"El algoritmo de trabajo con la recepción" zigzag "en la lección"

De la experiencia de Jafar Hope Vitallyna,

profesor clases primarias MBOU SS No. 43 de la ciudad de Arkhangelsk

Clase maestra

Nota explicativa

El nombre de la recepción es "zigzag".

El objetivo es dominar a los estudiantes un texto grande (ver Apéndice)

Equipo: texto, hojas de papel, marcadores, perillas, lápices.

Autores tecnología pedagógica El desarrollo del pensamiento crítico señala que es necesario asignar el tiempo suficiente para implementar la etapa semántica de la lectura. Si los estudiantes trabajan con el texto, sería aconsejable asignar tiempo para la segunda lectura. Esto es bastante importante, ya que para aclarar algunas preguntas, debe ver información de texto en un contexto diferente. Tales condiciones se realizan en la recepción "zigzag".

La recepción Zigzag pertenece al grupo de técnicas de pensamiento crítico y requiere la organización de los estudiantes: en parejas o grupos pequeños sobre el mismo problema, en el curso de los cuales se presentan nuevas ideas. Se discuten estas ideas y opiniones, discutidas. El propósito de esta recepción es estudiar y sistematizar un material grande. Para esto, es necesario dividir primero el texto en pasajes semánticos para la educación mutua.

Es decir, el maestro no da conocimiento confeccionado, sino a los propios estudiantes.

El algoritmo de trabajo con la recepción de zigzag en la lección.

Por lo tanto, se hacen las condiciones: se requiere que la lección domine la gran capa del material.

• El texto se divide inicialmente por un maestro en varias partes (FORLL, consulte las condiciones a continuación).
• La clase se divide en grupos con un número igual de participantes. Por ejemplo, en 5 grupos de 5 estudiantes en cada grupo. Por conveniencia, llamaremos a estos grupos primarios de trabajadores. El texto debe dividirse en tantas partes como participantes en este grupo primario.

Si el texto es demasiado voluminoso, entonces una clase se puede dividir en tres grupos de trabajo de 7 personas cada uno. Pero no más.

• Cada grupo recibe el mismo texto. Además, cada participante del grupo de trabajo recibe un extracto del texto. Estos pasajes pueden ser numerados o marcados con diferentes colores.
• Trabajo individual. Cada estudiante trabaja con su parte del texto: funciona en la información, analiza, constituye el resumen de apoyo. Es importante que todo lo que necesite sea tomado del pasaje. La tarea del estudiante: presentar una especie de "apretón", quintessence. Y puede hacerlo de diferentes maneras: hacer un grupo, mesa, esquema, infografías, etc.
• La siguiente etapa de trabajo es el grupo. Ahora los estudiantes van a sus "colegas". Se elaboran grupos de expertos. Es decir, en un equipo, todos aquellos que recibieron un extracto número 1 estarán en otro, aquellos que recibieron un número de extracto 2. La etapa de discusión comienza. Los estudiantes intercambian sus obras, opiniones, eligen la mejor opción para la presentación de su parte del texto.

Una tarea adicional puede ser elaborar preguntas de acuerdo con su pasaje que mostrará cuánto entendió el resto y aprendió el material. Además, las preguntas también pueden diversificarse, ya sea solo preguntas o mini-pruebas, o alguna tarea práctica.

• Después de eso, los muchachos regresaron a sus grupos de trabajo, y comienza la etapa de las reflexiones. Todos toman turnos presenta su parte del texto. Habrá este resumen, el clúster, la tabla ya se decide en la etapa de trabajo en el grupo de expertos. Por lo tanto, cada uno de los estudiantes recibe información a lo largo del texto.
• Completado zigzag con el trabajo general de toda la clase. Cada parte del texto presenta a uno de los expertos sobre este tema. Como resultado, se produce la escucha secundaria del material. Los expertos restantes se "complementan con" un colega.

En la etapa de reflexión, los estudiantes deciden cuya presentación del material fue la más precisa y efectiva. Y también describe la gama de problemas que requieren aclaraciones, explicaciones. El resultado de un trabajo de este tipo puede ser un proyecto o presentación conjunta.

Zigzag-2, o opción liviana

Esta técnica se puede utilizar para estudiar el texto de un volumen más pequeño o, por ejemplo, al estudiar un trabajo artístico. Entonces, la recepción de zigzag se puede utilizar en escuela primaria, y su versión ligera y en lecciones de literatura.

En este caso, el texto es estudiado por cada estudiante por completo.

