Načini organiziranja obrazovnih i obrazovnih aktivnosti prvog razreda u periodu prilagodbe. Oblici i metode koje učitelj koristi za prilagodbu prijemika prvog razreda u organizaciji učionice prvog razreda u školi

Uputstvo

Savršena opcija, naravno, ako dijete ima zasebnu sobu. U tom slučaju, prostor bi trebao biti podijeljen na zone: prostor za igru, radnu zonu i zonu za spavanje. Za radno područje, lokacija najbolje odgovara prozoru. Dakle, da dijete tijekom rada nije ometalo događajima koji se odvijaju na ulici, tablica se mora staviti na desno. Zidovi oko radnog mjesta trebaju biti raspoređeni u mirnim neutralnim tonovima, svijetle prizemlje u Motleyu stalno će odvratiti pozornost učenika. U unutrašnjosti radnog područja ne bi trebalo biti ništavišno, samo sve što vam je potrebno za studij. Osim stola i stolice, trebate stalak za knjige, montirani ormarić ili policu. Nije potrebno imati montirani namještaj iznad stola - to će stvoriti osjećaj nelagode. Na ovom zidu bolje je opremiti studentski organizator u obliku četrča odbora i nekoliko džepova iz ne-vremenske tkanine za sve vrste školskih sitnica. I takve ometajuće čimbenike, kao što su omiljene igračke, računalo i TV, moraju biti daleko izvan radnog područja. Ako ne postoji drugo mjesto za računalo u sobi, onda biste trebali kupiti kutni stol i položiti monitor na stranu, a ne na radnoj površini.

Što učiniti kad je stan mali i nema djece? U tom slučaju, u zajedničkoj sobi morate istaknuti mjesto za radno područje, gdje se dijete može povući. Možete stvoriti udoban zatvoreni prostor pomoću različitih vrsta uvlačivih particija, regala, pa čak i ormarića. U takvoj situaciji, glavna stvar je osigurati mir za dijete i mir tijekom rada.

Potrebni komplet sastoji se od studentskog stola, udobne stolice i mjesta za udžbenike i bilježnice (ladice, police, police, ormariće). Budući školarac mora sudjelovati u odabiru namještaja za svoj radni kutak. Možete sigurno kupiti stol i visoku stolu za dijete ako: leđa se udobno odmara na stražnjoj strani stolice; Noge su savijene pod kutom ne objesiti, ali stoje na podu; veličinu radne površine tablice u rasponu od 60-80 cm (dubina) i 120-160 cm (širina); Mjesto radne površine stola na razini prsa djeteta. Površina tablice, koja se nalazi ispod nagiba, bit će dodatna pogodnost za držanje studenta.

Vrlo je važno ispravno razmotriti rasvjetu radnog područja za rad navečer. Naravno, na radnoj površini lijeve mora biti tablica lampica, ali samo kao dodatno, ali ni u kojem slučaju nije jedini izvor svjetlosti! Kombinirana soba rasvjeta treba razmotriti, bez naglih kapi koje doprinose oštećenju vida. Svjetlo iz stolne svjetiljke trebalo bi se ravnomjerno raspršiti na radnoj površini stola, a ni u kojem slučaju padne u dijete u oku. Nadležna organizacija radnog prostora za budući učenik će biti ključ za njegovo uspješno učenje i izbjeći će ozbiljne probleme koji proizlaze u obrazovnom procesu.

Prilagodba prvog razreda u školu

Razmatramo fiziološke aspekte prilagodbe tako da učitelj zna i shvaća zašto ova faza obuke ne može pretjerano pojačati učenje u učenju, zašto se djeca tako brzo umaraju i tako teško zadržati pozornost. Mogućnosti dječjeg tijela daleko su od beskrajnog, / dugotrajnog stresa, a povezani umor i premošćivanje mogu koštati tijelo djeteta zdravlja. U skladu s tim, nastavnik mora izgraditi cijeli pedagoški proces kako ne bi oštetio zdravlje svakog djeteta. Ne smijemo zaboraviti da je spremnost djece na sustavno učenje drugačije, stanje njihovog zdravlja je drugačije i stoga će proces prilagodbe školi u svakom slučaju biti različit.

U međuvremenu, ponekad se događa da ni učitelj niti roditelji često ne shvaćaju svu složenost ovog procesa, a to neznanje i utovar opterećenja kompliciraju čak i više od takvog jednostavnog razdoblja. Odstupanje između zahtjeva i sposobnosti djeteta dovodi do nepovoljnih promjena u stanju središnjeg živčanog sustava i oštrog pada obrazovne aktivnosti, na smanjenje performansi. Značajan dio školova na kraju treninga obilježio je oštro izraženo umor.

Međutim, postoje čimbenici bitno olakšavaju prilagodbu djece u školu - to je racionalna organizacija treninga i racionalni režim dana.

Također organizirana motorička aktivnost trebala bi biti veći dio ukupnog vremena boravka djece u školu. Stoga je poželjno izvršiti od 2 do 3 Fizminutka za lekciju. Ponudem čitatelje nekoliko vrsta fizičkih napada za lekcije:

2. Psihološka prilagodba

Glavni pokazatelji psihološke prilagodbe djeteta u školu je da se formira adekvatno ponašanje, uspostavljanje kontakata s učenicima, učiteljem, ovladavanjem vještinama aktivnosti učenja, Zato, kada provode posebna istraživanja za proučavanje prilagodbe djece u školu, proučavana je priroda ponašanja djeteta i analizirane su njegove značajke. U tom smislu, imao sam dijagnozu prilagodbe na projektivnoj metodi "Škole zvijeri" u prvom razredu, gdje su djeca ponuđena da se prikazuju i nastavnici u obliku životinja. Mnoga djeca nisu mogla imenovati imena kolega, približavali su se učitelju, ali općenito je analiza rezultata dijagnoze pokazala da je prosperitetna psihološka atmosfera u učionici. Djeca se dobro odnose na međusobnu, prijateljsku. Proces prilagodbe nastavlja se, djeca se navikavaju jedni na druge i učitelju. Zatim se daje karakteristika prilagodbe svakog učenika, na primjer: Yagzhidayeva Nastta: Volim dijete u školi. Većina procesa učenja, odnosi s kolegama su dobri, sve je sigurno. Ili - Ibraray Talgat: Dijete sugerira svoj položaj u timu, ali neki anksioznost karakterizira, nastoji biti bliže učitelju. Možda postoje poteškoće u komunikaciji s kolegama. Takav detaljna analiza Omogućuje vam da pomognete djetetu pojedinačno, u skladu s njegovim poteškoćama.

Zapažanja za školske djece prvih razreda pokazala su da psihološka prilagodba djece u školu može proći na različite načine, prva skupina djece brzo se prilagođava školi. Ova djeca brzo ulivaju u tim, svladavajući u školi, stječu nove prijatelje, imaju dobro raspoloženje, oni su mirni i savjesno ispunjavaju zahtjeve učitelja.

Druga skupina ima dugo razdoblje prilagodbe: djeca ne mogu prihvatiti situacije učenja - mogu igrati lekcije, ne reagiraju na komentare učitelja i, u pravilu, ta djeca doživljavaju poteškoće u programu učenja.

Treća skupina je djeca koja su psihološka prilagodba povezana s značajnim poteškoćama, ne dodjeljuju kurikulum, oni imaju negativne oblike ponašanja, nastavnici i djecu najčešće se žale na takvu djecu: oni su "ometaju rad u razredu" , "Djeca". Stalni neuspjesi ove djece u istraživanju, nedostatak kontakta s učiteljem stvara otuđenje i negativan stav vršnjaka. Djeca postaju "odbijena". Učitelj, brisanje djece, treba učiniti sve moguće kako bi se olakšao proces prilagodbe za takvu djecu. U prvim lekcijama, posebne igre mogu provoditi posebne igre za upoznavanje djece jedni s drugima i učiteljem. Predlažem igru \u200b\u200b"Upoznajte se." Poznavanje djece je u obliku igre: nastavnik zove podrška, na primjer, "ime", "obitelj", "ljeto" i D.R., a djeca moraju postavljati pitanja sa svojim susjedima na stolu na ovoj temi. Dakle, da su se učenici mogli upoznati s drugom djecom, na prijaviji učitelja transplantacije, djeca transplantirana na druga mjesta, a postoji i sličan poznanik s novim susjedom.

Ili igra "budite pažljivi." S razgovorom, ljudi gledaju jedni na druge. Da biste provjerili vaše promatranje - zatvorite oči i stavite glavu na stol.

- Tko ima susjeda u zabavi s plavom kosom? Podignite ruku (sa zatvorenim očima).

- Otvori oči i provjerite. Ponovno protresite.

- Tko ima susjeda s tamnim očima? Podignite ruku, itd. (U daljnjem tekstu, učitelj postavlja ista pitanja o izgledu svojih razreda studenata)

Proces prilagodbe škola se nastavlja i sadašnja prva godina studija, ali prvih 6-9 tjedana "akutne" adaptacije postavlja osnova za uspjeh daljnjeg procesa učenja. Stoga je učitelj važan znati i uzeti u obzir u vašem radu. funkcionalne značajke Stanje organizma prvog razreda i, u skladu s tim, izgraditi proces učenja.

2. Kontinuitet i njezina uloga u prilagodbi djeteta u školu

Važna uloga u prilagodbi djeteta u školu ima kontinuitet radnih metoda i pedagoška komunikacija Dječji vrtni učitelji i nastavnici u školi rade s prvim razredima. Činjenica je da je jedan od čestih uzroka teškoća prilagodbe djece u školu sastoji se u oštroj promjeni u stilu komunikacije učitelja s djecom. Čak i uz pozitivan stav prema djeci, učitelj često primjenjuje više krutih, autoritarnih oblika pedagoškog utjecaja od onih koji su navikli na predškolce. Ovi oblici pedagoškog utjecaja često se doživljavaju kao izraz osobnog neprijateljstva, što dovodi do pasivnosti, potiskuje inicijativu, neovisnost, stvara nesigurnost.

Koji su načini za provedbu kontinuiteta pedagoškog rada s djecom između vrtića i škole? Nazovimo neke od njih koji se opravdali u stvari:

1. Sjedenje "Prvi dani djeteta u školi" uz sudjelovanje nastavnika prvih razreda, odgajatelja, psihologa i terapeuta govora.

2. Konferencije, seminari o razmjeni iskustva odgojitelja vrtića i nastavnika škola,

3. zabavne učitelje vrtića, praćenje djece koja hodaju u prvom razredu, za organiziranje aktivnosti (igra, obrazovne, umjetničke, itd.).

