Ekologija vode za djecu. Ekologija vježba "Wizard Water" u srednjoj skupini

Aktivnost projekta u dou
Tema: "Projekt" ekologija vode ", autor Tatyane Alexandrovna,
odgojitelj MKDOU "Dječji vrtić №28" Djetinjstvo "Revda, regije Sverdlovsk.

bilješka

Danas, kada je svijet na rubu katastrofa okoliša, Obrazovanje okoliša, više nego ikad, je jedan od stvarni problemi Moderno. Da biste očuvali prirodu na planeti, trebate obrazovani ljudi. I prve temelje kulture okoliša trebaju biti položeni od strane američkih nastavnika predškolskih ustanova.
Jedna od vodećih značajki razvoja obrazovanja u sadašnjoj fazi je želja da se osigura uvjeti za kvalitativno ažuriranje njezina sadržaja. Potonji bi trebao uključivati \u200b\u200bne samo najnovije znanstveni i tehnički informacije, ali prvo, humanitarne, osobne razvoj i vještine, sustav moralno i estetski Koncepti.
Relevantnost problema uvođenja predškolske djece u prirodu u sadašnjoj fazi određuje potragu za najučinkovitijim metodama organiziranja aktivnosti ovaj smjer. Djelotvoran načindopuštajući nam da osiguramo jedinstvo obrazovanja. Razvoj i podučavanje poslova, izgraditi obrazovni proces uzimajući u obzir suvremene zahtjeve (načelo integracije obrazovne regije), je metoda dizajna. Ovaj projekt pokazuje mali dio rada na ekološkoj edukaciji djece, jedan od modernih oblika rada (metoda projekta) --project "ekologija vode". Međutim, velika uvijek počinje s malom. Ako dijete uči da se brine, volite mali bug, ptica, cvijet, a zatim postaje odrasla osoba, pridat će svu svoju snagu i prilike za očuvanje okolne prirode. Projekt "Ekologija vode" adresirana je odgajateljima, roditeljima predškolske djece i može se provesti u bilo kojoj predškolskoj ustanovi, u bilo kojem trenutku sekundarni program.

Relevantnost

Što je ekologija? Ekologija je znanost o odnosu živih organizama među sobom i okoliš. IZ latinski jezik Ekologija se prevodi kao "znanost o kući". Što se događa s vodom u našem zajednička kuća pod nazivom "Zemlja"?

Glavni zadatak obrazovanja za okoliš je obrazovanje u djece ljubaznosti i čovječanstva, pažljivo privlači prirodu, ljudima, sebi, viziji lijepe, odgoj osjećaja odgovornosti, prije svega, za vlastito ponašanje i djelovanje.

Otežana pozornost svjetske zajednice na pitanja okolišaOtopina od kojih budućnost čovječanstva i svaka osoba ovisi odvojeno, postala je razlog zbog kojeg nas je potaknula da formira ideju svijeta u predškolnicama, značaj vode u životu osobe, o njihovom odnosu i međuovisnosti.

Naš projekt nazvali smo "ekologiju vode". Svrha razvoja bila je obuka, ali ne i mehanički pamćenje i reprodukcija materijalnog ispitivanog materijala, ali razumijevanje, razumijevanje, sposobnost da objasni svoj položaj i viziju harmonije prirode čistoće vodenog prostora. Uzevši dijete da jednostavno zatvori dizalicu, ne može biti u stanju napraviti točku nužnosti, a ne diskontinuitet cijelog problema, donosimo urednu, ali bezdušnu osobu

Odabrana tema istraživanja: "Pažljivi stav prema vodi."

Planiramo upute u radu s djecom: vrste vode, njegova funkcija, karakteristika. Kao i utjecaj vode kao dalje Živa prirodai neživotni

Misija Pedagoški projekt: formiranje novog čovjeka s novim ekološkim razmišljanjem koje može biti svjestan posljedica njihovih postupaka u odnosu na okoliš I znajući kako živjeti u relativnoj harmoniji s prirodom.

Svrha:oblikovati osnovno znanje i ideje za okoliš, vještinu pažljivog stava prema vodi; razviti znatiželju, logično i dijalektičko razmišljanje i ponašanje kroz organizaciju kognitivna aktivnost.

Odrediti sljedeće zadatke:

1. Wellness

zaštititi i ojačati zdravlje djece;

naučiti djeca ispravno komunicirati s prirodom;

stvoriti sposobnost racionalno koristiti prirodne resurse;

2. Obrazovanje

proširiti i produbiti znanje i ideje o svijetu, uključujući vodu;

razviti govor, maštu, razmišljanje, sposobnost analize, usporedite;

razviti kognitivne vještine kroz eksperimentalne aktivnosti;

formirati vještine promatranja i eksperimentiranja u procesu pretraživanja i kognitivne aktivnosti.

