Glavne razine razvoja mišljenja. Ljudsko pamćenje i mišljenje: vrste i metode njihova razvoja

Prema prikladnom izrazu N. Chernyshevskyja, svaki je pojedinac dužnik društva za svoj mentalni razvoj. Doista, stečeno znanje nije toliko važno koliko razvoj sposobnosti mišljenja.

“Obrazovanje je ono što ostaje kada se zaboravi sve što ste naučili”, rekao je Max von Laue.

Formiranje mišljenja obuhvaća proces povećanja mogućnosti mentalne aktivnosti kako pod utjecajem prirodnog tijeka svakodnevnog života osobe, tako i kao rezultat posebnih vježbi. Razvoj uključuje izgradnju sposobnosti rješavanja mentalnih problema na temelju već formiranog mišljenja.

Mišljenje kao proces kontinuirano se formira i razvija u promjenljivoj interakciji čovjeka s okolinom, ali nikada ne doseže završenu fazu. Može se razvijati kako u okviru svojih pojedinačnih tipova u obliku poboljšanja svojih individualnih karakteristika, tako i u okviru interakcije ovih vrsta.

Postoje tri smjera za proučavanje procesa razvoja mišljenja:

filogenetski;
ontogenetski;
eksperimentalni.

Najpoznatije doprinose proučavanju razvoja mišljenja dali su J. Piaget, L. Vygotsky i P. Halperin.

L. Vygotsky je otkrio karakteristiku faze formiranja pojma kod djece:

faza sinkretičkog (poremećenog, nesustavnog) mišljenja, kada se predmeti biraju nasumično bez traženja bilo kakvih znakova (situacija poput Borodinske bitke: „konji i ljudi su pomiješani u hrpi“);
faza razmišljanja sustava, kada se objekti mogu kombinirati bilo na temelju zajedničke značajke(ali se same karakteristike biraju nasumično), ili na temelju ispravnih, ali beznačajnih za dane objekte karakteristika;
faza razmišljanja u pojmovima, kada se objekti kombiniraju na temelju skupa ispravno identificiranih značajki.

P. Halperinova teorija planiranog formiranja mentalnih radnji uključuje sljedeće osnovne odredbe:

postoji genetska veza između unutarnjih mentalnih operacija i vanjskih praktičnih radnji osobe;
proces transformacije vanjskih praktičnih radnji s materijalnim predmetima u unutarnje mentalne operacije (proces internalizacije) provodi se u fazama na temelju prethodnih radnji i rezultata.

formiranje indikativne osnove za buduće mentalno djelovanje kroz upoznavanje s njegovom strukturom i zahtjevima za nju;
praktično ovladavanje radnjom uz pomoć samih predmeta;
praktično ovladavanje radnjom bez korištenja samih predmeta, ali uz uključivanje govora;
praktično ovladavanje radnjom, s prijelazom iz vanjski govor prema unutra;
izvođenje misaonih radnji na temelju intelektualnih vještina i bez stalne svjesne kontrole nad njegovim provođenjem.

Čovjek je stvoren da misli i misli. S vremenom zahtjevi za sebe postaju sve teži, osoba pokušava postići više, ali razina razmišljanja to ne dopušta uvijek. Sredstva za razvoj mišljenja dobivaju sve veću popularnost.

Postoje teorije koje omogućuju odgovor kako se razvoj mišljenja odvija u ontogenezi i koliko faza u razvoju mišljenja postoji. Teorija J. Piageta dijeli sljedeće faze razvoja mišljenja:

0-2 godine. Ovo je razdoblje senzomotorne inteligencije, koja se sastoji u tome da se formiranje mišljenja u osobi događa isključivo kroz radnje. Objedinjuju se senzorne informacije i radnje koje dijete izvodi u praksi. U procesu proučavanja Piaget je utvrdio da nastajanje slika potječe, ali kao takve nema mašte.
2-8 godina. Preoperativna faza, tako čudan naziv pojavio se zbog činjenice da kao takva osoba još nije sposobna izvoditi mentalne operacije. Dijete već može crtati i, sukladno tome, prenositi predmete koji su nastali u njegovoj podsvijesti u obliku slika na papiru, razvija se govor. Važna je činjenica da u ovoj dobi osoba razvija simboliku. Psihologija daje poticaj roditeljima i skrbnicima da pomognu djetetu da razvije apstrakciju, simboliku i zamjenu kroz igru. U tom se razdoblju percepcija svijeta javlja s egocentričnog stajališta.
7-12 godina. Ispitivanje ove razvojne faze pokazalo je da je to trenutak kada se dijete počinje ponašati kao odrasla osoba. Sa stajališta psihologije u ovoj dobi, s malom prtljagom informacija, reakcija na vanjske čimbenike samo u nekim slučajevima nalikuje ponašanju reakcije odrasle osobe. To se objašnjava činjenicom da još uvijek ne postoji potrebna razina apstrakcije i generalizacije.
12 i više godina. Već u mladost za osobu se razmišljanje odvija po principu logike, kada se radnja može objasniti ili potkrijepiti poznatom činjenicom, razvija se mašta. Piaget je također, prema svojoj teoriji i stajalištu psihologije i medicine, vjerovao da razmišljanje izravno ovisi o razvoju središnjeg živčanog sustava i mozga.

Kako razviti razmišljanje kod tinejdžera

U adolescenciji, tijelo osobe ne mijenja se samo u veličini, već i u njegovoj svijesti. Vjeruje se da u adolescenciji u dobi od 15 godina moždana aktivnost i svijest mogu dostići razvoj odrasle osobe. Istodobno se poboljšava obrada informacija, kontrola vlastitih emocija, dobro funkcioniraju pamćenje i pažnja.

Ako usporedite dijete od 7 i 14 godina, odmah postaje vidljivo da su u adolescenciji misaoni procesi brži. Ovo opažanje potvrđuje Piagetovu teoriju da karakteristike uma ovise o veličini mozga i razvoju središnjeg živčanog sustava.

U adolescenciji hipotetski razvoj ima poticaj, što nije slučaj s djecom koja su navikla zaključivati unutar okvira događaja koji su se dogodili i temeljena isključivo na njima.

No, unatoč tome, ne može se govoriti o oštrom prijelazu s dječjeg razmišljanja na odraslo. Značajke razvoja mišljenja pojedinaca u adolescenciji svojstvene su egocentrizmu, kao iu djetinjstvu.

Razine razvoja mišljenja

Uobičajeno je govoriti o 4 vrste koje se podudaraju s razinama. U razmišljanju se razlikuju sljedeće razine njegovog razvoja:

Teorijski konceptualni. Proces se odvija isključivo u ljudskoj svijesti i ni na koji način ne dotiče prethodno stečeno iskustvo. Kada osoba reproducira zadatak i rješenje u svom umu, koristeći znanje koje su drugi ljudi prethodno testirali u praksi.
Teorijski figurativni. Postoji sličnost s prethodnom razinom, samo što su u ovom slučaju mjesto teorijske zasjede slike koje su prethodno teoretski stvorene. Na ovoj razini radi mašta osobe. Ovakvo razmišljanje je uobičajeno za kreativnu osobu.
Vizualno-figurativno. Na ovoj razini za osobu je važno ono što je prije vidio ili sada vidi, jer bez tog elementa u bilo kojoj dobi vizualno-figurativno razmišljanje je nemoguće. Za razliku od teorijskog figurativnog mišljenja, slike koje se u ovom slučaju javljaju proizlaze iz kratkoročnog pamćenja.
Jasno učinkovit. Ova razina je važna za ljude koji su zaposleni praktični rad, vide određeni objekt, kao i izgled, sliku ili opis kako bi trebao biti nakon transformacije.

Zamke u umu

Ako govorimo o zamkama razmišljanja, onda ih je previše da bi se sve zapamtile. Nedavno su postali popularni filmovi koji pomažu u rješavanju problema i temelje se na procesu proučavanja ljudske psihologije. Važno je razmotriti uobičajene zamke u ljudskoj psihologiji. I sami upadamo u zamke razmišljanja, ali ponekad smo gurnuti da kupimo neki proizvod kako bismo pridobili na svoju stranu ili vas iskoristili kao „oružje“.

