Nalazi se u vrijeme predškolskog boravka da dijete traje razdoblje aktivnog učenja jezika, koje govori njegov bliski. Prvo, beba jednostavno ponavlja riječi, a malo kasnije počet će aktivno proučavati fonetika, gramatiku i vokabular vlastitog govora. Naučite najpoželjniji i najpogodniji da se dijete ponajprije prije ulaska u prvu klasu srednje škole. Problemi s razumijevanjem govora, izgovori odvojeni zvukovi Može postati ozbiljan uzrok dječjeg neuspjeha. Kao izjava koju pišemo kao saslušanje, posebno relevantne za malu djecu. Stoga, dijete koje ne može kompetentno izgovoriti riječ, nikada ga ne može ispravno napisati. Međutim, s rješavanjem problema izgovora, doći će nove zadaće. Oni moraju naučiti bebu u potpunosti uživati \u200b\u200bu svom rječniku, ne samo da razgovara, nego i pravilno navesti njihove misli. Roditelji moraju pripremiti svoje dijete u školu, usmjeriti sve snage i mogućnosti za razvoj govora. Kognitivni govor razvoj predškolaca, koji se ostvaruju ne samo u duu, ali i kod kuće od strane roditelja pomoći će u ovom pitanju. Više ćemo razgovarati o ovoj temi u našem članku.

Što je kognitivni i govorni razvoj

Kognitivni razvoj djeteta je motiviranje svoje kognitivne aktivnosti, razvoj znatiželje, mašte. Tijekom događanja kognitivnog razvoja, predškolnica prima osnovne informacije o sebi, ideje o ljudima oko ljudi, proučavajući odnos između objekata, različitih oblika, boja, imenovanja. Dijete uči razlikovati koncepte ritma, tempo, vremena, prostora. Posebno mjesto B. kognitivni razvoj Potrebno je proučavanje informacija o domovini, podrijetlu i tradiciji vlastitih ljudi, obilježja ruba u kojem dijete živi. Pažnja se posvećuje samoj planeti kao staništu i zajedničkom domu cijelog čovječanstva, raznolikosti naroda, njezina naseljavanja.
Ako govorimo o cilju razvoj govoraKao dio kognitivnog procesa, tada ima prilično jasnu definiciju. Dakle, predškolnik mora naučiti kako posjedovati vlastiti govor, koristeći ga kao ne samo alat za komunikaciju s drugim ljudima, već i kulturnim obogaćivanjem, nadopunjavajući vlastiti vokabularci. Važno je da se beba nauči da se dobro izrazi, gramatički ispravno, ne samo da ne samo govoriti monolog, već i pravilno podržati dijalog. Razvoj intonacije, fonetike, formiranje pravilno zvučne analitičke aktivnosti igra veliku ulogu u ovom pitanju. Zato se roditelji preporuča proučavaju knjige s djetetom, podučavajući pjesme i pjesme, naglas pročitali dječju književnost.

Kognitivno-govorni razvoj predškolaca različitih dobnih kategorija

Kada se bavite svojim djetetom, zapamtite da se pravosudni svjetonazor razlikuje od procesa poznavanja bilo kakvih informacija odrasle osobe. Dakle, mi, odrasli, znamo um uma i djecu - emocije. Često dijete nije bitno ono što vi kažete, možda se ne sjeća informacije uopće, ali njegovo intonacijsko podnošenje, ekspresivna bojanja, raspoloženje je definitivno uhvaćeno. Zapamtite da će se informacija u igri doseći "primatelju" brže nego samo čitanje suhih činjenica. Prije svega, beba percipira stav, i samo tada neke informacije s njom povezane su. Ova značajka percepcije informacija odnosi se na sva djeca predškolske dobi.
Razgovarajmo više o drugim godinama:

Pozornost je dodijeljena status jedne od najznačajnijih komponenti kognitivne aktivnosti. Ovaj mentalni proces Omogućuje ljudima da odaberu objekt ...

1. Beba 3 godina. Beba ne može shvatiti sakriti karakteristike objekta i izgraditi logičke lance. Stavke, fenomeni, objekti u razumijevanju djeteta su konkretni, i što je najvažnije, pojedinačne komponente. Što u ovom trenutku igra, interagira, zna. Ne može shvatiti skrivene karakteristike, ali to ne znači da mu to neće biti zanimljivo. Stoga, staviti pitanja: "Zašto je?" Zašto je? "," Što unutra? "," Kako ga koristiti? " itd Mora odrasli. Odgovorite na njih će morati biti odrasli, ali demonstracija će sigurno privući pozornost bebe i zanimati.
2. Dijete 4 godine. Fiziologija ne stoji još uvijek, dijete se aktivno raste i razvija, javljaju se fiziološke promjene u cerebralnom korteksu. Mentalni procesi stječu više predvidljive prirode, poboljšani su, postaje bolji, bogatiji, emocionalno razvijen. U dobi od 4 godine, beba je još uvijek najbolje percipirati informacije podnesene u obliku igre. Ali u ovoj dobi već počinje uhvatiti značenje riječi i može ispravno razumjeti njegovo obećanje.
3. Dijete 5 godina. Dijete od 5 godina već je akumuliralo određenu prtljagu znanja. Govor djeteta postaje razvijeniji, već može govoriti složene prijedloge, jasno formulirati svoje vlastite misli. Razina intelektualnog razvoja već vam omogućuje da uđete u leksikon bebe i početi učiti s njim pojmove vremena, simbola, znakova. Dakle, u ovom dobu, možete naučiti s djetetom globus, klimatskih zona, cestovnim znakovima itd.
4. Dijete 6 godina. Preschooler već je akumulirao mnogo znanja za svoj život. Možete pokušati pratiti izgled određenih interesa i ovisnosti s jednom ili drugom razredom. Šteća apsorbira nešto novo, "poput spužve", ali nije uvijek u stanju pojednostaviti informacije. Ako ne pomognete bebi s ovim, onda se znanje dobiveno lako će biti zaboravljeno. Stoga je važno pomoći u pronalaženju uzročnih odnosa između fenomena i objekata našeg svijeta, da se formiraju zajedno s djetetom pozitivnom i negativnom procjenom događaja koji se pojavljuju.

Vokabular djeteta za ulazak u prvi razred treba sadržavati oko 4.000 riječi.Potrebno je nastojati eliminirati poremećaje govora od njega i stalno obogatiti svoj osobni "rječnik" sinonimi, opisi, dodaci. Prije slanja djeteta u školu, potrebno je pripremiti predškolsku suradnik za mentalnu aktivnost, naučiti nas koristiti vlastito znanje.

Zadaci kognitivne aktivnosti djeteta

Pokušajmo formulirati najvažnije zadatke koji slijede kognitivne aktivnosti. Uvijek trebaju pamtiti odrasle da usmjeravaju igru \u200b\u200bu "pravom smjeru". To:

• Obogaćivanje emocionalnog iskustva djeteta u procesu izravne interakcije s objektima, ljudima, fenomenima okoliša.
• Obogaćivanje kognitivne sfere kroz nastave, eksperimentalne aktivnosti, opažanja okolnih pojava.
• Pomoć odraslih u racionalizaciji djeteta informacija o okolnoj stvarnosti.
• Formiranje prikaza svjetskih integriteta.
• Obogaćivanje vokabulara djeteta.

Svi ciljevi usmjereni su na razvoj kognitivnih govornih aktivnosti djeteta u različitim aspektima njegovog života.

Rijetko razmišljamo o tome zašto naša djeca vole igrati, i to, zapravo, daju im igru. I igre su potrebne od strane djece i razne. Samo zato što su ...

Je li moguće razviti govor bez kognitivnog procesa?

Koncept razvoja govora i kognitivnog procesa neraskidivo je i koristi se zajedno bez nesreće. Nemoguće je razviti govor, ne uključujući ga u kognitivnom procesu. I obrnuto. Kognitivni proces idealno mora biti popraćen razvojem govora. Kako će biti kompetentni malog, koji će promet koristiti za razjašnjenje njegovih misli ovisi o "kvaliteti" kognitivnog procesa.
Dakle, ako predškolnik će provesti većinu vremena pored ljudi (obitelj, edukatori u Dow), koji kompetentno kažu, imaju jasan izgovor svih zvukova, a zatim takva govorna kultura prenosi na njega. Podsvjesno djeca percipiraju govor blizu uzorka i nehotice ga kopiraju. Vjerojatno biste mogli primijetiti takvu značajku s našom djecom.
Zbog toga se učitelj koji se bavi vašem djetetom ima pravo, točan, logički govor. Govorio bih izražajno i isključivo.
Ali ne samo da okolni ljudi ne utječu na razvoj govora. Ova se značajka odnosi na okolni prostor. Dijete neće govoriti u "golim" zidovima. Stoga, prostor u kojem on "prebiva" treba biti bogati didaktičkim igrama, plakatima i drugim vizualnim materijalom. Što je više obogaćena okolna situacija, više mogućnosti u djetetu bit će za razvoj govora.

Kako ispravno organizirati objektivno okruženje

Ako govorimo o dou, načela organizacije u razvoju okruženja u skupinama formulirana su jasno i aktivno se koriste u praksi. Roditelji mogu vjerojatno na sličan način i kod kuće organizirati osoblje osobnog djeteta.
Koja su ta načela:

1. "Aktivnost".U kutu grupe ili dječje sobe, organiziran je prostor za manifestaciju djetetove vlastite aktivnosti. To su sportske zone, "kuće", itd.
2. "Položaj u interakciji." Prostor za komuniciranje djeteta s odraslom "Tet-A-Tet" za optimalni kontakt.
3. "Stabilnost-dinamična", Kutak za mirne igre, kreativne aktivnosti. Može biti tablica ili ploča za crtanje, društvene igre.
4. "Fleksibilno zoniranje" za skupinu vrtića ili obitelji, u kojoj živi više od 2 djece. Za svako područje djetetove aktivnosti mora postojati određena zona, a onda će se djeca moći nositi sa svakim poslovanjem, bez uplitanja jedni međusobno. Na primjer, uglovi "bolnice", "domika", "željeznički", "crtanje", itd.

Ako je okruženje u razvoju organizirano prema gore opisanim načelima, dijete će biti podešeno za obuku. Štoviše, on će osjetiti psihičko zaštićeno.

Što trebate znati o didaktičkim igrama

Didaktičke igre Ona zauzima posebno mjesto u kognitivnom govornom obrazovanju djece predškolske dobi. Samo kroz igru \u200b\u200bu više puta sudjeluje u njoj, dijete se pamti informacije, čvrsto se apsorbira.Ovisno o svrsi igre, dijete uči pamtiti, analizirati, usporediti, usporediti, klasificirati, dodijeliti kvalitetu stavki. Ove igre uključuju "Pronađite iste stavke", "pokupite obrazac", "pokupite boju", "saznajte opis", "zapamtite i ponovite", itd.
Usput, prema zahtjevima Sanpinova u TOE nastave Takve igre, odnosno orijentirane na kognitivno-govorni blok, može se provesti samo od utorka i u četvrtak, do podneva. Ovih je dana smatraju najuspješnije za obuku i karakteriziraju visoka učinkovitost djece. A kako bi se dijete, učenje ne smeta, nije bilo preopterećenja, nastava za informativni i govor razvoj se preporučuje da se alternativa s tjelesnim obrazovanjem, glazbenim lekcijama, organiziraju za djecu dinamične stanke.

3

0

Razvoj kognitivnog govornog djelovanja predškolaca kroz formiranje komunikacijskih sposobnosti.

Terapeut za učitelje, MA Dow DS grada Niznevartovsk

№ 48 "Zlatni kokarčić"

Neophodno je stanje i nužna komponenta provedbe bilo koje aktivnosti, uključujući komunikativnu. Dijete postupno magistrira govor, razvijajući se u društvenom prirodi i višestruko u svojoj prirodi zajedničkih aktivnosti s odraslima i vršnjacima. U procesu provedbe sve složenijih aktivnosti u svakoj sljedećoj fazi, sve više i više kognitivnih zadataka događaju se ispred njega, zahtijevajući ih da ih riješe govorna komunikacija, Dijete dosljedno oblikuje sredstva, tehnike i metode komunikacije (komunikacija). Kao što je potrebno povećanje u komunikaciji, što zauzvrat stimulira akumulaciju i razvoj govornih vještina i vještina. Ove vještine koje se spontano formiraju, "susjedni" prema potrebama komunikacije, u isto vrijeme još uvijek nisu dovoljno za prijelaz na nove aktivnosti - trening. U predškolskoj djeci možete formirati vještine povezane sa svjesnom orijentacijom u jezičnu valjanost, ako napravite temu svjesne analize verbalnog sastava govora, tj. Sredstva komunikacije. U ovoj fazi, pomoć odraslih je važna - rad (nastave, igre, vježbe), usmjerene na ispravak, razvoj, poboljšanje postojećih i na formiranju novih vještina i vještina potrebnih za punopravnu komunikaciju i naknadno Školski učenje, Formiranje govornih vještina i vještina počinje na riječju materijala i izjave.

Važan dio je razvoj leksičke strane govora. Dijete bi trebalo biti u stanju učiti i razumjeti riječi koje čuju; Odaberite potrebne riječi i koristite ih; Grupa u leksiko-gramatičkim kategorijama. Potrebno je oblikovati i razviti strukturu riječi, predmet, sumirajući funkciju riječi, na temelju kojih dijete uči dodijeliti svojstva i znakove. Ovaj rad ima dječje mogućnosti za razvoj fraze govora, jer Sposobnost raspodjele u objektu svojstava, značajki, aktivnosti ovog predmeta čine osnovu za izgradnju izjave o ovoj temi. Upozorenje je potrebno i formiranje, tj. Na povezivanje riječi (koordinacija, kontrola, susjedna). Radom raznih vrsta kombinacija riječi, djeca se formiraju sposobnost pravilno izgradnje kombinacija predloženih slučajeva. Ciljani rad je potreban za izgradnju i korištenje oblika imenica, pridjeva, glagola. Rad na prijedlogu trebao bi osigurati svoju raspodjelu, distribuciju i dizajn intonacije.

Zatim prijelaz na spojen govor. U ovom radu, djeca su aktivirana: sada bi trebali napraviti predmet svijesti i samorazvoja mišljenja u povezanoj izjavi i sredstvima da se ta veza postiže.

U isto vrijeme, kada se poboljšava govorne vještine i vještine, predviđen je razvoj kreativnih govornih vještina djece. Posebno je važno obratiti pozornost na ovo pri radu na dijalozima, prepričavanje, izrada priča; Širi vježbanje zadataka kao što su: "Nastavak priče", "Napravite priču na vrhu", "napravite potpuniju priču", itd. Učinkovitost rada u velikoj mjeri određuje i samog djeteta sudjeluje u govornom procesu, što je stupanj njezine inicijative. Odrasli moraju poslati ovaj proces tako. Tako da djeca sve više aktivno sudjeluju u komunikacijskim operacijama. Ovaj rad aktivira pamćenje i pažnju, razvija složenije vještine koje zahtijevaju računovodstvo za komunikacijske situacije. Stoga, u svakoj lekciji, u igri treba riješiti komunikativne i informativne poslove s podrškom za svjesno djelovanje djeteta. Rad na semantičkoj strani govora i njegovih strukturnih elemenata (među njima: razumijevanje intonacijske strane izjave, prepoznavanje bliskih ili složenih riječi, razumijevanje gramatičkih oblika i strukturnih struktura) provodi se u fazi poučavanja djece dramatizacije , u kazališnoj aktivnosti. Prvo, bolje je koristiti male završene dijaloge i dijaloge iz bajki. Zatim postoje male bajke i priče s dijaloškom govorom, razumljivom i zanimljivom zapletom. Veliki preliminarni rad je potreban s djecom: čitanje bajke i priča, razgovori za njihov sadržaj, retelling, izmišljajući bajke, izrade priče.

Važno je težiti svakoj okupaciji, igri, zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i dijete koje nose naravnu prirodu i istodobno su imale obrazovne i razvoj ciljeve.

Aktivnosti bi trebale biti emocionalno obojene, trebaju privući djecu, uzrokovati život uživo. Za uspješna provedba Zadaci su potrebni višedimenzionalni, šareni, znanstveno temelji didaktički materijal stvoren ili odabrao učitelji i roditelji.

Formiranje leksiko-gramatičkog jezika

"Koliko riječi?"

Svrha: Konsolidirati koncept "Riječi"

Odrasla osoba prikazuje subjekt (sliku) i poziva riječ. Tada se djeca ponavljaju. Odgovaraju na to koliko je to bilo riječi.

Igra "Tko je to? Što je?"

Svrha: Osigurajte u djeci Pojam "riječi" označavajući životni ili neživ predmet.

Djeca postavljaju pitanja slikama s animiranim objektima "Tko je to?", S neživim

"Što je?"

"Tko radi što?"

Svrha: Osigurajte u djece koncept riječi koja znači djelovanje.

Djeca odgovori na pitanje: "Što?", Gledajući djelovanje djece, slika. Onda su oni sami

Igra "Što je on?"

Svrha: Konsolidirati koncepte riječi koje označavaju znakove subjekta. Djeca odgovore na temu: "Što?" I sami postavljaju pitanja.

Igra "Što imaš?"

Cilj: Učite djecu ispravno čine imenice u pozivima za jedinice. Broj "imam loptu", a dijete je višestruko "imam kuglice"

"Što trebaš"

Cilj: Naučite djecu da odaberu imenice imenica u pokupiti i nazvati slike: avion treba pilot; Čekić je potreban stolar, itd.

Igra "Riba, zvijeri, ptice"

Svrha: Popravite u aktivnom rječniku dječjih imenica o temama "ribe", "zvijeri", "ptice"

Djeca hodaju u krugu, ponavljaju: "Fish, ptice, zvijeri ..." Voditeljica se neočekivano zaustavlja na nekoga i on poziva odgovarajuću riječ (od tih "riba" ili "zvijeri", ili "ptice")

"Što je?"

Svrha: Konsolidirati u djece sumirajuće koncepte.

Djeca u krugu - učitelj baca loptu i naziva riječ iz neke kategorije generalizacije (u boji "igračke", "namještaj", itd.), Dijete mora nazvati riječ-generalizaciju.

Igra "Što je ista boja?"

Svrha: naučiti djecu da koriste pridjeve u govoru, ispravno ih koordiniraju s imenicama u naturi, broj, slučaj.

Odrasli pokazuje bilo koju boju, dijete mora nazvati stavke iste boje. Crveno - crveni cvijet, crvena majica, itd.

Igra "Tko je poput kretanja?"

Cilj: naučiti djecu da pravilno koriste glagole današnjeg vremena. Odrasla osoba pita kako leptir, zec, vrapcov, itd. Premjesti se.

Igra "skrivanje i traženje"

Cilj: Učite djecu pozivaju kvantitativne i redne brojeve.

