Año

pag.

Nombre completo

Nombre

Ideas básicas

2014

43-47

A.S.DEMYSHEV

"A medida que la Palabra de nuestros responderá ..." Desarrolle el tema de las actividades comunicativas en la escuela primaria

Se consideran las principales direcciones de desarrollo de la identidad lingüística del colegial más joven como sujeto de actividad comunicativa.

71-74

E.l. erokhina

La continuidad de las etapas de la formación de habilidades comunicativas del estudiante del investigador.

Las principales etapas de la formación y desarrollo de las habilidades comunicativas-discurso de los escolares necesarios para crear el texto del informe educativo y científico durante las actividades de investigación.

2013

35-38

N.e.hafizova

Adaptación de los estudiantes de primer grado al proceso de aprendizaje.

Se propone un programa: "Juegos Educativos", que permite la rápida adaptación de los estudiantes de primer grado en la escuela

53-55

N.A. MURTAZINA

Aceptación de supuestos como una forma de satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes más jóvenes en las lecciones de matemáticas

Describe los métodos de supuestos que ayudarán a los estudiantes en el curso de la resolución de problemas matemáticos: la construcción de esquemas para una condición, razonamiento con un apoyo para el esquema, la planificación de soluciones, etc.

87-91

Echilenko

Condiciones pedagógicas para la formación de la competencia de los estudiantes más jóvenes.

Se considera el proceso de formación efectiva de la competencia de información de los estudiantes más jóvenes, ayudará a buscar, transferir información con la ayuda de las tecnologías de información comunicativas orales y escritas.

67-73

E.k.nikitina, O.A. Kovlenko

Lograr resultados meta-delicentos por escolares más jóvenes en situaciones de investigación en las lecciones

RESULTADOS META-REMOTOS DE MÉTODOS DE ACCIÓN QUE GUANTE MASTERANTE EXITOSOS Todos los objetos educativos. Se recomienda crear situaciones de investigación que permitan a los niños desarrollar formas de acción necesarias en la vida.

67-70

R.R. Kamalov

Usando la taxonomía B. Blum como base de tecnología de aprendizaje móvil en la escuela primaria

La teoría combina resultados de aprendizaje específicos (conocimiento, comprensión, aplicación) con adelgazamiento, necesario para lograrlos (análisis, síntesis, evaluación). El sistema de niveles de capacitación que se puede utilizar en la práctica de desarrollar una herramienta de prueba para la escuela primaria en matemáticas. lecciones

71-72

L.I. GORBOVA

Cómo hacer matemáticas amada sujeto

Descripción del curso integrado destinado a crear la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y habilidades en las lecciones de matemáticas y el mundo circundante en condiciones especialmente modeladas que reflejen la situación de la vida.

34-39

M.V.DUBOVA

Se revela el contenido de la competencia matemática de un graduado de la escuela primaria. Análisis de los conceptos de competencia: competencia: competencia y competencia, permitido para asignar sus características significativas externas e internas.: Significado socio-personal, componentes cognitivos y operativos y de actividad

S.A.A. KOZLOVA

Las acciones de aprendizaje universal como base para la formación de habilidades matemáticas sustantivas y derivadas de ellos.

Para formar una UUD se necesita directamente en la lección, utilizando en las tareas de capacitación de resolución, no solo los algoritmos puramente sujetos, sino también las técnicas generales de la actividad intelectual. La propiedad de las técnicas comunes para resolver las tareas intelectuales contribuye a la solución exitosa de tareas objetivas, aprobar cualquier examen. La formación de procesos de habla y pensamiento se produce en una conexión inseparable entre sí, que es tan necesaria en las lecciones matemáticas.

16-20

Yu.n. kashitsyn

Diseño investigar Estudiantes en Lecciones Matemáticas

El método de los proyectos utilizados en las lecciones de matemáticas destinadas a la formación de habilidades, que posee un graduado de la escuela resulta ser el más adaptado a la vida, sabe cómo adaptarse a las condiciones cambiantes, orientarse en una variedad de situaciones, trabajar en varios equipos , para llevar a cabo una elección responsable.

43-47

A.k. indigalieva

Técnicas metódicas en las tareas de enseñanza en la escuela primaria.

En el proceso de aprendizaje, resolviendo problemas en las lecciones de matemáticas en la escuela primaria, es necesario usar tareas especiales, incluidas las combinaciones de diversas técnicas metodológicas para: enseñar a los niños a demostrar su punto de vista, pensar y razonar al analizar las condiciones de la problema.

57-61

T.v.smoleusova

¿La lección de turismo de matemáticas es la innovación?

Durante las excursiones matemáticas se planifican. diferentes tipos Las actividades de los estudiantes: investigación, productiva, problemática. Los niños aumentan el grado de motivación para el estudio de las matemáticas, estas competencias clave se forman: información, comunicativa, con social, tolerancia y preparación para estudiar.

2012

74-77

O.M.AREFIA

Características de la formación de habilidades comunicativas de aprendizaje universal de estudiantes más jóvenes.

El artículo describe las características de la formación de habilidades de aprendizaje comunicativas de los estudiantes más jóvenes, esto permitirá a los estudiantes adaptarse mejor a diversas condiciones en la vida, para defender su punto de vista, argumentar, distribuir información, analizar cualquier proceso, para formar habla competente que Es tan necesario en las lecciones de matemáticas.

42-46

N.N. Kondaurova

Cómo hacer una interesante lección de informática en la escuela primaria

Con la introducción de la capacitación del FMAM de segunda generación, la necesidad de alfabetización de información de los estudiantes más jóvenes para poder buscar, analizar, evaluar, distribuir información sobre el tema. El uso de las TIC ahorra tiempo escolar, lección diversificada. Al mismo tiempo, los niños están sinceramente compartiendo sus emociones. Reflexiones, que hacen una lección más saturada.

66-70

O.A.SALNIKOVA

¿Qué incluye la competencia comunicativa?

El artículo define el concepto de "competencia comunicativa", se asigna y describe sus componentes: lenguaje, habla, discursiva, cultural, retórica. Enfoques apropiados para la evaluación de la competencia comunicativa de los escolares. Estas guías son necesarias en las lecciones de matemáticas, donde hay un proceso de pensamiento-discurso.

8-12

M.V.DUBOVA, K.S. SHEERSTNEVA

Al estudio del concepto de "situación problemática"

En el corazón de los diálogos didácticos, alentando y suministrando, se encuentra la creación. situación problemática. Publicación de la tecnología del maestro aprendizaje de problemas Proporciona un efecto de lección en desarrollo, crear condiciones para la organización de actividades creativas aumentará la motivación cognitiva y educativa del estudiante. El diálogo de apoyo a través del sistema de preguntas muestra a los niños para formular el tema de la lección. Crear una situación problemática en la lección de matemáticas descritas en este artículo muestra que una serie de cuestiones deformadas por el maestro de preguntas, enseña el pensamiento, la comunicación, el análisis.

13-16

A.k. indigalieva

Tareas de problemas en las lecciones de matemáticas en la escuela primaria y primaria.

Las tareas problemáticas en las lecciones de matemáticas se les enseña a pensar activamente, formular de forma independiente una tarea de aprendizaje permanente, para demostrar su mente. Una condición metodológica importante: uso dirigido y sistemático durante el proceso educativo de las tareas problemáticas. Se asignan las principales características de las tareas problemáticas.

