Analiza otvorenog sata o femp. Promatranje čvorova: spoznaja (famp)
Romanova Vitalina Anatolyevna, učiteljica,
MBDOU DS br. 10 "Lazorik" grada Donjecka, Rostovska regija
Samoanaliza FEMP sata “Putovanje kroz matematiku”.
Vašoj je pozornosti ponuđena lekcija - o formiranju osnovnih matematičke reprezentacije kod djece pripremne grupe.
Na satu sam si postavio sljedeće obrazovne zadatke:
Vježbajte djecu u izravnom, obrnutom, rednom brojanju.
Sastav broja dva manja, prethodni i sljedeći broj, čiji je broj veći, manji.
Sposobnost stvaranja zbroja dva manja.
Izmjerite duljinu ravnalom.
Rješenje zadatka uz pomoć brojeva i znakova na "-" i na "+".
Razvijati logičko razmišljanje.
Razvijati želju za pokazivanjem stečenog znanja, zanimanje za nastavu.
Djeci je rečeno o temi sata. Struktura sata odgovarala je postavljenim zadacima. Gradi se logičnim slijedom i odnosom dijelova lekcije. Tempo nastave je optimalan. Tempo govora je umjeren. Materijal je prezentiran emotivno. Odabrao sam potrebna vizualna pomagala i materijale.
Prilikom planiranja otvorena lekcija uzete su u obzir dobne karakteristike djece. Materijal je odabran na razini dostupnoj djeci. S obzirom na dobne karakteristike, djeca su odgovarala na pitanja učiteljice, nastavljala razgovor, sa zanimanjem promatrala, ispitivala, rado preuzimala zadatke. Djeca su bila prilično aktivna, osjećala su se ugodno, rado su sudjelovala u nastavi.
Svi elementi otvorenog sata međusobno se kombiniraju zajednička tema. Sadržaj sata odgovarao je postavljenim ciljevima.
Tijekom otvorene sjednice korištene su sljedeće metode rada: verbalne (pitanja, pojašnjenje, podsjetnik, poticanje); vizualno-demonstracijski (slike i ilustracije); igra.
Glavni dio lekcije usmjeren je na razvoj kognitivna aktivnost, na formiranje mentalnih i praktičnih radnji. Stavljanje pred djecu specifične zadatke, tražio od svakog djeteta (ovisno o njegovim mogućnostima) njihovu provedbu, vršio kontrolu nad provedbom zadataka, vršio prilagodbe znanja, osiguravao potrebna pomoć potaknuo čak i minimalan napredak. Volumen edukativni materijal osigurala aktivnost djece i tempo rada tijekom sata. Sadržajno je odgovarao svrsi lekcije, bio je znanstven i ujedno dostupan djeci. Kako bi se otklonio opći prezaposlenost, održana je igra s loptom.
U završnom dijelu lekcija je sumirana.
Vjerujem da je oblik organizacije nastave za djecu koji sam odabrala bio dosta učinkovit. Nastojao sam se pridržavati normi pedagoške etike i taktike. Vjerujem da su zadaci postavljeni na satu ispunjeni.
Provođene su izravne odgojno-obrazovne aktivnosti s djecom srednje skupine, u dobi od 4 do 5 godina. U iznosu od 11 djece. Trajanje 20 minuta, što je u skladu sa SanPin standardima
NOD organizacija.
1 Integracija: GCD je izgrađen uzimajući u obzir integrativni pristup, koji uključuje provedbu zadataka obrazovna područja"Spoznaja", "Komunikacija", "Zdravlje", "Sigurnost", "Umjetničko stvaralaštvo".
Razvijajući ovaj nacrt obrazovne aktivnosti, prije svega sam uzeo u obzir: dob, mentalne i individualne karakteristike djece srednje skupine. S obzirom na sve navedeno odredio sam: ciljeve, ciljeve, sadržaj, oblik odgojno-obrazovnih aktivnosti, metode, tehnike i sredstva potrebna za postizanje pozitivnih rezultata.
Dobio sam sljedeće zadatke:
"Znanje":
Razviti kognitivne sposobnosti djeca: sposobnost samostalnog pronalaženja odgovora na problematična pitanja. Učvrstiti vještine na prethodno obrađenom gradivu: vježba imenovanja geometrijski oblici, učvrstiti znanje o boji, vježbati u usporedbi veličina predmeta koji se razlikuju po visini, nastaviti koristiti riječi: “najviši”, “niži”, “još niže”, “niže od”, “najniže”; nastaviti učiti brojati i brojati predmete dodirom.