Dijete ponovno izračunava objekte ili slike na stolu. Tada ih pozovite na različitim mjestima, govoreći: "Prvi mačić skriven iza stolice, drugi mačić skriven ispod ormara," itd.

Riječi, prijedlozi, komunikacija riječi u rečenici

Igra "Tko je bolji?"

Svrha: učvrstiti u djece koncept riječi i sugestije.

U djece na 2 (3) predmetnim slikama. Potrebno je napraviti prijedloge s tim riječima. Medvjed, šuma - medvjed živi u šumi.

Igra "Slika nudi"

Cilj: Naučiti djecu da sastavljaju zajedničke prijedloge za sliku priče.

Djeca pogledaju priča, odgovorite na pitanja, sve više i više

ponude.

Who! - Fedya - Što radi? - Vallows cvijeće - gdje? - U vrtu - kada? - Ljeto - u ljeto Fedya

cvijeće u vrtu.

Igra "Što?"

Svrha: Naučite djecu da koriste jednostavnu zajedničku ponudu s dodatkom, stojeći u TR.

Dijete se daje materijalna slika, odgovara na pitanje:

Koje su pile? - vidio nego šivanje? - Seamstress Sew igla

Igra "Tko sjedi?"

Cilj: Naučite djecu da uživaju u govornom izgovoru.

U priča, djeca dolaze s prijedlozima, odgovarajući na pitanje: "Tko sjedi?"

Vjeverica sjedi na grani. Nina sjedi na stolici.

Složene rečenice

Igra "Tko tko tko?"

Cilj: Podučite djecu da izrađuju složene prijedloge. Djeca distribuiraju dvije slike sa životinjama i zatražite prijedloge: krava teladi i kozje koze.

Formiranje spojenog govora

Gdje ćeš biti medvjed?

• U gradu božićnog drvca vidi.
• Zašto joj trebaš?
• Nova godina za sastanak vremena.
• Gdje to stavljaš?
• Odvest ću ga u svoju kuću u stanove
• Pa, nije se smanjio u šumu?
• Žao mi je što izgledam bolje. Razgovor s mačkom
• Zašto si crna mačka?
• Lasil noću.
• Zašto sada si bijela?
• Iz lonca kiselog vrhnja jeo.
• Zašto si postao siva?
• Pas u prašini ispunio me
• Pa koja si boja?
• Ne znam to sam.

Belkin džepovi

• Protein, gdje je vaša skladišna gljiva?
• Na džepovima hrastova!
• Gdje je domisko?
• U boru.
• I krevet?
• Krevet na mene.

Žaba kupovina

• Odakle dolaziš, svinja žaba?

• Od kuće Bazaar, draga djevojka.
• Što si kupio?
• Ukupno, stoga sam kupio prepelicu, kvu-sol i quadshku.

Lisica i jež

• Svi vi, jež i dobro i uklapanje
• Da, bodlje se ne suočavaju
• A što, Fox, bodljivijim s bodljama, ili što?
• Da, ne tako ružno.
• Ili sam možda nespretan?
• Da, ne tako neugodno!
• Pa, što sam s bodljama?
• Da, neka vrsta s njima, brat, nejestiv.

Rethers bajki i priča

Igra "spore životinja" priča o K. Ushinskyju

Svrha: Učite djecu do dosljedne retelling, dramatizacije; Formirati vještine kazališne aktivnosti.

Krava, konja i pas su se međusobno tvrdili, koji od njih više voli vlasnika.

• Naravno, ja, - kaže konj. - Vozim ga iz šume iz šume. On i sam ide u grad: Negđem me bez mene.
• Ne, ja, - okreni psa. - Ja sam njegov dom Dereg. Pravio je vlasnika ovog spora i kaže:
• Prestani svađati se prazno: svi vi, i svaki od vas je dobar na mjestu.

Književnost:

1. Upoznavanje predškolaca sa zvučnom riječju

2. Priprema za pismenost u vrtiću

Golubva svetlana pavlovna
Položaj: Edukator
Obrazovna ustanova: Mdou vrtić №47 "Gobelki"
Mjesto: Kišnica
Naziv materijala: Seminar
Predmet: Razvoj obrazovne i govorne aktivnosti predškolaca putem dizajna - istraživačke aktivnosti.
Datum objave: 31.10.2016
Odjeljak: predškolsko obrazovanje

Razvoj obrazovne i govorne aktivnosti predškolaca sredstvima

dizajn istraživanja aktivnosti.
Razvoj informativnih aktivnosti je jedan od najvažnijih dijelova predškolske pedagogije i usmjeren je mentalni razvoj djeteta. Bolje će se organizirati i informativno-govorne aktivnosti djece, što je više jamstva uspjeha učenja škole.
Rad s djecom u razvoju informativnog govora uključuje:
- upoznavanjem sa svijetom, matematiku, razvoj govora na temelju aktivne metode; Projekt i istraživačke aktivnosti djece i nastavnika; - korištenje i igre za razvoj intelektualne sfere svih strana govora u svemu dobne skupineoh; -Kectalna aktivnost; - Rad na razvoju govornog i govornog komunikacije; -Sef-fantazija; -Sley aktivnosti u kutu knjige (razgovori, mini kviz, pamćenje pjesama, čitanje, modeliranje bajki, crtanje priča).
Uzima se u formiranju kognitivnog govora

razvoj
: -Klizualna opažanja, gledanje slika, demonstracija filmova, slajdova, prezentacija. -Straktičke vježbe, igre, eksperimenti i eksperimenti, modeliranje, projektne aktivnostiIstraživanja i aktivnosti pretraživanja. - čudo, čitanje, pitanja, razgovori, korištenje umjetničke riječi. Razviti djetetov govor, ne uključujući ga u kognitivnoj aktivnosti je nemoguće, jer Govor je popraćen i poboljšava kognitivne aktivnosti djece, što ga čini više usredotočenim i svjesnim. Poznato je da je predškolsko doba povoljno razdoblje za razvoj svih strana govora, širenje i obogaćivanje dječjih ideja o raznolikosti svijeta. Dakle, zadatak vrtića ne smije brzo podučavati dijete napisati i računati, i obogatiti svoj govor i ideje o svijetu oko, podučavati vidjeti u IT obrascima. Akademski učitelji identificirali su pedagoške uvjete koji osiguravaju dovoljno stabilne kognitivne interese predškolaca. To je:  stvaranje obogaćenog subjekta prostornog okruženja;  uključivanje u sadržaj nastave;
 stvaranje problematičnih situacija za pretraživanje;  uključenost u obavljanje kreativnih zadataka;  integracija različitih aktivnosti;  Organizacija eksperimentiranja; Poboljšanje kvalitete obrazovanja je nemoguće bez razvijanja i provedbe modernih pedagoških tehnologija, od kojih je jedna istraživačka i projektna aktivnosti. U saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje, projektna aktivnost, koja je također specifična djelatnost predškolaca, također je nazvana po osnovnim oblicima obrazovnog procesa. Djeca - znatiželjni istraživači okolnog svijeta. Ova značajka je položena u njih od rođenja. Dakle, kakav je dizajn sveobuhvatna aktivnost, a sudionici koji automatski (bez posebno proglašene didaktičkog zadatka od strane organizatora) ovladaju novim konceptima i idejama o različitim područjima života: proizvodnja, osobna, društveno-politička (E.S. evdokimov). Drugim riječima, to je razne (integrirane) aktivnosti kako bi se postigla određena svrha. Autor - Evdokimova Elena Sergeyevna nudi vlastitu vrstu vrsta projekata, relevantnih za predškolsko obrazovanje: 1.
Dominantnom metodom
: Istraživanje, informativna, kreativna, igra, avantura, praktična orijentirana. 2.
Po prirodi sadržaja
: Uključite dijete i njegovu obitelj, dijete i ulicu, dijete i umjetni svijet, dijete, društvo i kultura. 3.
Prirodom sudjelovanja djeteta u projektu
: Kupac, stručnjak, izvođač, sudionik iz podrijetla ideje prije nego što dobije rezultat. četiri.
Po prirodi kontakata
: provedena unutar jedne dobne skupine, u kontaktu s drugom dobnom skupinom, unutar dou, u kontaktu s obitelji, kulturnim institucijama, javne organizacije (Otvoreni projekt) 5.
Po broju sudionika
: Individualni, par, skupina i frontalni. 6.
Trajanjem
: Kratkoročno, srednje trajanje i financijsko. Istraživački zadaci su specifični za svaku dob. Što je dijete manje, lakše je projekt. U juniorskoj predškolskoj dobi, sljedeći zadaci se rješavaju tijekom razvoja projekta:
 Razviti vještine dječjeg ulaska u situaciju u problematiku, ovdje se daje vodeća uloga učitelju;  intenzivirati želju tražiti načine rješavanja problema situacije zajedno s nastavnikom;  oblikuju početne preduvjete za istraživačke aktivnosti, itd. Procijenjeno sudjelovanje u praktičnim eksperimentima. U starijem predškolskom dobu postavljene su složenije zadaće:  formirati istraživačke preduvjete, intelektualnu inicijativu;  razviti sposobnost identificiranja mogućih metoda za rješavanje problema s odraslom osobom, a zatim neovisno;  Razviti želju za uživanjem u posebnom terminologiji, zadržati konstruktivan razgovor u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti. Ovaj pristup na kraju omogućuje svakom djetetu:  Naučite ujediniti informacije iz različitih područja znanja na temelju jednog projekta;  razviti prirodnu znatiželju i interes za samo-stjecanja;  Povećajte razinu komunikacije.
Rad na projektu se distribuira u fazama kako slijedi:
Faza I: Uključuje aktivnosti učitelja - tekst problema, određivanje cilja i zadataka, odabir materijala; Aktivnosti djece ulazi u problem. U fazi stupnja: praktične aktivnosti se javljaju postići cilj (čitanje knjiga, dramatizacije, registraciju rezultata u obliku novina i Albona, zajedničke aktivnosti djece i odraslih). Na fazi III: Prikazan je rezultat projekta - u obliku registracije prezentacije, pokazati, kazališne prezentacije. Važno je da tema projekta ide od djece, pa započinjemo izbor tema s proučavanjem interesa djece. Metoda "Troje pitanje" omogućuje vam da uzmete u obzir znanje djece na određenoj temi i odabiru načine za upoznavanje novog: što ja znam o ...? Što još želim znati ...? Kako mogu saznati? Na temelju odgovora djece, aktivnosti se planiraju u centrima aktivnosti. U svakom slučaju, teme na temelju interesa djece pružaju najbolju motivaciju i najuspješnija obuka. Projektne aktivnosti provedene kroz različite oblike rada u centrima djelovanja daje svakom djetetu da odabere na taj način
znanje koje mu je organizirano. U isto vrijeme, djelujući u njegovom smjeru (netko usklik, privlači nekoga tko radi eksperimente, netko "objavljuje" knjigu, netko prošeći kulinarsko remek-djelo, netko dizajnira da netko rješava zadatak brojeva kompozicije), sve zajedno primaju maksimalne informacije, jasno Prikazani rezultati otkrivaju ovu temu s različitih strana. - To će obogatiti sjećanje na dijete, aktivira se njezini mentalni procesi, jer stalno postavlja potrebu za obavljanjem poslovanja analize i sinteze, usporedbi i klasifikacija, generalizacija i ekstrapolacije. Dijete se razvija, budući da on mora dati izvješće o viđenju, formulirati otkrivene obrasce i zaključke, izgraditi izjavu govora u situaciji komunikacije, pregovarati s vršnjacima tijekom aktivnosti, razgovarati o obavljenom radu. - Dječja istraživačka djelatnost također je važna za stvaranje neovisnosti, golmana, sposobnost pretvaranja bilo koje stavke i fenomene kako bi se postigao određeni rezultat. - U procesu istraživačkog projekta aktivnosti, emocionalni opseg djeteta se stvaraju, kreativne sposobnosti, formiraju se vještine rada, zdravlje se ojača povećanjem ukupne razine motorne aktivnosti. - Kada koristite istraživanje i tehnologiju dizajna u obrazovnim aktivnostima, djeca se pojavljuju, atraktivnost za proces povećanja znanja, povećava se motivacija obrazovne aktivnosti, I što je najvažnije - pomaže u razvoju besplatne kreativne osobnosti, sposobnog za aktivno djelovanje, ne standard za razmišljanje, pronalaženje izvornih rješenja za bilo koji životni problemi. Kineska poslovica kaže: "Reci mi - i zaboravit ću, pokazati - sjećat ću se, pustiti da pokušam - i ja ću razumjeti!" Oni., Možemo reći da je sve čvrsto probavljeno i dugo vremena kada dijete ne samo čuje i ne vidi, nego će se učiniti. Sada dragi učitelji igramo igru \u200b\u200bkoja se može organizirati tijekom projektnih aktivnosti.
Formulacija problema:
Što brže pada: novčić ili mali komad papira? Odgovorit ćemo na ovo pitanje, ali prije nego što napravimo nekoliko eksperimenata.

Svrha:
Identificirati da oblik i težina pada tijela ne igraju vrijednosti.
Potez:
1. U jednom rukom uzeti desetak kovanica i drugo - mali komad papira. Obavljat ćemo obje stavke u isto vrijeme. Lako možemo primijetiti da je novčić brzo stigao do poda, a list - polako planiranje, će pasti mnogo kasnije. Može se činiti da subjekt padne brže nego što je teži. 2. Ali pokušajmo baciti žlicu i novčić u isto vrijeme. Ući ćemo da će istovremeno dotaknuti pod. Unatoč činjenici da je žlica teža od kovanica. 3. Utjecaj ove kontradikcije je da je papirnati list mnogo teže od nijemi, prevladati otpor zraka, budući da je površina takvog djela vrlo velika. Ako vozimo ovaj list u malu kuglicu, vidjet ćemo da padne tako brzo kao novčić. Papirna lopta gotovo neće doživjeti otpor zraka.
Izlaz:
Kada ne postoji otpor zraka - oblik i težina tijela incidenta ne igraju nikakvu ulogu. - Stavite svoj govor koji bih želio prispodobu o "sreći". Bog je zaslijepio čovjeka iz gline, i ostao je neiskorišten komad. - Što vas još treba učiniti? Upita Bog. - "Zaplet Ja sam sreća", pitao je čovjek. Bog nije ništa rekao i samo stavio osobu na dlan preostalog komada gline. Lako je razumjeti suštinu ove prispodobe, sve je u našim rukama. Ovdje o tako pozitivnoj bilješci dovršavamo. Sretno u svim vašim poslovima, sami obrišite svoju sreću.

Lyapunova Tatyana Aleksandrovna
Položaj: Edukator
Obrazovna ustanova: Mbdou "Teremok"
Mjesto: Grad Noujabrsk
Naziv materijala: Seminar - radionica
Predmet: "Razvoj govorne aktivnosti predškolske djece"
Datum objave: 24.06.2017
Odjeljak: predškolsko obrazovanje

Seminar - radionica

"Razvoj dječje govorne aktivnosti

predškolske dobi "

Pripremljeni:

Lyapunova ta

06/20/2017 godine

Svrha: Formirati prikaze nastavnika o razvojnim mogućnostima

govorna aktivnost predškolske djece,

razviti sposobnost razgovora i koordinacija predloženih pitanja

kognitivni i govorni razvoj predškolaca;

stvorite kreativnu potragu za kreativnom tragom za najučinkovitije

oblici i metode rada s djecom.

Nije slučajno da je ljudski govor njegova posjetnica,

budući da je to ispravno izraženo, njegov uspjeh ne ovisi

samo u svakodnevnoj komunikaciji, ali iu profesionalnim aktivnostima.

Posebno relevantna ta izjava u odnosu na govor učitelja,

rad s djecom predškolske ustanove.

Odgojitelji pitaju djecu uzorke pravog književnog govora:

Naš govor trebao bi biti jasan, jasan, šareni, potpun, gramatički

ispravan;

Govor uključuje razne uzorke govorne etikete.

formula za etiketu govora:

kome kažete

Što kažeš

gdje kažeš

zašto kažeš

koja će od to biti posljedice.

Djeca poput spužva snažno apsorbiraju sve što ih okružuje, tako da

kontrolirajte svoj govor, ponašanje, jer osobni primjer za dijete

kombinat tisuće riječi. Dijete apsorbira tzv

"Majčin način", oponašajući odrasle, tako da je važno da on

Čuo sam ne samo pravo, već i pristojan govor.

Danas se suočava problem razvoja govornog djelovanja djece

nastavnici su posebno akutni. Metode i domjenci su vrlo široko razmatrani,

sredstva i uvjete za razvoj dječje govorne aktivnosti.

Označite tri grupe metoda- Vizualni, verbalni i praktični.

Vizualne metodeČešće se koristi u vrtiću. Korišten kao

neposredne i neizravne metode.

Izravno se odnosi na način promatranja i njegove raznolikosti:

izleti, inspekcije soba, gledanje prirodnih predmeta. To

metode su usmjerene na akumuliranje sadržaja govora.

Metode posredovane temelje se na primjeni vizualnog

vizualost. Ovo je gledanje igračaka, slika, fotografija, opisa

slike i igračke, ispričane igračkama i slikama. Koriste se

za konsolidaciju znanja, rječnika, razvoja sažetka funkcije Riječi,

obuka spojenog govora

Neznatne metode: Ovo čita i uzima umjetničko

radi, pamćenje, retelling, sumirajući razgovor,

razgovor bez podrške vizualnom materijalu. U svim verbalnim metodama

koriste se recenzije: Prikaži stavke, igračke, slike,

pregledajte ilustracije kao dobne značajke malih

djeca i priroda samoj riječi zahtijevaju vidljivost.

Praktične metodeusmjereni su na primjenu govornih vještina i vještina i

njihovo poboljšanje. Praktične metode uključuju različite

didaktičke igre, dramatizacijske igre, platting igre,

faza, didaktičke vježbe, Horging igre. Oni su

koristi se za rješavanje svih govornih zadataka.

Ovladavanje govorom javlja se u procesu komunikacije iu tijeku znanja

stvarnost djeteta. Odrasla osoba organizira i materijalnu i jezičnu

srijeda, fascinira u zajedničkim aktivnostima i djeluje kao uzorak, živ

prijevoznik tih sposobnosti koje će dijete morati svladati. Pedagog -

kultura govora uzorka. U isto vrijeme, za učitelja, razvoj dječjeg govora je jedan od

najvažniji ciljevi rada, ali nema takvih ciljeva za djecu. Za njih nismo

cilj i sredstva za provedbu njihovih potreba za komunikacijom, u igri, u znanju.

Stoga, glavni oblik obuke neće biti toliko posebnih razreda,

koliko prirodni život Dječja grupa. Ali ovaj život je također organiziran i

nastavlja se u različitim oblicima. Mi navodimo glavno.

Komunikacija:nespremna i pripremljena. "Živjeti" komunikaciju s

pravila, tzv. etiketa. Komunikacija putem telefona.

