Glavni smjerovi rada za godinu dječje knjižnice. Ciljevi, ciljevi i glavni smjerovi razvoja dječje knjižnice u suvremenom društvu

Dječje knjižnice B. moderno društvo - To su osebujni centri za samorazvoju, samoobrazovanje, ujedinjujući napore svih družinih institucija na svojim teritorijima, tražeći zajedničke sile, zajednički održivog pozitivnog razvoja njihovih čitatelja. Organizacija čitatelja aktivnosti mlađe generacije je glavna funkcija dječje knjižnice. U knjižnici je da dijete dobiva vještine čitateljstva, čitateljske kulture, informacijske kulture. Glavni cilj knjižnica koje rade s djecom - ispunjavaju potrebe djece i menadžera Čitanje djece Informacije, u svim sektorima znanja, organizacija slobodnog vremena, pomažu u formiranju i razvoju pojedinca, u emitiranju znanja i informacija kako bi vjerna rješenja bila vjerna rješenja u različitim razdobljima zrele, tj. o socijalizaciji djece, adolescenata, mladih.

Nakon analize iskustva knjižnica dječjih knjižnica, može se primijetiti da su dječje knjižnice neprocjenjiva baština i jedinstveni fenomen svjetske povijesti i kulture. Kraj XX - početak dvadesetog stoljeća karakterizira stvaranje globalne informacijske strukture, razvoja informacijskih tehnologija. Danas, u razdoblju modernizacije i globalizacije, sve se knjižnice značajno mijenjaju. Nove informacijske tehnologije stavljaju zadatke njihovog razvoja prije dječjih knjižnica svijeta.

Jedan od najatraktivnijih problema u sadašnjoj fazi suočen dječjim knjižnicama Rusije i inozemstva je problem odbijanja od čitanja djece. Ovaj fenomen proučava znanstvenici i shvaća javnost iz mnogih zemalja, uključujući Rusiju. Dobro osmišljen sustav za privlačenje djece na čitanje, podizanje interesa za knjigu je obećavajući smjer rada dječjih knjižnica u svijetu.

U svijetu, ne novi problem "obiteljska pismenost". U brojnim razvijenim zemljama, broj obitelji funkcionalno nepismeno raste. Obiteljska pismenost može se promatrati kao postizanje određene razine pismenosti u obitelji, gdje zajedno rade na poboljšanju njihovog obrazovanja. Potreba za bližom interakcijom knjižnica koje služe djeci s obitelji, kao i usluga za zidine knjižnice su izgledi za knjižnice djece.

Početkom 90-ih. Američka udruga za dječju knjižnice zajedno s Institutom za obiteljski i školski razvoj uspješno su radile na stvaranju nacionalnog programa, koji je osigurao svoje roditelje, tako da mogu pomoći svojoj djeci u svojim studijama. Ovaj program je dizajniran za roditelje i osiguran za korištenje knjižnica. Kampanja slogan bila je "Reader ulaznica - najbolji dar vašem djetetu." Različiti programi za roditelje mladih čitatelja uče kompetentno radeći s dječjom knjigom koristeći različite oblike i metode. Njemačka zaklada za čitanje sa saveznim odjelom obitelji nedavno je počeo ostvariti projekt "Čitanje - obiteljski slučaj". Rad se provodi sa svim kategorijama mentora - roditelja, odgojitelja vrtića, nastavnika.

Jedan od najučinkovitijih utjecaja je utjecaj na "književne resurse srijede". Prisutnost dječjih knjiga okruženih djetetom je jedan od glavnih uvjeta za razvoj održive navike čitanja. Krajem 80-ih - ranih 90-ih. U SAD-u, Indiana, program povezan s podrškom slobodnog čitanja (čitanje za užitak) ima studente 4-6 razreda pod nazivom "Pokret za čitanje i knjigu papira", uz sudjelovanje školskih i narodnih knjižnica. Za SAD to je bio jedinstven program, ali je podsjećao na nove Zeland i britanske programe "protok knjiga". Njezin je cilj stimulirati slobodno čitanje mladih, koristeći dva načina: smještaj u eksperimentalnim školama velike zbirke knjiga u mekom pokrovu; Podrška za te škole u pružanju motiviranih čitatelja.

U SAD-u knjižnice intenzivno rade s obitelji, a program se provodi i s djecom različitih uzrasta i s roditeljima, djedovima, bakama. U javnim knjižnicama, s djetetom na koljenima provodi se brojni programi ("lap-sit"), kada roditelj može donijeti dijete (od rođenja do 24 mjeseca) u knjižnicu kako bi mogao slušati priče , premjestiti i oponašati, a i roditelji su imali priliku naučiti kako stimulirati mentalne procese u klinu. Jedan od najpoznatijih obiteljskih programa pismenosti koje provode javne knjižnice od 1987. godine naziva se "glavni start". Ovaj program obavljaju volonteri i knjižničari i uključivali su konzultacije roditelja za čitanje kao obiteljsku sjednicu, preporuke usmjerene na poboljšanje školskog akademskog uspješnosti djeteta, poznanstva roditelja s materijalima za čitanje, vještine obuke s predškolcima. U Pittsburghu, program mame-tizenerger (djevojčice u dobi od 13 do 19 godina) uključivalo je nastavu s učiteljima koji su došli u školu iz knjižnice dva puta tjedno i podučavali mlade majke da komuniciraju s djecom, savjetovali su im za čitanje djece. Drugi program - "Čitaj zajedno": Učitelji (volonteri) koriste dječje knjige kao materijal za obuku i pomoći obrazovnim odraslim osobama čitaju ove knjige za djecu. Roditeljski čitanje klubovi glasno su još jedan model modernog obiteljskog pismenosti. Drugi primjer ne-standardnog pristupa u radu s obitelji je projekt koji se zove "Očevi" i proveden je u drugoj polovici 90-ih. Xx u. Kada radite sa zatvorenim zatvorom u Kaliforniji. Svrha: Pomozite očevima da postanu prvi učitelji svoje djece, podučavaju očeve da koriste dječje knjige da podučavaju svoju djecu i komuniciraju s njima. Još jedan problem, uzbudljivo američko društvo, problem je komunikacije generacija. Mreža organizacija i sindikata američke udruge umirovljenika (AARP) i više od 100 organizacija "Komunikacija generacija" imaju vlastite podružnice na lokalnoj razini, državnoj razini, kao i nacionalne organizacije. Programi nisu ograničeni na rad s starijim osobama i djecom, mogu privući ljude studentskog doba, radnike itd.

Trenutno je studiranje čitanja u Americi vrlo ozbiljno postavljeno. Natrag u 80-ima, hc. U Sjedinjenim Američkim Državama strahovi su izraženi o činjenici da se zemlja pretvara u "naciju publike", pa je pažnja posvećena problemima čitanja "na samom vrhu". Najrelevantniji smjerovi studiranja čitanja u američkoj praksi mogu se zvati sljedeće: proučavanje čitanja djece; marginalne skupine; Proučavajući mjesto čitanja u životu obitelji i zajednice, itd. Najznačajnije analitičke studije posljednjih godina američki stručnjaci smatraju rad D. David "Čitatelji i čitanje u Americi: povijesni i pretvarajući izglede" (1994) i K , Davidson "Čitanje u Americi: književnost i povijest društva" (1989). U 2002. godini provedena je studija o uključivanju javnosti u Sjedinjenim Državama, uključujući i čitanje fikcije. Rezultati su objavljeni. Trenutno, europske i američke studije usko su povezane s programima za promicanje čitanja među nepročitano-to-date populacije, s projektima u prilog čitanje, koji postoje na državnoj razini u gotovo svakoj zemlji.

Danas, u razdoblju modernizacije i globalizacije, knjižnica se značajno razlikuje. Nove informacijske tehnologije stavljaju zadatke njihovog razvoja prije dječjih knjižnica svijeta. Djeca i tinejdžeri brzo i jednostavno svladavaju nove tehnologije i privlače svoje ogromne mogućnosti za cyberspace. Uloga knjižnica u procesu izgradnje informacijskog društva je ogromna, to se usredotočuje na organizaciju IFLA.

U 1991-1993, u SAD-u je pokrenut desetogodišnji program za izgradnju nacionalne informacijske infrastrukture. Udruga u SAD-u počela je razvijati nove pristupe i stvarati programe za knjižnice za prevladavanje "diskontinuiteta u informacijama". Današnja školska knjižnica kao informativni centar igra vitalnu ulogu u pripremi školske djece u život i rad u informacijskom društvu. Američka udruga školskih knjižnica koristili su dvije nacionalne tehnologije: iConnect - pružaju internetske klase kako bi pomogli školskim knjižničarima, projekt "Djeca povezuju" pruža pomoć i referentnu uslugu za korisnike.

Razumijevanje američkih knjižničara njihovih promjenjivih zadataka u doba nove informacijske tehnologije odrazilo se u "Izjavu o obvezi postizanja visokokvalitetnih knjižničnih usluga za djecu u tehnološkom dobu." U nizu obveza koje su dječji knjižničari prihvatili, zbog razvoja mreže, navedeni su sljedeći:

podučavajte roditelje mogućnost da rade s internetom i podržavaju ih da igraju aktivnu ulogu u upravljanju našom djecom kada koriste internet;

igrati aktivnu ulogu u razvoju politika u području interneta i programa koji će pomoći roditeljima da zaštite djecu od neprikladnih materijala i pružaju djeci s pristupom informacijama u kojima im je potrebno.

U Velikoj Britaniji počela je nova izvorna tvrtka na uvođenju na internetu u život nacije. Misija atrakcije za odrasle u svjetska mreža Dodijeljena je web-obrazovanoj djeci.

Stvorio "međunarodnu dječju digitalnu knjižnicu" (ICDL). Suština projekta je objaviti 10 tisuća knjiga na 100 jezika na internetu (uključujući, ruski) za djecu od 3 do 10 godina. Sve e-knjige Proizvedeno brojem skeniranja - stranice, font knjige, šarene ilustracije. ICDL proračun je 4,4 milijuna dolara. Projekt organizira Sveučilište u Merilandu uz potporu Kongresne knjižnice SAD-a i Nacionalnog fonda za razvoj znanosti.

Stvorena je prva europska dječja virtualna knjižnica. Godine 1994., dječji knjižničari 6 zemalja (Velika Britanija, Njemačka, Grčka, Španjolska, Portugal i Finska) bile su ujedinjene kako bi razvili jedinstveni međunarodni projekt Chilias -baby Virtual Library. Projekt se upućuje djeci od 9-12 godina i razvijen u izravnom sudjelovanju. Chilias se sastoji od četiri komplementarne particije objavljene na internetu: virtualna knjižnica - "informacijski planet" (informacije o autorima, knjigama, gradovima projekata, računalnim programima i životinjama, glazba, sport) prikupljaju se ovdje; Interaktivni program "SOCHINI priča", omogućujući djeci samostalno daju nove informacije, na primjer, za pisanje bajke i priča; "Knjiga gostiju" - klub za raspravu, gdje djeca mogu izraziti svoje mišljenje o zaslugama i nedostacima programa, provoditi korespondenciju sa svojim vršnjacima u različite zemlje; Program obuke za vježbanje Infotonovih informacija o traženju informacija.

Zahvaljujući stvaranju online računalnih centara u različitim zemljama, kao što su OCLC, Rlin, WLN u SAD-u, Abes u Francuskoj, Pica u Nizozemskoj, itd. Knjižnice ne katalogiziraju nove dolaske i ne provode retrokonverziju kataloga sami. Slučaj je na činjenicu da će uskoro u svijetu nitko ne samostalno opisati stranu literaturu - visokokvalitetni bibliografski opisi bit će posuđeni iz bibliografskih institucija onih zemalja u kojima je ova književnost objavljena. Početkom devedesetih godina, britanska knjižnica pristala je koordinirati napore za mikrofilmiranje njihovih sredstava i očuvanje njihovih mikrofilmova. Paralelno s obzirom na nacionalni računalni registar mikroforma, a njezini podaci se prenose na informacijske mreže američkog znanstvenog života (Rlin), zahvaljujući kojem postaju dostupni za korištenje diljem svijeta.

Procesi koji se pojavljuju u području knjižnica u zapadnim zemljama su ispred Rusije u korištenju ICT-a. Informacijska politika mnogih zemalja svijeta temelji se na činjenici da su današnji Internet korisnici i sutra djeca i adolescenti. U tom smislu, u brojnim zapadnim zemljama razvijaju se različiti programi vezani za povezivanje knjižnica i škola, obrazovanje mladih korisnika. Osnove pismenosti u širokom smislu riječi.

Rusija je na početku izgradnje informacijskog društva, a djeca su njegovi budući sudionici. Danas ne postoji samo rasprostranjena distribucija, već i opsežan rast informacijskih resursa u svijetu iu Rusiji. Opći trend je razvoj medijskog obrazovanja i raznih vrsta pismenosti: informacije, računalo i mreže.

Kao iu svijetu iu knjižnici domaće knjižnice, stručnjaci se intenzivno raspravljaju o problemu rada knjižnica na Internetu - teoretičari i praktičari knjižnice. Međutim, u Rusiji je danas relevantan i nije dovoljno proučen je problem razvoja dječje knjižnične službe kao jednog od najaktivnijih potencijalnih korisnika Interneta.

Druga strana ovog problema je mogućnost da knjižnice rade s djecom, stvaraju i pružaju mlado kulturno bogatstvo akumulirane od strane u obliku novih informacijskih resursa, stvarajući tako stvaranje "dječjeg cyberspacea", što može doprinijeti razvoju dječje osobnosti. U isto vrijeme, dobro je poznato da postoje mnoge informacije na internetu sposoban za dovođenje maloljetnika. U posljednjih nekoliko godina, u zemljama Zapada, knjižničari su iznimno zabrinuti zbog ovog problema i raspravljaju o raznim načinima rješavanja.

U razdoblju od 2000. do 2001. sveobuhvatna istraživanja "dječje knjižnice i internet: problemi, razvojni i razvojni izgledi" proveli su stručnjaci za RSDB. Knjižnica se smatrala društvenom institucijom s zadacima i funkcijama svojstvenim njima, koji se podvrgavaju promjenama diktirane u sociokulturnoj situaciji. Tijekom studije, po prvi put, materijal je prikupljen o radu "vodeće skupine" - knjižničari iz središnje djece knjižnice - vođe knjižnične službe djece različitih regija Rusije. Danas su ti stručnjaci nosači inovacija, uz njihovu pomoć u razvoju novih strategija i metoda rada s djecom u knjižnicama u kojima se koriste nove informacije i komunikacijske tehnologije. Rezultati istraživanja ukazuju na trend razvoja unosa dječjih knjižnica u novi informacijski prostor. Proces ide s velikim poteškoćama, budući da je uloga navigatora u protoku informacija cyberspace zahtijeva potpuno različitu razinu kompetencije, kao i drugo profesionalno znanje. Postoje problemi automatizacije dječjih knjižnica u Rusiji. Unatoč činjenici da su prava djeteta proglašena kao prioritet, uloga knjižnica kao jamca prava djece o dobivanju informacija jasno je podcijenjena. Rješenje ovog problema trebala bi ući u okviru ciljanih državnih programa.

Od druge polovice 1980-ih, u Rusiji se javljaju značajne političke i društveno-ekonomske promjene, koje su utjecale na razvoj knjižnica i proučavaju svoje čitatelje.

Aktivno u učenju čitanja mladih čitatelja odjela sociologije i psihologije RGYUB, RSDB. Oni razvijaju vlastite programe i metode za istraživanje čitanja djece i mladih.

Tijekom tog razdoblja studije velikih očitanja u regijama počinju, prvenstveno u Sibiru, koji su kasnije dali duboke i zanimljive rezultate.

Svake godine, od 1995. godine, uz sudjelovanje saveznih i regionalnih knjižnica, na temelju njihovih prijedloga, Ministarstvo kulture Ruske Federacije čini konsolidirani (koordinacijski) plan glavnih knjižnica (konferencija, seminari, sastanci, glavni Izložbe itd.). Svih brojnih događaja u prošle godine Relativne programe za čitanje djece mogu se razlikovati po konferenciji "Djeca. Knjiga. Knjižnica" (Ivanovo, 1996), "Dječje čitanje na prijelazu stoljeća" (Ivanovo, 1999).

Program "čitanje" ("Nacionalni razvojni program za razvoj i pismenost u Ruskoj Federaciji") je prioritetni projekt u području kulture i poboljšanje pismenosti. Prvi gutljaj, probijen kroz maglu nejasnoće u ovom pitanju, - projekt pokreta "Mlada Rusija glasi", objavljena u časopisu "Školska knjižnica". Projekt je popraćen programskim člancima poznatih zaposlenika RSDB V. P. Chudinske i E. I. Golubeva "Podrška za čitanje djece - naš glavni zadatak danas."

