc.), así como procesos asociados con la generación de habla, contribuyen a la rehabilitación exitosa.
La ausencia de determinantes patológicos asociados con la respuesta psicológica al defecto del habla en la edad preescolar de tartamudeo, le permite centrarse principalmente en el trabajo de terapia del habla. Debe enviarse al desarrollo del estereotipo marginal del habla, coordinar las relaciones entre articulación y respiración, respiración del habla, así como la formación del proceso de la planificación interna de la declaración del habla.
Diferentes tipos de psicoterapia, un período de silencio, utilizado adecuadamente en niños al comienzo del impacto correccional, reducen los determinantes en las estructuras emocionales del cerebro.
Otra forma clínica de tartamudeo es como la noneridad, con la similitud del discurso convulsivo, tiene una imagen clínica diferente.
Tartamudeo Este formulario aparece en niños en el rango de edad de 3 a 4 años. Surge como si fuera mejorado, sin una razón visible, y no se encuentra en los padres que no sean de inmediato.
Los portadores de esta patología del habla tienen un historial del flujo anormal del período de vida preincidente o perinatal. Tanto en la guardería, como en la edad madura de fenómenos residuales no temporizados neurológicos y electrofisiológicamente diagnosticados de lesiones orgánicas difundidas tempranas del cerebro. El tartamudeo, este grupo se caracteriza por un poco de retraso en el desarrollo de las funciones motoras del cuerpo, así como sus diferencias cualitativas en comparación con la norma de edad: trastornos coordinados, bajos niveles de sentido del ritmo y el ritmo, la hiperminosis de varios tipos. El comportamiento del grupo de tartamudeos se caracteriza por la distribución a menudo del motor, tienen deficiencia de atención activa, cierta reducción en la memoria, etc.
La ontogénesis del habla hasta el tartamudeo en niños con una forma similar a un negro es significativamente diferente de los niños con una forma axvrótica de tartamudeo. Esto se refiere al tempo del desarrollo del habla y sus características de calidad. Reacciones de voz: las palabras abrazadas y valientes no están muy entonadas, la voz tiene un tinte ligeramente improvisionado.
Las palabras aparecen después de 1,5 años, un discurso de frase: después de 3-3.5 años. Sudeless son múltiples violaciones. El relleno de ferry se comienza a estar marcado por otros en una relación directa con el desarrollo del discurso de la frase.
Al principio, inicialmente, ellos, como la forma de discurso expresados, adquirieron una naturaleza constante, acompañados por movimientos violentos.
Los estudios electrofisiológicos de diferentes indicadores del estado del sistema nervioso se revelan de este grupo tartamudeo, además de cambios difusos, zonales en biorritmos corticales y violaciones en la organización de la actividad bioeléctrica muscular.
Estos datos, así como las características de la motilidad, indican la presencia de la actividad patológica de las estructuras del motor subcortical (estremecedor) del cerebro y el debilitamiento de las influencias regulatorias por parte de sus departamentos superiores. Hay razones para creer que el generador de excitación patológica en la forma de estupidez similar a la nereza se forma debido a la lesión orgánica, principalmente estructuras motoras subcorcionales y la interrupción de las influencias regulatorias corticales, además, aparentemente, naturaleza orgánica.
Está claro que en la población hay una gran cantidad de niños con un diagnóstico clínicamente establecido de lesión orgánica del sistema nervioso central, incluidos los sistemas de cerebro motor (por ejemplo, con la discartómetro) y el no tartamudeo. En primer lugar, no todos los niños se forman el enfoque de la excitación patológicamente reforzada en las estructuras del cerebro relacionadas con la regulación del fondo y la actividad contráctil de los músculos del habla, es decir. Estructuras de stripallylidar. Además, se sabe que los mecanismos cerebrales compensatorios pueden ser largos (a veces una vida) para suprimir la actividad focal patológica.