Obrazovne situacije uoslabiti na inicijativu odrasle osobe ili

dijete gdje dijete može pokazati govornu aktivnost

Igre.Govorne akcije kao dio ponašanja govora. Igranje uloga.

Govorno ponašanje djeteta u zemljišnim i kazališnim i kazališnim

igre. Kazališne igre kao sredstvo razvoja povezanog govora.

Raditi: Radnja rada i govora.

Slobodno vrijeme. Pjevanje i zabavu kao učinkovit oblik obuke

Jedan od najučinkovitijih načina razvoja informativnog govora

predškolci su igra.

Zašto? (Odgovori)

Igra - vodeća aktivnost, u kojem mentalnom

neof formiranje

Igra - najpristupačnija vrsta aktivnosti

Igra - način obrade dojmova iz okolnog svijeta i

U igra Svi upute su uključeni: dijete se kreće, kaže

percipira, misli!

Igre i igre vježbe aktiviraju govor djece

Igra - jedno od najučinkovitijih načina razvoja informacijskog govora

I ako tijekom organiziranih obrazovnih aktivnosti djeteta

dobiva znanje, a zatim tijekom igre ima priliku odražavati znanje

istomišljenici.

Odvojene vrste igara djeluju drugačije o razvoju kognitivnog govora.

Navedite vrste igara. (Odgovori)

Dramatične igre doprinose dublju razumijevanju značenja

prijateljski radovi i aktiviraju govor.

Igre uloga sceneproširiti ideje o svijetu oko

promicati razvoj govornog dijaloga.

Didaktičke igre zauzimaju posebno važno mjesto u ovom radu,

budući da je obavezni element u njima kognitivni sadržaj

i mentalne zadatke. Više puta sudjeluje u igri, djeteto je čvrsto majstori

znanje koje djeluje. A, rješavanje mentalnog zadatka u igri, dijete

naučite zapamtiti, reproducirati, klasificirati objekte i fenomene

po opći znakovi.

Konstrukcija i konstruktivna razviti strukturne sposobnosti,

proširiti znanje o geometrijskim oblicima i prostorni odnos.

Eksperimenti igara - posebnu skupinu igara koje su vrlo učinkovite u

rješavanje kognitivnih govornih zadataka, kao i zanimljive i fascinantne

viši predškolci, jer U isto vrijeme imaju priliku naučiti vidjeti

problem, riješiti ga, analizirati i usporediti činjenice, izvući zaključke i

za postizanje rezultata.

K. D. Ushinsky je napisao:

"Naučiti dijete s nekim nepoznatim njime pet riječi - to će biti duga i

uzalud patiti, ali vezati dvadeset riječi sa slikama i on će

u letu".

Kao vizualni materijal predškolci se bolje apsorbiraju,

korištenje modela, ograničenih u razredu razvoj povezanog govora,

omogućuje djeci da percipiraju i recikliraju posjet

informacija. Primjena modela, mnemoshem, pomaže djetetu u obogaćivanju

spojena izjava.

Tipične pogreške u radu učitelja:

Nastavnici nepotrebno razgovaraju sami, ne pružaju aktivan govor

praksa djece. Često, postavljajući pitanje, ne daju dijete da misle, požurite

odgovorite na sebe ili obrnuto "povlačenje" odgovor. Važno je pružiti govor

aktivnost sve djece;

Djeca se ne formiraju, u zbivnoj mjeri, sposobnost slušanja drugih. Rijeka

djelatnost nije samo govor, već i saslušanje, percepciju govora. Važno

stjecati djecu da slušaju i razumiju govor koji se suočava sa svima, čujem učitelja s

prvi put. Jedno i isto pitanje ne treba ponoviti;

Vrlo često učitelji zahtijevaju samo "pune" odgovore od djeteta. Odgovori na djecu

može biti kratka i raspoređena. Priroda odgovora ovisi o pitanju:

reproduktivno pitanje, pitanje ili problematično pretraživanje.

Nastavnici su zabranjeni govoriti tijekom modeliranja, crtanja, izvršenja

bilo koji posao.

A za predškolce vrlo je teško raditi tiho. Psiholozi

zahtjev taj govor pratnju vlastitih akcija ima

važno za mentalni razvoj djeteta.Dječji govor

ona postaje glumac njegovih aktivnosti, uzima svoj najznačajniji

trenutke. Na temelju takve govorne prateće, onda će biti moguće

"Izrada priče" o prošlim događajima u kojima dijete nije

sudjelovao, formiran i unutarnji govor (razgovor sa mnom), koji

ovo je važan dio mentalnih operacija. Dakle, ne biste trebali prestati

govor u razgovoru koji prate svoje postupke.

Potrebno je slušati: Ovdje su djeca ne samo komentiraju svoj rad, već i

počeo pretpostavljati, opisati rezultat, planirati buduće aktivnosti.

Samo postaje stariji, naučit će kako to učiniti glasno, za drugo i unutarnje,

za sebe.

Razviti dječji govor, ne uključujući ga u bilo kojoj aktivnosti,

nemoguće!

Dijete se razvija u aktivnostima, njegov govor se također razvija samo u

aktivnosti. Dijete je najcjenjenije i aktivno stvorenje

svjetlo -tako odobrite sve istraživače iz djetinjstva u predškolskom djetinjstvu.

Dakle, govorna aktivnost je didaktički princip koji zahtijeva

od učitelja takvih metoda i oblika organiziranja nastave za razvoj govora,

pridonijeti

ustati Anya

i n i c i t i u n o t i,

neovisnost, privlačenje djece na samostalna rješenja za pretraživanje

priznanica

sposobnost

maleni dječačić

opravdati svoje prosudbe.

Radionica "Provjerite svoju pismenost."

Razdvajanje nastavnika u dva tima.

Vježba 1.

Vježbanje za nastavnike "Poklon"

Sada ćemo dati darove jedni drugima. Počevši od olova, svaki

skretanje sredstva pantomima opisuje neku vrstu stavke ili

djelovanje i prenosi ga svom susjedu desno (sladoled, jež, girc,

cvijet, parfem, slatkiše,

pokazati čovjeku koji je dobio radosne vijesti;

kada će se susresti ogroman pas; kako napuhati balon;

kao što ste u niti igle; kako osoba ide čije cipele ne njegove

Zadatak 2. "Test igre za definiranje znanja, vještina i vještina

edukatori! "

1. Nazovite obrasce govora? (Dijaloški i monološki)

2. Koje vještine razvijaju u dijalogu? (Slušajte sugovornika, pitajte

pitanje, odgovor ovisno o kontekstu)

3. Koje oblike rada koriste se prilikom podučavanja djece koja su povezana s djecom?

(Retelling, Opis igračaka i ploče, govoreći iz iskustva,

creative je rekao)

4. Dva ili više razgovora o temi povezanoj s bilo kakvom situacijom.

5. Govor jednog sugovornika upućenih slušateljima. (monolog)

6. Ono što dobna skupina počinje raditi na podučavanju djece

dijaloški govor? (2 junior grupa)

7. Koja dobna skupina počinje raditi na treningu djece

monološki govor? (viša skupina)

Zadatak 3. Prevedi izreke na ruski

Sin Leopard - također Leopard (Afrika).

Apple nikada ne pada daleko od stabla /

Kamila ispod mosta ne skriva se (Afganistan)

/ ubojstvo će valjati /

Strah mirne rijeke, ne bučne. (Grčka)

/ Još uvijek vode duboko /

Tihi Roth - Zlatna usta (Njemačka)

/ Srebrne riječi i tišina - zlato /

Neće se izgubiti tko pita. (Finska)

/ Jezik u Kijev će donijeti /

Zadatak 4. "Ne zijevajte na pitanja, vrlo brzo odgovorite!"

1. Slika Sticks ravno iz djetinjstva na ... (živica).

2. U čistom vodenom akvariju, vi ćete plutati, prskanje će biti tamo ... (ÖRS).

3. CareTakes Dragi, ljubazni ... Piglet? Odgovor: Pijetao

4. Tko grizu na grani podružnice? Pa, naravno, ovo je ... medvjed? Vjeverica

5. Tko je krenuo od cvijeta? Višebojno ... Hippo? Leptir

6. Što bi ujutro u Klelevu mogao? Mislim da tako ... Kit? krava

11. Grubi web splen vješto ... Pinocchio? pauk

7. Kohigi je napravio posudu za kućnu zdjelu - vrsta ... Gnome? jež

8. Kada je heron na jednoj nozi, teži 3 kg. Koliko će težiti

heron, ako se na dvije noge? 3 kg

9. Grupa koja živi zajedno bliski rođaci. (Obitelj).

10. Koliko daleko postoji kolač za šumu? Odgovor: Do sredine. Onda je već

trčanje iz šume.

11. Gdje ide piletina, okreće cestu? Odgovor: Na drugoj strani ceste.

12. Kada je crna mačka najbolje ući u kuću? Kada su vrata otvorena.

Zadatak 5. Govorun.

Za razvoj jasne artikulacije i dikcije često koristimo u razredima

jezika. Pokušajmo i mi ćemo govoriti neke od njih.

Potrebno je sve zajedno reći da ga brzo i skladno izgovorite 3 puta u nizu.

3 minute se daje u pripremi.

Brodovi lavalirani, uhvatili da nisu uhvaćeni, jer nisu vjerovali

vjerojatnost da se izbaci.

Partizani partizani u partizanskim zonama, granice partizana nisu

partizani.

Ne ta drugovi, druže drug,

Tko je na drugoj drugoj drugoj drugoj

I onaj, drugs, drug drug,

Koji bez druženja drug.

Zadatak 6. "Povezane (pojedinačne) riječi."

Stražnji: igrači su pozvani da nazoveju pojedinačne riječi

na riječi:

Šuma - vlasi, locus, šumar, šumarstvo, šumarstvo, šuma, plunik,

održavanje, Polsie. ,

Snijeg -snjegović, snjegović, snjegović, pahuljica, snježna djevica, snowballs,

snijeg, snijeg.

7. "Provjerite svoju pismenost."

Potrebno je naglasiti riječima.

Rolete, ugovor, odredba,

prepuštati se plinovoda, padobran za smeće. Katalog, zavist

lijepa, skulptu, kolači, petlja.

8. Popravite pogreške u rečenicama:

1. No bilježnica na stolu. (staviti)

2. Slika je bila lijepa. (ih)

3. Ne želim ispravno nositi hlače. (Nositi)

4. Danas ću pobijediti. (Moći ću pobijediti ili osvojiti pobjedu)

5. Danas moram doći na sastanak. (dođite)

6.Kome! (Oprosti)

Individualni plan samoobrazovanja

Predmet:

- Razvoj dječjeg govora

putem upoznavanja sa svijetom

Razvijen:

Edukator

Svrha:

"Povećanje teoretske, praktične razine,

profesionalne vještine i kompetencije;

sistematizirati rad na provedbi sustava mjera usmjerenih na razvoj djece kroz upoznavanje s vanjskim svijetom.

Zadaci:

Povećajte vlastitu razinu znanja proučavanjem članaka u časopisima: "Obrazovanje predškolskog obrazovanja", "Dječji vrt",

"Odgojitelj u Dow", "Hoop";

proučavanje tehnika i tehnologija nastavnika na internetu; Upotreba tehnike u razredima, u slobodnim aktivnostima, u igri, u individualnom radu s djecom.

2. Razviti obećavajući plan rada.

3. Pripremite dijagnostiku na početku i kraju školske godine.

4. Pripremite savjete za nastavnike na pedsovetu. Tema: "Informativni - govor razvoj predškolaca";

5. Priprema izvješća o temi: "Projektne aktivnosti - učinkovito sredstvo formiranja ideja o tome okoliš od viših predškolaca "

7. Pripremiti materijal (ponašanje) glavni razred za nastavnike na temu:

"Formiranje pravilnog zvučnog ovjesa u djece pomoću sredstava artikulirajuća gimnastika».

Mjesec	Naslov teme	Oblik rada
rujan	Dijagnostika, priprema za pedovet	Konzultacije o temi pojedinih razgovora, savjete o temi "govorne igre. Metode njihovog gospodarstva "
listopad	Biljka planeta Zemlja	Aktiviranje i obogaćivanje vokabulara djece. Gimnastika prstiju, govorna terapija pet minuta. Govor s savjetima za nastavnike na Pedsoveu. Tema "Kognitivno-govor razvoj predškolske djece" Priprema za roditeljski sastanak: "Razvoj govora mlađih predškolaca u procesu upoznavanja sa svijetom i prirodom kroz aktivnost igre"
studeni	Odjeća, cipele, jela	Aktiviranje i obogaćivanje vokabulara djece. Sudjelovanje na seminaru. Izvješće: "Uloga vrtića u razvoju govora predškolske djece" Tema roditelja: "Razvoj govora mlađih predškolaca u procesu upoznavanja sa svijetom i prirodom kroz aktivnosti igranja."
prosinac Siječanj	Zima, zimske ptice. Divlje i kućne ljubimce	Pripremite majstorsku klasu. Tema: "Formiranje ispravnog testiranja zvuka u djece pomoću umjetničkog gimnastike." Dekoracija mape - pokreta "govorne igre. Metode njihovog gospodarstva "
veljača	Prijevoz, profesija	Didaktičke i verbalne igre usmjerene na stvaranje ideja o ljudima različitih profesija. Glavni razred za učitelje. Tema: "Formiranje ispravnog testiranja zvuka u djece pomoću umjetničkog gimnastike." Registracija mobilne mape za roditelje na temu "Artikulacijska gimnastika"
ožujak	Proljetni, podvodni svijet	Priprema za otvorenu lekciju. Otvorite vježbu "Pozdrav sunčani". Konzultacije za roditelje na temu "Kako podučiti pjesme"
travanj	dijagnostika	"Um na vrhovima prstiju" Konzultacije za roditelje na temu "Uloga obitelji u razvoju dječjeg govora"
	pravila cesta, Insekti	Pojedinačni razgovori.

Literatura koja podliježe studiranju

mjesec	LED literatura
rujan	M.N. Alekseeva. "Metode razvoja govora i obuke od strane materinjeg jezika predškolske djece" A.G.ARUSHANOVA. "Govorna i govorna komunikacija" A.K. Bondarenko. "Didaktičke igre u vrtiću"
listopad
studeni	S.v.nikitin. "Senzorni odgoj u vrtiću" J. Piing. "Dijete i razmišljanje o djetetu" F. Sokhina. "Razvoj djece predškolske ustanove."
prosinac	MAHANEVA MD U razvoju okoliša djece predškolske i mlađe školske dobi: Metodološki priručnik za učitelje osnovnih škola i nastavnika osnovnih škola.
Siječanj	Maksakov a.i. Da li vaše dijete govori ispravno: priručnik za odgojitelje i roditelje. - 3. ed., Zakon. i dodajte.
veljača	USHAKOVA T.N. Psihološki sadržaj dječjeg govora 3-5 godina A.N. Leonyev. Govorne aktivnosti Lviv m.r. Razvoj govora osobe: [Razvoj dječje govora] //
ožujak	Mukhina V.S. Psihološke značajke predos-škole i predškolske djece || Dob i pedagoška psihologija (uređeno Petrovsky A.V.) D.n.uzzzzzdz. Psihološka istraživanja, "Znanost
travanj	USHAKOVA T.N. Dječji govor je njezin porijeklo i prvi koraci u razvoju // psihološkom magazinu. Ushakova TN govor: podrijetlo i načela razvoja.
	Fomicheva m.f. Obrazovanje u djece pravilnog izgovora. Chukovsky k.i. Od dva do pet. Elkonin B.D. Uvod u psihologiju razvoja.

Metodična konzultacija za odgojitelje

"Kognitivno-govorni razvoj predškolaca"

"Kognitivno-govorni razvoj predškolaca"

Razvoj informativnog govora je jedan od najvažnijih dijelova predškolske pedagogije i usmjeren je na mentalni razvoj djeteta. Bolje će se organizirati i informativno-govorne aktivnosti djece, što je više jamstva uspjeha učenja škole.

Kod kuće, djeca provode puno vremena u blizini televizije, računalo, često slobodno vrijeme Viši predškolci dodjeljuju se posjeti različitim krugovima i studijima. Najčešće su roditelji demontirali iz dječjih problema, umjetničke i enciklopedijske književnosti. Ako se čak čita, vrlo se govori o tome. I stoga je formiranje kognitivnih govornih aktivnosti uglavnom na ramenima odgajatelja.

Postoje slučajevi kada loši vokabular dovodi do agresivnog ponašanja u odnosu na druge, jer Dijete ne može izraziti riječima što vidi ono što zna što se osjeća, a dostignuća djeteta u znanju o okolišu neće biti vidljiva ako se ne izražavaju u svom aktivnom govoru.

Prijemi korišteni u formiranju

razvoj kognitivnog govora je tradicionalan:

Vislije - zapažanja, gledanje slika, demonstracija filmova, slajdova, prezentacija.

Praktične - vježbe, igre, eksperimenti i eksperimenti, modeliranje, projektne aktivnosti, istraživanje i tražilice.

Divno - priča, čitanje, probleme, razgovori, korištenje umjetničkih riječi.

Glavne zadaće aktivnosti informativnog govora:

1. Obogatite kognitivni opseg djece s informacijama kroz nastavu, zapažanja, eksperimentalne aktivnosti, govor.

2. Obogajte emocionalno senzualno iskustvo u procesu izravne komunikacije s objektima, fenomenima, ljudima.

3. Pomoću pojednostavljuju informacije o svijetu širom svijeta, kako bi se formirali prikaz svog integriteta.

4. Za formiranje pažljivog odnosa prema svijetu širom svijeta, učvršćuje pozitivne emocije, sposobnost da ih manifestiraju.

5. Stvorite uvjete za doprinos identificiranju i održavanju interesa, manifestacija neovisnosti u kognitivnim aktivnostima govora.

6. Podržati uvjete za razvoj kognitivnih procesa predškolskih predstava u svim aktivnostima.

Razviti djetetov govor, ne uključujući ga u kognitivnoj aktivnosti je nemoguće, jer Govor je popraćen i poboljšava kognitivne aktivnosti djece, što ga čini više usredotočenim i svjesnim.

Da biste pravilno organizirali razvoj kognitivnog govora, možete dodijeliti sljedeće upute:

1. Govor samog učitelja, koji ima izobrazbu i obrazovnu orijentaciju. Glavna stvar je kvaliteta jezičnog sadržaja, osiguravajući visoke rezultate rada. Preschooler, provođenje većinu vremena u vrtiću, komunicirajući s odgojitelja, mnogo toga uči od njega, uključujući i kulturu govora. I drugo dijete percipira naš govor kao uzorak. Učitelj mora govoriti ispravno, a ne iskrivljuje zvukove, bez jedenja završetaka. Posebno jasno potrebne duge ili nepoznate riječi uvedene u dječji rječnik.