35-39

Zh.s.palladiev

Problema Matemáticas Lección en el sistema educativo de la escuela 2100 (2ª clase)

Se da una descripción de las lecciones de matemáticas en el sistema de la escuela 2100. La producción cognitiva de la lección incluye las presentaciones formadas y el conocimiento de las matemáticas; A las definiciones creativas formuladas, para hacer "descubrimientos", a la capacidad comunicativa para comunicarse, incl. y en lenguaje matemático. También enumera los principios básicos del aprendizaje orientado personalmente en matemáticas.

48-50

N.S.OGURTSOVA, M.V. Tarabuyev

Formación de la cultura de la investigación en estudiantes más jóvenes.

El autor del artículo introduce sobre su experiencia en trabajos de investigación en su clase. El trabajo es colectivo. En una etapa del trabajo, los niños navegan por todas las etapas del trabajo educativo, le dan una característica de los métodos de resolución, justifican la opción de solución seleccionada, su efectividad, la precisión se sistematiza, se analiza, comprende. Todas las acciones y secuencias de ellos encuentran uso en matemáticas, lo que significa que la competencia comunicativa debe estar en un nivel alto

43-46

T.v.Barakina

Aprendiendo escolares junior para resolver tareas compuestas con valores proporcionales.

Resuelva la tarea es explicar (DIGA), qué acciones deben realizarse con los siguientes números para que después de que los cálculos obtenga el número que desea saber. Se dan las etapas de la resolución de tareas compuestas, donde durante el diálogo, el estudiante del estudiante-profesor ingresa el resultado correcto. El estudiante durante el diálogo desarrolla sus competencias comunicativas, lo que le permite amar el tema "Matemáticas" y no tener miedo de realizar.

32-36

I.I. Selischeva, I.B. Rummyantsev

Desarrollo de la flexibilidad de pensamiento entre los estudiantes. clases primarias utilizando tareas combinatorias

Tareas combinatoriales: estas son las tareas que no hacen una solución posible, sino varias. Cuando se deciden, todos los casos posibles de extinción, dadas las opciones repetitivas. Los estudiantes están en constante búsqueda de la decisión correcta, la explicación de su punto de vista durante las clases es una habilidad permanente y domina el habla matemática, la memoria. Las habilidades comunicativas en las lecciones matemáticas permiten a los estudiantes no solo comunicarse correctamente, sino también para desarrollar la flexibilidad de pensamiento.

39-45

I.S.NAZMETDINOVA, E.A.KYST.

Diálogos en la escuela más joven envejecido: tipos, réplicas

El artículo presenta los tipos de diálogos: diálogos: discusión, rechazo, diálogos nacionales. Es necesario desarrollar un discurso dialógico como base para la formación de URU comunicativa en relación con los requisitos del FEIC NOO. El habla dialógica en las lecciones de matemáticas ayuda a encontrar la verdad, eligiendo la solución correcta. Se deben considerar cualquier opción para réplicas en las lecciones de matemáticas. El aspecto comunicativo en las lecciones de las matemáticas es muy importante, así es como nace la verdad.

2011

O.V. Chindilova

Tareas multinivel para el desarrollo de escolares junior comunicativos universales acción académica

Las acciones comunicativas desarrolladas por los escolares más jóvenes deben dirigirse principalmente a garantizar una comunicación exitosa. El artículo proporciona una lista de la madera comunicativa, que se centra en resolver la tarea declarada en la norma. También se ofrece al maestro una nota, con la ayuda de la cual puede apreciar cualquier tarea de enseñanza y comprender si proporciona el desarrollo de instituciones educativas comunicativas con estudiantes más jóvenes.

38-41

L.N. Cherkasova

Desarrollo de la alfabetización matemática en la educación y actividades extracurriculares Niños de escuela

La alfabetización matemática y la capacidad de expresar juicios matemáticos razonables y utilizar medios matemáticos para resolver los problemas prácticos, de investigación, cognitivos. Hay diferentes tipos de algoritmos que ayudarán al resolver problemas.

51-55

I.U. ROSHINA, E.V. MALTSEVA

Tutoriales como medio para desarrollar la competencia matemática de los estudiantes más jóvenes (UMC "SCHOOL 2100")

¿Cuál es la efectividad de aprender las matemáticas en virtud del programa "Escuela 2100" en el desarrollo de la competencia matemática, que se considera como un conjunto de sujetos y competencias clave. Para formar competencias comunicativas, fue necesario explicar verbalmente la tarea, idear una pregunta, conceder la solución del ejemplo con un soporte de reglas, leer expresiones matemáticas, realizar un análisis oral de la condición. El diagnóstico fue realizado por 2 años por año. El orador es positivo, es decir,. Con las tareas de aprendizaje especialmente seleccionadas sobre la base de un enfoque de competencia, la formación de competencias está creciendo más rápido.

29-32

O.I.HRANOVA

Formación de acciones educativas universales en estudiantes más jóvenes en el proceso de implementación de la función estética de las matemáticas.

A pesar de que los programas de matemáticas de varios autores se caracterizan por la selección de tareas, los métodos que subyacen al aprendizaje, cada ejercicio, la tarea debe aprender correctamente. Las principales características estéticas incluyen: el procedimiento en el conjunto, la asimilación del complejo a través de la simple, la lógica del razonamiento, la importancia y la utilidad de la regla en estudio. Las tareas típicas son: para agilizar en tamaño, en color, formulario; sobre la visualización de los patrones estudiados, construidos, teniendo en cuenta la simplicidad del dibujo y la claridad de los requisitos; Para aplicar la nueva regla al realizar diversas obras; con el requisito del argumento de respuesta; Ejercicios creativos.

30-33

N.i.gazhuk

Formación de elementos lógicos y algorítmicos de literatura.

La fusión de la alfabetización lógica y algorítmica le permite crear condiciones para la formación de competencias clave de los estudiantes. Algorithming determina la estricta secuencia lógica, la continuidad de la actividad mental. Para formar conocimientos y habilidades lógicas, es necesario determinar si las características semánticas de aprendizaje de los términos matemáticos saben si las preguntas pueden hacer preguntas que son capaces de describir tablas, esquemas de gráficos, diagramas de bloques en forma verbal. El desarrollo del pensamiento lógico se asocia con el desarrollo del habla, es importante que los estudiantes sepan cómo explicar lo que hicieron y qué resultado recibió.

56-59

E.d.skovyro

Aplicación de formas de trabajo de par y grupo en las lecciones en la escuela primaria.

El artículo describe que es necesario hacer tareas en parejas, grupos tanto como sea posible. Los niños para tal trabajo deben estar preparados. El propósito de este trabajo: el desarrollo del pensamiento, que es tan necesario en las lecciones de las matemáticas (verificando la exactitud del problema del problema, cuenta oral, Mesas plegables, multiplicación, comprobando la capacidad de hacer preguntas correctamente y responderlas con precisión). Cuando trabajas en parejas, se les enseña a los escolares más jóvenes a escuchar cuidadosamente una respuesta de camarada, aprender a hablar, responder, probar. Cuando se trabaja en grupos, los niños apretados son liberados, la confianza aparece en su propio poder.

