برنامه کار

رشته ها "آموزش و پرورش"

برای تخصص

050303 "زبان خارجی"

داوران:

یادداشت توضیحی

برنامه کار رشته آموزشی "Pedagogy" برای اجرای الزامات دولت برای حداقل محتوای و سطح فارغ التحصیلان در تخصص در نظر گرفته شده است: 050303 "زبان خارجی".

نظم و انضباط آموزشی "Pedagogy" یک رشته حرفه ای حرفه ای است.

یک مکان ویژه در سیستم آموزش حرفه ای معلمان آینده متعلق به دوره آموزشی است. تدریس کامل آن فرض می شود: سلاح های دانش آموزان با شناخت مبانی نظری آموزش و پرورش، توسعه موقعیت های روشن در رفتار و فعالیت های حرفه ای، رابطه نظریه آموزشی با تمرین آموزش و پرورش، مطالعه تجربه آموزشی پیشرفته، سازماندهی کار بر روی دانشجویان خودآموزی.

به عنوان یک نتیجه از مطالعه موضوع، دانش آموز باید

می دانید:

- مبانی نظری و روند پیشرو در توسعه سیستم آموزش و پرورش، علم آموزش و پرورش؛

نگهداری رویکردهای نظری، مفاهیم مدرن تربیت و یادگیری؛

الگوها، اصول، محتوا و ساختار یک فرآیند آموزشی جامع؛

اهداف، اهداف، محتوا، فرم، روش ها و ابزار تربیت و یادگیری؛

دانستن تکنولوژی نوآورانه مدرن در آموزش و پرورش؛

اصول مدیریت سیستم های آموزشی را بدانید

قادر بودن به:

دانش روانشناختی و آموزشی را اعمال کنید انواع متفاوت فعالیت های آموزشی;

تجزیه و تحلیل، طرح (طراحی) و ارزیابی روند آموزشی و نتایج آن؛

- برای انجام ارتباطات آموزشی با دانش آموزان، والدین، همکاران؛

استفاده از تکنولوژی نوآورانه مدرن در آموزش و پرورش؛

برنامه ریزی آموزشی روزمره کار آموزشی و آن را مطابق با برنامه و مستندات روش شناسی هدایت می کند؛

پیاده سازی خودآموزی، خود کنترل فعالیت آموزشی خود را، قادر به ارائه آن است.

این برنامه برای 202 ساعت طراحی شده است، که از آن 30 به آن داده شده است کار عملی. در کار مستقل - 61 ساعت. نرخ آموزش شامل 5 پارتیشن بندی است:

• مقدمه ای بر حرفه آموزشی
• مبانی عمومی آموزش و پرورش
• مدرسه آموزشی
• تعامل موسسه آموزشی با خانواده
• مبانی مدیریت سیستم های آموزشی.

دوره "Pedagogy" نزدیک به فلسفه، روانشناسی عمومی، آموزش اصلاحی و ویژه، آناتومی و فیزیولوژی، تکنیک های خصوصی است. مهارت ها و مهارت ها به عنوان یک نتیجه از گذراندن تمرین حرفه ای حرفه ای شکل می گیرد.

اشکال اصلی و روش های مطالعه مواد، سخنرانی ها، مشاهده و تجزیه و تحلیل فعالیت های تظاهرات، تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی، کار با یک کتاب است.

برای تشکیل مهارت های خود کار، انواع مختلف فعالیت های مستقل انجام می شود

برنامه انضباطی برای کار عملی و مستقل فراهم می کند، نوشتن دوره های آموزشی.

در پایان مطالعه رشته، کنترل کنونی در قالب آزمون و امتحان وجود دارد، سوالات مربوط به آموزش و پرورش در آزمون نهایی روانشناسی و آموزش و پرورش با روش تدریس زبان خارجی گنجانده شده است.

توجه داشته باشید

این برنامه بخش هایی را اختصاص داده است: 4 - "رابطه موسسات آموزشی با خانواده" و 5 "مبانی مدیریت سیستم های آموزشی"، به عنوان ضروری است که دانش آموزان پایه های دانش را در کار با والدین و مدیریت یک موسسه آموزشی ارائه دهند.

در ارتباط با سازماندهی حرفه ای آموزش حرفه ای در بخش "آموزش مدرسه"، نظریه و روش شناسی آموزش ابتدا در نظر گرفته می شود، و سپس

الزامات دولت:

مقدمه ای بر حرفه آموزشی:فعالیت آموزشی، جنبه های آن؛ ظهور حرفه آموزشی، توسعه آن؛ نقش و محل معلم در سن جامعه اطلاعاتی؛ حرفه ای I. ویژگی های شخصی و توانایی معلم؛ مورد نیاز برای صلاحیت و تحرک حرفه ای؛ نقش خودآموزی و خودآموزی در شکل گیری حرفه ای معلم؛

مبانی عمومی آموزش و پرورش: ظهور و توسعه آموزش و پرورش، محل آن در سیستم علوم انسانی و علوم طبیعی؛ ساختار علم آموزشی: تئوری آموزش و پرورش (DIDACTICS)، نظریه آموزش، مطالعات مدرسه؛ مفاهیم اصلی آموزشی؛ یک فرایند آموزشی جامع به عنوان یک موضوع مطالعه آموزش و پرورش؛ کودک به عنوان یک موضوع و هدف یک فرآیند آموزشی جامع؛ رویکرد شخصا در آموزش و پرورش؛ روشهای تحقیقات آموزشی؛ توسعه سیستم آموزشی در روسیه؛ اصول سیاست های آموزشی دولتی؛ آموزش مداوم؛ تداوم در کار موسسات آموزشی؛ تعامل موسسات آموزشی با خانواده؛

مدرسه آموزشی: تئوری آموزش و پرورش؛ محتوای آموزش؛ مفاهیم مدرن آموزش ابتدایی و متوسطه، پر کردن دیجیتال و اساسی آنها؛ ماهیت و رانندگی نیروهای آموزشی؛ انگیزه های ورزشی در مراحل مختلف سنی؛ مدیریت فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموزان؛ اصول، روش ها و اشکال سازمانی آموزش؛ درس در مدرسه، انواع درس ها، ساختار آنها، الزامات برای انجام و تجزیه و تحلیل؛ تشخیص و ارزیابی دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان؛ نظریه و روش های آموزش: هدف و وظایف آموزش؛ نیروهای رانندگی؛ مفاهیم مدرن تربیتی؛ زمینه های اجتماعی فرهنگی، روایی علمی و روش شناختی و کاربرد عملی؛ آموزشی و بیرون از فعالیت های یادگیری دانش آموزان؛ رابطه بین تیم و شخصیت؛ سیستم مدرسه آموزشی؛ توابع، جهت اصلی و اشکال فعالیت های معلم - معلم کلاس؛ ارزیابی سطح توله سگ دانش آموزان.

طرح مضمون

برای تخصص 050303 زبان خارجی

نام بخش های بخش	حداکثر چیز در stu- دنیا	جمع	تعداد حسابرسی ساعت ها با یادگیری تمام وقت
			sn در درس	آزمایشگاه. برده stratic sn
بخش 1. مقدمه ای بر حرفه آموزشی.
تم 1.1.
موضوع 1.2
موضوع 1.3 نقش و محل معلم در عصر جامعه اطلاعاتی. کیفیت حرفه ای و شخصی وتوانایی معلمالزامات شایستگی حرفه ای و تحرک
موضوع 1.4 نقش خودآموزی و خودآموزی در شکل گیری یک معلم - حرفه ای.
بخش 2. اصول اولیه آموزش و پرورش.
موضوع 2.1
موضوع 2.2
موضوع 2.3 سیستم و ساختار علم آموزشی: نظریه آموزش و پرورش (آموزشی)، نظریه آموزش، مطالعات مدرسه
موضوع 2.4
موضوع 2.5 یک فرآیند آموزشی جامع به عنوان یک موضوع مطالعه در آموزش و پرورش.
موضوع 2.6 کودک به عنوان یک موضوع و هدف یک فرایند آموزشی جامع است. رویکرد شخصی گرا در آموزش و پرورش
موضوع 2.7 روشهای تحقیقات آموزشی
موضوع 2.8 توسعه سیستم آموزشی در روسیه. اصول سیاست های آموزشی دولتی. آموزش مداوم تداوم در کار نهادهای آموزشی.
بخش 3. آموزش مدرسه.
Topic 3.1 نظریه و روش های آموزش
موضوع 3.1.1
موضوع 3.1.2
موضوع 3.1.2.1 محتوای فرآیند آموزش و پرورش
موضوع 3.1.2.2 اصول آموزش و پرورش
موضوع 3.1.3 آموزش و پرورش در فعالیت های آموزشی و فوق العاده دانش آموزان
موضوع 3.1.4. روابط جمعی و شخصی
موضوع 3.1.5 سیستم مدرسه آموزشی
موضوع 3.1.6 توابع، جهت اصلی واشکال فعالیت های معلم - معلم کلاس
موضوع 3.1.7 ارزیابی سطح دانش آموزان دانش آموزان
موضوع 3.2 نظریه آموزش و پرورش
موضوع 3.2.1 موضوع و وظایف مدرن مدرن
موضوع 3.2 2 ماهیت و رانندگی نیروهای فرایند یادگیری
موضوع 3.2.3 ساختار فرآیند یادگیری. انگیزه های ورزش در مراحل مختلف سنی. مدیریت فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموزان
موضوع 3.2.4 اصول یادگیری
موضوع 3.2.5. محتوای یادگیری
موضوع 3.2.6 شیوه های آموزش
موضوع 3.2.7 اشکال سازمانی درس آموزش در مدرسه: انواعدرسها، ساختار آنها، الزامات برای انجام و تجزیه و تحلیل
موضوع 3.2.8 تشخیص و ارزیابی دستاوردهای علمی
موضوع 3.2.9 مفاهیم مدرن آموزش ابتدایی و متوسطه، پر کردن دیجیتال و اساسی آنها
بخش 4. تعامل یک موسسه آموزشی با خانواده.
موضوع 4.1 پایه های مفهومی آموزش خانواده در دوره های مختلف توسعه جامعه.
موضوع 4.2 آموزش کودکان در خانواده.
موضوع 4.3 مدیریت آموزش و پرورش آموزش خانواده.
موضوع 4.4 اشکال کار مدرسه با خانواده.
موضوع 5.1 مفهوم و ویژگی های سیستم آموزشی.
موضوع 5.2 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش".
موضوع 5.3 مدیریت یک موسسه آموزشی.
موضوع 5.4 اصول مدیریت تیم آموزشی.
موضوع 5.5 آب و هوای اجتماعی-روانشناسی در تیم.
موضوع 5.6 پشتیبانی علمی علمی سیستم آموزشی.
جمع

بخش 1. مقدمه ای بر حرفه آموزشی

موضوع 1.1 فعالیت آموزشی پدربزرگ، جنبه های آن

دانش آموز باید

می دانم:

ویژگی های کلی مفهوم فعالیت آموزشی؛

هدف، معنی، انواع و مشخصه های آموزشی

فعالیت ها؛

قادر بودن به:

طبقه بندی فعالیت ها در فعالیت های مختلف

علائم؛

روش های اصلی را به شکل گیری مشخص کنید

اهداف فعالیت های آموزشی.

دوره "Pedagogy" در سیستم آموزش معلم

جنبه تاریخی فعالیت های حرفه ای

مفهوم فعالیت آموزشی، ویژگی های آن

تخصص آموزشی

تجزیه و تحلیل ادبیات آموزشی در دوره "Pedagogy"

درس عملی №1:طراحی یک جدول با نوع فعالیت.

کار مستقل:

کار و آزمایشات در مورد حرفه معلم.

موضوع 1.2 ظهور حرفه آموزشی، توسعه آن

دانش آموز باید:

می دانم:

منشا کلمات "تربیت"، "مدرسه"،

"Pedagogy"؛

ویژگی های حرفه ای آموزشی؛

نگهداری ایده های آموزشی در یک برده مالک و جامعه فئودالی.

قادر بودن به:

مقررات اصلی را تخصیص دهید

سیستم های حرفه ای آموزشی، توسعه آن. سیستم های آموزشی در مالکیت برده. آموزش، دانشکده و تفکر آموزشی در جامعه فئودال. ویژگی های حرفه ای آموزشی.

درس عملی شماره 2:طراحی یک میز

کار مستقل:کار با منابع

تم 1.3 نقش و محل معلم در سن جامعه اطلاعاتی. ویژگی های حرفه ای و شخصی و توانایی های معلم. الزامات شایستگی حرفه ای و تحرک

دانش آموز باید:

می دانم:

روند کلی در مدرنیزاسیون سیستم های آموزشی

معلمان؛

مشکلات اصلی معلمان هزاره جدید؛

کیفیت حرفه ای و شخصی و

توانایی معلم؛

چه ارزش فرایند توسعه و

شکل گیری کیفیت حرفه ای و قابل توجه شخصی در خود توسعه حرفه ای معلم؛

علل نامناسب حرفه ای؛

قادر بودن به:

موقعیت اجتماعی و حرفه ای خود را نشان دهید.

یک برنامه رشد حرفه ای را بسازید

ارزیابی ویژگی های حرفه ای حرفه ای شخصیت خود را ارزیابی کنید.

الزامات شخصیت معلم در نوشته های آموزش و پرورش

هویت معلم و تمرکز آن.

حرفه آموزشی در شرایط اطلاعات و انقلاب تکنولوژیکی.

ویژگی های حرفه ای و شخصی و توانایی معلم (مدل معلم مدرن).

الزامات شایستگی حرفه ای و تحرک معلم.

منعکس کننده های آموزشی.

خاصیت معلم مدرسه روستایی.

درس عملی:تعیین کردن موقعیت اجتماعی و حرفه ای معلم. ساخت یک حرفه ای

کار مستقل:کار با منابع.

موضوع 1.4 نقش خودآموزی و خودآموزی در شکل گیری یک معلم حرفه ای

دانش آموز باید:

می دانم:

تکنیک های منطقی و روش های مستقل

تحصیلات؛

ماهیت خودآموزی حرفه ای؛

عوامل موثر بر روند حرفه ای

معلم خودآموزی؛

مراحل و روش های خودآموزی حرفه ای؛

قادر بودن به:

یک برنامه حرفه ای ایجاد کنید

خودآموزی برای نزدیکترین دوره؛

اصول کار خودآموزی

حرفه ای حرفه ای

روش ها و تکنیک های خودآموزی

درس عملی №4:تدوین حرفه ایخودآموزی

کار مستقل:آماده سازی گزارش ها و ارتباطات

بخش 2 اصول اولیه اصول اولیه

موضوع 2.1 ظهور و توسعه آموزش و پرورش به عنوان علم.

دانش آموز باید

می دانم:

مفهوم "آموزش و پرورش"؛

وظایف علم آموزشی؛

آثار اصلی و سهم معلمان کلاسیک در توسعه آموزش و پرورش به عنوان علم.

مفهوم آموزش و پرورش به عنوان یک علم آموزش.

ظهور و توسعه آموزش و پرورش.

سیستم های آموزش باستانی.

توسعه آموزش و پرورش به Ya.A. کمهنکی

Jan Amos Komensky - تئوری آموزشی کلاسیک خارجی

ایده های آموزشی XVII-Early XX قرن بیستم: D.Lock، Zh. Rousseau، I.G. Pestozzi، I.F. Herbart، F.A. dysterweg

K.D. Shushinsky بنیانگذار آموزش علمی در روسیه است.

ایده های معلمان روسی قرن بیستم: A.S. Makarenko، v.a.somhomlinsky

همکاری آموزشی ایده های معلمان - نوآوران

کار مستقل:کار با منابع

موضوع 2.2 جایگاه آموزشی در سیستم علوم انسانی و علوم طبیعی

دانش آموز باید

می دانم:

ارتباطات تعلیم و تربیت با علوم دیگر.

قادر بودن به:

تعیین روابط آموزش و پرورش با علوم دیگر

تعلیم و تربیت ارتباطات با علوم دیگر.

درس عملی شماره 1: طراحی یک طرح - ارتباطات تعلیم و تربیت با سایر علوم

کار مستقل:تعیین رابطه بین آموزش و پرورش با علوم دیگر.

موضوع 2.3 سیستم و ساختار علوم آموزشی: نظریه آموزش و پرورش (DIDACTICS)، نظریه آموزش، مطالعات مدرسه

دانش آموز باید

می دانم:

عناصر ساختاری علم آموزشی؛

سیستم علمی آموزشی

قادر بودن به:

استفاده مناسب از اصطلاحات آموزشی

علوم تربیت بدنی: تاریخچه آموزش و پرورش، آموزش عمومی، سن، اجتماعی، ویژه، پیشگیرانه، پیشگیرانه، تولید، نظامی، تطبیقی، پزشکی، مذهبی، آموزش های محلی.

اجزای اصلی ساختار علم آموزشی: نظریه آموزش و پرورش، نظریه آموزش، مبانی مدیریت سیستم های آموزشی. تئوری آموزش و پرورش: مفهوم، نظریه های اصلی، سیستم ها و فن آوری.

تئوری آموزش: مفهوم، نظریه، سیستم و فناوری.

مبانی مدیریت سیستم های آموزشی: مفهوم، نظریه، سیستم های کنترل.

درس عملی شماره 2:تهیه یک جدول جدول بر روی سیستم علوم تربیتی

کار مستقل:کار با منابع

موضوع 2.4 مفاهیم آموزشی پایه

دانش آموز باید

می دانم:

مفاهیم اصلی آموزشی؛

قادر بودن به مفاهیم آموزشی را اجرا کنید

ماهیت تعریف آموزش در معنای اجتماعی و آموزشی. ماهیت تاریخی آموزش و پرورش. هدف از آموزش

ماهیت تعریف یادگیری به عنوان یک فرآیند مدیریت جامع و هدفمند. اهداف آموزشی

توسعه، تشکیل، اجتماعی شدن.