• Para dividir en grupos, el maestro inicialmente ofrece un cierto número de preguntas.
• Habiendo recibido su pregunta, el estudiante lo responde, también es un cronograma, un clúster, etc.
• Lo siguiente también debe trabajar en grupos de expertos, lo que decidirá cuya presentación es la más objetiva.
• Se realiza el trabajo en grupos de trabajo, como en Zigzag-1, solo se presentan las respuestas a las preguntas sobre el texto.
• El trabajo final es común. Uno de los expertos de cada grupo presenta su respuesta a la pregunta. Escuchando secundario más consagran información en la conciencia de los estudiantes.

Por lo tanto, en una lección puede dominar una formación de información bastante grande. La recepción "Zigzag" solo a primera vista parece voluminosa e incómoda. En la práctica, los niños se introducen rápidamente en el proceso, ya que el trabajo en grupos activa el elemento de la competencia.

Uso de la estrategia Zigzag-2 (tecnología de pensamiento crítico)
En las lecciones del mundo circundante.

Efremova Tatyana Valentinovna

( Tatyana. . EFREMOVA. [Correo electrónico protegido] yandex . ru )

profesor de escuela primaria

Educación general presupuestaria estatal.

promedio escuela comprensiva №158 (Gbou Sosh №158)

san Petersburgo

Utilizando la estrategia Zigzag-2 (tecnología de pensamiento crítico) en las lecciones del mundo circundante.

Los niños de la naturaleza son inquisitivos, ellos quieren conocer el mundo, pueden considerar problemas graves y nominar ideas originales.

El papel del maestro es ser un asistente reflexivo, estimulando a los estudiantes al conocimiento incansable y ayudándoles a formar las habilidades de pensamiento productivo.

Actualmente, la escuela primaria está en la etapa de modernización y actualización del contenido de la educación, el logro de la nueva calidad moderna. educación rusaAprobado en las normas educativas del estado federal.

Clave para el desarrollo exitoso. sociedad moderna La formación de una persona independiente, responsable, pensante que puede cooperar, actividades creativas; Tolerancia, tolerancia a la opinión de otra persona; La capacidad de mantener el diálogo, la búsqueda y encontrar compromisos sustantivos. Y, por lo tanto, la escuela primaria no debe ser una "escuela de habilidades", sino la primera experiencia del niño en educación, el lugar de la muestra de sus fuerzas, el espacio de la divulgación del potencial personal y la escuela de crecimiento.

El maestro debe poseer perfectamente las tecnologías educativas modernas que el proceso de aprendizaje ha sido de alta calidad y mejorando el interés del niño en obtener nuevos conocimientos. Actualmente, la capacitación orientada a la personalidad se elige por la dirección prioritaria del aprendizaje, ante el maestro, el objetivo es hacerlo, por un lado, significativo y práctico, y, por otro lado, asequible e interesante.

Una de las tecnologías educativas significativas es la tecnología de desarrollar el pensamiento crítico, su uso le permite revivir la lección, hacerlo fascinante y emocional.

Si usamos sistemáticamente los métodos y tecnologías para el desarrollo del pensamiento crítico, entonces puede activar la actividad mental de los estudiantes.

El estudiante en el proceso de aprendizaje en sí diseña este proceso basado en objetivos reales y específicos, rastrea las instrucciones de su desarrollo, determina el resultado final. Por otro lado, el uso de esta estrategia se centra en desarrollar habilidades laborales reflexivas.

Para darles a los niños la oportunidad de trabajar activamente con el conocimiento adquirido, los autores de la tecnología ofrecen una lección de acuerdo con el esquema: "La introducción es la parte principal: conclusión". El mismo esquema actúa para resolver problemas: "Introducción al problema son los enfoques de su solución: la reflexión de resultados".

En la escuela primaria, los estudiantes bajo la guía del maestro están comenzando a familiarizarse con las recepciones y estrategias de la tecnología del pensamiento crítico. En el segundo grado, puede introducir a los niños con la estrategia "Zigzag-2".

La estrategia de Zigzag-2 se nombra así, porque es una naturaleza no lineal de zigzag de trabajar con información.

¿Para qué propósitos se pretende esta estrategia?

Esta estrategia es apropiada para usar para el desarrollo de las siguientes habilidades en los escolares:

Analizar el texto en conjunto con otras personas;

Noticias trabajo de investigación en un grupo;

Disponible para transferir información a otra persona;

Determinar de forma independiente la dirección en el estudio de algún tipo de sujeto, teniendo en cuenta los intereses del grupo.