34-36

V.A. SERGEEVA

Diálogo problemático en las lecciones de matemáticas en la escuela primaria

En la UMC "SCHOOL2100" en Matemáticas para el Diseño lecciones interesantes Hay todas las posibilidades. El autor utiliza tecnología de diagnóstico problemático en ella, lo que permite que la enseñanza de las matemáticas se convierta en un proceso creativo. Y la creatividad comienza con las preguntas y las búsquedas de respuestas. Cualquier tarea productiva en matemáticas está acompañada por información de texto, una comprensión profunda de la que implica su implementación exitosa.

2010

42-44

N.V. Ammosova, a.m. Cherkasov

Desarrollo de la independencia cognitiva de los escolares más jóvenes en las lecciones de matemáticas.

El artículo revela el concepto de independencia de los estudiantes más jóvenes. Como uno de sus métodos de desarrollo, se propone organizar el trabajo con los niños en las lecciones de matemáticas a través del uso de tareas con tareas que prevén una reducción en la asistencia del maestro. Al mismo tiempo, los niños se dividen de los niveles de desarrollo de la capacidad cognitiva (bajo, medio, alto). Usando tarjetas, puede revelar cómo los estudiantes más jóvenes pueden: poner preguntas, discutir, responder a las preguntas planteadas.

45-47

M.A.TSORREVA, T.I.NAZARINA

Formación de habilidades de computación para escolares junior en términos de cooperación.

Una de las tareas más importantes de las matemáticas de aprendizaje primario sigue siendo la formación de escolares junior de habilidades computacionales. G.s. Tsherman sostiene que el volumen del material que es digerible, la profundidad de su comprensión aumenta, está creciendo, la actividad cognitiva, la independencia creativa. Existe la oportunidad de individualizar la capacitación, dada la formación de grupos de la tendencia mutua de los niños, su nivel de capacitación, el ritmo del trabajo, etc., que contribuye al éxito del aprendizaje. La descripción se describe trabajo en equipo Estudiantes en el ejemplo de las lecciones sobre cómo trabajar con tablas con el número 7, donde, con este método de cooperación, el proceso de dominar el material es más exitoso.

54-58

S.I.Protsenko

Efecto de estudiar elementos de estocástico en el pensamiento de un colegial más joven.

El conocimiento de los elementos de la estocástica en la edad escolar más joven se debe a resolver problemas, analizar situaciones de la vida, participación en juegos, experimentos experimentales, experimentos, etc. Cuando un niño participa en todo esto, comienza a reflexionar, discutiendo, es decir, Pensamiento de acción. Al resolver tareas combinatorias, se incluyen tres formas de pensamiento: formas visuales, claras eficaces y verbales. Con un pensamiento claro y claro, la capacidad de actuar para resolver problemas es a propósito y reflexiva, conscientemente administrando sus acciones y controlarlas. El pensamiento verbal-lógico contribuye a la formación de estudiantes de la capacidad de razonar, sacar conclusiones de los juicios que se ofrecen como la inicial.

15-19

R.M.YUDINA

Matemáticas como disciplina humanitaria en la Escuela de Diálogo de Culturas.

El diálogo ofrece oportunidades óptimas para la asimilación de conceptos y patrones expresados \u200b\u200ben forma verbal. Los diálogos desempeñan un papel especial en la escuela primaria que crea el sistema "PREPRESIÓN", la Fundación para la Formación del Aparato Conceptual. El diálogo en matemáticas es un espacio de entrenamiento en el que se produce un cambio cualitativo de la palabra.

29-33

TELEVISOR. Barakina

Uso de pruebas en Lecciones de Matemáticas en Escuela Primaria

Una de las formas de control que le permite verificar de manera rápida y efectiva los resultados de las matemáticas de aprendizaje en la escuela primaria, son pruebas. Una de estas pruebas puede convertirse, el examen en la escuela primaria, como monitoreando la calidad del trabajo. Para este estudiante necesita estar preparado. El estudiante durante el cheque debe poder dar una respuesta detallada oralmente, demostrar y defender su punto de vista.

74-78

V.g.yafaev

La relación del habla y el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar.

El artículo describe que el principal mecanismo del desarrollo intelectual del niño está asociado con la formación de un sistema de valores verbales en su conciencia, cuya reestructuración caracteriza la dirección del crecimiento de las posibilidades intelectuales. Sobre la base de la asimilación de los conceptos, se realiza la regulación de la actividad intelectual. La interacción del habla y el desarrollo indorial se examina como uno de los factores de la actualización de la esfera intelectual emergente del preescolar, que no es tanto la transferencia. de conocimiento e ideas, como creando condiciones para el enriquecimiento natural por parte del niño de su propia experiencia.

2009

20-23

L.A.platonova

Tecnología Triz como un medio para lograr el éxito de aprender a los estudiantes más jóvenes.

El artículo se refiere a la nueva tecnología Triz, con la ayuda de la cual se basa la atención, la imaginación creativa, el pensamiento lógico de los niños, que es un requisito previo para el éxito del aprendizaje. Muchos modelos de TRIZ Technologies se utilizan en el estudio del material de software para los sujetos principales. Estos modelos incluyen: trabajar con situaciones problemáticas; organización actividades del proyecto; Método para crear productos creativos de voz.

38-44

O.V.PANISHEVA

Uso de analogías y asociaciones interdimensionales en la enseñanza de las matemáticas en la clase humanitaria.

El artículo describe que para una mejor asimilación de la información de la señal que lleva las matemáticas, es necesario llevar a los niños a asimilar mejor la información dibujada a mano, en particular la música, la pintura, el plástico. Los alumnos de las clases humanitarias que prevalecen el pensamiento en forma visual, por lo tanto, en tales clases, un lugar especial ocupa las tareas para el establecimiento de la analogía entre el material matemático estudiado y varios objetos de la región humanitaria. El autor comparte la experiencia de aplicar tareas para la búsqueda de analogías y asociaciones interdimensionales. La mejor sesión de entrenamiento se obtiene aquí con una memoria figurativa, la capacidad de reformular los hechos de diferentes maneras es desarrollarse. Para la capacitación en una búsqueda gratuita de asociaciones, se ofrece un juego de grupo por el tipo de "teléfono mimado".

M.m.botomovovava

Desarrollo de la cultura matemática en estudiantes de primaria.

El propósito de la educación primaria moderna es dominar a los estudiantes de competencias educativas básicas en el proceso de formación de actividades educativas, en el desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas. El problema de la selección de la detención de la educación requiere un cambio en que se tenga en cuenta la posibilidad de contabilizar el desarrollo intelectual de cada uno. La herramienta más adecuada es el uso sistemático de las tarjetas de autocontrol con una auto-reflexión posterior, auto. -Corrección y autoconscripción del conocimiento. Esto contribuye al desarrollo de la cultura matemática y afecta la auto-educación y el desarrollo propio de estudiantes más jóvenes.

18-20

Ta koltsova

Método de diseño en la escuela primaria

En el artículo, el autor comparte la experiencia de trabajar en el uso del método de diseño en las lecciones de matemáticas en su trabajo. La inclusión de los escolares en las actividades del proyecto les enseña a reflexionar, predecir, prever. El autor lidera los temas de los proyectos en su trabajo. Los niños trabajan en parejas, grupos. En la etapa de reflexión, cada estudiante ha realizado con la protección de su tarea matemática., Es decir, El desarrollo de las habilidades de comunicación en la interacción de desempeño de roles, intercambio de información, análisis, síntesis. Este método le permite aumentar la independencia desarrolla principios creativos y habilidades mentales.