3. Obrazovanje

formirati radne vještine u timu, vještinu i želju za koordinacijom svojih želja, pogleda, prijedloga s drugom djecom;

naučiti akumulirati iskustvo humanski odnos na biljke i živa bića.

Obrasceosposobljavanje čelika:

• Izleti

  Produktivna aktivnost - eksperimentiranje, crtanje, vizija dnevnika promatranja

  Čitanje fikcija, Kazališne aktivnosti

  Zapažanja u kutu prirode, u šetnju.

  Ciljana hodanje u prirodi

  Igre: pokretna, didaktička, desktop

  Različiti oblici razgovora: na ilustracijama, na pitanja, o čitanju, itd.

  Organizacija rada u kutu prirode, na mjestu vrtića

  Eksperimentiranje, tražilice za pitanja

  Rad s kalendarom prirode, dnevnika promatranja.

Raditi usmjeren na:

Deterderija

Razvoj logičkog razmišljanja

Buđenje mašte i fantazija

Generalizacija ideja o prirodi

Klasifikacija ideja o prirodi.

Razvoj komunikacijskih kvaliteta u djece.

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece u kojima se takvi oblici koriste kao:

Opažanja u kutu prirode;

Ciljna opažanja;

Razmotriti ilustracije o prirodi;

Eksperimentalne i tražilice;

Rad u kutu prirode i na mjestu vrtića;

Zajednički izlet djece i roditelja na rezervoaru;

Obrazovanje pažljivog stava prema vodi.

Zanimljivi razgovori:

"Voda. Što je ona? " (gdje se nalazi voda u svakidašnjica)

"Kako voda dolazi u naše domove."

« Došli smo na rezervoar "(o sigurnom ponašanju u ljeto i zimi).

"Voda."

"Svjetski ocean".

"Na ribnjaku."

"Rezači i jezera."

"Proljeće. Proljetno obrazovanje.

"Zašto voda treba sačuvati."

"Vodite brigu o vodi."

"Tko živi u rijeci, more, ocean?" i mnogi drugi.

Vrhunac mog projekta je da djeca nisu odlučila o globalnim ekološkim problemima kao što su spašavali svijet, ali su pokušali riješiti barem jedan, ali ne manje važnu za njihov svijet - pažljivi stav prema vodi.

Počeo iz eksperimentalnih aktivnosti. Eksperimenti su provedeni kao:

"U krugu postoji kapljica" - Ovo iskustvo je pomoglo razumjeti djecu kako se vodi ciklus vode u prirodi i koji čimbenici utječu na nju.

"Ljepota vode", na kojoj su djeca vidjela da voda može steći boju.

Na temu je proveden veliki ciklus eksperimenata i eksperimenata: "Što je voda".

Prozirna voda.

Voda nema okusa.

Voda nema mirisa.

Oblik leda - kruti oblik vode.

Parovi su također vode.

Led je lakši od vode.

Načelo razvoja odražava jasnu orijentaciju kognitivne aktivnosti za razvoj osobne kvalitete: Odgovornost, humanizam, itd.;

Načelo sistemstva, Postizanje cilja osigurava se rješavanjem kompleksa zadataka wellnessa, obrazovne i obrazovne orijentacije s odgovarajućim sadržajem, što omogućuje predviđeni rezultat.

Načelo slijeda Sastoji se u postupnim povećanim zahtjevima u procesu kognitivne aktivnosti.

Načelo dijaloške komunikacijeKao integralni uvjet za interakciju kognitivnih aktivnosti subjekata, koji odražava bliski odnos između međusobne i counter otvorenosti, iskrenosti, međusobnog razumijevanja odgojitelja i djeteta, te projektira postrojenje za razumnu apsorpciju.

Princip diferencijacije i individualizacije uključuje stvaranje uvjeta za punu manifestaciju sposobnosti svakog djeteta i pravovremenog obrazovni - obrazovni Raditi.

Očekivani rezultati provedbe projekta:

Formirati motivaciju djece o ekološkim aktivnostima, početne vještine ekološki prihvatljive i sigurno ponašanje u prirodi;

Razvoj društvenih i značajnih osobnih osobina;

Odgovorni stav djece u okoliš.

Razvoj u dječjoj inicijativi, inteligencija, neovisnost.

Izlaz: Postigli smo rezultat - djeca su smislena, s znanjem o problemu nedostatka čistih voda, neće proći u priključkom. Oni neće moći bacati i proći pokraj smeća u blizini spremnika i samog spremnika. Nemojte razbiti biljke raste u vodi i oko rezervoara. Će se pažljivo tretirati s izvorima. Rastu ekološki sposobne ljude.