4. Društveno - psihološke značajke za svako dijete sastavljene od strane odgojitelja pripremna skupina Dječji vrtić.

5. Razvoj kontakata učenika vrtića sa studentima škole (zajednički pothvat).

Razvoj prvih razreda organizacijskih vještina i vještina u periodu prilagodbe

1. Osnovna pravila ponašanja u razredu

Stav djece u školu u velikoj mjeri određuje nastavnik uvodi disciplinske zahtjeve, pravila novog života. Za razliku od prilično slobodne lanac rutine, na koje se koristi predškolska u vrtiću iu obitelji, ponašanje u školi regulirano je crncima, strogim standardima. Student nije DOL Lei bez dopuštenja učitelja da ustane tijekom lekcije, komunicira sa susjedima, sudjelovati u autsajderima. Ako želite, nešto za reći, mora unaprijed podići ruku. Svaki korak malog učenika ograničen je novim i neobičnim zahtjevima za to. Stoga, mnoga djeca u prvom gube: postoji stalni strah od kršenja bilo kojeg od brojnih zahtjeva. Kao rezultat toga, dijete se koristi da se pridržavaju pravila ponašanja, ali nema ponos, a strah od cenzure, komentari. Anksioznost se pojavljuje, unutarnje napetosti, nesigurnost. Škola postaje za djecu izvor nije pozitivan, ali negativne emocije. To je ono što piše

načela Slave7a s djecom ovog doba sh.a.menashvili: "Je li moguće prisiliti djecu da odmah ispune naredbe i narudžbe učitelja? - Ne! Je li moguće strogo potražnje od djece tako da su sjedili u lekcijama bez laganja? - Ne! ". Da bi se prvi razredi lako i prirodno uključeni u školski život, postupno se moraju uvesti zahtjevi za njihovo ponašanje, postižući puni volumen samo do kraja prve godine studija. Da, i lizati ih u obliku zahtjeva ili želje učitelja, a ne zahtjeve. Prema tome, njihovo kršenje neće uzrokovati kaznu ili kaznu, ali izravno reakcija emocionalne učitelje: žaljenje, jednostavno uvreda (ali ne i nadraživanje). Prethodno nepoznato, neobično djelovanje djeci, kao što je podizanje ruku kada želite nešto reći, preporučljivo je predstaviti ih kao pravilo igara. Ponudem čitatelju nekoliko igara za upoznavanje djece s pravilima ponašanja.

Igra "Želite li govoriti - podići ruku."

- Znaš da je moje ime Lyudmila alekseevna. Ali ne možete reći da volim, što je volio gdje sam. Živim kao da sam proveo ljeto. Sve to možete saznati postavljajući mi pitanja. Pitajte da ste zainteresirani, odgovorit ću (prvo, nekoliko "probna" pitanja, za koje učitelj odgovara. A onda djeca počinju postavljati pitanja u isto vrijeme, bez slušanja i prekida jedni druge.) Na ovom mjestu, Učitelj prekida dijalog:

Stop! Kada svi govore u isto vrijeme, ispadne buku, ne čujete jedni druge, prekidamo, i to mi je teško razumjeti što govorite. Dakle, da to nije, u školi postoji pravilo: "želite reći - podignite ruku" (učitelj pokazuje gestu).

A sada ćemo postavljati pitanja jer bi trebali biti studenti. I što god me još želite pitati?

Igra "spremna za lekciju"

U školi postoji pravilo "spremno za lekciju". Prema pozivu, učenik postaje u blizini stola i čeka učiteljski tim. Pobrinimo se za to pravilo (učitelj kaže: "Promjena" - djeca su slobodna, a zatim zvoni zvono:

1. "Nazovite!" - Djeca moraju stajati na stolu.) Igra se održava 2 - 3 puta. Igra "Lekcija je gotova"

- Na početku lekcije naučili smo ispuniti pravilo "spremno za lekciju", isto treba učiniti kada je dovršena lekcija. Učitelj poziva kaže: "Lekcija je dovršena", a svi učenici moraju stajati u blizini njihove particije (djeca trenirati s zvonom).

Zvuči sada poziv -

Naš kraj (Chorus Kids) lekcija!

Učitelj: - Lekcija je završena!

Igra "pisati završeno"

- Neki od vas se brže kopirali s radom, drugi su više. Učitelj u lekciji morate znati tko je već završio pisanje, a tko nije. Za to postoji pravilo: dovršeno pisanje, učenik podiže ruku s ručkom. (Učitelj pokazuje gestu).

- Dorisite, djeca i pokazuju gestu "napisati završena".

Igra "rad se izvodi"

- kada studenti završavaju bilo koji -; ] Zadaci, oni pokazuju ovu gestu "obavljen" (učitelj pokazuje gestu, sklopivši ruke ispred zabave).

Pravila brzacije.

Nabavite se svaki put kad učitelj uđe u razred. Rad nije krevet, a ne možete ležati na njemu. Sjedite za stolom i ponašajte se adekvatno u lekcijama ne razgovaraju, kao razgovor papiga.

Želite odgovoriti - nema buke, već samo ručno podizanje.

2. Vještine pojedinca: parni i kolektivni rad. Aktivnosti učenja, tj. Svjesne aktivnosti za asimilaciju znanja, vještina i vještina, u ovladavanju temelja znanosti, razvija se postupno. Njegova formacija se pojavljuje tijekom cijelog razdoblja učenja u juniorskim ocjenama s naknadnim poboljšanjem. U zadatku presađivanja vještina pojedinca, parne sobe, kolektivnog rada uključuje stvaranje nekih od početnih preduvjeta za formiranje aktivnosti obuke. Najvažnije od njih je visoka razina aktivnosti, inicijative, neovisnost u akademski rad; Poštujući stav prema učitelju, sposobnost ispunjavanja svojih zadataka; Prilično visoka razina arbitrarnosti, sposobnost planiranja i kontrole vlastite postupke, Usredotočite se na skup zadataka.

Za produljenje vještina pojedinca, para i kolektivnog rada prvih razreda u periodu prilagodbe, mogući su sljedeći obrasci rada.

Obuku zbornog odgovora

- U lekciji smo se složili s vama da ako želite, morate podići ruku. Ali to nije uvijek učinjeno. Postoje takvi odgovori u kojima studenti odgovore sve zajedno, zbor, bez podizanja ruku. Vježbajmo odgovor na zbor (učitelj može ući u određenu gestu, označavajući zborovni odgovor: rukopis rukom i.t.t.).

Razlika zborskog i individualnog odgovora

- A sada je zadatak teže: na nekim pitanjima bit će potrebno odgovoriti na zbor, ne postoje drugi. Budi oprezan.

- Recite zboru, koliko će 1 + 1?

- Reci mi zajedno: koja životinja ima dug deblo?

- Koje od vas zna koje bobice rastu u šumi?

- Lišće pada kada se to dogodi?

- Koje marke osobnih automobila znate?

- Ime od nevjerojatan junak S dugim nosom? Reci mi zajedno.

- tvoja omiljena igračka?

- Zbor: Koji dan u tjednu će biti nakon ponedjeljka?

- Koja su imena dječaka koje znate?

- Koja su imena djevojčica koje poznajete?

- Završi prijedlog: ptice mogu letjeti i ribe

- Prijateljski: Kako je moje ime?

- Koga želite postati? (posljednje pitanje je pokolj, nemoguće je odgovoriti na njega)

Igra "pamuk".

Studenti prenose pamuk jedni drugima, počevši od prve verzije prvog reda, a zatim drugu verziju I.t.d. Kada je učenik ošamućen posljednjem dijelu prvog reda, red drugog reda i.t.d.

Lanac odgovora za vježbanje

U školi, osim odgovora jedan i zbornik, postoji lančani odgovor. U igri "lančani odgovor" morate prenijeti riječi. Pokušajmo reći pjesmu na lancu tako da se to dogodilo zajedno, bez štapa, tako da se to čini, što kaže jedna osoba, (od strane lanca "prolazi" pjesmu A. Barto "igračke")

Razgovor o radu u parovima.

- Postoji takva poslovica: "Jedna glava je dobra i dva bolja"

- Kako je razumiješ?

- U ovoj lekciji svi zadaci će se izvoditi u parovima.

- Par - To su dvije osobe koje sjede na jednom stolu. (Učitelj daje zadatku svakog para da slika dvije loptice

tako da postanu potpuno isti.)

- Da bi par da se dobro nosi s zadatkom, prvo morate razgovarati o tome kako to učiniti. U isto vrijeme, pokušajte razgovarati kako ne ometati druge parove. Nakon što završite s posla, pokažite gestu "Mi smo spremni" (par uzima ruke i podiže ruke gore)

Igra "ogledalo".

Svaki par okreće se jedno drugome. Jedan par pokazuje bilo koji pokret, a drugi je "ogledalo". Tada se učenici mijenjaju.

3. Organizacija, povratne informacije s nastavnikom i procjenom, uspjehom i kvarovima prvog razreda u periodu prilagodbe

Od odnosa učitelja do. Učenici u ovoj početnoj fazi prilagodbe školi uvelike ovisi o tome kako je odnos između nastavnika student, odnose koji određuju u velikoj mjeri psihološku prilagodbu djeteta u školi. U pravilu, učitelj za studenta - najviši autoritet, koji je najprije inferiorniji da čak i autoritet njegovih roditelja. Učitelj nije samo odrasla osoba, već autoritativni mentor koji zahtijeva ispunjenje određenih pravila ponašanja i aktivnosti dobivanja znanja. Učenici to jako dobro razumiju. No, postoje djeca "ne spremna" u školu koja ne znaju razumjeti konvencionalnost odnosa nastavnika i studenta. Takvo dijete može reći učitelju kao odgovor na njegovu primjedbu: "Ne želim učiti, ne zanima me." S takvim djetetom, braniti njegov "i" je vrlo težak. U takvim slučajevima to je beskorisno naručiti, kazniti, jer trebate osvojiti povjerenje i poštovanje djeteta; Stoga je važno pokazati strpljenje, goodwill, organizirati studenta sebi, pokušati ozbiljno, "po" -oslomija ", razgovarajte s njim sam.

Od posebne važnosti u odnosu nastavnika i. Učenici i studenti među sobom u prvoj početnoj fazi obuke, ima procjenu učitelja uspjeha i neuspjeha u procesu studija. Psihologija percepcije od strane djeteta je procjena njegovih aktivnosti - u konačnici, procjena njegove osobnosti u cjelini. Sve to svjedoči o velikoj odgovornoj odgovornosti učitelja za evaluaciju da daje svako dijete, a nesumnjivo poboljšava zahtjeve za učitelja, tehniku \u200b\u200bnjegove komunikacije s djecom.