U tim slučajevima se proces odvija na banalan jednostavan način, informacije koje su u našoj svijesti prezentirane su na način da ih čovjek niti ne dovodi u pitanje. Primjeri kako osoba upada u zamke razmišljanja:

Odluka koja je ranije donesena. Osoba donosi odluku, nakon nekog vremena informacija postaje nebitna, dolazi do promjena i tako dalje. Ali umjesto da prizna da to više nije relevantno, on i dalje stoji na svome, u većini slučajeva sama osoba razumije da nije u pravu, ali ne želi odustati od prethodno odabranog.
Mentalna transformacija željenog u stvarnost. Trenutak kada su u pitanju ružičaste naočale. Kao primjer, vjerujete svojoj voljenoj osobi, svi okolo govore da vas on koristi i iznosi činjenice. Istovremeno, umjesto da adekvatno sagledate situaciju, nastavljate se uvjeravati u suprotno. Uvjerite se da je sve u redu i zatvorite oči pred očiglednim činjenicama.
Nepotpune informacije. U ovom slučaju, ne toliko mašta koliko stereotipi će igrati značajnu ulogu za osobu. Posjedovanje nepotpunih informacija za osobu u bilo kojoj dobi nastoji ih dopuniti prema vlastitom nahođenju. Najčešće se to događa na temelju onoga što ste čuli o sličnim ljudima ili zemljama, iako sve može biti upravo suprotno.
Vjerujte prvim zaključcima. Skloni smo više vjerovati informacijama o objektu ili osobi koje smo čuli prvi put. U psihologiji je odavno zapaženo da ako kažete novu informaciju (već stvarnu i istinitu) o drugoj osobi, ona će to dovesti u pitanje, a ne informacije primljene ranije.

Kako promijeniti način razmišljanja

Način razmišljanja je faktor koji vas tjera naprijed ili ostavlja gdje jeste. Vjeruje se da bogata osoba ili siromašna osoba također ovisi o njegovom načinu razmišljanja, a nikako o sposobnostima osobe.

Korisni trikovi koji će vam pomoći promijeniti svoje razmišljanje na pozitivan način:

Sve pobjede i porazi pomažu rastu.
Ljudi i događaji u životu zamjenjuju jedni druge, s tim se morate pomiriti.
Ostavite strahove 10-godišnjeg djeteta iza sebe, nemojte ih nositi kroz život.
Prvo mašta, pa plan, pa akcija.
Promjene su svakako potrebne.
Fleksibilnost uma i način razmišljanja pomoći će da postanete sretni – u glavi se rađaju pozitivni trenuci.

Fleksibilnost razmišljanja

Malo ljudi razmišlja o tome da nam fleksibilnost uma pomaže živjeti. Psihologija tvrdi da fleksibilnost razmišljanja određuje koliko brzo ćemo pronaći rješenje za određeni problem.

Razvijaju fleksibilnost uma u dobi od 2-10 godina, kada se odvija razvoj govora i mišljenja. Učitelji preporučuju početak učenja jezika u tom razdoblju.

Fleksibilnost ovisi o tome kakav je razvoj svijesti i kako je razvijena mašta. Psihologija potvrđuje da je za razvoj fleksibilnosti mišljenja potrebno koristiti ne samo maštu, već i rješavanje raznih problema.

Da biste razvili fleksibilnost, imajte na umu ova pravila.

Prvo, nemojte se ograničavati na spoznaju da je crno crno, a bijelo bijelo, metode razvoja mišljenja temelje se na korištenju mašte i nadilaženju stereotipa za rješavanje problema.
Druga točka, koja govori o osobitostima razvoja mišljenja, temelji se na napuštanju svojih načela, jer je pridržavanjem njih nemoguće izaći iz okvira u rješavanju problema.
Psihologija daje i treći savjet u vezi s razvojem mišljenja, koji će pomoći u povećanju fleksibilnosti uma - to je ostavljanje prošlih pobjeda i poraza.

Trening i razvoj mišljenja

Za poboljšanje fleksibilnosti mišljenja nije dovoljno da se mašta služi istim načinima proučavanja zadane teme. U adolescenciji su prikladni zadaci i metode, u starijoj dobi - filmovi.

To se objašnjava činjenicom da je u adolescenciji važno naučiti tražiti izlaze iz teških situacija, koristiti različite metode i tehnike, metode za to. Ovaj pristup pomaže uključiti maštu, razviti fleksibilnost razmišljanja kako bi se riješili zadani zadaci.

Da biste trenirali vlastito razmišljanje, isprobajte ove tehnike:

Osim što ćete takve tehnike usvojiti, povežite posebne tehnike. Postoje sljedeći načini za razvoj mentalnih sposobnosti i razmišljanja:

rješavanje logičkog problema;
proces vraćanja usklađenosti;
logičke igre koje omogućuju ubrzanje razmišljanja, poboljšanje pamćenja i pažnje (igre "Mindholici", "25 slova", "Dosje o prolaznicima", "Zakoni", "Novi koncepti").

S obzirom na metode i načine razvoja mentalnih sposobnosti, posebnu pozornost treba posvetiti IQ testu. Oni koji su ga morali položiti dobro znaju da ovo nije samo ispit znanja. Ovo je sjajan trening mozga koji se smije pokazati razmišljanje izvan okvira, ali u isto vrijeme sve je potkrijepljeno logikom.

10 filmova koji će promijeniti vašu stvarnost

Filmovi će pomoći u starijoj dobi da sami sebi donesu zaključke, to će biti lakše učiniti, jer postoji prtljaga znanja stečenog u procesu proučavanja psihologije, filozofije i drugih znanosti. Ovi filmovi imaju uzbudljivu radnju i daju "eksploziju" mozgu:

Promjena stvarnosti;
"Izvan sebe";
"Efekt leptira";
"Trinaesti kat";
"Područja tame";
"Lussi";
"Vrijeme";
"Početak";
"Izvor";
"Superiornost".

Gotovo svi filmovi koji razvijaju razmišljanje pokazuju ono što je sasvim stvarno u našem svijetu, ali nitko se na to nije susreo niti obratio pozornost na to. Gledajući takve slike u obliku treninga, možete koristiti nastavak radnje, ali već sami.

Ali to uopće ne znači da tinejdžeri ne bi trebali gledati filmove, mogu i čak trebaju, ali učinak će biti prije na razini dojmova, a ne semantičkog opterećenja.

Svatko može razviti razmišljanje, ali za mozak, kao i za tijelo, održavanje forme izravno ovisi o treningu. Sve vrste igara, vlastite teorije i zaključci pomažu dati potrebno opterećenje i razviti mentalne sposobnosti.

Faze razvoja mišljenja karakteriziraju slijed formiranja individualne mentalne aktivnosti (Nemov, 1990). Postoje četiri stupnja u razvoju mišljenja. Teško je povući jasne granice između njih. U shematskom prikazu prikazani su na sljedeći način.

1 vizualno-akcijsko razmišljanje ili senzomotoričko mišljenje - razmišljanje u obliku složenih koordiniranih pokreta (sjedenje, stajanje, hodanje, izgovor govornih glasova i sl.), kao i kroz neke jednostavne radnje s predmetima u vidnom polju. Takvi se pokreti i radnje provode u okviru istraživačke djelatnosti, uz njihovu pomoć proučava se vlastito tijelo i vanjski okoliš. Dijete može, na primjer, posegnuti za predmetom, dodirnuti ga, zgrabiti ga, držati ga u ruci, odgurnuti ili odbaciti od sebe, protresti ga, prinijeti ustima itd. Ovo, prema Vygotskom , je predgovorno mišljenje, budući da se ostvaruje prije uključivanja govora u razmišljanje kod djece mlađe od 2-2,5 godine.

Smatra se da je razmišljanje analogno kod velikih majmuna. Sam izraz "razmišljanje" ovdje se čini pomalo nesretnim, budući da dijete još nema stvarnih misli. U senzomotornim se činovima, međutim, mogu vidjeti prototipi nekih budućih mentalnih operacija. Ako, na primjer, dijete razbije igračku, to može biti vrsta analize; kada u usta vuče razne predmete, pa neke ispljune ili neke igračke preferira od drugih – generalizacije, apstrakcije. Prema Bruneru (1956), ništa se ne može uključiti u misao bez prethodnog prolaska kroz osjećaje, a posebno kroz motoričku aktivnost usmjerenu na vanjski svijet... Razvoj senzomotoričkog mišljenja ne prestaje, no u djetinjstvu se nastavlja dalje.

Zahvaljujući senzomotoričkom mišljenju razvija se sposobnost koordinacije različitih motoričkih radnji i formiranja složenih motoričkih sposobnosti. Takve, na primjer, čučanj, trčanje, skakanje, penjanje, plivanje, vožnja bicikla, klizanje i skijanje, bacanje i hvatanje predmeta i sl. Visine svog razvoja senzomotoričko mišljenje doseže među izvanrednim sportašima i ekvilibristima.

Uz uključen senzomotor ranoj fazi razvojem mišljenja formiraju se prve operacije objektivnog mišljenja, odnosno sposobnost adekvatne manipulacije predmetima. Dijete posebno uči jesti žlicom, piti iz šalice, može okrenuti prekidač, uzeti i vratiti knjigu, kotrljati autić, udarati šibicu po kutiji, držati olovku , može pokušati štapom dohvatiti igračku koja se otkotrljala ispod sofe, ili metlom pomesti pod itd.

