فوق لیسانس عیب شناسی. آموزش ویژه عیب شناسی

شرط اصلی پذیرش در دوره کارشناسی ارشد، وجود تحصیلات عالی قبلاً تکمیل شده تحت یک برنامه کارشناسی یا تخصصی (مثلاً در یک تخصص) است.

قبولی در آزمون بین رشته ای کتبی نقص شناسی، قبولی در مصاحبه شفاهی الزامی است.
آموزش تمام وقت در یک دوره 2 ساله تکمیل می شود، دوره های پاره وقت و پاره وقت به مدت 2.5 سال نیاز به آموزش دارند.

متخصص در مراقبت از جنین بار اجتماعی زیادی را به دوش می کشد و برای جامعه بسیار مفید است و فعالیت های یک معلم، یک روانشناس و تا حدی یک پزشک را ترکیب می کند. شایان ذکر است که به تخصص افراد توانا فداکاری توجه شود.

شرح مختصری از تخصص

نقص شناسی به چندین حوزه تقسیم می شود: کار با کودکان و افراد دارای اختلال بینایی، شنوایی، گفتار، هوش یا سلامت جسمانی... یک متخصص می تواند به کودکان دارای ناتوانی خفیف توصیه کند، گفتار و آوایی را قرار دهد، یا می تواند انتخاب کند موارد دشوارو افرادی که همراهی آنها یک عمر طول می کشد.

مزایای تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد

تخصص اکتشافی و علمی-عملی است، پژوهشبرای او بسیار مهم است کارشناسی ارشد روش شناسی و نظریه تحقیق را آموزش می دهد. ایده ها در مورد اصلاح و دلایل بروز انحرافات سلامتی دائماً در حال تغییر است، بنابراین آموزش مداوم باید با معلم-عیب شناس همراه باشد.

دانشگاه های بزرگ در مسکو

متخصصان خوب توسط:

دانشگاه آموزشی شهر مسکو؛
دانشگاه دولتی متروپولیتن پداگوژیک؛
دانشگاه دولتی اجتماعی روسیه؛
و چند کلانشهر دیگر موسسات آموزشی.

موضوعات مورد مطالعه توسط دانش آموزان

فارغ از تخصص، دانش‌آموزان به مطالعه بلوک‌های رشته‌های روان‌شناختی، پزشکی و خاص، نقص‌شناسی و مبانی زیست‌پزشکی آن، گفتار درمانی، اصلاح روانی کودک، تشخیص روانی افراد مبتلا می‌پردازند. معلولیت ها.

دانش و مهارت های کسب شده

دانشگاه ها موارد زیر را به دانشجویان آموزش می دهند:

تشخیص اختلالات (شنوایی، گفتار، روانی، فکری، اسکلتی عضلانی)، ایجاد یک طرح اصلاح.
تجزیه و تحلیل داده های پزشکی برای تشخیص؛
دانستن روش های مختلفاصلاح، بر اساس آنها برای انجام توانبخشی، آموزش و اجتماعی سازی؛
بتواند نتیجه کار را ارزیابی کند؛
توسعه برنامه های توانبخشی اجتماعی؛
مشاوره و ارائه دهد کمک روانیخانواده های دارای فرزند معلول

چه کسی کار کند

تخصص های مرتبط با اصلاح:

عیب شناس؛
معلم ناشنوا؛
متخصص گفتار درمانی؛
معلم برای اصلاح یا اصلاح روانی؛
oligophrenopedagogue;
تایفلوپادگو

دستمزد به مشخصات انتخاب شده بستگی دارد: گفتار درمانگران در بازار مورد تقاضا هستند و می توانند روی درآمد متوسط 40 هزار روبل حساب کنند، روانشناسان و معلمان درآمد کمتری دارند. جامعه بر توسعه تحمل متمرکز شده است، این امید وجود دارد که چنین متخصصانی تقاضای زیادی داشته باشند و درآمد کسب کنند.

