Analiza čvora u mlađoj skupini. Čvor uzorka

Natalia Prejozinova
Analiza čvorova srednje grupa na "divlje i kućne ljubimce"

Analiza čvorova

datum:

Edukator:

Skupina: srednje grupa

Iznos djece:

Pokrenuti čvor:

Završni čvor:

Predmet: « Divlje i kućne ljubimce»

Posjetite namjenu: Čvor učinkovitosti evaluacije

Sadržaj softvera:

Oo "Spoznaja" - razjasniti prezentaciju djece o klasifikaciji divlje životinje i domaće životinje, čine sposobnost pravilno korištenje generalizacijskih riječi.

Oo "Čitanje fikcija» - formirati sposobnost djece na emocionalno percipirati oblik poetskog rada. Razvijte kreativnu maštu, izražajni govor.

Oo "Umjetnička kreativnost" - oblikujte vještinu korištenja kružnog nappeta.

Softverski sadržaj odgovara starosti i razini razvoja djece u ovome grupa.

Jer Klima je stvorio uvjeti

Sva obrazovna područja ostvarena su optimalno tijekom vremena i opterećenja, međusobno povezane u značenju.

Oprema, didaktički i vizualni materijal odgovara meti od čvora i pedagoških zahtjeva; racionalno se koristi tijekom rada.

U skladu s materijalom, metodama i tehnikama interakcije s djeca: Igra tehnike, tehnike za privlačenje pozornosti djece, tehnika za aktiviranje razmišljanja, govora, kao i umjetničke riječi. Vješto je organizirala neovisne praktične aktivnosti djece, pojedini rad s njima.

Uspješno korišten vrijeme organiziranja Na početku posla doprinijeli su fokusiranju djece na tema rada, Cijela parcela čvora izgrađena je u obliku parcele, u kojem djeca aktivno ovladali tehnike modeliranja, stečene ideje o životu divlje i domaće životinje, sljedeća društvena i regulatorna karakteristike: Emocionalna reakcija, znatiželja, sposobnost slušanja, djeluju u skladu s uputama.

Govor je kompetentan, bogat epitetima, intonacionalno ekspresivne, formulacije su specifične. Također tijekom rada učitelj je kontrolirao pismenost govora djece. Pedagog s velikom pažnjom sluša se priče djece iz osobno iskustvo (Delikatno je reguliralo njihovo obilje i kontrolirao smjer razgovora).

U procesu rada učitelj je pojačao mentalnu aktivnost djece, dovela ih do generalizacije, učio da dovode zaključke. Uspješno formulirana pitanja ohrabrena su djeci da otkriju uzročne odnose u odgovorima.

zaključci: direktno Obrazovne aktivnosti koje se provode metodično ispravno, provedena je sadržaj softvera, što ukazuje na visoku profesionalnost odgojitelja - znanja o programu, ciljevima i ciljevima za djecu njezine dobi grupa, Oblik čvora odgovara "U početku".

Preporuke: Raditi više emocionalnosti, humor. Postići pune odgovore od djece. Tijekom posla, uzeti u obzir načelo partnerstva. Pružiti djeci mogućnost da naprave izbor (mjesto rada, materijal za modeliranje i tako dalje.)

Tko je gledao - metodistička, ___

Odgojitelj - ___ / ___ /

Evaluacija organizacije jutarnje gimnastike

datum:

Edukator: Od

Skupina: Pripremni za školu skupina

Iznos djece:

Početak:

Kraj:

Posjetite namjenu: Učinkovitost zdravstvenih tehnologija

Jutarnja gimnastika održana je u teretani. Djeca i učitelj u relevantnim higijenskim zahtjevima i obuće. Glazba pratnja (CD zapis, glazba je odabran u skladu s tempom vježbanja. Broj vježbi i tempo njihove provedbe odgovara starosti djece. Sve vježbe su izvršene s posjedovanjem učitelja tijekom izvršenja ključa , Prije početka vježbe, odgojitelj je dao objašnjenje 2 vježbe (najteže), Kompleks je uključivao vježbe disanja, formiranje odgovarajućeg držanja i stopala. Individualni rad tijekom gimnastike bio je prisutan. Trajanje jutarnje gimnastike odgovara starosti.