Vježba u određivanju smjera položaja predmeta od sebe (ispred, iza, lijevo, desno).
Nastavite učiti djecu da uspostavljaju odnose između tri predmeta duž duljine i poredaju ih uzlaznim redoslijedom duljine, usredotočujući se na uzorak; aktivirati riječi i izraze u govoru djece: “kratko”, “duže”, “najduže”. Razvijte oko.
Naučite djecu slušati zadatke do kraja.
Razvijati vizualno-učinkovito mišljenje podučavanjem tehnika mentalnih radnji (usporedba, analiza i sl.).
Razvijati pamćenje, pažnju. Razvijati interes za matematiku.
"Socijalizacija"
Formirati sposobnost prihvaćanja zadatka igre; izvoditi radnje u određenom slijedu, djelovati prema modelu u skladu sa zadatkom igre; formirati sposobnost poštivanja individualnih normi i pravila ponašanja u procesu neposrednog odgojno-obrazovnog djelovanja. Poticati vještine podskupina.
"Komunikacija"
Razvijati slobodnu komunikaciju s odraslima i vršnjacima; razviti želju za timskim radom.
"Zdravlje"
Pazite na svoje držanje kada radite za stolom (ne saginjati se, ne naginjati se nisko).
"Glazba, muzika"
Glazbena pratnja spoznajnih i umjetničkih aktivnosti.
"Umjetničko stvaralaštvo"
Formirajte vještine: pritisnite olovku istom snagom, nanesite poteze
blizu jedan drugome, bez prekida, bez napuštanja linije konture.
"Raditi"
Formirati sposobnost kuhanja i pospremanja radnog mjesta.
Oprema:
RJEČNIČKI RAD:
1. Obogatiti leksikon djeca.
(kratko, dugo; visoko, najniže)
INDIVIDUALNI RAD:
Pratiti govor djece, pomagati u odgovaranju na pitanja. Popravi rezultat unutar 5 s Alinom.
Metode:
verbalno:
podsjetnik, naznaka, pitanja, individualni odgovori djece,
poticanje, analiza sata;
vizualno:
ispitivanje pruga, geometrijskih oblika, brojeva;
igranje:
didaktičke igre t.t. igra, korištenje trenutaka iznenađenja.
Izvođenje radnji u igri.
praktičan
- samostalne aktivnosti djece
Prijemi:
Trenuci iznenađenja i razigrani.
Stvaranje problemske situacije.
Pokazivanje i gledanje ilustracija.
Razgovor
umjetnička riječ
2.
NOD organizacija.
Pripremljen prostor u skladu sa sanitarno-higijenskim zahtjevima, osmišljeno mjesto demonstracije i vizualni materijal za GCD.
2.Oprema. Ploča, likovi iz bajki, geometrijski oblici, vrećice kamenčića, listovi zelenog i bijelog kartona, trake različitih duljina, zelene kuglice, olovke u boji.
3.Pripremni radovi:
1Igre tiskane na ploči "Slike".
Igra uloga "Autobus".
Mobilna igra "Pronađi kuću sove" (geometrijski oblici).
Didaktičke igre "Tko će donijeti više", "Što se promijenilo?"
Učenje matematičkih fizičkih minuta, brojanje pjesmica, gimnastiku prstiju
rad u bilježnicama iz matematike.
3.GCD struktura.
NOD se sastoji od 8 faza.
1. faza - . Uvodni dio (3m.)
Djeca dočekuju goste. trenutak iznenađenja.
2. Faza - II. Glavni dio (12m)
izložio junaci iz bajke redom, počevši od najvišeg i završavajući s najnižim;
3. Stadij - broji se do pet, ponovljene boje;
4. Scena - igrao se s bajnim "graškom";
Mp igra s loptom "Ticky questions".
6. Stage - dinamička pauza gimnastika za oči.
7. Faza - rasporedite trake od najkraće do najduže;
Faza 8 - III. Ukupno (5m)
Oslikano preko geometrijskih likova Refleksija - izložba crteža.