Vizualno-aktivno mišljenje, svojstveno djetetu, pod određenim okolnostima se aktivira i kod odrasle osobe, čak i ako ima razvijeno verbalno i logičko mišljenje. Na primjer, kada proučava predmet koji mu je potpuno nepoznat. On ga dodiruje, gladi, okreće u različitim smjerovima, pokušava ga podijeliti na dijelove itd. U povijesnom smislu, to je razmišljanje osobe koja se pasivno prilagođava određenim uvjetima postojanja. Na primjer, živi u špilji, jer još nije naučio graditi stan, ili jede što nađe, jer ne zna izrađivati alate. Vjerojatno postoji mogućnost regresije razmišljanja na senzomotoričku razinu, nešto slično se, očito, opaža kod pacijenata s katatonijom i mutizmom (inhibicija vanjskog i unutarnjeg govora), s histeričnom astazijom - abazijom. Zaustavljanje razvoja mentalne aktivnosti u senzomotoričkom stadiju jednako je idiotizmu.

2. Vizualno-figurativno mišljenje, konkretno mišljenje, objektivno, ručno mišljenje (prema I.P. Pavlovu), ili, prema Piagetu, predoperativna faza mišljenja - razmišljanje kroz operacije s vizualnim slikama ili, točnije, u obliku svrsishodnih radnji s raznim predmetima. Ova vrsta razmišljanja formira se kod djece u dobi od 2–2,5 do 4–5,5 godina i smatra se da je prva faza u internalizaciji radnji. Drugim riječima, radnje s predmetima temelje se na određenim kognitivnim shemama, dijete, takoreći, zna svrhu predmeta i što može učiniti uz njihovu pomoć. To je već verbalno ili simboličko mišljenje, budući da vizualne slike i radnje s predmetima imaju imena, a to je početak pojma, misli. Ipak, dijete još ne odvaja misao o predmetu i sam predmet, za njega su oni spojeni.

Dijete u ovoj fazi razmišlja uglavnom naglas, njegov unutarnji govor nije dovoljno razvijen. Spoznajna potreba je jasno izražena, dijete, za razliku od odrasle osobe, želi znati sve. U ovoj fazi razvoja mišljenja postaje očito da je dijete definitivno sposobno izvoditi mentalne radnje s predmetima koje percipira, na primjer, operacijom usporedbe. Ako samo pitate dijete: "Petya je viša od Vasye, ali niža od Kolye. Tko je najviši od njih?", On se neće moći sam nositi s takvim zadatkom. Ali ako vidi ove dječake čak i na slici, onda rješava takav problem bez poseban rad... Dijete je sposobno generalizirati, odnosno sastavljati skupine predmeta ili njihovih slika, vodeći se njihovim vanjskim znakovima, kao što su boja, veličina. Može se nositi sa zadatkom uklanjanja nepotrebne, drugim riječima, apstrakcije, ali i ovdje se ipak radije oslanja na svoje osjetilno iskustvo itd.

Pojavljuju se prvi sudovi o vizualnim svojstvima predmeta, ali očito nema razloga govoriti o pravilnoj logici, dijete svoje prosudbe povezuje prema pravilima spoja i sličnosti. Osnovni principi objektivnog mišljenja su egocentrizam, sinkretizam i očitost, budući da su mentalni procesi usko povezani s percepcijom. Dijete, očito, već shvaća da zna razmišljati, razumije i što drugi ljudi misle, ali u isto vrijeme vjeruje da i oni oko njega misle, kao i on sam, još se ne može vidjeti i procijeniti izvana.

Zapažanja pokazuju, međutim, da je s djetetom od 3-4 godine moguće razgovarati ne samo o onome što on u ovom trenutku percipira. To znači da je u stanju proizvesti ne samo vizualno, već i mentalne slike, što je do ove dobi postao mnogo, pa stoga i maštati, iako još nije naučio proizvoljno kontrolirati tijek svojih ideja. Mentalne slike nastaju u ovom slučaju i međusobnom povezivanjem i povezivanjem s vizualnim slikama. Vidjevši, na primjer, konja, dijete se sjeća nečega drugog što je prethodno bilo spojeno s percepcijom konja, ili se toga sjeća, promatrajući nešto povezano s njim. Njegove mentalne slike pojavljuju se kao spontano, spontano izranjaju iz sjećanja u njegovom umu. Svjetlina predstava često doseže stupanj eidetizma.

Predstave imaju tako izrazita svojstva jasnoće i objektivnosti da djeca ne razlikuju uvijek svoje fantazije i stvarnost. Drugim riječima, u ovoj fazi razvoja mišljenja ono može biti autistično. U toj dobi se javlja zanimanje za bajke, prve snove, fantazije, a kod pacijenata - i. Pritom prevladavaju maštarije u obliku neobičnih oblika igre.

Vizualno-figurativno razmišljanje vrlo se često aktualizira kod odraslih, pogotovo ako se nađu u potpuno nepoznatoj situaciji. Ponekad im ne preostaje ništa drugo nego međusobno usporediti trenutne dojmove i pokušati razumjeti što oni znače. Kako se ova vrsta mišljenja nastavlja razvijati nakon djetinjstva, često poprima zreli oblik definiran pojmom praktično mišljenje. Neke su profesije usko povezane s ovakvim razmišljanjem – to su profesije u kojima pojedinac mora uglavnom “misliti rukama”. Ima ljudi uistinu “zlatnih ruku” koji znaju napraviti gotovo sve, a pritom nikako nisu skloni općim promišljanjima.

Zahvaljujući ručnom razmišljanju, pojedinac stječe sposobnost kontrole određene situacije koju predstavlja određena konfiguracija objekata. U stanju je, na primjer, popraviti auto, popraviti kuću, posaditi vrt i još mnogo toga. dr. Smatra se da je to svojstveno i predstavnicima operaterskih profesija – menadžerima, menadžerima, koji moraju donositi odluke tijekom neposrednog promatranja nečega u situaciji “ovdje i sada”. Povijesno gledano, ručno mišljenje je predlogično mišljenje kromanjonca. Osoba se više ne prilagođava pasivno određenoj situaciji, kao što su to činili njeni prethodnici, u određenoj mjeri postaje sposobna promijeniti je u svojim interesima.

Primjerice, ne sjedi uz rijeku da bi golim rukama lovio ribu, već izrađuje ribarski pribor. On pravi druge jednostavne alate, jednostavni tipovi oružja, od materijala pri ruci, gradi sebi stan. Velika otkrića primitivnog čovjeka podigao je, takoreći, sa zemlje, doslovno ispod njegovih nogu, kao da ih je napravio, takoreći, oponašajući prirodne procese. Naravno, nemajući baš nikakve mašte, čovjek ih ne bi mogao ostvariti, ali u svom razmišljanju uglavnom ostaje sputan vizualnim dojmovima. Vjerojatno treba pretpostaviti mogućnost zastoja u razvoju u ovoj fazi razmišljanja, što može biti jednako imbecilnosti, kao i njezino povlačenje na ovu razinu pod utjecajem bolesti, što se opaža kod katatonije i.

3.Slično razmišljanje, ili, prema J. Piagetu, faza konkretnih operacija - promišljanje kroz operacije s mentalnim slikama ili, što je otprilike isto, sa specifičnim i skupnim pojmovima, opći i posebno apstraktni pojmovi u njemu su prikazani u nejasnom obliku. Ipak, ovo mišljenje je neraskidivo povezano s govorom, u tom smislu je verbalno-figurativno. Ovakav način razmišljanja dominira kod djece od 4-5 do 8-11 godina. Izraz "dominira", napominjemo usputno, ne prenosi cjelokupno značenje onoga što se zapravo događa. To samo znači da se kognitivni horizonti pred djetetom znatno šire, njegov um odlučno zadire u ona područja stvarnosti koja su mu prije bila nedostupna. Generalizirajući, a posebno apstraktni pojmovi u mentalnoj djelatnosti nisu dovoljno zastupljeni u ovoj fazi razvoja, odnosno previše su nejasni, granice su im pokretne i neodređene. Sve operacije mišljenja s pristupačnim pojmovima izvode se, međutim, prilično uspješno.

