Oblici i metode koje nastavnik koristi za prilagodbu prvog razreda. Organizacija obuke prvog razreda nove tehnike za organiziranje rada od prvog razreda

Načini organiziranja obrazovnih i obrazovnih aktivnosti prvog razreda u razdoblju prilagodbe

M.yu. Spin

Mbou loš №48.

Članak je posvećen problemu oblikovanja motivacije mlađih školova kognitivna aktivnost Tijekom razdoblja prilagodbe. Ovaj članak opisuje osobitosti perioda prilagodbe i uvjete za uspješnu prilagodbu prvog razreda za obrazovnu i kognitivnu aktivnost. Opisuje metode i tehnike koje se koriste u razdoblje prilagodbe nastavnika u organizaciji obrazovnih i kognitivnih aktivnosti.

Problem prilagodbe mlađih učenika trenutno je relevantan. Prilagodba je prirodno stanje osobe koja se manifestira u uređaju (ovisnost) na nove životne uvjete, nova aktivnost, novi društveni kontakti, novi društvena riba, Značenje ovog razdoblja ulaska u neobično za djecu Životna situacija Ona se očituje u činjenici da ne samo uspjeh svladavanja aktivnosti obuke, već i udobnost boravka u školi, zdravlje djeteta, njegov stav prema školi i nastavi ovisi o wellnessu njegovog toka.

Za uspješno razdoblje perioda prilagodbe prvog razreda, važno je formirati pozitivan "y-koncept" u procesu aktivnosti obuke. I-koncept - važan strukturni element Psihološki izgled pojedinca, sklopiv u komunikaciji i aktivnosti, idealno predstavljanje pojedinca po sebi, kao prijatelja. Formiranje me-koncepta, koji je u konačnici zbog širokog društvenog i kulturnog konteksta, proizlazi u okolnostima razmjene aktivnosti među ljudima, tijekom kojih je subjekt izgleda u ogledalu u drugoj osobi, a time i otklanjanja, pojašnjava, ispravlja ispravke Slike njegove ya. Valjanost se mijenjaju različite komponente I-koncepta s dobi. Ako za predškolnik jedan od glavnih ideja o sebi je fizička i (slika tijela), a zatim za mlađeg učenika - to je procjena sebe kao studenta.

Da bi se stvorio pozitivan "I-koncept", moguće je koristiti različite metode, oblike i tehnike. Trenutni "I-koncept" ima samoodrživu imovinu. Zbog toga dijete ima osjećaj svoje stalne sigurnosti, samoidetent.

Učenik prve klase pojavljuje se neoplazme u obliku "I-koncepta". Za njega je, u tom razdoblju važan unutarnji položaj školbora. Ako se formira pozitivan "I-koncept", postoji pozitivno mišljenje o sebi, dijete je uključeno u različite vrste Aktivnosti. Ovaj uspjeh omogućuje učeniku da nastoji postići ciljeve. I, naprotiv, negativan formiran "I-koncept" To dovodi do činjenice da dijete smatra neuspješnim, formira se negativan stav prema procesu učenja, itd. Učitelj je važan za određivanje uvjeta koji će postići pozitivan stav djeteta u obrazovne aktivnosti i motivirati studente za obrazovne i obrazovne aktivnosti.

Stvaranje pozitivnog stava djeteta na studij, tim, okoliš, Učitelj aktivno doprinosi uspješnoj adaptaciji mlađih školovaca, što jest preduvjet Za dobre performanse. Za to se učitelj mora stvoriti u lekciji situacije uspjeha, uvesti sustav promocija, razviti nove oblike dnevnika, portfelja, koristiti različita vizualna pomagala i, naravno, alternativne aktivnosti. Drugim riječima, nastavnik je dužan stvoriti određeni sustav sredstava koja formira motivaciju za obrazovnu i kognitivnu aktivnost.

U razdoblju prilagodbe mlađih školovaca, učitelj se suočava:

osiguravanje psihološke prilagodbe djece;

poznavanje s glavnim školama;

vlasništva vještina pojedinca, parice i kolektivnog rada;

učenje elementarnih metoda povratnih informacija;

poznavanje sustava procjene škole;

razvoj pozornosti, sjećanja, razmišljanja, mašte;

organizacija razrednog tima.