ادامه تحصیل در رشته تخصصی

جهت دلالت بر خودسازی مداوم، تمایل به بهبود و کار علمی... اگر یک متخصص به یک حوزه خاص از تحقیقات علاقه مند است، منطقی است که او در مقطع کارشناسی ارشد در گروه روانشناسی ثبت نام کند و پایان نامه ای در مورد موضوع انتخاب شده ایجاد کند.

به متقاضیان طیف گسترده ای از زمینه های آموزشی ارائه می شود. یکی از تخصص هایی که در برخی از دانشگاه ها، آکادمی ها و موسسات به چشم می خورد «آموزش ویژه (عیب شناسی)» است. افرادی که در این زمینه تحصیل کرده اند، متخصصانی منحصر به فرد و مورد تقاضا محسوب می شوند دنیای مدرن... کدام دانشگاه ها این را ارائه می دهند فارغ التحصیلانی که در برنامه آموزشی تسلط دارند و دیپلم گرفته اند چه کسانی کار می کنند؟

آموزش عیب شناسی: جوهر جهت

کودکان و بزرگسالان دارای معلولیت نیاز به کمک واجد شرایط از متخصصان دارند. توسط معلمان آموزش دیده - عیب شناسان ارائه می شود. افراد پس از اتمام تحصیل در دانشگاه ها در راستای «آموزش عیب شناسی» چنین حرفه ای دریافت می کنند.

هر دانشجو در طول تحصیل، رشته های زیادی را مطالعه می کند. اینها شامل آموزش، روانشناسی، مبانی پزشکی و بیولوژیکی عیب شناسی، کلینیک معلولیت های ذهنی و غیره می شود. در نتیجه تسلط بر برنامه، فرد می تواند به فعالیت های تربیتی اصلاحی و مشاوره ای و تشخیصی بپردازد:

اصلاح اختلالات رشد؛
توسعه برنامه های آموزشی و اصلاحی فردی؛
بررسی ویژگی های رشد روانی و نیازهای افراد دارای معلولیت؛
توصیه هایی را به افراد دارای معلولیت، اعضای خانواده آنها ارائه دهید.

مشخصات آموزش ویژه (عیب شناسی).

با ورود به جهت "آموزش عیب شناسی"، متقاضیان، به عنوان یک قاعده، بین پروفایل ها انتخاب می کنند. تعداد آنها بستگی به دانشگاه دارد. به عنوان مثال، پروفایل های زیر ممکن است به متقاضیان مدرک لیسانس ارائه شود:

"روانشناسی خاص"؛
"گفتار درمانی"؛
"حمایت آموزشی و روانی از کودکان دارای معلولیت"؛
"الیگوفرنوپادگوژی".

برای بیشتر دانش عمیقدر بسیاری از دانشگاه ها در راستای "آموزش عیب شناسی (تخصصی)" مدرک کارشناسی ارشد ایجاد شده است. برنامه های آموزشی به شرح زیر است:

"آموزش فراگیر"؛
"حمایت آموزشی و روانی از افراد دارای معلولیت"؛
"گفتار درمانی (آموزش افراد دارای اختلال گفتار)"؛
"فناوری های نوین در آموزش عیب شناسی".

ارتباط این تخصص در دنیای مدرن

دانشگاه ها، آکادمی ها و موسسات با تخصص "آموزش عیب شناسی" دانشجویان را به تحصیل دعوت می کنند. اعضا کمیته های پذیرش، معلمان در مورد ارتباط آن صحبت می کنند، زیرا امروزه یک مشکل نسبتاً حاد آموزش کودکان دارای معلولیت وجود دارد. حدود 9 تا 11 درصد از کودکان جمعیت به کمک معلمان-عیب شناس نیاز دارند. برخی از بزرگسالان نیز به کمک نیاز دارند.

افرادی که در راستای «آموزش استثنایی عیب‌شناسی» تحصیل کرده‌اند، به پرورش، تربیت و آموزش کودکانی با مشکلات مختلف رشدی اشتغال دارند که به هر دو مربوط می‌شود. حوزه روانیو فیزیکی حوزه های کاری متخصصان برای افرادی است که دارای اختلالات بینایی اکتسابی و مادرزادی، آسیب های شنوایی، آسیب شناسی، کاهش هوش و واکنش های روان عصبی هستند.

