Wyślij dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Użyj poniższego formularza

Studenci, studiach studentów, młodych naukowców, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich badaniach i pracach, będą ci bardzo wdzięczni.

Wprowadzenie ................................................. ........................................ .. 3.

Rozdział 1. Podstawy nauk sądowych o śladach ............ .. 6

1.1. Koncepcja śladów przestępstwa ........................................... .. 6.

1.2. Klasyfikacja śladów w Forensic ............................................. ...........................

1.3. Mechanizm do tworzenia śladów z okrutnych elementów cięcia na ubraniach i ludzkim ciele ............................... ....................... 17.

Rozdział 2. Badanie i stosowanie śladów zimnej broni na ubraniach i ludzkich ciele w ujawnieniu i zbrodni dochodzeń ............................ .................................................. ........... 25.

2.1. Badania kryminalistyczne i kryminalistyczne śladów wykorzystania zimnej broni na odzieży i ludzkiej części ciała (metody ekspertów, ich możliwości) .......................... .......................................... 26.

2.2. Wykorzystanie informacji wyszukiwania i deweloperskich w śladach stosowania broni zimnej w ujawnieniu i dochodzeniu o przestępstwach ............................ .................................................. .......... 62.

Rozdział 3. Problemy problemowe i wartość informacji o śladach stosowania broni zimnej w postępowaniu karnym .......... 70.

3.1. Problemy z badaniami i wykorzystaniem informacji o śladach stosowania zimnej broni w przestępcy

postępowanie sądowe ................................................ ...................... 70.

3.2. Wartość informacji o śladach stosowania broni zimnej w praktyce sądowej .................................. .............................................. .. 79

Wnioski ................................................. .................... ... 85.

Lista używanych literatury .............................................. ............. 0.

Wprowadzenie

Podczas badania przestępstw, wykrywanie i badanie śladów zawsze zajmowały centralne miejsce, ponieważ te ostatnie były i są głównym źródłem dowodów. Ujawnienie przestępstwa, powodzenie dochodzenia pod wieloma względami zależą od tego, jak w pełni możliwe jest ujawnienie, konsolidację, zbadać i skutecznie stosować ślady odzwierciedlające różne okoliczności idealnej przestępstwa.

Wiele osób jest często zaangażowanych w jacuzzi w przypadku wydarzenia karnego (osoba lub osoba, która popełniła przestępstwo, ofiary, świadków naocznych świadków, innych świadków), którzy są wolnym lub mimowolnym uczestnictwem w tym, co dzieje się różnymi zmianami w materialnej sytuacji sceny, pozostawiając w nim, a także różne obiekty i twarze są różne ślady (ręce, nogi, ubrania, broń i środków wykorzystywanych do popełnienia ingerencji karnego, ochrony przed nim, natomiast zatrzymanie przestępcy, itd.). Przy popełnieniu przestępstwa zmieniono położenie obiektów sytuacji materialnej, ich wzajemną lokalizację, rzeczy są porwane, dokumenty. W miejscu imprezy może być inne przedmioty. Wszystkie te zmiany są osobnymi śladami idealnej przestępstwa.

Kryminalne badanie śladów pozwala na ustalenie konkretnego obiektu, który opuszcza ślad lub przypisuje go konkretnym klasie. Za pomocą śladów można zainstalować anatomię-fizjologiczne, funkcjonalne dynamiczne cechy osoby. W tym przypadku, nie identyfikacyjne zadania diagnostyczne mogą być rozwiązane. Na przykład, w śladach, możliwe jest określenie czasu, w którym nastąpiło badane zdarzenie, liczba osób zaangażowanych w IT, metoda hakowania przeszkód, kierunek ruchu ruchu itp.

Będąc źródłem informacji o wydarzeniu, ślady pozwalają nam zrozumieć jego istotę, ustanowić wystarczającą ilość pewnych okoliczności, stopień winy i odpowiedzialności każdej osoby zaangażowanej w nim.

Badanie materiałowych śladów, warunków, okoliczności, mechanizmu ich edukacji i komunikacji jest zaangażowany w nauczanie kryminalistyczne utworów - a następnie. W opracowywaniu tego nauczania i przemysłu kryminalistyki, dzieła I.N. odegrały główną rolę. Yakimova, s.m. POTAPOVA, B.I .. SHEVCHENKO, I.F. Krylova, G.L. Granovsky, N.P. Mailis, S.D. Koststavich, A.S. P.S. P.S. Kuznetsova, e.r. Rossinsky i inni kryminologowie.

Tsusology jest głównym podsystemem badań kryminalistycznych śladów materialnych - badania głównie ślady mapowania struktury zewnętrznej obiektów, które pozostawiają je w celu ich identyfikacji indywidualnej i grupowej i rozwiązywania różnych rodzajów zadań diagnostycznych.

Rozwój przestępstwa doprowadziło do oddzielenia od trasologii wielu śladów i partycji, odpowiednio. Tak więc ślady wynikające z wykorzystania broni palnej zaczęły być badane przez sędziowe balstitiki, ślady podróbek i mieszków w dokumentach są omówione w sekcji na temat badań technicznych i kryminalistycznych dokumentów.

Celem pracy dyplomowej jest kompletny kompleksowy badanie śladów zimnej broni pozostawionej na ubraniach i ludzkim ciele. Jednocześnie przedstawiono następujące zadania przed autorem pracy:

Przeglądaj koncepcję i klasyfikację śladów przestępczości w przestępcy

Określić mechanizm konsekwencji z przedmiotów okrutny-Wycinanie na ubrania i ciała ludzkiego

Uwolnij cechy przestępcy i badania kryminalistycznego stosowania zimnej broni.

Ustal problematyczne kwestie informacji w ślady stosowania broni zimnej w postępowaniu karnym.

Zadanie badań studiów stawianych przed autorem określa strukturę tezy.

Przedmiotem badania proponowanej pracy jest na ogół sądowy nauczanie utworów.

Przedmiotem badania tezy jest metody wykrywania, identyfikacji, mocowania i studiowania śladów stosowania zimnej broni na odzież i ludzkie ciało, a także cechy odpowiedniej wiedzy i ich znaczenia w dochodzeniu i ujawnieniu przestępstw.

Baza metodologiczna proponowanej pracy jest dialektywną metodą wiedzy naukowej, ogólne naukowe i prywatne metody analizy teoretycznej, takich jak logiczne, historyczne, porównawcze prawne, statystyczne, socjologiczne, system-strukturalne.

Rozdział 1. Podstawy nauk kryminalistycznych na torach

1.1. Koncepcja śladów przestępstwa

Koncepcja szlaku w kryminalistycznym jest kluczem. W szerokim znaczeniu "w ślady są rozumiane przez wszelkie zmiany materialne środowiskoPrzybycie do niego w wyniku doskonałej zbrodni "Kryminalistics / Avd. Ed. NP Apple. -M.: Lawyer, 1999. P. 212. W świetle zrozumienia śladów w szerokim znaczeniu, teoretyczne przepisy nauk sądowych na torach (o ogniwach śladów, linki śladów i przedmiotów następującym formacji, mechanizm powstawania śladów, etc.) odnoszą się do wielu odcinków urządzeń kryminalistycznych, studiując różne rodzaje szlaków materialnych.

W śladach w wąskim znaczeniu tusologicznym są rozumiane "materiały mapowania na niektórych przedmiotach objawów zewnętrznej struktury innych obiektów materiałowych, które mają kontakt z pierwszym kontaktem." KORSHUNOV V.M. Ślady na scenie: Wykrywanie, fiksacja, zajęcie. - M.: Egzamin, 2001, p. 12.

Należy zauważyć, że w sekretarzu kryminalistycznym istnieje wiele definicji śladowych i najbardziej optymalne dźwięki w następujący sposób: "Pociąg - wszelkie materialne wyświetlanie właściwości rzeczy i procesu konsekwencji (zjawisk), co umożliwia oceny tych właściwości i użyj ich refleksji na identyfikację i diagnostykę. " Mielis N.P. Kryminalistyczna trazologia jako teoria i system metod rozwiązywania problemów w różnych rodzajach wiedzy specjalistycznej. Dissuć. na siostrze Naukowy stopnie. D.y.n. M., 1992. P. 17.

Koncepcja ta powinna być powiązana z wydarzeniem przestępstwa, jeśli jest stosowana w praktyce ekspertów.

W bezpośrednim powstawaniu śladu są koniecznie dwa obiekty: formowanie i postrzegane; W niektórych przypadkach, trzeci jest substancją śladu.

Tworzenie szlaku zależy od warunków kontaktu szlaku. Specyfika takich warunków jest następująca powierzchnia, a na końcu twardości, struktury) i substancji śladowej. Te ostatnie odgrywa czasami ważną rolę w przeniesieniu znaków, ich zniekształceń z powodu porowatości, kruchej struktury i szereg innych czynników (na przykład, prywatne oznaki na szlaku bieżnika pojazdu będą dobrze wyświetlane, aw ten sam sposób na piasku to będzie trudne do odróżnienia).

Powyższe wskazuje, że "koncepcja śladu w tsusologii nie można rozpatrywać bez koncepcji" mechanizmu konsekwencji ". Z natury i intensywności interakcji (chemiczny, fizyczny itp.), Jego mechanizm zależy od wyglądu śladów . " Mielis N.P. Trasologia sądowa. M., 2003.S. 26.

W literaturze kryminalistycznej jest ogólnie przyjęte, że ślady przestępstwa powstają przy popełnienia przestępstwa. Podnosi pozycję niektórych autorów, które ograniczają zakres stosowania śladów tylko trutologii. Tak, ch. Granovsky pisze, że "nie ma powodu, aby nazywać się śladami samych zmian materiałowych, indywidualne przedmioty lub substancje, mimo że są one związane z wydarzeniem przestępstwa". Granovsky. Podstawy tsusologii: wspólna część. -M.: Vnies Ministerstwa Spraw Wewnętrznych ZSRR, 1965. P. 14. Tak wąskie zrozumienie śladów materiałowych był dość poddany krytyce.

Trudniej jest w przypadku mapowania, które nie są bezpośrednio zaangażowane. W literaturze opinie wyrażają, że to ślady nie są przestępstwem, ale wydarzenia, które są z nim dla relacji przyczynowych, "lub" losowe "ślady. Vinberg A.I., Malakhovskaya N.t. Emerytologia sądowa. Wołgograd, 1979. S. 12. W Nasza opinia, jeśli ślady w jakiś sposób są związane z wydarzeniem przestępczym i mogą rzucić światło na poszczególne partie, nie ma powodu, aby ich odrzucić.

Naszym zdaniem głównymi wyzwaniami przestępstw wskazując na czas, miejsce, metodę i inne okoliczności doskonalenia są stopniowo dołączyły wszystkie nowe i nowe mapowania zdolne do pomocy wiedzy o tym, co się stało. Może to być działania zaangażowane na długo przed zbrodnią, po nim zachowanie w sprawie dochodzenia wstępnego i innych.

Ślady przestępstwa - kategoria charakteru prawnego, a nie fizyczna, chemiczna, tusologiczna i inna natura materialna jest traktowana jako podstawa, przechodząca analizę logiczną i jest przedłużony (w oparciu o znajomość orzecznictwa.) Rozsądne założenie jest "ślad zbrodni" , co oznacza, że \u200b\u200bpowoduje, że -Lo jest związany z ustawą o karnym i przyczynia się do ustanowienia istotnych okoliczności sprawy. Tak więc "ślady przestępstwa są wszelkie mapowanie materiału i osobistego środowiska, na podstawie których ustanowiono istotne okoliczności w sprawach karnych." Kuznetsov P.S. Karalna wiedza o śladach przestępstwa. Jekaterynburg. 1996.9.

Szlak pojawia się w wyniku interakcji obiektów obiektów obiektów i istnieje również substancja śladowa w formacji. W procesie tworzenia śladu oba obiekty interakcyjne nabywają odpowiednie zmiany (ślady). Jednocześnie, ze względu na różnice w właściwościach fizycznych i innych, które pojawiły się w określonych warunkach następujących formacji, wpływ jednego obiektu na inne okazuje się bardziej znaczące.

W badaniu śladów uwzględniają właściwości następującego obiektu i obiektu nośnika i przede wszystkim: 1) twardość, tj. Solidną odporność na zmianę kształtu kształtu (odkształcenie lub zniszczenie) w warstwie powierzchni w lokalnych wpływy kontaktowe mocy; 2) Plastyczność - właściwość organów stałych nieodwracalnie zmienia jego kształt i wymiary pod działaniem wystarczająco dużych sił zewnętrznych; 3) Elastyczne deformacja, tj. Deformacja znikająca po wyeliminowaniu swoich sił. Keepskilov s.d. Trazologia kryminalistyczna. M., 1975. S.7.

Charakter śladu wpływa na nie tylko właściwości następnego obiektu, ale także wszystkie obiekty uczestniczące w tworzeniu.

Interakcja właściwości następnego obiektu i obiektu nośnika tworzy szlak. Ta interakcja zależy od warunków kontaktu szlaku. Na przykład kształt i rozmiar ścieżek na zwartej substancji o kość rurowej lub płaskiej, której kombinacja jest szlakiem z ostrza AX, w dużej mierze różni się od ich wyświetlacza na kartelu, ponieważ twardość i struktura Obiekt nośnika wpływa na ścieżki.

Obsługa kryminalistyczna śladów zbrodni powinna polegać na holistycznym pokryciu wszystkich czynników. Pojedyncze podejście metodologiczne umożliwia przeznaczenie trzech etapów: wyszukiwania, przetwarzania i identyfikacji śladów.

Szukając śladów, konieczne jest wyszukiwanie nie tylko różnych wyświetlania, ale ślady przestępstwa, tj. Przyczynowy związany z nielegalnym ustawą. Jest oczywiście możliwy tylko w formie założenia lub wersji. Tak więc wybór śladów i rozszerzenie wersji tworzą pierwszy etap pracy.

Druga faza. Ślad przestępstwa najczęściej zawiera niewiele informacji, dlatego należy przetworzyć dla bardziej doskonałych, może długie i drogie techniki: głębokie próżnia, technologia laserowa, komputer, obróbka termiczna itp. - W celu identyfikacji większej informacji z małej objętości materiału śladowego.

Trzeci etap. Przy identyfikacji stosuje się techniki, biorąc pod uwagę najmniejsze cechy śladu - rodzaju poroskopii i egreeoskopii.

"Tylko z takim zintegrowanym podejściem do szlaku w ramach pojedynczej teorii, rzeczywiste wyniki można osiągnąć w badaniu przestępstw". Kuznetsov P.S. Karalna wiedza o śladach przestępstwa. Jekaterynburg. 1996.S. 37.

1.2. Klasyfikacja śladów w kryminalistyce

W proponowanej pracy będziemy mieszkać tylko na klasyfikacji śladów jednej grupy - następstwy, wynikające z wejścia i zabezpieczenia na różnych obiektach małych i najmniejszych cząstek materiałów, substancji, włókien i śladów mapów - ślady forma logicznie stałych mapów.

Ślady narzucania zwierzęcia lub innego pochodzenia można pogrupować w następujący sposób. 1. Nakładka Organic: a) pochodzenie zwierzęce (komórki tkanki i narządy, cząstki paznokci, włosy, krew, ślina itp.); b) pochodzenie warzywne (cząstki drewna, roślin, bawełny i lniane tkaniny itp.); c) pochodzenie sztuczne i syntetyczne (cząstki substancji syntetycznych i tkanek, włókien, śladów lakierów syntetycznych, olejów itp.). 2. Udaje nieorganiczne: piasek, gliny, gips, metale itp.

Ślady mapów i śladów można znaleźć na ciele i odzież ofiar, na temat sytuacji na scenie, na bronie przestępstwa i przestępcy.

Ze względu na fakt, że ustanowienie faktu wykorzystania broni zimnej jest szczególnym znaczeniem na organy sprawiedliwości, dla następujących śladów są odpowiednie dla:

1. ślady stosowania zimnej broni;

2. Ślady własności i użytkowaniu białą broń.

Ślady stosowania broni zimnej pozostają w formie: a) uszkodzenia ubrań i zbiornika ofiary, na tematy sceny incydentu; b) ślady krwi, rozładowania i cząstek ciała rannych na ubraniach, organizmu ofiary i elementów na scenie; c) ślady metalizacji i substancji utworzone na ciele i odzież broni dotkniętej metalu i substancji na nim; d) krew, cząstki tkaniny, narządy, włosy, włókna ubrań na broni; e) krew, rozładowanie i cząstki ciała ofiary i organ przestępcy.

Ślady własności i stosowania zimnej broni pozostają na szczegółach broni, na ubraniach twarzy używanej przez nich. Obejmują one:

1. Ślady odbijające przynależność do obiektu do konkretnej osoby (inicjały, nazwisko, nazwa, monogram i inne znaki na bronie);

2. Ślady pozostające na broni w wyniku ostrzenia; Wady ostrza (podawane ostrze, wyeliminowane na nim, stępioną krawędź), w zależności od jego wykorzystania i, w tym związanego z zawodem właściciela;

3. Ślady palców na broń;

4. Cząstki substancji i włókien, które były na broni z miejsca przechowywania i noszenia broni;

5. Ślady metalizacji na ubraniu przestępcy z kontaktu z metalem broni;

6. Losowe uszkodzenia odzieży broni karnej, którą nosił. Podareakin A.S. Nauczanie kryminalistyczne broni zimnej. M., 1997.S. 64.

Interakcja obiektu przewoźnika i następujący obiekt nazywany jest Kontaktem śledzenia. Takie interakcja może być podwójna: lokalna i peryferyjna.

Miejscowe szlaki pojawiają się z powodu zmian w obiekcie nośnym w obszarach jego powierzchni, w którym dotyczył obiektu śledztwa. Takie, na przykład, szlak opony opon samochodu na skórze, jeśli pokrywa skóry jest przechodząca zmiany w kontakcie z nim wystającymi elementami ulgi bieżnika.

Ślady peryferyjne są formowane przez zmiany poza obszarem kontaktu z następującym obiektem. Na przykład niektóre przedmioty odzieżowe, mocno przylegające do powierzchni skóry (podnoszenie pasów), chronią skórę przed wpływem wysokiej temperatury i nie zmieniają się. Nieskomplikowana zmiana powierzchni skóry (oparzenia), w wyniku której powstaje szlak obwodowy. Ślady peryferyjne tworzą wyświetlanie tylko obwodów następujących obiektów i nie pozwalają ocenić ulgi na jego powierzchniach. W związku z tym tusological wartość ślady obwodowych jest mniej niż lokalny.

Jeśli jakiś obiekt jest w stanie wyświetlić wszystkie właściwości innego obiektu, który był zaangażowany w kontakt śladowy ze względu na fakt, że właściwości pierwszego obiektu okazały się stabilne niż odpowiednie właściwości drugiego obiektu, wówczas ten drugi obiekt staje się media wyświetlacza właściwości pierwszego obiektu. Podczas tworzenia śladu, interakcja obiektów może wystąpić w jednym punkcie (na przykład, kontakt jest igłą i powierzchnią dowolnej postaci), wzdłuż linii (na przykład ostrza noża i płaszczyznę) i płaszczyznę (na przykład , plac zabaw do kości elektrycznej czaszki).

Mechaniczne może nastąpić przez ciśnienie, tarcie, separacji i walcowania. Jednocześnie proces tworzenia śladu może towarzyszyć odkształcenia lub zjawiska adhezji (adhezja): warstwy i ujawnienia substancji śladowej. Keepskilov s.d. Trazologia kryminalistyczna. M., 1975. P. 14.

W wyniku kontaktu szlaku odpowiednia część obiektu nośnego może nabyć szereg zmian w formie, struktury powierzchni itp.

W tsusologii rozróżniają oddzielanie obiektu i oddzielenia części obiektu. W ramach separacji, proces oddzielenia całego obiektu na częściach i tworzenie śladów w ramach działania sił wewnętrznych jest rozumieć.

Separacja występuje przez oświadczenie o jednej lub więcej częściach z obiektu pod wpływem innego obiektu, który jest wprowadzany do substancji pierwszej.

Różnice w mechanizmie tworzenia separacji i śladów separacji mają duże wartość praktyczna W tsusologii.

Tylko w przypadku separacji możliwe jest wypełnienie kombinacji wszystkich mikroskopowych części odłączonego obiektu. Separacja eliminuje całkowite wyrównanie ze względu na fakt, że cechy mikroreliefu każdej płaszczyzny Departamentu są jedynie odbiciem boku pistoletu, który spowodował przedział, który wchodzi w kontakt z tym samolotem w momencie następujących formacji . W tym przypadku wprowadzenie pistoletu w grubości obiektu wspólnego zawsze wymaga co najmniej drobnej utraty substancji tego obiektu. Te cechy konsekwencji wykluczają pełną kombinację. Ślady pistoletów na płaszczyznach Departamentu można wykorzystać do identyfikacji tego narzędzia, który będzie jednym z etapów przywrócenia całkowitego w częściach. Obecność śladów tarcia na badanych płaszczyznach jest główną podstawą, dla której można wyróżnić rozdzielanie od separacji.

Klasyfikacja śladów według ich obiektów jest tradycyjna dla kryminalistyki: śladów rąk, nóg, pistolety hakowania, pojazdów, broni palnej itp. Bezpośrednie korelacja wyświetlacza, a następny obiekt natychmiast powoduje, że przedmiotem konsekwencji Wyczyść formularz w kształcie wizualnej.

W literaturze kryminalistycznej istnieje wiele klasyfikacji śladowych. Niektórzy autorzy oferują przydzielenie specjalnego przemysłu tsusologii, studiując ślady transportu B.I. SHEVCHENKO), szczegółowo szczegółowo zbadaj następny odcinek scamp z czoła, nosa, usta, podbródka, szyi i umywalki (S.I.NENashev). Nie oznacza to jednak, że otwarty jest nowy typ śladu. Rozbudowa rodzajów obiektów obserwacyjnych nie powinna być wyłącznie wyjątkowa w kryminalistyce. Ważne jest, aby wypracować ogólne podstawowe przepisy, które odpowiadają wielu sytuacjach. A jeśli główne zmiany metodologiczne pozostawały w identyfikacji niezmienionej, ale uwzględniono tylko niektóre konkretne obiekty, jest mało prawdopodobne, aby było odpowiednie do nazywania nowych typów śladów. Taka ekspansja wiedzy kryminalistycznej poziomo sprzyja nam w wiedzy o śladach, powinna być zasadą wykorzystania w badaniu nowych dowodów materiałowych, które rozszerzy nasze możliwości w walce z przestępstwem.

Literatura wyraziła założenie przydziału specjalnej grupy śladów i sekcji nauki o "mikrotoreologii" w przypadku, gdy granice przestrzenne, znaki i prywatne elementy struktury zewnętrznej nie są wyraźnie różne w gołym oku. Ale jeśli podjąłeś ten punkt widzenia, okazuje się, że ekspercki balista, odkrywania śladów na basenie, od dawna pracuje w mikrotranslastologii, nie wiedząc o tym.

Odwołanie do mniejszej liczby materiałów śladowych jest naturalny wynik rozwoju zestawu narzędzi. W tym kierunku uzyskuje się Ładne wyniki W badaniu mikrokoliwności krwi, gleby itp. Jednakże "jest jednak mało prawdopodobne, aby przydzielić ślady w specjalnej grupie, pracować, z którymi stało się możliwe dzięki nowym technologiom. Jednocześnie konieczne jest wsparcie idea przyznawania specjalnych rodzajów śladów w przypadkach, gdy praca z nich różni się w swej istocie ". Kuznetsov P.S. Kryminalistyczna znajomość śladów przestępstwa. Jekaterynburg. 1996.S. 15. Mamy na myśli, że rozwinięte ślady rozwinięte w ostatnich latach, mapowanie wynikające z fałszywej grafiki, a także w ramach manipulacji sprzętem komputerowym i innymi własnością intelektualną. Metody wykrywania, utrwalania, a zwłaszcza badania takich śladów są ostro różne od zwykłych technik i wymagają specjalnych technik technicznych i badawczych.

Zgodnie z mechanizmem następujących formacji następujące typy śladów najczęściej w praktyce ekspertów.

Uformowane są objętościowe ślady, gdy następny obiekt jest pod wpływem mniejszej twardości zdolnej do odkształcenia na powierzchni. Charakterystyczna cecha Takie utwory to możliwość uzyskania większych informacji na temat obiektu, który pozostawiający jest spowodowany wyświetlaczem w trzech wymiarach (długość, szerokość, wysokość). Ekspert studiujący ślady objętościowe powinno wziąć pod uwagę możliwe zniekształcenia, które mogą wystąpić na koszt powierzchni. Charakterystyczny przykład w tym przypadku jest na przykład ślad butów na śniegu lub na piasku. W zależności od struktury (spójności) śniegu wymiary śladowe mogą być większe lub mniej prawdziwe. Dzięki niskiej temperaturze powietrza śnieg ma delikatną powierzchnię, większy stopień ściśnięcia, w tym przypadku długość długości może być nieco mniejsza niż długość podeszwych butów, która jest utworzona. I odpowiednio, w wysokich temperaturach (na przykład od 0 do -5 stopni), powierzchnia śniegu jest mokra, a rozmiar śladu może przekroczyć wymiary butów. Mielis N.P. Trasologia sądowa. M., 2003. str. 30.

Śladniki powierzchniowe są tworzone z bezpośrednim interakcją obiektów. W niektórych przypadkach oba powierzchnie (kontynuacja i następny) są blisko ich twardości (na przykład szlak na metalowej (plastikowej) czapce, nasadki do zamykania, butelek lub śladu powierzchni roboczej śrubokręta na zamku Rigel). W innych przypadkach, następujący obiekt obiektywny usuwa część substancji na następnej powierzchni. Takie ślady z kolei są podzielone na ślady warstwowe i ścieżki szlaków.