Kompleks za djecu dobro je upoznati. Gimnastika je održana na dobroj razini iu dobrom tempu. U postupcima učitelja osjetio je jasnoću i povjerenje. Objašnjenja i timovi su podneseni u obliku dostupne djeci. Pogodno smještena oprema koja je dopuštala da se objekti bez gubitka vremena. Govor je miran, kompetentan, timovi se poslužuju u skladu s tehnikama. Proveden je zadatak jutarnje gimnastike - djeca su otišla skupina Bodry i zadovoljni.

Preporuke: Slijedite kvalitetu izvršenja motora. U skladu s metodom tjelesna i zdravstvena kultura dobro poznavanje djece pripremne grupa Moraju nositi uređaje koji prate. Treba slijediti štednju djece ispravnog držanja.

Tko je gledao - metodistička, ___

Odgojitelj - ___ / ___ /

Analiza

organizacija kružnih aktivnosti

u informativnom - istraživačke aktivnosti "Želite li sve znati!"

datum:

Edukator:

Skupina: stariji skupina

Iznos djece:

Početak:

Završni čvor:

Predmet: "Zašto ne patke ne"

Posjetite namjenu: Evaluacija razine organizacije kognitivnog razvoja

Za izrađene aktivnosti krigla uvjeti: Higijenski, pedagoški, estetski.

Oprema, didaktički i vizualni materijal odgovara cilju rada i pedagoških zahtjeva; racionalno se koristi tijekom rada.

Pedagog sa stvaranjem stvaranja izravna situacija(ispuštene ilustracije na podu) privukla je pozornost djece na glavni tema rada.

Koristi glazbenu pratnju, umjetničku riječ. Učitelj je uspješno koristio play parcelu, kao i intonaciju glasa, koji je stavljen u tajanstvenost procesa i izazvao interes za djecu. Tijekom posla, akcije su izrečene, uključivale su djecu u razgovoru.

Koriste se različiti oblici djece. Djeca su sjedila u krugu na stolicama, za stolom, pomaknula se oko prostora grupa, stajao je tijekom igre i razgovore (U blizini informativne ploče).

Također, u učitelju su također bili uključeni razne obrazovne zone. Tako je organizirao slobodno kretanje djece i osiguravajući ih da zadovolje potrebu u pokretu.

Tijekom posla učitelj je uzeo u obzir načelo partnerskog položaja - slobodno plasman djece. Djeca zauzimaju zgodan položaj.

Na temelju iskustva djece, organiziranje komunikacijskih aktivnosti, nastavnik u razgovoru s djecom pridonio je širenju horizonta, naime, ptice vodenih ptica i zemljišta, ali postavljanje pitanja, učitelj je tradicionalno, ako su djeca bila teška , u žurbi da ih odgovorim.

U procesu razgovora i igara "Vodena ptica, a ne" Učitelj konsolidiran znanja koja je već dostupna u djece.

Djeca su dobila informacije koje nadilaze sadržaj softvera ovog doba, o pticama koje žive u vodi, ali nisu ptice.

U glavnom dijelu nastavnika, organiziranje kognitivnih istraživačkih aktivnosti, pružila je priliku za svako dijete da aktivno koristi kuhani materijal, raspraviti akcija i rezultat (pero mokro, vodene role).

Didaktičke igre i vježbe igranjakoji je uključen u sve dijelove razreda.

Djeca su aktivna. Čuti svog učitelja i živ Reagirati na njegov poziv. Učitelj ovdje je jednak pratilac za igre i opći poslovii osoba koja uvijek može predložiti nešto zanimljivo i mnogo zna.