2. Formiranje ideja o svijetu oko. Uostalom, predškol se suočava s novim predmetima i fenomenima za sebe svaki dan. Ali akumulacija znanja i dodataka bez odgovarajućeg priručnika bit će površna ili pogrešna. Često dijete misli da su oblaci vune, jer su bijele, zvijezde su žarulje, jer su sjajne. Uostalom, gledajući prirodne fenomene, on je samostalno napravio takav zaključak. Stoga se glavni zadatak nastavnika sastoji u dosljednom povećanju znanja djece u djece, njihovom racionalizaciji, sistematizaciji. Dijete bi trebalo dobiti jasno, u skladu s dobi ideja o okolnim predmetima, njihovom imenovanju, kvalitetama, o materijalima koje su napravljene, gdje, od kojih, za koje se koriste. Također, dijete stječe znanje o življenju i neživoj prirodi, o tome prirodni fenomen njihove odnose i obrasce.

3. Razvoj znatiželje. Trublje - kvaliteta sve djece. Izražena je u aktivnom interesu u svijetu širom svijeta, u želji da razmotri sve, dodir, donosimo djelovanje. O prisutnosti djeteta ove kvalitete svjedoči bezbroj pitanja. Zadatak skrbnika kako bi podržao znatiželju dječjeg razreda organiziranja, zapažanja, pokušavajući na vrijeme i dostupan za razumijevanje jezika da se odgovori na pitanja koja su se pojavila, usmjeravajući dječje misli o neovisnoj potrazi za odgovor i sposobnost crtanja zaključci.

4. Senzorno obrazovanje. Kako dijete predškolaca, poznavanje okolnog svijeta počinje se osjećajima i percepcijama. Što je viša razina njihovog razvoja, bogatiji je mogućnost poznavanja okolnog svijeta. Sadržaj osjetilnog obrazovanja uključuje razvoj osjetljivosti sluha, taktilnu osjetljivost, to jest, sposobnost razlikovanja i pozivanja kvalitete stavki.

Igre uloga scene Proširite ideje o okolišu, doprinose razvoju govornog dijaloga.

Dramatične igre Doprinosi dubljem razumijevanju značenja prijatelja prijatelja i aktiviranja govora.

Konstrukcija i konstruktivna Razviti strukturne sposobnosti, proširiti znanje o geometrijskim oblicima i prostornim odnosima.

Didaktičke igre Oni zauzimaju posebno važno mjesto u ovom radu, jer je obvezni element u njima kognitivni sadržaj i mentalne zadaće. Ponovno sudjelujući u igri, dijete čvrsto magistrira znanje koje djeluje. I, rješavanje mentalnog zadatka u igri, dijete će naučiti pamtiti, reproducirati, klasificirati objekte i fenomene za opće značajke.

Eksperimentalne igre Posebnu skupinu igara koje su vrlo učinkovite u rješavanju informativnih govornih zadataka, kao i zanimljive i fascinantne za viši predškolci, jer U isto vrijeme, oni imaju priliku naučiti vidjeti problem, riješiti ga, analizirati i usporediti činjenice, izvući zaključke i postići rezultate.

U svakoj skupini, zona mora biti uokvirena za razvoj kognitivnog govora djece. Ova zona pokriva razne sadržaje i osigurava različiti tipovi Dječja aktivnost. Glavni princip Njegov dizajn je dostupnost. Sve što je prikazano u njemu je u potpunom zbrinjavanju djece. Materijal ove zone mora nužno održavati: didaktičke i stolne igre različitih orijentacija, ilustrativni materijal, razne zbirke, demonstracijski materijal, oprema za eksperimentalne aktivnosti i eksperimente, mini knjižnica.

Za predškolsku djecu, razvoj kognitivnog govora je složen sveobuhvatan fenomen koji uključuje formiranje mentalnih procesa. Ali ako nastavnik dođe u rješavanju zadataka ovog dijela kompetentno i kreativno, tada se neće pojaviti problemi u asimilaciji zadataka u djece.

Sastanak roditelja-nastavnika

Predmet:

"Razvoj govora mlađih predškolaca u procesu upoznavanja s vanjskim svijetom i prirodom

kroz aktivnosti igre »

Sadržaj softvera:

Da bismo upoznali roditelje s glavnom zadatkom razvoja govora djece - izraziti svoje misli, osjećaje, dojmove koristeći govorne alate.

Formiranje u dječjim idejama o dobroti, uzajamnoj pomoći, razvoju interesa, znatiželje.

Komunikacija roditelja i djece kroz igru, kao sredstvo percepcije i osjećaja okolne prirode.

Registracija:

Rurnissage "sezone godine".

Izložba dječjeg rada "Naši kućni ljubimci".

Nove metode, dječja književnost, na temu sastanka roditelja.

Sastanak (glazbeni zvukovi):

"I obrazovanje i obrazovanje su nerazdvojni.

Ne možete educirati, bez prolaznog znanja,

svaka znanja djeluje u obrazovanju. "

L.N. Tvrd

Dragi roditelji!

Hvala vam što ste pronašli vrijeme i došli do sastanka roditelja. Budući da obitelj pripada vodećoj ulozi u razvoju djeteta, obitelj je izvor koji hrani osobu od rođenja, uvodi ga u svijet diljem svijeta, daje djetetu prvom znanju i vještinama, pozivamo vas da surađujete , za interakciju. Samo zajedničkim naporima roditelja i vrtića možemo riješiti sve probleme u odgoju i razvoju djeteta. Danas imamo razgovor o razvoju jednog od najvažnijih kognitivnih procesa osobe - govora.

Glavni zadatak razvoja govora djece je:

1. Izrazite svoje misli, osjećaje, dojmove - definirane za njihovu dob.

2. Formiranje u dječjim idejama o dobroti, uzajamna pomoć, razvoj interesa, znatiželja.

Nakon analize upitnika zaključak predlaže dijete da komunicira s domaćim kućnim ljubimcima. Zapamtite da su djeca vrlo opservacijska i osjetljiva na riječi i djelovanje odraslih.

Dijete uzima govor samo u procesu komunikacije s odraslima. Odrasli određuju, pošaljite ponašanje djeteta. Objasnite kako se mora ponašati.

Nudimo vam da odaberete iz predloženog popisa najznačajniji čimbenici djetetovog razvoja glasa i komentare na njihov izbor (distribuirajte svakom roditelju).

1. Emocionalna komunikacija Roditelji s djetetom od trenutka rođenja.

2. Komunikacija djeteta s drugom djecom.

3. Govor odrasle osobe - uzorak za oponašanje.

4. Razvoj malih pokretljivosti.

5. Čitanje dječje umjetničke literature.

6. Igre s djetetom odraslih i prijatelja

ukupno: Hvala svima.

Što mislite, koje osnovne zadatke razvoja govora treba riješiti kroz predškolsku dob? Što trebamo učiniti s djetetom? (Predlažemo da govore roditeljima).

Rezultati izjava.

1. Percepcija zvučnog govora kulture.

2. Wordwork.

3. Formiranje gramatičkog sustava govora.

4. Osposobljavanje za ispričavanje - koherentan govor.

Podsjećam vas da dijete za 4 godine:

Proponira pojedinačne zvukove ispravno. Uvjetno je u stanju presretati pitanje, zahtjev, uzvišenje.

Ona akumulira određenu marginu riječi, koja sadrži sve dijelove govora.

Djeca aktivno stvaraju generalizirajuću funkciju riječi. Kroz riječ dijete majstora glavno gramatički oblici govor.

U govoru postoje složeni oblici prijedloga.

Djeca ovladaju vještinama govora, izražavaju svoje misli s jednostavnim i složenim ponudama. Ostale značajke se razlikuju u govoru djece.

Djeca nepravedno izgovaraju ili ne izgovaraju hissing (sh, w, h, sh) solornato (p, p, l) zvukove, a neki nedostaju.

Teško je imenovati dijelove subjekta, dijelova tijela.

Pročitali ste zahtjeve za govor djeteta od 4 godine starosti. Razgovarajmo s tobom o kojoj strani govora mu se muči? (Izjave roditelja na sastanku roditelja).

Govor naše djece

(kratka analiza Govor nastavnika grupe djece):

1. Molim vas, recite mi koja pitanja pitate djecu o kućnim ljubimcima, o prirodi? ( Who! Što? Što? Što je hrana? Gdje živi?)

2. A kada dijete ne postavlja pitanja dobra i loša? Koji je razlog? (Odgovori roditelja.)

Nedostatak potrebnog znanja.

Ne postoji održivi interes za nešto.

Prije toga, dijete se okrenulo odraslima s pitanjima, ali nije primila odgovor. A sada predlažem da igrate igru \u200b\u200b"Kućni ljubimci".

Tema: "Tko vrišti?"

Zamislite da ste vaša djeca.

Gledaj li, tko nam je došao? (Konj) (izgovara zvuk i-i-i). Tako konja zove svoj mladunče.

Kako konji zove svoj mladunče? (Zborski i individualni odgovori)

A tko je mladi konj? (Malo konja, ždrijebe)

Gledaj, mama je konja (Big) i njezin Cub - što ždrijebe? (Mali). I on viče tanak.

Kako viče ždrijebe? (Dječji odgovori)

A tko nam je došao? (On je grijani od HAPREW-a). (Svinja)

I kako svinja vrišti? (Dječji odgovori)

Je li ona koja poziva? (Sin, beba, mladun

Tko je njezin mladi? (Svinja)

Mama - Kakva svinja? (Velik)

I kakav prag? (Mali)

Kako mama vikne? (Glasno)

Kako viče sine? (Miran)

A što je mladud vrištao "MU-MU-mu"? (Izraz se izgovara na visokim tonovima). (Dječji odgovori)

Tko je njegova majka? (Krava)

Kako se zove sina krava? (Tele)

Kakva krava? (Velik)

I kakvu tele? (Mali)

Krava kao vikanje? (Glasno)

I telefu kako viče? (Miran)

I sada igraj igru. Sve će životinje sakriti u kući i vrištati, a vi morate pogoditi tko povika: mama ili njezina mlada. Ako pogodite ispravno, životinja vam se čini. (Djeca nagađaju i odrasli i mladunci) dobro učinjeno. (Igra je gotova)

Tako u procesu igre - djetetove klase uči govoriti.

A ako je dijete rano naučilo govoriti, on ima dobro razvijen govor, ali ne privlači, nije važno. Je li ego za njegov razvoj?

Classs crtanje i razmazivanje doprinose razvoju plitkih pokretljivosti ruku, što stvara preduvjete za uspješno pisanje.

Nudim vam izložbe dječjih djeca s vlastitim rukama. Ne zaboravite pohvaliti djecu kod kuće.

Velika važnost Razviti govor mlađih predškolaca, obogaćuje rječnik na temelju znanja i ideja djeteta o okolnom životu iu procesu primjeraka prirode.

Koliko često imate u prirodi? Priroda ima jedinstvene mogućnosti za razvoj i odgoj svakog djeteta. U prirodi, možete razgovarati sa svojim bebi gledajući, na primjer, za život leptira i kukaca; Da biste se divili ljepoti prirodne prirode, udišite gutljaj čistog i svježeg zraka. Recact pozitivne emocije. Emocionalna iskustva potiču djecu na jedno ili drugo djelovanje. Predškolska djeca su vrlo društvena. Tako ćemo više komunicirati s djecom, pokazujući kako ih volimo, au saveznicima uzimamo prirodu.

Trovanje s djetetom u šetnju:

razgovarajte s njim o tome kakvo je vrijeme danas, što nebo, što je na nebu?

kakvu odjeću smo odjeveni, zašto, što je povezano?

Što je sada doba godine?

ptice hrane

izbrisati misteriju

predstaviti folklorne poslove i znakove

igrati igru

Moramo vidjeti svijet oko nas i otvoriti oči prema njemu. Učenje ga primijetiti i diviti se životu oko nas, brinuti se i voljeti sav život, a naši osjećaji kažu riječi. Na primjer: Hello sa suncem, recite mu nježnim znakovima riječi (zlatna, sjajna, vrsta, zabavna, topla). Pokušajmo odabrati najmanje 5 riječi znakova na sljedeće riječi: vjetar, nebo, kiša, snijeg.

Roditelji su ujedinjeni u male podskupine.

Reci mi, kako odabrati svoju bebu? (Izjave roditelja.)

Dakle, danas smo u redu s vama, voćni govorio, odigrao, izašao, dovodim na vašu pozornost noviteti pedagoške, fikcije.

A što bi moglo biti rješenje našeg roditeljskog sastanka (izjave roditelja):

1. Kod kuće obratite pozornost na razvoj dječjeg govora i više komuniciraju s njim. Pročitajte bajke za bebe, pjesme, zabavu, zagonetke i naučite ih.

2. Potaknite dijete u obitelji da napravi modeliranje djeteta, crtanje.

3. Postoji više u prirodi, da upoznaju djecu s ljepotama prirodne prirode.

Zahvaljujem svim roditeljima što sudjeluju u životu naše grupe i neka osobno daju list ljubaznosti, što će nas podsjetiti što bi trebalo biti komunikacija s djetetom. Neka vam djeca zadovoljite svojim uspjesima.

Književnost:

Ts. Zhenin "Roditeljska skupština u vrtiću".

Vnta Volchkov; N.v. Stepanova "Sažeci nastave u drugoj najmlađoj skupini vrtića".

Memo za roditelje na odgoju ljubaznosti u prirodi

1. Volite svoje dijete. Nazovite ga po imenu.

2. Zapamtite, priroda je naš glavni učitelj. Češće s djetetom u prirodi.

3. imati životinju ili biljke u obitelji. Izazovite brigu o djeci.

4. Naučite djecu da pravilno komuniciraju s živim bićima.

5. Donesite svijest djeteta koje je zgužvalo travu, poderani cvijet - živ, od bruto i okrutnog odnosa prema njima.

6. Naučite djecu da ne uzrokuju živog zla, pomoći svi živjeti.

7. Stvaranje situacija koje posjećuju dobro i suosjećanje.

8. Igrajte djecu za simpatije i pomoći onima koji to trebaju.

9. Naučite ispravljati svoje pogreške.

10. Ne riječi, nego da pomognete prirodu, na primjer, hraniti zimovanje ptica, izliječiti ranu na deblu stabala.

11. Nemojte poniziti svoje dijete i ne raspravljati o njegovim postupcima s drugima.

12. Izuzeti s djecom bajki, priča o ljubaznosti.

13. Koristite pozitivne primjere iz dječje književnosti prilikom podizanja djeteta.

14. Prelijte izreke:

Dobri poslovi žive cijeli stoljećima.

Pamće se dobar posao stoljećima.

Dobro svugdje dobro.

Nije odjeća slikao osobu, ali njegova dobra djela.

Dobro zapamtite i zlo zaboravite.

Izvješće o PEDSOVETS-u:

"Uloga vrtića u razvoju dječjeg govora"

Uloga vrtića u razvoju govora djeteta

Dječji vrtić razvija sve dječje sposobnosti i sklonosti, a između njih nema značajnijeg i važnog od sposobnosti vlastitog govora. Stoga, sustavni govor za učenje, metodički razvoj Govor i jezik leže na temelju cijelog sustava odgoja u vrtiću.

Dječji vrtić se pripisuje dužnosti da stvori takvo specifično okruženje, među kojima se govor djece mogao razviti ispravno i nesmetano.

Razvoj osobe - fizički i mentalni prolazi sljedećeg koraka povezanog s dobi: djetinjstva; Starosti djece; predškolska (djetinjstvo); Osnovna škola; tinejdžer (adolescencija); Dob mladih; zrelost. Intelekt se pojavljuje na ranim koracima dob djece I intenzivno poboljšava u predškolskoj ustanovi, mlađoj školi i adolescenciji. Ali se razvija kod ljudi i poboljšava se samo pod neophodnim uvjetom za govor.

Ako odrasli koje okružuju dijete počnu podučavati ispravno od djetinjstva, razvija sposobnost predstavljanja, a zatim misle i zamisliti; S korakom svakog starosti, te se sposobnosti poboljšavaju. Paralelno s razvojem inteligencije, razvija se i poboljšana emocionalna sfera.

Znanost se pokazala bez govorne komunikacije, tj. Bez društvenog medija, ljudsko biće ne može postati punopravna osoba. Priče su poznate kada su zbog nekih tragičnih okolnosti, djeca dobloga pala u zemlje životinja i hranjene su. Kada su ljudi otkrili ovu djecu u dobi nakon tri godine i vratili se u ljudsko društvo, ispostavilo se da su imali napjeve koji su osjetili svoju životinju i uopće nisu imali elemente psihe, koji razlikuju osobu iz životinje: nisu Imajte misaoni aparat, nisu bili viši emocije, nisu bile nemoguće podučavati govor.

Brojni slučajevi su poznati, manje tragični, ali kao tužni, koji su se dogodili neznanjem odraslih: djeca se pokazala da su mentalno nerazvijeni, slabo naučio govor (s poteškoćama u školi), jer se u obitelji ne bavi njihovom razvoju govora Kada su bili u djetetu, ranoj djeci i predškolskoj dobi. Dakle, V.a. SukHomlinski opisuje slučaj od ravnatelja škole. Student ove škole, sin željezničke serije, koji je živio na željezničkom spoju, odgojen je u predškolske godine baka, potpuno gluha žena. Zbog njegove bolesti nije mogla odgovoriti na unuke govorne akcije, a bio je gotovo glup. Napori u nastavniku primarnog razreda za razvoj dječačkog govora nisu dali rezultate, bilo je nemoguće trenirati ga i pismenost. Iako je ovaj dječak rođen s preduvjetima za normalan razvoj, nedostatak govorne komunikacije ispostavilo se da je razlog zbog kojeg ga intelekt nije razvio.

Pravovremeni i punopravni govor je prvi i najvažniji uvjet za formiranje (izgled) u djetetu pune važeće psihe i njegovog daljnjeg pravilnog razvoja. Pravovremeno - to znači počelo od prvih dana nakon rođenja djeteta; Punopravna sredstva koja su dovoljna u smislu jezičnog materijala i poticanje djeteta da ovlada govor u potpunoj mjeri svojih sposobnosti na svaku klasu.

Pažnja na razvoj dječjeg govora o prvim dobnim koracima posebno je važan jer se u ovom trenutku mozak razvija intenzivno i njegove funkcije formiraju se. Prema studijama fiziologa, funkcija središnje živčani sustavilako ste pogon za vježbanje tijekom njihove prirodne formacije. Bez treninga, razvoj tih funkcija je odgođen i može se zauvijek zaustaviti.

Za funkciju kreativnosti govora, prve tri godine djetetovog života su "kritičko" razvojno razdoblje: ovaj izraz je uglavnom anatomsko sazrijevanje područja mozga, dijete hvataju glavne gramatičke oblike materinski jezikVelika zaliha riječi akumulira. Ako u prve tri godine dječji govor nije bio uplaćen dužnom pažnjom, a onda će biti puno truda da se nadoknadi.

Prije vrtića je zadatak - podučavati djecu da slobodno koristi materinji jezik u izravnoj komunikaciji s okolnim ljudima, ispravno i razumljivo za studente da izraze svoje misli usmeno.

