Lucin inteligencia emocional. Inteligencia social y emocional.
Inteligencia social y emocional. De procesos a mediciones.
Integración de la psicología académica y universitaria -
"Inteligencia social y emocional. De los procesos a las mediciones ": Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Ciencias; Moscú; 2009.
ISBN 978-5-9270-0153-8
anotación
El libro cubre los logros más avanzados en el estudio de los mecanismos y creando métodos para medir la inteligencia social y emocional. Incluye el trabajo de los principales especialistas en esta área de Rusia y otros países. Los conceptos de inteligencia social y emocional son centrales en psicología en vista de su significado teórico y sus aplicaciones ricas en la práctica. El libro será útil para una amplia gama de especialistas en varios campos de psicología y disciplinas relacionadas, incluidos los profesionales que trabajan en las esferas de selección y desarrollo profesional, relaciones familiares, crecimiento personal.
Inteligencia social y emocional. De procesos a mediciones.
Editado por D. V. LUCINA, D. V. USHAKOV.
La publicación se llevó a cabo con el apoyo financiero de la Fundación Humanitaria Rusa (RGHF), Project No. 08-06-16040
© Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Ciencias, 2009
Introducción
En 2004, en la editorial del Instituto de Psicología, editada por D. V. Lucina y D. V. Ushakov, el libro "Inteligencia social: teoría, medición, investigación". Incluía artículos dedicados a estudios teóricos, experimentales y psicométricos de inteligencia social. Durante el pasado, desde entonces, el interés en este problema ha aumentado aún más, con el que se conecta la apariencia de este libro, que en cierto sentido es la continuación del anterior. Se dedica a los últimos desarrollos en el campo de la inteligencia social y emocional e incluye artículos de varios géneros, de teóricos a experimentales y aplicados, escritos por expertos líderes en este campo.
La atracción del tema de la inteligencia emocional y social es clara. Los filósofos y psicólogos han estado interesados \u200b\u200ben el problema de la proporción de las esferas emocionales y cognitivas de la psique humana. Los distinguen entre estas áreas e incluso la abstracción de una de ellas cuando se considera que los otros resultan ser productivos y para construcciones filosóficas, y durante los estudios psicológicos empíricos. Al mismo tiempo, casi todos los autores reconocen que, de hecho, estas dos esferas son inseparables y en cualquier momento de la vida humana trabajan tanto procesos cognitivos como emocionales. Más precisamente, ni siquiera se trata del funcionamiento conjunto de dos tipos de procesos, sino que cualquier proceso mental tiene aspectos cognitivos y emocionales. Al mismo tiempo, en el conjunto de conceptos teóricos, que tradicionalmente operan psicólogos, sentó la brecha entre las esferas emocionales y cognitivas de la psique. Desde este punto de vista, los conceptos de inteligencia social y emocional son particularmente importantes y relevantes, ya que están en el cruce del estudio de los fenómenos cognitivos y emocionales. Parece que tienen un posible potencial en términos de la síntesis de emociones y cogniciones sobre el nivel teórico.
En una psicología experimental, el interés en la conexión entre los procesos cognitivos y emocionales y motivacionales comenzó a manifestarse particularmente brillantemente, al menos desde la década de 1940, cuando se produjo el "nuevo aspecto" en la psicología de la percepción. Desde entonces acumulado un gran número de Datos y propuso una serie de modelos teóricos que muestran cómo los estados emocionales de una persona o la pintura emocional del material que se procesan afectan la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento. Al mismo tiempo, en la psicología de las emociones de las últimas décadas, se presta especial atención a los factores cognitivos causados \u200b\u200bpor qué emociones y cómo serán una persona. Los estudios de inteligencia social y emocional se ajustan bien a estas áreas de la psicología, por un lado, en función de sus resultados, por otro lado, contribuyendo a su mayor desarrollo.
El tema de la inteligencia emocional y social también es importante en términos de práctica. La experiencia de la vida cotidiana sugiere a los psicólogos que una buena comprensión de las emociones y diversos conflictos sociales permite a las personas estar en armonía con ellos, logren actividades profesionales y ser felices en su vida personal. Parece posible que en todas estas áreas, la inteligencia emocional y social no sea menor, y con frecuencia, y más importante que la inteligencia común. Aunque los datos empíricos no siempre confirman esta suposición, continúa atrayendo a los investigadores.
¿Qué cambios ocurrieron en la psicología de habla rusa de la inteligencia social y emocional en cinco años desde el momento en que se publica el libro anterior? El análisis comparativo de dos libros se evidencia, por un lado, sobre un progreso bastante grave, y por el otro, en el cambio en el énfasis.
El libro de 2004 es la designación de los primeros pasos de la ciencia nacional en términos de estudiar las características individuales de la inteligencia social y emocional. En realidad, se presentaron tres cosas principales en ese libro: los métodos para medir la inteligencia social y emocional se presentaron en Rusia, y se presentaron estudios de los procesos de procesamiento de información social y emocional, y se propuso un marco conceptual para comprender los problemas. Se puede afirmar que el libro actual corrige un cambio significativo. Informa al desarrollo de una serie de nuevos y mejoras de los métodos de medición ya existentes. La adaptación de técnicas extrañas ampliamente conocidas (prueba para la inteligencia emocional MSCEIT, prueba de creación de Everlal Everlall). El repertorio metódico del investigador ruso está expandiéndose, por lo tanto,. Sin embargo, el libro marca el comienzo de un uso bastante amplio de los métodos para evaluar la inteligencia emocional y social debido a los indicadores de logros personales y posiciones de una persona: liderazgo, auto-actualización, reacciones emocionales a la injusticia, etc. En muchos casos, aquellos Los métodos se utilizan en muchos casos. El desarrollo informado en el libro anterior, como, por ejemplo, el cuestionario emin. Curiosamente, en las obras domésticas reflejadas en el libro, la inteligencia emocional y social a menudo se relacionan significativamente con los indicadores de la vida real. En los colegas occidentales, estas relaciones se ven sustancialmente modestas.
Se amplió la gama de trabajos dedicados a los mecanismos de conocimiento social y emocional. El libro actual presenta estudios de procesamiento de información emocional y social, ontogénesis e incluso mecanismos psicofisiológicos.
El principal cambio en el énfasis, reflejado en el nuevo libro, es un cambio en la relación entre el trabajo en la inteligencia social y la inteligencia emocional a favor de este último. Cabe señalar que la tendencia a aumentar el interés en la inteligencia emocional en la ciencia nacional corresponde a una tendencia global, aunque con cierta demora. La Figura 1 muestra un aumento en el número de publicaciones sobre la inteligencia social y emocional, así como las cognizaciones sociales y emocionales de 1960-2006.
Higo. uno.Dinámica de publicaciones en el período 1960-2006.
