44.03 03 عیب شناسی خاص. پورتال استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عالی

شرح

هدف از دوره کارشناسی که 4 سال به طول می انجامد، تشکیل آمادگی متخصص برای انجام فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای، اصلاحی و تربیتی، فرهنگی، آموزشی و پژوهشی می باشد. با توجه به اینکه چندین گروه از تخصص ها در یک جهت متحد شده اند، دامنه رشته های عیب شناس لیسانس بسیار گسترده است. آنها روانشناسی و تربیت ویژه، مبانی نقص شناسی، پایه های فیلولوژیکی آموزش عیب شناسی، تفاوت های ظریف روش شناختی عمومی تدریس در موسسات آموزشی تخصصی را مطالعه می کنند. آموزش بشردوستانه شامل مطالعه فقه با مبانی است قانون خانوادهو همچنین حقوق افراد دارای معلولیت و فرهنگ گفتار عیب شناس. آموزش حرفه اییک عمل صنعتی و آموزشی است.

چه کسی کار کند

مدرک لیسانس عیب شناسی بسته به مشخصات، متخصصان را در چندین حرفه آماده می کند. گفتاردرمانگران در حال کار بر روی تصحیح نقض دیکشنری، تلفظ هستند صداهای فردیکودکان یا بزرگسالان، صحنه سازی آوایی. متخصصان اولیگوفرنوپاداگوژی با کودکان مبتلا به بیماری های مادرزادی روانی و ژنتیکی سروکار دارند. روانشناسان ویژه در همراهی بزرگسالان و کودکان با انحرافات رفتاری خاص نقش دارند و وظایف مربیان را در موسسات تخصصی مدرسه و پیش دبستانی انجام می دهند. این تخصص ها کاملاً مورد تقاضا و امیدوارکننده هستند. لیسانس ها فرصت ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی را دارند.

به عنوان بخشی از منطقه آموزشی، آموزش ویژه (عیب شناسی) در SSU im. N.G. چرنیشفسکی، پروفایل های آموزشی زیر اجرا می شود: نقص شناسی پیش دبستانی، گفتار درمانی، اولیگوفرنوپادگوژی، روانشناسی خاص، تیفلوپدگوژی. زمینه فعالیت حرفه ای: آموزش افراد (کودکان، نوجوانان و بزرگسالان) با معلولیت هابهداشت بر اساس موسسات آموزشی، حوزه اجتماعیو مراقبت های بهداشتی. اهداف فعالیت حرفه ای: فرآیندهای اصلاحی و توسعه (آموزشی) و توانبخشی. سیستم های آموزشی اصلاحی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی و آموزش عمومی. لیسانس در زمینه آموزش 03/04/03 آموزش و پرورش ویژه (عیب شناسی) باید وظایف حرفه ای زیر را مطابق با انواع فعالیت حرفه ای و مشخصات آموزشی حل کند:

در زمینه فعالیت های اصلاحی و تربیتی:

جبران و اصلاح اختلالات رشدی در چارچوب رویکرد شخصیت محور به آموزش و رشد افراد دارای معلولیت.

مطالعه، آموزش، توسعه، توانبخشی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت مانند پیش دبستانی ویژه (اصلاحی) موسسات آموزشیو موسسات آموزشیو در چارچوب ساختارهای مراقبت بهداشتی، ساختارهای اجتماعی، از جمله در مؤسسات آموزشی که برنامه های آموزش مشترک (یکپارچه) را برای کودکان دارای معلولیت و کودکان در حال رشد عادی اجرا می کنند.

ساخت و ساز و تنظیم برنامه فردیتوسعه، آموزش و کار اصلاحی بر اساس تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت؛

اجرای حمایت های روانشناختی و آموزشی برای فرآیندهای اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای افراد دارای معلولیت؛

در زمینه فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای:

مطالعه روانشناختی و تربیتی ویژگی های رشد روانی و فرصت های آموزشیافراد معلول؛

مشاوره با افراد دارای معلولیت، خانواده‌ها و معلمان آنها در زمینه آموزش، توسعه و خودتعیین‌بخشی حرفه‌ای بر اساس رویکردی یکپارچه به فرآیند توانبخشی؛

تفسیر کمک مشاورهاعضای خانواده افراد دارای معلولیت در آموزش خانواده؛

در زمینه فعالیت های پژوهشی:

جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای؛

انتخاب و توجیه برنامه آموزشی، حمایت آموزشی و روش شناختی؛

برنامه ریزی کارهای اصلاحی و توسعه ای با در نظر گرفتن ویژگی های برنامه آموزشی و ساختار تخلف.

در زمینه فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

شکل گیری فرهنگ عمومی افراد دارای معلولیت؛

سازماندهی فضای فرهنگی یک موسسه آموزشی؛

تعامل با نهادهای فرهنگی برای اجرای کار آموزشی با افراد دارای معلولیت و خانواده های آنها.

ترویج نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت در میان عموم مردم.

انواع فعالیت های حرفه ای فارغ التحصیلفعالیت های اصلاحی و تربیتی، تشخیصی و مشاوره ای و پیشگیرانه، فرهنگی و آموزشی در موسسات آموزشی عمومی، ویژه (اصلاحی) پیش دبستانی و مدارس، مشاوره های روانی، پزشکی و تربیتی، مراکز حمایت های روانی، پزشکی و تربیتی، مراکز توانبخشی و سایر آموزشی. موسسات، مراقبت های بهداشتی، حمایت اجتماعی.

تایید شده

با دستور وزارت آموزش و پرورش

و علم فدراسیون روسیه

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

آموزش عالی - آموزش لیسانس

44.03.03 آموزش تخصصی (عیب شناسی).

I. محدوده

این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالیمجموعه ای از الزامات است که در اجرای برنامه های آموزشی حرفه ای اصلی آموزش عالی - برنامه های لیسانس در جهت آماده سازی 44.03.03 آموزش ویژه (عیب شناختی) (از این پس، به ترتیب، برنامه لیسانس، جهت آموزش) اجباری است.

II. اختصارات مورد استفاده

اختصارات زیر در این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال استفاده می شود:

OK - صلاحیت فرهنگی عمومی؛

OPK - صلاحیت حرفه ای عمومی؛

کامپیوتر - شایستگی های حرفه ای؛

FGOS VO - استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی؛

فرم شبکه - شکل شبکه ای از اجرای برنامه های آموزشی.

III. ویژگی جهت آماده سازی

3.1. تحصیل در دوره لیسانس فقط در یک سازمان آموزشی آموزش عالی (از این پس سازمان نامیده می شود) مجاز است.

3.2. آموزش در مقطع کارشناسی در سازمان ها به صورت تمام وقت، پاره وقت و فرم های مکاتباتیادگیری.

