Pripisuju se vanjski razlozi za uvođenje obrazovnih tehnologija. Razvoj informacijske tehnologije

Informacijski faktor postaje odlučujući da razumije izglede za gospodarski razvoj. Doista, tijekom povijesnog puta, osoba naučena pretvoriti i koristiti energetske i materijalne objekte kroz registraciju i akumulaciju informacija o slikama.

Osnova bilo koje informacijske tehnologije je pisanje, čija je pojava pokrenula prvu informacijsku revoluciju. Pristup informacijama bio je ograničen, razina obrade podataka bila je ručna, znanje ne može značajno utjecati na proizvodnju.

Izum tiskanog stroja i širenje tipografije doveo je do druge informacije o revoluciji. Znanje je počelo replicirati i utjecati na proizvodnju.

Pojava osobnih računala napravila je treću informacijsku revoluciju. Informacije postaju resurs na rangu s materijalima, energijom i kapitalom, što doprinosi formiranju novih ekonomskih proizvoda za ekonomsku informaciju. Znanje se pretvara u izravno produktivnu snagu.

To je bila nemogućnost učinkovitog iskorištavanja informacijskih resursa (kako u području proizvodnje i distribucije) bio je vrlo ozbiljan uzrok kolapsa prethodnog društveno-ekonomskog sustava, iako je važnost postupaka obrade informacija već realizirana u 70-ima, Prilikom projektiranja i distribucije alatnih strojeva s numeričkom kontrolom, uvođenjem robotike, fleksibilne automatizirane industrije i slično.

Suvremeni, može se razviti samo društvo koje koristi poboljšanje novih informacijskih tehnologija (NIT). Nit je cjelovitost baza podataka i banaka podataka (znanja), tehnologije njihovog održavanja i korištenja, to je kombinacija informacijskih i telekomunikacijskih sustava i podatkovnih mreža i zemaljskih sastanaka i specijaliziranih u pojedinim sektorima i sektorima gospodarstva. Osim toga, baze podataka i banke (znanje) moraju funkcionirati i komunicirati na temelju jedinstvenih načela i za opća pravila koja osiguravaju informacijski odnos Federacije u cjelini, pojedine regije, organizacija i građana, progresivne informacije i matematičke metode i sredstva od Manipulirajući podacima koji se provode, razvijaju i djeluju visoko kvalificirano osoblje.

Nits su dizajnirani za prikupljanje, prikupljanje, akumulirati skladištenje, obradu, analizu i prijenos informacija pomoću računalne i komunikacijske opreme.

Tijekom formiranja tržišne ekonomije, značajan dio informacijskih resursa počeo se formirati u nedržavnom sektoru gospodarstva u kojem organizacije koje proizvode informacije i usluge već aktivno rade, kao i specijalizirana za informacijske usluge.

Takve organizacije trenutno su dominantne u poslovnom ili komercijalnom informacijskom tržištu i često su značajno ispred države, posebno u slučajevima kada postoji potražnja za određenim vrstama informacijskih proizvoda. U ovom sektoru, banke i znanje se stvaraju za uporabu u ekonomskom i socijalne sfere, To je financijska, bankarska, komercijalna, kao i referentne, znanstvene i tehničke, povijesne i druge vrste informacija.

Organizacijske strukture A sredstva za suradnju o informacijskoj suradnji čine informacijsku infrastrukturu - kompleks industrije koje pružaju informacije servisiranjem tijela gospodarstva i društva u cjelini. Razvoj informacijske infrastrukture u velikoj je mjeri posljedica stvaranja suvremene domaće informatizacije industrije. Glavne zadaće u ovom području treba razmotriti:

Razvoj proizvodnje modernih domaćih proizvoda NIT-a, sustava i sredstava komunikacije, telekomunikacijskih mreža;

Promicanje uvođenja informacijskih tehnologija koje se koriste u inozemnim informacijskim sustavima nacionalne i transnacionalne skale;

Priprema kvalificiranog osoblja za rad u području informatizacije.

Značajna uloga u formiranju razvijene informacijske infrastrukture daje se zadatku stvaranja jezgre ove strukture - nacionalne telekomunikacijske mreže, koja bi omogućila kombiniranje različitih mreža, sustava i kompleksa komunikacijske opreme, pružajući pristup potrošačima relevantnim distribuiranim informacijama Resursi, razmjene informacija u prijenosu podataka i načinima e-pošte.

Općenito, moderna teritorijalna infrastruktura informatizacije još nije formirana, sposobna zadovoljiti potrebe centra i regija u informacijskoj usluzi na sadašnjoj razini.

Štoviše, u većini regija nema preduvjeta za odlučiti Problemi stvaranja potrebne infrastrukture: znanstveni i tehnički trening i iskustvo rješavanja problema integrirane informatizacije, ne postoji potreban osobni potencijal, ne ispunjava zahtjeve baze informacijske usluge, informacijske resurse nisu organizirani u sustave baze podataka.

Dakle, stanje informatizacije regija ne odgovara njihovoj sve većoj ulozi i postaje jedan od važnih čimbenika koji obuzdavaju svoj gospodarski razvoj.

Moderna faza gospodarskog razvoja zemlje karakterizira intenzivna provedba mreža i prijenos podataka sustava inozemne proizvodnje. Ovaj trend je sam po sebi opasnost za nacionalnu sigurnost Rusije iz sljedećih razloga:

a) zemlja je upućena stranim proizvođačima;

b) stjecanje i održavanje takvih sustava ometaju se financijskim i ljudskim resursima, koji se mogu poslati na stvaranje vlastitog nacionalnog informacijskog i telekomunikacijskog sustava;

c) Takvi sustavi ne uzimaju u obzir karakteristike nacionalnog komunikacijskog sustava i loše se prilagođavaju njima.

Radikalna rješenje problema je provedba vlastitih projekata i razvoja u stvaranju globalnih i regionalnih telekomunikacijskih sustava koji uzimaju u obzir specifičnosti postojeće informacijske infrastrukture i prioritetnih državnih interesa.

Informacijsku infrastrukturu formira tržište i praktično ne regulirano pravnim normama, koje stvaraju nesigurnost ciljeva upravljanja, kaotične informativne procese koji se pojavljuju u ekonomskim sustavima.

U vezi s gore navedenim, čini se da je važno formulirati načela održive informatizacije organizacijskih ekonomskih sustava:

1. Sustav mora biti maksimalno otvoren za dobivanje informacija iz cijelog spektra postojećih vanjskih izvora i povećanje mogućnosti (metoda i sredstava) njegove analitičke obrade. Uvođenje preliminarne strukturiranja (filtriranje) dolaznih informacija treba provoditi pod izravnom smislenom kontrolom donositelja odluka.

2. Sustav treba sadržavati informacije i analitičke mehanizme za predviđanje vanjskog s obzirom na njega i vlastito ponašanje. U slučaju nedostatnosti vanjskih izvora informacija, predviđanje bi se trebalo temeljiti na grupnim stručnim tretmanima.

3. Sustav bi trebao osigurati razinu informiranja i upravljačke arhitekture. Temelji se na pravilu: povećanje stupnja cjelokupnosti dobivenih kao kontrolna razina povećava i obrnuto.

4. Kada prekid, slabljenje ili mijenja određene veze između razine kontrolne strukture, sustav mora nastaviti funkcionirati, s nekim gubitkom učinkovitosti. U tu svrhu potrebno je uvesti dvostruke kontrolne veze, međutim, to ne bi trebalo dovesti do prekomjerne strukturne rigidnosti upravljanja.

5. Svaka zadaća funkcije ili upravljanja potencijalno se može razdvojiti od drugih funkcija i imati neovisnost od njih, a broj funkcija može biti neograničen. Opći problemski prostor koji kombinira te funkcije moraju biti u potpunosti definirane.

6. Mogućnosti sredstava i metode informatizacije moraju osigurati sve funkcije kontrole nekog ograničenog broja informacija i tehnoloških komponenti (podsustava). Komponente sustava međusobno djeluju i složenost interakcije se stalno povećava. Svaka kontrolna funkcija se implementira određenim unaprijed (po mogućnosti samo jedan) skup komponenti sustava. Uz niveliranje približavanja podsustava, raspodjela broja komponenti po razinama treba poštivati \u200b\u200brangirane obrasce.

Navedena načela slijede od temeljnih obrazaca održivog upravljanja intelektualnim informacijskim sustavima. Oni vam omogućuju kvalitativno procijeniti stupanj održivosti provedbe određenih odluka odlučivanja u razvoju procesa informatizacije upravljačkih struktura.

Postojeće informacijske tehnologije mogu se formalno podijeliti na dvije velike klase:

a) softver i matematički instrumentalni alati informatizacije namijenjeni dizajnu modernog Nita;

b) Primijenjene informacijske tehnologije koje osiguravaju usvajanje i podršku rješenja u različitim područjima tehnologije, ekonomije itd.

Test o disciplini pedagoških tehnologija.

opcija 1

Odgovor

1Pedagoška tehnologija - ovo je:
A) sustav rada svih komponenti pedagoškog procesa;
B) točne instrumentalno upravljanje obrazovnim procesom i zajamčeni uspjeh u postizanju isporučenih pedagoških namjena;
C) organizacija tečaja treninga u skladu s obrazovni ciljevi;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

2 misa i uvođenje pedagoških tehnologija naziva se sredinom prošlog stoljeća:
A) 40s;
B) 50s;
C) 70-ih;
D) od 80-ih;
E) nema točnog odgovora

3prigalno pod pedagoškom tehnologijom shvatio je pokušaj obrazovni proces, što je rezultat stvaranja programiranog učenja, teoretska osnova Koji je dizajniran:
A) D. Dewey;
B) b.f.skinner;
C) G.K. Seleevko;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

4pedagoške tehnologije karakterizira:
A) sustav;
B) cikličnost;
C) pragmatičan;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

5-značajan doprinos razvoju studija u području pedagoških tehnologija se vrši:
A) bespilko vp;
B) Pidetsystem IP;
C) Slayshenin va;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

6 Boja hijerarhija vertikalne strukture pedagoških tehnologija, počevši od najmanjih:
metatehnologija - 2;
Mikrotehnologija - 3;
A) 3,2,4,1;
B) 3,4,1,2;
C) 3,1,4,2;
D) 3,2,1,4;
E) nema točnog odgovora

7Technologies s ciljem rješavanja uskih operativnih zadataka i povezanih s individualnom interakcijom ili samokosima pedagoških procesnih subjekata je:
A) mikrotehnologija;
B) makrotehnologija;
C) metatehnologija;
D) mezotehnologija;
E) nema točnog odgovora

8 imovina, koja je uključena u horizontalnu strukturu PED.Technology, gdje je tehnologija predstavljena modelom koji opisuje ciljeve, sadržaje, metode i sredstva, aktivnosti koje se primjenjuju na rezultate rezultata:
A) znanstveni aspekt;
C) aspekt evaluacije;
D) formalno-opisni aspekt;
E) nema točnog odgovora

9b Konceptualni dio pedagoške tehnologije uključuje:

D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

10edin pedagoški proces je:
A) pedagoška situacija;
B) pedagoški zadatak;
C) student;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

11Thisticles nije bio spreman za lekciju. Zadatak nastavnika je uključiti studente u lekciju. Odredite vrstu zadatka:
A) strateški zadatak;
B) taktički zadatak;
C) operativni zadatak;
D) tradicionalni zadatak;
E) nema točnog odgovora

12 Addly post faze rješavanja pedagoških zadataka:
Prognostički faza -1.
Analitička faza -2.
Faza refleksa -3.
Postupak faza - 4
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3;
E) nema točnog odgovora

13 Postoji faza rješavanja pedera. Zadaci se događaju postojeći način postizanja rezultata, projektiranje utjecaja ili interakcije?
A) na analitičkoj fazi;
B) u proceduralnoj fazi;
C) na prognostičkoj fazi;
D) na reflektirajućoj fazi;
E) nema točnog odgovora

14 Kako razina aktivnosti u obrazovnom procesu karakterizira želja učenika da razumije, sjećaš se i reproducira znanje, majstor načine primjene znanja prema uzorku:
A) kreativno;
B) tumačenje;
C) reprodukciju;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

A) Tehnologije igre;

D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

16 Razine procesa upravljanja dodjeljuju sljedeće poslovne igre:
A) situacijske, složene igre;
B) Trening, dizajnerske igre;
C) imitacija, operativne igre;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

17b Faza modeliranja tvrtke Tehnologija igara uključuje:
A) formulaciju zajedničkog cilja;
C) razvoj projekta poslovne igre koji opisuje specifičnu situaciju;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

18. sustav ograničene društvene interakcije nastavnika i studenata, čiji je sadržaj razmjena informacija, odredba obrazovnog učinka je:
A) proces odgoja;
B) pedagoški proces;
C) strukovna pedagoška komunikacija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

19pedagoško praćenje je:
A) duga praćenje za bilo koji objekt i penomene. stvarnost;
B) proces provedbe pedagoških problema;
C) sustav funkcioniranja pedagoškog procesa;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Tko leži na temelju klasifikacije praćenja o pedagoškoj, sociološkoj, psihološkoj, medicinskoj, ekonomskoj, demografskoj kategoriji?
A) ciljeve praćenja;
B) opseg;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

21pedagogička dijagnostika je dio:
A) pedagoški proces;
B) pedagoški nadzor;
C) pedagoške aktivnosti;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

22Funkcija praćenja, što vam daje mogućnost da dobijete informacije o stanju objekta, kako biste osigurali povratne informacije - to je:
A) Informacijska funkcija;
B) analitička funkcija;
C) kazneno djelovanje;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Praćenje 23 Praćenje, koje karakterizira prikupljanje i obrada informacija, analiza dobivenih rezultata i razvoj preporuka, predviđajući izglede za promjenu područja prema studiju je:
A) Stage regulatorne instalacije;
C) dijagnostika i prognostika;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

24K Koja se faza praćenja odnosi na definiciju objekta, predmeta, predmeta, ciljeva i zadataka pedagoškog praćenja?
A) regulatoru i instalaciji;
B) dijagnostici i prognostički;
C) kazneno djelovanje;
D) do konačne dijagnostike;
E) nema točnog odgovora

25-potegnuti nastave koristeći informacijske tehnologije provodi se na temelju sljedećih koraka: konceptualni, fazi ped. Dealoizacija, faza refleksije i ispravljanja, tehnološka pozornica. Koja faza nije nazvana?
A) analitički;
B) operativni;
C) operativni;
D) komunikativa;
E) nema točnog odgovora

26K načela učenja u informacijskoj tehnologiji ne primjenjuje se:
A) načelo početnog znanja;
B) načelo integracije;
C) načelo sigurnost informacija;
D) načelo modeliranja;
E) nema točnog odgovora

27vids udaljenih treninga, čija je glavna svrha privući slušatelje:
A) uvodne klase;
B) demonstracijske klase;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

28pedagoški softver za metodološke svrhe podijeljeno je na:
A) teretane;
B) komunikativa;
C) analitički;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

29V dužnosti tutora dolazi:
A) potpora obrazovnog procesa;
C) provođenje udaljenih aktivnosti;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

30Kone pedagoški zadaci curenje iz opće svrhe obrazovanja, formiraju se u obliku ideja o osnovi ljudske bazne kulture, daju se izvana, odražavajući objektivne potrebe društva?
A) taktički;
B) operativni;
C) strateški;
D) didaktički;
E) nema točnog odgovora

Opcija 2.

