فن آوری های آموزشی نوآورانه در فرد سازی فرایند آموزشی. فن آوری های آموزشی نوآورانه مدرن

آژانس فدرالتوسط آموزش FGOU VPO

"آمور انسان دوستانه و آموزشی دانشگاه ایالتی"

گروه آموزشی و فناوری های آموزشی نوآورانه

کار دوره

بر اساس رشته: "فن آوری های آموزشی"

موضوع: "فن آوری های آموزشی نوآورانه

تکمیل شده: دانشجوی سال سوم FTiD

گروه های PO-33

ارمین الکسی کنستانتینوویچ

بررسی شده توسط: نامزد علوم تربیتی ، دانشیار گروه PiIOT

پونکراتنکو گالینا فدوروونا

Komsomolsk-on-Amur

معرفی

1.1 نوآوری آموزشی

1.1.3 موسسات آموزشی نوآورانه

1.2 فناوریهای نوآورانه مدرن در آموزش و پرورش

1.2.1 فناوری های تعاملییادگیری

1.2.2 فن آوری های یادگیری پروژه

1.2.3 فناوری کامپیوتر

2. فصل: رویکردهای عملی به مشکل فناوری های آموزشی نوآورانه

2.1 روندهای نوآورانه در آموزش حرفه ای

2.1.1 تجربه جهانی نوآوری در آموزش حرفه ای

2.1.2 نوآوری در آموزش حرفه ای در روسیه

2.2 فن آوری های آموزشی نوآورانه در سطح قانونگذاری

2.3 فعالیتهای آموزشی نوآورانه در پایتخت

نتیجه

فهرست کتابشناسی

معرفی

توسعه بخشی جدایی ناپذیر از هر فعالیت انسانی است. با تجمع تجربه ، بهبود روش ها ، روش های عمل ، گسترش توانایی های ذهنی خود ، در نتیجه فرد به طور مداوم توسعه می یابد.

همین فرایند برای هر فعالیت انسانی از جمله آموزشی نیز قابل اجرا است. در مراحل مختلف توسعه ، جامعه استانداردها و الزامات بیشتری را برای نیروی کار ارائه کرد. این امر مستلزم توسعه سیستم آموزشی بود.

یکی از ابزارهای چنین توسعه ای ، فناوری های نوآورانه است ، به عنوان مثال. اینها اساساً روشهای جدیدی هستند ، روشهای تعامل بین معلمان و دانش آموزان ، که دستیابی م effectiveثر به نتیجه را تضمین می کند فعالیتهای آموزشی.

مشکل فناوری های نوآورانهتعداد زیادی از دانشمندان و معلمان با استعداد مشغول بوده و هستند. در میان آنها V.I. آندریف ، I.P. Podlasy ، استاد ، دکتر علوم تربیتی K.K. کولین ، دکتر علوم تربیتی V.V. شاپکین ، V.D. سیموننکو ، V.A. Slastenin و دیگران. همه آنها سهم ارزشمندی در توسعه داشتند فرآیندهای نوآوریدر روسیه.

هدف تحقیق از این مقاله ترمفرآیند توسعه آموزش به عنوان جامع است سیستم آموزشی، و موضوع تحقیق فناوری های آموزشی نوآورانه است ، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از هدف تحقیق.

هدف از کار دوره شناسایی انواع ، مشکلات ، روشهای معرفی فناوریهای نوآورانه و همچنین ویژگی آنها در فدراسیون روسیه.

1. فصل: رویکردهای نظریبه مشکل فن آوری های آموزشی نوآورانه بپردازد

1.1 نوآوری آموزشی

1.1.1 ماهیت ، طبقه بندی و جهت ها نوآوری آموزشی

نوآوری های علمی که پیشرفت را پیش می برد ، همه حوزه های دانش بشری را در بر می گیرد. تمایز بین نوآوریهای اجتماعی ، اقتصادی ، سازمانی و مدیریتی ، فنی و تکنولوژیکی. یکی از انواع نوآوری اجتماعی ، نوآوری آموزشی است.

نوآوری آموزشی یک نوآوری در زمینه آموزش است ، یک تغییر پیشرونده هدفمند که معرفی می کند فضای آموزشیعناصر پایدار (نوآوری) که ویژگی های هر دو جزء جداگانه و سیستم آموزشی خود را به طور کلی بهبود می بخشد.

نوآوری های آموزشی را می توان هم با هزینه منابع خود سیستم آموزشی (مسیر توسعه فشرده) و هم با جذب ظرفیت های اضافی (سرمایه گذاری) - بودجه جدید ، تجهیزات ، فناوری ها ، سرمایه گذاری های سرمایه ای و غیره (مسیر توسعه گسترده) انجام داد.

ترکیبی از روشهای فشرده و گسترده توسعه سیستمهای آموزشی به اصطلاح "نوآوریهای یکپارچه" اجازه می دهد ، که در محل اتصال زیر سیستمهای آموزشی متنوع و چند سطحی و اجزای آنها ایجاد شده است. به عنوان یک قاعده ، نوآوری های یکپارچه شبیه فعالیت های دور از ذهن و صرفاً "بیرونی" نیستند ، بلکه دگرگونی های آگاهانه ای هستند که از نیازها و دانش عمیق سیستم ناشی می شوند. تقویت تنگناها آخرین تکنولوژی، می توان اثربخشی کلی سیستم آموزشی را بهبود بخشید.

جهت ها و اهداف اصلی تحولات نوآورانه در آموزش و پرورش عبارتند از:

توسعه مفاهیم و راهبردهای توسعه آموزش و موسسات آموزشی;

به روز رسانی محتوای آموزش و پرورش ؛ تغییر و توسعه فن آوری های جدید آموزش و پرورش ؛

بهبود مدیریت موسسات آموزشی و سیستم آموزشی به طور کلی ؛

بهبود آمادگی کادر آموزشیو ارتقاء صلاحیت آنها ؛

طراحی مدلهای جدید فرایند آموزشی ؛

اطمینان از ایمنی روانی ، محیطی دانش آموزان ، توسعه فن آوری های یادگیری صرفه جویی در سلامت ؛

اطمینان از موفقیت آموزش و آموزش ، نظارت بر روند آموزشی و پیشرفت دانش آموزان ؛

تدوین کتب درسی و وسایل کمک آموزشینسل جدید و غیره

نوآوری می تواند در سطوح مختلف صورت گیرد. بالاترین سطح شامل نوآوری هایی است که بر کل سیستم آموزشی تأثیر می گذارد.

نوآوری مترقی از یک مبنای علمی نشأت می گیرد و به پیشبرد تمرین کمک می کند. V علم تربیتییک جهت اساساً جدید و مهم بوجود آمد - نظریه نوآوری ها و فرآیندهای نوآوری. اصلاحات در آموزش و پرورش یک سیستم نوآوری است که با هدف تغییر و بهبود اساسی عملکرد ، توسعه و توسعه خود موسسات آموزشی و سیستم مدیریت آنها انجام می شود.

1.1.2 فن آوری ها و شرایط اجرای فرآیندهای نوآوری

نوآوری های آموزشی بر اساس الگوریتم خاصی انجام می شود. P.I. Pidkasisty ده مرحله را در توسعه و اجرای نوآوری های آموزشی مشخص می کند:

1. توسعه یک دستگاه ملاک و شاخص های وضعیت سیستم آموزشی که باید اصلاح شود. در این مرحله ، شما باید نیاز به نوآوری را تشخیص دهید.

2. بررسی و ارزیابی جامع کیفیت سیستم آموزشی برای تعیین نیاز به اصلاح آن با استفاده از ابزارهای ویژه.

همه اجزای سیستم آموزشی باید مورد بررسی قرار گیرد. در نتیجه ، باید دقیقاً مشخص شود چه چیزی باید به عنوان قدیمی ، بی اثر و غیر منطقی اصلاح شود.

3. جستجو برای نمونه راه حل های آموزشی که پیش بینی کننده بوده و می توانند برای مدل سازی نوآوری ها مورد استفاده قرار گیرند. بر اساس تجزیه و تحلیل بانک فناوری های پیشرفته آموزشی ، لازم است موادی را پیدا کنید که از آنها می توان ساختارهای آموزشی جدیدی ایجاد کرد.

4. تجزیه و تحلیل جامع از تحولات علمی حاوی راه حل های خلاقانه مربوطه مشکلات آموزشی(اطلاعات اینترنت ممکن است مفید باشد).

5. طراحی یک مدل ابتکاری از سیستم آموزشی به عنوان یک کل یا اجزای جداگانه آن. یک پروژه نوآوری با ویژگی های دلخواه خاص ایجاد می شود که با گزینه های سنتی متفاوت است.