Prvi projekt Nacionalnog programa "Čitanje" pod motom "Sačuva duhovnost Rusije!" Objavljen je u knjizi "Čitanje. Društvo. Država" (M., 2001). Cilj programa formuliran je na sljedeći način: "All-time podrška za čitanje, najvažniji element kulture, alat za povećanje intelektualnog potencijala nacije, kreativne i društvene aktivnosti ruskog društva." Među područjima programa dodijeljena su sljedeća područja: Dječje čitanje; Obiteljsko čitanje; čitanje škole; zagovaranje čitanja; Državna potpora izdavanja knjiga, medijima i proliferaciji tiskanja.

Dječje knjižnice su aktivno uključene u provedbu ideja programa. U svim regijama zemlje, dionice, festivali, konferencije valjane. Počeo otvarati "škole talentirane čitanje", "čitanja radionice", "kreativni laboratorij", "čitanje centara". Javne inicijative podržale su tisak. Rijetki časopis u tim godinama nije odgovorio na članke o svemu ovome. (U bibliografskom pokazatelju "Čitanje djece i adolescenata" (RSDB), odražavajući objavljivanje od 2001. godine, trenutno je više od 600 knjiga i članaka. Posebne prijedloge na nacionalnom programu za čitanje napravili su vodeći zaposlenici RSDB-a i objavljeni u prikupljanju materijala "Mladi čitatelj i knjiga knjiga Rusije" (M., 2003). Radna skupina novina "Review Review" je reagirao. Roditelji su se aktivno ohrabrili na čitanje djeteta. Ali uskoro za nerazumljive razloge, kao da je po narudžbi, sve to je ustao.

Dakle, umjesto planiranog uvoda u školu osoblja srednjih škola i sekundarnih specijalnih obrazovnih ustanova, položaj metodologa izvannastavnog čitanja, izvannastavno očitavanje općenito je zaplijenjeno iz školskog rasporeda. Isto se dogodilo s "Organizacijom na temelju sveučilišta kulture specijalizirane obuke za rad s djecom". Umjesto "organizacije" provedena dezorganizacija: na većini sveučilišta, ova je specijalizacija ukinuta. U SPBSU, eliminirao je tečaj "obiteljskog čitanja". U početku je zadatak podržavanja dječjih knjižnica pretvorio u mnoge zatvaranje. I zadatak ispitivanja dječje književnosti završio je likvidacijom časopisa "Dječja književnost" - jedini časopis u zemlji koja se profesionalno bavila kritikom dječje književnosti.

U ožujku 2006. godine sastanak RCC-a predstavljen je "koncept nacionalnog razvojnog programa u Ruska Federacija Kao prioritetni projekt u području kulture ". U ovom konceptu je dan ključni položaj budućeg programa - utjecaj razine čitanja na konkurentnost države u cjelini, kao i stanje u Rusiji i Međunarodno iskustvo u rješavanju ovog problema, prvim koracima koje Rusija treba učiniti na ovaj način. Također je predložio da će financiranje državnog programa "čitanje" uspjeti u proračunu do 2008. godine ..

Najskuplji argument za autore projekta je "kriza za čitanje". Drugi argument je da je u nacionalnim programima čitanja u razvijenim zemljama svijeta, prioritet se daje čitanju mlađe generacije. Glavna motivacija koja diktira potrebu za stvaranjem državnog programa "čitanje" treba podupirati kulturu, intelektualnom i kreativnom potencijalu nacije. Čitanje u ovom kontekstu nije sama po sebi - to je samo put do razvoja osobnosti i zemlje u cjelini. Ne smije se stvoriti društvo čitatelja, nego oživjeti duhovnu moć Rusije kroz čitanje, pripremiti mlađu generaciju za pružanje najviših ciljeva.

Problem je danas kompliciran neviđenom krvavom masovnom kulturom, stvarajući potrošački stav prema životu. Neovlašteni učinak Masovna kultura na svijesti mlađe generacije je zamjena vrijednosti. Samo dobra knjiga i duboko, promišljeno čitanje može uštedjeti od štetnog utjecaja književnosti Erzats.

Pravi proboj u zategnutoj tišini oko Nacionalnog programa "Čitanje" može se nazvati znanstvenom i praktičnom konferencijskom "čitanjem i pismenošću - alat za razvoj osobnosti i društva", posvećen XIX Moskva Međunarodnom izložbenom izložbi, koji godišnje se odvija na sveučilišnom sveučilištu. Sva intelektualna Rusija govorila je o potrebi za programom, orijentacijom, ciljevima i ciljevima. Od predloženih privatnih projekata postoje veliki programi: godina mladih čitatelja, godinu čitanja u Buryatiji, godinu obiteljskog čitanja u Chelyabinsku. Ovaj temelj bi trebao izgraditi državni program. Razgovarano je o trenutnom stanju dječjeg čitanja u zemlji, otkrivena je neravnomjerna knjižara, znakovi gladi za knjige. Sveukupna tendencija čitanja djece ide na pad: dobro čitanje prijelaza na skupinu slabo plaćanja i slabe - u kategoriji neupitnih.

Među negativnim točkama zabilježena je niska kvaliteta slobodnog čitanja djece i adolescenata. U nizu knjiga, prioritetno mjesto ne zauzima društveno značajan književni radovi, već niski modeli masovne kulture. Promicati ove tržišne odnose na području objavljivanja dječje književnosti, kao i uništavanje i rasprostranjenost dječjih knjižnica fondova. Zabilježen je nedostatak kvalificiranih knjižničara koji rade s djecom. Kvaliteta čitatelja i informacijske kulture čitatelja smanjuje se tradicija obiteljskog čitanja. Najbogatije iskustvo pridaje djecu u knjigu i čitanje, akumulirano u zemlji, nije ispravno analiziran i ne komunicira, ne postaje vlasništvo drugih. Razbacana je na različitim zbirkama i časopisima, često ne pristupačne prakse.

Mnogi pozitivni i obećavajuće bilježe se u aktivnostima dječjih knjižnica Rusije. Radne i konceptualne ideje u području dječjeg čitanja uralne regije mogu se nazvati fenomenom urala. Ovdje se uvodi u operacije s djecom, modelima s više godina starosti adolescentskog čitanja. Ovi modeli su usmjereni na razvoj osobnosti rastuće osobe, formiranje kulture čitača djece. Iskustvo stvaranja "nacije čitatelja" u dječjoj knjižnici Sverdlovsk zaslužuje pozornost. U dječjim knjižnicama Rusije, ne samo se ne drže samo pojedinačni zanimljivi događaji. Mnoga mjesta su razvili dugoročne programe za privlačenje djece na čitanje. Na primjer, Lenjingrad ODB "Knjiga djetinjstva" se temelji na načelu dječje partnerstva i odraslih u čitanju. U srcu projekata regionalnih knjižnica Magadana i Murmanska ("Koraci rasta", "Obitelj za čitanje", "škola za čitanje") leži s djecom, obiteljima, školama za čitanje i knjižnicu; identificiranje ovisnosti o čitanju; Promocija najboljih knjiga za djecu; Stjecanje za njihovo čitanje i knjižnicu. Uz pomoć dječjih knjižničara, knjiga se pojavljuje u parkovima, ljetni kampovi Organiziraju se rekreacija, organizirane su sobe na kotačima "(zalihe" s knjigom na klupi "," s knjigom ispod ruke "). Ovaj oblik rada je odavno bio i aktivno se koristi u dječjim knjižnicama Njemačke, Francuske. U knjižnicama Rusije, Creative Works natjecanja održavaju se "koliko je cool za čitanje!", Čitač i književne maratone, čitatelje konferencije u tradicionalnom i online načinu rada. Po primjeru strane zemlje U Rusiji stvaraju se čitatelje skupine predškolske i mlađe školske dobi. Za roditelje su izrađeni programi informacijske i psihološke podrške, obiteljski klubovi rade. Perspektivni oblici rada s tinejdžerima: Klubovi za raspravu, Klubovi prijatelja prijatelja, kretanje volontera kulture knjiga. RSDB sudjeluje u visokokvalitetnim projektima čitanja, distribuira iskustvo dječjih knjižnica. U 2006. godini objavljena je zbirka materijala "projekti dječjih knjižnica u potpori čitanju".

Ako smo u programu za postavljanje zapadnog modela: tehnika čitanja plus razumijevanje teksta je jednako funkcionalnoj pismenosti, tada ciljamo državu samo kako bi se uklonila rastuća nepismenost mlađe generacije. To je važno, ali ne dovoljno. Ako stavimo ruski model u nju, toranj na funkcionalnu pismenost i usmjerena prema odgoju, kulturi i razvoju kreativnog potencijala osobnosti i nacije u cjelini, tada će njegov krajnji rezultat biti potpuno drugačiji. To će biti nacionalni program koji odgovara ruske tradicije I naš mentalitet.

Mnogi od onih prisutnih na međunarodnom seminaru "Čitanje u sustavu društvenog i kulturnog razvoja" u SPB-u posljednjih dana Lipanj 2006. skrenuo je pozornost na razliku u pristupu subjektu o kojoj se raspravljaju strani i ruski stručnjaci. Govornici iz Švicarske, Italije, Finske i Sjedinjenih Država, koji govore o čitanju, sve, kao jedan, izoštren pozornost na problem razumijevanja teksta i teče odavde tehnologiju tekstualnih aktivnosti učenika i studenata. To je u razumijevanju teksta da vide najvišu fazu kulture čitanja. Razina razumijevanja uzimaju se za učinkovitost učinkovitosti analize teksta i relevantnog praćenja - praćenje uspjeha studenata u stjecanju potrebnih vještina. Što se tiče ruskih nastupa, riječi "kultura", "duhovnost", "odgoj" uglavnom su ovdje ključa. Metodične tehnike bile su usmjerene na to: vježbe, zadatke, pitanja.

Takav drugačiji pristup čitanju identificirao je drugačiju ideju o njegovoj ulozi u društveno-kulturnom razvoju osobnosti. Za zapadni stručnjaci, čitanje je osnova za uspješno obrazovanje, ključ informacija i funkcionalne pismenosti osobe. S obzirom na školske djece koji čitaju na zapadu u potpunosti isporučeni usluzi "Naučite učiti". Ruski sudionici seminara, ne isključujući važnost razumijevanja teksta, vidio je u čitanju uglavnom obrazovne, moralne, kreativne misije. Razlika je značajna. Ali to ne znači da je zapadni model neodrživ. Ako odbacite humanitarnu komponentu, onda u zapadnoj metodologiji možete pronaći mnoge prednosti i konceptualni karakter, i privatne pedagoške nalaze, na koje vrijedi pogledati.

Na primjer, čitanje se može smatrati osnovnom komponentom obrazovnih aktivnosti, osiguravajući uspjeh školovanja za sve akademske discipline. Bez čitanja - nema formacije. Ova teza daje stvaranje kulture metodološkog značenja čitanja.

Jedna od važnih značajki tehnologija zapadnog čitanja je aktivna i orijentacija za postignuća i uspjeh. Osposobljavanje djece čitanje, ne dopuštaju im da propuste. Oni su uključeni u raznim intelektualnim radom, gdje je jedna vrsta zamijenjena drugom. Kao rezultat toga, djeca se ne umaraju i uživaju u takvom treningu. Sustav mentalnog rada studenata, takozvani "proučavanje čitanja", osmišljen je detaljno i prikladan. Ovdje - Ekstrakti, teze, problematična pitanja i transcoding tekst u grafičkim shemama, kao i prezentacija vlastitog rada čitatelja, čuvanje dnevnika, kompresiju i implementaciju teksta, prepoznavanje njegove vrste i mnogo više. Nije iznenađujuće da djeca počinju bolje učiti, raditi s informacijama, apsorbirati materijal za učenje.

Također je atraktivan u zapadnoj nastavnoj tehnologiji za čitanje interaktivnog, dijaloškog karaktera u kojem je dijete predmet aktivnosti, a ne njegov objekt. Ova tehnologija osigurava i provodi obuku govornih aktivnosti, kontinuiranu i uragansku raspravu o knjigama, raspravama, razmišljanjima.

I u jednom pozitivnom trenutku zapadne tehnologije, želio bih obratiti pozornost. Od velike važnosti, europski kolege daju odraz čitatelja, to jest, njegovo samopoštovanje, njegov odraz o onome što je postigao kao rezultat određene aktivnosti. U tom smislu, tehnologija pod nazivom "portfelj" igra važnu ulogu, koja omogućuje da uključe čitatelja u procijenjene aktivnosti vlastitog uspjeha.

Nije bilo bez mane. Na modelu se u potpunosti odražava inherentno zapadno od racionalizma i pragmatizma. Čitatelj priprema motor tehničkog napretka koji je u stanju preuzeti odgovornost za stvaranje i korištenje tehnologija XXI stoljeća. Na formiranju moralnih kvaliteta osobnosti, ovaj model se očito ne izračunava.

Dakle, domaće dječje knjižnice uglavnom koriste sve vrste individualnih i masivnih oblika rada. Knjižnice koje služe djeci u inozemstvu koriste različite programe i projekte nacionalne, države, lokalne razine u svom radu. Nedavno se događaju između ruskih i stranih kolega, događa se aktivna razmjena iskustava. U Rusiji su razvijeni različiti programi za koje dječje knjižnice djeluju. Provedba ideja programa čitanja, stvaranje novog modela trebao bi biti obećavajući smjer u radu dječjih knjižnica u Rusiji.

Svrha našeg modela čitanja je da ne rastu ne samo intelektualci zapadnog uzorka, već i humanu, kreativnu, inteligentnu osobu, građanina svoje domovine. Postoji mnogo književnosti o čitatelju talenta ruskih ljudi. Od najnovijih izdanja odgoja u djetetu talentiranog čitatelja, želim nazvati reissue knjige L. I. Belenka "Dijete i knjigu" i doplatak E. Gutkina "Djeca i pjesme". Zapadni model može poslužiti kao dodatak tradicionalnom ruskom. Pomoći će našim učenicima da ne udaraju u lice u sljedećem međunarodnom testiranju za čitanje (PISA).

Zapadni i ruski model kulture čitanja ne proturječe, ali se međusobno obogaćuju. Uz pažljivo proučavanje istog "patchwork" svijesti, koji je metropolitan Kirill govorio, prevlada se. Naš zadatak nije zamijeniti ruski model zapadnog, što je trend, i vješto ih kombinira. Informacijske tehnologije Trebaju humanitarizacija, ali humanitarizacija treba biti povezana s informacijskim tehnologijama. Primjer zapadnih zemalja uvjerava da se politike čitanja mogu provesti pomoću programa. različitih razina: iz cijelih i regionalnih za lokalnu. Pripadnost odjela i broj njihovih sudionika također mogu biti vrlo široki i pokrivaju područja obrazovanja, kulture, izdavanja knjiga; Škole i knjižnice i izdavačke kuće i druge organizacije mogu biti uključene. Ovisno o inicijatorima i organizatorima programa, može se osloniti na razne društvene institucije - školu, knjižnicu, obitelj.

Ruski knjižničari u suradnji s državnim i javnim strukturama trebaju koordinirati napore za stvaranje nacionalnog programa zaštite i provedbe, djetetova prava na knjižnicu i informativne usluge koje zadovoljavaju potrebe danas. Potreban je razvoj strateških planova i velikih razmjera za provedbu. Danas morate spremiti uznemirujuće i ažurirati sadržaj obrazovanja. Knjižnica djeca zahtijeva dublje poznavanje njihove psihologije, uzimajući u obzir društvene trendove i demografske promjene u društvu. Potreban je diferencirani pristup djeci koja su najpoželjnija potrebna pomoć knjižničara, a sposobnost da radi s takvom djecom. Kao u inozemstvu, vrlo je važno da podržimo zajednicu ruske knjižnice u provedbi programa za dječje, mladenačke, školske knjižnice.

Za planiranje za 2016. godinu:

prioritetna područja rada knjižnica s djecom

Konzultacija

Glavno vrijeme u procesu planiranja je priprema: ona je ona

određuje svoj uspjeh.

U ovom konzultaciji nudimo vam informacije o tome

glavne teme i prioritetne upute koje možete uzeti u obzir kada

planiranje rada za 2016. godinu.

Pokušajte planirati događaje svoje knjižnice tako da

djelatnost je bila vidljiva u društvu, tako da je lokalna uprava, stanovništvo shvatio da je moderna knjižnica je obrazovni centar u kojem život "pobjeđuje ključ" i gdje ljudi različitog doba, različite generacije i hobi nastoje ne samo za informacije, nego i Za nova znanja i ljudska komunikacija je moderna knjižnica središte lokalne zajednice. Prilikom planiranja aktivnosti knjižnica za 2016. godinu obratite pozornost na preporučeni "model standard aktivnosti javno dostupne knjižnice"

(Dokument je odobren 31. listopada 2014.) Opcije za provedbu glavnih aktivnosti javno dostupne knjižnice. U modernim uvjetima, javno dostupne knjižnice trebaju se razviti u tri glavna područja:

Knjižnica kao kulturno i obrazovno središte - komunikacijska platforma intelektualnog razvoja i kulturnog slobodnog vremena stanovništva zemlje;

Knjižnica kao aktivni informacijski agent, jednaka djeluje osoba u mreži, virtualni prostor, pružajući pristup vlastitim i međunarodnim informacijskim resursima, dajući korisniku profesionalni savjet u plovidbi i odabiru izvora informacija;

Knjižnica kao čuvar kulturne baštine, uključujući regionalnu važnost utjelovljena u svojim sredstvima i drugim informacijskim resursima. U isto vrijeme, knjižnica se ne smije samo skladištiti, već i stvoriti, umnožiti kulturnu baštinu, pružati materijale o kulturnoj baštini u javnoj uporabi, uključujući regionalne, lokalne povijesti i lokalnih studentskih tema.