Prema tome, pod organizacijom obrazovne i kognitivne aktivnosti, potrebno je razumjeti posebnu uređenost obrazovnih i obrazovnih postupaka učenika i nastavnika, koji zadovoljava ciljeve, razloge i zadatke te teče u određenom načinu rada.

V.v. Davydov razmatra obrazovne aktivnosti kao jedan od vrsta reproducirajućih aktivnosti, koja zahtijeva posebnu pažnju i pravu organizaciju. Ona postaje vodeća u mlađoj školska starostBudući da određuje pojavu glavnih psiholoških neoplazmi ove dobi, određuje opći mentalni razvoj mlađih učenika, formiranje njihove osobnosti u cjelini. , Stoga, s obzirom na psihološke i fizičke značajke prvog razreda, nastavnik mora izgraditi lekciju osim u sljedećim razredima osnovna škola.

Glavni dio lekcije je "frakcija" tj. Sastoji se od nekoliko međusobno povezanih, ali raznih aktivnosti. Posebna pozornost posvećuje se upotrebi igara kao strukturni dio lekcije. Mora se koristiti kao didaktičke igre Ne samo igre s pravilima koja pridonose formiranju nove vodeće aktivnosti - obrazovne, ali i igre uloga koji doprinose razvoju kreativnih sposobnosti, čiji je osnova mašta.

Kućni zadaci u prvom razredu nisu navedeni. Evaluacija aktivnosti nastavnika usmjerene su na poticanje obrazovnih i obrazovnih aktivnosti prvog razreda. Svaki učitelj ima "prase banku" prijemi i sredstva za procjenu. Takvi su kartice od tri boje koje ukazuju na raspoloženje djece u lekciji; Napredak, koji je nekoliko baza u boji, čije bi latice trebale zaraditi u razredu; Kartonska kolica, kvadrati i krugovi, koji čine učitelju djetetu u lekciji prema stupnju aktivnosti. Dakle, radite na evaluaciji postignuća obuke U tijeku su u tijeku prvi razrednici: položili temelje procijenjene neovisnosti studenata.

U procesu učenja važno je uzeti u obzir pojedinačne karakteristike djeteta.Među psihološkim i pedagoškim mjerama usmjerenim na olakšavanje prilagodbe djece u školu, važno mjesto pripada smanjenju opterećenja obuke u prvoj fazi obuke.U Lekcija predstavlja nekoliko strukturnih elemenata:orgmomenta, aktualizacija znanja, formulacija teme i ciljeva lekcije, "otvaranje novih" znanja, primarne konsolidacije, kontrole i samopoštovanja, ishod lekcije.

Dakle, može se tvrditi da je nadležna organizacija obrazovne i kognitivne aktivnosti potrebna za uspješno razdoblje prilagodbe prvog razreda, od kojih izravno ovisi daljnji razvoj Identitet djeteta i njezin učinak.

Književnost

AKIMOVA M.K., Kozlova v.t. Individualnost studenta: individualni pristup // Series "Pedagogija i psihologija", 1992, br. 3.-97 p.

Burns R. Razvoj I-koncepta i odgoja. M .: Napredak, 1986

Pedagoški rječnik. T.I.m.: Publishing House Acad. Ped. Znanosti, 1960, 778 str.

Na vrhu Školska godina Roditelji budućeg učenjaka trebaju se smatrati ne samo o školskoj uniformi, već i kako organizirati radno mjesto za vaše prve razrede. U našim prethodnim člancima već smo razgovarali o potrebi stvaranja nekoliko zona u sobi bilo koje školske djece - zonu sna, zone studija i zone igre ili zabave. Danas ćemo govoriti o tome kako opremiti zonu studija za studenta prvih razreda, tako da je udobno uključiti ovdje lekcije i što je najvažnije - tako da te nastave ne štete zdravlju. Prikupili smo najčešće postavljana pitanja roditelja prvog razreda, odgovore na koje će pomoći u organiziranju radnog mjesta učenika.