6. اجرای ادغام اصلاحات. در این مرحله ، شخصی سازی وظایف ، تعیین افراد مسئول ، ابزارهای حل مشکلات و ایجاد اشکال کنترل ضروری است.

7. اجرای عملی قانون معروف تغییر کار. قبل از معرفی یک نوآوری در عمل ، لازم است اهمیت و اثربخشی آن را به طور دقیق محاسبه کنید.

8. ساخت الگوریتمی برای معرفی نوآوری ها در عمل. در آموزش و پرورش ، الگوریتم های تعمیم یافته مشابهی توسعه داده شده است. این اقدامات شامل تجزیه و تحلیل عمل برای جستجوی مناطق مورد نیاز برای به روز رسانی یا جایگزینی ، مدل سازی نوآوری بر اساس تجزیه و تحلیل تجربیات و داده های علمی ، توسعه یک برنامه آزمایشی ، نظارت بر نتایج آن ، ایجاد تنظیمات لازم و کنترل نهایی است.

9. آشنایی با واژگان حرفه ای مفاهیم جدید یا بازاندیشی مفاهیم قدیمی واژگان حرفه ای... هنگام بررسی اصطلاحات اجرای آن در عمل ، آنها با اصول منطق دیالکتیکی ، نظریه بازتاب و غیره هدایت می شوند.

10. حفاظت از نوآوری های آموزشی در برابر شبه مبتکران. در عین حال ، لازم است به اصل مصلحت اندیشی و توجیه نوآوری ها پایبند باشیم. تاریخ گواهی می دهد که گاهی تلاش های عظیم ، منابع مادی ، نیروهای اجتماعی و فکری صرف تحولات غیر ضروری و حتی مضر می شوند. خسارت ناشی از این می تواند جبران ناپذیر باشد ، بنابراین ، نباید از نوآوری آموزشی کاذب جلوگیری کرد. به عنوان نوآوری های کاذب که فقط تقلید می کنند فعالیت نوآورانه، می توان به مثال های زیر اشاره کرد: تغییر رسمی علائم موسسات آموزشی ؛ ارائه قدیمی بازسازی شده به عنوان اساساً جدید ؛ تبدیل به مطلق و کپی از روش خلاق هر مربی مبتکر بدون پردازش خلاق آن و غیره.

با این حال ، موانع واقعی برای نوآوری وجود دارد. در و آندریف موارد زیر را مشخص می کند:

محافظه کاری بخش خاصی از معلمان (محافظه کاری اداره م institutionsسسات آموزشی و ارگانهای آموزشی به ویژه خطرناک است) ؛

پایبندی کورکورانه به سنت مانند: "همه چیز برای ما خوب است"؛

فقدان کادر آموزشی و منابع مالی لازم برای حمایت و تحریک نوآوری های آموزشی ، به ویژه برای معلمان تجربی ؛

زمسکوا نادژدا الکساندرونا
انواع فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش

انواع فناوری های نوآورانه

اخیراً در تحصیلاتسوال استفاده از آن در کار با کودکان به طور فزاینده ای مطرح می شود فناوری های نوآورانه... امروز معلم با وظایف جدیدی روبرو است و فرصت های جدیدی با در نظر گرفتن کاربرد آنها باز می شود.

خلاقانهفعالیت نوع خاصی از فعالیتهای آموزشی است. - نوآوری هاروشها ، اشکال ، وسایل جدید را تعریف کنید ، فن آوری ها، مورد استفاده در تمرینات آموزشی ، تمرکز بر شخصیت کودک ، توسعه توانایی های او.

فناوری های نوآورانهیک سیستم از روش ها ، روش ها ، تکنیک های آموزش ، وسایل آموزشی است که با هدف دستیابی به نتیجه مثبت به دلیل تغییرات پویا در توسعه شخصیکودک در شرایط مدرن... استفاده از مدرن فناوری های آموزشیانعطاف پذیری را فراهم می کند فرایند آموزشی، علاقه شناختی دانش آموزان ، فعالیت خلاق را افزایش می دهد.

موارد زیر وجود دارد خلاقانه فناوری های آموزشی :

صرفه جویی در سلامتی فن آوری ها: هدف اصلی آنها شکل گیری نگرش آگاهانه کودک به سلامت و زندگی یک فرد ، تجمع دانش در مورد سلامتی و توسعه توانایی حفاظت ، نگهداری و حفظ آن است.

اشکال کار: ژیمناستیک (صبح ، تمرین چشم ، تمرین تنفس ، ژیمناستیک انگشت و پویا) ؛ کلاسهای تربیت بدنی ؛ رویدادهای ورزشی ؛ تربیت بدنی بین کلاسها ، مکث های پویا؛ راه می رود

فعالیتهای پروژه: ایجاد فعالیت های مشکل ساز که توسط دانش آموزان به همراه معلم انجام می شود. دانشي كه فراگيران در حين كار بر روي پروژه به دست مي آورند ، به دارايي شخصي آنها تبديل مي شود و در سيستم دانش جهان پيرامون آنها به طور قوي ثابت شده است. هدف اصلی روش طراحی توسعه رایگان است شخصیت خلاق، که با وظایف توسعه و وظایف فعالیت های تحقیقاتی کودکان تعیین می شود.

پروژه ها متفاوت است: بر اساس تعداد شرکت کنندگان (انفرادی ، زوجی ، گروهی ، پیشانی)؛ بر اساس مدت زمان (کوتاه مدت ، میان مدت ، بلند مدت)؛ با روش اولویت بندی (تحقیقاتی ، خلاق ، اطلاعاتی ، بازی)؛ بر اساس موضوع (میهنی ، محیطی ، اجتماعی).

اطلاعات و ارتباطات فن آوری هابیشتر اوقات استفاده می شوند کودکان به دنبال کسب مهارت های رایانه ای هستند. با کمک برنامه های جذاب برای آموزش خواندن و ریاضیات ، برای توسعه حافظه و منطق ، کودکان می توانند علاقه مند شوند "علوم"... رایانه دارای مزایای قابل توجهی نسبت به شغل کلاسیک است. تصاویر متحرک که روی صفحه می لرزد کودک را جذب می کند و به او اجازه می دهد توجه خود را متمرکز کند. با کمک برنامه های رایانه ای می توان موقعیت های مختلف زندگی را شبیه سازی کرد. بسته به توانایی های کودک ، برنامه را می توان به طور خاص برای او طراحی کرد ، یعنی بر رشد فردی او تمرکز کرد. در این مورد ، استفاده از کامپیوتر فن آوری هامخصوصاً می شود مصلحت، زیرا اطلاعاتی را به شکل جذاب ارائه می دهد ، که نه تنها حفظ را سرعت می بخشد ، بلکه آن را معنی دار و طولانی مدت می کند.

نمونه هایی از اشکال کلاس ها: تجسم درس - ارائه محتوا با ارائه همراه است. یک درس عملی در قالب ارائه - ارائه نتایج پروژه یا فعالیت های تحقیقاتی با استفاده از نرم افزار تخصصی.

وظایف معلمان: با زمان همگام باشید ، برای کودک راهنمای دنیای جدید شوید فن آوری ها، یک مربی در انتخاب برنامه های رایانه ای ، برای ایجاد پایه های فرهنگ اطلاعات شخصیت خود ، برای ارتقاء سطح حرفه ای معلمان و شایستگی والدین.

فعالیتهای پژوهشی شناختی: هدف اصلی ایجاد یک فعالیت آزمایشی است که دانش آموز در آن شرکت کننده فعال است. مشارکت مستقیم دانش آموزان در دوره آزمایش به او امکان می دهد شخصاً روند و نتایج فعالیتهای خود را ببیند. هنگام سازماندهی این فن آوری هابه دانش آموزان یک کار مشکل دار پیشنهاد می شود که می تواند با تحقیق در مورد چیزی یا انجام آزمایش حل شود.

روشها و تکنیکها سازمان این فعالیت است: گفتگو؛ مشاهده ؛ مدل سازی ؛ تثبیت نتایج

شخصیت محور تکنولوژی تکنولوژی استقرار دادن شخصیت دانش آموز در مرکز سیستم آموزشی ، فراهم آوردن شرایط راحت ، بدون درگیری و ایمن برای توسعه. فراهم می کند برای آماده سازی فرد برنامه های آموزشی متناسب با نیازها و قابلیت های هر دانش آموز. هدف از این فن آوری ها- ایجاد روابط انسانی دوستانه بین کودک و معلم و نیز فراهم آوردن شرایط برای رشد شخصیت دانش آموزان.

اتاق بازی فن آوریجایی که بازی به یادگیری کمک می کند تمرین نشان می دهد که یک درس با استفاده از موقعیت های بازی، به ظهور علاقه شناختی فعال کمک می کند. در چنین کلاس هایی ، عناصر خلاقیت و انتخاب آزاد وجود دارد. توانایی کار در گروه توسعه می یابد. وقتی دستیابی به هدف به تلاش شخصی هر یک بستگی دارد. در عین حال ، بازی ها عملکردهای شناختی و آموزشی زیادی دارند.