وجود ویژگی های شخصی لازم

جهت آموزش "آموزش عیب شناسی" جالب است، اما برای همه افراد مناسب نیست. هنگام انتخاب این تخصص، باید در نظر داشت که یک عیب‌شناس باید موارد خاصی را داشته باشد ویژگی های شخصی... این متخصص باید:

فعال؛
پر انرژی؛
دوستانه؛
با درایت
با اطمینان از نتایج موفقیت آمیز فعالیت های خود، برنامه اصلاح اعمال می شود.

متخصص آینده باید خوش بین باشد. خوش‌بینی در میان افراد شاغل در نگرش فعال اجتماعی نسبت به یک موضوع دارای معلولیت، نسبت به جامعه‌ای که دانش‌آموزان در آن گنجانده می‌شوند، نسبت به خود آشکار می‌شود.

تحصیل در RNU

تقریباً در هر شهر یک موسسه آموزش عالی وجود دارد که در آن جهت "آموزش نقص شناختی" وجود دارد. تعدادی از آنها در مسکو فعال هستند. یکی از موسسات آموزشی - روسی دانشگاه جدید(RNU). این یک سازمان آموزشی غیرانتفاعی مستقل است که از سال 1991 وجود دارد.

"آموزش عیب شناسی" در دانشگاه نیز آموزش را ارائه می دهد. پس از پذیرش، به هر متقاضی این فرصت داده می شود تا راحت ترین شکل تحصیل را انتخاب کند. در بخش روزانه کلاس ها 5 روز در هفته برگزار می شود. زوج ها از ساعت 9 در دانشگاه شروع می کنند. برای تمام وقتدر دانش آموزان به طور مستقل بر برنامه آموزشی مسلط می شوند. کلاس ها در دانشگاه 2 بار در سال طی جلساتی برگزار می شود که مدت آن حدود 20 روز می باشد.

آموزش در وزارت آموزش و پرورش

در میان دانشگاه‌هایی که معلمان نقص‌شناس تربیت می‌کنند، می‌توان به دانشگاه روان‌شناسی و اجتماعی مسکو (MPSU) نیز اشاره کرد. این سازمان آموزشی همچنین یک موسسه غیرانتفاعی مستقل است. این دانشگاه از سال 1995 شروع به کار کرده است.

دانشگاه روانشناسی و اجتماعی مسکو، که قبلاً موسسه نامیده می شد، تعداد زیادی از مدرن را اجرا می کند برنامه های آموزشی... در میان آنها "آموزش عیب شناسی" برای مدرک لیسانس وجود دارد. مطالعات تمام وقت، پاره وقت و پاره وقت ارائه می شود. برنامه های کارشناسی ارشد برای این گرایش در دانشگاه ارائه نمی شود.

آینده فارغ التحصیلان

افرادی که در رشته «تحصیلات عیب شناسی (تخصصی)» در دانشگاه ها تحصیل کرده و مدرک دیپلم دریافت کرده اند می توانند در سازمان های مختلف مشغول به کار شوند:

در موسسات آموزشی در همه انواع و سطوح؛
در موسسات ویژه (اصلاحی) پیش دبستانی، مدرسه و پزشکی؛
در مراکز ارائه خدمات روانشناسی، پزشکی و تربیتی و مددکاراجتماعیجمعیت؛
در نهادهای حمایت اجتماعی؛
در موسسات خیریه و سازمان های عمومیدر مورد کار با افراد دارای معلولیت

فارغ التحصیلان در آینده کار دشواری خواهند داشت. هنگام کار با یک فرد خاص، آنها باید نه تنها به او، بلکه به عزیزانش نیز کمک کنند. بیایید یک مثال بزنیم. بنابراین، معلم نقص شناس با کودک مطابق با برنامه اصلاحی تدوین شده برخورد می کند. هم او و هم والدینش، اقوام نزدیکش به کمک واجد شرایط نیاز دارند، زیرا خانواده در حال بازی هستند نقش مهمدر فرآیند نفوذ اصلاحی و تربیتی. ماهیت کمک به والدین مشاوره در مورد رشد، یادگیری، اجتماعی شدن و ادغام کودک در جامعه است. بنابراین، کار دشوار، اما در عین حال جالب خواهد بود، بنابراین تخصص "آموزش عیب شناسی (ویژه)" شایسته توجه است.