فعالیت آموزشی آموزشی: تعامل آموزشی، فرآیند آموزشی، خودآموزی، خودآموزی.

سیستم آموزشی فرآیند آموزشی

آموزش و پرورش به عنوان یک روند و نتیجه آموزش و آموزش و پرورش.

سطح تحصیلات: اولیه، ثانویه، بالاتر.

آموزش و پرورش غذا: عمومی، حرفه ای، پلی تکنیک

رابطه مفاهیم اساسی آموزشی.

درس عملی شماره 3:طراحی یک فرهنگ لغت مفاهیم آموزشی

کار مستقل:کار با مفهومیاپارات

موضوع 2.5 فرایند آموزشی جامع به عنوان یک موضوع مطالعه در آموزش و پرورش

دانش آموز باید

می دانم:

اهداف، اهداف، مراحل، الگوهای فرآیند آموزشی جامع؛

هدف آموزش در مدرسه مدرن داخلی.

اجزای اصلی فرآیند آموزشی جامع

توابع یک فرایند آموزشی جامع

شرایط اثربخشی یک فرایند آموزشی جامع قادر بودن به:

مراحل یک فرایند آموزشی جامع را انتخاب کنید.

ماهیت یک فرآیند آموزشی جامع (مفهوم).

اجزای اصلی فرآیند آموزشی جامع.

توابع یک فرآیند آموزشی جامع: آموزشی، آموزشی، توسعه، اجتماعی

الگوها و اصول یک فرآیند آموزشی جامع.

تناقضات به عنوان نیروهای رانندگی یک فرایند آموزشی جامع

مراحل فرآیند آموزشی جامع.

شرایط برای اثربخشی فرآیند آموزشی.

درس عملی شماره 4.تعریف مراحلفرآیند آموزشی جامع, تصمیمات موقعیت های آموزشی

کار مستقل:تجزیه و تحلیل درس انتزاعی، طراحی مراحل فرآیند آموزشی جامع

تم 2.6 کودک به عنوان یک موضوع و هدف از یک فرایند آموزشی جامع. رویکرد شخصی گرا در آموزش و پرورش

دانش آموز باید

می دانم:

مفهوم "توسعه شخصیت"؛

رانندگی نیروهای توسعه شخصی: تناقضات داخلی و خارجی

وراثت، سپرده، تشخیص توسعه؛

تأثیر آموزش برای توسعه شخصیت؛

حقوق و وظایف کودک

ویژگی های روانشناختی و آموزشی گروه های سنی مختلف

مفهوم دوره زمانی سن

الگوهای توسعه مرتبط با سن؛

اصول تربیت انسانی؛

سیستم روابط انسانی معلم با کودکان؛

قادر بودن به:

سازماندهی "منطقه توسعه واقعی" و "منطقه

نزدیکترین توسعه "؛

انجام تشخیص توسعه؛

یک رویکرد شخصی گرا در آموزش را تعیین کنید

سن و ویژگی های فردی را در نظر بگیرید

کودکان سن مدرسه جوانتر در آموزش و تربیت؛

ویژگی های فیزیکی، معنوی را مشخص کنید

توسعه اجتماعی کودکان ابتدایی

اولویت ها و ارزش های اصلی را در یک رویکرد شخصی گرا اختصاص دهید.

هویت کودک مانند یک موضوع و یک شیء آموزش است.

مفهوم انسان شناسی آموزشی.

عوامل موثر بر توسعه شخصیت: وراثت، محیط زیست، آموزش، فعالیت شخصیتی.

رابطه توسعه و آموزش.

دوره زمانی سن آماده سازی کودکان به مدرسه ویژگی های یادگیری و پرورش کودکان سن مدرسه جوانتر. توسعه ناهموار حسابداری برای ویژگی ها

رویکرد شخصی گرا در آموزش و پرورش: درک کودک، شناخت کودک، پذیرش RE6ENKA

کودکان سخت تحصیل کرده و با استعداد

حقوق و تعهدات کودک. محتوای اسناد اصلی بر حقوق و مسئولیت های کودک.

درس عملی شماره 5:تجزیه و تحلیل شرایط، توسعه قوانین آموزش شخصی گرا

کار مستقل:آماده سازی گزارش ها و ارتباطات، کار با منابع

موضوع 2.7 روش های تحقیقاتی آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

نظری I. روش های تجربی پژوهش؛

الزامات معلم به عنوان خالق و محقق.

واقعیت آموزشی و مطالعه.

مواد و روش ها مطالعات آموزشی: مشاهده، گفتگو، بررسی، آزمایش و تست آموزشی

کار مستقل:انجام یک نظارت از یک کودک بر اساس برنامه.

موضوع 2.8 توسعه سیستم آموزشی در روسیه. اصول سیاست های آموزشی دولتی. مداومتحصیلات. تداوم در کار نهادهای آموزشی.

دانش آموز باید

می دانم:

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"؛

انواع موسسات آموزشی، واحد های سیستم آموزشی، سازماندهی مدیریت آموزش، شکل آموزش، اصول سیاست های دولتی در زمینه آموزش و پرورش

قانون فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش"

اصول سیاست های آموزشی دولتی.

مفهوم و ساختار نظام آموزشی جامعه: استانداردهای آموزشی و برنامه های آموزشی، یک سیستم موسسات آموزشی، مقامات آموزشی.

انواع موسسات آموزشی و تنوع برنامه های آموزشی.

آموزش مداومتداوم در کار نهادهای آموزشی.

روند کلی توسعه سیستم آموزشی در دنیای مدرن.

کار مستقل:کار با منابع.

بخش 3 آموزش مدرسه

موضوع 3.1 نظریه و روش های آموزش

موضوع 3.1.1 ذات و ساختار فرآیند آموزش و پرورش. اهداف و وظایف آموزش و پرورش. نیروهای رانندگی

دانش آموز باید

می دانم:

ذات، ساختار، اهداف و وظایف آموزش،

ویژگی ها، قدرت و الگوهای

روند آموزشی؛

قادر بودن به:

الگوهای کلی فرایند آموزشی، نیروهای رانندگی، ویژگی های فرآیند آموزش را مشخص کنید.

تعيين تربيت به معنای گسترده و باریک از کلمه. اهداف و وظایف آموزش و پرورش. ویژگی های فرآیند تربیتی. نیروهای رانندگی فرایند آموزشی. الگوهای کلی روند تربیتی (کارایی).

ساختار فرآیند تربیتی مشخصه مراحل فرآیند آموزش است: تسلط بر دانش هنجارها و قوانین رفتار، شکل گیری باورها، شکل گیری احساسات.

آموزش و پرورش به عنوان اجتماعی شدن. رسانه ها و اجتماعی شدن. جامعه همسالان و زیر کشت فرزندان کودکان.

موضوع 3.1.2 مفاهیم مدرن تربیتی، زمینه های اجتماعی فرهنگی، روایی علمی و روش شناختی و کاربرد عملی

دانش آموز باید

می دانم:

مفاهیم مدرن از تربیت و آنها

مشخصات

مفاهیم مدرن تربیتی

عقل علمی و روشنی مفاهیم آموزشی

کاربرد عملی مفاهیم آموزشی

کار مستقل:کار با منابع

موضوع 3.1.2.1 محتوای فرآیند آموزش و پرورش

دانش آموز باید

می دانم:

ماهیت مفهوم "محتوای آموزش"؛

ایده ها فرآیند مدرن تحصیلات

اجزای فرهنگ پایه شخصیت

محتوای مفهومی آموزش

ماهیت آموزش

ایده های روند مدرن تربیت

آموزش فلسفی و ایدئولوژیک دانش آموزان: ویژگی های عناصر اصلی محتوای آموزش و پرورش

فرهنگ پایه شخصیت

کار مستقل:کار با منابع

موضوع 3.1.2.2 اصول آموزش و پرورش

دانش آموز باید

می دانم:

اصول آموزش؛

الزامات برای اجرای اصول

تربیت

قادر بودن به:

سیستم اصول آموزش را مشخص کنید؛

مفهوم اصول آموزش و پرورش

مورد نیاز برای اصول آموزش و پرورش

سیستم اصول آموزش و پرورش

ویژگی های اصول آموزش:

• تمرکز عمومی آموزش
• ارتباط از تربیت با زندگی و کار
• پشتیبانی از مثبت در آموزش و پرورش
• وحدت تأثیرات آموزشی
• رویکرد شخصی

درس عملی №1:تجزیه و تحلیل موقعیت ها

کار مستقل:ویژگی های اصول آموزش و پرورش

موضوع 3.1.2.3 روش ها و فرم های آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

روش ها، تکنیک ها و نوع آموزش؛

طبقه بندی روش های آموزشی؛

ماهیت روش های آموزشی؛

انواع فعالیت های آموزشی؛

قادر بودن به:

توسعه امور آموزشی

تمرکز؛

روش های آموزشی را عملی کنید

فعالیت ها؛

تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی.

مفهوم روش ها و پذیرش آموزش و پرورش. انتخاب روش های آموزشی. طبقه بندی روش های آموزشی.

روش های تشکیل آگاهی شخصیت: C. روش های صنایع دستی روش ها، ویژگی های روش ها: داستان بر روی موضوع اخلاقی، توضیح، گفتگو اخلاقی، اختلافات، مثال

روش های سازماندهی فعالیت ها و شکل گیری رفتار عمومی: C. روش های صنایع دستی روش ها، ویژگی های روش ها: تمرینات، الزامات، تدریس، روش دستورالعمل

روش های تحریک رفتار و فعالیت: C. گروه تحقیقات

ویژگی های روش ها: ارتقاء، مجازات، رقابت،

مفهوم تشکیلات آموزش و پرورش. مورد آموزشی به عنوان یک نوع آموزش و پرورش

مفهوم بالا بردن

درس عملی شماره 2: تجزیه و تحلیل موقعیت ها

کار مستقل:توسعه اشکال و روش های آموزش

موضوع 3.1.3 آموزش در فعالیت های آموزشی و فوق العاده دانش آموزان

باید

می دانم:

جهت اصلی آموزش در آموزش و پرورش

فعالیت های اضافی دانش آموزان؛

ویژگی های جهت های مختلف آموزش؛

قادر بودن به:

محتوای مواد برای فعالیت های اضافی را انتخاب کنید.

قرعه کشی و انجام امور آموزشی؛

مکالمات اخلاقی را انجام دهید و انجام دهید.

آموزش مدنی در نظام تشکیل فرهنگ پایه شخصیت.

ویژگی های روند آموزش اخلاقی:

مفهوم، ویژگی های در مرحله کنونی

• راه ها و ابزارهای آموزش اخلاقی

آموزش کار

مفهوم، سیستم کارگری

• روش های سازماندهی انواع کار

آموزش زیبایی شناسی

• مفهوم، محتوای آموزش زیبایی شناسی
• آموزش زیبایی شناسی در درس های هنری و معنی، نقش طبیعت

تربیت بدنی

مفهوم، تربیت بدنی

• سیستم تربیت بدنی در مدرسه

حقوقی، آموزش اقتصادی. تشکیل پایه های فرهنگ زیست محیطی

• مفهوم، محتوا

آموزش نظم و انضباط آگاهانه:

مفهوم نظم و انضباط

• رشته در کلاس

درس عملی شماره 3:توسعه مکالمه اخلاقی، توسعه امور خلاق جمعی

کار مستقل:توسعه فرم های CTD

موضوع 3.1.4 روابط جمعی و شخصی

دانش آموز باید

می دانم:

مفهوم، نشانه های تیم

انواع، توابع، نشانه ها، مراحل، ساختار،

روابط، راه های توسعه و راهنمای آموزشی

تیم؛

قادر بودن به:

تعریف یک مجموعه جمعی در مراحل مختلف توسعه؛

تشکیل روابط بین فردی در کلاس؛

پیش نیازها را تعیین کنید که تأثیر موثر بر شکل گیری جمعی داشته باشند؛

اقدامات طراحی با هدف انسجام تیم کودکان و نصب روابط دوستانه بین کودکان؛

ایجاد شرایط برای توسعه مثبت تیم؛

ویژگی های شخصی که برای معلم (مربی) برای تعامل موثر با دانش آموزان و سازمان تیم کودکان ضروری است، اختصاص دهید.

مفهوم مجموعه جمعی، نشانه های تیم، مرحله توسعه تیم

انواع، توابع و ساختارهای جمعی

آموزش A.S. Makarenko در مورد تیم

جمعی و شخصیت: رابطه، راه های توسعه

تیم مدیریت آموزشی

درس عملی №4:تجزیه و تحلیل موقعیت ها

کار مستقل:طراحی ویژگی های جمعی با توجه به برنامه

موضوع 3.1.5 سیستم مدرسه آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

ماهیت و محتوای سیستم آموزشی مدرسه

مفهوم، ماهیت و نگهداری کار مدرسه آموزشی. طرح کار آموزشی مدرسه.

کار مستقل:تجزیه و تحلیل طرح کار آموزشی مدرسه، توسعه فن آوری های آموزشی بازی

موضوع 3.1.6 فعالیت های معلم - رهبر کلاس

دانش آموز باید

می دانم:

توابع، جهت و اشکال فعالیت های کلاس

رهبر؛

مبانی برنامه ریزی آموزشی با

گروه دانشجویان؛

قادر بودن به:

طرح کار آموزشی با کلاس؛

انجام وظایف معلم کلاس را در فعالیت عملی;

وظایف کار آموزشی را با تیم و کودکان فردی تعیین کنید؛

سازمان دیده بان و تجزیه و تحلیل رفتار دانشجویان فردی، برای پاک کردن علل پدیده های مثبت و منفی در کلاس درس.

درس عملی شماره 5:تجزیه و تحلیل طرح آموزشیکار با کلاس

موضوع 3.1.7 ارزیابی سطح دانش آموزان دانش آموزان

دانش آموز باید

می دانم:

معیارهای تعریف دانش آموزان؛

انواع موارد افزایش؛

مفهوم تشخیص دانش آموزان. معیارهای دانش آموزان ثبت نتایج تشخیصی.

کار مستقل:تعریف معیار سطحدانش آموزان دانش آموزان

3.2 نظریه آموزش و پرورش - داستانی

3.2.1 موضوع و اهداف مدرن مدرن

دانش آموز باید

می دانم:

ارزش اصطلاح "Doodactics"؛

وظایف مدرن مدرن

مفهوم دادرسی موضوع و وظایف مدرن مدرن

تشکیل داکاست به عنوان علم.

3.2.2 ماهیت و رانندگی نیروهای فرایند یادگیری

دانش آموز باید

می دانم:

- ماهیت فرآیند یادگیری؛

تناقضات فرآیند یادگیری؛

علائم فرآیند یادگیری

ماهیت فرایند یادگیری. رانندگی نیروهای فرایند یادگیری. قوانین فرآیند یادگیری. توابع فرآیند یادگیری.

3.2.3 ساختار فرآیند یادگیری. انگیزه های ورزش در مراحل مختلف سنی. مدیریت فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموزان

دانش آموز باید

می دانم:

مراحل فرآیند یادگیری؛

انگیزه های آموزه های دانش آموزان در مراحل مختلف سنی؛

فعالیت های معلم و دانش آموز در هر مرحله از فرآیند یادگیری

مراحل اصلی فرآیند یادگیری. انگیزه های آموزه های دانش آموزان. مراحل فعالیت های معلم. مراحل آموزشی فعالیت شناختی دانشجو.مدیریت فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموزان

کار مستقل:شناسایی مراحل معلم و مراحل فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموز

3.2.4 اصول یادگیری

دانش آموز باید

می دانم:

معنای اصطلاح "اصل آموزش" و "قوانین

یادگیری "؛

سیستم اصول؛

ماهیت اصول و قوانین اجرای آنها؛

قادر بودن به:

اصول یادگیری را عملی کنید

فعالیت ها؛

قادر به تجزیه و تحلیل برنامه درسی و کتاب های درسی با

موقعیت اصول آموزش؛

تجزیه و تحلیل درس در مدرسه

مفهوم اصول و قوانین آموزش. سیستم اصول آموزش:

اصل آگاهی و فعالیت؛

اصل دید آموزش؛

اصل سیستماتیک و دنباله؛

اصل قدرت؛

اصل در دسترس بودن؛

اصل روابط علمی؛

اصل ارتباط تئوری با عمل؛

اصل افزایش آموزش و آموزش آموزشی؛

اصل فرد سازی.

درس عملی №1:مشاهده و تجزیه و تحلیل درس در علوم کامپیوتر

کار مستقل:تجزیه و تحلیل مجموعه های آموزشی و روش شناختی و برنامه های کاری

محتوای یادگیری 33.2.5

دانش آموز باید

می دانم:

مفهوم "محتوای آموزش"، الزامات محتوای آموزش؛

مفاهیم "برنامه درسی"، "برنامه درسی"، استاندارد آموزشی دولت فدرال، مورد نیاز برای استاندارد؛

قادر بودن به:

تجزیه و تحلیل برنامه های درسی، برنامه ها، کتاب های درسی

برای برنامه ریزی درس های مبتنی بر آموزش

طرح.

مفهوم محتوای آموزش و پرورش. انسانی از محتوای آموزش و پرورش

اجزای اصلی محتوای آموزش. چرخه فرعی

استاندارد آموزشی دولتی فدرال

وحدت عمومی I. آموزش حرفه ای

الزامات آموزشی

برنامه آموزشی: مفهوم، الزامات آموزشی

انواع برنامه های درسی: طرح اساسی، معمول، آموزشی دبیرستان

ویژگی های رشته های دانشگاهی. برنامه درس درس

برنامه های یادگیری.

