آموزش ویژه (عیب شناسی) - لیسانس (44.03.03) 44.03 03 آموزش ویژه عیب شناسی.

به عنوان بخشی از آموزش جهت آموزش ویژه (عیب شناختی) در SSU. N.G. چرنیشفسکی، پروفایل های آموزشی زیر اجرا می شود: نقص شناسی پیش دبستانی، گفتار درمانی، اولیگوفرنوپادگوژی، روانشناسی ویژه، تیفلوپداگوژی. حوزه فعالیت حرفه ای: آموزش افراد (کودکان، نوجوانان و بزرگسالان) با معلولبهداشت بر اساس موسسات آموزشی، حوزه اجتماعیو مراقبت های بهداشتی. اهداف فعالیت حرفه ای: فرآیندهای اصلاحی-توسعه (آموزشی) و توانبخشی. نظام های تربیتی- تربیتی، توانبخشی، اجتماعی-سازگاری و آموزشی عمومی. لیسانس در جهت آموزش 04.03.03 آموزش ویژه (عیب شناسی) باید وظایف حرفه ای زیر را مطابق با انواع فعالیت حرفه ای و مشخصات آموزشی حل کند:

در زمینه فعالیت های اصلاحی و تربیتی:

جبران و اصلاح اختلالات رشدی در چارچوب رویکرد شخصیت محور به آموزش و رشد افراد دارای معلولیت.

مطالعه، آموزش، توسعه، توانبخشی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت مانند پیش دبستانی ویژه (اصلاحی) موسسات آموزشیو موسسات آموزشیو در شرایط ساختارهای مراقبت های بهداشتی، ساختارهای اجتماعی، از جمله مؤسسات آموزشی که برنامه های آموزشی مشترک (یکپارچه) را برای کودکان دارای معلولیت و کودکان در حال رشد عادی اجرا می کنند.

ساخت و تنظیم برنامه فردیتوسعه، آموزش و کار اصلاحی بر اساس تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت؛

اجرای حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیندهای اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای افراد دارای معلولیت.

در زمینه فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای:

مطالعه روانشناختی و تربیتی ویژگی های رشد روانی و فرصت های آموزشیافراد دارای معلولیت؛

مشاوره با افراد دارای معلولیت، خانواده ها و معلمان آنها در مورد مشکلات آموزش، توسعه و خودتعیین حرفه ای بر اساس یک رویکرد یکپارچه به فرآیند توانبخشی.

تفسیر کمک مشاورهاعضای خانواده افراد دارای معلولیت در آموزش خانواده؛

در ناحیه ی فعالیت های تحقیقاتی:

جمع آوری، تجزیه و تحلیل و سیستم سازی اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای؛

انتخاب و توجیه برنامه آموزشی، حمایت آموزشی و روش شناختی؛

برنامه ریزی کارهای اصلاحی و توسعه ای با در نظر گرفتن ویژگی های برنامه آموزشی و ساختار تخلف.

در زمینه فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

تشکیل فرهنگ مشترک افراد دارای معلولیت؛

سازماندهی فضای فرهنگی یک موسسه آموزشی؛

تعامل با مؤسسات فرهنگی برای اجرای کار آموزشی با افراد دارای معلولیت و خانواده های آنها.

ترویج نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت در میان عموم مردم.

انواع فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلفعالیت های اصلاحی و تربیتی، تشخیصی و مشاوره ای و پیشگیرانه، فرهنگی و آموزشی در آموزش عمومی، موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) پیش دبستانی و مدرسه، مشاوره های روانی، پزشکی و تربیتی، مراکز حمایت های روانی، پزشکی و تربیتی، مراکز توانبخشی و سایر آموزشی. موسسات، مراقبت های بهداشتی، حمایت اجتماعی.

تایید شده

با دستور وزارت آموزش و پرورش

و علم فدراسیون روسیه

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

آموزش عالی - لیسانس در جهت آموزش

44.03.03 آموزش تخصصی (عیب شناسی).

I. محدوده

این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالیمجموعه ای از الزامات است که برای اجرای برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی آموزش عالی اجباری است - برنامه های کارشناسی در رشته تحصیلی 44.03.03 آموزش ویژه (عیب شناسی) (از این پس به ترتیب - برنامه کارشناسی، رشته تحصیلی) .

II. اختصارات مورد استفاده

اختصارات زیر در این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال استفاده می شود:

خوب - شایستگی های فرهنگی عمومی.

GPC - شایستگی های حرفه ای عمومی؛

کامپیوتر - شایستگی های حرفه ای؛

FSES VO - استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی؛

فرم شبکه - فرم شبکه ای برای اجرای برنامه های آموزشی.

III. ویژگی جهت آماده سازی

3.1. تحصیل در دوره لیسانس فقط در یک سازمان آموزشی آموزش عالی (از این پس سازمان نامیده می شود) مجاز است.

3.2. تحصیل در مقطع کارشناسی در سازمان ها به صورت تمام وقت، پاره وقت و در غیبتیادگیری.

حجم دوره کارشناسی 240 واحد اعتباری (از این پس واحدها) بدون توجه به شکل تحصیل، فناوری های آموزشی مورد استفاده، اجرای برنامه کارشناسی با استفاده از فرم شبکه، اجرای برنامه کارشناسی طبق یک برنامه درسی فردی، از جمله یادگیری سریع.

3.3. مدت تحصیل در مقطع کارشناسی:

که در تمام وقتآموزش، از جمله تعطیلات ارائه شده پس از گذراندن گواهینامه نهایی دولتی، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، 4 سال است. حجم برنامه کارشناسی در دوره تمام وقت اجرا شده در یک سال تحصیلی، 60 z.u است.

در انواع آموزش پاره وقت یا خارج از مدرسه، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، نسبت به دوره آموزش تمام وقت حداقل 6 ماه و حداکثر یک سال افزایش می یابد. حجم برنامه کارشناسی برای یک سال تحصیلی در فرم های تحصیلی نیمه وقت یا مکاتبه ای نمی تواند از 75 CU تجاوز کند.

هنگام مطالعه بر اساس یک برنامه درسی فردی، صرف نظر از نوع آموزش، بیش از دوره تحصیلی تعیین شده برای شکل آموزشی مربوطه نیست و هنگام مطالعه بر اساس برنامه فردی برای افراد دارای معلولیت، می توان آن را افزایش داد. به درخواست آنها حداکثر 1 سال با توجه به دوره آموزشی برای شکل آموزش مربوطه. حجم برنامه لیسانس برای یک سال تحصیلی هنگام تحصیل بر اساس طرح انفرادی، صرف نظر از نوع تحصیل، نمی تواند بیش از 75 CU باشد.