Utvrditi prioritetne smjer i glavne teme godine pomoći će vam "kalendar značajnih i nezaboravnih datuma za 2016." koje je pripremila regionalna dječja knjižnica u Sakhalinu.

Prilikom formiranja plana za 2016. potrebno je uzeti u obzir značajne i nezaboravne datume za ovu godinu, najavljeno u Ruskoj Federaciji, Međunarodnom desetljeću, proglasio UN-u, obljetnicu javnih osoba, istaknutih predstavnika povijesti, kulture Rusija, a također treba obratiti pozornost na savezne, regionalne i općinske programe.

Međunarodni desetljećima izjavio je UN:

2006-2016 - desetljeće rehabilitacije i održivog razvoja pogođenih regija (treće desetljeće nakon Černobila, u 2016. godini

30 godina od dana katastrofe na Chernobil NPP-u).

2008-2017 - drugo desetljeće UN-a u borbi protiv uklanjanja siromaštva.

2010-2020 - Desetljeće UN-a posvećenog pustinjama i borbi protiv dezertifikacije.

2011-2020 - desetljeće sigurnosnih aktivnosti cesta;

Deseci zemalja sudjeluju u projektu, javne organizacije, Automakeri. Prema UN-u, više od godinu dana u svijetu u prometnim nesrećama, umire više od milijun ljudi, još 50 milijuna je ozlijeđeno.

Sigurnost na cestama je novi globalni simbol sigurnosti na cesti i glavna vizualna slika desetljeća.

Smješten na internetskoj stranici UN-a.

Uz pomoć aktivnosti koje se provode u knjižnicama, možete upozoriti vozače i pješake iz posljedica prometnih prekršaja, upozoriti unaprijed najmanji sudionici ceste, koji mogu donijeti nepažnju na cesti. Takvi događaji, kao praksa pokazuju, donijeti dobar učinak.

2011-2020 - Desetljeće biološke raznolikosti UN-a.

2013-2022 - Međunarodno desetljeće konvergencije kultura.

2014-2024 - desetljeće održive energije za sve.

Informacije o desetljećima možete pronaći na web-lokaciji UN-a.

2016 - 70 godina UNESCO-a - Ujedinjenih naroda obrazovanje, znanost i kultura. Ona je postojala od 1946. godine kako bi promicala mir i međunarodnu sigurnost razvojem suradnje između država u području obrazovanja, znanosti i kulture. Ujedinjuje 186 zemalja (1998). Sjedište se nalazi u Parizu.

2016 - 60 godina međunarodne nagrade H.K. Andersen (1956).

Dodijeljena jednom svake dvije godine. Nagrada se dodjeljuje 2. travnja na rođendan Hans Christian Andersen. Na inicijativu i odluci Međunarodnog vijeća kao znaka dubokog poštovanja i ljubavi za H.K. Andersen 1967. godine 2. travnja je proglašen međunarodnim danom dječje knjige.

Status "svjetskog kapitala knjige 2016." bio je dodijeljen gradu Wroclawu (Poljska).

Wroclaw će postati svjetski kapital knjige u vezi s visokom kvalitetom i velikom raznolikošću, koja je karakterizira njegov program, kao i znak posebne pozornosti, koji se isplaćuje sudjelovanju široke mase i promicanje objavljivanja, knjige prodaje industrije i knjižnice na regionalnoj i međunarodnoj razini. To je naveo generalni direktor UNESCO Irina Bokova. Wroclaw u 2016. neće biti samo svjetska kapitala knjige, već i europska prijestolnica kulture.

Voditelji Commonwealtha neovisnih država (CIS) najavili su 2016. godinu obrazovanja u Zajedništvu neovisnih država.

Prema riječima predsjednika Ruske Federacije, V. V. Putin, provedba ove odluke doprinijet će daljnjem razvoju humanitarnih odnosa, približavanju obrazovnih standarda, akademskoj mobilnosti u prostoru CIS-a.

2016. službeno je najavio kriminalističkog liječenja Grčke i Rusije.

Red je potpisao ruski predsjednik Vladimir Putin.

Relevantni dokument objavljen je na službenom internetskom portalu pravnih informacija. Prosječni program uključuje zajedničke aktivnosti u području obrazovanja, jezika, znanosti, kulturne baštine, umjetnosti, sporta, kao i razmjene mladih.

Događaji posvećeni Grčkoj u Rusiji i Rusiji u Grčkoj postat će zanimljivi korisnicima dječjih knjižnica i proširiti horizonte zemlje mladih čitatelja, da se upoznaju s velikom poviješću i tradicijom Grčke, podsjetit će vas na prekrasne mitove i legende. Na dobro poznatom projektu "Weblia" možete pronaći linkove na korisne resurse posvećene znamenitostima drevne i moderne Grčke. Kao dio križne godine Grčke u Rusiji i Rusiji u Grčkoj za korisnike dječjih knjižnica, možete organizirati niz virtualnih putovanja u Grčkoj, satovi zabavne povijesti, video roba, dane mitova i legendi Drevna grčka, Natjecanja stručnjaka, intelektualnih i povijesnih igara.

Obratite pozornost na sljedeće opcije za imena događaja i izložbi:

"Dobrodošli u Grčku!", "Kolijevčica europske civilizacije", "tisuće godina, tisuće otoka ...", "jedinstvena Grčka", "Putovanje u Grčku ili kako pronaći čuda", Mudrost i šarm Mitovi drevne Grčke "," pod voditeljem drevne Ellale "," Grčka: ",", "veliki i slavni Grci", "Grčka: jučer i danas", "Rusija i Grčka: dijalog kultura."

2016 najavio u Ruskoj Federaciji na ruskom kinu (predsjednička uredba na njegovom gospodarstvu od 7. listopada 2015. br. 503). Stvorit će se skup mjera za razvoj i promociju domaćeg kina i jačanja svojih pozicija u međunarodnoj areni ", stvorit će se filmske događaje". Godina ruskog kina na planu "bit će logičan nastavak državne politike o populariranju, poboljšanju kvalitete i društvenoj važnosti još jedne od najvažnijih humanitarnih industrija."

8. siječnja - Dan djeteta. 27. kolovoza - Dan ruskog kina. 28. prosinca - Međunarodni dan kina.

Opcije za oblik događaja:

"Ovo je komedija!", "Music Cinema", video program "Film, film, film!", Cycle film, film "knjiga u okviru", Kinodiscius, Kinodisput, Quiz "Movie CINEMA" Čizmačimo, učiti, učiti, učiti, učiti, učiti, Igra ", 2015, br. 5, izložba" Ako vam se sviđa film, uživat ćete u knjizi. "

U radu s jubilejskim piscima i obljetnica, osigurano je široko polje za knjižnični rad. Na primjer, sposobnosti i prilagodba na ovim djelima: 80 godina rada "zlatnog ključa ili avanture Buratino" A.N. Tolstoy i 40 godina do sovjetskog filma (ušao u najam od 1 do 2 1976.). Platite na dan od 120 godina od rođendana pisca, dramatičar, Kinossenarist Evgenia Lvovich Schwartz.

Počasni status "Knjižnični kapital Rusije 2016" bio je dodijeljen Kalinjindu. U ovom gradu, sljedeće godine će se održati XXI Godišnja konferencija Ruska knjižnica.

Federalni programi.

Uredba Vlade Ruske Federacije 20.05. 2015 br. 481 usvojio federalni ciljni program "Ruski" za razdoblje 2016. do 2020. godine. Odobravanje programa, predsjednika Vlade Ruske Federacije, Dmitrijd Medvedev naglasio je kako je razvoj jezika iznimno važan državni izazov.

Događaji ojačati odnos prema ruskom jeziku, stvaraju dodatnu održivu motivaciju za njegovo znanje.

Program "Jačanje jedinstva ruske nacije i etnokulturni razvoj naroda Rusije (2014-2020)" sugerira niz aktivnosti u području nacionalnih politika (dekret Vlade Ruske Federacije 20.08. 2013. , 718).

U 2016. godini predlažemo da se plan radnog plana knjižnice regionalne djece Sakhalin, kako bismo utvrdili moguće sudjelovanje ili pomoć u njihovoj provedbi:

regionalna književna i kreativna natjecanja među djecom i adolescentima "živimo na otocima" (do 90. obljetnice rođenja dječjeg pisca Sakhalina AA Deshina), natjecanja knjižnica knjižnice knjižnice dječjih i ruralnih knjižnica - teritorij kreativnosti ", dječji knjižničarske tečajeve područja" Moderna knjižnica za djecu:

organizacija i provođenje masovnih događaja, potražite nove oblike i metode rada. "

Jedan od zadataka koji se suočavaju s modernim dječjim knjižničarima je vratiti novu generaciju čitatelja knjiga koje čine zlatnu zakladu za dječju književnost i neko vrijeme lijevo od kruga čitanja. Izvrstan razlog za to će biti godišnjica autora: Sergej Bajordin, Lyubov Voronkova, Yuri Tretyakov. Također je vrijedno posvetiti pozornost mladih čitatelja i na radu književnika obljetnica, čije knjige ne ostaju popularne: agnia Barto, Evgenia Schwartz, Mihail Munova i drugi.

Kada upoznate čitatelje juniorske i srednje škole s umjetničkim tekstovima, još uvijek postoje relevantni oblici čitanja glasno: glasna čitanja, komentirala je čitanje, "čitanje u krug", s elementima teatralizacije.

U 2016. godini, 12. prosinca Marks: 250 godina od rođenja pisca, povjesničara, publiciteta, književne kritike, stupanj ruske sentimentalne poezije Nikolai Mikhailovića Karamzin. Njegova kreativna aktivnost imala je ogroman utjecaj na razvoj književnosti i ruske književnosti, u tijeku je veliki pripremni rad, do tog datuma, postoji uredba predsjednika Ruske Federacije (od 08.23. Br. 1052) o pripremi Proslava ovog datuma na saveznoj razini. U pripremi i provođenju aktivnosti, treba posvetiti činjenici da godišnjica sugerira ne samo poznavanje čitatelja s činjenicama iz života i kreativnosti N.M. Karamzin, već i uvod u podrijetlo ruske kulture. Njegov utjecaj na suvremenike bio je toliko velik da se cijelo razdoblje naše književnosti naziva Karamzinsky.

"Pjesnik, pisac, povjesničar" scenarij koji govori o životu i aktivnostima Karamzin ("Čitamo, uči, igra", 2015, br. 7), "književni kroničar rus" književni i glazbeni sastav ("čitanje, učiti, igrati" , 2011 Godina, br. 10), "feat poštena osoba" je intelektualna igra ("Pišemo, uči, igra", 2006, br. 10).

Među književnim datumima ne treba napomenuti takve događaje:

190 godina od rođenja Mihaila EVGAFOVICH SLYKOV-SHCHEDRIN, 195th od rođenja Fedora Mikhailovich Dostoevsky, 125 godina od rođendana Mikhaila Afanasyevich Bulgakov, 225 godina od rođenja Sergeja Timofeevich Aksakov, 185 godina od rođenja Nikolaja Semenovich Leskov.

Možete provoditi otvorena očitanja djela klasičnih pisaca, popraćenih pričama o djelima pisaca.

Zanimljive godišnjice Datumi u 2016. godini:

- Prije 50 godina, naša poznata interplanetarna stanica napravila je prvo slijetanje na Mjesecu;

- 55 godina od dana kada je Yuri Alekseevich Gagarin svemirski brod "Vostok" po prvi put u svijetu počinio orbitalni let zemlje;

- 155 godina od datuma ukidanja kmetstva u Rusiji. Ovaj povijesni događaj će se slaviti 3. ožujka;

- 160 godina države Tretykov galerije;

- 100 godina smrti grogogla rasputina;

- 700 godina od trenutka kada je rublje postala simbol naše zemlje.

Prioritetna područja knjižnica, još uvijek ostaju:

Patriotsko obrazovanje;

Osnovne teme za rad prema: značajnim i nezaboravnim datumima povijesti i kulture Rusije, naše regije. Obratite pozornost na datum 75. obljetnice početka Velikog Domovinskog rata 1941-1945. U 2016. godini označava 120 godina od rođenja velikog zapovjednika G.K. Zhukova i KK Rokossovsky; Dani vojne slave Rusije; propaganda državnih simbola Rusije;

tolerancija; Regionalna znanost. Opcija upitnika na stražari:

1. Jeste li zainteresirani za priču ... (naše) regije?

2. Tko, ili što vam pomaže u učenju rodne zemlje? (Provjerite željenu opciju) * škola, učitelje, * knjige, knjižnica, * prijatelji, * roditelji, * radio, televizija, * vlastitu opciju.

3. O kome od naših sunarodnjaka, želite li znati više?

4. Koji je događaj u povijesti izvorne zemlje posebno zainteresiran za vas?

5. Koje su događaje proveo knjižnica o povijesti regije ili Rusije, jeste li se sjećali i voljeli vas?

Informacijske pismenosti. Sigurnost informacija;

Pravno obrazovanje djece i adolescenata općenito, a posebno, povećanje pravne kulture birača;

Obrazovanje okoliša mlađe generacije. Globalni problemi okoliša pogoršavaju ekološka nepismenost stanovništva, niske razine kulture okoliša;

Stvaranje zdravog načina života;

Projektne aktivnosti: razvoj i provedba njihovih kreativnih projekata, sudjelovanje u kreativnim i bespovratnim natjecanjima.

Uvođenje modernih tehnologija u službu čitatelja: Klubovi, zajednice za interese: stvaranje tematskih vlastitih blogova, ("što stvaramo u knjižnici", "Sakhalin Pisci - Djeca" Sakhodb), aktivno uključivanje na društvene mreže.

To može biti knjižnična usluga općenito, usluge, knjižnične resurse i metode za njihovu pripremu; Odvojene strukturne jedinice.

Glavna djelatnost knjižnica je rad na promicanju knjiga i čitanja, najboljih književnih djela, privlače čitatelje u knjižnicu.

Svijetao inovativni oblici Radi na promociji knjige i čitanju privlačenja djece i adolescenata. Stoga, stručnjaci za knjižnice u njihovom radu traže novu, kreativno pogodnu za događaje. Mnoge knjižnice Rusije održavaju se poetski prstenovi, književne marljive, dosjei, dani nove knjige, dani književnih igara, dani rođendanske knjige, književnici, književni saloni, ljuljačke diskusije, razvija buckroing.

Knjižnice koriste dinamične, interaktivne, dijaloške oblike rada.

Jedan od novih, svijetlih i informativnih oblika rada danas je igra pretraživanja u potrazi formatu, gdje se potraga za informacijama pretvara u fascinantnu avanturu, od igrača zahtijeva rješenja intelektualnih zadataka za kretanje duž parcele. Na primjer, MBU "Knjižnica" Novocheboksarsk implementirao je povijesnu i lokalnu povijest Quest-Game "u objektiv - NovochebokSarsk".

Igra se sastojala od 4 faze: "Pathfinder", "Memorijal", "Blaga", "VIP Vodič".

Zadaci su objavljeni na web-lokaciji i poslani registriranim sudionicima igre putem e-pošte. Završio potragu za blagdan mladih lokalnih povjesničara.

DZS G. Sarov: "Obiteljska knjiga vikend", Biblionati "Čitamo zajedno", Flash Mob "Boom Boom", "Knjižnica dvorište: teritorij obiteljskog čitanja i slobodnog vremena."

CBS G. Yaroslavl: Natjecanje "Records" o nominacijama: "Vjerni prijatelju" (iskustvo čitatelja), "Bibrofon" (posjetiti više puta), "Rezervirajte West" (koji je najviše pročitao veliki broj Knjige), "Književna gurmana" (čitanje najbolje literature), "Premier Reader"

(čitanje samo nove stavke), "Book Obitelj" (najviše čitanja), "Vječni motor" (najaktivniji sudionik klubova i događanja); "Misterija komore"

(stalno piše sažetke), "velikodušni donator", "čudo u knjigama" (čitatelj, iznenadio je knjižničari).

Možete organizirati u desetljećima čitanja desetljećima (mini-udjele dnevnog 30 minuta čitanja "čitanje unučadi", "Čitanje otaca - sinova", "Pročitajte baku!", "Pročitajte najmlađi brat (sestru)!".

Da bi privukli i zadržali moderne čitatelje u knjižnici, potrebno je uvesti nove oblike događaja na njihove aktivnosti:

Knjižnica non-stop - cjelodnevna knjižnica je platforma za otvorenu interaktivnu komunikaciju s zanimljivim ljudima, kreativnim timovima mladih.