Nadamo se da će se djeca dalje proširiti i produbiti svoje ideje o svijetu oko njih, razviti svoje informativne vještine kroz eksperimentalne aktivnosti, jer djeca toliko eksperimenti toliko. Osim toga, akumulirati iskustvo humanog odnosa prema biljkama i živim bićima. Možda to u budućnosti i odlučuje globalni problem čovječanstvo. Uostalom, prije nego što promijenite svijet, počnite se mijenjati.

Sudionici projekta : Djeca 4-7 godina, odgojitelji, roditelji, osoblje vrtića.

Uvjeti provedbe projekta: Dugoročno

Bibliografija

1 voronkevich o.a. "Dobro došli u ekologiju"! Obećavajući plan rada za formiranje kulture okoliša u djece predškolske dobi (tekst) -Spb.: - "Djetinjstvo-Pritisnite", 2010-496s., IL.-Dodatak: 1 elektron .pt. Disk (biblioteka programa "djetinjstva")

2 kolumomija i.v. Ekologija klase u vrtiću-m.: TC sfera, 2008-144 str.

3 Kravchenko i.v., Dolgova tal. Hodanje u vrtiću, mlađi i srednjim skupinama: Alatka/ Ed. G.M. Kiselieva, L.N. Ponamooson. M., TC sfera, 2008, -176 str.

4 letci na dlanu: metodološki vodič za izlete u svrhu ekološkog i estetskog obrazovanja predškolca. Ed. L.M. MANEVSEVA: St. Petersburg: Dijete - Press, 2003-112 p.

Voda je od velike važnosti za sve živo na našem planetu. Ljudi, životinje, biljke su potrebne za život, rastu i razvijaju se. A voda živih organizama potrebna je čista, ne razmažena vanjskim zagađenjem. Prije početka industrijske ere vode u prirodnom, prirodni uvjeti Bilo je čisto. No, kako se civilizacija razvija, ljudi su počeli zagađivati \u200b\u200bizvore vode gubitkom svojih aktivnosti.

Prirodni izvori vode koji ljudi uživaju su rijeke, jezera, more. Također čista voda se ekstrahira iz podzemnih izvora s jažicama i jažicama. Koji su izvori onečišćenja vode?

Industrija
Živimo u razdoblju intenzivnih industrijskih aktivnosti. Voda u industriji se koristi u velikim količinama, a nakon korištenja se vraća u industrijske kanalizacije. Industrijska otpadna voda je pročišćena, ali ih je nemoguće potpuno očistiti. Brojne tvornice, tvornice i proizvodnja izvori onečišćenja vode.

Proizvodnja nafte i transport nafte
Za industriju i transport, potrebno je gorivo za proizvodnju ulja. Ulje se minira i na kopnu i na moru. Spojeni naftni prijevoz ogromni morski tankeri. U slučaju nezgoda u području proizvodnje nafte ili prometnih nesreća, naftni proizvodi su izlijevanja vodena površina, Dovoljno je nekoliko grama ulja tako da se površina mora formira u desetinama četvornih metara.

Energija
Pogoršanje kvalitete prirodne vode promovira termalne stanice. Oni koriste vodu u velikim količinama za procese hlađenja i iscjedak grijane vode u otvorene rezervoare. Temperatura vode u takvim vodnim tijelima se povećava, počinju prerađivati \u200b\u200bštetne alge, količina kisika u takvoj vodi se smanjuje. Sve to negativno odražava žive organizme koji žive u takvim vodnim tijelima. Vanjska bilanca je povrijeđena, a kvaliteta vode se pogoršava.

Kućanstvo
Voda treba ljude, prije svega, u svakodnevnom životu. U svakoj kući, u svakom apartmanu se koristi za kuhanje, za pranje posuđa, za čišćenje prostora, kao iu kupaonicama. Rabljena voda je izvedena iz stambenih prostora kroz kanalizaciju. Takva se voda naknadno očisti u posebnim uređajima za liječenje, ali je njegovo potpuno čišćenje vrlo teško postići. Stoga je jedan od izvora onečišćenja vode u prirodi općinske otpadne vode. Te vode sadrže štetne kemikalije, razne mikroorganizme i malog kućnog smeća.

Poljoprivreda
Još jedan izvor onečišćenja prirodnih voda je poljoprivreda. Za ovu vrstu ljudske aktivnosti potrebna je ogromna količina vode. Potrebno je voditi brojna polja sa sjetvom. Također, voda je također potrebna za uzgoj domaćih životinja. Mnoge umjetne gnojive koriste se u proizvodnji usjeva. Voda koja se koristi za zalijevanje oplođenih polja je kontaminirana tim gnojivima. I otpadne vode izdvojene iz stočnih kompleksa, nose životinjski životni otpad u sebi. U slučaju nedovoljne obrade otpadnih voda u poljoprivredi, događa se zagađenje prirodnih izvora vode.

