Značajke organizacije produktivnih aktivnosti djece. Organizacija produktivnih aktivnosti u skupinama djece viših predškolskih godina

Nitko ne iznenađuje da je glavna djelatnost djece u predškolskom razdoblju igra, međutim, postoji još jedan važan pogled Aktivnosti su produktivne. U predškolskom odgoju, to je produktivno za produktivno dijete pod vodstvom odgojitelja, od kojih je rezultat izgled bilo kojeg proizvoda.
Bilo je mnogo studija koje su dokazale da je hvala produktivna aktivnost Viši predškolci imaju grafičku vještinu, ustrajnost i preduvjete se obrazuju. Produktivna aktivnost stvara povoljne pedagoške uvjete za važan proces socijalizacije djece. U ovom dobnoj razdoblju, produktivne aktivnosti zajedno s igrom su ključne za razvoj dječje psihe.

Koje su produktivne aktivnosti?

Produktivna aktivnost djeteta naziva se takav način svoje aktivnosti, koji namjerava dobiti proizvod s određenim skupom kvalitete. Pod produktivnom aktivnošću podrazumijeva sljedeće nastave:

• graditi izgradnju različiti putevi;
• posebna gline ili plastininski model;
• proizvodnja svih vrsta obrtnika;
• stvaranje mozaika i aplikacija;
• više složene klase s različitim rasporedima.

Sve gore navedene aktivnosti vrlo su važne za razvoj predškolaca. Uključeni su u mnoge programe za vrtiće namijenjene predškolcima. Svrha takvih programa je sveobuhvatno obrazovanje i razvoj ovoga dobna kategorija.

Zašto je produktivna aktivnost važna za predškolsku djecu?

Proces razvoja predškolaca je multilateralni, a jedna od najvažnijih uloga u njemu igra produktivne aktivnosti. Zajedno s igrama se spajaju opći kompleks Radovi posvećeni predškolsko obrazovanje generacija odraslih (edukatori i učitelji). Takve aktivnosti trebale bi dovesti do pojave određenog proizvoda.
Stručnjaci cijelog svijeta provedenog s raznim kategorijama djece koja još nisu bila u školi, brojne studije koje su pokazale koliko je za ovu dobnu kategoriju učinkovito:

• Utvrđeno je da takve aktivnosti povoljno utječe na razvoj grafičkih vještina, razvoj svrhovitosti i ustrajnosti u procesu svladavanja različitih vještina.
• Nastava produktivnih aktivnosti doprinose razvoju kreativne mašte od djeteta, razvija koordinaciju pokreta, mišića ruku, mehanizama razmišljanja (sinteza, analiza, sposobnost uspoređivanja).
• Kao i svaka druga kognitivna aktivnost, produktivno također igra značajnu ulogu u mentalni razvoj Djeca.
• Tijekom nastave stvaraju se najpovoljniji uvjeti za razvoj. potrebne kvalitete Inicijative, upit, neovisnost i znatiželja.
• Općenito, primjetno sveobuhvatan utjecaj produktivnih aktivnosti za obrazovanje predškolnica.
• Primjetna je bliska veza s osjetilnim obrazovanjem. Za formiranje o subjektima pogled, potrebno je prvo dobiti znanje o njihovim kvalitetama i nekretninama, količini, obliku, boji, položaj u prostoru.

U procesu produktivne aktivnosti, fizička i mentalna aktivnost istovremeno se manifestira. Da biste stvorili crtež, applique, napravili figurice, morate ovladati određene vještine, uložiti napor, napraviti kreativne akcije. U tom procesu, predškolci studiraju praktične vještine, koje će ih kasnije trebaju za najrazličitije djelo. Oni stječu pametnice, dopuštajući djeci da se osjećaju mnogo neovisnije.
Integrirani pristup uspješno se provodi u produktivnim aktivnostima. Osim toga, ovdje su djeca izuzeta od strahova i prenapona.
Simulacija okolnih predmeta u procesu proizvodnih aktivnosti popunjava se stvaranjem takvog proizvoda u kojem ideja o fenomenu, situacija ili subjekt dobiva potpuno materijalno ostvarenje u dizajnu, crtežoj ili lik.

Spektakularna percepcija djece predškolske ustanove

U mentalni razvoj Predškolci Jedan od najvažnijih pokazatelja trebao bi prepoznati stupanj snage ...

Upute produktivne aktivnosti

Postoji nekoliko smjerova produktivnih aktivnosti:

• stvaranje objekata prikladnih za istraživanje i kognitivna aktivnostkao i za igre;
• punjenje umjetničke galerije vlastitih predmeta s objektima;
• stvaranje izgleda;
• stvaranje i dizajn knjige, ispunjen pričama o djeci, dnevnik prirode, kronike grupe, bajke;
• proizvodnja suvenira i ukrasa za praznike u obliku plakata, pozivnice, čestitke, božićne dekoracije, vijence, itd.;
• izmišljanje kolektivne priče, neobično jer sve riječi počinju s jednim slovom (takve aktivnosti uvelike razvijaju vještine u djece usmeno kreativnost, pomaže im svladati pismo i čitanjem);
• stvaranje kazališnih materijala za njihovu izvedbu je proizvodnja elemenata kostima, krajolika itd. Produktivna aktivnost uspješno je povezana s parcelom Dječje igre ili čitanjem fikcije.

Proveden rad daje sljedeće rezultate:

• za viši predškolci stvaraju se sustav aktivnosti prakticiranja;
• djeca razvijaju kreativne sposobnosti;
• u skupini u djece poboljšava se psihološka dobrobit;
• djeca su uspješno pripremljena za školske nastave.

Tipično, područja kao što su: umjetnička kreativnost, znanje, socijalizacija, komunikacija, rad, sigurnost usko su povezane s produktivnim dječjim aktivnostima. Kada kreativna umjetnost postoji velika prilika za razvoj djece. U ovoj staroj fazi još uvijek ima mnogo problema u dječjem govoru: to je jednosobni, slabo siromašan (zbog ne-bogatog vokabulara), sastoji se od jednostavne ponude, često koriste ne-veteralne izraze i riječi.
Također, veliki utjecaj koji primjenjuje metodu produktivne aktivnosti ima moralno obrazovanje djece. U procesu obavljanja različitih praktični rad Djeca se formiraju i počinje djelovati sličnoj vezi. Osim toga, ove klase pridonose konsolidaciji znanja dobivenog iz okolnog svijeta i razvoju niza korisnih kvaliteta:

• aktivnost;
• promatranje;
• neovisnost
• svrhoviti;
• počela je sposobnost donošenja na kraju;
• sposobnost asimilacije primljenih informacija;
• strpljenje.

Uz produktivnu aktivnost utječe i fizički razvoj predškolaca. U procesu nastave u djece povećava se život, poboljšava se raspoloženje i ponašanje, a priroda postaje aktivnija i vesela. Sam dijete postaje mnogo pokretnije. Tijekom nastave potrebno je proizvesti pravi hod, držanje i drugo fizičke karakteristike Tijela koja će mali mali čovjek biti vrlo koristan u životu. Djeca su ojačala muskulaturu, vestibularni aparat, pokreti postaju koordiniraniji.

Značajke različitih vrsta produktivnih aktivnosti

U procesu razvoja djeteta, proizvodnja umjetničkih i estetskih kvaliteta je u skladu s modulirajućom vrstom produktivne aktivnosti. To je uz pomoć ove metode da je predškolnik najlakši način za prikaz po vlastitom nahođenju stvarnosti koja ga okružuje. Karakteristika dobivena kao posljedica napravljenih zaključaka omogućuje predškolsku da se stvori slike izabrane za njih. Zahvaljujući ovom pristupu, djeca se lijepo razvijaju figurativno razmišljanje, uče provoditi vlastitu maštu.