Razmišljanje koje nije ograničeno vizualnim slikama omogućuje odvajanje različitih znakova objekata i rad s takvim znakovima bez obzira na njihovu ovisnost jedan o drugom. Dakle, dijete može shvatiti da oblik i količina tvari nisu međusobno povezani, a masa predmeta ne ovisi o materijalu od kojeg je sastavljen. Na primjer, djeca se mogu nositi sa zadatkom: "Što je teže, 2 kg paperja ili 2 kg olova?" Djeca od 8-11 godina imaju predodžbu o vremenu, prostoru i brzini, da se te pojave mogu mjeriti etalonom, a objekti se mogu locirati ovisno o tome koje su njihove prostorne i vremenske karakteristike. Potrebno je samostalno čitati, gledati i slušati edukativne TV i radijske programe, razgovarati o raznim problemima s drugim ljudima, uključujući i svoje. Razdvajanje mišljenja od vizualizacije omogućuje razvijanje smisla za humor: sve što je neočekivano što je povezano sa slobodnom kombinacijom prikaza pojedinačnih značajki predmeta i situacija čini se smiješnim.

Ipak, dijete radije uspostavlja pretežno situacijske veze između predmeta i pojava, i dalje samo nagađajući uzročno-posljedične veze i stroge zahtjeve logike. Osim toga, nije uvijek u stanju točno odrediti granicu koja razdvaja stvarno i imaginarno, željeno i stvarno. Drugim riječima, ovo razmišljanje je u velikoj mjeri emocionalno jer uvelike ovisi o afektima i stavovima pojedinca. Vrijedi napomenuti da pojmovi "emocionalno razmišljanje" i "autističko razmišljanje" nisu međusobno identični. Emocionalno razmišljanje, za razliku od autističnog mišljenja, ne ide dalje od onoga što je stvarno moguće. Dijete, osim toga, već može jasno razlikovati vizualne i mentalne slike, može razlikovati i neke svoje snove, fantazije od prikaza stvarnosti. Emocionalno figurativno mišljenje je u tom smislu, takoreći, blagi oblik autističnog mišljenja.

U stvarnoj mentalnoj praksi dijete se čvrsto oslanja na prethodne strukture mišljenja i u tom je smislu rođeni realist. Ali u svojoj mašti ponekad može napustiti granice stvarnosti, a ponekad se teško vratiti u stvarnost. Kad dijete predškolske dobi vidi, na primjer, psa, ne sumnja ni na sekundu da on postoji i ni pod kojim uvjetima ne može se u njegovoj slici prikazati bilo koje drugo živo biće. Ali, slušajući bajku, neko vrijeme, on bi mogao vjerovati u nju, budući da se pod određenim okolnostima mentalne slike mogu, takoreći, poistovjetiti s vizualnim, prema osjećaju stvarnosti, neke od njih još uvijek mogu biti identična percepciji za njega. Drugim riječima, patološke fantazije koje nastaju kod pacijenata dobivaju vizualizirani, a približavanjem adolescenciji - i verbalni karakter, dok se u svojim fantazijama pacijenti sasvim mogu priviknuti na uloge koje zamišljaju.

Maštovito razmišljanje se vrlo često može pronaći kod odraslih, u većini njih vjerojatno upravo ono prevladava. Zahvaljujući njemu, odrasli su u stanju riješiti mnoge probleme. Na primjer, mogu stvoriti više ili manje jasnu ideju o raznim objektima i pojavama koje nisu promatrane vlastitim očima. Sposobni su se dobro snalaziti u pojavama i situacijama o kojima izravno osjetilno iskustvo malo govori. Konkretno o tome što su izbori, stranke, kultura, tradicija, ekonomija, znanost i mnogi drugi. drugi; drugim riječima, ljudi već imaju sasvim određene i prilično apstraktne koncepte o različitim stvarima. Mogu uspoređivati sjećanja na prošlost, izvući zaključke iz ovoga, akumulirati smisleno iskustvo. Sposobni su se prisjetiti, na primjer, vlastitih iskustava, misli, osjećaja, želja, podvrgnuti ih analizi, usporedbi itd. Tako po prvi put dobivaju široke mogućnosti za samospoznaju.

Maštovito razmišljanje često pomaže u situacijama kada je potrebno napraviti ozbiljne promjene u svom životu. Zamišljajući, na primjer, stvaranje novih ponašanja kako bi se izvukli iz nevolje. V teške situacije, gdje je moguće razumjeti samo uz pomoć verbalnog i logičkog mišljenja, figurativno mišljenje nije dovoljno učinkovito i često, nažalost, čini medvjeđu uslugu. Primjerice, određeni društveni sustav u žaru emocija proglašava se zločinačkim, a prirodni zakoni društva objašnjavaju se hirovima pojedinaca. Ovdje se jasno vidi kako se pravni koncepti zamjenjuju sociološkim, a znanstvene - svakodnevnim. Ipak, figurativno mišljenje, takoreći, priprema pojedinca za percepciju apstraktnih pojmova i teorija, stoga igra vrlo značajnu ulogu u formiranju apstraktno mišljenje.

Povijesno gledano, maštovito razmišljanje dalo je čovjeku priliku da kroti životinje, razvija poljoprivredu i industrijsku proizvodnju, gradi kuće, piše knjige i glazbu, stvara pisanje i umjetnost i kao rezultat stvoriti potpuno novo, drugačije od prirodnog staništa. Očigledno je figurativno razmišljanje relativno nedavno postalo glavni oslonac osobe. Dakle, naučio je pripitomiti životinje prije samo 7-9 tisuća godina. Srpski arheolozi su ustanovili, na primjer, da je prva kuća izgrađena 6 tisuća godina prije Krista. e., a prema drugim izvorima, pisanje i brojanje izumljeni su u 5-7. tisućljeću pr. NS.

Vrhunac razvoja figurativnog mišljenja je umjetničko mišljenje. Umjetnička osoba predstavlja bilo koju vrijednost postojanja u jednom ili drugom svjetlu, a ne u obliku matematičkih formula ili znanstvene teorije, ali u obliku emocionalno bogatih slika, alegorija, metafora. Umjetnik ne utjelovljuje gotovu ideju u slikama, on razmišlja u slikama, samo razumijevanje te ideje dolazi do njega kasnije. U svom razmišljanju umjetnik se vodi snagom kreativne mašte; on, prema Vygotskom, slijedi „logiku umjetnička slika”, I takvu logiku uzima za nešto stvarno, postojeće u stvarnosti.

LSVygotsky kao primjer navodi AS Puškina, koji je, dok je pisao pjesmu “Eugene Onjegin”, jednom rekao svom prijatelju: “Zamislite kakvu je stvar Tatjana pobjegla sa mnom, udala se. Ovo nisam očekivao od nje." Slijedeći umjetničku logiku, pisac ili umjetnik može doći do otkrića koje svojim uvidom ponekad nadmašuje znanstveno. Općenito je poznato da Dostojevskijevi opisi unutarnjeg svijeta njegovih junaka po dubini i realizmu daleko nadmašuju sve što najviše poznati psiholozi i desetljećima nakon toga. R. Descartes je napisao sljedeće riječi: „Mnogima se može činiti iznenađujućim da se velike misli češće nalaze u djelima pjesnika nego u djelima filozofa... zametke znanja... filozofi kultiviraju... uz pomoć razuma, dok pjesnici raspaljuju... kroz maštu." Svjestan pokušaj kombiniranja znanstvenog i umjetničkog mišljenja prvi je poduzeo izvanredni logičar i filozof našeg vremena A. A. Zinovjev, koji je na kraju stvorio niz dubokih socioloških romana o prirodi zapadnih i komunističkih društava.

4 konceptualno razmišljanje(verbalno-logički, apstraktni, teorijski, konceptualni, apstraktni), prema Piagetu, faza formalnih operacija - razmišljanje kroz logičke operacije s idejama i pojmovima različiti tipovi, uključujući opće i apstraktne. Formira se u dobi od 11-12 do 14-15 godina. Misaone operacije u ovoj fazi može se izvesti bez posebne potpore i uz minimalno sudjelovanje subjektivnih čimbenika. Logično, prednost se daje uzročno-posljedičnim vezama. Ova vrsta razmišljanja nastavlja se dalje razvijati tijekom cijelog života pojedinca. Apstraktno mišljenje ne jamči nepogrešivost svojih rezultata. Štoviše, vjerojatnost pogrešaka još više raste zbog mogućeg odvajanja stvarnosti od tla. Zahvaljujući konceptualnom razmišljanju, osoba je stvorila znanost i dobila priliku da namjerno, svjesno utječe na prirodno i društvena stvarnost... Osim toga, uspio je značajno transformirati prijašnje vrste razmišljanja.