حجم برنامه کارشناسی 240 واحد اعتباری (از این پس - مس)، صرف نظر از شکل مطالعه، فناوری های آموزشی مورد استفاده، اجرای برنامه کارشناسی با استفاده از فرم شبکه، اجرای برنامه کارشناسی بر اساس برنامه درسی فردی، از جمله یادگیری سریع

3.3. مدت تحصیل در مقطع کارشناسی:

v تمام وقتآموزش، از جمله تعطیلات ارائه شده پس از گذراندن گواهینامه نهایی دولتی، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، 4 سال است. حجم دوره کارشناسی تمام وقت اجرا شده در یک سال تحصیلی، 60 CU است.

در انواع آموزش پاره وقت یا نیمه وقت صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده در مقایسه با دوره تحصیل در آموزش تمام وقت حداقل 6 ماه و حداکثر یک سال افزایش می یابد. حجم برنامه لیسانس در یک سال تحصیلی به صورت تمام وقت و پاره وقت یا پاره وقت نمی تواند از 75 c.u تجاوز کند.

هنگام مطالعه بر اساس برنامه درسی فردی، صرف نظر از نوع تحصیل، بیش از دوره تحصیلی تعیین شده برای فرم تحصیلی مربوطه نیست و هنگام مطالعه بر اساس برنامه فردی افراد دارای معلولیت، می توان آن را افزایش داد. به درخواست آنها بیش از 1 سال در مقایسه با دوره تحصیل برای شکل تحصیلی مربوطه. حجم برنامه لیسانس برای یک سال تحصیلی هنگام تحصیل بر اساس برنامه فردی، صرف نظر از نوع تحصیل، نمی تواند از 75 c.u تجاوز کند.

مدت زمان مشخص تحصیل و حجم برنامه کارشناسی که در یک سال تحصیلی اجرا می شود به صورت نیمه وقت یا نیمه حضوری و همچنین طبق برنامه فردی به طور مستقل توسط سازمان در مهلت تعیین می شود. محدودیت های تعیین شده توسط این بند.

3.4. هنگام اجرای برنامه لیسانس، یک سازمان حق درخواست دارد آموزش الکترونیکیو از راه دور فن آوری های آموزشی.

هنگام آموزش به افراد دارای معلولیت، فناوری‌های آموزش الکترونیکی و آموزش از راه دور باید امکان دریافت و انتقال اطلاعات را به شکل‌های قابل دسترس برای آنها فراهم کنند.

3.5. اجرای برنامه کارشناسی با استفاده از فرم شبکه امکان پذیر است.

3.6. فعالیت های آموزشیتحت برنامه کارشناسی در انجام می شود زبان دولتیاز فدراسیون روسیه، مگر اینکه توسط یک قانون نظارتی محلی سازمان مشخص شده باشد.

IV. ویژگی های فعالیت های حرفه ای

فارغ التحصیلانی که برنامه لیسانس را تکمیل کرده اند

4.1. حوزه فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلانی که در دوره کارشناسی تسلط یافته اند شامل آموزش افراد دارای معلولیت (کودکان، نوجوانان و بزرگسالان) بر اساس سازمان های آموزشی، حوزه اجتماعی و مراقبت های بهداشتی است.

4.2. اهداف فعالیت حرفه ای فارغ التحصیلانی که در برنامه کارشناسی تسلط یافته اند عبارتند از:

فرآیندهای اصلاحی و رشدی (آموزشی) و توانبخشی؛

نظام های تربیتی اصلاحی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی و آموزشی.

4.3. انواع فعالیت های حرفه ای که فارغ التحصیلانی که در برنامه کارشناسی تسلط دارند آماده می شوند:

اصلاحی و تربیتی؛

تشخیصی و مشاوره ای؛

پژوهش؛

فرهنگی و آموزشی

در هنگام تدوین و اجرای برنامه کارشناسی، یک سازمان بر اساس نیازهای بازار کار، تحقیقات و منابع مادی و فنی سازمان، بر نوع (انواع) خاصی از فعالیت حرفه ای که (که) کارشناسی برای آن آماده می شود، تمرکز می کند.

برنامه لیسانس بسته به انواع توسط سازمان تشکیل می شود فعالیت های یادگیریو الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی:

تمرکز بر تحقیق و (یا) نوع آموزشی (انواع) فعالیت حرفه ای به عنوان اصلی (اصلی) (از این پس - برنامه لیسانس آکادمیک);

تمرکز بر روی یک نوع (انواع) فعالیت حرفه ای کاربردی و کاربردی به عنوان اصلی (اصلی) (از این پس به عنوان برنامه کارشناسی کاربردی نامیده می شود).

4.4. فارغ التحصیلی که بر برنامه لیسانس تسلط یافته است، مطابق با نوع (های) فعالیت حرفه ای، که (که) برنامه کارشناسی به آن متمرکز است، باید آماده حل وظایف حرفه ای زیر باشد:

اصلاح اختلالات رشدی در چارچوب رویکرد شخصیت محور به آموزش و رشد افراد دارای معلولیت.

مطالعه، آموزش، توسعه، توانبخشی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت در موسسات آموزشیو همچنین در سازمان های مراقبت های بهداشتی و حمایت اجتماعی؛

توسعه یک برنامه آموزشی و اصلاحی فردی، برنامه ریزی کار اصلاحی و رشدی بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت، انتخاب و ایجاد حمایت آموزشی و روش شناختی.

اجرای حمایت روانشناختی و آموزشی برای فرآیندهای اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای افراد دارای معلولیت؛

برنامه ریزی کار اصلاحی و رشدی بر اساس نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت، انتخاب حمایت آموزشی و روش شناختی.

مطالعه روانشناختی و تربیتی ویژگی های رشد روانی، فرصت های آموزشی، نیازها و دستاوردهای افراد دارای معلولیت؛

مشاوره به افراد دارای معلولیت، اعضای خانواده آنها و نمایندگان محیط علاقه مند در مورد آموزش، توسعه، آموزش خانواده و سازگاری اجتماعی؛

حل مشکلات تحقیق، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

طراحی محتوای برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های خصوصیات فردی کودک دارای معلولیت.

تنظیم و حل مسائل پژوهشی، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

تعمیم و ارائه نتایج فعالیت های پژوهشی؛

تشکیل فرهنگ عمومی افراد دارای معلولیت؛

اجرای برنامه های آموزشی که به شکل گیری نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت در جامعه کمک می کند.

V. الزامات برای نتایج یادگیری برنامه لیسانس

5.1. در نتیجه تسلط بر برنامه کارشناسی، فارغ التحصیل باید صلاحیت های عمومی فرهنگی، عمومی حرفه ای و حرفه ای را توسعه دهد.