20-24

L.v.likhova

De la experiencia del trabajo sobre la organización de actividades de investigación de estudiantes más jóvenes.

Las actividades de investigación científica de los estudiantes contribuyen al desarrollo e individualización del individuo. Es importante aquí que en el proceso de aprender el comienzo. investigación científica Se está formando la cultura de la investigación del colegial: la capacidad de trabajar con un libro y otra información, la habilidad y las habilidades asociadas con la cultura de oral y discurso escrito, Habilidades de pensamiento y habilidades. Entre las clases se crean mediante sociedades de investigación, donde los problemas se fijaron frente a ellos: enseñar a los niños a escuchar a los maestros, asignar lo principal en lo que se dijo, para defender su punto de vista, para hacer que las conclusiones teóricas sean presentadas. Los resultados del estudio en forma de un discurso público, desarrollan pensamiento lógico, habilidades comunicativas.

17-19

I.I. CELISCHEV, S.A. Zaytseva

Cómo enseñar al colegial más joven decisión independiente Tareas de texto

Los autores del artículo afirman que a cada estudiante se le puede enseñar a resolver las tareas. Lo principal en la etapa de la percepción primaria y el análisis de la tarea entienden la tarea, ya que es necesario usar el modelado, al mismo tiempo poder explicar cada acción. El siguiente sugiere a los estudiantes y tareas inversas. Para formar la capacidad de resolver las tareas: la capacidad de establecer preguntas a la condición, compilar una condición en el tema, redactar tareas por analogía, para elaborar tareas para esta decisión. Con este enfoque, la tarea de texto se vuelve más comprensible, garantiza su análisis cualitativo, aumenta la actividad y la flexibilidad de la actividad mental de los estudiantes.

Diario "Primaria Escuela"

2009

29-32

E.L. Malovanova

Formación de representaciones espaciales como un componente necesario del desarrollo psicológico.

La escasez de representaciones de tiempo de espacio afecta negativamente el proceso de escritura, comprender las explicaciones del maestro y textos artísticos, y textos de problemas matemáticos. Los autores recomiendan que los juegos que están dirigidos a la formación de representaciones de tiempo en los niños se verán afectadas positivamente por el desarrollo de procesos cognitivos (atención, memoria, pensamiento).

38-43

V.f.efimov

Uso de la información y las tecnologías comunicativas en la educación inicial de los escolares.

Utilizando la tecnología de las TIC en práctica escolar Permite una nueva forma de motivar e intensificar la operación de búsqueda de estudiantes, en la práctica, se usan cada vez más formas de trabajo, durante las cuales se produce el componente emocional del proceso educativo.

16-21

M.I. Skorokhov, S.P. Leonyuk

Fundaciones teóricas-metodológicas de la formación de científicos comunes de estudiantes más jóvenes.

Los autores exploran el proceso de formación de cooperativas comunes como complejo de acciones organizadas, informativas, intelectuales y comunicativas. Análisis teórico y experiencia. trabajo practico Muestra que la formación de cooperativas comunes proporciona la independencia de la capacitación y subyace al desarrollo de las habilidades humanas.

38-40

H.sh. Shikhaliev, n.m. Tagi-Zade

Dialogiización del contenido de las matemáticas de aprendizaje en 1-4 clases como uno de los medios de desarrollar el habla y el pensamiento de los estudiantes.

Fijación hECHOS MATEMÁTICOS Y los patrones en forma verbal contribuyen no solo a la intensificación de las actividades educativas, sino también el desarrollo del habla, el pensamiento, la imaginación del estudiante. El análisis semántico del material educativo incluye muchas etapas, que van desde la divulgación de la relación entre el texto del problema y la expresión numérica, y terminando con la generalización del significado de la expresión numérica al diseñar expresiones similares y la elaboración de un Serie de tareas en ello. Material educativo Las lecciones de matemáticas se consideran como un objeto para implementar un diálogo entre los sujetos proceso educativoLo que mejora la calidad del proceso educativo.

50-53

N.a.mednikova

Uso de información histórica sobre lecciones matemáticas.

El profesor se enfrenta a la tarea: asociar el aprendizaje con la vida. Se recomienda familiarizar a los niños con cierta información de la historia de las matemáticas. La información histórica debe presentarse en una forma entretenida en forma de excursiones históricas, conversaciones, publicaciones de estudiantes, juegos matemáticos, tablas, visualización de diámenes, resolviendo tareas antiguas, conversaciones con etapas. Todos los tipos y formularios están destinados no solo para el desarrollo. habilidades cognitivas, pero también a la mejora de las habilidades comunicativas.

55-56

Esos. Yantonenko

Técnicas interactivas en lecciones matemáticas.

Para criar a un estudiante, para formar su cosmovisión, para enseñar el pensamiento racional, es necesario ofrecer a los estudiantes interesantes en forma de presentación de la tarea, inusual en sus métodos y métodos de belleza intelectual para resolver problemas matemáticos. Las tareas en el formulario del juego contribuyen a la formación de interés en los escolares en matemáticas, desarrollar un pensamiento analítico, enseñar comunicación, desarrollar fantasía, ingenio, la capacidad de razonar, aceptar el juicio de otro.

L.N. Godunova

Proyecto "Creando una tarea en matemáticas"

La principal diferencia del método del proyecto es que, como resultado de las actividades conjuntas del grupo, los estudiantes no solo reciben nuevos conocimientos, sino que también crean un producto de capacitación. El método permite a los estudiantes desarrollar actividad cognitiva, pensamiento creativo, diseñar de forma independiente su conocimiento, orientarse en el espacio de información.

19-25

O.A. IVASHOVA

Aplicación de las asignaciones de investigación en una forma entretenida para la formación de cultura computacional de estudiantes más jóvenes

La investigación educativa es considerada una de condiciones requeridas Aceptación de escolares a matemáticas, incluida la cultura computacional. Considere dos formas de pagar las actividades de investigación; formulario, Uso de tareas antiguas y información histórica. Como resultado de descubrimientos, controversias, evidencia, los estudiantes que dominan las habilidades de comunicación, desarrollan motivos educativos y educativos, contribuyen a la formación de la cultura computacional.

39-42

V.s.ochinnikova

¿Cómo y por qué debo desarrollar un discurso matemático de estudiantes?

Es muy importante desarrollar el habla matemática en la primera etapa de la educación. Explorando el discurso matemático del estudiante en la práctica cotidiana, su composición, conexión, la adecuación semántica de los pensamientos expresados, es posible obtener información, qué conceptos pueden operar un colegial, ya sea que reciban conexiones entre los conceptos. Esta información se caracteriza por los resultados de la formación de un sistema estudiantil de conceptos matemáticos, y el estado de desarrollo tiene un pensamiento verbalmente lógico.

42-46

E.A.POPOVA

Trabajar con tablas al aprender escolares más jóvenes para resolver problemas para los procesos.

Las tareas de los procesos se consideran una de las tareas de texto más complejas. Su solución se asocia con la construcción de tablas, que refleja las características del proceso en consideración y la relación entre los valores conocidos y deseados. Es importante usar varias formas de trabajar con una tabla dirigida a crear una habilidad para buscar problemas para resolver procesos. Los autores ofrecen algunos de ellos, según los cuales el estudiante de Diálogo estudiante-profesor es consciente de las decisiones de esta tarea. Es importante enseñar al estudiante a razonar, hablar, defender su punto de vista, construir un sistema de evidencia.