Odgovor

1i Opća tehnologija - to je:
A) skup tehnika korištenih u bilo kojoj vrsti, vještinama, umjetnosti;
B) skup tehnika i metoda za proizvodnju, obradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda ili proizvoda koji se provode u različitim područjima i industriji;
C) znanost o metodama proizvodnje u određenim područjima i vrstama ljudske djelatnosti;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

2. Moltimist imovina pedagoške tehnologije je:
A) integritet;
B) optimalnost;
C) performanse;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

3B Ovisno o psihološkim strukturama (i.Y. LERNER), sljedeće se tehnologije dodjeljuju i klasificiraju:
A) autoritarni
B) humanitarni
C) informacije
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

4 Boja hijerarhija vertikalne strukture pedagoških tehnologija, počevši od najveće:
sektorska makrotehnologija -1;
metatehnologija - 2;
Mikrotehnologija - 3;
Modularna lokalna mezotehnologija - 4
A) 4,2,3,1;
B) 2,1,1,4,3;
C) 3,1,4,2;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

5pedagoške tehnologije koje pokrivaju aktivnosti u okviru bilo koje obrazovne industrije, regija, smjera obuke ili obrazovanja, obrazovna disciplina - ovo je:
A) mikrotehnologija;
B) makrotehnologija;
C) metatehnologija;
D) Mesotehnologija.
E) nema točnog odgovora

6 imovina, koja je uključena u horizontalnu strukturu PED.Technology, gdje se čini da je tehnologija znanstveno razvijena rješenje određenog problema na temelju postignuća pedagoške teorije i najbolje prakse:
A) znanstveni aspekt;
B) proceduralno učinkovit aspekt;
C) aspekt evaluacije;
D) formalno opisan aspekt.
E) nema točnog odgovora

7B proceduralni dio pedagoške tehnologije uključuje:
A) naziv tehnologije, ciljna orijentacija;
B) strukturu i algoritam aktivnosti subjekata;
C) ispitivanje ped.tehnology;
D) sadržaj i struktura aktivnosti nastavnika i studenta, volumen sadržaja.
E) nema točnog odgovora

Pedagoška situacija osjetljiva na zvijezde s ciljem uvedena u nju je:
A) pedagoška komunikacija;
B) pedagoški zadatak;
C) pedagoška interakcija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

9B Klasifikacija pedagoških zadataka na privremenoj osnovi nije dodijeljena:
A) strateški zadaci;
B) taktički zadaci;
C) operativne zadaće;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

10 Nastavno postavite faze rješavanja pedagoških zadataka
Prognostička faza - 2
Analitička faza - 3
Refleksivna faza - 4
Postupak faza - 1
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2,1,4,3.
E) nema točnog odgovora

11 tema, najbliže zadatke koji nastaju prije učitelja u svakom pojedinačnom trenutku praktične aktivnosti - ovo je:
A) taktički zadaci;
B) operativne poslove;
C) strateški zadaci;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

U kojoj fazi tehnologije odluke. Zadaci se vrše pedagoška golmana; Dijagnoza pojedinca ili grupnog čina, osobnosti i tima?
A) na analitičkoj fazi;
B) u proceduralnoj fazi;
C) na prognostičkoj fazi;
D) na reflektirajućoj fazi
E) nema točnog odgovora

13K obrazovne situacije uključuju:
A) situaciju stimulacije;
B) situacije situacije;
C) stanje uspjeha;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

14 Worworth Reproducing aktivnosti karakterizira:
A) želja učenika da razumije, sjećaš se i reproducira znanje;
B) interes i želja da ne samo ulaze u suštinu fenomena, već i nađu novi način rješavanja;
C) svladati metodom primjene znanja u skladu s uzorkom;
D) želja učenika da identificira proučavanu, svladavajući znanje u novim uvjetima;
E) nema točnog odgovora

15 Na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije:
A) Tehnologije igre;
B) interaktivne tehnologije;
C) komunikacijske tehnologije;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

16vide aktivnosti u situacijama usmjerene na rekonstituciju i asimilaciju društvenog iskustva u kojima se poboljšava samouprava:
A) nastava;
B) promatranje;
C) igra;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

17b Pripremni stupanj tehnologije poslovne igre uključuje:
A) formulaciju zajedničkog cilja;
B) detaljnu analizu poslovne igre;
C) određivanje teme i sadržaja;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

18pedagoška komunikacija u tehnološkoj ravnini pronalazi izraz:
A) u sposobnosti upravljanja vlastitim mentalnim državom;
B) u sposobnosti razumijevanja stanja studenta;
C) u sposobnosti prijenosa informacija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Komunikacija s informacijama u komunikaciji obavlja:
A) verbalna sredstva;
B) empatija;
C) refleksija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Vrsta 20-nulteve komunikacije se implementira pomoću:
A) oralni govor;
B) pisani govor;
C) mimici;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Autoritarni stil komunikacije karakterizira:

D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

22 Sustavno praćenje, promatranje stanja predmeta obrazovnih aktivnosti, analiza njegovog stanja mjerenjem stvarnih rezultata obrazovnih i obrazovnih aktivnosti obrazovna ustanova s određenim ciljevima, predviđajući promjenu u stanju objekta u svrhu prihvaćanja rješenja za upravljanje - ovo je:
A) pedagoška dijagnostika;
B) pedagoški nadzor;
C) pedagoški odraz;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

23-funkcionalni praćenje koje vam omogućuje dijagnosticiranje i dobivanje holističkih informacija o stanju praćenja je:
A) Informacijska funkcija;
B) dijagnostička funkcija;
C) kazneno djelovanje;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

24TP praćenje koje karakterizira dodjelu kriterija i pokazatelja razine formiranja studijskog aspekta praćenja:
A) dijagnostička prognostička faza;
B) fazi ispravne aktivnosti;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

25k. vanjski razlozi Uvođenje informacijskih tehnologija uključuje:
A) poboljšanje učinkovitosti rada nastavnika zbog štednje vremena;
C) masovna replikacija pomoću naprednih tehnologija obuke;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

26B kompleks obrazovne informacijske tehnologije uključuje:
A) Snimanje tehnologije i skladištenje informacija;
B) telekomunikacijske tehnologije;
C) tražilice i sustave upravljanja bazom podataka;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

27pedagoški softver koji se koristi za organiziranje aktivnosti u izvannastavnom radu, čiji je cilj razviti pozornost, reakciju, memoriju:
A) sredstva za obuku;
B) slobodni fondovi;
C) sredstva za modeliranje;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Dodijeljene mjere za očuvanje integriteta i povjerljivosti obrazovne informacije, razgraničenje pristup i identifikaciju korisnika provodi se na temelju:

D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

29 Interaktivno znači istovremeno obavljati poslove s fiksnim slikama, video filmovima, animirani grafičke slike, tijesto, govor i zvuk, je:
A) elektronički obrazovni i metodički kompleksi;
C) multimedijski alati;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

30 sustava znanstvenog i inženjerskog znanja, kao i metode i sredstva, koji se koristi za stvaranje, prikupljanje, prijenos, pohranjivanje i obradu informacija u predmetu - to je:

C) informacijski proces;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Opcija 3.

Odgovor

1 trening tehnologije je:
B) kombinacija metoda i sredstava obrade, podnošenja, promjena i prezentacije obrazovnih informacija;
C) uvođenje u pedagogiju sustavnog načina razmišljanja, koji inače može pozvati "sistematizaciju obrazovanja";
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

2 Parametar G. K. Selevko ne uzima kao osnovu klasifikacije pedagoških tehnologija:
A) razina reprodukcije;
B) filozofska osnova;
C) metodološki pristup;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

3pedogoške tehnologije koje pokrivaju holistički obrazovni proces u zemlji ili regiji:
A) mikrotehnologija;
B) makrotehnologija;
C) metatehnologija;
D) mezotehnologija;
E) nema točnog odgovora

4The stil upravljanja pedagoške tehnologije podijeljene su na:
A) moral;
B) heuristika;
C) autoritarni;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

5gorizontalna hijerarhija pedagoške tehnologije ne uključuje:
A) monotehnologija;
B) politehnologija;
C) mikrotehnologije;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

6 Opisi strukture (model) i analiza pedagoške tehnologije ne uključuju:
A) konceptualni dio;
B) smisleni dio;
C) Profesionalni dio;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

7B kriterial-procijenjeni dio pedagoških tehnologija uključuje:
A) naziv tehnologije, ciljna orijentacija;
B) strukturu i algoritam aktivnosti subjekata;
C) ispitivanje pedagoške tehnologije;
D) sadržaj i strukturu aktivnosti nastavnika i studenta, obujam sadržaja;
E) nema točnog odgovora

8 klase pedagoških zadataka prema vrsti aktivnosti nastavnika uključuje:
A) konvergentne zadatke;
B) obrazovne poslove;
C) Operativne zadatke
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

9 Addly postavite faze rješavanja pedagoških zadataka
Prognostička faza - 4
Analitička faza - 2
Refleksivna faza - 1
Nastaviti fazu - 3
A) 1,2,4,3;
B) 2,1,3,4;
C) 1,4,2,3;
D) 2.4,3,1;
E) nema točnog odgovora

10 Postoji stadija tehnologije odluke. Zadaci su provedba sustavnog praćenja provedenih aktivnosti, operativnog prilagodbe odabranih metoda djelovanja?
A) na analitičkoj fazi;
B) u proceduralnoj fazi;
C) na prognostičkoj fazi;
D) na reflektirajućoj fazi;
E) nema točnog odgovora

11 Kada analizirate obrazovne situacije, potrebno je razmotriti:
A) stav obrazovnih za dobivanje obrazovanja i potrebnu razinu znanja;
B) razinu vještina obuke i vještina učenja;
C) odnos uspostavljen s određenim učiteljem, učiteljem; Stil komunikacije učitelja, učitelj;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Vozila za pjesme Kako bi proizveli društveno značajne transformacije u svijetu na temelju zadatka bogatstva materijalne i duhovne kulture, manifestirane u kreativnosti, voljnim aktima, komunikacija je:
A) načelo;
B) aktivnost;
C) kreativnost;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

13 Na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije:
A) tehnologija samoobrajanja
B) tehnologije programa za učenje;
C) humanistička tehnologija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

14 U holističkom pedagoškom procesu, aktivnost igre nastupa:
A) funkcija zabave;
B) komunikativna funkcija;
C) dijagnostička funkcija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

15B Proceduralna faza tehnologije poslovne igre uključuje:
A) formulaciju zajedničkog cilja;
B) detaljnu analizu poslovne igre;
C) drži igru \u200b\u200bu skladu s razvijenim modelom;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

16b fazni aktiviranje pedagoške komunikacije ne uključuje fazu:
A) upravljanje komunikacijama u pedagoškom procesu;
B) organizacija izravne komunikacije;
C) modeliranje nadolazeće komunikacije;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

17verbralna komunikacija koristi kao sustav sustava:
A) Mimicu;
B) pantomime;
C) govor;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

18Individual-tipološka obilježja interakcije nastavnika i studenata su:
A) oblici komunikacije;
B) metode komunikacije;
C) stil komunikacije;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

19temokratski stil komunikacije karakterizira:
A) jedino rješenje za sva pitanja u učitelju;
B) nastava nastavnika je minimalno uključeno u aktivnost;
C) povećanje uloge studenta u suradnji;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

20Trok leži u podnožju klasifikacije praćenja škole,
distrikt, regionalni (regionalni),
A) ciljeve praćenja;
B) opseg;
C) hijerarhija sustava upravljanja;
D) temelj pregleda;
E) nema točnog odgovora

21 funkcija praćenja, koja upućuje na praćenje praćenja i pripreme preporuka za usvajanje odgojnih i proaktivnih odluka upravljanja.
A) Informacijska funkcija;
B) dijagnostička funkcija;
C) organizacijska i upravljačka funkcija;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

Praćenje 22, naznačen time da uspoređivanje rezultata dobivenih u različitim fazama s izvornom:
A) konačnu dijagnostičku fazu;
B) fazi ispravne aktivnosti;
C) faza regulatorne instalacije;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

23 Unutarnji razlozi za uvođenje informacijske tehnologije odnosi se:
A) povećati učinkovitost rada učitelja štedi vrijeme;
B) javnu potrebu za ljudima u vlasništvu informacijskih metoda;
C) brzo poboljšanje sredstava novih informacija
tehnologije;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

24pedagoški softver koji se koristi za vizualni prikaz obrazovni materijal, vizualizacija ispitivanih fenomena, procesa i međusobnih odnosa je:
A) Demorski fondovi;
B) imitacija sredstava;
C) sredstva za obuku;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

25 Definicija zahtjeva pedagoške procjene svakog dizajna, provedbe i rada informacijska sredstva provedena na temelju:
A) ravnatelj-generativna izvedivost;
B) načelno neovisni rad;
C) načelo informacijske sigurnosti;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

26vids sesije udaljenog treninga, čija je glavna svrha odrediti načine rješavanja problema istraživanja:
A) uvodne klase;
B) demonstracijske klase;
C) pojedinačni savjet;
D) daljinsko testiranje;
E) nema točnog odgovora

27 sustav funkcioniranja svih komponenti procesa PED-a, izgrađen na znanstvenoj osnovi, programiran u vremenu u prostoru i dovode do namjernih rezultata je:
ALI) pedagoški sustav;
B) obrazovanje;
C) pedagoška tehnologija;
D) tehniku.
E) nema točnog odgovora

28ggypertext ili hipermedijski sustav koji se nalazi na poslužitelju ili CD-u - to je:
ALI) elektronička knjiga;
B) pedagoški softver;
C) multimedijski alati;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

29pedagoški tehnologija koristeći posebne načine, softver i tehnička sredstva za rad s informacijama - to je:
A) informacijska tehnologija;
B) informacijske tehnologije;
C) informacijski proces;
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

30V Dužnosti tutora ne uključuju:
A) kompilacija zadaci provjere;
B) kompilacija kurikulum, predavanja;
C) provođenje udaljenih aktivnosti
D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

1 opcija

1. Pedagoška tehnologija je:

A) skup psiholoških i pedagoških biljaka koji određuju poseban set i raspored oblika, metoda, metoda, metode treninga, obrazovnih sredstava; To je organizacijski i metodološki instrumentalni pedagoški proces.

C) Smatra se da je u svim detaljima model zajedničkih pedagoških aktivnosti za projektiranje, organizaciju i ponašanje obrazovnog procesa s bezuvjetnim pružanjem udobnih uvjeta za studente i nastavnike

E) Svi odgovori su točni

2. Čovjek kao predmet odnosa i svjesnih aktivnosti sposobnih za samopoznavanje i samo-razvoj. Osoba postaje u procesu razvoja - to je:

A) osobnost B) pojedinca c) osoba d) student e) učitelja

3. Opći čimbenici koji utječu na produktivnost modernog didaktičkog procesa su:

A) pedagoške aktivnosti, obuka, odgoj;

B obrazovni materijal; organizacijski i pedagoški učinak; učenik učenja; vrijeme

C) učenja učenika; vrijeme

D) obrazovni materijal; organizacijski i pedagoški učinak;

E) nema točnih odgovora

4. Koncepti za razvoj učenja: usmjereni na učenja učenika u školske vještine.

D) E.N. Koncept Kabanova E) Koncept G. Saurmanman

5. Humanistički fokus osobnosti učitelja je:

A Najvažnija komponenta je fokus na identitet druge osobe, odobrenje najviših duhovnih vrijednosti, moralnih oblika ponašanja i odnosa, manifestacija profesionalne ideologije učitelja

B) koristiti učitelj humanističkih tehnika u treningu

(C) humanizacija aktivnosti, pristojno samopoštovanje, izvedivost sredstava

(D) Profesionalno majstorstvo nastavnika počinje formirati odgovornost odgovornosti prema budućnosti, svijesti o cilju i velikoj ljubavi za djecu.

E) Svi odgovori su točni

6. Ako učenik zna, od kojih je potrebno nastaviti, kroz koji posredni rezultati ulaze u proučavanje teme, kako to postići, njegove funkcije u obuci su smanjene kako bi se zapamtili sve to i reproducirale. Tako da možete govoriti o metodi?

A) model B reproduktivni ili objašnjenje-ilustrativni

C) Programirani d) Heuristički e) problem

7. Tehnologija je:

A) kompozitni proceduralni dio didaktičkog sustava

C) opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja

D) Kombinacija tehnika korištenih u bilo kojoj vrsti, vještinama, umjetnosti

E) nema točnih odgovora

8. Orgačivo uključuje uvođenje i provedbu novih, progresivnih ideja, načela i tehnika u procesu učenja i obrazovanja i značajno mijenja i povećava njihovu kvalitetu:

A) obrazovni trening

B) Pedagoška aktivnost

C) Pedagoški proces

D) Pedagoške inovacije.

E) certifikat nastavnika

9. Može se razlikovati tri glavna pristupa interpretaciji naprednog pedagoškog iskustva:

A) Radni cilj, kretanje, novosti B Inovacije, aktivnost, uzorak dobrog rada.

C) kreativni pristup, aktivnost, inovacije d) značajke rada, procesa, inovacija

E) aktivnosti, tehnike rada, kreativnost

10. Koncept "pedagoške tehnologije" može biti zastupljeni aspekti:

A.) Znanstveni, proceduralni, opisni, proceduralni

B) Zajednička robagološka, \u200b\u200bprivatna, lokalna, lokalna

C) predmet, proliliziran, modularan

D) prijemi, linkovi, elementi

E) nema točnih odgovora

11. Koncept obrazovne obuke: osobno učenje usmjereno je na razvoj teorijske svijesti i razmišljanja.

A.) Koncept V.V. Davydova - D.B. ELCONINA B) Koncept K. Salevka

C) Koncept L.V. Koncept I.S. Yakiman, e) Koncept s.a.smirnanova

12. Suština modularnog učenja je da je:

A Omogućuje svakom učenju potpuno neovisno postići određene ciljeve obrazovnih i obrazovnih aktivnosti.

B) provodi se individualnom komunikacijom ili putem informacija.

C) Omogućuje samostalno potražite određene ciljeve obrazovnih aktivnosti.

D) omogućuje učitelju da individualizira rad sa svakim studiranjem e) Svi odgovori su točni

13. Klasifikacija tehnologija obuke:

A) stari i novi b) prirodni i tehnički c) tradicionalni i inovativni.