5.2. فارغ التحصیلانی که در دوره لیسانس تسلط یافته اند باید صلاحیت های فرهنگی عمومی زیر را داشته باشند:

توانایی استفاده از دانش فلسفی، اجتماعی-انسانی، علوم طبیعی برای شکل گیری جهان بینی و جهت گیری علمی در مدرن فضای اطلاعاتی(OK-1)؛

آمادگی برای بهبود فرهنگ گفتار خود (OK-2)؛

توانایی تجزیه و تحلیل الگوها روند تاریخیدرک و تجزیه و تحلیل مسائل مهم اجتماعی-فرهنگی حرفه ای و شخصی، درک و بیان جهان بینی و موقعیت مدنی خود (OK-3)؛

توانایی استفاده از دانش پایه اقتصادی و حقوقی در زمینه های اجتماعی و حوزه های حرفه ای(OK-4)؛

توانایی برقراری ارتباط شفاهی و نوشتاری به زبان روسی و زبان خارجیبرای حل مشکلات ارتباط حرفه ای، تعامل بین فردی و بین فرهنگی (OK-5)؛

توانایی تعامل و همکاری اجتماعی در حوزه های اجتماعی و حرفه ای با رعایت هنجارهای اخلاقی و اجتماعی (OK-6).

توانایی خودآموزی و تحرک اجتماعی و حرفه ای (OK-7)؛

آمادگی برای تقویت سلامت، حفظ سطح مناسب آمادگی جسمانی برای اطمینان از فعالیت اجتماعی و حرفه ای کامل (OK-8)؛

توانایی استفاده از تکنیک های کمک های اولیه، روش های حفاظت در شرایط موارد اضطراری(OK-9).

5.3. فارغ التحصیلانی که در برنامه کارشناسی تسلط یافته اند باید صلاحیت های حرفه ای عمومی زیر را داشته باشند:

تمایل به تشخیص اهمیت اجتماعی حرفه خود، انگیزه برای انجام فعالیت های حرفه ای (OPK-1)؛

تمایل به انجام فعالیت های حرفه ای مطابق با اسناد نظارتی (OPK-2)؛

توانایی انجام فرآیند آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ویژگی های روانی، سنی و فردی نیازهای آموزشیدانش آموزان (OPK-3)؛

آمادگی برای ارائه حمایت های روانی و آموزشی فرآیند آموزشیاجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای دانش آموزان، از جمله افراد دارای معلولیت (OPK-4)؛

توانایی استفاده از رایانه های مدرن و فناوری های اطلاعاتی در فعالیت های حرفه ای (OPK-5).

5.4. فارغ التحصیلی که بر برنامه لیسانس تسلط یافته است باید شایستگی های حرفه ای متناسب با نوع (انواع) فعالیت حرفه ای داشته باشد که (که) برنامه لیسانس بر روی آنها متمرکز است:

اصلاحی فعالیت آموزشی:

توانایی انتخاب منطقی و اجرای برنامه های آموزشی اصلاحی بر اساس رویکردهای شخصیت محور و متمایز فردی به افراد دارای معلولیت (PC-1).

آمادگی برای سازماندهی اصلاحی و توسعه فضای آموزشی، انتخاب و استفاده از روش شناختی و پشتیبانی فنی، اجرای فعالیت های اصلاحی و تربیتی در موسسات آموزشی، مراقبت های بهداشتی و حفاظت اجتماعی (PC-2)؛

آمادگی برای برنامه ریزی کار آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ساختار تخلف، وضعیت فعلی و توانایی های بالقوه افراد دارای معلولیت (PC-3).

توانایی سازماندهی، بهبود و تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی و اصلاحی خود (PC-4)؛

فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای:

توانایی انجام معاینه روانشناختی و تربیتی افراد دارای معلولیت، تجزیه و تحلیل نتایج یک معاینه جامع پزشکی، روانشناختی و آموزشی افراد دارای معلولیت، بر اساس استفاده از طبقه بندی بالینی، روانشناختی و آموزشی اختلالات رشدی (PC-5) )

توانایی نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده کار آموزشی و اصلاحی (PC-6)؛

آمادگی برای حمایت روانشناختی و آموزشی خانواده های افراد دارای معلولیت و تعامل با نزدیک ترین محیط علاقه مند (PC-7)؛

فعالیت های تحقیقاتی:

توانایی اجرای دانش عیب شناسی، آموزشی، روانشناختی، زبانی، پزشکی و زیستی برای تنظیم و حل مشکلات تحقیقاتی در فعالیت حرفه ای (PC-8).

توانایی استفاده از روش های تحقیق روانشناختی و آموزشی، مبانی پردازش ریاضی اطلاعات، نتیجه گیری، ارائه نتایج تحقیق (PC-9).

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

توانایی انجام کار بر روی رشد معنوی، اخلاقی، زیبایی شناختی افراد دارای معلولیت، آشنایی آنها با ارزش های تاریخی و دستاوردهای فرهنگ ملی و جهانی (PC-10).

توانایی تعامل با سازمان های عمومی و اجتماعی، موسسات آموزشی، مراقبت های بهداشتی، فرهنگ، به منظور شکل گیری و تقویت آگاهی و رفتار مدارا در رابطه با افراد دارای معلولیت (PC-11).

5.5. هنگام تدوین برنامه کارشناسی، کلیه صلاحیت های عمومی فرهنگی و حرفه ای عمومی و همچنین شایستگی های حرفه ای مربوط به آن دسته از فعالیت های حرفه ای که برنامه کارشناسی بر آنها متمرکز است، در مجموعه نتایج مورد نیاز تسلط بر برنامه کارشناسی گنجانده می شود.

5.6. هنگام تدوین برنامه لیسانس، یک سازمان حق دارد مجموعه شایستگی های فارغ التحصیلان را با در نظر گرفتن تمرکز برنامه لیسانس بر حوزه های خاص دانش و (یا) نوع (ها) فعالیت تکمیل کند.

5.7. هنگام تدوین برنامه لیسانس، الزامات برای نتایج یادگیری در رشته ها (ماژول ها) و شیوه های فردی توسط سازمان به طور مستقل با در نظر گرفتن الزامات برنامه های آموزشی پایه نمونه مربوطه ایجاد می شود.

Vi. الزامات برای ساختار برنامه لیسانس

6.1. شامل یک بخش اجباری (پایه) و بخشی تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی (متغیر). این امکان اجرای برنامه های کارشناسی با تمرکز (مشخصات) آموزشی متفاوت را در یک جهت آموزشی (از این پس به عنوان کانون (نمایه) برنامه نامیده می شود.