Lo primero que se apresura hacia los ojos es el volumen de publicaciones en las cuatro direcciones aumentadas en gran medida. Sin embargo, un análisis más cercano muestra que el crecimiento en cuatro áreas no fue uniforme. Inicialmente, prevaleció el estudio de la inteligencia social y las cogniciones sociales: el trabajo en cogniciones emocionales aparece solo en la década de 1980, y de acuerdo con la inteligencia emocional en la década de 1990. Sin embargo, la situación ha cambiado significativamente a los siglos: si el número de estudios de cognizaciones emocionales, aunque está creciendo rápidamente, pero aún no ha alcanzado el nivel de investigación de cognición social, entonces la inteligencia emocional tiene muchas veces más tema popular que la inteligencia social. . Se puede recordar que J. Meyer y P. Salley introdujeron la inteligencia emocional como parte de la inteligencia social. Hoy en día, esta parte es más intensiva que los estudios de todas las demás partes combinadas.
Se observa una tendencia similar en la psicología rusa. Este libro presenta estudios empíricos que se implementan principalmente utilizando los métodos para diagnosticar la inteligencia emocional. Más recientemente, las técnicas populares destinadas a estudiar la inteligencia social salen al fondo.
Entonces, se puede afirmar que la psicología doméstica de la inteligencia social y emocional evoluciona y se mueve sobre la misma dirección que el occidental. ¿Qué esperar? ¿Qué se puede esperar ver en un libro similar si ella es liberada en otros cinco años, en 2014? El escenario óptimo parece incluir el progreso en tres áreas: desarrollar nuevas técnicas, comprender el papel de la inteligencia emocional y social en la vida y el estudio de sus mecanismos. Además, en todas estas áreas, el progreso es deseable, no es tanta estilo que está aumentando.
Me gustaría que el método de la metodología transitio de la acumulación cuantitativa a una mejora de alta calidad. Esto requiere conciencia del hecho de que técnicas modernas Las mediciones de la inteligencia emocional son en realidad variaciones en dos temas: pruebas de tareas y cuestionarios, y ninguno de ellos ni otros son totalmente satisfactorios. Dado que la operacionalización adecuada es una condición de conclusiones confiables con respecto a cualquier constructo, el desarrollo exitoso de la psicología de la inteligencia emocional y social es difícilmente posible sin crear enfoques de diagnóstico fundamentalmente nuevos.
En términos de entender el papel de la inteligencia emocional y social en la vida, puede esperar un movimiento en dos direcciones opuestas. Por un lado, el optimismo con respecto a las habilidades predictivas de la inteligencia emocional se puede sumergir cuando aprendemos a controlar otras variables: características personales y inteligencia general. De hecho, si se encuentra, por ejemplo, la correlación de la inteligencia emocional con los logros profesionales, pueden ser causados \u200b\u200bpor terceras variables (como la inteligencia o las propiedades personales de los "cinco grandes), correlacionando con la inteligencia emocional y el éxito profesional del comportamiento. El control sobre los candidatos plausibles para el papel de estas terceras variables es una condición importante para la exactitud de tales estudios. Por otro lado, la creación de nuevos métodos de diagnóstico puede derivar investigadores para detectar dependencias más fuertes entre la inteligencia emocional y los logros en la vida. En todos los casos, es necesario pasar de una simple comprensión de la correlación de la comunicación entre la inteligencia emocional y Éxito de vida Una persona a más compleja, en la que el papel de la inteligencia emocional está mediado por el tipo de situaciones de la vida a través de las cuales la persona tiene que ser sostenida por su experiencia, etc.
Finalmente, es fundamentalmente importante avanzar para comprender los mecanismos de trabajo de inteligencia social y emocional. En nuestra era racional, tendemos a considerar las emociones como algún tipo de no muy necesarias, y a veces prevenimos los problemas de resolución racional de las actividades cognitivas que lo acompañan. Si es así, entonces la inteligencia emocional es algo bastante secundaria. Para eliminar la inteligencia emocional, es necesario comprender el papel de las emociones en las vidas de las personas.
D. V. Lucin
D. V. USHAKOV
El cuestionario se basa en la interpretación de la IE (inteligencia emocional) como la capacidad de comprender sus emociones y gestión de otras personas. La capacidad de entender las emociones significa que una persona puede reconocer la emoción, es decir. establecer el hecho de la existencia de una experiencia emocional en sí misma o en otra persona; Puede identificar la emoción, es decir, establecer qué emoción se está experimentando a sí mismo u otra persona, y encuentra una expresión verbal para ella; Entiende las razones que causaron esta emoción, y las consecuencias a las que conducirá.
La cita es el diagnóstico de diversos aspectos de la inteligencia emocional. En la estructura de EI se destacan:
- 1) IE INTERPERSONAL (MEI): una comprensión de las emociones de otras personas;
- 2) EI intrapersonal (WEI): comprensión de sus propias emociones, gestión de ellos;
- 3) PE: la capacidad de entender sus emociones y otras emociones;
- 4) UE: la capacidad de gestionar las emociones de su propia y de otras personas.
Estudiantes: los miembros de nuestra muestra fueron invitados a completar un cuestionario que consta de 46 declaraciones (véase el Apéndice Nº 1). Era necesario leer cuidadosamente cada declaración y poner una cruz (o una garrapata) en el gráfico que mejor refleja su opinión.
Para contar puntos, las respuestas del sujeto se codifican de acuerdo con el siguiente esquema:
- * Para declaraciones directas clave:
- - "No estoy de acuerdo en absoluto" - 0 puntos;
- - "Más bien, no estoy de acuerdo" - 1 punto;
- - "Más bien, estoy de acuerdo" - 2 puntos:
- - "Totalmente de acuerdo" - 3 puntos;
- * Para declaraciones de teclas inversas:
- - "No estoy de acuerdo en absoluto" - 3 puntos;
- - "Más bien, no estoy de acuerdo" - 2 puntos;
- - "Más bien, estoy de acuerdo" - 1 punto;
- - "Totalmente de acuerdo" - 0 puntos.
Los valores en las variables Mei, Wei, PE y UE y UE se obtienen sumando el subshl correspondiente:
Mei \u003d mp + mu;
Wei \u003d vp + w / ve;
PE \u003d MP + VP;
Ue \u003d mu + wu + ve.
Después de contar los valores en las escalas especificadas, tenemos los resultados en la Tabla Núm. 4. Además, para la precisión científica, hemos creado las tablas de columnas a continuación, construidas en todas las escalas de EI.
Tabla 4. "Resultados en la prueba" Inteligencia emocional ""
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1. Danil B. |
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2. Sofía G. |
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3. Marat G. |
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4. RUSLAN G. |
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5. ALENA Z. |
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6. Kirill K. |
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7. MILENA K. |
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8. Nikita K. |
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9. Nikita K. |
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10. Daniel L. |
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11. Daniel L. |
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12. Andrei M. |
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13. Irina M. |
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14. Julia M. |
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15. Julia N. |
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16. Daniel P. |
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17. Katya P. |
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18. Sasha P. |
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19. Lena P. |
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20. Artem P. |
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21. MISHA P. |
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22. Alyosha R. |
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23. PAUL S. |
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24. VANYA S. |
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25. GLEB S. |
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26. Sasha T. |
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27. MASHA SH. |
En este diagrama se puede ver que, en la escala EI interpersonal (Mei, una comprensión de las emociones de otras personas) medio (47 - 52) Tienen 3 personas, valor medio (40-6) - 6 personas, valor bajo (35 - 39) - 5 personas, valor muy bajo (0 - 34) - 13 personas.