D) tradicionalna i tehnološka e) metodikalno i računalo

14. Pedagozi su uložili napore za razvoj predškolske pedagogije u Njemačkoj

A) E.N. Nosač vode i e.i. Theheeva c) P. Karkomar, F. Wasters, c) r.statyner, ya.a.komensky

D) F. BASTEL, R.Steiner E) Nema točnih odgovora

15. Koncepti obrazovnog učenja: usmjereni na formiranje operacija razmišljanja, koje ona naziva obrazovnim tehnikama:

16. Koji pedagoški problemi teče iz cjelokupnog cilja obrazovanja, formiraju se u obliku ideja o osnovi ljudske baze kulture, daju izvana, odražavajući objektivne potrebe društva?
A) taktički; B) operativni; C) strateški; D) didaktički; E) nema točnog odgovora

17. Pedagoški softver koji se koristi za organiziranje aktivnosti u izvannastavnom radu, s ciljem razvoja pozornosti, reakcije, memorije, je:
A) sredstva za obuku; B) slobodni fondovi; C) sredstva za modeliranje;

18. Tehnologija obuke je:
A) skup znanja o metodama i sredstvima provedbe pedagoškog procesa;
B) kombinacija metoda i sredstava obrade, podnošenja, promjena i prezentacije obrazovnih informacija;
C) uvođenje sistemskog načina razmišljanja u pedagogiju, koja inače može pozvati "sistematizaciju obrazovanja";
D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

19. U kojoj fazi tehnologije odlučivanja je pedara. Zadaci se događaju postojeći način postizanja rezultata, projektiranje utjecaja ili interakcije?
A) na analitičkoj fazi; B) u proceduralnoj fazi; C) na prognostičkoj fazi;
D) na refleksivnoj fazi; E) nema točnog odgovora

20. Koja razina aktivnosti u obrazovnom procesu karakterizira želja učenika da razumije, sjećaš se i reproducira znanje, ovladava metodama primjene znanja prema uzorku:
A) kreativno; B) tumačenje; C) reprodukciju;
D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

21. Na temelju poboljšanja i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije:
A) Tehnologije igre; B) programirane tehnologije učenja;
(C) humanistička tehnologija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

22. Sustav ograničene društvene interakcije nastavnika i studenata, čiji je sadržaj razmjena informacija, odredba obrazovnog učinka je:
A) proces odgoja; B) pedagoški proces; C) profesionalna pedagoška komunikacija;
D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

Pedagoška tehnologija je

A) sustav funkcioniranja svih komponenti pedagoškog procesa

B) točne instrumentalno upravljanje obrazovnim procesom i zajamčeni uspjeh u postizanju pedagoške svrhe;

(C) organiziranje tijeka treninga u skladu s ciljevima obuke;

D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

24. Maseni razvoj i uvođenje pedagoških tehnologija pripadaju sredinom prošlog stoljeća:

A) 40s b) 50s; C) 70-ih; D) 80-ih; E) nema točnog odgovora

25. Načela učenja koja se koristi u informacijskoj tehnologiji ne pripadaju:
A) načelo početnog znanja; B) načelo integracije; C) načelo informacijske sigurnosti;
D) načelo modeliranja; E) nema točnog odgovora

26. Vrste nastave učenja na daljinu, čija je glavna svrha privući studente:
A) uvodne klase; B) demonstracijske klase; C) pojedinačni savjet;
D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

27. Pedagoški instrumenti za metodičnu svrhu podijeljeni su u:
A) teretane; B) komunikativa; C) analitički; D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

28. Dužnosti tutora uključuju:
A) potpora obrazovnog procesa; B) sastavljanje kurikuluma, predavanja;
C) provođenje udaljenih aktivnosti; D) ne postoji točan odgovor;
E) Svi odgovori su točni

29. Konceptualni dio pedagoške tehnologije uključuje:
A) naziv tehnologije, ciljna orijentacija; B) strukturu i algoritam aktivnosti subjekata;
C) preglede ped.tehnology; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

30. Jedinica pedagoškog procesa je:
A) pedagoška situacija; B) pedagoški zadatak; C) student;
D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

Opcija 2

1. Koncepti obrazovne obuke: usmjereni na formiranje operacija razmišljanja, koje ona naziva obrazovnim tehnikama:

A) koncept i.p. Volkova, G.S. Altshuller, i.p. Ivanova b) Koncept E.N. Kabanova

C) Koncept S.A.SMIRNOVA d) Koncept od strane I.S. Yakiman, e) Koncept G. Salevko

2. Iskustvo se proučava pomoću sljedećih metoda:

A) ankete, anketa, promatranje, intervju;
B) posjetiti lekcije, izvannastavne aktivnosti, njihova analiza;

(C) proučavanje UMC nastavnika; proučavanje radne dokumentacije (planovi);
D) provođenje testova, kreativni radpotvrđujući učinkovitost iskustva.

E) svi odgovori su istiniti

3. Proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena u tijelu, psiha, intelektualne i duhovne sfere osobe, zbog utjecaja vanjskih i unutarnjih, upravljanih i neupravljanih čimbenika, je:

A) trening b) razvoj c) obrazovanje d) učinak e) proces

4. Ako srednji rezultati nisu poznati, a načini da ih postignete, učenik se suočava s kontradikcijom između znanja i potrebno, to jest, spada u problemsku situaciju. Njegovo pretraživanje postaje sve složenije. U tom slučaju učitelj koristi koja metoda učenja?

A) model b) problem c) reproduktivni

D) heuristički e) program

5. Teorija učenja formulirana od koga na početku 30-ih, uvela je koncepte "zone najbližeg razvoja" "zona stvarnog razvoja"?

A) ya.a. Komensky b) J. Piaz c) L.V. D) a.v.vugotsky e) z.i kalmykova

6. Koncepti razvoja učenja: Za stvaranje uvjeta za maksimalni razvoj dječjih sposobnosti u kombinaciji s intenzivnom akumulacijom društveno iskustvo i formiranje unutarnjeg psihološkog mira i povjerenja u njegovu moć.

C) Koncept L.V. Žankova d) Koncept z. I Kalmykova e) koncept K. Selevko

7. Koncept obrazovne obuke: usmjeren na formiranje produktivnog ili kreativnog mišljenja:

A) Koncept L.V. Žankova b) Koncept Z. i Kalmykova

C) koncept i.p. Volkova, G.S. Altshuller, i.p. Ivanov

D) E.N. Koncept Kabanova e) Koncept g.a.Tsukerman

8. Koncepti razvoja učenja:

A) Koncept L.V. Žankova, koncept z. I Kalmykova, koncept i.p. Volkova, G.S. Altshuller, i.p. Ivanova b) Koncept E.N. Kabanova, koncept g.a.terman

C) Koncept V.V. Davydova - D.B. ELCONINA,

D) koncept I.S. Yakiman, koncept G. Selevko e) Svi odgovori su istiniti

9. Razvijanje koncepata učenja: usmjeren na rano intenzivan general psihološki razvoj Osobnost.

A) Koncept V.V. Davydova - D.B. ELCONINA B) Koncept K. Salevka

C) Koncept L.V. Zankova d) Koncept I.S. Yakiman, e) Koncept s.a.smirnanova

10. U teoriji učenja, formulirana od strane A.V.vugotsky početkom 1930-ih, što su pojmovi postavljeni u radu?

A) Duhovni razvoj, moralni razvoj b) zone najbližeg razvoja, područje relevantnog razvoja.

C) razvoj identifikacije, razvoj pojedinih d) razvojne zone veći razvoj E) razvoj, obuka

11. Profesionalni potencijal je:

A glavna karakteristika nastavnik, koji uključuje kombinaciju kombiniranih prirodnih i stečenih kvaliteta koji određuju sposobnost nastavnika da ispune svoje dužnosti na određenoj razini;

B) sposobnost provedbe prilagođenog u svrhu: dok govorimo o omjeru namjera i postignuća;

C) bazu stručnih znanja, vještina u jedinstvu s razvijenom sposobnošću učitelja da aktivno stvara, djeluje, utjelovljuju njihove namjere u život

D) dosegnite projicirane rezultate. E) Svi odgovori su točni

12. Pedagoška tehnologija Struktura:

A) subjekt, prikrijte, modularni

B) znanstveni, proceduralni, opisni, proceduralni

C) konceptualna osnova, konzultantska komponenta učenja, proceduralni dio-tehnološki proces

D) proceduralni dio, konceptualna osnova

E) proceduralno-opisni, proceduralni učinkovit

13. Koncepti za učenje razvoja: usmjereni na razvoj pojedinca kognitivne sposobnosti Svako dijete, za znanje o sebi osobnost, samoodređenje i samoostvarenje u procesu učenja.

A) koncept e.n. Kabanova b) Koncept s.a.smirna

C) Koncept L.V. Zankon d) Koncept Z. I. Kalmykova e) Koncept I.S. Yakimansky

14. Koncepti obrazovne obuke: Učenje osobnosti ima za cilj razviti teorijsku svijest i razmišljanje.

A) Koncept V.V. Davydova - D.B. ELCONINA B) Koncept G. Seleksko c) Koncept L.V. Koncept I.S. Yakiman, e) Koncept s.a.smirnanova

15. Učinkovito iskustvo koje vam omogućuje da postignete dobre rezultate u obrazovnom radu s relativno niskim troškovima snaga, alata i vremena je:

A) Napredno pedagoško iskustvo C) Profesionalni potencijal pacagoga

C) inovacija d) učitelj-master e) savršeni učitelj

Odjeljci: Osnovna škola

"Ceste nisu znanje koje se deponiraju u mozgu kao masnoće; One puteve koji se pretvaraju u mentalne mišiće "

Danas, svi glavni državni dokumenti naglašavaju svoju razvojnu prirodu i osobnu orijentaciju kao prioritete ruskog obrazovanja. Danas, na državnoj razini, napustili smo obrazovnu reproduktivnu paradigmu: "sjećaš se i ponovite", i s njom - i iz percepcije učenika kao pasivnog objekta. Svaki učitelj će objasniti da je za njega student predmet obrazovnog procesa. Ali često se nastavnik suočava s činjenicom da djeca ne pokazuju interes za aktivnosti učenja. Želja za učenjem novog javlja vrlo rijetko i često ne ide dalje od školskog programa.

U vladinoj strategiji, modernizacija obrazovanja se bavi širenjem školskih obrazovnih funkcija, da učenici dobivaju razne iskustvo u procesu učenja, uključujući iskustvo neovisne kognitivne aktivnosti, na temelju asimilacije znanja o stjecanju znanja iz različitih izvori informacija. Uvjeti su stvoreni kako bi se formirao održiv kognitivni interes, koji karakteriziraju pozitivne emocije u odnosu na aktivnosti i prisutnost kognitivne strane ovih emocija. Psiholozi vjeruju da se stimulacija interesa učenika može provesti kroz sadržaj obrazovnog materijala i kroz posebno organizirani proces učenja.

Da bi se obrazovne aktivnosti predmet obrazovnog procesa provode kao informativna djelatnost, treba ih posredovano vanjskim i unutarnjim čimbenicima. Vanjski čimbenici koji određuju kognitivnu aktivnost osobnosti uključuju metode, organizacijske oblike, uvjete i sredstva za organiziranje obrazovnog procesa. Unutarnji čimbenici koji doprinose provedbi kognitivne aktivnosti uključuju kognitivnu neovisnost, kognitivni interes, kognitivna aktivnost pojedinca , koji koreliraju s osnovnim konceptom - kognitivna aktivnost.

Kognitivni interes je složeno ekološko jedinstvo međusobno povezanih intelektualnih i emocionalnih procesa, djelujući motivirajućom snagom aktivnog nastave. Kognitivna neovisnost Obrazovanje je spremnost i želja za promicanje tema kognitivne aktivnosti sami u ovladavanju znanja. Temelj termina "Kognitivna aktivnost" To je koncept aktivnosti kao multi-faktorski fenomen koji zahtijeva analizu na interdisciplinarnoj razini uz sudjelovanje biologije, psihologije, sociologije, pedagogije.

Treba napomenuti da se kognitivna aktivnost ne smanjuje isključivo kognitivnoj aktivnosti. Treba smatrati mentalnim stanjem entiteta učenja, kao njegovo osobno obrazovanje, izražavajući stav prema procesu znanja. Sam je kognitivni aktivnost kao imovina osobnosti manifestira se, formira i razvija u aktivnostima, posebice, obrazovne.

Kognitivna aktivnost karakterizira optimalna kombinacija reproduktivnih i produktivnih razina.

Provedena je kroz kognitivnu potrebu, inicijativu, samo-aktualizaciju i samoregulaciju, koje su njegove karakteristike. Zbog toga, kognitivna aktivnost ima motivacijski priroda; Ona je posredovana s vodstvom vrijednosti, orijentacija. Motivacijski opseg juniorskog učenikaodlikuje se tendencijom da se formira svjesno i voljno ponašanje ponašanja, u sustavu motiva koji potiču mlađe školske djece u aktivnosti učenja, dva motiva se razlikuju:

• kognitivni (generiraju akademske aktivnosti i izravno su povezane s sadržajem i procesom učenja);
• društveno (moguće je razlikovati status motiv, motiv "dobrog obilježavanja", motiv odobrenja sebe u razrednom timu, želja za superiornosti i priznanja od strane vršnjaka).

Kognitivna aktivnost se provodi u obrazovnoj i kognitivnoj aktivnosti i zahvaljujući praksi postaje uobičajeni oblik ponašanja.

Uklonite sljedeće razine kognitivna aktivnost Ovisno o prirodi kognitivne aktivnosti subjekta: reproduktivno-namjera, s kojom iskustvo iskustva akumulira kroz iskustvo aktivnosti drugog pripravnika; Pretraživanje i izvođenje - višu razinu karakterizira veći stupanj neovisnosti, zadatak je postavljen na zadatak - razumjeti zadatak i pronaći sredstva za izvršenje; kreativna razina koja je najviša razinajer i sama obrazovni zadatak Može se osposobiti, a izabrani su novi načini njegove provedbe.

Jedna metoda formiranja kognitivne aktivnosti je aktivna primjena informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

Treba napomenuti da je uvođenje informacijskih tehnologija kao inovativne aktivnosti u obrazovnom sektoru mora biti u skladu s strateškim ciljevima države u području obrazovanja, među kojima su posebno važne kao i sljedeće:

Formacija obrazovni sustavisposobni prilagoditi uvjetima i normima vitalne aktivnosti ljudi;

Provedba načela razvoja učenja i metodologije pristupa aktivnosti, transformaciji obrazovanja o razvojnom okruženju metoda razmišljanja i aktivnosti.

Uz korištenje informacijske tehnologije, pojavljuju se neograničene mogućnosti za individualizaciju i diferencijaciju obrazovnog procesa, preusmjeravanje na razvoju razmišljanja, mašte kao glavnih procesa potrebnih za uspješno učenje, I konačno, osigurana je učinkovita organizacija kognitivnih aktivnosti učenika. Udruga u informacijskom tekstu, grafički, audio-video informacije, animacija naglo poboljšava kvalitetu predloženih škola obrazovnih informacija i uspjeha njihove obuke.

U moderno društvo Osoba ne predstavlja svoje postojanje bez informacija. I odakle prima informacije? Naravno, iz knjiga, jer je knjiga bila i ostaje pratilac pismene osobe. Ali život ne stoji još uvijek. I osoba se razvija. I stoga je potrebno proširiti izvore dobivanja informacija, to znači da izvori znanja dobivaju. Računalo je moderan izvor informacija za primanje i obradu. I gdje mogu naučiti izvući informacije pomoću računala? Prije svega, mislim u školi.

U didaktici osnovna škola Sljedeće glavne upute primjene računala razvili su:

• proučavanje osnove informatike i računarstva;
• primjena informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu;
• upravljanje obrazovnim ustanovama na temelju korištenja informacijske tehnologije.

Informacijske tehnologije mogu se podijeliti u dvije vrste:

1. Tradicionalne informacijske tehnologije (na temelju korištenja knjiga i drugih knjižica, itd.).
2. Moderne informacijske tehnologije (na temelju korištenja računala).

Vrlo je važno u osnovnoj školi da postavi ideju da računalo uopće nije igraći stroj i putnik na putovanju kroz virtualni svjetove, ali alat koji pomaže u izdvajanju znanja. Tko će pomoći u izdvajanju znanja o osnovnom učeniku, koji može organizirati razne aktivnosti u lekciji koristeći računalne sposobnosti? Ovo je učitelj. U treningu je danas poseban naglasak za dječju vlastitu aktivnost u potrazi za sviješću i preradom novih znanja. Učitelj djeluje kao organizator procesa učenja, šef amateurness studenata koji im pružaju trebate pomoć i podrška.

Može se tvrditi da kompetentno korištenje mogućnosti suvremenih informacijskih tehnologija u osnovnoj školi doprinosi:

• aktiviranje kognitivnih aktivnosti, povećati kvalitativni napredak učenika;
• postizanje ciljeva učenja s modernim elektroničkim materijalima za obuku namijenjene za uporabu u osnovnim školama;
• razvoj vještina samoobrazovanja i samokontrole juniorskih učenika; povećanje razine udobnosti učenja;
• smanjiti didaktičke poteškoće u učenicima;
• povećanje aktivnosti i inicijative mlađih studenata u lekciji; razvoj informacijskog razmišljanja o učenicima, formiranje informacijske i komunikacijske kompetencije;
• stjecanje radnih vještina na studentima osnovnih računala u skladu s sigurnosnim pravilima.

Glavni oblik obuke u školi bio je i ostaje lekcija. Struktura lekcije uključuje nekoliko stupnjeva, a na svakome od njih možete koristiti računalne tehnologije kao drugi istraživački alat, kao izvor dodatnih informacija o toj temi, kao način samoorganizacije i samoobrazovanja, kao i mogućnost Osobni orijentirani pristup za učitelja, kao način proširenja individualne zone aktivnosti svaki student. U isto vrijeme, stopa povećanja visokokvalitetnog materijala u okviru jedne lekcije povećava se.

Razmišljajući o lekciji i izvannastavnom događaju, želim da materijal za obuku i nastavni rad tehnike bude prilično raznolik, što bi se promaknuto u djece kognitivnog interesa, tako da je u lekciji mojim učenicima bilo zanimljivo, a posao koji zahtijeva napon je zanimljiv. Možete odabrati sljedeće faze Oblikovati Lekcija pomoću informacijske tehnologije i internetskih resursa:

1. konceptualni.