BIBLIO CAFE - oblik događaja koji je izgrađen prema vrsti kafića, gdje se poslužuje izbornik umjesto jela.

Bibliologija - ciklus terenskih događaja, izložbi, recenzija u kombinaciji jedne teme i predstavljena u različitim organizacijama i institucijama.

Biblia - bibliotečki događaj je svijetlo, prikazuje se, dizajniran za bučni vanjski učinak.

Knjižnica Boulevard - događaj održan na ulici u svrhu oglašavanja knjige i čitanja bibliofresh - (engleski svježe - svježe) bibliografski pregled novih.

Zavod za književne inovacije - događaj za promicanje nove literature među čitateljstvom publike, propagandu najboljih književnih imena, uključujući i organizaciju kreativnih sastanaka.

Sredstvo poetičan - događaj posvećen remek-djelu poezije ili popularnih pjesnika koji zahtijevaju čitanje pjesama.

Sveobuhvatan oblik promocije knjige i čitanja: "Dan čitatelja užitaka", "Dan s piscem", "Dan književne gurmane", "neskial klasik", "Dan čitatelja", književni festivali, maratoni.

Tako knjižnice pokušavaju biti za razliku od drugih, utječe na njegovu otvorenost i atraktivnost.

- & nbsp- & nbsp-

Slični radovi:

"Ekosustavi, njihova optimizacija i zaštita. 2014. Vol. 11. str. 138-143. UDC 582.734.3 (477.75) Novo stanovništvo Crataegusa Touriforfortii na jugoistoku Krim Letubova V. Yu., Potapenko I. L. Karadagh Prirodni rezervat, Feodosia, [Zaštićeno e-poštom] Pronađena je nova populacija rijetkih zaštićenih vrsta Crataegusa TourneFortii Griseb. U blizini grada starog Krim. Broj stabala i njihove osobine oporezivanja su instalirani, a obilje plodnih i fitosanitarnih država ... "

"Pregled" standardizacije upravljanja rizicima, lijek za "sive mrlje": praksa upravljanja rizicima financijskih poduzeća i banaka u 2012. godini "Pripremljeni: Alexander Gushchin, vodeći stručnjak za Odjel za korporativne i ulaganja Pavel Mitrofanov, voditelj Odjel za ocjenu korporativnih i ulaganja Pavel Samoiev, zamjenik generalnog direktora "Standardizacija upravljanja rizicima, znači iz" sivih bolova ": praksa riskirati financijske tvrtke i banke u 2012. godini» najave ... "

"Odobren od strane Glavne skupštine članova NP" SAP "(Protokol br. 1 datiran 04/01/2015, Dodatak br. 9) Standardni NP" Unija Avia proizvođača "Pravilnik o postupku za razvoj, odobrenje, registraciju, Računovodstvo, promjene i otkazivanje standarda Unije proizvođača zrakoplovstva od stotinu NP "SAP» XXXXHH - 2015 Moskva 2015 STR NP "SAP" XXXXXHHH - 2015 Nacrt konačnog izdanja NP Standard "Union AviamProters" odobravanje CEO NP "SAP" _ "" 2015. Propisi o postupku razvoja, odobrenja, registracije, računovodstva, ... "

"21/10/2015 Dnevna prijenosna verzija PDF.WMJ.RU pokrivaju najbolja ulja za njegu tijela, lista lica i kose Dobce & Gabbana dnevno svakodnevno odabiremo 150 prekrasnih fotografija, slijedite 500 twitters of zvijezde i blogera, smatramo 200 Vijesti Trake, objavljujemo 25 zanimljivih materijala, igra 8 korisnih nagrada, idite na željenu stranicu s objavljivanjem 10 ažuriranja članka ili vijesti unutar na društvenim mrežama. A časopis znači da uvijek čekate link će biti otvorena u ... "

"ISSN 2335-8408 Moktinis Metodinis Centras" Scientia Edologica "Gamtamoksinis UgDymas BenDrojo Lavinimo Mokykluje-2014 XX Nacionals Moktins Praktins PRAKTINS KONFECIJSNI RINKINUS, Panevys, 2014 m. Balandio Mn. 25-26 d. Prirodno znanost Obrazovanje u sveobuhvatnom školu-2014 Zbornik radova dvadesetog nacionalnog znanstveno-praktične konferencije, Panevys, 25-26.

"Tema: odontogenih upalnih procesa, ozljeda usne šupljine i maksilofacijalne regije u djece. Klinika, dijagnostika, hitne skrbi, načela liječenja. Prevencija. Ukupno vrijeme lekcije: 5 sati. Motivacijske karakteristike teme. Pitanja odontogenih infekcija su relevantni ne samo za stomatolog liječnika, već i pedijatra, jer učestalost upalnih bolesti lica i vrata u djece uvelike ovisi o učinkovitosti liječenja karijesa zuba i njegovih komplikacija koje u njihovom ... "

"Sto prikupljanje i transport vrijednosti izdanje službeni Moskva 2015 i stotinu 1.0-2015 predgovor 1 Odobreno i uvedeno 2 uvedeno za United II STO 1.0-2015 Sadržaj 1 Opcije primjene 2 Regulatorni linkovi 3 Uvjeti i definicije 4 Opći zahtjevi 5 Prikupljanje i transport vrijednosti 5.1 Osnovni procesi prikupljanja i prijevoza vrijednosti 5.1.1 Priprema i odlaska brigade kolektora na ruti (prijava). 12 5.1.2 Na ruti (dolazak) 5.1.3 Radnje na kraju rute (prijava) 5.1.4 ... "

"Odobreno po redoslijedu Roshidromet Se05.03.2015 g №1115 Instrukcijski materijal na metar kodovi Metar, Specija, TAF Moskva 2015 Ciljni materijal na metar, specificira, TAF sadržaj I izvještavamo o metaru i specifikaciji. 11.1. 1.2 Format koda .. 3 1.3 Identifikacijske grupe .. 4 1.4 Pregledni vjetar. 4 1.5 Vidljivost .. 5 1.6 Raspon vidljivosti na pistu .. 7 1.7 Trenutno vrijeme .. 8 1.8 Oblačno (ili okomita vidljivost). 10 1.9 temperatura zraka i temperatura rosišta. 12 1.10 QNH tlak ..... "

2016 www.syt - "slobodna elektronička knjižnica - znanstvene publikacije"

Materijali ove stranice su objavljeni za upoznavanje, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete s činjenicom da je vaš materijal objavljen na ovoj web-lokaciji, pošaljite nam e-poštu, uklanjamo ga u roku od 1-2 radnih dana.

Pošaljite dobro djelo u bazu znanja je jednostavna. Koristite obrazac ispod

Učenici, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavio http://www.llbest.ru/

Savezna državna proračunska ustanova visokog stručnog obrazovanja

"Chelyabinsk državna akademija kulture i umjetnosti"

Institut za učenje odsutnog

Odjel za informacije o knjižnici

Diplomski kvalifikacijski rad

Dječja knjižnica u sadašnjoj fazi razvoja

specijalitet 071201 Knjižnica i informacijske aktivnosti

Dovršen: Dossotovova G.S.

Voditelj: Fedosenko G.F.

Chelyabinsk 2012.

Uvod

Poglavlje 1. Mjesto i uloga dječje knjižnice u sustavu knjižnice djece djece

1.1 Tipične značajke dječjih knjižnica

1.2 Funkcije dječje knjižnice

1.3 Razvoj čitanja kao osnovni smjer dječje knjižnice

Poglavlje 2. Povijest i trenutno stanje mreže dječjih knjižnica

2.1 Povijest formiranja mreže dječjih knjižnica u Rusiji

2.2 Moderno stanje i problemi razvoja dječjih knjižnica

Poglavlje 3. Iskustvo Karabalyk Distrikta Dječje knjižnice s djecom i adolescentima

3.1 Karakteristike Karabalyk RDB

3.2 Obrasci i upute rada Karabalyk RDB

3.3 Odnosi s javnošću

Zaključak

Popis rabljene literature

primjena

Uvod

Relevantnost teme CCR-a.

Djeca širom svijeta, uključujući u našoj zemlji, počinju ispovijedati kao najveću vrijednost. Ova skupina stanovništva ima svoje izražene specifičnosti razvoja vezanih uz seksualne, psihološke i društvene razlike. Osnovno načelo društveno-kulturne politike protiv djece, što znači njihove knjižnične usluge, je maksimalna moguća diferencijacija mjera koje uzimaju u obzir te značajke i doprinose socijalnoj prilagodbi djece društvu. Dječja knjižnična služba čini značajan doprinos socijalizaciji djetetove osobnosti, u svojoj inkulturiranju (pojam N.L. Golubeva), odnosno ulazak u kulturu.

Knjižnica usluga djece obavlja knjižnice tijela upravljanja kulturom svih razina: javnost, specijalizirana djeca, pa čak i djelomično regionalne univerzalne knjižnice. Postoji ogromna mreža knjižnica srednjih škola, liceuma, gimnazija. Općenito, čitatelji djece čine 33 - 35% od ukupnog broja korisnika svih knjižnica, au selu njihov udio doseže 40-45%.

Analiza učinkovitosti tih knjižnica kako bi se osiguralo i podupiranje čitanje djece dovodi do zaključka o rastu njihove potražnje. U posljednjih pet godina postupno se pretvaraju u otvoreni sustav, aktivno surađuju s mnogim državnim i javnim organizacijama.

U ovom radu smatramo nizom specifičnih, dosta pitanja o dječjim knjižnicama i dječjoj službi.

Na ovaj način, važnost obavljenog posla To je proučavanje aktivnosti dječjih knjižnica u suvremenom svijetu.

Istraživanje objekta To su dječje knjižnice svih vrsta i odjela.

Predmet studija - Razvoj dječjih knjižnica u sadašnjoj fazi.

Svrha studije To je proučavanje procesa formiranja i razvoja dječje knjižnice kao kulturne ustanove.

Da bi se postigao cilj CCRS-a, potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

1) Razmislite povijesni proces pojavu dječjih knjižnica;

2) ispitati suštinu aktivnosti dječje knjižnice, osobito ciljevi, ciljevi, načela, metode, funkcije rada, struktura knjižnice;

3) analizirati aktivnosti moderne dječje knjižnice kao kulturne institucije na određenim primjerima;

4) analizirati rad Karabalyka RDB-a (Kazahstan, Kostanay Regija, Carabalyk) i na temelju dobivenih informacija doprinose poboljšanju aktivnosti RDB-a.

Izvorna baza podataka o radu vodećih znanstvenika, praktikanata knjižnica, knjige, knjige, nastavnike visokih obrazovnih ustanova, obrazovnih i referenci, zbirki znanstvenog i praktičnog rada, materijali znanstvenih i praktičnih konferencija, publikacije u profesionalnim časopisima, kao i uslužne i arhivske dokumente.

Za zakonodavne akte, statističke materijale, udžbenici i članci iz periodične literature korišteni su za pisanje CON-a.

Studija i analiza službenih dokumenata omogućili su nam da pratite dinamiku razvoja dječjih knjižnica, glavne aktivnosti dječjih knjižnica. Istražen je regulatorni okvir za knjižnice za djecu Rusije i Republike Kazahstana: zakoni, podnaslove, odredbe, materijale o radu knjižnice itd.

Karakterističan za stupanj razvoja problema u studiju u profesionalnoj literaturi.

Dječja knjižnica, karakterizirana raznim procesima koji se javljaju u njemu, koji je složeni društveni sustav, tradicionalno je predmet bliske pozornosti širokog raspona stručnjaka: knjižničara-bibliografa, učitelja, psihologa, povjesničara, filologa, kulturnih znanstvenika itd. , Ovo dokazuje znanje monografije pojavilo se u različitim područjima., istraživanje disertacije, Članci i drugi materijali.

Domaće historiografija dječjih knjižnica predstavlja širok raspon autora. Prije svega, to su teoretski i povijesni rad, s obzirom na dječju knjižnicu u kontekstu kulture, formiranja osobnosti itd. Dakle, proučavanje aktivnosti specijalizirane knjižnice za djecu, teorijsko razumijevanje dječje knjižnice kao sociokulturni fenomen odražava se u radu H.JI. Golub. Razvio je koncept dječje knjižnice u suvremenom društvu iz perspektive inkullata identiteta djeteta.

Funkcije dječjih knjižnica smatraju se u djelima n.p.vasilchenko, O.I. Alimaeva i sur.

Međutim, još uvijek nije dovoljno odrediti mjesto dječjih knjižnica u tipologiji knjižnica knjižnica. Problemi opće tipologije knjižnica ostaju dovoljno razrađeni, unatoč brzom kontroverzi o ovom pitanju u 1990-ima.

Dakle, analiza postojećih materijala ukazuje na odsutnost holističke slike formiranja dječjih knjižnica kao neovisne društvene institucije u karakteristikama svojih vrsta. To je odredilo izbor tema istraživanja.

Istražiti iskustvo knjižnica, objavljivanje iz časopisa "knjižnica", "knjižnični slučaj", "knjižnične znanosti", "mladi u knjižničarskom poslovanju", itd.

Osnova istraživanja bila je Karabalyk RDB.

Metode istraživanja.

Prilikom pisanja ovog rada korištene su sljedeće metode:

Studija i analiza dokumenata;

Analiza dokumentacije knjižnice;

Radite s bibliografskim izvorima.

Karakteristike strukturnih dijelova.

Struktura i logika rada izgrađena su u skladu s postavljenim ciljevima i odgovara sadržaju DRCCC zadataka. Rad se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, popis korištene literature i aplikacija.

U uvodu se utvrđuje relevantnost pitanja koja se odnose na dječje knjižnice u cjelini, otkriva se svrha rada, zadatak, subjekt i predmet studije, kao i stupanj proučavanja tog pitanja.

Prvo poglavlje određuje mjesto dječje knjižnice u sustavu djeci knjižnice, suština i funkcija, misija, ciljevi i ciljevi dječje knjižnice otkrivaju se u različitim aspektima svojih aktivnosti.

Drugo poglavlje raspravlja o povijesti formiranja mreže dječjih knjižnica u Rusiji, kao i sadašnje stanje i probleme razvoja dječjih knjižnica općenito.

Treće poglavlje posvećeno je proučavanju iskustva Karabalyk RDB-a za detaljnije razmatranje općih koncepata i značajki koje se raspravlja u drugom poglavlju. Detaljna analiza provedena je u području najvažnijih aspekata aktivnosti Karabalyk RDB. Konkretno, pozornost je posvećena oblicima i pravcima rada ove knjižnice.

Na temelju analize rada Karabalyk RDB-a, doneseni su zaključci i prijedlozi za poboljšanje budućeg rada RDB-a.

Zaključak sažima istraživački rad.

Popis korištene literature odražava rad knjižnica znanstvenika i praktičara koji se navode u radu ili su korišteni u pripremi teze.

Čitanje dječje knjižnice

Poglavlje 1. Mjesto i uloga dječje knjižnice u sustavudjeca za korisnike

1.1 Tipološkie značajke dječjih knjižnica

Važan teoretski problem knjižničara je razvoj tipologije knjižnica na temelju identifikacije tipičnih i specifičnih značajki koje vam omogućuju da distribuirate raznolik sustav knjižnica u grupe. Kao glavne jedinice grupiranja knjižnica, koncepti "tip" i "izgled", što znači uzorak, model., Sorta koja odgovara skupini knjižnica s određenim značajkama.

U prvim godinama sovjetske moći, većina studija knjižnica dodijelila je tri vrste knjižnica: masovna, znanstvena i škola. Međutim, ova podjela više ne zadovoljava suvremenu ideju o društvenom imenovanju knjižnica, o razini njihove organizacije.

Kombinacija potreba informacija i čitača u interesu složenih i usko društveno subjekata zakonito surađuje tipologiju knjižnica s diferencijacijom i integracijom, što odgovara dva tipa knjižnica - univerzalne i posebne.

Ovisno o prirodi društveno zadovoljan potrebe za informacijama I čitatelj zahtijeva univerzalne knjižnice razlikovati u masovnu i znanstvenu. Unutar ove dvije vrste, daljnja podjela univerzalnih knjižnica izrađuje se na regionalnim, odjelima i čitateljima vezanim uz dobi.

Dakle, na temelju dobnog sastava čitatelja, dodjeljuju skupinu dječjih knjižnica mladih.

Dječje knjižnice Rusije - specijalizirane knjižnice koje služe djeci do 15 godina inkluzivne, njihove roditelje, učitelje, nastavnike i druge korisnike koji se profesionalno bave čitanjem djeteta i dječje književnosti, kulture i informacija za djecu.

Sve aktivnosti dječje knjižnice usmjerene su na prioritetni stav prema određenoj kategoriji stanovništva - djecu. Ove dječje knjižnice razlikuju se od narodnih knjižnica koje bi trebale osigurati jednake uvjete svim građanima, bez obzira na dob, spol, obrazovanje itd.