تایید شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آموزش 44.04.03 آموزش ویژه (عیب شناختی) (از این پس، به ترتیب، برنامه کارشناسی ارشد، جهت آموزش).

تایید شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در زمینه آموزش 04.04.03آموزش ویژه (عیب شناسی).(از این پس، به ترتیب - برنامه کارشناسی ارشد، جهت آموزش).

فایل با متن استاندارد در قسمت سایت قرار دارد

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه 28 اوت 2015 N 904
"در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آماده سازی 44.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی) (سطح کارشناسی ارشد)"

مطابق بند 5.2.41 آیین نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیهتصویب شده توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه 3 ژوئن 2013 N 466 (قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2013، N 23، ماده 2923؛ N 33، هنر 4386؛ N 37، هنر 4702؛ 2014 ، N 2، ماده 126، N 6، ماده 582، N 27، ماده 3776، 2015، N 26، ماده 3898)، و بند 17 قوانین توسعه، تصویب ایالت فدرال استانداردهای آموزشیو اصلاحات مربوط به آنها، مصوب 5 اوت 2013 N 661 دولت فدراسیون روسیه (قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2013، N 33، ماده 4377؛ 2014، N 38، Art. 5069)، من سفارش میدم:

حجم برنامه کارشناسی ارشد 120 واحد اعتباری (از این پس - مس) بدون توجه به شکل مطالعه، فناوری های آموزشی مورد استفاده، اجرای برنامه کارشناسی ارشد با استفاده از فرم شبکه، اجرای برنامه کارشناسی ارشد بر اساس برنامه درسی فردی، از جمله یادگیری تسریع شده

تحصیل تمام وقت، از جمله تعطیلات ارائه شده پس از گذراندن گواهینامه نهایی دولتی، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، 2 سال است. حجم برنامه کارشناسی ارشد تمام وقت اجرا شده در یک سال تحصیلی، 60 CU است.

بصورت پاره وقت یا فرم های مکاتباتآموزش، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، در مقایسه با دوره آموزش تمام وقت حداقل 3 ماه و حداکثر شش ماه افزایش می یابد.

هنگام مطالعه بر اساس برنامه درسی فردی، صرف نظر از نوع تحصیل، بیش از دوره تحصیلی تعیین شده برای فرم تحصیلی مربوطه نیست. هنگام آموزش بر اساس برنامه درسی فردی افراد دارای معلولیت، می توان آن را به درخواست آنها بیش از شش ماه در مقایسه با دوره تعیین شده برای شکل آموزشی مربوطه افزایش داد. حجم برنامه کارشناسی ارشد در یک سال تحصیلی هنگام تحصیل بر اساس برنامه درسی فردی، صرف نظر از نوع تحصیل، نمی تواند از 75 c.u تجاوز کند.

مدت زمان مشخص تحصیل و حجم برنامه کارشناسی ارشد اجرا شده در یک سال تحصیلی به صورت نیمه حضوری یا نیمه حضوری و همچنین با توجه به برنامه درسی فردی به طور مستقل توسط سازمان در مهلت تعیین می شود. محدودیت های تعیین شده توسط این بند.

هنگام آموزش افراد دارای معلولیت، آموزش الکترونیکی و آموزش از راه دور فن آوری های آموزشیباید امکان دریافت و انتقال اطلاعات را به اشکالی که در دسترس آنها باشد فراهم کند.

اصلاحی و تربیتی؛

تشخیصی و مشاوره ای و پیشگیرانه؛

پژوهش؛

درس دادن؛

سازمانی و مدیریتی؛

فرهنگی و آموزشی.

در هنگام توسعه و اجرای برنامه کارشناسی ارشد، یک سازمان بر روی نوع خاصی (انواع) فعالیت حرفه ای تمرکز می کند که (که) استاد بر اساس نیازهای بازار کار، تحقیقات و منابع مادی و فنی سازمان برای آن آماده می شود.