En este diagrama, se puede ver que en una escala de intrapersonal (Wei, una comprensión de sus propias emociones, la gestión de ellos) es muy alta (55 y más altas), 2 personas tienen un alto valor (48 - 54) - 2 personas, media (39 - 47) - 13 personas, valor bajo (34 - 38) - 7 personas, valor muy bajo (0 - 33) - 3 personas.
En este diagrama, se puede ver que en la escala de PE (capacidad para comprender las emociones propias y de otras personas), el valor promedio (40-7) tiene 8 personas, un valor bajo (35 - 39) - 4 personas, una Muy bajo valor (0 - 34) - 15 humano.
Este diagrama muestra que en la escala UE (la capacidad de administrar las emociones propias y de otras personas) es muy alta (54 y más altas), 3 personas tienen, valor de alto valor (48 - 53) - 4 personas, valor medio (40 - 47 ) - 13 hombre, bajo valor (34 - 39) - 3 personas, valor muy bajo (0 - 33) - 4 personas.
Prueba "Intelecto emocional" D. Lucina
El autor de la metodología procedió de la definición de inteligencia emocional (en adelante, IE) como capacidad para comprender y administrar emociones, tanto propias como a extraños. Parece que la inteligencia emocional es mejor interpretar exactamente cómo la capacidad cognitiva y no incluir en ella (como se hace en algunos modelos) Características personales que pueden contribuir a la mejor comprensión o peor comprensión de las emociones, pero al mismo tiempo no son las Componentes de la IE. Aquí es apropiada una analogía con las características personales que pueden afectar los resultados de las pruebas de inteligencia comunes (por ejemplo, la perseverancia, el optimismo), pero sin embargo no están incluidas en la estructura de las habilidades intelectuales.
Descripción de las escalas principales y el cuestionario de subshkl emin.
Escala mei (interpersonal ei). La capacidad de entender las emociones de otras personas y la gestión de ellos.
Escala de Wei (intraity ei).La capacidad de entender tus propias emociones y gestión de ellos.
Escala de PE (comprensión de la emoción). La capacidad de entender sus emociones y otras emociones.
Escala de ue (gestión de la emoción). La capacidad de manejar las emociones propias y de otras personas.
MP MP (comprensión de las emociones de otras personas). La capacidad de entender el estado emocional de una persona basada en manifestaciones externas de emociones (mímico, gesto, sonido de voz) y / o intuitivo; SUFICITUD K. estados internos otra gente.
MU SUSHKAL (Gestión de las emociones de otras personas). La capacidad de hacer que otras personas con ciertas emociones reduzcan la intensidad de las emociones no deseadas. Tal vez una tendencia a manipular a las personas.
VP SUSHKAL (comprensión de sus emociones).La capacidad de realizar sus emociones: su reconocimiento e identificación, comprender las causas de su ocurrencia, la capacidad de la descripción verbal.
Subshkala Wu (gestionando sus emociones).La capacidad y la necesidad de manejar sus emociones, causar y mantener emociones deseables y mantener bajo control no deseado.
Sumérico (control de expresión). La capacidad de controlar las manifestaciones externas de sus emociones.
Para contar los puntos, las respuestas de las pruebas se codifican de acuerdo con el siguiente esquema. Para declaraciones con una clave directa: no estoy de acuerdo en absoluto - 0, sino que no estoy de acuerdo: 1, sino que estoy de acuerdo - 2, estoy totalmente de acuerdo - 3; Para declaraciones con una llave de espalda: no estoy de acuerdo en absoluto - 3, sino que no estoy de acuerdo - 2, sino que estoy de acuerdo - 1, estoy totalmente de acuerdo - 0.
Los valores en las escalas de Mei y Wei se obtienen mediante la suma simple de la subsha correspondiente:
Mei \u003d mp + mu
Wei \u003d vp + wu + nosotros
Otra forma de resumir el Sugrado da dos escalas más - PE y UE:
PE \u003d MP + VP; Ue \u003d mu + w + nosotros
Métodos M. Holla
Se propone la metodología para identificar la capacidad de comprender la relación de la personalidad, lo que representa a las emociones y administrar la esfera emocional basada en la toma de decisiones. Consta de 30 declaraciones y contiene 5 escalas:
conciencia emocional;
gestionar sus emociones (impasibilidad emocional, sin sentido emocional);
la autootombustible (bastante justo gestión arbitraria de sus emociones, excluyendo el párrafo 14);
reconocimiento de emociones de otras personas (más bien la capacidad de influir en el estado emocional de otras personas).
Los niveles de inteligencia emocional parcial de acuerdo con el signo de los resultados:
14 y más - alto;
8-13 - Medio;
7 y menos - bajo.
El nivel integral de inteligencia emocional, teniendo en cuenta el signo dominante, está determinado por los siguientes indicadores cuantitativos:
70 y más - alto;
40 - 69 - medio;
39 y menos - bajo.
Durante el estudio, se aplicó el criterio de Mann-Whitney.
U-Criterion Mann-Whitney se usa para evaluar las diferencias entre dos muestras pequeñas (N1, N2? 3 o N1 \u003d 2, N2? 5) en términos del nivel de una característica medida cuantitativamente. Al mismo tiempo, la primera muestra se toma para ser la que el valor del atributo es mayor.
Cero Hipótesis H0 \u003d (El nivel de signo en la segunda muestra no es menor que el nivel de síntomas en la primera muestra); hipótesis alternativa - H1 \u003d (el signo en la segunda muestra por debajo del nivel de síntomas en la primera muestra).
Considere el algoritmo de la aplicación del criterio U de Mann-Whitney:
1. Para posponer todos los datos de los sujetos para tarjetas individuales, colocando la 1ª tarjeta de muestra con un color y el segundo.
2. Asegure todas las tarjetas en una sola fila en el grado de incremento de la función y ejecute de tal manera.
3. Reduce las tarjetas de color a dos grupos.
5. Determinar una gran cantidad de dos sumas de rango.
6. Calcule el valor empírico de U:
donde: el número de pruebas en la muestra (I \u003d 1,2) es el número de sujetos en el grupo con una suma de rango más grande.
7. Establezca el nivel de significación B y use una tabla especial, determine el valor crítico de UKR (B). Si, entonces se acepta el H0 en el nivel de importancia elegido.
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Transcripción.