مفهوم و الزامات روش شناختی برای برنامه درسی

روش های ساخت و ساز و ساختار برنامه

مجتمع های آموزشی و روشنی

مورد نیاز برای کتاب های درسی

درس عملی شماره 2:تجزیه و تحلیل آموزشی و روش شناسیمجتمع برای مدرسه

کار مستقل:ایجاد یک برنامه

3.2.6 روش های آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

مفهوم "روش های یادگیری"؛

توابع روش های یادگیری؛

ماهیت روش های یادگیری؛

قادر بودن به:

تجزیه و تحلیل درس از نقطه نظر روش های آموزشی؛

روش ها را در فعالیت عملی اعمال کنید.

مفهوم روش ها، پذیرش ها و ابزارهای یادگیری. مورد نیاز برای روش های یادگیری. انتخاب روش های آموزشی رویکردهای مختلف طبقه بندی روش های یادگیری. ویژگی های روش های یادگیری کلامی. ویژگی های روش های یادگیری بصری. ویژگی های روش های یادگیری عملی. ویژگی های روش های آموزشی برای ماهیت فعالیت شناختی.

درس عملی شماره 3:طراحی یک روش برای داستان، گفتگوها، توضیحات.

کار مستقل:ویژگی های روش های آموزشی، پیام "روش های تدریس مدرن"، تهیه یک جدول خلاصه ای از دو طبقه بندی روش های آموزشی

3.2.7 فرم های سازمانی آموزش.درس مدرسه: انواع درس ها، ساختار آنها، الزامات برای انجام و تجزیه و تحلیل

دانش آموز باید

می دانم:

مفهوم "فرم های سازمانی آموزش"؛

ویژگی های یک سیستم یادگیری زمان سرد؛

الزامات درس مدرن;

انواع درس ها و ساختار آنها؛

اشکال اضافی آموزش؛

ویژگی های درس در یک مدرسه کوچک

ویژگی های سازمان کار مستقل خانه

قادر بودن به:

تجزیه و تحلیل درس و اجزای درس مدرسه؛

تجزیه و تحلیل تقویم-موضوعات و بسته ها

برنامه ها؛

ساختار درس های مختلف را توسعه دهید؛

مفهوم اشکال سازمان آموزش.

ya.a. Komensei در مورد سیستم کلاس کاغذی.

درس در مدرسه: انواع درس ها، ساختار آنها، الزامات برای انجام و تجزیه و تحلیل.

اشکال اضافی سازماندهی فرآیند آموزشی: گشت و گذار، کلاس های اضافی و مشاوره، اشکال غیر استاندارد آموزش.

سازمان کار مستقل خانه دانشجویان.

درس در یک مدرسه کوچک

آماده سازی معلم به درس: موضوعی و برنامه ریزی خرید. مسیریابی درس تجزیه و تحلیل و تجزیه و تحلیل خود را از درس.

درس عملی №4:مشاهده و تجزیه و تحلیل درس

کار مستقل:گزارش تاریخ وقوع یک سیستم خنک کننده، توسعه انتزاعی درس غیر استاندارد

3.2.8 تشخیص و ارزیابی آموزشدستاوردهای دانش آموزان

دانش آموز باید

می دانم:

الزامات ارزیابی دستاوردهای یادگیری دانش آموزان؛

ویژگی های ارزیابی در نمرات اولیه

مفهوم، ارزش، عملکرد کنترل. کنترل و تشخیص. الزامات آموزشی برای ارزیابی دستاوردهای آموزشی دانش آموزان. انواع و انواع کنترل. ارزیابی نتایج یادگیری. ویژگی های سیستم ارزیابی نمره. ارزیابی. نقش قضاوت های برآورد شده. انسانی کنترل

کار مستقل:تجزیه و تحلیل گونه ها و اشکال کنترل در مدرسه ابتدایی و اولیه

3.2.9 مفاهیم مدرن آموزش ابتدایی و متوسطه، پر کردن دیجیتال و اساسی آنها

دانش آموز باید

یک ایده داشتن درباره انواع مختلف سیستم ها و

تکنیک های آموزشی؛

می دانم:

- تفاوت بین سیستم یادگیری سنتی از توسعه

- ویژگی های مفاهیم مدرن آموزش ابتدایی و متوسطه را بدانید

قادر بودن به:

- توسعه و انجام درس با استفاده از فن آوری های آموزشی

مفهوم، انواع سیستم ها و فناوری. ویژگی های سیستم های آموزشی سنتی و آموزشی. آموزش آموزشی: سیستم L.V. Zankova و سیستم D. V. Elkonina - V.V. داوودوا یادگیری مشکل یادگیری متمایز راه های جمعی یادگیری. فناوری بلوک یادگیری مدولار. بازی فن آوری های یادگیری. طراحی در فرآیند یادگیری.

درس عملی شماره 5 توسعه درس ها با استفاده از فن آوری های آموزشی، مشاهده و تجزیه و تحلیل درس در مدرسه

کار مستقل:جنبه های نوع کلاس ها. پیام های مربوط به موضوع "ویژگی های مفاهیم مدرن آموزش ابتدایی و متوسطه، پر کردن دیجیتال و اساسی آنها"

بخش 4. تعامل موسسات آموزشی با خانواده

موضوع 4.1 پایه های مفهومی آموزش خانواده در دوره های مختلف توسعه جامعه

دانش آموز باید

می دانم:

- تاریخ توسعه تربیت خانواده در روسیه؛

- حقوق و تعهدات والدین؛

- اصول، خاصیت آموزش خانواده؛

- توابع خانواده؛

- بدانید که دلایل کاهش نفوذ تحصیلی خانواده؛

مفهوم یک خانواده جنبه تاریخی توابع خانواده حقوق و تعهدات والدین. خاصیت آموزش خانواده. ویژگی های خانواده مدرن. پایگاه های حقوقی آموزش خانواده.

4 موضوع 2 آموزش کودکان در خانواده

دانش آموز باید

می دانم:

- شرایط برای آموزش موفقیت آمیز و مشکلات خانواده

تربیت

قادر بودن به:

- اعمال دانش به دست آمده در فعالیت عملی.

طبقه بندی ها را تایپ کنید خانواده ها.

اصول آموزش در خانواده.

ماهیت و محتوای آموزش کودکان در خانواده

سبک های رابطه (ارتباطات).

مشکلات تحصیلات خانوادگی

شرایط آموزش موفقیت آمیز کودکان در خانواده.

درس عملی №1:تجزیه و تحلیل موقعیت ها

کار مستقل:تدوین و تجزیه و تحلیلوضعیت

TOPIC 4.3 راهنمای آموزشی آموزشی برای آموزش خانواده

دانش آموز باید

می دانم:

- وظایف و جهت کار با والدین؛

- روش شناسی برای یادگیری یک خانواده؛

قادر بودن به:
- کار با تکنیک های مطالعه خانواده.

اهداف مدیریت آموزش خانواده. مسیرهای اصلی کار با والدین. روش مطالعه خانواده.

درس عملی شماره 2:توسعه مکالمات آموزشی و مشاوره.

کار مستقل:تجزیه و تحلیل تکنیک های یادگیریخانواده ها

موضوع 4.4 فرم مدرسه با خانواده

دانش آموز باید

می دانم:

- اشکال کار اساسی مدرسه با خانواده، تکنیک

کار با خانواده؛

قادر بودن به:
- توسعه جلسات والدین، تعطیلات خانوادگی، مکالمات برای والدین؛

- اشکال مختلف کار را با خانواده در فعالیت عملی اعمال کنید

مکالمه آموزشی مشاوره برای والدین. اختلافات و کنفرانس ها. تعطیلات مشترک والدین و کودکان. جلسات والدین در قالب KTD. مقامات دولتی والدین در مدرسه.

درس عملی شماره 3:مشاهده و تجزیه و تحلیل جلسه والدین

کار مستقل:یک مکالمه برایوالدین، یک جلسه والدین را توسعه می دهند

بخش 5. اصول مدیریت سیستم های آموزشی

موضوع 5.1 مفهوم و ویژگی های سیستم آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

بالا، انواع و خواص سیستم ها

- اصول و مراحل مدیریت سیستم های آموزشی

مفهوم، انواع و خواص سیستم ها. ویژگی های سیستم آموزشی. مراحل کنترل اصول اساسی مدیریت.

موضوع 5.2 قانون RF "در آموزش و پرورش"

دانش آموز باید

می دانم:

- بخش های اصلی قانون "در آموزش"؛

- الزامات اساسی قانون؛

قادر بودن به:
- سیستم عامل OS مقالات؛

- تجزیه و تحلیل بخش های اصلی قانون.

مفهوم آموزش و پرورش اصول، ساختار قانون.

کنوانسیون حقوق کودک.

درس عملی №1:تجزیه و تحلیل مقالات قانون فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش"، تجزیه و تحلیل بخش های اصلی قانون.

کار مستقل:کار با منابع

موضوع 5.3 مدیریت موسسه آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

- کسب موسسه آموزشی؛

قادر بودن به:
- تجزیه و تحلیل برنامه های آموزشی، آموزش

برنامه ها

مسیرهای اصلی فعالیت های مدیریت در مدرسه. برنامه ریزی به عنوان یک نوع فعالیت مدیریت. توسعه برنامه های توسعه مدرسه. توسعه برنامه های آموزشی، برنامه های درسی. روش های مدیریت مدرسه آموزشی. مدرسه منشور نوآوری در مدیریت.

درس عملیتجزیه و تحلیل برنامه های آموزشی، برنامه های درسی.

موضوع 5.4 اصول مدیریت تیم آموزشی

دانش آموز باید

می دانم:

- حقوق و تعهدات مقامات مدرسه؛

- مدیریت فرم موسسه آموزشی؛

- معیارهای ارزیابی فعالیت های اعضای آموزش و پرورش

جمعی؛

اشکال سنتی و جدید مدیریت گسترده جامعه. فعالیت های مدرسه توابع مدیر مدرسه و نمایندگان او. سازماندهی فعالیت های تیم آموزشی.

کار مستقل:تدوین و تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی

موضوع 5.5 آب و هوای اجتماعی-روانشناسی در تیم

دانش آموز باید

می دانم:

- انواع منازعات در تیم آموزشی؛

قادر بودن به:
- راه هایی برای خروج از درگیری را اعمال کنید

- استفاده از پذیرش برای ایجاد مثبت

آب و هوای اجتماعی-روانشناسی در تیم.

ویژگی های تیم آموزشی درگیری در تیم آموزشی. مدیریت تیم معلمان.

درس عملی: تعيين راه ها براي حل اختلافات در تیم مدرسه

کار مستقل:تدوین و تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی.

تم 5.6 سیستم آموزش علمی و روش شناسی

دانش آموز باید

می دانم:

- محتوا و شرایط، کارایی روش

کار، اشکال کار روشنی؛

- ساختار فعالیت و محتوای کار

شورای آموزشی

- اشکال بهبود مدارک تحصیلی معلمان؛

- انواع کنترل و ویژگی های استفاده آنها؛

- الزامات آموزشی برای کنترل درون مدرسه؛

- شرایط برای اثربخشی کنترل آموزشی؛

- روش های کنترل؛

- الزامات کلی به ارزیابی کار معلم؛

- مقررات اصلی صدور گواهینامه معلمان؛

- روش انتقال صدور گواهینامه

مفهوم کار روشنی. محتوای کار روشنی. اشکال کار روشنی کار شورای آموزشی اشکال بهبود مدارک تحصیلی معلمان.

مفهوم، اهداف، اصول صدور گواهینامه. فعالیت های کمیسیون فعال سازی روش برگزاری گواهینامه. معیارهای ارزیابی معلمان.

تم های آموزشی

1. تأثیر نمونه و اقتدار والدین در آموزش موفقیت آمیز کودکان.
2. تعطیلات خانوادگی به عنوان یک شکل تقویت روابط بین فردی در میان اعضای خانواده.
3. تأثیر روابط بین فردی افزایش وضعیت اعضای تیم.
4. نقش خانواده در توسعه توانایی های فکری کودک در جوانتر سن مدرسه (بلوغ).
5. انتقال پیشرفت و سطح توسعه هوش در نوجوانی (سن مدرسه جوانتر).
6. تجزیه و تحلیل سیستم های آموزشی مدرن در مدرسه.
7. تأثیر خانواده در توسعه توانایی های ذهنی کودک.
8. رویکرد متمایز برای یادگیری دانش آموزان.
9. استفاده از روش های یادگیری فعال در مدرسه پایه.
10. استفاده از فن آوری های بازی در روند یادگیری دانش آموزان.
11. آموزش اخلاقی دانش آموزان.
12. آموزش اخلاقی و حقوقی دانش آموزان.
13. آموزش میهن پرستانه دانشجویان در سیستم کار معلم.
14. بهبود بهره وری آموزش دانش آموزان به عنوان یک نتیجه از استفاده شدید از مزایای بصری در تمام درس ها.
15. تعطیلات در مدرسه به عنوان وسیله ای برای آموزش زیبایی شناسی.
16. سیستم کار آموزشی معلم مدرسه استاد.
17. تشکیل یک تیم کودکان در مدرسه اصلی.
18. آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان.
19. آموزش فرهنگ رفتار از دانش آموزان.
20. نقش روش های سازمان و شکل گیری تجربه در رفتار در تربیت دانش آموزان.

سوالات به اعتبار:

1. فعالیت آموزشی، جنبه های آن.
2. ظهور حرفه آموزشی، توسعه آن.
3. نقش و محل معلم در عصر جامعه اطلاعاتی.
4. ویژگی های حرفه ای و شخصی و توانایی های معلم.
5. مورد نیاز برای صلاحیت حرفه ای و تحرک Pedagog.
6. نقش خودآموزی و خودآموزی در شکل گیری یک معلم حرفه ای.
7. ظهور و توسعه آموزش و پرورش به عنوان علم.
8. محل تحصیل در سیستم علوم انسانی و علوم طبیعی.
9. ساختار علم آموزشی.
10. مفاهیم آموزشی پایه.
11. روش های تحقیق علمی و آموزشی.
12. یک فرآیند آموزشی جامع به عنوان یک موضوع مطالعه در آموزش و پرورش.
13. کودک به عنوان یک موضوع و هدف یک فرایند آموزشی جامع است.
14. شی و اهدافدائمی مدرن
15. ماهیت فرایند یادگیری.
16. ساختار فرآیند یادگیری.
17. اصول یادگیری
18. محتوای یادگیری
19. مفهوم، عملکرد خانواده.
20. خاصیت آموزش خانواده. ویژگی های خانواده مدرن.
21. ویژگی های افزایش کودکان در خانواده
22. راهنمای آموزشی برای آموزش خانواده
23. مدرسه با خانواده فرم دارد

سوالات برای امتحان

1. مفهوم فعالیت آموزشی، ویژگی های آن. منشا کلمات "تربیت"، "مدرسه"، "Pedagogy". ظهور حرفه آموزشی آموزشی.

2. نقش و مکان معلم در سن جامعه اطلاعاتی: کیفیت حرفه ای و قابل توجه و شخصیتی معلم.

3. ظهور و توسعه آموزش و پرورش به عنوان علم. Jan Amos Komensessky بنیانگذار تئوری آموزشی کلاسیک است.

4. ایده های معلمان روسی از قرن ها و قرن بیستم: K. D. Ushinsky، A. S. Makarenko، V. Sukhomlinsky.

5. محل تحصیل در سیستم علوم انسانی و علوم طبیعی. سیستم و ساختار علم آموزشی. ارتباطات تعلیم و تربیت با علوم دیگر. مفاهیم آموزشی پایه.

6. یک فرایند آموزشی جامع، موضوع مطالعه آموزش و پرورش است: مفهوم، اجزای اصلی، توابع، الگوها و اصول.

7. یک فرایند آموزشی جامع: تناقضات به عنوان یک نیروی محرک، مراحل و شرایط برای اثربخشی فرآیند آموزشی.

8. نظریه و روش های آموزش. ارزیابی سطح دانش آموزان دانش آموزان.

9. کودک به عنوان یک شیء و موضوع یک فرایند آموزشی جامع است. دوره زمانی سن ویژگی های یادگیری و پرورش کودکان سن متوسط \u200b\u200bو ارشد مدرسه.

10. سیستم آموزشی در روسیه.

11. تئوری و روش تربیت. ماهیت روند آموزش: مفهوم آموزش و پرورش در یک حس گسترده و باریک از کلمه، اهداف و وظایف آموزش و پرورش، خاصیت روند آموزشی.

12. نظریه و روش های آموزش. فرایند ذهنی آموزش و پرورش: نیروهای رانندگی فرایند آموزش، شرایط اثربخشی روند آموزشی.

13. تئوری و روش شناسی آموزش. محتوای روند آموزش: مفهوم، ویژگی های اجزای اصلی فرهنگ پایه فرد.

14. تئوری و روش تربیت. اصول آموزش: مفاهیم، \u200b\u200bالزامات، سیستم اصول. ویژگی های اصول: تمرکز عمومی آموزش، ارتباط آموزش و پرورش با زندگی و کار.

15. تئوری و روش تربیت. ویژگی های اصول آموزش: حمایت از مثبت در تربیت، وحدت تأثیرات آموزشی، رویکرد شخصی.

16. نظریه و روش آموزش. روش ها و نوع آموزش. مفهوم روش ها، پذیرش ها، اشکال و عوامل آموزش، انتخاب روش ها، طبقه بندی.

17. تئوری و روش تربیت. ویژگی های روش های آگاهی: یک داستان در مورد موضوع اخلاقی، یک مکالمه اخلاقی، یک مثال.

18. نظریه و روش های آموزش. ویژگی های روش های سازمان فعالیت و تجربه رفتار دانش آموزان: تمرین، تدریس، آموزش، روش بالا بردن شرایط، الزامات آموزشی.

19. نظریه و روش های آموزش. ویژگی های روش های ارتقاء: ارتقاء، مجازات، رقابت.