La ventaja más importante de Zigzaga-2 es dominar las habilidades de análisis crítico conjunta.

Esquema general para implementar la estrategia "Zigzag-2"

Después del anuncio del tema de la ocupación, los estudiantes se dividen en grupos pequeños de 4-6 personas en cada una. Antes de cada grupo, se establece la tarea de trabajar con el texto. Condicionalmente estos grupos se llaman trabajadores. Después de que cada miembro del grupo se familiarice con el texto, existe una discusión de la información recibida en el grupo.

Además, los estudiantes son trasplantados en nuevos grupos que se llaman convencionalmente. experto. Esto generalmente se hace simplemente calculando el primer cuarto. Antes de la lección, cada niño recibe una tarjeta con un número de secuencia.

Cada expertoel grupo recibe su tarea de que se ejecutan conjuntamente (discusión sobre pregunta) Crear un proyecto común. Después de presentar proyectos, los estudiantes del equipo regresan a sus grupos de trabajo.

Dado que cada uno de estos grupos tiene un especialista en a cadaaspecto del tema estudiado, luego para cada uno. expertoexiste la necesidad de una capacitación de otros miembros del grupo de trabajo. Debe aclarar a sus compañeros la esencia del tema estudiado por él en el grupo de expertos para que comprendan los aspectos clave de esta parte del texto y luego logró tener en cuenta al elaborar un proyecto común sobre el tema.

Este es el esquema de implementación general de la estrategia Zigzag-2.

La preparación del estudio debe iniciarse con la selección de texto para trabajar. El texto debe ser autosuficiente, informativo.

El texto seleccionado no debe sobrecargarse, y su volumen es corresponder a las características relacionadas con la edad de los estudiantes y el tiempo para estudiar.

Antes de las clases, es necesario considerar la división de la audiencia a los subgrupos, basándose en el principio de uniformidad: en la preparación, en la capacidad de expresar sus pensamientos, etc. Es importante que no haya niños pasivos en el El mismo grupo, y en el otro son algunos líderes.

En cuanto a la escuela primaria, se recomienda la aplicación de esta estrategia para comenzar de la segunda clase porque los niños anteriores no han estado leyendo lo suficientemente rápido.

Los relatores de cada grupo representan sus proyectos que lo acompañan con materiales visuales. De cada grupo, al menos una pregunta para cada actuación. Dependiendo de tarea El profesor puede centrarse en ciertos puntos de rendimiento. Por lo tanto, los estudiantes han trabajado texto en varios niveles (reproducción, aplicación, análisis, síntesis, evaluación) y presentó los resultados de su trabajo.

Sobre el etapa final El maestro puede discutir con los estudiantes los puntos más controvertidos del material que se estudian, proponen las tareas relacionadas con desarrollo adicional Pregunta, investigación de fuentes adicionales.

En general, en este trabajo se completa, pero se mantiene otra etapa importante: la autoestima. Dado que el propósito de usar Zigzaga-2 es la formación de la capacidad de trabajar con información en el grupo, entonces es importante que los niños se den cuenta, comprenda su trabajo. Para hacer esto, utiliza una hoja de autoestima.

Una de las opciones para estudiantes de autoestima:

Cada estudiante le da al maestro una hoja completa de participación de autoevaluación en el trabajo grupal. Cada característica de su trabajo, debe estimarse en una escala de cinco puntos.

Ofrecí ideas para la preparación del proyecto - 1 2 3 4 5.

Le pregunté a las preguntas de aclaración: 1 2 3 4 5.

Escuché con cuidado a todos los miembros del grupo - 1 2 3 4 5.

Según los resultados de dicha autoestima, el estudiante puede realizar en qué dirección se desarrolla aún más. Y el maestro puede entender cuánto percibe adecuadamente el estudiante su participación en el trabajo grupal.

Es necesario dar claramente y dar brevemente las instrucciones de los escolares. quénecesito hacer, para quénecesita hacerse cuándotendrán que terminar el trabajo y comoserá evaluado.

Durante trabajo en equipo El maestro pasa por grupos (aclara las instrucciones, ayuda a formular la tarea más cercana, recuerda los roles, sobre el tiempo; hace preguntas aclarantes; alabanzas por algo y otros).