Dječji govor služi kao pouzdano sredstvo za komunikaciju u slučaju da je razumljivo drugima, a to ovisi o nizu, kabelski svežnju i potpunosti izraza misli riječima, izbora točnih riječi, od čistoće i ispravnosti izgovora.

Na ovaj ili onaj način, te se kvalitete pod povoljnim uvjetima proizvode u djetetu iu obitelji kao rezultat utjecaja roditelja, najčešće nesustavni, ponekad čak i nenamjerni. U vrtiću, koherentan govor, bogatstvo rječnika, čistoća izgovora proizvodi dijete s sustavnom obukom, primjenom raznih metodoloških tehnika.

Odgojitelj razvija razmišljanje i sve strane govora djece na sadržaju koji im daje upoznavanje s okolnim životom: život obitelji i vrtića, rada ljudi, javnih događaja i fenomena, divljih životinja, suštinski svijet. Spoznaja od strane djeteta okolne stvarnosti postaje jasnije, svjesno zbog činjenice da se uči u verbalnom obliku, budući da je kognitivna aktivnost čovjeka zabilježena i konsolidirana na jeziku.

U vrtiću, ne samo da podučava djecu da posjeduju materinji jezik u izravnoj komunikaciji, ali i podizanje sposobnosti da pristojno razgovaraju s drugovima i odraslima u različitim uvjetima: govoriti u razredu, razgovarati jedni s drugima u svakidašnjica, odgovoriti na odrasle pitanja, izvoditi verbalne narudžbe, na primjer, pitati, koliko je sati, kako bi saznali što će biti za doručak, itd.

Djeca se podučavaju općenito prihvaćenim pristojnim oblicima govorne komunikacije: poznate odrasle osobe nazivaju se imenom i patronimom, na "vi", nazovite jedni druge po imenu (Katya, Katyusha, Petra, Volody, itd.); U svim potrebnim slučajevima, koristite općenito prihvaćene pristojne oblike žalbe (hvala, molim vas, zbogom, zdravo, s dobrim jutro, itd.): Naučite djecu tijekom razgovora s odraslima da ne spuštaju glavu, nego ih gledaju u lice, odgovoriti bez krika, ali prilično glasno, tako da se može čuti sugovornik, ne "relent"; Potpuno neprihvatljivi dječji obestranost prema odraslima, tako da odgojitelj uči djecu da ne miješa u razgovor odraslih, ne prekidaju svoj govor, budu dručnije prijateljski bez nenametljivosti.

Kultura govorne kulture usko je povezana s obrazovanjem osjećaja, moralnim pojavom djece. Ulinitena, kultura govora mora izraziti istinski stav prema položaju osoba - prijateljski na drugo mjesto, ljubav prema rođacima i voljenima, poštovanje za starješine.

S obzirom na individualne značajke ponašanja djece, odgojitelj uči ih da slušaju i razumiju govor odraslih, suočavajući se ne samo osobno na zasebno dijete, već i na cijelu skupinu, pamtiti ono što se govori u učionici, slušajte Njegovi drugovi u igrama i opće klase, mirno govore kada drugi rade ili odmaraju. Sa svim tim kvalitetama, dijete koje dolazi u vrtić još nije objavljeno, njihovo odgoj zahtijeva mukotrpno i uporno djelo učitelja tijekom cijelog boravka djeteta u vrtiću.

Prije vrtića postoji još jedan važan zadatak: prikupiti interese i ljubav prema umjetničkim riječima.

Fikcija Ima ogroman utjecaj na mentalni, moralni i estetski razvoj djece, a istovremeno je jedan od moćnih sredstava razvoja i obogaćivanja njihovog govora. U predškolskim godinama djetetovog života mora se uvesti u prekrasan svijet ljudske kreativnosti, upoznati s najboljim knjigama dječjih pisaca (ruski, ukrajinski, bjeloruski, itd), s nekim od djela klasika ruske književnosti dostupne za ovu dob, kao i stranih dječjih pisaca. Zahvaljujući umjetničkoj književnosti, djeca postaju bliže i jasniji unutarnji svijet čovjeka, njegove osjećaje, motive djelovanja, njegov stav prema drugim ljudima, prirodu.

Umjetnička literatura obogaćuje dječje emocije. Slušajući čitanje, rekao je, djeca suosjećaju s herojem, brinite s njenim avanturama, avanturama i pobjedama.

Mašta djeteta slijedi tijek priče, bajke i jedan nakon drugog crtanja slika. Sposobnost osobe da ponovno stvori sliku kao iznimno vrijedne, a ta sposobnost pomaže u razvoju umjetničke knjige.

Dijete vidi, čuje, zapenici, vjeruje, dolazi, teži, uspoređuje, a ukupnost svih senzornih dojmova oblika u prvim godinama njegova života da temelj na kojem će graditi njegove ideje i znanja će rasti i stoga biti bogatstvo jezika. Stupanj jasnoće i sigurnosti tih ideja, te u vezi s tim, održivost i točnost jezika ovisno o dva uvjeta: mjere sudjelovanja u formiranju tih prikaza mogući je veći broj vanjskih osjećaja i mjera djelovanja koji se očituje u procesu promatranja i razumijevanja svoje okolne stvarnosti.

Učitelj nadzire da svaki senzualni osvojio je s tom riječju. Ona teži djeci da nazove predmete, njihove znakove, akcije, omjere, tako da mogu biti u stanju opisati ono što vide mogli bi biti u mogućnosti usporediti.

Učiteljica savršeno posjeduje materinji jezik za djecu, stavljajući naprijed taj uzorak na svom jeziku na koji djeca mogu slijediti, posjeduje sve metode razvoja jezika djeteta priznatog kao pedagogija. Oblici žive Riječi s kojima se koristi ne samo za razumijevanje vizualnog materijala, već i za utjecaj na najviše osjećaje.

Jezični trening je ručno u ruci s razvojem ljubavi za najbolje uzorke izvorne književnosti, potrebu da se s njima komuniciraju, nacrtajte u njima radosti i inspiracije.

Live Riječ, figurativna priča, priča, za redovito vrijeme i uz dužnu ekspresivnu pjesmu čitanja, narodna pjesma vlada u vrtiću, kao u obitelji i pripremiti dijete do daljnje, dublje percepcije umjetnosti.

Dijete je živo, njegovo cjelokupno biće će odgovoriti na te estetske dojmove; On imitira majku, a odgojitelj i sam govori, izjavljuje, pjeva, geste, improvizira. Njegovi književni okusi sastavljene su na najboljim uzorcima.

Dječji učenje počinje dugo prije vremena kada je zasađeno za pismo i pero. Voditi upravo ovu obuku i postoji glavni zadatak vrtića. Proširenje metodično, korak po korak, broj prisutnosti djece, uvijek se sjetio da nipošto ne znači oči, a ne ruku, a uho je temelj razvoja njihovog jezika, pod utjecajem namjerno odabranog, vrijednog književnog materijala na njihovom Osjećaji, na proizvodnji umjetničkih okusa, vrtića zajedno s obitelji pripremaju školu upravo onih studenata, za koje će im uvijek biti vruće hvala.

Dakle, koja je uloga vrtića u razvoju dječjeg govora? Teško je precijeniti. U vrtiću podučavaju djecu da govore ispravno na materinjem jeziku u izravnoj komunikaciji s okolnim ljudima (elementarne oblike dijaloške i monolololozne oralni govor), donijeti vještine organiziranih govornih aktivnosti, obogaćuju rječnika, donijeti ljubav prema umjetničkim riječima. Sve to provodi odgojitelj u skladu s programom svake dobne skupine tijekom cijelog boravka u vrtiću.

Do kraja predškolske dobi, većina djece u potpunosti asimilira zvučnu stranu materinskog jezika, značajan dio rječnika i gramatičkog sustava oralnog govorni jezik; Do sedam godina, govor djece je na razini izgovorenog jezika kućanstva oko njih.

Memo za roditelje za provođenje

Artikulirajuća gimnastika

Svrha artikulacijskog gimnastike je proizvodnja punih pokreta i određenih odredbi organa artikulacijskog aparata potrebnih za ispravan izgovor zvukova.

1. Provesti kontaktirati gimnastiku svaki dan tako da su vještine generirane u djece fiksne. Bolje je raditi vježbe 3-4 puta dnevno za 3-5 minuta. Nemojte nuditi za djecu više od 2-3 vježbe u isto vrijeme.

2. Svaka vježba se obavlja 5-7 puta.

3. Statične vježbe se izvode za 10-15 sekundi (držeći artikulacijsko držanje u jednom položaju).

4. Kada je odabir vježbi za umjetnu gimnastiku, potrebno je promatrati određeni slijed, ići od jednostavno vježbanje Na složeniji. Provesti ih bolje emocionalno, u obliku igre.

5. Od dva-tri vježbe koje se izvode, samo jedan može biti samo jedan, drugi i treći se daju ponavljanju i osiguravanju. Ako dijete izvede neke vježbe nije dovoljno dobro, ne biste trebali ući u nove vježbe, bolje je raditi stari materijal. Da biste ga osigurali, možete doći do novih tehnika igre.

6. Upravljačka gimnastika se obavljaju sjedenje, jer u tom položaju dijete ima izravan leđa, tijelo nije intenzivno, ruke i noge su u mirnom položaju.

7. Dijete mora vidjeti dobro lice odrasle, kao i njegovo lice samostalno kontrolirati ispravnost vježbanja. Stoga bi dijete i odrasla odrasla osoba tijekom zglobnog gimnastike trebala biti ispred zidnog zrcala. Također, dijete može iskoristiti malo ručno zrcalo (približno 9x12 cm), ali onda odrasla osoba mora biti nasuprot djetetu licem prema njemu.

8. Pokrenite gimnastiku bolje s vježbama za usne.

Organizacija artikulacijskog gimnastike

1. Razgovori za odrasle o nadolazećoj vježbi koristeći tehnike igre.

2. Odrasla osoba pokazuje izvršenje vježbe.

3. Vježba čini dijete, a odrasla osoba kontrolira izvršenje.

Odrasla, vodljivi artikulacijska gimnastika, mora slijediti kvalitetu kretanja od strane djeteta: točnost pokreta, glatkoće, koraka izvršenja, stabilnosti, prijelaza iz jednog premještanja u drugi. Također je važno osigurati da se kretanja svakog artikulacije provode simetrično s obzirom na desnu i lijevu stranu osobe. U suprotnom, umjetnička gimnastika ne doseže svoj cilj.

4. Ako dijete ne dobije neku vrstu pokreta, pomozite mu (spatula, čajnu žličicu ili jasan prst).

5. Kako bi dijete pronašlo pravi položaj jezika, na primjer, lizali gornju usnu, razmazuje ga s džemom, čokoladom ili nešto drugo što vaše dijete voli. Pristup kreativno vježbanju.

U početku, prilikom izvođenja djece vježbe, postoji napetost kretanja organa artikulacijskog aparata. Postupno, napetost nestaje, pokret postaje opušten i istodobno koordiniran.

Sustav vježbi za razvoj pokretljivosti artikulacije trebaju uključivati \u200b\u200bi statičke vježbe i vježbe usmjerene na razvoj dinamičke koordinacije pokreti govora.

"Učite s dječjim pjesmama"

"Učite s dječjim pjesmama"

Ispitivanje pjesama po srcu razvija memoriju, govor, maštu, razmišljanje, osjećaj lijepog, pomaže u pronalaženju unutarnje harmonije, povećava razinu zajedničke kulture. Osobitost poezije je da je, kao glazba, njegov ritam, melodija utječe na emocionalno stanje osobe, što je vrlo važno u modernom, prilično agresivnom svijetu.

Pjesme povisuju poseban, promišljeni stav prema literaturi. Lirska poezija omogućuje uživanje u ljepoti riječi i ritma. Psiholozi su zabilježili da djeca koja ne poznaju pjesme koje ih nisu pročitale u djetinjstvu, figurativno razmišljanje nije dovoljno. I sada provjerite sebe! Kako znate pjesmu s kojom sam upoznala u djetinjstvu? Vjerojatno mnogo odraslih i djece sjećaju pjesme:

Cat Vasily, gdje si bio?

Hodao sam miševima.

Zašto si u kiselo vrhnje?

Ili takav primjer:

Mama spava, umorna je.

Pa, i nisam igrao!

Ne pokrećući vuk,

Ili takav primjer:

Masha Varezhka je stavila.

Oh, gdje sam prst slučaja?

Nema prsta, nestala je,

Nisam udario u moju kuću.

Svi brižni roditelji suočavaju se s tim problemom. Pa, ako roditelji imaju pedagoško, filološko obrazovanje, dovoljno iskustva i umjetnički okus i mogu samostalno riješiti ovo pitanje. No, značajan dio roditelja predškolskih i mlađih studenata često treba pomoć pri odabiru pjesme.

Naravno, najbolja opcija za roditelje je korištenje klasika, dokazano u vrijeme interesa za određenu dob.

Kada i kako pamtiti pjesmu s predškolcima?

Utvrđeno je da stihovi doprinose formiranju svijesti sluha, koji počinje intenzivno razvijati u djece nakon 1, 5 godina. To je vrlo važno za uspješno učenje u budućnosti. Ako više puta recite pjesmu, privucite dijete na ponavljanje pojedinih riječi u radu s istovremenim izvođenjem pokreta, potaknite reproducirati kraj poetske fraze, zatim u 2, 5 godina mogu čitati male pjesme. Radila je sve njihove roditelje od dugo vremena kada se igraju s djetetom, izgovarajući razne pjesme - zabavu.

Djeca koja su čitala mnogo pjesničkih djela, imaju prekrasan sjećanje i osjećaj ritma, s velikim naporima pamte velikih tekstova. Bezuvjetna činjenica da uz pomoć pjesama možete razviti memoriju. Pogotovo ako to radite redovito i koristeći posebne tehnike.

Prema učiteljima i psiholozima, starija predškolska dob je optimalna za pamćenje pjesama. To je u tom razdoblju da se dječje sjećanje počinje razvijati posebno brzo. Do 5 godina proučavanje pjesama uglavnom je nevoljno. Nakon 5 godina potrebno je namjerno naučiti dijete da zapamti tekst prema srcu, tj. Razviti proizvoljnu memoriju.

Osnovna pravila za izradu pjesama s predškolcima:

1. Odabrana pjesma mora odgovoriti na dobi djeteta. Poetski rad bi trebao voljeti s njegovom muzikalnošću, cvjetati slike, trebalo bi donijeti estetsko i moralno zadovoljstvo, da izazove želju da se opet preživi i opet osjećaje uzbuđenim stihom, željom da se ponovno stvori, čuje i tako dalje.

2. Sljedeći polako, izrazito pročitajte dijete svu pjesmu od početka do kraja. Razumijevanje sadržaja doprinosi učinkovitim pamćima. Ako odrasla osoba govori pjesmu od srca, učinak će biti veliki. Obratite pozornost na prve pokušaje djeteta da ponovno stvorite pjesmu: ako se pojave iskrivljene riječi, riječima o autorskim pravima zamijenjene su drugima, ili neke riječi koje dijete neprestano zaboravlja, to ukazuje da ih ne razumije. Zadatak odraslih je dostupan za objašnjenje.

3. Sva djeca imaju svoje značajke za pamćenje. Razlikuju se tri glavna tipa: Audifilacije (oni koji se lako mogu sjetiti informacija o glasinama, nuli (oni koji trebaju vidjeti što se sjeća) i kinestike (koji se moraju znojiti, drže objekti informacija u rukama).

Prijemi pomoći bolje pamćenje:

Obavljanje akcije igre s objektima tijekom čitanja;

Konstruiranje dječjih riječi koje su rime;

Čitanje dijaloga Poemar na ulogama;

Dramatizacija.

Imajte na umu da pjesma potpuno zapamćuje, bez dijeljenja pojedinačnih linija i Stanza.

Kakva chanterelle? Kako ona kaže? (Laskanje, uvjeravanje)

Glavna stvar je da se roditelji moraju sjetiti kad zapamtite pjesmu s djetetom - to bi trebalo donijeti zadovoljstvo oboje. Bolje je prestati prije nego dijete dobiva masnoće. Bolje je to učiniti ako dijete kategorično odbije. Bolje je ne istražiti, ako vas nervira.

Konzultacije za roditelje:

Da biste podigli, ovdje trebate kontinuirani dan i noćni rad, vječno čitanje.

A.P. Čekov

Prilikom odabira knjiga i slijedite upoznati s njima, obratite pozornost na sljedeće:

· Trebalo bi ilustrirano knjigu za dijete predškolske dobi. Prilikom odabira knjiga, prednost treba dati onima ilustriranim izdanjima, gdje su slike životinja, ljudi, predmeta realni.

· Odaberite knjige, odnosno, dob i interese djeteta. Za djecu mlađe predškolske dobi, pročitajte zabavu, kratke pjesničke bajke, bajke o životinjama. Viši predškolska djeca su zainteresirana za priče o drugoj djeci, čarobnim i kućanskim bajkama.

· Pokušajte čitati na određenom sustavu, na primjer, uvesti dijete s nekoliko djela jednog autora. Prije čitanja knjige, bez obzira na starost djeteta, svakako navedite ime pisca ili pjesnika, žanra i ime posla. Na primjer: "Pročitat ću vas ruske narodne bajke" sestra Alenuška i brata Ivanuška "» alternativni čitanje djeluje različitih žanrova: priče, bajke i pjesme.

· Ponovno pročitajte poznate knjige u mnogo puta. Jedno čitanje rada, želju čitanja što više štete što je više moguće, nego koristi. Djeca se ne sjećaju da se oni čitaju, kao rezultat toga, formira se loša navika povrća za liječenje knjige.

· Nemojte koristiti književne heroje kao uzorak za izvršavanje pravila ponašanja (trebate oprati ruke poput heroja knjige). Dijete ne bi trebalo uzeti knjigu kao skup pravila, inače će ga početi mrziti tiho, a ponekad se oduprijeti onome što se spominje u njemu.

· Objasniti prije čitanja značenja tih riječi, bez razumijevanja o kojem će dijete biti nejasno osnovno značenje teksta, karakter heroja. Ako se rad ne doživljava, razumljivo od strane djeteta, neće doprinijeti svoj glavni cilj: neće pridonijeti formiranju osobnosti mlađe osobe.

· Pročitajte izrazito, nastojeći prenijeti djetetovim emocijama sadržanim u umjetničkom radu. Ako odrasla osoba u procesu čitanja ne odredi svoj stav prema heroja i događajima, malo je vjerojatno da će dijete.

Glavni razred za držače skrbi:

"Formiranje pravilnog zvuka

u djece s sredstvima za artikulaciju gimnastiku "

Plan-sažetak

Svrha master klase:

prijenos iskustva izravnim i komentiranjem slijeda djelovanja, metoda, tehnika i oblika pedagoških aktivnosti tijekom kontejneznog gimnastike;

Zadaci:

Učenje upravljanja artikulacijskim tijelima;

Razvoj koordinacije i kretanja agregata;

Obrazovanje pravilnog zvuka, vrijedne, samopomoć osjećaje.