کاربرد فناوری های آموزشی نوآورانه ترویج می کند:

- توسعه حرفه ای معلمان ؛

- کاربرد تجربه تدریسو سیستم بندی آن ؛

- بهبود کیفیت تحصیلات;

- بهبود کیفیت آموزش و آموزش ؛

- استفاده از کامپیوتر فن آوری هافراگیران برای اهداف آموزشی

نشریات مرتبط:

توسعه فکری کودکان پیش دبستانی در OOD "FEMP" با استفاده از فناوری های نوآورانهبکارگیری فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش فرایند پیش دبستانی- شرط مهمی برای دستیابی به کیفیت جدید آموزش پیش دبستانیدر حین.

استفاده از فناوری های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی (از تجربه کار)"استفاده از فناوری های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی" (از تجربه کار) مشکل حفظ و تقویت سلامت کودک در شرایط مدرن.

استفاده از فناوری های نوآورانه در کارهای اصلاحی گفتاردرمانگر-1- مهم نیست که چه می گوییم ، مهم نیست که چقدر در برابر پیشرفت مقاومت می کنیم ، واقعیت این است: رایانه پیوسته وارد زندگی روزمره ما می شود.

استفاده از فناوری های نوآورانه و در حال توسعه در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانیطبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی (FSES DO): " توسعه گفتارشامل مالکیت

استفاده از فناوری های نوآورانه در رشد جسمانی کودکان پیش دبستانیاین درخت همچنین به تعمیر و طراوت مکرر با کمک باد ، باران ، هوای سرد نیاز دارد ، در غیر این صورت ضعیف شده و به راحتی پژمرده می شود. مشابه.

سخنرانی در دبستان با موضوع:

"فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش"

هنگام تأیید نتیجه گیری در مورد فعالیت حرفه ای یک کارگر آموزشی سازمان آموزشیدر بخش "توسعه محیط آموزشی و خدمات آموزشی" یک زیر بند 2.3 وجود دارد "استفاده از فناوری های نوآورانه ، از جمله منابع آموزشی دیجیتال ، در آموزشیروند. و اطلاعاتی که در این زمینه برای شما آماده کرده ام ممکن است برای شما مفید باشد. ما کمی در مورد فن آوری های آموزشی یاد می کنیم.

مهمترین پدیده در مدرسه ، آموزنده ترین درس ، زنده ترین نمونه برای دانش آموز ، خود معلم است..

ما بهترین قسمت زندگی خود را در محل کار سپری می کنیم.فرد باید یاد بگیرد به گونه ای کار کند که کار آسان باشد و همیشه یک مدرسه مادام العمر و دائمی باشد. A.K. Gastev

نوآوری - (از لاتین "نوآوری" - نوآوری¸ تغییر ، تجدید) فعالیت ایجاد ، تسلط ، استفاده و انتشار یک جدید ، با تغییر هدفمند ، وارد کردن عناصر جدید به محیط پیاده سازی است که باعث تغییر در سیستم می شود. از یک ایالت به حالت دیگر (فرهنگ لغت مدرن زبان های خارجی)

فناوری های نوآورانهآیا تولید (اختراع) م componentلفه ای جدید در سیستم آموزشی است.

فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش- سازماندهی فرایند آموزشی است که بر اساس اصول ، وسایل ، روشها و فناوریهای کیفی متفاوت ساخته شده است و به شما امکان می دهد تا به تأثیرات آموزشی برسید که مشخصه های زیر را دارا می باشد:

جذب حداکثر میزان دانش ؛

حداکثر فعالیت خلاق ؛

طیف گسترده ای از مهارت ها و توانایی های عملی.

هدف از فناوری های نوآورانهشکل گیری یک شخصیت فعال و خلاق از یک متخصص آینده است که قادر به ایجاد و تنظیم فعالیت آموزشی و شناختی خود است

ما باید مهارت هایی را توسعه دهیم که در جامعه مدرن بسیار مهم هستند:

• توانایی ایجاد برنامه ای از اقدامات خود و پیروی از آن ؛
• توانایی یافتن منابع لازم (از جمله اطلاعات) برای حل مشکل آنها ؛
• توانایی دریافت و انتقال اطلاعات ، ارائه نتیجه کار خود - به طور کارآمد ، کارآمد ، م effectivelyثر ؛
• توانایی استفاده از رایانه در هر شرایطی ، صرف نظر از وظیفه مورد نظر ؛
• توانایی حرکت در یک زمینه حرفه ای ناآشنا.

فناوری های نوآورانه شامل موارد زیر است:

-افزایش سطح انگیزه برای کار آموزشی.
-تشکیل سطح بالاتوسعه دانش آموزان بر اساس مشارکت آنها در یک فعالیت پیچیده و مداوم.
-با حمایت فعال معلم.
- تکرار مداوم ، سیستم بندی دانش ، صحبت با معلم.
-نقش اصلی شکل گیری فضای خیرخواهانه ، ایجاد نگرش مثبت نسبت به یادگیری از طریق نگرش فردی نسبت به هر دانش آموز است.
- ایجاد یک طرح تفکر شناختی.
- پرورش عزت نفس
-بر اساس رویکرد افتراقی
-آشنایی خوب با مواد نظری آموزش موفقیت آمیز.
-ایجاد موقعیت مشکل ساز.
-کار با کودکان با استعداد

آموزش توسعه ای ؛

یادگیری مشکل ؛

آموزش چند سطحی ؛

سیستم آموزش جمعی ؛

فن آوری حل مسئله ؛

روشهای تدریس تحقیقاتی ؛

روشهای تدریس پروژه ؛

فن آوری های یادگیری مدولار ؛

سیستم آموزشی سخنرانی ، سمینار ، اعتبار ؛

یادگیری مشارکتی (کار گروهی ، گروهی) ؛

فناوری اطلاعات و ارتباطات ؛

فناوریهای صرفه جویی در سلامت

توسعه حرفه ای کادر آموزشی

می توانید گزینه های استفاده از فناوری های آموزشی را در تمام مراحل درس و با چه روش ها و تکنیک هایی در حال پیاده سازی در اسلاید مشاهده کنید.

این بدان معناست که همه ما از فناوری های آموزشی در هر مرحله از درس ، از جمله فناوری های نوآورانه استفاده می کنیم.

من همچنین می خواهم کمی در مورد منابع آموزشی دیجیتال صحبت کنم.

منابع آموزشی دیجیتالاشاره به مطالب آموزشی است که از دستگاه های الکترونیکی برای آنها استفاده می شود.

منابع آموزشی دیجیتال- مجموعه ای از نرم افزار ، اطلاعات ، پشتیبانی فنی و سازمانی ، نشریات الکترونیکی که بر روی رسانه های قابل خواندن ماشین و / یا در شبکه قرار داده شده است.

CRC شامل موارد زیر است:

عکاسی دیجیتال،

قطعات ویدئویی ،

مدلهای ایستا و پویا ،

ضبط صدا ،

اشیاء نمادین و گرافیک تجاری ،

اسناد متنی ،

ارائه و سایر مطالب آموزشی مورد نیاز برای سازمان فرایند آموزشی.

آدرس اینترنتی FCIOR (مرکز فدرال منابع اطلاعات آموزشی):

مجموعه ای از منابع آموزشی دیجیتال

نظارت بر کیفیت آموزش

کیفیت آموزش ارتباط مستقیمی با استفاده از مسیرهای نوآورانه دارد.

برای دانش آموزان کیفیت خوب آموزش در درجه اول با موارد زیر مرتبط است:

• با دانش خوب در همه موضوعات ، هنگامی که پس از فارغ التحصیلی از مدرسه ، دانش آموز می تواند بدون مشکل وارد دانشگاه شود.
• با داشتن فرصت هایی در آینده برای دستیابی به موفقیت در یک حرفه ، برای رسیدن به هدف تعیین شده در زندگی ؛
• با دانش اضافی ، آموزش ، درک موضوعات ؛
• با دانش عمیق جامد در همه موضوعات.

برای والدین

• با کسب دانش ، توانایی ها و مهارت هایی که به فارغ التحصیل مدرسه اجازه می دهد جایگاه خود را در زندگی پیدا کند و به احترام اطرافیان دست یابد.
• با دانش موضوعات ، با تجهیزات خوب مدرسه ، با حرفه ای بودن معلمان ؛
• با توانایی دانش آموزان برای استفاده از دانش به دست آمده در زندگی ؛ با توانایی معلم برای جذب کودکان با موضوع آنها.