مدت اختصاصی تحصیل و حجم برنامه کارشناسی اجرا شده در یک سال تحصیلی به صورت نیمه وقت یا نیمه حضوری و همچنین بر اساس طرح انفرادی به طور مستقل توسط سازمان در محدوده زمانی تعیین می شود. توسط این بند ایجاد شده است.

3.4. هنگام اجرای برنامه لیسانس، یک سازمان حق درخواست دارد آموزش الکترونیکیو از راه دور فن آوری های آموزشی.

هنگام آموزش به افراد دارای معلولیت، فناوری‌های آموزش الکترونیکی و آموزش از راه دور باید امکان دریافت و انتقال اطلاعات را به شکل‌های قابل دسترس برای آنها فراهم کنند.

3.5. اجرای برنامه کارشناسی با استفاده از فرم شبکه امکان پذیر است.

3.6. فعالیت های آموزشیبرنامه کارشناسی در انجام می شود زبان دولتیفدراسیون روسیه، مگر اینکه توسط قانون نظارتی محلی سازمان مشخص شده باشد.

IV. ویژگی های فعالیت های حرفه ای

فارغ التحصیلانی که در برنامه لیسانس تسلط یافتند

4.1. زمینه فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلانی که در دوره کارشناسی تسلط یافته اند شامل آموزش افراد دارای معلولیت (کودکان، نوجوانان و بزرگسالان) بر اساس سازمان های آموزشی، اجتماعی و بهداشتی می باشد.

4.2. اهداف فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلانی که در دوره کارشناسی تسلط یافته اند عبارتند از:

فرآیندهای اصلاحی (آموزشی) و توانبخشی؛

نظام های اصلاحی-تربیتی، توانبخشی، اجتماعی-سازگاری و آموزشی.

4.3. انواع فعالیت های حرفه ای که فارغ التحصیلانی که در دوره کارشناسی تسلط دارند آماده می شوند:

اصلاحی و تربیتی؛

تشخیصی و مشاوره ای؛

پژوهش؛

فرهنگی و آموزشی

در هنگام تدوین و اجرای برنامه کارشناسی، یک سازمان بر اساس نیازهای بازار کار، تحقیقات و منابع مادی و فنی سازمان، بر نوع (انواع) خاصی از فعالیت حرفه ای که (که) یک لیسانس برای آن آماده می شود، تمرکز می کند.

برنامه لیسانس بسته به انواع توسط سازمان تشکیل می شود فعالیت های یادگیریو الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی:

تمرکز بر تحقیق و (یا) نوع آموزشی (های) فعالیت حرفه ای به عنوان اصلی (پایه) (از این پس - برنامه لیسانس دانشگاهی).

متمرکز بر یک نوع (انواع) فعالیت حرفه ای مبتنی بر تمرین و کاربردی به عنوان اصلی (اساسی) (از این پس - برنامه لیسانس کاربردی).

4.4. فارغ التحصیلی که بر برنامه لیسانس تسلط داشته باشد، مطابق با نوع (انواع) فعالیت حرفه ای، که برنامه کارشناسی به آن (کدام) گرایش دارد، باید آماده حل وظایف حرفه ای زیر باشد:

اصلاح اختلالات رشدی در چارچوب رویکرد دانش آموز محور به آموزش و رشد افراد دارای معلولیت؛

مطالعه، آموزش، توسعه، توانبخشی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت در مؤسسات آموزشی، و همچنین در سازمان های مراقبت های بهداشتی و حمایت اجتماعی؛

توسعه یک برنامه آموزشی و اصلاحی فردی، برنامه ریزی کارهای اصلاحی و رشدی بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت، انتخاب و ایجاد حمایت آموزشی و روش شناختی.

اجرای حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیندهای اجتماعی شدن و خودمختاری حرفه ای افراد دارای معلولیت.

برنامه ریزی کار اصلاحی و رشدی بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت، انتخاب حمایت آموزشی و روش شناختی.

مطالعه روانشناختی و تربیتی ویژگی های رشد روانی، فرصت های آموزشی، نیازها و دستاوردهای افراد دارای معلولیت؛

مشاوره به افراد دارای معلولیت، اعضای خانواده آنها و نمایندگان محیط های علاقه مند در مورد مسائل آموزش، توسعه، آموزش خانواده و سازگاری اجتماعی.

حل مشکلات تحقیقاتی، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و سیستم سازی اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای؛

طراحی محتوای برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های خصوصیات فردی کودک دارای معلولیت.

تنظیم و حل مسائل پژوهشی، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

تعمیم و ارائه نتایج فعالیت های پژوهشی؛

تشکیل فرهنگ مشترک افراد دارای معلولیت؛

اجرای برنامه های آموزشی که به شکل گیری نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت در جامعه کمک می کند.

V. الزامات برای نتایج توسعه برنامه

5.1. در نتیجه تسلط بر برنامه کارشناسی، فارغ التحصیل باید شایستگی های عمومی فرهنگی، عمومی حرفه ای و حرفه ای را تشکیل دهد.

5.2. فارغ التحصیلی که در دوره کارشناسی تسلط پیدا کرده است باید صلاحیت های فرهنگی عمومی زیر را داشته باشد:

توانایی استفاده از دانش فلسفی، اجتماعی- انسانی، علوم طبیعی برای شکل دادن به جهان بینی علمی و جهت گیری در مدرن فضای اطلاعاتی(OK-1)؛

تمایل به بهبود فرهنگ گفتار خود (OK-2)؛

توانایی تجزیه و تحلیل الگوها روند تاریخیدرک و تجزیه و تحلیل مسائل مهم اجتماعی-فرهنگی حرفه ای و شخصی، درک و بیان جهان بینی و موقعیت مدنی خود (OK-3).

توانایی استفاده از دانش پایه اقتصادی و حقوقی در زمینه های اجتماعی و زمینه های حرفه ای(OK-4)؛

توانایی برقراری ارتباط به صورت شفاهی و نوشتاری به زبان روسی و زبان خارجیبرای حل مشکلات ارتباط حرفه ای، تعامل بین فردی و بین فرهنگی (OK-5)؛

توانایی تعامل و همکاری اجتماعی در حوزه های اجتماعی و حرفه ای با رعایت هنجارهای اخلاقی و اجتماعی (OK-6).

توانایی خودآموزی و تحرک اجتماعی-حرفه ای (OK-7)؛

تمایل به بهبود سلامت، حفظ سطح مناسب تناسب اندامبرای اطمینان از فعالیت های اجتماعی و حرفه ای کامل (OK-8)؛

توانایی استفاده از تکنیک های کمک های اولیه، روش های حفاظت در شرایط موارد اضطراری(OK-9).