Es importante tener en cuenta que la forma similar a la nereza del tartamudeo aparece en la formación del discurso de la frase. En esta etapa del desarrollo del habla, se necesitan nuevas regulaciones de coordinación significativamente más complejas para la implementación de la declaración implementada de que estos niños están funcionando funcionalmente.
Antes de la aparición de la frase, con un discurso circundante en niños con una forma negra de tartamudeo, no es claramente inteligible, con un impulsor de sonido "lubricado", pero los alrededores no celebran palos convulsivos. Esto indica que el obstáculo y la frase elemental incluso en presencia de un bajo nivel de desarrollo de articulaciones del habla se proporcionan mediante mecanismos regulatorios bastante efectivos que crean una consistencia interna de todos los sistemas del analizador espectávico en esta etapa de ontogénesis del habla.
El valor de los mecanismos regulatorios del cerebro en el curso del habla se manifiesta claramente al aumentar los requisitos para su funcionalidad en el proceso de operación de terapia del habla. Esto se evidencia por numerosas observaciones del discurso de adultos y niños a la salida de Afani y Alalia. En los casos en que la tasa de introducción al discurso de las nuevas palabras es alto y por delante de la automatización de los movimientos del habla, pueden aparecer cheques convulsivos. Los fenómenos similares también son corregidos por la Dysartritia: el rápido ritmo de entrada en el habla de los sonidos normalizados en un sonido aislado también puede provocar la aparición de los cortes convulsivos de los músculos de los músculos de los órganos de articulación. Sin embargo, como regla general, en estos casos, el sistema funcional patológico de habla con el resultado final en la forma de tartamudeo no está formada. Activado durante el impacto correctivo intensivo y, por lo tanto, que tiene una gran cantidad de carácter "artificial", las explicaciones convulsivas en estos casos son compensadas por el sistema nervioso, más rápido que en la mejor condición hay mecanismos regulatorios del sistema nervioso, y lo adecuado Será una asistencia correccional y pedagógica..
En contraste con la descarga convulsiva "transitoria" con "producción" de Alalia, Afaja, Dysarthria, el sistema patológico funcional de habla se forma rápidamente en la aparición del tartamudeo evolutivo.
La presencia de determinantes patológicos en las estructuras subcorticales del cerebro no es suficiente para aparecer la forma similar a la neurosis de tartamudeo. Condiciones adicionales Es la descompensación de los mecanismos reguladores del cerebro debido a la formación activa del discurso de la frase.
La elección de un órgano objetivo, en forma de un sistema de habla implica la presencia de violaciones endógenas en los niños con la tartamudea similar a la nereza de las violaciones endógenas en las zonas de los ríos reales de los hemisferios grandes. Esto se evidencia en la ontogénesis de los niños de los niños con una forma apestosa similar a un negro: y el discurso alternativo y de frase aparece con algún retraso en comparación con la norma.
Los siguientes bloques patogenéticos de este sistema pueden representarse: - determinante patológico asociado con la hiperactividad de la puntalización del cerebro y disminuir en las influencias regulatorias de los departamentos más altos del cerebro; - Intermedios centrales del sistema de discurso y zona de habla de los hemisferios grandes; - Enlaces centrales eferentes que regulan más nivel alto Coordinación de los movimientos de "discurso".
Se sabe que las aferentaciones inversas provienen de todos los componentes del discurso. Normalmente, contribuyen a la formación del habla normal. En el sistema patológico de habla, son ineficaces debido a la insuficiencia de los efectos controladores del cerebro.
Gracias a las propiedades plásticas del sistema nervioso central, fijando en "memoria" solo los bonos actuales, así como debido a la actividad constante de las conexiones patológicas dentro del propio sistema de voz, este último se endurece cada vez más con la edad del niño, y El habla es cada vez más perturbada por el relleno convulsivo.
Dado que en niños con una forma de época de Negros, el control cerebro de frenado integrado también es insuficiente, el programa patológico del sistema funcional del habla no se suprime espontáneamente. En este sentido, la forma similar a la tartamudea generalmente no tiene regulaciones espontáneas, si el niño no resulta ser una asistencia de terapia del habla.