Sada u praksi školovanja u početnoj fazi (u procesu prilagodbe), oznake se ne smiju koristiti za procjenu uspjeha prvog razreda. Ne bi trebalo biti, jer oznaka može biti stalna psihotraumirajuća situacija koja otežava prilagodbu djeteta u školu. Ali u praksi, nastavnici su teško napustiti ovu prilično jednostavnu i vizualnu metodu procjene; Stoga, umjesto tradicionalnih twos, vrhovi se koriste crteži, marke, zvijezde i D.R. U takvim slučajevima, marke, i zvijezde su ekvivalentne oznakama: jer je sve to za dijete, uvjetne znakove njegovog uspjeha.

"Evaluacija rada"

Na početku lekcije učitelj mora predstaviti djecu sa svojim sustavom procjene. Na ploči su tri crteža kamiona unaprijed izvučeni; 1 - sa svim potrebnim detaljima, ali nacrtano bezbrižno (Windows krivulje, itd.), 2 - Vrlo pažljivo nacrtajte, ali s mnogo pogrešnih dijelova (kotači su na strani, itd.), 3 - Ispravno izvučeni.

- Koja je slika ispravno učinjena, ali netočna?

- Što uredno, ali pogrešno?

- Što uredno i desno?

- Što bi se trebalo promijeniti u prvom crtežu?

- A u drugom?

- Koji će pečat staviti?

- nacrtati u prijenosnom računalu ispravan i uredni kamion,

4. Organizacija razrednog tima

Aktivnosti obuke su kolektivne u prirodi, zbog čega bi dijete trebalo imati određene komunikacijske vještine s vršnjacima, sposobnost zajedničkog rada.

Većina djece brzo se upoznaju, ovladali su se u novom timu, rade zajedno. Neke se dugo ne približavaju kolegama, osjećaju se usamljeno i neugodno, igraju se na sporedini na strani ili pumpaju na zid. U formiranju odnosa između djece, na ovom kompleksu za svako dijete, stupanj ulaska u novu za njega, učitelj igra važnu ulogu. On je trebao predstaviti momke jedni s drugima, možda nešto o svima da ispričaju, stvaraju atmosferu cjelokupnog rada suradnje, međusobno razumijevanje.

Dijete bi trebalo osjetiti da je zainteresiran i radostan među kolegama; Uostalom, vrlo je nužan njihova procjena, njihov stav, svatko želi osvojiti autoritet i povjerenje dečki. Pozitivne emocije koje dijete doživljava prilikom komuniciranja s vršnjacima, u velikoj mjeri formiraju njegovo ponašanje, olakšavaju prilagodbu školi. I ovdje je uloga učitelja izuzetno velika. U školi, najčešća djeca se međusobno gledaju oči učitelja. Stoga je stav učitelja djetetu nekakav pokazatelj odnosa prema njemu i njegovim kolegama, a iz negativnog stava učitelja, dijete pati dvostruko: učitelj mu se "loše", a djeca pripadaju Njemu: dakle, bolje je izbjeći negativne procjene učenikovog ponašanja i njegov školski uspjeh.

Neki nastavnici su dodijeljeni "Kućni ljubimci" iz prvih dana, oni distribuiraju i skupljaju bilježnice, uzimaju u obzir komentare, obavljaju druge "osobne" upute učitelja. Djeca sve to vide. Pojavljuje se klasni snop koji ne doprinosi uspostavi prijateljskih odnosa između svih studenata. Dakle, za razvoj društvenosti i kolektivizma, razne zajedničke igre imaju značajnu važnost, u platformi za igranje, nastavnik bi trebao sudjelovati u raspodjeli uloga, sudjelovanje djece pravdi u distribuciji, tako da se izvršavaju atraktivne uloge djeca zauzvrat. Kada robusno sramežljivo dijete izlazi bilo kakvu ulogu "tim", morate mu pomoći da to riješi.

Učitelj mora podržati prijateljstvo momaka u interesu, da formiraju ove interese. Važan cilj obrazovni rad U prvim mjesecima boravka studenta u školi - usaditi osjećaj da je klasa, škola mu nije strašna skupina ljudi. Ovo je prijateljski, osjetljiv tim vršnjaka, mlađih i starijih drugova. Sh. Savjeti roditelji prvog razreda, ali odgoj u periodu prilagodbe

Prva godina studija je jedan od bitnih razdoblja okretanja u životu djeteta. Uostalom, od koliko ovisi o školi, na mnogo načina ovise emocionalno stanje, Izvedba, uspjeh studija u osnovnoj školi svim narednim godinama i, naravno, zdravlje.

Dijete ušlo u školu pada u neobičnu srijedu. Sve promjene u načinu života. Svakodnevni treninzi zahtijevaju napet mentalni rad, aktiviranje pozornosti, fokusirani rad u lekcijama i, štoviše, u odnosu na fiksnu poziciju tijela, držati pravo radno držanje.

Kao odgovor na nova poboljšanja, zahtjevi za tijelo u prvim tjednima i mjesecima obuke mogu se pojaviti pritužbe djece za umor, glavobolje, razdražljivost, plastičnost, poremećaj spavanja, apetit. Poteškoće psihološkog plana javljaju se i, kao što je, na primjer, osjećaj straha, negativan stav prema studiranju. Svi ovaj skup fenomena Neki stručnjaci su klasificirani kao bolest prilagodbe.

U ovom teškom razdoblju za dijete i u školi, a kod kuće mora biti okruženo pažnjom, pokazati goodwill i toleranciju.

Nudim nekoliko savjeta roditeljima prvog razreda za razdoblje prilagodbe u školu.

- Osobitost današnje djece koja su došla do prvog razreda je brzo umor.

U prvoj lekciji, oni iskreno zijevaju, na trećem - laž na stolovima. Kako mi, odrasli možemo pomoći djetetu? Prije svega, potrebno je zapamtiti stare i pouzdane metode održavanja zdravlja prvog razreda - to je promatranje načina dana. Spavajte najmanje 10 sati dnevno, nužno punu prehranu, vježbanje. Bit će opravdano ograničiti TV emisije do 30 minuta. u danu. Dobro obnovite emocionalnu dobrobit djeteta dugoročnog (do 2 sata) u zraku - ne shopping hod, već šetnja parkom. Od ranog jutra, postavite dijete na dobar odnos prema svemu. Reci mi: "Dobro jutro!", - I ideš u školu bez buke.

- Nakon što je došao u školu s djetetom, pokušajte učiniti Beres morala, jer Oni ne daju ništa drugo nego jutarnji umor, ali je potrebno objasniti siguran način u školu u školu. Sigurno, ali ne i kratko.

"Prilikom susreta s djetetom nakon lekcija, oduševit ćete s njim da je uspio raditi sami, bez tebe, čak tri sata. Strpljivo slušajte, pohvalite, podršku i, ni u kojem slučaju nemojte grditi - jer još uvijek nije za to '.

- Što učiniti ako se pojavile prve poteškoće? Budite Genes na pohvalama, za prvi Grader sada je važno. Napomena bi trebala biti konkretna, a ne dodiruje osobnost djeteta. On nije mulj, upravo sada ima mali nered u bilježnici. Nemojte odmah napraviti nekoliko komentara.

- ni u kojem slučaju ne uspoređuje dijete s drugom djecom. To dovodi do ugriza ili na formiranje samozadovoljstva.

- Nema takvih roditelja koji bi bili uvrijeđeni od strane njihove djece za isparive pelleys, ali za isparive bilježnice, koliko molim. Iako je u istom slučaju, razdoblje Marije neizbježno. Dijete ne treba položaj tužitelja, koji roditelji često zauzimaju: "Vi ćete prepisati pet puta dok se ne ispostavilo dobro!". To je neprihvatljivo.

- Danas je jedan od glavnih zadataka škole oporavak djeteta, i stoga, kako bi se olakšalo prilagodbu prvog razreda, koristi se stalni način treninga s postupnim povećanjem opterećenja obuke. Duhovno i fizičko zdravlje prvog razreda ovisi o kontaktima sa svima koji rade u školi. Nemoguće je ne poštivati \u200b\u200bučitelja osnovnog škole, jer radi i živi život njegovih momaka. Poduprite riječ i stvar vašeg učitelja, pomozite mu. Nemojte žuriti da osuđuju učitelja, školsku upravu, ne žuri kategorički izraziti vaše mišljenje o njima - bolje je konzultirati se: nakon svega, sve što učinje učitelj prvenstveno radi za dobrobit vašeg djeteta.

Koja je svrha intervjua s budućim prvim razredom i njegovim roditeljima kada piše u školu?

Glavna svrha intervjua s budućim prvim razredom i njegovim roditeljima kada je ulazak u školu:

identifikacija razine predškolskog osposobljavanja, razvoja i spremnosti za sustavno obrazovanje u školi;
preporuke roditeljima u odabiru sustava učenja (odgojno obrazovanje, tradicionalni sustav obuke, pedagoški sustavi obrazovni trening);
preporuke roditeljima da sastavljaju individualni plan za pripremu djeteta na vrh osposobljavanja, korektivni rad se nude konzultacije s uskim stručnjacima: govorni terapeut, psiholog, ako je potrebno, s psihoneurologom, ispitom u medicinskoj i pedagoškoj komisiji razjasniti pitanje izbora vrste škole: opće obrazovanje ili posebne (odgojno);

Advance prognoza poteškoća i pravovremena pomoć roditelja, nastavnika, stručnjaka - zadatak suočavanja s školskim timom na prvom sastanku s budućim prvim razredom.

Trenutno postoje alternativni oblici treninga i čitav obožavatelj mogućnosti otvara se roditeljima. Možete poslati dijete u školu od 6 ili 7 godina, da prođe prvu godinu studija u školi ili na temelju predškolska ustanova, naučiti dijete u privatnoj ili javnoj obrazovnoj ustanovi. Riješite ovo pitanje uz pomoć odgojitelja, nastavnika i psihologa, roditelji mogu samo odrediti stupanj spremnosti za školu.

Koje su kriterije spremnosti za dijete u učenju škole?

Osobna spremnost - Dijete je spremno za učenje škole ako škola privlači ne izvana (atributi: portfelj, prijenosno računalo) i mogućnost dobivanja novih znanja.

Intelektualna spremnost - prisutnost horizonta, zaliha određenog znanja, interesa za znanje. Sposobnost razumijevanja veza između fenomena, reproducirajte uzorak.