1 1 Nueva técnica Para medir la inteligencia emocional: el cuestionario emin D. V. Lusin se publicó en: Diagnóstico psicológico con en la psicología de la inteligencia durante mucho tiempo han sido los intentos de encontrar nuevos, que estarían directamente relacionados con la solución de tareas sociales y personales que tienen lugar en el curso. Su vida. En 1920, E. Torndayk formuló un modelo de inteligencia de tres componentes, incluida la capacidad de comprender y operar con ideas (inteligencia abstracta), objetos específicos (inteligencia mecánica) y personas (inteligencia social). Así, en psicología, se introdujo el concepto de inteligencia social, que fue determinada por E. TORNDAYK como "la capacidad de entender a las personas y las gestiona, para hacer razonablemente relaciones humanas"(Thorndike, 1920, p. 228). Otros expertos líderes en el campo de la psicología del intelecto, como Ch. Spearmen, D. Veksler, P. Vernon, J. Gilford también afirmó que la comprensión del comportamiento de otras personas y en sí misma debería asignarse como una habilidad intelectual separada. De más enfoques modernos Este tipo puede llamarse la teoría de la inteligencia múltiple H. Gardner, dentro de la cual se asigna la inteligencia intrapersonal y interpersonal (Gardner, 1983). Desafortunadamente, los constructos asociados con la capacidad de entender las interacciones sociales y los procesos intrapersonales fueron complejos desde el punto de vista de su operacionalización y distinguir con las formas tradicionales de inteligencia. Entonces, sobre la base de datos sobre la intersección sustancial de la inteligencia social con las habilidades verbales de L. Kronbach (Cronbach, 1970), llegó a la conclusión de que la investigación en esta área es poco frecarronada. Sin embargo, en la última década, cada vez más obras dedicadas a una de las habilidades de este tipo de inteligencia emocional (EI) comenzaron a aparecer en la literatura científica y popular. En un sentido amplio para emocional.
2 2 La inteligencia incluye la capacidad de identificar, comprender las emociones y la gestión de ellos; Esto se refiere a las propias emociones del tema y las emociones de otras personas (Goleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lucin, 2004). Un amplio interés en la IE sugiere que este concepto es bien coherente con las ideas de la psicología cotidiana, parece intuitivamente prometedor para resolver las tareas psicológicas aplicadas, expande las ideas establecidas sobre la diversidad de las habilidades humanas, enriqueciendo así la psicología científica. El primer y más famoso en el modelo de psicología científica EI fue desarrollado por Peter Salla y John Meer; Fueron introducidos en psicología y el término "inteligencia emocional". Definieron la IE como "la capacidad de rastrear sus propios sentimientos y emociones de las personas, distinguirlos y usar esta información para el pensamiento y la acción directos" (Salovey, Mayer, 1990, p. 189). Se interpretó como un constructo complejo que consiste en tres tipos de habilidades: (1) identificación y expresión de emociones, (2) regulación de la emoción, (3) el uso de información emocional en el pensamiento y la actividad. Más tarde, Selovy y Meer finalizaron y aclararon el modelo propuesto (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Esta versión reciclada del modelo se basa en las ideas que las emociones contienen información sobre las relaciones humanas con otras personas u objetos (Mayer et al., 2001). De lo contrario, sería posible decir que "informan" a una persona sobre la naturaleza de estos lazos. En este caso, la comunicación puede ser no solo relevante, sino también recordar e incluso imaginaria. Los cambios en las relaciones con otras personas y objetos conducen a un cambio en las emociones experimentadas sobre esto. A la luz de estas representaciones, la IE se trata como la capacidad de procesar la información contenida en las emociones: para determinar el valor de las emociones, identificar sus conexiones entre sí, use información emocional como base para el pensamiento y la toma de decisiones. El análisis de las habilidades relacionadas con el procesamiento de información emocional permitió a Saliere y Mayer para resaltar cuatro componentes de la IE. Estos componentes están integrados en la jerarquía, los niveles de los cuales, en el supuesto de los autores, se dominan en la ontogénesis secuencialmente. Cada componente se refiere a emociones humanas y emociones de otras personas: (1) identificación
3 3 Emociones, (2) utilizando emociones para mejorar la eficiencia del pensamiento y las actividades (3) comprender las emociones, (4) la gestión de la emoción. En la década de 1990, también aparecieron otros modelos, representando una visión algo diferente de la IE. D. Gullmen (Goleman, 1995) fundó su modelo en las primeras presentaciones de Salovy y Meier (Salovey, Mayer, 1990), pero agregó varios componentes más a los componentes asignados, a saber, entusiasmo, perseverancia y habilidades sociales. Por lo tanto, conectó las habilidades cognitivas incluidas en el modelo de Salovy y Maeier, con características personales. Debido a la popularidad del libro de Gowlman "Intelecto emocional", su modelo ha ganado mayor fama, no solo entre los psicólogos, sino también en círculos más amplios. El modelo R. Bar, ella (Bar-On, 1997) da una interpretación muy amplia del concepto de IE. Define la IE como todas las habilidades, conocimientos y competencias no motorizados, lo que le da a una persona la oportunidad de enfrentar con éxito las diversas situaciones de la vida (por: Sternberg, 2002, p. 88). R. Bar: asignó cinco esferas de competencia, que se pueden identificar con cinco componentes de EI; Cada uno de estos componentes consta de varios subcomponentes: 1. Cognición en sí: conciencia de sus emociones, confianza en sí mismo, autoestima, auto-actualización, independencia. 2. Habilidades comunicación interpersonal: Empatía, relaciones interpersonales, responsabilidad social. 3. Capacidad para adaptarse: resolver problemas, relación con la realidad, flexibilidad. 4. Gestión de situaciones de estrés: resistencia al estrés, control de impulsividad. 5. Estado de ánimo prevaleciente: felicidad, optimismo. El desarrollo de los modelos EI se puede describir de la siguiente manera. El modelo de Salovy y Maiter, que surgió por primera vez incluía solo habilidades cognitivas relacionadas con el procesamiento de información emocional. Luego se decidió cambiar en la interpretación del concepto a un lado. características personales. Una expresión extrema de esta tendencia puede considerarse un modelo de un bar, que generalmente se niega a atribuir habilidades cognitivas a la IE. Duele la legitimidad de este enfoque, ya que el concepto de EI se vuelve completamente metafórico. Bajo el intelecto en psicología siempre se entiende (sobre qué