U našem svijetu postoji mnogo izvora onečišćenja prirodne vode koje stvaraju aktivnosti ljudi. Nemoguće je napustiti prednosti civilizacije, tako da je jedini način za očuvanje čistoće prirodnih voda kontinuirano poboljšanje metoda za čišćenje onečišćene vode.

Mastellova Olga Vladimirovna
Mbdou № 40. Naberezhnye Chelny

Sadržaj softvera: Predstavite djecu s nekretninama vode (okus, boja, miris, fluidnost), Skrenuti pozornost djece na vrijednost vode u našem životu. Osigurajte znanje o djeci o tome gdje, u kojem obliku postoji voda u okolišu. Razvijte znatiželju, razmišljanje, pamćenje, brigu.

Wordwork: Unesite djecu u aktivnom rječniku: tekući, bezbojni, neukusni, prozirni. Na prikrivanje odgovora punog odgovora.

Pojedinačni rad: razviti savršenstvo i točnost, Kolya, Eva; Pažljivo - Nikita K., Angelina; postići aktivno sudjelovanje U razgovoru, češće aktivirati - Slava, Lisa, Nastya K., Evelina.

Preliminarni rad: Čitanje priča, kognitivne bajke; Eksperimente (transformacija snijega u vodu itd.); Razgovori na temu: "Gdje mogu naći vodu", "koji živi u vodi."

Materijali i oprema: Inventar za eksperimente: Vodene naočale (po broju djece), prazne naočale, sol, šećer, mangall, žlice, bazen, posude različitih oblika, bijeli popis Papir, šalice s mlijekom, salves, simboli koji označavaju svojstva vode.

Putni tečaj:

Djeca igraju na recepciji. Uključena je audio snimanje "rijeka".

Momci, čuju? Što je? (dječji odgovori)

Da, s pravom je to potok. On nas poziva na zanimanja. Idite u skupinu.

Pretpostavili ste, što će naše zanimanje? Pogodite zagonetku:

Ona iu jezeru, ona i lokva

Ona iu čajci, kuhamo

Ona vodi u rijeci, šuškaš.

Što je? (voda)

O čemu ćemo danas razgovarati?

Da, o vodi. - Gdje mogu upoznati vodu? (dječji odgovori)

Zašto trebamo vodu? Tko još treba vodu? (dječji odgovori)

Jeste li čuli za vodu?

Kažu to svugdje!

U bazenu, u moru, u oceanu

I u slavini za vodu,

Kako ledenice zamrzava,

U šumama šume,

Na tanjuru kuhamo.

Trajekt hitovi.

Bez nje ne peremo

Nemojte ustati, nemoj se piti!

Usuđujem se prijaviti

Bez nje ne možemo živjeti.

Što je voda? (Dječji odgovori)

Danas ćemo pokušati malo naučiti o vodi.

Iskustvo 1. Idite u bazen, uzmite šalice vodom i ulijte u bazen. Što ste sada učinili s vodom? (izli, prelijevanje)

Stavite vodu u različite boce.

Zaključak: Voda je tekućina. Ona teče. Može se izliti, prelijevati od jedne posude u drugu. Voda se može izliti u posudu bilo kojeg oblika.

Za vas se bolje sjećate ovo, pripravio sam takav simbol.

(pričvrstite na ploču)

Sjednite na stolovima, nastavimo našu lekciju u laboratoriju.

Što mislite da je boja voda? (dječji odgovori) Provjerimo.

Iskustvo 2. "Voda bezbojna"

Na stolu na staklom za učitelje s mlijekom i čašom s vodom. - Koju je boju mlijeko? (Bijelo), I možete reći o vodi da ona bijela boja? (Dječji odgovori)

Uzmi čašu s mlijekom i stavite na sliku. Možete li vidjeti sliku? Zašto? Uzmi čašu s vodom i stavite na sliku. I kroz vodu je slika vidljiva? Koja voda? Vidite li sliku kroz čašu s vodom?

Zaključak: Zaključak: Voda nema boje, to je bezbojna, transparentna. (Prije djece, simbol ovog objekta je obješen).

Dečki i znam da voda može promijeniti vašu boju. Želite li biti sigurni?

Iskustvo 3. "Voda može promijeniti svoju boju"

Na stolu na podučavanju 2 šalice s vodom, zelenim, mangana.