Orijentacija u prostoru za predškolske ljude

U predškolskoj dobi u djece, značajne promjene prolaze kroz percepciju prostora. Kao ti ...

umjetnost

U integriranom pristupu obrazovni proces Važan zadatak je poboljšati djecu estetskih stavova prema svijetu oko njih. Nemoguće je precijeniti važnost ovog zadatka. Uostalom, očito je da samo skladno razvijene osobnosti mogu osjetiti i vidjeti da je sve divno.
Važnu ulogu u metodologiji razvoj djece Pripada ovoj tehnici kako bi se stvorila rastuća generacija estetskih osjećaja. Čini se da je to teško u razredu slikarstva? Ali upravo ta vrsta aktivnosti daje nastavnicima nove mogućnosti za razvoj djece vlastitog stajališta, njihov razvoj u okolnu stvarnost je emocionalni estetski odnos. Za predškolce, kao da je novi svijet lijepih, koji zapravo postoji i uvijek je pored nas. Dijete mijenja ponašanje, formiraju se pozitivna uvjerenja.

Slika

Poznato je da su djeca posebno poput crtanja, jer daje maksimalni prostor za realizaciju njihove kreativne aktivnosti. Brojke mogu biti potpuno različite teme. Djeca obično privlače činjenicu da su zainteresirani za: pojedinačne stavke, književne heroje, scene iz okolnog života, dekorativni obrasci.
Produktivna metoda izražena u likovna umjetnost, Omogućuje djetetu da pričvrsti vaš stav prema prikazanoj. Crtanje, dijete još jednom vrlo vedro doživljava iste osjećaje koje je imao u procesu percepcije slike koja je prikazana. Bogatstvo okolnog svijeta pruža beskonačnu paletu boja, predmeta različitih oblika, neobičnih i rijetkih fenomena.

Ostale vrste produktivnih aktivnosti

Ako se vratite u smjeru tradicionalnih i zasluženih tehnika, onda osim toga, još uvijek možete dodati sljedeće:

Monotipa
Kada se na debelom sjajnom papiru ne prenosi vodu ili se primjenjuje čaša gouche ili drugih boja. List papira se nanosi odozgo i čvrsto se pritisne, kao posljedica toga što se dobiva ogledalski dojam.
Britter (često se odnosi na opremu ogrebotine ili "DAC-RESS")
Slika je izgrebana u kartonu ili uski papir s olovkom ili drugim oštrim alatom. U isto vrijeme, papir je ispunjen tintom (tako da se ne razbije i promatra papir bolje, možete dodati nekoliko kapi tekućeg sapuna na njega). Dakle, uski papir treba biti "gusto" kako bi se obrisao s plitkom voskom. Ako uzmete gotovu karton na kojoj se primjenjuje mlazni crtež, to će biti dovoljno da koristite jednostavnu neobojenu vosak svijeća. Nakon toga primjenjujemo sloj trupa na površinu spužvom ili širokog četka.
Možete koristiti i gouache, ali nakon sušenja i dalje se zaprlja. Također možete koristiti crnu akrilnu boju. Nakon sušenja boje, crtež se mora izgrebati s oštrim predmetom (strugač, olovka, čačkalica), koja se, međutim, ne može roditi. Na crnoj pozadini tada se formira crtež tankih obojenih ili bijelih poteza.
Aplikacija i Lepak
Modeliranje je također dio produktivnih aktivnosti, ali njegova posebnost je da je to volumetrijska slika. Što su djeca spremnija propustiti - životinje, ljudi, povrće i voće, jela, igračke, automobili. Subjekti su ovdje raznoliki i zbog činjenice da, kao i druge vrste fine kreativnosti, modeliranje rješava obrazovne zadatke, zadovoljavajući potrebe djece u kreativnosti i znanju. Također pojednostavljuje prijenos u modeliranju prostornih odnosa između objekata, jer ovdje, kao u stvaran životObjekti se lako mogu naći jedan po jedan, na ili bliže iz centra za pjesmu. Stoga, kada modeliranje nema poteškoća s perspektivom, koja je za djecu u ovoj dobi još uvijek vrlo složena.

Kada su djeca predškolci angažiraju u aplikaciji, radeći s temama jednostavnih i složenih oblika, onda moraju izrezati i staviti svoje elemente i siluete. Da biste stvorili takve slike, potreban je poboljšani rad mašte i misli, jer u silueti obično nema tih elemenata koji su njegove glavne karakteristike. Osim toga, aplikacije doprinose napretku matematičke prikaze dijete. Uostalom, u ovom trenutku, predškolnik uči imena najjednostavnijih geometrijskih figura, upija svoje znakove, razvija predodžbu o položaju objekata i njihovim dijelovima u prostoru (desno, s lijeve strane, u centru, u kutak), kao io relativnosti njihove veličine (manje ili više). Osim toga, radeći na proizvodnji aplikacija, dijete razvija mišiće ruku i koordinaciju pokreta. On uči koristiti škare, pažljivo i ispravno rezati izbrisati i okretati papirnati list na željenoj strani, zatim preklapaju ove oblike na "pozadini" na određenoj udaljenosti.
Možete upoznati djecu u Appliqué klase s tehnologijom, pod nazivom "mozaik papirnih kvržica". Da biste to učinili, možete koristiti najrazličitije papir:

Impresionirati za djecu

Mnogi roditelji su zasigurno čuli za prednosti koje obuke ...

• konvencionalna boja;
• papir salveri;
• valovito;
• folija;
• phaliki;
• doći će čak i stari časopisi ili novine.

Postoji samo jedan zahtjev za papir - biti dovoljno mekan.
Oblikovati
U ovoj vrsti produktivne aktivnosti djece, pojedini dijelovi trebaju biti povezani na pravi način kako bi se napravio određeni cijeli predmet. Konstruktivne aktivnosti dužne su određene razine razvoja percepcije djece, razmišljanja i igranja, i, štoviše, ovisi o komunikaciji, kognitivnoj aktivnosti i razvoju motornih vještina. Građevinske nastave imaju blagotvoran učinak na tjelesno obrazovanje djeteta - manipulacija s elementima dizajnera razvijaju tanku pokretljivost prstiju od djeteta, ojačaju prostornu orijentaciju, koordinaciju pokreta, sudjeluju u estetskom i moralnom obrazovanju - tako da dijete uči vidjeti ljepotu vlastitih kreacija. Zahvaljujući tome, ona razvija okus, u isto vrijeme uči arhitektonske oblike. Ako su darovi oblikovani za blagdan, onda se dijete formira brižan stav prema bliskim ljudima, želja nastaje da ih udovoljava. U procesu obrazovanja o radu, dizajn razvija neovisnost, svrhovitost, organizaciju i inicijativu u predškolnicama.
Važna aktivnost za mentalni razvoj djeteta od velike je važnosti. Pomaže djeci da istražuju vanjska svojstva materijalnih objekata (veličinu, oblik, boju), njihove fizičke karakteristike (težina, gustoća, stabilnost). Djeca uče usporediti predmete i kombinirati ih jedni s drugima, zahvaljujući kojem se obogaćeno njihovo znanje o svijetu, kreativne sposobnosti i govor se razvijaju. Projektiranje je učinkovita metoda pripreme predškolaca za odlazak u školu - razvija kvalitetu potrebnu za proces učenja, a budući da je zanimljivo i atraktivno za djecu, to nepilno nepilno. Zahvaljujući razredima s građevinskim materijalima, fantazija se razvija i kreativno dječju inicijativu.
Projektiranje može biti drugačije:

• iz skupa dizajnera;
• iz papira;
• iz građevinskih materijala;
• od prirodnih i drugih različitih materijala.