برنامه کارشناسی ارشد بسته به نوع فعالیت ها و الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی توسط سازمان تشکیل می شود:

تمرکز بر تحقیقات علمی و (یا) نوع آموزشی (انواع) فعالیت حرفه ای به عنوان اصلی (اصلی) (از این پس - برنامه کارشناسی ارشد دانشگاهی).

تمرکز بر تولید و فناوری، نوع کاربردی (انواع) فعالیت حرفه‌ای مبتنی بر عمل، به عنوان اصلی (اصلی) (از این پس به عنوان برنامه کارشناسی کاربردی شناخته می‌شود).

بررسی پتانسیل آموزشی افراد دارای معلولیت در شرایط مختلف اجتماعی و نهادی به منظور پیش بینی و طراحی مسیرهای فردیتوسعه و آموزش؛

مطالعه، طراحی، اجرای آموزش، توانبخشی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی و ادغام افراد دارای معلولیت با استفاده از فن آوری های نوآورانه;

حل مشکلات فوری اصلاحی و تربیتی با اطمینان از تعامل کارگران در زمینه های آموزشی، مراقبت های بهداشتی و حفاظت اجتماعی، جذب شرکای اجتماعی (از جمله خارجی).

طراحی محیط آموزشی اصلاحی و پشتیبانی روش شناختی;

ایجاد فناوری های نوآورانه روانشناختی و تربیتی به منظور بهینه سازی فرآیند آموزشی و اصلاحی.

طرح توسعه نوآورانهسیستم های تربیتی اصلاحی؛

طراحی و اجرای مدل‌های حمایت روانشناختی و آموزشی برای فرآیندهای یادگیری، اجتماعی‌سازی و خودمختاری حرفه‌ای افراد دارای معلولیت.

طراحی محتوا آموزش اضافیافراد معلول؛

اجرای یک مطالعه روانشناختی و آموزشی جامع به منظور شناسایی ویژگی های رشد روانی و سازماندهی حمایت پزشکی، روانی و آموزشی برای افراد دارای معلولیت.

طراحی، آزمایش و اجرای فن آوری های روانشناختی و آموزشی برای شناسایی اختلالات رشد.

مشاوره با افراد دارای معلولیت، والدین (نمایندگان قانونی) کودکان دارای معلولیت در مورد سازماندهی و اجرای برنامه های فردی آموزشی و توانبخشی روانشناختی و تربیتی و همچنین بهینه سازی شرایط اجتماعی و محیطی زندگی.

مشاوره به معلمان سازمان های آموزشی که آموزش فراگیر را برای افراد دارای معلولیت ارائه می کنند.

مطالعه و نظام‌بندی دستاوردهای تحقیقات روسی و خارجی در این زمینه آموزش ویژهو شاخه های دانش مرتبط

توسعه استراتژی، ساختار و روش برای اجرای کار تحقیقاتی؛

تجزیه و تحلیل و سیستم سازی نتایج تحقیقات، تهیه گزارش های علمی، انتشارات، ارائه ها، استفاده از آنها در فعالیت های حرفه ای.

طراحی فناوری های روانشناختی و آموزشی مبتنی بر علمی؛

نظارت بر اثربخشی فرآیندهای اصلاحی- تربیتی، توانبخشی و توانبخشی در موسسات آموزشی;

اجرای خودآموزی حرفه ای و شخصی، طراحی مسیر آموزشی بیشتر و حرفه حرفه ای.

تدریس در مؤسسات آموزشی با استفاده از فناوری های مبتنی بر علم روانشناختی و آموزشی.

پایش و پیش بینی پیشرفت دانش آموزان با استفاده از وسایل مدرنارزیابی نتایج یادگیری و توسعه؛

مدیریت فعالیت های پروژهدانش آموزان؛

سازماندهی فرآیند اصلاح و تربیت در موسسات آموزشی، سازمان های بهداشت و درمان و حمایت اجتماعی؛

کنترل فرآیند آموزشیاستفاده كردن روش های مختلفو ابزارهای ارزیابی کیفیت آموزش

مشارکت در طراحی چارچوب نظارتی برای آموزش ویژه؛

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

بررسی نیازهای آموزشی و فرهنگی افراد دارای معلولیت، طراحی و اجرا برنامه های فردیهمراهی با فعالیت های فرهنگی و فراغتی در شرایط مختلف اجتماعی و نهادی.