برای معلمان کیفیت خوب آموزش با موارد زیر همراه است:

• با توانایی آماده سازی دانشجو برای دانشگاه ، افشای عمیق ترین آنها سوالات جالبعلم ، آماده سازی دانش آموز نه تنها از نظر ذهنی ، بلکه از نظر اخلاقی.
• با توانایی دانش آموز برای تفکر مستقل ، تجزیه و تحلیل و کار مستقل ؛
• با مدرسه ای که ویژگی های فردی دانش آموز ، توانایی ها و نیازهای کودکان را در نظر می گیرد.
• با نگرش حرفه ای و خودآگاهی معلم ، وقتی اهداف خود را به وضوح ارائه می دهد ، می داند که چگونه به آنها برسد و احساس آرامش روحی می کند.

موفقیت یک معلم مدرن:
-توانایی مدیریت خود
-تعیین اهداف شخصی معقول
-توانایی حل مشکلات
-رشد شخصی
-ابتکار و توانایی خلاقیت نوآورانه

کاربرد.

مناطق نوآورانه یا فناوری های آموزشی مدرن در پروژه ملی اولویت "آموزش" عبارتند از:

• آموزش توسعه ای ؛

آموزش تكاملي جهتي در نظريه و عمل آموزش است كه بر توسعه توانايي هاي جسماني ، شناختي و اخلاقي دانش آموزان با استفاده از توانايي آنها متمركز است. پایه های نظریه آموزش توسعه توسط L. S. Vygotsky در دهه 30 قرن بیستم گذاشته شد.

از اواخر دهه 1950 ، فرضیه ویگوتسکی توسط دو تیم توسط Zankov و Elkonin ایجاد شده است. بر اساس این واقعیت است که سنتی آموزش اولیهمناسب ارائه نمی دهد رشد ذهنیکودکان ، Zankov یک سیستم آموزشی جدید بر اساس اصول مرتبط با یکدیگر ایجاد کردند:

1) آموزش در سطح سختی بالا ؛

2) نقش اصلی دانش نظری ؛

3) مطالعه زیاد مواد ؛

4) آگاهی دانش آموزان از فرایند یادگیری ؛

5) کار سیستماتیک برای توسعه همه دانش آموزان.

• یادگیری مشکل ؛

طرح یادگیری مشکلبه عنوان دنباله ای از روش ها ارائه می شود ، از جمله: بیان معلم از یک کار مشکل ساز آموزشی ، ایجاد یک مشکل برای دانش آموزان ؛ آگاهی ، پذیرش و حل مشکلی که بوجود آمده است ، در طی آن آنها روشهای کلی کسب دانش جدید را فرا می گیرند. استفاده از این روشها برای حل سیستمهای خاص مشکلات.

وضعیت مشکل یک وظیفه شناختی است که با تضاد بین دانش ، مهارت ها ، نگرش ها و الزامات موجود مشخص می شود.

مزایای یادگیری مبتنی بر مشکل:

1. استقلال بالای دانش آموزان ؛

2. ایجاد علاقه شناختی یا انگیزه شخصی دانش آموز.

• آموزش چند سطحی ؛

فن آوری های شخصیت محور شامل در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر دانش آموز است ، به عنوان مثال. یک رویکرد متفاوت برای تدریس برای هر دانش آموز ، با در نظر گرفتن دانش ، توانایی ها و مهارت های خاص او ، و همچنین معیارهای ارزیابی که نه تنها سطح موفقیت یادگیری را تعیین می کند ، بلکه تأثیر آموزشی بر دانش آموزان دارد و فعالیت های یادگیری آنها را تحریک می کند. آموزش چند سطحی برای ایجاد یک شانس برای هر دانش آموز برای توسعه توانایی های بالقوه ضروری است.

• سیستم یادگیری جمعی ؛

ایده روش جمعی آموزش V.K. دیاچنکو

اساس آموزشی CSR همکاری است. این کار به صورت جفت از تیم نوبت سازماندهی شده است ، امکان آموزش متقابل و کنترل متقابل کارآموزان را فراهم می آورد.

تجربه نشان می دهد که یک شکل جمعی از آموزش به معنای چنین سازماندهی آموزشی است که در آن همه شرکت کنندگان به صورت جفت با یکدیگر کار می کنند و ترکیب جفت ها به صورت دوره ای تغییر می کند. در نتیجه ، معلوم می شود که هر یک از اعضای تیم به نوبت با هریک کار می کند ، در حالی که برخی از آنها می توانند به صورت جداگانه کار کنند. فناوری یادگیری متقابل جمعی به دانش آموزان اجازه می دهد تا استقلال و مهارت های ارتباطی خود را به طور مثمرثمر توسعه دهند.

• فناوری حل مسئله ؛

یک وظیفه آموزشی باید به عنوان یک موقعیت آموزشی معنادار با هدفی که در ارتباط با نیاز به شناخت و تغییر واقعیت ایجاد شده است ، درک شود. این نتیجه آگاهی آزمودنی از هدف آموزش و شرایط دستیابی به آن در شرایط آموزشی و همچنین نیاز به انجام اقدامات حرفه ای و پذیرش آنها برای اجرا است. هر وضعیت آموزشی مشکل ساز است. معلم به عنوان یک وظیفه شناخته شده و به عنوان یک وظیفه تعیین شده است ، در نتیجه فعالیتهای خود ، بعداً به سیستم وظایف خاص فرایند آموزشی تبدیل می شود.

• روشهای تدریس تحقیقاتی ؛

فرایند یادگیری یک فعالیت متقابل یک معلم و یک دانش آموز است. طبیعتاً روش تدریس باید به عنوان روشی که این فعالیت به هم پیوسته انجام می شود در نظر گرفته شود.

مشخص است که برای پیشرفت دانش آموز ، او باید برای حل مشکلات در فعالیتهای مستقل قرار گیرد. این وظیفه ای است که روش های تدریس ابتکاری برای حل آن طراحی شده است. از این رو ، روشهای ابتکاری روشهای تدریس توسعه ای هستند. فعالیت پیشرو دانش آموز تحت شرایط این روش باید ماهیت جستجو داشته باشد. حجم و توانایی فعالیت جستجوی مستقل دانش آموز می تواند بسیار متفاوت باشد ، در ارتباط با آن روشهای ابتکاری به موارد زیر تقسیم می شوند:

1) بیان مسئله ؛

2) روشهای جستجوی جزئی ؛

3) روشهای تحقیق

• روشهای تدریس پروژه ؛

روش پروژه مبتنی بر توسعه مهارت های شناختی ، خلاقانه دانش آموزان ، توانایی طراحی مستقل دانش خود ، توانایی حرکت در فضای اطلاعات، توسعه تفکر انتقادی

روش پروژه پدیده جدیدی در آموزش و پرورش نیست. این روش هم در تعلیمات داخلی (به ویژه در دهه 1920 و 1930) و هم در آموزش های خارجی استفاده می شد. اخیراً ، این روش در بسیاری از کشورهای جهان مورد توجه قرار گرفته است. در ابتدا ، این روش مشکلات نامیده می شد و با ایده های جهت گیری انسان گرایانه در فلسفه و آموزش همراه بود ، که توسط فیلسوف و مربی آمریکایی J. Dewey و همچنین شاگرد وی W.H. Kilpatrick توسعه یافته بود. جی دیویی پیشنهاد کرد که یادگیری را به طور فعال ، از طریق فعالیت هدفمند دانش آموز ، مطابق با علاقه شخصی او به این دانش خاص ، ایجاد کند.

روش پروژه همیشه بر فعالیت مستقل دانش آموزان متمرکز است - فردی ، زوجی ، گروهی ، که دانش آموزان برای مدت معینی انجام می دهند. این روش به طور یکپارچه با یادگیری مشارکتی ترکیب می شود.

روش پروژه همیشه پیش فرض حل برخی مشکلات است که از یک سو استفاده از روشهای مختلف و از سوی دیگر ادغام دانش و مهارتها را پیش بینی می کند. مناطق مختلفعلم ، فناوری ، فناوری ، زمینه های خلاق

• فن آوری های یادگیری مدولار ؛

یادگیری مدولار بر اساس ایده اصلی زیر است: دانش آموز باید خود را بیاموزد و معلم باید آموزش خود را مدیریت کند: ایجاد انگیزه ، سازماندهی ، هماهنگی ، مشاوره ، کنترل.

اصل یادگیری مدولار این است که دانش آموز کاملاً مستقل است

(یا با دوز معینی از کمک) به اهداف آموزشی و شناختی خاصی دست می یابد

فعالیتهایی در روند کار با ماژول. یک ماژول یک واحد کاربردی هدف است که شامل: محتوای آموزشی و فناوری تسلط بر آن در یک سیستم با صداقت بالا است.