Za predškolce, najlakši i pristupačni dizajn pogled radi s građevinskim materijalima za igru. Rad s njima, djeca znaju geometriju volumetrijskih oblika, primaju ideje o konceptima ravnoteže, simetrije i omjera.
Više složene vrste Dizajn dostupan u dječji vrtPrimjenjuje se na rad s kartonom, papirom, zavojnicama i kutijama. Konstruiranje od papira, djeca razjašnjavaju svoje znanje o stanu geometrijske figure, asimilirajte koncepte "centra", "kutne", "zabave". Proučavaju transformaciju ravnih figura u volumetrijsku, savijanje, spajanje i rezanje papira. U konstruiranju, glavna točka je proučavanje objekata koji koriste analizu i sintezu.

Ukazivanje gimnastika za predškolske ljude

Znanstvenici su dugo uspostavili bliski odnos između općeg motornog sustava osobe i funkcija govora. ...

Projektiranje iz prirodnog materijala najbliže je umjetničkoj aktivnosti, podizanje kreativne mašte. Prilikom organiziranja obuke kroz dizajn, važni uvjeti su:

• organska komunikacija s drugim vrstama aktivnosti (crtanje, igranje dramatizacije, pisanje smiješnih (i ne vrlo) priča);
• posebni izleti u šumi ili parku;
• stvaranje učitelja instalacije u djece za neovisnost u potrazi, kako ne bi naučio dijete, i više surađivati \u200b\u200bs njim, podržati njegovu inicijativu, predložiti i pomoći samo ako je potrebno.

Očito je da je dizajn u usporedbi s drugim vrstama produktivnih aktivnosti priprema povoljno tlo za razvoj tehničkih sposobnosti kod djece, a to je vrlo važno za osobnost za dobivanje sveobuhvatnog razvoja.
Tijekom stezanja, crteža, dizajna i aplikacije, dječji govor također se razvija u isto vrijeme: Sjećaju se imena cvijeća i nijansi, oblika i prostornih oznaka obogaćujući svoje vokabulara, Kada vrijeme analize radova dolazi na kraju zanimanja, djeca se govori ne samo o njihovim "remek-ima", već i podijeliti mišljenje o djelu drugih ljudi. Kroz modeliranje, primjenu ili crtanje, djeca izražavaju svoj dojam o svijetu i izražavaju vlastiti stav prema njemu. Ali vizualna aktivnost samo tada dobiva kreativni karakter kada će dijete imati prilično razvijenu maštu, figurativno razmišljanje i estetsku percepciju, kada je dovoljno najgore vještine i vještine potrebne za stvaranje slika. Velika važnost U kreativnom razvoju predškolaca trebaju imati aktivno sudjelovanje roditelji u obrazovnom procesu.

Osim gore navedenih pozitivnih čimbenika, pravi razvoj Predškolci imaju mnogo drugih pokazatelja napretka. Vrlo produktivna aktivnost može se promatrati kao važnu komponentu sveobuhvatnog obrazovanja i osposobljavanja predškolnica. Jednostavno u pogledu na stezanje treninga, crtanje, projektiranje i stvaranje aplikacija, vrlo je u potpunosti i skladno proizveden u djece pozitivne smjene u:

• fizičko jačanje tijela;
• mentalni razvoj;
• estetski razvoj;
• duhovni i moralni formiranje osobnosti.

23

2

Za razvoj mali motoriki Ruke su mnogo razvijene zanimljive metode i tehnike se koriste različiti stimulativni materijali.

Sljedeće metode se razlikuju:

• - Informacije - Recept, ima za cilj organizirati i osigurati percepciju gotovih informacija;
• - reproduktivno, usmjereno na osiguranje stvrdnjavanje i produbljivanje znanja o učenju metoda aktivnosti koje su već poznate;
• - Heuristika, usmjerena na postupke reoperativnih ili osnovnih osposobljavanja, nastavnik donosi odluku o odluci ne holistički zadatak prije djece, a njezini pojedinačni elementi se šalju u potragu za rješenjima (nastavnik izvješćuje na činjenicu da djeca donose zaključak. Učitelj stavlja problem, a djeca su iznijela hipoteze svojih rješenja);
• - Istraživanje - neovisna odluka Holistička zadaća djece.

Sve ove proligene metode se provode kroz recepcijski sustav, od kojih je glavni vizualni, verbalni i igre.

Vizualne tehnike u produktivnim aktivnostima su:

Vizualne tehnike

Promatranje

U procesu promatranja, djetetu se formira ideju o prikazanom temu, o svijetu.

Zahtjevi za promatranje

• 1. Fokusiranje (značajke objekata)
• 2. Emocionalnost, a ne indeksi percepcija
• 3. smislenost promatranja (svijest o onim nekretninama koje treba prikazati: oblik, boju. Omjeri, mjesto u prostoru itd.)
• 4. Dječja aktivnost (emocionalna, govorna, mentalna, motor)
• 5. Ponovno ispitivanje (uvjeti mijenjanja)
• 6. Računovodstvo značajki djece djece.

Pregled

Svrhava analitika - Sintetička percepcija objekta u odnosu na motor i vizualni način.

Djeca imaju ideju o objektu da se slika temelji na slici.

Istraživanje je ciljano gledanje subjekta koju je potrebno prikazati.

Eliminacija vanjskih vizualnih znakova

Istraživanje se može podijeliti u 3 faze.

Faza 1 -holistička, emocionalna percepcija subjekta, kroz izražajnog znaka (na primjer, Fluffy Mačić je najizrazitiji znak "Fluffy"

Svrha: Nazovite želju za prikazom.

2 faza -analitička percepcija subjekta tj. Sekvencijalni izbor vizualnih značajki, dijelova i svojstava subjekta.

Redoslijed odabira (odgovara nizu slike)

• 1. Dodijelite i nazovite najveći dio objekta i njegovu svrhu.
• 2. Odredite oblik ovog dijela (oni čine ovisnost obrasca iz svrhe, životne uvjete itd.)
• 3. Odredite položaj ovog dijela u prostoru (razlike u različitim vrstama jednog subjekta)
• 4. Zatim je drugi istaknut prilično velik dio, saznajte položaj, oblik, vrijednost u odnosu na glavnu.
• 5. Dodijelite boju ako je slika nemoguće i izvodi se u skladu s prirodom.
• 6. Obratite pozornost na pojedinosti

Tijekom ispitivanja koristi se geodetska gesta: cirkulirati s prstima, vizualno pratiti kretanje ruke.

3 faza -holistička emocionalna percepcija subjekta, kao da ujedinjuje holističku sliku.

Ispitivanje u različitim vrstama finih aktivnosti

Primjenjivati

• - anketirana gesta kao u crtežu, samo za krug u drugom smjeru (desno na lijevo)
• - Pregledavanje geste odgojitelja popraćena je riječima. (Vase: dolje, krug je okrugli, na vrhu vrata - ravno)

Postupak poslovanja u istraživanju subjekta uglavnom ponavlja njihovu narudžbu u modeliranju.

Postupak ispitivanja u modeliranju objekata okruglog i ovalnog oblika s reljefnim značajkama (jabuka, kruška, krastavac). I složeni secirani

1. Odabir uobičajenog obrasca ako je objekt holistički.

Dodjela oblika glavnog dijela ako je predmet seciranog oblika.

• 2. Izolacija određenog karakterističnog oblika (razlike iz geometrijskog oblika)
• 3. Definicija oblika drugih dijelova i usporedbu s oblikom središnjeg dijela.
• 4. Određivanje vrijednosti drugih dijelova. U usporedbi s glavnim.
• 5. Određivanje položaja ovih dijelova s \u200b\u200bobzirom na glavni
• 6. Pažnja fiksna na glavnim reljefnim značajkama navodeći određeni oblik (u produbljivanju jabuke, oblik malih dijelova - kljun, uši)

Kretanje prstiju tijekom ispitivanja - odgovaraju kretanju prstiju pri modeliranju.