20. تئوری و روش تربیت. رابطه بین جمعی و شخصیت: مفهوم، نشانه های تیم، انواع و ساختار تیم. تدریس A.S. Makarenko در مورد تیم.

21. تئوری و روش آموزش. سیستم مدرسه آموزشی: مفهوم، محتوا، جهت اصلی.

22. نظریه و روش تربیت. رابطه بین جمعی و شخصیت: مدل های اصلی توسعه روابط بین فرد و تیم، روش های مطالعه تیم.

23. نظریه و روش های آموزش. راه های تشکیل یک الزامات جمعی، آموزشی تیم مدیریت، سبک های رهبری آموزشی.

سوالات برای امتحان

1. تئوری آموزش و پرورش. موضوع و وظایف مدرن مدرن. مفهوم، دسته های اصلی.
2. تئوری آموزش و ویژگی های آموزشی و عملکرد فرایند یادگیری.
3. تئوری آموزش و پرورش.

4. تئوری آموزش و پرورش. اصول یادگیری: مفهوم اصول و قوانین آموزش، سیستم،
5. تئوری آموزش و پرورش. ویژگی های اصول بالا بردن و توسعه ماهیت آموزش، علمی، در دسترس بودن.
6. تئوری آموزش و پرورش. اصول یادگیری ویژگی های اصول سیستماتیک و توالی، وضوح، نظریه تئوری با عمل.
7. تئوری آموزش و پرورش. اصول یادگیری ویژگی های اصول: قدرت، آگاهی و فعالیت، رویکرد فردی و متمایز در آموزش.
8. تئوری آموزش و پرورش. روش های آموزشی: مفهوم روش ها، پذیرش ها و ابزارهای یادگیری. طبقه بندی چند بعدی.
9. تئوری آموزش و پرورش. ویژگی های روش های آموزشی برای منبع دانش: یک گروه از روش های کلامی.
10. تئوری آموزش و پرورش. روش های آموزشی: مورد نیاز برای روش ها. ویژگی های روش های تدریس برای به دست آوردن دانش: روش های بصری و عملی.
11. تئوری آموزش و پرورش. روش های آموزشی: انتخاب روش های آموزشی. ویژگی های روش های آموزشی در ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان.
12. تئوری آموزش و پرورش. محتوای آموزش و پرورش: مفهوم، مورد نیاز برای محتوای آموزش و پرورش. تئوری آموزش و پرورش. استانداردهای آموزشی دولتی فدرال. سرفصل دروس.
13. تئوری آموزش و پرورش. برنامه های آموزشی و مجتمع های آموزشی و روش شناختی.
14. تئوری آموزش و پرورش. درس اصلی اصلی سازماندهی کار دانشگاهی است. مفهوم یک سیستم خنک کننده.
15. تئوری آموزش و پرورش. الزامات برای درس مدرن.
16. تئوری آموزش و پرورش. ساختار و انواع درس ها
17. تئوری آموزش و پرورش. اشکال سازمانی آموزش: گشت و گذار.
18. تئوری آموزش و پرورش. اشکال سازمانی آموزش: کار مستقل خانه.
19. تئوری آموزش و پرورش. اشکال سازمانی آموزش: فرم های آموزشی غیر استاندارد.
20. تشخیص و ارزیابی دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان. مفهوم، معنی کنترل و تشخیص.
21. تشخیص و ارزیابی دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان. الزامات آموزشی برای ارزیابی. انواع و انواع کنترل.
22. تشخیص و ارزیابی دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان. ویژگی های سیستم ارزیابی نمره.

سوالات مربوط به آموزش و پرورش به امتحان نهایی روانشناسی و آموزش و پرورش با روش شناسی برای یادگیری یک زبان خارجی

23. مفهوم فعالیت آموزشی

محل تحصیل در سیستم علوم انسانی و علوم طبیعی. جهت گیری آموزشی شخصیت معلم.

24. کودک به عنوان یک شی و موضوع یک فرآیند آموزشی جامع است.

هویت کودک به عنوان یک شیء و نهاد آموزش است. عوامل موثر بر توسعه شخصیت. رانندگی نیروهای توسعه

25. اصول آموزش و پرورش

مفهوم، الزامات اصول آموزش، ویژگی های سیستم اصول آموزش و پرورش.

26. روش ها و نوع آموزش.

مفهوم روش ها و پذیرش، فرم ها و ابزار آموزش. طبقه بندی روش ها. مشخص کردن روش های آگاهی.

27. روش ها و نوع آموزش.

ویژگی های سازمان و روش های رفتاری. ویژگی های روش های تحریک.

28. رابطه بین جمعی و شخصیت.

مفهوم تیم، نشانه های جمعی، مرحله توسعه تیم. تدریس A.S. Makarenko در مورد تیم. جمعی و شخصیت.

29. تئوری و روش تربیت.

اهداف و وظایف آموزش و پرورش. ویژگی های فرآیند آموزشی. نیروهای رانندگی فرایند آموزش و پرورش. محتوای فرآیند تربیتی (ساختار شخصیت پایه).

30. تئوری آموزش و پرورش.

موضوع و وظایف مدرن مدرن. مفهوم، دسته های اصلی. ویژگی ها و توابع فرایند یادگیری.

31. آموزش و پرورش در فعالیت های آموزشی و فوق العاده دانش آموزان.

رشته در درس سیستم کار آموزشی در مدرسه. تشخیص دانش آموزان اشکال فعالیت های فوق العاده

32. تئوری آموزش و پرورش.

ساختار فرآیند یادگیری: مراحل اصلی فعالیت مشترک معلم و دانش آموزان.

33. تئوری آموزش و پرورش.

اصول یادگیری: مفهوم اصول و قوانین آموزش، سیستم، ویژگی های اصول بالا بردن و توسعه ماهیت آموزش، علمی، در دسترس بودن.

34. تئوری آموزش و پرورش

اصول یادگیری ویژگی های اصول سیستماتیک و توالی، وضوح، نظریه تئوری با عمل.

35. تئوری آموزش و پرورش.

اصول یادگیری ویژگی های اصول: قدرت، آگاهی و فعالیت، رویکرد فردی و متمایز در آموزش.

36. تئوری آموزش و پرورش.

روش های آموزشی: مفهوم روش ها، پذیرش ها و ابزارهای یادگیری. طبقه بندی چند بعدی. ویژگی های روش های آموزشی برای منبع دانش: یک گروه از روش های کلامی.

37. تئوری آموزش و پرورش.

روش های آموزشی: مورد نیاز برای روش ها. ویژگی های روش های تدریس برای به دست آوردن دانش: روش های بصری و عملی.

38. تئوری آموزش و پرورش.

روش های آموزشی: انتخاب روش های آموزشی. ویژگی های روش های آموزشی در ماهیت فعالیت شناختی دانش آموزان.

39. تئوری آموزش و پرورش.

محتوای آموزش و پرورش: مفهوم، مورد نیاز برای محتوای آموزش و پرورش. استانداردهای دولتی سرفصل دروس. برنامه های آموزشی و مجتمع های آموزشی و روش شناختی.

40. تئوری آموزش و پرورش.

درس اصلی اصلی سازماندهی کار دانشگاهی است. مفهوم یک سیستم خنک کننده. الزامات برای درس مدرن. ساختار و انواع درس ها.

41. تئوری آموزش و پرورش.

اشکال سازمانی آموزش: گشت و گذار، کار مستقل خانه، فرم های غیر استاندارد آموزش.

42. تشخیص و ارزیابی دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان.

مفهوم، معنی کنترل و تشخیص. الزامات آموزشی برای ارزیابی. انواع و انواع کنترل. ویژگی های سیستم ارزیابی نمره.

43. فعالیت های معلم - معلم کلاس.

توابع معلم کلاس مسیرهای اصلی و اشکال فعالیت معلم کلاس. برنامه ریزی کار آموزشی با کلاس.

44. اشکال کار مدرسه با خانواده.

وظایف رهبری آموزشی پدربزرگ از تربیت خانواده. مسیرهای اصلی کار با والدین. مکالمه آموزشی به عنوان یک روش مطالعه خانواده. فرم های خانوادگی: مشاوره برای والدین، کنفرانس ها، تعطیلات مشترک والدین و کودکان، جلسات والدین. مقامات دولتی والدین در مدرسه.

45. کنترل Intraschool.

مفهوم ارزش کنترل انواع کنترل الزامات آموزشی فرم ها و روش های کنترل داخل بوته.

وظایف عملی

1. تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی (با توجه به طرح)

2. نامه اولگ T. کمپ تابستانی. "مامان عزیز، من را از اینجا بیرون بیا. ما یک سرب بد داریم، هر روز من را مجازات می کند. این باعث می شود که آن را به 100 بار کاهش دهد، پس در یک ساعت آرام، آن را بر روی واندا ایستاده و در شب، زمانی که همه به سینما می رود، آن را به خواب می فرستد. مامان، لطفا. من شما را مزاحم نخواهم کرد و همه چیز را انجام خواهم داد، حتی با یک پیاده روی سگ. " پسر شما اولگ
3. "پسر من در کلاس 3 تحصیل می کند. در مدرسه، او مطیع و مدرن است و خانه خسته کننده، تحریک پذیر است، اغلب برادر کوچکتر را مجازات می کند. فکر نکنید که ما آن را به ارمغان نمی آوریم. شوهر من بسیار سخت است: به دنبال مطالعه، مجازات، در صورت لزوم. " مقایسه روش های آموزش در مدرسه و خانواده؛ چه چیزی می تواند به مادر توصیه کند؟

4. اوللیا - اولین گرید. این از یک خانواده بزرگ غیرقانونی است. یک روز، معلم دید که الیا یک مداد زیبا را با یک میز همسایه گرفت و در نمونه کارها قرار داد.

4. از مکالمه مادر و پسر:

• چرا شما تا به حال در مدرسه گیر کرده اید؟
• من تکان ندادم، ما آزاد نشدیم
• مثل این؟
• خوب، اجازه ندهید که مجرم، ما یک تمرین از گروه کر داشتیم.
• از چه زمانی ثبت نام کرده اید؟
• من ضبط نکردم، ما رانده شدیم.
• چگونه رانندگی کردی؟
• خوب، چه مامان شما، غیر قابل درک است. سر در درب، و مودبانه - اتاق قفل. ما ساخته شدیم و به آواز خواندیم.
• چه چیزی با آن اشتباه است؟
• بله، من دوست ندارم که مجبور باشم که مجبور باشم

5. Zhenya K. دقیق ترین نوت بوک ها، معلم اغلب به بچه ها توجه می کند. Zhenya به خوبی یاد می گیرد، تمام دستورالعمل های معلم را با آمادگی و وجدان انجام می دهد. معلم به طور مداوم او را ستایش می کند. اما بچه ها به دلایلی Zhenya را دوست ندارند. این پسر و مادرش را گریه می کند. اما معلم مادر را تسکین می دهد، می گوید که بچه ها فقط حسادت می کنند.

6. در خانواده من برادر 2 دختران (12 و 7 ساله). Verochie جوانتر بیمار تا 3 سال است. در حال حاضر او کاملا سالم است، اما آنها موفق به خراب شدن او را به حد. تمام وقت ستایش و بدون دلیل، آن را با اسباب بازی ها و شیرینی ها پر شده است. و به طور مداوم نیاز به برخی از تبلیغات بیشتر، در غیر این صورت آن را به هیستریک می آید و چیزی نمی خواهد.

7. پسر من در کلاس 8 تحصیل می کند. در هر جلسه والدین، معلم کلاس همان، اغلب دکتر - ساشا و اوکسانا را ستایش می کند. و به دلایلی آنها آنها را در کلاس درس دوست ندارند، آنها سکوت می کنند، به نام "کرکره". مامان اوکسانا در مورد این نگران است، و معلم کلاس می گوید که بچه ها فقط او را حسادت می کنند. و به نظر من این موضوع چیز دیگری است.

8. من پسر من از گرید پنجم را ضرب و شتم کردم. عجله کن تا من را محکوم کنم من دیگر خروج را نمی بینم کودکان متفاوت هستند دختر بزرگتر انگشت را لمس نکرد. و چه باید بکنید، اگر او چیزی را درک نمی کند، خسته کننده و بد، نمی خواهد یاد بگیرد، همه چیز همه چیز را از زیر چوب ها انجام می دهد. "نه، من مطمئن هستم که غیر ممکن است که در یک خانواده شایسته از یک تلنگر عجله - بدون تربیت؟"

9. Hextarks در اردوگاه بهداشت، تخت گل اصلی را در اردوگاه سلامتی در شب برای جمع آوری یک دسته از مربی مورد علاقه خود را شکست.

10. Seryozha - پنج درجه، یک پسر تند و زننده، به ثمر رساند، ناامن. او در یک خانواده محروم زندگی می کند. جدی به طور مداوم در خانه مجازات می شود، و همه اینها با صحنه های پر سر و صدا همراه است. پسر باید به طور مداوم دروغ بگوید: "من" را فراموش کرده ام "نوت بوک،" از دست رفته "دفتر خاطرات،" این من نیست، این Borya شکست. " او دوباره دروغ می گوید والدین و مشکوک نیستند که کمربند دلیلی برای دروغ است.
11. مامان Pavlik شش ساله را مجازات کرده است، بدون اجازه دادن به او برای پیاده روی. پاپ آمد، خشمگین: "چه چیزی شما را در مورد کودک شوخی می کنید؟" اجازه دهید Pavlik اجازه رفتن، پول به بستنی داد.

12. معلم ریاضی درس را انجام داد. این کلاس پر سر و صدا بود، بچه ها با صدای بلند در میان خود گذشتند. اغلب معلم در سراسر Y. Petrenko - رهبر در کلاس، توانا، افتخار، اما نه یک پسر بسیار سختگیرانه. معلم به نظر می رسید که او بیش از دیگران صحبت می کرد.

"Petrenko، متوقف کردن صحبت کردن، در غیر این صورت من شما را از درس،" چند بار انجام داد
یادداشت معلم

13. معلم OLA "3" را در فیزیک برای یک چهارم تعیین کرد. به تازگی، دختر از مدرسه دیگری آمد، جایی که او در فیزیک "5" داشت. اولیا مادر را شکایت کرد مامان معلم را بر روی تلفن نامید و ابراز نارضایتی او را بیان کرد. در درس، معلم به طرز وحشیانه ای در مورد چگونگی اولی و مادرش نشان می دهد که مارک های اولر را درک می کنند. در اعتراض، Olya گاهی درس را ترک کرد. معلم به کارگردانی با شکایت درباره الیا و مادرش درخواست کرد.

14. دانش آموز 5 درجه خاطرات خود را از دست داد، جایی که چنین سوابق توسط یک مدیر کلاس و معلم ساخته شد: "من خودم را در یک درس نگاه کردم! از کلاس خارج شد، "به شدت با معلم صحبت کرد. اندازه بگیر! "

15. دومین درجه، Vitya جوراب های خانگی را به ارمغان آورد و با خوشحالی آنها را به مادر تحویل داد:

• در درس های کار آموخته ام!

من وقت نداشتم که پسرم را ستایش کنم، چگونه پدرم مداخله کرد:

• نه یک کسب و کار مردانه!

16. در پنج درجه گری، اگر او با ریاضیات همراه نیست. مامان نمیتواند به او کمک کند، و پدر، صبر و شکیبایی ندارد و معمولا این کلاس ها با لباس زیر و اشک ها پایان می یابد. Kolya حاضر به رفتن به مدرسه نیست برای حمایت از علاقه به آموزه ها، مامان شروع به خرید روزانه کیلا برای 20 روبل کرد.

17. در کلاس 6 "A"، یک دانش آموز فقیر که دارای پدر بسیار معروف و تاثیرگذار است. او دائما تلاش می کند تا معلم ریاضیات را تحت تاثیر قرار دهد.

18. یک درس تاریخی وجود دارد. معلم در مورد این حوادث جذاب است، عبارات دانشجویی را از کتاب ها می خواند، که منجر به آنها می شود. معلم توصیه می کند که دانش آموزان کتاب هایی را که از آن گزیده ها نقل قول می کنند را بخوانند و دانش آموزان را به نوشتن عناوین کتاب دیکته کنند. در این زمان، دانش آموز دست خود را بالا می برد.

• من به شما گوش می دهم، - معلم می گوید.
• اما یک کتاب جالب دیگر، "پسر می گوید.
• نشستن و کشتار، "معلم او را مکان می کند.

1. تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی (در مسائل)

علائم 1DIDE از اختلالات انطباق. معلم چگونه باید انجام شود
شرایط؟

وضعیت را حل کنید: درس 1 درس وجود دارد. کودکان انجام می دهند وظیفه مستقل در نوت بوک آندره شروع به ضبط با همه می کند، اما ناگهان نگاهش از نوت بوک دور می شود، سپس به هیئت مدیره حرکت می کند، سپس - در پنجره. چهره پسر با لبخند روشن است و او یک توپ رنگی جدید را از جیبش می کشد. حرکات او سریع و پر سر و صدا است. اسباب بازی خود را به همسایه نشان می دهد. سپس مداد را از نمونه کارها جدا می کند. کیف پول ناموفق عرضه شده با قطره ریش. پس از نظر معلم، اندرو نشستن در میز، اما پس از یک لحظه شروع به ظهور دوباره. سرانجام تماس بگیرید آندره اولین کسی است که از کلاس خارج می شود.

2 وضعیت را حل کنید دعوت از روش های اصلاح رفتاری.