36-38

V.f.efimov

Tecnología de orientación adaptativa para el concepto en la matemática de aprendizaje primario.

El maestro, con tal tecnología, por así decirlo, "lleva a los estudiantes a los nuevos conceptos, crea condiciones para adaptarles a los estudiantes. Según esta tecnología, el maestro se lleva a cabo: la organización de "residencia" del objeto, definición, selección de señales, inventando versiones del nombre del objeto que se estudia, análisis de las palabras respectivas. Durante la discusión, se presentan tales cualidades esenciales de los estudiantes, como su actividad, creatividad, reflexividad, etc..

43-45

I.S.VLASOVA.

Juego didáctico como medio para mejorar la eficiencia de la lección de matemáticas.

Gracias al uso de juegos didácticos en las lecciones de matemáticas, puede lograr un conocimiento más duradero y consciente. El autor da ejemplos de tales. juegos durante Dichos juegos de grupo ocurren un desarrollo más rápido del material educativo.

46-50

E.A. Lapshin

Formación de representaciones geométricas de escolares junior a través del uso de la tecnología de búsqueda de problemas.

La tecnología de búsqueda de problemas es una variante de la tecnología de aprendizaje problemático e incluye métodos de búsqueda e investigación en los que los estudiantes se comportan de forma independiente e investigando problemas, aplican creativamente el conocimiento y la minada. En el proceso de búsqueda de actividades, los estudiantes más jóvenes producen habilidades para planificar el trabajo, predecir el resultado final, la razón y probar su opinión.

2010

4(3,6%)

40-43

L.v. pishina

Usando el diálogo de aprendizaje en matemáticas.

La comunicación constante de la persona con más desarrollada que él mismo, personalidades con un valioso conocimiento, habilidades y habilidades, le brinda la posibilidad de acercarse a los valores espirituales relevantes. En el proceso de comunicación, un niño debe realizar un diálogo, que en diferentes formas representa un habla contextual arbitraria de pensamientos ricos, un tipo de interacción lógica. El diálogo educativo es una nueva forma de pensar, un estilo de relación cualitativamente diferente para el cual la ecualización de los juicios, la confianza mutua, la franqueza y la benevolencia. El diálogo del maestro debe ayudar a los escolares a los nuevos conocimientos minados de manera independiente, comprender críticamente la información obtenida, resolver tareas conjuntas.

6(7,4%)

42-45

N.m. brunchukova

Uso de programas de televisión en lecciones de matemáticas.

La organización y conducta de los juegos basados \u200b\u200ben oradores, en las clases de matemáticas, contribuye a mejorar el interés en las actividades de aprendizaje, su efectividad, aumentar la comunicación, el desarrollo. cualidades personales Escolares menores.

46-47

O.N. Zhenkova

Lección de matemáticas con elementos de la economía.

La educación económica forma una posición de vida activa, contribuye a la formación de la capacidad de responder rápidamente y adaptarse a las condiciones de vida que cambian constantemente. El resumen de la lección de matemáticas se propone, cuyo propósito es: la formación de la capacidad de realizar ciertas habilidades matemáticas, la educación de los cogars, la precisión, la atención, la capacidad de defender su punto de vista, relacionar el deseado con posible .

10(11%)

33-38

A.A.SMIRNOVA

Construcción de desafíos de investigación en matemáticas.

Hasta la fecha, aquellos graduados que saben cómo aplicar su conocimiento, habilidades y habilidades en situaciones no estándar son competentes, reconstruyendo de manera flexible las formas de acción familiares, tenga en cuenta los puntos de vista de los socios, los competidores. Sobre la base de la esencia del estándar de segunda generación, el graduado de la escuela primaria debe aprender muchas habilidades cognitivas universales. Todas estas habilidades se pueden formar en lecciones de matemáticas al usar el método de variación de las tareas de texto.

63-67

N.f. katsevich

El papel de las lecciones de inteligencia en el desarrollo de procesos cognitivos.

El sujeto a la tasa de intelecticos está esencialmente compuesto por matemáticas y lógica. En las lecciones, los estudiantes expresan sus opiniones y los discuten colectivamente. Las formas de trabajo más exitosas son el vapor y el grupo, ya que estas formas se enseña a una comunicación constructiva, la capacidad de pensar de manera independiente, negociar sin peleas. Las lecciones se llevan a cabo en forma no estándar: lección-viaje, lección media y proverbios, juego de lecciones.

12(4%)

25-31

T.P.BOBROVSKAYA

Lección de matemáticas en el sistema de formación educativa.

Uno se presenta posibles ejemplos Lecciones para la implementación de la tecnología del desarrollo de matemáticas de aprendizaje en la escuela primaria. En la estructura de la lección, hay un sistema de tareas productivas que promueven la activación de los procesos cognitivos que proporcionan variabilidad y diferenciación, problemas de problemas, aprendizaje de diálogo. Se caracteriza la posición del estudiante en la lección. libertad interna, la capacidad de explicar sus acciones, evaluarlas críticamente, resolver de forma independiente tareas educativas y reflejos.

2011

4(7%)

32-33

I.V. Kulikova

Usando misterios, proverbios y poemas durante la formación de matemáticas.

Una de las formas de crear un positivo. color emocional Matemáticas que domina a los escolares más jóvenes es el uso de poemas, misterios, proverbios y refranes. Una buena instalación para la recreación y el alta puede ser rebusas y contadores. A menudo, los elementos del folclore se utilizan para consolidar, aclarar y concretar el conocimiento de los números y las acciones con ellos, figuras geometricas, relaciones temporales. Esto aumenta no solo la actividad informativa, sino que también desarrolla memoria, la capacidad de trabajar colectivamente, la capacidad de comunicarse.

34-40

O.A.IVASHOVA, TAAAINEN

Trabajar con mesas y diagramas durante las actividades del proyecto.

Este artículo describe un proyecto implementado en virtud del trabajo del grupo 2Klass. El contenido matemático principal del proyecto es trabajar con datos numéricos que fueron recopilados por los estudiantes y se decoran en forma de tablas y diagramas. En el curso de las actividades del proyecto de los estudiantes, se forma la motivación educativa e informativa, la alegría del estrés intelectual, la cooperación, la comunicación a nivel informativo.

6(2,6%)

30-34

N. B. HOMINO, N. B. TIKHONOVA.

Desarrollo de acciones de capacitación universal en estudiantes más jóvenes en el proceso de resolución de tareas lógicas.

La solución de las tareas lógicas en las lecciones de matemáticas crea las condiciones didácticas para dominar a los escolares más jóvenes, los conceptos básicos del pensamiento lógico, el habla matemática, la capacidad de trabajar con información, leer y completar tablas, para comprender y compilar las declaraciones, para elaborar un plan, defender su punto de vista, la capacidad de razonar.

7(3%)

91-97

E.V. Lonovova, A.V. CLUPTNIKOVA

Desarrollo de habilidades comunicativas de escolares junior en actividades co-creativas.

De lo fácil que el niño podrá comunicarse con las personas que lo rodean, establecen contactos con adultos y compañeros, depende el éxito de su actividad educativa, profesional y su vida futura. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes más jóvenes, los autores del artículo ofrecen utilizar el método del proyecto. Según estos datos, se concluye la conclusión de que las actividades conjuntas del proyecto para cualquier tema contribuyen a la formación de una actitud válida a otras opiniones, la capacidad de evitar conflictos, el uso de la herramienta de voz para resolver diversas tareas.