• سیستم آموزشی سخنرانی ، سمینار ، اعتبار ؛

فن آوری سخنرانی-سمینار-یک آزمون آموزشی سیستمیک است که شامل اشکال ، روشها و وسایل بهینه است که کار مستقل دانش آموزان را در روند یادگیری و توسعه آنها تشدید می کند. بنابراین ، سخنرانی ، سمینار ، آزمون در وحدت و ارتباط ، وظایف یادگیری و توسعه را درک می کند. استفاده از این فناوری به شما امکان می دهد بلوک های بزرگ را با سرعت سریع ، از نظر کیفی ، در سطح درک مطالعه کنید. مطالب آموزشی... سیستم سخنرانی و سمینار به شما این امکان را می دهد که مقدار زیادی از موارد را شامل شود کار مستقلبا منابع مختلف

• استفاده از فناوری های بازی در آموزش

(نقش آفرینی ، کسب و کار و انواع دیگر بازی های آموزشی) ؛

• یادگیری با همکاری (کار گروهی ، گروهی) ؛
• فناوری اطلاعات و ارتباطات ؛
• فناوری های صرفه جویی در سلامت

UDC 37.0 BBK 74 B-51

Bersirova Safiet Dovletbievna ، مدرس ارشد گروه زبان های خارجی ، دانشکده سیستم های اطلاعاتی در اقتصاد و حقوق ، دانشگاه فناوری دولتی مایکوپ ، تلفن: 89184268382.

فن آوری های نوآورانه در آموزش و پرورش

(بررسی شده)

این مقاله به فناوری های نوآورانه در سیستم آموزشی می پردازد. محل نوآوری در فرایند آموزشی مشخص شده است ، تعریف نویسنده از فناوری های نوآورانه ارائه شده است.

کلیدواژه ها: نوآوری ها ، فناوری های آموزشی ، فرایند آموزشی ، فناوری های ارتباطی اطلاعات ، بهبود فرایند آموزشی.

Bersirova Safiet Davletbievna ، دستیار ارشد گروه زبان های خارجی در دانشکده سیستم های اطلاعات در اقتصاد و فقه ، دانشگاه فناوری دولتی مایکوپ ، تلفن: 89184268382.

فن آوری های نوآورانه در آموزش و پرورش

در مقاله در مورد فناوری های نوآورانه در سیستم آموزشی صحبت شده است. نقش نوآوری ها در فرایند آموزشی مشخص شده و تعریف نویسنده از فناوری های نوآورانه ارائه شده است.

کلیدواژه ها: نوآوری ها ، فناوری های آموزشی ، فرایند آموزشی ، فناوری های ارتباطی اطلاعات ، بهبود فرایند آموزشی.

صفت جامعه مدرنبنابراین پویایی و مدرنیزاسیون ، نوآوری در همه زمینه ها برای توسعه پایدار ضروری است. این امر به تولید ، اقتصاد و غیره مربوط می شود. کنفوسیوس نقش اساسی آموزش را در تکامل جامعه اثبات کرد. نوآوری در آموزش و پرورش باید اساس مدرن سازی باشد جامعه روسیه... روندهای توسعه مدرن و روند بولونیا بر نقش اصلی فناوری اطلاعات در سیستم آموزشی متمرکز است. پیش بینی های موسسه کارنگی در مورد یک انقلاب بزرگ تکنولوژیکی در تحصیلات عالیدر ارتباط با توسعه سیستم های الکترونیکی و ارتباطی اطلاعات.

درک فرآیندهای اجتماعی به ما این امکان را می دهد که به این نتیجه برسیم که نوسازی جامعه با نوآوری فرهنگ ، علم و آموزش تسهیل می شود. حرکت به مرکز همه زمینه های علمیعامل انسانی ناشی از الزامات مدرن سازی سیستم آموزشی است که هدف آن شخص است. نوآوری در جایی مورد نیاز است که سنت های موجود دیگر پاسخگوی نیازهای جامعه نباشد. با توجه به روند آموزش ، ما در مورد تغییر تأکید از دانش تمرکز به شخصی صحبت می کنیم. با توجه به رقابت پذیری دانش در مرحله کنونی ، شایستگی در کسب دانش جدید به یک وظیفه راهبردی آموزش تبدیل می شود. و شکل گیری آن با نوسازی فناوری های آموزشی امکان پذیر است.

موقعیت تابع دانش آموز در ارتباط با معلم ، مشخصه سیستم سنتی ، دیگر در شرایط مدرن کار نمی کند. اگر در فن آوری سنتی معلم تنها وظیفه اطلاع رسانی را داشت ، در حال حاضر وضعیت دانش آموز به روابط برابر با معلم ارتقاء می یابد. دلیل آن ظهور بسیاری از رقبا است: رسانه ها و

رسانه های دیگر چالش جستجو مشترک و تولید دانش جدید است. هر دو موضوع فرایند آموزشی در کسب بازتابی دانش شریک هستند.

تجربیات انباشته گذشته دیگر یک ارزش حیاتی را نشان نمی دهد ، شایستگی ویژگی ها ، مهارت های تصمیم گیری مستقل در شرایط پیش بینی نشده دارای ماهیت اصلی ارزش شناسی است.

در سیستم آموزشی مدرن ، نقش معلم بیشتر مشورت است تا آموزش. او راههای جستجو و کسب دانش جدید را می داند و موضوع جدید جستجوی مشترک معلم و دانش آموز است.

هدف مقاله روشن ساختن مفهوم فناوری های نوآورانه و درک جایگاه آنها در فرایند آموزشی مدرن و ترسیم وظایف در این جهت است.

اصطلاح فناوری آموزش در دهه 60 در کشور ما ظاهر شد. سپس لغو شد و فقط در یک جامعه مدرن در حال مدرن شدن دوباره در ارتباط با نوآوری ها ارتباط پیدا کرد.

تعاریف زیادی از نوآوری و فناوری نوآورانه وجود دارد.

نوآوری (از latlp -v ، pusch- new) به معنی نوآوری یا نوآوری است.

"فناوری آموزش حوزه ای از دانش مربوط به الگوهای ساخت ، اجرا و ارزیابی کل فرایند آموزشی با در نظر گرفتن اهداف یادگیری است. این بر اساس نتایج تحقیقات در مورد فرایندهای آموزش مردم با استفاده از منابع انسانی و مادی است. هدف از فناوری یادگیری اطمینان از رشد اثر بخشی فرایند یادگیری است. "

"یادگیری فناوری باید به این صورت درک شود قسمت جزءفعالیت مداوم و جامع ، هدف از آن افزایش کارایی فعالیت های مشترک دانش آموزان و معلمان است ، که در آن مکان مهمی به وسایل فنی تعلق دارد ، به عنوان مثال. این فناوری تنها به چند وسیله مکانیکی محدود نمی شود ، بلکه یک مفهوم منطقی از ایجاد یک سیستم یادگیری را که مبتنی بر وسایل مدرن انتقال اطلاعات است ، تجسم می بخشد ... ".

"حوزه تخصصی مربوط به تعریف سیستم نسخه هایی که بهینه سازی آموزش را تضمین می کند."

"زمینه دانش علمی ، که هدف آن مطالعه عملی امکانات دستیابی به حداکثر کارایی در راه حسابداری صحیح و انتخاب همه عوامل احتمالی تأثیرگذار بر روند آن است. دستیابی به حداکثر کارآیی مستلزم استفاده از دستاوردهای اندیشه فنی ، نظریه و اطلاعات مدرن و علوم انسانی است. "

دانشمندان آمریکایی تعریف زیر را از فن آوری های یادگیری ارائه کرده اند: "وسایلی که در جریان تحول انقلابی وسایل ارتباطی ایجاد شده است ، که می تواند در کنار چنین وسایل سنتی آموزش به عنوان دانش آموز یا تخته سیاه برای فرایند آموزشی مفید باشد. "

با توجه به تعاریف فوق می توان نتیجه گرفت که:

1. فناوری های نوآورانه باید آموزش را بهبود بخشد

2. آنها باید محیط آموزشی تغییر یافته را در نظر بگیرند

مکان مهمی توسط وسایل فنی اشغال شده است.

3. در فن آوری های نوآورانه باید از دستاوردهای همه استفاده شود

زمینه های علمی

4. فناوری های نوآورانه شامل تکنیک جستجوی مشترک برای دانش جدید توسط معلم و دانش آموز است

5. در فناوری های نوآورانه لازم است نسبت سه گانه: معلم - دانش آموز - ict روشن شود.