1. Koji je tablica potreban prvi razreda?

Za prvi razreda potrebno je posebno pažljivo približiti odabiru pisanog tablice, jer će držanje djeteta ovisiti o dimenzijama i modelu, a to je jednako važno, želja za učenjem. Što se tiče veličine pisanog tablice, postoji nekoliko teških pravila:

— visina Ovisi o rastu djeteta: 45-48 centimetara su dovoljno prvog razreda. Idete na stolu u trgovinu, uzmite dijete s vama, samo tako da odaberete stol da je savršen za njega. Stol se smatra optimalnim ako se pojavi njezin rub točno na prsima sjedećeg djeteta (tada će se moći osloniti na laktove), on ne podržava radnu ploču s dna, a noge su desno kutovi.

— dubina Radna površina treba biti najmanje 60-80 centimetara, širina - 120-160 centimetara.

2
1

Da ne promijenimo tablicu učenika svake dvije ili tri godine, bolje je dati prednost transformabilnom modelu. Usput, stručnjaci savjetuju da kupi za računalo, koji će se također sigurno pojaviti u vrtiću, zaseban stol - za napraviti lekcije prije monitora će biti nezgodno, tako da je potrebna zasebna površina za slovo. Ako je soba mala i mjesta za dvije stolove u njoj nije dovoljno, bolje je kupiti stol malo više veličine, na primjer, kut, u jednom dijelu koji će se nalaziti, au drugom - ostati će slobodno mjesto Za nastavu.

2. Gdje postaviti stol u vrtić?

Najbolje je staviti stol s lijeve strane prozora, bočno ili na desnoj strani, ali se okreće na prednju stranu lica. Prva opcija je prikladna jer je dijete manje ometeno uličnim događajima, a drugi vam omogućuje da dobro pokrijte radnu površinu tijekom dana. Dizajneri često nude sve prozorske prozorske u pisanju stolu. Ovo je stvarno velika opcija za malu sobu.

2
1

3. Koju stolicu odabrati za prvi razreda?

Važno je odabrati odgovarajuću stolicu, jer će držanje djeteta biti odskočiti. Stolica ne bi trebala biti previsoka: noge djeteta, savijena pod pravim kutom, trebaju dotaknuti pod, dok su leđa leđa stolice. Gledajte, ako je prikladna radna stolica s podesivom visinom sjedala i položaj leđa, razgovarat će se s podešavanjem visine i položaja stolice s rastom djeteta. Sjedište ne bi trebalo biti duboko tako da školarac ne boli tijekom nastave i oslonio se na leđa. Od stolice za predenje, bolje je odbiti odabrati fiksnog modela za ovu dob.

4. Postoje li zahtjevi za namještaj za školovanje?

Postoji niz zahtjeva za materijal iz kojeg se namještaj vrši u vrtiću. Poželjno je da je namještaj za školske djece izrađen od prirodnih materijala: stol je bolji kupiti drveni. Materijal tapecira stolice također je bolje odabrati prirodne. Kada kupujete namještaj za školbora, morate obratiti pozornost na certifikat proizvoda: mora odgovarati da je najveći gost dizajniran za dječji namještaj. Plastični namještaj, kao i namještaj od ljepljivih materijala s impregnacijom su nesigurni zbog mogućeg isparavanja štetnih tvari.

5. Kako stvoriti savršenu rasvjetu za studij?

Da bi vid djeteta patio od nastave, najbolje je kombinirati izvore svjetla na radnoj površini. Optimalno se smatra kombinacijom zidnog snopa ili laganog vijenca s reflektiranim svjetlom i zasebnom svjetiljkom neposredno iznad radnog područja.
Klasična slika je dijete sjedi na jednoj stolu u tamnoj sobi - apsolutno pogrešan pristup, jer je svjetlo samo desktop svjetiljka kategorički kontraindicirana djeci. Ako je sve ostale sobe zamračen, kontrast će brzo umoriti oči prvog razreda koji se ne prilagođavaju takvim opterećenjima i doprinose oštećenju vida.