4 4 de su formulario no se discutió y ningún autor que se adhiera a ningún autor) algunas características cognitivas asociadas con la información de procesamiento. Si EI se trata como una característica extremadamente personal, entonces el uso del término "inteligencia" se vuelve irrazonable. La variedad de modelos EI que aparecieron en la última década causó la necesidad de su clasificación. El mayor grado de atención son los primeros intentos de este tipo. J. Meer, D. Cairoso y P. Salovy (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) ofrecieron distinguir los modelos de habilidades y modelos mixtos. El primer tipo incluye su propio modelo, tratando la CE como una habilidad cognitiva, y a los segundos modelos de tipo, tratando a la IE como una combinación de habilidades cognitivas y características personales. K.v. Petrides y E. Fornham (Phercides, Furnham, 2000) realizó una distinción ligeramente diferente que consideran más amplio: EI como habilidad (lo llaman la habilidad de la EI o la EI de procesamiento de información) y la IE como un rasgo (TRAITE EI). Argumentan que la naturaleza del modelo se determina, no tanto la teoría utilizada por los métodos de medición de la construcción. La IE, ya que una característica está asociada con la evaluación de la sostenibilidad del comportamiento en diferentes situacionesPor lo tanto, los cuestionarios se pueden usar para medirlo. EI, ya que la capacidad se relaciona con la psicología tradicional de la inteligencia, por lo tanto, por su medición, las tareas más adecuadas similares a las tareas de pruebas inteligentes son las más adecuadas. Por lo tanto, se pueden distinguir dos enfoques principales a la medición de la IE. Alrededor de ellos en la literatura moderna, se desarrollan discusiones agudas. Los críticos para usar pruebas "objetivo" que consisten en tareas con una respuesta correcta por analogía con las pruebas de inteligencia tradicionales, tenga en cuenta que la principal dificultad de este enfoque es la falta de motivos convincentes para determinar la respuesta correcta. Por ejemplo, sobre la base de lo que se puede argumentar, ¿qué emoción está experimentando un carácter de historia o una persona representada en la foto? Para responder a las preguntas de este tipo, se propone utilizar los siguientes enfoques: - Estimaciones de expertos (pero muchos autores creen que no hay un criterio convincente para la selección de expertos en esta área),
5 5: evaluaciones de la mayoría de los sujetos (pero esto contradice la idea misma de las pruebas de inteligencia y habilidades, especialmente en el caso de tareas difíciles con las que una parte más pequeña de la muestra debe hacer frente, la opinión de los desarrolladores. tareas de prueba, por ejemplo, actores imitando las emociones al crear material de prueba, o artistas que crean imágenes con esas u otras emociones (pero hay una duda de que los actores o artistas representan definitivamente las emociones, además, lo probable es que los exageren y los estereotipos que ellos Extenderlos reduce la validez ambiental del material de prueba). El problema de elegir la respuesta correcta sigue siendo resuelta, mientras que las diferentes formas de resolverlo en el material de la misma prueba a menudo proporcionan resultados, mal consistentes entre sí (Roberts, Zeidner, Matthews, 2001). Otro enfoque metodológico para la medición de la IE es el uso de cuestionarios. La principal falta de apoyo a la autodeducción, que está en contradicción con un intento por medir la IE como uno de los tipos de habilidades intelectuales. Uno de los problemas de usar cuestionarios en la IE es que generalmente se correlacionan débilmente con las pruebas intelectuales y significativamente más estrechamente con los cuestionarios personales. En relación con estos críticos, se sugiere que los cuestionarios en la EI no miden nada más que alguna combinación de rasgos personales. Más análisis detallado Las propiedades psicométricas de las técnicas que representan a dos de estos enfoques a la medición de la IE muestran que se correlacionan mal entre sí, y sus patrones de correlación con métodos que miden otras construcciones coinciden no lo suficiente (Roberts, Mateo, Zaidener, Lucin, 2004). Por lo tanto, se puede suponer que estos dos tipos de técnicas miden construcciones generalmente bastante diferentes, o, en el mejor de los casos, diferentes lados de la IE. Parece que en la situación actual es óptimo de usar en el trabajo práctico y de investigación al mismo tiempo, diferentes enfoques metodológicos para evaluar la IE. En la psicología doméstica, no hay métodos estandarizados para medir la IE. Este trabajo contribuye a la rellenación de esta brecha; Está dedicado a la representación del cuestionario emin, desarrollado en la muestra rusa para medir la inteligencia emocional. Primeras etapas
6 6 de su desarrollo ya se ha descrito anteriormente (LIOUUSSINE, 2003; LOSIN, MARYUTINA, STEPANOVA, 2004). El cuestionario se basa en la interpretación de la IE como la capacidad de comprender sus emociones y su manejo de otras personas y de otras personas. La capacidad de entender las emociones significa que una persona puede reconocer la emoción, es decir, establecer el hecho de que el hecho de la existencia de una experiencia emocional en sí misma o en otra persona; Puede identificar la emoción, es decir, establecer qué emoción se está experimentando a sí mismo u otra persona, y encuentra una expresión verbal para ella; Entiende las razones que causaron esta emoción, y las consecuencias a las que conducirá. La capacidad de controlar las emociones significa que una persona puede controlar la intensidad de las emociones, primero de todos los embrolores. emociones poderosas; puede controlar expresión externa Emociones; Tal vez si es necesario, llame arbitrariamente una u otra emoción. Y la capacidad de entender, y la capacidad de controlar las emociones se puede dirigir tanto por sus propias emociones, por lo que en las emociones de otras personas. Por lo tanto, podemos hablar de IE intrapersonal e interpersonal. Sin embargo, estas dos opciones sugieren la topicalización de diferentes procesos y habilidades cognitivos, sin embargo, presumiblemente deben estar relacionados entre sí. Por lo tanto, en la estructura de la EI a priori, se destacan dos "mediciones", cuya intersección da cuatro tipos de IE (Tabla 1). En más detalle, el modelo teórico subyacente al cuestionario emin se presenta en (Lucin, 2004). Mesa. 1. Una estructura a priori de la inteligencia emocional, basada en el cuestionario Emin entendiendo las emociones. Gestión de emociones Entendimiento interpersonal de la EI de las emociones de otras personas. Gestión de otras emociones Intrinante EI Entendiendo tus emociones. La gestión de sus emociones para crear un cuestionario emin se desarrolló para cada uno. Tipo de ei. Se llevaron a cabo la versión preliminar del cuestionario en varios cientos.
7 7 sujetos. Una serie de procedimientos de factor analítico ha demostrado que cinco factores son más o menos estables, en su conjunto, las estructuras propuestas relevantes. En la forma final, el cuestionario Emin consta de 46 estados de cuenta, en relación con la cual el sujeto debe expresar el grado de su consentimiento, utilizando una escala de cuatro tejidos (no estoy de acuerdo en absoluto, sino que no estoy de acuerdo, sino que estoy de acuerdo , completamente de acuerdo). Estas afirmaciones se combinan en cinco subshkl, que, a su vez, se combinan en cuatro escalas de un orden más general (Tabla 2). Mesa. 2. La estructura del cuestionario Emin PE: Entendiendo a EMOS UE: Gestión de las emociones Mei: Interpersonal EI MP: comprensión de otras emociones MU: Control de las emociones de otras personas de Wei: Pascua interna EI VP: Entendiendo sus emociones Wu: Gestión de sus emociones Nosotros: Control de expresión Descripción de las escalas principales y el cuestionario Subishkl Emin Scale Mei (interpersonal EI). La capacidad de entender las emociones de otras personas y la gestión de ellos. Escala de Wei (intraity ei). La capacidad de entender tus propias emociones y gestión de ellos. Escala de PE (comprensión de la emoción). La capacidad de entender sus emociones y otras emociones. Escala de ue (gestión de la emoción). La capacidad de manejar las emociones propias y de otras personas. MP MP (comprensión de las emociones de otras personas). La capacidad de entender el estado emocional de una persona basada en manifestaciones externas de emociones (mímico, gesto, sonido de voz) y / o intuitivo; Inquieto a los estados internos de otras personas. MU SUSHKAL (Gestión de las emociones de otras personas). La capacidad de hacer que otras personas con ciertas emociones reduzcan la intensidad de las emociones no deseadas. Tal vez una tendencia a manipular a las personas.