U ovoj fazi određuje se didaktički cilj s fokusom na postizanje rezultata:

• formiranje, konsolidacija, generalizacija ili poboljšanje znanja;
• stvaranje vještina;
• kontrola asimilacije itd.

Na temelju konteksta lekcije i njegovih pedagoških zadataka, tvrdi se potreba za korištenjem ICT-a ili internetskih resursa u obrazovnom procesu. Mogu se pripisati glavnim razlozima:

• nedostatak izvora obrazovnog materijala;
• mogućnost predstavljanja u multimedijskom obliku jedinstvenih informacijskih materijala (slika, rukopisa, video fraze, zvučne snimke, itd.);
• vizualizacija ispitivanih fenomena, procesa i odnosa između objekata;
• formiranje vještina i vještina aktivnosti pronalaženja informacija
• potrebu za radom s modelima proučavanih objekata, fenomena ili procesa kako bi se proučavali u interaktivnom načinu rada;
• stvaranje uvjeta za učinkovitu provedbu progresivnih psiholoških i pedagoških tehnika (eksperimentalno istraživanje i projektne aktivnosti, igra i nepovoljni oblici obrazovanja, itd.);
• potrebu za objektivnom procjenom znanja i vještina u kraćem vremenu.

U skladu s navedenim argumentima odabrano je metodično imenovanje potrebnih obrazovnih elektroničkih resursa:

• trening (elektronički udžbenici, programi obuke);
• traženje informacija (enciklopedija, Internet Resources_;
• simulacija;
• demonstracija;
• modeliranje;
• simulatori;
• kontrolni;
• obrazovanje i igra, itd

2. Tehnološki.

Na temelju formuliranih zahtjeva za obrazovne elektroničke resurse za didaktičke svrhe i metodološke svrhe, provodi se multifaktička analiza i izbor obrazovnih elektroničkih resursa. Odabran je oblik lekcije: prezentacija lekcije, studija lekcije, virtualni izlet, radionica, tematski projekt i slično.

Provela mikroanalizu i naglašava glavni strukturni Elementi lekcije, izbor metoda interakcije različitih komponenti (učitelj je student - Oer - obrazovni materijal), njihove funkcionalne odnose na svakom od koraka lekcije. U ovoj fazi učitelj provodi detaljniju analizu (može biti profinjenost ili modernizacija) elektroničkih resursa (resursa) sa stajališta načela generalizacije informacija, proučava priloženu pouzdanu i metodološku dokumentaciju, predviđa učinkovitost korištenja ovog resursa Pri provođenju različitih klasa određuje metodologiju za njihovo ponašanje i dizajnira glavne aktivnosti s tim resursima u obrazovnom procesu.

U ovoj fazi učitelj identificira potreban hardver i softver (lokalna mreža, pristup internetu, multimedijsko računalo, softver).

3. Operativno.

U ovoj fazi potrebno je detaljno opisati funkcije koje se mogu dodijeliti ICT alata i metode njihove provedbe s jedne strane, izbor metoda interakcije između učenika i elektroničkog resursa i treninga s druge strane; Planira lekciju. Za svaki od koraka se određuje:

• cilj;
• trajanje faze;
• oblik organizacije aktivnosti učenika;
• funkcije nastavnika i glavne vrste njegovih aktivnosti u ovoj fazi;
• srednje kontrole, itd.,

na temelju onoga što je ispunjena tehnološka karta .

stol 1

Tehnološka kartica za projektiranje lekcije uz korištenje informacijske tehnologije i resursa

Predmet, klasa	Svijet, 2. klasa
Tematska lekcija, Broj lekcije na temu	Prirodne zone. 1
	Vizualizacija studiranih koncepata
Vrsta lekcije. Svrha lekcije	Upoznati se s konceptom " prirodne zone”
	Oer - enciklopedijski članak "Big Enciklopedija Ćirila i Metoda"
	multimedijsko računalo
Trajanje faze
Lekcija	Objašnjenje novog materijala
	Kolektivni pogled
Srednja kontrola	Pitanja učitelja
Predmet, klasa	Ruski jezik, drugi razred
Tematska lekcija, Broj lekcije na temu	Razgraničenje konzola i prijedloga 14, "Dijelovi riječi"
Relevantnost korištenja ICT fondova	potrebu za objektivnom procjenom znanja i vještina u kraćem vremenu.
Vrsta lekcije. Svrha lekcije	Lekcija koja proučava novi materijal. Formirajući sposobnost razlikovanja prefiksa i prijedloga.
Prikaz koji se koristi u ICT-u (Universal, Oer na CD-ROM-u, internetskim resursima)	Oer - ruski izraz
Potreban hardver i softver (LAN, pristup internetu, multimedijsko računalo, softver)	Računala - 5 komada
Obrazovni resursi Internet
Trajanje faze
Lekcija	Primarno fiksiranje
Oblikuju organizaciju aktivnosti učenika	Grupni rad
Srednja kontrola	Rezultat je oznaka računala.
Predmet, klasa	Književna regionalna znanost, drugi razred
Tematska lekcija, Broj lekcije na temu	Prodaj je glavni grad, glavni grad naše regije. IStomin I. "Na polarnom krugu ..." 1
Relevantnost korištenja ICT fondova	mogućnost predstavljanja u multimedijskom obliku informacijskih materijala "Salekhard" (fotografije, zvučne snimke, kviz pitanja).
Vrsta lekcije. Svrha lekcije	Lekcija koja proučava novi materijal. Oblikovati pogled na temu.
Prikaz koji se koristi u ICT-u (Universal, Oer na CD-ROM-u, internetskim resursima)	Prezentacija
Potrebni hardver i softver (LAN, pristup internetu, multimedijsko računalo, softver)	Multimedijsko računalo
Obrazovni resursi Internet	(prilikom stvaranja prezentacije)
Trajanje faze
Lekcija	Ukupna lekcija
Oblikuju organizaciju aktivnosti učenika	Pojedinačni rad (odgovori kviza)
Srednja kontrola	Rezultati - pravi odgovori na upit pitanja.
Predmet, klasa	Književno čitanje, drugi razred
Tematska lekcija, Broj lekcije na temu	Putovati u čarobnim bajkama.
Relevantnost korištenja ICT fondova	stvaranje uvjeta za učinkovitu provedbu progresivnih psiholoških i pedagoških tehnika (igranja i nepovoljnih oblika obuke);
Vrsta lekcije. Svrha lekcije	Lijek generalizacije. Sažeti zoun na temu.
Prikaz koji se koristi u ICT-u (Universal, Oer na CD-ROM-u, internetskim resursima)	Prezentacija
Potreban hardver i softver (LAN, pristup internetu, multimedijsko računalo, softver)	Multimedijsko računalo
Obrazovni resursi Internet	(prilikom stvaranja prezentacije)
Trajanje faze
Lekcija	Generalizacija materijala
Oblikuju organizaciju aktivnosti učenika	Grupni rad - Igra "Blitz turnir"
Srednja kontrola	samozadovoljstvo

Svaka faza lekcije pomoću Nita i resursa Interneta je potpuni blok, na početku svakog mora biti organizacijski trenutak. U suprotnom, učinkovitost ove faze je smanjena. Preporučljivo je razmisliti o tome, dakle, organizaciju nastave tako da učenici gotovo istovremeno završavaju jednu ili drugu vrstu računala. To će omogućiti da se organizira u sljedeću fazu.

4. Pedagoška implementacija.

Glavna svrha pozornice je prijevod psiholoških i pedagoških načela u specifične utjecaje obuke. Za učinkovito upravljanje procesom učenja na temelju Nita, potrebno je rješavati rješenje za rješavanje dva glavna zadatka: zadaće dijagnoze psihološkog stanja i razinu znanja studenta i zadatak upravljanja njegovim kognitivnim aktivnostima. Suština prvog zadatka je prepoznati sadašnje psihološko stanje i razinu znanja studenata. Suština drugog zadatka je planiranje i provedbu optimalnog slijeda akcija koje osiguravaju asimilaciju potrebnog znanja za minimalno vrijeme ili maksimalno znanje za određeno vrijeme.

U pozornici lekcije povezane s korištenjem fondova informacijske tehnologije, nastavnik uglavnom pruža individualnu kontrolu nad radom studenata. Ne smije se ometati raspravom o pitanjima (osim ako, naravno, to nije faza automatizirane kontrole) između studenata kako bi znanje stečeno u lekciji, oni su osobno značajni za njih. Učitelj u ovoj fazi lekcije je koordinator, konzultant na složenim pitanjima, ali ne i aktivni sudionik u komunikaciji.

Tradicionalno važna u fazi pedagoške provedbe ostaje procjena trenutnih rezultata i korekciju učenja s ciljem postizanja ciljeva.

Treba napomenuti da se sada lekcije uglavnom koriste sljedeći oblici materijala za podnošenje i vrednovanje znanja pomoću računala:

• prezentacija;
• programi informacija i osposobljavanja;
• testovi.

U prezentacije Najljepši trenuci tema, spektakularnih eksperimenata i transformacija, izbor elektroničkih geografskih ili povijesne karte, portreti, citati. Definicije se mogu pojaviti i na zaslonu, ključnim riječima, materijalnom planu studije. Glavna stvar u prezentaciji je vidljivost (za slušatelja).

Testovi B. elektronička verzijaMogu biti opcije iz elektroničkih kartica s pitanjima i odgovorima na složene višestruke strukture, gdje se nude male savjete zaboravljajući student, a razina znanja se odmah procjenjuje.

Programi informacija i osposobljavanja s aktivnim sučeljem nastaju predmetni nastavnici temeljeni na teškim trenucima za razumijevanje i koriste studenti za ponavljanje, konsolidaciju ili produbljivanje znanja o lekciji.

Vještine pretraživanja, sistematizacije, analize informacija mogu se pomoći u daljnjim diplomiranim diplomantima školskog samozadovoljstva u životu: poboljšati njihove kvalifikacije, samostalno proizvoditi znanje, prekvalificirati.

predlažem shema organizacije lekcije koristeći sredstva informacijske tehnologije i resursa Interneta.

Na prvi Učitelj drži razgovor u procesu koji, na primjer, uvodi nove koncepte. Nakon toga, kako bi se utvrdila početna spremnost studenata da samostalno radite s resursom, provodi se srednja kontrola, na temelju toga, uzimajući u obzir formiranje zajedničkih školskih vještina, izdaje se pojedinačni zadatak i raspored njegove provedbe , Ova faza može uključivati \u200b\u200bdemonstraciju specifičnosti rada s elektroničkim resursima.

Na drugi Studijski učenici započinju sinkroni ulazak na rad s elektroničkim resursom pod vodstvom nastavnika, nakon čega počinju provoditi pojedinačni plan. Metodološka vrijednost koja je teška precjenjivanja. Cilj pozornice može biti razvoj ili konsolidacija materijala objašnjenog učitelja, provjeravajući asimilaciju znanja ili operativne vještine. Uloga nastavnika u ovoj fazi je provedba srednje kontrole i prilagodbe individualnog rasporeda, obrazovne rute (načelo individualizacije).

Treća faza može uključivati \u200b\u200bstudente s različitim didaktičkim materijalima (bez računala). Mogu se ponuditi problemska situacija Ili logičan zadatak, čija će rješenje pomoći u postizanju ciljeva lekcije.

Ovisno o specifičnoj lekciji, koraci se mogu rangirati drugačije. Na primjer, u drugoj fazi može se predložiti sustav vježbanja koji osigurava pripremu studenata da rade s elektroničkim resursima, a rad s elektroničkim resursima postat će kulminacija lekcije. Najvažnije je da student obavlja pojedinačni zadatak na računalu ili radi obrazovni problem Grupa je bila u ugodnom stanju i svi napori poslani na rješavanje zadatka. S obzirom na informacije o razdoblju produktivne aktivnosti školske djece, koristeći sposobnost svakog djeteta da podučava ili ga prebaci na drugu vrstu aktivnosti pomoću računala kao snažnog motivacijskog alata.

Korištenje ICT-a ima niz prednosti:

• štedi vrijeme pri provođenju lekcije;
• omogućuje multilateralni i sveobuhvatan test znanja učenika;
• povećanje motivacije obuke, jačanje interesa studenata s lekcijama;
• rad na računalu, svaki učitelj odabire svoj tempo rada.

Glavni smjer razvoja školskog sustava temelji se na osobnom orijentiranom pristupu učenju. Najrelevantnija je metoda projekta. Ova metoda je nezamisliva bez korištenja novih informacijskih tehnologija, računalo, prije svega. To su nove informacijske tehnologije koje mogu u potpunosti objaviti pedagoške, didaktičke funkcije ove metode, za provedbu potencijalnih mogućnosti položenih u njega. Korištenje metode projekata koji koriste informacijske tehnologije u obrazovnom procesu doprinosi formiranju vještina istraživanja studenata i informacijske kulture, povećava motivaciju i individualizaciju obuke.

Razvoj kognitivne aktivnosti, a time i kognitivna aktivnost nije ograničena na okvir lekcije. U izvannastavnim aktivnostima Nije me briga bez korištenja novih informacijskih tehnologija. Koristeći obrazovne elektroničke resurse i multimedijske prezentacije, ponovite i učenje pravila. cesta, sigurnost; Vodim tematsku hladni sati o prirodi, o pravilima osobne higijene, na blagdane; Primijenite Nit u organizaciju i ponašanje kviza, natjecanja.

Koristeći novu informacijsku tehnologiju kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti, ne zaboravljam da je zdravlje djeteta prvenstveno. Rad učenika osnovne škole na računalu pod sanitarnim standardima ne može trajati više od 15-20 minuta, 3-4 puta tjedno. Tijekom lekcije, provodim razne fizmine: vježbe za mišićno-koštani sustav; Punjenje očiju; Vježbe igranja.

Akumulirano radno iskustvo pokazuje da se nove informacijske tehnologije mogu koristiti u obrazovnom procesu kao instrumenti znanja koji doprinose razvoju kreativne kognitivne aktivnosti studenata. Provedba mogućnosti korištenja nove informacijske tehnologije stvara preduvjete za formiranje informacijske kulture obrazovnih aktivnosti, povećava motivaciju obuke zbog mogućnosti neovisnog izbora oblika i metoda obuke, doprinosi sveobuhvatnom razvoju učenika osobnost.

Analizirajući svoj rad, imajte na umu pozitivne rezultate u djece:

• Pozitivna dinamika motivacije učenja, poboljšanje interesa za subjekt;
• pozitivna dinamika razvoj memorije, razmišljanje, mašta; pažnja;
• poboljšanje kvalitete obrazovanja;
• razvoj kognitivne aktivnosti, pojavu želje za stvaranjem, što znači samozadnjičiti osobu u aktivnosti;
• sudjelovanje djece u izvannastavnim aktivnostima, gdje postaju pobjednici i nagrada.

Pošaljite dobro djelo u bazu znanja je jednostavna. Koristite obrazac ispod

Učenici, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

A) Tehnologije igre;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Sljedeće poslovne igre raspoređuju se iz razine upravljanja:

A) situacijske, složene igre;

B) Trening, dizajnerske igre;

C) imitacija, operativne igre;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Faza modeliranja tehnologije poslovne igre uključuje:

A) formulaciju zajedničkog cilja;

C) razvoj projekta poslovne igre koji opisuje specifičnu situaciju;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Sustav ograničene društvene interakcije nastavnika i studenata, čiji je sadržaj razmjena informacija, odredba obrazovnog učinka je:

A) proces odgoja;

B) pedagoški proces;

C) strukovna pedagoška komunikacija;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Pedagoško praćenje je:

A) duga praćenje za bilo koji objekt i penomene. stvarnost;

B) proces provedbe pedagoških problema;

C) sustav funkcioniranja pedagoškog procesa;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Osnova za razvrstavanje praćenja na pedagoškoj, sociološkoj, psihološkoj, medicinskoj, ekonomskoj, demografskoj:

A) svrha praćenja;

B) opseg;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Pedagoška dijagnostika je dio:

A) pedagoški proces;

B) pedagoški nadzor;

C) pedagoške aktivnosti;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Značajka praćenja koja vam daje mogućnost da dobijete informacije o stanju objekta, da biste dobili povratne informacije - to je:

A) Informacijska funkcija;

B) analitička funkcija;

C) kazneno djelovanje;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Faza praćenja karakterizira prikupljanje i obrada informacija, analizu dobivenih rezultata i razvoj preporuka, predviđajući izglede za promjenu područja prema studiji je:

A) Stage regulatorne instalacije;

C) dijagnostika i prognostika;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Definicija objekta, predmeta, predmeta, ciljeva i zadataka pedagoškog praćenja pripada:

A) u fazi regulatorne i ugradnje praćenja;

B) na dijagnostičku i prognostičku fazu praćenja;

C) u fazi praćenja ispravne aktivnosti;

D) do konačne dijagnostičke faze praćenja;

E) nema točnog odgovora

Konstruiranje nastave s korištenjem informacijske tehnologije provodi se na temelju sljedećih koraka: konceptualni, fazi ped. Tradicizacija, faza refleksije i ispravljanja i tehnološka faza. Koja faza nije nazvana?