Sve su faze međusobno povezane, izgrađene u jednoj priči, prijelazi iz jedne faze u drugu su jasni i dosljedni.
Trajanje NOD-a je 20 minuta.
4 Metode i tehnike poučavanja.
Putovanje s Mašom uvela je motivaciju za igru u obrazovne aktivnosti. Obrazovanje je izgrađeno kao uzbudljiva, igriva aktivnost.
Izvođenje raznih zadaci igre stvorio pozitivnu, emocionalnu pozadinu za proces učenja, povećao govornu aktivnost djece i zadržao interes tijekom cijele odgojne aktivnosti.
U radu su korištene sljedeće metode:
Verbalno - koristilo se tijekom cijele obrazovne aktivnosti (prilikom kreiranja motivacije igre, pri rješavanju problemske situacije)
Praktično - pri izvođenju problemske situacije (sjenčanje geometrijskih oblika)
Metoda kontrole i stimulacije je u obliku odobravanja i pohvale.
Korištene metode odgovaraju gradivu koje se proučava i načinu na koji su dječje aktivnosti organizirane u skladu s razinom grupe.
Predloženi zadaci su zadani djeci na igriv način, što je pridonijelo rješavanju postavljenih zadataka za razvoj: pamćenja, govora, mašte, pažnje, likovne i estetske percepcije.
Djeca su tijekom cijele aktivnosti bila susretljiva, susretljiva i s velikim zadovoljstvom obavljala sve zadatke.
Vrsta obrazovne aktivnosti je integrirana, što pridonosi rješavanju složenih zadataka. Sve su etape bile međusobno povezane, podređene zadanoj temi i ciljevima odgojno-obrazovnih aktivnosti. Promjena vrste aktivnosti u svakoj fazi omogućila je prevenciju umora i sitosti jednom vrstom aktivnosti. Djeca su dinamično prelazila s igara riječima na igre s predmetima i crtanjem.
Pazila je na držanje djece dok je radila za stolovima, vješto i uz poznavanje metodologije organizirala je dinamičnu pauzu i glatki prijelaz iz jedne poze u drugu (sjedenje za stolom, stajanje za štafelajem, stalno pomicanje s jednog zadatka drugome) itd.
Radilo se sustavno i puno predpriprema.
Analizirajući aktivnosti djece, napominjem da su pokazali kognitivnu aktivnost, emocionalno reagirali, koristili svoja znanja i vještine. Bili su zainteresirani, pažljivi, organizirani. Ohrabrivali su djecu koja su bila neodlučna i sramežljiva da se izraze.
Analizirajući provedene edukativne aktivnosti, možemo reći da su zadaci uspješno obavljeni. Mislim da je aktivnost izgrađena logično, a faze su međusobno povezane.
Mislim da je motivacija za igru izazvala zanimanje djece i da je aktivnost bila dosta visoka. No, nekoliko djece radilo je svojim tempom, a kreativni zadatak je dovršen nešto kasnije, ne zbog sporosti, već zbog njihovih individualnih mogućnosti. Iako to ne znači da imaju manje vještina i znanja.
Djeca su me razveselila činjenicom da se dobrota dječje duše, njihova znatiželja osjećala kroz cjelokupnu odgojnu aktivnost.
Imenovanje: Dječji vrtić› Certificiranje pedagoških radnika predškolske odgojne ustanove / Samoanaliza, srednja skupina
Naslov: Samoanaliza odgojiteljice otvorenog GCD-a "Spoznaja: FEMP" za djecu 4-5 godina "Čarobno putovanje"
Radno mjesto: odgajatelj
Mjesto rada: MBDOU dječji vrtić br. 11 "Mashenka"
Mjesto: Surgut
Analiza neposredno organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj skupini „A“ u kognitivni razvoj(matematički razvoj)
"šumski gost"
Mjesto: MDOU "Dječji vrtić br. 44"
Datum: svibnja 2017
Odgajatelj: Atenyaeva A.N.
Programski sadržaj sata i obujam obrazovnog materijala odgovaraju stupnju razvoja djece ove skupine. U izradi ovog sažetka, prije svega sam uzeo u obzir dob i mentalne individualne karakteristike djece drugog mlađa grupa. Uzimajući u obzir sve to, zacrtao sam cilj, ciljeve, sadržaj, odredio formu događaja, metode, tehnike i sredstva potrebna za pozitivne rezultate.