5.3. فارغ التحصیلی که در برنامه کارشناسی تسلط پیدا کرده است باید صلاحیت های حرفه ای عمومی زیر را داشته باشد:

آمادگی برای آگاهی از اهمیت اجتماعی حرفه خود، انگیزه برای انجام فعالیت های حرفه ای (GPC-1)؛

آمادگی برای انجام فعالیت های حرفه ای مطابق با اسناد نظارتی (OPK-2)؛

توانایی انجام فرآیند آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ویژگی های روانی، سنی و فردی نیازهای آموزشیدانش آموزان (OPK-3)؛

آمادگی برای اجرای حمایت های روانی و آموزشی فرآیند آموزشیاجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای دانش آموزان، از جمله افراد دارای معلولیت (GPC-4)؛

توانایی استفاده از کامپیوترهای مدرن و فناوری های اطلاعاتی در فعالیت های حرفه ای (OPK-5).

5.4. فارغ التحصیلی که بر برنامه لیسانس تسلط یافته است باید دارای شایستگی های حرفه ای متناسب با نوع (های) فعالیت حرفه ای باشد که برنامه لیسانس به آن گرایش دارد:

اصلاحی فعالیت آموزشی:

توانایی انتخاب منطقی و اجرای برنامه های اصلاحی و تربیتی بر اساس رویکرد شخصیت محور و متمایز فردی به افراد دارای معلولیت (PC-1).

آمادگی برای سازماندهی محیط آموزشی اصلاحی و رشدی، انتخاب و استفاده از روش‌شناسی و پشتیبانی فنی، اجرای فعالیت های اصلاحی و تربیتی در سازمان های آموزش، بهداشت و درمان و حمایت اجتماعی (PC-2)؛

آمادگی برای برنامه ریزی کار آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ساختار تخلف، وضعیت فعلی و توانایی های بالقوه افراد دارای معلولیت (PC-3).

توانایی سازماندهی، بهبود و تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی و اصلاحی خود (PC-4)؛

فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای:

توانایی انجام یک معاینه روانشناختی و آموزشی از افراد دارای معلولیت، تجزیه و تحلیل نتایج یک معاینه جامع پزشکی، روانشناختی و آموزشی افراد دارای معلولیت بر اساس استفاده از طبقه بندی بالینی، روانشناختی و آموزشی اختلالات رشدی (PC-5).

توانایی نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده کار آموزشی و اصلاحی (PC-6)؛

آمادگی برای حمایت روانشناختی و آموزشی خانواده های افراد دارای معلولیت و تعامل با نزدیک ترین محیط علاقه مند (PC-7)؛

فعالیت های تحقیقاتی:

توانایی اجرای دانش عیب شناسی، آموزشی، روانشناختی، زبانی، پزشکی و بیولوژیکی برای تنظیم و حل مشکلات تحقیقاتی در فعالیت های حرفه ای (PC-8).

توانایی استفاده از روش های تحقیق روانشناختی و آموزشی، مبانی پردازش ریاضی اطلاعات، نتیجه گیری، ارائه نتایج مطالعه (PC-9).

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

توانایی انجام کار بر روی رشد معنوی، اخلاقی، زیبایی شناختی افراد دارای معلولیت، آشنایی آنها با ارزش های تاریخی و دستاوردهای فرهنگ داخلی و جهانی (PC-10).

توانایی تعامل با سازمان های عمومی و اجتماعی، مؤسسات آموزشی، مراقبت های بهداشتی، فرهنگی، به منظور شکل گیری و تقویت آگاهی و رفتار مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت (PC-11).

5.5. هنگام تدوین برنامه کارشناسی، کلیه صلاحیت های عمومی فرهنگی و حرفه ای عمومی و همچنین شایستگی های حرفه ای مربوط به آن دسته از فعالیت های حرفه ای که برنامه کارشناسی بر آنها متمرکز است، در مجموعه نتایج مورد نیاز برای تسلط بر برنامه کارشناسی گنجانده می شود.

5.6. هنگام تدوین برنامه لیسانس، یک سازمان حق دارد مجموعه شایستگی های فارغ التحصیلان را با در نظر گرفتن تمرکز برنامه لیسانس بر حوزه های خاص دانش و (یا) نوع (ها) فعالیت تکمیل کند.

5.7. هنگام تدوین برنامه لیسانس، الزامات نتایج یادگیری در رشته های فردی (ماژول ها)، شیوه ها، سازمان به طور مستقل با در نظر گرفتن الزامات برنامه های آموزشی پایه نمونه مربوطه ایجاد می کند.

VI. الزامات برای ساختار برنامه لیسانس

6.1. شامل یک بخش اجباری (پایه) و بخشی تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی (متغیر). این امکان اجرای برنامه های کارشناسی با تمرکز (پروفایل) آموزشی متفاوت را در همان حوزه تحصیلی (که از این پس به عنوان کانون (نمایه) برنامه نامیده می شود، می دهد.

6.2. برنامه کارشناسی از بلوک های زیر تشکیل شده است:

بلوک 1 «رشته‌ها (ماژول‌ها)» که شامل رشته‌ها (ماژول‌ها) مربوط به بخش اصلی برنامه و رشته‌ها (ماژول‌ها) مربوط به بخش متغیر آن است.

بلوک 2 "Practices" که به طور کامل به بخش متغیر برنامه اشاره دارد.

بلوک 3 "تأییدنامه نهایی ایالتی" که به طور کامل با بخش اصلی برنامه مرتبط است و با تخصیص مدارک مندرج در لیست تخصص ها و زمینه های آموزش عالی مورد تایید وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه پایان می یابد. .

ساختار برنامه کارشناسی

ساختار برنامه کارشناسی		محدوده برنامه کارشناسی در h. ه.
ساختار برنامه کارشناسی		برنامه تحصیلی در مقطع کارشناسی	برنامه لیسانس کاربردی
	رشته ها (ماژول ها)
	بخش اصلی
	بخش متغیر
	تمرینات
	بخش متغیر
	گواهینامه نهایی دولتی
	بخش اصلی
محدوده برنامه کارشناسی

6.3. تسلط بر رشته‌ها (ماژول‌های) مربوط به بخش پایه دوره کارشناسی برای دانشجویان، صرف‌نظر از جهت (پروفایل) دوره کارشناسی که در آن تسلط دارد، الزامی است. مجموعه ای از رشته ها (ماژول ها) مربوط به بخش اصلی برنامه کارشناسی، سازمان به طور مستقل در مقدار تعیین شده توسط این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال HE با در نظر گرفتن نمونه (مرتبط) نمونه (نمونه) اصلی (پایه) تعیین می کند. برنامه (برنامه) آموزشی (آموزشی).