6.2. برنامه کارشناسی از بلوک های زیر تشکیل شده است:

بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" که شامل رشته ها (ماژول ها) مربوط به قسمت اصلی برنامه و رشته ها (ماژول ها) مربوط به قسمت اختیاری آن است.

بلوک 2 "Practices" که به طور کامل به بخش متغیر برنامه اشاره دارد.

قطعه 3 "تأییدنامه نهایی دولتی" که به طور کامل به بخش اصلی برنامه اشاره دارد و با تخصیص مدارک مشخص شده در فهرست تخصص ها و زمینه های آموزشی برای آموزش عالی، مصوب وزارت آموزش و پرورش و علوم خاتمه می یابد. فدراسیون روسیه.

ساختار برنامه کارشناسی

ساختار برنامه کارشناسی		حجم برنامه کارشناسی در z. ه.
ساختار برنامه کارشناسی		برنامه لیسانس دانشگاهی	برنامه لیسانس کاربردی
	رشته ها (ماژول ها)
	بخش اصلی
	بخش متغیر
	تمرین ها
	بخش متغیر
	گواهینامه نهایی دولتی
	بخش اصلی
محدوده برنامه کارشناسی

6.3. تسلط بر رشته‌ها (ماژول‌های) مربوط به بخش پایه دوره کارشناسی برای دانشجویان بدون توجه به تمرکز (پروفایل) دوره کارشناسی که در آن تسلط دارد، الزامی است. مجموعه ای از رشته ها (ماژول ها) مربوط به بخش اصلی برنامه لیسانس، سازمان به طور مستقل در مقدار تعیین شده توسط FSES HE با در نظر گرفتن تقریبی (مرتبط) اولیه (تقریبی) آموزشی (آموزشی) تعیین می کند. برنامه (برنامه ها).

6.4. رشته ها (ماژول ها) در فلسفه، تاریخ، زبان خارجی، ایمنی زندگی در چارچوب بخش اصلی بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" برنامه کارشناسی اجرا می شود. حجم، محتوا و نحوه اجرای این رشته ها (ماژول ها) توسط سازمان به طور مستقل تعیین می شود.

6.5. رشته ها (ماژول ها) در فرهنگ فیزیکیو ورزش در داخل اجرا می شود:

بخش اصلی بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" برنامه کارشناسی به میزان حداقل 72 ساعت تحصیلی (2 واحد) در آموزش تمام وقت.

رشته های انتخابی (گروه ها) به میزان حداقل 328 ساعت تحصیلی. ساعات تحصیلی مشخص شده برای تسلط اجباری است و به واحد اعتباری تبدیل نمی شود.

رشته ها (ماژول ها) در فرهنگ بدنی و ورزش به ترتیبی که سازمان تعیین می کند اجرا می شود. برای افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت، سازمان رویه خاصی را برای تسلط بر رشته ها (ماژول ها) در فرهنگ بدنی و ورزش با در نظر گرفتن وضعیت سلامت آنها ایجاد می کند.

6.6. رشته ها (ماژول ها) مربوط به بخش متغیر برنامه کارشناسی، و تمرینات، تمرکز (پروفایل) برنامه کارشناسی را تعیین می کند. این سازمان مجموعه ای از رشته ها (ماژول ها) مربوط به بخش متغیر برنامه کارشناسی و تمرین را به طور مستقل در مقدار تعیین شده توسط این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی تعیین می کند. پس از اینکه دانشجو جهت (نمایه) برنامه را انتخاب کرد، مجموعه ای از رشته ها (ماژول ها) و تمرینات مربوطه برای دانش آموز اجباری می شود تا در آن تسلط یابد.

6.7. بلوک 2 "عملیات" شامل آموزشی و صنعتی، از جمله عمل در مقطع کارشناسی است.

انواع تمرینات آموزشی:

تمرین برای کسب مهارت ها و توانایی های حرفه ای اولیه، از جمله مهارت های اولیه و مهارت های پژوهشی.

روش های انجام تمرین آموزشی:

ثابت؛

خروج

انواع روش های صنعتی:

تمرین برای کسب مهارت های حرفه ای و تجربه حرفه ای؛

کار تحقیقاتی.

روش های انجام عمل صنعتی:

ثابت؛

خروج

تمرین پیش از دیپلم برای تکمیل کار نهایی انجام می شود و اجباری است.

هنگام توسعه برنامه های کارشناسی، یک سازمان بسته به نوع (های) فعالیتی که برنامه کارشناسی روی آن متمرکز است، انواع شیوه ها را انتخاب می کند. سازمان حق دارد علاوه بر مواردی که توسط این استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی ایجاد شده است، سایر روش ها را در برنامه کارشناسی ارائه دهد.

آموزشی و (یا) عمل صنعتیمی تواند در بخش های ساختاری سازمان انجام شود.

برای افراد دارای معلولیت، انتخاب مکان برای آموزش باید وضعیت سلامت و الزامات دسترسی را در نظر بگیرد.

6.8. بلوک 3 "گواهینامه نهایی ایالتی" شامل دفاع از کار نهایی صلاحیت، از جمله آمادگی برای رویه دفاع و روش دفاع، و همچنین آمادگی برای قبولی و قبولی در آزمون دولتی (در صورتی که سازمان شامل آزمون دولتیبه گواهینامه نهایی دولت).

6.9. هنگام تدوین برنامه لیسانس، به دانشجویان این امکان داده می شود تا در رشته ها (ماژول ها) مورد علاقه خود، از جمله شرایط ویژه برای افراد دارای معلولیت و افراد دارای معلولیت، به میزان حداقل 30 درصد از قسمت متغیر رشته های بلوک 1 تسلط پیدا کنند. (ماژول ها)".

6.10. تعداد ساعات تخصیص یافته برای دروس نوع سخنرانی به طور کلی برای بلوک 1 "رشته ها (ماژول ها)" نباید بیش از 50 درصد کل ساعت های کلاس درس اختصاص داده شده برای اجرای این بلوک باشد.

vii. الزامات برای شرایط فروش

برنامه های لیسانس

7.1. الزامات سیستمی برای اجرای برنامه کارشناسی.

7.1.1. سازمان باید دارای پایگاه مادی و فنی باشد که منطبق با قوانین و مقررات جاری آتش نشانی باشد و اجرای انواع آموزش های انضباطی و بین رشته ای، کار عملی و تحقیقاتی دانشجویان را تضمین کند. برنامه درسی.

7.1.2. هر دانشجو در تمام مدت تحصیل باید دسترسی نامحدود فردی به یک یا چند سیستم کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه های الکترونیکی) و اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان داشته باشد. سیستم کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه الکترونیکی) و اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید امکان دسترسی دانش آموز را از هر نقطه ای که دسترسی به شبکه اطلاعاتی و مخابراتی "اینترنت" (از این پس "اینترنت") وجود دارد، فراهم کند. در قلمرو سازمان، همچنین و فراتر از آن.

اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باید فراهم کند:

دسترسی به برنامه‌های درسی، برنامه‌های کاری رشته‌ها (ماژول‌ها)، شیوه‌ها، انتشارات سیستم‌های کتابخانه الکترونیکی و منابع آموزشی الکترونیکی مشخص شده در برنامه‌های کاری؛

ثبت پیشرفت فرآیند آموزشی، نتایج گواهینامه متوسط و نتایج تسلط بر برنامه کارشناسی؛

انجام انواع کلاس ها، روش های ارزیابی نتایج یادگیری، که اجرای آن با استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزشی از راه دور ارائه می شود.

شکل دادن نمونه کار الکترونیکیدانش آموز، از جمله حفظ آثار دانش آموز، بررسی و ارزیابی این آثار توسط هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی.

تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، از جمله تعامل همزمان و (یا) ناهمزمان از طریق اینترنت.

عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی با ابزارهای مناسب فناوری اطلاعات و ارتباطات و صلاحیت کارگرانی که از آن استفاده و نگهداری می کنند تضمین می شود. عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید با قوانین فدراسیون روسیه مطابقت داشته باشد.

7.1.3. در مورد اجرای برنامه کارشناسی به صورت شبکه ای، الزامات اجرای برنامه کارشناسی باید توسط مجموعه ای از منابع حمایت مادی و فنی و آموزشی و روش شناختی توسط سازمان های مشارکت کننده در اجرای برنامه کارشناسی تامین شود. در قالب شبکه

7.1.4. در صورت اجرای برنامه لیسانس در بخش ها و (یا) سایر بخش های ساختاری سازمان که طبق روال تعیین شده در سایر سازمان ها ایجاد شده است، الزامات اجرای برنامه کارشناسی باید توسط مجموع منابع این سازمان ها

7.1.5. صلاحیت های کارگران پیشرو و علمی-آموزشی سازمان باید مطابق با ویژگی های صلاحیت مندرج در کتاب مرجع صلاحیت واحد پست های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش "ویژگی های صلاحیت پست های مدیران و متخصصان بالاتر" باشد. حرفه ای و اضافی آموزش حرفه ای«مصوب به دستور وزارت بهداشت و درمان توسعه اجتماعیاز فدراسیون روسیه از 11 ژانویه 2011 N 1n (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 23 مارس 2011، ثبت N 20237) و استانداردهای حرفه ای (در صورت وجود).

7.1.6. سهم کارگران تمام وقت علمی و آموزشی (در مقادیر عدد صحیحنرخ ها) باید حداقل 50 درصد از کل کارکنان علمی و آموزشی سازمان باشد.

7.2. الزامات شرایط پرسنلی برای اجرای برنامه کارشناسی.

7.2.1. اجرای برنامه لیسانس توسط کارگران برجسته و علمی-آموزشی سازمان و همچنین توسط افراد دخیل در اجرای برنامه کارشناسی با شرایط قرارداد حقوق مدنی ارائه می شود.

7.2.2. سهم کارگران علمی و آموزشی (در مقادیر کاهش یافته به مقادیر صحیح نرخ ها) با تحصیلات منطبق با مشخصات رشته (ماژول) تدریس شده در تعداد کل کارگران علمی و آموزشی که برنامه کارشناسی را اجرا می کنند باید حداقل 70 نفر باشد. درصد

7.2.3. سهم کارگران علمی و آموزشی (از نظر میزان کاهش به مقادیر صحیح) با مدرک تحصیلی(از جمله مدرک تحصیلی اعطا شده در خارج از کشور و به رسمیت شناخته شده در فدراسیون روسیه) و (یا) عنوان دانشگاهی(از جمله عنوان علمی که در خارج از کشور به دست آمده و در فدراسیون روسیه به رسمیت شناخته شده است)، در تعداد کل کارگران علمی و آموزشی که یک برنامه لیسانس را اجرا می کنند، باید حداقل 50 درصد وجود داشته باشد.

7.2.4. سهم کارکنان (در مقادیر به مقادیر صحیح کاهش یافته نرخ ها) از بین روسای و کارکنان سازمان هایی که فعالیت آنها با محوریت (پروفایل) دوره کارشناسی در حال اجرا مرتبط است (با حداقل 3 سال سابقه کار در این زمینه) رشته حرفه ای)، در مجموع کارکنان مجری برنامه کارشناسی باید حداقل 10 درصد باشد.

7.3. الزامات حمایت مادی و فنی و آموزشی و روشی دوره کارشناسی.

7.3.1. اتاق های ویژه باید کلاس های درس برای کلاس های سخنرانی، کلاس های سمینار، طراحی دوره (اجرا) باشد. مقالات ترم) مشاوره گروهی و فردی، نظارت و صدور گواهینامه میانی و همچنین محل برای کار مستقلو محل نگهداری و نگهداری پیشگیرانه تجهیزات آموزشی. اتاق های ویژه باید مجهز به مبلمان تخصصی و وسایل کمک آموزشی فنی برای ارائه باشد اطلاعات آموزشیمخاطبان زیادی

برای دروس نوع سخنرانی، مجموعه‌ای از تجهیزات نمایشی و وسایل کمک آموزشی ارائه می‌شود که تصاویر موضوعی را ارائه می‌دهد که مطابق با نمونه برنامه هارشته ها (ماژول ها)، کارگران برنامه های درسیرشته ها (ماژول ها).

لیست پشتیبانی مادی و فنی مورد نیاز برای اجرای برنامه کارشناسی شامل آزمایشگاه های مجهز به تجهیزات آزمایشگاهی بسته به میزان پیچیدگی آن می باشد. الزامات خاص برای حمایت های مادی و فنی و آموزشی و روش شناختی در الگوی برنامه های آموزشی پایه تعیین می شود.

محل کار مستقل دانش آموزان باید مجهز به تجهیزات کامپیوتری با قابلیت اتصال به اینترنت و امکان دسترسی به اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باشد.

در مورد استفاده از آموزش الکترونیکی، فناوری های آموزشی از راه دور، مجاز به جایگزینی مکان های مجهز به همتایان مجازی خود است که به دانش آموزان امکان تسلط بر مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط فعالیت های حرفه ای خود را می دهد.

در صورت عدم استفاده در سازماندهی سیستم کتابخانه الکترونیکی ( کتابخانه الکترونیکی) صندوق کتابخانه باید تکمیل شود نسخه های چاپیبه میزان حداقل 50 نسخه از هر یک از انتشارات ادبیات اصلی فهرست شده در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها)، تمرین ها، و حداقل 25 نسخه از ادبیات اضافی به ازای هر 100 دانش آموز.