Svrha sata: sumirati znanja, vještine i sposobnosti stečena tijekom godine.
Dobio sam sljedeće zadatke:
Odgojno: nastaviti formirati elementarne matematičke prikaze: - razlikovati oblik, boju, veličinu predmeta i predmeta;
Ovladavanje jednostavnim vezama i odnosima: više (manje) po veličini, isto, više (manje) po količini, isto, isto i različito po boji i veličini;
Učvrstiti sposobnost sastavljanja slike predmeta iz dijelova;
Sposobnost navigacije u malom prostoru: ispred (iza), iznad (ispod), desno (lijevo).
Razvijanje:
Razvijati govornu i spoznajnu aktivnost, pažnju, pamćenje, mišljenje, domišljatost, maštu; razvoj osjetilne kulture.
Obrazovni:
Razvijati interes za zanimanje, marljivost, točnost, prijateljske odnose.
Tijekom cijelog sata učenje se gradilo kao uzbudljiva igra. Takve su aktivnosti stvorile pozitivnu, emocionalnu pozadinu za proces učenja, povećale kognitivnu aktivnost djece i zadržale interes tijekom cijelog sata.
U organizacijskoj fazi stvorila je pozitivan i povoljan stav među učenicima za njihovo uključivanje u odgojno-obrazovne aktivnosti, koristeći psihološku tehniku "Osmijeh".
Ostvarujući prijelaz na glavnu pozornicu, NOOD je iskoristio trenutak iznenađenja - pismo Squirrela koji je tražio pomoć. U svoju aktivnost uvela je situaciju igre: djeca, nakon što su imenovala geometrijske oblike na ulaznicama, nalaze svoja mjesta u prikolicama. Sadržaj glavnog dijela odgojno-obrazovne aktivnosti odgovarao je dobi i znanju djece druge mlađe skupine.
U glavnoj fazi NOOD-a rješavani su sljedeći zadaci:
Zadaci: „Na rubu šume“, „Tri medvjeda“, „Jagoda za medvjede“, „Teremok“, bili su usmjereni na rješavanje prethodno stečenog iskustva, razvijanje pamćenja, oštroumnosti, znanja o matematičkim pojmovima, ideja o geometrijskim oblicima.
Tijekom tečaja djeca su bila produktivna aktivnost, koji je bio usmjeren na sposobnost sastavljanja slike predmeta od dijelova. (Kuće za životinje).
Kako bi poboljšala zdravlje djece, koristila je gimnastiku (tjelesni odgoj).
Obrazovna aktivnost u trajanju od 15 minuta bila je dinamična, omogućavala je brzu promjenu dječjih aktivnosti, što je omogućilo izbjegavanje dječjeg umora.
Djeca su sa zadovoljstvom i zanimanjem izvodila sve zadatke i vježbe, a tijekom cjelokupne odgojne aktivnosti bila su aktivna i radoznala. Atmosfera u učionici bila je prijateljska.
U odgojno-obrazovnim aktivnostima koristila sam se metodom kontrole i stimulacije u obliku odobravanja, pohvale i ohrabrenja. Odnos između mene i djece građen je na principu suradnje.
Kako bi se materijal učvrstio na završna faza Od djece se tražilo da se prisjete koje su zadatke radili, što ih je zanimalo i najviše pamtilo.
Uključujte u izravno organizirane obrazovne aktivnosti za kognitivni razvoj: didaktičke igre ili komplicirajte zadatke nudeći djeci druge načine rješavanja problema.
Tatjana Kozlova
Analiza otvorenog sata GCD-a o FEMP-u u srednja grupa"U potrazi za blagom"
U svom radu oduvijek sam nastojao pružiti djeci zadovoljstvo matematikom, a u tome mi pomaže program "Nastava o formiranju elementarnih matematičkih predstava", urednika Pomoraeva I. A., Pozina V. A. Bit ideje- motivacija djece kroz aktivnu mentalnu aktivnost usmjerenu na pronalaženje načina rješavanja zadataka.
Cilj ove lekcije bio je: promicati asimilaciju matematičkog znanja u igračkoj praksi; zadovoljiti potrebe djece za emocionalnim i motoričkim samoizražavanjem uz pomoć elementarnih matematičkih prikaza.