طراحی و اجرای برنامه های فرهنگی و آموزشی کار با مردم در زمینه مشکلات شکل گیری نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت، تعامل در روند سازگاری و ادغام آنها در جامعه.

توانایی به تفکر انتزاعیتجزیه و تحلیل، سنتز (OK-1);

تمایل به اقدام در شرایط غیر استاندارد، مسئولیت اجتماعی و اخلاقی برای تصمیمات اتخاذ شده، تجزیه و تحلیل انتقادی و ارزیابی فعالیت های خود (OK-2).

آمادگی برای خودسازی، خودسازی، استفاده از پتانسیل خلاق (OK-3).

آمادگی برای برقراری ارتباط به صورت شفاهی و کتبی در زبان دولتیفدراسیون روسیه و یک زبان خارجی برای حل مشکلات فعالیت حرفه ای (OPK-1)؛

توانایی نشان دادن دانش رشته های بنیادی و کاربردی برنامه کارشناسی ارشد، آگاهی از مشکلات اصلی خود موضوع(OPK-2)؛

آمادگی برای توسعه مستقل و استفاده از روش ها و فن آوری های جدید تحقیق (OPK-3)؛

تمایل به رهبری یک تیم در زمینه فعالیت های حرفه ای خود، با درک متواضعانه تفاوت های اجتماعی، قومی، اعتقادی و فرهنگی (OPK-4).

توانایی انجام خودآموزی حرفه ای و شخصی، برای طراحی بیشتر مسیر آموزشیو شغل حرفه ای(OPK-5).

فعالیت تربیتی اصلاحی:

تمایل به طراحی و اجرای کارهای آموزشی و اصلاحی با استفاده از فن آوری های نوآورانه روانشناختی و آموزشی (PC-1)؛

توانایی طراحی مسیرهای فردی توسعه، آموزش، سازگاری اجتماعی و ادغام افراد دارای معلولیت بر اساس نتایج مطالعه روانشناختی و آموزشی افراد دارای معلولیت (PC-2).

توانایی طراحی فضای آموزشی اصلاحی و توسعه پشتیبانی روش شناختی با استفاده از فناوری اطلاعات (PC-3).

تمایل به اطمینان از تعامل کارگران در زمینه های آموزشی، مراقبت های بهداشتی و حمایت اجتماعی در حل مشکلات فوری اصلاحی و تربیتی (PC-4).

فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای و پیشگیرانه:

آمادگی برای مطالعه روانشناختی و آموزشی افراد دارای معلولیت به منظور شناسایی ویژگی های توسعه آنها و اجرای حمایت جامع (PC-5).

توانایی طراحی و پیاده سازی فناوری های روانشناختی و آموزشی برای شناسایی اختلالات رشدی (PC-6).

آمادگی برای توصیه به افراد دارای معلولیت، والدین (نمایندگان قانونی) کودکان دارای معلولیت در مورد سازماندهی و اجرای برنامه های روانشناختی و آموزشی فردی آموزشی و توانبخشی، بهینه سازی شرایط اجتماعی و محیطی زندگی (PC-7).

تمایل به مشاوره به معلمان سازمان های آموزشی که آموزش فراگیر را برای افراد دارای معلولیت ارائه می دهند (PC-8).

فعالیت های تحقیقاتی:

توانایی مطالعه و نظام‌بندی دستاوردهای تحقیقات روسی و خارجی در زمینه آموزش ویژه و شاخه‌های دانش مرتبط (PC-9).

توانایی توسعه استراتژی، ساختار و روش برای اجرای کار تحقیقاتی (PC-10)؛

آمادگی برای تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن نتایج تحقیقات، تهیه گزارش های علمی، انتشارات، ارائه ها، استفاده از آنها در فعالیت های حرفه ای (PC-11).