Razvoj logično mišljenje (Sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika u različitim stavkama u usporedbi, sposobnost ispravnog kombiniranja objekata u skupine po općim značajnim značajkama).
Razvoj proizvoljne pozornosti (sposobnost zadržavanja pozornosti na rad izveden u roku od 15-20 minuta).
Razvoj proizvoljne memorije (sposobnost memorizacije posredovanih: Povezati skladišni materijal sa specifičnim simbolom / riječ-slika ili situacija s riječima /).

Socio-psihološka spremnost:

Motivacija za obuku (želi ići u školu; razumije važnost i potrebu za nastavom; manifestira izraženi interes za dobivanje novih znanja).
Sposobnost komuniciranja s vršnjacima i odraslima (dijete lako dolazi u kontakt nije agresivan, zna kako pronaći izlaz iz problematične situacije Komunikacija, ovlasti za odrasle prepoznaje).
Mogućnost preuzimanja zadatka učenja (slušati pažljivo, ako je potrebno, razjasnite zadatak).

Fiziološka spremnost - razina fiziološkog razvoja, razina biološkog razvoja, zdravstveno stanje, kao i razvoj školsko-značajnih psiholoških funkcija:

Razvoj malih mišića ruke (ruka je dobro razvijena, dijete pouzdano posjeduje olovku, škare).
Prostorna organizacija, koordinacija pokreta (sposobnost ispravnog definiranja gore - dolje, naprijed - leđa, na lijevoj strani).
Koordinacija u sustavu oka (dijete može ispravno prenijeti najjednostavniju grafičku sliku u prijenosnik - uzorak, slika - vizualno percipirana na udaljenosti (na primjer, iz knjiga).

Pitanja o radu školskih psihologa mogu se postaviti na telefon 311-71-18.

Koje znanje treba formirati od strane budućeg prvog razreda?

U području govora i spremnosti za ovladavanje budućnosti budućeg prvog razreda, potrebno je:

biti u stanju jasno izgovoriti sve zvukove govora
biti u stanju intonacionalno dodijeliti zvuk riječima
biti u mogućnosti istaknuti navedeni zvuk u govornom toku
da biste mogli odrediti mjesto zvuka u Riječi (na početku, u sredini, na kraju)
biti u stanju izgovoriti riječi po slogovima
biti u stanju sastaviti ponude od 3-4-5 riječi
da bi se pozvao u rečenici samo drugu riječ, samo 3. riječ, samo 4. riječ, itd.
biti u mogućnosti koristiti generalizacijske koncepte (medvjed, lisica, vuk su životinje)
da biste mogli napraviti priču na slici (na primjer, "u zoološkom vrtu", "na igralištu", "odmor na moru", "za gljive", itd.)
biti u mogućnosti napraviti nekoliko prijedloga o toj temi
razlikovati žanrove fikcija (Fairy Tale, priča, pjesma, bas)
biti u mogućnosti pročitati svoje omiljene pjesme
znati autora čitane pjesme
biti u stanju dosljedno prenijeti sadržaj bajke

Do početka školske škole, u školi treba razviti elementarne matematičke prikaze:

znati brojeve 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
biti u mogućnosti računati na 10 i natrag, od 6 do 10, od 7 do 2, itd.
biti u mogućnosti nazvati prethodni i naknadni broj u vezi bilo kojeg broja unutar prvog tuceta
znati znakove +, -, \u003d,<, >.
biti u mogućnosti usporediti broj prvog tuceta (na primjer, 7< 8, 5 > 4, 6=6)
biti u stanju korelirati broj i broj stavki
biti u mogućnosti usporediti 2 skupine stavki
biti u mogućnosti nadoknaditi probleme u jednoj akciji za dodavanje i oduzimanje
znaju imena slika: trokuta, kvadrat, krug
biti u mogućnosti usporediti objekte u boji, veličini, obliku
da biste mogli djelovati s konceptima: "lijevo", "desno", "gore", "dolje", "ranije", "kasnije", "prije", "za" ","
biti u mogućnosti grupirati na određene predložene stavke.

U području ideja o svijetu širom svijeta, potreban je budućnost prvog razreda:

biti u stanju razlikovati pojavu biljaka, uobičajenih u našem području (na primjer, smreku, breza, hrast, suncokret kamilikom) i nazvati svoje prepoznatljive znakove
biti u stanju razlikovati divlje i kućne ljubimce (protein, zec, koza, krava ...)
biti u stanju razlikovati pojavu ptica (na primjer, djetlić, vrana, vrapca ...)
imajte ideje o sezonskim znakovima prirode (na primjer, jesen - žuti i crveni listovi na drveću, blijedi travu, žetvu ...)
znaju 1-2-3 unutarnje biljke
znaju imena od 12 mjeseci u godini
znaju imena svih dana u tjednu
Osim toga, dijete koje ulazi u prvu klasu treba znati:
u kojoj zemlji živi u kojem gradu, na kojoj ulici, u kojoj kući
puna imena članova njihove obitelji, imaju opći pojmovi o različitim vrstama njihovih aktivnosti
znati pravila ponašanja u na javnim mjestima I na ulici.

S šest ili sedam godina, morate dati dijete u 1. razredu?

Nedvosmisleno odgovoriti na ovo pitanje je nemoguće, jer je potrebno
razmotrite brojne čimbenike koji određuju pripremu djeteta u učenju. Riječ je o tome koliko je dijete fizički razvijeno, mentalno, mentalno i osobno, a ono što je stanje zdravlja djeteta, i ovisit će o tome što mora početi učiti u školi. Važno je da cijeli kompleks čimbenika koji određuju razinu razvoja djeteta, u kojem zahtjevi sustavnog treninga neće biti pretjerani i neće dovesti do povrede svog zdravlja.

Podsjetimo da su djeca koja nisu pripremljena za sustavno učenje teže i nastavlja razdoblje prilagodbe (prilagodbe) u školu, oni imaju mnogo češće nego poteškoće u učenju, među njima su mnogo teže, a ne samo u prvom razredu.

Prema sanitarnim i epidemiološkim pravilima Sanpina 2.42.1178-02 "Higijenski zahtjevi za uvjete obuke u opće obrazovne ustanove»U prvim razredima škola, djeca su prihvaćena od strane djece sedmog ili osmog života na diskrecijskom nahođenju roditelja na temelju zaključenja psihološke i medicinske i pedagoške komisije (konzultacije) o spremnosti djeteta učenje.

Preduvjet za primanje školske djece sedme godine života je postignuće do dobi od 1. rujna, najmanje šest i pol godina. Osposobljavanje djece koja nisu dosegla šest i pol godina do početka školskog cilja, provodi se u vrtiću.

Kako organizirati nastave s djetetom kod kuće i što je njihovo trajanje?

Da biste odgovorili na ovo pitanje, potrebno je jasno predstavljati kako osoba apsorbira informacije

Različita osjetila su uključena u bilo koju aktivnost: glasina, vizija, dodir, ponekad čak i miris i okus. Stoga će ih više koristiti, bolje i brže (i više zabave) dogodit će se proces pamćenja.

Činjenica da se dijete vrši ruke, probavljao je 90%! Stoga, pokušajte tako da se dijete ne samo slušalo, već je i pokušalo napisati primjer samostalno, zalijepiti krugove itd. Čak i ako mu se čini da ništa nerazumljivo.

70% onoga što kažemo - odgođeno u sjećanju. Dijete treba glasati za vaše podatke, a ne tiho slušati. Razgovarajte zajedno sva djela. Vodava pitanja su zbrajaju dijete na ispravnu misao, ali pokušajte dati konačni točan odgovor na sebe.

Samo 20% onoga što dijete čuje - sjeća se. Stoga neka objašnjenja neće biti dovoljna.

30% onoga što dijete vidi - probavio je. Stoga, pokažite svoju fantaziju i kreativnost: oblikovati iz plastelina, štap, crtati slike objašnjavajući materijal koji se proučava.

Trajanje svakodnevnog domaćeg osposobljavanja u razvoju kognitivnih sposobnosti prvog razreda (prema pojedinoj preporuci nastavnika) ne smije prelaziti 30 minuta.

Zapamtite da je za dijete od 6-7 godina glavni način poznavanja okolnog svijeta. Stoga je potrebno uključiti elemente za reprodukciju.

Koje su razrede korisne za dijete tijekom pripreme u školi?

1) Razvoj rukama malih mišića:

rad s dizajnerima različitih vrsta;
rad s škarama, plastininom;
crtanje u albumima (olovke, boje).

2) razvoj kognitivnih sposobnosti (razvoj pamćenja, pažnje, percepcije, razmišljanja).

Psihološke savjete roditeljima prvog razreda.

Škola ... Koliko je očekivanja, nada, uzbuđenja povezana s djecom, roditeljima, učiteljima s ovom riječju.

Ulaz u školu je početak nove pozornice u životu djeteta, ulazeći u svijet znanja, novih prava i dužnosti, složenih i raznolikih odnosa s odraslima i vršnjacima.

Imate događaj - vaše dijete po prvi put prešli prag škole. Kako će imati vremena za napraviti u školi, hoće li biti student, kako će odnos s učiteljem, kolegama? Ovi alarmi prevladavaju sve roditelje, čak i ako je drugo, treće ili peto dijete već u školi.

To je prirodno, jer svaka mala osoba je jedinstvena, ima svoj unutarnji svijet, vlastite interese, njihove sposobnosti i mogućnosti. A glavni zadatak roditelja zajedno s nastavnicima je organizirati trening tako da će dijete rado pohađati školu sa zadovoljstvom, znajući svijet okolo i, naravno, dobro proučavan.

Kako bi se odrasli trebali postići? Potrebno je "krv" interes za uspjehe, u školskim slučajevima malog studenta. On mora osjetiti da su roditelji, djedovi i djedovi i bake vrlo važni i zanimljivo je znati što se dogodilo u školi, što je novo (za svaki predmet odvojeno) koji je danas naučio. Preporučljivo je održavati interes za učenje, prijenos novih znanja o djetetu svakodnevni život (Koristite vještinu računa za izračunavanje koliko ptica selo na grani ili koliko crvenih automobila stoji u kući, čitanje vještine - čitati znak ili ime nove knjige, kupili mama).

I, naravno, potrebno je potaknuti svako malo i veliko postignuće vašeg brata. Činjenica je da su, osobito u dobi od 6 do 10 godina, djeca su usmjerena na odgovor odraslih. Oni vrlo osjetljivo reagiraju na pohvale ili cenzure roditelja, učitelja, pokušavaju privući pozornost na sebe osjećati potrebne i voljene (dobro). Stoga, za tate i majke, djedovi i bake, to je prava poluga za održavanje i povećanje interesa za školu i učenje.