Oprema:

ogledala, artikulacijske kartice, parcele za artikulaciju vježbe, bubamare, sunce, mladunci, obrazovne igračke: nilsko, leptir.

Brošure: Iznenađuju se razglednice (ladybugs, leptiri; mačke).

Master klasa potez:

Ulazni dio (5 min) poznanik nastavnika s temom.

Glavni dio(1CH10min)

1 dio: provođenje artikulacijskog gimnastike s djecom različitih uzrasta (junior, srednji, stariji);

Završni dio (15 min):samoanalifikacija aktivnosti terapeuta za govor nastavnika; Razmjena prisutnih stavova.

Provjeravanje provedbe zadataka i postizanje cilja provodi se testiranjem na temu master klase.

Prvi dio

Prilagođene bajke

Autor koristi priče S. Kremneva, A. Konstantinova i A. Nazarova, V. Gurov i drugi. Priče su prilagođene u skladu s olakšanijem zadaćama percepcije i pamćenja za djecu različitih dobnih skupina. Priče o bajki su sačuvani, ali su heroji odabrani u skladu s vježbama artikulacijskog gimnastike.

Dijete (za djecu primarne predškolske dobi)

Djeca, danas želim vas upoznati s djetetom. Još uvijek je vrlo mali i ništa drugo. Ovdje je za vas i želi naučiti naplaćivati \u200b\u200bpunjenje usne i jezika. Gledaj, beba se smiješi, još uvijek nema zuba, pokaži mu ono što imaš "ogradu" iz zuba.

Ograda: Uzmi u ruke zrcala i ispružite usne, pokažite zube.

Operi zube:A sada ćemo naučiti bebu da opere zube. Osmijeh, otvori usta, očistite jezik s donjim zubima (lijevo, desno).

Ljudi od tijesta. A sada su palačinke odgođene. Ali prvo miješa tijesto.

Osmijeh, otvorite usta i pojedite jezik na zube i sada idite u usne.

Palačinke: I ovdje i prva palačinka ispali. Osmijeh, otvorite usta, stavite široki jezik na donju usnu i držite ga.

Ah, koje su se ispale divne palačinke i miris ukusne. Na mirisu palačinke došlo je do mačke mačke i naljutio se da se ne liječi.

Ljuta mačka: Da se smiješi, otvori usta, vrh jezika se odmara za donje zube, leđa je nesretna.

Pussy voli kad joj se povlači leđa. Napravimo ljutu mače i zadržiš zube jezik. Tako se kitty prestala ljuti i postala ljubazna. I za dijete, dobro je napravljeno. Djeca - vi ste pametni i marljivi. Dobro napravljeno!

Leptir i nilski konj(za djecu srednje predškolske obitelji)

Djeco, volite li bajke? Onda slušaj! Živio je, bio je prekrasan leptir u svijetu. Jednom je letjela, poletjela i odjednom vidjela nilski konj. I konjskopotamu, Hippo je otvorio usta.

Hippo će otvoriti raširene usta i služe ga ovako.

Leptir je letio do njega bliže i upitao: "Gdje živite, Hippo?"

I hippopotamu je odgovori:

"Mnogo životinja tamo

dođite uskoro

u ovom doušenom parku

Što je to? ... "(zoološki vrt)

I čelični leptir i hippopotam

Jedan leptir stigao je u konje. Odjednom je majmun trčao prema njemu. I počeli su zadirkivati \u200b\u200bs bowtie: "p'-p'-pi, p'e-p'-pit. Ne znamo vas! "

Majmun: Smijemo se i slijediti usnicu : Py-pet-pet ....

-Ezdazyanka, majmuni, stidim se za vas! Ovo je leptir - moj novi prijatelj.

Majmuni se ispričali, obećali su da više ne bi zadirkivali i donijeli prijateljima - ukusni džem.

Jeo s užitkom

I svi džem su vraćeni,

Tako da se džem s usana ukloni

Rotik mora biti lizanje.

Ukusno jam: Osmijeh, otvori usta, lizati gornju usnu jezikom. Donji jezik ne podržavaju.

Ukusni džem podnio je,

Piti čaj koji želi

Šalica: Osmijeh, otvorite usta, stavite široki jezik na donju usnu i podignite ga rubove, tako da je šalica.

Nakon što su naši prijatelji pili čaj, majmuni su rekli zanimljiva priča O tome kako plovidba iz Afrike na jedrilici

Jedrilica: Osmijeh, širom otvoriti usta, stavite vrh jezika na tuberkule iza gornjih zuba i držite ga tako.

To je nevjerojatan kraj, i koji je slušao dobro učinio!

Vrijedna ladybug:(za višu predškolsku djecu)

Postojala je bubabuga. Jednom davno izašla iz kuće i vidjela sjajnu suncu. I vidjela je Božju kravu. Nasmiješio se i škakljao njezine tople zrake. Kad je sunce osvijetlilo Božje krave, svi su vidjeli da nema mrlje. Svi insekti u županiji počeli su se smijati.

- Što si ti ladybug, ako nemaš crne mrlje

- Da, vi ste samo crvena kuka, - osim drugih.

Čak i sunce se skriva iza oblaka. A ladybird se slomila, ali onda se Sunacy osvrnuo. Božja krava prestala je plakati, počela slušati, što joj Solnyhchko kaže: - Dakle, da imate čestice, morate raditi jako dugo vremena. Ne bojte se poteškoća, imate pomagače - rekao je sunce i dao Božju kravu knjigu.

Momci, želite li pomoći Božjoj kravi? Onda otvorimo prvu stranicu.

Slikar: Osmijeh, otvoriti usta, podignite jezik i označite jezik iz gornjih zuba do grla i natrag. Obaviti polako.

Konj:Za osmijeh, široko otvorena usta, kliknite jezik glasno i snažno, gledati bradu se ne pomiče, ali je skočio samo jezik (2 puta).

Ali pojavio se mrlja.

Sljedeća stranica ...

Gljiva: Osmijeh, otvori usta, gumb "štap" (sisanje nebu). Usta moraju biti širom otvorena. Ako ne radi, onda polako zgrabite kao konja.

Djetlić: Osmijeh, otvori usta, podignite jezik. Jezik jezika silom da udari "na tuberkule iza gornjih zuba, govoreći:" DDDDDDDD ... "

LadyBug je bila tako fascinirana radom, pročitao knjigu s nama i nije primijetila kako se dogodilo čudo - na leđima se pojavila crne mrlje.

Sada će letjeti na rođendan komaraca. I pjevat ćemo njegovu omiljenu pjesmu. Smiješiti se, otvoriti usta kako biste podigli jezik i odmorite ga u tuberkulu iza gornjih zuba, izgovarajući jizzz ...

Drugi dio

na ponašanju umjetničkih gimnastike

To nije kongenitalna sposobnost, ona se postupno formira, a njegov razvoj ovisi o mnogim razlozima. Jedan od uvjeta za normalno stvaranje sprječavanja zvuka je puni rad aparata za artikulaciju. Povećani pogled da je zvučna strana dječjeg govora razvija samostalno, bez posebnog utjecaja i pomoći odraslima, kao da se dijete postupno ovladava pravom izgovoru, duboko pogrešno. I samo nastave s govornim terapeutom nisu dovoljni da razviju snažne vještine pravilnog zvuka, potrebne su dodatne vježbe - s roditeljima.

Dopis na izvedbi artikulacijskog gimnastike

Artikulirajuća gimnastika je kombinacija posebnih vježbi s ciljem jačanja mišića artikulacijskog aparata, razvoja snage, mobilnosti i diferencijacije kretanja organa uključenih u govorni proces.

Svrha artikulacijskog gimnastike: razvoj punih pokreta i određenih odredbi organa aparata za artikulaciju, sposobnost kombiniranja jednostavnih pokreta u kompleks, potrebno za ispravno izgovaranje zvukova.

Vrste vježbi za artikulaciju

Statične vježbe usmjerene su na osiguravanje da je dijete naučilo zadržati artikulacijsko mjesto od 5-10 sekundi (nilski konj, vrata, lopatu, šalicu, iglu, brdo, gljivice).

Dinamičke vježbe (ritmičko ponavljanje pokreta 6-8 puta) proizvode mobilnost jezika i usne, njihovu koordinaciju i prebacivanje. (Gledati, zamah, nogomet, konj, slikar, ukusni džem, čisti zubi).

Pokret za usne i obraze. (Osmijeh, ograda, cijev, trot, bagel, buldog)

Organizacija za rad

Artikulirajuća gimnastika obično nastupaju sjedenje, kao u tom položaju dijete ima leđa ravno, tijelo nije intenzivno, ruke i noge su u mirnom stanju. Potrebno je potaknuti djecu kako bi svi vidjeli lice učitelja. Učiteljsko lice mora biti dobro osvijetljeno. Svaka vježba mora se ponoviti 2-3 puta.

Učitelj mora slijediti kvalitetu pokreta koje izvodi svako dijete, inače artikulacijska gimnastika ne dostiže svoj cilj.

Učitelj govori o nadolazećoj vježbi koristeći tehnike igre.

Pokazuje vježbu.

Daje upute za vježbanje: upute trebaju davati u fazama, na primjer: osmijeh, pokazati zube, branje usta, podići vrh učitelja na tuberkule iza gornjih zuba, kucati na tuberkulk jezik s jezikom zvuk Dr. dd, Razvijanje vještina artikulacije zahtijeva dug i sustavan rad.

Testiranje

na temu "Formiranje odgovarajuće zvučne suspenzije kod djece pomoću umjetničkog gimnastike"

1. Kakvu je kinema?

a) jednostavan kompleks kretanja artikulacijskih tijela;

b) složeni kompleks kretanja artikulacijskih tijela;

c) kretanje artikulirajućeg tijela.

2. Artikulirajuća gimnastika je

a) gimnastika svih mišića jezika;

b) ukupnost kretanja jezika i usne;

c) skup posebnih vježbi s ciljem jačanja mišića artikulacijskog aparata, razvoja snage, mobilnosti i diferencijacije kretanja organa uključenih u govorni proces.

3. Sile artikulacija gimnastika:

a) razvoj punih pokreta i određenih odredbi organa aparata za artikulaciju, sposobnost kombiniranja jednostavnih pokreta u kompleks potreban za ispravnu izricanje zvukova;

b) razvoj punih pokreta i određenih odredbi organa artikulacijskog aparata, sposobnost kombiniranja jednostavnih pokreta u kompleks potreban za cjelokupni razvoj djeteta.

4. Provjera gimnastika obično nastupa:

5. Statične vježbe su usmjerene

a) da je dijete naučilo zadržati položaj artikulacije od 5-10 sekundi.

b) koordinirati kretanje artikulacijskih tijela.

6. Dinamičke vježbe su usmjerene

b) o mobilnosti jezika i usana, njihovoj koordinaciji i prebacivanju.

7. Svaka vježbanje za artikulaciju mora se ponoviti

a) 2-3 puta;

b) 10-15 puta;

Seminar s elementima igre na temu:

"Um na vrhovima prstiju"

"Um na vrhovima prstiju"

1. Očekivanje "dječjeg uma - na vrhovima prstiju" pripada poznatom učitelju Vasily Aleksandrovich SukHomlinsky. To nisu samo lijepe riječi: oni imaju objašnjenje kako se klinac razvija. Uostalom, veliki broj živčanih završetaka nalazi se u ruci i na jeziku. Stoga se informacije neprestano prenose djetetovom mozgu, gdje se uspoređuje s podacima vizualnih, slušnih i mirisnih receptora. Tek nakon sveobuhvatnog istraživanja objekata, uključujući osjećaj i lizanje, u umu bebe postoji holistička ideja o njihovim svojstvima i kvalitetama.

Što je veća dječja prilika za neovisno proučavanje okolnih predmeta, brže se razvija njegova inteligencija, što prije počinje govoriti. Zadatak roditelja i nastavnika - pružiti djetetu priliku da se sveobuhvatno razvijaju od rane dobi.

Svaka majka bi trebala znati da čak i "invalidska kolica" dijete treba odigrati ne samo s plastičnim igračkama, već i s najrazličitijim objektima. Potrebno je samo slijediti da su čisti i nisu imali oštre lica ili male, lako označene pojedinosti koje se raspadaju mogu nehotice progutati. Neka mladi istraživač navuče predmete različitih tekstura, na primjer, mekani tepih, polirani stol, grubi zid. Neka mu dodirnu sve materijale pristupačne: do odjeće za meku majčinu, do porozne spužve, do grane u bodljikavu jelu, na svilenkastu travu i hladno glatko ogledalo. Usput, to se može učiniti ne samo ručke, nego i noge.

Uloga igračaka u razvoju djeteta je teško precijeniti. Igračke su važne za djecu dojenčad i djecu predškolske i rane školske dobi. Danas ćemo govoriti o igračkama za razvoj male pokretljivosti u djece.

Što je mali motorik?

Mala pokretljivost je kombinacija koordiniranih akcija mišića, kostiju i živčanih sustava osobe, često u kombinaciji s vizualnim sustavom u izvođenju malih, točnih pokreta s palčevima i prstima i nogama. Često se takav izraz koristi za koncept "malog motora" kao "spretnost".

Uloga igračaka za razvoj male pokretljivosti u djece je ubrzavanje, a također poboljšavaju ovu vještinu u razvoju djeteta.

Znanstvenici su došli do zaključka da otprilike jedna trećina cijele površine motorne projekcije mozga zauzima upravo projekciju ruke ruku, koji se nalazi pored govornog područja. Stoga sljedeći zaključak: Razvoj dječjeg govora i razvoj malih pokretljivosti - dva međusobno povezana nerazdvojna procesa. Također primijetim da sfera male pokretljivosti uključuje veliku raznolikost svih pokreta. To su primitivne geste, kao što je hvatanje različitih objekata, to su vrlo mali pokreti, od kvalitete koji ovisi ljudski rukopis. Kletanje je jedan od sjajnih primjera djelovanja plitkog motilnosti.

Kako razvoj male pokretljivosti?

Proces razvoja male pokretljivosti javlja svoj prirodan, prirodan način na temelju razvoja zajedničkog motornog čovjeka. Razvoj Motonika prolazi složeni put, počevši s cijelom predmetom s dlanom, a zatim se poboljšalo u procesu prebacivanja objekta iz ruke u ruci, a za dvije godine dijete ne samo da može samo držati žlicu i tassel, ali i nacrtati. Proces poboljšanja motoričkih vještina aktivno se pojavljuje u predškolskoj i ranoj školskoj dobi. Dijete sve više obavlja složenije radnje koje zahtijevaju dogovorene postupke obje ruke.

Što pridonosi procesu ubrzavanja razvoja male pokretljivosti?

2. Postoji nekoliko učinkovitih načina za razvoj plitko pokretljivost:

Igre s malim objektima (mozaik, zagonetki, kuglice, dizajneri, itd.);

Igre prstiju;

Masaža prstiju i četke.

Važno je napomenuti da će dobar pomoćnik za razvoj male pokretljivosti u djece biti razne obrazovne igračke, od kojih su roditelji u stanju napraviti.

Analiza igračaka za razvoj plitkog pokretljivosti u djece

Analiziramo razne igračke koje nudi moderno tržište dječjih igračaka, čija je svrha razvoj male pokretljivosti kod djece ranog djetinjstva.

3. Čipke igračke

Najjednostavniji reeking dizajniran je za djecu u dobi od pola godine. U obliku igre razvija se razvoj plitkih motora ruku, te se stoga fased priprema djeteta u pismu. Vezanje omogućuje smisnosti s mnogo igara. To je izravno uhikivanje, a mogućnost korištenja elemenata "lacing" u igralištu uloga ili učiti glavne boje. Igre za brzu dizajnirane su za razvoj plitkih motora ruku, vječnosti i ekulatora. Tijekom igre poboljšava se koordinacija pokreta i fleksibilnost ruku ruku. "Laceings" doprinose razvoju male pokretljivosti, logičkog razmišljanja, govora i kao rezultat - stimuliraju razvoj artikulacijskih tijela (govorni aparat).

4. Razne drvene piramide

Ja uvijek zagonetka vašeg muža s kupnjom druge piramide za moju dušu. Objašnjenje zvuči jednostavno: "Ove piramide nisu jednostavne, to su razvijaju igračke, kako za razvoj male motiliteta i logično razmišljanje djeteta." Koje su moderne piramide?

Piramida je jedna od osnovnih obrazovnih igračaka za dijete kraja prve, cijele druge i treće godine života. Ova igračka pomaže u razvoju finih motoričkih vještina, logičkog razmišljanja, ovladavanja novim oblicima, raznim oblicima i veličinama, kao i bojama. Piramida je također zanimljiv univerzalni konstruktor. Piramida od drva nosi pozitivnu energiju drvene igračke. Elementi takve piramide lijepo zadržati u svojim rukama, jer su uvijek topli na dodir, a široko usisnuta površina savršeno razvija taktilnu osjetljivost djeteta.

Postoje razne piramide s različitim stupnjevima složenosti. Za najmanji morate kupiti piramidu s minimalnim prstenovima. Nakon jedne i pol godine, dijete postupno počinje razvijati koncept veličine, zbog čega skuplja piramidu u ispravnom slijedu prstenova. Za djecu stariji trogodišnjaci stvorili su složene vrste piramida, takozvane zagonetke puzzle. Oni su podržava s nekoliko šipki različitih geometrijskih oblika koji trebaju pravilno izvući odgovarajuće figure.

Ova igračka se pojavljuje u životu bebe od najranijeg djetinjstva. Uz pomoć drvenih ili plastičnih kockica, možete dizajnirati tornjeve, graditi utvrde i kuće. Osim toga, drvene kocke sa slikama pohranjene na njima (na primjer, povrće, kućni ljubimci, priče heroji), zahvaljujući kojem igra u kocki ide u branje slike. To nije samo razvoj malih pokretljivosti i prostorno razmišljanje, nego i razvoj pažnje i logike.

6. Dizajneri

Besplatni dizajn je najlakši način za razvoj djeteta prostornog razmišljanja, pokretljivosti, kreativnih potreba i proizvoljnih akcija. Stoga, prvi konstruktor, s kojim će se vaše dijete upoznati, mora biti drvena. Drveni detalji dizajnera vrlo su zadovoljni zadržati i vrtjeti u malim, a ne samo da rukuje. Takva masaža ruku ima blagotvoran učinak na razvoj dodira i plitko pokretljivost ruku, a također je koristan za zdravlje. I bez obzira koliko brzo moderna prerađivačka industrija konstrukcija od modernih materijala, dizajner od drva uvijek će zauzeti vlastite pristojno mjesto, Samo takve igračke preporučuju dječji psiholozi i učitelji kao dizajner prvog djeteta.