La tecnología de desarrollo de los actos de pensamiento crítico hoy en día como una herramienta para mejorar la eficiencia de la actividad intelectual de los estudiantes, como un medio para desarrollar el pensamiento sistémico, que es una de las principales tareas establecidas frente al maestro en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural. . Rasgo distintivo Este enfoque es más nivel alto Percepciones y reproducción del conocimiento, su sistematización, el nacimiento de nuevas ideas, busque soluciones alternativas a los problemas, diseño propio.

Interconexión

Una de las formas de trabajar en parejas. Utilizado en la etapa de "comprensión". Tecnología de la aplicación: Dos estudiante leen el texto, deteniéndose después de cada párrafo y se hacen preguntas de diferentes niveles Por el contenido de lectura. Este formulario contribuye al desarrollo de las habilidades comunicativas.

Recepción "Zigzag"

La recepción Zigzag se refiere a un grupo de técnicas de pensamiento crítico y requiere la organización del trabajo de los estudiantes juntos: en parejas o grupos pequeños sobre el mismo problema, en el curso de los cuales se presentan nuevas ideas. Se discuten estas ideas y opiniones, discutidas. Proceso de aprendizaje juntos en más que Acercándose a la validez real que el aprendizaje tradicional: la mayoría de las veces tomamos decisiones en el proceso de comunicación en grupos pequeños, equipos creativos temporales. Estas decisiones se toman sobre la base de un compromiso y sobre la base de elegir la opinión más valiosa nominada por ninguno del Grupo.

El propósito de esta recepción es estudiar y sistematizar un material grande. Para esto, es necesario dividir primero el texto en pasajes semánticos para la educación mutua. El número de pasajes debe coincidir con el número de miembros del grupo. Por ejemplo, si el texto se divide en 5 pasajes semánticos, entonces en grupos (llamemos a los trabajadores condicionalmente) - 5 personas.

• 1. En esta estrategia, puede que no haya fase de desafío, ya que, dado que la asignación en sí misma es la organización del trabajo con el texto de un gran volumen, en sí mismo, es un desafío.
• 2. Etapa semántica. La clase se divide en grupos. El grupo se emite textos de varios contenidos. Cada estudiante trabaja con su texto: resaltar lo principal, constituye el resumen de soporte, o utiliza uno de los formularios gráficos (por ejemplo, "clúster"). Al final del trabajo, los estudiantes van a otros grupos: grupos de expertos.
• 3. Etapa de reflexión: trabajo en el grupo "Expertos". Se elaboran nuevos grupos de modo que en cada uno de los "especialistas" en un tema. En el proceso de compartir los resultados de su trabajo, se elabora un esquema de presentación general de una historia sobre el tema. La pregunta se resuelve sobre quién realizará una presentación final. Luego los estudiantes son trasplantados en sus grupos iniciales. Volviendo a su grupo de trabajo, el experto presenta a otros miembros del grupo con su tema, utilizando el plan de presentación general. El Grupo intercambia la información de todos los participantes en el grupo de trabajo. Así, en cada grupo de trabajoGracias a la obra de expertos, se ha estudiado la visión general del tema.
• 4. El siguiente paso será una presentación de información sobre temas individuales, que es realizado por uno de los expertos, otros hacen complementos, responda preguntas. Por lo tanto, hay un "segundo audífono".

El resultado de la lección puede ser una tarea de investigación o creativa sobre el tema estudiado.

Esta técnica se aplica sobre los textos de un volumen más pequeño. En este caso, el texto es estudiado por todos los estudiantes, el principio de división en grupos: preguntas a este texto, su número debe coincidir con el número de participantes en el grupo. Los grupos de expertos son recolectados por especialistas en un solo tema: para un estudio más detallado, intercambio de puntos de vista, preparación de una respuesta detallada a la pregunta, discutiendo la forma de su presentación. Al regresar a los grupos de trabajo, los expertos representan constantemente las opciones para responder a sus preguntas.

La educación moderna requiere formas activas de comunicación con el campo de la información.

En estos maestros y profesores están diseñados para ayudar. tecnologías educativas.

Imprimir el documento contiene breve descripción Tecnologías para el desarrollo del pensamiento crítico, la estructura y la esencia de cada etapa.

Presentación contiene descripción detallada Recepción Zigzag Tecnología Desarrollo del pensamiento crítico.

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Firmas para diapositivas:

Uso de la recepción "Zigzag" en las clases de la escuela elemental Presentación de los maestros de la escuela primaria Gbou Nosh No. 689 Nevsky Distrito de San Petersburgo Shepelev Valentina Anatolyevna

La esencia de la recepción Zigzag: El valor metodológico de la recepción es un estudio independiente de un nuevo estudio mutuo.