Tijekom razvoja mišljenja u svakoj prethodnoj fazi stvaraju se temelji sljedećeg. Te se faze ne mijenjaju kao da je u utorak razmišljanje bilo figurativno, a u srijedu ujutro se pretvorilo u konceptualno. Ove vrste razmišljanja, osim toga, ne istiskuju jedna drugu, one postoje, takoreći, jedna uz drugu, uključuju se naizmjenično ovisno o prirodi mentalnih zadataka. Drugim riječima, ako pojedinac u datoj situaciji radije koristi ručno ili praktično razmišljanje, to ne znači da nije formirao zrelije kognitivne strukture. Treba napomenuti da ove vrste razmišljanja imaju određenu neovisnost, neovisnost jedna od druge. Na primjer, teorijsko mišljenje pojedinca može se značajno razviti u većoj mjeri a ne figurativno ili praktično. Postoje izvanredni znanstvenici koji se u svakodnevnom životu čine potpuno bespomoćni, nesposobni, na primjer, popraviti slavinu ili koristiti mobitel. Istodobno, razmišljanje svake prethodne faze, s pojavom zrelijeg sljedećeg stupnja, se transformira i poboljšava.

Psiholozi nastavljaju raspravljati o tome kakvi su kognitivni mehanizmi u osnovi figurativnog razmišljanja osobe.... Kada izgovorimo ili čujemo riječi "slon", "ulica" ili "prijateljevo lice", slike nam lebde u um zahvaljujući vizualnom pamćenju. A što nam pomaže da izgradimo slike takvih pojmova kao što su "brzina", "kontakt", ljubaznost? Uostalom, iza ovih riječi nema posebne slike. Ali ako pokušamo "nacrtati" značenje ove riječi, onda, iako će svatko imati svoje crteže, ipak se može riješiti sličan zadatak.

Maštovito razmišljanje nam pomaže:

proširiti naš asocijativni niz,
"Vidi" problem ili zadatak kao sliku,
dopuni svoje nedostajuće elemente,
transformirati sliku prema promijenjenim uvjetima ili našim idejama.

Jednom riječju, maštovito mišljenje je alat koji nam daje dodatne mogućnosti za rješavanje problema i zadataka.

Tako žive mentalne slike

Postoje li razlike između slika koje gradimo u svom mozgu i stvarnih objekata koje su te slike generirale? Pitanje koje zanima ne samo znanstvenike, nego i, recimo, istražitelje koji ispituju svjedoke incidenta. Prisjećajući se, svojim slikama dodajemo nešto svoje, suvišno i, naprotiv, nešto nam nedostaje. Ako pokušate posebno oživjeti slike u svom umu, tada možete razumjeti koliko je snažno vaše maštovito razmišljanje.

Isprobajte ovu jednostavnu vježbu: Zamislite sljedeće slike u nizu i procijenite njihovu svjetlinu na skali od 10 točaka (1 - vrlo slaba slika, 2 - slaba slika, 3 - svijetla slika. 4 - vrlo svijetla slika):

Automobil parkiran na parkiralištu supermarketa.
Isti auto vozi se planinskom serpentinom.
Isti auto se kreće s mjesta.
Isti auto, ali okrenut naopako.
Isto vozilo se vratilo u normalan položaj.
Isti auto prestiže drugi automobil.
On je na obali mora.
Ovaj auto se povlači i postupno nestaje iz vidokruga.
On se juri velikom brzinom.
On, međutim, oprezno vozi po mraku s upaljenim svjetlima.

Ako su svi izgledi bili svijetli, onda biste ukupno trebali dobiti 40 bodova. Ako dobijete manje od 20 bodova, onda biste trebali razmisliti o tome kako razviti maštovito mišljenje.

Kakva je veza s tvojim imidžom "Champagne"?

U djece se figurativno mišljenje razvija vrlo aktivno, zahvaljujući igrama uloga i dječjim fantazijama. Je li moguće razviti maštovito mišljenje kod odraslih? Je li prekasno govoriti o treningu mozga za osobe od 20 i više godina? Odgovor je potvrdan, jer se tijekom tog razdoblja i do 50-60 godina kod odraslih razvija takozvana fluidna inteligencija koja omogućuje mozgu da se fleksibilno obnovi na nove strukture i slike.

Ovdje je jedan od korisne vježbe... Za ovu vježbu morate se zamisliti ... u različitim profesionalnim ulogama. Profesionalci istražuju bilo koju pojavu ovisno o njihovom profesionalnom interesu. Dakle, pokušajte istražiti iz različitih perspektiva, poput šampanjca:

Vi ste sommelier i prvenstveno vas zanima okus i aroma ovog pića. Zamislite okuse različitih vrsta šampanjca koje ste ikada kušali. Razmislite o njihovim mirisima. Usporedite, pronađite razlike.
Bavite se oglašavanjem i promocijom "Champagne". Zamislite kako izgledaju njegove boce, naljepnice na njima, opis na ovim naljepnicama. Usporedite, pronađite razlike.
Vi ste umjetnik koji želi slikati šampanjac koji prska i svjetluca u prekrasnoj čaši. Kako će ova slika izgledati na novogodišnjem stolu? A u podrumu proizvođača šampanjca? A na kušanju, na sajmu vina?
I konačno, najviše, možda, težak zadatak... Miješajući nekoliko različitih vina stvarate šampanjac od različitih pojmova. Zamislite kako crpite iz različitih izvora i miješate te sastojke i kako se pred vašim očima rađa mješavina – prototip budućeg pića.

Slične vježbe se mogu raditi s različitim predmetima, jednostavnim (izdanak koji se probio iz zemlje) i složenijim (brod). Svaki put kada promijenite položaj, konstruirate sliku na drugačiji način. Predmet ostaje isti, ali njegove slike, rođene u vašem mozgu, su različite. Koristan trening mozga!

Eksperimenti na području kognitivne psihologije pokazali su da se međusobno povezane slike najbolje reproduciraju (i stoga dulje pohranjuju u pamćenje i lakše pamte). Zato su toliko popularni savjeti mnemotehničara poput „Želite li se sjetiti da morate izostaviti pismo prolazeći pored poštanskog sandučića? Spojite kutiju i slovo u memoriji, zamislite živopisnu sliku dok stavljate slovo u kutiju. I vaš će mozak dovršiti sav posao dalje: kada vidite kutiju, vaš će vas mozak podsjetiti na slovo."

Stoga, koristeći slike koje razvijaju maštovito mišljenje, odrasli treniraju u sebi ne samo sposobnost konstruiranja slika, već i figurativno pamćenje.

Vježbe za razvoj asocijativne slike korištene su, na primjer, u psihoanalizi. Psihoanalitičar je predložio da klijent pročita bilo koju riječ u knjizi, a zatim, pasivno prateći svoje nesvjesno, opiše slike koje se pojavljuju.

Pokušajte s vremena na vrijeme pokrenuti slobodni asocijativni niz. Počevši od toga, nije važno koja slika (lice prolaznika, riječ u knjizi, miris cvijeća ili zvuk glazbe), neka vaš mozak generira vizualne slike i strukture kako mu odgovara. Pasivno pratite ovu seriju, čineći ugodne slike svjetlije, a neugodne prigušenije.

Postupno se miješajte u proces i manipulirajte slikama kako vam odgovara -

povećanje i smanjenje,
useliti se i izlaziti,
boja i oblik...

Ova vježba fantazije može biti korisna vježba za mozak.

Služenje kreativnoj misli

Imaginativno mišljenje je alat koji nam omogućuje da mentalno konstruiramo nepostojeću stvarnost, ili, drugim riječima, da budemo kreativni, kreativne osobe... Stoga je odgovor na pitanje kako razviti maštovito mišljenje kod odraslih ujedno i odgovor na pitanje razvoja kreativnih sposobnosti. Naš mozak voljno proizvodi stereotipe - to mu uvelike olakšava opažanje svijeta. Kao rezultat toga, okružujemo se stereotipima. I to od djetinjstva. Pogledajte, na primjer, kako djeca crtaju kuću ili božićno drvce. Čak i oni koriste klišeje umjesto živih slika. A odrasli još više vole raditi sa slikama predložaka. Kako u tim uvjetima razviti i održati kreativne sposobnosti i njihovu osnovu – figurativno mišljenje?

Jedna od tehnika kreativnosti je tehnika aglutinacije - mentalno povezivanje dijelova posuđenih iz različitih slika... Tako su se nekada pojavili Zmija Gorynych (tijelo zmije + krila ptice) i koliba na pilećim nogama. Danas je ovaj princip prešao granice znanstvene fantastike i koristi se, posebice, u bionici - znanosti koja stvara tehničke uređaje temeljene na principima posuđenim iz prirode (na primjer, dupini su "sugerirali" ideju podmornice).

Jedan od projektivni testovi može se koristiti za razvoj vještina aglutinacije. Evo njegovog zadatka: "Nacrtaj crtež nepostojeće životinje." Isprobajte ovaj zadatak. Nakon nekog vremena vratite se na njega i napravite potpuno drugačiji crtež. Pokušajte svaki put povećati broj slika životinja. Od kojih "posuđujete" određene dijelove: krila orla, noge žabe, uši i surlu slona, krljušti ribe...

Ako ste, naravno, zainteresirani za razvoj i treniranje svog kreativnog razmišljanja.