8 8 VP SUSISHKALA (comprensión de sus emociones). La capacidad de conocer sus emociones: su reconocimiento e identificación, comprensión de la causa, la capacidad de la descripción verbal. Subshkala Wu (gestionando sus emociones). La capacidad y la necesidad de manejar sus emociones, causar y mantener emociones deseables y mantener bajo control no deseado. Sumérico (control de expresión). La capacidad de controlar las manifestaciones externas de sus emociones. Para el cálculo de puntos, las respuestas de las pruebas se codifican de acuerdo con el esquema "No estoy de acuerdo en absoluto" - 0, "No estoy de acuerdo" - 1, "en lugar de acordar" - 2 ", estoy totalmente de acuerdo" - 3 Para las alegaciones con una clave directa y "No estoy de acuerdo en absoluto" - 3 "No estoy de acuerdo" - 2 ", más bien acordado" - 1 ", estoy totalmente de acuerdo" - 0 para alineaciones con una clave inversa. Los valores en las escalas de Mei y Wei se obtienen mediante un simple suma del subshkl respectivo: Mei \u003d MP + MU Wei \u003d Ve + Wu + Wu + We We Otro Way of Summing Up Sumshal ofrece dos escamas PE y UE más: PE \u003d MP + VE UE \u003d MU + WU + Nosotros, el análisis psicométrico del cuestionario emin se llevó a cabo en 218 sujetos. Esta muestra constaba de 187 estudiantes de Moscú y Veliky Novgorod Universidades, que estudiaron en las especialidades "Psicólogo" y "Gerente", y 31 especialistas de varios perfiles 1. Fue 62 (28%) para hombres y 156 (72%). Probado femenino, mediana edad del sujeto 21.8 años. Para evaluar la confiabilidad, Emin se calculó los indicadores de la consistencia interna de α Kronbach en todas las escalas y el subrekam (Tabla 3). La consistencia interna de las escalas principales de 0.80 y superior, que son indicadores altamente altos para los cuestionarios. Consistencia interna de Sumshkal Varios 1 Traigo gratitud a N.D. Mikheeva, E.A. Valueva y yu.e. Kravchenko para ayudar a recoger datos.
9 9 a continuación (en la región de 0.7), pero puede ser reconocido como satisfactorio, con la excepción de Subishkla VE (0.51). Escala, tabla de subshka. 3. Escala de características psicométricas y cuestionario del silencio emin Número de declaraciones Desviación estándar promedio de Mei (Interpersonal 22 44.3 6.97 0.82 EI) Wei (Intraity 24 43.3 8.72 0.81 EI) PE (comprensión de las emociones) 22 43.8 7,41 0.80 ue (gestión de la emoción 24 43.8 8.05 0.80 MP (comprensión de otras personas 12,24,6 4,10 0.69 Emociones) MU (Gestión de las demás People's 10 19.8 3.98 0.73 Emociones) VP (Comprensión de sus 10 19.3 4.58 0.71 Emociones) Wu (Control de su 7 13.7 3,15 0.69 Emociones) Nosotros (Control de Expresión) 7 10.4 3, 28 0.51 α de Kronbach Para estudiar la estructura interna del cuestionario y su cumplimiento con las escalas propuestas se realizó análisis de factores. Los factores fueron asignados por el método del componente principal. La medida de suficiencia de muestreo de KMO fue igual a 0.790, la importancia del coeficiente de esfericidad Bartlette es inferior a 0.001. Esto indica una alta confiabilidad de calcular la matriz de correlación. La gráfica de los valores propios de los factores se representa en la FIG. 1. Un análisis visual le permite distinguir dos fracturas de la curva, en la que su inclinación se suaviza en los factores tercero y sexto, por lo tanto, 2 factores y 5- Las soluciones de factor fueron seleccionadas para un análisis significativo. La rotación de los factores se llevó a cabo de acuerdo con el método VariMax. Higo. 1. Programa de valores propios de factores.
10 EIGENVALUE 10 8 Número de componente de la parcela de Scree Los resultados de la solución de 2 factores se presentan en la tabla. 4 y 5. Los dos primeros factores explican el 23% de dispersión. El análisis de la carga de factores muestra que estos dos factores corresponden con precisión a las escalas de la IE intrapersonal e interpersonal. En el primer factor, las altas cargas tienen denuncias relacionadas con las tres subskalam incluidas en Wei, según el segundo en ambos sumas de Subshams en Mei. Pestaña. 4. Resultados de un factores de solución de 2 factores Los valores propios hasta el porcentaje de rotación de la dispersión explicativa porcentaje acumulado de valores propios de dispersión explicativos después de activar el porcentaje de dispersión explicativa porcentaje acumulativo de dispersión explicativa 1 7,510 16,327 16,327 5,368 11,669 11,160 6.869 23,195 5,302 11,527 23,195 Mesa. 5. Matriz de carga de factor después de la rotación, solución de 2 factores. Las cargas se presentan con un valor absoluto mayor que 0.4. Declaraciones de suscripción y factores clave 1 Wei 2 Mei 1 MP +, 522 2 MU-3 MP +, 573 4 WU + -, 427 5 MU-, 407 6 VE-, 472 7 VP + 8 VP- 9 MU +, nosotros -
11 11 11 MP +, V- 13 MP +, VP + -, MU +, VE- 17 MU +, VP-, WE + 20 MP +, WE + -, VP-, We -, MU + 25 WU + 26 VP + 27 MP +, WU + -, MP +, MU-, V-32 MP +, WU-, MP +, VP- 36 MU +, WU + -, MP-, VE-, MU-41 VP- , MP- 43 V- 44 MU-45 V-, MP de manera similar en la tabla. 6 y 7 presenta los resultados de una solución de 5 factores. Los primeros cinco factores explican el 37% de dispersión, y su contenido con alta precisión corresponde a cinco sumas de Subbkams del Cuestionario MP, VP, MU, VE y WU. Las cargas más altas en cada factor tienen las reclamaciones incluidas en el subshklu correspondiente. Las excepciones son raras, y las cargas de factor en estos casos generalmente no son altas (estas cargas de factor en la Tabla 7 están en cursiva). Mesa. 6. Resultados de un factor de solución de 5 factores Los valores propios antes del porcentaje de rotación de la dispersión explicativa porcentaje acumulativo de valores propios de dispersión explicativos después del porcentaje de rotación de dispersión explicativa porcentaje acumulativo debido a dispersión.