Tres fases, que "mantienen" la tecnología educativa "Desarrollo del pensamiento crítico" desafía el reflejo del contenido de la motivación de la reflexión (motivación para trabajar con la nueva información, el despertar interés en el tema) (Llame "en la superficie" del conocimiento existente. sobre el tema) Comunicación (intercambio conflictivo de opiniones) (obteniendo nueva información sobre el tema) Sistematización (Clasificación de la información recibida por categorías de conocimiento) Comunicación (intercambio de opiniones sobre la nueva información) Información (adquisición de nuevos conocimientos) motivacional (motivación para ampliar aún más el campo de información) estimado (correlación de la nueva información y el conocimiento disponible, desarrollando su propia posición, evaluación de procesos)

Logro resultados educativos: Personal: desarrollo de habilidades de cooperación, capacidad para evitar conflictos y encontrar salidas de situaciones controvertidas; Formación de la instalación en un estilo de vida seguro y saludable, trabaje en el resultado; El desarrollo de la actividad cognitiva y la independencia al planificar sus acciones. Asunto: Para formar estudiantes una idea de .... Desarrollar la capacidad de determinar .... Instill Interés en el tema para educar ...

Metaperedmet: cognitivo: Aplicación del conocimiento objetivo en el texto gráfico de modelado; Implementación de la búsqueda de la información necesaria para la ejecución. tareas; Regulatorio: Acuerdo en el Grupo de Secuencia de Desarrollo del Proyecto, una respuesta al tema en estudio; planificar sus acciones de conformidad con el objetivo y las condiciones de su implementación; Comunicativa: Determinación de las funciones de los participantes del grupo y los métodos de su interacción; Cambio de conocimientos entre miembros del grupo para realizar efectivamente la tarea y elaborar texto gráfico.

Los beneficios de recibir la ventaja de la recepción de Zigzag es que para la lección por cada estudiante, independientemente de sus habilidades, es absorbida por la gran cantidad de material teórico, todo el trabajo en la lección Los estudiantes desempeñan de manera independiente, la cooperación y la responsabilidad de los escolares para El resultado son los principales componentes de la lección.

De la experiencia de trabajar en el uso de Tzigzag Technologies, tecnología RKM en clases de escuela primaria

Llamada de escenario

Formulación del problema. Trabajo de planificación. Plan \u003d etapas de recepción "zigzag" Tiempo de trabajo - 60 min.

Trabajo individual con texto. Zigzag-1 es que los textos de cada uno en el grupo son diferentes. Zigzag-2: los textos para todos en el grupo son los mismos, pero las preguntas para el estudio son diferentes.

Etapa de comprensión

Trabajar en el grupo de expertos. Recoge el grupo en un tema. Discusión. Preparación conjunta de la presentación: una respuesta a su pregunta. Equipo: Hojas para la presentación, marcadores, marcadores, pegamento, imágenes sobre el tema de la lección.

Etapa de reflexión

Trabaje en la transmisión del grupo inicial (historia) de su pregunta, otros escuchan, registre los pensamientos principales (llenan el esquema, la tabla ...), entonces todos escucharon la protección de la presentación (uno de los expertos sobresaliendo) - la escucha secundaria del problema (complemento) La etapa de reflexión acompaña a la presentación del maestro: verificar, complementar, percibir el material por tercera vez. Así que para cada tema del tema.

Un total de una prueba u otra tarea de control - verificación de la asimilación

Trabajo de prueba Al final de la lección "Antigua estado ruso", ¿qué profesión ayuda a la humanidad a aprender sobre el pasado? A) Médicos B) Arqueólogos c) ¿Los geólogos que fueron nuestros antepasados? A) Pechenegs b) Korela C) Eslavos del este ¿Qué tipo de nombre común fueron todos los principados? A) RUS B) RUSIA C) RUSIA ¿Quién se destacó a la cabeza de las tribus eslavas unidas? A) El antepasado B) Príncipe C) El líder en el que la edad surgió un antiguo estado ruso. A) En el primer siglo B) a fines del siglo IX c) a principios del siglo XII, la ciudad fue la capital. viejo estado ruso? A) Kiev B) Moscú C) PSKOV

Una vez más sobre el valor de medición de la recepción de Zigzag. Educación mutua. Intercorgación proceso educativo. Creación de condiciones para la formación de todo el espectro de la madera. Implementación de actividades multifuncionales. Cobertura de una gran cantidad de material.