Razmišljanje uvelike određuje uspjeh osobe u svijetu, njegov stav prema životu i sposobnost rješavanja svakodnevnih problema, postižući maksimalnu produktivnost uz potrošnju energije.

Razmišljajući što je to

Razmišljanje je najviši korak ljudska svijest, što omogućuje osobi da se orijentira u svijetu oko sebe, da akumulira iskustvo, da formira ideju o predmetima i pojavama. Predstavlja unutarnji sustav sposoban simulirati zakone svijeta okolne osobe, predvidjeti mogućnosti razvoja događaja, analizirati što se događa i akumulirati izvorne istine.

Glavne funkcije: postavljanje cilja i planiranje njegovog postizanja, pronalaženje izlaza iz različitih situacija, praćenje što se događa i procjena stupnja ostvarenosti zadanih ciljeva na temelju osobne motivacije. U psihologiji ih ima različiti tipovi razmišljanja, zdravog i patološkog.

Obrasci

U psihologiji se razlikuju glavni oblici mišljenja, uključujući koncept, prosudbu i zaključak:

Koncept formira predstavu osobe o okolnim pojavama i predmetima, ovaj oblik je svojstven samo verbalnom govoru i omogućuje vam kombiniranje predmeta i pojava prema bilo kojim znakovima. Pojmovi se dijele na specifične (pravo značenje predmeta ili fenomena "kuća", "dijete") i relativne (ovisno o percepciji različitih ljudi, na primjer, što je dobro i što je zlo). Sadržaj postojećih pojmova otkriva se u govoru kroz sudove.
Osuda- odnosi se na oblik koji predstavlja poricanje ili izjavu o svijetu oko ili određenom objektu. Formiranje prosudbi moguće je na dva načina: percepcija pojmova koji su u bliskoj vezi ili dobiveni u obliku zaključivanja.
Zaključak predstavlja formiranje nove presude na temelju dviju ili više postojećih. Svaki zaključak formiran je kao lanac zdravih ideja. Sposobnost zaključivanja ovisi o stupnju razvoja mišljenja, što je viša, to osoba lakše pronalazi rješenje za određeni problem.

Svi zaključci se dijele na induktivne i deduktivne. U prvom slučaju, sud prelazi s jednog pojma na opći, a deduktivni na temelju postojećih općih, cijela skupina pojava ili sudova generalizira se u jedan opći.

Metode razmišljanja podrazumijevaju različite razine, gdje se u svakoj fazi postižu određeni ciljevi: prikupljanje informacija, analiza dostupnih podataka i zaključivanje kao smjernica za djelovanje ili nedjelovanje.

Procesi

Proces mišljenja je svrhoviti proces rada s konceptima i prosudbama kako bi se dobio rezultat. Procesu prethodi određena situacija (koja će, prema zadanim postavkama, biti uvjet zadatka), nakon čega slijedi prikupljanje informacija, njihova analiza.

Na kraju lanca osoba dolazi do zaključka, što podrazumijeva rješenje zadatka i traženje izlaza iz trenutne situacije ili predviđanje različitih opcija za razvoj događaja.

Postoje samo 4 faze procesa usmjerene na pronalaženje rješenja:

priprema;
pronalaženje rješenja;
inspiracija da se to postigne;
provjeravanje rezultata.

Cijeli proces sastoji se od lanca točaka koje slijede jedna iz druge.

Proces počinje motivacijom koju karakterizira želja za pronalaženjem rješenja. Nakon toga slijedi prikupljanje informacija (početnih podataka), njihova procjena i zaključivanje.

Tehnike razmišljanja:

analiza- ovo je mentalno "raspadanje na policama". Analiza je razlaganje problema na njegove sastavnice i izolacija temelja;
sinteza- To je proces spajanja dijelova u jedinstvenu cjelinu prema određenim kriterijima. Odnos svake komponente prema cjelini mentalno se uspostavlja. Sinteza je suprotna analizi i predstavljena je generalizacijom dostupnih detalja u jedinstvenu cjelinu;
usporedba- to je proces utvrđivanja sličnosti predmeta i pojava među sobom i njihovih razlika;
klasifikacija predstavlja raščlambu stavki formiranjem specifičnih klasa i podklasa;
generalizacija- to je identifikacija zajedničkog među raznim objektima ili pojavama i definicija identificiranog u jednoj skupini. Generalizacija može biti jednostavna (po jednom znaku ili svojstvu) ili složena po različitim komponentama;
konkretizacija omogućuje vam da odredite bit pojave ili predmeta;
apstrakcija- to je suprotno od konkretizacije, kada se tijekom procesa stvara apstraktna slika. Na razvoj apstraktne percepcije utječu vježbe koje zahtijevaju kreativnost.

Metode razvoja mišljenja poznate su psiholozima, neurolozima i edukatorima. Tehnike uključuju rješavanje problema, igranje igrica, učenje gledanja iz različitih kutova i obuku maštovitog i intuitivnog razmišljanja kroz kreativnost. U razvoju je važno uzeti u obzir individualne karakteristike mišljenja.

Osoba s izraženom sklonošću fantazijama trebala bi posvetiti više pažnje razvoju kreativnog i izvanrednog pristupa u procesu obrade informacija. Naprotiv, u posjedu točnosti i dosljednosti, u tom smjeru treba posvetiti više pažnje.

Kršenja (poremećaji)

Poremećaj misli je poremećaj u mentalnoj aktivnosti. Kršenje se dijeli na kvantitativno i kvalitativno.

Kvantitativne oblike poremećaja karakteriziraju oštećenje govorna aktivnost, usporen neuropsihološki razvoj ili mentalna retardacija.

Oblici kvantitativnog poremećaja:

Odgoditi mentalni razvoj(ZPR) dijagnosticira se kod djece od 2-3 godine. Liječenje propisuje neurolog.
oligofrenija(zaostajanje mentalni razvoj karakterizirana poremećenim razvojem djeteta od najranije dobi). Dijete s mentalnom retardacijom pod nadzorom neurologa i psihoterapeuta. Cilj liječenja bit će socijalizacija i trening samopomoći.
Demencija predstavlja kršenje mentalnih procesa koji se očituje u odrasloj osobi ili prijelazna dob... Promatranje od strane psihoterapeuta.

Brzina razmišljanja ovisi o prevlasti procesa u korteksu GM-a (mozga). To može biti pretjerano uzbuđenje ili, naprotiv, inhibicija mentalne aktivnosti:

Poremećaj karakterizira brza promjena mišljenja, u kojoj govor postaje apsurdan, potpuno nema logike i dosljednosti prosudbi. Govor se sastoji od fraza koje se brzo zamjenjuju. Obično je sačuvana gramatika govora. Ovaj poremećaj je svojstven shizofreniji.
Manični sindrom karakterizira ubrzanje govora i istodobno povećanje psiho-emocionalne pozadine. Govor je ubrzan, pacijent može govoriti "pohlepno" posebno izraženo u određenim temama.
Usporavanje mentalnih procesa svojstvena je depresivnom sindromu. Osobine: odsutnost misli u glavi, spor govor, uzimajući u obzir najsitnije detalje koji nisu relevantni za bit problema, prevladavanje depresivnog raspoloženja.
Sveobuhvatnost izraženo u pretjeranom "utapanju" u detalje. Pacijent ima poteškoća s prebacivanjem s jednog pitanja na drugo, postoji ukočenost razmišljanja. Prevalencija je svojstvena bolestima živčani sustav(Epilepsija).
Rezonancija izlazi na vidjelo s produljenom komunikacijom i izražava se sklonošću poučavanju. Kada osoba ne odgovori na postavljeno pitanje, već raspravlja o stvarima koje s njim nemaju veze i nastoji naučiti živjeti svakoga s kim počne komunicirati.
Autističan razvija se kod zatvorenih ljudi. Prepoznatljiva značajka ovo kršenje bit će ograđeno od svijeta, slabe orijentacije u društvu i uranjanja u unutarnja iskustva, koja često ne odgovaraju stvarnom stanju stvari.
Opsesivni sindrom karakterizira opsjednutost idejama ili mislima kojih se pacijent ne može riješiti, iako shvaća apsurd. Opsesivne misli tlače osobu, izazivaju negativne emocije, tjeraju ga da pati, ali pacijent se ne može nositi s njima. Nastaju u pozadini trajne ekscitacije dijela živčanog sustava.
Fobije (neosnovani strah)... Razne fobije nastaju u pozadini prenaprezanja i obavljanja teškog zadatka za odraslu osobu ili dijete. U djetinjstvu strah od kazne izaziva razne fobije.
Super vrijedne ideje javljaju tijekom adolescencije. Prevladavanje emocionalne pozadine jarke boje ukazuje na razvoj ovog sindroma. Ovo oštećenje svijesti ne uzrokuje patnju pacijentu.
Zabludno razmišljanje(često praćena halucinozom) karakterizira pojava stabilnih misli ideja koje nisu podložne uvjeravanju. Zaključivanje se temelji na logičkom zaključivanju na temelju bilo kojeg podatka. To može biti strah od progona, neutemeljena ljubomora, samobičevanje. Zabludno razmišljanje može biti opasno za druge i za bolesnika s izraženim sindromom. Potreban je tretman kod psihoterapeuta ili psihijatra.