به طور خلاصه موارد فوق ، فناوری های نوآورانه را می توان به عنوان حوزه ای از دانش علمی تعریف کرد و تمرین تدریس، مطالعه و تمرین روشهای جدید بهبود فرایند آموزشی با استفاده از فن آوریهای ارتباطی اطلاعات ، جهت تعیین کننده آن در نظر گرفتن موقعیت مرکزی دانش آموز بر اساس تعلیم و تربیت همکاری ، تنظیم نسبت سه گانه: معلم - دانش آموز - ict به

اولین مفهوم فناوری های نوآورانه شامل اشباع موسسات آموزشی با وسایل فنی مدرن و شبکه ای از سیستم های رایانه ای است. اما تمرین نشان می دهد که صرف وجود فناوری اطلاعات و ارتباطات بهبود و توسعه م processثر فرایند آموزشی را تضمین نمی کند. در اینجا نیز عامل انسانی غالب است. ما به افرادی نیاز داریم که نحوه مدیریت سیستم ها را بدانند. فناوریهای نوآورانه در آموزش و پرورش باید بر اساس عامل انسانی به عنوان منبع رشد اقتصادی باشد. توسعه ویژگی های سازگاری یک فرد در یک جامعه چند فرهنگی به یک وظیفه استراتژیک آموزش تبدیل می شود. اهرم اقتصادی دیگر عامل تعیین کننده نیست. یک عامل ظریف تر این است که فرد به اندازه گیری نوآوری و مدرن شدن جامعه تبدیل می شود. زمینه تغییر یافته آموزش مدرن این است که در محیطی چند فرهنگی عمل می کند. بر این اساس ، روندهای نوآورانه محتوای فرهنگی آموزش مدرن را هدف قرار می دهند ، بنابراین جهت گیری اجتماعی و فرهنگی نوآوری یکی از ملزومات اساسی توسعه نوآورانه است. از آنجا که انسان موجودی است

دیالوگ (homo dialogis) ، سپس فناوریهای نوآورانه باید گفتگو را در سیستم آموزشی تنظیم کنند.

جامعه مدرن با اطلاعات فراوان مشخص می شود و برخلاف دانشی که هر فرد ممکن است داشته باشد ، واحد قابل تقسیم است (رابرت کیوساکی). به لطف ICT ، تراکم و جغرافیای ارتباطات افزایش می یابد. بر این اساس ، شایستگی ارتباطی در شرایط مدرن دارای ماهیت ارزش شناسی است.

دوره توسعه نوآورانه سیستم آموزشی باید خلاقیت و خلاقیت شرکت کنندگان در فرایند آموزشی را تحریک کند ، به تغییر در روابط کمک کند: معلم - دانش آموز. تحقق دانش موجود دیگر ارزش اجتماعی را نشان نمی دهد (کاربرد دانش به دست آمده در تولید) ، مکمل مجتمع های موجود (Komplexergänzung) ارزشمندتر است. در اینجا ، باید از روشهای شناخته شده راه حل در رابطه با شرایط جدید استفاده کرد.

وظیفه دانشگاه ، که توسط هومبولت تدوین شده است ، فرایند آموزشی و علمی را زیر یک سقف قرار دهد ، تنها در شرایط مدرن ، هنگامی که معلم و دانشجو یک جستجوی علمی مشترک را انجام می دهند ، در شرایط مدرن امکان پذیر است.

مشکلات در اجرای نوآوری ها

به گفته M. Karpenko ، اطمینان از دسترسی همه افراد به فناوری اطلاعاتامکان مدرن سازی آموزش مدرن را فراهم می آورد. اگرچه اجرای فناوری های نوآورانه در عمل مستلزم پر شدن موسسات آموزشی با وسایل فنی است ، اما بدون صلاحیت مناسب معلم بی فایده است. از این جا بر می آید که م institutionsسسات آموزشی به رایانه و اتصال به اینترنت ، که دولت در این زمینه گام های واقعی برداشته است ، اگرچه آنها مبنایی برای نوسازی هستند ، اما مشکل به روز رسانی و نوسازی سیستم آموزشی را به طور کامل حل نمی کند.

نوآوری در فناوری:

1. کپی تجربه خارجیو تعمیم آن به محیط آموزشی روسیه ،

2. انتقال سیستم های آموزشی گذشته به محیط مدرن.

3. ایجاد یک محیط کاملا جدید بر اساس محیط تغییر یافته.

دشواری در ارزیابی نوآوری ها در دور بودن بیش از حد اثر مورد انتظار نهفته است ؛ برای شناسایی اثر واقعی به مشاهدات بلند مدت نیاز است.

سوال در مورد معیارهای ارزیابی فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش بسیار بحث برانگیز است. فناوریهای نوآورانه محصول تحقیقات علمی هستند. معیار ارزیابی نوآوری اقتصادی سود است و فناوری های نوآورانه آموزشی باید "کیفیت زندگی را بهبود بخشد". مشاهدات کوتاه مدت ، ارزیابی متخصصان و آزمایشات اجازه نمی دهد تا به طور موثری در مورد تأثیرات نوآوری ها قضاوت کنیم.

در صورت وجود معیارهای مناسب ، باز بودن سیستم آموزشی در برابر نوآوری ها ، ورود فناوری های نوآورانه به محیط آموزشی ، نوعی پل ارتباطی بین شخصیت و شرایط متغیر محیط ایجاد می کند که در آن فناوری های ارتباطی اطلاعات تعیین کننده هستند.

بر اساس پارادایم هم افزایی ، آموزش و پرورش یک سیستم باز است که در آن نوآوری ها مکمل سیستم سنتی موجود است. آموزش ، به عنوان ترکیبی از عمل پذیرش شناختی فناوری های مدرن و اجرای مدل سنتی ، هنوز نوآورانه نیست. دلیلش این است که در مواقع بحرانی به سنت پناه می برند.

آموزش و پرورش باید برای همه چیز جدید ، توانایی خلاقیت و تولید علمی در ارتباط با پویایی جامعه مدرن و تغییرات سریع در آن ، گشودگی ایجاد کند. تمایل به یادگیری در طول زندگی ، سازگاری فرد با شرایط پیش بینی نشده را تضمین می کند.

ضرورت فناوری های نوآورانه با تأکید بر وضعیت تغییر یافته موضوع آموزش و پرورش باید نوسازی جامعه را به طور کلی تضمین کند. سیستم آموزشی باید به روی نوآوری ها باز شود ، زیرا آنها زیربنای تولید دانش جدید هستند ، که منبع تجدد و تجدید جامعه است.

تحلیل و بررسی وضعیت هنرآموزش به شما امکان می دهد تا وظایف توسعه آینده را مشخص کنید. باید

برای معرفی فشرده نتایج تحقیقات آموزشی در تمرین آموزشی ،

حرکت از عمل شناختی به مدل رفتاری مدرنیزاسیون

روابط: معلم-دانش آموز ، دانش آموز-دانش آموزبر اساس فرهنگی اجتماعی

صلاحیت،

تعیین جایگاه فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیستم روابط گفتگو.

بر اساس توسعه نوآورانه ، آموزش و پرورش قادر خواهد بود "پاسخ فعالانه به الزامات استراتژیک آن زمان" ارائه دهد.

ادبیات:

1. اندیشمندان آموزش و پرورش / ویرایش. زاگلول مرسی چشم اندازها 1993

2. یانوشکویچ اف. آموزش فناوری در سیستم آموزش عالی. م.: تحصیلات تکمیلی، 1986.133s.

3. پیاژه ج. روانشناسی هوش // منتخب آثار روانشناسی. مسکو: بین المللی آکادمی آموزشی 1994.S. 51-226.

4. Karpenko M. پارادایم جدید آموزش. قرن XXI // Vyssh. تحصیل در روسیه 2007. شماره 4. S. 93-98.

5. خلاصه نوآوری های KE در آموزش و پرورش: داستان و غیرواقعی. 2007.32 ثانیه

6. Akhmetova D. ، معلم دانشگاه Gurie L. و فناوری های نوآورانه // Vyssh. تحصیل در روسیه 2001. شماره 4. S. 138-145.

7. Abasov Z. نوآوری در آموزش و پرورش و هم افزایی // Alma-mater. 2007. شماره 4. S. 3-7.

نوآوری در زمینه آموزش و پرورش - هر چیزی که با اجرای تجربیات پیشرفته آموزشی مرتبط است. فرآیند آموزشی و تربیتی ، با در نظر گرفتن علم مدرنمکان پیشرو ، با هدف انتقال دانش ، توانایی ها ، مهارت ها به دانش آموزان ، در شکل گیری شخصیت ، شهروندی. تغییرات ناشی از زمان ، تغییر نگرش نسبت به یادگیری ، تربیت و توسعه است.