Shema modeliranja ovog ispitivanja

• (Okrugli oblik)
• 1. Stvaranje osnovnog oblika blizu geometrijskog oblika
• 2. Specifični oblik modela
• 3. Model glavnih reljefanih značajki subjekta
• 4. Dodatne pojedinosti (grančice, lišće)

Shema modeliranja - s ovim ispitivanjem

• (složeni secirani oblik)
• 1. Lajk stand
• 2. Modeliranje glavnog najvećeg (sažetog oblika)
• 3. Modeliranje drugih velikih dijelova generaliziranog oblika
• 4. model specifičnog (karakterističan oblik ovih velikih dijelova)
• 5. Priključak velikih dijelova u jedan.
• 6. Impresiranje malih stavki subjekta
• 7. Obrada površina

Ovisnost ispita o načinu slike.

Slika iz prirode

Razmislite u perspektivi u kojoj će se slika izvesti. Fiksirani na vidljivim dijelovima

Slika po reprezentaciji

Važno je da djeca mogu "vidjeti" ne samo glavne oblike subjekta, strukture, već i mogući njihove mogućnosti. (Različite jabuke, različite automobile)

Istraživanje bolje prirodne objekte, ispitivanje igračaka, skulptura, životinja, ptice tek nakon opažanja u prirodi, tako da su djeca predstavljala sliku "živ" izražajan ne statičan.

Istraživanje se može provesti bolje nakon opažanja.

Smatrati

Slike i ilustracije knjiga (široko korištena metoda).

Ni u kojem slučaju, slika ili ilustracija knjiga ne može se ponuditi djeci za izravnu imitaciju.

To je neizravni trenirani prijem, primjenjuje se na predškolske prikaze i dizajne, kada je nemoguće uvesti djecu s predmetom ili fenomenom u procesu izravne percepcije.

Koristite nakon promatranja, kako biste razjasnili, obogaćuju ideje

Uzorak

Uzorak je ono što bi djeca trebala slijediti pri obavljanju raznih vrsta zadataka.

Nemoguće je zloupotrijebiti ovu tehniku \u200b\u200b- djeca crtež prema uzorku, nacrtajte viziju odgojitelja, a ne prema njihovom planu.

Rezultat je monotonija rada, a ne sposobnost da se crte.

Najviše se primjenjuje u aplikacijama, dekorativnom crtežu.

Uz dekorativni crtež, djeca nude 2-3 primjere uzoraka i pomažu im da vide opće i razlike.

Pokazati

Prikaži - javni demonstracija jedne od mogućnosti slike.

Metoda se široko koristi. Koristi se pri upoznavanju s radnim tehnikama, s novim metodama slike.

Show može biti:

• 1. Cijeli show
• 2. Djelomična emisija
• 3. Uobičajena emisija (za svu djecu odmah)
• 4. Pojedinačna emisija
• 5. Pokažite učitelju
• 6. Prikaz u obliku zajedničkog djelovanja nastavnika i djeteta
• 7. Prikaz metode djelovanja od strane djeteta.

Verbalne tehnike

Razgovor je razgovor u organizaciji nastavnika, tijekom kojeg učitelj koristi pitanja, objašnjenja, pojašnjenja, doprinosi stvaranju ideja o prikazanoj subjektu ili fenomenu.

• - Maksimalna stimulacija dječje aktivnosti
• - Koristi se u prvom dijelu rada i nakon završetka
• 2. Objašnjenje

Objašnjenje je način da utječe na svijest djece koja pomaže razumjeti i asimilirati što i kako to učiniti.

Vijeće se koristi u teškoćama djece. Važno je ne žuriti s Vijećem - dati dijete pronaći rješenje za sebe.

4. podsjetnik

Podsjetnik - kratka indikacija. Prije početka procesa. Češće smo o nizu rada, planiranja i organiziranja aktivnosti.

5. Poticanje

Promocija se treba lako koristiti u radu s djecom. Podiže želju za obavljanje posla dobro, marljivo. Hells u djece osjećaj uspjeha.

Ni u kojem slučaju ne može javno kritizirati rad djece, uništiti crteže, obrt. Takve metode - možete donijeti zbijen, gubitnik.

6. Umjetnička riječ

Umjetnička riječ - uzrokuje interes za temu sadržaju slike. Pomaže privući pozornost na dječji rad. Stvara emocionalni stav.

Verbalne tehnike su nerazdvojne od vizualnog i igranja.

Tehnike igre

Tehnike igre usmjerene su na rješavanje didaktičkih zadataka, stvarajući motivaciju za aktivnosti.

Znakovi igara tehnike

• 1. Zadatak igre je svrha nadolazećih igara radnji (izgraditi Mishke House, pozivajući Persley da posjeti ...)
• 2. Razvoj plana igre (napravit ćemo fotografiju za sjećanje)
• 3. Djelovanje igranja (Fotografi djece - nacrtati fotografije, dati peršinu)

Djelovanje igranja su:

• 1. Motor (praktičan)
• 2. oponašanje djelovanja (pire - poput krila ..)
• 3. Dobro (crtanje u zraku - snijeg)
• 4. Zvuk - govoreći

Tehnike igre su načini zajedničkog razvoja plana za parcelu tako što će proizvoditi probleme s igrom i izvođenje akcije za igru \u200b\u200busmjerene na učenje i razvoj djece.

Vrste vizualne aktivnosti

• 1. Fine aktivnosti na prezentaciji (maštom)
• - Priprema na temelju izravne percepcije (vizualni, slušni itd.)
• - sudjelovanje memorijskih procesa
• - crtanje na prezentaciji na temelju dojmova dobivenih iz različitih izvora (događaji, knjige, televizija, karikature, zapažanja). Ovaj tip je najprirodniji za predškolce.
• - slike književnim, glazbenim djelima
• - slike na planu za besplatne teme koje je izabrao samog djeteta može biti subjekt, zemljište, dekorativni)
• - slike na slobodnoj temi s ograničenim temama ("moja omiljena igračka", "svi radovi su dobri - odlučite okus"
• 2. Fine memorije

Češće provodi B. viša grupa, u pripremnoj skupini na kraju godine

• - proces igranja na papiru bilo kojeg objekta u prostornoj poziciji u kojoj je ovaj objekt bio u vrijeme percepcije.
• - razvoj percepcije, promatranja, standarska memorija, Podučavajući djecu do promatranja i pamćenja, a zatim za reprodukciju (za crtanje nisko oružanih predmeta ili jednostavnih krajolika)

Sekvenciranje.

• 1 faza - promatranje - holistička emocionalna percepcija. Prije crtanja, pažljivo razmotrite, ispitajte, zapamtite, na tada nacrtajte vrlo slično - ovaj zadatak treba postaviti nakon prvog istraživanja. Na emocionalnom podizanju.
• 2 faza - dodjela glavnih objekata njihove originalnosti (oblik. Boja, količina, udio, lokacija)
• 3 Faza - Zapamtite, pošaljite sliku. Razmislite o tome što treba započeti.
• 4 Faza - Nakon gledanja obratite pozornost na pamćenje.
• 3. Slika iz prirode.
• - slika objekta u procesu njezine izravne percepcije s određenog stajališta, s ciljem kao što je moguće točniji i ekspresivni prijenos.
• - Zadaci: naučite papriku u prirodi, da biste vidjeli izražajne znakove, razlikovati originalnost, da točno prenose na slici.
• - početi učiti s ravnim ili aproksimiranim ravnom prirodom, a zatim pravokutni oblici S prednje strane (volumen nije bio vidljiv) s malim brojem dijelova koji nisu bljeskali.
• - Instalirajte prirodu. Tako da djeca vide najokarističku stranu (na razini djetetovog oka)
• - Natura mora biti od interesa (grana jastuka će treptati, a mi ćemo zadržati svoju ljepotu na slici)
• - Odgojitelj kaže: "Kao što možete vidjeti - i ne crtati. Koliko lišća na desnoj strani - toliko nacrtati na desnoj strani ...")
• - Možete napraviti skice s jednostavnom olovkom za raspored proporcija i planirati sliku.