تمایل به طراحی فن آوری های روانشناختی و آموزشی مبتنی بر علمی (PC-12)؛

آمادگی برای نظارت بر اثربخشی فرآیندهای اصلاحی-آموزشی، توانبخشی و توانبخشی در مؤسسات آموزشی (PC-13).

فعالیت های آموزشی:

تمایل به تدریس در مؤسسات آموزشی با استفاده از فناوری های مبتنی بر علمی روانشناختی و آموزشی (PC-14).

آمادگی برای نظارت و پیش بینی دستاوردهای دانش آموزان با استفاده از ابزارهای مدرن ارزیابی نتایج یادگیری و توسعه (PC-15).

آمادگی برای مدیریت فعالیت های پروژه دانش آموزان (PC-16)؛

فعالیت های سازمانی و مدیریتی:

توانایی سازماندهی فرآیند اصلاح و تربیت در موسسات آموزشی، سازمان های بهداشت و درمان و حمایت اجتماعی (PC-17).

آمادگی برای استفاده از روش ها و ابزارهای مختلف ارزیابی کیفیت آموزش (PC-18).

توانایی رهبری کارکنان آموزشی به منظور مشارکت در طراحی چارچوب نظارتی آموزش ویژه (PC-20).

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

آمادگی برای مطالعه نیازهای آموزشی و فرهنگی افراد دارای معلولیت، طراحی و اجرای برنامه های فردی برای حمایت از فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت آنها (PC-21).

آمادگی برای طراحی و اجرای برنامه های فرهنگی و آموزشی برای کار با جمعیت در زمینه مشکلات شکل گیری نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت، تعامل در فرآیند سازگاری و ادغام آنها در جامعه (PC-22).

بلوک ۱ «رشته‌ها (ماژول‌ها)» که شامل رشته‌ها (ماژول‌ها) مربوط به بخش اصلی برنامه و رشته‌ها (ماژول‌ها) مربوط به قسمت متغیر آن است.

بلوک 2 "عملکردها، از جمله کارهای تحقیقاتی (R&D)"، که به طور کامل به بخش متغیر برنامه اشاره دارد.

قطعه 3 "تأییدنامه نهایی دولتی" که به طور کامل به بخش اصلی برنامه اشاره دارد و با تخصیص مدارک مشخص شده در فهرست تخصص ها و زمینه های آموزشی برای آموزش عالی، مصوب وزارت آموزش و پرورش و علوم خاتمه می یابد. فدراسیون روسیه *.

ساختار برنامه کارشناسی ارشد

اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باید فراهم کند:

دسترسی به برنامه های درسی، برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها)، شیوه ها، انتشارات سیستم های کتابخانه الکترونیکی و منابع آموزشی الکترونیکی مشخص شده در برنامه های کاری؛

تثبیت روند فرآیند آموزشی، نتایج گواهینامه متوسطو نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه؛

برگزاری انواع کلاس ها، روش های ارزیابی نتایج یادگیری، که اجرای آن برای استفاده فراهم شده است آموزش الکترونیکیفن آوری های آموزشی از راه دور;

تشکیل نمونه کار الکترونیکیدانش آموز، از جمله حفظ آثار دانش آموز، بررسی و ارزیابی این آثار توسط هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی.

تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، از جمله تعامل همزمان و (یا) ناهمزمان از طریق اینترنت.

عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی با ابزارهای مناسب فناوری اطلاعات و ارتباطات و صلاحیت کارگرانی که از آن استفاده و نگهداری می کنند تضمین می شود. عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید مطابق با قوانین فدراسیون روسیه باشد **.

80 درصد برای برنامه کارشناسی ارشد دانشگاهی؛

65 درصد برای برنامه کارشناسی ارشد کاربردی.

5 درصد برای برنامه کارشناسی ارشد دانشگاهی؛

5 درصد برای برنامه کارشناسی ارشد کاربردی.