Lekcija je pokrivala glavno
odgojno-obrazovni zadaci:
1. vježbati djecu u razlikovanju geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut;
2. vježba u građenju serijskih serija;
3. vježba u usporedbi dviju skupina predmeta;
4. fiksirati kvantitativni i redni rezultat unutar 5;
5. konsolidirati znanje o vrijednostima (dugo - kratko, veliko - malo);
6. učvrstiti sposobnost snalaženja u prostoru;
7. fiksirati jednakost skupina objekata pomoću superpozicije.
odgojno-obrazovni zadaci:
1. njegovati osjećaj za kolektivizam, međusobnu pomoć;
2. odgajati sposobnost razumijevanja zadatka i samostalnog izvršavanja.
razvojni zadaci:
1. razvijati logičko mišljenje;
2. razviti interes za matematiku.
Gore navedeni zadaci na satu rješavani su u složenom i bliskom odnosu, zbog činjenice da je lekcija imala zaplet - početak, vrhunac i rasplet. Prilikom planiranja nastojao sam uzeti u obzir karakteristike i mogućnosti djece: pokazati razinu oblikovanosti elementarnih matematičkih pojmova, kulturu međusobnog slušanja, sposobnost i želju za razumijevanjem i rješavanjem problema, interes djece. u matematici.
S djecom je provedeno sljedeće pripremni radovi:
podučavanje kvantitativnog i rednog brojanja unutar 5;
poznavanje geometrijskih oblika;
rješavanje zadataka o orijentaciji na listu papira, u prostoru;
didaktičke igre: “Dovedite to u red”, “Koji je rezultat”, “Hodajte dugim i kratkim putem”, “Atelje”, “Pronađi par”;
pojedinačne sesije.
Struktura lekcije:
1. Pozdrav, psiho-gimnastika - vježba za razvoj proizvoljnosti, aktiviranje međuhemisfernih veza - za postavljanje djece na pozitivnu percepciju onoga što se događa.
2. situacija u igri: lov na blago.
3. Pokretna igra "Gaže".
4. Proplanak.
5. Igra na otvorenom: Pathfinder.
6. Trenutak iznenađenja. Sažetak lekcije.
Metodičke metode:
1. Vježba za razvoj proizvoljnosti, aktiviranje međuhemisfernih veza.
2. Igra (korištenje trenutaka iznenađenja).
3. Vizualni (koristeći ilustracije, izglede).
4. Verbalni (naznaka, pitanja, usmeni odgovori djece).
5. Poticanje, analiza sata.
Nastava je održana u prostoriji grupe broj 11 u prvoj polovici dana. Na satu je sudjelovalo 6 djece, odgojitelj, voditelj, metodičar, pedagoški tim. Za nastavu grupa je bila podijeljena u zone:
zimska šuma - situacija igre;
igralište - zadovoljavanje potreba djece u emocionalnom i motoričkom samoizražavanju uz pomoć elementarnih matematičkih pojmova;
zona praktičnih radnji - rad s materijalima.
Ovo zoniranje pomoglo je djeci da se kontinuirano kreću s jedne aktivnosti na drugu. Velika važnost za rješavanje problema kognitivno-govornog razvoja zadajem izbor predmetno-razvojne sredine. Glavni kriterij značaja je njegova smislena strana, pristupačna razumijevanju djece. Jačina emocionalnog i kognitivnog utjecaja didaktičkih igara uvelike ovisi o tome kako ih možemo prezentirati, na koji način usmjeravamo pažnju djece kako bismo pobudili interes, aktivirali mentalnu aktivnost za izvršavanje zadataka.
Sat sam strukturirala na način da su se sve vrste aktivnosti smjenjivale kako bi se osigurala učinkovitost i interes djece tijekom cijelog sata.
Tako komunikacijska aktivnost(razgovor s djecom u " zimska šuma”) zamijenjena je igricom (didaktičke igre, kognitivno-istraživački (rad s materijalima) zamijenjena je motoričkom igrom (igra na otvorenom “Pathfinder”), koja je zamijenjena komunikacijskom (rezultat lekcija).