Naravno, dječja knjižnica nije samo informativna ustanova; Ona, iznad svega, Institut, akumulirajući i emitira kulturno i društveno iskustvo. Promjene koje se odvijaju u svim sferama društva izravno utječu na knjižnicu povezanu s državna snaga, političke organizacije, mehanizmi financiranja. Aktivnosti dječje knjižnice utječu na reorganizaciju izdavača knjige i književnost književnosti za djecu, reformiranje obrazovnog sustava i kulture. Promjene u društvu izravno se odražavaju na strukturu, sadržaju i količinu čitateljskih interesa, potrebe, koje će privući pojašnjenje, a ponekad i transformaciju funkcija i struktura dječje knjižnice.

U skladu sa saveznim zakonom Ruske Federacije "o knjižničnoj poslovanju", djeca imaju pravo koristiti javnu, specijaliziranu djecu i knjižnice za obuku.

Dječje knjižnice mogu biti:

nezavisne knjižnice sa statusom pravne osobe (republikanske, regionalne regionalne knjižnice)

gradske dječje knjižnice sa statusom pravne osobe (središnja knjižnica i podružnice)

strukturne podjele (grane, odjeli) drugih bibliotečkih sustava, uglavnom narodnih knjižnica.

Mreža dječjih knjižnica Rusije omogućuje vam da organizirate sustav knjižnične službe djece na svim razinama: od saveznog do razine seoskog naselja.

U industriji kulture, sljedeći modeli rade:

Federalna razina

Savezni državna ustanova Kulture Ruska Državna dječja knjižnica (RSDB) - istraživački, znanstveni i metodološki i informacijski centar na dječjem prvenstvu i knjižnične usluge djece u Ruskoj Federaciji. Glavni korisnici: dječje knjižnice subjekata Ruske Federacije, središnje knjižnice Općinski dječji sustavi, knjižnice koje služe djeci, djeci i čitanju rukovoditelji. Glavni zadaci: odredba ruske knjižnicePosluživanje djece, znanstvene i metodičke pomoći, provođenje istraživanja dječje čitanje, potrebe za informacijama, dječje knjižnične usluge, koordinacija dječjih dječjih knjižnica, razvijajući nove oblike dječjih knjižnica, prikupljanje i očuvanje fonda za djecu i adolescente. RSDB je pravna osoba, sukladno povelje koju je odobrio osnivač - Vlada Ruske Federacije.

Razinu tema Ruske Federacije

Republikanska, regionalna i regionalna dječja knjižnica (u daljnjem tekstu: središnje regionalne).Glavni korisnici - dječje i druge knjižnice koje služe djeci, djeci - korisnici, čitanje rukovoditelji.

Sve dječje knjižnice subjekata Ruske Federacije u skladu sa saveznim i regionalnim zakonima o knjižničarima obavljaju funkcije središnjih knjižnica:

metodološka i istraživanja prema svim knjižnicama regije koje služe djeci;

spomenik, to jest, podizanje najveće cjelovitosti, skladištenja i korištenja književnosti za djecu i adolescente kako bi se očuvali ovi sastanci za naknadne generacije;

međusobno korištenje sredstava (MBA, elektronička isporuka dokumenata), što je vrlo važno u uvjetima nedovoljnog zapošljavanja knjižnica regija dječje književnosti;

Glavni zadatak je očuvanje jedinstvene knjižnične službe dječje populacije, njezinu potporu, znanstvenu i metodološku potporu, provođenje velikih dionica za širenje knjige i čitanja u dječjem okruženju.

Kao što je navedeno u Pravilniku o središnjoj dječjoj knjižnici - središnja dječja knjižnica (CDD) jedna je od podjela CBS informacija o kulturnoj i obrazovnoj industriji.

Središnja dječja knjižnice subjekata Ruske Federacije moraju se pozicionirati kao pravi istraživački centri za proučavanje dječje čitanje i dječju književnost; praćenje centara dječjih knjižnica i širenje čitanja među stanovništvom djece; centri koji ujedinjuju različite institucije i organizacije uključene u probleme djece; Kao informacijska baza ovlaštenja za razvoj najoptiju politiku o djetinjstvu.

Kako bi se poboljšala kvaliteta rada središnjih dječjih knjižnica Ruske Federacije, potrebna je promjena u upravljanju knjižnicama, njihove strukturne jedinice. Moraju se stvoriti fleksibilne strukture koje zadovoljavaju moderan i budući razvoj potreba mladih korisnika, pravnih osoba i pojedinaca vezanih za rješavanje problema djetinjstva; Uspostava se horizontalne i vertikalne veze knjižnice kao metodološko i istraživačko središte sa svim zainteresiranim pravnim osobama i pojedincima.

Kako bi se riješio ovaj strateški zadatak, potrebna je podrška državnim strukturama, povećanjem i stabilizaciji financiranja aktivnosti središnjih dječjih knjižnica, jačajući njihov status, stvaranje relevantne regulatorne dokumentacije. Svaka knjižnica treba razviti strategiju svog razvoja i programa ispunjavanja ciljeva.

Općinski

Općinske dječje knjižnice, koje imaju status pravne osobe, i općinske sustave dječjih knjižnica (MSDB) - neovisne specijalizirane dječje knjižnice općinske razine.

Glavni zadaci su organizacija dječjih knjižnica u skladu sa svojim starijim i psihološkim značajkama, stvaranjem djetetovog razvoja okruženja osobnosti, uključujući zadovoljstvo obrazovnih potreba, organizaciju slobodnog vremena i komunikacije, knjižnične službe o čitanju menadžera, Regrutiranje literature Fond za djecu i dječje čitanje menadžera, uključujući objavljivanje u različitim formatima i na raznim medijima: knjige, časopisi, audiovizualni i elektronički dokumenti.

U odnosu na ruralne knjižnice - grane, granične dječje knjižnice provode metodološke funkcije o čitanju djece i organizaciji dječjih knjižnica.

Općinske dječje knjižnice služe većini djece stanovništva, imaju mogućnosti pružanja usluga, provođenje raznih aktivnosti za promicanje knjiga i čitanja. Njihov razvoj trebao bi ići na način da ojačamo neovisnost, informatizaciju svih procesa unutar sustava, uključujući u korporativnim i lokalnim urbanim međuresornim informacijskim sustavima, osnivanje interspistem i međuresornu razmjenu dokumenata i informacija, koordinaciju i suradnju s javnim aktivnostima i Školske knjižnice Gradovi, druge agencije i organizacije.

1.2 Funkcije dječje knjižnice

Funkcija knjižnice je uloga koju igra ili bi trebala igrati u društvu, manifestaciju nekretnina koje razlikuju knjižnicu od drugih društvenih institucija i institucija. Savezni zakon "na knjižničnoj poslovanju" daje sljedeću pravnu definiciju: "knjižnica - informativna, kulturna, obrazovna ustanova s \u200b\u200borganiziranim fondom ponovljenih dokumenata i pružanje im privremenog korištenja pojedinaca i pravnih osoba" tako, glavne funkcije Knjižnica prepoznaje informacije, kulturne i obrazovne.

Aktivnosti knjižnice provode njegove funkcije. U domaćoj knjižnici ne postoji jedinstveno gledište za razvrstavanje društvenih funkcija knjižnice. Do 1984. godine uspostavljeni su dva pristupa za identifikaciju funkcija knjižnice: Informacije (A.B. Sokolov: komunikativni, kognitivni, kumulativni) i kulturni (V.R. Firsov: kognitivna, komunikativna i vrijednost-orijentacija). MI. Akilina, n.V. Zhadko, n.i. Tulina i sur. Predložila je njihove izmjene funkcija. S obzirom na raznolikost gledišta o ovom pitanju, nudimo klasifikaciju funkcija dječje knjižnice u sljedećem obliku: socio-pedagoške, informacije, spomen. Ove funkcije su uvijek pripadale dječjoj knjižnici, ali, u vezi s pogoršavajućim problemima društvenog karaktera, duhovni i obrazovni potencijal osobe dolazi do središta za pozornost društva, što nam omogućuje da razgovaramo o potrebi ostvarivanja socio-pedagoška funkcija. Nema sumnje da je socio-pedagoška funkcija danas od posebne važnosti u aktivnostima dječje knjižnice. Na temelju načela humanizma, knjižnica je usmjerena na pomoć, podupirući osobnost čitatelja, ima za cilj odgoj, obrazovanje, ljudski razvoj.

Socio-pedagoške aktivnosti dječje knjižnice provode se kroz organizaciju individualnog i masovnog rada koristeći različite metode i sredstva. Kao subjekt, svi čitatelji su djeca raznih dobi, obitelji s određenim značajkama koje zahtijevaju jednaku pozornost na sebe, ali drugačiji (individualni) pristup.

Informacijska funkcija je prvenstveno usmjerena na zadovoljavanje potreba čitatelja, prosvjetljenje je usmjereno na buđenje i formiranje. Ova značajka je posebno važna za knjižnice koje rade s djecom koja, zbog vjere razvoja, mnogi čitatelj treba ili ne formirati, ili još ne svjesni. Knjižnica je također neovisno uključena u osnove učenja o učenju informacija, kulture čitanja. Prema N.V. Zhadko, obrazovna funkcija knjižnice kao društvene institucije, zajedno s spomen, je generički, određivanje specifičnosti knjižnice koje ga razdvajaju od drugih društvenih institucija.

Kao dio funkcija knjižnice, dva dijela: 1. društvene funkcije uzrokovane vanjskim okruženjem - društvo; 2. Primijenjene (proizvodne) funkcije definirane izravno profesionalcima. Ako postoje različiti pristupi klasifikaciji socijalnih funkcija, knjižnica ima i ujedinjuje svoj početak: 1. Priznavanje puno (Poly) funkcionalnosti knjižnice; 2. Priznavanje nedvosmislenosti svih funkcija knjižnice: raspodjela početne nepromijenjene trajne i odgovarajuće moderne stvarnosti funkcija knjižnice.

Knjižnica društvene funkcije skupine: glavni (bitni). Odredite suštinu knjižnice: za koju je stvoren. Uključuju: 1. kumulativno (dokumentacija); 2. Spomenik (ciljane aktivnosti knjižnice za formiranje i očuvanje fonda dokumenta); 3. Komunikacija (multilateralne aktivnosti knjižnice pružaju korisnicima dokumenata u obliku primarnih izvora ili sekundarnih informacija, doprinoseći učenju kulturnog, intelektualnog potencijala, intenzivirajući znanje znanja u društvu).

Derivati \u200b\u200b- kao socio-komunikativna institucija.

1. osnovni (formiranje vrste): a) promicanje aktivnosti učenja korisnika; b) promicanje profesionalne produktivnosti korisnika; c) promicanje znanstvenih aktivnosti korisnika; d) promicanje samoobrazovnih aktivnosti korisnika i organizacije njihovog slobodnog vremena. 2. Promjena: imaju sekundarni karakter, njihov broj nije ograničen, oni su najosjetljiviji na promjene. To uključuje obrazovnu, obrazovnu, proizvodnju, rekreacijsku (komunikaciju, odmor), hedonističke (zadovoljstvo), ideološke, slobodno vrijeme, druženje i druge funkcije.

Dječja knjižnica je obrazovni centar, kulturno i obrazovno i organizacijski centar.

Knjižnica ostaje gotovo jedini slobodan izvor informacija, mjesto upisa na postignuća svjetske kulture, ispunjenje upita u vezi s obukom, središtem kulturnog razvoja i glavne stvari - komunikacija.

Glavna stvar je da dječja knjižnica mora biti u skladu s interesima i zahtjevima stanovništva, biti u mogućnosti uklopiti se u postojeće uvjete, predvidjeti budućnost i postati neophodno osvajanjem natjecanja s drugim društvenim institucijama. "

Dječja knjižnica - dječji centar za čitanje, stjecanje djece za čitanje i kompetentno korištenje informacija o svim vrstama svojih prijevoznika. Najvažnija zadaća dječje knjižnice je formiranje informacijske kulture i kulture čitanja, obrazovanje kreativnog kritičnog odnosa prema tekstu, njegovoj asimilaciji i primjeni u životu.

Dječja knjižnica trebala bi svojim korisnicima pružiti priliku da koriste suvremenu informacijsku tehnologiju, pristup informacijskim mrežama, proširuju opseg usluga u lokalnim i daljinskim modelima.

Već dugi niz godina, svaka knjižnica, planira svoj rad, određuje ciljeve i ciljeve, kratkoročne i dugoročne i dugoročne, a svrha su bile sve knjižnične institucije, ovisno o kontingent čitatelja koji su služili, isti. Danas je "moderan" počeo odrediti "misiju" organizacije i uključujući knjižnicu. Ali ako razumijete koncept "misije", vrlo je uskoro doći do zaključka da to nije počast "moda", a ne zamjena jednog mandata, ali svjesno, diktirano po vremenu koje treba izraziti Ukratko i istodobno iskoristiti svoju knjižnicu, koja razlikuje njezinu od drugih. To je misija koja vam omogućuje da pokažete javnost nego knjižnica može biti korisna za nju, što traži što znači i spremni su koristiti za postizanje svojih ciljeva.

Golubeva N. L. u svom znanstvenom i metodološkom priručniku, "Dječja knjižnica: suvremeni problemi Razvoj "izrazio je svoje mišljenje o misiji dječjih knjižnica. Misija dječjih knjižnica, po njezinu mišljenju, je da, koristeći sve raspoložive resurse, pružaju djeci s optimalnim uvjetima za kulturni razvoj, stvaranje i zadovoljavanje njihovih obrazovnih, komunikacijskih i drugih potreba, drugim riječima, stvaranjem dječje razvojno okruženje kroz čitanje, knjiga i druge vrste materijala koji odgovaraju njegovim starosti, sociokulturnim i individualnim karakteristikama.

G.a Kislovskaya, direktorica ruske državne dječje knjižnice, u svom članku "Djeca ne mogu čekati" dodijelili su glavni cilj dječjih knjižnica - to je formiranje i zadovoljstvo potreba djece u intelektualnom i duhovnom rastu, adekvatnosti samoobrazovanja; stjecanje djece čitati, svijetu i nacionalnoj kulturi; Promocija čitanja i knjigovodstvene vrijednosti; Promicanje integracije djece u društveno-kulturno okruženje.

Glavne zadaće dječjih knjižnica formulirani su u dokumentu "Koncepti dječje knjižnice u Rusiji".

Svaka knjižnica sama postavlja zadatak stvaranja potrebnih uvjeta za ispunjavanje potreba za informacijama svojih korisnika, a nastoji stvoriti jednaka prava i mogućnosti za djecu svih društvenih dijelova društva s različitim intelektualnim i fizičkim mogućnostima.

Dakle, knjižnice za misijsku jeziku trebaju, koristeći sve raspoložive resurse, pružaju djeci s optimalnim uvjetima za kulturni razvoj, stvaranje i zadovoljavanje njihovih obrazovnih, komunikativnih i drugih potreba, drugim riječima, kako bi se stvorio razvojno okruženje djeteta kroz čitanje, knjigu i Ostale vrste materijala, koji odgovaraju njezinoj dobi starosti, sociokulturne i individualne karakteristike.

glavni ciljdječje knjižnice - formiranje i zadovoljstvo potreba djece u intelektualnom i duhovnom rastu, samopoznavanje i samoobrazovanje; stjecanje djece čitati, svijetu i nacionalnoj kulturi; Promocija čitanja i knjigovodstvene vrijednosti; Promicanje integracije djece u sociokulturno okruženje.

Glavni ciljevidječje knjižnice:

\u003e Razvoj i samo-razvoj djeteta;

\u003e Postizanje "čitanja standarda", odnosno razinu čitatelja kompetencije i razvoja čitatelja, koji je potreban za zdravlje nacije, kako bi se osiguralo njegov intelektualni, moralni i estetski razvoj;

\u003e osiguravanje otvorenosti knjižnice za svu djecu, stvarajući jednaka prava i mogućnosti za djecu svih društvenih dijelova društva s različitim intelektualnim i fizičkim sposobnostima;

\u003e osiguravanje pristupa djetetovom korisniku na objektivne i sveobuhvatne informacije o svijetu u pristupačnom i sigurnom obliku za to;

\u003e Provedba zahtjeva za informacijsku sigurnost i humanistička orijentacija elektroničkih proizvoda dostupnih djeci;

Dječja knjižnica je dio Knjižnica usluga stanovništva, oslanja se na kombinaciju tradicionalnih i najnovijih informacijskih tehnologija u pružanju usluga.

1.3 Čitanje kao osnovni smjerdječja knjižnica

Formiranje ljudske duhovne kulture uvijek se provodi kroz čitanje. Ali čitanje sve više gubi svoju kulturnu, obrazovnu ulogu u društvu, pretvarajući se u izvor informacija i sredstva za zabavu.

U našem teškom vremenu, čitanje djeteta kao i uvijek treba podršku. Problem pada interes za čitanje duboko je zabrinut za sve, a knjižničari, uključujući. Konkretno, ovaj je problem počeo govoriti na najvišoj razini. Predsjednik Republike Kazahstan u svojoj godišnjoj poruci narodu Kazahstana više puta utječe na problem čitanja.