6.4. رشته ها (ماژول ها) در فلسفه، تاریخ، زبان خارجی، ایمنی زندگی در چارچوب بخش اصلی بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" برنامه کارشناسی اجرا می شود. حجم، محتوا و نحوه اجرای این رشته ها (ماژول ها) توسط سازمان به طور مستقل تعیین می شود.

6.5. رشته ها (ماژول ها) برای تربیت بدنیو ورزش در چارچوب های زیر اجرا می شود:

بخش اصلی بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" برنامه کارشناسی به میزان حداقل 72 ساعت تحصیلی (2 واحد) در آموزش تمام وقت.

رشته های انتخابی (گروه ها) به میزان حداقل 328 ساعت تحصیلی. ساعات تحصیلی مشخص شده برای تسلط اجباری بوده و به واحدهای اعتباری تبدیل نمی شود.

رشته ها (ماژول ها) در فرهنگ بدنی و ورزش به ترتیبی که سازمان تعیین می کند اجرا می شود. برای افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت، سازمان رویه خاصی را برای تسلط بر رشته ها (ماژول ها) در فرهنگ بدنی و ورزش با در نظر گرفتن وضعیت سلامت آنها ایجاد می کند.

6.6. رشته ها (ماژول ها) مربوط به بخش متغیر برنامه و شیوه های کارشناسی، جهت (پروفایل) برنامه کارشناسی را تعیین می کند. مجموعه رشته ها (ماژول ها) مربوط به بخش متغیر برنامه و عمل در مقطع کارشناسی توسط سازمان به طور مستقل در محدوده تعیین شده توسط این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی تعیین می شود. پس از اینکه دانشجو جهت (نمایه) برنامه را انتخاب کرد، مجموعه ای از رشته ها (ماژول ها) و تمرینات مربوطه برای استاد اجباری می شود.

6.7. بلوک 2 "عملیات" شامل آموزشی و تولیدی، از جمله عمل در مقطع کارشناسی است.

انواع روش های آموزشی:

تمرین در کسب مهارت ها و توانایی های حرفه ای اولیه، از جمله مهارت ها و توانایی های اولیه فعالیت های تحقیقاتی.

روش های انجام تمرین آموزشی:

ثابت؛

بازدید.

انواع سوابق کاری:

تمرین در کسب مهارت های حرفه ای و تجربه فعالیت حرفه ای؛

کار پژوهشی.

روش های انجام عمل صنعتی:

ثابت؛

بازدید.

تمرین پیش از دیپلم برای انجام کار نهایی انجام می شود و اجباری است.

هنگام توسعه برنامه های کارشناسی، سازمان بسته به نوع (های) فعالیتی که برنامه کارشناسی به آن گرایش دارد، انواع شیوه ها را انتخاب می کند. سازمان حق دارد علاوه بر مواردی که توسط این استانداردهای آموزشی فدرال آموزش عالی ایالتی تعیین شده است، در برنامه لیسانس سایر روش ها را نیز فراهم کند.

آموزشی و (یا) عمل صنعتیمی تواند در بخش های ساختاری سازمان انجام شود.

برای افراد دارای معلولیت، انتخاب محل تمرین باید وضعیت سلامت و شرایط دسترسی را در نظر بگیرد.

6.8. بلوک 3 "گواهینامه نهایی دولتی" شامل دفاع از کار صلاحیت نهایی، از جمله آماده سازی برای رویه دفاع و روش دفاع، و همچنین آمادگی برای قبولی و قبولی در آزمون دولتی (در صورتی که سازمان شامل آزمون دولتیبه عنوان بخشی از گواهینامه نهایی ایالتی).

6.9. در هنگام تدوین برنامه لیسانس، به دانشجویان فرصت تسلط بر رشته ها (ماژول ها) مورد علاقه خود، از جمله شرایط ویژه برای افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت، به میزان حداقل 30 درصد از قسمت متغیر بلوک 1 " داده می شود. رشته ها (ماژول ها)».

6.10. تعداد ساعات اختصاص داده شده برای کلاس های سخنرانی به طور کلی برای بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" نباید بیش از 50 درصد کل ساعات کلاس اختصاص داده شده برای اجرای این بلوک باشد.

VII. الزامات برای شرایط اجرا

برنامه های لیسانس

7.1. الزامات سیستم عمومی برای اجرای برنامه کارشناسی.

7.1.1. سازمان باید دارای پایگاه مادی و فنی باشد که منطبق با قوانین و مقررات جاری آتش نشانی باشد و انجام انواع آموزش های انضباطی و بین رشته ای، کار عملی و پژوهشی دانشجویان را تضمین کند. برنامه تحصیلی.

7.1.2. هر دانشجو در تمام مدت تحصیل باید دسترسی نامحدود فردی به یک یا چند سیستم کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه های الکترونیکی) و اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان داشته باشد. سیستم کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه الکترونیکی) و اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید این امکان را برای دانش آموز فراهم کند که از هر نقطه ای که دسترسی به شبکه اطلاعاتی و مخابراتی «اینترنت» (از این پس شبکه «اینترنت» نامیده می شود، دسترسی داشته باشد. ، هم در قلمرو سازمان و هم در خارج از آن.

اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باید فراهم کند:

دسترسی به برنامه های درسی، برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها)، شیوه ها، انتشارات سیستم های کتابخانه الکترونیکی و منابع آموزشی الکترونیکی مشخص شده در برنامه های کاری؛

تثبیت روند فرآیند آموزشی، نتایج گواهینامه متوسطو نتایج تسلط بر دوره کارشناسی؛

انجام انواع کلاس ها، روش های ارزیابی نتایج یادگیری، که اجرای آنها برای استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزش از راه دور ارائه شده است.

تشکیل نمونه کارها الکترونیکیدانش آموز، از جمله حفظ آثار دانش آموز، بررسی و ارزیابی این آثار توسط هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی.

تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، از جمله تعامل همزمان و (یا) ناهمزمان از طریق اینترنت.

عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی با ابزارهای مناسب فناوری اطلاعات و ارتباطات و شایستگی کارکنانی که از آن استفاده می کنند و از آن پشتیبانی می کنند، تضمین می شود. عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید با قوانین فدراسیون روسیه مطابقت داشته باشد.