Izlaz: Rad je proveden u skladu s postavljenim zadaćama, u skladu s dobnim karakteristikama, sadržaj i strukturu određuju temu rada. Učitelj zna kako kreativno koristiti sažetak, izvršiti potrebne promjene u radu u skladu sa situacijom koja je nastala.

Postići pune odgovore od djece. Nemojte žuriti dati odgovore za djecu i stvoriti mogućnosti za pronalaženje odgovora na pitanje. Kako bi djeca napravila neovisni zaključak da im pruže priliku da se usporede.

Svetlana Kokornanova
Čvor uzorka

]Čvor uzorka

Siguran osnovni rad

Razviti želju za zajedničkim radom

Obrazovati želju pomoći odraslima

Oblikuju pozitivan stav prema radu

3. Metode i tehnike odgovaraju softverskim zadacima.

Učitelj je koristio različite metode i tehnike organizacije zgloba obrazovne aktivnosti :

Metoda igre (Pomoć bake Fedore) U kombinaciji s takvim adhezijama kao što su pitanja, upute, objašnjenje, pokazujući metodu djelovanja, podsjetnik i verbalne metode razgovora, haube. Riječi su pridonijele stvaranju zainteresiranog, opuštenog okruženja, uspostavljanja psihološki udobne klime, pojave želje da rade zajedno, pomoći odraslima.

Metoda demonstracije (Jela objekata) Pridonio je generalizaciji ideja djece o jelima.

Postupak dokazivanja načina obavljanja radnog odnosa i neovisnog izvršenja radnji o radu omogućilo je djeci da konsolidiraju praktične vještine i vještine.

4. Rasvjeta, temperatura, vrijeme, trajanje zanimanja, motor moda i opterećenje odgovaralo je posvećenje.

5. Kao rezultat nastave:

Djeca imaju elementarne vještine za osnovni rad.

Sustavne ideje o jelima i način skrbi.

U procesu okupacije, djeca su bila aktivna, emocionalno osjetljiva, rado su sudjelovala u aktivnostima rada i igranja.

Učenici su samostalno izvršili praktični rad akcije: sapuna, isprati,

protrljajte, stavite posuđe.

6. Zgrada obrazovni Aktivnosti na temelju djece, djela K. Ya. Chukovsky "Mount Fedorino", Uvođenje nevjerojatnog karaktera, bake Fedora, kompetentni izbor metoda i tehnika, omogućio je učitelju da stvori izvorno, nestandardno zanimanje.

7. Materijal klasa predstavljen je djeci u obliku koji su im dostupni.

Govorski govor je emocionalan, izražajan, točan, bez gramatičkih pogrešaka. Odgojitelj je bio dobronamjeran svojoj djeci, vješto ih je imao na sebe, regulirao je ponašanje djece u tom procesu obrazovne aktivnosti, podržao je interes tijekom cijelog razreda, koristio je individualni rad s učenicima.

U procesu obrazovni Stimulirana aktivnost pedagoga djeca: pohvaljene, potaknuto, po potrebi (što ukazuje, objašnjenje).

Odgojitelj je pridonio nastanku djece želja: Pomoć Bake Fedoreu, pružiti suradnju, odrasle, odrasle, zajedno; Primanje zadovoljstva rezultata rada.

Publikacije o toj temi:

Za roditelje. Uzorak imenovanja prijem u dou. Redatelj Mbou Jou Piše P. Prizensky Merzakov L. V. iz ___ (F. I. O. Roditelj, (Pravni zastupnik).

Apstraktni čvor "Tsaristička obitelj kao uzorak obiteljske tradicije" Tsaristička obitelj kao uzorak obiteljskih tradicija i vrijednosti. Sadržaj softvera: - poznanstvo djece s članovima kraljevska obitelj, - Promocija.