اهمیت نوآوری در آموزش و پرورش

فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش امکان تنظیم یادگیری و هدایت آن در مسیر درست را فراهم می آورد. مردم همیشه از همه چیز ناشناخته و جدید ترسیده اند ، به هر تغییری واکنش منفی نشان می دهند. کلیشه هایی که در آگاهی توده ای وجود دارد و بر شیوه معمول زندگی تأثیر می گذارد ، منجر به پدیده های دردناک می شود و مانع تجدید انواع آموزش می شود. دلیل عدم تمایل مردم به پذیرش نوآوری در آموزش مدرندر مسدود کردن نیازهای حیاتی برای راحتی ، ایمنی ، و تأیید خود نهفته است. همه آماده این واقعیت نیستند که باید نظریه را دوباره مطالعه کنند ، امتحان بدهند ، نظر خود را تغییر دهند ، وقت و پول شخصی خود را صرف این کار کنند. پس از شروع فرآیند بروزرسانی ، می توانید آن را فقط با کمک روشهای خاص متوقف کنید.

روشهای پیاده سازی نوآوری

متداول ترین روش ها برای آزمایش اثربخشی تحولات ایجاد شده در آموزش و پرورش عبارتند از:

• روش تعیین اسناد برای ارزیابی نوآوری ها در سیستم آموزشی ، امکان معرفی حجمی نوآوری ها در فرایند آموزشی سرکوب می شود. یک مدرسه ، دانشگاه ، موسسه آموزشی جداگانه انتخاب می شود و آزمایش بر اساس آنها انجام می شود.
• روش تعبیه قطعه قطعه. این به معنای معرفی یک عنصر جداگانه جدید ابتکاری است.
• "آزمایش ابدی" به معنی ارزیابی نتایج بدست آمده در مدت زمان طولانی است.

اجرای موازی پیش فرض همزیستی فرایند آموزشی قدیمی و جدید ، تجزیه و تحلیل اثربخشی چنین ترکیبی است.

مشکلات معرفی نوآوری ها

فناوری های نوآورانه در آموزش و پرورش به دلایل مختلف "کند" می شوند.

1. مانع خلاقیت معلمانی که عادت دارند طبق برنامه های قدیمی کار کنند ، نمی خواهند چیزی را تغییر دهند ، یاد بگیرند یا پیشرفت کنند. آنها با همه نوآوری ها در سیستم آموزشی دشمنی دارند.
2. مطابقت معلمان به دلیل سازگاری ، عدم تمایل به توسعه ، ترس از شبیه شدن به گوسفند سیاه در نظر دیگران و مضحک به نظر می رسند ، از تصمیمات غیرمعمول آموزشی خودداری می کنند.
3. اضطراب شخصی. به دلیل عدم اعتماد به نفس ، توانایی ها ، قدرت ، عزت نفس پایین ، ترس از ابراز صراحت قضاوت ، بسیاری از معلمان تا آخرین فرصت در برابر هرگونه تغییر در موسسه آموزشی مقاومت می کنند.
4. سفتی تفکر. معلمان مدارس قدیمی نظر خود را تنها ، نهایی می دانند که قابل تجدید نظر نیست. آنها به دنبال کسب دانش ، مهارت های جدید و نگرش منفی نسبت به روندهای جدید در موسسات آموزشی مدرن نیستند.

نحوه پذیرش نوآوری

رفتار نوآورانه به معنی سازگاری نیست ، بلکه به معنای شکل گیری فردیت فردی ، توسعه خود است. معلم باید درک کند که آموزش نوآورانه راهی برای پرورش شخصیت هماهنگ است. "الگوهای آماده" برای او مناسب نیستند ، مهم این است که مرتباً سطح فکری خود را ارتقا دهید. معلمی که از "پیچیدگی ها" و موانع روانی خلاص شده است ، آماده است تا به طور کامل در تحولات نوآورانه شرکت کند.

یادگیری فناوری

این راهنمای اجرای اهداف تعیین شده توسط موسسه آموزشی است. این یک مقوله سیستمی است که بر استفاده آموزشی از دانش علمی ، سازماندهی فرایند آموزشی با استفاده از نوآوری های تجربی معلمان و افزایش انگیزه دانش آموزان و دانش آموزان تمرکز دارد. بسته به نوع موسسه آموزشی ، رویکردهای متفاوتی در آموزش استفاده می شود.

نوآوری در دانشگاه ها

نوآوری در آموزش عالی به معنای سیستمی متشکل از چندین جزء است:

• اهداف یادگیری؛
• محتوای آموزش و پرورش ؛
• انگیزه و ابزارهای آموزشی ؛
• شرکت کنندگان در این فرایند (دانش آموزان ، معلمان) ؛
• نتایج عملکرد

این فناوری شامل دو جزء مرتبط با یکدیگر است:

1. سازماندهی فعالیتهای کارآموز (دانش آموز).
2. کنترل فرایند آموزشی

هنگام تجزیه و تحلیل فن آوری های یادگیری ، مهم است که استفاده از وسایل الکترونیکی مدرن (ICT) را برجسته کنید. آموزش سنتی غرق شده است رشته های دانشگاهیاطلاعات اضافی در آموزش نوآورانه ، مدیریت فرایند آموزشی به گونه ای سازماندهی می شود که معلم نقش مربی (مربی) را ایفا می کند. علاوه بر نسخه کلاسیک ، دانش آموز می تواند انتخاب کند آموزش از راه دورصرفه جویی در وقت و هزینه موقعیت دانش آموزان در مورد گزینه آموزشی در حال تغییر است ، آنها به طور فزاینده ای انواع غیر سنتی کسب دانش را انتخاب می کنند. وظیفه اولویت دار آموزش نوآورانهتبدیل به تفکر تحلیلی ، توسعه خود ، بهبود خود می شود. برای ارزیابی اثربخشی نوآوری در سطح بالا ، بلوک های زیر در نظر گرفته شده است: آموزشی و روش شناختی ، سازمانی و فنی. متخصصان در این کار شرکت می کنند - متخصصانی که می توانند برنامه های نوآورانه را ارزیابی کنند.

در میان عواملی که مانع ورود نوآوری ها در فرایند آموزشی می شوند ، موقعیت های اصلی توسط:

• تجهیزات ناکافی با رایانه و وسایل الکترونیکی موسسات آموزشی (در برخی از دانشگاهها اینترنت پایدار وجود ندارد ، کتابچه های الکترونیکی کافی وجود ندارد ، دستورالعمل هابرای کارهای عملی و آزمایشگاهی) ؛
• شرایط کافی برای ICT کارکنان آموزشی ؛
• بی توجهی رهبری موسسه آموزشی به استفاده از فناوری های نوآورانه در فرایند آموزشی.

برای حل چنین مشکلاتی ، بازآموزی معلمان ، سمینارها ، ویدئو کنفرانس ها ، وبینارها ، ایجاد اتاق های چند رسانه ای ، کار آموزشی در مورد استفاده از فن آوری های رایانه ای مدرن بین دانش آموزان باید انجام شود. بهترین گزینه برای معرفی نوآوری در سیستم آموزش عالی ، آموزش از راه دور با استفاده از شبکه های جهانی و محلی جهان است. در فدراسیون روسیه ، این روش آموزش در حالت "جنینی" خود است ، در کشورهای اروپاییمدت طولانی است که به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد. برای بسیاری از ساکنان روستاها و روستاهای دور از شهرهای بزرگ ، این تنها راه اخذ دیپلم تحصیلات متوسطه یا عالی است. علاوه بر گذراندن امتحانات ورودی از راه دور ، از طریق اسکایپ ، می توانید با معلمان ارتباط برقرار کنید ، به سخنرانی ها گوش دهید و در سمینارها شرکت کنید.

نوآوری در آموزش و پرورش ، که نمونه هایی از آن را ذکر کردیم ، نه تنها "علم را برای توده مردم به ارمغان می آورد" ، بلکه هزینه های مادی را نیز برای آموزش و پرورش کاهش می دهد ، که با توجه به بحران اقتصادی جهانی کاملاً مرتبط است.

نوآوری در آموزش اولیه کودکی

نوآوری در آموزش پیش دبستانی مبتنی بر مدرن سازی استانداردهای آموزشی قدیمی ، معرفی نسل دوم FSES است. معلم مدرن سعی می کند مدام خود را آموزش دهد ، توسعه یابد ، به دنبال گزینه هایی برای آموزش و پرورش کودکان باشد. معلم باید دارای موقعیت مدنی فعال باشد و در بخشهای خود عشق به سرزمین مادری را پرورش دهد. دلایل متعددی وجود دارد که باعث می شود نوآوری برای آموزش اولیه کودکی ضروری شود. اول از همه ، آنها به برآوردن کامل نیازهای والدین کمک می کنند. بدون نوآوری ، رقابت برای موسسات پیش دبستانی با سایر موسسات مشابه دشوار است.