U pripremi sata metodičar i odgojitelj su blisko surađivali, međusobno surađivali, zbog čega se pokazalo da je sat zasićen raznim vrstama aktivnosti. Tijekom njegove provedbe, odgajatelj je djelovao ne samo kao mentor, već i izravni sudionik: zajedno s djecom izvodio je vježbu o razvoju proizvoljnosti, aktiviranju međuhemisfernih veza, igrao se, komunicirao s djecom u demokratskom stilu. To je omogućilo djeci da se osjećaju ravnopravno s odraslima, da budu koautori onoga što se događa.
Djeca su pokazivala veliki interes za ono što su vidjela i čula na satu, iznosila svoje mišljenje, emocionalne reakcije su bile pozitivne. Dobili su individualni rad s materijalima, gdje je svatko samostalno izveo rad i pokazao svoje vještine i znanje.
Vjerujem da sam postigao svoje ciljeve. Djeca su rado izvršavala ponuđene zadatke, bila su pažljiva i proaktivna. Takve aktivnosti pozitivno utječu na kognitivni i govorni razvoj.
Dječji vrtić MKDOU Mirninsky
SAMOANALIZA
otvoreni prikaz izravnih obrazovnih aktivnosti za kognitivni razvoj
(formiranje elementarnih matematičkih prikaza)
"Putovanje u kraljevstvo vremena"
(s djecom starije dobne skupine)
Cilj:Proširite i sistematizirajte ideje o satovima.
Zadaci:
obrazovne :
1. Generalizirati i konsolidirati znanje djece o satu, njihovoj namjeni, rasporedu brojeva do 12 (na brojčaniku);
nastaviti formirati sposobnost snalaženja u dijelovima dana.
Razvijanje:
2. Razviti govor, promatranje, mentalnu aktivnost, sposobnost brzog snalaženja u situaciji.
Obrazovni:
3. Timskim radom promicati razvoj prijateljskih odnosa, komunikacijskih vještina. Negujte poštovanje prema vremenu.
Pripremni radovi:
Upoznavanje s različitim vrstama satova.
Tijekom cijele aktivnosti to se pratilo integracija takav obrazovna područja , kako:
Društveni i komunikacijski razvoj (komunikacija, igra),
Umjetnički i estetski razvoj (glazba),
razvoj govora,
Kognitivni razvoj (formiranje holističke slike svijeta)
Preliminarni rad neposredno uoči organiziranih obrazovnih aktivnosti sastojao se samo od upoznavanja s različitim vrstama satova. Ostale metode upoznavanja s privremenim prikazima: godišnja doba, dani u tjednu, nazivi mjeseci, brojčanik sata, učenje dinamička pauza"I sat ide, ide...", itd. provodi tijekom cijele godine, uzimajući u obzir tematsko planiranje, kao i pri organiziranju režimskih trenutaka i zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djece.
Prilikom konstruiranja ove vrste aktivnosti korištena je igra obrazovna tehnologija. Tijek neposredno obrazovne aktivnosti predstavljen je kao Igra putovanja: "Putovanje u Kraljevstvo vremena". To vam omogućuje da uzmete u obzir osnovna načela predškolski odgoj: princip intrinzične vrijednosti djetinjstva, zona proksimalnog razvoja, provedba aktivističkog pristupa temeljenog na vodećoj vrsti aktivnosti predškolske djece - igri. Korištena je igra s predmetima, kao što je manipulacija igračkama (igračka Interaktivni sat). forme igre rad koji je omogućio diverzifikaciju aktivnosti, učiniti je zanimljivom i zabavnom.
Korištene su metode problemskog učenja, dijelom metoda pretraživanja, metoda analize konkretnih situacija, istraživanja, interaktivne metode, mozganje specifičan problem, popraćen razmjenom ideja, sudova, mišljenja u grupama.
Motivacijski trenutak početka NOD-a bio je iznenađenje za djecu pojavom igračke "Sat" kao poklon gostiju s bilješkom-uputom o nevolji koja se dogodila u Kraljevstvu vremena i zahtjevom za pomoći svojim prijateljima. Ključna fraza bilješke: „Pomozite, dečki, rastjerajte zlu čaroliju čarobnjaka, spasite moje prijatelje! A za to trebate pronaći sve satove i izvršiti zadatke koji su skriveni ispod njih! ”, poslužio je kao poticaj za aktivnosti pretraživanja s određenim zadatkom. Ova problematična situacija stvorena je kako bi se aktivirali misaoni procesi, razvile vještine donošenja odluka. Prateći motivaciju igre, tijekom cijelog GCD-a podržavao je dječji interes za rezultatom. Svako je dijete bilo aktivno uključeno u aktivnost.