Sada ću dodati magijski kristalin u vodu (mangan) I vidjet ćemo što će se dogoditi s vodom. Promijenio boju vode? A sada uzimate pamučni štapić i straga u šalicu s vodom. Koja je voda u vašim šalicama?

Zaključak: Voda može promijeniti boju ovisno o tome što su dodani.

I sada, predlažem vam da pokušate voditi da kušaju. Što je ona? Slatko? Slano? Gorak?

Zaključak: Voda nema okus, to je neukusno. (Simbol je obješen).

Iskustvo 4. "Voda može uzeti svaki ukus"

Imamo malo iskustva s vama. Stavite šalicu s vodenom tvari koja je na vašem stolu. Promiješati. Što se dogodilo s vodom? Je li promijenila svoju boju? Sada pokušajte s vodom. Što je okusila? (dječji odgovori) Što mislite da ste dodali vodu? (Dječji odgovori)

Zaključak: Ispada da voda može uzeti okus te tvari koja ga je dodala.

Iskustvo 5. "Voda ne miriše"

A sada, predlažem vam da momci njuškate vodu. Će nešto nešto osjetiti?

Zaključak: Voda ne miriše ništa, nema mirisa. (Simbol ovog objekta je domaćin)

Molim te idi na ploču. O čemu smo danas razgovarali u razredu? Recite nam što ste danas naučili o vodi?

Volio sam našu lekciju. Koji je zadatak bio najzanimljiviji? Što je najteže. Mnogo ćemo razgovarati o vodi i još više saznati. Naše zanimanje je dovršeno. Dobro napravljeno!

Istraživanje

Iskustvo 1.

Svrha. Pokazati da u tlu postoji zrak.

Opremu i materijale. Uzorci tla (labavo); Banke s vodom (za svako dijete); Velika banka s vodom u učitelju.

Provoditi iskustvo. Podsjetiti da u podzemnom kraljevstvu - tlo - puno stanara žive (crvi kiše, mole, kukci itd.), Što dišu? Kao i sve životinje, zrak. Predložite provjeru ako postoji zrak u tlu. Niže do posude s uzorkama vode i sugeriraju da se promatraju li se mjehurići zraka u vodi. Tada svako dijete ponavlja iskustvo samostalno i daje odgovarajuće zaključke. Sve zajedno saznajte: tko ima mjehuriće zraka u vodi više.

Iskustvo 2.

Svrha. Pokazati to kao rezultat povlačenja tla (na primjer, na stazama, igralištima) Živi uvjeti podzemnih stanovnika propadaju i stoga postaju sve manje. Pomoći djeci samostalno zaključiti potrebu da se pridržavaju pravila ponašanja na odmoru.

Opremu i materijale. Za uzorak tla: prvi - od parcele koju ljudi rijetko posjećuju (labavo tlo); Drugi je s puta s čvrsto zabijenim zemljištem. Za svaki uzorak banke vodom. Postoje oznake (Na primjer, na banci, u kojoj ćete smanjiti uzorak tla s puta, izrezati iz papira, siluetu ljudske staze i na drugom - crtež bilo koje biljke).

Provoditi iskustvo. Podsjetite djecu s mjesta gdje su uzorci tla (Bolje ih odabrati zajedno s djecom na web-lokacijama koje su im dobro poznate), Ponuditi izraziti vaše hipoteze (gdje je zrak u tlu više - na mjestima koja vole posjetiti ljude, ili gdje se noga osobe rijetko koraka), opravdati ih. Slušajte sve, sažete njihove izjave, ali ne procjenjujte, za lojalnost (ili nevjera) Djeca moraju biti uvjereni u svoje pretpostavke u procesu eksperimenta.

U isto vrijeme, spustite uzorke tla u staklenke s vodom i gledaju koji od njih su više zračnih mjehurića (u uzorku labavog tla), Pitajte djecu gdje su udiše podzemni stanovnici? Zašto je zrak "ispod puta" manje? (Možda ovo pitanje za djecu neće biti lako odgovoriti, ali neka ih barem pokušaju učiniti. Važno je da su naučili izvući zaključke na temelju eksperimenata.) Kada idemo na zemlju, onda "Davim" na njezinim česticama, čini se da su komprimirani, zrak između njih je manje i manje.

Iskustvo 3.

Svrha. Pokažite to kada od njega komprimirate grumen zemlje, kao što je bilo, "ide" zrak. (Provodi se kao dodatak prethodnom.)

Opremu i materijale. Uzorci tla - labave kvržice, vlažna zemlja (za svako dijete).