A) analitički;

B) operativni;

C) operativni;

D) komunikativa;

E) nema točnog odgovora

Načela obuke koje se primjenjuju u informacijskim tehnologijama ne primjenjuju:

A) načelo početnog znanja;

B) načelo integracije;

C) načelo informacijske sigurnosti;

D) načelo modeliranja;

E) nema točnog odgovora

Vrste klase učenja na daljinu, čija je glavna svrha privući studente:

A) uvodne klase;

B) demonstracijske klase;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Pedagoški softver za metodičnu svrhu podijeljen je u:

A) teretane;

B) komunikativa;

C) analitički;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Dužnosti tutora dolazi:

A) potpora obrazovnog procesa;

C) provođenje udaljenih aktivnosti;

D) ne postoji točan odgovor;

E) Svi odgovori su točni

Opcija 2.

	U općem znanstvenom smislu, tehnologija je: A) skup tehnika korištenih u bilo kojoj vrsti, vještinama, umjetnosti; B) skup tehnika i metoda za proizvodnju, obradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda ili proizvoda koji se provode u različitim područjima i industriji; C) znanost o metodama proizvodnje u određenim područjima i vrstama ljudske djelatnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Integralna imovina pedagoške tehnologije je: A) integritet; B) optimalnost; C) performanse; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Ovisno o psihološkim strukturama (i.y. LERNER), sljedeće se tehnologije dodjeljuju i klasificiraju: B) humanitarni C) informacije D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Stavite hijerarhiju vertikalne strukture pedagoških tehnologija, počevši od najveće: sektorska makrotehnologija -1; metatehnologija - 2; mikrotehnologija - 3; modularna lokalna mezotehnologija - 4 D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pedagoške tehnologije koje pokrivaju aktivnosti u okviru bilo koje obrazovne industrije, područja, pravce obuke ili obrazovanja, obrazovna disciplina je: A) mikrotehnologija; B) makrotehnologija; C) metatehnologija; D) Mesotehnologija. E) nema točnog odgovora
	Aspekt je uključen u horizontalnu strukturu PED.Technology, gdje se čini da je tehnologija znanstveno razvijena rješavanja određenog problema na temelju postignuća pedagoške teorije i najbolje prakse: A) znanstveni aspekt; B) proceduralno učinkovit aspekt; C) aspekt evaluacije; D) formalno opisan aspekt. E) nema točnog odgovora
	Proceduralni dio pedagoške tehnologije uključuje: C) ispitivanje ped.tehnology; E) nema točnog odgovora
	Značajna pedagoška situacija s ciljem uvedena u nju je: A) pedagoška komunikacija; B) pedagoški zadatak; C) pedagoška interakcija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	U klasifikaciji pedagoških zadataka na privremenoj osnovi, nije dodijeljeno: A) strateški zadaci; B) taktički zadaci; C) operativne zadaće; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Dosljedno postavite faze rješavanja pedagoških zadataka: prognostička faza - 2 analitička faza - 3 refleksivna faza - 4 postupak faza - 1 E) nema točnog odgovora
	Sadašnja, najbliže zadaće koje proizlaze prije nastavnika u svakom pojedinom trenutku njegove praktične aktivnosti je: A) taktički zadaci; B) operativne poslove; C) strateški zadaci; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Implementacija pedagoških ciljnih rješenja; Dijagnoza individualnog ili grupnog zakona, osobnosti i ekipe pojavljuje se: E) nema točnog odgovora
	Obrazovne situacije uključuju: A) situaciju stimulacije; B) situacije situacije; C) stanje uspjeha; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Reproduciranje aktivnosti karakterizira: A) želja učenika da razumije, sjećaš se i reproducira znanje; B) interes i želja da ne samo ulaze u suštinu fenomena, već i nađu novi način rješavanja; C) svladati metodom primjene znanja u skladu s uzorkom; D) želja učenika da identificira proučavanu, svladavajući znanje u novim uvjetima; E) nema točnog odgovora
	Na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije: A) Tehnologije igre; B) interaktivne tehnologije; C) komunikacijske tehnologije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Vrsta aktivnosti u situacijama s ciljem rekreacije i asimilacije društvenog iskustva u kojoj se poboljšava samouprava: A) nastava; B) promatranje; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pripremna faza tehnologije poslovne igre uključuje: A) formulaciju zajedničkog cilja; B) detaljnu analizu poslovne igre; C) određivanje teme i sadržaja; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pedagoška komunikacija u tehnološkom planu pronalazi izraz: A) u sposobnosti upravljanja vlastitim mentalnim državom; B) u sposobnosti razumijevanja stanja studenta; C) u sposobnosti prijenosa informacija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Razmjena informacija u komunikaciji obavlja: A) verbalna sredstva; B) empatija; C) refleksija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Neverbalna vrsta komunikacije se provodi pomoću: A) oralni govor; B) pisani govor; C) mimici; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Sustavno praćenje, promatranje stanja predmeta obrazovnih aktivnosti, analiza njegovog stanja mjerenjem stvarnih rezultata obrazovnih i obrazovnih aktivnosti obrazovne ustanove s navedenim ciljevima, predviđajući promjenu u stanju objekta kako bi se odluke o upravljanju - to je: A) pedagoška dijagnostika; B) pedagoški nadzor; C) pedagoški odraz; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Značajka praćenja koja vam omogućuje dijagnosticiranje i dobivanje holističkih informacija o objektu praćenja je: A) Informacijska funkcija; B) dijagnostička funkcija; C) kazneno djelovanje; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Faza praćenja karakterizira raspodjelom kriterija i pokazatelja razine formiranja proučavanja aspekata praćenja u studiji: A) dijagnostička prognostička faza; B) fazi ispravne aktivnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Vanjski razlozi uvođenja informacijskih tehnologija uključuju: A) poboljšanje učinkovitosti rada nastavnika zbog štednje vremena; C) masovna replikacija pomoću naprednih tehnologija obuke; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Kompleks obrazovnih informacijskih tehnologija uključuje: A) Snimanje tehnologije i skladištenje informacija; B) telekomunikacijske tehnologije; C) tražilice i sustave upravljanja bazom podataka; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pedagoški softver koji se koristi za organiziranje aktivnosti u izvannastavnom radu, s ciljem razvoja pozornosti, reakcije, memorije, je: A) sredstva za obuku; B) slobodni fondovi; C) sredstva za modeliranje; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Provodi se provedba mjera za očuvanje integriteta i povjerljivosti obrazovnih informacija, razgraničenje pristupa i identifikacije korisnika provodi se na temelju: D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Interaktivna sredstva omogućavaju istovremeno provođenje operacija s fiksnim slikama, video filmovima, animiranim grafičkim slikama, testom, govorom i pratnjom zvuka - to je: A) elektronički obrazovni i metodološki kompleksi; C) multimedijski alati; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Sustav znanstvenog i inženjerskog znanja, kao i metode i sredstva, koji se koristi za stvaranje, prikupljanje, prijenos, pohranjivanje i obradu informacija u predmetnom području - to je: A) informacijska tehnologija; C) informacijski proces; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

Opcija 3.

	Tehnologija obuke je: A) skup znanja o metodama i sredstvima provedbe pedagoškog procesa; B) kombinacija metoda i sredstava obrade, podnošenja, promjena i prezentacije obrazovnih informacija; C) uvođenje u pedagogiju sustavnog načina razmišljanja, koji inače može pozvati "sistematizaciju obrazovanja"; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	G. K. Seleevko ne uzima kao osnovu klasifikacije pedagoških tehnologija sljedeći parametar: A) razina reprodukcije; B) filozofska osnova; C) metodološki pristup; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pedagoške tehnologije koje pokrivaju holistički obrazovni proces u zemlji ili regiji: A) mikrotehnologija; B) makrotehnologija; C) metatehnologija; D) mezotehnologija; E) nema točnog odgovora
	Prema stilu upravljanja, pedagoške tehnologije su podijeljene u: A) moral; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Horizontalna hijerarhija pedagoških tehnologija ne uključuje: A) monotehnologija; B) politehnologija; C) mikrotehnologije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Struktura (model) opisa i analize pedagoške tehnologije ne uključuje: A) konceptualni dio; C) Profesionalni dio; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	U kriteriju - procijenjeni dio pedagoških tehnologija uključeno: A) naziv tehnologije, ciljna orijentacija; B) strukturu i algoritam aktivnosti subjekata; C) ispitivanje pedagoške tehnologije; E) nema točnog odgovora
	Klasifikacija pedagoških zadataka prema vrsti aktivnosti nastavnika uključuje: A) konvergentne zadatke; B) obrazovne poslove; C) Operativne zadatke D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Dosljedno postavite faze rješavanja pedagoških zadataka. prognostička faza - 4 analitička faza - 2 refleksivna faza - 1 nastaviti fazu - 3 E) nema točnog odgovora
	Provedba sustavnog praćenja aktivnosti koje se provode, operativno prilagođavanje odabranih metoda djelovanja događa: A) na analitičkoj fazi rješavanja pedagoških problema; B) u proceduralnoj fazi rješavanja pedagoških problema; C) o prediktivnoj fazi rješavanja pedagoških problema; D) na reflektivnoj fazi rješavanja pedagoških problema; E) nema točnog odgovora
	Kada analizirate obrazovne situacije, potrebno je razmotriti: A) stav obrazovnih za dobivanje obrazovanja i potrebnu razinu znanja; B) razinu vještina obuke i vještina učenja; C) odnos uspostavljen s određenim učiteljem, učiteljem; Stil komunikacije učitelja, učitelj; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Sposobnost osobe da proizvede društveno značajne transformacije u svijetu na temelju zadatka bogatstva materijalne i duhovne kulture, manifestira se u kreativnosti, voljnim aktima, komunikacija je: A) načelo; B) aktivnost; C) kreativnost; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije: A) tehnologija samoobrajanja B) tehnologije programa za učenje; C) humanistička tehnologija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	U holističkom pedagoškom procesu, aktivnost igre obavlja: A) funkcija zabave; B) komunikativna funkcija; C) dijagnostička funkcija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Proceduralna faza tehnologije poslovne igre uključuje: A) formulaciju zajedničkog cilja; B) detaljnu analizu poslovne igre; C) drži igru \u200b\u200bu skladu s razvijenim modelom; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Fased implementacija pedagoške komunikacije ne uključuje fazu: A) upravljanje komunikacijama u pedagoškom procesu; B) organizacija izravne komunikacije; C) modeliranje nadolazeće komunikacije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Verbalna komunikacija koristi kao znak za znakove: A) Mimicu; B) pantomime; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pojedinačno-tipološke značajke interakcije nastavnika i studenata su: A) oblici komunikacije; B) metode komunikacije; C) stil komunikacije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Demokratski stil komunikacije karakterizira: A) jedino rješenje za sva pitanja u učitelju; B) nastava nastavnika je minimalno uključeno u aktivnost; C) povećanje uloge studenta u suradnji; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Što leži na temelju klasifikacije praćenja škole, distrikt, regionalni (regionalni), federalni: A) ciljeve praćenja; B) opseg; C) hijerarhija sustava upravljanja; D) temelj pregleda; E) nema točnog odgovora
	Funkcija praćenja koja uključuje kontrolu nad stanjem predmeta praćenja i izrade preporuka za donošenje korektivnih proaktivnih odluka upravljanja: A) Informacijska funkcija; B) dijagnostička funkcija; C) organizacijska i upravljačka funkcija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Korak praćenja opisuje usporedbu rezultata dobivenih u različitim fazama s početnim: A) konačnu dijagnostičku fazu; B) fazi ispravne aktivnosti; C) faza regulatorne instalacije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Unutarnji razlozi uvođenja informacijske tehnologije pripadaju: A) povećati učinkovitost rada učitelja štedi vrijeme; B) javnu potrebu za ljudima u vlasništvu informacijskih metoda; C) brzo poboljšanje sredstava novih informacija tehnologije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pedagoški softver koji se koristi za vizualno predstavljanje obrazovnih materijala, vizualiziranje proučavanih pojava, procesa i odnosa - to je: A) Demorski fondovi; B) imitacija sredstava; C) sredstva za obuku; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Određivanje zahtjeva pedagoške procjene svakog koraka dizajna, provedba i rad informacijskih fondova provodi se na temelju: A) načelo pedagoške izvedivosti; B) načelo neovisnog rada; C) načelo informacijske sigurnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Vrste klase učenja na daljinu, čija je glavna svrha odrediti načine rješavanja problema istraživanja: A) uvodne klase; B) demonstracijske klase; C) pojedinačni savjet; D) daljinsko testiranje; E) nema točnog odgovora
	Funkcionirajući sustav svih komponenti procesa pedage, izgrađen na znanstvenoj osnovi, programiran tijekom vremena u prostoru i dovodi do namjernih rezultata - to je: A) pedagoški sustav; B) obrazovanje; C) pedagoška tehnologija; D) tehniku. E) nema točnog odgovora
	Hypertext ili Hypermedia sustav domaćin na poslužitelju ili CD-u - to je: A) e-knjiga; B) pedagoški softver; C) multimedijski alati; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Pedagoška tehnologija koristeći posebne načine, softver i tehnička sredstva za rad s informacijama - to je: A) informacijska tehnologija; B) informacijske tehnologije; C) informacijski proces; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni
	Dužnosti tutora ne uključuju: A) Izrada zadataka provjere; B) sastavljanje kurikuluma, predavanja; C) provođenje udaljenih aktivnosti D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni

Standardi odgovora na test na disciplini "Pedagoške tehnologije" specijalitet 030500.06 " Profesionalno obrazovanje (Informatika, računalni aparati i računalne tehnologije) »

opcija 1	Opcija 2.	Opcija 3.

3.3 Približan popis pitanja za ispit u disciplini "Pedagoške tehnologije"

1. Pedagoški sustavi, pedagoški procesi i pedagoške tehnologije u modernom pedagoška znanost. Usporedna analiza Inovativni i tradicionalni pristupi u obrazovanju.

2. Teorijska i povijesna pozadina pojave pedagoške tehnologije kao znanstveni, Tendencije poboljšanja obrazovne tehnologije.

3. Tehnološki pristup obrazovanju. Utjelovljenje tehnološkog pristupa u izgradnji specifičnih sustava obuke.

4. Tehnologija kao fenomen obrazovanja. Usporedna analiza koncepata "sustava", "metodologije" i "tehnologije".

5. Koncept "obrazovne tehnologije". Sastav i struktura pedagoške tehnologije. Funkcije tehnologija u obrazovnom procesu.

6. Sustav pristup kao metodološka osnova za pedagošku tehnologiju. Karakteristike načela sustavnog pristupa.

7. Suština pedagoške tehnologije kao pedagoške kategorije, znanstvena disciplina i obuku.

8. Načini povećanja učinkovitosti kognitivne aktivnosti školske djece u uvjetima primjene suvremenih pedagoških tehnologija.

9. Glavne kvalitete modernih pedagoških tehnologija. Kriteriji za učinkovitost pedagoške tehnologije.

10. Klasifikacija pedagoških tehnologija i njihovih karakteristika.

11. Razvrstavanje pedagoških tehnologija na filozofskoj osnovi.

12. Razvrstavanje pedagoških tehnologija u smislu primjene.

13. Razvrstavanje pedagoških tehnologija temeljenih na vodećim čimbenicima razvoja ličnosti.

14. Razvrstavanje pedagoških tehnologija na temelju orijentacije osobnih sfera i struktura pojedinca.

15. Razvrstavanje pedagoških tehnologija po prirodi sadržaja i strukture.

16. Razvrstavanje pedagoških tehnologija na glavnoj vrsti socio-pedagoške aktivnosti.

17. Klasifikacija pedagoških tehnologija prema vrsti upravljanja obrazovnom procesu.

18. Klasifikacija pedagoških tehnologija na dominantnim metodama i metodama

19. Razvrstavanje pedagoških tehnologija na temelju organizacijskih oblika.

20. Klasifikacija pedagoških tehnologija na temelju alata za učenje.

21. Razvrstavanje pedagoških tehnologija na temelju pristupa djetetu i orijentaciji pedagoške interakcije.

22. Razvrstavanje pedagoških tehnologija na temelju smjera nadogradnje.

23. Karakteristike vertikalne i horizontalne hijerarhije pedagoških tehnologija.

24. Struktura opisa i analize pedagoških tehnologija. Karakteristike konceptualnih, smislenih, proceduralnih i kriterija procijenjenih aspekata.

25. Rješavanje tehnologije Pedagoški zadaci u holističkom pedagoškom procesu.

26. Suština i vrste pedagoških zadataka. Profesionalnost i vještina u rješavanju pedagoških zadataka.

27. Karakteristike faza rješavanja tehnologije Pedagoški problemi (analitička, prognostička, proceduralna, refleksivna).

28. Pedagoške tehnologije na temelju revitalizacije i intenziviranja aktivnosti studenata. Bit i uloga načela aktivnosti u obrazovnom procesu.

29. Vrste pedagoške tehnologije na temelju revitalizacije i intenziviranja aktivnosti studenata.

30. Karakteristike faza tehnologije poslovne igre (pripremni, simulirajući, proceduralni, refleksivni cijenjeni).

31. Tehnologija pedagoške komunikacije i uspostavljanje pedagoških odgovarajućih odnosa.

32. Faze pedagoške komunikacije i tehnologija njihove provedbe. Čimbenici koji utječu na uspostavu pedagoških poslovnih odnosa.

33. Tehnologija za praćenje obrazovnog procesa. Omjer koncepata "praćenja" i dijagnostike ".

34. Glavni tipovi i funkcije praćenja u obrazovnom procesu. Specifičnosti pedagoškog praćenja.

35. Karakteristike tehnoloških faza praćenja u obrazovnom procesu.

36. Obrazovne sposobnosti informacijske tehnologije. Specifičnost načela obuke u informacijskim tehnologijama.

37. Suština koncepta informativnih (računalnih) tehnoloških karakteristika pedagoškog softvera za stvaranje informacijske tehnologije.