Osim vanjskih atributa Školski život (portfelj, prijenosna računala, udžbenici, itd.) Postojao je unutarnji osjećaj prijelaza na novu kvalitetu "student", potrebno je priložiti odrasle ulazak u školu u skladu s odgovornim, ozbiljnim korakom djeteta ("sada ste sada Učenik, veliki dječak, imate nove ozbiljne dužnosti "). Naravno, vaše dijete će nastaviti igrati u lutkima, iu automobilima, ali morate instalirati na "zrelu". A to nisu samo nove odgovornosti, već i nove mogućnosti, složenije narudžbe i definirane neovisnosti. Kontrola je neophodna (stupanj njezine manifestacije u nadležnosti svakog roditelja), ali još uvijek pokušati dati priliku vašem prvom razredu da "odraste" u vašoj globilnosti, osjećati se stariji.

Svaka osoba mora imati vlastiti prostor. Ako dijete nema njezine sobe, morate organizirati radno mjesto - stol, gdje će biti angažiran u njegovom ozbiljnom poslovanju - naučiti. Dobro je i stajališta o usklađenosti s pravilima higijene - pravo slijetanje koje vam omogućuje da spasite držanje, potrebnu rasvjetu.

Molim vas dragi roditelji, nemojte to pretjerati u izvedbi domaće zadaće. Djeca u dobi od 6-7 godina bi trebala učiniti više od pola sata, a onda morate uzeti pauzu najmanje 15 minuta. Količina ne ide uvijek u kvalitetu! Osim toga, dugotrajno pravopis štapova i kuka može se više puta otkrivati \u200b\u200bučenjem.

Zapamtite, dijete je prazan list koji moramo ispuniti. I na tome kako ćemo to učiniti, ovisi o slici buduće osobe.

Što trebam sjetiti roditelja?

1. Izbjegavajte prekomjerne zahtjeve. Ne pitajte dijete sve odmah. Vaši zahtjevi moraju odgovarati razini razvoja svojih vještina i kognitivnih sposobnosti. Ne zaboravite da se tako važne i potrebne kvalitete kao susjedne, točnosti, ne formira odgovornost. Dijete još uvijek samo uči upravlja i organizirati svoje aktivnosti. Nemojte uplašiti dijete s poteškoćama i neuspjesima u školi, podižući nepotrebnu nesigurnost u njemu

2. Dajte djetetu pravo na pogrešku. Svatko s vremena na vrijeme pogrešno se pogriješi, a dijete ovdje nije iznimka. Važno je da se ne boji pogrešaka, ali je studirao na njima. Inače, dijete će učiniti uvjerenje da ne može.

3. Pomaganje djetetu da izvrši zadatak, ne miješa u sve što radi. Dajte mu priliku da sami postigne zadatak.

4. Naučite dijete da zadrži svoje stvari u red i školskim zalihama.

Uspjeh djeteta u školi u velikoj mjeri ovisi o tome kako on zna kako organizirati svoje radno mjesto. Pripremite djetetovo radno mjesto u obitelji unaprijed: neka bude njegov stol, ruke, olovke i bilježnice. Naučite ga održavanju naloga na vašem radnom mjestu, objasnite kako se najbolje može postići tijekom nastave.

5. Dobra mayers - obiteljski odnos

"Hvala", "ispričavam se", "mogu li ...", apelt na odraslu osobu na "vi", treba ući u djetetov govor u školu. Naučite dijete da bude pristojno i smireno u cirkulaciji i odnosu prema ljudima (i odraslima i djeci).

6. Naučite dijete na neovisnost u svakodnevnom životu i samoposlužnim vještinama.

Što je više dijete može učiniti sami, više odrasli i sigurni u njegove sposobnosti osjećat će se. Naučite dijete da se svlači i objesite odjeću, pričvršćivati \u200b\u200bgumbe i zatvarače, vezati čipke, lagano jesti ...

7. Ne propustite prvo poteškoće u učenju. Obratite pozornost na bilo kakve poteškoće, pogotovo ako potonji postane sustavno. Svi problemi s proučavanjem, ponašanjem i zdravljem su mnogo lakše riješiti zajedno! početak (u prvom razredu). Ne zatvarajte oči na probleme, još uvijek neće ići nigdje!

8. do danas, jedan od najčešćih matičnih pogrešaka je želja da unaprijed raste. Čak i prije ulaska u školu, dijete je trenirano većinu nastavnog kurikuluma i postaje nezanimljivo u lekcijama. Naravno, roditelji žele da njihovo dijete dobro proučava i općenito je najviše. Međutim, ako je vaše dijete doista genij, on će se i dalje očitovati. A preopterećenje klasa djeteta može utjecati na njegovo zdravlje i želju za učenjem. Priprema djeteta u školu treba biti samo u ukupnom razvoju - procesima pozornosti, sjećanju, razmišljanju, percepciji, govoru, pokretljivosti. Potrebno je ne biti položeno u dijete golog znanja, nego na širenje svojih horizonta i ideja o svijetu oko.

Glavni zadatak roditelja predškolaca je održavanje interesa za znanje u cjelini.

9. Čitanje knjiga, svakako raspravljajte i retell čitati s djetetom; Naučite to jasno izraziti moje misli. Tada u školi dijete neće imati problema s oralnim odgovorima. Kada ga pitate o bilo čemu, nemojte biti zadovoljni odgovor "da" ili "ne", razjasniti zašto tako misli, pomognite donijeti svoju misao na kraj. Učite dosljedno govoreći o događajima koji su se dogodili i analizirali ih.

10. Budite sigurni da slijedite način rada i šetnje!Zdravlje vašeg djeteta ovisi o tome, i stoga je njegova sposobnost bolja i lakše apsorbirati materijal za obuku! Zdravlje je baza za cijeli razvoj djeteta, to je broj svojih snaga koje ne može provesti neplodno, ali, dakle, i bez raznih posljedica (besmislice, razdražljivost, česte prehlade, suzdrije, grubost, glavobolje, itd.). To se posebno odnosi na ta djeca koja su povećala nervozna uzbudljivost od rođenja, brzog umora ili bilo koje neurološke komplikacije. U tom slučaju, ispravan i jasan način dana postaje ne samo organiziranje, već i profilaktičko sredstvo protiv daljnjeg slabljenja živčanog sustava.

11. Ne zaboravite da će dijete nastaviti igrati još nekoliko godina (to je osobito istinito). Ništa loše s tim. Naprotiv, u igri djetetu također uči. Bolje igrati s njom iu procesu učiti bilo koji koncepti (na primjer: lijevo - desno).

12. Ograničite vrijeme pronalaženja vašeg djeteta za TV i računalo do 1 sat dnevno. Roditelji pogrešno vjeruju da se lijepljenje televizora i računalo odmaraju ili istovariju nakon napetog dana. Za razliku od odraslih, obje ove klase djeluju uzbudljivo na brz živčani sustav djeteta, zauzvrat, izazivajući povećano umor, motoričku aktivnost, prekomjerno eksipaciju, razdražljivost itd.

U prvim razredima, djeca 8. ili 7. godine života prihvaćaju se prema roditeljima. Recepcija B. obrazovna ustanova Djeca 7. godine života provodi se nakon što ih dosegnu do 1. rujna Školska godina dob najmanje 6 godina 6 mjeseci.

Dječji trening u prvom razredu provodi se u skladu sa sljedećim zahtjevima:

 Sjednice treninga provode se samo u prvom smjeni;

 Trajanje školske godine je 33 tjedna;

 5-dnevni školski tjedan;

 Maksimalno dopušteno tjedno opterećenje je 20 sati;

 provođenje ne više od 4 sata dnevno;

 trajanje lekcija ne više od 35 minuta;

 Organizacija laganog školskog dana usred školskog tjedna;

 Koristite u zdravstvenim i zdravstvenim svrhama kako bi se olakšalo proces prilagodbe djece u školi "postupno" u prvoj polovici godine:

u rujnu - 3 lekcije za 35 minuta svaki, četvrti sat u školi trebao bi biti nekonvencionalan (lekcija-teatralizacija, lekcija-igra, lekcija - izlet, itd.);
od drugog tromjesečja - 4 lekcije za 35 minuta svaki.
s trećim četvrt - 4 lekcije za 40 minuta

 prehranu i hodanje za djecu koja posjećuju dugodnevnu grupu;

 obuku bez domaće zadaće (u prvoj polovici godine) i ocjenjivanje bodovanja znanja studenata tijekom cijele školske godine;

 Dodatni tjedan praznici u sredini trećeg tromjesečja (veljača);

 ispitni papiri održan u travnju tekuće godine.

Organizacija programa

Proces prilagodbe prvog razreda u školu učenja

u mou loš №41 Tomsk

Program organiziranja procesa prilagodbe prvog razreda u školu učenja.
Uvod
Početak školskog života je ozbiljan test za većinu djece koja dolaze u prvom razredu povezane s oštrim promjenama u cijelom načinu života. Oni se moraju naviknuti na tim, novim zahtjevima, svakodnevnim dužnostima.
Početak školske obuke podudara se s intenzivnim mentalni razvoj, Postoji formacija kognitivna aktivnost, razne vrste memorije se razvijaju, verbalno logično razmišljanje. Visoka emocionalnost doprinosi predominaciji nevoljnih reakcija. Ali učenici već mogu svjesno upravljati svojim ponašanjem, poštivati \u200b\u200bpotrebne zahtjeve - razvija se arbitrarnost. U mlađoj školska starost Djeca se aktivno javljaju u formiranju internog akcijskog plana, sposobnost razvijanja sposobnosti razmišljanja.
U pravilu, momci nastoje postati školci: oni idu u školu veliki interes i spremnost za obavljanje zadataka učenja. Ali za mnoge od njih, školski zahtjevi su previše teški, a rutina je previše stroga. Za tu djecu, može se ozlijediti razdoblje prilagodbe školi.
Prilagodba- prirodno stanje osobe koja se očituje u adaptaciji (ovisnost) na nove životne uvjete, nove aktivnosti, nove društvene kontakte, nove društvene uloge. Vrijednost ovog razdoblja upisa u neobičnu životnu situaciju manifestira se u činjenici da ne samo uspjeh svladavanja akademskih aktivnosti ovisi o dobrobiti njegovog protoka, ali i udobnosti boravka u školi, zdravlju djeteta, njegovog stava prema škola i nastava.
Svrha ovog programa: stvorite psihološke i pedagoške uvjete, pružajući povoljan tijek prilagodbe prvog razreda u školu.
Planirani rezultat: Povoljan tijek prilagodbe prvog razreda u školi.
Glavni pokazatelji povoljne prilagodbe djeteta:
očuvanje fizičkog, mentalnog i društvenog zdravlja djece;
uspostavljanje kontakta s učenicima, s učiteljem;
stvaranje odgovarajućeg ponašanja;
Svladavanje vještina obuke.