7.1.3. در مورد اجرای برنامه کارشناسی در قالب شبکه، الزامات اجرای برنامه کارشناسی باید توسط مجموعه ای از منابع پشتیبانی مادی، فنی و آموزشی ارائه شده توسط سازمان های مشارکت کننده در اجرای برنامه کارشناسی تامین شود. در فرم شبکه

7.1.4. در صورت اجرای برنامه کارشناسی در بخش ها و (یا) سایر بخش های ساختاری سازمان که طبق روال تعیین شده در سایر سازمان ها ایجاد شده است، شرایط لازم برای اجرای برنامه کارشناسی باید با ترکیبی از منابع این سازمان ها

7.1.5. صلاحیت کارکنان مدیریتی و علمی و آموزشی سازمان باید منطبق بر ویژگی‌های صلاحیتی باشد که در فهرست یکپارچه صلاحیت پست‌های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش «ویژگی‌های صلاحیت سمت‌های مدیران و متخصصان حرفه‌ای عالی و حرفه‌ای» تعیین شده است. اضافی آموزش حرفه ای«مصوب به دستور وزارت بهداشت و درمان توسعه اجتماعیفدراسیون روسیه مورخ 11 ژانویه 2011 N 1n (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 23 مارس 2011، ثبت N 20237)، و استانداردهای حرفه ای(در حضور).

7.1.6. سهم کارگران تمام وقت علمی و آموزشی (از نظر مقادیر عدد صحیحنرخ) باید حداقل 50 درصد از کل کارکنان علمی و آموزشی سازمان باشد.

7.2. الزامات شرایط پرسنلی برای اجرای برنامه کارشناسی.

7.2.1. اجرای برنامه کارشناسی توسط مدیریت و کارکنان علمی و آموزشی سازمان و همچنین توسط افراد دخیل در اجرای برنامه کارشناسی با شرایط یک قرارداد حقوق مدنی انجام می شود.

7.2.2. سهم کارگران علمی و آموزشی (از نظر نرخ کاهش یافته به مقادیر صحیح) با تحصیلات متناسب با مشخصات رشته (ماژول) در حال تدریس در تعداد کل کارگران علمی و آموزشی مجری برنامه کارشناسی باید حداقل 70 نفر باشد. درصد

7.2.3. سهم کارگران علمی و آموزشی (از نظر نرخ کاهش یافته به مقادیر صحیح) که دارند درجه(از جمله مدرک دانشگاهی اعطا شده در خارج از کشور و به رسمیت شناخته شده در فدراسیون روسیه) و (یا) عنوان دانشگاهی(از جمله عنوان علمی که در خارج از کشور به دست آمده و در فدراسیون روسیه به رسمیت شناخته شده است)، تعداد کل کارگران علمی و آموزشی که برنامه کارشناسی را اجرا می کنند باید حداقل 50 درصد باشد.

7.2.4. سهم کارکنان (بر حسب نرخ های کاهش یافته به مقادیر صحیح) از تعداد مدیران و کارکنان سازمان هایی که فعالیت آنها با جهت (پروفایل) برنامه کارشناسی در حال اجرا مرتبط است (دارای حداقل 3 سال سابقه کار در این زمینه). رشته حرفه ای)، در مجموع کارکنان مجری برنامه لیسانس باید حداقل 10 درصد باشد.

7.3. الزامات حمایت مادی، فنی و آموزشی و روش شناختی برنامه کارشناسی.

7.3.1. مکان های ویژه باید کلاس های درس برای کلاس های سخنرانی، کلاس های سمینار، طراحی دوره(تحقق مقالات ترممشاوره گروهی و فردی، کنترل فعلیو گواهینامه متوسط، و همچنین محل برای کار مستقلو امکانات نگهداری و نگهداری پیشگیرانه تجهیزات آموزشی. اتاق های ویژه باید مجهز به مبلمان تخصصی و وسایل کمک آموزشی فنی باشد که در خدمت ارائه باشد اطلاعات آموزشیمخاطبان زیادی

برای کلاس‌های سخنرانی، مجموعه‌ای از تجهیزات نمایشی و کمک‌های بصری آموزشی ارائه می‌شود که تصاویر موضوعی مطابق با برنامه های نمونهرشته ها (ماژول ها)، کارگران برنامه های درسیرشته ها (ماژول ها).

لیست حمایت های مادی و فنی لازم برای اجرای برنامه کارشناسی شامل آزمایشگاه های مجهز به تجهیزات آزمایشگاهی بسته به میزان پیچیدگی آن می باشد. الزامات خاص برای حمایت های مادی و فنی و آموزشی و روش شناختی در برنامه های آموزشی پایه نمونه تعیین می شود.

محل کار مستقل دانش آموزان باید مجهز به رایانه با قابلیت اتصال به اینترنت و امکان دسترسی به اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باشد.

در مورد استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزش از راه دور، مجاز است اتاق های مجهز را با همتایان مجازی خود جایگزین کند و به دانش آموزان امکان تسلط بر مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط فعالیت های حرفه ای را می دهد.

در صورت عدم استفاده در سازماندهی سیستم کتابخانه الکترونیکی ( کتابخانه الکترونیکی) صندوق کتابخانه باید پرسنل باشد رسانه چاپیبه میزان حداقل 50 نسخه از هر یک از نسخه های ادبیات اصلی ذکر شده در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها)، تمرین ها، و حداقل 25 نسخه از ادبیات اضافی به ازای هر 100 دانش آموز.

7.3.2. باید مجموعه نرم افزارهای دارای مجوز لازم را در اختیار سازمان قرار دهد (ترکیب در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها) تعیین می شود و مشروط به تمدید سالانه است).

7.3.3. سیستم های کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه الکترونیکی) و اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید دسترسی همزمان حداقل 25 درصد از دانشجویان در مقطع کارشناسی را فراهم کند.

7.3.4. دانش آموزان باید دسترسی (دسترسی از راه دور) از جمله در مورد استفاده از فناوری های آموزش الکترونیکی، آموزش از راه دور، به پایگاه های اطلاعاتی حرفه ای مدرن و سیستم های مرجع اطلاعاتی که ترکیب آنها در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها) تعیین می شود، فراهم شود. مشمول به روز رسانی سالانه است.

7.3.5. دانش‌آموزان دارای معلولیت باید منابع آموزشی چاپی و (یا) الکترونیکی را در قالب‌های متناسب با معلولیت‌هایشان در اختیار داشته باشند.

7.4. الزامات شرایط مالی برای اجرای برنامه کارشناسی.