38. Karakteristike tehnologije učenje na daljinu, Vrste aktivnosti učenja na daljinu. Izgledi za razvoj tehnologije daljinskog učenja.

39. Faze konstruiranja klasa pomoću alata informacijske tehnologije.

40. Karakteristike razvoja tehnologije učenja (odabirom studenta).

42. Karakteristike alternativne pedagoške tehnologije (Valdorf pedagogija R. Steiner, M. Montessori, itd.).

44. Tehnologije suradnje. Kolektivan način učenja.

45. Metoda projekta. Tehnologija obuke projekta.

46. \u200b\u200bProgramirana tehnologija učenja. Načela programiranja.

47. Vrste programa obuke u programiranom učenju: linearni, razgranati, prilagodljivi, kombinirani.

48. Modularna tehnologija učenja.

49. Tehnologija istraživanja. Euristički tehnologija učenja.

50. Tehnologija tresenog stvaranja mentalnih akcija.

Pitanja na ispitu su sastavljeni, uzimajući u obzir činjenicu da je paralelno s proučavanjem discipline "pedagoške tehnologije" studenti studiraju tečaj "suvremene pedagoške tehnologije", prema kojima se prenosi offset.

GLOSAR

Aktivnost - 1) "uzročnost uzroka" (I. Kant); 2) aktivno stanje živih organizama kao uvjet za njihovo postojanje u svijetu.

Video konferencija u sustavu za učenje na daljinu jedan je od informacijskih tehnologija koje uključuju elektroničku interaktivnu interakciju studenata daljinski jedni od drugih i nastavnika (učitelj) proveden u pravi način Vrijeme s telekomunikacijskim opremom.

Video zapis je vrsta materijala za obuku predstavljene kao neinteraktivni video slijed.

Poslovna igra je metoda donošenja odluka o upravljanju u različitim imitiranim proizvodnim situacijama igrajući skupinu studenata (ili jednog pripravnika) s računalom za određena pravila u načinu dijaloga. Metoda aktivnog učenja usmjerena je na stvaranje studentskog neovisnog razmišljanja.

Demo verzija programa obuke je verzija programa obuke, koji vam omogućuje da pokažete svu svoju osnovnu funkcionalnost, na kojoj se, u usporedbi s konačnom verzijom, sutražene od strane nekih ograničenja (pomoću uporabe ili volumena materijala predstavljen).

Didaktičko sredstvo za učenje na daljinu - materijali, metode i tehnike nastave, oblici organizacije obrazovne i kognitivne aktivnosti, uzimajući u obzir ograničenu izravnu komunikaciju s nastavnikom.

Učenje na daljinu je ciljani proces interaktivnog (dijalog), asinkrone ili sinkrone interakcije nastavnika i studiranja među sobom i sa sredstvima učenja, ravnodušnim na njihovom mjestu u prostoru i vremenu.

Zadatak se odražava u svjesnom ili objektiviranom u ikoničnom modelu problematične situacije koja sadrži podatke i uvjete koji su potrebni i dovoljni za njegovo dopuštenje u gotovini znanja i iskustva

Igra je vrsta detalja, društveno ponašanje, umjetno dizajnirano u obliku modela s strogo definiranim pravilima i jasno definirane privremene i prostorne granice; Umjetno izgrađen model, oponašajući određene aspekte stvarnih aktivnosti

Hijerarhija - (grčki. Hijerarhija, iz Hieros - sveta i arhea - moć), mjesto dijelova ili elemenata cjeline u odnosu na najniže do najnižeg; Načelo strukturne organizacije s više razina sustava koji se sastoji od naručivanja interakcija između razine Postanka pod pravom od najvišeg do nižeg (involucije) i, naprotiv, od najnižeg do najvišeg (evolucije).

Intenziviranje - povećanje intenziteta proizvodnje u potpunosti upotrijebite svaku jedinicu potencijal resursa; postignuto zbog rasta produktivnosti rada, bolja upotreba Materijali, podizanje povrata dugotrajne imovine

Interaktivna obuka je način znanja na temelju dijaloga interakcije sudionika u obrazovnom procesu; Trening je programiran za komunikaciju, tijekom kojih se studenti formiraju zajedničkim aktivnostima. Prema tome, interaktivno učenje je obuka izgrađena na interakciji studiranja s akademskim okruženjem, kurikulumom, koji služi kao područje majstorskog iskustva.

Interaktivnost je reakcija iz programa kao odgovor na bilo koje korisničke akcije koje pružaju dijalog s računalom.

Tehnologije interaktivnog učenja - Sustav metoda za organiziranje interakcije nastavnika i studenata u obliku obrazovnih igara, jamče pedagoško djelotvornu kognitivnu komunikaciju, kao rezultat kojih se stvaraju uvjeti za iskustvo pravopisne situacije u obrazovnim aktivnostima i uzajamno obogaćivanje njihovih motivacijskih, intelektualnih, emocionalnih i drugih sfera.

Tehnologije interaktivnih učenja su takva organizacija procesa učenja, u kojem ne-sudjelovanje studenta u kolektivnom, komplementarnom, na temelju interakcije svih njegovih sudionika u procesu nastavnog znanja.

Informatizacija obrazovanja - uvođenje u obrazovni proces informacijskih tehnologija koje ispunjavaju zahtjeve globalne zajednice, poboljšavajući kvalitetu općeg obrazovanja i profesionalni trening stručnjaci na temelju širokog korištenja računalne i informacijske tehnologije.

Informacijska tehnologija (IT) je sustav metoda, proizvodnih procesa i softvera i tehničkih sredstava integrirana u prikupljanje, proces, pohranjivanje, širenje, prikazivanje i korištenje korisnika tih informacija. Sastav toga uključuje hardver, softverske i informacijske komponente.

Informacijske tehnologije - proces pripreme i prijenosa informacija polaznicima, sredstva za provedbu računala.

Informacijske tehnologije učenja na daljinu - tehnologija stvaranje, prijenos i pohranjivanje obrazovnih materijala, organizaciju i održavanje procesa studija učenja na daljinu; Načini prijenosa informacija o učenju u učenje i organizaciju komunikacije između nastavnika i studiranja.

Resurs informacija - modul kurikulacije, kojeg predstavlja autor tečaja u obliku naznake ispis izdanja (ili njegov fragment), audio ili video traka (ili isječak zapis), CD (ili njegov fragment) ili kao datoteke na diskete.

Kvaliteta obrazovanja je društvena kategorija koja određuje državu i učinkovitost obrazovnog procesa u društvu, njezinu usklađenost s potrebama i očekivanjima društva (razne društvene skupine) u razvoju i formiranju građanskih, domaćih i stručnih kompetencija pojedinca , Kvaliteta obrazovanja određuje se skup pokazatelja koji karakteriziraju različite aspekte obrazovne ustanove aktivnosti: sadržaj obrazovanja, oblika i metode nastave, materijalne i tehničke baze, sastav osoblja itd., Koji osiguravaju razvoj kompetencija studenata "Učenici (Callae VA)

Slučaj (slučaj) je skup materijala za obuku na heterogenim medijima (tiskani, audio, video, elektronički materijali) koji se izdaje učenjem za samostalan rad.

Tehnologija učenja na daljinu - Tehnologija organizacije obrazovnog procesa, u kojoj obrazovni i metodički materijali Dovršen u posebnom skupu (slučaj) i prenosi (poslan) u učenje neovisna studija (s povremenim konzultacijama od tutora dodijeljenih njemu).

Klasifikacija je logičan prijem na temelju logičkog podjela koncepta i koristi se u empirijskim znanostima za distribuciju objekata za porodstvo i vrste; Sustav izraženih pojmova (nastava, objekata, fenomena) u određenoj grani znanja ili ljudske aktivnosti, sastavljen na temelju računovodstva opći znakovi Objekti i prirodne veze između njih, omogućujući vam da se krete u raznolikosti objekata i izvor je znanja o njima.

Vrijeme kontakta u sustavu za učenje na daljinu - vrijeme dodijeljeno organiziranim oblicima obrazovne i kognitivne aktivnosti, što znači izravan ili posredovani kontakt studenata s učiteljem. To uključuje: revizijske nastave koje drži učitelj-autor tečaja; Nastava revizora koje drži učitelj u regionalnom trening centar ili školu; mrežni seminari; savjet o on-line i off-line; Kolokvij; Kontrolni radovi učitelj je potvrdio "ručno".

Kontrola - identifikacija i procjena rezultata učenika ili učenika.

Kontrola Ukupno - procjena rada studenata nakon prolaska tečaj, Obično je oblik konačne procjene pripravnika njegova oznaka na ispitu ili rezultate završnog testa. Jedno od važnih područja konačne kontrole je certificiranje diplomiranih studenata općih obrazovnih institucija.

Preliminarna kontrola se provodi kako bi se identificirala početna (početna) razina znanja studenata, koja će omogućiti odabir sadržaja i odrediti složenost materijala koji se apsorbira.

Kontrola kontrolera - otkriva rezultate određene faze učenja. Evaluacija razine obuke polaznika u ovom slučaju vrši se testiranjem na dijelovima Programa, preglede ili testova.

Praćenje struje - provodi se uz pomoć oralnog istraživanja, pisane kontrolne radove, kao i pedagoški testovi. Trenutna kontrola karakterizira svjesni cilj slijediti tijek učenja. Tekuća kontrola je najjednostavnija za učitelja metodu dobivanja operativnih informacija o usklađenosti znanja o učenju planiranih referenci za asimilaciju.

Tematska kontrola - otkriva stupanj asimilacije odjeljka ili temu programa. Na temelju tematskih podataka o kontroli, nastavnik prihvaća upravu odluku. Zaključuje da je potrebno daljnje izraditi ovu temu ako su rezultati kontrole nezadovoljavajuće, ili nastavlja na proučavanje sljedeće teme ako rezultati kontrole govore o dobroj pripremi učenika.

Osobno orijentirano obrazovanje - sustavna izgradnja odnosa nastave, učenja, razvoja (I.S. Yakimanskaya); Takvo trening, gdje je dječja osobnost, njegova originalnost, intrinzitnost i predstojeće iskustvo svakog su prvi put otkrivena, a zatim se koordinira sa sadržajem obrazovanja.

Lokalni materijali za obuku su obrazovni materijali koji se prenose na fizičkim medijima i uključuju tiskane proizvode, audio i video zapise na magnetskoj vrpci i informacije o računalnim medijima (diskete, tvrdi i laserski diskovi - CD).

Makrotehnologije (sektorske) - pedagoške tehnologije koje pokrivaju aktivnosti u okviru bilo koje obrazovne industrije, područja, pravce obuke ili obrazovanja, obrazovne discipline.

Mezotehnologija (modularna lokalna) - tehnologije za provedbu pojedinih dijelova (modula) obrazovnog procesa; usmjeren na rješavanje privatnih, lokalnih dotakljivih, metodoloških ili obrazovnih problema.

Tehnika je skup načina, tehnika, sredstva za izradu obavljanja bilo kojeg posla.

Metodologija je sustav načela, normi i metode organiziranja i izgradnje teorijskih i praktičnih aktivnosti, kao i doktrina o načinima postizanja prave vrijednosti i optimalnog praktičnog učinka.

Mikrotehnologije - Tehnologije usmjerene na rješavanje uskih operativnih problema i povezane s individualnom interakcijom ili samostalno testiranje subjekata pedagoškog procesa.

Modul je logički završen dio obrazovnog materijala koji završava kontrolnim djelovanjem (test, test rad itd.).

Pedagoško praćenje - dugoročno praćenje za bilo koji objekt pedagoške stvarnosti; Proces kontinuiranog znanstvenog i prognostičkog praćenja stanja, razvoj pedagoškog procesa kako bi se optimalno odabrali obrazovne svrhe, zadatke i sredstva za njihovo rješavanje.

Multimedijski tečaj je kompleks logički povezanih strukturiranih didaktičkih jedinica prikazanih u digitalnom i analognom obliku koji sadrži sve komponente obrazovnog procesa. Multimedikake su sredstvo sveobuhvatnog utjecaja na studiranje kombiniranjem konceptualnih, ilustrativnih, referentnih, teretana i kontrolnih dijelova.

Komunikacija je interakcija pojedinaca ili društvenih skupina, koja se sastoji od izravne razmjene aktivnosti, vještina, vještina, iskustva, informacija; i zadovoljavanje potreba osobe u kontaktima s drugim ljudima.

Pedagoška aktivnost je profesionalna aktivnost nastavnika, uz pomoć raznih akcija odlučujućeg zadatka učenja i razvoja (osposobljavanje, podizanje, organizacijske, upravljačke, konstruktivne dijagnostičke). Takva aktivnost uključuje pet komponenti: gnostičko, konstruktivno, projektivno, organizacijsko; komunikativna.

Pedagoška dijagnogija je posebna vrsta aktivnosti koja je uspostavljena i proučavanje znakova koji karakteriziraju stanje i rezultate procesa učenja, a da se na toj osnovi omogućuju predviđanje, odrediti moguće odstupanja, načine da ih spriječe, kao i prilagoditi proces učenja kako bi se poboljšala kvaliteta učenja.

Pedagoški problem je značajna pedagoška situacija u svrhu metode koja određuje izbor metoda i sredstava otopine.

Pedagoški sustav je holistički jedinstvo svih čimbenika koji doprinose postizanju ciljeva ljudskog razvoja. Glavni znakovi pedagoškog sustava: cjelovitost komponenti uključenih u postizanje cilja; prisutnost veza i ovisnosti između komponenti; prisutnost vodeće veze, vodeće ideje potrebne za kombiniranje komponenti; Pojavu općih kvaliteta u komponentama.

Pedagoška tehnologija - područje istraživanja o teoriji i praksi (u okviru obrazovnog sustava), koji se povezuje sa svim stranama u organizaciji pedagoškog sustava za postizanje specifičnih i potencijalno reproducibilnih pedagoških rezultata. (P.mitchell)

Pedagoška tehnologija je algoritamizacija aktivnosti nastavnika i studenata na temelju dizajna svih situacija učenja. (B.V. Palchevsky, L.S.fridman)

Pedagoška tehnologija (ili više tehnologije učenja) je kompozitni (proceduralni) dio sustava učenja koji se odnosi na didaktičke procese, sredstva i organizacijske oblike obuke. Upravo ovaj dio sustava obuke odgovara na tradicionalno pitanje "kako učiti" s jednim bitnim dodatkom "Kako učinkovito učiti". (Sa stajališta V.Bespi, B. Blum, V. Zhuravlev, M. Klarin, Morova, V.Monakhova u Recelling O. Pisheva, prof. Tobolsky pedagoški institut ih. M.V. Lomonosova.)

Pedagoška tehnologija [P.T.] - skup sredstava i metoda za reprodukciju teoretski potkrijepljenih procesa učenja i obrazovanja koji nam omogućuju uspješno provedbu obrazovnih svrha. P.t. Sastoji se od recepta metoda aktivnosti (didaktičkih procesa), uvjete u kojima bi se ova aktivnost trebala utjeloviti (organizacijski oblici obuke) i sredstva za provođenje ove aktivnosti. S didaktičkog stajališta P.T. - To je razvoj primijenjenih metoda koje opisuju provedbu pedagoškog sustava svojim pojedinim elementima. (Pedagoški enciklopedijski rječnik / ch. Ed. B. M. Bim-loš. - m.: Velika ruska enciklopedija, 2002. - P. 191)

Pedagoška tehnologija je sveobuhvatan, integrativni proces, uključujući ljude, ideje, sredstva i načine organiziranja aktivnosti za analizu problema i planiranja, osiguravanja, vrednovanja i upravljanja problemima s problemima koji pokrivaju sve aspekte učenja. (Udruga za pedagoške komunikacije i tehnologija USA)

Pedagoška tehnologija je uvod u pedagogiju sustavnog načina razmišljanja, koji inače može pozvati "sistematizaciju obrazovanja". (T.sakamoto)

Pedagoške tehnologije - Metoda sustava stvaranja, primjene i određivanja cjelokupnog procesa nastave i ovladanja znanja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse, kao i njihovu interakciju, koja traži svoj zadatak da optimizira obrasce obrasca. (UNESCO)

Pedagoški proces je posebno organiziran, u razvoju u vremenu i unutar određenog obrazovnog sustava interakcije odgojitelja i učenika, s ciljem postizanja cilja i osmišljenog da dovede do transformacije osobnih svojstava i kvaliteta učenika.

Pedagoška tehnologija može biti predstavljena kao više ili manje strogo programiran (algoritamizirani) proces interakcije nastavnika i studenata koji jamči postizanje cilja. (M.i.Makhmutov)

Konobacijski stil - učitelj nastoji biti što je manje moguće u vitalnoj aktivnosti učenika, gotovo eliminira od vodstva od njih, ograničen na formalnu izvedbu odgovornosti i uputa uprave.

Ocjena (s engleskog. Ocjena - Evaluacija, Nalog, Klasifikacija) je izraz koji označava subjektivnu procjenu bilo kojeg fenomena na određenoj mjeri. Uz pomoć ocjene, provodi se primarna klasifikacija društveno-psiholoških objekata u smislu ozbiljnosti zajedničkih svojstava (stručnjaka). U društvenim znanostima, ocjena je osnova za izgradnju različitih vaga procjena, osobito, u procjeni raznih stranaka za rad, popularnost pojedinaca, prestiž zanimanja, itd. Podaci dobiveni ovim obično imaju prirodu sekvenca skale

Kreativna osobnost učitelja je najviša karakteristika njegovih aktivnosti, kao i svaka kreativnost, usko je povezana sa svojom osobnošću.