Ślady statyczne są utworzone w wyniku względnego pokoju obiektów interakcji, na przykład podczas umieszczania narzędzi, śladów butów w pozycji stojącej itp.

Składane są dynamiczne ślady, gdy poruszają powierzchnie kontaktowe (tarcie, przesuwanie, separacja). W takich śladach wytłaczane punkty poniższego obiektu są wyświetlane w postaci szlaków (linii). Dlatego niektórzy autorzy nazywają takie ślady liniowe. Kryminaliza / ed. A.f. Volynsky.-M.: Uniti-Dana, 1999. P. 112.

Składane są lokalne szlaki z bezpośrednim kontaktem obiektów, na przykład, odciskiem palca mężczyzny. Ponad granic wyzwania zmodyfikowanej struktury następnej powierzchni nie obserwuje się.

Ślady peryferyjne są utworzone poza granicami kontaktowych powierzchni, tj. Poniższy obiekt obiektywny jest tak, jakby zamyka się (chroni) część powierzchni postrzegania obiektu. Tylko kontury następnego obiektu są wyraźnie widoczne (na przykład, kurz na stole wokół dolnej części wazy; obraz wisi na ścianie itp.).

Zaimplementowane ślady są utworzone w wyniku zmian w dowolnych procesach, takich jak oddziaływanie chemiczne obiektu postanalnego. Takie ślady nie są odzwierciedlone na zewnętrznych objawach śladu, jego formy i rozmiarów. Są one utworzone dzięki przenikaniu, wprowadzenie substancji w następnej powierzchni (szlak smaru paliwa, substancję laminowaną, która przeszła z rąk, nóg, drewno, tkaniny itp.). Ślady te mogą być widoczne, niewiele widoczne i niewidoczne. Wykrywanie i identyfikacja tego ostatniego prowadzi się przez różne metody fizykochemiczne.

1.3. Mechanizm tworzenia śladów z okrutnych przedmiotów na ubraniach i ludzkim ciele

Mechanizm konsekwencji jest wynikiem wpływu jednego obiektu (kontynuacja) do innego (obok). W tym przypadku interakcja tych dwóch obiektów zależy od charakterystyki ich struktury zewnętrznej i wewnętrznej, metody i intensywności efektu kontaktowego. Należy zauważyć, że mapowanie na szlaku wspólnych i prywatnych cech zależy od wielu czynników. Mielis N.P. Trasologia sądowa. M., 2003.S. 28.

Wiadomo, że szerokość zastosowanego narzędzia jest trudna do oceny szerokości. Wynika to z faktu, że długość szkód często rośnie ze względu na działanie cięcia, co przejawia się głównie podczas usuwania ostrza.

Wyłaniające dodatkowe cięcia często poruszają się pod kątem z głównych uszkodzeń, lub nadal są figuratywne zwane gałęziami. Wygląd ich jest wyjaśnione przez zmianę płaszczyzny ekstrakcji ostrza z powodu obrotu wokół jego osi lub zmiany pozycji korpusu rannego.

Jednak żaden ze znanych autorów wskazuje oznaki rozróżnienia głównych i dodatkowych części rany, choć tylko na podstawie cech głównych nacięcia, możliwe jest wyciągnięcie wniosków dotyczących charakteru obiektu rany , jego powierzchnia, szerokość, profil przekroju itp.

Nawet wcześniej niektóre cechy charakterystyczne głównych i dodatkowych cięć odnotowano. Z dalszym badaniem udało się znaleźć kilka innych cech różnicowania. Przede wszystkim należy zauważyć, że nie zawiera wyraźnego elementu cięcia. Jeśli trajektoria ruchu rąk, doceniająca uszkodzenia, podczas wprowadzenia i ekstrakcji ostrza jest taka sama, dodatkowe nacięcie nie występuje. Jeśli jednak zmienia się w wyniku wydobycia ostrza, odbywa się element cięcia. Dodatkowe nacięcie powstałe może być bezpośrednim kontynuacją głównego i będzie jedną prostą linią. Ale jeśli ostrze jest obracane podczas ekstrakcji wokół swojej osi, lub jest ranny ruch w momencie stosowania do niego, główne i dodatkowe cięcia często znajdują się jeden na drugą pod głupim kątem.

Dodatkowe nacięcie może odejść od końca głównej części rany lub nieco wycofanie się z niego, z jednej z krawędzi uszkodzeń. W takich przypadkach niektórzy badacze odpowiadają końcu rany w porównaniu z postacią połknięcia.

Nie ma pewnego związku między długościami głównych i dodatkowych uszkodzeń. W zależności od siły ciosu, trajektorię ruchu ręki, trzymając ostrze, głębokości kanału i odporność rozciętych tkanek, dodatkowa część rany może być większa lub mniejsza.

W zależności od ostrza ostrza odpowiedni koniec głównego cięcia na materiałach odzieży, skóry i innych narządów i tkanek w trakcie kanału może być w kształcie kątowego i zaokrąglonego lub w kształcie p. Tikhonov e.n. Zbrojne badanie zimnej broni. Barnaul, 1987. P. 34. Z mikroskopem bezpośredniego uszkodzeń łatwo jest usunąć nieprawidłowe i kawałki. Przyprowadza się, że obserwuje się charakterystyczna belka tego końca. W okręgu wykrył uspokojenie, a czasem krwotok.

Koniec dodatkowej części rany jest zawsze kątowy, czasami z przejściem do nacięcia lub zarysowania.

Kątowy kształt uszkodzeń dzwonka może tworzyć się z skutków ostrza, którego powierzchnia boczna znajduje się pod ostrym kątem do płaszczyzny wpływu. Należy zauważyć, że w praktyczna praca Czasami występują przypadki, w których mechanizm tworzenia węgla-różnego uszkodzenia kształtu kątowego charakteryzuje się dwufazową podawaniem ostrza uszkadzającego elementu: w fazie I nurkowanie ostrza występuje w tej samej płaszczyźnie, w II - Dalsze podawanie pod kątem do niego. W takiej sytuacji szerokość ostrza, postępuje wyłącznie z długości głównego nacięcia, jest błędnie, a do wykrywania funkcji identyfikacyjnych jest konieczne, aby zbadać te same dokładnie oba kawałki. W tym celu zbadano te uszkodzenia skóry, narządy wewnętrzne, kości, części chrząstki żeber, odzieży i przedmiotów pod ich eksperymentalną edukację dwufazową. Uszkodzenie skóry, wątroby, ostrzy, rufowe, żebra, ubrania i karton badano. Jednocześnie stosowano metodę dyfuzji kontaktowej do ustanowienia metody dyfuzji kontaktowej, kanały rany w wątrobie zostały wykorzystane do ustalenia cech metalu, a kanały rany były poplamione i wylane przez rozluźnione plastik.

Przeprowadzone badania ustalono, że wszystkie cechy rozróżniające główne nacięcie od dodatkowych są wykrywane w badaniu sekcji utworzonej przez fazę fazową badanej powstawania uszkodzeń kątowych.

Tak więc na ranach skóry i uszkodzenia odzieży osadzania rdzy jest w przybliżeniu taka sama w intensywności wokół obu cięć; W pełnej zanurzeniu ostrza oznaki brody i uchwytów są wykrywane w sekcji utworzonej w fazie II. Ponadto na ścianach i krawędziach obu sezonów skóry można wykryć tę samą dużą liczbę włókien tekstylnych uszkodzonej odzieży.

Uszkodzenie odzieży dla obu cięć, istnieje równomierny przecięcie gwintów i pewnego zanurzenia głębokości i z kilkoma warstwami odzieży - ta sama długość cięć utworzona w fazie II na górnej i dolnej warstwy.

W przypadku uszkodzenia kartonu utworzonego przez mechanizm dwufazowy jego funkcje informacyjne są nachylenie krawędzi cięć utworzonych w fazie II, który nie jest skierowany do brzędzy powierzchni kartonu i zginanie na zewnątrz na odwrót powierzchnia.

W uszkodzeniu ostrzy, znak mechanizmu dwufazowego do tworzenia ich jest gięcie fragmentów wewnątrz z objawami napięcia tkanki kostnej na zewnątrz i kompresji - od wewnątrz, wykryte w sekcji utworzonej w fazie II.

W uszkodzeniu mostku, z ich dwufazowym mechanizmem tworzenia na zewnętrznej płycie kostnej, zwartą substancję jest zanurzona w gąbczym, a włącznie wewnętrzne krawędzie obserwuje się w krawędzi fazy tworzenia II.

Na powierzchniach cięć chrząstki żebra, odpowiednio cięcie utworzone w fazie II, utwory są skierowane z przodu i do góry do dołu.

W uszkodzeniu wątroby głębokość ściany odpowiadającej sekcji utworzonej w fazie II jest znacznie większa niż głębokość ściany odpowiadającej cięciu utworzonym w fazie I. Podobne cechy wykrywa się w odlewach otrzymanych przez wypełnienie kanału rany przez plastikowy.

W ten sposób badanie pokazuje dostępność eksperymentalnego stosowania uszkodzenia chłodniejszego przez mechanizm dwufazowy, a oznaki tego mechanizmu są ustalone. Tikhonov e.n. Zbrojne badanie zimnej broni. Barnaul, 1987. P. 35.

W obwodzie płynnych i gładkich krawędzi głównych szkód może być osadami. Z nachyloną pozycją ostrza w momencie uderzenia, odpowiednia krawędź można przyspieszyć, delikatnie, podczas gdy odwrotnie - złamany, zawieszony nad pierwszym. Znaki te nie są zauważane w trakcie dodatkowej sekcji.

Przy pełnym zanurzeniu ostrza, mając półkę w kierunku ostrza, osobliwą sekcję zaokrąglania rozmiaru nie więcej niż 2 * 2 mm i 2 * 3 mm często pojawia się przed wpływem tego ostatniego. Na górnych łóżkach ubrania czasami odpowiada szczelinie lub ciśnieniu i wyposażeniu gwintów powierzchniowych.

Na ubraniach różnica między wycięciem głównym z dodatkowej można ustalić, w szczególności w stanie końcowi skrzyżowanych wątków. Gładka, nieco zanurzona w głębokości uszkodzenia końców w trakcie głównej części odpowiada promocji, która wystaje koniec końca żarnika dodatkowej sekcji. Najwyraźniej ta funkcja jest zauważalna na końcu dodatkowych uszkodzeń i mniej - w jego początkowej części. Impregnacja krwi może w dużej mierze usunąć różnicę w stanie skrzyżowanych wątków głównych i dodatkowych cięć, ale zwykle go nie zniszczy.

W momencie podawania ostrze jest całkiem szczelnie pokryte rozpowszechnionymi częściami odzieży, skóry i innych tkanek, więc w całej jej długości na poziomie nurkowania, wyciekuje się nimi, pozostawiając na krawędziach głównego nacięcia rdzy. Podczas wyjmowania ostrza rozdziela tkankę, wymiary zwiększania obrażeń, ale obcisłe pokrycie ostrza i depozytów rdzy nie występują. Najwyraźniej ma również znaczenie ze krwią zwilżającą i otaczającą tłuszcze zanurzonym w ciele ostrza, który może zakłócać osadzanie rdzy podczas wyjmowania. Rust wzdłuż krawędzi obrażeń jest łatwa do zidentyfikowania metodami chemicznymi, elektronicznych i dyfuzji kontaktowych. Intensywność i charakter osadzania rdzy zależy od charakterystyki powierzchni ostrza, jego kształtu, ostrzenia i mechanizmu działania. Często znaczące warstwy są znane na całym końcu, odpowiadające podróżnikowi noża, aw przeciwległym wypowiedzeniu obrażeń, tj. W miejscu przejścia do dodatkowego cięcia.

Przy obrażeniach jamy brzusznej z uszkodzeniem jelita, czasami obserwuje się na wewnętrznej powierzchni odzieży, zwłaszcza jej niższych warstw, wzdłuż dodatkowego wrażenia krwi, osadzanie zawartości jelit. Wzrosłuje z powodu wycierania ekstrahowanego noża o krawędzi dodatkowego nacięcia i oczywiście nie może być zlokalizowany wzdłuż głównej części uszkodzeń.

W niektórych przypadkach jeden lub więcej rozmiaru izolowanych uszkodzeń znajduje się na wielkości głównych uszkodzeń tkanek odzieży w pewnej odległości od wielkości izolowanych uszkodzeń, ale czasami zmniejszenie rozmiaru, występują na kolejne warstwy. W niektórych przypadkach przeciwnie, są nieobecne w górnej warstwie i znajdują się tylko na jednej z najniższych warstw.

Poprzednio przeprowadzono specjalne eksperymenty i stwierdzono, że takie uszkodzenia wywołane przez boiska pojawiają się w związku z skutkiem cięcia ostrza tylko w momencie nurkowania ostrza. Odzież jest sporządzona i zebrana w fałdzie. Na górze jednej lub kilku takich fałd, ostrze tnie tkaniny. Aby uzyskać ekstrakcję ostrza i składanych fałd, okazuje się, że obniżki boczne wynikające z tego rogu uszkodzeń, które są utworzone przez ostrze, ale w pewnej odległości od niego. Najwyraźniej można to wyjaśnić przez jego elastyczność.

W niektórych przypadkach wyrażono obrażenia bokiem na tkankach odzieżowych, wyrażono dodatkowe nacięcie wynikające z ekstrakcji ostrza. W tym przypadku znajduje się obrażenia boczne, jak zwykle, pod koniec głównego nacięcia i okazało się, a zatem na granicy z dodatkową.

Szkody samodzielne mają wartość ekspercką. Ich lokalizacja i kierunek wskazują lokalizację ostrza w momencie wpływu. W tym względzie, w obrażeniach z wyraźnym elementem cięcia, można stosować niskie obrażenia, aby odróżnić główne nacięcie od dodatkowych.

Stąd możesz narysować następujące wnioski:

Po pierwsze, w cięciu kruszenia, z wyjątkiem głównych uszkodzeń wynikających z nurkowania ostrza, czasami obserwowane:

- dodatkowe nacięcie, które powstaje z powodu skutku cięcia ostrza po usunięciu; W niektórych przypadkach jest bezpośrednio podłączony do głównych uszkodzeń, pozostawiając go pod kątem;

- Odcięty boczne znajdujące się na pewnej odległości od głównych uszkodzeń; Mechanizm ich tworzenia jest również związany z sekcją, ale nie, gdy ostrze jest usuwane z rany, a gdy zostanie wprowadzony.

Po drugie, dodatkowe cięcia mogą wystąpić zarówno na ubraniach, jak i na skórze, a inne tkanki ciała wzdłuż kanału rany, strona - tylko na ubraniach iw przypadkach, w których tkanina jest rysowana przez ostrze w trakcie jego wprowadzenia, zamierzają składać A na szczytach są cięte.

Po trzecie, zawarcie o charakterze ostrza stosowanego do kontuzji opiera się na cechach głównej części uszkodzenia, dla różnic, z których zaleca się uwzględnienie następujących znaków.

1. W głównym nacięciu: a) pod działaniem noża z pułapką - zaokrąglony lub w kształcie litery P. Odpowiedni koniec rany, czasami z wysypisami i kawałkami, z semilistami i krwotokiem w okręgu; b) osad skóry w trakcie jednej lub obu krawędzi (w zależności od położenia noża w momencie uderzenia), czasami skos jednej krawędzi; c) Gdy ostrze jest zanurzony na całej długości - charakterystyczny lokalny osad skóry z brodą w pobliżu końcowej części cięcia (na granicy z dodatkową), szczeliny punktowe, ciśnienie i wypas z powierzchniami gwintów na tkankach odzieży; d) płynne końce skierowane do wewnątrz rany, końce ciętych włókien; e) osadzanie rdzy z powierzchni ostrza (na krawędziach i końcach); e) Uszkodzenia boczne ubrania znajdujące się na granicy z dodatkowym cięciem.

2. W dodatkowej sekcji: a) Zawsze koniec ostrej, odpowiednio działanie ostrza, często obracając się w nacięcie lub podstaw; b) brak uspokojenia wokół końca i przebiegu odzieży i skierować je na zewnątrz szkód, zwłaszcza w swojej części końcowej; d) brak depozytów rdzy; e) Gdy obrażenia jelitowe - zanieczyszczenie przez zawartość krawędzi cięć odzieży (na swojej wewnętrznej powierzchni, zwłaszcza na łóżkach najbliżej organizmu).

3. Aby zidentyfikować cechy głównego i dodatkowego nacięcia, które odróżniają je od siebie, a wyrok w sprawie właściwości ostrza w naturze głównej części wymaga szczegółowego badania wszystkich uszkodzeń i odzieży ciała w trakcie rany Kanał za pomocą mikroskopii bezpośredniej i innych technik.

Ogólnie rzecz biorąc, ranne rany, jak wspomniano powyżej, stanowią znaczną ilość badań medycznych kryminalistycznych. Jednak do tej pory nie był szczegółowo badany i nie systematyzowany. znaki morfologiczne Działania wyspy w najgorszych ranach. W wielu pracach pokazano, że zablokowany lub zaokrąglony punkt pozostawia niewielką przyczepność osadu na krawędziach rany kruszenia, próżni i odkształcenia gwintów krawędziowych i uszkodzenia kruszenia na końcu odzieży . AUBAKIROV A.F. i inne. Badanie kryminalne zimnej broni. Alma-Ata, 1991. P. 23. Wiadomo również, że ostrze zdeformowane lub złamane w polu często pozostawia ślady na miejscu upadków, a częściej znajdują się w uszkodzeniu odzieży niż w kruszeniu Wytnij rany skóry. Polaryzacja wyspy prowadzi do utraty zarówno właściwości cięcia i szycia, a czasami końcówka działa jako ostre narzędzie.

Z badaniami histologicznymi w poprzecznych sekcjach miażdżących ran skóry V.ya. Karyakin zauważył brak warstwy rogu naskórka na wąskiej części wzdłuż krawędzi rany. Maksymalny wyrażony osad był umieszczony na końcu konstrukcji lub w środku, jeśli użyto podwójnego ostrza. Otwory wlotowe wytrąconych krawędzi nie miały.

Rozdział 2. Badania i stosowanie śladów zimnej broni na odzież i ludzkie ciało w ujawnieniu i badaniu przestępstw

2.1. Badania kryminalistyczne i kryminalistyczne śladów wykorzystania zimnej broni na odzieży i ludzkiej części ciała (metody ekspertów, ich możliwości)

Obecne ślady i znaki wyświetlane w nich powinny zostać zapisane w celu uzyskania dalszych badań. Tymczasem na zwłokach i osób żyjących wiele z nich podlega szybko nadchodzącym zmianom (suszenie, gnicie, zmiany zapalne) i można łatwo uszkodzić. Utrwalenie ich jest stosowanie specjalnych środków, zgodnie z działaniem, które ślady zamieniają się w praktycznie stabilne obiekty.

Łatwo zagrożone ślady mogą być czasami chronione przy użyciu powłoki bezpieczeństwa.

W przypadkach, gdy substancja śladowa lub obiekt nośnik ma właściwości, w których ślad można szybko zniknąć, stosuje się dwie metody śladów mocujących: fotografowanie i modelowanie.

W przypadku badań Tusologicznych można kierować:

1) skórę zwłok, powięzi, arkusze opłucnowe, solidna osłona mózgu, ściany pustych narządów z śladami obrażeń, tkanek miękkich i narządów menchymalnych z kanałami kruszenia;

2) kości i chrząstka w obecności uszkodzenia głupich i ostrych przedmiotów;

3) kawałki tkanin i fragmentów kości znajdujących się na scenie, oddzielone od zwłok;

4) przedmioty, które, w oparciu o okoliczności sprawy, mogą być spowodowane przez ślady uszkodzenia badań targowych;

5) Odzież zwłok i żywych osób do studiowania śladów obrażeń. Keepskilov s.d. Trazologia kryminalistyczna. M., 1975. Str.100.

Materiał do badań Tusologicznych jest wykonany w procesie studiowania zwłok lub natychmiast po jego zakończeniu. Pre-Corpse zbadaj szczegółowo na miejscu wizualnie lub z lupą i opisać w ramach protokołu części eksperta zawodowego. Wszystkie ślady uszkodzeń, a zwłaszcza skórę przed napadem należy sfotografować na miejscu zgodnie z zasadami zdjęcia na dużą skalę.

Jest niedopuszczalne, aby uzyskać bezpośrednie porównanie wszelkich oczekiwanych przedmiotów przestępstwa z uszkodzeniem zwłok przewodzenia. Opony z inskrypcjami z prostym ołówkiem grafitowym są przymocowane do wszystkich zajętych obiektów, które wskazują na liczbę ekspertów, nazwisko zmarłego, nazwę obiektu, jego powierzchnię, krawędź i inne niezbędne, zgodnie z ekspertem, zgodnie z ekspertem, W tym przypadku informacje (zob. Załącznik).

Gdy skórzane wycofanie z uszkodzeniami kluczynymi, konieczne jest najpierw zmierzyć i zaznaczyć ich wymiary długości długości eksperta w formie, w której zostały odkryte na zwłokach, a także z nieprawidłowymi krawędziami. Dopuszczalne pomiary są dopuszczalne do wytworzenia tylko sztywnych przyrządów pomiarowych: zacisk, cyrkulację pomiarową lub linijka z tworzywa sztucznego. Następnie sekcja jest badana wycięta, wycofując się do 5-6 cm od granic uszkodzeń.

A. N. Ratniewski opracował wiarygodną metodę mocowania leków skóry. Korzystając z tej techniki, możliwe jest przywrócenie początkowej formy RAS, z reguły, w wyniku wycofania elastycznego systemu skóry, z zastrzeżeniem mięśni i powięzi. To zarządza, nawet jeśli zwłoki jest w stanie mumifikacji lub ostrej rozkładu.

Rana z otaczającą skórą jest wycięta, wycofując się z krawędzi rany co najmniej 1 -1,5 cm i wyjmij warstwę tłuszczu podskórnie. Następnie skóra suszy się przez 1-2 dni, odwodniona eterem, zastępując go 2-3 razy po 4-6 godzinach i ponownie wysuszono. Następnie lek może być przechowywany przez długi czas w pakiecie papierowym. W razie potrzeby przywrócenie początkowej formy rany jest osiągnięte przez umieszczenie leku do roztworu następującego składu (modyfikacja cieczy Dietricha):

lód kwasu octowego .................................. 10 ml

alkohol etylowy 96 ° .......................................... .20 ml

destylowane wody ................................. do 100 ml

Po wysuszeniu w temperaturze pokojowej lek jest gotowy do badań. Pod wpływem roztworu włókna kolagenu pęcznieją i krawędzie rany są rozprzestrzeniane, w kontakcie ze sobą. Ze względu na nawet wzrost objętości całej skóry rana przyjmuje formę, że w momencie wystąpienia, ale jego wymiary są zwykle 10-16% mniej.

Podczas przetwarzania preparatów skóry z wyraźnymi zmianami renowacji przed umieszczeniem ich do roztworu przez 2-3 godziny, przemyto w wodę przepływową do częściowego usuwania gnijących produktów. Perhydro (10-20 ml na 100 ml roztworu na 100 ml roztworu) dodaje się do roztworu, ponieważ bez obecności jego preparatów nabywa ciemnoszary lub czarny obraz. Przebarwienia trwa do 7-12 dni. Przechowuj preparaty w roztworze, w którym nie jest zawarte Perhydro, ponieważ w obecności jego preparatów są zniszczone. Lek może być utrzymywany w rozwiązaniu mocującym przez długi czas przez długi czas. Do przechowywania lub wysyłki lek można wysuszyć. Podczas odzyskiwania z roztworem lek ponownie nabywa swoje pierwsze właściwości. Powścianek i solidna skorupa mózgu, a czasem Pleura posiadają możliwość wyświetlania niektórych oznak kształtu ostrza broni do cięcia piercingu. Fasiation i solidna osłona mózgu wycięta i uzyskaj obszary o takich uszkodzeń. Działki są zamocowane z niciami na plasterkach celuloidów. W załączonym tonie tektury, powierzchnia (zewnętrzna, wewnętrzna) i krawędzie wyciętych sekcji są wskazane.

Kołdo-Cięcie kanałów w tkankach miękkich i narządach miąższczyznowych mogą być wycięte w masie otaczających tkanek lub organizmów weź całość. Płacz z uszkodzeniem kluczy jest wycięty w unikalnej części, aby nie uszkodzić obszar, który ma być badany. Tag z inskrypcją objaśniającą jest przymocowany do końca chrząstki, który został wycięty podczas wycofania go z trupa.

Sekcje kości z szlakami obrażeń są odcięte w nienaruszonej części kości, a jeśli to możliwe, uszkodzona kość zabiera całość. Miękkie tkaniny są usuwane w taki sposób, aby nie uszkodzić istniejących śladów uszkodzenia kości lub nie stosować dodatkowych. W tym celu tkanki miękkie są usuwane przez małe kawałki nożyczkami. Skrobanie tkanek miękkich z kością za pomocą dowolnego narzędzia nie jest dozwolone. Szczególną uwagę należy zwrócić na małe fragmenty kości, próbując je całkowicie zebrać.