7.4.1. پشتیبانی مالیاجرای برنامه لیسانس باید به میزان کمتر از هزینه های استاندارد پایه تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش برای سطح معینی از تحصیل و جهت انجام شود. آموزش، با در نظر گرفتن عوامل تعدیل که ویژگی های برنامه های آموزشی را مطابق با روش تعیین هزینه های استاندارد برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه های آموزشی معتبر دولتی آموزش عالی در تخصص ها و زمینه های آموزشی در نظر می گیرد. ، به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 2 اوت 2013 N 638 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 16 سپتامبر 2013، ثبت نام N 29967) تایید شده است.

تایید شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آموزش 44.03.03 آموزش ویژه (عیب شناختی) (از این پس به ترتیب - برنامه لیسانس، جهت آموزش).

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از 1 اکتبر 2015 N 1087
"در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آموزش 44.03.03 آموزش ویژه (عیب شناسی) (لیسانس)"

مطابق با بند 5.2.41 مقررات مربوط به وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، مصوب 3 ژوئن 2013 N 466 دولت فدراسیون روسیه (مجموعه قوانین فدراسیون روسیه، 2013، N 23، ماده 2923، N 33، ماده 4386، N 37، ماده 4702، 2014، N 2، ماده 126، N 6، ماده 582، N 27، ماده 3776، 2015، N 26، بند 389. 17 از قوانین توسعه، تصویب ایالت فدرال استانداردهای آموزشیو ایجاد تغییرات در آنها، مصوب 5 اوت 2013 N 661 دولت فدراسیون روسیه (مجموعه قانون فدراسیون روسیه، 2013، N 33، ماده 4377؛ 2014، N 38، Art. 5069) ، من سفارش می دهم:

در آموزش تمام وقت، از جمله تعطیلات ارائه شده پس از گذراندن گواهینامه نهایی دولتی، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، 4 سال است. حجم برنامه کارشناسی در دوره تمام وقت اجرا شده در یک سال تحصیلی 60 واحد CU می باشد.

در آموزش های پاره وقت یا خارج از مدرسه، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، نسبت به دوره آموزش تمام وقت، حداقل 6 ماه و حداکثر یک سال افزایش می یابد. حجم برنامه کارشناسی برای یک سال تحصیلی در فرم های تحصیلی نیمه وقت یا مکاتبه ای نمی تواند از 75 CU تجاوز کند.

هنگام مطالعه بر اساس یک برنامه درسی فردی، صرف نظر از نوع آموزش، بیش از مدت زمان تحصیل برای شکل آموزشی مربوطه نیست و هنگام مطالعه بر اساس برنامه فردی برای افراد دارای معلولیت، می توان آن را افزایش داد. به درخواست آنها حداکثر 1 سال با توجه به دوره آموزش برای شکل آموزش مربوطه. حجم برنامه لیسانس برای یک سال تحصیلی هنگام تحصیل بر اساس طرح انفرادی، صرف نظر از نوع تحصیل، نمی تواند بیش از 75 CU باشد.

فرآیندهای اصلاحی (آموزشی) و توانبخشی؛

سیستم های اصلاحی- آموزشی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی و آموزشی.

اصلاحی و تربیتی؛

تشخیصی و مشاوره ای؛

پژوهش؛

فرهنگی و آموزشی.

برنامه لیسانس بسته به نوع فعالیت های آموزشی و الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی توسط سازمان تشکیل می شود:

تمرکز بر تحقیق و (یا) نوع آموزشی (های) فعالیت حرفه ای به عنوان اصلی (پایه) (از این پس - برنامه لیسانس دانشگاهی).

تمرکز بر یک نوع (انواع) فعالیت حرفه ای مبتنی بر عمل و کاربردی به عنوان اصلی (پایه) (از این پس - برنامه کارشناسی کاربردی).

اصلاح اختلالات رشدی در چارچوب رویکرد شخصیت محور به آموزش و رشد افراد دارای معلولیت.

مطالعه، آموزش، توسعه، توانبخشی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت در سازمان های آموزشی و همچنین در سازمان های بهداشت و درمان و حمایت اجتماعی.

توسعه یک برنامه آموزشی و اصلاحی فردی، برنامه ریزی کار اصلاحی و رشدی بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت، انتخاب و ایجاد حمایت آموزشی و روش شناختی.

اجرای حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیندهای اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای افراد دارای معلولیت.

مطالعه روانشناختی و تربیتی ویژگی های رشد روانی، فرصت های آموزشی، نیازها و دستاوردهای افراد دارای معلولیت؛

مشاوره با افراد دارای معلولیت، خانواده های آنها و نمایندگان محیط های علاقه مند در زمینه آموزش، توسعه، آموزش خانواده و سازگاری اجتماعی.

حل مشکلات تحقیق، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

طراحی محتوای برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های خصوصیات فردی کودک دارای معلولیت.

بیان و حل مشکلات تحقیق، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

تعمیم و ارائه نتایج فعالیت های پژوهشی؛ فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

تشکیل فرهنگ مشترک افراد دارای معلولیت؛

اجرای برنامه های آموزشی که به شکل گیری نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت در جامعه کمک می کند.

توانایی استفاده از دانش فلسفی، اجتماعی-انسانی، علوم طبیعی برای شکل گیری یک جهان بینی علمی و جهت گیری در فضای اطلاعات مدرن (OK-1).

تمایل به بهبود فرهنگ گفتار خود (OK-2)؛

توانایی تجزیه و تحلیل الگوهای فرآیند تاریخی، درک و تجزیه و تحلیل مسائل مهم اجتماعی-فرهنگی حرفه ای و شخصی، درک و بیان جهان بینی و موقعیت مدنی خود (OK-3).

توانایی استفاده از دانش پایه اقتصادی و حقوقی در زمینه های اجتماعی و حرفه ای (GC-4).

توانایی برقراری ارتباط به صورت شفاهی و نوشتاری به زبان روسی و خارجی برای حل مشکلات ارتباط حرفه ای، تعامل بین فردی و بین فرهنگی (OK-5).

توانایی تعامل و همکاری اجتماعی در حوزه های اجتماعی و حرفه ای با رعایت استانداردهای اخلاقی و اجتماعی (OK-6).

توانایی خودآموزی و تحرک اجتماعی-حرفه ای (OK-7)؛

تمایل به بهبود سلامت، حفظ سطح مناسب آمادگی جسمانی برای اطمینان از فعالیت های اجتماعی و حرفه ای کامل (OK-8)؛

توانایی استفاده از تکنیک های کمک های اولیه، روش های حفاظت در شرایط اضطراری (OK-9).