Telekonferencija je jedna od informacijskih tehnologija koje uključuju kolektivnu mrežnu komunikaciju u asinkronom načinu rada.

Tehnologije off-line - komunikacijske tehnologije koje pružaju razmjenu informacija u odgođenom načinu odgovor.

Tehnologije on-line - komunikacijske tehnologije koje pružaju razmjenu informacija u stvarnom vremenu.

Tehnologije za učenje na daljinu su tehnologije na temelju rasprostranjene uporabe metoda razvoja metoda učenja, problema i istraživanja metode u kombinaciji s maksimalnom korištenjem postignuća u području informacijskih tehnologija.

Tehnološko skripte je opis informacijskih tehnologija koje se koriste za provedbu pedagoškog scenarija. U tehnološkom scenariju, kao iu pedagoškoj, autorski pregled sadržaja i strukture tečaja, također se provode metodološka načela i tehnike svoje organizacije.

Tehnologija nastave je, s jedne strane, skup metoda i sredstava obrade, podnošenja, promjena i prezentacije obrazovnih informacija, s druge - to je znanost o metodama izloženosti nastavniku studentima u procesu učenje korištenjem potrebnih tehničkih ili informacijskih fondova. U tehnologiji učenja, sadržaj, metode i sredstva učenja su u odnosima i međuovisnosti. (Pedagoške tehnologije: Tutorial Za studente pedagoških specijaliteta / pod Općim urednicima Kukushkina V.S. - Rostov-on-Don: ožujak, 2002. - S.5.)

Tehnologija obuke uključuje holistički proces postavljanja ciljeva, kontinuirano ažuriranje nastavnih planova i programa i programa, testiranje alternativnih strategija i obrazovnih materijala, procjenu pedagoških sustava u cjelini i osnivanje ciljeva iznova, čim se poznate informacije postaju poznate o učinkovitosti sustava. (S.Spolding)

Gym je elektronsko obrazovno publikacija koja daje priliku za učenje samostalno razraditi vještine koje daje teorijski materijal, kako bi otkrio slabe točke u asimilaciji tečaja. Teretana, u pravilu, je niz pitanja, zadataka, praktične zadatke koji uključuju tipične odgovore.

Tutor je specijalist koji pruža izravnu pomoć studentima u organizaciji obrazovnih aktivnosti, daje savjete o toj temi, specijalistu na čijem je području; Provodi praktičnu, laboratorijsku itd. Nastave koje se ne mogu potrošiti na daljinu i zahtijevaju izravnu komunikaciju učitelja s učenjem.

Prilog 1

Dodatak 2.

Objavljeno na Allbest.ru.

Slične dokumente

Vrste, strukture i tehnologija obrazovnih resursa. Metode motivacije i stimulacije nezavisnog intrasotralnog rada studenata. Korištenje informacijskih sustava za učenje na daljinu i najdešćeg sustava ocjenjivanja za procjenu znanja.

teza, dodano 30.09.2017


Pedagoške tehnologije kao tehnologija učenja (didaktičke tehnologije) i obrazovne tehnologije. Bit, vrste pedagoških tehnologija. Međusobno povezivanje pedagoških tehnologija pedagoška vještina, Tehnologija, pedagoške faze komunikacije.

sažetak, dodano 11/10/2010


Glavne kvalitete novih modernih pedagoških tehnologija. Psihološke teorije kao osnova nekih pedagoških tehnologija. Upotreba elemenata modularne tehnologije i procjene ocjenjivanja znanja tijekom diferencijacije u učenju matematike.

teza, dodano 01/11/2011


Koncept daljinsko obrazovanje i učenje. Informacijske i pedagoške tehnologije u sustavu obrazovanja na daljinu. Vrste tehnologije B. obrazovne ustanove Novi tip. Sustav udaljenih obrazovnih tehnologija prilikom studiranja fizike.

rad na tečaju, dodano 11/21/2013


Koncept učenja na daljinu i kvaliteti obrazovanja na daljinu. Pokazatelji kvalitete blokova. Učenik kao rezultat obrazovnog procesa. Konkurentnost diplomiranih studenata na tržištu rada. Razumijevanje kvalitete ljudi različitih slojeva društva.

ispit, dodano 04/21/2012


Psihološki i pedagoški temelji modularnog treninga. Modularan interaktivna tehnologija Osposobljavanje u školi biologije (8. razreda). Planiranje rada na odobravanju interaktivne tehnologije učenja. Izgradnja didaktičkog modula.

teza, dodano 01.03.2008


Suština praćenja proučavanja kvalitete stručnog znanja o budućim električarima primjenom elektroničkih obrazovnih resursa sadržaj postupka praćenja kao sustava za prikupljanje informacija u proučavanju energetski disciplina.

Članak, dodao je 04/24/2018


Bit koncepta inovativnog obrazovanja. Osnove suvremenih humanitarnih pedagoških nastavnih tehnologija. Sadržaj metoda formulacije brojeva, pedagoški proces, koncentriran, heuristički trening, kolektivno spominje.

rad na tečaju, dodano 11/21/2010


Inovativne obrazovne tehnologije i njihov utjecaj na učinkovitost procesa učenja. Pedagoški uvjeti za korištenje inovativnih tehnologija. Provedba pedagoških uvjeta za učinkovito korištenje inovativnih tehnologija u školi.

teza, dodano 06/27/2015


Kontrola znanja studenata kao glavnog elementa procjene kvalitete obrazovanja. Karakteristike sustava ocjenjivanja za procjenu znanja studenata. Sorte procijenjenih vaga, načela za izgradnju sustava ocjenjivanja za procjenu znanja prilikom studiranja organske kemije.

1. 
   Koju vrstu obuke razvijena je u 21. stoljeću?
   a) diferencirano učenje;
   b) obuka orijentirana na osobnost;
   c) Učenje na daljinu;
   d) problem učenje.

2. Pedagoška tehnologija je:
a) uvjete za optimizaciju obrazovnog procesa;
b) skup poslovanja, nacrt određenog pedagoškog sustava koji se provode u praksi;
c) alat postići cilj učenja, rezultat interakcije učitelja i studenta;
d) skup odredbi koje otkrivaju sadržaj bilo koje teorije, koncepta ili kategorije u znanstvenom sustavu;
e) održivost rezultata dobivenih tijekom ponovne kontrole, kao i bliske rezultate pri njegovom provođenju različitih nastavnika.

3. Pojam "tehnologije učenja" je izvorno kontaktiran:
a) s pojavom tehničkih alata;
b) s reformom obrazovanja;
c) sa znanstvenim i tehničkim napretkom.

4. Smjer u pedagoškoj znanosti, koji se bavi dizajnom optimalnih sustava obuke, projektiranje nastavnih planova i programa, naziva se:
a) didaktika;
b) teorija odgoja;
c) pedagoška tehnologija;
d) didaktički koncept;
e) koncept obrazovanja.

5. Algoritam za postizanje planiranih rezultata učenja i obrazovanja naziva se pedagoški (-i):
a) sustav;
b) proces;
c) koncepti;
d) tehnologija.

6. Bespalko v.p. Otkrivena pedagoška tehnologija kao:
a) kompozitni proceduralni dio didaktičkog sustava;
b) opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja;
c) sistemski agregat i postupak za funkcioniranje svih osobnosti,
instrumentalna i metodološka sredstva koja se koriste za postizanje pedagoške svrhe;
d) smislena tehnika provedbe obrazovnog procesa.

7. Svaka pedagoška tehnologija trebala bi biti svojstvena podršci za određenu znanstvenu teoriju - to je bit načela:
a) dostupnost;
b) konceptualnost;
c) upravljivost;
d) učinkovitost;
d) reproduktivnost.

8. Suština pedagoške tehnologije se smatra u okviru kategorije:
sredstvo;
b) predmet;
c) objekt;
d) metoda;
e) cilj.

9. Objekt pedagoške tehnologije je:
cilj;
b) lijek;
c) organizacijski oblik;
d) studiranje (učenik);
e) sadržaj.

10. Predmet pedagoške tehnologije je:
a) promijeniti metode i metode obuke;
b) promjenu organizacijskih oblika obuke;
c) mijenjanje učenika (učenik) u smjeru progresivnog razvoja;
d) promjene sadržaja učenja;
e) promjena alata za učenje.

11. Pedagoška tehnologija mora ispunjavati sljedeće uvjete:
a) dostupnost, snaga, komunikacijska teorija s praksom;
b) konceptualna, sustavna, reproducibilnost;
c) jasnoća, znanstvena, učinkovitost;
d) Mobilnost, varijacija, upravljivost.

12. Glavna osnova pedagoške tehnologije je:
a) pedagoška paradigma;
b) pedagoški pristup;
c) pedagoški koncept;
d) pedagoška teorija;
e) pedagoški sustav.

13. Svrha pedagoške tehnologije izražena je u tim promjenama koje bi se trebale dogoditi u:
a) učenje (učenik) u smjeru progresivnog razvoja;
b) organizacijski oblici obuke;
c) metode i metode nastave;
d) alate za učenje;
e) učenje.

14. Moderne pedagoške tehnologije moraju biti učinkovite, optimalne troškove, jamčeći postizanje određenog standarda učenja - u toj suštini načela:
a) dostupnost;
b) konceptualnost;
c) upravljivost;
d) učinkovitost;
d) reproduktivnost.

15. Pedagoške tehnologije pružaju:
a) zajamčena izlazna učenja;
b) maksimalno uzeti u obzir interese i tendenciju učeničke osobnosti;
c) sve isto kvalitativno znanje;
d) oslobodite učitelje iz nekvalificiranog rada.

16. Nove pedagoške tehnologije usmjerene su na:
a) razvoj osobnosti učenika;
b) poštivati \u200b\u200bosobnost učenika;
c) inozemne učinkovite tehnologije;
d) Pedagoška dostignuća proteklih godina.

17. Ne primjenjuje se na glavne kvalitete pedagoških tehnologija:
a) proizvodnja;
b) reproducibilnost;
c) izbore u školi;
d) smisleni dio učenja;
e) učinkovitost.

18. Struktura pedagoških tehnologija uključuje:
a) pregledavanje dijela;
b) konceptualna osnova;
c) smisleni dio;
d) proceduralni dio.

19. Potreba za kardinalnu promjenu sustava hladnog treninga povezana je s:
a) problem povećanja broja studenata;
b) smanjenje broja nastavnika;
c) potrebu za zamjenom nedjelotvornog obrazovnog sustava;
d) oslobođenje učiteljskog rada s modernim sredstvima.

20. Posebna značajka tehnologije učenja je:
a) dijagnostički postavljeni ciljevi;
b) obnovljivost postupaka obuke samo u modernoj školi s dobrom materijalnom bazom;
c) jačanje učenja i edukacije uloge učitelja;
d) operativne povratne informacije putem dijagnostičkih radova provjere.

21. Pojam pedagoške tehnologije uključuje:
a) tehnologija obuke nastavnika za nastavu;
b) tehnologija pedagoškog utjecaja na studente;
c) tehnologija kemijske proizvodnje;
d) Tehnologija za stvaranje uspjeha u lekcijama.

22. Metode se primjenjuju u novim pedagoškim tehnologijama:
a) objašnjenje-ilustrativno učenje;
b) heuristička metoda;
c) problematično učenje;
d) verbalne metode.

23. Učinkovitost pedagoške tehnologije određuje:
a) uspoređujući postignutu razinu razvoja učenja (učenika) s ciljanim modelom razvoja;
b) profesionalnost učitelja;
c) sadržaj i organizacijski oblik aktivnosti;
d) zbroj znanja i vještina učenika (učenik);
e) učinkovitost primjenjivih metoda i sredstava.

24. Mogućnost primjene (ponavljanja) pedagoške tehnologije u drugim sličnim obrazovnim ustanovama, drugim subjektima - bit načela:
a) dostupnost;
b) konceptualnost;
c) upravljivost;
d) učinkovitost;
d) reproduktivnost.

25. Komponente pedagoškog sustava su:
a) državni nalog, obrazovna ustanova, sadržaj, metode;
b) pedagoški proces, pedagoška situacija, pedagoški zadatak;
c) Cilj, zadatke, sadržaj, didaktički procesi, organizacijski oblici i metode.

26. Usklađenost s modernim didaktičkim tehnologijama sa zahtjevima mogućnosti dijagnostičkog golmana, projektiranje procesa učenja, u fazi dijagnoza, itd. karakterizira svoju kvalitetu kao:
a) konceptualnost;
b) sustavno;
c) rukovanje;
d) učinkovitost.

27. Svjesni proces identificiranja i postavljanja ciljeva i ciljeva u pedagoškoj aktivnosti naziva se:
a) Govoranje;
b) dizajn;
c) konstruiranje;
d) analiza.

28. Dijagnostička postavka pedagoškog cilja sugerira:
a) uspostavljanje jasne kontradikcije;
b) opis postupaka studenata koji se mogu izmjeriti i ocjenjivati;
c) odabir dijagnostičkih alata;
d) Računovodstvo karakteristika studenata.

29. Koja je komponenta obrazovnog procesa formiranje sustava?
a) Govoranje;
b) izvannastavne aktivnosti;
c) testiranje;
d) domaća zadaća.

30. Logički popunjen oblik dijela sadržaja akademske discipline s odgovarajućim oblikom kontrole znanja naziva se:
lekcija;
b) modul za obuku;
c) akademski predmet.

31. Početna faza u pripremi učitelja na lekciju je:
a) predviđanje;
b) dijagnostika;
c) dizajn.

32. Stavite faze pedagoškog dizajna u redoslijed sljedećeg postupka:
a) konstruiranje;
b) modeliranje;
c) dizajn.

33. Ponavljanje sustava velikih blokova obrazovnog materijala na nodalnim pitanjima programa provodi se na:
a) poziv generalizacije i sistematizacije znanja;
b) linije konsolidacije znanja i poboljšanja vještina;
c) kombinirane lekcije.

34. Mladi nastavnik suočio je s poteškoćama u organiziranju povratnih informacija u učenju. Koju od komponenti procesa učenja ne u potpunosti provodi učitelj?
a) evaluativno učinkovit;
b) kontrolu i podešavanje;
c) cilj;
d) stimulirajući motivaciju.

35. Odredite vrstu i strukturu lekcije je najlakše:
a) didaktički ciljevi u smislu apstrakta;
b) mjesto određenih faza lekcije;
c) vrijeme koje je proveo nastavnik za postizanje ciljeva i ciljeva;
d) karakteristika aktivnosti nastavnika;
e) karakteristične oblike organizacije aktivnosti studenata.

36. Nestandardna lekcija se razlikuje od standarda:
a) trajanje;
b) oblik;
c) svrha;
d) razvijen u modelu.

^ Tema 2. Moderne psihološke vrste i modeli obuke u psihološkom obrazovanju

Opcija 1.