U doba informacijske tehnologije, kada su djeca strastvena o računalima, a zbog visokog učitavanja učenja nema dovoljno vremena za čitanje umjetnička knjigaOva posebna važnost je rad knjižnica za uvođenje djece na čitanje.

Dječje knjižnice postaju obrana dječjih vrijednosti za čitanje, pokušajte podići njegov status, usaditi mu kušati, podržati pozitivan stav prema čitanju djece.

Mnoge dječje knjižnice stvorile su izvorne programe za prijam djece za čitanje, odgoju informacijske kulture, pronalaženje načina dosljednosti čitanja i moderne računalne tehnologije.

Sva masovna djela koja se provode u knjižnicama usmjerena je na privlačenje čitatelja u knjižnicu, da podrže i razvija ljubav za čitanje i knjigu. U tu svrhu koristi se širok raspon rasutih oblika.

Obrazovanje u djece čitanja kulture promiče sve aktivnosti knjižnice: njegov dizajn, razgovore o knjigama, sustav pristupa čitateljima sredstva, kataloge sustava.

Metode i oblici ručnog čitanja: Razgovor, glasno čitanje, ispričano, rasprava o knjigama, izložbama.

Čitanje okusa, čitateljska kultura svake osobe uvelike ovisi o onome koji je angažiran u čitanju u djetinjstvu, au tom pogledu, uloga dječjeg knjižničara raste.

Uloga usmjeravanja knjižničara manifestira se u odabiru tih knjiga, od kojih dijete samostalno bira ono što mu se sviđa, u sposobnosti da kaže o knjizi tako da je čitatelj zainteresiran za to, u postavljanju takvih pitanja s njim pomoći čitatelju da odredi svoj stav prema čitatelju. Situaciju povjerenja i poštivanja djeteta kao čitatelja, bez obzira na njegove godine, znanje knjižničara knjiga, prilika da razgovaraju s njim o čitanju uvjeta koji doprinose manifestaciji slobode i istodobno omogućuju knjižničaru da ispuni svoje Zadaci odgojitelja, upravitelja čitanja.

Knjižničar nije jednostavan "ekstruzija" knjiga, nego glava svojih čitatelja. Knjižničar, zajedno s nastavnicima i roditeljima, nosi punu odgovornost za obrazovanje i obrazovanje djece, formulirajući svoj književni okus. Mora provesti sustavan i sustavni utjecaj na formiranje identiteta svakog djeteta, zamišljeno i namjerno odabrati literaturu za čitanje djece, "apetiziranje" govoriti o knjigama, tako da će dijete doći u knjižnicu bez ikakve prisile, voli knjigu. Odaberite dobru knjigu, dajte ono što je potrebno - to znači ponekad riješiti sudbinu djeteta kao čitatelja, usaditi dobar okus, postaviti temelje za daljnji razvoj.

Da biste riješili zadatak privlačenja svu djecu da pročitaju, potrebno je sustavno promicati knjige i knjižnica među njima i istovremeno organizirati njihovo održavanje kako bi knjižnica dostupna svakom predškolskom i učenicima.

Učenici od 0-1 klase se postupno ovladavaju tehnika čitanja. Ova djeca su zainteresirana za sam proces čitanja. Većina njih želi naučiti čitati, a knjižničar mora podržati ovu težnju. Interesi prvog razreda još nisu formirani, a time i mnogi od njih čitaju sve za redom ili biraju one knjige koje svjetliju pokriće i crteže.

Zanimljiv je glavni princip rada s čitateljima mlađih. Igranje, dijete neprimjetno počinje ispravno procjenjivati \u200b\u200bdjelovanje heroja knjiga ili nastoji svladati novim znanjem za njega.

Mali čitatelji dobivaju u knjižnici obvezne minimalne vještine kulturnog i svjesnog čitanja, samoprocjene knjiga. Potrebne su vještine povezane, a sposobnost da se brine o knjizi.

Govoreći o različitim vrstama rada s čitateljima mlađe dobi, morate posebno naglasiti plodnost takve metode kao izražajnog čitanja i uzimanja.

Središnje mjesto u radu s djecom dano je glasno čitanju. Takva se očitanja redovito se održavaju u određenim danima i satima. Čitanje bi trebalo biti izražajno i jednostavno. Sustavno čitanje najvažnijih i pristupačnijih materijala iz novina i časopisa uključeni su u mlađe školske djece da koriste časopise.

Nakon čitanja, djeca vole crtati. Možete predložiti momci: nacrtati ono što želite, ili biti ilustriran knjigu. Od dječjih crteža je izložba. Izložbe imaju razgovor - pamće se sadržaj knjige, crteži se bave.

Također, razgovori o knjigama s djecom često se održavaju u obliku književnih igara. Na primjer, prolaze se čitaju iz različitih bajki, sjećaju se njihovih imena, ilustracije rada i njezina sadržaja sjećaju se.

Prvi razrednici su važni da pokažu koliko zanimljivih i različitih knjiga u knjižnici, govori o knjigama koje ih upoznaju, nazovite imena najpoznatijih pisaca. Svakako dajte djeci priliku da sami vide knjige, čitaju kratke priče ili pjesme. Djeca se upoznaju s najsnažnijim pravilima čitanja, pažljivog stava prema knjizi, objasnite kako čitati kako bi razumjeli čitanje: da nestati svaku riječ, pročitajte knjigu do kraja, pogledajte slike. Također je potrebno dati im prve koncepte o higijeni čitanja: ne čitati leži u mraku, dok jedete.

Potrebno je pružiti priliku za djecu sa svim načinima razvijanja njihovog čitanja i pomoći u obliku ljubavi prema knjigama. Uostalom, ovo je prvi korak u pismenost i učenje tijekom cijelog života. Potrebno je pomoći djeci da razumiju veliki broj ugodnih stvari koje se mogu dobiti iz čitanja.

Formiranje ljudske duhovne kulture u Rusiji oduvijek se razmatralo kroz čitanje, knjigu. Ruska povijesna tradicija Obiteljskog čitanja pokazuje koliko je u društvu bio veliki potisak za duhovno savršenstvo. Knjiga služi ne samo izvorom informacija, već i hranom za dušu, srce, način komuniciranja sa svijetom, blizu ljudskih ljudi. Yu. M. Lotman, razmišljajući o posebnim moralnim, duhovnim kvalitetama "mladih generala" Patriotskog rata 1812., objašnjava činjenicu bez presedana "koncentracije" u Rusiji takvog broja izvrsnih vani i interno, činjenicu Da je to bila prva generacija djece čitatelja: "U ovom kulturnom svijetu bio je posebno djetinjstvo. Djeca ne samo počela šivati \u200b\u200bdječju odjeću. Ne samo kultivirane dječje igre - Djeca su počela čitati djecu vrlo rano, čitatelj je doveo do čitatelja djeteta. Čitajući knjigu glasno, a zatim neovisna dječja knjižnica - to je način na koji će budući pisaci proći, ratnici i političari .... Ova djeca su imala posebno djetinjstvo - djetinjstvo, što stvara ljude, koji nisu prethodno pripremljeni za karijeru, a ne za uslugu, već za eksploata. Dakle, u dječjoj sobi je stvoren novi psihološki tip "

Moderne studije pokazuju da obitelj prestaje biti medij koji stimulira djetetovo čitanje. Izgubiti tradicije čitanja obitelji. Ako u 1970-ima redovito čitaju djecu u 80% obitelji, onda je trenutno samo 7%. Priprema roditelja za razvoj dječjeg čitanja izravno ovisi o svojoj razini kulture, uključujući pedagošku pismenost. Za mnoge roditelje, nedostatak razumijevanja obrazovne vrijednosti dječje književnosti, ciljeve upravljanja djece u obitelji, nedovoljnu svijest u sadržaju dječjeg kruga čitanja, metodičkoj nepismenosti.

Glavna razlika između obiteljskih očitanja iz njegove druge vrste - izvannastavne i dom, je da roditelji, koristeći knjigu, počinju se istinski sudjelovati u duhovnom razvoju svog djeteta, formiranje moralnosti. Stoga su obiteljska čitanja razgovor roditelja s djecom o moralnosti, poticajnom stimulusu, koji je zajednički pročitati rad književnosti.

Stvorite uvjete za kognitivnu aktivnost djeteta, da ga stimuliraju, usmjeravaju njegova razmišljanja - to je glavni zadatak roditelja, koji se određuje njihovom vodećom ulogom u organizaciji obiteljskih čitanja. U procesu obiteljskih očitanja provode se i psihološke i društvene funkcije komunikacije. Njezini sudionici ne samo da dolaze u kontakt jedni s drugima i identificiraju se jedni s drugima, ali i njihov duhovni svijet uključuje društveno značajne moralne ideje, čiji izvor služi fenomenom života koji se odražava u djelima književnosti. Glavni djelujući Ova komunikacija je dijete. Roditelji mogu samo usmjeriti svoju kognitivnu aktivnost i potaknuti ga da odražava. Dječja knjižnica može doprinijeti formiranju novih odnosa u obitelji sa svijetom, u mnogim aspektima koji određuju životni put djeteta, svjesni obitelji svog kulturnog, društvenog značaja u društvu.

Kako bi pomogla roditeljima, u razvoju ove uloge, knjižnica razvija posebne pedagoške programe podrške, dječji obrazovni program za čitanje koji stimulira interakciju djece i odraslih.

Obiteljska čitanja su glavni put raširene djece u svijet knjige. U takvom kontekstu vidimo budućnost dječjih knjižnica - obiteljsku kuću za čitanje.

Nedavno su obiteljske tradicije čitanja oživljene u dječjim knjižnicama. Rad s obitelji može se organizirati u uvjetima javnih knjižnica bilo koje vrste. Nedavno se raspravlja o pitanju potrebe za stvaranjem posebnih knjižnica koje služe zahtjeve za obiteljskim informacijama.

Otkriće obiteljskih knjižnica za čitanje usmjerene na privlačenje velikih obitelji, društveno nezaštićenih segmenata stanovništva, kako bi im pomogli u podizanju djece, racionalne organizacije slobodnog vremena, oživljavanju obiteljskih tradicija čitanja.

Upute dječje knjižnice.

Patriotski i duhovnin.ravnopravno obrazovanje.

Patriotsko obrazovanje.Dječje knjižnice igraju veliku ulogu u buđenju i razvoju patriotske svijesti, u formiranju osobnosti iu duhovnom i moralnom obrazovanju društva.

U aktivnostima knjižnica usmjerenih na patriotsko obrazovanje mlađe generacije, treba odabrati sljedeće veze:

obrazovanje ljubavi prema domovini i njezinoj maloj domovini (u pravilu, to se provodi u okviru lokalne povijesti nastave);

upoznavanje u živom, zanimljivom obliku s poviješću naše države, uključujući i vojno-patriotski aspekt;

pravni odgoj učenika u uvjetima dječje knjižnice.

Pomoć u obrazovanju u djece i adolescenata ljubavi prema rodnoj zemlji, na jezik njihovih naroda, njegove tradicije, kulture, poštivanja jezika i kulture drugih naroda, želju za stvaranjem usmjerenim na prosperitet zemlje, kako bi ga zaštitili Iz svih oblika uništenja - postao je jedan od prioritetnih smjera u radu dječjih knjižnica.

Sustav rada na patriotskom obrazovanju mladih u dječjim i mladih knjižnica naše zemlje počeo je formirati u dalekim 70-ih godina prošlog stoljeća. Godine 1979. Središnje sjedište Sveučilišta u mjestima revolucionarnog, borbene i radne slave sovjetskih ljudi i urednici časopisa knjižnice najavili su natječaj za najbolju organizaciju vojno-patriotskog obrazovanja mlade generacije. Držao se pod motom - "Mora biti u redu!" - i sastojao se od širokog raspona dionica i događaja. Književne večeri su održani iz ciklusa "i hrabrost kao banner nošen", posvećenim piscima i pjesnicima koji su umrli na frontama Velikog domoljudnog rata; Dan bibliografije - "na ratu, o drugovima, o sebi"; Lekcija hrabrosti - "ostaju zauvijek" (o članovima Komsomola Velikog domoljudnog rata; večeri pitanja i odgovore na čitatelje ove dobi s stručnjacima vojnih odjela.

Nažalost, počevši od sredine 1980-ih. i do sredine 1990-ih. Postao je "nepristojan" govoriti o patriotizmu. Njegov duh praktički je izbačen iz propagande moralnih vrijednosti, medijima, sustavima obrazovni rad s mlađom generacijom, općenito iz duhovnog života društva. Riječi "domovina" i "domonska" počele su izlaziti iz uporabe. Zamijenjeni su neprekinuti - alternativa - "Naša domovina". Mora se s pravom napomenuti da se sve to dogodilo ne bez napora ruske inteligencije. Zemlja se pokazala da se podijeli na optužene i tužitelje, govoreći i onima koji su pušili, potisnuli i one koji su potisnuli. Centri nastali u ruskoj kulturi i formiranje tradicije patriotskog obrazovanja bile su značajne revizije.

Povrat je epoha, a liberalne univerzalne vrijednosti su uzvišene u svim kutovima. U isto vrijeme, sjećanje na prošlost je kamen temeljac u formiranju svjetonazora i vrijednosti svijeta mladog građanina Rusije - odbačen je na strani cjelokupnog sustava obrazovnog rada. Institucije za obrazovanje i kulturu manje često provode lekcije hrabrosti, satovi palih junaka, sastanaka s braniteljima rata i rada - sva ta događanja, zahvaljujući kojem se patriotski osjećaji probude, a povijesna svijest se formira i sa njega i ljubav prema domovini. Srećom, sve se to vratilo u praksu knjižnica dječjih knjižnica.

Gledajući kroz metodološke materijale o knjižničnoj službi stanovništva kasnih 1980-ih - početkom 1990-ih, možete vidjeti semantički i ideološki vakuum u smislu vojnog patriotskog obrazovanja mladih ljudi.

Herojsko i domospješno obrazovanje mladih u dječjim i mladima za mlade nakon usvajanja doista je aktiviran. Savezni program "Domotični odgoj ruskih građana za 2001.-2005."

U odgoju osjećaja ljubavi za malu i veliku domovinu pripada posebna uloga vojna povijest, u kontaktu s kojom je mlađa generacija pričvršćena na ocijenjeni podvig ljudi, uči da služe domovinu na herojskim primjerima iz života velikih predaka.

Danas je patriotsko obrazovanje sveobuhvatan sustav koji uključuje veliki broj smjerova i područja djelovanja. Sadrži ne samo društvene, ali i duhovne i moralne, kulturne i povijesne, vojno-povijesne, ideološke komponente.

Glavni ciljevi ovog sustava su razvoj mlađe generacije građanstva i patriotizma kao bitne duhovne i moralne i društvene vrijednosti, formiranje profesionalno značajnih kvaliteta, vještina i spremnosti za njihovu aktivnu manifestaciju u različitim sferama društva. Što može napraviti knjižnicu u tom smjeru?

Prije svega, to je pronaći put do srca djeteta kroz knjigu. Da biste to učinili, knjižnica stvara posebno okruženje koje potiče djecu da komuniciraju, kreativnost, aktivnosti. U srcu rada na stvaranju takvog okruženja, pedagogiju suradnje i stvaranje djece i odraslih, sloboda izbora, koji nudi sudionicima ovog procesa knjižnice, koristeći različite oblike knjižnice. Dakle, za svaki smjer sustava patriotskog obrazovanja u knjižnicama, tradicionalne izložbe knjiga i drugih tiskanih proizvoda sastavljeni su, koji su, kako se dodaju, nadopunjuju se referentnim i dokumentarnim materijalima.

Jedan od smjerova obrazovanja patriota i građanina je rad na proučavanju državne simbolike Rusije, Kazahstana, objašnjenja suštine i važnosti državnih simbola Republike Kazahstanana i Ruske Federacije - kaput ruke, zastavu i himnu. Knjižnice su sastavljene posebne police u tom smjeru ("simboli domovine"), na kojima su predstavljene knjige i brošure, objavljivanje od periodične publikacije I metodološke preporuke za razjašnjavanje stanja simbola dobivaju uzorke simbola Rusije, materijala iz njihove povijesti i modernog života.

Takve publikacije ne samo da privlače pozornost mladih čitatelja, već također pomažu odgojiteljima u učionicama državljanstva drugih obrazovnih aktivnosti koristeći vladine simbole.

Zadovoljstvo je da patriotizam danas postaje odlučujući duhovni i moralni čimbenik u očuvanju socijalne stabilnosti, neovisnosti i sigurnosti države. Zbog toga je jedan od prioriteta programa patriotskog obrazovanja formiranje povijesne svijesti.

Velika propaganda i obrazovni rad u tom smjeru provodi sve knjižnice koje rade s djecom. Ujedinjuje skup događaja s ciljem produbljivanja znanja povijesne prošlosti naše domovine, nacionalnih tradicija, običaja, kulture i umjetnosti.

Dakle, knjižnica ih. S. Beal (Kazahstan) daje čitateljima, počevši od rane dobi, poznavanje stanja simbolizma, ustava, prava i obveze građana Republike.