تمایل به آگاهی از اهمیت اجتماعی حرفه خود، انگیزه برای انجام فعالیت های حرفه ای (OPK-1)؛

تمایل به انجام فعالیت های حرفه ای مطابق با اسناد قانونی (OPK-2)؛

توانایی انجام فرآیند آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ویژگی های روانی، سنی و نیازهای آموزشی فردی دانش آموزان (OPK-3).

آمادگی برای اجرای حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیند آموزشی، اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای دانش آموزان، از جمله افراد دارای معلولیت (GPC-4).

توانایی استفاده از کامپیوترهای مدرن و فناوری های اطلاعاتی در فعالیت های حرفه ای (OPK-5).

فعالیت اصلاحی و تربیتی:

تمایل به سازماندهی یک محیط آموزشی اصلاحی و رشدی، انتخاب و استفاده از پشتیبانی روش شناختی و فنی، اجرای فعالیت های اصلاحی و تربیتی در سازمان های آموزش، مراقبت های بهداشتی و حفاظت اجتماعی (PC-2).

تمایل به برنامه ریزی کار آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ساختار تخلف، وضعیت فعلی و توانایی های بالقوه افراد دارای معلولیت (PC-3).

توانایی سازماندهی، بهبود و تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی و اصلاحی خود (PC-4)؛

فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای:

توانایی انجام یک معاینه روانشناختی و آموزشی از افراد دارای معلولیت، تجزیه و تحلیل نتایج یک معاینه جامع پزشکی، روانشناختی و آموزشی از افراد دارای معلولیت بر اساس استفاده از طبقه بندی بالینی، روانشناختی و آموزشی اختلالات رشدی (PC-5).

توانایی نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده کار آموزشی و اصلاحی (PC-6)؛

فعالیت های تحقیقاتی:

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

بلوک 2 "Practices" که به طور کامل به بخش متغیر برنامه اشاره دارد.

بلوک 3 "تأیید نهایی دولتی" که کاملاً با بخش اصلی برنامه مرتبط است و با تخصیص مدرکی که در لیست تخصص ها و زمینه های آموزش عالی مورد تایید وزارت آموزش و پرورش روسیه است به پایان می رسد. فدراسیون *.

ساختار برنامه کارشناسی		محدوده برنامه کارشناسی
ساختار برنامه کارشناسی		برنامه لیسانس آکادمیک	برنامه لیسانس کاربردی
	رشته ها (ماژول ها)
	بخش اصلی
	بخش متغیر
	تمرینات
	بخش متغیر
	گواهینامه نهایی دولتی
	بخش اصلی
محدوده برنامه کارشناسی

انواع روش های آموزشی:

تمرین برای کسب مهارت ها و توانایی های حرفه ای اولیه، از جمله مهارت ها و توانایی های اولیه فعالیت های تحقیقاتی. روش های انجام تمرین آموزشی:

ثابت؛

بازدید.

انواع سوابق کاری:

تمرین برای کسب مهارت های حرفه ای و تجربه حرفه ای؛

کار پژوهشی.

روش های انجام عمل صنعتی:

ثابت؛

بازدید.

تمرین پیش از دیپلم برای انجام کار نهایی انجام می شود و اجباری است.

تمرین آموزشی و (یا) تولیدی را می توان در بخش های ساختاری سازمان انجام داد.

برای افراد دارای معلولیت، انتخاب محل تمرین باید وضعیت سلامت و شرایط دسترسی را در نظر بگیرد.

اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باید فراهم کند:

دسترسی به برنامه‌های درسی، برنامه‌های کاری رشته‌ها (مدول‌ها)، شیوه‌ها، انتشارات سیستم‌های کتابخانه الکترونیکی و منابع آموزشی الکترونیکی مشخص شده در برنامه‌های کاری؛

تثبیت دوره فرآیند آموزشی، نتایج گواهینامه متوسط و نتایج تسلط بر برنامه کارشناسی؛

برگزاری انواع کلاس ها، روش های ارزیابی نتایج یادگیری، که اجرای آنها برای استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزش از راه دور ارائه شده است.

تشکیل نمونه کار الکترونیکی دانش آموز شامل حفظ آثار دانش آموز، بررسی و ارزیابی این آثار توسط هر یک از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، از جمله تعامل همزمان و (یا) ناهمزمان از طریق اینترنت.

عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی با ابزارهای مناسب فناوری اطلاعات و ارتباطات و شایستگی کارکنانی که از آن استفاده می کنند و از آن پشتیبانی می کنند، تضمین می شود. عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید مطابق با قوانین فدراسیون روسیه باشد.

برای برگزاری کلاس های سخنرانی، مجموعه هایی از تجهیزات نمایشی و کمک های بصری آموزشی ارائه می شود که تصاویر موضوعی مربوط به برنامه های نمونه رشته ها (ماژول ها)، برنامه های درسی کاری رشته ها (ماژول ها) ارائه می شود.

در صورت عدم استفاده از سیستم کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه الکترونیکی) در سازمان، صندوق کتابخانه باید با انتشارات چاپی به میزان حداقل 50 نسخه از هر یک از انتشارات ادبیات اصلی مندرج در برنامه های کاری تکمیل شود. از رشته ها (ماژول ها)، تمرین ها و حداقل 25 نسخه از ادبیات اضافی به ازای هر 100 دانش آموز.

7.4.1. حمایت مالی برای اجرای برنامه کارشناسی باید به میزانی انجام شود که کمتر از هزینه های استاندارد پایه تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش برای یک سطح معین باشد. آموزش و جهت آموزش، با در نظر گرفتن عوامل تنظیمی که ویژگی های برنامه های آموزشی را مطابق با روش تعیین هزینه های نظارتی برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه های آموزشی معتبر دولتی آموزش عالی در تخصص ها در نظر می گیرد. و زمینه های آموزشی، به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 2 اوت 2013 N 638 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 16 سپتامبر 2013، ثبت نام N 29967).

______________________________

فهرست مناطق برای آماده سازی آموزش عالی - کارشناسی، مصوب 12 سپتامبر 2013 N 1061 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 14 اکتبر 2013). ، ثبت نام N 30163)، طبق دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 ژانویه 2014 N 63 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 28 فوریه 2014، ثبت نام N 31448)، مورخ 20 اوت 2014 N 1033 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 3 سپتامبر 2014، ثبت N 33947)، مورخ 13 اکتبر 2014 N 1313 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 13 نوامبر ، 2014، ثبت نام N 34691) و به تاریخ 25 مارس 2015 N 270 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 22 آوریل 2015، ثبت نام N 36994).