Do przodu, obiekty są owinięte gazą lub warstwą bawełnianą o grubości do 2-3 cm, które jest impregnowane konserwantem i umieszczonym w torbach polietylenowych lub folii. Są one zapieczętowane przez ogrzewanie, przy użyciu ogrzewanego żelaza lub otwarty płomień (palniki, alkohol) w tym celu. W tym drugim przypadku krawędź polietylenowa folii o szerokości 1-2 mm jest zaciśnięta między dwoma metalowymi płytami lub kieliszki ślizgowe i warzone na płomieniu. Przy schludnym opakowaniu obiektów w dwóch warstwach folii polietylenowej, może wysyłać je w skrzynkach sklejkowych. Małe przedmioty są zwykle umieszczane w szklanym słoiku odpowiedniej wydajności i wylał środek konserwujący.

Dokument towarzyszący jest dołączony do obiektów wysłanych do badania, wskazując cechy obiektów i konkretny przypadek, przy krótkiej prezentacji okoliczności sprawy. Prowadzić również do uprawnień do rozwiązania konkretnych pytań decyzji w sprawie powołania badanie lekarskiego sądowego oczyszczającym ocenę i wskazać cel niezbędnych badań, takich jak na przykład, aby zidentyfikować jeden lub inny przedmiot, określając całość w swoich częściach .

Inspekcja (przyjęta do badania dowodów materialnych (materiału korpowiskowego i innych obiektów) zaczynają się opakowaniom. Należy zauważyć o tym charakter, obecność uszczelek, zgodność zawartości puszek i innych opakowań określonych w załączonych dokumentach , Zachowanie (w tym nasilenie zjawisk kruszenia). Przed badaniem materiału ciała, jeśli jest w środku konserwującym, przemyć soli fizjologiczną, usuń zakrzepy krwi. Nadmierna wilgoć jest usuwana przez paski papieru filtracyjnego lub wacików bawełnianych.

Wstępna kontrola i badania są produkowane na tabeli laboratoryjnej wyposażonej w specjalne urządzenia i urządzenia. Te, po pierwsze, zawierają urządzenia optyczne, które umożliwiają inspekcję obiektów o niezbędnym wzroście i porównaniu ich między sobą, po drugie, urządzenia, w których, w razie potrzeby, w razie potrzeby ustalają obiekt w ramach badań i, po trzecich, oświetleniom, które zapewniają światło kierunkowe.

Kontrola następującego obiektu rozpoczyna się od uczenia się ogólny widok Przedmiot, jego spotkanie, materiał, z którego jest wykonany, jego kształt i kolory. Następnie sprawdź wszystkie następujące obiekty z obiektów, aby zidentyfikować obszary, z których można utworzyć ślady i określić obecność obcych nakładek na nich. Ogólne dane kontroli podmiotu powinny pomóc wykonać główne zadanie inspekcji: Aby zidentyfikować następujące powierzchnie, naprawić je i analizować na nich znaki.

W produkcji badań Tusologicznych stosuje się różne przyrządy pomiarowe, instrumenty optyczne, różnorodność aparatu fotograficznego i sprzęt fotograficzny, źródła promieniowania ultrafioletowego i na podczerwień (EEO). Fotografia badawcza to temat dzieł specjalnych. W praktyce badań tsusologicznego, mikroskopy MBS-1 i MBS-2 i mikroskop MS-61 są szeroko stosowane. Zaletą mikroskopów stereoskopowych jest możliwość obserwowania następującego obiektu obiektywnego z dwoma oczami, postrzegając jego objętość, stosunkowo duże pole widzenia i długą odległość roboczą obiektu (tj. Odległość od zbadanego obiektu obiektu do obiektu obiektywu przednim ).

Aby uzyskać eksperymentalne ślady uszkodzeń i do modelowania (kopiowanie) przygnębionych śladów uszkodzeń, stosuje się różne bezrażne materiały o różnych właściwościach. W związku z tym ekspert otrzymuje możliwość odpowiedniego wyboru materiału wolnego od szlaku, biorąc pod uwagę cechy samego uszkodzenia śledzenia i właściwości elementu przewoźnika.

Modelowanie jest produkcją płaskich kopii powierzchniowych śladów obrażeń i powierzchni śladów obrażeń objętościowych. Słowo "modelowanie" bardzo dokładnie odzwierciedla istotę procesu uzyskania odlewu. Model, jak kursyzuje lustro, który jest nabyty przez oznaki następnego obiektu w uszkodzeniu. W związku z tym metodą porównywania modeli z weryfikowalnym obiektem obserwacyjnym różni się od metodologii porównawczej tego ostatniego bezpośrednio z uszkodzeniem. Jest znacznie łatwiej.

Do produkcji modeli stosuje się wiele materiałów. Wybrana metoda wytwarzania modelu musi spełniać wymagania adekwatności i niezmienione. V. S. Sorokin dzieli materiały impregnacyjne w zależności od właściwości źródłowych i sposobu wytwarzania do stosowania na termoplastycznych i związkach. Związki są zawieszeniem, które wytwarza się z proszków lub past, mieszając je z różnymi ciekłymi elementami.

Podobne dokumenty

Historyczne i prawne podstawy przestępstwa broni zimnej broni. Koncepcja i klasyfikacja zimnej broni. Etapy i zasady produkcji broni zimnej broni. Zawarciem eksperta badawczego broni zimnej jako dowód.

teza dodana 01.08.2012


Balotyki sądowe i jego znaczenie w praktyce dochodzeniowej. Amunicja, ich inspekcja i zajęcie. Ślady wynikające z produkcji zdjęć. Ślady Glask Gunshot. Badanie kryminalne zimnej broni.

praca kursu, dodano 15.02.2004


Klasyfikacja zimnej broni. Ograniczenia instalowane na obrocie broni cywilnej i usługowej oraz wkłady na na terytorium Federacji Rosyjskiej. Zimna broń jako przedmiot badania kryminalistycznego. Działania oceniające eksperta Kryminalisty.

praca kursu, dodano 01/31/2014


Koncepcja bałwanów sądowych jako rodzaj badanej kontroli broni i śladów strzałów, jego znaczenie w praktyce śledczej. Klasyfikacja broni palnej i amunicji. Generał O fenomen strzału. Ślady Glask Gunshot.

zajęcia, dodano 11/23/2015


Kryteria dla atrybutów obiektu na broń palną i jej klasyfikacja. Cechy spotkania badanie kryminalistyczne. Formy praktyczne zastosowanie Balstitics sądownictwa. Rodzaje śladów strzałów stosujących się na różnych przeszkodach.

praca kursu, dodano 18.10.2014


Rozwój zimnej broni w Europie. Prawo karne aspekt koncepcji zimnej broni. Badanie jakiejś domowej roboty i nietradyjskiej broni. Krogina ocena siły produktów. Badanie noży składanych - "motyle".

teza, dodano 01/18/2013


Ewolucja, znaki, klasyfikacja broni palnej i wkładów do niej. Rodzaje śladów strzałów stosujących się na różnych przeszkodach. Kontrola sceny w przypadku broni strzelaniny. Wykrywanie, kontrola zdjęć strzelających, rękawów.

teza, dodano 03/27/2014


Problemy z badaniem zimnej i rzucając bez broni. Podstawowe znaki i projektowanie, klasyfikacja, technika i etapy broni kryminalistycznej zimnej i rzucania broni. Cywilne i walki (wojskowe) zimna broń.

zajęcia, dodane 04.05.2012


Istota balistyki sądowej. Rodzaje broni palnej i specyficzność jego zastosowań. Wykrywanie broni palnej, śladów jego strzału. Fiksacja, zajęcie broni palnej, ślady jego użycia i ich analiza sądowa.

praca kursowa, dodano 02.0.12.2010


Podstawy teoretyczne Nauki na ślady śladów w kryminalistyce. System i klasyfikacja śladów w tsusologii. Ogólne zasady wykrywania, utrwalania i napadów śladów. Ślady palców jako przedmiot badania kryminalistycznego. Właściwości wzorów papillarnych.

Broń Kryminalistyczna Jest to gałąź technologii kryminalistycznej, broni, broni, amunicji, materiałów wybuchowych, urządzeń wybuchowych, a także śladów ich stosowania, opracowywanie środków, technik i metod ich wykrywania, zajęcia, fiksacji i badań w celu ujawnienia, badania i zapobiegania zbrodniom .

System broni kryminalistycznej, z reguły obejmuje następujące części:

1. Postanowienia ogólne broni kryminalistycznej;

3. Kryminalistyczna doktryna narzędzi na zimno i rzucanie;

5. Kryminalistyczna inżynieria wybuchowa;

6. Badanie kryminalne innych rodzajów broni.

Przedmioty badania broni kryminalistycznej to:

• broń palna;
• Ślady ramion strzałów;
• akcesoria i amunicja na broń palną;
• zimna broń i akcesoria do tego;
• materiały wybuchowe;
• urządzenia wybuchowe i akcesoria do nich;
• ślady stosowania materiałów wybuchowych i wybuchowych;
• inne rodzaje broni, okoliczności związane z jego użyciem.

Wykorzystanie przepisów broni kryminalistycznej pozwala rozwiązać wiele zadań wynikających z procesu ujawniania i dochodzenia przestępstw:

• zainstaluj, czy obiekt jest bronią, a co dokładnie jest to jego typ typu;
• czy broń jest dobra i odpowiednia do produkcji strzałów;
• zidentyfikuj konkretną instancję broni palnej na basen strzelający lub rękawie;
• zainstalowano, były kuloodporne i rękawem jednej kasety;
• ustaw kierunek, odległość, sekwencja, liczba strzałów;
• ustaw wzajemną lokalizację strzelanki i przeszkód itp.

Pozycje broni kryminalistycznej są wykorzystywane przez różne tematy ujawniania i dochodzenia przestępstw w różnych formach:

• badacze, badacze, specjaliści ds. Forensów i sprzęt wybuchowy w produkcji działań dochodzeniowych (inspekcje dochodzeniowe, wyszukiwania, wgłębienia, badanie itp.);
• specjaliści w produkcji badań zgodnie z art. 144 Kodeks postępowania karnego, a także w realizacji działań poszukiwań operacyjnych;
• eksperci w produkcji wiedzy sądowej;
• prowadząc konta kryminalistyczne.

Balistyka sądowa

Broń palna jest jednym z głównych obiektów balistyki kryminalistycznej.

W ramach broni strzelską konieczne jest zrozumienie urządzenia zaprojektowanego do pokonania celu na odległość (lub zasilanie sygnału) z pociskiem, który otrzymuje ruch kierunkowy z powodu ciśnienia gazów utworzonych przez spalinę proszku.

2. Zewnętrzne (statyczne) badanie broni przed wyładowaniem: inspekcja broni bez ich przeniesienia; Sprawdzanie dostępności obiektów w kanale pnia broni; szukaj i opis poszczególnych podwójnych oznak broni; Wyszukaj, wykrywanie i mocowanie śladów na górnej powierzchni broni (ślady strzału, śladów rąk, mikrocząstki itp.);

3. Początek dynamicznej kontroli broni. Inspekcja przeciwnej powierzchni broni i szczegółowej inspekcji: wyszukiwanie i opis poszczególnych objawów broni; Wyszukaj, wykrywanie i mocowanie śladów na górnej powierzchni broni (ślady strzału, śladów rąk, mikrocząstki itp.); Podejmowanie środków, aby zaoszczędzić ślady.

4. Kontrola broni Lodge, tj. Powierzchnia, w której broń była przed przeniesieniem: wyszukiwania i opisu poszczególnych oznak broni; Wyszukaj, wykrywanie i mocowanie śladów na górnej powierzchni broni (ślady strzału, śladów rąk, mikrocząstki itp.); Podejmowanie środków, aby zaoszczędzić ślady.

5. Decydując o wydaniu absolutorium broni na scenie. W niektórych przypadkach, na wniosek odpowiedniego specjalisty, zrzut broni jest wskazany do przeprowadzenia kontroli powierzchni sklepu w laboratorium sądowym.

6. Utrakcja i opakowanie rozładowanej broni na stałej płaskiej powierzchni w kartonie.

7. Wyszukaj i wykrywanie na scenie śladów wykorzystania broni, inspekcji i badań: wyszukiwania, wykrywania i mocowania rękawów mocujących i pocisków, ich opis i opakowania oraz; Wyszukaj i wykrywanie wszystkich broni palnej; określenie otworów wejściowych i wyjściowych; Określenie strzału strzału; Określenie lokalizacji strzelanki.

8. Wyszukaj negatywne okoliczności (znaki) - nominacja i weryfikacja wersji opracowywania wykorzystania broni.

9. Ostatni etap - Końcowe certyfikat opakowania i broni, ślady stóp.

Wykryta broń palna, jego części, wkłady i ich części są skierowane do badania balistycznego. Broń wydaje się być badaniem w formie, w której było w momencie wykrywania.

Jeśli broń jest obciążona za bezpieczeństwo na czas transportu, konieczne jest szczegółowo opisanie obecności i lokalizacji wkładów wkładów w nim. Protokół powinien zawierać szczegółowy opis broni i warunków jego wykrywania i przechowywania. Broń musi być pakowana w taki sposób, aby zostać wykluczonym przez jego szkody podczas transportu.

W miarę możliwości przeprowadza się sformułowanie zagadnień w mianę egzaminu sądowego ballistycznego, jeśli to możliwe, po konsultacji z ekspertem Ballylter.

Odróżnij następujące typy pytań:

Nie identyfikacja (diagnostyka):

• Czy broń jest przedłożona do badań?
• Czy elementy prezentowane do badań (wkłady) amunicji, jeśli tak, to dla broni, jaki typ, model, kaliber, są przeznaczone?
• Jaki rodzaj modelu, rodzaju, palec Caliber Shot prezentowany na badania kuloodporne?
• Czy uszkodzenia bariery broni palnej?
• Jaki rodzaj typu (kula, frakcja) jest utworzona przez broń palna w barierze?
• Gdzie wykonane są gotowe wkłady?

Pytania identyfikacyjne:

• Czy tuleja nie jest prezentowana na badania w konkretnej broni?
• Czy nie jest to nie pokazane przez kulę, prezentowaną na badania, z konkretnej broni?

Czy był wcześniej pojedynczy kasetę kulą i rękawem prezentowanym na badania?

Kryminalista doktryna zimnej broni

Kryminalistyczna doktryna zimnej broni jest elementem strukturalnym broni kryminalistycznej, studiując zimną broń, praktykę jej stosowania karnego i jego wykrywania, wycofania, oceny i badań w celu ujawnienia, zbadania i zapobiegania zbrodniom.

Zimna broń to obiekty specjalnie wykonane i przeznaczone do uszkodzenia mechanicznego siły żywej z bezpośrednim kontaktem z obiektem uszkodzenia.

Zimna broń w zależności od konstrukcji jest podzielona na ostrza, fragmentację wstrząsową, niesamowite i połączone, zamaskowane.

Odmiany broni zimnej ostrza obejmują: noże, sztylety, szpilki, korsy, bagnete, miecze, kata, miecze, rapierki, szable, warcaby, tesaki, yatganany, secreira, osie bojowe itp.

Odmiany szokującego zimnej broni obejmują: tkaniny, pałeczki, bagna, łańcuchy wojenne, szczotki, taśmy, bojowe ramiona, bojowe niemowlęta, taśmy, sześć krawędzi, pióra, pierścienie bojowe, szczypce, tonsy itp.

Zimna broń dzielona jest podzielona na: włócznie, szczyty, rogi, Protavanas, Espantons, Alabards, Grebs, Coins (Tesaki na Rolnictwo), Gwizarm (spacje bojowe), walki, tridenty, bąbelki, ptaki itp.

Dokładna liczba typów połączonej broni zimnej nie jest możliwa, ze względu na dużą liczbę możliwych kombinacji, zarówno w tym samym przypadku, jak iw różnych gatunkach. Najczęstsze rodzaje kombinacji zimnej broni można przypisać: nożem, nożom, daggers-taśmom, szpilkowi, warcaby (topor-młotek), Klewtsi (Dagger-Hammer, Hammer Stale), Topor-Bulva.

Zamaskowana zimna broń to: trzcina mieczowa, rapurność, styl parasola, ragger-uchwyt prędkości prędkości, zegarki i inne odmiany.

W celu zamierzonego celu podzielono na zimne bronie:

1. Wojskowe (używane lub używane w różnych jednostkach wojskowych i oficjalnie składającym się lub w służbie).

2. Serwis (używany (używany) usługi publiczne Aby rozwiązać swoje zadania i przychodzące (partie) do zatwierdzonej listy środków przyjętych do użycia).

3. Cywilne (wykorzystywane przez ludność do samoobrony, przeżycia w trudnych warunkach, rybołówstwa, turystyki i sporcie, przestępcy).

W drodze działania:

1. Pocieranie (osie, serei).
2. Cięcie (noże).
3. Król (Rapira, style, szczyty).
4. Cięcie pocieranie (szabla, Tesaki).
5. Rubbing-rings (miecze, kata, miecze, glepy).
6. Tnące pręty (sztylety, noże).
7. Cięcie pocieranie (Yatgana, Alabard).
8. Szokowe fragmenty (pędzle, szczotki, nizinna).
9. Szokujący (pernami, sześć krawędzi).
10. Rzeka (pierścienie bojowe).

W drodze producenta:

1. Broń fabryczna (przemysłowa fabryka) wyprodukowana w przedsiębiorstwach z prawem do produkcji i przy użyciu specjalnego sprzętu do obróbki metali).

2. Rękodzieło (broń wykonane przy użyciu specjalnego sprzętu do obróbki metali, mistrzów żruków z kwalifikującą się do takich przedmiotów).

3. Domowej roboty (broń wyprodukowana przy użyciu najprostszych narzędzi wodno-kanumbingowych, maszyn i urządzeń, osób, które nie mają prawa legalnego).

W celu pozwolenia eksperta należy złożyć w przestępczej broni zimnej broni, następujące pytania:

1. Czy jest to zimna broń, która została poddana studiowaniu?
2. Według wyglądu i typu, jaka jest zimna broń, która jest wykonana i w jaki sposób?

Ponadto można również rozważyć inne problemy:

• Czy ta zimna broń i co dokładnie?
• Czy ta zimna broń?
• Jeśli nie prawidłowo, jakie są wady, ich przyczyny i czy mają one wpływ na możliwość korzystania z tej zimnej broni dla ich przeznaczenia?
• Czy można przynieść tę zimną broń w odpowiedni stanie?
• Jakie materiały, środki, narzędzia, sprzęt, procesy technologiczne są niezbędne, aby przynieść tę zimną broń do stanu odpowiedniego do użycia?
• Są specjalnymi (profesjonalnymi) wiedzą, umiejętnościami, umiejętności, aby przynieść tę zimną broń do odpowiedniego stanu i które stwierdza?
• Czy dane można zaprezentować w badanej części zimnej broni?
• Czy nie było to nie wykorzystane do produkcji tej zimnej broni (części) zimnej broni innego gatunku, takich jak próbka, model, albo przedmiotem domowego, sportu lub przeznaczenia sportowo-umysłowego?
• Co to było wstępny widok Przedstawione na badanie zimnej broni, poddane zmianie?

Podstawy kryminalistycznych inżynierów wybuchowych

Kryminalistyczna inżynieria wybuchowa jest częścią broni kryminalistycznej studiując materiały wybuchowe (materiały wybuchowe) i urządzeń wybuchowych (WU), praktyka ich stosowania karnego, a także opracowywanie funduszy, technik i metod ich wykrywania, napadu i badań w celu ujawnienia, badania i zapobiegania zbrodniom .

Materiaływy wybuchowe są związki chemiczne lub ich mieszaniny, zdolne do narażenia na zewnętrzny impuls do transformacji chwilowej, potencjalnej energii do kinetycznego, z tworzeniem dużej liczby gazów i alokacji znacznej ilości ciepła.

Materiały wybuchowe są zwyczajowe, które mają być klasyfikowane zgodnie z formą transformacji chemicznej, charakteru chemicznego i składu, warunków stosowania, wrażliwość na wpływy zewnętrzne, zakres zastosowania, metoda wytwarzania itp.

Zgodnie z formą transformacji chemicznej i jednocześnie, jak przepisujące eksplozje, są one podzielone na: inicjowanie, szybki, preparaty rzucające (proszek), kompozycje pirotechniczne.

Inicjowanie materiałów wybuchowych (lub pierwotne BBS są zaprojektowane ze względu na zwiększenie wrażliwości na najprostsze początkowe impulsy (uderzenie, tarcie, ekspozycja termiczna itp.) Aby zainicjować mniej wrażliwe stulecia. Ta grupa materiałów wybuchowych obejmuje azydek ołowiowy, grzechotanie rtęci itp.

Brusan (lub wtórne materiały wybuchowe) materiały wybuchowe mają dużą prędkość detonacji (do 8,5 km / s) i możliwość wybuchu miażdżenia medium kontaktowego (obiektów). Jest to najliczniejsza grupa. Wtórne materiały wybuchowe są używane jako główna opłata wu. Należą do nich TNT, heksogen, oktogen itp.

Preparaty metalowe (proszek) są wielokomponentnymi stałymi mieszaninami wybuchowymi zdolnymi do normalnego spalania przez równoległe warstwy, tworząc dużą liczbę produktów gazowych.

Kompozycje pirotechniczne są mieszanek mechanicznych przeznaczonych do uzyskania różnych efektów świetlnych.

W charakterze chemicznym i kompozycji materiały wybuchowe można podzielić na indywidualne materiały wybuchowe (IVB) i mieszać związki.

Zgodnie z warunkami stosowania materiałów wybuchowych podzielony na: przeznaczony do produkcji eksplozji w środowisku wodnym; przeznaczony do produkcji eksplozji na ziemi; Przeznaczony do produkcji eksplozji w środowisku mieszanym.

Według wrażliwości na zewnętrzne wpływy BBS, podzielone na: podstawowe (inicjujące materiały wybuchowe), wtórne (Sizanny Exprescent), trzeciorzędowe (ukryte materiały wybuchowe).

W zakresie korzystania z BBS są one podzielone na: wojskowe, przemysłowe, podwójne zastosowanie (stosowane w biznesie wojskowym i przemysłu).

Według metody produkcji BBS są one podzielone na: przemysłowe (fabryczne), garść, domowej roboty. W obecnie Metoda rękodzieła jest wykonana przez różne grupy terrorystyczne.

Zgodnie z kontem fizycznym BBS, podzielony na: gazowy, ciekły, stały, plastikowy, żel, aerozole i mieszaniny pyłu.

W zależności od zdolności do pracy na jednostkę czasu (zdolność wybuchowa) BBS, podzielona na BB: Niska moc, średnia moc, duża moc.

Urządzenia wybuchowe są obiektami wielokomponentowymi, efekty jednorazowe przeznaczone do uszkodzenia celu życia, zadań, struktur i urządzeń, poprzez efekty mechaniczne i termiczne, których funkcjonowanie opiera się na chwilowej transformacji, potencjalnej energii do kinetycznego, z tworzeniem dużej Liczba gazów i alokacja znacznej ilości ciepła.

Urządzenia wybuchowe są zwyczajowe w celu sklasyfikowania według: spotkania, projektowania, mocy, metody produkcji, czas reakcji, mechanizmu uruchamiania, stopień gotowości do wybuchu, zdolność do neutralizacji lub zniszczenia.

Eksplozja nazywana jest bardzo szybką konwersją potencjalnej energii do kinetycznego, związanego z nagłym zmianą stanu substancji, w której towarzyszy im przejście z potencjalnej energii do kinetycznych, z reguły, o gwałtownym wzrostem ciśnienia, tworzenie fali uderzeniowej i wykonywania pracy mechanicznej.

W ramach szkodliwego wpływu eksplozji istnieją cztery główne rodzaje oddziaływania na środowisko: szybki działanie; Działanie fugasal; fragmentaryczne działanie; Akcja termiczna.

Szybki (miażdżący) działanie towarzyszy zniszczenie bezpośrednio kontaktowanie z urządzeniami wybuchowymi strukturami, elementy struktur z tworzeniem fragmentów.

Efekt fuhaasny eksplozji charakteryzuje się zniszczeniem lub ruchem w przestrzeni obiektów fali uderzeniowej, w tym stosowanie wybuchowej rozkładu wybuchowego w przestrzeni z wyjątkiem powietrza. Efekt Fuhaasne Eksplozji przejawia się również w postaci emisji gleby z lejków i wgłębień, tworzenie się wgłębień w skałach skalnych i rozluźnienie ich itp.

Efekt fragmentacji eksplozji wynika z porażki obiektów, fragmentów utworzonych podczas eksplozji i podkręcone do dużych prędkości.

Wpływ na otaczające elementy promieniowania termicznego i produktów eksplozji gorącej nazywane jest efektem termicznym wybuchu.

Witryna wybuchowa jako obiekt badania kryminalistycznego jest zestawem śladów wybuchu wybuchu na obiektach środowiska i obejmują ślady charakterystyczne dla energicznego, fundamentalnego, termicznego i fragmentacji poszczególnych elementów badający urządzenia wybuchowe.

Kontrola witryny wybuchowej należy rozpocząć od konsekwentnie przeprowadzonych działań, które obejmą:

Organizacja, w razie potrzeby, specjalna i wyjątkowa praca specjalna, a jeśli są ofiary i ofiary, powinny być one spowodowane sceniem pracowników służby medycznej;

Fiksacja sytuacji sceny (foto - i filmowanie wideo, panoramiczny i węzeł);

Opracowanie planu planu sceny, na podstawie analizy ogólnego charakteru zniszczenia i uogólnienia uzyskanych informacji, na których odnotowano lokalizację epicentrum eksplozji (spaliny) stosunkowo nie zmieniło jej pozycji przedmiotów (ściana, budynek, drzewa itp.).