6. Kako pomoći prvom razredu da organizira narudžbu za stolom?

Ako u stolu nema kutija za valjanje, onda sve stavke potrebne za obrazovni proces moraju biti smješteni u okviru dostupnosti djeteta - ne dalje nego na udaljenosti izdužene ruke. Za te svrhe, stolni krevet stolovi, police i police, kao i mobilne plastične posude smještene ispod stola. Ako se tablica nalazi u blizini zida bez prozora, onda se može postaviti s organizatorom tkiva s velikim brojem džepova, u kojima će se u vezi s prinosom i drugim malim stvarima savršeno uklopiti. obavezno dijete Tijekom obrazovnog procesa. Također, možete koristiti kortikalne ploče na koje će biti priložene bilješke i sve vrste stvari.

3
4

Uzmite dijete da se pridržavate narudžbe na radnom mjestu od prvog razreda. Nakon nastave, pozovite ga da uzme sve pribor na takav način da je svaka stavka na svom mjestu, a radnu površinu tablice uvijek je ostala slobodna.

7. Je li moguće pomoći vašem djetetu da zapamti rutinu dana?

U životu prvog razreda, mnogo promjena, glavna uloga dobiva se rutinom dana. Kupite paket uredskog papira, svijetle markere ili markere i zajedno s djetetom dolaze s njegovim prvim rasporedom. Možete koristiti takve gotove slike ili ih napraviti vlastitim rukama - i objesiti ovu ploču u blizini dječje desktop. Prvi mjesec ove rutine dana pomoći će vašem djetetu da se navikne na nove životne uvjete, a vi - izbjegavati nervozna objašnjenja i suze.

U prvim razredima, djeca 8. ili 7. godine života prihvaćaju se prema roditeljima. Recepcija B. obrazovna ustanova Djeca 7. godine života provode se kada dosegnu 1. rujna akademske godine starosti najmanje 6 godina 6 mjeseci.

Dječji trening u prvom razredu provodi se u skladu sa sljedećim zahtjevima:

 Sjednice treninga provode se samo u prvom smjeni;

 Trajanje školske godine je 33 tjedna;

 5-dnevni školski tjedan;

 Maksimalno dopušteno tjedno opterećenje je 20 sati;

 provođenje ne više od 4 sata dnevno;

 trajanje lekcija ne više od 35 minuta;

 Organizacija laganog školskog dana usred školskog tjedna;

 Koristite u zdravstvenim i zdravstvenim svrhama kako bi se olakšalo proces prilagodbe djece u školi "postupno" u prvoj polovici godine:

u rujnu - 3 lekcije za 35 minuta svaki, četvrti sat u školi trebao bi biti nekonvencionalan (lekcija-teatralizacija, lekcija-igra, lekcija - izlet, itd.);
od drugog tromjesečja - 4 lekcije za 35 minuta svaki.
s trećim četvrt - 4 lekcije za 40 minuta

 prehranu i hodanje za djecu koja posjećuju dugodnevnu grupu;

 obuku bez domaće zadaće (u prvoj polovici godine) i ocjenjivanje bodovanja znanja studenata tijekom cijele školske godine;

 Dodatni tjedan praznici u sredini trećeg tromjesečja (veljača);

 ispitni papiri održan u travnju tekuće godine.