Na povijesti Native Republike, formiranje Kazahstana kao neovisne države, o kulturi međuetničkih odnosa, dečki će učiti od događaja "Mi smo Kazahstana", "nema pamćenja", ne postoji budućnost ", Znaju Kazahstan "i drugi. Uz stalni interes, mladi čitatelji su uključeni u igre za putovanje u Kazahstanu, književna natjecanjaposvećen nacionalnim praznicima i značajnim datumima.

Regionalna znanost.Lokalna povijest može se promatrati kao jedna od vodećih komponenti sustava patriotskog obrazovanja djece i mladih ljudi. Žalba na arhivske dokumente, materijali lokalnih povijesnih muzeja, časopisa, lokalnih stanovnika informacija o relativno nedavnoj prošlosti - sve to pomaže u poznavanju povijesti rodne zemlje, voljeti svoju prirodu, razumjeti te životne procese, kulturne tradicije, koji su živjeli i njegovo stanovništvo je živjelo

Oživljavanje lokacije knjižnice danas je uzrokovano neviđenim porastom nacionalne samosvijesti. Priznavanje univerzalnih prioriteta knjižnica Regionalna znanost je u mogućnosti popuniti ljude moralni proces, koji trenutno govori, moralnost je cijepljena ljubavlju za kućanstvo.

Lokacija tradicionalno je jedan od smjerova knjižničnih aktivnosti.

Literatura lokalne povijesti je cijeli proizvod ispisa koji se odnosi na rub sadržaja, bez obzira na mjesto objavljivanja i jezika. Literatura lokalne povijesti je raznolika. Prikazan je nužan za proučavanje lokalnog ruba: fizičku i gospodarsku geografiju, geologiju, dijalektiku, povijest umjetnosti, povijest, etnografija. Informacije o području, gradu, selu mogu biti prisutni u kreacijama različitih vrsta u znanstvenoj, popularnoj znanosti i referentnoj literaturi. Ne smijemo zaboraviti u vezi s radom fikcije posvećene regiji.

Kako bi podržali interes djece na lokalno znanje o znanju, uvesti čitanje knjiga u "krugu slobodnog vremena", dječje knjižnice aktivno koriste klubske oblike rada. Mnoge dječje knjižnice razvile su i aktivno implementiraju svoje autorske programe za lokalnu povijest, povijest, obrazovanje za okoliš, pravno i estetsko obrazovanje. Tako je, na primjer, u središnjoj dječjoj knjižnici Schcherbak, stvoren je Otan klub. Program kluba usmjeren je na obrazovne lokalne povijesti aktivnosti, razviti kognitivni interes djece i adolescenata na njihovu "malu domovinu". U "OTAN" primio daljnji razvoj Radite na prikupljanju i organizaciji fonda lokalnih lanih dokumenata. Postao je zanimljiviji za dizajn i raznolik na sadržaju lokalne povijesti mini-muzeja dječje knjižnice, uključujući tematske mape, rukom pisane albume, kreativne djela djece, materijala lokalnih lokacija s jedinstvenim činjenicama i informacijama o okrugu Shcherbaktinsky.

Promicanje znanja o okolišu.Danas, potreba za informacijama i novim načinima rješavanja problemi s okolišem Kroz se povećava, pa je obrazovanje okoliša jedan od prioritetnih smjera u radu s djecom u knjižnicama. Prije svake knjižnice je zadaća stvaranja informacijske baze za pitanja zaštite okoliša, formiranje fonda s potrebnom literaturom i časopisima, stvaranje referentnog bibliografskog aparata. I ekološko obrazovanje počinje pažljivim stavom prema prirodi i obrazovanju okoliša - od najmlađeg doba. Naučiti momke da vole i štite svijet širom svijeta pomažu novim knjigama o problemima ekologije i brojnim časopisima. Otkrij fond ekološke literature dopustiti izložbe knjiga, tematske police.

Danas rješenje ekoloških problema postaje primarna važnost za sve čovječanstvo. Razumijevanje da je ekološko obrazovanje mlađe generacije patriotički, u dječjim knjižnicama, uz razne događaje, razvijaju se cijela serija. metodološki materijaliNa primjer, kao što je "knjižnica i ekološko obrazovanje djece i adolescenata", koji se sastoji od pitanja: "ovaj krhki planet", "pravni" šetnja ili zakon o okolišu "," voda - ljepota sve prirode "," kako je lijepo Ovaj svijet ", žele znati kako grad živi."

Promicanje pravnog znanja.U doba kontinuiranog samoobrazovanja, razvijena kultura čitanja, informacijska pismenost postaje posebno važna, to jest, sposobnost pronalaženja i kritičkog vrednovanja informacija. Stoga se pozornost na probleme pravnog obrazovanja djece objašnjava s dva glavna razloga: potrebu za razmatranjem pravnog obrazovanja kao kontinuiranog i sustavnog procesa tijekom cijelog razdoblja školskog učenja i stupnja učenja osnovnih pravnih znanja, vještina i vještina u najpovoljnijoj razdoblju emocionalne interakcije djeteta s društvima.

Zato knjižničari dječjih knjižnica provode različite oblike masovnog rada u tom smjeru: razgovori i objašnjenja sadržaja Ustava Ruske Federacije, lekcija knjižnice o osnovama pravnog znanja i MN. Dr

Tijekom takvih događaja, studenti ne samo da uče društvo u kojem žive, već i svjesni prava i obveza građanina Rusije, u njihovom poštovanju vide najvažnije stanje za svoj građanski razvoj.

U dječjem uredu Ounb. S. Toraigirov (Kazahstan) otvorio je informacijski centar "Pravni planet". Prilikom razvoja tečaja, knjižničar je nastavio od specifičnih ciljeva civilnog obrazovanja i općih odredbi o prvoj fazi škole, koji je osmišljen kako bi osigurao početnu fazu formiranja društveno aktivne osobnosti. Krivi je jedna od faza poboljšanja pravne obuke budućeg građanina Republike Kazahstana. Tečaj je namijenjen studiji u 1-4 cb. početni opća škola obrazovanja i staviti određene ciljeve:

obavijestiti mlađe školske djece osnovne informacije o Republici Kazahstanu kao pravnom stanju;

formirati osjećaj državljanstva i patriotizma u procesu kognitivnih, društveno-političkih, radnih aktivnosti itd.

podučavati odgovorno kako bi se ispunili zakoni društva, pravilno iskoristiti svoja prava i slobode;

razviti kritičnost razmišljanja, sposobnost predviđanja posljedica njihovog ponašanja.

To je također razvio program aktivnosti pod nazivom "pravna kultura djeci". Svaki događaj je izgrađen na moralnim kategorijama, a prije svega, u odnosu. Ne samo ljudskim pravima, već i na rad, povijesti države, imovine, osobnog života, starosti osobe i puno. Stvarni materijal je opisan u pristupačnom i zanimljivom obliku. Računovodstvo za psihološki aspekt u osposobljavanju uključuje aktivno korištenje emocionalnih načina utjecaja na ljudsku svijest. Nastava se grade na temelju aktivnog pristupa učenju. Djeca dobivaju ne samo teorijsku obuku, već i uključene u pravnu praksu - sudjeluju u zaštiti provedbe zakona, sprječavanja kaznenih djela i školske dužnosti itd.

Slične dokumente

Država i izgledi za razvoj mreže knjižnice. Karakterističan središnji znanstvena knjižnica Nazvan I. Kolas Nacionalna akademija znanosti o Bjelorusiji. Opis glavnih aktivnosti vodećih knjižnica. Formiranje modernog svijeta knjižnica.

tečaj, dodano 01.03.2010


Specifičnost modernog dječjeg čitanja. Niska kvaliteta moderne knjige, Povremene publikacije za djecu. Komercijalizaciju tržišta knjiga. Problem biranja knjižnica dječje književnosti. Izgledi za razvoj dječje književnosti, časopisa.

sažetak, dodano 11.09.2008


Stvaranje prve elektroničke knjižnice. Karakteristike, koncept, značajke i osnovne značajke elektroničkih knjižnica. IQLib elektroničke knjižnice sredstva i obnavljaju ih na račun knjiga. Virtualne internetske knjižnice, formate pružanja dokumenata.

sažetak, dodano 10/28/2010


Analiza razvoja dječje dječje književnosti u raznim povijesnim epohama. Ovisnost dječje književnosti iz političkih, vjerskih, ideoloških instalacija društva. Glavni trendovi u razvoju ruske dječje književnosti u sadašnjoj fazi.

teza, dodano 11/18/2010


Koncept i funkcija bibliografskih aktivnosti. Organizacija bibliografskog rada u različitim vrstama knjižnica. Znakovi bibliografije kao sustava. Načela funkcioniranja bibliografskih aktivnosti. Glavne smjerove njegove strukturiranja.

tečaj, dodano 01.03.2010


Dječja književnost, njegove glavne funkcije, obilježja percepcije, fenomen bestselera. Značajke slika heroja u modernoj dječjoj književnosti. Fenomen Harryja Pottera u modernoj kulturi. Stilska posebnost moderne dječje književnosti.

naravno, dodano 15.02.2011


Pojava dječje književnosti kao žanr, njegova glavna funkcija, specifičnost i specifične osobine, Klasifikacija dječje književnosti u dobi, kategorija, vrsta i tipova. Ocjena specijaliziranih izdavača domaćih i prijenos dječje književnosti.

ispitivanje, dodano 01/13/2011


Bogatstvo i raznolikost dječjeg folklora ruskih ljudi su herojski EPOS, bajke, djela malih žanrova. Tiskane knjige za djecu. Analiza dječje književnosti XVII-XX stoljeća. Pjesme n.a. Nekrasov za djecu. Idealna i kreativna potraga L.N. Tolstoy.

naravno predavanja, dodan 07.07.2015


Specifičnost, mjesto i uloga dječje književnosti u suvremenom svijetu i podizanje djece. Originalnost mitova različitih nacija. Biblija, stara ruska književnost u dječjem čitanju. Literarno bajka XIX-XX stoljeća. za djecu. Priče u ruskoj književnosti XIX stoljeća.

tečaj predavanja dodano 10.09.2012


Suština gotičke književnosti, njegove značajke i prepoznatljive značajke, povijest podrijetla i razvoja, trenutno stanje i popularnost. Koncept gotičkog romana, njezinu povezanost s forecloth. Predstavnici engleskog gotike i njihov doprinos njenom razvoju.

Direktor Duvana CBS-a

Bulatova L.A.

Monitovskaya Distrikta Dječja knjižnica

MUK "MCMB" Duvan Distrikt za 2015. godinu

Monthovovo 2015.

1. Provjere i zadaci dječjih knjižnica CBS-a ........................ .. ... ......... ......... 3

2. Dječji servis djece ............................................ ............... ..4

3. ovlasti dječjih knjižnica .............................. .5-7

Analiza relativnih i kvantitativnih pokazatelja ......... .....................................................

Glavni pravci djelovanja dječje knjižnice:

Patriotsko i pravno obrazovanje osobnosti, radeći s teškom djecom ...... ............................... .................................................. ........

- moralni i estetski razvoj identiteta ............................ 20-26

-Creewater djelatnosti knjižnica ............................................. ..... ... 27-30

- Radite s djecom u ljetnim mjesecima ..................... ... ................... ...30-34

- Knjiga - Obitelj - Knjižnica ........ ............... ..................... ............... ..... 34-36.

-Yo godina kulture .............................................. .................... 36-38

- Ekologija ................................................ .............................. 38-40

Resursi dječjih knjižnica

A. Biblijski fondovi. Opcije Pokret: dolazak i odlaganje. Stupanj ažuriranja sredstava. Fond časopisa, predmeta, primjeraka za djecu. Organizacija fonda ......... ... 40-42

B. Informatizacija i elektronički resursi dječje knjižnice ......................................... .................................................. , ... ... 42

V. materijalno-tehnička baza. Zgrada. Zauzet

prostorije ................................................. ..................................... ... .......... ....

G. Osoblje dječje knjižnice ............................................ .... ... ....43

6. Informativna bibliografska aktivnost ............... ...... 44-45

7. Znanstveni i metodološki i istraživački rad ......... ..45-50

8. Analiza knjižnične službe djece stanovništva u općinskom okrugu. Zaključci i sugestiji ........................ ... 50-51

Dodatak br. 1 - "Putovnica MRDB" ........................ ................. ..... 52-55

Dodatak br. 2- "Putovnica dječje knjižnice Duvan" .......... 56-59

Dodatak br. 3-

Dodatak br. 4 -

Ciljevi i ciljevi dječjih knjižnica DZS-a.

Zadatke diktirane najvažniji događaji U životu zemlje:

Podrška i čitanje propaganda, kao bitan element kulture, izvor

duhovno obrazovanje, intelektualno obogaćivanje i kreativna djelatnost mlađe generacije.

Pokušati povećati status knjige i čitanja, knjižnice u društvu, u obitelji, među različitim kategorijama i mladima, djeca s invaliditetom, djeca iz obitelji s niskim primanjima, teškim adolescentima, ne čitanjem, itd.

Za formiranje interesa za čitanje, kao nevjerojatan kreativni proces, otkrivanje preferencija čitatelja, razvoj književne i umjetničke kreativnosti djece i mladih ljudi.

Stjecanje posjeta knjižnicama, počevši od vrtića i prvog razreda, kao i kroz roditelje. Stvoren u atmosferi suradnje između knjižničara, nastavnika, djece i njihovih roditelja.

Proslavi aktivnosti "godine književnosti".

Zadaci diktirani događajima u životu Republike, područje:

Aktivno koristite šipke narodne kulture, identiteta, mudrosti njihovih ljudi.

Ograda do nacionalne samosvijesti iz svojih čitatelja, promovirajući knjige boshkirskih pisaca, knjiga o rodnoj zemlji, njegovoj povijesti, moderne situacije.

Zadaci uzrokovane značajkama rada knjižnice:

Nastavili su raditi na studiranju, čišćenju fonda, njegovoj sigurnosti.

Koristili smo u radu izdanja pretplate i zadržali ih, radili na karticama i katalozima, učinkovito ih koristeći u svom radu.

Odgojili su kulturu čitanja studenata, ažurirane lekcije knjižnice na program "Osnove bibliografskog znanja knjižnice".

Završio fond najbolje literature o vodećim temama i područjima rada.

100% pokrivenosti djece s knjižničnom uslugom i najmanje 60% sustavnog čitanja.

Aktivno su radili s velikom skupinom čitatelja - budućih učitelja i odgojitelja koji studiraju u pedagoškom koledžu.

Rad s čitateljima - roditeljima da pomognu odgoju djeteta čitatelja.

Dobro došli u knjižnicu, naglašavajući svoj lokalni tisak, na dječjoj knjižnici mjesečne knjižnice "u kontaktu".

U Rusiji postoji široka mreža javno dostupnih knjižnica, besplatno za korisnike. To je ta društvena institucija koja je najmoćnija i najffikasnost za čitanje stanovništva, uključujući mlađu generaciju.

Zakonodavna tijela svih razina čine pravni okvir za knjižnične aktivnosti, osiguravanje prava ljudi pristup informacijama. Dakle, pravo djece za knjižnične usluge u knjižnicama različitih vrsta, uključujući u specijaliziranim dječjim knjižnicama, sadržano je u saveznom zakonu "na knjižničnoj poslovanju" (1994) i odražava se u mnogim regionalnim zakonima.

Knjižnica (Grčka. Bibliothskz, od bibliona - knjige i THZK - skladištenje) - Kulturna i obrazovna i znanstvena i pomoćna institucija, organiziranje javnog korištenja tiskanja. Knjižnice se sustavno bave prikupljanjem, skladištenjem i izdavanjem pisača tiska, kao i informacija i bibliografskog rada.

Dječja knjižnica - izvanškolske ustanove, čiji je rad usmjeren na podizanje djece i adolescenata, pomažući učenicima u dubokoj asimilaciji osnove znanosti, podići kulturu čitanja. Čitatelji dječje knjižnice su uglavnom studenti od 1-8 razreda (7-14 godina) i predškolci koji mogu čitati, kao i vođe čitanja djece. Sredstva dječje knjižnice, nadopunjena, uzimajući u obzir dobne karakteristike čitatelja, sadrže društvenu i političku, popularnu, umjetničku literaturu, referentna izdanja, dječje časopise i novine, evidencije, diapilms i dnevnike, kao i znanstvena i metodološka literatura i bibliografski izdanja za čelnike za djecu.

Dječje knjižnice služe čitateljima diferencirane; Posebna se pozornost posvećuje individualnom radu sa svakim čitateljem. Rad koristi različite oblike i metode: izložbe, razgovori, otvoreni čitatelji pristup knjigama, raspravama o knjigama, književnim mladicama i večerima, sastancima s piscima, čitateljima konferencije, književne igre, recenzenti, prijatelji knjige itd.

Prve djece knjižnice u Rusiji počele su se stvoriti u drugoj polovici XIX stoljeća. Na sredstvima pedagoških i kulturnih i obrazovnih društava, pojedinci (knjižnica u Kronstadtu za djecu pomoraca, Berdnikova knjižnica u Moskvi, dječja knjižnica u St. Petersburgu, Nizhny Novgorod, Perm, Chisinau, Odessa, itd.). Nakon pobjede listopada revolucije, neovisne dječje knjižnice koriste se svugdje kao socijalistička knjižnica vrsta.