در طول تغییر، Seryo به طور فزاینده ای می تواند از همکلاسی های پر سر و صدا و سرگرم کننده استفاده شود. او نمی داند چگونه به سرعت اجرا شود و او اولین کسی است که در بازی در کابین به دست می آید، او همیشه یک ضربه دقیق بر روی توپ ندارد و بنابراین پسران به نام فوتبال بازی نمی کنند. حتی دخترانی که تلاش می کنند از طریق یک گروه الاستیک کشش پرش می کنند، از ناامنی از Serezha منفجر شوند، زیرا تیم قطعا با او از دست خواهد رفت. Seryozha - دست و پا گیر، ناخوشایند. به همین دلیل، در بازی های نورد با همسالان، پسر ناموفق است. شاید Seryozha واقعا تغییر نمی کند؟

3 نوع رفتار نقض شده را تعیین کنید. توصیه هایی به معلم برای کار با چنین
فرزندان.

• حرکات بی سر و صدا در قلم مو و قدم زدن. نشستن روی صندلی، کودک نوشته شده است، پیچ خورده است.
• ناتوانی در بی سر و صدا در محل زمانی که لازم است نشسته است.
• حواس پرتی آسان برای محرک های بیرونی.

• بی قراری، ناتوانی در انتظار خود را در طول بازی ها و در موقعیت های مختلف صبر کنید
  ناشی از تیم (کلاس های مدرسه، گشت و گذار، و غیره)
• ناتوانی در تمرکز: من اغلب پاسخ می دهم، بدون فکر کردن، بدون گوش دادن به آنها قبل از
  پایان.

• مشکلات (به رفتار منفی یا نارسایی درک نمی شود)
  انجام وظایف پیشنهادی را انجام دهید.

4 چهار ساله Stasika - دیاتز، او نمی تواند شیرین بخورد. والدین به شدت به دنبال این هستند، و مادربزرگ به طور مخفیانه یک پسر شکلاتی را از آنها خریداری می کند.

سوالات:

- چه نوع آموزش خانواده شکسته است؟

- این سرب چیست؟

5 ناتاشا نه ساله با مادر زندگی می کند. پدر آنها را ترک کرد زمانی که ناتاشا 4 ساله بود. مادر اجازه نمی دهد که دختر پدرش را ببیند، او را در خانه، هدیه بگیرد. اما پدر تلاش می کند با ناتاشا (در مدرسه، در خیابان) ملاقات کند، اسباب بازی هایش، کتاب ها، شکلات را می دهد.

سوالات:

پدر و مادر خود چگونه باید رفتار کنند تا نفوذ مضر روی فرزند داشته باشند؟

2. سوالات را مطرح کنید و تجزیه و تحلیل وضعیت را بدهید

1 پسر من آماده است تا همه چیز را در خانه انجام دهد، و درس ها نمی خواهند آموزش دهند. هر روز یک مکالمه جدی در مورد این وجود دارد.

2 شرکت ما در حیاط با پسران - نوجوانان دوستانه است. من می ترسم که آنها به آنچه لازم است تدریس نمی کنند.

4 وظایف - ایجاد شرایط، شناسایی سوالات و تجزیه و تحلیل:

- با مشکلات تربیت تنها فرزند خانواده؛

- با مشکلات تربیت در یک خانواده بزرگ؛

- با مشکلات تحصیل در یک خانواده ناقص؛

- مسائل ارتباطات آموزشی در خانواده.

5 بیانیه والدین را تحلیل می کند:

- هنگامی که گناهکار است، باید در آشپزخانه (8 اسکله)

- هنگامی که "3" به ارمغان می آورد، کف شستشو در آشپزخانه و در راهرو (درجه 4)

- اگر من "2" داشته باشم، برای یک هفته از دست می دهم، شستشو ظروف پس از شام (درجه 7)

6 پاسخ به سوالات:

1. چه نوع تشویق در آموزش خانواده، به نظر شما مورد استفاده قرار می گیرد؟

2. یک مثال از تاثیر مثبتی از انواع مختلف تشویق بر روی یک کودک ایجاد کنید.

3. چگونه در مورد مجازات احساس می کنید؟ (آیا باید یک کودک را مجازات کنم، چطور و چه زمانی؟)

4. آیا می توانم کودکان را با دشواری مجازات کنم؟ چه چیزی می تواند منجر شود؟

ادبیات اصلی

1. Kodjaspirova، G.M. آموزش و پرورش: آموزش برای دانشجویان موسسات آموزشی آموزش حرفه ای ثانویه [متن] / متر. kodjaspirova. - m: vlados، 2004. - 352 p.

2. Polyakova، A.A. آموزش و پرورش تست ها و وظایف [متن]: مطالعات. راهنمای دانش آموزان ثانویه موسسات آموزشی / a.a. polyakova - M: انسان دوستانه مرکز "Vlados"، 2004. -159c.

ادبیات اضافی

1. زیر بند، I.P. آموزش و پرورش مدرسه ابتدایی [متن]: مطالعات. برای دانش آموزان مدارس آموزشی و کالج ها / من. حقوق. - M: مرکز انتشارات بشردوستانه "vlados"، 2004. - 399 پ.

2. آموزش و پرورش [متن]: مطالعات. راهنمای دانش آموزان دانشگاه های آموزشی و کالج های آموزشی / زیر. اد. p.I. Bidcisters - متر: جامعه پدربازی روسیه، 2004. - 608 پ.

3. زیر بند، I.P. آموزش و پرورش [متن]: مطالعات. برای دانش آموزان آموزش عالی. مطالعات. موسسات / و. حقوق. - m:vlados، 1996. - 432 پ.

5. زیر بند، I.P. آموزش و پرورش دوره جدید: کتاب درسی برای دانشجویان دانشگاه های آموزشی: در 2 کیلوگرم. [متن] / И.P. حقوق. - m:vlados، 2003. - 832 پ.

6. Ryzhov، v.N. Doodactics [متن]: مطالعات. کمک هزینه دانش آموزان کالج های آموزشی و لیسه / v. Ryzhov. - m:Uniti - دانا، 2004. - 318 پ.

7. Smirnov، S.A.، Kotova، I.B.، Shiyanov، E.N. و دیگران. نظریه های آموزشی، سیستم ها، فن آوری ها [متن]: مطالعات. برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی آموزش عالی و ثانویه. S.A. اسمیرنوا - M: آکادمی، 2001. - 512C.

8. تیتوف، v.A. آموزش ابتدایی مدرسه ابتدایی سخنرانی انتزاعی [متن]: راهنمای آمادگی امتحان / E. تیتوف - m: قبل از نسخه، 2003. - 224 p.

1. Amonashvili، S.A. وحدت هدف [متن]: راهنمای معلم / میزبان. Amonashvili - M: روشنگری، 1987. - 208 پ.

2. Amonashvili، S.A. کودکان چگونه زندگی می کنند؟ [متن]: راهنمای معلم / میزبان. Amonashvili - متر: روشنگری، 1987. - 176 پ.

3. Amonashvili، S.A. سلام بچه ها! [متن]: راهنمای معلم / میزبان. Amonashvili - M: روشنگری، 1983. - 208 پ.

4. Andreev، v.I. آموزش و پرورش [متن]: مطالعات. البته برای خود توسعه / رکورد خلاق. andreev.-3rd ed. - Kazan: مرکز فن آوری های نوآوری، 2003. - 608 پ.

5. Wulfov، B.Z.، Ivanov، V.D. مبانی آموزش و پرورش در سخنرانی ها، شرایط، منابع اولیه [متن] / ب. ولفوف، v.D. ایوانوف - m: ناشراورا، 1997. - 283 پ.

6. Dmitriev، A.E.، Dmitriev، Yu.A. وظایف آموزشی و کنترل برای دادرسی [متن]: مطالعات. کمک هزینه /. Dmitriev، Yu.A. دیمیتیف - M: Flint: Science، 1998. - 96 p.

7. Pottackina، G.A. و غیره کارگاه آموزشی در مورد آموزش [متن] / ed. پروفسور n.v. Savina - M: روشنگری، 1986. - 111 پ.

8. قانون فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش" [متن] - 3drd. - M: بازاریابی، 2001. - 36 پ.

9 Kodjaspirova، G.M.، Kodjaspirov A.Yu. فرهنگ لغت Pedagogical: برای دانش آموزان بالاتر. و رسانه ها ped مطالعات. اشخاص [متن] /g.m.kodzhapiro، a.uu. kodjaspira - متر: مرکز انتشارات بشردوستانه "آکادمی"، 2000. - 176 پ.

10. کنوانسیون حقوق کودک. - m: بازاریابی، 2001. - 24 ثانیه.

11. Kondrashova، L.V. مجموعه ای از وظایف آموزشی [متن] / l. Kondrashov. - M: روشنگری، 1987. - 114 پ.

12. Masharov، T.V. نظریه های آموزشی، سیستم ها و فن آوری های آموزشی [متن]: مطالعات. کتابچه راهنمای کاربر / T.V. ماشاروف - Kirov: ed. VGPU، 1997. - 160 ثانیه.

14. MAJA، N.A. آموزش آموزش حرفه ای متوسط \u200b\u200b[متن]: تدبیر / در MoreV.- m.: آکادمی، 2001. - 345 پ.

15. زیر بند، I.P. آموزش و پرورش 100 سوال - 100 پاسخ [متن] / И.p. حقوق. - m: درلادوس، 1996. - 311 پ.

16. Selevko، G.K. فن آوری های آموزشی مدرن آموزشی [متن]: مطالعات. دستی /g.k. Seleevko. - Kirov: انتشارات خانه VGPU، 1998. - 256 p.

18. Sitarov، V.A. Doodactics [متن]: مطالعات. راهنمای دانش آموزان موسسات آموزشی عالی / E. سیتار - M: آکادمی، 2002. - 368.

19.Solechik، S.L. ساعت کارآموزی زندگی معلمان فوق العاده [متن] / ساعت. solovechik - اد. 2.-متر: ادبیات کودکان. - 19728. - 256 پ.

19. Stolyarenko، LD آموزش و پرورش [متن] / l. stolyarenko. - Rostov N / D: Phoenix، 2000. - 448 p.

20. تیتوف، v.A. آموزش ابتدایی مدرسه ابتدایی خلاصه ای از سخنرانی [متن] / سخت. titov.- m: "قبل از نسخه"، 2003. 224 p.

21. Yasnitskaya، v.r. آموزش اجتماعی در کلاس درس: نظریه و تکنیک: [متن]: مطالعات. محل. برای گل میخ بالاتر. ped مطالعات. موسسات / اد. A.V. mudrica - M: آکادمی، 2004. - 352 پ.

22. شوچنکو، L.L. فعالیت آموزشی عملی [متن] / l. شوچنکو - M: کلیسای جامع، 1997. - 647C.

معنی آموزش

1. کلاس کامپیوتر با دسترسی به اینترنت
2. محل کار معلم خودکار
3. مجتمع های یادگیری الکترونیکی

برنامه کاری رشته تحصیلی

"سیستم های آموزشی مدرن پیش دبستانی و مدارس ابتدایی در خارج از کشور"

جهت جهت گیری

"050100.62 آموزش پاتاغومی"

(کد و نام جهت آماده سازی)

مشخصات آماده سازی

پیش دبستانی آموزش ابتدایی

(نام مشخصات آماده سازی)

صلاحیت (درجه تحصیلات تکمیلی)