Organizacija programa

Proces prilagodbe prvog razreda u školu učenja

u mou loš №41 Tomsk

Program organiziranja procesa prilagodbe prvog razreda u školu učenja.
Uvod
Početak Školski život - ozbiljan test za većinu djece koja dolaze u prvom razredu, povezane s oštrim promjenama u cijelom načinu života. Oni se moraju naviknuti na tim, novim zahtjevima, svakodnevnim dužnostima.
Početak školske obuke podudara se s intenzivnim mentalni razvoj, Postoji formiranje kognitivnih aktivnosti, razne vrste memorije se razvijaju, verbalno i logično razmišljanje. Visoka emocionalnost doprinosi predominaciji nevoljnih reakcija. Ali učenici već mogu svjesno upravljati svojim ponašanjem, poštivati \u200b\u200bpotrebne zahtjeve - razvija se arbitrarnost. U mlađoj školskoj dobi djeca se aktivno javljaju interni akcijski plan, sposobnost da odražava sposobnost razvoja.
U pravilu, momci nastoje postati školci: oni idu u školu veliki interes i spremnost za obavljanje obrazovne poslove, Ali za mnoge od njih Školski zahtjevi Prejako, a rutina je previše stroga. Za tu djecu, može se ozlijediti razdoblje prilagodbe školi.
Prilagodba- prirodno stanje osobe koja se očituje u adaptaciji (ovisnost) na nove životne uvjete, nove aktivnosti, nove društvene kontakte, nove društvene uloge. Vrijednost ovog razdoblja upisa u neobičnu životnu situaciju manifestira se u činjenici da ne samo uspjeh svladavanja akademskih aktivnosti ovisi o dobrobiti njegovog protoka, ali i udobnosti boravka u školi, zdravlju djeteta, njegovog stava prema škola i nastava.
Svrha ovog programa: stvorite psihološke i pedagoške uvjete, pružajući povoljan tijek prilagodbe prvog razreda u školi.
Planirani rezultat: Povoljan tijek prilagodbe prvog razreda u školi.
Glavni pokazatelji povoljne prilagodbe djeteta:
očuvanje fizičkog, mentalnog i društveno zdravlje djeca;
uspostavljanje kontakta s učenicima, s učiteljem;
stvaranje odgovarajućeg ponašanja;
Svladavanje vještina obuke.

Pokazatelj poteškoća u procesu prilagodbe u školu je negativna promjena u ponašanju djeteta: može biti pretjerano uzbuđenje, čak i agresivnost ili, naprotiv, inhibicija, depresivnost. Možda postoji osjećaj straha, nevoljkost da ide u školu, itd.

S nepovoljnim tijelom prilagodbe kod djece, rast usporava, tjelesna masa pada. Akutna učestalost prvog razreda u tom razdoblju može biti 2 puta veća veličina ovog pokazatelja iz starijih školskih djece.

Između 6. i 7. dolazi do nove razine društveni razvoj Dijete. Pokušava ići dalje predškolske dobi, U ovoj fazi, dominantna uloga obitelji karakterizirana je zadovoljavanjem materijala, komunikativnih, emocionalnih potreba djeteta, pa rad s budućim prvim razredom počinje s poznavanjem obitelji. Ovo je dugo prije nego dijete postane prvi razreda.

1. Rad uprave i učitelji Mou Boju №41 počinje s "Dan otvorena vrata", Što je tradicionalno u travnju. Svrha ovog događaja je uvesti roditelje budućih prvog razreda s psihološkim i pedagoškim uvjetima škole, s materijalnom i tehničkom bazom, s posebnostima organizacije obrazovnog procesa, tradicije MOO Šosh br. 41.

3. U kolovozu (kada su liste prvog razreda već formirani), održava se prva klasa: "Koliko su svi okupljeni ovdje danas" Cilj sastanka: uvesti roditelje o budućim prvim razredima. učionica, sa školskom zgradom, s razrednik, S CMD-om, u kojem će se djeca obučavati, kao i jedni s drugima. Pomoći roditeljima u pripremi djeteta za budući školski život i novi društveni status: student.

4. Početkom rujna (u pravilu, roditeljski sastanak održava se na prvom akademskom tjednu, koji se bavi sljedećim pitanjima:

Poteškoće prilagodbe prvog razreda (govor psihologa).
Značajke poznanika organizacije obrazovnog procesa u prvim razredima u vezi s tranzicijom na nove standarde (govor zamjenika ravnatelja za akademske poslove.
Organizacija izvannastavne aktivnosti Prvi razredi u proračunu i ugovorne temelje

5. Tijekom godine održavaju se roditeljski sastanci I individualni savjeti stručnjaci MOU Šosh br. 41 o pitanjima prilagodbe.

Aktivnosti pedagoškog tima Škole br. 41 o organizaciji povoljnog okruženja prilagodbe na prijelazu iz predškolskog odgoja u osnovnoškolsko obrazovanje ima za cilj stvoriti sljedeće psihološke i pedagoške uvjete:

Organizacija načina života prvog razreda. Stvaranje područja prostornog okruženja.

Organizacija zdravstvenog i preventivnog rada.

Značajke rada s prvim razredima.