Izrada karte-rute od strane dječjih Travel Games omogućuje vam vježbanje vještina sistematizacije materijala i sposobnost planiranja svojih radnji. Tijekom cijele aktivnosti djeca su se okretala planu rute, što pridonosi razvoju vještina djelovanja po shemi. Isti praktični zadatak pridonijela razvoju vizualno-figurativnog i logično mišljenje, gdje su djeca morala pogoditi o kakvom je satu riječ te ih po određenim znakovima sata povezati sa slikom. Osim toga, u ovoj fazi izrade karte - rute putovanja, izrađivao sam novo vizualno pomagalo "Vrste satova", koje se može koristiti u budućnosti.
Zadaci glavnog dijela GCD-a: „zadaci iz različiti tipovi sati" bili su usmjereni na razvoj:
1) - fonemski sluh, ("Pogodi sat po zvuku")
2) - kognitivne sposobnosti, ponavljanje i sistematizacija znanja o "privremenim prikazima djece", razvoj pamćenja ("Vreća pitanja")
3) - vještine eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti, razvoj vještina interakcije s odraslima, sposobnost postavljanja zahtjeva, pronalaženja izlaza iz trenutne situacije ("Eksperiment s pješčanim satom")
4) - razvoj govora i logičkog mišljenja (zadatak iz budilice "Zagonetka" i zadatak sa ručnog sata "Pjesma")
5) - matematički prikazi: poznavanje brojeva, sposobnost korelacije realnih životne situacije s vremenskim pojmovima ("Koliko je sati?)
6) - konsolidacija znanja o godišnjim dobima, danima u tjednu, razvijanje elementarnih vještina interakcije s računalom, pažnje i razmišljanja (zadaci iz zvona: multimedijska igra)
Korištenje informacijske i računalne tehnologije uz korištenje multimedijske igre “God. Sezona. Tjedan” uveden je uzimajući u obzir činjenicu da je prezentacija informacija na ekranu računala na igriv način vrlo zanimljiva djeci; nosi figurativni tip informacija razumljivih predškolcima; pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta; ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece; pruža mogućnost individualizacije treninga; tijekom aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje, a to vam omogućuje i simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.
U procesu aktivnosti za ublažavanje umora mišića i kao jedan od izvršenih zadataka korištena je igrana vježba „I sat ide, ide“.
Rezultat je sažet razmišljanjem, djeca su uspjela ispuniti zahtjev TIK-TAK-a i pomoći njegovim prijateljima. Prilikom sažimanja uvela sam tehniku kojom otkrivam značenje poslovice “Uzrok je vrijeme, a zabava je sat!” kako bi se predškolci upoznali s malim žanrovima folklora, što omogućuje djelomičnu provedbu načela kulturnog konformiteta, a također ima odgojnu vrijednost pažljivog odnosa prema vremenu.
Promjena aktivnosti pridonijela je održavanju pažnje i radne sposobnosti djece tijekom GCD-a. Korišteni su oblici rada: kolektivni, individualni. Komunikacija se temeljila na partnerstvu i individualnom pristupu. Djeca su bila aktivna, odgovarala na pitanja, sudjelovala u razgovorima. Odabrani načini i oblici rada osiguravali su aktivnost i samostalnost mišljenja učenika. Djeca su pokazala sposobnost održavanja razgovora, odgovaranja na pitanja. Djeca su bila emotivna, postojao je prihvatljiv omjer racionalnog i emotivnog u radu s djecom. Korišten je verbalni sustav poticanja djece od strane odgajatelja koji je pridonio stvaranju emocionalno ugodnog okruženja. Poštivani su sanitarno-higijenski zahtjevi, izmjenjivanje aktivnosti, instalacija na poštivanje držanja djece, trajanje NOD-a, zračno-toplinski režim, rasvjeta.
Smatram da je kao rezultat organiziranog odgojno-obrazovnog rada ostvarena realizacija planiranog plana, odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka; planirani rezultat dječjih aktivnosti pokazao je visoku razinu razvijenosti znanja, vještina i sposobnosti, što dokazuje formiranost dječjih predstava o vremenu, o satima.
Odgajatelj: Chuvashova A.V.
Učitavam...