8(6%)

46-49

O.V. GAVRIKOVA

Formación de acciones educativas universales al aprender a resolver tareas aritméticas.

El autor afirma que el proceso de resolución de problemas se considera una transición de un modelo verbal a matemático. Aquí debe ser sostenido trabajo de preparatoriaEl propósito de cuál es la formación de habilidades de lectura, su aspecto de significado.

49-53

O.V. Cherumekhina

Competencia matemática "Connoisseurs of Mathematics"

Ayudar a los estudiantes mostrarán plenamente sus habilidades, desarrollará la iniciativa, la independencia, la tarea principal de la escuela moderna. La activación del trabajo de los escolares durante el estudio de las matemáticas da prerrequisitos reales para resolver. La actividad de capacitación se intensifica a expensas del trabajo sistemático sobre el desarrollo del pensamiento lógico, durante los cuales los estudiantes explican, comparan, expresan conjeturas, los revisan, resumen, sacan conclusiones.

10(8%)

27-34

V.s.ochinnikova

Cómo crear situaciones problemáticas en la formación de conceptos matemáticos.

El concepto es uno de formas lógicas Pensamiento, el más alto nivel de comunicación, característica del pensamiento de verbalmente lógico. En el proceso de formación de conceptos matemáticos, las contradicciones de diferentes tipos pueden ocurrir y afilarse. Gracias a esto, puede crear situaciones problemáticas que causan escolares una actitud positiva hacia los nuevos conocimientos y la actividad cognitiva. La resolución de entrada, las contradicciones nacen disputas, pruebas, encontrando una solución al problema. Los estudiantes se están moviendo a un mayor nivel de desarrollo. Mejorar las formas de comunicación entre sí.

12(13%)

19-24

N.a. hermisina

Exactitud y laconicidad - Importantes escolares de habla de calidad comunicativa.

La práctica pedagógica muestra que en el habla oral y escrita, los escolares menores permiten muchos errores asociados con la inexactitud y la verbosa. Por lo tanto, un lugar importante en el trabajo sobre las cualidades comunicativas del buen discurso debe ocupar el trabajo sobre la precisión y la concisión. La precisión, ya que la calidad del habla siempre está relacionada con la capacidad de pensar claramente, con el conocimiento del tema del habla, con el conocimiento de las palabras. Cuanto más altas sean las habilidades de comunicación, más fácil es defender su punto de vista, apelar a los hechos, convencer, explicar, buscar personas de ideas afines.

45-47

N.a.nechaev

Lección de matemáticas en las condiciones de introducir estándares de segunda generación.

El autor ofrece una lección en la lección de matemáticas en el marco del FMAM, donde el propósito de la lección es crear condiciones para la asimilación del nuevo material, desarrollar la atención, la capacidad de comparar, analizar, contribuir a la educación de las habilidades comunicativas. .

47-49

L.yu. Ignatova

La formación de meta-delta y competencias temáticas en el curso de la resolución de problemas.

El artículo proporciona una lección abstracta en matemáticas para resolver problemas. En el curso de la Decisión, se forman ciertas acciones de capacitación universal, una de ellas son competencias comunicativas: los escolares aprenden a emitir su idea discurso oral, escucha y entiende el discurso de otros, trabaja en un equipo.

2012

4(8,6%)

23-28

A.k. indigalieva

Curso unificado "Matemáticas 1-4": la implementación de la implementación de la continuidad en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y primaria.

Una característica importante de las actividades de capacitación es la naturaleza colectiva de su implementación, la presencia de diálogos, discusiones, es decir, Interacción social permanente de estudiantes, profesores entre ellos. Las tareas de aprendizaje del dialógico de la dirección proporcionan a los estudiantes más oportunidades para seleccionar los algoritmos de solución. Para el éxito de la relación de diálogo, es importante estimular una discusión de discusión: "Puedo probar ...", "Creo que ...". "El uso de tales tareas contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar y unirse al diálogo. , para construir la interacción productiva y la cooperación para encontrar, eligiendo la solución óptima y su implementación; Proporciona competencia social y contabilidad de la posición de los demás. Este principio cumple con las necesidades de una persona en la comunicación, el intercambio de información, la expansión del diálogo se forma en las lecciones de las matemáticas.

19-22

D.V. StartSev

Estudio interrelacionado de la historia local y el material geométrico en la escuela primaria.

Diversificar significativamente, enriquecer y sistematizar el material estudiado en matemáticas ayuda a la inclusión en el proceso de aprendizaje de la naturaleza de la historia local. Los consisten están convencidos de que el potencial cultural más pleno de la geometría en la escuela primaria se puede implementar utilizando material histórico que activa la actividad creativa. y el interés cognitivo de los estudiantes más jóvenes, contribuye al desarrollo integral de las habilidades y habilidades matemáticas, desarrolla cualidades intelectuales de los estudiantes

8(4,3%)

37-41

T.P.BYOVA

Dominar la habilidad de la lectura semántica como resultado meta-leído de las matemáticas de aprendizaje

Trabajar con texto hace una contribución significativa al desarrollo de acciones de capacitación universal cognitiva, regulatoria y comunicativa en todos los sujetos, incluido un papel especial en las matemáticas. Las siguientes habilidades testifican a una comprensión suficientemente completa del texto matemático: relacionarse con la información contenida en ella, con su conocimiento y evaluarlo, el desarrollo de la atención, la crianza de la curiosidad. Formación de la habilidad de la lectura semántica al enseñar a la enseñanza de las matemáticas escolares menores ocurre en el proceso de resolver tareas textuales. La recepción de temas al texto es uno de los principales en la formación de una habilidad de lectura semántica, así como el método para compilar una tabla de resumen, que permite resumir y sistematizar la información de capacitación.

9(8,3%)

22-23

V.yu.razuvaeva

Habilidad Escuchar Interlocutor Comunicativa Universal Educación Acción Educativa

El problema del desarrollo en los escolares más jóvenes de la capacidad de escuchar y escuchar es una de las condiciones. educación moral y desarrollo intelectual. Es importante en las lecciones de matemáticas llevar a cabo un análisis colectivo de las tareas realizadas. Cada estudiante que ayuda a un compañero de clase a comprender el error hecho, y se desarrolla. En el proceso de este trabajo, los estudiantes quieren hacer preguntas, formular sus pensamientos, están buscando las respuestas correctas.

24-30

T.A. Kreineva

Usando formularios de entrenamiento interactivo para mejorar las formas comunicativas.

Las acciones comunicativas proporcionan competencia social y contabilidad de la posición de otras personas, la capacidad de escuchar, unirse al diálogo, participar en la discusión colectiva de los problemas, construye la cooperación y la interacción productivas. El propósito de este artículo es contar sobre la experiencia de crear condiciones para el desarrollo de escolares junior de acciones educativas comunicativas durante las actividades de capacitación en diversos temas, en particular en matemáticas. En la solución de este problema, las formas interactivas de la organización ayudan: el trabajo delantero en un círculo, trabaja en parejas, trabajo en grupo.