Svaki učitelj koji radi u prvoj osnovnoj školi mora zapamtiti da je želja djece u nastavi, njegov uspjeh određen nizom čimbenika koji su stvoreni pedagoškim kompetentnim obrazovno okruženje, odgovarajuće psihološke i fiziološke značajke i sposobnosti prvog razreda.

Obuka prvog razreda treba temeljiti uzimajući u obzir osobitosti organizacije aktivnosti djece sedme godine života.

Posebna pozornost od učitelja zahtijeva prvih dana Ostati djeca u školi. Mora se pamtiti da su takve kvalitete pojedine djece, kao i nepažnji, gluposti, brze smetnje, nemogućnost upravljanja svojim ponašanjem povezane s posebnostima njihove psihe, tako da je važno (osobito u periodu prilagodbe) ne napraviti oštre primjedbe , ne omotajte ih, pokušajte snimati pozornost na pozitivne manifestacije učenika.

U procesu učenja važno je uzeti u obzir pojedinačne karakteristike djeteta. Na početku treninga učitelj mora svakom djetetu pružiti priliku da radi u tempu inherentnom u njemu. Potpuno neprihvatljivo U ovom trenutku, komentari kao "brže!", "Odgodite svi!" itd Volumen rada školskih djece trebao bi se postupno povećati.

Razina razvoja funkcionalnih sustava i formirana mentalni procesi Djeca (pozornost, sjećanje, razmišljanje, razina arbitrarnosti), osiguravajući uspjeh učenja, diktira potrebu za pružanjem djece u različitim složenosti obrazovnih zadataka i, posebno važnih, različitog udjela u sudjelovanju nastavnika u njihovoj provedbi. Učitelj bi trebao znati da mnoga djeca u ovoj dobi mogu obavljati poslove samo uz pomoć odrasle osobe koja sugerira slijed akcija. To nije negativna karakteristika studenta i odražava dob i individualne karakteristike razine "školske zrelosti".

Učiteljski komunikacijski stil s prvim razredima trebao bi uzeti u obzir osobitosti ponašanja djeteta povezano s njegovom sposobnošću komuniciranja s odraslima i vršnjacima. Među prvim razredima su prilično visoki postotak djece koja doživljavaju različite vrste komunikacijskih poteškoća u timu. To uključuje i hiperobatsku djecu koja sprječavaju učitelja da vode lekciju i bojeći se urbanu situaciju, stidljivo odgovoriti i proizvoditi stoga dojam bilo čega tko zna ili ne sluša učitelja. A oni i drugi zahtijevaju različite oblike dobronamjerne i pacijenta učitelja.

Učiteljski ton mora biti povjerljiv i mekan. Nevažeći autoritarni stil učiteljske komunikacije s prvim razredima. Ne mogu biti zanemareni i različiti oblici neverbalna komunikacija - Zagrlite dijete, uzmite ruku, pokupite glavu, dodirnite ga itd. To ne samo da umiruje dijete, nego povjerenje u njega, osjećaj da je odrasla osoba dobra prema njemu odnosi se. Potrebno je posvetiti posebnu pozornost na tom položaju, kao što je prvi razreda znatno važan, pozitivan stav prema učitelju, koji ne bi trebao ovisiti o stvarnom uspjehu djeteta.

Zahtjevi za provedbu školskih standarda ponašanja trebaju se provoditi postupno, a ne u obliku indikacija, već u obliku želja. Od učitelja, manifestacija iritacije, oštrih komentara. Trebalo bi biti strpljivo i nježno i ponovno ponoviti potrebno pravilo.

Za razvoj neovisnosti i aktivnosti djece važno je pozitivno procijeniti svaki korak uspješnog djeteta, pokušaj (čak i neuspješno) pronaći odgovor na pitanje. Vrlo je korisno dati djeci kreativnog učenja zadatke: smislite nešto, pogodite, pokupite druge primjere, itd. Neka djeca tvrde, tvrdeći, pogrešno, zajedno s nastavnikom pronalaze ispravnu odluku.