12 12 1 7,510 16,327 16,327 4,112 8,939 8,160 6,869 23,195 3,925 8,532 17,338 5.082 28,278 3,387 7.363 24,215 4,815 33.092 3,202 36,961 2,354 5,16 36,961 2,354 5,118 36,913 Mesa. 7. Matriz de cargas de factor después de la rotación, solución de 5 factores. Las cargas se presentan con un valor absoluto mayor que 0.4. Aprobación de subshkkal y factores clave 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 WU 1 MP +, 530 2 MU-, 613 3 MP +, 626 4 W / VE +, 614 5 MU-, 448 6 VE-, 418 7 VP + 8 VP -, 455 9 MU + -, VE-, MP +, V- 13 MP +, VP + -, MU + -, VE-, MU + -, VE, WE + -, MP +, WE + - , VP -, WE + -, MU + 25 WO +, VP + -, MP +, WU + 29 MP +, MU-, V- 32 MP +, WU-, MP +, V-, MU + -, WU + -, MP-, VE, MU-, V-, MP-, V- 44 MU-, 532
13 13 45 VP-, MP-, 472 Interpretación de los resultados análisis factorial Muestra que la estructura interna de un conjunto de declaraciones analizadas no es muy fuerte, pero es fácilmente consciente de una interpretación significativa, un modelo estructural a priori totalmente apropiado de la IE, basado en el desarrollo de un cuestionario emin. La mayoría abrumadora, aunque no todas las reclamaciones de cada subarqualy tienen cargas altas en el factor correspondiente. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que el propósito del análisis factorial en este caso fue estudiar la estructura interna del cuestionario, pero no una decisión sobre qué estados incluyen en qué escalas. Una consistencia interna suficientemente alta del Subishkal muestra que la inclusión de las afirmaciones con bajas cargas en ellos en sus factores respectivos fue legítima. La validización externa de esta versión del cuestionario Emin aún no se ha llevado a cabo, aunque hay algunos datos sobre la validez de la versión de trabajo preliminar, que estaba muy cerca de la final y diferenciada con un conjunto de subrekal. Se demostró que los actores y los vocalistas son significativamente más. puntuaciones altas en la IE interpersonal y el subrekalco "Control de expresión"; La EI interpersonal se correlaciona positivamente con una prueba en audición emocional V.P. Morozova y un método experimental para medir la expresividad emocional del habla (R \u003d 0.26, P< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-
14 14. Es razonable asumir que si una persona tiene éxito en las actividades profesionales, estrechamente relacionadas con la comunicación con otras personas, una comprensión de sus estados emocionales y la capacidad de influir en ellos, entonces necesita ser desarrollado mejor que el de representantes fallidos de la La misma profesión o representantes de otras profesiones, no relacionadas con la comunicación. Otro enfoque puede consistir en comparación de los puntos de Emin con el éxito de cumplir con los sujetos de diversas tareas para comprender a los demás y sus propias emociones. La complejidad grave en la validación de cualquier cuestionario en la IE es que los puntos obtenidos se basan en la propia defensa propia. Una de las fuentes de desplazamientos de los resultados puede ser la importancia subjetiva de la IE para el sujeto. Por ejemplo, se puede esperar que los psicólogos profesionales consciente o inconscientemente exageren sus resultados, ya que la EI se ha estado preparando para ellos de calidad profesionalmente importante. En la presente etapa de desarrollo, se puede utilizar el cuestionario emin para fines de investigación. Su uso para psicodiagnósticos aplicados será posible después de una justificación psicométrica completa.
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17 17 Apéndice Sprinka TEXTO EMIN APROBACIÓN Clave de subclase 1. I Note cuando persona cercana Estoy experimentando, incluso si MP + (ella) intenta ocultarlo 2. Si una persona está ofendida por mí, no sé cómo restaurar MU, con él. una buena relación 3. Puedo adivinar fácilmente sobre los sentimientos de una persona en la expresión de MP + su cara 4. Sé bien qué hacer para mejorar mi estado de ánimo de Wu + 5. Por lo general, no resulte para influir en el MU emocional. estado de su interlocutor 6. Cuando molesto, no puedo contener, y digo que, todo lo que creo 7. Entiendo bien, entiendo bien por qué me gusta o no me gusta VP + esos u otras personas. Cuando empiezo a enojarme - 9. Puedo mejorar el estado de ánimo de los demás MU si me gusta la conversación, le digo demasiado fuerte nosotros, y gesticulamos activamente 11. Entiendo el estado espiritual de algunas personas sin MP + palabras 12. En Una situación extrema, no puedo tomar la voluntad de llevarlo a Wu. 13. Yo también entiendo fácilmente a Mimico y gestos de otras personas MP cuando estoy enojado, sé por qué VP Sé cómo animar a una persona en una situación pesada MU + 16. Los alrededores me consideran demasiado emocionales, el hombre 17. Puedo calmarme cerca cuando están en la condición de mu + tenso 1 8. Es difícil para mí describir lo que siento en relación con otros 19. Si estoy confundido al comunicarme con personas desconocidas, nosotros +, entonces puedo ocultarlo 20. Mirando a una persona, puedo entender fácilmente su emocional. MP + State 21. Controlo la expresión de los sentimientos en mi cara de los Estados Unidos, sucede que no entiendo por qué siento esto o VP - Otra sensación 23. En situaciones críticas, puedo controlar la expresión de mis emociones de Nosotros +
18 Si es necesario, puedo verter un hombre cuando estoy experimentando emociones positivas, sé cómo WU + SOPORTE ESTE ESTADO 26. Como regla general, entiendo qué emoción me siento si el interlocutor está tratando de ocultar mis emociones, inmediatamente MP + Sentirlo 28. Sé cómo calmarme si me enojen con Wu puede determinar qué siente una persona, solo escuchando MP + al sonido de su voz 30. No sé cómo manejar las emociones de otras personas MU I Encuentre difícil distinguir la sensación de culpa de la sensación de la vergüenza. Puedo adivinar con precisión que mis parlamentarios familiares son difíciles para hacer frente al mal humor de la WU si sigues cuidadosamente la expresión de la cara de una persona, MP + TIENE puede entender qué emociones se esconde 35. No encuentro palabras para describir mis sentimientos a mis amigos, puedo apoyar a las personas que están divididas de Mu + con tus experiencias 37. Puedo controlar mis emociones de la WU si mi interlocutor comienza a estar molesto, a veces lo noté demasiado tarde 39. Para mis entonaciones de voz, es fácil de perro Se trata del hecho de que nosotros, siento 40. Si un hombre cercano está llorando, me pierdo algo divertido o triste sin ninguna razón, es difícil para mí prever el cambio de humor del MP que lo rodea. gente. No sé cómo superar el miedo a Wu que quiero apoyar a una persona, y no lo siente, no entiende que no entiende 45. Tengo la sensación de que no puedo determinar con precisión VP. Yo hago No entiendo por qué algunas personas están ofendidas por MP -
19 19 Respuesta Formulario Pablo Age of Clases (Perfil de estudios) Usted está invitado a completar un cuestionario que consta de 46 afirmaciones. Lea cuidadosamente cada declaración y coloque una cruz (o marque) en la columna que mejor refleje su opinión. Las declaraciones no están de acuerdo, además, bastante acordadas, en lugar de acordar, la aprobación, completamente en desacuerdo, en lugar de estar en desacuerdo, en lugar de estar de acuerdo, de acuerdo en absoluto.
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Desarrollo de la inteligencia emocional por el método de análisis transaccional de Motin Aleksey Evgenevich Magistrantes, Departamento de Psicología General del Instituto de Psicología, FSBEA en la Universidad Pedagógica del Estado Ural,
Institución Presupuestaria del Estado Federal Instituto de Ciencia de la Psicología de la Academia Rusa de Ciencias sobre los derechos del manuscrito Kamyshnikova Amor Dmitrievna La estructura de la inteligencia emocional en el contexto de lo social.