Con la edad en ausencia de influencias médicas y pedagógicas oportunas, el tartamudeo es cada vez más resistente. El discurso generalmente se desarrolla patológicamente. En la edad preescolar superior, los niños con una forma de tartamudeo de Negros detectan la no formación de niveles básicos de habla, el monólogo se caracteriza por una violación de ambas operaciones en la organización semántica de declaraciones y operaciones de su diseño estructural y lingüístico.
En adultos tartamudeo, estos fenómenos se expresan bruscamente. Está desorganizado no solo a nivel psicomotor, sino también en los niveles mentales más altos de la programación interna del habla.
El sistema de habla patológico en forma de estupidez similar a la nereza se convierte en el tiempo del núcleo del estado estable patológico.
En la edad 16-18, se forma una respuesta mental a un defecto del habla y el determinante secundario asociado con ello es un foco de la excitación hiperactiva en las estructuras emocionales del cerebro. Siguiendo esto, a menudo es posible formar una logofobia, por regla general, expresó a NonResko. Implica un cambio de comportamiento, una disminución en la actividad del habla. Para tartamudear este grupo, las dificultades de adaptarse a las condiciones externas asociadas con una gran extensión con la inestabilidad afectiva, una tendencia a desinfectiva, la rigidez del pensamiento, las violaciones de la memoria, la atención.
Técnicas pedagógicas correccionales que contribuyen al desarrollo de mecanismos de frenos regulatorios de la actividad mental (atención, memoria, pensamiento, etc.), junto con la formación de la decisión normal del habla y la capacidad lingüística del niño en su conjunto en el período inicial de tartamudeo son altamente eficientes Las clases de terapia del habla deben estar dirigidas a la formación gradual del nivel básico de habla y la organización tempo-rítmica del flujo de voz. Atraer la atención activa de la aterrizaje de articulación al proceso y la evaluación auditiva del habla oral estimula la formación de control por los departamentos más altos del cerebro. Esto proporciona en la memoria a largo plazo la formación de la decisión de habla normalizada. En algunos casos, los niños con una forma de étboles de Negros ya están organizados adecuadamente por la introducción de los sonidos correspondientes a la norma del lenguaje, implica el colapso del sistema patológico y la formación gradual de una nueva.
Teniendo en cuenta los mecanismos patogénicos presentados anteriormente de la tartamudez similar a los negros queda claro por qué los efectos psicoterapéuticos, como la hipnosis y la capacitación autógena, suelen ser ineficaces.
Resumiendo brevemente lo anterior, se puede concluir que una experiencia clínica, fisiológica, psicológica y pedagógica más bien convincente de estudiar tartamudeo, lo que indica la presencia de al menos dos mecanismos de tartamudeo patógeno diferentes. Al mismo tiempo, la similitud de los síndromes neuropatológicos que se desarrollan en personas con formas neuróticas y en forma de neurosis de tartamudeo en forma de cortes convulsivos de músculos. aparato de habla En el proceso de comunicación del habla, significa una uniformidad fundamental de la organización estructural y funcional del sistema de habla patológica bajo las lesiones del cerebro de diferente ubicación.
El daño primario al sistema nervioso (con la forma neurótica de tartamudeo: estructuras emocionadas del cerebro, con un motor de nerozo) y la debilidad de sus mecanismos regulatorios crean condiciones para la aparición de tartamudeo solo en presencia de cambios endógenos en Los departamentos reales del habla del sistema nervioso central.
Cuanto más ramificado y el sistema patológico de habla se ramille, cuanto más se rompe la función integradora del cerebro y sus actividades en general desorganizadas.