عزب

فرم مطالعه

گرد و خاک

tobolsk

	اهداف و اهداف توسعه انضباط .......................................... ............
	محل انضباط در ساختار OOP HPE ....... ................................. .............
	الزامات برای نتایج توسعه رشته ........................................ ..... .........
	ساختار رشته ............................................. ... ................................................. ................
	فن آوری های آموزشی ................................................. .. .........................................
	کار مستقل دانشجویان .............................................. ............................. ....
	برآورد صلاحیت برآورد شده ..............................
	به معنای تخمینی کنترل تشخیصی ............................................
	ابزار تخمینی از کنترل کنونی: تکنولوژی رتبه بندی مدولار برای برآورد دانش آموزان .................................... ..................................
	12. چه روند جدیدی در آن ظاهر شد سال گذشته در سیستم آموزشی؟ 13. مشکلات اصلی آموزش آموزش پیش دبستانی و تحصیلات ابتدایی در آلمان چیست؟ 14. چگونه تعلیم و تربیت آلمان شرقی و غربی همبستگی دارد؟ 15. جامعه آلمان می خواهد شهروندان آینده را ببیند؟ 16. ویژگی های دستگاه سیستم آموزشی در آلمان چیست؟ 17. ویژگی های سنتی نگرش بریتانیا برای دوران کودکی چیست؟ 18. آیا تناقضات بین محافظه کاری ملی و جهانی سازی اروپا وجود دارد؟ 19. دستگاه سیستم آموزشی در انگلستان چیست؟ 20. نقش ملی و بین المللی در تربیت چیست؟ 21. چه شیوه ای فرهنگ ملی بازسازی می شود؟ 22. کدام الزامات اتحادیه اروپا را به حقوق زنان تضمین می کند و چگونه آنها ارائه می شود؟ 23. در سیستم آموزش و پرورش ژاپنی جالب و غیر معمول است؟ 24. تلاش های آموزشی بزرگسالان چیست؟ 25. نسبت سنتی و مدرن در ژاپن چیست؟ 26. ممکن است در روسیه مدرن برای ترتیب یک مهد کودک سنتی و قوانین کار او (به طور مشابه با نحوه توسعه آن در ژاپن) چیست؟ 27. چه مشکلی از آموزش ملی روسیه باعث می شود تجربه ترکیه فکر کند؟ 28. چه مشکلی از آموزش و پرورش و تربیت بیشتر در ترکیه و چرا؟ چگونه آنها حل می شوند؟ 29. چه راهی در فنلاند ارائه می شود سطح بالا آموزش و پرورش کودکان بدون توجه به محل اقامت خود و وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده؟ 30. چگونه ملی و جهانی همبستگی در فنلاند همبستگی دارد؟ 31. نزدیک به روس ها در سیستم تشکیل فنلاند نزدیک است و آنچه را از روسیه متمایز می کند؟ بخش شماره 4 مشکلات واقعی دوران کودکی مدرن در خارج از کشور 1. جوهر آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی در خارج از کشور چیست؟ - کدام یک از این مشکلات بیشتر برای روسیه مناسب است؟ 2. چه دایره ای از مسائل در آموزش محیط زیست مورد توجه قرار گرفته است؟ چه چیزی می تواند یک فرد را افزایش دهد؟ 3. آزادی و استقلال در آموزش و پرورش. چه نقش بودجه برای مهد کودک ها و مدارس بازی می کند؟ 4. چگونه یک نوع خاص از آموزش و پرورش انتخاب شده و اعمال می شود؟ 5. مربی و معلم در فرآیند آموزشی. چگونه در خارج از کشور به تازگی نقش معلم را تغییر داد؟ 6. چگونه معلم تبدیل به یک معلم خوب می شود؟ یک معلم خوب باید خوشحال شود؟ 7. نقش منازعات و اختلافات در ایجاد یک فضای کاری در تیم چیست؟ 8. جوهر مشکل امنیت امنیت چیست؟ 9. چگونه از تشکیل ویژگی های خشونت جلوگیری کنیم؟ 10. آیا آموزش و پرورش در روح جهان مربوط به همه کشورها است؟ 11. چگونه نگرش مثبت نسبت به اطراف را مطرح کنید، تمایل به زندگی با همه در جهان؟ 12. نقش این بازی و اسباب بازی چیست؟ 13. دیدگاه های دولت ها و خانواده ها برای تربیت و آموزش و پرورش چیست؟ 14. چگونه دختران و پسران در حال افزایش هستند کشورهای مختلف، در فرهنگ های مختلف؟ 15. شناسایی جنسی، مشکلات آن. 16. چگونه دیپلم در سیستم های خارجی رخ می دهد؟ 17. نگرش نسبت به Legisoles چیست؟ 18. نحوه ایجاد سخنرانی؟ 19. چه چیزی در مفهوم آموزش پلی سینی گنجانده شده است؟ چگونه بیشتر و اقلیت باید یاد بگیرند که یکدیگر را درک کنند؟ 20. چه دستورالعمل های آموزشی آموزشی در هر نهاد کودکان مهم است؟ 21. چرا در بسیاری از کشورها در موسسات پیش دبستانی گروه چندگانه؟ 22. مزایا و معایب گروه های چند ساله چیست؟ 23. سه نوع سبک های شناختی یا روش های آموزش چیست؟ 24. آیا امکان تنظیم آنچه که در طبیعت گذاشته شده تنظیم شده است یا نه بر اساس طبیعت؟ 25. چگونه Adderkind را به ارمغان بیاورد؟ 26. مشکل کیفیت آموزش چیست؟ چه چیزی تعیین شده است؟ چه کسی مسئول کیفیت است؟ چگونه برای اندازه گیری آموزش و پرورش؟ 7.2.3. موضوعات خلاصه 1. مفاهیم مدرن در خارج از کشور آموزش و پرورش کودک. " 2. Pedagogy Reggio Emilia. 3. سیستم آموزشی Loris Mallaszi. 4. سیستم آموزشی "انجمن منصفانه" L. Kolberg. 5. ویژگی های سیستم های آموزشی حسی در آموزش خارجی (F. Fubref، M. Montessori). 6. سیستم های مدرن پیش دبستانی و آموزش ابتدایی در انگلستان. 7. سیستم مدرن پیش دبستانی و آموزش ابتدایی در مجارستان. 8. موسسات پیش دبستانی و مدارس ابتدایی فنلاند. 9. آموزش ابتدایی و ابتدایی در چین. 10. تئوری بازی در آثار دانشمندان روسی و خارجی. 11. آموزش محیط زیست در یکی از کشورهای اروپای غربی. 12. برنامه ریزی کار در موسسات پیش دبستانی کشورهای خارجی. سوالات به آزمون (11 ترم) 1. اثر مدرن مشکلات اجتماعی در دنیای دوران کودکی. 2. تجزیه و تحلیل مقایسه ای از سیستم های پیش دبستانی و آموزش ابتدایی در کشورهای خارجی. 3. ویژگی های عمومی برنامه های آموزشی پیش دبستانی غرب. 4. مفهوم "تمرینکنندگان مربوط به سطح توسعه کودکان". 5. مشخصه "دوره آموزشی ضد کلیشه". 6. "رویکرد Situal" به تربیت: ویژگی های عمومی. 7. آموزش یکپارچه از پیش دبستانی ها و دانش آموزان جوانتر در خارج از کشور. 8. ویژگی های سیستم مونتسوری. 9. آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی دانش آموزان جوانتر در خارج از کشور. 10. آموزش لهستان آموزش پیش دبستانی دانش آموزان جوان در خارج از کشور. 11. آشنایی با چند منظوره فرهنگ. آموزش چند فرهنگی. 13. آموزش و پرورش در روح جهان در خارج از کشور. 14. همکاری مهد کودک و مدرسه با خانواده. 15. ایجاد یک منطقه از محیط فضایی. 16. مشکل آماده سازی فریم های آموزشی در خارج از کشور. 17. تمرین استفاده از سیستم های آموزشی خارجی در آموزش و پرورش داخلی و آموزش ابتدایی 18. آموزش و پرورش خانه اصول آموزش خانه. 19. معلمان و متفکران روسی برجسته در مورد انتصاب و حس ابتدایی مدرسه (). 20. آموزش ولدورف Pedagogy R. Steiner (مهد کودک و مدرسه). 21. Selene Franz Pedagogic 22. مدرن آموزش پیش دبستانی و آموزش ابتدایی در اروپا. 23. آموزش مدرن پیش دبستانی و آموزش ابتدایی در چین، هند، ترکیه و ژاپن. 24. آموزش مدرن پیش دبستانی و آموزش ابتدایی در ایالات متحده. 25. تمرین استفاده از سیستم های آموزشی خارجی در آموزش و پرورش داخلی و آموزش ابتدایی 26. رویکرد متمایز و فردی به تربیتی و یادگیری پیش دبستانی ها و دانش آموزان جوانتر. آموزش جنسیتی 8. پشتیبانی آموزشی و متداول و اطلاعاتی از رشته الف) ادبیات اساسی 1. Vinogradov Pedagogy: آموزش /،؛ اد. . - مسکو: Yuraight، 2013. - 510 p. 2.، Protasova و آموزش ابتدایی در خارج از کشور. تاریخچه و مدرنیته - M.، 2001. 3. حفاظت از دوران کودکی در روسیه و خارج از کشور: مطالعات. راهنمای دانش آموزان بالاتر. مطالعات. موسسات /. - M: آکادمی، 2008. - 320 پ. 4. Popov آموزش و پرورش [متن] /؛ اد. .-m.: آکادمی، 2010. -208 p. 5. عناوین، آموزش و پرورش. خلاصه ای از سخنرانی ها: آموزش /. - m: a-prian، 2008. - 158 p. - (یادداشت های سخنرانی). - [منابع الکترونیکی]. - حالت دسترسی: http: // biblioclub. ru / index. پی اچ پی؟ صفحه \u003d کتاب و id \u003d 56312 6. Turchenko Pedagogy: آموزش. - متر: M.: Flint، 2012.- 256 p. ب) اضافی: 1. Anisimov، مبانی تعلیم و تربیت [متن] /، .- m .: روشنگری، 2006.-574c. 2. لب به لب، حوزه خدمات پیش دبستانی: مشکلات مقررات [منابع الکترونیکی]: Monograph / ،. - Krasnoyarsk: SIB. فدر دانشگاه، 2011. - 176 پ. [منابع الکترونیکی] .- http: /// کاتالوگ. پی اچ پی؟ bookinfo \u003d 492736. 3. Gradusov، Pedagogy [منابع الکترونیکی]: UCH. محل. /. - m: flint: science، 2011. - 176 p. http: /// کاتالوگ. پی اچ پی؟ bookinfo \u003d 406029. 4. زئر، آموزش حرفه ای: رویکرد صالح [متن] /، .- m .: Moscow روانشناسی - موسسه اجتماعی، 2005 5. تاریخ آموزش و پرورش و تحصیلات: از مبدا آموزش در جامعه ابتدایی تا پایان قرن بیستم / تحت کل. اد. . - M: TC Sphere، 2007.- 496 p. 7. رویکرد خوشه ای به عنوان پایه ای برای ساخت نوع جدیدی از تعامل موسسه پیش دبستانی با شرکای اجتماعی | Izvestia Volgograd State University of Pedagogical، 2013، شماره 10. [منابع الکترونیکی] .- http: // e. / مشاهده / مجله / 108020 / Page2 / 8. قانون Kozyrin قانون و سیستم های آموزشی کشورهای خارجی / اد. . - m :: آکادمی، 2007. - 432 پ. 9. فضای آموزشی: مشکلات و چشم انداز: مواد مطالعه علمی همه روسیه. کنفرانس. - Tobolsk: TGPI، 2007. - 192 p. 10. فرهنگ لغت Pedagogical: مطالعات. راهنمای مطالعات دانشگاه ها / اد. . - مسکو: آکادمی، 2008. - 352 پ. 11. توسعه آموزش و پرورش در کشورهای اروپایی در زمینه فرایندهای جهانی سازی و ادغام. - M: موسسه فن آوری های موثر، 2013. - 466 p. [منابع الکترونیکی]. - URL: http: // biblioclub. ru / index. پی اچ پی؟ صفحه \u003d کتاب و شناسه \u003d 232309 12. Rysakova، آموزش و پرورش در جامعه چینی: تجزیه و تحلیل جامعه شناختی تکامل اجتماعی و فرهنگی /. - سنت پترزبورگ: Aletia، 2010. - 219 p. [منابع الکترونیکی]. - - حالت دسترسی: http: // biblioclub. ru / index. پی اچ پی؟ صفحه \u003d کتاب و شناسه \u003d 119616 13. روند مدرن آموزش پیش دبستانی / بولتن بالتیک دانشگاه فدرال آنها. I. Kanta، 2010، №11. [منابع الکترونیکی] .- http: // e. / مشاهده / مجله / 65774 / 14. استانداردهای آموزشی و نظارت، 2014، شماره 2 (95) / استانداردها و نظارت بر آموزش، شماره 2 (95)، 2014 - Ince Infra-M. [منابع الکترونیکی] .- http: /// کاتالوگ. پی اچ پی؟ bookinfo \u003d 466187. 15. فعالیت های بازی Stepanov از کودک: بررسی برنامه های آموزشی پیش دبستانی. - مسکو: TC Sphere، 2009. - 128 پ. 16. فدوروف، در دانشگاه های آموزشی. - متر: رسانه مستقیم، 2013. - 125 پ. - [منابع الکترونیکی]. - حالت دسترسی: http: // biblioclub. ru / index. پی اچ پی؟ صفحه \u003d کتاب و id \u003d 210410 17. پارادایم املاک آموزش مدرن. زمینه های فلسفی و انسان شناسی [منابع الکترونیکی]: - M.: Logos، 2012. - 174 p. حالت دسترسی: http: // www. کتابفروشی ru ج) نشریات 1. مجله "آموزش پیش دبستانی" 2. مجله "دایرکتوری مربی ارشد Dow" 3. مجله "کودک در مهد کودک" 4. مجله "Obruch" 5. مجله "Pedagogy preschool" 6. مجله "مدرسه ابتدایی" 7. مجله "مدرسه ابتدایی به علاوه قبل و بعد" د) منابع اینترنتی 1. www. پدلیب ru (کتابخانه پتگرافی) 2. پنجره. ادو ru (پنجره دسترسی یکپارچه به منابع آموزشی) 3. www. Proshkolu ru (پورتال اینترنت مدرسه) 4. www. داستان تخیلی ru / author / natalya_viktorovna_miklyaeva / doshkolnaya_pedagicika 9. پشتیبانی مواد و فنی از نظم و انضباط - کابینه، از جمله تجهیزات چند رسانه ای آموزش فنی فنی - تلویزیون، کامپیوتر، پروژکتور رسانه ای دستورالعمل های آموزشی و تصویری - اسلاید، فیلم، پرتره، مواد آموزشی، جداول، طرح ها، سخنرانی ها با پشتیبانی از کامپیوتر. 10. رشته برنامه کاری گذرنامه توسعه دهنده: به. P.n.، دانشیار این برنامه در جلسه گروه تئوری و روش های آموزش ابتدایی تایید شده است از "___" ______________ 2012، پروتکل شماره _____ موافقت کرد: سر بخش __________________ "___" ___________ 2012 موافقت کرد: متخصص در UMR _______________ "___" ___________ 2012

در مفهوم مدرن "آموزش" شامل نه تنها دانش، مهارت ها و مهارت ها به عنوان یک نتیجه از آموزش، بلکه توانایی به طور انتقادی فکر می کنند، ایجاد، ارزیابی از موقعیت های اخلاقی، همه چیز عبور می کند، به طوری که فرآیند به طور بی نهایت در فعالیت ها قرار می گیرد و ارتباط یک فرد با او مانند این است که این امر توسط گنجاندن یک فرد به دست می آید گونه های اصلی فعالیت ها. بنابراین، تشکیل یک فرد (در طرح رویه ای) یک فرآیند اجتماعی سازمان یافته و عادی (و نتیجه آن) یک انتقال ثابت از نسل های قبلی پس از تجربه اجتماعی قابل توجه است، که در طرح آنتوگنیک برای تشکیل یک فرد مطابق با برنامه ژنتیک و اجتماعی شدن فرد.

در علوم مدرن پزشکی مدرن، همانطور که در جزئیات در آثار v.V توضیح داده شده است Kraevsky، مفاهیم مختلفی از محتوای آموزش و پرورش وجود دارد، که ریشه های آن در گذشته برگزار می شود - به تئوری رسمی و نظریه آموزش مواد. هر یک از آنها با تفسیر خاصی از محل و عملکرد یک فرد در جهان و جامعه همراه است. یکی از مفاهیم محتوای آموزش و پرورش آن را به عنوان پایگاه های علمی اقتباس شده آموزش می دهددر مدرسه تحصیل کرد و بقیه ویژگی های شخصیت را کنار گذاشت، مانند توانایی، کار، توانایی تحقق آزادی انتخاب، نگرش منصفانه نسبت به افراد و غیره این رویکرد به منظور دستیابی به دانش آموزان به علم و تولید، اما نه به یک زندگی مستقل کامل در یک جامعه دموکراتیک نیست. در واقع، یک فرد به عنوان یک عامل تولید عمل می کند. مفهوم دیگر محتوای آموزش را به عنوان مجموعه ای از دانش، مهارت ها و مهارت هایی که باید توسط دانش آموزان آموخته شود، در نظر بگیرد. "شامل آموزش و پرورش باید درک شود که سیستم دانش علمی، مهارت های عملی و مهارت ها، و همچنین ایده های ایدئولوژیک و اخلاقی و اخلاقی و زیبایی شناسی است که باید در فرآیند یادگیری دستگیر شود." این تعریف کاملا سازگار با تاسیسات Conformal است، زیرا ماهیت این دانش و مهارت ها را افشا نمی کند و بر اساس تجزیه و تحلیل کل ترکیب فرهنگ انسانی نیست. فرض بر این است که تسلط بر دانش و مهارت ها (مربوط به آن، عمدتا به همان اصول علوم) به یک فرد اجازه می دهد که به اندازه کافی در ساختار اجتماعی موجود عمل کند. این به اندازه کافی برای تقاضا از یک فرد به طوری که او می داند و مهارت - بیشتر نیست. در این مورد، الزامات آموزش مناسب مناسب است.

در شرایط مدرن، توسعه آموزش های روسی کافی نیست. اصول اساسی به روز رسانی محتوای آموزش مدرسه اختصاص یافته در مفهوم ساختار و محتوای آموزش عمومی در یک مدرسه 12 ساله عبارتند از: جهت گیری شخصی از محتوای آموزش و پرورش، شامل توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان ، فرد سازی تحصیلات خود، با توجه به منافع و ناسازگاری؛ انسانی سازی و انسان شناسی، فرهنگ ها بازتابی در محتوای آموزش در هر مرحله از یادگیری تمام جنبه های فرهنگ انسانی، ارائه فیزیکی، فکری، معنوی و اخلاقی، زیبایی شناسی، ارتباطی و ارتباطی هستند آموزش تکنولوژیکی دانش آموزان؛ مبانی، تقویت مولفه روش شناختی محتوای آموزش و پرورش، تضمین جهانی بودن دانش، بررسی نظریه ها، قوانین، اصول، مفاهیم، \u200b\u200bمشکلات اساسی و به طور کلی پذیرفته شده دستاوردهای فرهنگی و تاریخی بشریت، امکان استفاده از آن را تضمین می کند دانش به دست آمده در شرایط جدید؛ اولویت حفظ سلامت دانش آموزان، از جمله از طریق تخلیه مواد آموزشی (در یک مدرسه ابتدایی حداقل 20٪)، آوردن محتوای آموزش و پرورش در راستای ویژگی های سن دانش آموزان؛

اطمینان از جهت گیری عملی آموزش متوسطه عمومی از طریق ترکیبی منطقی از فعالیت های تولیدی و تولید مثل دانش آموزان؛ تقویت در محتوای آموزش و پرورش مولفه های فعالیت، که انواع اصلی و روش های فعالیت های آموزشی است، ارتباط با زمینه های آموزشی مورد مطالعه توسط افراد فردی، بخش ها و تم های آنها؛ بهینه سازی حجم بارهای آموزشی در هزینه انتخاب معقول روانشناختی و معقول از بازداشت آموزش، انطباق مسائل مورد مطالعه و مشکلات ویژگی های سن دانش آموزان، اطمینان از یکپارچگی ایده های دانش آموزان در مورد جهان توسط ادغام محتوای آموزش؛

این مفهوم فراهم می کند که محتوای اقلام آموزشی در زمینه های زیر متفاوت است: به روز رسانی مواد آموزشی مطابق با تغییرات در جهان و دستاوردهای علوم پایه؛ گنجاندن بخش های جدید و کسانی که مورد نیاز برای زندگی در جامعه مدرن دارای ارزش فرهنگی عمومی هستند؛ به استثنای بخش های منسوخ؛ توزیع مجدد مواد آموزشی بین دبیرستان و دبیرستان به منظور کاهش بار یادگیری دانش آموزان در مدرسه اصلی.

مبنای انتخاب آموزش، اصول کلی است که رویکرد به طراحی و معیارهای آن را به عنوان یک مجموعه ابزار برای تعیین محتوای خاص محتوای مواد آموزشی در رشته های آموزشی تعیین می کند. اصول پایه گذاری محتوای آموزش چیست؟ هیچ پاسخ قطعی به این سوال در علوم آموزشی وجود ندارد. و من. Lerner، M.N. Skhatkin و B.T. Likhachev، فرمول بندی تعدادی از چنین اصول، از این واقعیت ادامه می دهد که هر یک از اصول ذکر شده، و بیش از ده آنها به این معنی است که محتوای آموزش باید با چنین مواد آموزشی اشباع شود که به دستیابی به اهداف آموزشی عمومی کمک می کند موسسات با این حال، آگاه از این واقعیت است که اصول ذکر شده توسط آنها ممکن است تنها جهت کلی انتخاب محتوای خاص آموزش و پرورش و ابزار مول در اجرای انتخاب خود را نشان می دهد، نویسندگان تلاش می کنند تا زمینه های خصوصی بیشتری را اثبات کنند. آنها به اصول زیر متصل می شوند:

 در مبانی علم، لازم است که مناطق اصلی کاربرد عملی دانش نظری - اصل ارتباطات و علم را نشان دهیم؛

 آگاهی از جذب و توسعه تفکر علمی، نیاز به ورود به محتوای شکل گیری دانش روش شناختی، افشای فرایند و تاریخ دانش، حرکت ایده ها - اصل پلی تکنیک، همبستگی مواد آموزشی با سطح توسعه است از علم مدرن، جنبه زیباییشناسی آموزش و پرورش؛

 لازم است که بین پیوندهای موضوعی - اصل ارتباطات و وابستگی متقابل موضوعات مرتبط، پیاده سازی شود.

این اصول معیار اصلی آنچه باید باشد، و چه چیزی نباید در محتوای آموزش و پرورش باشد. مطابق با عوامل ذکر شده و اصول تشکیل و طراحی محتوای آموزش و پرورش در علوم آموزشی، دیکشنری زیر معیارهای انتخاب (Yu.K. Babansky، I. Ya. Lerner، M. N. Skhatkin) توسعه یافت.

معیارهای جامع بازتاب ها در محتوای تشکیل وظایف تشکیل یک فرد مستقل مستقل، متفکر یک جامعه دموکراتیک، ارائه تخصیص مشکلات جنبه های معمول این زمینه های دانش، که در مدرسه و روش های علوم مورد مطالعه قرار می گیرد، مهم از دیدگاه عمومی آموزشی و قابل دسترس برای دانش آموزان. معیار بالا است اهمیت علمی و عملی محتوای مواد آموزشی در هر موضوع علمی فردی و سیستم رشته های آموزشی موجود است. اقلام آموزشی باید شامل دانش مهمی از دانش مهم در رابطه عمومی باشند - تعریف، واقعیت علمی، نظریه، مفهوم، فرآیند و دیگر. معیار برای انطباق پیچیدگی محتوای مواد آموزشی به توانایی های آموزشی واقعی دانشجویان این سن. معیار برای حجم انطباق محتوای زمان موجود برای کشف این مورد. معیارهای حسابداری تجربه بین المللی و آموزش ساختمان. معیار انطباق با محتوای پایگاه داده آموزشی و روش شناسی و مواد موجود.