Posebna pozornost je potrebna djeca s niskim razinama aktivnosti. Glavni zadatak nastavnika je potaknuti bilo kakvu manifestaciju inicijative, želju da govorim, odgovori na pitanje, radi na Odboru. Vrlo je važno posebno pripremiti takvo dijete da odgovori - stajati s njim u blizini, potaknuti, ne bojati se presresti, pokazati svoj uspjeh njegovom uspjehu. Ne možete požuriti da uzrokuju dijete na ploči ako učitelj nije siguran u ispravnost odgovora, bolje je dopustiti učeniku da mu odgovori "na uho" kako ne bi pokazao klasu djetetove pogreške.

U prvom razredu treba posebno ući da djeca organiziraju svoje aktivnosti: planiraju svoje postupke, mijenjaju radne uvjete (na primjer, za uklanjanje udžbenika ili prijenosnog računala, preklopite kutiju slova, zatvorite knjigu itd.). Zahtijeva pacijenta dugačak rad, koji se temelji na uputa korak po korak, objašnjavajući detaljno što i kako to učiniti ("otvorio kutiju slova", "pronašao džepove za ovo pismo", "uklonimo ga", "zatvoriti Cassus.").

Prilikom organiziranja aktivnosti odlukom zadatak Potrebno je naučiti djecu da planiraju svoje postupke. Mora biti učinjeno ne samo u lekcijama materinski jezik i matematiku, ali i na svim ostalim lekcijama. Posebno je učinkovit za korištenje umjetničkog rada za to, kada djeca analiziraju uzorak budućeg proizvoda, dodijelite niz postupaka. Vrlo je važno potaknuti djecu da izgovaraju slijed akcija, vježbaju samostalno kontroliranje: usporediti vaš rad s uzorom, pronaći pogreške, kako bi se utvrdili njihovi razlozi, da sami ispravite ispravke. Štoviše, zahtjev za tekst je bolji izraziti ne u kategoričkom obliku, ali u mekom ("Mislim da ste ovdje", "provjerite, molim vas, imate li ovdje bilo kakve pogreške", itd.).

Potrebno je obratiti pozornost na strukturu lekcije u prvom razredu. Trebalo bi biti "frakcija", tj. Uključite nekoliko (po mogućnosti povezanih subjekata) aktivnosti. Kao što je već podcrtano gore, to je neprihvatljivo izgraditi cijelu lekciju u jednom obliku aktivnosti, na primjer, svih trideset pet minuta za čitanje, pisanje ili rješavanje aritmetičkih zadataka. Potrebno je izmjenjivati različiti tipovi aktivnost u razredu.

Za prve razrede, aktivnosti koje su angažirane u predškolskom djetinjstvu i dalje su vrlo relevantne. Ovo je prvenstveno povezano s igrom. Stoga bi trebao biti aktivno uključen u igru obrazovni proces, ne zabraniti igru, ne isključiti ga iz života prvog razreda. U prvom razredu, igra je od posebne važnosti za formiranje sposobnosti učenja - glavnu aktivnost koja se sada bavi djetetom. Temeljno je važno obratiti pozornost na dvije vrste igara - ulogu i igre s pravilima (didaktički, pokretni, zidni).

Igre s pravilima, kao i aktivnosti učenja, nužno daju rezultat, razvija samopoštovanje, samokontrolu i neovisnost. U prvoj godini studija (osobito u prvim tjednima studija), igre s pravilima trebaju biti prisutne u svakoj lekciji (didaktički), ispunite promjene i dinamička stanka (pokretna, ispisana zida).

Didaktičke igre uvijek imaju zadatak učenja koji treba riješiti. Tijekom tih igara, dijete asimilira sustav standarda - etički, senzorni, praktičan, itd. Kada koristite igru \u200b\u200bkao metodu učenja, mora se provoditi brojni uvjeti: zadatak učenja mora se podudarati s igrom ; Prisutnost zadatka učenja ne bi trebala pokazivati \u200b\u200bigru; Potrebno je održavati proces; Igra mora sadržavati pravilo za igru \u200b\u200b(ako, zatim.) I igraći učinak.

Igre za igru \u200b\u200buloga vrlo su važne za stvaranje proizvoljnog ponašanja, mašte, kreativnost učenika, tako potrebne za njega da podučava. Velike mogućnosti za razvoj parcele pružaju lekcije književno čitanje, matematičari, svijet, umjetnost, u kojem djeca mogu igrati različite uloge Prave pojedince ili imaginarne heroje.