7. Severne ploče (okviri, liniji)

Odbori Segene su sklopive slike, to su drvene ploče s linijskim košuljicama koje prikazuju različite životne ili nerezidentne predmete. Beba mora zatvoriti ploču komponentama elemenata, predstavljajući dio koji se želi crtanjem i veličinom. Ova igra doprinosi razvoju govora, logike, koordinacije pokreta, plitkog motiliteta ruku, kao i prostorne percepcije djeteta.

8. Magneti

Površina hladnjaka je divno "područje djelovanja" za mali istraživač. Nakon što je kupio magnetskog mozaika svom djetetu, ne samo da ćete ga uzeti s korisnim zanimanjem, imati vremena za pripremu ručka, ali ćete biti popraćeni, tako, razvoj malih motora, koordinaciju pokreta i prostorno razmišljanje. A fantazijski klinac pomoći će da otkrije različite brojke u obliku višebojanih slova, brojeva i geometrijskih oblika.

9. Plastininski ili tijesto za modeliranje

Uz pomoć plastelina, dijete se izražava ne samo kreativno, već i razvija fleksibilnost i mobilnost prstiju, što zauzvrat doprinosi poboljšanju govora. Naravno, mala djeca se ne preporučuju daju redovni plastinini. Stoga, za najmanji, počevši od jedne i pol ili dvije godine, posebni plastinini se prodaje u staklenkama, tzv. "Tijelo za modeliranje".

10. Kuba-sorteri

Cube-Sorter je prekrasna igračka za rani razvoj vaših mrvica. Vaše dijete uči pokupiti figure u obliku i umetnuti ih u odgovarajuće rupe. Zahvaljujući takvim razredima, klinac razvija malog čovjeka prstiju, a također se susreće s raznim geometrijske figure i razne boje. Pa, što nije uzbudljivo zanimanje!

Prikupljanje šarenih slika, klinac razvija ne samo malu motoru, već i pažljivost, inteligenciju, logično razmišljanje, koordinaciju oka i ruku.

12. Mozaica

Igre s različitim mozaicima doprinose razvoju male pokretljivosti, inteligencije i kreativne sposobnosti djeteta. Ova igračka igra može se steći od bebe čim će biti star godinu dana. Glavna stvar je obratiti pozornost na čips i dob djeteta za koje je namijenjen mozaik. Za najmanji mozaika s velikim svijetlim žetonima i nizom velikih veličina.

13 - 14. Igre prstiju, lutke za prstima i rukavici za rukavice

Igre prstiju Narodna mudrost nam je donijela iz dubine stoljeća. Svi smo mi dobro poznati po igri "Soroka-Voron", "Ladushka", "kozje-štap" i još mnogo toga. Igre i gimnastika za prstima pomažu u ukupnom sveobuhvatnom razvoju bebe.

Dolls prstiju mogu biti i drveno i meko tkivo. Zahvaljujući takvim jednostavnim kazališnim detaljima, ne možete samo organizirati lutkarsku igru \u200b\u200bkod kuće uz sudjelovanje vaše bebe, ali i savršeno rastegnite malo prstiju.

Nastavljajući razgovor o prednostima prstiju, treba napomenuti da ne samo da ne samo poboljšati spretnost i točnost pokreta, već i unaprijediti pozornost, pamćenje, pomoći u učenju strpljenja, proizvesti pokvarljivost. Ovo je izvrstan poticaj za razvoj dječjih kreativnih sposobnosti, buđenje mašte i fantazije. Nakon što sam naučio portret s prstima poznatim predmeti, igračke, životinje, vaše dijete sigurno će početi izmisliti male priče, ilustriraju ih uz pomoć svih istih, neophodnih prstiju.

Mali pokretljivost u svakodnevnom životu

Ako dijete ne prođe obrazovne prednosti - ponudite mu stvarne poslove. Ovdje su vježbe u kojima beba može trenirati plitko motocite, pomažući roditeljima i osjećaju potrebne i gotovo odrasle:

1. Uklonite kožu povrćem kuhanom u uniformi. Čiste strme jaja. Čisti mandarine.

2. rastavite splitske orahe (jezgre iz ljuske). Čisti pistaciju. Sekreved s filmom s prženim orasima.

3. Prikupiti s poda sekundinete. Pomaganje okupljanje objekata raspršenih na podu (gumbi, karanfile, grah, kuglice).

4. SLOG iz kolačića tijesta. Oblikovati od mase marzipana dekoracije do kolača.

5. Otvorite ključ spremnika.

6. Pokušavate se dogovoriti, haljina. I također ići i skinuti. Da biste to učinili, dio cipela i odjeće mora biti dostupan djetetu kako bi se mogao prerušiti kad želi. Saznajte sebe, stavite rukavice. Pokušajte spuštati tenisice.

7. Pomozite ispiranje niti ili uže u kuglicu.

8. Bol cipele za cijelu obitelj s posebnom spužvom.

9. Objesite donje rublje pomoću krpelja (morate povući uže za dijete).

10. pomoći roditeljima da odvrnite razne prometne gužve - u kanima s vodom, pjenom za kupanje, pasta za zube itd.

11. Pomozite krug.

12. Zatvorite ventil na vratima ispod sudopera.

13. Rob, mive papir i ispunite njezine zadržane cipele.

14. Prikupiti bobicu u zemlji ili u šumi.

15. Uzmite nešto iz uskog prorez ispod ormarića, kauč, između namještaja.

16. Obrišite prašinu, ne propuštam ništa.

17. Uključite i isključite svjetlo.

18. Pretražite rub viskija. Osvojiti i ljepilo.

19. Ulijte stranice knjige.

20. Novčane olovke (oštrenje). Izbrisati izvučenu doodle gumicu.

Zapamtite da je "pametnije" ruke, pametnije vaše dijete. To je namjerno stjecanje igračaka za razvoj plitkog pokretljivosti u djece, značajan doprinos razvoju vaše bebe. Važno je zapamtiti da će svaka igračka donijeti malo koristiti ako dijete će se igrati s njom u "Gordo samoći". Samo zbog zajedničkog " zajednički uzrok»Roditelji i beba će dobiti dobar pozitivan rezultat

Zaključak

Dragi roditelji!

Nadamo se da vam je naša konzultacija dala mnogo ugodnih minuta i podučavao nekoliko novih komunikacija s djetetom. Igranje s tobom, on će odrasti i probuditi se. Postoji nova otkrića ispred bebe i imate nove probleme. Neka budu ista pluća i ugodna kao smiješne igre prstiju!

Konzultacije za roditelje

"Govorne igre u razvoju djece"

Pravovremena i punopravna formacija govora u predškolskom djetinjstvu jedan je od glavnih uvjeta za normalan razvoj djeteta iu budućnosti njezino uspješno školovanje. Svako kašnjenje i bilo kakva povreda tijekom razvoja djetetovog govora ogleda se u različitim oblicima njegovih aktivnosti. Nažalost, mnogi nedostaci govora već su otkriveni u školi, kočući proces učenja, budući da su razlozi za disgrafa i disleksije.

Roditelji, suočeni s poteškoćama koje proizlaze iz podučavanja svog djeteta, prirodno uzrujani, postavljaju brojna pitanja: zašto dijete piše nestrarno; gubi čitavo slogove pri čitanju; Ne može se koristiti u praksi dobro naučena pravila pravopisa, itd. Ali mnogi od njih su bili angažirani u našem djetetu, odvezli su ga u različite krugove, razvojne centre i čini se da postignu cilj koji je bio određen ispred njih, - dijete može čitati i pisati, otišli u školu.

Što je učinjeno pogrešno? A što bi trebalo učiniti kako bi se izbjegli posljedice pogrešnog razvoja govora vašeg djeteta?

I činjenica je da, na primjer, prisutnost čak i niskonaponskih defekata u fonmematskom razvoju stvara ozbiljne prepreke uspješna asimilacija Dječji programski materijal čita i pisanje, jer postoje nedovoljno formirane praktične generalizacije o sastava zvuka riječi. Roditelji zaboravljaju da svatko treba biti učinjeno u fazama, a kako bi dijete uspješno ovladalo diplomima, potrebno je ovladati oralnom govornom dobrom. To se može usporediti s izgradnjom kuće. Koja kuća će treptati bez temelja?

I za ispravan i učinkovit utjecaj na formiranje govora vašeg djeteta, roditelji moraju uzeti u obzir sljedeće točke:

Trebalo bi biti realno za procjenu zdravstvenog statusa djeteta. Može biti somatsko oslabljeno, možda je poželjno konzultirati neurologa i od drugih uskih stručnjaka. Ako se nešto brine u razvoju govora djeteta treba potražiti savjet o govoru terapeuta i ne čekati dijete 5 godina ili čak 7 godina.

Ne možete smanjiti formiranje govora diplomirati iz pismenosti (svladati vještine čitanja i pisanja), jer je razvoj govora složen proces u kojem je razvoj pisanja samo dio, Razvoj govora u razumijevanju mnogih roditelja je sposobnost čitanja (i pisanja - barem tiskana slova) kao maksimum i sposobnost da ispričaju poeziju, na minimumu. Stoga nastoje čitati svoje dijete što je prije moguće, pa čak i pisati, dok mnoge važne stranke djetetovog razvoja ostaju bez dužne pozornost, a ponekad se uopće ne uzimaju u obzir, iako je dugo poznato da je djetetova sposobnost čitati i pisati nije pokazatelj njezina razvoja. Čitanje i pisanje je samo nužan alat, koji u određenoj fazi, dijete hvata za svoj kasniji punopravni razvoj. U isto vrijeme, čitanje i pisanje - složene vještine koje zahtijevaju dijete određenog razvoja, uključujući govor, to jest, dobar "zaklada" kao što je čisti zvuk; govor sluha). Ovladavanje diplomom nije sama po sebi, to je određena faza razvoja govora djeteta koja podrazumijeva ozbiljan prethodni i naknadni rad na govoru i jezičnom razvoju djece.

Također je potrebno pažljivo primijeniti na rano uvođenje stranih jezika u život djeteta. Ako ima problema s materinjem jezikom ili govorom u fazi formacije, onda ne vrijedi pogoršati svoje probleme s uvođenjem na drugi jezični sustav. Zato što gotovo svi jezici u nekim svojim karakteristikama dolaze u suprotnosti s drugima. Prije svega, to se odnosi na fonematatičnu (zvučnu) stranu: bilo koji jezik ima zvukove u njihovom arsenalu, koji su karakteristični samo za njega. Tako na engleskom jeziku postoje Intersuban zvukovi koji nisu na ruskom. Štoviše, interdentalni izgovor zvukova ruskog jezika (siktanje i zviždanje zvukovi) smatra se govornim defektom koji zahtijeva ozbiljan rad na njezinoj ispravci.

S obzirom na veće učitavanje roditelja dnevnim kućanskim poslovima i akumuliranom do kraja radnog dana umora, možete preporučiti takve igre u kojima možete igrati dok radite u kuhinji, idite u trgovinu ili iz vrtića.

Vježbe za igre za razvoj plitkih pokretljivosti ruku:

"Pomažem svojoj majci"

Većinu vremena provodite u kuhinji. Ti si zauzet večera za kuhanje. Dijete se vrti blizu vas. Pozovite ga da prođe kroz grašak, riž, heljdu ili proso. Dakle, on će vam pomoći i skine prstiju.

"Magic Wands"

Dati djetetu koji broji ili utakmice. Neka postavi najjednostavnije brojke, predmete i uzorke. Ona se razvija ne samo mali pokretljivost ruku, koji je već dobar za razvoj govora, ali i razvija fantaziju, maštu, vizualno u obliku razmišljanja.

Igre za obogaćivanje rječnika:

"Tretiram"

Predlažemo da zapamće ukusne riječi: - Podsjetimo se ukusnih riječi i tretirajte jedni druge. Dijete naziva "ukusna riječ" i "stavlja" na vas na dlan, a onda i tako da ne "jesti". Možete igrati "kiselo", "slano", "gorke" riječi.

"Tražimo riječi"

Koje se riječi mogu ukloniti iz ploča? Energija? Kuhinjski kabinet? Itd

"Opišite temu"

Dijete uzima bilo koju stavku i pokupi onoliko riječi prikladnih za ovu temu. Na primjer: jabuka (što?) Crvena, kisela, okrugla, čvrsta itd.

Igre kako bi se razvili gramatički sustav govora:

"Kuhanje soka"

"Od jabuka soka (što?) - Apple; Od krušaka ... (kruška); Od trešnje ... (trešnja) "i tako dalje. A onda naprotiv: sok od naranče od čega?" itd

"Jedan - puno"

- Jabuka - mnogo stvari? (jabuke); Rajčica - mnogo stvari? (rajčica) "itd.

"Čije, čije, čije"

Obrazovanje prilično pridjevi, "Ušima za pse - (čije uši?) Uši psa; Cat rep - mačka ", itd.

"Tvrdoglave riječi"

Recite nam što je u svjetlu "tvrdoglavim" riječima koje se nikada ne mijenjaju: kava, haljina, kakao, kino, glasovir, metro. - Stavio sam kaput. Hodam u kaputu. Danas je toplo, a svatko je stavljen na kaput "itd.

Igre za razvoj fondemectic saslušanje:

"Ponovite ispravno"

Kuća - volumen; dol - dug - smisao; Vikendica - auto; voće - splavi; Koza - pljuvanje; Miš - medvjedići, itd

"Smislite riječ"

Dijete mora smisliti riječ na danom zvuku. Na primjer: na zvuku W: Beetle, prsluk, traperice, žir, tako itd.

"Stezaljka u rukama"

Dijete mora pljeskati njegove ruke kad čuje zvuk iu više drugih samoglasnika: a, o, e, e, a, i, a, y, u, e, itd.

Konzultacije za roditelje na temu:

"Uloga obitelji u razvoju dječjeg govora"

Fizičko, mentalno i intelektualno obrazovanje djeteta počinje u ranom djetinjstvu. Sve vještine se kupuju u obitelji, uključujući vještinu pravilan govor, Dječji govor formiran je na primjeru govora rođaka i ljudi bliskim njemu: majka, otac, djedovi i bake, viši sestre i braća. Postoji duboka pogrešna interpretacija da se zvučna strana dječjeg govora razvija samostalno, bez posebnog utjecaja i pomoći odraslima, kao da je samog djeteta, postupno, ovladavanje pravom izgovoru.

U stvarnosti, ne-interferencija u procesu formiranja dječjeg govora gotovo uvijek podrazumijeva zaostajanje u razvoju. Nedostaci govora, povjereni u djetinjstvu, s velikim poteškoćama prevladavaju se u narednim godinama. Razumna obitelj uvijek pokušava utjecati na formiranje dječjeg govora, počevši od najviše rane godine Život. Vrlo je važno da dijete iz rane dobi čuje ispravno, različito, na primjer koji se formira njegov govor.

Roditelji su jednostavno dužni znati kakvu je od velike važnosti za dijete naokvariti i kako razgovarati s malom djecom. Odrasli moraju govoriti ispravno, ne iskrivljuju riječi, očito izgovoriti svaki zvuk, a ne žuriti, ne "jesti" slogove i završetke riječi.

Potpuno neprikladan "lažni" pod dječjim jezikom, koji često usporava razvoj govora. Ako odrasli ne slijede svoj govor, onda na uho djeteta, mnoge riječi su iskrivljene iskrivljene ("skrorior" umjesto "pogleda", "ne bezh" umjesto "ne trčanje", "Vantha" umjesto "Općenito ", itd.)

Pogotovo je jasno trebalo izgovoriti nepoznato, novo za dijete i duge riječi. Okrećući se izravno sinu ili kćeri, potičite ih da odgovore i imaju priliku pažljivo slušati vaš govor.

Morate naučiti bebu da pogleda izravno na zvučnika, a onda se olakšali artikulaciju odraslih. Iskusni učitelj, gledajući novoprimljene studente, vrlo brzo

Zvučna strana govora se razvija. Viši predškolci počinju shvaćati obilježja njihovog izgovora. Ali oni i dalje sačuvaju prethodne načine da doživljavaju zvukove, zahvaljujući kojem će prepoznati pogrešne dječje riječi. Kasnije se formiraju tanke i diferencirane zvučne slike riječi i pojedinačnih zvukova, dijete prestaje naučiti pogrešne riječi, čuje i govori ispravno. Do kraja predškolske dobi, proces je dovršen fondemectic razvoj.

Intenzivno rastući vokabular govora. Kao iu prethodnoj starosnoj fazi, individualne razlike su izvrsne ovdje: u nekoj djeci se rječnik ispada više, drugi imaju manje, što ovisi o uvjetima njihovog života, od koliko odraslih osoba se priopćava s njima.

Gotovo sve osobne kvalitete: okusi, navike, karakter, temperament su položeni u osobu u djetinjstvu. I postoji značajna uloga u formiranju osobe.

U ranom djetinjstvu možemo vidjeti koje se dijete formira. Zamislite dijete s defektom govora koji ne prisustvuje vrtić. On ne doživljava nikakva iskustva o tome. Peer se ne smije, nemojte ga zafrkavati. Otkriven je, razgovarati, voljno komunicira. Upravo isto dijete koje posjećuje vrtić će biti podložno ismijavanju, uvredljivim komentarima, u koncertima u dječjim matiminima ne sudjeluju kao mm, skrbnici ne dopuštaju im da govore. Dijete se uvrijedi, ne osjeća se jednako među ostalim djecom. Postupno će pokušati u prikladan slučaj da se usuđuje ili odgovori monozyllant, pokušat će ne sudjelovati u govornim igrama. Karakter će se formirati zatvoren, bit će tihi, nesiguran u svojim sposobnostima i, postaje odrasla osoba, izabrat će profesiju koja neće zahtijevati česte i intenzivne komunikacije s ljudima. A onda će imati djecu koja će biti odgojena u takozvanom nezdravom govornom okruženju.

Postoji velika vjerojatnost da dijete ima nepravilan zvuk, kada netko od roditelja, ili brata, ili sestra imaju defekte izgovora.

Govorni uređaj

Kako objasniti da neka djeca pate od zvučnih utjecaja, a kako bi trebali raditi s njima, tako da pri ulasku u školu imaju neto izgovor?

Koji su razlozi za deficite govora djeteta?

Govor je složena funkcija, a njegov razvoj ovisi o mnogim točkama. Učinak drugih odigra veliku ulogu je dijete u primjeru govora roditelja, odgajatelja i prijatelja.

Imati ozbiljno značenje psihološke osobitosti Dijete: Mora jasno percipirati riječi i zvukove, sjećati ih se i točno reproducirati. Dobro stanje sluha, sposobnost slušanja pažljivo je presudna. Djeca s oslabljenom sluhom (Taguhuhi) često su također tonoksi. Raspršena, nepažljiva djeca također griješe u zvuku i pušenju. Da bi se ispravno reproducirao čuli, dijete bi trebalo imati dobro razvijen govorni uređaj, mora biti lako važeći.