Métodos de diagnóstico de la etnicidad de la motivación de la capacitación T. Dubovitskaya, candidato de las ciencias psicológicas en un moderno en todos los tiempos, el mundo dinámico al ejecución ejecutor sale no solo de entrenamiento de estudiantes
I-Concepto de adolescentes con diferentes niveles de creatividad y actividad cognitiva E. D. Cubaison en este artículo analiza los problemas relacionados con el estudio de la idea de los adolescentes, su cognitivo.
Experiencia en el desarrollo de una inteligencia emocional de EMIQ E. A. El desarrollo de Oryol de una herramienta que permite evaluar la inteligencia emocional, es una continuación lógica del desarrollo de la construcción teórica.
Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia Tomsk Estado Universidad de la Universidad y Cultura Colección de artículos de la XXVII Conferencia Científica Internacional (26 de octubre de 2016) Editor responsable
Khudaeva Maya Yuryevna Cand. Psychol. Ciencias, profesor asociado FGAOU VPO "Belgorod State National universidad de investigación»Belgorod, Belgorod región características del desarrollo de la inteligencia social.
Educación Educación "Universidad pedagógica del estado bielorruso que lleva el nombre de Maxim Tank" Faculty Psychological Department psicología Social Forma del día de la psicología de la educación. Social
Tema 13. Pruebas en el estudio de los sistemas de gestión 13.1. Esencia de las pruebas en el estudio de los sistemas 13.2. Aspectos prácticos de las pruebas en el estudio de los sistemas 13.3. Especificidad de los métodos de prueba.
Limaeva yu.yu. Características de la familia matriz en hombres y mujeres con diferentes niveles de abstracto de inteligencia emocional. Este artículo discute el impacto en el desarrollo de la inteligencia emocional de los hombres.
Inteligencia emocional David R. Caruso, Ph.D. Universidad de yale gracias Centro internacional KTK www.mc-ktk.ru emociones negativas Positivas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Cómo te sientes? 0 1 2 3 4 5 6 7
Ministerio de Educación y Ciencia. Federación Rusa Presupuesto del estado federal institución educativa Educación superior "Saratov National Research State University
El concepto de inteligencia social y métodos de sus investigaciones, los contactos sociales desempeñan un papel importante en la vida de cualquier persona. Se puede decir que el éxito de la interacción social es uno de
Diagnóstico de la creatividad emocional: la adaptación del cuestionario J. Everill E. A. VALORVA El concepto de creatividad emocional La aparición del concepto de "creatividad emocional" en la psicología está asociada con la lógica del desarrollo.
Características de la formación de Yu Emocional Koval. B. Expresión en niños de senior preescolar Publicado: Problemas modernos Psicología familiar: fenómenos, métodos, conceptos. Vol. 2. SPB.: Publicación
Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia Estado Federal Institución Educativa Presupuestaria de Educación Profesional Superior "Investigación nacional Tomsk State University"
UDC 159.923 BBK Y941.19 Notas científicas Zabdgpi N. A. Setkova G. Chita, Rusia El papel de la inteligencia social en la autorrealización de representantes de las profesiones de las profesiones del "sistema de señales del hombre" en el artículo presentan resultados
Validez pronóstica de la inteligencia emocional: una visión general de los estudios extranjeros. Razumova LD Este artículo es breve reseña Resultados de la investigación sobre validez pronóstica.
UDC 159.9 ZELENOVA M.E. El nivel de estrés y características de autorregulación de especialistas del Profile Técnico Instituto de Psicología de la Academia Rusa de Ciencias en este documento, consideramos la relación entre los niveles de estrés y las características.
Conocimiento profesional, dominando las sutilezas de actividad profesional, mejora de la posición profesional, crítico de la evaluación de ellos mismos y de los demás, así como el manejo del proceso profesional
- Título científico: Profesor Asociado
- Candidato de Ciencias Pedagógicas: Universidad Estatal de Moscú. M.v. Lomonosov, especialidad 13.00.01 "Pedagogía total, historia de la pedagogía y educación", el tema de la tesis: Pruebas pedagógicas orientadas a criterio
- Estudios de posgrado: Centro de investigación para problemas de gestión de la capacitación de calidad de los especialistas de la Comisión del Estado. educación más alta Rf
Especialidad: Universidad Estatal de Moscú. M. V. Lomonosova, Facultad: Psicología, Especialidad "Psicología"
Cursos de formación (2017/2018 Uch. Año)
- (Master of Master; Programa de psicoterapia familiar; 1er curso, 2, 3 módulo) rus
- (Programa de la Maestra; Siguiendo :; Programa "Ciencias cognitivas y tecnologías: de la neurona al conocimiento"; 2do curso, 1, 2 módulo) Ang
Participación en editoriales de revistas científicas.
A partir de 2014: Miembro de las tasas de la revista "Russian Journal of Cognitive Science".
A partir de 2004: miembro del Consejo Editorial de la Revista "Psicología". Diario de la Escuela Superior de Economía ".
Conferencia
- Escuela psicológica de invierno de jóvenes científicos SPBSU (San Petersburgo). Informe: Características de la procesamiento de información emocional.
- Problemas teóricos de la psicología étnica y intercultural (Smolensk). Informe: equivalencia psicométrica de la herramienta de medición al comparar diferentes culturas
- 23º Congreso Internacional de eL INTERNACIONAL. Asociación para la psicología intercultural (Nagoya). Informe: Diferencias en la inteligencia emocional en las culturas rusas y azerbaiyanas.
- Problemas teóricos y aplicados de la psicología cognitiva. Informe: Procesamiento de datos estadísticos: detalles importantes y útiles
- Primera Conferencia Internacional Científica y Práctica "Inteligencia emocional: Psicología, Negocios, Derecho, Educación" (Saratov). Informe: Alrededor de la inteligencia emocional: diversidad de paradigmas de investigación.
- Procedimientos y métodos de investigación psicológica experimental (Moscú). Informe: Enrune: Base de datos con evaluaciones regulatorias color emocional Sustantivos idiomas rusos
- Conferencia de la Sociedad Internacional de Investigación sobre Emotion. Informe: Piases en la percepción de la emoción: Emoción congruencia y emoción Efectos de complementación
- 16ª Memoria de Lectura Internacional LS Vygotsky (Moscú). Informe: Coloración emocional de los incentivos: cómo evaluarlo y por qué es necesario. Sección "Psicología de la emoción"
- Psicoterapia y formación en el desarrollo de la competencia emocional (Moscú). Informe: Inteligencia emocional a través de los ojos de la psicología académica: problemas teóricos y psicométricos.
- 16ª Memoria de Lectura Internacional LS Vygotsky (Moscú). Informe: enfoques categóricos y multidimensionales para evaluar la coloración de la palabra emocional (en el material de la base de datos de Enruimiento)
- 55ª Reunión Anual de la Sociedad Psiconómica (Long Beach). Informe: Principios de congruencia y complementación en el procesamiento de información emocional.
- Reunión inaugural de la Sociedad para la Ciencia Aficionada. Informe: Correspondencia entre los rasgos emocionales de los observadores y la percepción de la emoción: principios de congruencia y complementariedad
Publicaciones 50.
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