برای تعیین رهبر در میان مهد کودک ها ، یک مسابقه ویژه برای نوآوری در آموزش و پرورش ایجاد شده است. برنده عنوان عالی "بهترین مهد کودک»یک جایزه شایسته دریافت می کند - یک رقابت بزرگ برای یک موسسه پیش دبستانی ، احترام و محبت والدین و بچه ها. علاوه بر معرفی برنامه های آموزشی جدید ، نوآوری می تواند در زمینه های دیگر باشد: کار با والدین ، ​​با پرسنل ، در مدیریت. با کاربرد صحیح آنها ، م institutionسسه پیش دبستانی بدون شکست کار می کند و رشد شخصیت هماهنگ کودکان را تضمین می کند. در میان فناوری هایی که نشان دهنده نوآوری در آموزش و پرورش هستند ، نمونه هایی از آنها عبارتند از:

• فعالیت پروژه ؛
• یادگیری دانش آموز محور ؛
• فناوری های صرفه جویی در سلامت ؛
• فعالیت تحقیقاتی ؛
• آموزش اطلاعات و ارتباطات ؛
• تکنیک بازی

ویژگیهای فناوریهای صرفه جویی در سلامت

هدف آنها شکل گیری شیوه زندگی سالم در میان کودکان پیش دبستانی و تقویت وضعیت جسمانی نوزادان است. با توجه به وخامت قابل توجه وضعیت محیط زیست ، معرفی این فناوری نوآورانه در آموزش پیش دبستانیمربوط است اجرای روش به اهداف تعیین شده توسط موسسه پیش دبستانی بستگی دارد.

1. وظیفه اصلی حفظ سلامت جسمانی کودکان است. اینها نظارت بر سلامت ، تجزیه و تحلیل تغذیه و تشکیل یک محیط حفظ سلامت در موسسه آموزشی است.
2. بهبود سلامت کودکان پیش دبستانی از طریق معرفی تنفس ، ارتوپدی ، ژیمناستیک انگشتان ، کشش ، سخت شدن ، هاتا یوگا.

علاوه بر کار با کودکان عادی ، توسعه کودکان دارای ناتوانی رشدی نیز با نوآوری های مدرن در آموزش و پرورش فراهم می شود. نمونه هایی از پروژه ها برای کودکان ویژه: "محیط قابل دسترس" ، "آموزش فراگیر". به طور فزاینده ای ، در کلاسهای با بچه ها ، مربیان از رنگ ، افسانه ، هنر درمانی استفاده می کنند و رشد کامل کودکان را تضمین می کنند.

فعالیتهای پروژه

بر اساس استانداردهای جدید آموزشی ، هم مربیان و هم معلمان موظفند به همراه دانش آموزان خود در آن شرکت کنند فعالیت های پروژه... برای موسسات پیش دبستانی ، چنین فعالیتهایی همراه با معلم انجام می شود. هدف آن حل یک مشکل خاص ، یافتن پاسخی برای س questionsالات مطرح شده در مرحله اولیه کار است. پروژه ها به چند نوع تقسیم می شوند:

• فردی ، پیشانی ، گروهی ، جفت (بسته به تعداد شرکت کنندگان) ؛
• بازی ، خلاق ، اطلاع رسانی ، تحقیق (با روش پیاده سازی) ؛
• بلند مدت ، کوتاه مدت (بر اساس مدت زمان) ؛
• با گنجاندن ارزشهای فرهنگی ، جامعه ، خانواده ، طبیعت (بسته به موضوع).

در حین کار طراحیبچه ها خود را آموزش می دهند ، مهارت های کار تیمی را کسب می کنند.

فعالیت های تحقیقاتی

با تجزیه و تحلیل نوآوری در آموزش ، نمونه هایی را می توان در تحقیقات یافت. با کمک آنها ، کودک یاد می گیرد که فوریت مشکل را تشخیص دهد ، راه های حل آن را تعیین کند ، روش هایی را برای آزمایش انتخاب کند ، آزمایشات انجام دهد ، نتیجه گیری منطقی کند و چشم اندازهای تحقیقات بیشتر در این زمینه را تعیین کند. از جمله روش ها و تکنیک های اصلی مورد نیاز برای تحقیق: آزمایش ، گفتگو ، مدل سازی موقعیت ها ، بازی های آموزشی. در حال حاضر ، برای محققان مبتدی ، با حمایت دانشمندان ، بالاتر پیش می رود موسسات آموزشی RF مسابقات و کنفرانس هایی را برگزار می کند: "اولین گام ها در علم" ، "من یک محقق هستم". کودکان اولین تجربه خود را در زمینه دفاع عمومی از آزمایش های انجام شده و انجام بحث علمی به دست می آورند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات

چنین نوآوری هایی در آموزش حرفه ای در عصر پیشرفت علمی به ویژه مرتبط و مورد نیاز شده است. رایانه در م institutionsسسات پیش دبستانی ، مدارس ، کالج ها رایج شده است. انواع برنامه های هیجان انگیز به ایجاد علاقه کودکان به ریاضیات و خواندن ، توسعه منطق و حافظه ، معرفی آنها به دنیای "جادو و تغییر" کمک می کند. آن تصاویر متحرک که روی مانیتور چشمک می زنند کودک را به خود جلب می کنند و توجه او را متمرکز می کنند. برنامه های رایانه ای مدرن به مربی اجازه می دهد تا همراه با کودکان ، شرایط مختلف زندگی را شبیه سازی کرده و به دنبال راه هایی برای حل آنها باشد. با در نظر گرفتن توانایی های فردی کودک ، می توانید برنامه را برای یک نوزاد خاص تنظیم کنید ، بر رشد شخصی او نظارت کنید. در میان مشکلات مربوط به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ، موقعیت بیش از حد استفاده بیش از حد از رایانه در کلاس های درس است.

روش توسعه شخصیت محور

این فناوری نوآورانه شامل ایجاد شرایط برای شکل گیری شخصیت فرد پیش دبستانی است. جهت اجرا این رویکردایجاد گوشه برای کلاس ها و بازی ها ، اتاق های حسی. برنامه های خاصی وجود دارد که کار می کند موسسات پیش دبستانی: "رنگین کمان" ، "کودکی" ، "از کودکی تا نوجوانی".

تکنیک های بازی در DU

آنها پایه واقعی آموزش مدرن پیش دبستانی هستند. با در نظر گرفتن استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ، شخصیت نوزاد مطرح می شود. در طول بازی ، بچه ها با موقعیت های مختلف زندگی آشنا می شوند. عملکردهای زیادی توسط بازی ها انجام می شود: آموزشی ، شناختی ، تکاملی. تمرینات بازی نوآورانه در نظر گرفته شده است:

• بازی هایی که به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا علائم خاصی از اشیا را برجسته کنند ، آنها را با یکدیگر مقایسه کنند.
• تعمیم اشیاء با توجه به علائم آشنا ؛
• تمریناتی که در آنها کودکان نوپا یاد می گیرند که واقعیت را از داستان تشخیص دهند

آموزش فراگیر

با تشکر از نوآوری های معرفی شده برای سالهای گذشتهدر فرایند آموزشی ، کودکان با مشکلات جدی سلامتی فرصتی برای آموزش کامل دریافت کردند. وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه یک پروژه ملی را توسعه داده و آزمایش کرده است ، که نشان دهنده همه تفاوت های آموزشی فراگیر است. دولت مراقبت کرد که نه تنها کودکان را به تجهیزات رایانه ای مدرن ، بلکه مربیان آنها نیز مجهز کند. معلم با کمک اسکایپ ، دوره های از راه دور را انجام می دهد ، تکالیف خانه را بررسی می کند. این نوع آموزش از نظر روانشناسی مهم است. کودک می فهمد که نه تنها به والدین ، ​​بلکه به معلمان نیز نیاز دارد. کودکان مبتلا به مشکلات اسکلتی عضلانی دستگاه گفتارکسانی که نمی توانند در م institutionsسسات آموزشی معمولی شرکت کنند ، با توجه به برنامه های فردی با مربیان آموزش دیده اند.

نتیجه

نوآوری های آموزشی در موسسات آموزشی اجرا شده است روسیه مدرن، کمک به اجرای نظم اجتماعی: آموزش دانش آموزان در دانش آموزان مدارس ، احساس میهن پرستی ، مسئولیت مدنی ، عشق به آنها سرزمین مادری، احترام به سنت های عامیانه فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک ها ، مدارس ، آکادمی ها ، دانشگاه ها متداول شده است. از جمله جدیدترین نوآوری هایی که بر موسسات آموزشی تأثیر می گذارد: اجرای یک واحد معاینه دولتیآنلاین ، ارسال اوراق معاینهبا پیش اسکن البته ، آموزش و پرورش روسیه هنوز مشکلات حل نشده زیادی دارد که نوآوری به از بین بردن آنها کمک می کند.