Provoditi iskustvo. Distribuirati djeci kvržice zemljišta. Neka ih razmotre i sjećaju kako izgledaju. Obratite pažnju na činjenicu da postoje "prazna mjesta" unutar grudica - tamo i "skrivanje" zrak. Onda predlažem stisnuti kvržicu zemlje u ruci. Što mu se dogodilo? Kako je postao? Je li se povećalo ili smanjilo? Zašto se smanjio? Poklopci su postali manje, jer su "prazna mjesta" između dijelova zemlje bila manje, oni "pritisnuli" jedni drugima, a zrak "lijevo": nije bilo mjesta za njega. Na isti način, zemlja na stazama, cestama i zraku "lišće" komprimira se pod težinom našeg tijela.

Nakon iskustva postavite pitanja.

U šumama, parkovima, kvadratima mnogo puta. Gdje možete pronaći više živih bića - u zemlji ispod staza ili na stranicama koje ljudi ne posjećuju? Zašto?

Što se događa s podzemnim stanovnicima ako ljudi u šumi neće hodati putevima, ali svugdje gdje žele?

Na travnjacima možete vidjeti znakove koji pozivaju da ih ne hodaju, ali ljudi često ne udaraju o tim pozivima. Što se događa s podzemnim stanovnicima na tim mjestima?

Slušajte pretpostavke djece (Trebali bi se temeljiti na razumijevanju rezultata eksperimenata) I sažeti ih: više mjesta u šumi, ljudi će se izvući u parku, a manje će podzemni stanovnici ostati tamo. U nekim područjima obično mogu nestati, što se sada događa u mnogim mjestima rekreacije.

Zadatak nastavnika je da donese djecu na zaključak o potrebi za ekološki kompetentnim ponašanjem u šumi, Park:

preporučljivo je hodati na stazama, pokušati ne gaziti sve okolo; Dakle, možete spasiti "kod kuće" pa čak i života mnogih podzemnih stanovnika. Pa, ako su djeca sami došli do pravila i prikazuju ih simbole.

Iskustvo 4.

Svrha. Pokazati kako dođe do kontaminacije tla; Razgovarajte o mogućim posljedicama ovoga.

Opremu i materijale. Dvije staklene staklenke s uzorcima tla i dva prozirna vodna spremnika; U jednoj - čistoj vodi, u drugoj - prljav (Prašak za pranje ili otopinu sapuna tako da je pjena dobro vidljiva).

Provoditi iskustvo. Ponudite djeci da razmotre vodu u oba spremnika. Koja je razlika? Reci mi to u jednoj čistoj kišnici; U drugoj prljavoj vodi, koja je ostala nakon pranja. Ulijevamo takvu vodu kod kuće u sudoper i samo prskajte izvan grada. Ponudite djeci da izraze svoje hipoteze: što će se dogoditi na zemlji ako je čista voda? I ako je prljav? Ulijte tlo u jednu banku čistom vodom, u drugoj - prljavo. Što se promijenilo? U prvoj banci, tlo je postalo mokro, ali je ostalo čisto: moći će piti drvo, oštricu. Iu drugoj banci? Tlo je postalo ne samo mokro, već i prljavo: pojavili su se mjehurići sapuna. Stavite u blizini i ponudite u usporedbi uzoraka tla nakon zalijevanja. Postavite sljedeća pitanja djeci.

Ako su bili na mjestu kiša ili sat, bez obzira na tlo za vaš dom?

Što bi osjećali ako su morali živjeti u prljavoj zemlji?

Što bi oni mislili o ljudima koji su zagadili tlo? Što bi oni tražili za njih ako znate kako razgovarati?

Je li netko vidio kako prljava voda pada u tlo?

Zaključak: U životu, kao u bajkovitim pričama, postoji " Živa voda" (Ona pada u zemlju zajedno s kišom, snijegom voskom; voljet će biljke, životinje)Ali postoji i "mrtva" voda - prljava (kada padne u tlo podzemni stanovnici Loše je: mogu se razboljeti i čak umrijeti), Odakle dolazi "mrtva" voda? Teče kroz tvorničke cijevi, pada u tlo nakon pranja automobila (Prikaži odgovarajuće ilustracije ili u šetnji da biste pronašli ta mjesta u blizini okruženja, naravno, ne zaboravljajući na sigurnosna pravila), Na mnogim mjestima na našem planetu, zemljište je kontaminirano, "bolesno" i više ne može hraniti biljke s čistom vodom, a životinje ne mogu živjeti u takvom tlu. Što slijedi iz ovoga? Moramo se brinuti o podzemnom kraljevstvu, pokušati ga učiniti uvijek čistim. U zaključku, razgovarajte o djeci da to učine. (Svaki od njih), njihovi roditelji, edukatori. Recite nam da je u nekim zemljama naučilo "liječiti" tlo - očistiti ga od prljavštine.