Patologija razmišljanja često izaziva kršenje emocionalne pozadine (depresija, euforija, apatija). Svako kršenje misaonog procesa trebao bi pratiti stručnjak. Ako je potrebno, provodi se psihokorekcija ili terapija lijekovima. Ignoriranje patologije mišljenja može dovesti do pojave trajne mentalne patologije i uzrokovati ozbiljne probleme društvu ili pacijentu.

Dijagnostika razmišljanja uključuje određivanje vrste uzbuđenja moždane aktivnosti i značajki misaonih procesa. U obzir se uzima i sposobnost rješavanja hitni zadaci... Razvoj govora i mišljenja usko su povezani i počinju u ranoj dobi.

Sa zakašnjenjem razvoj govora postoji i kršenje mentalne aktivnosti. Važno je na vrijeme uočiti odstupanje i početi trenirati razmišljanje, koristeći dostupne metode razvoja mišljenja (igrano, učinkovito, poučavanje).

Razvoj (vježbe treninga)

Razvoj mišljenja počinje u ranoj dobi. Po rođenju beba nema sposobnost razmišljanja, međutim, do godine formira se početak misaonih procesa. Za razvoj mišljenja nužni su znanje, iskustvo, pamćenje. U procesu razvoja dijete akumulira potrebne komponente kroz poznavanje svijeta oko sebe i u njemu se počinje pojavljivati najjednostavnije razmišljanje.

Brzina i kvaliteta formiranja misaonih procesa ovisi o tome koliko pozornosti roditelji posvećuju ovoj problematici. Potrebno je stalno baviti djetetom za što brže formiranje i učvršćivanje sposobnosti mišljenja.

Sposobnost formiranja misli potiče samoučenje i znanje. Razvoj mišljenja odvija se kontinuirano od rođenja do potpunog izumiranja u procesu komunikacije. Aktivnost, svladavanje novih stvari u svakodnevnom životu formira podsvijest osobe. U svakoj fazi života ima svoje karakteristike:

Za malu djecu razmišljanje je vizualno i učinkovito. Svi procesi usmjereni na obavljanje najjednostavnijih zadataka (uzmite igračku, otvorite kutiju, donesite nešto ili uzmite). Dijete misli, djeluje, razvija se. Taj se kontinuirani proces uči u svakodnevnom životu kako kroz igru tako i kroz potrebu za postizanjem određenih radnji.
Ovladavajući govorom, dijete uči generalizirati i postupno njegov misaoni proces nadilazi vizualno-učinkoviti. Razmišljanje i govor su u bliskoj vezi, govor osobe doprinosi razvoju apstraktnog mišljenja, sposobnosti generaliziranja predmeta i pojava, identificiranja suštine na temelju stečenog znanja. Govor odraslih je glavni način prenošenja iskustva i vještina, što uvelike olakšava učenje.
Proširenje govora omogućuje vam da se izrazite riječima, dijete ide više prema figurativnom i apstraktnom razmišljanju. U ovoj fazi se formira fantazija. Razvija se kreativnost.
Školarci uče operirati znanjem stečenim usmeno (predmeti opće obrazovanje). Ne postoji praktična konsolidacija iskustvom. Ova faza vas uči da donosite zaključke na temelju logičkih veza i akumuliranog znanja o predmetima i pojavama. Razne tehnike školski kurikulum povećati učinkovitost i brzinu operiranja pojmovima i donošenja zaključaka u kratkom vremenu uz nedovoljno znanja o predmetu ili pojavi.
Visoke ocjene doprinose formiranju apstraktnog mišljenja. Proučavanje i raščlanjivanje fikcija izaziva razvoj mišljenja i mašte.

Što je dijete starije, to je više metoda razmišljanja uključeno u svakodnevni proces. Glavno sredstvo razvoja dječjeg mišljenja je učenje, uključujući oblikovanje govora, proučavanje predmeta i pojava verbalnim prijenosom podataka te formiranje apstraktnog mišljenja i mašte na temelju fikcije, kreativnosti (crtanje, pletenje, vez, rezbarenje) .

Faze razvoja mišljenja izravno ovise o najranijem savladanom i razini inteligencije. Obično odgovara dobnim kategorijama.

U akumulaciji konceptualne baze razlikuje se nekoliko razina: što je viši stupanj razvoja, to je čovjeku lakše generalizirati ili analizirati pojave (ili predmete), lakše je pronaći rješenje za pitanje:

Prva razina karakterizirana sposobnošću generalizacije nagomilanih jednostavnih pojmova osobno iskustvo ili naučeno kada se daje usmeno.
Druga faza obilježen ekspanzijom konceptualnog mišljenja.
Treća razina karakterizira sposobnost davanja jasnijih koncepata stanja, utvrđivanja specifičnih znakova i potkrepljivanja izrečenog konkretnim primjerima iz života, prikladnim u smislu i uvjetima problema.
Četvrta razina- to je najviša razina konceptualnog mišljenja, u kojoj pojedinac posjeduje puna znanja o objektu ili pojavi i lako određuje njegov položaj u okolnom svijetu, ukazujući na odnos i razlike.

Važno!Što je viši stupanj spoznaje pojmova, to je prosudba jasnija i lakše se dolazi do zaključka.

Vrste razmišljanja

Razmišljanje predstavlja najviši oblik kognitivna ljudska aktivnost. Zahvaljujući procesima koji se odvijaju na podsvjesnoj i svjesnoj razini, osoba formira pojmove o svijetu i pojavama. Pronalazi rješenja za životne zadatke.

Svi procesi mentalne aktivnosti podijeljeni su ovisno o ciljevima i varijacijama svjetonazora. Načini razmišljanja su različiti i omogućuju vam da pronađete izlaz iz svake situacije s drugačiji pristup do rješenja problema. Glavne vrste ljudskog razmišljanja:

Kritičko razmišljanje

Koristi se za procjenu rješenja pronađenih u procesu razmišljanja o mogućnosti njihove primjene u praksi. omogućuje vam da odaberete najispravniji način rješavanja i procijenite stvarnost njegove provedbe.

Pozitivno razmišljanje

Predstavljen prihvaćanjem sreće i dobra. Osoba koja ima, percipira sve u duginim bojama, uvijek održava vjeru u najbolji ishod i sposobnost pronalaženja izlaza iz svake situacije.

Apstraktno razmišljanje

Omogućuje vam da zanemarite detalje i sagledate situaciju ili problem u cjelini. Potrebno ga je razvijati od najranije dobi. Izraženo karakterizira brzinu razmišljanja i nestandardni pristup.

Značajka sposobnosti apstrakcije može se primijetiti sposobnost brzog pronalaženja suštine u nepoznatoj situaciji, prikupljajući sve informacije u kratkom vremenu. To vam omogućuje da pronađete rješenje u svakoj situaciji.

Logično mišljenje

Ovo je obrada dostupnih informacija s naglaskom na uzročnosti. Osoba koristi već postojeća znanja obrađujući ih u određenom slijedu.

Rezultat ovog razmišljanja bit će pronalaženje najviše ispravna odluka za konkretan zadatak. Omogućuje donošenje zaključaka, odlučivanje o daljnjoj taktici i pronalaženje rješenja u situaciji koja zahtijeva brzo djelovanje.

Kada nema vremena i prilike za sveobuhvatno proučavanje predmeta i detaljno razvijanje taktike rješavanja problema, logično razmišljanje omogućuje vam da brzo ocrtate put rješavanja i odmah započnete radnje.

Klip razmišljanje

Ovo je značajka percepcije koja se temelji na formiranju prosudbe na temelju kratkih živopisnih slika izvađenih iz konteksta. Posjednici mogu donijeti prosudbu na temelju kratkih isječaka vijesti ili isječaka vijesti.

To je svojstveno modernoj generaciji mladih ljudi i omogućuje vam brzo pronalaženje informacija koje vas zanimaju, bez upuštanja u značajke i detalje. Karakterizira ga površina i malo informacija. Nedostatak ove vrste bit će smanjenje koncentracije pažnje, nemogućnost sveobuhvatnog proučavanja zadatka.