Jedan od inicijatora organizacije ove vrste knjižnica bio je N. K. Krupskaya. Razvila je načela knjižničnih usluga za djecu, odabir knjiga, odnos dječjih i školskih knjižnica. Tijekom godina sovjetske moći, mreža dječjih knjižnica kontinuirano rasla. 1. siječnja 1971., 6498 djece knjižnice bile su numerirane u SSSR-u. Osim toga, djeca su služili školske knjižnice i dječje grane masovnih knjižnica za odrasle koji su dali dječje knjižnice. Republikanske i regionalne djece knjižnice izdale su preporuku bibliografskih znakova za djecu i vođe dječjeg čitanja, metodološke literature, provedene informacije i referencu i bibliografski rad. Centar za All-Union za metodičku pomoć bila je Državna knjižnica SSSR-a nazvana po V. I. Lenjinu.

Razvoj djeci školske dobi čitatelja počeo je privući pozornost stručnjaka od samog početka aktivnosti neovisnih dječjih knjižnica. Pojava specijaliziranih knjižnica za djecu svjedočilo je stvaranju preduvjeta za konceptualno razumijevanje njihovih aktivnosti kao čitanje centara. Na formiranju teoretske temelje Smjernice za čitanje djece u knjižnici i obitelji imaju značajan utjecaj posla, u području literature bibliografiju za djecu - znakovi F.G. Cestarina (1869), a.e.flerova (1905), t.V. Sobolev (1903) i druge publikacije.

Neka vrsta središta knjižnica-bibliografskog rada bila je dječja knjižnica m.V. Berdnikova u Moskvi. Aktivnosti ove knjižnice imale su veliki utjecaj na razvoj teorije i metode ručnog čitanja.

U skladu sa saveznim zakonom Ruske Federacije "o knjižnici poslovanju", djeca imaju pravo uživati \u200b\u200bu javnoj, specijaliziranoj djeci i školskim knjižnicama. Specijalizirane dječje knjižnice mogu biti:

Državne knjižnice sa statusom pravne osobe: Republikanska, regionalna, regionalna dječja i dječja knjižnica (u daljnjem tekstu: središnje regionalne knjižnice);

Općinske knjižnice sa statusom pravne osobe (središnja knjižnica i podružnice);

Strukturne jedinice (grane, odjeli) drugih knjižnica i knjižničnih sustava, uglavnom javnosti.

Mreža dječjih knjižnica Rusije omogućuje vam da organizirate sustav knjižnične službe djece na svim razinama: od saveznog do razine seoskog naselja.

U industriji kulture, sljedeći modeli rade:

1. Federalna razina.

Savezna državna institucija kulture - ruska državna dječja knjižnica - oblici, trgovine i pruža korisnicima s najpotpunijem montažom domaće i strana literatura za djecu; je istraživanje, znanstveni i metodološki i informacijski centar o problemima dječje čitanje i knjižničnu službu djece u Ruskoj Federaciji.

Glavni korisnici: dječji i dječji čitanje; Dječje knjižnice konstitutivnih subjekata Ruske Federacije; Središnje knjižnice komunalnih dječjih sustava; Ostale knjižnice koje služe djeci.

Glavni zadaci: pružanje ruskih knjižnica koje služe djeci, znanstvenoj i metodičkoj pomoći; provođenje istraživanja u području čitanja djece, potreba informacija korisnika i knjižničnih usluga za djecu; Koordinacija rada dječjih knjižnica Rusije; Razvijanje novih oblika dječjih knjižnica.

Ruska državna dječja knjižnica je pravna osoba, djeluje u skladu s osnivačem odobren od osnivača - Vlada Ruske Federacije.

2. Razina predmeta Ruske Federacije.

Republikanska, regionalna i regionalna dječja dječja i dječja knjižnica. Glavni korisnici - djeca, čitanje rukovoditelji, dječje i druge knjižnice koje služe djeci.

Sve dječje knjižnice konstitutivnih subjekata Ruske Federacije u skladu sa saveznim i regionalnim zakonima o knjižničarima obavljaju funkcije središnjih knjižnica:

Formiranje, skladištenje i pružanje korisnika najviše potpuna montaža književnost za djecu i adolescente unutar servisnog područja;

Organizacija uzajamnog korištenja knjižnica;

Pružanje metodološke pomoći svim knjižnicama u regiji koja služi djeci, provođenje istraživanja u području čitanja djece.

Središnja dječja knjižnice konstitutivnih subjekata Ruske Federacije moraju se pozicionirati kao pravi istraživački centri za proučavanje dječje čitanje i dječje književnosti, centara praćenja knjižnične službe djece i širenja čitanja među stanovništvom djece; Centri koordiniraju aktivnosti različitih institucija i organizacija uključenih u probleme čitanja djece; Kao informacijska baza za vlasti kako bi se razvila optimalna politika iz djetinjstva.

Glavne zadaće knjižnice središnje djece (dječje mladosti) teme predmete Ruske Federacije:

Pretraživanje i odobravanje novih oblika korisničke usluge;

Obavljanje velikih regionalnih dionica o širenju knjige i čitanja;

Puna formacija fonda, uključujući objavljivanje u različitim formatima i na različitim medijima informacija, njegovo redovito ažuriranje i odredba;

Očuvanje i razvoj jedinstvenog sustava knjižnice dječje populacije, znanstvene i metodičke podrške;

Provođenje istraživanja u području dječjih potreba za čitanjem i informacijama korisnika;

Uvođenje novih informacijskih tehnologija u organizaciju referentne i knjižnice i knjižnične usluge u regiji;

Jačanje i razvoj korporativnih i međuresornih veza.

3. Općinska razina.

Gradske dječje knjižnice, komunalni sustavi dječjih knjižnica (MSDB), općinska djeca i knjižnice mladih, udruge dječjih i školskih knjižnica, koje imaju status pravne osobe.

Glavni ciljevi:

Organizacija knjižnica za djecu u skladu sa svojim dobnim i psihološkim karakteristikama; Stvaranje djetetovog razvoja osobnosti koje promiče zadovoljstvo njezinih obrazovnih potreba; organizacija slobodnog vremena i komunikacije, kao i knjižnična služba za čitanje rukovoditelja;

Formiranje temelja za književnost za djecu i osobne lidere djece, uključujući dokumente u različitim formatima i na raznim medijskim informacijama: knjige, časopisi, audiovizualnim i elektroničkim dokumentima;

Očuvanje i razvoj na općinskoj razini jedinstvenog sustava knjižnice dječje populacije.

Općinske dječje knjižnice servisiraju dječja populacija teritorija, imaju priliku pružiti sve knjižnične usluge, provoditi razne aktivnosti zagovaranja i čitanja. Njihov razvoj trebao bi ići na ojačati neovisnost, informatizaciju svih procesa, uključujući u korporativnim i lokalnim urbanim međuresornim informacijskim sustavima, osnivanje interspinem i međuresornu razmjenu dokumenata i informacija, koordinaciju i suradnju aktivnosti MDBS-a s javnim i školskim knjižnicama Grad, druge agencije i organizacije.

"Smjernice za dječje knjižnice" (u daljnjem tekstu upravljanja) sadrže osnovna načela, odredbe, propise i pravila za organiziranje javno dostupnih knjižnica koje služe djeci; Pokazateljima njihovih aktivnosti (na saveznim, regionalnim i općinskim razinama), koji preporučuju rusku knjižnicu (RBA) kako bi se očuvali, razvili i poboljšali knjižničnu službu djece u Ruskoj Federaciji.

Moderna dječja knjižnica, implementira misiju potpore i predstavljanja iskustva nove generacije djece u kulturu u društvu. U sustavu institucija za djecu, dječja knjižnica potvrđuje svoju jedinstvenost u rješavanju problema da I.S. Kone predstavlja i problem kontinuiteta i obnove kulture, problem međufematičkog prijenosa kulture. Čitanje je jedno od aktivnosti djeteta, osiguravajući njegov razvoj, obrazovanje, socijalizaciju. Povijest čitanja djece je jednako, povijest stavova prema djetetu za čitanje je povijest interakcije djece i odraslih u kulturi.

Dječja knjižnica kao oblik kolektivne memorije čuva i stvara sustav prijenosa tradicija novim generacijama. Uz to, dječja knjižnica djeluje u suvremenoj kulturnoj situaciji iz prezentacijskog okruženja aktivnosti novih vođa kulture - djece. Dječja knjižnica kao živahni, razvojni organizam je kompliciran kako bi postao ne samo prilagodljivo, već i inovativno okruženje. Djeca trebaju otvorenu plastičnu sferu, gdje postoji mogućnost neovisnosti, slobode i kreativnosti. Dječja knjižnica ne samo da nudi vrijedne modele odabira, već i stvara uvjete za eksperimentiranje u svladavanju novih načina za interakciju s vanjskim svijetom.

Trenutno dječje knjižnice privlače djecu i adolescente. Prije svega, oni pružaju informacije, uključujući informacije o sekundarnoj dokumentarnoj razini. Izvori ispisa sadržani u univerzalnoj javnoj knjižnici osiguravaju širok izbor autora, vrsta i vrsta publikacija. Oni pružaju svestrano čitanje. Knjižnica je jedina ne-naručena institucija, osmišljena i sposobna za zanimljivost (kroz raspoložive materijale) različitih gledišta, raznih pristupa, teorija, koncepata, sustava za određenu temu, fenomen, događaj. U ovoj (knjižnici), ako to možete reći, pluralistička bit.

Knjižnice ne samo da korisnicima pružaju informacije o knjigama i drugim tiskanim (i ne samo) materijalima. Imajući moderno sredstvo pretraživanja i isporuke informacija, kao i profesionalne sposobnosti za obavljanje ove pretrage s istovremenom analizom i odabirom, oni su dugo radili to ne samo na temelju njihovog fonda. Jedan od glavnih smjerova rada svake dječje knjižnice je pomoć u formiranju informacija i bibliografske kulture čitatelja. Organizacija Fonda, aparat za referencu i pretraživanje, savjetodavna podrška ne samo u potrazi, već iu svladavanju informacija - sve je usmjereno na činjenicu da je temelj položen kompetentan rad S knjigom, s tekstom, počevši sa sviješću o svrsi čitanja i korelacije s njom, metodom korištenja informacija. Riječ je o radu strateškog značaja, usmjeren je na očuvanje tradicija knjige kulture našeg društva. Razvojne knjižnice novih informacijskih tehnologija, pružanje pristupa korisnicima s pristupom elektronički katalog, Dokumenti o elektroničkim medijima (enciklopedije, obrazovni programi itd.) Čini moderna knjižnica posebno atraktivna za dijete i tinejdžer.

Dječje knjižnice koriste različite metode privlačenja pozornosti na knjigu, čitanje seksualnog doba, kao i individualne karakteristike svojih posjetitelja, prilagođavajući se ponekad školu i klupskim oblicima rada.

Među najznačajnijim mjerama za širenje knjige i čitanja, kako bi se pomoglo u formiranju čitača kulture djece i adolescenata trebala bi se nazvati:

· Godišnji blagdani za mlade čitatelje "dječjeg tjedna knjige", u roku od kojih se održavaju sastanci s piscima i umjetnicima ilustratorima, novinarima i izdavačima, prezentacijama novih knjiga i časopisa;

· Nacionalne i međunarodne izložbe dječje knjige;

· Izložbe umjetnika dječje knjige;

· Čitanje natjecanja, konferencija, stručnih turnira; Programi za podupiranje dječje književne kreativnosti: književni i umjetnički studiji, šalice mladih ilustratora, ujedinjenje mladih novinara; Natjecanja za najbolju rukom pisanu knjigu, itd.;

· Programi za privlačenje drugih društvenih institucija (obitelji, škola) i stanovništva za rješavanje problema distribucije čitanja u okolišu naših mlađih građana. Na primjer, izvorni projekt ROSTOV regionalne dječje knjižnice "knjižnom kulturu volontera".

Knjižnica ne bi trebala ispuniti funkcije književnog arhiva samo za uski krug stručnjaka i čitatelja, tako da su rijetki dokumenti arhivirani u elektroničkom obliku (fotografija, rukopisi, relikvija), skripte se prenose na Tsagali i ili se vrate na pisca osobno arhiva. Pune tekstualne dokumente (priče, sjećanja, certifikati), audio materijali (prijenos na radiju, intervjui), foto dokumenti, primljene su kopije rukopisa.

Zaklada za djecu je univerzalna. Dječja knjižnica omogućuje pristup širokom rasponu dokumenata u različitim formatima (knjige, periodi, audio-video dokumentacija, elektronički dokumenti, CD-ROM-ovi, DVD-ovi, baze podataka, uključujući internetske baze podataka). Trebalo bi biti predstavljeno, zajedno s dokumentima, obrazovnim igrama i igračkama. Dokumentarni fond dječje knjižnice dužan je ispuniti kriterije za odabir najkvalitetnije književnosti i drugih dokumenata za djecu i istovremeno odražavaju raznolikost mišljenja, stajališta koje su u društvu. Zaklada za djecu ne bi trebala imati materijale koji promiču neprijateljstvo, nasilje, okrutnost, pornografiju. Kriteriji odabira formulirani su i zabilježeni u regulatornim dokumentima svake knjižnice. Ti se kriteriji proizvode na temelju ovih pisma preporuke bibliografiju, književne kritike, preporuke stručnjaka u području čitanja djece i dječje književnosti, uzimajući u obzir mišljenje članova odbora za završetak svake knjižnice. Glavni kriterij za formiranje sredstava dječjih knjižnica je u skladu s potrebama rastuće osobnosti, osiguravajući njezine intelektualne, duhovne, obrazovne i druge zahtjeve.

Razvoj moderne dječje knjižnice je nemoguć bez interakcije s djecom. Svrha takvog međusobnog utjecaja je stvaranje prostora, gdje će neovisnost kreativnog ponašanja biti konjugatena s razvojem već stvorenih slika svijeta i odabirom novih metoda svjetske proizvodnje. Djeca i adolescenti potrebni su okoliš kontemplacije i svijesti o takvoj kreativnosti, okolišu, gdje komunikacija s vršnjacima i odraslima kreće razvoj. Prostor dječje knjižnice otvara dijete kao kulturni vođa, stvara početnu poziciju za njega za ovladavanje i dodjeljivanje događaja u kulturi. Ta svojstva omogućuju vam da pokažete jedinstvenu prirodu dječje knjižnice kao događanja u modernoj kulturi.

Dječja knjižnica je u isto vrijeme prostor "između" školovanja i kulture koja osigurava njihovu interakciju. Prostor akumulirajući posljedice aktivnosti u školi u kulturi. Prostor po učeniku svoju vrijednost kao kulturna figura u procesu stvaranja ideja o sebi, proizvodnju značenja.

Koristimo definiciju koju je dao P. Florensky "Prostor - ne samo jedinstveno strukturno mjesto, a ne jednostavan grafikon, već sam - neobična stvarnost, kroz organizirano, ima unutarnju urednost i strukturu."

Prostor dječje knjižnice je stvarnost temeljne kulture pohranjene za novu generaciju u knjigama i elektroničkim publikacijama. Epizoda ili sustav interakcije s ovom stvarnošću stvara područja za reproduktivne ili kreativne aktivnosti djece u kulturi.

Moderna dječja knjižnica biti medij posvojenja djece - glumci (subjekti) društva, shvaćeno je kao moderna ustanova koja djeluje u kulturi. Uvjeti za interakciju djeteta s kulturom i uvjetima njegove percepcije su se promijenili, tako da dječja knjižnica danas privlači pozornost na osobitost situacije, nastoji se smiriti na granicu različitih vrsta kultura. U isto vrijeme, kao otvoreni i plastični sustav, omogućuje vam otkrivanje moderna beba "Points" tranzicije, protoka, suživota i sukoba između kultura i njihovih subjekata. Školeborac, čitanje i nesiguran, u prostoru dječje knjižnice doživljava iskusni dijalog u kulturi, što je posebno važno u prijelaznom razdoblju.

Dječja knjižnica prihvaća ideje nove generacije čitatelja, stvara uvjete za njihovo ostvarenje, razvoj, odražava njihovu važnost.

Dakle, modernost dječje knjižnice omogućuje nam da raspravljamo o dva važna aspekta njegovih aktivnosti. Stvaranje i očuvanje u dječjoj knjižnici kulturne baštine i predstavljanje na različitim nosačima (audio, video, elektronički i knjige) u sustavu modernih vrijednosti. Knjižnica trgovinama, čuva i istovremeno objašnjava kroz određeni protok događaja u kulturi. Uz to, modeli su nove interakcijske sustave s elektroničkim medijima iu elektroničkom okruženju, u isto vrijeme promiču prioritete stavova prema objavljivanju knjiga. Dječja knjižnica spremna je usvojiti i podržati iskustvo svjetskog suvremenog djeteta u različitim uvjetima.