12(3,8%)

62-65

Ns

Sophysms matemáticos B. curso inicial Matemáticas

Aprobación de software matemático, en la evidencia de los cuales son errores inconsistentes, a veces bastante delgados que conducen a las conclusiones más increíbles. Es importante mostrar que las matemáticas no solo son la ciencia de los números y los cálculos, sino también la ciencia con conclusiones lógicamente correctas. Trabajar con sofismos es difícil e interesante, aquí debes construir no solo la cadena lógica de conclusiones, sino que también tiene buenas habilidades de comunicación.

2013

4(4,3%)

78-83

I.YU.IVANOVA

Aprendizaje diferenciado de matemáticas en la presente etapa de la educación primaria.

El tema "Matemáticas" tiene grandes oportunidades para la formación de habilidades sustantivas y meta-delta en los estudiantes más jóvenes. Acciones comunicativas universales: Capacidad para participar en el diálogo, expresar sus pensamientos y acciones, hacer preguntas, crear declaraciones monológicas. La forma principal de aprendizaje diferenciado es las tareas de varios niveles de complejidad. Como resultado de realizar tales tareas y se forman habilidades comunicativas.

7(3,5%)

39-45

MB dependiente

Formación de acciones académicas universales al operar con cuerpos a granel.

Los principales medios para formar una madera en el curso de los matemáticos son tareas de aprendizaje de formulación variable con instrucciones: explicar, evaluar, atraer una conclusión, explicación, etc., que se dirige a los estudiantes para el cumplimiento de varias actividades. Es necesario que se cree las condiciones para la comunicación en la lección. En condiciones de comunicación, los estudiantes controlan las acciones del socio, están de acuerdo, llegan a una decisión general, dadas diferentes opiniones, buscan coordinación, formulación. mi propia opinión, posición. Esto significa que se crean condiciones para el desarrollo de la madera comunicativa. Los autores del artículo proponen considerar la posibilidad de estudiar el concepto de volumen y rastrear las características de la formación de habilidades comunicativas en las lecciones de matemáticas.

8(4%)

56-59

T.v.smoleusova

Proyectos matemáticos como innovación metódica.

Las actividades del proyecto contribuyen a la formación efectiva de todas las competencias clave (información, comunicativa, social) en el artículo para crear y sistematizar aquellos proyectos por parte de los autores desarrollados áreas de actividades de proyectos de estudiantes más jóvenes en matemáticas, que permiten que los escolares más jóvenes se conviertan en el El estudio de las matemáticas, como una disciplina educativa, aumenta su comprensión.

11(13%)

58-62

E.V. SERGEEVA

Desarrollo de habilidades creativas en actividades extracurriculares matemáticas

El propósito principal del trabajo extracurricular en las lecciones de matemáticas no solo es la expansión y la profundización del conocimiento teórico, sino también el desarrollo de las habilidades para aplicarlas cuando resuelven tareas no estándar, cuya solución implica la manifestación del olor, la capacidad. Para traer el efecto, justificar las respuestas, para construir argumentos.

66-70

D.yu.plankina

El uso de cuadrados mágicos para el desarrollo de la capacidad de razonar.

La experiencia de usar cuadrados mágicos en las lecciones de matemáticas muestra que la ejecución de las tareas con su uso hace que el proceso de formación de habilidades informáticas motivadas internamente, desarrolle el pensamiento, la capacidad de planificar y monitorear sus actividades, discutiendo

71-75

T.P.BIKOVA, E.P. CHERNOGUDOVA

Proyecto de investigación "Números no ambiguos en los proverbios rusos"

Los autores del artículo ofrecen un proyecto de investigación que se puede ofrecer en las lecciones de matemáticas, donde las etapas de la formación de los escolares junior de madera están bien rastreados. En el curso del proyecto, los escolares adquieren habilidades de capacitación y habilidades de comunicación, comunicación: Aprenda a comunicarse, negociar, trabajar con información

2014

1(20%)

47-54

I.yu.popovich

Tecnología para crear tareas orientadas a la competencia.

Los autores del artículo asesoran, a los que debe confiar en la elección de las competencias, para que el aprendizaje sea interesante y útil trabajar con él. Asesorar las tareas para el desarrollo de las competencias comunicativas en las lecciones de matemáticas.

54-60

Echilenko

Formación de los fundamentos de la competencia de la información al trabajar con una tabla.

La capacidad de traducir información de texto en tabular, y por el contrario, facilita la comprensión de la información, su presentación y su uso en las lecciones de matemáticas. Con tal trabajo, la capacidad de confirmar sus conclusiones a los datos, para evaluar la exactitud de la información, la corrección de su aprobación en la resolución de problemas, para demostrar su punto de vista

61-65

V.f.efimov

Formación de la cultura computacional de los estudiantes más jóvenes.

Cultura computacional: capacidad para considerar correctamente, inequívocamente propias habilidades y habilidades informáticas, justifique su elección. Hay varios aspectos de la formación de la cultura informática, que incluye el lenguaje. Se asocia con una comprensión léxica y semánticamente precisa de la terminología, la cultura del habla, es decir, las habilidades y las habilidades domiciliarias.

66-67

L.v. pishina

Tecnologías de diálogo - medios para formar competencia comunicativa.

En la formación de competencia comunicativa, es recomendable utilizar la tecnología de diálogo. Sus componentes importantes son la problemabilidad, la comunicación, la cooperación. En el proceso de diálogo en las lecciones de matemáticas, el desarrollo de la independencia y la criticidad del pensamiento, el deseo de discutir y resolver el problema. Durante el diálogo en las lecciones de matemáticas, los estudiantes están formados por la cultura del habla, las habilidades de habla pública y la discusión de los problemas, que forma parte de la cultura comunicativa.

5(4%)

55-60

V.s.ochinnikova

Cómo enseñar a los escolares más pequeños leyendo la tarea de texto

Implementación En este artículo, los métodos de aprendizaje de escolares junior para leer la tarea, ya que la etapa inicial de su análisis es posible al usar cualquier libro de texto en matemáticas. La principal diferencia de lectura de textos artísticos de matemática es el objetivo y características Lectura: razonamiento, capacidad para hacer preguntas, mantener el hilo lógico, formando la cultura del habla.

« Educación primaria»

2009

4(12,%)

11-18

K.I.Sheterbakokovakova, L.I. Zaitseva

Resolver tareas matemáticas; Experiencia, adquisiciones creativas.

La publicación describe la metodología experimental para la capacitación efectiva de grupos senior de preescolares para resolver problemas aritméticos basados \u200b\u200ben el uso de modelos didácticos. Para resolver el problema, significa divulgar los vínculos entre los datos y los deseados, poniendo las preguntas correctas, revelando el significado de la tarea.

6(11%)

37-38

S.V. Flyamin

Capacitación de estudiantes de las habilidades de 4to grado de suma y resta. números multivaluados

El artículo cubre la experiencia del maestro para organizar el proceso de aprendizaje de los escolares menores agregando y restando números multivaluados. Se dan ejemplos de diversas técnicas metodológicas para la formación de habilidades informáticas, el desarrollo de la lógica matemática, el habla.

2010

1(8%)

9-14

Diagnóstico pedagógico como una forma efectiva de controlar la dinámica de la formación de acciones de capacitación universal de estudiantes más jóvenes.