Radite na vrtiću

Tijekom rada u vrtu obratite pažnju na činjenicu da biljne sjemenke sadi u tlo, jer će im dati vodu i hranu.

Zamolite pitanja djece.

• Koja su zemlja u krevetima: pješčana, glina?
• Ima li u njemu bilo kakve grude? Koje su veličine? Kakav si ti?
• Što miriše na zemlju? Je li uvijek mirisala isto?
• Kada je mokra, a kada je suha?
• Ima li mnogo zraka u ovom tlu?
• Zašto bi bilo moguće povremeno popustiti?

Koristite svaku priliku da skrenete pozornost djece u stanovnike podzemnog kraljevstva. Ne zaboravite na pažnju na njih: ako se odlučite uzeti u obzir nekoga (bug, crv), budite sigurni da se vratite na prethodno mjesto.

Vrlo često učitelji imaju pitanje: kako liječiti krticu? Njegova tradicija smatraju "štetočina". Zapamtiti? "Stari krtica serije zemlje, ruše se vrt." Takva pitanja pitaju djecu. No, prvo, krtica je insektorozna životinja, u vrtu jede ličinke kukaca, koje smatramo "štetnim"; Drugo (A ovo je glavna točka!)Sa stajališta ekologije u prirodi nema štetnih i korisnih. Svaki živi organizam ispunjava svoju ulogu, uključujući krticu. (Ako i dalje mislite da krtica nije mjesto na vašoj web-lokaciji, pokušajte ga uhvatiti i otpustiti negdje na rubu šume ili park. Štoviše, to je poželjno zajedno s djecom.) Ako ste ozbiljno angažirani u obrazovanju o okolišu, onda koristite mole kao objekte za zaštitu okoliša.

Olga Borodacheva

Zadaci:

Obrazac u djece kognitivni interes za prirodu, na njegovo glavno bogatstvo, na primjerima pokazuju potrebu za zaštitom i zaštitom Zemljinih vodnih resursa, pokazuju da je voda temelj svih živih na planeti; ::

Pravilno podučavajući ispravan dijalog, da biste sami iznijeli zaključke;

Podignite odgovornost za budućnost svog planeta, gradova, ulica, kuća, interesa za voće stanovnika;

Dati koncept o racionalnom korištenju vode;

Materijali: 2 kapljica (tužna i zabava, slike koje prikazuju situacije vezane uz vodu, letci s pozivima za očuvanje vodnih resursa, štednju, racionalno korištenje vodnih resursa., Letači za roditelje.

Putni tečaj:

Odgojitelj: Saznati što, danas ćemo razgovarati, slušati zagonetku.

Ja sam oblak, i magla,

I potok i ocean,

I letjeti i trči,

I staklo može biti! (Voda)

Odgojitelj: Pravilno je voda. Danas imamo neobičnu lekciju da posjetimo dvije djevojke, vidi tko je to?

Djeca: To su kapljice.

Odgojitelj: Što su oni?

Djeca: Jedan tužan - plače, drugi veseli se radovao.

Odgojitelj: Sada ću vam pokazati slike, a vi momci trebaju pogoditi kakva je kapljica prikladna i zašto, na kraju igre ćemo znati zašto naši gosti imaju različito raspoloženje?

(Tutor pokazuje različite slike sa situacijama, djeca definiraju raspoloženje kapljica, objasnite svoj izbor.)

Slike sa situacijama (navodni odgovori djece)

1 Djevojka baca smeće na rijeku (djevojka zagađuje vodu, riba može umrijeti od smeća.)

2 brojača na dizalici. (Štedi vodu, osoba ga koristi racionalno.)

3 smeća na obalama rijeke. (Djeca se kupaju u prljavoj vodi, možete povrijediti, razboljeti se)

4 djevojka se kupa u čistoj vodi. (Osoba će biti zdrava, riba i životinje ne umiru, svi piju čistu vodu)

5 neispravan vodovod, voda se izlije. (Rezerve vode mogu se iscrpiti, postoje zemlje u kojima je voda vrlo mala)

6 Riba umire od prljave vode. (Industrijska poduzeća oslobađaju svoj otpad u rijeku, ocean, jezera iz ovog ribolova, životinja.)

7 Kranična voda. (Nemojte prolaziti kapljicom dizalica, zatvorite ga i ponovno

8 Djevojka govori o telefonu i voda teče iz dizalice. (Blizu vode, a zatim razgovorite, uštedite vodu)

9 Dječak skuplja smeće na obali rijeke. (Ako ste se došli u opuštanje, ne zaboravite ukloniti smeće iza sebe.)

10 dječaka se tušira. (Umjesto kupanja tuša i manje ćete potrošiti.)