La presencia de estos patrones generales en el desarrollo del proceso patológico en el sistema nervioso, lo que lleva a tartamudeo, afecta a las características clínicas, fisiológicas y psicológicas y pedagógicas de los portadores de esta patología del habla. Las diferencias significativas en muchos indicadores de diagnóstico de las formas de corte neuróticas y similares a las neurosis que están disponibles en niños, a la edad madura en el flujo crónico de tartamudeo se borran en gran medida. Algunas tendencias, apenas vistas en la infancia, por ejemplo, una violación del desarrollo del discurso contextual, en adultos adquirió una naturaleza pronunciada a la violación del lado semántico y el diseño léxico-gramatical de las declaraciones, violaciones de la comunicación sobre emocional, cognitivo y comportamiento. niveles.
Al desarrollar medidas de rehabilitación, la naturaleza del daño primario al sistema nervioso en formas neuróticas y en forma de neurosis de tartamudeo debe tenerse en cuenta debido al hecho de que el determinante del sistema patológico es la formación de los impactos más resistentes a los impactos correccionales. .
En la forma neurótica de tartamudeo, los efectos terapéuticos deben estar dirigidos a reducir la excitabilidad de las estructuras emocionales del cerebro, que se pueden lograr mediante una combinación de medicamentos y varias técnicas psicoterapéuticas, desde la terapia con estrés, la hipnosis hasta el entrenamiento autógeno. Las clases deportivas en este fondo son mucho más eficientes.
Tartamudeo con la forma similar a los negros del defecto del habla debe ser efectos corregidos-pedagógicos a largo plazo que promuevan el desarrollo de las funciones cerebrales reguladoras (estimulación de la atención, la memoria y los procesos mentales), en el tratamiento especial de medicamentos, dirigidos a la reducción De las consecuencias de la primera lesión cerebral orgánica. Las clases deportivas deben ser regulares para un tiempo considerable.
Dado que el resultado final del sistema patológico es la violación del ritmo del flujo de un acto psicomotor del habla, el complejo de impactos terapéuticos y psicológicos y pedagógicos necesariamente incluye métodos dirigidos a la ritmización de los movimientos. Clases de música con movimientos rítmicos de manos, piernas, torso y en el futuro, la combinación de estos movimientos con canto, melodiclamación, lectura de textos poéticos y prosaicos se normaliza en el flujo de un acto de habla.
En este caso, se mantiene la automatización del movimiento de los detalles de la mano dominante en el ritmo de la estructura de las estructuras verbales de diferentes grados de complejidad (L.3. Harutyunyan).
El papel del movimiento en la formación. funciones de habla en los preescolares con ONR.
En una serie de tareas que enfrentan el preescolar. institución educativaUn lugar importante está ocupado por la preparación de niños a la escuela. Físico I. desarrollo de habla - Dos líneas básicas de preparación del niño a la escuela. Según los científicos, resultan estar estrechamente conectados y, en mejora, complementan y se fortalecen entre sí.
Para los niños con patología del habla, una violación de motores comunes y poco profundos, la coordinación de los movimientos es característica. Respirar en tales niños es superficial, clavy. Algunos niños son hiperactivos, otros pasivos, lentos, debido a la debilidad del sistema nervioso, la parte de los músculos, la respiración de la inervación, los órganos de la articulación, las expresiones faciales y la motilidad poco profunda.
Sin embargo, si ayuda al niño a tiempo, usando todos los métodos de desarrollo, active el habla, estos problemas pueden resolverse. Cuidar el desarrollo oportuno del discurso del niño es necesario desde la primera semana de su vida: para desarrollar rumores, atención, hablar, jugar con él, desarrollar sus habilidades motoras.
Cuanto mayor sea la actividad motora del niño, mejor será su discurso. La relación de la motilidad general y del habla ha sido estudiada y confirmada por los estudios de muchos científicos más grandes, como I. P. Pavlov, A. A. Leontiev, A. R. Luria. Cuando un niño se apodera de habilidades y habilidades motoras, se está desarrollando la coordinación de los movimientos.