Kreativno razmišljanje

Omogućuje vam pronalaženje rješenja koja nisu prepoznata u društvu. Odstupanje od predložaka, izvanredan pristup - to su njegove glavne značajke. Zahvaljujući rješenju koje je drugačije od očekivanog, ljudi s dobrom su ravnopravni s ljudima s obrascima razmišljanja.

Omogućuje ljudima kreativne profesije da stvore nešto novo i jedinstveno, a gospodarstvenicima da pronađu rješenja za naizgled nerješive probleme. Osobe s kreativnim razmišljanjem često imaju odstupanja u ponašanju u odnosu na opći princip.

Vizualno-figurativno mišljenje

Omogućuje brzo dobivanje rezultata zahvaljujući trenutnoj obradi informacija na temelju vizualne slike... Figurativno rješenje se formira mentalno i dostupno je ljudima koji su u stanju sasvim u potpunosti stvoriti vizualne slike.

Ovakvo razmišljanje se ne temelji na praktičnim činjenicama. Uvježbavan od djetinjstva pamćenjem predmeta, nakon čega slijedi najpotpunija rekreacija njegovog opisa. usko su povezani i lako se u djetinjstvu uvježbavaju u igri i kreativnim aktivnostima.

Sustavno razmišljanje

Omogućuje vam da odredite odnos nepovezanih objekata i pojava. Svi elementi su međusobno povezani. Sposobnost da ih spoznate i ponovno stvorite omogućuje vam da projicirate rezultat na početku.

Zahvaljujući sustavnom pristupu moguće je odrediti različite smjerove razvoja događaja i odabrati najprikladniji ili utvrditi učinjenu pogrešku u djelovanju i pronaći rješenje.

Osoba koja posjeduje sposobna je pojednostaviti rješenje problema, proučavati stvarnost s različitih stajališta i promijeniti svoja uvjerenja u procesu života.

Sve to vam omogućuje da se prilagodite okruženju koje se stalno mijenja i iz bilo koje situacije izađete s najmanjim gubicima.

Prostorno razmišljanje

Orijentacija u prostoru je moguća zahvaljujući. To je sposobnost navigacije na mjestu i percipiranja okoline u cjelini, ponovno stvaranje u sjećanju položaja objekata u odnosu jedan na drugi i na samu osobu, bez obzira na točku u kojoj se nalazi.

Počinje se formirati u dobi od 2-3 godine i može se razvijati tijekom života.

Strateško razmišljanje

To je sposobnost pojedinca da unaprijed predvidi rezultat aktivnosti u određenom smjeru (djelovanju), ne samo osobnog, već i protivnika. Razvijeno vam omogućuje da izračunate korake neprijatelja i djelujete ispred krivulje, dosežući. time. visoke rezultate.

Analitičko razmišljanje

To je sposobnost dobivanja maksimalnih informacija iz minimalnog dostupnog materijala analizom svake komponente dostavljenih podataka. Putem logičkog zaključivanja osoba predviđa različite varijante kada se pitanje razmatra s nekoliko stajališta, što vam omogućuje da pronađete najoptimalnije rješenje.

Ljudi koji posjeduju kažu da će prvo dobro razmisliti, a onda će to učiniti. Izreka „probaj sedam puta, jedan reži“ je vodič za osobe analitičkog uma.

Kreativno razmišljanje

Karakterizira ga sposobnost stvaranja subjektivno novih stvari na temelju postojećih. Osim dobivanja pojave ili objekta različitog od početnog, omogućuje prikupljanje informacija na načine koji nadilaze okvire predložaka, što omogućuje brzo i učinkovito rješenje problema. Odnosi se na produktivna grupa i lako se razvija u djetinjstvu.

Lateralno razmišljanje

Omogućuje vam da kvalitativno riješite problem ispitivanjem predmeta ili pojava s različitih strana i iz različitih kutova. U lateralnom razmišljanju koristi se ne samo akumulirano iskustvo i znanje, već i intuitivne sposobnosti, ponekad u suprotnosti sa znanstvenim idejama.

Oslanjajući se na iskustvo i osobne osjećaje, osoba ne samo da može pronaći izlaz iz situacije, već i uživati u rješavanju čak i teških problema. Korisnici u pravilu biraju kreativan pristup i izvanredan način rješavanja problema koji im omogućuje postizanje najboljih rezultata.

Asocijativno mišljenje

To je sposobnost mozga da stvori različite živopisne slike povezane s predmetom ili pojavom, što vam omogućuje proučavanje uvjeta problema ne samo na konceptualnoj razini, već i povezivanje emocionalne i senzualne pozadine, formiranje vlastiti stav prema problemu i ispuniti ga različitim bojama.

Kada se razvije, osoba se može vezati različite situacije koji nemaju nikakve veze s određenom temom. Tako, na primjer, ljudi mogu povezati neke događaje u svom osobnom ili društvenom životu s bilo kojom melodijom ili filmom.

Zahvaljujući tome, osoba može pronaći nestandardna rješenja za problem i stvoriti nešto kvalitativno novo na temelju postojećeg.

Divergentno i konvergentno mišljenje

Divergentno je karakterizirano sposobnošću pojedinca da pronađe mnogo rješenja, s istim početnim podacima. Suprotno je konvergentno – fokusiranje na jedan scenarij uz potpuno odbacivanje mogućnosti drugih rješenja problema.

Razvoj vam omogućuje odabir mnogih opcija za rješavanje problema koje nadilaze općeprihvaćene i odabir najoptimalnijeg puta djelovanja koji može brzo dovesti do željenog rezultata uz najmanji utrošak energije i sredstava.

Razmišljanje izvan okvira

Omogućuje vam da pronađete neobično rješenje problema u svakoj situaciji. Glavna vrijednost leži u sposobnosti pronalaženja izlaza iz " očajna situacija»Kada standardne metode ne rade.

Sanogeno i patogeno mišljenje

Usmjeren na ozdravljenje, patogen, naprotiv, dovodi do bolesti zbog svog destruktivnog utjecaja. Patogeni izgled određen je sklonošću osobe pomicanju negativnu situaciju mnogo puta nakon nekog vremena, što dovodi do pojave negativnih emocija (ljutnja, ogorčenost, ljutnja, beznađe). Osobe s patogenim tipom sklone su kriviti sebe za ono što se dogodilo i stalno pate, ponavljajući lošu situaciju.

Nositelji sanogenog svjetonazora sposobni su apstrahirati od negativnosti i stvoriti ugodnu emocionalnu pozadinu, ne ovise o stresnim situacijama.

Racionalno i iracionalno razmišljanje

Predstavljen s dvije suprotnosti. Prva vrsta temelji se na strogom pridržavanju logike i ima jasnu strukturu koja vam omogućuje da pronađete rješenje za većinu situacija u životu.

Drugi tip karakteriziraju fragmentarni sudovi u nedostatku jasnog misaonog procesa.

Ljudi s skaču s jednog na drugi, dopuštajući mislima da se kreću kaotično. Racionalno misleći čovjek uvijek dobro razmisli o svemu, izabere najlogičnije provjereni način rješavanja problema. Iracionalisti se, s druge strane, oslanjaju na osjećaje i emocije.

Konceptualno razmišljanje

Formira se kod djece školske dobi i sastoji se u oblikovanju određenih istina koje ne zahtijevaju dokaz. isključuje mogućnost razmatranja predmeta ili pojave iz različitih kutova zbog formiranja određenog klišeja. Isključuje neslaganje i kreativnost u rješavanju problema.

Znanstveno mišljenje

To je težnja za spoznajom biti predmeta ili temeljnog uzroka neke pojave. Karakterizira ga dosljednost, zahtijeva prikupljanje dokaza i objektivan je. Prednost je sposobnost proučavanja procesa okolnog svijeta i korištenja dobivenog rezultata za dobrobit društva ili sebe.

Stereotipno razmišljanje

Predstavljen je sklonošću evaluaciji događaja i pojava prema općeprihvaćenim standardima bez uključivanja logike ili kreativnosti. Omogućuje vam druženje, ali ubija individualnost u čovjeku i čini ga ne samo predvidljivim, već i lako sugeriranim.

Razvoj mišljenja i mašte glavna je metoda suočavanja i razvijanja sposobnosti samostalnog rješavanja problema i pronalaženja izlaza iz situacije. Smanjuje učinkovitost procesa zbog nemogućnosti postupanja u situacijama koje nisu opisane u uputama.

Kognitivno mišljenje

Karakteriziran visoka razina razvoj svih vrsta procesa mentalne aktivnosti, koji vam omogućuje prikupljanje i analizu informacija, procjenu svega iz drugog kuta, primjenu logičkog pristupa i istodobno djelovanje intuitivno i na temelju emocija.

Omogućuje rješavanje mnogih problema koristeći većinu učinkovita metoda uzimajući u obzir sve čimbenike situacije (ili pojave) u skladu s ovisnim i neovisnim razvojem događaja.