7.3.2. باید مجموعه نرم افزارهای دارای مجوز لازم را در اختیار سازمان قرار دهد (ترکیب در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها) تعیین می شود و مشروط به تمدید سالانه است).

7.3.3. سیستم های کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه الکترونیکی) و اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید دسترسی همزمان حداقل 25 درصد از دانشجویان در مقطع کارشناسی را فراهم کند.

7.3.4. دانش آموزان باید دسترسی (دسترسی از راه دور) از جمله در مورد استفاده از فناوری های آموزش الکترونیکی، آموزش از راه دور، به پایگاه های اطلاعاتی حرفه ای مدرن و سیستم های مرجع اطلاعاتی که ترکیب آنها در برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها) تعیین می شود، فراهم شود. مشمول به روز رسانی سالانه است.

7.3.5. دانش‌آموزان از میان افراد دارای معلولیت باید منابع آموزشی چاپی و (یا) الکترونیکی را در قالب‌های متناسب با معلولیت‌هایشان در اختیار داشته باشند.

7.4. الزامات شرایط مالی برای اجرای برنامه کارشناسی.

7.4.1. حمایت مالی برای اجرای برنامه لیسانس باید به میزانی انجام شود که کمتر از هزینه های هنجاری اساسی تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش برای یک سطح معین باشد. آموزش و جهت آموزش، با در نظر گرفتن ضرایب اصلاحی که ویژگی های برنامه های آموزشی را مطابق با روش تعیین هزینه های هنجاری برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه های آموزشی معتبر دولتی آموزش عالی در تخصص ها در نظر می گیرد. و زمینه های آموزشی، به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 2 اوت 2013 N 638 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 16 سپتامبر 2013، ثبت نام N 29967).

تایید شده توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آماده سازی 44.03.03 آموزش ویژه (عیب شناختی) (از این پس، به ترتیب، برنامه لیسانس، جهت آموزش).

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از 1 اکتبر 2015 N 1087
"در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در راستای آموزش 03 44.03.03 آموزش ویژه (عیب شناسی) (سطح لیسانس)"

مطابق با بند 5.2.41 آیین نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، مصوب 3 ژوئن 2013 N 466 دولت فدراسیون روسیه (مجموعه قوانین فدراسیون روسیه، 2013، N 23، ماده 2923؛ N 33، ماده 4386، N 37، ماده 4702؛ 2014، N 2، ماده 126؛ N 6، ماده 582، N 27، ماده 3776؛ 2015، N 26، هنر. 3898)، و بند 17 قوانین توسعه، تصویب ایالت فدرال استانداردهای آموزشیو اصلاحات مربوط به آنها، مصوب 5 اوت 2013 N 661 دولت فدراسیون روسیه (قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2013، N 33، ماده 4377؛ 2014، N 38، Art. 5069)، من سفارش می دهم:

تحصیل تمام وقت، از جمله تعطیلات ارائه شده پس از گذراندن گواهینامه نهایی دولتی، صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده، 4 سال است. حجم برنامه کارشناسی تمام وقت اجرا شده در یک سال تحصیلی 60 C.u است.

در آموزش نیمه وقت یا نیمه وقت صرف نظر از فناوری های آموزشی مورد استفاده در مقایسه با دوره آموزش تمام وقت حداقل 6 ماه و حداکثر یک سال افزایش می یابد. حجم برنامه لیسانس در یک سال تحصیلی به صورت تمام وقت و پاره وقت یا پاره وقت نمی تواند از 75 c.u تجاوز کند.

هنگام مطالعه بر اساس برنامه درسی فردی، صرف نظر از نوع تحصیل، بیش از دوره تحصیلی تعیین شده برای فرم تحصیلی مربوطه نیست و هنگام مطالعه بر اساس برنامه فردی افراد دارای معلولیت، می توان آن را افزایش داد. به درخواست آنها حداکثر 1 سال در مقایسه با دوره تحصیل برای شکل تحصیلی مربوطه. حجم برنامه لیسانس برای یک سال تحصیلی هنگام تحصیل بر اساس برنامه فردی، صرف نظر از نوع تحصیل، نمی تواند از 75 c.u تجاوز کند.

فرآیندهای اصلاحی و رشدی (آموزشی) و توانبخشی؛

سیستم های آموزشی اصلاحی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی و آموزشی.

اصلاحی و تربیتی؛

تشخیصی و مشاوره ای؛

پژوهش؛

فرهنگی و آموزشی.

برنامه لیسانس بسته به نوع فعالیت های آموزشی و الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی توسط سازمان تشکیل می شود:

تمرکز بر تحقیق و (یا) نوع آموزشی (انواع) فعالیت حرفه ای به عنوان اصلی (اصلی) (از این پس - برنامه لیسانس دانشگاهی).

گرایش به یک نوع (انواع) فعالیت حرفه ای کاربردی و کاربردی به عنوان اصلی (اصلی) (از این پس به عنوان برنامه کارشناسی کاربردی نامیده می شود).

اصلاح اختلالات رشدی در چارچوب رویکرد شخصیت محور به آموزش و رشد افراد دارای معلولیت.

مطالعه، آموزش، توسعه، توانبخشی، توانبخشی و سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت در مؤسسات آموزشی، و همچنین در سازمان های مراقبت های بهداشتی و حمایت اجتماعی؛

اجرای حمایت های روانشناختی و آموزشی برای فرآیندهای اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای افراد دارای معلولیت؛

مطالعه روانشناختی و تربیتی ویژگی های رشد روانی، فرصت های آموزشی، نیازها و دستاوردهای افراد دارای معلولیت؛

مشاوره با افراد دارای معلولیت، اعضای خانواده آنها و نمایندگان محیط های علاقه مند در زمینه آموزش، توسعه، آموزش خانواده و سازگاری اجتماعی.

حل مشکلات تحقیق، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

طراحی محتوای برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های خصوصیات فردی کودک دارای معلولیت.

بیان و حل مشکلات تحقیق، جمع آوری، تجزیه و تحلیل و نظام مند کردن اطلاعات در زمینه فعالیت حرفه ای.

تعمیم و ارائه نتایج فعالیت های پژوهشی. فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

شکل گیری فرهنگ عمومی افراد دارای معلولیت؛

اجرای برنامه های آموزشی که به شکل گیری نگرش مدارا نسبت به افراد دارای معلولیت در جامعه کمک می کند.

توانایی استفاده از دانش فلسفی، اجتماعی-انسانی، علوم طبیعی برای شکل گیری یک جهان بینی علمی و جهت گیری در فضای اطلاعات مدرن (OK-1).