Apstraktni čvor za poboljšanje vještina analize zvuka i pismenosti učenje za djecu s FFN (pripremna skupina) Sadržaj softvera: 1. Sažeti i sistematizirati djecu stekao znanje o samoglasnicima i suglasnicima, slogovima riječi, slova.

Apstraktni čvor u starijoj skupini. Svladati zvučnu analizu riječi, razjašnjavanje znanja o djeci o elementima željezničkog prijevoza Sažetak izravnih obrazovnih aktivnosti u viša grupa "Karancija" na temu: "Posjeti stric Fedor" Cilj: ovladavanje zvukom.

Kultura govora učitelj-uzorak za imitaciju. Govorna kultura učitelja - uzorak slijediti. Kulturni govor je obvezan element ljudske potpune kulture. Nije slučajno da jest.

Uzorak projekta projekta za Dow Dobavljači Prijava projekta za odgojitelji dou Sadržaj 1. UVOD ... 2. Relevantnost projekta ... 3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi ....

Tema čvora odgovara složenom - tematsko planiranje glavni uobičajen obrazovni program Dou (PIC), dizajniran s približnim osnovnim općim obrazovnim programom predškolsko obrazovanje "Od rođenja do škole" uredio N. E. Veraks, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva, čiji se kazneni dio temelji na sustavu rada u grupa za govornu terapiju Za djecu S. opće nerazvijenost Govor N. V. Nishcheva. Na temelju teme formulirani su ciljevi, odabrali održavanje čvora, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece i njihov govorni profil.

Ciljevi i ciljevi provode se u integriranom obliku djelatnosti, u obliku podskupine. Postizanje ciljeva čvora provedeno je kroz jedinstvo odgojnih i obrazovnih, odgojnih i obrazovnih i obrazovnih zadataka.

Sažetak, sa stajališta dobro poznatih načina za razvoj novih tehnika, je primjena u novim uvjetima stvorenim elementima izmjene.

Kako bi se pravovremeno spriječio umor djece dinamička stanka, što je također doprinijelo diferencijaciji "voće" skupina - "povrće" - "bobice". Tijekom aktivnosti, djeca su dobila priliku za provedbu potrebe za motoričkim aktivnostima.

Kako bi privukli i zadržali pozornost djece, pružanje emocionalnosti i interesa korišteno je različitim metodama i tehnikama (verbalno, vizualno, praktično) uz potporu za različite oblike aktivnosti (slušni, vizualni, motor motora).

U tečaju, čvor je pratio govor djece, otkrili su i pravodobno u ispravnom obliku ispravljene greške, uzimajući u obzir mogućnosti govora i obilježja osobnosti svakog djeteta. Čvor se sastojao od sljedećih koraka:

Organizacijski trenutak (zabava), koji je zastupljeno od strane djece u obliku rješenja " Životna situacija"Uključivati \u200b\u200bdjecu u aktivnosti;

Glavna faza se sastojala od broja didaktičke igre, plitki pokretljivost);

Završna faza sadržavala je odraz obavljenih aktivnosti.

U strukturi nastave gledano je logički slijed, glatkoća prijelaza iz jedne faze u drugu. Trajanje čvora iznosilo je 25 minuta, što odgovara djelovanju Sainpina za djecu od 5 do 6 godina.

Čvor je organiziran sa 6 djece. Situacija ureda za govornu terapiju u kojoj je korišten čvor je estetski uokviren. Unaprijed pripremljena šarena oprema, vizualna i didaktički materijal Visoka kvaliteta potrebna tijekom procesa vod.

Tekst pitanja motivirana djeca rješavaju određeni problem, koji je osigurao aktivaciju kognitivnih i govornih procesa.

Kako bi se dobila motivacija i treba komunicirati s ponuđenim djecom problematične situacije, Pronalaženje rješenja za problem preuzeo je korištenje elemenata uloga uloga, što je omogućilo djeci da pokažu neovisnost i kreativne osobine karaktera. Kao i tijekom igre zaplet, djeca su potrebna za rad na formiranju komunikacijske vještine, i vršnjacima i poznatim odraslima.