Fine aktivnosti na kojima se kombiniraju u jednom tematskom sadržaju različiti tipovi Umjetničke aktivnosti

• (Crtanje, modeliranje, primjena)
• - Generalni način djelovanja pomaže djeci da krete u raznim vrstama umjetničkih aktivnosti.
• 1. Percepcija - sposobnost gledanja u objekte, fenomene - kao prvu orijentaciju
• 2. Orijentacija u okolnim bojama, oblici u procesu vizualnih aktivnosti
• 3. Metode neovisnih akcija pri odabiru izražajnih sredstava
• 4. Metode kreativnih akcija u prijenosu slike na slici, modeliranje. Applike

U tom slučaju, aktivnosti pretraživanja su najpopularnije otkrivene.

5. Stvaranje odgojitelja i djece (zajedno s odgojicom obavljaju brojne zadatke koji predstavljaju rezultat kolektivnog rada

Memo 11.

"Značajke raznih organizacija vrste nastave i metode izvršenja Radovi produktivnih aktivnosti u različitim dobnim skupinama "

Vrste nastave:

· Prema novim znanjima i novim slikama slike (informacija i receptivna metoda - dominantna metoda učenja)

· Klase u ostvarivanju djece u primjeni znanja i načina djelovanja (produktivna metoda - dominantna metoda učenja)

· Kreativne klase (heuristička metoda)

Vrste nastave razlikuju se prirodom dominantnih zadataka, odnosno prirodom kognitivne aktivnosti djece formulirane u zadacima:

Klase za djecu novog znanja i upoznajte ih s novim načinima slike;

Nastave o ostvarivanju djece u primjeni znanja i metoda djelovanja usmjerene na reproduktivnu metodu znanja i formiranja generaliziranih, fleksibilnih, varijabilnih znanja i vještina;

Kreativne nastave na kojima su djeca uključena u tražilice su besplatne i neovisne u razvoju i provedbi dizajna.

U svakoj vrsti sustava okupacije, cilj, zadaci, metode nastave vizualne aktivnosti provode se u odnosu. U pedagoški proces Sve ove vrste nastave odvijaju se. Međutim, osobni orijentirani pristup u nastavi je nezamisliv bez uzimanja u obzir individualnost.

Razlikovati nastavu u načinu izvršenja :

· Prezentacija

· Memorijom

· Iz prirode

· Po planu

Memo 12.

"Značajke organizacije crtanjem i načine obavljanja posla u različitim dobnim skupinama "

Odlikuju se sljedeći tipovi sadržaja slike:

· Predmet

· Scena

· Dekorativ

Razlikuju se na putu:

· Crtanje na planu

· Memorijom

· Iz prirode

Crtež objekta.

Cilj je ovladati glavnim metodama slike (oblik, struktura, boja, tehnika crtanja).

Zadaci učenja:

1. Obrazac u djece kognitivni interes za svijet objekata, čovjeka i emocionalno odgovoriti.

2. Obrazac u predškolcima generalizirane ideje o prikazanim objektima.

3. Formiraju se generalizirani načini slike slika, sposobnost izdavanja: obrazac (blizu geometrijske, zatim na pojedinca), strukturu subjekta i proporcionalnog omjera u subjektu.

4. Razviti osjećaj boje, oblika, ritma i kompozicije.

5. Stimulirati neovisnost i kreativnost.

Zahtjevi za plasman prirode:

· Svjetlo bi trebalo pasti na desno ili s lijeve strane (ovisno o djeci - desničari, lijevi ruševni).

· Ne stavljajte na svjetlo.

· Udaljenost do prirode je oko 1,5 metara.

· Priroda u razini očiju ili nešto viša.

· Stražnji u prirodi je instalirana pozadina.

Sceni-tematski crtež.

Zadaci:

1. Formiranje interesa za okolne subjekte i fenomene prirode.

2. Razvijte u djece sposobnost da se slikam, određuje unaprijed sadržaj i neke načine slike.

3. Trening neke pristupačne načine Slika parcele:

· Recepcija najjednostavnijih sastava, tj. mjesto slika u cijeloj plameni (to je tipično za mlađi grupa), "Cvijeće u livadi" (usp. Gr.).

· Mjesto slike na širokom listu lista (viša grupa), opisuje liniju horizonta, postavljanje subjekata bližih planova (Lita-lita) (LAT-LITA) (dugoročni vrhunski planovi - manje).

· Učenje za prikazivanje glavne stvari, naglašavajući veličinu, oblik, boju (sri i starije skupine); Naučite prenositi na slici omjeru stavki u veličini i relativnom položaju u prostoru; Podučite djecu da prenose pokrete i položaje glavnih likova.

4. Zaštitite predškolske ljude neovisnosti.

Dekorativni crtež.

DPI. - Jedna od najstarijih umjetnosti, prema svojim motivima sličnim prirodi. To doprinosi radosti svijetlih, sočnih boja, izrazito ispunjenih mudrošću i ljepotom, pa je razumljivo i dostupno predškolcima. PDP se uvodi iz srednje grupe.

Zadaci:

1. Razvoj u djece ljubavi, poštivanje njihove domovine, osjećaj patriotizma.

2. Formiranje interesa za djecu do narodne umjetnosti, razumijevanje njegovih značajki.

3. Formiranje generaliziranih znanja koji odgovara vizualnim vještinama, u različitim vrstama ribara (sposobnost razlikovanja pripravaka, okusa, karakterističnih elemenata, materijala).

4. Obrazovanje aktivnosti, neovisnost, inicijative, kreativnost (pri izradi obrazaca).

Posebno mjesto u crtežu učenja (dekorativan) daje se uzorak odgojitelja. Odgojitelj je prisiljen koristiti uzorak, jer U objektima umjetnosti, uzorci su složeni za dječju percepciju.

Postoje različite vrste uzorka:

1. Uzorak za izravno praćenje - izravna imitacija - djeca daje spremne informacije i uzorak (informacija i receptivna metoda).

2. Nepoznata uzorka - djeca se predlažu da igraju dio uzorka u uzorku, a dio je da se sami smisli (djelomično metoda pretraživanja).

3. Varijabilni uzorci - prikazani različite varijante Rješenja istog zadatka.

Svaki uzorak mora biti u određenom ribarstvu. Veličina uzorka mora biti 1,5 - 2 puta više djece rada.

Tehnike crtanja

Zahvaljujući razvoju različitih tehnika, umjetničke slike Djeca postaju izražajnija i informativna. O tome svjedoči studije RG Kazakova, T.S. Komarova itd.

Tehnike crtanja mogu se podijeliti na tradicionalne i netradicionalne.

1. Klasične (tradicionalne) tehnike crtanja zamaterijalna uporaba: ulje; olovka; akvarel; gvaš; Temperatura.

2. Ne-klasične (netradicionalne) tehnike crtanja:crtanje za sirovi papir; crtanje na zgužvanom papiru; crtanje s plastencima; crtanje s dvije boje; crtanje s Wax Crayons; crtanje na staklu; monotipi; Pedwellow; kleaksografija; crtež siluete; BRITTE (struk); batik; kolaž; vitraž sprej; Stiskanje, maraka.

Memo 13.

Popisa naslova

Zatvori produktivnih aktivnosti u DOW-u

Moskva Odjel za obrazovanje

GBOU SPO PC №13 \\ t S.ya. Maršaca

Sažetak

provođenje produktivnih aktivnosti

(dobna skupina)

Vrsta aktivnosti _______________

(Crtanje, primjena, impločavanje, dizajn)

na temu: ""

GBOU vrtić (kompenzacijski ili kombinirani pogled, ako postoji)

Provodi:

Student grupe ___

(PUNO IME.)

Provjerio je učitelja:

ZAPOLSKIY O.S.

Procjena .

Procjena sažetaka

Procjena .