تمایل به بهبود فرهنگ گفتار خود (OK-2)؛

توانایی تجزیه و تحلیل الگوهای فرآیند تاریخی، درک و تجزیه و تحلیل مسائل اجتماعی-فرهنگی مهم حرفه ای و شخصی، درک و بیان جهان بینی و موقعیت مدنی خود (OK-3).

توانایی استفاده از دانش پایه اقتصادی و حقوقی در حوزه های اجتماعی و حرفه ای (OK-4).

توانایی برقراری ارتباط به صورت شفاهی و نوشتاری به زبان های روسی و خارجی برای حل مشکلات ارتباط حرفه ای، تعامل بین فردی و بین فرهنگی (OK-5).

توانایی تعامل اجتماعی و همکاری در حوزه های اجتماعی و حرفه ای با رعایت هنجارهای اخلاقی و اجتماعی (OK-6).

توانایی خودآموزی و تحرک اجتماعی و حرفه ای (OK-7)؛

آمادگی برای تقویت سلامت، حفظ سطح مناسب آمادگی جسمانی برای اطمینان از فعالیت اجتماعی و حرفه ای کامل (OK-8).

توانایی استفاده از تکنیک های کمک های اولیه، روش های حفاظت در شرایط اضطراری (OK-9).

تمایل به تشخیص اهمیت اجتماعی حرفه خود، انگیزه برای انجام فعالیت های حرفه ای (OPK-1)؛

تمایل به انجام فعالیت های حرفه ای مطابق با اسناد نظارتی (OPK-2)؛

توانایی انجام فرآیند آموزشی و اصلاحی با در نظر گرفتن ویژگی های روانی، سنی و نیازهای آموزشی فردی دانش آموزان (OPK-3).

آمادگی برای اجرای حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیند آموزشی، اجتماعی شدن و خودتعیین حرفه ای دانش آموزان، از جمله افراد دارای معلولیت (OPK-4).

توانایی استفاده از کامپیوترهای مدرن و فناوری های اطلاعاتی در فعالیت های حرفه ای (OPK-5).

فعالیت تربیتی اصلاحی:

آمادگی برای سازماندهی یک محیط آموزشی اصلاحی و رشدی، انتخاب و استفاده از پشتیبانی روش شناختی و فنی، اجرای فعالیت های اصلاحی و تربیتی در موسسات آموزشی، مراقبت های بهداشتی و حفاظت اجتماعی (PC-2).

توانایی سازماندهی، بهبود و تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی و اصلاحی خود (PC-4)؛

فعالیت های تشخیصی و مشاوره ای:

توانایی انجام یک معاینه روانشناختی و آموزشی از افراد دارای معلولیت، برای تجزیه و تحلیل نتایج یک معاینه جامع پزشکی، روانشناختی و آموزشی افراد دارای معلولیت، بر اساس استفاده از طبقه بندی بالینی، روانشناختی و آموزشی اختلالات رشدی (PC-5). )

توانایی نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده کار آموزشی و اصلاحی (PC-6)؛

فعالیت های تحقیقاتی:

فعالیت های فرهنگی و آموزشی:

توانایی تعامل با سازمان های عمومی و اجتماعی، مؤسسات آموزشی، مراقبت های بهداشتی، فرهنگ، به منظور شکل گیری و تقویت آگاهی و رفتار مدارا در رابطه با افراد دارای معلولیت (PC-11).

بلوک 2 "Practices" که به طور کامل به بخش متغیر برنامه اشاره دارد.

ساختار برنامه کارشناسی		محدوده برنامه کارشناسی
ساختار برنامه کارشناسی		برنامه لیسانس آکادمیک	برنامه لیسانس کاربردی
	رشته ها (ماژول ها)
	بخش اصلی
	بخش متغیر
	تمرین ها
	بخش متغیر
	گواهینامه نهایی دولتی
	بخش اصلی
محدوده برنامه کارشناسی

انواع تمرینات آموزشی:

در کسب مهارت‌ها و توانایی‌های حرفه‌ای اولیه، از جمله مهارت‌های اولیه و مهارت‌های پژوهشی تمرین کنید. روش های انجام تمرین آموزشی:

ثابت؛

خروج

انواع روش های صنعتی:

تمرین برای کسب مهارت های حرفه ای و تجربه حرفه ای؛

کار تحقیقاتی.

روش های انجام عمل صنعتی:

ثابت؛

خروج

تمرین پیش از دیپلم برای تکمیل کار نهایی انجام می شود و اجباری است.

تمرین آموزشی و (یا) صنعتی را می توان در بخش های ساختاری سازمان انجام داد.

برای افراد دارای معلولیت، انتخاب مکان برای آموزش باید وضعیت سلامت و الزامات دسترسی را در نظر بگیرد.

اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی سازمان باید فراهم کند:

دسترسی به برنامه های درسی، برنامه های کاری رشته ها (ماژول ها)، شیوه ها، انتشارات سیستم های کتابخانه الکترونیکی و منابع آموزشی الکترونیکی مشخص شده در برنامه های کاری؛

ثبت پیشرفت فرآیند آموزشی، نتایج گواهینامه متوسطه و نتایج تسلط بر دوره کارشناسی؛

برگزاری انواع کلاس ها، روش های ارزیابی نتایج یادگیری، که اجرای آن با استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزش از راه دور ارائه می شود.

تشکیل نمونه کار الکترونیکی دانش آموز، شامل حفظ آثار دانشجو، بررسی و رتبه بندی این آثار توسط هر یک از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، از جمله تعامل همزمان و (یا) ناهمزمان از طریق اینترنت.

عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی با ابزارهای مناسب فناوری اطلاعات و ارتباطات و صلاحیت کارگرانی که از آن استفاده و نگهداری می کنند تضمین می شود. عملکرد اطلاعات الکترونیکی و محیط آموزشی باید مطابق با قوانین فدراسیون روسیه باشد **.

برای اجرای دروس از نوع سخنرانی، مجموعه‌ای از تجهیزات نمایشی و وسایل کمک آموزشی ارائه می‌شود که تصاویر موضوعی را ارائه می‌دهد که با برنامه‌های نمونه رشته‌ها (ماژول‌ها)، برنامه‌های درسی کاری رشته‌ها (ماژول‌ها) مطابقت دارد.

در مورد استفاده از آموزش الکترونیکی، فن آوری های آموزشی از راه دور، مجاز است مکان های مجهز به ویژه را با همتایان مجازی خود جایگزین کند و به دانش آموزان امکان تسلط بر مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط فعالیت حرفه ای را می دهد.