La formación de movimientos ocurre con la participación del habla. El rendimiento exacto y dinámico de los ejercicios para las piernas, el torso, las manos, la cabeza prepara la mejora de los movimientos de los órganos de articulación: labios, lenguaje, mandíbula inferior, etc.
Por ejemplo, la dependencia del desarrollo del discurso de los niños en el grado de formación de los dedos de la motilidad pequeña está experimentalmente comprobado. Si el desarrollo de los movimientos de los dedos de las manos se está retrasando, el desarrollo del habla se retrasa, aunque las habilidades motoras totales siguen siendo normales o pueden ser más altas que la norma de edad. Por lo tanto, hay todas las razones para considerar el cepillo de las manos como "un cuerpo de voz" lo mismo que el aparato de articulación. Desde este punto de vista, el área de proyección del motor del motor puede considerarse otro área del cerebro del habla. Basado en experimentos y encuestas. gran número Los niños revelaron el siguiente patrón: si el desarrollo de los movimientos de los dedos corresponde a la edad, entonces y el desarrollo del habla está dentro del rango normal. Este hecho debe usarse en el trabajo con los niños y donde el desarrollo del habla ocurre de manera oportuna, y especialmente cuando haya un retraso, retraso en el desarrollo del lado motor del habla. Se recomienda estimular el desarrollo del habla de los niños al entrenar los movimientos de los dedos de la mano ...
Para la corrección exitosa de violaciones del habla, no hay suficientes esfuerzos para el terapeuta del habla, es necesario combinar los elementos de la capacitación del habla con el desarrollo de las capacidades motoras de los niños. En esto, los educadores, líderes de música e instructor en la cultura física lo ayudan.
El objetivo de ellos colaboración Es el desarrollo de oportunidades psicofísicas, expresivo, discurso conectado, una esfera emocional y personal, un aparato de articulación, una voz, un lado de visitante de habla, capacidades de sensor.
En nuestro kindergarten usamosejercicios especiales y formas generalmente aceptadas de la educación física. Estas clases incluyen diferentes tipos Ejercicios: Fizkultminutki, logotipo y ejercicios de juego, elementos de improvisación, gimnasia de digitación, Ejercicios para distinguir sonidos, tempo, ritmo de la música (movimiento a la música, bailar, marzo), Mover juegos que se acuerdan con ciertos temas sobre pruebas de sonido y aprendizaje de alfabetización. Textos que memorizamos con los niños y luego hablamos claramente, acompañando todo tipo de movimientos.El ritmo del habla, sobre todos los poemas, refranes, proverbios, contribuye a la mejora de la coordinación dinámica, la motilidad común y poco profunda, facilita el proceso de memorización. Usando el habla rítmica poética, el ritmo derecho del habla, el ritmo respiratorio, desarrolla audiencia de habla, voz y memoria motora.
Los niños están felices de educar a los poemas y conjuntos de ejercicio para ellos,dicen y muestran todo esto en casa, pide a los padres que realicen movimientos junto con ellos. Al realizar tales ejercicios, se produce automatización de sonido, la entonación y la expresividad de la voz se están desarrollando, así como las expresiones faciales, los movimientos plásticos, la precisión y la coordinación de la motilidad común y poco profunda. esoespecialmente importante para los niños con defecto del habla.
En el proceso de trabajo correccional, prestaremos mucha atención al desarrollo de una pequeña motilidad. Por lo tanto, en el tiempo de la escuela impar, puede ofrecer a los niños a colocar mosaicos, rompecabezas, figuras de partidos o contando palos, entrenan en desatar y atar cordones, recoja botones dispersos o artículos menores, lápices de diferentes tamaños. Los niños pueden ofrecer trabajo en cuadernos para el desarrollo de las habilidades de escritura recomendadas para niños con violaciones de habla.
Por lo tanto, gracias a un enfoque tan integrado, la alta eficiencia y la estabilidad de los resultados se logran en el trabajo correccional con los logotipos de los niños. En los niños con una violación del habla, el estado de salud en su totalidad se mejora significativamente, aumenta la actividad motora, se corrige la prueba de sonido, los indicadores de alfabetización, la expresividad del habla y una percepción fonderática se desarrolla.