Svrha cilja i zadaća koji se postavljaju tijekom razvoja u potpunosti se provode, ali stupanj ovladavanja materijala od strane djece je različit, zbog posebnosti govornih sposobnosti djece.

Vaša je pozornost posvećena izravno obrazovnim aktivnostima na FMP-u, koja je sastavljena u skladu s GEF-om.

Svrha: Razmislite o vještinama brojanja unutar 5. Poboljšati iskustvo raspodjele, uspoređujući svojstva objekata u različitim znakovima.

Zadaci:

1) Trenirajte razvrstavanje vještina objekata, mogućnost uspoređivanja stavki o različitim značajkama (duljina, širina, boja, oblik, veličina);

2) ostvariti sposobnost djece da se odnose broj i broj stavki unutar 5;

3) razviti pozornost, memoriju, spojeni govor, mali motor, oblikujte iskustvo samokontrole i identificiraju uzrok pogreške;

4) educirati kognitivni interes i neovisnost, kvalitetu partnerstva i uzajamne pomoći.

Zadaci i vrste dječje aktivnosti isporučuju se uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja i provedena u "zoni najbližeg razvoja" djece, tj. S minimalnom pomoći.

Provedba i sadržaj aktivnosti odgovara obrazovnom i razvoju ciljeva i ciljeva koji će podvući obrazovni program DOW-a; Razinu razvoja učenika, njihovih dobnih i pojedinačnih osobitosti.

Koristio sam sljedeće oblike dječje organizacije:

* Grupa - D / Igra "raširi odjeću", "pokrenite strojeve u redu i širenje geometrijske figure", prstima gimnastiku "Otvori trgovinu", dinamička stanka "Bus".

* Podskupina djece - vježba "proći uz velike i male figure."

* Individualna igra "Pronađite svoje mjesto na autobusu", D / Igra "šire vrpce u dužini", "Prikupiti par čaja".

Struktura i sadržaj aktivnosti sastoji se od 3 međusobno povezana dijela.

Prvi dio je usmjeren na motiviranje djece, poticati ih na aktivnosti. U tom slučaju, motiv za djecu koji su služili komuniciranju s odraslima, priliku da dobiju odobrenje, kao i za interes za dijeljenje.

Drugi dio je izgrađen na uporabi sljedećih metoda: igre, verbalno, vizualno, praktično, ICT.

Djeca, kao rezultat usporedbe, analize su neovisno generalizirane rezultate. Ja, koristeći minimalno načelo, pokušao je nezapaženo od strane djece na ovaj rezultat; Razmotrite individualni tempo svakog djeteta, stimulirajući, time, njihovu maštu, sjećanje, razmišljanje i govor. To eliminira preopterećenje, ali izvedba se ne smanjuje.

U igarskim aktivnostima, razlike u dječacima i djevojčicama posebno su vidljive, pa prilikom izvođenja vježbe "prođe velike i male brojke" uzeo je u obzir rodni pristup u obrazovanju predškolatora.

Posebnu pozornost posvetila sam objektivnom okruženju u razvoju, njegovoj raznolikosti i varijabilnosti, jer Trebala bi maksimizirati mogućnost i zajedničku komunikaciju s djecom i njihove neovisne aktivnosti. Iskoristio sam interaktivnu ploču. Ona je omogućila da se zadaci učini privlačnijim i uzbudljivijim, ojačali motivaciju djece. Optimizacija motornih aktivnosti omogućila je uklanjanje psiho-emocionalnog stresa.

Treći dio je finale. To sažima rezultat kao generalni razgovor. Patio sam s pitanjima ne samo da konsolidirati znanje o djeci o znakovima objekata, već i nastavljaju razvijati svoje komunikativne vještine, želju da se uključe u suradnju s odraslima i vršnjacima.