Datum držanja (broj, mjesec, godina)

Svrha:

Zadaci:

Obrazovne poslove:

Razvoj zadataka:

Obrazovni izazovi:

Preliminarni rad:

Oprema:

Demonstracijski materijal

Brošure -

Vrsta produktivne aktivnosti:(Moram pisati)

Slika

Primjenjivati

Oblikovati

Obrazac organizacije produktivnih aktivnosti: (Moram pisati)

Frontalni

Skupina

- kolektivan

Napredak

I uvodnog dijela ( min.)

- Motivacija za aktivnosti

Konzultacije za odgojitelje vrtića

Organizacija produktivnih aktivnosti

djeca prije Školska starost

Metode u organizaciji

produktivne aktivnosti djece

Informacije i recept

On je usmjeren na organiziranje i osiguranje percepcije gotovih informacija

Reproduktivan

Cilj je osigurati stvrdnjavanje i produbljivanje znanja o učenju metoda aktivnosti koje su već poznate.

Heuristički

Usmjerene na postupke otvorenih ili osnovnih osposobljavanja.

Učitelj donosi odluku prije djece ne-holistički zadatak, a njezini pojedinačni elementi vode za traženje rješenja.

(Nastavnik izvješćuje na činjenicu da djeca donose zaključak. Učitelj stavlja problem, a djeca guraju hipoteze njezinih rješenja.

Istraživanje

Neovisno rješenje holističkog zadatka djece.

Sve te proligevne metode provode se putem recepcije.

1. Tvrtka

Prijemi 2. divno

3. Igra

Vizualne tehnike u produktivnim aktivnostima su:

Vizualne tehnike

1. Promatranje

U procesu promatranja, djetetu se formira ideju o prikazanom temu, o svijetu.

Zahtjevi za promatranje

1. Fokus (značajke objekata)

1. Emocionalnost, ne instancijska percepcija

1. Značajnost promatranja (svijest o onim nekretninama koje treba prikazati: oblik, boju. Omjeri, mjesto u prostoru itd.)

1. Dječja aktivnost (emocionalna, govorna, mentalna, motor)

1. Ponovno ponašanje promatranja (promjenjivi uvjeti)

1. Računovodstvo značajki dobi djece.

Značajke promatranja u različitim dobnim skupinama

1 Junior c.

Jedan, dva znaka smjera (na primjer: boja, ritam)

Kratkoročno promatranje

Nema instalacije se daje naknadnoj slici subjekta.

Odgojitelj kada slika samo odabire oblik i boju

Promatranje se događa u akciji, u igri

2 Junior grupa

Promatranje uključuje element znaka geste (oblik kašnjenja prstiju)

Srednje grupa

Nadzor duže

Nekoliko znakova (boja, oblik, struktura - dijelovi, mjesto u prostoru)

Ponovno promatranje s komplikacijom sadržaja i metoda znanja

Pitanja ne samo reproduktivna, već iu prirodi pretraživanja.

Na kraju promatranja djeca govore o nadolazećem radu.

Crteži bi trebali biti složeniji, mogu biti predmet i zemljište, značajke značajke kako bi se manifestirali zbog sastava, detalje - dodatke, sorte boja)

Starije doba

Cilj se prijavljuje nakon emocionalne percepcije djece objekta.

Pomoći djeci da izbacuju osjećaje, izraziti se

Potaknite djecu da pronađu riječi, slike, usporedbe za izražavanje osjećaja

Obratite pozornost na mjesto stavki, koji se tretiraju blizu i objavljene. Usporediti uzajamno uređenje U prostoru: bliže nam, desno, lijevo.

Da biste formirali prikaz slike (kao što možete crtati, koji je materijal bolje koristiti, koji je papir bolji pogodan za papir.

U vrijeme promatranja planirajte budući crtež.

1. Pregled

Svrhava analitika - Sintetička percepcija objekta u odnosu na motor i vizualni način.

Djeca imaju ideju o objektu da se slika temelji na slici.

Istraživanje je ciljano gledanje subjekta koju je potrebno prikazati.

Eliminacija vanjskih vizualnih znakova

Istraživanje se može podijeliti u 3 faze.

Faza 1 - holistička, emocionalna percepcija subjekta, kroz neki izražajni znak (na primjer, Fluffy Mačić je najizrazitiji znak "Fluffy"

Svrha : Izazvati želju prikazati.

2 faza - analitička percepcija subjekta tj. Sekvencijalni izbor vizualnih značajki, dijelova i svojstava subjekta.

Redoslijed odabira. Odgovara slijedu slike

1. Dodijelite i nazovite najveći dio objekta i njegovu svrhu.
2. Odredite oblik ovog dijela (oni uzimaju ovisnost o obliku iz svrhe, životne uvjete itd.)
3. Odredite položaj ovog dijela u prostoru (razlike u različitim vrstama jedne stavke: uspavana cijev - debela i ravna, temeljita i vrištala)
4. Tada se razlikuje još jedan dovoljno veliki dio, razlikovan je položaj, oblik, veličina u odnosu na glavnu.
5. Uklonite boju ako je slika nemoguće i izvodi se prema vrsti.
6. Obratite pozornost na detalje

Tijekom ispitivanja koristi se geodetska gesta: cirkulirati s prstima, vizualno pratiti kretanje ruke.

3 faza - holistička emocionalna percepcija subjekta, kao da ujedinjuje holističku sliku.

Pregledna gesta podliježe formi.

Junior c.

Zglobna gesta odrasle osobe i dijete (prst ne prestaje. Oblikujte se)

Srednje grupa

Ukratko, na određeno je mjesto komada subjekta. (na vrhu, dolje, s jedne strane ...)

Promatrana gesta i vizualna kontrola

Važno je potaknuti gestu i pozvati glasne dijelove. Obrasce.

Saznajte ovisnost o obliku i ime teme, njegovi dijelovi

Viša grupa

- pozornost na odnos dijelova u prostoru s dugom, duljinom

Osnovni oblik se prenosi generalizacijom, dovodeći ga na odgovarajući geometrijski oblik (krug, oval ...)

Obratite pozornost na liniju izravne i zaobljene prirode.

Koristite usporedbu prilikom gledanja dijelova jednog objekta i uspoređujući slične stavke s drugima (sumiranje slike.)

Obratite pozornost na razne objekte jednog tipa, kako bi naučili vidjeti njihovu izražajnost, originalnost svih.

Pomoći uništiti sliku predloška.

Ispitivanje u različitim vrstama finih aktivnosti

Primjenjivati

Izmjerene geste kao u crtežu, samo za krug u drugom smjeru (desno na lijevo)

Ispitivanje geste odgojitelja prati riječ. (Vase: dolje, krug je okrugli, na vrhu vrata - ravno)

Lepak

Postupak poslovanja u istraživanju subjekta uglavnom ponavlja njihovu narudžbu u modeliranju.

Postupak ispitivanja u modeliranju objekata okruglog i ovalnog oblika s reljefnim značajkama (jabuka, kruška, krastavac). I složeni secirani

1. Odabirom zajedničkog oblika ako je objekt holistički.

Dodjela oblika glavnog dijela ako je predmet seciranog oblika.

1. Odabir specifičnog karakterističnog oblika (razlike iz geometrijskog oblika)

1. Definicija oblika drugih dijelova i usporedbu s oblikom središnjeg dijela.

1. Određivanje vrijednosti drugih dijelova. U usporedbi s glavnim.

1. Određivanje položaja ovih dijelova u odnosu na glavni
2. Oprez je fiksiran na glavnim reljefnim značajkama navodeći određeni oblik (u produbljivanju jabuke, obliku malih dijelova - kljuna, ušiju)

Kretanje prstiju tijekom ispitivanja - odgovaraju kretanju prstiju pri modeliranju.