Natalia Lvovna Kochneva
Movimiento y discurso. Métodos de corrección del motor.
Movimiento y discurso
Comunicación movimiento Y el habla es un hecho bien conocido que no causa dudas. Es más, discurso En su esencia también es movimiento Mascotas de la articulación y los ligamentos de voz. Es por eso que la tarea de aprender a coordinar. discurso con movimiento No es tan complicado y reducido al desarrollo de habilidades sostenibles del trabajo acordado de diferentes grupos musculares.
Hay muchas maneras de lograr una clara coordinación del habla con movimiento. Y el más famoso y efectivo de ellos es un juego. Es el juego que son predominantes. método Desarrollo de la capacidad de coordinar. discurso con movimiento para niños en edad preescolar..
Todos conocen el juego, "En el oso en bor", "Gusi-Gusi, GA-GA-ha" y etc). Resulta que los juegos similares, no solo son divertidos para los niños, sino que también les ayudan a obtener las habilidades más simples de la coordinación del habla y movimiento. Los juegos se utilizan a menudo para el entrenamiento. Frecuencia, con su ayuda, es fácil explicar qué no expresar las palabras.
Para formar y automatizar las habilidades correspondientes, también se utilizan diversos ejercicios. Por ejemplo, salta en la cuerda a diferentes tasas con pronunciación simultánea del poema o el patrón. Este ejercicio le permite trabajar la respiración de voz en un estado de esfuerzo físico. Hay ejercicios dirigidos a la capacidad de coordinar el tempo del habla y movimiento, fuerza de votación y otros gastos. aspectos motor.
Cerrar interconexión del habla y movimiento Le permite utilizar mecanismos de compensación potentes en niños con problemas en el desarrollo. Los maestros y flaccólogos saben que el desarrollo del habla a través de tráfico Trae resultados positivos. A este fin, un todo methodikik: Ritmo de la terapia del habla. Asegurando movimientoEl niño pronuncia más claramente y correctamente esas sílabas y palabras que antes de que no tenga éxito.
Los métodos de corrección del motor se utilizan en la correccional. Pedagogía como herramienta efectiva Superar problemas psicológicos. El propósito de su implementación es la restauración o formación de contacto con su propio cuerpo, la eliminación de voltajes corporales, la conciencia de sus problemas en forma de análogos corporales, el desarrollo de componentes de comunicación no verbales para mejorar el bienestar mental y las interacciones. con otras personas.
Ejercicios para el desarrollo de la coordinación del habla y movimiento
Perejil
De pie en el bosque. Hut, las manos sobre su cabeza representan el techo de la casa.
Y el perejil vive en ello. Tráfico, imitando el juego en un snooker.
Caminar se va a él.
Saltar, jugar. Saltando.
Ciervos, rinocerontes, mano cruzando la cabeza.
Osos de Berororogogo nadando desde las piernas.
Caminando cada amigo
Saltar, jugar. Saltando.
Roble y mapaches, erizos y hipopótamos. "Primavera", Manos en el cinturón.
Ve después de la caza de caminar.
Saltar, jugar. Saltando.
Malinovka, avena, mono vivo, manos rítmicas estrechas. Sacudiendo el cuerpo hacia la derecha o hacia la izquierda; Las manos se doblan en los codos, la palma abierta.
Todos tienen lo mismo
Saltar, jugar.
Se coloca en la choza del bosque,
Y el perejil vive en ello.
Hábilmente ir a él
Saltar, jugar.
Tomamos las cuchillas, Movimiento
Las camas fueron excavadas.
Una o dos veces, una vez dos
Aquí está cómo empezar, realice movimiento De acuerdo con el texto.
Rastrillo en las manos tomó, MovimientoImitating pala de pala en el hombro.
Crickerels peinados.
Semillas con filas en el suelo. Nos plantaron.