Mislim da sam uspio ostvariti zadatke. Djeca su bila sretna što bi ispunili zadatke koje su im ponuđene, bili su pozorni i inicijativi. Ovaj pristup ponašanju obrazovnih aktivnosti ima pozitivan učinak na kognitivne, razvoj govora Moji učenici.

Pričamo vam shemu analiza čvor u dow prema djeci obrazovna regija "Tjelesna i zdravstvena kultura". Sheme koju su razvili učitelji predškolske ustanove obrazovne ustanove Orenburg u osnovni tečajevi Podizanje kvalifikacija.

Svrha: Osiguravanje odabira svakog djeteta neovisnih motoričkih aktivnosti u okruženju u razvoju konteksta.

Zadaci:

Obrazovanje: Uzdići emocionalnost, sposobnost interakcije s vršnjacima i odraslima i sposobnost upravljanja njihovim ponašanjem.

Razvijanje: Razvijte fizičke kvalitete (spretnost, koordinacija, skakanje, oči i pročišćavanje pokreta). Razviti interes za igračke i intelektualne sposobnosti s tjelesnim obrazovanjem.

Obrazovanje: Saznajte neovisnu (besplatnu) motornu aktivnost u skladu sa svojim interesima, potrebama i sposobnostima.

Analiza aktivnosti nastavnika:

Odgojitelj je dobro pripremljen za vođenje čvora, racionalno je stavio opremu (školjke i simulatori za djecu na raspolaganju su u cijeloj dvorani, dostupni su za rad na interesima).

Tijekom čvora, takve su aktivnosti prevladale: fizičko, znanje, igra, komunikativna, rad, mjuzikl.

Tutor je korišten za vođenje aktivnosti djece:

1. Sastanci postavljanja ciljeva i motivacije dječjih aktivnosti: Show Igračke, koliko možete učiniti tjelesno obrazovanje!

2. prijemi za aktiviranje aktivnosti djece u procesu km: crtanje riječi "igračka", igra "na roving stazi", igra "koja će brže izlaziti sa svojom igračkom!", Ne događa se . "

3. prijemi organizacije praktične aktivnosti Djeca: Samostalna obuka, natjecanje "koji će se brzo natjecati s njegovom igračkom!" (Izbori prvaka).

4. Održavanje interesa za djecu: Glazbena pratnja, izmjena aktivnosti (izrada riječi, aerobik nevjerojatni heroji, fizičke vježbe).

5. Prijemi procjene i samoprocjene: ohrabrenje, uzajamna pomoć djece, samoanalista konkurentskih rezultata.

Učitelj vješto regulira ponašanje djece u cijeloj okupaciji - trening, uz zadržavanje interesa i pažnje djece. Pojedinačno radi s djecom, popravlja ranije vještine. Interakcija s učiteljem grupe.

Analiza aktivnosti djece u čvoru:

1. Djelatnost: očitovanje neovisnosti u radu s projektilima. Neovisnost: učiniti fizičke vježbe samostalno.

2. Interakcije s vršnjacima i odraslima. Žalba za pomoć odraslima i slažem se s vršnjacima zajednički rad s ljuskama.

3. Djelujući. Podrška drugovima pri izvođenju pokreta.

4. Emocionalnost. Trenutak iznenađenja zadržao je i podigao emocionalno raspoloženje. Glazba podrška konkurentnim zadacima povećala je emocionalnost djece.

5. manifestacija voljnih napora. Unatoč pogreškama, pokušali su ispravno obavljati zadatke.

6. Samoprocjena. Djeca su uspjela adekvatno ocjenjivati \u200b\u200bvlastiti rad.

Zaključci:

1. NOD ispunjava zahtjeve FGT-a i dobi djece.
2. Cilj i zadaci dodijeljeni učitelju su u potpunosti ispunjeni.
3. Djeca su postigle planirane rezultate.

Nema sličnih unosa.