Shema modeliranja ovog ispitivanja

(Okrugli oblik)

1. Stvaranje osnovnog oblika blizu geometrijskog oblika

1. Model specifičnog oblika

1. Modeliranje glavnih reljefnih značajki subjekta

1. Dodatne pojedinosti (grančice, lišće)

Shema modeliranja - s ovim ispitivanjem

(složeni secirani oblik)

1. Lajk stajati

1. Majstor glavnog najvećeg (generaliziranog oblika)

1. Modeliranje drugih velikih dijelova generaliziranog oblika

1. Specifično modeliranje (karakteristični oblik ovih velikih dijelova)

1. Povezivanje velikih dijelova u jedan.

1. Stavke malih stavki

1. Obloga površine

Ovisnost o istraživanju o načinu slike

Slika iz prirode

Razmislite u perspektivi u kojoj će se slika izvesti. Fiksirani na vidljivim dijelovima

Slika po reprezentaciji

Važno je da djeca mogu "vidjeti" ne samo glavne oblike subjekta, strukture, već i njihove mogućnosti. (Različite jabuke, različite automobile)

Istražite bolje prirodne predmete, ispitivanje igračaka, skulptura, životinja, ptice tek nakon opažanja u prirodi, tako da su djeca predstavljala sliku "živ" izražajan ne statičan.

Istraživanje se može provesti bolje nakon opažanja.

1. Smatrati

Slike i ilustracije knjiga

Široko korištena metoda

Ni u kojem slučaju, slika ili ilustracija knjiga ne može se ponuditi djeci za izravnu imitaciju.

To je neizravni trenirani prijem, primjenjuje se na predškolske prikaze i dizajne, kada je nemoguće uvesti djecu s predmetom ili fenomenom u procesu izravne percepcije.

Koristite nakon promatranja, kako biste razjasnili, obogaćuju ideje

1. Uzorak

Uzorak je ono što bi djeca trebala slijediti pri obavljanju raznih vrsta zadataka.

Nemoguće je zloupotrijebiti ovu tehniku \u200b\u200b- djeca crtež prema uzorku, nacrtajte viziju odgojitelja, a ne prema njihovom planu.

Rezultat je monotonija rada, a ne sposobnost da se crte.

Najviše se primjenjuje u aplikacijama, dekorativnom crtežu.

Uz dekorativni crtež, djeca nude 2-3 primjere uzoraka i pomažu im da vide opće i razlike.

1. Pokazati

Prikaži - Javni demonstracija jedne od mogućnosti slike

Metoda se široko koristi. Koristi se pri upoznavanju s radnim tehnikama, s novim metodama slike.

Show može biti:

1. Puna emisija
2. Djelomična emisija
3. Opća emisija (za svu djecu odjednom)
4. Individualna emisija
5. Pokazati učitelju
6. Pokazati u obliku zajedničkog djelovanja učitelja i djeteta
7. Pokazujući metodu djelovanja od strane djeteta.

Verbalne tehnike

1. Razgovor

Razgovor je razgovor u organizaciji nastavnika, tijekom kojeg učitelj koristi pitanja, objašnjenja, pojašnjenja, doprinosi stvaranju ideja o prikazanoj subjektu ili fenomenu.

Maksimalna stimulacija aktivnosti djece

Koristi se u prvom dijelu rada i nakon završetka

1. Obrazloženje

Objašnjenje je način da utječe na svijest djece koja pomaže razumjeti i asimilirati što i kako to učiniti.

1. Vijeće

Vijeće se koristi u teškoćama djece. Važno je ne žuriti s Vijećem - dati dijete pronaći rješenje za sebe.

1. Podsjetnik

Podsjetnik - kratka indikacija. Prije početka procesa. Češće smo o nizu rada, planiranja i organiziranja aktivnosti.

1. Promocija

Promocija se treba lako koristiti u radu s djecom. Podiže želju za obavljanje posla dobro, marljivo. Hells u djece osjećaj uspjeha.

Ni u kojem slučaju ne može javno kritizirati rad djece, uništiti crteže, obrt. Takve metode - možete donijeti zbijen, gubitnik.

1. Umjetnička riječ

Umjetnička riječ - uzrokuje interes za temu sadržaju slike. Pomaže privući pozornost na dječji rad. Stvara emocionalni stav.

Verbalne tehnike su nerazdvojne od vizualnog i igranja.

Tehnike igre

Tehnike igre usmjerene su na rješavanje didaktičkih zadataka, stvarajući motivaciju za aktivnosti.

Znakovi igara tehnike

1. Zadatak igre je svrha nadolazećih igaranih akcija (izgraditi Mishke House, pozivajući Persley da posjeti ...)

1. Razvoj plana igre (napravit ćemo fotografiju za sjećanje)

1. Djelovanje igranja (Fotografi djece - crtanje fotografija, dati peršinu)

Djelovanje igranja su:

1. Motor (praktičan)

1. Imitirajuće djelovanje (pire - poput krila ..)
2. Dobro (crtanje u zraku - snijeg)

1. Zvuk

Tehnike igre su načini zajedničkog razvoja plana za parcelu tako što će proizvoditi probleme s igrom i izvođenje akcije za igru \u200b\u200busmjerene na učenje i razvoj djece.

Priroda tehnika igranja

1. Zemljište situacija igre prema vrsti imenika.

Premlaćivanje objekata ili igračaka (Cucratino je došao jako uzrujan. Što nije vidjelo Ust-kutu, gdje djeca žive. Kako mogu pomoći Pinocchio?)

Frontaling slike (obojena staza - bunker na njoj, nacrtajte ptičje muhe, označava zrno ...)

Fikcija nedovršene slike kako bi se analizirao uzorak koji se stvara (kokoši mrvlji. Zašto ne bude jarka? Nema kljuna - potrebno je crtati, inače će ostati gladan)

1. Tehnike igre s ponašanjem djece i odraslih uloga

Djeca nude ulogu Gonchara, umjetnika, graditelja, fotografa itd.)

Vrste vizualne aktivnosti

1. Lijepa aktivnost na zastupljenosti (maštom)

Priprema na temelju izravne percepcije (vizualni, slušni, taktički motor

Sudjelovanje memorijskih procesa

Crtanje na prezentaciji na temelju dojmova dobivenih iz različitih izvora (događaji. Knjige. Televizija. Crtići, zapažanja ...)

(Ova vrsta je najprirodnija za predškolske osobe.)

Slike na književnim, glazbenim radovima

Slike na planu za besplatne teme odabrane od strane samog djeteta u sadržaju mogu biti predmet, zemljište, dekorativni)

Slike na slobodnoj temi s ograničenim temama ("Moja omiljena igračka", "Svi radovi su dobri - odlučite okus"

1. Slika

Češće se održava u starijoj skupini, u pripremnoj skupini na kraju godine

Proces igranja na papiru bilo kojeg objekta u prostornoj poziciji u kojoj je ovaj objekt bio u vrijeme percepcije.

Razvoj percepcije, promatranja, vizualnog memorija, dječje računovodstvo za promatranje i pamćenje, a zatim za reprodukciju (za crtanje niskoostavnih stavki ili običnih krajobraza)

Sekvenciranje.

1 faza - promatranje - sveta emocionalna percepcija

Prije crtanja, pažljivo razmotrite, ispitajte, zapamtite, na tada nacrtajte vrlo slično - ovaj zadatak treba postaviti nakon prvog istraživanja. Na emocionalnom podizanju.

2 faza - dodjela glavnih objekata njihove originalnosti (oblik. Boja, količina, udio, lokacija)

3 Faza - Zapamtite, pošaljite sliku. Razmislite o tome što treba započeti.

4 Faza - Nakon gledanja obratite pozornost na pamćenje.

1. Slika iz prirode.

Slika objekta u procesu njezine izravne percepcije iz određene točke pregleda, s ciljem što je moguće točniji i ekspresivni prijenos.

Zadaci: naučite vrhunac u prirodu, vidjeti izražajne znakove, razlikovati izvorniku, kako biste točno prenijeli na slici.