در صورت عدم استفاده در سازماندهی سیستم کتابخانه الکترونیکی (کتابخانه الکترونیکی)، صندوق کتابخانه باید با انتشارات چاپی به میزان حداقل 50 نسخه از هر یک از نسخه های ادبیات اصلی مندرج در برنامه های کاری تکمیل شود. از رشته ها (ماژول ها)، تمرین ها و حداقل 25 نسخه از ادبیات اضافی برای 100 دانشجو.

7.4.1. حمایت مالی برای اجرای برنامه لیسانس باید به میزانی انجام شود که کمتر از هزینه های هنجاری اساسی تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای ارائه خدمات عمومی در زمینه آموزش برای یک سطح معین باشد. حوزه آموزش و پرورش با در نظر گرفتن ضرایب اصلاحی که ویژگی های برنامه های آموزشی را مطابق با روش تعیین هزینه های هنجاری برای ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه های آموزشی معتبر دولتی آموزش عالی در تخصص ها و زمینه های آموزشی، به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 2 اوت 2013 N 638 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 16 سپتامبر 2013، ثبت نام N 29967).

______________________________

فهرست دستورالعمل ها برای آماده سازی آموزش عالی - مدرک لیسانس، مصوب 12 سپتامبر 2013 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه N 1061 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 14 اکتبر، 2013، ثبت نام N 30163)، مطابق با دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 29 ژانویه 2014 N 63 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 28 فوریه 2014، ثبت نام N 31448) ، از 20 اوت 2014 N 1033 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 3 سپتامبر 2014، ثبت N 33947)، مورخ 13 اکتبر 2014 N 1313 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در نوامبر 13، 2014، ثبت نام N 34691) و به تاریخ 25 مارس 2015 N 270 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 22 آوریل 2015، ثبت نام N 36994).

قانون فدرال 27 ژوئیه 2006 N 149-FZ "در مورد اطلاعات، فناوری اطلاعاتو در مورد حفاظت از اطلاعات "(قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2006، شماره 31، ماده 3448؛ 2010، شماره 31، ماده 4196، 2011، شماره 15، هنر 2038، شماره 30، هنر 4600؛ 2012، شماره 31، ماده 4328، 2013، N 14 ماده 1658، N 23، ماده 2870، N 27، ماده 3479، N 52، ماده 6961، ماده 6963، N 2011 ، ماده 2302؛ N 30، ماده 4223، ماده 4243؛ N 48، ماده 6645؛ 2015، N 1، ماده 84، قانون فدرال 27 ژوئیه 2006 N 152-FZ "در مورد داده های شخصی" ( قانون جمع آوری شده فدراسیون روسیه، 2006، N 31، هنر 3451؛ 2009، شماره 48، هنر 5716، شماره 52، هنر 6439؛ 2010، شماره 27، هنر 3407، شماره 31، هنر. 4173، ماده 4196؛ شماره 49، ماده 6409؛ 2011، 23، ماده 3263؛ N 31، ماده 4701؛ 2013، N 14، ماده 1651، N 30، ماده 4038، N 51، هنر. 6683؛ 2014، N 23، ماده 2927، N 30، ماده 4217، ماده 4243).

جهت آموزش: 44.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی).
دوره آموزش: 2 سال
فرم مطالعه:تمام وقت
صلاحیت:استاد
پیچیدگی برنامه: 120 امتیاز اعتبار برای کل دوره تحصیل، از جمله انواع کار کلاسی و مستقل دانشجو، تمرین و زمان اختصاص داده شده برای کنترل کیفی تسلط دانشجو بر OBOP، طبق استاندارد فدرال آموزشی ایالتی آموزش عالی در جهت آمادگی 04.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی).
هنگام اجرای برنامه کارشناسی ارشد در این جهتآموزش از فناوری های آموزش الکترونیکی و آموزش از راه دور استفاده می کند. کلاس های درس طبق برنامه در زمان مناسب برای دانش آموزان برگزار می شود.

هدف این برنامه- ارائه آموزش متخصصان با مهارت بالا آموزش ویژهمسلط به مبانی نظری و روش‌شناختی بنیادی آموزشی و روان‌شناسی خاص، طراحی، آزمایش و اجرای فناوری‌های روان‌شناختی و آموزشی برای شناسایی و اصلاح تخلفات در توسعه گفتارو همچنین آمادگی فارغ التحصیل برای انجام انواع فعالیت های حرفه ای تربیتی اصلاحی، تشخیصی و مشاوره ای، پیشگیرانه، پژوهشی، سازمانی و مدیریتی، فرهنگی و آموزشی در سیستم های: تربیتی اصلاحی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی، آموزش عمومی.

فعالیت های حرفه ایفارغ التحصیل کارشناسی ارشد در رشته آموزشی 04.04.03 آموزش ویژه (عیب شناسی):
- حمایت روانی و آموزشی از آموزش پیش دبستانی، عمومی، اضافی و حرفه ای.
- حمایت روانی و آموزشی از کودکان دارای معلولیت در تعاملات اجتماعی، آموزش عمومی و فراگیر.
- فعالیت های آموزشی؛
- فعالیت های تحقیقاتی؛
- فعالیت های علمی و روش شناختی؛
- فعالیت های سازمانی و مدیریتی؛
-فرهنگی و آموزشی

منطقه حرفه ایفارغ التحصیل شامل: آموزش افراد (کودکان، نوجوانان و بزرگسالان) دارای معلولیت است که در ساختارهای مختلف آموزشی، اجتماعی و بهداشتی دولتی و غیردولتی در محیط های مختلف نهادی اجرا می شود.

اشیاء فعالیت حرفه ایفارغ التحصیل: فرآیندهای آموزشی و توانبخشی اصلاحی. سیستم های آموزشی اصلاحی، توانبخشی، سازگاری اجتماعی و آموزش عمومی.

رشته های تحصیلی:مطابق با برنامه درسی.

تمرینات:مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عالی در جهت آماده سازی 44.04.03 "آموزش ویژه (عیب شناختی)" ، صلاحیت (مدرک تحصیلی) "کارشناس ارشد" ، برنامه کارشناسی ارشد "گفتار درمانی" ، برنامه تمرینی یک بخش اجباری است. از برنامه آموزشی اصلی دوره کارشناسی ارشد.

هنگام اجرای کارشناسی OBOP در این زمینه آموزشی، انواع روش های زیر ارائه می شود: تحقیق، آموزشی، تحقیق و تولید، پیش دیپلم.

تمرینات در ساختارهای آموزشی، مراقبت‌های بهداشتی و حفاظت اجتماعی و همچنین در سازمان‌های شخص ثالث یا در بخش‌ها و آزمایشگاه‌های دانشگاه که از توان انسانی و علمی و فنی لازم برخوردار هستند، انجام می‌شود.