11 ljudi pere automobil na obali rijeke. (Nemoguće je oprati automobile u blizini rezervoara, kupanje ovdje, životinje i ribe žive, pijemo ovu vodu.)

12 životinja u spremniku. (Voda je potrebna za život ne samo čovjeku, nego i životinje, ptice, biljke, dom je riba i vodenih biljaka).

13 suha zemlja. (Ako osoba ne racionalno, pažljivo tretira vodu, nestat će, njegov je život ugrožen opasnosti)

14 Značka "Kupanje je zabranjeno." (Ako osoba nastavlja zagaditi vodne resurse, onda u ljeto kada je sunce vrlo pečeno, djeca neće moći plivati)

Faminet "kapljice"

Bilo je tuchka sa svojom djecom kapljica, (djeca ulaze u krug, oko učitelja, uzimaju ruke)

Poslao sam tuchku u zemlju da hodam (djeca se razlikuju u različitim smjerovima, hodaju u grupi)

Kapljica kapljice koje su se okupili u potocima, jezerima, rijekama, oceanima (djeca prikupljaju se u parovima, skupinama, obliku tepiha)

A kad je sunce postalo ubrano, kapljice su isparile i ponovno pale kući u mamu tuchku. (Djeca podižu ruku i trče do odgojitelja)

Odgojitelj: Naučili smo zašto naši gosti imaju tako različito raspoloženje. A sada ćemo igrati igru:

"Ovo sam ja, to sam ja - to su svi moji prijatelji"(Ako se slažete s izjavom, onda recite ove riječi, ako ne, onda ne možemo šutjeti, to znači da je to nemoguće učiniti.)

1 Ne bacajte smeće na obalu rezervoara!

2 Nemojte popustiti industrijski otpad!

3 Stavite metara na vodu, popravite vodovod!

4 Uključite vodu i idite gledati TV!

5 Dopustite mi s tatom na rijeci!

6 Odlazim se tuš, umjesto kupke!

7 Prikupljam smeće nakon odmora na obali!

8 rashoda Pažljivo Voda, njezina obala!

9 kuća je akumuliralo mnogo smeća bacanje na rijeku!

10 Uključit ćemo crijevo s vodom i dogovoriti s djevojkom slap!

Odgojitelj: Dobro učinjeno dečki, nosili su se s zadatkom, kažu zahvaljujući kapljicama za činjenicu da su nas došli posjetiti, i naučili smo mnogo novih i korisnih. Moramo se sjetiti da je voda osnova za život na Zemlji, a ako je gotovo, naša zemlja će propasti, neka se brinemo, zadržati vodne resurse.

I učit ćemo s vama ovdje, i sigurno ću mu reći kod kuće vaših najmilijih!

Voda je osnova života na Zemlji,

Ona je potrebna svima oko:

Biljke, životinje, čovjek,

Pažljivo je konzumirati, prijatelju!

Na kraju nastave, djeca se čuju letci koje vode kući čitaju zajedno s roditeljima!

Publikacije o toj temi:

U okviru XIIIII City Action Action "uštedjeti i spasiti" u vrtiću, kognitivne klase na temu "voda za.

Putujuća igra s elementima eksperimentiranja "Voda, na tlu i zrakom" (pripremna skupina) Softverski zadaci: Dajte koncept koji ima puno na našem planetu različite zemlje; Pričvrstite znanje o djeci o raznolikosti svijeta životinja i.

Igre o formiranju znanja o okolišu Što je životinje? Svrha: Pričvrstite osnovno znanje o djeci o dijelovima tijela životinja. Materijal: kartice koje prikazuju različite životinje.

Skup mjera za formiranje znanja o okolišu u djece srednje predškolske dobi Za formiranje znanja o okolišu, subjekt, krajolik i umjetničke slike korišteni su u djece sredine predškolske dobi.

Sažetak integriranih klasa okoliša za djecu viših predškolskih godina "simbol života na Zemlji - Voda!" Autor: Makhortova marina Nikolavna, odgojitelj Mbdou dječji vrtić Kombinirane vrste br. 5 "Lily ljiljana" integracija obrazovnih područja:.

Sažetak čvor za formiranje dječjeg znanja o životu divljih životinja "Posjet šumama" Sadržaj softvera. Zadaci: 1. Nastavite formirati sustav znanja o životu divljih životinja zimi. 2. Razviti vizualno.

Ekološki istraživački projekt "Voda je naš život!".
"Voda, nemaš okusa, nema boje,
Niti miris ne možete opisati
Uživate, bez znanja što jeste.
Ne možete reći da vam je potrebno za život:
Vi sami život "
Antoine de Saint Exuper
(Francuski pisac)

Relevantnost projekta