Pokazatelj poteškoća u procesu prilagodbe u školu je negativna promjena u ponašanju djeteta: može biti pretjerano uzbuđenje, čak i agresivnost ili, naprotiv, inhibicija, depresivnost. Možda postoji osjećaj straha, nevoljkost da ide u školu, itd.

S nepovoljnim tijelom prilagodbe kod djece, rast usporava, tjelesna masa pada. Akutna učestalost prvog razreda u tom razdoblju može biti 2 puta veća veličina ovog pokazatelja iz starijih školskih djece.

Dolazi između 6. i 7. godine nova razina Društveni razvoj djeteta. Pokušava ići dalje predškolske dobi, U ovoj fazi, dominantna uloga obitelji karakterizirana je zadovoljavanjem materijala, komunikativnih, emocionalnih potreba djeteta, pa rad s budućim prvim razredom počinje s poznavanjem obitelji. Ovo je dugo prije nego dijete postane prvi razreda.

1. Rad uprave i učitelji Mou Boju №41 počinje s "Dan otvorena vrata", Što je tradicionalno u travnju. Svrha ovog događaja je uvesti roditelje budućih prvog razreda s psihološkim i pedagoškim uvjetima škole, s materijalnom i tehničkom bazom, s posebnostima organizacije obrazovnog procesa, tradicije MOO Šosh br. 41.

3. U kolovozu (kada su liste prvog razreda već formirani), održava se prva klasa: "Koliko su svi okupljeni ovdje danas" Cilj sastanka: uvesti roditelje o budućim prvim razredima. učionica, sa školskom zgradom, s razrednik, S CMD-om, u kojem će se djeca obučavati, kao i jedni s drugima. Pomoći roditeljima u pripremi djeteta za budući školski život i novi društveni status: student.

4. Početkom rujna (u pravilu, roditeljski sastanak održava se na prvom akademskom tjednu, koji se bavi sljedećim pitanjima:

Poteškoće prilagodbe prvog razreda (govor psihologa).
Značajke poznanika organizacije obrazovnog procesa u prvim razredima u vezi s tranzicijom na nove standarde (govor zamjenika ravnatelja za akademske poslove.
Organizacija izvannastavnih aktivnosti prvih razreda na proračunskom i ugovorne temelje

5. Tijekom godine održavaju se roditeljski sastanci i individualni savjet od stručnjaka SOSH br. 41 o pitanjima prilagodbe.

Aktivnosti pedagoškog tima škole br. 41 na organizaciji povoljnog okruženja prilagodbe na prijelazu iz predškolske ustanove na početno školsko obrazovanje Ciljevi stvaranje sljedećih psiholoških i pedagoških uvjeta:

Organizacija načina života prvog razreda. Stvaranje područja prostornog okruženja.

Organizacija zdravstvenog i preventivnog rada.

Ulaz u školu nije samo velika radost za djecu, već i ogromna opterećenja, jer prvi razgovor majstora potpuno novi svijet za njega. Od koliko učinkovito proces prilagodbe će biti, uspjeh će biti u velikoj mjeri ovisan, emocionalno stanje djeteta, njegov daljnji stav prema školi. Uz uspješnu prilagodbu, studija se percipira kao fascinantni proces komunikacije s vršnjacima i učiteljima. U slučaju izmaćivanja, škola se pretvara u dijete u usluzi mjehura.

Posebno akutna djeca trebaju psihološku i pedagošku pratnju u kriznim trenucima života. Prva godina studija u školi zahtijeva dijete da mobilizira sve resurse i aktivira problem njegove pratnje kroz "thorny" obrazovnog procesa.

U literaturi o problemu pratećeg djeteta tijekom razdoblja prilagodbe, kao glavni kriterij, uobičajeno je uzeti u obzir uspjeh školske škole u obrazovnim aktivnostima.

Međutim, vjerujemo da je rad na organizaciji prilagodbe prvog razreda nije ograničen na pomoć u svladavanju vještina učenja. Uostalom, dijete, dolazi do prvog razreda, prisiljen se naviknuti na neobična opterećenja za sebe, prvenstveno statično, novom društvenom okruženju, pravilima i tradicijama koje su u ovoj školi konačno usvojeni sustavu procjene njegovog rada ,

U prvim danima u školi, obuka prvih razreda temelji se na dostupnosti gotovo svim djeci predškolski materijal: Igre, crtež, dizajn, elementarni eksperimentiranje.

Među psihološkim i pedagoškim mjerama usmjerenim na olakšavanje prilagodbe djece u školu, važno mjesto pripada smanjenju opterećenja obuke u prvoj fazi obuke. Kućni zadaci u prvom razredu nisu navedeni.

S obzirom na značajke prvog razreda, lekcija je izrađena drugačije nego u sljedećim razredima osnovne škole. Lekcija predstavlja dva strukturna elementa: organizator i glavni dio.

Organizator se koristi za podučavanje dječjih vještina za organiziranje radnog mjesta (dobiti tutorial, razgraditi kutiju slova, položaj na desnoj strani i praktično prijenosno računalo, itd.). Zahtijeva pacijenta, dugoročni rad, koji je u srcu Kotopoi učtitelja podupire nastavnika podučavanja nastavnika, objašnjavajući detaljno što i kako napraviti radnju kako bi pozdravili slijed akcija).

Glavni dio lekcije je "frakcija" tj. sastoji se od nekoliko međusobno povezanih, ali različite vrste Aktivnosti. Posebna pozornost posvećuje se upotrebi igara kao strukturni dio lekcije. Potrebno je koristiti kao didaktičke igre ne samo igru \u200b\u200bs pravilima koja doprinose formiranju nove vodeće aktivnosti - obrazovne, ali i igre uloga koje doprinose razvoju kreativnih sposobnosti, osnova od kojih je mašta.

U procesu učenja važno je uzeti u obzir pojedinačne karakteristike djeteta. Poznato je koliko djece koja dolaze u prvi razred su. Dio prvih razreda ima neformaciju školske značajne funkcije: mnogi su brzo umorni, a poteškoće organizira svoje aktivnosti bez vanjske kontrole. Različiti momci i u smislu intelektualnog, govornog, moralnog i voljnog razvoja. Oblici pojedinog diferenciranog rada u prvom razredu:

* zadatke različitih stupnjeva težine;
* Posebno odabrane cjelokupne vježbe u trenutku nastave u razvoju na vrijeme. U isto vrijeme, ako je moguće, djeca se kombiniraju u parove, skupine za kolektivno rješavanje ovog ili tog logičkog ili kreativnog zadatka;
* Predložila djecu u razredu dodatni materijal koji stvara povoljnu intelektualnu i emocionalnu pozadinu učenja.

Nije potrebno od svakog djeteta da zapamtite dodatni sadržaj, jer Poslužuje se za održavanje interesa djece nego povećanje njihove svijesti.

Jecanje. posljednje godine Prioriteti su se značajno promijenili osnovno obrazovanje - Prvi plan je iznesen ciljevi za razvoj studentske osobnosti, formiranje sposobnosti učenja od mlađeg učenika u isto vrijeme visoka razina Znanje, vještine i vještine. Provedba ovih ciljeva je nemoguća bez točnog znanja od strane nastavnika intelektualnih i osobnih sposobnosti svakog učenika. To je posebno važno u prvoj godini studija kada djeca u jednom razredu s vrlo različite razine spremnost za školsku obuku.

Najbolje za pedagoške aktivnosti je odrediti formiranje preduvjeta za svladavanje diplomom i matematikom, tj. one komponente koje čine osnovu za asimilaciju tih stavki. Štoviše, ova dijagnoza mora nastavnik, kako bi se koristili podaci dobiveni u procesu njegove provedbe, za provedbu pojedinačno diferenciranog pristupa djeci kada učenje u 1. razredu.

Dijagnostičke zadaće trebaju maksimizirati značajke i sposobnosti 7-godišnje djece, kako bi se osiguralo odgovarajuće razumijevanje njihovog sadržaja, ne ovisi o razini vještina čitanja, pisama i drugim predmetnim znanjima, koje su uključene u program prvog razreda.

Obvezno stanje za uspješno ponašanje pedagoška dijagnoza je tranzicija učitelja s mjesta obuke na položaj osobe koja vodi dijagnostiku. Ako je u procesu svakodnevnog pedagoškog rada glavni cilj je podučavati, dobiti pravi odgovor, onda u procesu dijagnostike, glavna stvar je dobiti pouzdane podatke o spremnosti djeteta u školu. Stoga, čak i prilikom pomaganja djetetu, glavna svrha nastavnika ne bi trebala učiti određenu radnju, već identificirati i popraviti korake pomoći koje se pružaju djetetu u procesu obavljanja posla, budući da će omogućiti identificiranje onih pedagoških Alati koji se trebaju primijeniti za podizanje djeteta na visoku razinu.

Proučiti pedagošku spremnost prvog razreda u školu, možete koristiti metodologiju L.E. Juron. Ova dijagnoza uključuje pet zadataka koje je predložila djeca na radnim listovima, tijekom mačke, sposobnost prenošenja oblika oblika, orijentiranje na ravninu (list papira), sposobnost ispravnog razumijevanja izjava, usporedite postavljeno po broju elemenata, vještina kopiranja navedenog uzorka.

Da biste identificirali psihološku i emocionalnu spremnost djeteta u školi u školi, AE tehnika se može koristiti. Khasanova "je li spremna postati školarac." Dijete reagira na 12 pitanja koja određuju stav prema školskoj školi.

Proučiti razinu motivacije učenja prvog razreda - profesor N.G. Luskanova "procjena razine školske motivacije prvog razreda." Uključuje 10 pitanja koja odražavaju stav prema školi i osposobljavanju. Na temelju odgovora, konkretni student može se pripisati jednoj od razina školske motivacije.

Upitnik za roditelje prvog razreda "Prilagodba djeteta u školu" M.R. Bityanova ima za cilj odrediti razinu formiranja preduvjeta za obrazovne aktivnosti i prilagođavajući prve razrede učenju u školu. Roditelji su ponuđena pitanja i opcije za svoje odgovore. Roditelji biraju odgovor koji je najprikladniji za njihovo dijete.

Osim toga, psiholog može koristiti posebne dijagnostičke metode za određivanje spremnosti djeteta u školu.