Wraz z szczegółowym badaniem, miejsce eksplozji jest ustalane przez opisujące w protokole inspekcji, a także nagranie zdjęć i wideo, widok, wielkość odkształcenia lokalnego, wgniecenia, żetonów, a także innych przejawach destrukcyjnego efektu wybuchu na okolicznych przedmiotach i odległości od centrum eksplozji.

W procesie przestępstwa badania urządzeń wybuchowych, materiałów wybuchowych, śladów ich wykorzystania procesów i zjawisk towarzyszących eksplozji, poniższe pytania są rozwiązane:

1. Czy pod badaniem jest urządzenie wybuchowe?
2. Jaki jest projekt i zasada Wu?
3. Jaki rodzaj Wu należy do badanego tematu?
4. Jaka jest zasada działania Wu?
5. Jaka jest metoda podważania i jakie środki eksplozji są używane w eksploracji Wuhbi?
6. Jaką metodę jest wykonane przez WU?
7. Czy są jakieś produkty eksplozji na obiektach ze sceny wypadku i jakiego rodzaju substancji wybuchowej?
8. Jaki jest wybuchowy i jakość używana jako opłata wu?
9. Jakiego obszaru ma zastosowanie ta eksplozja?
10. Jaki sposób zbadał wybuchowy?
11. Czy jest to możliwe w kompozycji w składzie wybuchowej od tego obywatela, z WCS wykryty w Wu, wycofany ze sceny?
12. Jaka kwota używana do eksplozji?
13. Czy miałeś powłokę i co dokładnie (rozmiary, forma, materiał)?
14. Czy są jakieś fragmenty wycofane z ciała ofiary i podczas kontroli sceny, części Wu?
15. Czy są jakieś obiekty wykryte podczas kontroli sceny padających części Wu, jeśli tak, co dokładnie?
16. Czy eksplozja wystąpiła na scenie wybuchu eksplozji lub Wu?
17. Czy eksplozja może wystąpić w odpowiednich warunkach iw danej sytuacji?
18. Czy osoba była specjalna wiedza Wu iw jakim obszarze?
19. Czy eksplozja Wu ze znanymi parametrami prowadzi do zniszczenia pewnych obiektów?
20. Jaki jest niebezpieczny promień Wu?

Państwowa instytucja edukacyjna

"Aby pomóc nauczycielowi"

Kolekcja wytycznych.

Kiselevsk, 2014.

Zbiór wytycznych jest kompilowany zgodnie z wymaganiami Standardy edukacyjne państwowe federalne Średni kształcenie zawodowe Przez zawody badane w szkole technicznej. Niniejsza podręcznik przedstawia wytyczne dla organizacji i planowania pozalistrów niezależna praca Uczniowie przedstawili wymagania dotyczące określonych rodzajów niezależnych prac, formularzy i metod kontroli.

Organizacja deweloperska: GOU SPO "Kiselevsky Politechniczna Akademia Techniczna"

Recenzent: ______________________________

protocol Nr _____ z "__" ____________ 200__.

ZAWARTOŚĆ

Koncepcja "pozalekcyjnej pracy niezależnej"

Organizacja niezależnej pracy studentów

Rodzaje i formy niezależnej pracy

Wniosek

BIBLIOGRAFIA

PRZYWIĄZANIE

Wymagania dotyczące projektu wytycznych

w sprawie wdrażania i projektowania niezależnej pracy pozalekcyjnej

Instrukcje metodyczne Dla studentów sporządzono zgodnie z następującą strukturą:

Liść tytułu (dwie strony)

Recenzja (wewnętrzna lub zewnętrzna)

Zawartość

Notatka wyjaśniająca

Lista niezależnych prac pozalekcyjnych zgodnie z programem dyscypliny z dystrybucją według tematów i wskazujących na przydzielone godziny

Wymagania dotyczące projektowania niektórych rodzajów niezależnych prac pozalekcyjnych, zgodnie z programem dyscypliny

Zadania

Formy i metody sterowania pozalekcyjną niezależną pracą

studenci według rodzajów niezależnych prac pozalekcyjnych.

9. Lista literatury wykorzystywanych do wykonywania niezależnych prac pozalekcyjnych uczniów według rodzaju niezależnej pracy pozalekcyjnej

Państwowa instytucja edukacyjna

Wtórna edukacja zawodowa

"Kiselevsky Politechniczna szkoła techniczna"

wykonać niezależną pracę pozalekcję

przez dyscyplinę ________________________________________________________

(Nazwa dyscypliny)

według specjalności / zawodu

(Nazwa, kod)

Kiselevsk, 2014.

przez dyscyplinę. _________________________________________________________

(Nazwa dyscypliny)

według specjalności _____________________________________________________

(Nazwa specjalności)

_____________________________________________________________________

(Kod specjalny)

skompilowane _____________________________________ «______» ___________ 200_ ____________________

(Przez: Imię i nazwisko) (Podpis)

Lista tytułów

Niezależna praca jest rodzajem edukacji aktywność poznawcza Studiowanie na temat rozwoju programu szkolenia wykwalifikowanych pracowników służących (PPKRS) / programy szkolenia specjalistów (PPS), przeprowadzonych w określonym systemie, z udziałem partnera nauczyciela w swoim planowaniu, organizacji, prowadzenia i ocenianiu Osiągnięcie konkretnego wyniku ma na celu rozwój kompetencji ogólnych i zawodowych studentów.

Celem niezależnej pracy jest tworzenie ogólnych i zawodowych kompetencji w studentach, zapewniając rozwój ich zdolności do samorządności, samorządu, samorozwoju.

Zadania niezależnej pracy studentów to:

systematyzacja, rozbudowa, pogłębianie i konsolidacja wynikowej wiedzy teoretycznej i umiejętności praktyczne, niezależne opanowanie nowego materiału edukacyjnego;

tworzenie umiejętności szkolenia i działalności zawodowej, kompetencje zawodowe;

tworzenie kultury pracy psychicznej;

tworzenie ogólnych kompetencji w tym możliwość wyszukiwania, analizy i oceny informacji niezbędnych do formułowania i rozwiązywania zadań edukacyjnych i zawodowych, rozwoju zawodowego i osobistego; Użyj technologii informacyjnych i komunikacyjnych w celu poprawy działań edukacyjnych i zawodowych;

rozwój umiejętności poznawczych i aktywności studentów, ich twórczej inicjatywy, niezależność, zdolność do samorozwoju, samodoskonalenia i samorealizacji;

rozwój projektu, umiejętności badawczych.

Niezależna praca jest obowiązkowym poglądem szkolenia i działalności zawodowej studiów i obejmuje kontrolowaną niezależną pracę. na sesjach szkoleniowych pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela i niezależnej pracy pozalekcyjnej przeprowadzonej w metodowej instrukcji nauczyciela, ale bez bezpośredniego udziału.

Niezależne prace studentów można zorganizować w postaciach indywidualnych, grupowych i czołowych. Sugeruje się niezależna praca Łącznie dla wszystkich zadań, ogólnego instruowania nauczyciela do spełnienia zadania, wykorzystanie ogólnych technik organizowania i zarządzania dalszymi działaniami studentów. Ta forma niezależnej pracy jest wskazana na etapie studiowania nowego tematu, a także na początkowym etapie tworzenia umiejętności. Wykorzystywana jest niezależna praca dla grupy Wspólne badanie materiałów edukacyjnych, wdrażanie prac laboratoryjnych i zadań praktycznych, wzajemnej weryfikacji zadań pisemnych, organizacji projektu, działalność badawczą. Organizując indywidualną niezależną pracę Rola ucznia przy określaniu treści pracy, wybór sposobu jego wdrażania, możliwość stymulowania swojej działalności; Pojawia się możliwość jego współpracy z nauczycielem.

Planowanie niezależnej pracy

Wielkość niezależnej pracy jest określona przez federalny standard edukacyjny w średnim zakresie kształcenia zawodowego i znajduje odzwierciedlenie w:

- PPKRS / PPSSS;

Programy nauczania - ogólnie, w sprawie cykli programu, oddzielnie dla każdego z cykli, dla każdej akademickiej dyscypliny współczynnika interdyscyplinarnego i modułu zawodowego;

Program pracujący dyscypliny akademickiej(Sekcja 2.2. "Plan tematyczny i treść dyscypliny edukacyjnej) i profesjonalny moduł(Sekcja 3.2. "Treść szkolenia na profesjonalnym module") z orientacyjną dystrybucją przez sekcje i tematy;

Kalendarz-Plan tematyczny z dystrybucją na zajęciach edukacyjnych.

Według GEF całkowita wielkość czasu przeznaczona na niezależną pracę studiowania przedziału w pełnym wymiarze godzin powinien wynosić co najmniej 50% czasu z obowiązkowego obciążenia szkoleniowego.

Podczas opracowywania program pracy Według akademickiego dyscypliny / modułu zawodowego, podczas planowania niezależnej pracy uczniów, nauczyciel ustanawia treść i objętość teoretycznego informacja edukacyjna I praktyczne zadania dla każdego tematu / partycji, które są przyjmowane dla niezależnej pracy.

Planowanie czasu przydzielonej na niezależne prace pozalekcyjne dotyczące dyscypliny akademickiej / modułu zawodowego jest przeprowadzane przez nauczyciela.

Planowanie można przeprowadzić na podstawie przybliżonych norm czasowych w celu wdrożenia niezależnej pracy zalecanej przez Gou "CRRPO" (dodatek).

Nauczyciel może również empirycznie określać czas poświęcony na niezależną realizację konkretnego zadania:

W oparciu o obserwacje wdrażania badanej pracy niezależnej;

Badanie studentów na czas spędzony na lub innym zadaniu;

Czas własnych kosztów wykonania zadania z wprowadzeniem współczynnika korekty przy obliczaniu poziomu wiedzy, umiejętności, doświadczeń uczenia się.

Podczas opracowywania programu roboczego na module dyscypliny akademickiej / profesjonalnej, nauczyciel ustanawia treść i wielkość pracy pozalekcyjnej niezależnej pracy, określa formularze i metody monitorowania wyników. W przypadku kosztów tymczasowych nauczyciel podnosi posiedzenie Komisji cyklu (Komitet Centralny), w którym dokonywane są korekty i całkowity czas niezależnej pracy na zewnątrz niezależnych prac nad wszystkimi dyscyplinami / zawodowymi modułami w całym maksymalnym obciążeniu studentów określonych przez instytucję edukacyjną Został zatwierdzony.

Podczas opracowywania programu pracującego, propozycje prowizji cyklicznych pod względem niezależnej pracy pozalekcyjnej, zarezerwowane do cykli dyscypliny, dostosowywane są w razie potrzeby.

Dystrybucja wielkości czasu na niezależnej pracy pozalekcyjnej w czasie dnia studenta nie jest regulowany przez harmonogram.

Organizacja niezależnej pracy studentów

Sposób zorganizowania niezależnych prac zależy od struktury, przyrody i specyfiki badanej dyscypliny / modułu zawodowego, objętości godzin do badania, rodzaje zadań dla niezależnych prac, indywidualnych cech studentów i warunków szkolenia i działalności zawodowej .

Proces organizowania niezależnych prac studentów zawiera następujące kroki:

Przygotowawczy (sporządzanie programu roboczego z przydzielaniem tematów i zadań dla niezależnej pracy; przygotowanie materiały dydaktyczne; Diagnostyka poziomu szkolenia studentów);

Organizacyjne (określanie celów i celów prac indywidualnych i grupowych studentów; odbywają się konsultacje instalacji; terminy i forma składania wniosków związanych z pośrednim);

Działalność motywacyjna (demonstracja edukacyjnej pozytywnej motywacji działań indywidualnych i grupowych; prowadzone są wyniki tymczasowe; zorganizowane są samokontrola i samorektura, wymiana i wzajemne badania zgodnie z wybranym celem);

Ocena (ocena znaczenia i analiza wyników niezależnych prac, ich systematyzacji, oceny skuteczności niezależnej pracy, konkluzje w sprawie kierunków jego optymalizacji).

Niezależna praca audytora jest realizowana w działaniach szkoleniowych: podczas prowadzenia prac laboratoryjnych i ćwiczeń praktycznych, seminariów, w lekcjach, podczas pracy z wykładem, podczas testów. Najbardziej skutecznym sposobem organizowania skontrolowanej niezależnej pracy to: Klastry, analiza treści, analiza systemu, projektowanie, analiza konkretnych sytuacji.

Przed rozpoczęciem badanej niezależnej pracy, potrzebuje nauczyciela:

Zidentyfikować temat zajęć i wprowadzić instrukcję;

Przeprowadź krótką rozmowę, dążąc do studentów do przekazywania tematu niezależnej pracy z podstawową wiedzą, umiejętnościami i umiejętnościami, kompetencjami ogólnymi i zawodowymi niezbędnymi do spełnienia zadania;

Wyraźnie kontroluje przebieg pracy, a jeśli to konieczne, pomóc uczniom (zadania z pisemnymi instrukcjami, pracować z ćwiczeniami przygotowawczymi, pracują z wizualnym wzmocnionym rysunkiem, rysowanie), podczas gdy pomoc powinna być dozowana

Zidentyfikować uczniów do dokładnego sprawdzenia swojej pracy, jeśli praca została wykonana wcześniej niż inne;

Zbierz wykonaną pracę i określ godzinę, gdy wyniki są podsumowane;

Podsumuj, aby wykonać niezależną pracę.

Treść niezależnej pracy niezależnej jest ustalana zgodnie z zalecanymi rodzajami zadań zgodnie z przybliżonymi i pracownikami programów edukacyjnych dyscypliny edukacyjnej / modułu zawodowego:

W przypadku systematyzacji, konsolidacji, pogłębiania i rozszerzenia wiedzy, niezależnie opanowanie przez materiał edukacyjny i tworzenie kultury pracy psychicznej:

Czytanie tekstu (podręcznik, podstawowe źródło, dodatkowa literatura);

Sporządzanie planu tekstowego lub abstrakcji;

Graficzny obraz struktury tekstowej;

Aspekty tekstowe;

Sporządzanie tabel do systematyzacji materiałów edukacyjnych;

Pracuj ze słownikami i książkami referencyjnymi;

Pracować z dokumentami regulacyjnymi;

Analiza tekstowa (adnotacja, przegląd, rozstrzyganie, analiza treści);

Przygotowanie wiadomości do prezentacji na seminarium, konferencji;

Przygotowanie abstraktów, raportów;

Opracowanie bibliografii, krzyżówki tematyczne;

Praca edukacyjna.

W celu rozwoju ogólnych kompetencji:

Wyszukaj informacje w sieci (korzystanie z przeglądarek internetowych, baz danych, korzystania z systemów informacyjnych i informacyjnych oraz referencyjnych, systemów zautomatyzowanych bibliotek, logów elektronicznych);

Organizacja dialogu w sieci (użycie wiadomości e-mail, czatów, forów, telekonferencji);

Tworzenie tematycznych stron internetowych i misji internetowych i innych.

Do tworzenia umiejętności i kompetencji zawodowych:

Rozwiązywanie problemów i ćwiczeń;

Wykonywanie rysunków, schematów;

Rozwiązywanie sytuacyjnych zadań zawodowych;

Przygotowanie do gier biznesowych;

Projektowanie i modelowanie różne gatunki oraz elementy działalności zawodowej;

Przygotowanie prac kursu i dyplomów (projekty);

Pracuj nad symulatorem, pracą eksperymentalną;

Wykonywanie charakteru sportowego i rekreacyjnego;

Refleksyjna analiza umiejętności zawodowych przy użyciu nowoczesnych środków itp.

Aby rozwinąć zdolność do samorozwoju, samodoskonalenia, samorealizacji:

Wykonywanie kreatywnych zadań;

Pisząc esej, plan samoorganizacji;

Program wzrostu kariery budowlanej, tworzenie portfolio;

Spełnienie końcowych dzieł kwalifikacyjnych;

Samoocena, analiza błędów i sposobów ich wyeliminowania itp.

Rodzaje zadań dotyczących prac niezależnych, ich treści i orientacji mogą mieć zmienną i zróżnicowaną naturę, biorąc pod uwagę specyfikę specjalności, badanej dyscypliny / modułu zawodowego, indywidualne cechy szkolenia.

Niezależne prace mogą być przeprowadzane indywidualnie lub grupy w zależności od celów, objętości, konkretnego przedmiotu niezależnej pracy, poziom złożoności, poziom umiejętności studentów.

Organizacja niezależnej pracy jest prowadzona przez nauczycieli Professional organizacja edukacyjna.. Funkcja nauczyciela obejmuje:

opracowanie wykresu pozalekcyjnej indywidualnej i grupy niezależnej pracy uczniów szkół technicznych. Forma wykresów jest przedstawiona w aplikacji. Taka grafika pomoże studentowi określić woluminę, czas pracy, którą należy wykonać, a także formy kontroli. Harmonogram niezależnych prac jest hostowany w biurze nauczyciela odpowiedniej dyscypliny (modułu). Indywidualne harmonogramy pracy mogą być również zawieszone w widowni. Nauczyciel może sprawić, że fragmenty z harmonogramu i rozpowszechniają je uczniom w ręku.

Podczas wykonywania studentów pozalekcyjnych prac niezależnych, jeśli to konieczne, nauczyciel może skonsultować się z kosztem całkowitego budżetu czasu przeznaczonego na konsultacje w oparciu o wymogi GEF P. 7.10.

Przepis edukacyjny i metodyczny niezależna praca

Organizować skuteczną niezależną pracę uczniów, nauczyciel wymaga wsparcia metodologicznego, które spełnia wymagania GEF. Wsparcie edukacyjne i metodologiczne niezależnej pracy obejmuje:

Wykresy indywidualnych indywidualnych i grupowych niezależnych, zawierających listę form i rodzajów niezależnych prac studentów, terminów i form kontroli;

Zestaw edukacyjny i metodyczny - materiał teoretyczny, teksty zadań, karty z zróżnicowanymi zadaniami, algorytmami i próbkami napełniania; Notebooki pracy, instrukcje i mapy technologiczne do wykonywania szkolenia praktycznego; materiały elektroniczne; Pomoce metodologiczne, instrukcje, zalecenia dotyczące wdrażania zadań, prac praktycznych, testowych, projektów zajęć (prace);

Środki diagnostyki wydajności i rozliczania niezależnej pracy.

Wytyczne / instrukcje W organizacji i prowadzeniu niezależnej pracy obejmują wszystkie rodzaje i formy niezależnej pracy, przewidziane przez program nauczania i program roboczy dyscypliny akademickiej / modułu zawodowego.

Struktura wytycznych może być różna w zależności od celu rozwoju, ale elementy obowiązkowe to:

Strona tytułowa;

Wprowadzenie z uzasadnieniem istotności badania tematu, celów i celów;

Główna część, w której szczegółowo przepisuje się sekwencja wykonania pracy, wymagania dotyczące raportowania.

W głównej części wszystkie rodzaje pracy są sekwencyjnie wymienione wskazujące określone cele, wydane czasy, pytania do szkolenia, wyposażenie.

Wniosek. Wynik jest wykonany, wynik instrukcji metodologicznych, przedstawiono wyniki.

Bibliografia.

Aplikacje (jeśli to konieczne).

strona tytułowa, obrót liścia tytułowego zawiera krótką adnotację i informacje o autorach.

notatka wyjaśniająca;

zawartość;

Aplikacje (jeśli to konieczne).

Formy kontroli niezależnej pracy pozalekcyjnej

Kontrola wyników niezależnych prac studentów może być przeprowadzona w czasie przypisywanego do obowiązkowych sesji szkoleniowych i niezależnych prac nad modułem dyscypliny / zawodowym, może być przechowywana w formie pisemnej, ustnej lub mieszanej z zapewnieniem produktu lub produkt działań twórczych.

Sterowanie samokomierścią musi spełniać następujące wymagania:

systematyka postępowania;

maksymalna indywidualizacja kontroli;

zgodność z formą kontrolą rodzaju zadania dla niezależnej pracy.

Kryteria oceny wyników niezależnej pracy ucznia są:

poziom materiału edukacyjnego;

umiejętność korzystania z wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych podczas wykonywania zawodowych zadań;

poziom tworzenia kompetencji ogólnych i zawodowych.

Formy kontroli niezależnej pracy są wybierane przez nauczyciela z następujących opcji:

obecna kontrola nauki wiedzy na podstawie oszacowania odpowiedzi ustnej na pytanie, raporty, raport, esej itp (w zajęciach praktycznych);

sporządzanie i rozwiązywanie problemów sytuacyjnych (przypadki) na dyscyplinach zorientowanych na praktyczne;

przygotowanie streszczenia, wykonane na temat badany niezależnie;

wykonywanie pracy testowej, pracy laboratoryjnej i / lub praktycznej;

opracowywanie recenzji, adnotacje, słowniczek;

opracowanie schematów, tabele, ilustracje, wykresy, wykresy itp.;

sporządzanie ich testów i standardów;

opracowanie krzyżówek na temat i odpowiedzi na nich;

kompilowanie kwestionariuszy, wywiady i rozmowy;

składanie raportu na temat prac edukacyjnych i badawczych;

ochrona projektu lub pracy twórczej;

tworzenie prezentacji;

przygotowanie artykułów, abstrakcje wydajności itp. Publikacje w nauce naukowej, popularnej, publikacje edukacyjne. Zgodnie z wynikami niezależnej pracy;

reprezentacja produktów lub produktów twórczych.

Wynik samodzielnej pracy jest zapewniany przez uczniów w formie drukowanej, pisania, elektronicznej lub publicznej. Publiczny wynik samodzielnej pracy może być wydawany jako komunikat, raport, raport, ochrona projektu, kreatywna mini-esej, wydajność na zawodzie seminarium.

Wyniki pozalekcyjnej niezależnej pracy są rejestrowane przez nauczyciela w dzienniku niezależnej pracy.

Instrukcje metodyczne do wdrożenia streszczenia

Niezależna niezależna praca w formie streszczenia jest indywidualną niezależną pracą studentów.

Zawartość abstrakcji

Esej, z reguły, musi zawierać następujące elementy strukturalne:

strona tytułowa;

zawartość;

wprowadzenie;

głównym elementem;

wniosek;

lista używanych źródeł;

aplikacje (jeśli to konieczne).

Przybliżona objętość na stronach wizualnych elementów streszcza jest prezentowana w tabeli.

Nazwa części abstrakcyjnego

Numer stron

Strona tytułowa

Zawartość (wskazówki)

Wprowadzenie

Głównym elementem

15-20

Wniosek

1-2

1-2

Aplikacje

Bez ograniczeń

W zawartości Podano nazwy strukturalnych części abstrakcyjnych, rozdziałów i akapitów jego głównej części, wskazując numer strony, z którego zaczyna się odpowiednia część, rozdział, akapit.

W wprowadzeniu Ogólna cecha abstrakcyjnego:

Uzasadnia znaczenie wybranego tematu;

Cel pracy i zadania, które należy rozwiązać w celu osiągnięcia, określane są;

Obiekt i tematy są opisane, baza informacji badawczej;

Krótki opis struktury streszczenia na rozdziałach.

Głównym elementem Musi zawierać materiał niezbędny do osiągnięcia celu i zadań rozwiązanych w procesie wykonania streszczenia. Obejmuje 2-3 rozdziały, z czego z kolei jest podzielona na 2-3 akapity. Zawartość głównej części musi być dokładnie zgodna z tematem projektu i w pełni go ujawnić. Rozdziały i akapity abstrakcji powinny ujawniać opis rozwiązania zadań ustalonych we wstępie. Dlatego nagłówki rozdziałów i akapitów, z reguły, muszą być zgodne z jego istotą formułującą zadania streszczenia. Tytuł "najbardziej" w treści abstrakcji nie powinien być.

Głowy głównej części streszczenia mogą być charakterem teoretycznym, metodologicznym i analitycznym.

Obowiązkowe dla streszczenia jest logiczny związek między rozdziałami a spójnym rozwojem tematu w całej pracy, niezależnej prezentacji materiału, argument wniosków. Obowiązkowe jest również obecność odniesień do stosowanych źródeł w głównej części eseju.

Prezentacja powinna być wykonana z osoby trzeciej ("Uważa autor ...") lub stosować bezosobowe struktury i niepewne propozycje ("w drugim etapie, następujące podejścia są zbadane ...", "Dozwolone są przeprowadzone badania udowodnić ... ", itd.).

Podsumowując, wnioski, do których student przyszedł w wyniku wykonania abstrakcji. Wniosek powinien krótko scharakteryzować rozwiązanie wszystkich zadań ustalonych we wprowadzeniu i osiągnięciu celu streszczenia.

Lista używanych źródeł Jest to integralna część pracy i odzwierciedla stopień badania rozpatrywanego problemu. Liczba źródeł na liście jest określana przez studenta niezależnie, dla streszczności ich zalecanej ilości od 10 do 20. Jednocześnie lista musi obecniać źródła opublikowane w ciągu ostatnich 3 lat, a także aktualne akty regulacyjne regulujące Stosunki rozpatrywane w abstrakcji. Lista źródła jest wykonywana zgodnie z aplikacją Wymagania:

GOST 7.1 - 2003 Bibliografia. Opis bibliograficzny.

GOST 7.82-2001 Nagrywanie bibliograficzne. Bibliograficzny opis zasobów elektronicznych. Ogólne wymagania i zasady kompilacji.

GOST 7.0.5-2008 Łącze bibliograficzne. Ogólne wymagania i zasady kompilacji

W aplikacji. Należy przypisać materiał pomocniczy, który po włączeniu tekstu (tabel danych pomocniczych, instrukcje, metody, formy dokumentów itp.) Wspina się w większość pracy.

Wnioski powinny być wydawane jako kontynuacja streszczenia na kolejnych stronach.