Pregunta respuesta

¡GRACIAS POR LA ATENCIÓN! ¡Te deseo toda la salud y el éxito creativo!

Avance:

Material para clases con estudiantes de la universidad pedagógica.

bajo la disciplina "Tecnologías educativas modernas de la educación general primaria".

Fue Shepelev Valentina Anatolyevna,

profesor Gbou SPO PC Número 8 de San Petersburgo

Tecnología

"Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura" (RKMCHP)

Pensamiento crítico - Pensar en pensar cuando reflexionas en mejorar tu pensamiento.

Km, no solo pensando, y pensando, lesionando la superación personal.

La tecnología de pensamiento crítico es la "invención" de la pedagogía estadounidense. Se basa en la cooperación creativa del estudiante y el maestro (maestro y alumno), sobre el desarrollo de estudiantes en el enfoque analítico de cualquier material.

Esta tecnología está diseñada para no memorizar el material, sino para formular el problema y la búsqueda de su solución. El pensamiento crítico ayuda a preparar a los niños de una nueva generación, que saben cómo pensar, comunicarse, escuchar y escuchar a los demás. Niños que pueden liderar una discusión.

Hay varias razones basadas en las que la escuela comenzó a desarrollar esta tecnología. Una de las razones es lo que viviremos en una sociedad de la información y algunos años del 100% de lo que sabemos ahora será solo el 10%. Por lo tanto, debe poder trabajar con información, y esto debe enseñar a los niños.

La tecnología "Desarrollo del pensamiento crítico" es una moderna tecnología pedagógica "sentido".

Resuelve las siguientes tareas:

• motivación educativa: creciente interés en el proceso de aprendizaje y percepción activa del material educativo,
• culturas de letras: formación de habilidades de escritura de texto de varios géneros;
• alfabetización informativa: desarrollo de la capacidad de trabajar independientemente analíticamente y evaluar el trabajo con información de cualquier complejidad;
• competencia social: la formación de habilidades comunicativas y responsabilidad por el conocimiento.

Se basa en un patrón didáctico que obtuvo el nombre del ciclo didáctico en la pedagogía interna, y en la tecnología indicada: "Un desafío - Reflexión - Reflexión".

Este patrón es general, se basa en los patrones de la actividad mental humana.

Dado que está sujeta a la asimilación de la información en cualquier área de conocimiento, la familiarización con la tecnología "desarrollo del pensamiento crítico" se puede organizar en cualquier material sustantivo.

Primera etapa - desafío actualiza el conocimiento existente de los estudiantes, despierta interés en el tema; Es aquí donde se determina el propósito del estudio del material. Para este propósito, se utilizan diversas técnicas: una lluvia de ideas, el desarrollo de varias versiones para que el material se estudia, las declaraciones leales e incorrectas ("cree"), las palabras clave, la tabla Zhu (lo sé, quiero saber, aprendí ), clusters.

Sobre la base del conocimiento existente, los estudiantes pueden construir sus pronósticos, definir los objetivos. actividad cognitiva En esta lección.

Segunda etapa - Comprensión nuevo material (nueva información, ideas, conceptos). Aquí está el principal trabajo sustantivo del estudiante con el texto, y el texto debe entenderse muy ampliamente, puede ser un documento o cualquier otra fuente de conocimiento, así como el habla del maestro, las imágenes de video, etc. Durante el Trabajo del estudiante con nueva información, se utilizan las siguientes técnicas. Textos con paradas, símbolos de marcado de texto, inserto (tablas de elaboración), conferencias efectivas, predicciones de árboles, diarios y revistas laterales, preguntas grasas y sutiles, zigzag.

Tercera etapa - Reflexión o reflexión. Aquí el estudiante comprende el material estudiado y forma su opinión personal, la actitud hacia el material que se está estudiando. En esta etapa, hay una discusión, escritura de la composición, ensayo, fijación del material considerado en forma de sus propias conclusiones, registros en el cuaderno, la compilación del esquema, cartera, synnichievina, clúster.

Se deben observar las tres etapas en la lección, porque Esto refleja un proceso de pensamiento complejo.

En conclusión, se debe tener en cuenta que las técnicas de esta tecnología son aplicadas con éxito por el compilador de este material en la capacitación de los estudiantes. Los estudiantes notan la eficiencia de la tecnología, el aspecto motivacional, la relevancia en el sistema. enfoques modernos La educación y la posibilidad de aplicar técnicas tecnológicas específicas en la práctica.