Spremnost djeteta u školu učenje određuje sustavno ispitivanje stanja intelektualnih, govornih, emocionalnih i motivacijskih sfera. Svako od tih područja proučava se brojnim adekvatnim tehnikama usmjerenim na identificiranje:

1) razinu mentalnog razvoja;
2) dostupnost potrebne vještine i vještine;
3) stanje motivacijskog odnosa prema školskom obrazovanju.

Značajke intelektualnog razvoja

Značajke razvoja razmišljanja

proces obrade, aktivnost, slijed, dokazi, kritičnost prosudbi

uspostavljanje uzročnih ovisnosti i funkcionalnih veza

poteškoće u izgradnji zaključaka, generalizacija, zaključaka

značajke operativnog znanja: Diferencijacija, zamjena znakova, raspodjela značajnih

stanje vizualnog, vizualno-figurativnog, konceptualnog razmišljanja

individualno razmišljanje

Značajke razvoja memorije

memorizam i reprodukcija

vrijednost vrijednosti u pamljivanju

razvoj vidnog i slušnog memorije

omjer figurativne i verbalne memorije

status operativne slušnije memorije

Značajke razvoja femoderskog saslušanja

razumijevanje dječje obrnutog govora. Govorna komunikacija

stanje analitičke sintetičke fondozne aktivnosti

kršenje govora. Opće nerazvijenost Govor

Razvoj matematičkih prikaza

sposobnost povezivanja subjekta s simbolom (uvjetni znak, broj)

izvođenje elementarnih operacija s objektima

posjedovanje prezentacija jednakosti, "više", "manje"

Značajke razvoja emocionalne sfere

Značajke emocija

emocionalni stav prema aktivnostima, emocionalnoj težini u ponašanju, djelovanje. Pranjenost, nestabilnost emocionalnog odnosa

individualni emocionalni status

Značajke voljnog propisa

uredba Vollage i samoregulacija u određenoj aktivnosti. Upornost, sklonost završetku aktivnosti. Oscilacije u vodnoj instalaciji. Izvedba, inicijativa

Značajke razvoja motivacijske sfere dječje osobnosti

Značajke motivacije stavova za školsko obrazovanje

interes za školu. Prisutnost vlastite želje. Osobna očekivanja. Tumačenje vlastitog odnosa prema učenju škole. Svijest o motivima učenja škole.

Prije početka psihološke dijagnoze, psiholog mora biti pažljivo upoznati s karakteristikom djeteta iz predškolske ustanove, crteža, obrte djeteta. Studija započinje poznanstvom s aktivnostima djeteta in vivo (tijekom igara, nastave, pri obavljanju radnih naloga, itd.).

Prije početka istraživanja uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom, pravi stav prema psihologu mora se održati razgovor. Njezin sadržaj treba biti usmjeren na identificiranje značajki dječjih ideja o svijetu širom svijeta, otkrivajući interese djeteta uz pomoć njegovih omiljenih igara, nastave. Ako vam je stalo do pitanja, odbijanje komunikacije može se ponuditi zanimljiva knjiga, igračka, postupno sudjelovati u kontaktu s djetetom.

U procesu istraživanja potrebno je mirno dobronamjerno okruženje, prijateljski emocionalni ton, poštovan odnos prema identitetu djeteta.

Prilikom obuke prvog razreda u prvim danima studija u školi, potrebno je pridržavati sljedećih metodoloških tehnika i prijedloga:

- stvoriti metodička prasana banka Igre koje će pomoći tijekom promjena kako bi uklonili statički stres testiran od strane djece tijekom lekcije. Važno je odabrati igre koje će biti sigurne traume, omogućujući korištenje različitih mišićnih skupina, ublažavanje umora;
- redovito provoditi tijekom lekcije fizičkog vezanja, odabirom takav materijal, tako da uzrokuje oživljavanje, osmijeh;
- Dopustite djeci kada znakovi umora, ustanite iza stola ili sjede kao što je prikladno;
- u prva tri mjeseca, smanjite trajanje lekcije do 30 minuta, a zatim postupno povećavajući;
- opremiti ured za prve razrede s prostorom za igru, igračke, tepih na podu, gdje možete lagati i opustiti se;
- Prije početka školske godine, razgovarajte s roditeljima na temu "trening hrpe prvog razreda, dan u dan" i "razvoj djeteta prije ulaska u školu", upoznajte ih s preporukama o organizaciji dana , radno mjesto, sustav prvog razreda;
- Stvorite povoljne ergonomske uvjete u učionici. Prekrasne biljke, čistoća i red u razredu pomoći će smanjiti napetost.

Prilikom organiziranja socio-psihološke prilagodbe prvih razreda, mogu se uključiti sljedeće tehnike i oblici rada:

1. Interpersonalni kontakti. Oni sugeriraju poznavanje jedni s drugima. Međutim, djeca se čak i imena njihovih kolega mogu odmah zapamtiti, tako da su svi nastavnici i školski radnici dužni nositi Beijiki. S obzirom da većina djece idu u školu već čitanje, prvorazredci tijekom rujna također moraju nositi Bageiks s velikim imenom, imenom, klasnim brojem.
2. Priča o sebi. "Otvoriti" svako dijete, pokazati kolege iz njegovog dostojanstva, podići dijete u svoje oči pomoći će adaptivne treninge.
3. Ulaz u tim. Djeca koja doživljavaju poteškoće interpersonalne komunikacije (sramežljivi, nisko-konzumni, agresivni, neograničeni, sebični, itd.) Moraju se prilagoditi sustavu međuljudskih odnosa, nakon što je proveo obuku s njima da formiraju vještine komunikacijske sposobnosti.
4. Sporazum o dopisivanju. Djeca su često stidljiva da se približavaju i povezuju poznanstvu, da uđe u igru \u200b\u200bs kolegom koji vam se sviđa. Mnogo je lakše učiniti, razgovarati na prvi telefon ili e-mail. U prvim školskim danima djeci razmjenjuju telefonske brojeve i elektroničke adrese, Važno je dovesti svako dijete na pomisao da usamljena i zabrinuta ne može biti samo njemu, već i njegove kolege. Telefonski poziv pomoći će se nositi s tim neugodnim osjećajima.
5. Opći slučaj. Ništa ne dijeli tim kao uobičajene stvari. Potrebno je razmišljati o njihovom popisu, fokus, svrsishodnost i redovito provoditi kolektivne slučajeve za stvaranje klasne zajednice.

Postupak sociometrije omogućuje vam da uspostavi status djeteta u grupi, njezinu simpatiju i antipatiju pri odabiru partnera za komunikaciju. Rezultati sociometrije koriste kao osnovu za rad s djecom koji nisu uspješni u komunikaciji.

Budući prvi razreda će dobiti sjajnu priliku da se pogledaju međusobno, uspostaviti kontakte ako je za njih organizirana nedjeljna škola.

Povjerenje u učitelja, nedostatak ukočenosti, strah od učitelja će doći pri organizaciji neformalno komunikacije s njim. Prilagodba traje ne samo dijete, već i cijelu obitelj. Stoga, roditeljima možete ponuditi novu školsku tradiciju - obitelj može pozvati učitelja da posjeti. U takvoj situaciji ne samo da učitelj ima priliku upoznati se s djetetom i roditeljima, ali se obitelj može približiti učitelju. Kampanja privlači komunikaciju na području djeteta, a time iu ugodnijim uvjetima za njega. To će omogućiti djetetu da u potpunosti otkrije, a kasnije - lakše je uzeti značajke školske komunikacije.

Institucionalni kompleks prilagodbe prvog razreda uključuje sljedeće aktivnosti:

1. Stvaranje knjižica u kojima će se postaviti informacije o školi, njezine tradicije, povijest, internim propisima, dane su kontakt brojeve osoba odgovornih za ključne pozicije školskog života. Božilice se trebaju dati roditeljima prvog razreda kada donose izjavu o upisu u školu.
2. Stvaranje web-lokacije "moja rodna škola", gdje će materijali biti objavljeni na važnoj školi, tradiciji, problemima škole.
3. Danas je važno objasniti i roditelje i djecu razloge za one ili druge upravne odluke. Važno je da se dijete i obitelj neće podnijeti samo zahtjevima škole, već ih i razumjeti.
4. Evaluacija - novi fenomen u životu prvog razreda. Važno je da je dijete ispravno reagiralo. Roditelji mogu pomoći prilagoditi djetetu procjeni, ali moraju biti usmjereni na takav posao, da ih potaknu učinkovito prihvaćanje percepcije evaluacije. Ovaj se rad provodi u prvim danima rujna.

Moderna osnovna škola ne samo za dijete, nego i za svoje roditelje. Jednostavno i uspješno ovladali programom bez pribjegavanja njihovom sudjelovanju u obrazovnom procesu, malo je moguće. Za roditelje zainteresirane za uspjeh svog djeteta potrebno je provesti individualne savjete.

Organizacija osposobljavanja prvog razreda u periodu prilagodbe

Početno razdoblje studija u prvom razredu trebao bi stvoriti povoljne uvjete za prilagodbu djeteta u školu, pružajući mu daljnji prosperitetni razvoj, obuku i odgoj.

Prilagodba - razinu stvarne prilagodbe osobe, njegov društveni status i samo-pretpostavku, zadovoljstvo ili nezadovoljstvo vlastitim životima.

U suvremenoj obrazovnoj praksi, zajedno s formiranjem znanja i vještina, među prioritetima, ciljeve povezane s generalom osobni razvoj i očuvanje psihološko zdravlje Zjenice. Psihološka i pedagoška potpora polaznika bitna je u njihovom postignuću.

Blisku pozornost na adaptaciju škole uzrokovana je činjenicom da ona pruža razvoj dobi, Mehanizmi prilagodbe nastale u procesu prilagodbe utvrđeni su u strukturi osobnosti i postaju podstrukture njegove prirode.

Proces prilagodbe djeteta u školu može se podijeliti u nekoliko faza, od kojih svaki ima vlastite karakteristike.

Prva razina - Približna, karakterizirana brzom reakcijom i značajan napon gotovo svih organizma sustava. Traje dva ili tri tjedna.

Druga faza - nestabilna prilagodba kada tijelo traži i pronalazi neke optimalne reakcije na te učinke. U drugoj fazi se smanjuju troškovi, olujna reakcija počinje potonuti.

Treća faza - razdoblje relativno održive prilagodbe, kada tijelo pronađe najprikladnije verzije odgovora opterećenja, zahtijevajući manje napona svih sustava. Mogućnosti dječjeg tijela daleko su od beskrajne, ali dugoročni napon i povezani premošćivanje mogu koštati tijelo zdravlja djeteta.

Što pridonosi uspješnoj prilagodbi prvih razreda?