Każda aplikacja powinna rozpocząć się od nowej strony. Na górze strony po prawej stronie wskazuje słowo "aplikacja" i jego numer. Aplikacja musi mieć tytuł, który znajduje się w środku arkusza oddzielnej linii i jest drukowana z wielkimi literami.

Aplikacje powinny być ponumerowane przez liczbę porządkową liczbami arabskimi.

Wszystkie aplikacje w tekście pracy muszą być linki. Umieść aplikacje, aby wyglądać do linków do nich w tekście.

Wymagania dotyczące rejestracji

Podczas wykonywania niezależnych prac pozalekcyjnych w postaci streszczenia należy przestrzegać następujących wymagań:

drukowanie z jednej strony arkusza białego papieru A-4 format

rozmiar czcionki-14; Razy nowy rzymski, kolor - czarny

interwał odpoczynku - pojedynczy

pola na stronie - Rozmiar lewego pola wynosi 2,5 cm, prawy-1,5 cm, górny 1,5 cm, Nizhnya-2 cm.

sformatowany przez szerokość arkusza.

Kryteria ocena abstrakcji

Czas dostawy gotowego eseju zależy od zatwierdzonego harmonogramu.

W przypadku negatywnego zawarcia nauczyciela student jest zobowiązany do sfinalizowania lub przerażenia streszczenia. Termin udoskonalenia jest ustalany przez głowę, biorąc pod uwagę istotę komentarzy i kwotę udoskonalenia.

Esej szacowany jest przez system:

Ocena "Doskonała" Wyjaśnione przezpraca pisemna Co jest badaniami w przyrodzie, zawiera kompetentnie opisany materiał, z odpowiednimi uzasadnionych wniosków.

Ocena "dobry" Streszczenie kompetentnie wykonywane pod każdym względem w obecności małych niedociągnięć w treści lub projekcie.

Ocena "zadowalająco" Wyjaśnione przezpraca pisemna Kto spełnia wszystkie wymagania, ale różni się na powierzchni, widoczne jest niezgodność prezentacji materialnej, przedstawiono nieuzasadnione wnioski.

Ocena " niedostateczny Wyjaśnione przezpraca pisemna Co nie ma charakteru badawczego, nie zawiera analizy źródeł i podejść na wybrany temat, wnioski są deklaracyjne.

Student, który nie złożył gotowego eseju na dyscyplinie programu nauczania lub złożonego przez abstrakcję, która została oceniona do "niezadowalającego", jest uważany za zadłużenie akademickie i nie jest dozwolone do badania egzaminu lub zróżnicowanego SCTA na tej dyscyplinie.

Wytyczne dotyczące przygotowania wiadomości

Regulamin jamy publicznej doustnej - nie więcej niż 10 minut.

Sztuka prezentacji ustnej polega nie tylko w doskonałej wiedzy na temat mowy, ale także w zdolności do prawidłowego zaprezentowania ich myśli i przekonań i uporządkowanych, wymownych i ekscytujących.

Każda mowa ustna musi spełniać trzy główne kryteriaKto ostatecznie prowadzi do sukcesu: jest to kryterium poprawności, tj. Spełnienie standardy językowe, Kryterium adekwatności semantycznej, tj. Zgodność treści działania rzeczywistości oraz kryterium wydajności, tj. Zgodność z osiągniętymi wynikami.

Praca nad wytwarzaniem przemówień doustnych można podzielić na dwa główne etapy: etap wstępny (przygotowanie mowy) i etap komunikacyjny (interakcja z publicznością).

Praca nad przygotowaniem mowy doustnej zaczyna się od preparatu tematu. Najlepiej sformułować temat w taki sposób, że jej pierwsze słowo oznacza nazwę wyniku naukowego uzyskanego podczas wdrażania projektu (na przykład "technologii produkcji ...", "Model rozwoju ...", " System zarządzania ... "," Metody wykrywania ... "itp.). Temat mowy nie powinien być przeciążony, niemożliwe jest "wzbudzić ogromną", zasięg dużej liczby pytań doprowadzi do ich wykazu prowadzącego, na deklaracje zamiast głębokiej analizy. Nieudane sformułowanie są zbyt długie lub zbyt krótkie i wspólne, bardzo banalne i nudne, nie zawierające problemów, odcięcie z dalszego tekstu itp.

Sama mowa powinna składać się z trzech części - wpisu (10-15% całkowitego czasu), główną częścią (60-70%) i wniosek (20-25%).

Wprowadzenie Obejmuje reprezentację autorów (nazwisko, nazwisko patronymiczne, w razie potrzeby, miejsce badania / pracy, statusu), nazwę raportu, rozszyfrować napisy do dokładnego określenia treści wydajności, wyraźnej definicji pomysłu pręta. Idea pręta projektu jest rozumiana jako główna teza, pozycja kluczowa. Pomysł pręta umożliwia ustawienie pewnej tonacji wydajności. Sformułowanie głównej pracy oznacza odpowiedz na pytanie, po co mówić (cel) i co powiedzieć (sposoby osiągnięcia celu).

Wymagania dotyczące głównej pracy przemówienia:

wyrażenie musi zatwierdzić główną ideę i odpowiada celowi przemówienia;

wyrok powinien być krótki, jasny, łatwy do przechowywania w pamięci krótkoterminowej;

pomyślał, że należy rozumieć zdecydowanie, nie robić sprzeczności.

W mowie może występować kilka pomysłów prętów, ale nie więcej niż trzy.

Najczęstszy błąd na początku przemówienia - albo przeprasza, albo deklaruje twoje doświadczenie. Wynik wejścia powinien być zainteresowanie słuchaczy, uwagi i lokalizacji do prezentacji i przyszłego tematu.

Do argumentacji na rzecz idei pręta projektu, możesz przyciągnąć zdjęcia, frazy wideo, nagrywania audio, materiał faktyczny. Dane cyfrowe do ułatwienia postrzegania jest lepsze do wykazania tabel i wykresów, a nie nadużywać ich, czytając. Najlepiej jest, gdy w mowy jamy ustnej liczba materiałów cyfrowych jest ograniczona, lepiej się z nim odnosić, a nie dać całkowicie, ponieważ obfitość liczb raczej oponuje słuchaczy niż interesująca.

Plan rozwoju głównej części musi być jasne. Optymalna liczba faktów i niezbędnych przykładów należy wybrać.

Mówienie naukowe przyjęło takie wykorzystanie słów: czasowniki obecnego czasu w "ponadczasowych czasownikach znaczenia, zwrotu i bezosobowych, przewagę formularzy trzeciej powierzchni czasownika, formularze gatunków niedoskonałych, Używane są niepewne oferty. Przed użyciem korporacyjnego i wyspecjalizowanego żargonu w prezentacji musisz być pewien, że publiczność zrozumie, o czym mówisz.

Jeśli korzystanie ze specjalnych terminów i słów, że część publiczności może nie zrozumieć, konieczne jest, a następnie spróbuj podać krótki opis każdego z nich, gdy używasz ich w procesie prezentacji po raz pierwszy.

Najczęstsze błędy w głównej części raportu - wyjście poza kwestiami rozważanymi, nakładającymi się punktami planu, powikłanie pewnych przepisów mowy, a także przeciążenie tekstowego rozumowania teoretycznego, obfitość dotknięta Problemy (deklacja, diabetowa), brak komunikacji między częściami mowy, dysproporcji części mowy (dokręcone wejście, integralność podstawowych przepisów, wnioski).

W areszcie Konieczne jest sformułowanie wniosków, które są zgodne z podstawowymi pomysłami (ideami) występami. Właściwie zbudowany wniosek przyczynia się do dobrego wrażenia wydajności jako całości. Podsumowując, ma sens, aby powtórzyć pomysł pręta, a ponadto ponownie (w krótkim formularzu), wróć do tych momentów głównej części, która spowodowała interesy słuchaczy. Możesz dokończyć mowę decydującą aplikacją. Wejście i wniosek wymagają obowiązkowego przygotowania, ich trudniejsze do utworzenia w podróży. Psychologowie udowodnili, że najlepiej jest pamiętać na początku i na końcu wiadomości ("Prawo regionu"), więc wpis powinien przyciągnąć uwagę słuchaczy, aby ich zainteresować, przygotować się do postrzegania Temat, wprowadzić w niego (nie wpis ważny sam w sobie, a jego korelacja z resztą jednostek), a wniosek powinien uogólniać w sprężonej formie, wzmacniają i zagęścić główną ideę, powinno być tak, " Więc że słuchacze czują, że nie ma nic do powiedzenia "(AF KONI).

W kluczowych instrukcjach użyj fraz, odsetek programistycznych. Oto kilka zmian, które przyczyniają się do poprawy zainteresowania:

- "Pozwoli ci ..."

- "Dzięki temu dostać ..."

- "Uniknie ..."

- "Podnosi twój ..."

- "To daje dodatkowe ..."

- "To sprawia że Ty ..."

- "Ze względu na to możesz ..."

Po przygotowaniu tekstu / planu mowy jest przydatne do kontrolowania się z pytaniami:

Czy moje przemówienie powoduje zainteresowanie?

Czy wiem wystarczająco dużo tego problemu, a czy mam wystarczająco dużo danych?

Czy mogę ukończyć wydajność w wyznaczonym czasie?

Czy moje mowę oznacza moją wiedzę i doświadczenie?

Przygotowując się do mowy, należy wybrać metodę wykonywania: doustną prezentację z pomocą podsumowania (slajdy podtrzymujące może również służyć z góry) lub czytanie przygotowanego tekstu. Zauważamy jednak co konstrukcja wcześniej pisemnego tekstu znacząco zmniejsza wpływ mówienia na publiczność. Zapamiętanie tekstu pisemnego jest zauważalnie wystające i wiąże się z ustalonym planem, nie pozwalając na zdolność reagowania na reakcję publiczności.

Dobrze wiadomo, że maniczna i powolna mowa nie powoduje odpowiedzi od słuchaczy, bez względu na to, jak ciekawy i ważny temat. I odwrotnie, czasami nawet nie dość składanej wydajności może wpływać na publiczność, jeśli mówca mówi rzeczywisty problemJeśli publiczność czuje się kompetencje mówcy. Jasna, energiczna mowa, odzwierciedlająca pasję głośnika, jego zaufanie, ma znaczącą inspirującą siłę.

Ponadto stwierdzono, że krótkie frazy. Łatwiej jest być postrzegany przez pogłoski niż długo. Tylko połowa dorosłych jest w stanie zrozumieć zwrot zawierający więcej niż trzynaście słów. I trzecia część wszystkich osób słucha czternastego i kolejnych słów o jednym zdaniu, na ogół zapominają o jego początku. Konieczne jest uniknięcie złożonych propozycji, zaangażowanych i werbalnych zwrotów. Pozostawienie trudnego pytania, musisz spróbować przenieść informacje w częściach.

Pauza B. mowa ustna Wykonaj tę samą rolę, jaką znaki interpunkcyjne na piśmie. Po złożonych wnioskach lub długich ofertach konieczne jest wstrzymanie, aby słuchacze mogli myśleć o lub poprawnie zrozumieć wnioski. Jeśli głośnik chce być zrozumiany, nie rozmawiaj bez przerwy dłuższej niż pięć i pół sekundy (!).

Specjalne miejsce w prezentacji projektu zajmuje odwołanie do publiczności. Wiadomo, że odwołanie do rozmówce według nazwy tworzy bardziej poufny kontekst rozmowy biznesowej. Z publicznym mową można również stosować takie techniki. Tak więc pośredni odwołania mogą służyć takim wyrażeniom jako "jak wiesz", "Jestem pewien, że nie pozostawia cię obojętnego". Podobne argumenty publiczności są szczególne stwierdzenia, podświadomie wpływające na woli i interesy słuchaczy. Głośnik pokazuje, że słuchacze są dla niego interesujące, a to najłatwiejszy sposób osiągnięcia wzajemnego zrozumienia.

Podczas przemówienia ważne jest, aby stale kontrolować reakcję słuchaczy. Uważność i obserwacja w połączeniu z doświadczeniem pozwalają głośnikowi złapać nastrój publiczności. Być może rozważenie niektórych problemów będzie musiało ciąć lub porzucić je w ogóle. Często dobry żart może rozładować atmosferę.

Po przemówieniu należy przygotować na odpowiedzi na pytania, które pojawiły się z publiczności.

Instrukcje metodyczne do przygotowywania prezentacji

Prezentacja komputera, towarzyszący mówcy mówcy, najwygodniej przygotowany w programie MS PowerPoint. Prezentacja jako dokument jest sekwencją slajdów wzajemnych - to znaczy, strony elektroniczne, które zajmują cały ekran monitora (bez obecności paneli programowych). Najczęściej demonstracja prezentacji jest rzutowana na dużym ekranie, rzadziej - słychać jako drukowany materiał. Liczba slajdów odpowiednio zawartość i czas trwania wydajności (na przykład nie więcej niż 10 slajdów jest zalecana dla 5-minutowego mowy).

Na pierwszy slajdzie, temat mowy i informacji o autorach jest pewien. Poniższe slajdy można przygotować przy użyciu dwóch różnych strategii przygotowania:

1 strategia: Slajdy są wykonane przez wsparcie streszczenie występów i słów kluczowych w celu korzystania z nich jako planu mówienia. W takim przypadku przedstawiono następujące wymagania dotyczące slajdów:

objętość tekstu na slajdzie nie ma więcej niż 7 linii;

lista oznaczonych / ponumerowana zawiera nie więcej niż 7 elementów;

nie ma znaków interpunkcyjnych na końcu wierszy w wyraźnych i numerowanych listach;

istotne informacje są podświetlone za pomocą kolorów, beczki, efektów animacji.

Szczególnie uważaj, aby sprawdzić tekst na brak błędów i literówki. Główny błąd przy wyborze tej strategii jest to, że głośniki zastąpią swoją mowę do odczytu tekstu z slajdów.

2 strategia: Rzeczywisty materiał (tabele, wykresy, zdjęcia itp.) Umieszcza się na slajdach, co jest istotnym i wystarczającym sposobem jasności, pomaga w ujawnieniu podstawowej idei wydajności. W takim przypadku przedstawiono następujące wymagania dotyczące slajdów:

wybrane narzędzia do wizualizacji informacji (tabele, schematy, wykresy itp.) odpowiadają treściom;

ilustracje dobrej jakości (wysokiej rozdzielczości) są używane, z wyraźnym obrazem (z reguły, żaden z tych obecnych nie jest zainteresowany wchodzącym do tekstu na slajdach i pieprzu w małych ilustracji);

Maksymalna liczba informacji graficznej na jednym slajdzie to 2 rysunki (zdjęcia, schematy itp.) Z komentarzami tekstowymi (nie więcej niż 2 linie do każdego).Najważniejsze informacje powinny znajdować się na środku ekranu.

Głównym błędem przy wyborze tej strategii jest "konkurencja" z jego materiałami ilustracyjnymi (publiczność nie jest dostarczana wystarczająco dużo czasu na postrzeganie materiału na slajdach). Zwykły slajd, bez efektów animacji, należy wyświetlić na ekranie co najmniej 10 - 15 sekund. W mniejszym czasie te obecne nie będą miały czasu zrealizować zawartość slajdu. Jeśli jakiś obraz pojawił się na 5 sekund, a następnie natychmiast zmienił inny, a publiczność zakłada, że \u200b\u200bobchodzi głośnik. Efekt odwrotny (dodatni) można osiągnąć, jeśli sprawozdawca przewija zestaw slajdów ze złożonymi tabelami i diagramami, mówiąc "Oto tutaj inny rodzaj pomocniczy Materiał, ale chcę go przegapić, aby nie przeciążać wydajności ze szczegółami. " Prawda, taka recepcja do zrobienia początek oraz b. koniec Prezentacje - ryzykowna, optymalna opcja - w środku mowy.

Jeśli na slajdzie zostanie podany złożony wykres, należy go przewidzieć wraz z wprowadzającymi słowami (na przykład "na tym diagramie jest podawane coś, a że, zielone wskaźniki A, niebieskie - wskaźniki B"), aby dać czas publiczności do jego rozważenia i tylko następnie przejść do dyskusji. Każdy zsuń, średnio, powinien znajdować się na ekranie co najmniej 40 - 60 sekund (bez uwzględnienia czasu na losowo wynikające z dyskusji). W tym względzie lepiej jest skonfigurować prezentację nie na automatycznym wyświetlaczu, ale zastąpić zjeżdżalnie przez głośnik.

Szczególnie uważnie konieczne do podjęcia rejestracja prezentacji . Dla wszystkich slajdów prezentacji, jeśli to możliwe, konieczne jest użycie tego samego szablonu projektu, Kehal - dla nagłówków - nie mniej niż 24 punkty, w celu uzyskania informacji - w celu uzyskania informacji co najmniej 18. W prezentacjach nie jest zwyczajowo umieścić transfery słowami .

Pomyśl, nie rozpraszaj słuchaczy własną prezentacją? Jasne farby, złożone kolorowe konstrukcje, nadmierna animacja, tekst lub ilustracja - nie jest najlepszym dodatkiem do raportu naukowego. Także niepożądany efekty dźwiękowe podczas demonstracji prezentacji. Najlepsze są kontrastującekolory tła i teksta (białe tło - czarny tekst; ciemnoniebieskie tło - jasny żółty tekst itp.). Lepiej nie mieszać różnych typów czcionek w jednej prezentacji. Zaleca się, aby nie nadużywać wielkich liter (są gorsze).

Slajdy bez kontrastu wyglądają nudne i niewyrażające, zwłaszcza w jasnych odbiorców. Aby uzyskać lepszą orientację w prezentacji wzdłuż wydajności, lepiej jest liczyć slajdy. Pożądane jest, aby pola pozostają na slajdach, co najmniej 1 cm z każdej strony.Informacje pomocnicze (przyciski sterujące) nie powinny przeważyć na główne informacje (tekst, ilustracje). Możesz użyć wbudowanej efektów animacji tylko wtedy, gdy nie robi bez niego (na przykład sekwencyjnego wygląd elementów wykresu). Aby podkreślić uwagę na pewne konkretne informacje, slajd może być używany przez wskaźnik laserowy.

Wykresy są przygotowywane przy użyciu Kreatora diagramów MS Excel Table Diagrams. Aby wprowadzić dane numeryczne, używany jest format numeryczny z separator grup wyładowczych. Jeśli dane (podpisy danych) są numery ułamkowe, liczba wyświetlanych znaków dziesiętnych powinna być taka sama dla całej grupy tych danych (całkowite podpisy danych). Dane i podpisy nie powinny być nałożone na siebie i łączą się z elementami graficznymi wykresu. Diagramy strukturalne są przygotowywane przy użyciu standardowych narzędzi do rysowania MS Office. Jeśli podczas formatowania slajdu istnieje potrzeba proporcjonalnie zmniejszania rozmiaru wykresu, a następnie rozmiar czcionek szczegółów należy zwiększyć przy takiej obliczenia, dzięki czemu rzeczywisty wyświetlanie obiektów wykresu odpowiada wartościom Określony w tabeli. Tabele nie powinny mieć więcej niż 4 linie i 4 kolumny - w przeciwnym razie dane w tabeli będą po prostu niemożliwe do zobaczenia. Komórki z nazwami rzędów i kolumn i najważniejszych danych zaleca się podświetlone w kolorze.

Informacje o tabelach są włożone do materiałów jako tabela procesora tekstu MS Word lub procesora tabelarycznego MS Excel. Podczas wkładania tabeli jako obiektu i proporcjonalna zmiana do jego wielkości, prawdziwy wyświetlany rozmiar czcionki musi wynosić co najmniej 18 pkt. Stoły i diagramy są umieszczane na lekkim lub białym tle.

Jeśli wolisz użyć pomocy operatora (która jest również możliwa), a nie odwrócić zjeżdżalnie, jest bardzo pomocny, aby dostarczyć linki do slajdów w tekście raportu ("Następny slajd, proszę ...") .

Ostatni slajd prezentacji zawierający tekst "Dziękujemy za uwagę" lub "koniec" jest prawie dopuszczalne dla prezentacji towarzyszącej sobie publicznym mowie, ponieważ zakończenie pokazu slajdów nie kończy mowy. Ponadto takie slajdy, a także pytań slajdów "?", Duplikuj wiadomość doustną. Optymalna opcja jest reprezentowana przez powtórkę pierwszego slajdu na końcu prezentacji, ponieważ umożliwia to ponownie przypomnieć tematowi przemówień i nazwę sprawozdawcy, a następnie przejść do pytań lub zakończyć przemówienie.

Aby wyświetlić plik prezentacji, musisz zapisać w formacie "Demonstracja formatu PowerPoint" (plik - Zapisz sposób - Typ pliku - Demonstracja PowerPoint). W tym przypadku prezentacja automatycznie otwiera się w pełnoekranowym wyświetlaczu (pokaz slajdów), a słuchacze są dostarczane zarówno z rodzaju okna roboczego programu PowerPoint, jak i utraty czasu na początku prezentacji.

Po przygotowaniu prezentacji przydatne jest monitorowanie się z pytaniami:

czy to możliwe, aby osiągnąć ostateczny cel prezentacji (co było w stanie ustalić, wyjaśnić, oferować lub wykazać?);

jakie funkcje zakładu prezentacji udało się przyciągnąć uwagę publiczności?

nie rozprasza stworzonej prezentacji z występu doustnego?

Po przygotowaniu prezentacji wymagany jest próba.

Kryteria oceny prezentacji

Kryteria oceny

Ocena treści

1. Kryterium treści

właściwy wybór tematu, wiedzy o tematyce i bezpłatne posiadanie tekstu, kompetentne stosowanie terminologii naukowej, improwizacji, etykiety mowy

2. Kryterium logiczne

smukła konstrukcja mowy, dowodowa, argument

3. Kryterium mowy.

zastosowanie językowego (metafory, jednostek frazologicznych, przysłowców, powiedzeń itp.) I niejęzybiony (postawa, maniery itp.) Ekspresyjnych środków; Organizacja fonetyczna mowy, poprawność stresu, wyraźna dykcja, stres logiczny itp.

4. Kryterium psychologiczne

interakcja z publicznością (bezpośrednia i informacja zwrotna), wiedza i księgowość ustawodawstwa postrzegania mowy, wykorzystanie różnych technik, aby przyciągnąć i ożywić

5. Kryterium zgodności z ergonomicznymi wymaganiami dotyczącymi prezentacji komputerowej

wymagania dla pierwszych i ostatnich slajdów są przestrzegane rozsądną sekwencją slajdów i informacji na slajdach, niezbędnej i wystarczającej liczbie materiałów fotograficznych i wideo, rachunkowości specyfiki graficznych (ilustracyjnych) informacji, prawidłowej kombinacji tła i Grafika, projekt prezentacji nie jest sprzeczny z jej treści, właściwym korelacji przedstawień doustnych i akompaniamentów komputerowych, ogólne wrażenie z prezentacji multimedialnej

Wytyczne metodyczne do przygotowywania krzyżówek

Crossword to zadanie - zadanie, w którym liczba z rzędów pustych komórek jest wypełniona skrzyżowanymi słowami z wartościami określonymi przez warunki gry.

Krzyżówka ma niesamowita nieruchomość Za każdym razem, aby rzucić wyzwanie czytelnikowi do konkurowania, wywiera ocenę swoich umiejętności, a jednocześnie nie ukarał za błędy.

Klasyfikacja krzyżówek

formalnie:

1. krzyżówka - prostokąt, kwadrat;

   krzyżówka-romb;

   trójkąt krzyżowy;

   runda (cykliczna) krzyżówka;

   krzyżówka komórkowa;

   curl Crossword;

   przekątna krzyżówka itp.

według lokalizacji:

1. Symetryczny;

   asymetryczny;

   z wolną pozycją słów itp.

według treści:

1. tematyczny;

   humorystyczny;

   trening;

   numeryczny.

nazwisko kraju:

1. skandynawski;

   język węgierski;

   język angielski;

   niemiecki;

   amerykański;

   estoński;

   włoski.

Ogólne wymagania w przygotowaniu krzyżówek

Podczas opracowywania krzyżówek konieczne jest przestrzeganie zasad widoczności i dostępności.

Obecność "matryc" (komórek niewypełnionych) w sieci krzyżówki nie jest dozwolone.

Losowe napisy i skrzyżowanie nie są dozwolone.

Wiele słów powinno być rzeczownikami w nominalnej obudowie pojedynczej liczby.

Dwie litery słowa muszą mieć dwa skrzyżowania.

Trzylityczne słowa muszą mieć co najmniej dwa skrzyżowania.

Skróty nie są dozwolone (ZIL itp.), Skrót (dzieciństwo itp.).

Wszystkie teksty powinny być pisaniami parallerami, przedprowinującymi.

Każdy arkusz powinien mieć nazwę autora, a także nazwę tego krzyżówki.

Wymagania dotyczące rejestracji

Wzór krzyżówki powinien być jasny.

Mesh Wszystkie krzyżówki muszą być wykonywane w duplikatie:

1 exp. - z ukończonych słów;

2. kopie - Tylko z liczbą pozycji.

Odpowiedzi na krzyżówkę są publikowane oddzielnie. Odpowiedzi mają na celu zweryfikowanie poprawności krzyżowej układanki i umożliwiają zapoznanie się z poprawnymi reakcjami na nierozwiązane stanowiska warunków, co przyczynia się do roztworu jednego z głównych problemów rozwiązywania krzyżówek - wzrost erudycji i wzrost akcji słownictwa.

Rejestracja odpowiedzi na krzyżówki:

Dla typowych krzyżówek i łańcuchów: na oddzielnym arkuszu;

Dla skandynawskich krzyżówek: tylko ukończona siatka;

Dla węgierskich krzyżówek: siatka z starannie przekreślona szukała słowa.