قانون فدرال شماره 149-FZ مورخ 27 ژوئیه 2006 "در مورد اطلاعات، فناوری اطلاعاتو در مورد حفاظت از اطلاعات" (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii، 2006، N 31، بند 3448؛ 2010، N 31، بند 4196؛ 2011، N 15، مورد 2038؛ N 30، ماده 2112، N 38، ماده 4160. 1392، N 14 ماده 1658، N 23، ماده 2870، N 27، ماده 3479، N 52، ماده 6961، ماده 6963، 2014، N 19، ماده 2302، N 30، ماده 4223، بند 4، N 30، ماده 4223، بند 4. 6645؛ 2015، N 1، مورد 84)، قانون فدرال 27 ژوئیه 2006 N 152-FZ "در مورد داده های شخصی" (قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2006، N 31، مورد 3451؛ 2009، N 4716، آن ؛ N 52 مورد 6439؛ 2010، N 27، مورد 3407، N 31، مورد 4173، مورد 4196؛ N 49، مورد 6409؛ 2011، شماره 23، ماده 3263، شماره 31، ماده 470، شماره 31، ماده 4170 ، ماده 1651؛ شماره 30، ماده 4038؛ شماره 51، ماده 6683؛ 2014، شماره 23، ماده 2927، شماره 30، ماده 4217، ماده 4243).

جهت تهیه: 44.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی).
دوره آموزش: 2 سال
فرم مطالعه:تمام وقت
صلاحیت:استاد
پیچیدگی برنامه: 120 واحد اعتباری برای کل دوره تحصیل، از جمله انواع کلاس های درس و کار مستقل دانشجو، تمرین و زمان اختصاص داده شده برای کنترل کیفیت تسلط دانشجو بر OBEP، طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آموزش 44.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی).
هنگام اجرای برنامه کارشناسی ارشد در این جهتآموزش، آموزش الکترونیکی و فن آوری های آموزش از راه دور استفاده می شود. کلاس های کلاسی طبق برنامه در زمان مناسب برای دانش آموزان برگزار می شود.

هدف این برنامه- برای اطمینان از آموزش متخصصان واجد شرایط در آموزش ویژه که دارای مبانی نظری و روش شناختی اساسی آموزش و روانشناسی خاص هستند، طراحی، آزمایش و اجرای فن آوری های روانشناختی و آموزشی برای شناسایی و اصلاح تخلفات در توسعه گفتارو همچنین آمادگی فارغ التحصیل برای انجام انواع فعالیت های حرفه ای اصلاحی- تربیتی، تشخیصی- مشاوره ای، پیشگیرانه، پژوهشی، سازمانی، مدیریتی، فرهنگی و آموزشی در سیستم های: اصلاحی-تربیتی، توانبخشی، اجتماعی-سازگاری، آموزش عمومی. .

انواع فعالیت های حرفه ایفارغ التحصیل کارشناسی ارشد در رشته تحصیلی 44.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی):
- حمایت روانی و آموزشی از آموزش پیش دبستانی، عمومی، اضافی و حرفه ای.
- حمایت روانشناختی و آموزشی از کودکان دارای معلولیت در تعاملات اجتماعی، آموزش عمومی و فراگیر.
- فعالیت آموزشی؛
- فعالیت های تحقیقاتی؛
- فعالیت های علمی و روش شناختی؛
- فعالیت های سازمانی و مدیریتی؛
- فرهنگی و آموزشی

حوزه فعالیت حرفه ایفارغ التحصیل شامل: آموزش افراد (کودکان، نوجوانان و بزرگسالان) دارای معلولیت است که در ساختارهای مختلف آموزشی، اجتماعی و بهداشتی دولتی و غیردولتی در شرایط مختلف نهادی اجرا می شود.

اشیاء فعالیت حرفه ایفارغ التحصیل: اصلاح و توسعه فرآیندهای آموزشی و توانبخشی. نظام های تربیتی- تربیتی، توانبخشی، اجتماعی-سازگاری و آموزشی عمومی.

رشته های تحصیلی:طبق برنامه درسی.

تمرینات:مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در راستای آموزش 44.04.03 "آموزش ویژه (عیب شناختی)" ، صلاحیت (مدرک تحصیلی) "کارشناس ارشد" ، برنامه کارشناسی ارشد "گفتار درمانی" برنامه تمرینی بخش اجباری است. برنامه آموزشی اصلی دوره کارشناسی ارشد.

هنگام اجرای برنامه کارشناسی ارشد OBOR در این زمینه آموزشی، انواع روش های زیر ارائه می شود: تحقیق، آموزشی، تحقیق و تولید، پیش دیپلم.

تمرین‌ها در ساختارهای آموزشی، بهداشتی و درمانی و حفاظت اجتماعی و همچنین در سازمان‌های ثالث یا بخش‌ها و آزمایشگاه‌های دانشگاه که پتانسیل انسانی و علمی و فنی لازم را دارند، برگزار می‌شود.

شرح

هدف از دوره کارشناسی که 4 سال به طول می انجامد، تشکیل آمادگی متخصص برای انجام فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای، اصلاحی و تربیتی، فرهنگی، آموزشی و پژوهشی می باشد. با توجه به اینکه چندین گروه از تخصص ها در یک جهت ادغام شده اند، دامنه رشته های کارشناسی-عیب شناس بسیار گسترده است. آنها روانشناسی و تربیت ویژه، مبانی نقص شناسی، مبانی زبان شناختی آموزش نقص شناسی، تفاوت های ظریف روش شناختی عمومی تدریس را مطالعه می کنند. نمایندگی های تخصصیتحصیلات. آموزش بشردوستانه شامل مطالعه فقه با مبانی است قانون خانوادهو همچنین حقوق معلولان و فرهنگ گفتار عیب شناس بخش مهمی است آموزش حرفه ایعمل صنعتی و آموزشی است.

چه کسی کار کند

یک مدرک لیسانس در عیب شناسی، بسته به مشخصات، متخصصان را در چندین حرفه تربیت می کند. گفتاردرمانگران در حال کار بر روی اصلاح نقض لغت، تلفظ هستند صداهای فردیکودکان یا بزرگسالان، تنظیم آوایی. متخصصان اولیگوفرنوپاداگوژی با کودکانی که از بیماری های مادرزادی روانی و ژنتیکی رنج می برند کار می کنند. روانشناسان ویژه به همراهی بزرگسالان و کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری خاص مشغول هستند و وظایف مربیان موسسات تخصصی مدرسه و پیش دبستانی را انجام می دهند. این تخصص ها کاملاً مورد تقاضا و امیدوارکننده هستند. لیسانس ها این فرصت را دارند که در رشته کارشناسی ارشد ادامه تحصیل دهند.