Stoga je potrebno učiniti s djetetom kod kuće. To će osigurati rad govornog terapeuta i ubrzati proces ispravljanja pogrešnog zvuka.

za razvoj

1. Govorimo telefonom

Razgovori na telefonu kada dijete ne može vidjeti

sugovornik i naprotiv, sami doprinosi razvoju

aktivno govor, jer dijete ne može ništa pokazati za sugovornika s gestama.

Ali, u pravilu, razgovor na telefonskom djetetu s bakom

ili tata se spušta da čuje što odrasla osoba kaže.

Dakle, da se to ne dogodi da su takvi razgovori ne samo zanimljivi djetetu, već su i koristili, unaprijed se slažu s bakom, kako bolje izgraditi razgovor s djetetom.

Koje riječi dobro govori, koja pitanja dobro razumiju.

Neka baka postavlja pitanja na koje će dijete moći odgovoriti. U početku, barem, riječi "da" i "ne",

postupno uvođenje složenijih pitanja.

Pustite razgovarati telefonom s bakom

postat će svakodnevni ritual.

2. Odgovorite na pitanja

Pokušajte pitati što je moguće više pitanja.

Ali nemojte ga pregledati na nekom pitanju,

koju boju ili gdje je velika kuća, a gdje je mala.

I stvarno zainteresirani za njegove probleme, njegove dojmove

posjetiti jedno ili drugo mjesto, njegovo mišljenje o određenom predmetu ili fenomenu.

Pokušajte povezati tatu u ovaj proces.

Neka beba kaže tatu svake noći o onome što se dogodilo u danu, ono što je igrao da je vidio da mu se sviđa, ali ono što ne.

Ali samog djeteta, naravno, još nije sposoban za promišljenu uzastopnu priču, pa mu pomogne s pitanjima unosa.

U procesu igre zaplet

(s lutkama, životinjama, vojnicima ili automobilima), pitajte od lica "vašeg" lika

masovna pitanja dječjeg karaktera.

i zašto će to uzeti s vama, što će se oblačiti,

3. Što se događa? Što se događa?

Pokrenite igru \u200b\u200bs riječima:

"Mekana može biti kruh, i jastuk, a još blage može biti ..." i pričekajte dok dijete ne pojavi s njegovom verzijom (barem jednom). Ako beba ne nastavi vaš izraz, dovršite ga sami i nudite sličan - s drugim znakom: bilo koji drugi ili suprotan po značenju, ako je moguće

(U ovom slučaju: tvrtka se događa ...).

Ili obrnuto:

"Lopta može biti velika ili mala, crvena, zelena ili žuta, gumena ili plastika. I ..." i tako dalje o drugim subjektima ili živim bićima. "Ili možda lopta biti istovremeno žuta i zelena? I istovremeno meko i teško?

Ili u isto vrijeme veliki i mali? "

Što se događa Što se događa oštro?

Što je fluid? Što je dugo?

Što se događa fluffy? Što se događa zajedno?

Što je kvadrat? Što se događa mirisno?

Možete igrati u takvim verbalnim igrama na putu do vrtića ili na mjestu, sjedi u automobilu ili u redu za liječnika.

Nije vrijedno za njih posebno vrijeme.

Ponudite dijete da vas pita takve zadatke.

S vremena na vrijeme, dopustite pogreške

kako pažljivo za bebu ili koliko dobro

razumije suštinu imovine i svojstava imovine.

4. Što je prvo? Što onda?

Predstaviti dijete s konceptima "prvog" i "tada"

na vizualu primjeri života, uz pomoć dječjih knjiga,

igre s karticama.

Kada dijete bude svjesno značenja ovih riječi,

pozovite ga da nastavi fraze kao što su:

prvo izlijte čaj, a zatim pijte

prvo, osoba ide u krevet, a zatim se diže

prvo, avion se kreće, a zatim ...

prvo, ptica odgađa jaje, a zatim ...

Prirodno, mlađe dijete

osjećaj fraza bi trebao biti lakši, lakši za njega.

Ili, naprotiv, "zbuniti", kažu "pogrešne" fraze u kojima je slomljen slijed akcija ili je značenje poremećeno:

prvo, krumpir mora biti bačen u juhu,

i zatim operite i očistite,

isprva se rađa štene psa,

a onda iz štene, rastemo veliku mačku ...

Promijenite uloge - djetetu počinje,

nastavljate.

5. Što će se dogoditi ako ...

Još jedna usmena igra.

Postavljate pitanje - odgovara djetetu.

"Što će se dogoditi ako dobijem noge u lokvi?"

"Što će se dogoditi ako lopta padne u kadu s vodom? Ploda? Ručnik? Mačić?" Kamen? " itd

Zatim promijenite uloge.

6. Što mogu učiniti ...? Što mogu učiniti ...?

Ti počni:

"Lopta se može bacati, kotrljati, spustiti, srušiti ga, reket, i ...", "voda se može piti.

Može se oprati, možete plivati \u200b\u200bu njoj, a također ... "

Dijete se nastavlja.

"Možete se popeti na ormar, na krevetu, na stubama, na ...", "pitku vodu, mlijeko, sok, i također ...".

Čaj piju i kolačiće jedu.

Na krevetu leži, ali sjedi na stolici.

Nokat je začepljen i vijčani vijci.

Košulja šivati, a šal ... kotlets pržiti i juha ...

Kada suština igre postane jasna,

pokušajte promijeniti uloge -

dijete počinje, nastavljate.

7. Tko radi što?

Pravila - slično drugim oralnim igrama:

odrasla osoba počinje, dijete se nastavlja i obrnuto.

Početak može biti:

"Sunshine - sja, sjaji, zagrijava i ..."

"Kettle - zviždaljke, čirevi ..."

"Machine - vožnja, zujanje, sjaji ..."

"Snijeg - ide, taljenje ..."

"Mačka - trči, šetnje, piće, spava ..."

Ili nazovite dva ispitanika ili živa bića.

Dijete mora nazvati ukupnu akciju za njih:

A žaba i zeko - skok.

I ptica i letjeti.

I snijeg, a kiša pada na tlo.

I snijeg i led - taljenje.

Ili mnoge stavke po akciji:

"Svjetla - sunce, svjetiljka, fenjer, prednja svjetla i ..."

"Vožnja - auto, vlak, bicikl ..."

"Topi se - sladoled, led ..."

Ili zadatke samo jednim odgovorom:

"Tko zadržava čizme?"

"Tko suši vodeni prtljažnik?"

"Nosi gljive na igalima?" itd

8. Što je gdje? Ko gdje?

Prvo, možete napraviti oralni izlet na poznatim mjestima, na primjer, na sobama vašeg apartmana.

Što je u našoj kuhinji?

Gdje je TV?

Gdje imamo tavu? (Dijete može dati jedan odgovor - u kuhinji).

Zatim "idi" na putu.

Ulazimo u šumu. Što raste u šumi?

Tko sjedi na grani? Tko puzi u travi?

Tko skače iz Trentiki na Travinku? Tko sjedi u dvorištima?

Gdje je leptir? Gdje je lisica?

9. Što unutra?

Odrasli nazivaju predmet ili mjesto

i dijete naziva nešto ili nekoga kao odgovor

Što može biti unutar imenovanog objekta ili mjesta.

kuća - stol,

kabinet - džemper,

hladnjak - Kefir,

noćni stočić - knjiga,

mjehurić - medicina,

juha

drvo - protein,

beehive - pčele,

nora - lisica,

autobusni putnici,

brod - mornari,

bolnica - liječnici

trgovina - kupci.

10. Pogodite tko je to?

Odrasli nazivaju nekoliko riječi

(Preporučljivo je koristiti uglavnom pridjeve), opisujući to ili tu životinju.

Zadatak djeteta, što je brže moguće pogoditi,

o kome je govor.

Prvo, potrebno je dati općenitije opise.

Zatim nazovite točnije znakove

karakteristično samo za određeno biće.

Na primjer:

Siva, ljuta, zubna, gladna (vuk)

Mali, sumporni, kukavički, duge noge (zec)

Mali, kratkotrajni, vrijedni, špiljski (jež)

Duga, ne-draga, otrovna (zmija)

Fluffy, crvenokosa, prompt, lukav (lisica)

Velika, nespretna, smeđa, zatvaranja (medvjed)

11. Više od ... manje od ...

Odrasla osoba postavlja zadatak:

"Nazvat ću nekoga ili nešto,

i zovete stavku ili životinju (do tri),

koji je u veličini više nego što sam nazvao. "

Na primjer, kutije, slon - kuća,

miš - mačka, olovka - Samovar. Itd

Ili obrnuto. Zoveš nešto

i dijete pokupi objekt koji je manje od imenovanja.

12. Jedan - puno

Odrasla osoba, na primjer daje nekoliko ispunjenih zadataka,

zatim napravi pauzu gdje čeka odgovor od djeteta.

"Stolovi - tablica, tavi, mačka - mačke,

Opcija: "Tablica - Mnogi stolovi, nos - puno nosova,

kćer - puno kćeri ... "

Prvo ne pokušavajte zbuniti dijete - recimo riječi

koji variraju u brojkama je lijepa.

Kada se putuje, kompliciraju zadatke.

Nick riječi u brzom tempu.

Mogućnost za djecu koja znaju račun sekvence:

"Jedna tablica, dvije tablice, tri tablica, četiri tablica, pet stolova ..."

Možete, naprotiv:

"Pet tablica, četiri tablica, tri tablica, dva tablica, jedan stol"

Riječi za te igre mogu se odabrati potpuno proizvoljno,

to jest, da ćete zauzeti, a zatim nazovite.

Ali možete se usredotočiti na bilo koju temu.

Recite svom djetetu unaprijed da ste u šumi s njim,

ili u kuhinji, ili u trgovini odjeće.

I ako nazovete temu, koja je ovdje

(u šumi, u kuhinji, u trgovini) ne može biti

kid ne bi trebao podržati igru.

Stoga je potrebno biti pažljivo.

Sažetak

Otvorena klasa

za drugu mlađu grupu

"Zdravo sunce"

Sadržaj softvera:

Obrazovne poslove:

Nastavite naučiti izgovoriti zvuk: meow - miow, samoite - Vite, La - La, Pi - Pi, Zvir - Zvir, Kvo - Kva, fra.

Upoznati s folklorom: zamah, pjesme.

Učenje za izgradnju odgovora na pitanje koje je dobilo odgojitelj.

Podučavati nazvati karakteristične znakove životinja.

Razvoj zadataka:

Razviti govor djece pomoću malih folklornih oblika.

Razviti kognitivne aktivnosti.

Stvoriti figurativni govor, pratite riječi pokretom.

Nazovite želju za sudjelovanjem u ukupnom razgovoru.

Obrazovni izazovi:

Educirati intonacijske izražajnosti govora.

Educirati u djece želju da pažljivo slušate odraslih, ponovite jednostavne rečenice; promicati razvoj kolokvijalne komunikacije; Tijekom nastave poticanja aktivnosti, znatiželja.

Ograditi moralne kvalitete djece: suosjećanje, želja da dođe do spašavanja.

Zadaci za zdravlje:

Kontrolna aktivnost motora u razredu.

Promatrajte ispravan položaj.

Pred-rad učitelja:

Pripremite demonstracijski materijal.

Navedeni s djecom zabave, pjesama.

Metodološke tehnike:

Vrijeme organiziranja Prije nastave.

Igra (korištenje trenutaka iznenađenja).

Vizualni (korištenje ilustracija).

Senzualni (podsjetnik, indikacija, pitanja, pojedinačni odgovori).

Promocija, analiza nastave.

Materijal i oprema:

Lutkarska predstava.

Likovi bajke.

Mockepove drveća, ptica, insekata, životinja.

Putni tečaj:

Vrijeme organiziranja:

Odgojitelj:

Ujutro su ustali,

Svi su došli do vrtića.

Drago nam je kao i uvijek.

Gosti ovdje imamo ujutro

Još prijatelji!

Želimo našim gostima dobro ujutro. I neka ova želja bude topla i radosna.

Izmislio je nekoga i mudro.

Kada je sastanak, halo: "Dobro jutro!"

Dobro jutro - šapućumo cvijeće,

Dobro jutro - žarurske struje.

Dobro jutro - ptičji nas pjeva, (Vite - Vite)

Dobro jutro - reći ću nam mačku (meow - meow)

Dobro jutro zuja nas pčela, (f - f)

Dobro jutro kako si?

Dobro jutro - rekao je žaba (Kva - kva)

Dobro jutro - natopimo miš, (pi pi)

Čak i puzavac pjegav python:

"Dobro jutro!" - rekao je (sh - sh - w)

Dobro jutro - bučna topola (la - la - la)

Dobro jutro rodno zemljište!

Dobro jutro sunce i ptice,

Dobro jutro na nasmiješene osobe!

Nakon takvih toplih iskrenih riječi, bilo je još više radosnih i sjajnih stranaka. To je ono što radi dobra riječ.

Nastava tečaja poruka:

Odgojitelj: Dečki, pažljivo slušajte. Zar ne čuješ ništa? Ili mi to čini? (kuke snort)

Oh, tko je to? (iza zaslona se pojavljuje jež)

Jež: Bok dečki!

Djeca: Hello jež!

Jež: Želim se predstaviti. Moje ime je egorka. Kako se zoveš?

(Čini se da svako dijete)

Jež: Tako se upoznao. I gdje sam dobio momke?

Djeca: Do vrtića.

Jež: Kako se zove?

Djeca: Dječji vrtić…

Jež: A u koje doba godine?

Djeca: Proljeće.

Jež: Koji su momci momci. Svi znaju! Zato se nisam pogriješio u tebi. Došao sam s tobom iz nevjerojatne šume. Tamo smo imali problema. Izgubljeni sunce! Pomoć momci, nas!

Odgojitelj: Pa, momci pomažu u šumama stanovnicima? Dođite izrezati sunce?

Uzmi ručke. Idemo na cestu!

Pa - kan smiješno - vrh,

Tako možemo vrh - vrh.

Glavni dio:

Odgojitelj: Dečki, pogledajte što je lijepo čisto pao. Kako lijepo ovdje!

Gledajte, pčele lete, buzzing, skupljati pelud (f - f).

Komarci su letjeli. Propustio tiho (S - Z - S)

I bliže, glasnije (Z - S - S)

A ovdje su mali komarci (z - z)

Gledaj, jež, plaši staje i zastrašujuće škaklje (F F F)

I s njim i malim ježma (F - F)

Puzeći zmija, hitovi (sh - sh - w)

Zidovi kucanje Dyatle (D - D - D)

Leteći bug (f - f).

Leti, maše krilima leptira (fr - fr - pet).

(Zaustavite se u blizini zaslona, \u200b\u200bna četrdeset)

Odgojitelj: Dečki, pogledajte, da je četrdeset! Pjevamo njezin zamah:

Četrdeset - Beloboka, kaša kuhana,

Gosti se sazivaju, tretiranu kašu.

Chantechka - sestra,

Vjeverica - medicinska sestra,

Medvjed - panj,

Zainka - gaćica,

Svi!

Odgojitelj: Pozdrav četrdeset - Beloboka! (Djeca pozdravljaju).

Četrdeset Beloboka, reci mi gdje nađemo sunce?

Svraka: Ja dont znati. Možda lisica zna.

Edukator: Pa, idemo dalje. Zbogom, četrdeset. Hvala vam na savjetu!

Oni su starali našu noge - vrh,

Na velikom vrtu staze - vrh,

Pa - kan smiješno - vrh,

Tako možemo vrh - vrh.

(Počevši od blizu Shirma, na njemu Chantech.)

Edukator: Da, ovdje, crvena lisica - sestra. Priprema-Ka dlanove, malo ćemo igrati.

Jebena lisica lesca s tijelom.

A što u karoseriji? Šumske gljive.

Gljive - grepe.

Za sina i kćer.

Odgojitelj:Hello, Chanterelle! Jeste li svidjeli momci? Tražimo sunce, nećete vam reći gdje ga tražimo?

Lisica: Ne, ne znam, idite u vjevericu, možda zna.

Odgojitelj: Pa, idemo, momci. Zbogom, sve najbolje za vas, Chanterelle!

Oni su starali našu noge - vrh,

Na velikom vrtu staze - vrh,

Pa - kan smiješno - vrh,

Tako možemo vrh - vrh.

(Zaustavite se u blizini zaslona, \u200b\u200bprotein na njemu)

Odgojitelj: I ovdje je pametna vjeverica. Što je ona? I znamo zabavu o tome. Pravi momci?

Sjedeći vjeverica u košarici, prodaje orašaste plodove.

Chanterelle - sestra, vrapcov, kino,

Mishke Tolstophadded, Zainee je koristio.

Kome u rupčići, kome u zubima,

Kome u šapu!

Odgojitelj: Pozdrav, vjeverica! Pomozite nam sorny pronaći!

Vjeverica: Znam, znam, reći ću.

Reći ću vam momci.

Postoji sunčev prijatelj

Duž staze, od go

Kakerel ćete naći tamo.

Tako će vam sigurno pomoći!

Odgojitelj: Hvala vam, vjeverica, za pomoć, za savjet! Dođite, momci, na penis.

Oni su starali našu noge - vrh,

Na velikom vrtu staze - vrh,

Pa - kan smiješno - vrh,

Tako možemo vrh - vrh.

(Zaustavite se u blizini zaslona, \u200b\u200bna njemu je rooterchok)

Edukator: Dečki, pogledajte, pa je on petya je korijen. Što je njegov kapažak, brada, glava?

Djeca:Zlatni škallop, uljna glava, Schölkova Borodka.

Odgojitelj: Prekrasan pijetla. Čitajmo o tome.

Koker, kukavica, zlatni scallop,

Glava ulja, Schölkova Borodka.

Ne dopustite da djeca spavaju?

Cockeler, Cockser, Golden Scallop.

Kroz šumu iza rijeke, Krilni ku-ka-re-ku!

Odgojitelj: Dečki, kako viče kockel?

Djeca: Ka-ka-re-ku!

Odgojitelj: Momci leđamo i zovemo sunce.

Sunce, Vödrysko!

Gledajući u prozor!

Tvoje komadi plaču,

Od šljunka skok.

Sunčano se pojavljuje, crvena emisija!

(Sunce se pojavljuje za glazbu)

Odgojitelj: Sunce se probudilo i valjalo se kroz plavo nebo.

Pozdrav sunce! Sunce je jasno, sunce je crveno!

Radost, što! Pronašli smo sunce.

Sunca su se probudila i zagrijala djeca, drveće, zemljište.

Ishod:

Odgojitelj: Idemo momci, oduševit ćete naše sunce.

Jeste li zadovoljni da smo pronašli sunce? Jeste li voljeli lekciju? Tko smo se upoznali u lekciji? Kako smo pomogli u šumama stanovnika pronaći sunce?

Šumski stanovnici Hvala vam na pomoći i pripremili za vas poslasticu.