Una o dos veces, una vez dos
Así fue como nos fueron plantados. Llevar a cabo movimiento De acuerdo con el texto.
Riegriamos lechos de agua fría. Una o dos veces, una vez dos
Así es como se regaron. Movimiento, imitando las camas de riego de la lata de riego.
Vintage rico juntos recogido. Semi-calificaciones de izquierda a derecha con grifo de mano.
Horror y canciones de la mano izquierda en el cinturón; El derecho se deja hacia la derecha.
Ellos mismos silenciosos Mano derecha en el cinturón; La izquierda está asignada a la izquierda.
Una o dos veces, cuelga la mano en el cinturón; El derecho se deja hacia la derecha.
Así es como empezar. Mano derecha en el cinturón; La izquierda está asignada a la izquierda.
Dio el verano
Junto con el sol brillante
Mamá, abuelas y niños
Deliciosos regalos. Los niños caminan en un círculo en el sentido de las agujas del reloj, tomados de la mano.
Caminamos en el bosque
Estábamos buscando champiñones.
Times setas, dos champiñones-
Carrocería completa. Siéntate, imitando la colección de champiñones en el cuerpo.
Cerca del camino
Vertimos malinka.
Veces malinka, dos malinka
Cesta completa. Ponte de pie, imitando una rotura del arbusto de la frambuesa.
En el jardín caminó
Apple oramos.
Delicioso, rojo, fragante hay mucho estrecho. Párese en los calcetines, levante las manos, imitando el desgarro de un árbol de manzanas.
Traemos a mamá
Cuerpo con champiñones,
Manzanas rojas y malinka
Cesta completa. Entra en un círculo en sentido contrario a las agujas del reloj, tomados de la mano.
Crucero
Pescado nadó, se zambulló
En agua ligera pura.
Surgirá, se dispersará,
Eso irá en la arena. Llevar a cabo movimiento De acuerdo con el texto.
El mar te preocupa los tiempos.
El mar está preocupado por dos,
El mar está preocupado por
FIGURA DE MAR, ZAMRE. Piernas en el ancho de los hombros, agitando las manos a la derecha izquierda, que representa las olas. Las manos levantan y, representan linternas, omiten.
¿Quién es? ¿Qué es?
KUA Supongo? ¿Quién es? ¿Qué es?
¿Cómo resolver? Se vuelve a la derecha e izquierda con las manos alargadas. Las manos levantan. Desnatadora movimiento a la derecha.
Este es un barco de pesca, piernas en el ancho de los hombros. Manos en la cuerda, cepillos levantados. En esta posición, realice balanceándose de lado hacia un lado.
Y esta es una estrella de mar, levanta las manos, apretando y apretando sus dedos, luego bajan las manos.
Esto, por supuesto, caracol. Manos hacia un lado, realizan circular. movimiento.
Los resuelvo a todos. Las manos se diluyen a los lados.
Juguetes de plantación
Mira, en la tienda
Todos los juguetes en el escaparate: Manos extendidas en los lados.
Conejitos de relojería,
Pupas y bolas,
Gatitos mullidos
Matryoshki, Cachorros, se vuelve a la derecha e izquierda con las manos alargadas.
Todos en los estantes están sentados, siéntate.
Quiero jugar con nosotros. Saltando.
Aquí están los soldados.
¡El desfile comienza! Source Stand-Rack es inteligente.
Uno dos tres CUATRO CINCO-
Comenzamos a caminar. Los niños se marchen entre sí.
Los coches corren,
Susurle con tus llantas.
Amarillo y rojo-
Todos son diferentes. Moler fraccionalmente S. promoción hacia adelante. La espalda es recta, la cabeza es baja no inferior, las piernas se doblan en las rodillas.
Boom Boom, TRA-TA!
El tambor amenaza con la mañana, los niños imitan el juego en el tambor.
Juegos de conejitos,
Hit de fideos. Realice saltos de luz en uno, luego en el otro pie.
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