Llevar a cabo un diagnóstico pedagógico y su análisis, que consume mucho, pero importante. El nuevo estándar estatal de educación primaria, donde el lugar especial está ocupado por la formación de acciones universales de capacitación, ayudará en esto. En este artículo, los autores lideran ejemplos de las tareas de dichos diagnósticos en matemáticas, incluidas las habilidades comunicativas.

2(9%)

38-40

R.A.SHARAFUTDINOVA

KVN matemático.

El autor del artículo comparte la experiencia de KVN matemática en el 4º grado, lo que permite fascinar las habilidades de cálculo en los estudiantes. La ocupación se realiza en forma de grupo. Al mismo tiempo, la forma de trabajo comunicativa está muy bien rastreada: la capacidad de negociar, mantener un diálogo, defender su punto de vista, posesión de discurso matemático.

3(11%)

46-51

La publicación revela un aspecto importante de construir una preparación para niños para la escuela basada en la integración del conocimiento de diferentes regiones del sujetoLas matemáticas y el mundo circundante reciben asignaciones específicas de desarrollo, en el curso de las cuales los niños aprenden a trabajar con los modelos, la razón, la cuenta. Las habilidades comunicativas permiten desarrollar acciones de capacitación que ayuden al niño al estudiar en la escuela.

4(7%)

44-47

I.i tselisheva, MD Bolshakova, I. B. Rodumyantseva

Para la formación de representaciones ambientales iniciales, el desarrollo del pensamiento combinatorio y las habilidades comunicativas de los niños se ofrecen clases en forma integrada, matemáticas y el mundo. Donde a través de la comunicación, el diálogo es el desarrollo de acciones educativas de los estudiantes.

5(22%)

19-25

T.yu.tudenova

Problemas psicológicos y pedagógicos de aprendizaje de niños para resolver problemas en el proceso de modelado de texto.

El artículo está dedicado al problema de eliminar las dificultades psicológicas de los estudiantes más jóvenes en la resolución de problemas matemáticos basados \u200b\u200ben modelos de texto. El enfoque diferenciado para el texto de la tarea, que ayuda a una comprensión más clara en el proceso de traducción con lengua hablada A través de Msatomyaker en matemático.

42-48

I.I. SELISKHEVA, M.D. BOLSHAKOVA, I.B. RODUMYANTSEVA

El mundo y matemáticas en la vida de niños de 5 a 7 años.

El artículo presenta el desarrollo de clases integradas, matemáticas y el mundo circundante, en el curso de los cuales los niños aprenden a trabajar con modelos, discutiendo, a decir, dominar el discurso matemático, lo que permite desarrollar acciones de aprendizaje.

6(16%)

29-33

I.I. SELISKHEVA, M.D. BOLSHAKOVA, I.B. RODUMYANTSEVA

Mundo y matemáticas en la vida de niños de 5 a 7 años.

El artículo presenta el desarrollo de clases integradas, matemáticas y el mundo circundante, en el curso de los cuales los niños aprenden a trabajar con modelos, discutiendo, diciendo.

2011

2(25%)

3-15

L.E. ZHAROVA, A.O. EVDOKIMOVA, E.E. KOCHUUROVA, M.I. KUZNETSOVA

Resultados de masterización planificada programa educativo inicial educación general Y su evaluación

El artículo describe los resultados de aprendizaje planificados meta-delicados, ya que un reflejo de las demandas del FMAM a los logros de los estudiantes que terminan la escuela primaria. Se considera la contribución del contenido de las áreas temáticas a la formación de resultados meta-concretos y el mecanismo para estimar las tareas, incluso en matemáticas y el trabajo de prueba final.

25-29

T.yu.tudenova

Interpretación y explicación de los modelos algebraicos.

En los ejemplos, el autor muestra que en el subtexto del modelo algebraico, puede encontrar todas las características cualitativas cuantitativas de los objetos del mundo circundante y atraerlos para explicar el uso de modelos-material y sujeto, ideal, gráfico figurativo, numérico . Tal explicación ayuda a superar el formalismo en la enseñanza de las matemáticas en la etapa de citas a los niños con simbolismo algebraico.

2012

4(11%)

43-46

A.m. Cherkasov

Algoritmos paso a paso como un medio para desarrollar la independencia cognitiva de los estudiantes más jóvenes en la enseñanza de las matemáticas

El artículo muestra la viabilidad de crear y utilizar algoritmos paso a paso en las lecciones de matemáticas para desarrollar la independencia cognitiva de los estudiantes más jóvenes. El autor considera diferentes puntos de vista sobre el contenido del concepto de "independencia cognitiva". Se dan ejemplos de algoritmos.

5(12%)

18-23

Takklina

Desarrollo del discurso de Svyaznoy de los escolares junior.

El artículo describe el trabajo de investigación sobre el desarrollo del discurso de los escolares junior. Se revelan cimientos teóricos de mejorar el proceso de formación de habilidades de habla de la escuela primaria, construidas sobre la base de las conexiones interdisciplinarias.

2013

1(10%)

11-17

S.S.MINAEVA, L.OROSLOVA, O.A. YEJDZE

Implementación de ideas de aprendizaje educativo en los libros de texto matemáticos para la escuela primaria

El artículo revela las características de la nueva línea de materias de libros de texto de matemáticas para estudiantes de 1-4 pastos. escuelas secundarias. El contenido de los libros de texto está dirigido a adquirir un hijo de conocimiento matemático, su exitosa sociolización y el desarrollo de la actividad cognitiva. Las tareas en ellas se eligen para que los estudiantes en el curso del dominio por parte de acciones educativas adquieran habilidades de comunicación.

3(7,6%)

12-17

E.A. SESHEVTSOVA

Formación de acciones de entrenamiento universal.

El artículo considera las condiciones pedagógicas y los métodos de formación de actividades educativas universales de los estudiantes más jóvenes. Características del aprendizaje basado en tecnología comunicativa, en particular en las lecciones de matemáticas, así como las tareas del maestro al crear situaciones problemáticas.

5(11%)

39-43

T.v.smoleusova

Trabajo práctico en matemáticas como trabajo metodológico.

El trabajo práctico es muy útil para aprender matemáticas. Se pueden realizar como individualmente, en un par, en el grupo. Aquí, en acción, en comunicación, el estudiante adquiere conocimiento real.

6(33%)

10-16

MB dependiente

Formación de acciones educativas universales al enseñar matemáticas.

La influencia comunicativa tiene un impacto positivo en la formación de acciones educativas universales comunicativas. entorno educativo. En el proceso de aprendizaje, los escolares: controlan las acciones del socio, de acuerdo, llegan a una decisión general, dadas diferentes opiniones.

34-39

M.D. BOLSHAKOVA, I. B. RUMYANTSEVA, I.I. SELISCHEVA

Preparación de niños de 5 a 7 años a la escuela: Mundo y Matemáticas.

El artículo presenta el desarrollo de clases en las que los niños están formados no solo por representaciones matemáticas, buena actitud hacia el mundo de la naturaleza, interés cognitivo, sino que también desarrollan atención, habilidades comunicativas que ayudan en la comunicación.

2014

1(11%)

45-49

L.yu. semikopenko

División de la cantidad por número: Lección de matemáticas en el cuarto grado

El artículo presenta una lección de matemáticas, diseñada para cumplir con los requisitos del FMAM. Junto con la formación de habilidades temáticas, se presta atención a la solución de tareas de meta-dispositivo según el contenido matemático. Se considera el papel de las habilidades comunicativas para la cooperación exitosa.