U prvim razredima, djeca 8. ili 7. godine života prihvaćaju se prema roditeljima. Recepcija za obrazovnu ustanovu djece u 7. godini života provodi se kada dospije u dobi od 1. rujna, akademsku godinu za dobi najmanje 6 godina 6 mjeseci.

Organizacija načina života prvog razreda.

Dječji trening u prvom razredu provodi se u skladu sa sljedećim zahtjevima:

tečajevi obuke održavaju se samo u prvom smjeni;

trajanje školske godine je 33 tjedna;

5-dnevni školski tjedan;

maksimalno dopušteno tjedno opterećenje je 20 sati;

nošenje ne više od 4 sata dnevno

Prema stavku 10.10 od sanitarnih pravila 2.4.2 2821-10, uvedeno rješavanjem glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruska Federacija Od 29.12.2010, za № 189, u prvoj polovici prvog razreda koristi se način rada "Stepped":

U rujnu - listopad - 3 sata dnevno za 35 minuta, ostatak vremena je ispunjen ciljanim šetnjama, izletima, tjelesnim obrazovanjem, obrazovnim igrama

U studenom - prosinac - 4 lekcije za 35 minuta svaki,

U siječnju - svibanj - 4 lekcije za 45 minuta svaki.

Prema pismu Ministarstva obrane Ruske Federacije "o organizaciji osposobljavanja u prvom razredu četverogodišnje osnovne škole" (od 09/25/2000 № 2021 / 11-13), fizički napadi provode se na svakom trajanju od 1,5-2 minuta (preporučuje se zadržavanje 10 i 20 minuta lekcije),dnevna zastava prije nastave, Različite vježbe uključuju različite vježbe kako bi se spriječilo kršenje vida, prehlade, bolesti mišićno-koštanog sustava, kao i minutu odmora, opuštanja u kompleksu s glazbenom terapijom;

organizacija laganog dana studija usred školskog tjedna;

ugostiteljstvo i hodanje za djecu koja posjećuju produženu dnevnu skupinu;

dodatni tjedni odmor u sredini trećeg tromjesečja (veljača);

u prvim razredima nakon treće (ili druge) lekcije, potrebno je provesti dinamičku stanku (hodanje u svježem zraku ili mjestu u sobi) s trajanjem od najmanje 40 minuta.

Svaki prvi razreda pruža prikladno radno mjesto na radnoj površini ili tablici u skladu s rastom i stanjem sluha i vizije. Za djecu s oštećenjima sluha i stolovi za viđenje, bez obzira na njihov rast, stavljaju se na prvo mjesto, a za djecu s smanjenom hitnošću nalaze se u prvom redu od prozora, prema zdravstvenim listovima koji ispunjavaju medicinsku sestru za svaki razred.

Stolovi u učionicama se nalaze tako da možete organizirati frontalni, grupni i par rad studenata u lekciji. Ako je moguće, udžbenici i didaktičke koristi za prve razrede pohranjuju se u školi.

Da bi se uklonio statistički napon učenika, preporučuje se korištenje četvrte lekcije na četvrtom lekciji i drugim oblicima organizacije obrazovni proces, Lekcije-teatračizacije, lekcije - izleti, lekcije improvizacije, tj. U ovim lekcijama pozvana je obuka i konsolidacija obrazovnog materijala netradicionalni oblik, U časopisu razreda preporučljivo je ukazati na oblik lekcije, ako se lekcija ne provodi u obliku hladnog vremena.

Kada provode tri lekcije dnevno dva mjeseca, četvrto vrijeme obuke treba planirati inače od tradicionalnih lekcija. Ovih četrdeset sati obučavanja (8 tjedana 1 sat dnevno) može se planirati na sljedeći način: 16 lekcija za tjelesno obrazovanje i 24 nekonvencionalna lekcijakoji se mogu distribuirati između različitih ispitanika, fleksibilno koriste raspored lekcija. Na primjer, za obavljanje posljednjih lekcija tijekom rujna - listopada 4-5 izleta u svijet širom svijeta, 3-4 - na vizualne umjetnosti, 4-6 - prema radu, 4-5 lekcija teatralizacije glazbe i 6-7 lekcija i izleta matematike.

Svijet

Tematska lekcija

Oblik nastave

Što je domovina?

Lekcija-izlet

Što znamo o narodima Rusije?

Viktorijanska lekcija

Tko su ptice?

Viktorijanska lekcija

Što je naša glava?

Lekcija-putovanje

Tko su ptice?

Viktorijanska lekcija

umjetnost

Tematska lekcija

Oblik nastave

Slike svugdje oko nas.

Lekcija-izlet

Možete prikazati mjesto.

Lekcija

Raznobojne boje

Lekcija

Umjetnici i gledatelji

Virtualna lekcija izlete

Tehnologija

Tematska lekcija

Oblik nastave

Materijali i alati. Organizacija radnog mjesta.

Viktorijanska lekcija

Što je tehnologija.

Lekcija - Izlet na radionice

Applica iz prirodnog materijala

Lekcija-igra

Plastinik

Lekcija

Jedna lekcijamatematika svaki tjedan se preporuča provesti u zraku.

Navedeni oblici aktivnosti obuke mogu se koristiti u učenju sljedećih pitanja programa:

1. znakovi objekata (usporedba objekata u boji, veličina, obrazac): izleti u školu, školski sud; Na sportskom polju s uključivanjem igara "Kako pronaći svoju grupu", "Tko je prvi", "Guess-Ka", "Tko je sljedeći, koji je gore, koji je više", itd.

2. prostornim prikazima, uzajamno mjesto predmeta: izleti u park, kroz ulice grada, za školsko područje; Pokretne igre s raznim zadacima.

3. Usporedba skupina stavki za njihov broj, predmet: Izleti za školu, u parku, trgovina.

Značajke organizacije lekcije u prvom razredu.

S obzirom na značajke prvog razreda, lekcija je izrađena drugačije nego u sljedećim razredima osnovne škole. U lekciji predstavljamo dva strukturna elementa:organizacijski trenutak i glavni dio .

Organizacijski trenutak koristimo educirati dječje vještine za organiziranje radnog mjesta (dobiti udžbenik, razgraditi kutiju slova, položaj na stolu desno i praktično prijenosno računalo, itd.). To zahtijeva pacijenta, dugoročni rad, koji se temelji na podupiru učitelja korak po korak, objašnjavajući detaljno što i kako učiniti (koristiti prijem slijeda akcija).

Glavni dio lekcije je "frakcija" tj. Sastoji se od nekoliko međusobno povezanih, ali raznih aktivnosti. Posebna pozornost posvećuje se upotrebi igara kao strukturni dio lekcije. Potrebno je koristiti kao didaktičke igre ne samo u igri s pravilima koja doprinose formiranju nove vodeće aktivnosti - obrazovne, ali i igre uloga koje doprinose razvoju kreativnih sposobnosti, temelj od kojih je - mašta je Široko upotrebljavan didaktičke igre S motornim orijentacijom.

Pojedinačni rad s prvim razredima.

U procesu učenja važno je uzeti u obzir pojedinačne karakteristike djeteta. Razina spremnosti djeteta u školu može biti visoka i vrlo niska. Neki prvi razreda nisu formirane školske značajne funkcije: mnogi su brzo umorni, a teškoće organizira svoje aktivnosti bez vanjske kontrole. Različiti momci i u smislu intelektualnog, govornog, moralnog i voljnog razvoja.

Oblici pojedinog diferenciranog rada u prvom razredu:

zadatke različitih stupnjeva težine;

posebno odabrane cjelokupne vježbe za razvoj

razmišljanje, govor, maštu, pažnju, pamćenje itd., Ne zauzimaju

većinu vremena dio lekcije. U isto vrijeme, ako je moguće, djeca se kombiniraju u parove, grupe za kolektivno rješavanje ovog ili tog logičkog ili kreativnog zadatka.

Nije potrebno od svakog djeteta da zapamtite dodatni sadržaj, jer Poslužuje se za održavanje interesa djece nego povećanje njihove svijesti.

Kućni zadaci u prvom razredu ne postavljaju se (pismo Ministarstva obrane Ruske Federacije "o organizaciji osposobljavanja u prvom razredu četverogodišnje osnovne škole" 25. rujna 2009. br. 2021/11 -13.).

U skladu sa zahtjevima GEF za svakog studenta, "portfelj" se pokreće, u kojem su sva postignuća prvog razreda zabilježena za tekuću školsku godinu.

Kontrola i vrednovanje ishoda učenja.

Praćenje i vrednovanje ishoda učenja u 1 razreda provodi se u skladu s pismom Ruske Federacije "o organizaciji osposobljavanja u prvom razredu četverogodišnje osnovne škole" 25. rujna 2009. br. 2021 / 11-13:

sustav ocjenjivanja (označene) je isključen. Nije dopušteno koristiti nikakvu simboliku znakova koja zamjenjuje digitalnu oznaku (zvijezde, zrakoplove, sunce, itd.)

Evaluacija aktivnosti nastavnika usmjerene su na poticanje obrazovnih i obrazovnih aktivnosti prvog razreda.

Dopuštena je samo verbalna procjena objašnjenja. Nemoguće je na pogrešnom odgovoru učeniku koji kaže: "Nije misle", "nisam pokušao", "pogrešno", bolje je koristiti replike "mislite tako", "ovo je vaše mišljenje", " Slušajmo druge ", itd.

Tempo rada studenta, osobne kvalitete školskih djece, njihova originalnost, ne podliježe nikakvoj procjeni. mentalni procesi (Značajke pamćenja, pažnje, percepcije, tempo aktivnosti itd.)

Tijekom prve polovice prve godine obuke, testovi se ne provode. Konačni testovi provode se na kraju školske godine najkasnije do 20. do 5. travnja; Dan se može provesti ne više od jednog testnog rada.

Sve gore navedeno doprinosi smanjenju razine neurotičnih, izbjegava stresne situacijeTako očuvanje mentalnog zdravlja djece, stvoriti uvjete za uspješnu prilagodbu. Pomoći svakom djetetu u intervalu između predškolske i školske djece uđe u novi sustav odnosa s odraslima, vršnjacima i sam.

Popis osnovnih regulatornih dokumenata koji reguliraju obrazovni proces Prve klase:

Savezni zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije 25. rujna 2000. br. 2021 / 11-13 "o organizaciji obuke u prvom razredu četverogodišnje osnovne škole";

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije 20. travnja 2001. br. 408/13-13 "Preporuke za organizaciju obuke prvog razreda u periodu prilagodbe";

Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u općim obrazovnim ustanovama 2.4.2.2821-10