S obzirom na jasnu umjetničku prirodu razmišljanja o djeci ove dobi, potrebno je značajno postaviti u lekcije kako bi se razlikovala simuliranje aktivnosti s programima, modelima zvukova, geometrijski oblici, prirodni objekti itd. U isto vrijeme, distribucijski materijal, koji se nalazi ispred svakog djeteta, mora se u potpunosti podudarati s demonstracijom. Mora se pamtiti, korištenje samo demonstracije, često ilustrativni materijal koji privlači dijete s njegovim oblikom, a ne sadržaj, često dovodi do suprotnog rezultata: pozornost djece je fiksirana na svijetlo, ali nevažno za rješavanje zadatka učenja za Detalji i svojstva. U tom slučaju, rad ne daje željeni rezultat, ne doprinosi razvoju razmišljanja. Podrška za vizualno u obliku slova o prvom razredu u osposobljavanju doprinosi formiranju logičkog razmišljanja.

Uputstvo

Savršena opcija, naravno, ako dijete ima zasebnu sobu. U tom slučaju, prostor bi trebao biti podijeljen na zone: prostor za igru, radnu zonu i zonu za spavanje. Za radno područje, lokacija najbolje odgovara prozoru. Dakle, da dijete tijekom rada nije ometalo događajima koji se odvijaju na ulici, tablica se mora staviti na desno. Zidovi oko radnog mjesta trebaju biti raspoređeni u mirnim neutralnim tonovima, svijetle prizemlje u Motleyu stalno će odvratiti pozornost učenika. U unutrašnjosti radnog područja ne bi trebalo biti ništavilo, samo sve što vam je potrebno za studij. Osim stola i stolice, trebate stalak za knjige, montirani ormarić ili policu. Nije potrebno imati montirani namještaj iznad stola - to će stvoriti osjećaj nelagode. Na ovom zidu bolje je opremiti studentski organizator u obliku četrča odbora i nekoliko džepova iz ne-vremenske tkanine za sve vrste školskih sitnica. I takve ometajuće čimbenike, kao što su omiljene igračke, računalo i TV, moraju biti daleko izvan radnog područja. Ako ne postoji drugo mjesto za računalo u sobi, onda biste trebali kupiti kutni stol i položiti monitor na stranu, a ne na radnoj površini.

Što učiniti kad je stan mali i nema djece? U tom slučaju, u zajedničkoj sobi morate istaknuti mjesto za radno područje, gdje se dijete može povući. Možete stvoriti udoban zatvoreni prostor pomoću različitih vrsta uvlačivih particija, regala, pa čak i ormarića. U takvoj situaciji, glavna stvar je osigurati mir za dijete i mir tijekom rada.

Potrebni komplet sastoji se od studentskog stola, udobne stolice i mjesta za udžbenike i bilježnice (ladice, police, police, ormariće). Budući školarac mora sudjelovati u odabiru namještaja za svoj radni kutak. Možete sigurno kupiti stol i visoku stolu za dijete ako: leđa se udobno odmara na stražnjoj strani stolice; Noge su savijene pod kutom ne objesiti, ali stoje na podu; veličinu radne površine tablice u rasponu od 60-80 cm (dubina) i 120-160 cm (širina); Mjesto radne površine stola na razini prsa djeteta. Površina tablice, koja se nalazi ispod nagiba, bit će dodatna pogodnost za držanje studenta.

Vrlo je važno ispravno razmotriti rasvjetu radnog područja za rad navečer. Naravno, na radnoj površini lijeve mora biti tablica lampica, ali samo kao dodatno, ali ni u kojem slučaju nije jedini izvor svjetlosti! Kombinirana soba rasvjeta treba razmotriti, bez naglih kapi koje doprinose oštećenju vida. Svjetlo iz stolne svjetiljke trebalo bi se ravnomjerno raspršiti na radnoj površini stola, a ni u kojem slučaju padne u dijete u oku. Nadležna organizacija radnog prostora za budući učenik će biti ključ za njegovo uspješno učenje i izbjeći će ozbiljne probleme koji proizlaze u obrazovnom procesu.