Przygotowanie warunków (interpretacje) krzyżówki

Muszą być ściśle lakoniowani. Nie należy go wprowadzać na ich długotrwałe, zbyt wyczerpujące, zmieniające się, nadmierne informacje.

Spróbuj przesłać słowo o najmniej znanej stronie.

Sprawdź słowniki: być może w jednym z nich będzie najlepszą definicją. Nie powinno być pojedynczych słów w definicjach.

Wytyczne dotyczące przygotowania abstrakcji

Streszczenie -jest to spójna, podłączona sprawozdanie z materiału książki lub artykułu zgodnie z jego strukturą logiczną. Istnieją dwa różne sposoby zarysowania -natychmiastowy i pośredni.

Bezpośredni streszczenie - Jest to rekord w obniżonej formie istoty informacji, jak jest obecny.

Pośredniczy Zacznij po przeczytaniu (najlepiej - odtwarzacze) całego tekstu do końca, po rozumieniu ogólnego znaczenia tekstu i jego wewnętrznego znaczącego logicznego wzajemnego połączenia.

Główną częścią abstrakcji jest tezy, ale dowody, fakty i ekstrakty, schematy i tabele są dodawane do nich, a także notatki czytnika czytelnika jako czytania.

Jeśli streszczenie składa się z niektórych wyciągów, nazywa się to abstrakt tekstowy.. Jest to najbardziej "nie rozwijający się" rodzaj abstrakcji, ponieważ kiedy jest skompilowany, pomysł ucznia jest prawie wyłączony z pracy, a wszystko sprowadza się do mechanicznego przepisywania tekstu.

Jeśli odczyt treści jest przedstawiony głównie w formie prezentacji, odzyskiwanie jest bezpłatne podsumowanie. Jeśli tylko jeden lub więcej problemów należących do tematu jest przydzielany z odczytu jako główny, ale nie wszystkie treści książki - streszczenie tematyczne.

Memo-algorytm do tworzenia abstrakcyjnych umiejętności wykładu

Zapisz plan wykładu, jeśli nie zostanie podany, niezależnie wybrać główne pytania w trakcie wykładu, napraw je jako plan w polach po lewej stronie.

W prawej części streszczenia napisz najważniejsze krótkie frazy we własnych słowach. Nie próbuj zapisywać każdego słowa wykładowcy, ponieważ możesz pominąć główną rzecz, stracić wątek rozumowania.

Zwrócić szczególną uwagę na prawidłowy wpis i alokacja podstawowych wniosków dla każdego akapitu planu.

Nie pisz na projektach - pusty czas wydatków. Wychodzić wolne miejsce Lub niedokończona fraza, która doda później.

Tego samego dnia, podczas gdy w pamięci świeżych wykładów, starannie przeczytaj streszczenie, dokonać niezbędnych poprawek, przywrócić nieodebrane, podkreślają szczególnie ważne pozycje.

Pytania słowo, które powstały podczas ponownego przeczytania streszczenia i zalecane na wykładzie literatury.

Wymagania dotyczące pisania esejów

Celem eseju jest wyrażenie jej punkt widzenia i utworzyć spójny system argumentów, które uzasadniają preferencję stanowiska wybranego przez autora tego tekstu.

Esej zawiera następujące elementy:

1. Wstęp. Jest on sformułowany temat, jego znaczenie jest uzasadnione, rozbieżność między opinią ujawnia się, struktura rozważania tematu jest uzasadniona, przeprowadza przejście do podstawowego wyroku.

2. Główna część. Obejmuje:

Sformułowanie orzeczeń i argumentów, które autor nominuje, zwykle dwa lub trzy argumenty;

Dowody, fakty i przykłady wspierania pozycji autora;

Analiza przeciw-argumentów i przeciwnych wyroków, podczas gdy konieczne jest pokazanie ich słabości.

3. Wniosek. Główny wyrok jest powtarzany, argumenty w obronie głównego wyroku są podsumowane, podano ogólny wniosek o przydatność niniejszej zgody.

Kryteria oceny zakładowej

Podczas oceny materiałów należy wziąć pod uwagę następujące elementy:

1. Reprezentowanie własnego punktu widzenia (pozycja, relacja) podczas ujawniania problemu;

2. Ujawnianie problemu na poziomie teoretycznym (w stosunkach i uzasadnieniu) lub na poziomie gospodarstwa domowego, z prawidłowym użyciem lub bez użycia koncepcje naukowe. W kontekście odpowiedzi na pytanie eseju;

3. Argument swojej pozycji ze wsparciem faktów rzeczywistości społeczno-gospodarczej lub własnego doświadczenia.

Wszystkie te elementy powinny uczyć się i oceniać członków jury.

Główne kryteria i poziomy oceny

Punkt

2. Problem jest ujawniany na poziomie teoretycznym, w stosunkach i uzasadnień, przy prawidłowym zastosowaniu. warunki naukowe i koncepcje w kontekście odpowiedzi.

1. Przedstawiono własny punkt widzenia (pozycja, postawa) podczas ujawniania problemu.

2. Problem jest ujawniany wraz z prawidłowym wykorzystaniem warunków naukowych i koncepcji w kontekście odpowiedzi, ale teoretyczne połączenia i uzasadnienia nie są obecne lub nie są wyraźnie śledzone.

3. Dana jest argumentem jego opinii opartą na faktach rzeczywistości społeczno-gospodarczej lub osobistego doświadczenia społecznego.

1. Przedstawiono własny punkt widzenia (pozycja, postawa) podczas ujawniania problemu.

2. Problem jest ujawniany w formalnym wykorzystaniu terminów naukowych.

3. Dana jest argumentem jego opinii opartą na faktach rzeczywistości społeczno-gospodarczej lub osobistego doświadczenia społecznego.

1. Przedstawiając swój własny pozycję podczas ujawniania problemu.

2. Problem jest wskazany na poziomie gospodarstwa domowego.

3. Argument jest niejednoznaczny lub nieobecny.

1. Nie jest wyraźnie wyrażona własną pozycję.

2. Problem nie jest ujawniony lub sformułował opinię bez argumentów.

3. Argument jego opinii podaje się poza kontekstem problemu.

Maksymalny wynik
dla eseju materiałów

Wymagania dotyczące projektu i treści niezależnej pracy

Abstrakty, raporty, wiadomości wykonywane przez uczenie się muszą spełniać pewne wymagania.

Na stronie tytułowej Musisz określić następujące dane:

Państwowa instytucja edukacyjna

Wtórna edukacja zawodowa

"Kiselevsky Politechniczna szkoła techniczna"

=

Nazwa przestrasza (raport)

Wykonane:

Pełna nazwa, kurs, grupa

Lider:

Phoe Teacher.

Kiselevsk, 20__

Lista używanych literatury jest sporządzana zgodnie z wymaganiami GOST - w bibliotece

W przypadku odniesienia do źródła w tekście Numer sekwencji i numer strony używanej literatury załączonej w nawiasach kwadratowych są również zapewnione, można również odnosić się do dolnej lewej części arkusza.

Projektowanie pracy

Pisemna praca jest wykonywana na arkuszach A4, po jednej stronie arkusza. Kehal - razy, rozmiar czcionki - 14, interwał interwałowy - 1,5. Zalecana tom :

Raport- 3-5 arkuszy formatu A4;

abstrakcyjny - 10-15 arkuszy A4

Podczas pisania pracy pisemnej należy przestrzegać następujących pól:
- z góry 1,5 cm
- Dno 2 cm
- Lewy 2,5 cm
- Prawo 1,5 cm
Ustęp musi rozpocząć się od odległości 3,5 cm.

Wszystkie strony pracy są ponumerowane liczbami arabskimi na środku strony. Numeracja musi być od tytułu do ostatniego arkusza tekstu. Na stronie tytułowej strony numerowania nie są umieszczane.

Ilustracje (Rysunki, wykresy, schematy, diagramy itp.) znajdują się natychmiast po tekście, gdzie są wymienione po raz pierwszy lub na następnej stronie. Każda ilustracja powinna być wywoływana, która jest doprowadzana do słowa rys. I jej liczby. Numeracja ilustracji powinna być solidna w całym tekście, na przykład:

Figa. 1. Dane eksperymentalne według elastyczne rozpraszanie

protony i wyniki obliczeń na modelu optycznym

Materiał cyfrowy Jest sporządzony w postaci tabel, które są rozmieszczone natychmiast po tekście. Tabele są ponumerowane liczbami arabskimi z numerami porządkowymi we wszystkich pracach. Numer tabeli jest umieszczony w prawym górnym rogu, powyżej jego tytułu po słowie "tabela". Tytuł tabeli jest umieszczony na stole w środku. Grafika nagłówków zaczynają się od wielkich liter i napisów z małych liter. Wysokość liter w tabeli nie powinna być mniejsza niż 8 mm, na przykład:

Tabela 1

Charakterystyka procesów

Nazwa

proces

Zajęcia

numer

jednostka miary

Uwaga

Rorar Marina Ivanovna, wykładowca chemii i specjalna Ciplined GBPOU RO "Październik Agarnotechnologiczny Sharchum" October District Rostov

[Chroniony e-mail]

Z doświadczenia zorganizowania niezależnej pracy pozalekcyjnej

studentpo.

Adnotacja. Sztuka poświęcona jest rzeczywisty temat czytelników organizacyjnych SPO, metod organizacji, motywacji działalności uczniów, opisuje osobiste doświadczenie organizowania niezależnych prac pozalekcyjnych na temat edukacji ogólnej i specjalnych dyscyplin. Rozważana jest rola niezależnej pracy w szkoleniu wysoko wykwalifikowanego specjalisty. WLIT SŁOWA: Pozamaczalna niezależna praca SPO studentów, warunki organizacyjne, doświadczenie organizacji, wytyczne.

"Co to znaczy nauczyć? -

Systematycznie zachęca się przez uczniów własnych odkryć "Herbert Spencer.

V.Sushihlinsky Doradztwo: "Nie uderzaj w dziecko lawinę wiedzy, nie staraj się powiedzieć w lekcji o temacie studiowania wszystkiego, co wiesz. Pod lawiną wiedzy można zakopać docierania i ciekawość. " Pochodzi z intensywności i ciekawości zaczyna kreatywność.

Wymagania dotyczące cech osobistych ucznia stają się obecnie najbardziej istotne, aby uzupełnić i aktualizować wiedzę niezależnie i znaleźć poszukiwanie materiałów edukacyjnych; Rola niezależnego dzieła studentów w zakresie materiałów edukacyjnych zwiększa się, odpowiedzialność nauczyciela do rozwoju niezależnych umiejętności pracy jest wzmocniona, do stymulowania rozwoju profesjonalnego uczniów, edukacji ich działalności twórczej i inicjatywy. Nowoczesny student, przyszły specjalista, powinien nie tylko opanować pewną wiedzę, ale także nauczyć się zdobyć wiedzę niezależnie, pracować z informacjami. Opanowanie metod aktywności poznawczej, które mogą być stosowane w przyszłości, jeśli to konieczne, poprawić kwalifikacje, zmiany orientacji zawodowej itp. W tym względzie niezależne dzieło studentów jest ważną i integralną częścią proces edukacyjnyBliższe do organizacji niezależnej pracy studentów jest istotne i trudne, a jego decyzja wymaga znacznych wysiłków, zarówno przez nauczycieli, jak i studentów. Planując niezależną pracę, konieczne jest określenie tego, jaki cel jest wykonywany przez niezależną pracę. Na przykład konieczne jest, aby być:  efinuje, pogłębianie, rozszerzenie i systematyzację wiedzy i zastosowań α uzyskanych podczas zajęć audytu;  mieszanie przez edukację Materiał;  Wymaganie umiejętności wykorzystania legalnego, odniesienia do dokumentów i specjalnej literaturze;  Rozwój umiejętności poznawczych i aktywności, oprogramowanie twórcze; inicjatywy, niezależność, odpowiedzialność i organizacja;  rozwój umiejętności badawczych.

Prawidłowa organizacja niezależnych sesji szkoleniowych, ich systematycznie, odpowiednie planowanie czasu pracy pozwala uczniom opracować umiejętności i umiejętności w zakresie umiejętności i systematyzacji nabytych wiedzy, w celu zapewnienia wysokiego poziomu wyników akademickich w okresie studiów, aby uzyskać profesjonalny -leg umiejętności. Praca w podeszłym wieku jest trudnym kruszywem działań administracji, prowizji podmiotów (metodycznych), nauczycieli, studentów, bibliotekarzy i jest systemem działań edukacyjnych na równi z systemami treningu teoretycznego, praktycznego i przemysłowego .

W rezultacie proces uczenia się w zakładach SPO, obecnie musi opierać się na twórczej aktywności studentów. W związku z tym niezależne dzieło studentów jest ważną i integralną częścią procesu edukacyjnego. Kompetencje zawodowe są W ścisłym związku z doświadczeniem organizacji niezależnych prac, nagromadzonych w latach studenta. Absolwent może być w trudnej sytuacji, jeśli w szkole w szkole nie nauczą się umiejętności niezależnego nabycia wiedzy, umiejętności codziennej samokształcenia. Aktywne niezależne dzieło studentów jest możliwe tylko w obecności poważnej i zrównoważonej motywacji. W pracy nauczyciela używam różnych metod motywacyjnych, głównym, którego to: 1. Przerwanie wykonanej pracy. Jeśli uczeń wie, że wyniki jego pracy będą używane w klasach, w instrukcji metodologicznej, w warsztacie laboratoryjnym, przygotowując publikację lub w inny sposób stosunek do zadania znacznie się zmienia na lepsze, a jakość wykonywanej pracy wzrasta . 2. Aktywne stosowanie pracy w szkoleniu zawodowym. Warunki organizowania niezależnych prac studentów Dostępność i dostępność wszystkich niezbędnych edukacyjnych, informacyjnych, materiałów odniesienia; Zapewnienie każdego ucznia co najmniej 1 szkolenie wydrukowane i / lub elektroniczne wydanie dla każdego UD tytułowego spowiedzi i dla każdego MDC;

Gotowość uczniów do niezależnej pracy;

system monitorowania niezależnej pracy

Pomoc konsultingowa nauczyciela.

Figa. 1 Podręcznik trójcepcyjny. Nie zawsze pożądany poziom pozalekcyjnej niezależnej pracy studentów na temat specjalizacji można zapewnić w obecności literatury edukacyjnej. W tym względzie rozwinęłem korzyści metodologiczne autora, aby pomóc w WRC uczniom, sami uczniowie są również przyciągane do stworzenia takich świadczeń. Sami uczniowie mają publiczną demonstrację sukcesu najlepszych dzieł studentów studentów, organizując praktyczne konferencje z przemówieniami wybranych tematów, chroniących projektów kreatywnych, a także stale aktualizowane prace nad kabiną "Najlepsze dzieła studentów". Istnieje taka organizacja niezależnej pracy, która, dając osobiste znaczenie edukacji, biorąc pod uwagę poziom gotowości do samodzielnej pracy stymulować siły twórcze i umiejętności studentów, zaktualizował wewnętrzne motywy edukacyjne nauczania, przyczyniłbym się do rozwoju umiejętności samozapierających, zdolność do samorozwoju i samodoskonalenia. W tym Sprawa, publikacja robót (badań, metodologicznych, projektowych, artykułów naukowych IT.D.) odgrywa ogromną rolę w prasie okresowej w nauce studenckiej Magazyny, udział w konferencjach wszystkich rosyjskich i międzynarodowych, temat Olympiads. Różne poziomy .. pozycyjna praca pozalekcyjne uczniów na obecnym etapie. Prawidłowa organizacja niezależnych sesji szkoleniowych, ich systematyczne, celowe planowanie czasu pracy pozwala uczniom rozwinąć umiejętności i umiejętności w asymilacji i systematyzacji zdobytych wiedzy, aby zapewnić wysoki Poziom występu akademickiego w okresie szkolenia uzyskaj umiejętności na poziomie zawodowym. Jedną z metod zwiększania motywacji do studiowania, głębszy rozwój przyszłej specjalności, edukację osoby z aktywnym stanowiskiem życia jest niezależnym badaniem studenta. Jako przyszły specjalista, każdy student musi swobodnie własne metody i otrzymywać prace badawcze, znaczący materiał o swojej specjalizacji. Wdrożenie tych wymogów w teoretycznym i praktycznym dziele studenta wskaże stopień gotowości absolwenta do niezależnych działań, a także zdobycia umiejętności do udanej edukacji na Uniwersytecie w przyszłości.

Uczniowie Nie jestem nałożony na tematy badań, sami wybierają to, co chcieliby przeanalizować, aby uczyć się bardziej głęboko, czasami takie badania zaczynają się w pierwszym roku i kontynuuje na drugim w bardziej rozszerzonym aspekcie. Jest w niezależnej pracy, że motywacja ucznia manifestuje się, koncentruje się, niezależność, samokształcenie i inne istotne cechy. Wszystkie te cechy spełniają wymagania, które zatrudniały pracodawców: zdolność do współpracy z informacjami, zdolność do samodzielnej produkcji wiedzy i systematyzacji; Kompetencja zawodowa; Wysoka odpowiedzialność i zdolności organizacyjne i komunikacyjne.

Źródła łącza1. Brab-towarzyszy A.V. ,. Korchobnb.P. Naukowe fundacje o poprawie skuteczności niezależnej pracy // organizacji i metod niezależnej pracy studentów. Materiały z rosyjskiej konferencji naukowej odbywają się 1617 maja 1998 r. W Nowosybirsku. -M.: 1998.2.KRMENTEVA T.V. "Sposoby aktywowania aktywności poznawczej uczniów" 3.lesik I.S. - "Organizacja niezależnych prac studentów jako jeden z warunków asymilacji kompetencji zawodowych" M: przed, 20034.4.Marhonko O.i. - "Organizacja niezależnej pracy uczniów" m.: Exmopress, 2010.5.5.Muravyova A.a., Kuznetova Yu.n., Chervyakova T.N. Organizacja nauki modułowej na podstawie kompetencji: świadczenia dla nauczycieli. -M.: Alfam, 2005.6.Sdagogic. Samouczek dla studentów uniwersytetów pedagogicznych i uczelni pedagogicznych. Ed. P.i.pidkaxiste. M., Rosyjska agencja pedagogiczna. 1996.7. System kształcenia na odległość, zbiór materiałów 6 międzynarodowej konferencji edukacja zdalna (Rosja, Moskwa, 25 listopada 1998 r.). M., 1998.8.Train V.a., Matrosova L.v., Buzukina A.B. Metody uczenia się i intensywnych procesów do gier, M., 2003.9.

Shamova T.N. zestaw narzędzi "Biuro" tworzenie procesu systemu jakości wiedzy uczniów. "M., 1990.10.

Yarmolenko A.v. i inne. Nowoczesne technologie pedagogiczne / ed. B.a. Lopov. Petersburg: Nagroda, 1996.

Organizacja niezależnych prac pozalekcyjnych

1. Wymogi dotyczące regulacji dla organizacji niezależnej pracy (CP) we wdrażaniu organizacji pozarządowych GEF / SPO nowej generacji

Wraz z wprowadzeniem gef nowej generacji wartość CP znacznie wzrasta. Potrzeba jej szkolenia wynika z faktu, że rozwój przedmiotu działalności zawodowej jest niemożliwe poza działalnością, w której planowany jest jego własny cel, a operacje i operacje są planowane, wynik jest związany z celem, metodami aktywności są regulowane itp. Przedmiotowa pozycja badania w szkoleniach staje się głównym warunkiem tworzenia doświadczeń praktycznych i jego podstawy - opanowanie kompetencji.

Z kolei wymaga odpowiedniej reorganizacji procesu edukacyjnego do części składnika edukacyjnego, poprawy dokumentacji edukacyjnej i metodologicznej, wprowadzenie nowych technologii informacyjnych i edukacyjnych, aktualizacje technicznych i oprogramowania CF, nowych technologii samokontroli i Obecna kontrola wiedzy, umiejętności i posiadłości. W tym względzie część dzieł nauczycieli jest jakościowo zmieniająca się, co znajduje odzwierciedlenie w poszczególnych planach w zakresie szkolenia i pracy edukacyjnej.

W kontekście rosnącego znaczenia pracy pozalekcyjnej, działalność nauczyciela i studiów jest wypełniona nową treścią.

Rola nauczyciela Leży w organizacji CP, aby zdobyć OK i PCS przez studenta, umożliwiając utworzenie ucznia do samorozwoju, samokształcenia i innowacji;

Rola ucznia jest to to, że w procesie CP pod kierunkiem nauczyciela stał się osobą kreatywną, która może zdobyć wiedzę, umiejętności i dobytek, sformułować problem i znaleźć najlepszy sposób na rozwiązanie tego.

Niezależna praca - Jest to zaplanowane w ramach działań nauczania studentów na temat rozwoju utrzymania organizacji pozarządowej / SPO, która prowadzona jest na zadaniu, w wytycznych metodologicznych i kontroli nauczyciela, ale bez bezpośredniego udziału.

Cele organizacji CP Znaczny:

motywować studia nauczania;

zwiększyć odpowiedzialność uczniów za ich szkolenie;

promuj rozwój ogólnych i zawodowych kompetencji studentów;

twórz warunki do tworzenia zdolności studentów do samokształcenia, samorządu i samorozwoju.

Analiza i uogólnienie nowoczesnych praktyk organizacji KRE świadiąca o różnorodność gatunków i rodzajów niezależnych działań studentów, różne metody Zarządzanie pedagogiczne niezależnej działalności edukacyjnej i edukacyjnej przez nauczycieli.

Audyt niezależna praca

Pracować na wykładzie.Opracowanie lub śledzenie planu wykładów, badanie abstrakcyjnego wykładu, dodatek do abstrakcyjnej zalecanej literatury. W wykładach - pytania dotyczące niezależnej pracy studentów, instrukcje dotyczące źródła odpowiedzi w literaturze. Podczas wykładu tzw. "Wpływ"– przemówienia, Sprawozdania uczniów w poszczególnych kwestiach planu. Zaawansowane zadaniana niezależne badanie fragmentów przyszłych, wykładów (w artykułach, podręcznikach itp.). Najważniejszym sposobem zwiększenia pragnienia niezależnych działań są aktywne technologie edukacyjne. W tym względzie skuteczna forma szkolenia jest problemwykłady. Głównym zadaniem wykładowcy w tym przypadku nie jest tak wiele do przekazywania informacji, jak bardzo wprowadzić słuchaczy do obiektywnych sprzeczności dla rozwoju wiedzy naukowej i sposobów ich rozwiązania. Funkcja studenta jest nie tylko do recyklingu informacji, ale także aktywnie angażować się w otwarcie nieznanej wiedzy.

Pracować w zajęciach praktycznych.Dyskusja seminariumuformowany jest jako proces dialogicznego komunikatu uczestników, praktycznego udziału eksperymentalnego w dyskusji i rozwiązaniu problemów teoretycznych i teoretycznych występuje w hodowli spacerowi. Student uczy się wyrazić swoje myśli w raportach i wystąpieniach, aktywnie bronić jej punkt widzenia, argumentowany obiektem, obalił błędną pozycję studentów. Ta forma pracy pozwala zwiększyć poziom aktywności intelektualnej i osobistej, włączenie w procesie wiedzy edukacyjnej.

"Atak mózgu".Grupa podzielona jest na "generatorów" i "ekspertów". Generatory oferują sytuację (kreatywna natura). W pewnym momencie studenci oferują różne rozwiązania proponowanego zadania, zamocowane na pokładzie. Na końcu przydzielonego czasu "eksperci" dołączą do bitwy. Podczas dyskusji najlepsze oferty i zespoły zmieniają role. Zapewniając uczniom w celu zaoferowania, omówienia, pomysłów wymiany nie tylko rozwijają swoje kreatywne myślenie i zwiększa stopień zaufania do nauczyciela, ale także sprawia, że \u200b\u200bszkolenie "wygodne".

Forma gry Trzymanie lekcji ("Co? Gdzie? Kiedy?").

Uczniowie z góry podzielili się na trzy grupy, zatrzymane zadania domowe, przygotowane numery zespołu, arkusze księgowości z nazwiskami graczy dla kapitanów. Gra składa się z sześciu etapów.

Wprowadzające słowo nauczyciela.

Trening - powtórzenie wszystkich kluczowych problemów tematu.

Ustaw czas, aby pomyśleć o problemie i liczbie punktów dla odpowiedzi.

"Co? Gdzie? Gdy?".

Zreasumowanie.

Ostateczne słowo nauczyciela.

Gry biznesowe.Jest to wygodniejsze do przeprowadzenia takiej zawodu podczas powtarzania i uogólniania motywu. Grupa jest podzielona na polecenia (2-3). Każde polecenie dostaje zadanie, a następnie wyraża rozwiązanie. Przeprowadzona jest wymiana zadań.

Okrągły stół.Charakterystyczną cechą okrągłego stołu jest połączenie dyskusji tematycznej z konsultacjami grupowymi. Wybrano wiodący i 5-6 komentatorów na temat tematu. Główne kierunki tematu są wybierane, a nauczyciel oferuje pytania uczniów, rozwiązanie całego problemu zależy od rozwiązania. Prezenter nadal zawód, daje słowowi komentatorzy, przyciąga całą grupę do dyskusji.

Dyskusja zbiorowa uczy niezależności, aktywności, poczucia zaangażowania w wydarzeniach. Jednocześnie istnieje konsolidacja informacji uzyskanych w wyniku słuchania wykładów i prac niezależnych z dodatkowym materiałem, a także identyfikowanie problemów i kwestii do dyskusji.