مفهوم سیستم آموزشی مدرن

مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی روسیه تا سال 2020، سطح بالایی از مشارکت عمومی در مدیریت نظام آموزشی را از طریق مقامات دولتی دولتی فراهم می کند. دسامبر 29، 2012 تصویب شدقانون فدرالشماره 273-FZ "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، که به استثنای مقررات فردی، در تاریخ 1 سپتامبر 2013 به اجرا در آمد. به منظور بهبود قانون فدراسیون روسیه در این زمینه، توسعه و تصویب شد از آموزش، یک قانون قانونی قانونی اساسی (اساسی) قانونی قانونی در منطقه مشخص شده است و تمام روابط حقوقی در زمینه آموزش و پرورش را پوشش می دهد (از پیش دبستانی تا تحصیلات عالی).تغییر کردسیستمسطح تحصیلات: آموزش پیش دبستانی و آموزش ابتدایی اولیه به عنوان سطح تحصیلات برجسته شده است؛ آموزش ابتدایی حرفه ای و تحصیلات تکمیلی .

که در e. دسامبر 29 دسامبر 2012، 273 FZ "در زمینه آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" شامل تعریف استاندارد است: آموزش دولتی فدرال– مجموعه ای از الزامات اجباری برای تشکیل یک سطح خاص و (یا) به حرفه، تخصص و جهت آموزش، تصویب شده توسط سازمان اجرایی فدرال، انجام وظایف برای توسعه سیاست های عمومی و مقررات نظارتی در زمینه آموزش و پرورش.آموزش عمومی GEF اولیه و آموزش عمومی عمومی یکپارچه است قسمتی از استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی عمومی و مجموعه ای از الزامات مورد نیاز در اجرای برنامه های آموزشی پایه ای از موسسات آموزشی آموزش عمومی است که دارای اعتباربخشی دولتی هستند .

استانداردهای آموزشی دولتی فدرال (در ادامه - GEF) آموزش عمومی اولیه، پایه و ثانویه (کامل) عمومی (GEF آموزش ابتدایی اولیه GEF تصویب شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه تاریخ 06.10.2009 شماره 373، GEF از آموزش عمومی اصلی تصویب شده توسط دستور وزارت آموزش و پرورش و علم روسیه تاریخ 17 دسامبر 2010 شماره 1897، GEF از آموزش عمومی متوسط \u200b\u200b(کامل) تصویب شده توسط دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه تاریخ 17.05.2012 شماره 413 ترکیبی از الزامات مورد نیاز است که در اجرای برنامه های آموزشی اصلی موسسات آموزشی آموزش عمومی که دارای اعتباربخشی دولتی هستند اجباری است.

در ارتباط با تشکیل یک اطلاعات تابش مدرن و محیط آموزشی، به همان اندازه مهم است که انتقال به پارادایم آموزشی جدید آموزش سیستمیک و فعالیت را تضمین کنیم. استانداردهای تشکیل کلی نسل اول، تنظیم محتوای آموزش و پرورش در واحدهای آموزشی، مطابق با پارادایم آموزشی کلاسیک پایان قرن XX بود. در ابتدای قرن XXI. آنها متوقف ساختن عملکرد حمایت آموزشی از توسعه فضای آموزشی شدند. آگاهی از انجمن علمی و آموزشی متخصص نیاز به ابزارهای جدید برای توسعه فضای آموزشی روسیه در قرن XXI. او منجر به توسعه استانداردهای آموزشی جدید شد.

تفاوت اصلی استانداردهای آموزشی دولتی نسل دوم تقویت جهت گیری آنها بر نتایج آموزش و پرورش به عنوان یک جزء تشکیل سیستم از طراحی استانداردها است. در استانداردهای جدید، هدف استاندارد سازی، محتوای آموزش و پرورش بر روی دستیابی به نتایج خاص آموزشی موضوع نبود، بلکه یک سیستم الزامات برای نتایج آموزشی - شخصی، متا دلتا، موضوع بود. استاندارد آموزش عمومی نسل دوم، مجموعه ای از الزامات را نشان می دهد، در هنگام اجرای اصلی اجباری است برنامه آموزشی موسسات آموزشی عمومی آموزش عمومی که اعتباربخشی دولتی دارند .

GEF عمومی آموزش عمومی به عنوان یک ابزار برای تثبیت سفارشات دولتی، اجتماعی و مدنی به آموزش محسوب می شود. دموکراتیزه کردن فعالیت های آموزشی و آموزشی به طور کلی توسط استاندارد تضمین شده است، مشارکت عمومی مستقیم و مستقیم، یعنی والدین دانش آموزان، نمایندگان سازمان های عمومی و کسب و کار در مدیریت آموزش و پرورش، حل مسائل کلیدی توسعه آن از طریق شوراهای عمومی شهرداری، شوراهای مدیریت مدرسه، مراحل معاینه عمومی.

این سند بیان می کند که یک جامعه اطلاعات مدرن مستلزم تشکیل یک مدل آموزشی جدید آموزش و پرورش بر اساس یک پارادایم آموزشی شایستگی است. این امر شامل نقش فعال همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در شکل گیری یک شخصیت متقاعد کننده انگیزه است. برای رسیدن به این هدف ضروری است که نقش شرکت کنندگان در روند آموزشی را تغییر دهیم. اگر سیستم آموزشی سنتی یک پخش اطلاعات را به عنوان عملکرد اصلی معلم و عملکرد اصلی دانش آموز پخش کند– بازتولید آن، سپس در سیستم نوآوری، عملکرد شرکت کنندگان در روند آموزشی تغییر می کند. معلم از منبع اطلاعات در یک مشاور خارج می شود. این باید فعالیت های یادگیری را در مورد کار با اطلاعات بر اساس مدل درس و دانش آموز سازماندهی کند– جستجو، انتخاب، تجزیه و تحلیل، سیستماتیک و ارائه اطلاعات. معلم کار– کودک را یاد بگیرید، یعنی، به طور مستقل دانش استاد و آنها را در فعالیت های عملی اعمال کنید. .

شخصیت، جامعه و دولت، سه نفر از مشتریان هستند که اهداف، محتوا و نتایج فرایند آموزشی را تعیین می کنند، نظم اجتماعی را به نظام آموزشی تشکیل می دهند: دولت به یک فرد سالم و آزاد نیاز دارد. سیستم آموزشی باید همه چیز را برای آموزش شهروندان انجام دهد - پاتریوت هایی که دارای آموزش عمومی کامل هستند، از لحاظ روانشناختی آماده رقابت، تغییر سبک و محل زندگی، کار؛ داشتن آزادی تفکر و آمادگی برای خلاقیت، تمایل به خودآموزی؛ قادر به حمایت از سلامت آنها است. نظم اجتماعی در نظام آموزش و پرورش مدنی منعکس شده است، که توسط مصرف کنندگان مستقیم خدمات آموزشی - والدین و والدین آنها بیان شده است. در اصل کلی، نظم مدنی را می توان به عنوان یک الزام برای ارائه آموزش کیفی مدرن در دسترس هر یادگیری، صرف نظر از محل اقامت خود فرموله کرد.

شکل گیری یک نظم مدنی در سطح یک موسسه آموزشی جداگانه این است که منعکس کننده درخواست های آموزشی دانشجویان و والدین آنها در برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی باشد. مرکز هر برنامه آموزشی به فرزند مربوط به رضایت از منافع آموزشی که دو طرف مذاکره می شود - مدرسه و جامعه والدین می شود .

استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی، درک جامعه علمی و آموزشی از چالش هایی را که پیش از نظام آموزش داخلی در شرایط ادغام آن به فضای آموزشی جهان رخ داد، منعکس می شود. در مرحله حاضر انقلاب اطلاعات، الزامات یک فرد تحصیلکرده به میزان زیادی تغییر کرده است. امروز او غیر ممکن است همه چیز را در مورد

دستاوردها در علوم طبیعی و بشردوستانه، اما بسیار مهم است که یاد بگیریم که چگونه دانش خود را در شرایط خاص زندگی اعمال کنیم.

معرفی GEF یک فرآیند پیچیده و چند بعدی است که شامل یک راه حل برای تعدادی از مسائل مربوط به نظارت، اطلاعات و روش شناختی، سازمانی است.تحت سازماندهی معرفی GEF ها مجموعه ای از فعالیت ها، پیاده سازی آن ضروری است (در سطوح فدرال، منطقه ای و شهرداری) برای معرفی استاندارد پس از تصویب آن به نحوی که توسط دولت فدراسیون روسیه تجویز شده است، معرفی شود. این فعالیت ها باید با محتوا، زمان بندی، منابع و مسئولیت اجرای آنها ارتباط برقرار شود. .

مطابق با طرح اقدام برای مدرنیزاسیون آموزش عمومی برای سال های 2011-2015، تصویب شده توسط حکم فدراسیون روسیه از 7 سپتامبر 2010، شماره 1507-P"در طرح اقدام در مورد مدرنیزاسیون آموزش عمومی سال 2011– 2015 " ارائه شده:

معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اولیه در تمام نهادهای آموزشی عمومی فدراسیون روسیه در 1 درجه در سال 2011؛

معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اولیه در تمام نهادهای آموزشی عمومی فدراسیون روسیه در 2 درجه در سال 2012؛

معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اساسی در اسرع وقت در 5 نمره در سال 2012 .

مکانیسم پیشرو برای اجرای FGOS برنامه اصلی آموزشی است. برنامه آموزشی اصلی یک سند نظارتی و حقوقی است که محتوای آموزش و پرورش و سازماندهی فرایند آموزشی را در یک موسسه آموزش عمومی خاص مشخص می کند. مطابق با ماده 9 و پاراگراف 5. ماده 14 قانون "آموزش در فدراسیون روسیه" برنامه های آموزشی توسعه یافته و توسط یک موسسه آموزشی به طور مستقل توسعه داده شده است . این برنامه اصلی آموزشی است که فعالیت های یک موسسه آموزشی را برای دستیابی به نتایج آموزشی برنامه ریزی شده تعیین می کند. GEF شرایط لازم را برای ساختار برنامه های آموزشی پایه ایجاد می کند که منعکس کننده مسیر اصلی فرآیند آموزشی در مرحله مربوطه آموزش است.

به گفته بند 6 هنر و پاراگراف 5 ماده 14 قانون فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" OOP باید:

شامل برنامه درسی، برنامه های کاری دوره های آموزشی، اقلام، رشته ها (ماژول ها) و سایر مواد ارائه توسعه معنوی و اخلاقی، آموزش و کیفیت آموزش آموزش؛

اطمینان از دستیابی به یادگیری (دانش آموزان) نتایج توسعه OOP که توسط GEF های مربوطه ایجاد شده است؛

برای تشکیل بر اساس نمونه های مربوط به آن، توسعه آن اشاره به صلاحیت فدرال است سازمان های دولتی .

در ساختار برنامه آموزشی اصلی مطابق با قانون "آموزش در فدراسیون روسیه" هیچ جزء ملی منطقه ای وجود ندارد، اما دو بخش متمایز هستند: اجباری و تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روند آموزشی. نسبت این قسمتها (در مدرسه ابتدایی 80٪ و 20٪، در اصل - 70٪ و 30٪) فرصت های کافی را فراهم می کند تا محتوای آموزش و پرورش، با توجه به درخواست دانشجویان و والدین آنها، فرصت های کافی را فراهم کند. علاوه بر این، برنامه آموزشی اصلی شامل فعالیت های فوق برنامه، محتوای و اشکال اجرای آن به طور کامل توسط شرکت کنندگان در روند آموزشی تعیین می شود.

با توجه به قانون "آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، برنامه آموزشی پایه تقریبی پایه ای در سطح فدرال دوره های آموزشی ایجاد شده است و برنامه های آموزشی آموزشی نهادی آموزشی اصلی است. .

هنگام انتقال از آموزش عمومی GEF اولیه به GEF مرحله اصلی، تداوم الزامات مربوط به نتایج آموزش مطابق با ویژگی های سن دانش آموزان و اهداف برنامه های آموزشی اصلی تضمین شده است.

هدف اصلی آموزش و پرورش مطابق با الزامات GEF، توسعه هویت دانش آموزان از طریق شکل گیری اقدامات آموزش جهانی (URU، URU)، ایجاد شرایط برای توسعه توانایی های خلاقانه و کسب تجربه است. بنابراین، الزامات نتایج توسعه برنامه های آموزشی اصلی به عنوان یک سیستم اساسی، متا بتن و نتایج شخصی دانش آموزان.

قانون فدرال دسامبر 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه". // url: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html [تاریخ مرجع 12.04.2014]

« مقدمه GEF آموزش عمومی اصلی به عنوان عامل مدرنیزاسیون نظام آموزش و پرورش قلمرو استوروپول "// تحت علمی اد. A.A. ولکوف- Stavropol، 2012. P.7

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال بالاتر

آموزش حرفه ای "Karachay-Cherkess دانشگاه ایالتی

نام پس از U.D. علی اف "

مشکلات مدرن علم و

تحصیلات

رشته برنامه کار (ماژول)

برای بخش: نظریه ها و روش های آموزش حرفه ای

طرح آموزشی: در جهت 050100.68 "آموزش آموزشی آموزشی"، مشخصات برنامه کارشناسی ارشد "آموزش عالی"

ساعتهای دولت (از RUE): ساعت ها در برنامه درسی کار: 144 کل شدت کار (در ZET): ساعت ها در برنامه کار: 144 ساعت برای کار مستقل در RP: 76 (53٪) ساعت در کار مستقل در RPD: 76 (53٪) ضریب انطباق منحصر به فرد:

انواع کنترل در امتحان ترم 1.2 شروع پروژه های دوره های آموزشی کوپن (در دوره ها) توزیع ساعت های نظم و انضباط در ترم های نوع کلاس Semestrov تعداد، تعداد هفته های آموزشی در سمپاش

ue RPD UE RPD تا RPD UP RPD

سخنرانی های 18/8 18/8/8/6/6/6/6/6/6/6/6/6/6/14 34/14 آزمایشگاه عملی 18/8 18/8/8/8/8/6/6/6/6/6/6/6/84/14 34/14 KSR AUD. کلاس های 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 خود. کار 36 36 40 40 76 76 مجموع 72 72 72 72 144 144

برنامه (ها) بود:

K.P.N.، دانشیار گروه "نظریه و روش های آموزش حرفه ای" Lavrinets K.Yu.

بررسی کننده (ها):

Ph.D.، دانشیار گروه "نظریه و روش های آموزش حرفه ای" Urusova Z.M.

رشته برنامه کار:

مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش.

بر اساس برنامه درسی جمع آوری شده است: در جهت 050100.68 "آموزش آموزشی"، مشخصات برنامه کارشناسی ارشد "آموزش عالی" و GEF VPO در جهت آماده سازی 050100 آموزش معلم (مدارک کارشناسی ارشد) تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه از 14 ژانویه 2010 شماره 35.

برنامه کار در جلسه گروه تئوری و پروتکل های حرفه ای آموزش حرفه ای از ___ 11 IYUNA_2014 تایید شده است. № ___ 10___ برنامه دوره: 2014-2015 UCH.G.

سر گروه Ph.D.، دانشیار Borlakova S.A.

چشم انداز RPD برای استفاده در آینده سال تحصیلی تایید: رئیس UU K.FIL.N. doc sarcyline a.i.

اهداف توسعه انضباط 1.

توسعه مفهوم سازی تفکر آموزشی؛

درک مشخصه های علوم آموزشی و آموزش به عنوان پدیده های اجتماعی فرهنگی؛

آشنایی با زمینه های مدرن توسعه علم و آموزش و پرورش آموزش و پرورش؛

تکنیک های تسلط تجزیه و تحلیل فلسفی فرآیندهای رخ داده در سیستم آموزشی و آموزش و پرورش آموزش و پرورش؛

1.5 تسلط بر مبانی روش شناختی فعالیت های تحقیقاتی در زمینه 1.6 آموزش؛

ظهور نمایندگی های اساسی از پایه های روش شناختی 1.7 سیستم مرکزی و پارادایم های انسانی آموزش و پرورش، روش های دریافت دانش علمی مدرن، سیستم آموزشی به عنوان یک هدف نظارت، ایجاد صلاحیت حرفه ای از استاد آینده از شناسایی مدافع آموزش و پرورش، مطالعه دولت، الگوهای نوآوری آموزشی 1.8 XX قرن در تجربه داخلی و خارجی؛ نظارت به عنوان یک پدیده علمی و عملی؛ سیستم بین المللی برآورد کیفیت آموزش؛

- & nbsp- & nbsp-

الزامات آماده سازی یادگیری:

برای توسعه موفقیت آمیز انضباط، کارشناسی باید آموزش پایه ای با نرخ 2.1 داشته باشد.

pedagogics در ظرفیت برنامه دانشگاه.

رشته ها و شیوه هایی که توسعه این رشته (ماژول) به عنوان 2 ضروری است.

قبلی:

ارتباط با رشته های دیگر: "Pedagogy"، "روانشناسی"، "فلسفه".

"قوم شناسی تاریخی"، "قوم شناسی"، "جزء قومی در محتوای آموزش و پرورش"، "انسان شناسی فرهنگی"، "مطالعه مقایسه ای تمدن ها"، "جامعه شناسی دین"، "تاریخچه و روش شناسی علم و آموزش (تاریخ و روش شناسی) آموزش های قومی) ".

- & nbsp- & nbsp-

قادر بودن به:

توسعه و بهبود سطح زیرزمینی و عمومي آنها، روش های مدرن و فن آوری های مدرن را برای سازمان و پیاده سازی فرآیند آموزشی در مراحل مختلف آموزشی در موسسات آموزشی مختلف اعمال کنید، نتایج تحقیقات علمی را تجزیه و تحلیل کنید و آنها را در هنگام حل وظایف آموزشی و تحقیقاتی خاص اعمال کنید.