Počnite trenirati s ravnim ili aproksimiranim na ravnu prirodu, a zatim pravokutni oblici s prednje strane (nije vidljiv nikakav volumen) s malim brojem dijelova koji nisu pali jedan za drugo.

Instalirajte prirodu. Tako da djeca vide najokarističku stranu (na razini djetetovog oka)

Priroda bi trebala biti od interesa (grana jastuka će treptati, a mi ćemo zadržati svoju ljepotu na slici)

Odgojitelj kaže: "Kao što možete vidjeti - i ne crtati. Koliko lišća na desno - mi je toliko na desnoj strani ... ")

Možete napraviti obris s jednostavnom olovkom za raspored proporcija i planirajte sliku.

Lijepa aktivnost, gdje su pod jednim sadržajem predmeta, kombinirane su različite vrste umjetničkih aktivnosti

(Crtanje, modeliranje, primjena,)

Generalizirani način djelovanja pomaže djeci da plove u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti.

1. Percepcija - sposobnost da se peer u objekte, fenomene - kao prva orijentacija
2. Orijentacija u okolnim bojama, oblici u procesu vizualnih aktivnosti
3. Metode neovisnih akcija pri odabiru izražajnih sredstava
4. Metode kreativnih akcija u prijenosu slike na slici, modeliranje. Applike

U tom slučaju, aktivnosti pretraživanja su najpopularnije otkrivene.

1. Stvaranje odgojitelja i djece (zajedno s odgojicom obavljaju brojne zadatke koji predstavljaju rezultat kolektivnog rada

Pročitajte 5 min. Pregledi 26.5k.

Produktivne aktivnosti predškolske djece

Produktivne aktivnosti predškolaca su vjerni smjer u pripremi budućih prvog razreda u učenju.

Formiranje, razvoj i formiranje djetinjstva je jedno od najrelevantnija, važnija i odgovorna područja aktivnosti stručnjaka koji se bave pedagogijom i dječjom psihologijom. Jedan od glavnih zadataka, koji se treba stalno provoditi u tom smjeru - korištenje različitih stilova, oblika i metoda, uključujući proizvodne aktivnosti.

Važno

Produktivne aktivnosti djece igraju jednu od glavnih uloga u procesu sveobuhvatnog razvoja predškolskog podrijetla. Uz vrste igara, oni čine jedan kompleks predškolskog obrazovanja, koji se provodi pod vodstvom odraslih (učitelji, edukatori). Rezultat ove aktivnosti trebao bi biti određeni proizvod.

Brojne studije koje su stručnjaci proveli na različitim krajevima planete i s različitim kategorijama djece koja nisu postigla još mlađa školska dob pokazala je učinkovitost produktivnih aktivnosti među tim dobna skupina Djeca.

Povoljan učinak na predškolce u razvoju grafičkih vještina, kao i razvoj ustrajnosti i svrhovitosti u svladavanju važnih vještina.

Definicija

Produktivne vrste djece su jedan ili drugi način upravljanja djetetom čiji je cilj dobiti proizvod koji ima određeni skup kvaliteta. Ova kategorija uključuje:

• različite metode prikupljanja struktura,
• obrt iz plastelina ili posebne gline,
• izvršenje primjenjivih radova, mozaika,
• stvaranje različitih obrta,
• teškiji rad - određeni izgledi.

Sve proizvodne aktivnosti gore navedene djece ispunjavaju odgovorno funkcioniranje na razvoju predškolnica. To se temelji na mnogim vrtićnim programima namijenjenim djeci koji nisu postigli školsku dob. To je usmjereno na njihov sveobuhvatan razvoj i obrazovanje.

Sveobuhvatan razvoj

Formiranje ove vrste aktivnosti djece javlja se u vrtiću pod vodstvom iskusnih stručnjaka. U ovom trenutku, veza između želje djece najjasnije se očituje. Napravite određeni proizvod i proširenje njih. kognitivne sposobnosti, različiti procesi i kvalitete, emocionalna regija, voljni razvoj.

Najživlji i upravljiviji razvoj svojstava prirode djece, stvaranje njihove prirode i individualnosti događa.

Određene kategorije

Razvoj umjetničkih i estetskih kvaliteta u procesu proučavanja djetetovog razvoja, odgovara modulacijskoj vrsti produktivne aktivnosti. Ova metoda dopušta najbolji način Predškolca za prikaz okolne stvarnosti po vlastitom nahođenju.

I na temelju izvršenih zaključaka, karakteristika dobivena kao rezultat omogućuje formiranje sebe i stvaranje jedne ili druge slike. Ovaj pristup najbolje utječe na razvoj figurativnog razmišljanja djece, njihove sposobnosti primjene mašte.

Poboljšati Doselkolkov estetski stav Za sve njih oko njih je važan zadatak integriranog pristupa obrazovnom procesu. Važnost ovog zadatka je teško precijeniti. Uostalom, samo skladno razvijanje osobnosti može biti u stanju vidjeti i osjećati sve, lijepa stvar je okružena.

Važnu ulogu dodjeljuje se ovoj tehnici za razvoj djece i postizanje i formiranje estetskih osjećaja od predškolskih bolesti.

Jednostavno naizgled zanimanje, crtanje. Međutim, to je tako način nastave koji otvaraju potpuno nove mogućnosti za odgojitelje da razviju svoja stajališta od djece, razvoj njihovih emocionalnih i estetskih stavova prema okolnoj stvarnosti.

Produktivna aktivnost otvara se za predškolce kao da je novi svijet ljepote, postojeće u stvari, koji je stalno pokraj nas. Postoji formiranje određenih uvjerenja, određuje ponašanje djeteta.

Teško je precijeniti važnost prava moralno obrazovanje Djeca predškolske dobiprovodi se primjenom proizvodne metode. Takva se veza formira i provodi u procesu obavljanja raznih vrsta praktičnog dječjeg rada. Oni su usmjereni na konsolidaciju informacija iz okolnog svijeta i razvoja takvih kvaliteta kao:

• promatranje,
• aktivnost,
• posveta
• neovisnost,
• strpljenje, vještina slušati i asimilirati informacije
• sposobnost da se sve počelo s kraja.

Produktivna metoda koja se sastoji od procesa slike omogućuje vam da popravite stav prema onome što je prikazano. U ovom trenutku dijete je posebno vedro doživljava sve osjećaje koje je iskusio u procesu percepcije. Priroda daje nam široku paletu boja i boja, raznih oblika predmeta, rijetkih i neobičnih prirodnih fenomena.

Fizički razvoj djeteta ostaje u stranu i fizički razvoj djeteta, a test produktivna tehnika također igra važnu ulogu u tom procesu. Zbog toga se razina života povećava, raspoloženje se poboljšava, cjelokupno stanje ponašanja i karaktera. Dijete postaje više kreće, veselo, aktivno.

U procesu nastave, pravilno držanje, hod i druge važne fizičke kvalitete malog malog čovjeka proizvode se. Osim toga, mišići su ojačani, poboljšana je cjelokupna koordinacija pokreta.

Sustav rada s djecom viših proizvoda od predškolske dobi detaljno je opisan od strane Marine Shekalina.

Ishod

Osim navedenih pozitivnih čimbenika, još uvijek postoje mnogi drugi progresivni pokazatelji ispravnog razvoja djeteta predškolske dobi. I produktivna aktivnost je važna dio Pravilno, sveobuhvatno osposobljavanje i obrazovanje predškolaca.

Hvala, čini se kao jednostavna klasa, - trening crtanje i modeliranje, projektiranje i stvaranje aplikacija - najcjelovitiji i skladniji razvoj odvija se pozitivne kvalitete U sljedećim smjerovima:

• mentalno obrazovanje
• estetski razvoj
• fizičko jačanje tijela
• moralna i duhovna formacija osobnosti.