Analiza konkretnych sytuacji- Jedna z najbardziej skutecznych i powszechnych metod organizowania aktywnej aktywności poznawczej studentów. Sposób analizy określonych sytuacji rozwija zdolność do analizy istotnych i zawodowych zadań. W obliczu określonej sytuacji student musi ustalić, czy istnieje w nim problem, co polega na tym, aby określić ich stosunek do sytuacji, oferują rozwiązania problemu.

Metoda projektu.Aby wdrożyć tę metodę, ważne jest, aby wybrać temat pobranych z prawdziwego życia, znaczącego dla ucznia do rozwiązania, które należy dołączyć wiedzę i nową wiedzę, która jeszcze nie została uzyskana. Wybór tematu Nauczyciel i student przeprowadza się razem, ujawniają perspektywy badania, wytwarzają plan działania, określają źródła informacji, metody zbierania i analizowania informacji. W trakcie badań, nauczyciel pośrednio obserwuje, daje zalecenia, doradza. Po zakończeniu i prezentacji projektu student uczestniczy w ocenie swoich działań.

Technologia oszustwa.Technologia ta jest niekonwencjonalna i powoduje zwiększone zainteresowanie publiczności studenckiej do możliwości uczestniczenia w tworzeniu podobnego "produkt kreatywny". Umożliwia opracowanie i tworzenie wielu ważnych umiejętności od ucznia, takie jak:

pomyśl o nonsensie, oryginalny;

uogólniać informacje w mikrobloki;

głęboko opracuj materiał, koncentrując się na

główna, główna, pręta informacje;

wybierz i systematyzować kluczowe koncepcje, terminy,

Mechanizm wdrażania tej technologii jest następujący. Na pierwszym etapie studenci tworzą własny "nominalny" pakiet arkuszy oszustów na wszystkich pytań, które są podejmowane w egzaminie lub staniu (dobrowolny udział). Przed egzaminem uczniowie przekazują łóżeczka nauczyciela (nauczyciel sprawdza ten produkt do zgodności z wymaganiami technologicznymi).

Użyj "Cheat Arkusz" na egzaminie w następujących przypadkach:

osobiste prośba ucznia w trudnej sytuacji; tylko podczas odpowiadania na nauczyciela przy stole;

czas wyświetlania nie więcej niż 2 minuty (jeśli materiał studencki

wie, że tym razem wystarczy).

Korzystanie z Dokumenory Słownik jest zdolnością ucznia, aby pokazać, w jaki sposób minimum zaszyfrowane informacje jest naprawdę w stanie uzyskać przemyślaną i szczegółową reakcję na przypisane pytanie.

Niezależna praca pozalekcyjna

1. Streszczenie. Istnieją dwie różne metody wyjściowe - bezpośrednie i pośrednie.

Bezpośrednie audyt jest rekordem w obniżonej formie istoty informacji, jak jest obecny. Podczas nagrywania wykładów lub w trakcie seminarium ta metoda okazuje się być jedynym możliwym, ponieważ zarówno drugi rozwija się w oczach i nie będzie już powtórzyć; Nie masz możliwości uruchomienia na końcu wykładu, już nie "rozjaśnij".

Wyjście za pośrednictwem rozpoczynają się dopiero po przeczytaniu (najlepiej - ponowne przeczytanie) całego tekstu do końca, po rozumieniu ogólnego znaczenia tekstu i jego wewnętrznego wzajemnego połączenia logicznych. Sam abstrakcyjny należy przechowywać w kolejności jej prezentacji, ale w sekwencji tych relacji: często nie pasują, ale rozumieją istotę sprawy może być tylko w swojej logicznej, a nie retorycznej sekwencji. Oczywiście logiczna sekwencja treści może być rozumiana tylko przez przeczytanie tekstu do końca i realizację całej treści jako całości.

Dzięki tej pracy staje się jasne, że w każdym miejscu jest dla Ciebie niezbędne, że będzie oczywiście pokrywa się przez treść innego fragmentu, a co można pominąć w ogóle. Oczywiście, z takim konturem, konieczne jest zrekompensowanie naruszenia procedury przedstawienia tekstu wszelkiego rodzaju znaków, odniesień i wyjaśnień. Ale nie ma w tym nic złego, ponieważ jest to referencje krzyżowe, że wewnętrzny związek między tematem jest najbardziej zarejestrowany.

Wyjście za pośrednictwem jest zastosowanie zarówno w wykładach, jeżeli przed lakierem, nauczyciel dystrybuuje schemat wykładowy (płytkę, krótkie podsumowanie w postaci podstawowych pojęć, algorytmów itp.).

Replacja literatury. Odzwierciedla odzwierciedla, identyfikuje nie treść odpowiedniej pracy (dokumentu, publikacji) w ogóle, ale tylko nowy, wartościowy i przydatny zawartość(Przyrost nauki, wiedzy).

Adnotacja książek, artykułów.Jest to niezwykle skompresowany zestawienie głównej zawartości tekstu. Jest stosowany w szczególności do preparatu powierzchniowego do modrojów i seminariów, do których określono pewną literaturę. Nadaje się również do wstępnych bibliograficznych notatek "siebie". Zbudowany na podstawie streszczenia, tylko bardzo krótka. W przeciwieństwie do streszczenia, daje pomysł, że nie dotyczy treści pracy, ale tylko o jej tematu. Streszczenie jest zbudowany zgodnie ze standardowym schematem: głowicę podmiotową (wyjście; obszar wiedzy, do której należy praca; temat lub temat pracy); obecna struktura pracy (lub, taka sama "podsumowanie zawartości"); Szczegółowy, obecny wykaz podstawowych i dodatkowych problemów i problemów dotyczących pracy.

Streszczenie obejmuje: cechy rodzaju pracy, główny temat (problemy, obiekt), cele i jego wyniki; Wskazuje, że praca ta przenosi ten produkt w porównaniu z innymi, związanymi z nim na tematy i zamierzone cele (przy przedrukowaniu, co wyróżnia tę edycję z poprzedniego). Czasami istnieją informacje o autorze (przynależność krajowa, kraj, okres, do którego dzieło sztuki odnosi się, gatunek literacki), główne problemy i tematy pracy, miejsce i czas opisanych wydarzeń. Adnotacja wskazuje czytanie czytelnika pracy prasy.

Raport, streszczenie, praca testowa.

Raport- rodzaj niezależnej pracy stosuje się w działaniach edukacyjnych i pozalekcyjnych, przyczynia się do tworzenia umiejętności badawczych, rozszerza interesy poznawcze, jest zaangażowany w praktycznie myślenie. Podczas pisania raportu na danym temacie plan powinien dokonać planu, podnieś główne źródła. Praca ze źródeł, powinieneś systematyzować uzyskane informacje, wyciągnąć wnioski i uogólnienia. Raport na temat głównego tematu jest przyciągany przez kilku studentów, między którymi rozpowszechniane są problemy przemówienia. W instytucjach edukacyjnych raporty są w szczególności różne od abstraktów i są uznawane.

abstrakcyjny- podsumowanie na piśmie lub w formie publicznego raportu treści naukowy Lub działa, przegląd literatury na ten temat. Jest to niezależne prace badawczo-rozwojowe ucznia, w którym ujawnia istotę problemu w ramach studiów. Ekspozycja materiału jest problematyczna i tematyczna, istnieją różne punkty widzenia, a także własne poglądy na temat problemu. Zawartość abstrakcji powinna być logiczna. Wielkość streszczenia, z reguły, od 5 do 15 stron do pisania. Motywy esejowe rozwijają nauczyciela prowadzące tę dyscyplinę. Przed rozpoczęciem pracy na streszczenie, zaplanuj plan i wybierz literaturę. Po pierwsze, należy cieszyć się literaturą zalecaną przez program nauczania, a następnie rozszerzyć listę źródłową, w tym korzystanie ze specjalnych czasopism, w których występuje najnowsze informacje naukowe.

Struktura eseju:

Strona tytułowa.

Wprowadzenie (podano pytanie, wybór tematu, jego znaczenie i trafność, wskazują cel i cel streszczenia, cechy stosowanych literatury).

Główna część (składa się z rozdziałów i SUBLAP, które ujawniają oddzielny problem lub jedną ze swoich stron i są logicznie kontynuowane).

Wniosek (podsumowano i podsumowano główne wnioski na temat streszczenia), zostaną podane zalecenia).

Bibliografia.

Lista literatury powinna wynosić co najmniej 8-10 różnych źródeł.

Dozwolone jest włączenie tabel, wykresów, schematów, zarówno w głównym tekście, jak i jako aplikacje.

Kryteria oceny: zgodność z tematem; Głębokość rozwoju materiałów; poprawność i kompletność stosowania źródeł; Własność terminologii i kultury mowy; Refektarz.

Według uznania nauczyciela abstrakty mogą być reprezentowane w seminariach w formie występów.

Test- jedna z form weryfikacji i oceny wyuczonej wiedzy, uzyskanie informacji o charakterze aktywności poznawczej, poziom niezależności i działalności studentów w procesie edukacyjnym, skuteczności metod, formularzy i metod działania edukacyjne.

Charakterystyczną cechą pisemnej pracy jest dużym stopniem obiektywności w porównaniu z sondażą jamy ustnej.

W przypadku pisemnych czeków ważne jest, aby system zadań przewiduje jako wykrywanie wiedzy na konkretnym temacie (sekcja) i zrozumienie istoty badanych obiektów i zjawisk, ich wzorców, zdolność do niezależnego wyciągania wniosków i uogólnień, twórczo Użyj wiedzy i umiejętności.

Podczas wykonywania takiej pracy testowej należy użyć proponowanej literatury podstawowej i wybierz dodatkowe źródła.

Tematy prac testowych rozwijają nauczyciela prowadzące tę dyscyplinę.

Odpowiedzi na pytania powinny być konkretne, logiczne, zgodne z tematem, zawierają konkluzje, uogólnienia i pokazują swój własny związek z problemem, gdzie jest odpowiedni.

Niezależna praca w InternecieNowa technologia informacyjna (NIT) może być używana do:

wyszukaj informacje online- Korzystanie z przeglądarek internetowych, baz danych, korzystania z systemów informacyjnych oraz informacyjnych oraz informacyjnych oraz systemów bibliotecznych, zautomatyzowanych systemów, czasopism elektronicznych;

dialog sieciowy- Wykorzystanie wiadomości e-mail, synchronicznych i opóźnionych telekonferencji;

tworzenie tematycznych stron internetowych i misji internetowych- Wykorzystanie aktorów HTMLED, przeglądarki internetowe, edytorów graficznych.

Możliwości nowych technologii informacyjnych.

Tworzy organizację sesji szkoleniowych

1. Informacje wyszukiwania i przetwarzania

przegląd pisania

przegląd strony na ten temat

analiza istniejących esejów w sieci w tym temacie, ich ocena

pisanie wersji planu wykładu lub jego fragmentu

opracowanie listy bibliograficznej

fragment treningu roszczenia praktycznego

przygotowanie raportu na ten temat

przygotowanie dyskusji na ten temat

praca z misją internetową przygotowaną przez nauczyciela lub znaleziono w sieci 2. Dialog w sieci

dyskusja o wyżej wymienionym wykładzie na liście dystrybucji grupy

komunikacja w synchronicznej telekonferencji (czat) ze specjalistami lub studentami innych grup lub uniwersytetów studiujących ten temat

dyskusja na pojawiających się problemów w opóźnionej telekonferencji

konsultacje z nauczycielem i innymi uczniami przez opóźnioną telekonferencję

3. Tworzenie stron internetowych i misji internetowych

umieszczenie wykonanych streszczeń i recenzji na stronie internetowej wsparcia witryny, tworzenie oceny pracy studenta na ten temat

publikacja bibliografii na ten temat

tworzenie tematycznych stron internetowych indywidualnie i w mini-grupach

tworzenie misji internetowych do pracy na temat i umieszczenie na stronie

Quest Web jest nazywany specjalnym sposobem zorganizowany widok Działania badawcze, aby spełnić, które studenci szukają informacji w sieci na określonych adresach. Są one stworzone, aby lepiej wykorzystać czas uczniów, aby wykorzystać informacje uzyskane w celach praktycznych i rozwijać umiejętności krytycznego wykrywania, analizy, syntezy i oceny informacji.

Ten rodzaj aktywności został opracowany w 1995 roku uniwersytet stanowy Sandiy badacze Bernie Dodge i Tom Marzec.

Aby ta praca była jak najbardziej wydajna misja internetowa(Specjalnie zorganizowana strona internetowa) musi zawierać następujące części:

Wprowadzenie, co opisuje czas i ustawić początkową sytuację.

Ciekawe zadanie, które można faktycznie osiągnąć.

Zestaw linków do zasobów sieciowych wymaganych do wykonywania zadania. Niektóre (ale nie wszystkie) zasoby można skopiować do witryny tego misji internetowej, aby ułatwić studentów do pobierania materiałów. Zasoby te powinny zawierać odniesienia do internetowego, adresy e-mail ekspertów lub pomieszczeń czatu tematycznych, książek lub innych materiałów dostępnych w bibliotece lub na nauczyciele. Dzięki kierunku dokładnych adresów, podczas wykonywania zadań studenci nie będą tracić czasu.

Opis procesu pracy. Należy go podzielić na kroki z określoną osi czasu.

Niektóre wyjaśnienia dotyczące przetwarzania otrzymanych informacji: Pytania przewodników, Drzewo pojęć, wykresy przyczynowe.

Wniosek, przypominający studentów, czego się nauczyli, wykonując to zadanie; Być może ścieżki do dalszej niezależnej pracy na ten temat lub opis sposobu przeniesienia doświadczonego doświadczenia w innym obszarze. Zadania internetowe mogą być krótkoterminowe i długoterminowe. Celem projektów krótkoterminowych jest nabywanie wiedzy i integracji z ich systemem wiedzy. Praca na krótkotrwałym zadaniu sieci Web może trwać od jednej do trzech sesji. Długotrwałe zadania internetowe mają na celu rozszerzenie i wyjaśnienie koncepcji. Po zakończeniu pracy na długoterminowej misji internetowej student powinien być w stanie prowadzić głębokie skanowanie Zdobyta wiedza, móc je przekształcić, aby posiadać materiał tak bardzo, aby móc tworzyć zadania do pracy na ten temat. Praca na długoterminowej misji internetowej może trwać od jednego tygodnia do miesiąca (maksymalnie dwa).

Zadania internetowe najlepiej nadają się pracuj w mini-grupachIstnieją jednak również zadania internetowe przeznaczone do pracy indywidualnych studentów. Dodatkowa motywacja podczas wykonywania misji internetowej można utworzyć, oferując studentów wybierz rolę (Na przykład, naukowiec, dziennikarz, detektyw, architekt itp.) oraz działanie zgodnie z nimi: na przykład, jeśli nauczyciel zaproponował rolę sekretarza Organizacji Narodów Zjednoczonych, to ta postać może wysłać list do innego Uczestnik (który gra na przykład rolę prezydenta Rosji) na potrzebie rozliczenia konfliktu pokojowego.

Quest Web Quest może dotykać jednego obiektu lub być międzyrządowym.

Naukowcy zauważają, że w drugim przypadku jest bardziej skuteczny.

Formy Questów internetowych.może również być również inny. Najpopularniejsze z nich:

Tworzenie bazy danych na temat problemu, wszystkie sekcje, których uczniowie przygotowują się. Stworzenie Microworld, w którym uczniowie mogą poruszać się za pomocą hiperłączy, symulując przestrzeń fizyczną. Pisanie interaktywnej historii (studenci mogą wybrać opcje kontynuowania pracy; w tym celu wskazane są dwa lub trzy możliwe kierunki; ten odbiór przypomina słynny wybór drogi z kamienia drogowego przez rosyjskich bohaterów z epicki).

Tworzenie dokumentu, który daje analizę każdego złożonego problemu i zapraszania uczniów do uzgodnienia lub nie zgadzają się z opinią autorów.

Wywiad on-line z wirtualną postacią. Odpowiedzi i pytania są rozwijane przez uczniów, którzy studiowali tę osobę. (Może to być polityk, charakter literacki, znany naukowiec, kosmici itp.) Ta wersja pracy najlepiej zaoferować nie indywidualnych uczniów, ale mini-grupa otrzymującej wspólną ocenę (która pozostaje drugim uczniowie i nauczyciel) za ich pracę.

Z praca remonsualnajako forma szkolenia jest możliwa i niezbędna do uzyskania jakiegokolwiek wyniku edukacyjnego. Jednak jego gatunek do uzyskania różnych wyniki edukacyjnebędzie inny:

do opanowania wiedzy: Pracuj ze słownikami i książkami referencyjnymi; Zapoznanie z dokumentami regulacyjnymi; praca edukacyjna; pracować z abstrakcyjnymi wykładami; Pracuj nad materiałami edukacyjnymi (podręcznik, podstawowe źródło, artykuły, dodatkowa literatura, w tym materiały uzyskane w Internecie); abstrakcyjne teksty; Odpowiedzi na sprawdzenie pytań; Przygotowanie abstraktów na seminarium, konferencja; Przygotowanie abstraktów itp.;

do tworzenia umiejętności i posiadłości: Rozwiązywanie typowych zadań i ćwiczeń; rozwiązywanie zmiennych zadań i ćwiczeń; Wykonywanie rysunków, schematów; wykonywanie obliczonych prac; Rozwiązanie zadań w sytuacjach produkcyjnych (profesjonalnych); Projektowanie i modelowanie różnych rodzajów i składników działalności zawodowej; Wykonywanie zajęć i ostatecznych dzieł kwalifikacyjnych; praca eksperymentalna i projektowa; Ćwiczenia na PC i symulatorze itp.

Zgodnie z poziomami materiałów edukacyjnych wyróżnia się następujące typy CP:

- znajomość - zarys literatury;

- Reprodukcyjna - praca do pisania

- Produktywny - Przygotowanie eseju

Na zasięgu formy studentów niezależnej aktywności można podzielić na zróżnicowany(indywidualny lub jako część małych grup) i czołowyformy. Niezależna praca w instytucji edukacyjnej można zorganizować indywidualnie z każdym uczniem, z kilkoma studentami (na przykład zespołami projektu) i dla grupy edukacyjnej (przepływ wykładowy) w ogóle.

W dużej mierze wybór konkretnych form organizowania niezależnych działań studentów zależy od profilu uczenia się badanego przez dyscyplinę, poziom kształcenia zawodowego.

Wśród metod organizowania CP w nauczaniu języka obcego, na przykład, najczęściej:

czytanie domu, tłumaczenie, pisanie eseju;

dialog w sieci internetowej;

tworzenie stron internetowych i misji internetowych;

pracować z e-mailem;

pokaż wideoz napisami i karaoke;

przypadek stadi;

szkolenie w szafie Lingopon, Mediator;

przejrzyj i odniesienie do tekstów itp.

Następujące formy organizacji CP są często używane w dyscyplin technicznych: wykonywanie rysunków, schematów;

wykonywanie decyzji i pracy graficznej;

rozwiązywanie zadań produkcji sytuacyjnych (profesjonalnych);

przygotowanie do gier biznesowych;

projektowanie i modelowanie różnych rodzajów i składników działalności zawodowej;

praca eksperymentalna;

prace eksperymentalne.

Niezależna praca, która nie jest określona przez program edukacyjny, program nauczania i materiałów dydaktycznych ujawniających i konkretyzujących ich treści mogą być przeprowadzane poprzez studia w sposób inicjatywy w celu wdrożenia własnego szkolenia i interesów zawodowych.

Dystrybucja czasu na zewnątrzniezależna praca w dniu studentów, z reguły nie jest regulowana przez harmonogram.

2. Planowanie studentów WD w ramach PM i UD OPOP NGO / SPO

Niezależna praca jako forma organizacji szkoleniowej i rodzaju sesji szkoleniowych jest zaplanowana i przewiduje nauczycieli programów PM i UD Każda OPOC instytucji edukacyjnej.

W tworzeniu programu PM i CD w ramach organizacji pozarządowych / SPO wybór tworzenia edukacji na etapie projektowania występuje podczas pracy z sekcjami "2.2. Plan tematyczny i treść dyscypliny edukacyjnej "i" 3.2. Treść uczenia się na module zawodowym "(układy programu dyscypliny akademickiej i modułu zawodowego). Ponadto informacje o niezależnej pracy znajduje się w planie kalendarzystym.

Często w tych sekcjach możesz wykryć takie sformułowanie jak

Systematyczne badanie abstrakcji klas, literatury edukacyjnej i specjalnej

Przygotowanie do pracy laboratoryjnej i praktycznej

Rejestracja raportów i przygotowań do ich ochrony

Pracuj nad projektem

Te typy CP nie są formułowane nie są diagnostyczne związane z żadnym wynikiem edukacyjnym, który można ocenić. Tego typu CP wskazują procesy, a nie do wyników.

Bardziej odpowiednie podczas planowania CP nie jest określony przez poglądy, ale przykładowy przedmiot CP według PM i UD. Jednocześnie temat należy składać do brzmienia "zadania".

Uzasadnij przykłady, ogólną i profesjonalną kulturę nauczyciela, esencji, wartości

Rejestracja fragmentu dokumentacji technologicznej procesu technologicznego przetwarzania mechanicznego zgodnie z próbką

Wykonywanie ozdobnego rozwiązania postaci danej osoby

Tworzenie kompozycji z CorelDRAW

Opracowanie zestawu środków w celu ograniczenia obrażeń

miejsce produkcji

Opracowanie i rejestracja kontraktów: wynajem i umowy

Następnie konieczne jest obliczenie złożoności CP. Z reguły programistów programu kierują się swoim doświadczeniem zawodowym i zdrowym rozsądkiem. Czas poświęcony na niezależną realizację konkretnej treści zadania uczenia się jest ustalane empirycznie, biorąc pod uwagę uwagi wykonania przeprowadzenia badań studentów niezależnych prac, ich ankietę na czas spędzony na lub innym zadaniu, terminie własnych kosztów rozwiązanie zadania. Zestaw zadań określają czas na niezależną pracę pozalekcyjną na PM i UD.

Wskazane jest również oszacowanie potencjalnej potrzeby studentów w konsultacjach, a także wziąć pod uwagę czas na ocenę wyników. Podczas wykonywania pozalistnych środków studentów i, jeśli to konieczne, nauczyciel może skonsultować się z kosztem całkowitego budżetu czasu przeznaczonego na konsultację. Wszystko to powinno być odzwierciedlone w grafice lub mapie technologicznej o środę według PM i UD.

Nadzwyczajne działania uczniów umożliwiają organizację indywidualizacji działań szkoleniowych uczniów, dla których mapy technologiczne przechodzenia przez każdego PM, UD są sporządzane indywidualne wykresy.

Proces organizacji pozalekalnych niezależnych prac studentów obejmuje następujące kroki:

Pierwszy etap - Przygotowanie. Obejmuje kompilację programu roboczego z alokacji tematów i zadań dla FRS; Przygotowanie materiałów edukacyjnych; Diagnoza poziomu gotowości uczniów.

Druga faza - organizacyjny. Na tym etapie ustalane są cele jednostkowych i grupowych prac studentów; Odbywają się indywidualne konsultacje instalacji; Ustawione są terminy i forma reprezentacji wyników pośrednich.

Trzeci etap - Aktywność motywacyjna. Nauczyciel na tym etapie powinien zapewnić pozytywną motywację działań indywidualnych i grupowych; Sprawdź wyniki pośrednie; Organizacja samokontroli i samoocerówki; Wymień i wzajemny test zgodnie z wybranym celem.

Czwarty etap - oszacowanie. Obejmuje raporty indywidualne i grupowe oraz ich ocenę. Kontrola WPS można przeprowadzić za pomocą testowania pośredniego i końcowego, pisania publiczności pisemnych prac kontrolnych, kolokwiów, badań pośrednich innych osób.

3. Rozwój technologii zadań dla organizacji CP

Jedną z najczęściej czasochłonnych działań w planowaniu i wzornictwie jest projektem zadań edukacyjnych i edukacyjnych i praktycznych.

W ramach modelu kompetencji do tworzenia zadania na niezależnej pracy należy nosić aktywność. Studiowanie jako zadanie domowe powinno być oferowane, aby nie czytać i retellować materiał szkoleniowy. Wskazane jest, oferując nową treść uczenia się jako materiał źródłowy, daje zadanie do recyklingu, przekształcić go w pewien rodzaj produktu z określonymi środkami i operatorami, przy wspieraniu pewnej wiedzy i umiejętności poznawczych.

Wiedza o nauce warunek wstępny (znaczy) rozwiązując konkretne zadanie edukacyjne i profesjonalne (problem).

Podczas opracowywania funduszu zadań można użyć "projektantów pracy edukacyjnych"

Projektant zadań poznawczych na śr

Intymny

Rozrodczy

Produktywny

Znajomy

Zrozumienie

Podanie

Analiza

Synteza

Ocena

Nazwij główne części ....

Wyjaśnij powody ...

Informacje o obrazie o

... graficzny

Otwarte funkcje ...

Oferuj nowy (inny) opcję ...

Ranga tych ... i

uzasadniać

Groupe razem wszystkie ...

Obserwuj ogólnie

konieczne, aby ....

Zasugeruj sposób

pozwalać ...

Przeanalizuj te strukturę ... z punktu widzenia ...

Rozwijaj plan,

pozwalać

(utrudnianie) ...

Określać

e, który z rozwiązań

optymalny o .... Z punktu

wizja ... Zrób listę Pokaż komunikację, Nakrecja Makijaż Znajdź Koncepcje, które są na rysunku listę niezwykłych znaczenia

w związku z ... Słuchaj, (schematy), podstawowy sposób, b dla ....

istnieją takie właściwości ... pozwalające między ... i ... Pokazuje ... Charakteryzowanie ...

im ... od punktu

wizja ...