خود:

مهارت های تفکر بشردوستانه، دانش و مهارت های آموزشی را برای هر دو فعالیت حرفه ای و افزایش صلاحیت کلی در روابط بین فردی تشکیل می دهد.

مهارت ها برای رسیدگی به مسائل مربوط به توسعه متخصصان آینده مهارت های جهانی دنیای انسانی در تحریک برای رشد شخصی و توسعه خود.

آمادگی برای سیستماتیک، تعمیم و انتشار تجربه روش شناختی (داخلی و خارجی) در زمینه حرفه ای (PC-9)

می دانید:

ساختار کار مستقل یک دانش آموز در یک سیستم آموزشی چند سطحی، تکنولوژی های آموزشی مدرن روش های مدرن علوم مدرن برای تحقیقات علمی

قادر بودن به:

به تنهایی برای دریافت دانش: کار با خلاصه، آموزشی، آموزشی، روش شناسی، کتاب های مرجع و سایر منابع اطلاعات؛ اطلاعات را درک و درک کنید اعمال دانش به دست آمده برای حل وظایف؛ خلاصه کار؛ کنترل خود را انجام دهید دانش را به دست آورد و گسترش دهید.

خود:

مهارت ها به طور مستقل جستجو برای راه های حل مشکلات با توانایی های خلاق فردی برای راه حل اصلی تحقیق

- & nbsp- & nbsp-

آمادگی برای استفاده از دانش مدرن مشکلات مدرن علم و آموزش در حل وظایف آموزشی و حرفه ای (OK-2)

می دانید:

مشکلات مدرن علم و آموزش و پرورش

- & nbsp- & nbsp-

بهبود و توسعه سطح عمومی فنی و اجتماعی

قادر بودن به:

به طور مستقل گرفتن دانش: کار با ادبیات انتزاعی، آموزشی، آموزشی، متداول، 1 مرجع و سایر منابع اطلاعات؛ اطلاعات را درک و درک کنید اعمال دانش به دست آمده برای حل وظایف؛ خلاصه کار؛ کنترل خود را انجام دهید دانش را به دست آورد و گسترش دهید.

به طور مستقل دانش را دریافت کنید دانش عمیق در مورد نشانه های مفاهیم، \u200b\u200bنشانه های ضروری جداگانه از ناچیز؛ مرزهای استفاده از دانش را ایجاد کنید.

به طور مستقل گرفتن دانش برای حل وظایف خلاقانه.

خود:

برای داشتن مهارت های راه های خود جستجو برای حل وظایف وظایف 1 به داشتن مهارت های استفاده از فن آوری های مختلف هنگام حل مشکلات مربوط به یک زبان خارجی برای کار با متون جهت گیری حرفه ای. توانایی تمرین حرفه ای و شخصی شخصی آموزش، برای طراحی یک مسیر آموزشی بیشتر و حرفه حرفه ای (OPK-2)

می دانید:

طراحی بیشتر مسیر آموزشی 1 سیستماتیک، تعمیم و انتشار تجربه روش شناختی

استراتژی های فعالیت های آموزشی

قادر بودن به:

کار با ادبیات علمی و سایر منابع اطلاعات علمی و فنی:

2 به درستی معنای متون را در یک محیط حرفه ای درک می کنید ارتباطات حرفه ای در زبان های دولتی و خارجی

خود:

به داشتن مهارت های خود جستجوی روش های خود برای حل وظایف وظایف 1، مهارت های خودآموزی حرفه ای و شخصی خود را به دست آوردن مهارت های استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن 3 برای حل مشکلات به عنوان یک نتیجه از توسعه انضباط

می دانید:

جزئیات توسعه علوم اجتماعی در مهمترین دوره های تاریخی انسان 3.1.1 جامعه (عتیقه، قرون وسطی، جدید و آخرین زمان)؛

جزئیات توسعه علوم اجتماعی مدرن به طور کلی و پدربازی به طور خاص در مرحله فعلی توسعه آنها؛

پارادایم های مدرن در زمینه آموزش و پرورش؛

شرایط مدرن و روند توسعه اصلی؛

پایه های نظری سازمان فعالیت های تحقیقاتی در زمینه آموزش؛

ساختار و عملکرد پروژه های آموزشی؛

توابع و انواع نظارت در زمینه آموزش؛

سیستم های ارزیابی کیفیت آموزش بین المللی؛

ویژگی های طراحی راه های توسعه آموزش متوسطه و حرفه ای.

قادر بودن به:

تفسیر مسائل رابطه بین جامعه و مدرسه، مدرسه و دولت؛

مهارت های خود جستجو، انتخاب، تجزیه و تحلیل، انباشت و سیستماتیک اطلاعات را اعمال کنید مشکلات مدرن علم و تحصیلات؛

تجزیه و تحلیل تمایل به توسعه آموزش و پرورش؛

دستاوردهای مدرن علم و فن آوری های پیشرفته را به فرایند آموزشی تطبیق دهید؛

ارزیابی پروژه های آموزشی نوآورانه از لحاظ اثربخشی آنها؛

دستورالعمل های پیاده سازی فعالیت های نظارت را در یک موسسه آموزشی اثبات می کند؛

مقایسه عملکرد سیستم های ارزیابی کیفیت آموزشی مختلف.

خود:

تکنیک ها، روش ها و روش ها نشان دادن دستاوردهای مدرن Sociogumanitar 3.3.1 علوم؛

فرهنگ سخنرانی عمومی، نگرش تحمل به سایر دیدگاه ها، آمادگی برای گفتگو سازنده؛

راه های درک و تجزیه و تحلیل بحرانی اطلاعات علمی؛

مهارت های بهبود و توسعه پتانسیل علمی آنها؛

روش های اصلی برای طراحی جامع هدف در آموزش و پرورش؛

اصول اولیه طراحی راه های توسعه یک سیستم آموزشی خود را داشته باشید.

- & nbsp- & nbsp-

5. فن آوری های آموزشی تحت تکنولوژی های آموزشی، مسیرهای و راه های تشکیل صلاحیت 5.1 را درک می کنند.

در چارچوب رشته ارائه شده:

کلاس های عملی که طی آن مسائل مربوط به سخنرانی ها، تکالیف مورد بحث قرار می گیرند، 5.4 توسط کنترل مستقل کنترل و حسابرسی انجام می شود، پیام های شفاهی بر روی کلاس ها انجام می شود، بازی های کسب و کار برگزار می شود، و غیره.

کار مستقل دانشجویان، از جمله جذب مواد نظری5.5 آماده سازی برای کلاس های عملی و آزمایشگاهی، اجرای وظایف فردی، خلاصه، کار با کتاب های درسی، سایر آموزش های آموزشی و آموزش و ادبیات روش شناختی، آماده سازی برای کنترل فعلی عملکرد تحصیلی، آزمون و آزمون؛

تست بر موضوعات خاص نظم و انضباط، توسط ماژول های برنامه؛

مشاوره دانشجویان در مورد مسائل مربوط به مواد آموزشی، نوشتن پایان نامه ها، مقالات، 5.8 گزارش در کنفرانس؛

پیاده سازی برنامه شامل استفاده از فرم های تعاملی آزمایشگاه 5.9 و آموزش عملی. انجام تمرینات آزمایشگاهی و عملی، نشان می دهد که آموزش های ساخته شده بر فعالیت های مشترک گروهی از دانش آموزان، از جمله استفاده از فن آوری های کامپیوتری، است.

6. برآورد شده به معنای کنترل فعلی عملکرد تحصیلی، گواهینامه متوسط \u200b\u200bبر اساس توسعه رشته

6.1 سوالات و وظایف کنترل برنامه کار رشته ای توسط صندوق ارزیابی برای ورودی، کنترل فعلی گواهینامه موقت ارائه شده است. این بنیاد شامل وظایف معمول حل و فصل، وظایف کنترل، کار آزمایشگاهی، وظایف در سیستم تست ویژوال تست استودیو، سوالات برای آزمون و آزمون است. بنیاد برای بودجه ارزیابی ارائه شده است مجتمع آموزشی رشته ها

اشکال استفاده از کنترل فعلی: مقالات آزمون؛ کار مستقل حسابرسی؛

وظایف راه حل های معمول؛ آزمایشگاه کار می کند؛ نظرسنجی دهانی؛ ارتباطات دهان تست (از جمله در سیستم تست کامپیوتر سیستم تست ویژوال تست).

6.2 موضوعات برای کار نوشته شده

1. آموزه های مدرن فلسفی و آموزشی.

2. فرایندهای جهانی سازی و آموزش.

3. فضای آموزشی: روش شناسی و روش تحقیق.

4. ویژگی های اصلاح آموزش مدرن روسیه و آموزش و پرورش.

5. پارادایم های سیستم مرکزی و انسان شناسی علوم پزشكی.

مشکلات انسان شناسی مدرن مدرن.

جنبه مطالعات علمی پرداخته شده از وظایف دائمی و موقت، مقررات آموزشی 7 را حل کرد.

الگوها در آموزش و پرورش به عنوان یک رابطه بین عمدا ایجاد شده یا عینی 8.

شرایط و نتایج موجود به دست آمده است.

ارتباطات قانونی و علمی

رابطه علت ارتباط به عنوان معیار الگوهای آن به عنوان نتایج 10.

فرآیند آموزشی از پیش تعیین شده توسط مجموعه ای دقیق از عواملی که مجموع آن به طور غیرمستقیم به نتایج مطلوب آموزش، آموزش، توسعه شخصیت منجر می شود، پیش بینی شده است.

معیارهای بدهی به طور منظم: جهانی بودن به عنوان یک تظاهرات آنها در هر کسی 11.

معلم که از نسخه های این تکنیک پیروی می کند.

تکرارپذیری به عنوان یک توانایی ارتباطی برای تکثیر در شرایط مشابه. معتبر 12

شرح به عنوان شکل اصلی ارائه الگوهای آموزشی. محدودیت های متریک آنها، I.E. انعکاس ریاضی

دانش به عنوان عنصر اصلی محتوای آموزش عمومی به عنوان یک نتیجه از شناخت 13.

واقعیت، قوانین توسعه طبیعت، جامعه و تفکر.

محل روش شناسی در سیستم عمومی دانش روش شناختی.

رویکرد فعالیت

ویژگی های مختلف تحقیقات علمی، مراحل و عناصر آنها: فرضیه، شی و 17.

موضوع تحقیق، هدف، وظایف، و غیره).

روش ها، اصول تحقیق و رویه های مورد استفاده در یک یا چند رشته علمی خاص).

روش شناسی علوم خاص به عنوان یک مشکل خاص برای دانش علمی در این 19.

مناطق، در درخواست خود را به آموزش و پرورش.

بستگان سیستم های آموزشی "مدارس جدید" قرن بیستم با نوع نوآوری.

مقایسه و انتخاب عمومی و امکانات مدرسه تحصیل کرد

استانداردهای آموزشی در زمینه روسیه در اقتصاد بازار 23.

سیستم کارشناس فعالیت نوآورانه ou.

کیفیت آموزش: مفهوم، رویکردها، روند.

ویژگی آموزش بزرگسالان.

موقعیت بزرگسالان در روند آموزشی.

جهت اطلاع رسانی آموزش و پرورش.

اعلامیه بولونیا

کنوانسیون لیسبون.

اطلاعیه پراگ اطلاعیه برلین

گزارش ملی فدراسیون روسیه به نشست وزرای آموزش و پرورش (برای سال های 2004-2005).

- & nbsp- & nbsp-

8. مواد - پشتیبانی فنی از نظم و انضباط (ماژول) محل برای سخنرانی، آموزش عملی مجهز به 8.1 مبلمان آموزشی تخصصی و ابزار فنی برای ارائه اطلاعات آموزشی دانش آموزان. کار آزمایشگاهی در کلاس های رایانه ای انجام می شود. نرم افزار نرم افزار آزمایشگاهی: سیستم ریاضیات کامپیوتری WMAPLE.

کارهای مشابه:

"در نظر گرفته شده: تصویب در نشست شورای آموزشی، مدیر MBOU" Sosh No. 3 "P. Purpe Protocol شماره 1 تاریخ 09/01/2014 L.I. Filimitseva سفارش شماره 210 تاریخ 09/01/2014 اصلی برنامه ثانویه آموزش عمومی اصلی برای 6-9 کلاس از موسسه آموزش عمومی بودجه شهرداری "مدرسه ثانویه شماره 3" P. Purpe Purpe District (در یک نسخه جدید، تایید شده توسط سفارش از برنامه 1 سپتامبر 2014، شماره 210) اجرای برنامه دوره: 4 سال Purpe 2014 .... "

"برنامه کلی اضافی" می خواهید همه چیز را بدانید "سن دانش آموزان - 5-7 سال. دوره پیاده سازی برنامه - 1 سال نویسندگان برنامه: Zorkina ایرینا آناتولیوا، معلم آموزش اضافی، Kirilyuk Anna Vladimirovna، معلم آموزش اضافی، Barannikova النا Vasilyevna، آموزش آموزش اضافی. Krasnoyarsk 2015 توضیحات یادداشت های اضافی برنامه کلی "می خواهید بدانید همه چیز" برنامه کلی اضافی "من می خواهم بدانم همه چیز" ... "

"نتایج فعالیت های کمیته آموزش و علوم منطقه Volgograd برای سال تحصیلی 2014-2015 1. اطلاعات عمومی در مورد توسعه سیستم آموزش و پرورش منطقه Volgograd: تعداد نهادها، انواع و گونه های آنها تعداد دانش آموزان، دانش آموزان، دانش آموزان، تعداد کارگران آموزشی (از جمله دکتر دانشکده تربیتی) در منطقه ولگگراد در سال تحصیلی 2014/2015، 74 شهرداری، 2 بخش و 4 پیش دبستانی غیر دولتی سازمان های آموزشی. بعلاوه..."

"وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه فدرال فدرال موسسه آموزش و پرورش بودجه آموزش عالی حرفه ای" Orenburg دولت دانشگاه تربیتی»برنامه تست مقدماتی بر روی رشته" زبان خارجی "کامپایلر: Yezhova T.V.، DP.، استاد، Kolobova L.v.، دکتر، استاد، منگوشف S.V.، K. Phil.N.، دانشیار Orenburg I. توضیحات این برنامه معاینات ورودی در یک زبان خارجی برای متقاضیان در نظر گرفته شده است ... "

"حاشیه نویسی به برنامه کاری. برنامه کاری معلمان جوانترین گروه اول شماره 1 توسط معلم Zykova M.V توسعه داده شد. این سازمان سازماندهی فرایند آموزشی در گروه را تعریف می کند، بر هویت دانش آموزان گروه متمرکز شده است و بر اساس GEF است. هدف از این برنامه، ایجاد شرایط مطلوب برای یک محل اقامت کامل از دوران کودکی پیش دبستانی، توسعه جامع کیفیت ذهنی و فیزیکی مطابق با سن و ویژگی های فردی است. کار کردن ... "

"وزارت آموزش و پرورش و علم منطقه Kemerovo دولت موسسه آموزش حرفه ای آموزش حرفه ای آموزش حرفه ای Mariinsky کالج آموزشی Mariinsky تایید مدیر Gou SPO Mariinsky کالج آموزشی _ Bvverbenko" _ "_ 2015. برنامه صدور گواهینامه نهایی دولت فارغ التحصیلان در تخصص 030912 حق و سازمان امنیت اجتماعی. Kalininsky تایید شده: سازگار: رئیس کمیسیون چرخه GEC Shcherbitskaya L.V. ....

"کنترل و شمارش اتاق اتاق Karelia Newsletter شماره 2 (1) مطالب Petrozavodsk در مورد فعالیت های کنترل و حساب اتاق جمهوری Karelia در سال 2014 گزارش نتایج حاصل از رویداد کنترل" بررسی قانونی و اثربخشی را بررسی کنید از استفاده از بودجه Karelia ارائه شده به محل سکونت شهری Segezha به دفن نظامی در سال 2013 "گزارش نتایج حاصل از رویداد کنترل" بررسی قانونی بودن و کارایی استفاده ... "

"وزارت آموزش و پرورش و علم جمهوری قزاقستان آکادمی ملی آموزش و پرورش im.altynsarin مفهوم پروژه 12 ساله آموزش متوسطه جمهوری قزاقستان آستانه 2010 مقدمه 3 1. توجیه جستجو برای یک مدل جدید آموزش مدرسه 3 2. ارزش ها و اهداف سیستم آموزش و پرورش جمهوری 5 قزاقستان 3. ساختار آموزش متوسطه 8 4. محتوای آموزش متوسطه 10 5. ارزیابی دستاوردهای یادگیری دانش آموزان 13 6. سازماندهی فرایند آموزشی 16 7 . اطمینان ... "

"وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه فدرال فدرال فدرال موسسه آموزش عالی بودجه آموزش عالی حرفه ای" دانشگاه ایالتی Gorno-Altai "برنامه کار روانشناسی رشته روانشناسی و آموزش و پرورش سطح تحصیلات ابتدایی برنامه آموزشی پایه: آماده سازی جهت آموزش مدارک تحصیلی بالاتر 06.06. 01 علوم زیستی علوم (مشخصات) 03.03.01 فیزیولوژی این برنامه مطابق با الزامات ... "

"تایید: من تایید: رئیس شورای پدیا از GDDOU Kindergarten شماره 86 GDDOU مهد کودک شماره 86 از نوع ترکیبی گونه های ترکیبی از منطقه Krasnogvardeisky از منطقه Krasnogvardeysky از سنت پترزبورگ سنت پترزبورگ / بیسکال IA / پروتکل شماره 1 اوت 31 اوت 2015 سفارش شماره 31 اوت 2015. گروه برنامه کار شماره 8 گفتار ارشد گفتار: Makarova N.A. Bogomolova M.V. بودجه دولتی موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 86 از Krasnogvardeysky ... "