^ Pedagoška tehnologija je: A) sustav rada svih komponenti pedagoškog procesa; B) točne instrumentalno upravljanje obrazovnim procesom i zajamčeni uspjeh u postizanju isporučenih pedagoških namjena; C) organizaciju tečaja treninga u skladu s ciljevima obuke; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Razvoj mase i uvođenje pedagoških tehnologija odnose se na sredinu prošlog stoljeća: A) 40s; B) 50s; C) 70-ih; D) od 80-ih; E) nema točnog odgovora B. U početku, pedagoška tehnologija je shvaćena kao pokušaj tehničkog procesa obrazovanja, od kojih je rezultat stvaranja programiranog učenja, čije su teorijske temelje razvijene: A) D. Dewey; B) b.f.skinner; C) G.K. Seleevko; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Pedagoška tehnologija karakterizira: A) sustav; B) cikličnost; C) pragmatičan; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Izrađen je značajan doprinos razvoju istraživanja u području pedagoških tehnologija: A) bespilko vp; B) Pidetsystem IP; C) Slayshenin va; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Postavite hijerarhiju vertikalne strukture pedagoških tehnologija, počevši od najmanjih: metatehnologija - 2; mikrotehnologija - 3; A) 3,2,4,1; B) 3,4,1,2; C) 3,1,4,2; D) 3,2,1,4; E) nema točnog odgovora B. Tehnologije usmjerene na rješavanje uskih operativnih zadataka i povezane s individualnom interakcijom ili samokosima subjekata pedagoškog procesa su: A) mikrotehnologija; B) makrotehnologija; C) metatehnologija; D) mezotehnologija; E) nema točnog odgovora ALI Aspekt koji je uključen u horizontalnu strukturu PED.Technology, gdje je tehnologija predstavljena modelom koji opisuje ciljeve, sadržaje, metode i sredstva, a algoritami aktivnosti koje se koriste za postizanje rezultata: A) znanstveni aspekt; C) aspekt evaluacije; D) formalno-opisni aspekt; E) nema točnog odgovora G. ^ Konceptualni dio pedagoške tehnologije uključuje: C) ispitivanje ped.tehnology; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Jedinica pedagoškog procesa je: A) pedagoška situacija; B) pedagoški zadatak; C) student; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Učenici se nisu pripremili za lekciju. Zadatak nastavnika je uključiti studente u lekciju. Odredite vrstu zadatka: A) strateški zadatak; B) taktički zadatak; C) operativni zadatak; D) tradicionalni zadatak; E) nema točnog odgovora U ^ Dosljedno postavite faze rješavanja pedagoških zadataka: prognostički faza -1. analitička faza -2. faza refleksa -3. postupak faza - 4 A) 1,2,4,3; B) 2,1,3,4; C) 1,4,2,3; D) 2,1,4,3; E) nema točnog odgovora G. Ono što pedagoški zadaci teče iz opće svrhe obrazovanja formiraju se u obliku ideja o osnovi ljudske osnovne kulture, daju se izvana, odražavajući objektivne potrebe društva? A) taktički; B) operativni; C) strateški; D) didaktički; E) nema točnog odgovora U ^ U kojoj fazi tehnologije rješenje ped. Zadaci se događaju postojeći način postizanja rezultata, projektiranje utjecaja ili interakcije? A) na analitičkoj fazi; B) u proceduralnoj fazi; C) na prognostičkoj fazi; D) na reflektirajućoj fazi; E) nema točnog odgovora U Koju razinu aktivnosti u obrazovnom procesu karakterizira želja učenika da razumije, sjećaš se i reproducira znanje, ovladava metodama primjene znanja prema uzorku: A) kreativno; B) tumačenje; C) reprodukciju; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ A) Tehnologije igre; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Sljedeće poslovne igre raspoređuju se iz razine upravljanja: A) situacijske, složene igre; B) Trening, dizajnerske igre; C) imitacija, operativne igre; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Faza modeliranja tehnologije poslovne igre uključuje: A) formulaciju zajedničkog cilja; C) razvoj projekta poslovne igre koji opisuje specifičnu situaciju; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Sustav ograničene društvene interakcije nastavnika i studenata, čiji je sadržaj razmjena informacija, odredba obrazovnog učinka je: A) proces odgoja; B) pedagoški proces; C) strukovna pedagoška komunikacija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Pedagoško praćenje je: A) duga praćenje za bilo koji objekt i penomene. stvarnost; B) proces provedbe pedagoških problema; C) sustav funkcioniranja pedagoškog procesa; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Što se nalazi na temelju klasifikacije praćenja na pedagoškoj, sociološkoj, psihičkoj, medicinskoj, ekonomskoj, demografskoj kategoriji? A) ciljeve praćenja; B) opseg; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Pedagoška dijagnostika je dio: A) pedagoški proces; B) pedagoški nadzor; C) pedagoške aktivnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Značajka praćenja koja vam daje mogućnost da dobijete informacije o stanju objekta, da biste dobili povratne informacije - to je: A) Informacijska funkcija; B) analitička funkcija; C) kazneno djelovanje; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI Faza praćenja karakterizira prikupljanje i obrada informacija, analizu dobivenih rezultata i razvoj preporuka, predviđajući izglede za promjenu područja prema studiji je: A) Stage regulatorne instalacije; C) dijagnostika i prognostika; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Koju fazu praćenja je definicija objekta, predmeta, predmeta, ciljeva i zadataka pedagoškog praćenja? A) regulatoru i instalaciji; B) dijagnostici i prognostički; C) kazneno djelovanje; D) do konačne dijagnostike; E) nema točnog odgovora ALI Konstruiranje nastave s korištenjem informacijske tehnologije provodi se na temelju sljedećih koraka: konceptualni, fazi ped. Tradicizacija, faza refleksije i ispravljanja i tehnološka faza. Koja faza nije nazvana? A) analitički; B) operativni; C) operativni; D) komunikativa; E) nema točnog odgovora B. ^ Načela obuke koje se primjenjuju u informacijskim tehnologijama ne primjenjuju: A) načelo početnog znanja; B) načelo integracije; C) načelo informacijske sigurnosti; D) načelo modeliranja; E) nema točnog odgovora G. ^ Vrste klase učenja na daljinu, čija je glavna svrha privući studente: A) uvodne klase; B) demonstracijske klase; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Pedagoški softver za metodičnu svrhu podijeljen je u: A) teretane; B) komunikativa; C) analitički; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI Opcija 2. ^ Sadržaj zadatka Odgovor U općem znanstvenom smislu, tehnologija je: A) skup tehnika korištenih u bilo kojoj vrsti, vještinama, umjetnosti; B) skup tehnika i metoda za proizvodnju, obradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda ili proizvoda koji se provode u različitim područjima i industriji; C) znanost o metodama proizvodnje u određenim područjima i vrstama ljudske djelatnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Integralna imovina pedagoške tehnologije je: A) integritet; B) optimalnost; C) performanse; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Ovisno o psihološkim strukturama (i.y. LERNER), sljedeće se tehnologije dodjeljuju i klasificiraju: A) autoritarni B) humanitarni C) informacije D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Stavite hijerarhiju vertikalne strukture pedagoških tehnologija, počevši od najveće: sektorska makrotehnologija -1; metatehnologija - 2; mikrotehnologija - 3; modularna lokalna mezotehnologija - 4 A) 4,2,3,1; B) 2,1,1,4,3; C) 3,1,4,2; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. Pedagoške tehnologije koje pokrivaju aktivnosti u okviru bilo koje obrazovne industrije, područja, pravce obuke ili obrazovanja, obrazovna disciplina je: A) mikrotehnologija; B) makrotehnologija; C) metatehnologija; D) Mesotehnologija. E) nema točnog odgovora B. Aspekt je uključen u horizontalnu strukturu PED.Technology, gdje se čini da je tehnologija znanstveno razvijena rješavanja određenog problema na temelju postignuća pedagoške teorije i najbolje prakse: A) znanstveni aspekt; B) proceduralno učinkovit aspekt; C) aspekt evaluacije; D) formalno opisan aspekt. E) nema točnog odgovora ALI ^ Proceduralni dio pedagoške tehnologije uključuje: A) naziv tehnologije, ciljna orijentacija; B) strukturu i algoritam aktivnosti subjekata; C) ispitivanje ped.tehnology; D) sadržaj i struktura aktivnosti nastavnika i studenta, volumen sadržaja. E) nema točnog odgovora B. ^ Značajna pedagoška situacija s ciljem uvedena u nju je: A) pedagoška komunikacija; B) pedagoški zadatak; C) pedagoška interakcija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ U klasifikaciji pedagoških zadataka na privremenoj osnovi, nije dodijeljeno: A) strateški zadaci; B) taktički zadaci; C) operativne zadaće; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni G. ^ prognostička faza - 2 analitička faza - 3 refleksivna faza - 4 postupak faza - 1 A) 1,2,4,3; B) 2,1,3,4; C) 1,4,2,3; D) 2,1,4,3. E) nema točnog odgovora D. ^ Sadašnja, najbliže zadaće koje proizlaze prije nastavnika u svakom pojedinom trenutku njegove praktične aktivnosti je: A) taktički zadaci; B) operativne poslove; C) strateški zadaci; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. U kojoj fazi tehnologije rješenje ped. Zadaci se vrše pedagoška golmana; Dijagnoza pojedinca ili grupnog čina, osobnosti i tima? A) na analitičkoj fazi; B) u proceduralnoj fazi; C) na prognostičkoj fazi; D) na reflektirajućoj fazi E) nema točnog odgovora ALI ^ Obrazovne situacije uključuju: A) situaciju stimulacije; B) situacije situacije; C) stanje uspjeha; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Reproduciranje aktivnosti karakterizira: A) želja učenika da razumije, sjećaš se i reproducira znanje; B) interes i želja da ne samo ulaze u suštinu fenomena, već i nađu novi način rješavanja; C) svladati metodom primjene znanja u skladu s uzorkom; D) želja učenika da identificira proučavanu, svladavajući znanje u novim uvjetima; E) nema točnog odgovora ALI ^ Na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije: A) Tehnologije igre; B) interaktivne tehnologije; C) komunikacijske tehnologije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. Vrsta aktivnosti u situacijama s ciljem rekreacije i asimilacije društvenog iskustva u kojoj se poboljšava samouprava: A) nastava; B) promatranje; C) igra; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Pripremna faza tehnologije poslovne igre uključuje: A) formulaciju zajedničkog cilja; B) detaljnu analizu poslovne igre; C) određivanje teme i sadržaja; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Pedagoška komunikacija u tehnološkom planu pronalazi izraz: A) u sposobnosti upravljanja vlastitim mentalnim državom; B) u sposobnosti razumijevanja stanja studenta; C) u sposobnosti prijenosa informacija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Razmjena informacija u komunikaciji obavlja: A) verbalna sredstva; B) empatija; C) refleksija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Neverbalna vrsta komunikacije se provodi pomoću: A) oralni govor; B) pisani govor; C) mimici; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Autoritarna komunikacijska stila karakterizira: D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI Sustavno praćenje, promatranje stanja predmeta obrazovnih aktivnosti, analiza njegovog stanja mjerenjem stvarnih rezultata obrazovnih i obrazovnih aktivnosti obrazovne ustanove s navedenim ciljevima, predviđajući promjenu u stanju objekta kako bi se odluke o upravljanju - to je: A) pedagoška dijagnostika; B) pedagoški nadzor; C) pedagoški odraz; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Značajka praćenja koja vam omogućuje dijagnosticiranje i dobivanje holističkih informacija o objektu praćenja je: A) Informacijska funkcija; B) dijagnostička funkcija; C) kazneno djelovanje; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Faza praćenja karakterizira raspodjelom kriterija i pokazatelja razine formiranja proučavanja aspekata praćenja u studiji: A) dijagnostička prognostička faza; B) fazi ispravne aktivnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Vanjski razlozi uvođenja informacijskih tehnologija uključuju: A) poboljšanje učinkovitosti rada nastavnika zbog štednje vremena; C) masovna replikacija pomoću naprednih tehnologija obuke; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Kompleks obrazovnih informacijskih tehnologija uključuje: A) Snimanje tehnologije i skladištenje informacija; B) telekomunikacijske tehnologije; C) tražilice i sustave upravljanja bazom podataka; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Pedagoški softver koji se koristi za organiziranje aktivnosti u izvannastavnom radu, s ciljem razvoja pozornosti, reakcije, memorije, je: A) sredstva za obuku; B) slobodni fondovi; C) sredstva za modeliranje; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Provodi se provedba mjera za očuvanje integriteta i povjerljivosti obrazovnih informacija, razgraničenje pristupa i identifikacije korisnika provodi se na temelju: A) načelo D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U Interaktivna sredstva omogućavaju istovremeno provođenje operacija s fiksnim slikama, video filmovima, animiranim grafičkim slikama, testom, govorom i pratnjom zvuka - to je: A) elektronički obrazovni i metodološki kompleksi; B) pedagoški softver; C) multimedijski alati; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U Sustav znanstvenog i inženjerskog znanja, kao i metode i sredstva, koji se koristi za stvaranje, prikupljanje, prijenos, pohranjivanje i obradu informacija u predmetnom području - to je: A) informacijska tehnologija; C) informacijski proces; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI Opcija 3. ^ Sadržaj zadatka Odgovor Tehnologija obuke je: A) skup znanja o metodama i sredstvima provedbe pedagoškog procesa; B) kombinacija metoda i sredstava obrade, podnošenja, promjena i prezentacije obrazovnih informacija; C) uvođenje u pedagogiju sustavnog načina razmišljanja, koji inače može pozvati "sistematizaciju obrazovanja"; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Koji parametar grada K. Selevko ne uzima osnovu klasifikacije pedagoških tehnologija: A) razina reprodukcije; B) filozofska osnova; C) metodološki pristup; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Pedagoške tehnologije koje pokrivaju holistički obrazovni proces u zemlji ili regiji: A) mikrotehnologija; B) makrotehnologija; C) metatehnologija; D) mezotehnologija; E) nema točnog odgovora G. ^ Prema stilu upravljanja, pedagoške tehnologije su podijeljene u: A) moral; B) heuristika; C) autoritarni; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Horizontalna hijerarhija pedagoških tehnologija ne uključuje: A) monotehnologija; B) politehnologija; C) mikrotehnologije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Struktura (model) opisa i analize pedagoške tehnologije ne uključuje: A) konceptualni dio; B) smisleni dio; C) Profesionalni dio; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ U kriteriju - procijenjeni dio pedagoških tehnologija uključeno: A) naziv tehnologije, ciljna orijentacija; B) strukturu i algoritam aktivnosti subjekata; C) ispitivanje pedagoške tehnologije; D) sadržaj i strukturu aktivnosti nastavnika i studenta, obujam sadržaja; E) nema točnog odgovora U ^ Klasifikacija pedagoških zadataka prema vrsti aktivnosti nastavnika uključuje: A) konvergentne zadatke; B) obrazovne poslove; C) Operativne zadatke D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Dosljedno postavite faze rješavanja pedagoških zadataka. prognostička faza - 4 analitička faza - 2 refleksivna faza - 1 nastaviti fazu - 3 A) 1,2,4,3; B) 2,1,3,4; C) 1,4,2,3; D) 2.4,3,1; E) nema točnog odgovora G. U kojoj fazi tehnologije rješenje ped. Zadaci su provedba sustavnog praćenja provedenih aktivnosti, operativnog prilagodbe odabranih metoda djelovanja? A) na analitičkoj fazi; B) u proceduralnoj fazi; C) na prognostičkoj fazi; D) na reflektirajućoj fazi; E) nema točnog odgovora B. ^ Kada analizirate obrazovne situacije, potrebno je razmotriti: A) stav obrazovnih za dobivanje obrazovanja i potrebnu razinu znanja; B) razinu vještina obuke i vještina učenja; C) odnos uspostavljen s određenim učiteljem, učiteljem; Stil komunikacije učitelja, učitelj; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. Sposobnost osobe da proizvede društveno značajne transformacije u svijetu na temelju zadatka bogatstva materijalne i duhovne kulture, manifestira se u kreativnosti, voljnim aktima, komunikacija je: A) načelo; B) aktivnost; C) kreativnost; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B. ^ Na temelju aktivacije i intenziviranja aktivnosti mogu se razlikovati sljedeće tehnologije: A) tehnologija samoobrajanja B) tehnologije programa za učenje; C) humanistička tehnologija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni G. ^ U holističkom pedagoškom procesu, aktivnost igre obavlja: A) funkcija zabave; B) komunikativna funkcija; C) dijagnostička funkcija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni D. ^ Proceduralna faza tehnologije poslovne igre uključuje: A) formulaciju zajedničkog cilja; B) detaljnu analizu poslovne igre; C) drži igru \u200b\u200bu skladu s razvijenim modelom; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Fased implementacija pedagoške komunikacije ne uključuje fazu: A) upravljanje komunikacijama u pedagoškom procesu; B) organizacija izravne komunikacije; C) modeliranje nadolazeće komunikacije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni G. ^ Verbalna komunikacija koristi kao znak za znakove: A) Mimicu; B) pantomime; C) govor; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Pojedinačno-tipološke značajke interakcije nastavnika i studenata su: A) oblici komunikacije; B) metode komunikacije; C) stil komunikacije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Demokratski stil komunikacije karakterizira: A) jedino rješenje za sva pitanja u učitelju; B) nastava nastavnika je minimalno uključeno u aktivnost; C) povećanje uloge studenta u suradnji; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Što leži na temelju klasifikacije praćenja škole, distrikt, regionalni (regionalni), federalni: A) ciljeve praćenja; B) opseg; C) hijerarhija sustava upravljanja; D) temelj pregleda; E) nema točnog odgovora U Funkcija praćenja koja uključuje kontrolu nad državama objekta praćenja i izrade preporuka za usvajanje korektivnih i proaktivnih odluka upravljanja. A) Informacijska funkcija; B) dijagnostička funkcija; C) organizacijska i upravljačka funkcija; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni U ^ Korak praćenja opisuje usporedbu rezultata dobivenih u različitim fazama s početnim: A) konačnu dijagnostičku fazu; B) fazi ispravne aktivnosti; C) faza regulatorne instalacije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Unutarnji razlozi uvođenja informacijske tehnologije pripadaju: A) povećati učinkovitost rada učitelja štedi vrijeme; B) javnu potrebu za ljudima u vlasništvu informacijskih metoda; C) brzo poboljšanje sredstava novih informacija tehnologije; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Pedagoški softver koji se koristi za vizualno predstavljanje obrazovnih materijala, vizualiziranje proučavanih pojava, procesa i odnosa - to je: A) Demorski fondovi; B) imitacija sredstava; C) sredstva za obuku; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Određivanje zahtjeva pedagoške procjene svakog koraka dizajna, provedba i rad informacijskih fondova provodi se na temelju: A) ravnatelj-generativna izvedivost; B) načelo neovisnog rada; C) načelo informacijske sigurnosti; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni ALI ^ Vrste klase učenja na daljinu, čija je glavna svrha odrediti načine rješavanja problema istraživanja: A) uvodne klase; B) demonstracijske klase; C) pojedinačni savjet; D) daljinsko testiranje; E) nema točnog odgovora U Funkcionirajući sustav svih komponenti procesa pedage, izgrađen na znanstvenoj osnovi, programiran tijekom vremena u prostoru i dovodi do namjernih rezultata - to je: A) pedagoški sustav; B) obrazovanje; C) pedagoška tehnologija; D) tehniku. E) nema točnog odgovora U ^ Pedagoška tehnologija koristeći posebne načine, softver i tehnička sredstva za rad s informacijama - to je: A) informacijska tehnologija; B) informacijske tehnologije; C) informacijski proces; D) ne postoji točan odgovor; E) Svi odgovori su točni B.