Pozycja w budowie Porównaj ... i zbuduj, aby stworzyć pewną prognozę ... .., a następnie sklasyfikuj grę, e .... Rozwój ... usprawiedliwiony ... ... na którym .... Możliwa baza ... e

kryteria oceny ...

Obecny w pamiątki. Znajdź tekst formularza tekstowego (planowanie) (modele, nowe (twoja) forma tekstu.

(abstrakcyjny) ... że .... Eksperyment, schemat itp.) Klasyfikacje są krytyczne

potwierdzając, że ... y ... ye

oni, że ... Orzeczenia

o …

Pamiętaj, aby stwierdzić inaczej, porównaj punkty opisują, oceniają i napisz ... (Sformułować prezentację ... Wizja ... i ... możliwe możliwe

te) pomysł tego na .... (najbardziej dla .... co jest prawdopodobne)

scenariusz rozwoju ...

Odczytać Daj przykład Oblicz na Usuń przyznawania przyznawanych w wydawaniu sobie (jak, gdzie) podstawa zasad, forma ... Twoja wiedza

.... ... Dane o ... Leżąc w opinii

podstawa ... (zrozumienie)

… …

w jaki sposób przekonujący sprawdzonyw badania psychologiczne i pedagogiczne,większość wartość dydaktyczna ma edukację i edukacjęzadania:

w przypadku niewystarczających warunków, gdy część informacji należy znaleźć w książce referencyjnej, Internecie, przez przesłuchanie, wywiad itp.;

z nadmiernymi warunkami, w których (jak w prawdziwym życiu) wiele niepotrzebnych informacji i musi oddzielić znaczące informacje z "Hałasu" (wybierz tylko to, co jest potrzebne do wykonania zadania);

dzięki kilkoma opcjom rozwiązania (optymalna opcja jest wybrana zgodnie z daną lub niezależnie formułowaną bazą / kryterium / kryterium studencką).

Takie wspólne kompetencjetak jak "Szukaj informacji niezbędnych dla skutecznej egzekucjiprofesjonalny zadania "i "Posługiwać sięinformacje technologie przemysłowe B. profesjonalnyzajęcia " formułować w pracy z zadaniami dotyczącymi pracy. Obejmują one:

zadania dotyczące transmisji informacji (przygotowywanie raportów, wiadomości na ten temat, Plakaty, prezentacje MS Power Punkt do materiałów edukacyjnych, podręczników na temat itp.);

zadania do usprawnienia informacji (budowanie logicznych, przyczynowych relacji, zamawianie chronologiczne, ranking, ocena);

zadania do informacji o transkodowaniu (rysowanie diagramów, schematów, wykresów, tabele i inne formy widoczności tekstui wzajemnie);

zadania związane z interpretacją, analizą i uogólnieniem uzyskanych informacji z podstawowych źródełlub z materiałów edukacyjnych;

zadania dla uogólnienia i / lub ocena (recenzja) Materiałydyskusje, dyskusje w klasach audytowych.

W nowoczesnej praktyce kształcenia zawodowego do organizacji CP, projekty telekomunikacyjne są szeroko stosowane, co oznacza pracę w tematycznych forach internetowych i wymianę informacji pocztą elektroniczną. Rozpowszechniane tego rodzaju zajęcia niezależne praca edukacyjnaW którym opracowywane są różne metody badawcze, w tym obserwacja laboratoryjna, eksperyment, ankiety, stosowanie metod matematycznych do przetwarzania uzyskanych danych, a także kompetentnej reprezentacji wyników uzyskanych w formie tekstu strukturalnego, wniosków itp.

Takie formy organizacji CP są również dystrybuowane jako rozwiązanie zadań sytuacyjnych i pracuj z przypadkami szkoleniowymi.

Tak właściwie sprawa treningowa Jest to opis konkretnej sytuacji z pewnej sfery działalności zawodowej, sporządzonej w rozrywkowej (popularnej dziennikarskiej) stylu. Ma wykres z pewną intrygą, zawierającą ukryty lub wyraźny konflikt (zainteresowania, stanowiska, działania różnych podmiotów działalności i / lub ich konsekwencje). Opis przypadków często obejmuje bezpośrednie przemówienie sceny (dla personifikacji pozycji i znaczeń), opis ich działań i zachowań, a także w razie potrzeby, małe tabele i schematy ilustrujące działkę itp Czasami opis sytuacji przypadków edukacyjnych towarzyszy aplikacji wielostronicowych, z których wybrano informacje, aby rozwiązać problem. Po przeczytaniu treści sprawy edukacyjnej, uczniowie sformulują problem, zdiagnozować przyczyny jego wystąpienia i opisywać (uzasadnić) sposobyzaprzecza rozdzielczości.

Ostatnio rosnące przypadki przypadków na mediach elektronicznych (prezentacje multimedialne) lub w formie publikowania internetowego w Internecie stają się coraz bardziej popularne. Oczywiście w niektórych regionach zawodowych nie można tego zrobić przenośnie wizualnyskładanie informacji.

Powyższe zadania dla niezależnej pracy nadają się do osiągnięcia takich wyników edukacyjnych pośrednich jako wiedzy i umiejętności. Oba wszystkie są one używane jako część kompleksów edukacyjnych i metodologicznych interdyscyplinarnych kursów i dyscyplin akademickich.

Wyniki więcej.wysoka kolejność (doświadczenie praktycznej działalności, subcompeathenics, kompetencje ogólne i zawodowe) można również utworzyć w procesie studentów CF. W tym przypadku zadania niezależnej pracy muszą być zdobione jako praktyczne zadania (w tym projektowe).

Praktyczne zadanie jest to zestaw zorganizowanych wymagań (zadań) do wykonywania zatrudnienia i działań odpowiadających treści funkcji pracy i niezbędnych do ich wdrażania przez kompetencje zawodowe i ogólne. Praktyczne zadania stosowane w zajęciach praktycznych, praktyka edukacyjna mogą być związane z produkcją każdego produktu lub innego produktu materialnego, co jest szczególnie cenne w zawodach organizacji pozarządowych, ponieważ stosuje się w nich większość kompetencji zawodowych. Jednak w odniesieniu do takich kompetencji, z reguły, nie tylko parametry wyprodukowanego produktu, ale ważne są również charakterystyki procesu praktycznego działalności (na przykład zgodność z przepisami bezpieczeństwa). Dlatego dla CP, praktyczne zadania tego rodzaju są używane tylko do indywidualnych zawodów i specjalności.

Zadanie projektu. - Jest to seria wymagań (profesjonalne zadania pracy) związane z ogólną sytuacją zawodową i pracą oraz "linią działki" odpowiadającą treści funkcji pracy i niezbędnych do ich wdrażania przez kompetencje zawodowe i ogólne. Specyfika rozwoju zadań projektowych jako jeden rodzaj zadań praktycznych jest zaprojektowanie integracji "fabuły", która łączy różne zadania zawodowe. Jednocześnie brzmienie zadań poprzedza opis zawodowej sytuacji pracy. Często nie wszystkie niezbędne informacje są przedstawiane w opisie, należy go znaleźć w książkach referencyjnych, korzystaj z profilu internetowego, dokonaj wniosków informacyjnych itp.

Jednym z tradycyjnych typów zadań projektowych kursy prace (projekty) - Niezależne prace szkoleniowe wykonywane podczas semestru szkoleniowego (kurs) pod przewodnictwem nauczyciela i mające na celu rozwiązanie zadania prywatnego lub badania na jednej z kwestii badanych w module zawodowym (dyscyplina akademicka). Reprezentuje jedną z form pracy edukacyjnej, jego realizacja jest obowiązkowa dla wszystkich uczniów.

Przybliżony temat terminy terminowe W przypadku wyboru studentów powstaje, w oparciu o planowane wyniki edukacyjne modułu zawodowego i powinny mieć również sformułowanie "zadania" (w przeciwieństwie do streszczenia). Struktura, rejestracja, przygotowanie i przepisy ochronne są określane przez zapewnienie pracy, uzgodnione z pracodawcami (kursy), który jest zawarty w złożu edukacyjnym, zapewniając realizację odpowiedniego OPOP instytucji edukacyjnej. Aby zorganizować ochronę zajęć, konieczne jest opracowanie kryteriów oceny, w tym wskaźników utworzonych na podstawie planowanych wyników edukacyjnych (kompetencji ogólnych i zawodowych).

Dystrybucja zadań dla niezależnych prac powinna towarzyszyć instrukcje nauczyciela (magisters szkoleniowych przemysłowych). W niektórych przypadkach instrukcje nauki wykonania zadania wskazane jest stosowanie do materiałów zadania na piśmie. Z reguły, instrukcja obejmuje wyznaczenie celu zadania, jego treści, terminów czasowych, szacowanej ilości pracy, podstawowych wymogów dotyczących wyników pracy i kryteriów, dla których uzyskane produkty zostaną ocenione. Nauczyciel może informować uczniów o typowych błędach, które znajdują się podczas wykonywania takich zadań. Instrukcja prowadzona jest przez nauczyciela kosztem czasu przeznaczonego na badanie dyscypliny. W przypadku złożonych, zintegrowanych praktycznych zadań i projektów przewidzianych jest również do poradnictwa pośredniego (zaplanowane lub na żądanie studentów).

4. Kontrola i ocena wyników CP

Nowoczesne systemy. Ocena w kształceniu zawodowym wymaga zmiany pozycji nauczyciela, który przed studiowaniem modułu zawodowego dyscypliny edukacyjnej umieszcza system studencki oceny wyników jego rozwoju, w tym w ramach CP. Zmiany i pozycje student, którystaje się aktywnym uczestnikiem procesów oceny, co promuje świadomośćdoświadczenie zdobyte doświadczeni działania i integracja wiedzyi umiejętności w kompetencjach.

CP Control obejmuje oszacowanie udaru i wynikające z powstałych wyników pośrednich w celu ustalenia ich zgodności z planowaną. Wyniki CP są oceniane podczas kontroli bieżącej i są brane pod uwagę w procesie pośrednich certyfikacji studentów na module zawodowym, dyscyplinę akademicką. Kontrola wyników pozalekcyjnych studentów WD przeprowadza się na seminariach, praktyczne, zajęcia laboratoryjne na profesjonalnym module, dyscyplinie akademickiej lub w specjalnie wyznaczonym czasie (przesunięcie, egzamin).

Jeden z narzędziocena I. spotkanie Produkty niezależnedziałania studentów są tworzeniem "portfolio". W praktyce instytucji kształcenie zawodoweprzedstawiono trzy typy portfolio:

portfel osiągnięć,

raport portfolio, samoocena portfela.

Osiągnięcia portfolio. jest osobistym wyborem prac studenckich,który sam wybiera i formuje twoja "teczka". Produkty szkolenioweproces Śr, przez pewien okres czasu, który uczeń uważa za własne osiągnięcie.

Raport portfolio. zawiera niestandardową pracę bieżącej:testy, eseje, praca projektowa, listy literatury i itp. To jest osobliwedziennik niezależnyzajęcia.

Portfolio-poczucie własnej wartości zawiera zarówno prace ucznia, jak i notatki nauczyciela o pracy, ocen do zadań z cechami i wyjaśnieniami, a także samooceną ucznia.

Regionalne Centrum Rozwoju Edukacji Regionu Orenburgu opracowało formę dziennika, w którym zostaną uwzględnione pozalekcyjne prace studentów. Dane do rejestrowania są pobierane z KTP.

Formularz dziennika księgowego CP

zajęcia

data

trzymać

nitsia.

Tematy (zadania) dla

samego siebie

cheniya.

numer

rMA i metody

licznik

la CF.

Formy i metody

kontrola CP.

zaprojektowany

nauczyciel

stojąc I.

przepisany

terii.

Innowacyjne środki zorganizowania niezależnych prac studentów

Opis bibliograficzny: Morozova N.v. Innowacyjne środki zorganizowania niezależnych prac studentów [Tekst] / N. V. Morozova // Młody naukowiec. - 2011. - №2. T.2. - P. 102-104.

Nowoczesne społeczeństwo stawia zadanie szkolenia nauczyciela osoby myślenia, która może niezależnie wyodrębnić wiedzę i gotowy do ich używania w praktyce. Rozwiązanie tego problemu jest przeprowadzane przez wyszukiwanie treści, formularzy, metod i narzędzi szkoleniowych, które zapewniają szersze możliwości rozwoju, samorozwój i samorealizację. Konkurencyjność, kompetencje i niezależność, jako najważniejsze cechy osoby, są kluczem do kreatywnej osobowości przyszłego nauczyciela szkolenia zawodowego, w związku z tym organizacja procesu szkolenia w najwyższej szkole zawodowej powinna być związana z ich rozwojem. W tym względzie potrzebna jest taka organizacja procesu edukacyjnego, w której niezależna praca studentów działa jako sposób na organizację aktywności poznawczej, jako wiodącej formy działań edukacyjnych, zapewniając asymilację fundamentalnej wiedzy metodologicznej, budowy "instrumentu myślenia "ucznia. W związku z tym problem organizowania niezależnych prac pozalekcyjnych uczniów (zwany dalej Tekstem - SRS) jest szczególnie istotne.

Niezwykłe SRS jest planowane, organizacyjne i metodycznie wysyłane przez nauczyciela, działalność studentów na temat rozwoju dyscyplin edukacyjnych i nabycia umiejętności zawodowych, przeprowadzonych poza ramy prac badawczych studentów. SRS jest wraz z publicznością praca akademicka Studenci, część procesu szkolenia nauczycieli szkolenia zawodowego, w których podano do 55% całkowitego obciążenia edukacyjnego dla edukacji w pełnym wymiarze godzin. Rozwój treści edukacji i tworzenia samowodności uczniów występuje w procesie wdrażania różnych typów, gatunków i form organizacji SRS na pewnym poziomie ich niezależnych działań.

Złożone rozumienie SRS, a także nowe wymagania federalnych standardy edukacyjnego państwowego wyższej edukacji zawodowej w wynikach opanowania głównego programy edukacyjne I wprowadzenie innowacyjnych technologii dydaktycznych określa poprawę treści, rozwój nowych technik i technologii działań edukacyjnych.

W związku z tym, w Departamencie Materiałów Nauka, technologii kontroli w inżynierii mechanicznej i metodologii szkolenia zawodowego państwowego Uniwersytetu Fundagogi Państwowej w ramach dyscypliny "technologii pedagogicznych" opracowanych i wdrożonych innowacyjnych funduszy na organizację SZTURATRACYCZNE SRS KORZYSTANIA TECHNOLOGIES CASE.

Nazwa tych technologii pochodzi z angielskiego słowa "Case" - folder, walizka, portfolio, również "przypadek" może być przetłumaczony, a jako "przypadek, sytuacja". Proces szkolenia z wykorzystaniem technologii Case-Technologies jest imitacją prawdziwego wydarzenia, które łączy ogólnie odpowiednie odbicie rzeczywistej ważności, małych materiałów i zmian i odmian szkolenia. Istotą technologii przypadków jest taki, że materiały edukacyjne stosuje się do studentów w formie problemów zawodowych (przypadków), a wiedza jest nabyta w wyniku pracy aktywnej i twórczej: niezależne wykonywanie bramki, zbieranie informacje niezbędne, Jego analiza z różnych punktów widzenia, nominacje hipotezy, wniosków, wniosków, samokontroli nad procesem pozyskiwania wiedzy i jej wyników. Technologia przypadku pomaga opracować możliwość rozwiązywania problemów z uwzględnieniem określonych warunków oraz w obecności rzeczywistych informacji, rozwijają takie kompetencje, jak zdolność do analizy i diagnozowania problemów, zdolność do wyraźnego formułuje i wyrażania ich pozycji, zdolność do komunikowania się , aby omówić, postrzegać i oceniać informacje, które wprowadzają formę werbalną i nieskładową.

Podstawą wystąpienia technologii nauczania sprawy była uzasadnienie teoretyczne i praktyczne wdrożenie metody studium przypadku. Metoda badania przypadków to nie tylko innowacja metodologiczna, dystrybucja metody jest bezpośrednio związana ze zmianami w obecnej sytuacji w edukacji. Można powiedzieć, że metoda skierowana jest nie tak wiele w sprawie rozwoju konkretnej wiedzy lub umiejętności jako rozwój wspólnego potencjału intelektualnego i komunikacyjnego ucznia i nauczyciela. Najczęstszymi metodami technologii Case są analiza sytuacyjna i odmiany:

analiza konkretnych sytuacji;

zadania sytuacyjne i ćwiczenia;

studium przypadku lub metoda sytuacji szczegółowych edukacyjnych.

Kluczową koncepcją metody jest sytuacja, tj. Zestaw zmiennych, gdy wybór któregokolwiek z nich zdecydowanie wpływa na wynik. Zaprzecza to obecności jedynego poprawnego rozwiązania. Sposób analizy określonych sytuacji jest najczęstszą metodą analizy sytuowanej. Jest to głębokie i szczegółowe badanie prawdziwej lub naśladowanej sytuacji. Zaletą metody jest nie tylko nabywanie wiedzy i tworzenie umiejętności praktycznych, ale także rozwój systemu kosztowności studentów, roślin życiowych, osobliwej profesjonalnej minigracji i formacji świata.

Metoda badania sprawy lub analiza konkretnych sytuacji uczenia się jest to, że student, zapoznał się z opisem problemu, niezależnie analizuje sytuację, diagnozuje problem i przedstawia swoje pomysły i decyzje w dyskusji z innymi studentami. Jest to metoda uczenia się, w której uczniowie i nauczyciele uczestniczą w bezpośredniej dyskusji na temat sytuacji biznesowych lub zadań (przypadków). Przypadki stanowią podstawę rozmowy publiczności pod kierunkiem nauczyciela. Dlatego ta metoda obejmuje jednocześnie i specjalny rodzaj materiału edukacyjnego i specjalne sposoby korzystania z tego materiału w procesie edukacyjnym.

Metoda badania przypadków została wybrana do organizacji pozalekcyjnych SRS przez dyscyplinę

"Technologie pedagogiczne". Dyscyplina edukacyjna "Technologie pedagogiczne" jest zawodowo istotne w przygotowywaniu szkolenia licencjata treningu zawodowego, ponieważ określa ramy ram zajęć projektowych podczas projektowania dydaktycznego i projektowania metodologicznego. Wymagania dotyczące poziomu rozwoju dyscypliny są związane z kompetencjami Bachelor zgodnie z VPO GEF.

Celem dyscypliny "Technologii Pedagogicznych" jest przygotowanie przyszłych nauczycieli szkolenia zawodowego na projekt zindywidualizowanego, aktywności i technologii osobowych szkolenia zawodowego i adaptacji istniejących technologii pedagogicznych do szczególnych warunków szkoleniowych dla zawodów roboczych (specjalności) studentów instytucji podstawowych i średnich systemów kształcenia zawodowego.

Cele dyscypliny:

tworzyć studentów ideę istoty technologii pedagogicznych, w cechach profesjonalnych technologii szkoleniowych pracowników (specjalistów);

przedstaw studentów klasyfikacji technologii dydaktycznych, ich cechy w zakresie procesu dydaktycznego i działalności dydaktycznej;

tworzenie wiedzy na temat procesu projektowania technologii dydaktycznych, na funkcje, podmiotach i cechach etapów projektowych;

przygotuj uczniów do projektowania technologii szkoleniowych i adaptacji istniejących technologii szkoleniowych dla określonych warunków pedagogicznych do szkolenia na zawodach roboczych studentów instytucji początkowego systemu

edukacja zawodowa, a także specjaliści na poziomie średnich w instytucjach systemu wtórnego kształcenia zawodowego.

W związku z tym baza treści opracowanych przypadków jest związana ze strukturą działań projektowych nauczyciela szkolenia zawodowego, dotyczących technologii pedagogicznych.

Składniki strukturalne opracowanych przypadków to:

sytuacja modelowania przyszłych działań zawodowych;

pytanie określające przedmiot w sytuacji;

zadanie przyczyniające się do tworzenia umiejętności projektowych uczniów;

Na przykład. Przypadek numer 7. .

Sytuacja. Poszedłeś praktyka pedagogiczna W szkole podstawowej edukacji zawodowej. Przydzielasz grupę 2 kursów. Ponieważ masz pierwsze doświadczenie dydaktyczne, pierwsza lekcja minęła nie z powodzeniem w planie organizacyjnym (nie było dyscypliny, zainteresowania działalnością studencką).

Pytanie. Jakiekolwiek technologie dydaktyczne, skorzystasz z następnej lekcji, aby zmaksymalizować uczniów?

Zadanie. Wybierz dyscyplinę naukę. Wyobraź sobie fragment procesu edukacyjnego i środków dydaktycznych dla jego wdrożenia na przykładzie swojej dyscypliny zgodnie z wymaganiami, zasadami i cechami wybranej technologii edukacyjnej, co umożliwia rozwiązanie sytuacji.

Przeanalizuj kurs teoretyczny zaproponowany przez nauczyciela na dyscyplinie "Technologie pedagogiczne".

Poznaj uważnie opis sytuacji, analizuj, wyobraź sobie to w rzeczywistości.

Przeczytaj pytanie. Wybierz pomoc literatura naukowa Z proponowanej listy lub własnych.

Wybierz zgodny z proponowaną technologią pedagogiczną.

Krótko opisz wybraną technologię pedagogiczną i sformułować uzasadnienie wybranego.

Przeczytaj zadanie. Wybierz fragment uczenia się (zajęcia lub zawód, wycieczka, praktyczne / laboratoryjne prace, gra, seminarium, rozmowa, niezależna praca) na przykładzie, którego wdrażasz wybraną technologię pedagogiczną lub elementy różnych technologii.

Opracuj fragment procesu edukacyjnego, który realizuje określoną technologię pedagogiczną lub elementy różnych technologii.

Wskazać środki dydaktyczne (plakaty, karty zadań, materiały dystrybucyjne, pytania, abstrakty wspierające, puste miejsca, arkusze notebook pracujący, Zadania, rysunki, rysunki, prezentacje, testy, układy, slajdy, dokumenty regulacyjne) niezbędne do wdrożenia rozwiniętego fragmentu procesu edukacyjnego.

Rozwijaj jedno narzędzie dydaktyczne zgodnie z wymaganiami dydaktycznymi.

Podejmij pracę zgodnie z wymaganiami nauczyciela.

Ponieważ głównym zadaniem dyscypliny jest wdrażanie działań projektowych, zaleca się określenie etapów projektu. Projekt procesy pedagogiczne. - Kompleksowa aktywność wielokierunkowana, która jest zaangażowana jako liczba kolejno wynika ze sobą, zbliża się do rozwoju nadchodzących działań z ogólnego pomysłu do dokładnie opisanych konkretnych działań. Podświetlamy następujące zawartości etapów projekt pedagogiczny W trakcie pracy z przypadkami:

etap. Modelowanie. W tym przypadku studenci otrzymują gotowy model.

(Sytuacja modelowana), która jest tworzona głównie psychicznie i wykonuje funkcję instalacji do projektowania.

etap. Projekt. Tworzenie projektu (podgląd) - dalsze udoskonalenie modelu i doprowadzenie do poziomu praktycznego zastosowania. Na tym etapie prace odbywa się z utworzonym modelem, jest przekazywany poziomie użytkowania do dalszej transformacji rzeczywistości pedagogicznej. Projekt staje się mechanizmem konwersji procesu edukacyjnego. Ten etap jest wdrażany w procesie wyboru studentów technologii uczenia się, uzasadniając wybór, opisując warunki wdrażania wybranych technologii edukacyjnych w określonej sytuacji.

etap. Projekt. Tworzenie konstruktów jest dalszym szczegółowościm stworzonego projektu, który przynosi go do stosowania w określonych warunkach z prawdziwymi uczestnikami stosunków edukacyjnych. W tym przypadku studenci rozwijają fragment procesu edukacyjnego przy użyciu wybranych technologii edukacyjnych i środków dydaktycznych niezbędnych do jego wdrażania w określonych warunkach.

Wyniki pozalekcyjnych SRS z przypadkami implikuje dalsze prace w zespołach, więc uczniowie są zaproszeni do ochrony spraw w klasie w formie gry biznesu na ten temat: "Badanie przypadków i prezentacji profesjonalnych technologii szkoleniowych".

Opracowane innowacyjne fundusze na organizację pozalekcyjnej SRS na dyscyplinę "Technologie pedagogiczne" mają na celu utworzenie studentów następujących kompetencji:

zdolność do uzasadnienia działań profesjonalnych pedagogicznych;

gotowość do wyszukiwania, tworzenia, dystrybucji, stosowania innowacji w procesie edukacyjnym w celu rozwiązania zadań dydaktycznych;

zdolność do projektowania zindywidualizowanych, aktywności i osobowości zorientowane technologie. uczenie pracowników (specjaliści);

gotowość do projektowania, stosowanie kompleksu agentów dydaktycznych charakterystycznych dla konkretnej technologii zawodowej szkolenia pracowników (specjalistów);

gotowość do organizacji procesu edukacyjnego przy użyciu skutecznych technologii do przygotowywania pracowników (specjalistów);

gotowość do adaptacji, dostosowania i stosowania istniejących technologii pedagogicznych w przygotowaniu pracowników (specjalistów).

Wyniki edukacji - Są one planowane i mierzone indywidualne osiągnięcia studentów, wyrażone jako wiedza, umiejętności, doświadczenie praktyczne, zawodowe i ogólne kompetencje opisujące, że będzie w stanie uczyć się lub absolwentowi po zakończeniu całej lub części programu edukacyjnego.