برای دروس نوع سخنرانی، مجموعه‌ای از تجهیزات نمایشی و وسایل کمک آموزشی ارائه می‌شود که تصاویر موضوعی را ارائه می‌دهد که مطابق با نمونه برنامه هارشته ها (ماژول ها)، کارگران برنامه های درسیرشته ها (ماژول ها).

لیست پشتیبانی مادی و فنی مورد نیاز برای اجرای برنامه کارشناسی ارشد شامل آزمایشگاه های مجهز به تجهیزات آزمایشگاهی بسته به میزان پیچیدگی آن می باشد. الزامات خاص برای حمایت های مادی و فنی و آموزشی و روش شناختی در الگوی برنامه های آموزشی پایه تعیین می شود.

محل برای کار مستقلدانش آموزان باید مجهز به تجهیزات کامپیوتری با قابلیت اتصال به اینترنت و امکان دسترسی به اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باشند.

در مورد استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزشی از راه دور، مجاز به جایگزینی مکان های مجهز به همتایان مجازی خود می باشد که به دانش آموزان امکان تسلط بر مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط فعالیت های حرفه ای خود را می دهد.

در صورت عدم استفاده در سازماندهی سیستم کتابخانه الکترونیکی ( کتابخانه الکترونیکی) صندوق کتابخانه باید تکمیل شود نسخه های چاپیبه میزان حداقل 50 نسخه از هر یک از نسخه های ادبیات اصلی ذکر شده در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها)، تمرین ها و حداقل 25 نسخه از ادبیات اضافی به ازای هر 100 دانش آموز.

7.4.1. امنیت مالیاجرای برنامه کارشناسی ارشد باید به مقدار کمتر از هزینه های استاندارد پایه ای که توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش برای یک سطح معین از آموزش و پرورش تعیین شده است انجام شود. منطقه آموزشی با در نظر گرفتن ضرایب اصلاحی که ویژگی های برنامه های آموزشی را مطابق با روش تعیین هزینه های استاندارد برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه های آموزشی معتبر دولتی آموزش عالی در تخصص ها و زمینه های آموزشی در نظر می گیرد. تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 2 اوت 2013 N 638 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 16 سپتامبر 2013، ثبت نام N 29967) ...

______________________________

فهرست دستورالعمل‌های آموزش عالی - دادگستری که به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 12 سپتامبر 2013 N 1061 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 14 اکتبر 2013، ثبت نام) تأیید شده است. N 30163)، مطابق با دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 29 ژانویه 2014 N 63 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 28 فوریه 2014، ثبت نام N 31448)، در اوت 20، 2014 N 1033 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 3 سپتامبر 2014، ثبت N 33947)، مورخ 13 اکتبر 2014 N 1313 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 13 نوامبر 2014). ، ثبت نام N 34691) و به تاریخ 25 مارس 2015 N 270 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 22 آوریل 2015، ثبت نام N 36994).

قانون فدرال 27 ژوئیه 2006 N 149-FZ "در مورد اطلاعات، فناوری اطلاعاتو در مورد حفاظت از اطلاعات "(قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2006، شماره 31، ماده 3448؛ 2010، شماره 31، ماده 4196، 2011، شماره 15، هنر 2038، شماره 30، هنر 4600؛ 2012، شماره 31، ماده 4328، 2013، N 14، ماده 1658، N 23، ماده 2870، N 27، ماده 3479، N 52، ماده 6961، ماده 6914، N20. 19، ماده 2302؛ N 30، ماده 4223، ماده 4243؛ N 48، ماده 6645؛ 2015، N 1، ماده 84)، قانون فدرال 27 ژوئیه 2006 N 152-FZ "در مورد داده های شخصی" (قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2006، N 31، هنر 3451؛ 2009، شماره 48، هنر 5716، شماره 52، هنر 6439؛ 2010، شماره 27، هنر 3407، شماره 31، هنر 4173، ماده 4196؛ شماره 49، ماده 6409؛ 2011، 23، ماده 3263؛ N 31، ماده 4701؛ 2013، N 14، ماده 1651؛ N 30، ماده 4038، N 51 6683؛ 2014، N 23، ماده 2927، N 30، ماده . 4217، ماده 4243).